1. Степен: 11

2. Предмет, тема на урока: Литература, Урок за развитие на критичното мислене въз основа на историята на Е. И Замятин "Дракон"

3. Етап на обучение по тази тема (начален, основен, окончателен): Основен

4. Цели:

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЦЕЛ:

1. преподава нов метод за анализ на текст;
2. дават представа за работата на E.I. Zamyatin.

РАЗВИВАЩА ЦЕЛ: развитие на критичното мислене;

1. развиват способността за внимателно четене и разбиране на текста;
2. развийте способността да обосновавате своята гледна точка.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЦЕЛ:

1. възпитание на доброта, чувствителност, благоприличие;
2. култивиране на интерес към предмета.

5. Вид на урока: получаване на нови знания.

6. Използвани техники, методи, технологии за преподаване: методът на прогнозата на читателя, технологията на критичното мислене чрез четене.

7. Използвани форми на организация на познавателната дейност на учениците: фронтална.

8. Оборудване и основни източници на информация: проектор, екран, компютър, Power Point презентация.

9. Прогнозиран резултат (формирани компетенции):

1. Образователно - познавателна

1. Формулиране на целите на техните дейности в урока.

1. Способност за анализ, обобщение, формулиране на заключения.

2. Комуникативен

1. Способността да изразявате своята гледна точка.
2. Способността да слушате и разбирате гледната точка на събеседника.
3. Умение за водене на дискусия.

3. Информационен.

1. Владее метода на прогнозата на читателя при анализ на текст.

4. Ценностно-семантичен

1. Способността да избирате целеви и семантични настройки за своите действия и постъпки.
2. Способността да се вземат решения въз основа на идеалите за доброта и справедливост.
3. Способност за формулиране на собствени ценностни ориентации.

5. Компетенции за личностно самоусъвършенстване

1. Уважително отношение към позицията на някой друг.

10. Списък на използваната литература:

1. Замятин Е.И. Ние. Разкази // Ексмо. 2009 г.

2. Чураков Д.: Бунтовни пролетарии: Работнически протест в Съветска Русия //М. 2007 г.

3. Берлянд И. Е. Образователна дейност в училището за развиващо се образование и училището за диалог на културите / / М. 2005.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Мотивация

Думата на учителя:

Със сигурност всеки от вас многократно е чувал, че за съвременния човек е много важно да може да мисли критично. Нека се опитаме да обясним какво се разбира под израза „критично мислене“.

Дискусия.

слайд 1

Думата на учителя:

И така, разбрахме, че понятието "критично мислене" включва: независимост, аргументация, фокус върху търсенето на здрав разум.

Дискусия:

1. Важни ли са за нас тези компоненти при анализиране на литературен текст, при четене?
2. Какво ни дават?

поставяне на цели

Думата на учителя:

Днес в урока ще се опитаме да овладеем такъв метод за критично разбиране на текста като прогноза на читателя. Това ще бъде нашата цел.

Слайд 2.

думата на учителя

Четейки, гледайки филм, следейки развитието на някои събития, понякога казваме: „Не очаквах това!“ Човек е така устроен, че винаги се стреми да гледа напред, да предсказва бъдещето - с една дума, да предсказва. Има такова нещо като читателска прогноза.

Днес имаме интересно нещо в нашия урок - историята на Евгений Замятин "Дракон". Нека запишем темата въз основа на целта и материала на урока: „Критичен анализ на историята на Замятин„ Драконът “.

Слайд 3.

И ние постоянно ще „гадаем“ - какво ще се случи по-нататък в историята?

Усвояване на нов материал

Думата на учителя:

Нека да видим името и да започнем да гадаем.

слайд 4.

Дискусия:

1. Представете си времето, мястото и сюжета на история с това заглавие.

Думата на учителя:

За да видим дали нашите предположения отговарят на това, което ще бъде в текста, ще попълним таблицата по време на урока. Препишете го в тетрадката си.

Слайд 5.

Думата на учителя:

Нека попълним първата колона с нашата прогноза, пишете накратко! Е, нека започнем да четем.

Четене на откъс.

слайд 6

„Яростно замръзналият Петербург гореше и буйстваше. Беше ясно: невидими зад мъгливата завеса, скърцащи, размествайки се на пръсти, се разхождаха жълти и червени колони, шпилове и сиви решетки. Жарко, невиждано, ледено слънце в мъглата - отляво, отдясно, отгоре, отдолу - гълъб над горяща къща. От бълнуващия, мъглив свят излязоха змейови хора в земния свят, бълваха мъгла, чуха се в мъгливия свят като думи, а тук - бяла, кръгла мъгла; изплува и се удави в мъглата. И с дрънкане трамваите се втурнаха към неизвестното от земния свят.

Дискусия:

1. И така, сцената е Петербург. Реална или нереална е обстановката?
2. Какви усещания възникват?
3. Нека обърнем внимание на първите 2 думи, как е - жестоко?
4. Защо слънцето е ледено?
5. Какви са тези кръгли димчета, които "хората дракони" бълваха?

Четене на откъс.

Слайд 7

„Дракон с пушка временно съществуваше на трамвайната платформа и се втурна към неизвестното. Капачката прилягаше на носа и, разбира се, щеше да погълне главата на дракона, ако не бяха ушите: шапката седеше на стърчащи уши. Палтото висеше на пода; висящи ръкави; носовете на ботушите бяха извити нагоре - празни. И дупка в мъглата: устата.

Дискусия:

1. Ето го и него, драконът. Какво е той? Страшен?

Работа с думата kartuz.

Слайд 8

Думата на учителя:

Драконът не е приказка, а съвсем реален човек. Той е някак си безстрашен - смешен, малък, дори жалък.

Но последното изречение, устата, която се нарича само дупка - всичко това звучи малко странно.

Писателят заинтригува ли ви? Да гадаем ли или да прочетем още едно малко парче?

Четене на пасаж

слайд 9.

„Вече беше в скачащия, бързащ свят и тук се виждаше и чуваше свирепата мъгла, избълвана от дракона:

- ... Водя го: интелигентна муцуна - просто е отвратително за гледане. И още говориш, кучко, а? говорим!

Е, какво донесе?

Доведен: без трансплантация - в Царството Небесно. С щик.

Дупката в мъглата беше обрасла: имаше само празен каскет, празни ботуши, празно палто.

Трамваят издрънча и изчезна от света.

Дискусия:

1. За какво е този разговор?

Думата на учителя:

Историята разказва за една наистина изключително студена зима през 1918 г. Нека се опитаме заедно да си спомним какво се случваше в страната по това време.

1. Какво историческо събитие се случи година по-рано в Русия?
2. Кой беше начело на държавата по това време?
3. Какво се случваше в обществото по това време?
4. Каква е трагедията на Гражданската война за страната ни?

