Glazbena terapija za djecu. Glazbena terapija u vrtiću: zadaci i ciljevi, izbor glazbe, razvojne metode, značajke vođenja nastave i pozitivan utjecaj na dijete

Savjetovanje je popraćeno kartotekom igara i vježbi u Dječji vrtić i kod kuće.

Glazbena terapija u životu predškolskog djeteta.

• Što je glazbena terapija................................................. ................................................... .....1
• Preporuke roditeljima i učiteljima za korištenje

muzikoterapija u zajedničkim aktivnostima s djecom.................................3

• Popis preporučenih glazbenih djela

za terapiju glazbom..................................................... .................................................5

Glazbena terapija. Igre i vježbe u vrtiću i kod kuće.

• Agresija................................................. ................................................. ...... ...............7
• Strah................................................. ................................................. ...... .................jedanaest
• Zatvorenost................................................. ......................................................... ............ 17

Glazbena terapija - jedan od obećavajućih pravaca u životu predškolske obrazovne ustanove. Pomaže u ispravljanju psihofizičkog zdravlja djece u procesu njihova života. Postoje aktivni (motoričke improvizacije popraćene verbalnim komentarima koji odgovaraju prirodi glazbe) i pasivni (slušanje stimulirajuće, umirujuće ili stabilizirajuće glazbe posebno ili kao pozadine) oblici glazbene terapije. Slušanjem pravilno odabrane glazbe i izvođenjem psihogimnastičkih vježbi jača se imunitet djece, otklanja napetost i razdražljivost, glavobolja i bolovi u mišićima, vraća se mirno disanje.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Konzultacije za roditelje i nastavnike

GLAZBENA TERAPIJA u životu predškolskog djeteta

Glazbena terapija - jedan od obećavajućih pravaca u životu predškolske obrazovne ustanove. Pomaže u ispravljanju psihofizičkog zdravlja djece u procesu njihova života. Postoje aktivni (motoričke improvizacije popraćene verbalnim komentarima koji odgovaraju prirodi glazbe) i pasivni (slušanje stimulirajuće, umirujuće ili stabilizirajuće glazbe posebno ili kao pozadine) oblici glazbene terapije. Slušanjem pravilno odabrane glazbe i izvođenjem psihogimnastičkih vježbi jača se imunitet djece, otklanja napetost i razdražljivost, glavobolja i bolovi u mišićima, vraća se mirno disanje.

Glazbena terapija je lijek koji se sluša. Činjenica da glazba može promijeniti čovjekovo mentalno i fizičko stanje bila je poznata još u drevna grčka i drugim zemljama.

No, ne liječe samo prirodni, već i umjetno stvoreni naručeni zvukovi. Posebno odabrane melodije ublažavaju ljutnju, frustraciju i poboljšavaju raspoloženje. Melodije koje čovjeku donose radost blagotvorno djeluju na njegovo tijelo: usporavaju puls, pojačavaju kontrakcije srca, potiču vazodilataciju, normaliziraju krvni tlak, potiču probavu i povećavaju apetit.

Glazba djeluje selektivno: ovisno o prirodi djela, o instrumentu na kojem se izvodi. Primjerice, violina i klavir smiruju živčani sustav, a flauta djeluje opuštajuće. Ako vjeruješ biblijska legenda, kralj Šaul je sviranjem harfe spašen od napada ludila.

Međutim, preglasna glazba s naglašenim ritmovima udaraljkeštetno ne samo za sluh, već i za živčani sustav. Moderni ritmovi povećavaju razinu adrenalina u krvi, što može uzrokovati stres. Zanimljivo je da glazba Bacha, Mozarta i Beethovena ima nevjerojatan antistresni učinak.

U Japanu se glazbena terapija naširoko koristi za normalizaciju tjelesnog i psihološko stanje ljudi u proizvodnji, u školi, na sveučilištima, a sada je glazba postala jedan od elemenata opstetričke skrbi.

Posebne studije su pokazale da Wagnerova glazba, Offenbachove operete, Ravelov Bolero i Posvećenje proljeća Stravinskog svojim pojačanim ritmom imaju najstimulativniji učinak. Ovi radovi imaju najveći učinak u radu s letargičnom, patetičnom djecom. Istina, glazbeno obrazovanje vrlo je individualno i zahtijeva puno truda i znanja da bi se melodije stručno odabrale.

"Caprice br. 24" Paganinija u modernoj obradi, naprotiv, poboljšava tonus tijela i raspoloženje. Glazba koja odvlači pažnju od neugodnih slika promiče koncept pažnje. Ravnotežu živčanog sustava pospješili su fonogrami šume, pjev ptica i drame iz ciklusa Čajkovskog "Godišnja doba", Mjesečeva sonata"Beethoven.

Znanost je utvrdila da tiho okruženje negativno utječe na ljudsku psihu, budući da mu apsolutna tišina nije poznata pozadina.

I dok se zdravstvene i obrazovne institucije nisu u dovoljnoj mjeri posvetile problemu muzikoterapije, entuzijastični učitelji, liječnici i roditelji moraju sami odabrati “zvučni” lijek.

Svrha nastave pomoću glazbene terapije: stvaranje pozitivne emocionalne pozadine za rehabilitaciju (uklanjanje faktora anksioznosti); stimulacija motoričkih funkcija; razvoj i korekcija motoričkih procesa (osjeti, percepcije, predodžbe) i senzornih sposobnosti; dezinhibicija govorne funkcije.

U školskoj dobi postiže se sedativni ili aktivirajući učinak glazbeni aranžman razne igre, posebna korekcijska usmjerenost tradicionalnih aktivnosti s djecom.

Glazbeni ritam ima široku primjenu u liječenju motoričkih i govornih poremećaja, korekciji nedovoljnog psihomotornog razvoja, osjećaja za ritam i govornog disanja. Glazba se može koristiti tijekom izvršenja samostalan rad kada je isključena verbalna komunikacija. Iznimka je malo štivo – čitanje uz glazbu, kombinacija glazbe i aktivnosti.

Dakle, iskustvo u korištenju glazbene terapije u korektivnom radu s djecom s govornom patologijom dovodi do sljedećih zaključaka:

1. Za slušanje koristiti samo ono djelo koje djeca vole;

2. Bolje je koristiti glazbene komade koji su djeci poznati. Ne bi smjeli privlačiti njihovu pozornost svojom novošću, niti ih odvratiti od glavne stvari;

3. Vrijeme slušanja ne smije biti duže od 10 minuta tijekom cijele lekcije. U pravilu je to samo jedno glazbeno djelo.

1. Na uspješnost nastave utječe pozitivna osobnost učitelja, njegovo poznavanje metoda glazbenog izražavanja – sviranja. glazbeni instrumenti te sposobnost pjevanja, kao i uključivanje u preventivno-korektivni proces čimbenika grupne dinamike, međusobne psihoemocionalne pozitivne zaraze, empatije i simpatije među polaznicima skupne glazbene nastave.

2. Za djecu s određenim smetnjama potrebno je odrediti individualni tijek korekcije i taktiku nakon njezina završetka. Važan je broj i trajanje seansi glazbene terapije (od 15 minuta do 45 minuta), te učestalost korištenja tjedno, 1-7 puta.

3. Soba za muzikoterapiju treba imati što udobnije stolce, fotelje ili prostirke, te umjetno osvjetljenje kako bi se postigla distrakcija od stvarnog tijeka vremena (dnevnih sati) i pojačao emocionalni učinak seanse.

4. Također treba imati na umu da se korektivne glazbene sesije ne smiju provoditi na prazan želudac i ne prije 2 sata nakon jela.

5. Prije glazbene terapije djeca se moraju uključiti. Trebaju se opustiti - to će im pomoći da "otvore vrata nesvjesnog" i prihvate puni učinak glazbe. Nije važno kakav učinak glazba ima - umirujući, stimulirajući ili podižući.

6. Važno je odabrati pravu pozu. Tretman glazbom treba biti dovoljno kratak da ne izazove umor i moguće obrambene reakcije.

7. Jačina i glasnoća glazbe moraju biti pažljivo podešeni. Nisku glasnoću treba odabrati ne samo za umirujuću, već i za stimulirajuću glazbu. Velika glasnoća umara i šokira živčani sustav.

8. Nakon slušanja ljekovite glazbe potrebno je neko vrijeme odmoriti. To pogoduje njegovom potpunom, nekršenju duševni mir, djelovanje na nesvjesno.

9. Poznato je da je nesvjesno najaktivnije tijekom spavanja, a podložno je i vanjskim impulsima. Stoga se agresivnoj, nemirnoj, hiperaktivnoj djeci posebno preporučuje korištenje terapeutske glazbe tijekom spavanja.

10. Preporučljivo je koristiti instrumentalnu klasičnu i posebno terapeutsku glazbu, ali ne vokalnu i ne najpopularniju glazbu. nose nepotrebno semantičko opterećenje. O izboru glazbe treba dobro razmisliti. Puno je složeniji nego što može ići na živce osobi opterećenoj tugom. Osoba u stanju uzbuđenja i zbunjenosti vjerojatno neće biti duboko impresionirana svečanim adagiom; učinit će je još nemirnijom. S druge strane, kad depresivna osoba čuje tužnu glazbu, to joj može podići raspoloženje.

11. U sklopu muzikoterapije možete i trebate koristiti razne gore opisane aktivne tehnike, vježbe i metode, kao što su vježbe pokreta i plesa, ritmičke vježbe i vježbe disanja, dramatizacija terapijskih predstava – igara, aktivacija vizualnih slika i ideja, glazba. igranje, terapija igrom, vokalna terapija, art terapija, terapija bojama, terapija bajkama i druge metode.

POPIS GLAZBENIH DJELA,

Glazba za slobodne aktivnosti djece:

Bach I. “Preludij u Domajoru”, “Šala”

Brahms I. "Valcer"

Vivaldi A. “Godišnja doba”

Kabalevsky D. “Klaunovi”, “Petar i vuk”

Mozart V. “Mala noćna serenada”, “Turski rondo”

Musorgski M. “Slike s izložbe”

Čajkovski P. “Dječji album”, “Godišnja doba”, “Orašar” (ulomci iz baleta)

Chopin F. “Valceri”, Strauss I. “Valceri”

Pjesme za djecu:

“Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky)

“Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov)

“Budi ljubazan” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

“Veseli putnici” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)

“Sve dijelimo na pola” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

“Gdje se nalaze čarobnjaci” “Živjelo iznenađenje” (iz filma “Neznalica iz našeg dvorišta” Yu. Entina, M. Minkova)

“Ako ste ljubazni” (iz filma “Avanture mačka Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"Zvona", " krilati zamah"(iz filma "Avanture elektronike", Yu. Entin, G. Gladkov)

“Pravi prijatelj” (iz filma “Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

“Pjesma bremenskih glazbenika” (Yu. Entin, G. Gladkov)

“Lijepo je daleko” (iz filma “Gost iz budućnosti” Yu. Entina, E. Krylatova)

"Ples malih pačića" (francuska narodna pjesma)

Glazba za buđenje nakon sna:

BoccheriniL "Menuet".

Grig E. “Jutro”

Glazba za lutnju 18. stoljeća

Mendelssohn F. “Pjesma bez riječi”

Mozart V. "Sonate"

Musorgski M. “Zora na rijeci Moskvi”

Sens-sans K. “Akvarij”

Čajkovski P.I. "Valcer cvijeća", "Zimsko jutro", "Pjesma ševe"

Glazba za opuštanje:

Albioni T. “Adagio”

Beethoven L. “Mjesečeva sonata”

Gluck K. “Melodija”

Grieg E. “Solveigina pjesma”

Debussy K. “Mjesečina”

Rimsky-Korsakov N. “More”

Saint-Saens K. "Labud"

Čajkovski P.I. "Jesenja pjesma", "Sentimentalni valcer"

Chopin F. “Nokturno u g-molu”

Schubert F. “Ave Maria”, “Serenada”

Glazbena terapija. Igre i vježbe u vrtiću i kod kuće.

