ชุดรูปแบบนี้เป็นโครงการด้านการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมที่ดีที่สุด โครงการสร้างสรรค์ "นวัตกรรมการศึกษา"

ระยะปัจจุบันของการพัฒนาสังคมก่อให้เกิดปัญหาใหม่หลายประการสำหรับระบบการศึกษาของรัสเซียอันเนื่องมาจากการเมือง เศรษฐกิจสังคม โลกทัศน์และปัจจัยอื่นๆ ซึ่งจำเป็นต้องเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพและการเข้าถึงการศึกษา การเพิ่มความคล่องตัวทางวิชาการ การบูรณาการเข้ากับพื้นที่ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาระดับโลก สร้างระบบการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดในเชิงเศรษฐกิจ ยกระดับความเป็นองค์กรของมหาวิทยาลัย และกระชับความสัมพันธ์ระหว่างระดับการศึกษาต่างๆ

วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีหนึ่งในการแก้ปัญหาเหล่านี้คือการให้ข้อมูลการศึกษา การปรับปรุงวิธีการสื่อสารทางเทคนิคนำไปสู่ความก้าวหน้าที่สำคัญในการแลกเปลี่ยนข้อมูล การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกคอมพิวเตอร์และเครือข่ายโทรคมนาคมทำให้สามารถสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาใหม่ที่มีคุณภาพเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงระบบการศึกษา

หน้าที่ของเทคโนโลยีในฐานะวิทยาศาสตร์คือการระบุชุดของรูปแบบเพื่อกำหนดและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ การดำเนินการด้านการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและสม่ำเสมอที่สุด ซึ่งใช้เวลาน้อยลง วัสดุและทรัพยากรทางปัญญาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ใดๆ

นวัตกรรม (eng. นวัตกรรม - นวัตกรรม) - การแนะนำรูปแบบวิธีการและทักษะใหม่ ๆ ในด้านการฝึกอบรมการศึกษาและวิทยาศาสตร์ โดยหลักการแล้ว นวัตกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมใด ๆ ในขณะที่ยังไม่ได้รับมวลชนเช่น การกระจายแบบอนุกรมถือได้ว่าเป็นนวัตกรรม

ลักษณะเฉพาะของการศึกษาในช่วงต้นสหัสวรรษที่สามกำหนดข้อกำหนดพิเศษเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีต่างๆ เนื่องจากผลิตภัณฑ์ของพวกเขามุ่งเป้าไปที่ผู้คนที่มีชีวิต และระดับของการทำให้เป็นทางการและอัลกอริทึมของการดำเนินการด้านการศึกษาด้านเทคโนโลยีไม่น่าจะเทียบได้กับการผลิตภาคอุตสาหกรรม . ในเรื่องนี้ ควบคู่ไปกับเทคโนโลยีของกิจกรรมการศึกษา กระบวนการของความเป็นมนุษย์เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ซึ่งขณะนี้กำลังแพร่หลายมากขึ้นเรื่อยๆ ภายในกรอบของแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล กระบวนการเชิงลึกที่เกิดขึ้นในระบบการศึกษาทั้งในประเทศของเราและต่างประเทศนำไปสู่การก่อตัวของอุดมการณ์และวิธีการใหม่ของการศึกษาเป็นอุดมการณ์และวิธีการของการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมควรถูกมองว่าเป็นเครื่องมือที่สามารถนำกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ไปปฏิบัติได้

เป้าหมายหลักของเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่คือการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับชีวิตในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา สาระสำคัญของการฝึกอบรมดังกล่าวคือการปฐมนิเทศกระบวนการศึกษาต่อศักยภาพของบุคคลและการนำไปปฏิบัติ การศึกษาควรพัฒนากลไกของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม หาวิธีที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่สำคัญ และมีส่วนในการเปลี่ยนแปลงความคิดสร้างสรรค์ให้เป็นบรรทัดฐานและรูปแบบการดำรงอยู่ของมนุษย์

จุดประสงค์ของนวัตกรรมคือการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในบุคลิกภาพของนักเรียนเมื่อเปรียบเทียบกับระบบดั้งเดิม สิ่งนี้เป็นไปได้เนื่องจากการแนะนำกิจกรรมทางวิชาชีพของโปรแกรมการสอนและการศึกษาที่ไม่รู้จักซึ่งเกี่ยวข้องกับการขจัดวิกฤตการสอน การพัฒนาความสามารถในการกระตุ้นการกระทำนำทางข้อมูลที่ได้รับอย่างอิสระการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์แหกคอกการพัฒนาเด็กผ่านการเปิดเผยความสามารถตามธรรมชาติสูงสุดโดยใช้ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเป็นเป้าหมายหลักของนวัตกรรม . กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาเป็นแนวทางปฏิบัติที่สำคัญทางสังคมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองทางศีลธรรมของบุคคลเป็นสิ่งสำคัญเพราะสามารถรับรองการเปลี่ยนแปลงของแนวปฏิบัติทุกประเภทที่มีอยู่ในสังคม

เมื่อพิจารณาถึงการเปลี่ยนผ่านสู่สังคมสารสนเทศระดับโลกและการพัฒนาความรู้ เราสามารถพูดเกี่ยวกับความเพียงพอของการศึกษาต่อความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมในปัจจุบันและอนาคตได้ก็ต่อเมื่อความทันสมัยไม่เพียงแต่อาศัยนวัตกรรมขององค์กรเท่านั้น เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในสาระสำคัญ - ในเนื้อหาและเทคโนโลยีของการฝึกอบรมบุคลากรและการเตรียมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ในฐานะสถาบันทางสังคมที่ทำซ้ำศักยภาพทางปัญญาของประเทศ การศึกษาต้องมีความสามารถในการพัฒนาก้าวหน้า ตอบสนองผลประโยชน์ของสังคม บุคคลใดบุคคลหนึ่ง และนายจ้างที่มีศักยภาพ

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้สามารถเร่งกระบวนการค้นหาและส่งข้อมูล เปลี่ยนแปลงธรรมชาติของกิจกรรมทางจิต และทำให้แรงงานมนุษย์เป็นไปโดยอัตโนมัติ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าระดับของการพัฒนาและการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปใช้ในกิจกรรมการผลิตเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบริษัทใดๆ พื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารคือระบบสารสนเทศและโทรคมนาคมที่สร้างขึ้นจากสิ่งอำนวยความสะดวกคอมพิวเตอร์และเป็นตัวแทนของแหล่งข้อมูลและฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่ให้การจัดเก็บ การประมวลผลและการส่งข้อมูลในระยะไกล

โรงเรียนสมัยใหม่ควรเป็นเวทีขั้นสูงในแง่ของเทคโนโลยีสารสนเทศ สถานที่ที่บุคคลได้รับไม่เพียงแต่ความรู้ที่จำเป็น แต่ยังตื้นตันใจด้วยจิตวิญญาณของสังคมข้อมูลสมัยใหม่ หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) สถาบันการศึกษาก็ไม่สามารถอ้างสถานะที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาได้ ท้ายที่สุดแล้ว สถาบันการศึกษาถือเป็นนวัตกรรมหากมีการแนะนำนวัตกรรมขององค์กร การสอน เทคนิค และเทคโนโลยีอย่างกว้างขวางในกระบวนการศึกษา และบนพื้นฐานนี้ จะบรรลุการเพิ่มขึ้นอย่างแท้จริงในความเร็วและปริมาณของการดูดซึมความรู้และคุณภาพของการฝึกอบรม ผู้เชี่ยวชาญ คำว่า "นวัตกรรม" (จากภาษาละติน "นวัตกรรม") ปรากฏขึ้นในช่วงกลางของศตวรรษที่ 17 และหมายถึงการเข้าสู่พื้นที่ใหม่ในพื้นที่หนึ่งฝังเข้าไปในนั้นและสร้างการเปลี่ยนแปลงจำนวนมากในพื้นที่นี้ ด้านหนึ่ง นวัตกรรมคือกระบวนการของนวัตกรรม การนำไปปฏิบัติ การนำไปปฏิบัติ และในทางกลับกัน มันคือกิจกรรมของการพัฒนานวัตกรรมไปสู่การปฏิบัติทางสังคมบางอย่าง ไม่ใช่วัตถุเลย

การศึกษาเป็นวิธีและรูปแบบของการเป็นบุคคลที่สมบูรณ์ แก่นแท้และจุดประสงค์ของการศึกษาใหม่คือการพัฒนาความสามารถทั่วไป ความสามารถทั่วไปของบุคคล การพัฒนาวิธีกิจกรรมและการคิดที่เป็นสากล แนวคิดสมัยใหม่ของ "การศึกษา" เกี่ยวข้องกับการตีความคำศัพท์เช่น "การฝึกอบรม", "การศึกษา", "การศึกษา", "การพัฒนา" อย่างไรก็ตาม ก่อนที่คำว่า "การศึกษา" จะเกี่ยวข้องกับการตรัสรู้ มันมีความหมายที่กว้างกว่า ความหมายของพจนานุกรมพิจารณาคำว่า "การศึกษา" เป็นคำนามจากคำกริยา "รูปแบบ" ในความหมาย: "สร้าง", "รูปแบบ" หรือ "พัฒนา" สิ่งใหม่ การสร้างสิ่งใหม่คือนวัตกรรม

การเปลี่ยนไปใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบและเทคโนโลยีแบบเรียลไทม์ต้องใช้ทรัพยากรโทรคมนาคมที่สำคัญซึ่งสามารถให้การเชื่อมต่อที่จำเป็นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การสนับสนุนเทคโนโลยีหลายบริการ อุปกรณ์โทรคมนาคมประสิทธิภาพสูงและแบนด์วิดท์ของเครือข่ายการรับส่งข้อมูล

