Čo je hudobný sprievod? Čo je to sprevádzanie? Elektronické sprievodné programy

SPRIEVODCA

Uveďme príklad, ktorý pozná snáď každý. Na hodine spevu učiteľ cvičí Nová pieseň. Najprv zahrá melódiu a žiaci ju zopakujú. Potom, keď je melódia dobre zapamätaná, trieda ju spieva zborovo a učiteľ hrá na klavíri. Svojou hrou sprevádza, teda sprevádza spev. Slovo „sprevádzač“ je francúzske a znamená „sprevádzať“. So sprievodom sa v hudbe stretávate veľmi často. Speváci spievajú v sprievode klavíra alebo inštrumentálneho súboru či orchestra, či dokonca gombíkovej harmoniky či gitary. V sprievode klavíra hrajú huslisti, violončelisti a hráči na dychové nástroje. Ale nie každá kombinácia klavíra s iným nástrojom sa ukáže ako sprievod. Niekedy je notový záznam napísaný, napríklad: „Sonáta pre husle a klavír“. Alebo "Kus pre flautu a klavír." To znamená, že klavír v tomto prípade nehrá vedľajšiu, sprievodnú úlohu, ale pôsobí ako plnohodnotný partner. Nie je to náhoda, že v muzikáli vzdelávacie inštitúcie sú dve rôzne akademických disciplín: sprievod a súbor.

Kreatívne portréty skladateľov. - M.: Hudba. 1990 .

Pozrite si, čo je „SPORÚČENIE“ v iných slovníkoch:

- (francúzsky sprievod, od sprievodcu po sprevádzať). Hra na nástroj na sprevádzanie spevu alebo hranie sóla na inom nástroji. Slovník cudzie slová, zahrnuté v ruskom jazyku. Chudinov A.N., 1910. DOPROVOD hrá na... ... Slovník cudzích slov ruského jazyka

Cm… Slovník synonym

- (accompagnamento) sprievod) hudobný termín, označujúci sprievod melódií, zameraný predovšetkým na jej harmonickú výzdobu, ako aj podporu vokálnych partov nástrojmi. Sprievod môže byť harmonický, pozostávajúci z... ... Encyklopédia Brockhausa a Efrona

sprevádzanie- a m. sprievod m., to. accoagnamento. 1200. Lexis. 1. hudba Harmonické spracovanie hlavnej melódie; inštrumentálny sprievod hlavnej melódie. Sl. 18. 70 sonát so sprievodom a bez onaga. Kniha hudba 16. Je recitatívna... ... Historický slovník Galicizmy ruského jazyka

sprevádzanie- SPRIEVOD, sprevádzanie, sprevádzanie PODĽA, hranie sa/hranie sa... Slovník-tezaurus synoným ruskej reči

- (francúzsky sprievod, od sprievodcu po sprevádzanie), hudobný sprievod (inštrumentálny alebo vokálny) sólového partu alebo partov (napríklad klavírny part v romanci) ... Moderná encyklopédia

- (francúzsky doprovod od sprievodcu k doprovodu), 1) harmonický a rytmický sprievod hlavného melodického hlasu 2) Sprievod jedným alebo viacerými nástrojmi, ako aj orchester sólového partu (spevák, inštrumentalista, zbor... Veľký encyklopedický slovník

SPRIEVODCA, ach, manžel. Hudobný sprievod. Spievajte a. klavír. Pod a. dážď (v preklade: so zvukmi dažďa). | adj. sprievod, ach, oh. Slovník Ozhegova. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 … Ozhegovov výkladový slovník

Sprievod- (francúzsky sprievod, od sprievodcu po sprevádzanie), hudobný sprievod (inštrumentálny alebo vokálny) sólového partu alebo partov (napríklad klavírny part v romanci). ... Ilustrované encyklopedický slovník

