Shrnutí lekce literárního čtení na téma L. N

Učitel základní školy

MOUSOSH č. 9, Kaliningrad

Kirpushko Natalya Yaroslavovna

EMC "Škola Ruska"

3. třída.

třídy II

L.N. Tolstoj "Philippok"

Cíle lekce:

Naučte se porozumět obsahu příběhu pomocí dějově-kompozičního trojúhelníku.

Rozvíjet logické myšlení, pozornost, schopnost soustředit se, schopnost pracovat ve dvojicích, skupinách, vyslechnout názor kamaráda

Charakterizovat hrdinu díla, vyjádřit svůj názor na dílo, vyjádřit svůj citový postoj k tomu, co čtou.

Formovat čtenářskou aktivitu prostřednictvím selektivní četby.

Během lekcí:

Organizace času.

- usmívejte se na sebe, usmívejte se na hosty a pozdravujte je

II. Zkouška domácí práce.

Jaký kousek jsme se naučili v minulé lekci?

( Práce L.N. Tolstoj "Philippok")

- Dnes budeme pokračovat v práci na tomto díle, ale nejprve uvěříme, jak pozorně práci čtete.

(3 lidé pracují u tabule)

* Práce na tabuli (posuvná značka)

1 žák spojuje napsané na tabuli nesrozumitelná slova z práce s jejich vysvětleními

2 žáci vypracují pracovní plán napsaný na kartičkách

(karty jsou zamíchány) (karty jsou umístěny správně,

kontrola snímků)

Vzorek

	Nuda doma
Nuda doma		Filippo jde do školy
Nebezpečná část cesty do školy		známá cesta
Setkání s učitelem			Nebezpečná část cesty do školy
Úvahy na prahu školy		Úvahy na prahu školy
"Počkáš, až se pochlubíš"		Setkání s učitelem
Philippok čte		Philippok čte
známá cesta		"Počkáš, až se pochlubíš"

Zbytek dětí pracuje ve dvojicích.

* Pracovat v párech

- Otevřít str. 124, úkol 11.

- Přečtěte si zadání (1 žák čte nahlas: přečtěte a vysvětlete přísloví, pojmenujte díla L.N. Tolstého, která jim odpovídají).

- Zkontrolujte, zda je práce u tabule nařasená (signální karty)

Přísloví na tabuli:

Všechno je v pořádku, to končí dobře.

- přečíst, vysvětlit význam jiného přísloví

- pojďme všichni společně ještě jednou diskutovat o správnosti vašich úsudků na příkladu příběhu L.N. Tolstoj "Philippok"

III. Zobecnění, testování znalostí. Pracujte na díle.

Na stole:

*B *W *R *W

* Budování příběhu. Selektivní čtení. Čtení rolí. Charakteristika hrdiny.

- Podívejme se na schéma, jak se jmenuje? (příběhová linie)

- Jaké jsou hlavní fáze dějové linie díla (úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení, závěr)

— Pojďme stavět příběhová linie. Otevřít stránku 112.

- A tak úvod. (děti si vezmou názvy částí (plán) a střídavě je připojí ke schématu)

- Kde příběh začíná? ( nuda doma) Přečtěte si úvod.

- Proč Filippok nechodil s klukama do školy? (o / c) (byl malý)

- Kravata. Jak začínají události v příběhu? Jak se Philippok rozhodne? (Filippo jde do školy ) (o / w)

Co se stalo chlapci na cestě? Najděte a přečtěte si o tom v příběhu. ( známá cesta ) (Nebezpečná část cesty do školy )

- Co se stalo pak? (o / w) (To dítě přišlo do školy a vyděsilo se) ( Myšlenky na prahu školy

Proč myslíš, že dostal strach? (o / in) (zmatená, žena křičela)

- Vyvrcholení. Nalézt vyvrcholení díla, kde události dosáhly toho nejintenzivnějšího, nejnapínavějšího, bod zvratu. (Setkání s učitelem ). Tuto část příběhu budeme číst podle rolí. Čí slova by měla být vyslovena? (Autor, učitel)

— A jak byste se cítili, kdybyste byli na Philippkově místě?

- Výměna. Konec vzrušení. Všechno se povedlo. Filippo ve třídě. ( Philippok čte )

— Jak začal psát své jméno? Pokračujme v rolích. Čí slova budeme mluvit? (Autor, učitel, student)

(« Čekáš, až se pochlubíš")

- Závěr. Jak příběh skončil? (o / c) (Philippok začal chodit do školy)

- Najděte a přečtěte si závěr

* Fyzická minuta: gymnastika pro oči

— Pojmenujte hlavní postavu příběhu. Vytvořme si obrázek. Na tabuli jsou fráze z díla o Filipovi. Najděte slova, která říkají, jaký byl chlapec na začátku. Jak ho vidíme na konci příběhu?

posuvná značka:(vyjděte 1, vyberte a podtrhněte 2 barvami)

Nuda sama. Spěchal k útěku, začal křičet, klopýtal, upadl. "Jsi ještě malý, nechoď." Nalezen strach. Jsem vášeň, jak zručná! Učitel se bojí. Začal jsem chodit s dětmi do školy. V krku jsem měl sucho strachem. Znal písmena, uměl trochu číst. Odvaž se.

— pojďme odhadnout

— Kdo pomohl Philippovi ke změně? (chlapi učitelé)

— A jak se cítíte k Filipovi?

