เนเมนวิจิตรศิลป์และงานศิลป์ “งานวิจิตรศิลป์และศิลปกรรม

หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โครงการทำงานในหัวข้อ "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" เกรด 4 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อระบุเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษา โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและภายในวิชา ตรรกะของกระบวนการศึกษา และลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

รูปแบบของวิจิตรศิลป์ดังกล่าวได้รับการศึกษาโดยที่ไม่มีการปฐมนิเทศในการไหลของข้อมูลทางศิลปะเป็นไปไม่ได้ นักเรียนได้รับแนวคิดเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์เป็นปรากฏการณ์แบบองค์รวม สิ่งนี้ทำให้สามารถรักษาคุณค่าของศิลปะและไม่ลดการศึกษาในด้านเทคโนโลยีที่แคบ

เนื้อหาของการศึกษาศิลปะจัดให้มีกิจกรรมของนักเรียนสองประเภท: การรับรู้ผลงานศิลปะ (นักเรียน - ผู้ชม) และกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง (นักเรียน - ศิลปิน) ทำให้สามารถแสดงความสามัคคีและปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่ายของชีวิตมนุษย์ในงานศิลปะ เพื่อเปิดเผยธรรมชาติของบทสนทนาระหว่างศิลปินและผู้ชม เพื่อหลีกเลี่ยงแนวทางการให้ข้อมูลอย่างเด่นชัดในการนำเสนอเนื้อหา ในเวลาเดียวกันประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กในการสื่อสารกับงานศิลปะก็ถูกนำมาพิจารณาซึ่งทำให้สามารถนำไปสู่การพัฒนาเชิงรุกของวิจิตรศิลป์ได้

จุดประสงค์ของการศึกษาศิลปะและการฝึกอบรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คือการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของวัฒนธรรมของชาวโลกและความสามัคคีของความคิดของประชาชนเกี่ยวกับความงามทางจิตวิญญาณของมนุษย์

โปรแกรมการทำงานมีโครงสร้างเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เป็นตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์ด้านสุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม

เข้าร่วมผ่านการดูดซึมของการสร้างร่วมและการรับรู้ถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมของผู้คนของพวกเขาหรือคนอื่น ๆ ของโลก นักเรียนเริ่มรู้สึกว่าตนเองมีส่วนร่วมในการพัฒนาของมนุษยชาติเปิดทางสำหรับการขยายตัวต่อไปของความอ่อนแอของความร่ำรวย ของวัฒนธรรมมนุษย์

ความหลากหลายทางความคิดของชนชาติต่างๆ เกี่ยวกับความงามถูกเปิดเผยในกระบวนการเปรียบเทียบธรรมชาติ แรงงาน สถาปัตยกรรม ความงามของมนุษย์กับวัฒนธรรมของชนชาติอื่น

หัวข้อเผยให้เห็นความร่ำรวยและความหลากหลายของความคิดของประชาชนเกี่ยวกับความงามของปรากฏการณ์ชีวิต ทุกอย่างที่นี่ - ความเข้าใจในธรรมชาติและความเชื่อมโยงของอาคารกับมันและเสื้อผ้าและวันหยุด - แตกต่างกัน นักเรียนควรตระหนักว่าเป็นเรื่องมหัศจรรย์ที่มนุษยชาติอุดมไปด้วยวัฒนธรรมทางศิลปะที่หลากหลายและไม่แตกต่างกันอย่างสุ่ม

กิจกรรมศิลปะของเด็กนักเรียนในห้องเรียนพบการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ: ภาพบนเครื่องบินและปริมาณ งานตกแต่งและสร้างสรรค์ การรับรู้ถึงปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ การอภิปรายเกี่ยวกับงานของเพื่อนฝูง ผลของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและงานของแต่ละคนในห้องเรียน ศึกษามรดกทางศิลปะ การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน คลาสสิก สมัยใหม่)

พร้อมกับรูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษา - บทเรียน - มีการทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น; ใช้สื่อวิดีโอเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ศิลปะและหอศิลป์

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการหลักจะดำเนินการกับบทเรียนดนตรีและการอ่านวรรณกรรม เมื่อผ่านแต่ละหัวข้อจะมีการใช้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการกับโลกภายนอก ("ธรรมชาติของรัสเซีย", "ดินแดนพื้นเมืองเป็นส่วนหนึ่งของประเทศใหญ่", "หน้าประวัติศาสตร์โลก", "หน้าประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ"), คณิตศาสตร์ (รูปทรงและปริมาตร) การฝึกแรงงาน (วัสดุธรรมชาติและประดิษฐ์ การตกแต่งผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป)

บรรทัดเนื้อหาหลัก

ในโปรแกรมงานวิจิตรศิลป์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการระบุเนื้อหาหลัก 3 บรรทัดที่ใช้หลักการศูนย์กลางในการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาซึ่งทำให้สามารถขยายและทำให้ซับซ้อนได้ทีละน้อยโดยคำนึงถึงขั้นตอนการศึกษาเฉพาะ: " โลกแห่งวิจิตรศิลป์ (พลาสติก)"; "ภาษาศิลป์ของวิจิตรศิลป์"; ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการเชื่อมต่อกับชีวิตโดยรอบ

วิธีการจัดระบบคือการจัดสรรกิจกรรมศิลปะสามประเภทหลัก: สร้างสรรค์กราฟิกการตกแต่ง

กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งทัศนศิลป์ออกเป็นประเภท: วิจิตร - จิตรกรรม, การวาดภาพ, ประติมากรรม; สร้างสรรค์ - สถาปัตยกรรม การออกแบบ; ศิลปะและงานฝีมือต่างๆ แต่ในขณะเดียวกัน กิจกรรมแต่ละรูปแบบเหล่านี้ก็มีอยู่ในการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะใดๆ ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการรวมรูปแบบศิลปะที่หลากหลายทั้งหมดเข้าไว้ในระบบเดียว ไม่ใช่ตามหลักการของรายการรูปแบบศิลปะ แต่ตามหลักประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ

สามวิธีในการเรียนรู้ความเป็นจริงทางศิลปะถูกนำเสนอในโรงเรียนประถมด้วยวิธีที่สนุกสนาน เช่น Brothers - Masters of Image, Decoration, Construction, กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้มาพร้อมกับนักเรียนตลอดทั้งปีการศึกษา พวกเขาช่วยในตอนแรกในการแบ่งโครงสร้าง ดังนั้นจึงเข้าใจกิจกรรมของศิลปะในชีวิตรอบข้าง และจากนั้นจึงตระหนักถึงศิลปะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

การศึกษาศิลปกรรมและงานศิลปะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

การพัฒนา ความสามารถในการรับรู้ทางอารมณ์และคุณค่าของงานวิจิตรศิลป์ การแสดงออกในผลงานสร้างสรรค์ที่มีทัศนคติต่อโลกรอบตัว

การพัฒนา ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกของศิลปะพลาสติก: วิจิตรศิลป์, ศิลปหัตถกรรม, สถาปัตยกรรม, การออกแบบ; เกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ของพวกเขาในสภาพแวดล้อมประจำวันของเด็ก

เชี่ยวชาญ ทักษะเบื้องต้น ทักษะ วิธีกิจกรรมทางศิลปะ

การเลี้ยงดู การตอบสนองทางอารมณ์และวัฒนธรรมการรับรู้ผลงานทางวิชาชีพและศิลปะพื้นบ้าน ความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ: ความรักต่อธรรมชาติดั้งเดิม, ผู้คน, มาตุภูมิ, การเคารพประเพณีของตน, อดีตที่กล้าหาญ, วัฒนธรรมข้ามชาติ

ตำแหน่งของรายวิชาในหลักสูตรพื้นฐาน

เพื่อเป็นตัวแทนและกิจกรรมของศิลปินในศิลปะสังเคราะห์และงดงาม (ในโรงละครและภาพยนตร์);

เรียนรู้การวิเคราะห์ผลงาน หาความรู้เฉพาะผลงานของศิลปินดีเด่นในรูปแบบศิลปะต่างๆ เรียนรู้ที่จะใช้คำศัพท์และแนวความคิดทางศิลปะอย่างแข็งขัน

เพื่อควบคุมประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระรวมทั้งได้รับทักษะของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมความสามารถในการโต้ตอบในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะร่วมกัน

หัวข้อทั่วไป: "ทุกประเทศเป็นศิลปิน (ภาพ, การตกแต่ง, การก่อสร้างในผลงานของผู้คนทั่วโลก)" - 34 ชั่วโมง:

ต้นกำเนิดศิลปะของคนของคุณ - 8 ชั่วโมง

เมืองโบราณในแผ่นดินของเรา - 7 ชั่วโมง

ศิลปินทุกชาติ - 11 ชั่วโมง

ศิลปะรวมชาติ - 8 ชั่วโมง

ต้นกำเนิดของศิลปะของคนของคุณ (8 ชั่วโมง)

ภูมิทัศน์ของดินแดนพื้นเมืองคุณสมบัติลักษณะความคิดริเริ่มของภูมิทัศน์พื้นเมือง ภาพภูมิทัศน์ของโซนกลางของเราเผยให้เห็นความงามพิเศษของมัน

วัสดุ: gouache, ดินสอสี, กระดาษ

ช่วงภาพ:ภาพนิ่งของธรรมชาติ การทำสำเนาภาพวาดโดยจิตรกรภูมิทัศน์ชาวรัสเซีย

แนวเพลง:เพลงพื้นบ้านรัสเซีย

ภาพของบ้านรัสเซียแบบดั้งเดิม (กระท่อม)ทำความคุ้นเคยกับการออกแบบกระท่อมความหมายของส่วนต่างๆ งาน: การสร้างแบบจำลองกระดาษ (หรือการสร้างแบบจำลอง) ของกระท่อม งานเดี่ยว-ส่วนรวม.

วัสดุ:กระดาษ, กระดาษแข็ง, กรรไกร; ดินน้ำมันกอง

ช่วงภาพ:สไลด์ชุดไม้จากพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา

การบ้าน:ค้นหาภาพของหมู่บ้านรัสเซีย สิ่งปลูกสร้าง

เครื่องประดับของอาคารไม้และความหมายสามัคคีในการทำงานของสามอาจารย์ การแสดงที่มีมนต์ขลังเป็นภาพกวีของโลก ฮัท - รูปหน้าคน; หน้าต่าง, ดวงตาของบ้าน, ถูกประดับประดาด้วยจาน; ซุ้ม - กระดานหน้าผาก prichelinami การตกแต่งอาคาร "ไม้" ที่สร้างขึ้นในบทเรียนสุดท้าย นอกจากนี้ - ภาพของกระท่อม (gouache, แปรง)

วัสดุ:กระดาษสีขาวหรือกระดาษห่อ กรรไกร กาวหรือดินน้ำมันสำหรับอาคารขนาดใหญ่

ช่วงภาพ:สไลด์จากซีรีส์ "พิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา", "ศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย", "สถาปัตยกรรมไม้ของรัสเซีย"

วรรณกรรมชุด:วี. เบลอฟ. เด็กหนุ่ม
หมู่บ้านนี้เป็นโลกไม้ทำความคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมไม้รัสเซีย: กระท่อม ประตู โรงนา บ่อน้ำ... สถาปัตยกรรมโบสถ์ไม้ ภาพลักษณ์ของหมู่บ้าน - แผงรวมหรืองานเดี่ยว

วัสดุ: gouache, กระดาษ, กาว, กรรไกร

ภาพลักษณ์ของความงามของมนุษย์แต่ละประเทศมีภาพลักษณ์ของความงามของผู้หญิงและผู้ชาย นี้แสดงโดยเสื้อผ้าพื้นบ้านแบบดั้งเดิม ภาพลักษณ์ของผู้ชายแยกออกจากงานของเขาไม่ได้ เป็นการผสมผสานแนวคิดเรื่องความเข้มแข็งและความเมตตา - "เพื่อนที่ดี" ภาพลักษณ์ของความงามของผู้หญิงมักจะแสดงออกถึงความสามารถของผู้คนในความฝัน ความปรารถนาที่จะเอาชนะชีวิตประจำวัน ความงามยังเป็นเครื่องราง ภาพผู้หญิงมีความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับภาพนกแห่งความสุข ("หงส์")

รูปภาพของภาพพื้นบ้านหญิงและชายเดี่ยวหรือสำหรับแผง ตัวเลขถูกวางลงในแผงโดยกลุ่ม "หัวหน้าศิลปิน" โปรดทราบว่าตัวเลขในผลงานของเด็กควรเคลื่อนไหว ไม่ควรคล้ายกับนิทรรศการเสื้อผ้า หากมีบทเรียนเพิ่มเติม - การทำตุ๊กตาตามประเภทของเศษผ้าพื้นบ้านหรือปูนปั้นสำหรับ "หมู่บ้าน" ที่สร้างขึ้นแล้ว

วัสดุ:กระดาษ gouache กาว กรรไกร

ช่วงภาพ:สไลด์ของวัสดุจากพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา หนังสือเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน ผลงานของศิลปิน I. Bilibin, I. Argunov, A. Venetsianov, M. Vrubel และคนอื่นๆ

วรรณกรรมชุด:ชิ้นส่วนของมหากาพย์ เทพนิยายรัสเซีย ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ N. Nekrasov

แนวเพลง:เพลงพื้นบ้าน.

