สาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่ศึกษาระบบกฎเกณฑ์สำหรับการสะกดคำและรูปแบบที่สม่ำเสมอ รวมถึงกฎเหล่านี้ด้วย แนวคิดหลักของการสะกดคือการสะกดคำ

การสะกดคือการสะกดที่ควบคุมโดยกฎการสะกดหรือกำหนดตามลำดับพจนานุกรม เช่น การสะกดคำที่เลือกจากการสะกดที่เป็นไปได้จำนวนหนึ่งจากมุมมองของกฎกราฟิก

การสะกดประกอบด้วยหลายส่วน:

1) การเขียนส่วนสำคัญของคำ ( หน่วยคำ) - รากคำนำหน้าคำต่อท้ายนั่นคือการกำหนดด้วยตัวอักษรขององค์ประกอบเสียงของคำที่ไม่ได้กำหนดโดยกราฟิก

2) การสะกดแบบต่อเนื่องแยกและยัติภังค์;

3) การใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก

4) กฎการโอน;

5) กฎสำหรับคำย่อแบบกราฟิก

การสะกดคำหน่วยคำ (ส่วนสำคัญของคำ)ได้รับการควบคุมในภาษารัสเซียโดยหลักการสะกดคำภาษารัสเซียสามประการ - ดั้งเดิม, สัทศาสตร์, สัณฐานวิทยา (สัทศาสตร์, สัณฐานวิทยา)

แบบดั้งเดิมหลักการนี้ควบคุมการเขียนสระและพยัญชนะที่ไม่สามารถตรวจสอบได้ ( จากถัง apteka) รากที่มีการสลับกัน ( เพิ่มขึ้น - เพิ่มขึ้น) การสะกดคำที่แตกต่าง ( โอโช จี - โอโช กรัม).

สัทศาสตร์หลักการของการสะกดการันต์คือ ในแต่ละกลุ่มของหน่วยคำ การเขียนสามารถสะท้อนถึงการออกเสียงที่แท้จริงได้ เช่น การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของเสียง ในการสะกดคำภาษารัสเซียหลักการนี้ถูกนำมาใช้ในกฎการสะกดสามข้อ - การสะกดคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย เงินเดือน (ตีครั้งเดียว - ดื่มครั้งเดียว) การสะกดสระในส่วนนำหน้า กุหลาบ/ไทม์/โรส/ราส (รายการ ra - จิตรกรรม) และการสะกดคำรากที่ขึ้นต้นด้วย และหลังคำนำหน้าลงท้ายด้วยพยัญชนะ ( และประวัติศาสตร์ - ประวัติศาสตร์ก่อนหน้า).

สัณฐานวิทยา (สัทศาสตร์, สัณฐานวิทยา)หลักการเป็นผู้นำและควบคุมมากกว่า 90% ของการสะกดทั้งหมด สาระสำคัญของมันคือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งทางสัทศาสตร์ - การลดสระ, การทำให้หูหนวก, การเปล่งเสียง, การทำให้พยัญชนะอ่อนลง - จะไม่สะท้อนให้เห็นในจดหมาย ในกรณีนี้ สระจะเขียนเหมือนอยู่ภายใต้ความเครียด และพยัญชนะจะอยู่ในตำแหน่งที่หนักแน่น เช่น ในตำแหน่งที่อยู่หน้าสระ ในแหล่งต่าง ๆ หลักการพื้นฐานนี้อาจมีชื่อที่แตกต่างกัน - สัทศาสตร์, สัณฐานวิทยา, สัณฐานวิทยา

มีกฎการสะกดคำมากมายที่เกี่ยวข้องกับการเขียนราก คำนำหน้า คำต่อท้าย และคำลงท้าย แต่หลักการสำคัญที่เป็นแนวทางก็คือหนึ่งเดียว ลองดูตัวอย่าง
เหตุใดในคำว่าน้ำจึงเขียนรากว่า o และในคำว่าหญ้า - a?
เหตุใดคำนามจึงมีคำลงท้ายที่แตกต่างกัน: จากหมู่บ้านถึงหมู่บ้าน?
ทำไมคุณควรเขียนโอ๊คแต่เป็นซุป? ท้ายที่สุดก็ได้ยินเสียงเดียวกัน [p]
ทำไมเศร้าจึงเขียนด้วยตัวอักษร t แต่อร่อยจึงเขียนโดยไม่มีมัน?

ดูเหมือนว่ามีกฎการสะกดที่แตกต่างกันที่นี่อย่างไรก็ตาม สามารถนำมารวมกันได้บนพื้นฐานของหลักการสะกดคำซึ่งผู้เขียนกำหนดให้:

1) ไม่เชื่อหูของตนและไม่ได้เขียนตามที่เขาได้ยิน

2) ตรวจสอบการสะกดที่น่าสงสัย

3) จำไว้ว่าการตรวจสอบเป็นไปได้เฉพาะในรูปแบบเดียวกัน (รูท, การสิ้นสุด ฯลฯ );

4) รู้วิธีเลือกคำทดสอบที่ถูกต้อง

สิ่งสำคัญคือการรู้ตำแหน่งที่แข็งแกร่ง: สำหรับสระ - นี่คือตำแหน่งภายใต้ความเครียดและสำหรับพยัญชนะ - ก่อนสระและก่อน l, m, n, r, v

เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ คุณสามารถตรวจสอบตัวอย่างข้างต้นทั้งหมดได้อย่างง่ายดาย: น้ำ - น้ำ หญ้า - หญ้า จากหมู่บ้าน - จากแม่น้ำ ไปยังหมู่บ้าน - ไปยังแม่น้ำ ต้นโอ๊ก - ต้นโอ๊ก ซุป - ซุป เศร้า - เศร้า อร่อย - อร่อย

คุณยังสามารถตรวจสอบการสะกดคำต่อท้ายและคำนำหน้าได้ ตัวอักษรอะไร (e, i, i) ที่เขียนต่อท้ายคำว่า feather? คำว่า feathery หมายถึง "ประกอบด้วยขนนก", "คล้ายขนนก" คำต่อท้ายเดียวกันนี้อยู่ในคำว่า: เต็มไปด้วยหิน, เปล่งปลั่ง, เป็นเม็ดเล็ก ดังนั้นคุณต้องเขียนจดหมายและ - ขนนก ปลอมหรือปลอม? เราตรวจสอบ: ต้นสน, ต้นสน

เช่นเดียวกับคอนโซล เหตุใดคำนำหน้าจึงเขียนผ่าน A และถึง O พวกเขาบอกว่าคุณต้องจำไว้ว่าไม่มีคำนำหน้า zo- และ pa- (ยังไงก็ตามมีคำนำหน้า pa- - ลูกเลี้ยง, น้ำท่วม, ไปป์) ลองตรวจสอบกัน: มืด, มืด - ใต้สำเนียง a; รถไฟ งานศพ ลายมือ - เน้นโดยคุณพ่อ คำนำหน้า s- ในคำว่า make, reset, rot ฟังดูเหมือน z แต่ถ้าคุณวางไว้ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งจะชัดเจนว่าไม่มีคำนำหน้า z- ในภาษารัสเซีย: แตก, ตัด, ฉีก, ผูก

ดังนั้นกฎทุกข้อจึงมีพื้นฐานเดียวกัน พวกเขากำหนดหลักการสำคัญของการสะกดคำภาษารัสเซีย หลักการนี้เมื่อตรวจสอบเสียงด้วยตำแหน่งที่แรงจะเรียกว่า สัณฐานวิทยา- หลักการนี้สะดวกที่สุดสำหรับการเขียนภาษารัสเซีย

1. ตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงด้วยความเครียด:

ใช่ lky - dl เต็ม - dl, le s - ls.

2. ตรวจสอบพยัญชนะสงสัย (จับคู่เป็นหูหนวก / เปล่งเสียง) โดยแทนที่สระหรือ l, m, n, r, v: ต้นโอ๊ก -ต้นโอ๊ก

หากคุณได้ยินเสียงคู่หนึ่ง

ระวังเพื่อนของฉัน

ตรวจสอบอีกครั้งทันที

กล้าที่จะเปลี่ยนคำว่า:

ฟันต่อฟัน น้ำแข็งต่อน้ำแข็ง

คุณก็จะมีความรู้เช่นกัน!

3. ตรวจสอบพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้โดยการแทนที่สระ: สาย - มาสาย .

ไม่วิเศษ ไม่วิเศษ

มันน่ากลัวและอันตราย

ไม่มีประโยชน์ที่จะเขียนจดหมาย T!

ใครๆ ก็รู้ว่ามันน่ารักขนาดไหน

เหมาะสมที่จะเขียนตัวอักษร T!

ข้อยกเว้น: รู้สึก (แต่มีส่วนร่วม), วันหยุด, มีความสุข, ใกล้เคียง, บันได (แต่บันได), ชัดเจน (แต่ viands), regale (แต่เขียนด้วยลายมือ), เพียร์ (แต่เพียร์), แก้ว (แต่ขวด), แวววาว (แต่แวววาว), สาด (แต่สแปลช),ขนตา,ผู้ช่วย.

การสะกดคืออะไร? การสะกดคำ(จากการสะกดคำภาษากรีก) เป็นชุดของบรรทัดฐานหรือกฎเกณฑ์ของการเขียนเชิงปฏิบัติ: กฎสำหรับการใช้ตัวอักษรในการเขียนคำรูปแบบและการผสมผสาน และกฎเกณฑ์ในการเขียนคำและวลีโดยไม่คำนึงถึงตัวอักษรในการสะกดคำ

การอภิปรายหลักการของการสะกดการันต์ของรัสเซียควรเริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของหลักการของกราฟิก เช่น ตัวอักษร หลักการของกราฟิกควบคุมวิธีการถ่ายทอดคำพูดที่ทำให้เกิดเสียงในการเขียน ในขณะที่หลักการของการสะกดคำเป็นกฎเกณฑ์สำหรับการถ่ายทอดคำพูดที่ทำให้เกิดเสียงในสัญลักษณ์กราฟิก กล่าวอีกนัยหนึ่ง กราฟิกเป็นส่วนหลักที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำ

เอเอ Reformatsky ระบุหลักการคู่กัน 6 ประการที่ควบคุมบรรทัดฐานสำหรับการใช้ตัวอักษร:

ก. สัทศาสตร์และการออกเสียง

ข. นิรุกติศาสตร์และประวัติศาสตร์ดั้งเดิม

ค. สัณฐานวิทยาและสัญลักษณ์

หลักการสะกดสัทศาสตร์คือแต่ละหน่วยเสียงจะแสดงด้วยตัวอักษรเดียวกัน โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่หน่วยเสียงนั้นอยู่

ตัวอย่างเช่น, โอ๊ค-โอ๊ค, พยางค์-พยางค์, สวน-สวน: หน่วยเสียง [ข], [ง], [ง]สะท้อนให้เห็นในการเขียนในลักษณะเดียวกันถึงแม้เสียงจะแตกต่างกันในรูปแบบก็ตาม ไม้โอ๊ค พยางค์ สวน– พยัญชนะเปล่งเสียงในรูปแบบ ไม้โอ๊ค พยางค์ สวน- พยัญชนะหูหนวก

หลักการออกเสียงของการสะกดคำคือตัวอักษรเป็นตัวแทนของเสียงที่ออกเสียงจริงๆ มีตัวอย่างคำศัพท์มากมายในภาษารัสเซียที่เขียนในลักษณะเดียวกับที่ได้ยิน ตัวอย่างที่ดีที่สุดก็คือ ภาษาอิตาลีโดยที่การเชื่อมโยงตัวอักษรมีความซับซ้อน แต่หลักการพื้นฐานของการสะกดคือการออกเสียง:

ตัวอย่างเช่น: พาร์โล – พาร์ลา, โซโน ดิ โรมา, โมลโต, ฟอร์เต, เบเน.

อีกตัวอย่างหนึ่งของภาษาที่มีหลักการสะกดขั้นพื้นฐานในการออกเสียงก็คือ เยอรมันซึ่งประมาณ 80% ของคำเขียนในขณะที่ได้ยินโดยปฏิบัติตามกฎของตัวอักษรอย่างเหมาะสม

กลับไปที่หลักการสัทศาสตร์ในการสะกดการันต์ของรัสเซีย เมื่อพิจารณาจากตัวอย่างข้างต้น เราสามารถพูดได้ว่าอยู่ในตำแหน่งที่แข็งแกร่ง (เมื่อมีการออกเสียงพยัญชนะ - ไม้โอ๊ค พยางค์ สวน) หลักสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ในการเขียนตรงกัน แต่ในการเขียนที่อ่อนแอไม่เป็นเช่นนั้น

ลองดูตัวอย่างอื่น:

ส้มและ ตัวฉันเองเขียนเหมือนกันทั้งทางสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ อย่างไรก็ตามอยู่ในวลี ฉันจับปลาดุกด้วยตัวเอง– การสะกดเป็นแบบสัทศาสตร์ เนื่องจากตำแหน่งที่ชัดเจนเป็นตัวกำหนดความแตกต่าง [โอ]และ [ก]และตามหลักสัทศาสตร์ข้อความนี้จะมีการสะกดดังนี้: ฉันจ่ายเงินเอง.

ในการเขียนภาษารัสเซีย หลักการออกเสียงรองรับการสะกดคำนำหน้า [ชม]: ว่างงานแต่ สิ้นหวัง, ไม่มีพรสวรรค์, แต่ โง่, ชำระคืน – สวดมนต์, เอาชนะ – ดื่ม- การสะกดสัทอักษร สหลังจาก ทีเอส: ยิปซี ไก่ แตงกวา สุนัขจิ้งจอกแม้ว่าตามหลักสัทศาสตร์แล้ว จำเป็นต้องเขียนที่นี่ก็ตาม และ.

เอเอ สูตร Reformatsky กฎการสะกดคำภาษารัสเซียตามหลักการสัทศาสตร์: เขียนสระที่ไม่หนักในลักษณะเดียวกับภายใต้ความเครียด: น้ำ, ผู้ให้บริการน้ำ - น้ำ, คนตัดไม้ - ป่าไม้- เขียนพยัญชนะที่ออกเสียงและไม่มีเสียงในตำแหน่งใด ๆ เสมอ เช่น หน้าสระ พยัญชนะพยัญชนะและ [วี]และ [วี']: ผลไม้ - ผลไม้, แพ - แพ, พันธุ์ - พันธุ์, Mashka - Mashek.

หลักการทางนิรุกติศาสตร์และประวัติศาสตร์ดั้งเดิมการสะกดขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าตัวอักษรไม่ได้สะท้อนถึงสถานะปัจจุบัน แต่เป็นอดีต

หลักการทางนิรุกติศาสตร์สอดคล้องกับภาษาในอดีตจริงๆ เช่น การเขียนด้วยตัวอักษร จ: ผึ้ง ผู้หญิง ไป ข้าวฟ่าง, เพราะ ในตำแหน่งเหล่านี้ในภาษารัสเซียครั้งหนึ่งเคยมีหน่วยเสียง [จ]อย่างไรก็ตาม ในภาษาสมัยใหม่ ในกรณีเช่นนี้ จะใช้หลักการสัทศาสตร์: โอหลังจากเสียงฟู่และพยัญชนะนุ่มนวล - cf. ตะเข็บ, zhokh, แตะ, สั่น, ดาบ.

การสะกดนิรุกติศาสตร์ในภาษาอังกฤษ:

หลักการสะกดตามประวัติศาสตร์ดั้งเดิมคงไว้ซึ่งประเพณีการเขียนอย่างแม่นยำ ตัวอย่างเช่น การสะกดคำว่า Church Slavonic ผู้ช่วยกับ สชซึ่งควรเขียนตามนิรุกติศาสตร์ ชม.เนื่องจากคำนี้กลับไปเป็นภาษารัสเซีย ช่วย (ผู้ช่วย)และทางสัทศาสตร์ผ่าน ว – ผู้ช่วย- การเขียนคำคุณศัพท์ลงท้ายแบบไม่เน้นหนักด้วย -ไทยและ -ไทย: สำรองในต่างประเทศแต่อยู่ภายใต้ความเครียด -อุ๊ย – อะไหล่มารีน.

โปรดทราบ: ในการเขียนภาษารัสเซียก่อนการปฏิรูปปี 1917 มีคำอื่น ๆ อีกมากมายที่มีการสะกดคำแบบดั้งเดิม

การใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ของชื่อที่เหมาะสมในภาษารัสเซียนั้นขึ้นอยู่กับหลักการสะกดตามประวัติศาสตร์แบบดั้งเดิมด้วย

หลักการทางสัณฐานวิทยาและเชิงสัญลักษณ์พยายามถ่ายทอดภาษาโดยไม่ใช้สัทศาสตร์ ในขณะที่การสะกดทางสัณฐานวิทยาสะท้อนถึงสัณฐานวิทยา (ไวยากรณ์) และการสะกดเชิงสัญลักษณ์พยายามแยกแยะคำพ้องเสียงคำศัพท์ที่แยกไม่ออกทางสัทศาสตร์

ตัวอย่าง สัณฐานวิทยาการสะกดในภาษารัสเซียคือการใช้เครื่องหมายอ่อนที่ส่วนท้ายของคำของผู้หญิงหลังจากคำเปล่งเสียงดังกล่าว ( คืนนี้หนู- กฎเดียวกันนี้ใช้กับคำยืม: ของปลอม, มาสคาร่า.

