Сложен план бебе Нилс Карлсон. Конспект на урок по литературно четене за начален клас „А

Урок по литературно четене в 4 клас по произведението на А. Линдгрен "Малкият Нилс Карлсон". Учебник "Литературно четене" от О. В. Кубасова, 4 клас, 1 част. Раздел 1 "Какъв чар са тези приказки." Трети урок.

Цел: да се научи да разбира основната идея на работата на А. Линдгрен чрез действията и състоянията на героите.

Задачи:

1. 
   Изграждане на умения за четене чрез акцентирано четене на текст
2. 
   Култивирайте състрадание към любим човек, желание да помогнете

Регулаторен. Учениците се научават да формулират учебна задача, да следят нейното изпълнение и да се самооценяват въз основа на резултатите от работата.

Когнитивна. Учениците се научават да намират необходимата информация в текста на литературно произведение, като го фиксират с помощта на диаграма, анализират действията на героя въз основа на система от въпроси и ги оценяват, определят основната идея на произведението, задавайте въпроси.

Комуникативен. Учениците ще имат възможност да изразят своята гледна точка по прочетеното произведение, да задават въпроси по прочетения материал.

Оборудване. Презентация, политическа карта на Европа, карти с имена на герои и описание на чувствата.

По време на часовете

Етап 1. Мобилизиране
Учител. Какъв е нашият урок сега?

Ученици. Урок по литературно четене.

Учител. За какво са уроците по литература?

Ученици. На тях се запознаваме с интересни произведения, научаваме за авторите, научаваме се да оценяваме действията на героите, изразяваме отношението си към тях, т.е. да се научат да бъдат внимателни читатели.

Учител. Каква работа учим? Кой е авторът?

Ученици. А. Линдгрен "Малкият Нилс Карлсон"

Учител. Кой ще назове и покаже на картата държавата, в която е живял писателят?

(Учениците показват Швеция)
Етап 2 Актуализиране на знанията
Учител. Каква информация за писателя си спомняте? (показани са портретът и книгите на А. Линдгрен ) Слайд 2,3

Ученици. Тя е написала над 100 книги, публикувани в 60 страни и е получила медал от Кралство Швеция за литературни постижения. В Стокхолм й е издигнат паметник.

Учител. Кажете ми, как разбрахте, че действието, описано в тази творба, се развива в Швеция?

Ученици. Използват се неруски имена - Bertil, Niels, Mertha, географски имена - Södertelje, Linjanskugen стр.121

Учител. Астрид Линдгрен имаше голямо любящо сърце, което разбираше децата като никой друг. Много пъти в техните приказкитова повлия на съдбата на самотните деца. Тя знаеше за самотата е понятие, несъвместимо с детството, но тя също знаеше, че за съжаление много деца изпитват това.

Свързана ли е тази информация с работата, която се изучава? Ученици . Да, главният герой е самотен.

Учител. Възможно ли е да се формулира темата на урока с думите на един от героите?

Ученици. — Скучно е да живееш сам, нали? от 122

Учител. Кой герой казва това?

Ученици. Нилс

Учител. Какви са задачите към урока?

Ученици. Вижте как героят успя да се справи със самотата.

Учител. Как ще го направим?

Ученици. Чрез работа с текст

Учител. И така, втората задача за урока?

Ученици. Научете се да работите с текст.

(Задачите се показват на слайда) слайд 4

Етап 3. Анализ на работата.
Учител. Към кой жанр принадлежи това произведение?

Ученици. Това е приказка

Учител. Какво е приказното тук? Ученици. Магически карамфил, трансформации, магически заклинания, приказни същества.

Учител. Но изобщо не прилича на толкова познатите ни руски приказки. Тук има много реалност. Какво точно, име? Ученици. Момче Бертил. Той е самотен, сестра му почина, родителите му работят във фабриката, има апартамент, в който Бертил живее със семейството си
1 част

Учител. Мислите ли, че семейство Бертил живее богато или бедно?

Ученици. Бедни, защото трябва да работят, не могат да си позволят да наемат бавачка, има малко книги, топлят печката само сутрин и то недостатъчно, т.к. Към обяд вече беше топло.

Учител. Как те кара да се чувстваш Бертил?

Ученици. Съчувствие, съжаление, състрадание

Учител. Защо го съжаляваш? Прочетете необходимите епизоди в първата част.