นวัตกรรมหรือนวัตกรรมเป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของมนุษย์อย่างมืออาชีพ ดังนั้นจึงกลายเป็นหัวข้อของการศึกษา วิเคราะห์ และนำไปปฏิบัติโดยธรรมชาติ นวัตกรรมไม่ได้เกิดขึ้นด้วยตัวเอง แต่เป็นผลจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์การสอนขั้นสูงของครูแต่ละคนและทั้งทีม กระบวนการนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นเองได้ จำเป็นต้องได้รับการจัดการ

ในบริบทของกลยุทธ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับกระบวนการสอนแบบองค์รวม บทบาทของผู้อำนวยการโรงเรียน ครู และนักการศึกษาในฐานะผู้ส่งตรงของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่เพิ่มขึ้นอย่างมาก ด้วยเทคโนโลยีการสอนที่หลากหลาย: การสอน คอมพิวเตอร์ ปัญหา แบบแยกส่วน และอื่นๆ การนำฟังก์ชันการสอนชั้นนำไปปฏิบัติยังคงอยู่กับครู ด้วยการนำเทคโนโลยีสมัยใหม่มาใช้ในกระบวนการศึกษา ครูและนักการศึกษาจึงเชี่ยวชาญในหน้าที่ของที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และนักการศึกษามากขึ้น สิ่งนี้ต้องการให้พวกเขามีการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและการสอนพิเศษเนื่องจากในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูไม่เพียง แต่ความรู้พิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้ที่ทันสมัยในด้านการสอนและจิตวิทยา เทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษา บนพื้นฐานนี้จะเกิดความพร้อมสำหรับการรับรู้ การประเมิน และการนำนวัตกรรมการสอนไปใช้

แนวคิดของ "นวัตกรรม" หมายถึง นวัตกรรม ความแปลกใหม่ การเปลี่ยนแปลง นวัตกรรมเป็นวิธีการและกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำสิ่งใหม่ ในความสัมพันธ์กับกระบวนการสอน นวัตกรรมหมายถึงการแนะนำสิ่งใหม่ในเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและรูปแบบของการศึกษาและการเลี้ยงดู การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน

ในการทำความเข้าใจสาระสำคัญของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษา มีปัญหาที่สำคัญที่สุดสองประการของการสอนคือ ปัญหาของการศึกษา การทำให้เป็นภาพรวม และการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และปัญหาในการนำความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการสอนมาปฏิบัติ ดังนั้น เรื่องของนวัตกรรม เนื้อหา และกลไกของกระบวนการนวัตกรรมควรอยู่ในระนาบของการรวมสองกระบวนการที่เชื่อมโยงถึงกันเข้าด้วยกัน ผลลัพธ์ของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมควรเป็นการใช้นวัตกรรมทั้งทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ เช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นที่จุดตัดของทฤษฎีและการปฏิบัติ ทั้งหมดนี้เน้นถึงความสำคัญของกิจกรรมการจัดการในการสร้าง พัฒนา และการใช้นวัตกรรมการสอน ประเด็นก็คือ ครูสามารถทำหน้าที่เป็นนักเขียน นักพัฒนา นักวิจัย ผู้ใช้ และนักโฆษณาชวนเชื่อของเทคโนโลยีการสอน ทฤษฎี แนวความคิดใหม่ๆ การจัดการของกระบวนการนี้ช่วยให้มั่นใจถึงการเลือกเป้าหมาย การประเมิน และการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมของประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานหรือแนวคิดและวิธีการใหม่ที่นำเสนอโดยวิทยาศาสตร์ ความจำเป็นในการปฐมนิเทศเชิงนวัตกรรมของกิจกรรมการสอนในสภาพสมัยใหม่ของการพัฒนาสังคม วัฒนธรรม และการศึกษานั้นถูกกำหนดโดยสถานการณ์หลายประการ

ประการแรก การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่ดำเนินอยู่ได้ทำให้ระบบการศึกษา วิธีการ และเทคโนโลยีในการจัดกระบวนการทางการศึกษาในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง การปฐมนิเทศเชิงนวัตกรรมของกิจกรรมของครูและนักการศึกษา ซึ่งรวมถึงการสร้าง การพัฒนา และการใช้นวัตกรรมด้านการสอน ทำหน้าที่เป็นวิธีการปรับปรุงนโยบายการศึกษา

ประการที่สอง การเสริมสร้างความเป็นมนุษย์ของเนื้อหาการศึกษา การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในปริมาณและองค์ประกอบของสาขาวิชาการ การแนะนำวิชาทางวิชาการใหม่จำเป็นต้องมีการค้นหารูปแบบองค์กรใหม่และเทคโนโลยีการสอนอย่างต่อเนื่อง ในสถานการณ์นี้ บทบาทและอำนาจของความรู้ด้านการสอนในสภาพแวดล้อมการสอนเพิ่มขึ้นอย่างมาก

ประการที่สาม การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของทัศนคติของครูต่อความเป็นจริงของการเรียนรู้และประยุกต์ใช้นวัตกรรมการสอน ในเงื่อนไขของการควบคุมอย่างเข้มงวดของเนื้อหาของกระบวนการศึกษา ครูถูก จำกัด ไม่เพียง แต่ในการเลือกโปรแกรมใหม่ตำราเรียนอย่างอิสระ แต่ยังอยู่ในการใช้วิธีการและวิธีการใหม่ ๆ ของกิจกรรมการสอน หากกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมก่อนหน้านี้ลดลงเหลือเพียงการใช้นวัตกรรมที่แนะนำจากด้านบนเป็นหลัก ตอนนี้ก็กลายเป็นการคัดเลือกและสำรวจในธรรมชาติมากขึ้น นั่นคือเหตุผลที่พื้นที่ที่สำคัญในการทำงานของผู้นำโรงเรียนและหน่วยงานด้านการศึกษาคือการวิเคราะห์และประเมินนวัตกรรมการสอนที่ครูแนะนำ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการประยุกต์ใช้ที่ประสบความสำเร็จ

ประการที่สี่ การเข้ามาของสถาบันการศึกษาทั่วไปในความสัมพันธ์ทางการตลาด การสร้างสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ รวมทั้งสถาบันที่ไม่ใช่ของรัฐ สร้างสถานการณ์ที่แท้จริงของความสามารถในการแข่งขัน

ดังนั้นการศึกษาจึงเป็นนวัตกรรมใหม่โดยเนื้อแท้ การนำเทคโนโลยีเหล่านี้ไปใช้ในการสอนเชิงนวัตกรรม ครูทำให้กระบวนการมีความสมบูรณ์ น่าสนใจ และสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ที่จุดตัดของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การบูรณาการดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์และโลกทัศน์แบบองค์รวม นวัตกรรมต่างๆ รวมถึงการแนะนำ ICT ในกระบวนการศึกษา ซอฟต์แวร์ที่จัดหาให้กับโรงเรียน กระดานอิเล็กทรอนิกส์แบบโต้ตอบ และโครงการปรับปรุงให้ทันสมัย .

โครงการที่เป็นนวัตกรรมใหม่เป็นระบบที่ซับซ้อนของการดำเนินการซึ่งมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายบางอย่างในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พวกเขาเชื่อมต่อกันโดยผู้ดำเนินกิจกรรม กำหนดเวลา และทรัพยากร โครงการนวัตกรรมเป็นโครงการนวัตกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันที่ซับซ้อน รวมถึงโครงการที่มุ่งสนับสนุนกิจกรรมในพื้นที่นี้ ในขณะนี้ โครงการนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังได้รับความนิยม ตัวอย่างที่สร้างแรงบันดาลใจในการสร้างโปรแกรมการศึกษาใหม่

ระดับความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค

โครงการที่เป็นนวัตกรรม ตลอดจนการแก้ปัญหาทางเทคนิคและแนวคิดที่พวกเขานำไปใช้ อาจมีความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคในระดับต่อไปนี้:

• ความทันสมัย ​​(เทคโนโลยีพื้นฐานไม่อยู่ภายใต้การเปลี่ยนแปลงพื้นฐาน);
• นวัตกรรม (การออกแบบผลิตภัณฑ์ใหม่แตกต่างจากรุ่นก่อนอย่างมาก);
• ขั้นสูง (การออกแบบถูกสร้างขึ้นด้วยโซลูชันทางเทคนิคขั้นสูง);
• ระดับผู้บุกเบิก (เทคโนโลยีและวัสดุใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อน)

ระดับความสำคัญของโครงการนวัตกรรมกำหนดความซับซ้อน ขนาด คุณลักษณะของการส่งเสริมผลลัพธ์ของกระบวนการและองค์ประกอบของนักแสดง ซึ่งจะส่งผลต่อเนื้อหาของการจัดการโครงการ

การจำแนกประเภทของโครงการที่เป็นนวัตกรรม

โครงการนวัตกรรมสามารถจำแนกได้ดังนี้:

1. โดยธรรมชาติของเป้าหมาย:

• สุดท้าย;
• ระดับกลาง.

2. ตามระยะเวลาดำเนินการ:

• ในระยะสั้น;
• ระยะกลาง;
• ระยะยาว.

