موضوع بهترین پروژه های آموزشی نوآورانه است. پروژه خلاق "نوآوری در آموزش"

مرحله مدرنتوسعه جامعه مطرح می شود سیستم روسیتحصیلات کل خطاساساً مشکلات جدید ناشی از عوامل سیاسی، اجتماعی-اقتصادی، ایدئولوژیک و غیره که در این میان نیاز به ارتقای کیفیت و دسترسی به آموزش باید برجسته شود. افزایش تحرک دانشگاهی، ادغام در فضای علمی و آموزشی جهانی، ایجاد نظام های آموزشی بهینه اقتصادی، افزایش سطح شرکت گرایی دانشگاهی و تقویت ارتباط بین در سطوح مختلفتحصیلات.

یکی از راه های موثر برای حل این مشکلات، اطلاع رسانی آموزش است. پیشرفت در وسایل ارتباطی فنی منجر به پیشرفت قابل توجهی در تبادل اطلاعات شده است. ظهور جدید فناوری اطلاعات، همراه با توسعه ابزارهای رایانه ای و شبکه های مخابراتی، ایجاد یک محیط اطلاعاتی و آموزشی کیفی جدید را به عنوان پایه ای برای توسعه و بهبود سیستم آموزشی ممکن ساخت.

وظیفه فناوری به عنوان یک علم، شناسایی مجموعه ای از الگوها به منظور تعیین و استفاده در عمل از مؤثرترین و سازگارترین اقدامات آموزشی است که برای دستیابی به هر نتیجه ای به زمان، منابع مادی و فکری کمتری نیاز دارد.

نوآوری (eng. Innovation - innovation) - معرفی اشکال، روش ها و مهارت های جدید در زمینه آموزش، آموزش و علم. در اصل، هر نوآوری اجتماعی-اقتصادی، در حالی که هنوز مورد توجه گسترده قرار نگرفته است، یعنی. توزیع سریال را می توان نوآوری در نظر گرفت.

ویژگی های آموزش در آغاز هزاره سوم تقاضاهای ویژه ای را برای استفاده از فناوری های مختلف ایجاد می کند ، زیرا محصول آنها برای افراد زنده هدف قرار می گیرد و درجه رسمی سازی و الگوریتم سازی عملیات آموزشی فناوری هرگز قابل مقایسه با تولید صنعتی نیست. . در این راستا در کنار فناوری فعالیت های آموزشیروند انسانی شدن آن نیز به همان اندازه اجتناب ناپذیر است که اکنون در چارچوب رویکرد فعالیت شخصی به طور فزاینده ای گسترش می یابد. فرآیندهای عمیقی که در نظام آموزشی در کشور ما و خارج از کشور در حال وقوع است، منجر به شکل گیری ایدئولوژی و روش شناسی جدید آموزش به عنوان ایدئولوژی و روش شناسی آموزش نوآورانه می شود. فن‌آوری‌های نوآورانه یادگیری را باید به‌عنوان ابزاری در نظر گرفت که به کمک آن می‌توان یک الگوی آموزشی جدید را عملی کرد.

هدف اصلی فناوری‌های آموزشی نوآورانه، آماده‌سازی فرد برای زندگی در دنیایی است که همیشه در حال تغییر است. ماهیت چنین آموزشی جهت گیری فرآیند آموزشی به سمت استعدادهای انسانی و اجرای آنها است. آموزش و پرورش باید سازوکارهایی ایجاد کند فعالیت نوآوری، یافتن راه های خلاقانه برای حل مشکلات حیاتی، کمک به تبدیل خلاقیت به هنجار و شکل وجودی انسان.

هدف فعالیت نوآورانه تغییر کیفی شخصیت دانش آموز در مقایسه با سیستم سنتی است. این به لطف ورود به فعالیت های حرفه ای آموزشی و آموزشی امکان پذیر می شود برنامه های آموزشی، که به معنای حذف بحران آموزشی است. توسعه توانایی ایجاد انگیزه در اقدامات، هدایت مستقل اطلاعات دریافتی، شکل گیری تفکر غیر متعارف خلاق، رشد کودکان از طریق حداکثر افشای آنها توانایی های طبیعیاستفاده كردن آخرین دستاوردهاعلم و عمل از اهداف اصلی نوآوری هستند. فعالیت‌های نوآورانه در آموزش به عنوان یک عمل اجتماعی مهم با هدف ارتقای خود اخلاقی یک فرد از این جهت مهم است که می‌تواند تغییر انواع شیوه‌های موجود در جامعه را تضمین کند.

با در نظر گرفتن گذار به جامعه اطلاعاتی جهانی و شکل‌گیری دانش، تنها در صورتی می‌توان از کفایت آموزش با نیازهای اقتصادی-اجتماعی حال و آینده صحبت کرد که نوسازی آن نه تنها و نه چندان مبتنی بر نوآوری‌های سازمانی باشد. ، اما بر اساس تغییرات در ماهیت - در محتوا و فن آوری های آموزش پرسنل و آماده سازی تحقیقات علمی. آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی که توان فکری کشور را بازتولید می کند، باید توانایی تسریع توسعه و تامین منافع جامعه، یک فرد خاص و یک کارفرمای بالقوه را داشته باشد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات این امکان را فراهم می کند تا روند جستجو و انتقال اطلاعات را به میزان قابل توجهی سرعت بخشد و شخصیت را تغییر دهد. فعالیت ذهنی، کار انسان را خودکار می کند. ثابت شده است که سطح توسعه و پیاده سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های تولیدیموفقیت هر شرکتی را تعیین می کند. اساس فناوری اطلاعات و ارتباطات، سیستم‌های اطلاعاتی و مخابراتی هستند که بر روی ابزارهای رایانه‌ای ساخته شده‌اند و نمایانگر منابع اطلاعاتی و سخت‌افزار و نرم‌افزار هستند که ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات را از راه دور تضمین می‌کنند.

یک مدرسه مدرن باید به یک بستر پیشرفته از نظر فناوری اطلاعات تبدیل شود، مکانی که فرد نه تنها دانش لازم را دریافت کند، بلکه با روح مدرنیته نیز آغشته شود. جامعه اطلاعاتی. بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، یک مؤسسه آموزشی نمی تواند مدعی وضعیت نوآورانه در آموزش باشد. به هر حال، یک مؤسسه آموزشی در صورتی نوآور تلقی می شود که نوآوری های سازمانی، آموزشی، فنی و فناوری را به طور گسترده وارد فرآیند آموزشی کند و بر این اساس، به افزایش واقعی سرعت و حجم کسب دانش و کیفیت آموزش متخصصان دست یابد. . کلمه "نوآوری" (از لاتین "innove") در اواسط قرن هفدهم ظاهر شد و به معنای ورود چیزی جدید به یک منطقه خاص، کاشت در آن و ایجاد یک سری تغییرات در این زمینه است. نوآوری از یک سو فرآیندی از نوآوری، اجرا، اجراست و از سوی دیگر، فعالیتی است برای ادغام نوآوری در یک عمل اجتماعی خاص و اصلاً موضوعی نیست.

آموزش راه و شکل تبدیل شدن به یک فرد کامل است. ماهیت و هدف آموزش جدید، توسعه واقعی توانایی های عمومی، عمومی فرد، تسلط وی بر روش های جهانی فعالیت و تفکر است. مفهوم مدرن"آموزش" با تفسیر اصطلاحاتی مانند "آموزش"، "پرورش"، "آموزش و پرورش"، "توسعه" همراه است. با این حال، قبل از اینکه کلمه "آموزش" با روشنگری همراه شود، معنای گسترده تری داشت. معانی فرهنگ لغت اصطلاح "آموزش" را اسمی از فعل "شکل دادن" به معنای ایجاد کردن، "شکل دادن" یا "توسعه" چیزی جدید می دانند. ایجاد چیزی جدید نوآوری است.

انتقال به روش‌های آموزشی تعاملی و فناوری‌های بلادرنگ نیازمند منابع مخابراتی قابل توجهی است که می‌تواند ارتباط متقابل لازم بین شرکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی، پشتیبانی از فناوری‌های چندسرویس، تجهیزات مخابراتی با کارایی بالا و توان عملیاتی شبکه‌های داده را فراهم کند.

