V NGN s niekoľkými vetami sú možné 2 typy vzťahov medzi spojenými časťami: 1. Všetky vety sa týkajú hlavnej časti vety: jedného slova alebo celej hlavnej časti ako celku. V závislosti od významu vedľajších viet a ich vzťahu k hlavnej časti môžu byť rovnorodé vedľajšie časti a heterogénne.

Homogénne sú tie s rovnakým názvom, ktoré sa vzťahujú na rovnaké slovo hlavnej časti vety alebo na hlavnú časť vety ako celku. Sú navzájom prepojené koordinačnými a podriadenými odbormi. Homogénne vetné členy majú rôzne spojky a rôzne príbuzné slová. Heterogénne sú vedľajšie vety rôznych pomenovaní, t. j. rozdielne sémantikou, ale zhodné vo význame. Podriadené časti tvoria reťaz: prvá sa vzťahuje na hlavnú, druhá na prvú podriadenú, tretia na druhú podriadenú. Takéto podraďovanie sa nazýva poradové a vedľajšie vety sa nazývajú vedľajšie vety prvého stupňa, vedľajšie vety druhého stupňa. Každá z vedľajších viet s postupným podraďovaním pôsobí ako hlavná časť vo vzťahu k ďalšej vedľajšej vete. Vedľajšie časti v NGN s postupným podraďovaním môžu byť usporiadané tak, že tvoria splývavosť zväzkov: druhá vedľajšia veta je umiestnená za zväzkom prvej podraďovacej vety: dlho som spal, lebo keď som sa zobudil už bola noc. SPP môže mať súčasne sekvenčnú podriadenosť aj podriadenosť: Nerozumela, kedy vstala a čo ju nabádalo, že by mala a mohla vstať.

I. Poradové podraďovanie vedľajších viet

Podradenie, v ktorom je prvá vedľajšia veta podriadená hlavnej a zvyšok - postupne navzájom.

Mladí kozáci jazdili neurčito a zadržiavali slzy (prečo?), pretože sa báli svojho otca (čoho?), ktorý sa zo svojej strany tiež trochu hanbil (napriek čomu?), hoci sa to snažil nedávať najavo.

II. Súbežné podraďovanie vedľajších viet

Podraďovanie, v ktorom vedľajšie vety označujú rôzne slová tej istej hlavnej vety.

Keď už bola britzka na konci dediny, Čičikov zavolal (kedy?) k sebe prvého sedliaka (čoho?), ktorý keď niekde na ceste zdvihol veľmi hrubé poleno, ťahal ho na pleci, ako neúnavný mravec, do svojej chatrče.

III. Homogénne podraďovanie vedľajších viet

Podraďovanie, v ktorom vedľajšie vety odkazujú na to isté slovo v hlavnej vete a odpovedajú na rovnakú otázku.

Yegorushka videla (čo?), ako sa obloha postupne zatemnila, ako temnota zostúpila na zem, ako sa hviezdy rozsvietili jedna za druhou.

IV. Heterogénne podraďovanie vedľajších viet

Podradenie, v ktorom vety odkazujú na to isté slovo v hlavnej vete, ale odpovedajú na iné otázky.

Musel som si najať býkov (prečo?), aby vytiahli môj vozík na tú prekliatu horu (prečo?), pretože už bola jeseň a dážď so snehom.

V. Združené podraďovanie vedľajších viet

Podraďovanie, pri ktorom sú niektoré vedľajšie vety postupne navzájom podradené, iné sú paralelné, rovnorodé alebo heterogénne.

Vo vzduchu, kam sa pozriete, víria celé mraky snehových vločiek, takže nemôžete rozoznať, či sneží z neba alebo zo zeme.

Zaujímavé informácie nájdete aj vo vedeckom vyhľadávači Otvety.Online. Použite vyhľadávací formulár:

V časti o otázke Povedz mi príklady viet na postupné, paralelné a homogénne podraďovanie v zložených súvetiach uvedené autorom Neuróza najlepšia odpoveď je 1. Homogénne podanie
[Ale je smutné si myslieť], (tá mladosť nám bola darovaná nadarmo), (že ju každú hodinu podvádzali), (že nás oklamala) ... (A. Puškin) - [sloveso], (spojenie čo), (spojenie čo), (spojenie čo) ...
Homogénne vetné členy majú rovnako ako homogénne členy rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku a závisia od jedného slova v hlavnej vete. Medzi sebou môžu byť homogénne vedľajšie vety spojené koordinačnými zväzkami alebo bez zväzkov (iba pomocou intonácie).
2. Paralelná podriadenosť
(Keby som mal sto životov), ​​[nenasýtili by všetok smäd po poznaní], (čo ma páli) (V. Bryusov) - (spojenie ak), [n.] , (str. slovo ktoré).
Heterogénne vety majú rôzny význam, odpovedajú na rôzne otázky alebo závisia od rôznych slov vo vete.
3. Dôsledné podanie
[Bola zhrozená"], (keď zistila), (že otec niesol list) (F. Dostojevskij) -, (s. keď sloveso), (s. čo).
vedľajšie vety tvoria reťaz: prvá vedľajšia veta sa vzťahuje na hlavnú vetu (vedľajšia veta 1. stupňa), druhá vedľajšia veta sa vzťahuje na vedľajšiu vetu 1. stupňa (vedľajšia veta 2. stupňa) atď.