Слайд 10

Думата на учителя:

И така, разбрахме, че историята показва следреволюционното време, когато болшевиките току-що бяха взели властта в свои ръце. Това е ужасното време на Гражданската война, периодът на разделяне на обществото на противоположни фракции - "червени" и "бели", жестоки репресии срещу противниците, терор, постоянен страх и недоверие към всички. Човекът с пушката, когото видяхме в историята, най-вероятно е войник от Червената армия.

Дискусия:

1. Водеше друг – явно, политически опонент... не, не за разстрел. Може би в централата. И по пътя - убит. Защо? За какво?
2. В историята няма да намерим повече споменаване на убитите. Но опитайте се да си го представите! Какви според вас са мотивите зад поведението му? Защо продължаваше да се опитва да говори с водача си?
3. Възможно ли е опитите на този човек да са успели? Защо?
4. Съжалява ли "драконът" за постъпката си? Как се чувства той? Защо казва „байонет“, а не „щик“?

Думата на учителя:

Този диалог в разказа е най-важният. Той е зашеметяващ. Става ясно, че обрисуваната в разказа ситуация съвсем не е приказна – пред нас е истински, страшен, по-страшен от всяка най-страшна приказка, живот.

Дискусия:

1. Направете заключение: кой дракон е по-страшен - приказен (дишащ огън, триглав) или този, Замятински - празен?
2. Защо този е по-страшен?
3. Възможно ли е да се убеди в нещо - празнота? И не забравяйте - в началото той изглеждаше безстрашен, дори смешен ...

Дискусия, попълване на таблицата.

Историята още не е приключила. Какво ни предстои?

Четене на пасаж

слайд 11, 12

„И изведнъж - от празните ръкави - от дълбините - израснаха червени драконови лапи.

Празна дреха беше клекнала на пода - и в лапите му беше сиво, студено, материализирано от люта мъгла.

Ти си моята майка! Врабчето е замръзнало, а! Е, кажи сбогом!

Драконът отметна капачката - и в мъглата две очи - две цепки от измамния в човешкия свят.

Драконът духна с всичка сила в червените лапи и това, очевидно, бяха думите на врабче, но те - в измамния свят - не бяха чути. Трамваят изръмжа.

Такава кучка; като треперене, а? Все още не? Но ще тръгне, she-bo ... Е, кажи ми!

Той духна с всичка сила. Пушката лежеше на пода. И в мига, предписан от съдбата, в определената точка в пространството, сивото врабче скочи, пак скочи - и изпърха от лапите на червения дракон в неизвестността.

Дискусия:

1. Още един неочакван обрат. Защо дракон от Червената армия уби човек и спаси врабче?

Дискусия, попълване на таблицата.

1. Как бихте искали да видите края на историята? Опитайте се да предвидите завършването му.

Четене на пасаж

слайд 13

„Драконът оголи мъгливо-пламтящата си уста до ушите. Бавно капачките се затвориха с трясък в човешкия свят. Пелерината се настани на щръкнали уши. Водачът на Царството небесно вдигна пушката си.

Скърца със зъби и се втурва към непознатия, извън човешкия свят, трамвая.

Дискусия, формулиране на заключения

1. Тук историята свърши. Как разбрахте дали авторът има оптимизъм към човешката личност?
2. За какво е тази история?
3. Възможно ли е, според вас, да оправдаем човешката жестокост със социално-исторически условия?

Слайд 14.

Отражение

Дискусия:

1. Погледнете таблицата, запомнете хода на урока и ни кажете какво ни даде такава техника за анализ като прогнозата на читателя?
2. Помогна ли ни да мислим критично за този малък текст?

Домашна работа:

Ниво 1 - напишете преглед на историята.

2 ниво – подгответе преразказ на текста.

Ниво 3 - намиране и изписване на художествено-изразителни средства

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

КРИТИЧНО МИСЛЕНЕ Независимо Обосновано Обосновано Здрав разум

ПРОГНОЗА НА ЧИТАТЕЛИТЕ

КРИТИЧЕН АНАЛИЗ НА ИСТОРИЯТА НА Е. И. ЗАМЯТИН "ДРАКОН"

DRAGON Time? място? Парцел?

Читателска прогноза Събития в текста

Яростно замръзналият Петербург гореше и бушуваше. Беше ясно: невидими зад мъгливата завеса, скърцащи, размествайки се на пръсти, се разхождаха жълти и червени колони, шпилове и сиви решетки. Жарко, невиждано, ледено слънце в мъглата - отляво, отдясно, отгоре, отдолу - гълъб над горяща къща. От бълнуващия, мъглив свят излязоха змейови хора в земния свят, бълваха мъгла, чуха се в мъгливия свят като думи, а тук - бяла, кръгла мъгла; изплува и се удави в мъглата. И с писък трамваите се втурнаха към неизвестното от земния свят.

Дракон с пушка временно съществуваше на трамвайната платформа и се втурна в неизвестното. Капачката прилягаше на носа и, разбира се, щеше да погълне главата на дракона, ако не бяха ушите: шапката седеше на стърчащи уши. Палтото висеше на пода; висящи ръкави; носовете на ботушите бяха извити нагоре - празни. И дупка в мъглата: уста.

Шапката е мъжка шапка с твърда козирка, шапка с връх

Беше вече в скачащия, бързащ свят и тук се виждаше и чуваше свирепата мъгла, избълвана от дракона: - ... Водя го: интелигентна муцуна - просто е отвратително да се гледа. И още говориш, кучко, а? говорим! - Е, и какво - донесе? - Доведен: без трансплантация - в Царството Небесно. С щик. Дупката в мъглата беше обрасла: имаше само празен каскет, празни ботуши, празно палто. Трамваят издрънча и изчезна от света.

Революция от 1917 г. Болшевиките идват на власт Гражданска война

И изведнъж - от празните ръкави - от дълбините - израснаха червени, змейски лапи. Празна дреха беше клекнала на пода - и в лапите му беше сиво, студено, материализирано от люта мъгла. - Ти си моята майка! Врабчето е замръзнало, а! Е, кажи сбогом! Драконът отметна капачката - и в мъглата две очи - две цепки от измамния в човешкия свят.

Драконът духна с всичка сила в червените лапи и това, очевидно, бяха думите на врабче, но те - в измамния свят - не бяха чути. Трамваят изръмжа. - Такава кучка; като треперене, а? Все още не? Но ще тръгне, she-bo ... Е, кажи ми! Той духна с всичка сила. Пушката лежеше на пода. И в мига, предписан от съдбата, в определената точка в пространството, сивото врабче скочи, пак скочи - и изпърха от лапите на червения дракон в неизвестността.

Драконът оголи мъгливо-пламтящата си паст до ушите. Бавно капачките се затвориха с трясък в човешкия свят. Пелерината се настани на щръкнали уши. Водачът на Царството небесно вдигна пушката си. Скърца със зъби и се втурва в непознатия, извън човешкия свят трамвай

Каква история?

