Четене в подготвителната група за dow. Образователна област „Общуване“, „Четене на художествена литература

Олга Копилова
Перспективно планиране за четене на художествена литература в подготвителната група

Месец Име на работата Програмни задачи

Септември Г. Сапгир „Броене и увъртане на езици“ измислица; попълване олекотен-Raturny багаж със стихотворения, усуквания на езици.

Четенеи обсъждане на стихотворението на А. Барто "На училище". измислица; попълване олекотен-Raturny багаж със стихове; насочете вниманието на децата към изразителните средства.

Когнитивно - речево развитие. Запознаване с откъс от поемата на А. С. Пушкин "Евгений Онегин" "Вече небето вдъхна есен.". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен-Raturny багаж със стихове; Насърчавайте децата да се интересуват от значението на думите.

Когнитивно - речево развитие. Четенеи преразказ на произведението на К. Ушински "Четири желания". Продължете да развивате интерес към измислица; развиват умението за смислен преразказ литературни текстове, развиват интонационната изразителност на речта.

Октомврийска приказка на Ф. Салтен "Бамби". Фрагменти.

Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен

Стихотворението на М. Матусовски „Откъде започва Родината?Продължете да развивате интерес към художествено слово; попълване писмо-обиколка на багаж с поетични произведения, внушаване на чувствителност към художествено слово.

Историята на М. Зощенко "Велики пътници". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен- багаж от приказки; образовайте читателя, развивайте чувство за хумор у децата, продължете да въвеждате илюстрации художници.

Четене на стихотворение Д. Хармс “Много много вкусна торта”. Продължете да развивате интерес към художествено слово; попълване писмо- туристически багаж с поетични произведения, за развиване на чувство за хумор у децата.

Ноември-ноември Произведения на поети и писатели на Русия. Четенеи дискусия върху стихотворението на Ю. Владимиров "Оркестър". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен

Руски фолклор. измислица "Слушайте момчета" артистично четене

Четенеи обсъждане на приказката на П. Ершов "Гърбушкото конче". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен

Четенепрозаична творба "Къса жица"Е. Воробиева. Продължете да развивате интерес към измислица; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата; продължават да развиват самостоятелност у децата при организирането на всички видове игри, спазвайки правилата и нормите на поведение.

Декември Холистична картина на света, първични ценностни идеи. Литературна реч. Изкуство с думи. "Вълк и лисица" (аранж. И. Соколов - Микитов) четене; попълване литературен багаж с приказки; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата, да се идентифицира с любимия си характер; развийте чувство за хумор у децата.

Четенеи обсъждане на разказа на Й. Ковал "Стожок". Развийте интерес към измислица герои

Запознаване със стихотворението на С. Крилов "Зимна приказка" литературен багаж стиховеда се култивира интерес към познаването на природата чрез произведения на изкуството.

Четенедетски стихове за коледната елха, Нова година, Дядо Коледа, Снежанка. Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен-Raturny багаж със стихове; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

Ян-вар руски фолклор. Четенеи обсъждане на еп "Добриня и змията" (преразказ Н. Колпакова). Генерирайте интерес и нужда четене, попълване литературен багаж bylinami; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

Четенеи обсъждане на приказката от С. Топелиус "Три ръжени класчета" (преразказ на литовска народна приказка). Развийте интерес към измислица; научете се да преразказвате текста, да определяте героя герои, да предава при преразказ отделни епизоди по лица; помагат да се разберат действията на героите; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и симпатия към героите на книгата.

Четенеи обсъждане на поетичното творчество на С. Есенин "Бреза". Продължавайте да развивате интерес към поезията, попълвайте литературен багаж стихове; развийте интерес към изучаване на природата произведения на изкуството.

Четенеи обсъждане на руска народна приказка "Петел - златен гребен и воденични камъни". Развивайте се литературна реч, да се привърже към словесното изкуство, да се внуши интерес към измислица; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

февруари Красотата и изразителността на езика на творбата. Стихотворение на П. Воронко "По-добре да няма родна земя" (превод от украински С. Маршак). Развийте интерес към измислица, насочете вниманието на децата към изразителните средства на езика; помагат да се усети красотата и изразителността на езика на произведението, внушават чувствителност към поетичното слово.

Четенеи обсъждане на приказката от Х.-К. Андерсен "Грозната патица". Развийте интерес към измислица; помагат да се разберат действията на героите, да се определят героите герои; да се научи да преразказва текста, да прехвърля отделни епизоди в лица при преразказване; да възпита читател, способен да изпита състрадание и симпатия към героите в книгата.

Руска народна приказка "Василиса Прекрасна". Продължете да се запознавате с руската народна приказка, научете се да разбирате героите герои; да формират фигуративност на речта, разбиране на фигуративни изрази, да развиват творчески способности.

Четенеи беседа върху стихотворението на Р. Бойко „Войник върви по улицата, медалите му блестят.. Продължете да развивате интерес към измислица; помагат да се усети красотата и изразителността на езика на произведението, внушават чувствителност към поетичното слово; разширяват представите за руската армия чрез четенестихотворения по темата.

Мартенска приказка Х.-К. Андерсън "Палечка". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен- багаж от приказки; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

Руски фолклор. песен "Майка пролет идва". продължавайте да се подобрявате артистично- речеви изпълнителски умения на деца с четене на народна песен; продължават да развиват у децата самостоятелност при организирането на всички видове игри, спазвайки правилата и нормите на поведение.

Разглеждане на сценични снимки. Въведение в словесното изкуство. А. Прокофиев "руска бреза". Продължете да развивате интерес към измислица; помагат да се усети красотата и изразителността на езика на произведението, внушават чувствителност към поетичното слово; попълване литературенторба със стихове.

Четенепоетично творчество на В. Жуковски "чучулига" (съкратено). продължавайте да се подобрявате артистично- речеви изпълнителски умения на деца с четене

Априлска приказка "Бяло и роза", пер. с него. Л. Кона. Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен- багаж от приказки; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

Четене на глави: "Тренировка", "Каква е гледката от прозореца". "Празник"- от олекотен-исторически труд на В. Бороздин "звезден кораб". Разговор по четене. Продължете да развивате интерес към измислица характер; подобряване на способността за използване на различни части на речта в строго съответствие с тяхната цел и цел на изявлението; помагат на децата да научат изразните средства на езика.

Разглеждане на сценични снимки. Представяне на литературно изкуство. С. Алексеев "Първият нощен овен". Продължете да развивате интерес към измислица; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата, да се идентифицира с любимия си характер; осигурете оптимална двигателна активност през целия ден, като използвате физически упражнения.

Четене и обсъждане на литературна приказка. Соколова-Микитова "Солта на земята". Продължете да развивате интерес към измислица; насочете вниманието на децата към изразителните средства на езика (образни думи и изрази, епитети, сравнения); да образова читател, способен да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

Може Литературна приказка А. Ремизова "Гласът на хляба". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен- багаж от приказки; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата.

Руски фолклор. измислица "Слушайте момчета". продължавайте да се подобрявате артистично- речеви изпълнителски умения на деца с четененародна песен – художествена литература; продължават да развиват самостоятелност у децата при организирането на всички видове игри, спазвайки правилата и нормите на поведение.

Четенеи обсъждане на приказката от А. Линдгрен "Принцесата, която не искаше да си играе с кукли". Продължете да развивате интерес към измислица; попълване олекотен- багаж от приказки; да образова читател, който е в състояние да изпита състрадание и съчувствие към героите на книгата; осигурете оптимална двигателна активност през целия ден, като използвате физически упражнения.

Четенепоетическа творба "Ето идва червеното лято." (руска народна песен). продължавайте да се подобрявате артистично- речеви изпълнителски умения на деца с четенепоетическа творба; продължават да развиват у децата самостоятелност при организирането на всички видове игри, спазвайки правилата и нормите на поведение.

Четене на художествена литература по лексикални теми за всеки ден
(старша група)
СЕПТЕМВРИ
1 СЕДМИЦА "Детска градина"
Четене на „Хлапето и Карлсон, който живее на покрива“ (откъси от историята)
запознайте децата с работата на А. Линдгрен; да доведе децата до разбиране на характеристиките на приказката; научете се да отговаряте на въпроси, като използвате сложни изречения в речта; насърчете ги да говорят за своето възприемане на определен акт на литературен герой; възпитават интерес към творчеството на чуждестранни писатели.
Четене на приказката на Б. Шергин "Рими", стихотворението на Е. Мошковская "Учтива дума"
Да запознае децата с необичайната приказка на Б. Шергин „Рими“, стихотворението на Е. Мошковская „Учтива дума“. Обогатете речника на децата с учтиви думи.
Запомняне на стихотворението на М. Яснов „Мирна броилка“. Притчи за приятелството.

