การศึกษาและวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 19 โรงเรียนและแนวคิดการสอนในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 19

"เลทิดอร์" บอกว่าพวกเขาอาศัยอยู่อย่างไร วิชาอะไรที่พวกเขาเรียน เครื่องแบบแบบไหนที่พวกเขาใส่ และเงินที่พวกเขาให้เพื่อการศึกษาของนักเรียนในโรงยิม Arseniev เมื่อปลายศตวรรษที่ 19 ในมอสโก

เกี่ยวกับโรงยิม

ในช่วงปลายทศวรรษ 1860 มีการเปิดสถาบันการศึกษาเอกชนหลายแห่งในมอสโกพร้อมกัน สิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือโรงยิมสตรีซึ่งนำโดย Sofya Arsenyeva ลูกสาวของ Alexander Vitberg สถาปนิกชื่อดังชาวรัสเซีย

โรงยิมตั้งอยู่ในศูนย์กลางของกรุงมอสโก ในคฤหาสน์เก่าของเดนิส ดาวิดอฟ (ที่อยู่ปัจจุบัน - ถนน Prechistenka, 17)

เกี่ยวกับโปรแกรม

เด็กผู้หญิงเข้ายิมเมื่ออายุ 8-9 ปี ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับผู้ที่เข้าสู่ชั้นเตรียมการภายในต้นปีการศึกษาคือข้อกำหนด:

• ตาม "กฎแห่งพระเจ้า": คำอธิษฐานของพระเจ้า การอธิษฐานก่อนสอนและหลังการสอน
• ใน "ภาษารัสเซีย": ความสามารถในการอ่านโดยไม่มีปัญหามากและตัดหนังสือเกี่ยวกับผู้ปกครองสองคน
• ใน "ภาษาฝรั่งเศส": ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรทั้งหมด - พิมพ์และเขียนตลอดจนความสามารถในการเขียน
• บน "เลขคณิต": ความสามารถในการเขียนตัวเลข

ผู้ที่ต้องการเข้าร่วมชั้นเรียนในช่วงกลางปีการศึกษาต้องรู้เนื้อหาที่เรียนไปแล้วในชั้นเรียนในวันนั้น เด็กผู้หญิงที่เข้าชั้นเรียนเป็นของขุนนาง ครูทั้งทีมเตรียมเข้าโรงเรียน

บัณฑิตยิมรู้อะไรหลังเรียนจบ

หลังจากเจ็ดปีของการศึกษา นักเรียนแต่ละคนรู้ว่า:

• "กฎหมายของพระเจ้า": คำอธิษฐาน ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ของพันธสัญญาเดิมและพันธสัญญาใหม่ ประวัติคริสตจักรคริสเตียน. ปุจฉาวิสัชนา หลักคำสอนของคริสตจักรนิกายออร์โธดอกซ์ อ่านพระคัมภีร์;
• "ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย": การอ่านและการเล่าเรื่อง การออกเสียงที่แสดงออกด้วยหัวใจ แบบฝึกหัดการสะกดคำ ไวยากรณ์: นิรุกติศาสตร์สลาฟรัสเซียและรัสเซีย ไวยากรณ์รัสเซีย โวหาร แบบฝึกหัดในการนำเสนอและเรียงความเกี่ยวกับตรรกะเบื้องต้น การแปลที่สวยงามจากภาษาต่างประเทศ การศึกษานักเขียนและกวีร้อยแก้วชาวรัสเซีย ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย
• “ฝรั่งเศส เยอรมัน อังกฤษ” (นักเรียนที่เรียนภาษาต่างประเทศสามภาษายากได้รับการยกเว้นจากการสอนภาษาอังกฤษ): การอ่าน การเล่าเรื่อง การออกเสียงด้วยใจ แบบฝึกหัดการสะกดคำ ไวยากรณ์และสำนวน การเรียนร้อยแก้ว นักเขียนและกวี ประวัติวรรณคดี; ความสามารถในการพูดและเขียนภาษา
• "คณิตศาสตร์": เลขคณิต พีชคณิตขึ้นไปและรวมถึงลอการิทึม เรขาคณิตที่มีสเตอริโอเมทรี การประยุกต์ใช้พีชคณิตกับเรขาคณิต ตรีโกณมิติ;
• "ประวัติศาสตร์", "ภูมิศาสตร์", "ฟิสิกส์": ในปริมาณของโรงยิมชาย;
• "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ": ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ต่ำกว่า - ในเรื่องของทัศนศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - รายละเอียดเพิ่มเติม
• "จากศิลปะ": ภาพวาด, ร้องเพลงประสานเสียง, ยิมนาสติก, เต้นรำ, ดนตรี; และใน 3 ชั้นเรียนแรกและการประดิษฐ์ตัวอักษร

ค่าเรียนเท่าไหร่คะ

ราคาค่าเล่าเรียนในปี 2421 มีดังนี้: ค่าธรรมเนียมสำหรับนักเรียนที่เข้ามา (ต่อปี) - 150 รูเบิล; สำหรับนักเรียนประจำ - 400 rubles สำหรับนักเรียนประจำ - 500 rubles สำหรับนักเรียนชั้นเตรียมการ: ขาเข้า - 100 rubles; ฮาล์ฟบอร์ด - 350 รูเบิล; หอพัก - 450 รูเบิล นอกจากนี้ยังมีการจ่าย 30 rubles ต่อครั้งสำหรับนักเรียนประจำแต่ละคน

สำหรับการเปรียบเทียบ: ในปีนั้นมันฝรั่งหนึ่งกิโลกรัมมีราคา 2 รูเบิล, เนื้อวัวหนึ่งกิโลกรัม - 27 รูเบิล, เนยหนึ่งกิโลกรัม - 61 รูเบิล

สาวมัธยมใส่ชุดอะไร?

โรงยิมมีกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของเด็กผู้หญิง การแต่งกายที่เหมาะสมคือชุดกระโปรงทำด้วยผ้าขนสัตว์สีน้ำตาลและผ้ากันเปื้อนทำด้วยผ้าขนสัตว์สีดำ

ในสมัยนั้น การละเลยรูปลักษณ์ถูกลงโทษรุนแรงกว่าการเพิกเฉยต่อผู้ถูกทดลอง นักเรียนที่มาชั้นเรียนในลักษณะที่ไม่เรียบร้อยได้รับการตำหนิ เป็นการแนะนำให้รู้จักกับพ่อแม่ของเธอ นอกจากนี้ หญิงสาวยังถูกดุโดยผู้หญิงเท่ๆ หรือมากกว่านั้น - ผู้อำนวยการโรงยิม Sofya Arsenyeva ซึ่งดูถูกเหยียดหยามตามความทรงจำของเด็กนักเรียนหญิง ถือเป็นการลงโทษที่แย่ที่สุดสำหรับพวกเขาแต่ละคน

เกี่ยวกับชีวิตของนักเรียน

ขอบคุณบันทึกความทรงจำที่รอดตายของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมไม่เพียง แต่รู้จักโครงสร้างที่เป็นทางการของโรงเรียน แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติของชีวิตด้วย ชั้นเรียนเริ่มต้นทันทีที่ 9 นักเรียนคนหนึ่ง Tatyana Aksakova-Sivers เล่าว่า:

"ในด้านหน้าที่กว้างขวางต่ำ ที่ดินฉันได้พบกับคนเฝ้าประตู Alexander ชายชราอ้วนตัวเล็กกระทืบเหมือนลูกหมีและภรรยาของเขา Natalya หญิงชราที่มีประสิทธิภาพและรวดเร็วซึ่งดูแลไม้แขวนเสื้อและต้มน้ำมานานกว่า 30 ปี และทำระฆัง

ชั้นเรียนของฉันมีประมาณ 40 คน เรียนดีแต่มีหลากหลาย เงาน้อยกว่าเดิม...

สอนให้ฉันโดยไม่มีปัญหาใด ๆ และไม่เคยเป็นปัญหาสำหรับพ่อแม่ของฉัน ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จนจบ ฉันเลือกรอบที่ 5 แต่ฉันต้องยอมรับว่าห้าในวิชาฟิสิกส์และคณิตศาสตร์เป็นเพราะความจำที่ดีเท่านั้น ในขณะที่มนุษยศาสตร์เจาะลึกลงไปอีกเล็กน้อย

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เราสอบวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคะแนนที่ได้รับจากการสอบนี้รวมอยู่ในใบรับรองขั้นสุดท้าย เนื่องจากฉันตั้งเป้าว่าจะได้เหรียญทองแล้ว ตัว B ในประวัติศาสตร์ธรรมชาติก็อาจทำลายทุกอย่างให้ฉันได้ และฉันถูกกลืนกินด้วยความทะเยอทะยาน ตอกย้ำด้วย "บัตเตอร์คัพ" หัวใจและ "ไม้กางเขน" ที่อาจทำให้ฉันรู้สึกผิดหวัง

ครูของเราในเรื่องนี้คือ Anna Nikolaevna Sheremetevskaya น้องสาวของนักแสดงชื่อดัง Maria Nikolaevna Yermolova ซึ่งเป็นผู้หญิงที่ประหม่ามากซึ่งใคร ๆ ก็คาดหวังความประหลาดใจได้ทุกประเภท อย่างไรก็ตาม ทุกอย่างกลับกลายเป็นไปด้วยดี และเครื่องหมายที่ฉันได้รับไม่ได้ปิดเส้นทางสู่ "ความรุ่งโรจน์" สำหรับฉัน

จัดเตรียมโดย:

นาตาเลีย มักซิมชุก

ยูริ โคเลสนิคอฟ

วลาดิสลาฟ วิเลย์โต

Margarita Krupenya

ผู้จัดการงาน

อาจารย์เมธอดิสต์

Tatiana Anufrieva

ครึ่งแรก XIX ศตวรรษ

ระบบการศึกษา

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 ระบบนี้ได้รับการปรับโครงสร้างใหม่อย่างสิ้นเชิง โปรแกรมโรงเรียนมัธยมศึกษาขยายและซับซ้อน และขยายการศึกษาเป็น 7 ปี (ประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาสี่ประเภท - โรงเรียนเขตการปกครองและโรงเรียนหลักและโรงเรียนหลักและโรงยิม) ด้วยการจองบางอย่าง การศึกษาทั่วไปสามารถนำมาประกอบกับสิ่งที่สร้างขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษ โรงเรียนมิชชั่น สำหรับเด็กที่ไม่ใช่ชาวรัสเซียในภูมิภาคโวลก้า (ตาตาร์, ชูวัช, ฯลฯ ) ซึ่งได้รับการฝึกฝนนักแปลครูและนักบวชออร์โธดอกซ์ตอนล่าง รูปแบบการศึกษาหลักสำหรับประชากรที่เสียภาษียังคงเป็น โรงเรียนการรู้หนังสือ เครือข่ายสถาบันการศึกษาแบบปิดถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีเกียรติ (Page Corps ปลายทศวรรษ 50; "Educational Society for Noble Maidens" ที่อาราม Smolny (Smolny Institute), 1764; Tsarskoye Selo Lyceum, 1811 เป็นต้น) สถาบันการศึกษาเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนทางการเงินอย่างดีที่สุดจากรัฐบาล สำหรับการเปรียบเทียบ: สถาบัน Smolny แห่งหนึ่งได้รับ 100,000 rubles ต่อปีในขณะที่โรงเรียนของรัฐทั้งหมดในจังหวัด - เพียง 10,000 rubles ยิ่งไปกว่านั้นส่วนหนึ่งของเงินนี้มีไว้สำหรับความต้องการของโรงพยาบาลบ้านพักคนชรา ฯลฯ โรงเรียนปิด ประเภทที่ไม่รับเด็กเสิร์ฟ (โรงเรียนบัลเล่ต์ที่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้ามอสโก 1773; Academy of Arts, 1757 ซึ่งให้การฝึกอบรมวิชาชีพในด้านการวาดภาพประติมากรรมและสถาปัตยกรรม ฯลฯ ) ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 มีสถาบันการศึกษา 550 แห่งในประเทศซึ่งมีนักเรียนประมาณ 60-70,000 คน

แม้ว่าการสร้างระบบโรงเรียนของรัฐและโรงเรียนการศึกษาทั่วไปอื่น ๆ เป็นส่วนสำคัญในการก่อตั้งโรงเรียนฆราวาสของรัสเซีย แต่ได้ประกาศว่า "ทุกชนชั้น" ยังคงเป็นส่วนต่อท้ายของระบบการศึกษาในชั้นเรียน สถานการณ์นี้สะท้อนทัศนคติของเจ้าหน้าที่ที่มีต่อการเผยแพร่ความรู้ในหมู่ชนชั้นล่าง “เชอร์นีไม่ควรได้รับการศึกษา” เอคาเทรินาเขียนถึงผู้ว่าการมอสโก ป.ล. ซัลตีคอฟ “เนื่องจากเธอจะรู้มากเท่ากับคุณและฉัน เธอจะไม่เชื่อฟังเราเท่าที่เธอเชื่อฟังในตอนนี้” สถานการณ์นี้ไม่เปลี่ยนแปลงจนกระทั่งต้นศตวรรษที่ 20

มีความก้าวหน้าอย่างมากในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XIX ก่อตั้งมหาวิทยาลัย 5 แห่ง ได้แก่ Derpt (Tartu), Kazan, Kharkov เป็นต้น จำนวนโรงเรียนที่เพิ่มขึ้นทำให้ปัญหาการฝึกอบรมครูเร่งด่วน ซึ่งขาดแคลนอย่างมาก (เช่น โรงเรียนแต่ละเขตมีครูเฉลี่ย 2 คน) สอนครั้งละ 7-8 วิชา) โรงเรียนรัฐบาลหลักของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสำหรับการฝึกอบรมครูในโรงเรียนของรัฐซึ่งเปิดในปี พ.ศ. 2325 ได้เปลี่ยนเป็นสถาบันการสอน สถาบันการสอนก่อตั้งขึ้นในทุกมหาวิทยาลัย

การศึกษาที่บ้าน

หากเรากำหนดประสิทธิภาพของระบบการศึกษาด้วยจำนวนนักเรียนที่ฉลาด แสดงว่าระบบการศึกษาที่บ้านและการศึกษาที่บ้านได้รับการพิสูจน์แล้วว่าดีที่สุดในรัสเซีย แต่ละครอบครัวสร้างโครงสร้างการศึกษาของตนเองขึ้นจากการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ระหว่างผู้ปกครอง ครูและเด็ก อย่างไรก็ตาม การออกแบบตามอำเภอใจนี้มีกรอบแข็ง

การปกครอง - ติวเตอร์ที่บ้าน - กวดวิชา

นี่คือกลุ่มสามกลุ่มที่ประกอบขึ้นเป็นระบบการศึกษาที่บ้านและการเลี้ยงดู

ผู้ว่าราชการต่างประเทศมักจะได้รับเชิญให้รับเด็กอายุ 5-6 ปี (บางครั้ง 3-4 ปี) และตั้งรกรากอยู่ข้างเรือนเพาะชำ เพื่อปลูกฝังมารยาทที่ดีให้กับเด็ก เจ้าอาวาสกินกับเด็กเดินเล่นกับเขา และฉันเรียนกับเขา - เป็นภาษาต่างประเทศ ในขณะนี้พวกเขาเรียนภาษาแม่โดยไม่มีโปรแกรมและครูผู้สอน เมื่ออายุ 10-12 ปี เด็กสามารถอ่านหนังสือจากห้องสมุดที่บ้านได้สองหรือสามภาษา

และแล้วก็ถึงเวลาเชิญพี่เลี้ยงที่บ้าน นี่คือจุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์การสอนที่แท้จริงของผู้ปกครอง ผู้ปกครองหญิงได้รับจดหมายรับรอง ประสบการณ์การทำงานก่อนหน้านี้ และความรู้ภาษาต่างประเทศได้รับการยืนยันจากแหล่งต่างประเทศ และคุณเตรียมการเป็นพี่เลี้ยงที่บ้านที่ไหน? ไม่มีที่ไหนเลย! เหมือนกับวันนี้ ใครได้รับเชิญให้เป็นที่ปรึกษา? ใช่ใครก็ได้ ด้วยความเฉลียวฉลาดและความเฉลียวฉลาดที่ดีที่สุดของผู้ปกครอง

ถ้าผู้ปกครองมีเด็กเป็นผู้ปกครองบ้าน เขาก็เชี่ยวชาญโลกด้วยพี่เลี้ยงประจำบ้าน ติวเตอร์ที่บ้านคือเพื่อน คนสนิท ผู้อุปถัมภ์ เพื่อนร่วมเดินทาง เพื่อนเล่น เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับเด็ก นั่นคือทุกคน เขาอาจเป็นคนนอกรีต แต่เขาอดไม่ได้ที่จะเป็นคนและการขาดประกาศนียบัตรของครูก็ไม่ได้รบกวนใคร

ในวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 มีการแสดงภาพติวเตอร์ตามบ้านบ่อยกว่าครูในโรงยิม บันทึกความทรงจำเป็นพยานว่าในศตวรรษที่ผ่านมา เกือบทุกคนจากครอบครัวที่ร่ำรวยมีที่ปรึกษาที่ดีอย่างน้อยหนึ่งคนซึ่งทิ้งความทรงจำที่กรุณาและขอบคุณไว้เบื้องหลัง ดังนั้น A. S. Griboyedov ผู้ซึ่งไม่ลืมที่จะพูดถึงครูประจำบ้านด้วยคำพูดที่มีจุดมุ่งหมายในภาพยนตร์ตลกของเขาจึงได้รับการเลี้ยงดูโดย I. B. Petrosilius นักวิทยาศาสตร์และสารานุกรมซึ่งทำหน้าที่ในห้องสมุดของมหาวิทยาลัย

ครูสอนพิเศษประจำบ้านที่มีความสามารถคือ I. A. Krylov ซึ่งอาศัยอยู่ในครอบครัวของ Prince Golitsyn มาระยะหนึ่ง ดังที่เอฟ. เอฟ. วิเกลเล่าว่า “แม้เขาจะเกียจคร้าน เขาก็แนะนำให้เจ้าชายโกลิทซินทรงสอนภาษารัสเซียแก่พระโอรสองค์เล็กด้วยความเบื่อหน่าย และเป็นผลให้ผู้ที่เรียนกับพวกเขาด้วย และในธุรกิจนี้เขาได้พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญ บทเรียนผ่านการสนทนาเกือบทั้งหมด เขารู้วิธีกระตุ้นความอยากรู้ รักคำถาม และตอบคำถามอย่างชาญฉลาด ชัดเจนพอๆ กับที่เขาเขียนนิทาน เขาไม่พอใจกับภาษารัสเซียเพียงอย่างเดียวและผสมผสานคำสอนทางศีลธรรมมากมายและคำอธิบายเกี่ยวกับวิชาต่างๆ จากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

ผู้สอนประจำบ้านชาวรัสเซีย V. A. Zhukovsky ผู้เลี้ยงดูจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 2 ได้รับชื่อเสียงมากที่สุด ก่อนเข้ารับตำแหน่ง Zhukovsky นำเสนอ "แผนการสอน" แก่ Nicholas I ซึ่งเขาได้สรุปหลักการของระบบการศึกษาและการศึกษาพิเศษที่เขาสร้างขึ้นสำหรับพระมหากษัตริย์ในอนาคตตลอดจนมุมมองด้านการสอนและการเมืองของเขา และเมื่อได้รับการยอมรับให้เข้าไปในบ้าน ประการแรกเขาจำเป็นต้องให้ผู้ปกครองที่สวมมงกุฎปฏิบัติตามแผนที่ได้รับอนุมัติ