Домашна работа 1 ниво: преглед на разказа 2 ниво: подробен преразказ 3 ниво: художествено-изразителни средства

(Четене със спирания)

Копилова Татяна Олеговна,
учител по руски език и литература
GBOU Гимназия № 209 на Централния район
Санкт Петербург "Павловска гимназия"

Цели:

Образователна цел:

· да преподава нов метод за анализ на текст;

· да даде представа за работата на Е. И. Замятин.

Цел за развитие:

Развитие на критичното мислене;

Развийте способността да обосновавате своята гледна точка.

образователна цел:

възпитание на доброта, чувствителност, благоприличие;

повишаване на интереса към предмета.

Историята "Дракон" е изключително ценна, защото предава на учениците "въздуха на епохата", позволява ви да повдигнете важни морални проблеми и с малко количество (и следователно с минимално време с x разходи) е отличен материал за изучаване на умения за писане.

Текстът на историята пасва идеално на лист А4. Разделяме го на пет части, нарязваме го и предлагаме да го прочетем „на части“, като всеки път фиксираме нашето отражение, като пишем в таблицата и прогнозираме по-нататъшното съдържание на историята. (вижте приложение 1)

По време на часовете

Първо, на дъската и в тетрадките трябва да се появи само думата „дракон“, без да се посочва името на автора и името на урока. Както показва опитът, в противен случай няма да можем да постигнем „чисто“ отражение, а в съзнанието на децата, особено четящите, ще има „литературно“ отражение - както върху „Змея“ на Е. Шварц и на името на писателя.

· Дракон… Запишете асоциативния ред към тази дума. Докато четете, подчертайте думите, които вие и вашите съученици сте записали. Можете също така да добавите онези думи, които смятате за „ваши“, но които не са ви дошли веднага на ум.

Как обикновено изглежда драконът? Каква е цветовата му схема?

Къде се намира това изображение?

Това е началото на урока, което учениците харесват. Асоциативната серия се изгражда лесно, цветовото възприятие на думата обикновено е еднакво (обикновено зелено и червено). Важно е да се подчертае, че това същество е митично, приказно.

Няколко от най-често срещаните думи са написани на дъската.

Мислите ли, че думата "Дракон" е добър избор за заглавие на историята? Защо?

Очаквано съдържание (време, място, сюжет) на разказ с това заглавие (кратко записване в тетрадки, четене).

Момчетата смятат името на историята за успешно - кратка, обемна, звучна дума, която веднага привлича вниманието. Те лесно фантазират, предусещайки сюжета, и колкото по-далеч е тяхната версия от историята на Замятин, толкова по-интересна е.

Съобщаване на целта и задачите на урока. Писане на дъската и в тетрадка:

Евгений Замятин. "Драконът"

... Докато четем, гледаме филм, следим развитието на някои събития, понякога казваме: „Не очаквах това!“ Човек е така устроен, че винаги се стреми да гледа напред, да предсказва бъдещето, с една дума, да предсказва. Има такова нещо като читателска прогноза.

И какви книги обичате да четете повече: тези, в които лесно можете да познаете какво ще се случи с героите, или тези, в които сюжетът има напълно неочаквани обрати? Защо?

Ще четем историята на части, „със спирания“, и ще видим към кои писатели принадлежи Е. Замятин - тези, чиито мисли са лесни за предсказуемост, или тези, които знаят как да заинтересуват или дори да зашеметят читателя с неочаквани сюжетни обрати.

За да консолидираме впечатленията си, ще начертаем малка таблица и ще я попълваме, докато четем историята.

Да се ​​върнем към историята:
1 фрагмент

Беше ли неочаквано за вас? Какво точно се оказа неочаквано - напишете в съответната графа.

(Първоначално бележките се водят самостоятелно, след това се четат на глас. Когато четат, момчетата подчертават това, което съучениците им отбелязват и допълват бележките си).

Студентите веднага осъзнават, че началото на историята е напълно неочаквано за тях. Мястото на действието е неочаквано – Петербург, а образът на Петербург е даден като реален. Можем да кажем, че тук Санкт Петербург е разпознаваем, традиционен, дори ежедневен (решетки, шпилове, колони, трамваи). Неочаквано е времето на действие – зима, силен студ.

„Очаквани“ са образът на огъня и усещането за нереалността на случващото се („Петербург беше в огън и бълнуване“, „трескаво, невиждано, ледено слънце“), образи на хора („хората-змейове“), думата "повърна".

Настроението на разказа също е отбелязано като „очаквано“. Това е ужасна, почти нереална - с цялата реалност на случващото се - атмосфера на "яростно замръзнал" град.

Можете да насочите вниманието на учениците към това колко рационално Замятин използва художественото пространство на историята. Бързо, още в първата дума ("свиреп") се задава общият тон, създава се настроението на разказа. Студентите отбелязват и изключително неприятен звук - дрънкалка, която придружава действието.

· И така, мястото, където се развива действието, е пред нас. Това е "яростно замръзнал" Петербург. Помним името на разказа - "Змей". Каква е вашата прогноза - какво е съдържанието на следващия параграф? Разбира се, чакаме появата на главния герой. Запомнете нашата асоциативна поредица за тази дума! Сега четем...

· 2 фрагмент

Очаквахме да се появи дракон - и ето го. Да се ​​върнем на нашата маса и да запишем - какво е "очаквано" тук и какво неочаквано?

„Драконът“ не е приказка, а съвсем реален човек. Той е някак си безстрашен - смешен, малък, дори жалък. Една пушка, ако историята не е била прочетена преди, учениците са склонни да приемат по-скоро като измама или като признак на слабост, желание да се защитят. Само нещо ни пречи да осъзнаем напълно, че имаме истински, обикновен човек пред себе си. Какво? Може би последното предложение? Звучи някак странно...

Искате ли да изразите прогнозата на вашия читател или е по-интересно да чуете нейното продължение? (Като правило всеки иска да знае продължението на историята на Замятин).

Следващият фрагмент е диалог. Един обикновен разговор на трамвайната платформа на двама случайни спътници. Обикновен? Да чуем: за какво става дума?

3 фрагмент

Този диалог в разказа е най-важният. Той е зашеметяващ. Става ясно, че обрисуваната в разказа ситуация не е никак приказна – тя е истинска, страшна, по-страшна от всяка най-страшна приказка, живот. Но често този диалог е ясен само за възрастни.

Когато четат гладко, в преследване на сюжет (който Замятин практически няма), момчетата, като правило, „прелитат“ историята и не разбират нейното съдържание: тя е твърде кратка. Само "четенето със спирания" позволява да се разбере дълбочината на текста на Замятин.

Историята е трудна за учениците и защото съвременните ученици имат слаба представа за ситуацията в страната през 1918 г. Учебниците по история дават само кратка, може да се каже, формална информация за случващото се в страната. За да могат момчетата да си представят какбеше, те трябва да "преживеят" събитията от миналото. Такова „преживяване” може да даде на човек само произведение на изкуството – филм, картина или книга. Затова истинското разбиране на историята на родната държава става, колкото и странно да звучи, не в уроците по история, а в уроците по литература.

