กริยารูปแบบใดเรียกว่ากริยาไม่แน่นอน? กริยารูปแบบไม่แน่นอน

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงถึงการกระทำหรือสถานะของวัตถุ

ในตอนกลางคืนอากาศมีเสียงดัง แม่น้ำก็ปั่นป่วน และไฟในกระท่อมของชาวนาก็ดับไปด้วยไฟ เด็ก ๆ หลับไป, ปฏิคมกำลังงีบหลับ, สามีนอนอยู่บนพื้น, พายุกำลังพัด; ทันใดนั้นเขาก็ได้ยิน: มีคนกำลังเคาะที่หน้าต่าง (ป.)

คำ: เคาะ, หอน, เสียงกรอบแกรบ, กระวนกระวายใจ, เร่าร้อน, ฟังอยู่- ระบุการกระทำของเรื่อง คำ: นอน, งีบ, โกหก- ระบุสถานะของวัตถุ กริยาตอบคำถาม: /i>วัตถุทำอะไร? จะทำอย่างไรกับมัน? นักเรียน (เขากำลังทำอะไร?) อ่านเรื่องราว นักเรียนอ่านเรื่องราว (กำลังทำอะไรอยู่)

กริยาเปลี่ยน

กริยาแสดงถึงการกระทำยังสามารถระบุเวลาที่กระทำได้ กริยามีสามกาล: ปัจจุบันอดีตและอนาคต

ฉันเคาะ (กาลปัจจุบัน) เคาะ (อดีตกาล) ฉันจะเคาะ ฉันจะเคาะ (กาลอนาคต)

กริยามี 3 คน (1, 2, 3) และตัวเลขสองตัว: เอกพจน์และพหูพจน์

ในอดีตกาล กริยาไม่มีส่วนลงท้ายส่วนบุคคลพิเศษ และบุคคลนั้นแสดงโดยสรรพนามส่วนบุคคลเท่านั้น

ตัวอย่างเช่น: ฉันเคาะ คุณเคาะ เขาเคาะในอดีตกาล กริยาจะเปลี่ยนตามเพศและจำนวน: พี่ชายเคาะ (ผู้ชาย) น้องสาวเคาะ (ผู้หญิง) เคาะบางอย่าง (เพศ) เราเคาะ (เลขสั้น)

การเปลี่ยนกริยาตามบุคคล กาล และตัวเลข เรียกว่า การผันคำกริยา

กริยาสามารถลงท้ายด้วย -sya หรือ กริยาที่ลงท้ายด้วย ที-ซียา (-s)เรียกว่าเรียกซ้ำ หลังพยัญชนะและ ไทยใช้แล้ว -sya, และหลังสระ -s: ล้าง - ล้าง, ล้าง - ล้าง, ล้าง - ล้าง, ของฉัน - ล้าง, ของฉัน - ล้าง, ล้าง - ล้าง.

บทบาทของกริยาในประโยค

ในประโยค กริยามักจะเป็นภาคแสดง กริยาแสดงถึงการกระทำหรือสถานะของวัตถุที่เป็นประธานในประโยคนี้และเห็นด้วยกับหัวเรื่องในจำนวนและบุคคลและในอดีตกาล - ในจำนวนและเพศ

เรารีบเร่งไปหาศัตรูอย่างกล้าหาญ หลังจากเรา ทหารม้าสีแดงก็พุ่งเข้าสู่สนามรบ ศัตรูรีบถอยกลับ

เรารีบ ภาคแสดง รีบเห็นด้วยกับเรื่องที่เราเป็นบุคคลและจำนวน

ทหารม้ารีบออกไปภาคแสดง รีบสอดคล้องกับเรื่อง ทหารม้าในเพศและจำนวน

รูปแบบไม่แน่นอนหรือ infinitive

กริยามีรูปแบบพิเศษซึ่งตั้งชื่อเฉพาะการกระทำโดยตัวมันเองไม่ได้ระบุถึงกาลหรือจำนวนหรือบุคคลดังนั้นจึงเรียกว่ารูปแบบไม่แน่นอนหรือ infinitive; อ่าน, หวงแหน, พกพา, มา.รูปแบบกริยาไม่แน่นอนตอบคำถาม: จะทำอย่างไร? จะทำอย่างไร?

รูปกริยาไม่แน่นอนจะลงท้ายด้วย -ty, -ty: สร้าง, พกพามีกริยากลุ่มพิเศษที่มีรูปแบบไม่แน่นอนใน -ใคร.สำหรับกริยาใน -ของใครต้นกำเนิดในกาลปัจจุบันสิ้นสุดลงใน จีหรือ ถึง: ฉันทำได้, อบ-อบ, ปกป้องชายฝั่งที่นี่เราพบการสลับกัน จีและ ถึงพร้อมเสียง ชม..

จดหมาย ขในรูปแบบไม่แน่นอนถูกเก็บรักษาไว้หน้าอนุภาค -sya: สร้าง - สร้าง ป้องกัน - ระวัง

บันทึก. รูปแบบไม่แน่นอนของคำกริยามาจากคำนามด้วยวาจา ดังนั้นเธอจึงไม่ระบุเวลาและใบหน้า ในภาษาของเรายังคงมีคำหลายคำที่เป็นได้ทั้งนามและกริยา เช่น เตาอบร้อน (n.), เตาอบพาย (vb.); รั่วมาก (n.), น้ำหยุดไหล (v.); ขุนนางเก่า (น.) อยากรู้มาก (v.)

ประเภทของกริยา

กริยาอาจไม่สมบูรณ์และสมบูรณ์แบบ

1. กริยาที่ไม่สมบูรณ์แสดงการกระทำที่ยังไม่เสร็จหรือการกระทำซ้ำ ๆ : ทำงาน ตะโกน นอน ซื้อ เอา โยน ทิ้ง

กริยาที่ไม่สมบูรณ์สร้างอนาคตกาลโดยใช้กริยาช่วย: i จะทำงาน.

บันทึก. เกี่ยวกับคำกริยาที่แสดงถึงการกระทำซ้ำ ๆ พวกเขาบอกว่าพวกเขาอยู่ในหลายประเภทถ้ามีคำกริยาที่มีความหมายยาวใกล้เคียง: อ่าน (เมื่ออ่าน) เดิน (เดินปอย) นั่ง (เมื่อนั่ง)

2. กริยาที่สมบูรณ์แบบแสดงความสมบูรณ์ของการกระทำ: ซื้อ, เอา, นำมา, ทิ้ง, อ่าน, เขียน.

กริยาที่สมบูรณ์แบบไม่สามารถมีกาลปัจจุบันได้ รูปแบบของกาลปัจจุบันมีความหมายสำหรับพวกเขาในอนาคต: ฉันจะซื้อ ฉันจะเอา ฉันจะเริ่ม ฉันจะนำ ฉันจะจากไป ฉันจะอ่าน ฉันจะเขียน ฉันจะพูด

บันทึก. เกี่ยวกับกริยาที่สมบูรณ์แบบซึ่งแสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวพวกเขากล่าวว่าพวกเขาอ้างถึงแง่มุมที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำกริยาที่มีส่วนต่อท้าย -way ซึ่งเก็บไว้ในอดีตกาล: กระโดดเมื่อกระโดด (เปรียบเทียบ กระโดด), ถุยน้ำลาย, เมื่อถุยน้ำลาย (เปรียบเทียบ ถ่มน้ำลาย), ตะโกนตะโกน (เปรียบเทียบ ตะโกน).

การก่อตัวของกริยาประเภท

กริยาธรรมดาส่วนใหญ่จะไม่สมบูรณ์: พกพา เขียน ทำงาน อย่างไรก็ตาม ให้ นอนราบ นั่งลง กลายเป็นเด็ก และกริยาจำนวนหนึ่ง ~มัน: ซื้อ เลิก จบ ปล่อยมือ ให้อภัย ตัดสินใจ จับใจ กีดกัน ฯลฯ จะสมบูรณ์แบบ

บันทึก. กริยาธรรมดาบางคำมีความหมายที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์: เจ็บ แต่งงาน

ซึ่งรวมถึงกริยาหลายคำ -to และ -ovate: โทรเลข, จัดระเบียบ, โจมตี

กริยาแบบผสมที่มีคำนำหน้าในกรณีส่วนใหญ่หมายถึงรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ: นำมา, ทิ้งไว้, อ่าน, เซ็น, พูด, ร่าง, โยนอย่างไรก็ตาม กริยาเป็นสารประกอบที่เกิดจากกริยา พกพา, ขับรถ, พกพา, เดิน, วิ่ง, บิน,ส่วนใหญ่จะไม่สมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น: นำ, นำออกไป, นำเข้า, เข้า, ออก, ฯลฯ ; ถอด, ถอด, ถอด, ออกไป (แต่ใส่และใส่, ถอด, ออกไปฯลฯ จะสมบูรณ์แบบ); ที่จะนำเข้ามา รื้อถอน (แต่การที่จะนำเสื้อเชิ้ต ไปรื้อถอนรองเท้า ฯลฯ จะสมบูรณ์แบบ)

I. จากกริยาที่สมบูรณ์แบบเกือบทุกกริยา คุณสามารถสร้างกริยาที่ไม่สมบูรณ์ที่มีความหมายเหมือนกันได้: ให้ - ให้ - เริ่ม - นำ - นำมา ฯลฯ

วิธีหลักในการสร้างกริยาที่ไม่สมบูรณ์จากกริยาที่สมบูรณ์แบบที่สอดคล้องกันคือคำต่อท้าย -yvaหรือ -สองและบ่อยครั้งที่รูท o สลับกับ a และพยัญชนะรูตสุดท้ายในกริยาจำนวนหนึ่งจะสลับกันตาม: อ่าน-อ่าน, หล่อลื่น - หล่อลื่น, ลงชื่อ - ลงชื่อ, ขึ้น - ขึ้น, กระโดด - เด้ง, ดัน - ผลักออก, เรียบ - เรียบ, แขวน - แขวน, แช่แข็ง - แช่แข็ง, ถาม - ถาม, มูล - ปุ๋ย, ล่อ - กอด, ให้อาหาร - ให้อาหารสะสม - สะสมเป็นต้น

อีกวิธีหนึ่งในการสร้างกริยาที่ไม่สมบูรณ์คือการเปลี่ยนคำต่อท้าย -และ-ต่อท้าย -ฉัน-(หรือ -a-หลังจากฟ่อ) ด้วยการเปลี่ยนแปลงเดียวกันในพยัญชนะรากสุดท้ายเช่นในกรณีก่อนหน้า: เจอ - เจอ, ลอก - ลอก, สร้าง - สร้าง, ส่องสว่าง - ส่องสว่าง, จัดเรียง - วาด, ไปข้างหน้า - ไปข้างหน้า, โหลด - โหลด, เสร็จสิ้น, เสร็จสิ้น, ตัดสินใจ, ตัดสินใจ, เซอร์ราวด์ - เซอร์ราวด์เป็นต้น

วิธีที่สามในการสร้างคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์คือคำต่อท้าย -a-และราก อีหรือ ฉัน (เอหลังจากฟู่) มักจะสลับกับ และ: ลบ - ลบ, ตาย - ตาย, ลบ - ลบ, เบา - เบา, เงียบ - เงียบ, เริ่ม - เริ่ม