วันหยุดพื้นบ้านบทบาทของวันหยุดในชีวิตของผู้คน วันหยุดตามปฏิทิน: เทศกาลเก็บเกี่ยวในฤดูใบไม้ร่วง งานแสดงสินค้า ฯลฯ วันหยุดคือภาพชีวิตในอุดมคติและมีความสุข การสร้างผลงานในรูปแบบของวันหยุดประจำชาติโดยสรุปเนื้อหาของชุดรูปแบบ

วัสดุ:แผงวอลล์เปเปอร์ติดกาวสำหรับแผงและแผ่นกระดาษ, gouache, แปรง, กรรไกร, กาว

ช่วงภาพ:ผลงานของ B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin; ผลงานศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน

วรรณกรรมชุด: I. Tokmakova. "ยุติธรรม". แนวเพลง:ร. เชดริน. "ซุกซน"; น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ. "สาวหิมะ".

เมืองโบราณในดินแดนของคุณ (7 ชั่วโมง)

ทุกเมืองมีความพิเศษ เขามีใบหน้าที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง ตัวละครของเขาเอง แต่ละเมืองมีโชคชะตาพิเศษของตัวเอง อาคารที่มีลักษณะเป็นภาพสะท้อนเส้นทางประวัติศาสตร์ของผู้คน เหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขา คำว่า "เมือง" มาจาก "ถึงรั้ว" "ล้อม" ด้วยกำแพงป้อมปราการ บนเนินเขาสูงซึ่งสะท้อนอยู่ในแม่น้ำและทะเลสาบ เมืองต่างๆ เติบโตขึ้นด้วยกำแพงสีขาว วัดทรงโดม และเสียงกระดิ่งของระฆัง ไม่มีเมืองอื่น ๆ เช่นนี้ จำเป็นต้องเปิดเผยความงามของเมืองในดินแดนพื้นเมืองซึ่งเป็นภูมิปัญญาขององค์กรทางสถาปัตยกรรมของพวกเขา

ป้อมปราการเมืองรัสเซียโบราณการศึกษาโครงสร้างและสัดส่วนของป้อมปราการของเมืองต่างๆ การก่อสร้างกำแพงป้อมปราการและหอคอยจากกระดาษหรือดินน้ำมัน เวอร์ชันภาพของงานเป็นไปได้ วัสดุ:ตามตัวเลือกที่เลือก

วิหารโบราณวิหารเป็นตัวเป็นตนความงาม อำนาจ และความแข็งแกร่งของรัฐ พวกเขาเป็นศูนย์กลางทางสถาปัตยกรรมและความหมายของเมือง เหล่านี้เป็นศาลเจ้าของเมือง ทำความคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมของโบสถ์หินรัสเซียโบราณ การก่อสร้างสัญลักษณ์ของวัด สร้างวิหารโบราณจากกระดาษ งานรวม.

วัสดุ:กระดาษ กรรไกร กาวหรือดินน้ำมัน กอง ช่วงภาพ:การทำสำเนาผลงานโดย A. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich; สไลด์ในหัวข้อ "เดินไปรอบ ๆ เครมลิน", "มหาวิหารแห่งมอสโกเครมลิน"

เมืองโบราณและผู้อยู่อาศัยการสร้างแบบจำลองของเนื้อหาที่อยู่อาศัยทั้งหมดของเมือง เสร็จสิ้น "การก่อสร้าง" ของเมืองโบราณ ตัวเลือกที่เป็นไปได้: ภาพเมืองรัสเซียโบราณ

วัสดุ:หมึก ปากกา (พาสเทล) กระดาษ ช่วงภาพ:ผลงานของ A. Vasnetsov; หนังสือ สไลเดอร์พร้อมวิวเมืองรัสเซียโบราณ

ผู้พิทักษ์นักรบรัสเซียโบราณภาพของนักรบรัสเซียโบราณ หมู่เจ้า เสื้อผ้าและอาวุธของนักรบ วัสดุ: gouache กระดาษ

ช่วงภาพ:การทำสำเนาผลงานโดย I. Bilibin, V. Vasnetsov; ภาพประกอบของหนังสือเด็ก

เมืองโบราณของดินแดนรัสเซียทำความคุ้นเคยกับความคิดริเริ่มของเมืองต่าง ๆ - มอสโก, นอฟโกรอด, ปัสคอฟ, วลาดิมีร์, ซูซดาลและอื่น ๆ มีความคล้ายคลึงและไม่เหมือนกัน ภาพตัวละครต่าง ๆ ของเมืองรัสเซีย การทำงานจริงหรือการสนทนา

วัสดุ:เทคนิคกราฟิค (ดินสอสี โมโนไทป์) หรือการวาดภาพ (gouache, พู่กัน), กระดาษ

รูปแบบของหอคอยภาพสถาปัตยกรรม Terem ทาสีภายใน, กระเบื้อง. ภาพภายในของวอร์ด - เตรียมพื้นหลังสำหรับงาน "ถัดไป"

วัสดุ:กระดาษ (ย้อมสีหรือสี), gouache, แปรง

ช่วงภาพ:สไลด์ "ห้องโบราณของมอสโกเครมลิน"; V. Vasnetsov. "ห้องของซาร์เบเรนดี"; ผลงานของ I. Bilibin, A. Ryabushkin

งานเลี้ยงรื่นเริงในห้องโถงแผงแอพพลิเคชั่นแบบรวมหรือภาพบุคคลของงานฉลอง

วัสดุ:วอลล์เปเปอร์ติดกาวสำหรับแผงและแผ่นกระดาษ, gouache, แปรง, กาว, กรรไกร

ช่วงภาพ:สไลด์ของห้องของมอสโกเครมลินภาพประกอบสำหรับนิทานรัสเซียโดย V. Vasnetsov

วรรณกรรมชุด:ก. พุชกิน. "รุสลันและลุดมิลา"

แนวเพลง:ผลงานของ F. Glinka, N. Rimsky-Korsakov

ทุกคนเป็นศิลปิน (10 ชั่วโมง)

Brothers-Masters นำเด็กๆ จากการพบปะกับรากเหง้าของวัฒนธรรมพื้นเมืองเพื่อทำความเข้าใจความหลากหลายของวัฒนธรรมทางศิลปะของโลก

ครูสามารถเลือกสามวัฒนธรรมเพื่อให้มีเวลา “ใช้ชีวิต” กับเด็กๆ ได้อย่างน่าสนใจ เรานำเสนอสามวัฒนธรรมในบริบทของการเชื่อมโยงกับวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่: นี่คือวัฒนธรรมของกรีกโบราณ ยุโรปยุคกลาง (กอธิค) และญี่ปุ่นเป็นตัวอย่างของวัฒนธรรมตะวันออก แต่ครูสามารถนำอียิปต์ จีน อินเดีย ฯลฯ ไปศึกษาได้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะตระหนักว่าโลกของชีวิตศิลปะบนโลกมีความหลากหลายอย่างมากและผ่านศิลปะเราเข้าร่วมโลกทัศน์จิตวิญญาณของชนชาติที่แตกต่างกันเราเอาใจใส่ กับพวกเขา. นั่นคือสิ่งที่ต้องทำในบทเรียนเหล่านี้

วัฒนธรรมทางศิลปะของโลกไม่ใช่ประวัติศาสตร์ศิลปะของชนชาติเหล่านี้ เหล่านี้เป็นโลกเชิงพื้นที่และวัตถุประสงค์ของวัฒนธรรมซึ่งแสดงออกถึงจิตวิญญาณของผู้คน

มีเทคนิคการเล่นเกมที่สะดวกเพื่อให้เห็นภาพรวมของวัฒนธรรม: การเดินทางของฮีโร่ในเทพนิยายผ่านประเทศต่างๆ (Sadko, Sinbad the Sailor, Odysseus, the Argonauts เป็นต้น)

แต่ละวัฒนธรรมถูกมองในสี่ลักษณะ: ธรรมชาติ ธรรมชาติของอาคาร ผู้คนในสภาพแวดล้อมนี้ และวันหยุดของผู้คน เป็นการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความสุขและความงามของชีวิต

ภาพลักษณ์ของวัฒนธรรมศิลปะของกรีกโบราณความเข้าใจกรีกโบราณเกี่ยวกับความงามของบุคคล - ชายและหญิง - ในตัวอย่างงานประติมากรรมของ Myron, Polykleitos, Phidias (มนุษย์คือ "การวัดทุกสิ่ง") ขนาด สัดส่วน การออกแบบของวัดสอดคล้องกับบุคคล การชื่นชมบุคคลที่มีพัฒนาการด้านกีฬาและมีความสามัคคีเป็นคุณลักษณะของกรีกโบราณ รูปภาพของนักกีฬาโอลิมปิก (ตัวเลขในการเคลื่อนไหว) และผู้เข้าร่วมขบวน (ตัวเลขในเสื้อผ้า)

ความกลมกลืนของมนุษย์กับธรรมชาติและสถาปัตยกรรมโดยรอบ แนวคิดของระบบคำสั่ง Doric ("ผู้ชาย") และ Ionic ("ผู้หญิง") เป็นลักษณะของสัดส่วนในการสร้างวิหารกรีก การสร้างภาพวิหารกรีก (การใช้งานแบบกึ่งปริมาตรหรือแบบแบน) สำหรับแผงหรือแบบจำลองปริมาตรจากกระดาษ

การสร้างแผง "วันหยุดกรีกโบราณ" อาจเป็นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหรือเทศกาล Great Panathenaic (ขบวนที่เคร่งขรึมเพื่อเป็นเกียรติแก่ความงามของบุคคลความสมบูรณ์แบบทางกายภาพและความแข็งแกร่งของเขาซึ่งชาวกรีกบูชา)

วัสดุ: gouache, กรรไกร, กาว, กระดาษ

ช่วงภาพ:ภาพนิ่งของภาพสมัยใหม่ของกรีซ ผลงานของประติมากรชาวกรีกโบราณ

วรรณกรรมชุด:ตำนานของกรีกโบราณ

ภาพลักษณ์ของวัฒนธรรมศิลปะของญี่ปุ่นลักษณะเฉพาะของศิลปินญี่ปุ่นที่พรรณนาถึงธรรมชาติผ่านรายละเอียด: กิ่งไม้กับนก; ดอกไม้กับผีเสื้อ หญ้ากับตั๊กแตนแมลงปอ สาขาดอกซากุระ

ภาพลักษณ์ของผู้หญิงญี่ปุ่นในชุดประจำชาติ (กิโมโน) ที่มีการถ่ายทอดลักษณะใบหน้า ทรงผม การเคลื่อนไหว ตัวเลข

แผงรวม "เทศกาลดอกซากุระ" หรือ "เทศกาลดอกเบญจมาศ" ตัวเลขแต่ละชิ้นถูกสร้างเป็นรายบุคคลแล้วติดกาวลงในแผงทั่วไป กลุ่ม "หัวหน้าศิลปิน" กำลังทำงานบนพื้นหลังของแผง

วัสดุ:กระดาษแผ่นใหญ่สำหรับการทำงานเป็นทีม, gouache, พาสเทล, ดินสอ, กรรไกร, กาว

ช่วงภาพ:แกะสลักโดยศิลปินชาวญี่ปุ่น Utamaro, Ho-kusai - ภาพผู้หญิง, ทิวทัศน์; สไลด์ของเมืองสมัยใหม่ในญี่ปุ่น

วรรณกรรมชุด:กวีนิพนธ์ญี่ปุ่นดั้งเดิม

ภาพลักษณ์ของวัฒนธรรมศิลปะของยุโรปตะวันตกยุคกลางเวิร์กช็อปงานฝีมือเป็นลักษณะเด่นของเมืองเหล่านี้ แต่ละเวิร์กช็อปมีเสื้อผ้าของตัวเอง ตราประจำตำแหน่ง เสื้อแขน และสมาชิกในเวิร์กช็อปต่างภาคภูมิใจในฝีมือของพวกเขา ชุมชนของพวกเขา

ทำงานในแผง "วันหยุดของช่างฝีมือในจัตุรัสกลางเมือง" กับขั้นตอนการเตรียมการศึกษาสถาปัตยกรรมเสื้อผ้าของบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขา (โลกวัตถุประสงค์)

วัสดุ:กระดาษแผ่นใหญ่ gouache สีพาสเทล แปรง กรรไกร กาว

ช่วงภาพ:ภาพนิ่งของเมืองยุโรปตะวันตก ประติมากรรมยุคกลาง และเสื้อผ้า

ART UNITES PEOPLES (8 ชั่วโมง)

หัวข้อสุดท้ายเสร็จสิ้นโปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษา ขั้นตอนแรกของการศึกษาจะสิ้นสุดลง ครูต้องทำให้เด็กตระหนักถึงศิลปะในสายหลัก หัวข้อแห่งปีเผยให้เห็นความร่ำรวยและความหลากหลายของความคิดของประชาชนเกี่ยวกับความงามของปรากฏการณ์แห่งชีวิต ทุกอย่างที่นี่ - ความเข้าใจในธรรมชาติและความเชื่อมโยงของอาคารกับมัน เสื้อผ้าและวันหยุด - แตกต่างกัน เด็ก ๆ ควรตระหนักไว้: เป็นเรื่องที่วิเศษมากที่มนุษยชาติมีวัฒนธรรมทางศิลปะที่หลากหลายและไม่แตกต่างกันอย่างสุ่ม