นอกจากพี่เลี้ยงจะอาศัยอยู่ในบ้านอย่างถาวรแล้ว ผู้ปกครองมักเชิญครูมาเยี่ยมด้วย “เราใช้คนจรจัดทั้งไปที่บ้านและบนตั๋ว” Famusov คร่ำครวญ ในตอนท้ายของบทเรียน ครูได้รับตั๋วซึ่งทำหน้าที่เป็นเอกสารสำหรับการชำระเงิน ในบรรดาครูที่มาเยี่ยมคนรัสเซียมีชัย - นักเรียนที่ถูกบังคับให้เรียนเพื่อจ่ายค่าเล่าเรียนชาวเซมินารี พวกเขามักมาจากครอบครัวที่มีการศึกษาและมีความรู้มากกว่าคู่ต่างชาติจำนวนมาก แต่คนดังไม่ลังเลที่จะอยู่ในหมู่ผู้ที่ให้บทเรียนที่ได้รับค่าจ้าง ดังนั้น Dobuzhinsky ที่มีชื่อเสียงจึงให้บทเรียนการวาดภาพแก่ Volodya Nabokov ตัวน้อยและแม่ของเขาเมื่อตอนที่เธอยังเป็นเด็กผู้หญิงได้รับการสอนด้านสัตววิทยาโดยนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง Shimkevich

ในเวลาเดียวกัน เด็กสามารถเข้ายิมได้ในเวลาเดียวกัน แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าพ่อแม่จะละทิ้งครูสอนพิเศษประจำบ้านและติวเตอร์ กรณีนี้มีไว้สำหรับทุกคน

หลักการศึกษาที่บ้าน

ตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จทั้งหมดของการศึกษาที่บ้านทำให้สามารถแยกแยะหลักการหลักได้ - ไว้วางใจในครูซึ่งผู้ปกครองให้สิทธิ์การศึกษาบางส่วนแก่สิทธิ์ในการ "ดำเนินการและให้อภัย"

เมื่อไว้วางใจครูประจำบ้าน ผู้ปกครองจึงหลีกเลี่ยงการรบกวนกระบวนการศึกษาอย่างเปิดเผยและเสริมสร้างอำนาจของเขาในสายตาของบุตรหลานด้วยทัศนคติที่เคารพอย่างเด่นชัดต่อครู ในเวลาเดียวกัน ในสายตาของเด็ก อำนาจของผู้ปกครองที่ไม่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรการศึกษาที่น่าเบื่อหน่ายและทำหน้าที่เป็นศาลสูงสุดก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ความไม่จริงใจในความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและ "โรงเรียน" ที่บ้านในกรณีนี้ได้รับการยกเว้นอย่างสมบูรณ์ - มิฉะนั้นครูสอนพิเศษหรือพี่เลี้ยงจะไม่สามารถเข้าบ้านได้ โดยปกติเขาได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นสมาชิกของครอบครัวและมีส่วนร่วมในความสุขและความกังวลทั้งหมด ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างครอบครัว สถานการณ์ในบ้าน ลักษณะของนักเรียนช่วยให้ "โรงเรียน" ค้นหาและตัดสินใจสอนได้อย่างถูกต้อง

ในช่วงกลางของศตวรรษที่ XIX มีวิธีการพิเศษของการศึกษาที่บ้านปรากฏขึ้นซึ่งคำนึงถึงประสบการณ์ที่สะสม พวกเขาจัดให้มี "การพูดคุยเพื่อการศึกษา" และ "การเดินเพื่อการศึกษา" ในระหว่างนั้นสามารถอธิบายสิ่งที่ซับซ้อนค่อนข้างในลักษณะที่ผ่อนคลาย - แนวคิดทางศีลธรรมและปรัชญา หมวดหมู่เชิงตรรกะ การจำแนกกระบวนการทางชีววิทยา และอื่นๆ อีกมากมาย แนะนำให้จัดให้มีการสนทนาอย่างสม่ำเสมอในช่วงเวลาเรียนที่จัดสรรไว้เป็นพิเศษสำหรับเรื่องนี้ พวกเขาควรจะรับใช้เพื่อสรุปสิ่งที่เรียนรู้และเห็นในการเดินรวมทั้งคิดออกเสียงและพัฒนาคำพูด ประสบการณ์การถ่ายทอดความรู้ผ่านการสื่อสารอย่างง่ายยังสะท้อนให้เห็นในวรรณกรรมสำหรับเด็ก - ในรูปแบบของการสนทนาที่จรรโลงใจ (ครูกับนักเรียน พ่อกับลูกชาย ฯลฯ) “ การสนทนาของที่ปรึกษาที่ชาญฉลาดกับลูกศิษย์ที่ดี”, “ จดหมายจากแม่ถึงลูกชายของเธอเกี่ยวกับเกียรติอันชอบธรรมและถึงลูกสาวของเธอเกี่ยวกับคุณธรรมที่เหมาะสมสำหรับเพศหญิง” เข้าสู่แวดวงสิ่งพิมพ์สำหรับเยาวชนในรัสเซียในเวลานั้น .

การสอนแบบ "ล้อเล่น" ไม่ได้ยกเว้นบทเรียนที่เป็นระบบ ("ชั้นเรียน") และการเตรียมตัวอย่างอิสระสำหรับพวกเขา โดยปกติ เด็กอีกสองหรือสามคนที่อาศัยอยู่ในละแวกนั้นจะถูกพาไปที่บริษัทเพื่อให้นักเรียนเข้าเรียนในหลักสูตร ในทีมเล็กๆ นี้ ทักษะการสื่อสารกับเพื่อนได้รับการพัฒนา จิตวิญญาณของการแข่งขันมีผลดีต่อคุณภาพการศึกษา ชั้นเรียนปกติเสริมด้วยการสื่อสารกับพี่เลี้ยงขณะทำงานบ้านหรือเดินเล่น ซึ่งบังคับตลอดเวลาของปีและในทุกสภาพอากาศ

ภาพเหมือนที่สมบูรณ์แบบของผู้ปกครองหญิง

A. P. Kern วาดภาพในอุดมคติของผู้ปกครองหญิงไว้ในบันทึกความทรงจำของเขา: “ในขณะนั้นเอง ผู้ว่าการสองคนถูกปลดออกจากอังกฤษ m-lle Benoit มาถึง Bernovo เมื่อปลายปี 1808 พ่อแม่ของฉันวางเราไว้ที่การกำจัดอย่างสมบูรณ์ของเธอทันที ไม่มีใครกล้าเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับธุรกิจของเธอ, แสดงความคิดเห็นใดๆ, รบกวนความสงบสุขในการศึกษาของเธอกับเรา และรบกวนเธอในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าอันเงียบสงบที่เราศึกษาอยู่. เราถูกวางไว้ในห้องที่อยู่ติดกับห้องนอนของเธอ

Mlle Benoit เป็นผู้หญิงที่จริงจังและเอาแต่ใจมากในวัย 47 ปี หน้าตาน่ารัก ฉลาด และใจดี เธอมักแต่งกายด้วยชุดสีขาวและชอบสีนี้มากจนพอใจกับขนกระต่ายสีขาวและทำเสื้อคลุมด้วยผ้าไหมราคาแพง ขาของเธอเย็นชา และเธอมักจะเก็บมันไว้ในถุงลูกพรุนร้อน เธอแต่งตัวและทำความสะอาดห้องด้วยตัวเอง เมื่อทุกอย่างพร้อมแล้ว เธอก็เปิดประตูและเชิญเราไปทานอาหารเช้า เราเสิร์ฟกาแฟ ชา ไข่ ขนมปังและเนย และน้ำผึ้ง ในมื้อเย็น เธอมักจะดื่มไวน์ขาวหนึ่งแก้วหลังซุปและเสมอหลังอาหารเย็น และเธอชอบขนมปังสีเข้มมาก หลังอาหารเช้าเราเดินไปรอบ ๆ สวนไม่ว่าสภาพอากาศจะเป็นอย่างไรจากนั้นก็นั่งลงเรียน แน่นอนว่าเราสอนทุกวิชา เราเรียนภาษาฝรั่งเศสและรัสเซียเพียงหกสัปดาห์ในช่วงวันหยุด ซึ่งนักเรียน Marchinsky เดินทางจากมอสโก Mlle Benoit ทำให้เราสนใจการเรียนรู้จากหลากหลายอาชีพมากขึ้น อดทนและตีความได้ชัดเจน โดยไม่ต้องขึ้นเสียง อ่อนน้อมถ่อมตน และความยุติธรรมที่ไร้ที่ติ เราจึงหมั้นหมายกันโดยไม่มีภาระใดๆ ตลอดทั้งวัน ยกเว้นเวลาเดินและเวลาอาหารเย็น อาหารเช้า และอาหารเย็น เราชอบบทเรียนและกิจกรรมของเรา (เช่น การถักนิตติ้งและการเย็บผ้า) ใกล้กับเบอนัวต์ เพราะเรารักและเคารพเธอ และรู้สึกเกรงกลัวต่ออำนาจของเธอที่มีต่อเรา ซึ่งไม่รวมถึงเจตจำนงอื่นใด ไม่มีใครกล้าพูดอะไรกับเรา! เธอยังดูแลห้องน้ำของเรา ปลูกผมของเรา มัดศีรษะด้วยกำมะหยี่สีน้ำตาล คล้ายกับดวงตาของเรา เธอมีส่วนร่วมอย่างมีชีวิตชีวาในทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับเราและครอบครัวของเรา ... ในเวลาพลบค่ำเธอทำให้เรานอนราบกับพื้นเพื่อยืดหลังของเราหรือสั่งให้เราเดินไปรอบ ๆ ห้องและโค้งคำนับขณะที่เราไป เลื่อนหรือนอน ลงบนเตียงสอนเรายืนข้างเตียงร้องเพลงรักแบบฝรั่งเศส เธอพูดถึงนักเรียนของเธอในลอนดอน เกี่ยวกับ William Tell และสวิตเซอร์แลนด์”

ที่ปรึกษาบ้านในอุดมคติ Vasily Zhukovsky

“การสอนตามแผนที่เสนอไว้จะสมบูรณ์ได้ก็ต่อเมื่อไม่มีสิ่งใด จะเป็นการละเมิดคำสั่งทันทีและสำหรับทั้งหมดที่ตั้งขึ้น เมื่อทั้งบุคคล เวลา และทุกสิ่งที่อยู่รอบๆ แกรนด์ดยุกจะอยู่ภายใต้บังคับโดยไม่มีข้อจำกัดใดๆ ต่อบุคคลเหล่านั้นซึ่งพระองค์จะทรงมอบหมายให้ จักรพรรดิบรมราชโองการเมื่อเห็นชอบแผนนี้แล้ว ขอพระองค์ยอมเป็นผู้ดำเนินการคนแรกของแผนนี้

ประตูห้องอบรมระหว่างบรรยายต้องขัดขืนไม่ได้ ไม่มีใครควรอนุญาตให้ตัวเองเข้าไปในเวลาที่แกรนด์ดุ๊กจะอุทิศให้กับอาชีพของเขา ไม่ควรมีข้อยกเว้นสำหรับกฎนี้ แกรนด์ดุ๊กจะเรียนรู้ที่จะให้คุณค่ากับเวลาของเขาเมื่อเขาเห็นว่าคนอื่นเห็นคุณค่าของเวลาเช่นกัน และสังเกตความแม่นยำที่เข้มงวดที่สุดตามลำดับชั่วโมง ในระหว่างการอบรมเลี้ยงดู พระองค์ไม่ควรยกย่องสิ่งใดเกินหน้าที่ เขาต้องก้าวไปข้างหน้าอย่างมั่นคงและสม่ำเสมอ: คำสั่งที่ขัดขืนไม่ได้เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับสิ่งนี้ ... การแสดงออกถึงการเห็นชอบของจักรพรรดิผู้ยิ่งใหญ่ควรเป็นรางวัลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับลูกศิษย์ของเราและการแสดงออกของการไม่ยอมรับพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว - การลงโทษที่รุนแรงที่สุด จำเป็นต้องหวงแหนวิธีการสำคัญนี้เป็นอย่างมาก ฉันกล้าคิดว่าจักรพรรดิ์จักรพรรดิไม่ควรสรรเสริญแกรนด์ดุ๊กด้วยความขยัน แต่เพียงแค่แสดงความพอใจด้วยการปฏิบัติที่เสน่หา ... แกรนด์ดุ๊กน่าจะคุ้นเคยกับการปฏิบัติหน้าที่ของเขาถึงความจำเป็นธรรมดา ๆ ที่ไม่สมควรได้รับใด ๆ การอนุมัติพิเศษ นิสัยดังกล่าวก่อให้เกิดความแน่วแน่ของอุปนิสัย ความดีทุก ๆ อย่างไม่สำคัญนัก มีแต่ความสม่ำเสมอในความดีเท่านั้นที่สมควรได้รับความสนใจและยกย่อง ฝ่าบาทต้องเรียนรู้ที่จะดำเนินการโดยไม่มีรางวัล: ความคิดของพ่อของเขาจะต้องเป็นมโนธรรมที่เป็นความลับของเขา ... เช่นเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับการแสดงออกของการไม่ยอมรับของผู้ปกครอง ฝ่าบาทต้องสั่นสะท้านเมื่อนึกถึงคำตำหนิของบิดา กษัตริย์จะทรงทราบเกี่ยวกับการกระทำผิดเล็กน้อยของเขาเสมอ แต่ขอให้มันเป็นความลับระหว่างความยิ่งใหญ่และที่ปรึกษาของเขา ให้ลูกศิษย์รู้สึกผิดและลงโทษตนเองด้วยความรู้สึกเจ็บปวด แต่การได้สัมผัสกับความโกรธที่ชัดเจนของพ่อควรเป็นกรณีเดียวในชีวิตของเขา ... "

จาก "แผนการสอน" โดย Vasily Zhukovsky, 1826

Smolny Institute for Noble Maidens

Smolny Institute for Noble Maidens เป็นสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสตรีที่ได้รับสิทธิพิเศษแห่งแรกในรัสเซียแบบปิดสำหรับธิดาของขุนนาง ก่อตั้งขึ้นในปี 1764 ที่คอนแวนต์ Resurrection Smolny ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การศึกษากินเวลาตั้งแต่ 6 ถึง 16 ปี ปิดหลังปี 2460

เมื่อวันที่ 22 กรกฎาคม ค.ศ. 1835 มหาวิหารได้รับการ "ตั้งชื่อเป็นมหาวิหารของสถาบันการศึกษาทั้งหมด" ชื่อนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าก่อนที่เขาจะสำเร็จการศึกษา เขาอยู่ในศูนย์กลางของศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่: ในปี ค.ศ. 1764 สมาคมการศึกษาสำหรับสตรีขุนนางที่จัดตั้งขึ้นใหม่ตั้งอยู่ในอาคารทางตอนใต้ของอารามและอีกหนึ่งปีต่อมา เปิด "โรงเรียนสำหรับหญิงสาวจากแหล่งกำเนิดที่ไม่สูงส่ง" ในอาคารทางเหนือ (สถาบัน Smolny และโรงเรียน Meshchanskoe) ต่อมา แคทเธอรีนสั่งให้จัดตั้งชุมชนแม่ชีในสโมลนี โดยเลือก “หญิงชราผู้ซื่อสัตย์และมีชีวิตที่ดี” จำนวนยี่สิบคนจากอารามอื่นๆ ซึ่งสามารถนำไปใช้บริการลูกศิษย์ “ผู้สูงศักดิ์” ได้ มันไม่ง่ายเลยที่จะหา "หญิงชรา" แบบนี้ จากอารามมอสโกและสโมเลนสค์ แม่ชีสิบสี่คนได้รับคัดเลือกด้วยความยากลำบาก โดดเด่นด้วยศักดิ์ศรีที่ว่า "พวกเขารู้วิธีอ่านและเขียน" อย่างไรก็ตาม ในไม่ช้าพวกเขาก็หายตัวไปจากอาราม สถาบันการศึกษาที่ก่อตั้งขึ้นในนั้นมีอยู่จนกระทั่งการปฏิวัติครั้งใหญ่ในเดือนตุลาคม อนุสาวรีย์ทางสถาปัตยกรรมที่สร้างขึ้นในบริเวณใกล้เคียงของอารามเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาสตรีในรัสเซียและมีบทบาทสำคัญในประวัติศาสตร์การศึกษาของรัสเซีย ก่อนการค้นพบของพวกเขา มีผู้หญิงรัสเซียที่รู้หนังสือน้อยมากแม้แต่ในหมู่ชนชั้นสูง และถึงแม้จะพบผู้หญิงคนหนึ่งในชนชั้นอื่น มันก็เป็น "ปรากฏการณ์ที่แปลกประหลาดมาก"

การเกิดขึ้นของสมาคมการศึกษาได้รับอิทธิพลจากอิทธิพลของนักเขียนชาวฝรั่งเศสเรื่องการตรัสรู้ แคทเธอรีนซึ่งอนุมัติกฎบัตรของสังคมการศึกษาได้แนะนำประโยคที่ทำให้ผู้ปกครองขาดสิทธิ์ในการเรียกร้องให้เด็กกลับมาก่อนสิ้นสุดหลักสูตรการศึกษาสิบสองปีเต็ม สถาบันฯ ยอมรับเฉพาะ "สตรีผู้สูงศักดิ์โดยธรรมชาติ (กรรมพันธุ์) และธิดาของข้าราชการที่รับราชการทหารซึ่งมียศไม่ต่ำกว่าพันเอกและในราชการพลเรือนไม่ต่ำกว่าที่ปรึกษาของรัฐ" ปลูกในสภาพเรือนกระจกเทียมเพื่อ "ตกแต่งครอบครัวและสังคม" "Smolyanka" ยังเติมเต็มเจ้าหน้าที่ศาล - จากพวกเขาจักรพรรดินีเลือกสตรีและสตรีที่อยู่ในการรอคอยของเธอ

ธิดาของเจ้าบ่าว ทหาร มัคนายก คนรับใช้ และ "คนเลวทราม" อื่นๆ ถูกนำตัวไปที่โรงเรียนเมชชานสกี เด็กผู้หญิงเหล่านี้เตรียมไว้ "สำหรับใช้ในงานของผู้หญิงและงานเย็บปักถักร้อยทั้งหมดนั่นคือการเย็บผ้าการทอการถักนิตติ้งการทำอาหารการซักการทำความสะอาด ... " อย่างไรก็ตาม ผู้สำเร็จการศึกษาของโรงเรียนยังมีสิทธิพิเศษ "ที่ได้รับสูงสุด" ของพวกเขาซึ่งคล้ายคลึงกับข้อดีของนักเรียนของ Academy of Arts: ถ้าคนใดคนหนึ่งแต่งงานกับทาสสามีของเธอก็ได้รับอิสรภาพลูกที่เกิดจากการแต่งงานของพวกเขาก็เช่นกัน ถือว่าฟรี

ตลอดเวลาที่ดำรงอยู่ สถาบันการศึกษาทั้งสองอยู่ภายใต้การอุปถัมภ์ของ "บุคคลสูงสุด" ซึ่งตรวจสอบรายชื่อผู้ที่ยอมรับข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับพวกเขาและผู้ปกครองเป็นการส่วนตัว มีอยู่ครั้งหนึ่ง “ลูกสาวของพ่อที่รู้จักพฤติกรรมไม่ดีของเขา” ถูกลบออกจากรายการ และในโอกาสอื่น ลูกสาวของผู้ถูกเนรเทศ ในปี พ.ศ. 2351 ลูกสาวของ "คนเดินเตาะแตะจากแกะดำ" ได้รับการเสนอให้เข้าเรียนในโรงเรียนซึ่งระบุว่า: "สุขภาพดีปิดสีจริงของขาวดำ" มติของจักรพรรดินีอ่านว่า "อย่าพาเธอไป"