Až v treťom štvrťroku sa deviataci oboznamujú s témou „Druhy podraďovania vedľajších častí v zloženom súvetí“, no na skúšku sa pripravujú od začiatku školského roka.

Skúsme si poradiť s úlohou 13 v testovacej časti OGE. Pre pozorovanie sa vráťme k príbehu A.P. Čechov "Drahé lekcie"

Pripomeňme si znenie tejto úlohy: „Nájdi medzi vetami ___ zložitú vetu cjednotné podanie. Napíšte číslo tohto návrhu. Namiesto slov vytlačených tučným písmom môžu byť tieto slová: " s heterogénnou (paralelnou) podriadenosťou" alebo " s postupným podávaním».

Definujme si konvencie, ktoré nám pomôžu pri rozbore stavby zloženej vety (skrátene CSP). Na zvýraznenie hlavnej časti používame hranaté zátvorky, pre vedľajšiu vetu - okrúhle zátvorky (). Vypracujeme lineárne aj vertikálne schémy zásobovania.

Najprv si precvičme zostavovanie diagramov NGN s jednou podriadenou časťou. Upozorňujeme, že postavenie vedľajšej vety môže byť rôzne: predložka, vložka a postpozícia. Predpony v slove „pozícia“ už obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete.

Zvážte príklady.

1. Predložkový príslovkový príslovkový cieľ: (Ľahšie dýchať) 1, [vždy pracuje v nočnej košeli] 2.

2. Vloženie príslovkového príslovkového času: [Na druhý deň večer, (keď hodiny ukazovali päť minút sedem) 2, prišla Alisa Osipovna] 1.

3. Postpozícia príslovkového príslovkového času: [Vorotov to silne cítil] 1, (keď, keď opustil univerzitu s titulom kandidáta, začal s malou vedeckou prácou) 2.

V prvom príklade sme vetu našli na začiatku vety, v druhom - v strede, v treťom - na konci SPP.

Ujasnime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne komplikácie a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. Takže v tretej vete je vedľajšia časť komplikovaná samostatnou okolnosťou, vyjadrenou participiálnym obratom (skrátene DO).

Zistite, či existujú nejaké typy komplikácií v nasledujúcich troch príkladoch. Aké je v nich postavenie prídavného mena?

2) Jej výraz tváre bol chladný, vecný, ako výraz človeka, ktorý prišiel hovoriť o peniazoch.

3) Ak by tento zvláštny návrh urobila maloletá, pravdepodobne by sa nahnevala a kričala.

Mali ste si všimnúť, že v prvých dvoch vetách je veta v postpozícii, ale v poslednom príklade je v predložke.

Takže skontrolujme naše pozorovanie.

2. [Výraz jej tváre bol chladný biznis, ako človek] 1 , (ktorý prišiel hovoriť o peniazoch) 2 .

3. (Ak tento zvláštny návrh podala maloletá) 1, [potom pravdepodobne ona bol by nahnevaný a zakričal] 2 .

Čiarové diagramy sú veľmi pohodlné.

Teraz poďme zistiť, s akými typmi komplikácií sme sa tu stretli. Prvá veta má samostatnú aplikáciu vyjadrenú vlastným menom a homogénne predikáty. V druhom je samostatná okolnosť vyjadrená porovnávacím obratom a v hlavnej časti sú homogénne definície. A napokon v tretej vete je úvodné slovo a v hlavnej časti rovnorodé predikáty.

Všetky tieto komplikácie do schém nezavedieme, keďže hlavnú úlohu v štruktúre NGN zohrávajú iba homogénne predikáty, a napriek tomu ich budeme mať na pamäti.

Teraz sa zoznámime s typmi podriadenosti v NGN, ktoré majú niekoľko podriadených častí.

Je ťažké presne povedať, ktorý typ je bežnejší, s najväčšou pravdepodobnosťou sú možné rôzne kombinácie a zmiešané prípady, keď v jednej NGN môže byť niekoľko typov podania. Takéto príklady ale na skúške nenájdete.

Poďme analyzovať návrh:

A tiež sa jej spýtal, či chce čaj alebo kávu, či je vonku dobré počasie.

V tejto vete, od hlavnej časti až po dve vysvetľujúce vety, kladieme rovnakú otázku "o čom?"

[A tiež sa jej spýtal] 1 , (chce čaj alebo kávu) 2 , (či je vonku dobré počasie) 3 .

Na porovnanie dvoch typov schém ponúkame obe: lineárne a vertikálne.

