Създаване на план за училищен музей. Как да създадем проект за училищен музей по история по темата

Проект "Училищен музей" Съставът на творческия екип за проекта: 1. Майорова О. А. - учител по история 2. Блохин Светлана - ученик от 6 клас. 3. Князева Елена - ученичка от 6 клас. 4. Конков Игор - ученик от 6 клас. 5. Пашкина Елена - ученичка от 6 клас. 6. Пучкова Светлана - ученичка от 6 клас. 7. Ручкин Иван - ученик от 6 клас. Творческа група

Проект за училищен музей Организирайте среща. Запознаване с понятието „проект“, „проектна дейност“. Определяне на темата на проекта Изготвяне на план за работа на групата. Идентифициране на проблема, поставяне на цели и задачи на проекта. Събиране на информация по темата Първична обработка на получената информация Посещение на Вознесенски исторически краеведски музей Междинни резултати от проекта. Определяне на структурата на организацията на училищния музей Събиране на материали с историческа стойност за училищния краеведски музей. Описание на историята на събраните материали Изготвяне на презентация по проекта. Обобщаване на резултатите от работата Изготвяне на оценка на разходите за създаване на училищен краеведски музей. Оформление на музея Ключови събития

Проект "Училищен музей" Основната цел на училищния музей: Да формира у учениците чувство на любов към родния край и неговото минало; Целите на музея: да изучава историята и културата на родния край; да се запознае с руските национални традиции и обичаи, с интересната съдба на съселяните. Направленията на дейност на музея включват: Краезнание и издирване: издирване, обработка, опазване на материали и информация за историята и културата на родния край; Изследвания: подготовка и провеждане на издирвателни експедиции в околностите на родния край; Екскурзионно-познавателни: използването на събраните данни и експонати в учебно-възпитателната работа на училището; Информация и публикуване: разработване на лекции, сценарии, методи; Методически: създаване на лекторски групи по раздели, експозиции и теми на музея; Редакционна работа

Проект "Училищен музей" Анкета Уважаеми участник в анкетата! Нашият творчески екип работи по темата „Училищен музей“. Много се интересуваме от вашето мнение по следните въпроси: Пълно име._______________________________________ 1. Нуждае ли се училището от музей? 2. В каква посока трябва да бъде училищният музей: а). местна история; б). музей на образованието; в). исторически музей; Ж). други ______________. 3. Искате ли да има информация за вас в училищния музей? 4. Готови ли сте да помогнете в намирането на музейни експонати за училищния музей? Посочете как ще бъде изразена вашата конкретна помощ: a). снимки, фото албуми; б). документите; в). материали по история на образованието; Ж). домакински уреди; д). друго _________________. Благодаря Ви за съдействието! Социологическо проучване

I. СПЕЦИФИКА НА УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

1. Цели и задачи на училищните музеи

Училищният музей, както всеки друг, има редица характеристики и функции. Традиционните му функции включват: комплектуване, проучване, отчитане и съхранение на колекциите, както и използването им за обучение и възпитание. Училищният музей трябва да разполага с достатъчен за осъществяване на тези функции фонд от музейни предмети и подходяща експозиционна и изложбена площ.

Но спецификата на училищния музей е, че той най-малко трябва да прилича на традиционна музейна институция. Това е музей от специален тип, той е, на първо място, образователен музей, където задачите на образованието и възпитанието, включително извънучилищните часове, са от решаващо значение, и, на второ място, целеви музей, за който детската аудитория е приоритет. Само в училищен музей може най-последователно да се въплъти идеята за съвместно творчество на ученици, учители и родители. Включването на учениците в търсещи и изследователски дейности дава възможност децата да бъдат заинтересовани участници в процеса, т.е. субекти, а не обекти на обучение. Именно училищният музей е в състояние напълно да реализира принципа „Музеи за деца и от ръцете на децата“, пренасяйки основния център на тежестта от процеса на възприемане на колекциите към процеса на създаване, правене, което, в същност, е постоянен и не трябва да има край.

Работата на училищните музеи неминуемо надхвърля училищния живот. В селските райони, където няма държавни музеи, училищният музей е един от най-важните фактори за разширяване на образованието, за възпитанието на младите хора; днес той придобива ново лице, ново качество - качеството на културен център .

2. Профили на училищните музеи

Профилът на училищния музей се определя от научната дисциплина, на основата на която е изградена експозицията му.

В образователните институции могат да се организират музеи от следните профили:

а) ИСТОРИЧЕСКИ - (военна история, история на региони, селища, учебни заведения);

б) КРАЕИЗУЧЕСКИ - това са музеи с комплексен профил, които съдържат колекции от паметници не само на историята, но и на природата;

в) ЕТНОГРАФСКИ - занимава се с изучаване и опазване на паметниците на народната култура;

г) ХУДОЖЕСТВЕНИ - (литературна, художествена критика) се основават на истински произведения на живописта, скулптурата, графиката и други видове изкуство

д) ПРИРОДОНАУЧНИ - (геоложки, биологични, зоологически, екологични) се създават с цел по-задълбочено изследване на природата на своя регион.

е) ТЕХНИЧЕСКИ - музеи, посветени на историята на развитието на техниката, свързани с забележителни събития или фигури в областта на науката и техниката.

II . КРАЕИЗВЕДНА РАБОТА В УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

Училището, като социална институция, чиято основна цел е да учи и възпитава, трябва да гарантира, че различни формации от музеен тип (краеведски кътове, зали, изложби и музеи) по свой начин могат да оживят учебния процес, да запознаят децата с историята на тяхната малка родина, което означава и отечество, да внуши умения за изследователска работа.

Трябва да се разграничат три основни области на краеведската работа на училището: семейство, училище, роден край.

Семейство

Независимо от профила на музея, темата за семейството трябва да стане основна в краеведската работа на училището, като се има предвид, че дълги години тази област на краеведската дейност беше ако не в пълна забрава, то в цялостно пренебрегване. По различни причини архивите на техните предци (писма, документи, лични досиета, награди и др.) В много семейства практически не са запазени. Днес е изключително важно да се въведат елементи от музейната култура в живота на семейството, да се съдейства за формирането на семейни колекции, домашни архиви, благодарение на които може да се възпита любов към дома (в широкия смисъл на това понятие). .

Основните области на изследователска дейност могат да бъдат:

семейно дърво

Изготвянето на най-простата схема от рода под формата на родословно дърво е осъществима задача за всеки ученик. Най-простите техники ви позволяват да преподавате изследователски техники с генеалогични източници. Съвместната дейност в тази област ще помогне за спасяването на много ценни реликви от домашния архив, ще обедини хора от различни поколения.

Съдбата на семейството в съдбата на страната

Много ученици не знаят къде работят техните родители, баби и дядовци, никога не са били на местата на детството си, на семейни гробища, това е друг фактор, който разделя хората. Но запознавайки се с улиците на града, където са минали годините от живота на любимите хора, младите жители опознават родната си земя по-дълбоко, искрено, по-близо до своите роднини. Тези добри чувства ще бъдат допълнително подсилени от съвместни снимки, скици на места, където живеят любими хора.

семеен архив

Разкривайки интересни обекти от гледна точка на местния историк, младите изследователи, заедно с по-възрастните членове на семейството, започват да формират семеен архив: започват и подписват пликове, тематични папки, пълнят малки кутии с gizmos и съставят „легенди“. ”. Постепенно се създава основата за малък домашен музей. Би било добре домашният музей да стане първият музей за всеки човек.

Училищният музей може да подбере най-интересните материали за изложби (с последващо връщане в семейството). Ориентировъчните теми на изложбите: „Нашите семейни реликви“, „Редът в моята къща“, „Стара фотография“, „Снимките разказват“, „Професиите на нашите родители“ и др., възпитават чувство на гордост към своите предци.

Училище

Всеки човек преминава през училище, което би могло да се превърне в хранилище на паметта на хората, които са учили в него. Събраните материали за училището в крайна сметка ще се превърнат в безценно богатство на една отминала епоха. До известна степен училището може да служи като архив. Тук е уместно преди всичко да се говори за създаването на историята на самото училище. И тогава никой, освен учителите и учениците, няма да състави неговата пълноценна хроника. В тази връзка се препоръчва да се съберат следните материали:

Изображения на училището през различните години от неговото съществуване (чертежи, снимки, планове, оформления);

Свидетелства за училищния живот като процес (своеобразен летопис на образованието);

Атрибути на училищния живот в различни периоди (учебници, тетрадки, дневници, химикалки и др.);

Детски композиции, творчески произведения.

Такава форма на литературно творчество като литературен алманах (ръкописен или набран на компютър) не е загубила своята актуалност. Може да съдържа следните раздели: „Ден след ден“, „Най-най-най“, „От историята на нашето училище“, „Новини от класовете“, „Трибуна на учителя“, „В моето семейство“, „Моля за думи!“, „Смях изпод бюрото“ и др. Редактор на такъв алманах може да бъде най-активният краевед на училището, член на музейния актив.