Typický sprievod pre Mozartovu áriu alebo koncert. Hrajte... Wikipedia

- (accompagnamento, accompagnement) je hudobný termín označujúci sprievod melódií, zameraný predovšetkým na jeho harmonickú dekoráciu, ako aj na podporu vokálnych partov nástrojmi. Sprievod môže byť harmonický, pozostávajúci z... Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Ephron

knihy

• Vlastný návod na hru na šesťstrunovej gitare: sprievod piesní (+ CD-ROM), Peterson A.V.. Návod je určený pre naj veľký rozsah hudobníkov a môže byť užitočná pre tých interpretov, ktorí sa chcú naučiť hrať na gitare bez znalosti základov notový zápis, a pre...
• Moje obľúbené pesničky. Učím sa vyberať si doprovod... s náznakmi. Návod. Číslo 1, A. Hamazaryan, G. Danilenko. "Užitočný zápisník" na solfeggio je určený pre žiakov základných a stredných tried detských hudobných škôl a detských umeleckých škôl. Obsahuje obľúbené detské pesničky, z ktorých si mnohé pamätajú aj dospelí z detstva. Na…

Späť dopredu

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak máš záujem táto práca, stiahnite si plnú verziu.

Prezentácia na hodine hudobnej výchovy je určená na zvládnutie témy Hudobné vyjadrovacie prostriedky na 2. stupni strednej školy. Lekcia zabezpečuje využitie komunikačných a dialógových technológií pre rozvojové vzdelávanie. Pre učebné materiály bol vyvinutý fragment študentského „Pracovného zošita“ zodpovedajúci tejto téme (Príloha 1).

Plánované osobné výsledky:

• v hodnotovo orientovanej sfére - formovanie umeleckého vkusu v komunikácii s hudobnými dielami (P.I. Čajkovskij „Valčík“, H. Wolf „Záhradník“, F. Schubert „Pstruh“);
• v pracovnej sfére - používanie výrazových prostriedkov pri tvorivej a výkonovej činnosti v hudobný materiál(v rytmickom sprievode k piesni V. Shainského „Svet je ako farebná lúka“);
• v kognitívnej sfére - schopnosť porozumieť svetu prostredníctvom hudobných obrazov (tanec, cval koňa, šumenie vody).

Plánované výsledky metapredmetov:

• aktívne využívanie intelektuálnych operácií (porovnanie úlohy sprievodu vo „Valčíku“ od P.I. Čajkovského a v piesni „Gardener“ od H. Wolfa, analýza vizuálnych a výrazových schopností sprievodu);
• formovanie kľúčových kompetencií: komunikačné zručnosti (rozvoj schopnosti žiakov vyjadrovať svoje myšlienky a dojmy o hudbe v procese hľadania odpovedí na otázky).

Výsledky plánovaného predmetu:

• v kognitívnej sfére – uvedomenie si vlastností hudobný jazyk, umelecké výrazové prostriedky (sprievod), špecifiká hudobný obraz(tanec - vo „Valčíku“ od P.I. Čajkovského, konské dostihy - v piesni „Gardener“ od H. Wolfa, šumenie vody - v piesni „Pstruh“ od F. Schuberta);
• v hodnotovo-orientačnej sfére – uvedomenie si hodnoty hudobná kultúra rôzne národy svet a miesto domáceho hudobného umenia v ňom;
• v komunikatívnej sfére - zvládnutie dialógových foriem komunikácie s umeleckými dielami (vyslovovanie hypotéz, predpokladov o hudobnom sprievode v dielach P.I. Čajkovského a H. Wolfa);
• v estetickej sfére - nachádzanie asociačných súvislostí a uvedomenie si svojej úlohy v tvorivých a interpretačných činnostiach (úloha sprievodu v hudbe a pozadia v maľbe);
• v pracovnej sfére - používanie výrazových prostriedkov pri tvorivých a interpretačných činnostiach na základe hudobného materiálu ( expresívny výkon piesne „Svet je ako farebná lúka“ a „Song-argument“).

• rozvoj figuratívneho a asociatívneho myslenia, tvorivá predstavivosť;
• pestovanie emocionálneho a hodnotového postoja k hudbe; hudobný vkusštudenti;
• osvojenie si vedomostí o črtách hudobného jazyka; o vplyve hudby na človeka; o jeho vzťahu k iným formám umenia a života.