ตอนนี้งานมีการเปลี่ยนแปลงโดยพื้นฐานแล้ว เหมือนเดิม ตรงข้าม-จากความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายที่ยิ่งใหญ่ของ แนวความคิดของความสามัคคีเพื่อให้ทุกคนเข้าใจความงาม (หรือความอัปลักษณ์) ของปรากฏการณ์พื้นฐานของชีวิต เด็กควรเห็นว่ามีความแตกต่างกัน ผู้คนยังคงเป็นมนุษย์ และมีบางสิ่งที่คนทั้งโลกมองว่าสวยงามไม่แพ้กัน เราเป็นเผ่าเดียวในโลก แม้จะมีความแตกต่างกัน แต่เราเป็นพี่น้องกัน สามัญชนทุกคนเป็นความคิดที่ไม่เกี่ยวกับอาการภายนอก แต่เกี่ยวกับที่ลึกที่สุด ไม่อยู่ภายใต้เงื่อนไขภายนอกของธรรมชาติและประวัติศาสตร์

ทุกคนร้องเพลงของการเป็นแม่สำหรับทุกคนในโลก ความสัมพันธ์กับแม่นั้นพิเศษ ในศิลปะของชาติต่าง ๆ มีหัวข้อการสวดมนต์ความเป็นแม่ แม่ผู้ให้ชีวิต มีงานศิลปะที่ยอดเยี่ยมในเรื่องนี้ที่ทุกคนสามารถเข้าใจได้ ตามการนำเสนอเด็ก ๆ วาดภาพแม่และเด็กพยายามแสดงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันความรักทัศนคติที่มีต่อกัน

วัสดุ:

ช่วงภาพ:ไอคอน "วลาดิเมียร์พระมารดาของพระเจ้า"; ราฟาเอล. "ซิสตินมาดอนน่า"; ม.ซาวิทสกี้. "พรรคพวกมาดอนน่า"; ข. เนเมนสกี้. "ความเงียบ" เป็นต้น

แนวเพลง:เพลงกล่อมเด็ก

ทุกคนร้องเพลงภูมิปัญญาของวัยชรามีความงามภายนอกและภายใน - ความงามของชีวิตจิตวิญญาณ ความงามที่แสดงประสบการณ์ชีวิต ความงามของการเชื่อมต่อระหว่างรุ่น ภารกิจสร้างภาพลักษณ์ผู้สูงอายุอันเป็นที่รัก สิ่งสำคัญคือความปรารถนาที่จะแสดงโลกภายในของเขา

วัสดุ: gouache หรือพาสเทล, กระดาษ, แปรง

ช่วงภาพ:ภาพเหมือนโดย Rembrandt ภาพเหมือนตนเองโดย V. Tropinin ภาพเหมือนตนเองโดย Leonardo da Vinci ภาพเหมือนตนเองโดย El Greco

ความเห็นอกเห็นใจเป็นธีมศิลปะที่ยอดเยี่ยมตั้งแต่สมัยโบราณศิลปะได้พยายามทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจของผู้ชม ศิลปะมีผลต่อความรู้สึกของเรา การพรรณนาถึงความทุกข์ในงานศิลปะ ศิลปินแสดงความเห็นอกเห็นใจในความทุกข์ผ่านงานศิลปะสอนให้เห็นอกเห็นใจความเศร้าโศกของคนอื่นความทุกข์ของคนอื่น การสร้างภาพวาดด้วยโครงเรื่องที่น่าทึ่งที่ผู้เขียนคิดค้น (สัตว์ป่วย ต้นไม้ที่ตายแล้ว ฯลฯ )

วัสดุ: gouache (ดำหรือขาว), กระดาษ, แปรง

ช่วงภาพ:ส. บอตติเชลลี. "ถูกทอดทิ้ง"; พี. ปิกัสโซ. "ขอทาน"; แรมแบรนดท์. “การกลับมาของบุตรสุรุ่ยสุร่าย”

วรรณกรรมชุด:น. เนคราซอฟ. "เด็กร้องไห้"

วีรบุรุษนักสู้และผู้พิทักษ์ในการต่อสู้เพื่อเสรีภาพและความยุติธรรม ทุกคนเห็นการสำแดงของความงามฝ่ายวิญญาณ ทุกคนร้องเพลงของวีรบุรุษของพวกเขา ในทุกประเทศ งานวิจิตรศิลป์ ประติมากรรม ดนตรีและวรรณกรรมจำนวนมากทุ่มเทให้กับหัวข้อนี้ ธีมวีรบุรุษในงานศิลปะของชนชาติต่างๆ

ช่วงภาพ:อนุสรณ์สถานวีรบุรุษของชาติต่าง ๆ อนุสรณ์สถานยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา งานประติมากรรมของศตวรรษที่ 19 และ 20

เยาวชนและความหวังธีมวัยเด็กเยาวชนในงานศิลปะ ภาพความสุขในวัยเด็ก ความฝันของความสุข การหาประโยชน์ การเดินทาง การค้นพบ

วัสดุ: gouache หรือพาสเทลกระดาษ \

ช่วงภาพ:วี. โทรปินิน. "ภาพเหมือนของลูกชาย"; 3. เซเรบยาโคว่า "เด็กผู้หญิงที่เปียโน" เป็นต้น

ศิลปะของชาวโลก(ลักษณะทั่วไปของหัวข้อ). นิทรรศการผลงานรอบสุดท้าย อภิปรายเกี่ยวกับงานสร้างสรรค์ของนักเรียน

วัสดุ:กระดาษสำหรับงานเอกสาร กาว กรรไกร ฯลฯ

ช่วงภาพ:ผลงานที่ดีที่สุดสำหรับปีหรือสำหรับโรงเรียนประถม 1 ทั้งหมด แผงรวม เอกสารประวัติศาสตร์ศิลปะที่รวบรวมโดยเด็ก ๆ ในหัวข้อ

ซีรีส์วรรณกรรมและดนตรี:ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูเพื่อเป็นภาพประกอบข้อความของมัคคุเทศก์

บีเอ็ม เนเมนสกี้, I.B. Polyakova, T.B. Sapozhnikova

คุณสมบัติของการสอนเด็กนักเรียนตามโปรแกรมของ B.M. Nemensky“ วิจิตรศิลป์

และงานศิลป์

บรรยาย 5–8

มหาวิทยาลัยการสอน "ต้นเดือนกันยายน"

Boris Mikhailovich Nemensky, Irina Borisovna Polyakova, Tatyana Borisovna Sapozhnikova

เนื้อหาของหลักสูตร "ลักษณะเฉพาะของการสอนเด็กนักเรียนตามโปรแกรมของ B.M. Nemensky

“วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ””: บรรยาย 5–8 – ม.:

มหาวิทยาลัยการสอน "ต้นเดือนกันยายน", 2550 - 136 หน้า

สื่อการสอน

ผู้พิสูจน์อักษร G.M. เลวีน่า

เค้าโครงคอมพิวเตอร์: ดี.วี. คาร์ดานอฟสกี

เซ็นรับพิมพ์ 25.09.2007

รูปแบบ 60 Ch90/16 ชุดหูฟัง "ปีเตอร์สเบิร์ก" การพิมพ์ออฟเซต เพช. ล. 8.5

หมุนเวียน 150 เล่ม คำสั่ง ¹ Pedagogical University "ต้นเดือนกันยายน"

© บีเอ็ม Nemensky, 2007 © I.B. Polyakova, 2007 © T.B. Sapozhnikova, 2007

© Pedagogical University "First of September", 2007

แผนงานวิชาการ

บรรยาย 1. คุณสมบัติของ บ.ม. Nemensky "ภาพ-

1 ศิลปะและงานศิลปะใหม่ ". เป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ โครงสร้างและเนื้อหาของโครงการ การเชื่อมโยงหลักการและวิธีการสอนทั่วไปกับหลักการและวิธีการสอนศิลปะ รูปแบบของการสอนศิลปะ เวิร์กชอป: บทเรียน

บรรยาย 2

กรัม หลักการสร้างบรรยากาศแห่งความหลงใหลในงานศิลปะ เจ้าชาย-

1 หลักการแยกแยะกิจกรรมศิลปะสามประเภท (วิจิตร ตกแต่ง สร้างสรรค์) การเปรียบเทียบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบและหลักการบล็อกเฉพาะของโปรแกรมการสร้าง เวิร์กชอป: เกมการสอน

การบรรยายครั้งที่ 3 หลักการเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการสร้างเนื้อหาของโปรแกรม หลักการ: การสร้างและตระหนักถึงการเชื่อมโยง ศิลปะกับชีวิต

1 ของบุคคล ความสมบูรณ์และความช้าของการพัฒนาทางอารมณ์ การพึ่งพาสุดยอดของปรากฏการณ์ทางศิลปะ ความสามัคคีของการรับรู้และการสร้างสรรค์ ความสำคัญของหลักการในการวางแผนบทเรียนศิลปะในทางปฏิบัติ การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

การทดสอบครั้งที่1

บรรยายที่ 4 คุณสมบัติของการสอนภาษาศิลปะ .ระบบแสดงผล

1 พูดจาฉะฉานหมายถึง (เส้น จุด รูปร่าง ฯลฯ) ความสามัคคีของภาพศิลปะและภาษาของศิลปะ วิธีการสอน: แบบฝึกหัดการศึกษาและทำความคุ้นเคย การฝึกทักษะ การเล่าเรื่อง การสนทนา เกม เวิร์กชอป: บทเรียน

บรรยาย 5

2 บ. เนเมนสกี้ ประเภทของบทเรียน: บทเรียนปัญหา บทเรียน-นันทนาการ

การเดิน, บทเรียน-ภาพ, วันเปิดบทเรียน, การเดินทางของบทเรียน, การเรียนนอกสถานที่, การเฉลิมฉลองบทเรียนของศิลปะ อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์ระบบของบทเรียน เวิร์กชอป: บทเรียน

บรรยายที่ 6 ความสัมพันธ์ของหลักสูตรกับระบบการศึกษาเพิ่มเติม การศึกษาเพิ่มเติม

2 เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาศิลปะต่อเนื่อง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และรูปแบบการแนะนำให้เด็กรู้จักศิลปะ วิธีเปิดใช้งานความรู้เชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน การฝึกปฏิบัติ: การทำงานส่วนรวม.

ทดสอบ ¹ 2 บรรยาย 7 ทักษะการสอนและกิจกรรมเฉพาะ

2 ความเป็นครูศิลปะ. ข้อกำหนดทางวิชาชีพสำหรับนักเรียน

ร่างกายของศิลปะ ส่วนประกอบหลักของเทคโนโลยีการสอน รูปแบบของกิจกรรมครู เวิร์กชอป: บทเรียน

บรรยายที่ 8 การศึกษาบุคลิกภาพของเด็กในระบบศิลปะของ B.M. เนเมนสกี้ การก่อตัวด้วยศิลปะ

2 คุณสมบัติของตำแหน่งที่สวยงามในทุกด้านของชีวิต (ชีวิตประจำวัน, การทำงาน, กีฬา) หลักการ "จากธรณีประตูสู่โลกแห่งวัฒนธรรมสากล" เป้าหมาย วัตถุประสงค์ แนวทางการศึกษาความอดทนในบทเรียนวิจิตรศิลป์ การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

งานสุดท้าย

บทเรียนสมัยใหม่ในระบบศิลปะ

บีเอ็ม เนเมนสกี้

ส่วนทฤษฎี

บทเรียนศิลปะสมัยใหม่ จุดประสงค์สามประการของบทเรียน วิธีการป้อนวัสดุ

บทเรียนวิจิตรศิลป์เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้โดยรวม และเป็นไปตามกฎหมาย หลักการ และวิธีการสอนทั่วไปอย่างครบถ้วน แต่ยังมีลักษณะเฉพาะของตัวเองด้วย ลักษณะเฉพาะของบทเรียนศิลปะคือเนื้อหาคือความเป็นจริงทางสุนทรียะที่แสดงออกในภาษาของศิลปะ

ในระบบการสอนศิลปะ B.M. Nemensky สิ่งสำคัญในบทเรียนคือช่วงเวลาของการสื่อสารระหว่างนักเรียนกับศิลปะในฐานะปรากฏการณ์ที่มีชีวิต ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตโดยรอบ ครูต้องถ่ายทอดความคิดให้นักเรียนเห็นว่าศิลปะเป็นภาษาสื่อสารพิเศษระหว่างรุ่น ยุค ชนชาติต่างๆ

ผลการเรียนรู้คือการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ (ในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) และประสบการณ์ของความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่า (เช่น ประสบการณ์ความรู้สึก ประสบการณ์ ความสนใจ ความต้องการ ความสัมพันธ์ทางสังคม ศีลธรรม จิตวิญญาณ ที่แสดงออกมาในรูปศิลปะ) . หน้าที่ทั่วไปของบทเรียนสมัยใหม่คือการก่อตัวแบบองค์รวมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของการพัฒนาและการให้ความรู้ด้านการศึกษา

จุดประสงค์ของบทเรียนสมัยใหม่คือสามประการในธรรมชาติและประกอบด้วยสามด้านที่เกี่ยวข้องกัน: องค์ความรู้เกี่ยวข้องกับการขยายปริมาณความรู้การพัฒนา - ด้วยความซับซ้อนของเนื้อหาที่ย่อยได้ เกี่ยวกับการศึกษา- ด้วยการก่อตัวของความสัมพันธ์ บรรลุเป้าหมายโดยการแก้ไขงานด้านการศึกษาจำนวนหนึ่งซึ่งแยกย่อยออกไป งานเหล่านี้ถูกกำหนดและแก้ไขในทุกช่วงเวลาของบทเรียนตามสถานการณ์การสอนที่เฉพาะเจาะจง บทเรียนสามารถดูเป็นระบบงานการศึกษาที่สะท้อนถึงตรรกะของการบรรลุเป้าหมายทั้งสามของบทเรียนตลอดจนตรรกะและรูปแบบของการศึกษาเนื้อหาการศึกษาที่สอดคล้องกันเป็นระยะ