И така, за какво е този разговор? Историята разказва за наистина изключително студената зима на 1918 г., времето, когато болшевиките току-що са взели властта в свои ръце. Човекът с пушката най-вероятно е войник от Червената армия. Водеше друг – явно, политически опонент... не, не за разстрел. Може би в централата. И по пътя - убит. Защо? За какво?

В историята няма да намерим повече споменаване на убития. Но какви са мотивите на поведението му, защо винаги се опитваше да говори с водача си?

Възможно ли е опитите на този човек да са успешни? Защо?

· Съжалява ли "драконът" за постъпката си? Как се чувства той? Защо казва "щик", а не "щик"?

· Направете заключение: кой дракон е по-страшен - приказен (дишащ огън, триглав) или този, Замятин - празен? Защо този е по-страшен? Възможно ли е да се убеди в нещо - празнота? И не забравяйте - в началото той изглеждаше безстрашен, дори смешен ...

Да се ​​върнем към таблицата и да запишем какво сме очаквали и какво се е оказало неочаквано...

Сега, след като разбрахме ужасното значение на такъв привидно обикновен разговор на трамвайна платформа, ние препрочитаме този параграф още веднъж. Не мислите ли, че нещо липсва в него? (Диалог.)

Колко реплики има в този диалог? Очаквате ли с нетърпение продължението? Какво? Защо мислите, че това продължение го няма в историята?

(Няма отговор на последния ред на дракона в историята.

Момчетата откриха и причината, поради която няма реакция на огорчените забележки на дракона в историята на Замятин. .(Вижте първия абзац: жителите на града са "хора-дракони"). Възможни са и други тълкувания на липсата на отговор на думите "дракон", разбира се.)

Следващият параграф започва с думите "И внезапно…"Опитайте се да познаете как могат да се развият събитията по-нататък?

4 фрагмент

И така, още един неочакван обрат. Героят на Замятин е нечовешки, жесток, но дори в такова жестоко създание има възможност за съчувствие към „малкото врабче“.

Нека попълним нашата таблица "очаквано" - "неочаквано".

Маркирайте най-изразителните художествени детайли:

Ненужна пушка лежи на пода.
Характеристики на речта на дракона: същите думи звучат като проклятие и служат за изразяване на обич, обич. Защо?
Думата „врабче“ е малко необичайна - по-позната от „врабчета“, „врабче“.
Защо думата звучи така?

Как бихте искали да видите края на историята? Опитайте се да предвидите завършването му .

5 фрагмент

И така историята на Замятин приключи. Интересно ли беше да го прочета? Какво ви изненада, докато четете историята?

· Историята е много кратка, но трудно ли се чете? Защо?

„Спрете да четете“ помогна ли ви да разберете по-добре историята и ако да, по какъв начин? Беше ли полезна прогнозата на читателя (и защо)?

· Оптимистичен или песимистичен е възгледът на Замятин за човек?

Нека прочетем цялата история. Толкова е кратък, че лесно можем да пропуснем нещо.

Има ли в разказа "напречни" (преминаващи през цялата история) мотиви, образи, детайли, думи? Маркирайте най-важните, според вас, художествени детайли.

Учениците откриват образа на два свята, преминаващи през цялата история: „измамният, мъглив“, жесток свят, където живеят „хората-дракони“, и земният свят, човешки, незащитен.

Те съжителстват един до друг и непрекъснато се осъществява взаимно проникване на тези светове. Следователно целият разказ е пропит от мотива за движението. Посоката на това движение е „излизане от човешкия свят“. То може да се осъществи подчертано бързо („трамваите се втурнаха от земния свят със скърцане“), или може да бъде незабележимо, бавно, но равномерно и все така насочено в една и съща посока - „навън“: „жълти и червени колони, шпилове. и сиви ленти"...

Старият Санкт Петербург си отива с неговия начин на живот, а с него много неща си отиват - нашата култура, нашият език, морал, топлината и добротата на човешките отношения и какво ли още не - дори разбирането за стойността на човешкия живот. ..

Но момчетата отбелязват, че този път думите падат в празнотата. Този свят не реагира нито на трагедията, нито на радостта. Празно е. Дори драконите в него са самотни. Така е даден мотивът за празнотата – празнотата на душата и празнотата на този нов, жесток свят.

А сега нека се опитаме да обобщим материала от урока в малка таблица:

· Как така една такава кратка история съдържа толкова много? Ключовите, основните думи на отговора ще бъдат, разбира се, думите „умението на писателя“. Формулирайте отговора на този въпрос, като започнете фразата с думите "Умението на Евгений Замятин е, че ..."

Опции за домашна работа:

· Преглед на историята.

· Романът на Е. Замятин "Ние" се нарича предупредителен роман. А за какво предупреждава писателят в разказа си „Змей”? (Писмен отговор на въпроса)

Приложение 1

Евгений Замятин

Драконът

История

Историята на Замятин може да бъде разделена на 5 части.

1 – пейзажрисунка образ на болен заблуден Петербург . В този мъглив студен свят временно съществуват хора-дракони, които бълват мъгла в мъгливия свят. Беше ясно: колони от шпилове и решетки се скитаха от този ясен, мъглив, заблуден свят. Ледено слънце над трескавия Петербург, като гълъб над горяща къща.

Хората излязоха от мъгливия болен свят в земния свят само когато произнесоха думи, но тук, в мъгливия свят, думите-дим се удавиха в мъглата. Тези. земният свят почти е изчезнал: трамвай, който се втурва от земния свят.

2 – портретрисуване на дракон с пушка. дракон странен, от частите на тялото са назовани само ушите и устата - дупка в мъглата, носът. Змеят, въпреки огненото слово, е пасивен, празен. Но катрузът се покатери, щеше да го глътне, седна. Палтото висеше, ръкавите висяха, ботушите бяха огънати. Така се оказва, че драконът с пушка тук е празен и пасивен, драконовите му дрехи не са за него. На докосване на щръкнали уши агресивни словесни дрехи на дракона.

3 - сюжетно събитие епизод 1. Това е приказка за убийство на дракон , две негови забележки, от които научаваме четири факта: факт 1: придружава арестуваното лице, факт 2: третира арестуваното лице с омраза и презрение, факт 3: убива арестуваното лице, факт 4: не се съмнява в правилността на действията си.Освен това увереността в правилността на действията е както причина, така и резултат: Драконът, възмутен, с изключение на интелигентна муцуна, именно речта на арестуваните, го намушкал. Няма нищо ново в описанието на външния вид на героя: след диалога дупката в мъглата е обрасла, но умишлено се повтаря, че има само празна шапка, празни ботуши, празно палто. Подчертава се знакът празнота. Празнотата и незначителността на физическото (уши, дрехи, които не стават) се превръща в празнота, незначителност на душата. В опозицията “мъглив, измамен свят” / “земен свят” печели измамният. Замятин заявява: Новият свят е свят, който е отскочил, един бърз свят, едно общество, което е отскочило, излязло от нормалния път, неподлежащо на контрол, без ясна цел. Последната фраза Трамваят издрънча и се втурна от света дава оценка на този луд свят и неговия представител - дракон с пушка. Този нов герой, незначителен духовно и физически малък човек в драконови дрехи, недостатъчно висок в заблуден свят, се оказва водач към Небесното царство. Убит с щик за приказки.

