Características de los métodos de enseñanza verbal. Métodos y organización del estudio.
El método de investigación visual es el más importante de los métodos utilizados en la ECT para buscar características informativas.
El método microscópico es un método para estudiar evidencia material utilizando instrumentos especiales: microscopios, que permiten obtener imágenes ampliadas de la estructura externa de los objetos y sus detalles más pequeños, invisibles a simple vista.
El método de investigación de luz oblicua es un método para aumentar la visibilidad de los detalles de un objeto cuando se ilumina con un haz de luz dirigido con un ángulo de incidencia de la luz significativamente menor que 90°: óptimamente 10° * 35°. En TKED, este método se utiliza para identificar ligeros alivios de marcas de presión, rastros de instrumentos de escritura, daños en la capa superficial del papel en forma de fibras elevadas, áreas pegadas que no están en el mismo plano que la superficie del documento, así como identificar trazos sobre el fondo del papel o entre otros fragmentos de imágenes por la diferencia en su brillo (reflejo de espejo). Para excluir la influencia perturbadora de luces extrañas, la observación con iluminación oblicua se realiza en una habitación a oscuras.
Método de investigación de luz transmitida (transmisión): se utiliza para identificar los detalles de un objeto con diferentes densidades ópticas. Este estudio se utiliza para detectar áreas de un documento borradas, grabadas, lavadas, así como para estudiar la estructura del papel, marcas de agua (o filigranas), leer textos grabados, entradas rellenadas, manchadas y tachadas. , así como leer textos en papel carbón.
Métodos espectrales: le permiten estudiar los resultados de la interacción de un rango estrecho seleccionado del espectro de luz con una sustancia o con el material de un objeto. La energía radiante, que pasa a través de la materia (material) o de un medio a otro, cambia bajo la influencia de la sustancia del objeto. Al mismo tiempo, cambian los indicadores de reflexión, absorción y transmisión de luz. La dependencia del coeficiente de reflexión (la relación entre la radiación reflejada por un objeto y todo el flujo incidente) de la longitud de onda de la radiación es una característica de cualquier sustancia. Esta característica se puede registrar visualmente, fotográficamente, utilizando tecnología electrónica y óptica.
Método de separación de colores: identifica diferencias de color y matices de objetos. Al examinar documentos, sucede que un objeto de color es invisible o poco distinguible del fondo circundante o de otros objetos de color. El contraste entre ellos se puede mejorar convirtiendo las diferencias espectrales en diferencias de brillo (una transformación de este tipo se denomina separación de colores);
En TKED, el método de separación de colores se utiliza para identificar textos rellenos, borrosos y tachados, para establecer el hecho de escritura adicional diferenciando tintes y trazos que tienen diferentes grados de absorción espectral. Este método también se utiliza para mejorar el contraste entre los registros de baja visibilidad y el fondo del documento estudiando en la zona del espectro donde la sustancia de los trazos tiene una absorción máxima (determinada experimentalmente).
En la separación de colores, es importante elegir el filtro adecuado, siguiendo la regla color adicional y usando circulo de colores, conocido por todos en la escuela.
Por ejemplo (Fig. 1.1), para realzar el contraste de un trazo azul sobre papel blanco, busque un color adicional en el sector opuesto del círculo (naranja) y examine el documento a través de un filtro naranja. Al mismo tiempo, los trazos se ven más oscuros y contrastantes, ya que el filtro de color adicional transmite el máximo de rayos de esa parte del espectro de luz que corresponde a la máxima absorción de la sustancia de los trazos, mientras que el papel refleja estos rayos. Los colores complementarios al amarillo y al naranja son el violeta y el azul.
Arroz. 1.1. Interdependencia de colores en la separación de colores.
Métodos de investigación en rayos UV e IR reflejados. Estos métodos de estudio de documentos se basan en la absorción, transmisión y reflexión selectivas por parte de la sustancia de los materiales del documento de los influyentes. radiación electromagnética en los rangos ultravioleta e infrarrojo del espectro (de acuerdo con la diferente capacidad del material del trazo para reflejar, absorber y transmitir estos rayos).
Se sabe que los rayos UV ocupan la región espectral de 10 * 400 nm: la zona del espectro cercano (400 - 315 nm), la zona media (315 - 280 nm), la zona lejana (280 - 10 nm). En la práctica de TKED, la región UV del espectro de 250 nm a 385 nm se utiliza con mayor frecuencia. La selección de la zona deseada se garantiza mediante filtros de luz UV (UFS-1, ... UFS-4).
Como fuentes de luz ultravioleta se utilizan lámparas de cuarzo de mercurio de alta y ultra alta presión (Fig. 1.2): en dispositivos de diversas modificaciones, así como láseres que generan radiación ultravioleta. También se utilizan ampliamente los iluminadores UV OI-18, iluminadores para microscopios especiales, por ejemplo, MLD-1, LYUMAM y otras marcas.
Arroz. 1.2. Esquema de fotografía en rayos UV reflejados, donde: 1 - iluminador UV;
2 - documento; 3 - filtro ultravioleta; 4 - lente de la cámara
El método de investigación en rayos infrarrojos reflejados (ICL) se basa en la capacidad de ciertos materiales de escritura que contienen sustancias carbonosas como componentes (tinta, lápiz de grafito, tinta de imprenta, papel de copia, cinta mecanografiada, tóner electrográfico, tinta negra). impresoras de inyección de tinta) y sales metálicas para absorber radiación infrarroja a diferencia de otras sustancias colorantes sin carbono (pastas para bolígrafos, tintas, tintas para sellos, etc.). Se utiliza para diferenciar materiales de escritura del mismo color, pero de diferente composición, al identificar textos escritos y reimpresiones adicionales, rellenados y tachados.
Las fuentes de radiación IR (Fig. 1.3) son principalmente lámparas incandescentes y lámparas de impulsos especiales. El espectro IR se corta mediante los filtros de luz KS-17, KS-18, KS-19, IKS-1, IKS-2, IKS-3, que se colocan delante del receptor de radiación. Para visualizar la imagen invisible resultante en la zona infrarroja del espectro, existen tubos intensificadores de imagen que muestran la imagen visible en la pantalla y también permiten grabarla fotográficamente en el modo "Fotografía".
Arroz. 1.3. Esquema de fotografiar un documento con luz infrarroja reflejada, donde: 1 - iluminador de infrarrojos; 2 - documento; 3 - filtro PCL;
4 - lente de cámara; 5- intensificador de imagen
Los métodos de análisis luminiscente se basan en la capacidad de algunas sustancias de emitir fluorescencia cuando se exponen a los rayos ultravioleta o a los rayos azul verdosos en una habitación oscura.
Con la fluorescencia, el brillo se desvanece casi instantáneamente después de que cesa la excitación.
De acuerdo con la ley de Stokes, el espectro de luminiscencia siempre se desplaza hacia longitudes de onda más largas en comparación con el espectro de radiación excitante (la longitud de onda de excitación siempre es más corta que la longitud de onda de luminiscencia).
Dependiendo de la composición espectral de la radiación excitante, se puede observar luminiscencia en las regiones visible, roja lejana e infrarroja cercana del espectro luminoso. Cuando la sustancia de los trazos y la base del documento se exponen a los rayos UV, aparece una luminiscencia visible que puede registrarse mediante fotografía. Para hacer esto, se coloca un filtro de luz frente a la lente, que transmite los rayos visibles según el color de la luminiscencia (si es naranja, entonces OS-12) y bloquea los rayos UV (ver Fig. 1.4).
Arroz. 1.4. Esquema de fotografía de luminiscencia visible excitada por luz ultravioleta, donde: 1 - iluminador ultravioleta; 2 - documento; 3 - filtro ultravioleta; 4 - filtro de luz basado en el color de luminiscencia, 5 - cámara
Para excitar la luminiscencia roja e IR en materiales de documentos, se utiliza radiación azul-verde utilizando un filtro SZS-21, que transmite rayos azul-verde. Al fotografiar luminiscencia, se coloca un filtro de luz delante de la lente, que bloquea los rayos azul-verde y transmite rayos rojos (s/f KS-17 y KS-18 para luminiscencia en la región del rojo lejano) o rayos IR (s/f KS-17 y KS-18 para luminiscencia en la región del rojo lejano). Filtros KS-19 e ICS con luminiscencia en la región IR) (Fig. 1.5). La luminiscencia también se puede detectar utilizando tubos intensificadores de imagen y otras tecnologías más modernas.
Arroz. 1.5. Esquema de fotografía de luminiscencia roja e infrarroja excitada por rayos SZ, donde: 1 - iluminador; 2 - documento;
3 - filtro de luz SZ; 4 - filtro de luz basado en el color de luminiscencia,
5 - cámara, 6 - intensificador de imagen
Los métodos luminiscentes se utilizan para identificar escritura invisible y de baja visibilidad, rastros de grabado, lavado, borrado, adición, la secuencia de aplicación de trazos que se cruzan, así como para diferenciar materiales de escritura del mismo color.
Método de investigación en el campo de las corrientes de alta frecuencia. El método se basa en la obtención de una imagen fotográfica de las superficies y estructura interna de un objeto bajo la influencia de una descarga electrostática de alta frecuencia. Para ello se utiliza un condensador, entre cuyas placas se colocan un documento y una película fotográfica (papel fotográfico). El condensador se coloca en el circuito de un generador de corriente de alta frecuencia; cuando se enciende, se produce una descarga de chispa, exponiendo las áreas correspondientes de la película fotográfica.
La fotografía en el campo de las corrientes de alta frecuencia (HFI) le permite:
Identificar trazos deprimidos y entradas borradas;
Determinar el contenido de textos inundados, borrosos y tachados;
Identificar rastros de reemplazo de tarjeta con fotografía en un documento;
Identificar máquinas de escribir nuevas que no presenten defectos visibles por las marcas en relieve en el papel por impactos del tipo de máquina de escribir.
Entonces, los métodos físicos de TKED enumerados anteriormente tienen una característica común que los une: no son destructivos, no destruyen el documento, no cambian su apariencia ni contenido. Por lo tanto, en la producción de TKED, estos métodos son de uso principal.
Métodos de fotografía de investigación forense. Un lugar especial en TKED lo ocupan los métodos de investigación fotográfica, que no son destructivos. La ventaja de los procesos fotográficos sobre la percepción visual ordinaria se explica por tres factores:
1) sensibilidad espectral extremadamente amplia, que permite registrar imágenes no solo en la parte visible del espectro de luz, sino también en las zonas UV, IR del espectro, así como en rayos X;
2) la capacidad de obtener una imagen óptica con mayor contraste que en la realidad;
3) la capacidad del material fotorreceptor para acumular energía luminosa, lo que permite obtener una imagen de calidad normal con poca iluminación del sujeto fotografiado.
Los métodos de fotografía de investigación forense se dividen en tipos: a) fotografía a gran escala con un aumento significativo; b) mejorar el contraste de una imagen de baja visibilidad; c) fotografía en zonas invisibles del espectro; d) fotografía de luminiscencia (visible e invisible).
La fotografía a gran escala con un aumento significativo se divide en subtipos: macro y microfotografía (hasta 20 x y más de 20 x).
La mejora del contraste fotográfico se refiere a los métodos utilizados para cambiar la proporción de brillo de un objeto en material blanco y negro (separación de colores) o los tonos de color en color (separación de colores).
Los métodos de mejora del contraste se dividen en tres subtipos: mejora del contraste durante el disparo; en proceso de manifestación; imagen fotográfica negativa terminada.
Los métodos de fotografía en rayos invisibles reflejados del espectro se dividen en cuatro subtipos: fotografía en las zonas IR y UV del espectro; en rayos X y rayos gamma.
Métodos de fotografía de luminiscencia: fotografía de luminiscencia visible excitada por rayos UV y azul verdosos; Fotografía de luminiscencia IR, invisible al ojo.
Método de copia húmeda (Fig. 1.6). Este método se basa en el fenómeno de adhesión (pegado) o difusión sobre un material de contacto humedecido con el disolvente orgánico más simple: el agua.