Ученици. Той няма какво да прави, навън е студено - не може да ходи, няма с кого да говори, у дома е неудобно. слайд 5

Учител. (Кани на масата) Изберете карти с думи, които описват чувствата на Bertil. (Картите се появяват на дъската)

Бертилех

сам I л

тъжно
студ

част 2

Учител. Кой дойде да помогне на момчето? Кой е той?

Ученици. Това е брауни. Името му е Нилс. слайд 6

Учител. Какво порази Бертил в Нилс? Намерете отговора на стр.120

скучно е
Нилс
Нилс
Учител. Какво научихте от част 2 за този малък човек? Ученици. През лятото той живееше под корените на дърво, сега живее в дупка на плъх, която няма мебели и е много студена. Учител. Чуйте диалога между Бертил и Нилс (прочетен от двама предварително подготвени ученици, стр. 122-121) и отговорете на въпроса защо Нилс, след като едва се е срещнал, кани Бертил на гости? Ученици . Той вижда в него сродна душа, той също е студено отегчен, самотен (Картите се появяват на дъската)

скучно е

сам

студ

част 3

Учител. За какво е част 3? Ученици. За това как Бертил слезе при Нилс в норка, ставайки малък

Учител. Предлагам да се обединим в малки групи и да измислим въпроси за тази част. Не забравяйте, че въпросите са прости - според сюжета и обяснението. Или по друг начин: тънък и дебел. 1, 2,3 групи излизат с тънки въпроси, 4,5 групи - дебели. (Учениците работят в групи) Примерни въпроси. Каква беше стаята? Какво имаше в него? Защо Бертил реши да слезе при Нилс? Защо искаше да помогне? Какви чувства изпитва Бертил към Нилс?

съжалявам
Учител. Кои са думите, които изразяват отношението на Бертил към този малък човек?

искаше да помогне
(появяват се карти)

грижи

Физминутка за очите Слайд 7

4-та част, 5-та част

съжалявам
Учител. Нека си припомним как Бертил се грижи за Нилс.

съжалявам
Ученици. Носи дърва за огрев (те са кибрит), храна, мебели, помага в почистването. (Думите се потвърждават от четене на епизоди) Слайд 8

Учител. Как го направи?

съжалявам
Ученици. Той се превърна в малко

Учител. Имаше ли кулминация в тази част? Прочетете стр. 125-126 Нилс моли Бертил за помощ?

Ученици. Не. Учител. Как това характеризира Нилс? Ученици. Той е скромен. Учител. Тогава защо момчето прави всичко това: в името на трансформацията или по някаква друга причина? Ученици. Иска да помага, да прави добро, обича да се грижи.

Учител. Защо дава на Нилс мебелите за кукли на мъртвата си сестра Марта, защото можеше да донесе някаква кутия?

Ученици. Мерта му беше скъпа, тя е негов човек, а сега я няма и Нилс вече му е много скъп

Учител. Кажете ми, момчето иска ли нещо в замяна?

Ученици. Не, Бертил помага на Нилс незаинтересовано, той не търси никаква изгода.

Учител. На кого се помага?

Ученици. приятел

Учител. Бертил го смята за свой приятел. Как се чувства той да се грижи за приятеля си?

радост
Ученици. Момчето е щастливо (карта се появява в колоната Bertil)

Учител. Как се чувства Нилс?

радост
Ученици. Той е много щастлив (карта се появява в колоната Niels)

Учител. Защо е щастлив? Ученици. Един приятел се появи. Стаята е преобразена. Беше топло, чисто, удобно.

Учител. С какви думи авторът успя да покаже, че малкият човек е неизказано щастлив от всички неща, които се появиха? Хайде да работим групи. Всяка група ще прочете отново страницата си и ще се подготви да прочете думите и изразите, които е открила пред класа.

(Учениците работят по групи: група 1 - стр. 127, група 2 - стр. 128, група 3 - стр. 129, група 4 - стр. 130, група 5 - стр. 133) Слайд 9

Етап 4. Обобщаване и свързване на информация.

съжалявам
Учител. Да се ​​върнем към нашата схема

искаше да помогне

Бертил

Нилс

грижи
радост
радост
скучно е
тъжно
сам
студ
студ
самотен

Учител. Какво обединява героите?