ตัวอย่าง เป็นสัญลักษณ์การสะกด: ความแตกต่างในการสะกดการันต์ภาษารัสเซียก่อนการปฏิรูปของคำพ้องเสียง ความสงบ(คำตรงข้ามของสงคราม) และ โลก(ตรงกันกับจักรวาล)

ในการสะกดการันต์ของรัสเซียยุคใหม่การผสมผสานระหว่างหลักการทางสัณฐานวิทยาและเชิงสัญลักษณ์จะปรากฏในการสะกดเช่น จุดไฟ(กริยาด้วย จ) และ การลอบวางเพลิง(คำนามด้วย โอ) ซึ่งทั้งไวยากรณ์และคำศัพท์ต่างกัน

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 15-04-2016

13. การสะกดและหลักการ: สัทศาสตร์, สัทศาสตร์, ดั้งเดิม, สัญลักษณ์

หากรวบรวมตัวอักษรตามหลักการ: "จำนวนตัวอักษรสอดคล้องกับจำนวนหน่วยเสียงของภาษา" คำถามเรื่องการสะกดคำก็จะหายไปครึ่งหนึ่ง แต่เนื่องจากไม่มีตัวอักษรในอุดมคติและมีวิวัฒนาการมาในอดีต ซึ่งสะท้อนถึงแนวโน้มที่แตกต่างกัน การใช้ตัวอักษรในการเขียนจึงจำเป็นต้องมีกฎการสะกด นอกจากกฎการใช้ตัวอักษรในการสื่อภาษาแล้ว ยังมีกฎการเขียนอื่นๆ เช่น การสะกดคำแบบรวมและแยกกัน กฎการใส่ยติภังค์

ดังนั้นการสะกดคำ (ตัวสะกด-จากภาษากรีก ออร์โธส -“ถูกต้อง” และ กราโฟ-"การเขียน". การสะกดคำ (คำภาษากรีก การสะกดการันต์สอดคล้องกับกระดาษลอกลายของรัสเซีย การสะกดคำ) - เป็นชุดของบรรทัดฐานหรือกฎเกณฑ์สำหรับการเขียนเชิงปฏิบัติ, ซึ่งประกอบด้วย:

กฎการใช้ตัวอักษรในการเขียนคำ รูปแบบ และการผสมคำ

กฎการเขียนคำและวลีโดยไม่คำนึงถึงตัวอักษรในการสะกดคำ

บรรทัดฐานสำหรับการเขียนดังกล่าวอยู่ภายใต้หลักการต่างๆ

สำหรับการสะกดซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ตัวอักษรสามารถกำหนดหลักการหกประการซึ่งรวมกันเป็นคู่

หลักการแรกก็คือ สัทศาสตร์และประการที่สอง - สัทศาสตร์.

1) หลักการสัทศาสตร์ การเขียนคือแต่ละหน่วยเสียงจะแสดงด้วยตัวอักษรเดียวกัน โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่มันอยู่: ตัวอย่างเช่น ต้นโอ๊กและ ต้นโอ๊กเขียนเหมือนกันแต่ออกเสียงต่างกัน: ในรูปแบบ โอ๊ค -[b] คือพยัญชนะที่เปล่งออกมาและในรูปแบบ ต้นโอ๊กในตอนท้ายของคำพยัญชนะนี้หูหนวก

2) ในทางตรงกันข้าม หลักการออกเสียง การเขียนคือตัวอักษรเป็นตัวแทนของเสียงที่ออกเสียงจริงๆ- ดังนั้นการสะกดสัทศาสตร์และการออกเสียงจึงเกิดขึ้นในตำแหน่งที่เข้มแข็ง แต่ไม่ตรงกันในตำแหน่งที่อ่อนแอ ดังนั้น, ส้มและ ตัวฉันเองเขียนเหมือนกันทั้งสัทศาสตร์และสัทศาสตร์แต่ในกรณีนี้ ฉันจับปลาดุกด้วยตัวเอง -ในภาษารัสเซีย การสะกดเป็นแบบสัทศาสตร์ เนื่องจากตำแหน่งที่ชัดเจนบ่งบอกถึงความแตกต่างระหว่าง [o] และ [a] และในทางสัทศาสตร์ ข้อความเดียวกันจะได้รับการสะกดดังต่อไปนี้: ฉันจับมันเอง -และ "ปลา" อยู่ที่ไหนและ "ชาวประมง" อยู่ที่ไหน - คุณไม่สามารถบอกได้ ในการเขียนภาษารัสเซีย อาจมีข้อยกเว้นสำหรับหลักการสัทศาสตร์:

หรือตามองค์ประกอบของตัวอักษร: คือมีพยัญชนะสระมากเป็นสองเท่าเท่าที่ควรและมีพยัญชนะน้อยกว่าที่จำเป็น 12 ตัว นอกจากนี้ยังไม่มีตัวอักษรสำหรับพยัญชนะ [zh];

เนื่องจากมีกฎการสะกดแบบพิเศษ ตัวอย่างเช่น ในการสะกดคำนำหน้าด้วย [z]: ว่างงาน,แต่ ดุ๊กดิ๊ก, ไม่มีคิ้ว,แต่ สะเพร่าและในที่สุดก็ รสจืดโดยที่ตัวอักษร z ถูกใช้ แม้ว่า z ในกรณีนี้จะดูเหมือน [s] ก็ตาม แต่เมื่อพยัญชนะเหล่านี้มีเสียงเหมือน “เสียงฟู่” เช่น ในคำพูด เงียบ, ไร้ความปราณี, ไร้มนุษยธรรม, z และ s ยังคงอยู่ตามกฎ: “ ก่อนตัวอักษร b, c, d, e, g, h, l, m, n, r เขียน z และก่อนตัวอักษร ลิตรฉ, k, t, w, s , h, ts, x สะกดด้วย” นอกเหนือจาก “กฎ” นี้ (ซึ่งค่อนข้างเป็น “ข้อยกเว้น” ในการสะกดคำภาษารัสเซีย) กรณีของการสะกดตามสัทศาสตร์ยังรวมถึงการเขียนจดหมายด้วย สหลังจาก ts (ยิปซี, ไก่, แตงกวา, สุนัขจิ้งจอก, ลิซิทซิน),โดยที่จำเป็นต้องเขียนในกรณีเหล่านี้ทีหลัง ทีเอสจดหมายพื้นฐาน และ, พุธ นามสกุล ลิซิเซียน, ซิทซิน,โดยที่การสะกดเป็นแบบสัทศาสตร์มากกว่า

กฎพื้นฐานของการสะกดคำภาษารัสเซียนั้นขึ้นอยู่กับหลักการสัทศาสตร์: “ เขียนสระที่ไม่หนักในลักษณะเดียวกับภายใต้ความเครียด” ตัวอย่างเช่น: น้ำ, ผู้ให้บริการน้ำ,เพราะ น้ำ; คนป่าไม้,เพราะ ป่า,และ พ่อพันธุ์แม่พันธุ์สุนัขจิ้งจอก,เพราะ สุนัขจิ้งจอก".“เขียนพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียงเสมอในตำแหน่งใดก็ได้ เช่น หน้าสระ พยัญชนะพยัญชนะ และหน้า [v], [v"]” ตัวอย่างเช่น: ทารกในครรภ์,เพราะ ผลไม้,และ แพ,เพราะ แพ; ให้ออกไปเพราะ ฉีกขาดแต่ ไฟล์,เพราะ บ่อนทำลาย; เคอร์,เพราะ พวกมองโกล,แต่ มาช่าเพราะ มาเสก; ปีน,เพราะ ฉันกำลังปีนเขาแต่ พก,เพราะ พกพาว่ายน้ำด้วย “เอเรม” (ข) เนื่องจาก อาบน้ำ;นั่นเป็นเหตุผล ควัน, ควันและ สูบบุหรี่, สูบบุหรี่สะกดต่างกัน"

3) หลักการสะกดคำที่สามและสี่ - นิรุกติศาสตร์และ ประวัติศาสตร์แบบดั้งเดิม - อยู่บนพื้นฐานของการสะท้อนเป็นลายลักษณ์อักษร ไม่ใช่สถานะปัจจุบัน แต่เป็นอดีต, และ หลักการทางนิรุกติศาสตร์ สอดคล้องกับภาษาในอดีตของเขาจริงๆ- นี่คือการสะกดคำด้วยตัวอักษร จ: ผึ้ง, ผู้หญิง, ไป, ข้าวฟ่าง, โกหก,เนื่องจากในกรณีเหล่านี้ครั้งหนึ่งเคยมีหน่วยเสียงในภาษารัสเซีย [e] แต่สำหรับภาษารัสเซียสมัยใหม่ที่นี่ [o] เช่น "o หลังพยัญชนะอ่อนหรือหลังเสียงฟู่": cf. ตะเข็บ, zhokh, ดาบ, เสื้อคลุม, สั่น, แตะ, เสียงกรอบแกรบฯลฯ โดยนำหลักสัทศาสตร์ในการเขียนไปใช้อย่างถูกต้อง

4) บนหลักการเดียวกันของการถ่ายทอดจากอดีต หลักการประวัติศาสตร์ดั้งเดิม ผู้ที่ "ไม่มีหลักการ" ที่สุด โดยรักษาประเพณีการเขียนอย่างสุ่มสี่สุ่มห้านี่คือการสะกดของ Church Slavonic ในภาษารัสเซีย: ผู้ช่วยด้วยจดหมาย ช, แม้ว่า คำภาษารัสเซียไม่ได้มาจากคริสตจักรสลาโวนิก ช่วย,แต่มาจากรัสเซีย ช่วย,ในทางนิรุกติศาสตร์มันจะต้องเขียนผ่าน ชั่วโมง (ผู้ช่วย)และทางสัทศาสตร์ผ่าน ช (ผู้ช่วย)การเขียนคำคุณศัพท์ลงท้ายแบบไม่เน้นเสียง -ไทย, -ไทย (อะไหล่ต่างประเทศแม้ว่าจะอยู่ภายใต้ความเครียดก็ตาม -อุ๊ย: อะไหล่ทางทะเล)การเขียนคำนำหน้าที่ไม่เน้นหนัก ครั้ง - ด้วย แม้ว่าจะใช้สำเนียง [o] ก็ตาม การทำสมาธิแต่ พักผ่อน เจริญรุ่งเรืองฯลฯ

ในการสะกดคำภาษารัสเซียก่อนการปฏิรูปปี 1917 มีการสะกดแบบดั้งเดิมดังกล่าวอีกมากมาย (ของเธอ, แทน ของเธอ, การลงท้ายคำคุณศัพท์ที่ไม่เน้นหนัก -ที่ผ่านมา -ที่ผ่านมา; การใช้ตัวอักษรฟิตาและ อิซิตซี ฯลฯ) พยายามแยกแยะการสะกด: ผึ้งนับน้ำด่างด้วย e, a เสียงกรอบแกรบ, เสียงกรอบแกรบกับ โอ้เพราะ ชั่วโมง ช -พยัญชนะอ่อนและ ว ฉ -ไม่สามารถพิสูจน์ได้ยากได้เนื่องจากพยัญชนะภาษารัสเซียไม่ได้สร้างคู่ของความแข็งและความนุ่มนวล ดังนั้นหลังจากพี่น้องจึงจำเป็นต้องเขียนตัวอักษรพื้นฐานและไม่ใช่ตัวอักษรสองเท่าเช่น ก , แต่ไม่ ฉัน ; โอ , แต่ไม่ จ ; ที่ , แต่ไม่ ยู ; และ , แต่ไม่ ส - และน่าแปลกที่เราควรเขียน เอ่อ , แต่ไม่ จ , พุธ ชา(แต่ไม่ ชา) หอก(แต่ไม่ หอก) อ้วนเย็บ(แต่ไม่ อ้วน, เหี้ย),แต่ ขนสัตว์(แต่ไม่ ขนสัตว์).

สามารถเปรียบเทียบหลักการที่ห้าและหกได้: สิ่งนี้ สัณฐานวิทยาหลักการและ เป็นสัญลักษณ์- สิ่งที่พวกเขามีเหมือนกันคือพวกเขาพยายามที่จะถ่ายทอดภาษาไม่ใช่ผ่านการออกเสียง แต่

5) การสะกดทางสัณฐานวิทยา สะท้อนถึงไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยา) ผ่านการออกเสียงและขัดแย้งกับมัน, ก

6) งานเขียนเชิงสัญลักษณ์ พยายามแยกแยะคำพ้องเสียงที่แยกไม่ออกทางสัทศาสตร์

ตัวอย่างการสะกดทางสัณฐานวิทยาอาจเป็นการใช้เครื่องหมายอ่อน ๆ ต่อท้ายคำที่เป็นผู้หญิงหลังคำพูดที่เปล่งเสียงดังกล่าว (กลางคืน,โดยที่ b ไม่มีประโยชน์ cf เรย์,หรือ หนู,ที่ไหน ขเขียนตามหลังยาก [sh] ซึ่งเป็นความขัดแย้งที่ชัดเจน); ความจริงที่ว่าในงานเขียนดังกล่าวไม่ใช่เรื่องของนิรุกติศาสตร์แสดงโดยตัวอย่างของคำต่างประเทศที่ใช้กฎนี้ (ความเท็จ, มาสคาร่า,พุธ ซากผู้ชายที่ไม่มี b)

ตัวอย่างที่ดีของการเขียนเชิงสัญลักษณ์มีความแตกต่างในการสะกดภาษารัสเซียก่อนการปฏิรูประหว่างสองคำพ้องความหมาย: ความสงบ(คำตรงข้าม สงคราม)และ โลก(คำพ้องความหมาย จักรวาล).

ในการสะกดการันต์ของรัสเซียสมัยใหม่ การสะกด เช่น จุดไฟ(กริยาด้วย e) และ การลอบวางเพลิง(คำนามที่มี o) แสดงการผสมผสานระหว่างหลักการทางสัณฐานวิทยาและเชิงสัญลักษณ์ เนื่องจากทั้งไวยากรณ์และคำศัพท์ต่างกัน งานเขียนดังกล่าวเช่น บริษัทและ รณรงค์สะพานลอยและ สะพานลอย,แม้ว่าความแตกต่างในการสะกดในกรณีนี้จะขึ้นอยู่กับนิรุกติศาสตร์ต่างประเทศ หลักการเชิงสัญลักษณ์รวมถึงการใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ในชื่อเฉพาะ (เปรียบเทียบ ภาษาฝรั่งเศสและ ภาษาฝรั่งเศสทั่วไป, น้ำค้างแข็งและ คุณพ่อฟรอสต์);ตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าหลักการเชิงสัญลักษณ์เกี่ยวข้องกับการสำแดงอุดมการณ์อันเป็นเอกลักษณ์

ในการอักขรวิธีใดๆ เราสามารถสังเกตการผสมผสานหลักการต่างๆ เข้าด้วยกันได้ แต่ระบบอักขรวิธีแต่ละระบบจะถูกกำหนดโดยหลักการนำ ดังนั้น สำหรับระบบการสะกดคำของรัสเซีย หลักการนำคือหลักการสัทศาสตร์ โดยพื้นฐานแล้วกฎการสะกดคำพื้นฐานถูกสร้างขึ้น ในขณะที่การสะกดอักขรวิธีของยุโรปตะวันตกส่วนใหญ่ หลักการนำนั้นเป็นนิรุกติศาสตร์และตามประวัติศาสตร์แบบดั้งเดิม (เช่น สำหรับภาษาอังกฤษหรือภาษาฝรั่งเศส การสะกดคำ)

แม้ว่าสิ่งที่ดีที่สุดคือการใช้เครื่องจักรในกระบวนการเขียน
แต่ถึงเพียงจำกัดเท่านั้น
เบื้องหลังซึ่งกระบวนการเขียนยังคงต้องมีสติ
ความสนใจจะต้องคงอยู่ในรูปแบบภาษาบางรูปแบบ
วิเคราะห์ได้อย่างรวดเร็วและเหมาะสม
แก้ปัญหาการสะกดคำอย่างใดอย่างหนึ่ง
จากนี้ไปมันเป็นไปตามกลไกของกระบวนการเขียน
ไม่มีทางที่จะให้ความรู้ที่สมบูรณ์
และยิ่งกว่านั้นอีก - มันจะนำไปสู่การกึ่งรู้หนังสืออย่างแน่นอน
เพราะจะไม่สร้างนิสัยในการเขียน
วิเคราะห์รูปแบบทางภาษา
แอล.วี. ชเชอร์บา

การเขียนเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่ง ควบคู่ไปกับการพูด การฟัง และการอ่าน การเขียนเป็นการสร้างคำพูดโดยใช้ภาษาพิเศษ สัญญาณกราฟิก(ตัวอักษรของตัวอักษร) กิจกรรมการพูดประเภทนี้จะเกิดขึ้นในอวกาศและเวลา พื้นที่ได้แก่กระดาษ (กระดาษปาปิรัส กระดาษหนัง เปลือกไม้เบิร์ช ฯลฯ) หรือหน้าจอมอนิเตอร์ (เพจเจอร์ โทรศัพท์มือถือ ฯลฯ) เพื่อที่จะพิมพ์หน่วยทางภาษาลงบนพื้นที่ที่เหมาะสมนั้นต้องใช้เวลาพอสมควร และชุดสัญลักษณ์กราฟิกที่เหมาะสำหรับการถ่ายทอดความหมายที่เกี่ยวข้องกับผู้เขียนรวมอยู่ในหน่วยทางภาษา อย่างไรก็ตาม การสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรในวัฒนธรรมใด ๆ ในภาษาใด ๆ ของโลกนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่ง: การสะกดคำที่ถูกต้อง เช่น การปฏิบัติตามกฎการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรที่จัดตั้งขึ้นในสังคมที่กำหนดซึ่งใช้ภาษาประจำชาติบางอย่าง กฎ พฤติกรรมการพูดการเขียนจะถูกควบคุมโดยการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนเป็นหลัก

เป้าหมายหลักของงานของเราคือการระบุเนื้อหาทางจิตวิทยาของจดหมายตามกฎการสะกดคำภาษารัสเซีย เราจะพยายามกำหนดว่างานทางปัญญาประเภทใดที่จำเป็นสำหรับการเขียนที่มีความสามารถ การดำเนินการทางจิตใดที่จำเป็นสำหรับการใช้กฎการสะกดคำต่างๆ โดยไม่มีข้อผิดพลาด และว่ามีรูปแบบทางภาษาที่อยู่เบื้องหลังกฎการสะกดคำหรือไม่ และหากมี รูปแบบใด

เป้าหมายที่ตั้งไว้สามารถบรรลุได้โดยการแก้ปัญหาเฉพาะอย่างสม่ำเสมอ ขั้นแรกจำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับหลักการของการสะกดการันต์ของรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบที่มีอยู่ในภาษา ประการที่สอง จำเป็นต้องกำหนดลักษณะของการเขียนว่าเป็นระบบการทำงานและเป็นกิจกรรม ในที่สุดประการที่สามจำเป็นต้องกำหนดการดำเนินการทางจิตที่ "รับผิดชอบ" ในการสะกดคำตามหลักการสะกดที่แตกต่างกัน

มาเริ่มกันตามลำดับ

ลักษณะของหลักการสะกดคำภาษารัสเซีย

การอภิปรายหลักการของการสะกดการันต์ของรัสเซียควรเริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของหลักการของกราฟิก เช่น ตัวอักษร หลักการของกราฟิกควบคุมวิธีการถ่ายทอดคำพูดที่ทำให้เกิดเสียงในการเขียน ในขณะที่หลักการของการสะกดคำเป็นกฎเกณฑ์สำหรับการถ่ายทอดคำพูดที่ทำให้เกิดเสียงในสัญลักษณ์กราฟิก กล่าวอีกนัยหนึ่ง กราฟิกเป็นส่วนหลักที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำ

