วิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การสังเกต การเปรียบเทียบ การวัด การทดลอง

วิธีอื่น ๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ส่วนตัว - ชุดของวิธีการ หลักการของความรู้ความเข้าใจ เทคนิคการวิจัยและขั้นตอนที่ใช้ในสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะซึ่งสอดคล้องกับรูปแบบพื้นฐานของการเคลื่อนที่ของสสาร เหล่านี้เป็นวิธีการกลศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยาและมนุษยศาสตร์ (สังคม)

วิธีการทางวินัยเป็นระบบของเทคนิคที่ใช้ในสาขาวิชาเฉพาะที่เป็นส่วนหนึ่งของสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขาหรือเกิดขึ้นที่จุดตัดของวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์พื้นฐานแต่ละวิชาเป็นสาขาวิชาที่ซับซ้อนซึ่งมีวิชาเฉพาะของตนเองและวิธีการวิจัยเฉพาะของตนเอง

วิธีการวิจัยแบบสหวิทยาการคือชุดของวิธีการสังเคราะห์แบบบูรณาการจำนวนหนึ่ง (เป็นผลมาจากการผสมผสานขององค์ประกอบของวิธีการในระดับต่างๆ) โดยมุ่งเป้าไปที่จุดตัดของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เป็นหลัก

ความรู้เชิงประจักษ์เป็นชุดของข้อความเกี่ยวกับของจริงวัตถุเชิงประจักษ์ ความรู้เชิงประจักษ์ ขึ้นอยู่กับความรู้ทางประสาทสัมผัส. ช่วงเวลาและรูปแบบของเหตุผล (คำพิพากษา แนวความคิด ฯลฯ) มีอยู่ที่นี่ แต่มีความหมายรองลงมา ดังนั้นการวิจัย วัตถุสะท้อนจากด้านข้างของความสัมพันธ์ภายนอกเป็นหลักและการสำแดงที่เข้าถึงได้เพื่อการไตร่ตรองและแสดงความสัมพันธ์ภายใน เชิงประจักษ์ การวิจัยเชิงทดลองดำเนินการโดยไม่มีการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับวัตถุ. มันเชี่ยวชาญด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคและวิธีการดังกล่าวเป็นคำอธิบาย การเปรียบเทียบ การวัด การสังเกต การทดลอง การวิเคราะห์ การเหนี่ยวนำ (จากเฉพาะถึงทั่วไป) และองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือข้อเท็จจริง (จากข้อเท็จจริงละติน - เสร็จสิ้น, สำเร็จ ).

1. การสังเกต -นี่คือการรับรู้โดยเจตนาและชี้นำของวัตถุแห่งความรู้เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ กระบวนการสังเกตไม่ใช่การไตร่ตรองอย่างเฉยเมย นี่คือรูปแบบความสัมพันธ์เชิงญาณวิทยาของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ เสริมด้วยวิธีการสังเกตเพิ่มเติม การแก้ไขข้อมูล และการแปล ข้อกำหนดต่อไปนี้กำหนดขึ้นในการสังเกต: วัตถุประสงค์ของการสังเกต การเลือกวิธีการ แผนการสังเกต ควบคุมความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ การประมวลผล ความเข้าใจ และการตีความข้อมูลที่ได้รับ

2. การวัด -นี่เป็นเทคนิคในการรับรู้โดยใช้การเปรียบเทียบเชิงปริมาณของปริมาณที่มีคุณภาพเท่ากัน ตามกฎแล้วลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุได้รับการแก้ไขโดยเครื่องมือความเฉพาะเจาะจงเชิงปริมาณของวัตถุถูกกำหนดโดยวิธีการวัด

3. การทดลอง- (จาก lat. Experimentum - ทดสอบประสบการณ์) วิธีการรับรู้ด้วยความช่วยเหลือซึ่งปรากฏการณ์ของความเป็นจริงได้รับการศึกษาภายใต้สภาวะควบคุมและควบคุม แตกต่างจากการสังเกตในการทำงานเชิงรุกของวัตถุภายใต้การศึกษา E. ดำเนินการบนพื้นฐานของทฤษฎีที่กำหนดรูปแบบของปัญหาและการตีความผลลัพธ์

4 การเปรียบเทียบเป็นวิธีการเปรียบเทียบวัตถุเพื่อระบุความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างวัตถุ หากเปรียบเทียบวัตถุกับวัตถุที่ทำหน้าที่เป็นข้อมูลอ้างอิง จะเรียกว่าการเปรียบเทียบโดยการวัด

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์

การสังเกต

การเปรียบเทียบ

¨วัด

การทดลอง

การสังเกต

การสังเกตคือการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายของวัตถุเนื่องจากงานของกิจกรรม เงื่อนไขหลักสำหรับการสังเกตทางวิทยาศาสตร์คือความเที่ยงธรรม กล่าวคือ ความเป็นไปได้ของการควบคุมโดยการสังเกตซ้ำๆ หรือการใช้วิธีการวิจัยอื่นๆ (เช่น การทดลอง) นี่เป็นวิธีพื้นฐานที่สุด หนึ่งในวิธีเชิงประจักษ์อื่นๆ

การเปรียบเทียบ

นี่เป็นหนึ่งในวิธีการวิจัยที่ใช้กันทั่วไปและหลากหลายที่สุด คำพังเพยที่รู้จักกันดีคือ "ทุกสิ่งเป็นที่รู้จักในการเปรียบเทียบ" เป็นข้อพิสูจน์ที่ดีที่สุดในเรื่องนี้

การเปรียบเทียบคืออัตราส่วนระหว่างจำนวนเต็ม a และ b สองจำนวน ซึ่งหมายความว่าผลต่าง (a - b) ของตัวเลขเหล่านี้หารด้วยจำนวนเต็มที่กำหนดให้ m เรียกว่าโมดูลัส C เขียน a = b (mod, t)

ในการศึกษา การเปรียบเทียบคือการสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง อันเป็นผลมาจากการเปรียบเทียบ ความธรรมดาที่มีอยู่ในวัตถุสองชิ้นขึ้นไปจึงถูกสร้างขึ้น และการระบุถึงความธรรมดาที่เกิดขึ้นซ้ำๆ ในปรากฏการณ์ดังที่คุณทราบนั้นเป็นขั้นตอนหนึ่งในความรู้เกี่ยวกับกฎหมาย

เพื่อการเปรียบเทียบจะเกิดผล การเปรียบเทียบจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดพื้นฐานสองประการ

1. ควรเปรียบเทียบเฉพาะปรากฏการณ์ดังกล่าวระหว่างที่ความคล้ายคลึงวัตถุประสงค์บางอย่างสามารถมีอยู่ได้ คุณไม่สามารถเปรียบเทียบสิ่งที่ไม่มีใครเทียบได้อย่างชัดเจน - มันไม่ได้ให้อะไรเลย อย่างดีที่สุด มีเพียงการเปรียบเทียบแบบผิวเผินและไร้ผลเท่านั้นที่นี่

2. การเปรียบเทียบควรทำตามคุณสมบัติที่สำคัญที่สุด การเปรียบเทียบตามคุณสมบัติที่ไม่จำเป็นอาจทำให้เกิดความสับสนได้ง่าย

ดังนั้น เมื่อเปรียบเทียบกันอย่างเป็นทางการกับงานขององค์กรที่ผลิตผลิตภัณฑ์ประเภทเดียวกัน เราสามารถพบสิ่งที่เหมือนกันมากมายในกิจกรรมของพวกเขา หากละเว้นการเปรียบเทียบในพารามิเตอร์ที่สำคัญ เช่น ระดับการผลิต ต้นทุนการผลิต เงื่อนไขต่างๆ ที่องค์กรเปรียบเทียบดำเนินการ จะเป็นเรื่องง่ายที่จะเกิดข้อผิดพลาดเกี่ยวกับระเบียบวิธีซึ่งนำไปสู่ข้อสรุปด้านเดียว . อย่างไรก็ตาม หากพิจารณาพารามิเตอร์เหล่านี้ จะเห็นได้ชัดเจนว่าอะไรคือสาเหตุและที่มาที่แท้จริงของข้อผิดพลาดของระเบียบวิธีวิจัย การเปรียบเทียบดังกล่าวจะให้ความคิดที่แท้จริงของปรากฏการณ์ที่อยู่ภายใต้การพิจารณาซึ่งสอดคล้องกับสถานการณ์จริง

วัตถุต่างๆ ที่น่าสนใจสำหรับผู้วิจัยสามารถเปรียบเทียบได้โดยตรงหรือโดยอ้อม โดยเปรียบเทียบกับวัตถุที่สาม ในกรณีแรก มักจะได้ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ (มาก - น้อย; เบา - เข้มขึ้น; สูงขึ้น - ต่ำลง ฯลฯ ) อย่างไรก็ตาม แม้จะมีการเปรียบเทียบดังกล่าว ก็เป็นไปได้ที่จะได้ลักษณะเชิงปริมาณที่ง่ายที่สุดซึ่งแสดงความแตกต่างเชิงปริมาณระหว่างวัตถุในรูปแบบตัวเลข (มากกว่า 2 เท่า สูงกว่า 3 เท่า เป็นต้น)

เมื่อเปรียบเทียบวัตถุกับวัตถุชิ้นที่สามที่ทำหน้าที่เป็นมาตรฐาน ลักษณะเชิงปริมาณจะได้รับค่าพิเศษ เนื่องจากวัตถุเหล่านี้อธิบายวัตถุโดยไม่คำนึงถึงกันและกัน ให้ความรู้ที่ลึกซึ้งและละเอียดยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวัตถุเหล่านั้น (เช่น การรู้ว่ารถคันหนึ่งมีน้ำหนัก 1 ตัน และอีก - 5 ตัน - นี่หมายถึงการรู้เกี่ยวกับพวกเขามากกว่าที่มีอยู่ในประโยค: "รถคันแรกเบากว่าคันที่สอง 5 เท่า" การเปรียบเทียบนี้เรียกว่าการวัดจะกล่าวถึงในรายละเอียดด้านล่าง .