El método de copia húmeda revela diferencias en los materiales de escritura según el grado de copiabilidad sobre una superficie húmeda y pegajosa. Al entrar en contacto con la superficie humedecida del papel fotográfico fijo, se adhieren a ella partículas de sustancias colorantes de algunos materiales de escritura, dejando trazos especulares de caracteres escritos y otras imágenes en este nuevo soporte.
El método se utiliza para identificar textos rellenos, borrosos y tachados, establecer adiciones y determinar la secuencia de ejecución de los trazos que se cruzan (detalles del documento).
Arroz. 1.6. Esquema del método de copia húmeda, donde: 1 - papel fotográfico fijo; 2 - capa de disolvente orgánico - agua; 3 - materia colorante de trazos según el documento; 4 - base del documento (papel, etc.); 5 - materia colorante de trazos, copiados en papel fotográfico fijo
Para copiar tintes solubles en agua se utiliza una capa de gelatina de material fotográfico fijo (a veces papel de filtro) humedecido con agua destilada. El papel fotográfico se trata previamente bajo luz no actínica en un fijador, se lava minuciosamente con agua corriente y se seca. La superficie de un trozo de papel fotográfico se humedece con agua durante 30 a 60 segundos. La copia reflejada resultante se fotografía a la escala requerida.
Método de adsorción-luminiscente (ALM). El método se basa en aumentar la intensidad de luminiscencia de los tintes cuando se adsorben sobre una película polimérica tratada con un disolvente orgánico. ALM se utiliza para diferenciar materiales de escritura con el fin de establecer escritura adicional, identificar textos rellenados, tachados y borrosos y determinar la secuencia de ejecución de los trazos que se cruzan.
La copia de los trazos se realiza con una película de PVC empapada en un disolvente (dimetilformamida, ciclohexanona, tetrahidrofurano, etc.). La impresión se irradia con luz ultravioleta y se estudia su luminiscencia en una habitación a oscuras.
El método es más eficaz para diferenciar tintes de color similar. Al determinar la secuencia de ejecución de trazos que se cruzan, es eficaz observar y registrar la luminiscencia de los trazos copiados en las zonas visibles y rojas lejanas del espectro.
Se recomienda utilizar film de PVC blanco para electrodomésticos. La película de PVC se disolverá en muchos disolventes orgánicos (ciclohexanona, dimetilformamida, tetrahidrofurano, acetona, alcohol etílico). Los disolventes tienen un efecto activo en muchos materiales de escritura.
Se aplican de 1 a 3 gotas de disolvente a una película de un tamaño preseleccionado con una pipeta, se distribuyen uniformemente sobre la superficie durante 4 a 10 segundos para que se absorba el disolvente y luego la película se pone en estrecho contacto con el área. del documento que se está examinando durante 1-3 segundos.
El tiempo de contacto y la fuerza de presión dependen de la solubilidad de la sustancia problema, del problema a resolver y de las propiedades del papel del documento, por lo que se seleccionan experimentalmente. La capacidad de copia de la sustancia de los trazos se juzga por los resultados de los experimentos, es decir, pruebas preliminares en áreas periféricas del documento. Hay que tener en cuenta que en caso de un contacto incorrecto, especialmente prolongado, la superficie del papel del documento puede desprenderse y dañarse. Además, en cualquier caso, ALM provoca cambios irreversibles en los trazos de los detalles del documento: la cantidad de materia colorante disminuye y también cambia la estructura del papel en el punto de contacto.
Método de difusión-copia (DCM). Este método se basa en el fenómeno de la difusión: la penetración superficial de moléculas e iones de la sustancia en estudio en una capa de gelatina humedecida o seca de papel fotográfico en blanco y negro (sin color) no expuesto (el fenómeno fue descubierto y probado experimentalmente en 1903-1907).
Al identificar textos invisibles y de baja visibilidad, a menudo es posible lograr buenos resultados utilizando DCM altamente sensible. La tecnología DCM utiliza la propiedad de algunos tintes orgánicos solubles en agua de cambiar su fotosensibilidad inicial (sensibilización) cuando se exponen a una capa de fotoemulsión.
Como se sabe, el haluro de plata incoloro, que forma parte de la emulsión fotográfica, tiene la propiedad de descomponerse para formar plata metálica granular negra bajo la influencia de la luz y los agentes reductores químicos contenidos en las soluciones de revelado. En este caso, sobre la emulsión sólo actúa la radiación de onda corta en la región azul-violeta del espectro. La sensibilidad de la capa fotográfica no sensibilizada a la radiación azul-violeta de onda corta es la fotosensibilidad natural del material fotográfico.
Cuando el documento en estudio entra en contacto con una capa de emulsión de gelatina humedecida, las partículas de tinte que penetran en la emulsión como resultado de la difusión provocan un cambio en la fotosensibilidad del material fotográfico en las zonas de su penetración. En algunos casos, el tinte provoca un aumento en la sensibilidad de la emulsión fotográfica a la radiación de la parte de onda larga del espectro (rayos amarillos, naranjas, rojos, a los que el material fotográfico no sensibilizado no es sensible): el efecto es llamada sensibilización óptica. En otros casos, bajo la influencia del tinte, la emulsión fotográfica se vuelve insensible o muy poco sensible a la radiación azul-violeta de onda corta, a la que el material fotográfico es naturalmente sensible: fenómeno llamado desensibilización. Además, los tintes de los materiales de escritura aumentan en un grado u otro el velo fotográfico, aumentando la capacidad del haluro de plata de destruirse bajo la acción del revelador sin exposición previa de la capa fotográfica.
Dependiendo de la concentración del colorante que se difunde en la emulsión, se observa un efecto sensibilizante o desensibilizante. Normalmente, una pequeña cantidad de tinte provoca la sensibilización de una emulsión fotográfica, es decir. cuando los trazos del texto a identificar son prácticamente invisibles o apenas visibles. Un tinte en una concentración más alta provoca el efecto desensibilizante opuesto.
El efecto del tinte sobre la capa fotográfica fotosensible depende en gran medida de las propiedades de la propia emulsión fotográfica. Dado que la esencia del método es cambiar la sensibilidad natural bajo la influencia de tintes, para la copia difusa solo es adecuado el material fotográfico no sensibilizado (papel fotográfico).
El uso de DCM para identificar textos invisibles y de baja visibilidad, así como grabaciones realizadas con tintes hidrosolubles y luego embadurnadas, rellenadas, tachadas con tintes insolubles en agua, consiste en realizar secuencialmente las siguientes acciones en el cuarto oscuro bajo condiciones no -luz roja actínica (Fig. 1.7):
El material fotográfico se remoja en agua (preferiblemente destilada) hasta que se hinche la capa de emulsión de gelatina (de 1 a 20 minutos);
El exceso de agua de la capa de emulsión se elimina agitando el material fotográfico (se aplica papel de filtro sin presionarlo, ya que al presionarlo sus fibras pueden adherirse a la emulsión fotográfica e interferir con la difusión del tinte);
La capa de emulsión hinchada se aplica a la superficie del documento, en cuya zona se debe detectar un texto o una impresión de sello (el tiempo de contacto se determina experimentalmente);
El material fotográfico con las moléculas de tinte difundidas en la emulsión se coloca en un revelador de contraste en blanco y negro en una cubeta ubicada debajo de la lente de una ampliadora fotográfica y se ilumina a través del KS-2 o OS-18 o ZhS-8 s. /f: con luz roja, naranja o amarilla hasta que aparezcan imágenes (o velos) de contraste;
La imagen especular resultante se reproduce y se imprime una imagen directa de los detalles del documento identificado.
Arroz. 1.7. Esquema DCM, donde:
1 - difusión de la materia colorante de los trazos en la emulsión
capa de papel fotográfico:
2 - trazos de materia colorante:
3 - respaldo del documento:
4 - fuente de iluminación no actínica:
5.8 - fuente de luz filtrada (s/f OS. KS. FS)
6 - capa de fotoemulsión de papel fotográfico con una imagen oculta
7 - cubeta con revelador;
9 - capa de fotoemulsión de papel fotográfico con imagen visible:
10 - cubeta con solución fijadora
Debido a la alta sensibilidad del DCM, su uso suele dar buenos resultados en los casos en los que casi no hay tinte en los trazos. En este caso, la copia se puede realizar repetidamente con igual éxito, ya que la penetración de incluso una cantidad insignificante de tinte en la capa de fotoemulsión provoca un efecto notable.
DCM se usa ampliamente para identificar textos descoloridos, borrados, descoloridos, impresiones impresas "pálidas" de sellos y estampillas, textos manchados con lápiz de grafito, tinta negra, así como textos poco visibles sobre sustratos oscuros.
La técnica tradicional DCM implica el uso de material fotográfico humedecido, por lo que no se elimina el riesgo de dañar algunos detalles o fragmentos del documento o sus cambios o daños significativos. El uso de modificaciones DCM permite evitar este inconveniente.
Modificación No. 1: DCM “seco”. Bajo luz inactiva, se aplica un trozo de papel fotográfico brillante seco y no expuesto a los accesorios del documento con una capa de emulsión hacia el objeto. El papel fotográfico se presiona firmemente contra el documento y se frota intensamente su reverso con un trozo de tejido de lana durante 2 a 7 minutos para obtener una carga electrostática que favorece la difusión del tinte en la capa de fotoemulsión. El procesamiento posterior del material fotográfico se lleva a cabo de acuerdo con la técnica tradicional DCM descrita anteriormente.
Modificación No. 2: DCM “huella digital”. Se coloca un trozo de película transparente para huellas dactilares sobre el fragmento examinado de un documento con una grabación de baja visibilidad y se presiona firmemente; la duración del contacto es de 15 a 30 segundos. Luego se aplica a la película la tecnología tradicional DCM: desde la película dacto hasta el papel fotográfico, su iluminación en el revelador hasta que aparecen trazos, etc.
En psicología doméstica, existen 4 grupos de métodos:
I. Métodos organizativos:
1. método comparativo–Consiste en considerar mecanismos individuales de conducta y actos psicológicos en el proceso de desarrollo y en comparación con fenómenos similares en otros organismos. Este método, llamado “genético comparativo”, está más extendido en zoopsicología y psicología infantil. (comparación varios grupos por edad, actividad, etc.)
2. método longitudinal– Son exámenes repetidos de los mismos individuos durante un largo período de tiempo. El propósito de los estudios longitudinales es registrar el desarrollo somático y mental del individuo.
3. Método complejo– En la investigación participan representantes de otras ciencias, mientras que un objeto se estudia por diferentes medios. Esto permite establecer conexiones y dependencias entre fenómenos de diversos tipos, por ejemplo, el desarrollo fisiológico, mental y social del individuo,
4. método de sección transversal(o estudio transversal) del desarrollo mental: comparación de diferentes grupos de personas por edad, educación, actividad y comunicación. Consiste en el hecho de que las conclusiones sobre las características del desarrollo se extraen sobre la base de estudios de las mismas características en grupos comparados de personas de diferentes edades, diferentes niveles de desarrollo y con diferentes rasgos de personalidad.
II. Métodos empíricos:
1. Observación - un método que consiste en la percepción deliberada, sistemática, decidida y registrada de las manifestaciones externas de la psique.
Tipos de observación:
Rebanada (observación a corto plazo),
Longitudinal (largo, a veces durante varios años),
selectivo y
Sólido
Y clase especial~ observación participante (cuando el observador se convierte en miembro del grupo de estudio).
El procedimiento general de observación consta de los siguientes procesos:
1) definición de la tarea y objetivo;
2) elección de objeto, sujeto y situación;
3) elegir un método de observación que tenga el menor impacto en el objeto en estudio y que asegure al máximo la recopilación de la información necesaria;
4) elegir un método para registrar lo observado (cómo llevar registros):
5) procesamiento e interpretación de la información recibida. La observación se utiliza principalmente cuando se requiere una mínima interferencia en el comportamiento natural y las relaciones entre las personas, cuando se esfuerzan por obtener una imagen holística de lo que está sucediendo.
