Prvá lekcia o vytvorení školského múzea. Školské múzeá (foto)

si tu: Nápady na darčeky

Vlastenecká výchova mladej generácie je jednou z priorít štátnej politiky. Myšlienky vlastenectva, najmä vo svojom najvyššom prejave - pripravenosti brániť vlasť, vždy zaujímali jedno z popredných miest pri formovaní mladej generácie. A teraz sa podľa nášho názoru, ako nikdy predtým, história hrdinskej minulosti národov Ruska stáva obzvlášť dôležitým faktorom vlasteneckej výchovy. Pri častých pokusoch o „prepisovanie“, prekrúcanie dejín našej krajiny a spoločnosti je ťažké preceňovať význam vlasteneckej výchovy mládeže, upevňovania medzigeneračných väzieb. Netreba zabúdať na trpké, no zároveň hrdinské a slávne kapitoly našich dejín. Syn by nemal zabúdať na svojho otca a vnuk by nemal zabúdať na svojho starého otca. Len človek je silný v pamäti. Pre úspešnú výchovu vlastenca a občana našej vlasti v našej spoločnosti je potrebné organizovať cielené aktivity na uchovanie a osvojenie si vedomostí a myšlienok o minulosti našej vlasti, o historických cestách rozvoja našej vlasti a modernej mládeže. Ruská spoločnosť, informácie o svojej Malej vlasti, o svojom regióne. To však nie je možné bez vytvorenia systému formovania záujmu o históriu svojej krajiny a nielen záujmu, ale aj kognitívnej činnosti.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Otvorená (zmenná) škola"

Projekt

vytvorenie školského múzea

2017

Vysvetľujúca poznámka

Pre úspešnú výchovu vlastenca a občana našej vlasti v našej spoločnosti je potrebné organizovať cielené aktivity na uchovanie a osvojenie si vedomostí a myšlienok o minulosti našej vlasti, o historických cestách rozvoja našej vlasti a modernej mládeže. Ruská spoločnosť, informácie o svojej Malej vlasti, o svojom regióne. To je však nemožné bez vytvorenia systému formovania záujmu o históriu svojej krajiny a nielen záujmu, ale aj kognitívnej činnosti.

Zdôvodnenie potreby projektu.

Na Zemi je veľa krásnych miest, no každý človek by mal milovať a byť hrdý na miesta, odkiaľ pochádza, kde prežil detstvo. Musí si pamätať, ako prispela a dnes prispieva jeho malá vlasť k histórii veľkej krajiny.

Tento projekt má veľký význam pri výchove a formovaní osobnosti žiakov, výchove Občana a patriota a je potrebné zapojiť žiakov a rodičov do aktívnej vyhľadávacej (výskumnej) činnosti MBOU „Otvorená (zmena) škola“.

Školské múzeum dôstojne prispeje k výchove žiakov k vlastenectvu a pomôže vštepovať našim deťom pocit dôstojnosti a hrdosti, zodpovednosti a nádeje, odhaľuje skutočné hodnoty rodiny, národa a vlasti. Dieťa, tínedžer, ktorý pozná históriu svojho okresu, mesta, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Len bude poznať ich cenu.

Preto sa domnievame, že naša škola potrebuje vytvoriť vlastné školské múzeum.

Projekt bude realizovaný v MBOU „Otvorená (zmenná) škola“ v akademickom roku 2017-2018.

2. Účel projektu:

1. Zachovanie historickej pamäte a kultúrneho dedičstva;

Rozvíjanie záujmu študentov o históriu, prehlbovanie vedomostí z histórie a formovanie občiansko-vlasteneckého cítenia a presvedčenia na konkrétnom historickom materiáli, potvrdzovanie významu takých hodnôt, akými sú: a) láska a úcta k rodnému mestu; b) starostlivý prístup k plodom práce, skúsenostiam predchádzajúcich generácií; c) zveľaďovať historické dedičstvo, zachovávať historickú pamäť.

Výchova patriotského občana.

3. Hlavné úlohy projektu:

1. Zovšeobecniť a systematizovať nahromadený rešeršný materiál v súlade so zvolenými smermi;

2. Vytvorenie múzea;

4. Pravidelné dopĺňanie a aktualizácia expozícií múzea;

5. Rozvoj záujmu študentov o históriu, výskum, vedeckú a vzdelávaciu činnosť;

6. Zapájanie žiakov do spoločensky užitočnej práce, rozvíjanie aktivít detí pri ochrane pamätných miest, historických a kultúrnych pamiatok ich rodného mesta.

7. Zapojenie učiteľov, rodičov, žiakov a ostatnej verejnosti do projektu.

4. Popis realizácie projektu.

Na dosiahnutie stanovených cieľov a zámerov je potrebné zakúpiť a vyrobiť výstavné stojany, materiál na stojany. Je potrebné systematizovať materiál v smeroch a umiestniť ho. Starožitnosti po zápise do knihy budú umiestnené vo vitrínach. Veríme, že múzeum v škole prispeje kzvýšenie záujmu o históriu svojho mesta; aktívna účasť na historických a vlastivedných súťažiach, kvízoch, súťažiach, túrach, exkurziách; formovanie občiansko-vlasteneckého postavenia medzi školákmi.

5.Plánovaná aktivita.

Projekt je navrhnutý na 1 akademický rok (2017-2018) a zahŕňa 3 etapy:

I. etapa – prípravná(September – október 2017.)

Etapa III - finále(január – február 2018)

Prípravná fáza (september – október 2017)

Jeho hlavnou úlohou je vytvárať podmienky pre úspešnú realizáciu projektu.

Analýza stavu školských možností.
Vytvorenie normatívnej základne školského múzea.
Aktualizácia projektu medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu.
Určenie okruhu osôb z radov pedagógov, administratíva školy pre riadenie projektov, rozdelenie rolí, vytvorenie pracovnej skupiny.
Oboznámenie sa so skúsenosťami z využívania školských múzeí vo výchovno-vzdelávacom procese na iných školách.

Hľadanie a získavanie partnerov pre spoluprácu v kultúrnych inštitúciách, veteránskych organizáciách, učiteľskej komunite.

Hlavná scéna (november – december 2017)

Jeho hlavnou úlohou je vytvorenie školského vlastivedného múzea.

Navrhnite interiér múzea.
Vytvárať expozície, časti múzea.
Organizovať prácu so žiakmi, rodičmi, mestskou komunitou s cieľom doplniť školské múzeum exponátmi.
Pripraviť sprievodcov na exkurzie v školskom múzeu.

Záverečná fáza (január – február 2018)

Hlavnou úlohou tohto obdobia je analyzovať výsledky činnosti: úspechy, nedostatky, prispôsobenie ďalšej práce v oblastiach.

Začlenenie muzeálnych zdrojov do tried, mimoškolských a mimoškolských aktivít.

Slávnostné otvorenie školského múzea
Zhrnutie

6. Pracovný plán realizácie projektu.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Museum – slovo odvodené z lat. múzeum,čo sa prekladá ako „chrám“. Ide o jedinečnú inštitúciu, ktorá zbiera, študuje, uchováva a predvádza vzorky, ktoré ukazujú, ako sa rozvíja príroda, ľudská myseľ a kreativita. Deti sú najvítanejšími návštevníkmi múzeí. Koniec koncov, je to v detstve, keď myseľ malého človeka túži spoznať celý a bezprostredne okolitý svet a stojí za to uviesť dieťa do kultúry. Bezprecedentným fenoménom ruskej kultúry možno nazvať vytvorenie školských múzeí zameraných špeciálne na mladých návštevníkov. O týchto organizáciách si povieme v článku.

Školské múzeum: definícia pojmu

Školské múzeum je akousi múzejnou organizáciou vzdelávacích inštitúcií reprezentovaných rôznymi profilmi. Tieto inštitúcie možno priradiť k rezortným a verejným múzeám, sledujúcim vzdelávacie ciele. Riadené aktívom učiteľov a študentov, plne začlenené do systému verejného vzdelávania. Často je kurátorom špecializované štátne múzeum.

Školské múzeá začali interdisciplinárnymi učebňami, kde sa uchovával bohatý fond vzdelávacích názorných pomôcok, herbárov a iných predmetov zozbieraných žiakmi – životopisy, príbehy, minerály, vzácne fotografie a predmety. Tento fenomén sa rýchlo rozšíril v pedagogickej činnosti a stal sa účinným pre mladšiu generáciu.

Činnosť školských múzeí v Rusku začala v 19. storočí - potom boli vytvorené na šľachtických gymnáziách. Ďalšou etapou ich vývoja boli dvadsiate roky XX storočia, keď v ZSSR nastal rozmach vytvárania miestnych historických múzeí - mnohé z nich sa zakorenili v školách. K rozšíreniu tohto druhu múzeí viedli aj oslavy výročí spojených s históriou Sovietskeho zväzu v 50. a 70. rokoch.

Školské múzeá vznikajú z iniciatívy učiteľov, absolventov škôl, študentov a ich rodičov, šéfov. Vyhľadávaním, skladovaním, štúdiom a systematizáciou expozície sa tu zaoberajú študenti. Celá nimi zhromaždená zbierka sa stáva súčasťou muzeálneho fondu Ruskej federácie.

Dnes je u nás asi 4800 školských múzeí, z toho:

historické - asi 2000;
vojensko-historické - asi 1400;
miestna história - 1000;
ostatné profily - 300-400.

Ciele múzea na škole

Múzeá profilu školy sledujú vo svojej činnosti tieto ciele:

Podpora formovania výskumných zručností medzi školákmi.
Podpora kreativity detí.
Formovanie rešpektu k miestnej a svetovej kultúre.
Pestujte úctu k minulosti.
Formovanie pocitu zodpovednosti za zachovanie historických hodnôt.
Pestovanie pocitu hrdosti na históriu svojej vlasti.
Vznik pocitu spolupatričnosti študentov k minulosti malej vlasti, modernej histórii.
Zabezpečenie vzťahu školy a kultúrnych inštitúcií.

Ciele činnosti

Školské múzeá, ktorých fotografie uvidíte v celom článku, sa snažia vyriešiť tieto úlohy:

Vychovávať správne vlastenecké nálady mladej generácie.
Oboznámenie dieťaťa s históriou rodiny, regiónu, krajiny, celého sveta.
Uspokojovanie potrieb školákov-bádateľov pri samostatnom písaní histórie.
Zachovanie a vystavenie autentických historických dokumentov a artefaktov.
Vypĺňanie voľného času detí pátracou a bádateľskou prácou, štúdiom zozbieranej zbierky, prípravou a starostlivosťou o exponáty, účasťou na konferenciách a tvorivých večeroch.
Pomôcť študentom pochopiť začiatky výskumnej činnosti, formovať analytický prístup.
Prispievať ku konkretizácii a rozširovaniu vedomostí detí, ktoré deti nazbierali zo školských učebníc a rozprávaní učiteľov.

Pracovné princípy

Práca školského múzea je založená na týchto zásadách:

Systematické prepojenie so školským vyučovaním.
Využitie všetkých druhov mimoškolských aktivít: semináre, záštity nad veteránmi, konferencie a pod.
Zapájanie sa do vedeckej a výskumnej činnosti.
Tvorivá iniciatíva školákov.
Public Relations.
Prísne účtovníctvo jednotiek múzejného fondu, expozície.
Neustála komunikácia so štátnymi múzeami.

Spoločenské poslanie školských múzeí

Keď už hovoríme o školských múzeách a ich úlohe v práci s miestnou históriou, dotknime sa sociálneho aspektu tejto aktivity – pozrime sa, čo môže táto organizácia naučiť dieťa ako občana, člena rodiny a spoločnosti. Čo teda dáva študentovi účasť na aktivitách múzea v škole:

Oboznámenie sa s problémami a pýchou rodnej zeme zvnútra – prostredníctvom pátracích a výskumných aktivít.
Zvyšovanie úcty k minulosti, kultúrnemu dedičstvu - prostredníctvom oboznámenia sa so záležitosťami predkov.
Samostatné životné zručnosti - účasť na kampaniach, expedíciách.
Charakteristiky výskumníka - prostredníctvom pátracích, analytických, reštaurátorských prác.
Nácvik budúcich sociálnych rolí – v Múzejnej rade môže byť dieťa vodcom aj podriadeným.
Úloha priameho kronikára, odborníka na dokumenty - školáci vlastnými rukami píšu dejiny svojho regiónu, dopĺňajú fondy, vymýšľajú expozície.
Profesijná istota – po vyskúšaní si skutočného povolania sa už študent môže rozhodnúť, či sa tejto oblasti chce venovať aj v dospelosti.

Charakteristické črty inštitúcie

Črty činnosti školských múzeí vychádzajú z určitého druhu čŕt, ktoré sú charakteristické len pre túto organizáciu:

Práca takéhoto múzea je v súlade so školami.
Má zbierku autentických historických artefaktov a dokumentov.
Zobrazuje expozíciu alebo niekoľko expozícií, jasne rozdelených podľa témy.
Má potrebné vybavenie, priestory na výstavu.
Neustále funguje Múzejná rada – aktívni študenti, ktorí pod vedením pedagógov vedú výskumnú činnosť, pracujú s finančnými prostriedkami, starajú sa o bezpečnosť a správnu
V činnosti organizácie sa vždy dajú zachytiť črty sociálneho partnerstva.
Vzdelávacie a výchovné poslanie sa realizuje prostredníctvom masovo-vzdelávacej a

Čo sú školské múzeá?

Každé múzeum na škole má svoj profil - špecializáciu činnosti, napĺňanie fondu, ktorý ho spája s určitou vedou, disciplínou, sférou kultúry, umenia, činnosti. Hlavné skupiny sú nasledovné:

historické;
prírodné vedy;
umelecký;
divadelný;
hudobné;
technické;
literárne;
poľnohospodárske a pod.