แน่นอนว่าสภาพความเป็นอยู่และการฝึกอบรมของนักเรียนที่โรงเรียนนั้นแย่กว่าที่สถาบันมาก แม้ว่าระดับการสอนใน Smolny จะไม่สูงเสมอไป นอกจากวิชาการศึกษาทั่วไปแล้ว เด็กนักเรียนหญิงยังได้รับการสอนดนตรี การเต้นรำ การวาดภาพ ตลอดจนการนำเสนอละคร การแสดงใน Smolny ได้รับการจัดเตรียมโดยปรมาจารย์ด้านการเต้น หัวหน้าวงดนตรี และศิลปินของโรงละครในศาลที่เก่งที่สุด ที่แย่กว่านั้นมากคือกรณีของการสอนวิทยาศาสตร์ คณะกรรมการโรงเรียนของรัฐตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนมี "ความรู้ภาษาต่างประเทศไม่เพียงพอและโดยเฉพาะภาษารัสเซีย" และเนื่องจากทุกวิชาสอนเป็นภาษาฝรั่งเศส "ซึ่งเด็กผู้หญิงไม่ค่อยเข้าใจ" พวกเขาจึงได้รับมาก ความรู้ที่อ่อนแอ ต่อมาพวกเขาเริ่มสอนด้วยภาษาแม่และสถานการณ์ก็ดีขึ้นบ้าง แต่จุดเปลี่ยนที่แท้จริงเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่สิบเก้าเท่านั้น เมื่อ Konstantin Dmitrievich Ushinsky ครูประชาธิปไตยที่โดดเด่น ได้รับแต่งตั้งให้เป็นผู้ตรวจการชั้นเรียนของทั้งสองสถาบัน

หลังจากดำเนินการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างรุนแรง Ushinsky ได้ดึงดูดครูรุ่นใหม่ที่มีแนวคิดประชาธิปไตยมาสอนที่สถาบันและโรงเรียน และเป็นครั้งแรกที่หลักสูตรในทั้งสองสถาบันมีความเท่าเทียมกัน ผู้นำในนั้นถูกครอบครองโดยภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง Ushinsky สามารถบรรลุการขจัดทัศนคติดูหมิ่นดั้งเดิมของ "สตรีผู้สูงศักดิ์ Smolensk" ที่มีต่อ "สตรีชาวฟิลิปปินส์" ได้เกือบทั้งหมด การทำให้เป็นประชาธิปไตยของ Smolny ทำให้เกิดความไม่พอใจใน "แวดวงที่สูงขึ้น" หัวหน้าสถาบันและครูอนุรักษ์นิยมเริ่มรณรงค์ต่อต้าน Ushinsky ซึ่งจบลงด้วยการประณามกล่าวหาว่าเขาไม่น่าเชื่อถือทางการเมือง ด้วยความโกรธเคืองจากข้อเท็จจริงของการบอกเลิก Ushinsky ออกจาก Smolny อย่างไรก็ตาม การพักของเขาที่นั่นไม่ได้ไม่มีใครสังเกตเห็น นักประวัติศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่า “ต้องขอบคุณพลังและความสามารถของบุคคลเพียงคนเดียว ในเวลาประมาณสามปี สถาบันการศึกษาขนาดใหญ่ที่ปิดตัวลงตามปกติ ได้รับการต่ออายุใหม่ทั้งหมด และเริ่มมีชีวิตใหม่ที่เต็มเปี่ยม” ปัจจุบันผู้สำเร็จการศึกษาบางคนเข้าเรียนในหลักสูตรสตรีอุดมศึกษาและครุศาสตร์ที่สถาบันการแพทย์สตรี

อันดับแรก สถาบัน Smolny ได้รับการเรียกให้สร้างแรงบันดาลใจให้ลูกศิษย์ของพวกเขาด้วย แต่บางทีเราไม่ควรลืมว่าพร้อมด้วยบรรดาหญิงที่อยู่ในการรอคอยของจักรพรรดินีและรายการโปรดของจักรพรรดิลูกศิษย์ของเขาคือภรรยาของ Radishchev ผู้ซึ่งพลัดถิ่นไปกับสามีของเธอและเสียชีวิตที่นั่นภรรยาและน้องสาวของ Decembrists แม่ของวีรบุรุษแห่ง Plevna นายพล Skobelev ตัวเองในรัสเซีย - ตุรกีซึ่งทำหน้าที่ในโรงพยาบาลในช่วงสงครามและถูกสังหารในบัลแกเรียตลอดจนมารดาและภรรยาของบุตรชายผู้รุ่งโรจน์อื่น ๆ ของรัสเซีย

อาคารของโรงเรียน Meshchansky ยังคงใช้เพื่อการศึกษา - นักศึกษาของคณะภูมิศาสตร์และคณะคณิตศาสตร์ประยุกต์ของมหาวิทยาลัยเลนินกราดกำลังศึกษาอยู่ในนั้น

สังคมการศึกษาของสตรีผู้สูงศักดิ์อยู่ในอาคารอารามนานกว่าโรงเรียนมาก ในตอนต้นของศตวรรษหน้า สถาปนิก Quarenghi ได้สร้างอาคารใหม่ให้เขาทางทิศใต้ของอาราม บนพื้นที่ที่มี "ลานของนาย" ที่มีห้องพยาบาลกระทรวง ร้านเบเกอรี่ เพิง และสิ่งอื่น ๆ

หญิงสาวได้รับการสอนไม่เพียง แต่ภาษาและมารยาทเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความอดทนด้วย นี่คือวิธีที่อดีต "Smolyanka" Anna Vladimirovna Suslova เล่าถึงการศึกษาหลายปีของเธอ:

ใน Smolny มีวินัยเหมือนในกองทัพ ทางกายภาพมันยากมาก ความประทับใจแรกของฉันต่อ Smolny นั้นเย็นชา อากาศหนาวทุกที่ ในห้องนอน ในห้องเรียน ในห้องอาหาร อุณหภูมิไม่สูงกว่าบวก 16 องศา ในตอนเช้าจำเป็นต้องล้างด้วยน้ำแข็งจนถึงเอว ผู้หญิงเท่คนหนึ่งสังเกตสิ่งนี้ (ครูประจำชั้นเรียน) จากนั้นทุกคนก็แต่งตัวและเดินไปตามทางเดินไปยังโบสถ์ซึ่งตั้งอยู่ฝั่งตรงข้ามของอาคาร ระหว่างละหมาดควรยืนนิ่งมองไปข้างหน้า คุณไม่สามารถหันหัวของคุณก้าวจากเท้าหนึ่งไปอีกข้างหนึ่ง งานรื่นเริงดำเนินไปเป็นเวลานานและบางครั้งเด็กผู้หญิงก็เป็นลม

ท่าทางได้รับการดูแลเป็นอย่างดี สาวๆ ในชุดเดรสที่มีกระดูกปลาวาฬสอดเข้าไปเพื่อให้เอวกระชับพอดีตัว พระเจ้าห้ามไม่ให้คุณโค้งงอ ผู้หญิงเท่อยู่กับเราตลอดเวลาและดูท่าทางทรงผม จำเป็นต้อง "เลีย" อย่างสมบูรณ์เพื่อไม่ให้มีผมเส้นเดียว ควรมีผมเปียหนึ่งตัว ไม่อนุญาตให้มีผมเปียสองตัว ริบบิ้นสีดำถูกทอเข้าไป การเลี้ยงลูกแบบใด ๆ ความปรารถนาที่จะโดดเด่นนั้นได้รับการปฏิบัติอย่างเคร่งครัด พวกเขามักจะเดินเป็นคู่อย่างเงียบ ๆ คุณไม่สามารถยิ้มได้ สำหรับรอยยิ้มพวกเขาลดพฤติกรรมหลายจุดทันที

การศึกษาโดยทั่วไปดี เราเรียนรู้ภาษาส่วนใหญ่เนื่องจากเราไม่ได้รับอนุญาตให้พูดภาษารัสเซีย เฉพาะในเยอรมันหรือฝรั่งเศส ทุกที่: ในห้องนอน ขณะพักผ่อน ฯลฯ สอนเราทำอาหาร เย็บ ปัก เต้น เล่นเครื่องดนตรี คุณสามารถเลือกหนึ่งในสาม: ไวโอลิน เปียโน หรือพิณ

ฉันไม่ชอบสมอลนี่ ฉันเป็นหวัด ไอ และใช้เวลาครึ่งหนึ่งในโรงพยาบาล มันยากสำหรับฉันที่จะรักษาระบอบการปกครองนี้ แต่ฉันได้พัฒนาความอดทนอย่างมาก มันช่วยฉันได้มากในชีวิตของฉัน

Tsarskoye Selo Lyceum

เมื่อวันที่ 19 ตุลาคม ค.ศ. 1811 ใน Tsarskoye Selo ใกล้เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เด็กชายสามสิบคนนั่งลงที่โต๊ะทำงาน พวกเขาสามารถพิจารณาตัวเองเป็นทั้งเด็กนักเรียนและนักเรียน: พวกเขามีอายุเฉลี่ย 12 ปี แต่หลังจากจบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาแล้ว พวกเขาไม่สามารถเรียนที่อื่นได้ เป็นปีแรกของ Tsarskoye Selo Lyceum ซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาแห่งใหม่ของรัสเซีย และยังคงเป็นสถาบันเดียวในประเภทนี้

ในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ ตามแผนของ Mikhail Speransky ที่ปรึกษาที่ใกล้ที่สุดของซาร์อเล็กซานเดอร์ที่ 1 เด็กผู้สูงศักดิ์จำนวนเล็กน้อยต้องศึกษาเพื่อมีส่วนร่วมในการบริหารของรัสเซียในภายหลัง

มีเด็กชายเพียงสามสิบคน ในหมู่พวกเขาเป็นตัวแทนของตระกูลผู้สูงศักดิ์เช่น Prince Alexander Gorchakov; มีลูกหลานของเจ้าหน้าที่ซาร์เช่น Ivan Pushchin ในหมู่พวกเขามีหลานชายของ "Arap of Peter the Great" ที่มีชื่อเสียง - Abram Petrovich Hannibal - Alexander Pushkin

นักเรียน Lyceum กำลังรอการศึกษา 6 ปี ระบอบการปกครองที่เข้มงวดของวันที่ "เรียน" และเดิน "เต้นรำ" และฟันดาบสลับกัน มันเป็นไปไม่ได้ที่จะกลับบ้าน - นักเรียนของสถานศึกษาทั้งหมดอาศัยอยู่ใน Lyceum ในห้องเล็ก ๆ ซึ่งห้องโถงใหญ่ถูกแบ่งด้วยฉากกั้นไม้ที่ไม่ถึงเพดาน

เราศึกษาหลายวิชา: ภาษาต่างประเทศ, ประวัติศาสตร์, ภูมิศาสตร์, คณิตศาสตร์, กฎหมาย (นิติศาสตร์), ปืนใหญ่และป้อมปราการ (ศาสตร์แห่งการติดตั้งทางทหาร), ฟิสิกส์ ในช่วงปีสุดท้าย ชั้นเรียนดำเนินไปโดยไม่มีโปรแกรมที่เข้มงวด - กฎบัตรที่ได้รับอนุมัติกำหนดเฉพาะวิทยาศาสตร์ที่จะศึกษา: ความรู้มีให้ในหมวดคุณธรรม กายภาพ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม และภาษา พวกเขาศึกษาอย่างจริงจัง แต่ไม่พลาดโอกาสที่จะเล่นตลก ครั้งหนึ่งในบทเรียน นักศึกษาสถานศึกษา Myasoedov บรรยายถึงพระอาทิตย์ขึ้นในข้อดังนี้: “ราชาแห่งธรรมชาติสีแดงก่ำพุ่งไปทางทิศตะวันตก (!) ... ” นักเรียนสถานศึกษาอีกคนหนึ่ง (Pushkin หรือ Illichevsky ไม่ทราบแน่ชัด) ในทันที ต่อ:

“และบรรดาประชาชาติที่ตกตะลึง

ไม่รู้จะเริ่มยังไง

จะนอนหรือตื่น”

ครูได้รับการเคารพและรัก พวกเขาเข้าใจลูกศิษย์ของพวกเขาดี บันทึกความทรงจำของ Ivan Pushchin เกี่ยวกับครูคณิตศาสตร์ Kartsov ผู้ซึ่งเรียก Pushkin ไปที่กระดานดำและมอบหมายปัญหาให้ได้รับการเก็บรักษาไว้ พุชกินเปลี่ยนจากเท้าเป็นเท้าเป็นเวลานานและเขียนสูตรบางอย่างอย่างเงียบ ๆ ในที่สุด Kartsov ก็ถามเขาว่า:“ เกิดอะไรขึ้น? X เท่ากับอะไร? พุชกินยิ้มตอบ: "ศูนย์!" - "ดี! คุณ Pushkin ในชั้นเรียนของฉันทุกอย่างจบลงด้วยศูนย์ มานั่งเขียนกลอน"

หกปีของการศึกษาผ่านไปแล้ว การสอบปลายภาค 15 ครั้งผ่านไปใน 17 วัน สถานศึกษาสร้างเสร็จเมื่อวันที่ 31 พฤษภาคม พ.ศ. 2360 มิตรภาพของ Lyceum ความทรงจำของ "เมืองแห่ง Lyceum" ที่พวกเขาจะเก็บไว้ตลอดชีวิต ในวันที่ 19 ตุลาคมของทุกปี พวกเขาจะเฉลิมฉลองวันครบรอบของสถานศึกษา โดยระลึกถึงผู้ที่ไม่ได้อยู่ที่นั่นแล้ว ... คนแรกที่จากไปคือ Nikolai Rzhevsky (ในปี 1817 ไม่นานหลังจากสำเร็จการศึกษา) คนสุดท้ายคือ Alexander Gorchakov (ในปี 1883)

Gorchakov จะกลายเป็นนายกรัฐมนตรี (เจ้าหน้าที่สูงสุด), Kuchelbecker - Decembrist, Pushkin - "ดวงอาทิตย์แห่งกวีรัสเซีย"

ไม่ว่าโชคชะตาจะพาเราไปที่ไหน

และสุขไปทุกที่

เราทุกคนเหมือนกัน: โลกทั้งใบเป็นดินแดนต่างประเทศสำหรับเรา

บ้านเกิดของเรา Tsarskoye Selo

สถานศึกษาเป็นสถาบันการศึกษาที่ย้ำถึงชะตากรรมและธรรมชาติของการปฏิรูปและการดำเนินการต่างๆ ของ "ยุคอเล็กซานเดรียแห่งการเริ่มต้นที่ยอดเยี่ยม" ในรูปแบบย่อ: คำสัญญาที่ยอดเยี่ยม ความคิดกว้างๆ โดยขาดความคิดเกี่ยวกับงานทั่วไป เป้าหมายและแผน มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการจัดวางและระเบียบภายนอกของสถาบันการศึกษาใหม่ จักรพรรดิเองทรงอภิปรายถึงปัญหาของรูปแบบของนักเรียนในสถานศึกษา อย่างไรก็ตาม แผนการสอนมีความคิดที่ไม่ดี องค์ประกอบของอาจารย์เป็นแบบสุ่ม ส่วนใหญ่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของโรงยิมที่ดีในแง่ของการฝึกอบรมและประสบการณ์การสอน และสถานศึกษาได้ให้สิทธิแก่ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษา อนาคตของนักเรียนในสถานศึกษาไม่ได้กำหนดไว้อย่างชัดเจนเช่นกัน ตามแผนเดิม น้องชายของอเล็กซานเดอร์ที่ 1, นิโคไล และมิคาอิล ก็ถูกเลี้ยงดูมาในสถานศึกษาด้วย ความคิดนี้น่าจะเป็นของ Speransky ซึ่งเหมือนกับคนที่ก้าวหน้าหลายคนในช่วงหลายปีที่ผ่านมาซึ่งตื่นตระหนกกับการพัฒนาตัวละครของเจ้าชายผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งชะตากรรมของผู้คนนับล้านสามารถพึ่งพาได้ในอนาคต เมื่อโตขึ้น Nikolai และ Mikhail Pavlovich คุ้นเคยกับความเชื่อในความไม่แยแสและต้นกำเนิดอันศักดิ์สิทธิ์ของพลังของพวกเขาและด้วยความเชื่อมั่นอย่างลึกซึ้งว่าศิลปะของการจัดการประกอบด้วย "จ่าสิบเอกวิทยาศาสตร์" ...

เห็นได้ชัดว่าแผนเหล่านี้ทำให้เกิดการต่อต้านจากจักรพรรดินีมาเรีย เฟโอโดรอฟนา การรุกรานทั่วไปของปฏิกิริยาก่อนสงครามปี 2355 ซึ่งแสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการล่มสลายของ Speransky นำไปสู่ความจริงที่ว่าแผนเดิมถูกยกเลิกอันเป็นผลมาจากการที่ Nicholas I มาถึงบัลลังก์ในปี 1825 อย่างน่ากลัว ไม่ได้เตรียมตัวไว้ ... สถานศึกษาตั้งอยู่ใน Tsarskoye Selo - ที่ประทับของจักรพรรดิฤดูร้อน ที่ปีกของพระราชวังแคทเธอรีน โลเคชั่นทำให้เหมือนเป็นสถาบันการศึกษาในศาลแล้ว อย่างไรก็ตาม เห็นได้ชัดว่าไม่ได้ปราศจากอิทธิพลของ Speransky ซึ่งเกลียดชังวงการศาลและพยายามจำกัดบทบาททางการเมืองของพวกเขาในรัฐและอิทธิพลต่อจักรพรรดิให้มากที่สุด ผู้อำนวยการคนแรกของ Lyceum V. F. Malinovsky พยายามปกป้องสถาบันการศึกษาของเขาจาก อิทธิพลของศาลโดยการแยกตัวอย่างเคร่งครัด: สถานศึกษาถูกแยกออกจากชีวิตโดยรอบ นักเรียนถูกปล่อยออกนอกกำแพงอย่างไม่เต็มใจอย่างยิ่งและเฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้นการเยี่ยมญาติถูก จำกัด

มีด้านบวกที่เถียงไม่ได้ในชั้นเรียนของสถานศึกษา: มันคือ "จิตวิญญาณของสถานศึกษา" ที่นักศึกษาสถานศึกษารุ่นแรก - "พุชกิน" - จำได้ตลอดชีวิตและในไม่ช้าก็กลายเป็นหัวข้อของการบอกเลิกมากมาย “วิญญาณ” นี้เองที่นิโคลัสที่ 1 ถูกผลักออกจากสถานศึกษาในเวลาต่อมาอย่างขยันขันแข็ง

เมื่อมีการสร้างสถานศึกษา สันนิษฐานว่า แกรนด์ดุ๊ก น้องชายของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 1 จะเรียนที่นั่น ดังนั้น หลายคนจึงพยายามให้บุตรหลานของตนอยู่ในสถาบันการศึกษาอันทรงเกียรติ (ที่เคารพ) แห่งนี้ในแง่สมัยใหม่ นี่คือวิธีที่ Natan Yakovlevich Eidelman นักเขียน นักประวัติศาสตร์ และนักวิจารณ์วรรณกรรม เขียนเกี่ยวกับหลักสูตรแรกในสถานศึกษา

“ ... สมาชิกของราชวงศ์ในท้ายที่สุด“ ไม่ได้” ไปที่ Lyceum แต่ในขณะเดียวกันในฤดูร้อนปี 1811 มีการจัดการแข่งขันขึ้นเนื่องจากมีผู้สมัครมากกว่าสามสิบแห่ง หนึ่ง (Gorchakov) จะได้รับความช่วยเหลือจากตำแหน่งที่มีชื่อเสียง (เจ้าชาย - Rurikovich) อื่นๆ - ตำแหน่งสำคัญที่จัดโดยญาติ: พ่อของ Korf เจียมเนื้อเจียมตัวเป็นนายพล ข้าราชการที่โดดเด่นของความยุติธรรม; Arkady Martynov อายุสิบปียังเล็กสำหรับ Lyceum แต่เขาเป็นลูกทูนหัวของ Speransky และพ่อของเขาเป็นนักเขียนผู้อำนวยการแผนกการศึกษาสาธารณะ Ivan Malinovsky อายุสิบห้าปีเขาถูกเรียกว่า "นักศึกษาวิทยาลัยต่างประเทศ" แล้ว แต่ Vasily Fedorovich พ่อของเขาได้รับแต่งตั้งให้เป็นผู้อำนวยการ Lyceum และต้องการ "ทดสอบ" สถาบันใหม่กับลูกชายของเขาเอง ...