Ученици. Самота, копнеж

Учител. Какво се е променило в живота им?

Ученици. Бертил вече не е сам, има за кого да се грижи, намери си приятел. Нилс в топла стая. Освен това се радва, че има с кого да прекарва времето си.

Ученици. Скъпа, скъпа, човече.

Ученици. Въпреки че е малък, той е приятел и можете да се грижите за него.

Учител. Помниш ли къде момчето крие Нилс?

Ученици. Под ризата близо до сърцето, защото Нилс стопли душата му, в която се настаниха копнеж и самота.

Учител. Прочетете за това на стр.136.
Етап 5 Обобщение на урока

Учител. Да си припомним какви задачи си поставихме? (Учениците се обаждат) Как героят успя да преодолее самотата?

Ученици. Участие в съдбата на друг, грижа за малкия човек.

Учител. Задачата на творчеството на Линдгрен беше да донесе комфорт на децата и да им помогне да преодолеят трудни житейски ситуации. И тя пише приказки за деца, които са успели да преодолеят самотата, болестта, неразбирането, раздялата, така че истинските, живи деца да прочетат тези истории, да получат надежда и да знаят, че и те могат да се справят с нещастието си.

Учител. Само давайки себе си, няма да сте сами.
Етап 6 Отражение

1. 
   
   1. 
      Мога да намеря информация в текста. Ами не
   2. 
      Мога да задавам въпроси. Ами не
   3. 
      Мога да слушам събеседника. Ами не

Домашна работа. Изберете любимия си диалог и играйте с приятел.

Главният герой на приказката "Малкият Нилс Карлсон" е момчето Бертил. Все още е твърде малък, за да ходи на училище. Затова Бертил седи сам вкъщи по цял ден, докато мама и татко работят. Преди това една по-голяма сестра седеше с него, но тя почина от болест. И Бертил е принуден да скучае сам, защото е уморен от играчки и още не се е научил да чете.

Но един ден той чу шумолене под леглото си и намери там малко момче с големината на малко пръстче. Хлапето каза, че се казва Малкият Нилс Карлсън и нае стая в дупка на плъх под леглото на Бертил. Нилс покани Бертил да го посети. Бертил не можеше да разбере как ще влезе в тясната дупка, но Малкият Нилс го научи на вълшебни думи, които превръщаха обикновеното момче в мъничко като Нилс.

Бертил смело произнесе вълшебните думи и стана мъничък като новия си приятел. Качиха се в дупката на плъха и слязоха по стълбите в стаята на малкия Нийлс. Стаята беше празна, в нея имаше само печка. В него дори нямаше дърва.

И тогава на Бертил му хрумна идея! Той се качи горе, изрече вълшебните думи и когато отново беше същото момче, отиде в кухнята и взе изгорели кибритени клечки. Той донесе кибрита в дупката на плъха и отново се превърна в малко момче. Сега клечките изглеждаха като огромни трупи. Повика Малкия Нийлс и двамата замъкнаха дървата до печката и веднага я запалиха. Стана много по-топло.

Тогава, разпитвайки Малкия Нийлс, Бертил разбра, че е гладен. Отново се качи горе, взе доста храна и я занесе до дупката. След поредната трансформация в троха количеството храна започна да изглежда просто невероятно. Приятелите ядоха до кокал.

След вечеря Бертил се замисли за факта, че Малкият Нилс изобщо няма мебели в стаята и че трябва да спи на пода. И Бертил отново се качи в апартамента си, където в играчките на сестра си намери легло, легло за нея и дори нощница за кукла. Всичко това се оказа много полезно в стаята на Тини Нилс, който веднага си легна сит и доволен.

Следващият ден беше не по-малко интересен. Бертил помогна на Нилс да подреди жилището си и донесе още мебели за кукли – маса, гардероб, фотьойли и пейки. Стаята стана много удобна. И когато дойде време Бертил да се върне в дома си, той покани Малкия Нилс да отиде с него. В края на краищата Малкият Нилс беше много малък и му беше лесно да се скрие от бащата и майката на Бертил.

Сега Бертил изобщо не се отегчаваше да седи у дома без родителите си. Вече не му липсваше самотата, защото имаше добър приятел.

Това е резюмето на историята.