Четене на А. Барто "Въже" (Затулина, стр. 141)
Продължете да развивате интерес към художествената литература, а именно към стихосбирките. Разграничете жанровете на литературните произведения, аргументирайте отговора си: „Това е стихотворение, защото ...“ За да консолидирате способността на децата да определят емоционалното настроение на стихотворенията.
Четене на стихотворение от Ю. Мориц "Къща с тръба"
Запознайте се с поемата на Ю. Мориц „Къща с тръба“. Да събуди интерес към стихотворението и желание да го слуша; да научи децата да виждат образите и настроението на произведението зад думите. Да култивира любов към поезията, добро отношение, да събуди емоционалната отзивчивост на децата.
Четене на стихотворението на Й. Аким "Алчният човек".
Да научите децата да слушат внимателно, да предложите да разкажете за действията на героите, да ги оцените, да дадете възможност на децата да говорят за това как би постъпил всеки от тях.
СЕДМИЦА 2 „Ще порасна здрав: човек, части от тялото, моето тяло“
Четене на историята на В. Осеева "Просто стара жена"
Учете децата на емоционалното възприемане на произведението. Развийте способността да анализирате литературния текст, да оценявате действията на героите, изразително да предавате диалога на героите. Култивирайте уважение към по-възрастните.
Четене на детската песен "Рано, рано сутрин"
Продължете да запознавате децата с фолклора, развивайте паметта, вниманието.
Четене на Y. Tuwim „Писмо до всички деца по един много важен въпрос“
Да консолидира формирането на културни хигиенни умения при децата. Обогатете речника на децата. научете се да разбирате съдържанието на стихотворението. Култивирайте учтивост, способност да се поддавате един на друг.
Историята на Е. Пермяк "За носа и езика"
затвърдете лексиката по темата "Части на тялото"; да консолидира способността за избор на антоними; активирайте глаголния речник; научете се да разбирате числителни и съществителни; отговаряйте на въпросите с пълен отговор, като правилно формулирате изречението; развиват паметта, вниманието, мисленето.
Четене на Мигунов "Защо си миете зъбите?"
научете децата как да се грижат за зъбите си; фиксира правилата за културно хранене; дават информация за здравословна нездравословна храна; въвеждане на мерки за превенция на зъбобол, хигиена на устната кухина; да се култивира непоносимост към неспазването на хигиенните правила.
3 СЕДМИЦА „Златна есен. гора. дървета"
Четене на историята на М. Пришвин "Горски подове"
Да научи децата да усещат и разбират природата на образите на произведенията на изкуството, да усвояват последователността на развитието на сюжета; обогатява речта с фразеологични единици. Развийте способността да забелязвате изразителни и визуални средства. Култивирайте екологичен възглед, наблюдение.
Четене на историята на К. Ушински "Спор на дърветата"
изяснете знанията на децата за признаците на есента (тревата пожълтя, растенията избледняха, листата паднаха от дърветата и т.н.) Продължете да учите как да класифицирате флората на гората. Упражнение за определяне на видовете дървета по външния вид на листата. Водят до разбиране на значението на различните дървесни видове в живота на животинския свят и човека
четене на стихотворение на А. Пушкин „Вече небето дишаше през есента ...” (Затулина. 28; Ушакова 145)
Да възпитате у децата любов към поезията, да им помогнете да видят красотата на есенната природа, да разберат образността на поетичния език, да разширят разбирането си за пейзажната лирика на Пушкин.
запаметяване "Ще почукаш на дъба ..." Рус. нар. песен
запознайте децата с руското устно народно творчество, продължете да учите децата да запомнят кратки басни. Развийте паметта, подобрете ясното произношение на думите, интонационната изразителност на речта.
Четене на J. Reeves "Noisy Bang"
Да научим децата да различават звуците c - h; запознайте се с поемата на Дж. Рийвс „Шумен взрив“ (превод на М. Боровицкая).
4 СЕДМИЦА „Зеленчуци и плодове. Трудът на хората в нивите и градините
Историята на руската народна приказка "Човекът и мечката"
Да научите да разбирате образното съдържание и идеята на приказката, да оценявате характера и действията на героите, да обогатявате речника на децата. Развийте способността на децата да слушат внимателно литературни произведения. Култивирайте любов към руското народно изкуство.
Четене на J. Rodari "Cipollino".
Представете нова работа открийте рецепцията на възраждането; в приказка, всеки зеленчук, плод, авторът е надарен със специален външен вид, характер; обсъждат характерите на героите; да формират лични качества: честност, отговорност, дружелюбие, уважение към другите хора. Да възпитава интерес и любов на децата към приказките .. Четене на историята на Л. Толстой "Кост". (Затулина, стр. 114; Ушакова, 224)
Запознаване с историята на Л. Толстой "Кост". Да научи децата да усещат и разбират естеството на образите на произведенията на изкуството, да усвояват последователността на развитието на сюжета, да забелязват изразителни и визуални средства, които помагат да се разкрие съдържанието; обогатява речта с фразеологични единици.
Четене на руската народна приказка "Върхове и корени"
Запознайте децата с приказките. Научете се да разбирате идеята за приказка, оценявайте характера на героите. Обогатете речника на децата. Насърчавайте опитите да изразят своята гледна точка в отговор на въпроса, зададен от учителя. Култивирайте култура на вербална комуникация: участвайте в разговор, слушайте децата, изяснявайте техните отговори.
Четене на В. Сутеев "Чанта с ябълки"
Разширете познанията на децата за съвременните приказки. Да се ​​консолидират знанията за жанровите характеристики на приказката, за понятията "фолклорни" и "литературни" приказки. Развийте способността да слушате друг и да стигнете до общо мнение, решение.
ОКТОМВРИ
1 СЕДМИЦА „Гъби. Горски плодове"
Четене на П. Синявски "Влак с гъби"
Формиране у децата на идеята за ядливи и негодни за консумация гъби. Да се ​​формира концепцията, че само ядливите гъби могат да се консумират дори след преработка. Развийте у децата логическото мислене, способността да анализират, сравняват, правят изводи.
Четене на В. Катаев "Гъби"
изясняване и попълване на знания за ядливи и неядливи гъби; Научете децата да разказват бавно, да намират правилните думи, изрази, за да говорят достатъчно силно. Упражнение в правилното произношение на всички звуци. Затвърдете способността да съставяте изречения от три, четири думи и да разделяте думите на срички. Да култивирате скромност, наблюдение и добронамереност към отговорите и историите на други деца, да култивирате сдържаност.
Гатанки за горски плодове. Четене на Я. Тайтс "Ягоди"
запознаване с новия разказ на Я. М. Тайтс "Преди". Развийте способността да изразявате мнението си за прочетеното; продължете да работите върху развитието на речта, попълнете речника. Да възпитавате любов и уважение към природата, уважение и грижа към възрастните. да научи децата на последователна монологична реч; развиват вниманието, паметта.
В. Зотов. "Горска мозайка" ("Красна боровинка", "Ягода", "Малина", "Мухомор", "Манатарка"). З. Александрова "В царството на гъбите". Според Н. Сладков. Млечница и гъби. В. Сутеев. Ние сме в гората.
СЕДМИЦА 2 "Прелетни птици"
Четене на китайската приказка "Жълт щъркел"
Продължете да запознавате децата с приказките на народите по света; дават идеи за страната, в която е създадена и живяла приказката; научете децата да мислят за морал
Четене на Д. Н. Мамин-Сибиряк "Сивата шия"
развитие на интерес към слушане на литературното произведение на Д. Н. Мамин-Сибиряк „Сивата шия“. Допринасят за установяването на връзки в съдържанието на работата; да насърчава проявата на постоянно общуване с книгата.
Четене на стихотворение от Е. Благинин „Отлети, отлетя“
предизвикват емоционална реакция у децата на произведение на изкуството, което чуват
3 СЕДМИЦА „Моята страна. Моят град"
Четейки историята на S.A. Баруздин "Страната, в която живеем"
Учете децата да слушат внимателно и с интерес работата, да отговарят на въпроси относно съдържанието. Укрепване на способността за запомняне на последователността на развитие на сюжета. Възпитайте любов към родината, вашия град, хората около вас.
Четене на стихове от поети от Истра за родния им край, град.
Развийте устната реч, формирайте способността да анализирате знаците на есента, да насърчавате развитието на творческите способности на децата, да възпитавате любов към родната природа.
Запаметяване на стихотворение на М. Исаковски „Отидете отвъд моретата, океаните“. (Затулина, 157)
Запознайте децата с ново стихотворение, научете го наизуст. Научете се да отговаряте на въпроси от текста. Развийте вниманието, паметта, изразителността на интонацията. Култивирайте любов към родината.
Четене на В. Драгунски "Отгоре надолу, наклонено"
Да продължи да запознава децата с историите на В. Драгунски, да помогне за разбирането на героите и поведението на героите, да предизвика емоционална реакция. Изяснете какво е история; запознайте децата с нова хумористична история. Активирайте речника на децата.
Четене на произведението "Къщата, която Джак построи" (английски фолклор, преведен от С. Маршак).
Да привлече вниманието на децата към конструкцията на произведението (многобройни повторения), да научи основите на моделите в предположението за развитието на сюжета на стихотворението. Развийте чувство за хумор, памет.
4 СЕДМИЦА "Ден на народното единство"
четене на Наталия Майданик "ДЕН НА НАЦИОНАЛНОТО ЕДИНСТВО", "ЕДИНСТВО ЗАВИНАГИ"
Представете стихотворението да насърчава осъзнаването на значението на родината за всеки човек, да култивира любов към родината, уважение към нейната история.
Четене на Н. Рубцов "Здравей, Русия!"
Представете стихотворението "Здравей, Русия!". Да култивира любов към родината, към родната природа, патриотизъм.
Четене на З. Александров: "Родина"
Представете стихотворението „Родина“. Да се ​​развие емоционално и чувствено отношение към природата, към Родината. Да култивира любов към родината, към родната природа, патриотизъм.
Четене на историята на К. Ушински: "Нашето отечество" (откъс)
запознайте с историята на К. Ушински "Нашата родина", пословици и поговорки за родината; да формират способността да анализират текста, да подчертаят основната идея, да я съпоставят с поговорката, да формират представа за голямата и малката родина, да насърчават осъзнаването на значението на родината за всеки човек, да култивират любов към Родина, уважение към нейната история, гражданство.
НОЕМВРИ
1 СЕДМИЦА "Късна есен"
Четене на А. Толстой „Есента, цялата ни бедна градина е поръсена ..” За да се прикрепите към възприемането на поетични произведения за природата. Да се ​​научат да съпоставят картините на природата, описани в стихотворението, с наблюдаваните есенни промени.
Четене на В. Гаршин "Жаба пътешественик"
запознаване с приказката на В. Гаршин "Жабата пътешественик"; осигуряване на цялостно възприемане и разбиране на текста.
Четене на И. Бунин "Първият сняг"
Запознайте децата със стихове за зимата, запознайте ги с високата поезия. развиват интерес към художествената литература; обърнете внимание на дизайна на книгата, на илюстрациите, да култивирате интерес към художественото слово.
Четене на стихотворението "Зимна среща" Никитин
Да се ​​привърже към възприемането на поетични произведения за природата. Да запознае децата с ново стихотворение, да им помогне да усетят красотата и изразителността на езика, да възпитат чувствителност към поетичното слово. да научи да разбира дълбочината на съдържанието на произведението, да култивира любовта към родината
СЕДМИЦА 2 "Моето семейство"
Разказ на руската народна приказка "Хаврошечка" (Ушакова127,253; Гавриш, 111)
Запознайте се с приказката "Хаврошечка" (в обработката на А. Н. Толстой), за да запомните началната фраза и края на произведението. Научете се да анализирате произведение на изкуството, да изразите отношението си към героите на приказка. Развийте способността да различавате приказните ситуации от реалните.
Запаметяване на стихотворение от Е. Благинина „Да седим в тишина“ (Затулина, 112)
Запознайте децата с поезията. Продължете да учите децата изразително да рецитират стихотворение за майката. Да консолидира способността да усеща, разбира и възпроизвежда фигуративния език на стихотворението; упражнение в подбора на епитети, сравнения. Развийте слуховата памет. Да култивирате чувствителност към художественото слово, желанието да направите приятна майка с помощта на стихотворение.
Четене на приказката "Златокоска"
За да научите децата да слушат внимателно, запомнете последователността от действия, говорете за развитието на сюжета.
Четене на М. Цветаев "До леглото"
Запознаване с живота и творчеството на поетесата М. И. Цветаева. Възприемайте произведение на изкуството на ухо, определете характеристиките на поетичното творчество, размишлявайте върху неговото съдържание.
Четене на „Как братята откриха съкровището на баща си“
затвърдете концепцията за семейните отношения. За да доведе децата до разбиране за добротата, като основа на взаимоотношенията между хората, човек се разпознава по делата си.
Четене на английската народна песен "Старицата" в превод на С. Маршак.
За да научите децата да проследяват емоционалното си състояние, неговите промени, причинени от работата, говорете дали им е харесало стихотворението.
3 СЕДМИЦА „Мебели. Сервизи"
Четене на К. Чуковски "Скръбта на Федорино"
Да консолидира способността на децата да разбират моралния смисъл на това, което четат; мотивирани да оценяват действията на героите. Задълбочете представите на децата за съответствието на заглавието на текста с неговото съдържание. Систематизирайте знанията за ястията. Култивирайте желанието да сте спретнати.
Четене на стихотворението на С. Маршак "Откъде дойде масата?"
Обогатете знанията на децата за мебелите, тяхното производство. Продължете да учите емоционално да възприемате фигуративното съдържание на произведението, да разбирате неговата идея. Да се ​​консолидират идеите на децата за жанровите характеристики на литературните произведения.
Разказване на приказката "Лисицата и каната"
Продължете да запознавате децата с произведенията на устното народно творчество, научете ги да отговарят на въпроси относно текста, да говорят за действията на героите, техния характер, за впечатлението им от новата приказка.
Четене на Р. Сеф "Съвет"
Продължете да упражнявате децата в умението да бъдат учтиви.
Даниил Хармс Самовар Иван Иванович. В. Осеев "Защо"
СЕДМИЦА 4 „Дрехи. Обувки"
Четене на историята на Н. Носов "Живата шапка" (Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93)
Да научим децата да разбират хумора, комичния характер на ситуацията, да изяснят идеите за характеристиките на историята, нейната композиция и разликата от други литературни жанрове.
Четене на историята на Н. Носов "Кръпка"
Продължете да запознавате децата с творчеството на писателя, научете ги да отговарят на въпроси относно съдържанието и събудете желание да слушате други негови произведения. Помогнете на децата да запомнят истории, които знаят
Четене на историята на К. Ушински "Как една риза расте в полето"
Дайте представа за руската национална носия. Разкажете на децата за отглеждането и обработката на лен, тъкане. Да култивира култура на речево общуване, уважение към работата на възрастните, интерес към произведенията на устното народно творчество.
Четене на руската народна приказка „Как старата жена намери ликова обувка“