SCHÉMY NGN s homogénnou podriadenosťou:

Tento spôsob podania sa nazýva homogénny. Ak by existovalo viac ako dve podriadené časti s podobnou štruktúrou, potom by sa jeden z odborov LI vynechal, aby sa predišlo opakovaniu. Obnova je však veľmi jednoduchá.

Zvážte ďalší návrh:

Teraz nájdeme hlavné a podriadené časti, zostavíme schémy.

[V jedno zimné popoludnie, (keď Vorotov sat v mojej kancelárii a pracoval) 2 , hlásil lokaj] 1 , (že sa ho spýtala nejaká slečna) 3 .

SCHÉMY NGN s heterogénnou (paralelnou) podriadenosťou:

Tu z hlavnej časti kladieme dve rôzne otázky: lokaj hlásil "kedy?" a "o čom?". Vedľajšie časti už nie sú homogénne, majú rôzne významy: jeden z nich je príslovkový čas, druhý je vysvetľovací. Táto metóda sa nazýva paralelná.

Teraz sa pozrime na posledný príklad.

Len raz sa jej na tvári mihol zmätený výraz, keď sa dozvedela, že bola pozvaná učiť nie deti, ale dospelého tučného človeka.

Dostávame sa k záveru, že adnexálne časti odpovedajú aj na rôzne otázky: v záblesku došlo k zmätku „kedy?“, zistila „o čom?“. Tieto otázky kladieme nie z hlavnej časti, ale postupne: od prvej podriadenej k druhej podriadenej časti.

[Len raz sa jej tvárou mihol zmätený výraz] 1 , (keď zistila) 2 , (že bola pozvaná učiť nie deti, a dospelý, Tlsťoch) 3 .

SCHÉMY NGN so sériovým podriadením:

Tento spôsob podriadenosti sa nazýva sekvenčný.

Na samovyšetrenie ponúkame päť návrhov. Upozorňujeme, že ak obsahuje viac ako dve podriadené časti, môžete sa stretnúť so zmiešaným typom podania.

Osobný test

1) Alisa Osipovna mu s chladným, vecným výrazom odpovedala, že ukončila kurz na súkromnej internátnej škole a má práva domáceho učiteľa, že jej otec nedávno zomrel na šarlach, jej matka žije a je výroba kvetov...

2) Ospravedlnila sa a povedala, že sa môže učiť len pol hodiny, keďže z hodiny pôjde rovno na ples.

3) A Vorotov pri pohľade na jej rozpaky si uvedomil, aký drahý bol pre ňu rubeľ a aké ťažké by bolo pre ňu stratiť tento príjem.

4) Zrejme nechcela, aby jej páni vedeli, že má študentov a že dáva hodiny z núdze.

Nápoveda!

Tu sú zväzky zvýraznené farebne a všetky komplikácie sú uvedené kurzívou:

1. [Alisa Osipovna s chladný biznis odpovedala mu výrazom] 1, (že kurz ukončila v súkromnej internátnej škole) 2 a (má práva domáceho učiteľa) 3, (že jej otec nedávno zomrel na šarlach) 4, (matka žije ) 5 a (robí kvety) 6...

2. [Ona ospravedlnil sa a povedal] 1 , (čo sa dá robiť len pol hodiny) 2 , (keďže hodina pôjde priamo na ples) 3 .

3. [A Vorotov, pri pohľade na jej rozpaky, rozumela] 1, (aký drahý bol pre ňu rubeľ) 2 a (ako ťažko by o tento príjem prišla) 3 .

4. [Ahoj, zrejme, nechcela] 1, (aby jej páni vedeli) 2, (že má študentov) 3 a (že dáva lekcie z núdze) 4 .

Teraz si prečítajme celý príbeh.

A.P. Čechov

Milé lekcie

Pre vzdelaného človeka je neznalosť jazykov veľkou nepríjemnosťou. Vorotov to silne pociťoval, keď sa po ukončení univerzity s titulom Ph.D. pustil do malej vedeckej práce.

Toto je hrózne! - povedal zadýchane (napriek svojim dvadsiatim šiestim rokom je bacuľatý, ťažký a trpí dýchavičnosťou). - Toto je hrózne! Bez jazykov som ako vták bez krídel. Len dajte výpoveď v práci.

A rozhodol sa za každú cenu prekonať svoju vrodenú lenivosť a naučiť sa francúzštinu a nemčinu a začal hľadať učiteľov.

V jedno zimné popoludnie, keď Vorotov sedel vo svojej kancelárii a pracoval, sluha oznámil, že sa ho pýta nejaká mladá dáma.

Opýtajte sa, - povedal Vorotov.

A do kancelárie vošla mladá, podľa poslednej módy, elegantne oblečená slečna. Predstavila sa ako učiteľka francúzštiny Alisa Osipovna Anket a povedala, že jeden z jeho priateľov ju poslal do Vorotova.