Múzeum môže vykonávať aj komplexné práce. Ideálnym príkladom je miestna história. Deti študujú prírodu aj kultúru svojho regiónu, mesta, okresu ako celku. Je dôležité poznamenať, že múzeá špecifického profilu sa môžu zamerať len na určitý fenomén vo svojom odbore. Historické múzeum môže študovať len históriu mesta alebo školy, literárne múzeum len tvorbu neznámych spisovateľov, hudobné múzeum len veci určitej etnickej skupiny atď.

Keď už hovoríme o tom, čo sú školské múzeá, nemožno nespomenúť monografické – venované konkrétnemu objektu, osobe, udalosti. Patria sem múzeá samovaru, knihy, Nový rok atď. Školské múzeá vojenskej slávy, ktorých fotografie tiež uvidíte v článku, sú tiež monografické. Môžu byť venované domácim frontovým pracovníkom, nositeľom Rádu slávy atď. V plnej miere sem patria aj pamätné a historické a biografické múzeá (venované životu určitej osoby).

Fondy múzea v škole

Rovnako ako v múzeách národného významu sú fondy školského múzea rozdelené na dve zložky:

Hlavné: muzeálne predmety zodpovedajúce profilu inštitúcie.
Pomocný materiál: reprodukcia pôvodnej zbierky (kópie, modely, fotografie, odliatky atď.) a obrazového materiálu (diagramy, plagáty, schémy, tabuľky atď.)

Fond môže zahŕňať:

nástroje;
výrobky, hotové výrobky výroby;
numizmatika;
zbrane, znaky vojenskej slávy;
Domáce potreby;
obrazové zdroje - umelecké diela a dokumentačné materiály;
písomné pramene - memoáre, listy, knihy, periodiká;
mediatéka - učebnice, filmy, hudobná knižnica v súlade s profilom;
rodinné rarity a relikvie atď.

O expozícii múzea na škole

Prítomnosť expozície je kľúčovým prvkom absolútne každého múzea. Exponáty, ktoré odhaľujú určitý predmet alebo jav, sú spojené do tematicko-expozičného komplexu, ktorý tvoria sekcie, ktoré reprezentujú celú expozíciu.

V zásade sa pri zostavovaní expozície používa historický a chronologický princíp - každá jej časť postupne vypovedá o udalosti, predmete a jave. Najbežnejšie spôsoby budovania expozície zo zbierok fondov:

systematický;
tematické;
súbor.

Školské múzeá sú osobitnou a jedinečnou súčasťou vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. Je schopná dosiahnuť tieto ciele, vyriešiť úlohy, s ktorými si bežné školstvo nedokáže poradiť sama.

tiahnuci sa vekom“

ONI. Sechenov

O duchovnej a mravnej výchove, o vlastenectve, prebúdzaní v dušiach našich spoluobčanov sa dá rozprávať donekonečna, ale ak slová nebudú podporené konkrétnymi skutkami, potom to všetko bude vyzerať ako chvenie vzduchu.

Aby bol život každému z nás a celej krajine lepší,

treba začať od seba: prestať byť ľahostajný k tomu, čo sa okolo nás deje; zmeniť svoj postoj k svetu...

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

« V živote ľudstva existuje postupnosť myšlienok,

tiahnuci sa vekom“

ONI. Sechenov

Zdôvodnenie potreby projektu.

V súčasnosti nikto nepochybuje o tom, že oboznamovanie sa s kultúrou by sa malo začať od raného detstva. Podľa nášho názoru ide o naliehavý problém dnešnej spoločnosti: oživenie a rozvoj duchovných a morálnych hodnôt, potreba formovania vysokých morálnych a etických princípov u mladej generácie.

Pre deti je určené školské múzeum histórie školy. Deti sú budúcnosťou našej spoločnosti. Ak chceme vychovať dôstojných občanov, vlastencov vlasti, musíme našim deťom vštepovať duchovné a morálne jadro.

2016 v Jakutsku oznámenéRok ďalšieho vzdelávaniaPo preštudovaní histórie školy, príprave na otvorenie roka sme zrealizovali dotazník, výsledky monitorovania ukázali potrebu rozvoja ďalšieho vzdelávania. Nazbieralo sa množstvo materiálu o histórii školy, zaujímavé informácie o absolventoch školy. To všetko slúžilo ako impulz pre myšlienku vytvorenia múzea histórie školy a nahromadené materiály si vyžadovali umiestnenie.

Názov projektu:"školské múzeum"

Téma školského múzea: « História vzdelávacej inštitúcie.

Projektový manažér: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.

Účastníci projektu:žiaci v ročníkoch 8-11

Popis problému.

Po prvé, v dôsledku politických a spoločenských premien, ktoré v našej krajine prebehli v posledných desaťročiach, sa zmenili medzníky vlastenectva, takže jedným z kľúčových mechanizmovvýchovná práca v modernej škole je problém vlasteneckej výchovy. Vlastenecká výchova by sa mala stať jedným z hlavných, vedúcich článkov v práci s deťmi a mládežou. Dnes sa mnohé duchovné tradície stratili a ak sa neobrátite do minulosti krajiny, jej histórie, pôvodu, sviatkov, rituálov, zvykov, spojenie medzi časmi sa môže prerušiť. Oboznámenie mladej generácie s historickými a modernými informáciami o ľuďoch, ktorí oslavovali meno svojej rodnej krajiny a školy vysokými úspechmi v športe, vede, kultúre, práci a vojenskom vykorisťovaní, prispeje k formovaniu a rozvoju pocitu hrdosti u mladých ľudí pre krajanov a štát ako celok.

Cieľ projektu:

Vytvorenie školského múzea venovaného našej škole. Študenti sa naučia formovať fondy a expozície múzea, prezentovať výsledky vlastnej výskumnej činnosti.

Ciele projektu:

V súlade s týmto stanoveným cieľom sme sformulovali konkrétneúlohy , odhaľujúce obsah práce na vyriešenie problému:

Zachovanie historickej pamäte školy
Organizácia pátracích a výskumných prác
Určenie smeru múzea
Dobre navrhnutá expozícia

5. Dopĺňanie a obnova múzejných expozícií

6. Rozvíjanie záujmu žiakov o históriu školy

7. Rozvoj školskej samosprávy v priebehu projektu

8. Nadviazanie kontaktu s archívmi, múzeami, zapojenie žiakov, rodičov žiakov, verejnosti do projektu

9. Zaradenie podujatí, ktoré sa budú konať v múzeu, do výchovno-vzdelávacieho plánu školy.

Očakávané výsledky:

Realizácia projektu umožní vytvoriť školské múzeum a začať systematickú prácu na vzdelávaní žiakov školy:

Zvýšenie záujmu študentov o štúdium histórie svojej inštitúcie, okresu, mesta, krajiny, prejavenie zmyslu pre vlastenectvo pre svoju krajinu, prostredníctvom systému tvorivej participácie na činnosti múzea.
Organizácia interakcie medzi vzdelávacími inštitúciami a múzeami s cieľom vytvoriť jednotnývzdelávacie avzdelávací priestor.
Osvojenie si metód múzejnej, projektovej a IKT činnosti študentmi.
Rozširovanie informačného priestoru školského múzea prostredníctvom spolupráce so vzdelávacími inštitúciami, rezortom školstva a kultúry.
Vytvorenie elektronickej databázy najcennejších exponátov školského múzea.
Prezentácia finálnych materiálov projektu na internete a v médiách.

KRITÉRIÁ PRE HODNOTENIE VÝKONNOSTI PROJEKTU

Rast záujmu študentov o štúdium histórie svojej inštitúcie, okresu, mesta, krajiny, prejav zmyslu pre vlastenectvo pre svoju krajinu.
Nárast počtu učiteľov využívajúcich možnosti múzea na vyučovanie programu školských predmetov, vyučovacích hodín a iných vzdelávacích aktivít.
Dosiahnutie osobného úspechu študentov v múzejnej činnosti.

Doba realizácie projektu: 3 roky

Realizácia projektu:

Na realizáciu projektu sa plánuje vytvorenie projektového projektu školského múzea, hľadanie a získavanie finančných prostriedkov na vytvorenie múzea, vytvorenie aktíva pre organizáciu stálej práce školského múzea, nasadenie systematickej práce na vyučovaní a vzdelávaní študentov na základe prác na formovaní expozícií a zbieraní materiálov z hlavného fondu.

Škola začala pracovať na zapojení možností školského múzea do výchovno-vzdelávacej práce.

Vypracovanie návrhov projektov.

Hľadajte obchodných partnerov.

Vykonávanie plánovaných činností.

Oprava postupu projektu.

Štúdiom verejnej mienky sme vypracovali dotazník a uskutočnili prieskum medzi stredoškolákmi, učiteľmi a rodičmi. Väčšina opýtaných podporila iniciatívu na vytvorenie školského múzea. domnievajú sa, že vytvorenie múzea histórie školy je potrebné a aktuálne.

Návrhy na realizáciu projektu boli prerokované na spoločnom zasadnutí Rady stredoškolákov. Boli predložené tieto návrhy:

O vytvorení školského múzea a pridelení priestorov pre múzeum kontaktujte riaditeľa školy.
Požiadajte o pomoc miestne múzeum.
Dizajn interiéru múzea.
Tvorba expozícií, častí múzea.
Vytvorte radu múzea a naplánujte prácu na dizajne stánkov, vitrín.
Pokračovať v zbieraní materiálov, štúdiu a ukladaní muzeálnych predmetov.

Naši obchodní partneri: školská správa, okresné múzeum,, odbor školstva a kultúry.

O našom projekte sme diskutovali s Lyudmilou Yakovlevnou, riaditeľkou školy Sokolovskaja, ktorá nás podporila a prisľúbila pomoc pri realizácii projektu.

Projekt podporili pracovníci regionálneho múzea. Dali nám rady ohľadom organizácie múzea.

Pracovný plán implementácie projektu

o histórii školy

Začnite zbierať informácie o témach:

história školy,

Vedú školu

robotní veteráni,

Škola je na nich hrdá

História detských školských organizácií (o priekopníckej a Komsomolskej organizácii)

absolventi,

Výsledok projektu by mal byť pozitívny pre všetkých.

Školské múzeum dôstojne prispieva k duchovnej a mravnej výchove.Každý sa môže stať správcom kultúrneho dedičstva.

Dieťa, tínedžer, ktorý pozná históriu školy, mesta, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Len bude poznať ich hodnotu.

Bibliografický zoznam

Aktuálne otázky činnosti verejných múzeí. \Zborník Štátneho historického múzea. Vydanie 52; pod celkom vyd. A. B. Zaks a L. E. Yanbykh.-M.: 1980.
Boguslavsky S.R. Školské múzeum-klub: Kniha pre učiteľov: Z praxe. Moskva: Vzdelávanie, 1989.
Borisov N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Metódy vlastivednej práce v škole / Ed. N. S. Borisová. - M., 1982.
Zenov A.Z. Formy a metódy práce vlastivedného múzea // Pedagogický informačný a referenčný bulletin regiónu Orenburg. - Orenburg, 1995. - č.25.
Krylová N.B. Kultúra ako podmienka osobného sebarozvoja // Nové hodnoty vzdelávania. - M., 1995.
Novoselová A.S. Zobacheva R.D. Múzejná pedagogika ako prostriedok sebarozvoja jednotlivca.- Perm, 2000.
Nové metódy a technológie v škole navyševzdelanie. -M., 1998.
Rešetnikov N.I. Školské múzeum a vlastivedné dielo // Bulletin detského a mládežníckeho turizmu v Rusku, 1993. - č. 5-6.
Stolyarov B.A. Múzejná pedagogika: história, teória, prax. - M., 2003.
Tumanov V.E. Školské múzeum. Toolkit. M.: TsDYUTiK, 2003, ed. po druhé, opravené.
Internetová podpora pre stránku Všeruskej asociácie školských múzeí na internete „Stoic“:www.npstoik.ru

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia v Astrachane

"Stredná škola č. 61"

Sociálny projekt

„Vytvorenie školského múzea“.

Práca hotová:

Žiaci 8. ročníka Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Vedecký poradca:

učiteľ dejepisu a spoločenských vied najvyššej kvalifikačnej kategórie,

Čestný učiteľ Ruska - Kibkalo N.G.

MBOU "Stredná škola č. 61", Astrachaň

Astrachan

Úvod …………………………………………………………………………………	strana 3
Kapitola I. Čo je školské múzeum? …………………………………………..	strana 5
Kapitola II. Popis projektu …………………………………………………………	strana 8
Kapitola III. Realizácia projektu „Vytvorenie školského múzea“ ………………….	strana 12
Záver …………………………………………………………………..	strana 14
Literatúra …………………………………………………………………………	strana 16
Aplikácia ………………………………………………………………………….	strana 18

ÚVOD

Pozerám na stánky múzea...
Ako sa čas hrá s pamäťou!
Len legendy žijú večne
A pravda - všetci zomierajú.

Akaki Švejk
Každý človek je akýmsi objaviteľom, ide svojou cestou k pravdám starým ako svet. Ale pri zdroji dlhej cesty života má každý z nás svoju malú vlasť, s vlastným vzhľadom, s vlastnou krásou. Objavuje sa človeku v detstve a zostáva s ním po celý život. Preto je veľmi dôležité poznať históriu svojho mesta, školy, rodiny a svojich koreňov. Každý, kto miluje svoju vlasť, by mal poznať nielen jej súčasnosť, ale aj minulosť. Ako naši predkovia žili, ako pracovali.