да запознае децата с най-голямото богатство на руската народна култура - приказките, да развие интерес към руските народни приказки, да култивира желание да ги чете. накарайте децата да разберат моралния смисъл на приказката, да оценят действията и характера на главния герой
И. Милева. Кой какви обувки има. Г. Х. Андерсен "Новата рокля на краля".
СЕДМИЦА 5 "Играчки"
Четене на приказката от В. Катаев "Цвете-седем цвете". (Гавриш, 190; Ушакова, 165 (276))
Да доведе децата до разбиране на моралния смисъл на приказката, до мотивирана оценка на действията и характера на главния герой, да консолидира знанията на децата за жанровите характеристики на приказката. Развийте способността да слушате отговорите на другарите. Култивирайте любов към литературата.
Четене на Д. Родари "Вълшебният барабан" (Гавриш, 115)
Формирайте у децата способността емоционално да възприемат фигуративното съдържание на приказка, да разбират героите на приказните герои. Развийте съгласувана реч, научете се да използвате образни изрази.
Четене на историята на Б. Житков "Как хванах малки мъже"
За да помогнете на децата да запомнят историите, които знаят, да представят историята на Б. Житков "Как хванах малки мъже".
Четене на историята на В. Драгунски "Приятел от детството" (Гавриш, 196)
Запознаване с работата на В. Драгунски. Формирайте способността да слушате внимателно произведението, да отговаряте на въпроси по съдържанието, да оценявате действията и действията на героите.
Четене на чешката приказка "Трите златни косъма на дядо-Всевед" в превод от чешки от Н. Аросиева.
Да се ​​​​формира у децата способността да възприемат фигуративното съдържание на приказка; разпределете изразителни и визуални средства, отговорете на въпроси относно съдържанието, говорете за вашите впечатления, любими герои, техните най-добри качества.
ДЕКЕМВРИ
СЕДМИЦА 1 „Зима. Природата през зимата»
Четене на стихове от С. Есенин "Бреза". (Гавриш, 184; Ушакова, 161)
Да научите да слушате ритъма и мелодията на стихотворението, да видите красотата на руската природа, предадена от автора чрез художественото слово. Научете се да чувствате и възпроизвеждате образния език на стихотворението.
Четене на историята "Проказата на старицата-зима". Константин Ушински
Запознайте децата с нова работа за зимата; идентифицирайте и обобщете знанията на децата за зимата, за знаците на зимата. Развийте устната реч, вниманието, мисленето, паметта.
Четене на стихове за зимата
Запознайте децата със стихове за зимата, запознайте ги с високата поезия.
Изучаване на детската песен „Ти си слана, слана, слана“ в обработката на И. Карнаухова.
Продължете да запознавате децата с малки фолклорни форми. Помогнете да запомните детската песен, научете я да я разказвате, като използвате изразни средства, подходящи за съдържанието.
Четене на стихотворение от А. С. Пушкин „Зимна вечер“.
Помогнете на децата да разберат съдържанието на стихотворението, неговото настроение. Внушавайте любов към поетичната дума, развивайте въображението.
"12 месеца"
Запознаване със словашката приказка в обработката на С. Маршак. Изяснете и затвърдете знанията на децата за месеците в годината.
СЕДМИЦА 2 "Зимни забавления"
Преразказ на разказа на Н. Калинин "За снежния кок".
Учете децата близо до текста да разказват кратки истории с интонационна изразителност. Да се ​​​​формира умението за превод на непряка реч в пряка реч. Развивайте когнитивните интереси на децата. Повишаване на интереса към явленията на неживата природа.
Четене на историята на Н. Носов "На хълма"
Продължете да учите децата да усещат и разбират природата на образите на произведенията на изкуството, да усвояват последователността на развитието на сюжета, да забелязват изразителни и визуални средства, които помагат да се разкрие съдържанието. Обогатяване на речта с фразеологични единици; научете се да разбирате фигуративното значение на някои фрази, изречения.
Запаметяване на стихотворението на И. Суриков „Ето моето село“.
Запознайте децата с поезията. Помогнете за запомняне и изразително четене на стихове. Развийте паметта, артистичните способности.
Четене на песента „Като тънък лед“, четене на историята „На пързалката“ от V.A. Осеева
Продължете да запознавате децата с фолклорни произведения, научете ги да слушат мелодията на поетичен текст; развиват съгласувана реч, творческо въображение, визуално-образно мислене, внушават интерес към четенето; да възпитава любезно, уважително отношение на децата един към друг, към другите, отзивчивост, да продължи работата по формирането на високи морални чувства.
Четене на стихотворението на Саша Черни „На кънки“. "Зимни забавления".
Учете децата да слушат внимателно, да усещат настроението на героя. Развийте въображаемо мислене, последователна реч.
СЕДМИЦА 3 Зимни птици
Л. Кламбоцкая. Зимуващи птици.
формиране на знания за зимуващите птици и техните отличителни черти, развиват отзивчивост, добронамереност, любов към природата, птици, желание да им помогнат, да се грижат за тях.
Четене на баснята "Гарванът и лисицата"
Продължете да запознавате децата с жанровите характеристики на баснята, научете ги да разбират алегорията, нейното обобщено значение, подчертайте морала на баснята; да привлече вниманието на децата към езиковите образни средства на литературен текст. Развийте чувствителност към възприемането на образната структура на езика на баснята. Култивирайте честност и доброта.
Четене на В. Бианки "Бухал"
Да научим децата да слушат внимателно историята, да разбират смисъла на прочетеното, да предават отношението си към съдържанието на произведението.
Четене на историята на М. Горки "Врабче".
Да научи децата да слушат внимателно, да разбират характерите на героите, да установяват връзка между описаното събитие и реалността; отговаряйте на въпроси по съдържанието.
4 СЕДМИЦА "Новогодишна ваканция"
Четейки разказа „Йолка” от М.М. Зошченко
въвеждат нова история, намират главните герои, характеризират героите чрез техните действия; предизвикват желание за правене на добри дела, желание за добро отношение към другите.
Запаметяване на стихове за Нова година.
Да развие паметта, образната реч при децата, да следи звуковото произношение, да помогне за създаването на радостна атмосфера на очакване на новогодишните празници.
Четене на разказа на С. Георгиев "Аз спасих Дядо Коледа"
Да запознае децата с ново произведение на изкуството, да им помогне да разберат защо това е история, а не приказка.
Четене на руската народна приказка "Морозко".
Продължете да запознавате децата с произведенията на устното народно творчество, научете ги да оценяват действията на героите, да изразяват отношението си към тях.
Четене на глави от приказката О. Пройслер "Малката Баба Яга".
Да научим децата да различават приказни събития от реални, да познаят как биха действали в дадена ситуация на мястото на героите от приказка.
Четене на "Снежната кралица"
да запознае учениците с приказката "Снежната кралица", да развие интереса на учениците към четенето на приказките на G.Kh. Андерсен, към чуждите приказки, да възпитават любов към четенето.
В. Голявкин. Как празнувах новата година. И. Токмакова. Живей, дърво!
В.Степанов. новогодишната нощ. П. Синявски. Празнувахме Нова година.
ЯНУАРИ
1-2 СЕДМИЦА "Почивка"
Четене на обредна песен
запознаване на децата с древни руски празници (Коледа, Коледа); да научи да разграничава жанровите характеристики на ритуалните песни; научете се да разбирате основната идея на песните; да разкрие на децата богатството на руския език, да ги научи да говорят образно и изразително.
Четене на глави от книгата на А. Волков "Магьосникът от Изумрудения град".
Продължете да се запознавате с приказката, събудете желание да разберете какви приключения са се случили с героите по-нататък, научете цялостно възприемане на творбата.
Четене на руската народна приказка "Финист - ясният сокол"
Проверете дали децата познават основните черти на народната приказка. Запознайте се с приказката "Финист - ясният сокол".
Четене на глави от приказката на Х. Мекел, преведена от фински от Е. Успенски „Господин Ау“.
Запознайте се с класиците на световната фантастика, за да научите да разбирате героите и действията на приказните герои.
Четене на Т. Янсон "За последния дракон на света" в превод от шведски на И. Константинова.
Продължете да запознавате децата с произведения на чуждестранната литература, събудете желание да прочетете цялата приказка до края. Научете се да разбирате характерите и действията на героите.
Четене на приказката "Мороз Иванович" (В. Одоевски)
Да запознае децата с приказка, да ги научи да изразяват мнението си за действията на героите. Да се ​​консолидира способността да се отговаря напълно на въпроси по съдържанието на текста. Повишаване на интереса и любовта към руските народни приказки.
СЕДМИЦА 3 "Домашни любимци и домашни птици"
Четене на стихотворение от С. Маршак "Пудел".
Учете децата да разбират съдържанието на произведението. Развийте интерес и любов към поезията, чувство за хумор.
Четене на историята на К. Паустовски "Крадец на котки"
Запознайте децата с историята. Да научи децата да слушат внимателно историята, да разбират естеството на произведението и връзката, описана с реалността. Развиване на съгласувана реч на децата. Култивирайте внимателно отношение към отговорите на другите деца.
Четене на В. Левин "Сандък"
Запознайте децата с новото стихотворение на В. Левин "Гърда". Научете се да забелязвате фигуративни думи и изрази. Развийте поетичен слух, емоционална реакция към произведението. Култивирайте интерес към художественото слово.
Четене на мордовската приказка „Както кучето търсеше приятел“.
формирането на интереса на децата към четенето чрез запознаване с мордовската народна приказка „Както кучето търсеше приятел“. Да допринесе за формирането на способността да слуша и предава съдържанието на текста, да установи прости причинно-следствени връзки в сюжета на произведението. Насърчаване на развитието на речта на децата, активиране на речника. Да култивирате отзивчивост, добро отношение към животните, желание да им помогнете.
Четене на стихотворение от А. Фет "Котката пее, очите му се изкривиха."
Да научите децата изразително да рецитират стихотворение, да подчертават визуалните средства на езика, използван от поета, да избират средствата за изразителност на речта, които съответстват на съдържанието. Развийте интерес към четенето
Решаване на гатанки за животни.
Да затвърди знанията на децата за жанровите характеристики на гатанки; научете се да различавате гатанки от миниатюри от други жанрове. Да се ​​​​формира способността за решаване на гатанки въз основа на просто описание. Научете се да използвате знанията за животните, когато решавате гатанки.
Городецки "Коте" Четене по лица
да се запознаят с работата на С. Городецки; развиват, памет и внимание, устна реч; обогатяват речниковия запас; възпитавайте наблюдение, добро отношение към домашни любимци.
Е. Чарушин. "Истории за животни" И. Василиев "Фермата".
4 СЕДМИЦА „Дивите животни. Животните от нашите гори»
Историята на руската народна приказка "Заек-избивач" и поговорките "Нашите приказки започват ..."
Припомнете с децата имената на руските народни приказки и ги запознайте с нови произведения: приказката „Заек-хвалко“ (в обработката на О. Капица) и поговорката „Нашите приказки започват ...
Четене на стихотворението на Саша Черни "Вълк".
Да научи децата да слушат внимателно, да разбират изразителните средства на езика, фигуративни изрази; обогатяват речника на децата.
Разказване на словашката приказка „Слънцето идва на гости“.
Запознайте децата с нова приказка, научете ги да разбират нейното съдържание. Продължете да учите децата да отговарят на въпроси относно съдържанието на произведението. Повишаване на интереса към приказките на различни народи.
Четене на историята на Г. Скребицки "Кой как зимува".
Учете внимателно, слушайте работата. Научете се да разбирате съдържанието на произведението. Продължете да се научите да говорите за съдържанието на работата. Развитие на умения за свързана реч.
Разказване на приказката от П. Бажов "Сребърно копитце"
Запознайте децата с приказката на П. Бажов "Сребърно копитце". Да научите да възприемате и предавате съдържанието на произведението, да съставите портретно описание на героя, да разширите кръгозора на читателя, да обогатите речника, да развиете внимание, да култивирате чувство за доброта, любов към природата, животните, грижа за слабите.
Четене на И. Соколов-Микитов „Една година в гората“ (гл. „Катеричка“. „Мече семейство“) от В. Бианки „Как животните се подготвят за зимата“.
ФЕВРУАРИ
СЕДМИЦА 1 „Животни от горещи страни и техните малки. Животните на Севера и техните малки»
Четене на историята на Б. Житков "Как слонът спаси собственика от тигъра"
Разширете знанията на децата за дивите животни на юг. Научете се да слушате внимателно произведение на изкуството, отговаряйте на въпроси относно съдържанието. Развийте екологично мислене. Култивирайте интерес към околната среда, любопитство.
Четене на историята на Л. Н. Толстой "Лъвът и кучето".
Научете се да анализирате произведение на изкуството, да изразите отношението си към героите на историята.
Четене на приказката "Чудесни истории за заек на име Лек" (приказки на народите от Западна Африка, преведени от О. Кустова и В. Андреев).
Да научи децата да отговарят на въпроси по прочетения текст, да говорят за характерите и действията на героите, да им дават своята оценка.
Четене на Г. Снегерев "Следа на елен"
развийте интерес към живота на животните на севера
Четене на приказката на Р. Киплинг "Слон" в превод на К. Чуковски.
Представете приказка, помогнете да оцените действията на героите, драматизирайте откъс от произведението
Четене на произведението на Г. Снегирев "Penguin Beach"
Запознайте се с историята на Г. Снегирев "Penguin Beach", малки истории от живота на пингвините. научете се да слушате внимателно, отговаряйте на въпроси по текста, говорете за вашите впечатления. Култивирайте любов и уважение към природата.
Юкагирска приказка. Защо полярната мечка има черен нос?
К. Чуковски "Костенурка", С. Баруздин "Камила".
СЕДМИЦА 2 Риби. Морски създания"
Четене на приказка от А.С. Пушкин "Приказката за рибаря и рибата".
Продължаване на запознаването с творчеството на поета; възпитавайте способността за емоционално възприемане на фигуративното съдържание на приказка, учете децата да осъждат алчността като човешко качество, но не и самия човек, покажете на децата, че отрицателните качества вредят преди всичко на себе си, научете ги да съчувстват и съчувстват на героите ; преразкажете накратко съдържанието на приказката с помощта на снимки; възпитават любов към поезията; активиране на речника. Четене на Е. Пермяк "Първата риба"
учете децата да преразказват историята близо до текста и по план; разширяване и активизиране на речниковия запас по темата; да развият у децата способността граматически правилно да изграждат изявлението си; възпитават самоконтрол върху речта.
Четене на Снегерев "Към морето"
Продължете да се запознавате с историята на Г. Снегирев "Penguin Beach"; научете се да слушате внимателно, отговаряйте на въпроси по текста, говорете за вашите впечатления. Култивирайте любов и уважение към природата.
Норвежка народна приказка "Защо водата е солена".
Запознайте децата с нова приказка, научете ги да разбират нейното съдържание. Повишаване на интереса към приказките на различни народи.
Г. Косова "ABC на подводния свят". С. Сахарнов "Кой живее в морето?".
Г. Х. Андерсен "Малката русалка". Руска народна приказка "По заповед на щуката".
3 СЕДМИЦА "Ден на защитника на отечеството"
Историята на руската народна приказка "Никита-Кожемяк".