2. วิธีที่สี่ในการสร้างคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์คือคำต่อท้าย -วา-, ใช้เมื่อรากของกริยาลงท้ายด้วยสระ: แตกสลาย, ทำให้สุก, ให้ (ผู้หญิง) - ให้ (ให้), ค้นหา (เรียนรู้) - เรียนรู้ (เรียนรู้)

หมายเหตุ

• 1. ในบางกรณี กริยาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงทำหน้าที่เป็นลักษณะที่ไม่สมบูรณ์ของกริยาที่สมบูรณ์แบบ: ใช้ - รับ พูด - พูด ซื้อ - ซื้อ ใส่ - ใส่ ฯลฯ
• 2. สำหรับคำกริยาบางคำ ด้านที่ไม่สมบูรณ์นั้นแตกต่างจากด้านที่สมบูรณ์แบบเฉพาะในตำแหน่งของความเครียดเท่านั้น: กระจาย (กระจาย) - กระจาย (กระจาย): ตัด (ตัด) - ตัด (ตัด); รู้ (รู้) - รู้ (รู้)

ครั้งที่สอง จากกริยาธรรมดาของรูปไม่สมบูรณ์ รูปสมบูรณ์จะเกิดขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -ดี-(กริยาแบบครั้งเดียว): กระโดด - กระโดด ตะโกน - ตะโกนฯลฯ หรือผ่านสิ่งที่เรียกว่า "ว่างเปล่า" นำหน้าซึ่งไม่เปลี่ยนความหมายพื้นฐานของคำ: o- (ob-), po-, s-, on-, ฯลฯ : ให้แข็งแกร่งขึ้น - แข็งแกร่งขึ้นเพื่อโปรด - ได้โปรดทำลาย - ทำลาย, ทำ - ทำ, เขียน - เขียน ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม จากกริยาที่ง่ายที่สุดของรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ รูปแบบที่สมบูรณ์แบบไม่ได้เกิดขึ้น: กัด นั่ง นอน นอนฯลฯ รวมถึงกริยาด้วย ทักทาย เข้าร่วม เข้าร่วมและอื่น ๆ บางส่วน

การสลับสระในการก่อตัวของสปีชีส์

บางครั้งการก่อตัวของสปีชีส์นั้นสัมพันธ์กับการสลับสระในราก: ตาย - ตาย, ขัง - ขัง, ทิ้ง - ทิ้ง, จุดไฟ - จุดไฟ.

ตารางการสลับสระในรากของกริยาในการก่อตัวของสปีชีส์

กริยากาล

กริยาปัจจุบันของกริยาหมายความว่าการกระทำเกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของการพูดนั่นคือเมื่อมีการพูดถึง

1. ลมเดินบนทะเลและเรือขับเคลื่อน เขาวิ่งตัวเองในคลื่นบนใบเรือที่บวม (ป.) ๒. และกองคาราวานของเรือแล่นอยู่ใต้ธงสีแดงจากทะเลเที่ยงวันตามคลองคอนกรีต

ปัจจุบันกาลยังใช้เพื่อแสดงถึงการกระทำที่ดำเนินการอย่างต่อเนื่องตลอดเวลา 1 พืชเข้าถึงแหล่งกำเนิดแสง 2. บุคคลหายใจด้วยปอด 3. ชายฝั่งทางเหนือของสหภาพโซเวียตถูกล้างด้วยน้ำของมหาสมุทรอาร์กติก

อดีตกาลหมายถึงการกระทำที่เกิดขึ้นก่อนช่วงเวลาที่พูด พวกเขาเอาชนะหัวหน้าเผ่า แยกย้ายผู้ว่าราชการจังหวัด และในมหาสมุทรแปซิฟิกพวกเขาสิ้นสุดการรณรงค์

กาลอนาคตหมายความว่าการกระทำจะเกิดขึ้นหลังจากช่วงเวลาของการพูด 1. และถ้าศัตรูต้องการเอาความสุขที่มีชีวิตของเราไปในการต่อสู้ที่ดื้อรั้น เราจะร้องเพลงต่อสู้และยืนด้วยอกเพื่อมาตุภูมิของเรา 2. เราเอาชนะศัตรูของระบอบโซเวียต เราเอาชนะ และเราจะเอาชนะ

กริยาสองก้าน

กริยามีสองก้าน: ก้านของรูปแบบไม่แน่นอนและก้านของกาลปัจจุบัน

เพื่อเน้นพื้นฐานของรูปแบบที่ไม่แน่นอนจำเป็นต้องทิ้งคำต่อท้ายจากกริยาของรูปแบบที่ไม่แน่นอน -ty, -ty เช่น: write-ty carry

พื้นฐานของกาลปัจจุบันจะแตกต่างออกไปถ้าการสิ้นสุดส่วนบุคคลถูกละทิ้งจากกริยาของกาลปัจจุบันหรืออนาคตที่เรียบง่ายเช่น: เขียนออก, ดำเนินการ, พูดออก.

รูปแบบกริยาทั้งหมดเกิดจากสองก้านนี้

การเปลี่ยนกริยาสำหรับบุคคลและตัวเลข

กริยาในกาลปัจจุบันและอนาคตเปลี่ยนบุคคลและจำนวน

คนแรกของกริยาแสดงให้เห็นว่าการกระทำนั้นดำเนินการโดยผู้พูดเอง: ฉันทำงาน ฉันอ่านหนังสือ ฉันเรียน

กริยาคนที่สองแสดงให้เห็นว่าการกระทำนั้นดำเนินการโดยผู้ที่พูดด้วย: คุณทำงาน คุณอ่าน คุณเรียน

บุคคลที่สามของกริยาแสดงให้เห็นว่าการกระทำนั้นดำเนินการโดยคนที่พวกเขากำลังพูดถึง: เขา เธอทำงาน อ่านหนังสือ เรียน

ในรูปพหูพจน์ ทุกรูปแบบเหล่านี้แสดงว่าการกระทำหมายถึงบุคคลหลายคน: ทำงาน (เรา) ทำงาน (คุณ) ทำงาน (พวกเขา)

ปัจจุบันกาล.

ตอนจบส่วนบุคคล

กริยาที่ลงท้ายด้วย: -กิน (-กิน), ~et (et), -กิน (-กิน), -เอท (-เอท) 3 -ut (-ยุท)เรียกว่า กริยาของการผันกริยาแรก

กริยาที่ลงท้ายด้วย -ish, -yoke, -im, ~ite, -at, (-ยัต)เรียกว่ากริยาของการผันคำกริยาที่สอง

สำหรับกริยาสะท้อน จะมีการเติมอนุภาคลงในตอนจบส่วนบุคคล -sya (-s) ฉันเรียนฉันเรียนฉันสอนฉันเรียนฉันสอนฉันเรียนฉันดื่ม - ฉันอาบน้ำฉันอาบน้ำ - ฉันอาบน้ำฉันอาบน้ำ - ฉันอาบน้ำ

บันทึก. เมื่อผันคำกริยาบางคำจะมีการสลับพยัญชนะหน้าส่วนท้ายส่วนตัว: ฝั่ง - คุณบันทึก (m - f); teku - คุณไหล (k - n) - ในกริยาของการผันคำกริยาแรก; ฉันใส่ - คุณใส่ (w - s); ฉันขับ - คุณขับ (w - h); ฉันนั่ง - คุณนั่ง (wd); บิด - บิด (h - t); เศร้า? - คุณเศร้า (u - st): ฉันรัก - คุณรัก (6l-"6); ฉันจับ - คุณจับ (กิน - ใน); ปั้น - ปั้น (pl - n); ฟีด - ฟีด (มล. - ม.); กราฟ - กราฟ (fl - f) - ในกริยาของการผันคำกริยาที่สอง

การสะกดคำลงท้ายกริยาส่วนบุคคล

ลงท้ายกริยาเอกพจน์บุรุษที่ 2 หลัง wมีการเขียนจดหมาย b: คุณพก คุณให้ คุณรีบ คุณยืน

ตัวอักษร b จะถูกเก็บไว้เป็นเอกพจน์บุรุษที่ 2 ในกรณีที่มีอนุภาคติดอยู่ที่ส่วนท้ายของกริยา -ss-วิ่ง เรียน ว่ายน้ำ

3. จำเป็นต้องแยกความแตกต่างของกริยาที่ไม่แน่นอนออกเป็น - เป็นบุรุษที่ 3 เอกพจน์และพหูพจน์กาลปัจจุบัน -tsyaต้องจำไว้ว่า ขเขียนเฉพาะในรูปแบบไม่แน่นอน: เขาสามารถ(จะทำอย่างไร?) งาน(รูปแบบไม่แน่นอน) แต่ เขา(เขาทำอะไรอยู่?) แรงงาน(ท่านที่ 3)

การสะกดคำกริยาของการผันคำกริยาที่หนึ่งและที่สอง

กริยาของการผันคำกริยาที่ 1 และ 2 แตกต่างกันไปตามหู หากความเครียดตกอยู่ที่ตอนจบส่วนบุคคล

ไป ไป ไป ไป ไป ไป-1 การผันคำกริยา

เร็วเข้า เร็วเข้า เร็วเข้า เร็วเข้า-: การผันคำกริยาที่ 2

หากความเครียดตกอยู่ที่ก้าน ตอนจบส่วนตัวของกริยาของการผันคำกริยาที่ 1 และ 2 แทบจะไม่ต่างกันเลยในหู ตัวอย่างเช่น: แทง - เลื่อย, แทง - เลื่อยในกรณีเช่นนี้ การผันคำกริยาจะถูกกำหนดโดยรูปแบบที่ไม่แน่นอน

กริยาที่มีส่วนลงท้ายส่วนตัวที่ไม่หนักแน่น การผันคำกริยาที่ 2 ประกอบด้วย:

1. กริยาทั้งหมดที่มีส่วนลงท้ายส่วนตัวที่ไม่หนักแน่นซึ่งมีรูปแบบไม่แน่นอนใน ~it ตัวอย่างเช่น build - build, build; love, love, love (ยกเว้นกริยา shave, shave, shave)

2. กริยาทั้งเจ็ดใน -et: ดู, เห็น, พึ่งพา, เกลียดชัง, ขุ่นเคือง, อดทน, หมุนวน

3. สี่กริยาบน -at: ได้ยิน, หายใจ, ถือ, ขับรถ

กริยาเหล่านี้ไม่มีส่วนต่อท้ายกาลปัจจุบันในบุคคลที่ 1 ของเอกพจน์ -e-, -a-: ดู - ดู ดู - ดู หายใจ - หายใจ ได้ยิน - ได้ยินเปรียบเทียบ: บลัชออน บลัชออน(กริยาของการผันที่ 1 คำต่อท้าย -e-มีอยู่ในฐาน) และ ตอบ - ตอบ(รวมถึงการผันที่ 1 ด้วยคำต่อท้าย -o- ในก้าน)

กริยาอื่น ๆ ทั้งหมดที่มีส่วนท้ายที่ไม่หนักแน่นเป็นของ conjugation ที่ 1

บันทึก. กริยานำหน้าอยู่ในการผันคำกริยาเดียวกับกริยาที่ไม่นำหน้าซึ่งได้มาจาก: นอน-นอน ทน-พก (I. Utkin.)