... มากขึ้นเรื่อย ๆ - ผู้ปกครองที่เคารพหรือเกษียณอายุหรือเจ้าหน้าที่ระดับล่าง ไม่มีลูกหลานของตระกูลที่ร่ำรวยที่สุดเช่น Stroganovs, Yusupovs, Sheremetevs ... พวกขุนนางไม่ส่งลูกของพวกเขาไปที่ Lyceum บางประเภท (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาพบว่าไม่มีพี่น้องในราชวงศ์): ท้ายที่สุดพวกเขาจะ ต้องเรียนห้องเดียวกันอย่างเท่าเทียมกัน และบางทีอาจจะโดนตบที่หลังศีรษะจากที่ดินเล็กๆ เจ้าหน้าที่ระดับล่าง หรือ (คิดแล้วน่ากลัว!) สมมติว่าจากวลาดิมีร์ โวลคอฟสกี ลูกชายของ เสือที่น่าสงสารจากจังหวัด Poltava; เด็กชายไปที่ Lyceum ... ในฐานะนักเรียนคนแรกของโรงเรียนประจำมหาวิทยาลัยมอสโก

จากหนังสือของ N. Ya. Eidelman

"สหภาพของเราสวยงาม ... "

60-90s XIX ศตวรรษ

โรงเรียน การศึกษา และการพิมพ์

การล่มสลายของความเป็นทาสและการปฏิรูปการศึกษาแบบเสรีทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในการศึกษาของรัฐ ในยุค 1860-90 อัตราการรู้หนังสือของประชากรเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด (โดยเฉลี่ย 3 เท่า) ในเมืองมากกว่าในชนบท (2.5 เท่า) จากการสำรวจสำมะโนประชากรทั้งหมดของรัสเซียในปี พ.ศ. 2440 อัตราการรู้หนังสือโดยเฉลี่ยในจักรวรรดิรัสเซียอยู่ที่ 21.1% ในหมู่ผู้ชาย - 29.3% ในหมู่ผู้หญิง - 13.1% ในขณะเดียวกัน ประชากรมากกว่า 1% เล็กน้อยมีการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าเล็กน้อย ดังนั้นระดับการศึกษาทั่วไปในรัสเซียจนถึงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX กำหนดโดยโรงเรียนประถมศึกษา

ในทศวรรษที่ 1960 รัฐบาลได้ดำเนินการปฏิรูปในด้านการศึกษา "ระเบียบว่าด้วยโรงเรียนประถมศึกษา" พ.ศ. 2407 ได้รับอนุญาตโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปิดโรงเรียนประถมศึกษาโดยองค์กรสาธารณะ (องค์กรปกครองตนเองของเมืองและเซมสตวอสในชนบท) สิ่งนี้อนุญาตให้มีการเคลื่อนไหวสาธารณะในวงกว้างสำหรับการสร้างโรงเรียนของรัฐ (คณะกรรมการการรู้หนังสือของมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและองค์กรการศึกษาสาธารณะอื่น ๆ ) เพื่อนำแนวคิดการสอนขั้นสูงของ K. D. Ushinsky (1824 - 1870 / 71) และนักเรียนของเขาไปปฏิบัติ ได้รับอิทธิพลจากประชาชน ประถมศึกษาได้รับแรงผลักดันที่สำคัญในการพัฒนาต่อไป พร้อมด้วย โรงเรียนเทศบาล(ครูที่ได้รับการฝึกอบรมจากโรงเรียนครูคริสตจักรที่อยู่ภายใต้เขตอำนาจของเถร) เริ่มดำเนินการ Zemstvo โรงเรียนสามปี(ในเวลานั้นโรงเรียนประถมศึกษาประเภทที่พบมากที่สุด) สอนว่าตัวแทนของปัญญาชน zemstvo ตามกฎแล้วเป็นนักพรตที่แท้จริงผู้ถือวัฒนธรรมประชาธิปไตย การศึกษาในพวกเขาได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น: นอกเหนือจากวิชาปกติสำหรับโรงเรียนในชนบท - การเขียนการอ่านกฎสี่ข้อของเลขคณิตและกฎของพระเจ้าภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ธรรมชาติและประวัติศาสตร์ได้รับการศึกษาที่นี่

เฉลี่ยการศึกษาควบคู่ไปกับมนุษยศาสตร์ โรงยิมคลาสสิก(จำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้นเกือบ 3 เท่าในยุค 60-80) ให้ โรงเรียน– ตั้งแต่ พ.ศ. 2407 จริง(หลักสูตรรวมความรู้จำนวนมากในศาสตร์ที่แน่นอนและเป็นธรรมชาติ) และตั้งแต่ปี พ.ศ. 2416 ทางการค้า(ที่พวกเขาเรียน - การบัญชี วิทยาศาสตร์สินค้าโภคภัณฑ์ ฯลฯ ) เปิดทำการในช่วงระยะเวลาการปฏิรูป โรงยิมสตรีซึ่งโดย 90s มีประมาณ 200; สำหรับธิดาของคณะสงฆ์นิกายออร์โธดอกซ์ มีประมาณ 60 คน โรงเรียนสังฆมณฑลระหว่างช่วงปฏิรูปปฏิรูป หนังสือเวียนที่มีชื่อเสียงเรื่อง "ลูกของแม่ครัว" ในปี พ.ศ. 2430 ได้ปิดการเข้าถึงการศึกษาสำหรับคนยากจน

ในยุคก่อนการปฏิรูป มีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพใน สูงกว่าการศึกษา. ในโอเดสซาและทอมสค์ถูกเปิดขึ้น มหาวิทยาลัยใหม่ กฎบัตรมหาวิทยาลัยเสรีนิยมพ.ศ. 2406 ซึ่งให้เอกราชแก่สถาบันการศึกษาเหล่านี้ ไม่เพียงแต่ทำให้จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น (เกือบ 3 เท่าในยุค 60-90) แต่ยังทำให้องค์ประกอบของพวกเขาเป็นประชาธิปไตยอย่างไม่สม่ำเสมอ (ในปี พ.ศ. 2440 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) และเจ้าหน้าที่มีจำนวนประมาณ 2/3 และในคาร์คอฟ - น้อยกว่า 40%) บุคลากรทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุด (A. M. Butlerov, D. I. Mendeleev, K. A. Timiryazev ฯลฯ ) เริ่มกระจุกตัวในมหาวิทยาลัยของประเทศงานทางวิทยาศาสตร์ได้รับการฟื้นฟูและยกระดับการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษา หน่อแรกปรากฏขึ้น การศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับผู้หญิงหลักสูตรสตรีชั้นสูงที่ฝึกฝนแพทย์และครู (Alarchinsky ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและ Lubyansky ในมอสโก 2412 หลักสูตรของศาสตราจารย์ V. I. Guerrier ในมอสโก 2415 Bestuzhevsky (ตั้งชื่อตามผู้อำนวยการนักประวัติศาสตร์ศาสตราจารย์ K. N. Bestuzhev-Ryumin) ในปีเตอร์สเบิร์ก 2421 เป็นต้น)

การทำความเข้าใจข้อบกพร่องของระบบการศึกษาที่มีอยู่ ตัวแทนของประชาชนขั้นสูงมีส่วนทำให้เกิด นอกหลักสูตรการศึกษา: ตั้งแต่ปี 1859 ฟรี โรงเรียนวันอาทิตย์,โครงการนี้กว้างกว่าในโรงเรียนรัฐบาล และรวมถึงความคุ้นเคยกับพื้นฐานของฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ รัฐบาลยังได้ริเริ่มการศึกษานอกโรงเรียนในหลายกรณี ดังนั้นตั้งแต่ปี พ.ศ. 2414 จึงได้รับความสนใจอย่างกว้างขวาง การอ่านพื้นบ้านซึ่งมีประเด็นสำคัญทางประวัติศาสตร์ การทหาร ศาสนา และศีลธรรมเป็นหลัก

ในปี 1970 และ 1990 จำนวน วารสารในภาษารัสเซีย (มากถึง 1,000 ชื่อในปี 1900) นิตยสารประเภท "หนา" ในที่สุดก็เป็นรูปเป็นร่างขึ้นโดยตีพิมพ์วัสดุวรรณกรรมและศิลปะ วารสารศาสตร์ วิจารณ์ วิทยาศาสตร์ และมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อชีวิตทางสังคมและวัฒนธรรม ("Sovremennik", "Russian Word", "Bulletin of Europe") จัดพิมพ์หนังสือเติบโตอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้น (ในยุค 1860 และ 90 จาก 1800 เป็น 11500 ชื่อต่อปี) ทั้งหมดนี้เป็นไปได้ เนื่องจากฐานการพิมพ์ในรัสเซียเพิ่มขึ้นมากกว่าสามเท่าในช่วงสามทศวรรษหลังการปฏิรูป (ในปี พ.ศ. 2407 มีโรงพิมพ์ประมาณ 300 แห่ง และในปี พ.ศ. 2437 มีมากกว่าหนึ่งพันแห่งแล้ว) ผู้จัดพิมพ์ชั้นนำคือบริษัทเอกชนของ M. O. Wolf, F. F. Pavlenkov และ I. D. Sytin ผู้ผลิตด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และนิยายยอดนิยม รวมถึงหนังสือคลาสสิกรัสเซียราคาถูก จำนวนร้านหนังสือเพิ่มขึ้น 6 เท่า (สูงสุด 3,000 แห่งในช่วงปลายยุค 90) ในเมืองและหมู่บ้าน จำนวนห้องสมุดและผู้อ่านเพิ่มขึ้น โดยเปิดโดยสถาบันของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่น ในปี พ.ศ. 2405 ห้องสมุดสาธารณะแห่งแรกในมอสโก (ปัจจุบันคือหอสมุดแห่งรัฐของรัสเซีย) ได้เปิดขึ้น บทบาทหลักในการพัฒนาสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาเป็นของปัญญาชน รวมทั้งเซมสตโว

จบ XIX ศตวรรษ

การศึกษาและการตรัสรู้

ระบบการศึกษาในรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 ยังคงรวมถึงสามขั้นตอน: ระดับประถมศึกษา (โรงเรียนเทศบาล, โรงเรียนของรัฐ), มัธยมศึกษา (โรงยิมคลาสสิก, โรงเรียนจริงและโรงเรียนพาณิชย์) และโรงเรียนมัธยมศึกษา (มหาวิทยาลัย, สถาบัน) ตามข้อมูลของปี 1913 พลเมืองที่รู้หนังสือของจักรวรรดิรัสเซีย (ยกเว้นเด็กอายุต่ำกว่า 8 ปี) เฉลี่ย 38-39%

การพัฒนาการศึกษาของรัฐส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของประชาชนในระบอบประชาธิปไตย นโยบายของเจ้าหน้าที่ในพื้นที่นี้ดูเหมือนจะไม่สอดคล้องกัน ดังนั้นในปี พ.ศ. 2448 กระทรวงศึกษาธิการจึงได้ยื่นร่างกฎหมาย "ในการแนะนำการศึกษาระดับประถมศึกษาสากลในจักรวรรดิรัสเซีย" เพื่อการพิจารณาโดย II State Duma แต่ร่างนี้ไม่เคยได้รับผลบังคับของกฎหมาย

ความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่เพิ่มขึ้นส่งผลให้การศึกษาสูงขึ้นโดยเฉพาะด้านเทคนิค จำนวนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยหลายแห่งเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด - จาก 14,000 คนในช่วงกลางทศวรรษ 90 เป็น 35.5,000 คนในปี 2450 สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาเอกชน (P.F. Lesgaft's Free Higher School, V.M. Bekhterev's Psychoneurological Institute และอื่นๆ) แพร่หลาย มหาวิทยาลัย Shanyavsky ซึ่งทำงานในปี 1908-18 โดยเสียค่าใช้จ่ายของร่างเสรีในการศึกษาสาธารณะ A. L. Shanyavsky (1837-1905) และให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับมัธยมศึกษามีบทบาทสำคัญในการทำให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นประชาธิปไตย มหาวิทยาลัยยอมรับบุคคลทั้งสองเพศโดยไม่คำนึงถึงสัญชาติและความคิดเห็นทางการเมือง

พร้อมกันกับโรงเรียนวันอาทิตย์ สถาบันวัฒนธรรมและการศึกษารูปแบบใหม่สำหรับผู้ใหญ่ก็เริ่มดำเนินการ - หลักสูตรการทำงาน(ตัวอย่างเช่น Prechistensky ในมอสโกซึ่งมีครูเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นเช่น I. M. Sechenov, V. I. Picheta เป็นต้น) สังคมกรรมกรการศึกษาและบ้านเรือนประชาชน- คลับดั้งเดิมพร้อมห้องสมุด หอประชุม ร้านน้ำชาและการค้า (บ้าน Ligovsky People of Countess S.V. Panina ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

การพัฒนาสิ่งพิมพ์วารสารและหนังสือมีอิทธิพลอย่างมากต่อการศึกษา การหมุนเวียนของนิตยสาร "บาง" วรรณกรรมศิลปะและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม "Niva" (1894-1916) ในปี 1900 เพิ่มขึ้นจาก 9 เป็น 235,000 เล่ม ในแง่ของจำนวนหนังสือที่ตีพิมพ์ รัสเซียอยู่ในอันดับที่สามของโลก (รองจากเยอรมนีและญี่ปุ่น)

ผู้จัดพิมพ์หนังสือรายใหญ่ที่สุด A. S. Suvorin (1835-1912) ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและ I. D. Sytin (1851-1934) ในมอสโกมีส่วนทำให้คุ้นเคยกับวรรณกรรมโดยออกหนังสือในราคาไม่แพง ("ห้องสมุดราคาถูก" โดย Suvorin "ห้องสมุด เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง” Sytin) ในปี พ.ศ. 2442 - 2456 สำนักพิมพ์หนังสือ "ความรู้" ทำงานในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

บรรณานุกรม

"กลุ่มสถาปัตยกรรมของ Smolny" N. Semennikova Leningrad "ศิลปะ" 1980

"ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของชาติ" T. Balakina Moscow "สเปกตรัม-5" 1994

"ฉันรู้จักโลก" N. Chudakova Moscow "AST" 1996

"ภาษารัสเซีย" R. Pankov / L. กริชคอฟสกายา เคานาส "Shviesa" 2002

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 และต้นศตวรรษที่ 19 เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์โลกได้เกิดขึ้น V.I. เลนินเรียกเวลานี้ว่ายุคของการเคลื่อนไหวของชนชั้นนายทุน-ประชาธิปไตยโดยทั่วไป "โดยเฉพาะอย่างยิ่งชนชั้นนายทุน" ซึ่งเป็นยุคของ "การแตกสลายอย่างรวดเร็วของสถาบันศักดินา-สมบูรณาญาสิทธิราชย์ซึ่งมีอายุยืนกว่าตนเอง"
สงครามรักชาติปี ค.ศ. 1812 ซึ่งกอบกู้ยุโรปจากการครอบครองของนโปเลียน การเพิ่มขึ้นภายใต้อิทธิพลของสงครามการปลดปล่อยแห่งชาติในตะวันตกครั้งนี้ เหตุการณ์ในสเปน การจลาจลในกรีซ การกระทำของนักปฏิวัติผู้ต่อต้านลัทธิหลอกลวงผู้สูงศักดิ์ ระบบศักดินาแบบเผด็จการ - นั่นคือรายการสั้น ๆ ของเหตุการณ์ประวัติศาสตร์โลกที่สำคัญที่สุดเหล่านี้
ในประเทศยุโรปทั้งหมดในเวลานั้น มีการต่อสู้กันของกองกำลังขั้นสูงเพื่อต่อต้านระบบศักดินาเพื่อก่อตั้งระบบชนชั้นนายทุนที่ก้าวหน้ามากขึ้นในขณะนั้น