Agresija

"Krstarenje"

Glazbeno modeliranje

1. Doživljavanje vašeg emocionalnog stanja: „Mi smo na brodu. Počela je oluja: vjetar kida jedra, ogromni valovi bacaju brod kao komad drveta" (Vivaldijeva "Oluja")

2. Formiranje stanja mira i sigurnosti: „Vjetar je utihnuo, more je glatko i prozirno, poput stakla. Brod lako klizi kroz vodu. "(Čajkovski "Barkarola")

3. Formiranje konačnog emocionalnog stanja: „Zemlja je ispred! Napokon smo doma. Kako nas radosno pozdravljaju naši prijatelji i obitelj! " (Šostakovič “Svečana uvertira”)

"Odlazi, bijes, odlazi"

Terapeutska igra

Igrači leže na tepihu u krug. Između njih su jastuci. Zatvorivši oči, počnu iz sve snage udarati nogama o pod i rukama udarati po jastucima, vičući: „Odlazi, bijes, odlazi! ("Baba Jaga" Čajkovskog). Vježba traje 3 minute, zatim sudionici na naredbu odrasle osobe legnu u položaj “zvijezda”, široko raširenih ruku i nogu i mirno leže uz mirnu glazbu 3 minute. (Chopin “Nokturno u F-duru”).

"Lav lovi, lav se odmara"

Gimnastika igranja uloga

Zvuči fonogram (C. Saint-Saens, “Karneval životinja”, 1. dio “Kraljevski marš lava”). Djeca su pozvana da prikazuju lavove sa svima moguće načine: možete se kretati po podu četveronoške (lavovi idu u lov), ležati na klupama ili stolicama (lavovi se odmaraju u vrućem poslijepodnevu, glasno riču kada zvuči odgovarajuća glazba - rukama pokazujemo kako lav otvara usta.

Kada se igra fragment, daje se sljedeći zadatak: „Umorni, dobro hranjeni lavovi, njihovi mladunci leže da se odmore (na pod ili se „popnu na drvo“ - klupa, objesili šape i repove)

Zatim zvuči mirna, tiha glazba (Mozartova "Uspavanka"). "Lavovi zaspu."

Ciljevi: Prvi dio vježbe daje izlaz za energiju nakupljenu tijekom sata, razvija aktivnost i opće motoričke sposobnosti. Stvaranjem slike životinje dijete ima priliku kreativno se izraziti. Drugi dio: opuštanje, prijelaz iz aktivnih radnji u mir. Općenito, ova vježba povećava interes djece za nastavu. Uvijek se očekuje i izvodi s posebnim entuzijazmom.

“Vrapčići se bore” (uklanjanje fizičke agresije).

Terapeutska igra

Djeca biraju par i pretvaraju se u agresivne "vrapce" (čučnu, držeći rukama koljena). “Vrapci” skaču bočno jedan prema drugom i guraju se. Koje god dijete padne ili makne ruke s koljena ispada iz igre ("krila" i šape liječi dr. Aibolit). "Tučnjave" počinju i završavaju na znak odrasle osobe.

"Dobre - zle mačke" (uklanjanje opće agresije).

Terapeutska igra

Od djece se traži da formiraju veliki krug s obručem u sredini. Ovo je "čarobni krug" u kojem će se događati "transformacije". Dijete ulazi u obruč i na znak voditelja (pljesak rukama, zvuk zvona, zvuk zviždaljke) pretvara se u živahnu mačku koja prezire: sikće i grebe. U isto vrijeme, ne možete napustiti "magični krug". Djeca koja stoje oko obruča složno ponavljaju za voditeljem: „Jače, jače, jače...“, a dijete koje se pretvara da je mačka čini sve „opakije“ pokrete. (Khachaturian "Toccata"). Na ponovljeni znak voditelja “transformacije” završavaju, nakon čega drugo dijete ulazi u obruč i igra se ponavlja. Kada su sva djeca bila u "čarobnom krugu", obruč se uklanja, djeca se dijele u parove i ponovno pretvaraju u ljute mačke na znak odrasle osobe. (Ako netko nema dovoljno parova, u igri može sudjelovati i sam domaćin.) Kategoričko pravilo: ne dirajte jedni druge! Ako se prekrši, igra se odmah zaustavlja, voditelj pokazuje primjer mogućih radnji, a zatim nastavlja igru. Nakon drugog signala, mačke se zaustavljaju i mogu zamijeniti parove. Na završna faza Domaćin igre poziva "zle mačke" da postanu ljubazne i privržene. Djeca se na znak pretvaraju u ljubazne mačke koje se međusobno miluju (Debussyjev “Svjetlost mjeseca”).

"Zimska priča"

Glazbeno modeliranje

1. Doživljavanje vašeg emocionalnog stanja: „Došla je zima. Vani je jako hladno. Hrabro i bijesno! "(Schumann "Djed Mraz")

2. Formiranje stanja mira i sigurnosti: „S noćnog neba lete lagane pahulje. Svjetlucaju u svjetlu fenjera. (Debussyjev "Ples pahuljica")

3. Formiranje konačnog emocionalnog stanja: „Mećava se kovitlala u blagom valceru.“ (Sviridov valcer "Mećava")

“Tvrdoglavi jastuk” (oslobađa opće napetosti, tvrdoglavosti)

Terapeutska igra

Odrasli pripremaju „čarobni, tvrdoglavi jastuk“ (u tamnoj jastučnici) i uvode dijete u igru ​​bajke: „Vila čarobnica dala nam je jastuk. Ovaj jastuk nije jednostavan, već čaroban. U njoj živi dječja tvrdoglavost. Oni su ti koji vas čine hirovitima i tvrdoglavima. Otjerajmo tvrdoglave“. Dijete iz sve snage udara jastuk, a odrasla osoba govori: „Jače, jače, jače! (Uvertira Čajkovski „Oluja“) Kad se pokreti djeteta uspore, igra postupno prestaje. Odrasla osoba nudi da sasluša „tvrdoglavce u jastuku: „Jesu li svi tvrdoglavci izašli i što rade? “Dijete prisloni uho na jastuk i sluša. „Tvrdoglavi su uplašeni i šute u jastuku“, odgovara odrasla osoba (ova tehnika smiruje dijete nakon uzbuđenja). Jastuk je postao dobar. Lezimo na njega i slušajmo prekrasnu glazbu (Chopin "Nokturno br. 20").

"U posjetu morskom kralju"

Zaplet-igra improvizacija

Stanovnici podvodnog kraljevstva stižu na Neptunov bal. Djecu se potiče da se kreću poput: prijetećeg morskog psa, opuštene meduze, živahnog morskog konjica, bodljikavog morskog ježa itd. d. (Akvarij C. Saint-Saensa)

"Mali duh"

Terapeutska igra

Voditelj kaže: “Glumit ćemo dobre male duhove. Htjeli smo se malo loše ponašati i malo prestrašiti jedni druge. Kada plješćem, vi ćete napraviti ovaj pokret rukama (odrasla osoba podiže ruke savijene u laktovima, raširenih prstiju) i reći strašnim glasom Zvuk "U", ako glasno pljesnem, glasno ćeš se uplašiti. Ali zapamtite da smo mi ljubazni duhovi i samo se želimo šaliti. » Odrasla osoba pljesne rukama. (Rimski-Korsakov “Bumbarov let”) Na kraju igre duhovi se pretvaraju u djecu.

"Klovnovi psuju" (uklanjanje verbalne agresije).

Terapeutska igra

Voditeljica kaže: “Klaunovi su djeci prikazali predstavu, nasmijali ih, a potom počeli djecu učiti psovati. Ljutito psujući jedni druge povrćem i voćem.” Skreće se pozornost na primjerenu, ljutitu intonaciju. Djeca mogu birati parove, mijenjati partnere, "grditi" zajedno ili naizmjenično "grditi" svu djecu. Odrasla osoba usmjerava igru, znakom najavljuje početak i kraj igre i prekida je ako se koriste druge riječi ili fizička agresija (Klaunovi Kabalevskog). Zatim se igra nastavlja, mijenjajući emocionalno raspoloženje djece. Voditelj kaže: “Kada su klaunovi učili djecu da psuju, roditeljima se to nije sviđalo.” Klaunovi, nastavljajući igru, uče djecu ne samo da se zaklinju povrćem i voćem, već i da se međusobno nježno nazivaju cvijećem. Intonacija mora biti primjerena. Djeca se ponovno podijele u parove i od milja se međusobno nazivaju cvjetićima.

"Došlo je proljeće"

Glazbeno modeliranje

1. Doživljavanje vašeg emocionalnog stanja: „Stiglo je dugo očekivano proljeće. Izišlo je toplo sunce. Na rijeci je počelo spuštanje leda. Ogromne sante leda kreću se kroz vodu, lete jedna u drugu uz buku i udarce, lome se i kovitlaju u vrtlogu.” (Schumann "Jurba")

2. Stvaranje stanja mira, sigurnosti: „Stvaranje stanja mira, sigurnosti: „Topla zraka sunca pogledala je u snježnu šumsku čistinu, otopila snježni nanos i ugrijala prvi proljetni cvijet- snjegulja." (Čajkovski "Snjegulja")

3. Formiranje konačnog emocionalnog stanja: „Iz dalekih zemalja vratili smo se u svoje rodne krajeve. ptice selice i pjevali svoje najveselije pjesme.” (Vivaldi "Proljeće")

Strah

"Noćni strahovi"

Glazbeno modeliranje.

1. Doživljavanje vašeg emocionalnog stanja: “Mjesec je izašao nad selom. Skliska ljepljiva magla počela je gmizati s planina na kuće i vrtove. I u ovoj magli bljeskali su drevni zlokobni duhovi poput nejasnih sjena. Danas imaju praznik - Valpurginu noć. Do jutra će vještice, duhovi, goblini i trolovi divlje plesati na ćelavoj planini.” (Musorgski “Noć na Ćelavoj planini”)

2. Formiranje stanja mira i sigurnosti: “Zar se nitko ne može nositi s ovom zlokobnom silom? Nitko neće spasiti uplašene seljane?. Ali tada, među dalekim zvijezdama, zazvučala je čarobna pjesma ispunjena nježnošću i dobrotom. Pjesma je sve glasnija i jača. Među maglu je strujalo meko svjetlo, raspršujući je i raspršujući. Bili su to anđeli koji su sišli na zemlju i zapjevali pjesmu hvale Presvetoj Djevici Mariji, zaštitnici čovječanstva. I oni su se povukli mračne sile" (Schubert "Ave Maria")

3. Formiranje konačnog emocionalnog stanja: „Valpurgina noć je gotova. Rub neba bio je obojen ružičastim, zlatnim i grimiznim bojama. Polako, mirno, dobro sunce izlazi.” (Šostakovič “Svečana uvertira”)

“Stavimo strah u kutiju”

Igra izoterapije.

Od djeteta se traži da nacrta svoj strah. (G. Puccini “Plašt”). I sada kada je strah iz bebe “izašao” na papir, možete s njim raditi što god hoćete: dovršiti mu nacrtati nešto smiješno, strpati ga “u zatvor” itd. (Chopin “Prelude 1 opus 28”) Nakon ovo, možete saviti crtež, sakriti strah u kutiju i dati ga djetetu. Sada beba može sama upravljati svojim strahom i u svakom trenutku vidjeti je li se strah ponovno uvukao u njega.

"Baba Jaga"

Glazbena igra na otvorenom

Na mjestu je nacrtan krug. Djeca stoje u krugu. Vozač, Baba Yaga, stoji u središtu kruga s povezom na očima. Djeca hodaju u krug i pjevaju:

Postoji koliba u mračnoj šumi

Stoji unazad i naprijed (okreni se na drugu stranu)

A u toj kolibi je starica

Baka Yaga živi.