เมื่อเปรียบเทียบแล้ว สามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุได้สองวิธี

ประการแรก มักเป็นผลโดยตรงจากการเปรียบเทียบ ตัวอย่างเช่น การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ การค้นพบความแตกต่างหรือความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุนั้นเป็นข้อมูลที่ได้รับโดยตรงจากการเปรียบเทียบ ข้อมูลนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นข้อมูลหลัก

ประการที่สอง การได้มาซึ่งข้อมูลหลักบ่อยครั้งไม่ได้เป็นเป้าหมายหลักของการเปรียบเทียบ เป้าหมายนี้คือเพื่อให้ได้ข้อมูลรองหรือข้อมูลอนุพันธ์ที่เป็นผลมาจากการประมวลผลข้อมูลหลัก วิธีที่พบมากที่สุดและสำคัญที่สุดของการประมวลผลดังกล่าวคือการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ ข้อสรุปนี้ถูกค้นพบและตรวจสอบ (ภายใต้ชื่อ "กระบวนทัศน์") โดยอริสโตเติล

สาระสำคัญของมันสรุปได้ดังนี้: หากจากการเปรียบเทียบพบว่ามีคุณลักษณะที่เหมือนกันหลายอย่างจากวัตถุสองชิ้น แต่พบคุณลักษณะเพิ่มเติมบางอย่างในหนึ่งในนั้น ถือว่าคุณลักษณะนี้ควรมีอยู่ใน วัตถุอื่น โดยสรุปการเปรียบเทียบสามารถสรุปได้ดังนี้:

A มีคุณสมบัติ X1, X2, X3, ..., Xn, Xn+,

B มีคุณสมบัติ X1, X2, X3, ..., Xn.

สรุป: "เป็นไปได้ว่า B มีแอตทริบิวต์ Xn +1" ข้อสรุปที่อิงจากการเปรียบเทียบนั้นเป็นความน่าจะเป็นในธรรมชาติ ไม่เพียงแต่นำไปสู่ความจริงเท่านั้น แต่ยังนำไปสู่ข้อผิดพลาดด้วย เพื่อเพิ่มโอกาสในการได้รับความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับวัตถุ ควรคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

¨ การอนุมานโดยการเปรียบเทียบให้ค่าจริงมากขึ้น คุณสมบัติที่คล้ายกันมากขึ้นที่เราพบในวัตถุที่เปรียบเทียบ

¨ ความจริงของข้อสรุปโดยการเปรียบเทียบนั้นขึ้นอยู่กับความสำคัญของคุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันของวัตถุโดยตรง แม้ว่าจะมีคุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันจำนวนมาก แต่ไม่สำคัญก็สามารถนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาดได้

¨ ยิ่งความสัมพันธ์ของคุณสมบัติที่พบในวัตถุยิ่งลึกเท่าใด ความน่าจะเป็นของข้อสรุปที่ผิดพลาดก็จะยิ่งสูงขึ้น

¨ ความคล้ายคลึงกันทั่วไปของวัตถุสองชิ้นไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ หากหนึ่งในนั้นซึ่งเกี่ยวกับข้อสรุปที่ทำขึ้นมีคุณสมบัติที่ไม่เข้ากันกับคุณลักษณะที่ถ่ายโอน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่แท้จริง จำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่ลักษณะของความคล้ายคลึงกัน แต่ยังรวมถึงธรรมชาติของความแตกต่างระหว่างวัตถุด้วย

การวัด

การวัดมีวิวัฒนาการมาในอดีตจากการดำเนินการเปรียบเทียบ ซึ่งเป็นพื้นฐาน อย่างไรก็ตาม การวัดเป็นเครื่องมือที่ทรงประสิทธิภาพและเป็นสากล ซึ่งแตกต่างจากการเปรียบเทียบ

การวัด - ชุดของการดำเนินการโดยใช้เครื่องมือวัดเพื่อค้นหาค่าตัวเลขของปริมาณที่วัดได้ในหน่วยการวัดที่ยอมรับ มีการวัดโดยตรง (เช่น การวัดความยาวด้วยไม้บรรทัดที่สำเร็จการศึกษา) และการวัดทางอ้อมตามความสัมพันธ์ที่ทราบระหว่างค่าที่ต้องการและค่าที่วัดโดยตรง

การวัดถือว่ามีองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้:

วัตถุวัด

หน่วยวัด เช่น วัตถุอ้างอิง

เครื่องมือวัด);

วิธีการวัด

ผู้สังเกตการณ์ (นักวิจัย)

ด้วยการวัดโดยตรง ผลลัพธ์จะได้รับโดยตรงจากกระบวนการวัดเอง (เช่น ในการแข่งขันกีฬา การวัดความยาวของการกระโดดด้วยเทปวัด การวัดความยาวของพรมในร้านค้า ฯลฯ)

ด้วยการวัดทางอ้อม ค่าที่ต้องการจะถูกกำหนดทางคณิตศาสตร์ตามความรู้ของปริมาณอื่นๆ ที่ได้รับจากการวัดโดยตรง ตัวอย่างเช่น เมื่อทราบขนาดและน้ำหนักของอิฐก่อ แล้วจึงเป็นไปได้ที่จะวัดความดันเฉพาะ (ด้วยการคำนวณที่เหมาะสม) ที่อิฐต้องทนต่อการสร้างอาคารหลายชั้น

ค่าของการวัดนั้นชัดเจนแม้กระทั่งจากการให้ข้อมูลที่ถูกต้องและกำหนดเชิงปริมาณเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ผลของการวัด ข้อเท็จจริงดังกล่าวสามารถกำหนดได้ การค้นพบเชิงประจักษ์สามารถทำให้เกิดความแตกแยกในแนวคิดที่จัดตั้งขึ้นในทางวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้ใช้กับการวัดที่โดดเด่นและไม่ซ้ำใครเป็นหลัก ซึ่งเป็นเหตุการณ์สำคัญที่สำคัญมากในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ มีบทบาทคล้ายคลึงกันในการพัฒนาฟิสิกส์เช่นโดยการวัดความเร็วแสงที่มีชื่อเสียงของ A. Michelson

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของคุณภาพของการวัดค่าทางวิทยาศาสตร์คือความแม่นยำ เป็นความแม่นยำสูงในการวัดของ T. Brahe คูณด้วยความขยันที่ไม่ธรรมดาของ I. Kepler (เขาคำนวณซ้ำ 70 ครั้ง) ซึ่งทำให้สามารถกำหนดกฎการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ได้อย่างแม่นยำ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าควรพิจารณาวิธีหลักในการปรับปรุงความแม่นยำของการวัด:

การปรับปรุงคุณภาพของเครื่องมือวัดโดยทำงานบนพื้นฐานของหลักการที่กำหนดไว้

การสร้างอุปกรณ์ที่ทำงานบนพื้นฐานของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด ตัวอย่างเช่น ขณะนี้เวลาถูกวัดโดยใช้เครื่องกำเนิดโมเลกุลที่มีความแม่นยำสูงสุด 11 หลัก

ในบรรดาวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ การวัดนั้นใช้ที่เดียวกับการสังเกตและการเปรียบเทียบโดยประมาณ เป็นวิธีการที่ค่อนข้างพื้นฐาน ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการทดลอง ซึ่งเป็นวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ที่ซับซ้อนและสำคัญที่สุด

การทดลอง

การทดลอง - การศึกษาปรากฏการณ์ใด ๆ โดยมีอิทธิพลอย่างแข็งขันโดยการสร้างเงื่อนไขใหม่ที่สอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษาหรือโดยการเปลี่ยนกระบวนการในทิศทางที่ถูกต้องซึ่งเป็นวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ที่ซับซ้อนและมีประสิทธิภาพมากที่สุด มันคือ เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการเชิงประจักษ์ที่ง่ายที่สุด - การสังเกต การเปรียบเทียบและการวัด อย่างไรก็ตาม สาระสำคัญของมันไม่ได้มีความซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง "การสังเคราะห์" แต่ในการเปลี่ยนแปลงปรากฏการณ์โดยเจตนาโดยเจตนาภายใต้การศึกษาในการแทรกแซงของผู้ทดลองตามเป้าหมายของเขาในระหว่างกระบวนการทางธรรมชาติ

ควรสังเกตว่าการจัดตั้งวิธีการทดลองทางวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการที่ยาวนานซึ่งเกิดขึ้นในการต่อสู้อย่างดุเดือดของนักวิทยาศาสตร์ขั้นสูงแห่งยุคใหม่เพื่อต่อต้านการเก็งกำไรในสมัยโบราณและการศึกษาในยุคกลาง (ตัวอย่างเช่น นักปรัชญาวัตถุนิยมชาวอังกฤษ เอฟ. เบคอน เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ต่อต้านการทดลองทางวิทยาศาสตร์ แม้ว่าเขาจะสนับสนุนประสบการณ์ก็ตาม)

กาลิเลโอ กาลิเลอี (1564-1642) ซึ่งถือว่าประสบการณ์เป็นพื้นฐานของความรู้ ถือเป็นผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ทดลองอย่างถูกต้อง การศึกษาบางส่วนของเขาเป็นพื้นฐานของกลศาสตร์สมัยใหม่: เขากำหนดกฎของความเฉื่อย การตกอย่างอิสระ และการเคลื่อนที่ของร่างกายบนระนาบลาดเอียง การเพิ่มการเคลื่อนไหว ค้นพบไอโซโครนิซึมของการแกว่งของลูกตุ้ม ตัวเขาเองสร้างกล้องโทรทรรศน์ด้วยกำลังขยาย 32 เท่า และค้นพบภูเขาบนดวงจันทร์ ดาวเทียมสี่ดวงของดาวพฤหัสบดี ระยะใกล้ดาวศุกร์ จุดบนดวงอาทิตย์ ในปี ค.ศ. 1657 หลังจากการตายของเขา สถาบันประสบการณ์แห่งฟลอเรนซ์ก็เกิดขึ้น ซึ่งดำเนินการตามแผนของเขาและมุ่งเป้าไปที่การทำวิจัยเชิงทดลองเป็นหลัก ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีต้องใช้การทดลองที่กว้างขึ้น สำหรับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การพัฒนาเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องทดลอง ปัจจุบันการวิจัยเชิงทดลองมีความสำคัญมากจนถือเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของกิจกรรมเชิงปฏิบัติของนักวิจัย