การสร้างระบบการศึกษาในโรงเรียนของรัฐในรัสเซียเนื่องจากสภาพทางประวัติศาสตร์ที่จำเป็นต้องมีการทำลายสถาบันศักดินา-สมบูรณาญาสิทธิราชย์ "พระมหากษัตริย์จึงเจ้าชู้กับลัทธิเสรีนิยม" ในรัสเซียรัฐบาลซาร์ถูกบังคับให้ยอมให้ความเห็นสาธารณะภายใต้อิทธิพลของวิกฤตความสัมพันธ์ศักดินาดำเนินการปฏิรูปการศึกษา
การภาคยานุวัติของอเล็กซานเดอร์ที่ 1 มาพร้อมกับการเปลี่ยนระบบการบริหารรัฐที่ล้าสมัย - บอร์ด - โดยกระทรวงที่สอดคล้องกับข้อกำหนดของเวลามากขึ้น ขณะจัดระเบียบเครื่องมือของรัฐใหม่ รัฐบาลยังคงรักษารากฐานของระบบศักดินาแบบเผด็จการ มีเพียงการตกแต่งส่วนหน้าด้านนอกเท่านั้น
ในบรรดากระทรวงอื่น ๆ ที่จัดโดยรัฐบาลซาร์ในปี 1802 กระทรวงศึกษาธิการได้ถูกสร้างขึ้น ชื่อของอวัยวะนี้ของระบบราชการของซาร์ "ประชาชน" ได้รับการเสนอให้รัฐบาลโดยคนรัสเซียขั้นสูงที่หวังอย่างไร้เดียงสาที่จะกำกับดูแลกิจกรรมของระบบราชการของรัฐบาลเพื่อความพึงพอใจของผลประโยชน์สาธารณะในด้านการศึกษา แน่นอน กระทรวงศึกษาธิการซึ่งเรียกว่าคนหน้าซื่อใจคด ดำเนินการเช่นเดียวกับกระทรวงอื่น ๆ ผลประโยชน์ทางชนชั้นของเจ้าของที่ดินศักดินาและฐานที่มั่นของพวกเขา - รัฐบาลเผด็จการ
ในปีพ.ศ. 2346 ได้มีการตีพิมพ์ "กฎเบื้องต้นสำหรับการศึกษาของรัฐ" และในปี พ.ศ. 2347 "กฎบัตรของสถาบันการศึกษาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของมหาวิทยาลัย" บุคคลสำคัญในวัฒนธรรมรัสเซียก็มีส่วนร่วมในการพัฒนาเช่นกัน เอกสารเหล่านี้ทำให้ระบบการศึกษาของโรงเรียนรูปแบบใหม่เป็นทางการซึ่งประกอบด้วยสถาบันการศึกษาสี่ประเภท ได้แก่ โรงเรียนตำบล โรงเรียนประจำเขต โรงยิม และมหาวิทยาลัย สอดคล้องกับกระบวนการเริ่มต้นของการพัฒนาความสัมพันธ์แบบทุนนิยมมากกว่าระบบเดิม
ตามกฎบัตรที่นำมาใช้ รัสเซียแบ่งออกเป็นหกเขตการศึกษา: มอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, คาซาน, คาร์คอฟ, วิลนาและเดอปต์ มหาวิทยาลัยอยู่ในตำแหน่งหัวหน้าเขตการศึกษาแต่ละแห่ง
ในเวลานี้มีมหาวิทยาลัยสามแห่งในรัสเซีย: ในมอสโก, Derpt (ปัจจุบันคือ Tartu) และ Vilna - และมหาวิทยาลัยควรจะเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, คาซานและคาร์คอฟ มหาวิทยาลัยพร้อมกับหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษายังได้รับมอบหมายหน้าที่ด้านการบริหารและการสอน พวกเขาควรจะจัดการสถาบันการศึกษาทั้งหมดในเขตของตนซึ่งเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งคณะกรรมการโรงเรียนภายใต้สภาของมหาวิทยาลัยและอาจารย์ของมหาวิทยาลัยควรจะทำหน้าที่เป็นผู้ชำนาญด้านระเบียบวิธีและผู้ตรวจการ ("ผู้เยี่ยมชม")
การพึ่งพาระบบราชการที่เข้มงวดในระดับล่างของระบบการศึกษาสาธารณะในระดับที่สูงขึ้นได้ถูกจัดตั้งขึ้น: โรงเรียนในตำบลอยู่ภายใต้การดูแลของผู้อำนวยการโรงเรียนเขต, โรงเรียนเขต - ถึงผู้อำนวยการโรงยิม, โรงยิม - ถึงอธิการบดีของ มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัย - ถึงผู้ดูแลผลประโยชน์ของเขตการศึกษา
สามารถจัดตั้งโรงเรียนประจำตำบลที่มีหลักสูตรหนึ่งปีได้ในทุกตำบลของเมืองและหมู่บ้าน จุดประสงค์ของโรงเรียนในตำบลคือ ประการแรก เพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับโรงเรียนในเขต และประการที่สอง เพื่อให้เด็กในชั้นล่างของประชากรได้รับการศึกษาด้านศาสนาและทักษะในการอ่าน การเขียน และการนับ รัฐบาลไม่ได้ให้ทุนสำหรับโรงเรียนเหล่านี้ ดังนั้นพวกเขาจึงแทบไม่พัฒนาเลย
หลักสูตรของโรงเรียนในตำบลรวมถึงเรื่องดังกล่าว: กฎหมายของพระเจ้าและการสอนคุณธรรม, การอ่าน, การเขียน, ขั้นตอนแรกของเลขคณิตตลอดจนการอ่านบางส่วนจากหนังสือ "เกี่ยวกับตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง" ซึ่งตั้งแต่ ค.ศ. 1786 มีการใช้ในโรงเรียนของรัฐเป็นคู่มืออย่างเป็นทางการ ออกแบบมาเพื่อปลูกฝังความรู้สึกภักดีต่อระบอบเผด็จการ ชั้นเรียนที่โรงเรียนจะจัดขึ้น 9 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
โรงเรียนในเขตที่มีระยะเวลาการศึกษาสองปีถูกสร้างขึ้นทีละโรงเรียนในเมืองระดับจังหวัดและเขต และหากมีเงินทุนจำนวนมากขึ้น ในเมือง โรงเรียนเล็ก ๆ ถูกเปลี่ยนให้เป็นโรงเรียนประจำเทศมณฑล
จุดประสงค์ของโรงเรียนในเขตคือ ประการแรก เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเข้ายิม และประการที่สอง เพื่อแจ้งให้เด็กๆ ทราบถึง "ความรู้ที่จำเป็น สอดคล้องกับรัฐและอุตสาหกรรมของพวกเขา" ให้เด็กๆ ทราบ
หลักสูตรของโรงเรียนเขตรวมถึงกฎหมายของพระเจ้า, การศึกษาหนังสือ "เกี่ยวกับตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง", ไวยากรณ์รัสเซีย, และที่ซึ่งประชากรใช้ภาษาอื่น, นอกจากนี้, ไวยากรณ์ของภาษาท้องถิ่น, ทั่วไป และภูมิศาสตร์รัสเซีย, ประวัติศาสตร์ทั่วไปและรัสเซีย, เลขคณิต, กฎเริ่มต้นของเรขาคณิต, กฎเริ่มต้นของฟิสิกส์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ, กฎเริ่มต้นของเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับเศรษฐกิจของภูมิภาคและอุตสาหกรรม, การวาดภาพ - รวม 15 วิชา วิชาหลายวิชาดังกล่าวสร้างภาระเกินทนสำหรับนักเรียน ทุกวิชาสอนโดยครูสองคน ภาระงานรายสัปดาห์ของพวกเขาคือ 28 ชั่วโมง ครูแต่ละคนต้องสอน 7-8 วิชา
โรงเรียนในมณฑลได้รับทุนสนับสนุนดีกว่าโรงเรียนขนาดเล็ก ในขณะที่โรงเรียนขนาดเล็กได้รับการสนับสนุนจากเงินบริจาคที่รวบรวมโดยคำสั่งการกุศลสาธารณะ โรงเรียนในเคาน์ตีได้รับการสนับสนุนบางส่วนจากงบประมาณของรัฐ เช่นเดียวกับค่าใช้จ่ายของค่าธรรมเนียมท้องถิ่น โดยการเก็บภาษีจากประชากร สิ่งนี้ส่งผลดีต่อการเติบโตของจำนวนโรงเรียนในมณฑล
ยิมเนเซียมก่อตั้งขึ้นในแต่ละเมืองของจังหวัดตามโรงเรียนรัฐบาลหลัก และในกรณีที่ไม่มีโรงเรียน โรงเรียนมัธยมศึกษาใหม่ควรเปิดขึ้น หลักสูตรการศึกษาที่โรงยิมใช้เวลาสี่ปี จุดประสงค์ของโรงยิมซึ่งมีไว้สำหรับขุนนางและเจ้าหน้าที่คือประการแรกเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับมหาวิทยาลัยและประการที่สองเพื่อสอนวิทยาศาสตร์ให้กับผู้ที่ "ต้องการรับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับผู้มีมารยาทดี"
หลักสูตรของโรงยิมนั้นกว้างขวางมาก สารานุกรม ประกอบด้วยภาษาละติน เยอรมัน และฝรั่งเศส ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ สถิติทั่วไปและรัฐรัสเซีย หลักสูตรเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์ปรัชญา (อภิปรัชญา ตรรกศาสตร์ ศีลธรรม) และความสง่างาม (วรรณกรรม ทฤษฎีกวีนิพนธ์ สุนทรียศาสตร์) คณิตศาสตร์ (พีชคณิต เรขาคณิต ตรีโกณมิติ) ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (วิทยาแร่ พฤกษศาสตร์ สัตววิทยา) ทฤษฎีเชิงพาณิชย์ เทคโนโลยีและการวาดภาพ
โรงยิมเสนอให้มีครูแปดคนและครูสอนวาดรูป 1 คน โดยมีภาระงานอยู่ที่ 16 ถึง 20 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ครูแต่ละคนนำวงจรของวิชา: ปรัชญาและวิทยาศาสตร์ดี สาขาวิชากายภาพและคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่ดีกว่าสำหรับงานการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมสำหรับประชากรที่มีสิทธิพิเศษเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนในเขตที่ออกแบบมาสำหรับคนธรรมดา
หลักสูตรของโรงยิมขาดกฎของพระเจ้า นี่เป็นผลมาจากอิทธิพลของคนรัสเซียที่ก้าวหน้าต่อกฎของปี 1804 ในเวลาเดียวกัน ภาษารัสเซียไม่ควรจะสอนในโรงยิม ซึ่งอธิบายได้จากการเพิกเฉยต่อชาวรัสเซียที่อยู่ในระบบราชการ
เช่นเดียวกับกฎบัตรของโรงเรียนของรัฐในปี พ.ศ. 2329 การสอนวิชาในโรงเรียนได้รับการแนะนำให้เชื่อมโยงกับชีวิต ดังนั้นครูคณิตศาสตร์และฟิสิกส์จึงต้องเดินเล่นกับนักเรียน แสดงโรงสี เครื่องจักรต่างๆ ที่ตั้งอยู่ในสถานประกอบการในท้องถิ่น ครูวิชาประวัติศาสตร์ธรรมชาติได้รวบรวมแร่ธาตุ สมุนไพร ตัวอย่างดินกับนักเรียน โดยอธิบายให้นักเรียนฟังถึง "คุณสมบัติและลักษณะเด่น"
สำหรับวัตถุประสงค์ของการสอนด้วยภาพในโรงยิม ขอแนะนำให้มีห้องสมุด แผนที่ทางภูมิศาสตร์และแผนที่ ลูกโลก "ชุดของธรรมชาติจากทั้งสามอาณาจักรแห่งธรรมชาติ" ภาพวาดและแบบจำลองของเครื่องจักร เครื่องมือทางเรขาคณิตและ geodetic และ โสตทัศนูปกรณ์สำหรับบทเรียนฟิสิกส์
โรงยิมถูกจัดวางให้อยู่ในสภาพวัสดุที่ดีกว่าของเทศมณฑล และยิ่งกว่านั้นคือโรงเรียนในตำบลที่ให้บริการมวลชน รัฐเข้าควบคุมดูแลโรงยิมอย่างสมบูรณ์ ชายหนุ่มผู้มีตระกูลสูงส่งซึ่งสำเร็จการศึกษาจากโรงยิมมีสิทธิในวงกว้างในการดำรงตำแหน่งต่างๆ ของรัฐบาล คนที่ต้องเสียภาษีสามารถได้รับการอนุมัติให้เป็นครู (ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา) หลังจากจบการศึกษาจากโรงยิมเท่านั้นโดยการตัดสินใจของวุฒิสภา
มหาวิทยาลัยถือเป็นระดับสูงสุดของระบบการศึกษาของรัฐ โดยได้รับความรู้ด้านปริมาณหลักสูตรยิมเนเซียม รัฐบาลซาร์ได้ให้เอกราชแก่บรรดานักวิทยาศาสตร์ที่มีส่วนร่วมในการร่างกฎเกณฑ์ต่างๆ มหาวิทยาลัยต่างๆ อยู่ภายใต้การเลือกตั้งสภา และอาจารย์ก็เลือกอธิการและคณบดีด้วย พวกเขาได้รับอนุญาตให้สร้างสังคมวิทยาศาสตร์ มีโรงพิมพ์ ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ นิตยสาร วรรณกรรมทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ อาจารย์ได้รับการสนับสนุนให้ใช้การวัดอิทธิพลอย่างมีมนุษยธรรมในความสัมพันธ์กับนักศึกษา นักเรียนสามารถสร้างสังคม แวดวงต่างๆ จัดงานสังสรรค์ที่เป็นมิตร
แต่งานหลักของมหาวิทยาลัยคือการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่บริการสาธารณะทุกสาขา รวมทั้งด้านการศึกษา แม้ว่าจะมีการประกาศการเข้าถึงโรงเรียนของทุกชั้นเรียนและไม่ได้กล่าวถึงการเป็นของชนชั้นทาสเป็นอุปสรรคต่อการเข้าเรียนในโรงเรียน อันที่จริง ระบบชั้นเรียนของการศึกษาของรัฐได้ถูกสร้างขึ้น ในเวลาเดียวกัน ระบบนี้ยังมีคุณลักษณะบางประการของโรงเรียนชนชั้นนายทุน ได้แก่ ความต่อเนื่องของโครงการโรงเรียน การศึกษาฟรีในทุกระดับ การเข้าถึงโรงเรียนสำหรับเด็กในชั้นเรียนฟรีอย่างเป็นทางการ แต่รัฐบาลพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าระบบที่สร้างขึ้นใหม่จะไม่ละเมิดพื้นฐานของระบบการจัดการอสังหาริมทรัพย์ ดังนั้น หลังจากที่ประกาศกฎบัตรไประยะหนึ่ง รัฐมนตรีอธิบายว่าไม่ได้รับอนุญาตให้รับบุตรบุญธรรมเข้าโรงยิม
"วิธีการสอน" ซึ่งพัฒนาขึ้นในยุค 80 ของศตวรรษที่ 18 โดยคณะกรรมการโรงเรียนของรัฐ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสถาบันการศึกษา ครูทุกคนได้รับคำแนะนำให้ใช้การจัดระบบและวิธีการสอนตามที่แนะนำในหนังสือ "คู่มือครูโรงเรียนรัฐบาล" ก่อนหน้านี้ไม่อนุญาตให้มีการเบี่ยงเบนจากกฎของการสอนอย่างเป็นทางการ ในกฎบัตรของปี 1804 เช่นเดียวกับกฎบัตรของปี 1786 ครูได้รับการปฏิบัติเหมือนเจ้าหน้าที่ เจ้าหน้าที่ซาร์ไม่รู้จักสิทธิในการสร้างสรรค์การสอน

การพัฒนาโรงเรียนในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19แม้จะมีปัญหามากมายที่เกิดจากการดำรงอยู่ของระบบที่ดิน-เซิฟเวอร์ ธุรกิจโรงเรียนในประเทศก็มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาความสัมพันธ์ทุนนิยม การเติบโตของประชากร โดยเฉพาะในเมือง ความจำเป็นในการอ่านออกเขียนได้ กิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์และครูชั้นนำ ในตอนต้นของสงครามรักชาติในปี ค.ศ. 1812 มี 47 เมืองในจังหวัดในรัสเซีย และเกือบทั้งหมดมีโรงยิม โรงเรียนประจำเขตและตำบล ในเมืองในเขตเมืองมีเขตการปกครองตำบลและโรงเรียนขนาดเล็ก
การพัฒนาโรงเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโกดำเนินไปเร็วกว่าในเมืองอื่นมาก อย่างไรก็ตาม มีโรงเรียนไม่กี่แห่งในเมืองหลวงเช่นกัน: ในมอสโกมี 20 และในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพียง 17 แห่ง ทั้งหมดยกเว้นโรงยิม (หนึ่งแห่งในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) อัดแน่นไปด้วยนักเรียน รัฐบาลไม่ได้จัดสรรเงินทุนเพื่อสร้างเครือข่ายโรงเรียนที่จำเป็นสำหรับประชากรในเมืองหลวง สำหรับพื้นที่ชนบทแทบไม่มีโรงเรียน ความเป็นทาสขัดขวางการสร้างของพวกเขา
ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 กระทรวงศึกษาธิการได้ดำเนินการจัดทำหนังสือเรียนสำหรับโรงยิมและในบางวิชาสำหรับโรงเรียนในเขต ก่อนอื่นอาจารย์ต่างชาติที่สอนในมหาวิทยาลัยของรัสเซียมีส่วนร่วมในการสร้าง คู่มือการศึกษาซึ่งรวบรวมโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย มักไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าโรงเรียนโดยกระทรวง
อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยโดยเฉพาะมอสโกได้ตีพิมพ์วรรณกรรมเพื่อการศึกษาจำนวนมาก เนื่องจากพื้นที่ของประเทศที่กว้างใหญ่ การขาดแคลนรถไฟ หนังสือที่กระทรวงศึกษาธิการตีพิมพ์ในตอนกลางของประเทศไม่ค่อยไปถึงต่างจังหวัด และบ่อยครั้งที่ตรงกันข้ามกับการตัดสินใจของทางการ การสอนในโรงเรียนในท้องถิ่นจึงอาศัยสิ่งตีพิมพ์ของมหาวิทยาลัย
ในตอนต้นของสงครามรักชาติในปี ค.ศ. 1812 รัฐบาลได้เคลื่อนห่างจากบทบัญญัติเสรีนิยมของกฎบัตรปี 1804 มากขึ้นเรื่อยๆ และใช้มาตรการเพื่อใช้ระบบการศึกษาของรัฐเพื่อเผยแพร่อุดมการณ์แบบเผด็จการ-ทาสในหมู่ประชาชน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2354 กฎของพระเจ้าถูกนำมาใช้ในสถาบันการศึกษาทั้งหมด
หลังจากสงครามรักชาติในปี ค.ศ. 1812 เมื่อความรู้สึกรักอิสระเริ่มรุนแรงขึ้น สมาคมลับของพวก Decembrists ก็เกิดขึ้น ความคิดขั้นสูงก็เริ่มแทรกซึมเข้าไปในโรงเรียน วรรณกรรมต้องห้ามเผยแพร่ในสถาบันการศึกษา: บทกวีของ Pushkin, Griboyedov และ Decembrist กวี - Ryleev, Odoevsky และคนอื่น ๆ ซึ่งมีความรู้สึกเป็นพลเมืองสูงและมีใจรักความปรารถนาที่จะอุทิศตนเพื่อรับใช้มาตุภูมิการต่อสู้กับทรราช ในโรงเรียนบางแห่ง ครูระดับสูงบอกนักเรียนเกี่ยวกับความอยุติธรรมในการเป็นทาสและด้านมืดของความเป็นจริงของรัสเซีย
การสอนประวัติศาสตร์ชาติมีบทบาทสำคัญในการเผยแพร่ความรู้สึกต่อต้านรัฐบาล ความประทับใจที่สดใสจากเหตุการณ์ที่กล้าหาญของสงครามประชาชนในปี พ.ศ. 2355 บังคับให้เราคิดทบทวนคำถามเกี่ยวกับบทบาทของประชาชนในประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซียในรูปแบบใหม่ ในสถาบันการศึกษาบางแห่ง ประวัติศาสตร์และวรรณกรรมของชนชาติโบราณได้รับการตีความเชิงเปรียบเทียบ และมีการเทศนาเกี่ยวกับแนวคิดของสาธารณรัฐและแนวคิดต่อต้านการเป็นทาส เน้นย้ำถึงความรักในอิสรภาพของชาวกรีกและโรมัน โดยชี้ให้เห็นว่า “กรุงโรมเติบโตด้วยเสรีภาพ และถูกทำลายลงด้วยการเป็นทาส” (พุชกิน)
เพื่อตอบสนองต่อความไม่พอใจและความไม่สงบของประชาชนที่เพิ่มขึ้นในหมู่ชาวนา คอสแซค ทหาร และข้ารับใช้ในประเทศ รัฐบาลซาร์ได้จัดตั้งระบอบอารักชีฟขึ้น
ในพระราชกฤษฎีกาของซาร์ได้ประกาศในเวลานั้นว่าไม่ควรรับลูกของข้ารับใช้ในโรงยิมสถาบันและมหาวิทยาลัย เพื่อเป็นการยากสำหรับคนธรรมดาที่จะเรียนในโรงเรียน ในปี ค.ศ. 1819 ได้มีการแนะนำค่าเล่าเรียนในตำบล โรงเรียนในเขต และโรงยิม
เพื่อเสริมสร้างการศึกษาศาสนาในโรงเรียน กระทรวงศึกษาธิการได้เปลี่ยนในปี พ.ศ. 2360 เป็นกระทรวงกิจการจิตวิญญาณและการศึกษาสาธารณะ (จัดใหม่อีกครั้งในปี พ.ศ. 2367) A.P. Golitsyn ได้รับแต่งตั้งให้เป็นหัวหน้ากระทรวงเดียวและยังเป็นประธาน Russian Bible Society วัตถุประสงค์ของกระทรวงคือ "เพื่อให้การศึกษาสาธารณะบนพื้นฐานของความกตัญญูตามการกระทำของ "พันธมิตรศักดิ์สิทธิ์" “พันธมิตรศักดิ์สิทธิ์” ได้รวมรัฐยุโรปขนาดใหญ่เข้าด้วยกันในปี ค.ศ. 1815 เพื่อปราบปรามการปฏิวัติและการคิดอย่างเสรีของประชาชน
กิจกรรมของกระทรวงใหม่มีวัตถุประสงค์หลักในการเสริมสร้างการศึกษาศาสนา ในปี พ.ศ. 2362 หลักสูตรของทุกโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลง "การอ่านจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์" และห้ามสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
วิชาที่อาจนำไปสู่การพัฒนาอารมณ์ "รักอิสระ" ในหมู่นักเรียนนั้นไม่รวมอยู่ในหลักสูตรยิมเนเซียมเช่น: ปรัชญา, เศรษฐศาสตร์การเมือง, กฎธรรมชาติ, สุนทรียศาสตร์
ปฏิกิริยาต่อมหาวิทยาลัยมีความกระตือรือร้นเป็นพิเศษ ในปี ค.ศ. 1819 ผู้ว่าการ Simbirsk และประธานสมาคมพระคัมภีร์ในท้องถิ่น Magnitsky ได้ออกมาวิพากษ์วิจารณ์การสังหารหมู่เกี่ยวกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของมหาวิทยาลัยในรัสเซียและยุโรปตะวันตก เขาเขียนว่า "อาจารย์ของมหาวิทยาลัยที่ไม่เชื่อในพระเจ้าส่งยาพิษแห่งความไม่เชื่อและความเกลียดชังต่อผู้มีอำนาจที่ถูกต้องตามกฎหมายไปยังเยาวชนที่โชคร้ายและลายนูน (การพิมพ์ - M. Sh.) กระจายไปทั่วยุโรป" Magnitsky เรียกร้องให้รัฐบาลกำจัดทิศทางที่เป็นอันตรายในที่สุด และมหาวิทยาลัย Kazan "ทำลายอย่างเปิดเผย"
Magnitsky ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นผู้ดูแลผลประโยชน์ของเขตการศึกษาคาซานโดยใช้วิธีการจัดการโรงเรียนของ Arakcheev ได้จัดทำคำแนะนำแก่ผู้อำนวยการและอธิการบดีของมหาวิทยาลัย Kazan ซึ่งยกเลิกกฎบัตรมหาวิทยาลัยที่ได้รับอนุมัติในปี 1804 คำแนะนำนี้เน้นย้ำว่าคุณธรรมหลักของบุคคลคือการเชื่อฟังต่อเจ้าหน้าที่และเครื่องมือการศึกษาควรเป็นศาสนาก่อน
การสอนที่มหาวิทยาลัยคาซานได้รับการเสนอให้จัดระเบียบใหม่เพื่อให้ปรัชญาได้รับการสอนด้วยจิตวิญญาณของจดหมายฝากของอัครสาวกและรัฐศาสตร์ - บนพื้นฐานของพันธสัญญาเดิมและส่วนหนึ่งของเพลโตและอริสโตเติล เมื่อเรียนคณิตศาสตร์ แนะนำให้ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าสามเป็นจำนวนศักดิ์สิทธิ์ และในชั้นเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติให้ย้ำว่ามนุษยชาติทั้งหมดมาจากอาดัมและเอวา Magnitsky ถอดอาจารย์ที่ดีที่สุดและอาจารย์ที่มีความก้าวหน้าออกจากการสอน
มหาวิทยาลัยปีเตอร์สเบิร์กก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2362 บนพื้นฐานของสถาบันการสอน ประสบชะตากรรมที่ยากลำบากเช่นเดียวกับมหาวิทยาลัยคาซาน อาจารย์ของเขาซึ่งสอนหลักสูตรด้านปรัชญาและรัฐศาสตร์ได้พูดอย่างเปิดเผยในการบรรยายเกี่ยวกับความอยุติธรรมของความเป็นทาสและรูปแบบการปกครองแบบราชาธิปไตย
Obscurantist Runich ซึ่งได้รับการแต่งตั้งจากรัฐบาลเพื่อจัดการกับมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ไล่อาจารย์ชั้นนำ ไล่นักศึกษาออก ใช้คำแนะนำที่วาดขึ้นโดย Magnitsky ที่มหาวิทยาลัยและแนะนำคำสั่ง Arakcheev ในอาณาเขตของเขตการศึกษา นอกจากนี้เขายังปิดสถาบันครูที่ทำงานในมหาวิทยาลัยซึ่งมีการพัฒนาวิธีการอย่างสร้างสรรค์สำหรับการสอนเบื้องต้นเกี่ยวกับการรู้หนังสือ เลขคณิต ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์