วิจิตรศิลป์ก็เหมือนกับวิชาอื่นๆ ที่ควรรวมองค์ประกอบทั้งสามของการศึกษาไว้ในเนื้อหา แต่ให้จัดลำดับความสำคัญกลับกัน

ด้านการศึกษาของเป้าหมาย triune ของบทเรียน . ไม่มีวิชาใดในโรงเรียนใดที่สามารถแทนที่พลังอันยิ่งใหญ่ของศิลปะในการกำหนดคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคคล ในด้านความรู้ในตนเอง ความนับถือตนเอง การศึกษาตนเอง และการพัฒนาตนเอง ในบทเรียนศิลปะ เรามีความสนใจเป็นหลักในกิจกรรมของนักเรียนเป็นรายวิชา บุคคลที่รับรู้ศิลปะ ข้อมูล สะท้อนและมีส่วนร่วมในการทำความเข้าใจเชิงรุก การนำสิ่งที่ได้รับไปใช้อย่างสร้างสรรค์ นอกเหนือจากศิลปะแล้ว ไม่ใช่สติปัญญาของคนรุ่นต่อรุ่น หรือการคิดแบบเชื่อมโยง หรือการประชดตัวเองอย่างมีเมตตา ไม่มีสัญชาตญาณที่กล้าหาญ หรือเสรีภาพภายใน นอกนั้นไม่มีความคิดสร้างสรรค์งอกงาม มีเพียงในสภาพแวดล้อมทางศิลปะเท่านั้นที่ผู้คนปรากฏตัวและก่อตัวขึ้นซึ่งสามารถคิดอย่างกว้าง ๆ และอิสระซึ่งสามารถสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมที่คงอยู่มานานหลายศตวรรษ. การศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นในครู่เดียว ในบทเรียนเดียว และการก่อตัวของมันต้องใช้เวลา ดังนั้นความสนใจของครูต่อเป้าหมายการศึกษาและภารกิจจะต้องแข็งขันและสม่ำเสมอ

พัฒนาการด้านเป้าหมายของบทเรียน เกี่ยวข้องกับโครงสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ด้านที่ต้องพัฒนา พัฒนาการของเด็กนั้นช้ากว่ากระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาของเขามาก และดำเนินไปในวงกว้างอันเป็นผลมาจากการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างเหมาะสม ในรายการบ่งชี้เกี่ยวกับการศึกษางานที่สามารถทำได้ในบทเรียนวิจิตรศิลป์ในแง่ของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอาจรวมถึง: การพัฒนาคำพูด, การคิด, ขอบเขตของความรู้สึก, ทรงกลมยนต์ ฯลฯ

จาก วัตถุประสงค์ของการพัฒนาคำพูดของเด็กคือการเพิ่มคุณค่าและความซับซ้อนของคำศัพท์ ความซับซ้อนของฟังก์ชันความหมาย (ความรู้ใหม่นำมาซึ่งความเข้าใจใหม่) เสริมสร้างคุณสมบัติการสื่อสารของคำพูด (การแสดงออก, การแสดงออก); การเรียนรู้วิธีการแสดงออกของภาษา

จาก วัตถุประสงค์ของการพัฒนาทักษะการคิดถูกสร้างขึ้น: เพื่อวิเคราะห์; เน้นหลัก เปรียบเทียบ สร้างการเปรียบเทียบ สรุปและจัดระบบ พิสูจน์และหักล้าง; กำหนดและอธิบายแนวคิด ก่อให้เกิดและแก้ปัญหา ชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

จาก จุดประสงค์ของการพัฒนาทรงกลมประสาทสัมผัสคือการปรับปรุง: ตา, ความสามารถในการนำทางในอวกาศและเวลา; ความแม่นยำและความละเอียดอ่อนของการแยกแยะสี แสงและเงา รูปร่าง เสียง น้ำเสียงสูงต่ำ

จาก จุดประสงค์ของการพัฒนามอเตอร์ทรงกลมคือเพื่อฝึกฝนทักษะยนต์ของกล้ามเนื้อมัดเล็ก ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมอเตอร์

แง่คิดของบทเรียนวิจิตรศิลป์ ประกอบด้วยข้อกำหนดดังต่อไปนี้: การสอนและสอนนักเรียนแต่ละคนให้ได้รับความรู้อย่างอิสระ เพื่อสร้างทักษะและความสามารถที่รับประกันการดำเนินกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ

ตามลักษณะของการนำเสนอเนื้อหาในบทเรียน วิธีการสองประเภทมีความโดดเด่น: a) แบบดั้งเดิม - คำอธิบายและภาพประกอบและ b) การสืบพันธุ์ วิธีการสืบพันธุ์รวมถึง:

วิธีการแจ้งปัญหาเป็นการเปลี่ยนผ่านจากการแสดงไปสู่กิจกรรมสร้างสรรค์ ในขั้นตอนหนึ่งของการเรียนรู้ นักเรียนยังไม่สามารถแก้ปัญหาที่เป็นปัญหาได้ด้วยตนเอง ดังนั้น ครูจึงแสดงวิธีศึกษาปัญหา โดยกำหนดวิธีแก้ปัญหาตั้งแต่ต้นจนจบ และถึงแม้ว่านักเรียนที่มีวิธีการสอนนี้จะไม่เข้าร่วม แต่เป็นเพียงผู้สังเกตการณ์ของการไตร่ตรองเท่านั้น พวกเขาได้รับบทเรียนที่ดีในการแก้ไขปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจ

วิธีค้นหาบางส่วน (ฮิวริสติก) สาระสำคัญซึ่งแสดงในลักษณะลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ครูไม่จัดการสื่อสารหรือการนำเสนอความรู้ แต่เป็นการค้นหาความรู้ใหม่โดยใช้วิธีการต่างๆ

2) ภายใต้การแนะนำของครู นักเรียนใช้เหตุผลอย่างอิสระ แก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจที่เกิดขึ้นใหม่ สร้างและแก้ไขสถานการณ์ปัญหา วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป สรุปผล ฯลฯ

ใน เป็นผลให้พวกเขาสร้างความรู้ที่มั่นคงอย่างมีสติ วิธีการนี้เรียกว่าสำรวจบางส่วนเพราะนักเรียน

ไม่สามารถแก้ปัญหาการศึกษาที่ซับซ้อนตั้งแต่ต้นจนจบได้เสมอ ดังนั้นกิจกรรมการเรียนรู้จึงพัฒนาตามแบบแผน: ครู - นักเรียน - ครู - นักเรียน ฯลฯ ส่วนหนึ่งของความรู้จะถูกสื่อสารโดยครู ส่วนหนึ่งของนักเรียนได้รับด้วยตนเอง ตอบคำถามหรือแก้ปัญหางานที่มีปัญหา หนึ่งในการปรับเปลี่ยนวิธีการนี้คือการสนทนาแบบฮิวริสติก (การเปิด)

แก่นแท้ วิธีวิจัยการเรียนรู้ลงมาที่:

1) ครูร่วมกับนักเรียนเป็นผู้กำหนดปัญหา ซึ่งวิธีแก้ปัญหานั้นใช้เวลาเรียน กิจกรรมของครูลดลง

ถึง การจัดการการปฏิบัติงานของกระบวนการแก้ปัญหา

2) นักเรียนได้รับความรู้อย่างอิสระในกระบวนการแก้ปัญหา (วิจัย) ปัญหาโดยเปรียบเทียบตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับคำตอบที่ได้รับ วิธีการบรรลุผลยังถูกกำหนดโดยนักเรียนเอง

3) กระบวนการศึกษามีลักษณะที่เข้มข้นสูง การสอนมาพร้อมกับความสนใจที่เพิ่มขึ้น ความรู้ที่ได้รับนั้นแตกต่างด้วยความลึก ความแข็งแกร่ง และประสิทธิผล

บทเรียนสมัยใหม่ในระบบศิลปะของ B.M. เนเมนสกี้

วิธีการวิจัยการสอนจัดให้มีการดูดซึมความรู้อย่างสร้างสรรค์ ข้อบกพร่องทำให้ครูและนักเรียนเสียเวลาและพลังงานอย่างมาก การประยุกต์ใช้วิธีการวิจัยต้องมีวุฒิการศึกษาในระดับสูง

โครงสร้าง ขั้นตอน และประเภทของบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน วิธีการที่ใช้กำหนดโครงสร้าง โครงสร้างของบทเรียนยังขึ้นอยู่กับประเภทของการฝึกอบรมอีกด้วย: แบบดั้งเดิม พัฒนาการ ปัญหา โปรแกรม ฯลฯ โครงสร้างของบทเรียนคือการจัดองค์ประกอบ ลำดับขั้นที่แน่นอน และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา จำขั้นตอนที่ทุกคนคุ้นเคย - องค์กร, ตรวจการบ้าน, เตรียมความพร้อมสำหรับการดูดซึมของเนื้อหาใหม่, อธิบายเนื้อหาใหม่, รวบรวมความรู้ใหม่, ผลลัพธ์ของบทเรียน

บทเรียนประเภทต่างๆ ต้องการลำดับขั้นตอนที่แตกต่างกัน

บทเรียนศิลปะสมัยใหม่ไม่เพียงแต่เป็นความคิดสร้างสรรค์ของครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนด้วย แนวโน้มในการพัฒนาบทเรียนวิจิตรศิลป์ที่โรงเรียนซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการที่กระตุ้นการริเริ่มอย่างสร้างสรรค์ การรับรู้ทางศิลปะ และเสรีภาพในการแสดงออกของแต่ละบุคคล ได้ขยายความเข้าใจในรูปแบบการสอนในห้องเรียนอย่างมาก

แบบฝึกหัดประกอบด้วยบทเรียนประเภทต่างๆ: เกมบทเรียน, บทเรียนปัญหาบทเรียนปีนเขา,บทเรียนภาพ, วันเปิดบทเรียน, บทเรียน - เฉลิมพระเกียรติ, บทเรียนการเดินทาง,บทเรียน-ทัศนศึกษา, บทเรียน-ข้อพิพาท, บทเรียน-ทัศนศึกษา, การประชุมบทเรียนและอื่น ๆ.

การกำหนดประเภทของบทเรียนของครูหรือการผสมผสานของประเภทต่างๆ   เป็นเรื่องของเทคนิคการสอน

บทเรียนปัญหา

ในการฝึกสอน สถานการณ์การค้นหาปัญหามักจะเข้าใจเป็นการนำเสนอ (โดยปกติโดยอาจารย์เอง) สำหรับการอภิปรายสองข้อหรือมากกว่าที่แตกต่างกัน รวมถึงการคัดค้าน มุมมอง ซึ่งส่งผลให้ "ถูกต้อง" มากที่สุด ควรเลือก (ตามกฎจากมุมมองของครู)

อันที่จริงแล้วจากคำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ปัญหา" (กรีก - งาน ปัญหาทางทฤษฎีหรือการปฏิบัติที่ต้องแก้ไข งานที่ต้องค้นคว้า) ตามมาด้วยว่าปัญหาไม่ใช่สิ่งที่จำเป็นเสมอไป จะได้รับการแก้ไข บางครั้งปัญหาบ่งบอกถึงบางสิ่งที่ต้องพูดคุยกัน (การประเมินทางอารมณ์และสุนทรียภาพ) - นี่คือความหมายหลักของปัญหาอย่างแม่นยำ (เช่น ปัญหาที่เรียกว่า "นิรันดร์")

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าที่มาซึ่งเป็นกลไกขับเคลื่อนภายในของปัญหานั้นมีความขัดแย้ง (เป็นพื้นฐานของการกระทำ) นั่นคือความขัดแย้งที่มักจะเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในระดับสำคัญของการเจาะเข้าไปในปัญหา ลักษณะเฉพาะของการคิดปัญหามีความคล้ายคลึงกับลักษณะเฉพาะของการคิดเชิงศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้น โดยการสร้างแบบจำลองการเกิดขึ้น การก่อตัว และการแก้ปัญหาทางการศึกษาใดๆ ในห้องเรียน ครูจำลองวิธีคิดที่เป็นลักษณะของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการรับรู้ ในกรณีหนึ่ง ปัญหาถูกกำหนดอย่างเป็นรูปธรรมมากที่สุดในด้านเนื้อหา และในกรณีอื่นๆ - แบบฟอร์ม สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าปัญหาที่เกิดขึ้นกับเนื้อหาจะต้องเข้าถึงพื้นที่ของรูปแบบ (วิธีแสดงออก) เมื่อแก้ไขได้แล้ว และในทางกลับกัน ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียนประถม อาจมีการแนะนำปัญหาต่อไปนี้: “ถ้าทุกสิ่งในโลกเป็นสีเดียวกัน?” (บทกวีโดย E. Ruzhentseva "The Tale of Colors"), "จะเกิดอะไรขึ้นถ้าศิลปินมาวาดทุ่งหญ้าดอกไม้และเขามีเพียงสามสีเท่านั้น", "ดวงอาทิตย์โกรธและไปไกลกว่าขอบฟ้า เราจะมองโลกทั้งใบได้อย่างไร” , “ถ้าโลกนี้ไม่มีศิลปิน? เกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีอาจารย์? “วิธีการถ่ายทอดขนปุยของลูกแมว ขนไก่ที่ละเอียดอ่อน เข็มแข็งของเม่น? วิธีการพรรณนา "ปุย", "อ่อนโยน", "ร่าเริง" ฯลฯ ", "และถ้าโรงเรียนถูกสร้างขึ้นเหมือนปราสาทในเทพนิยาย?" ในโรงเรียนมัธยมศึกษา การเริ่มต้นด้วยความขัดแย้ง "ทางปัญญา" เป็นเรื่องง่ายที่สุด โดยแปลเป็นขอบเขตของภาษาศิลปะที่เป็นทางการ

บทเรียนปัญหารวมถึง:

1. การจัดระเบียบของนักเรียน การเตรียมความพร้อมทางด้านจิตใจ

2. การสร้างสถานการณ์ปัญหา

3. คำชี้แจงปัญหา;

4. เสนอสมมติฐาน;

5. ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา

6. การอภิปรายผล;

โปรแกรมการทำงาน

“ศิลปกรรมและศิลปกรรม”

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

บท ฉัน. หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โปรแกรมนี้ในสาขาวิจิตรศิลป์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและโปรแกรมของสถาบันการศึกษา "วิจิตรศิลป์และแรงงานศิลป์" แก้ไขโดย B.M. Nemensky, M. Enlightenment 2011 รายละเอียดโปรแกรมและเปิดเผยเนื้อหาของมาตรฐานกำหนดกลยุทธ์ทั่วไปสำหรับการสอนการให้ความรู้และพัฒนานักเรียนโดยใช้วิชาตามเป้าหมายของการเรียนการวาดภาพซึ่งกำหนดโดยมาตรฐาน

ตำรา: Goryacheva N.A. , Ostrovskaya O.V. ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ในชีวิตมนุษย์: ตำราเรียน ป.5 / ป. เอ็ด. บีเอ็ม เยอรมัน. - ม. ตรัสรู้, 2010.