Veľmi pekné! Sadni si! - povedal Vorotov, zadýchaný a zakryl si golier nočnej košele dlaňou. (Aby sa mu ľahšie dýchalo, vždy pracuje v nočnej košeli.) - Poslal ťa ku mne Pyotr Sergejevič? Áno, áno... Spýtal som sa ho... Veľmi šťastný!

Pri vyjednávaní s m-lle Annette sa na ňu hanblivo a zvedavo pozrel. Bola to skutočná, veľmi elegantná Francúzka, ešte veľmi mladá. Podľa jej bledej a malátnej tváre, podľa krátkych kučeravých vlasov a neprirodzene tenkého drieku nemohla mať viac ako 18 rokov; Pri pohľade na jej široké, dobre vyvinuté ramená, krásny chrbát a prísne oči si Vorotov pomyslel, že musí mať aspoň 23 rokov, možno dokonca všetkých 25; ale potom sa opäť začalo zdať, že má len 18. Jej výraz bol chladný, obchodný, ako človek, ktorý sa prišiel porozprávať o peniazoch. Nikdy sa neusmiala, nemračila sa a len raz sa jej tvárou mihol záblesk zmätku, keď sa dozvedela, že ju pozvali učiť nie deti, ale dospelého tučného človeka.

Takže, Alisa Osipovna, - povedal jej Vorotov, - budeme sa učiť denne od siedmej do ôsmej večer. Čo sa týka vašej túžby dostávať rubeľ za lekciu, nemám proti tomu nič namietať. Za rubeľ - takže za rubeľ ...

A tiež sa jej spýtal, či chce čaj alebo kávu, či je vonku dobré počasie, dobromyseľne sa usmial, dlaňou pohladil látku na stole a priateľsky sa jej spýtal, kto je, kde skončila kurz a ako ona žije.

Alisa Osipovna mu s chladným, obchodným výrazom odpovedala, že absolvovala kurz na súkromnej internátnej škole a má práva domáceho učiteľa, že jej otec nedávno zomrel na šarlach, že jej matka žije a robením kvetov, že ona, m lle Anket, bola až do obeda zamestnaná v súkromnej škole, internátnej škole a po večeri až do večera chodí do dobrých domov a dáva hodiny.

Odišla a zanechala za sebou ľahkú, veľmi jemnú vôňu ženských šiat. Vorotov potom dlho nepracoval, ale sedel pri stole, hladil dlaňami zelenú látku a meditoval.

„Je veľmi pekné vidieť dievčatá, ako si na seba zarábajú kúsok chleba,“ pomyslel si. - Na druhej strane je veľmi nepríjemné vidieť, že núdza nešetrí ani také pôvabné a pekné dievčatá, ako je táto Alisa Osipovna, a aj ona musí bojovať o existenciu. Problém!..“

Aj on, ktorý nikdy nevidel cnostné Francúzky, si myslel, že táto elegantne oblečená Alisa Osipovna s vypracovanými ramenami a prehnane tenkým pásom s najväčšou pravdepodobnosťou robí okrem lekcií aj niečo iné.

Na druhý deň večer, keď hodiny ukazovali päť minút pred siedmou, vošla Alisa Osipovna, ružová od zimy; otvorila Margot, ktorú si priniesla so sebou, a začala bez úvodu:

Francúzska gramatika má dvadsaťšesť písmen. Prvé písmeno je A, druhé B...

Vinná, “prerušil ju Vorotov s úsmevom. „Musím vás varovať, mademoiselle, že pre mňa osobne budete musieť trochu zmeniť svoju metódu. Fakt je, že viem dobre po rusky, po latinsky a po grécky... Študoval som porovnávaciu lingvistiku a zdá sa mi, že obísť Margot môžeme rovno začať čítať nejakého autora.

A Francúzke vysvetlil, ako sa dospelí učia jazyky.

Povedal jeden môj známy, ktorý sa chcel naučiť nové jazyky, položil pred seba francúzske, nemecké a latinské evanjeliá, čítal ich paralelne a usilovne analyzoval každé slovo, a tak čo? Svoj cieľ dosiahol za menej ako jeden rok. Urobíme tak aj my. Vezmime si nejakého autora a budeme čítať.

Francúzka naňho zmätene pozrela. Vorotovov návrh sa jej zrejme zdal veľmi naivný a absurdný. Ak by tento zvláštny návrh podala maloletá, asi by sa nahnevala a vykríkla, ale keďže tu bol dospelý a veľmi tučný muž, na ktorého sa nedalo kričať, len ledva citeľne pokrčila plecami a povedal:

Ako si praješ.

Vorotov sa prehrabal vo svojej knižnici a vytiahol ošúchanú francúzsku knihu.

Je to dobré? - spýtal sa.

Nezáleží.

V tom prípade začnime. Boh žehnaj. Začnime názvom... Memoáre.

Spomienky, - preložil m-lle Anket.