Родина

Когато разработвате план за събиране на дейности за историята на родния край, не трябва да се стремите към „всеядност“. Необходимо е да се разработи реална концепция на музея за следващите няколко години. Желателно е музеят да има комплексен характер (отразява историята, природата и културата на своя регион), да може да се използва възможно най-много от учителите в образователния и образователния процес и да помага на учениците да разкрият своя творчески потенциал по време на музейни дейности.

На първия етап е необходимо да се идентифицира кръгът от възможни информатори. Това може да стане чрез ученици, с помощта на ярки листовки, призиви за помощ към музея. След известно време ще се появят първите находки. Въпреки това може да бъде трудно да се определи степента на тяхната стойност. В тази връзка от голямо значение е първичната фиксация, правилното описание на документа. Не винаги е препоръчително да изтръгнете един предмет от нечия колекция, имайки предвид принципа за неделимостта на личните средства.

При организирането на местната историческа работа на училищния музей трябва да се ръководи от следните принципи:

Цялостен характер на изследването;

Разнообразие от методи за изследване.

Цялостен характер на изследването

Сложният характер на колекцията от материали (което означава не събиране на всичко подред без селекция, а разнообразният характер на проучването) и в резултат на това краеведският профил на музея предполага възможно най-широкото му включване в образователната процес. В този случай музеят няма да се превърне в чуждо тяло в тялото на училището. Това ще бъде ключът към дългото му съществуване. Препоръчително е да се определят териториалните граници, в които музеят възнамерява да извършва изследователска и събирателска работа. Колкото по-близо до училището, толкова по-дълбоко е изследването. В същото време не трябва да се съсредоточавате само върху собствения си, чисто местен материал, а да се опитате да отидете на по-широк териториален фон (град, регион, Русия като цяло). Съпоставянето на частното и общото, представянето на частното на фона на общото е важен аспект на музейната дейност. Предметните учители могат да окажат всякаква помощ при събирането на материали. Географът, например, ще помогне да се състави раздел, свързан с природата, икономиката на региона, да избере необходимия илюстративен материал и да подготви графики и диаграми с децата.

Хронологичната рамка на експозицията може да бъде различна.

Разнообразие от методи за изследване

Основни форми и направления на изследване:

· Излети и разходки из родния край. Те събуждат интереса на децата към различни части на своя регион, помагат за набелязването на интересна и перспективна тема за изследователска работа в бъдеще.

· Работа в библиотеки, архиви и научни институции. Това създава солидна база, без която е невъзможно компетентното организиране на краеведската дейност.

· Проучване на населението, анкетиране. Във всяко населено място има стари хора, местни познавачи на историята на региона, чиито спомени трябва да бъдат записани. Дори и да противоречат на историческите факти, те могат да бъдат третирани като „легенди“ или доказателство за това как събитието се е запечатало в паметта на хората. Разпитването ще помогне в системата да събере обширна информация по различни въпроси на местната история, за да получи своеобразен разрез на определен исторически етап.

· Среща с интересни хора. Това ще помогне за разширяване на кръга от контакти, за включване на повече хора в сферата на интересите на музея, които постепенно могат да станат приятели на музея.

· Гледане на телевизионни предавания, слушане на радио предавания. Понякога по най-неочакван начин ще проблесна интересна информация, разказана за вашия район, например от известен историк. Или млад поет ще прочете стихове за близката река. Така обичайните медии стават източници на най-неочаквана информация.

· Основните методи за формиране на фонда на училищния музей са експедиционно събиране на материали (експедиции, походи, екскурзии), както и получаване на подаръци.

· Експедиционно събиране на материали. Краеведските експедиции се провеждат в хода на изследване по определена тема. Постановката и последователността на темите, предложени за изучаване (по-нататък - за придобиване), трябва да бъдат планирани и продиктувани от задачите на местната история, експозиционните изисквания и необходимостта от създаване на систематични колекции. Експедициите трябва да бъдат съгласувани с държавните музеи и специализирани научни институции. Възможно е провеждането на съвместни експедиции в съответствие с разработената музеологична методика, която осигурява необходимия научен характер на търсенето, подбора на материала и неговото документиране.

Източниците на придобиване на паметници могат да бъдат много разнообразни. На първо място, това са семейни колекции, които бяха споменати по-горе. Освен това трябва да използвате антикварни и букинистични книжарници, тавани, навеси (с разрешение на собствениците), рециклирани предмети. Търсенето може да се извърши в промишлени предприятия, държавни агенции, творчески съюзи.

По време на експедицията групата изготвя следните теренни документи:

Полеви дневник. Той фиксира хода на издирвателната работа, нейните основни етапи, анализира първите резултати и очертава перспективите за по-нататъшни изследвания.

Описание на полето. Това е първичният документ, в който се вписва основната информация за находките (по-късно те ще бъдат пренесени в Декоративната книга на Основния фонд). Записите са подредени хоризонтално по дължината на тетрадката. Полевият опис има следните колони:

1. Номер на поръчката за получаване.

2. Дата и място на откриване.

3. Името на паметника на историята и културата.

4. Количество.

5. Материал и метод на изработка.

6. Обявяване за паметник на историята и културата.

7, Използване и съхранение.

8. Кратко описание с посочване на характеристиките. Размерът.

9. Собственик или източник на доходи.

10. Легенда на елемента.

11. Забележка.

Бележник за записване на спомени и истории. Тук се записват разказите на очевидци на събитието, стари хора, местни историци, като се посочват техните лични данни (препоръчително е по-късно да се даде на разказвача печатен или ръкописен текст за подпис. В този случай материалът има формата на документални доказателства.

Бележник със снимки. Младите фотографи записват информация за всеки заснет кадър (Дата и място на заснемане. Съдържание на кадъра. Условия на заснемане. Автор на кадъра). Това ще помогне да се избегнат грешки в бъдеще при включване на снимки във фондове или експозиция.

III . СЧЕТОВОДНА И СКЛАДИРОВА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

1. Фондове на училищния музей

Всички материали, изложени и съхранявани в училищния музей, съставляват фонда на училищния музей. Фондът на училищния музей се състои от основен музей и научно-спомагателни фондове.

Основният фонд включва всички видове автентични материали, годни за дълготрайно съхранение, които са първоизточници за изучаване на историята, културата, природата и служат за създаване на експозиция (в съответствие с профила на музея) и използването им в учебния процес. .

Основният фонд включва:

а) материални паметници: оръдия на труда, предмети от бита, селскостопански инструменти, занаяти, образци на фабрични продукти, оръжия, нумизматични материали, облекло, скални образци, археологически находки;

б) визуални: произведения на изобразителното изкуство, картографски материали, карикатури, плакати, фотографии;

в) писмени: вестници, книги, списания, брошури, правителствени документи, официални документи, мемоари, писма, дневници, тетрадки.

Научно-спомагателният фонд включва материали, изработени за нуждите на експозицията: схеми, диорами, макети, макети, текстове, репродукции на произведения на изкуството, снимки от масово производство, образци от нетрайни селскостопански култури и други експонати, които подлежат на разваляне и изискват бърза подмяна.

2. Основните групи счетоводна музейна документация

За компетентната организация на изследователската работа местните историци трябва да използват три групи документи.

Научна и счетоводна документация

Това включва:

а) действия по приемане и предаване на документи;

б) счетоводна книга за основния фонд;

в) счетоводна книга на научно-спомагателния фонд.
Справочният апарат се състои от система от карти (възможно и в компютърна версия), които позволяват бързо да се установи наличието на паметник във фондовете, неговото местоположение.

Основните видове спомагателни шкафове за файлове:

опис (с основна информация, съответстваща на инвентарната книга, с посочване на шифрите и мястото на съхранение).

тематични (по темата колекции).

номинална (с характеристиките на конкретни лица).

хронологичен (според хронологията на събитията).

географски (с географски имена).

Референтната карта обикновено съдържа следната информация:

наименование на артикул (с кратко описание), номер на сметка, място на съхранение.

Счетоводната система за музейни предмети включва теренни документи, актове за приемане на музейни предмети за съхранение в музея, дневници на експедиции, отчети, базирани на музейни материали, творчески произведения.

Счетоводството в училищния музей трябва да служи на две цели:

осигуряване безопасността на самия артикул;

гарантиране на безопасността на наличната информация по темата.

