Problém zapojiť sa do umenia. Zbierka ideálnych esejí o sociálnych štúdiách Cez čítanie - k umeniu

Úvod do umenia sa môže uskutočniť v priestrannej, špeciálne postavenej budove, medzi štyrmi stenami a pod otvorený vzduch. Premietajú publiku iný film, vedú dramatické kurzy, amatérsky zbor alebo hrnček výtvarného umenia- v tom všetkom musí a môže dlho žiť oheň tvorivosti.

Zloženie

Rozvoj osobnosti ovplyvňuje mnoho faktorov: vplyv spoločnosti, priama túžba človeka po určitom druhu činnosti a čo je dôležité, prostredie, v ktorom sa nachádza.

V tomto texte S.L. Ľvov nás pozýva zamyslieť sa nad problémom úlohy blízkych vo vývoji človeka.
Keď prejdeme k téme, rozprávač uvádza príklad zo svojho života, keď mu prostredie, v ktorom sa ocitol, dokázalo vštepiť lásku k vážnej hudbe. Hlavná postavačelila situácii, v ktorej sa spol kreatívnych ľudí Tí, ktorí sa zaujímali o hudbu, sa musel „skryť v kúte a trpieť“ - koniec koncov, táto záľuba bola pre neho ako „kniha so siedmimi pečaťami“. Mladík však nechcel klamať sám seba a predstierať, že je fajnšmeker, rovnako ako nechcel „zaujať pózu“ človeka, ktorý sa pre ich nepružnosť vrhol na koníčky. Priatelia sa nakoniec „nevzdali, nevylúčili ho z počúvania hudby“ a hrdinu ani slovom neublížili – pomohli kamarátovi prekonať samú seba a stať sa znalcom vážnej hudby, ktorými sami boli - „Nestačilo im, aby si užili. Chceli ma zahrnúť do svojho porozumenia, do svojej radosti.“

Úplne súhlasím s názorom publicistu a tiež verím, že životné prostredie zohráva dôležitú úlohu v živote každého z nás. Má obrovský vplyv pozitívne aj negatívne na formovanie osobnosti: určuje naše zvyky, názory, záľuby, vlastnosti správania a morálne vlastnosti.

V diele D.I. Fonvizinov „Podrast“ autor na príklade jednej rodiny ukazuje, ako prostredie ovplyvňuje vývoj človeka. Kľúčom ku komédii je obraz Prostakovej - manželka, matka, žena v domácnosti. Toto je pokrytecká, obchodná, chamtivá, zlá, hrubá a zároveň veľmi hlúpa žena-tyran. Dozvedáme sa o tom z toho, ako si lichotí, aby sa zapáčila, ako komunikuje s nevoľníkmi, berie im všetko do posledného, ​​využíva Sophiino sirotstvo, ako sa správa k členom rodiny, a čo je najdôležitejšie, ako sa správa k svojmu synovi. Mitrofanushka, vyrastajúca v atmosfére zla, hrubosti, tyranie, hlúposti a navyše prehnane zamilovaná do svojej matky, je ideálom rozmaznaného, ​​hlúpeho, neschopného človeka, ktorý sa bude časom len zhoršovať. Spisovateľ v závere komédie „zosmiešňuje“ rodinu Prostakovcov a „nenecháva im nič“ pre ich chamtivosť a prefíkanosť a najnegatívnejšiu hrdinku potrestá zradou svojho syna, ktorý, ako sa od začiatku očakávalo, dopadlo ešte horšie ako jeho matka.