ประโยชน์ของการทดลองมากกว่าการสังเกต

1. ในระหว่างการทดลอง เป็นไปได้ที่จะศึกษาปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้นในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" ซึ่งหมายความว่าสามารถขจัดปัจจัย "กระโปรง" ใด ๆ ที่ปิดบังกระบวนการหลักได้และผู้วิจัยได้รับความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เราสนใจ

2. การทดลองนี้ให้คุณสำรวจคุณสมบัติของวัตถุแห่งความเป็นจริงในสภาวะสุดขั้ว:

ที่อุณหภูมิต่ำเป็นพิเศษและสูงเป็นพิเศษ

ที่ความดันสูง:

ที่ความเข้มข้นมหาศาลของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็ก ฯลฯ

การทำงานภายใต้สภาวะเหล่านี้สามารถนำไปสู่การค้นพบคุณสมบัติที่ไม่คาดคิดและน่าประหลาดใจที่สุดในสิ่งธรรมดาๆ และทำให้คุณสามารถเจาะลึกลงไปในแก่นแท้ของมันได้ ความเป็นตัวนำยิ่งยวดสามารถใช้เป็นตัวอย่างของปรากฏการณ์ "แปลก" ประเภทนี้ที่ค้นพบภายใต้สภาวะที่รุนแรงซึ่งเกี่ยวข้องกับเขตควบคุม

3. ข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดของการทดสอบคือการทำซ้ำได้ ในระหว่างการทดลอง การสังเกต การเปรียบเทียบ และการวัดที่จำเป็นสามารถทำได้ตามกฎหลายครั้งตามความจำเป็นเพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ คุณลักษณะของวิธีการทดลองนี้ทำให้มีค่ามากในการวิจัย

ข้อดีทั้งหมดของการทดสอบจะถูกกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมด้านล่าง เมื่อนำเสนอการทดสอบบางประเภท

สถานการณ์ที่ต้องการการสอบสวนเชิงทดลอง

1. สถานการณ์เมื่อจำเป็นต้องตรวจจับคุณสมบัติของวัตถุที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ ผลของการทดลองดังกล่าวเป็นข้อความที่ไม่เป็นไปตามความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุนั้น

ตัวอย่างคลาสสิกคือการทดลองของ E. Rutherford เกี่ยวกับการกระเจิงของอนุภาค X ซึ่งเป็นผลมาจากโครงสร้างดาวเคราะห์ของอะตอม การทดลองดังกล่าวเรียกว่าการวิจัย

2. สถานการณ์เมื่อจำเป็นต้องตรวจสอบความถูกต้องของข้อความหรือโครงสร้างทางทฤษฎีบางอย่าง
15. วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี วิธีการเชิงสัจพจน์ นามธรรม การทำให้เป็นอุดมคติ การทำให้เป็นทางการ การอนุมาน การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ

ลักษณะเฉพาะของความรู้เชิงทฤษฎีคือ เรื่องของความรู้เกี่ยวข้องกับวัตถุนามธรรม ความรู้เชิงทฤษฎีมีลักษณะสม่ำเสมอ หากข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์แต่ละรายการสามารถยอมรับหรือหักล้างได้โดยไม่เปลี่ยนแปลงจำนวนทั้งหมดของความรู้เชิงประจักษ์ ดังนั้นในความรู้เชิงทฤษฎี การเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบของความรู้แต่ละอย่างจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในระบบความรู้ทั้งหมด ความรู้เชิงทฤษฎียังต้องอาศัยเทคนิค (วิธีการ) ของความรู้ความเข้าใจ เน้นการทดสอบสมมติฐาน พิสูจน์หลักการ และการสร้างทฤษฎี

การทำให้เป็นอุดมคติ- ความสัมพันธ์ทางญาณวิทยา โดยที่ตัวแบบสร้างวัตถุทางจิตใจ ซึ่งต้นแบบนั้นอยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง และมีลักษณะเฉพาะโดยการแนะนำวัตถุของคุณลักษณะดังกล่าวซึ่งไม่มีอยู่ในต้นแบบจริงและการยกเว้นคุณสมบัติที่มีอยู่ในต้นแบบนี้ อันเป็นผลมาจากการดำเนินการเหล่านี้ แนวคิดจึงได้รับการพัฒนา - "จุด" "วงกลม" "เส้นตรง" "แก๊สในอุดมคติ" "วัตถุสีดำสนิท" - วัตถุในอุดมคติ เมื่อสร้างวัตถุแล้ว วัตถุก็จะมีโอกาสทำงานกับวัตถุนั้นเหมือนกับวัตถุในชีวิตจริง - เพื่อสร้างโครงร่างนามธรรมของกระบวนการจริง เพื่อค้นหาวิธีที่จะเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของวัตถุ I. มีขีดจำกัดความสามารถ I. ถูกสร้างขึ้นเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะรับประกันการเปลี่ยนแปลงจากอุดมคติ วัตถุที่เป็นเชิงประจักษ์

การทำให้เป็นทางการ- การสร้างแบบจำลองนามธรรมสำหรับการศึกษาวัตถุจริง F. ให้ความสามารถในการทำงานกับสัญลักษณ์สูตร ที่มาของสูตรบางอย่างจากสูตรอื่นตามกฎของตรรกะและคณิตศาสตร์ทำให้สามารถสร้างรูปแบบทางทฤษฎีโดยไม่มีประสบการณ์นิยมได้ Ф มีบทบาทสำคัญในการวิเคราะห์และปรับแต่งแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ บางครั้งมันเป็นไปไม่ได้ ไม่เพียงแต่จะแก้เท่านั้น แต่ยังต้องกำหนดปัญหาจนกว่าแนวคิดที่เกี่ยวข้องจะกระจ่าง

ลักษณะทั่วไปและนามธรรม- สองเทคนิคเชิงตรรกะที่มักใช้ร่วมกันในกระบวนการรับรู้ ลักษณะทั่วไปคือการเลือกทางจิต การตรึงคุณสมบัติที่จำเป็นทั่วไปบางอย่างที่เป็นของวัตถุหรือความสัมพันธ์ประเภทหนึ่งเท่านั้น สิ่งที่เป็นนามธรรม- เป็นนามธรรมทางจิต การแยกคุณสมบัติทั่วไป จำเป็น เน้นเป็นผลมาจากลักษณะทั่วไป จากคุณสมบัติที่ไม่จำเป็นหรือไม่ทั่วไปอื่น ๆ ของวัตถุหรือความสัมพันธ์ภายใต้การพิจารณาและการปฏิเสธ (ภายในกรอบของการศึกษาของเรา) ของหลัง สิ่งที่เป็นนามธรรมไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีการวางนัยทั่วไป โดยไม่เน้นเรื่องทั่วไป สิ่งจำเป็นที่อยู่ภายใต้นามธรรม การวางนัยทั่วไปและนามธรรมจะใช้อย่างสม่ำเสมอในกระบวนการสร้างแนวคิด ในการเปลี่ยนจากการนำเสนอไปสู่แนวคิด และร่วมกับการเหนี่ยวนำ เป็นวิธีการฮิวริสติก

ความรู้ความเข้าใจเป็นกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่งที่มุ่งทำความเข้าใจโลกรอบข้างและตนเองในโลกนี้ "ความรู้ความเข้าใจนั้น สาเหตุหลักมาจากการปฏิบัติทางสังคมและประวัติศาสตร์ กระบวนการในการได้มาซึ่งและพัฒนาความรู้ ความลึกซึ้ง การขยายตัว และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง"

ความรู้เชิงทฤษฎี ประการแรก การอธิบายสาเหตุของปรากฏการณ์ สิ่งนี้จะทำให้เกิดความกระจ่างเกี่ยวกับความขัดแย้งภายในของสิ่งต่าง ๆ การทำนายเหตุการณ์ที่อาจเกิดขึ้นและจำเป็นและแนวโน้มของการพัฒนา

แนวคิดของวิธีการ (จากคำภาษากรีก "methodos" - เส้นทางสู่บางสิ่งบางอย่าง) หมายถึงชุดของเทคนิคและการดำเนินการสำหรับการพัฒนาความเป็นจริงและเชิงทฤษฎี

ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีมีลักษณะเด่นของช่วงเวลาที่มีเหตุมีผล - แนวคิด ทฤษฎี กฎหมายและรูปแบบอื่นๆ และ "การดำเนินการทางจิต" ระดับทฤษฎีเป็นระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สูงขึ้น "ระดับความรู้ทางทฤษฎีมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของกฎหมายเชิงทฤษฎีที่ตรงตามข้อกำหนดของความเป็นสากลและความจำเป็น กล่าวคือ กระทำได้ทุกที่และทุกเวลา" ผลของความรู้เชิงทฤษฎี คือ สมมติฐาน ทฤษฎี กฎหมาย

ระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีเชื่อมโยงถึงกัน ระดับเชิงประจักษ์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานซึ่งเป็นรากฐานของทฤษฎี สมมติฐานและทฤษฎีต่างๆ ก่อตัวขึ้นในกระบวนการทำความเข้าใจเชิงทฤษฎีของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ข้อมูลสถิติที่ได้รับในระดับเชิงประจักษ์ นอกจากนี้ การคิดเชิงทฤษฎีต้องอาศัยภาพประสาทสัมผัสอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ (รวมถึงไดอะแกรม กราฟ ฯลฯ) ซึ่งเกี่ยวข้องกับระดับการวิจัยเชิงประจักษ์

