ตัวอย่าง. การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองในโรงเรียนอนุบาล

Irina Chebanova
การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนเปิด "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

การวิเคราะห์ ชั้นเรียนหัวข้อ: « เดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย»

อาชีพตรงกับหลักสูตร

หัวข้อนี้นำมาจากแผนมุมมอง

ประเภทของ บทเรียน: การวางนัยทั่วไป

บทคัดย่อที่นำเสนอสร้างขึ้นตามหลักการสอนและการสอนทั่วไป หลักการ:

หลักการต่อเนื่อง ( อาชีพถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของอดีต ชั้นเรียนและการกระทำร่วมกันของครูและเด็ก)

หลักกิจกรรม (สนับสนุนแรงจูงใจและความสนใจ)

หลักการเข้าถึง (ตรงกับลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก)

หลักความสบายทางจิตใจ (ความมั่นใจ ความสงบ ความปรารถนาดี)

ในระหว่าง บทเรียนต่อไปนี้ งาน:

การสอน: สรุปความคิดเกี่ยวกับ นิทาน, คุณสมบัติและ ประเภท: มายากล, ของใช้ในครัวเรือน, นิทานเกี่ยวกับสัตว์;

ปรับปรุงความสามารถในการรับรู้ เทพนิยายตามภาพประกอบโดยข้อความที่ตัดตอนมา (เช่น ตามลักษณะและการกระทำของฮีโร่).

ราชทัณฑ์: การแก้ไขการรับรู้ทางสายตา "ดู ค้นหา ย่อยสลาย".

เกี่ยวกับการศึกษา: ยกระดับอารมณ์ของเด็กๆ ผ่านการพบปะกับเหล่าฮีโร่ นิทานและเล่นกิจกรรม ปลูกฝังความสนใจรักในช่องปาก ศิลปะพื้นบ้าน.

ในระหว่างการเตรียมการนี้ บทเรียนดำเนินการเบื้องต้นกับ เด็ก:

1. การอ่าน นิทานพื้นบ้านรัสเซีย(เสริมคำศัพท์ของเด็ก)

2. การพิจารณาภาพประกอบสำหรับ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย.

3. ระบายสีรูปภาพตามแรงจูงใจ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย

4. การเล่น นิทาน"โคโลบก", "หัวผักกาด"กับโรงละครบนโต๊ะ

5. ดูการ์ตูน « นิทานพื้นบ้านรัสเซีย» .

6. ดำเนินการสอน เกม: "หา เทพนิยายด้วยภาพ» , “หมวกใคร”, "จากสิ่งที่ ฮีโร่ในเทพนิยาย» เป็นต้น

ในขั้นตอนขององค์กร นักเรียนมีทัศนคติที่ดีในการเข้าร่วมกิจกรรมการศึกษา การสะท้อนกลับ "อารมณ์"มีสีสันตามอารมณ์ อาชีพและให้ฉันได้ระบุอารมณ์ของเด็กๆ ก่อนเริ่มงาน บทเรียน.

ดังนั้นการเป็นตัวแทนชั่วคราวจึงได้รับการแก้ไข

สำหรับความสนใจในแบบฝึกหัดการแก้ไข ฉันได้รวมช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจกับการปรากฏตัวของสุนัขจิ้งจอก

เมื่อพัฒนาแบบฝึกหัดแก้ไข เธอใช้การรับรู้ด้วยภาพเป็นพื้นฐาน เนื่องจากผ่านเครื่องวิเคราะห์นี้ที่ข้อมูลจำนวนมากจะป้อน เธอใช้แนวทางที่แตกต่าง ซึ่งทำให้สามารถพิจารณาลักษณะเฉพาะของแต่ละคนได้ และด้วยเหตุนี้เองจึงมีส่วนทำให้เกิดพฤติกรรมการทำงานโดยรวมสูงสุด

ในขั้นตอนต่อไป บทเรียนผ่านคำศัพท์ทางศิลปะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับหัวข้อนี้เพื่อกระตุ้นความสนใจ เด็กๆถูกขอให้ไปที่ การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียพวกเขายอมรับเนื้อเรื่องของเกมด้วยความสนใจปรับเป็นกิจกรรมร่วมกัน (โดยใช้การผ่อนคลายเพื่อพัฒนาความสามารถในการผ่อนคลายและจินตนาการซึ่งเป็นเรื่องยากมากสำหรับลูกหลานของเรา)

งานหลักของเวทีหลัก บทเรียน- สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ นิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลักเหล่านี้ นิทาน.