نوآوری ها یا نوآوری ها مشخصه هر فعالیت حرفه ای انسانی است و از این رو طبیعتا موضوع مطالعه، تحلیل و اجرا می شود. نوآوری ها به خودی خود به وجود نمی آیند، آنها نتیجه تحقیقات علمی، تجربه آموزشی پیشرفته معلمان فردی و کل تیم ها هستند. این فرآیند نمی تواند خود به خودی باشد.

در چارچوب استراتژی نوآورانه فرآیند آموزشی کل نگر، نقش مدیر مدرسه، معلمان و مربیان به عنوان حاملان مستقیم فرآیندهای نوآورانه به طور قابل توجهی افزایش می یابد. با انواع فناوری های آموزشی: آموزشی، کامپیوتری، مبتنی بر مشکل، مدولار و غیره، اجرای عملکردهای آموزشی پیشرو با معلم باقی می ماند. با ورود فناوری های مدرن به فرآیند آموزشی، معلمان و مربیان به طور فزاینده ای بر وظایف مشاور، مشاور و مربی تسلط پیدا می کنند. این امر مستلزم آموزش روانشناختی و آموزشی ویژه آنها است ، زیرا در فعالیت حرفه ای معلم نه تنها دانش موضوعی خاص ، بلکه دانش مدرن در زمینه آموزش و روانشناسی ، فناوری های تدریس و پرورش نیز تحقق می یابد. بر این اساس، آمادگی برای درک، ارزیابی و اجرای نوآوری های آموزشی شکل می گیرد.

مفهوم "نوآوری" به معنای تازگی، تازگی، تغییر است، نوآوری به عنوان یک وسیله و فرآیند شامل معرفی چیزی جدید است. اعمال شده به فرآیند آموزشینوآوری به معنای وارد کردن چیزهای جدید در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش و پرورش و سازماندهی فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز است.

در درک ماهیت فرآیندهای نوآورانه در آموزش، دو مشکل مهم آموزش وجود دارد - مشکل مطالعه، تعمیم و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی و مشکل معرفی دستاوردهای علم روانشناسی و تربیتی در عمل. در نتیجه، موضوع نوآوری، محتوا و مکانیسم های فرآیندهای نوآوری باید در سطح ترکیب دو فرآیند به هم پیوسته قرار گیرد که تاکنون به صورت مجزا مورد توجه قرار گرفته اند. نتیجه فرآیندهای نوآوری باید استفاده از نوآوری ها، اعم از نظری و عملی و همچنین نوآوری هایی باشد که در تلاقی تئوری و عمل شکل می گیرند. همه اینها بر اهمیت فعالیت های مدیریتی در ایجاد، توسعه و استفاده از نوآوری های آموزشی تأکید می کند. بنابراین نکته این است که معلم می تواند به عنوان نویسنده، توسعه دهنده، محقق، استفاده کننده و مروج مطالب جدید عمل کند فن آوری های آموزشی، نظریه ها، مفاهیم. مدیریت این فرآیند، انتخاب هدفمند، ارزیابی و بکارگیری تجربه همکاران یا ایده ها و تکنیک های جدید ارائه شده توسط علم را در فعالیت های خود تضمین می کند. نیاز به تمرکز نوآورانه بر فعالیت آموزشی در شرایط مدرن توسعه جامعه، فرهنگ و آموزش توسط تعدادی از شرایط تعیین می شود.

اولاً، تحولات اجتماعی-اقتصادی در حال انجام، تجدید اساسی سیستم آموزشی، روش شناسی و فناوری را برای سازماندهی فرآیند آموزشی در مؤسسات آموزشی ضروری کرده است. انواع مختلف. تمرکز نوآورانه فعالیت های معلمان و مربیان، از جمله ایجاد، توسعه و استفاده از نوآوری های آموزشی، وسیله ای برای به روز رسانی خط مشی آموزشی است.

دوم، تقویت انسان دوستانه محتوای آموزش، تغییرات مداوم در حجم، ترکیب رشته های دانشگاهی، معرفی جدید موضوعات آموزشینیاز به جستجوی مداوم برای چیزهای جدید فرم های سازمانی، فناوری های یادگیری در این شرایط نقش و اقتدار دانش تربیتی در محیط آموزشی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

ثالثاً، تغییر در ماهیت نگرش معلمان نسبت به واقعیت تسلط و به کارگیری نوآوری های آموزشی. تحت شرایط تنظیم دقیق محتوای فرآیند آموزشی، معلم نه تنها در انتخاب مستقل برنامه ها و کتاب های درسی جدید، بلکه در استفاده از تکنیک ها و روش های جدید تدریس نیز محدود بود. اگر فعالیت‌های نوآورانه قبلی عمدتاً به استفاده از نوآوری‌هایی که از بالا توصیه می‌شد کاهش می‌یابد، اکنون ویژگی تحقیقاتی و گزینشی فزاینده‌ای پیدا می‌کند. به همین دلیل است جهت مهمکار رهبران مدرسه و مقامات آموزشی شامل تجزیه و تحلیل و ارزیابی نوآوری های آموزشی معرفی شده توسط معلمان، ایجاد شرایط برای توسعه و کاربرد موفقیت آمیز آنها است.

چهارم، شمول آموزش عمومی موسسات آموزشیدر روابط بازار، ایجاد انواع جدیدی از مؤسسات آموزشی، از جمله مؤسسات غیردولتی، وضعیت واقعی رقابت پذیری آنها را ایجاد می کند.

بنابراین، آموزش در ذات خود یک نوآوری است. معلم با استفاده از این فناوری ها در تدریس نوآورانه، این فرآیند را کامل تر، جالب تر و غنی تر می کند. هنگام عبور از حوزه های موضوعی علوم طبیعیچنین ادغامی صرفاً برای شکل‌گیری یک جهان‌بینی و جهان‌بینی کل‌نگر ضروری است که شامل معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی، نرم‌افزارهای ارائه‌شده به مدارس، تابلوهای الکترونیکی تعاملی، و پروژه‌های نوسازی می‌شود.

پروژه نوآورانه سیستم پیچیده ای از اقدامات با هدف دستیابی به اهداف معین در توسعه علم و فناوری است. آنها توسط مجریان رویداد، ضرب الاجل ها و منابع به هم مرتبط هستند. برنامه نوآوری مجموعه ای از پروژه های نوآورانه به هم پیوسته و همچنین پروژه هایی است که با هدف حمایت از فعالیت ها در این زمینه انجام می شود. بر این لحظهپروژه های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی محبوبیت پیدا می کند، نمونه هایی از آنها الهام بخش ایجاد برنامه های آموزشی جدید است.

سطح اهمیت علمی و فنی

پروژه‌های نوآورانه و همچنین راه‌حل‌ها و ایده‌های فنی که اجرا می‌کنند، ممکن است دارای سطوح زیر از اهمیت علمی و فنی باشند:

• نوسازی ( تکنولوژی پایهدستخوش تغییرات اساسی نمی شود)؛
• نوآورانه (طراحی محصول جدید به طور قابل توجهی متفاوت از قبلی است)؛
• پیشرفته (طراحی به لطف راه حل های فنی پیشرفته ایجاد شده است)؛
• سطح پیشگام (فناوری ها و مواد جدید ظاهر می شوند که قبلا وجود نداشتند).

سطح اهمیت یک پروژه نوآورانه پیچیدگی، مقیاس، ویژگی های ارتقای نتایج فرآیند و ترکیب اجراکنندگان را تعیین می کند. این بر محتوای مدیریت پروژه تأثیر می گذارد.

طبقه بندی پروژه های نوآورانه

پروژه های نوآورانه را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد:

1. بر اساس ماهیت اهداف:

• نهایی؛
• حد واسط.

2. بر اساس دوره اجرا:

• کوتاه مدت؛
• میان ترم؛
• بلند مدت.

3. با توجه به نیازهایی که پروژه برآورده می کند. آنها می توانند بر ایجاد نیازهای جدید یا ارضای نیازهای موجود تمرکز کنند.

4. بر اساس نوع نوآوری (ایجاد محصول جدید یا بهبود یافته، سازماندهی مجدد ساختار مدیریت و ...).

5. با توجه به درجه تصمیمات اتخاذ شده می توانند ماهیت زیر داشته باشند:

• مارک دار
• منطقه ای؛
• صنعت؛
• فدرال بین المللی

6. با توجه به مقیاس وظایف انجام شده:

• پروژه های تک - پروژه هایی که توسط یک شرکت در محدودیت های مالی و زمانی دقیق انجام می شود و دارای یک هدف نوآورانه روشن است.
• چند پروژه - برنامه های پیچیده با هدف دستیابی به اهداف پیچیده.
• مگاپروژه ها برنامه های چند منظوره ای هستند که تعدادی از پروژه های چندگانه را ترکیب می کنند که توسط یک هدف دشوار به هم متصل می شوند.