Učebné ciele:

• osvojenie si pojmu „sprievod“ a oboznámenie sa s jeho druhmi a funkciami;
• emocionálno-figuratívne vnímanie a charakteristika diel P.I. Čajkovského „Valčík“ a „Záhradník“ H. Wolfa;
• expresívne prevedenie piesní G. Gladkova „Song-Argument“ a V. Shainsky „Svet je ako rozkvitnutá lúka“;
• opakovanie pojmov „rytmus“ a „pauza“, téma „trvanie noty“;
• znalosť dĺžky prestávok;
• prednes rytmického sprievodu k piesni V. Shainského „Svet je ako farebná lúka“;
• pozorovanie toho, ako sprievod ovplyvňuje obrazný obsah kúsok hudby na príklade piesne F. Schuberta „Pstruh“.

Vybavenie lekcie:

• Počítač
• CD prehrávač
• Projekčný systém
• Detské zvukové nástroje: zvončeky, maracas, bubon, zvonček.

POČAS VYUČOVANIA

Vyučovacia hodina sa otvára pozvaním študentov, aby sa zapojili do spoločných úspešných aktivít. Učiteľ predvedie prezentáciu „Hudobná intonácia“. Prezentačné snímky sa menia po kliknutí. Zobrazia sa všetky nápisy a ilustrácie po kliknutí. Prostredníctvom hypertextových odkazov prechod na odlišné typy aktivity na vyučovacej hodine. Prezentácia prezentuje hlavné činnosti na hodine hudobnej výchovy: zborový spev, mastering hudobná gramotnosť, vnímanie hudby a premýšľanie o nej, plastická intonácia. Vďaka hypertextovým odkazom môže učiteľ využiť navrhnuté poradie činností, zmeniť ho alebo znížiť ich počet.

Učiteľ pozýva študentov, aby predviedli pieseň G. Gladkova „Song-Argument“. Deti hrajú pieseň: chlapci - ich časť, dievčatá - ich. (Počas prehrávania skladby sa snímky menia automaticky.) Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že dialóg medzi chlapcami a dievčatami sa odohrával na pozadí hrania hudby, čo pomáhalo pri speve. Hovorí sa tomu „hudobný sprievod“. Učiteľ informuje študentov, že slovo „sprievod“ preložené z francúzsky znamená „sprievod“. ( Po kliknutí objaví sa obraz rodiny: rodičia chlapca sprevádzajú.) Učiteľka sa pýta detí: „Čo sprevádza doprovod?“ Deti odpovedajú: "Pieseň." Koniec koncov, práve predviedli skladbu „The Argument Song“ so sprievodom. Učiteľ opravuje, čo žiaci predvádzali melódia piesne. Ale namiesto chlapcov a dievčat by sa melódia tejto piesne dala hrať na niektorých hudobných nástrojoch. Chlapcom sa dal hrať napríklad klarinet, dievčatám flauta. Učiteľka teda vedie deti k záveru, že sprievod sprevádza melódiu hlasu resp. inštrumentálna skladba. (Po kliknutí objaví sa reprodukcia obrazu, na ktorom dievča hrá na klavíri.) Po ceste sa učiteľ pýta, čo je dôležitejšie - melódia, ktorú chalani sami predviedli, alebo sprievod? Žiaci odpovedajú, že dôležitejšia je melódia. Učiteľ vyzve deti, aby uvažovali: ak je melódia dôležitejšia, skúste to možno bez sprievodu? Prečo je potrebný doprovod? Môžete spievať aj bez toho. Chlapci odpovedajú, že bez hudby nie je zaujímavé spievať, je to ťažké; lepšie to funguje s hudbou. Učiteľ súhlasí a upozorňuje deti na to, že aj maľovanie má niečo podobné ako melódia a sprievod. Ako príklad navrhuje pozorne preskúmať obraz I. Aivazovského „Blížiaca sa búrka“ a premýšľať: čo na obrázku možno prirovnať k melódii a čo k sprievodu? ( Po kliknutí objaví sa reprodukcia obrazu.)

Žiaci odpovedajú, že loď pripomína melódiu a more a obloha sú sprievodom. Učiteľ navrhuje ponechať na obrázku iba „melódiu“ – loď – a odstrániť „sprievod“ – more a oblohu. ( Po kliknutí objaví sa biely list s loďou v strede.)