เข้าไปในโครงสร้าง บทเรียนงานสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กรวมถึงความสามารถในการสร้างสรรค์

ในส่วนหลักแรงจูงใจในการเข้าร่วม บทเรียนคือ:

สไลด์โชว์พร้อมคำอธิบายและคำถาม

การออมเพื่อสุขภาพ เทคโนโลยี: ยิมนาสติกเพื่อดวงตาที่ราบรื่นกลายเป็นการออกกำลังกายที่ผสมผสานกับธีม; นาทีพลศึกษา « เรื่องราว» มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว

การปรากฏตัวของ Baba - Yaga ช่วยรักษาอารมณ์ทางอารมณ์สำหรับกิจกรรมต่อไปของเด็ก ๆ

เล่นเกมกับบาบายากะ “เดาปริศนา”มีส่วนในการรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ นิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลัก นิทาน;

เล่นออก นิทาน"หมาป่ากับลูกแพะเจ็ดตัว"- มีส่วนในการพัฒนาความคิดริเริ่มในเด็กและ ความเป็นอิสระ,บรรเทาความตึงกระชับ เด็กๆจึงกระตือรือร้นในการแสดง นิทานแสดงสถานะของตัวละครด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง น้ำเสียง ในภาพของลักษณะเฉพาะของตัวละคร มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมการ นิทาน.

ขั้นสุดท้ายขอให้เด็กๆ ระลึกว่า เทพนิยายที่พวกเขาเยี่ยมชม, อะไร สิ่งที่สำคัญที่สุดในนิทานพื้นบ้านรัสเซียสิ่งที่พวกเขาสนใจและจดจำมากที่สุด การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนได้รับการยกย่องว่าเป็นการประเมินในเชิงบวก ในที่สุด บทเรียนเด็ก ๆ ได้รับหน้าสีกับฮีโร่เป็นของขวัญ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย.

ผล บทเรียนสะท้อนอารมณ์ให้หนุ่มๆ ได้ระบายอารมณ์ตัวเองในตอนท้ายๆ อย่างสนุกสนาน บทเรียน.

เป้า ถึงชั้นเรียนแล้วเด็กๆ ได้เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย, ตัวละครหลักของพวกเขา

การใช้วิธีการข้างต้นมีส่วนทำให้ บทเรียนในสภาพแวดล้อมที่สบายอารมณ์ ตลอดทั้ง เด็ก ๆ กระตือรือร้นสนใจ.

ระยะเวลา บทเรียนเป็นไปตามมาตรฐาน

บทสรุป: งานที่กำหนดไว้ในความคิดของฉันเสร็จสมบูรณ์แล้ว

ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:เพื่อสร้างความสนใจในความรู้เกี่ยวกับผักในเด็กผ่านการผสมผสานของพื้นที่การศึกษา: ความรู้, การสื่อสาร, การขัดเกลาทางสังคม, ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ, สุขภาพ
งาน:
- เพื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผักเกี่ยวกับสถานที่งอกและการเก็บเกี่ยวในฤดูหนาว
- เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะ
ตามโครงการ;
- ปรับปรุงความสามารถในการแก้ไขตามหลักไวยากรณ์ สร้างประโยคอย่างสม่ำเสมอ
- ขยายคำศัพท์ที่ใช้งานเปิดใช้งานชื่อผักในคำพูดของเด็ก
- พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสีในเด็กอย่างต่อเนื่องการออกกำลังกายในการเปรียบเทียบวัตถุด้วยสี
ส่งเสริมให้เด็กตอบคำถามโดยพูดคำศัพท์ให้ชัดเจน

เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการประสานการเคลื่อนไหวกับข้อความเพื่อทำความเข้าใจและปฏิบัติตามคำสั่งด้วยวาจา
- พัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความจำ จินตนาการของมอเตอร์ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว
- พัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับของมือ;
- ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อคนรอบข้าง
- สร้างบรรยากาศและสภาพอารมณ์ที่เอื้ออำนวยต่อกิจกรรมการเล่นที่กระฉับกระเฉงของเด็ก
กิจกรรมองค์กร การเตรียมบทเรียน
บทเรียนได้ดำเนินการตามบทคัดย่อ บทสรุปถูกรวบรวมอย่างอิสระตามงานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักซึ่งสอดคล้องกับอายุที่กำหนดของเด็ก สำหรับการใช้งานแต่ละงาน เทคนิคต่าง ๆ ถูกเลือกในลักษณะที่น่าสนใจและสนุกสนาน
ทุกช่วงเวลาของบทเรียนมีเครื่องช่วยการมองเห็นที่กระตุ้นและกระตุ้นเด็กให้ทำกิจกรรมทางจิต ประโยชน์ของขนาดพอเหมาะ ตกแต่งสวยงาม การจัดวางและการใช้งานเป็นไปอย่างสมเหตุสมผล รอบคอบในพื้นที่การเรียนรู้และในห้องเรียน
ดนตรีถูกใช้ในระหว่างบทเรียนเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์
การต้อนรับขององค์กร "คำทักทาย" ในรูปแบบบทกวี "มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณภาพการสื่อสารสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรทั้งภายในทีมเด็กและระหว่างแขกและเด็ก
อาชีพเป็นแบบไดนามิก รวมถึงเทคนิคที่ช่วยให้การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของกิจกรรม สนทนา - นั่งบนเก้าอี้ เคลื่อนไหวไปรอบๆ กลุ่มขณะหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหากับกระต่าย - ไปสวน ทำงานทดสอบ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ - นั่งบนเก้าอี้ กิจกรรมค้นหา - ยืน , ทำงานกับซีเรียล "หาผัก", ออกกำลังกายลอการิทึม - "เดินในสวน" การเปลี่ยนเทคนิคอย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนท่าทางระหว่างบทเรียนทำให้หลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าของเด็กได้
กิจกรรมการสอนของนักการศึกษา:
ทุกช่วงเวลาของบทเรียนมีความสมเหตุสมผลและสอดคล้องกัน โดยอยู่ภายใต้หัวข้อเดียว ช่วงเวลาจากพื้นที่การศึกษาถูกรวมเข้ากับบทเรียน Cognition: รวมความสามารถในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะตามโครงการ สร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสี การสื่อสาร: เด็ก ๆ เข้าร่วมการสนทนาทั่วไป ฟังโดยไม่ขัดจังหวะเพื่อนฝูง เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กโดยใช้คำ - ชื่อของผัก, ฝึกคำนามประสานงาน, คำคุณศัพท์; "การขัดเกลาทางสังคม" เพื่อแสดงความเมตตากรุณาอย่างอิสระ ความเห็นอกเห็นใจ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการม้วนดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวโดยตรงรวมเทคนิคการเยื้องการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ, วัฒนธรรมทางกายภาพ; พัฒนาจินตนาการของมอเตอร์และการประสานงานของการเคลื่อนไหว สุขภาพ: สร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิตามินและความสำคัญของมัน การรับในบทเรียนมีลักษณะของเกม อิงตามสถานการณ์การเรียนรู้ของเกม
การใช้แบบจำลอง "สวนสวน" ช่วยในรูปแบบเกมที่น่าสนใจเพื่อให้เข้าใจถึงงานการศึกษาหลัก - การก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผักและสถานที่เติบโต หน้าที่ของฉันคือเรียนรู้ที่จะให้คำตอบโดยละเอียด สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในทุกช่วงเวลาของบทเรียน ฉันพยายามแนะนำเด็กๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ใหม่ กระตุ้นความเป็นอิสระ และรักษาอารมณ์ทางอารมณ์ในเชิงบวก
การสร้างการค้นหาสถานการณ์ปัญหาเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตและคำพูดของเด็ก
ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กในห้องเรียนสะท้อนให้เห็นในแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง เธอสนับสนุนและยกย่องเด็กขี้อายเพื่อรวมสถานการณ์ความสำเร็จของพวกเขา
ระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสื่อสารกับเด็กในระดับเดียวกัน พยายามให้เด็กสนใจบทเรียนตลอดเวลา
ผลลัพธ์ของบทเรียนถูกจัดในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาเกม "Guess the treat?" เพื่อให้ในระหว่างการตรวจสอบคุณภาพของการดูดซึมของวัสดุ
เนื่องจากเด็กยังเล็กและมีการร้องประสานเสียงมากมาย ฉันจึงวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบของแต่ละคน จำเป็นต้องออกเสียงคำให้ชัดเจนด้วย ฝึกการออกเสียง เติมคำศัพท์ที่ใช้งานและไม่โต้ตอบ แต่ฉันเชื่อว่างานของโปรแกรมทั้งหมดที่ฉันตั้งไว้ระหว่างบทเรียนได้รับการแก้ไขแล้ว