Основен документ за отчитане и опазване на музейните предмети е Книгата за отчитане на основния фонд (инвентарна книга). Попълва се под формата на таблица, в която се въвеждат следните данни:

1. Пореден инвентарен номер. Едновременно с поставянето на поредния номер в книгата, същият номер се поставя и върху препоръчаната пратка;

2. Дата на вписване, т.е. добавяне на артикул към инвентарната книга. Датата трябва да бъде пълна, без съкращения;

З. Време, източник и начин на получаване. Посочва се пълната дата (година, месец, ден), откъде е артикулът, от кого. Записват се пълните имена и бащините имена на дарителите, имената на институциите (адрес, телефон и др.), които са дарили предмета на музея;

4. Наименование и кратко описание на предмета. Написано е в общоприетия книжовен израз, като се посочват варианти на имена на местни диалекти. Посочени са авторство, място на произход, материал, от който е направена. За снимка трябва да дадете кратко описание на сюжета или събитието. Трябва да се посочи фамилията, собственото име, бащиното име на изобразените хора, годината на заснемане, авторът на снимката. В писмени източници, включително списания, вестници, дневници, албуми и др., Броят на страниците или листовете е посочен. Фотоалбумите съдържат броя снимки. Всички надписи, печати, подписи са фиксирани;

5. Брой артикули. Обикновено се изписва "1 екземпляр", но ако са регистрирани два или повече еднакви музейни предмета, тогава се поставя съответният номер;

6. Материал и техника на изработка. Посочен е видът на материала: камък, метал, дърво, плат, картон, хартия, вата и др. Методът на изработка е фиксиран: леене, щамповане, щамповане, гравиране, ръкопис, машинопис, плетене, тъкане, апликация и др. ;

7. Размер. Посочва се само в сантиметри: височина, ширина (дебелина за обемни предмети). За кръгли предмети - диаметър;

8. Безопасност. Всички повреди по артикула се записват: петна, мръсотия, ръжда, пробиви, разкъсвания, ожулвания, стружки, натъртвания, гънки, загуба на части;

Д. Разходи. Фиксирани в случай на закупуване на артикули в цени в момента на покупката в рубли;

10. Забележка. Местоположение (написано с молив). Актове по прехвърляне, теглене, отписване и др.;

В Инвентарната книга се вписват само автентични предмети или оригинални предмети (копие с автограф на автора, авторско оформление, рядка снимка и др.).

Инвентарната книга е номерирана (в горния десен ъгъл на всеки лист), прошита, заверена с подпис и печат. Когато книгата е напълно попълнена, в края й се прави окончателен запис:

„Настоящата инвентарна книга съдържа артикули (с цифри и с думи) от № до №.“

В следващата инвентарна книга номерацията продължава, инвентарната книга се води в училището. Включен е в номенклатурата на случаите на постоянно съхранение.

З. Шифроване и маркиране на музейни предмети

Всеки артикул е етикетиран с код. Шифърът се състои от съкращение от името на музея и съответния номер в инвентарната книга.

Върху обемни предмети шифърът се нанася с мастило или блажна боя откъм невидимата страна и така, че да не се повреди обекта.

На чертежи, снимки, документи, шифрите се изписват в долния ляв ъгъл с обикновен мек молив.

Ако е невъзможно да се напише шифър върху предмет, трябва да се прикрепи с конец картонен етикет с шифър (към медали, ордени, плюшени животни) Парчета плат с шифър се зашиват върху тъкани и дрехи.

Съхраняването на музейните предмети се извършва според вида на материалите. Предмети от метал, дърво, плат, хартия и др. се съхраняват отделно. Не се допуска комбиниране на елементи по вид. Невъзможно е съвместното съхранение на хартия и метал, метал и плат и др. в едни и същи хранилища (калъфи, папки, кутии, пликове), тъй като това води до разваляне на музейните предмети (корозия, ръжда).

В помещенията на училищния музей трябва да се поддържа стабилна температура и влажност, т.к. температурните колебания, разликите във влажността водят до повреда на музейните предмети.

Музейните предмети не трябва да се излагат на пряка светлина. Източниците на светлина не трябва да се намират в близост до музейни предмети. Хартията, картонът и тъканта са най-силно изложени на светлина. Следователно предметите, изработени от тези материали, се поставят в кутии, папки, пликове, като всяко копие се премества с чиста хартия.

Музеят трябва да спазва биологичния режим: да не допуска появата на молци, дървеници, хлебарки, мишки и други вредители. За извършване на санитарни и дезинфекционни работи трябва да бъдат привлечени специалисти от държавните музеи.

Училищният музей не допуска каквото и да е лепене на музейни предмети. Реставрационни работи могат да се извършват само от специалисти реставратори на държавни музеи.

Закрепването на музейните предмети по време на монтажа на експозицията се извършва без деформации и повреди. Не могат да се лепят, режат, прегъват, пробиват, ламинират, боядисват, почистват. Всички видове консервационни работи се извършват с участието на специалисти от държавните музеи.

IV . ЕКСПОЗИЦИОННА И ЕКСПОЗИЦИОННА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

Ако разглеждаме музея като център на музейно-педагогическа работа, който поема задачата да „музеизира” образованието, тогава е необходимо, на първо място, да признаем неговата отговорност за създаването на естетически значима и естетически възпитателна среда в училище. Училищният музей може да разположи своите изложби във всяко пространство, включително училищни коридори, класни стаи, работилници.

На второ място, задачата на училищния музей може да бъде да събере и предостави на учителите по предмети или учителите по допълнително образование фонд от визуални средства (предмети с музейно значение, копия, макети, илюстровани материали и др.), Организиран според „ тип музей в куфар.

Има няколко жанра на училищните музейни експозиции.

· Музейна експозиция (изложба) Експозицията на музея е повече от или mд това е установен комплекс от обекти, който е недостъпен за интерактивно използване (затворени витрини и шкафове, твърдо окачване). Експозиционното пространство е строго локализирано, използва се главно за провеждане на екскурзии по определена, доста ограничена тема. Музейният материал се включва в учебния процес, предимно като илюстрация. Този жанр на училищен музей се нуждае от добавяне на редица функции. С инициативността на лидера и училищните активисти той несъмнено има големи перспективи.

· Музей-работилница

· Експозиционното пространство в този музей е изградено по такъв начин, че задължително да съдържа работни зони за творческа дейност на учениците. Понякога такъв музей се намира в класни стаи, където се провеждат занятия, или в художествени работилници. Експозициите могат да бъдат разпръснати и в отделни помещения. Всичко това допринася за органичното включване на музея в образователния процес, както и в сферата на допълнителното образование.

· Музей-лаборатория

· Този жанр е много близък до музейната работилница. Разликата е в естеството на колекцията, въз основа на която музеите осъществяват своята дейност. Това са сборници от природонаучен и технически профил. Някои от тях са поставени в предметни стаи. Експозиционното пространство включва изследователски лаборатории и оборудване.

· Музей на играчките

· Може да бъде музей на игри и играчки, някои от които са донесени от дома, но основните са направени от деца. На базата на тези колекции музейният актив и учителите могат да провеждат театрални занимания с ученици от начален етап, забавни групи, както и теренни представления в детските градини и близките училища. Необходим компонент от дейността на такъв музей е изучаването на историята на производството и съществуването на играчки. Важна роля се отрежда и на сценарния и продуцентския аспект, т.е. създаване на специални сценарии за провеждане на тематични класове.

Текст в експозицията на училищния музей

Необходима част от подготовката на експозиции и изложби на училищни музеи е подборът и съставянето на текстове. Правилното използване на текстове обогатява съдържанието на изложението и повишава неговото въздействие.

Текстовете в изложението представляват цялостен и систематично организиран набор от заглавия на раздели и теми, анотации, етикети и индекси.

Системата от текстове се създава при проектирането на експозицията, като се отчита те да бъдат ясни, недвусмислени и достъпни за всеки. Текстът трябва да съдържа цялата необходима информация, да бъде разбираем, а понякога и емоционално въздействащ. Едно от най-важните изисквания, които определят подхода към текста, е сбитостта. Претоварването на изложението с текстов материал само намалява неговата познавателна стойност.

Текстовете в експозицията обикновено се разделят на следните видове:

заглавия (главни букви);

Водещ;

Обяснителна;

Етикет.

Заглавията (заглавните) текстове помагат за ориентиране в експозицията. Тяхната задача е да дадат "пътеводна нишка" на разглеждането на експозицията, да разкрият нейната тематична структура. Заглавните текстове включват имената на всички отдели и зали на музея, експозиционни теми, раздели или комплекси.

Обяснителният текст е коментар на зала, тема, комплекс. Съдържа информация, която допълва и обогатява визуалния диапазон,допринася за цялостно възприемане на експозиционния образ.

Водещият текст може да се сравни с епиграфа към литературно произведение. Неговият смисъл е да изрази основната идея на изложението в ярка, ясна и концентрирана форма, да разкрие смисъла и съдържанието на някои от неговите раздели, теми или комплекси. Като водещи текстове широко се използват откъси от мемоари, писма, дневници, бележки, направени от героите на експозицията. материали, които имат подчертан личен характер.

Етикетирането в музея е съвкупността от всички етикети на дадена експозиция. Всеки етикет е анотация към конкретен експонат. Съдържанието му зависи от профила на музея, задачите на експозицията и характера на самия музеен предмет.

В музейната практика се е развила определена форма на поставяне на информация в етикета. Всеки етикет включва, като правило, три основни компонента:

Името на предмета;

Данни за атрибуция (данни за материала, размера, начина на изработка, авторство, социална и етническа среда, историческо и материално значение);

Датата.

Примери за етикети

Рало Използва се за обработваема работа в селските стопанства на региона Кама в края XIX - началото на XX век.