Spomienky... zopakoval Vorotov. Dobromyseľne sa usmievajúc a ťažko dýchajúc sa štvrť hodiny pohrával so slovom memoáre a to isté so slovom de a táto unavená Alisa Osipovna. Na otázky odpovedala malátne, zmätene a zrejme svojmu žiakovi dobre nerozumela a nesnažila sa pochopiť. Vorotov jej položil otázky, zatiaľ čo on sám sa pozrel na jej blond hlavu a pomyslel si: „Jej vlasy nie sú prirodzene kučeravé, kučeravajú sa. Podivuhodný! Pracuje od rána do večera a ešte sa mu podarí skrútiť sa.

Presne o ôsmej vstala a so suchým, chladným „au revoir, monsieur“ (zbohom, pane – fr.) vyšla z kancelárie a zostalo po nej len to jemné, jemné, vzrušujúce vôňa. Študent opäť dlho nič nerobil, sedel za stolom a premýšľal.

V nasledujúcich dňoch nadobudol presvedčenie, že jeho učiteľka, slečna, je milá, vážna a upravená, ale že je veľmi nevzdelaná a nevie učiť dospelých; a rozhodol sa nestrácať čas, rozlúčiť sa s ňou a pozvať iného učiteľa. Keď prišla po siedmy raz, vytiahol z vrecka obálku so siedmimi rubľami a držiac ju v rukách sa veľmi zahanbil a začal takto:

Prepáčte, Alisa Osipovna, ale musím vám povedať... ocitla som sa v núdzi...

Francúzka pri pohľade na obálku uhádla, o čo ide, a po prvý raz za všetky hodiny sa jej tvár zachvela a chladný, obchodný výraz zmizol. Mierne sa začervenala a sklopila oči a začala nervózne prstovať tenkú zlatú retiazku. A Vorotov pri pohľade na jej rozpaky si uvedomil, aký drahý jej bol rubeľ a ako ťažko by o tento príjem prišla.

Musím vám povedať... - zamrmlal ešte viac zahanbene a niečo sa mu zaborilo do hrude; rýchlo strčil obálku do vrecka a pokračoval:

Prepáčte, ja... nechám vás desať minút...

A predstieral, že ju vôbec nechce odmietnuť, ale len požiadal o dovolenie, aby ju na chvíľu opustil, odišiel do inej miestnosti a desať minút tam sedel. A potom sa vrátil ešte viac zmätený; uvedomil si, že si tento jeho odchod na krátky čas môže nejako vysvetliť po svojom a bol v rozpakoch.

Vyučovanie začalo znova.

Vorotov pracoval bez akejkoľvek túžby. Keďže vedel, že z vyučovania nič nebude, dal Francúzke plnú uzdu, na nič sa jej nepýtal a nerušil. Preložila, ako chcela, desať strán v jednej lekcii, ale on nepočúval, zhlboka dýchal, a keďže nemal čo robiť, pozeral na kučeravú hlavu, potom na krk, potom na jemné biele ruky, vdychoval jej vôňu. šaty...

Pristihol by sa, ako myslí na zlé myšlienky a cítil by sa zahanbený, inak by sa ho to dotklo, a potom by cítil zlosť a mrzutosť, pretože sa k nemu správala tak chladne, vecne, ako so študentom, bez úsmevu a akoby sa bála, že dotkol by sa jej.k nej náhodou. Stále premýšľal: ako v nej vzbudiť dôveru, spoznať ju lepšie, potom jej pomôcť, dať jej vedieť, ako zle učí, chúďatko.

Alisa Osipovna raz prišla na lekciu v elegantných ružových šatách s malým výstrihom a išla z nej taká vôňa, že sa zdalo, akoby bola zahalená v oblaku, akoby na ňu stačilo len fúkať, letela. alebo sa rozplynú ako dym. Ospravedlnila sa a povedala, že sa môže učiť len polhodinu, keďže z triedy pôjde rovno na ples.

Pozrel sa na jej krk a na jej chrbát, obnažený pri krku, a zdalo sa, že chápe, prečo práve Francúzky majú povesť ľahkomyseľných a ľahko padajúcich stvorení; utápal sa v tomto oblaku vôní, krásy, nahoty a ona, nepoznajúc jeho myšlienky a zrejme ju vôbec nezaujímali, rýchlo prevrátila stránky a na plné obrátky prekladala:

- "Išiel po ulici a stretol pána svojho známeho a povedal:" Kam sa ponáhľaš, keď vidím tvoju tvár tak bledú, až ma to bolí.

Memoáre boli dávno hotové a Alice teraz prekladala nejakú inú knihu. Raz prišla na hodinu o hodinu skôr a ospravedlnila sa, že o siedmej musí ísť do Malého divadla. Keď ju po vyučovaní vyprevadil, Vorotov sa obliekol a tiež išiel do divadla. Išiel, ako sa mu zdalo, len oddychovať, zabávať sa a na Alicu nemal ani pomyslenie. Nemohol dovoliť serióznemu človeku, ktorý sa pripravuje na vedeckú kariéru, tvrdo na nohách, aby sa vzdal podnikania a šiel do divadla, len aby sa tam stretol s neznámym, nie inteligentným, malým inteligentným dievčaťom ...