Vraťme se k přísloví. Vzpomeňte si, jak jste to vysvětlili na začátku lekce, souhlasíte nyní se svým názorem. Zda se toto přísloví hodí do příběhu, dokažte svými odpověďmi. (Filippok se bál, ale první školní den skončil dobře)

- Můžeš říct, že Philippovi je po všem? (Ne, vše teprve začíná. Studium je těžká, ale velmi zajímavá práce)

IV . Výsledek

Skupinová práce ( každá skupina má kartičky s otázkami)

Hrdinův pas

1. Kde bydlí? (na vesnici)

Co dělá? (nudí se) - Mají kluci z druhé skupiny přídavky?

Jaké akce dělá? (rozhodl se jít do školy)

Jaký je charakter hrdiny? (rozhodný, odvážný, chytrý) - Kdo doplní?

Co se vám na postavě líbilo nebo nelíbilo?

(odvážný, zvídavý, ale zlobivý)

Zpětná vazba k práci

žánr, název

Téma, o čem práce je (o škole, o chlapcově touze studovat)

jmenuj hlavní postavy

___________ (jiná skupina)

Popište postavy (malé, ale zvídavé)

Co vás tento text naučil (dosáhnout svého cíle, nebát se)

- Co jste se naučili ve třídě? (stavěli děj, charakterizovali Filippoka, poslouchali názory ostatních, četli expresivně, četli podle rolí)

- Líbilo se ti to? Odvedli jste dobrou práci, dobře. Zatleskej si.

Domácí práce

Nakreslete ilustraci k libovolnému dílu L.N. Tolstého a převyprávěj to

Zdroje: Klimanova L.F. atd. "Nativní řeč"

Téma lekce: Lev Tolstoj. "Filip".

Třída: 2 "B"

Typ lekce: učení nového materiálu.

Cílová: Vytváření podmínek pro formování čtenářské kompetence školáků

Plánovaný výsledek

Dovednosti položky

Nezávisle předvídat obsah textu podle názvu, jména autora, ilustrací, klíčová slova;

sebeformulovat hlavní myšlenka text;

Vyjádřete a zdůvodněte svůj postoj k tomu, co jste četli;

Proveďte analýzu textu:

najít v textu umělecké prostředky(epitety, metafory, přirovnání);

Osobní UUD:

Schopnost rozpoznat a definovat své emoce;

Schopnost rozpoznávat a určovat emoce druhých lidí, sympatizovat, vcítit se;

Projevit zájem o čtení, o dialog s autorem textu;

Orientace v duchovním a mravním obsahu textů.

Metapředmět UUD:

Samostatně formulovat téma a účel lekce;

Naplánujte řešení problém s učením společně s učitelem;

Práce podle plánu;

Měřte úspěch své vlastní práce a práce ostatních.

Technické tréninkové pomůcky

Počítač

mediální projektor

Plán lekce.

1. Organizační moment.

2. Aktualizace znalostí a komunikace tématu hodiny.

1) Intonační rozcvičení.

2) Artikulační rozcvičení.

3) Reportování tématu lekce.

3. Učení nového materiálu.

3) Práce se slovní zásobou.

4) Tělesná výchova.

5) Přečtení příběhu učitelem.

6) Čtení příběhu studenty.

7) Konverzace na otázky.

4. Primární upevnění nový materiál.

3) Selektivní čtení.

4) Práce s příslovími.

5) Čtení podle rolí.

5. Reflexe.

6. Známkování za lekci.

7. Domácí úkol.

Během vyučování

já. Organizace času.

Učitel: Dobrý den!

S jakou náladou jste vstoupili do této skvělé třídy?

Co k tomu přispělo?

Jak se potřebujete učit, aby ve škole vše klapalo?

II. Aktualizace znalostí a komunikace tématu lekce.

1) Intonační rozcvičení.

"Učení musí být zábava, aby se dobře učilo."

Přečtěte si tento výraz tak, abyste se opravdu bavili.

Nyní zvýrazněte slovo, na které ukazuji.

Nechť jsou tato slova mottem naší lekce.

2) Artikulační rozcvičení.

Nafoukněte a vyfoukněte balónek.

Čtení plácnutí. (Tiše, hlasitěji, hlasitěji)

„U řeky, u řeky

Byly tam jen dívky."

Naučte se mluvit sebevědomě, jasně, kompetentně.

"Ra" - silný Prší od rána;

"Co" - kolo je nafouknuté;

"Zhi" - velmi ostré nože;

"Shi" - děti chodí do školky;

"Cha" - klepu kladivem;

"Ry" - všechny dívky mají koule;

"Chi" - a kluci mají koule;

"Rock" - tak začala lekce.

3) Komunikace tématu a účelu lekce.

Dnes ne náhodou jsme zvolili takové motto: "Učení by mělo být zábavné, aby se dobře učilo."

III. Učení nového materiálu.

1) Učitelův příběh o L.N. Tolstoj.

Učitel: Připomeňme si, co víme o díle L.N. Tolstoj (zobrazit prezentaci)

Má otevřenou, inteligentní tvář. Pozorný, bystrý pohled. Žil dlouhý život a napsal mnoho knih pro dospělé i děti.

LN Tolstoj pracoval velmi rád. Oral půdu, sekal trávu, piloval a štípal palivové dříví, stavěl chatrče, šil boty. Lev Nikolajevič věřil, že jakákoli práce je užitečná a nezbytná. Člověka, který celý život pracuje, si můžete vážit. Velmi dlouhou dobu žil ve svém domě v Yasnaya Polyana. Nyní je zde muzeum, které navštěvují lidé z celého světa.