Фабриката е основана през 1868г. Оборудвана с английски машини. През 1890 г. броят на работниците надхвърля 5000 души.

Ученици от 5 клас на село Зюкайка На последния ред (най-вдясно) Андрей Мохов. Пермска област, 1934 г

Герой на Съветския съюз A.V. Иванов (1907-1943). януари 1942 г Снимка Б. Петров. На гърба има надпис: „Скъпа, любима мамо. Прогонваме врага от Москва"

Дизайн и оформление на етикета

Шрифтът, цветът, размерът, местоположението на анотациите към експонатите се определят в процеса на работа върху експозицията. Целият текстов коментар, включително етикетите, трябва да стане органична част от него. Ето защо авторите на експозицията, развивайки съдържанието на всеки текст, едновременно решават художествени проблеми.

Текстовете трябва да бъдат стилово съгласувани между себе си и другите експозиционни материали, проектирани и поставени така, че да изпълняват функциите си по най-добрия възможен начин. Съществуват и правила, произтичащи от външните характеристики на различни видове експонати и изисквания към етикета. Не бива например да поставяте етикети върху експонатите. Поставят се до материални експонати на стойка, на рафт, на стена на витрина. Към кантирания материал - върху подложката под експоната, към рамкирания - се закрепват за рамката. Ако експонатите са разположени високо над експозиционния пояс, тогава по-долу, на нивото на очите, можете да поставите диаграма на тяхното местоположение с всички необходими данни. Малките експонати, прикрепени към таблета или разположени във витрината, са номерирани и под съответните номера са дадени техният списък и описание в общата анотация.

Необходимо е да се избягва натрапчивостта и пъстротата на надписите, рязко да се отделят от общия фон на експозицията, но също така е невъзможно да се изравнят, да се направят напълно невидими. Не трябва да забравяме за текстурата и цвета на етикетите. Тонирани са в съответствие с фона на щанда, витрината. Те са написани или отпечатани на добра хартия, а за експонати, разположени на щандове, подиуми, върху плътен материал (картон, плексиглас и др.).

В училищен музей, където приоритет е идеята за създаване, „правене“ на музей, където е особено важно да се активира вниманието на посетителите, така нареченото „интригуващо“ етикетиране е подходящо, заедно с традиционната информация, може да съдържа въпроси или задачи като: „Намерете...“, „Сравнете...“, „Изберете...“, „Познайте...“, „Помислете защо...“ и др. Благодарение на това етикет, разглеждането на експозицията се превръща във вълнуваща и същевременно сериозна игра, която ще зарадва както възрастни, така и деца.

V . КУЛТУРНО-ПРОСВЕТОВНА ДЕЙНОСТ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ

Съдържанието на културно-просветната дейност се изразява във формите на работа с публиката. Основните включват: уроци в музея, уроци в класната стая с използване на музейни предмети, тематични лекции, екскурзии (театрални), изложби, научни четения (конференции), консултации, семинари, методически асоциации, клубове (кръг, студио), тематични вечери , уроци по храброст, дни на милосърдието, професии, отворени врати, исторически, фолклорни празници, музейни олимпиади, състезания, исторически игри.

Всички събития, провеждани от училищния музей, трябва да бъдат записани в специална тетрадка (книга за масови събития), която се попълва по следната схема:

Цялата кореспонденция на музея трябва да бъде отчетена, за което е отделена специална тетрадка, в която са отбелязани датата на написване на писмото, поредният номер, адресът, на който е изпратено, и краткото му съдържание.

За писмата, приети от музеите, се определя друга тетрадка, която също е разделена на колони: дата на получаване на писмото, дата на изпращане, адрес, автор, резюме на писмото.

VI . АТЕСТИРАНЕ НА УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ

Статутът на "училищен музей" е присвоен от Министерството на образованието на Руската федерация.

Изисквания към експозиция, претендираща за званието "училищен музей":

Наличие на фонд от оригинални материали, регистриран в счетоводната книга на основния фонд (инвентарна книга);

Наличие на проектирано изложение, с достатъчна пълнота и дълбочина, разкриващо съдържанието на избраната тема;

Осигуряване на условията за безопасност на събрания материал;

Наличието на постоянен актив от студенти, провеждащи систематична издирвателно-събирателна и изследователска работа под ръководството на учител;

Опазване и популяризиране на историческите и културни паметници, природата на родния край;

Културно-просветна дейност на музея.

Музейна документация:

· Заповед на директора на учебното заведение за откриване на музея и назначаване на ръководител на училищния музей

· Текущи и дългосрочни планове на музея

· Книга за отчитане на дълготрайните активи (инвентарна книга)

· Счетоводна книга на научно-спомагателния фонд

· Тематичен експозиционен план

· Картотека

· Книга за отчитане на масови събития

· Книга за гости

· Текстове на екскурзии, лекции, разговори, сценарии за масови мероприятия.

Работният план на училищния музей се състои от следните раздели:

1. Общи задачи и насоки в предстоящата работа на музея в новата учебна вода.

2 Работа с училищния актив на музея.

Организация и процедура за преподаване на актива на основите на музеологията Участие на активисти в музейната работа в мащаба на област (град), регион, Русия. Планирани задачи за всеки активист в рамките на определената област на работа.

3. Изследователска работа.

Какви теми и от кого ще се изучават и разработват през настоящата учебна година. Например: според историята на учебно заведение, улица, микрорайон или за конкретно лице - директор на учебно заведение, учител, бивш ученик; за бойните действия на част, част или отделен герой. Темите могат да варират в зависимост от профила на музея.

4. Издирвателна и събирателна работа.

Конкретен план за участие на ученици и учители в туристически и краеведски експедиции за издирване и събиране на музейни материали през есенно-зимната и пролетно-лятната ваканция; какви музейни предмети се предполага, че има в града, областта, къде и от кого; с които кореспонденцията ще бъде обвързана с издирване на материали, работа в архиви или в специализирани такива, музеи и др.

5. Научно-експозиционна работа

Какви експонати ще бъдат изложени или заменени, какви временни или постоянни изложби ще бъдат подготвени и др.

6. Работа с фондове

Съставяне на научна документация, попълване на инвентарна книга, правила за водене на теренна документация, съставяне на картони за музейни предмети, изучаване, изследване и описване на всеки предмет; създаване на условия за съхранение на музейни колекции, реда за обработка на постъпващите исторически паметници и др.

7. Методическа работа

Съставяне или добавяне на обзорни и тематични лекции. Обучение и подготовка на музейни дейци за екскурзии и др.

8. Издателска дейност

Съставяне на брошура за училищния музей. Списък с предложения за публикуване в периодични издания и други информационни източници за събития, провеждани в музея и др.

9. Излетно-масова работа

График за посещение на музея от ученици. Списък на събитията. Използването на музейни предмети в класната стая и в извънкласните дейности. Разработване на екскурзионни теми, подбор и систематизиране на екскурзионни материали.

В градовете, където има държавни музеи, се създават областни (градски) комисии за преглед и сертифициране на училищни музеи, които включват представители на образователните органи, специалисти от държавата, музеи, институции за допълнително образование, обществени организации, асоциации на местни историци. Областната (градската) комисия се запознава с дейността на училищния музей, попълва съответните документи (удостоверение за проучване, регистрационна карта) и ги изпраща в регионалния център за детско-юношески туризъм.

На всеки пет години музеят трябва да потвърди заглавието "училищен музей", за което комисията прави съответните записи в паспорта и регистрационната карта.

"Организация на работата на училищния музей" // Методически препоръки. / Съставител О. В. Старкова. / Регионален център за детски и младежки туризъм - Перм, 2002 г.

Общинска бюджетна образователна институция на Астрахан

"СОУ №61"

Социален проект

„Създаване на училищен музей“.

Работата свършена:

Учениците от 8 клас Ринат Исаев, Кристина Седова, Саида Токсанбаева

Научен ръководител:

учител по история и обществознание от най-висока квалификационна категория,

Почетен учител на Русия - Кибкало Н.Г.

MBOU "Средно училище № 61", Астрахан

Астрахан

Въведение ……………………………………………………………………...	страница 3
Глава I. Какво представлява училищният музей? …………………………………………..	страница 5
Глава II. Описание на проекта ………………………………………………………	страница 8
Глава III. Изпълнение на проект „Създаване на училищен музей” …………….	страница 12
Заключение ……………………………………………………………………..	страница 14
Литература ……………………………………………………………………...	страница 16
Приложение ………………………………………………………………….	страница 18

ВЪВЕДЕНИЕ

Гледам щандовете на музея ...
Как времето си играе с паметта!
Само легендите живеят вечно
И истината - всички умират.

Акакий Швейк
Всеки човек е своеобразен откривател, той по свой път отива към истините, стари като света. Но при извора на дългия път на живота всеки от нас има своята малка Родина, със свой облик, със своя красота. Появява се на човек в детството и остава с него за цял живот. Ето защо е много важно да знаете историята на вашия град, училище, семейство и вашите корени. Всеки, който обича родината си, трябва да познава не само нейното настояще, но и нейното минало. Как са живели нашите предци, как са работили.