โครงสร้างเอกสาร

โปรแกรมงานวิจิตรศิลป์เป็นเอกสารแบบองค์รวมที่ประกอบด้วยหกส่วน: บันทึกอธิบาย เนื้อหาของหัวข้อในหลักสูตรฝึกอบรม หลักสูตรและแผนเฉพาะเรื่อง ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียน รายการการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี การควบคุมและการวัดและลักษณะเฉพาะ การประยุกต์ใช้กับโปรแกรม

มีการดำเนินการของโปรแกรมให้ เอกสารกฎเกณฑ์:

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ (คำสั่งของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย 05.03.2004 ฉบับที่ 1089) และ Federal BUP สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย (คำสั่งของกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย ของ 09.03.2004 ฉบับที่ 1312);

หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย MBOU ครั้งที่ 11 "สำหรับปีการศึกษา 2555-2556

รายชื่อหนังสือเรียนที่ได้รับการอนุมัติสำหรับปีการศึกษา 2555-2556 และตำราเรียน (รวมอยู่ในรายชื่อของรัฐบาลกลาง):

Nemensky B.M. ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ในชีวิตมนุษย์ หนังสือเรียน ป.5 - ม.: การตรัสรู้, 2010;

Nemensky B.M. เวิร์กช็อปของคุณ สมุดงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - ม.: การตรัสรู้, 2552;

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

“วิจิตรศิลป์และศิลปกรรม” เป็นหลักสูตรบูรณาการแบบองค์รวมที่รวมเอาวิชาเอกทุกแขนง จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม สถาปัตยกรรมและการออกแบบ ศิลปะพื้นบ้านและมัณฑนศิลป์ ทัศนศิลป์และหน้าจอพวกเขาได้รับการศึกษาในบริบทของการมีปฏิสัมพันธ์กับศิลปะอื่น ๆ เช่นเดียวกับในบริบทของการเชื่อมโยงเฉพาะกับชีวิตของสังคมและปัจเจกบุคคล

วิธีการจัดระบบคือการระบุกิจกรรมศิลปะสามประเภทหลักสำหรับทัศนศิลป์เชิงพื้นที่: สร้างสรรค์ ภาพและการตกแต่ง

กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งทัศนศิลป์เชิงพื้นที่ออกเป็นประเภทต่อไปนี้: วิจิตรศิลป์ - จิตรกรรม, กราฟิก, ประติมากรรม; ศิลปกรรม-สถาปัตยกรรม การออกแบบ; ศิลปะและงานฝีมือต่างๆ

ในขณะเดียวกัน กิจกรรมทั้ง 3 ประเภท ก็มีอยู่ในการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะใด ๆ ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานในการบูรณาการรูปแบบศิลปะต่างๆ ทั้งหมดเข้าไว้ในระบบเดียว โดยไม่ได้แบ่งตามหลักการแจงนับประเภท ของศิลปะแต่ตามหลักประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ การแยกตัวของหลักการของกิจกรรมทางศิลปะไม่ได้มุ่งเน้นที่งานศิลปะเท่านั้น แต่ยังเน้นที่ กิจกรรมของมนุษย์ในการเปิดเผยความสัมพันธ์ของเขากับศิลปะในชีวิตประจำวัน

โปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" สร้างขึ้นบนพื้นฐานของประเพณีในประเทศของการสอนอย่างมีมนุษยธรรม รากฐานนี้ช่วยให้เราสามารถกำหนดงานใหม่ที่ทันสมัยซึ่งตรงกับความต้องการของการศึกษาและวัฒนธรรมในปัจจุบันโดยทั่วไป

ลำดับความสำคัญ เป้าหมายการศึกษาศิลปะที่โรงเรียนเป็นการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของเด็ก กล่าวคือ การก่อตัวของคุณสมบัติที่ตรงกับความคิดของมนุษย์ที่แท้จริงความเมตตาและประโยชน์ทางวัฒนธรรมในการรับรู้ของโลก บทบาทการสร้างวัฒนธรรมของโครงการยังประกอบด้วยการศึกษาเรื่องสัญชาติและความรักชาติ งานนี้ไม่ได้จำกัดการเชื่อมต่อกับกระบวนการของโลก ตรงกันข้าม โปรแกรมนี้ใช้หลักการ "จากธรณีประตูสู่โลกแห่งวัฒนธรรมสากล"

ความเชื่อมโยงของศิลปะกับชีวิตมนุษย์ บทบาทของศิลปะในชีวิตประจำวัน ในชีวิตของสังคม ความสำคัญของศิลปะในการพัฒนาเด็กแต่ละคนคือแก่นของความหมายหลักของโครงการ โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์กับชีวิต การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เป็นตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์ด้านสุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม ความปรารถนาที่จะแสดงทัศนคติต่อความเป็นจริงควรเป็นแหล่งของการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ

หนึ่งใน วัตถุประสงค์หลักการสอนศิลปะกลายเป็นงานของการพัฒนาความสนใจของเด็กในโลกภายในของบุคคล ความสามารถในการทำให้ตัวเองลึกซึ้งขึ้น เพื่อตระหนักถึงประสบการณ์ภายในของตนเอง นี่คือกุญแจสำคัญในการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ

การพัฒนามรดกทางศิลปะอย่างเป็นระบบช่วยให้ศิลปะเป็นประวัติศาสตร์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติของบุคคลที่มีต่อธรรมชาติ สังคม และการค้นหาความจริง ตลอดหลักสูตรการศึกษา นักศึกษาจะได้คุ้นเคยกับผลงานที่โดดเด่นของสถาปัตยกรรม ประติมากรรม ภาพวาด กราฟิก ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ ศึกษาศิลปะคลาสสิกและศิลปะพื้นบ้านจากประเทศและยุคต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมศิลปะของคนเรามีความสำคัญอย่างยิ่ง

หลักการสำคัญของโปรแกรม:

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบให้เป็นระบบที่สำคัญในการแนะนำวัฒนธรรมศิลปะ

หลักการ “จากชีวิตสู่ศิลปะสู่ชีวิต”

หลักคุณธรรมและการพัฒนาเนื้อหาในแต่ละหัวข้ออย่างไม่เร่งรีบ

หลักการของความสามัคคีของการรับรู้และการสร้าง

การใช้ชีวิตในรูปแบบของการเรียนรู้และรูปแบบของการเรียนรู้ประสบการณ์ทางศิลปะเป็นเงื่อนไขสำหรับการทำความเข้าใจศิลปะ

การพัฒนาการคิดเชิงศิลปะและเชิงเปรียบเทียบ ประสบการณ์ทางศิลปะนำไปสู่การปฏิเสธอย่างโหดร้ายในการทำงานตามแบบแผน ตัวอย่าง ตามแบบแผนที่กำหนด

วัตถุประสงค์ของเรื่อง"วิจิตรศิลป์" ในโรงเรียนมัธยมศึกษา - การก่อตัวของวัฒนธรรมศิลปะของนักเรียนเป็นวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่สมบูรณ์เช่น วัฒนธรรมความสัมพันธ์โลกที่พัฒนาจากรุ่นสู่รุ่น ค่านิยมเหล่านี้ในฐานะค่านิยมสูงสุดของอารยธรรมมนุษย์ที่สะสมโดยงานศิลปะ ควรจะเป็นวิถีทางแห่งความมีมนุษยธรรม การก่อตัวของการตอบสนองทางศีลธรรมและสุนทรียภาพต่อความสวยงามและความอัปลักษณ์ในชีวิตและศิลปะ กล่าวคือ การระมัดระวังตัวของเด็ก วิญญาณ.

โปรแกรมนี้เป็นหลักสูตรบูรณาการที่รวมงานวิจิตรศิลป์และงานศิลปะเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน โปรแกรมถูกออกแบบมา 34 ชั่วโมงต่อปี (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) รูปแบบการจัดชั้นเรียนตามโปรแกรมคือ บทเรียน.

ในบทเรียนศิลปะ สิ่งสำคัญคือต้องพยายามสร้างบรรยากาศของความกระตือรือร้นและกิจกรรมสร้างสรรค์

โปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" จัดให้มีการสลับบทเรียนของความคิดสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติของนักเรียนแต่ละคนและบทเรียนของกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม จากบทเรียนสู่บทเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของวัสดุทางศิลปะโดยควบคุมความสามารถในการแสดงออก ความหลากหลายของกิจกรรมและรูปแบบการทำงานกับนักเรียนกระตุ้นความสนใจในวิชา การเรียนศิลปะ และเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา ประเภทและประเภทของบทเรียน

ในการนำโปรแกรมการทำงานไปใช้ในห้องเรียน จะใช้ต่อไปนี้: การสนทนาด้านหน้า, การอภิปรายด้วยวาจา, วิธีการสอนแบบรวมเป็นคู่ขององค์ประกอบแบบถาวรและแบบกะ, ในกลุ่มเล็ก, การตรวจสอบประเภทต่างๆ (การตรวจสอบตนเอง, การตรวจสอบร่วมกัน, ทำงานร่วมกับที่ปรึกษา) มีการแนะนำเทคโนโลยีการสอนใหม่: การค้นหาปัญหา การพัฒนา การเรียนรู้แบบแยกส่วน และการเรียนรู้ที่แตกต่าง มีการแนะนำวิธีการสอนต่างๆ เช่น มีปัญหา เห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง มีการใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย: การ์ดหลายระดับ, แผนการสนับสนุน, บันทึกช่วยจำ, การทดสอบ, สื่อสาธิต, ตาราง ในกระบวนการของกิจกรรมดังกล่าวทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปจะเกิดขึ้นการคิดความจำจะพัฒนาวัฒนธรรมของการสื่อสารจะเกิดขึ้น การใช้งานจริงของโปรแกรมสันนิษฐานว่ามีงานสำหรับการไตร่ตรองสำหรับการดูดซึมของวิทยาศาสตร์สีและความรู้สึกของรูปแบบการค้นหาและการวางแนวการทดลองซึ่งเป็นผลงานโดยรวม

บท ครั้งที่สอง เนื้อหาของหลักสูตรการอบรม

องค์ประกอบภูมิภาคในหลักสูตรนี้รับรู้ผ่านความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมและศิลปะของดินแดนพื้นเมือง ความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ เนื้อหาที่สะท้อนถึงการวางแนวประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โปรแกรมรวมถึงตัวเลือกสำหรับหัวข้อโดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาค (ปีที่ 5 ของการศึกษา - 7 หัวข้อ)

วิจิตรศิลป์ ประเภทและประเภท (17 ชั่วโมง)

ศิลปะเป็นประสบการณ์ทางอารมณ์ของมนุษย์ บทสนทนาเบื้องต้น: "ประเภทของวิจิตรศิลป์"

บ้านอวกาศ. โลกภายในของกระท่อมรัสเซีย การปฏิบัติจริง: "ภาพภายในกระท่อมรัสเซีย"

ความสามัคคีของการออกแบบและการตกแต่ง การปฏิบัติจริง: "ในกระท่อมใบหู"

เครื่องแต่งกายเทศกาลพื้นบ้าน การปฏิบัติจริง: "ร่างของเครื่องแต่งกายพื้นบ้านรัสเซีย"

พิธีกรรมวันหยุดพื้นบ้าน การปฏิบัติจริง: ภาพตัดปะ "การเต้นรำรอบที่ร่าเริงของเรา"

การผลิตผลิตภัณฑ์จากงานฝีมือทางศิลปะ

บทบาทของศิลปหัตถกรรมและการออกแบบในชีวิตมนุษย์และสังคม งานปฏิบัติ: "การนำภาพร่างของผลิตภัณฑ์ตามงานฝีมือทางศิลปะไปใช้"

เครื่องประดับในอียิปต์โบราณ งานภาคปฏิบัติ: "การร่างเครื่องประดับอียิปต์โบราณ"

เครื่องปั้นดินเผากรีก ภาพวาดแจกัน การปฏิบัติจริง: "การแสดงภาพวาดแจกันกรีกโบราณ"

เสื้อผ้าพูดถึงบุคคล เสื้อผ้าของศาลฝรั่งเศสศตวรรษที่ XVII การปฏิบัติจริง: "บอลภายในวัง"

เสื้อคลุมแขนบอกอะไร? สัญลักษณ์สถานะของรัสเซีย งานภาคปฏิบัติ: "การสร้างแขนเสื้อของครอบครัว โรงเรียน ชั้นเรียน"

ตราสัญลักษณ์คืออะไร ทำไมผู้คนถึงต้องการมัน การปฏิบัติจริง: "ร่างสัญลักษณ์ของชั้นเรียน"

งานสร้างสรรค์. คอลลาจ ทอผ้า ระบายสี งานปฏิบัติ: "การสร้างงานตกแต่งในเทคนิคและวัสดุใด ๆ "

การพัฒนาการออกแบบและความสำคัญในชีวิตของสังคมยุคใหม่ การปฏิบัติจริง: "การร่างภาพร่างเฟอร์นิเจอร์"

การพัฒนาการออกแบบและความสำคัญในชีวิตของสังคมยุคใหม่ การปฏิบัติจริง: "การสร้างภาพร่างของเสื้อผ้าสมัยใหม่โดยใช้ประเพณีของเครื่องแต่งกายใบหู"

บทบาทของมัณฑนศิลป์ในชีวิตมนุษย์และสังคม

บทเรียนทั่วไป

(12 ชั่วโมง)

การวาดภาพเป็นพื้นฐานของวิจิตรศิลป์ วิธีการแสดงออกของกราฟิก (เส้น, จังหวะ, จุด) การทำงานจริง: "การร่างพืช"

วิธีการทาสีที่แสดงออก สีเป็นพื้นฐานของภาษาของการวาดภาพ งานภาคปฏิบัติ: “Still life. ดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง ความสามัคคีของสี

รากโบราณของศิลปะพื้นบ้าน ความจำเพาะของภาษาสัญลักษณ์ที่เป็นรูปเป็นร่าง การปฏิบัติจริง: "ข้อความในสัญลักษณ์".