ทบทวนบทเรียน

วิปัสสนา
ชั้นเรียนการอ่านวรรณกรรมในกลุ่มอาวุโส "Tales of Alexander Sergeevich Pushkin" ดำเนินการโดยนักการศึกษาของ MOU "Progymnasium No. 2 GP Terek"
เป็นเวลาสองเดือนที่เรามีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการในหัวข้อ“ Tales of A.S. Pushkin”: เราศึกษาชีวประวัติของ A.S. Pushkin ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายของเขาทำงานฝีมืองานสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก ๆ จัดขึ้นเพื่อแสดงนางฟ้าของพุชกิน นิทาน.
ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการคือบทเรียนเกี่ยวกับโครงการพัฒนา "Rainbow" ซึ่งมีเป้าหมายสามประการ: การสอน การพัฒนา การศึกษา

1. งานการศึกษา:

พัฒนาความสนใจในนิยาย
- ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทพนิยายของ A.S. Pushkin;
- พัฒนาทักษะการสื่อสาร

2. งานพัฒนา:

เรียนรู้ที่จะฟังจังหวะและทำนองของข้อความ
- ช่วยแสดงออกโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าท่าทางเพื่อมีส่วนร่วมในการแสดงละคร
- เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์ต่อผลงานของกวี
- สอนให้วิเคราะห์การกระทำของฮีโร่ สร้างความสัมพันธ์ สร้างภาพรวมและข้อสรุป
-กระตุ้นความจำ, ความสนใจ, การคิด;
- พัฒนาความอยากรู้

3. งานการศึกษา:

ยกความรักทัศนคติที่คารวะและความภาคภูมิใจในพุชกิน
- เพื่อสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อหนังสือ
- เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการแสดงความรู้และความประทับใจในกิจกรรมการผลิต
- พัฒนาความรู้สึกของพลเมือง ปลูกฝังคุณธรรม ความเมตตา การตอบสนอง และความรักชาติ
-ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในจิตวิญญาณของเด็กแต่ละคนเมื่อศึกษาเนื้อหา

4. อุปกรณ์:

หน้าจอ, แล็ปท็อป, ของปลอมที่ยังไม่เสร็จ "ปลาทอง", ภาพเหมือนของ A.S. Pushkin, เทียน, โปรเจ็กเตอร์, ปลาสด

5. เทคโนโลยีที่ใช้:
เกม;
 ข้อมูลและการสื่อสาร
 การออกแบบ;
 มุ่งเน้นบุคคล;
 การรักษาสุขภาพ;
 การเรียนรู้แบบบูรณาการ