Историята на миналото е паметта на народите. Това са нашите корени, корените на днешните явления. Историята пази опита на поколенията, великите имена, подвизите на хората и много други. Това е историята на нашите деди и прадеди. Ако човек не познава историята на своя народ, не обича и не зачита неговите културни традиции, тогава той едва ли може да се нарече достоен гражданин на своето отечество. Основен инструмент за съхраняване на историческото минало е музеят. Именно той ви позволява да събирате, систематизирате и съхранявате зърна, следи от минали епохи. Думата "музей" произлиза от гръцкото "museion" и латинското "museum" - "храм".

Музеят е място, посветено на науките и изкуствата. Едно време в нашето училище No61 имаше музей, но след това отпадна нуждата от него, експонатите отидоха в мазето, забравиха го.

През 2010 г., в обръщение към Федералното събрание, руският президент Дмитрий Медведев каза, че държавата се фокусира върху възпитанието на гражданин на Руската федерация, патриот, носител на ценностите на гражданското общество, осъзнаващ своята причастност към съдбата на родината. За да изпълнят тази задача, много училища отново започнаха да създават, съживяват своите музеи. Идеята за възраждане на музея в нашето училище е отдавнашна. Ръководството на училището, родители и жители на селото, където е нашето училище, основен културен обект, и самите ученици говориха за необходимостта от такъв „храм“. За да реализираме тази идея, разработихме проект за възраждане на музея на нашето училище. Музей, който ще бъде адресиран към учениците и интересен за тях, в чието създаване те ще вземат пряко участие, а впоследствие ще бъдат негови основни посетители и участници във всички видове дейности.

Цел на проекта:

1. 
   Възраждане, създаване на музей към ОУ No61;
2. 
   Възраждане и опазване на историята и духовните ценности на село Свободни и училище № 61;
3. 
   Развитие на комуникативни умения, умения за изследване, търсене.

Цели на проекта:

1. 
   Разработване на програма и план за възраждане на училищния музей;
2. 
   Определяне на етапите и времето на възраждането на музея;
3. 
   Събира, проучва и систематизира наличните експонати;
4. 
   Определя посоката на работа и експозицията на музея;
5. 
   Определяне на източниците и оценката на разходите за възраждане на музея;
6. 
   Отворете музей в училище номер 61;
7. 
   Продължава работата по попълване на фонда, експозицията на музея.

очакван резултат:

Създаване на музей на училището, интегриране на музейна и образователна дейност с цел възпитаване на гражданско-патриотичните качества на личността на учениците. Естетично оформление на училището.

Запалени от общата идея за опознаване на родния край, се създава и обединява детски екип на основата на развитието на ученическото самоуправление (група за търсене, Музеен съвет, Музейни активи). Музеят създава условия за творческа самореализация на всеки ученик. Активната, интересна работа по търсене служи като пречка за включването на учениците в улични групи. Наред с издирвателната работа се организира изследователска, екскурзионна, пропагандна работа. Учениците са активни участници във всички тези процеси. Те се обогатяват духовно, творчески се развиват – преминават през етапа на формиране на личността. Научните координатори (ръководител на музея и научен консултант), заедно с учители и класни ръководители, наблюдават работата на учениците, помагат със съвети и ги насочват в правилната посока.

Усещането за сегашното време не идва отвън, то възниква вътре в човека, когато за него е важно това, което се случва около него и когато самият той е важен и значим за света около него. В този смисъл музеят става много значим, защото срещата с миналото отваря пред ученика настоящето. Днес е по-ясно от всякога, че без да възпитаваме патриотизъм у подрастващото поколение, нито в икономиката, нито в културата, нито в образованието, няма да можем да вървим уверено напред. От ранна възраст човек започва да осъзнава себе си като частица от своето семейство, своята нация, своята родина. Дете, тийнейджър, който ще знае историята на своето село, град, живота на своите предци, архитектурни паметници, никога няма да извърши акт на вандализъм нито по отношение на този обект, нито по отношение на други. Той просто ще знае тяхната стойност. Познаването на историята, миналото на народа, родната земя ще повиши устойчивостта, конкурентоспособността на индивида. Проектът ще служи за обединяване, сплотяване на хората около висока благородна цел - запазване на миналото, настоящето за бъдещите потомци, играе огромна роля за формирането на мир и хармония между хората от различни националности, укрепва приятелството между народите.

ГЛАВАаз. КАКВО Е УЧИЛИЩЕН МУЗЕЙ?
Музеите са конгломерати от памет.

Георгий Александров
ИСТОРИЯ НА ПОНЯТИЕТО „МУЗЕЙ“.

Понятието "музей" е въведено в културния живот на човечеството от древните гърци. Още в зората на своята история човечеството събира и се стреми да съхрани всякакви предмети: литературни и научни текстове, зоологически и ботанически хербариуми, художествени картини, природни рядкости, останки от древни животни. Музеите се появяват в Русия в епохата на Петър I. Откривайки първия руски музей през 1917 г., той си поставя целта: „Искам хората да гледат и да учат“.

До края на 18-ти век в Русия са създадени публични експозиции, за да образоват по-голямата част от посетителите. В края на 19 век в Русия са създадени около 150 музея с обществени експозиции с образователна цел (музей на техниката, занаятите, инструментите).

В началото на 20 век, във връзка с възхода на местното историческо движение в Русия, откриването на обществени музеи, създадени по инициатива на обществеността и работещи на доброволни начала, придоби широк обхват. Обществени музеи се създават към културни институции, училища и предприятия. Това са музеи на военната слава, трудова слава, музеи, посветени на лидерите на комунистическата партия, които имат статут на политическа и образователна институция.

Правното основание за дейността на училищните музеи е Писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 28-51-181 / 16 от 12 март 2003 г. „За дейността на музеите на образователните институции“, „Инструкции за отчитане и съхранение на музейни фондове в музеи, работещи на доброволни начала“, Заповед на Министерството на културата на СССР от 12.03.1988 г.

Музеят се разбира като институция, която събира, съхранява и демонстрира предмети на историята и културата.

Трети член от устава на Международния съвет на музеите гласи: „Музеят е постоянна институция с нестопанска цел, предназначена да обслужва и насърчава развитието на обществото, достъпна за широката публика, ангажирана с придобиването, съхраняването, използването, популяризирането и излагане на свидетелства за човека и заобикалящата го среда с цел обучение, образование, както и за задоволяване на духовни потребности.
ПРОФИЛИ И ЖАНРОВЕ НА УЧИЛИЩНИТЕ МУЗЕИ.

Профилът на музея е специализацията на музейната сбирка и дейността на музея. Профилът на училищния музей зависи от избраната посока на изследователска дейност. Музейните историци разграничават следните профили:

1. 
   Исторически;
2. 
   естествени науки;
3. 
   Галерия със снимки;
4. 
   Мемориален музей;
5. 
   Технологични;
6. 
   Екологичен.

Училищният музей може да реализира своята оригиналност, уникалност, да изрази способността си да се интегрира в образователния процес в определението на жанра. Жанровете на музеите, основният критерий за определяне на които са методът и нивото на интеграция в образователния процес, включват следното:

1. 
   Музей-експозиция (изложба). Експозицията на музея е повече или по-малко установен комплекс от обекти, като правило, недостъпни за интерактивно използване (затворени витрини и шкафове, твърдо окачване). Експозиционното пространство е строго локализирано, използва се главно за провеждане на екскурзии по определена, доста ограничена тема. Музейният материал се включва в учебния процес предимно като илюстрация. В училищни условия такъв музей често се превръща в престижен факт, извънкласните, кръжочните, развлекателните дейности са минимално представени.
2. 
   Музей-работилница (ателие). Експозиционното пространство в този музей е изградено така, че задължително да съдържа работни зони за творческа дейност. Понякога такъв музей се намира в класни стаи, където се провеждат уроци по технологии, или в художествени работилници. Експозициите могат да бъдат разпръснати и в отделни помещения. Всичко това допринася за органичното включване на музея в образователния процес.
3. 
   Музеят е лаборатория. Този жанр е много близък до музейната работилница. Разликата е в естеството на колекцията, на базата на която функционира музеят. Това са колекции от природонаучен и технически профил, обикновено много обширни. Някои от тях са поставени в предметни стаи. Експозиционното пространство включва изследователски лаборатории и оборудване.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ЦЕЛИ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ.

Музей в учебно заведение се създава „с цел обучение, възпитание и социализиране на учениците“. Училищният музей е предназначен да формира устойчив интерес към придобиване на нови знания за историята на родния край, да култивира желанието и готовността за самостоятелно изучаване на историята на родния край. Само музеят има емоционално, информационно въздействие.