Autoobservación (introspección)- observación de los propios fenómenos mentales de una persona. Dos tipos: inmediato o diferido (en memorias, diarios, una persona analiza lo que pensó).
La observación científica, aunque entra en contacto con la observación cotidiana, se diferencia de ella por su clara fijación de objetivos. El principal requisito es la presencia de un establecimiento de objetivos claro. De acuerdo con el propósito, se debe determinar un plan de observación, registrado en el diagrama. La observación planificada y sistemática constituye su característica más esencial como método científico. Cualquier observación es selectiva, parcial. La principal ventaja del método de observación objetiva es que permite estudiar los procesos mentales en condiciones naturales. Sin embargo, la observación objetiva, aunque conserva su importancia, en su mayor parte debe complementarse con otros métodos de investigación. Los siguientes requisitos se aplican al procedimiento de observación:
2. Experimento (laboratorio, natural, formativo).)
Experimento ( método principal) se diferencia de la observación por la intervención activa en la situación por parte del investigador, llevando a cabo la manipulación sistemática de determinados factores y registrando los correspondientes cambios en el estado y comportamiento de la persona estudiada.
Esta es una actividad de investigación para estudiar las relaciones de causa y efecto e involucra lo siguiente:
El propio investigador provoca el fenómeno que estudia e influye activamente en él;
El experimentador puede variar, cambiar las condiciones bajo las cuales ocurre el fenómeno;
En el experimento, es posible reproducir repetidamente los resultados:
Como resultado, el experimento establece leyes cuantitativas que pueden formularse matemáticamente.
La tarea principal de un experimento psicológico es hacer que las características esenciales del proceso psicológico interno sean aceptables para la observación externa objetiva.
Un experimento de laboratorio se lleva a cabo en condiciones artificiales, generalmente utilizando equipos especiales, con un control estricto de todos los factores que influyen. El sujeto sabe que se está realizando un experimento, aunque es posible que no conozca completamente el verdadero significado del experimento. El experimento se lleva a cabo repetidamente con un gran número de sujetos, lo que permite establecer patrones generales matemáticos y estadísticos confiables para el desarrollo de los fenómenos mentales.
Un experimento natural es un experimento psicológico incluido en una actividad o comunicación desapercibida para el sujeto,
El experimento formativo (educativo) es un método de investigación y formación de un proceso mental, estado o cualidad de la personalidad. Su originalidad radica en el hecho de que sirve simultáneamente como medio de investigación y como medio para dar forma al fenómeno que se estudia. Un experimento formativo se caracteriza por la intervención activa del investigador en los procesos mentales que estudia.
3. Métodos de psicodiagnóstico(prueba y encuesta).
El objetivo del diagnóstico psicológico moderno es registrar y describir las diferencias psicológicas tanto entre personas como entre grupos de personas unidas por determinadas características.
El número de signos diagnosticados, dependiendo de los objetivos del estudio, puede incluir diferencias psicológicas de edad, género, educación y cultura, según estado mental, características psicofísicas, etc.
1) Uno de los tipos de método de psicodiagnóstico es pruebas psicologicas . palabra inglesa"prueba" significa "muestra" o "ensayo". Prueba - una tarea de corta duración, igual para todos los sujetos, cuyos resultados determinan la presencia y el nivel de desarrollo de determinadas cualidades mentales de una persona.
Se trata de una prueba breve y estandarizada que, por regla general, no requiere dispositivos técnicos complejos y se presta a la estandarización y al procesamiento matemático de datos. Con la ayuda de pruebas, se esfuerzan por identificar ciertas habilidades, destrezas, habilidades (o la falta de ellas) y por caracterizar con mayor precisión ciertas cualidades de la personalidad.
Las pruebas de rendimiento son uno de los métodos de psicodiagnóstico que permiten identificar el nivel de competencia del sujeto de la prueba en conocimientos, habilidades y capacidades específicas.
Los tests de inteligencia son una técnica de psicodiagnóstico para identificar el potencial mental de un individuo.
Las pruebas de creatividad son un conjunto de métodos para estudiar y evaluar las características creativas.
Los tests de personalidad son una técnica de psicodiagnóstico para medir diversos aspectos de la personalidad de un individuo.
Pruebas proyectivas (proyectivas): un conjunto de métodos para un estudio holístico de la personalidad, basado en interpretación psicológica, es decir. transferencia consciente o inconsciente por parte del sujeto de sus propias propiedades a objetos externos
2) Entre los medios más comunes para comprender los fenómenos psicológicos se encuentran todo tipo de centro .
El propósito de la encuesta es obtener información sobre hechos objetivos y subjetivos a partir de las palabras de los encuestados.
Tipos de encuesta: 1) encuesta cara a cara - conversación, en tervy, anamnesia; 2) encuesta por correspondencia – cuestionarios.
Anamnesia (lat. de memoria) - información sobre el pasado de la persona estudiada, obtenida de sí mismo o, con una historia objetiva, de personas que lo conocen bien.
Método de conversación- un método que implica la recepción directa o indirecta de información psicológica a través de la comunicación verbal. Es una herramienta auxiliar para una cobertura adicional del problema en estudio. La conversación siempre debe organizarse de manera planificada de acuerdo con los objetivos del estudio, pero no debe tener un carácter estándar.
Entrevista- un método de psicología social, que consiste en recopilar información recibida en forma de respuestas a preguntas planteadas, generalmente preformuladas. En una entrevista estandarizada, la redacción de las preguntas y su secuencia se determinan de antemano y son las mismas para todos los encuestados. Técnica no estandarizada entrevista , por el contrario, se caracteriza por una total flexibilidad y varía en un amplio rango. El investigador, que se guía únicamente por el plan general de entrevista, tiene derecho a formular preguntas y cambiar el orden de los elementos del plan de acuerdo con la situación específica.
En el caso de que las preguntas y respuestas se presenten por escrito, se realiza una encuesta.
Cuestionario- una herramienta metodológica para la obtención de información socio-psicológica primaria basada en la comunicación verbal (verbal), que representa un cuestionario para obtener respuestas a un sistema de preguntas precompilado. El cuestionario (encuesta por correspondencia) también tiene sus propias particularidades. Se cree que es más conveniente recurrir a encuestas por correspondencia en los casos en que sea necesario conocer la actitud de las personas hacia cuestiones delicadas, controvertidas o íntimas, o encuestar a un gran número de personas en un período de tiempo relativamente corto.
Método de estudio de los productos de la actividad. ampliamente utilizado en psicología histórica y psicología infantil.
Existe una variedad de métodos para estudiar los productos de la actividad. método biográfico. El material aquí son cartas, diarios, biografías, productos creativos, manuscritos, etc.
En muchos casos, la investigación psicológica utiliza no uno, sino varios métodos, cada uno de los cuales complementa a los demás, revelando nuevos aspectos de la actividad mental.
III. Métodos de procesamiento de datos: cuantitativo y métodos cualitativos - Este es un análisis del material: incluye métodos “cuantitativos (uso de estadísticas matemáticas, procesamiento de datos en una computadora) y cualitativos (diferenciación del material en grupos, análisis).
IV. Métodos de corrección: autoentrenamiento, entrenamiento grupal, influencia psicoterapéutica, entrenamiento.- La psicología moderna influye de diversas maneras en la actividad práctica de las personas. La asistencia psicológica se proporciona con mayor frecuencia y eficacia en situaciones de problemas no sólo objetivamente existentes, sino también subjetivamente experimentados. Esta experiencia puede ser aguda y expresarse en una profunda insatisfacción con uno mismo, con los demás, con la vida en general y, a veces, en sufrimiento. En tales casos, es necesario brindar no solo asesoramiento, sino también asistencia psicoterapéutica. Y aquí es necesario hablar de los métodos correctivos de trabajo de un psicólogo. Actualmente, los métodos psicocorreccionales son un conjunto bastante extenso de técnicas, programas y métodos para influir en el comportamiento de las personas, incluido el autoentrenamiento y el entrenamiento grupal.
Origen e implementación del método. entrenamiento autógeno asociado con el nombre del psicoterapeuta alemán I.G. Schultz. Gracias a su trabajo en todos los países, el entrenamiento autógeno se ha generalizado principalmente como método de tratamiento y prevención de diversos tipos de neurosis y trastornos funcionales del cuerpo. Posteriormente, la experiencia práctica ha demostrado que el entrenamiento autógeno es un medio eficaz de higiene mental y psicoprofilaxis, así como de gestión de la condición humana en condiciones extremas. En el entrenamiento autógeno se utilizan tres formas principales de influir en la condición: sistema nervioso:
1) desarrollar la capacidad de relajar completamente los músculos del cuerpo;
2) utilizar el papel activo de las ideas, imágenes sensoriales;
3) la función reguladora y programadora de la palabra, pronunciada no sólo en voz alta, sino también mentalmente.
El conjunto de ejercicios que constituye la esencia del entrenamiento autógeno es un medio que no sólo promueve el crecimiento de las capacidades de reserva de una persona, sino que también mejora constantemente la actividad de los mecanismos de programación del cerebro.
Bajo entrenamiento grupal Suelen comprender formas singulares de enseñar conocimientos y habilidades individuales en el campo de la comunicación, así como formas de su correspondiente corrección. En cuanto a los métodos de socialización. entrenamiento psicológico, entonces hay muchas clasificaciones aquí, pero, de hecho, todas resaltan dos áreas grandes, parcialmente superpuestas: discusiones grupales y juegos. El método de discusión en grupo se utiliza principalmente en forma de estudios de casos y en forma de autoanálisis grupal. Entre los métodos de juego de entrenamiento sociopsicológico, el método de los juegos de rol ha recibido la mayor importancia.
Actualmente, la práctica del entrenamiento en grupo es una rama de la psicología aplicada en rápido desarrollo. La formación social y psicológica en nuestro país se utiliza para formar especialistas en diversos campos: directivos, docentes, médicos, psicólogos, etc. Se utiliza para corregir la dinámica de los conflictos matrimoniales, mejorar las relaciones entre padres e hijos, etc.
El concepto de "método de investigación psicológica" también puede utilizarse en el sentido una técnica especial para resolver un problema psicológico específico.
Estas técnicas específicas implementan principios metodológicos que son comunes no sólo a este problema, sino también a muchas otras formas de conocimiento. Sin embargo, la especificidad de técnicas específicas está determinada principalmente por la naturaleza del problema particular que se resuelve con su ayuda. Arsenal de técnicas psicológicas específicas utilizadas. psicología moderna, es extremadamente importante.
Las formas que adoptan también son muy diversas y están determinadas por la singularidad de un área particular de la psicología.
Sin embargo, es posible destacar algunas características comunes, característico de la mayoría de las técnicas psicológicas específicas.
La investigación suele dividirse en cuatro etapas:
Primero - preparatorio. Durante el mismo se recopila y estudia información preliminar sobre el objeto de investigación. La observación se utiliza durante sesiones de entrenamiento Y actividad laboral, en la vida cotidiana, durante conversaciones deliberadamente organizadas. Se podrán utilizar cuestionarios y anamnesis, es decir descripción de las condiciones que preceden a la ocurrencia del hecho en estudio.
La segunda etapa es el experimento en sí. Implementa una metodología de investigación específica y, a su vez, se divide en una serie de series experimentales secuenciales.
El tercero es el procesamiento cuantitativo de los datos de la investigación. Implica el uso de diversas técnicas estadísticas y la aplicación de los principios básicos de la teoría de la probabilidad, que permiten juzgar la confiabilidad de los hallazgos que confirman la hipótesis inicialmente planteada.
La cuarta etapa del estudio - interpretación de los resultados obtenidos, su interpretación basada en teoría psicológica, la determinación final de la exactitud o incorrección de la hipótesis.
Por tanto, el uso de técnicas específicas incluye muchos de los rasgos característicos de la investigación psicológica objetiva. Observación, análisis de los productos de la actividad, conversaciones, aclaración de datos anamnésicos, experimentos, procesamiento matemático de sus resultados, conclusiones y su interpretación: todo esto se incluye orgánicamente en el curso del estudio.