Deťom sa obrázok nepáčil. Učiteľ súhlasí s deťmi a ponúka, že vráti „sprievod“ - pozadie, ale zároveň odstráni loď. ( Po kliknutí objaví sa obrázok mora a oblohy, ale bez lode.)

Pýta sa detí: „Možno je to takto lepšie: more a nebo bez lode? Koniec koncov, obrázok sa volá „Blížiaca sa búrka“. Prečo potrebuje loď?" Žiaci nesúhlasia: na obrázku je potrebná loď aj more. ( Po kliknutí obrázok bez lode zmizne). Učiteľka vracia deti k hudbe: dôležitá je v nej aj melódia a sprievod.

Učiteľ sa pýta, ktoré nástroje najčastejšie sprevádzajú spev na hodine hudobnej výchovy alebo doma s rodinou? Chlapci odpovedajú: klavír, gitara... (Po kliknutí objavujú sa obrazy zobrazujúce gitaru, klavír, akordeón.) Učiteľ dodáva, že sprievod môže hrať orchester (symfónia, jazz, sláčik) alebo súbor. (Po kliknutí objavujú sa maľby zobrazujúce klaviristu, ktorého sprevádza Symfonický orchester, sláčikový a jazzový súbor.)

"Vieš, aký to bol doprovod?" pýta sa učiteľ. A uvádza, že už dávno mohlo tlieskanie rukami alebo udieranie do rytmu nohou sprevádzať prednes ľudových piesní. Často bola melódia sprevádzaná zvukom bicieho nástroja, napríklad tamburíny. ( Po kliknutí objavia sa zodpovedajúce kresby.) Toto bol sprievod. Potom začal sprievod spočívať v jednoduchom opakovaní tej istej melódie s inými nástrojmi. A pred 300 rokmi sa objavil sprievod, ktorý podporoval melódiu, ale bol pod ňou napísaný číslami označujúcimi akordy. Preto museli hudobníci tieto čísla rozlúštiť pomocou svojej fantázie, vkusu a zručnosti. Až v čase, keď žili Mozart a Beethoven, začali skladatelia nahrávať sprievod v plnom rozsahu. O ďalších 100 rokov neskôr v inštrumentálnej a vokálnej hudbe začal sprievod „dotvárať“ to, čo sólista „nepovedal“, alebo vytvárať hudobné ilustrácie obsahu diela. To znamená, že sprievod sa niekedy stal rovnocenným partnerom melódie. Učiteľ teda vedie žiakov k odpovedi na otázku o úlohe sprevádzania. Môže byť asistentom aj partnerom. (Po kliknutí objavia sa zodpovedajúce kresby: chlapec so psom (pomocník) a dve deti (partneri).)

Učiteľ vyzve žiakov k počúvaniu hudobných diel a určí v nich úlohu sprievodu. ( Po kliknutí znie „Waltz“ od P.I. Čajkovského z klavírneho cyklu „Detský album“.) Deti počúvajú hudbu. Keď sa učiteľka spýtala, akú úlohu hrá sprievod v hre P.I. Čajkovského „Valčík“, študenti odpovedajú, že v tejto práci je sprievod asistentom melódie. ( Po kliknutí slovo „asistent“ sa presúva na obraz A. Lyamina „Valčík“.) Na ďalšej snímke deti nájdu hudobnú ukážku „Valčík“ od P.I. Čajkovskij a otázka: "Na akom riadku je napísaný sprievod?" Deti odpovedajú, že je to napísané na spodnom riadku. ( Po kliknutí na notovom príklade sú nápisy „sprievod“ v spodnom riadku a „melódia“ v hornej časti.)

Učiteľ chváli žiakov za ich odpovede. Upozorňuje ich na to, že melódia je prerušovaná krátkymi pauzami; akcenty - akcenty - kladie Čajkovskij na druhý takt. Tento valčík sa netancuje ľahko. Navyše to znie veľmi rýchlym tempom. Učiteľ povie deťom, že bas a dva akordy v sprievode sú typické pre valčík. V spojení s melódiou vytvárajú pocit hladkosti Kruhový pohyb. Vďaka hlbokým basom môže melódia voľne plávať a tanečníci nestrácajú rytmus.

Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli pieseň H. Wolfa „The Gardener“ a pokračovali v rozhovore o úlohe sprevádzania. ( Po kliknutí zaznie pieseň.) Deti počúvajú hudbu. Pred zodpovedaním otázky o úlohe sprievodu učiteľ požiada študentov, aby si vybrali notový príklad s rytmickým vzorom sprievodu k piesni „Záhradník“ a vysvetlili svoju odpoveď.

Učiteľ tlieskajúc ilustruje oba hudobné príklady. Deti si vyberajú príklad „B“, pretože rytmus v ňom je prudší. (Po kliknutí hudobná ukážka „B“ pribúda.) Učiteľ sa pýta, čo predstavuje sprievod. Chlapi odpovedajú, že to vyzerá ako na konských dostihoch. ( Po kliknutí objaví sa obrázok cválajúceho koňa.) Učiteľ opäť zatlieska rytmický vzor sprievodu piesne a vyzve žiakov, aby ho zopakovali. Deti plnia úlohu. Pred zodpovedaním otázky o úlohe sprievodu sa učiteľ pýta, kto spieva pieseň, o kom spieva a čo si môžeme predstaviť? Chlapi odpovedajú, že záhradník spieva pieseň. Spieva o kráske, ktorá sa mu páčila. Táto kráska jazdí na bielom koni. Učiteľ vracia žiakov k otázke úlohy sprevádzania. Deti uvádzajú, že sprievod v tejto piesni hrá úlohu partnera, pretože zobrazuje cválajúceho koňa. ( Po kliknutí slovo „partner“ sa presúva na obraz K. Bryullova „Jazdci“.) Učiteľ chváli deti. Pozýva ich, aby predviedli svoju obľúbenú pieseň „Svet je ako rozkvitnutá lúka“ a venovali pozornosť úlohe sprievodu v nej.

Deti hrajú pieseň a tlieskajú rukami po každom riadku v refréne. (Snímky sa menia automaticky a sú doplnené vtipnými obrázkami zodpovedajúcimi obsahu.) Po predstavení žiaci odpovedajú, že doprovod hrá úlohu asistenta. Učiteľka deťom poďakuje a oznámi im, že teraz si tlieskaním vytvorili rytmický sprievod k piesni. Navrhuje pokračovať v skrášľovaní piesne rytmickým sprievodom.

Študenti vidia na diapozitívoch časti pre tamburínu, maracas, bubon a zvon.

Študovali trvanie poznámok v predchádzajúcom akademickom štvrťroku. A ešte nepoznajú znaky pauzy. Vzniká ťažkosť. Na prekonanie tohto problému učiteľ navrhuje zapamätať si, čo je rytmus. Deti odpovedajú, že ide o rôzne poznámky: dlhé a krátke. Učiteľ dodáva: "...a odmlčí sa." ( Po kliknutí objaví sa definícia rytmu.) Na otázku učiteľa o pauzách deti hlásia, že pauza je zastavenie, ticho. ( Po kliknutí objaví sa definícia pauzy.) Učiteľ vyzve žiakov, aby si zapamätali všetky dĺžky nôt, ktoré poznajú, pripomenie im, že najdlhšia nota je celá nota. V predchádzajúcej štvrtine deti porovnávali celú notu s pomarančom, ktorý potom rozdelili na časti: polovice, štvrtiny, osminy a šestnástky. Žiaci postupne vymenúvajú všetky dĺžky nôt. ( Po kliknutí pomaranč je rozdelený na časti. Zodpovedajúce názvy poznámok a symboly poznámok sa zobrazia v ľavej polovici snímky.) A učiteľ hlási, že zodpovedajú prestávkam presne rovnakej dĺžky. Pauza totiž môže nahradiť notu.