3. ตามความต้องการที่โครงการตอบสนอง พวกเขาสามารถมุ่งเน้นไปที่การสร้างใหม่หรือตอบสนองความต้องการที่มีอยู่

4. ตามประเภทของนวัตกรรม (การสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่หรือผลิตภัณฑ์ที่ได้รับการปรับปรุง การจัดโครงสร้างการจัดการใหม่ ฯลฯ)

5. ตามระดับของการตัดสินใจ พวกเขาสามารถมีลักษณะดังต่อไปนี้:

• ขององค์กร;
• ภูมิภาค;
• อุตสาหกรรม;
• สหพันธรัฐระหว่างประเทศ

6. ตามขนาดของงานที่ทำ:

• โครงการเดี่ยว - โครงการที่ดำเนินการโดยบริษัทหนึ่งภายในกรอบเวลาและการเงินที่เข้มงวด และมีเป้าหมายเชิงนวัตกรรมที่ชัดเจน
• หลายโครงการ - โปรแกรมที่ซับซ้อนมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ซับซ้อน
• เมกะโปรเจ็กต์เป็นโปรแกรมอเนกประสงค์ที่รวมเอาหลายโปรเจ็กต์ที่เชื่อมต่อกันด้วยเป้าหมายที่ยากลำบากเพียงเป้าหมายเดียว

แต่ละโครงการต้องผ่านขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาตั้งแต่ต้นจนจบ การรวมกันของพวกมันก่อให้เกิดวงจรชีวิตของมัน เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งออกเป็นระยะ ๆ เป็นระยะ ๆ และแยกเป็นขั้นตอน แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระบบการจัดองค์กรและสาขาของกิจกรรม

การพัฒนาโครงการนวัตกรรม

เมื่อสร้างโปรเจ็กต์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ พวกเขาต้องผ่านการนำไปปฏิบัติและเสร็จสิ้น ควรให้ความสนใจกับขั้นตอนหลัก:

• การก่อตัวของความคิด
• การวิจัยโอกาส
• การเตรียมเอกสารสำหรับการสรุปสัญญา
• การเตรียมเอกสารสำหรับการออกแบบโครงการ
• ทำงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรม
• การติดตามตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจ

ในขั้นตอนการพัฒนา จะให้ความสนใจต่อความสำเร็จและประสิทธิภาพของโครงการ ในขณะเดียวกัน รายละเอียดของการมีอยู่ของมันในขณะนั้นก็ไม่สำคัญมากนัก สำหรับพวกเขา ความแปลกใหม่ ความสามารถในการแข่งขัน การคุ้มครองใบอนุญาต และการมีอยู่ของสิทธิบัตรมีความสำคัญเป็นพิเศษ นอกจากนี้ โปรเจ็กต์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ยังต้องลงทุนด้วยเงินทุนที่มุ่งพัฒนาธุรกิจ

การดำเนินโครงการที่เป็นนวัตกรรมใหม่

องค์กรส่วนใหญ่ใช้แหล่งเงินทุนภายในและภายนอกในเวลาเดียวกัน แหล่งที่มาภายในคือเงินทุนของตนเองซึ่งส่วนใหญ่เกิดขึ้นจากการขายสินทรัพย์หรือเป็นจำนวนเงินเอาประกันภัยและค่าเสื่อมราคา แหล่งเงินทุนภายนอกรวมถึงการดึงดูดและเงินทุนจากงบประมาณระดับภูมิภาคหรือรัฐบาลกลาง

ความเสี่ยง

โครงการนวัตกรรมเป็นโครงการที่มีความเสี่ยงด้านการลงทุนสูงสุด ด้วยเหตุนี้ ผู้สร้างจึงควรประเมินความสามารถของตนตามความเป็นจริง โครงการที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการลงทุนคือโครงการที่มุ่งส่งเสริมโครงการสำเร็จรูป โครงการที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมเทคโนโลยีใหม่ ๆ มีความเสี่ยงเพิ่มขึ้นเนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะสร้างแนวคิดทางการตลาด

ปัญหาด้านเงินทุนจะเกิดขึ้นหากโครงการมีขั้นตอนการวิจัยเชิงสำรวจที่ยังไม่เสร็จ เมื่อดำเนินการแล้วมีโอกาสสูงที่จะได้ผลลัพธ์เชิงลบ

การจำแนกความเสี่ยง

ความเสี่ยงของโครงการนวัตกรรมคือความไม่แน่นอนที่ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจ และการดำเนินการจะดำเนินการหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง การประเมินความเสี่ยงเป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินใจของผู้ประกอบการ ในการจำแนกประเภท ขอแนะนำให้ใช้หลักการบล็อกซึ่งมีการกระจายความเสี่ยงตามประเภท กลุ่ม ประเภท ฯลฯ ความเสี่ยงของโครงการนวัตกรรมสามารถจำแนกได้ดังนี้

• หากคาดการณ์ได้: คาดการณ์ล่วงหน้าและไม่คาดฝัน
• โดยการปรากฏตัวของการสร้างโดยเจตนา
• เวลาในการตรวจจับ
• ที่ตั้งของการค้นพบ
• โดยวิธีการค้นพบ
• ด้วยเหตุผลด้านรูปลักษณ์
• ตามความผิดของรูปลักษณ์
• ตามระยะเวลาของการกระทำ
• ความเป็นไปได้ของการประกันภัย
• โดยวิธีการขจัดผลที่ตามมา
• ตามขั้นตอนของกระบวนการทางเทคโนโลยี
• ตามเงื่อนไขการผลิต
• ในราคาที่กำหนด

ในการประเมินความเสี่ยงของโครงการนวัตกรรม จำเป็นต้องกำหนดระดับของงานวิจัย การปฏิบัติตามโปรแกรมด้วยกลยุทธ์ทางการตลาดของบริษัท ตลอดจนการตลาด การจัดประเภท การประเมิน และการศึกษาความเสี่ยงจะต้องดำเนินการ

การประเมินประสิทธิผลของโครงการนวัตกรรม

ประสิทธิผลของโครงการประเภทนี้จากมุมมองของผู้เข้าร่วมสามารถกำหนดได้โดยตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องของการมีส่วนร่วมของพวกเขา ควรพิจารณาการประเมินโดยมหาวิทยาลัยแห่งนวัตกรรมซึ่งรับผิดชอบในการดำเนินโครงการและดึงดูดผู้เข้าร่วมจากภายนอกและเงินทุนเพิ่มเติม การประเมินประสิทธิผลของโครงการนวัตกรรมขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

• ใช้ราคาสำหรับบริการ ทรัพยากร สินค้าที่โครงการจัดหาหรือติดตั้งในตลาด
• กระแสเงินสดจะต้องคำนวณในสกุลเงินเดียวกันกับที่โปรแกรมจัดเตรียมไว้สำหรับการชำระค่าผลิตภัณฑ์และการซื้อทรัพยากรหลังจากนั้นจะถูกแปลงเป็นรูเบิลในอัตราปัจจุบัน
• ในการคำนวณจำเป็นต้องคำนึงถึงผลกำไรจากกิจกรรมทางการเงินและการลงทุนตลอดจนใช้โครงการจัดหาเงินทุนของโครงการ
• มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงเงินสมทบกองทุนเพิ่มเติมและรายได้ที่ได้รับจากพวกเขา

ในกระบวนการคำนวณตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมของ บริษัท ควรพิจารณาเงินสดไม่ว่าจะเป็นเจ้าของหรือยืม การชำระเงินกู้จะเรียกว่าการไหลออกและเงินทุนที่ยืมจะเรียกว่าการไหลเข้า

โครงการโดยคำนึงถึงความเสี่ยงด้านประสิทธิภาพ

ควรพิจารณาการพัฒนาโครงการนวัตกรรมโดยคำนึงถึงการประเมินประสิทธิผล ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้ตัวอย่างโครงการของ EcoZdrav LLC บริษัทดำเนินธุรกิจในครัสโนยาสค์ โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อผลิตและจำหน่ายหน่วยไร้สารรีเอเจนต์และแบบไม่มีตลับหมึก ซึ่งออกแบบมาสำหรับการบำบัดน้ำดื่มและน้ำเสีย ในขณะนี้พวกเขาไม่มีแอนะล็อก

การวิจัยตลาดเบื้องต้นแสดงให้เห็นว่าความต้องการหน่วยเหล่านี้มีขนาดค่อนข้างใหญ่ ตามการประมาณการ มี 25,000 ชิ้น ซึ่งเป็นเพียงหนึ่งในสิบของผู้ซื้อที่เป็นไปได้ จากข้อมูลดังกล่าว บริษัทฯ มีแผนที่จะผลิตหน่วยจำนวน 10,000 หน่วยต่อปี ซึ่งค่อนข้างสมเหตุสมผล

ในการประเมินประสิทธิผล จำเป็นต้องหามูลค่าปัจจุบันสุทธิ (NPV) โดยใช้ราคาและผลรวมของต้นทุนทุนถัวเฉลี่ยถ่วงน้ำหนัก (WACC) ใช้สูตรต่อไปนี้:

WACC=(E/K)*y+(D/K)*b*(1-t),

โดยที่ E - ทุน, D - จำนวนทุนที่ยืม, K - จำนวนเงินลงทุน, y - ผลตอบแทนที่คาดหวังจากส่วนของผู้ถือหุ้น, b - ผลตอบแทนโดยประมาณจากทุนที่ยืมมา, t - อัตราภาษีเงินได้

สำหรับบริษัทนี้ ตัวบ่งชี้จะเป็น:

WACC=(188/2000)*0.72+(1812/2000)*0.28*(1-0.2)=0.270624

หากเราใช้อัตราเงินเฟ้อที่ 7% ซึ่งกำหนดไว้ในขณะที่พัฒนาโครงการ เราจะได้ค่าลดหย่อนที่ 0.340624