Основният смисъл на приказката "Малкият Нилс Карлсон" е, че понякога са необходими много малко усилия, за да направиш друг човек щастлив. Но колко хубаво е да видиш щастливите очи на този, на когото си помогнал в трудни моменти! Приказката "Малкият Нилс Карлсон" учи да помагаме на другите хора и да бъдем грижовни.

В приказката ми хареса главният герой Бертил. Той се оказа дружелюбно и грижовно момче и по всякакъв възможен начин помогна на новия си приятел Tiny Niels. И Бертил не се страхуваше да се превърне в мъничко човече, за да посети дома на Малкия Нилс. Той е смело момче.

Какви поговорки са подходящи за приказката "Малкият Нилс Карлсон"?

Скучен ден до вечерта, ако няма какво да се прави.
Не седи безучастно и няма да има скука.
Не познаваш приятел, докато не се нуждаеш от помощта му.

7. У дома децата учат фрагменти от произведенията на А. С. Пушкин, избрани от тях по свое усмотрение.

Урок 16

1. Проверка на домашните.

2. Въведение в текста.

Учителят чете първия абзац на приказката и, за да развие способността на децата да предсказват естеството на произведението, задава въпроси от началото му:

- Къде и кога се случват събитията, описани в творбата?

- За кого е тази история?

- Как могат да се развият по-нататъшните събития? Учениците четат историята на глас до края.

смислени фрагменти.

3. Обсъждането на прочетеното, препрочитането и работата с текста се извършват по въпросите на учебника, които могат да бъдат допълнени със следните въпроси и задачи:

Защо мислите, че баронът все пак се е примирил със съдбата?

Прочетете как баронът се опита да се отърве от момичето за първи път.

Прочетете пасажа за това как момичето влезе в замъка на брата на барона.

Какви илюстрации могат да бъдат нарисувани към тази приказка? (Ако има време, е възможно да се извърши устно рисуване на един от тях.)

4. У дома децата изпълняват упражнения и задачи по прочетената от тях приказка, както и задачи 1 и 2 към произведението на В. Берестов „Приказката“ от тетрадката, намират и четат книги на К. И. Чуковски.

Урок 17. В. Берестов "Приказка"; К. Чуковски "Приключенията на бялата мишка".

а) Работа с изложбата от книги "Приказки на К. И. Чуковски." Отговаряйки на въпроса от учебника кои приказки на Чуковски

те знаят, учениците показват книгите, които носят в клас и четат това, което им харесва от тях. Освен това те задават въпроси на съучениците си за произведенията на писателя.

б) В продължение на викторината се прави проверка на правилността на изпълнението на децата у дома на втората задача от тетра-ди-кръстословицата по произведенията на Чуковски.

в) Проверява се изпълнението на първата задача от тетрадката (учениците трябва да подчертаят думите: не без причина, приказка, приказка, добър, щастлив, предусеща, всякакъв, съгласен, нетърпелив, благополучен).

г) Няколко души се редуват изразително да четат стихотворение на В. Берестов, посветено на К. Чуковски.

2. Подготовка за четене.

Какво знаете за Чуковски?

След изявленията на учениците, учителят може да ги запознае с биографична информация за K.I. Чуковски.

(Материал за справка.

КОРНЕЙ ИВАНОВИЧ ЧУКОВСКИ (1882-1969)

Корней Чуковски е литературният псевдоним на писателя. Истинското му име е Николай Василиевич Корнейчуков. Псевдонимът толкова подхождаше на писателя, че в живота започнаха да го наричат ​​Корни Чуковски.

На 16-годишна възраст бъдещият писател напуска дома, за да улесни майка си, която сама отглежда две деца. Работил е като бояджия. Той също така четеше страстно и изучаваше английски самостоятелно. И дори написа своята философска книга. След няколко години във вестник ще излезе глава от тази негова книга. Така ще започне журналистическият живот на Чуковски.

Чуковски е работил много. „Навремето, където и да бях – в трамвая, на опашка за хляб, в зъболекарския кабинет – за да не губя време, съставях гатанки за деца. Това ме спаси от умствено безделие.”