ทุกส่วนของบทเรียนเชื่อมต่อถึงกัน
ย้ายจากส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่งได้อย่างราบรื่น
ในระยะแรกอาศัยความรู้ของเด็ก ๆ พวกเขาจำข้อเท็จจริงและเหตุการณ์หลักจากชีวิตของ A.S. พุชกินและให้สิ่งใหม่
การแสดงละครที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย "เกี่ยวกับซาร์ซัลตัน" ซึ่งนักเรียนของกลุ่มเล่นกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่เด็ก ๆ ที่นี่ เด็กๆ ได้แสดงความรู้เกี่ยวกับเทพนิยาย คุณสมบัติในการสื่อสาร ศิลปะ และความสามารถในการประพฤติตนต่อหน้าสาธารณชน
ในตอนต่อไป เธอได้รวมนิยายเข้ากับการรู้หนังสือ ที่นี่นักเรียนได้แสดงความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรและความสามารถในการอ่านข้อความได้อย่างคล่องแคล่ว
ฉันย้ายไปยังเทพนิยายต่อไปผ่านปริศนาเกี่ยวกับกระทงซึ่งทำให้เด็กคิด
ตลอดบทเรียน เธอพยายามกระตุ้นกิจกรรมทางจิตและความสนใจทางปัญญาผ่านเทคโนโลยีการสอนที่หลากหลาย
เธอตั้งคำถามที่เป็นปัญหา ซึ่งเด็กๆ ต้องแสดงความคิดเห็น โต้เถียง และสรุปผล
เธอสอนให้ฉันฟังและได้ยินเพื่อนและครูของฉันตามที่กำหนดโดยโครงการพัฒนา "เรนโบว์"
ในความคิดของฉัน การปรากฏตัวของปลาทองพูดได้นั้นน่าประหลาดใจ และด้วยความปรารถนาอย่างแรงกล้าและหวังว่าพวกเขาจะขอให้ปลาทำตามความปรารถนาของตนให้สำเร็จ
กิจกรรมศิลปะและประสิทธิผลของเด็ก ๆ ถูกรวมเข้ากับบทเรียนในนิยาย
ตลอดบทเรียน เธอเสริมคำศัพท์และพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ซึ่งส่งผลดีต่อพัฒนาการการพูดในสภาพแวดล้อมสองภาษา
ทั้งหมดนี้มีชีวิตชีวาและน่าสนใจในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพนั้นมาจากสภาพสุขาภิบาลที่ดีของสถานที่ การเปลี่ยนแปลงประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก นาทีทางร่างกายในช่วงกลางของชั้นเรียน และบรรยากาศทางจิตใจที่เอื้ออำนวย
ฉันคิดว่าเด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่มากมายจากกิจกรรมโครงงานและความสุขทางอารมณ์
ผมตั้งเป้าหมายของกิจกรรมโครงการสองเดือนนี้ที่จะรวมสมาชิกในครอบครัวและการศึกษาคุณธรรมของคนรุ่นใหม่
ในความคิดของฉัน ฉันได้ตระหนักถึงงานและเป้าหมายทั้งหมดแล้ว

อาชีพ "การเดินทาง Kolobok" จัดขึ้น กับกลุ่มย่อยของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

เป้า บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาฟังก์ชันการสื่อสารของคำพูดและรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยใช้การบำบัดด้วยเทพนิยาย

การเลือกเนื้อหาดำเนินการโดยคำนึงถึง GEF

บทเรียนนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการทางการศึกษาพื้นที่: การสื่อสาร การรับรู้ การขัดเกลาทางสังคม

เนื้อเรื่องของบทเรียนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์เกม "Journey of Kolobok"

เมื่อวางแผนบทเรียนคำนึงถึงหลักการความพร้อมของเนื้อหาสำหรับนักเรียน: เกม แบบฝึกหัด เกม การสอน ถูกคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุกลุ่มเด็ก และความสามารถเฉพาะตัว.