História minulosti je pamäťou národov. Sú to naše korene, korene dnešných fenoménov. História uchováva skúsenosti generácií, veľké mená, činy ľudí a oveľa viac. Toto je príbeh našich starých otcov a pradedov. Ak človek nepozná históriu svojho ľudu, nemiluje a nerešpektuje jeho kultúrne tradície, potom ho možno len ťažko nazvať dôstojným občanom svojej vlasti. Hlavným nástrojom na uchovávanie historickej minulosti je múzeum. Je to on, kto vám umožňuje zbierať, systematizovať a uchovávať zrná, stopy minulých období. Slovo "múzeum" pochádza z gréckeho "museion" a latinského "museum" - "chrám".

Múzeum je miesto venované vedám a umeniu. Kedysi bolo v našej škole číslo 61 múzeum, ale potom sa jeho potreba vytratila, exponáty išli do pivnice, zabudli na to.

Ruský prezident Dmitrij Medvedev v roku 2010 vo svojom prejave vo Federálnom zhromaždení povedal, že štát sa zameriava na výchovu občana Ruskej federácie, vlastenca, nositeľa hodnôt občianskej spoločnosti, uvedomujúceho si svoju účasť na osude Ruskej federácie. vlasť. Na splnenie tejto úlohy mnohé školy opäť začali vytvárať, oživovať svoje múzeá. Myšlienka oživiť múzeum v našej škole je tu už dlho. O potrebe takéhoto „chrámu“ hovorilo vedenie školy, rodičia a obyvatelia obce, kde je naša škola, hlavné kultúrne miesto, aj samotní študenti. Na realizáciu tejto myšlienky sme vypracovali projekt na oživenie múzea našej školy. Školákom adresné a pre nich zaujímavé múzeum, na ktorého tvorbe sa budú priamo podieľať a následne budú jeho hlavnými návštevníkmi a účastníkmi všetkých druhov aktivít.

Cieľ projektu:

Oživenie, vytvorenie múzea v škole č. 61;
Oživenie a zachovanie histórie a duchovných hodnôt obce Svobodný a školy č. 61;
Rozvoj komunikatívnych kompetencií, bádateľských zručností, pátracích prác.

Ciele projektu:

Vypracovať program a plán na oživenie školského múzea;
Určite etapy a načasovanie oživenia múzea;
Zbierajte, študujte a systematizujte dostupné exponáty;
Určiť smer práce a expozíciu múzea;
Určite zdroje a odhady nákladov na oživenie múzea;
Otvorte múzeum v škole číslo 61;
Pokračovať v prácach na doplnení fondu, expozície múzea.

ocakavane vysledky:

Vytvorenie múzea školy, integrácia múzejnej a výchovnej činnosti s cieľom vychovávať občiansko-vlastenecké kvality osobnosti žiakov. Estetický dizajn školy.

Naštartovaný spoločnou myšlienkou spoznávania rodnej krajiny sa na základe rozvoja študentskej samosprávy (vyhľadávacia skupina, Múzejná rada, Múzejné aktíva) vytvára a spája detský tím. Múzeum vytvára podmienky pre tvorivú sebarealizáciu každého študenta. Aktívna, zaujímavá pátracia práca slúži ako prekážka pri zapájaní študentov do pouličných skupín. Spolu s vyhľadávacími prácami sa organizuje výskum, exkurzia, propagandistická práca. Študenti sú aktívnymi účastníkmi všetkých týchto procesov. Duchovne sa obohacujú, tvorivo sa rozvíjajú – prechádzajú štádiom formovania osobnosti. Vedeckí koordinátori (vedúci múzea a vedecký konzultant) spolu s učiteľmi a triednymi učiteľmi sledujú prácu žiakov, pomáhajú radami a usmerňujú ich správnym smerom.

Pocit súčasnej doby neprichádza zvonka, vzniká vo vnútri človeka vtedy, keď je pre neho dôležité to, čo sa okolo neho deje, a keď je on sám dôležitý a významný pre okolitý svet. V tomto zmysle sa múzeum stáva veľmi významným, pretože stretnutie s minulosťou otvára študentovi súčasnosť. Dnes je jasnejšie ako kedykoľvek predtým, že bez vštepovania vlastenectva mladej generácii, ani v ekonomike, ani v kultúre, ani vo vzdelávaní, nebudeme môcť sebavedomo napredovať. Od malička sa človek začína uvedomovať ako častica svojej rodiny, svojho národa, svojej vlasti. Dieťa, tínedžer, ktorý pozná históriu svojej dediny, mesta, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Len bude poznať ich hodnotu. Poznanie histórie, minulosti ľudí, rodnej zeme zvýši odolnosť, súťaživosť jednotlivca. Projekt bude slúžiť na zjednotenie, zhromaždenie ľudí okolo vysokého ušľachtilého cieľa - zachovať minulosť, súčasnosť pre budúcich potomkov, zohráva obrovskú úlohu pri formovaní mieru a harmónie medzi ľuďmi rôznych národností, posilňuje priateľstvo medzi národmi.

KAPITOLAja. ČO JE ŠKOLSKÉ MÚZEUM?
Múzeá sú konglomeráty pamäti.

Georgij Alexandrov
HISTÓRIA KONCEPTU „MÚZEUM“.

Pojem „múzeum“ zaviedli do kultúrneho života ľudstva už starí Gréci. Už na úsvite svojej histórie ľudstvo zbieralo a snažilo sa zachovať všetky druhy predmetov: literárne a vedecké texty, zoologické a botanické herbáre, umelecké maľby, prírodné rarity, pozostatky starých zvierat. Múzeá sa objavili v Rusku v ére Petra I. Otvorením prvého ruského múzea v roku 1917 si stanovil cieľ: "Chcem, aby ľudia sledovali a učili sa."

Začiatkom 20. storočia v súvislosti s rozmachom miestneho historického hnutia v Rusku nadobudlo široké pole pôsobnosti otváranie verejných múzeí, ktoré vznikli z iniciatívy verejnosti a fungovali na dobrovoľnej báze. Verejné múzeá vznikajú pri kultúrnych organizáciách, v školách a v podnikoch. Ide o múzeá Vojenskej slávy, Pracovnej slávy, múzeá venované vodcom komunistickej strany, ktorým je pridelený štatút politickej a vzdelávacej inštitúcie.

Právnym základom pre činnosť školských múzeí je List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č.28-51-181 / 16 zo dňa 12.3.2003. "O činnosti múzeí vzdelávacích inštitúcií", "Pokyny na účtovanie a uchovávanie múzejných fondov v múzeách pracujúcich na báze dobrovoľnosti", Nariadenie Ministerstva kultúry ZSSR z 12.03.1988.

Múzeum je chápané ako inštitúcia, ktorá zhromažďuje, uchováva a predvádza predmety histórie a kultúry.

Tretí článok štatútu Medzinárodnej rady múzeí znie: „Múzeum je stála nezisková inštitúcia určená na to, aby slúžila spoločnosti a podporovala jej rozvoj, prístupná širokej verejnosti, zaoberajúca sa získavaním, uchovávaním, využívaním, propagáciou. a vystavovanie svedectiev o človeku a jeho prostredí na účely štúdia, vzdelávania, ako aj uspokojovania duchovných potrieb.
PROFILY A ŽÁNRE ŠKOLSKÝCH MÚZEÍ.

Profil múzea je špecializáciou múzejnej zbierky a činnosťou múzea. Profil školského múzea závisí od zvoleného smeru bádateľsko-výskumnej činnosti. Historici múzea rozlišujú tieto profily:

Historický;
prírodná veda;
Galéria obrázkov;
Pamätné múzeum;
Technologické;
Ekologické.

Školské múzeum si môže v žánrovom vymedzení uvedomiť svoju originalitu, jedinečnosť, prejaviť schopnosť začleniť sa do vzdelávacieho procesu. Medzi žánre múzeí, ktoré sú hlavným kritériom na určenie spôsobu a úrovne integrácie do vzdelávacieho procesu, patria:

Múzeum-expozícia (výstava). Expozícia múzea je viac-menej etablovaný komplex predmetov, spravidla neprístupných pre interaktívne využitie (uzavreté vitríny a skrine, pevné závesy). Expozičný priestor je striktne lokalizovaný, využíva sa najmä na realizáciu exkurzií na určitú, dosť obmedzenú tému. Múzejný materiál sa do vzdelávacieho procesu zapája najmä ako ilustrácia. V školských podmienkach sa takéto múzeum často stáva prestížnym faktom, mimoškolské, krúžkové, voľnočasové aktivity sú zastúpené minimálne.
Múzeum-dielňa (ateliér). Expozičný priestor je v tomto múzeu vybudovaný tak, že nevyhnutne obsahuje pracovné plochy pre tvorivú činnosť. Niekedy sa takéto múzeum nachádza v triedach, kde sa konajú hodiny techniky, alebo vo výtvarných dielňach. Expozície môžu byť tiež rozptýlené v samostatných miestnostiach. To všetko prispieva k organickému začleneniu múzea do vzdelávacieho procesu.
Múzeum je laboratórium. Tento žáner má veľmi blízko k múzejnej dielni. Rozdiel spočíva v charaktere zbierky, na základe ktorej múzeum funguje. Ide o zbierky prírodovedného a technického profilu, spravidla veľmi rozsiahle. Niektoré z nich sú umiestnené v predmetných miestnostiach. Súčasťou expozície sú výskumné laboratóriá a vybavenie.

ÚČEL, CIELE ŠKOLSKÉHO MÚZEA.

Múzeum vo vzdelávacej inštitúcii vzniká „za účelom vzdelávania, výchovy a socializácie žiakov“. Školské múzeum je navrhnuté tak, aby formovalo stály záujem o získavanie nových poznatkov o dejinách rodnej zeme, pestovalo túžbu a pripravenosť na samostatné štúdium dejín rodnej zeme. Emocionálny, informačný vplyv má len múzeum.

Cieľom školského múzea je:

Pestovať zmysel pre vlastenectvo – také „sociálne cítenie, ktorého obsahom je láska k vlasti, oddanosť k nej, hrdosť na jej minulosť a súčasnosť, túžba chrániť záujmy vlasti“;
Uchovávať pre žiakov a potomkov originály, primárne pramene, muzeálne predmety historickej, umeleckej alebo inej hodnoty;
Podporovať zavádzanie múzejného materiálu do vzdelávacieho procesu;
Premeniť muzeálny predmet na prostriedok informačného a emocionálneho vnímania minulých období;
Podporovať začlenenie študentov do sociálno-kultúrnej tvorivosti, hľadania a výskumných aktivít na štúdium, obnovu histórie malej vlasti;
Prispieť k formovaniu duchovných hodnôt.

Na vytvorenie školského múzea je potrebných niekoľko podmienok:

Zbierané a evidované muzeálne predmety;
Múzejný majetok;
Priestory a vybavenie na skladovanie a vystavovanie muzeálnych predmetov;
Expozícia múzea;
Zdroje finančných aktivít;

Zriaďovacia listina (poriadok) múzea, schválená orgánom samosprávy a vedúcim vzdelávacej inštitúcie.
FUNKCIE ŠKOLSKÉHO MÚZEA.

Poriadok o múzeu vzdelávacej inštitúcie definuje vzdelávaciu a dokumentačnú funkciu. Podstata dokumentačnej funkcie spočíva v cieľavedomej reflexii v múzejnej zbierke pomocou muzeálnych predmetov tých historických, spoločenských alebo prírodných javov, ktoré múzeum študuje v súlade so svojou profiláciou.

Funkcia dokumentácie sa vykonáva v troch formách:

Získavanie finančných prostriedkov;
skladové práce;
vytvorenie múzejnej expozície;

Múzejný predmet je pamiatka histórie a kultúry, vyňatá z prostredia, ktorá prešla všetkými stupňami vedeckého spracovania a je zaradená do zbierky múzea. Pre muzeálny predmet je hlavný jeho sémantický význam, umelecká hodnota či informačný potenciál. Všetky muzeálne predmety majú množstvo vlastností. Je informatívny, príťažlivý, výrazný.

Všetky muzeálne predmety sú rozdelené do troch skupín:

Materiál (oblečenie, domáce potreby, osobné veci);
Výtvarné (maľby, sochárstvo, grafika);
Písomné (dokumenty vo všetkých médiách).

KAPITOLAII. POPIS PROJEKTU.

Múzeá sú cintoríny umenia.

Alphonse Lamartine
Pri začatí realizácie projektu si najskôr spolu s učiteľmi určíme, aké bude naše múzeum, aké oblasti by sme chceli vyzdvihnúť, načrtnuté stratégie a termíny.

Hlavné stratégie školského múzea:

1. Vytvorenie iniciatívnej pátracej skupiny múzea.

2. Vypracovanie projektu „Školské múzeum“.

3. Štúdium vlastivednej literatúry, materiály k miestnej histórii.

4. Premyslite si potrebné vybavenie, vypracujte odhad.

5. Zber materiálov a reštaurovanie exponátov.

6. Tvorba expozícií, častí múzea.

7. Interiérový dizajn múzea.

8. Akvizícia múzejných fondov, účtovníctvo a vedecký popis múzejných predmetov.

9. Zriadenie rady a majetku múzea.

10. Organizácia pátracích, výskumných, exkurzných, propagandistických prác.

11. Organizácia skupiny sprievodcov.

12. Organizácia práce klubu „Origins“.

13. Zavedenie operácie „Hľadať“, „Veterán“, „Najlepšie nájsť“.

14. Uskutočnenie súťaže „Nevyčerpateľná jar“

15. Dokumentácia atestácie a certifikácie múzea.

16. Vedenie lekcií, seminárov, konferencií, propagačných akcií, súťaží.

Harmonogram realizácie projektu a očakávané výsledky.