อิทธิพลของ Decembrists ต่อความคิดในการสอนและโรงเรียนของรัสเซียในการต่อสู้ปฏิวัติกับระบบศักดินาแบบเผด็จการ พวก Decembrists ให้ความสนใจอย่างมากกับสาเหตุของการศึกษาของรัฐ หนึ่งในข้อกำหนดของโปรแกรมของขบวนการ Decembrist คือการแพร่กระจายของการรู้หนังสือในหมู่ประชาชน พวก Decembrists วิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงต่อระบบการกำกับดูแลของข้าราชการที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐบาลเกี่ยวกับกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์และครู และประท้วงอย่างรุนแรงต่อข้อจำกัดและอุปสรรคที่เจ้าหน้าที่ซาร์วางไว้ในการพัฒนาวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ในประเทศ
องค์กรลับ Decembrist เช่นเดียวกับ Decembrists แต่ละคนมีส่วนร่วมในการแพร่กระจายของการรู้หนังสือในหมู่ทหารมีอิทธิพลอย่างมากในโรงเรียนของแผนกเด็กกำพร้าทหารสำหรับเด็กของทหารเปิดโรงเรียนสำหรับเด็กเสิร์ฟในที่ดินของพวกเขาและใน เมือง - เพื่อลูกหลานของคนจนในเมือง พวกเขาพยายามที่จะสร้างเครือข่ายโรงเรียนของรัฐที่กว้างขวางซึ่งในความเห็นของพวกเขาควรเปิดโดยกองกำลังสาธารณะและปราศจากการควบคุมของรัฐบาล
ในมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการพัฒนาสังคม นักปฏิวัติผู้สูงศักดิ์เป็นนักอุดมคติ พวกเขาถือว่าการตรัสรู้เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ทางสังคม แต่ผู้หลอกลวงบางคน (P.I. Pestel และคนอื่น ๆ ) ได้เข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการพึ่งพาการตรัสรู้ในระบบที่มีอยู่ พวกเขาเห็นว่าการทำลายระบอบเผด็จการและความเป็นทาสเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการตรัสรู้และการกำหนดการศึกษาที่ถูกต้อง
ใน "Russian Truth" ซึ่งรวบรวมโดย P. I. Pestel ระบุว่าการศึกษาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการดำรงอยู่ของวัตถุเสรีภาพทางการเมืองและปัจจัยอื่น ๆ ที่สะท้อนถึงธรรมชาติของระบบสังคมที่มีอยู่โดยตรง Pestel พูดถึงความจำเป็นในการ "แก้ไขรัฐบาลซึ่งศีลธรรมจะได้รับการแก้ไขแล้ว"
พวก Decembrists เชื่อว่าในรัสเซียใหม่ ที่ปราศจากระบอบเผด็จการและความเป็นทาส สิทธิที่สำคัญประการหนึ่งของพลเมืองทุกคนควรเป็นสิทธิในการศึกษา พวกเขาเชื่อว่าอำนาจรัฐใหม่ควรสร้างเครือข่ายโรงเรียนที่กว้างขวางสำหรับประชากรทั้งหมด และใช้อิทธิพลในชีวิตประจำวันต่อการศึกษาของครอบครัวเพื่อประโยชน์ของสังคม
การอบรมเลี้ยงดูใหม่ควรมีเนื้อหาเกี่ยวกับความรักชาติ เป็นที่นิยม เข้าถึงได้ทุกคน และมีเป้าหมายในการศึกษาบุคคลที่มีคุณธรรมของพลเมือง รักประชาชน และอุทิศกำลังทั้งหมดเพื่อความมั่งคั่งของมาตุภูมิ นักปฏิวัติของชนชั้นสูงไม่พอใจอย่างมากต่อความพยายามของรัฐบาลที่จะปลูกฝังทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามให้กับคนรุ่นหลัง ๆ ที่มีต่อทุกสิ่งที่รัสเซียและชื่นชมสิ่งแปลกปลอม พวกเขาต้องการ "การศึกษาในประเทศ" ที่ดำเนินการในรัสเซียซึ่งในความเห็นของพวกเขาเป็นหลักฐานที่ชัดเจนของ "ความยิ่งใหญ่ของชาติ" นักหลอกลวงคนหนึ่งเขียนว่า "วิบัติแก่สังคม" ที่ซึ่งคุณธรรมและความภาคภูมิใจของประชาชนถูกทำลายล้างด้วยการศึกษาจากต่างประเทศ
พวก Decembrists มอบหมายหน้าที่ความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ให้กับครู ผู้ซึ่งเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคมใหม่ที่ยุติธรรมกว่า
นักการศึกษาตามคำกล่าวของนักปฏิวัติผู้สูงศักดิ์ ควรเป็นคนที่ “ถูกทดสอบด้วยคุณธรรม รู้จักความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอน เต็มไปด้วยความภาคภูมิใจของชาติ เกลียดชังอิทธิพลของต่างชาติ โดยการอธิบายคุณธรรมของผู้ยิ่งใหญ่จากทุกชาติ พวกเขาต้องปลูกฝังความปรารถนาที่จะเลียนแบบพวกเขาในใจของลูกศิษย์
นักปฏิวัติของชนชั้นสูงสนับสนุนวิธีการขั้นสูงในการสอนเด็กอย่างเฉียบขาด ต่อต้านการท่องจำแบบกลไกของวัสดุที่ศึกษาโดยนักเรียน ต่อต้านการยัดเยียดและการเจาะ พวกเขาต้องการการจัดองค์กรและวิธีการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนทำความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ด้วยตนเอง และทำให้แน่ใจว่ากิจกรรมทางจิตของพวกเขาเป็นอิสระ
Decembrist Yakushkin ที่เปิดโรงเรียนในเมือง Yalutorovsk หลังจากทำงานหนักกล่าวว่า“ เมื่อสอนวิชาใด ๆ ครูไม่ได้ถ่ายทอดแนวคิดใด ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ให้นักเรียนของเขา: เขาสามารถสอนอย่างชำนาญเท่านั้น ... มีส่วนร่วมใน เข้าใจนักเรียนเอง” .
Decembrists ถือว่าระบบการศึกษาร่วมกัน (Lancaster) เป็นวิธีการแพร่กระจายการรู้หนังสือในหมู่ประชาชนนั่นคือโรงเรียนที่ชั้นเรียนไม่ได้ดำเนินการตามชั้นเรียน แต่ตามแผนก (หลายสิบ) การศึกษาได้รับมอบหมายให้นักเรียนที่มีอายุมากกว่าที่ได้รับคำสั่ง โดยครูโรงเรียน
ในขณะที่รัฐบาลซาร์กำลังจะแนะนำระบบการศึกษาร่วมกันของแลงคาสเตอร์ที่พัฒนาขึ้นในยุโรปตะวันตกในรัสเซียเพื่อเผยแพร่ศาสนาและพระคัมภีร์ในหมู่ประชาชน กลุ่ม Decembrists ได้สร้างโรงเรียนการศึกษาร่วมกันเพื่อเผยแพร่การรู้หนังสือ ความรู้ และ ในบางกรณีการโฆษณาชวนเชื่อปฏิวัติในหมู่ประชาชน พวกเขาได้จัดตั้ง "สังคมเสรีเพื่อการก่อตั้งโรงเรียนเพื่อการศึกษาร่วมกัน" ซึ่งเป็นองค์กรสาธารณะที่มั่นคงซึ่งมีส่วนร่วมในการสร้างโรงเรียนเพื่อประชาชน การผลิตวรรณกรรมและหนังสือเพื่อการศึกษาสำหรับการอ่านยอดนิยม การฝึกอบรมครู และฟรี การรักษาพยาบาลสำหรับนักเรียน อันที่จริง สังคมนี้เป็นสาขาการสอนของสหภาพสวัสดิการผู้หลอกลวง และหลังจากการล่มสลายก็สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสังคมภาคเหนือของพวกหลอกลวง ภายใต้อิทธิพลของ Decembrists ครูชาวรัสเซียได้สร้างสื่อการสอนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Kyiv และมอสโก ("ตาราง") เพื่อสอนการรู้หนังสือซึ่งมีแนวคิดต่อต้านความเป็นทาส หลังจากการพ่ายแพ้ของการจลาจล Decembrist สังคมเสรีถูกปิดตารางถูกยึดและโรงเรียนการศึกษาร่วมกันเปิดโดยนักปฏิวัติผู้สูงศักดิ์ถูกชำระบัญชี

นโยบายของรัฐบาลซาร์ในด้านการศึกษาสาธารณะหลังจากความพ่ายแพ้ของการจลาจล Decembristรัฐบาลของนิโคลัสที่ 1 ได้พิจารณาเหตุผลหนึ่งที่ทำให้การจลาจล Decembrist เป็นการขยายการศึกษาและตำหนิวิทยาศาสตร์และโรงเรียน อาจารย์และครูในเรื่องนี้
ในปี พ.ศ. 2369 ได้มีการจัดตั้งคณะกรรมการพิเศษเพื่อการจัดสถาบันการศึกษาขึ้นซึ่งควรจะแนะนำความสม่ำเสมอในการทำงานของสถาบันการศึกษาอย่างเร่งด่วนและทำให้ระบบโรงเรียนสามารถแนะนำอุดมการณ์แบบเผด็จการ - ศักดินาในจิตใจของผู้คนได้มากขึ้น รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ Shishkov กล่าวว่าควรใช้มาตรการที่เหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่าทุกสิ่งที่เป็นอันตรายต่อรัฐบาลที่พุ่งเข้าสู่การสอนวิทยาศาสตร์ "หยุด กำจัดและหันไปใช้หลักการบนพื้นฐานของความบริสุทธิ์ของศรัทธา บนความจงรักภักดีและหน้าที่ต่ออธิปไตยและ ปิตุภูมิ ... ทุกสิ่งที่วิทยาศาสตร์จะต้องชำระล้างความคิดที่เป็นอันตรายทั้งหมดที่ไม่ได้เป็นของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ควรให้การศึกษา "ตามตำแหน่งที่นักเรียนถูกกำหนดไว้"
ในปี ค.ศ. 1827 ซาร์นิโคลัสที่ 1 เขียนถึงคณะกรรมการนี้ว่าหัวข้อการสอนในโรงเรียนตลอดจนวิธีการสอนควรร่วมกับ "แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับศรัทธา กฎหมาย และศีลธรรม" ช่วยนักเรียน "ไม่มุ่งมั่นที่จะยกย่อง ตัวเองมากเกินไป” เหนือชั้นเรียนนั้น , "ซึ่งในกิจวัตรปกติเขาถูกลิขิตให้คงอยู่" เขาชี้ให้เห็นว่างานหลักของโรงเรียนควรเตรียมบุคคลให้ปฏิบัติตามหน้าที่ด้านอสังหาริมทรัพย์ของเขา
ในปี ค.ศ. 1828 ปฏิกิริยา "กฎบัตรโรงยิมและโรงเรียนซึ่งดำเนินการโดยมหาวิทยาลัย" ได้รับการตีพิมพ์ โรงเรียนแต่ละประเภทได้รับตัวละครที่สมบูรณ์และมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บริการในชั้นเรียนบางประเภท เพื่อเสริมสร้างลักษณะนิสัยของชั้นเรียนของระบบโรงเรียน การเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างสถาบันการศึกษาซึ่งเปิดตัวในปี 1804 ได้ถูกยกเลิก และการเข้าถึงเด็กของชั้นเรียนที่ต้องเสียภาษีในโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนมัธยมเป็นเรื่องยากมาก
โรงเรียนในสังกัดซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงจาก "รัฐต่ำสุด" ไม่ควรเตรียมให้พร้อมสำหรับโรงเรียนในเขตอีกต่อไป
โรงเรียนในเคาน์ตีซึ่งมีไว้สำหรับเด็กของพ่อค้า ช่างฝีมือ คนเมือง และชาวเมืองอื่นๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับชนชั้นสูง บัดนี้กลายเป็นสถาบันการศึกษาสามปีแล้ว มีการศึกษาวิชาต่อไปนี้: กฎหมายของพระเจ้า, ประวัติศาสตร์ศักดิ์สิทธิ์และคริสตจักร, ภาษารัสเซีย, เลขคณิต, เรขาคณิตถึง stereometry และไม่มีหลักฐาน, ภูมิศาสตร์, อักษรย่อทั่วไปและประวัติศาสตร์รัสเซีย, การประดิษฐ์ตัวอักษร, การร่างและการวาดภาพ การสอนฟิสิกส์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติถูกยกเลิก และต้องศึกษาคณิตศาสตร์อย่างมีเหตุผล เพื่อหันเหความสนใจของเด็กๆ ในชั้นเรียนในเมืองที่ด้อยโอกาสจากการเข้าไปในโรงยิม โรงเรียนในเขตได้รับอนุญาตให้เปิดหลักสูตรเพิ่มเติมซึ่งผู้ที่ต้องการศึกษาต่อสามารถรับอาชีพใดก็ได้ รัฐบาลให้ขุนนางดูแลกิจกรรมของครู
โรงยิมมีไว้สำหรับขุนนางและเจ้าหน้าที่ยังคงเชื่อมโยงกับมหาวิทยาลัยอย่างต่อเนื่อง พวกเขาควรจะเตรียมการสำหรับการศึกษาในมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกับการปลดปล่อยคนหนุ่มสาวให้เข้ามาในชีวิตด้วยความรู้ "เหมาะสมกับสภาพของพวกเขา" วรรณคดีและตรรกะ, ภาษาละติน, เยอรมันและฝรั่งเศส, คณิตศาสตร์, ภูมิศาสตร์และสถิติ, ประวัติศาสตร์, ฟิสิกส์ได้รับการศึกษาที่โรงยิม ในโรงยิมที่ตั้งอยู่ในเมืองมหาวิทยาลัย จะต้องเรียนภาษากรีกด้วย
ดังนั้นโรงยิมจึงกลายเป็นห้องคลาสสิก สมัยนั้นคลาสสิกเป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อความคิดที่เกิดขึ้นในช่วงการปฏิวัติชนชั้นกลางของฝรั่งเศส
กฎบัตรของปี พ.ศ. 2371 และคำสั่งเพิ่มเติมของรัฐบาลให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดตั้งการกำกับดูแลกิจกรรมของสถาบันการศึกษาเพื่อแนะนำวินัยติดในตัวพวกเขา ซาร์พยายามเปลี่ยนโรงเรียนทั้งหมดให้เป็นค่ายทหาร นักเรียนและนักเรียนเป็นทหาร อนุญาตให้ใช้การลงโทษทางร่างกายในโรงเรียน ในสถานศึกษา เจ้าหน้าที่ที่ทำหน้าที่ผู้บังคับบัญชาพฤติกรรมนักศึกษาและครูเพิ่มขึ้น
พร้อมกับการเพิ่มขึ้นของตำรวจโรงเรียน เจ้าหน้าที่จังหวัดและอำเภอได้เพิ่มการแทรกแซงในกิจการการศึกษา ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2374 โรงเรียนคอเคเซียนอยู่ภายใต้การดูแลของหัวหน้าคอเคซัสและโรงเรียนไซบีเรีย - ผู้ว่าการไซบีเรีย ตำรวจซาร์ได้ต่อสู้อย่างเด็ดเดี่ยวกับการเรียนที่บ้านและกิจกรรมของครูเอกชน มีการระบุไว้อย่างเคร่งครัดว่าผู้ที่ไม่ได้รับใบรับรองการสำเร็จการศึกษาจากโรงยิมหรือมหาวิทยาลัยหรือผู้ที่สอบไม่ผ่านสิทธิการเป็นติวเตอร์ไม่สามารถสอนได้ งานหลักของการศึกษาคือการเตรียมพลเมืองที่ภักดีโดยปลูกฝังให้นักเรียนทำหน้าที่เกี่ยวกับ "พระเจ้าและเจ้าหน้าที่ที่วางไว้เหนือพวกเขา"
ในเขตชานเมืองของรัสเซีย นโยบายของซาร์มุ่งเป้าไปที่การทำให้เป็นรัสเซียของชนชาติที่เป็นส่วนหนึ่งของจักรวรรดิ