V sousední vesnice zorganizoval školu pro chudé děti a začal je učit z učebnic, které sám napsal.

S dětmi trávil hodně času. V zimě jsem s nimi chodil sáňkovat a lyžovat a v létě jsem s nimi chodil do lesa.

V jejich povídky pro děti píše o soucitu a pomoci slabším, o opravdovém přátelství a odvaze, o konání dobra lidem, o nutnosti se učit a o mnoha dalších věcech.

2) Rozhovor o tom, jak se děti učily v předrevoluční škole.

Tento příběh je o chlapci. Jmenoval se Philippok. Opravdu chtěl jít do školy. V té době nemohlo každé dítě chodit do školy. Lidé žili v chudobě. Někdo neměl co na sebe, jiné děti pomáhaly doma s domácími pracemi a na učení jim nezbyl čas. A školy nebyly jako teď – velké, světlé, krásné, ve kterých teď studujete.

Škola byla umístěna ve venkovské chatě. Kde se děti učily ve stejné třídě různého věku. A učitel je jeden za všechny. Měl právo potrestat děti za sebemenší prohřešek. Za neodučenou hodinu nebo za neposlušnost byly děti bity tyčemi. Ale Lev Nikolajevič učil děti takovým způsobem, že je to zajímalo. Své studenty nikdy netrestal. A děti svou paní učitelku milovaly.

3) Práce se slovní zásobou.

Baldachýn - místnost mezi obytnou částí domu a verandou.

Podlahy - spodní část, otevírání vpředu.

Běžte na plné obrátky – běžte velmi rychle, spěchejte.

Němý – neschopný mluvit.

Střelec je zlomyslný, pacholku.

Sloboda - šel po boku, ulice

4) Tělesná výchova.

Lehce přitlačíme prsa, začneme hladit krk,

A třít za ušima. Budeme se kroutit pod očima,

Lehce si promneme obočí. Budeme dělat cvičení pro uši,

Čistíme nos - takto. Ořízneme každý prst.

Znovu pohladíme ruce – teď už jsme všichni zdraví.

5) Přečtení příběhu učitelem.

Líbil se vám příběh?

6) Čtení příběhu studenty.

7) Konverzace na otázky.

Jak se ten chlapec jmenoval? (Chlapec se jmenoval Philippok)

Kam šel? (Filippok šel do školy)

Koho potkal na jeho cestě? (Na své cestě potkal psy)

jak se jmenovali? (Psi se jmenovali Zhuchka a Volchok)

Na co se paní učitelka Filípka ptala? (učitel se zeptal na jeho jméno)

8) Pracujte na správném čtení

IV. Primární konsolidace nového materiálu.

1) Čtení v řetězci, rozdělení textu na části

Najít v správný příkaz

2) Wellness minuta "Gymnastika pro oči."

- Pokud jsou vaše oči unavené, proveďte následující cvičení:

Zavřete oči a poté je otevřete. Opakujte 5x.

Dělat krouživé pohyby oči: vlevo - nahoře - vpravo - dolů - vpravo - nahoru - vlevo - dolů. Opakujte 10krát.

Natáhněte ruku dopředu. Udržujte oči na nehtu, pomalu jej přibližujte k nosu a poté jej pomalu posuňte zpět. Opakujte 5x.

Jednu minutu se dívejte z okna do dálky.

3) Selektivní čtení.

Odpovězte na otázky slovy z textu.

Koho viděl ve škole?

“... Celá škola byla plná dětí. Každý křičel své a učitel v červeném šátku šel uprostřed ... “

Na co se paní učitelka Filípka ptala?

"Co jsi? zakřičel na Filipa. Filipok popadl klobouk a nic

neřekl. - Kdo jsi? Filipok mlčel. Nebo jsi hloupý?

Co říkali kluci?

"- To je Filipok, Kostyushkinův bratr, už dlouho se dožaduje školy, ale matka ho nepustila a do školy přišel tajně."

4) Práce s příslovími.

Přísloví je krátké a moudré rčení s poučným významem.

A) NENÍ Ostuda NEVĚDĚT, Ostuda NEUČIT SE

Jak chápete význam tohoto přísloví?

B) UČENÍ JE SVĚTLO, ALE UČENÍ JE TMA.

Jaká další přísloví o učení znáte?

O čem jsou všechna tato přísloví? (o učení, které musíte studovat celý život, pak budete komplexně rozvinuti zajímavý člověk)

Proč Philippok, překonávající strach, šel do školy? (abychom mohli studovat)

5) Čtení podle rolí.

Přečteme si úryvek z příběhu „Ve třídě“ podle rolí.

Jaké postavy v příběhu zde najdete? (Autor, kluci, učitel, Philippok)

PROTI. Odraz.

Jaký kousek jste se naučili ve třídě?

Co jste si z této lekce odnesli?

PROTIjá. Hodnocení lekce.

Ohodnoťte svou práci. Kdo na lekci měl jasno, zvládl všechny úkoly - dá si "5". Pro někoho, kdo nedržel krok s kluky, to bylo těžké, něco nebylo jasné: má možnost se připravit doma a dostat dobrou známku další lekce.

VII. Domácí práce.

S. 138-140 čtení podle rolí

Veřejná lekcečtení 4. třídy. Téma: "Filipok" L. Tolstoj

Připravuje a vede učitel elementárních hodin

Ovečkina Irina Alexandrovna

Cílová: formování dovedností správného hladkého slabičného a vědomého čtení.