ตามแผน ปริมาณกำไรจะอยู่ที่ 448,060 รูเบิล ในปีแรก 3229925 รูเบิล - ในวินาทีและ 3919425 รูเบิล - ในสาม เมื่อพิจารณาถึงความจำเป็นต้องคำนวณตัวชี้วัดโดยพิจารณาจากการประเมินประสิทธิภาพของโครงการนวัตกรรม

มูลค่าปัจจุบันสุทธิที่คำนวณสำหรับสามปีถัดไป (NPV):

NPV1 = 448060/1.340624- 2000000 = - 1665782.5

NPV2 = 448060/1.340624+ 3229925/(1.340624)^2 - 2000000= 131343.21

ผลตอบแทนจากดัชนีการลงทุน (PI):

PI = (448060/1.340624+ 3229925/〖(1.340624)〗^2)/2000000 = 2131343.21/2000000 = 1.0656

อัตราผลตอบแทนภายใน (IRR):

IRR = r_1+NPV(r_1)/(NPV(r_1)-NPV(r_2)) (r_2-r_1)

ต้นทุนของเงินทุน r1 คิดเป็น 20%

IRR = 0.3+255859.8/(255859.8- 131343.21) (0.340624-0.3)=0.383475

สรุปได้ว่าอัตราผลตอบแทนที่คำนวณได้นั้นสูงกว่ามูลค่าต้นทุนทุน ดังนั้นการดำเนินโครงการนวัตกรรมนี้จะเป็นการสมควร

โครงการนวัตกรรมในธุรกิจ

ทุกวันนี้ โครงการธุรกิจเชิงนวัตกรรมสามารถพิชิตตลาดโลกได้สำเร็จ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าผู้บริโภคสมัยใหม่ไม่ง่ายนัก หากบริษัทใดแข่งขันกับคู่แข่งได้ ก็จะสูญเสียความนิยมไปในที่สุด ด้วยเหตุนี้ ทุกธุรกิจจึงจำเป็นต้องมีนวัตกรรม เป็นการดีที่สุดหากโครงการเหล่านี้เป็นโครงการที่มีนวัตกรรมจริงๆ และไม่อัปเดตเทคโนโลยี สินค้า หรือบริการเก่า

มีการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันเนื่องจากการพัฒนาขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค จากมุมมองนี้ ธุรกิจต้องให้ความสนใจ นอกจากนี้นวัตกรรมต้องได้รับการยอมรับจากสังคม หากพวกเขาไม่ยอมรับโครงการนวัตกรรมที่พัฒนาแล้ว ซึ่งเป็นตัวอย่างที่แสดงให้เห็นต่อผู้บริโภค จะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ใดๆ

ประโยชน์ของนวัตกรรมในธุรกิจ

ควรสังเกตว่านวัตกรรมในธุรกิจต้องการต้นทุนทางปัญญา การเงินและแรงงานที่สำคัญ นอกจากนี้ คุณจะต้องลงทุนไม่เพียงแต่ในโครงการ แต่ยังรวมถึงพนักงานของบริษัทด้วย นวัตกรรมในกิจกรรมของผู้ประกอบการสามารถเป็นเทคนิค การจัดการ การบริหาร เศรษฐกิจ และองค์กร

คอมพิวเตอร์สามารถตั้งชื่อให้เป็นหนึ่งในโครงการนวัตกรรมหลักของประเภทนี้ ช่วยสร้างฐานข้อมูลการอาบน้ำ คำนวณโดยใช้อินเทอร์เน็ต ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการทำงาน และส่งอีเมล นอกจากนี้ผู้ประกอบการจะสามารถสร้างเว็บไซต์เชิงพาณิชย์หรือร้านค้าออนไลน์ได้

ดังนั้น โครงการประเภทนี้ในธุรกิจทำให้สามารถปรับปรุงขั้นตอนการพัฒนา การให้บริการ การขาย ฯลฯ นอกจากนี้ กระบวนการจะง่ายขึ้นอย่างมากและจะใช้เวลาน้อยลง ซึ่งหมายความว่าธุรกิจจะมีผลกำไรมากขึ้น

โครงการนวัตกรรมที่โรงเรียน

ผู้ปกครองมักประสบปัญหาในการส่งลูกไปโรงเรียนประจำ โรงยิม และสถานศึกษา ส่วนใหญ่จะระบุได้อย่างรวดเร็ว แต่แนวคิดของ "โรงเรียนนวัตกรรม" ไม่ค่อยคุ้นเคยกับพวกเขา อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ สถาบันการศึกษาสมัยใหม่ทั้งหมดสามารถเรียกได้ว่าเป็นเช่นนั้น เนื่องจากหลักสูตรส่วนใหญ่ได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงนวัตกรรม

ไม่จำเป็นเลยที่จะต้องส่งเด็กไปเรียนที่โรงเรียนแห่งนวัตกรรม เพราะมีการนำโครงการสอนเชิงนวัตกรรมไปปฏิบัติในสถาบันแบบดั้งเดิม แต่อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะมุ่งเน้นไปที่การสร้างความสามารถของเด็กในการได้รับความรู้อย่างอิสระ

การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในโรงเรียนทำให้คุณสามารถเลือกโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับเด็กแต่ละคนได้ ซึ่งจะส่งผลดีต่อความสามารถของเขา นอกจากนี้ เด็กๆ จะมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้มากขึ้นตามที่พวกเขาสนใจ โครงการนวัตกรรมที่โรงเรียนคืออะไร? ตัวอย่างคือการใช้โปรแกรมต่างๆ ในกระบวนการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา คุณสามารถมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อการได้มาและการดูดซึมความรู้

โครงการนวัตกรรม: ตัวอย่าง

เพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งที่ก่อให้เกิดโครงการนวัตกรรม จึงควรพิจารณาตัวอย่างเฉพาะ Electrolux Design Lab ได้จัดการแข่งขันของนักเรียนในประเทศจีนในปี 2013 เกี่ยวกับเรื่องนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอนิเมชั่น Qing Ji ได้นำเสนอโครงการของเขาซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงการนอนหลับของมนุษย์ เขาพัฒนาเบาะเซลล์ในรูปแบบของมวลสีเขียว มันสามารถให้การพักผ่อนที่ดีที่สุด แต่ยังป้องกันแบคทีเรียที่เป็นอันตราย ในกรณีนี้ โครงการนวัตกรรม ซึ่งเป็นตัวอย่างที่นำเสนอ เกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์เทคโนโลยีที่ใหม่และซับซ้อนอย่างสมบูรณ์

หมอนประกอบด้วยเซลล์ว่านหางจระเข้ที่ดูดซับคาร์บอนมอนอกไซด์และปล่อยออกซิเจน ด้วยเหตุนี้คนที่นอนจึงไม่มีปัญหาเรื่องการหายใจ เซลล์ว่านหางจระเข้สามารถกำจัดแบคทีเรียที่เป็นอันตรายรอบตัวได้ โครงการที่เป็นนวัตกรรมใหม่นี้ ซึ่งเป็นตัวอย่างที่อธิบายไว้ ประสบความสำเร็จ แต่ถ้าคุณต้องการสร้างสิ่งใหม่ คุณสามารถเตรียมโปรแกรมที่ไม่ซับซ้อนได้ อาจมีการอัปเดตเทคโนโลยีที่มีอยู่

จนถึงวันที่ 15 พฤษภาคม การยอมรับใบสมัครซึ่งดำเนินการโดย HSE และมูลนิธิ Rybakov โดยได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์ยังคงดำเนินต่อไป ในช่วงสามปีที่ผ่านมา มีการส่งโครงการมากกว่า 2,000 โครงการเข้าร่วมการแข่งขัน ซึ่งหลายโครงการเป็นที่รู้จักกันดีในชุมชนมืออาชีพและที่อื่นๆ

นักพัฒนาซอฟต์แวร์รายบุคคลและทีมที่มีผู้เข้าร่วม 2 ถึง 6 คน โดยไม่คำนึงถึงความเกี่ยวข้องทางวิชาชีพ สามารถเข้าร่วมการแข่งขันได้ ผู้ชนะการแข่งขันจะได้รับทุนการเดินทางเพื่อนำเสนอโครงการของเขาที่ใดก็ได้ในโลก นอกจากนี้ พันธมิตรของการแข่งขันมักจะมอบรางวัลจูงใจต่างๆ ให้กับผู้เข้ารอบสุดท้ายและให้คำปรึกษาสนับสนุน

ดังนั้น ในปีนี้ Far Eastern Federal University จึงได้เสนอชื่อใหม่ - "เทคโนโลยีการศึกษาที่บีบอัดพื้นที่และเวลา" “เราอยู่ห่างจากเมืองหลวงหกพันกิโลเมตรและเจ็ดเขตเวลา ดังนั้นเราจึงสนใจเทคโนโลยีสำหรับการแสดงตนของผู้ใช้ในพื้นที่การศึกษาพร้อมกัน เทคโนโลยีสำหรับการจัดการทีมโครงการการศึกษาที่กระจายอยู่ในอวกาศ เทคโนโลยีสำหรับการระบุผู้มีความสามารถจากระยะไกล” Dmitry Zemtsov รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยกล่าว ผู้ชนะในการเสนอชื่อนี้จะได้รับคำสั่งให้ดำเนินการแก้ไขปัญหาใน FEFU ในปริมาณสูงถึง 350,000 rubles

ในช่วงสามปีที่ผ่านมา รางวัลจูงใจ KIvO มอบให้โดยมหาวิทยาลัยโปลีเทคนิคมอสโก หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์ มหาวิทยาลัยการสอนมอสโกว์ และองค์กรอื่นๆ