Ale z nejakého dôvodu, počas prestávok, jeho srdce bilo, on, bez toho, aby si to všimol, ako chlapec behal po foyer a po chodbách a netrpezlivo hľadal niekoho; a keď sa prestávka skončila, začal sa nudiť; a keď uvidel pod tylom známe ružové šaty a krásne ramená, srdce mu stislo, akoby z predtuchy šťastia, radostne sa usmial a po prvý raz v živote zažil žiarlivý pocit.

Alice kráčala s nejakými dvoma škaredými študentmi a dôstojníkom. Smiala sa, hovorila nahlas, evidentne flirtovala; Vorotov ju nikdy takto nevidel. Očividne bola šťastná, spokojná, úprimná, vrúcna. Z čoho? prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Poklonil sa svojej učiteľke, ale tá mu chladne prikývla a rýchlo prešla okolo; ona zrejme nechcela, aby jej páni vedeli, že má študentov a že dáva hodiny z núdze.

Po stretnutí v divadle si Vorotov uvedomil, že je zamilovaný... Počas ďalších hodín, hltajúc očami svojho pôvabného učiteľa, už nebojoval sám so sebou, ale naplno rozdával svoje čisté a nečisté myšlienky. Tvár Alisy Osipovnej neprestávala byť chladná, každý večer presne o ôsmej pokojne povedala „au revoir, monsieur“ a on cítil, že je mu ľahostajná a bude ľahostajná a že jeho situácia je beznádejná.

Niekedy uprostred hodiny začal snívať, dúfať, robiť plány, v duchu si skladať vysvetlenie lásky, spomínal si, že francúzske ženy sú márnomyseľné a poddajné, ale stačilo mu len pozrieť sa do tváre učiteľa, aby si jeho myšlienky okamžite zhasne, ako keď zhasne sviečka, keď je vo vidieckom dome veterno, vyneste ju na terasu. Raz to on, opitý, zabudol, akoby v delíriu, nevydržal a zablokoval jej cestu, keď po lekcii vyšla z kancelárie do haly, lapala po dychu a koktala, začal vyznávať svoju lásku:

Si mi drahý! Ja... milujem ťa! Nechajte ma hovoriť!

A Alice zbledla – pravdepodobne od strachu, keď si uvedomila, že po tomto vysvetlení už nebude možné, aby sem prišla a dostala rubeľ za lekciu; urobila vystrašené oči a nahlas zašepkala:

Oh, to nie je možné! Nehovor, prosím! Je zakázané!

A potom Vorotov nespal celú noc, bol trápený hanbou, karhal sa, tvrdo premýšľal. Zdalo sa mu, že svojím vysvetlením urazil dievča, že už k nemu nepríde.

Rozhodol sa, že si ráno v tabuľke s adresami zistí jej adresu a napíše jej ospravedlňujúci list. Ale Alice prišla bez listu. Prvú minútu sa cítila nesvoja, ale potom otvorila knihu a začala rýchlo a prehľadne prekladať, ako vždy:

„Ach, mladý majster, netrhaj tie kvety v mojej záhrade, ktoré chcem darovať svojej chorej dcére...“

Chodí dodnes. Preložené sú už štyri knihy, no Vorotov nepozná nič iné ako slovo „memoáre“ a na otázku o jeho vedeckej práci mávne rukou a bez odpovede na otázku začne rozprávať o počasí.

Tie s prvkami príslušenstva sú rozdelené do niekoľkých skupín. Celkovo sú tri. V reči môže byť zložitý výraz s homogénnym podraďovaním vedľajších viet, heterogénny (paralelný) a postupný. Ďalej v článku zvážime vlastnosti jednej z týchto kategórií. Čo je zložená veta s homogénnym podradením vedľajších viet?

Všeobecné informácie

Homogénne podraďovanie vedľajších viet (príklady takýchto konštrukcií budú uvedené nižšie) je výraz, v ktorom každá časť odkazuje na hlavný prvok alebo na konkrétne slovo v ňom. Posledná možnosť nastane, ak doplnkový komponent distribuuje len určitú časť hlavnej. Vety s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí majú množstvo znakov. Rozptyľovacie prvky sú teda rovnakého typu, to znamená, že odpovedajú na rovnakú otázku. Zvyčajne sú navzájom spojené koordinačnými spojkami. Ak majú enumeračnú hodnotu, potom je vzťah bez zväzku, ako u homogénnych členov. Tu vo všeobecnosti, čo znamená rovnorodé podraďovanie vedľajších viet.

Komunikácia v kontexte

1. Utlmení chlapci sledovali auto /1 až kým nevyšlo z križovatky /2, kým sa prach, ktorý nadvihlo, nerozplynul /3 až sa zmenil na guľu prachu /4.