กริยาผิดปกติ

กริยา ต้องการและวิ่งเรียกว่าต่างกัน พวกเขาจะคอนจูเกตบางส่วนเป็นไปตามที่ 1 บางส่วนเป็นไปตามการผันคำกริยาที่ 2;

เอกพจน์พหูพจน์.

อยากวิ่งเราอยากวิ่ง

คุณอยากวิ่งไหม คุณอยากวิ่งไหม

เขาต้องการ / วิ่งพวกเขาต้องการวิ่ง

กริยามีการผันกันเป็นพิเศษ กินและให้:

ฉันกินผู้หญิงเรากินเราให้

คุณกินให้กินให้

เขากินจะให้กินจะให้

กริยาที่ได้มาจากกริยาเหล่านี้ยังผัน: กิน กิน แจก แจก ฯลฯ

บันทึก. ในภาษารัสเซียโบราณ กริยาช่วย be ถูกผันด้วยวิธีพิเศษ: ฉันคือ เราคือเซเม เธอคือ เธอคือเขา เขาคือ

ในภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่ เฉพาะบุคคลที่ 3 เท่านั้นที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้: มีสาระสำคัญน้อยกว่า

อดีตกาล.

กริยาในอดีตกาลไม่มีตอนจบส่วนตัว: ฉันอ่าน คุณอ่าน เขาอ่าน (เทียบกับตอนจบกาลปัจจุบัน: ฉันอ่าน คุณอ่าน เขาอ่าน)

กริยาในอดีตกาลในการเปลี่ยนแปลงเอกพจน์ตามเพศ: เรือแล่น เรือแล่น เรือแล่นแล้ว

ไม่มีการลงท้ายแบบทั่วไปในเพศชาย c. ส่วนท้ายของเพศหญิงคือ -a, เฉลี่ย -o: เอา เอา เอา เอา เอา

ในพหูพจน์ กริยากาลที่ผ่านมาไม่เปลี่ยนแปลงตามเพศและลงท้ายด้วย -i เปรียบเทียบ: นักเรียนอ่านและ - นักเรียนอ่านและ

อดีตกาลถูกสร้างขึ้นโดยการเพิ่มส่วนต่อท้าย -l ให้กับต้นกำเนิดของรูปแบบที่ไม่แน่นอน: run-t-bezyua-l, walk-t - walk-l, build-t - build-lก่อนต่อท้าย -lสระที่อยู่ในรูปแบบไม่แน่นอนมาก่อน –t: เห็น-เห็น,ได้ยิน-ได้ยิน.

ในเพศชาย หลังจากเสียงพยัญชนะท้ายคำ คำต่อท้าย -l จะหลุดออกมา: คลาน - คลาน, อุ้ม, อุ้ม, อุ้ม - อุ้ม, เช็ด - เช็ด

กริยาสะท้อนในอดีตกาลมีอนุภาคที่ส่วนท้าย -syaหรือ -s: เอา, ดูแล: เอา, ดูแล; ดูแล; ดูแล.

หมายเหตุ

• 1. สำหรับกริยาที่ลงท้ายด้วย -sti และ -ch กริยาที่ลงท้ายด้วย -sti และ -ch กริยาที่ผ่านมาจะเกิดขึ้นจากต้นกำเนิดของกาลปัจจุบันและสุดท้าย t และ dละเว้น: แถว - แถว y - แถว, แถว ~ ไม่ว่า; หวงแหน - ฝั่ง - ฝั่ง, ฝั่ง - ไม่ว่า; เตา - bake-y-pek, bake-shi; สาน - สาน-y - สาน-l สาน - ไม่ว่า; ตะกั่ว - ved-at - ve-l, ve-liสำหรับคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ที่มีรูปแบบไม่แน่นอนใน -ku-t อดีตกาลจะเกิดขึ้นด้วยการละเว้นคำต่อท้าย -well-: soh-well-be - soh, soh-whether: เย็นดี, เย็น, เย็นหรือไม่
• 2. การเปลี่ยนแปลงของกริยากาลที่ผ่านมาตามเพศ ไม่ใช่โดยบุคคล อธิบายได้จากที่มาของกาลที่ผ่านมา มันมาจากรูปแบบที่ซับซ้อนพิเศษของกาลที่ผ่านมาซึ่งเป็นการรวมกันของคำคุณศัพท์ทางวาจา (กริยา) กับคำต่อท้าย -lและกริยาช่วยเป็น คำคุณศัพท์เปลี่ยนตามเพศและจำนวน และกริยาช่วยแยกตามบุคคล: ได้กิน (เช่น ฉันเคย) ได้กิน (เช่น เธอได้กิน) ได้กิน (เช่น เขาได้กิน) ได้กิน (เช่น เธอได้กิน)

กริยาช่วยภายหลัง เป็นเริ่มข้าม อดีตกาลเริ่มแสดงด้วยคำเดียวคือคำคุณศัพท์ทางวาจาซึ่งยังคงตอนจบทั่วไปไว้

คำคุณศัพท์ทางวาจาใน -lในภาษารัสเซียโบราณไม่เพียงแต่จะสั้น แต่ยังสมบูรณ์อีกด้วย ส่วนที่เหลือเป็นคำคุณศัพท์เช่น อดีต (เปรียบเทียบกริยาคือ) เป็นผู้ใหญ่ (เปรียบเทียบผู้ใหญ่) ชำนาญ (เปรียบเทียบความชำนาญ) เป็นต้น

เวลาในอนาคต

กาลอนาคตนั้นเรียบง่ายและซับซ้อน สำหรับคำกริยาที่มีรูปแบบสมบูรณ์ กาลอนาคตนั้นง่าย: ทำ - ทำ ตัดสินใจ - ตัดสินใจสารประกอบในอนาคตเกิดขึ้นในกริยาที่ไม่สมบูรณ์: ทำ - ฉันจะทำ ตัดสินใจ - ฉันจะตัดสินใจ

ความเรียบง่ายในอนาคตประกอบด้วยคำเดียวและมีตอนจบส่วนตัวเหมือนกับกาลปัจจุบัน: ทำ, ตัดสินใจ - ทำ, ตัดสินใจ; ทำ ตัดสินใจ; จะตัดสินใจ

สารประกอบในอนาคตเกิดขึ้นจากกริยาในอนาคต เป็นและรูปแบบไม่แน่นอนของกริยาผัน: ฉันจะทำฉันจะตัดสินใจกริยา เป็นซึ่งเกิดขึ้นในอนาคตเรียกว่ากริยาช่วย

การใช้กาล

ในคำพูดของเรา บางครั้งเราใช้กาลครั้งหนึ่งในความหมายของอีกนัยหนึ่ง

1. บางครั้งใช้กาลปัจจุบันในแง่ของอดีต: เล่าอดีตราวกับว่ามันผ่านไปต่อหน้าต่อตา ซึ่งจะช่วยให้เห็นภาพสิ่งที่กำลังพูด ฉันกำลังกลับบ้านจากสถานีเมื่อคืนนี้ เดินไปตามถนนที่มืดมิด ฉันกำลังรีบ. ทันใดนั้น ฉันก็เห็น: ที่โคมที่ใกล้ที่สุด บางอย่างก็มืดลง

2. ปัจจุบันกาลใช้ในความหมายของอนาคต เพื่อความมีชีวิตชีวามากขึ้น เราพูดถึงอนาคตราวกับว่ามันเกิดขึ้นแล้ว บ่อยครั้งที่ฉันวาดภาพชีวิตในอนาคตของฉัน: ฉันเรียนจบ เข้ามหาวิทยาลัย เรียนในฤดูหนาว และในฤดูร้อนฉันจะไปเที่ยว

3. เราใช้ future simple tense ในแง่ของอดีต เมื่อเราพูดถึงสิ่งที่พูดซ้ำหลายครั้ง

ฉันจำได้ว่าสหายเก่าของฉันจะมาหาฉันในตอนเย็น นั่งลงข้างฉันและเริ่มพูดคุยเกี่ยวกับการเดินทางของเขาไปยังภาคเหนืออันไกลโพ้น

อนาคตกาลในความหมายของอดีตยังใช้ร่วมกับคำว่า เกิดขึ้น. ในฤดูหนาวเคยเป็นในคืนที่ตายแล้วเราจะวางทรอยก้าผู้กล้าหาญ ... (P. )

4. เราใช้ Future Simple ในความหมายของอดีต เมื่อเราพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นโดยไม่คาดคิด ฉันเดินเข้าไปใกล้ผู้หญิงคนนั้นและเธอก็กรีดร้อง

กริยาไม่มีตัวตน

กริยากลุ่มพิเศษคือกริยาไม่มีตัวตน

กริยาไม่มีตัวตนส่วนใหญ่แสดงถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (ความมืด เยือกแข็ง)หรือสภาวะและประสบการณ์ต่างๆ ของบุคคล (ไข้ไม่สบายฉันจำได้ฉันคิดว่า)

ในประโยค กริยาไม่มีตัวตนเป็นภาคแสดง แต่เป็นตัวแทนของการกระทำที่ไม่มีนักแสดง กับพวกเขาไม่มีและไม่สามารถเป็นเรื่อง

กริยาไม่มีตัวตนจะไม่เปลี่ยนแปลงในบุคคลและตัวเลข กาลปัจจุบันและอนาคตมีรูปเอกพจน์บุรุษที่ 3 เพียงรูปแบบเดียว และในอดีตกาลมีเพียงรูปเพศเท่านั้น: ตอนเย็น - เย็น, พลบค่ำ - พลบค่ำ, ไข้ - ไข้.

บันทึก. กริยาไม่มีตัวตนเช่น เป็นไข้, ตัวสั่น, เยือกแข็ง,เคยเป็นส่วนตัว นี่คือยุคสมัยที่ห่างไกลเมื่อผู้คนยังไม่รู้วิธีต่อสู้กับธรรมชาติ เชื่อในการมีอยู่ของพลังเหนือธรรมชาติ ความดีและความชั่ว และอธิบายโดยการกระทำของพลังลึกลับเหล่านี้ ทั้งปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ และสภาพของมนุษย์ เมื่อพวกเขาพูด เป็นไข้ หนาวจัดพวกเขาคิดว่าทั้งไข้และน้ำค้างแข็งเป็นผลจากพลังลึกลับพิเศษบางอย่าง สิ่งมีชีวิตเหนือธรรมชาติบางอย่าง

กริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา

คำกริยาตามความหมายและวิธีการเชื่อมโยงในประโยคกับคำอื่น ๆ แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: สกรรมกริยาและอกรรมกริยา

กริยาสกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำที่ส่งผ่านไปยังวัตถุอื่นซึ่งมีชื่ออยู่ในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท: ฉันหยิบหนังสือ (อะไร?) ฉันเห็นน้องสาวของฉัน (ใคร?)

กริยาที่เหลือเป็นอกรรมกริยา: ฉันนอน ฉันนอน ฉันเดิน ฉันวิ่ง ฉันทำ (อะไร?) ฉันหวังว่า (เพื่ออะไร?)