La solución científica de problemas psicológicos presupone la capacidad del investigador, si es necesario, de aplicar técnicas específicas.
Tema 2. LA APARICIÓN Y EL DESARROLLO DE LA PSIQUIS(2 horas)
1. El surgimiento de la psique. Conciencia e inconsciencia. Formas de comportamiento.
2. Psique y cerebro.
LITERATURA
1. Nemov R.S. Psicología. En 2 libros. – M.: Vlados, 1994.
2. Psicología general /ed. E.I. Rogova., -M., 2001
3. Psicología general / ed. AV. Petrovsky. – M., Educación, 1976.
4. Cuenca F.V. El problema del inconsciente. –M., 1968.
5. Wooldridge D. Mecanismos del cerebro - M., 1965.
6. Ladygina-Kots N.N. Desarrollo de la psique en el proceso de evolución de los organismos. – M., 1968.
7. Fabri K.E. Juegos de animales y juegos de humanos. – Cuestiones de psicología – 1982 - No. 3 – P.26-34
Fin del trabajo -
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Psicología y pedagogía.
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Los métodos de la psicología son ciertos medios y métodos mediante los cuales los científicos pueden obtener datos confiables y veraces sobre un fenómeno mental particular. Esta información luego se utiliza en el proceso de desarrollo. teoria cientifica y consejos prácticos.
Tipología de B. G. Ananyev
Existe la clasificación más popular de los métodos de psicología según B. G. Ananyev.
El primer grupo incluye métodos organizativos. Se presenta de forma comparativa (se comparan diferentes grupos según algún criterio seleccionado: género, edad, actividad), longitudinal (se llevan a cabo múltiples estudios de los mismos encuestados durante un largo tiempo) y complejo (el objeto es estudiado por científicos de diferentes campos científicos, diferentes técnicas).
El segundo grupo incluye métodos empíricos de psicología. Están representados por la observación y la introspección, la experimentación, las herramientas de psicodiagnóstico (tests, cuestionarios, entrevistas, encuestas, conversaciones, sociometría), el análisis de los productos de la actividad y el método biográfico.
El tercer grupo se centra en los métodos que se pueden utilizar para procesar datos. Incluyen métodos cuantitativos y cualitativos.
El cuarto grupo representa los métodos interpretativos de la psicología. El uso de métodos genéticos (el proceso de analizar el objeto de estudio desde el punto de vista de su desarrollo, identificando determinadas fases, etapas, etc.) y estructurales (estableciendo conexiones estructurales entre todos los rasgos y propiedades de un individuo).
Observación
Métodos Psicología del desarrollo incluir esta forma de entender la realidad. La observación se caracteriza por realizarse en condiciones normales para el sujeto, sin influencia alguna sobre él. Todo lo que hace y dice el encuestado se registra en detalle y luego se puede analizar. Puedes anotarlo todo o seleccionar un momento concreto. El uso de grabación continua es característico del estudio de la personalidad en su conjunto, y el registro selectivo es característico del registro de determinadas manifestaciones de la realidad mental. Los métodos de la psicología general también están representados por la introspección.
La observación se caracteriza por el cumplimiento de ciertas condiciones, a saber, tener un propósito (una definición clara del propósito y las tareas del estudio); naturalidad (la mayoría de las personas observadas no saben que están siendo estudiadas); la presencia de un plan; observancia exacta del objeto y sujeto; limitar los elementos que son objeto de observación; desarrollo de criterios estables para evaluar signos; asegurando claridad y confiabilidad.
La encuesta también introduce métodos de psicología. Consiste en que los datos pueden obtenerse como resultado de las respuestas a las preguntas de los propios sujetos. La encuesta podrá realizarse de forma oral, por escrito o de forma libre.
Experimento
Los métodos básicos de la psicología incluyen una técnica tan completa como la experimentación. La ventaja del método es la eliminación de variables secundarias que pueden influir y cambiar el objeto de la encuesta. Además, el experimentador puede cambiar las condiciones a propósito y observar los resultados de estos cambios, cómo afectan el curso de los procesos mentales y las reacciones humanas. El experimento puede repetirse varias veces en las mismas condiciones y realizarse con un mayor número de personas.
A menudo, los métodos de la psicología del desarrollo también incluyen un experimento. Él es un evaluador cuando ciertas características de la psique o calidad personal, que ya existe. Otro tipo es el formativo: influencia especial sobre los encuestados para cambiar una determinada característica.
Cuestionamiento y sociometría.
Estas formas de comprender la realidad no se definen como los principales métodos de la psicología, pero aportan mucho. información útil. La encuesta implica las respuestas del sujeto a preguntas planificadas. Para que los datos obtenidos como resultado de dicha técnica sean confiables y confiables, la encuesta debe repetirse y los resultados deben monitorearse utilizando otros métodos.
Se considera que el autor de la sociometría es J. L. Moreno. Se utiliza para estudiar la psicología social de grupos pequeños. Se formulan varias preguntas adecuadas para un grupo en particular, a las que el encuestado debe responder. Por ejemplo, ¿a quién del equipo invitarás a tu cumpleaños? ¿A quién no invitarías a tu cumpleaños? Puede especificar una, dos, tres personas según el propósito del estudio.
Pruebas
El método presentado es intermedio entre la subjetividad y la objetividad del estudio. Las pruebas también tienen sus propios subtipos. Por ejemplo, las pruebas de cuestionarios, que se utilizan principalmente para estudiar características personales. El encuestado, consciente o inconscientemente, puede influir en el resultado final.
Las pruebas de tareas se utilizan en el estudio de la inteligencia. También existen métodos proyectivos que implican una interpretación libre, lo que es bastante peligroso para la fiabilidad y validez de los datos. Estas técnicas se utilizan a menudo para realizar pruebas a niños o para medir estados emocionales (prueba de Luscher, prueba de Rorschach, TAT).
Otros metodos
La psicología, al tener un alto nivel de subjetividad, toma prestados métodos matemáticos de procesamiento de datos para que los resultados sean fiables y válidos. El análisis de los productos de la actividad se utiliza a menudo, por ejemplo, pinturas, ensayos, porque en ellos una persona proyecta su realidad mental.
Un científico, según el objeto de la investigación y los objetivos, puede seleccionar un arsenal de métodos y técnicas para estudiar un fenómeno mental en toda su extensión.
Uno de los métodos organizativos más establecidos y probados empíricamente es el método comparativo, modificado en diversas disciplinas psicológicas. En biopsicología evolutiva, también llamada comparativa, la investigación se organiza mediante la comparación (simultánea y secuencial) de diferentes etapas de la evolución o diferentes niveles de desarrollo según determinados parámetros. El diseño y la implementación de este tipo de investigaciones durante un largo período de tiempo y utilizando diversas técnicas (especialmente observación y experimentos) es muy complejo y requiere instrumentación especial. Inicialmente, el método comparativo se utilizó para estudiar la filogénesis del comportamiento en la actividad mental, pero luego se aplicó específicamente al estudio de la evolución ontogenética, por ejemplo en primates. El método comparativo, como método general para organizar la investigación, guiar su curso y regular las interacciones de todos los métodos, se usa ampliamente en psicología general (como comparación de diferentes contingentes de sujetos o “muestras”), en psicología especial ( varios tipos grupos pequeños, demográficos, etnográficos profesionales y otros contingentes), en fisiopatología y psicodefectología (comparando personas con defectos: sensoriales, motores, intelectuales, con personas sanas, que normalmente ven, oyen, etc.).
En psicología infantil y psicogerontología, el método comparativo actuó como un método especial de secciones relacionadas con la edad o "transversales". La inmensa mayoría de las investigaciones en esta área, aunque diferentes en métodos y técnicas experimentales, problemas y construcciones teóricas, se llevaron a cabo de manera similar. Los estudios comparativamente relacionados con la edad pueden cubrir diferentes fases de uno o dos períodos adyacentes (por ejemplo, la infancia y la adolescencia), pero en relación con todo el complejo de fenómenos que se estudian (por ejemplo, la percepción o el pensamiento). Estas son las capitales
Investigación detallada de J. Piaget e Inelder, incluida una de las más significativas en el campo de la génesis del pensamiento.
Otra modificación del método de edad comparativa es una comparación selectiva de períodos individuales, realizada con el fin de identificar las características evolutivas-involutivas de la dinámica del proceso mental en estudio. Entre los estudios más interesantes e instructivos de este tipo se encuentra una serie de estudios de A. A. Smirnov y sus colegas sobre el problema de la memoria: se compararon las características de algunos procesos mnemotécnicos en niños en edad preescolar, escolares y adultos. Posteriormente, bajo el liderazgo de A. A. Smirnov, se estudió la memoria de las personas en una edad posterior.
¿Cómo se llevó a cabo este tipo de trabajo? V. I. Samokhvalova describe el progreso de su investigación sobre la edad y las diferencias individuales en la memorización diferentes tipos material: “La primera parte del estudio se realizó con adultos. Los sujetos eran estudiantes de la Universidad Estatal de Moscú y del Instituto Pedagógico Estatal de Moscú (diferentes facultades) de entre 21 y 22 años (32 personas en total)... Para estudiar la cuestión de los cambios en los indicadores de correlación con la edad o la estabilidad de la correlación, nosotros Posteriormente realizó experimentos similares con estudiantes de los grados II, V y VIII. En los experimentos participaron un total de 90 escolares, 30 personas de cada edad. Cada grupo de edad incluía un número igual de estudiantes de diferentes grados. Cada estudiante memorizó todo tipo de material” (Citado de: Smirnov A.A., 1957, p. 246).
En relación con el método de edad comparada para estudiar los procesos mnemotécnicos en cuestión, cada una de las técnicas experimentales forma parte del programa. En este programa, los adultos (un grupo homogéneo de edades de estudiantes) desempeñan el papel de estándar y conjunto de criterios para la evaluación comparativa del grado de formación o madurez del proceso mnemotécnico.
El ciclo completo de comparaciones relacionadas con la edad se presenta en nuestro trabajo colectivo dedicado a los cambios ontogenéticos en las constantes de percepción [Ananyev B. G., Dvoryashina M. D., Kudryavtseva N. A., 1968].
Periodos principales vida humana(de NIñez temprana hasta la vejez) se compararon sólo según un parámetro de percepción visual: la constancia. Utilizando el método de la edad, o cortes transversales, se reveló el valor de este parámetro como indicador del desarrollo individual.
En otro ciclo de nuestra investigación, se utilizó el método de las secciones de edad para determinar las transformaciones ontogenéticas de un complejo de funciones visoespaciales (campo visual, agudeza visual, ojo lineal). Mediante este método comparativo se identificaron tanto las características de maduración y envejecimiento de cada una de estas funciones, como los tipos de correlaciones interfuncionales en diferentes períodos de la vida [Ananyev B. G., Rybalko E. F., 1964].
Hasta hace poco, el método comparativo en psicología del desarrollo era el método principal y más común para organizar todo el ciclo de investigación. Paralelamente, la psicología del desarrollo o genética comenzó a desarrollarse y aplicarse. método longitudinal. Uno de los simposios del XVIII Congreso Internacional de Psicología, "Estudiar el curso del desarrollo mental del niño" (organizado por R. Zazzo), se dedicó a una discusión especial sobre los principios de la construcción de este método. La generalización de algunas experiencias permitió a R. Zazzo estimar
La eficacia de este método en comparación con el método de secciones relacionadas con la edad o transversales es evidente. El método longitudinal es más preciso para determinar las posibilidades de desarrollo, y su ventaja sobre el método de secciones de edad se refleja en la solución de dos problemas: 1) previsión del curso posterior de la evolución mental, fundamentación científica del pronóstico psicológico; 2) determinación de conexiones genéticas entre fases del desarrollo mental. El método longitudinal elimina un inconveniente tan grave del método transversal (relativamente específico por edad) como las ecuaciones de todos los individuos. de esta edad y una población determinada, que de hecho no puede estar en el mismo punto de evolución ontogenética, ya que se desarrollan a diferentes velocidades y En maneras diferentes. El método longitudinal es más complejo que el método transversal, es más individualizado y, por tanto, aplicable en la organización de la investigación en el campo de la psicología genética o del desarrollo.