Raz v nemocnici si spomenul, ako ich náhle napadli nacisti a ako boli všetci obkľúčení a ako sa oddielu podarilo dostať k svojim.

3. Ak sú zväzky „či ... alebo“ použité ako opakujúce sa konštrukcie (v príklade môžete zmeniť na či), sú s nimi spojené homogénne vetné členy oddelené čiarkou.

Nedalo sa rozoznať, či ide o požiar, alebo či mesiac začína stúpať. - Nebolo možné pochopiť, či to bol požiar, či mesiac začína stúpať.

Kombinované spojovacie štruktúry

Veta s početným homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí sa vyskytuje vo viacerých variantoch. Tak možno spolu. Z tohto dôvodu pri analýze nemusíte okamžite zostavovať všeobecnú schému alebo sa ponáhľať s interpunkciou.

Kontextová analýza

Homogénne podraďovanie vedľajších viet sa analyzuje podľa určitej schémy.

1. Zvýraznite gramatické základy, zvážte počet jednoduchých prvkov, ktoré tvoria štruktúru.

2. Označujú všetky a príbuzné slová a na základe toho ustanovujú vedľajšie a hlavné vety.

3. Hlavný prvok je definovaný pre všetky doplnkové. V dôsledku toho sa vytvárajú dvojice: hlavný-podriadený.

4. Na základe konštrukcie vertikálnej schémy sa určuje charakter podriadenosti podriadených štruktúr. Môže to byť paralelný, sekvenčný, homogénny, kombinovaný typ.

5. Je postavená horizontálna schéma, na základe ktorej sú umiestnené interpunkčné znamienka.

Analýza návrhu

Príklad: Argumentom je, že ak je tu váš kráľ tri dni, potom ste bezpodmienečne povinní urobiť, čo vám poviem, a ak nezostane, vykonám akýkoľvek príkaz, ktorý mi dáte.

1. Táto zložitá veta obsahuje sedem jednoduchých: Argument znie, /1 že /2 ak tu bude tvoj kráľ tri dni /3 tak si bezpodmienečne povinný urobiť /2 čo ti poviem /4 a / ak nezostane /5 tak vykonám akýkoľvek príkaz /6, čo mi dávaš /7.

1) spor je;

2) ak tu bude tvoj kráľ tri dni;

3) niečo ... čo ste bezpodmienečne povinní to urobiť;

4) čo vám poviem;

5) ak sa nezdrží;

6) potom vykonám akýkoľvek príkaz;

7) ktorý mi dáš.

2. Hlavná veta je prvá (o tom je spor), ostatné sú vedľajšie vety. Až šiesta veta vyvoláva otázku (potom vykonám akýkoľvek príkaz).

3. Táto zložitá veta je rozdelená do nasledujúcich dvojíc:

1->2: argumentom je, že... potom ste absolútne povinní to urobiť;

2->3: ste absolútne povinní to urobiť, ak tu bude váš kráľ tri dni;

2->4: ste absolútne povinní urobiť to, čo vám poviem;

6->5: Vykonám akýkoľvek príkaz, ak nezostane;

6->7: Splním akýkoľvek príkaz, ktorý mi dáte.

Možné ťažkosti

Vo vyššie uvedenom príklade je trochu ťažké pochopiť, aký typ je šiesta veta. V tejto situácii sa musíte pozrieť na koordinačnú spojku „a“. V zložitom súvetí sa na rozdiel od podraďovacieho spojovacieho prvku nesmie nachádzať vedľa vety, ktorá s ním súvisí. Na základe toho je potrebné pochopiť, aké jednoduché prvky tento zväzok spája. Na tento účel sú ponechané iba vety obsahujúce opozície a ostatné sú odstránené. Takýmito časťami sú 2 a 6. Ale keďže veta 2 odkazuje na vetné členy, potom 6 musí byť tiež taká, pretože je spojená s 2 pomocou koordinačnej spojky. Dá sa to ľahko skontrolovať. Stačí vložiť zväzok, ktorý má vetu 2, a spojiť s ním 6 s hlavnou vetou súvisiacou s 2. Príklad: Spor je v tom, že splním akýkoľvek príkaz. Na základe toho môžeme povedať, že v oboch prípadoch ide o homogénne podraďovanie vedľajších viet, len v 6 sa vynecháva spojenie „čo“.

Záver

Ukazuje sa, že táto veta je zložitá s homogénne súvisiacimi vedľajšími vetami (2 a 6 vety), paralelne (3-4, 5-7) a postupne (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . Ak chcete bodovať, musíte definovať hranice jednoduchých prvkov. Zohľadňuje to možné spojenie návrhov viacerých odborov na hraniciach.

Prednáška 75 Druhy podraďovania vedľajších viet

Táto prednáška rozoberá hlavné typy zložitých viet s niekoľkými vedľajšími vetami.

Druhy podraďovania vedľajších viet

Táto prednáška rozoberá hlavné typy zložitých viet s niekoľkými vedľajšími vetami.