V románe „Eugene Onegin“ od A.S. Puškin nám opisuje rodinu Larinovcov. Autor v románe konfrontuje dvoch rozdielne svety: svet vysokej mestskej spoločnosti a patriarchálny svet dediny - rodina Larin je typický predstaviteľ druhý typ. A.S. Puškin nám obraz podrobne opisuje Hlavná postava, z ktorej je vidieť nielen autorove nekonečné sympatie k dievčaťu, ale aj čistý, úprimný a neskazený Tatyanin charakter. Hoci vyrastala na dedine, zďaleka nie vzdelaných ľudí a všeobecne uznávané kultúrne hodnoty, je inteligentný, neobyčajný človek, a to vďaka jej výchove. Autor, ktorý opisuje hlavu rodiny, ho nazýva „dobrý človek“, dobrý sused, dobrý manžel a otec. Tatyanova matka, rovnako ako jej otec, mala obyčajný život a záľuby typické pre tú dobu: zaujímala sa o módu a ľúbostné romány boli jej stálymi spoločníkmi. V rodine vládla atmosféra pokoja a ticha, v ktorej sa Tatyana mohla pokojne venovať sebarozvoju a niekedy otvorila svoju dušu múdrej opatrovateľke. Zohrala tiež dôležitú úlohu pri formovaní „osoby“ v Tatiane, od nej dievča absorbovalo múdrosť ruskej ženy. Pri prechode dejom románu vidíme, že ustálený charakter hlavnej postavy sa nedal pokaziť ani presťahovaním sa do mesta resp. Vychutnajte si- dievča zostalo až do samého konca a zachovalo si sebaúctu v každej situácii.

Môžeme teda skonštatovať, že pre formovanie silnej, inteligentnej, morálne čistej osobnosti je veľmi dôležité byť v správnom prostredí – veď práve toto prostredie priamo ovplyvňuje formovanie človeka.

Umenie... Možno je to najdôležitejší ukazovateľ úrovne rozvoja spoločnosti. Čo potrebuje každý človek, aby pochopil zámer autora? Akú pozornosť treba venovať detailom? samoštúdium umenie? Práve o tomto probléme uvažuje S. Ľvov.

Otázka potreby sebarozvoja v umení je veľmi dôležitá, pretože v dnešnej dobe veľa mladých ľudí ignoruje veľké kultúrne dedičstvo.

Tento problém je sociálny a filozofický. Tento záver možno vyvodiť z toho, že umenie existuje iba v spoločnosti a ľudia sa snažia pochopiť svet prostredníctvom kreativity. Nastolený problém je skúmaný na príklade života študentov Ústavu histórie, filozofie a literatúry, ktorí sa venovali sebarozvoju. Autor upozorňuje na skutočnosť, že najviac mladí ľudia získali vedomosti o umení na želanie dobrovoľne navštevovať divadlá, literárne večery. S. Ľvov so sklamaním poznamenáva, že niekedy sa človek môže cítiť trápne, keď hovorí o určitú formu kreativita v dôsledku nevedomosti.

Moje postavenie je potvrdené skúsenosťami fikcia. Mnohí spisovatelia nastolili túto tému vo svojich dielach. Napríklad v knihe R. Bradburyho „Faringate 451“ je umenie úplne vymazané zo života spoločnosti, ale niektorí hrdinovia majú vďaka knihám možnosť zoznámiť sa s veľkými dielami sami.

Spomína sa to aj v diele M. Vladiho „Vladimir, alebo prerušený let“. Vysockij a jeho manželka celý život navštevovali výstavy, múzeá, koncerty a zoznamovali sa s umením z celého sveta.

Na štúdium a pochopenie tvorby hudobníkov, spisovateľov, výtvarníkov je teda potrebné vynaložiť maximálne úsilie a pozornosť. Sebavzdelávanie v umení je nevyhnutné, pretože práve poznaním kultúry si človek obohacuje svoj vnútorný svet.

Aktualizované: 22.02.2017

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

MBOU „Kolontaevskaja sekundárna všeobecná škola»

Lgovský okres, región Kursk

Naučiť sa analyzovať výsledky úlohy 25

(eseje-dôvody)

na jednotnej štátnej skúške z ruštiny

Pripravil učiteľ

ruský jazyk a literatúra

prvá kategória Kurbatová G.N.

P. Kolontaevka, 2016

Cvičenie 1.

Prečítajte si pôvodný text.

Pôvodný text.

(1) Úvod do umenia sa môže uskutočniť v priestrannej, špeciálne postavenej budove, medzi štyrmi stenami alebo pod holým nebom. (2) Či už diváci premietajú iný film, či učia dramatický krúžok, amatérsky zbor alebo výtvarný krúžok – v tom všetkom musí a môže dlho žiť oheň kreativity. (3) A kto raz vloží svoje úsilie do jednej z týchto záležitostí, bude po čase odmenený.