Той пишеше дълго, трудно, безкрайно преписвайки. Известни със своята яснота и лекота, произведенията на

За Чуковски беше трудно, понякога дори болезнено. Работата беше единствената му радост. Тя го подкрепяше в трудни житейски изпитания. И бяха много. Смърт на три деца. Връзки и екзекуции на другари. Груби атаки на критиците. Да, и все още имаше много премеждия! Трудно е да изброя всичко.

В статията „Изповедта на един стар разказвач“ Корней Чуковски пише за живота си: „Имаше загуби, обиди и неприятности. Но от младостта си имах - и все още имам - едно ценно свойство: въпреки всички неприятности и кавги, изведнъж, без причина, без видима причина, ще почувствате силен прилив на някаква лудост щастие. Особено в такива моменти, когато би било уместно да скимтите и да се оплаквате - изведнъж изскачате от леглото с такова лудо чувство на радост, сякаш сте петгодишно дете, на което са подсвирнали. Веднъж той нарече себе си „радостен човек в един радостен свят“.

Сериозното отношение към работата и веселият талант помогнаха на писателя да създаде много прекрасни произведения за деца. Когато излиза първата книга за деца на Чуковски, той пише в предговора: „Стиховете, събрани тук, са написани от мен случайно. Дълго време не ми е минавало през ума, че ще стана поет за деца...” Приказките се появяват случайно. Първият беше Крокодил. Малкият син на Корней Иванович се разболя. Баща му го прибираше с нощния влак и за да облекчи малко страданието на момчето, под звука на колелата на вагона започна да разказва:

Живял един крокодил. Ходеше по улиците, пушеше цигари, говореше на турски -

Крокодил, крокодил, крокодил...

И добре познатият "Мойдодир" започна с малката дъщеря на писателя, която не искаше да измие лицето си.

Благодарение на Чуковски, който преведе на руски такива книги като „Приключенията на Том Сойер“, приказките на Р. Киплинг, английските песни и рими, можем да четем тези книги. Трябва да се отбележи, че редакторът на книгата беше Корней Иванович

ги с библейски легенди.

Близо до къщата си близо до Москва, в Переделкино, Чуковски построи детска библиотека. Детски писатели изпратиха книги в тази библиотека по молба на Корней Иванович, а самият „дядо Корней“ беше основният работник в нея.

Дядо Корни винаги е бил обичан от децата. Приказки и стихове на добрия и весел разказвач са чели нашите баби, дядовци, майки и бащи, когато са били малки. Чуковски отдавна не е сред нас, но неговите книги без съмнение ще бъдат четени и слушани от внуците на тези деца, които днес седят на бюрата си.

Поетът Валентин Берестов посвети хумористично стихотворение на Корней Иванович:

Жал ни е за дядо Корней: В сравнение с нас той изостана,

Тъй като в детството не прочетох „Бармалей“ и „Крокодил“, не се възхищавах на „Телефон“ и не се задълбочих в „Хлебарка“.

Как е израснал до такъв учен, без да знае най-важните книги?)

б) Първо мълчаливо, а след това на глас децата в тетрадката изпълняват упражнение 1 с подготвителен характер.

3. Запознаване с текста (в маркираните части в текста)

и обсъждане на прочетеното.

След като прочете първата част, учителят пита:

- С какво Белянка се различаваше от всички мишки?

- Защо братята и сестрите не взеха Белянка със себе си на разходка?

- Защо Котката не забеляза другите мишки, а забеляза Белянката?

- Как мислите ще пусне ли котката Белянка или не? Какво ще се случи след това?

След като прочетат втората част, учениците отговарят на въпросите:

- Защо синът на рибаря спаси Белянка?

- Защо Белянка избяга от своя спасител? След като прочетат третата част, децата говорят по въпросите:

- Какво зарадва Белянка?

- С кого се срещна Белянка?

- От какво и как Белянка спаси сивия плъх?

4. У дома децата четат приказката „Приключенията на бялата мишка“ до края.

Урок 18. К. Чуковски "Приключенията на бялата мишка" (продължение).

1. Проверка на домашното (обсъждане на прочетеното). Качеството на домашното четене се проверява по следните въпроси:

- Какви промени настъпиха в живота на Белянка с настъпването на пролетта?

- Как старият плъх се е погрижил за Белянка?

- Как старият плъх реши да помогне на Белянка?

- Какво видя Белянка в работилницата?

- Защо Белянка се страхуваше от отражението си в огледалото?