Tento projekt plánujeme realizovať do dvoch rokov: 2013-2015. V dôsledku toho by malo byť otvorené múzeum pozostávajúce z troch expozícií: Múzeum vojenskej slávy, Múzeum histórie školy, Múzeum dejín kultúry a života obce, stojí na histórii školy a. obec bola zhotovená a vyzdobená, prebehla akvizícia muzeálnych fondov, múzejné predmety boli zapísané do inventárnej knihy, bola vypracovaná zakladacia listina, pasport a všetka potrebná dokumentácia múzea.

Logistika.

Plánujeme zorganizovať školský tím na realizáciu plánovaných prác na oprave priestorov a reštaurovaní exponátov.

Podpora zdrojov

1. Rozpočet školy;

2. Materiálno-technická základňa školy;

3. Školské charitatívne akcie;

4. Sponzorovaná rodičovská pomoc;

5. Pomoc od sociálnych partnerov;

Riadenie a kontrola realizácie tohto projektu.

Kontrolu nad realizáciou tohto projektu vykonávajú:

Školská správa;
Riadiaca rada školy;
Rada stredoškolákov;
Iniciatívna skupina školského múzea.

Súčasnú prácu múzea vykonáva rada múzea, riadenie praktickej činnosti múzea vykonáva vedúci múzea.

Očakávané ťažkosti.

Nízka úroveň financovania;
Nedostatočná materiálno-technická základňa, malá plocha priestorov;
Pracovná náplň učiteľov a žiakov.

Očakávané výsledky.

1. Súčasné školské múzeum;

2. Formovaný študentský majetok školského múzea so zručnosťami spoločensky významných činností a základmi profesionálneho sebaurčenia;

3.Vytvorené tematické expozície;

4.Organizovať výchovno-vzdelávací proces v úzkej spolupráci s činnosťou školského múzea;

5. Zvyšovanie úrovne mravnej a vojensko-vlasteneckej výchovy

Hlavné fázy práce:

Prvá etapa - prípravná

január – marec 2013.

A) Vytvorte tvorivú skupinu – majetok múzea;

B) Vypracovať informačné letáky o oživení školského múzea pre žiakov, učiteľov, rodičov, verejnosť;

C) Informovať pedagogický zbor o myšlienke oživenia školského múzea za účelom podpory projektu;

D) apelovať na radu žiackeho kolektívu, rodičovskú komisiu s cieľom zapojiť žiakov školy a ich rodičov do projektu;

G) Pripraviť otázky pre sociologický prieskum a uskutočniť sociologický prieskum medzi študentmi, učiteľmi, rodičmi, verejnosťou s cieľom určiť profil a žáner budúceho múzea;

H) Vypracovať koncepciu múzea, zdôvodniť myšlienku múzea, určiť profil;

K) určiť miesto v budove školy pre múzeum;

L) vykonať audit existujúcich múzejných exponátov a archívnych dokumentov;

M) Odhadnúť náklady na opravu priestorov, prípravu, návrh a umiestnenie expozícií (pozri prílohu č. 1);

H) Nájsť finančné možnosti na opravu priestorov a dizajn exponátov múzea.

Druhá etapa je hlavná.

Aktivity na oživenie múzea.

máj – september 2013

A) Pritiahnutie a rozdelenie finančných zdrojov podľa odhadu a plánu práce;

B) Reštaurovanie múzejných exponátov;

C) získavanie finančných prostriedkov;

D) distribúcia archívnych materiálov a múzejných exponátov vo vybraných sekciách;

E) Vytvorenie kartotéky dostupných zdrojov;

E) Opis hmotných a listinných prameňov zanechaných z bývalého múzea, evidencia aktov prevzatia predmetov a ich zápis do knihy inventára,

G) Rešeršná práca iniciatívnej skupiny múzea pri zhromažďovaní exponátov, dokumentov a vhodných návrhov nových materiálov pri vstupe do múzea;

H) Papierovanie: pas múzea, registračná karta, štítky, karty do kartoték, zostavenie kartotéky;

I) vypracovanie a schválenie viacerých tém výletov s uvedením účelu, kategórie a veku výletníkov;

K) Vypracovanie scenára otvorenia múzea;

M) Informovanie školy o otvorení múzea;

H) Otvorenie jednej expozície múzea.

Tretia etapa - Fungovanie múzea a realizácia projektu "Školské múzeum"

rok 2014

A) Otvorenie ďalších expozícií;

B) Pokračovať v práci na doplnení a rozšírení fondu múzea;

C) Ďalšia evidencia stánkov a expozície múzea, vybavenie školského múzea potrebným zariadením (vitríny, regály, skrine);

D) Rozvoj múzejných pracovných programov a propagácia múzea;

E) Zapojenie múzea a jeho expozície do života školy, školských podujatí;

E) realizovanie exkurzií pre žiakov, rodičov, verejnosť;

G) Projektové aktivity študentov;

H) Dokumentácia o stave múzea. Realizácia projektu.

Štvrtá etapa - Rozvoj múzea

2015

A) Analýza práce za dva roky;

B) Identifikácia problémov, určenie spôsobov ich riešenia;

C) Náprava aktivít na zmenu systému práce múzea v súlade so zistenými problémami;

D) skvalitnenie činnosti múzea;

E) Aktivizácia bádateľskej a projektovej práce študentov s využitím základne, expozície múzea.

Navrhované pátracie a výskumné práce:

Zhromažďovanie informácií o histórii školy a jej tradíciách, skúsených učiteľoch, absolventoch školy, miestne historické materiály o histórii obce Rongi, o histórii podnikov a inštitúcií, významných osobnostiach a udalostiach;
Štúdium miestnych tradícií, ľudových legiend, sviatkov, rituálov;
Aktívna účasť na zhromažďovaní materiálov o mŕtvych vojnách počas Veľkej vlasteneckej vojny, príspevok krajanov k víťazstvu nad nepriateľom;
Zber informácií o zmiznutých a miznúcich obciach.

Údajne muzeálne expozície:

Múzeum vojenskej slávy

1. Etapy druhej svetovej vojny;

2. Medaily veteránov 2. svetovej vojny;

3. bojové satelity vojaka;

4. vojenská munícia;

5. Spálený vojnou;

6. Heroes of Astrakhan;

7. Deti, priekopníci, hrdinovia.

Historické a kultúrne múzeum p.Svobodný

1. Svet minulosti, izba ruskej chatrče;

2. Domáce potreby;

3. Pletená krása;

4. Dejiny osady Svobodny;

5. Fragment miestnosti zo začiatku až polovice 20. storočia.

Múzeum histórie a kultúry školy č.61

1. Sovietska minulosť;

2. Školské letopisy, ako to všetko začalo;

3. Škola dnes;

4. Minulosť na starej fotografii…

A tak, keď sme si sami určili všetky nuansy nadchádzajúcej práce, etáp, mechanizmov, stratégií, začali sme projekt realizovať.

Moje mesto

- mladí ekológovia - do mesta.

Úvod

1.1 Pozadie

historické;

prírodná veda;

galéria obrázkov;

pamätné múzeum;

technologické;

ekologický .

Múzeum-expozícia (výstava).

Múzeum-dielňa (ateliér).

Múzeum – laboratórium.

Múzeum je klub, múzeum je divadlo.

Múzeum je adaptačným centrom.

V múzeu je služba organizácie výletov.

Múzeum je herňou.

muzeálna kaviareň

Múzeum - Jarmok

Získavanie finančných prostriedkov;

skladové práce;

vytvorenie múzejnej expozície;

príťažlivosti

expresívnosť

korešpondencia s ľuďmi;

stretnutie so zaujímavými ľuďmi;

expedícií.

Exkurzia;

Konzultácia;

Vedecké čítania;

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi;

prázdniny;

koncerty;

Súťaže, kvízy;

Historické hry atď. .

Expozícia múzea

Tematická expozícia

Systematická expozícia

Monografická expozícia

Expozícia súboru

Etapy činnosti		Odhadovaný výsledok

	Výber priestorov (trieda) Nákup nábytku;
	Výber smeru vyhľadávania;	Školská linka
Vytvorenie majetku, rada múzea	Rozdelenie povinností; štúdia majetku;
skladová práca
Výstavná činnosť	Tvorba umeleckých náčrt budúcej expozície; Výkon technický projekt; Inštalácia expozície;
Otvorenie múzea

2. 4. Záver

Aplikácie

Príloha 1

zo dňa 12.03.03

№ 28-51-181/16

Všeobecné ustanovenia

Základné pojmy

Expozícia múzea;

Funkcie múzea

Dodatok 2

Vykonávanie na základe múzea . 1 krát za štvrťrok.

2. (september, október), exkurzie pre stredný manažment (december, február b) a vrcholového manažmentu (apríl máj).

3. 1 krát za štvrťrok.

4. Vývoj dizajnu „Svet očami osemdesiatky“. 1 krát za mesiac

Účastníci projektu:

Cieľ projektu:

Ciele projektu:

Popis projektu:

"Existuje také povolanie - brániť vlasť"

Účel lekcie:

Ciele lekcie:

Počas tried:

"Deň obrancov vlasti".

Noviny Pravda

1922 . 27. januára

Zachovanie historického a kultúrneho dedičstva organizáciou práce školských múzeí

Vedúca školského múzea MBOU Irkutská stredná škola č. 80: Ivanova Elena Yurievna

Od roku 1997 organizuje IUK „Múzeum histórie mesta Irkutsk“ výročnú vedeckú a praktickú konferenciu „ Moje mesto“, na ktorej sa zúčastňujú školáci – miestni historici Irkutskej oblasti.

V rámci konferencie sa konajú tieto sekcie:
- problémy štúdia a popularizácie kultúrneho a historického dedičstva mesta Irkutsk;

Problémy štúdia a popularizácie pamiatok kultúry a histórie Irkutska;
- problémy štúdia a popularizácie národných kultúr regiónu Angara;
- problémy štúdia a popularizácie literárneho dedičstva regiónu Angara
- mladí ekológovia - do mesta.

Na konferencii sa každoročne zúčastňuje viac ako 100 školákov z miest Irkutsk, Shelekhov, Angarsk, osád regiónu Irkutsk-Selo.

1. Keď hovoríme o histórii Malej vlasti, je veľmi dôležité hovoriť o „Histórii mojej rodiny v histórii môjho mesta“, „Histórii môjho domu“, „Histórii ulice“, „História môjho predmestia“, „História školy“. Históriu školy možno priblížiť formou expozícií vo výstavných sieňach školského múzea.

2. Úryvky z eseje „Školské múzeum ako forma výchovno-vzdelávacej práce“:

Úvod

V súčasnosti sa zvýšil záujem o miestnu históriu, t.j. komplexné štúdium pôvodnej krajiny v rôznych aspektoch: prírodno-geografické, kultúrne, historické. Mnohí učitelia sa vo svojich triedach a mimoškolských aktivitách čoraz viac obracajú na problém využitia miestneho historického materiálu na formovanie vedomostí, zručností a hodnotových orientácií, rozvíjanie tvorivých schopností a pestovanie úcty ku kultúre a histórii svojej rodnej krajiny. Akademik D.S. Lichačev povedal: "Ak sa človek nerád pozerá aspoň občas na staré fotografie svojich rodičov, neváži si ich spomienku... - tak ich nemiluje. Ak človek nemá rád staré ulice, dokonca ak sú menejcenní, potom nemá lásku k svojmu mestu. Ak sú človeku ľahostajné pamiatky histórie svojej krajiny, je mu spravidla ľahostajná aj jeho krajina.“

Pochopenie obrovských možností vzdelávania a „výchovy v histórii“ viedlo k realizácii aktívnej účasti samotných učiteľov a ich žiakov na vlastivednom výskume. Predmet vlastivedného výskumu je rozsiahly: história rodu, rodinné tradície, dejiny ulíc, dedín, dedín, cintorínov, chrámov, podnikov, inštitúcií. Ako zachovať tento jedinečný materiál pre súčasníkov a potomkov, ako využiť výsledok rešeršnej činnosti na formovanie vedomostí, zručností, hodnotových orientácií, ako na jeho základe rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, vštepovať im úctu ku kultúre a históriu ich rodnej krajiny? Veríme, že školské múzeum je dôstojným miestom na uchovávanie, využívanie, popularizáciu, vystavovanie, štúdium výsledkov rešeršnej a vlastivednej činnosti. Myšlienka vytvorenia múzea prichádza v procese dlhodobej práce miestnej histórie, keď nahromadený materiál vyžaduje registráciu, systematizáciu, umiestnenie. Ako organizovať prácu múzea? Múzeum ako forma výchovno-vzdelávacej práce. Spoločná činnosť žiakov a pedagógov pri vytváraní školského múzea sa nesie v určitých organizačných formách, ktoré sa v pedagogike označujú ako formy výchovnej práce.

1. Múzeum vzdelávacej inštitúcie ako svetlý fenomén národnej kultúry a školstva

1.1 Pozadie

Pojem „múzeum“ zaviedli do kultúrneho života ľudstva už starí Gréci. Pôvod tohto konceptu treba hľadať vo fenoméne zberateľstva. Už na úsvite svojej histórie ľudstvo zbieralo a snažilo sa zachovať všetky druhy predmetov: literárne a vedecké texty, zoologické a botanické herbáre, umelecké maľby, prírodné rarity, pozostatky starých zvierat. Múzeá sa objavili v Rusku v ére Petra I. Otvorením prvého ruského múzea v roku 1917 si stanovil cieľ: "Chcem, aby ľudia sledovali a učili sa."

Do konca 18. storočia boli v Rusku vytvorené verejné expozície s cieľom vzdelávať väčšinu návštevníkov. Koncom 19. storočia bolo v Rusku vytvorených asi 150 múzeí s verejnými expozíciami za účelom vzdelávania (múzeum techniky, remesiel, nástrojov). V Rusku je vlastne múzejno-vzdelávacia tradícia. Novú vizuálnu metódu výučby v stenách múzea vrelo podporuje K.D. Ushinsky, N.A. Korf.