4 - второ събитие епизод 2започва със съюза I. И изведнъж ... драконът оживява(т.е. за момент показва човечеството): лапите израснаха, шапката беше съборена, появиха се очи - процепи от измамния в човешкия свят. Но, както виждате, драконът оживява - не човек. Интересно е, че шинелът седна, т.е. се подчини, макар и празна, и се предаде - тогава тя вече събори шапката си, после вече очите си, тогава духна с всичка сила и това бяха човешки думи към врабче , но те не бяха чути в мъгливия заблуден свят. Човек с пушка определено не е човек, дракон, чудовище. Но нещо човешко все пак остава. Може би това е последното човешко проявление на дракона.

Епизод 1 е за лишаване от живот, епизод 2 за връщането на живота.

В епизод 1 действителното действие е история (два реда) за лишаване от живот, убийство: какво се е случило и как разказвачът се отнася към случилото се. Драконът говори за това как е убил. И най-важното тук е връзката , тъй като реалното лишаване от живот "обективно" тук не е представено. По този начин, разказва се убийството, показва се анимацията . В епизод 2 драконът съживи врабчето, но не реагира на това по никакъв начин, само оголи устата си (може би дори не забеляза, скоро ще забрави). Тогава прорезите на човешкия свят се затвориха с трясък. Капачката се настани на ушите. Дракон, т.е. Пътеводител за Царството небесно, взе пушка.

5 - финал пейзажза трамвай, който бърза да излезе от човешкия свят. Това е третата итерация.Скърца със зъби и се втурва към непознатия, извън човешкия свят, трамвая.

Анализът на историята показва, че Евгений Замятин заявява дехуманизацията на света през студената зима на 1918 г.: драконът небрежно разказва как е отнел живота на човек, след това възкресява врабче и се втурва заедно с целия луд свят в незнайният. Мисля, че Замятин е ужасен.

Татяна Алексеева

Татяна Василиевна АЛЕКСЕЕВА (1950) - методист по литература на Красногвардейския район на Санкт Петербург.

Урок-работилница по историята на Евгений Замятин "Дракон"

Спрете да четете

Няколко думи за важното

Когато говорим за необходимостта от въвеждане на съвременни технологии в училищната практика, не говорим само за използването на компютри. Съвременните технологии са преди всичко нови начини за „получаване“ на информация и работа с нея, нови взаимоотношения „учител-ученик“, активен характер на обучението.

Технологиите за развитие на критичното мислене (TRKM) са от голям интерес за учителите днес. Сред методите за използване на TRCM е като „четене със спирания“. Основната цел на урока по литература е възпитанието на истински читател, развитието на читателския вкус, способността да се види текста и да се разбере, и тук значението на тази техника едва ли може да бъде надценено.

Може би използването на TRCM е начинът да се освободи ученикът от безполезното, механично четене на огромни томове. Какво са многото стотици страници на "Тихия Дон"! Ръка на сърцето - кое от децата - и учителите! Прочетохте ли го изцяло? Може би използването на TRCM е пътят към истинското четене, към четенето с желание да се забележи много, да се направят читателски открития, да се разбере, пътят към способността да се види умението на писателя.

Неудобно е да призная, но новите технологии в класната стая сега често се използват... в името на самата технология. Колко често се използват в открити уроци, които явно „излизат“ от програмата по литература, тоест нямат нищо общо с нейното преминаване! При съществуващото претоварване на програмата е възможно да се дадат два или три урока „за работилница“ само при условие, че в училището има „гости“, на които трябва да бъде показан „церемониален урок“.

Работилницата по разказа на Замятин „Драконът“, която е предназначена за два учебни часа, се предлага на вашето внимание и лесно се вписва в програмата както на 10-ти, така и на 11-ти клас. Може (и дори е препоръчително) да се извърши, когато се научите да пишете рецензия - като практическа работа по нейната подготовка. Може да се дава в 11. клас - вместо препоръчаното за анализ в учебника, изд. В.В. Историята на Агенос "Пещерата", трудна дори за силни ученици.

Историята "Дракон" е изключително ценна с това, че предава на учениците "въздуха на епохата", ви позволява да повдигнете важни морални проблеми и с малък обем (следователно с минимално време) служи като отличен материал за изучаване на умения за писане.

Текстът на историята пасва идеално на лист А4. Разделяме го на пет части, нарязваме го и каним учениците да четат „на части“, като всеки път фиксират отражението си, като пишат в таблицата и прогнозират по-нататъшното съдържание на историята.

В лагера „Огледало“ се проведоха уроци по „Дракон“ за петербургски ученици – победители в олимпиадата по литература, както и за ученици от 10 клас на Международния лицей на Санкт Петербург. Десетокласниците отбелязаха този урок като един от най-интересните за годината.

По време на часовете

От самото начало на дъската и в тетрадките трябва да се появи само думата „Дракон“, без да се посочва името на автора и името на урока. Както показва опитът, в противен случай е невъзможно да се постигне „чиста“ рефлексия: в съзнанието на децата, особено четящите, ще продължи „литературна“ рефлексия - те ще си спомнят както „Дракон“ на Евгений Шварц, и самото име на Замятин.

Дракон ... Запишете асоциативен ред за тази дума. Докато четете, подчертайте думите, които вие и вашите съученици сте записали. Можете също така да добавите тези думи, които смятате за „ваши“, но които не са ви дошли веднага на ум.

Как обикновено изглежда драконът? Каква е неговата "цветова схема"?

Къде се намира това изображение?

Това е началото на урока, което учениците харесват. Асоциативната серия се изгражда лесно, цветовото възприятие на думата обикновено е еднакво (обикновено зелено и червено). Важно е да се подчертае, че това същество е митично, приказно.

(Някои от най-често срещаните думи са написани на дъската.)

Мислите ли, че думата "Дракон" е подходяща за заглавието на историята? Защо?

Запишете накратко очакваното съдържание (време, място, сюжет) на разказ с това заглавие.

(Записи, четене, добавяне на записи.)

Момчетата смятат името на историята за успешно - кратка, обемна, звучна дума, която веднага привлича вниманието. Те лесно фантазират, предусещайки сюжета, и колкото по-далеч е тяхната версия от историята на Замятин, толкова по-интересна ще бъде.

Съобщаване на целта и задачите на урока.Писане на дъската и в тетрадката: „Евгений Замятин. "Драконът"".

Встъпително слово на учителяможе да е нещо подобно.

... Докато четем, гледаме филм, следим развитието на някои събития, понякога казваме: „Не очаквах това!“ Човек е така устроен, че винаги се стреми да гледа напред, да предсказва бъдещето - с една дума, да предсказва. Има такова нещо като читателска прогноза.