úkoly:

Vzdělávací :

. seznámit studenty s příběhem L. Tolstého "Filipok"

. učit správné, plynulé slabičné, vědomé čtení;

. Učit se selektivní čtení;

. rozšíření slovní zásoby.

Korektivní vývoj:

. korekce ústního projevu prostřednictvím čtení podle rolí;

. korekce vývoje myšlení (ustavení vzorců příčin a následků nástupu jara);

. rozšiřování obzorů.

Pedagogové:

. podporovat vzdělání kognitivní zájem;

. pěstovat lásku ke čtení.

Vybavení a viditelnost :

Z. N. Smirnova, G. M. Guseva „Čtení učebnice 4. třídy pro speciální (nápravné) vzdělávací instituce VIII druh "M.," Osvícení "2012, multimediální projektor, notebook, reproduktory, prezentace

Během vyučování

já Org. moment

Vyvodit závěry a zdůvodnit.

A aby lekce šla pro všechny do budoucna,

Buďte aktivní, příteli!

Dnes máme na naší lekci hosty. Ukažme jim, co víme a co umíme.

II Artikulační gymnastika

Abyste si lekci přečetli rychle a snadno, musíme si protáhnout jazyk. Chcete-li to provést, proveďte několik cvičení:

a) Artikulační cvičení :

"Hroch"

"Žába"

"Skluzavka"

b) Dechová cvičení:

Sfoukněte svíčku.

* Zhluboka se nadechněte a vydechněte všechen vzduch najednou. Sfoukněte jednu velkou svíčku.

* Představte si, že máte na ruce tři malé svíčky. Zhluboka se nadechněte a vydechněte ve třech poměrech. Sfoukněte každou svíčku.

*Představte si, že máte před sebou velký narozeninový dort. Je na něm spousta malých svíček. Zhluboka se nadechněte a pokuste se sfouknout co nejvíce malých svíček co nejvíce krátkými nádechy, kolik jen dokážete.

c) H a s t o g o nebo r k a:

LO-LO-LO - sněhová pokrývka

EG-EG-EG - ve středu napadl první sníh

NE-NE-NE - v lese je sníh

GA-GA-GA - vánice vyje

EL-EL-EL - žene se sněhová vánice

G) Hra "Slova ve slovech"

Odstraněním jednoho nebo dvou písmen z prvního sloupce slov získáte nové slovo

parková pára

javorové prádlo

šátek míč

Sto těsta

Luck-chata

zvedla se bouřka

III Opakování naučeného

Jakou část čtení studujeme?

("Zima se blíží čarodějnice")

Jaký zimní příběh jsme studovali v minulé lekci?

Pojďme si to přečíst.

Báseň I. Surikova "Dětství"

Děti čtou básničku (volitelně zpaměti)

Jakou náladu ve vás tato báseň vyvolala? (zábava, radost...)

IV Zpráva o tématu a účelu lekce

Ale kdo to je? Doporučuji přečíst si jméno tohoto spisovatele. Skrývá se v řetězu písmen.

XL KMH NaTOLSTOY HRPP

PROTI Učení nového materiálu

Lev Nikolajevič Tolstoj se narodil v roce 1828. Dožil se 82 let a celý život zasvětil literatuře. Jeho knihy byly přeloženy do mnoha jazyků a čtou se po celém světě.

Kompletní díla - 90 svazků. Tvrdě pracoval. Své kompozice jsem několikrát přepracovával, 10-12krát přepisoval, aby byly lepší.

Tolstoj studoval historii, hudbu, kreslení, medicínu. Ale hlavně měl moc rád děti.

V té době bylo škol ještě velmi málo a na vesnicích nebyly vůbec žádné. Děti chudých lidí nemohly vůbec studovat. Lev Nikolajevič Tolstoj otevřel školu pro rolnické děti. Napsal učebnici pro děti a sám je učil. Děti do této školy chodí rády. Školu navštěvovalo 30-40 chlapců a dívek ve věku 7-13 let. Školní vyučování začínalo v osm hodin ráno a často pokračovalo až do dvou hodin odpoledne; byla přestávka od dvou do pěti hodin. Za soumraku se vyučování obnovilo a skončilo v osm devět hodin večer. v létě jsem s nimi chodila do lesa.Knih pro děti ale bylo velmi málo, jednoduchých a srozumitelných. A přestože měl spisovatel vždy spoustu práce L.N. Tolstoj si našel čas na dětské vzdělávací knihy.

Po mnoho let se z jeho knih učily číst děti po celém Rusku. A v mnoha stále naučné knihy jsou tam jeho pohádky, příběhy, byly tam i bajky.

Úvod do práce

Název nového díla je také na vás.

.A. A. Ó. kplf

Máte záznam. Pojďme společně úkol splnit.

V názvu je jedno slovo, napsal jsem jen samohlásky, jsou 3, vedle toho se píší souhlásky. Vaším úkolem je najít místo pro každou souhlásku.

1 souhláska písmeno označuje zvuk, který je spárován se zvukemPROTI

2 souhláska označuje znělý nepárový souhláskový zvuk, který je ve jménu spisovatele, se kterým se dnes setkáváme

3 souhláska se skrývá v poslední hlásce slova lekce

4 souhláska najdeme v abecedě hned za písmenem o

Jaké slovo vyšlo?