Celá pauza je najdlhšia, takže „visí“ z hudobnej línie. ( Po kliknutí pauzy sa objavujú jedna po druhej.) Polovičná pauza však „zostala“ na pravítku, pretože je o polovicu kratšia ako celá. Tak ďalej vzhľad dajú sa od seba odlíšiť. Štvrťovú pauzu nemožno zamieňať so žiadnou inou. Osmička má jeden „háčik“, rovnako ako osmina má jeden chvost. A šestnásty má dva. Učiteľ sa pýta: „Ako sa volá pauza s tromi „háčikmi“? Deti odpovedajú: „Tridsaťsekundová,“ pretože na podobnú otázku odpovedali, keď študovali trvanie poznámok. Nové poznatky o trvaní prestávok sa teda zavádzajú na základe existujúcich poznatkov o trvaní nôt.

Potom sú študenti vyzvaní, aby sa vrátili k zdobeniu piesne „Svet je ako farebná lúka“ - aby predviedli najjednoduchší rytmický sprievod na detských hlukové nástroje. Deti budú musieť udržiavať rytmus počas celého refrénu alebo celého verša. Deti postupne ovládajú rytmický vzorec každého nástroja. (Na snímke po kliknutí Striedavo sa objavujú rytmické skupiny pre zvony, maracas, bubny a zvony. Učiteľ si môže vybrať iné nástroje, ktoré sú k dispozícii v hudobnej miestnosti. Zvuk piesne sa zapína pomocou spúšťovej šípky.) Učiteľka emocionálne podporuje snahu detí. Hrá sa pieseň „Svet je ako farebná lúka“. Žiaci predvádzajú rytmický sprievod na hlukových nástrojoch, pričom ich opakujú rytmická skupina opakovane. Učiteľka ďakuje deťom. Vysvetľuje im, že teraz môžu deti samostatne vymýšľať rytmický sprievod k svojim obľúbeným pesničkám, využívajúc im známe dĺžky nôt a prestávok.

Na zhrnutie rozhovoru o hudobnom sprievode učiteľ vyzve žiakov, aby odpovedali na kvízové ​​otázky. Deti musia svoje odpovede zapísať Pracovný zošit. (Príloha 1). (Správne odpovede sa zobrazia na snímkach prezentácie po kliknutí až po odpovediach detí. Všetci študenti teda pracujú individuálne a test sa vykonáva kolektívne.)

Čo je to „sprievod“? Chlapci si do zošita zapíšu slovo „doprovod“. ( Po kliknutí objaví sa slovo „escort“.)

Ktoré hudobné nástroje môže sprevádzať pieseň? Žiaci vystupujú Cvičenie 1: vyberte si z navrhovaných nástrojov a zvýraznite: gombíková akordeón, trúbka, klavír, bubon, gitara, lesný roh. ( Po kliknutí Medzi obrázkami s hudobnými nástrojmi vyniká klavír, gitara a gombíková harmonika.)

Aký nástroj orchester sprevádza? ( Po kliknutí znie „neapolský tanec“ z baletu „ Labutie jazero“P.I. Čajkovského. Na snímke sú husle, trúbka, klavír, bubon, gitara, saxofón.) Chlapci si musia vybrať obrázok zobrazujúci sólový nástroj. Učiteľ si vypočuje odpoveď žiaka, ktorý ako prvý zdvihol ruku. ( Po kliknutí Z obrázkov s hudobnými nástrojmi vyniká trúbka.)

Akým notám zodpovedajú tieto pauzy? Žiaci vystupujú Úloha 2: Pomocou šípok spojte pauzy a ich zodpovedajúce trvanie noty. (Po dokončení úlohy po kliknutí pauzy sú striedavo spojené šípkami s príslušnými notami.)

Akú úlohu môže hrať sprevádzanie? Chlapi odpovedajú, že môže byť asistentom alebo partnerom. ( Po kliknutí titulky sa zobrazia nad obrázkami.)

Akú úlohu hrá sprievod v piesni “Gardener” od H. Wolfa a “Waltz” z “Children’s Album” od P.I. Čajkovského? Žiaci vystupujú Úloha 3.: napíšte slová „asistent“ a „partner“ oproti týchto diel. Deti odpovedajú: vo „Waltz“ - asistent a v piesni „Gardener“ - partner. (Po odpovedi študentov po kliknutí pod maľbami sa objavujú nápisy zobrazujúce jazdcov a tanec.)