هر پروژه مراحل خاصی از توسعه خود را از آغاز تا اتمام خود طی می کند. کلیت آنها آن را تشکیل می دهد چرخه زندگی. مرسوم است که آن را به فازها و سپس به مراحل و سپس به مراحل تقسیم می کنند. آنها بسته به سیستم سازماندهی کار و زمینه فعالیت متفاوت هستند.

توسعه یک پروژه نوآورانه

هنگامی که ایجاد می شود، پروژه های نوآورانه اجرا و تکمیل می شوند. ارزش توجه به مراحل اصلی را دارد:

• شکل گیری ایده؛
• تحقیق فرصت؛
• تهیه اسناد برای انعقاد قرارداد؛
• تهیه اسناد برای طراحی پروژه؛
• کار برای اجرای برنامه؛
• پایش شاخص های اقتصادی

در مرحله توسعه به موفقیت و اثربخشی پروژه توجه می شود. علاوه بر این، جزئیات وجود او در این لحظه چندان مهم نیست. برای آنها تازگی، رقابت پذیری، حفاظت از مجوز و وجود حق ثبت اختراع از اهمیت ویژه ای برخوردار است. علاوه بر این، پروژه های نوآورانه نیاز به سرمایه گذاری وجوه با هدف بهبود کسب و کار دارند.

اجرای پروژه های نوآورانه

اکثر سازمان ها از منابع مالی داخلی و خارجی به طور همزمان استفاده می کنند. منابع داخلی وجوه خود آنهاست که عمدتاً از فروش دارایی ها یا مبالغ بیمه و هزینه استهلاک حاصل می شود. منابع خارجی تامین مالی شامل منابع جذب شده و همچنین تامین مالی از بودجه منطقه ای یا فدرال است.

خطرات

پروژه های نوآورانه برنامه هایی هستند که بیشترین ریسک را برای سرمایه گذاری دارند. به همین دلیل، سازندگان آنها باید به طور واقع بینانه توانایی های خود را ارزیابی کنند. جذاب ترین برای سرمایه گذاری برنامه هایی با هدف ترویج خواهد بود پروژه های آمادهفعالیت های مرتبط با ترویج فناوری های جدید با افزایش ریسک مشخص می شوند، زیرا ایجاد یک مفهوم بازاریابی برای آنها بسیار دشوارتر است.

اگر پروژه یک مرحله ناتمام از تحقیقات اکتشافی داشته باشد، مشکلات تامین مالی به وجود می آید. هنگامی که آنها انجام می شوند، احتمال زیادی برای به دست آوردن نتیجه منفی وجود دارد.

طبقه بندی ریسک

خطرات یک پروژه نوآوری عدم اطمینان است که به آن بستگی دارد تصمیمات گرفته شده، و اجرای آنها پس از مدتی صورت می گیرد. بخشی از تصمیمات تجاری ارزیابی ریسک است. برای طبقه بندی آنها، توصیه می شود از اصل بلوک استفاده شود که توزیع ریسک ها را بر اساس دسته ها، گروه ها، انواع و غیره فراهم می کند. ریسک های پروژه های نوآورانه را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد:

• تا حد امکان قابل پیش بینی: پیش بینی شده و پیش بینی نشده.
• با حضور خلقت عمدی.
• با زمان تشخیص
• در محل کشف.
• با روش تشخیص
• به دلایل ظاهری
• با توجه به مقصران ظاهر.
• بر اساس مدت زمان عمل
• در صورت امکان بیمه
• با روش های از بین بردن عواقب.
• بر اساس مراحل فرآیند فن آوری.
• با توجه به شرایط تولید.
• با قیمت های تعیین شده

برای ارزیابی ریسک یک پروژه نوآوری، باید میزان تحقیق و توسعه، انطباق برنامه با استراتژی بازار شرکت و بازاریابی مشخص شود. طبقه بندی، ارزیابی و مطالعه ریسک ها برای مدیریت آنها مورد نیاز خواهد بود.

ارزیابی اثربخشی یک پروژه نوآوری

اثربخشی یک پروژه از این نوع از دیدگاه شرکت کنندگان آن را می توان با شاخص های مربوط به مشارکت آنها تعیین کرد. ارزیابی آن توسط دانشگاه نوآور که مسئولیت اجرای پروژه را بر عهده دارد و همچنین مشارکت‌کنندگان خارجی و بودجه اضافی را نیز جذب می‌کند، ارزش دارد. ارزیابی اثربخشی یک پروژه نوآوری بر اساس اصول زیر است:

• قیمت خدمات، منابع، کالاهایی که توسط پروژه ارائه می شود یا در بازار ایجاد می شود اعمال می شود.
• جریان های نقدی باید با همان ارزهای ارائه شده توسط برنامه برای پرداخت محصولات و خرید منابع محاسبه شود و پس از آن با نرخ فعلی به روبل تبدیل می شود.
• در محاسبات لازم است سود حاصل از فعالیت های مالی و سرمایه گذاری در نظر گرفته شود و همچنین طرح تأمین مالی پروژه اعمال شود.
• لازم است کمکهای مالی اضافی و درآمدهای دریافتی از آنها در نظر گرفته شود.

در فرآیند محاسبه شاخص های عملکرد مشارکت یک شرکت، ارزش آن را دارد که در نظر گرفته شود پول نقد، صرف نظر از اینکه مالک یا قرض گرفته شده باشند. پرداخت های وام را جریان خروجی و وجوه قرض گرفته شده را جریان ورودی می نامند.

پروژه با در نظر گرفتن ریسک های کارایی

شایان ذکر است که توسعه یک پروژه نوآورانه با در نظر گرفتن ارزیابی اثربخشی آن در نظر گرفته شود. به عنوان مثال، می توانید پروژه EcoZdrav LLC را مثال بزنید. این شرکت در کراسنویارسک فعالیت می کند. هدف این پروژه تولید و فروش واحدهای بدون معرف و بدون کارتریج است که برای تصفیه نوشیدنی و شرب در نظر گرفته شده است. فاضلاب. در حال حاضر آنها مشابهی ندارند.

تحقیقات اولیه بازار نشان داده است که نیاز به این تاسیسات بسیار زیاد است. طبق برآوردها 25000 قطعه است که تنها یک دهم خریداران احتمالی است. با تکیه بر این اطلاعات، این شرکت قصد دارد سالانه 10 هزار دستگاه تولید کند که کاملاً منطقی خواهد بود.

برای ارزیابی عملکرد، باید ارزش فعلی خالص (NPV) را با استفاده از قیمت ها و مجموع میانگین موزون هزینه سرمایه (WACC) پیدا کنید. فرمول زیر اعمال می شود:

WACC=(E/K)*y+(D/K)*b*(1-t)،

که در آن E سرمایه حقوق صاحبان سهام، D مقدار سرمایه استقراضی، K مقدار سرمایه سرمایه گذاری شده، y سود مورد انتظار است. انصاف، ب - بازده مورد انتظار سرمایه استقراضی، t - نرخ مالیات بر درآمد.

برای این شرکت این شاخص به صورت زیر خواهد بود:

WACC=(188/2000)*0.72+(1812/2000)*0.28*(1-0.2)=0.270624

اگر نرخ تورم 7% را که در زمان توسعه پروژه تعیین شده بود در نظر بگیریم، می توانیم ضریب تخفیف 0.340624 را بدست آوریم.

طبق برنامه، حجم سود 448060 روبل خواهد بود. در سال اول، 3،229،925 روبل. - در دوم، و 3،919،425 روبل. - در سوم با در نظر گرفتن آنها، لازم است شاخص هایی محاسبه شود که بر اساس آنها اثربخشی پروژه نوآوری ارزیابی می شود.

ارزش فعلی خالص محاسبه شده برای سه سال آینده (NPV):

NPV1 = 448060/1.340624- 2000000 = - 1665782.5

NPV2 = 448060/1.340624+ 3229925/(1.340624)^2 - 2000000= 131343.21

شاخص بازده سرمایه گذاری (PI):

PI = (448060/1.340624+ 3229925/〖(1.340624)〗^2)/2000000 = 2131343.21/2000000 = 1.0656

نرخ بازده داخلی (IRR):

IRR = r_1+NPV(r_1)/(NPV(r_1)- NPV(r_2)) (r_2-r_1)

هزینه سرمایه r1 20٪ در نظر گرفته شده است.