El camino del seguimiento continuo del progreso del desarrollo psicológico está predeterminado por un programa diseñado para varios años; en distancias cortas su uso es ineficaz. Observación a largo plazo y reproducción constante de ciertas muestras funcionales (pruebas), comparables según ciertos criterios de tareas experimentales, con el uso simultáneo de otros métodos (biográficos, análisis de productos de actividad, etc.): todo esto caracteriza al multioperacional. Composición del método longitudinal como forma de organizar un ciclo de investigación a largo plazo. El resultado inmediato de su aplicación es una monografía individual o un determinado conjunto de monografías que describen el curso del desarrollo mental y cubren varias fases de períodos de la vida humana. Una comparación de tales monografías individuales permite presentar de manera bastante completa la gama de fluctuaciones en las normas de edad y los momentos de transición de una fase del desarrollo a otra. Sin embargo, construir una serie de pruebas funcionales y métodos experimentales, repetidos periódicamente cuando se estudia a la misma persona, es una tarea extremadamente difícil, ya que la adaptación del sujeto a las condiciones experimentales y un entrenamiento especial pueden influir en el cuadro de desarrollo. Además, la base estrecha de un estudio de este tipo, limitado a un pequeño número de objetos seleccionados, no proporciona motivos para construir síndromes relacionados con la edad, lo que se lleva a cabo con éxito mediante el método comparativo de secciones "transversales". Por eso R. Zazzo recomendó combinar ambos métodos en psicología genética.
Una combinación similar de métodos longitudinales y comparativos también es aconsejable en otras áreas de la psicología, especialmente en la psicología diferencial. EN En psicología clínica (patopsicología), el análisis casuístico basado en datos longitudinales suele basarse en síndromes fisiopatológicos obtenidos mediante el método comparativo (al estudiar pacientes con enfermedades neuropsiquiátricas o compararlos con personas sanas). En psicología del deporte, los métodos longitudinales de organización de la investigación son de particular importancia en combinación con datos de exámenes masivos de atletas de diferentes especialidades, calificaciones, experiencia, etc.
Se pueden utilizar métodos tanto comparativos como longitudinales en el estudio de funciones psicofisiológicas, procesos mentales, estados y rasgos de personalidad individuales. La escala de la organización depende del tema de investigación.
º ciclo de trabajo, la composición de los métodos y los equipos utilizados. Sin embargo, en condiciones modernas La investigación psicológica se incluye cada vez más en complejos sistemas complejos, en el que intervienen muchas otras ciencias, necesarias para resolver problemas prácticos actuales (por ejemplo, la organización científica del trabajo). La excepcional importancia del problema de los factores humanos en diversos tipos de práctica social (desde la organización de la producción hasta los servicios masivos a la población) determina la importancia de un complejo tan complejo, es decir. interdisciplinario, investigación.
Al igual que los métodos comparativo y longitudinal, que no representan ninguna teoría en sí mismos y no son formas de organizar un ciclo de investigación, complejo el método en sí aún no es un concepto de la integridad de los fenómenos que se estudian, pero, sin duda, tiene como objetivo construir un ciclo de investigación que asegure la construcción de tal concepto en el futuro. Se determina un programa de investigación interdisciplinaria integral comunidad el objeto estudiado y división funciones entre disciplinas individuales, comparación periódica de datos y su generalización, principalmente en lo que respecta a las conexiones y relaciones entre fenómenos de diversos tipos (por ejemplo, desarrollo físico y mental, estatus social personalidad y sus propiedades caracterológicas, indicadores económicos de productividad laboral y estilo de trabajo individual, etc.).
Los estudios sociológico-psicológicos, económico-ergonómicos, antropológico-psicofisiológicos y otros complejos imponen exigencias especiales a la construcción de modos óptimos de investigación, al manejo operativo de un conjunto heterogéneo de métodos con la ayuda de los cuales se obtiene y procesa una gran cantidad de material (especialmente estadísticamente), a partir de las cuales se extraen conclusiones sobre la mejora de determinadas áreas de práctica.
Recién se están comenzando a desarrollar métodos y técnicas para investigaciones complejas. Sin embargo, la creciente importancia de la psicología en el sistema de las ciencias y las interacciones entre ellas requiere prestar especial atención a la construcción de investigaciones integrales en el campo de la producción, los servicios masivos, la salud y, por supuesto, la educación y la crianza, que son de suma importancia. . Asociaciones complejas de psicólogos, profesores y pediatras, fisiólogos y antropólogos, metodólogos. diferentes perfiles puede resultar especialmente útil para garantizar la unidad de las influencias pedagógicas y las relaciones óptimas entre educación, formación y desarrollo.
Entre métodos empíricos de la psicología, con la ayuda de la cual se obtienen los hechos de la investigación, el significado inicial es observación objetiva(continua o selectiva), cuya metodología ha sido sometida Últimamente un cambio significativo debido al uso de diversos medios de grabación y otros medios técnicos (fotográficos, cinematográficos, sonoros, televisivos). Con la ayuda de estos medios (incluidas pantallas y cámaras semipermeables) se garantiza la preservación de la imagen natural del comportamiento y su dinámica en determinadas condiciones. Los dispositivos electrónicos especiales permiten automatizar los medios de fijación mediante el procesamiento cuadro por cuadro de una película de observación (en decodificadores especiales), la obtención de indicadores cronométricos y la construcción de un ciclograma de actos de comportamiento. Procesamiento similar con
introspección,
Para nosotros, la autoobservación no es metodológica, sino un procesamiento metodológico, que aún espera un estudio sistemático y mejoras técnicas. Sin duda, la posibilidad misma de la introspección, es decir. el nivel de introspección es un indicador del desarrollo mental de una persona. En este sentido, diferencias en el volumen, composición y grado de complejidad del testimonio de un adulto, un adolescente, niño pequeño, testimonio que expresa las peculiaridades de la formación de la autoconciencia humana. No hay duda sobre la falacia de representar la autoconciencia como una manifestación únicamente de lo subjetivo en forma de introspección. Como todos los fenómenos de la actividad mental, la autoconciencia se objetiva en la actividad, en las posiciones reales del individuo y sus acciones, en el nivel de las reclamaciones y la dinámica de las relaciones con los demás, en diversos tipos de comunicaciones. Por lo tanto, no se debe equiparar la autoobservación con un estudio especial de la autoconciencia, especialmente porque la autoobservación actúa como un componente de muchos otros métodos en el estudio de reacciones mentales, actos de comportamiento, formas de actividad en la forma. informe verbal.
dinámica de la conciencia, reflexión el mundo interior de una persona,
EN psicología médicafisiopatología
Los analizadores acústicos de grabaciones de voz y habla humana y las alarmas sonoras de animales proporcionan características de frecuencia y tiempo que aclaran los hechos de observación.
Con la introducción en la práctica de la investigación psicológica de los medios técnicos de observación, registro y procesamiento de sus datos, el método de observación objetiva vuelve a ocupar una posición primordial, compartiéndolo con el experimental.
El método de observación no es sólo observación objetiva, sino también introspección, sobre el cual, como método específico de la psicología y arma principal del introspeccionismo idealista, se emiten juicios diametralmente opuestos.
Para nosotros, la autoobservación no es metodológica, sino un procesamiento metodológico, que aún espera un estudio sistemático y mejoras técnicas. Sin duda, la posibilidad misma de la introspección, es decir. el nivel de introspección es un indicador del desarrollo mental de una persona. En este sentido, deben ser indicativas las diferencias en el volumen, la composición y el grado de complejidad del testimonio de un adulto, adolescente, niño pequeño y el testimonio que expresa las peculiaridades de la formación de la autoconciencia de una persona. No hay duda sobre la falacia de representar la autoconciencia como una manifestación únicamente de lo subjetivo en forma de introspección. Como todos los fenómenos de la actividad mental, la autoconciencia se objetiva en la actividad, en las posiciones reales del individuo y sus acciones, en el nivel de las reclamaciones y la dinámica de las relaciones con los demás, en diversos tipos de comunicaciones. Por lo tanto, no se debe equiparar la autoobservación con un estudio especial de la autoconciencia, especialmente porque la autoobservación actúa como un componente de muchos otros métodos en el estudio de reacciones mentales, actos de comportamiento, formas de actividad en la forma. informe verbal.
Sin embargo, la autoobservación como método de observación tiene un significado especial cuando se estudia dinámica de la conciencia, que es a la vez subjetivo reflexión realidad objetiva y el mundo interior de una persona, La autoconciencia como programa subjetivo del individuo y su autorregulación. En este sentido, son de especial valor las técnicas y datos de la introspección mediada (diarios, materiales autobiográficos, correspondencia, etc.). EN Varias áreas Los psicólogos utilizan datos de autoobservación de acuerdo con el tema y la organización general del estudio. En la práctica médica siempre se utiliza material de historia subjetiva, comparado con datos de estudios clínicos y de laboratorio (historia objetiva).
EN psicología médica la imagen autoplástica (subjetiva) de la enfermedad se reproduce sobre la base de ambos tipos de anamnesis, al igual que en fisiopatología un trastorno del diagrama corporal se determina basándose en los datos combinados de la observación objetiva y la autoobservación del paciente.
En todos los tipos de psicología aplicada, desde la psicología laboral hasta la psicología cósmica, la autoobservación se utiliza con diversas modificaciones y en conexión con otros métodos objetivos. De particular importancia es la descripción del bienestar en ciertos estados de actividad, la dinámica de ideas y experiencias y los motivos del comportamiento. Con la introducción de métodos experimentales en psicología y el uso de agentes farmacológicos, la autoobservación se utiliza como método.
Técnica especial para analizar cambios subjetivos bajo la influencia de diversas influencias físicas y químicas. Esto comenzó con N.N. Lange, quien experimentó los efectos del hachís y describió un peculiar estado alucinatorio. Se realizaron muchos estudios similares antes de la llegada de la psicofarmacología. En la psicología moderna, la determinación de los efectos de las influencias farmacológicas y de otro tipo se lleva a cabo utilizando un conjunto de indicadores objetivos y subjetivos.
Históricamente, los métodos psicológicos experimentales surgieron a partir de los observacionales y fueron inicialmente determinados por ellos. En el desarrollo posterior de la psicología científica, los métodos experimentales y las técnicas de investigación de laboratorio se desarrollaron con especial éxito, influyendo en el desarrollo de los métodos de observación, que, como se indicó, entraron en una nueva etapa de su desarrollo.
Métodos experimentales en psicología. Son tan diversos que ninguno de los manuales de psicología experimental puede describir completamente todas las técnicas experimentales como sistemas complejos de operaciones y procedimientos especiales que se llevan a cabo en cámaras y oficinas especialmente equipadas utilizando instrumentos, dispositivos y otros dispositivos técnicos complejos. La primera forma de método experimental en psicología es el llamado experimento de laboratorio. Esta designación, por supuesto, es puramente formal y sólo tiene sentido en comparación con otros tipos de experimentos: "naturales" y psicológico-pedagógicos.
Formas clásicas de experimento de laboratorio. método de reacciones mentales, existente en muchas variantes (reacción simple, sensorial y motora, reacción de elección, reacción ante un objeto en movimiento, etc.), métodos psicofísicos(determinación de umbrales y dinámica de sensibilidad -absoluta y diferencial- de diversas modalidades). Estos métodos han recibido un desarrollo excepcional no sólo en psicología, sino también en muchas ciencias afines. En la propia psicología, el progreso de la teoría y la tecnología experimental ha conducido a una mayor mejora de estos métodos. Siguiéndolos, la psicología experimental comenzó a reponerse con varios métodos psicométricos estudios de procesos mnemotécnicos, perceptivos, aperceptivos y atencionales. Cada uno de ellos cuenta con un equipamiento especial y una técnica experimental específica. Un poco más tarde, se abrieron oportunidades para el estudio experimental de los procesos de pensamiento y las funciones del habla. Gracias al exitoso desarrollo de este estudio, se crearon las bases experimentales de la semiótica y la heurística moderna, para las cuales la psicología experimental del pensamiento no es menos importante que la lógica matemática.