Днес имаме интересно нещо в нашия урок - историята на Евгений Замятин "Дракон". И ние постоянно ще „гадаем“ - какво ще се случи по-нататък в историята?

Защо? Какво дава такова „погрешно“ четене? А може би точно такъв прочит е най-правилен? Повече за това в края на урока.

За да консолидираме нашите впечатления и „очаквания“, ще начертаем малка таблица и ще я попълваме, докато четем.

Също така е по-добре да попълвате първата колона на таблицата, докато четете, така че урокът да не изглежда като твърда „празна“. Имената в тази колона могат да изглеждат така: „Начало на историята: описание на сцената (експозиция)“, „Главен герой (портрет)“, „Развитие на действието (диалог в трамвая)“, „Кулминация („врабче“ ”)”, „Завършване на историята (отделяне).“

очакван

неочаквано

И накрая, да се върнем на историята.

„Яростно замръзналият Петербург гореше и буйстваше. Беше ясно: невидими зад мъгливата завеса, скърцащи, размествайки се на пръсти, се разхождаха жълти и червени колони, шпилове и сиви решетки. Жарко, невиждано, ледено слънце в мъглата - отляво, отдясно, отгоре, отдолу - гълъб над горяща къща. От бълнуващия, мъглив свят излязоха змейови хора в земния свят, бълваха мъгла, чуха се в мъгливия свят като думи, а тук - бяла, кръгла мъгла; изплува и се удави в мъглата. И с дрънкане трамваите се втурнаха към неизвестното от земния свят.

Началото на историята беше ли неочаквано за вас? Какво точно беше неочакваното? Напишете мислите си в съответната колона.

(Всеки първо записва мнението си, след това чете на глас. Момчетата подчертават това, което не само те, но и техните другари са отбелязали, и допълват бележките си, ако нещо ново, но съзвучно с техните мисли, звучи в четенето на съученици.)

Студентите веднага осъзнават, че началото на историята е напълно неочаквано за тях. Мястото на действието е неочаквано – Петербург, а образът на Петербург е даден като реален. Можем да кажем, че тук Санкт Петербург е разпознаваем, традиционен, дори ежедневен (решетки, шпилове, колони, трамваи). Неочаквано е времето на действие – зима, силен студ.

„Очаквани“ са образът на огъня и усещането за нереалността на случващото се („Петербург беше в огън и бълнуване“, „трескаво, невиждано, ледено слънце“), образи на хора („хората-змейове“), думата "повърна".

Настроението на историята също е отбелязано като „очаквано“. Това е ужасна, почти нереална - с цялата реалност на случващото се - атмосфера на "брутално замръзнал" град.

Можете да насочите вниманието на учениците към това колко рационално Замятин използва художественото пространство на историята. Бързо, още в първата дума ("яростно"), се задава общият тон, създава се настроението на разказа. Студентите отбелязват и изключително неприятен звук - дрънкалка, която придружава действието.

И така, мястото, където се развива действието, е пред нас. Това е „яростно замръзнал” Санкт Петербург. Помним името на разказа - "Змей". Каква е вашата прогноза - какво е съдържанието на следващия параграф? ..

Разбира се, чакаме появата на главния герой. Запомнете нашата асоциативна поредица за тази дума! Сега четем...

„Дракон с пушка временно съществуваше на трамвайната платформа и се втурна към неизвестното. Капачката прилягаше на носа и, разбира се, щеше да погълне главата на дракона, ако не бяха ушите: шапката седеше на стърчащи уши. Палтото висеше на пода; висящи ръкави; носовете на ботушите бяха извити нагоре - празни. И дупка в мъглата: устата.

Очаквахме да се появи дракон - и ето го. Да се ​​върнем на нашата маса и да запишем - какво е „очаквано“ тук и какво е неочаквано?

Когато четете този фрагмент по лицата на децата - нещо като разочарование и подигравка. Момчетата отбелязват, че „драконът“ не е приказка, а много реален човек. Той е някак си безстрашен - смешен, малък, дори жалък. Една пушка, ако историята не е била прочетена преди, учениците са склонни да приемат по-скоро като измама или като признак на слабост, желание да се защитят. Само нещо ни пречи да осъзнаем напълно, че имаме истински, обикновен човек пред себе си. Какво? Може би последното предложение? Звучи някак странно...

Искам да чуя от вас, момчета: искате ли да изразите моятачитателската прогноза или Замятин толкова ни заинтригува, че е по-интересно да чуем неговиятпродължение?

(Като правило всеки иска да знае продължението на историята на Замятин.)

Следващият фрагмент е диалог. Един обикновен разговор на трамвайната платформа на двама случайни спътници. Обикновен? Да чуем: за какво става дума?

„Вече беше в скачащия, бързащ свят и тук се виждаше и чуваше свирепата мъгла, избълвана от дракона:

- ... Водя го: интелигентна муцуна - просто е отвратително за гледане. И още говориш, кучко, а? говорим!

Е, какво донесе?

Доведен: без трансплантация - в Царството Небесно. С щик.

Дупката в мъглата беше обрасла: имаше само празен каскет, празни ботуши, празно палто.

Трамваят издрънча и изчезна от света.

Този диалог в разказа е най-важният. Той е зашеметяващ. Става ясно, че обрисуваната в разказа ситуация съвсем не е приказна – пред нас е истински, страшен, по-страшен от всяка най-страшна приказка, живот. Но често този диалог е ясен само за възрастни.

Когато четат гладко, в преследване на сюжет (който Замятин практически няма), момчетата, като правило, „прелитат“ историята и не разбират нейното съдържание: тя е твърде кратка. Само „четенето със спирания“ позволява на учениците наистина да разберат съдържанието на историята.

Историята е сложна и защото съвременните ученици имат слаба представа за ситуацията в страната през 1918 г. Учебниците по история дават само кратка, може да се каже, формална информация за случващото се в страната. За да могат момчетата да си представят какбеше, те трябва да „преживеят“ събитията от миналото. Такова „преживяване“ може да даде на човек само произведение на изкуството - филм, картина или книга. Затова истинското разбиране на историята на родната държава става, колкото и странно да звучи, не в уроците по история, а в уроците по литература.

И така, за какво е този разговор?

Историята разказва за наистина изключително студената зима на 1918 г., времето, когато болшевиките току-що са взели властта в свои ръце. Човекът с пушката най-вероятно е войник от Червената армия. Водеше друг – явно, политически опонент... не, не за разстрел. Може би в централата. И по пътя - убит. Защо? За какво?

В историята няма да намерим повече споменаване на убитите. Но опитайте се да си го представите! Какви според вас са мотивите зад поведението му? Защо продължаваше да се опитва да говори с водача си?

Възможно ли е опитите на този човек да са успели? Защо?

Съжалява ли "драконът" за постъпката си? Как се чувства той? Защо казва „байонет“, а не „щик“?