سپس IRR = 0.3+255859.8/(255859.8- 131343.21) (0.340624-0.3)=0.383475

می توان نتیجه گرفت که نرخ بازده محاسبه شده از هزینه سرمایه بیشتر است. بنابراین اجرای این پروژه ابتکاری مناسب خواهد بود.

پروژه های نوآورانه در تجارت

امروزه پروژه های تجاری نوآورانه با موفقیت بازار جهانی را فتح می کنند. این با این واقعیت توضیح داده می شود که رضایت مصرف کننده مدرن چندان آسان نیست. اگر یک شرکت رقبای خود را تکرار کند، به مرور زمان محبوبیت خود را از دست خواهد داد. به همین دلیل، هر کسب و کاری نیاز به نوآوری دارد. بهتر است این پروژه‌ها واقعاً نوآورانه باشند و نه به‌روزرسانی فناوری‌ها، کالاها یا خدمات قدیمی.

به دلیل توسعه حوزه علمی و فنی به طور فعال در حال تغییر است. از این منظر، کسب و کار نیازمند توجه است. علاوه بر این، نوآوری ها باید توسط جامعه به رسمیت شناخته شود. اگر توسعه یافته را قبول نکنند پروژه نوآورانه، که نمونه ای از آن به مصرف کنندگان نشان داده شد، هیچ سودی نخواهد داشت.

مزایای نوآوری در تجارت

شایان ذکر است که نوآوری در کسب و کار مستلزم هزینه های فکری، مالی و نیروی کار قابل توجهی است. علاوه بر این، شما باید نه تنها در پروژه، بلکه در کارمندان شرکت نیز سرمایه گذاری کنید. نوآوری در فعالیت های تجاری می تواند فنی، مدیریتی، اداری، اقتصادی و سازمانی باشد.

از جمله پروژه های ابتکاری اصلی از این دست می توان به کامپیوترسازی نام برد. آنها به ایجاد پایگاه های داده حمام ها، انجام محاسبات با استفاده از اینترنت، استفاده کمک می کنند برنامه های کامپیوتریبرای کار و ارسال ایمیل علاوه بر این، یک کارآفرین می تواند یک وب سایت تجاری یا فروشگاه آنلاین ایجاد کند.

بنابراین، پروژه هایی از این دست در تجارت، بهبود روند توسعه، ارائه خدمات، فروش و غیره را امکان پذیر می کند. این بدان معنی است که کسب و کار سود بیشتری خواهد داشت.

پروژه های نوآورانه در مدرسه

والدین اغلب با این سوال مواجه می شوند که فرزند خود را به کجا بفرستند، به مدرسه معمولی، ورزشگاه یا دبیرستان. بسیاری از آنها به سرعت شناسایی می شوند، اما مفهوم "مدرسه نوآور" به ندرت برای آنها آشنا است. با وجود این، همه مدرن است موسسات آموزشیرا می توان چنین نامید. این به این دلیل است که اکثر برنامه های درسی با در نظر گرفتن نوآوری طراحی شده اند.

به هیچ وجه لازم نیست فرزند خود را به مدرسه ای نوآورانه بفرستید، زیرا یک پروژه آموزشی نوآورانه نیز در یک موسسه سنتی در حال اجرا است. اما آنها همچنان بر رشد توانایی کودکان برای کسب دانش مستقل تمرکز خواهند کرد.

استفاده از فناوری های نوآورانه در مدرسه به ما این امکان را می دهد که به صورت جداگانه برای هر کودک یک برنامه آموزشی انتخاب کنیم که تأثیر مثبتی بر توانایی های او دارد. علاوه بر این، از آنجایی که کودکان می توانند علاقه مند شوند، اشتیاق بیشتری برای مطالعه خواهند داشت. پروژه نوآورانه در مدرسه چیست؟ به عنوان مثال می توان به استفاده از برنامه های مختلف در فرآیند آموزشی اشاره کرد. با کمک آنها می توانید تأثیر مثبتی بر کسب و جذب دانش داشته باشید.

پروژه نوآوری: مثال

برای اینکه در نهایت بفهمیم یک پروژه نوآورانه چیست، باید یک مثال خاص را در نظر گرفت. آزمایشگاه طراحی الکترولوکس در سال 2013 یک مسابقه دانشجویی در چین برگزار کرد. در آنجا، یکی از فارغ التحصیلان موسسه انیمیشن، چینگ جی، پروژه خود را ارائه کرد که هدف آن بهبود خواب انسان بود. او یک بالشتک سلولی به شکل توده سبز ایجاد کرد. این می تواند نه تنها استراحت مطلوب، بلکه محافظت در برابر باکتری های مضر را نیز فراهم کند. در این مورد، پروژه نوآوری که نمونه ای از آن ارائه می شود، شامل اختراع یک فناوری کاملاً جدید و پیچیده است.

بالش حاوی سلول های آلوئه است که مونوکسید کربن را جذب کرده و اکسیژن آزاد می کند. به همین دلیل افرادی که روی آن می خوابند مشکل تنفسی ندارند. سلول های آلوئه قادرند هر گونه باکتری مضر اطراف خود را از بین ببرند. این پروژه ابتکاری که نمونه‌ای از آن توضیح داده شد، موفق شد، اما اگر می‌خواهید چیز جدیدی ایجاد کنید، می‌توانید برنامه‌ای تهیه کنید که چندان پیچیده نباشد. ممکن است حاوی به روز رسانی فناوری موجود باشد.

درخواست‌های این برنامه، که توسط مدرسه عالی اقتصاد و بنیاد ریباکوف با حمایت آژانس ابتکارات استراتژیک انجام می‌شود، تا 15 ماه مه پذیرفته می‌شوند. در طول سه سال گذشته، بیش از 2 هزار پروژه به مسابقه ارسال شده است که بسیاری از آنها اکنون در جامعه حرفه ای و فراتر از آن به خوبی شناخته شده اند.

توسعه دهندگان و تیم های 2 تا 6 نفره بدون توجه به سابقه حرفه ای خود می توانند در مسابقه شرکت کنند. برنده مسابقه کمک هزینه سفر دریافت می کند تا پروژه خود را در هر نقطه از جهان ارائه دهد. علاوه بر این، شرکای مسابقه معمولا جوایز تشویقی مختلفی را به فینالیست ها اهدا می کنند و از آنها پشتیبانی مشاوره ای می کنند.

بنابراین، امسال دانشگاه فدرال خاور دور معرفی شد نامزدی جدید- فن آوری های آموزشی که فضا و زمان را فشرده می کند. ما شش هزار کیلومتر و هفت منطقه زمانی با پایتخت فاصله داریم، بنابراین به فناوری‌هایی برای حضور همزمان کاربران در فضای آموزشی علاقه‌مندیم، فناوری‌هایی برای مدیریت تیم‌های توزیع شده در فضا. پروژه های آموزشیدیمیتری زمتسوف، معاون رئیس دانشگاه می گوید، فناوری هایی برای شناسایی از راه دور استعدادها. برنده در این نامزدی دستور اجرای راه حل خود را در FEFU به مبلغ حداکثر 350 هزار روبل دریافت می کند.

در سه سال گذشته، جوایز تشویقی KIVO توسط دانشگاه پلی تکنیک مسکو، آژانس ابتکارات استراتژیک، دانشگاه آموزشی شهر مسکو و سایر سازمان ها اعطا می شد.

در آوریل 2017، نقشه رهبران نوآوری در آموزش، که توسط مرکز ارتقای نوآوری در آموزش "SOL" بر اساس مصاحبه با کارشناسان تهیه شده است، به حدود بیست نفر از رهبران پروژه اشاره کرد که در سال های مختلف در KIvo شرکت کردند. کسانی که فعالیت هایشان با نوآوری در آموزش مرتبط است و قصد دارند در KIvo شرکت کنند، مطمئناً می توانند تجربیات خود را در توسعه حرفه ای خود در نظر بگیرند. در اینجا به برخی از این پروژه ها اشاره می کنیم.