หมายเหตุ

• 1. กริยาสกรรมกริยาสามารถใช้ในความหมายอกรรมกริยาได้ แล้วหลังจากนั้นก็เป็นไปไม่ได้ที่จะตั้งคำถามกับใคร? อะไร? เปรียบเทียบ: เด็กชายวาดสุนัข (กริยาวาดสกรรมกริยา) และบราเดอร์วาดได้ดี (นั่นคือเขาวาดได้ดีโดยทั่วไปรู้วิธีวาดได้ดี ที่นี่กริยา draws ใช้ในความหมายอกรรมกริยา)
• 2. หลังจากกริยาสกรรมกริยาที่มีการปฏิเสธไม่ใช่ชื่อของวัตถุที่การกระทำผ่านไม่สามารถในกรณีที่กล่าวหา แต่ในสัมพันธการก: อ่านหนังสือ แต่ไม่ได้อ่านหนังสือเห็นภูเขา แต่ไม่เห็นภูเขา . ในกรณีสัมพันธการก ชื่อของวัตถุก็เกิดขึ้นเช่นกันในกรณีที่การกระทำของกริยาสกรรมกริยาใช้ไม่ได้กับวัตถุทั้งหมด แต่สำหรับส่วนนั้น: เขาดื่มน้ำ (นั่นคือส่วนหนึ่งของน้ำ) พยายาม kvass , ซื้อน้ำตาล สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยกริยาที่สมบูรณ์แบบเท่านั้น

ความหมายของกริยาสะท้อนกลับ

กริยาสะท้อนที่เกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาใด ๆ เป็นอกรรมกริยา: ยก (สกรรมกริยา) - เพิ่มขึ้น (อกรรมกริยา) ล้าง (สกรรมกริยา) - ล้าง (สกรรมกริยา) พบ (สกรรมกริยา) - พบ (อกรรมกริยา)

บันทึก. มีกริยาบางคำที่ไม่สะท้อน: ฉันเดิน ฉันนอน ฉันดื่มมีกริยาที่ใช้แทนการสะท้อนกลับเท่านั้น: กลัว หัวเราะ ชื่นชม การทำงาน

อนุภาค -syaในกริยาสะท้อนกลับมีความหมายหลายประการ ที่สำคัญที่สุดของพวกเขามีดังต่อไปนี้

ก) อนุภาค -syaหมายถึงเฉพาะความไม่ต่อเนื่องของการกระทำเช่นการกระทำที่ไม่ได้มุ่งไปที่วัตถุใด ๆ : สุนัขกัด, ม้าวิ่ง, ทะเลหยาบ, หมอกขึ้น

ข) อนุภาค -syaให้คำกริยามีความหมายสะท้อนกลับที่เหมาะสม: มันบ่งบอกว่าการกระทำนั้นกลับสู่ตัวนักแสดงเอง เปรียบเทียบ: อาบน้ำ (ใคร?) เด็กและอาบน้ำ (เช่นอาบน้ำเอง)

ค) อนุภาค -syaให้คำกริยามีความหมายซึ่งกันและกัน: มันบ่งชี้ว่าการกระทำเกิดขึ้นระหว่างอักขระหรือวัตถุตั้งแต่สองตัวขึ้นไป ด้วยคำกริยาเหล่านี้คุณสามารถถาม กับใคร? กับอะไร?ตัวอย่างเช่น: พบปะ(กับใคร? - กับเพื่อน) สู้สู้.

ง) อนุภาค -syaให้กริยามีความหมายแฝง .. ด้วยกริยาเหล่านี้คุณสามารถถามคำถาม โดยใคร? อย่างไร?ตัวอย่างเช่น: หิน (เรื่อง) ถูกน้ำกัดเซาะ (ด้วยอะไร?) เปรียบเทียบ: น้ำกัดเซาะหิน

จ) อนุภาค -syaทำให้คำกริยามีความหมายที่ไม่มีตัวตน ในเวลาเดียวกัน เธอบ่งชี้ว่าการกระทำนั้นกระทำเอง นอกเหนือไปจากความประสงค์ของผู้อื่น กริยาเหล่านี้สามารถใช้เพื่อถามคำถาม ถึงผู้ซึ่ง? อะไร?ตัวอย่างเช่น: ฉันนอนไม่หลับ (กับใคร?) (เปรียบเทียบ: เขาไม่ได้นอน) ฉันคิดว่าเขาไม่รู้สึกเหมือนมัน

บันทึก. ที่มาของคำกริยา -ซย่าในภาษารัสเซียโบราณ หลังจากกริยาสกรรมกริยา สามารถใช้ไวน์แบบสั้นได้ เบาะ. หน่วย h. สรรพนามสะท้อน sya (เช่นตัวคุณเอง) ตัวอย่างเช่น, อาบน้ำ(เช่นล้างตัวเอง) ก่อนหน้านี้ sya เป็นสมาชิกที่แยกจากกันของประโยคและสามารถยืนในประโยคที่แตกต่างกันนั่นคือในภาษารัสเซียโบราณสามารถพูดได้ว่า: ฉันต้องการล้างตัวเอง (ฉันต้องการล้างตัวเอง)

ต่อมาสรรพนาม xia เปลี่ยนจากคำอิสระเป็นอนุภาคเริ่มใช้หลังจากกริยาเท่านั้นและในที่สุดก็รวมเข้ากับคำเดียว ในเวลาเดียวกัน กริยาก็กลายเป็นอกรรมกริยาจากสกรรมกริยา เ

เปรียบเทียบ: ล้าง (ใครหรืออะไร) และล้าง (ตัวเอง) แต่งตัว (ใครหรืออะไร) และแต่งตัว (ตัวเอง)

ความโน้มเอียง

กริยามีสามอารมณ์ - บ่งบอก, เสริมและจำเป็น

อารมณ์บ่งบอกของกริยาหมายถึงการกระทำที่เกิดขึ้นกำลังเกิดขึ้นหรือจะเกิดขึ้นจริง: ฉันอ่าน - ฉันอ่าน - ฉันจะอ่าน; อ่านอ่าน.อารมณ์บ่งบอกมีสามกาล: ปัจจุบันอดีตและอนาคต

อารมณ์เสริม (หรือเงื่อนไข) หมายถึงการกระทำที่เป็นไปได้หรือเป็นที่ต้องการ อารมณ์เสริมเกิดจากอดีตกาลโดยการเพิ่มอนุภาค จะ: คุณจะกลับบ้านเร็ว ถ้าเมื่อวานอากาศดีเราจะไปพายเรือกัน

อนุภาคจะเป็นทั้งหลังกริยาและข้างหน้าและยังสามารถแยกออกจากกริยาในคำอื่น ๆ : หากนักขี่ม้าที่เก่งที่สุดขี่ม้าที่เร็วที่สุดตามแนวพรมแดนของเรา เขาจะใช้เวลาประมาณสองปีในการวิ่งที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนในโลกนี้

อารมณ์ความจำเป็นหมายถึงคำสั่งคำสั่งเช่นเดียวกับคำขอความปรารถนา กริยาจำเป็นใช้ในบุคคลที่ 2 เอกพจน์และพหูพจน์: พก-พก ทำงาน-ทำงาน ทำอาหาร-ทำอาหาร

การก่อตัวของอารมณ์ที่จำเป็น

อารมณ์จำเป็นเกิดขึ้นจากพื้นฐานของกาลปัจจุบันในสองวิธี

สำหรับคำกริยาบางคำ ตอนจบจะถูกเพิ่มเข้ากับกาลปัจจุบัน (อนาคต) - และ: go-ut-go, sit-yat - นั่ง, take-out-take out, กรีดร้อง - ตะโกน

ในกริยาอื่น ๆ อารมณ์จำเป็นถูกสร้างขึ้นโดยไม่มีการสิ้นสุดและเท่ากับพื้นฐานของกาลปัจจุบัน ก้านของกริยาดังกล่าวในอารมณ์จำเป็นสิ้นสุดลง:

1) เป็นพยัญชนะเสียงเบา (เป็นลายลักษณ์อักษร b): โยน (kin-ut), วาง (throw-yat), ตี (hit-yat), ทำอาหาร (ready-yat);

2) เพื่อฟู่ (ในจดหมาย b): ตัด (dir-ut), ซ่อน (hide-ut), ความสะดวกสบาย (comfort-at);

3) บน ไทย; อ่านเขียนวาด

ในบุรุษที่ 2 พหูพจน์ มีการเพิ่มหมายเลขลงท้าย -te: ไป-ไป, เลิก-เลิก, อ่าน-อ่าน, ซ่อน-ซ่อน

อารมณ์ความจำเป็นจากกริยาสะท้อนในรหัสมีอนุภาค -sya หรือ -s: ดูแล - ดู ดู; ดู - ดู ดู. โยน - โยน, โยน; รีบเร่ง - รีบเร่ง ปล่อยวาง ปล่อยวาง ปล่อยวาง โยน - โยนโยน

บางครั้งอนุภาคก็ติดอยู่กับความจำเป็น -คะ.อนุภาคนี้มักจะทำให้คำสั่งอ่อนลง ให้ลักษณะของที่อยู่ที่เป็นมิตร ไปเก็บเกาลัดในสวนกัน มานี่สิ

บันทึก. เพื่อแสดงพหูพจน์บุรุษที่ 1 ตัวเลขของอารมณ์จำเป็นใช้รูปแบบปกติของพหูพจน์บุรุษที่ 1 ตัวเลขของกาลปัจจุบันหรืออนาคตพร้อมน้ำเสียงที่จำเป็น: ไปกันเถอะ. เราจะตัดสินใจ นั่งลงกันเถอะแบบฟอร์มเหล่านี้ใช้กับส่วนลงท้ายด้วย -te: ไปกันเถอะ ตัดสินใจ. นั่งลงกันเถอะจากนั้นพวกเขาอาจระบุว่าคำสั่งนั้นส่งถึงบุคคลหลายคนหรือแสดงถึงการอุทธรณ์อย่างสุภาพต่อบุคคลหนึ่ง

เพื่อแสดงอารมณ์ความจำเป็นบุรุษที่ 3 จะใช้รูปแบบปกติของบุคคลที่ 3 ร่วมกับอนุภาค ให้ ให้ ใช่: ทรงพระเจริญ ทรงพระเจริญยิ่งยืนนาน! (ป.) พระอาทิตย์จงเจริญ จงให้ความมืดมิดมาซ่อน! (ป.) ให้หน้าไหม้เหมือนรุ่งเช้า

ความโน้มเอียงที่เปลี่ยนไป

ในภาษารัสเซีย อารมณ์หนึ่งสามารถใช้ในความหมายของอีกอารมณ์หนึ่งได้

อารมณ์ความจำเป็นมักใช้ในความหมายของอารมณ์เสริมและการรวมถ้า หัวเรื่องสามารถเป็นตัวเลขและบุคคลใดก็ได้ และมักจะมาหลังภาคแสดง ถ้าเขาบอกไปก่อนหน้านี้ ทุกอย่างสามารถถูกจัดได้ (เปรียบเทียบ: ถ้าเขากล่าวก่อนหน้านี้...) ถ้าเราไปห้าล่อช้า เขาคงไปแล้ว (เปรียบเทียบ: ถ้าเรามาสายห้านาที...)