Да се ​​​​запознае с приказката, да помогне да се оценят действията на героите. Формирайте у децата способността да подчертават изразните средства в текста, да разбират целта на тяхното използване. Развийте вниманието, въображението.
Четене на глави от разказа на А. Гайдар "Чук и Гек".
Да формират у децата способността да слушат внимателно, да изразяват мнението си за характера и действията на героите; учете децата да говорят за емоциите, предизвикани от историята.
Четене на стихове за армията.
Разширете представите на децата за армията, за характеристиките на военната служба. Култивирайте чувство на гордост от армията на вашата страна.
Четене на стихове от Т. Боков. 23 февруари - Ден на армейската слава!
Формиране на чувство за патриотизъм, любов към родината, правилното възприемане на концепцията за назначаването и ролята на момчетата като защитници на отечеството. Да възпитава у момчетата желанието да станат силни, смели, сръчни. Допринасят за издигане престижа на армията.
4 СЕДМИЦА "Масленница"
Четене на руската народна приказка „Крилат, космат и мазен“. (Гавриш, 96; Ушакова 115(245))
Да представи руската народна приказка „Крилат, космат и мазен“ (подредена от И. Карнаухова), за да помогне за разбирането на нейния смисъл; забелязват и разбират фигуративни изрази; въвеждане на фразеологични единици в речта на децата („душа в душа“, „няма да разлееш вода“); научете се да измисляте различен, различен край на приказка.
Четене на индийска приказка в превод на Н. Ходжа „За една мишка, която беше котка, куче и тигър“.
Продължете да запознавате децата с фолклора на народите по света, научете ги да разбират съдържанието на приказката, да оценяват героите и действията на героите.
К. Ступницки "Масленница"
Запознаване на децата с руската традиционна народна култура; запознаване с ритуалите и традициите, съществували в Русия. Да възпитават любов и уважение към традициите и културата на своята страна, да култивират чувство за патриотизъм.
Четене на А. Митяев "Приказката за тримата пирати"
МАРТ
1 СЕДМИЦА "Ден на майката 8 март"
Запаметяване на стихотворението на Г. Виеру "Денят на майката"
Помогнете да запомните и изразително прочетете стихотворението. Развийте слуховата памет. Да култивирате чувствителност към художественото слово, желанието да направите приятна майка с помощта на стихотворение.
Четене на "Легендата за майките" Иван Федорович Панкин
Научете се да виждате любовта на майката към децата. Научете се да формирате основната идея на работата. Да култивира емоционална отзивчивост, уважение към жената - майка, внимателно отношение към нея.
Разказване на ненецката приказка "Кукувица" (Затулина, 119)
Да се ​​формират морални понятия у децата, да се насърчи размисъл за общността на стремежите и стремежите на всички народи, да се консолидира идеята за приказката като съкровище на народната мъдрост, за поучителността като жанрова характеристика на приказката
С.Погореловский. Лека нощ.
В. Берестов "Ден на мама".
В. Сутеев. Празник на мама.
Н. Бромли. Основна дума.
Л. Квитко. Ръцете на баба.
Я.Аким. мамо
Е. Благинина. Това е, което мама.
Н.Саконская. Говорете за мама.
В. Сухомлински "Майка ми мирише на хляб"
СЕДМИЦА 2 „Ранна пролет. Природата през пролетта"
Запаметяване на стихотворението на Н. Белоусов "Пролетен гост"
Помогнете да запомните и изразително прочетете едно от стихотворенията
Четене на стихотворение от С. Есенин "Череша". (Гавриш, 123)
Да научите децата да рецитират стихотворение, да избират изразни средства в съответствие със съдържанието на произведението и предаденото им настроение. Научете се да избирате епитети, сравнения за образно описание на пролетната природа.
Четене на песента "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Три извора.
запознайте децата с руското устно народно творчество, продължете да учите децата да запомнят кратки басни. Развийте паметта, подобрете ясното произношение на думите, интонационната изразителност на речта. Да възпитаваме любов и уважение към руските народни празници и традиции.
Четене на приказки от Е. Шим "Слънце, слана, вятър", "Камък, поток, висулка и слънце."
Да запознае децата с нови приказки, да ги научи да разбират смисъла на произведението, фигуративни изрази в текста. Укрепване на способността за точен отговор на въпроси по съдържанието. Повишаване на интереса към приказките и любовта към природата.
Четене на стихотворение от Ф. Тютчев „Зимата е ядосана с причина“. (Затулина, 125)
Научете се да възприемате емоционално съдържанието на стихотворението. Говорете какви чувства и преживявания предизвиква.
„Как животните и птиците срещнаха пролетта“ от В. Бианки Н. Некрасов „Дядо Мазай и зайци“
Г. Скребицки "Март" И. Соколов-Микитов "Ранна пролет".
3 СЕДМИЦА "Народна култура и традиции"
Четене на руската народна приказка "Царевната жаба". (Ушакова, 136; Гавриш 156)
Запознайте децата с приказката "Жабата принцеса".
Запаметяване на стихотворението на А. С. Пушкин „В Лукоморие има зелен дъб ...“ (откъс от стихотворението „Руслан и Людмила“). (Затулина, 50)
Научете се изразително да разказвате кратко стихотворение, активно и любезно общувайте с учителя.
Четене на глави от книгата на Т. Александрова "Кузя Брауни".
Да развиете у децата интерес към художествената литература, да стимулирате желанието да слушате произведението. Поканете децата да измислят нови приключения за брауни, развийте фантазия, словесно въображение, активирайте речника
Четене: А. С. Пушкин „Приказката за цар Салтан ...“.
Да научите децата да виждат характеристиките на конструкцията на произведението, да предсказват повтарящи се събития. Развивайте художествен вкус, развивайте въображение.
Историята на руската народна приказка "Sivka-burka". (Ушакова, 138; Затулина, 26; Гавриш, 160)
Учете децата да слушат внимателно произведението, да преразказват фрагментите, които харесват. Развийте емоционална отзивчивост.
СЕДМИЦА 4 "Транспорт"
Четене на историята на Е. Илин "Колите на нашата улица"
Да научим децата да разбират съдържанието на прочетеното, да разбират жанровите особености на историята, нейната разлика от приказката. Развиват уменията за преразказ на художествен текст. Насърчаване на безопасно поведение по улиците на града.
Четене на холандската песен "Честит път!" в обработката на И. Токмакова.
Да научим децата да възприемат цялостно произведението, да разбират основната му идея, да избират рима.
Решаване на гатанки за транспорт.
Да затвърди знанията на децата за жанровите характеристики на гатанки; научете се да различавате гатанки от миниатюри от други жанрове. Да се ​​​​формира способността за решаване на гатанки въз основа на просто описание.
Четене на Ciardi "За този, който има три очи"
С. Михалков. От карета до ракета.
СЕДМИЦА 5 "Храна"
Преразказ от Y. Thaits "Всичко е тук."
Научете се да преразказвате близко до текста литературно произведение. Формирайте интонационната изразителност на речта. Развийте паметта и познавателните интереси на децата
Четене на приказката от Н. Телешов "Крупеничка"
Да запознае децата с нова приказка, с автор - Н. Д. Телешов. Повишете интереса към приказките, към руските традиции. Развиване на активен речник на децата, свързана реч, внимание, памет, мислене, въображение. Продължете да учите децата да се настройват да слушат приказка, да могат да изразяват емоциите си: изненада, радост, преживяване.
Четене на А. Милн "Балада за кралския сандвич".
Да предизвика емоционална реакция към тази работа, да проведе разговор за това какви продукти могат да бъдат получени от мляко. Насочете вниманието на децата към нова книга в ъгъла на книгата, фиксирайте правилата за уважение
Диаманти за четене "Горбушка"
Да се ​​запознае с новата творба на Б. Алмазов "Гърбица"; Научете се да пестите хляба; Продължаване на запознаването с цикъла от произведения за живота на хората през военните години; Разширяване и обогатяване на знанията на децата за значението на хляба в живота на човека;
Р.н. история. Три кифлички и една франзела. Овесена каша
АПРИЛ
1 СЕДМИЦА Иглика
Четене на "Глухарче" от З. Александров
продължете да учите децата да запомнят кратки стихотворения, отговаряйте на въпроси относно съдържанието с редове от стихотворението. Развийте вниманието, паметта, изразителността на интонацията. Култивирайте естетически чувства, любов към поезията.
Е. Серова "Кокиче".
Да научим децата да разбират съдържанието на поетично произведение, да го научат наизуст. Практикувайте интонационната изразителност на речта, научете се да отговаряте на въпроси по текста. Култивирайте любов към природата, към поезията.
Четене на историята на М. Пришвин "Златна поляна"
да научи децата да възприемат фигуративното съдържание на произведението, неговото морално значение; Изразявайте мислите си точно, изразително и ясно. Развийте поетичен слух - способността да чувате и подчертавате изразителните средства в текста; развиват способността за емоционално реагиране на красотата на природата и съдържанието на литературното произведение; да се научат да се наслаждават на общуването с природата, да разбират стойността на всяко растение.
Н. Нищева "Майка-и-мащеха".
Изясняване и разширяване на представите за първите цветя на пролетта; да се научат да се възхищават на растящите цветя, да виждат и възприемат тяхната красота, да опазват красивите творения на природата; стремете се да предизвикате чувство на благодарност към природата, че ни е дала прекрасни цветя. Култивирайте грижовно отношение към игликите.
2-ра СЕДМИЦА "Ден на космонавтиката"
Четене на историята на Л. Обухова "Виждам земята"
Продължете да учите децата да слушат внимателно произведението, да отговарят на въпроси относно съдържанието, да запомнят последователността на развитието на сюжета. Развийте способността да слушате отговорите на другарите. Да култивирате уважение към трудната и опасна професия на космонавта, да научите да фантазирате и мечтаете.
Н. Годвилина. Космонавтите имат празник. Я. Серпина. Ракети.
В.Степанов. Юрий Гагарин. Г.Сапгир. В небето има мечка.
В.Орлов. Ден на космонавтиката. Връщане. А.Хайт. Всички планети по ред.
Я.Аким. Един астролог живял на Луната.
СЕДМИЦА 3 "Професии"
Четене на Г. Родари "На какво миришат занаятите?"
Разширяване на представите на децата за професиите на възрастните, значението на тяхната работа. Продължете да учите да забелязвате изразителни и визуални средства в текста, които помагат да се разкрие неговото съдържание. Развийте внимание, постоянство. Култивирайте способността да слушате.
Четене на Б. Заходер "Стихове за професии".
Да научим децата да разбират идеята на стиховете, да задълбочават разбирането си за значението на различни професии. Говорете за професии, познати на децата.
Четене на приказката на К. И. Чуковски "Айболит".
Да научите децата да слушат внимателно произведението, да разбират съдържанието му, да отговарят на въпроси относно текста, да оценяват действията на героите
Четене на произведението на Г. Ладонщиков "Цирк".
Запознайте децата с работата, говорете за цирка и цирковите професии, помислете за илюстрации към книгата. Обогатяване на речника, разширяване на кръгозора.
Г. Х. Андерсен "Свинаре". В. Маяковски "Кой да бъда?".
С. Маршак. Как е отпечатана книгата. Гранична охрана.
Б. Заходер. Шофьор. Строители. Обущар. Шивачка. Книговезец.
СЕДМИЦА 4 "Ден на труда"
Четене на стихотворение от С. Маршак "Поща".
Продължете да запознавате децата с работата на пощенските служители, научете ги да отговарят на въпроси в текста и систематизирайте получената информация.
Запознаване с малки фолклорни форми
Продължавайте да запознавате децата с малки фолклорни форми: поговорки, поговорки, усуквания на езици. Научете се да възпроизвеждате фигуративни изрази, разбирайте фигуративното значение на думите и фразите. Развийте способността да измисляте гатанки. Повишаване на интереса към устното народно творчество.
Четене на глави от приказката на Т. Янсон "Шапката на магьосника" в превод на В. Смирнов.
За да запознаете децата с ново произведение на детската чуждестранна класика, събудете желание да научите за по-нататъшните приключения на героите и прочетете цялата приказка.
Ч. Перо "Пепеляшка".
МОЖЕ
СЕДМИЦА 1 "9 май - Ден на победата!"
Запаметяване на стихотворение за Деня на победата
Научете децата да изразително смислено четат стихотворение наизуст. Продължете да развивате паметта на поетичния слух. Култивирайте чувствителност към художественото слово. Култивирайте чувство за патриотизъм.
А. Твардовски "Приказка на танкиста" - четене на историята.
Разширяване на знанията на децата за защитниците на Отечеството; изясняват идеите за видовете войски, предизвикват желание да бъдат като силни и смели воини; развиват въображение, поетичен вкус; да се възпитава уважение, любов и признателност към хората, които защитават Родината.
СЕДМИЦА 2 "Цветя на сайта"
Четене на произведението на А. Блок "След гръмотевичната буря".
Да затвърди знанията на децата за промените в природата през пролетта; предизвикват желание да изразят впечатленията си с образна дума.
Т. Ткаченко "Приказки за цветя". Д.Родари. Защо розите се нуждаят от бодли?
В. Орлов "Как се появиха маргаритки", "Цвете".
3 СЕДМИЦА "Ливада, гора, поле, насекоми"
Четене на баснята на И. А. Крилов "Водно конче и мравка"
Продължете да запознавате децата с басни, с техните жанрови характеристики; водят до разбиране на идеята, смисъла на поговорките за труда. Развийте способността на децата да разбират алегорията на баснята, да оценяват характера на героите. Култивирайте чувствителност към образната структура на езика на баснята.
Четене на Д. Мамин-Сибиряк "Горска приказка".
Актуализирайте, систематизирайте и допълвайте знанията на децата за гората и нейните обитатели. Да се ​​​​формира способността да се преразказва съдържанието на приказка въз основа на въпроси.
Четене на призива "Калинка".
Запознайте децата с понятието "повикване", обяснете за какво служат, как се използват. Помогнете да запомните и кажете заклинанието с изражение.
Четене на приказката на В. Бианки "Като мравка бърза към дома."
Поканете децата да разпознаят героите на това произведение в илюстрациите, да отгатнат за кого и за какво говорят. По време на четенето на приказката, помолете децата да фантазират какво ще се случи след това, да предложат как е по-добре мравката да попита, какви учтиви думи да кажат.
К. Ушински "Пчели на разузнаване". Г. Снегирев. Буболечка. О. Григориев. комарите.
И Суриков "На поляната". V.Sef. Мравка. И. Мазнин. Светулка.
К. Чуковски. Лети Цокотуха. Хлебарка.
Н. Сладков. Домашна пеперуда. Мравка и стоножка.
4 СЕДМИЦА „Лято. Природата през лятото"
Четене в лицето на стихотворението на В. Орлов "Кажи ми, горска река ..."
. Помогнете на децата да запомнят програмни стихотворения и да си спомнят стихотворението на В. Орлов „Кажи ми, горска река ...“.
К.Ушински. Когато дойде лятото
А.Усачев. Какво е лято.
С. Маршак. Юни. Юли. Август.
Г. Кружков. Добро време.
5 СЕДМИЦИ преглед на обхванатия материал
Финална литературна викторина
Да се ​​консолидират и систематизират знанията на децата за познати литературни произведения, техните характеристики. Развийте способността на децата да изразяват подробни преценки. Култивирайте интерес към литературата.
Четене на децата на литературното произведение "Сива звездичка" от Б. Заходер
запознаване на децата с художествена литература.
Четене на стихотворение от В. Маяковски "Какво е добро и кое е лошо."
Да привлече вниманието на децата към различни ситуации, да ги научи да оценяват действията на хората, да формира критично отношение към лошите дела.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА

„ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА“

Дете в света на фантастиката

През седмата година от живота при децата се наблюдава задълбочаване и диференциацияотказ от читателски интереси, има предпочитания вбор на видовете и жанровете литература. Децата на тази възраст възприематпроизведение в единството на неговото съдържание, смислово и изразителноот положителна страна, усетете и се стремете да интерпретирате красотата на литературнотозавъртете речта, проектните събития и изображенията на героите на творбитесебе си и отношенията с другите, търсят да обяснят и виеизразявайте в различни форми смисъла на произведението и отношението си към неготворческа дейност. В резултат на това слушането, възприемането и разбирането на литературния текст се доближава до нивото на естественототикова активност.

Задачите и съдържанието на работата в тази възрастова група ще бъдатимат много общо с извършеното в предишната групаne, с оглед на общото ниво на литературно развитие на деца на 5-7 години.

Задачи на възпитанието и развитието на децата

1. Да се ​​възпитава ценностно отношение към художествената литература като вид изкуство, роден език и книжовна реч.

2. Съдействат за задълбочаване и диференциране на читателските интереси.

3. Обогатяване на читателския опит на децата чрез по-сложни по съдържание и форма произведения.

4. В процеса на запознаване с литературата, осигурете формирането на цялостна картина на света у децата, развийте способността за творческо възприемане на реалността и характеристиките на нейното отразяване в произведение на изкуството и въвеждане на социални и морални ценности.

5. Допринесе за развитието на художественото възприемане на текста в
единството на неговото съдържание и форма, семантично и емоционално
подтекст.

6. Развийте способността за елементарен анализ на съдържанието и формата на произведение (характеристики на композиционната структура, средства за езикова изразителност и тяхното значение), развивайте литературна реч.

7. Обогатете идеите за характеристиките на литературата: за родовете (фолклор и авторска литература), видовете (проза и поезия), за разнообразието от жанрове и някои от техните специфични особености.

8. Да се ​​даде възможност на децата да проявяват самостоятелност и творчество в различни видове художествено-творчески дейности по литературни произведения.

Овладяването на задачите на литературното развитие на децата се извършва в
различни видове съвместни и самостоятелни дейности на децата пооснова на широк набор от фолклорни и литературни текстове.

Основните методи на литературно развитие деца 6-7 години са следните.

Четене (разказване) на възрастен, която въвежда предучилищнапрякори с художествени текстове, както с техните "добри приятели". В същото време учителят насочва вниманието на децата към източниците на получаване на книгата: самият учител или едно от децата го е донесъл от вкъщи, те са взели книгата в библиотеката (включително след екскурзията), разменени книги с деца от друга група, посъветвани да четатинтересен човек и др. Това ще помогне да се превърне запознаването с литературата не в дидактически, а в хуманитарен процес, ще покаже на децата интереса към книгата, който е (или трябва да бъде) в обществото.

Слушане на записи и гледане на видеоклипове , по които четци и художници изпълняват текстове, участват в постановки. Това ще допринесе за възпитанието на литературния и художествения вкус на децата. да развият способността да усещат и разбират настроението на произведението, значението на средствата за образност на езика, да улавят музикалността, звучността, красотата и поезията на руския литературен език.

Гледане (слушане) на записи от изпълнение на литературни текстове от деца. Съвместно обсъждане на звучащата реч преди-ученици при четене, разказване на истории, в театрални пост-иновациите ще осигурят развитието на съзнателно отношение към коректността иобразността на езика, особеностите на чуждата и собствената реч, ще допринесат зада развият умения за анализ и интроспекция на коректността иизразителност на речта

Разговор след прочитане допринася за задълбочаване на възприемането на литературататекст от деца, като формулират в реч отношението си къмчул в хода на своя анализ. Разговорът включва въпросинасочени към изразяване на отношението на децата към произведението, на установяване на различни причинно-следствени връзки (междусъбития, между структурните части на текста, линии на развитиесюжет, герои и др.), до цялостно разбиране на образите на героите с като се вземат предвид особеностите на тяхното поведение и характер, целият конфликт навърху разбирането на значението на фигуративните и изразителни средства на езика, върху разбирането на емоционалния и идеологически подтекствърши работа; както и въпроси, които насърчават децата да правят елементарниобобщения и изводи. Важно е да помогнете на детето да "стои над героя",разглеждат събития от гледна точка на автора, разбират позицията на автора на литературния текст и формулират свои собствени преценки заработа и събития от живота, отразени в него.

Точно както в по-старата група, следните методи ще бъдат подходящи.

Четене с продължение включително "многотомни" истории,обединени от общи герои. Те включват например приказкитеА. М. Волков за приключенията на Ели и нейните приятели, истории за мамаТроловете Туве Янсон и др.

книжни разговори, в които ще се решават нови задачи:смесете се с историята на появата на книгите в историята на човечеството, за да помогнетеразбират значението на книгите за самото дете.

Обобщаване на разговори за основните видове и жанрове на фолклора и
литература („Какво е приказка“, „За кое време на годината се пише повече?
сано стихове“, „Приказки и истории: за едно и също по различни начини“ и
други).

Вечери на литературно забавление, литературни празници и театрални постановки, в подготовката на които все повечеще бъдат включени деца, включително организирането им за предучилищна възрастпо-млади ники.

Тематични изложби в книжен кът и арт център но творческа дейност.

метод на проекта. Освен идеите за проектни дейности, коитоприлагани в старшата групадеца в предучилищна възраст 6-7 години ще бъдат важни новитеми, чиято цел е да помогнат на децата да овладеят различни средства за изразителност на речта и да фиксират усвоените идеи.

Важна област на работа с деца от подготвителната групаще стане запознаване с писатели и поети, илюстратори на детски книги, което включва отделно общуване с децатаинформация от биографията на тези хора (желателно е да изберете фактиранно детство, учене, детски хобита, взаимоотношения с децаmi, тоест това, което е близко и разбираемо за децата в предучилищна възраст); както и знакавръзка с творчеството на тези автори и техния елементарен анализ(с цел ориентация в художествения маниер на автора). Такава работаможе да се изгради като проектна дейност, резултатът от коятоРой ще бъде украсата на изложбата.

Съдържание на раздела интегрирас други раздели на програматание Най-подходящите връзки с разделите "Комуникация"(обогатяване на съдържанието на общуването между възрастен и дете и деца свръстници, обсъждащи текстовете, които са слушали, опознавайки най-добротос нашите образци на книжовния език, развитието на образността на детскитереч чрез запознаване с езиковата изразителност на творецатворчески работи, практическо усвояване на правилата за конструиранеразлични видове текстове, обогатяване на речника и др.), „Знания“ (за-формиране на холистична картина на света, развитие на интелектуални илични качества, разширяване на кръгозора, развиване на способността за мисленеизлива, анализира, сравнява, развитие на познавателни интересисови и „евристично” виждане на заобикалящата действителност ии др.), „Социализация” (личностно развитие на децата като представители;общество, задълбочаване на знанията и отношението към основните моралценности, запознаване с нормите и правилата на поведениевзаимоотношения в обществото и др.). Също толкова важни са връзките слами „Музика” и „Художествено творчество” поради наличието на общконцепции за формиране на различни видове художествена дейностдеца: от възприемане и развитие на специални умения до самостоятелникъм творчеството на децата, както и фокусът на тези подраздели върху развитието на въображението на децата в предучилищна възраст. Възможни са връзкис всички останали образователни области.

Ориентация на децата в образователната сфера

Какво учат децата

Децата имат богат литературен опит, в т.чот различни видове, жанрове и теми. Назовава три-четири любими произведения от различни видове и жанрове. В кръга на четене на детето6-7 години включва разнообразие от жанрове произведения на руски и зарубегъл фолклор, класическа и модерна поетиказнания, прозаични текстове (разкази, били, приказки, приказки, обесty, детски романи). Децата в предучилищна възраст се интересуват от творби отсложни обертонове, двусмислени образи на герои, на оснвърху сблъсъка на героите, конфронтацията между силите на доброто и злото. тяхтекстове с нова когнитивна информация стават достъпни,елементи на бизнес стил (фрагменти от детски енциклопедии). децалюбовни текстове с продължение, включително романи, разкази, разказиобаждане за нови приключения на познати герои.

Предучилищните 6-7 години разбират, че книгата е специална (hu-праисторически) начин за познаване на заобикалящата реалност,човешки взаимоотношения и социални ценности.

Децата знаят имената на 5-6 писатели, поети, отделни факти от тяхната биография, някои характеристики на тяхното творчество.

Децата в предучилищна възраст разбират значението на някои езикови средства,изразителност. Познаване на основните стилистични характеристики на литературатаестествен език на произведения от различни видове и жанрове, маркиращи гокрасота и образност. Овладяване на идеи за някои характеристикихарактеристики на такива литературни жанрове като приказка, разказ, стихотворение, басня.