En muchos estudios psicológicos experimentales funcionales y procedimentales, se utilizan diversos métodos fisiológicos (especialmente reflejos condicionados y electrofisiológicos) y físicos y químicos, y al estudiar los procesos mentales y del habla, se utilizan métodos de investigación lógicos y lingüísticos. El diseño de locales de laboratorio, la selección de materiales y dispositivos aislantes, nuevas tecnologías (equipos), etc. es un área especial de la psicología experimental, sus fundamentos económicos y de ingeniería aún no están suficientemente desarrollados. El progreso de la tecnología psicológica experimental relacionada con
se preocupa por la introducción cada vez más generalizada de la radioelectrónica y la automatización y de algunos tipos de instrumentos y aparatos, especialmente señalización y estimulación, gracias a lo cual los programas se construyen con cualquier complejo de señales y con cualquier gradación de su intensidad.
La proliferación de dispositivos electrofisiológicos conduce a una evolución cada vez más diversa y. integral equipo de registro. A veces, este equipo incluye operaciones de conteo, cuyos resultados se dan en forma de indicadores cuantitativos de estímulos y reacciones. El desarrollo de los equipos de señalización y grabación aún no está suficientemente interconectado y, por lo tanto, todavía son frecuentes los casos en que un conjunto complejo de señales de dispositivos proporciona solo indicadores cronométricos de indicadores motores o del habla. En el futuro, deberíamos esperar una mayor coordinación e integración de ambos tipos de equipos. P. Fress señaló dos dilemas a los que se enfrenta la psicología experimental moderna: 1) investigación cualitativa y cuantitativa en el laboratorio; 2) estudio en la vida real ["Psicología Experimental", 1966]. Estos dilemas no se resuelven en el laboratorio o en el experimento clásico, sino en la psicología experimental en su conjunto. En las últimas décadas, en gran parte gracias a la electrónica, ha surgido la posibilidad de llevar la tecnología psicológica experimental más allá del laboratorio. Este tipo de método psicológico experimental se puede llamar método experimental de campo, utilizando equipos más portátiles y ciclos experimentales más cortos. Actualmente, los experimentos de campo se practican ampliamente en psicofisiología ocupacional, psicología aeronáutica y espacial, especialmente en psicología deportiva y psicología militar.
La investigación sociopsicológica abre perspectivas muy interesantes para el desarrollo de experimentos de laboratorio y de campo. Relaciones interpersonales en pequeños grupos, experimentos grupales y colectivos utilizando homeóstatos de diversos tipos, instalaciones de televisión con retroalimentación, técnica del “dummy group”, etc.
Natural y psicológico-pedagógico. Los experimentos se desarrollaron muy a fondo en la psicología soviética y se describieron en detalle en investigaciones psicológicas y pedagógicas (N. A. Menchinskaya, G. S. Kostyuk, A. A. Lyublinskaya, M. N. Shardkova, etc.).
En condiciones modernas conversación representa un complemento a los métodos experimentales o, que es especialmente característico de la psicología genética y patológica, una variante de un experimento natural, reproducir una determinada situación de comunicación e información mutua. En psicología social, la conversación actúa como un método independiente. entrevista, tiene su propia técnica especial de recopilación: información, principios, calificación de respuestas y una escala de calificación. A partir de entrevistas, así como de cuestionarios de diversos tipos y cuestionarios, los estados son reconocidos(opinión pública, sentimiento público, expectativas sociales, comportamiento de rol) y se lleva a cabo tomando decisiones. En otras palabras, entrevistas, cuestionarios y cuestionarios (por ejemplo, los cuestionarios de Eysenck, a partir de cuyo análisis se determina la extraversión - introversión, una medida de neuroticismo, etc.) son
Xia medios psicodiagnósticos y debe clasificarse en este grupo de métodos empíricos.
A los métodos de psicodiagnóstico. también aplicar sociométrico, mediante el cual se determina el estatus de un individuo en grupos (pequeños y grandes), indicadores de expansión emocional, etc. Una técnica histórica extensa y cada vez más extendida está representada por los tests, o tests psicológicos masivos. Las críticas a este método en la literatura científica soviética se dirigieron principalmente a la tendencia a la interpretación burguesa de los datos obtenidos mediante uno de los tipos de pruebas más importantes, que pretende determinar las capacidades intelectuales o las dotes mentales. El uso de estas pruebas con fines de selección social es de naturaleza reaccionaria y está dirigido contra la democratización de la educación y la cultura. Hubo una formalización excesiva de las evaluaciones y un enfoque en los resultados de la resolución de problemas, ignorando la singularidad del proceso de actividad intelectual. Un serio inconveniente de muchas pruebas de inteligencia es su naturaleza arbitraria: la construcción e introducción en la práctica masiva de pruebas y subpruebas que no han pasado por el ciclo normal de investigación en laboratorios especiales.
Las modificaciones más efectivas de los métodos experimentales, especialmente los de campo, adecuados para una rápida aplicación masiva, deben transferirse a los métodos de diagnóstico. Algunos sistemas de pruebas de diagnóstico psicológico (por ejemplo, el sistema y la escala de D. Wechsler) satisfacen estos requisitos porque La mayoría de Las subpruebas se toman de la práctica experimental. Sin embargo, existen muchas pruebas que no han pasado por los ciclos de investigación necesarios para desarrollar una herramienta de psicodiagnóstico riguroso.
Entre las pruebas hay que distinguir entre las estandarizadas y las no estandarizadas, y las primeras tienen finalidades diferentes: pruebas éxito(escala de evaluación de conocimientos) de tipos en blanco, ampliamente distribuidos en el proceso de aprendizaje, pruebas inteligencia, entre los cuales se encuentran no sólo los que persiguen el objetivo de determinar directamente la superdotación mental, sino también los que tienen como objetivo aclarar nivel y estructura inteligencia (verbal y no verbal, general), pruebas idoneidad profesional o capacidad profesional para trabajar, variando según perfiles profesionales.
Para el psicodiagnóstico de las propiedades de la personalidad, sus rasgos caracterológicos y motivos de actividad, se utilizan con mayor frecuencia pruebas proyectivas (por ejemplo, las “manchas” de Rorschach, etc.). La tecnología existente para procesar datos de pruebas proyectivas es todavía muy imperfecta y no excluye la posibilidad de interpretaciones subjetivistas, especialmente con un espíritu psicoanalítico o transaccional. Sin embargo, mejorar las pruebas proyectivas y construir sistemas objetivos para evaluar sus resultados es muy posible y contribuirá al desarrollo del psicodiagnóstico.
Puede utilizarse como herramienta de psicodiagnóstico. psicomotor pruebas (por ejemplo, pruebas de N. Ozeretsky o del psicólogo brasileño Mir López), psicovegetativo pruebas (especialmente reactividad cutánea galvánica, sudoración, mediciones de la presión arterial bajo diversos estrés físico y mental, etc.).
Gracias a los éxitos de la escuela psicofisiológica soviética de B. M. Teplov, se introducen en el sistema de herramientas de psicodiagnóstico muchas pruebas funcionales valiosas o pruebas de las propiedades neurodinámicas humanas (fuerza de los procesos excitadores e inhibidores, movilidad, dinamismo, etc.). Para los mismos fines se utiliza la neurocronometría, desarrollada por E. A. Boyko y sus colegas. La creación de un sistema unificado de psicodiagnóstico moderno es una tarea urgente de la psicología soviética que debería resolverse mediante esfuerzos colectivos en los próximos años.
Entre métodos praximétricos La sincronización de los movimientos laborales o deportivos, el registro ciclográfico de actos de comportamiento o acciones laborales, la descripción profesional de todo un complejo productivo, cuentan con métodos y técnicas bien desarrollados.
La situación es diferente con el análisis. productos actividades (productos, artísticos, literarios, trabajos científicos, invenciones y racionalización, ensayos escolares Y obras educativas). Para cada uno de estos tipos de productos de la actividad humana se debe desarrollar una técnica de análisis adecuada (medición de determinadas características cuantitativas y evaluación de la calidad, incluida la novedad e individualidad de los resultados de la actividad teórica y práctica). En este sentido, pueden resultar útiles los estudios de manuscritos preparatorios y materiales terminados de creatividad literaria, artística, técnica y científica.
Modelado - un nuevo método, o mejor dicho, nuevos métodos de investigación teórica, necesarios tanto para el conocimiento de los fenómenos mentales como para la reproducción, en dispositivos técnicos, de los parámetros más cercanos a estos fenómenos, su función informativa y su autorregulación.
Método biográfico- la recopilación y análisis de datos sobre la trayectoria de vida de una persona como individuo y sujeto de actividad (análisis de documentación humana, testimonios de contemporáneos, productos de la actividad de la propia persona, etc.) todavía está poco desarrollado en psicología, incluso en áreas como la psicología de la personalidad, la caracterología, la psicología del arte, todavía no existen métodos y técnicas desarrollados para compilar colecciones de documentos y materiales, criterios para evaluar los diversos componentes de una biografía y determinar los tipos de trayectoria de vida. Sin embargo, un estudio comparativo de biografías (por ejemplo, las biografías de los científicos Leiman, Price, etc.) con el fin de determinar los períodos óptimos de creatividad y las fases de formación del talento puede resultar muy útil para desarrollar una metodología de investigación biográfica. .
Un grupo especial de métodos de investigación de "procesamiento" consta de cuantitativo(estadístico) métodos: pruebas dispersión, correlación, factor, discriminante, utilizado con fines de medición psicológica.
Analisis cualitativo consiste en diferenciar el material procesado por tipos, tipos, opciones, en general en categorización material procesado cuantitativamente, necesario para preparar la fase de generalización del estudio. Uno de los métodos de procesamiento. analisis cualitativo es la casuística psicológica: una descripción de los casos que son más típicos tanto para una población determinada como para sus niveles principales, y que son excepciones. Métodos interpretativos
Sí La naturaleza sintética en psicología está tomando forma actualmente dependiendo de dos tipos principales de interrelaciones de fenómenos mentales: "verticales". conexiones genéticas entre fases y niveles de desarrollo y estructural Conexiones “horizontales” entre todas las características de personalidad estudiadas. El método genético interpreta todo el material de investigación procesado en características de desarrollo, destacando las fases de la etapa, momentos críticos en el proceso de formación de funciones mentales, formaciones o rasgos de personalidad. El método estructural interpreta todo el material de investigación procesado en las características de los sistemas y tipos de conexiones entre ellos que forman una persona, un grupo social, etc. Una expresión específica de este método es la psicografía.
En esencia, en este nivel metodológico, el método se convierte, en cierto sentido, en una teoría, determina el camino para la formación de conceptos y nuevas hipótesis que determinan futuros ciclos de investigación. cognición psicológica. El desarrollo de problemas metodológicos es una cuestión de futuro próximo y de todo el equipo de científicos.
De los cuatro grupos de métodos que hemos identificado, caracterizaremos los métodos organizativos con mayor detalle, ya que su importancia metodológica es sistema común La investigación se presenta de manera completamente insatisfactoria en la literatura psicológica moderna.
El método organizativo más establecido y probado empíricamente es el comparativo, modificado en diversas disciplinas psicológicas.
En la biopsicología evolutiva, también llamada comparativa, la investigación se organiza comparando (simultáneamente o secuencialmente) diferentes etapas de la evolución o diferentes niveles de desarrollo según determinados parámetros. Diseñar e implementar un estudio de este tipo durante un largo período de tiempo y utilizando diferentes técnicas (especialmente observación y experimentación) es muy complejo. Inicialmente, el método comparativo se utilizó para estudiar la filogénesis del comportamiento y la actividad mental, pero luego se aplicó específicamente para estudiar la evolución ontogenética, por ejemplo, en primates (Ladygina-Kots, 1935; Tikh, 1966).