V roku 1864 sa v Petrohrade objavil úplne nový typ múzea - Pedagogické múzeum. Základom jeho zbierky boli názorné pomôcky o školstve. Začiatkom 20. storočia v súvislosti s rozmachom miestneho historického hnutia v Rusku nadobudlo široké pole pôsobnosti otváranie verejných múzeí, ktoré vznikli z iniciatívy verejnosti a fungovali na dobrovoľnej báze. Verejné múzeá vznikajú pri kultúrnych organizáciách, v školách a v podnikoch. Ide o múzeá Vojenskej slávy, Pracovnej slávy, múzeá venované vodcom komunistickej strany, ktorým je pridelený štatút politickej a vzdelávacej inštitúcie. V súvislosti so zmenou spoločensko-politického a ekonomického života Ruska boli tieto verejné múzeá zatvorené, čo zanechalo množstvo praktických skúseností pri vytváraní, organizácii činnosti a štruktúre verejných múzeí. Zvýšené potreby ruskej spoločnosti na štúdium a zachovanie ruskej kultúry, ruských tradícií, histórie veľkých a malých miest, dedín, škôl, osudov ľudí, rodín, dynastií prispievajú k oživeniu takej spoločenskej inštitúcie, akou sú verejné múzeá. .

V rôznych obdobiach histórie našej krajiny zažívali detské a školské múzeá vzostupy a pády. Aj vo výskume venovanom zvláštnostiam školských múzeí, ich hlavným funkciám a oblastiam práce boli vzostupy a pády. V súčasnosti zažíva „múzejný boom“ v súvislosti s hľadaním v Rusku národne zjednocujúcej myšlienky, ktorá je základom výchovy občana nového Ruska. Učitelia a múzejníci pripisujú veľkú úlohu v tomto hľadaní múzeám ako uchovávateľom sociálnej pamäti generácií.

V modernom zmysle je múzeum:

Inštitúcia zaoberajúca sa zbieraním, štúdiom a vystavovaním predmetov - pamiatok histórie, hmotnej a duchovnej kultúry, ako aj vzdelávacou a popularizačnou činnosťou;

Trezor pokladov, výskumný ústav a vzdelávacia inštitúcia zároveň;

Miesto výmeny informácií predstaviteľov rôznych etnických skupín, generácií, veku, profesií a pod. .

Múzeum je chápané ako inštitúcia, ktorá zhromažďuje, uchováva a predvádza predmety histórie a kultúry.

1.2 Vlastnosti školského múzea

Pojem „školské múzeum“ je všeobecný. Školské múzeá v podstate zahŕňajú všetky verejné múzeá vytvorené za aktívnej účasti študentov.

Tí, ktorí tvoria múzeum, sú zároveň jeho hlavnými „konzumentmi“ či „užívateľmi“. Tým sa školské múzeum odlišuje od mnohých iných múzeí, vrátane štátnych a rezortných, ktoré vytvára jedna skupina ľudí pre iných.

1.3 Profily a žánre školských múzeí

historické;

prírodná veda;

galéria obrázkov;

pamätné múzeum;

technologické;

ekologický .

K žánrom múzeí patria známi múzejníci E.L. Galkin a M.Yu. Yukhnevich zahŕňajú nasledujúce:

Múzeum-expozícia (výstava). Expozícia múzea je viac-menej etablovaný komplex predmetov, spravidla neprístupných pre interaktívne využitie (uzavreté vitríny a skrine, pevné závesy). Expozičný priestor je striktne lokalizovaný, využíva sa najmä na realizáciu exkurzií na určitú, dosť obmedzenú tému. Múzejný materiál sa do vzdelávacieho procesu zapája najmä ako ilustrácia. V školských podmienkach sa takéto múzeum často stáva prestížnym faktom, mimoškolské, krúžkové, voľnočasové aktivity sú zastúpené minimálne.

Múzeum-dielňa (ateliér). Expozičný priestor je v tomto múzeu vybudovaný tak, že nevyhnutne obsahuje pracovné plochy pre tvorivú činnosť. Niekedy sa takéto múzeum nachádza v triedach, kde sa konajú hodiny techniky, alebo vo výtvarných dielňach. Expozície môžu byť tiež rozptýlené v samostatných miestnostiach. To všetko prispieva k organickému začleneniu múzea do vzdelávacieho procesu.

Múzeum – laboratórium. Tento žáner má veľmi blízko k múzejnej dielni. Rozdiel spočíva v charaktere zbierky, na základe ktorej múzeum funguje. Ide o zbierky prírodovedného a technického profilu, spravidla veľmi rozsiahle. Niektoré z nich sú umiestnené v predmetných miestnostiach. Súčasťou expozície sú výskumné laboratóriá a vybavenie.

Múzeum je klub, múzeum je divadlo. Expozícia tohto žánru je spravidla pomerne kompaktná a statická a slúži ako podpora pre rozvinuté formy klubovej a krúžkovej činnosti. Je organicky súčasťou práce školského divadla a stáva sa základom pre výučbu regionálnych štúdií, štúdium kultúry, zvykov, jazyka konkrétneho ľudu.

Múzeum je adaptačným centrom. Ide o múzeum s jasne definovanou sociálno-psychologickou úlohou - vytvárať atmosféru psychologicky pohodlnej komunikácie. Najčastejšie je na čele takéhoto múzea psychológ, ktorý pracuje s deťmi z dysfunkčných rodín, s dospievajúcimi s vývinovými poruchami. Je dôležité, aby sa práca múzea vykonávala podľa špeciálne vyvinutého dlhodobého programu, ktorý zohľadňuje špecifiká publika.

Veľmi stručne sa pokúsime načrtnúť možnosti nasledujúcich troch žánrov, ktorých aktivity majú nielen humanitárny význam, ale priamo súvisia aj s novou ekonomickou realitou, keďže môžu pomôcť zlepšiť finančnú situáciu škôl aj študentov.

V múzeu je služba organizácie výletov. Vznik takéhoto múzea je možný na základe aktívneho vlastivedného výskumu v oblasti histórie a kultúry konkrétneho regiónu. Nazbierané informácie sa môžu stať základom školského výletného strediska, ktoré rozvíja vlastivedné témy a ponúka tento „produkt“ vzdelávacím inštitúciám vo svojom okolí. Vytvorenie takéhoto múzea je možné na základe zavedenia voliteľného predmetu „Sprievodca zájazdom“ do školských osnov.

Múzeum je herňou. Toto je múzeum hier a hračiek, z ktorých niektoré boli prinesené z domu, ale tie hlavné vyrobili deti. Na základe týchto zbierok múzeum a učitelia uskutočňujú divadelné kurzy s mladšími školákmi, družiny a ponúkajú terénne vystúpenia blízkym škôlkam a školám. Nevyhnutnou podmienkou činnosti takéhoto múzea je štúdium histórie výroby a existencie hračiek.

muzeálna kaviareň najvhodnejšie je organizovať sa v školách alebo odborných učilištiach, kde sa budúci kuchári vyučia. Je dôležité túto aktivitu rozširovať tak, aby kultúra varenia bola prepojená s históriou, štátnymi sviatkami a zvykmi konkrétneho národa a návštevníci múzea prinášali všetkým účastníkom radosť z neformálnej komunikácie.

Múzeum - Jarmok zároveň slúži ako nákupné a rekreačné centrum. Môže prevziať predaj akéhokoľvek druhu výrobkov vyrobených žiakmi v dielňach vlastnej alebo susednej školy. Pri organizovaní veľtrhov, cestovateľských propagačných akcií spojených s účasťou na prázdninách alebo večeroch majú školáci možnosť vyskúšať si v takých relevantných úlohách obchodného zástupcu alebo marketingového špecialistu. To určuje perspektívu vytvorenia takýchto múzeí na školách zameraných na výučbu takýchto profesií.

Pri výbere profilu a žánru školského múzea je potrebné zohľadniť skutočné potreby konkrétnej školy. Zdá sa zrejmé, že čím užšie je profil múzea spätý so špecifikami školy, tým rozmanitejšie žánre, ktoré využíva, je funkčnejšie a žiadanejšie, čím širšie pole pôsobnosti, početné aktíva. a tým intenzívnejšie prepojenie so špecialistami a miestnou komunitou. V skutočnosti je každé školské múzeum akýmsi konglomerátom, syntézou rôznych profilových charakteristík a žánrov.

1.4 Účel, úlohy, predpoklady pre vznik školského múzea

Múzeum vo vzdelávacej inštitúcii vzniká „za účelom vzdelávania, výchovy a socializácie žiakov“. Školské múzeum je koncipované tak, aby formovalo stály záujem o získavanie nových poznatkov o dejinách rodnej zeme, pestovalo chuť a ochotu samostatne študovať dejiny rodnej zeme, formovalo zručnosti bádateľskej práce s vlastivednou literatúrou, archívne materiály, písomné a ústne pramene. Iba múzeum má emocionálny, informačný vplyv a môže študentom predstaviť materiálne, kultúrne, duchovné hodnoty ich rodnej krajiny, vykonávať vlasteneckú výchovu na príkladoch hrdinského boja, vykorisťovania a služby krajine.

1.5 Funkcie školského múzea v troch formách:

Získavanie finančných prostriedkov;

skladové práce;

vytvorenie múzejnej expozície;

Informatívnosť predmetu múzea- zohľadnenie predmetu múzea ako zdroja informácií.

príťažlivosti- schopnosť predmetu upútať pozornosť vonkajšími znakmi alebo umeleckou a historickou hodnotou.

expresívnosť- expresívnosť námetu, jeho schopnosť emocionálne pôsobiť.

Reprezentatívnosť (reprezentatívnosť) - jedinečnosť položky v porovnaní s podobnými položkami.

Všetky muzeálne predmety sú rozdelené do troch skupín:

materiál (oblečenie, domáce potreby, osobné veci);

výtvarné umenie (maľba, sochárstvo, grafika);

napísané (dokumenty vo všetkých médiách).

Celkom muzeálnych predmetov sú zbierky múzea. Získavanie finančných prostriedkov je jednou z hlavných činností múzea vo vzdelávacej inštitúcii:

Tematická akvizícia - metóda osvojovania spojená so štúdiom akéhokoľvek historického procesu, udalosti, osoby, prírodného javu a zhromažďovanie zdrojov informácií o nich;

Systematická akvizícia - metóda používaná na vytváranie a dopĺňanie zbierok rovnakého typu múzejných predmetov: riad, nábytok, oblečenie;

Akvizícia „v tesnej blízkosti udalostí“ - prijatie zberateľskej práce na mieste v čase udalosti alebo bezprostredne po nej;

Súčasná akvizícia - príjem jednotlivých muzeálnych predmetov od darcu, nákupy, náhodné nálezy.

Druhá fáza: vyhľadávanie a zber. Existujú metódy vyhľadávania a výskumných činností:

zhromažďovanie ústnych dôkazov (prieskum obyvateľstva, vypočúvanie, rozhovory);

korešpondencia s ľuďmi;

stretnutie so zaujímavými ľuďmi;

prijímanie darčekov z rodinných zbierok;

práca v knižniciach, archívoch;

expedícií.

Jedným zo základných princípov každej rešeršnej a výskumnej práce je princíp komplexnosti. Podľa tohto princípu by sa mladí lokálni historici mali snažiť komplexne preskúmať danú tému, snažiť sa spojiť skúmané udalosti so všeobecnými historickými procesmi, vidieť ich charakteristické črty, zistiť spoľahlivosť získaných informácií a pochopiť úlohu jednotlivcov v týchto udalostiach. Každý miestny historik musí pamätať na zodpovednosť za bezpečnosť identifikovaných a zozbieraných pamiatok histórie a kultúry: dôležité je zachovať nielen pamiatku samotnú, ale aj odhalené informácie o nej, o jej histórii.

Školáci musia tiež dodržiavať zákonné požiadavky týkajúce sa zhromažďovania, záchrany historických a kultúrnych pamiatok, t.j. nie je vhodné odoberať majiteľom predmety, ktoré múzeum nemá právo skladovať: šperky, objednávky, strelné zbrane a iné. ostré zbrane. Je veľmi dôležité vedieť zbierať a evidovať potrebné informácie o tých procesoch, ktoré sú predmetom rešeršných a zberateľských prác.

Na účtovníctvo a vedecký popis zozbieraných pamiatok histórie a kultúry, ako aj všestranné informácie o nich slúžia terénne dokumenty opisu a účtovníctva. Patria sem: „Zákon o recepcii“, „Poľný denník“, „Popis poľa“, „Zápisník na zaznamenávanie spomienok a príbehov“, účtovné knihy múzejných predmetov („Kniha inventára“).

Historici múzea rozlišujú tieto formy múzea:

Exkurzia;

Konzultácia;

Vedecké čítania;

Historické a literárne večery;

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi;

prázdniny;

koncerty;

Súťaže, kvízy;

Historické hry atď. .

1.6 Expozícia školského múzea

Samostatnou tvárou múzea je expozícia. Expozícia múzea- sú to muzeálne predmety (exponáty) vystavené v určitom systéme. Postup organizácie prác na múzejnej expozícii vypracovalo v roku 2004 Spolkové múzeum odborného vzdelávania. Výsledkom expozície by malo byť dosiahnutie maximálneho uvedomenia v kombinácii s obraznosťou a emocionalitou. Ak porovnáme múzeum s ľadovcom, tak expozícia je len tou jeho malou viditeľnou časťou. Preto môžeme s istotou povedať, že tvorba výstavy je zložitý tvorivý a technologický proces, ktorý si, samozrejme, vyžaduje inovatívny prístup, experiment a úsilie celého tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí.