ออร์โธดอกซ์เผด็จการและสัญชาติเป็นพื้นฐานทางอุดมการณ์ของนโยบายในด้านการศึกษาการปฏิวัติในปี ค.ศ. 1830 ในยุโรป การลุกฮือของโปแลนด์ในปี ค.ศ. 1830-1831 ความไม่สงบในรัสเซียนำไปสู่การเสริมสร้างความเข้มแข็งของแนวทางปฏิกิริยาของนโยบายภายในประเทศของนิโคลัสที่ 1
ในปี พ.ศ. 2376 S. S. Uvarov ได้รับแต่งตั้งให้เป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ หลังจากยืนยันโครงการของรัฐบาลในเรื่องการศึกษาแล้วเขากล่าวว่าจำเป็นต้อง "ครอบครองจิตใจของเยาวชน" ซึ่งควรปลูกฝังด้วย "หลักการปกป้องรัสเซียอย่างแท้จริงของออร์โธดอกซ์เผด็จการและสัญชาติซึ่งเป็นสิ่งสุดท้าย สมอแห่งความรอดของเราและหลักประกันถึงความเข้มแข็งและความยิ่งใหญ่ของปิตุภูมิของเราอย่างแน่นอน”
การนำหลักการดั้งเดิม ระบอบเผด็จการ และสัญชาติมาสู่โรงเรียนกลายเป็นทิศทางหลักในกิจกรรมของกระทรวงศึกษาธิการ มันดำเนินการโดยการต่อสู้อย่างต่อเนื่องกับ "แนวคิดการทำลายล้าง" โดยการเพิ่ม "จำนวนเขื่อนจิต" บนเส้นทางของการพัฒนาเยาวชน ควบคุมแรงกระตุ้นและแรงบันดาลใจที่จะได้รับความรู้ที่ "หรูหรา" (กล่าวคือกว้าง ๆ )
ภายใต้กฎบัตรมหาวิทยาลัยฉบับใหม่ในปี พ.ศ. 2378 มหาวิทยาลัยถูกลิดรอนสิทธิในการบริหารโรงเรียนและก่อตั้งสมาคมวิทยาศาสตร์ สถาบันการศึกษาถูกย้ายไปยังเขตอำนาจศาลโดยตรงของผู้ดูแลเขตการศึกษา เอกราชของมหาวิทยาลัยถูกทำลายจริง ๆ และมีการใช้มาตรการเพื่อจำกัดการแทรกซึมของ raznochintsy เข้าไป
ซาร์นิโคลัสที่ 1 ไม่ชอบมหาวิทยาลัยมอสโกเป็นพิเศษซึ่งวงปฏิวัติก็เกิดขึ้นแม้จะมีระบอบการปกครองที่เข้มงวดที่สุด ในปี ค.ศ. 1834 คำสั่งพิเศษได้รับการอนุมัติสำหรับผู้ตรวจการนักศึกษาของมหาวิทยาลัยมอสโก ซึ่งทำให้การควบคุมดูแลนักศึกษาของตำรวจถึงขีดสุด
กระทรวงศึกษาธิการได้ดำเนินมาตรการหลายอย่างเพื่อลดปริมาณการศึกษาโรงยิม ในปีพ.ศ. 2387 สถิติถูกแยกออกจากหลักสูตรของโรงยิมในปี พ.ศ. 2388 การสอนคณิตศาสตร์มี จำกัด และในปี พ.ศ. 2390 ตรรกะถูกไล่ออก 41% ของเวลาเรียนทุ่มเทให้กับการศึกษาภาษาโบราณ: ละตินและกรีก
ในโรงยิม มาตรการลงโทษนักเรียนรุนแรงขึ้น หากตามกฎบัตรของปี 1828 อนุญาตให้ใช้การลงโทษทางร่างกายสำหรับนักเรียนระดับต่ำกว่าสามระดับจากนั้นในปี 1838 พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับนักเรียนโรงยิมทุกคน
ในปี ค.ศ. 1845 อูวารอฟได้เสนอให้ขึ้นค่าเล่าเรียนในโรงยิมเพื่อ Nicholas I อนุมัติข้อเสนอของรัฐมนตรีเขียนในรายงานของเขา:
“นอกจากนี้ จำเป็นต้องพิจารณาว่ามีวิธีขัดขวางการเข้าถึงโรงยิมสำหรับ raznochintsy หรือไม่” ซาร์เรียกร้องให้มีการต่อสู้อย่างแน่วแน่ต่อความอยากการศึกษาของมวลชน
รัฐบาลซาร์ได้ปลดปล่อยคลื่นลูกใหม่ของการปราบปรามในโรงเรียนหลังการปฏิวัติในปี 1848 ในรัฐต่างๆ ในยุโรปตะวันตก คลาสสิกที่ได้รับการแนะนำในโรงยิมโดยกฎบัตรของปี พ.ศ. 2371 ได้รับการประกาศว่าเป็นอันตรายเนื่องจากปรากฏว่าการศึกษาวรรณคดีโบราณประวัติศาสตร์ของกรีซและโรมซึ่งมีรูปแบบการปกครองแบบพรรครีพับลิกันทำให้ชายหนุ่มไม่สามารถอุทิศตนได้ สู่ระบบเผด็จการ แต่ทิศทางที่แท้จริงของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาโดยอิงจากการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ทำให้รัฐบาลหวาดกลัวด้วยความเป็นไปได้ที่จะปลุกความคิดเชิงวัตถุในจิตใจของนักเรียน รัฐบาลเริ่มดำเนินการบนเส้นทางของการต่อสู้กับลักษณะการศึกษาทั่วไปของโรงเรียนมัธยมศึกษา
ในปีพ.ศ. 2395 มีการสร้างโรงยิมสามประเภท แต่ละแห่งมีหลักสูตรพิเศษ: 1) โรงยิมซึ่งรักษาภาษาโบราณไว้ แนะนำให้อ่านงานของนักเขียนในโบสถ์แทนการศึกษาวรรณกรรมโบราณ 2) โรงยิมซึ่งยังคงใช้ภาษาละตินและแทนที่จะใช้หัวข้อของวัฏจักรคลาสสิกการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้รับการแนะนำด้วยจิตวิญญาณเชิงพรรณนาและด้วยการตีความทางเทววิทยาของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ 3) โรงยิมซึ่งให้ความสนใจหลักในการสอนวิชาที่เรียกว่านิติศาสตร์ด้วยจิตวิญญาณเชิงพรรณนาเชิงประจักษ์และไม่ได้ศึกษาทฤษฎีทางกฎหมาย
การปฏิรูปครั้งนี้ลดจำนวนโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่เตรียมเข้ามหาวิทยาลัย ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ได้มีการแนะนำการศึกษาที่แตกต่างและการเตรียมความพร้อมสำหรับวิชาเฉพาะทางในอนาคต หนังสือเวียนพิเศษได้สั่งให้ฝ่ายบริหารโรงเรียนให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับทิศทางการสอนทางอุดมการณ์ แนวทางการคิดและพฤติกรรมของนักเรียน ต่อความปรารถนาดีทางการเมืองของครูและนักการศึกษา
ค่าเล่าเรียนเพิ่มขึ้น แต่ห้ามมิให้ยกเว้นนักเรียนที่ยากจนซึ่งมาจากแหล่งกำเนิดที่ไม่ใช่ชนชั้นสูง
รัฐบาลซาร์ได้ปรับโรงเรียนให้สอดคล้องกับผลประโยชน์ของขุนนางและสถาบันพระมหากษัตริย์อย่างต่อเนื่อง

การพัฒนาโรงเรียนในไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 19นโยบายต่อต้านประชาชนของซาร์ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างความเข้มแข็งของโรงเรียนในชั้นเรียน ยังคงต้องปรับให้เข้ากับข้อกำหนดของระบบทุนนิยมที่กำลังพัฒนา เผด็จการนองเลือดของนิโคลัสที่ 1 ไม่สามารถระงับความไม่พอใจที่เพิ่มขึ้นต่อระบบศักดินาแบบเผด็จการ หากในช่วงระหว่างปี พ.ศ. 2369 ถึง พ.ศ. 2377 มีเหตุการณ์ความไม่สงบของชาวนา 145 คน เพิ่มขึ้น 16 คนต่อปี จากนั้นระหว่างปี พ.ศ. 2388 ถึง พ.ศ. 2397 มี 348 เหตุการณ์ความไม่สงบโดยเฉลี่ย 35 ครั้งต่อปี ระบอบเผด็จการล้มเหลวในการฆ่าความปรารถนาของประชาชนในการตรัสรู้
แม้จะมีข้อ จำกัด ทั้งหมดที่สถาบันกษัตริย์วางไว้ในการพัฒนาการศึกษาในประเทศ แต่เครือข่ายโรงเรียนประถมศึกษาในรัสเซียก็เติบโตอย่างช้าๆ ถ้าภายในสิ้นไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 มีโรงเรียนในตำบล 349 แห่ง จากนั้นในปี 1841 มีโรงเรียน 1,021 แห่ง แต่ส่วนใหญ่ตั้งอยู่ในเมืองต่างๆ
ผู้รับใช้ที่อยู่ในครอบครองของเจ้าของบ้านได้ศึกษากับมัคนายกและครูประจำบ้านซึ่งใช้วิธีเสริมในการสอนการรู้หนังสือ อ่านหนังสือชั่วโมง ในหมู่บ้านของข้าแผ่นดิน เจ้าของที่ดินควรจะเปิดโรงเรียน แต่จนถึงช่วงทศวรรษที่ 50 ของศตวรรษที่ 19 แทบไม่มีโรงเรียนในหมู่บ้านข้ารับใช้ กระทรวงศึกษาธิการไม่ได้แสดงความห่วงใยในการสร้างโรงเรียนสำหรับชาวนา
ในโรงเรียนในเมือง ตำบล และเขต โดยเฉพาะอย่างยิ่งในจังหวัดภาคกลางของรัสเซีย มีการใช้วิธีการใหม่และสื่อการสอน เช่น วิธีเสียงวิเคราะห์ในการสอนการรู้หนังสือ โสตทัศนูปกรณ์ในการสอนการอ่าน (ตัดอักษร ล็อตโต้ตัวอักษร ตัวอักษรพร้อมรูปภาพ เป็นต้น) .
ตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 1930 ในหมู่บ้านที่ชาวนาของรัฐและชาวนาอาศัยอยู่ โรงเรียนเริ่มถูกสร้างขึ้นโดยกรมทรัพย์สินทางปัญญาและกรมทรัพย์สินทางปัญญา หน้าที่ของพวกเขาคือสอนการรู้หนังสือให้กับเด็กชาวนาและฝึกอบรมเสมียนและนักบัญชีสำหรับสถาบันที่ควบคุมชาวนา ในโรงเรียนเหล่านี้ ให้ความสำคัญกับการพัฒนาลายมือที่ดีของนักเรียนและความชำนาญในการนับจำนวนช่องปาก ลูกคิดรัสเซียถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นเครื่องช่วยการมองเห็นในบทเรียนเลขคณิต โรงเรียนเหล่านี้ได้รับการบำรุงรักษาโดยเสียค่าธรรมเนียมสาธารณะจากชาวนา ดังนั้นในช่วงปี พ.ศ. 2385 ถึง พ.ศ. 2401 โรงเรียน 2975 แห่งจึงถูกสร้างขึ้นในหมู่บ้านของชาวนาของรัฐซึ่งในช่วงทศวรรษที่ 40 ของศตวรรษที่ 19 เป็นโรงเรียนพื้นบ้านในชนบทจำนวนมากที่สุด
โรงเรียนสำหรับชาวนาของรัฐ (ต้นยุค 40 ของศตวรรษที่ 19 มีชาวนาของรัฐในรัสเซียมากกว่า 20 ล้านคนในรัสเซีย) มีส่วนร่วมในคณะกรรมการวิทยาศาสตร์ของกระทรวงทรัพย์สินของรัฐซึ่งประมาณหนึ่งในสี่ของศตวรรษ (ค.ศ. 1838) -1862) บุคคลสาธารณะที่มีชื่อเสียง นักเขียนและนักดนตรี อาจารย์และนักการศึกษาที่โดดเด่น Vladimir Fedorovich Odoevsky (1804-1869) เขาดำเนินการจัดการเรียนการสอนของกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนในชนบทของชาวนาของรัฐ
ในโรงเรียนเทศบาลในชนบทของกระทรวงทรัพย์สินของรัฐเช่นเดียวกับในโรงเรียนของเขตการศึกษาบางแห่ง (ปีเตอร์สเบิร์กคาซาน) คู่มือการศึกษาหนังสือการศึกษาและหนังสือพื้นบ้านเพื่อการอ่านซึ่งสร้างโดย V. F. Odoevsky ถูกนำมาใช้ คู่มือเหล่านี้ตามที่เด็กถูกสอนให้อ่านและเขียน ได้แนะนำให้รู้จักกับข้อมูลเบื้องต้นจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และกิจกรรมรอบข้าง มีส่วนในการพัฒนาความสามารถทางจิต และขยายปริมาณความรู้ด้านการศึกษาทั่วไป . ในการสอนการรู้หนังสือ Odoevsky ได้แนะนำวิธีการเสียงแทนตัวอักษรเสริม (“Tables of Warehouses”, 1839)
ในด้านการสอนเลขคณิต แนวคิดการสอนแบบใหม่ก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน ดังนั้น F.I. Busse ศาสตราจารย์วิชาคณิตศาสตร์ที่สถาบันสอนการสอนหลักในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กจึงเปิดดำเนินการในปี พ.ศ. 2371 แนะนำให้เริ่มสอนเลขคณิตโดยสอนให้เด็กทำการคำนวณทางจิต ทำความเข้าใจคุณสมบัติของตัวเลขและทำความเข้าใจแนวคิดเรื่องอัตราส่วนของขนาด ในหนังสือเรียนของ Busse นักเรียนถูกนำไปสู่ข้อสรุปและกฎเกณฑ์ ความสนใจหลักอยู่ที่ความเข้าใจในปรากฏการณ์ทางคณิตศาสตร์
ในโรงยิมบางแห่ง งานเขียนเชิงแข่งขันจัดขึ้นในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ประวัติศาสตร์ การอภิปรายวรรณกรรม ในระหว่างที่ได้ยินและอภิปรายผลงานที่ดีที่สุดของนักเรียน อย่างไรก็ตาม แนวคิดการสอนใหม่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานของรัฐ ประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดไม่ได้ถูกกล่าวถึงในภาพรวมและไม่ได้แจกจ่ายให้กับโรงเรียน งานทางการเมืองของระบอบเผด็จการนั้นสอดคล้องกับโรงเรียนของ "การขุดเจาะและการยัดเยียด" ซึ่งพยายามปลูกฝังความสนใจในการฝึกอบรมอาสาสมัครที่ภักดีผู้รับใช้ที่ต่ำต้อยของบัลลังก์
การเติบโตของกำลังผลิต อุตสาหกรรม และการเกษตรของประเทศทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาอาชีวศึกษา เปิดสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคที่สูงขึ้น (ในปี พ.ศ. 2371 สถาบันเทคโนโลยีเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี พ.ศ. 2375 - สถาบันวิศวกรโยธาสถาบันเหมืองแร่และป่าไม้ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้มีการเปลี่ยนแปลง) ในจังหวัดต่างๆ รัฐเกษตรกรรมระดับกลางและตอนล่าง (ในยุโรปตะวันตกส่วนใหญ่เป็นเอกชน) มีการจัดสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคและการค้า (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2382 มีการเปิดชั้นเรียนจริงในโรงยิมและโรงเรียนในเขตบางแห่งที่มีการศึกษาวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคและการค้า) .
รัฐบาลซาร์เชื่อว่าคนหนุ่มสาวที่มาจากชนชั้นสูงควรได้รับทักษะและทักษะเชิงปฏิบัติและงานฝีมือมากขึ้น และอย่างน้อยก็ความรู้ด้านการศึกษาทั่วไปทั้งหมด

ศตวรรษที่ 19 เป็นลักษณะการพัฒนามรดกทางวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของรัสเซีย กระทรวงศึกษาธิการได้จัดตั้งขึ้นและมีการอนุมัติกฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างของสถาบันอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยที่จัดตั้งขึ้นในรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ได้ปรับเปลี่ยนหลักการของระบบการศึกษาที่มีอยู่

ในตอนต้นของศตวรรษ จักรวรรดิรัสเซียมีสถาบันอุดมศึกษา 6 แห่งในคลังแสงสำหรับชายหนุ่มจากตระกูลที่มีเกียรติและเกิดมาดี ประตูของมหาวิทยาลัยแห่งศตวรรษที่ 19 ในรัสเซียถูกปิดไม่ให้เด็กเสิร์ฟและเด็กผู้หญิง มหาวิทยาลัยอบรมครู แพทย์ นักวิทยาศาสตร์

• มอสโก;
• ปีเตอร์สเบิร์ก;
• คาซาน;
• คาร์คอฟ;
• เดิร์ปสกี้;
• เคียฟ

แต่ละมหาวิทยาลัยยืนอยู่ที่หัวของเขตการศึกษา (มีทั้งหมด 6 อำเภอในรัสเซีย) แต่ละเขตนำโดยผู้ดูแลผลประโยชน์ซึ่งมีหน้าที่ในการเปิดและเปลี่ยนแปลงมหาวิทยาลัยผ่านทางอธิการบดี ในทางกลับกัน ได้รับเลือกจากคะแนนนิยมของอาจารย์ประจำมหาวิทยาลัย ยื่นต่อผู้ดูแลผลประโยชน์และจัดการไม่เพียงแต่มหาวิทยาลัยที่มอบหมายให้เขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถาบันการศึกษาทั้งหมดในเขตด้วย

เงินทุนหลักของมหาวิทยาลัยดำเนินการโดยค่าใช้จ่ายของกองทุนส่วนบุคคลของขุนนางท้องถิ่น

มหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศ

แน่นอนว่าศูนย์กลางของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียคือมหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1755 ในปี 1804 เขามีการศึกษา 4 ด้าน:

• คณะวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์
• คณะคุณธรรมและรัฐศาสตร์
• คณะวาจาศาสตร์;
• คณะวิทยาศาสตร์การแพทย์และสุขภาพ.