ในเดือนเมษายน 2017 ผู้นำโครงการประมาณยี่สิบคนที่เข้าร่วม KIvO ในปีต่างๆ ได้รับการกล่าวถึงบนแผนที่ผู้นำนวัตกรรมด้านการศึกษา ซึ่งจัดทำโดยศูนย์ส่งเสริมนวัตกรรมทางการศึกษา "SOL" บนพื้นฐานของการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ที่มีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมทางการศึกษาซึ่งวางแผนจะเข้าร่วม KIvO จะสามารถพิจารณาประสบการณ์ของตนเองในการพัฒนาวิชาชีพของตนเองได้อย่างแน่นอน นี่คือบางส่วนของโครงการเหล่านี้

"ไลฟ์สไตล์" (ผู้ชนะ KIvO-2014)

โปรแกรมการขัดเกลาทางสังคมแบบเข้มข้นที่ออกแบบมาสำหรับนักเรียนมัธยมโดยเฉพาะ - ค่ายพักร้อนในเมืองและอื่น ๆ การฝึกอบรมการทำงานเกี่ยวกับแนวคิด โครงการนี้มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าผู้คนไม่ได้เลือกอาชีพแต่เป็นวิถีชีวิต ดังนั้นพวกเขาต้องการสภาพแวดล้อมสำหรับการทดลองชีวิต Diana Kolesnikova ผู้เขียนโครงการกล่าวว่า KIvO "เป็นการตอบรับเชิงบวกครั้งแรกเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันทำ"

โรงเรียนสร้างสรรค์ดิจิทัล "Codabra"

หลักสูตรสอนเด็กสร้างเกมคอมพิวเตอร์ แอปพลิเคชั่นมือถือ และแอนิเมชั่นเชิงโต้ตอบ ในห้องเรียน เด็กๆ ทำงานเป็นทีม กระจายบทบาทกันเอง ระดมสมอง คิดไอเดียสำหรับโครงงาน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการดำเนินการตามแผน มีรูปแบบเมื่อเด็กเรียนร่วมกับผู้ปกครอง หนึ่งในสโลแกนของโรงเรียนคือ "หยุดเล่น มาสร้างกันเถอะ!"

"มอสโกผ่านสายตาของวิศวกร" (ผู้ชนะของ KIvO-2015)

ทัศนศึกษา การบรรยาย และชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับเด็กเกี่ยวกับอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม เกี่ยวกับวิธีการทำงานของเมืองจากมุมมองของวิศวกร เด็ก ๆ จะได้รับการสอนทักษะการทำโครงงานและวิธีคิดทางวิศวกรรม ตั้งแต่ปี 2014 โครงการนี้ได้รับการจัดอันดับให้อยู่ในอันดับต้น ๆ ของ TripAdvisor ในบรรดาบริษัทบันเทิงในมอสโก ผู้เขียนโครงการ Airat Bagautdinov ให้คำแนะนำแก่ผู้เข้าร่วม KIvO ในอนาคตว่าอย่ามุ่งเน้นไปที่การพยายามเอาชนะ แต่เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดจากสภาพแวดล้อมการแข่งขันเพื่อหาหุ้นส่วนหรือนักลงทุน

"ครูสำหรับรัสเซีย"

โปรแกรม "Teach For All" เวอร์ชันรัสเซียของอเมริกาซึ่งกำลังดำเนินการในหลายสิบประเทศ รวมถึงสหราชอาณาจักร อินเดีย และจีน จากบรรดาผู้สำเร็จการศึกษาที่ดีที่สุดของมหาวิทยาลัย ผู้ที่พร้อมจะทำงานเป็นครูเป็นเวลาสองปีในโรงเรียนที่ตั้งอยู่ใน "ชนบทห่างไกล" จะได้รับการคัดเลือก โปรแกรมให้การฝึกอบรมสำหรับครูในอนาคตและสิ่งจูงใจทางการเงินเพิ่มเติม

โครงการ EduNet crowdsource "การศึกษาแห่งอนาคต"

ชุมชนเปิดของผู้ที่สนใจจะปรับปรุงระบบการศึกษาและสร้างชุดของทรัพยากรทางการศึกษา: ศูนย์บุคลากรและระเบียบวิธี แพลตฟอร์มอินเทอร์เน็ตที่ทันสมัย ​​แบบจำลองของโรงเรียนรูปแบบใหม่ กลุ่มโครงการและวิธีการทางการศึกษา ลูกค้า ผู้สร้าง และผู้บริโภคบริการด้านการศึกษาโต้ตอบกันในพื้นที่เครือข่ายที่ควบคุมตนเอง

สถาบันการศึกษาเทศบาล -

มัธยมศึกษาปีที่ 1

โครงการนวัตกรรม

“กิจกรรมร่วมกันของครูและผู้ปกครองในการพัฒนาตนเองของนักเรียนรุ่นน้องผ่านกิจกรรมการวิจัยและโครงงาน”

ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง:

ครูโรงเรียนประถม

สถานที่ทำงาน : MOU มัธยมศึกษาปีที่ 1

ก. เรดกุด

2010

1. เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของโครงการ 3
2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการการสอน 5
3. กิจกรรมโครงการ:

ฉันเวที – การศึกษาวรรณคดีเกี่ยวกับการวิจัย

และกิจกรรมโครงการ 6

ครั้งที่สอง เวที - วางแผนการทำงานกับนักเรียนใน

ตามผลทางจิตใจ

การวินิจฉัยการสอน แปด

ด่าน III – คำอธิบายของผลลัพธ์ที่ได้รับ 9

ระยะที่สี่ - ประสิทธิผลของโครงการ สิบเอ็ด

IV . ข้อมูลอ้างอิง สิบสี่

ความสำเร็จในการสอน

เป็นเรื่องทั่วไปเท่านั้น

(ภูมิปัญญาชาวบ้าน)

I. เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องของโครงการ

แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียได้ระบุงานที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอน: ความสำเร็จของความทันสมัยคุณภาพของการศึกษาปัจจุบันมีความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับเป้าหมายหลักของการศึกษา ครูควรดูแลการก่อตัวของชุดของความสามารถบางอย่างในนักเรียน ความสามารถในการพัฒนาตนเอง

หลักการสำคัญที่แก้ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่โดยคำนึงถึงความต้องการของอนาคต ได้แก่ หลักการของกิจกรรมและมุมมองแบบองค์รวมของโลก หลักการของความต่อเนื่อง ค่าต่ำสุดและความแปรปรวน หลักการของความคิดสร้างสรรค์ ตำแหน่งอัตนัยของเด็กในกระบวนการสอน

เมื่อแก้ปัญหาด้านการศึกษา เราไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว หากไม่ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครอง เพราะทิศทางหลักของการปฏิรูปโรงเรียนการศึกษาทั่วไปนั้นมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างความช่วยเหลือให้กับครอบครัวและยกระดับความรับผิดชอบในการให้การศึกษาแก่คนรุ่นใหม่ ไปสู่การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของผู้ปกครองในงานด้านการศึกษากับนักเรียน

สิ่งสำคัญคือต้องพบครูและแสดงให้ผู้ปกครองเห็นว่าความสนใจในความสำเร็จของเด็กส่งผลกระทบอย่างไรและพวกเขาสามารถแสดงออกได้อย่างไร เพราะในทางปฏิบัติ ผู้ปกครองมักจะพอใจกับบทบาทที่ไม่โต้ตอบในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน

ในเรื่องนี้ กิจกรรมการวิจัยและโครงงานกับนักเรียนระดับประถมศึกษาเป็นที่สนใจอย่างมากในปัจจุบัน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันของครูและผู้ปกครองที่มุ่งพัฒนาตนเองของเด็ก

มีความเห็นว่าชั้นประถมศึกษาปีแรกไม่มีกิจกรรมการวิจัย เนื่องจากเป็นปัญหา: เด็กมีขนาดเล็กเกินไปสำหรับการออกแบบ ฉันเชื่อว่ากิจกรรมนี้เป็นไปได้ นอกจากนี้ จำเป็นสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทุกคน เราทุกคนรู้ดีว่าเป็นเรื่องยากเพียงใดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผู้ปกครองในการปรับตัวที่โรงเรียน และสำหรับครูที่สนใจนักเรียนและผู้ปกครองในกิจกรรมการศึกษาร่วมกัน

ในความคิดของฉัน กิจกรรมการวิจัยร่วมกับนักเรียนระดับประถมและผู้ปกครองเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา

ครั้งที่สอง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการการสอน

วัตถุประสงค์ของโครงการ - จัดกิจกรรมการวิจัยร่วมกันและโครงงานร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครอง และติดตามผลกระทบต่อการพัฒนาตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างไร

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. เพื่อศึกษาระเบียบวิธีวิจัยร่วมและกิจกรรมโครงการกับผู้ปกครองระดับประถมศึกษาและเสนออัลกอริทึมสำหรับกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง
2. ดำเนินการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียน
3. แสดงผลการศึกษากิจกรรมวิจัยร่วมกันของนักเรียน ครู และผู้ปกครอง
4. แสดงประสิทธิผลของโครงงานร่วมกันเพื่อรวมทีมนักเรียน ผู้ปกครอง และครูผู้สอนในชั้นเรียน
5. พัฒนาโครงการเด็ก-ผู้ใหญ่ ในโครงการ "สนทนาเรื่องโภชนาการที่เหมาะสม" ตลอดทั้งปี

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. การดำเนินการตามรูปแบบต่าง ๆ ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน:

1. สร้างแรงบันดาลใจ - ส่งเสริมลูกของเขาแสดงความสนใจของเขาเอง
2. ข้อมูล -ความช่วยเหลือในการหาข้อมูลที่จำเป็น
3. องค์กร -การจัดสรรเวลา การวางแผนกิจกรรมของเด็ก
4. ด้านเทคนิค - การติดตั้งวัสดุ

1. การพัฒนาตนเองของนักเรียนระดับประถมคนแรก การก่อตัวของความสามารถหลักของนักเรียนในการแก้ปัญหา: ข้อมูลและการสื่อสาร ความสวยงามและเทคโนโลยี ความสามารถด้านการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์

1. การเติบโตของกิจกรรมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันที่โรงเรียนและรูปแบบการกำหนดปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนกับผู้ปกครอง

สาม. กิจกรรมโครงการ.