Podívejte se na obálku a hádejte, o kom je tato kniha?

V kolik hodin se události konají?

a) Prvotní seznámení s dílem

Poslouchejte text, ověřte a ujasněte si své domněnky.

(diapozitiv "Filipok")

Odpovídal váš předpoklad obsahu této práce?

b) Práce se slovní zásobou

Mohly by se události díla skutečně stát nebo je to jen výmysl autora? Dílo je založeno na případu, který sám Lev Nikolajevič pozoroval ve své škole.

Do jakého žánru dílo "Filipok" patří? (To je pravda)

Co znamená slovo "život"? (Skutečný příběh je to, co se stalo ve skutečnosti, v životě). Podívejme se do Ozhegovského slovníku

V textu narazíte na neznámá slova, pojďme si přečíst, co znamenají.

Denní práce- pracovní dny volna.

Sloboda - velká vesnice, vesnice.

střelec - zlomyslný, děvče.

Senety, baldachýn - místnost mezi obytnou částí a verandou.

namáhavý - chytrý, odvážný.

Prodejna - velká lavice.

4. Fyzická minuta

PROTI)studentské čtení

čtení díla v řetězci

čtení díla v řetězci. (části 1-3, str. 132 - 133)

1 ) čtení první části (str. 132) v „řetězci“:

Který postavy objevil se zde?

( Chlapec Filip, matka, otec, babička, děti ).

Co jste se dozvěděli o matce? (matka šla do práce )

Co jste zjistil o svém otci? (otec šel do lesa )

Co jste zjistili o své babičce? (babička seděla na sporáku )

Co jste se o chlapech dozvěděl? (děti šly do školy )

Co jste se o Filipovi dozvěděli? (že Filipok byl malý a nechodil do školy )

Jak se dostal do školy? (Hledal jsem klobouk, ale nemohl jsem ho najít. Vzal jsem otcovu starou a šel do školy )

2) čtení druhé části (str. 132-133) „v řetězci ":

Byla škola daleko? (Za vesnicí se muselo projít celou vesnicí.)

Proč na Filipka štěkali psi? (Psi štěkali, protože ho neznali. Nikdy ho neviděli.)

Jak se jmenovali psi, kteří na Filipka štěkali? (Nahoru, Bug )

Kdo odehnal tyto psy? (vyšel muž a odehnal psy )

Jak se jmenoval muž Filípka? (střelec )

3 ) čtení třetí části (str. 133) pro sebe. Jaký pocit přepadl Filípka, když běžel do školy?

- Kam Filipok utekl? (do školy )

Co slyšel na verandě? (jak bzučí hlasy chlapů )

Proč nepřišel do třídy? (přepadl ho strach, že ho učitel zažene )

Proč jsi nechtěl domů? (Bál jsem se, že pes kousne )

Kdo ho tlačil do školy? (žena s kbelíkem )

d) Pracujte ve skupinách

Obnova zdeformovaného plánu příběhu.

Věřme, jak pozorně čtete tyto části díla.

Na stolech máte malé kousky papíru, musíte je seřadit ve správném pořadí.

Studenti rekonstruují události v pořadí, v jakém se v příběhu vyskytují.

Nuda doma	Nuda doma
Filipok jde do školy	Filipok jde do školy
známá cesta	známá cesta
Nebezpečná část silnice	Nebezpečná část silnice
Zamyšlení na prahu školy	Zamyšlení na prahu školy

SZO hlavní postava příběh? Pojďme si ho charakterizovat a sestavit jeho pas

Charakteristika hlavní postavy

Hrdinův pas

1. Jak se jmenuješ?

2. Kde bydlí? (na vesnici)

Co dělá? (nudí se) - Mají kluci z druhé skupiny přídavky?

Jaké akce dělá? (rozhodl se jít do školy)

Jaký je charakter hrdiny? (rozhodný, odvážný, chytrý) - Kdo doplní?

Co se vám na postavě líbilo nebo nelíbilo?

(odvážný, zvídavý, ale zlobivý)

Kontrola nabytých znalostí

Udělejme si test a uvidíme, jak si pamatujete části příběhu, které jsme četli.

A) I. Surikov

B) N. Nekrasov

C) L. N. Tolstoj

2. Jak se dílo jmenuje

A) dětství

B) "Filipok"

C) "Zahrada přátel"

3. S kým zůstal Filipok doma?

A) s bratrem

B) s dědou;

B) s babičkou .

4. Jména psů, kteří chlapce vyděsili .

A) chyba;

B) káča;

B) Julia.

5. Proč chlapec spadl na cestě?

A) strach

b) zakopl a upadl

B) spadl psem

Reflexe aktivit v hodině

V lednu 1908 dostal Leo Tolstoy fonograf jako dárek od Thomase Edisona. Spisovatel se ho rozhodl využít především pro diktování odpovědí na dopisy. Řekl, že někdy „chce po přečtení dopisu okamžitě, pod neotřelým dojmem, na něj odpovědět a je snazší a rychlejší říct odpověď do fonografu než napsat na papír“. Tak se k nám dostaly některé Tolstého dopisy i úryvky z jeho děl nejen v psané, ale i zvukové podobě.

Jednou přišli školáci navštívit Lva Nikolajeviče. Požádali spisovatele, aby jim ukázal „zázračný stroj“, a tak se objevila nahrávka" Apelujte na studenty školy

Zpět dopředu

Pozornost! Náhled snímku slouží pouze pro informační účely a nemusí představovat celý rozsah prezentace. Jestli máte zájem tato práce stáhněte si prosím plnou verzi.