Oči su joj velike

Kao da svjetla gore. (pokaži rukama)

Vau, kako ljuto! (čučne od straha)

Diže vam se kosa na glavi! (skočiti, podići ruke, raširiti prste)

Djeca skaču na jednoj nozi u krug i iskaču iz njega, a Baba Yaga ih pokušava uhvatiti. (Čajkovski "Baba Jaga")

"Dr. Aibolit"

(Zvuči Sviridovljev “Bečki valcer” - “Aibolit” stavlja svoje lijekove na panj) “Dobri doktore Aibolit. Sjedi ispod drveta. Dođite kod njega i počastite kravu, vučicu, bubu, crva ili medvjedicu. Dobri liječnik Aibolit izliječit će sve.” (Igra se Levkodimovljev komad “Medvjed” - dolazi “bolesni medvjed”) Evo medvjeda koji dolazi u Aibolit. Ubole su ga pčele. Oh, kako boli jadnika! Upomoć, doktore! (Zvuči Sviridovljev "Bečki valcer" - doktor liječi medvjeda) Oh, hvala! (Zvuči Bachova "Šala" - medvjed pleše). Ovdje lisica trči. (Igra se Levkodimovljev komad "Lisica" - "bolesna lisica" trči) Boli je zub. Oh, kako je mala lisica loša! Upomoć, doktore! (Zvuči Sviridovljev "Bečki valcer" - doktor liječi lisicu) Hvala doktore! (Zvuči Bachova "Šala" - lisica pleše). Zašto se grm trese? Ovaj zeko se trese! Zabio mu je veliki iver u šapu. Boli me šapa i bojim se otići doktoru. Nagovarajmo zeku (djeca nagovaraju zeku da ide doktoru). Liječnik je izliječio malog zečića. „Slava, slava Aibolitu, slava dobrim doktorima! (Zvuk je Kamarinskaya Čajkovskog, djeca glumci plešu).

"Snjegović"

Psiho-gimnastika. (s ciljem opuštanja, oslobađanja od stresa)

Roditelj i dijete pretvaraju se u snjegovića: ustanu, rašire ruke u stranu, napuhnu obraze i zadrže zadanu pozu 10 sekundi.

Odrasla osoba kaže: "A sada je izašlo sunce, njegove vrele zrake dotakle su snjegovića i on se počeo topiti." Igrači se postupno opuštaju, spuštaju ruke, čučnu i leže na pod. (Chopin valcer “Zimska priča”).

"U šumi"

Glazbeno modeliranje.

1 Doživljavanje vašeg emocionalnog stanja: “Ušli smo duboka šuma, mrak je, vukovi zavijaju, guramo se kroz trnovito grmlje, trčimo (svira glazba Petra Iljiča Čajkovskog - orkestralna fantazija “Francesca da Rimini” na temu “Pakao”, dijete se kreće u skladu s radnja)."

2 Formiranje stanja mira i sigurnosti: „Istrčali smo na čistinu. Sa svih strana je zaštićena dobrom magijom. Nitko drugi ne može doći ovamo osim nas. Ovdje je vrlo lijepo: mali vodopad teče u bistro jezero, na tlu je nježna zelena trava i nevjerojatno lijepo cvijeće (zvuči nokturno F. Chopina, dijete leži ili sjedi na prostirci)."

3 Formiranje konačnog emocionalnog stanja: „Slap tako radosno zvoni svojim kapljicama! Postaje nam tako lako, tako zabavno! I mi želimo pjevati uz vodopad! (Svira "Mala noćna serenada" W. A. ​​Mozarta, dijete svira na metalofonu ili pleše).

"Čarobni pijesak"

Terapija pijeskom

Dijete je pozvano da se igra u pješčaniku: prosijava, kopa lopatom, pravi perlice... Igračka koja simbolizira djetetov strah (Baba Jaga, pas, čudovište itd.) neprimjetno se zakopava u pijesak Kad dijete slučajno iskopa igračku, počinje mu “pričati” ljubaznim, molećivim glasom: “Tako sam usamljen, jako sam ljubazan, ali svi me se boje. Molim te, igraj se sa mnom. Sagradi mi kuću od pijeska i sl. Ako se dijete boji, možete ponovno zakopati igračku u pijesak, ali nakon nekog vremena podsjetite je da se tamo boji. Ponudite pomoć igrački. Posipanje pijeska čini dijete smirenijim. (Zvuk "Romanse" Sviridova)

"Oblaci"

Ritmoplastika

Idemo na izlet! Pretvorit ćemo se u oblake, jer oni lete svijetom ne poznajući nikakve prepreke. Pogledajte kako su lagani i lijepi (slajd). Jeste li ikada promatrali oblake? Svaki oblak je jedinstven. Ovo izgleda kao snježnobijeli konj, onda izgleda kao nevjerojatna morska neman. Ali onda je zapuhao vjetar, a oblaci su promijenili oblik - pred nama se pojavio čarobni svjetlucavi dvorac (slajd). Čujte, čarobna glazba zvuči. (Čajkovski “Sentimentalni valcer”) Jedan, dva, tri, oblak leti! Sada ste oblaci. Letite nježno, glatko, mijenjajte oblik kako vjetar puše. Čiji je oblak najljepši?

"Hrabra punđa"

Terapija bajkama

(Djeca igraju ulogu punđe; životinje - bi-ba-bo lutke na ruci voditelja). Živjela jednom jedna lepinja. Jednog dana otišao je u šetnju. (Zvuči Baccherinijev “Menuet”, djeca trče na prstima) Kotrlja se lepinja, kotrlja, a zec je dočeka. (zvuči: Bel Bartok "Dvorac vojvode Plavobradog"). "Kolobok, Kolobok, pojest ću te!" „Pozovimo zeku da pojede slatkiš i zapleše s nama (svira Baccherinijev „Menuet“, djeca plešu sa zecom). Lepinja se otkotrljala dalje, a vuk ga je sreo (zvuči glazba Petra Iljiča Čajkovskog - orkestralna fantazija "Francesca da Rimini" na temu "Pakla") "Kolobok, lepinja, pojest ću te!" “A mali ima crni pojas u karateu i sjajan je boksač. Pokažimo ovo vuku! (Svira Khachaturianov "Ples sa sabljama", djeca se "bore"). Vuk je ubio, a lepinja se otkotrljala dalje. Tko mu je u susret izašao iz mračne šikare?) Medvjed! (Zvuči "Gnom" Mussorgskog) Kolobok, pojest ću te! “Idemo preplašiti medvjeda. (Svira Vivaldijeva “Oluja”, djeca plaše medvjeda kao male duhove. Medvjed bježi.) I dolazi lisica. (Zvuči “Nokturno br. 20” od Chopina) “Kako si lijepa punđa! Pođi sa mnom, počastit ću te kolačem.” Hoćemo li s lisicom?) Naravno da ne! Ona cijelo vrijeme laže. Mi te se, lisice, ne bojimo, ne možeš nas prevariti! Što ćemo napraviti? (prijedlozi djece) Pozovimo policiju. Znate li broj telefona? (djeca “vade mobitele” i zovu 020, lisica bježi). Lepinja je dobro prošetala, nikoga se nije uplašio!

"Plamenici"

Igre na otvorenom

Vozač ima čvrst povez na očima. Svirači pjevaju: “Gori, gori jasno, da se ne ugasi. Pogledaj u nebo – ptice lete, zvona zvone.” Igrači se razbježe, ukoče na mjestu i zvone, a vozač ih zavezanih očiju traži.

(Zvuci Rimskog-Korsakova “Capriccio Espagnol”)

"Pčela u cvijetu"

Igra psihoterapije

Odrasla osoba izgovara tekst, a dijete izvodi radnje: „Pčela je letjela od cvijeta do cvijeta (stolice i sofe koriste se kao cvijeće). Kad je pčela doletjela, pojela malo nektara, zaspala je u prekrasnom cvijetu (ispod stolice ili stola). Pala je noć, a latice cvijeta počele su se zatvarati (stolica ili stol bili su prekriveni tamnom tvari). Sunce je izašlo (materijal je uklonjen, a pčela se opet počela zabavljati, leteći od cvijeta do cvijeta. "Igra se može ponoviti, povećavajući gustoću materije, tj. stupanj tame.

(Rimsky-Korsakov "Bumbarov let" - pčela leti,

Brahms "Uspavanka" - pčela spava)

"Čarobne škare"

Primjena

(Svira Šostakovičeva “Lenjingradska simfonija”) Od djeteta se traži da nacrta samoga sebe. Zatim voditelj lijepi crne mrlje oko slike, simbolizirajući djetetove strahove. Voditelj zajedno s djetetom imenuje te strahove (strah od visine, mraka, samoće i sl.). (Simfonija br. 40 od ​​Mozarta) Dijete izrezuje svoju sliku i lijepi je na Prazan list. Dijete samo oko njega lijepi šarene krugove, imenujući ih (roditelji, prijatelji, igračke itd.). Odrezane mrlje straha mogu se potrgati, zakopati ili zatvoriti u kutiju.

"Hrabri policajac"

Zaplet-igra improvizacija.

Jednom davno živio je hrabri policajac, hrabri Misha Ivanov (puno ime djeteta glumca). (Zvuči “Marš” Dunajevskog iz filma “Cirkus”). Dolazi Tanya iz vrta, nosi lutku u torbi. (Zvuči Bachova "Šala"). Huligani su pritrčali, počeli vrijeđati Tanju, čupali je za kikice i počeli oduzimati lutku! (Zvuci Vivaldijeva "Oluja"). Tko, tko će nam pomoći, zaštititi nas od zla? Hrabri, pametni policajac pohitat će nam u pomoć! (Wagnerova predstava "Valkirska vožnja") Rastjerao je huligane i odvukao ih u zatvor. (Svira Mozartova “Simfonija br. 40”) Otpratio je našu malu Tanyu kući.

"Heroj Hare"

Glazbeno kazalište

Jednom davno živio je zeko kukavica. Sjedio je pod grmom i svega se bojao. List padne s drveta - zeko se trese od straha, sova proleti - zec se onesvijesti. (Zvuci glazba: Schumann "Djed Mraz". Djeca pokazuju koliko se zeko boji). Bojao sam se zečića dan, tjedan, godinu. Ali sada je umoran od straha. Umoran sam, to je sve. Popeo se na panj, mahao šapama i vikao: “Ne bojim se ja nikoga! "(Zvuči glazba: Beethovenova "Oda radosti". Djeca se pokazuju hrabrima) Odjednom je vuk izašao na čistinu! (bi-ba-bo lutka) Sva zečina hrabrost odmah je negdje nestala. Tresao se, skočio, a vuk se od straha spustio ravno na njegova leđa. Zeko je pobjegao (Zvuci: Saint-Saëns “Zec”, djeca trče, a kad nije imao više snage trčati, pao je pod grm. Ali i vuk se uplašio tog čudnog zeca,

Da ga je sam napao i napustio ovu šumu. Životinje su pronašle našeg zeca i počele ga hvaliti: “Kako si hrabar, otjerao si vuka! “I sam je zec vjerovao da je hrabar i prestao se bojati. (Zvuci: Beethoven “Oda radosti”)

Zatvorenost

"U posjetu vjeverici"

Psiho-gimnastika

(Djeca ponavljaju pokrete za voditeljem prema tekstu pjesme)

Vjeveričina kuća je čista.

Djeca su prala suđe

Smeće je pometeno u dvorište,

Palicom su izbili tepih.

Poštar je pokucao -

Plemeniti stari slon.

Obrisao je noge o prostirku:

“Potpiši za Murzilku. »

Tko to kuca na vrata?

To su mušice, ptice, životinje.

Obrišite noge, dragi mališani.