ในจดหมายรัสเซีย(กราฟิกรัสเซีย) หลักคือ หลักการสัทศาสตร์: ตัวอักษรรัสเซียส่วนใหญ่ระบุหน่วยเสียงเป็นลายลักษณ์อักษร ในขณะเดียวกันหน่วยเสียงบางอันก็ไม่มีตัวอักษรพิเศษ อย่างไรก็ตาม ตัวอักษรยังประกอบด้วยตัวอักษรที่แสดงถึงอัลโลโฟน หรือรูปแบบต่างๆ ของหน่วยเสียง ให้เราจำคำจำกัดความของหน่วยเสียงและอัลโลโฟน

ฟอนิม- ขั้นต่ำ หน่วยของภาษาสามารถทำหน้าที่เป็นผู้แยกแยะแผนการแสดงออกของหน่วยคำและคำเพียงผู้เดียว ในคำพูดหน่วยเสียงเป็นตัวแทน เสียง- ลองดูตัวอย่าง คำว่า bak ประกอบด้วยหน่วยเสียงสามหน่วย /B,A,K/ ซึ่งแสดงด้วยเสียงสามเสียง [b, a, k]; หากคำนี้ออกเสียงด้วยเสียงกระซิบ องค์ประกอบสัทศาสตร์จะไม่เปลี่ยนแปลง แต่พยัญชนะตัวแรกในการแต่งเสียงจะเปลี่ยน: ในคำพูดกระซิบ พยัญชนะที่เปล่งเสียงเป็นไปไม่ได้และหน่วยเสียง /B/ จะแสดงเป็น [p] ในทางกลับกัน คำว่า bak และ buk ต่างกันในรูปสระ: องค์ประกอบสัทศาสตร์คือ /B,A,K/ และ /B,U,K/ ตามลำดับ อย่างไรก็ตาม หน่วยเสียงพยัญชนะตัวแรกแสดงในคำเหล่านี้แตกต่างออกไป: ในคำว่าบีช เราจะออกเสียง [b°] ภายใต้อิทธิพลของสระที่ปัดเศษ /U/ ที่ตามมา การแสดงออกทางเสียงของหน่วยเสียงนี้ขึ้นอยู่กับ "เพื่อนบ้าน" (เช่น ตำแหน่งการออกเสียง) เรียกว่า allophone (หรือรูปแบบหนึ่งของหน่วยเสียง)

ตัวอักษรที่แสดงถึงอัลโลโฟนในการเขียน "งาน" ตามหลักการเขียนที่แตกต่างกัน - ตาม หลักการพยางค์ตัวอักษร ลองยกตัวอย่าง คำว่า onion และฟักไข่มีความแตกต่างกันในองค์ประกอบสัทศาสตร์ตามพยัญชนะตัวแรก: /L/ และ /L'/ ตามลำดับ อย่างไรก็ตาม ในการเขียน พยัญชนะตัวแรกจะแสดงด้วยอักษรตัวเดียวกัน แต่ใช้ตัวอักษรต่างกันเพื่อสื่อถึงสระ คำว่า ลูก คือ ตัวอักษร Y สื่อถึงหน่วยเสียงของหน่วยเสียง /U/ ในตำแหน่งหลังพยัญชนะอ่อน ดังนั้นจดหมายฉบับนี้จึงแสดงถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะหน้าด้วย เป็นผลให้ในการเขียนสระ iotated ทั้งหมดแสดงถึงทั้งพยางค์: พยัญชนะเสียงอ่อน + อัลโลโฟนของหน่วยเสียงสระซึ่งเกิดขึ้นในตำแหน่งหลังพยัญชนะเสียงอ่อน

ให้เราระลึกว่าในตัวอักษรรัสเซียมีตัวอักษรที่สื่อถึงสัญลักษณ์ของหน่วยเสียง: b สื่อถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้าเท่านั้น เราสามารถพูดได้ว่าในภาษารัสเซีย การเขียนหน่วยเสียงเดียวกัน (พยัญชนะอ่อน) แสดงด้วย digraph: sol; หรือเครื่องหมายของพยัญชนะแข็งที่สอดคล้องกันร่วมกับสระพิเศษ (iotated) นอกจากนี้ยังมีตัวอักษร "พิเศษ" ที่กำหนด "ตะเข็บหน่วยคำ" ระหว่างคำนำหน้าและรากในตัวอักษร: นี่คือЪ

ดังนั้นการเขียนภาษารัสเซียจึงใช้หลักสัทศาสตร์และพยางค์ สัญลักษณ์ของการเขียนภาษารัสเซีย - ตัวอักษร - สอดคล้องกับหน่วยเสียงหรือหน่วยเสียงของหน่วยเสียง มีบางกรณีของตัวอักษรที่สอดคล้องกับสัญลักษณ์ของหน่วยเสียงหรือขอบเขตระหว่างหน่วยเสียง ตามคำพูดที่ยุติธรรมของ L.R. ซินเดอร์ "ต้องขอบคุณการใช้ตัวอักษรอย่างชาญฉลาด ตัวอักษรรัสเซียซึ่งประกอบด้วยตัวอักษร 33 ตัว ทำให้สามารถถ่ายทอดหน่วยเสียงได้ 41 หน่วย" (Zinder 1996: 19)

มาดูหลักการสะกดคำภาษารัสเซียกันดีกว่า ในงานคลาสสิกเกี่ยวกับทฤษฎีการเขียน Lev Rafailovich Zinder ตัวแทนของโรงเรียนภาษาศาสตร์ Shcherbov ได้กำหนดหลักการอักขรวิธีแปดประการ สิ่งเหล่านี้คือ (1) สัทศาสตร์ (2) สัณฐานวิทยา (3) ไวยากรณ์ (4) การสร้างความแตกต่าง (5) แบบดั้งเดิม (ประวัติศาสตร์) เช่นเดียวกับ (6) คำพูด (7) การทับศัพท์และ (8) หลักการถอดความ (Zinder 1996: 22-24)

จากมุมมองที่ว่าหลักการของการสะกดการันต์เกี่ยวข้องกับกฎของภาษาและลักษณะของกิจกรรมการพูดของเจ้าของภาษาอย่างไร หลักการเหล่านี้สามารถแสดงได้ว่าได้รับแรงบันดาลใจจากกฎภาษาและไม่ได้รับแรงบันดาลใจจากกฎภาษา หลักการที่อิงตามรูปแบบที่มีอยู่ในภาษานั้นถูกตีความโดยเจ้าของภาษาว่ามีแรงจูงใจและสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีสติ (Zinder 1996: 25) พูดอย่างเคร่งครัด หลักการของการสะกดคำซึ่งไม่ได้รับแรงบันดาลใจจากกฎทางภาษานั้นได้รับแรงบันดาลใจจากกิจกรรมการพูด เช่น คุณสมบัติของรูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร เราจะหารือเกี่ยวกับหลักการทั้งหมดที่กำหนดการส่งผ่านที่ถูกต้องขององค์ประกอบเสียงของหน่วยคำและคำในการเขียนในแง่ของแรงจูงใจตามกฎของภาษา

เริ่มจากหลักการสัทศาสตร์กันก่อน หลักการสัทศาสตร์“แสดงถึงแรงจูงใจในการเขียนภาพเสียงของคำหรือหน่วยคำที่กำหนด โดยไม่คำนึงถึงความเชื่อมโยงในการสร้างคำ” (Zinder 1987: 92) ตามหลักการนี้เราเขียน razgrysh แม้ว่าราก -ig- ในคำที่ไม่มีคำนำหน้าภาษารัสเซียจริง ๆ จะเริ่มต้นด้วยตัวอักษร I เราถ่ายทอดหน่วยคำรากเดียวกันซึ่งมีความหมายคำศัพท์เหมือนกันโดยมีตัวอักษรต่างกันเท่านั้น เพราะเราพยายามสะท้อนเสียงสระตัวแรกให้แม่นยำ ในทำนองเดียวกันจะมีการเขียนที่ส่วนท้ายของเลขห้า สัญญาณอ่อนถ่ายทอดความนุ่มนวลของพยัญชนะตัวท้าย แม้ว่ารากศัพท์เดียวกันในคำว่า พยฏัก จะไม่มีการกำหนดความนุ่มนวลเป็นลายลักษณ์อักษร /T/ เนื่องจากพยัญชนะตัวสุดท้ายของรากในคำว่า พยตั๊ก นั้นแข็ง /T/ ตามหลักสัทศาสตร์ เราอนุญาตให้มีการสะกดคำที่แตกต่างกันของหน่วยเสียงเดียวกันเพื่อสะท้อนองค์ประกอบเสียงได้อย่างแม่นยำ ดังนั้นหลักการออกเสียงจึงได้รับแรงบันดาลใจจากความแปรปรวนขององค์ประกอบเสียง (แผนการแสดงออก) ของหน่วยคำที่แสดงจริงในภาษาของโลกรวมถึงภาษารัสเซียด้วย การสะกดคำตามหลักการสัทศาสตร์สะท้อนถึงความเป็นจริงของการออกเสียง: องค์ประกอบเสียงที่แท้จริงของคำ

ในงานของตัวแทนของโรงเรียนภาษาศาสตร์มอสโกหลักการนี้เรียกว่าสัทศาสตร์ ความแตกต่างในคำศัพท์เกิดจากความแตกต่างระหว่างโรงเรียนเสียงมอสโกและโรงเรียน Shcherbov

ให้เรามาดูลักษณะของหลักการทางสัณฐานวิทยากัน หลักการทางสัณฐานวิทยาที่เกี่ยวข้องกับความหมายศัพท์และไวยากรณ์ มันสะท้อนถึง "ความปรารถนาที่จะแสดงเอกลักษณ์ของหน่วยคำ... การเขียนไม่ได้สะท้อนถึงลักษณะการสลับที่มีชีวิตของหน่วยคำที่กำหนด" (ibid.: 94) องค์ประกอบของหน่วยคำถ่ายทอดโดยตำแหน่งการออกเสียงที่แข็งแกร่ง: zdravie - สวัสดี คำว่า health และ hello มีรากศัพท์เหมือนกัน แต่ในคำแรกพยัญชนะสุดท้ายของหน่วยคือ /B’/ และในคำที่สองคือสระ /A/ ในขณะเดียวกัน ในการเขียน ความแตกต่างในองค์ประกอบเสียงของหน่วยคำรากเดียวกันไม่ได้ถ่ายทอดด้วยคำที่แตกต่างกัน: ในทั้งสองกรณี เราเขียน V ที่ส่วนท้ายของราก ตามหลักสัณฐานวิทยา องค์ประกอบสัทศาสตร์ของหน่วยคำคือ ถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษรในลักษณะเดียวกันเสมอ (ตามตำแหน่งการออกเสียงที่ชัดเจน)

หลักการทางสัณฐานวิทยาได้รับแรงบันดาลใจจากกฎความมั่นคงของสัญลักษณ์ทางภาษา กฎแห่งความมั่นคงปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าในภาษาของโลกระนาบการแสดงออกของเครื่องหมาย (ส่วนของห่วงโซ่คำพูด) ทำให้เกิดภาพบางอย่างในใจของเจ้าของภาษา (ระนาบของเนื้อหา) ของป้าย) ความสัมพันธ์ระหว่างระนาบของการแสดงออกและระนาบของเนื้อหานั้นเสถียร และสิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงความน่าเชื่อถือของการสื่อสาร: ด้วยการถ่ายทอดความหมายบางอย่างผ่านลำดับของเสียง ผู้พูดคาดหวังว่าผู้ฟังจะกระตุ้นความหมายนี้ในใจของเขา ด้วยหลักการสะกดตามสัณฐานวิทยาผู้เขียนจึงมีสิทธิ์ที่จะนับสิ่งเดียวกัน: ความหมายเดียวกัน (คำศัพท์สำหรับทั้งคำ ไวยากรณ์สำหรับหน่วยคำ) ได้รับการอัปเดตในใจของผู้อ่าน หน่วยทางภาษาในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรมีเสถียรภาพมากกว่าการพูดด้วยวาจา: หลักการทางสัณฐานวิทยาละเลยความแปรปรวนของแผนการแสดงออกของหน่วยคำซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำศัพท์ต่างๆ โปรดทราบว่าหลักการนี้กลายเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดในการสะกดการันต์ของรัสเซีย

หลักการทางสัณฐานวิทยาในการทำงานของตัวแทนของโรงเรียนภาษาศาสตร์มอสโกมีความสัมพันธ์กับหลักการทางสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา

ลองพิจารณาดู หลักการทางไวยากรณ์- ถ้าหลักการทางสัณฐานวิทยาสัมพันธ์กับความหมายของคำศัพท์เป็นหลัก หลักการทางไวยากรณ์ก็สัมพันธ์กับความหมายทางไวยากรณ์ด้วย หลักการทางไวยากรณ์สะท้อนให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะถ่ายทอดลักษณะทางไวยากรณ์และลักษณะทางโลหะวิทยาอื่น ๆ ของคำในการเขียน ตามหลักการนี้ ความหมายทางไวยากรณ์จะถูกถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษรภายในกรอบของหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ เช่น เพศ จำนวน กรณี บุคคล และเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดบางส่วน ในเวลาเดียวกันวิธีการถ่ายทอดลักษณะทางไวยากรณ์ไม่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบเสียงของคำ ตัวอย่างเช่น ในคำภาษารัสเซีย ข้าวไรย์ และ มีด พยัญชนะตัวสุดท้ายจะเหมือนกัน ในการเขียนคำตามหลักสัณฐานวิทยา พยัญชนะตัวสุดท้ายถูกกำหนดโดยตำแหน่งที่แข็งแกร่ง: เหนือเหวในข้าวไรย์บนขอบมีด ดังนั้น ในทั้งสองกรณี เราจะเขียน Zh อย่างไรก็ตาม คำว่า rye ยังมีเครื่องหมายอ่อนหลังพยัญชนะ แม้ว่า /Zh/ เช่น /Sh/ และ /Ts/ จะไม่มีความนุ่มนวลในตำแหน่งการออกเสียงใดๆ ก็ตาม เครื่องหมายอ่อนในกรณีนี้บ่งชี้ว่าคำว่าไรย์เป็นคำนามของผู้หญิง โปรดทราบว่าแทนที่จะเป็นสัญญาณอ่อนๆ ความเป็นเจ้าของของคำที่เป็นเพศหญิงสามารถสื่อความหมายด้วยการกำหนดอื่นได้ ในทำนองเดียวกัน การปรากฏตัวของสัญญาณอ่อน ๆ อาจส่งสัญญาณถึงความเป็นชายและการไม่มีตัวตนของคำนามที่เป็นเพศหญิง ดังนั้นสัญญาณอ่อน ๆ หลังพยัญชนะเปล่งเสียงดังกล่าวเป็น "สัญญาณ" ว่าคำนามในกรณีนามเป็นเพศหญิงไม่ได้สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของภาษา แต่เป็นประเพณีที่กำหนดไว้ในการพูดภาษารัสเซียเป็นลายลักษณ์อักษร

หลักการทางไวยากรณ์ของการสะกดการันต์ของรัสเซียได้รับแรงบันดาลใจจากกฎของภาษาหรือไม่? มีกำลังใจแน่นอน ตามหลักการนี้ จดหมายฉบับนี้สื่อถึงลักษณะสำคัญของแผนเนื้อหาของสัญลักษณ์ทางภาษา จริงอยู่ที่การเลือกวิธีการตรึงกับการเขียน ความหมายทางไวยากรณ์โดยพลการ (ดูตัวอย่าง มีดไรย์)

ดังที่เราเห็น ความสัมพันธ์ของหลักไวยากรณ์กับแรงจูงใจ/ความไม่จูงใจตามกฎของภาษานั้นคลุมเครือ ความคลุมเครือเกิดจากความจริงที่ว่าตรงกันข้ามกับหลักการสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยาหลักการทางไวยากรณ์จัดให้มีการแก้ไขเป็นลายลักษณ์อักษรไม่ใช่แผนการแสดงออก แต่เป็นแผนเนื้อหาของสัญลักษณ์ทางภาษา ในความเป็นจริง: หลักการสัทศาสตร์ยืนยันในความสอดคล้องสูงสุดที่เป็นไปได้ของรูปแบบปากเปล่าของแผนการแสดงออกของสัญญาณกับสิ่งที่เขียนหลักการทางสัณฐานวิทยายืนยันในความเสถียรของรูปแบบการเขียนของแผนการแสดงออกของสัญญาณ ในทางตรงกันข้าม หลักการทางไวยากรณ์ไม่ได้กำหนดทางเลือกของรูปแบบการเขียนของแผนการแสดงออก "การใช้" สิ่งที่แนะนำโดยหลักสัทศาสตร์หรือสัณฐานวิทยา หลักการนี้ยืนยันถึงความจำเป็นไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในการบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรการเปลี่ยนแปลงในด้านใดด้านหนึ่งของแผนเนื้อหา กล่าวคือ ความหมายทางไวยากรณ์ เราสามารถเรียกหลักการทางไวยากรณ์ได้โดยขึ้นอยู่กับหลักการพื้นฐาน - สัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา

เรามาดูคุณสมบัติกันดีกว่า หลักการสร้างความแตกต่าง- โปรดทราบว่าหลักการนี้มีขอบเขตการดำเนินการสั้นๆ โดยกำหนดการเขียนคำพ้องความหมาย ตามหลักการนี้ การเขียนสะท้อนให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะสร้างความแตกต่างของคำพ้องเสียงโดยถ่ายทอดลักษณะเสียงทั้งหมดในรูปแบบกราฟิกที่แตกต่างกัน: ожЭг -ожОг; baL - baLL ฯลฯ คำพ้องเสียงคู่แรกเป็นคำพ้องรูป (เสียงของคำศัพท์ไม่ตรงกันในทุกรูปแบบคำ) ที่เกี่ยวข้องกับ ส่วนต่างๆคำพูด. ในกรณีนี้ความแตกต่างของโฮโมฟอร์มในการเขียนสอดคล้องกับหลักการทางไวยากรณ์: เสียงสระ E เขียนในรูปแบบคำด้วยวาจา เสียงสระ O - ในรูปแบบคำของคำนาม คำของคู่ที่สองไม่ได้มีความแตกต่างกันในความหมายทางไวยากรณ์ คำว่า baL - baLL เขียนต่างกันตามหลักการสร้างความแตกต่าง หลักการนี้เป็นหลักการรองเช่นเดียวกับหลักไวยากรณ์: มันไม่ได้กำหนดลักษณะกราฟิกของคำ แต่เป็น "ชั้น" ในหลักการสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา ตามหลักการสร้างความแตกต่าง หน่วยคำมีแผนการแสดงออกอย่างต่อเนื่องในการเขียน (ดังที่หลักการทางสัณฐานวิทยาแนะนำ) อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบเสียงของหน่วยคำที่ตรงกันในรูปแบบปากเปล่าจะถูกส่งเป็นลายลักษณ์อักษร วิธีทางที่แตกต่าง(ซึ่งจำกัดขอบเขตการใช้หลักสัทศาสตร์) เพื่อสะท้อนความแตกต่างในความหมายของคำศัพท์