TYP LEKCE: předávání nových poznatků

TECHNIKA: rozvojové vzdělávání

CÍLE:

VZDĚLÁVACÍ:

Seznámit studenty s novým dílem L.N.Tolstého

Vybudujte si porozumění plynulému čtení

ROZVÍJEJÍCÍ SE:

Rozvíjet ústní řeč studentů pro hlubší a přesnější přenos myšlenek a pocitů

Obohaťte slovní zásobu

Naučte se analyzovat činy hrdinů

Naučte se pracovat s deformovaným textem

Rozvíjet citově-smyslové vnímání a představivost pomocí výtvarného umění

VZDĚLÁVACÍ:

Pěstujte úctu k lidem

Rozvíjet dovednosti pracovat ve dvojicích, ve skupinách, naučit se naslouchat názorům soudruhů

Pěstujte silné vůle, touhu učit se

PŘEDPOJENÝ VÝSLEDEK:

Děti by se měly seznámit s novým literárním dílem

Naučte se vytvořit slovní portrét hlavní postavy podle klíčových slov

Naučte se pracovat s deformovaným a obrázkovým plánem příběhu

ZAŘÍZENÍ:

Portrét L.N. Tolstého od umělce I.E. Repin „L.N. Tolstoy v kanceláři Yasnaya Polyana“

Reprodukce obrazů N.P. Bogdanova-Belského „U dveří školy“, „Noví studenti“

Reprodukce obrazu A. Venetsianova "Zacharka"

Fonochristomatie pro základní škola

Slovník Ruský jazyk S.I. Ozhegova

Prospekt staroslověnská abeceda

Slovní karty pro párovou práci

Deformované karty plánů pro skupinovou práci

Obrázkové karty pro sestavení obrázkového plánu

Husí brka a inkoust

Prezentace v Powerpointu

PLÁN LEKCE

1. Organizační moment.

2. Práce na tématu lekce.

1).Úvod do tématu.

2) Práce se slovní zásobou.

3) Primární čtení příběhu

4) Poslech zvukového záznamu úryvku

7) Nakreslení slovního portrétu hlavní postavy.

8) Pracujte na plánu.

3. Výsledek lekce.

4. Reflexe

5. Domácí úkol

BĚHEM lekcí

1. Organizační moment.

Dnes, na lekci literárního čtení, budeme pokračovat ve studiu děl velkého ruského spisovatele L.N. Tolstého, seznámíme se s obrazy slavných ruských umělců N.P. Bogdanov-Belsky, A.G. Venetsianov, I.E. Repin, naučíme se pro vás výklad nových slov, budeme pracovat na sestavení plánu příběhu.

Naši lekci začínáme seznámením s portrétem L.N. Tolstého od umělce I.E. Repin „L.N. Tolstoy v kanceláři Yasnaya Polyana“.

2. Práce na tématu lekce.

1). Úvod do tématu.

Dnes se v lekci seznámíme s novým příběhem L.N. Tolstoj.

S čím budou události odehrávající se v příběhu spojeny, zjistíte při rozluštění slova. (Práce v sešitech na literární čtení).

Dešifrujte slovo odstraněním nadbytečných písmen v každém řádku:

• e b g sh v g- všechna písmena znamenají znělý souhlásky,
• A sh- označuje neznělou souhlásku
• x c h Na sch- všechny souhlásky představují nepárové neznělé souhlásky,
• A Na- párová souhláska
• f l d c t Ó r f- všechna písmena představují souhlásky a Ó- samohláska
• b c d e l h f- všechna písmena označují souhláskové znělé dvojice,
• A l- nepárová znělá souhláska
• e o i A Yu- všechny samohlásky jsou iotované a A- Ne.

Dostal jsem slovo škola.

Proč je to slovo škola bude „klíč“ pro naši lekci?

Jak souvisí škola se spisovatelem?

L.N. Tolstoj vytvořil na svém panství Yasnaya Polyana školu pro rolnické děti a učil tam se svými dcerami.

Sestavil „Ruskou abecedu“ a napsal mnoho příběhů pro děti, které zahrnul do této knihy.

Snímek č. 5

Společně s hrdinou obrazu „U dveří školy“ od umělce N.P. Bogdanova-Belského se přeneseme před 100 lety do školy konce 19. a počátku 20. století, která byla za dob L.N. Tolstoj.

Podíváme se na lekci.

Co ty děti dělají? (Všechny děti píší).

Snímek č. 6

Otevřeme dveře do jiné třídy.

Co tady dělají kluci? (Naučte se abecedu).

Tento obraz namaloval stejný umělec N.P. Bogdanov-Belsky a nazývá se „Noví studenti“ (přibližně nebo „Začátečníci“ - jiný výklad názvu obrázku).

Tito kluci nám pomohou rozluštit název nového příběhu L.N. Tolstoj.

Snímek číslo 7

Práce v sešitech.

Podle názvu prvních písmen staré ruské abecedy vymyslete slovo, které bude názvem příběhu, který budeme v lekci studovat.

2) Práce se slovní zásobou.

V příběhu se setkáte s neznámými slovy:

střelec

špatný

Vysvětlení těchto slov najděte ve slovníku na konci učebnice.

Snímek č. 9

Tělesná výchova minuta

3) Primární čtení příběhu školeným studentem až do slov „Filipok je už znal a uměl trochu číst.“

4) Poslechněte si zvukovou nahrávku úryvku z příběhu.