(4) Umenie sa, samozrejme, rýchlejšie a ochotnejšie odhaľuje tým, ktorí mu sami dávajú silu, myšlienku, čas a pozornosť. (5) Skôr či neskôr môže mať každý pocit, že je medzi svojimi známymi a priateľmi v nerovnom postavení. (6) Zaujímajú sa napríklad o hudbu alebo maľovanie, ale pre neho sú to knihy so siedmimi pečaťami. (7) Reakcia na takýto objav je možná rôznymi spôsobmi.

(8) Keď som sa stal študentom Ústavu histórie, filozofie a literatúry, veľa vecí ma okamžite spojilo s mojimi novými súdruhmi. (9) Vážne sme študovali literatúru, históriu a jazyky. (10) Mnohí z nás sa pokúšali písať sami. (11) Akoby sme tušili, aký krátky bude náš študentský život, ponáhľali sme sa urobiť čo najviac. (12) Nielenže počúvali prednášky vo svojich kurzoch, ale navštevovali aj prednášky pre študentov vyšších ročníkov. (1Z) Dostali sme sa na semináre pre mladých prozaikov a kritikov. (14) Snažili sme sa nevynechať divadelné premiéry a literárne večery. (15) Neviem, ako sa nám všetko podarilo, ale podarilo sa. (16) Prijali ma medzi seba študenti, ktorí boli o rok starší ako naši. (17) Bola to najzaujímavejšia spoločnosť.

(18) Snažil som sa s ňou držať krok a podarilo sa mi to. (19)3a s jednou výnimkou. (20) Moji noví súdruhovia sa vášnivo zaujímali o hudbu. (21) Jeden z nás mal na tie časy veľkú raritu: rádio so zariadením na otáčanie platní - dlhohrajúce platne ešte neboli -, ktoré umožňovalo nerušene počúvať celú symfóniu, koncert či operu. (22) A zbierka komornej, opernej a symfonickej hudby.

(23) Keď sa začala táto nenahraditeľná časť nášho večera, súdruhovia počúvali a tešili sa, no ja som sa nudil, malátny, trápil som sa: hudbe som nerozumel a neprinášala mi radosť. (24) Samozrejme, bolo možné predstierať, predstierať, dať si patričný výraz do tváre a po každom povedať: „Nádherné!“

(25) Nebolo však našim zvykom predstierať, zobrazovať pocity, ktoré sme nezažili. (26) Schúlil som sa v kúte a trpel, cítil som sa vylúčený z toho, čo pre mojich kamarátov tak veľa znamenalo.

(27) Dobre si pamätám, ako nastal zlom. (28) V zime 1940 bol ohlásený autorský večer pre vtedy mladého D.D. Šostakovič - prvé uvedenie jeho klavírneho kvinteta. (29) Priatelia vzali lístok aj za mňa. (Z0) Slávnostne to odovzdali. (31) Uvedomil som si: to, čo prichádza, je udalosť!

(32) Nebudem tvrdiť, že som bol v ten večer okamžite a navždy vyliečený z imunity voči hudbe. (33) Ale došlo k rozhodujúcemu a dôležitému obratu. (34) Aký som vďačný svojim priateľom z tých dávnych rokov, že sa nevzdali a nevylúčili ma z počúvania hudby - a nebolo potrebné ma vylučovať; s mojou mladou zraniteľnou hrdosťou v tom čase , stačila by ironická poznámka, aby som sa cítil ako medzi nimi, chápavý a informovaný, nadbytočný. (35) Nestalo sa tak.

(Z6) Uplynulo veľa rokov. (37) Vážna hudba je pre mňa už dávno nevyhnutnosťou, nevyhnutnosťou, šťastím. (38) Ale bolo možné - navždy a nenapraviteľne - minúť ju. (39) A zbavte sa chudoby.

(40) Nestalo sa tak. (41) Po prvé, nezaujal som pózu človeka, ktorý niečomu nerozumie a hovorí nahlas alebo v duchu: „No, nie! (42) A pretože som nechcel predstierať, predstieral som, že rozumiem, keď som od toho bol ešte veľmi ďaleko. (43) A predovšetkým - vďaka mojim priateľom. (44) Užiť si to im nestačilo. (45) Chceli ma zahrnúť do svojho chápania, do svojej radosti.

(46) A podarilo sa!