การจัดรูปแบบและสัจพจน์"

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ของระดับทฤษฎีของการวิจัยรวมถึง:

การจัดรูปแบบเป็นภาพสะท้อนของผลลัพธ์ของการคิดในแนวคิดหรือข้อความที่แน่นอน เช่น การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์เชิงนามธรรมที่เผยให้เห็นแก่นแท้ของกระบวนการที่ศึกษาเกี่ยวกับความเป็นจริง มีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการสร้างกฎหมายทางวิทยาศาสตร์เทียมหรือที่เป็นทางการ การจัดรูปแบบคือการแสดงความรู้ที่มีความหมายในรูปแบบสัญลักษณ์ (ภาษาที่เป็นทางการ) หลังถูกสร้างขึ้นสำหรับการแสดงความคิดที่แน่นอนเพื่อที่จะแยกความเป็นไปได้ของความเข้าใจที่คลุมเครือ เมื่อทำให้เป็นทางการการให้เหตุผลเกี่ยวกับวัตถุจะถูกโอนไปยังระนาบการทำงานด้วยสัญญาณ (สูตร) ความสัมพันธ์ของสัญญาณแทนที่ข้อความเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุ การจัดรูปแบบมีบทบาทสำคัญในการวิเคราะห์ ชี้แจง และอธิบายแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การจัดรูปแบบมีการใช้กันอย่างแพร่หลายโดยเฉพาะในวิชาคณิตศาสตร์ ตรรกศาสตร์ และภาษาศาสตร์สมัยใหม่

สิ่งที่เป็นนามธรรม การทำให้เป็นอุดมคติ

แต่ละอ็อบเจ็กต์ที่อยู่ระหว่างการศึกษามีคุณสมบัติหลายอย่างและเชื่อมโยงกันด้วยเธรดจำนวนมากกับวัตถุอื่นๆ ในกระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จำเป็นต้องเน้นด้านใดด้านหนึ่งหรือคุณสมบัติของวัตถุที่กำลังศึกษาและนามธรรมจากคุณสมบัติหรือคุณสมบัติอื่นๆ จำนวนหนึ่ง

สิ่งที่เป็นนามธรรมคือการเลือกทางจิตของวัตถุในลักษณะนามธรรมจากการเชื่อมต่อกับวัตถุอื่นคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากคุณสมบัติอื่น ๆ ความสัมพันธ์ใด ๆ ของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากวัตถุเอง

ในขั้นต้น การแสดงออกถึงสิ่งที่เป็นนามธรรมในการเลือกวัตถุบางอย่างด้วยมือ ตา เครื่องมือ และความว้าวุ่นใจจากผู้อื่น นี่เป็นหลักฐานจากที่มาของคำว่า "นามธรรม" เอง - จาก lat. abstractio - การกำจัดความฟุ้งซ่าน ใช่และคำภาษารัสเซีย "นามธรรม" มาจากกริยา "ลาก"

นามธรรมเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาของวิทยาศาสตร์และความรู้ของมนุษย์โดยทั่วไป คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ในความเป็นจริงเชิงวัตถุแตกต่างจากงานคิดเชิงนามธรรมและจากการคิดที่ฟุ้งซ่านในแต่ละกรณีได้รับการแก้ไขในสัดส่วนโดยตรงกับธรรมชาติของวัตถุที่กำลังศึกษาและงานที่วางไว้ต่อหน้าผู้วิจัย ตัวอย่างเช่น ในวิชาคณิตศาสตร์ ปัญหามากมายได้รับการแก้ไขโดยใช้สมการโดยไม่คำนึงถึงวัตถุเฉพาะที่อยู่ข้างหลัง ไม่ว่าจะเป็นคนหรือสัตว์ พืชหรือแร่ธาตุ นี่คือพลังอันยิ่งใหญ่ของคณิตศาสตร์และในขณะเดียวกันก็มีข้อจำกัด

สำหรับกลศาสตร์ที่ศึกษาการเคลื่อนที่ของวัตถุในอวกาศ คุณสมบัติทางกายภาพและจลนศาสตร์ของวัตถุ ยกเว้นมวล นั้นไม่แยแส I. เคปเลอร์ไม่สนใจสีแดงของดาวอังคารหรืออุณหภูมิของดวงอาทิตย์เพื่อสร้างกฎการหมุนเวียนของดาวเคราะห์ เมื่อ Louis de Broglie (1892-1987) กำลังมองหาความเชื่อมโยงระหว่างคุณสมบัติของอิเล็กตรอนในฐานะอนุภาคและในฐานะคลื่น เขามีสิทธิ์ที่จะไม่สนใจลักษณะอื่นใดของอนุภาคนี้

สิ่งที่เป็นนามธรรมคือการเคลื่อนไหวของความคิดที่ลึกลงไปในตัวแบบ ซึ่งเป็นการเลือกองค์ประกอบที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น เพื่อให้คุณสมบัติที่กำหนดของวัตถุถูกมองว่าเป็นสารเคมี การเบี่ยงเบนความสนใจ สิ่งที่เป็นนามธรรมเป็นสิ่งที่จำเป็น อันที่จริง คุณสมบัติทางเคมีของสารไม่ได้รวมถึงการเปลี่ยนแปลงรูปร่าง ดังนั้นนักเคมีจึงตรวจสอบทองแดงโดยเบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งที่ทำขึ้นอย่างแน่นอน

ในโครงสร้างของการคิดเชิงตรรกะที่มีชีวิต นามธรรมทำให้สามารถสร้างภาพโลกที่ลึกและแม่นยำกว่าที่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากการรับรู้

วิธีการที่สำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลกคือการทำให้เป็นอุดมคติในฐานะที่เป็นนามธรรมเฉพาะประเภท

อุดมคติคือการสร้างจิตของวัตถุนามธรรมที่ไม่มีอยู่จริงและไม่สามารถทำได้ในความเป็นจริง แต่มีต้นแบบในโลกแห่งความเป็นจริง

การทำให้เป็นอุดมคติคือกระบวนการสร้างแนวคิด ซึ่งต้นแบบที่แท้จริงสามารถระบุได้ด้วยระดับการประมาณที่แตกต่างกันเท่านั้น ตัวอย่างของแนวคิดในอุดมคติ: "จุด" เช่น วัตถุที่ไม่มีทั้งความยาว ความสูง หรือความกว้าง "เส้นตรง" "วงกลม" "ประจุไฟฟ้าแบบจุด" "แก๊สในอุดมคติ" "ตัวสีดำสนิท" ฯลฯ

การนำวัตถุในอุดมคติมาใช้ในกระบวนการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในการศึกษาวัตถุในอุดมคติทำให้สามารถสร้างโครงร่างนามธรรมของกระบวนการจริงได้ ซึ่งจำเป็นสำหรับการเจาะลึกเข้าไปในรูปแบบของหลักสูตร

แท้จริงแล้ว ไม่มีที่ไหนในธรรมชาติที่จะมี "จุดเรขาคณิต" (ไม่มีมิติ) แต่ความพยายามที่จะสร้างรูปทรงเรขาคณิตที่ไม่ใช้สิ่งที่เป็นนามธรรมนี้ไม่ได้นำไปสู่ความสำเร็จ ในทำนองเดียวกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนารูปทรงเรขาคณิตโดยปราศจากแนวคิดในอุดมคติ เช่น "เส้นตรง" "ระนาบ" "ลูกบอล" ฯลฯ ต้นแบบที่แท้จริงของลูกบอลทั้งหมดมีหลุมบ่อและความผิดปกติบนพื้นผิวและบางส่วนเบี่ยงเบนจากรูปร่าง "ในอุดมคติ" ของลูกบอล (เช่นโลก) บ้าง แต่ถ้า geometers เริ่มจัดการกับหลุมบ่อดังกล่าว และการเบี่ยงเบน พวกเขาไม่เคยได้รับสูตรสำหรับปริมาตรของทรงกลม ดังนั้นเราจึงศึกษารูปร่าง "ในอุดมคติ" ของลูกบอล และแม้ว่าสูตรผลลัพธ์ที่ได้เมื่อนำไปใช้กับตัวเลขจริงที่ดูเหมือนลูกบอลเท่านั้น จะทำให้เกิดข้อผิดพลาดบ้าง แต่ผลลัพธ์ที่ได้โดยประมาณก็เพียงพอสำหรับความต้องการในทางปฏิบัติ

100 rโบนัสคำสั่งแรก

เลือกประเภทงาน งานที่สำเร็จการศึกษา ภาคเรียน บทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ปริญญาโท รายงานการปฏิบัติ รายงานบทความ ทบทวน งานทดสอบ เอกสาร การแก้ปัญหา แผนธุรกิจ ตอบคำถาม งานสร้างสรรค์ เรียงความ การวาดภาพ องค์ประกอบ การแปล การนำเสนอ การพิมพ์ อื่นๆ เพิ่มความเป็นเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร ห้องปฏิบัติการ ช่วยเหลือใน- ไลน์

สอบถามราคา

วิธีการสร้างทฤษฎี

1. เอกชน ใช้เฉพาะในพื้นที่เฉพาะ (เช่น วิธีขุดค้นทางโบราณคดี)

2. วิทยาศาสตร์ทั่วไปที่ใช้โดยวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน ทำให้สามารถเชื่อมโยงทุกด้านของกระบวนการแห่งความรู้ความเข้าใจเข้าด้วยกัน:

– วิธีการเชิงตรรกะทั่วไป (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเหนี่ยวนำ การอนุมาน การเปรียบเทียบ)

– วิธีการของความรู้เชิงประจักษ์ (การสังเกต การทดลอง การวัด การสร้างแบบจำลอง)

– วิธีการของความรู้เชิงทฤษฎี (นามธรรม, อุดมคติ, การทำให้เป็นทางการ)