ฉันเวที – ศึกษาวรรณคดีวิจัยและออกแบบ

กิจกรรม.

ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมในหัวข้อและผลงานของครูจากเมืองต่าง ๆ ของรัสเซีย ฉันได้ข้อสรุปว่าหัวข้อนี้ไม่เพียงแต่มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเป็นที่นิยมอย่างมากในสภาพแวดล้อมการสอนด้วย ประสบการณ์มากมายได้สั่งสมมา มีการตีพิมพ์บทความเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย ซึ่งสามารถค้นหาคำตอบสำหรับคำถามมากมาย

อาจารย์จาก Omsk MOU "Gymnasium No. 140", T.V. Korobeynikova และ E.V. Mitryasova นำเรื่องราวของพวกเขาโดยเริ่มจากประวัติการสอน:

“... แนวคิดของการใช้การวิจัยเป็นที่รู้จักมาตั้งแต่สมัยของโสกราตีส องค์กรของการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายซึ่งนักเรียนวางตำแหน่งในการศึกษาปัญหาบางอย่างและต้องหาวิธีแก้ปัญหาและหาข้อสรุปอย่างอิสระปรากฏในการสอนเมื่อปลายศตวรรษที่ 10

ตัวแทนของการสอนคลาสสิก K. D. Ushinsky ได้แยกแยะวิธีการเรียนรู้หลักสองวิธี: "การเรียนรู้แบบพาสซีฟ" - ผ่านการสอนและ "การเรียนรู้เชิงรุก" - ผ่านประสบการณ์ของตัวเอง

และแม้ว่าเขาจะไม่ได้รวมองค์ประกอบของเนื้อหาในอนาคตไว้ในกระบวนการศึกษาในปัจจุบัน แต่เขาเข้าใจถึงความสำคัญของมุมมองโดยรวม สิ่งนี้แสดงให้เห็นในกฎการสอนอย่างหนึ่ง "จากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ ในความคิดของฉัน K.D. Ushinsky พูดถูก วันนี้เราพึ่งพา "การเรียนรู้เชิงรุก" มากขึ้น เนื่องจากเด็กสมัยใหม่เปิดกว้างมากขึ้น ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะสังเกต การค้นพบด้วยตัวเอง มีแต่คนอิจฉาเท่านั้น

อี.วี. Krivobok และ O.Yu. ศรัญญุกจากโวลโกกราดได้วางแผนเฉพาะเรื่องเวลานอกหลักสูตรตามชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษา โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมการวิจัย พวกเขาเชื่อว่า

“กิจกรรมการวิจัยมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน สอนให้พวกเขาคิดและหาข้อสรุปโดยอิสระ ที่นี่ต้องการความช่วยเหลืออย่างอ่อนโยนจากครูไม่เพียงเพื่อค้นหาสาเหตุที่เป็นไปได้ของความล้มเหลว แต่ยังเพื่อโน้มน้าวให้เด็กไม่ผิดหวังและศึกษาต่อ

ที่น่าสนใจมากคือผลงานของ A.I. ที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือคู่มือระเบียบวิธีวิจัย "ระเบียบวิธีสอนวิจัยของนักศึกษารุ่นเยาว์" ประกอบด้วยคำตอบของคำถามมากมาย AI Savenkov พูดอย่างน่าเชื่อถือเกี่ยวกับความสำคัญของงานของครูในทิศทางนี้ ซึ่งสำคัญมาก และเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กสำหรับกิจกรรมนี้

“... ไม่มีความลับสำหรับทุกคนที่ความต้องการการวิจัยของเด็กถูกกำหนดโดยทางชีววิทยา เด็กที่แข็งแรงทุกคนเกิดมาเป็นนักสำรวจ ความกระหายหาประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะสังเกตและทดลอง ค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระโดยอิสระถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมของเด็ก เขาปรับให้เข้ากับความรู้ของโลกและต้องการรู้ นี่คือความปรารถนาภายในที่จะรู้ผ่านการค้นคว้าที่ก่อให้เกิดพฤติกรรมการสำรวจและสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เชิงสำรวจ”

ในขณะเดียวกัน ยังไม่มีเนื้อหาเพียงพอว่ากิจกรรมการวิจัยส่งผลต่อพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กวัยเรียนประถมอย่างไร

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กมีประสบการณ์ชีวิตเพียงเล็กน้อยเนื่องจากความอยากรู้อยากเห็นซึ่งหมายความว่ามีความเป็นไปได้ที่จะกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ของตัวเองหรือที่เรียกว่า "การวิจัย" บทบาทที่สำคัญในกิจกรรมนี้ไม่เพียงเล่นโดยครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครอง นักจิตวิทยา และนักสังคมสงเคราะห์ด้วย แต่ในทางปฏิบัติไม่มีข้อเสนอที่เป็นระบบเกี่ยวกับปัญหานี้ จากการศึกษาเราสามารถเสนออัลกอริธึมต่อไปนี้สำหรับกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานกับผู้ปกครองในโครงการ:

1. การประชุมผู้ปกครอง "กิจกรรมโครงการคืออะไร"

การเลือกหัวข้อโครงการและการพัฒนาแผนปฏิบัติการ

1. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในโครงการเด็ก - ผู้ใหญ่

“กินถูกปาก”

1. ค้นหาข้อมูล (ครู + นักเรียน + ผู้ปกครอง);
2. การให้คำปรึกษาผู้ปกครองและเด็กในระหว่างโครงการ

(เพิ่มความมั่นใจส่วนตัว);

C) การอภิปรายและการซักถาม

3. การคุ้มครองผลงานของกลุ่มและทิศทางของโครงการถึง

การแข่งขันระดับภูมิภาคภายใต้โปรแกรม "การสนทนาเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม"

ครั้งที่สอง เวที - การวางแผนงานกับนักเรียนโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

จากการทดสอบทางจิตวิทยา พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - พวกเขาวางเฉย (11 น.) และร่าเริง (9.00 น.) นักเรียนในกลุ่มดังกล่าวแสดงความอุตสาหะในการนำคดีไปสู่จุดจบ พวกเขาประสบความสำเร็จมากที่สุดในกิจกรรมของพวกเขา ซีกโลกชั้นนำคือซีกซ้าย (มีเด็กซีกซ้าย 18 คนและซีกขวา 2 คนในชั้นเรียน) ซึ่งหมายความว่าพวกเขาต้องการงานที่เข้มงวดตามอัลกอริทึม และตามที่นักจิตวิทยากล่าว เด็กซีกซ้ายมีความปรารถนาดีในอิสรภาพ การเจาะลึกความรู้ ความต้องการกิจกรรมทางจิตสูงมาก เหล่านี้คือเด็ก ๆ ที่งานนี้สามารถประสบความสำเร็จได้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คำกล่าวของนักจิตวิทยาโน้มน้าวใจฉัน: นักเรียนเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับงานใหม่ที่น่าสนใจ พวกเขาต้องรวมอยู่ในงานอย่างต่อเนื่อง การสร้างโครงงานและการวิจัยคือ "ม้า" ของพวกเขา เพราะมีความมุ่งมั่น ความทุ่มเท ความสนใจในการทำให้สิ่งต่าง ๆ จบลง และความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นการพัฒนาส่วนบุคคลโดยมีเป้าหมายของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ซึ่งหมายความว่าแนะนำให้ใช้วิธีฮิวริสติก ปัญหา การวิจัย การออกแบบ และความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานกับชั้นเรียน

สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" ตามที่ฉันสอนมาสิบปี มุ่งเน้นไปที่การสร้างการศึกษาส่วนบุคคลที่ทันสมัยในโรงเรียนมวลชน

ฉันคำนึงถึงข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอนในการจัดระเบียบงานในโครงการ:เมื่อจัดตั้งกลุ่มผลประโยชน์ ด้วยคำแนะนำเหล่านี้จากนักจิตวิทยา ฉันจึงเริ่มการประชุมผู้ปกครองร่วมกับนักเรียนในชั้นเรียน

สาม เวที - คำอธิบายของผลลัพธ์

สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เด็กและผู้ปกครองทราบ:

ทำไมจึงจำเป็น?

โครงการคืออะไร?

การวิจัยคืออะไร?

การอภิปรายเกิดขึ้นในสองขั้นตอน:

เด็กๆ ถูกขอให้ทำในชั้นเรียนในบทเรียนของโลกและเทคโนโลยี

ผู้ปกครองที่บ้าน (ถ่ายภาพเด็ก ๆ เยี่ยมชมห้องสมุดกับเด็ก - เพื่อค้นหาข้อมูล)

เด็ก ป.1 ที่อ่านหนังสือไม่ออกจะทำอะไรได้? ฉันจะเถียง -ทั้งหมด! ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ ในโลกสมัยใหม่มีความอยากรู้อยากเห็นมากกว่ามาก และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พวกเขามีอยู่แล้ว แม้ว่าจะเล็กน้อยแต่ก็มีประสบการณ์ชีวิต พวกเขารู้จักผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่มากมาย ซึ่งพวกเขาไม่เพียงแต่เห็นในภาพเท่านั้น แต่ยังได้ลิ้มรสอีกด้วย พวกเขาต้องหาว่า:

การใช้งานของพวกเขาคืออะไร? ทำไมคนถึงกินพวกเขา?