Ovdje nam neće biti dosadno

Plesat ćemo s tobom! (Zvuči "Kamarinskaya")

Tu gazimo jednom nogom: gazi, gazi, gazi,

A sada s drugom nogom.

I sjesti ćemo i ustati,

Ponovimo još jednom.

Dvaput udarite desnom petom

I naprijed - na prstima.

Skočit ćemo svi zajedno

I vrtit ćemo se u mjestu.

"medvjed medvjed"

Glazbeno kazalište

Jednom davno živjelo je medvjedić. Ni s kim nije želio biti prijatelj. Sjeo je na panj i složio češere u piramidu. Dotrčao mu je mali zeko (Saint-Saëns “Zec”, pozdravio ga je: “Zdravo, Miška.” Mali medo se tiho okrenuo, namrštio se, napućio nos. Dotrčala je vjeverica (Rimski-Korsakov “Vjeverica”), pružila mu šapa: „Hajde, budite prijatelji!“ „Ne trebaju mi ​​prijatelji“, želeći da počasti malog medu Čak i ne reci “hvala.” “On je bukva!” Ali onda je zapuhao jak vjetar (Wagner “Let Valkyries”) Uskočio jež u rupu. , zeko se sakrio pod grm, a mladunče je sve jače zapuhalo i odnijelo ga je negdje iz grma i zgrabio medvjedića za šape. Iskočila je vjeverica, zgrabila ježa (djeca glumci trče kao vlak).A vjetar je popustio i spustio životinje na zemlju. “Tako je dobro imati prijatelje! “ – pomisli mali medo. I naglas je rekao: “Hvala! " Sada se mali medo promijenio. On prvi pozdravlja životinje, uvijek kaže “hvala”, “molim” i voli se brčkati s prijateljima na šumskoj čistini).

"Kiša"

Glazbeno modeliranje.

1. Vani je siva, tužna kiša. Sjedimo kod kuće i gledamo kroz prozor. Kapi, poput suza, teku niz mokro staklo. (Beethoven "Melodija suza").

2. Kapi kuckaju o željezni krov, zvone u lokvi u dvorištu. I odjednom se sve promijenilo - čuli smo laganu, zvonku glazbu kiše. (Mozart "Mala noćna serenada")

3. Bilo nam je jako zabavno! Htjela sam se igrati i plesati s kišom. Obuli smo čizme, uzeli kišobrane i istrčali van skakati po lokvama. (Strauss "Trick-Truck" polka)

"Čarobne niti"

Igra izoterapije

Svira glazba "Valcer cvijeća" Čajkovskog. Od djeteta se traži da nacrta sebe u sredini lista, a oko sebe da nacrta one koje bi dijete uvijek željelo vidjeti pored sebe (roditelji, rođaci, prijatelji, kućni ljubimci, igračke itd.). Dajte djetetu plavi marker (čarobni štapić) i zamolite ga da se spoji linijama oko likova - to su čarobne niti. Kroz njih, kao kroz žice, dobra snaga sada teče od voljenih do bebe: briga, toplina, pomoć. Ali ista snaga trebala bi dolaziti od djeteta. Niti su zauvijek povezale bebu s onima koji su mu dragi. Sada, ako je vaša majka otišla na posao ili je prijatelj otišao u posjet baki, nema razloga za brigu. Čarobne niti sigurno će ih vratiti djetetu.

"Mali kipar"

Modeliranje

Vježba se izvodi u paru. Zadatak je započeti oblikovati neku figuru od plastelina, po mogućnosti nešto fantastično. Kroz Određeno vrijeme djeca mijenjaju figure, a sada svatko mora dovršiti figuru svog partnera. Nakon izvršenja zadatka, djeca razmjenjuju komentare o tome je li njihova ideja dobro shvaćena, što bi oni sami željeli stvoriti.

Ova igra razvija i učvršćuje vještinu razumijevanja i razvijanja tuđeg plana.

Crtanje "Ja u budućnosti"

Izoterapija

Dijete dobiva zadatak da nacrta sebe kako se vidi u budućnosti. Kada razgovarate s njim o crtežu, pitajte ga kako će izgledati, kako će se osjećati, kakav će biti njegov odnos s roditeljima, bratom ili sestrom, s kolegama iz razreda, s prijateljima.

Vježba vam omogućuje da shvatite mogućnost prevladavanja izolacije, dajući djetetu perspektivu za budućnost i povjerenje u svoje sposobnosti.

"Kod djeda Tripuna"

Djeca stoje u krugu, voditelj je u sredini. Djeca pjevaju: „Imao je djed Tripun sedam djece, sedam sinova. Nisu spavali, nisu jeli, gledali su se, radili ovakve stvari zajedno.” Voditelj demonstrira plesni pokret, a ostali ga kopiraju. Onaj tko je bolje ponovio pokret postaje voditelj.

"Lutka"

Glazbeno modeliranje.

1. Djevojčica je imala lutku. Oni su bili najbolji prijatelji: šetali zajedno, igrali se, zaspali. Ali lutka se razboljela i slomila. Djevojka je bila jako tužna. Žvakala je za bolesnom prijateljicom - plakala je, uzdisala nad svojim krevetićem. ("Dječji album" Čajkovskog: "Lutkina bolest")

Ljekovito djelovanje glazbe na čovjeka uočeno je prije mnogo stoljeća. Drevni grčki iscjelitelj Hipokrat glazbom je liječio nesanicu, ali i epilepsiju. U suvremenom svijetu metode glazbene terapije imaju široku primjenu u psihoterapiji za prevenciju i liječenje određenih vrsta bolesti.

Na temelju dugogodišnjeg istraživanja i promatranja, 2003. godine, Ministarstvo zdravstva je muzikoterapiju priznalo kao službenu medicinu. Od rođenja, glazba prati svaku osobu posvuda. Glazba vas može rasplakati ili vam podići raspoloženje, izazvati umor, gubitak snage, glavobolju ili, naprotiv, dati vam snagu i samopouzdanje.

Djeca su krhka bića, čija je nestabilna psiha najosjetljivija vanjski faktori. Problemi u obitelji, nesloga među roditeljima, strah od komunikacije, tjeskoba, strahovi, ogroman sloj informacija koje beba stalno dobiva - sve to ima utjecaja negativan utjecaj na psiho-emocionalno stanje bebe.

Roditelji često nemaju vremena educirati mlađu generaciju. Ako majka još uvijek radi na odgoju i razvoju bebe do 2 - 3 godine, tada obično nakon 3 godine brigu o bebi preuzima baka ili beba ostaje na Dugo vrijeme prepušten sam sebi.

Kako bi zaokupili djetetovu pozornost, odrasli često omogućuju nekontroliran pristup televiziji, kao i računalu. Čovječuljak gleda horor filmove, igra pucačine. Njegova se psiha još nije u potpunosti prilagodila stvarnosti odrasli život Stoga dijete projicira agresivno ponašanje filmskih likova na sebe i počinje se ponašati agresivno.

Povećana uznemirenost, agresivnost, razdražljivost - sve to ometa skladan, kreativan razvoj djeteta predškolske dobi. Glazbena terapija za djecu može se koristiti za ispravljanje psiho-emocionalnog stanja djece predškolske dobi.

Trenutno se metode glazbene terapije aktivno koriste u predškolskim ustanovama. Pozitivne učinke glazbe roditelji mogu koristiti i kod kuće. Kako bi glazba liječila, a ne dodatno štetila bebi, potrebno je konzultirati se s psihologom i zajedno odabrati glazbu za dijete i odrasle članove obitelji.

Pojam glazbene terapije, njezine vrste

Glazbena terapija je svrhovito korištenje glazbe u svim njezinim pojavnim oblicima iu bilo kojem obliku za prevenciju, liječenje i psihološku korekciju psiho-emocionalnog stanja osobe. Koristimo glazbu snimljenu na playeru ili disku, kao i živu glazbu: pjevanje, sviranje na instrumentima.

U glazbenoj terapiji za predškolsku djecu koriste se dva glavna oblika: pasivna, ponekad nazvana receptivna, i aktivni oblik. U aktivnoj glazbenoj terapiji djeca aktivno, neposredno sudjeluju u terapiji korištenjem različitih glazbenih instrumenata ili pjevanjem.

Receptivna glazbena terapija za djecu je proces percepcije glazbe iz različitih medija. Glazbena terapija se može i treba koristiti ne samo za liječenje i psihokorekciju pojedinca, već i za formiranje moralnih i estetskih standarda ponašanja kod djece predškolske dobi.

Proučavanje i shvaćanje glazbe kao kulturne baštine čovječanstva usađuje ljubav prema glazbi, obogaćujući time djetetov unutarnji svijet. Glazbena terapija kao metoda utjecaja na djetetovu psihu koristi glazbu u sljedećim područjima:

• terapeutski, medicinski;
• pedagoški, obrazovni;
• preventivni smjer koji sprječava pojavu stresnih psihoemocionalnih bolesti.

Terapija glazbom se, ovisno o obliku i jačini glazbenog utjecaja, dijeli na sljedeće vrste:

• prema postignutom rezultatu, prema dubini utjecaja - duboki ili površinski;
• o organizaciji procesa - pojedinačno ili grupno;
• u interakciji sa stručnjakom - direktivni, odnosno vodeći ili nedirektivni, podređeni;

Glazbena terapija u dječjem vrtiću koristi se i kao pomoćna, dodatna metoda za terapiju bojama, terapiju bajkama i psihoterapiju igrom za djecu. Samo cjelovitom primjenom svih vrsta nježne terapije moguće je optimalnije i s boljim rezultatima provoditi različite vrste psihokorekcije djece predškolske dobi.

Provođenje glazbene terapije

Muzikoterapijske sesije provode se individualno ili u grupi, ovisno o psihoemocionalnom stanju djeteta predškolske dobi. Individualnim radom s bebom specijalist ostvaruje potpuniji kontakt, može točnije utvrditi bebin problem i izraditi specifičan terapijski program za malog čovjeka.

Pasivnim slušanjem pomno odabrane glazbe smanjuje se bebina emocionalna napetost i smanjuje agresivnost. Vraća se pozitivno emocionalno stanje djeteta predškolske dobi i smanjuje se osjećaj tjeskobe. Koristeći psihologiju kao komponenta glazbene terapije, specijalist ispravlja djetetove probleme.

S introvertiranim, sramežljivim djetetom predškolske dobi, za razvoj komunikacije, prvo dirigiramo pojedinačne sesije. Učitelj i dijete zajedno uče glazbu: sviraju instrumente ili uče pjesme. Kako se komunikacijske vještine razvijaju kod povučene, tihe djece, malu djecu potrebno je prebaciti na grupnu nastavu.

Osnova svake grupne nastave je aktivna komunikacija djece s vršnjacima, formiranje emocionalne komunikacije, daljnji razvoj komunikacijske vještine djece. Proces glazbenoterapijske grupe treba se odvijati u dinamičnom, aktivnom obliku.

Uz glazbu potrebno je koristiti svu izražajnost drugih oblika umjetnosti. Kreativna komponenta terapije aktivira sva bebina osjetila, a percepcijski sustavi predškolskog djeteta rade jasnije. Djeca se mogu izraziti, pokazati svoje sposobnosti i time izgraditi povjerenje u svoje sposobnosti.

Kako bi integrirao glazbenu terapiju s drugim vrstama umjetnosti, učitelj u svom radu koristi sljedeće metode:

• crtanje, modeliranje od posebnog tijesta ili plastelina uz glazbu;
• mobilni, aktivne igre korištenje glazbe;
• pantomima;
• predškolci pišu priče, bajke nakon slušanja glazbe, prikazujući svoje raspoloženje uz pomoć boja ili plesa;
• plastična dramatizacija pomoću glazbe, terapija bojama;
• zborno ili solo pjevanje.