"سبک زندگی" (برنده KIvo-2014)

برنامه های اجتماعی فشرده در درجه اول برای دانش آموزان دبیرستانی طراحی شده است - اردوهای تعطیلات در شهر و فراتر از آن، آموزش، کار بر روی ایده ها. این پروژه بر اساس این ایده است که مردم نه یک حرفه، بلکه یک روش زندگی را انتخاب می کنند، بنابراین آنها به محیطی برای آزمایش های زندگی نیاز دارند. به گفته نویسنده این پروژه، دیانا کولسنیکووا، KIvo "اولین بازخورد مثبت در مورد کاری بود که انجام می دادم."

مدرسه خلاقیت دیجیتال کدابرا

دوره هایی برای آموزش به کودکان که چگونه خود را ایجاد کنند بازی های کامپیوتری, برنامه های موبایلو انیمیشن تعاملی در طول کلاس ها، کودکان به صورت تیمی کار می کنند، نقش ها را بین خود تقسیم می کنند، طوفان فکری می کنند، ایده هایی برای پروژه ها ارائه می دهند و به یکدیگر کمک می کنند تا برنامه های خود را اجرا کنند. قالبی وجود دارد که در آن کودکان با والدین خود با هم مطالعه می کنند. یکی از شعارهای مدرسه این است که «بازی را متوقف کنید، بیایید بسازیم!»

"مسکو از نگاه یک مهندس" (برنده KIVO-2015)

گشت و گذار، سخنرانی و کلاس های کارشناسی ارشد کودکان در مورد بناهای معماری، نحوه عملکرد شهر از دیدگاه یک مهندس. بچه ها مهارت ها را یاد می گیرند کار پروژهو شیوه تفکر مهندسی از سال 2014، این پروژه در صدر رتبه بندی تریپ ادوایزر در میان شرکت های سرگرمی در مسکو قرار گرفته است. نویسنده پروژه Airat Bagautdinov به شرکت کنندگان آینده KIvo توصیه می کند که بر تلاش برای برنده شدن تمرکز نکنند، بلکه از محیط رقابت برای یافتن شریک یا سرمایه گذار حداکثر استفاده را ببرند.

"معلم برای روسیه"

نسخه روسی برنامه آمریکایی "Teach For All" که در ده ها کشور از جمله بریتانیا، هند و چین اجرا می شود. از بین بهترین فارغ التحصیلان دانشگاه ها، در درجه اول غیر تدریسی، کسانی انتخاب می شوند که به مدت دو سال به عنوان معلم در مدارس واقع در دورافتاده کار کنند. این برنامه آموزشی برای معلمان آینده و مشوق های مالی اضافی ارائه می دهد.

پروژه جمع‌سپاری EduNet "آموزش آینده"

یک جامعه باز از افراد علاقه مند به به روز رسانی سیستم آموزشی و ایجاد مجموعه ای از منابع آموزشی: یک مرکز پرسنلی و روش شناختی، یک بستر اینترنتی مدرن، یک نوع جدید از مدل مدرسه، یک مجموعه پروژه های آموزشیو تکنیک ها مشتریان، خالقان و مصرف کنندگان خدمات آموزشی در یک فضای شبکه خودتنظیمی با هم تعامل دارند.

موسسه آموزشی شهرداری -

دبیرستان شماره 1

پروژه نوآوری

"فعالیت های مشترک معلمان و والدین در رشد شخصی دانش آموزان مقطع راهنماییاز طریق فعالیت های پژوهشی و پروژه ای"

سمت برگزار شده:

معلم مدرسه ابتدایی

محل کار: موسسه آموزشی شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 1

جی کراسنی کوت

2010

1. توجیه مرتبط بودن پروژه. 3
2. هدف و وظایف پروژه آموزشی. 5
3. فعالیت های داخل پروژه:

مرحله I - مطالعه ادبیات تحقیق

و فعالیت های پروژه 6

مرحله دوم - برنامه ریزی کار با دانش آموزان در

بر اساس نتایج روانشناسی

تشخیص آموزشی. 8

مرحله III - شرح نتایج به دست آمده 9

مرحله IV - اثربخشی پروژه یازده

IV . منابع. 14

موفقیت در آموزش

فقط می تواند کلی باشد.

(حکمت عامیانه)

I. توجیه مربوط بودن پروژه.

مفهوم نوسازی آموزش روسیه مهمترین وظیفه کادر آموزشی را تعیین کرده است: دستیابی به مدرنکیفیت آموزشدر حال حاضر، درک جدیدی از هدف اصلی آموزش پدید آمده است. معلم باید مراقبت کند که در دانش آموز مجموعه خاصی از شایستگی ها و توانایی خودسازی ایجاد کند.

اصول اصلی که مشکلات آموزشی مدرن را با در نظر گرفتن نیازهای آینده حل می کند عبارتند از: اصل فعالیت و نگاه کل نگر به جهان، اصل تداوم، حداقل و تنوع، اصل خلاقیت، به روز رسانی ذهنی کودک. موقعیت در فرآیند آموزشی

هنگام حل هر مشکل آموزشی، بدون تعامل با خانواده، بدون همکاری های مختلف با والدین نمی توانیم انجام دهیم. زیرا جهت‌های اصلی اصلاح مدرسه جامع معلمان را بر تقویت کمک به خانواده و بالا بردن مسئولیت آن در تربیت نسل جوان، بر مشارکت گسترده والدین در کار آموزشی با دانش‌آموزان متمرکز می‌کند.

برای معلم بسیار مهم است که ببیند و به والدین نشان دهد که چگونه علاقه آنها به موفقیت کودک تأثیر می گذارد و می تواند آشکار شود، زیرا در عمل والدین اغلب به نقش انفعالی در فرآیند آموزشی در مدرسه راضی هستند.

در این راستا، در حال حاضر فعالیت‌های پژوهشی و پروژه‌ای با دانش‌آموزان مقطع ابتدایی مورد توجه قرار گرفته است که شامل کار مشترک معلمان و والدین با هدف توسعه شخصیکودک.

این عقیده وجود دارد که فعالیت های تحقیقاتی در کلاس اول ارائه نمی شود ، زیرا این مشکل ساز است: کودکان برای طراحی بسیار کوچک هستند. من معتقدم که این فعالیت امکان پذیر است، علاوه بر این، برای همه شرکت کنندگان در روند آموزشی ضروری است. همه ما می دانیم که سازگاری یک کلاس اولی و والدینش با مدرسه چقدر دشوار است و معلمی که دانش آموز و والدینش را به فعالیت های آموزشی مشترک علاقه مند می کند.

به نظر من، فعالیت های پژوهشی مشترک با دانش آموزان کلاس اولی و والدین آنها راه حلی موثر برای حل مشکل است.

II. هدف و اهداف پروژه آموزشی.

هدف پروژه - فعالیت‌های پژوهشی و پروژه‌ای مشترک با دانش‌آموزان و والدین آنها سازماندهی کنید و بر چگونگی تأثیر آنها بر رشد شخصی دانش‌آموزان کلاس اول نظارت کنید.

اهداف پروژه:

1. مطالعه روش‌شناسی فعالیت‌های پژوهشی و طراحی مشترک با والدین برای مدارس ابتدایی و ارائه الگوریتمی برای فعالیت‌های مشترک با والدین.
2. تشخیص روانشناختی و آموزشی کلاس را انجام دهید
3. نمایش نتیجه آموزشی مفصل فعالیت های تحقیقاتیدانش آموزان، معلمان و والدین.
4. نشان دادن اثربخشی پروژه های جمعی برای وحدت تیم باحالدانش آموزان، والدین و معلمان.
5. یک پروژه کودک-بزرگسال را با توجه به برنامه "صحبت کنید تغذیه مناسب"، در طول سال.

نتایج مورد انتظار:

1. اجرای اشکال مختلف مشارکت والدین در فعالیت های پروژه دانش آموزان:

1. انگیزشی - فرزند خود را تشویق می کند، علاقه خود را نشان می دهد.
2. اطلاعاتی –کمک در یافتن اطلاعات لازم؛
3. سازمانی –توزیع زمان، برنامه ریزی فعالیت های کودک؛
4. فنی - نصب مواد

1. رشد شخصی دانش آموزان کلاس اول، شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان در حل مسائل: توانایی اطلاعات و ارتباطات، زیبایی شناختی و فن آوری، آموزشی و شایستگی تعامل.

1. افزایش فعالیت والدین در فعالیت های مشترک در مدرسه و سبک تعیین تعامل معلم با دانش آموزان و با والدین.