ในทางกลับกัน อารมณ์เสริมมีความหมายของอารมณ์ที่จำเป็น คุณควรพักผ่อนบ้าง คุณต้องการใครสักคนที่จะร้องเพลงให้เราผลัดกันแสดงคำขอ คำแนะนำ ข้อเสนอที่สุภาพ

บ่อยครั้งในความหมายของอารมณ์จำเป็นจะใช้กริยารูปแบบไม่แน่นอน เงียบ / นั่งนิ่ง! เงียบ/การใช้รูปแบบที่ไม่แน่นอนนี้เป็นการแสดงออกถึงคำสั่งที่ยืนกรานและเข้มงวด

คำต่อท้ายกริยา

จากคำนามคำกริยาจะถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -oe- (ที่), -ev- (ที่). ในกาลปัจจุบัน คำต่อท้ายเหล่านี้จะถูกแทนที่ด้วยคำต่อท้าย -ใช่, -ยู-: สนทนา-คุย - คุย, เศร้า - เสียใจ - เสียใจ.

กริยาถูกสร้างขึ้นจากคำคุณศัพท์และคำนามโดยใช้คำต่อท้าย -e-(t) (ในปัจจุบันกาล -e-yu): ขาว - เปลี่ยนเป็นสีขาว - เปลี่ยนเป็นสีขาว (มีความหมายว่ากลายเป็นสีขาว), ผมหงอก - ผมหงอก (มีความหมายว่ากลายเป็นผมหงอก) ), สัตว์ร้าย - เติบโตดุร้าย - สัตว์ร้าย (มีความหมายว่ากลายเป็นสัตว์ร้าย) หรือด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย -i-(t) (ในกาลปัจจุบัน - / o): ขาว - ขาว - ขาว (ด้วยความหมายของการทำ สีขาว), ครอก - ครอก - ครอก (ด้วยความหมายของการทำครอก)

คำกริยายังเกิดขึ้นจากคำนามด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย -a-(t): ช่างไม้ - ช่างไม้; คนฉลาด - ฉลาด (โดยเปลี่ยนเป็น h)

คำต่อท้าย -ir-(at), -izir-(at) เกิดขึ้น ส่วนใหญ่มีกริยาที่มาจากต่างประเทศ: โทรเลข, ลงทะเบียน, ปลุกปั่น, รวบรวม, จัดระเบียบ

การสะกดคำต่อท้ายกริยา

เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างคำต่อท้ายที่ไม่หนักใจ -ov-(at), -ev-(at) จากคำต่อท้าย -yv-(at), -iv-(at),ต้องเป็นเอกพจน์บุรุษที่ 1 ตัวเลขของเวลาปัจจุบัน (อนาคต)

ถ้ากริยาเป็นเอกพจน์บุรุษที่ 1 ตัวเลขกาลปัจจุบันที่ลงท้ายด้วย -ยู-, -ยู-ยู-, แล้ว й ในรูปแบบไม่มีกำหนด, และในอดีตกาลจำเป็นต้องเขียน -ovate (-oval), -evat (-eval): ฉันแนะนำ, แนะนำ, ให้คำแนะนำ; เสียใจ เสียใจ เสียใจ.

ถ้ากริยาเป็นเอกพจน์บุรุษที่ 1 จำนวนของกาลปัจจุบันลงท้ายด้วย -Ivayu, -ivayu- จากนั้นในรูปแบบที่ไม่แน่นอน " และในอดีตกาลจำเป็นต้องเขียน -yat (-yval), -yvat (-yval): แสดง - แสดง, แสดง; จัด - จัด, จัด

หมายเหตุ

• 1. ไม่รวมกริยาหลายคำที่ลงท้ายด้วย e-vayu, e-vat: ฉันหว่าน ฉันเริ่ม ฉันสวม ฉันอบอุ่น ฉันร้องเพลง ฉันเอาชนะ ในคำกริยาเหล่านี้ คำต่อท้ายคือ -va- และ e เป็นของราก เปรียบเทียบหว่านและหว่าน-ea-t, start และ start-va-t เป็นต้น
• 2. นอกจากนี้ คุณต้องจำกริยาต่อไปนี้ที่ลงท้ายด้วย -evayu, -evat โดยที่ e เป็นของส่วนต่อท้าย: eclipse - eclipse ติดอยู่ - ติดอยู่, ตั้งใจ - ตั้งใจ, ท่วมท้น - ครอบงำ, กระตุ้นเตือน - แนะนำ

การสะกดอนุภาค นกริยา

การปฏิเสธ ไม่เขียนแยกกับกริยา

ข้อยกเว้นคือกริยาที่ไม่ได้ใช้ โดยไม่ได้ ตัวอย่างเช่น ไม่พอใจ เกลียดชัง

ถ้ากริยา ขาดและขาดบ่งบอกถึงการขาดบางสิ่งบางอย่างพวกเขาเขียนไว้ด้วยกัน: สหายของฉันขาด (เช่น เขาไม่มี) ความสามารถในการทำธุรกิจได้ทันที เขาขาด (เช่น เขาไม่มี) ความอดทนในการทำงาน

กริยา ไม่พอ- ในแง่ของการไม่ไปถึงสิ่งใด - เขียนแยกกัน: เด็กไม่ถึงโต๊ะด้วยมือของเขา:

กริยา ขาด- ในแง่ของการไม่รับมันเขียนแยกกัน: สุนัขของเราเห่าใส่คนแปลกหน้า แต่ไม่มีใครถูกขาหนีบ

"อนันต์".

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของคำกริยาในรูปแบบที่ไม่แน่นอน

พัฒนาความสามารถในการสร้างข้อสรุปอย่างอิสระตามการสังเกตและการเปรียบเทียบ

สอนถูก ถามคำถาม ทำอย่างไร? จะทำอย่างไร? กริยาในรูปแบบไม่แน่นอน

พัฒนาคำพูดของเด็กความคิดและจินตนาการตลอดจนความคิดสร้างสรรค์พัฒนาการเขียนตัวสะกด

เพื่อปลูกฝังความสนใจในเรื่องนี้อย่างต่อเนื่อง รักภาษารัสเซีย

ปลูกฝังความรู้สึกสามัคคีและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ลองดูเพื่อน

คุณพร้อมที่จะเริ่มบทเรียนแล้วหรือยัง?

ทุกอย่างอยู่ในสถานที่ ทุกอย่างเป็นระเบียบหรือไม่?

หนังสือ ปากกา และสมุดบันทึก?

การสะกดคำในนาทีของบัตรส่วนบุคคล

ครั้งที่สอง การประดิษฐ์ตัวอักษร

มาจดตัวเลข งานของชั้นเรียน การรวมตัวอักษร: t, ti, ch - อนันต์

ทำไมพวกเขาถึงเขียน?

เราจะพบพวกเขาได้ที่ไหน (ในคำ)

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับคำใหม่? (ข้อสันนิษฐานของเด็ก) ปัญหา

สาม. การทำให้เป็นจริงของความรู้เกี่ยวกับกริยา

เมื่อส่วนหนึ่งของคำพูดถูกถามเพื่อตอบคำถามของแบบสอบถาม ฟังคำถาม อ่านคำตอบ และเดาว่าส่วนไหนของสุนทรพจน์ในการสัมภาษณ์

คุณรักอะไรมากที่สุด (ชอบทำตัว.)

คุณไม่ชอบอะไรมากที่สุด? (ฉันไม่ชอบคำบุพบทและอนุภาคที่รู้จักกันดี)

คุณต้องการอะไร

ถึงรัสเซียทุกคน

บน "สิบ" รู้

ในการเขียนและการพูด

ฉันถูกนำมาใช้

วัตถุที่ไม่มีฉันคืออะไร

เฉพาะชื่อ.

และฉันจะมา -

ทุกอย่างจะเข้าสู่การปฏิบัติ

แมลงวันจรวด.

ประชากร กำลังสร้างอาคาร.

เบ่งบานสวน

และขนมปังในทุ่งนา เติบโต.

ในบทเรียนจะพูดถึงคำพูดส่วนใด

แน่นอน นี่คือ กริยาคนแปลกหน้าที่คุ้นเคย

ทำไมฉันถึงพูดอย่างนั้น? (เพราะเรารู้จักเขาน้อยแต่ไม่ทั้งหมด)

ให้จำสิ่งที่เรารู้อยู่แล้วเกี่ยวกับกริยา

กริยาคืออะไร?

คำกริยาหมายถึงอะไร?

กริยาตอบคำถามอะไร?

กริยาส่วนใดของประโยคบ่อยที่สุด?

กริยาเปลี่ยนไปอย่างไร? (ตัวเลข ครั้ง)

IV. การรายงานหัวข้อและการกำหนดภารกิจการเรียนรู้

ครู: อ่านข้อความที่เขียนบนกระดาน (เด็กอ่าน.)

เขียนคำกริยาและกำหนด เวลาและจำนวน .

เป็นการยากที่จะเห็นสัตว์ป่าในป่า สัตว์สามารถรับรู้ได้ด้วยรอยทางของมัน ทางที่ดีควรอ่านร่องรอยของสัตว์ในหิมะสด รอยเท้าของกระต่ายนั้นสร้างความสับสนกับรอยเท้าของสัตว์อื่นได้ยาก

(ตรวจสอบโครงงาน) เป็นคู่

ครู: คุณสามารถกำหนดกาลและจำนวนกริยาได้หรือไม่?

ครู: ปัญหาคืออะไร?

D: กริยาเหล่านี้ไม่เปลี่ยนแปลงในกาลและตัวเลข

1) ครู: แนะนำวิธีเรียกกริยาที่ไม่สามารถกำหนดเวลาและจำนวนได้ (เด็ก ๆ เสนอแนะด้วยตนเอง)

ครู: ตั้งชื่อหัวข้อของบทเรียน

D: รูปแบบไม่แน่นอนของกริยา

คำกริยามีความคล้ายคลึงกันอย่างไร?

D: กริยาเหล่านี้ตอบคำถาม: “จะทำอย่างไร?” "จะทำอย่างไร?" และลงท้ายด้วย "-t"

กฎ น. 76

ชื่ออื่นสำหรับรูปแบบกริยาไม่แน่นอนคืออะไร? (อักษรย่อ)

ชื่อใดต่อไปนี้ที่คุณไม่คุ้นเคย ( Infinitive- ลาด คำว่า "ไม่แน่นอน" ทำไมกริยารูปแบบนี้จึงเรียกว่าไม่แน่นอน?

(ขั้นต่ำการประดิษฐ์ตัวอักษร)

กลุ่ม

. เกม "ใครคือผู้ที่เอาใจใส่มากที่สุด"

ฉันอ่านคำศัพท์ซึ่งมีส่วนต่าง ๆ ของคำพูด เขียนคำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอน

เดิน เดิน กระดูก ตัดหญ้า นอน ขน สวม สวม ผ้าปูโต๊ะ ตัด สาน กระดูก เล็บ ขน เศร้า ม้า ทองแดง ยาม

(เดิน, ตัดหญ้า, ถือ, สวม, ตัด, สาน, พก, ยาม)

ให้ความสนใจกับตัวอักษรที่ท้ายคำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอน ตั้งชื่อพวกเขา

กริยาไม่แน่นอนลงท้ายด้วยอะไร? (มีตอนจบ: -ty, -th และลงท้ายด้วย -ch.)