หลักการสร้างความแตกต่างนั้นเชื่อมโยงกับกฎของภาษาตราบเท่าที่คำพ้องเสียง (ความบังเอิญของแผนการแสดงสัญญาณทางภาษาเมื่อความหมายไม่ตรงกัน) เป็นผลมาจากหลักการของเศรษฐศาสตร์ วิธีการถ่ายทอดความแตกต่างในแง่ของเนื้อหาเกิดจากการมีความสามารถด้านกราฟิกที่แตกต่างกันในการแก้ไของค์ประกอบเสียงของหน่วยเสียง การกระจายของกราฟที่สะท้อนเสียงที่ตรงกันนั้นเป็นไปตามอำเภอใจ: จำเป็นต้องจำไว้ว่าลำดับของเสียงเดียวกันในการเขียนนั้นถูกบันทึกในรูปแบบที่แตกต่างกัน: บางครั้งเป็น บริษัท - (“ กลุ่มคนที่ใช้เวลาร่วมกัน” ฯลฯ ) บางครั้ง เป็นแคมเปญ - (“ งานหรือการกระทำที่ดำเนินการในช่วงเวลาหนึ่งและมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเฉพาะ”)

โปรดทราบว่าหลักไวยากรณ์และหลักการสร้างความแตกต่างมีเหมือนกันมาก มักจะรวมกันเป็นหลักการเดียว (ภาษารัสเซีย 2544: 443) หลักการทั้งสอง "ยืนยัน" ในการถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษรขององค์ประกอบบางส่วนของแผนเนื้อหาของสัญลักษณ์ทางภาษา: ไวยากรณ์ - ในการถ่ายทอดความหมายทางไวยากรณ์, การสร้างความแตกต่าง - ในการถ่ายทอดความหมายคำศัพท์ หลักการทั้งสองไม่เป็นอิสระเนื่องจากตามกฎหมายของกราฟิกของรัสเซีย แผนการแสดงออกของคำได้รับการแก้ไขเป็นลายลักษณ์อักษร: เบื้องหลังรูปแบบลายลักษณ์อักษรมีความเป็นจริงของการออกเสียงบางอย่าง นั่นคือเหตุผลที่หลักการทั้งสองถูกนำมาใช้ร่วมกับหลักการทางสัณฐานวิทยาและ/หรือสัทศาสตร์

เรามาอธิบายลักษณะกัน หลักการดั้งเดิม (ประวัติศาสตร์)การสะกดคำ หลักการนี้สะท้อนให้เห็นถึงประเพณีหรือประวัติของคำที่จัดตั้งขึ้น ตามหลักการดั้งเดิม เป็นเรื่องปกติที่จะเขียนสีแดง น้ำเงิน แม้ว่าการสะกดดังกล่าวไม่ได้สะท้อนถึงความเป็นจริงของการออกเสียงหรือความหมายทางไวยากรณ์หรือคำศัพท์ก็ตาม แม่นยำยิ่งขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งในประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซียการสิ้นสุดของคำคุณศัพท์แบบเต็มในรูปแบบเอกพจน์ กรณีสัมพันธการก[ogo] และ [ของเขา] ออกเสียง การสะกดของพวกเขาสอดคล้องกับหลักสัทศาสตร์ อย่างไรก็ตาม รูปแบบปากเปล่าของภาษาเปลี่ยนแปลงเร็วกว่ารูปแบบการเขียนมาก เนื่องจากคำพูดด้วยปากเปล่าเปลี่ยนแปลงไปเองตามธรรมชาติ ในขณะที่ “บรรทัดฐานอักขรวิธีถูกสร้างขึ้นอย่างมีสติ การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อความขัดแย้งระหว่างการสะกดและการออกเสียงชัดเจน” (Zinder 1996 :23). ด้วยเหตุนี้ภาษาที่มีประเพณีการเขียนมายาวนานจึงมักจะรักษาการสะกดที่ไม่สอดคล้องกับสถานะสมัยใหม่ของภาษา

หลักการสะกดแบบดั้งเดิมไม่ได้รับแรงบันดาลใจจากกฎของภาษา มันสะท้อนให้เห็นถึงประเพณีที่เกิดขึ้นในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร

สุดท้ายเรามาดูการอภิปรายกันดีกว่า หลักการอ้างอิง การทับศัพท์ และการถอดความการสะกดคำภาษารัสเซีย หลักการเหล่านี้กำหนดวิธีแสดงคำที่ยืมมา ซึ่งมักจะเป็นชื่อที่เหมาะสมเป็นลายลักษณ์อักษร หลักการทับศัพท์เกี่ยวข้องกับการโอนองค์ประกอบตัวอักษรของคำที่ยืมมาในภาษาต้นฉบับโดยใช้ตัวอักษรของภาษาที่ยืม เช่น ภาษาอังกฤษ ลอนดอน - รัสเซีย ลอนดอน; ภาษาอังกฤษ การตลาด--รัสเซีย การตลาด หลักการถอดความสะท้อนถึงความปรารถนาที่จะถ่ายทอดโดยใช้ตัวอักษรของภาษาที่ยืมองค์ประกอบสัทศาสตร์ของคำในภาษาต้นทางเช่นภาษาเยอรมัน มาร์กซ์ - รัสเซีย มาร์กซ์; ภาษาอังกฤษ อาหารจานด่วน - รัสเซีย อาหารจานด่วน โดยปกติหลักการถอดความจะรวมกับหลักการทับศัพท์ เช่น ภาษาเยอรมัน เฮเกล - รัสเซีย Hegel โดยที่ตัวอักษรรัสเซียตัวสุดท้ายไม่ตรงกับตัวอักษรของคำดั้งเดิม แต่สะท้อนถึงลักษณะการออกเสียงของภาษาเยอรมัน /L/; ด้วยเหตุนี้ลักษณะกราฟิกทั้งหมดของคำจึงถูกกำหนดโดย "ความร่วมมือ" ของหลักการถอดความและการทับศัพท์ หลักการอ้างอิงมักใช้เมื่อภาษาที่ยืมไม่มีรูปแบบกราฟิกที่จำเป็นในการถ่ายทอดตัวอักษรหรือองค์ประกอบเสียงของคำที่ยืม กล่าวอีกนัยหนึ่ง หลักการคำพูดจะถูกใช้หากเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้หลักการทับศัพท์และการถอดความ ในสื่อภาษารัสเซียสมัยใหม่โดยเฉพาะใน รุ่นอิเล็กทรอนิกส์สิ่งพิมพ์ที่ตีพิมพ์หลักการเสนอราคาใช้กันอย่างแพร่หลายในการเขียน Americanisms และ Anglicisms: PR, ออนไลน์รวมถึงเครื่องหมายการค้าต่างประเทศ: BMW, D @ G เป็นต้น

ให้เราสรุปการอภิปรายหลักการของการสะกดการันต์ของรัสเซียในแง่ของแรงจูงใจตามกฎหมายภาษา

1. กฎหมายพื้นฐานของกราฟิกรัสเซีย - เพื่อบันทึกในการเขียนองค์ประกอบสัทศาสตร์ของหน่วยภาษา (แผนนิพจน์) - ดำเนินการโดยหลักการสะกดพื้นฐานสองประการ: สัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา องค์ประกอบสัทศาสตร์ของคำที่ยืมมาสะท้อนการสะกดตามหลักการถอดความ
2. องค์ประกอบของแผนเนื้อหาของหน่วยภาษาสะท้อนให้เห็นในรูปแบบลายลักษณ์อักษรตามหลักไวยากรณ์และหลักการสร้างความแตกต่าง การเขียนหน่วยคำ/คำตามหลักการเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนความเป็นจริงของการออกเสียงใดๆ โดยพื้นฐานแล้ว งานเขียนนี้สอดคล้องกับการเขียนอักษรอียิปต์โบราณ ซึ่งรูปแบบการเขียนมุ่งเน้นไปที่การสื่อความหมายมากกว่าเสียง
3. ทั้งไวยากรณ์หรือความแตกต่างหรือหลักการดั้งเดิมไม่สามารถกำหนดลักษณะที่เป็นลายลักษณ์อักษรของหน่วยคำ/คำได้อย่างอิสระ หลักการเหล่านี้ถูกนำมาใช้ร่วมกับหลักสัทศาสตร์หรือสัณฐานวิทยา ความจำเป็นในการวงดนตรีเกิดจากการเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ตัวอักษรรัสเซียโดยตรงเพื่อสะท้อนความหมายของหน่วยทางภาษา
4. โดยปกติแล้วคำจะเขียนตามหลักการสะกดคำที่ใช้พร้อมกันหลายประการ
5. หลักการอักขรวิธีสามประการ ได้แก่ สัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา และไวยากรณ์ สะท้อนรูปแบบที่มีอยู่ในภาษาและได้รับแรงบันดาลใจจากกฎของภาษา แรงจูงใจนี้ปรากฏชัดเจนที่สุดในกรณีที่การสะกดสะท้อนความเป็นจริงของการออกเสียง
6. หลักการสะกดสะท้อนถึงกฎหมายภาษาต่อไปนี้:

การเปลี่ยนแปลงแผนการแสดงออกของสัญลักษณ์ทางภาษาขึ้นอยู่กับความเสถียรของเนื้อหา (หลักการสัทศาสตร์)
- ความปรารถนาที่จะมีเสถียรภาพในความสัมพันธ์ระหว่างแผนเนื้อหาและแผนการแสดงออกบางอย่าง (หลักสัณฐานวิทยา หลักการสร้างความแตกต่าง หลักการอ้างอิงและการทับศัพท์)
- กฎแห่งความสมมาตรของสัญลักษณ์ทางภาษา (ซึ่งอยู่ร่วมกับหลักการของความไม่สมมาตรของสัญลักษณ์): ในแนวโน้มองค์ประกอบใด ๆ ของระนาบเนื้อหามีแนวโน้มที่จะปรากฏตัวในระนาบของการแสดงออก กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความหมายพยายามที่จะแสดงออก กฎหมายฉบับนี้กระตุ้นให้เกิดหลักไวยากรณ์และหลักการสร้างความแตกต่างในการสะกดคำ
- กฎแห่งความมั่นคงของภาษา (ตรงข้ามกับความแปรปรวนของคำพูด) กฎหมายฉบับนี้สะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดจากหลักการดั้งเดิม

เห็นได้ชัดว่าเพื่อที่จะเชี่ยวชาญกฎที่รวบรวมหลักการบางอย่างได้สำเร็จจำเป็นต้องมีแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบทางภาษาที่อยู่เบื้องหลังหลักการนี้
7. ให้เราสร้างหลักการที่ได้รับแรงบันดาลใจจากประเพณีการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร หากพูดอย่างเคร่งครัด ประเพณีการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรสะท้อนถึงหลักการทั้งหมด เนื่องจากทั้งหมดนั้นมีพื้นฐานมาจากกราฟิกแบบดั้งเดิม ในกรณีนี้ เราหมายถึงลำดับความสำคัญของประเพณีมากกว่าแรงจูงใจอื่นๆ ที่เป็นไปได้ ประการแรก หลักการดั้งเดิมมีแรงจูงใจจากประเพณีเท่านั้น หลักการในการส่งคำที่ยืมมาเป็นลายลักษณ์อักษรนั้นมีแรงบันดาลใจแบบดั้งเดิม แรงจูงใจตามประเพณีแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในหลักการสร้างความแตกต่าง ตามที่มีการเลือกคำพ้องความหมายที่คั่นด้วยกราฟโดยพลการ และการใช้งานได้รับการแก้ไขโดยประเพณี ในที่สุดก็คุ้มค่าที่จะกล่าวถึงหลักการทางไวยากรณ์ในการนำไปปฏิบัติโดยเลือกวิธีการแสดงความหมายทางไวยากรณ์โดยพลการแล้วจึงทำซ้ำตามประเพณี
8. ขอแนะนำให้นำเสนอความสัมพันธ์ของหลักการอักขรวิธีกับการสะท้อนความเป็นจริงของการออกเสียงและรูปแบบทางภาษาเป็นภาพกราฟิก การแสดงภาพกราฟิกจะไม่ถูกต้องอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เนื่องจากไม่ชัดเจน การประมาณการเชิงปริมาณการวัดการสะท้อนความเป็นจริงของการออกเสียงหรือรูปแบบทางภาษา อย่างไรก็ตาม เราจะพยายามพรรณนาปรากฏการณ์ที่เราสนใจบนแผนภาพ (ดูแผนภาพที่ 1)

จำนวนโครงการที่ 1 หลักการสะกดคำภาษารัสเซียสะท้อนถึงอะไร

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแผนภาพ มีการระบุหลักการสะกดแต่ละข้อ หมายเลขซีเรียลตามลำดับการอภิปรายในบทความของเรา: (1) สัทศาสตร์ (2) สัณฐานวิทยา (3) ไวยากรณ์ (4) การแยกความแตกต่าง (5) แบบดั้งเดิม (ประวัติศาสตร์) รวมถึง (6) ใบเสนอราคา (7 ) หลักการทับศัพท์และ (8) หลักการถอดความ หลักการทั้งแปดข้อถูกจารึกไว้ในวงรีขนาดใหญ่ซึ่งเรียกว่า "ประเพณีการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร" เนื่องจากหลักการทั้งหมดไม่ทางใดก็ทางหนึ่งสะท้อนให้เห็นถึงประเพณีที่กำหนดไว้ในการใช้สัญลักษณ์กราฟิกของรัสเซีย อันเล็กๆ สองอันถูกจารึกไว้ในวงรีขนาดใหญ่ ซึ่งถูกกำหนดให้เป็น “สัทศาสตร์ความเป็นจริง” และ “รูปแบบทางภาษาศาสตร์” ตามลำดับ หลักการสร้างความแตกต่าง แบบดั้งเดิม ใบเสนอราคา และการถอดความ (หมายเลข 4, 5, 6 และ 7 ตามลำดับ) จะอยู่นอกวงรีขนาดเล็ก ซึ่งหมายความว่าการเขียนคำตามหลักการเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนถึงความเป็นจริงของการออกเสียงของภาษารัสเซียสมัยใหม่หรือรูปแบบโดยธรรมชาติโดยตรง หลักการถอดความ (หมายเลข 8 บนแผนภาพ) ถูกจารึกไว้ในวงรีเล็ก ๆ “ ความเป็นจริงของการออกเสียง” เนื่องจากการสะกดคำที่ยืมมาตามหลักการถอดความสะท้อนถึงลักษณะเสียงของมัน หลักการทางไวยากรณ์ (หมายเลข 3 บนแผนภาพ) ถูกจารึกไว้ที่กึ่งกลางของ "รูปแบบภาษา" วงรีเล็ก ๆ เนื่องจากการเขียนหน่วยคำตามหลักการนี้สะท้อนถึงความหมายทางไวยากรณ์เฉพาะของมัน ในที่สุด หลักการสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยา (หมายเลข 1 และ 2 ตามลำดับ) จะถูกจารึกไว้ในวงรีเล็กทั้งสอง: การเขียนหน่วยคำหรือคำตามหลักการเหล่านี้สะท้อนถึงความเป็นจริงของการออกเสียงและรูปแบบทางภาษา หลักการทางสัณฐานสะท้อนถึงความเป็นจริงของการออกเสียงของหน่วยคำ โดยไม่คำนึงว่าหน่วยคำใดจะถูกนำเสนอในคำที่กำหนด ความสัมพันธ์ทางอ้อมกับความเป็นจริงทางสัทศาสตร์มากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับหลักการสัทศาสตร์นั้นถูกถ่ายทอดในแผนภาพ: หมายเลข 1 ตั้งอยู่ในใจกลางของวงรี "ความจริงทางสัทศาสตร์" และหมายเลข 2 อยู่ใกล้กับขอบเขตของวงรี "ความจริงทางสัทศาสตร์" อย่างเห็นได้ชัด และ ตรงกลางวงรี “รูปแบบภาษาศาสตร์”
9. หลักการที่มีขอบเขตการใช้งานมากที่สุดและควบคุมการเขียนสามในสี่ของรูปแบบคำทั้งหมด (สัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา และไวยากรณ์) สะท้อนถึงรูปแบบโดยธรรมชาติของภาษา
10. แน่นอนว่าในการสอนการเขียนที่มีความสามารถจำเป็นต้องใช้เทคนิคและวิธีการต่างๆ หากต้องการเชี่ยวชาญกฎเกณฑ์ตามกฎที่ได้รับแรงบันดาลใจจากกฎของภาษาจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงทางภาษาอย่างมีสติ: องค์ประกอบทางสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยาของคำความหมายทางไวยากรณ์โดยธรรมชาติ ฯลฯ การเรียนรู้การสะกดคำตามกฎตามกฎบนพื้นฐานของ หลักการที่ได้รับแรงบันดาลใจจากประเพณีการเขียนเกิดขึ้นเป็นหลักเนื่องจากการจดจำลักษณะกราฟิกที่ถูกต้องของคำอย่างมีความหมาย