Método comparativo como método general La organización de la investigación, dirigiendo su curso y regulando la interacción de todos los métodos, se usa ampliamente en la actualidad en psicología general (comparación de varios contingentes de sujetos, o "muestras"), en psicología social (comparación de varios tipos de grupos pequeños, demográficos, contingentes profesionales, etnográficos y otros), en fisiopatología y psicodefectología (comparación de pacientes con personas sanas, personas con defectos - sensoriales, motores, intelectuales - con visión, oído, etc. normales).
En psicología infantil y psicogerontología, el método comparativo apareció en una forma especial del método de secciones "relacionadas con la edad" o "transversales". La gran mayoría de las investigaciones en esta área se llevaron a cabo utilizando este método particular, aunque difieren en métodos y técnicas experimentales, problemas y construcciones teóricas. Los estudios comparativos de edad pueden cubrir diferentes fases de uno o dos períodos adyacentes (por ejemplo, la infancia y la adolescencia), pero en relación con todo el complejo de fenómenos que se estudian (por ejemplo, la percepción o el pensamiento). Se trata de las principales obras de J. Piaget (Flavell, 1967), incluida una de las más significativas en el campo de la génesis del pensamiento (Piaget, Inelder, 1963).
Otra modificación del método de edad comparativa es una comparación selectiva de períodos individuales, realizada con el objetivo de identificar las características evolutivas-involutivas de la dinámica del proceso mental en estudio. Uno de los estudios más interesantes e instructivos de este tipo es una serie de estudios de A. A. Smirnov y sus colegas sobre el problema de la memoria, donde se compararon las características de algunos procesos mnemotécnicos en niños en edad preescolar, escolares y adultos (Smirnov, 1967).
El ciclo completo de comparaciones de edades se presenta en nuestro trabajo colectivo dedicado a los cambios ontogenéticos en las constantes de percepción (Ananyev, Dvoryashina, Kudryavtseva, 1968). Los principales períodos de la vida humana (desde la primera infancia hasta la vejez) se compararon según el parámetro de percepción visual: la constancia. Utilizando el método de la edad, o cortes transversales, se reveló el valor de este parámetro como indicador del desarrollo individual.
En otra serie de nuestros estudios, se utilizó el método de las secciones de edad para determinar las transformaciones ontogenéticas de un complejo de funciones visoespaciales (campo visual, agudeza visual, ojo lineal). Mediante este método se han identificado tanto las características de maduración y envejecimiento de cada una de estas funciones, como los tipos de correlaciones interfuncionales en diferentes periodos de la vida (Ananyev, Rybalko, 1964; Aleksandrova, 1965; Rybalko, 1969).
Paralelamente al método comparativo, en la psicología genética y del desarrollo se desarrolló un método longitudinal (el método "improbable"), pero se utilizó en una escala incomparablemente menor. Uno de los simposios del XVIII Congreso Internacional de Psicología (“Estudio del curso del desarrollo mental del niño”, organizado por R. Zazzo) se dedicó a una discusión especial sobre los principios de la construcción de este método. La generalización de algunas experiencias en su aplicación permitió a R. Zazzo evaluar la eficacia del método longitudinal en comparación con el método de edad o de secciones transversales. Se ha demostrado que el método longitudinal es más sensible a la hora de determinar las posibilidades de desarrollo mental. Su ventaja sobre el método de las secciones de edad se refleja en la resolución de dos problemas: 1) predecir el curso posterior de la evolución mental, fundamentación científica del pronóstico mental y 2) determinar las conexiones genéticas entre las fases del desarrollo mental.
El método longitudinal implica exámenes repetidos de los mismos individuos durante un período bastante largo de su trayectoria vital, a veces medido en decenas de años. Elimina un inconveniente tan grave del método transversal (comparativo por edad) como la ecuación de todos los individuos de una edad determinada y una población determinada. En realidad, es posible que estos individuos no terminen en el mismo punto de la evolución ontogenética, ya que experimentan su desarrollo a diferentes velocidades y de diferentes maneras. En comparación con el método transversal, el método longitudinal es un método más complejo e individualizado para organizar la investigación en el campo de la psicología del desarrollo, genética y diferencial.
El camino del seguimiento continuo del progreso del desarrollo mental está predeterminado por un programa diseñado para varios años. Cabe señalar que cuanto más corto sea el período de observación, menos eficaz será el uso del método longitudinal. Observación a largo plazo y reproducción constante de ciertas muestras funcionales (pruebas), comparables según ciertos criterios de tareas experimentales, con el uso simultáneo de otros métodos (biográficos, análisis de productos de actividad, etc.): todo esto caracteriza al multioperacional. Composición del método longitudinal como forma de organizar un ciclo de investigación a largo plazo. El resultado inmediato de su aplicación es una monografía individual o un determinado conjunto de monografías dedicadas al curso del desarrollo mental, que cubren varias fases de períodos de la vida humana. Una comparación de varias de estas monografías individuales nos permite presentar de manera bastante completa la gama de fluctuaciones en las normas de edad y los momentos de transición de una fase de desarrollo a otra.
Sin embargo, construir una serie de pruebas funcionales y métodos experimentales, repetidos periódicamente cuando se estudia a la misma persona, es una tarea extremadamente difícil, ya que la adaptación del sujeto a las condiciones experimentales, el entrenamiento especial, etc., pueden influir en el cuadro de desarrollo. Además, la base estrecha de un estudio de este tipo, limitado a un pequeño número de objetos, no proporciona motivos para construir síndromes relacionados con la edad, lo que se lleva a cabo con éxito mediante el método comparativo de "secciones transversales". Fue esta circunstancia la que tuvo en cuenta R. Zazzo cuando recomendó combinar ambos métodos en psicología genética (Zazzo, 1966).
Una combinación similar de métodos longitudinales y comparativos también es aconsejable en otras áreas de la psicología, especialmente en la psicología diferencial, donde la fiabilidad de un diagnóstico psicológico individual es de suma importancia. En psicología clínica (patopsicología), a los síndromes fisiopatológicos obtenidos mediante el método comparativo (al estudiar pacientes con diversas enfermedades neuropsiquiátricas o compararlos con personas sanas), se les suele superponer un análisis casuístico basado en datos longitudinales. En psicología del deporte, los métodos longitudinales de organización de la investigación son de particular importancia en combinación con datos de exámenes masivos de atletas de diferentes especialidades, calificaciones, experiencia, etc.
Se pueden utilizar métodos tanto comparativos como longitudinales en el estudio de funciones psicofisiológicas, procesos mentales, estados y rasgos de personalidad individuales. La escala de organización de todo el ciclo de trabajo, la composición de los métodos y el equipo utilizado dependen del tema de la investigación. Sin embargo, hay que tener en cuenta que en las condiciones modernas la investigación psicológica se incluye cada vez más en sistemas integrados complejos, en los que intervienen muchas otras ciencias necesarias para resolver problemas prácticos reales (por ejemplo, la organización científica del trabajo). La importancia excepcional de los factores humanos en diversos tipos de práctica social (desde la organización de la producción hasta los servicios masivos a la población) determina la importancia de una investigación tan compleja, es decir, interdisciplinaria.
Al igual que el método comparativo o longitudinal, que en sí mismos no representan ninguna teoría, sino que son formas de organizar un ciclo de investigación, el método complejo en sí mismo aún no es un concepto de la integridad de los fenómenos en estudio, pero, sin duda, está dirigido a en la construcción de un ciclo de investigación que garantice que me gustaría justificar el concepto secreto en el futuro.
El programa de investigación interdisciplinaria compleja está unido por la comunidad del objeto en estudio y la división de funciones entre disciplinas individuales, la comparación periódica de datos y su generalización, principalmente en lo que respecta a las conexiones y dependencias entre fenómenos de diversos tipos (por ejemplo, físicos y mentales). desarrollo, estatus social del individuo y sus propiedades caracterológicas, indicadores económicos productividad laboral y estilo de trabajo individual, etc.). Los estudios sociológico-psicológicos, económico-ergonómicos, antropológico-psicofisiológicos y otros complejos plantean exigencias especiales a la construcción de modos de investigación óptimos para el manejo operativo de un conjunto heterogéneo de métodos con la ayuda de los cuales se obtienen y procesan grandes cantidades de material (especialmente estadísticamente). Los resultados de tales estudios proporcionan la base para las correspondientes conclusiones sobre la mejora de determinadas áreas de la práctica.
La metodología y la tecnología de la investigación compleja apenas comienzan a desarrollarse (El hombre y la sociedad. Números I-XIII, 1966-1973). Sin embargo, dada la creciente importancia de la psicología en el sistema de las ciencias y la interacción entre ellas, se debe prestar especial atención a la cuestión de construir una organización de investigación compleja en el campo de la producción, los servicios masivos, la salud y, por supuesto, la educación. y la educación, que son de suma importancia. Las asociaciones complejas de psicólogos, profesores y pediatras, fisiólogos, antropólogos y metodólogos de diversos perfiles pueden resultar especialmente útiles para garantizar la unidad de las influencias pedagógicas y las relaciones óptimas entre educación, formación y desarrollo (Educación primaria..., 1968; Ananyev, 1974). .
Entre los métodos empíricos de la psicología con la ayuda de los cuales se obtienen los hechos de la investigación, la observación objetiva (continua o selectiva) es de primordial importancia, cuya metodología ha sufrido recientemente una transformación significativa debido al uso de diversos registros y otros medios técnicos tanto para la observación y para el procesamiento de los datos obtenidos.
Hay opiniones diametralmente opuestas entre los oponentes y apologistas de este método sobre la introspección como método específico de la psicología y como arma principal del introspeccionismo idealista. Para nosotros, la autoobservación no es un problema metodológico, sino un problema metodológico que aún espera estudio sistemático y mejoras técnicas.
No hay duda de que la posibilidad misma de introspección, es decir, el nivel de introspección, es un indicador del desarrollo mental de una persona, que refleja las peculiaridades de la formación de su autoconciencia. Sin embargo, no se debe equiparar la autoobservación con un estudio especial de la autoconciencia. Como todos los fenómenos de la actividad mental, la autoconciencia se objetiva en la actividad, en las posiciones reales del individuo y sus acciones, en el nivel de las reclamaciones y la dinámica de las relaciones con los demás, en los diversos tipos de comunicación. Por otro lado, la autoobservación actúa como componente de muchos otros métodos en el estudio de reacciones mentales, actos de comportamiento y formas de actividad en forma de informe verbal.
Sin embargo, es obvio que la introspección como método de observación tiene un significado especial al estudiar la dinámica de la conciencia, que es a la vez un reflejo subjetivo de la realidad objetiva y un método interno de autocomprensión humana; La autoconciencia como programa subjetivo del individuo y su autorregulación.
En este sentido, son de especial valor las técnicas y datos de la introspección mediada (diarios, materiales autobiográficos, correspondencia, etc.). En diversos campos de la psicología, los datos de autoobservación se utilizan de acuerdo con el tema y organización general investigación. En la práctica médica siempre se utiliza material de historia subjetiva, comparado con datos de estudios clínicos y de laboratorio (historia objetiva).
En todos los tipos de psicología aplicada, desde la psicología laboral hasta la psicología cósmica, la autoobservación se utiliza con diversas modificaciones y en conexión con otros métodos objetivos. De particular importancia es la descripción del bienestar en ciertos estados de actividad, la dinámica de ideas y experiencias y los motivos del comportamiento (Lange, 1893).
Los métodos experimentales en psicología son tan diversos que ninguno de los manuales de psicología experimental puede proporcionar una descripción completa de todos los métodos experimentales, ya que se trata de sistemas complejos de operaciones y procedimientos especiales que se llevan a cabo en cámaras y cabinas especialmente equipadas utilizando instrumentos, dispositivos y otros complejos. dispositivos técnicos. La primera forma de método experimental en psicología es el llamado experimento de laboratorio. Esta designación, por supuesto, es puramente formal y sólo tiene sentido en comparación con otros tipos de experimentos: "naturales" y psicológico-pedagógicos.