PHYSMINUTKA

2. เกม "ระวัง!"

แทนที่หน่วยวลีด้วยกริยาไม่แน่นอน

นิคลง. (จดจำ.)

พยักหน้า (งีบ.)

ข้ามผ่านหู (ฟัง.)

ใส่ซี่ล้อ. (รบกวน.)

เพื่อสร้างภูเขาจากจอมปลวก (พูดเกินจริง.)

โกง. (หลอกลวง.)

หุบปาก. (ความเงียบ.)

เกม "ค้นหาคำพ้องความหมาย"

นักเรียนได้รับไพ่กริยาในรูปแบบไม่แน่นอน พวกเขาต้องเลือกคำพ้องความหมายสำหรับแต่ละคำกริยาซึ่งอยู่ในรูปแบบที่ไม่แน่นอนและเขียนถัดจากคำที่กำหนด ผู้ที่เขียนถูกต้องและก่อนที่คนอื่นจะชนะ

รีบสะอื้น

ดุ

เดินเตร่ตะโกน

ยามอธิบาย

ขุดปอนด์

กินแข่ง

ทำงานหนัก

คำพ้องความหมาย:ร้องไห้, หัวเราะ, เดิน, คุ้มกัน, ขุด, กิน, ทำงาน, รีบ, ดุ, ตะโกน, อธิบาย, ทุบ, วิ่ง, กลัว

การวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบ

หัวเราะเยาะ

เรากำหนดอะไรก่อน?

ตอนจบคืออะไร?

เปลี่ยนรูปแบบของคำ? (ไม่มีตอนจบ ดังนั้น tb จึงเป็นคำต่อท้าย)

เนื่องจาก TH, TI, CH ไม่ได้สร้างคำใหม่ แต่เป็นรูปแบบเริ่มต้น - ไม่รวมอยู่ในพื้นฐาน

หนังสือเรียน ป. 77 หมายเลข 4

BRINSTORM

แปด. สรุปบทเรียน

การศึกษากริยาวันนี้สิ้นสุดลง คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับกริยา?

คำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอนตอบคำถามอะไร?

กริยาเหล่านี้มีจุดสิ้นสุดอะไรบ้าง?

ทำไมคำกริยาเหล่านี้จึงมีชื่อมาก? (ไม่ระบุเวลาและวันที่)

คุณเข้าใจคำว่า "infinitive" อย่างไร?

ทรงเครื่อง การสะท้อน.

คุณค้นพบอะไรสำหรับตัวคุณเอง?

คุณสนใจบทเรียนหรือไม่?

คุณทำงานด้วยอารมณ์อะไร?

งานที่ยากที่สุดคืออะไร? อะไรช่วยให้คุณเอาชนะความยากลำบาก

ฉันยินดีที่ได้ร่วมงานกับคุณในบทเรียนในวันนี้ ฉันเห็นเด็กฉลาดและสนใจ และถ้าบางอย่างไม่ได้ผลสำหรับใครบางคนก็ไม่สำคัญ คุณยังคงเรียนรู้สิ่งใหม่ ซึ่งหมายความว่าคุณฉลาดขึ้น

X. การบ้าน.

เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์.

เมื่อคุณตื่นนอนคุณไม่สามารถ (นอน) อยู่บนเตียงได้ ฉันต้องทันที (ลุกขึ้น) และ (ทำ) การออกกำลังกาย การออกกำลังกายต้อง (ดำเนินการ) อย่างช้าๆ ระหว่างการออกกำลังกายมีความจำเป็น (ฉันทำ) หยุดพักเล็กน้อย ฉันไม่สามารถ (กลั้น) ลมหายใจของฉันได้ ฉันต้อง (หายใจ) อย่างสม่ำเสมอและใจเย็น จำเป็นต้องชาร์จ (ฉันทำ) โดยเปิดหน้าต่างไว้

ฉันกลับมาจากทำงาน

ฉันจะนอนบนโซฟา

ฉันฝันถึงความรื่นรมย์

ฉันใช้เวลาอย่างไร:

เป็นการดีที่จะขี่

บนจักรยานบ้า!

เป็นการดีที่จะซื้อ-

ในห้องน้ำไปกันเถอะ ตอร์ปิโด!

เป็นการดีที่จะโยน

ปาเป้าไปที่กำแพง!

ตกลง bทำสงคราม

สงครามคอมพิวเตอร์!

ทุกอย่างจะดีเองสามารถ-

ประกอบยานอวกาศจากเลโก้

โทรทัศน์ดู

เกี่ยวกับฮีโร่และนักยุทธศาสตร์...

เดินเล่น ถือในกระเป๋าของฉัน

ปืนพกขนาดใหญ่สองกระบอก

และซ่อนตัวอยู่หลังพุ่มไม้

ฆ่า ศัตรูในลูกชิ้น ...

เป็นการดีที่จะตะโกน

ฉันกำลังพูดถึง Karik และ Valya! ..

เป็นการดีที่จะฝัน,

เพื่อไม่ให้บทเรียนถูกถาม ... พอใช้ไม่ได้โกหก!

พรุ่งนี้ไปโรงเรียน...

ทุกอย่าง! ปีน! ได้เวลาตื่น!

และเรียนรู้ กริยา!

infinitive คือความหมายเริ่มต้นของกริยา ลักษณะเฉพาะของ infinitive คือหมายถึงการกระทำที่บริสุทธิ์เท่านั้นไม่ผูกติดอยู่กับบุคคลที่ดำเนินการไม่ได้ระบุว่าบุคคลหนึ่งคนหรือมากกว่าทำการกระทำและยังไม่ให้ความคิดเกี่ยวกับเวลาของการกระทำ . นั่นคือ infinitive ไม่มีความแน่นอนของอดีตกาลปัจจุบันหรืออนาคต

ส่วนหนึ่งของคำพูดนี้เรียกอีกอย่างว่า "รูปแบบกริยาไม่แน่นอน" เพราะไม่ได้อธิบายลักษณะรายละเอียดใด ๆ ของการกระทำที่กำลังดำเนินการเผยให้เห็นเพียงความหมายดั้งเดิมเท่านั้น คำภาษาละติน infintusซึ่งคำที่มาจากสามารถแปลเป็น "ไม่แน่นอน".

กริยารูปแบบไม่แน่นอน: กฎและตัวอย่าง

infinitive สามารถตอบคำถามได้เท่านั้น:

• "จะทำอย่างไร";
• "จะทำอย่างไร?".

เป็นไปไม่ได้ เช่น ถาม “ทำอะไร?”"เขาทำอะไรอยู่?","เรากำลังทำอะไรอยู่?""พวกเขากำลังทำอะไร?""คุณกำลังทำอะไรอยู่?","คุณทำอะไรลงไป?""คุณจะทำอะไร?"เนื่องจาก infinitive เป็นรูปแบบกริยาไม่แน่นอน เวลาและใบหน้ายังคงไม่ชัดเจน และไม่มีการอ้างถึงรายละเอียดของสิ่งที่เกิดขึ้น

คำต่อท้าย infinitive

infinitive ลงท้ายด้วยคำต่อท้ายที่สร้างคำ:

• -t - ให้กำเนิด, โตขึ้น, ตาย;
• -ch, - ปกป้อง, เผา, เฆี่ยนตี;
• -ti - พกพาเติบโตแถว

นอกจากนี้ยังสามารถเสริมด้วย postfix -s (s)โดยที่เราสามารถตัดสินได้ว่ากริยารูปแบบใดที่ไม่สามารถเพิกถอนได้และแบบสะท้อนกลับ:

-s (-sya) - ทำงานหนักอธิษฐานระวัง

สัญญาณของ infinitive

infinitive คือรูปแบบของกริยาที่ยังคงเหมือนเดิมเสมอ ไม่สามารถคอนจูเกตนำเสนอในเวลาหรือบุคคลอื่นได้ Infinitives สามารถมีได้เฉพาะลักษณะทางวาจาที่มีอยู่ในกริยาใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของพวกเขา สัญญาณดังกล่าวรวมถึงการทรานซิชัน/อกรรมกริยา การกลับเป็นซ้ำ/การกลับคืนไม่ได้ และความสมบูรณ์แบบ/ความไม่สมบูรณ์

infinitives สกรรมกริยาและอกรรมกริยา

การเปลี่ยนผ่านของกริยาถูกกำหนดตามคำเพิ่มเติมของรูปแบบกริยาที่ไม่แน่นอนซึ่งหมายถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์ซึ่งการกระทำถูกถ่ายโอนบางส่วน กริยาอกรรมกริยาประกอบด้วยคำเดียวที่แสดงถึงการกระทำ สกรรมกริยา infinitive สามารถรวมถึง:

• คำนามหรือคำสรรพนามใส่ในคดีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท: ทำการฉีด, ด้าย;
• คำนามที่ใส่ในกรณีสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบทซึ่งแสดงส่วนแบ่งของบางสิ่งบางอย่างหรือการมีส่วนร่วม: รอปัญหาเทน้ำ
• คำนามหรือคำสรรพนามใส่ในกรณีสัมพันธการกถ้าคำกริยามีนิพจน์เชิงลบ: ไม่สามารถสังเกตเห็นพวกเขา.

ดังนั้นคำเหล่านี้จึงเป็นส่วนหนึ่งของกริยาเติมความหมายและหากไม่มีสาระสำคัญของการกระทำจะหายไป ในทางกลับกัน ส่วนหนึ่งของการกระทำไปที่วัตถุหรือสถานการณ์ ทำให้โหลดความหมายเฉพาะ

infinitives สะท้อนและเอาคืนไม่ได้

รูปแบบไม่แน่นอนของกริยายังสามารถสะท้อนและไม่สะท้อน กริยาที่ไม่สามารถย้อนกลับได้แสดงถึงการกระทำที่ดำเนินการโดยบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง ผลตอบแทนแสดงการกระทำที่กำกับโดยบุคคลหรือบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับตัวเอง หรือหมายถึงการโต้ตอบปิดอื่นหรือสถานะของวัตถุและมี postfix ในตอนท้าย -sya (ซยา). บน -syaรูปแบบคำกริยาที่ไม่แน่นอนสะท้อนกลับมักจะจบลง กฎบอกว่ากริยาสะท้อนไม่สามารถสกรรมกริยาได้

ตัวอย่างของ infinitives ที่เพิกถอนไม่ได้: ใส่, ใส่, แอบดู. ตัวอย่างของ infinitives สะท้อนกลับ: แต่งตัว ลงไป ลอบ.