(Podľa S. Ľvova)

2. Zapamätajte si znenie úlohy 25.

Formulujte a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa nadmernému citovaniu).

Uveďte postoj autora. Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s jeho názorom. Vysvetli prečo. Svoju odpoveď zdôvodnite životnou alebo čitateľskou skúsenosťou (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).

Objem eseje je 150-300 slov.

Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom, bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

3. Sami sformulujte „informácie o texte“.

Hlavné problémy:

4. Pozorne si prečítajte prácu študenta; Na pravej strane okraja označte všetky typy chýb nájdených v texte.

Akú úlohu hrá hudba v živote človeka? Presne tento problém

S.L. Ľvov reflektuje vo svojom texte.

V tomto texte rozprávač hovorí o tom, aké ťažké bolo pre neho sedieť a

počúvať hudbu a baviť sa. On sa však nevzdal a pridal sa

Pomohla mu v tom hudba a vlastná trpezlivosť a priatelia.

D.D. Šostakovič, vďaka tomu dôležitý a rozhodujúci

otočiť. To ho priviedlo k hudbe.

Úplne zdieľam názor S.L. Ľvova. Predsa v každom čase

10.

hudba zohrávala v živote ľudí dôležitú úlohu.

11.

Pripomeňme si príbeh V.G. Korolenka „Slepý hudobník“. Prostredníctvom jednoduchého

12.

hudba ženícha Joachima Petrusa, hrdinu príbehu, od narodenia zbaveného zraku,

13.

objavil život ľudí, krásu rodná krajina, našiel súhlas sám so sebou

14.

seba a ľudí okolo teba. Jeho oči zostali slepé, ale jeho duša bola uzdravená.

15.

Hrdina príbehu Gleba Mekheda „Huslista“ Ignatius Semenovič Muzov

16.

osamelý muž, neúspešný huslista, ktorý sa snaží uniknúť pred prózou

17.

život vo svete hudby. V bolestivých chvíľach pre neho vytiahol z puzdra

18.

husle a bol prenesený do „sveta ďaleko od chaosu života, strateného vo večnosti

19.

hudba, kde žili nádherné a jasné obrazy.“

Na záver chcem povedať, že od pradávna človek tvoril hudbu

21.

ako niečo viac ako len zábavu a stále objavujeme nové veci vo svete

22.

hudobných diel. "Hudba je populárna potreba," povedal

23.

skvelé nemecký skladateľ a klaviristu L. Beethovena.

5. Pomocou tabuľky hodnotiacich kritérií zhodnoťte prácu študenta krok za krokom.

K1

K2

K3

K4

K5

K6

K7

K8

K9

K10

K11

K12

K1-12

6. Skontrolujte správnosť svojej odpovede pomocou tabuľky „Textové informácie“.

Hlavné problémy:

Problém chápania umeleckých diel. (Kto môže pochopiť umelecké diela?)

Problém sebavýchovy a sebavýchovy. (Kto dosahuje úspechy v sebavzdelávaní a sebavzdelávaní?)

Problém úlohy blízkych ľudí vo vývoji človeka. (Môžu blízki ľudia pomôcť človeku pochopiť skutočné umenie?)

Problém úlohy hudby v živote človeka. (Čo ľuďom dáva hudba?)

Umelecké diela chápe človek, ktorý tomuto chápaniu venuje „silu, myšlienku, čas, pozornosť“.

Úspech v sebavýchove a sebavýchove dosahuje človek, ktorý nie je voči sebe neúprimný, vie si úprimne priznať, že niečomu nerozumie a snaží sa pochopiť to, čo bolo predtým chápané.

Blízki ľudia a priatelia môžu pomôcť človeku zoznámiť sa s umením a rozvíjať sa ako človek.

Hudba zohráva v živote ľudí dôležitú úlohu. Pre mnohých je vážna hudba „nevyhnutnosťou. Potreba, šťastie."

7. Skontrolujte, či sú vaše skóre správne.

K1

K2

K3

K4

K5

K6

K7

K8

K9

K10

K11

K12

K1-12

8. V stĺpci „Komentáre“ zdôvodnite hodnotenie odborníkmi. Na zdôvodnenie použite kritériá hodnotenia výkonu.

Poznámka.