ที่บ้านกับพ่อแม่ นักเรียนตัดภาพผักและผลไม้ออกจากนิตยสารสำหรับเด็ก ห้องสมุดรวบรวมบทกวี ปริศนา บทความ ที่นี่ไม่เพียงแค่เด็กเท่านั้น แต่ผู้ปกครองก็ให้ความสนใจด้วย การสนทนาเริ่มต้นขึ้นในหมู่แม่และพ่อและครอบครัวของพวกเขา (สิ่งนี้สามารถได้ยินได้เมื่อพบกันที่การปรึกษาหารือ):

ผักชนิดใดที่ดีต่อสุขภาพ?

ครอบครัวของเราสามารถกินผลไม้ได้กี่ชนิดในหนึ่งเดือน?

พวกเขาค้นพบอะไรบ้างเมื่อมองหาผักที่มีประโยชน์มากที่สุด

หรือผลไม้สำหรับคน?

การค้นพบที่น่าสนใจเกิดขึ้นโดยนักเรียนระดับประถมคนแรก:

1. ผักและผลไม้ทั้งหมดมีสุขภาพดี

1. ผักและผลไม้จำนวนมากนำเข้ามาจากต่างประเทศเมื่อนานมาแล้วเพื่อปลูกในพื้นที่ของเราต่อไป
2. วิตามินหลายชนิดในผักหรือผลไม้
3. แอปเปิ้ลจะต้องกินให้หมดเพราะมีเมล็ดอยู่ในแกนกลางและมีไอโอดีนซึ่งจำเป็นสำหรับบุคคล
4. เพื่อให้ร่างกายของเราทำงานเหมือน “นาฬิกา” คุณต้องกินฟักทอง เป็นต้น

เมื่อมีข้อมูลมากมายสะสม ทุกคนก็นั่งลงที่โต๊ะเจรจาร่วมกันเพื่อหาวิธีจัดวางให้ไม่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์อีกด้วย ผลที่ได้คือภาพ"สารานุกรม", ทำด้วยมือโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกและผู้ปกครองของพวกเขา

ด่าน IV - ประสิทธิภาพของโครงการ

แต่ละครอบครัวมีส่วนช่วยเหลือส่วนรวม บางคนทำหน้าที่เป็นผู้จัดงาน บางคนเป็นนักแสดง ซึ่งหมายความว่าพวกเขากลายเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ หลายครอบครัวเริ่มสื่อสาร แบ่งปันคำแนะนำ เด็กๆ มองว่าตนเองและเพื่อนร่วมชั้นเป็นเพื่อนที่ดีและมีความรู้ พ่อแม่เริ่มไปโรงเรียนบ่อยขึ้น พวกเขาเริ่มสนใจไม่เพียงแต่วิธีการเรียนของลูกเท่านั้น แต่ยังสนใจสิ่งที่เขาทำหลังเลิกเรียนด้วย ผู้ปกครองตระหนักว่าเพื่อการเจริญเติบโตของเด็กที่แข็งแรงและฉลาด คุณต้องกินผักและผลไม้ หลายครอบครัวเปลี่ยนเมนูหลัก เด็กทุกคนได้รับอาหารร้อนที่โรงเรียนทุกวัน เนื่องจากได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขันจากผู้ปกครอง ผลของกิจกรรมภายในกรอบโครงการ ""ผักและผลไม้เป็นผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนชั้นประถมต้น"เป็นการเข้าเรียนของนักเรียน - 98% ของนักเรียนเข้าโรงเรียนโดยไม่มีบัตรผ่าน (เรากำลังพูดถึงบัตรผ่านด้วยเหตุผลที่ดี) พวกเขามีสุขภาพดีซึ่งเป็นสิ่งที่ดีมาก

ผ่านการสนทนากับนักเรียน ผู้ปกครอง การสังเกตกิจกรรมของพวกเขาในระหว่างการทำงานร่วมกัน เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ข้อสรุปหลายประการ นักเรียนมากกว่า 50% ในชั้นเรียนสามารถวางแผนการกระทำของตนเอง ไตร่ตรองพฤติกรรมของตนเอง และรู้สึกว่าจำเป็นต้องได้รับการยอมรับจากเพื่อนร่วมชั้น การทำงานในเงื่อนไขของโครงการทำให้สามารถขยายความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนได้ พวกเขาทำงานอย่างจริงจัง เข้าใจกฎเกณฑ์ในการทำงานกับหนังสือ พจนานุกรมอธิบาย และสารานุกรม เด็ก ๆ รวมสมาชิกในครอบครัวไว้ในงานซึ่งทำให้ผู้ปกครองสามารถมองลูกจากมุมมองที่ต่างออกไป เพื่อดูว่าเขาต้องการอะไร เขาสนใจอะไร เขาปรารถนาอะไร

การสนทนาครั้งสุดท้ายกับนักเรียนและผู้ปกครองเป็นเรื่องที่น่าสนใจ ไม่เพียงเป็นโอกาสในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น แต่ยังเป็นการสรุปผลการศึกษา จัดระบบความรู้ที่ได้รับ เพื่อดูข้อผิดพลาด ทำนายการทำงานในอนาคต เพื่อผลการศึกษาที่แม่นยำยิ่งขึ้น นักเรียนแต่ละคนตอบคำถามที่เขาเรียนรู้หรือมีปัญหาที่อื่น

- การทำวิจัยในระหว่างโครงการทำได้ยากหรือไม่?

เด็ก ๆ ตอบด้วยการตั้งชื่อปัญหาเฉพาะเช่น:

1. มันยากสำหรับฉันเพราะฉันอ่านไม่เยอะ บางครั้งฉันก็ไม่เข้าใจความหมายของคำ และคุณก็ต้องระวังและช่างสังเกตด้วย

1. และฉันสนใจด้วยซ้ำ เพราะคุณสามารถค้นพบสิ่งที่ใกล้เคียงกับคุณมาก

เราทุกคนรู้ดีว่าการทำงานร่วมกันที่ประสบความสำเร็จกับผู้ปกครองนั้นเป็นไปได้ด้วยความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ท้ายที่สุดจำเป็นต้องสร้างภาพโลกของเด็กที่เป็นหนึ่งเดียว จากผลงานได้มีการจัดทำแบบสอบถามและวิเคราะห์ความคิดเห็นของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องในกระบวนการศึกษาเรื่องเครื่องแบบ มีการศึกษาผลการศึกษาและเสนอให้หารือในที่ประชุมผู้ปกครอง มีการระบุความสำเร็จของเด็กแต่ละคนและปัญหาที่เราต้องทำงานร่วมกัน

การวิเคราะห์ดำเนินการเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน จากนั้นจึงสร้างภาพรวมสำหรับทั้งชั้นเรียน ในรูปแบบของตาราง "การพัฒนาทักษะ" (ดูภาคผนวก 1)

ข้อสรุปของนักจิตวิทยาก็น่าสนใจเช่นกัน (การทดสอบดำเนินการในเดือนมีนาคม 2552 ตามวิธีการของ S.R. Nemov "การประเมินตนเองทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่มในฐานะทีม") ชั้นเรียนเป็นทีมที่แน่นแฟ้นและเป็นกันเอง นักเรียนพยายามอยู่ด้วยกัน งานทั้งหมดที่ได้รับมอบหมายให้ชั้นเรียนได้รับการแก้ไขร่วมกัน เด็ก ๆ ทำงานอย่างสอดคล้องและเป็นระเบียบ ไม่ว่าพวกเขาจะเริ่มต้นอะไรและนำไปสู่จุดสิ้นสุด ผลประโยชน์ของชั้นเรียนโดยรวมต้องมาก่อน ไม่ใช่ของตัวเอง นักเรียน 80% มีอารมณ์ร่าเริงอยู่เสมอ พวกเขาเต็มไปด้วยพลัง กระตือรือร้น รู้สึกภาคภูมิใจในทีม บรรยากาศของความเอาใจใส่และความไว้วางใจเกิดขึ้นในชั้นเรียน แต่ละคนในทีมมีความมั่นใจในตนเอง รู้ข้อดีของตนเอง และมีอิสระที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง ข้อเท็จจริงทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียน

โครงการเด็ก-ผู้ใหญ่ ได้ส่งเข้าประกวดระดับภูมิภาค ภายใต้โครงการ Talk about Proper Nutrition ผลจากการแข่งขันทำให้ทีมที่เป็นมิตรของเราได้รับรางวัลและได้รับรางวัลประกาศนียบัตรจากกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Saratov

ครูและครอบครัวคนแรกควรเป็นกำลังสนับสนุนที่ดีสำหรับเด็กเพื่อความสำเร็จต่อไป นอกเหนือจากพลวัตในการก่อตัวของลักษณะส่วนบุคคลเมื่อเปรียบเทียบกับปีแรกของการศึกษาแล้ว ฉันสังเกตเห็นพัฒนาการของความต้องการของเด็กในการรับรู้สภาพแวดล้อมไม่เพียง แต่เพื่อนร่วมชั้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กจากชั้นเรียนคู่ขนานด้วย แสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อความเป็นจริง

กิจกรรมการวิจัยและโครงการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ส่งเสริมความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อคนรอบข้างและสนใจในการกระทำของพวกเขา ส่งเสริมการเรียนรู้วิธีปฏิบัติต่างๆ เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและการแสดงออกที่สร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ซึ่งหมายความว่ามีอิทธิพลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลโดยมีเป้าหมายของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะดำเนินการได้เฉพาะในกระบวนการของการกระทำเท่านั้น และงานประจำวันของครูในห้องเรียนและหลังเลิกเรียน เทคโนโลยีการศึกษาที่เขาเลือก ก่อให้เกิดความสามารถในการรู้หนังสือของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ในการทำงานกับผู้ปกครอง “ความเข้าใจ” มีความสำคัญอย่างไม่น่าเชื่อ ความสามัคคีและความเข้าใจกับผู้ปกครองให้โอกาสครูอย่างไม่จำกัด

“ในสมัยโบราณ มีครอบครัวหนึ่งอาศัยอยู่ มีความสงบ ความรัก และความปรองดองอยู่ในนั้น ข่าวลือเกี่ยวกับเรื่องนี้ไปถึงผู้ปกครองของสถานที่เหล่านั้นและเขาถามหัวหน้าครอบครัวว่า: "คุณจัดการอย่างไรให้มีชีวิตอยู่โดยไม่เคยทะเลาะกันโดยไม่ทำให้ขุ่นเคืองใจ?" ผู้เฒ่าหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วเขียนอะไรบางอย่างลงไป ผู้ปกครองมองและประหลาดใจ: คำเดียวกันนั้นเขียนบนแผ่นเป็นร้อยครั้ง -"ความเข้าใจ".

ข้อมูลอ้างอิง:

1. Gospodnikova M.K. , Polyanina N.B. กิจกรรมโครงการในชั้นประถมศึกษา - โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "ครู", 2550
2. Krivbok E.V. , ศรัณย์ยุค O.Yu. กิจกรรมวิจัยของน้องๆ นศ. - โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "Uchitel", 2008
3. Potashnik M.M. , Levit M.V. วิธีการเตรียมและดำเนินการบทเรียนแบบเปิด เทคโนโลยีสมัยใหม่ - มอสโก สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย พ.ศ. 2546
4. Savenkov A.I. วิธีการสอนวิจัยของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - สมารา สำนักพิมพ์ "วรรณคดีการศึกษา", 2547
5. เฟลด์สไตน์ D.I. ทิศทางสำคัญสำหรับการพัฒนาการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน // ระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" - มอสโก Balass, 2006, หน้า 14
6. เฟลด์สไตน์ D.I. การพัฒนาตนเองเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดของความก้าวหน้าทางสังคม // ระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" - มอสโก Balass, 2006, หน้า 38
   

   โครงการ "แบบจำลองของระบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ MBOU SOSH 5 ตั้งชื่อตาม K.P. FEOKTISTOV "โรงเรียน - ดินแดนแห่งความสำเร็จ"

   
   

   
   

   
   

   แนวคิดหลักของรูปแบบแนวคิดของระบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของสถาบัน จุดประสงค์ของเราคือเพื่อให้ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาแต่ละคนมีโอกาสที่จะกำหนดขอบเขตของความสำเร็จและตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของพวกเขา ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษา ความคาดหวังและการร้องขอ . ลำดับความสำคัญหลักของรูปแบบของรูปแบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของสถาบันการศึกษา "โรงเรียน - อาณาเขตแห่งความสำเร็จ" คือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่เตรียมพร้อมอย่างเต็มที่สำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในสภาวะของสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่ที่มุ่งมั่นและสามารถมีอิทธิพล การเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์นี้ตามหลักการและค่านิยมชีวิตที่มีนัยสำคัญทางสังคม ประการแรก คนที่ประสบความสำเร็จคือคนที่กระตือรือร้น สามารถตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์และเป็นส่วนตัวของเขาในด้านที่พึงประสงค์ที่สุดสำหรับเขา ปรับตัวได้อย่างอิสระในสังคม
   

   
   

   แนวคิดหลักบนพื้นฐานของการพัฒนาโครงการ ไม่มีคนไร้ความสามารถ ดังนั้นคนที่ไม่ได้รับพรสวรรค์จากธรรมชาติ และด้วยอิทธิพลที่เชี่ยวชาญ จึงสามารถพัฒนาพรสวรรค์เหล่านี้และเลี้ยงดูเด็กที่มีพรสวรรค์ได้ พรสวรรค์นั้นสำแดงออกมาในความสำเร็จ ไม่ว่าในกิจกรรมใดๆ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะพัฒนาในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาความสามารถของเขา จำเป็นต้องให้เด็กเชื่อว่าเขามีเอกลักษณ์และสามารถทำได้มาก - นี่เป็นขั้นตอนสำคัญในการเห็นพรสวรรค์ก่อนอื่น และเห็นแล้วไม่แพ้และพยายามพัฒนาให้ตรงไปในทิศทางที่ถูกต้อง สิ่งสำคัญที่สุดคือต้องตัดสินใจว่าสิ่งนี้จำเป็นสำหรับตัวเด็กเอง พ่อแม่ พี่เลี้ยง และเพื่อให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด
   

   
   

   MODEL (IMAGE) ของโรงเรียน โรงเรียนที่พัฒนาร่วมกับเมือง ภูมิภาค รัฐ อาณาเขตที่เป็นสถาบันทางสังคมและเปิดกว้างสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิภาพกับสังคมแห่งความสำเร็จที่มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพที่เป็นพลเมือง จิตสำนึกของบุคคลที่พวกเขาศึกษาอย่างแข็งขันและมีศักดิ์ศรีซึ่งน่าสนใจที่จะศึกษาเด็ก ๆ ทำงานเป็นนักการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ร่วมกับผู้ปกครองและหุ้นส่วนทางสังคมซึ่งนักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จซึ่งทุกคนได้รับความช่วยเหลือให้ตระหนักถึงศักยภาพของตน
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   การมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมโดยมีเป้าหมายเพื่อการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ การสร้างคอมเพล็กซ์ที่กำลังพัฒนาในรูปแบบของห้องปฏิบัติการวิจัย การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์ เวทีความเป็นผู้นำ ส่วนกีฬาที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ระบุและพัฒนาความสามารถโดยกำเนิด แบบอย่างของโรงเรียนแข่งขันที่ให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ การปรับปรุงโครงสร้างของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของโรงเรียน ซึ่งทำให้มั่นใจการก่อตัวของความสามารถหลักของนักเรียน ความทันสมัยของการจัดการของรัฐและสาธารณะของโรงเรียนทำให้มั่นใจถึงความน่าดึงดูดใจในการลงทุนของโรงเรียน วัตถุประสงค์ของโครงการ
   

   
   

   ลำดับความสำคัญ - โปรแกรมย่อย "การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง" "การพัฒนาระบบกิจกรรมนอกหลักสูตรและการศึกษาเพิ่มเติม" "โรงเรียนสุขภาพ" "หลักสูตรส่วนบุคคลที่เป็นพื้นฐานของการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนอาวุโส" "เด็กมีพรสวรรค์" "ต้องเป็นพลเมือง". "ระบบการปกครองตนเองของเด็กนักเรียน". "สร้างความมั่นใจในการจัดการรัฐ-สาธารณะของโรงเรียน" "ครอบครัว" "ก่อนวัยเรียน"
   

   
   

   ระบบการตรวจจับ การก่อตัว และการพัฒนาของนักเรียน "โซนแห่งความสำเร็จ" การทำให้เป็นรายบุคคลของกระบวนการศึกษา การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ การจัดกิจกรรมส่วนรวมและการทำงานในกลุ่มความร่วมมือ การออกแบบเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล การพัฒนาโครงการและกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา การพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตร และระบบการศึกษาเพิ่มเติม รูปแบบและวิธีการที่ใช้งานอยู่ของกระบวนการศึกษา องค์กรฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนมัธยมปลายตามหลักสูตรรายบุคคล ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนของกระบวนการศึกษา การขัดเกลานักเรียน
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   การพัฒนาที่ซับซ้อน NOO เวิร์กช็อปการออกแบบ เว็บไซต์สร้างสรรค์: สตูดิโอโรงละคร; "Musical drops" ส่วนกีฬา: "Magic ball"; เกมกีฬา ห้องปฏิบัติการวิจัย: "ฉลาดและฉลาด"; "ฉันอาศัยอยู่ในรัสเซีย"; "เอบีซีของสุขภาพ"; "ภาษาอังกฤษเพื่อความบันเทิง"; "เพื่อนของฉันเป็นคอมพิวเตอร์"; เลโก้
   

   
   

   การพัฒนา LLC Clubs ที่ซับซ้อน: สโมสรประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "Istoki" เว็บไซต์โครงการ: "ชื่อฮีโร่บนแผนที่ของเมือง"; "เคมีรอบตัวเรา"; "เอบีซีของสุขภาพ" "เส้นทางสีเขียว"; เวิร์กช็อปแรงงาน "Starry sky": "Live, my friend book" ห้องปฏิบัติการวิจัย: "ในโลกแห่งคำพูด"; "การเดินทางสู่โลกของภาษาอังกฤษ"; "การทดลองที่สนุกสนานในวิชาเคมี"; "สมุนไพรสมุนไพร" ห้องปฏิบัติการวิจัย: "ในโลกแห่งคำพูด"; "การเดินทางสู่โลกของภาษาอังกฤษ"; "การทดลองที่สนุกสนานในวิชาเคมี"; "สมุนไพร" ส่วนกีฬา สมาคมสร้างสรรค์: สตูดิโอโรงละคร; "ดนตรีหยด"; อาร์ตสตูดิโอ "เรนโบว์"