5) Otázky po prvním přečtení příběhu.

O čem je tento příběh? (O tom, jak chodil malý chlapec do školy).

Kdo je hlavní postava?

Jaké další postavy jsou v tomto příběhu?

Jakým slovům a frázím jste nerozuměl?

Práce s Výkladovým slovníkem ruského jazyka od S.I.Ožegova.

Denní práce - práce s platem v odpracovaných dnech.

Stealthily - provedení akce tak, aby si toho nikdo nevšiml, nepoznal.

Podlahy - spodní část oblečení, která se otevírá vpředu.

Senety - nebytová část prostor mezi domem a verandou.

Snímek č. 10

Myslíte, že se tento příběh může skutečně stát?

Jak se tento žánr práce jmenuje? (Nepravdivé).

Příběh byl napsán před více než 100 lety, je to skutečný příběh.

Abyste si uměli představit svůj věk, pojďme se obrátit na umělce

A.G. Venetsianov, který namaloval portrét chlapce. Tohle je Zaharka. Tak vypadaly děti v 19. století.

Snímek č. 11

6) Opětovné čtení příběhu a analýza textu.

Proč matka nepustila chlapce do školy?

Proč se Filipok rozhodl jít?

Jak chodil chlapec do školy?

Kde byla škola?

Znalo to dítě cestu?

Jaká nebezpečí ho cestou potkala?

Proč Filipok váhal se vstupem do školy?

Jak se choval, když vešel do třídy?

Jak kluci vysvětlili vzhled chlapce ve škole?

Přečtěte si, jak Filipok začal přidávat své jméno.

Jak se dítě chovalo po pochvale učitele?

Jak si představujete Filipka, jaké povahové vlastnosti jsou mu vlastní?

Udělejme jeho slovní portrét.

7) Nakreslení slovního portrétu hlavní postavy. Pracovat v párech.

Na stole máte kartičky se slovy. Vyberte slova, která chlapce charakterizují.

Malý, dospělý, samostatný, odvážný, nebojácný, líný, bázlivý, zvídavý, chytrý, hloupý, vytrvalý, smutný, veselý, vážný, cílevědomý.

Odvážný (jeden chodil do školy), nebojácný (nebojí se psů), bázlivý (před cizím člověkem se stydí), zvídavý a chytrý (naučil se přidávat písmena, když bratr četl), cílevědomý (opravdu se chtěl učit), veselý .

Jak si představuješ učitele? (Učitelka je hodná, chlapce neodehnala, pohladila ho po hlavě, začala se ptát, pozorně ho poslouchala, smála se, když Filippok přečetl jeho jméno, slíbil, že promluví s matkou, aby chlapce pustila do školy) .

8). Práce na plánu. Skupinová práce.

Každá skupina má plán příběhu, který nesleduje chronologický sled událostí. Musíte dát části plánu do souladu s částmi příběhu.

Abyste cítili atmosféru školy 19. století, budete psát husími brky.

Nebezpečná část silnice

nudit se sám

známá cesta

Filipok jde do školy

Úvahy na prahu školy

Setkání s učitelem

Filipok se stává studentem

Chlapec jde do školy

Skupina slabě motivovaných studentů je vyzvána, aby vytvořila obrázkový plán příběhu (předloženy jsou 2 typy obrázkového plánu)

Snímek #13 (#14-15)

9) Kontrola vypracovaného plánu.

a) Jeden zástupce ze skupiny napíše správný počet do odstavce plánu na tabuli.

b) Kontrola podle obrázkového plánu.

3. Výsledek lekce.

S jakým příběhem Lva Tolstého jste se seznámili?

Co nového, zajímavého a poučného jste se naučili?

Jaké povahové vlastnosti Filípka byste v sobě chtěl pěstovat?

4. Reflexe.

Co se vám na lekci líbilo?

Jak byste ohodnotil svou práci?

• Červený smajlík - všemu jsem rozuměl, práce ve dvojicích i skupinách se mi líbila;
• Žlutá - některé body v lekci byly nepochopitelné, ne vždy souhlasily s názorem soudruhů;
• Modrá - v hodině ničemu nerozuměla, nelíbila se jí práce ve dvojicích a skupinách, nesouhlasila s názorem spolužáků.

Snímek č. 16

5. Domácí úkol.

Připravte převyprávění byli "Filipok" podle plánu.

Snímek č. 17

Bibliografie.

1. Učebnice literární četby pro 2. ročník. L.F.Klimanov, V.G. Goretsky Moskva 2006

2. Vývoj lekce literární četby. S.V. Kutyavina Moskva 2010

3. Výkladový slovník ruského jazyka S.I.Ozhegov.

4. Literární a výtvarná fonochristomie pro ZŠ. N.V. Ilčuk Moskva. Zpráva - TDA

cíle: seznámit studenty s příběhem L.H. Tolstoj "Filipok"; rozvíjet schopnost dělit text na části, komponovat a analyzovat různé druhy plán; naučit se rozlišovat mezi autorem a hrdinou; zlepšit Kreativní dovednosti děti; cvičení v kreslení slov; rozvíjet řeč, myšlení, pozornost.

Plánované výsledky: Studenti by měli umět naslouchat umělecká díla; korelovat význam přísloví a prozaické dílo; převyprávět text podrobně, selektivně; charakterizovat postavy příběhu na základě analýzy jejich činů, autorská práva jim.