ภาพโบราณในศิลปะพื้นบ้าน การตกแต่งกระท่อมรัสเซีย การปฏิบัติจริง: "การใช้สัญญาณสุริยะในการตกแต่งองค์ประกอบของการตกแต่งกระท่อม" (หน้าจั่ว, platbands, prichelina, กระดานหน้าผาก)

เครื่องประดับเป็นพื้นฐานของการตกแต่งตกแต่ง ประเภทของเครื่องประดับและประเภทขององค์ประกอบไม้ประดับ งานภาคปฏิบัติ: "ภาพร่างขององค์ประกอบประดับ"

วิธีการแสดงออกของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ รายการชีวิตและงานประจำชาติ การปฏิบัติจริง: "การใช้เครื่องประดับตกแต่งของใช้ในบ้าน" (เขียงล้อหมุน).

การเชื่อมต่อของเวลาในศิลปะพื้นบ้าน ภาพโบราณและลวดลายในเครื่องประดับของงานปักพื้นบ้านรัสเซีย การปฏิบัติจริง: "การนำภาพร่างของการเย็บปักถักร้อยบนผ้าเช็ดตัวไปใช้ในประเพณีพื้นบ้าน"

ภาพโบราณในของเล่นพื้นบ้านสมัยใหม่ ของเล่น Dymkovo, Kargopol และ Filimonovo การปฏิบัติจริง: "การสร้างของเล่นและตกแต่งด้วยภาพวาดตกแต่ง"

เกเซลอาร์ท. กำเนิดและพัฒนาการประมงสมัยใหม่ การปฏิบัติจริง: "องค์ประกอบของการวาดภาพ Gzhel"

ศิลปะโคกกลอย. กำเนิดและพัฒนาการประมงสมัยใหม่ งานภาคปฏิบัติ: "ลำดับการวาดภาพ"

ศิลปะการตกแต่งของกรีกโบราณ การใช้เครื่องประดับตกแต่งเสื้อผ้า การปฏิบัติจริง: "การแสดงภาพร่างเครื่องประดับกรีกโบราณ"

ภาษาพลาสติกของวัสดุและบทบาทในการสร้างภาพศิลปะ งานปฏิบัติ: "การสร้างงานตกแต่งโดยใช้เทคนิคการจับแพะชนแกะ"

ธีม โครงเรื่อง และเนื้อหาของงานวิจิตรศิลป์ (5 นาฬิกา)

เกริ่นนำ "ศิลปะแห่งรัสเซียโบราณ - รากฐานของวัฒนธรรมรัสเซีย" ฟิล์มวีดีโอ.

ความงามและความคิดริเริ่มของภาพวาดของรัสเซียโบราณ บทสนทนา: "งานของ Theophan the Greek, Andrei Rublev, Dionysius"

การออกแบบและตกแต่งวัตถุแห่งชีวิตและแรงงานของชาติ ผ่านห้องโถงของพิพิธภัณฑ์รัสเซีย ฟิล์มวีดีโอ.

งานฝีมือพื้นบ้านของแผ่นดินเกิด พิพิธภัณฑ์ประจำภูมิภาค ฟิล์มวีดีโอ.

มัณฑนศิลป์ในโลกสมัยใหม่ การจัดเตรียมนิทรรศการ นิทรรศการศิลปะร่วมสมัย. ทำความคุ้นเคยกับนิทรรศการศิลปะและงานฝีมือสมัยใหม่ ความหลากหลายของวัสดุและเทคนิคของศิลปะและงานฝีมือสมัยใหม่ (ศิลปะเซรามิก แก้ว โลหะ พรม ฯลฯ) นิทรรศการผลงานเด็ก.

บท สาม. แผนการศึกษา - เฉพาะเรื่อง

โปรแกรมงานพิจารณาการแจกจ่ายสื่อการศึกษาต่อไปนี้:

เลขที่ p / p

ชื่อส่วนและส่วนย่อย

ชั่วโมงทั้งหมด

ของพวกเขา

หมายเหตุ

ภาคปฏิบัติ (หัวข้อ)

ทฤษฎี

ทัวร์วิดีโอ

เบื้องต้น

1.

วิจิตรศิลป์ ประเภทและประเภท

ภาษาวิจิตรศิลป์และภาพศิลป์

หัวข้อ โครงเรื่อง และเนื้อหาของวิจิตรศิลป์

ทั้งหมด:

34

27

5

2

บท IV. การวางแผน

№ บทเรียน

NRK

หัวข้อบทเรียน

จำนวนชั่วโมง

บท

1 ไตรมาส

№1

เบื้องต้น

"ศิลปะของรัสเซียโบราณเป็นรากฐานของวัฒนธรรมรัสเซีย"

ศิลปะ. - ตู่

№2

ศิลปะเป็นประสบการณ์ทางอารมณ์

มนุษยชาติ.

บทสนทนา: "ประเภทของวิจิตรศิลป์"

ดี

ตู่

№3

NRK

การวาดภาพเป็นพื้นฐานของวิจิตรศิลป์ วิธีการแสดงออกของกราฟิก (เส้น, จังหวะ, จุด)

งานภาคปฏิบัติ: "การร่างพืช"

ภาษาจะพรรณนา

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№4

วิธีการทาสีที่แสดงออก

สีเป็นพื้นฐานของภาษาของการวาดภาพ งานภาคปฏิบัติ: “Still life. ดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง ความสามัคคีของสี

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№5

รากโบราณของศิลปะพื้นบ้าน

ความจำเพาะของภาษาสัญลักษณ์ที่เป็นรูปเป็นร่าง

การปฏิบัติจริง: "ข้อความในสัญลักษณ์".

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№6

ภาพโบราณในศิลปะพื้นบ้าน

การตกแต่งกระท่อมรัสเซีย

การปฏิบัติจริง: "การใช้สัญญาณสุริยะในการตกแต่งองค์ประกอบของการตกแต่งกระท่อม" (หน้าจั่ว, platbands, prichelina, กระดานหน้าผาก)

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№7

บ้านอวกาศ. โลกภายในของกระท่อมรัสเซีย

การปฏิบัติจริง: "ภาพภายในกระท่อมรัสเซีย"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№8

NRK

ความสามัคคีของการออกแบบและการตกแต่ง

การปฏิบัติจริง: "ในกระท่อมรัสเซีย"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№9

« ความงดงามและความเป็นเอกลักษณ์ของจิตรกรรมโบราณ

รัสเซีย".

บทสนทนา: "งานของ Theophan the Greek, Andrei Rublev, Dionysius"

ธีม โครงเรื่อง และเนื้อหาในภาพ

ศิลปะ. - โทรทัศน์

2 ไตรมาส

№10

NRK

การเชื่อมต่อของเวลาในศิลปะพื้นบ้าน

รูปและลวดลายโบราณในเครื่องประดับ

เย็บปักถักร้อยพื้นบ้านรัสเซีย

การปฏิบัติจริง: "การนำภาพร่างเย็บปักถักร้อยไปใช้กับของใช้ในครัวเรือนในประเพณีพื้นบ้าน"

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№11

เครื่องแต่งกายเทศกาลพื้นบ้าน

การปฏิบัติจริง: "ร่างของเครื่องแต่งกายพื้นบ้านรัสเซีย"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№12

พิธีกรรมวันหยุดพื้นบ้าน

การปฏิบัติจริง: "การเต้นรำรอบที่ร่าเริงของเรา" ภาพปะติด.

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№13

ภาพโบราณในพื้นบ้านสมัยใหม่

ของเล่น ของเล่น Dymkovo, Kargopol และ Filimonovo

การปฏิบัติจริง: "การสร้างของเล่นและตกแต่งด้วยภาพวาดตกแต่ง"

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№14

การผลิตผลิตภัณฑ์ขึ้นอยู่กับ

งานฝีมือศิลปะ

การปฏิบัติจริง: "การสร้างของเล่นและตกแต่งด้วยภาพวาดตกแต่ง"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№15

เกเซลอาร์ท. กำเนิดและพัฒนาการประมงสมัยใหม่

การปฏิบัติจริง: "องค์ประกอบของการวาดภาพ Gzhel"

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№16

"การนำภาพร่างของผลิตภัณฑ์ตามงานฝีมือทางศิลปะไปใช้" งานภาคปฏิบัติ.

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

3 ไตรมาส

№17

ศิลปะโคกกลอย.

กำเนิดและพัฒนาการประมงสมัยใหม่

งานภาคปฏิบัติ: "ลำดับการวาดภาพ"

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№18

บทบาทของศิลปหัตถกรรมและการออกแบบในชีวิตมนุษย์และสังคม

เครื่องประดับในอียิปต์โบราณ

งานภาคปฏิบัติ: "สเก็ตช์

เครื่องประดับอียิปต์โบราณ

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№19

ศิลปะการตกแต่งของกรีกโบราณ การใช้เครื่องประดับตกแต่งเสื้อผ้า

การปฏิบัติจริง: "การแสดงภาพร่างเครื่องประดับกรีกโบราณ"

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№20

เครื่องปั้นดินเผากรีก ภาพวาดแจกัน

การปฏิบัติจริง: "การวาดภาพแจกันกรีกโบราณ"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№21

เสื้อผ้าพูดถึงบุคคล

เสื้อผ้าของศาลฝรั่งเศสศตวรรษที่ XVII

การปฏิบัติจริง: "บอลภายในวัง" งานรวม.

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№22

เสื้อคลุมแขนบอกอะไร?

สัญลักษณ์สถานะของรัสเซีย

การปฏิบัติจริง: "การสร้างเสื้อคลุมแขนครอบครัว โรงเรียน ชั้นเรียน».

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№23

ตราสัญลักษณ์คืออะไร ทำไมผู้คนถึงต้องการมัน

เป็นต้น งาน: "ร่างสัญลักษณ์ของชั้นเรียน"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№24

มัณฑนศิลป์ในโลกสมัยใหม่ .

นิทรรศการศิลปะร่วมสมัย.

ธีม โครงเรื่อง และเนื้อหาในภาพ

ศิลปะ. - ตู่

№25

NRK

ภาษาพลาสติกของวัสดุและบทบาทของมันใน

การสร้างภาพศิลปะ

งานปฏิบัติ: "การสร้างงานตกแต่งโดยใช้เทคนิคการจับแพะชนแกะ" "ภูมิภาคอูราลของฉัน"

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№26

งานสร้างสรรค์. คอลลาจ ทอผ้า ระบายสี งานปฏิบัติ: "การสร้าง

งานตกแต่งในเทคนิคและวัสดุที่คุณเลือก

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

4 ไตรมาส

№27

สังคมสมัยใหม่

การปฏิบัติจริง: "การร่างภาพร่างเฟอร์นิเจอร์"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№28

NRK

การพัฒนาการออกแบบและความสำคัญในชีวิต

สังคมสมัยใหม่

การปฏิบัติงาน: "การสร้างภาพร่างของเสื้อผ้าสมัยใหม่โดยใช้ประเพณีของเครื่องแต่งกายอูราล"

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№29

บทบาทของมัณฑนศิลป์ในชีวิตมนุษย์และสังคม บทเรียนทั่วไป

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№30

"การผลิตภาพร่างของผลิตภัณฑ์บนพื้นฐานของ

อุตสาหกรรมศิลปะ". งานภาคปฏิบัติ.

ดี

ศิลปะ ประเภทและประเภทของมัน - พี

№31

NRK

งานฝีมือพื้นบ้านของแผ่นดินเกิด

พิพิธภัณฑ์ประจำภูมิภาค

ฟิล์มวีดีโอ.