กลางศตวรรษที่ 19 มีการเปิดคลินิกตา พิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และสวนพฤกษศาสตร์พร้อมเรือนกระจกที่มหาวิทยาลัยมอสโก

มหาวิทยาลัยมอสโกได้ผลิตนักเขียน นักวิทยาศาสตร์ และบุคคลสาธารณะที่มีชื่อเสียงจำนวนมาก Ushinsky, Lermontov, Belinsky, Herzen, Turgenev, Griboyedov (และอื่น ๆ อีกมากมาย) - ทุกคนสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งแรกของประเทศ

สิ่งสำคัญอันดับสองคือมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (จนถึงปี พ.ศ. 2362 เรียกว่าสถาบันสอนหลักแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) ซึ่งในขั้นต้นประกอบด้วย 3 แผนกและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในด้านกฎหมายและปรัชญาประวัติศาสตร์และวาจาคณิตศาสตร์และกายภาพ มหาวิทยาลัยไม่ได้สอนวิทยาศาสตร์การแพทย์ เนื่องจากในขณะนั้นเมืองนี้มีสถาบันการแพทย์ศัลยกรรมอยู่แล้ว ในปี พ.ศ. 2397 คณะตะวันออกได้เปิดขึ้นที่มหาวิทยาลัย

ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีชื่อเสียงของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: นักคณิตศาสตร์ Chebyshev นักฟิสิกส์ Lenz เป็นต้น

อาจารย์มหาวิทยาลัยมักจัดกิจกรรมการศึกษาและบรรยายในที่สาธารณะ

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิค ในปี พ.ศ. 2405 สถาบันเทคโนโลยีแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้เปิดขึ้นในปี พ.ศ. 2411 - โรงเรียนเทคนิคระดับสูงของมอสโกในปี พ.ศ. 2409 - สถาบันเหมืองแร่

การศึกษาของผู้หญิง

มหาวิทยาลัยในรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ไม่ได้เปิดสอนระดับอุดมศึกษาสำหรับผู้หญิง อย่างดีที่สุด เด็กผู้หญิงถูกส่งไปยังสถาบัน Noble Maidens ซึ่งพวกเขาเตรียมภรรยาและแม่ในอนาคตเพื่อสอนทักษะการดูแลทำความสะอาด

เฉพาะช่วงปลายศตวรรษที่กระทรวงศึกษาธิการได้รับสิทธิในการจัดตั้งหลักสูตรที่สูงขึ้นสำหรับสตรีในการสื่อสาร การศึกษาดังกล่าวเรียกว่าเอกชนและไม่ได้ให้สิทธิสตรีในการเข้ารับราชการ เป็นบริการเพิ่มเติมแก่อธิปไตยที่เป็นเป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย

#นักเรียน. ทีมประชาชน - วิดีโอ

N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaeva

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 และต้นศตวรรษที่ 19 เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์โลกได้เกิดขึ้น V.I. เลนินเรียกเวลานี้ว่ายุคของการเคลื่อนไหวของชนชั้นนายทุน-ประชาธิปไตยโดยทั่วไป "โดยเฉพาะอย่างยิ่งชนชั้นนายทุน" ซึ่งเป็นยุคของ "การแตกสลายอย่างรวดเร็วของสถาบันศักดินา-สมบูรณาญาสิทธิราชย์ซึ่งมีอายุยืนกว่าตนเอง"

สงครามรักชาติปี ค.ศ. 1812 ซึ่งกอบกู้ยุโรปจากการครอบครองของนโปเลียน การเพิ่มขึ้นภายใต้อิทธิพลของสงครามการปลดปล่อยแห่งชาติในตะวันตกครั้งนี้ เหตุการณ์ในสเปน การจลาจลในกรีซ การกระทำของนักปฏิวัติผู้ต่อต้านลัทธิหลอกลวงผู้สูงศักดิ์ ระบบศักดินาแบบเผด็จการ - นั่นคือรายการสั้น ๆ ของเหตุการณ์ประวัติศาสตร์โลกที่สำคัญที่สุดเหล่านี้

ในประเทศยุโรปทั้งหมดในเวลานั้น มีการต่อสู้กันของกองกำลังขั้นสูงเพื่อต่อต้านระบบศักดินาเพื่อก่อตั้งระบบชนชั้นนายทุนที่ก้าวหน้ามากขึ้นในขณะนั้น

การสร้างระบบการศึกษาในโรงเรียนของรัฐในรัสเซีย

เนื่องจากสภาพทางประวัติศาสตร์ที่จำเป็นต้องมีการทำลายสถาบันศักดินา-สมบูรณาญาสิทธิราชย์ "พระมหากษัตริย์จึงเจ้าชู้กับลัทธิเสรีนิยม" ในรัสเซียรัฐบาลซาร์ถูกบังคับให้ยอมให้ความเห็นสาธารณะภายใต้อิทธิพลของวิกฤตความสัมพันธ์ศักดินาดำเนินการปฏิรูปการศึกษา

การภาคยานุวัติของอเล็กซานเดอร์ที่ 1 มาพร้อมกับการเปลี่ยนระบบการบริหารรัฐที่ล้าสมัย - บอร์ด - โดยกระทรวงที่สอดคล้องกับข้อกำหนดของเวลามากขึ้น ขณะจัดระเบียบเครื่องมือของรัฐใหม่ รัฐบาลยังคงรักษารากฐานของระบบศักดินาแบบเผด็จการ มีเพียงการตกแต่งส่วนหน้าด้านนอกเท่านั้น

ในบรรดากระทรวงอื่น ๆ ที่จัดโดยรัฐบาลซาร์ในปี 1802 กระทรวงศึกษาธิการได้ถูกสร้างขึ้น ชื่อของอวัยวะนี้ของระบบราชการของซาร์ "ประชาชน" ได้รับการเสนอให้รัฐบาลโดยคนรัสเซียขั้นสูงที่หวังอย่างไร้เดียงสาที่จะกำกับดูแลกิจกรรมของระบบราชการของรัฐบาลเพื่อความพึงพอใจของผลประโยชน์สาธารณะในด้านการศึกษา แน่นอน กระทรวงศึกษาธิการซึ่งเรียกว่าคนหน้าซื่อใจคด ดำเนินการเช่นเดียวกับกระทรวงอื่น ๆ ผลประโยชน์ทางชนชั้นของเจ้าของที่ดินศักดินาและฐานที่มั่นของพวกเขา - รัฐบาลเผด็จการ

ในปีพ.ศ. 2346 ได้มีการตีพิมพ์ "กฎเบื้องต้นสำหรับการศึกษาของรัฐ" และในปี พ.ศ. 2347 "กฎบัตรของสถาบันการศึกษาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของมหาวิทยาลัย" บุคคลสำคัญในวัฒนธรรมรัสเซียก็มีส่วนร่วมในการพัฒนาเช่นกัน เอกสารเหล่านี้ทำให้ระบบการศึกษาของโรงเรียนรูปแบบใหม่เป็นทางการซึ่งประกอบด้วยสถาบันการศึกษาสี่ประเภท ได้แก่ โรงเรียนตำบล โรงเรียนประจำเขต โรงยิม และมหาวิทยาลัย สอดคล้องกับกระบวนการเริ่มต้นของการพัฒนาความสัมพันธ์แบบทุนนิยมมากกว่าระบบเดิม

ตามกฎบัตรที่นำมาใช้ รัสเซียแบ่งออกเป็นหกเขตการศึกษา: มอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, คาซาน, คาร์คอฟ, วิลนาและเดอปต์ มหาวิทยาลัยอยู่ในตำแหน่งหัวหน้าเขตการศึกษาแต่ละแห่ง

ในเวลานี้มีมหาวิทยาลัยสามแห่งในรัสเซีย: ในมอสโก, Derpt (ปัจจุบันคือ Tartu) และ Vilna - และมหาวิทยาลัยควรจะเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, คาซานและคาร์คอฟ มหาวิทยาลัยพร้อมกับหน้าที่ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษายังได้รับมอบหมายหน้าที่ด้านการบริหารและการสอน พวกเขาควรจะจัดการสถาบันการศึกษาทั้งหมดในเขตของตนซึ่งเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งคณะกรรมการโรงเรียนภายใต้สภาของมหาวิทยาลัยและอาจารย์ของมหาวิทยาลัยควรจะทำหน้าที่เป็นผู้ชำนาญด้านระเบียบวิธีและผู้ตรวจการ ("ผู้เยี่ยมชม")

การพึ่งพาระบบราชการที่เข้มงวดในระดับล่างของระบบการศึกษาสาธารณะในระดับที่สูงขึ้นได้ถูกจัดตั้งขึ้น: โรงเรียนในตำบลอยู่ภายใต้การดูแลของผู้อำนวยการโรงเรียนเขต, โรงเรียนเขต - ถึงผู้อำนวยการโรงยิม, โรงยิม - ถึงอธิการบดีของ มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัย - ถึงผู้ดูแลผลประโยชน์ของเขตการศึกษา

สามารถจัดตั้งโรงเรียนประจำตำบลที่มีหลักสูตรหนึ่งปีได้ในทุกตำบลของเมืองและหมู่บ้าน จุดประสงค์ของโรงเรียนในตำบลคือ ประการแรก เพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับโรงเรียนในเขต และประการที่สอง เพื่อให้เด็กในชั้นล่างของประชากรได้รับการศึกษาด้านศาสนาและทักษะในการอ่าน การเขียน และการนับ รัฐบาลไม่ได้ให้ทุนสำหรับโรงเรียนเหล่านี้ ดังนั้นพวกเขาจึงแทบไม่พัฒนาเลย

หลักสูตรของโรงเรียนในตำบลรวมถึงเรื่องดังกล่าว: กฎหมายของพระเจ้าและการสอนคุณธรรม, การอ่าน, การเขียน, ขั้นตอนแรกของเลขคณิตตลอดจนการอ่านบางส่วนจากหนังสือ "เกี่ยวกับตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง" ซึ่งตั้งแต่ ค.ศ. 1786 มีการใช้ในโรงเรียนของรัฐเป็นคู่มืออย่างเป็นทางการ ออกแบบมาเพื่อปลูกฝังความรู้สึกภักดีต่อระบอบเผด็จการ ชั้นเรียนที่โรงเรียนจะจัดขึ้น 9 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

โรงเรียนในเขตที่มีระยะเวลาการศึกษาสองปีถูกสร้างขึ้นทีละโรงเรียนในเมืองระดับจังหวัดและเขต และหากมีเงินทุนจำนวนมากขึ้น ในเมือง โรงเรียนเล็ก ๆ ถูกเปลี่ยนให้เป็นโรงเรียนประจำเทศมณฑล

จุดประสงค์ของโรงเรียนในเขตคือ ประการแรก เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเข้ายิม และประการที่สอง เพื่อแจ้งให้เด็กๆ ทราบถึง "ความรู้ที่จำเป็น สอดคล้องกับรัฐและอุตสาหกรรมของพวกเขา" ให้เด็กๆ ทราบ

หลักสูตรของโรงเรียนเขตรวมถึงกฎหมายของพระเจ้า, การศึกษาหนังสือ "เกี่ยวกับตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง", ไวยากรณ์รัสเซีย, และที่ซึ่งประชากรใช้ภาษาอื่น, นอกจากนี้, ไวยากรณ์ของภาษาท้องถิ่น, ทั่วไป และภูมิศาสตร์รัสเซีย, ประวัติศาสตร์ทั่วไปและรัสเซีย, เลขคณิต, กฎเริ่มต้นของเรขาคณิต, กฎเริ่มต้นของฟิสิกส์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ, กฎเริ่มต้นของเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับเศรษฐกิจของภูมิภาคและอุตสาหกรรม, การวาดภาพ - รวม 15 วิชา วิชาหลายวิชาดังกล่าวสร้างภาระเกินทนสำหรับนักเรียน ทุกวิชาสอนโดยครูสองคน ภาระงานรายสัปดาห์ของพวกเขาคือ 28 ชั่วโมง ครูแต่ละคนต้องสอน 7-8 วิชา

โรงเรียนในมณฑลได้รับทุนสนับสนุนดีกว่าโรงเรียนขนาดเล็ก ในขณะที่โรงเรียนขนาดเล็กได้รับการสนับสนุนจากเงินบริจาคที่รวบรวมโดยคำสั่งการกุศลสาธารณะ โรงเรียนในเคาน์ตีได้รับการสนับสนุนบางส่วนจากงบประมาณของรัฐ เช่นเดียวกับค่าใช้จ่ายของค่าธรรมเนียมท้องถิ่น โดยการเก็บภาษีจากประชากร สิ่งนี้ส่งผลดีต่อการเติบโตของจำนวนโรงเรียนในมณฑล

ยิมเนเซียมก่อตั้งขึ้นในแต่ละเมืองของจังหวัดตามโรงเรียนรัฐบาลหลัก และในกรณีที่ไม่มีโรงเรียน โรงเรียนมัธยมศึกษาใหม่ควรเปิดขึ้น หลักสูตรการศึกษาที่โรงยิมใช้เวลาสี่ปี จุดประสงค์ของโรงยิมซึ่งมีไว้สำหรับขุนนางและเจ้าหน้าที่คือประการแรกเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับมหาวิทยาลัยและประการที่สองเพื่อสอนวิทยาศาสตร์ให้กับผู้ที่ "ต้องการรับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับผู้มีมารยาทดี"

หลักสูตรของโรงยิมนั้นกว้างขวางมาก สารานุกรม ประกอบด้วยภาษาละติน เยอรมัน และฝรั่งเศส ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ สถิติทั่วไปและรัฐรัสเซีย หลักสูตรเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์ปรัชญา (อภิปรัชญา ตรรกศาสตร์ ศีลธรรม) และความสง่างาม (วรรณกรรม ทฤษฎีกวีนิพนธ์ สุนทรียศาสตร์) คณิตศาสตร์ (พีชคณิต เรขาคณิต ตรีโกณมิติ) ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (วิทยาแร่ พฤกษศาสตร์ สัตววิทยา) ทฤษฎีเชิงพาณิชย์ เทคโนโลยีและการวาดภาพ

โรงยิมเสนอให้มีครูแปดคนและครูสอนวาดรูป 1 คน โดยมีภาระงานอยู่ที่ 16 ถึง 20 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ครูแต่ละคนนำวงจรของวิชา: ปรัชญาและวิทยาศาสตร์ดี สาขาวิชากายภาพและคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่ดีกว่าสำหรับงานการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมสำหรับประชากรที่มีสิทธิพิเศษเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนในเขตที่ออกแบบมาสำหรับคนธรรมดา

หลักสูตรของโรงยิมขาดกฎของพระเจ้า นี่เป็นผลมาจากอิทธิพลของคนรัสเซียที่ก้าวหน้าต่อกฎของปี 1804 ในเวลาเดียวกัน ภาษารัสเซียไม่ควรจะสอนในโรงยิม ซึ่งอธิบายได้จากการเพิกเฉยต่อชาวรัสเซียที่อยู่ในระบบราชการ

เช่นเดียวกับกฎบัตรของโรงเรียนของรัฐในปี พ.ศ. 2329 การสอนวิชาในโรงเรียนได้รับการแนะนำให้เชื่อมโยงกับชีวิต ดังนั้นครูคณิตศาสตร์และฟิสิกส์จึงต้องเดินเล่นกับนักเรียน แสดงโรงสี เครื่องจักรต่างๆ ที่ตั้งอยู่ในสถานประกอบการในท้องถิ่น ครูวิชาประวัติศาสตร์ธรรมชาติได้รวบรวมแร่ธาตุ สมุนไพร ตัวอย่างดินกับนักเรียน โดยอธิบายให้นักเรียนฟังถึง "คุณสมบัติและลักษณะเด่น"

สำหรับวัตถุประสงค์ของการสอนด้วยภาพในโรงยิม ขอแนะนำให้มีห้องสมุด แผนที่ทางภูมิศาสตร์และแผนที่ ลูกโลก "ชุดของธรรมชาติจากทั้งสามอาณาจักรแห่งธรรมชาติ" ภาพวาดและแบบจำลองของเครื่องจักร เครื่องมือทางเรขาคณิตและ geodetic และ โสตทัศนูปกรณ์สำหรับบทเรียนฟิสิกส์

โรงยิมถูกจัดวางให้อยู่ในสภาพวัสดุที่ดีกว่าของเทศมณฑล และยิ่งกว่านั้นคือโรงเรียนในตำบลที่ให้บริการมวลชน รัฐเข้าควบคุมดูแลโรงยิมอย่างสมบูรณ์ ชายหนุ่มผู้มีตระกูลสูงส่งซึ่งสำเร็จการศึกษาจากโรงยิมมีสิทธิในวงกว้างในการดำรงตำแหน่งต่างๆ ของรัฐบาล คนที่ต้องเสียภาษีสามารถได้รับการอนุมัติให้เป็นครู (ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา) หลังจากจบการศึกษาจากโรงยิมเท่านั้นโดยการตัดสินใจของวุฒิสภา

มหาวิทยาลัยถือเป็นระดับสูงสุดของระบบการศึกษาของรัฐ โดยได้รับความรู้ด้านปริมาณหลักสูตรยิมเนเซียม รัฐบาลซาร์ได้ให้เอกราชแก่บรรดานักวิทยาศาสตร์ที่มีส่วนร่วมในการร่างกฎเกณฑ์ต่างๆ มหาวิทยาลัยต่างๆ อยู่ภายใต้การเลือกตั้งสภา และอาจารย์ก็เลือกอธิการและคณบดีด้วย พวกเขาได้รับอนุญาตให้สร้างสังคมวิทยาศาสตร์ มีโรงพิมพ์ ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ นิตยสาร วรรณกรรมทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ อาจารย์ได้รับการสนับสนุนให้ใช้การวัดอิทธิพลอย่างมีมนุษยธรรมในความสัมพันธ์กับนักศึกษา นักเรียนสามารถสร้างสังคม แวดวงต่างๆ จัดงานสังสรรค์ที่เป็นมิตร

แต่งานหลักของมหาวิทยาลัยคือการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่บริการสาธารณะทุกสาขา รวมทั้งด้านการศึกษา แม้ว่าจะมีการประกาศการเข้าถึงโรงเรียนของทุกชั้นเรียนและไม่ได้กล่าวถึงการเป็นของชนชั้นทาสเป็นอุปสรรคต่อการเข้าเรียนในโรงเรียน อันที่จริง ระบบชั้นเรียนของการศึกษาของรัฐได้ถูกสร้างขึ้น ในเวลาเดียวกัน ระบบนี้ยังมีคุณลักษณะบางประการของโรงเรียนชนชั้นนายทุน ได้แก่ ความต่อเนื่องของโครงการโรงเรียน การศึกษาฟรีในทุกระดับ การเข้าถึงโรงเรียนสำหรับเด็กในชั้นเรียนฟรีอย่างเป็นทางการ แต่รัฐบาลพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าระบบที่สร้างขึ้นใหม่จะไม่ละเมิดพื้นฐานของระบบการจัดการอสังหาริมทรัพย์ ดังนั้น หลังจากที่ประกาศกฎบัตรไประยะหนึ่ง รัฐมนตรีอธิบายว่าไม่ได้รับอนุญาตให้รับบุตรบุญธรรมเข้าโรงยิม