ดังที่เราเห็นจากตัวอย่างข้างต้น กริยาสะท้อนกลับบางคำสามารถหาได้จากคำกริยาที่ไม่สะท้อนกลับโดยการเพิ่มคำแก้ท้าย -sya(เช่นในกรณีของคู่ " ล่าง-ล่าง"). สิ่งนี้เปลี่ยนทิศทางของการกระทำเท่านั้น แต่ความหมายทั่วไปยังคงอยู่ ในบางกรณีตามกฎและบรรทัดฐานของการใช้กริยา เป็นไปไม่ได้ที่จะใช้กริยาทั้งในรูปแบบคำ - สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์เช่นรูปแบบกริยาไม่แน่นอนสะท้อนกลับเป็นที่ยอมรับไม่ได้สำหรับ "ใส่ เปิด" (ตัวอย่าง " ใส่ชุด"). "สวม" หมายถึงการกระทำที่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือบุคคลบางอย่าง ในขณะที่ "เครื่องแต่งกาย" สามารถอ้างถึงเฉพาะวัตถุที่ทำการกระทำนั้น (สามารถใช้ในรูปแบบคำอื่นได้ แต่ต้องคงความหมายที่สะท้อนกลับนี้ไว้) . แม้ว่ารูปแบบกริยาที่ไม่แน่นอนดังกล่าวจะไม่ค่อยพบบ่อยนัก แต่กฎยังคงเป็นกฎ นอกจากนี้ จากรูปแบบกริยาที่ไม่สมบูรณ์บางรูปแบบ เราไม่สามารถสร้างคำกริยาที่สมบูรณ์แบบตามความหมายที่สำคัญ ซึ่งเราสามารถเห็นได้จากตัวอย่างของคำกริยา "peep" - คุณไม่สามารถ มองลอดข้างหลังตัวเอง ตามหลักการเดียวกันในภาษารัสเซียไม่มีคำกริยา "แอบ" ที่ไม่สมบูรณ์ - คุณไม่สามารถ " แอบดู"อะไรก็ตาม.

infinitives ที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์

Infinitives สามารถสมบูรณ์แบบหรือไม่สมบูรณ์แบบก็ได้ รูปแบบที่ไม่แน่นอนของกริยาที่ไม่สมบูรณ์เป็นการแสดงออกถึงการกระทำที่ดำเนินต่อไปในเวลาและไม่มีข้อผูกมัด - สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำนิรันดร์และหากไม่มีสิ่งบ่งชี้เพิ่มเติมในบริบทก็ไม่ได้ทำให้เรามีความคิดเกี่ยวกับ ความสมบูรณ์หรือความไม่สมบูรณ์ของการกระทำ คำถามจะมีความเกี่ยวข้องที่นี่ "จะทำอย่างไร?". ตัวอย่าง:

infinitives สมบูรณ์แบบบอกว่าการกระทำได้ทำไปแล้วหรือจะทำอย่างแน่นอนว่าผลลัพธ์มีอยู่แล้วหรือจะยังคงเป็นอยู่ (แน่นอนว่าในกรณีของการปฏิเสธหรือคำถามอาจมีสีที่ไม่แน่นอน) คำถามจะมีความเกี่ยวข้องที่นี่ "จะทำอย่างไร?". ตัวอย่าง:

• หลังจากอ่านโน้ตควรจะถูกเผา
• ขอบคุณที่คุณไม่ต้องเบิร์นโน้ตนั้น
• คุณได้รับคำสั่งให้เผาโน้ตหรือไม่?

infinitives คู่จำนวนน้อยเท่านั้นที่มีภาษารัสเซีย รูปแบบไม่แน่นอนของคำกริยาซึ่งมีทั้งความสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์สามารถใช้วิธีนี้และขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมโดยไม่ต้องเปลี่ยนรูปแบบคำ นั่นคือเธอตอบคำถาม "จะทำอย่างไร?"และสำหรับคำถาม "จะทำอย่างไร?". ตัวอย่าง:

• มีการออกคำสั่งให้ดำเนินการประหารชีวิตผู้ทรยศต่อไป - "จะทำอย่างไร";
• ได้รับคำสั่งให้ประหารชีวิตผู้ทรยศ - "จะทำอย่างไร";
• ในหมู่บ้านพวกเขาคุ้นเคยกับการแต่งงานกับผู้หญิงอย่างรวดเร็ว - "จะทำอย่างไร";
• ในฤดูใบไม้ร่วงมาร์ธาสามารถแต่งงานกับสาว ๆ ของเธอได้ทั้งหมด - "จะทำอย่างไร";
• มันยากที่จะบอกหัวใจของคุณ - "จะทำอย่างไร?"
• จะบอกหัวใจไม่ให้รักได้อย่างไร? - "จะทำอย่างไร?"
• การสำรวจถ้ำเป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก แต่ในขณะเดียวกันก็อันตราย - "จะทำอย่างไร?"
• พรุ่งนี้เราต้องสำรวจถ้ำเหล่านี้ - "จะทำอย่างไร?"
• คุณสามารถโจมตีพวกมันได้จากทุกทิศทาง ในขณะที่ฉันจะทุบพวกมันให้ตรง - "จะทำอย่างไร?"
• คุณจะต้องโจมตีพวกเขาจากทางขวา และฉันจะเข้าไปจากด้านข้าง - "จะทำอย่างไร?"

การผันคำกริยา

การผันกริยาสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงตามบุคคลและจำนวน แม้ว่า infinitives เองจะไม่สามารถมีบุคคล จำนวน หรือเพศ ดังนั้นจึงไม่สามารถคอนจูเกตได้ พวกเขายังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่สืบเนื่องมาจากกริยาอื่น ๆ ดังนั้นจึงถูกกำหนดให้กับกลุ่มกริยาสองกลุ่มตามประเภทของการผันคำกริยา - อย่างใดอย่างหนึ่ง ฉัน หรือ ถึง II ตอนจบของกริยาไม่แน่นอนที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มแรก: -e, -ยู(ยกเว้นกริยาของข้อยกเว้น) รูปแบบของกริยาเหล่านี้มีจุดสิ้นสุด -ยู และ -ยู -กินและ -กิน -กินและ -กิน -กินและ -กิน -กินและ -เอต. การสิ้นสุดของกริยาไม่แน่นอนที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มที่สอง: -และและต่อไป -ฉัน(ยกเว้นกริยาของข้อยกเว้น) เมื่อผันรูปกริยาเหล่านี้มีจุดสิ้นสุด -u และ -yu, -ish, -it, -im, -ite, -at และ -yat.

หน้าที่ของ infinitive ในประโยค

กริยาตามปกติทำหน้าที่ของภาคแสดงในประโยค ร่วมกับหัวเรื่อง พวกเขาสร้างพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค อย่างไรก็ตาม infinitive เนื่องจากลักษณะเฉพาะของการใช้งาน สามารถทำหน้าที่ต่างกันโดยสิ้นเชิงในประโยค ดังนั้นบทบาทของสมาชิกในประโยคในกรณีนี้สามารถทำได้โดยใช้กริยารูปแบบไม่แน่นอน ตัวอย่างการใช้ infinitives เป็นสมาชิกต่างๆ ของประโยค:

การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของ infinitive ในประโยค

ในการดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำกริยาในประโยคคุณต้องกำหนดส่วนของคำพูดความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปถามคำถามกำหนดรูปแบบคำระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยาถาวรและไม่ถาวรตลอดจนหน้าที่ใน ประโยค. เนื่องจากรูปแบบกริยาไม่แน่นอนไม่เปลี่ยนแปลง การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของ infinitive จะดำเนินการโดยไม่ระบุลักษณะทางวาจาที่ไม่คงที่

เมื่อพูดถึงรูปกริยา เราพูดว่า: “สร้างกริยาในรูปพหูพจน์บุรุษที่ 2 ของกาลอนาคต” จากนี้เราสามารถพูดได้ว่ารูปแบบของกริยาคือบุคคล + ตัวเลข + เวลา การสร้างคำตอบตามสูตรนี้คุณจะไม่มีวันพลาดอะไร ทีนี้มาดูความหมายของทั้งสามเทอมกัน

บุคคลและจำนวนเพื่อกำหนดรูปแบบของกริยา

ใบหน้าเป็นผู้ดำเนินการ ให้ถามคำถามกับกริยา ใคร?หรือ อะไร?หากคำตอบคือ:

• ฉัน / เรา - นี่คือกริยาบุรุษที่ 1 หมายถึงผู้พูดหรือกลุ่มคนที่เขาเป็นสมาชิกโดยตรง ตัวอย่างเช่น: ฉันทำอาหาร เราสร้าง
• คุณ / คุณ - นี่เป็นกริยาของบุคคลที่ 2 หมายถึงคนที่เรากำลังพูดถึง ตัวอย่างเช่น: คุณโกหก คุณไป
• เขา / เธอ / มัน / พวกเขา - นี่คือกริยาบุคคลที่สามซึ่งหมายถึงคนอื่น (ไม่ใช่ผู้พูดและไม่ใช่คู่สนทนา) ตัวอย่างเช่น: เขาวิ่ง เธอดื่ม พวกเขาเป็นเพื่อนกัน

เวลากำหนดรูปแบบของกริยา

การระบุเวลานั้นง่ายมาก: ทำได้โดยสังหรณ์ใจ:

• ในกริยากาลปัจจุบัน การกระทำกำลังเกิดขึ้นในขณะนี้ แม้ว่าเวลาจะไม่ได้ระบุไว้ในประโยค คุณก็สามารถเข้าใจได้ด้วยตัวเอง ตัวอย่างเช่น: ปั้น (เมื่อไร?)กำลังสร้าง (เมื่อไร?)วันนี้,
• ในกริยากาลที่ผ่านมา การกระทำเกิดขึ้นในอดีต: เมื่อวาน สัปดาห์ที่แล้ว ฯลฯ ตัวอย่างเช่น: การวาดภาพ (เมื่อไร?)เมื่อวาน,
• ในกริยากาลอนาคต การกระทำจะเกิดขึ้นในหนึ่งชั่วโมง พรุ่งนี้ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น เรียนรู้ (เมื่อไร?)พรุ่งนี้.

Infinitive

กริยาในรูปแบบไม่แน่นอนไม่มีเพศ บุคคล หรือตัวเลข แต่มีแง่มุมหนึ่ง กริยาเหล่านี้ลงท้ายด้วย -ty, -tyหรือ -ใคร.แบบฟอร์มของพวกเขาถูกกำหนดโดยใช้คำถาม:

• จะทำอย่างไร?แล้วมันไม่สมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น: (จะทำอย่างไร?)อ่าน ;
• หากมีคำถามเกี่ยวกับกริยา จะทำอย่างไร?, เขาเป็นคนที่สมบูรณ์แบบ. ตัวอย่างเช่น: (จะทำอย่างไร?)อ่าน.