3. สากล (วิภาษวิธี อภิปรัชญา การลองผิดลองถูก)

ในโครงสร้างของวิทยาศาสตร์ มีระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ดังนั้น วิธีการเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ความรู้เชิงประจักษ์มีโครงสร้างที่ซับซ้อน:

1. ระดับที่ง่ายที่สุดคือข้อความเชิงประจักษ์เดียว (ประโยคโปรโตคอลที่บันทึกผลการสังเกต สถานที่และเวลาที่แน่นอนของการสังเกต ฯลฯ )

2. ข้อเท็จจริง - ข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นจริง นี่คือข้อความทั่วไปเกี่ยวกับการมีอยู่หรือไม่มีของเหตุการณ์ คุณสมบัติของวัตถุ ความจริงแก้ไขความรู้เชิงประจักษ์ ข้อเท็จจริงปรากฏในรูปแบบของกราฟ ตาราง การจำแนกประเภท

3. กฎเชิงประจักษ์: เชิงหน้าที่, เชิงสาเหตุ, โครงสร้าง, ไดนามิก, สถิติ กฎเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะโดยความคงตัวชั่วคราวหรือเชิงพื้นที่ โดยมีลักษณะเป็นข้อความทั่วไป (เช่น โลหะทั้งหมดเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า) กฎเชิงประจักษ์ทางวิทยาศาสตร์ เหมือนกับข้อเท็จจริง เป็นสมมติฐานทั่วไป

4. ทฤษฎีปรากฏการณ์วิทยาเป็นชุดของกฎหมายและข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ที่จัดวางอย่างมีเหตุผล เป็นความรู้เชิงสมมุติฐาน

ความแตกต่างระหว่างระดับความรู้เชิงประจักษ์เป็นเชิงปริมาณมากกว่าเชิงคุณภาพ พวกเขาแตกต่างกันในระดับของความคิดทั่วไปเกี่ยวกับการสังเกตเท่านั้น

วิธีการระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ข้อสังเกต- นี่เป็นกระบวนการรับรู้เชิงรุก โดยอาศัยมือข้างหนึ่งเกี่ยวกับการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึก ในทางกลับกัน วิธีการและวิธีการที่พัฒนาโดยวิทยาศาสตร์เพื่อตีความคำให้การของอวัยวะรับความรู้สึก

คุณสมบัติ: เด็ดเดี่ยว; ความสม่ำเสมอ; กิจกรรม.

พร้อมกับคำอธิบายของวัตถุเสมอ คำอธิบายควรให้ภาพวัตถุที่เชื่อถือได้และเพียงพอ สะท้อนปรากฏการณ์ได้อย่างถูกต้อง คำที่ใช้อธิบายควรมีความหมายที่ชัดเจนและไม่คลุมเครือ

ในการสังเกต ไม่มีกิจกรรมใดที่มุ่งเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแปลงวัตถุแห่งความรู้เนื่องจากการเข้าไม่ถึงของวัตถุเหล่านี้ (วัตถุอวกาศห่างไกล) ความไม่ต้องการ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการศึกษา การรบกวนในกระบวนการ (ธรรมชาติ จิตวิทยา ฯลฯ) .

ตามวิธีการสังเกตพวกเขาสามารถเป็นทางตรง (อวัยวะรับความรู้สึก) และทางอ้อม (อุปกรณ์), ทางอ้อม (ฟิสิกส์นิวเคลียร์ - แทร็ก, ของเสีย) การสังเกตทางอ้อมจำเป็นต้องอาศัยสมมติฐานทางทฤษฎีบางประการ

การสังเกตประกอบด้วย:

การกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน

ทางเลือกของวิธีการ;

จัดทำแผน เป็นระบบ

ควบคุมความบริสุทธิ์ของผลลัพธ์

การประมวลผล กล่าวคือ ความเข้าใจและการตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ

เงื่อนไขของการสังเกตคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้สังเกตกับวัตถุแห่งความรู้ การแก้ไขการสังเกตโดยใช้ภาษาเราได้รับข้อความเชิงประจักษ์

ข้อความเชิงประจักษ์มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

1. สะท้อนเหตุการณ์โดยไม่ขึ้นกับผู้สังเกต กล่าวคือ เป็นวัตถุประสงค์ในเนื้อหา

2. เป็นการแสดงออกถึงเหตุการณ์ในลักษณะที่ควบคุมได้ ผู้สังเกตการณ์หลายคนสามารถสังเกตเหตุการณ์หนึ่งได้ แต่จะแสดงเป็นคำเดียว

3. หน้าที่ทางประสาทวิทยาของการสังเกต ด้วยความช่วยเหลือนี้ เราแปลงสถานการณ์ที่สังเกตได้จริงเป็นขอบเขตของจิตสำนึก เปลี่ยนเป็นบางสิ่งในอุดมคติ การถ่ายโอนวัสดุไปสู่อุดมคติเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจในภายหลัง

การวัด- ขั้นตอนที่แก้ไขไม่เพียง แต่ลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ แต่ยังรวมถึงเชิงปริมาณด้วย การวัดทำได้โดยใช้เครื่องมือบางอย่าง (ไม้บรรทัด เครื่องชั่ง ฯลฯ) การวัดเป็นวิธีการทำงานขององค์ความรู้เริ่มใช้ในสมัยกาลิเลโอ วิธีการ: ชุดของเทคนิคที่ใช้หลักการและวิธีการวัดบางอย่าง ทั้งผู้วิจัยเองหรือเครื่องมือวัดก็ได้ ปัญหาคือการเลือกหน่วยวัด (มาตรฐาน) ประเภท: คงที่และไดนามิก ทั้งทางตรงและทางอ้อม ความแม่นยำขึ้นอยู่กับความทันสมัย

EXPERIMET เป็นเทคนิคของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนวัตถุหรือทำซ้ำภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดเป็นพิเศษ

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษามี:

1) การทดลองวิจัย เป้าหมายคือการเปิดใหม่

2) การทดสอบยืนยัน เป้าหมายคือการสร้างความจริงของสมมติฐาน

ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษามี:

การทดลองทางธรรมชาติ

การทดลองทางสังคม

ตามวิธีการดำเนินการมี:

ธรรมชาติและประดิษฐ์

นายแบบและผู้กำกับ

จริงและจิตใจ

วิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรม

มันเกี่ยวข้องกับอิทธิพลของนักวิจัยที่มีต่อวัตถุที่กำลังศึกษาอย่างแข็งขัน เด็ดเดี่ยว และควบคุมอย่างเข้มงวด เพื่อระบุและศึกษาบางแง่มุม คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ รวมถึงการสังเกต การวัด

คุณสมบัติ: ช่วยให้คุณศึกษาวัตถุในรูปแบบ "บริสุทธิ์"; ในระหว่างการทดลอง วัตถุ m / w ถูกวางในสภาพประดิษฐ์ อิทธิพลเชิงรุกต่อหลักสูตร การทำซ้ำ; ความสามารถในการเปลี่ยนพารามิเตอร์ตั้งแต่หนึ่งรายการขึ้นไป

เงื่อนไข: จำเป็นต้องมีเป้าหมาย; ตามบทบัญญัติทางทฤษฎี มีแผน; ต้องมีการพัฒนาวิธีการทางความรู้ทางเทคนิคในระดับหนึ่ง

ประเภท: ขึ้นอยู่กับลักษณะของปัญหาที่แก้ไขระหว่างการทดลอง แบ่งออกเป็นการวิจัยและการตรวจสอบ ขึ้นอยู่กับสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประยุกต์ (ในวิทยาศาสตร์เทคนิค วิทยาศาสตร์เกษตร ฯลฯ) และเศรษฐกิจสังคม

การปรับสภาพตามทฤษฎี

ความรู้เชิงประจักษ์ไม่สามารถลดลงเหลือเพียงความรู้สึกที่บริสุทธิ์เพียงอย่างเดียว แม้แต่ชั้นหลักของความรู้เชิงประจักษ์ - ข้อมูลเชิงสังเกต - เป็นการผสมผสานที่ซับซ้อนของความรู้สึกและเหตุผล แต่ความรู้เชิงประจักษ์ไม่สามารถลดลงเป็นข้อมูลเชิงสังเกตได้ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความรู้ประเภทพิเศษตามข้อมูลเชิงสังเกต - ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นจากการประมวลผลข้อมูลเชิงเหตุผลที่ซับซ้อนมาก

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ความเข้าใจ

การทดลอง การวางแผนการทดลอง

การสังเกตและการวัดผล

บรรยาย 16

หัวข้อ: วิธีการระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นวิธีรู้ความจริงตามวัตถุประสงค์ วิธีการคือลำดับของการกระทำ เทคนิค การดำเนินการ มีวิธีการระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระดับของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการระดับเชิงประจักษ์ ได้แก่ การสังเกต คำอธิบาย การเปรียบเทียบ การคำนวณ การวัด การทดลอง วิธีการของระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามทฤษฎี ได้แก่ สัจพจน์ สมมุติฐาน (อนุมาน - สมมุติฐาน) และการทำให้เป็นทางการ จัดสรรวิธีการที่ใช้ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งสองระดับ เช่น การสร้างแบบจำลอง นามธรรม การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท และวิธีการเชิงตรรกะทั่วไป

จากแนวคิดของวิธีการที่ได้รับการพิจารณา จำเป็นต้องกำหนดขอบเขตแนวคิดของเทคโนโลยี ขั้นตอน และวิธีการของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ภายใต้เทคนิคการวิจัยเป็นที่เข้าใจกันว่าชุดของเทคนิคพิเศษสำหรับการใช้วิธีการเฉพาะและภายใต้ขั้นตอนการวิจัย - ลำดับของการกระทำวิธีการจัดระเบียบการวิจัย