Направете заключение: кой дракон е по-страшен - приказен (дишащ огън, триглав) или този, Замятински - празен? Защо този е по-страшен? Възможно ли е да се убеди в нещо - празнота? И не забравяйте - в началото той изглеждаше безстрашен, дори смешен ...

Да се ​​върнем към таблицата и да запишем какво сме очаквали и какво се е оказало неочаквано...

Сега, след като разбрахме ужасното значение на такъв привидно обикновен разговор на трамвайна платформа, ние препрочитаме този параграф още веднъж. Не мислите ли, че нещо липсва в него?

(Ако имате нужда от подсказка, можете да си припомните, че според дефиницията на учебника по руски език „диалогът е разговор между двама или повече души“. И колко реплики има в този диалог? Чакате ли продължение ? Какво? Защо мислите, че това продължение не е в историята?)

Идеята, че няма отговор на последната забележка на дракона в историята, принадлежи на петербургски гимназисти от лагера „Огледало“. Този урок беше даден за първи път. Момчетата намериха причината защов историята на Замятин няма реакция на гневните забележки на дракона. Вижте първия абзац: самите жители на града са „хора-дракони“.

Следващият параграф започва с думите "И изведнъж ...". Опитайте се да познаете как могат да се развият събитията по-нататък?

(Предложението на един ученик е любопитно: „Толкова е студено и страшно ... Искам нещо добро, топло ...“)

„И изведнъж - от празните ръкави - от дълбините - израснаха червени драконови лапи.

Празна дреха беше клекнала на пода - и в лапите му беше сиво, студено, материализирано от люта мъгла.

Ти си моята майка! Врабчето е замръзнало, а! Е, кажи сбогом!

Драконът отметна капачката - и в мъглата две очи - две цепки от измамния в човешкия свят.

Драконът духна с всичка сила в червените лапи и това, очевидно, бяха думите на врабче, но те - в измамния свят - не бяха чути. Трамваят изръмжа.

Такава кучка; като треперене, а? Все още не? Но ще тръгне, she-bo ... Е, кажи ми!

Той духна с всичка сила. Пушката лежеше на пода. И в мига, предписан от съдбата, в определената точка в пространството, сивото врабче скочи, пак скочи - и изпърха от лапите на червения дракон в неизвестността.

И така, още един неочакван обрат. Героят на Замятин е нечовешки, жесток, но дори в такова жестоко създание има възможност за съчувствие към „малкото врабче“ ...

Нека попълним нашата таблица "очаквано" - "неочаквано".

Маркирайте най-изразителните художествени детайли (ненужна пушка, лежаща на пода).

Характеристики на речта на дракона: същите думи звучат като проклятие и служат за изразяване на обич, обич. Защо?

Думата „врабче“ е малко необичайна - по-позната от „врабчета“, „врабче“. Защо думата звучи така?

(Момчетата лесно намират съгласната - „куб“. Една от версиите също е интересна защо героят на историята уби човек и спаси птица - момчетата решиха, че в „дракона“ няма нищо човешко, животното е по-близо до него.)

Как бихте искали да видите края на историята? Опитайте се да предвидите завършването му.

Окончателно четене:

„Драконът оголи мъгливо-пламтящата си уста до ушите. Бавно капачките се затвориха с трясък в човешкия свят. Пелерината се настани на щръкнали уши. Водачът на Царството небесно вдигна пушката си.

Скърца със зъби и се втурва към непознатия, извън човешкия свят, трамвая.

И така историята на Замятин приключи. Интересно ли беше да го прочета? Какво ви изненада, докато четете историята?

Историята е много кратка, но може ли да се каже, че е трудна за четене? Защо?

„Спрете да четете“ помогна ли ви да разберете по-добре историята и ако да, по какъв начин? Беше ли полезно (и по какъв начин) такова устройство като читателска прогноза?

Оптимистичен или песимистичен е възгледът на Замятин за човек?

Нека прочетем цялата история. Толкова е кратък, че лесно можем да пропуснем нещо.

Има ли в разказа „пресечни” (преминаващи през цялата история) мотиви, образи, детайли, думи? Маркирайте най-важните, според вас, художествени детайли.

Учениците откриват образа на два свята, преминаващи през цялата история: „измамният, мъглив“, жесток свят, където живеят „хората-змейове“, и земният свят, човешкият, незащитен. Те съжителстват един до друг и непрекъснато се осъществява взаимно проникване на тези светове. Следователно целият разказ е пропит от мотива за движението. Посоката на това движение е „излизане от човешкия свят“. Може да се случи подчертано бързо („трамваите се втурнаха от земния свят със скърцане“), а може и да е незабележимо, бавно, но стабилно и все пак насочено натам – „навън“: „жълти и червени колони, шпилове и сиви решетки“ …

Старият Санкт Петербург си отива с неговия начин на живот, а с него много неща си отиват - нашата култура, нашият език, морал, топлината и добротата на човешките отношения и какво ли още не - дори разбирането за стойността на човешкия живот. ..

Момчетата също отбелязват християнския мотив в историята, като се има предвид малкото количество текст и важността на детайлите, това не е случайно. Това е „гълъб над горяща къща“ и пропуск на думата „дракон“: „Хей-бо ...“. Думата не е договорена, изоставена е, но е важно, че все още съществува в съзнанието.

Но момчетата отбелязват, че вторият път думите падат в празнотата. Този свят не реагира нито на трагедията, нито на радостта. Празно е. Дори драконите в него са самотни. Така е даден мотивът за празнотата – празнотата на душата и празнотата на този нов, жесток свят.

Нека се опитаме да обобщим материала от урока в малка таблица.

Погледнете отново тази таблица. Нищо не изненадва...

Как така една такава кратка история съдържа толкова много? Разкажете ни за това писмено ... Малка подсказка: ключовите, основните думи на отговора, разбира се, ще бъдат думите „писателско умение“. Можете да започнете с думите „Умението на Евгений Замятин е, че ...“ Разбира се, когато отговаряте, можете и трябва да използвате бележки от урока.

Настроики домашна работа.

• Преглед на историята.
• Роман Е.И. Замятин "Ние" се нарича предупредителен роман. А за какво предупреждава писателят в разказа си „Змей”? (Писмен отговор на въпроса.)
• Композиция "Евгений Замятин: тревожен поглед в бъдещето" (въз основа на разказите и романа "Ние").
• „Ако ви дадат редирана хартия, пишете напречно“ (Рей Бредбъри). Разказ за личността и съдбата на Евгений Замятин въз основа на статия от учебник с възможно участие на други материали.
• Задачата, която разширява литературния кръгозор на учениците, може да бъде създаването на писмена работа, в която авторът ще се опита да улови поименно, близки мотиви, образи, идеи в произведенията на различни автори - с една дума, той ще включи Замятин история в литературен контекст. За тази работа предлагаме малко приложение.

Приложение

В литературния процес, както и в живота, много е свързано. Интересно е да се забележи тази връзка, общност на подходи, мотиви, идеи, общност на възприятие на света.