- Как майката срещна Белянка в дома си? Намерете и прочетете техния разговор.

- Как свърши приказката?

- Кой е истинският спасител на Белянка?

- Какъв изход намери д-р Айболит?

- Как се казва мишката? Защо?

2. Препрочитане и работа с текст.

а) Една от възможните задачи е избирателното четене от децата на епизодите, изобразени на илюстрациите в учебника.

б) Работата по изготвянето на плана се извършва по заданието на 1 учебник. В тетрадката има място за записване на плана.

в) В съответствие с трета и четвърта задача от учебника се провежда творческата игра „Радиотеатър” за различни епизоди от приказката.

3. У дома учениците изпълняват втората задача от учебника.

Урок 19

1. Проверка на домашните.

2. Подготовката за четене се извършва според упражненията от проучвания1

3. Въведение в текста.

За да зададете правилния емоционален тон, първото

колко (2-5) параграфа чете учителят. Децата продължават да четат на глас до думите „Той спеше“ в относително пълни фрагменти.

4. Обсъждане на прочетеното, препрочитане и работа с текста.

Защо Бертил трябваше да седи сам вкъщи по цял ден? Какви чувства е изпитал?

Бертил винаги ли е бил толкова самотен? (Не, някога е имал сестра).

Какво стана със сестра му Марта?

След какво животът на момчето се промени драматично? (След среща с Малкия Нилс.)

Разкажете ни как се срещнаха Бертил и малкия Нилс Карлсон.

Как си представяте Малкия Нилс Карлсън? Как бихте го нарисували? Какви бои бихте използвали? Защо? (Малкият Нилс беше малък, не по-голям от малкото пръстче, весел, весел. Ярките, светли цветове са желателни, защото Нилс беше весел и радостен, успя да развесели момчето, да озарява самотата му.)

Къде е живял Малкият Нилс Карлсон? Къде е живял преди?

Защо Малкият Нилс Карлсън и Бертил се разбраха толкова бързо? (И единият, и другият бяха самотни.)

Как Бертил е влязъл в дома на малкия Нилс?

Как изглеждаше стаята на малкия Нилс? Прочети.

Как Бертил се грижеше за Нилс? (Първо той донесе дърва за огрев, след това детско креватче, легло, дрехи, храна.)

Днес четем част от историята. Как можеш да го кръстиш? („Щастлива среща“; „Среща на Бертил и Нилс“...)

5. У дома учениците завършват четенето на приказка; изпълняват задачи 1 и 2 от тетрадката; задачи 1, 3, 4, 5 от учебника; опитвайки се да намеря информация за А. Линдгрен.

Урок 20. А. Линдгрен "Малкият Нилс Карлсон" (продължение).

1. Проверка на домашните.

- Как можете да озаглавите частта от прочетената у дома приказка? (Приятелството на Бертил и Нилс.)

Проверява се коректността на изпълнението от учениците на задачите от учебника и тетрадката.

- Какво успяхте да научите за А. Линдгрен?

(Материал за справка.

АСТРИД ЛИНДГРЕН (1907-2002)

Астрид Анна Емилия Линдгрен е родена в бедно, трудолюбиво шведско семейство. Тя започва да пише рано и в училище получава прякора на известната шведска писателка Селма Лагерльоф. Голяма роля в развитието на писателския талант на момичето играе баща й, както и комуникацията със сестрите и брат й. По-късно Линдгрен пише: „... Всички наши преживявания и игри бяха отразени в моите книги.“

Когато Астрид навърши осемнадесет, тя отиде в столицата на Швеция, Стокхолм, в търсене на работа. Но там момичето наистина се разболя. В Стокхолм тя нямаше нито роднини, нито приятели, нито пари. „Аз съм самотен и беден. Самотен, защото е така, и беден, защото цялото ми имущество се състои от една датска ера. Страх ме е от идващата зима“, пише тя на брат си.

Но съдбата все пак се смили над Астрид. След дълго търсене тя намери работа. Момичето стана секретарка. Астрид скоро се омъжва и има деца. Един ден дъщеря ми се разболя тежко и майка й започна да й съчинява истории за момиче на име Пипи. Постепенно от устни разкази се формира цяла книга „Пипи Дългото Чорапче“. На конкурса за детска книга разказът печели първа награда и е издаден. Така започва творческият живот на писателя, който се смята за "Андерсен на нашите дни". По това време Линдгрен наистина разбра какво е щастието.