Návrh expozície a realizácia jednotlivých etáp na jej vytvorenie možno znázorniť nasledovne:

Koncepcia: vedecká koncepcia a tematická štruktúra expozície.

Rozvoj rozšírenej tematickej štruktúry; vypracovanie tematického plánu expozície.

Vypracovanie umeleckého projektu: predbežné rozloženie materiálov.

Realizácia technického projektu; inštalácia expozície.

Podľa formy prezentácie sa expozície delia na stacionárne a dočasné, ale podľa zásad štruktúrnej organizácie zobrazovaného materiálu sa delia na tematické, systematické, monografické a súborové.

Tematická expozícia obsahuje muzeálne predmety, ktoré odhaľujú jednu tému.

Systematická expozícia je expozičný rad vytvorený na báze homogénnych muzeálnych predmetov, v súlade so špecifickou vednou disciplínou.

Monografická expozícia venované akejkoľvek osobe alebo skupine, prírodným javom alebo historickej udalosti.

Expozícia súboru ide o zachovanie alebo rekonštrukciu súboru muzeálnych predmetov, predmetov prírody v prostredí existencie: "skanzen", "sedliacka koliba".

Výber tej či onej formy expozície, zásady systematizácie expozičných materiálov závisia od koncepcie múzea, od zloženia fondov, od tvorivej fantázie pracovníkov múzea.

Objektivita a viditeľnosť expozície, emocionalita vnímania prispieva k upútaniu pozornosti návštevníkov k jednotlivým objektom a prostredníctvom nich k túžbe poznať udalosť. To sa dá dosiahnuť pomocou rôznych metodických prístupov. Medzi nimi je výber popredných exponátov (podľa farby, svetla a veľkosti pozadia), treba brať do úvahy aj vlastnosti samotných predmetov, ich rozdielnu schopnosť upútať pozornosť. V súčasnosti sú najpopulárnejšie teatralizácia, inštalácia muzeálnej expozície.

Pozornosť školákov pri skúmaní monotónnych exponátov slabne. Zároveň je dôležité brať do úvahy aj psychologickú stránku vnímania. Prvým krokom je upútať pozornosť detí. K tomu by mal byť úvodný komplex vzrušujúci, sľubný, podnecujúci záujem o prezeranie expozície. Po 15-20 minútach, keď pozornosť školákov otupí, by sa mali priblížiť k nezvyčajnému objektu alebo komplexu, ktorý vzbudzuje nový záujem. Tu sú potrebné najatraktívnejšie exponáty, unikátne predmety, pracovné modely, prezentácie. Takáto zmena pozornosti by mala byť vyvolaná po 10-15 minútach, pretože skúmanie expozície netrvá dlhšie ako 45 minút. Záverečný záverečný komplex by mal dotvárať celú tému, aby mal študent chuť expozíciu ešte niekoľkokrát navštíviť, zapojiť sa do nového hľadania.

Na realizáciu princípu logického prepojenia všetkých častí expozície je potrebná jasná trasa, jasné a výstižné nadpisy a úvodné texty. Nielen plnohodnotný vedecký komentár dokáže odhaliť informačný potenciál predmetu a obsah expozície ako celku. Túto úlohu v múzejnej expozícii zohrávajú vodiace, nadpisové, vysvetľujúce texty a etiketovanie, ktoré sú integrálnym, premysleným systémom, ktorý maximalizuje zverejnenie obsahu expozície. Každý typ textu má svoju vlastnú funkciu:

Úvodné texty vyjadrujú ideové zameranie expozície, sekcie, témy, sály, čím odrážajú hlavné ustanovenia vedeckej koncepcie expozície;

Texty názvov odrážajú tematickú štruktúru expozície; ich účelom je poskytnúť vodiacu niť jeho kontrole;

Vysvetľujúce texty (anotácie) prezrádzajú obsah expozície, sekciu, tému, odrážajú históriu vystavených zbierok;

K samostatnému exponátu je pripevnený štítok alebo anotácia, ktorá uvádza: názov predmetu, výrobcu diela, miesto a čas výroby, stručný popis exponátu, technické vlastnosti, originál/kópiu.

Výber muzeálnych predmetov úzko súvisí s ich zoskupovaním. V závislosti od úlohy môžete zoskupiť rôzne položky. Napríklad ukazovať rodinné väzby medzi javmi, odrážať akékoľvek udalosti, porovnávať predmety, porovnávať ich. Jedným z typov porovnávania je metóda kontrastného zobrazenia. Takže v školských múzeách nájdete tematické komplexy „Naša zem predtým a teraz“, „Minulosť a súčasnosť dediny“. Zoskupovanie materiálov môže prebiehať aj podľa systematického princípu. Systematická zbierka vystavených kameňov a minerálov umožňuje získať vizuálnu predstavu o ich význame pre rozvoj regiónu, pochopiť vzťah medzi minerálmi, ich prirodzené zoskupenie. Zoskupovanie je možné aj podľa princípu spájania rôznych predmetov do logických skupín, aké boli v živote, v ich inherentnom prostredí existencie. Môže to byť interiér miestnosti so všetkými charakteristickými predmetmi, bioskupina s flórou a faunou v určitých klimatických podmienkach. Takéto zoskupenia sa v múzejnej praxi nazývajú „expozícia súboru“ s použitím rôznych metód zoskupovania, ktoré sa kombinujú v závislosti od úlohy.

Zariadenie musí štýlom, veľkosťou a farbou zodpovedať výstavnému priestoru. Pre školské múzeá môžeme odporučiť horizontálne a vertikálne vitríny pripevnené k stene. Veľké veci sú umiestnené bližšie k stredu, malé sú bližšie k divákovi. Vo vertikálnych vitrínach sú malé exponáty umiestnené vo výške očí a veľké predmety sú umiestnené nad a pod. Vitríny by nemali zaberať hlavný priestor a zakrývať ostatné expozičné komplexy.

Exponát umiestnený na podlahe je psychologicky vnímaný ako inventár, preto je potrebné umiestniť ho na stojan.

1.7 Rada (majetok) múzea ako samosprávneho orgánu

Verejným samosprávnym orgánom školského múzea je Rada (majetok) múzea, ktorá je vytvorená s cieľom širokého zapojenia študentov a pedagógov do uvedomelej, cieľavedomej činnosti pri vytváraní múzea.

2.1 Organizačné zásady pre vznik múzea

Vytváranie psychologickej nálady: zápalný príbeh o nadchádzajúcom podnikaní, sny o výsledkoch - otvorenie múzea, vydávanie nástenných novín, písanie nezvyčajného oznámenia.

2.2 Múzeum histórie školy v MBOU strednej školy č. 80 v Irkutsku

Iniciatívnou skupinou pre vytvorenie tohto školského múzea bol lokálny historický krúžok študentov, ktorý viedla učiteľka ruského jazyka a literatúry školy č. 80 Voitseshko Elena Andreevna (a neskôr Ivanova Elena Yurievna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, učiteľka ďalšieho vzdelávania) vzala veci do vlastných rúk. V rámci rešeršných prác členovia krúžku zozbierali vlastivedný materiál o histórii školy (fotografie, osobné veci, spomienky absolventov, dokumenty). V stánkoch sú vystavené niektoré písomné a materiálne pramene o histórii školy: „Škola 30. rokov“, „Semjon Afanasjevič Skarednev“, „Reč o učiteľoch“, „Pionierska organizácia v škole č. 80 v Irkutsku“ , "Školské divadlo". Časť zozbieraného materiálu je systematizovaná v tematických zložkách: „Učiteľky školy“, „Žiaci školy“, „Dejiny literárneho krúžku“, „Tvorivé práce žiakov z miestnej histórie“, „Čin, na ktorý nezabudneme“. Školskí aktivisti spolu s organizujúcim učiteľom identifikovali problémy a načrtli spôsoby ich riešenia:

1. Vlastenecká výchova mladej generácie: v súčasnosti je medzi mládežou čoraz výraznejšia túžba po západnej kultúre. Často dostatočne nepoznajú svoj pôvod, a preto mnohí predstavitelia mladšej generácie zaobchádzajú so všetkým ruským opovrhnutím. Zapojenie sa do vlastivednej práce vzbudzuje u školákov záujem o náš pôvod, o rodnú zem, o rodové povolania ich predkov. Vytvorením expozície venovanej histórii školy je úlohou oboznámiť návštevníkov múzea so stránkami histórie školy a mesta.

2. Popularizácia materiálov nahromadených učiteľmi školy. Učitelia školy už niekoľko rokov nahromadili množstvo zaujímavého materiálu o histórii školy, mesta. To všetko sa dá úspešne využiť vo vzdelávacom procese, takže materiál by sa nemal skladovať v „vzdialenejšom rohu“, musíte ho sprístupniť ľuďom: povedzte, čo sme počuli počas pátracích prác, ukážte nájdené predmety múzejného významu a dostali od staromilcov.

Expozícia múzea, predmety muzeálneho významu sú prezentované a uložené v miestnosti špeciálne určenej na tento účel - kancelárii, pozostávajúcej z troch susediacich miestností.

V škole na základe zozbieraného materiálu o histórii mesta vytvára škola výskumné projekty, ktorých autormi sú žiaci a učitelia. Napríklad "Vynikajúci absolventi školy č. 80", "História školského divadla" atď.

V múzeu sa konajú hodiny v múzeu, exkurzie, besedy, kvízy a hodiny.

Školské múzeum nemá dlhodobý plán akvizície múzejného fondu, smery práce múzea, ale rozvíja sa proces evidencie múzejných predmetov a evidenčných listín; existujú základné právne dokumenty upravujúce interakciu účastníkov – zriaďovateľov múzea (Poriadky o múzeu, Predpisy o rade, Múzejná listina). Preto jednou z úloh našej výskumnej práce bolo vytvorenie projektu organizácie múzea vzdelávacej inštitúcie.

3. 3. Model na vytvorenie školského múzea:

Etapy činnosti		Odhadovaný výsledok
Tvorba koncepcie školského historického múzea v r	Koncept je jedinečný a dlhodobý program aktivít na vytvorenie múzea. Definícia účelu, úloh, faktorov vzniku múzea; - Vyberte profil a žáner; - Stanovenie smerov pátracích a výskumných činností.	Koncepciu prerokúvajú a schvaľujú samosprávne orgány školy.
Organizačná a právna činnosť	vypracovanie návrhu nariadenia o školskom múzeu; vypracovanie návrhu nariadenia o múzejnej rade; Výber priestorov (trieda) umiestniť múzejnú expozíciu, uložiť múzejné fondy; Vypracovanie návrhu nariadenia riaditeľa školy o vymenovaní vedúceho múzea; Nákup nábytku; Nákup papiernictva;	Prijímanie Poriadku múzea, Poriadku Rady múzea v samosprávnych orgánoch školy; Príkaz o ustanovení vedúceho múzea, príkaz o pridelení samostatnej miestnosti pre školské múzeum a jeho fondy;
Vyhľadávacia a výskumná činnosť	Vypracovanie plánu na získanie múzejných fondov; Výber smeru vyhľadávania; Vývoj úloh pre pátracie tímy; Organizovanie pátracích večierkov; Školenie členov pátracích skupín; Začiatok pátracej akcie (na školskej linke)	Plán na získanie múzejných fondov; Vedenie triednych stretnutí na výber členov pátracích tímov; práca pátracích tímov pri vykonávaní pátracích úloh; Školská linka
Vytvorenie majetku, rada múzea	Vedenie triednych stretnutí podľa výberu Rady (majetok); Organizačný poplatok Rady (majetok) múzea; Rozdelenie povinností; štúdia majetku;	Vytvorená rada (majetok) múzea pracuje v súlade s predpismi o rade (majetku) múzea; Zasadnutie Múzejnej rady raz mesačne; Plán práce Rady (majetok) múzea;
skladová práca	Štúdia skupiny fundraiserov o pravidlách a normách registrácie múzejných predmetov; Evidencia predmetov muzeálneho významu v knihách hlavného fondu, pomocného fondu Tematická systematizácia múzejných zbierok;	Múzejné predmety sú evidované a popísané v inventárnych knihách hlavného a pomocného fondu; Začiatok systematizácie muzeálnych predmetov; Zdobené registrované predmety muzeálnej hodnoty (príloha)
Výstavná činnosť	Vypracovanie tematického a výstavného plánu; Tvorba umeleckých náčrt budúcej expozície; Výkon technický projekt; Inštalácia expozície; Technická príprava expozície (stánky).	Múzejnou radou schválený tematicko - expozičný plán; Prebehla súťaž o najlepší náčrt budúcej expozície;
Otvorenie múzea

2. 4. Záver

Školské múzeum je dôstojným miestom na uchovávanie, využívanie, popularizáciu, vystavovanie, štúdium výsledkov rešeršných a vlastivedných aktivít. Formou výchovno-vzdelávacej práce je vytvorenie školského múzea.

2. 5. Zoznam použitej literatúry:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Múzeum histórie vzdelávacej inštitúcie ako výsledok a forma prilákania študentov k vyhľadávacej a výskumnej činnosti // Organizácia výskumných aktivít študentov a študentov vo vzdelávacej inštitúcii. Materiály prvej regionálnej korešpondenčnej vedecko-praktickej konferencie a metodického seminára, január 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Pokyny na účtovanie a uchovávanie múzejných zbierok v múzeách fungujúcich na báze dobrovoľnosti. Rozkaz Ministerstva kultúry ZSSR z 25. marca 1988 č. č. 134.

4. Ako organizovať prácu školského vlastivedného múzea. Pokyny Regionálne múzeum miestnej tradície Perm atď. - Perm, 1980.

5. Karpová O.B. Školské múzeum: život v kreativite. Metodické odporúčania na pomoc organizátorom múzeí vzdelávacích inštitúcií. - Vologda, - 2006.