การเขียนเป็นกิจกรรม

เช่นเดียวกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ การเขียนเป็นองค์กรที่ซับซ้อนของการดำเนินงานที่สัมพันธ์กันและพึ่งพาอาศัยกัน ในเวลาเดียวกันการดำเนินงานส่วนตัวในระบบกิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะที่ทำให้บรรลุเป้าหมายหลักมากขึ้น ในทางกลับกัน การบรรลุเป้าหมายหลักจะเป็นการตอบสนองแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับแต่ละบุคคล โดยที่บุคคลนั้นจะไม่สามารถเริ่มกิจกรรมได้ (Leontyev 1977) ดังนั้น เพื่อที่จะเชี่ยวชาญในการเขียน เช่นเดียวกับกฎของการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน เจ้าของภาษาจะต้องพัฒนาแรงจูงใจที่เข้มแข็งในการบรรลุเป้าหมายที่แน่นอน ซึ่งไม่สามารถบรรลุได้หากไม่มีความสามารถในการเขียนอย่างถูกต้อง

การเขียนเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการพูดอย่างมีสติ Alexander Romanovich Luria ผู้ก่อตั้งประสาทจิตวิทยาและภาษาศาสตร์ประสาทได้กำหนดความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการได้มาซึ่งคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและคำพูด: “ หากคำพูดด้วยวาจาได้มาในทางปฏิบัติล้วนๆ โดย "การปรับตัวที่มีชีวิต" ให้เข้ากับคำพูดของผู้ใหญ่ และเสียงที่เปล่งออกมานั้นยังคงหมดสติอยู่ เป็นเวลานานแล้ว การเขียนตั้งแต่เริ่มต้นจึงเป็นการกระทำที่มีสติ ซึ่งสร้างขึ้นโดยพลการในกระบวนการเรียนรู้อย่างมีสติเป็นพิเศษ” (Luria 2002: 13)

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างทัศนคติที่มีสติต่อคำพูดและความเชี่ยวชาญในการเขียนคือความพร้อมทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก ลักษณะของความพร้อมทางจิตสรีรวิทยาของเด็กในการเรียนรู้การเขียนนั้นมีให้ทั้งในตำราเรียนพิเศษของมหาวิทยาลัย (Dubrovinskaya, Farber, Bezrukikh 2000; Semenovich 2002) และในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ของนักสรีรวิทยาครูและนักประสาทวิทยา นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าความยากลำบากในช่วงเริ่มแรกของการเรียนรู้การเขียน (จนถึง dysgraphia) เกิดจากการดำเนินการที่หลากหลาย - องค์ประกอบเชิงหน้าที่ของการเขียน

จดหมายฉบับนี้มีเนื้อหาทางจิตวิทยาที่ซับซ้อน เช่น เกี่ยวข้องกับชุดการดำเนินการที่สัมพันธ์กันโดยมีรูปภาพของหน่วยคำและคำที่เก็บไว้ในใจ มันซับซ้อน ระบบการทำงานประกอบด้วยลิงก์มากมาย - ส่วนประกอบการทำงาน เอ.อาร์. Luria กำหนดเนื้อหาทางจิตวิทยาของจดหมายดังนี้: “เนื้อหาทางจิตวิทยาจำเป็นต้องรวมถึงการวิเคราะห์เสียงของคำที่จะเขียน การชี้แจงองค์ประกอบสัทศาสตร์ของคำนี้ และการรักษาลำดับของเสียงที่รวมอยู่ในนั้น กระบวนการนี้ส่วนใหญ่เดือดลงไปที่การเปลี่ยนแปลงของ “ตัวแปร” เสียงส่วนบุคคลให้เป็นหน่วยเสียงที่ชัดเจนและมั่นคง และการวิเคราะห์ลำดับเวลาของพวกมัน” (อ้างแล้ว: 74)

การวิเคราะห์คำที่ถูกต้องหมายถึงทัศนคติที่มีสติต่อคำพูด เช่น ความสามารถในการเบี่ยงเบนความสนใจจากความหมายของคำและมุ่งความสนใจไปที่แผนการแสดงออก - ลำดับของเสียง จากการวิเคราะห์ที่ถูกต้อง มีความตระหนักถึงมาตรฐานที่เก็บไว้ในจิตสำนึกของ "ตัวอย่าง" ซึ่งเกิดขึ้นจากการรับรู้คำพูดของผู้อื่น จากความคล้ายคลึงกับมาตรฐาน รูปลักษณ์เสียงของหน่วยคำและคำจึงได้รับการยอมรับ ภารกิจหลักของการเรียนรู้การเขียนคือการสร้างความสัมพันธ์อันมั่นคงระหว่างหน่วยคำพูดและการกำหนดในการเขียน สำหรับเด็กที่เชี่ยวชาญการเขียนตัวอักษรนี่คือหน่วยเสียง ↔ ตัวอักษร (การรวมกันของตัวอักษร): "... เด็กที่ต้องเขียนคำมักจะเกี่ยวข้องกับเสียงที่ประกอบเป็นคำนี้เป็นหลักและกับตัวอักษรเหล่านั้นด้วย เขาควรจะเขียนมัน ด้วยเหตุนี้ หัวข้อการรับรู้ของเขาตั้งแต่แรกเริ่มควรเป็นวิธีที่เขาต้องกำหนดคำที่ต้องการ และชุดเสียงที่ทำให้คำนี้แตกต่างจากคำอื่นที่คล้ายคลึงกัน” (ibid.: 13)

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ภารกิจหลักคือการเรียนรู้ตัวอักษรและกราฟิกให้เชี่ยวชาญ การแก้ปัญหานี้ใช้เวลามากกว่าหนึ่งเดือน: “ช่วงแรกทั้งหมด การศึกษาระดับประถมศึกษาการรู้หนังสือแตกต่างกันตรงที่นักเรียนถูกบังคับให้ใช้เวลานานมากในการทุ่มเทความสนใจของเขาในการเรียนรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคสำหรับการเขียน - วิธีแยกคำออกเป็นเสียงและเขียนเป็นตัวอักษร” (ibid.) ซึ่งหมายความว่าเด็กอาจไม่มีทรัพยากรทางจิตสรีรวิทยาและสติปัญญา "ฟรี" เพื่อแก้ไขปัญหาที่ยากขึ้น งานที่ซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - เขารู้จักการสะกดแล้ว ( แยกการเขียนคำ, การเขียนอักษรตัวใหญ่ขึ้นต้นประโยคและชื่อเฉพาะ เป็นต้น)

ดังนั้นเนื้อหาทางจิตวิทยาของจดหมายจึงถูกกำหนดโดยองค์ประกอบการทำงานของจดหมาย การเขียนเป็นระบบการทำงานรวมถึงชุดปฏิบัติการด้วย ในผลงานของนักเรียน A.R. Luria นักประสาทวิทยา Tatyana Vasilievna Akhutina (1998, 2001a, b; 2002) กล่าวถึงความสำคัญของความสำเร็จในการเรียนรู้การเขียนของการดำเนินการทั้งหมดที่จัดระบบการเขียนให้เป็นระบบการทำงาน การดำเนินการเหล่านี้คือ:

ในการประมวลผลข้อมูลการได้ยิน (การวิเคราะห์เสียง)
- ในการประมวลผลข้อมูลมอเตอร์ (การเคลื่อนไหวทางร่างกาย) (การวิเคราะห์การเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวของข้อต่อในการแสดงกราฟิกของวัตถุ)
- ในการประมวลผลข้อมูลภาพและภาพเชิงพื้นที่ (การวิเคราะห์ภาพตัวอักษร, ตำแหน่งบนแผ่นงาน, สัดส่วนของรายละเอียดของตัวอักษรแต่ละตัว, ตำแหน่งสัมพัทธ์ของรายละเอียดของตัวอักษรและตัวอักษรเอง; ลักษณะที่ปรากฏของคำที่เขียน);
- โดยการจัดระเบียบการเคลื่อนไหวแบบอนุกรม (ลำดับของการเคลื่อนไหวเมื่อเขียนทั้งตัวอักษรตัวเดียวและคำและทั้งประโยค)
- ในการเขียนโปรแกรม (การวางแผน) และการควบคุมกิจกรรม (เปรียบเทียบผลลัพธ์ - ส่วนที่เขียนของจดหมายจดหมายทั้งฉบับหรือคำกับสิ่งที่ฉันวางแผนจะเขียน)
- โดยการกระตุ้นแบบเลือกสรร (ความสามารถในการมุ่งความสนใจและกิจกรรมโดยสมัครใจไปยังองค์ประกอบแต่ละส่วนของกิจกรรม) (Akhutina 2002)

โทรทัศน์. Akhutina ตั้งข้อสังเกตว่า “ทั้งหมดที่เน้นโดย A.R. ส่วนประกอบของ Luria ขององค์กรโครงสร้างและหน้าที่ของสมองมีส่วนร่วมในกระบวนการเขียนการเรียนรู้ของเด็ก ชนิดใหม่กิจกรรม" (Akhutina 2001b: 10)

ส่วนประกอบขององค์กรโครงสร้างและการทำงานของสมองพัฒนาไม่สม่ำเสมอ โดยปกติแล้ว การก่อตัวของการดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าการเขียนจะเกิดขึ้นในเวลาที่ต่างกันและไม่สม่ำเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประมวลผลข้อมูลการได้ยินและการวิเคราะห์บทความ (การสร้างความสอดคล้องระหว่างการเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูดและภาพการได้ยิน) มักจะเกิดขึ้นตั้งแต่เริ่มเรียน สำหรับการดำเนินการอื่นๆ มักจะยังคงมีการจัดตั้งขึ้นต่อไป วัยเรียน- การประมวลผลข้อมูลมอเตอร์เมื่อเขียนตัวอักษรและคำการประมวลผลข้อมูลภาพและข้อมูลเชิงพื้นที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคสำหรับการเขียนซึ่งเป็นเนื้อหาของระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้ ในการตรวจทางประสาทวิทยาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในมอสโก O.A. Velichenkova, O.B. Inshakova และ T.V. Akhutin เปิดเผยปัญหาสำคัญในข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคสำหรับการเขียนในหมู่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ดังนั้นแม้ว่าจะมีการสร้างความสัมพันธ์ที่มั่นคง "ฟอนิม ↔ การกำหนดกราฟิก" และเมื่อจดจำเสียงคำพูด รูปภาพของตัวอักษรและลำดับการเคลื่อนไหวที่จำเป็นในการเขียน ก็ปรากฏในใจของเด็ก ความล้มเหลวในองค์กร ของความเคลื่อนไหวต่อเนื่องกัน ข้อกำหนดเบื้องต้นด้านกฎระเบียบสำหรับการเขียน การเขียนโปรแกรม และการควบคุมกิจกรรมต้องประสบ

การก่อตัวของฟังก์ชั่นการเขียนโปรแกรมและการควบคุมจะเสร็จสมบูรณ์ในช่วงวัยรุ่นเท่านั้น นอกจากนี้การเชื่อมโยงต่างๆ ของระบบการทำงานของ "การเขียน" ยังพัฒนาไม่เท่ากัน ระดับการพัฒนานั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความแปรปรวนส่วนบุคคลในวงกว้าง ดังนั้นความแตกต่างระหว่างบุคคลในการพัฒนาการจัดองค์กรการเคลื่อนไหวแบบอนุกรมนั้นปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าผู้ใหญ่หลายคน (ประสบความสำเร็จอย่างมากในด้านอื่น ๆ ) ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะเต้นได้ดีถักรูปแบบที่ซับซ้อน - กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อทำกิจกรรมประเภทเหล่านั้น ที่ประกอบด้วยลำดับของการกระทำโดยสมัครใจที่กระทำไปพร้อมๆ กันโดยอวัยวะต่างๆ

โปรดทราบว่าองค์ประกอบการทำงานที่ระบุไว้ในการเขียนจะกำหนดความสำเร็จของการแก้ไขไม่เพียงแต่งานหลัก (การเรียนรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคสำหรับการเขียน) แต่ยังรวมถึงงานที่ซับซ้อนมากขึ้นในภายหลังด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "ความล้มเหลว" ในการเขียนโปรแกรมและการควบคุมคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ไวยากรณ์ และโวหาร ในการเขียนเป็นกิจกรรมการพูดของเจ้าของภาษาทุกคน การดำเนินการเลือกเปิดใช้งานมีบทบาทสำคัญ เพื่อเป็นตัวอย่าง เราสามารถอ้างอิงข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรของนักเรียนได้ มัธยมและแม้แต่เจ้าของภาษาที่เป็นผู้ใหญ่ตามกฎที่พวกเขารู้จัก: ด้วยเหตุผลหลายประการ การเขียนอัตโนมัติของผู้เขียน "ไม่ทำงาน" (หรือทักษะไม่ได้รับการพัฒนา) และความสนใจในการแก้ปัญหาการสะกดคำที่เฉพาะเจาะจงยังไม่ได้รับการคัดเลือก เปิดใช้งานแล้ว

เรามาสรุปการอภิปรายการเขียนเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่งกันดีกว่า

1. การเขียนเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่งที่เชี่ยวชาญอย่างมีสติ
2. ระบบการทำงานของ "การเขียน" รวมถึงการดำเนินการที่เป็นส่วนประกอบที่เกิดขึ้นในแต่ละช่วงวัยและมีการพัฒนาไม่สม่ำเสมอ
3. ความเชี่ยวชาญในการเขียนเกิดขึ้นเป็นขั้นตอน ระยะเริ่มแรกเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคในการเขียน
4. ความชำนาญในกฎของพฤติกรรมการพูดในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรการสะกดเป็นอันดับแรกเกิดขึ้น โรงเรียนประถมควบคู่ไปกับระบบอัตโนมัติของ "ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิค" ในการเขียน
5. บุคคลพยายามที่จะเชี่ยวชาญคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเมื่อเขามีแรงจูงใจในเรื่องนี้ การฝึกฝนกิจกรรมใดๆ โดยไม่มีแรงจูงใจนั้นไม่ประสบความสำเร็จมากนัก ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนคนที่เขียนอย่างถูกต้องโดยที่ไม่ถือว่าการรู้หนังสือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสามารถทางภาษา ขอแนะนำให้สอนเด็กให้เขียนในเวลาที่เขามีความพร้อมทางจิตสรีรวิทยาแล้ว

เกี่ยวกับเนื้อหาทางจิตวิทยาของการเขียนที่มีความสามารถ

ให้เราหันมาพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเชิงหน้าที่ของการเขียนกับกฎเกณฑ์ที่ง่ายที่สุดในการเขียน - การสะกดคำ

เนื้อหาทางจิตวิทยาของการสะกดคำตามหลักการพื้นฐานของการสะกดคืออะไร? องค์ประกอบหน้าที่ต่างๆ ของการเขียนมีบทบาทอย่างไรในการสะกดคำตามหลักการอักขรวิธีที่แตกต่างกัน กล่าวอีกนัยหนึ่งเราจะพยายามตอบคำถาม: การดำเนินการใดที่รองรับการสะกดคำที่ถูกต้องตามหลักสัทศาสตร์ การดำเนินการใดนำไปสู่การสะกดคำให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เป็นต้น

โดยธรรมชาติแล้วการเขียนคำอย่างถูกต้องจะต้องใช้องค์ประกอบการทำงานทั้งหมดของการเขียนการดำเนินการทั้งหมดที่อธิบายไว้ในงานของนักประสาทวิทยา (ตัวอย่างเช่นในบทความของ T.V. Akhutina) ฉันอยากจะเตือนคุณว่าสำหรับเด็กนักเรียนหลายคนจนถึงวัยรุ่น การเขียนถือเป็นงานด้านเทคนิคที่ยากมาก

นักวิจัยพูดคุยเกี่ยวกับขั้นตอนการเขียนโปรแกรมและไวยากรณ์ของการเรียนรู้การเขียน (Kornev 1997) ความสามารถในการกำหนดงานสะกดคำพัฒนาในขั้นตอนไวยากรณ์บนพื้นฐานของประสบการณ์บางอย่างในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรและทำการสรุปทั่วไปตามอักขรวิธี (Kornev 1999: 101) Alexander Nikolaevich Kornev ผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในด้านการพูดและการบำบัดคำพูดของเด็กได้ทดลองว่าหลังจากปีแรกของการศึกษา สัดส่วนที่สำคัญของเด็กนักเรียนที่เรียนในโรงเรียนมัธยมยังคงอยู่ในขั้นตอนก่อนไวยากรณ์ของการเรียนรู้การเขียน (ibid .: 102) ภายในกรอบของแบบฝึกหัดเดียว นักเรียนระดับประถม 1 มักพบการสะกดที่แตกต่างกันของรูปแบบคำเดียวกันและความคลาดเคลื่อนในการถ่ายทอดองค์ประกอบเสียงของหน่วยคำเดียวกันในคำที่ต่างกัน A.N. Kornev เชื่อว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 “อาศัยการวิเคราะห์สัทศาสตร์ หน่วยความจำเชิงกล หรือหลักการเปรียบเทียบเป็นหลัก ด้วยการจัดระบบการเขียนเช่นนี้ ผลลัพธ์จึงขึ้นอยู่กับระดับความตื่นตัว สภาวะความสนใจ และความทรงจำเป็นส่วนใหญ่” (อ้างแล้ว: 102-103) เห็นได้ชัดว่า เด็กหลายคนเชี่ยวชาญด้านเทคนิคในการเขียน แต่ประสบการณ์ในการสื่อสารของพวกเขายังไม่เพียงพอสำหรับการสะกดคำทั่วไป ในกรณีนี้ หน่วยคำที่มีการสะกดตามหลักสัทศาสตร์จะถูกถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างถูกต้อง การสะกดหน่วยคำที่ถูกต้องตามหลักการอื่น ๆ ถือเป็นเรื่องบังเอิญ

ให้เราระลึกว่าเพื่อที่จะแก้ปัญหาการสะกดคำในปัจจุบัน ก่อนอื่นจำเป็นต้องวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของหน่วยคำที่รวมอยู่ในคำอย่างมีสติ กล่าวอีกนัยหนึ่ง หัวข้อของการวิเคราะห์คือความเป็นจริงของการออกเสียง การระบุองค์ประกอบเสียงของหน่วยเสียงได้สำเร็จเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสะกดที่ถูกต้องตามหลักสัทศาสตร์ จากการฝึกฝน ทักษะจะพัฒนาทั้งทางกลไกหรืออัตโนมัติเพื่อวิเคราะห์ความเป็นจริงของการออกเสียง การวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำอัตโนมัติเกิดขึ้นเมื่อเด็กไม่ต้องการการออกเสียงคำเพิ่มเติม: องค์ประกอบเสียงของมันได้รับการอัปเดต "ด้วยตัวเอง" ในขณะที่ฟังแม้จะมีการบิดเบือนลักษณะการออกเสียงก็ตาม ของคำในวาจาที่เฉพาะเจาะจง บางครั้งระบบอัตโนมัติได้รับการพัฒนาขึ้นเองตามธรรมชาติด้วยลักษณะเฉพาะของเด็กเช่นการได้ยินสัทศาสตร์ที่เกิดขึ้นค่อนข้าง ระดับสูงกิจกรรมการเลือกตั้ง การวางแผนและการควบคุมกิจกรรม ระบบอัตโนมัติที่พัฒนาขึ้นเองในเด็กบางคนทำให้นักวิจัยมีเหตุผลในการยืนยันว่า "ตัวเด็กเองสามารถเรียนรู้กฎเกณฑ์มากมายที่มีอยู่ซึ่งควบคุมกระบวนการเขียน - ก่อนการฝึกอบรม และมักจะเป็นอิสระจากการฝึกอบรม..." (Tseitlin 1998: 49) .