Zařízení: portrét L.N. Tolstoj, jeho knihy; kartičky (text na rozcvičku řeči, úkoly).

Lekce 1

I. Organizační moment

II. Rozcvička řeči

Pod horou poblíž borového lesa

Žily tam čtyři stařeny.

Kdysi dávno žily čtyři staré ženy,

Všichni čtyři velcí řečníci.

III. Kontrola domácích úkolů

- Řekni o své rodině.

IV. Práce na tématu lekce

1. Úvod do tématu

- V minulé lekci jste se seznámili s biografií L.N. Tolstoj. Na co zvláště vzpomínáte? (Prohlášení dětí.)

- Lev Nikolajevič vytvořil školu pro rolnické děti v Yasnaya Polyana. A s tím souvisí i příběh, který si dnes přečteme. Upřesněte, o čem příběh bude. (O škole pro selské děti.)

- Zjistěte, zda jste odpověděli správně. Přečtěte si název příběhu na str. 112 a na str. 115 podívejte se na obrázek. Buďte konkrétní, o čem příběh je. (Je dán čas na přemýšlení o úkolu a vytvoření předpokladů.)

No, pojďme si ověřit vaše domněnky. Je čas se s příběhem seznámit.

2. Primární čtení a práce se slovní zásobou

(Příběh čte učitel a studenti. Paralelně probíhá práce se slovní zásobou - se zastaralými slovy.)

Denní - souvisí s účtem, účetnictvím nebo kalkulací po dnech (denní práce, výplata).

Sloboda je velká vesnice, vesnice. Střelec - nemotorný, zlobivý.

Senety, baldachýny - ve vesnických chatrčích a za starých časů v městských domech, místnost mezi obytnou částí domu a verandou. Potíž - hbitý, smělý.

3. Diskuse k příběhu

- Kde příběh začíná?

Proč Filipok nechodil s klukama do školy?

Co se stalo chlapci na cestě?

Jak se vyvíjely akce ve škole?

Jak chlapec začal hláskovat své jméno?

- Jak příběh skončil?

V. Tělesná výchova

Kobylky

Zvedněte ramena

Skok, kobylky,

Skákavý cval,

Skokový cval.

Posadili jsme se, jíme trávu,

Naslouchejme tichu.

Ticho, ticho, vysoko

Snadno skákejte na prsty u nohou.

VI. Konsolidace studovaného

1. Opětovné čtení

(Studenti čtou příběh.)

2. Test příběhu

Uvidíme, jestli jste četli pozorně.

1. S kým zůstal Filipok doma?

a) s bratrem

b) s dědou;

c) s babičkou. +

2. Proč chlapec spadl na cestě?

a) strach

b) narazil; +

c) pes to upustil.

3. Proč dlouho stál na verandě školy, která

a) co učitel zažene; +

b) které učitel donutí ke studiu;

c) že se kluci budou smát.

4. Jaký úkol zadal učitel Filipokovi?

a) vyřešit problém;

b) napište své jméno;

c) napište své jméno. +

b) Kosciuszka; +

VII. Odraz

Za co byste se pochválili?

Co byste chtěli dělat po této lekci?

VIII. Shrnutí lekce

Jaký příběh jsme četli ve třídě?

- O čem to mluví?

- Co se ti na tom obzvlášť líbilo?

Průběh lekce číslo 2

I. Organizační moment

II. Rozcvička řeči

- Krátce si přečtěte báseň.

Po ránu líný Vova

prolézt,

Přišla k němu kráva -

Česala si jazyk.

G. Ladonščikov

III. Stanovení cílů lekce

Dnes se naučíme rozdělit text na části a poté převyprávět podle plánu jménem autora a jménem hrdiny.

IV. Práce na tématu lekce

1. Sestavení plánu příběhu

- Před vámi je zdeformovaný (přestavěný) plán textu. Obnovte to. (Studenti pracují samostatně.)

1. Nebezpečná část cesty do školy.

2. Známá cesta.

3. "Počkej, až se pochlubíš..."

4. Filipok jde do školy.

5. Setkání s učitelem.

6. Nuda doma.

7. Úvahy o prahu školy.

8. Filipok ve třídě. (Odpověď 6.4, 2, 1,7,8,5,3.)

2. Převyprávění textu

- Podle obdrženého plánu převyprávěj text.

V. Tělesná výchova

Nabíječka

Nahráli jsme desku

A jdeme na trénink.

Nabíjet, nabíjet

Jděte na nabíječku!

Začněme běžet na místě

Do cíle je to dvě stě metrů!

Raz-dva, raz-dva!

Raz-dva, raz-dva!

Raz-dva, raz-dva!

Raz-dva, raz-dva!

Dost, dost - běžte,

Protahujte se, dýchejte!

VI. Pokračování práce na tématu lekce

1. Práce na převyprávění

- Nyní se naučíme převyprávět text jménem hlavní postavy. Jaké je jeho jméno? (Filipok.)

- Jaká slova použijeme při převyprávění místo slov "kluk", "Filipok", "on"? (Já, já, já.)

(Děti dělají úkol.)

2. Práce s příslovími

- Otevřete si učebnici na str. 124, splňte úkol 10. (Děti pracují ve dvojicích. Přečtěte si přísloví, zapamatujte si příklady ze života, kdy je můžete použít.)

VII. Odraz

- Co jste se naučili v dnešní lekci?

Za co byste se pochválil?

Co byste chtěli dělat po této lekci?