6. Malenková L.I. Teória a metódy výchovy: Proc. príspevok pre študentov ped. Vysoké školy a začínajúci učitelia vychovávateľov / L.I. Malenkov; Pod redakciou P.I. piddly. - M.: Ped. Ostrov Ruska, 2002.

7. Smernice na identifikáciu výberu a vedeckého opisu pamiatok vedy a techniky v zbierkach múzeí. / Štátne historické múzeum. Všeruská spoločnosť na ochranu pamiatok. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Michajlovskaja A.I. Ukladanie a účtovanie fotografických zbierok v múzeách (zo skúseností moskovských múzeí). // Otázky múzejného biznisu. / Výskumný ústav vlastivedy a múzejnej práce. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografia v múzejnom biznise. (Fotoimitácia originálu a fotomodelu). / Zborník Výskumného ústavu kultúry, číslo 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Múzejná veda. Múzeum historického profilu. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Múzejná pedagogika a múzejno-pedagogický priestor // Pedagogika. - 2005. - č.5.

12. Pedagogika: Proc. príspevok pre študentov a ped. VŠ a ped. vysokých škôl. / vyd. Pidkasistogo P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogika: Proc. pre univerzity / I.P. Záludný. - Kniha 2 - M.: Vladoš, 2004

14. Dobrovoľný dobrovoľný poriadok Štátneho vzdelávacieho ústavu odborného vzdelávania "Vysoká škola pedagogická Totemsky" zo dňa 21.02.2006.

15. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 12. marca 2003 č. 28-51-181/16 „O činnosti múzeí vzdelávacích inštitúcií“.

16. Vzorové predpisy o múzeu vzdelávacej inštitúcie (Školské múzeum). Z listu Ministerstva školstva zo dňa 12.3.2003 č.28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Múzejná pedagogika // Vzdelávanie školákov. - 2002. - č.5.

18. Smirnova.L.M. Tri etapy vzniku múzea // Múzeum. - 1982. - č.3.

19. Tumanov V.E. Školské múzeum. - M., 2002.

20. Khenkin Ya. Zo skúseností školských múzeí // Vzdelávanie školákov. - 2001. - č. 3.

21. Hitkov N.A. Školské múzeum, jeho význam a organizácia. - Kyjev, 1915.

22. Schmit F.I. Múzejný biznis. Expozičné otázky. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodika zberu ústnych historických prameňov. V sobotu Školská miestna história. - M., 1993.

24. Juchnevič M.Yu. Detské múzeum: minulosť sa napĺňa v súčasnosti // Svet múzeí. - 1985. - č.5.

25. Juchnevič M.Yu. Detské múzeum: minulosť a súčasnosť // Orientačné body kultúrnej politiky. - Informačné číslo č. 4. - M., 1997. - (Ministerstvo kultúry Ruskej federácie. Ruský inštitút pre rekvalifikáciu pracovníkov v umení, kultúre a cestovnom ruchu. Hlavné informačné a výpočtové stredisko).

26. Juchnevič M.Yu. Pedagogické, školské a detské múzeá predrevolučného Ruska. Toolkit. - M.: 1990. - (Výskumný ústav kultúry).

Aplikácie

Príloha 1

Príloha k listu Ministerstva školstva Ruska

zo dňa 12.03.03

№ 28-51-181/16

VZOROVÉ PREDPISY O MÚZEU VZDELÁVACIEHO ZARIADENIA (ŠKOLSKÉ MÚZEUM)

Všeobecné ustanovenia

Školské múzeum (ďalej len múzeum) je všeobecný názov múzeí, ktoré sú štrukturálnymi jednotkami vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie, bez ohľadu na formu vlastníctva, fungujúce na základe zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. ", a pokiaľ ide o účtovníctvo a skladovanie finančných prostriedkov - federálny zákon o múzejnom fonde Ruskej federácie. federácie a múzeí Ruskej federácie.

Múzeum je organizované za účelom výchovy, vzdelávania, rozvoja a socializácie žiakov.

Profil a funkcie múzea určujú úlohy vzdelávacej inštitúcie.

Základné pojmy

Profil múzea je špecializáciou múzejnej zbierky a činnosti múzea, vzhľadom na jeho prepojenie s konkrétnou špecializovanou disciplínou, vednou oblasťou alebo umením.

Múzejný predmet je pamiatka hmotnej alebo duchovnej kultúry, predmet prírody, ktorý sa dostal do múzea a je zapísaný v knihe inventára.

Múzejná zbierka je vedecky usporiadaný súbor muzeálnych predmetov a vedeckých pomocných materiálov.

Akvizícia múzejných fondov - činnosť múzea na identifikáciu, zhromažďovanie, evidenciu a vedeckú charakteristiku múzejných predmetov.

Inventárna kniha je hlavným dokladom účtovných múzejných predmetov.

Expozícia - muzeálne predmety (exponáty) vystavené v určitom systéme.

Organizácia a činnosť múzea

Organizácia múzea vo vzdelávacej inštitúcii je spravidla výsledkom miestnej histórie, cestovného ruchu, exkurznej práce študentov a pedagógov. Múzeum vzniká z iniciatívy učiteľov, študentov, rodičov a verejnosti.

Zriaďovateľom múzea je vzdelávacia inštitúcia, v ktorej múzeum pôsobí. Zriaďovacou listinou múzea je príkaz o jeho organizácii, ktorý vydáva vedúci vzdelávacej inštitúcie, v ktorej múzeum sídli.

Činnosť múzea upravuje zriaďovacia listina (predpis), ktorú schvaľuje vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Povinné podmienky na vytvorenie múzea:

Múzeum z radov študentov a učiteľov;

Múzejné predmety zozbierané a zaevidované v knihe inventára;

Priestory a vybavenie na skladovanie a vystavovanie muzeálnych predmetov;

Expozícia múzea;

zriaďovacia listina (predpis) schválená vedúcim tejto vzdelávacej inštitúcie.

Účtovníctvo a evidencia múzeí prebieha v súlade s platnými pravidlami.

Funkcie múzea

Hlavné funkcie múzea sú:

dokumentovanie histórie, kultúry a prírody pôvodnej krajiny, Ruska, prostredníctvom identifikácie, zhromažďovania, štúdia a uchovávania muzeálnych predmetov;

realizácia múzejnými prostriedkami aktivít na výchovu, vzdelávanie, rozvoj, socializáciu žiakov;

organizovanie kultúrnych, vzdelávacích, metodických, informačných a iných činností povolených zákonom;

rozvoj detskej samosprávy.

Účtovanie a zabezpečenie bezpečnosti fondov múzea

Účtovanie múzejných predmetov múzejnej zbierky sa vykonáva oddelene pre hlavné a vedecké pomocné fondy:

Účtovanie múzejných predmetov hlavného fondu (pravé pamiatky hmotnej a duchovnej kultúry, predmety prírody) sa vykonáva v inventárnej knihe múzea;

Účtovanie vedeckých pomocných materiálov (kópie, výkresy, schémy atď.) sa vykonáva v účtovnej knihe vedeckého pomocného fondu.

Za bezpečnosť fondov múzea zodpovedá vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Skladovanie výbušnín, rádioaktívnych a iných predmetov ohrozujúcich život a bezpečnosť ľudí v múzeách je prísne zakázané.

Skladovanie strelných zbraní a zbraní s ostrím, predmetov z drahých materiálov a kameňov sa vykonáva v súlade s platnou legislatívou.

Predmety, ktorých zachovanie nemôže múzeum zabezpečiť, je potrebné uložiť v najbližšom alebo špecializovanom múzeu, archíve.

Vedenie múzea

Všeobecné riadenie múzejnej činnosti vykonáva vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Priame riadenie praktickej činnosti múzea vykonáva vedúci múzea, menovaný príkazom vzdelávacej inštitúcie.

Súčasnú prácu múzea vykonáva rada múzea.

Na pomoc múzeu sa môže zorganizovať pomocná rada alebo správna rada.

Reorganizácia (likvidácia) múzea

O otázke reorganizácie (likvidácie) múzea, ako aj o osude jeho zbierok rozhoduje zriaďovateľ po dohode s orgánom vysokej školy.

Dodatok 2

Inventárová kniha školského múzea

Plán práce školského múzea v spolupráci so školskými novinami a IGDOO na školský rok 2013-2014.

Vedúci: Ivanova Elena Yurievna

Pre úspešné zvládnutie vedomostí a zručností musí žiak využívať kreatívne metódy vo vyučovaní (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko a i.). Aby sa u študentov formovali potrebné kvality v procese učenia, mali by sa vo väčšej miere využívať metódy súvisiace s vyhľadávaním, výskumným charakterom získavania vedomostí, čo je jedna z hlavných úloh výskumu, ktorý študent v múzeu vykonáva.

Jednou z metód, ktoré umožňujú realizovať aktivitný prístup vo vyučovaní, je metóda projektov, resp.čo prispieva k formovaniu zodpovedných a tvorivo aktívnych, vedome rozširujúcich okruh vlastných vedomostí, zručností a schopností žiakov, ktorí sa kontinuálne venujú výskumnej práci v múzeách vzdelávacích inštitúcií vrátane školských múzeí.

V tejto súvislosti sme pri implementácii projektovej metódy pri vyhľadávacej práci postupovali z nasledovného:

- zaradenie projektovej metódy vytvára podmienky na skvalitňovanie vedomostí žiaka;

- výskum organizovaný projektovou metódou prispeje k rozvoju aktivity, samostatnosti a iniciatívy študentov;

- realizácia projektu v procese výskumnej činnosti dáva študentovi nácvik realizácie tvorivého projektu;

- metóda projektov integruje vyučovacie, vzdelávacie, rozvojové aspekty učenia.

Projektová metóda (z gréckeho „cesta výskumu“) je systém učenia, flexibilný model organizácie procesu, zameraný na tvorivú sebarealizáciu rozvíjajúcej sa osobnosti študenta, rozvoj jeho intelektuálnej a fyzickej zdatnosti. schopnosti, vôľové vlastnosti a tvorivé schopnosti v procese vytvárania nových tovarov a služieb pod dohľadom učiteľa, ktoré majú subjektívnu alebo objektívnu novosť a majú praktický význam.

Na základe uvedeného bude hlavnou metódou práce školského múzea v spolupráci so školskými novinami a Budúcnosť regiónu Angara (ďalej len Commonwealth) spôsob projektovej činnosti.

Plánuje sa vytvorenie aktíva na báze Commonwealthu, pozostávajúceho zo školákov, učiteľov, študentov, ktoré budú v priebehu roka realizovať tieto typy projektov:

Vykonávanie na základe múzea tematické tvorivé večery autorskej piesne za účasti pozvaných hostí – bardov. Od samého začiatku rozvoja školského múzea sa v jeho múroch konali hudobné večery. Dnes má múzeum vlastný rozsiahly fotoarchív s fotografiami koncertov týchto podujatí. V súčasnosti je jednou z aktivít školského múzea výuka hry na gitare a organizovanie pravidelných koncertných programov pre učiteľov školy, žiakov a rodičov. Vedúci hudobného krúžku – člen majetku múzea – je navyše absolventom MBOU v Irkutsku, strednej školy č. 80 Yarushchenkov Stanislav. Dnes je pod jeho vedením 12 študentov. Všetci úspešne ovládajú známe autorské piesne, spájajú tak generácie a pod strunami ich gitár akoby ožívala história. Aktivisti múzea rozhodli, že od akademického roka 2013-2014 bude činnosť tohto združenia prebiehať aj v rámci realizácie projektov. Najbližším projektom je organizácia tematických večerov v múzeu venovaných oslave pamätných dátumov histórie školy, regiónu Angara, Ruska . 1 krát za štvrťrok.

1. Projekt „Daruj úsmev deťom“. Nadväzovanie spoločných aktivít s deťmi z domova - internátnej školy č.3 v Irkutsku, uskutočňovanie spoločných akcií, ako aj s. Irkutská regionálna verejná organizácia zdravotne postihnutých detí "Nadezhda", ktorá sa nachádza vedľa školy - pozdĺž ulice Kasjanov. 1 krát za mesiac - stretnutia (1x za 2 týždne - návšteva organizácie školákmi).

2. Komentované prehliadky pre základné školy (september, október), exkurzie pre stredný manažment (december, február b) a vrcholového manažmentu (apríl máj).

3. "Existuje také povolanie - brániť vlasť". Exkurzie do múzeí mesta a regiónu s členmi múzejnej skupiny za účelom zberu informácií a návrhu nových stánkov v školskom múzeu školy č.80. Za účasti Rady veteránov Sverdlovskej oblasti. Napríklad exkurzia so žiakmi 6. ročníka do múzea A.P.Běloborodova, regionálneho vlastivedného múzea atď. 1 krát za štvrťrok.

4. Vývoj dizajnu „Svet očami osemdesiatky“. Hlavným cieľom tohto projektu je rozvoj spolku miestnej histórie a cestovného ruchu na báze školského múzea, ktorého úlohou by bolo organizovanie výletov, expedícií na pamätné, historické alebo jednoducho krásne miesta v regióne Angara, vedenie fotoarchívu a denníkové záznamy, ktoré by sa časom stali základom pre vytvorenie vlastivedného kútika v školskom múzeu s meniacimi sa expozíciami, vyučovacími hodinami a otvorenými vyučovacími hodinami pre základné školy. Ideálne: tvorba krátkych dokumentárnych filmov o regióne Irkutsk na báze školského múzea, ktoré by tvorilo prasiatko školského múzea, organizovanie pravidelných turistických stretnutí so študentmi školy a predstaviteľmi Commonwealthu, organizovanie výletov s následným dizajnom informačných stánkov. 1 krát za mesiac

Názov projektu: "Daruj deťom úsmev!"