Plán prednášok

75,1. Dôsledné podraďovanie vedľajších viet.

75,2. Homogénne podraďovanie vedľajších viet.

75,3. Súbežné podraďovanie vedľajších viet.

75,1. Postupné podraďovanie vedľajších viet

V prednáškach 73 a 74 sme hovorili o zloženom súvetí, o rôznych druhoch vedľajších súvetí, ale v podstate sme sa venovali len vetám s jednou vedľajšou vetou. Oveľa častejšie sa v textoch vyskytujú troj- a viacčlenné vety, v ktorých je použitých viacero vedľajších súvetí.

V závislosti od toho, ako sú tieto vedľajšie vety pripojené k hlavnej, sa zložité vety (CSS) delia na:

1) NGN s postupným podraďovaním vedľajších viet;

2) NGN s homogénnym podradením vedľajších viet;

3) NGN s paralelným podradením vedľajších viet;

4) NGN s rôznymi druhmi vedľajších viet.

Poďme analyzovať návrh:

Šípky ukazujú, kde presne kladieme otázku k vedľajšej vete (z konca predchádzajúcej časti, od začiatku alebo od stredu). V tejto vete kladieme otázku k obom vedľajším vetám z konca predchádzajúcej časti.

Zvážte niekoľko ďalších viet s postupným podraďovaním vedľajších viet.

Z tohto diagramu je vidieť, že druhá časť porušuje prvú, keďže otázka je položená od stredu hlavnej vety.

Chcem upozorniť na ďalší typ zložitej vety s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Tento prípad je dosť komplikovaný, preto mu venujte osobitnú pozornosť.

[Myslel som si] 1 , (že neskôr bude pre mňa ťažké vyslobodiť sa z jeho poručníctva) 2, (ak sa v tejto rozhodujúcej chvíli nepohádam so starcom) 3 .

Teraz sa pokúste nakresliť diagramy niekoľkých viet sami. Ak to chcete urobiť, musíte presunúť myšou rôzne prvky zo spodného poľa do tabuľky.

1) Napísala mu, že sa rozhodla urýchliť svoj odchod z Drážďan, pretože zdravotný stav jej tety sa úplne zlepšil.

2) Mechik nemohol uveriť, že Levinson bol skutočne taký, ako ho Chizh vykreslil.

3) Pozrela sa naňho ako na človeka, v ktorom videli to, čo už dávno očakávali.

75,2. Homogénne podraďovanie vedľajších viet

O homogénne podraďovanie vedľajších súvetí hovoríme ak v zloženom súvetí všetky vedľajšie vety

• odkazovať na to isté slovo hlavnej časti,
• sú rovnakého typu
• navzájom spojené neúniovým alebo koordinačným spojením.

Pozrime sa na niekoľko príkladov.

V iných prípadoch nemusí byť homogénna povaha doložiek taká zrejmá:

[Išla s ním, potešená] 1, (že ho potešila) 2 a (teraz môže zostať na brehu a oddýchnuť si od kojenia nudiaceho sa Pavlíka) 2 .

Medzi homogénnymi doložkami je spojovacia únia, ale v druhej vete sa vynecháva príbuzný prostriedok (spojenie ČO), ale dá sa ľahko obnoviť:

[Pre stredovekého čitateľa je to predovšetkým dôležité], (čomu je dielo venované) a (kým bolo vytvorené).

A teraz skúste z roztrúsených jednoduchých viet poskladať zložité vetné členy s homogénnou podradenosťou. Venujte pozornosť významu vety.

75,3. Súbežné podraďovanie vedľajších viet

Paralelné (nejednotné) k podradeniu vedľajších súvetí dochádza v dvoch prípadoch:

• ak sa k jednému slovu hlavnej časti pripájajú vedľajšie vety, ale sémantikou sa líšia;
• vedľajšie vety majú rovnaký význam, ale vzťahujú sa na rôzne slová hlavnej časti.

Pozrime sa na oba prípady s príkladmi.

(Pretože sme vtáky nikdy nechovali) 1 , [potom som pochopil] 2, (že táto klietka patrí novému nájomníkovi) 3 .

V tejto vete je druhá časť hlavná, obe vedľajšie vety závisia od toho istého slova, ale zároveň sa líšia významom: 1. časť je vedľajšia veta príčiny a 3. časť je vysvetľovacia veta. Predstavme si teraz tento návrh schematicky.

Upozorňujeme, že schéma je veľmi podobná schéme zložitej vety s homogénnymi vedľajšími vetami, ale otázky sú položené inak.

Teraz zvážte vetu s vedľajšími vetami, ktoré majú rovnaký význam, ale odkazujú na iné slová hlavnej časti.

Obe vedľajšie vety v tejto vete sú vysvetľovacie, spojené rovnakými spojkami, no zároveň závisia od rôznych slov.

Uveďte počty zložitých viet s paralelným podraďovaním vedľajších súvetí. V prípade nesprávnej odpovede si určite prečítajte vyskakovací komentár.