Децата разбират и аргументирано обясняват значението на илюстрацията.ции в книгата, да знаете имената на двама или трима илюстратори, не-кои са особеностите на тяхното творчество. Разберете, че книгата е ререзултат от дейността на писателя, художника и работниците на печатницата,осъзнават голямото значение на книгите за хората и в частност за себе си.

Децата в предучилищна възраст имат идеи за театъра: неговата цел,целостта на сградата, сцената, спецификата на дейността на хората от различнипрофесии, работещи в театъра. Познават различни видове и жанрове на театралното изкуство (драматичен, музикален, куклен, звезден театърлъч, клоунада и други).

Децата знаят и използват различни начини за изразяване на своитеносене на литературно произведение в различни видове речи художествено-творчески дейности.

Организация на опита за овладяване на образователната област

Какво учат децата

Разширяваме читателските интереси на децата

Педагогът подкрепя и насърчава желанието на децата постоянно дадиректна комуникация с книгата, желанието да се научат да четат и да станатактивен читател.

Стимулира развитието на принципите на естетическата отзивчивост и вкус къмлитература на високо ниво. Активира проявата на любовта на децата към художествената литература, интереса към съдържанието на произведението иценностно отношение към неговата форма.

Учителят подкрепя селективността на децата в предучилищна възраст по отношение наизследване на произведения от определен вид, жанр, тематика.

Осигурява реализиране на потребностите на децата от общуване залитературни произведения с възрастни (учители и родители) и други деца (връстници и по-малки деца).

Създават се проблемни и игрови ситуации за задълбочаване надетски разкази за разказване, четене наизуст художествени текстоведругари, измисляйки въз основа на тях творчески монолози, да дискутираттеатрални постановки и независими театрални представлениядейности.

Подпомагаме правилното възприемане на художествения текст

В процеса на организиране на слушане на литература, прегледилюстрации и репродукции на картини от различни художници, слушанепреподаване на музикални произведения, провеждане на разговори с детски учителдопринася за задълбочаване на възприемането на литературата от предучилищна възрастпроизведения в единството на своето съдържание и форма.

Педагогът осигурява развитието на общи и специални начинидетските чувства, върху които се основава художественото възприемане на литературната творба. Това е развитието на емоционалната отзивчивост чрезвръзка със съдържанието на произведението, неговата смислова и емоционалнаподтекст, образи на герои, художествена форма. Формиро-формирането на познавателна активност при установяването на значими връзки в творбата, при осъзнаването на целостта на образите на героите, при разбирането на авторовия замисъл. Възпитаване на естетическа чувствителност към красивотоклетка на книжовната реч, образност на художествения език. учителсе стреми да поддържа запазването на единството на прекияизживяване и осмисляне от децата на литературен текст.

Организираме творческа дейност по литературен текст

Педагогът организира общуване по литературентекстове, театрални постановки, театрални игри, осигуряващи развитието на способността за анализ на литературен текст и изразителникачеството на речта на изпълнителите, допринасящи за развитието на литературната реч,развитие на естетическия вкус на децата.

Създавайте образователни и игрови ситуации за развитие на следнотодухащи умения:

Изразително преразказват новопрочетени литературни произведенияработи близо до текста; преразказват истории и приказки отлице на литературен герой.

Предложете вашите варианти за продължаване на сюжетаводят, съчиняват приказки и разкази по фолклор и литератураслужебни текстове.

Учителят подкрепя желанието на децата да запазят стиловите и жанрови особености на литературните текстове в самостоятелнаChevoy дейности, базирани на тях.

Инициира развитието на уменията на децата да използват комплексаизразни средства в различните видове художествено-речеви дейностидейности, включително в процеса на проектни дейности.

Учителят планира творчески задачи, литературни и четенеигри за тяло за активно развитие на деца в предучилищна възраст средства за медицинаsic и интонационна изразителност, за развитие на умениятворческа речева дейност.

Възрастен води разговори за книги, за творческа дейностписател, илюстратор, графичен дизайнер, познатmit деца със специални характеристики на типографията за развитие на умения, не-заобиколен за производство на домашно приготвени деца в предучилищна възрасткниги, списания и енциклопедии.

По време на организирането на детски проектни дейностидеца с подобряване на способността за отразяване на резултатите от възприемането на литературататекстове в различни видове художествено-речева дейност (преразказговорене, съчиняване, разсъждение) и изобразителна дейност(рисунка, апликация, дизайн, декорация).

Учителят насърчава импровизацията и креативността на ученицитехудожествено-речеви, игрови, визуални и театралниной дейност въз основа на литературни текстове. Осигурявавъзможността децата да проявяват независимост и креативност впроцесът на подбор на текстове за детски постановки, предварителенсъвместно мислене и проектиране на "театралното представление", внамиране на начини за въплъщение на замисления образ с помощта на различниnyh средства за вербална и невербална изразителност.

Резултатите от усвояването на съдържанието на образователната област

Постиженията на детето (Какво ни прави щастливи)

1. Детето проявява естетически вкус, желание за постоянно общуване с книга, желание да се научи да чете самостоятелно.

2. Открива избирателно отношение към произведенията на определенлени теми или жанр, към различни видове творческа дейностхарактеристики, базирани на произведение на изкуството.

3. Назовава любими литературни текстове, обяснява защо ги харесва.

4. Знае имената на четирима или петима писатели, някои факти за техните биографииграфики, назовава техните произведения, с помощта на възрастен говори за характеристиките на тяхната работа.

5. Знае имената на трима-четирима художници, които са илюстриралидали книги или рисувани картини върху приказни и епични истории,проектирани театрални представления, знае някои функции техния изобразителен стил.

6. Разграничава основните жанрове на литературните произведения (поезияrhenie, приказка, история), има представа за някои от техните специалниХарактеристика.

7. Възприема произведението в единството на неговото съдържание и форма,изразява отношението си към образите на героите, идеята на творбата.

8. Експресивно изпълнява литературни произведения.

9. Проявява творческа активност в речевата, изобразителната и театрално-игровата дейност по художествени текстове.

10. Експресивно предава образите на литературните герои в театърадейности в банята, проявява креативност, стреми се към импровизациязация.

Поражда безпокойство и изисква съвместни усилия

учители и родители

1. Интересът към литературата не е изразен, литературен опитчудовище нишен. Детето не е склонно да реагира само на предложениянаучи се да четеш.

2. С трудност назовава познати книги, не може да обясни какво представляват.той харесва.

3. Не познава жанровете на литературните произведения. Различава приказкаисторията и стиховете на интуитивно ниво не могат да обяснят техните характеристики.

4. Когато възприема литературно произведение, го разбирако държи, затруднява се да тълкува подтекста, не можеразбират позицията на автора, не са чувствителни към езика, рисуватвнимание само към традиционните речеви изразни средствастойност.

5. Изразително чете стихчета, разказва приказки ираса- приказки, не може да измисли приказка по аналогия, отказваизмисляне на гатанки, участие в литературни игри.

6. Пасивен при обсъждане на книги, не проявява инициатива във визуални и дизайнерски дейности, базирани на литературатекст. В театралните игри той е или зрител, или неекспресивно предава типизиран, опростен образвторостепенен герой.

Кръгът на четене за деца от 6-7 години продължава да се разширява и усложнява както по отношение на съдържанието на текстовете, така и по отношение на тяхното изкуство.женска форма (разнообразие от композиционна структура, стиловереч, изразни средства). В сравнение с предишната възрастова група се променя основно прозата, която децата слушат. Достъпно и интересно за тях става „четене с продължениеniem” творби с голям обем. На първо място, това съответстваима приказки, истории, включително фентъзи и приключениянякакво съдържание, в което са представени по-сложни образи на герои, различни варианти за тяхното социално взаимодействие.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Методика за изпълнение на задачите на образователната област „Четене на художествена литература“

Въведение

Заключение

Библиография

Въведение

В съответствие с федералните държавни изисквания предучилищното образование се модернизира в предучилищните образователни институции. В тази връзка се определят нови цели, задачи и насоки в работата на предучилищната образователна институция. Едно от образователните направления е „Четене на художествена литература“.

Задачата за формиране на интерес и нужда от четене (възприемане) на книги като един от приоритетите е поставена в настоящите федерални държавни изисквания за прилагане на съдържанието на образователната област „Четене на художествена литература“. Необходимостта от ежедневно общуване с книгата формира у децата навик за постоянна интелектуална работа, допринася за развитието на речево мислене. Ето защо стандартите, които са задължителни за изпълнение на основните образователни програми на началното образование, разглеждат интереса към четенето като един от водещите показатели за готовността на детето за училище.

Уместността и уместността на този проблем се определя от реалните нужди на местната система за предучилищно образование. Ето защо темата на моето творческо развитие беше определена „Съдържанието на психологическата и образователна област„ Четене на художествена литература “: цел, форми на работа, интеграция с други области.“

Цел: да се идентифицират методическите характеристики на работата по прилагането на образователната област „Четене на художествена литература“.

Изяснете формите на работа за развитието на децата в образователното направление „Четене на художествена литература“.

Да се ​​идентифицира интеграцията на образователната област "Четене на художествена литература" с други образователни области.

1. Психологическа и педагогическа работа върху развитието на децата в образователната област "Четене на художествена литература"

Художествените произведения разкриват света на човешките чувства пред децата, предизвиквайки интерес към личността, към вътрешния свят на героя.

След като са се научили да преживяват с героите на произведения на изкуството, децата започват да забелязват настроението на близките и хората около тях. В тях започват да се събуждат хуманни чувства – умението да проявяват участие. Доброта, протест срещу несправедливостта. Това е основата, върху която се възпитават принципите, честността и истинското гражданство. „Чувствата предхождат знанието; който не усети истината, не я разбра и не я разпозна ”, написа В.Г. Белински.

Чувствата на детето се развиват в процеса на усвояване на езика на произведенията, с които учителят го запознава. Художественото слово помага на детето да разбере красотата на звучащата родна реч, учи го на естетическо възприемане на околната среда и същевременно формира неговите етични (морални) представи.

Запознаването на детето с художествената литература започва с миниатюри от народното творчество – стихчета, песнички, след това то слуша народни приказки. Дълбока човечност, изключително точна нравствена насоченост, жив хумор, образен език са характеристиките на тези миниатюрни фолклорни произведения. Накрая на детето се четат достъпни за него авторски приказки, стихове, разкази.

Народът е ненадминат учител на детската реч. В никое друго произведение, с изключение на народните, не може да се намери такова идеално подреждане на трудни за произнасяне звуци, такова удивително обмислено съчетание на редица думи, които едва се различават една от друга по звук. Например: „Имаше един бик, който беше глупав, един глупав бик, бикът имаше бяла устна, беше глупав“; „Капачката не е ушита в стила на капачка, необходимо е да я повторите, който го повтори, този половин пакет грах.“ Доброжелателни закачки, тънък хумор на детски песнички, закачки, броене на стихчета - ефективно средство за педагогическо въздействие, добро "лекарство" срещу мързел, страхливост, капризи, егоизъм.

Пътуването в света на приказките развива въображението, фантазията на децата, насърчава ги да пишат сами. Възпитани върху най-добрите литературни образци на човечеството, децата в своите истории и приказки се показват справедливи, закриляйки обидените и слабите и наказвайки злите.

И естетическите и особено моралните (етични) идеи децата трябва да извличат именно от произведения на изкуството, а не от морализаторските аргументи на възпитателите за произведенията, които четат, подготвени въпроси по въпроси. Учителят трябва да помни: прекомерното морализиране на прочетеното носи голяма, често непоправима вреда; „Разглобена“ с помощта на много малки въпроси, работата веднага губи всякакъв чар в очите на децата; губи интерес към него. Човек трябва напълно да се довери на образователните възможности на литературния текст.

По този начин, помагайки на децата да овладеят езика на произведението на изкуството, учителят изпълнява и задачите на образованието:

Формиране на цялостна картина на света, включително идеи за първични ценности.

Поддържане на интерес към книги, литературни и фолклорни произведения на различна тематика.

Консолидиране на идеи за жанровите характеристики на произведенията на изкуството, развитие на умения за анализ на текстове.

Насърчаване на творчески прояви в ролеви игри, базирани на сюжети от литературни произведения, драматизации и драматизации, изразително четене на поезия, рисуване и други дейности.

Развитието на литературната реч.

Въведение в словесното творчество, включително развитие на художественото възприятие и естетическия вкус.