Целите на училищния музей са:

1. 
   Да култивира чувството за патриотизъм - такова "социално чувство, чието съдържание е любов към отечеството, преданост към него, гордост от миналото и настоящето, желанието да се защитят интересите на родината";
2. 
   Съхранява за ученици и потомци оригинали, първоизточници, музейни предмети с историческа, художествена или друга стойност;
3. 
   Да насърчава въвеждането на музейни материали в учебния процес;
4. 
   Превръщане на музеен предмет в средство за информационно и емоционално възприемане на минали епохи;
5. 
   Насърчаване на включването на учениците в социокултурно творчество, търсене и изследователски дейности за изучаване, възстановяване на историята на малката родина;
6. 
   Допринасят за формирането на духовни ценности.

За да създадете училищен музей, са необходими редица условия:

1. 
   Колекционирани и регистрирани музейни предмети;
2. 
   Музеен актив;
3. 
   Помещения и оборудване за съхранение и експониране на музейни предмети;
4. 
   Музейна експозиция;
5. 
   Източници на финансиране на дейности;

Уставът (правилникът) на музея, одобрен от органа за самоуправление и ръководителя на образователната институция.
ФУНКЦИИ НА УЧИЛИЩНИЯ МУЗЕЙ.

Правилникът за музея на образователната институция определя образователни и документиращи функции. Същността на документалната функция се състои в целенасоченото отразяване в музейната колекция с помощта на музейни предмети на тези исторически, социални или природни явления, които музеят изучава в съответствие с неговия профил.

Документиращата функция се осъществява в три форми:

1. 
   Придобиване на средства;
2. 
   стокова работа;
3. 
   Създаване на музейната експозиция;

Музеен предмет е паметник на историята и културата, изваден от околната среда, преминал всички етапи на научна обработка и включен в музейната колекция. Основното за музеен предмет е неговото семантично значение, художествена стойност или информационен потенциал. Всички музейни предмети имат редица свойства. Той е информативен, атрактивен, изразителен.

Всички музейни предмети са разделени на три групи:

1. 
   Материал (дрехи, предмети от бита, лични вещи);
2. 
   Изящни (живопис, скулптура, графика);
3. 
   Писмено (документи във всички медии).

ГЛАВАII. ОПИСАНИЕ НА ПРОЕКТА.

Музеите са гробища на изкуството.

Алфонс Ламартин
Когато започваме да изпълняваме проекта, ние първо, заедно с учителите, определяме какъв ще бъде нашият музей, какви области бихме искали да подчертаем, очертани стратегии и срокове.

Основните стратегии на училищния музей:

1. Създаване на инициативна издирвателна група на музея.

2. Разработване на проект „Училищен музей”.

3. Проучване на местна историческа литература, материали за местната история.

4. Помислете за необходимото оборудване, направете оценка.

5. Събиране на материали и реставрация на експонати.

6. Създаване на експозиции, секции на музея.

7. Интериорен дизайн на музея.

8. Комплектуване на музейни фондове, отчитане и научно описание на музейните предмети.

9. Създаване на съвет и актив на музея.

10. Организиране на търсеща, изследователска, екскурзионна, пропагандна работа.

11. Организация на група водачи.

12. Организация на работата на клуб „Произход“.

13. Въвеждане на операция "Търсене", "Ветеран", "Най-добра находка".

14. Провеждане на конкурса "Непресъхващ извор"

15. Документация за атестиране и сертифициране на музея.

16. Провеждане на уроци, семинари, конференции, промоции, състезания.

График за изпълнение на проекта и очаквани резултати.

Планираме да реализираме този проект в рамките на две години: 2013-2015. В резултат на това трябва да се открие музей, състоящ се от три експозиции: Музей на бойната слава, Музей на историята на училището, Музей на историята на културата и бита на селото, щандове за историята на училището и селото е изработено и украсено, извършено е комплектуване на музейни фондове, музейни предмети са регистрирани в инвентарната книга, изработен е устав, паспорт и цялата необходима документация на музея.

Логистиката.

Планираме да организираме училищен екип, който да извърши планираната работа по ремонта на помещенията и реставрацията на експонати.

Ресурсна поддръжка

1. Училищен бюджет;

2. Материално-техническа база на училището;

3. Училищни благотворителни акции;

4. Спонсорирана родителска помощ;

5. Помощ от социалните партньори;

Управление и контрол върху изпълнението на този проект.

Контролът по изпълнението на този проект се осъществява от:

1. 
   Училищна администрация;
2. 
   Училищен управителен съвет;
3. 
   Съвет на гимназистите;
4. 
   Инициативна група на училищния музей.

Текущата работа на музея се осъществява от съвета на музея, ръководството на практическата дейност на музея се осъществява от ръководителя на музея.

Очаквани трудности.

1. 
   Ниско ниво на финансиране;
2. 
   Недостатъчна материално-техническа база, малка площ на помещенията;
3. 
   Натовареност на учители и ученици.

Очаквани резултати.

1. Сегашният училищен музей;

2. Формиран ученически актив на училищния музей с умения за социално значими дейности и основите на професионалното самоопределение;

3.Създадени тематични експозиции;

4. Организиран учебно-възпитателен процес в тясно сътрудничество с дейността на училищния музей;

5. Повишаване нивото на морално и военно-патриотично възпитание

Основни етапи на работа:

Първи етап – Подготвителен

януари – март 2013г.

А) Създаване на творческа група – актив на музея;

Б) Разработване на информационни брошури за възраждането на училищния музей за ученици, учители, родители, общественост;

В) Информиране на учителския колектив за идеята за възраждане на училищния музей с цел подпомагане на проекта;

Г) Обжалване пред съвета на ученическия екип, родителския комитет с цел включване на учениците от училището и техните родители в проекта;

Ж) Подготвя въпроси за социологическо проучване и провежда социологическо проучване на ученици, учители, родители, общественост с цел определяне на профила и жанра на бъдещия музей;

H) Разработете концепцията за музея, обосновете идеята за музея, определете профила;

К) Определяне на място в сградата на училището за музея;

Л) Ревизия на съществуващите музейни експонати и архивни документи;

М) Направете оценка на разходите за ремонт на помещенията, подготовка, проектиране и поставяне на експозиции (виж Приложение № 1);

З) Намерете финансови възможности за ремонт на помещенията и проектиране на музейни експонати.

Вторият етап е основният.

Дейности за възраждане на музея.

май – септември 2013г

А) Привличане и разпределение на финансови средства съгласно разчета и работен план;

Б) Реставрация на музейни експонати;

В) Придобиване на средства;

Г) Разпределение на архивни материали и музейни експонати в избрани раздели;

Д) Създаване на картотека на наличните ресурси;

Д) Описание на материални и документални източници, останали от бившия музей, регистрация на актове за приемане на предмети и вписването им в инвентарната книга,

Ж) Издирвателна работа на инициативната група на музея за събиране на експонати, документи и подходящо оформяне на нови материали при постъпване в музея;

З) Документация: музеен паспорт, регистрационна карта, етикети, картони за картотеки, оформяне на картотека;

I) Разработване и одобрение на няколко теми за екскурзии, посочващи целта, категорията и възрастта на екскурзистите;

К) Разработване на сценарий за откриване на музея;

М) Информиране на училището за откриването на музея;

З) Откриване на една експозиция на музея.

Трети етап – Функциониране на музея и реализиране на проект „Училищен музей”

2014 година

А) Откриване на други експозиции;

Б) Продължава работата по попълване и разширяване на музейния фонд;

В) Допълнителна регистрация на щандовете и експозицията на музея, оборудване на училищния музей с необходимото оборудване (витрини, стелажи, шкафове);

Г) Разработване на музейни работни програми и популяризиране на музея;

Д) Включване на музея и неговата експозиция в училищния живот, училищни прояви;

Д) Провеждане на екскурзии за ученици, родители, общественост;

Ж) Проектна дейност на учениците;

З) Документиране на статута на музея. Изпълнение на проекта.

Четвърти етап – Развитие на музея

2015 г

А) Анализ на работата за две години;

Б) Идентифициране на проблемите, определяне на начини за разрешаването им;

В) Корекция на дейностите за промяна на системата на работа на музея в съответствие с идентифицираните проблеми;

Г) Подобряване дейността на музея;

Д) Активизиране на изследователската и проектната работа на учениците, използвайки базата, експозицията на музея.

Предложена работа по търсене и проучване:

• 
  Събиране на информация за историята на училището и неговите традиции, учители ветерани, възпитаници на училището, краеведски материали за историята на село Ронги, история на предприятия и институции, видни личности и събития;
• 
  Изучаване на местни традиции, народни легенди, празници, обреди;
• 
  Активно участие в събирането на материали за загиналите войни по време на Великата отечествена война, приноса на сънародниците за победата над врага;
• 
  Събиране на информация за изчезнали и изчезващи села.

Твърди се музейни експозиции:

Музей на бойната слава

1. Етапи на Втората световна война;

2. Медали на ветераните от Втората световна война;

3. Бойни спътници на войник;

4. Военни боеприпаси;

5. Попарен от война;

6. Героите на Астрахан;

7. Деца, пионери, герои.

Музей на историята и културата стр. Свободни

1. Светът на миналото, стаята на руската хижа;

2. Битови предмети;

3. Плетена красота;

4. История на селището Свободни;

5. Фрагмент от стая от началото до средата на 20 век.