ธีม โครงเรื่อง และเนื้อหาในภาพ

ศิลปะ. - ตู่

№32

NRK

เครื่องประดับเป็นพื้นฐานของการตกแต่งตกแต่ง ประเภทของเครื่องประดับและประเภทขององค์ประกอบไม้ประดับ

งานภาคปฏิบัติ: “ภาพร่างขององค์ประกอบประดับ องค์ประกอบของ Pomors รัสเซีย

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№33

วิธีการตกแต่งที่แสดงออก

ศิลปะประยุกต์. รายการชีวิตและงานประจำชาติ การปฏิบัติจริง: "การใช้เครื่องประดับตกแต่งของใช้ในบ้าน" (เขียง, วงล้อหมุน)

ภาษาภาพ

ศิลปะและศิลปะ

ภาพ. - พี

№34

การออกแบบและตกแต่งวัตถุแห่งชีวิตและแรงงานของชาติ

ผ่านห้องโถงของพิพิธภัณฑ์รัสเซีย ฟิล์มวีดีโอ.

ธีม โครงเรื่อง และเนื้อหาในภาพ

ศิลปะ. - โทรทัศน์

ในหมายเหตุ:

P - บทเรียนเชิงปฏิบัติ

T - บทเรียนเชิงทฤษฎี

B - วิดีโอ

บท วี ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมนักเรียนสำหรับหลักสูตร "วิจิตรศิลป์" เกรด 5

นักเรียนควรรู้:

ต้นกำเนิดและลักษณะเฉพาะของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของศิลปะและงานฝีมือ

คุณสมบัติของศิลปะชาวนาที่ไม่เหมือนใคร (ประเพณี, การเชื่อมต่อกับธรรมชาติ, หลักการร่วม, ขนาดของจักรวาลในระบบที่เป็นรูปเป็นร่างของสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น, ความหลากหลายของตัวเลือก - รูปแบบของภาพแบบดั้งเดิม, ลวดลาย, โครงเรื่อง);

ความหมายของภาพแบบดั้งเดิม แรงจูงใจ (ต้นไม้แห่งชีวิต, ม้า, นก, สัญญาณสุริยะ);

งานฝีมือพื้นบ้านหลายอย่างของรัสเซีย

นักเรียนควรจะสามารถ:

ใช้เทคนิคการเขียนแบบดั้งเดิมเมื่อปฏิบัติงานจริง (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo รวมถึงงานฝีมือท้องถิ่น);

เพื่อแยกแยะด้วยลักษณะโวหารของศิลปะการตกแต่งของชนชาติและเวลาที่แตกต่างกัน (เช่นอียิปต์โบราณ, กรีกโบราณ, ยุโรปยุคกลาง, ยุโรปตะวันตกของศตวรรษที่ 17);

เพื่อแยกแยะตามวัสดุ เทคนิคการดำเนินการ ประเภทของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์สมัยใหม่ (แก้วศิลปะ การตีขึ้นรูป การหล่อ พรม ผ้าบาติก ฯลฯ );

เพื่อระบุในงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ (พื้นบ้านคลาสสิกสมัยใหม่) การเชื่อมต่อขององค์ประกอบที่สร้างสรรค์การตกแต่งภาพตลอดจนเพื่อดูความสามัคคีของวัสดุรูปแบบและการตกแต่ง

นักเรียนควรจะสามารถแก้ปัญหาการปฏิบัติที่สำคัญดังต่อไปนี้:

การรับรู้และประเมินผลงานศิลปะ

กิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ: ในการวาดภาพและการวาดภาพ (จากธรรมชาติจากความทรงจำจากจินตนาการ) ในภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมและดนตรี

ความสามารถของตัวเอง: การสื่อสาร, การพัฒนาตนเองส่วนบุคคล, เน้นคุณค่า, การไตร่ตรอง

บท หก. การควบคุม - วัสดุในการวัดและลักษณะเฉพาะ

รูปแบบการควบคุมความรู้ ความสามารถ ทักษะ (ปัจจุบัน เหตุการณ์สำคัญ รอบสุดท้าย)

เกณฑ์การประเมินการตอบสนองทางปากของแต่ละบุคคลและหน้าผาก:

กิจกรรมการมีส่วนร่วม

ความสามารถของคู่สนทนาที่จะรู้สึกถึงสาระสำคัญของปัญหา

ความจริงใจของคำตอบ การพัฒนา อุปมา การให้เหตุผล

ความเป็นอิสระ

ความคิดริเริ่มของความคิดเห็น

หลักเกณฑ์และระบบการประเมินงานสร้างสรรค์:

วิธีแก้ไของค์ประกอบ: วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องขององค์ประกอบ, วัตถุ, เครื่องประดับ (วิธีการจัดระเบียบระนาบของแผ่นงาน, องค์ประกอบทั้งหมดของภาพได้รับการประสานงานกันอย่างไร, วิธีแสดงแนวคิดทั่วไปและเนื้อหา)

ครอบครองเทคนิค: วิธีที่นักเรียนใช้สื่อศิลปะ, วิธีที่เขาใช้วิธีการทางศิลปะที่แสดงออกในการทำงานให้เสร็จ

ความประทับใจทั่วไปของงาน ความคิดริเริ่ม ความสว่าง และอารมณ์ของภาพที่สร้างขึ้น ความรู้สึกของสัดส่วนในการออกแบบและการปฏิบัติตามการออกแบบของงาน แม่นยำในทุกงาน

องค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้รวมเข้ากับการประเมินงานของนักเรียนโดยรวม

รูปแบบการควบคุมระดับการฝึกอบรม:

แบบทดสอบ

ปริศนาอักษรไขว้

การรายงานนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ (รายบุคคลและส่วนรวม)

การทดสอบ

ศิลปะ (ศิลปะและงานฝีมือที่ไม่ใช่ศิลปะสมัยใหม่, อียิปต์โบราณ, กรีกโบราณ, ยุโรปยุคกลาง

ควบคุมการทดสอบสำหรับครึ่งปีแรกในหัวข้อ:

"บทบาทของงานหัตถกรรมพื้นบ้านกับชีวิตสมัยใหม่"

ส่วน ก.

ก - งานหัตถกรรมพื้นบ้านเป็นของศิลปกรรมประเภทใด?

1 สถาปัตยกรรม.

2 จิตรกรรม.

B - ชื่อใดต่อไปนี้ใช้ไม่ได้กับงานหัตถกรรมพื้นบ้าน

1 กเซล.

2 โคกโลมา.

3 เปโชรา.

B - งานฝีมือใดในรายการที่เกี่ยวข้องกับจานสี

1 จิตรกรรม Dymkovo

2 ภาพวาด Gorodets

3 จิตรกรรมโคกโลมา.

D - อุตสาหกรรมใดต่อไปนี้ไม่เกี่ยวข้องกับการแปรรูปดินเหนียว

1 จิตรกรรม Dymkovo

2 เกล.

3 ปาเล็ค.

D - งานฝีมือใดในรายการที่เกี่ยวข้องกับการวาดภาพด้วยสีเดียว

1 จิตรกรรมโคกโลมา.

2 ภาพวาด Gorodets

3 เกล.

ส่วนข

A - ใส่คำที่หายไปในประโยค

1 จิตรกรวาดภาพ (ด้วยอะไร) ________________.

2 ภาพสามมิติของคน สัตว์ที่ทำด้วยดินเหนียว หินอ่อน โลหะ

เรียกว่า _________________

3 ศาสตร์แห่งการสร้างเรียกว่า _______________

B - สีอะไรที่เรียกว่าโคบอลต์

1 สีฟ้า.

2 สีแดง.

3 สีเขียว.

ถาม - คำว่า Gzhel หมายถึงอะไร

1 สีฟ้า.

2 จาน.

3 เผา.

D - ขั้นตอนของงานที่ทำในการวาดภาพเรียกว่า: การลงสี, การแรเงา, แอนิเมชั่น

ใช้สีอะไร แดง ทอง ดำ

1 จิตรกรรม Dymkovo

2 ภาพวาด Gorodets

3 จิตรกรรมโคกโลมา.

E - แจกจ่ายวัสดุที่จำเป็นสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ของงานฝีมือดังต่อไปนี้

1 จิตรกรรมโคกโลมา. ก. ไม้, ทาสี, เคลือบเงา.

2 ภาพวาด Gorodets ข ดินเหนียว ทาสี

3 เกล.

4 ภาพวาด Dymkovo

* ส่วน C

1 เขียน - วัสดุใดที่จำเป็นสำหรับการผลิต: ของเล่น Dymkovo

จาน Gzhel, จาน Khokhloma

2 ร่างองค์ประกอบของภาพจิตรกรรมฝาผนังที่คุณจำได้และเซ็นชื่อ

ควบคุมการทดสอบในหัวข้อ:

"บทบาทของมัณฑนศิลป์ในชีวิตมนุษย์และสังคม"

1 ตัวเลือก

ส่วน ก.

ประเภทของศิลปะการตกแต่งที่ศิลปินทำงานเพื่อสร้างเครื่องประดับคืออะไร

1 สมัครแล้ว

เครื่องประดับ 2 ชิ้น

หินกึ่งมีค่าสีเรียกว่าอะไร?

1 อัญมณี

2 โมเสก

ลวดลายในการตกแต่งเสื้อผ้ามีชื่อว่าอะไร

1 การออกแบบ

เครื่องประดับมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของบุคคล?

1 ให้โอกาสในการแสดงออก

2 แสดงความปลอดภัยของเขา

ชื่อของไอคอนและสัญลักษณ์ต่างๆ ที่บอกเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างคืออะไร

1 ตราสัญลักษณ์

2 ตราแผ่นดิน

ส่วนข

เลือกประเทศที่ศิลปะเครื่องประดับเริ่มพัฒนาเร็วกว่าประเทศอื่น

1 รัสเซีย

2 ฝรั่งเศส

3 อียิปต์

เลือกจากรายการโลหะที่ใช้ทำเครื่องประดับตามประเพณี

1 กระป๋อง

2 เงิน

3 อลูมิเนียม

4 ทอง

5 แพลตตินั่ม

เรียงหินกึ่งมีค่าตามสี

1 บลู เอ มรกต

2 เรด บี รูบี้

3 สีเขียวถึงอความารีน

4 ขาว g ไทเกอร์อาย

5 สีน้ำตาล d มูนสโตน

เลือกชื่อที่เหมาะสมสำหรับตราสัญลักษณ์

A สนามบิน B ทันตกรรม

ข. ห้องภูมิศาสตร์ ง. คนพิการระมัดระวัง

12 3 4

เลือกชื่อสไตล์เสื้อผ้าที่ตรงกับรูปภาพ

a sporty, b classic, cโรแมนติก

ส่วน C

ดำเนินเรื่องต่อไป

ตั้งแต่สมัยโบราณ มนุษย์พยายามที่จะโดดเด่นจากฝูงชน เราแต่ละคนต้องการที่จะแตกต่างกัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ บุคคลใช้ _________________ พวกเขาช่วยเขา ____________________ ฉันยังใช้ __________________ ถึง _______________

เกณฑ์การประเมิน

เกรด 5 จะได้รับหากนักเรียนจัดการกับงานของส่วน A, ส่วน B และยังสามารถดำเนินเรื่องอย่างมีเหตุผลในส่วน C ได้เกรด 4 จะได้รับหากนักเรียนให้คำตอบที่ถูกต้องถึง 90% ของงานจากส่วน A และ B และสามารถดำเนินการต่อด้วยส่วน C ได้อย่างถูกต้อง

ไม่ว่าเขาจะตอบคำถามทุกข้อในส่วน A และ B อย่างถูกต้อง แต่ล้มเหลวในการเล่าเรื่องในภาค C ให้ถูกต้องอย่างสมบูรณ์ ให้เกรด 3 หากนักเรียนให้คำตอบที่ถูกต้อง 70% ของงานจากส่วน A และ B ทำผิด ในการทำงานกับข้อความ

เกรด 2 จะได้รับหากนักเรียนให้คำตอบที่ถูกต้องถึง 60% ของงานจากส่วน A และ B ไม่รับมือกับงานของส่วน C

ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์

1. เชื่อมโยงภาพสัญลักษณ์กับความหมายด้วยเส้น

ดวงอาทิตย์ ไฟ สหภาพหรือฝ่ายค้าน โลก ความอุดมสมบูรณ์
ทุ่งนาสองต้น

2. เขียนชื่อเทพเจ้าที่คุณรู้จักจากตำนานของรัสเซียโบราณ

(เปรุน- เทพเจ้าสายฟ้า Makosh- แม่แห่งการเก็บเกี่ยวที่ดี, ผู้อุปถัมภ์งานปักของผู้หญิง, เทพสตรี - เทพเจ้าแห่งสายลม, พระเจ้าให้- ได้บุญ...)

3. รูปภาพของเทพธิดาในตำนานของรัสเซียโบราณที่ศิลปินสมัยใหม่และช่างฝีมือโบราณสร้างขึ้นคืออะไร?

(เทพีมาโคช.)

4. รูปแกะสลักบ้านอะไรเป็นพระเครื่อง?

(ภาพนางเงือก สิรินส์ สัญญาณสุริยะ ม้า กวาง หมี...)

5. ตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตในตำนานด้วยร่างของสิงโต หัวและปีกของนกอินทรี

(กริฟฟิน)

6. องค์ประกอบใดของสถาปัตยกรรมรัสเซียที่มีชื่อทำให้เรานึกถึงภาพลักษณ์ของบุคคล

(Prichelina, platbands, frontal board.)

7. วันหยุดนอกรีตของบรรพบุรุษของเรามีการอ้างถึงในข้อความอะไร?