Aká je úloha sprievodu v piesni „Pstruh“? Učiteľka deťom vysvetľuje, že pstruh je krásna ryba, ktorá pláva v čistej vode. Je veľmi ťažké ju chytiť. Ale ak zamútite vodu, pstruh neuvidí vlasec. V tejto chvíli je ľahké ju chytiť. Učiteľka navrhuje vypočuť si pieseň od F. Schuberta. ( Po kliknutí Znie pieseň „Pstruh“.) Chlapci pridávajú Úloha 3. slovo „partner“. ( Po kliknutí slovo „partner“ sa objaví so zväčšením.) Učiteľ súhlasí a upriamuje pozornosť na to, že sprievod nakreslí v piesni celý obraz chytania ryby. Sprievod sa mení v závislosti od obsahu piesne. Deti hovoria, že zobrazuje pohyb ryby, šumenie vody, lesk slnka.

Učiteľ schvaľuje odpovede žiakov – úspešne splnili kvízové ​​otázky a ukázali, že rozumejú úlohe sprievodu v hudobnom diele. Učiteľ zhrnie výsledky, zhodnotí prácu detí na hodine a poďakuje im za spoluprácu. Ako domáca úloha vyzve študentov, aby vyfarbili kyticu kvetov a sprievod (pozadie) k nej, pričom ako „doprovod“ použijú len farby dúhy.

Literatúra

1. Mikheeva L.V. Hudobný slovník v príbehoch. M., Sovietsky skladateľ, 1984.
http://dizlion.at.ua/news/2010-02-07-87

Orff. sprievod, -a Lopatinov pravopisný slovník

Uveďme príklad, ktorý pozná snáď každý. Počas hodiny spevu sa učiteľ učí novú pieseň. Najprv zahrá melódiu a žiaci ju zopakujú. Potom, keď je melódia dobre zapamätaná, trieda ju spieva zborovo a učiteľ hrá na klavíri. Svojou hrou sprevádza, teda sprevádza spev. Slovo „sprevádzač“ je francúzske a znamená „sprevádzať“. So sprievodom sa v hudbe stretávate veľmi často. Speváci spievajú v sprievode klavíra alebo inštrumentálneho súboru či orchestra, či dokonca gombíkovej harmoniky či gitary. V sprievode klavíra hrajú huslisti, violončelisti a hráči na dychové nástroje. Ale nie každá kombinácia klavíra s iným nástrojom sa ukáže ako sprievod. Niekedy je notový záznam napísaný, napríklad: „Sonáta pre husle a klavír“. Alebo "Kus pre flautu a klavír." To znamená, že klavír v tomto prípade nehrá vedľajšiu, sprievodnú úlohu, ale pôsobí ako plnohodnotný partner. Nie je náhoda, že na hudobných školách existujú dva rôzne akademické odbory: sprievod a súbor.

Zobraziť hodnotu Sprievod v iných slovníkoch

Sprievod- podpora
Slovník synonym

Sprievod M.— 1. Hudobný sprievod sólového vokálneho alebo inštrumentálneho partu, hlavnej témy alebo melódie hudobného diela. 2. prevod Akcia, sprievodný jav......
Výkladový slovník od Efremovej

Sprievod- -A; m. accompagnamento].
1. Hudobný sprievod k sólovému partu hlasu alebo nástroja, ako aj k hlavnej téme, melódii hudobného diela. Napísať.........
Kuznecovov výkladový slovník

Sprievod- (francúzsky sprievod - od sprievodcu - doprevádzať), 1) harmonický a rytmický sprievod hlavného melodického hlasu 2) Sprievod jedným alebo viacerými nástrojmi,......
Veľký encyklopedický slovník

Sprievod- (francúzsky sprievod, od accompagner - sprevádzať; taliansky accompagnamento; anglický sprievod; nem. Begleitung). 1) Časť nástroja (napríklad fp., gitara atď.) alebo časť súboru nástrojov (spev.........
Hudobná encyklopédia