Čísla vľavo v skúškový papier sú potrebné na to, aby bolo možné bez prepisovania časti textu uviesť číslo riadku, v ktorom sa vyskytla chyba: vecná, logická, pravopisná, interpunkčná, gramatická, rečová, etická.

Kritérium

Väčšina vzdelávacie programy pre školákov a predškolákov obsahuje blok, venovaný umeniu. Počas školenia si deti osvoja nielen základné zručnosti kresby, sochárstva, aplikácie a iných druhov kreativity, ale zoznámia sa aj s dejinami výtvarného umenia, slávne majstrovské diela rôznych časov a období, naučte sa vidieť diela veľkých majstrov.

Hlavným cieľom zoznamovania detí s umením je rozvíjať ich estetické vnímanie. Deti rozvíjajú a prehlbujú záujem o rôzne diela, formuje sa vnímanie a chápanie krásy, rozvíja sa fantázia. Okrem toho sa deti prostredníctvom umeleckých predmetov oboznamujú s predmetmi a javmi, ktoré sú pre nich nové, učia sa rozlišovať dobro a zlo a formuje sa ich mravné jadro.

Zoznámenie detí s umením by sa malo začať spravodlivo nízky vek. Estetická výchova je zaradená do programu skupiny mladších škôlok, ktorá zodpovedá veku troch rokov.

V triedach s deťmi je hlavnou úlohou učiteľa upútať ich pozornosť na obraz, sochu alebo iné dielo a držať ho. Deti sa ochotnejšie zaujímajú o maľby, ak sa učiteľovi podarí prebudiť ich fantáziu a zapojiť deti do hry. Môžete ich napríklad požiadať, aby si predstavili seba na mieste postáv na obrázku, diskutovali o tom, čo by každý z nich urobil na mieste zobrazenej postavy, aké emócie by prežívali a akými slovami by opísali svoj stav. . Vo všeobecnosti nechajte dieťa, aby vám o sebe povedalo v zobrazenej situácii.

Ďalšou technikou, ktorá môže pritiahnuť pozornosť detí k umeleckému dielu, je zorganizovať súťažnú hru. Napríklad, kto si všimne viac detailov, kto uvedie známejšie farby, odtiene alebo predmety prezentované na obrázku atď. Táto hra rozvíja pozorovacie schopnosti detí, stimuluje ich kognitívnu aktivitu a učí ich formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky.

Pri zoznamovaní sa s detskými umeleckými dielami mladší vek je potrebné si uvedomiť, že dieťa môže mať záujem len o prácu s zaujímavý príbeh a aj tak nie na dlho. Preto pre triedy na estetický vývoj V mladšia skupina Mali by ste si vybrať zábavné obrázky a samotná lekcia musí prebiehať hravou formou a nemala by sa naťahovať na dlhú dobu, aby sa deti neunavili a nestratili záujem. Optimálna dĺžka lekcie je 15-20 minút.

Ďalej deti veková skupina 5-6 ročné deti sú schopné dlhšie udržať pozornosť a vnímať umelecké diela s rôznymi témami, nielen zábavnými. Staršie deti predškolského veku majú lepšie vyvinutú fantáziu, vedia viac o predmetoch a javoch. Pri opise zápletky obrazu si môžu vytvoriť vlastné predpoklady o vývoji zápletky, predstaviť si rôzne smery ďalšieho alebo predchádzajúceho diania.

V tomto veku sa deti aktívne zoznamujú s okolitou prírodou a prejavujú veľký záujem o krajinu. Dokážu opísať zobrazené ročné obdobie, počasie, predstaviť si svoje pocity. V triedach už deti vo veku 5-6 rokov vedia odpovedať na otázky, aké farby si umelec vybral pre to či ono počasie, ročné obdobie, dennú dobu a ako možno jeho výber vysvetliť; už vedia venovať pozornosť základným technikám, ktoré umožniť im zobraziť vietor, sneženie, slnečné svetlo, dážď a iné podobné javy. Po oboznámení sa s umeleckým dielom môžu byť deti povzbudzované, aby vo svojich kresbách používali vhodné vizuálne techniky.