Ples je oblik društvenog kontakta. Koristeći plesne improvizacije i proučavajući klasične plesove, učitelj omogućuje fidgetovima da se potpunije izraze i oslobode negativnih emocija i osjećaja. Glavna stvar u svakom plesu su ritmični pokreti. Djeca predškolske dobi često imaju problema s koordinacijom pokreta, što kod mališana uzrokuje zategnutost i ukočenost.

Ples uz glazbu pomaže u harmonizaciji emocionalne sfere djece predškolske dobi. Slobodni, opušteni, glatki pokreti, sposobnost prenošenja glazbe plastičnošću tijela pomaže manifestirati emocionalnu slobodu. Djetetu je često lakše izraziti osjećaje pokretom nego riječima.

Dijete sluša glazbu cijeli dan. Zadaci roditelja, odgajatelja i učitelja su dozirano korištenje glazbe, vodeći računa o raspoloženju djece, dobu dana i tjelesnoj kondiciji djece predškolske dobi. Dakle, za brzo buđenje ujutro, za stvaranje vedrog, pozitivnog raspoloženja uz glazbu s durskim ugođajem ili upotrijebite veselu dječju pjesmu.

Kako bi se djeca brže smirila i utonula u dnevni drijemež, koriste se klasičnom melodičnom glazbom. Često, prije spavanja, djeci je dopušteno slušati snimljene zvukove prirode: šuštanje lišća, zvuk kiše, pjev ptica. Mali vrpoljci se smiruju i opuštaju. Djeca su oslobođena emocionalnog, ali i fizičkog stresa.

Terapija glazbom može se provoditi kod kuće, ali je potrebno pridržavati se pravila provođenja takve terapije, provjerenih i prihvaćenih od strane specijalista. U dječjim ustanovama naglasak je uglavnom na grupnoj terapiji, s ciljem razvoja djetetovih komunikacijskih vještina, uključivanja u komunikaciju i uključivanja u društvo.

• Prostorija za pasivnu terapiju mora biti posebno opremljena. Ne smije biti svijetlih igračaka, predmeta ili uključenih telefona koji odvlače pozornost djece. Osvjetljenje je umjetno kako bi beba mogla bolje uočiti terapeutske učinke seanse.
• Korektivne sesije ne provode se na prazan želudac ili odmah nakon jela. Morate pričekati oko 2 sata nakon hranjenja bebe da biste započeli sesiju.
• Psiholog određuje trajanje sesije i broj sesija tjedno, ovisno o stupnju potrebne prilagodbe psiho-emocionalnog stanja bebe. Roditelji koji provode takve sesije kod kuće moraju slijediti sve preporuke stručnjaka.
• Prije početka lekcije, beba bi se trebala opustiti i prilagoditi pozitivnom raspoloženju. Beba bi trebala zauzeti slobodan, udoban položaj. Fotelje, kauči ili samo jastuci na prekrivenom podu - beba bi trebala biti udobna tijekom nastave.
• Ne biste trebali slušati glazbu na punoj glasnoći. To će samo umoriti nemirnu osobu i izazvati odbojnost prema terapiji. Slušanje glazbe treba biti tiho. Za hiperaktivnu, agresivnu djecu korisno je slušati mirne melodije dok spavaju.
• Nakon završetka sesije ne biste trebali odmah tjerati dijete da trči. Beba se mora odmoriti. Uostalom, terapija glazbom je tretman.

Glazbena terapija je tretman za djecu, pa je treba shvatiti ozbiljno. Svakako se trebate obratiti psihologu i pridržavati se njegovih preporuka. Samo zajedničke aktivnosti roditelja, odgajatelja i psihologa mogu pomoći djetetu da ispravi probleme u psiho-emocionalnoj sferi.

Terapijskim seansama treba pristupiti odgovorno. Ne preporučuje se koristiti prve melodije na koje naiđete, čak i ako su trenutno popularne i stalno se čuju na radiju. Ima najbolji učinak klasična glazba.

Stručnjaci za terapiju preporučuju opuštajuću glazbu uz zvukove prirode, klasičnu glazbu i vesele dječje pjesmice. U čitavom nizu preporučenih melodija posebno se ističu djela Mozarta. Mozart je stvorio ne samo veliko klasična djela. Sva njegova djela su posebna.

Sva djela velikog skladatelja imaju terapeutski, ljekoviti učinak. Neurospecijalisti su desetljećima proučavali skladateljeva djela, znanstveno je dokazano da Mozartove glazbene skladbe mobiliziraju sposobnosti ljudskog mozga, olakšavaju njegov rad i povećavaju intelektualne sposobnosti pojedinca.

Znanstvenici kažu da su Mozartova djela korisna svima: dojenčadi, trudnicama, bolesnoj djeci, studentima i odraslima. Slušanje skladateljeva djela oslobađa negativnih emocija i poboljšava vitalnost. Poboljšava se pamćenje predmeta kod učenika.

Učinak ovog utjecaja je zbog činjenice da djela poznatog skladatelja koriste interval koji se u potpunosti podudara s prirodom biostruja mozga.

Vježbe glazbene terapije

Sve vježbe ove vrste terapije temelje se na korištenju dviju komponenti: percepciji glazbe u pokretu i kontroli disanja. Upravo te komponente uglavnom pomažu u smanjenju emocionalne, ali i fizičke napetosti kod djece.

Terapijska vježba se sastoji od sljedećih faza:

• dijagnosticiranje psihoemocionalnog stanja bebe, uspostavljanje kontakta s djetetom;
• odabir melodija koje uzimaju u obzir zadatke ispravljanja i emocionalno stanje fidgeta;
• oslobađanje emocionalne napetosti uz pomoć dinamične, durske melodije;
• dobiti malo pozitivnog naboja emocija kroz opuštajuće melodije.

Pantomime, igre koje otkrivaju raspoloženje djece tijekom slušanja melodija. Crteži koji pokazuju kakve asocijacije izazivaju pjesme i glazbena djela. Svi časovi moraju se održavati u prirodni oblik, tijekom igre, kako bi predškolci bili otvoreniji i prijemčiviji za terapiju.

Glazbena terapija u radu s djecom

Trenutno je za učitelje suvremenog društva problem povećanja broja djece predškolske i školske dobi s poremećajima u ponašanju, kao i mentalnim i mentalnim poremećajima postao akutan. osobni razvoj. Psiholozi, odgajatelji i drugi stručnjaci rade na ovom problemu u vrtićima i školama. Mnogi traže nove nekonvencionalne metode pedagoška pomoć djeci. Jedna od takvih metoda je terapija glazbom.

Povijest odnosa između glazbe i ljudi seže u daleku prošlost, do nastanka čovječanstva. Korištenje glazbe u medicinske svrhe također ima dugu povijest. U prošlosti se glazba široko koristila u medicinskoj praksi. Utjecaj glazbe na naše živote je sveprisutan.

Glazbena terapija je metoda koja koristi glazbu kao sredstvo za korekciju emocionalnih abnormalnosti, strahova, poremećaja kretanja i govora, abnormalnosti u ponašanju, komunikacijskih poteškoća, kao i za liječenje raznih somatskih i psihosomatskih bolesti.

U radu s djecom muzikoterapija se koristi za korekciju emocionalnih devijacija, strahova, motoričkih i govornih poremećaja, psihosomatskih bolesti i devijacija u ponašanju. Glazbena terapijaomogućuje vam da prevladate djetetovu psihološku obranu - smirite se ili, naprotiv, aktivirajte, prilagodite, zainteresirajte; pomaže uspostaviti kontakt između psihologa i djeteta; pomaže u razvoju komunikacije i kreativne mogućnosti dijete; povećava samopoštovanje na temelju samoaktualizacije; razvija empatijske sposobnosti; pomaže u jačanju odnosa sa psihologom i drugim ljudima, potiče uspostavljanje i razvoj međuljudskih odnosa; formira vrijedne praktične vještine - sviranje glazbenih instrumenata; pomaže da dijete bude zauzeto uzbudljivim aktivnostima - glazbenim igrama, pjevanjem, plesom, kretanjem uz glazbu, improviziranjem na glazbenim instrumentima; kratku glazbu na svakoj lekciji dobro upijaju djeca koja ne podnose dobro akademska opterećenja; osvaja i djeluje snažno umirujuće na većinu hiperaktivne djece; povučena, inhibirana djeca postaju spontanija i razvijaju vještine za interakciju s drugim ljudima. Poboljšava se funkcija govora. Glazbena terapija vrlo je učinkovita u ispravljanju komunikacijskih poremećaja koji se kod djece javljaju iz raznih razloga. Sesije glazbene terapije omogućuju vam stvaranje uvjeta za emocionalni dijalog, često čak iu slučajevima kada su iscrpljene druge metode. Kontakt kroz glazbu je siguran, nenametljiv, individualiziran, otklanja strahove i napetosti. Variranje poznatih i nepoznatih djela, njihov obujam i brzina u nastavi omogućuje ciljani rad s različitom djecom..

Za djecu s teškoćama u razvoju korisnost glazbene terapije je očita, jer...

Pomaže u jačanju povjerenja i međusobnog razumijevanja između sudionika u procesu;

Pomaže ubrzati napredak terapije, budući da se unutarnji doživljaji lakše izražavaju kroz glazbu nego kroz razgovor;

Glazba pojačava pozornost na osjetila i služi kao materijal koji pojačava svijest;

Glazbena kompetencija neizravno se povećava, te se javlja osjećaj unutarnje kontrole i reda.

Što ranije počne liječenje, veće su šanse za uspjeh. Stoga se već od druge godine života djeca s teškoćama u razvoju mogu liječiti i razvijati uz pomoć glazbene terapije.

Trenutačno je glazbena terapija neovisni psihokorektivni smjer koji se temelji na dva aspekta utjecaja:

1) psihosomatski (tijekom kojeg se provodi terapeutski učinak na funkcije tijela);

2) psihoterapijski (tijekom kojeg se uz pomoć glazbe ispravljaju odstupanja u osobnom razvoju i psihoemocionalnom stanju).

Katarzičko (pročišćavajuće) djelovanje glazbe omogućuje njezino korištenje u odgojnom radu s djecom s poteškoćama u razvoju.

Na primjer Za ispravljanje strahova kod djece s autizmom preporučljivo je koristiti individualnu muzikoterapiju. Tradicionalno postoje tri razine individualne glazbene terapije:

Komunikativan,

Reaktivno

Reguliranje

Na komunikativnom razini, napori učitelja usmjereni su na uspostavljanje emocionalnog kontakta s djetetom. Na u ovoj fazi koriste se melodijska djela klasike. Dijete se igra ili pleše uz glazbu, učitelj ga gleda i potiče. Važno je da do kraja sata može prići djetetu, uzeti ga za ruku, pomilovati ga po leđima itd.

Na mlažnjaku razini, čiji je cilj katarza, dijete se uz glazbu igra predmetom koji ga plaši. Na primjer, djetetu se nudi strašna lutka. Prvo joj mora dati ime. Zatim, uz zvukove ritmične glazbe, počinje s njom komunicirati u skladu s uputama psihologa: „Horor priča“ počinje bježati od nas, mi je hvatamo, bacamo, tjeramo, ona nas ostavlja. ”

Na regulatornom razinu koju predlaže psiholog raznim situacijama, u kojem može biti “horor priča” i dijete. Od djeteta se traži da odabere glazbu kojom "horor priča" komunicira s njim: sporu, opuštajuću ili brzu, aktivirajuću. Izbor glazbe naglašava karakteristike djetetovog emocionalnog stanja i njegovog odnosa prema zastrašujućim objektima.

Glazbena terapija se koristi individualno iu grupnom obliku. Svaki od ovih oblika može se predstaviti u tri vrste glazbene terapije:

Receptivno;

Aktivan;

Integrativni.

Receptivna glazbena terapija Nastava receptivne glazbene terapije usmjerena je na modeliranje pozitivnog emocionalnog stanja.