กริยาอื่นก็มีแง่มุมเช่นกัน แต่ไม่ได้ระบุไว้เมื่อกำหนดรูปแบบของพวกเขา เป็นที่น่าสังเกตว่าคำกริยาที่สมบูรณ์แบบไม่มีกาลปัจจุบันเพราะ การดำเนินการเสร็จสมบูรณ์ในอดีตหรือจะแล้วเสร็จในอนาคต

ง่ายต่อการกำหนดรูปแบบของคำกริยาเนื่องจากทุกอย่างทำเกือบจะโดยสังหรณ์ใจสิ่งสำคัญคือการจำอัลกอริทึม: คน + จำนวน + เวลา

ความสามารถในการสร้างรูปแบบที่ไม่แน่นอนเพื่อรับรู้ในข้อความเพื่อแยกความแตกต่างจากรูปแบบอื่น ๆ ของกริยานั้นจำเป็นไม่เพียง แต่ในการศึกษากริยา แต่ยังอยู่ในรูปแบบของมันด้วย งานต่าง ๆ แบบฝึกหัดการทำงานกับโต๊ะจะช่วยพัฒนาทักษะนี้

ในทางปฏิบัติของโรงเรียนเพื่อระบุรูปแบบที่ไม่แน่นอนครูส่วนใหญ่มักใช้เฉพาะคำถาม (จะทำอย่างไร) (จะทำอย่างไร) ให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับความคุ้นเคยกับแบบฟอร์มนี้ ตัวอย่างเช่น ข้อผิดพลาดเป็นเรื่องธรรมดามากในคำจำกัดความของกริยาเช่น carry, protect อย่างไรก็ตาม ข้อผิดพลาดเหล่านี้สามารถป้องกันได้ ถ้าเมื่อคุ้นเคยกับรูปแบบที่ไม่แน่นอนแล้ว มีการเสนอตารางดังกล่าวให้กับนักเรียน

ตารางนี้จะช่วยระบุรูปแบบที่ไม่แน่นอนโดยสัญญาณภายนอกที่เป็นทางการ (final -ty, -ch หรือ -ty) จำนวนคำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอนใน -ti และ –ch มีขนาดเล็ก นักเรียนควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสิ่งที่พบบ่อยที่สุด:

กริยาใน -ti:

ไป, ไป, ลาก, พกพา, นำ, แถว, แก้แค้น, พกพา, หาหญ้า, สาน, คลาน, เติบโต, ขูด, เขย่า, บานสะพรั่ง

คำกริยาเหล่านี้สามารถรวมอยู่ในแบบฝึกหัดได้

1. จากกริยารูปแบบต่าง ๆ ใน -ti สร้างรูปแบบไม่แน่นอน: กวาด - แก้แค้น, ถือ - พก ฯลฯ

2. ใส่กริยาเหล่านี้ในรูปของบุคคลที่ 1 เอกพจน์: row - row, find - find, ฯลฯ.

3. จากกริยาเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของคำนำหน้าต่าง ๆ สร้างคำใหม่: สาน - ถักเปีย, สาน, สาน ฯลฯ

4. การใช้กริยาเพื่อพกพา, คราด, แก้แค้น, ไป, มา, พกพา, เขียนข้อความที่สอดคล้องกันในหัวข้อ“ บน subbotnik”

งานที่คล้ายกันจะดำเนินการด้วยกริยาใน -ch

กริยาใน -ch:

หวงแหน, เอื้อม, เผา, นอนลง, ห่มผ้า, หายนะ, ละทิ้ง, อบ, ช่วย, ละเลย, เฉือน, ยาม, เฆี่ยนตี, ไหล, ขยี้, จับใจ, เทียม

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ สร้างรูปแบบที่ไม่ใช่วรรณกรรมจากกริยาใน -ch: "burns", "teket" ฯลฯ เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้คุณต้องนำพวกเขาไปสู่ข้อสรุปว่าเฉพาะในบุรุษที่ 1 เอกพจน์และพหูพจน์บุรุษที่ 3 ตัวเลขของกริยาเหล่านี้เก็บเสียง g และ k (เบิร์น - เผา, อบ - อบ) และในรูปแบบอื่น ๆ มีการสลับของ g - f และ k - h (เบิร์น - เผาไหม้, เผาไหม้, เผาไหม้, เผาไหม้; ไหล ไหล ไหล ไหล)

ดังนั้นการดำเนินการย้อนกลับยังทำให้ยากสำหรับนักเรียนนั่นคือการก่อตัวของรูปแบบไม่แน่นอนจากรูปแบบส่วนบุคคลของคำกริยาเช่น: ฝั่ง, เอื้อม, นอนลง, ไหล, ถูกพาตัวไป, เฉือน, สละ, ยาม

นักเรียนยังประสบปัญหาในการสร้างรูปแบบไม่แน่นอนจากกริยาไม่มีตัวตน (โดยวิธีการจับคู่บุคคลที่ 3 และรูปแบบไม่แน่นอนเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการสะกดคำ) ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์ในการปฏิบัติภารกิจเช่นการค้นหา รูปแบบไม่แน่นอนจากกริยาไม่มีตัวตน: มันมืดเร็ว (พลบค่ำ)

ฉันอยากนอน มันเย็น ฉันรู้สึกถึงฤดูใบไม้ผลิ ดูเหมือนค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่

นักเรียนเรียนรู้ที่จะหารูปแบบที่ไม่แน่นอนจากการสร้างกริยาได้ดีเพียงใดจะแสดงผลของงานดังกล่าว

เขียนคำกริยาจากแต่ละประโยคและเลือกรูปแบบที่ไม่แน่นอนสำหรับพวกเขา

1) เด็กชายเดินเท้าเปล่าและถือรองเท้าไว้ในกระเป๋า

2) ฉันทำความสะอาดกาต้มน้ำ รับน้ำแล้วไปกองไฟ

3) ชายชรายิ้มขยิบตาหมอบลง

4) คืนฤดูร้อนอันสั้นกำลังจะจากไป ทางทิศตะวันออก รุ่งอรุณเริ่มเปลี่ยนเป็นสีแดงแล้ว ดวงดาวค่อยๆ จางหายไป

5) ข้างนอกเริ่มมืดแล้ว แต่เราไม่อยากกลับ

6) Styopka กางแขนออกแล้วนอนหงายหมวกของเขานอนอยู่บนทราย

7) เงายามเย็นตกลงบนพื้นผสานรวมความมืดมิดให้เต็มถนน

งานสะกดคำในการศึกษารูปแบบไม่แน่นอนสามารถมาพร้อมกับการพัฒนาคำพูด

1. เลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำกริยาเหล่านี้ (รวมถึงคำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอน)

ขี้อาย (กลัว) เถียง (พิสูจน์) ยอมจำนน (เชื่อฟัง) กระตุ้น (ปรับให้เหมาะสม) สั่ง (ส่ง) ฟื้นฟู (ฟื้นฟู) ส่งออก (ส่งออก) นำเข้า (นำเข้า) อภิปราย (โต้แย้ง) กระตุ้น (ส่งเสริม) , ตำหนิ (ตำหนิ, ประณาม), ความหวัง (ความหวัง), ศึกษา (ศึกษา), หวงแหน (ตาย, หวงแหน), กระตือรือร้น (ลอง), ต่อต้าน (วัตถุ)

2. เลือกคำตรงข้ามสำหรับกริยาเหล่านี้ (เช่น กริยาในรูปแบบไม่แน่นอน)

ลงโทษ (ให้อภัย) รีบเร่ง (ช้าลง) พูดคุย (เงียบ) สรรเสริญ (ดุ) ดับ (จุดไฟ) เย็น (อุ่นเครื่อง) ร้องไห้ (หัวเราะ) เริ่ม (สิ้นสุด) เห็นด้วย (วัตถุ) ปรากฏ ( หายไป), เสีย (แก้ไข), รัก (เกลียด), ปีน (จม), ละลาย (หยุด), พักผ่อน (ทำงาน), รุ่งอรุณ (พลบค่ำ), เย็น (ความร้อน), สิ้นหวัง (ความหวัง), สร้าง (ทำลาย), งาน ( ว่าง)

3. แทนที่วลีเหล่านี้ด้วยคำกริยาที่มีความหมายใกล้เคียงกัน

เบื่อหน่ายจากความเกียจคร้าน (เบื่อหน่าย) ตกปลา (ตกปลา) ชนะ (ชนะ) กลัว (กลัว) ส่งโทรเลข (โทรเลข) กลับไป (เพื่อกลับมา) ไป ปรับปรุงในบางสิ่ง (ให้มีคุณสมบัติ) ผ่านการสอบ (ถูกตรวจสอบ) เข้าใจบางสิ่ง (ตะวันออก) ฟื้นคืนสติ (ตื่นขึ้น) ย้ายไปประเทศอื่น (อพยพ) สารภาพผิด (สำนึกผิด) พ้นจากข้อกล่าวหา (ฟื้นฟู) ).

4. อธิบายความหมายของหน่วยวลีโดยใช้กริยาที่มีความหมายเหมือนกัน สร้างประโยคด้วยหน่วยวลี

ตีคิ้ว (ถาม) ตีเหรียญ (ว่าง) นำน้ำสะอาด (เปิดเผย) สับจมูก (จำไว้) หงายจมูก (ภูมิใจ) พยักหน้า (งีบหลับ) มุ่ยริมฝีปาก ( ขุ่นเคือง) ห้อยหัวของคุณ (หมดอารมณ์) มาสู่ความรู้สึกของคุณ (มาถึงความรู้สึกของคุณ)

ควรทำแบบฝึกหัดสำหรับการแทนที่ต่างๆ ตลอดการศึกษาคำกริยา (2-3 นาทีเมื่อสิ้นสุดบทเรียน) ควรให้ความสนใจกับคำพ้องความหมายด้วยนั่นคือคำที่มีความหมายต่างกัน แต่มีการออกเสียงคล้ายกันเช่น: อ้าปากค้าง - ส่องแสง, นำเข้า - ส่งออก, สวม - แต่งตัว, ปฏิเสธ - หักล้าง, ปัจจุบัน - จัดหา ฯลฯ คุณสามารถออกเสียงคำเหล่านี้ในชั้นเรียน เขียนลงในพจนานุกรมของนักเรียน รวมไว้ในการเขียนตามคำบอก สร้างประโยคด้วย จะเป็นประโยชน์ในการค้นหาความหมายในพจนานุกรมอธิบาย

เมื่อทำซ้ำสัณฐานวิทยาในโรงเรียนมัธยมนักเรียนควรจำไว้ว่าคำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอนสามารถเป็นสมาชิกที่แตกต่างกันของประโยค: หัวเรื่อง (การศึกษามีประโยชน์เสมอ) ภาคแสดง (งานของเราคือการศึกษา) คำจำกัดความ (ฉันได้มีโอกาสศึกษา ) นอกจากนี้ (เราตกลงเรียนแต่เรื่องดีและดีเยี่ยม) พฤติการณ์ (พวกมาเรียนในเมือง)

คำแนะนำด้านล่างจะช่วยรวบรวมข้อมูลนี้

1) ฉันออกไปสูดอากาศสดชื่น (ล.)

2) การขี่ม้าตัวนี้เป็นเรื่องน่ายินดีสำหรับ Rostov (L.T. )

3) ฉันนอนพักบนเตียงพักสักหน่อย (ต.)

4) เห็นว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนบทสนทนา (ป.)

5) ฉันมีความหลงใหลโดยธรรมชาติที่จะขัดแย้ง (L. )

6) ดวงอาทิตย์เพิ่งจะขึ้น (L.T.)