การนำเสนอทางวิทยาศาสตร์ถูกนำไปใช้บนพื้นฐานของเทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เข้ากับวัยก่อนวัยเรียนโดย Svetlana Ivanova Gin และวิธีการของ Larisa Borisovna Fesyukova "การศึกษาเทพนิยาย"

ในการทำงานเบื้องต้นมีการใช้เกม - การแสดงละครที่อิงจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย การดูการนำเสนอ เกมการสอนที่อิงจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่มีส่วนช่วยในการค้นหา การพัฒนาคำพูด และจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ในขั้นองค์กรทัศนคติเชิงบวกถูกสร้างขึ้นในหมู่นักเรียนเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษา นักเรียนได้รับการเสนอให้เดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเด็ก ๆ ยอมรับเนื้อเรื่องของเกมด้วยความสนใจปรับให้เข้ากับกิจกรรมร่วมกัน

งานหลักของเวทีหลักชั้นเรียน - เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลักของนิทานเหล่านี้เพื่อสอนให้พวกเขาเล่าเรื่องเทพนิยายซ้ำ

โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยเกม แบบฝึกหัด งานสำหรับการพัฒนาการพูดและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ความสามารถในการสร้างสรรค์ สำหรับการขยายและกระตุ้นคำศัพท์ คำพูดที่สอดคล้องกัน

เกมการสอน "ผักและผลไม้" มีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการตอบคำถามในประโยคเต็มการขยายและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก

เกมการสอน "เม่น" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิตตรรกะทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

การดำเนินการเกมการสอน "ตั้งชื่อเทพนิยาย", "เดาปริศนา" มีส่วนช่วยในการรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลักของเทพนิยาย

นาทีทางกายภาพ "หลังประตูกระจก" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหวและเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางภาษา

ในขั้นตอนสุดท้ายเด็กๆ ถูกขอให้จำเกมที่พวกเขาเล่นขณะเดินทางผ่านเทพนิยาย พวกเขาทำงานอะไร สิ่งที่พวกเขาสนใจและจำได้มากที่สุด การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนได้รับการยกย่องว่าเป็นการประเมินในเชิงบวก เมื่อจบบทเรียน เด็กๆ ได้รับของขวัญ…….

คอร์สเรียนจริง // ตรงกับเวลาที่กำหนด ตลอดบทเรียน/ / เด็กๆ กระตือรือร้น สนุกกับเกมและการออกกำลังกายที่เสนอ

บรรลุเป้าหมายของบทเรียนแล้วเด็ก ๆ แก้ไขชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียซึ่งเป็นตัวละครหลักเรียนรู้ที่จะจดจำเรื่องราวจากปริศนาและแบบจำลอง การใช้เทคนิคการเล่นเกมมีส่วนช่วยในบทเรียนในสภาพแวดล้อมที่มีสีสันทางอารมณ์

วงจรถูกออกแบบมาเป็นเวลาหนึ่งปีมีหนึ่งบทเรียนต่อเดือน บทเรียนประเภทนี้ช่วยให้คุณพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนต่อไป

งาน:พัฒนาทักษะในการรวบรวมโปรแกรมการสังเกตเพื่อวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียน เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการสะท้อนความสามารถในการวิเคราะห์ทำการปรับเปลี่ยนกิจกรรมของตนเอง

บทที่ 1.วิธีการทำงานกับหนังสือในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (สัมมนาเชิงทฤษฎี)

1. วิธีการทำความคุ้นเคยกับงานในห้องเรียน (รายงานระเบียบวิธี)

2. เทคนิคการก่อตัวของการรับรู้ผลงาน (คำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับการใช้เทคนิคที่มีประสิทธิภาพ)

3. วิธีการท่องจำบทกวี (บันทึก)

4. แบบฟอร์มการทำงานกับหนังสือนอกห้องเรียน (ข้อความจากประสบการณ์การทำงาน)

5. ทบทวนวรรณกรรมระเบียบวิธีในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายและนิทานพื้นบ้าน "หนังสือเหล่านี้จะช่วยคุณในการทำงานของคุณ"

6. นิทรรศการความคิดเห็นของนวนิยายเรื่อง "Children's Reading Circle"

7. การบ้าน: วาดแผนที่การวิเคราะห์บทเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับนิยายและนิทานพื้นบ้าน