Hodiny s 5-6 ročnými deťmi môžu trvať dlhšie – od 30 do 40 minút a pozostávajú z rozhovoru o výtvarnom diele. Zároveň na upevnenie dojmov je potrebné obrazy opakovane zobrazovať. Pri opätovnom pohľade na obrázok si deti všimnú viac detailov, čo pomáha lepšie pochopiť dej. Počas vyučovania sa vštepujú zručnosti rozprávať príbeh o maľbe, deti sa učia formulovať svoje myšlienky, ako aj používať porovnávanie pri opise diel a vyjadrovať svoje dojmy z konkrétneho diela.

Úlohou učiteľa na hodinách estetickej výchovy pre starších predškolákov je viesť deti k porozumeniu navádzajúcimi otázkami dejová línia Tvorba, vizuálne techniky, osobnosti postáv. Okrem toho, na základe výsledkov dialógu so skupinou učiteľ urobí konečný zovšeobecnený úsudok o práci.

Zoznámenie detí s umeleckými remeslami zahŕňa oboznámenie sa s tradičnými domáce potreby. Deti sa učia, prečo a ako sa používala tá či oná vec, a sami sa ju pokúšajú použiť. Okrem toho učiteľ vyzýva deti, aby zvážili ozdobné vzory, vysvetľuje symbolický význam jednotlivé prvky ornamentu. Mali by ste venovať pozornosť opakovateľnosti vzorov a jednotlivých prvkov na rôznych objektoch, povedzte čo tradičnými spôsobmi výzdoba vecí je charakteristická rôznych oblastiach Rusko.

Na hodinách tradičných ľudových remesiel si deti osvojujú základné princípy stavby ornamentu a učia sa správne vykonávať opakujúce sa prvky. Vzorkami na detské modelovanie a maľovanie môžu byť tradičné jedlá, hračky a iné predmety pre domácnosť.

Okrem vzdelávacích a tvorivé aktivity Zoznámenie detí s umením zahŕňa návštevu rôznych výstav obrazov, sôch, ľudové umenie a tak ďalej. Pre staršie deti sú k dispozícii exkurzie už od piatich rokov. Výstavné exponáty, ktorých prehliadku sprevádza výklad sprievodcu, si upevňujú vedomosti a zručnosti získané na hodinách estetickej výchovy.