Музей на историята и културата на училище № 61

1. Съветско минало;

2. Училищни летописи, как започна всичко;

3. Училището днес;

4. Минало в стара снимка...

И така, след като определихме за себе си всички нюанси на предстоящата работа, етапи, механизми, стратегии, ние започнахме да изпълняваме проекта.

1. Въведение

Този проект е от голямо значение за възпитанието и формирането на личността на учениците, възпитанието на Гражданин и Патриот. Проектът ще се реализира от Татарска гимназия №1.

Проектът е необходим на нашето общество като цяло. Училищният музей на историята на родния край е предназначен за деца. Децата са бъдещето на нашето общество. Ако искаме да възпитаме достойни граждани, патриоти на отечеството, трябва да възпитаваме у децата си духовно-нравственото ядро. Днес е по-ясно от всякога, че без да възпитаваме патриотизъм у подрастващото поколение, нито в икономиката, нито в културата, нито в образованието, няма да можем да вървим уверено напред. От ранна възраст човек започва да осъзнава себе си като частица от своето семейство, своята нация, своята родина. Училищният музей има достоен принос за възпитанието на патриотизъм у учениците и спомага за възпитаването на чувство за достойнство и гордост, отговорност и надежда у децата ни, разкрива истинските ценности на семейството, нацията и родината.

Дете, тийнейджър, който ще знае историята на своето село, град, живота на своите предци, архитектурни паметници, никога няма да извърши акт на вандализъм нито по отношение на този обект, нито по отношение на други. Той просто ще знае тяхната стойност.

2. Основните цели на проекта:

1. Опазване на историческата памет и наследство;

Развитието на интереса към историята, задълбочаването на знанията за историята и формирането на гражданско-патриотични чувства и вярвания върху конкретен исторически материал, утвърждаването на значението на такива ценности като: а) любов и уважение към родния град, за родното селище; б) внимателно отношение към плодовете на труда, опита на предишните поколения; в) увеличаване на историческото наследство, съхраняване на историческата памет.

Гражданско образование.

2. Използване на наследствен материал и традиции в работата с трудни тийнейджъри, включването им в активната работа на музея.

3. Организиране на обмяна на опит с представители на други региони с цел сплотяване на хората, въпреки административни граници и социални бариери.

4. Ново разбиране за историческото наследство и връщането му в културно обръщение.

5. Възпитаване на желанието на учениците да овладеят задълбочени знания, високи морални качества в процеса на изучаване на историята и културата на родния край.

3. Основните задачи на програмата-проект:

1. Чрез местния исторически материал, изучаван с учениците, общувайте с околната среда, насърчавайте патриотични чувства, любов към родината, към родния си град, към своя регион.

2. На конкретен материал, близък до учениците, развийте в тях:

интерес към исторически знания;

интерес към изучаване и опазване на собствената култура и език, както и на хората, живеещи в близост;

чувство на уважение, толерантност към другите хора, формиране на ясни идеи за неразделната част от историческата съдба на хората от родната земя с историята на тяхната страна.

Да привлича учениците в обществено полезен труд, да развива дейността на децата в опазването на паметни места, исторически и културни паметници на родния край. А също и да организира патронаж над гробовете на уважавани сънародници, герои от войната и труда.

За да се внуши уважение към подвига на старейшини, ветерани, да се проведе „Хроника на събитията от нашите дни“; събира спомени, информация; напишете историята на родния си край, гимназията, своя клас.

Да стимулират интереса към историята на своя регион, да четат местна историческа литература, да организират състезания, викторини, олимпиади, походи, екскурзии. Провеждане на тържествени събития на базата на училищния музей, посветени на Деня на защитниците на Отечеството, Деня на победата и други паметни събития от историята на нашата родина.

Резултатът от проекта трябва да е положителен за всички. Опазването на наследството и използването му при възпитанието и формирането на личността на подрастващото поколение ще доведе до подобряване на качеството на социалната среда. Познаването на историята, миналото на народа, родната земя ще повиши устойчивостта, конкурентоспособността на индивида. Проектът служи за обединяване, сплотяване на хората около висока благородна цел - запазване на миналото, настоящето за бъдещите потомци, играе огромна роля за формирането на мир и хармония между хората от различни националности, укрепва приятелството между народите.

4. Трудов опит и възможности за мрежов проект.

Училището има богат опит в тази област. Повече от двадесет години в гимназията работи кръжок от млади историци. През годините е установен контакт с музеи, архиви, научни институции.

По-специално, голяма помощ ни оказаха научните работници от държавния су-дарст-вен-но-го музей на републиката ki, Ins-ti-tu-ta езици, li-te-ra-tu-ry и е-до-рии тях. Г.Иб-ра-ги-мо-ва, фи-ли-а-ла НИИ нац. училища, ще има ли про-ве-де-ние бивши курсове в is-to-ri-ches-kim места там на city-ro-da и res-pub-li-ki, or-ga-ni-zo -va-ny te-ma-ti-ches-kie vstr-re-chi с участието на Ok-tyabrsk re-vo-lu-tion, ve-te-ra-na-mi howl -we и труд. Na-la-di-дали pe-re-pis-ku с mu-ze-i-mi на други градове, например Москва-ти, Ki-e-va, Ul-i-novs-ka, Che- la-bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, в re-zul-ta-te такъв време-нос-това-ron-ney ra-bo- вие on-ko-drank- sya-bo-ga-ty ma-te-ri-al, among-something-to-ku-men-you за първия учител на училище V. Bakh-ti-ya-ro-ve, (той беше бухалът- re-men-no-comm G.Tu-kaya, участва в издателство "Is-lah", do-ku- men-you about you-starting-no-kah school-ly we-not pro-fes-so -ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-to-ro-dov G.S. -не (в началните класове той учи с нас), за G. Gi-ma-dut-di-no-ve, за някого филмът "Resurrection-den" е създаден -naya le-gen-da ”, за поета-te-front-to-vi-ke M. Sad-ri и други for-me-cha-tel-nyh launch-no -ках.

На базата на гимназията ежегодно се провеждат семинари за представители на региона, града на републиката по темите: „Нравствено възпитание на учениците в процеса на преподаване на историята на родния край“, „Патриотично възпитание на младите хора“. поколение". Открит урок за ученици от Татарската национална гимназия в Саратов, даден от директора на Татарската гимназия № 1 в Казан, Шамсеева Г.Г., през март 2002 г., послужи като начало на положителен опит в обмена на образователни и образователни технологии . Огромната роля на изучаването на историята на родния край във възпитанието и формирането на личността беше подчертана на VI-Московска международна изложба-форум "Училище - 2002". VI-Московска международна изложба-форум "Училище - 2002".

Всички гореизложени факти показват наличието на опита на гимназията и възможността за мрежов проект, а именно проект, насочен към опазване на историческото наследство и формиране и възпитание на морална личност – Гражданин.

Има региони, с които е възможен мрежов проект: Саратов, Самара, Башкортостан, Перм

5. Обосновка на необходимостта от проекта.

Проектът е необходим за възпитанието на духовните, моралните, гражданските и идеологическите качества на личността, които се проявяват в любов към родината, към своя дом, в желанието и способността да се съхраняват и увеличават най-добрите традиции, ценности на своя народ, на своята национална култура, на своята земя. Проектът е необходим за запазване на историческото наследство за потомците, за включване на представители от така наречената категория „трудни тийнейджъри“ в активни търсещи (изследователски) дейности, за да ги върне към нормалното, необходимо е за развитието на творческия начало на индивида, за обмяна на опит и установяване на контакти между регионите, където живеят етнически общности, е необходимо за ново разбиране на историческото наследство и връщане в културно обръщение.

Цели и задачи на проекта.

Основната цел на проекта е обучението и формирането на личността на учениците с помощта на музея за история на родния край.

Основните задачи, които трябва да бъдат решени по време на изпълнението на проекта:

1. Опазване на историческата памет и наследство.

2. Създаване на музей.

3. Определяне посоката на музея.

4. Попълване и обновяване на експозициите на музея.

5. Развитието на интереса на учениците към историята, изследователската, научната и образователната дейност.

6. Развитие на самоуправлението в хода на проекта.

7. Установяване на контакт с архиви, музеи, научни центрове, привличане на учени, родители на ученици и обществеността в проекта.

8. Достъп до регионално ниво: организиране на обмяна на опит, семинари.

9. Включване на медиите в отразяването на проекта.

Описание на проекта: стратегия и механизъм за постигане на поставените цели.

Основни стратегии:

1. Създаване или актуализиране на групата за търсене на музея.

2. Изучаването на местната литература.

3. Събиране на материали и реставрация на експонати.

4. Създаване на експозиции, секции на музея.

5. Интериорен дизайн на музея.

6. Създаване на съвет и актив на музея.

7. Организиране на търсеща, изследователска, екскурзионна, пропагандна работа.

8. Организиране на група водачи.

9. Откриване на кръжок „Млад историк”.