ดังนั้นจดหมายจึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความเป็นจริงของการออกเสียง สิ่งนี้ปรากฏว่าเพียงพอสำหรับการเขียนหน่วยคำที่ถูกต้องตามหลักสัทศาสตร์และการถอดความ ขอให้เราตั้งข้อสงวนพิเศษว่างานเขียนดังกล่าวจะต้องสามารถรู้หนังสือได้ โดยมีการเชื่อมโยงหน่วยเสียง-กราฟีมที่มั่นคง (ตัวอักษรหรือตัวอักษรผสมกัน) ตลอดจนเมื่อมีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวในการวาดภาพกราฟีม หลักการเขียนสัทศาสตร์ (และการถอดเสียง) จะต้องมีโปรแกรมกิจกรรมที่ค่อนข้างง่าย: แผนประกอบด้วยโปรแกรมมอเตอร์ (มอเตอร์) สำหรับลำดับของกราฟที่ได้มาจากการวิเคราะห์ความเป็นจริงของการออกเสียง และการควบคุมข้อมูลทางภาพและเชิงพื้นที่ทางการเคลื่อนไหวร่างกายที่เข้ามา (ไม่ว่าตัวอักษรจะแสดงอย่างถูกต้องหรือไม่ว่าลำดับของตัวอักษรนั้นถูกต้องหรือไม่) “ตรวจสอบ” ด้วยความเป็นจริงของการออกเสียง (ไม่ว่าเสียงและคุณลักษณะทั้งหมดจะสะท้อนให้เห็นในตัวอักษรหรือไม่)

แน่นอนว่าการเขียนตามหลักการสัทศาสตร์ไม่ได้นำไปสู่การสะกดคำที่ถูกต้องเสมอไป: การสะกดคำภาษารัสเซียมักจะอยู่ภายใต้หลักการที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ในคำว่า pyatak ซึ่งแสดงใน "การเขียนสัทศาสตร์" ข้อผิดพลาดในการออกเสียงสระตัวแรก [i] เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากหลักการทางสัณฐานวิทยานั้น "รับผิดชอบ" ต่อการสะกดคำ

ให้เราหันไปใช้การดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าการสะกดคำถูกต้องตามหลักสัณฐานวิทยา เชื่อกันว่า "การสร้างระบบทางสัณฐานวิทยาควรมาก่อนการสร้างระบบออโธกราฟิก" (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 189) กล่าวอีกนัยหนึ่ง จากการวิเคราะห์ประสบการณ์การพูดของเขาเอง เด็กจะสร้างการเปรียบเทียบและการเชื่อมโยง โดยกำหนดเอกลักษณ์ของความหมายที่ซ่อนอยู่เบื้องหลังเสียงที่แปรผัน ดังนั้นเด็กจึงสังเกตเห็นว่าความหมายของคำศัพท์ "สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในบ้านจากครอบครัวซึ่งรวมถึงเสือสิงโตและอื่น ๆ " (แน่นอนว่าเป็นตัวแทนในใจของเด็กว่า "สัตว์ร้องเหมียวขนปุยตลก ๆ ") มีความเกี่ยวข้องกับเสียง [kot] , [kΛt], [kósh], [kΛsh], [kót'], [kΛt']; ความคิดเกี่ยวกับหน่วยคำก่อตัวขึ้นในใจของเด็ก การเป็นตัวแทนนี้เกิดขึ้นได้ในรูปแบบกราฟิกเดียวของหน่วยคำ แมว ในคำและรูปแบบคำ แมว แมว แมว แมว ลูกแมว

การเขียนคำตามหลักสัณฐานวิทยานั้นขึ้นอยู่กับการประมวลผลข้อมูลการได้ยินในระดับที่สูงขึ้น: จำเป็นต้องวิเคราะห์ไม่เพียง แต่ความเป็นจริงทางสัทศาสตร์ "ปัจจุบัน" เท่านั้น แต่ยังต้องอัปเดตลักษณะเสียงของคำอื่น ๆ ที่มีหน่วยคำที่กำหนดด้วย โดยปกติแล้วโปรแกรมกิจกรรมจะมีความซับซ้อนมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด กิจกรรมประเภทนี้จำเป็นต้องมี "รูทีนย่อยเพิ่มเติม" เพื่อวิเคราะห์ประสบการณ์คำพูดเพื่อสร้างขอบเขตทางสัณฐานวิทยา ก่อนที่จะวางแผนโปรแกรมมอเตอร์สำหรับลำดับของกราฟ จำเป็นต้องสร้างองค์ประกอบของกราฟและอัพเดตทั้งหมด คำที่มีชื่อเสียงซึ่งมีหน่วยคำที่กำหนดในสภาพแวดล้อมอื่นและทำการตัดสินใจเกี่ยวกับลักษณะที่ปรากฏ "มาตรฐาน" ของหน่วยคำ (ตามตำแหน่งที่แข็งแกร่ง) ในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีการเปิดใช้งานแบบเลือก การเปิดใช้งานแบบเลือกจะถือว่าองค์ประกอบบางส่วนของกิจกรรมเกิดขึ้นโดยปราศจากการควบคุมอย่างมีสติ “โดยตัวมันเอง” แน่นอนว่าข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคสำหรับการเขียนควรจะหายไปในเงามืด ขอให้เราระลึกว่าความยากลำบากมากมายในการเรียนรู้การเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษานั้นมีพื้นฐานมาจากความล้มเหลวในส่วนต่างๆ ของ "ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิค" สำหรับการเขียน เนื่องจากโปรแกรมกิจกรรมของนักเรียนดังกล่าวมีความซับซ้อนมากขึ้น จำนวนข้อผิดพลาดที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสะกดคำจะเพิ่มขึ้นตามธรรมชาติ (การแสดงขอบเขตระหว่างคำและประโยคไม่ถูกต้อง การละเว้นตัวอักษร การผสมตัวอักษรเพื่อระบุพยัญชนะที่จับคู่ในอาการหูหนวก/เสียง) , การผสมตัวอักษรเพื่อแสดงสระ, ตัวอักษรสับสนที่สะกดคล้ายกัน เป็นต้น) ข้อผิดพลาดประเภทนี้แสดงให้เห็นว่าส่วนประกอบในการเขียนที่ควบคุมโดยไม่ได้ตั้งใจนั้นไม่ได้ทำงานอัตโนมัติ หากปราศจากการควบคุมการประมวลผลข้อมูลภาพ ข้อมูลการเคลื่อนไหวร่างกาย และการเคลื่อนไหวตามลำดับอย่างมีสติ โปรแกรมการเขียนก็จะบิดเบี้ยว

ผลที่ตามมาประการหนึ่งของการบิดเบือนโปรแกรมการเขียนตามหลักสัณฐานวิทยาคือข้อผิดพลาดของประเภทการแก้ไขมากเกินไป (การเขียน zem แทนฤดูหนาว, motroz แทนกะลาสี ฯลฯ ) มีการตั้งข้อสังเกตว่าการแก้ไขมากเกินไปเกิดขึ้นนานกว่าและบ่อยกว่าอย่างมีนัยสำคัญในผลงานของเด็กที่มีลักษณะทางจิตสรีรวิทยาบางอย่างและประสบปัญหาในการเรียนรู้การเขียน (การเขียนและการอ่าน 2001) เด็กสังเกตว่า “เขียนแตกต่างไปจากที่ได้ยินอย่างสิ้นเชิง” และพยายามสร้างระบบการเขียนของตนเองโดยเริ่มจากหลักการนี้ ข้อผิดพลาดประเภทนี้บ่งชี้ว่าเด็กได้เรียนรู้การต่อต้านของตำแหน่งที่แข็งแกร่งและอ่อนแอของหน่วยเสียงภายในหน่วยเสียงแล้ว แต่ยังไม่สามารถจินตนาการหน่วยเสียงเป็นหน่วยได้ซึ่งเป็นหน่วยนามธรรมที่รวมตัวแปรทั้งหมดเข้าด้วยกันโดยไม่คำนึงถึงความเป็นจริง เสียง.

Stella Naumovna Tseitlin ผู้เชี่ยวชาญด้านการพูดของเด็กคนหนึ่งกล่าวถึงการก่อตัวของการเขียนตามหลักสัณฐานวิทยาว่า "ในช่วงเวลาหนึ่ง ส่วนหนึ่งมาจากประสบการณ์การอ่าน ส่วนหนึ่งมาจากความรู้สึกทางโลหะวิทยาที่กำลังพัฒนา ซึ่งบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ ของการระบุ allomorphs ที่แตกต่างกันของหน่วยคำเดียวในหน่วยโครงสร้างเดียว ("พวกเขากำลังมองหาเห็ด", "พวกเขาพบเห็ด", "ซุปเห็ด" ฯลฯ ) ในจิตสำนึกทางภาษาความคิดของมาตรฐานกราฟิกเดียวที่แน่นอน ซึ่งสอดคล้องกับหน่วยคำบางอย่างเกิดขึ้น” (Tseitlin 1998: 50) เด็กจำเป็นต้องสร้างการขาดความคล้ายคลึงระหว่างโครงสร้างของคำพูดด้วยวาจาและการเขียน: ความแปรปรวนของแผนการแสดงออกของหน่วยคำในคำพูดด้วยวาจาสามารถ "เอาชนะ" ในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้ ลักษณะทั่วไปดังกล่าวเป็นไปได้ด้วยไหวพริบทางโลหะวิทยา (ความสนใจและความปรารถนาที่จะวิเคราะห์ข้อเท็จจริงทางภาษา: สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมดูที่ Ovchinnikova 1998) จากประสบการณ์การสื่อสารที่หลากหลายไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ S.N. Tseitlin กล่าวถึงประสบการณ์ของผู้อ่าน เอส.เอ็น. Tseitlin เชื่อว่า “เด็กเรียนรู้มากมายอย่างอิสระ (“โดยธรรมชาติ”) และเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่ไม่เพียงแต่การเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการอ่านด้วย และภูมิปัญญาของระบบการสอนประกอบด้วยความสอดคล้องกับกระบวนการที่เกิดขึ้นเองเป็นหลัก” (เซทลิน 1998: 49) ตามกฎแล้วการก่อตัวของ "การเขียนสัณฐานวิทยา" (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 188) เกิดขึ้นในกระบวนการสอนคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในโรงเรียนเป้าหมายโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูมืออาชีพที่เป็นผู้ใหญ่

ดังนั้น "การเขียนสัณฐานวิทยา" จึงมั่นใจได้โดยการพัฒนาประสบการณ์การรับรู้ (ความสามารถในการสรุป) ความรู้สึกทางโลหะวิทยา (ความสามารถในการสังเกตคำพูดและการวิเคราะห์ วัสดุคำพูด), ระบบอัตโนมัติของข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิคสำหรับการเขียน, การเปิดใช้งานแบบเลือก

มาดูส่วนประกอบการทำงานและพื้นฐานของการเขียนตามหลักไวยากรณ์กันดีกว่า เนื่องจากหลักไวยากรณ์สะท้อนถึงความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความหมายทางไวยากรณ์ที่มีอยู่ในรูปแบบคำที่กำหนดในการเขียน เพื่อที่จะเชี่ยวชาญการเขียนตามหลักการนี้จึงจำเป็นต้องสามารถระบุความหมายที่ถ่ายทอดได้ เนื้อหาทางจิตวิทยาของการประยุกต์ใช้หลักไวยากรณ์รวมถึงการวิเคราะห์ความหมายทางไวยากรณ์ของรูปแบบคำซึ่งมีแผนการแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษร นี่เป็นการดำเนินการทางปัญญาที่ซับซ้อนมาก ความซับซ้อนทางปัญญาของงานนี้จะเป็นตัวกำหนด จำนวนมากที่สุดข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นกับกฎที่สะท้อนถึงหลักการทางไวยากรณ์เมื่อเปรียบเทียบกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นกับกฎที่สะท้อนถึงสัณฐานวิทยาและยิ่งกว่านั้นคือหลักการสัทศาสตร์ ความหมายทางไวยากรณ์ ต่างจากคำศัพท์ ที่ผู้พูดไม่ได้เลือกอย่างมีสติ และผู้ฟังก็ไม่ได้รับการวิเคราะห์อย่างมีสติ ดังนั้นเพื่อที่จะสะท้อนความหมายทางไวยากรณ์ของหน่วยคำในการเขียนจึงจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์จิตใต้สำนึกในกิจกรรมการพูดของตนเพื่อเรียนรู้ที่จะ "นำเข้าสู่หน้าต่างแห่งจิตสำนึก" ไม่ใช่ข้อเท็จจริงของภาษาที่สังเกตได้โดยตรง

ขอให้เราจำไว้ว่าการเขียนตามหลักไวยากรณ์ไม่ได้สะท้อนความเป็นจริงของการออกเสียงโดยตรง เด็กจำเป็นต้องกำหนดองค์ประกอบเสียงของรูปแบบคำสร้างความหมายของหน่วยคำและระบุองค์ประกอบที่มีกราฟพิเศษให้ไว้ ตัวอย่างเช่น การเขียน b ตามหลัง sibilants ในรูปเอกพจน์เชิงนามของคำนามจะสื่อถึงความหมายทางไวยากรณ์ของ "feminine" ความหมายทางไวยากรณ์นี้ (เหมือนอย่างอื่น) เป็นทางการ โดยไม่ได้รับแรงบันดาลใจจากเพศของคำที่แสดง เนื่องจากทั้งคำนามที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตมีเพศตามไวยากรณ์ ในขณะเดียวกันในตอนแรกเด็กนักเรียนจงใจเขียน "หมอ Ivanova" เพื่อพิสูจน์ความชอบธรรมของการเขียน b ที่ท้ายคำว่าหมอโดยอ้างอิงถึงเพศของตัวแทนเฉพาะของอาชีพผู้สูงศักดิ์ที่กล่าวถึงในประโยค ในกรณีนี้หมวดหมู่ไวยากรณ์ "เพศของคำนาม" ในใจของเด็กจะผสานเข้ากับคุณลักษณะอย่างใดอย่างหนึ่งของผู้อ้างอิง การใช้ b ในตัวอักษรถือเป็นเครื่องหมายและเป็นรูปแบบที่เป็นทางการ คำนามที่ไม่มีชีวิตและเพศของคำนามที่มีชีวิต หากต้องการเชี่ยวชาญกฎการเขียนที่อยู่ภายใต้หลักไวยากรณ์ จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถทางภาษาและความรู้สึกทางโลหะวิทยา ในความเป็นจริง: การเขียนสระ O หรือ E หน้าพี่น้องและ C ในส่วนต่อท้ายและลงท้ายเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกำหนดส่วนของคำพูดของคำเพื่อทราบที่มาของคำนั้น (ยืมหรือไม่ยืม) ในการเขียนอนุภาคอย่างถูกต้อง not และคำนำหน้า not- คุณต้องแสดงส่วนต่าง ๆ ของคำพูดและส่วนอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่งรวมถึงลักษณะทางวากยสัมพันธ์ของคำ สำหรับการเขียน -nn- นอกเหนือจากความรู้เกี่ยวกับส่วนของคำพูดแล้วสิ่งสำคัญคือต้องมีแนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตทางสัณฐานวิทยาและการพึ่งพาวากยสัมพันธ์ ฯลฯ

ดังนั้นระบบการเขียนเชิงฟังก์ชันจึงได้รับการเสริมด้วยโปรแกรมอิสระสำหรับการวิเคราะห์ความหมายของรูปแบบไวยากรณ์ โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างคลาสคำศัพท์-ไวยากรณ์ที่มีคำนั้นอยู่ การทำให้หมวดหมู่ไวยากรณ์ของคลาสพจนานุกรมและไวยากรณ์นี้เกิดขึ้นจริง การวิเคราะห์ความหมายทางไวยากรณ์ในหมวดเหล่านี้ และการระบุความหมายที่มีแผนการแสดงออกอย่างอิสระเป็นลายลักษณ์อักษร ปรับปรุงกราฟซึ่งสะท้อนความหมายทางไวยากรณ์ในการเขียน ดังที่เราเห็นมีความจำเป็นต้องเข้าถึงหน่วยความจำระยะยาว ประมวลผล "ข้อมูลที่ได้รับ" หน่วยความจำเข้าถึงโดยสุ่มรักษาสถานภาพของการควบคุมงานการสะกดคำจนกว่าจะได้รับการแก้ไขอย่างน่าพอใจและรวมเป็นภาพกราฟิก และแน่นอนว่าการประมวลผลข้อมูลทางการได้ยิน ข้อมูลการเคลื่อนไหวร่างกาย และข้อมูลภาพยังคงเป็นงานเร่งด่วนจนกว่าจะมีทักษะในการเขียนเกิดขึ้น จนกว่า "ข้อกำหนดเบื้องต้นทางเทคนิค" ของการเขียนจะเป็นไปโดยอัตโนมัติ การแก้ปัญหา "ปัญหาทางเทคนิค" จะเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการแก้ปัญหาการสะกดคำ

ดังนั้นการเขียนหน่วยคำและคำตามหลักไวยากรณ์จึงแสดงถึงขีด จำกัด ที่เกินกว่านั้นได้อย่างแม่นยำตาม L.V. Shcherba “กระบวนการเขียนต้องยังคงมีสติ” และ “การใช้เครื่องจักร” ที่สมบูรณ์จะล้มเหลวอย่างแน่นอนขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราไม่ได้กล่าวถึงปัญหาในการวางแผนความหมายของข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรเลย (อย่างไรก็ตาม ปัญหาที่ซับซ้อนอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่งในการสร้างคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร: ดู Zhinkin 1998)