Djetetova percepcija glazbe pomaže da se "iskorači" iz stvaran život u drugi, imaginarni svijet, svijet bizarnih slika i raspoloženja. U velikoj priči prije saslušanja, psiholog se priprema za percepciju određene figurative glazbena slika, tada melodija kao da slušatelja udaljava od negativnih iskustava, otkrivajući mu ljepotu prirode i svijeta.

Nakon slušanja u razgovoru s „pacijentom“ psiholog saznaje što je „vidio“, „osjetio“, „radio“ na zamišljenom putovanju, kakvu sliku može nacrtati i opisati riječima. Ovakva percepcija glazbe oslobađa od stresa i poboljšava psiho-emocionalno stanje osobe.

U psihokorekcijskom radu psiholozi koristeintegrativna glazbena terapija. Primjer bi bila sinteza glazbene i vizualne percepcije. Nastava je strukturirana na način da je percepcija glazbe popraćena gledanjem video zapisa različitih slika prirode. U ovom slučaju, dijete je pozvano da "zakorači" duboko u sliku - do hladnog potoka koji zvoni ili na sunčani travnjak, mentalno uhvati leptire ili se opusti ležeći na zelenoj mekoj travi.Organska kombinacija dviju metoda percepcije daje jači psihokorekcioni učinak.

Terapija aktivnom glazbom u radu s djecom koristi se na različite načine: vokalnu terapiju, plesnu terapiju, s ciljem korekcije psihoemocionalnih stanja kod djece i odraslih s niskim samopoštovanjem, niskim stupnjem samoprihvaćanja i smanjenim emocionalnim tonusom .

Koja vrsta glazbe ima najveći terapeutski učinak?

Prema zapažanjima, optimalni rezultati postižu se slušanjem klasične glazbe i zvukova prirode. Za autogeni trening biraju se glazbeni dijelovi u skladu s utjecajem na pojedine funkcije, a mogu se predvidjeti i opcije usmjerene na umirenje ili mobilizaciju.

U tablici vidite popis djela koja mogu utjecati na emocionalno stanje i djeteta i odrasle osobe. Ova djela koristim kako u nastavi glazbe, tako iu izvannastavnim aktivnostima..

Načini na koje glazba može utjecati na vaše emocionalno stanje

Put

udarac

Ime

djela

Vrijeme

Modeliranje raspoloženja (za umor i živčanu iscrpljenost)

"Jutro",

"Poloneza"

E. Grieg,

Oginskog

2-3 min.

3-4 min.

U depresivnom, melankoličnom raspoloženju

"Na radost"

"Ave Maria"

L. Van Beethoven,

F. Schubert

4 min.

4-5 min.

Uz jaku razdražljivost, ljutnju

"Zbor hodočasnika"

"Sentimentalni valcer"

R. Wagner,

P. Čajkovski

2-4 min.

3-4 min.

Sa smanjenom koncentracijom i pažnjom

"Godišnja doba",

"Mjesečina",

"Snovi"

P. Čajkovski,

K. Debussy,

R. Debussy

2-3 min.

2-3 min.

3 min.

Opuštajući učinak

"Barkarola"

"Pastorala",

“Sonata u C-duru” (3. dio),

"Labud",

"Sentimentalni valcer"

romansa iz filma "Gadfly",

« Ljubavna priča»,

"Večer",

"Elegija",

"Preludij br. 1"

"Preludij br. 3"

Zbor,

"Preludij br. 4"

"Preludij br. 13"

"Preludij br. 15"

"Melodija",

"Preludij br. 17"

P. Čajkovski,

Bizet,

Lekana,

Saint-Saens,

P. Čajkovski,

D. Šostakovič,

F. Ley,

D. Lennon,

naprijed,

J. S. Bach,

J. S. Bach,

J. S. Bach,

F. Chopin,

F. Chopin,

F. Chopin,

K. Gluck,

F. Chopina

2-3 min.

3 min.

3-4 min.

2-3 min.

3-4 min.

3-4 min.

4 min.

3-4 min.

3-4 min.

2 minute.

4 min.

3 min.

2 minute.

4 min.

1-2 min.

4 min.

2-3 min.

Tonik učinak

"Čardaš",

"Kumparsita"

"Adelita"

"Kišobrani iz Cherbourga"

Monty,

Rodriguez,

Purcelo,

Legran

2-3 min.

3 min.

2-3 min.

3-4 min.

Osim jednostavnog slušanja glazbe (pasivni oblik glazbene terapije), možete i trebate koristiti razne aktivne tehnike, zadaci i vježbe korektivne i terapeutske pedagogije. To su različite metode. Želio bih govoriti o metodama koje stalno koristim u svom radu.

Izaziva veliki odziv djeceelementi bajkoterapije. Tako se pod određenim glazbenim karakterom djeca pronalaze u bajci, portretiraju junake svojih omiljenih bajki i skladaju vlastite vlastite bajke. Svaki junak bajke ima svoju melodiju, a ona se može mijenjati ovisno o djetetovom raspoloženju.

Također vrlo aktivno koristim metoduvokalna terapija U radu s djecom tečajevi vokalne terapije usmjereni su na stvaranje optimističnog raspoloženja: pjevanje životno afirmirajućih pjesama, optimističnih dječjih pjesama koje se mogu pjevati uz zvučnu podlogu ili uz pratnju.Primijetio sam da djeca koja pjevaju postaju emocionalnije osjetljiva, opuštenija u nepoznatom okruženju, uklanja se napetost mišića, artikulacija djeteta postaje plastičnija, što također ima blagotvoran učinak na opće emocionalno stanje, u pravilu, nakon pjevanja nastave, djeca dolaze u a pozitivno raspoloženje. I naravno, želio bih reći o tehnici sviranja glazbe za djecu instrumenti za buku. A već nekoliko godina u našoj školi postoji ansambl žličara. Ono što me iznenadilo je velika želja s kojom su djeca počela vježbati na žlicama, svladavajući bolove u prstima, žrtvujući kusur. U ansamblu ima neuravnotežene djece koja često agresivno reagiraju i na najbezazlenije primjedbe. Dakle, i ja i nastavno osoblje primijetili smo da su djeca s početkom učenja igre žlicama počela adekvatnije i smirenije reagirati na primjedbe upućene njima. Ansambl su počeli pozivati ​​na razne festivale i koncerte. Bilo je toliko ponosa i radosti u očima djece. Jer naša škola uglavnom sudjeluje u događanjima među popravnim ustanovama. Ukratko, mogu reći da je igra žlicama povećala samopouzdanje djece. Uostalom, ovo je prilično težak zadatak i ne može ga svatko učiniti. I ta svijest djeteta da “ja mogu” uzdiže ga u njegovim vlastitim očima i daje mu povjerenje u svoje sposobnosti u svakodnevnom životu.

Tako , Glazbena terapija povoljno će djelovati na opće emocionalno stanje djece i poboljšati emocionalni status djece ako:

Stvoreni su povoljni uvjeti za nastavu glazbene terapije s djecom;

Promišljene su metodičke tehnike: posebne glazbene vježbe, igre, zadaci;

Odabrana su posebna glazbena djela;

uključena su sva osjetila kod djece;

Utvrđena je integracija glazbenog utjecaja s drugim vrstama aktivnosti.

Bibliografija:

1) Zhavinina O., Zats L. Glazbeno obrazovanje: traganja i nalazi // Umjetnost u školi. - 2003. - br. 5. Kiseleva P. U ključu C-dura // Učiteljske novine.

2) Marcus L. I., Nikologorodskaya O A. Liječi ljutnju i ispunjava vrijeme Učini sam. - 1990. - br. 3. Ovchinnikova T. Glazba za zdravlje. - St. Petersburg.

3) Savez umjetnika, 2004. Shanskikh G. Glazba kao sredstvo popravnog rada // Umjetnost u školi. - 2003 (prikaz, znanstveni).

5) http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/muzykalnaya-terapiya

6) http://darmuz.ucoz.ru/

Terapijske mogućnosti glazbena umjetnost.

Percepcija glazbe i njezino izvođenje glavni su oblici ne samo glazbene percepcije, već i glazbene psihoterapije. Povijest je ostavila mnoge činjenice koje svjedoče o njegovoj uspješnoj uporabi od davnina. terapijske mogućnosti glazbena umjetnost. Čovječanstvo je o ljekovitosti glazbe naučilo iz Biblije.

Prvi koji je znanstveno objasnio ljekovito djelovanje bio je Pitagora. U 3. stoljeću pr. e. U Partskom kraljevstvu stvoren je glazbeni medicinski centar, gdje su uz pomoć posebno odabranih melodija liječili melankoliju, živčane poremećaje i bolove u srcu.

Početkom dvadesetog stoljeća poznati psihoneurolog Vladimir Mikhailovich Bekhterev počeo je proučavati utjecaj glazbe na ljudsko tijelo. Znanstvenik je došao do zaključka da glazba može osloboditi umora i dati energiju, te pozitivno utjecati na krvožilni i dišni sustav. Akademik Bekhterev smatrao je da majke ne pjevaju bez razloga svojim bebama. "Bez uspavanke, puni razvoj djeteta općenito je nemoguć", napisao je znanstvenik.

Duhovna i vjerska glazba vraća duševnu ravnotežu i daje osjećaj mira. Usporedimo li glazbu s medicinom, vjerska glazba je analgetik u svijetu zvukova, odnosno ublažava bol.

Zahvaljujući znanstvenim istraživanjima švedskih znanstvenika, cijelom je svijetu postalo poznato da zvuk zvona koji sadrži rezonantno ultrazvučno zračenje u nekoliko sekundi ubija bacile tifusa, uzročnike žutice i viruse gripe. I nije slučajno da su u vrijeme epidemija zvona na crkvama neumorno zvonila.

Mozartova glazba ima univerzalni učinak – u tome su jednoglasni svi stručnjaci. Djeluje zaista čarobno: protiv prehlade i glavobolje, depresije i psihičkog stresa. Štoviše, učinak glazbe velikog Austrijanca ne proteže se samo na ljude, već i na kućne ljubimce, pa čak i na nežive predmete. Primjerice, u Europi je otkriveno da krave koje su redovito slušale Mozartova djela daju više mlijeka, a Japanci vjeruju da Mozart čini kruh rahlijim, a sake od riže aromatičnijim.

Utvrđeno je da tijekom pjevanja dolazi do posebne vibracije unutarnjih organa. S jedne strane pomaže dijagnostici, as druge aktivira respiratorne funkcije. Pjevanje veselih pjesama pomaže kod srčanih bolesti i potiče dugovječnost.

Ne samo određene melodije, već i određeni instrumenti pomažu čovjeku da se osjeća bolje. Tako se vjeruje da harfa harmonično djeluje na rad srca. Bubanj također pomaže bolesnom srcu da normalizira svoj ritam i liječi hematopoetski sustav. Nježna violina liječi dušu i potiče samospoznaju osobe. Ovaj plemeniti organ usklađuje rad kralježnice i dovodi u red glavu. Nije uzalud da su se radovi na njemu izvodili uglavnom u crkvama i hramovima, nakon čega su ljudi izlazili čiste svijesti i čistih misli.

Klavir normalizira rad štitnjače, a flauta širi i čisti pluća.

Glazbena terapija može biti učinkovita metoda liječenje dječjih neuroza, koje danas sve više pogađaju predškolsku djecu. Sadašnje predškolske odgojno-obrazovne ustanove moraju svim mogućim sredstvima pomoći društvu u rješavanju ovih problema.

Glavni naglasak je na upoznavanju djece s djelima visoke glazbene umjetnosti: djelima iz “zlatnog fonda” glazbene kulture Najbolja glazba za liječenje i opuštanje je klasična.