В увода на поемата „Реквием” Ахматова пише с характерното за нея външно безстрастие:

Беше, когато се усмихнах
Само мъртвите, щастливи с мир,
И се мотаеше с ненужен медальон
Близо до затворите на техния Ленинград.

Разказът на Замятин "Драконът" записва началото на неумолимото движение на Душата на Петербург "от света на хората"; Ахматова, която живееше в този нечовешки свят, спокойно и горчиво, с точния подбор на пейоративни думи („виси“, „висулка“), изявление за това, в какво се превърна този град, този свят, е краят на процеса на дехуманизация . Драконът победи.

В допълнение към ехото на фрагменти от по-късния "Дракон" на Евгений Шварц с него, разказът "Дракон" също отеква стихотворението на Блок "Дванадесетте", стихотворението на Гумильов "Изгубеният трамвай", както и тези редове на Тефи:

„Стойката кръв, видяна сутрин пред портите на комисариата... прекъсва пътя на живота завинаги. Не можеш да го преодолееш. Не можете да продължите повече. Можеш само да се обърнеш и да избягаш."

След като прочетох историята Е. Замятина " Драконът", не можем веднага да уловим смисъла на произведението. Има твърде много метафори. Нека го анализираме на части.

Като цяло, след като първо прочетем заглавието, си представяме образа на приказен дракон в главата си, смятаме, че историята най-вероятно е написана за деца. Но първите впечатления са измамни.

Историята е написана през 1918 г., когато болшевиките идват на власт и избухва Гражданската война. Този суров период и Замятин показва в "Дракон".

_____________________________________________
1-|Яростно замръзнал, Петербург горял и бълнувал. | - веднага виждаме в първото изречение на историята такава техника като оксиморон. Навън е зима, но градът „гореше“, което подсказва някакви ужасни събития в него.

2-|Беше ясно: невидими зад мъгливата завеса, скърцащи, размествайки се на пръсти, се разхождаха жълти и червени колони, шпилове и сиви решетки. | - Замятин използва жълти и червени цветове, за да опише. Първият е свързан с болест, а вторият с пролята кръв. Шпили и решетки допълват атмосферата на случващото се.

3-|Жарко, невиждано, ледено слънце в мъглата - отляво, отдясно, отгоре, отдолу - гълъб над горяща къща. | - "ледено слънце" също е оксиморон, сякаш дава значението на изчезването на цялата светлина в живота. Сравняват го с гълъб, символ на поне някаква надежда.

4-|От бълнуващия, мъглив свят излязоха змейови хора в земния свят, бълваха мъгла, чуха се в мъгливия свят като думи, а тук - бяла, кръгла мъгла; изплува и се удави в мъглата. | - хората в Санкт Петербург се сравняват с дракони. Те загубиха човешкия си облик, излязоха от "мъглата", която скри истинското им лице, но не можаха да издържат дълго навън. Те трябваше да се хвърлят стремглаво в революцията, за да не ги накажат властите.

5-|И с писък трамваите се втурнаха към неизвестното от земния свят. | - трамваят олицетворява човешкия морал, който по това време започва да изчезва (например вярата в Бог става забранена, човешкият живот започва да се обезценява).

6-|Дракон с пушка временно съществуваше на трамвайната платформа и се втурна в неизвестното. Капачката прилягаше на носа и, разбира се, щеше да погълне главата на дракона, ако не бяха ушите: шапката седеше на стърчащи уши. Палтото висеше на пода; висящи ръкави; носовете на ботушите бяха извити нагоре - празни. И дупка в мъглата: уста. | - това е същият "дракон" се появи пред нас. Той не оправда очакванията ни, които ни хрумнаха, след като прочетохме заглавието на историята. Този "дракон" създава впечатление за нещо нелепо, неудобно, когато се разглежда неговият портрет. Изглежда, че е ужасно? Нямаше го...

7-Следва ключов момент от историята:
| Вече беше в подскачащия, бързащ свят и тук се виждаше и чуваше свирепата мъгла, избълвана от дракона:
- ... Водя го: интелигентна муцуна - просто е отвратително за гледане. И още говориш, кучко, а? говорим!
- Е, какво донесе?
- Той доведе: без трансплантация - в Царството небесно. Щик.
Дупката в мъглата беше обрасла: имаше само празен каскет, празни ботуши, празно палто. Трамваят издрънча и изчезна от света. |-
Тук виждаме, че „приказният герой“ изобщо не е безобидно. Водейки "мислещия човек" (новата власт нямаше нужда от такива) на разпит, Змеят не се сдържа и го уби с щик. Мъглата в разказа е символ на злото и закоравяването на човешката душа поради нехуманните възгледи, диктувани от съветската власт. И трамваят с морални ценности отива все по-далеч ...

8-|И изведнъж - от празните ръкави - от дълбините - израснаха червени, змейски лапи. Празна дреха се сви на пода - и в лапите му беше сиво, студено, материализирано от свирепа мъгла.
- Ти си моята майка! Врабчето е замръзнало, а! Е, кажи сбогом!
Драконът отметна капачката - и в мъглата две очи - две цепки от измамния в човешкия свят. | - в тази сцена се убеждаваме, че Драконът не е загубил напълно човешките си качества. Виждайки замръзнало врабче (и имайте предвид, че Замятин използва думата "врабче", за да подчертае беззащитността на това малко същество), той веднага се опитва да го стопли. От този мъглив свят се прорязват „две цепки“, тоест две очи, но не широко отворени и не гледащи трезво какво става наоколо.

9-|Драконът духна с всичка сила в червените лапи и това, очевидно, бяха думите на врабче, но те - в измамния свят - не бяха чути. Трамваят изръмжа.
- Такава кучка; като треперене, а? Все още не? Но ще тръгне, she-bo ... Е, кажи ми! | - В Дракона се събужда надежда, че врабчето все пак ще може да се събуди. Той почти каза „Боже“. Означава, че религиозното начало в човека не се унищожава толкова леснос един замах, както опита новата власт.

10-|Той духна с всичка сила. Пушката лежеше на пода. И в мига, предписан от съдбата, в определената точка в пространството, сивото врабче се дръпна, дръпна пак - и изпърха от лапите на червения дракон в неизвестността. | - подробността, че "пушката лежеше на пода" кара читателя да се чуди дали драконът ще я вземе отново? Или все пак ще следва правия път? И тази "предписана точка в пространството" е линията между "мъгливия свят" и "човешкия свят". Точно в този момент малкото врабче оживява, усещайки топлината и добротата, която лъха от света на хората.

11-|Драконът оголи мъгливо-пламтящата си паст до ушите. Бавно капачките се затвориха с трясък в човешкия свят. Пелерината се настани на щръкнали уши. Водачът на Царството небесно вдигна пушката си.
Скърца със зъби и се втурва към непознатия, извън човешкия свят, трамвая. | - в последния епизод виждаме, че драконът все пак е избрал пътя на жестокостта и злото. И доброто (трамвай) отива все по-далеч от него ...