ดังนั้นเนื้อหาทางจิตวิทยาของกระบวนการเขียนตามหลักการอักขรวิธีที่แตกต่างกันจึงไม่เหมือนกัน กลายเป็นสิ่งที่ซับซ้อนที่สุดตามหลักการที่สะท้อนถึงรูปแบบที่มีอยู่ในภาษา แต่ไม่ได้สะท้อนถึงความเป็นจริงของการออกเสียงโดยตรง ในกรณีนี้ ประสบการณ์ในการสื่อสารด้วยวาจาไม่เพียงพอสำหรับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรที่มีความสามารถ การรู้หนังสือเกิดขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์ในการสื่อสารในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร ความรู้ทางภาษาบางอย่าง ความสามารถทางโลหะวิทยา และการควบคุมกิจกรรมของตนโดยสมัครใจ ให้เราระลึกว่าในกระบวนการเขียนของเด็กที่เชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทใหม่นี้ ส่วนประกอบทั้งหมดขององค์กรโครงสร้างและการทำงานของสมองมีส่วนร่วม การเขียนที่มีความสามารถเป็นงานพิเศษที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเขียน จะต้องจัดฉากและแก้ไขโดยใช้วิธีการที่เหมาะสม

สุดท้าย เช่นเดียวกับกิจกรรมอื่นๆ การเขียนเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจ เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเชี่ยวชาญการเขียนที่มีความสามารถโดยไม่มีแรงจูงใจ

งานนี้ได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิรัสเซียเพื่อการวิจัยขั้นพื้นฐาน (ให้ทุน 02-06-80227: "กลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการสร้างวาทกรรมในการสร้างเนื้องอก")
- การอุทธรณ์ผลงานของตัวแทนของโรงเรียนภาษาศาสตร์ Shcherbovsky เกิดจากความปรารถนาที่จะหารือเกี่ยวกับพื้นฐานทางทฤษฎีของบทบัญญัติพื้นฐานสำหรับการสอนภาษารัสเซีย โรงเรียน Shcherbovskaya ไม่ค่อยมีใครรู้จัก สู่วงกว้างผู้อ่านที่เกี่ยวข้องกับวิธีการและการฝึกสอนภาษารัสเซีย มักจะอยู่ในตำราเรียน คู่มือระเบียบวิธีและ วัสดุการสอนมีการอ้างอิงถึงผลงานของนักวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนภาษาศาสตร์มอสโก ในขณะเดียวกันความเข้าใจที่สมบูรณ์เกี่ยวกับหลักการของกราฟิกและการสะกดคำของรัสเซียนั้นสามารถได้รับจากการวิเคราะห์จากมุมมองที่หลากหลายและในแง่มุมต่าง ๆ เท่านั้น

วรรณกรรม

1. อคูติน่า ที.วี. ภาษาศาสตร์ประสาทของบรรทัดฐาน // I การประชุมนานาชาติในความทรงจำของ A.R. Luria: การรวบรวมรายงาน ม., 1998.
2. อคูติน่า ที.วี. แนวทางประสาทจิตวิทยาในการวินิจฉัยและแก้ไขความยากลำบากในการเรียนรู้การเขียน // แนวทางสมัยใหม่ในการวินิจฉัยและแก้ไขความผิดปกติของคำพูด เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2544a
3. อคูติน่า ที.วี. ปัญหาในการเขียนและการวินิจฉัยทางประสาทวิทยา // การเขียนและการอ่าน: ปัญหาการเรียนรู้และการแก้ไข บทช่วยสอน(เอ็ด. โอ. บี. อินชาคอฟ). มอสโก - โวโรเนซ, 2544b. หน้า 7-20.
4. Velichenkova O.A., Inshakova O.B., Akhutina T.V. แนวทางบูรณาการเพื่อวิเคราะห์ความผิดปกติในการเขียนเฉพาะในนักเรียนระดับประถมศึกษา // School of Health พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 3 หน้า 20-35.
5. กวอซเดฟ เอ.เอ็น. เด็กก่อนวัยเรียนสังเกตปรากฏการณ์ทางภาษาอย่างไร // คำพูดของเด็ก: ผู้อ่าน ส่วนที่ 3 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542
6. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. สรีรวิทยาของเด็ก ม., 2000.
7. ซินคิน เอ็น.ไอ. พัฒนาการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - 7 // ภาษา คำพูด. การสร้าง ม., 2541 ส. 183 - 319.
8. ซินเดอร์ แอล.อาร์. ทฤษฎีการเขียน ม., 1987.
9. ซินเดอร์ แอล.อาร์. ทฤษฎีการเขียนเบื้องต้น // ภาษาศาสตร์ประยุกต์. ล. 2539 ส. 15 - 25.
10. Kornev A.N. การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาทักษะการสะกดคำในการสะกดสระที่ไม่เน้นเสียง ชั้นต้นการก่อตัว // ปัญหาการพูดของเด็ก - 2542 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542 หน้า 100 - 103
11. Kornev A.N. ความผิดปกติในการอ่านและการเขียนในเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540
12. Leontyev A.N. กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ. ฉบับที่ 2 ม., 1977.
13. Luria A.R.. บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาสรีรวิทยาของการเขียน // จดหมายและคำพูด. การวิจัยทางภาษาศาสตร์ ม., 2545.
14. ออฟชินนิโควา ไอ.จี. ความสามารถทางภาษาศาสตร์และโลหะวิทยาของเด็กนักเรียน // ระบบการก่อตัวของการศึกษาเชิงพัฒนาการในด้านการศึกษาในระดับการใช้งาน: เนื้อหาของการประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ ระดับการใช้งาน 1998. หน้า 28-43.
15. การเขียนและการอ่าน: ปัญหาการเรียนรู้และการแก้ไข หนังสือเรียน (Ed. O.B. Inshakov) มอสโก - โวโรเนซ, 2544.
16. ภาษารัสเซีย / เอ็ด นิติศาสตร์มหาบัณฑิต คาซัตคินา. ม., 2544.
17. เซเมโนวิช เอ.วี. การวินิจฉัยและการแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก ม., 2545.
18. ชูปริโควา. เอ็นไอ การพัฒนาจิตใจและการเรียนรู้ ม., 1995.
19. Tseytlin S.N. ในการวิเคราะห์การแทนที่ตัวอักษรในสุนทรพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถมศึกษา // ปัญหาการพูดของเด็ก - 1998: รายงานของ All-Russian การประชุมทางวิทยาศาสตร์- เชเรโปเวตส์ พ.ศ. 2541 ส. 48 - 53.
20. Tseitlin S.N. , Rusakova M.V. , Kuzmina T.V. กฎการเขียนภาษารัสเซียในแง่ของพัฒนาการทางพันธุกรรม // ปัญหาการพูดของเด็ก - 1999 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542 หน้า 186 - 190
21. Tseytlin S.N. ภาษากับลูก. ภาษาศาสตร์ในการพูดของเด็ก ม., 2000.
22. Shcherba L.V. ในส่วนของคำพูดในภาษารัสเซีย // ผลงานคัดสรรในภาษารัสเซีย ม. 2500 ส. 63 - 84
23. ชเชอร์บา แอล.วี. การไม่รู้หนังสือและสาเหตุ // ผลงานคัดสรรในภาษารัสเซีย ม., 2500 ส. 56 - 62.

แต่ละส่วนของการสะกดการันต์ของรัสเซียเป็นระบบกฎที่ยึดตามหลักการบางประการ - รูปแบบที่รองรับระบบการสะกดคำ หลักการของการสะกดการันต์เป็นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการสะกดคำและหน่วยคำตามตัวเลือกของกราฟิก สิ่งเหล่านี้เป็นหลักการพื้นฐานเบื้องต้นที่ใช้สร้างกฎเฉพาะ รวมถึงลักษณะทั่วไปของกฎเหล่านี้ หลักการสะกดแต่ละข้อรวมกลุ่มกฎของตัวเองเข้าด้วยกันซึ่งเป็นการนำหลักการนี้ไปใช้กับข้อเท็จจริงทางภาษาเฉพาะและหลักการทั้งหมดชี้ไปที่เส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมายของการสะกดคำ - การสะกดคำที่สม่ำเสมอ

หลักการสะกดคำภาษารัสเซียเขียนมานานกว่าสองร้อยปีแล้ว แต่ยังไม่มีการตีความที่ยอมรับโดยทั่วไป สาเหตุหลักนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเนื้อหาของคำว่า "หลักการ" ที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำไม่ได้ถูกสร้างขึ้น แม้ว่าเราจะถือว่าหลักการของการสะกดการันต์เป็นรูปแบบพื้นฐานที่เป็นพื้นฐานของระบบการสะกดคำใดระบบหนึ่ง ดังที่มักจะหมายถึง คำจำกัดความนี้ก็ยังไม่ถือว่าเพียงพอ ไม่มีข้อบ่งชี้ถึงกฎทางจิตวิทยาของกระบวนการเขียน การกำหนดหลักการสะกดคำเป็นปรากฏการณ์สองด้านจะไม่เพียงพอที่จะกำหนด: ในด้านหนึ่งคือรูปแบบบางอย่างที่เป็นพื้นฐานของระบบการสะกดคำเฉพาะและอีกด้านหนึ่งคือหลักการอธิบายระบบนี้ แน่นอนว่าการบ่งชี้เนื้อหาสองด้านของคำว่า "หลักการ" นั้นสำคัญและสำคัญมากเนื่องจากการอธิบายหลักการของการสะกดการันต์ของรัสเซียเปลี่ยนแปลงไปจริงๆ ขึ้นอยู่กับทิศทางและการพัฒนาของทฤษฎีภาษาศาสตร์

หน่วยเสียงที่อยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอสามารถระบุได้เป็นลายลักษณ์อักษร ตำแหน่งที่อ่อนแอคือตำแหน่งที่ไม่ใช้การต่อต้านสัทศาสตร์ที่เกิดขึ้นในตำแหน่งที่แข็งแกร่งที่เทียบเคียงได้ ดังนั้นจึงไม่ได้ใช้หน่วยเสียงทั้งหมดจากหน่วยเสียงสลับกันในตำแหน่งที่อ่อนแอ ดังนั้น ในการสลับตำแหน่งของหน่วยเสียงภายในหน่วยเสียงเดียว หน่วยเสียงที่เน้นเสียงจะสลับกัน<о>ด้วยความไม่เครียด<а>, ออกเสียงหน่วยเสียง<з>กับคนหูหนวก<с>- หน่วยเสียงในตำแหน่งที่อ่อนแอสามารถกำหนดได้หลายวิธี แต่การเลือกตัวอักษรเพื่อเป็นตัวแทนนั้นถูกจำกัดด้วยแนวทางหรือหลักอักขรวิธีบางประการ ดังนั้น หลักการอักขรวิธีจึงเป็นแนวทางในการเลือกตัวอักษรซึ่งสามารถระบุเสียงได้หลากหลาย

หลักการของการสะกดคำในอีกด้านหนึ่งถูกกำหนดโดยเนื้อหาที่ใช้ในการสะกดคำและอีกประการหนึ่งโดยทิศทางของการคิดทางภาษาในด้านการสะกดคำ หลักการเหล่านี้ไม่คงที่และอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานะของวิทยาศาสตร์และทิศทางของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ การทำความเข้าใจหลักการสะกดคำหมายถึงการรับรู้กฎแต่ละข้อเป็นตัวเชื่อมโยงในระบบโดยรวม การเห็นการสะกดแต่ละรายการมีความเชื่อมโยงกันในทุกด้านของภาษา

ตามหลักการของการสะกดการันต์ ออโธแกรมประเภทต่างๆ ขึ้นอยู่กับสัณฐานวิทยา (สัทศาสตร์) สัทศาสตร์ ดั้งเดิม ความหมาย (แตกต่าง) และหลักการอื่นๆ ในบทความนี้เราจะพิจารณาหลักการทางสัณฐานวิทยาและสัทศาสตร์ของการสะกดการันต์ของรัสเซีย

แนวคิดของหลักการสัทศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำเกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2473 โดย R.I. Avanesov และ V.N. ซิโดรอฟ

ในการศึกษาหน่วยเสียงภายในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของรัสเซียมีสองทิศทางหลักเกิดขึ้น: เลนินกราด (S.I. Abakumov, Y.V. Loy, S.P. Obnorsky, M.V. Ushakov, N.S. Chemodanov, L.V. Shcherba) หรือ Shcherbovskoe และมอสโก (R.I. Avanesov, P.S. Kuznetsov, A.A. Reformatsky, V.N. Sidorov ฯลฯ) การมีอยู่ของโรงเรียนสัทวิทยาหลายแห่ง (มอสโก, เลนินกราด, ปรากและอื่น ๆ ) เกิดจากความซับซ้อนและความคล่องตัวของเนื้อหาทางภาษาศาสตร์และความแตกต่างในตำแหน่งทางทฤษฎีเริ่มต้นของนักสัทวิทยา ประการแรก นี่เป็นแนวทางที่แตกต่างกันในการทำความเข้าใจหน่วยเสียง

เสียงคำพูดที่หลากหลายไม่สิ้นสุดจะลดลงเหลือเพียงประเภทเสียงจำนวนน้อย - หน่วยเสียง ใช่มีคุณภาพสูง เสียงต่างๆ[a] ในคำว่า mat [mat], mint [m "at], mother [mat"], mint [m "at"] รวมกันเป็นเสียงประเภทเดียว [a] นั่นคือหน่วยเสียง<а>- เสียง [o] ในคำว่า [นั่น], tol [tol"], ป้า [t"otka], ป้า [t"ot"a] - ในประเภท [o] นั่นคือหน่วยเสียง<о>- เสียง [u] ในคำว่าเคาะ [เคาะ], เมฆ [เมฆ"], เบล [t"uk], tulle [t"ul"] - ในประเภท [u] นั่นคือหน่วยเสียง<у>ฯลฯ หากได้ยินความแตกต่างระหว่างเสียง [a], [o], [y] อย่างชัดเจนก็ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเข้าใจความแตกต่างระหว่าง [a], ต่าง ๆ [o] ต่าง ๆ [y] ในคำที่กำหนด อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่รู้สึกได้ถึงความแตกต่างระหว่างเสียง [a], [o], [u] ในเสียงแรก และ คำสุดท้ายของซีรีส์ที่กำหนด ([ma]t - [m"a]t, [to]t - [t"o]tya, [tu]k - [t"u]l)

ประเภทของเสียงในตัวอย่างข้างต้นมีความโดดเด่นไม่เพียงแต่โดยความใกล้ชิดทางเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหน้าที่ทางสังคมด้วยนั่นคือโดยหน้าที่ของการแยกความหมาย: เนื่องจากการมีอยู่ของหน่วยเสียงที่แตกต่างกัน - [a] และ [o], [ a] และ [y] - พวกเขาแตกต่างกันเช่น คำว่า stan และ groan รวมถึงรูปแบบของคำ: โต๊ะ และ stolum ฟอนิม<а>ดังนั้นจึงแตกต่างในภาษารัสเซียกับหน่วยเสียง<о>, <у>, <э>, <и>, <ы>- หน่วยเสียง<у>- หน่วยเสียง<а>, <о>, <э>, <и>, <ы>ฯลฯ เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ M.I. Matusevich ให้คำจำกัดความของหน่วยเสียงดังต่อไปนี้: "ประเภทเสียงที่ตรงกันข้ามกับเสียงอื่น ๆ ทั้งหมดในภาษาที่กำหนดสามารถมีส่วนร่วมในการแยกความหมายของคำหรือความแตกต่างในรูปแบบทางสัณฐานวิทยา"

หลักการสะกดคำสัทศาสตร์ตามความเข้าใจของหน่วยเสียงนี้จะกำหนดการสะกดของหน่วยเสียงทั้งหมดของคำ: คำนำหน้า, ราก, คำต่อท้าย, คำลงท้าย ในคำว่า cup holder จะออกเสียงว่า [пьц-] แต่คำนำหน้าข้างใต้- นั้นเขียนไว้ เนื่องจากเช็คแสดงหน่วยเสียง<помд>: p[om]dpol, po[d]น้ำ ในส่วนต่อท้ายของคำว่าเบิร์ชและแอสเพนจะออกเสียงว่า [ъ] แต่เขียนว่า o เนื่องจากในตำแหน่งที่แข็งแกร่งในส่วนต่อท้ายเดียวกันจะออกเสียงว่า [o] - โอ๊ค ในรูปแบบของคำจาก pumli และเกี่ยวกับ pumla เสียงสระสุดท้ายจะเหมือนกัน - [และ] แต่ในกรณีแรกหมายถึงหน่วยเสียง<и>- จากโลก[im] ในวินาที - ถึงหน่วยเสียง<э>- เกี่ยวกับโลก[em] หลังพยัญชนะอ่อนหน่วยเสียง<и>แสดงด้วยตัวอักษรและหน่วยเสียง<э>- ตัวอักษรจ

ทฤษฎีลักษณะสัทศาสตร์ของการสะกดคำภาษารัสเซียถูกนำเสนออย่างละเอียดเป็นครั้งแรกในบทความโดย I.S. Ilyinskaya และ V.N. Sidorov "ทันสมัย การสะกดคำภาษารัสเซีย” ในปีพ. ศ. 2496 ตามคำจำกัดความของผู้เขียน“ อักษรสัทศาสตร์คือตัวอักษรที่ตัวอักษรเดียวกันบ่งบอกถึงหน่วยเสียงในทุกรูปแบบไม่ว่ามันจะฟังในตำแหน่งการออกเสียงอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นก็ตาม ในกรณีนี้ การแก้ไขหน่วยเสียงจะถูกระบุเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยเสียงพื้นฐาน ซึ่งพบได้ในตำแหน่งสัทศาสตร์ซึ่งไม่ได้กำหนดคุณภาพเสียงของหน่วยเสียง ผลก็คือแต่ละหน่วยเสียง ตราบใดที่หน่วยเสียงเดียวกัน จะถูกเขียนในลักษณะเดียวกันเสมอ มันถูกเขียนในลักษณะเดียวกันแม้ว่าจะออกเสียงแตกต่างกันในการพูดด้วยวาจา เนื่องจากความจริงที่ว่าหน่วยเสียงที่ประกอบเป็นหน่วยเสียง เนื่องจากเงื่อนไขการออกเสียงที่เปลี่ยนแปลง ได้รับการตระหนักในการปรับเปลี่ยนที่แตกต่างกันในเสียงของพวกเขา” ตามที่ A.I. Moiseev เป็นเรื่องยากมากที่จะได้รับคำแนะนำจากหลักการสัทวิทยาเนื่องจากจะต้องให้ผู้เขียนทำงานที่ซับซ้อนในการแปลเสียงคำพูดเฉพาะ - รูปแบบต่างๆ ของหน่วยเสียง - เป็นหน่วยเสียง นอกจากนี้คำถามเกี่ยวกับองค์ประกอบสัทศาสตร์ของคำยังไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจน ดังนั้นหากสามารถตีความข้อเท็จจริงของการเขียนเดียวกันได้ทั้งจากมุมมองของสัทศาสตร์และจากมุมมองของหลักการทางสัณฐานวิทยาก็จะเป็นการง่ายกว่าที่จะตีความพวกมันทางสัณฐานวิทยาและหลักการเองก็ถือเป็นทางสัณฐานวิทยา