Opuštajuća, relaksirajuća glazba može se slušati i danju i navečer, prije spavanja, u udobnom, ugodnom ambijentu. U isto vrijeme, soba bi trebala imati prigušeno, mirno svjetlo. Udobno smjestite ili polegnite djecu, podsjetite ih na pravilno disanje (stručnjaci u pravilu savjetuju disanje ne prsima, kao što smo navikli, već trbuhom, izdahnite na "deset".) Zahvaljujući ovom disanju , zrak prodire u stanice i pomaže boljem opuštanju.

Aktiviranje klasične glazbe poboljšava aktivnost mozga i pomaže u vraćanju izgubljene i potrošene energije. Koristite ovu glazbu dok svirate ili provodite jutarnju rutinu.

Glazbena terapija ima tri vrste: receptivno (pasivno), aktivno, integrativno.

Integrativna glazbena terapija uključuje dvije metode:

Terapija glazbom i bojama– sinteza glazbe i boje (percepcija glazbe u kombinaciji s bojom).

Glazbena terapijaja- temelji se na sintezi glazbene i vizualne percepcije. Glazbena percepcija u kombinaciji s gledanjem remek-djela svjetskog slikarstva ima snažan psihoterapeutski učinak na dijete, pomaže u izlasku iz konfliktne situacije, produbljuje pažnju, budi osjećaj samoljublja i života. Glazba pretočena na papir (u crtež) daje samopouzdanje.

Receptivna glazbena terapija koristi se u radu s djecom predškolske dobi s oštećenjima vida, govora te emocionalnim i osobnim problemima.

Terapija aktivnom glazbom uključuje vokalna terapija, koji pomaže kardiovaskularnom sustavu i folklorna terapija, koji poučava usklađivanje vanjskih i unutrašnji svijet osoba.

Kineziterapija razvija se kao samostalna tehnika i temelji se na povezanosti glazbe i pokreta, uključuje: koreografija, korektivni ritam,ritam terapijaIplesna terapija. Pozitivno djeluje kod djece s poremećajima govora, vida, sluha i mišićno-koštanog sustava.

Posebno mjesto u kineziterapiji zauzima plesna terapija. Savladavanjem plesa učenici ne samo da uče pokrete, već i stvaraju umjetničku sliku. On. Ima veliki emocionalni utjecaj na izvođače i gledatelje.

Glazbena terapija se koristi kako u procesu slušanja glazbe tako iu procesu samih vježbi.

Za ublažavanje stresa, ili obrnuto, za aktiviranje emocionalne sfere djetetove osobnosti, koristi se glazba za opuštanje, kao i snimanje zvukova prirode (šum mora, šume, grmljavine i sl.)

Vježbe glazbene terapije.

Vježba "Šum mora".

Učenici slušaju šum mora, a zatim ih pozivaju da “dišu” poput mora. Tiho, tiho udahnite u trbuh i glatko podignite ruke. Zatim izdahnite uz zvuk "SH". Izdišite dugo, dugo, uvlačeći trbuh tako da sav zrak izađe. Lagano spustite ruke i ponovno udahnite.

Vježba opuštanja “Čarobni san”

Mirna glazba sa zvukovima prirodnih zvukova. Učitelj predlaže da udobnije sjednete, opustite se i zatvorite oči. Montaža:“Sada ćeš utonuti u čaroban san. Mirno se odmarajte zatvorenih očiju. Neka svi lijepo sanjaju.”

Spuštene trepavice...

Oči se zatvaraju...

Mirno počivamo (2 puta),

Zaspimo snom čarobnim.

Dišite lako, ravnomjerno, duboko...

Ruke nam se odmaraju...

Odmaraju se i noge...

Odmaraju se, zaspu... (2 puta)

Vrat nije napet

I opušteno...

Usne se lagano razmiču

Sve je prekrasno opuštajuće... (2 puta)

Napetost je nestala...

I cijelo tijelo je opušteno (2 puta),

Kao da ležimo na travi

Na zelenoj mekoj travi...

Sunce sad sja...

Stopala su nam topla...

Dišite lako... ravnomjerno... duboko...

Usne su tople i mlitave

I nimalo umoran.

Mirno smo se odmorili

Zaspali smo čarobnim snom.

Dobro nam je odmoriti se!

Ali vrijeme je za ustajanje!

Vježbe za ritam terapija.

Vježba "Mjehurići zraka".

Uz zvuk zapljuskivanja valova djeca hodaju vrlo tiho, lagano i meko na prstima i plešu uz glazbu. Zamišljaju sebe kao mjehuriće vode, lagane i bestežinske.

Vježba "Čaplja".

Učenici pjevaju bilo koji zvuk i stoje na jednoj nozi što je duže moguće, raširivši ruke u stranu kao krila. Ovom vježbom trenira se osjećaj za ravnotežu, razvija koordinacija pokreta, formira pravilno držanje tijela, jačaju se mišići nogu.

Vježba "Snježni nanosi i sunce".

Jedno dijete je "sunce", sve ostalo su "nanosi". Na zvuk snježne oluje djeca se "pretvaraju u snježne nanose" i smrzavaju u određenom položaju. Učiteljica pita što ili tko su postali. Zatim "sunce" s mekim dodirom pomaže da se "nanosi" tope. Nakon što se svi snježni nanosi "otope", učenici plešu uz bilo koju zabavnu glazbu.

Vježbe zaglazbena terapija.

Vježba "Čarobni tepih".

U ovoj vježbi pozovite djecu da lete na čarobnom tepihu s Ivanom Carevičem. Učenici gledaju reprodukcije slika V.M. Vasnetsov “Ivan Carevič na sivom vuku” i “Leteći tepih”. Uz pratnju mirne glazbe, zatvaraju oči i zamišljaju sebe kao Ivana Tsarevicha ili Carevnu, djeca "lete" u zraku na čarobnom tepihu. Učiteljica ih dodiruje jednog po jednog, a oni im govore što vide ispod, ispod sebe, iznad, da li se boje letjeti, da li je hladno ili toplo, da li mogu lako disati, da li žele letjeti još više ili spustiti se na zemlju.

Vježba "Uspavana princeza".

Učenici gledaju reprodukciju slike V.M. Vasnetsov "Uspavana princeza". Od njih se traži da zamisle sebe u slikama različitih likovi iz bajke slike, i zamrznuti u pozi karakterističnoj za ovaj lik. Zatim ih učitelj redom dotakne i svi se “probude” i zaplešu u skladu s odabranim slikama na glazbu P. Čajkovskog iz baleta “Uspavana ljepotica”.

Vokalna terapija.

« Melodizacija vlastita imena ili neutralne fraze"- Zamolite dijete da otpjeva svoje ime ili neku frazu (što sada radi). Komplikacija. Zamolite da otpjevate svoje ime ili frazu s određenom intonacijom - ljutnja i odlučnost, tuga i malodušnost, zabava i radost, smirenost itd.

« Melodizacija pozivi” - Pjevajte emocionalno nabijene pozive s različitim intonacijama. (“Naprijed, prijatelji!”, “Oh, kako sam tužan...”, “Kakva sreća, kakva radost...” itd.). Djeca pjevaju na noti i visini koja im odgovara.

Vježbajte daljefolklorna terapija.

Uvježbati"WHOŠto on svira?":

Djeca s povezima na očima, jedno za drugim, moraju pogađati nazive narodnih instrumenata koji zvuče jedan za drugim.

Uz glazbenu terapiju, glazba prati djecu i odrasle tijekom cijelog dana u grupi.

KOMPLEKS VJEŽBI ZA BUĐENJE

« Zečići».

Djeca izvode pokrete prema tekstu.

Ovdje su pahuljasti zečići

Mirno spavaju u svojim krevetićima.

Ali zečići imaju dovoljno sna,

Vrijeme je da se mališani probude.

Povucimo desnu ručku,

Povucimo lijevu ručku,

Otvaramo oči,

Igramo se nogama:

Uvlačimo noge,

Ispravite noge

Sada trčimo brzo

Šumskom stazom.

Okrenimo se s boka na bok

I bit ćemo potpuno budni!

Probudi se, oči male!

Probudi se, oči male! Jesu li ti oči budne?

Djeca leže na leđima, lagano gladeći zatvorene oči.

Probudi se, uši! Jesu li ti uši budne?

Protrljajte uši dlanovima.

Probudi se, ruke! Jesu li ti ruke budne?

Trljajte ruke od šake do ramena.

Probudi se, noge! Jesu li ti noge budne?

Lupkaju petama po krevetu.

Probudite se, djeco!

Probudili smo se! Protežu se, pa plješću rukama.

« Istegnite se».

Tko se već probudio?

Tko je tako slatko pružio ruku?

Istezati se i rastezati

Od nožnih prstiju do vrha glave.

Protegnut ćemo se, protegnuti

Nećemo ostati mali

Već rastemo, rastemo, rastemo!

N.Pikuleva

Djeca se protežu, naizmjence ispružuju desnu, pa lijevu ruku, izvijajući leđa.

« Mačići».

Mali mačići su smiješni tipovi:

Sklupčaju se u loptu, a zatim se ponovno razmotaju.

Djeca leže na leđima, ruke su uz tijelo. Savijaju koljena, noge podižu grudi, rukama se grle oko koljena i vraćaju joj se.

Kako bi leđa bila fleksibilna,

Tako da su tvoje noge brze,

Mačići to rade

Vježba za leđa.

Djeca leže na leđima, ruke "zaključane" iza glave, noge savijene u koljenima.. Nagib koljena ulijevo, unutra i van. p., savijte koljena udesno, u i. P.

Lokomotiva je puhala,

izveo je mačiće u šetnju.

Djeca sjede spojenih nogu i ruku položenih iza njih. Savijte noge u koljenima, povucite ih na prsa uz zvuk "f-f" dok izdišete.

Je li vrijeme da mačići imaju popodnevni užinu?

Trbuščići im krče.

Djeca sjede prekriženih nogu, jedna ruka na trbuhu, druga na prsima. Udahnite kroz nos,

crtanje u želucu; izdahnite kroz usta, napuhujući trbuh.

Ovdje su mačići ustali,

Stigli smo do sunca.

Djeca stanu na pod, podignu ruke i istegnu se.

USPAVANKE ZA BEBE

Mala djeca

Mala djeca spavaju

Svi nosom hrču,

Svi nosom hrču,

Svi gledaju čarobni san.

San je čaroban i šaren,

I pomalo smiješno.

Sanjam nestašnog zeku,

Žuri svojoj kući.

Sanjati ružičasto slonče

On je kao malo dijete

On se smije, on se igra,

Ali on ne zaspi.

Spavajte, dječice!

Sjedi vrabac na grani.

On tweeta i možete čuti:

Tiho, tiho, tiho, tiho...

N.Baydavletova

Uspavanka medvjedića

Tiho, mala bebo, nemoj reći ni riječ!

Pjevam pjesmu Saši

O smiješnim medvjedićima,

Što sjede pod drvetom?

Jedan siše šapu

Drugi gricka sjemenke.

Treći je sjeo na panj,

Glasno pjeva pjesmu:

"Sasha, spavaj, spavaj,

Zatvori oči..."

Kolijevka

(uspavanka uralskih kozaka)

Tiho, mala bebo, nemoj reći ni riječ!

Na rubu je kuća.

On nije siromah, nije bogat,

Soba je puna momaka.

Soba je puna momaka,

Svi sjede na klupama,

Svi sjede na klupama,

Jedu slatku kašu.

Maslenaya kaša,

Žlice su oslikane.

Mačka sjedi u blizini,

Gleda djecu.

Ti, mala maco,

Pubis ti je siv

Bijela koža,

Dat ću ti kokurku (kolačiće).

Dođi mačko,

Zaljuljajte djecu k meni,

Dođi k meni da ljuljam i uspavam mališane.

I noć će imati kraj...

(Ruska narodna uspavanka)

Zbogom, doviđenja,

I noć će imati kraj.

I dok su djeca

Spava u krevetićima do jutra.