Účastníci projektu: vedúci školského múzea MBOU v Irkutsku, stredná škola č. 80, majetok školského múzea, študenti školy č. 80, rodičia, učitelia školy, žiaci detského domova č. 5 v Irkutsku.

Cieľ projektu: Rozvoj spolupráce medzi Školským múzeom MBOU v Irkutsku, strednou školou č.80 s irkutskou mestskou detskou verejnou organizáciou „Budúcnosť Priangarye“ a detskými domovmi v Irkutsku, vytvorenie pevnej platformy pre vzdelávanie občianskeho postavenia študentov s. prioritou v úctivom prístupe ku všetkým vrstvám obyvateľstva Ruskej federácie, citlivom prístupe k tým, ktorí to potrebujú, v schopnosti podať pomocnú ruku tým, ktorí túto pomoc potrebujú.

Ciele projektu:

1) Uskutočnenie celoškolskej akcie na zber hračiek a vecí, ktoré je možné darovať detskému domovu, reštaurovanie, vytvorenie fondu na nákup darčekov pre deti.

2) Majstrovská trieda na výrobu hračiek vlastnými rukami - anjeli.

3) Zostavenie a nácvik gratulačného programu pre deti z detských domovov.

4) Výlet do detského domova, vystúpenia, hry, pitie čaju (počas akademického roka - po dohode, v čase sviatkov alebo na požiadanie majetku múzea).

4) Pozvanie detí z detského domova na exkurziu do školského múzea MBOU v Irkutsku, SOŠ č.80, prehliadka pamätihodností, vedenie denníka prianí, pitie čaju, výmena dojmov (po dohode počas šk.r. ).

Popis projektu:

1) Štúdium štatistiky "Opustené deti" - porovnanie údajov o tom, koľko detí dnes žije v detských domovoch a koľko dospelých pracujúcich ľudí v Ruskej federácii je dnes aktívom múzea, zaujímajú zapojení študenti školy.

2) Uskutočniť prieskum o škole – ako vnímajú žiaci a učitelia problém opustených detí a ako radia tento problém riešiť. Čo môže urobiť každý z nás, aby sa tento problém postupne vyčerpal. Zber údajov v archíve školského múzea. Do konca školského roka - umiestnenie materiálu do školských novín "Školský čas" so záverom, vytvorenie kútika v múzeu "Rodičia a deti" - aktíva múzea, žiakov.

3) Stretnutie so zástupcom detského domova č. 5 na ul. Bezbokov, dohoda o zorganizovaní spoločnej akcie koncom decembra 2012 - vedúca múzea, triedni učitelia.

4) Vedenie rozhovoru na tému „Deti a rodičia“ - aké je to šťastie mať rodičov a ako sú tie deti, ktoré žijú v detských domovoch, duchovne zbavené, pretože učiteľov nie je toľko a nie každý učiteľ dokáže nahradiť skutočného rodiča účasť. Preto tieto deti potrebujú najmä podporu a priateľskú účasť každého starostlivého občana Ruskej federácie – triednych učiteľov.

4) Uskutočnenie celoškolskej akcie na zber hračiek a vecí, ktoré je možné darovať detskému domovu, reštaurovanie, vytvorenie fondu na nákup darčekov pre deti - triedne učiteľky.

3) Majstrovská trieda výroby hračiek vlastnými rukami - anjeli - majetok múzea, vedúci školského múzea.

4) Majetkom múzea je príprava a nácvik gratulačného programu pre deti z detských domovov.

5) Výlet do detského domova, predstavenie, hry, pitie čaju (počas akademického roka - po dohode, načasované na sviatky alebo na požiadanie majetku múzea) majetok múzea, účastníci programu koncertu, vedúci múzea, triedni učitelia.

6) Diskusia na stretnutí účastníkov školského múzea akcie - identifikácia pre a proti, vypracovanie ďalšieho programu spolupráce (po výletoch a koncertoch) - prínos múzea.

7) Pozvanie detí z detského domova na exkurziu do školského múzea MBOU v Irkutsku, SOŠ č. 80, prehliadka pamätihodností, vedenie denníka prianí, pitie čaju, výmena dojmov (po dohode počas školského roka) - majetok múzea.

8) Rozvoj a formovanie múzejného kútika "Rodičia a deti" - nápad vypísať do projektovej súťaže medzi žiakmi školy, víťaz zostaví kútik podľa svojho projektu. Vedenie denníka pospolitosti (určiť zodpovednú osobu z majetku múzea) - majetok múzea, vedúci školského múzea.

Plán je zhrnutím hodiny (ako súčasť projektu školského múzea MBOU v Irkutsku, stredná škola č. 80 „Existuje také povolanie - brániť vlasť“).

Zhrnutie celého projektu „Existuje také povolanie - brániť vlasť“: Príprava majetku múzea na oslavu Dňa obrancu vlasti by sa mala začať dávno pred najpamätnejším dátumom. V školskom múzeu sa už tradične konajú exkurzie pre stredný stupeň, počas ktorých vedúci múzea, ako aj zástupcovia majetku múzea a sprievodcovia hovoria o histórii školy, o prvých školských dňoch, o otvorení a zakladateľoch múzea. samotné školské múzeum. Samozrejme, väčšinu exkurzie zaberá príbeh o tom, ako maturanti bojovali za našu vlasť. V múzeu je celý jeden stánok venovaný Semjonovi Afonasevičovi Skarednevovi, ktorého meno nesie Škola číslo 80. Jemu je venovaná väčšina rozhovorov. Chlapi – sprievodcovia čítajú listy spredu a všetci prítomní sú nasiaknutý pocitom hrdosti na svojho vzdialeného a zároveň veľmi blízkeho „spolužiaka“.

Okrem exkurzií sa v školskom múzeu konajú aj vyučovacie hodiny, ktoré sa zhodujú s oslavou Dňa obrancu vlasti. Jedna z triednických hodín - tzv "Existuje také povolanie - brániť vlasť" pre paralelu 6. ročníka uvedieme v tomto vývoji.

Účel lekcie: Porozprávať o histórii objavenia sa pamätného dátumu „Deň obrancov vlasti“, o skutkoch hrdinov - absolventov MBOU v Irkutsku, strednej školy č. 80, na posilnenie pocitu vlastenectva a lásky k ich úrovni.

Ciele lekcie:

1) Poskytnite informácie vo forme foto - prezentácie a hlasového komentára o vzhľade pamätného dátumu "Deň obrancov vlasti",

2) Vykonajte rozhovor na tému „Obranca vlasti je povolanie alebo spôsob života“,

3) Žiaci čítajú básne na vojenskú tému;

4) Ukážte prezentáciu "Semyon Skarednev - absolvent školy číslo 80. Semyonov čin."

5) Študenti čítajú úryvky z listu Semyona Skredneva z domu,

6) Záverečné slovo veterána Veľkej vlasteneckej vojny pozvaného na podujatie.

7) Otázky študentov veteránovi o jeho živote, účasti vo vojne, kamarátstve, jeho postoji k ruskej armáde.

Počas tried:

1. Úvodné slovo vedúcej múzea, triednych učiteľov. Ako dovolenka vznikla?

V Rusku sa do roku 1917 tradične za Deň ruskej armády považoval sviatok 6. máj, Deň svätého Juraja patróna ruských vojakov. Od začiatku 90. rokov tento sviatok v Rusku každoročne oslavuje Ruská pravoslávna cirkev a vojensko-vlastenecké, kozácke a verejné združenia. Vojaci ruskej armády sa v tento deň zúčastňovali prehliadok, v tento deň udeľovali svätojurské kríže a iné vyznamenania, odovzdávali a posvätili zástavy a na záver navštívili kostoly a pripomenuli si všetkých vojakov, ktorí zomreli za Rusko.

23. februára 1918 začala sovietska vláda formovať prvé oddiely Červenej armády. V tom čase bolo Rusko vo vojne s Nemeckom.

Noviny napísali: „Mladé oddiely novej armády - armáda revolučného ľudu - hrdinsky odrazili nápor po zuby ozbrojeného nemeckého predátora. V blízkosti Narvy a Pskova dostali nemeckí útočníci rozhodujúce odmietnutie. Deň odmietnutia vojsk nemeckého imperializmu – 23. február – sa stal narodeninami mladej Červenej armády.

Oficiálny názov sviatku v tom čase bol: Deň víťazstva Červenej armády nad cisárskymi vojskami Nemecka, 1918. A dnes (od roku 1993) - sviatok sa volá "Deň obrancov vlasti".

Denník Pravda informoval 23. februára 1918:

Sviatok sa začal nazývať Deň Červenej armády. A čoskoro bol zabudnutý. V krajine zavládol hlad a skaza. Oslava „červeného“ dňa bola obnovená v roku 1922. Dňa 27. januára tohto roku bolo zverejnené rozhodnutie Prezídia Všeruského ústredného výkonného výboru k 4. výročiu Červenej armády, v ktorom sa uvádza:

V súlade s uznesením IX. Všeruského zjazdu sovietov o Červenej armáde Prezídium Všeruského ústredného výkonného výboru upozorňuje výkonné výbory na blížiace sa výročie vytvorenia Červenej armády (23.2. )

2. Otázky na tému „Obranca vlasti je povolanie alebo spôsob života“: Čo je to DLH? Čo myslíš pod pojmom "povinnosť k vlasti"? Prečo dnes veľa ľudí nechce vstúpiť do armády? No predsa sú chlapi, ktorí slúžia úspešne a dôstojne a keď sa vrátia domov, spomínajú na armádu len dobré veci. Čo podľa vás umožňuje, aby niektorí ľudia boli silní a iní slabí? Považuje sa dnes povolanie „obrana vlasti“ za prestížne? Aké problémy existujú v modernej armáde? Prečo by ste chceli vstúpiť do armády? Ako sa dnes dá pripraviť na armádu (chlapci)? Môžu dievčatá slúžiť v armáde? Pamätáte si na prípady, keď ženy vo vojne predvádzali výkony a primerane bránili svoj ľud, svojich blízkych?

3. Básne Alexandra Tvardovského, Jacka Altauzena „Vlasť sa na mňa pozrela“, Julie Druniny „Musíš!“, Konstantina Simonova „Vlasť“.

4. Príbeh o čine Semjona Afanasjeviča Skaredneva (podľa prezentácie vyrobenej na základe materiálov školského múzea), čítanie úryvkov zo Semyonovho listu domov.

5. Rozhovor s veteránom Veľkej vlasteneckej vojny.

Plánované aktivity realizované na základe vyučovacej hodiny - vyučovacie hodiny:

1) Zostavenie fotoreportáže pre archív školského múzea MBOU v Irkutsku, stredná škola č. 80,

2) Prerokovanie akcie konanej v rade školského múzea majetku za účasti triednych učiteľov školy č. 80 a pozvaných veteránov Veľkej vlasteneckej vojny,

3) Rozvoj ďalšieho podujatia v rámci projektu „Existuje také povolanie - brániť vlasť“: výlet so žiakmi 6. ročníka do dediny. Baklashi na exkurzii do múzea A.P. Beloborodova. Táto exkurzia sa uskutočnila s podporou rady veteránov regiónu Sverdlovsk a správy Irkutska, ktorá pridelila autobus. Počas exkurzie sa študenti irkutskej strednej školy č.80 dozvedeli o živote vynikajúceho veliteľa Afonasija Pavlantjeviča Beloborodova. V období od marca do mája 2013 bolo rozhodnuté vytvoriť v múzeu kútik venovaný Beloborodovovi.

Projektu „Existuje také povolanie – brániť vlasť“ sa zúčastnili: vedúci školského múzea MBOU v Irkutsku, stredná škola č. 80, majetok školského múzea, študenti školy č. 80, učitelia a Rada veteránov Sverdlovskej oblasti.

Voľba editora

Ako dlho variť kuraciu polievku?

Je ťažké nájsť nejakú časť kurčaťa, z ktorej by sa nedala pripraviť slepačia polievka. Polievka z kuracích pŕs, kuracia polievka...

Zelené paradajky plnené na zimu - chutné občerstvenie

Ak chcete pripraviť plnené zelené paradajky na zimu, musíte si vziať cibuľu, mrkvu a korenie. Možnosti prípravy zeleninových marinád...

Paradajky na zimu plnené cesnakom a bylinkami

Paradajky a cesnak sú najchutnejšou kombináciou. Na túto konzerváciu musíte vziať malé husté červené slivkové paradajky ...

Grissini – osvedčené talianske recepty na pečivo

Grissini sú chrumkavé tyčinky z Talianska. Pečú sa prevažne z kváskového základu, posypané semienkami alebo soľou. Elegantný...

Káva Raf: história tvorby a možnosti prípravy kávového nápoja

Káva Raf je horúca zmes espressa, smotany a vanilkového cukru, vyšľahaná pomocou výstupu pary z espresso kávovaru v džbáne. Jeho hlavnou črtou...

Rýchle občerstvenie

Studené občerstvenie na slávnostnom stole zohráva kľúčovú úlohu. Koniec koncov, umožňujú hosťom nielen ľahké občerstvenie, ale aj krásne...

Užitočné kulinárske triky pre gazdinky

Snívate o tom, že sa naučíte variť chutne a zapôsobíte na hostí a domáce gurmánske jedlá? Na tento účel nie je vôbec potrebné vykonávať ...

Vegetariánska majonéza doma

Dobrý deň, priatelia! Predmetom našej dnešnej analýzy je vegetariánska majonéza. Mnoho známych kulinárskych špecialistov verí, že omáčka ...

Jablkový koláč - Rýchly recept

Jablkový koláč je pečivo, ktoré sa každé dievča naučilo variť na technologických hodinách. Je to koláč s jablkami, ktorý bude vždy veľmi ...

Nový

Populárne