10. Въвеждане на операция "Търсене", "Ветеран", "Най-добра находка".

11. Брой на вестник "Находка".

12. Провеждане на конкурса "Непресъхващ извор"

13. Създаване на филмова хроника на проекта.

14. Провеждане на семинари, конференции, промоции, състезания.

За да се реализира проектът „Музей за история на родния край“ в обучението и формирането на личността на учениците, първо е необходимо да има обект. В този случай обектът е краеведският училищен музей (има в татарската гимназия № 1 в Казан и Музея за история и етнография на саратовските татари - в Саратов). Ако в региона няма музей, трябва да се започне създаването му. За целта е необходимо да се изучава местна историческа литература, да се установяват контакти с музеи, архиви и научни институции. Необходимо е да се създаде група за търсене сред учениците, да се организират екскурзии из родния край. Създаването на музей е дълъг исторически процес, който изисква систематичен научен подход. Повече от 20 години в татарската гимназия № 1, ра-бо-та-ет кръг от млади is-to-ri-kov. В дните на подготовката на 50-годишнината на училището, на базата на is-to-ri-che-ko-go, кръгът започна да работи ra-bo-ta според ku ma-te-ri-a -лов според историята на училището. Възникването и развитието на училището е тясно свързано с миналото и us-that-I-schi No-in-Ta-tars-coy-bo -dy, poet-to-mu, one-new-re-men-but имаше изследване на is-to-ri mik-ro-ra-yo-na. Ra-bo-tu na-cha-li с изучаването на kra-e-ved-che-coy-te-ra-tu-ry, включително me-mu-ar-noy. Зад това имаше us-ta-nov-len контакт с mu-ze-i-mi, ar-khi-va-mi, science-we-mi tutor-de-ni-i-mi.

Второ, трябва да има хора, които да ръководят този бизнес. В Казан ръководителят на музея е учител от най-висока категория, заслужил учител на Руската федерация Шамсутдинова Гулчира Хафизовна, научен консултант - доктор на историческите науки, професор Р.Г. Фахрутдинов. В проекта участват още предметни учители, класни ръководители, ученици и родители и психолог. Така има както обект, така и предмет на проекта.

Трето, необходимо е да се събуди интерес към обекта. Това се постига по различни начини: може да бъде урок в училищен музей или посещение на всеки друг музей, запознаване с някакъв интересен експонат (предмет от бита, снимка, книга и др.). Кратък разказ за него. В часовете по история, в часовете на класа се работи за изучаване на миналото на родния народ, за запознаване на учениците с националната култура и традиции, за формиране на национална идентичност. Запознаване с историята на родния край може да започне от 1 септември в училищния музей, можете да проведете „Урок на гражданина“, за да възпитавате патриотизъм.

Освен това се организира издирвателна работа за събиране на материали за музея. Групата за търсене се състои от представители на всички класове. Въз основа на намерените материали ръководителят, координаторът и научният консултант на музея очертават основните насоки на дейността на музея. С цел управление, научно планиране на работата на музея, активиране на творческите способности на учениците, делегиране на правомощия между членовете на групата за търсене се създава или актуализира Музейният съвет. Музейният съвет се състои от двама представители от всеки клас, председателят на музейния съвет и неговите заместници се избират, музейният съвет планира цялата работа на музея: търсене, проучване, екскурзия, пропаганда. Заседанието на Съвета се провежда веднъж месечно. Съветът е разделен на секции: издирвателна, експозиционна, масова работа, счетоводна и складова.

Трябва да се отбележи, че на всички етапи от създаването и обновяването на музея на родния край се осъществява обучението и формирането на личността на учениците. Запалени от общата идея за опознаване на родния край, се създава и обединява детски екип на основата на развитието на ученическото самоуправление (група за търсене, Музеен съвет, Музейни активи). Музеят стимулира позитивното поведение на учениците, ориентира ги към нормален начин на живот. Има постоянно преосмисляне на ценностите и определянето на своето място, своето „аз“, мястото на семейството си във веригата от исторически събития. Музеят сближава учениците с техните родители, укрепва семействата. Музеят създава условия за творческа самореализация на всеки ученик. Активната, интересна работа по търсене служи като пречка за включването на учениците в улични групи.

Има събиране на материали, реставрация на експонати, води се строг отчет на намереното. Наред с издирвателната работа се организира изследователска, екскурзионна, пропагандна работа. Учениците са активни участници във всички тези процеси. Те се обогатяват духовно, творчески се развиват – преминават през етапа на формиране на личността. Научните координатори (ръководител на музея и научен консултант), заедно с учители и класни ръководители, наблюдават работата на учениците, помагат със съвети и ги насочват в правилната посока.

Работен план за изпълнение на проекта.

	Създаване или актуализиране на групата за търсене на музей. Изучаване на местна историческа литература. Осъществяване на контакт с музеи, архиви, Събиране на материали и реставрация на експонати. Създаване на съвет и актив на музея. Провеждане на интерактивен онлайн семинар за учители, класни ръководители, родители в Казан и Саратов на тема „Ролята на музея на родния край в образованието и формирането на личността“. Откриване на кръжока „Млад историк”. Въвеждането на операция "Издирване",
	Интериорен дизайн на музея. Създаване на експозиции, секции на музея. „Нашата земя в yes-le-com-past“ "Bul-gars-cue per-ri-od is-to-rii на родната земя" „Rise-nick-but-ve-nie of the Tatar-coy slo-bo-dy“ „In-ter-er do-ma merchant slo-bo-dy“ „In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Tatars-coy slo-bo-dy“ „По време на вратовръзката на татарите в кръстосания ян-кой вой-не под ръководството на Е. Пу-га-че-ва.“ "Е. Пугачов в Казан" „O-bu-che-nie деца за re-vo-lu-qi-i“ „Z-na-me-ni-tye de-i-te-sciences and culture-tu-ry No-in-Ta-tars-coy-bo-dy“ „Г. Тукай и Ново-Татарская слобода”, „К.Насири и Ново-Татарская слобода” „Re-vo-lu-qi-o-ne-ry No-vo-Ta-tars-coy-bo-dy“ "Младежко движение на ново-татарското селище" „Из историята на татарското училище“ „Индустриално развитие в Ново-Татарская слобода“ „Нашите вие-не-ки - участници-не-ки Ve-li-koy Отец-честен-вен-ной война-на“ „От училище до гимназия“ "Нашата гордост - вие-старт-не-ки" „Всичко започва с учителя...“ „Сътрудничество между наука и училище” „Нашите възпитаници са медалисти“
	Провеждане на издирвателна, изследователска, екскурзионна, пропагандна работа. Организиране на група водачи. Курсове за екскурзовод. Екскурзии. Провеждане на брейн-ринг "Най-добрият познавач на историята на родния край"
	Въвеждане на операция "Ветеран". Провеждане на конкурса „Най-добра находка“. Брой на вестник "Находка".
	Провеждане на конкурса "Непресъхващ извор".
	Заседание на педагогически съвет „Обучение по памет”. Конкурс за есе "Моите корени", рисунки "Дървото на живота".
	Провеждане на семинари, конференции, промоции, състезания. Родителска среща "Съдружността на гимназията и семейството във възпитанието и формирането на гражданин."
	Създаване на филмова хроника на проекта.

Конкретни очаквани резултати. Резултатът от проекта трябва да е положителен за всички. Опазването на наследството и използването му при възпитанието и формирането на личността на подрастващото поколение ще доведе до подобряване на качеството на социалната среда. Познаването на историята, миналото на народа, родната земя ще повиши устойчивостта, конкурентоспособността на индивида. Проектът служи за обединяване, сплотяване на хората около висока благородна цел - запазване на миналото, настоящето за бъдещите потомци, играе огромна роля за формирането на мир и хармония между хората от различни националности, укрепва приятелството между народите.

В гимназията са постигнати положителни резултати в обучението и формирането на личността на учениците с помощта на музея за история на родния край. Ще има опазване на историческата памет и наследство, създаване на музей, попълване и обновяване на експозициите на музея, развитие на интереса на учениците към историята, изследователска, научна и образователна дейност, развитие на самоуправлението в процес на проекта, установяване на контакт с архиви, музеи, изследователски центрове, привличане на проект на учени, родители на ученици, общественост, укрепване на тясната връзка между гимназията и родителите.

Механизъм за оценка на резултатите.

Резултатите от проекта ще бъдат наблюдавани от класни ръководители, учители, психолог, научни ръководители, координатори, родители и ръководител на проекта. Данни за извършената работа, нивото на активност на учениците, промени в личните качества, отношение към заобикалящата действителност, история и др. ще бъдат записани и въведени в компютъра. Резултатите от проекта ще бъдат обсъждани на заседания на педагогическия съвет, на родителски срещи.

По-нататъшно развитие на проекта

Проектът ще продължи и ще обхваща все по-голям брой ученици. Инициатор на проекта ще стане основният координиращ музей, работещ за приобщаване на нови региони към образованието и формирането на личността на базата на музея на родния край.