Krava spava, bik spava,

Buba spava u vrtu.

I mače pored mačke

Spava iza peći u korpi.

Na travnjaku trava spava,

Lišće spava na drveću,

Šaš spava kraj rijeke,

Majstorski tečaj za roditelje predškolske djece "Glazbena terapija u zdravstvenom sustavu"

Autor: Gulyaeva Tatyana Anatolyevna, glazbeni direktor GBOU SŠ br. 19 SP "Dječji vrtić "Korablik"
Novokuibyshevsk, regija Samara
Materijal je relevantan za učitelje u vrtićima i školama.
Cilj: otkriti mogućnosti glazbene terapije u prevenciji bolesti i poboljšanju zdravlja djece i odraslih.
Zadaci:
-podučiti tehnike vokalne terapije temeljene na dijafragmalnom disanju;
- ponuditi praktičan glazbeni materijal za korištenje kod kuće;
-podučavati tehnike opuštanja mišića i izražavanja emocija.
Pozdrav, dragi roditelji! Ne treba nikoga uvjeravati da glazba može stvoriti određeno raspoloženje i izazvati odgovarajuće emocije. Ali ne znaju svi da je ona i izvrsna liječnica. U međuvremenu, sposobnost zvukova da iscjeljuju davno su primijetili drevni iscjelitelji. Glazbena terapija nije ograničena na psihoemocionalne učinke; ona može prodrijeti u tijelo ne samo kroz slušne organe, već i kroz kožu, budući da ima valnu prirodu, a koža sadrži vibracijske receptore koji percipiraju zvučne valove, koji djelujući određenom učestalošću aktivirati analgetski sustav. Odnosno, u mehanizmu glazbenog utjecaja postoji fenomen
biorezonancija. Poznato je da svaka stanica u našem tijelu vibrira na određenoj frekvenciji, a ako te vibracije rezoniraju sa zvučnim vibracijama, stanica na zvuk reagira na određeni način. Stanice raka vrlo burno reagiraju na glazbu, a od neke glazbe počinju aktivno rasti i razmnožavati se, a od druge, naprotiv, njihov rast usporava. Glazbena terapija također ima ljekoviti učinak kod bolesti živčanog, kardiovaskularnog sustava, gastrointestinalnog trakta i bronhopulmonalnih patologija.
Slušanje kakve glazbe ima ljekoviti učinak? Ovo je u osnovi izvodila klasična djela Simfonijski orkestar : “Ave Maria” od Schuberta, “Moonlight Sonata” od Beethovena, “Labud” od Saint-Saënsa oslobađaju napetosti; "Valcer cvijeća" Čajkovskog može izliječiti čir na želucu; kreativni impuls potiče Dunajevskijev “Marš” iz filma “Cirkus”, Ravelov “Bolero”, Hačaturjanov “Ples sa sabljama”; da spriječite umor, trebate slušati "Jutro" Griega, "Godišnja doba" Čajkovskog; potpuno opuštanje može se dobiti nakon slušanja Šostakovičevog "Valcera" iz filma "Gadfly", "Mećava" Sviridova; normalizira krvni tlak i rad srca" Svadbena koračnica» Mendelssohn; ublažava glavobolje i neuroze slušanjem "Poloneze" Oginskog; Griegova Peer Gynt suita normalizira san i rad mozga; Beethovenova "Sonata br. 7" liječi gastritis, a Mozartova glazba potiče razvoj mentalne sposobnosti djece. Ne pretjerujte sa slušanjem rocka ili preglasne agresivne glazbe jer je to prepuno nakupljanja negativnih emocija, živčana napetost i uzbuđenje.
Osim, zvuk pojedinih instrumenata((klarinet, violončelo, violina, flauta, klavir, orgulje itd.) pri umjerenom tempu i jačini zvuka djeluje na različite organe i dijelove tijela. Klarinet aktivira krvožilni sustav; violina i klavir umiruju; flauta ima pozitivan učinak na bronhije i pluća; violončelo - na genitourinarni sustav; harf usklađuje rad srca, ublažava bolove u srcu, ublažava aritmiju; orgulje vas dovode u stanje duhovne harmonije; trombon ima pozitivan učinak na koštani sustav, ublažava napetost u kralježnici; bubnjevi čiste energetske kanale.
Kako bih ispravio psiho-emocionalna stanja djece, svim roditeljima nudim izbor "terapeutskih" glazbenih djela, kako u izvedbi simfonijskog orkestra, tako iu zvuku pojedinih instrumenata.
Uz pomoć dječjih pjesama također možete popraviti stanje djece. Durska, vesela, dinamična melodija može podići raspoloženje, ubrzati rad srca, povisiti krvni tlak i ubrzati puls, dok je molska, melodična, smirena glazba prikladna kada je potrebno, kako se kaže, "ukrotiti žar", ublažiti pretjeranu uzbuđenost, za opuštanje.
S početkom zimskog razdoblja, s pogoršanjem bronhopulmonalnih bolesti, posebno je važno koristiti vokalna terapija. Učinak zvukova samoglasnika na tijelo je različit, jer svaki samoglasnik ima svoju amplitudu vibracije glasnica. Pjevanje nekih samoglasnika vas puni energijom, drugih - smiruje, opušta, oslobađa napetosti, što je izvrsna prevencija protiv stresa. Osim toga, svaki zvuk utječe na određeni organ. Na primjer, "A" pozitivno djeluje na rad srca i debelog crijeva te potiče energiju;
"OKO" stimulira rad jetre;
"U" pomaže stabilizirati emocije, utječe na psihu;
"E" djeluje na staničnoj razini, potiče regeneraciju stanica;
"E" pomaže u prevladavanju kompleksa inferiornosti;
"I" poboljšava rad mozga;
"ja" aktivira unutarnje sile tijelo, imunološki sustav;
"YU" zvuk mladosti, obnove, blagotvorno djeluje na bubrege i kožu.
Najvažniji zvukovi su "A" i "O"; to su donatori koji tijelu daju energiju.
Korištenje punog disanja pomaže u postizanju željenog učinka iscjeljenja.
METODA PJEVANJA:
Prije pjevanja samoglasnika potrebno je zauzeti pozu balerine, duboko udahnuti ("trbuh"), zadržati dah i zatim iskoristiti energiju punog izdisaja, zamišljajući kako se zvuk penje poput zlatne niti. Takvo disanje dijafragmom jača dišni sustav, što pomaže u povećanju otpornosti na prehlade i druge bolesti, a također je učinkovito sredstvo za uklanjanje toksina i čišćenje organizma, te masažu unutarnjih organa. Visina glasa treba biti ugodna za pjevača, trajanje treba biti do potpunog izdisaja, vrijeme pjevanja jednog samoglasnika treba biti nekoliko minuta.
Vrlo učinkovit za liječenje zvučne igre sa suglasnicima. Igre sa zvukom "U" Korisno je izvesti kada počne curenje nosa. “Zatvorite oči, raširite ruke i zvučite poput aviona koji je daleko, zatim se približava (zvuk postaje glasniji), zatim zvuči vrlo glasno, a zatim se avion udaljava.” Ili zvučna igra "Vjetar", kada zvuči "B", simulirajući zavijanje vjetra. Također se možete igrati sa zvukom "I"(“Bube”), s kojima možete ublažiti kašalj, ili zvukom "Z"- ako vas boli grlo. Igranje sa zvukovima pomoći će ublažiti umor "Tr-tr-tr"(“Pokreni motor”), "SH", koji opušta i oslobađa napetosti (“Puhanje balona”). Igre mogu biti popraćene pokretima, što djeca jako vole.
Vježbe i crtice iz “Psihogimnastike” M. Čistjakove pomoći će stvoriti mirno raspoloženje, opušteno stanje muskulature i osloboditi napetosti.
Tijekom edukacije s roditeljima koju smo proveli studije relaksacije mišića“Stara gljiva”, “Ledenica”, “Mrena” i skice za izražavanje raznih emocija“Kiselo i slatko”, “Lisica prisluškuje”.
Važan čimbenik u postizanju psihičkog, a time i fizičkog zdravlja i psihičke stabilnosti su Formule glazbene samohipnoze:
1. Formule psihičke stabilnosti: “Kroz život čvrsto koračam”, “Samo se smij” i druge.
Primjer: "Samo se smij!"
Samo se smij i smij, ali ne odustaj, ne odustaj.
I ustani, i ispravi se, čvrsto se drži i opet se smij!
2. Formule za prihvaćanje nesreće: “Bez obzira što mi se dogodi” (osmijeh za vrijeme neuspjeha), “Zaboravio sam na svoje neuspjehe” (zaboravljanje neuspjeha) i druge.
Primjer: "Zaboravio sam na svoje neuspjehe"
Zaboravio sam svoje poraze, zaboravio sam svoje tuge,
Zaboravio sam što me tištalo, sve što mi je na srcu ležalo.
Ne pamtim ništa loše, i ne treba mi druga sreća,
Ne zovem, ne žalim, ne plačem, zaboravio sam svoje neuspjehe.
3. Formula za opuštanje i smirenje: "O mir, tišina"(uspavanka za sebe)
Oh, mir, tišina i iščekivanje sna.
U tišini mi je slatko, u dušu mi lije blago svjetlo.
Odmori se od briga, spavaj, prijatelju dragi,
I brzo, u tišini, zaboravi sve što je bilo okolo.
4. Formula za zaštitu od tjeskobe i loših misli: “Nemoj se naprezati ni u kakvom poslu”
U svakom poslu nemojte se naprezati, a ako ste napeti, brzo se opustite.
Napeti mišići su izvor tjeskobe; oni šalju umor u um i mozak.
A ako ih opustite, nećete se dugo umoriti, bit ćete zdravi, svježi, poput vedrog svibanjskog dana!
5. Formula za pozitivne misli: “Moj život je ono što ja mislim o njemu”
Moj život je ono što mislim o njemu, moja snaga je ono što mislim o njemu.
Moja volja je ono što o tome mislim, moje zdravlje je ono što o tome mislim.
Mislim da je moj život divan, mislim da sam jako sretna.
Vjerujem da ne živim i ne mislim uzalud, i sudbina će mi dati sreću!
6.Formula za povećanje samopoštovanja i pozitivne percepcije drugih "Ja sam dobar, ti si dobar"
Da, dobro sam. Ja, ja, ja sam miran. Ja, ja, ja sam zdrava. Ja, ja, ja sam smiješan.
Ja sam, ja sam vrlo pametan. Ja, ja sam jako ljubazan. Ja, ja sam vrlo jaka. Ja, ja sam vrlo hrabar.
Ja, ja, volim te. Ja, ja, volim te. Ja, ja, volim te. Volim te.
Ti, ti, ti si najpametniji. Ti, ti, ti si najljubazniji. Ti, ti, ti si najnježnija. Ti, ti, ti si najbolji.
Ti, ti, ti si samo čudo. Ti, ti, ti si jednostavno nevjerojatna. Ti, ti, ti si samo anđeo. Ti, ti, ti si dar sudbine.
Zainteresiranima su u ponudi i formule posta, formule zdravlja za kardiovaskularne bolesti, bolesti unutarnjih organa, bronhijalnu astmu i bolove u nogama.
(Formule s glazbena pratnja sadržano u knjizi V. Petrušina “Glazbena psihoterapija”)
Kakva je njihova učinkovitost? Oni su usmjereni na to da u čovjeku formiraju takva načela u odnosu na život oko sebe koja bi doprinijela sklad svog unutarnjeg svijeta. Upornost u suočavanju s neuspjesima, zaštita od negativnih misli, sposobnost uživanja u životu i zahvalnosti sudbini glavni su sadržaj ovih formula. Usmjerene su na njegovanje vjere u život i traženje onih oslonaca u njemu koje mu daju smisao. Orijentacije prema značenju i djelovanju važan su čimbenik mentalno zdravlje i psihološku otpornost.