III. فعالیت های درون پروژه

مرحله I - مطالعه ادبیات تحقیق و طراحی

فعالیت ها.

پس از آشنایی با ادبیات موضوع و آثار معلمان شهرهای مختلف روسیه، به این نتیجه رسیدم که این موضوع نه تنها در حال حاضر مرتبط است، بلکه در بین مردم نیز بسیار محبوب است. محیط آموزشی. تجربه زیادی انباشته شده است، ادبیات روش شناختی منتشر شده است که در آن می توانید پاسخ بسیاری از سؤالات را بیابید.

معلمان مؤسسه آموزشی شهری اومسک "Gymnasium No. 140", T.V. کوروبینیکوف و E.V. میتریاسوا داستان خود را رهبری می کند و با تاریخچه آموزش شروع می شود:

«...ایده استفاده از پژوهش از زمان سقراط شناخته شده بود. سازماندهی یادگیری هدفمند، که در آن دانش آموز در موقعیتی قرار می گرفت که یک مشکل خاص را مطالعه کند و مجبور بود به طور مستقل راه حلی بیابد و نتیجه گیری کند، در اواخر قرن نوزدهم در آموزش ظاهر شد.

نماینده تعلیمات کلاسیک، K. D. Ushinsky، دو روش اصلی یادگیری را شناسایی کرد: "یادگیری غیرفعال" - از طریق آموزش و "یادگیری فعال" - از طریق تجربه خود.

و اگرچه او عناصری از مطالب آینده را در روند آموزشی فعلی لحاظ نمی کرد، اما به طور کلی اهمیت دیدگاه را درک می کرد. این در یکی از قوانین آموزشی آموزش "از معلوم به ناشناخته، از نزدیک و آشنا به دور و ناآشنا" بیان شد. به نظر من ک.د. حق با اوشینسکی بود. امروزه ما بیشتر به "یادگیری فعال" متکی هستیم، زیرا کودکان مدرن بازتر هستند، کنجکاوی آنها، تمایل به مشاهده، اکتشافات به تنهایی - فقط می توان حسادت کرد.

E.V. Krivobok و O.Yu. سارانیوک از ولگوگراد آرایش کرد برنامه ریزی موضوعیزمان خارج از کلاس به کلاس سال تحصیلی، که در آن به فعالیت های تحقیقاتی توجه ویژه ای می شود. آنها معتقدند که

"فعالیت های تحقیقاتی به توسعه فعالیت های شناختی دانش آموزان کمک می کند، به آنها می آموزد که فکر کنند و نتیجه گیری مستقل کنند. کمک ملایم معلم در اینجا نه تنها برای کشف آن ضروری است دلایل ممکنشکست‌ها، بلکه برای متقاعد کردن کودک به ناامید نشدن و ادامه تحقیق.»

کار دکتر بسیار جالب است علوم تربیتی، دکترها علوم روانشناسی، استاد گروه روانشناسی رشد دانشگاه آموزشی مسکو دانشگاه دولتی- A.I. Savenkova. مورد توجه خاص است ابزار"روش های تدریس پژوهشی برای دانش آموزان دوره اول متوسطه." این شامل پاسخ به بسیاری از سوالات است. A.I. Savenkov به طور قانع کننده ای در مورد اهمیت کار معلم در این جهت صحبت می کند که بسیار مهم است و در مورد آمادگی کودک برای این فعالیت.

«...این راز نیست که نیاز کودکان به جستجوی اکتشافی از نظر بیولوژیکی تعیین می شود. هر کودک سالممحقق متولد شد عطش سیر نشدنی برای تجربیات جدید، کنجکاوی، میل به مشاهده و آزمایش و جستجوی مستقل اطلاعات جدید در مورد جهان به طور سنتی از مهمترین ویژگی های رفتار کودکان در نظر گرفته می شود. او مصمم به درک جهان است و می خواهد آن را بشناسد. این میل درونی به دانش از طریق تحقیق است که باعث رفتار پژوهشی می شود و شرایط را برای یادگیری پژوهشی ایجاد می کند.

در عین حال، مواد کافی در مورد اینکه چگونه فعالیت های تحقیقاتی بر رشد شخصی کودک در سن دبستان تأثیر می گذارد وجود ندارد.

از کلاس اول، یک کودک، به لطف کنجکاوی خود، کوچک است تجربه زندگی، به این معنی که فرصتی برای تشدید علاقه به یادگیری از طریق تجربه شخصی وجود دارد که به آن "تحقیق" نیز می گویند. نقش مهمی در این فعالیت نه تنها توسط معلم، بلکه توسط والدین، روانشناس و مربی اجتماعی ایفا می شود. اما عملاً هیچ پیشنهاد روش شناختی در مورد این مشکل وجود ندارد. بر اساس آنچه مطالعه کرده ایم، می توانیم الگوریتم زیر را برای فعالیت های مشترک با والدین پیشنهاد کنیم.

الگوریتم کار با والدین در پروژه:

1. جلسه والدین "فعالیت پروژه چیست".

انتخاب موضوع پروژه و تدوین برنامه اقدام.

1. مشارکت والدین در پروژه کودک-بزرگسال

"در مورد تغذیه مناسب صحبت کنید":

1. جستجوی اطلاعات (معلم + دانش آموز + والدین)؛
2. مشاوره والدین و فرزندان در طول پروژه

(افزایش اعتماد به نفس شخصی)؛

ج) بحث و جمع بندی.

3. حفاظت از نتایج کار گروه ها و هدایت پروژه به

رقابت منطقه ایبا توجه به برنامه "در مورد تغذیه مناسب صحبت کنید".

مرحله دوم - برنامه ریزی کار با دانش آموزان بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و آموزشی.

مطابق با تست روانشناسیآنها را می توان به دو گروه تقسیم کرد - افراد بلغمی (11 ساعت) و افراد سالم (9 ساعت). دانش آموزان در چنین گروه هایی در انجام وظایف خود پافشاری نشان می دهند. آنها در فعالیت های خود موفق ترین هستند. نیمکره پیشرو نیمکره چپ است (در کلاس 18 کودک نیمکره چپ و 2 نیمکره راست وجود دارد) که به این معنی است که آنها طبق الگوریتم به کار سختگیرانه نیاز دارند. و به گفته روانشناسان، کودکان نیمکره چپ تمایل بسیار خوبی به استقلال، نفوذ به عمق دانش، بسیار دارند. نیاز بالابه فعالیت ذهنی اینها بچه هایی هستند که این کار از کلاس اول با آنها می تواند موفق باشد. اظهارات روانشناسان مرا متقاعد کرد: به چنین دانش آموزانی باید وظایف جالب جدید داده شود، آنها باید دائماً در فعالیت های فعال شرکت کنند. ایجاد پروژه ها و تحقیقات نقطه قوت آنهاست، زیرا پشتکار، علاقه به دیدن همه چیز تا انتها و میل به استقلال وجود دارد که به رشد شخصی هدفمند دانش آموزان کوچکتر کمک می کند. به این معنی که هنگام کار با کلاس، روش های اکتشافی، مبتنی بر مسئله، تحقیق، طراحی و خلاقانه توصیه می شود.

این نیز توسط سیستم آموزشی مدرسه 2100 که من ده سال است تدریس می کنم، تسهیل می شود. این بر ایجاد آموزش شخصی مدرن در مدارس دولتی متمرکز است.

داده های روانشناختی و آموزشی توسط من در سازماندهی کار روی پروژه در نظر گرفته شد:هنگام تشکیل گروه های ذینفع با این توصیه های روانشناس، جلسه مشترک اولیا و مربیان را با دانش آموزان کلاس شروع کردم.

III مرحله - شرح نتایج به دست آمده.

مهم است که به کودکان و والدین توضیح داده شود:

چرا این لازم است؟

پروژه چیست؟

تحقیق چیست؟

بحث در دو مرحله انجام شد:

از بچه ها خواسته شد که این کار را در کلاس در طول درس های محیط زیست و فناوری انجام دهند.

برای والدین در خانه (عکاسی از کودکان، بازدید از کتابخانه با کودک برای جستجوی اطلاعات).