บทที่ 2การวิเคราะห์และวิปัสสนาอาชีพสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับนิยายในฐานะที่เป็นเป้าหมายของการวิเคราะห์ (เกมธุรกิจ)

1. ส่วนเบื้องต้น "การวิเคราะห์วิปัสสนาการไตร่ตรอง - นี่คือ ... " (แบบสอบถามแบบสายฟ้าแลบ) ความหมาย รูปแบบของการวิเคราะห์และวิปัสสนาของชั้นเรียน (แรงจูงใจของหัวข้อการสัมมนาโดยรองหัวหน้า)

2. ส่วนหลัก: ทำงานเป็นกลุ่มย่อย:

• การพัฒนาแผนที่การวิเคราะห์บทเรียนเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับนิยาย
• ดูชั้นเรียนกับเด็ก ๆ
• การวิเคราะห์ตนเองของครูที่ทำบทเรียน
• คำถามถึงครูและตอบคำถามของเพื่อนร่วมงานพร้อมคำอธิบายที่จำเป็น
• การวิเคราะห์บทเรียน
• การนำเสนอข้อค้นพบของกลุ่ม
• การประเมินงานของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ
• การเลือกตัวแปรที่เหมาะสมที่สุดของการวิเคราะห์ชั้นเรียนเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับนิยายและนิทานพื้นบ้าน

3. ส่วนสุดท้าย:

• การสะท้อน "ต่อประโยค";
• สรุปผลงานรองหัวหน้า

4. การบ้าน: รวบรวมบทคัดย่อของชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับนิยายและนิทานพื้นบ้าน

บทที่ 3ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับนิยาย (โต๊ะกลม)

1. บทสนทนาเพื่อวิเคราะห์งานที่ทำ:

• เปิดเผยวัตถุประสงค์ของการทำความคุ้นเคยกับนิยายและนิทานพื้นบ้านในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ตั้งชื่อคุณลักษณะของการรับรู้ของงานวรรณกรรม ลักษณะของเด็กอายุน้อยกว่า กลาง และสูงวัยก่อนวัยเรียน
• การเตรียมความพร้อมของครูการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการอ่านการบอกงานศิลปะคืออะไร
• เปิดเผยเนื้อหาเกณฑ์ในการเลือกหนังสืออ่านและเล่าเรื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
• ให้คำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการแนะนำเด็กให้รู้จักกับนิยาย
• พิสูจน์ความจำเป็นในการศึกษา "กวี" ของเด็ก
• เน้นความแตกต่างหลักในวิธีการท่องจำบทกวีในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่า

2. การนำเสนอบทคัดย่อเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับนิยายและนิทานพื้นบ้าน

3. การแก้ปัญหาของงานทดสอบ

กำหนดอายุ (อายุน้อยกว่า, กลาง, แก่กว่า) วิธีการจดจำบทกวีต่อไปนี้ใช้การอ่านที่แสดงออก:

ก) การเล่นเกม;

b) การอ่านตามบทบาท;

c) ตัวอย่างการอ่านเชิงแสดงออก

ง) คำอธิบายและข้อบ่งชี้;

จ) การประเมินการอ่านของเด็ก

จ) ลักษณะของตัวละคร;

g) การอ่านหลายครั้ง (5-6 ครั้ง);

h) การตั้งค่าสำหรับการท่องจำ

คำเตือนสำหรับการทำงานกับหนังสือสำหรับนักการศึกษา

โครงสร้างของบทเรียนเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับนิยาย

1. ส่วนเกริ่นนำ - การเตรียมเด็กสำหรับการรับรู้ของงาน (แสดงหน้าปก, รูปภาพ, เตือนพล็อตที่คล้ายกัน, การสนทนาเบื้องต้นสั้น ๆ, ใช้ประเภทเล็ก ๆ ของคติชนวิทยา, ระลึกถึงงานที่คุ้นเคยของผู้เขียนคนนี้, การแสดงภาพหัวเรื่อง, องค์ประกอบการแสดงละคร, การสร้าง สถานการณ์ของเกม การตั้งคำถามที่เป็นปัญหา การอธิบายคำที่เข้าใจยาก)