เทคนิคคือชุดของวิธีการวิจัยและเทคนิค ลำดับการใช้งานและการตีความผลลัพธ์ที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือ ขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่ศึกษา วิธีการ วัตถุประสงค์ของการศึกษา วิธีการพัฒนา ระดับทั่วไปของคุณสมบัติของผู้วิจัย

การสังเกต- นี่คือการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับแง่มุมใด ๆ ของวัตถุหรือวัตถุโดยรวม

ตามวิธีการดำเนินการสังเกตโดยตรงและโดยอ้อมมีความโดดเด่น ที่ การสังเกตโดยตรงคุณสมบัติบางอย่าง ลักษณะของวัตถุถูกรับรู้โดยประสาทสัมผัสของมนุษย์ การสังเกตทางอ้อมดำเนินการโดยใช้วิธีการทางเทคนิค

ในการสังเกต ไม่มีกิจกรรมใดที่มุ่งเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแปลงวัตถุแห่งความรู้ นี่เป็นเพราะหลายสถานการณ์:

การไม่สามารถเข้าถึงวัตถุเหล่านี้ได้สำหรับผลกระทบในทางปฏิบัติ

ความไม่พึงปรารถนาตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา การแทรกแซงในกระบวนการที่สังเกตได้

ขาดโอกาสทางเทคนิค พลังงาน การเงิน และด้านอื่นๆ สำหรับผลกระทบ

ในทางชีววิทยา การสังเกตโดยตรงแบ่งออกเป็น:

1) ฟิลด์หรือส่งต่อ;

2) ห้องปฏิบัติการหรือเครื่องเขียน

ที่ สนามสำรวจแยกแยะวิธีการ:

เส้นทาง;

สำคัญ;

พื้นที่;

รวม (เพื่อศึกษาพื้นที่ แยกเส้นทาง เส้นทางเหล่านี้สำรวจโดยใช้ระบบจุดสำคัญ)

การสังเกตในห้องปฏิบัติการแตกต่างจากการสังเกตภาคสนามในการสังเกตซ้ำที่มากขึ้น และในข้อเท็จจริงที่ว่าอุปกรณ์มักจะได้รับการแก้ไขที่จุดสังเกต ในสภาพห้องปฏิบัติการ ความเป็นไปได้ในการใช้อุปกรณ์วัดนั้นสูงกว่าภาคสนามอย่างหาที่เปรียบไม่ได้

สามารถบันทึกผลการสังเกตในโปรโตคอล ไดอารี่ การ์ด บนแผ่นฟิล์ม และด้วยวิธีอื่นๆ

คำอธิบาย- นี่คือการตรึงโดยใช้ภาษาธรรมชาติหรือภาษาประดิษฐ์ของคุณสมบัติของวัตถุที่กำลังศึกษาซึ่งกำหนดขึ้นโดยการสังเกตหรือการวัด คำอธิบายเกิดขึ้น:

1) ทันทีเมื่อผู้วิจัยรับรู้โดยตรงและระบุคุณสมบัติของวัตถุ

2) ทางอ้อมเมื่อผู้วิจัยจดบันทึกคุณสมบัติของวัตถุที่ผู้อื่นรับรู้

ตรวจสอบ- นี่คือคำจำกัดความของอัตราส่วนเชิงปริมาณของวัตถุของการศึกษาหรือพารามิเตอร์ที่กำหนดคุณสมบัติของพวกมัน วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในสถิติเพื่อกำหนดระดับและประเภทของความแปรปรวนของปรากฏการณ์ กระบวนการ ความน่าเชื่อถือของค่าเฉลี่ยที่ได้รับ และข้อสรุปเชิงทฤษฎี

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการวัดที่หลากหลาย

การวัด- นี่คือการกำหนดค่าตัวเลขของปริมาณหนึ่งโดยเปรียบเทียบกับมาตรฐาน การวัดเป็นขั้นตอนในการกำหนดค่าตัวเลขของปริมาณบางอย่างโดยใช้หน่วยวัด คุณค่าของขั้นตอนนี้อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่ามันให้ข้อมูลที่แม่นยำ เชิงปริมาณ และแน่นอนเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของคุณภาพการวัดค่าทางวิทยาศาสตร์คือความแม่นยำซึ่งขึ้นอยู่กับผู้วิจัยและเครื่องมือวัดที่มีอยู่

มีการวัดประเภทต่อไปนี้:

1) โดยธรรมชาติของการพึ่งพาค่าที่วัดได้ตรงเวลา:

คงที่ (ค่าที่วัดได้จะคงที่ตลอดเวลา)

ไดนามิก (ค่าที่วัดได้เปลี่ยนแปลงตามเวลาในระหว่างกระบวนการวัด)

2) ตามวิธีการรับผล:

การวัดโดยตรง (ค่าของปริมาณที่วัดได้นั้นได้มาโดยการเปรียบเทียบโดยตรงกับมาตรฐานหรือออกโดยอุปกรณ์วัด)

การวัดทางอ้อม (ค่าถูกกำหนดบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ที่ทราบระหว่างค่านี้กับปริมาณอื่นๆ ที่ได้จากการวัดโดยตรง)

การเปรียบเทียบ- นี่คือการเปรียบเทียบคุณสมบัติที่มีอยู่ในวัตถุตั้งแต่สองชิ้นขึ้นไป ทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านี้หรือค้นหาสิ่งที่เหมือนกัน ดำเนินการโดยประสาทสัมผัสและด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์พิเศษ

เรารู้จักโลกได้อย่างไร? คำตอบนั้นง่ายมาก - ใคร่ครวญ การสังเกตเป็นพื้นฐานของการรับรู้ถึงความเป็นจริงและเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการที่มีจุดประสงค์ใดๆ มันกระตุ้นความสนใจและในทางกลับกันก็กระตุ้นให้เกิดการกระทำที่ก่อให้เกิดผลลัพธ์

การสังเกต - วิธีการทำความรู้จักโลก

เราใช้วิธีการสังเกตในชีวิตประจำวันโดยไม่ต้องคิด เมื่อเรามองออกไปนอกหน้าต่างว่าอากาศเป็นอย่างไร เรากำลังรอรถสองแถวที่ป้ายรถเมล์ ไปสวนสัตว์หรือโรงหนัง หรือแม้แต่แค่เดินเล่น เรากำลังดูอยู่ ความสามารถนี้เป็นของขวัญชิ้นใหญ่โดยที่เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงชีวิตประจำวันของบุคคล

ทุกอาชีพต้องการทักษะนี้ ผู้ขายจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการกำหนดความชอบของผู้ซื้อ แพทย์ - อาการของโรค ครู - ระดับความรู้ของนักเรียน การทำงานของพ่อครัวต้องมีการตรวจสอบกระบวนการทำอาหารอย่างต่อเนื่อง อย่างที่คุณเห็น พวกเราทุกคนใช้วิธีการสังเกตทุกวันโดยไม่คิดแม้แต่จะคิด

เมื่อไหร่ที่เราเรียนรู้ที่จะสังเกต?

วิธีที่เด็กรับรู้โลกนั้นแตกต่างจากการรับรู้ของผู้ใหญ่ การได้เห็นสิ่งใหม่ๆ เป็นเรื่องน่าประหลาดใจสำหรับเด็กๆ ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะค้นคว้าเพิ่มเติม การสังเกตในวัยเด็กพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของทารกและทำให้เกิดการรับรู้ของเขาเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

การสอนเด็กให้สังเกตเป็นงานของผู้ใหญ่ ในโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนจัดขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้โดยเฉพาะ ซึ่งเด็กๆ เรียนรู้ที่จะรับรู้ธรรมชาติอย่างแข็งขัน “การมอง” และ “การเห็น” เป็นแนวคิดที่แตกต่างกันบ้าง เด็กไม่ควรเพียงครุ่นคิดอย่างไร้เหตุผล แต่เรียนรู้ที่จะเข้าใจสิ่งที่เขาเห็น เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ ทักษะดังกล่าวจะค่อยๆ การสังเกตของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะของมนุษย์

แนวคิดทั่วไปของคำว่า "การสังเกต"

แนวคิดที่อยู่ระหว่างการพิจารณานั้นมีหลายแง่มุมและหลากหลาย เราคุ้นเคยกับการทำความเข้าใจโดยการสังเกตวิธีการที่มีจุดประสงค์และจัดระเบียบเป็นพิเศษในการรับรู้กระบวนการที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ข้อมูลประเภทใดจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการสังเกต เงื่อนไขในการดำเนินการ และเป้าหมายที่ต้องทำให้สำเร็จ

การสังเกตกระบวนการในชีวิตประจำวันที่ไม่ได้กำหนดเป้าหมายทุกวันทำให้เรามีความรู้ ประสบการณ์ และช่วยเราตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการบางอย่าง การสังเกตอย่างตั้งใจเป็นแหล่งข้อมูลที่แม่นยำซึ่งกำหนดลักษณะของหัวข้อการวิจัย ด้วยเหตุนี้จึงต้องสร้างเงื่อนไขบางประการขึ้น - สภาพแวดล้อมในห้องปฏิบัติการหรือสภาพแวดล้อมทางสังคมตามธรรมชาติที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์

ภายในกรอบของวิทยาศาสตร์เฉพาะ วิธีการสังเกตอาจได้รับเนื้อหาเฉพาะ แต่หลักการพื้นฐานยังคงไม่เปลี่ยนแปลง:

• ประการแรกคือหลักการไม่รบกวนในเรื่องหรือกระบวนการที่กำลังศึกษา เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์ อย่ารบกวนวิถีธรรมชาติของการกระทำที่ศึกษา
• ประการที่สองคือหลักการของการรับรู้โดยตรง สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาปัจจุบัน

จิตวิทยาเป็นศาสตร์ที่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยปราศจากวิธีนี้ นอกจากการทดลองแล้ว การสังเกตยังให้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับข้อสรุปของนักจิตวิทยาด้วย สังคมวิทยาเป็นอีกสาขาหนึ่งที่ใช้วิธีนี้อย่างกว้างขวาง การศึกษาทางสังคมวิทยาทุกครั้งขึ้นอยู่กับผลการสังเกตทั้งหมดหรือบางส่วน เป็นที่น่าสังเกตว่าการวิจัยทางเศรษฐกิจเกือบทั้งหมดเริ่มต้นด้วยการสังเกตทางสถิติ ในวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน (เคมี ฟิสิกส์) ควบคู่ไปกับวิธีการวัดเชิงประจักษ์ที่ให้ข้อมูลที่แม่นยำ (น้ำหนัก ความเร็ว อุณหภูมิ) วิธีการสังเกตเป็นสิ่งจำเป็น การวิจัยเชิงปรัชญาเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้หากไม่มีวิธีนี้ แต่ในวิทยาศาสตร์นี้ แนวคิดนี้ให้คำจำกัดความที่คลาดเคลื่อน การสังเกตเชิงปรัชญาคือ ประการแรก การไตร่ตรองอย่างมีสติ อันเป็นผลมาจากปัญหาบางประการของการเป็นอยู่นั้นสามารถแก้ไขได้

การสังเกตเป็นวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลทางสถิติ

การสังเกตทางสถิติเป็นการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นอย่างเป็นระบบและเป็นระเบียบ ซึ่งระบุลักษณะกระบวนการและปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคม การวิจัยดังกล่าวเริ่มต้นด้วยการรวบรวมข้อมูลและเป็นการตรวจสอบวัตถุและแก้ไขข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

การสังเกตทางสถิติแตกต่างจากการสังเกตแบบง่าย ๆ โดยจะต้องบันทึกข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการดำเนินการ ในอนาคตก็จะส่งผลต่อผลการวิจัย นั่นคือเหตุผลที่ให้ความสนใจอย่างมากกับองค์กรและการดำเนินการสังเกตทางสถิติ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการสังเกตทางสถิติ

จากคำจำกัดความของแนวคิดนี้ เป็นที่ชัดเจนว่าจุดประสงค์ของแนวคิดคือการรวบรวมข้อมูล ข้อมูลประเภทใดที่จะขึ้นอยู่กับรูปแบบการสังเกตและวัตถุ ดังนั้นใครหรืออะไรเป็นพิเศษที่น่าจะติดตามมากที่สุด?

เป้าหมายของการสังเกตคือชุด (ชุด) ของปรากฏการณ์หรือกระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคม ที่สำคัญที่นี่คือควรมีจำนวนมาก แต่ละหน่วยมีการศึกษาแยกกันเพื่อเฉลี่ยข้อมูลที่ได้รับและดึงข้อสรุปบางอย่าง

การสังเกตทางสถิติจัดอย่างไร?

การสังเกตแต่ละครั้งเริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ นอกจากนี้ ระยะเวลาสำหรับการดำเนินการมีจำกัดอย่างชัดเจน บางครั้งแทนที่จะกำหนดกรอบเวลา ช่วงเวลาวิกฤติจะถูกกำหนด - เมื่อมีการรวบรวมปริมาณข้อมูลที่เพียงพอสำหรับการศึกษาวิจัย เหตุการณ์ดังกล่าวทำให้มีโอกาสหยุดรวบรวมข้อมูล จุดกระทบยอดได้รับการแก้ไข - ช่วงเวลาที่ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพที่วางแผนไว้ถูกกระทบยอดกับตัวชี้วัดจริง

ขั้นตอนสำคัญของการเตรียมการคือการกำหนดวัตถุประสงค์ของการสังเกต (ชุดของหน่วยที่สัมพันธ์กัน) แต่ละหน่วยมีรายการคุณสมบัติที่สามารถสังเกตได้ จำเป็นต้องกำหนดเฉพาะสิ่งที่สำคัญที่สุดเท่านั้นซึ่งโดยพื้นฐานแล้วจะอธิบายลักษณะของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา

เมื่อสิ้นสุดการเตรียมตัวสำหรับการสังเกต จะมีการร่างคำสั่งขึ้น การกระทำที่ตามมาทั้งหมดของนักแสดงต้องปฏิบัติตามอย่างชัดเจน

การจำแนกประเภทการสังเกตทางสถิติ

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการสังเกตทางสถิติประเภทต่างๆ ระดับความครอบคลุมของหน่วยของประชากรที่ศึกษาทำให้สามารถแยกแยะได้สองประเภท:

• การสังเกตอย่างต่อเนื่อง (สมบูรณ์) - แต่ละหน่วยของชุดที่ศึกษาต้องได้รับการวิเคราะห์
• การสุ่มตัวอย่าง - มีการศึกษาเฉพาะบางส่วนของประชากร

โดยธรรมชาติแล้ว การดำเนินการอย่างเต็มรูปแบบของการศึกษาดังกล่าวต้องใช้เวลา แรงงาน และทรัพยากรวัสดุเป็นจำนวนมาก แต่ผลลัพธ์จะน่าเชื่อถือมากขึ้น

การสังเกตทางสถิติสามารถขึ้นอยู่กับเวลาของการลงทะเบียนข้อเท็จจริง:

• ต่อเนื่อง - แก้ไขเหตุการณ์ในเวลาปัจจุบัน ไม่อนุญาตให้หยุดการสังเกต ตัวอย่าง: การจดทะเบียนสมรส การเกิด การตายโดยสำนักทะเบียน
• ไม่ต่อเนื่อง - เหตุการณ์ได้รับการแก้ไขเป็นระยะในบางช่วงเวลา นี่อาจเป็นการสำรวจสำมะโนประชากร สินค้าคงคลังที่องค์กร

บันทึกผลการสังเกต

จุดสำคัญในการสังเกตคือการตรึงผลลัพธ์ที่ถูกต้อง เพื่อให้ข้อมูลที่ได้รับสามารถประมวลผลและนำไปใช้ในการวิจัยต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ ข้อมูลนั้นจะต้องจัดเก็บอย่างเหมาะสม

สำหรับสิ่งนี้ การลงทะเบียน แบบฟอร์ม และไดอารี่การสังเกตจะถูกสร้างขึ้น บ่อยครั้ง ขั้นตอนการวิจัยทางสถิติ หากมีหน่วยการศึกษาจำนวนมากที่อยู่ระหว่างการศึกษา จำเป็นต้องมีผู้สังเกตการณ์หลายคน แต่ละคนบันทึกข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบ (การ์ด) ซึ่งสรุปในภายหลังและข้อมูลจะถูกโอนไปยังทะเบียนทั่วไป

ในการศึกษาด้วยตนเอง ผลลัพธ์มักจะถูกบันทึกไว้ในสมุดบันทึกการสังเกต - สมุดบันทึกหรือสมุดบันทึกที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ เราทุกคนจำได้ตั้งแต่โรงเรียนว่าเราสร้างกราฟการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศและบันทึกข้อมูลในไดอารี่ดังกล่าวได้อย่างไร

วิธีการสังเกตจำเป็นในสังคมวิทยาหรือไม่?

สังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยมีความสำคัญพอ ๆ กับสถิติหรือจิตวิทยา การทดลองทางสังคมวิทยาส่วนใหญ่ใช้วิธีนี้ ในกรณีของสถิติ การสังเกตเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการทำงานต่อไป

เป้าหมายของการสังเกตทางสังคมวิทยาคือกลุ่มบุคคล ซึ่งบางครั้งกลายเป็นหน่วยที่อยู่ภายใต้การศึกษา การศึกษาการกระทำของคนยากกว่าตัวอย่างกระบวนการทางธรรมชาติ พฤติกรรมของพวกมันอาจได้รับอิทธิพลจากการมีอยู่ของวัตถุอื่น (หากทำการสังเกตในกลุ่ม) เช่นเดียวกับการปรากฏตัวของผู้วิจัยเอง นี่เป็นหนึ่งในข้อเสียของวิธีนี้ ข้อเสียประการที่สองของการสังเกตในสังคมวิทยาคืออัตวิสัย ผู้วิจัยอาจเข้าไปแทรกแซงกระบวนการที่กำลังศึกษาอยู่โดยไม่รู้ตัว

ในสังคมวิทยา (เช่นเดียวกับในทางจิตวิทยา) วิธีการนี้จะให้ข้อมูลเชิงพรรณนาเพื่ออธิบายลักษณะเฉพาะของหน่วยหรือกลุ่มที่กำลังศึกษา

เพื่อให้การสังเกตทางสังคมวิทยาประสบความสำเร็จและมีประสิทธิผล จำเป็นต้องปฏิบัติตามแผน:

• กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่จะเกิดขึ้น
• ระบุวัตถุและหัวข้อการสังเกต
• เลือกวิธีที่ได้ผลที่สุด
• เลือกวิธีการบันทึกข้อมูลที่ได้รับ
• ให้การควบคุมในทุกขั้นตอนของการสังเกต
• จัดระเบียบการประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับคุณภาพสูง

การสังเกตทางสังคมวิทยามีกี่ประเภท?