Formas clásicas de experimentos de laboratorio: el método de las reacciones mentales, que existe en muchas variantes (reacciones simples, sensoriales y motoras, reacciones de elección, reacciones a un objeto en movimiento, etc.), métodos psicofísicos (determinación de umbrales y dinámica de la sensibilidad - absoluta y diferencial - de diversas modalidades). Estos métodos han recibido un desarrollo excepcional no sólo en psicología, sino también en muchas ciencias afines. En la propia psicología, el progreso de la teoría y la tecnología experimental ha conducido a una mayor mejora de estos métodos.
Siguiendo estos métodos, la psicología experimental comenzó a reponerse con diversos métodos psicométricos para estudiar los procesos mnemotécnicos, perceptivos, aperceptivos y atencionales. Cada uno de ellos cuenta con un equipamiento especial y una técnica experimental específica. Un poco más tarde, se abrieron oportunidades para el estudio experimental de los procesos de pensamiento y las funciones del habla. Gracias al exitoso desarrollo de este estudio, se crearon las bases experimentales de la semiótica y la heurística moderna, para las cuales la psicología experimental del pensamiento no es menos importante que la lógica matemática.
Muchos estudios psicológicos experimentales funcionales y procedimentales utilizan una variedad de métodos fisiológicos (especialmente reflejos condicionados y electrofisiológicos) y físicos y químicos, y en el estudio de los procesos mentales y del habla, métodos de investigación lingüísticos y lógicos.
Métodos complicados medidas psicológicas condujo a la creación de un campo especial de la psicología experimental, los fundamentos económicos y de ingeniería de la psicología experimental, que es responsable del diseño de las instalaciones de laboratorio, la selección de materiales y dispositivos aislantes, el diseño de nuevas tecnologías (equipos), etc.
La introducción cada vez más generalizada de la radioelectrónica y la automatización en la tecnología psicológica experimental ha asegurado la creación de dispositivos de estimulación y señalización por software con cualquier complejo de señales y con cualquier gradación de su intensidad. Gracias a la proliferación de dispositivos electrofisiológicos, los equipos de registro son cada vez más diversos y complejos. En algunos casos, este equipo incluye operaciones de conteo, cuyos resultados se dan en forma de indicadores cuantitativos de estímulos y reacciones. El desarrollo de los equipos de señalización y grabación aún no está suficientemente interconectado y, por lo tanto, todavía son frecuentes los casos en los que, a partir de un conjunto complejo de señales, el dispositivo registra únicamente indicadores cronométricos de reacciones motoras o del habla. En el futuro, deberíamos esperar una mayor coordinación e integración de ambos tipos de equipos.
Uno de los problemas más acuciantes de la psicología experimental moderna, según P. Fress (Fress, Piaget, 1966, págs. 93-95), es la transición del estudio de la psique en condiciones de laboratorio a su estudio en la vida real. En las últimas décadas, gracias a la electrónica, ha sido posible llevar la tecnología psicológica experimental más allá del laboratorio a determinadas condiciones de la vida real. Este tipo de método psicológico experimental puede denominarse método experimental de campo, que utiliza equipos más portátiles y ciclos más cortos de procedimientos experimentales.
Actualmente, los experimentos de campo se practican ampliamente en la psicofisiología del trabajo, la psicología aeronáutica y espacial, y especialmente en la psicología del deporte y la psicología militar. Se abren perspectivas muy interesantes para el desarrollo de experimentos de laboratorio y de campo mediante el estudio sociopsicológico de las relaciones interpersonales en pequeños grupos, experimentos grupales y colectivos utilizando homeóstatos de diversos tipos, instalaciones de televisión con retroalimentación, la técnica del "grupo ficticio", etc.
Los experimentos naturales y psicológico-pedagógicos se desarrollaron muy a fondo en la psicología soviética y se describieron en detalle en estudios psicológicos y pedagógicos (N. A. Menchinskaya, G. S. Kostyuk, A. A. Lyublinskaya, M. N. Shardakova, etc.).
En las condiciones modernas, la conversación es una técnica complementaria a los métodos experimentales o, como es típico de la psicología genética y patológica, una variante de un experimento natural que reproduce una determinada situación de comunicación e información mutua. En psicología social, la conversación actúa como un método de entrevista independiente con su propia técnica especial para recopilar información, principios para calificar las respuestas y una escala de calificación. A partir de entrevistas, así como de cuestionarios de diversos tipos y cuestionarios, se reconocen los estados (opinión pública, sentimiento público, expectativas sociales, comportamiento de rol) y se toman decisiones. En otras palabras, las entrevistas, cuestionarios y cuestionarios (por ejemplo, los cuestionarios de Eysenck, a partir de cuyo análisis se determina la extraversión-introversión, la medida del neuroticismo, etc.) son herramientas de psicodiagnóstico y deben clasificarse en este grupo de métodos empíricos.
Los métodos de psicodiagnóstico también incluyen los sociométricos, mediante los cuales se determina el estado de un individuo en grupos (pequeños y grandes), indicadores de expansión emocional, etc. Un número extenso y cada vez mayor de técnicas metodológicas están representadas por pruebas o psicológicas masivas. pruebas. Las críticas a este método en la literatura científica soviética se dirigieron principalmente a la tendencia a la interpretación burguesa de los datos obtenidos mediante uno de los tipos más importantes de pruebas que pretenden determinar las capacidades intelectuales o las dotes mentales. El uso de estas pruebas con fines de selección social es de naturaleza reaccionaria y está dirigido contra la democratización de la educación y la cultura.
Se llamó la atención sobre la excesiva formalización de las evaluaciones y la concentración en los resultados de la resolución de problemas, lo que ignora la originalidad del proceso de actividad intelectual. Un serio inconveniente de muchas pruebas de inteligencia es su naturaleza arbitraria: la construcción e introducción en la práctica masiva de pruebas y subpruebas que no han pasado por el ciclo normal de investigación en laboratorios especiales.
Las modificaciones más efectivas de los métodos experimentales, especialmente los de campo, adecuados para una rápida aplicación masiva, deben transferirse a los métodos de diagnóstico. Algunos sistemas de pruebas de psicodiagnóstico (por ejemplo, el sistema y la escala de D. Wechsler) satisfacen estos requisitos, ya que la mayoría de las subpruebas se toman de la práctica experimental.
Entre las pruebas, cabe distinguir entre las estandarizadas y las no estandarizadas, y las pruebas estandarizadas tienen diferentes propósitos: pruebas de éxito (escala de calificación de conocimientos) de tipos en blanco, ampliamente utilizadas en el proceso de aprendizaje; pruebas de inteligencia, entre las que no solo se encuentran aquellas que persiguen el objetivo de determinar directamente la superdotación mental, sino también muchas pruebas destinadas a determinar el nivel y la estructura de la inteligencia (verbal y no verbal, general); Pruebas de idoneidad profesional o capacidad para el trabajo profesional, modificadas en función de perfiles profesionales.
Para el psicodiagnóstico de los rasgos de personalidad, sus rasgos caracterológicos y motivos de actividad, se utilizan con mayor frecuencia pruebas proyectivas (por ejemplo, "manchas de Rorschach", etc.). La tecnología existente para procesar datos de pruebas proyectivas es todavía muy imperfecta y no excluye la posibilidad de interpretaciones subjetivistas, especialmente en la dirección psicoanalítica. Sin embargo, mejorar las pruebas proyectivas y construir sistemas objetivos para evaluar sus resultados es muy posible y contribuirá al desarrollo del psicodiagnóstico.
Las pruebas psicomotoras (por ejemplo, las pruebas de N. Ozeretsky o el psicólogo brasileño Mir López), las pruebas psicovegetativas (especialmente la reactividad cutánea galvánica, la sudoración, las mediciones de la presión arterial bajo diversos estrés físico y mental) se pueden utilizar como herramientas de psicodiagnóstico.
Gracias a los éxitos de la escuela psicofisiológica soviética de B. M. Teplov, se introducen en el sistema de herramientas de psicodiagnóstico muchas pruebas funcionales valiosas o pruebas de las propiedades neurodinámicas humanas (fuerza de los procesos excitadores e inhibidores, movilidad, dinamismo, etc.). Para los mismos fines se utiliza la neurocronometría, desarrollada por E. I. Boyko y sus colegas. La creación de un sistema unificado de psicodiagnóstico moderno es una tarea urgente de la psicología soviética que debería resolverse mediante esfuerzos colectivos en los próximos años.
Entre los métodos praximétricos, los métodos y técnicas bien desarrollados incluyen la sincronización de movimientos laborales o deportivos, el registro ciclográfico de actos de comportamiento o acciones laborales, la descripción profesional de todo un complejo de producción, obras artísticas, literarias y científicas, invenciones y propuestas de racionalización, ensayos escolares. y obras educativas). Para cada uno de estos tipos de “productos” de la actividad humana, se debe desarrollar una técnica de análisis adecuada (medición de determinadas características cuantitativas y evaluación de la calidad, incluida la novedad e individualidad de los resultados de la actividad teórica y práctica). En este sentido, pueden resultar útiles los estudios de manuscritos preparatorios y materiales terminados de creatividad literaria, artística, técnica y científica.
El método biográfico, que consiste en recopilar y analizar datos sobre la trayectoria de vida de una persona como individuo y sujeto de actividad (análisis de documentación humana, testimonios de contemporáneos, productos de la actividad de la propia persona, etc.), aún está poco desarrollado en psicología. Incluso en áreas como la psicología de la personalidad, la caracterología y la psicología del arte, todavía no existe una metodología y técnica desarrolladas para compilar colecciones de documentos y materiales, criterios para evaluar los diversos componentes de una biografía y determinar los tipos de trayectoria de vida. Sin embargo, un estudio comparativo de biografías, por ejemplo las biografías de científicos recopiladas por G. Lehman (Gehman, 1953) con el fin de determinar los períodos óptimos de creatividad y las fases de formación del talento, puede resultar muy útil para el desarrollo de métodos de investigación biográfica.
Un grupo especial de métodos de investigación de “procesamiento” consta de métodos cuantitativos (estadísticos), que se describen en detalle en el próximo capítulo. El análisis cualitativo consiste en diferenciar el material procesado por tipo, especie, variantes y, en general, categorizar cuantitativamente el material procesado, lo cual es necesario para preparar la fase de generalización de la investigación. Uno de los métodos de procesamiento del análisis cualitativo es la casuística psicológica: una descripción de los casos, tanto los más típicos de una población determinada o sus niveles principales, como los que son excepciones.
Actualmente se están desarrollando métodos interpretativos de naturaleza sintética en psicología en función de dos tipos principales de interrelaciones de los fenómenos mentales: conexiones genéticas "verticales" entre fases y niveles de desarrollo y conexiones estructurales "horizontales" entre todas las características de personalidad estudiadas. (Edad y diferencias individuales..., 1967). El método genético interpreta todo el material de investigación procesado en las características del desarrollo, destacando fases, etapas, momentos críticos en el proceso de formación de funciones mentales, formaciones o rasgos de personalidad. El método estructural interpreta todo el material de investigación procesado en las características de los sistemas y tipos de conexiones entre ellos que forman una persona, un grupo social, etc. Una expresión específica de este método es la psicografía.
En esencia, en este nivel metodológico, el método se convierte, en cierto sentido, en una teoría y determina el camino para la formación de conceptos y nuevas hipótesis que determinan futuros ciclos de investigación de la cognición psicológica. Es por eso que este capítulo describe con tanto detalle los métodos complejos y longitudinales que organizan la estructura y secuencia de nuestra investigación. Por las mismas razones, se ha prestado considerable atención a nuestra comprensión de los métodos de psicodiagnóstico en la estructura de mediciones empíricas, que proporcionan una cierta dirección en el estudio de la naturaleza de los fenómenos mentales.
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