Възможност за писане. И че всички трудности в живота й са по същество „дреболии, въпрос на живот“. Сега всяка вечер тя мечтаеше, че новият ден ще започне по-бързо и че е настъпил моментът, в който може да седне на бюрото и да се отпусне.

излизайте насаме с героите си. Оттогава Астрид пише книга след книга. А също и да получават една след друга литературни награди.

Първата книга е последвана от „Известният детектив Кале Блумквист“, „Мио, моя Мио“, „Три приказки за Карлсон“, „Който живее на покрива“, „Расмус1трагага“... общо повече от 30 книги, преведени на почти 30 езика на народите на Светът.

Творбите на Линдгрен съчетават фантазия и реалност по удивителен начин. „...Може би пиша за това, което бих искал да видя в действителност.“ Писателката посвети почти всичките си книги на децата, заявявайки решително, че не пише книги за възрастни и няма да го прави. „Надявам се, че може би моите книги ще помогнат на малките читатели да вдъхновят голяма човечност, голямо разбиране на другите хора“, призна известният писател, удостоен с основната награда на разказвачите - Златния медал на Ханс Кристиан Андерсен.)

2. Препрочитане и работа с текст. а) Играе се играта „Радиотеатър”.

Ролевата игра може да се извърши под формата на работа от деца по двойки: всяка двойка ученици избира пасажа, който харесва най-много, и се подготвя да го изпълни.

б) В добре подготвен клас може да се направи допълнителна работа върху съставянето на филмова лента, комикс, въз основа на бележката, представена в раздела „Истории“ на първата част на това ръководство („Общи характеристики на преподаването на четене“) .

3. У дома децата намират и четат книги с произведенията на Джани Родари.

Урок 21 Дж. Родари "Тези бедни призраци."

1. Проверка на домашните.

Според книгите, показани на дъската, се установява, че Джани Родари е написал не само приказки и приказки, но и стихове, много от които са преведени на руски от С. Маршак, познат на децата. Някои от стихотворенията се четат на глас от децата на своите съученици. В книгите учениците намират информация за

фактът, че преводите на произведенията на този писател са направени от италиански език, а също така търсят и четат написаното за Джани Родари в предговорите (послесловите) на неговите книги.

Учителят може да допълни намерената и представена от децата информация за писателя.

(Материал за справка.

ДЖАНИ РОДАРИ (1920-1980)

Италианското момче Джани, син на пекар и прислужница, рано остава сирак и рано започва сам да си изкарва хляба.

Световна слава, милиони копия на книги, високи литературни титли и награди - всичко това не дойде скоро.

След като завършва семинарията, Родари работи като начален учител. Той беше весел учител - за обучението си измисляше забавни игри, забавни истории.

Джани Родари стана детски писател, по собствено признание, почти случайно, случайно. „Веднъж“, спомня си той, „главният редактор на един вестник ми нареди да пиша стихове и разкази за децата на италианските работници...

Изминаха няколко години, откакто спрях да преподавам, но, хващайки писалката, си представях, че очите на моите ученици са вперени в мен, че чакат приказка или забавна история от мен ... Така че започнах да пишете за деца“.

Най-популярната творба на Родари в целия свят е "Приключенията на Чиполино". По думите на писателя, за създаването на приказката той се е вдъхновил от любимата на всички италианци приказка на Колоди за Пинокио, която Родари знае наизуст от детството си. Историята на момчето лук е преразказана на повече от двадесет езика по света. Това е една много весела приказка за много сериозни проблеми - за бедността и богатството, за потисниците и потиснатите и дори, колкото и странно да звучи спрямо детската приказка, за политическата борба.

Успехът на Чиполино подтиква Родари да продължи да пише приказки. Появяват се книги „Пътешествието на синята стрела“, „Джелсомино в страната на лъжците“ и други.

Обяснявайки защо е написал голямата приказка за Gel1 somino, той каза: „Струва ми се, че най-опасните врагове

човечеството е лъжец. В света има стотици хиляди лъжци. Лъжецът е журналистът, който пише "свобода" и мисли за свободата, с която капиталистите експлоатират работниците, а империалистите изцеждат сока от колониалните народи. Лъжец е този, който казва "мир", а всъщност се застъпва за войната... Аз наистина вярвам в силата на истината... Истината е като гласа на певец - гласът, който кара стъклата на прозорците да треперят. Джелсомино имаше такъв глас с огромна сила и неговите песни отвориха очите на хората за истинската истина.