دانش آموز کلاس اولی که حتی خواندن بلد نیست چه کار می تواند بکند؟ شرط میبندم -همه! پس از همه، کودکان در دنیای مدرنآنها بسیار کنجکاوتر هستند و در کلاس اول در حال حاضر تجربه زندگی، هرچند کوچک، دارند. آنها سبزیجات، میوه ها و توت های زیادی را می شناسند که نه تنها در تصاویر دیده اند، بلکه طعم آنها را نیز چشیده اند. آنها باید می فهمیدند:

فایده آنها چیست؟ چرا انسان باید آنها را بخورد؟

دانش آموز در خانه با پدر و مادرش تصاویر سبزیجات و میوه ها را از مجلات کودکان برش داد. این کتابخانه اشعار، معماها و مقالات را جمع آوری می کرد. در اینجا نه تنها کودکان، بلکه والدین نیز علاقه مند شدند. بحث و گفتگو بین مادران و پدران و خانواده های آنها آغاز شد (این را می توان در جلسه مشاوره شنید):

کدام سبزی سالم ترین است؟

خانواده ما در یک ماه چقدر میوه می توانند بخورند؟

وقتی به دنبال سالم ترین سبزی بودید، چه کشفی برای خودتان کردید؟

یا میوه برای انسان؟

دانش آموزان کلاس اولی نیز اکتشافات جالبی برای خود انجام دادند:

1. همه سبزیجات و میوه ها سالم هستند.

1. بسیاری از سبزیجات و میوه ها مدت ها پیش برای کشت بیشتر در منطقه ما از کشورهای دیگر وارد شده است.
2. یک سبزی یا میوه حاوی چندین ویتامین است.
3. سیب باید به طور کامل خورده شود، زیرا هسته هسته حاوی دانه ها است و آنها حاوی ید هستند که برای انسان ضروری است.
4. برای اینکه بدن ما مانند یک «ساعت» کار کند، باید کدو تنبل و غیره بخوریم.

وقتی اطلاعات بسیار زیادی وجود داشت، همه با هم سر میز مذاکره نشستند - چگونه آن را قالب بندی کنیم تا نه تنها جالب، بلکه مفید باشد. نتیجه تصویری بود"دایره المعارف"، ساخته شده توسط دانش آموزان کلاس اولی و والدین آنها.

مرحله چهارم - اثربخشی پروژه

هر خانواده سهم خود را در امر مشترک انجام داد. برخی به عنوان برگزارکننده، برخی دیگر به عنوان مجری عمل کردند، یعنی مستقل و مسئول شدند. بسیاری از خانواده ها شروع به برقراری ارتباط و مشاوره کردند. بچه ها خود و همکلاسی هایشان را دوستی خوب و آگاه می دیدند. والدین بیشتر شروع به رفتن به مدرسه کردند. والدین متوجه شدند که برای رشد یک کودک سالم و باهوش مصرف سبزیجات و میوه ها ضروری است. بسیاری از خانواده ها خود را تغییر داده اند منوی اصلیهمه کودکان هر روز در مدرسه غذای گرم دریافت می کنند، زیرا والدین فعالانه از این امر حمایت می کنند. نتیجه فعالیت های پروژه"سبزیجات و میوه ها غذاهای سالم برای کلاس اولی ها هستند."حضور دانش آموزان در مدرسه است - 98٪ دانش آموزان بدون غیبت در مدرسه حضور دارند (ما در مورد غیبت های ناشی از دلیل خوب). آنها سالم هستند - این خیلی خوب است.

از طریق گفتگو با دانش آموزان، والدین؛ مشاهده فعالیت های آنها در طول کار تیمی؛ پس از اتمام کلاس اول، تعدادی نتیجه گیری انجام شد. بیش از 50 درصد از دانش‌آموزان کلاس قادر به برنامه‌ریزی اقدامات خود، تأمل در رفتار خود و احساس نیاز به شناخت از همکلاسی‌های خود بودند. کار در یک محیط پروژه به ما اجازه داد تا روابط بین دانش آموزان را گسترش دهیم. آنها کار خود را جدی گرفتند، بر قوانین کار با کتاب مسلط شدند، لغت نامه های توضیحی، دایره المعارف ها. کودکان اعضای خانواده را در کار خود گنجانده اند که به والدین اجازه می دهد از منظر دیگری به فرزند خود نگاه کنند. ببیند او چه می خواهد، به چه چیزی علاقه دارد، برای چه تلاش می کند.

جالب بودند گفتگوهای پایانیبا دانش آموزان و والدین این نه تنها فرصتی برای تبادل نظر است، بلکه برای خلاصه کردن نتایج تحقیق، نظام مند کردن دانش به دست آمده و مشاهده اشتباهات است. کار آینده را پیش بینی کنید برای نتیجه دقیق تر از مطالعه، هر دانش آموز به آنچه آموخته بود یا در کجای دیگر مشکلات پیش می آمد پاسخ داد.

- آیا انجام تحقیق در طول پروژه سخت بود؟

کودکان با نام بردن از مشکلات خاص پاسخ دادند، به عنوان مثال:

1. برای من سخت است زیرا زیاد نمی خوانم، گاهی اوقات معنای کلمات را نمی فهمم. شما همچنین باید مراقب و مراقب باشید.

1. و من حتی علاقه مندم، زیرا شما می توانید کشفی کنید که بسیار به شما نزدیک است.

همه ما به خوبی می دانیم که کار مشترک موفق با والدین با درک مشترک از اهداف و مقاصد امکان پذیر است. پس از همه، لازم است یک تصویر یکپارچه از دنیای کودک تشکیل شود. بر اساس نتایج کار، پرسشنامه‌هایی انجام شد و نظرات همه طرف‌های درگیر در فرآیند آموزشی در مورد مسائل یکسان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج مطالعه شد و جلسه والدینپیشنهاد برای بحث در مورد آنها. موفقیت های هر یک از بچه ها و مشکلاتی که باید با هم کار کنیم مشخص شد.

تجزیه و تحلیل به صورت جداگانه برای هر کودک انجام شد، سپس یک تعمیم برای کل کلاس انجام شد. در قالب یک جدول "تشکیل مهارت". (به پیوست 1 مراجعه کنید).

نتیجه گیری روانشناس نیز جالب است (آزمایش در مارس 2009 با استفاده از روش S.R. Nemov "خود گواهی اجتماعی-روانی یک گروه به عنوان یک جمع" انجام شد). کلاس، به عنوان یک جمع، یک تیم صمیمی و دوستانه است. دانش آموزان سعی می کنند با هم باشند، تمام وظایف محول شده به کلاس به صورت دوستانه، با هم حل می شود. بچه ها هر کاری را که شروع کنند به صورت منسجم و منظم انجام می دهند و به انتها می رسانند. دانش آموزان منافع کلاس را به عنوان یک کل در اولویت قرار می دهند، نه منافع خود را. برای 80٪ از دانش آموزان، یک لحن شاد از خلق و خوی همیشه غالب است. آنها پر انرژی، فعال هستند و در تیم احساس غرور می کنند. فضای مراقبت و اعتماد در کلاس حاکم است. نظر خود. همه این حقایق حاکی از جو روانی مطلوب در کلاس است.

پروژه کودکان و بزرگسالان تحت برنامه "در مورد تغذیه مناسب صحبت کنید" به مسابقه منطقه ای ارسال شد. در نتیجه مسابقه تیم دوستان ما برنده جایزه شد و به عنوان جایزه از وزارت آموزش و پرورش منطقه ساراتوف دیپلم دریافت کردیم.

اولین معلم و خانواده باید تکیه گاه محکمی برای کودک برای موفقیت بیشتر شوند. همراه با پویایی در شکل گیری ویژگی های شخصی در مقایسه با سال اول تحصیل، من به رشد نیاز کودک به شناخت از دیگران، نه تنها همکلاسی ها، بلکه کودکان از کلاس های موازی اشاره می کنم. نگرش خلاقانه نسبت به واقعیت آشکار می شود.

فعالیت های پژوهشی و پروژه ای شرایطی را برای رشد شناختی کودکان ایجاد می کند. احساس همدردی با همسالان و علاقه به اعمال آنها را تقویت می کند. تسلط را ترویج می کند راه های مختلفاقدامات برای توسعه استقلال؛ باعث رشد تخیل می شود و جلوه های خلاقدانش آموزان کوچکتر این بدان معناست که بر رشد شخصی هدفمند دانش‌آموزان کوچک‌تر تأثیر می‌گذارد.

یک دانش آموز می تواند یاد بگیرد که فقط در فرآیند خود عمل عمل کند و کار روزانه معلم در کلاس و خارج از کلاس و فناوری های آموزشی که انتخاب می کند، سواد عملکردی دانش آموزان دبستانی را شکل می دهد.