ขึ้นอยู่กับสถานที่และบทบาทของผู้สังเกตในกลุ่มที่กำลังศึกษา ได้แก่

ขึ้นอยู่กับหน่วยงาน การตรวจสอบสามารถ:

• ควบคุม - เป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบกระบวนการภายใต้การศึกษา
• ไม่มีการควบคุม - ไม่รวมการรบกวนใด ๆ กับการสังเกต ข้อเท็จจริงทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในลักษณะที่ปรากฏตามธรรมชาติ

ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขขององค์กร:

• ห้องปฏิบัติการ - การสังเกตซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขบางอย่างเทียม
• ภาคสนาม - ดำเนินการโดยตรง ณ สถานที่ของกระบวนการทางสังคมและในเวลาที่เกิดขึ้น

การสังเกตตนเองคืออะไร? นี่เป็นการวิจัยประเภทหนึ่งที่น่าสนใจและเฉพาะเจาะจงมาก เมื่อวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาต้องติดตามคุณลักษณะของพฤติกรรมของตนเองที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและจัดทำรายงานอย่างเป็นกลางที่สุด วิธีนี้มีทั้งข้อดีและข้อเสีย ข้อดีคือมีเพียงตัวเขาเองเท่านั้นที่มีโอกาสประเมินกระบวนการและการกระทำทางจิตวิทยาของเขาเองอย่างลึกซึ้งและน่าเชื่อถือที่สุด เครื่องหมายลบคือปัจเจกนิยมในปัจจุบันของวิธีการ ซึ่งไม่สามารถกำจัดหรืออย่างน้อยก็ย่อให้เล็กสุดไม่ได้

การใช้วิธีการสังเกตเด็กในการวิจัยทางการศึกษา

เมื่อพูดถึงการศึกษาจิตวิทยาเด็ก การสังเกตเป็นวิธีเดียวที่เป็นไปได้ เด็กเป็นเป้าหมายของการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงมาก เด็กเล็กไม่สามารถเข้าร่วมในการทดลองทางจิตวิทยาได้ พวกเขาไม่สามารถอธิบายอารมณ์ การกระทำ และการกระทำด้วยวาจาได้

วิธีการสอนหลายวิธีขึ้นอยู่กับข้อมูลที่สะสมในกระบวนการสังเกตทารกและเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น:

• ตารางการพัฒนาในช่วงต้นโดย Arnold Gesell รวบรวมโดยการสังเกตโดยตรงของปฏิกิริยาของเด็กต่อปัจจัยภายนอก
• E. L. Frucht ได้รวบรวมวิธีการในการพัฒนาด้านจิตใจของทารก มันขึ้นอยู่กับการสังเกตของเด็กอายุไม่เกินสิบเดือน
• J. Lashley ใช้วิธีนี้ในการศึกษาจำนวนมาก ผลงานที่โด่งดังที่สุดของเขาคือ การ์ดการพัฒนาและวิธีการสังเกตพฤติกรรมที่ยากลำบาก

การสังเกตและการสังเกต การใช้ลักษณะบุคลิกภาพดังกล่าวคืออะไร?

การสังเกตเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาโดยพิจารณาจากความเป็นไปได้ของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของแต่ละบุคคล พูดง่ายๆ ก็คือ ความสามารถในการสังเกต สิ่งสำคัญที่นี่คือบุคคลสามารถสังเกตรายละเอียดในกระบวนการไตร่ตรองได้หรือไม่ ปรากฏว่าไม่ใช่ทุกคนที่มีการพัฒนาทักษะนี้ในระดับที่เพียงพอ

การสังเกตเป็นคุณสมบัติที่มีประโยชน์ทั้งในชีวิตประจำวันและในกิจกรรมทางวิชาชีพ มีการศึกษาทางจิตวิทยามากมายที่เน้นการพัฒนาสติ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้การสังเกตเป็นเรื่องง่าย คุณเพียงต้องการความปรารถนาและความพยายามเพียงเล็กน้อย แต่ผลลัพธ์ก็คุ้มค่า สำหรับคนช่างสังเกต โลกก็น่าสนใจและมีสีสันอยู่เสมอ

ที่มาของข้อมูลที่มีอยู่

ในแพ็คเกจทางสถิติเกือบทั้งหมด มันถูกระบุด้วยสตริงของค่า

ตัวแปร

คำความหมายเดียวกัน :กรณี.

คำจำกัดความที่ดี

คำจำกัดความไม่สมบูรณ์ ↓

การสังเกต

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ทั่วไปทางวิทยาศาสตร์ ในสังคมวิทยา ส่วนใหญ่จะใช้เพื่อรวบรวมและสรุปข้อมูลเบื้องต้นอย่างง่าย หลังเป็นการกระทำที่บันทึกไว้ของพฤติกรรมทางวาจาหรือจริงของหน่วยการสังเกต ต่างจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ N. ถือเป็นงานวิจัยประเภทที่ง่ายที่สุด ในสังคมวิทยา วิทยาศาสตร์ N. เป็นวิธีการที่ซับซ้อนและใช้เวลานานที่สุดวิธีหนึ่ง ความซับซ้อนนั้นเกิดจากความสัมพันธ์เฉพาะระหว่างวัตถุกับวัตถุของการสังเกต ซึ่งบุคคลทำหน้าที่เป็นทั้งประธานและวัตถุ ความสัมพันธ์นี้เป็นความสัมพันธ์ทางสังคมหัวเรื่อง-หัวเรื่อง ซึ่งกำหนดล่วงหน้าถึงความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของอิทธิพลซึ่งกันและกันในกระบวนการวิจัย และด้วยเหตุนี้จึงมีความเป็นไปได้ที่จะได้รับสิ่งประดิษฐ์ ข้อมูลที่ "ผิดรูป" ดังนั้นการใช้วิธีนี้มักจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิธีการทางเทคนิคที่ซับซ้อนซึ่งรับประกันความน่าเชื่อถือของข้อมูลเริ่มต้น ความน่าเชื่อถือของ N. เป็นหลักประกันโดยความเพียงพอของเงื่อนไขต่อประเภทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุ ระดับของการทำให้เป็นระเบียบของขั้นตอน และความเป็นตัวแทนของข้อมูล สำหรับ N ทางสังคมวิทยาใด ๆ ขึ้นอยู่กับว่าผู้สังเกตรู้เกี่ยวกับมันหรือไม่ ปฏิสัมพันธ์ประเภทต่อไปนี้เป็นลักษณะเฉพาะ: 1. รวม (มีส่วนร่วม) N. เมื่อผู้สังเกตการณ์ทราบว่ามีผู้วิจัยอยู่ในกลุ่ม วัตถุโดยอาศัยความเป็นจริงของการรวม รู้สึกถึงอิทธิพลของวัตถุ ในระดับหนึ่ง ตัวเขาเองกลายเป็นวัตถุ วัตถุตอบสนองต่อการปรากฏตัวของวัตถุ ในกรณีนี้มีความจำเป็น;) การแก้ไขข้อมูล H ที่ซับซ้อนซึ่งผิดรูปเนื่องจากอิทธิพลร่วมกันที่ "รบกวน" ของวัตถุและวัตถุ 2. รวมน. เมื่อสังเกตไม่รู้เรื่อง. วัตถุยังรู้สึกถึงอิทธิพลของวัตถุ แต่วัตถุไม่ตอบสนองต่อการปรากฏตัวของวัตถุ ความน่าเชื่อถือของข้อมูลในกรณีนี้เพิ่มขึ้น แต่มีปัญหาด้านจริยธรรมการวิจัย การขึ้นทะเบียน และความครบถ้วนของข้อมูล ๓. ไม่รวม N. เมื่อผู้สังเกตทราบ. วัตถุไม่ได้ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อวัตถุ แต่ตัวมันเองตอบสนองต่อการมีอยู่ของมัน ปฏิกิริยานี้ (การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม) เป็นสาเหตุหลักของการเสียรูปของข้อมูลหลักและต้องคำนึงถึงผู้ถูกทดลองด้วย ๔. ไม่รวม N. เมื่อสังเกตไม่รู้เรื่อง. ในการปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับวัตถุ แท้จริงแล้ว ไม่มีอิทธิพลที่ "รบกวน" อย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนรูปและการสูญเสียข้อมูลจะเพิ่มขึ้นเนื่องจากขอบเขตการสังเกตที่จำกัดมากขึ้น ในกรณีนี้ เช่นเดียวกับก่อนหน้านี้ (3) มีโอกาสสูงที่จะเกิดข้อผิดพลาดในองค์กรและทางเทคนิค ในการโต้ตอบประเภทนี้ระหว่างวัตถุและวัตถุ N. ปัญหาในการขจัดปัจจัย "รบกวน" ได้รับการแก้ไขโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะองค์กรทางวิทยาศาสตร์และการดำเนินการวิจัยตลอดจนการควบคุมข้อมูลที่เพียงพอสำหรับความถูกต้องเสถียรภาพและความถูกต้อง เพื่อให้แน่ใจว่าสิ่งนี้ วัตถุของ N. จะต้องถูกกำหนดในสถานการณ์เชิงประจักษ์ก่อน ขึ้นอยู่กับว่าเกิดขึ้นตามธรรมชาติหรือสร้างขึ้นเอง ประเภทของปฏิสัมพันธ์จะถูกกำหนดด้วย สถานการณ์เชิงประจักษ์จะต้องถูกประมวลในแง่ของสมมติฐานและโครงการวิจัย ดังนั้นเขาจึงพัฒนาหัวข้อของตัวบ่งชี้ I. ระบบที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับการระบุสถานการณ์เชิงประจักษ์ทำให้สามารถรวมข้อมูล เปรียบเทียบและประมวลผลเชิงปริมาณบนคอมพิวเตอร์หรือด้วยตนเองได้ เป็นผลให้สังคมวิทยา N. ตรงกันข้ามกับความสงสัยในวงกว้างทำให้เป็นไปได้ด้วยการฝึกอบรมผู้สังเกตการณ์ที่ดีเพื่อให้ได้ข้อมูลที่สัมพันธ์กันถึง 0.75-0.95 ข้อได้เปรียบหลักของ N. คือวิธีนี้ช่วยให้คุณศึกษาปฏิสัมพันธ์ การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนได้โดยตรง และสร้างภาพรวมเชิงประจักษ์ที่สมเหตุสมผล ในขณะเดียวกัน บนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปเช่นนี้ เป็นการยากที่จะกำหนดรูปแบบของปรากฏการณ์ เพื่อระบุปัจจัยที่กำหนด แยกแยะระหว่างโอกาสและความจำเป็นในกระบวนการทางสังคม ดังนั้นควรใช้ N. ทางสังคมวิทยาร่วมกับวิธีการวิจัยอื่น ๆ เพื่อให้มีการตรวจสอบวัตถุอย่างครอบคลุม

คำจำกัดความที่ดี

คำจำกัดความไม่สมบูรณ์ ↓