Въпреки световната слава на забележителен писател1 разказвач, удостоен с най-високото отличие в детската литература - Международната награда "Ханс Кристиа"1 за Андерсен, Джани Родари беше изненадващо скромен, дори срамежлив човек. Писателят кратко и ясно определя своето място в живота и литературата: в служба на децата.

Родари много обичаше децата. Това беше основната черта на неговия характер. И децата, като усетиха това, бяха привлечени от него като от мил магьосник. „Няма нищо по-красиво на света от смеха на едно дете и ако един хубав ден всички деца без изключение могат да се смеят всички наведнъж, всички заедно, трябва да се съгласите, това ще бъде страхотен ден!“ - каза Джани Родари в речта си при връчването на наградата "Андерсен".

Самият писател беше като голямо дете. Забравил за възрастта, Родари охотно, с искрен ентусиазъм, играеше с децата. Въпреки цялата си "детинщина" Джани Родари беше майстор, който знаеше как да съчетае свободния полет на фантазията с голям житейски опит, с мъдростта на зрял човек. Ето защо неговите приказки се оказаха интересни за читатели от всички възрасти - от две до деветдесет години и повече).

2. Подготовка за четене.

Днес Джани Родари ни кани да играем, да се забавляваме с героите от неговото произведение. Преди да направим това, нека направим няколко подготвителни упражнения.

Упражненията се изпълняват от децата на глас според учебника. По-нататък, след изясняване на значението на думата „предговор“, преподаване1

Тези, които следват учебника, се запознават с предговора, написан от самия автор.

Преди да прочетат текста, децата отговарят на въпроси.

"Ломоносов в литературата" - Строга йерархия на жанровете. DRL XI-XVII век. Погребан е на Лазаревското гробище на Александър Невската лавра. 1759 - Ломоносов пише "Беседи за голямата точност на морския път". Въпроси: -Разделение на литературата на строго определени жанрове произведения; Естетиката се основава на принципа на рационализма и "подражанието на природата".

„Бебе и Карлсън“ - И Карлсън с поведението си ни показва как да не действаме. Какво беше Хлапето преди срещата с Карлсън? Кой беше Карлсън? И приятелят се уважава не за външни данни, а за духовни качества. Струва ми се, че всеки от вас би искал да има такъв приятел. По-лесно ни е да виждаме грешките на другите хора, отколкото собствените си. Заядлив, докачлив, сладколюбец, самохвалко.

„Поезия на Ломоносов“ – награди Ломоносов. Разработва първата научна граматика на руския език. Сериозно изучава руска поезия. Среден стил. Ломоносов завършва реформата на руската версификация. Личността на Ломоносов. Научни и технически думи. Поетично творчество. Реформа на поезията. В продължение на 22 години работи в Академията на науките.

„Биография на Лондон” – Участие в кампанията на безработните. Военен кореспондент. Сборници с разкази. 1902 г. - пътуване до Англия като кореспондент. Творческа криза. Джек Лондон. Име по рождение. Книги. Пътуване до Соломоновите острови. Самоуби се. Пътешествията на Джек Лондон. Пътуване до Аляска. Път към творчеството.

"Линдгрен" - магьосница от Швеция. Астрид Линдгрен. Урок върху творчеството на шведския писател А. Линдгрен. Произведения на А. Линдгрен. Читателско образование. Изготвяне на кръстословица. Задача "Млади грамотници". Форми на работа в класната стая. Съставяне на библиографски списък с препратки. Любими приказни герои. Церемония по награждаване на победителите.

"Луконин" - аз вървя, пуша, а ти стоиш неподвижен, така че можеш да останеш в безизходица. Волга пуши полиня, не е замръзнала, Иска да бъде в очите. Секретар на УС на Съюза на писателите на СССР (от 1971 г.). Волга, чуваш ли ме? От такива думи мога напълно да се отчая, По ребрата лежи разяждаща ръжда. Искам да падна в снежната шир В светлината на ясен ден.

В темата има общо 13 презентации