2) В контекста на прилагането на ФГТ всяка примерна програма включва образователната област „Четене на художествена литература“. Предаването "Успех" казва, че това е образователна програма от ново поколение, чието развитие се извършва в съответствие със закона "за образованието" и отчита социалната ситуация, в която протича развитието на съвременните деца. В центъра на програмата е детето от началото на двадесет и първи век. "Успех" се основава на основните положения на световната наука за детството, местната научна психологическа и педагогическа школа (културно-историческа дейност, лични подходи към образованието на деца в предучилищна възраст). Основните модели за организиране на образователния процес са дейностите на възрастните и самостоятелните дейности на децата. Основният резултат от усвояването на Програмата и показател за пълното, всестранно развитие на детето е холистичен "социален портрет" на 7-годишно дете в предучилищна възраст. Програмата отчита принципа на интеграция на образователните области, отразявайки особеностите на възприемането и усвояването на образователния материал от дете в предучилищна възраст.

В програмата "Детство", въз основа на която е съставена основната обща образователна програма на моята предучилищна образователна институция, основният акцент е поставен върху активния подход към изпълнението на съдържанието на програмата в условията на активно взаимодействие на детето с външния свят. Програмата е разработена на принципите на единството на всичко живо, има светски хуманистичен характер и е насочена към формирането на морални и хуманни чувства и елементи на морално и хуманно поведение. В единство с развитието на знанията и чувствата се осъществява линията на творчеството. Задачата на програмата "Детство" е да събуди творческата активност на детето, да стимулира развитието на въображението, желанието за участие в творческия процес.

Педагогическата технология на програмата се основава на принципите на субективното взаимодействие между учителя и детето. Индивидуално диференцираният подход включва признаването от учителя на индивидуалния темп на развитие на всеки ученик и създаването на условия за естествено индивидуално личностно израстване.

Авторите на програмата предполагат, че при изграждането на педагогическия процес основното съдържание на програмата "Детство" се осъществява от учителите в ежедневието, в съвместни дейности с децата, чрез интегриране на дейности, които са естествени за предучилищните деца, основната от които е игра. Новостта на програмата "Детство" се определя от факта, че за първи път в нея практически е реализиран подход за организиране на цялостното развитие и възпитание на детето в предучилищна възраст като субект на детската дейност и поведение. Органичното навлизане на детето в съвременния свят се осигурява в програмата чрез широкото взаимодействие на предучилищните деца с различни области на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и техния роден език, екология, математика, игра и работа. Мотото на програмата „Усещам – уча – създавам“ определя три взаимосвързани линии на развитие на детето, които проникват във всички раздели на програмата, придавайки й цялостност и една посока. Смисловата връзка между разделите на програмата позволява на учителя да интегрира образователно съдържание при решаване на образователни проблеми, което дава възможност да се развиват в единство когнитивната, емоционалната и практическата сфера на личността на детето.

Анализът на психологическата работа и собственият педагогически опит позволиха да се идентифицира необходимостта от разработване и внедряване на технология за образователната дейност „Четене на художествена литература“.

2. Цели и задачи на психологическата и педагогическата работа за развитието на образователната област

За да се развие устойчив интерес към книгата като самостоятелен визуален обект на литературата и да се създадат условия за активно използване на литературния опит на децата в тяхната творческа дейност, при овладяване на образователната област, се определят задачи за деца от различни възрасти.

Възраст 3-4 години.

да развият желание да учат от книгите за света около нас, за съществуването на добро и зло в него, за това как да се държим и др. (Социализация, Познание);

развиват желание за изразяване на впечатления от прочетеното чрез реч и невербални средства (комуникация);

да формират интерес към положителните герои на произведения, епизоди и ситуации, в които положителните герои „побеждават“ отрицателните, помагат на слабите, малките и др. (Социализация).

насърчават запаметяването на кратки поетични текстове (Общуване);

развийте желанието да говорите за прочетеното (комуникация).

насърчете желанието да слушате произведението, да разгледате илюстрациите към него, да попитате възрастен за това, което са прочели, покажете желание да „прочетете“ произведението отново (Общуване);

допринасят за развитието на емоционална отзивчивост към съдържанието на прочетеното (да се радват на добрия край, „победата“ на положителния герой; съпричастни с проблемите и нещастията на героите, защитени от положителния герой и др.).

Възраст 4-5 години.

За формирането на холистична картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност):

да се разшири обхватът на детското четене чрез включване на произведения на нови теми, с голям брой герои, подробен сюжет, в различни ситуации (ежедневие, магия, приключение, пътуване);

да формират способността да разбират причинно-следствените връзки в прочетения текст (например причините за това или онова действие на героя и настъпилите последици) (социализация, познание);

да се присъедини към разговора за книгата, героите, техния външен вид, действия, взаимоотношения (социализация, познание, комуникация);

развиват творчески способности: допълват прочетените книги със собствени версии на сюжети, епизоди, образи (познание, комуникация, социализация).

За развитието на литературната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература):

да се фокусира вниманието на децата върху индивидуални средства за художествено изразяване, които най-пълно и точно характеризират героите (външен вид, вътрешни качества), както и света около тях (жива и нежива природа) (социализация, познание, общуване);

развиват желание да използват своя опит от четене (отделни средства за художествено изразяване) в други видове дейности на децата (социализация, познание, общуване, художествено творчество, музика).

Чрез запознаване със словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература):

формиране на постоянен интерес към процеса на четене, запаметяване на прочетеното, работа в кът за книги;

съчетават възникващите читателски предпочитания на децата с развитието на тематичното и семантичното разнообразие на художествената литература и фолклора.

Възраст 5-6 години.

За формирането на холистична картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност):

да формират интерес към многообразието от прояви на човешките отношения при различни обстоятелства в книгите и в живота, способността да "виждат" сблъсъци и конфликти на герои в съдържанието на прочетеното, начини за разрешаването им (познание, социализация, комуникация) ;

развиват способността за самостоятелно установяване на причинно-следствени връзки на събития, действия на герои, техните емоционални състояния (познание, социализация, комуникация);

развиват способността да използват книжни знания (за човек, неговите емоции, състояния, действия, естеството на взаимоотношенията с други хора, за света около него) в други видове дейности на децата (здраве, социализация, труд, безопасност, комуникация, Познание, музика, художествено творчество).

За развитието на литературната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература):

стимулират желанието да се опише състоянието на героя, неговото настроение, отношението му към събитието в монологична форма (социализация, комуникация, познание);

развиват способността за регулиране на силата на гласа и темпото на речта в зависимост от това кой герой или ситуация описва детето (комуникация);

допринасят за развитието на творчеството: устна илюстрация на пасажи от текста, обмисляне на епизод, композиране на кратко стихотворение (познание, комуникация).

Чрез запознаване със словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература):

създават условия общуването с книгата да носи удоволствие; започват да формират интерес към четене на произведения от големи форми (четене с продължение);

развиват желание за активно участие в процеса на четене, анализиране, инсцениране на прочетените текстове, разглеждане на книги и илюстрации и др .; . изучаване на художествена литература предучилищна възраст

формират контекстуалното възприемане на книгата чрез включване на информация за писателя, историята на създаването на произведението (Cognition);

формиране на читателски предпочитания в съответствие с жанровото и тематично разнообразие на литературните произведения (Познание).

Възраст 6-7 години.

За формирането на холистична картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност):

формиране на потребност от четене като източник на нови знания за себе си, другите хора, човешки качества, проявени в обикновени и необичайни обстоятелства, заобикалящия свят (знания, социализация, общуване);

развиват желание да общуват с възрастни и връстници по съдържанието на прочетеното, да изразяват своето отношение, оценка, да правят обобщения и заключения (познание, общуване);

развиват способността за самостоятелно установяване на времеви и причинно-следствени връзки на събитията (познание);

развиват способността за установяване на конфликти и конфликти на герои в съдържанието на прочетеното, начини за тяхното разрешаване, съпоставяне с личния опит (познание, социализация, комуникация);

да развият желанието да имитират положителните герои на книгите, да съпоставят съдържанието на прочетеното с личния опит (социализация);

формират аналитични способности (сравняват едни и същи теми, сюжети в различни произведения, правят прости обобщения и заключения, съпоставят съдържанието на прочетеното с личен опит) (познание, социализация, комуникация). .

За развитието на литературната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература):

развиват възприемчивост към средствата за художествено изразяване, с помощта на които авторът характеризира и оценява своите герои, описва явленията от околния свят (общуване, музика, художествено творчество);

развиват способността за решаване на творчески проблеми: писане на кратки стихотворения, приказки, разкази, гатанки, като същевременно се използват подходящи методи за художествено изразяване (познание, комуникация).

Чрез запознаване със словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература):

да стимулират страстта към четенето и общуването с възрастни и връстници относно съдържанието на прочетеното;

продължете да генерирате интерес към четене на произведения от големи форми (четене с продължение);

развийте способността да реагирате емоционално на това, което четете и виждате в живота.

В работата по развитието на образователната област за по-задълбочено изучаване си поставям следните задачи:

Формиране на потребност от изучаване на детска литература, мотивация за самообразование по въпросите на литературното образование за деца.

Повишаване на професионалното ниво в областта на методите за запознаване на предучилищна възраст с художествена литература.

Развитие на способността за интроспекция на собствената педагогическа дейност.

Въвеждане на нови форми за организиране на детски дейности на базата на образователния процес, базиран на FGT.

Развитието на образователното направление „Четене на художествена литература“ в предучилищна възраст се осъществява с разнообразни методи и техники. Нека се спрем на някои от тях: литературен салон, интегрирани класове, ситуационни игри, творчески срещи, разговори, книжни изложби и тематични изложби на рисунки и занаяти, състезания по четене, литературни игри и празници, екскурзии, гледане на филмови ленти, карикатури, кръгова работа " Вълшебен свят на приказките”, проблемна група, театрална дейност, практическа работилница, състезание, консултации.

3. Методика за изпълнение на задачите на образователната област "Четене на художествена литература"

1. Възпитаник на предучилищна образователна институция трябва да покаже естетически вкус, желание за постоянна комуникация с книга, желание да се научи да чете.

2. Назовете любимите си литературни текстове, обяснете защо ги е харесал.

3. Познайте имената на трима или четирима писатели, назовете произведенията им, обяснете защо ги харесва.

4. Разграничаване на основните жанрове на литературните произведения (поема, приказка, разказ), има представа за някои от техните характеристики.

5. Изразете отношението си към образите на героите, идеите на творбата.

6. Изразително изпълняват литературни произведения.

7. Изразително предавайте образите на литературните герои в театралните дейности, проявете творчество, стремете се към импровизация.

маса 1.

таблица 2. Интегриране на образователна област „Четене на художествена литература“ с други образователни области“

Принципът на интеграция на образователните области е един от принципите, върху които се изгражда съдържанието и структурата на общата образователна програма на предучилищна институция. Според принципа на интеграция, задачите на една от образователните области се изпълняват не само в процеса на организиране на образователните дейности на тази област, но и в организирането на всички видове детски дейности в други образователни области.

Таблица 3. Форми на учебна дейност

Таблица 4. ху технологияпреднаучна литература в игрите

Заключение

Художествената литература играе важна роля в развитието на речта, попълването на речника на детето. Възрастните трябва да помнят, че нуждата на детето да му се чете, дори ако то вече се е научило да чете само, трябва да бъде задоволено. След прочитането е важно да разберете какво и как е разбрало детето. Четенето за дете трябва да се избира, като се вземат предвид възрастта, интересите и развитието. Децата от по-стара предучилищна възраст са привлечени от голямото съдържание на текста, въпреки че с удоволствие гледат илюстрациите към книгата.

Значението на художествената литература във възпитанието на децата се определя от нейната обществено-възпитателна роля в живота на целия ни народ. При извършване на работа по прилагането на образователната област „Четене на художествена литература“ учителите са изправени пред сложни, многостранни задачи. Необходима е пълноценна работа в тази област като най-важното средство за развитие на децата, тъй като художествената литература, от една страна, разширява представите на децата в предучилищна възраст за света около тях, формира първични ценностни идеи, насърчава развитието на литературната реч, запознаване със словесното творчество; от друга страна, въвежда децата в един специален, изключителен свят на чувства, преживявания и емоционални открития. Добротата на героите, тяхната емоционална отзивчивост е особено важна за малките деца, живеещи в съвременна информационна среда, в която има много агресивност и емоции. Решаването на основните задачи на психологическата и педагогическата работа ще бъде възможно, ако учителят успее да постигне най-важното - той ще формира у децата интерес към художествената литература, което ще допринесе за активното отношение на малките ученици към това, което четат.

Библиография

1. Алексеева М.М. Методи за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст / M.M. Алексеева, В.И. Яшин. - М.: Академия, 2012. - 400 с.

3. Бабаева T.I., Gogoberidze A.G. Детство: Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование / T.I. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - Санкт Петербург:, 2011. - 528 с.

4. Бородич А.М. Методика за развитие на речта: Учебник / A.M. Бородич. - М.: Просвещение, 2010. - 256 с.