ruský jazyk

17 z 24

(1) Úvod do umenia sa môže uskutočniť v priestrannej, špeciálne postavenej budove, medzi štyrmi stenami alebo pod holým nebom. (2) Či už diváci premietajú iný film, či učia dramatický krúžok, amatérsky spevokol alebo výtvarný krúžok – v tom všetkom musí a môže dlho žiť oheň kreativity. (3) A kto raz vloží svoje úsilie do jednej z týchto záležitostí, bude po čase odmenený.
(4) Umenie sa, samozrejme, rýchlejšie a ochotnejšie odhaľuje tým, ktorí mu sami dávajú silu, myšlienku, čas a pozornosť. (5) Skôr či neskôr môže mať každý pocit, že je medzi svojimi známymi a priateľmi v nerovnom postavení. (6) Zaujímajú sa napríklad o hudbu alebo maľovanie, ale pre neho sú to knihy so siedmimi pečaťami. (7) Reakcia na takýto objav je možná rôznymi spôsobmi.
(8) Keď som sa stal študentom Ústavu histórie, filozofie a literatúry, veľa vecí ma okamžite spojilo s mojimi novými súdruhmi. (9) Vážne sme študovali literatúru, históriu a jazyky. (10) Mnohí z nás sa pokúšali písať sami. (11) Akoby sme tušili, aký krátky bude náš študentský život, ponáhľali sme sa urobiť čo najviac. (12) Nielenže počúvali prednášky vo svojich kurzoch, ale navštevovali aj prednášky pre študentov vyšších ročníkov. (1Z) Dostali sme sa na semináre pre mladých prozaikov a kritikov. (14) Snažili sme sa nevynechať divadelné premiéry a literárne večery. (15) Neviem, ako sa nám všetko podarilo, ale podarilo sa. (16) Prijali ma medzi seba študenti, ktorí boli o rok starší ako naši. (17) Bola to najzaujímavejšia spoločnosť.
(18) Snažil som sa s ňou držať krok a podarilo sa mi to. (19)3a s jednou výnimkou. (20) Moji noví súdruhovia sa vášnivo zaujímali o hudbu. (21) Jeden z nás mal na tie časy veľkú raritu: rádio so zariadením na otáčanie platní - dlhohrajúce platne ešte neboli -, ktoré umožňovalo nerušene počúvať celú symfóniu, koncert či operu. (22) A zbierka komornej, opernej a symfonickej hudby.
(23) Keď sa začala táto nenahraditeľná časť nášho večera, súdruhovia počúvali a tešili sa, no ja som sa nudil, malátny, trápil som sa: hudbe som nerozumel a neprinášala mi radosť. (24) Samozrejme, bolo možné predstierať, predstierať, dať si patričný výraz do tváre a po každom povedať: „Nádherné!“
(25) Nebolo však našim zvykom predstierať, zobrazovať pocity, ktoré sme nezažili. (26) Schúlil som sa v kúte a trpel, cítil som sa vylúčený z toho, čo pre mojich kamarátov tak veľa znamenalo.
(27) Dobre si pamätám, ako nastal zlom. (28) V zime 1940 bol ohlásený autorský večer pre vtedy mladého D.D. Šostakovič - prvé uvedenie jeho klavírneho kvinteta. (29) Priatelia vzali lístok aj za mňa. (Z0) Slávnostne to odovzdali. (31) Uvedomil som si: to, čo prichádza, je udalosť!
(32) Nebudem tvrdiť, že som bol v ten večer okamžite a navždy vyliečený z imunity voči hudbe. (33) Ale došlo k rozhodujúcemu a dôležitému obratu. (34) Aký som vďačný svojim priateľom z tých dávnych rokov, že sa nevzdali a nevylúčili ma z počúvania hudby - a nebolo potrebné ma vylučovať; s mojou mladou zraniteľnou hrdosťou v tom čase , stačila by ironická poznámka, aby som sa cítil ako medzi nimi, chápavý a informovaný, nadbytočný. (35) Nestalo sa tak.
(36) Uplynulo veľa rokov. (37) Vážna hudba je pre mňa už dávno nevyhnutnosťou, nevyhnutnosťou, šťastím. (38) Ale bolo možné - navždy a nenapraviteľne - minúť ju. (39) A zbavte sa chudoby.
(40) Nestalo sa tak. (41) Po prvé, nezaujal som pózu človeka, ktorý niečomu nerozumie a hovorí nahlas alebo v duchu: „No, nie! (42) A pretože som nechcel predstierať, predstieral som, že rozumiem, keď som od toho bol ešte veľmi ďaleko. (43) A predovšetkým - vďaka mojim priateľom. (44) Užiť si to im nestačilo. (45) Chceli ma zahrnúť do svojho chápania, do svojej radosti.
(46) A podarilo sa!

(Podľa S. Ľvova)

Zobraziť celý text

V texte navrhnutom na analýzu Sergej Ľvovič Ľvov nastoľuje problém vplyvu priateľov na život človeka.

Aby autor pritiahol pozornosť čitateľov k nastolenému problému, rozpráva príbeh o tom, ako v ňom jeho priatelia vzbudili záujem o hudbu. S. L. Ľvov nerozumel hudbe a nudil sa, kým jeho kamaráti počúvali a užívali si. Potom mu priatelia dali lístok na koncert D. D. Šostakoviča. V dôsledku tejto udalosti sa zmenil autorov postoj k hudbe. Autor je vďačný svojim súdruhom a poznamenáva, že nebyť jeho priateľov, ktorí sa „nevzdali a nevylúčili ho z počúvania hudby“, mohol „hudbu navždy a nenapraviteľne vynechať“.

Postoj autora k nastolenému problému je vyjadrený jasne a jednoznačne. Sergej Ľvovič Ľvov vedie čitateľa k záveru, že priatelia mať vplyv pre život človeka. Môžu pomôcť s Tažké časy, a tiež dokážu zaujať ľudí niečím novým, čo bolo predtým nepochopiteľné alebo nudné.

Aby som dokázal svoj názor, uvediem nasledujúce literárny príklad. Michail Sholokhov vo svojej práci „Osud človeka“ ukázal, že priatelia sa vždy snažia navzájom si pomáhať. Keď Andrei Sokolov udrel kravu, bol

Kritériá

• 1 z 1 K1 Formulácia problémov so zdrojovým textom
• 3 z 3 K2