2. ส่วนหลักคือการอ่านงานศิลปะ พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหา โดยใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่ทำให้เด็กเข้าใจได้ง่ายขึ้น (ดูภาพประกอบ อ่านซ้ำ ฯลฯ) แบบฝึกหัดในการถ่ายทอดคำพูดที่แสดงออก

การสนทนาหลังการอ่านโดยใช้คำถามที่มุ่งเป้าไปที่:

- เข้าใจความหมายหลักของงาน

- การทำซ้ำเนื้อหาของงาน

คำถาม:

- เกี่ยวข้องกับภาพลักษณ์ของฮีโร่

- ช่วยให้คุณค้นหาทัศนคติทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ต่อฮีโร่เพื่อทำความเข้าใจอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์ของเขา

- ให้ความสนใจกับแรงจูงใจของการกระทำ, รูปลักษณ์, ภาพเหมือนของฮีโร่, เพื่อเปรียบเทียบฮีโร่, พฤติกรรมของพวกเขา, ตัวละครที่มีปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงที่คุ้นเคยกับเด็ก ๆ

- ให้คุณแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นในการทำงานเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรม

- สนับสนุนให้จำได้ว่าใครเป็นคนเขียนงาน

- ให้ความสนใจกับวิธีการพูดและคุณสมบัติของประเภท

3. ส่วนสุดท้ายคือการย้อนกลับไปยังข้อความโดยตรง (อ่านงานซ้ำ หากมีขนาดเล็ก หรือตอนที่เด็กชอบมากที่สุด)

ประเภทของชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับนิยาย:

1) ทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยงานวรรณกรรมชิ้นเดียว

2) รวมการบรรยายผลงานวรรณกรรมประเภทเดียวในหัวข้อเดียวกัน

3) รวมผลงานประเภทต่าง ๆ ด้วยธีมเดียว: เรื่องราว, บทกวี, นิทาน, กล่อมเด็ก ฯลฯ ;

4) บทเรียนพร้อมหนังสือเด็ก (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส): เด็กแต่ละคนจำเป็นต้องมี

โครงสร้างของบทเรียนการท่องจำบทกวี

1. บรรยายเบื้องต้น. การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการรับรู้บทกวี ดึงดูดให้นึกถึงภาพจำเชิงอารมณ์ของเด็ก ๆ โชว์สิ่งของ ของเล่น รูปภาพที่ใกล้เคียงกับแก่นเรื่องของบทกวี

2. การอ่านบทกวีที่แสดงออกโดยครูและการทำซ้ำ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ก่อนอ่านซ้ำ เด็ก ๆ จะได้รับการเตือนว่าจะต้องท่องบทกวี

3. การสนทนาอธิบายเกี่ยวกับบทกวีเอง รูปแบบของการอ่าน

4. อ่านบทกวีของครูอนุบาล

5. อ่านบทกวีให้เด็กฟัง บทกวีถูกจดจำอย่างครบถ้วน เด็ก ๆ ทำซ้ำเป็นรายบุคคลและไม่ใช่ในการขับร้อง (โดยปกติสิ่งนี้มอบให้กับผู้ที่จำได้อย่างรวดเร็ว) บทเรียนจบลงด้วยการแสดงที่โดดเด่นที่สุด

วรรณกรรม:

1.Golitsyna, N.S. กระปุกออมสินของแนวคิดการสอน ทำงานกับบุคลากร / N.S. โกลิทซิน - ม.: Scriptorium 2003, 2006.

2. โสคิน เอฟ.เอ. พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับนักการศึกษาของเด็ก. สวน; เอ็ด เอฟ โสกิน. - ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว - ม.: ตรัสรู้, 2522.

3. Timofeeva, N.V. บทเรียนในโรงเรียนอนุบาล: เกณฑ์สมัยใหม่ รูปแบบการวิเคราะห์ บันทึกบทเรียน / ed.-ed.: N.V. Timofeeva, Yu.V. โซตอฟ - ครั้งที่ 2 - โวลโกกราด: ครู, 2555.

T. Domantsevich