5. Гурович Л.М. Дете и книга: Учебник / Л.М. Гурович, Л.Б. Крайбрежен, V.V. Логинова; Изд. В И. Логинова. - М.: Просвещение, 2009. - 62 с.

6. Детска литература: / Ред. НЕЯ. Зубарева. - М.: Просвещение, 2009. - 399 с.

7. Леонтиев A.N. Основи на теорията на речевата дейност / A.N. Леонтиев. - М., 2012. - 314 с.

8. Леонтиев А.А. Психология на комуникацията / A.A. Леонтиев. - М., 1999. - 256 с.

9. Лобанов А.А. Основи на професионалната и педагогическа комуникация / A.A. Лобанов. - М.: Академия. - 2009. - 192 с.

10. Стаценко Р. Методи за запознаване на децата с художественото слово: // Предучилищно образование. - 2012.- № 7-с. 101.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Етапи на развитие на литературната реч в предучилищна възраст. Ролята на детската художествена литература за формирането на цялостна картина на света, включително основните ценностни идеи, естетическия вкус на децата. Използването му в образователната дейност на предучилищните образователни институции.

курсова работа, добавена на 13.11.2015 г


Лингводидактически основи на речниковата работа с деца. Психологически особености на развитието на лексикалната страна на речта. Организиране на екскурзии, използване на дидактически игри, четене на художествена литература за увеличаване на речника на детето.

дисертация, добавена на 24.12.2017 г


Четенето като вид речева дейност. Езикови особености на художествените текстове. Принципи на подбор на художествен материал. Методи за работа с текстове на съвременната френска художествена литература. подготвителни упражнения.

дисертация, добавена на 16.06.2013 г


Основните цели на използването на художествена литература в уроците по история. Мястото на художествената литература в урока по история и принципите на нейния подбор. Класификация на художествените произведения. Методика за използване на художествената литература.

курсова работа, добавена на 24.06.2004 г


Анализ на ролята на художествената литература в развитието на речта на децата. Методика на четене и разказване на художествено произведение в клас. Структурата на часовете за запознаване на децата с жанровете на прозата и поезията. Методи за работа с различни възрастови групи.

тест, добавен на 23.08.2012 г


Мястото на художествената литература в урока по история и принципите на нейния подбор. Класификация на художествените произведения за уроците по история. Методи за използване на художествена литература в урока по история.

контролна работа, добавена 26.03.2003 г


Моралното възпитание в психологическата и педагогическата литература. Определяне на ролята на детската художествена литература в процеса на морално възпитание. Методи за формиране на морални чувства в по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез художествена литература.

курсова работа, добавена на 13.05.2012 г


Характеристики на възприемане на произведения на изкуството от деца в предучилищна възраст. Понятието "формула на речевия етикет". Начини за развитие на речника на децата в предучилищна възраст. Педагогическо наблюдение на общуването на децата в класната стая и в условия на свободно общуване, разговори с възпитатели.

резюме, добавено на 28.10.2011 г


Ролята на художествената литература в природонаучната работа с деца в предучилищна възраст. Принципи на подбор на природонаучна литература за деца. Използване на произведения на руски и беларуски поети и писатели в работата с деца в предучилищна възраст. Запознаване на децата с природата.

курсова работа, добавена на 23.08.2013 г


Стойността на художествената литература в обучението на децата. Проучване на основните задачи на детската градина за запознаване на децата с произведенията и фолклорния жанр. Характеристики на развитието на образната реч на предучилищна възраст с помощта на произведения и фолклорен жанр.

Елена Щербакова
Картотека с художествена литература в различни образователни области в старшата група

Да се художествена библиотека

измислица

в различни образователни области в старшата група

По програма "От раждането до училище", изд. Н. Е. Веракси

Съставител: Щербакова Е.В.

морално възпитание

RNS "Лисицата и каната" обр. О. Капица Възпитание на добри чувства; формирането на идеи за алчността и глупостта

RNS "Крилат, космат и мазен" обр. И. Карнаухова Обучение на децата да разбират характера и действията на героите

X. Мякеля. „Г-н Ау“ (глави, преведени от фински от Е. Успенски

РНС "Хаврошечка" обр. А. Н. Толстой Да култивират прояви на добри чувства един към друг;

RNS "Hare-bouncer" обр. О. Капица Да възпитава нормите на моралното поведение

RNS "Жабата принцеса" обр. М. Булатов Да култивира доброта, чувство за взаимопомощ.

Б. Шергин "Рими" Култивирайте уважително отношение към другите хора

рнс "Сивка-бурка" обр. М. Булатов Да формира у децата способността да оценяват действията на героите, да изразяват отношението си към тях

rns "Finist-clear falcon" обр. А. Платонов Култивирайте чувство на състрадание към другите

В. Драгунски "Приятел от детството", "Отгоре надолу, наклонено" Да култивираме внимание, любов, състрадание към близък другар

С. Михалков "Какво имаш?"

Ненецка приказка "Кукувица" обр. К. Шаров Допринесе за възпитанието на доброта, внимание и отзивчивост към близките

„Златокоска“, прев. от чешки. К. Паустовски;

култивирайте способността да съчувствате, да виете щедро, да не завиждате на другите; да култивира самоуважение, взаимопомощ в работата.

„Три златни косъма на дядо-Всевед“, прев. от чешки. Н. Аросиева (от сборника с приказки на К. Я. Ербен).

В. Дмитриева. „Хлапето и буболечката” (глави) Да се ​​усети и разбере същността на образите на литературното

върши работа

Л. Толстой "Кост" Да възпитава моралните качества на човек: честност, правдивост, любов към семейството.

Л. Толстой "Скок" Събудете у децата съпричастност към героя на историята

Н. Носов. "Жива шапка"; Да се ​​формират идеи на децата за нормите на морала с помощта на детската литература.

С. Георгиев. „Спасих Дядо Коледа“ Да се ​​формира способността да се оценяват техните действия и действията на героите, да се култивира дружелюбие, способност за взаимодействие с връстници

А. Линдгрен. „Карлсон, който живее на покрива, отново долетя“ (глави, в съкратен вид, преведени от шведски Л. Лунгина

К. Паустовски. „Крадец на котки“ Да култивира морални качества: чувство на състрадание, съпричастност

Адам Мицкевич "На приятели"

Обобщете и разширете знанията на децата за понятия като "приятел", "приятелство", "честност", "справедливост"

П. Бажов "Сребърно копито" Да култивира чувство за доброта, грижа за слабите

Р. Киплинг. „Слон“, прев. от английски. К. Чуковски, стихове в платното. С. Маршак Да възпитава култура на поведение, приятелство, взаимопомощ, грижа за близките

В. Катаев. "Flower-Semitsvetik" Да се ​​формира способността да се представят характеристиките на личността в кръг от връстници, отразяващи постиженията и причините за възможни трудности.

Детето в семейството и в обществотоРНС "Хаврошечка" обр. А. Н. Толстой Представете различни семейни отношения

Ю. Ковал "Дядо, Баба и Альоша" Да се ​​формира у децата идеята за семейство като хора, които живеят заедно, обичат се, грижат се един за друг.

В. Драгунски "Историите на Дениска" Формиране на идеи за характерните качества на момчетата и момичетата.

А. Гайдар. "Чук и Гек" (глави)

Да научите да оценявате отношенията между близки хора в семейството, да правите характеристики на героите

Е. Григориева "Кавга" Да развие основите на социалното взаимодействие между момчета и момичета; приятелско отношение към противоположния пол

А. Барто "Вовка - добра душа"

Е. Благинина "Да седим в мълчание" Продължете да оформяте представата на децата за доброто отношение към майката

А. Усачев "Какво е етикет" Продължете да изучавате културата на речевата комуникация в детската градина и у дома

"Крупеничка" Н. Телешов Повишаване на интереса към приказките, към руските традиции

Самообслужване, трудРНС "Хаврошечка" обр. А. Н. Толстой Да се ​​формират идеи на децата за трудолюбив човек

К. Чуковски "Мойдодир" Образование на културни и хигиенни умения

К. Чуковски "Скръбта на Федорино"

RNS „По заповед на щука“ Да консолидира у децата концепцията за значението на човешкия труд

А. Барто "Girl-grimy" Да култивира спретнатост, уважение към личните вещи, вещите на другар

Й. Тувим. „Писмо до всички деца по един много важен въпрос“, прев. от полски. С. Михалкова

Формиране на основите на сигурността С. Михалков "Чичо Стьопа-полицай" Фиксиране на правилата за поведение по улиците на града

Е. Сегал "Колите по нашата улица"

Когнитивно развитие на FEMPРими

Герои от приказките

С. Маршак "Числа" Запознаване с числата

Въведение в социалния святГ. Х. Андерсен

"Снежен човек" Запознаване с новогодишните традиции на различни страни

С. Михалков "Какво имаш?" Запознаване със значението на всяка професия

„Чудни истории за заек на име Лек“, Приказки на народите на Западна Африка, прев. О. Кустова и В. Андреев; Запознаване с особеностите на народите от Западна Африка

А. Гайдар "Приказка за военна тайна, Малчиш-Кибалчиш и неговата твърда дума"

Продължете да разширявате представите на децата за руската армия.

Ненецка приказка "Кукувица" обр. К. Шаров Запознаване с бита на народите от Далечния север

М. Бородицкая "В очакване на брат" Да формира желание да се грижи за децата, да развие чувство за отговорност за уважение към по-младите другари

А. Твардовски „Приказката на танкиста“ Да се ​​формира у децата представа за подвига на хората, които се изправиха да защитят родината си.

А. Барто „Игра в стадото“ За да разширите знанията на децата за тяхната детска градина, да привлечете вниманието към нейната история, да изясните идеите за работата на служителите в детската градина

С. Махотин "Старша група"

О. Висоцкая

"детска градина"

Т. Александрова "Домовенок Кузка" (глави) Повишаване на интереса към живота на руснаците в древността, любов към историята на техния народ

М. Исаковски „Отидете отвъд моретата-океаните“ Изяснете знанията за вашата родна страна.

Б. Алмазов. "Горбушка" Въведение в руските ценности;

Въведение в света на природата RNS "Hare-bouncer" обр. О. Капица Формиране на грижовно отношение на децата към природата, желание да участват в нейната защита и защита.

Л. Толстой. „Лъв и куче“, „Кост“, „Скок“ Разширете представите за живота на животните

Г. Снегирев "Penguin Beach"

К. Паустовски. "Крадец на котки" Да култивира любов и уважение към природата, доброта;

В. Бианки "Бухал" Да продължи да формира представа за връзката и взаимозависимостта на живите същества, представа за литературния жанр "когнитивна приказка";

Б. Заходер "Сива звезда" Да култивира чувство за съпричастност и любов към природата и човека, способността да се противопоставя на злото

С. Есенин "Череша" Помогнете да почувствате красотата на природата в стихотворение

Р. Киплинг. „Слон“, прев. от английски. К. Чуковски, стихове в платното. С. Маршак Развиване на фини двигателни умения на ръцете, внимание и интерес към животинския свят и неговото разнообразие

П. Бажов "Сребърно копитце" Култивирайте чувствително отношение към животните, любов към природата

Развитие на речтаРазвитие на всички аспекти на речта

Въведение в жанровете

Обяснение на непознати, остарели думи

Художествено-естетическо развитиеВъведение в изкуството В. Конашевич Запознаване с илюстратори

И. Билибин

Е. Чарушин

ART дейност Рисуване на илюстрации по произведения

Музикални дейностиП. И. Чайковски "Лешникотрошачката" (фрагменти) Запознаване с музикалното изображение на герои и образи на произведения

П. И. Чайковски "Годишните времена" (фрагменти)

Н. А. Римски-Корсаков "Приказката за цар Салтан" (фрагменти)

С. Прокофиев "Петър и вълкът"

Физическо развитие

GCD и свободното време според сюжетите на произведенията

Герои на произведения

Свързани публикации:

NOD във втора младша група. Четене на художествена литература "Моето мече" от З. АлександроваПриблизителна технологична карта на пряката образователна дейност Вид на образователната дейност: четене на художествена литература.

Четене, запаметяване на художествена литература в старшата група по темаОбразователно направление "Художествено-естетическо развитие" Здравейте уважаеми колеги. Искам да предложа на вашето внимание материала по.

Картотека на игри на открито "Различни народи"АФРИКАНСКА ПРИКАЗКА В КРЪГ (Танзания) Играе се от 10 или повече души. Напредък на играта: Нуждаете се от лист от дърво. Играчите стоят в кръг с лице към центъра. пер.

Синопсис на GCD. Четене на художествена литература в подготвителна училищна група "Никита Кожемяка"Разработено от: Бондарева Елена Дмитриевна. Студент от "Волгодонск педагогически колеж" Цел: развитие на способността за кратко преразказване.