ตามที่นักวิจัยส่วนใหญ่ การเขียนภาษารัสเซียสมัยใหม่สร้างขึ้นจากหลักการทางสัณฐานวิทยาเป็นหลัก

หลักการทางสัณฐานวิทยามีการพัฒนาในอดีต ยังไง พื้นฐานทางทฤษฎีการสะกดคำภาษารัสเซีย ได้รับการประกาศใน "ไวยากรณ์รัสเซีย" โดย M.V. Lomonosov (1755) และได้รับการอนุมัติในที่สุด สถาบันการศึกษารัสเซียในไวยากรณ์ที่เธอตีพิมพ์ (1802) ตามหลักการนี้ปัจจุบันเขียนตัวอักษรเดียวกันซึ่งครั้งหนึ่งเคยเขียนตามการออกเสียงแม้ว่าการออกเสียงจะเปลี่ยนไปแล้วก็ตาม มีมุมมองสองประการเกี่ยวกับเหตุผลในการเก็บรักษาตัวอักษรเหล่านั้นที่เขียนตามการออกเสียงก่อนหน้านี้ แต่ตอนนี้ไม่สอดคล้องกับมัน

ผู้พิทักษ์การเขียนที่มีชื่อเสียงโดยการออกเสียง R.F. แบรนต์เชื่อว่าในการเขียนทางสัณฐานวิทยาข้อดีคือการบ่งบอกถึงความสัมพันธ์ระหว่างคำที่เกี่ยวข้องซึ่งไม่มีประโยชน์เลย จำเป็นต้องเน้นความสัมพันธ์ระหว่างคำว่า shop และเจ้าของร้าน โดยใส่ตัวอักษร v ทั้งสองคำ แม้แต่เจ้าของร้านที่ไม่รู้หนังสือที่สุดที่สามารถเขียนคำว่า shop ด้วย f หรือ v ก็ยังตระหนักดีถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดที่มีอยู่ระหว่าง เขาและร้านค้าของเขา แท้จริงแล้วการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างคำว่า ร้านค้า - ร้านค้า - เจ้าของร้าน บ้าน - บราวนี่ ระงับความแตกต่างในการออกเสียงของหน่วยคำรากในจิตใจของเรา: พวกเขายังคงอยู่ในใจเหมือนหน่วยคำ "ร้านค้า" "บ้าน" แม้ว่าแต่ละเสียงใน พวกเขาสามารถถูกแทนที่โดยผู้อื่น

ดังนั้น การเขียนลักษณะทางสัณฐานวิทยาจึงมีสาเหตุหลักมาจากการรับรู้ถึง "ความเกี่ยวข้อง" ของรากศัพท์ คำนำหน้า คำต่อท้าย และคำลงท้ายบางคำ นี่เป็นมุมมองที่สองเกี่ยวกับเหตุผลของการเขียนทางสัณฐานวิทยา คำที่เขียนขึ้นอยู่กับความเข้าใจของผู้เขียนเกี่ยวกับองค์ประกอบของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบเสียงของหน่วยเสียงที่เกิดจากตำแหน่งที่แตกต่างกันของเสียงที่เป็นส่วนประกอบไม่ทำลายความสามัคคีของหน่วยเสียง (ความหมายของมัน) และการรับรู้ถึงความหมายนี้โดยเจ้าของภาษา หน่วยคำยังคงเป็นหน่วยความหมายที่ชัดเจนในจิตใจ ดังนั้นความปรารถนาที่เกิดขึ้นเองโดยไม่รู้ตัวที่จะระบุเสียงที่เปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขให้เท่าเทียมที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในกรณีที่ภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขการออกเสียงบางอย่างเสียงของหน่วยคำมีการเปลี่ยนแปลงแนวโน้มสองประการมักจะต้องดิ้นรนเมื่อเขียน: หนึ่งคือการกำหนดเสียงนี้ตามที่ออกเสียง: เจ้าของร้าน แต่เจ้าของร้าน; อีกประการหนึ่งคือไม่ทำลายความสามัคคีของรูปแบบ “ร้าน” ที่ให้ความรู้สึกเป็น “หนึ่งเดียวกัน” ถ้าแนวโน้มแรกชนะ ตัวอักษรสัทศาสตร์ก็จะพัฒนาขึ้น และหากแนวโน้มที่สองชนะ แนวโน้มทางสัณฐานวิทยาก็จะพัฒนาขึ้น

การเขียนทางสัณฐานวิทยาที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาตินั้นได้รับการดูแลอย่างมีสติเพื่อจุดประสงค์ในทางปฏิบัติ: เพื่อความสม่ำเสมอในการเขียนคำที่เกี่ยวข้อง ส่วนต่างๆ และรูปแบบทางสัณฐานวิทยา ข้อพิสูจน์ที่สำคัญเกี่ยวกับอิทธิพลของความสัมพันธ์ทางสัณฐานวิทยาต่อการเขียนคือความจริงที่ว่าตัวอักษรไม่ได้เขียนด้วยเสียง แต่โดยการเชื่อมโยงเฉพาะเมื่อผู้เขียนทราบถึงองค์ประกอบของนิรุกติศาสตร์ของคำเท่านั้น เนื่องจากทุกวันนี้เราไม่ยอมรับการแบ่งหน่วยคำอีกต่อไป เช่น ที่ไหน ที่นี่ ทุกที่ หากเขียนแบบสัทศาสตร์ และไม่ใช่ "ที่ไหน" "ที่นี่" "เคย" "อยู่" อย่างที่ควรจะเป็น เขียนไว้ ถ้าจิตสำนึกทางภาษาของเราแยกส่วนที่เป็นส่วนประกอบออกไป

ดังนั้น สัณฐานวิทยาจึงเป็นตัวอักษรที่หน่วยภาษาศาสตร์ที่กำหนดแยกต่างหากคือหน่วยคำ - ส่วนที่มีความหมายของคำ (สำหรับการเปรียบเทียบ: สัทศาสตร์ - ตัวอักษรที่หน่วยภาษาศาสตร์ที่กำหนดแยกต่างหากเป็นเสียงที่ออกเสียงจริงในแต่ละกรณีเฉพาะหรือ การผสมผสานเสียง) หน่วยคำที่เหมือนกันจะถูกเขียนในลักษณะเดียวกันเสมอ โดยไม่คำนึงถึงวิธีการออกเสียง ดังนั้นในการเขียนภาษารัสเซียรูท -vod- ตามหลักการทางสัณฐานวิทยาจะแสดงด้วยตัวอักษรทั้งสามนี้เสมอแม้ว่าจะออกเสียงต่างกันในตำแหน่งการออกเสียงที่แตกต่างกันก็ตาม พุธ: water-am - [vad]am, vomd-ny - [vomd]ny, water-yanomy - [vad]yanomy, water - [ที่นี่] เช่นเดียวกับคำนำหน้า (จาก-: คุณลักษณะ, ตัดออก), คำต่อท้าย (-ok: coppice, ต้นโอ๊ก), การลงท้าย (-e ในกรณีกรรมพันธุ์และบุพบท: ริมแม่น้ำ - บนแม่น้ำ)

การสะกดตามหลักการทางสัณฐานวิทยา ภายนอกแตกต่างจากการออกเสียง แต่เฉพาะในหน่วยคำพูดทางสัณฐานวิทยาบางหน่วยเท่านั้น: ที่ทางแยกของหน่วยคำและที่ส่วนท้ายสุดของคำสำหรับพยัญชนะ และภายในหน่วยคำของสระ ความแตกต่างระหว่างการสะกดและการออกเสียงในการสะกดทางสัณฐานวิทยานั้นดำเนินการบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดกับการออกเสียงและไม่แยกออกจากกันไม่วุ่นวาย การสะกดทางสัณฐานวิทยาจึงเป็นผลมาจากความเข้าใจของเจ้าของภาษาเกี่ยวกับการแบ่งโครงสร้างของคำออกเป็นส่วนที่มีนัยสำคัญ (หน่วยคำ) และส่งผลให้มีการนำเสนอส่วนเหล่านี้ในรูปแบบการเขียนที่สม่ำเสมอที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ วิธีการเขียนที่มีการแสดงส่วนสำคัญของคำด้วยกราฟิกที่สม่ำเสมอทำให้ผู้อ่าน "เข้าใจ" ความหมายได้ง่ายขึ้น

ดังนั้นในการเขียนภาษารัสเซียส่วนสำคัญของคำจึงมีภาพกราฟิกเดียวและหลักการทางสัณฐานวิทยาของการสะกดการันต์ช่วยให้เข้าใจและเข้าใจข้อความได้อย่างรวดเร็วเนื่องจากความสนใจไม่ได้อ้อยอิ่งอยู่กับการกำหนดรายละเอียดการออกเสียงนั่นคือสัทศาสตร์ การสลับ ในการสะกดคำตามหลักสัณฐานวิทยาอย่างเชี่ยวชาญ ประการแรกจำเป็นต้องเข้าใจองค์ประกอบของคำ (แยกคำออกเป็นส่วนที่มีความหมายอย่างถูกต้อง) และประการที่สอง ต้องรู้ระบบเสียงของภาษา (รูปแบบของการสลับตำแหน่งของสระ และพยัญชนะ) และความสัมพันธ์กับระบบกราฟิก

หลักการทางสัณฐานวิทยาครอบคลุมถึง บางประเภทงานเขียน ในประวัติศาสตร์ของการสะกดคำของรัสเซีย การสะกดเช่นสมุนไพรและกิ่งไม้เป็นเวลานานมากไม่ถือเป็นทางสัณฐานวิทยา (M.N. Peterson) เป็นครั้งแรกที่ V.A. Bogoroditsky ในปี 1887 (หลักสูตรไวยากรณ์ภาษารัสเซีย) ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ XX ขอบเขตของงานเขียนทางสัณฐานวิทยาได้รับการขยายอย่างมีนัยสำคัญ เอ็มวี Ushakov เสนอให้พิจารณาทั้งการสนับสนุนการสะกดและการสะกดที่ไม่ได้รับการยืนยันว่าเป็นสัณฐานวิทยาโดยได้รับแรงบันดาลใจจากข้อเท็จจริงที่ว่าในทั้งสองกรณีความสม่ำเสมอของกราฟิกของหน่วยคำ (grom, ฟ้าร้อง) จะถูกเก็บรักษาไว้ [ibid., p. 38]. ข้อเสนอโดย M.V. Ushakov ได้รับการสนับสนุนจาก A.N. Gvozdev ตามการคำนวณเปอร์เซ็นต์ของการสะกดทางสัณฐานวิทยาในการเขียนภาษารัสเซียมากกว่า 96 (ซึ่ง 71.4% เป็นการสะกดอ้างอิง 20.2% ได้รับการตรวจสอบทางอ้อมโดยการออกเสียงและ 8.4% ไม่ได้รับการยืนยัน) เปอร์เซ็นต์นี้เกิดขึ้นพร้อมกับเปอร์เซ็นต์ของการสะกดสัทศาสตร์ ตามการคำนวณของ I.S. Ilyinskaya และ V.N. ซิโดโรวา: 96% ผู้เขียนเหล่านี้ยังรวมการสะกดแบบนับเช่นฟ้าร้อง (สัทศาสตร์อย่างแน่นอนในคำศัพท์) และประเภทขวาน (ค่อนข้างสัทศาสตร์)

ตามที่ V.F. Ivanova การกระทำของหลักการทางสัณฐานวิทยาครอบคลุมเฉพาะการสะกดที่ตรวจสอบได้ทางอ้อมเท่านั้น ไม่รวมการสะกดเช่นฟ้าร้องจากการทำงานของหลักการอักขรวิธีใดๆ เนื่องจากไม่มีรูปแบบการสะกดที่นี่ L.B. ดำรงตำแหน่งเดียวกัน Seleznev แยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดของกราฟแกรมและการสะกดคำ แอล.อาร์. ในทางกลับกัน ซินเดอร์เชื่อว่าการสะกดเช่นฟ้าร้องสอดคล้องกับหลักการสัทศาสตร์ของการสะกดการันต์ เนื่องจาก "ผู้เขียนมักจะต้องเผชิญกับการเลือกสัญลักษณ์ตัวอักษรเสมอ..." และที่ใดมีตัวเลือก ที่นั่นย่อมมีการสะกดการันต์ " แอล.อาร์. Zinder คัดค้าน V.F. Ivanova: “เรื่องนี้ยากที่จะเห็นด้วยกับเรื่องนี้ ผู้เขียนเลือกเขียนคำว่าฟ้าร้องระหว่างตัวอักษรใด เพื่อให้คำนี้ออกเสียงเหมือนฟ้าร้อง จะใช้เฉพาะตัวอักษรเหล่านี้เท่านั้น ตัวอักษรอื่นใดจะไม่สร้างการอ่านที่จำเป็น แน่นอนว่ามีหลักการสัทศาสตร์ แต่ไม่ใช่เรื่องการสะกดคำ แต่เป็นหลักการด้านกราฟิกและการเขียนโดยทั่วไป”

ดังนั้น หากเราใช้การสะกดทางสัณฐานวิทยาในระดับการสร้างและการสร้างคำ ในวงกลมของการสะกดทางสัณฐานวิทยา ตามที่ V.F. Ivanova ในปัจจุบันมีการสะกดคำพื้นฐานด้วยนั่นคือการสะกดที่กำหนดโดยตรงโดยการออกเสียง: บ้าน, ฟ้าร้อง (M.V. Ushakov เชื่อว่า“ การสะกดในคำว่าฟ้าร้องซึ่งถูกกำหนดโดยตรงโดยการออกเสียงในเวลาเดียวกันสามารถมีลักษณะทางสัณฐานวิทยาได้เนื่องจากความสามัคคี มีการสังเกตที่นี่ในการกำหนดหน่วยคำรากเดียวกัน ": ฟ้าร้อง, ฟ้าร้อง) และการสะกดแบบสัทศาสตร์และไม่ใช่สัทศาสตร์ได้รับการตรวจสอบทางอ้อมโดยการออกเสียงและการสะกดที่ไม่ได้รับการยืนยัน (ทั้งแบบสัทศาสตร์และไม่ใช่สัทศาสตร์: ซารามี, โทโพเมอร์, สุนัข)

ดังนั้นงานเขียนทางสัณฐานวิทยายังคงรักษาภาพกราฟิกเดียวของหน่วยคำซึ่งเป็นพาหะของความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์บางอย่างซึ่งสะดวกสำหรับการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรเนื่องจากเมื่อการอ่านคำศัพท์นั้นไม่ได้รับรู้ด้วยเสียง แต่โดยองค์ประกอบเชิงความหมายของคำที่สำคัญ โดยหน่วยคำ

หน่วยการสะกดสัทศาสตร์

หมายเหตุ

• 1. Ivanova V.F., Osipov B.I. หลักการสะกดคำและความสำคัญในการสอน // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน พ.ศ. 2539 ลำดับที่ 5 หน้า 69-77.
• 2. ปัญหาการสะกดคำยาก / V.F. อิวาโนวา. ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่. อ.: การศึกษา, 2525. 175 น.
• 3. Avanesov R.I. , Sidorov V.N. การปฏิรูปการสะกดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาภาษาเขียน // ภาษารัสเซียในโรงเรียน (โซเวียต) พ.ศ. 2473 ลำดับที่ 4 หน้า 110-118
• 4. มัตตูเซวิช มิ. สัทศาสตร์ทั่วไปเบื้องต้น: คำแนะนำสำหรับนักเรียน ฉบับที่ 3 อ.: อุชเพ็ดกิซ, 2502. 135 น.
• 5. Ilyinskaya I.S. , Sidorov V.N. การสะกดคำภาษารัสเซียสมัยใหม่ // บันทึกทางวิทยาศาสตร์ของแผนกภาษารัสเซียของสถาบันสอนการสอนเมืองมอสโกซึ่งตั้งชื่อตาม วี.พี. โพเทมคิน อ.: สำนักพิมพ์ MGPI, 2496 ต. 22 ฉบับ 2. ป.3-40.
• 6. แบรนด์ท อาร์.เอฟ. เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เทียมของการสะกดคำของเรา (การบรรยายในที่สาธารณะ) // บันทึกทางปรัชญา พ.ศ. 2444. ฉบับ. 1-2. หน้า 1-58.
• 7. ทลัสเทน แอล.ช. หลักการสำคัญในการสะกดการันต์ภาษารัสเซียและ Adyghe และบทบาทในการสอนการสะกดการันต์ภาษารัสเซียให้กับนักเรียน Adyghe // แถลงการณ์ของ Adyghe State University เซอร์ จิตวิทยาการสอน เมย์คอป, 2552. ฉบับ. 4. หน้า 210-217.
• 8. กวอซเดฟ เอ.เอ็น. เกี่ยวกับพื้นฐานของการสะกดคำภาษารัสเซีย เพื่อป้องกันหลักการทางสัณฐานวิทยาของการสะกดการันต์ของรัสเซีย อ.: สำนักพิมพ์ของ Academy of Sciences of the RSFSR, 1960. 64 น.
• 9. อิวาโนวา วี.เอฟ. อักขรวิธีรัสเซียสมัยใหม่: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. ม.: สูงกว่า. โรงเรียน พ.ศ. 2534 192 น.
• 10. Zinder L.R. เรียงความเกี่ยวกับทฤษฎีการเขียนทั่วไป ล., 1987. 168 น.
• 11. อูชาคอฟ เอ็ม.วี. เทคนิคการสะกดคำ: คู่มือสำหรับครู ฉบับที่ 4, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม อ.: อุชเพ็ดกิซ, 2502. 256 หน้า