هنگام کار با والدین، "درک" فوق العاده مهم است، اتحاد و درک با والدین فرصت های نامحدودی را برای معلم فراهم می کند.

«در زمان های قدیم، یک خانواده زندگی می کردند و صلح، عشق و هماهنگی در آن حکمفرما بود. شایعه این موضوع به گوش حاکم آن جاها رسید و او از سرپرست خانواده پرسید: چگونه می توانی بدون نزاع و توهین به یکدیگر زندگی کنی؟ بزرگ کاغذ را گرفت و چیزی روی آن نوشت. حاکم نگاه کرد و متعجب شد: همان کلمه صد بار روی برگه نوشته شده بود -"درك كردن".

منابع:

1. Gospodnikova M.K.، Polyanina N.B. فعالیت های پروژهدر دبستان - ولگوگراد انتشارات "معلم"، 1386.
2. Krivobok E.V., Saranyuk O.Yu. فعالیت های پژوهشی دانش آموزان دوره اول متوسطه. - ولگوگراد انتشارات "معلم"، 1387.
3. پتاشنیک M.M.، Levit M.V. نحوه تهیه و اجرای درس آزاد. فن آوری پیشرفته. - مسکو انجمن آموزشی روسیه، 2003.
4. ساونکوف A.I. روش‌های آموزش پژوهشی برای دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. - سامارا انتشارات " ادبیات آموزشی"، 2004.
5. فلدشتاین D.I. جهت های اولویت برای توسعه تحقیقات روانشناختی و آموزشی // سیستم آموزشی "مدرسه 2100" - مسکو. بالاس، 1385، ص14
6. فلدشتاین D.I. توسعه شخصی مهمترین عامل پیشرفت اجتماعی است // سیستم آموزشی "مدرسه 2100" - مسکو. بالاس، 1385، ص38
   

   پروژه "مدل سیستم آموزشی نوآورانه MBOU دبیرستان 5 به نام K.P. FEOKTISTOV "مدرسه – قلمرو موفقیت"

   
   

   
   

   
   

   ایده اصلی مفهوم الگوی یک سیستم آموزشی نوآورانه یک مؤسسه هدف ما این است که به هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی این فرصت را بدهیم تا حوزه موفقیت خود را تعیین کند و پتانسیل های شخصی خود را درک کند، نیازهای آموزشی، انتظارات و انتظارات را برآورده کند. درخواست ها. اولویت اصلی مدل آموزشی نوآورانه مؤسسه آموزش عمومی «مدرسه قلمرو موفقیت است»، شکل گیری فردی است که برای عملکرد موفق در شرایط موقعیت اجتماعی-فرهنگی مدرن کاملاً آماده باشد، تلاش کند و بتواند تأثیرگذار باشد. تغییر در این وضعیت مطابق با اهمیت اجتماعی آنها اصول زندگیو ارزش ها شخصیت موفق- این اول از همه یک فرد فعال است که می تواند پتانسیل خلاقانه و شخصی خود را در مورد علاقه ترین منطقه خود تحقق بخشد و آزادانه در جامعه سازگار شود.
   

   
   

   ایده کلیدی بر اساس توسعه پروژه هیچ افراد بی استعداد و در نتیجه ذاتاً با استعدادی وجود ندارند و با تأثیر ماهرانه می توان این استعدادها را شکوفا کرد و کودکان با استعداد تربیت کرد. استعداد خود را در موفقیت در هر فعالیتی نشان می دهد و بنابراین مهم است که کودک در محیطی مساعد برای رشد استعداد او رشد کند. لازم است به کودک این باور را داد که او منحصر به فرد است و می تواند کارهای زیادی انجام دهد - این یک قدم مهم برای دیده شدن استعداد، اول از همه است. و وقتی آن را دیدید، آن را از دست ندهید و سعی کنید آن را توسعه دهید، آن را در مسیر درست هدایت کنید. مهمترین چیز این است که تصمیم بگیرید که این قبل از هر چیز برای خود کودک، والدین، مربیان او ضروری است و تمام کمک های ممکن را در این زمینه ارائه دهید.
   

   
   

   مدل (تصویر) مدرسه مدرسه ای که همراه با شهر، منطقه، ایالت توسعه می یابد، قلمرویی که یک نهاد اجتماعی است و برای تعامل مؤثر با جامعه موفقیت باز است، که در آن شرایط برای حفظ و تقویت سلامت ایجاد می شود. آگاهی مدنی فرد را تشکیل می دهد، جایی که آنها به طور فعال و با وقار مطالعه می کنند، که در آن مطالعه کودکان، کار به عنوان معلم خلاق با همکاری والدین و شرکای اجتماعیکه در آن هر دانش آموز موفق است، جایی که به همه کمک می شود تا پتانسیل خود را بشناسند
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   مشارکت دادن همه دانش‌آموزان در فعالیت‌های مفید اجتماعی به‌منظور اجتماعی‌سازی موفق ایجاد یک مجتمع توسعه در قالب آزمایشگاه‌های تحقیقاتی، کارگاه‌های خلاقانه، بسترهای رهبری، بخش‌های ورزشی که فرصتی برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا توانایی‌های ذاتی خود را شناسایی و توسعه دهند. ایجاد مدلی از یک مدرسه رقابتی که کیفیت را فراهم می کند خدمات آموزشیمطابق با الزامات استانداردهای آموزشی دولتی. بهبود ساختار فعالیت های نوآوری مدرسه، حصول اطمینان از شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان. نوسازی مدیریت دولتی و دولتی مدرسه، حصول اطمینان از جذابیت سرمایه گذاری مدرسه. اهداف پروژه
   

   
   

   جهت های اولویت دار - زیربرنامه ها "معرفی نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" "توسعه سیستمی از فعالیت های فوق برنامه و آموزش اضافی»» «مدرسه سالم» «برنامه درسی فردی به عنوان مبنایی برای تعیین سرنوشت دانش آموز ارشد» «کودکان تیزهوش» «شما باید شهروند باشید». «نظام خودگردانی کودکان مدرسه ای». «تضمین مدیریت دولتی-عمومی مدرسه». "خانواده" "آماده سازی پیش دبستانی"
   

   
   

   سیستم شناسایی، شکل گیری و توسعه "مناطق موفقیت" در دانش آموزان فردی سازی فرآیند آموزشی ایجاد موقعیت موفقیت سازماندهی فعالیت های جمعی و کار در گروه های همکاری طراحی مسیرهای آموزشی فردی توسعه فعالیت های پروژه ای و پژوهشی دانش آموزان توسعه فعالیت های فوق برنامه و سیستم آموزش اضافی فرم های فعالو روش های فرآیند آموزشی سازماندهی آموزش تخصصی دانش آموزان دبیرستانی بر اساس برنامه های درسی فردی ارائه حمایت روانی و تربیتی از فرآیند آموزشی اجتماعی شدن دانش آموزان
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   مجتمع توسعه غیردولتی کارگاه های طراحی پلت فرم های خلاق: استودیوهای تئاتر; "قطره های موسیقی" بخش های ورزشی: "توپ جادویی"؛ بازی های ورزشیآزمایشگاه های تحقیقاتی: "مردان و زنان باهوش"؛ "من در روسیه زندگی میکنم"؛ "ABC of Health"؛ "انگلیسی سرگرم کننده"؛ "دوست من کامپیوتر"؛ لگو
   

   
   

   مجتمع توسعه LLC باشگاه ها: باشگاه تاریخ محلی "Istoki" سایت های پروژه: "نام قهرمانان در نقشه شهر"؛ "شیمی در اطراف ما"؛ "ABC of Health" "مسیر سبز"؛ "آسمان پر ستاره" کارگاه های کارگری: "زنده دوست من کتاب" آزمایشگاه های تحقیقاتی: "در دنیای کلمات"; "سفر به جهان به انگلیسی"؛ "آزمایش های سرگرم کننده در شیمی"؛ " گیاهان دارویی» آزمایشگاه های تحقیقاتی: «در دنیای کلمات»; "سفر به دنیای زبان انگلیسی"؛ "آزمایش های سرگرم کننده در شیمی"؛ "گیاهان دارویی" بخش های ورزشی انجمن های خلاق: استودیوهای تئاتر. "قطره های موسیقی"؛ استودیوی هنری "رنگین کمان"