วันหยุดนี้เป็นสัญลักษณ์ของชัยชนะของฤดูใบไม้ผลิในฤดูหนาว เลื่อนหิมะ, ทรอยก้ารัสเซีย, สไลเดอร์หิมะเป็นความบันเทิงหลักของวันหยุดนี้ ในสมัยก่อนมีการจัดชกกันในวันหยุดนี้“ ผู้นำ” มาพร้อมกับหมีและแพะผู้เชิดหุ่นพเนจรกับ Petrushka, มัมมี่สวมหน้ากากเดินไปมา (สัปดาห์แพนเค้ก)

8. จบประโยค

รูปแบบที่สร้างขึ้นจากการสลับจังหวะของวัตถุภาพเรียกว่า ... (เครื่องประดับ.)

9. ตั้งชื่อประเภทเครื่องประดับที่คุณรู้จัก

(ผัก, เรขาคณิต, ผสม, ซูมอร์ฟิค*.)

10. ภาพสัญลักษณ์นี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในศิลปะชาวนาของรัสเซียโบราณ ภาพนี้คืออะไร? อธิบายความหมายของมัน

(“ต้นไม้แห่งชีวิต” เป็นสัญลักษณ์ของความต่อเนื่องของชีวิต การเติบโตอย่างสันติของทุกชีวิตบนโลก ความสามัคคีของสวรรค์ โลก และใต้ดิน-ใต้น้ำ)

11.* ไม้ประดับประเภทใดดังต่อไปนี้ (ซีดี)โครงการ?

(เครื่องประดับตาข่าย.)

12. ในศิลปะประยุกต์ของรัสเซียโบราณมักพบรูปนกและท้องน๊ะ เชื่อมโยงชื่อสัตว์และนกด้วยความหมายเชิงสัญลักษณ์ด้วยเส้นสี*

สัญลักษณ์แห่งไฟสวรรค์ม้า

ลางสังหรณ์แห่งรุ่งอรุณและดวงอาทิตย์ สุนัขมีปีก

สัตว์ศักดิ์สิทธิ์เฝ้า "ต้นไม้แห่งชีวิต" อินทรี

สัญลักษณ์ไก่พระอาทิตย์

13. ก่อนที่คุณจะเป็นภาพร่างของการปักผ้าขนหนู พยายามอธิบายความหมายเชิงสัญลักษณ์ของเครื่องประดับนี้ ชาวรัสเซียโบราณใส่ความหมายอะไรลงไป?

..
«.

(เครื่องประดับชิ้นนี้ใช้สัญลักษณ์ของทุ่งหว่าน ลวดลายของดิน การเก็บเกี่ยวและการหว่านเมล็ดพืชมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับชาวรัสเซียโบราณ วัตถุที่มีรูปดังกล่าวช่วยในระหว่างงานเกษตรกรรมและนำความมั่งคั่งและโชคดีมาให้ ไปที่บ้าน.)

14. ในศิลปะประยุกต์ของรัสเซียโบราณมักพบรูปนก พวกเขาเป็นสัญลักษณ์ของอะไร?

(นกเป็นสัญลักษณ์ของความอบอุ่น แสงสว่าง การเก็บเกี่ยว)

15. ใส่คำที่หายไป

เซรามิกส์เป็นผลิตภัณฑ์และวัสดุจากและของผสมซึ่งได้รับการแก้ไขโดยการเผา (ดินเหนียว.)

16. การปักผ้าในเทศกาลของชาวนามีความสำคัญอย่างไร?

(ป้องกัน, ตกแต่ง.)

17. สีที่ต่างกันเป็นสัญลักษณ์ของศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย: ขาวแดงและดำ?

18. ตั้งชื่อวัตถุที่แสดงในภาพ บอกเราเกี่ยวกับองค์ประกอบและความหมายเชิงสัญลักษณ์ของเครื่องประดับตกแต่ง การเชื่อมต่อกับการออกแบบของสิ่งนั้น ตั้งชื่อวัสดุและเทคนิค

(ใบมีดกงล้อไม้แกะสลัก)

19.* ข้อความพูดถึงองค์ประกอบประเภทใด? ใส่คำที่ถูกต้อง

ในเทพนิยายภาคเหนือ สิงโตเป็นเพื่อนที่อุทิศให้กับมนุษย์ รับใช้เขาอย่างซื่อสัตย์ บ่อยครั้งในภาพวาดพื้นบ้านรัสเซีย เขาดูเหมือนสุนัขมากกว่าสัตว์ร้ายที่กินสัตว์อื่น มีภาพสิงโตยืนอยู่บนขาหลัง โดยยกอุ้งเท้าหน้าขึ้น ตลอดจนยืนหรือนอนอยู่ในองค์ประกอบที่ด้านข้างของ "ต้นไม้" หรือดอกไม้ในแจกันที่มีอุ้งเท้าที่ยกขึ้นอย่างน่ากลัว (พิธีการ.)

20. จบประโยค

การสร้างสรรค์ผลงานศิลปะพื้นบ้านบางประเพณีเพื่อจำหน่าย เรียกว่า (ประมง.)

21. เลือกชื่องานศิลปะที่เกี่ยวข้องกับการผลิตของเล่น

โคกกลอย.

ไดมโคโว.

Filimonovo

เกล.

คาร์โกโปล

โซโตโว

22. ทำเครื่องหมายชื่องานฝีมือพื้นบ้านที่ขึ้นชื่อในการทาสีบนไม้

โซโตโว

โคกกลอย.

โกโรเดตส์

ไดมโคโว.

23. ในการตกแต่งงานฝีมือใดที่มีดอกกุหลาบและคัปปาฟคา? (โกโรเดตส์.)

24. เครื่องใช้ไม้ที่ทาสีของงานฝีมือนี้เป็นเพลงสวดเพื่อความงามของธรรมชาติพื้นเมือง: พื้นหลังสีทองชวนให้นึกถึงแสงตะวัน, สมุนไพร, เบอร์รี่, ดอกไม้ เรากำลังพูดถึงอุตสาหกรรมอะไร? (โคกลมมา.)

25.* ตั้งชื่อการประมง

(ของเล่นโบโกรอดสกายา)

26. คุณรู้จักศิลปะและงานฝีมือประเภทใด? จำแนกตามวัสดุหรือเทคนิค

(ตามวัสดุ: โลหะ เซรามิก ไม้ ฯลฯ โดยเทคนิค: แกะสลัก ทาสี ปัก ไล่ ฯลฯ)

27. อารมณ์ดี. ค้นหาคำที่ซ่อนอยู่ในตาราง

(เครื่องประดับ, Khokhloma, ยุติธรรม, เล่นสเก็ต, ของเล่น, kokoshnik, Gzhel, แกะสลัก, Polkan, ดินเหนียว)

28. จับคู่ภาพของหัวเรื่อง สภ. กับชื่อการประมง

Zhostovo Khokhloma

Gorodets Gzhel

ของเล่น Filimonovskaya ของเล่น Dymkovo

29. ทำไมในความเห็นของคุณ งานฝีมือพื้นบ้านยังคงมีอยู่และพัฒนา?

(ในผลงานของศิลปินร่วมสมัยยังคงรักษาความต่อเนื่องของประเพณีไว้)

30. ใส่ชื่อนกวิเศษในตำแหน่งที่หายไปในข้อความ ตั้งชื่อรายการในภาพ บอกฉันว่าจุดประสงค์ของเขาในชีวิตประจำวันคืออะไร?

นกแห่งสรวงสวรรค์ได้ครอบครองหนึ่งในสถานที่ที่สำคัญและน่ายกย่องที่สุดในศิลปะชาวนา นก ... และ ... เป็นภาพที่พบบ่อยและเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุด และถูกวางไว้ตรงกลางภาพ (สิรินกับอัลโคนอส อ.

31. เครื่องประดับของสิ่งที่คนแสดงในภาพ? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? ตั้งชื่อประเภทขององค์ประกอบไม้ประดับ

(อียิปต์ ลวดลายหลักคือดอกบัวและตูม เครื่องประดับเชิงเส้น *.)

บท วี II . ภาคผนวกของโปรแกรม

วรรณกรรม:

1. การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ

โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับวิชาของหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง

โปรแกรมของสถาบันการศึกษา Nemensky BM "วิจิตรศิลป์และงานศิลป์" ป.1-9 รุ่นที่ 5 ม.ศ. 2552

บน. Goryaeva O.V.Ostrovskaya เกรด 5 "ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ในชีวิตมนุษย์" ยอมรับ Min. ร. และวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย "การตรัสรู้" ของมอสโก 2550

1. เอกสาร

วรรค 1 ของศิลปะ 7 วรรค 4 ของศิลปะ 37 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมมีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 2539 (ตามที่แก้ไขเพิ่มเติม) กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 12-FZ ลงวันที่ 13 มกราคม พ.ศ. 2539 (แก้ไขเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2548) ,

ข้อ 7. ศิลปะ 32 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (แก้ไขเพิ่มเติม)

ก) วรรณกรรมพื้นฐาน:

เกี่ยวกับการสอนเรื่อง "วิจิตรศิลป์" ในบริบทของการแนะนำองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ การเขียนแบบแผน

สื่อการสอนโปรแกรม-ระเบียบวิธี ทัศนศิลป์และงานศิลปะ. ภายใต้การนำของบี.เอ็ม. Nemensky เกรด 1-9 ฉบับที่ 5, M. Education 2009. - 144 p.

Sviridova O. V. ทัศนศิลป์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 : แผนการสอนตาม พ.ร.บ. Nemensky, - โวลโกกราด: อาจารย์, 2550. -170 น.

Abramova M. A. การสนทนาและเกมการสอนในบทเรียนวิจิตรศิลป์: 1-4 เซลล์ – ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2002. - 128 p.

Zelenina E. L. เราเล่น เราเรียนรู้ เราวาด: หนังสือ สำหรับครูและผู้ปกครอง - ม.: ตรัสรู้, 2539. - 64 น.

Konsheva N. M. Lepka ในโรงเรียนประถมศึกษา: หนังสือ สำหรับครูผู้สอน - ม.: ตรัสรู้, 2528. - 75 น.

Lobodina N. V. ทัศนศิลป์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: แผนการสอนตามโปรแกรมของ B.M. Nemensky - โวลโกกราด: อาจารย์, 2550. - 251 น.

Marysaev V. ตำราเรียนวิจิตรศิลป์สำหรับโรงเรียนประถม - ม.: อควาเรียม, 2541. - 54 น.

Nemensky B. M. , Nemenskaya L. A. , Koroteeva E. I. ทัศนศิลป์: 1-4 คลาส: คู่มือระเบียบวิธี - ครั้งที่ 3 – ม.: การตรัสรู้, 2551. – 191 น.

Pavlova O. V. ทัศนศิลป์ในโรงเรียนประถม: วิธีการสอนกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ - โวลโกกราด: ครู 2551 - 139 น.

Stasevich V. N. ภูมิทัศน์ ภาพและความเป็นจริง. คู่มือสำหรับครู – ม.: ตรัสรู้, 1978. – 136 น.

b) วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับครู

Komarova T.S. , Savenkov A.I. ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็ก - M.: Russian Pedagogical Agency, 1998. - 98 p.

Komarova T. S. ศิลปะพื้นบ้านในการเลี้ยงดูเด็ก - M.: Russian Pedagogical Agency, 1997. - 112 p.

Kompantseva L. V. ภาพกวีของธรรมชาติในภาพวาดของเด็ก - ม.: ตรัสรู้, 2528. - 75 น.

Kurochkina N.A. เด็ก ๆ เกี่ยวกับหนังสือกราฟิก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: อุบัติเหตุ 2540 - 63 น.

Kurochkina N. A. ทำความคุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิต - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: อุบัติเหตุ 2541 - 72 หน้า

Kurochkina N. A. เด็กและการวาดภาพทิวทัศน์ ฤดูกาล เราเรียนรู้ที่จะเห็นชื่นชมสร้างความงาม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS, 2003 - 234 p.

Lyalina L. A. การออกแบบและเด็ก ๆ: คำแนะนำอย่างเป็นระบบ - ม.: TC Sphere, 2549. - 96 น.

พื้นฐานการวาดภาพ - ม.: AST, 2547.- 43 น.

Powell WF Color และวิธีการใช้งาน - M .: Astrel: AST, 2005. - 68 น.

Sviridova O. V. ทัศนศิลป์. เกรด 5-8: การทดสอบตรวจสอบและควบคุม - โวลโกกราด: ครู 2551 - 93 น.

Shpikalova T. Ya. พื้นฐานของพื้นบ้านและศิลปะและงานฝีมือสำหรับโรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับวิชาของวัฏจักรศิลปะและความงาม (เกรด 1-4)

Shpikalova T. Ya. , Velichkina G. A. พื้นฐานของพื้นบ้านและศิลปะและงานฝีมือ - M.: Mosaic-Synthesis, 1998.

เอ็ด. ต. ยา. Shpikalova. บทเรียนของคุณย่า: ศิลปะพื้นบ้านทางเหนือของรัสเซีย: ชั้นเรียนที่มีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง. – ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2001.

เอ็ด. ต. ยา. Shpikalova. กลับสู่ต้นกำเนิด: ศิลปะพื้นบ้านและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง. – ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2001.

เอ็ด. ต. ยา. Shpikalova. เด็ก ๆ - เกี่ยวกับประเพณีของงานฝีมือพื้นบ้าน ฤดูใบไม้ร่วง: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง / เวลา 14.00 น. - ม.: Humanit เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2001.

c) วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับนักเรียน:

Vilchinsky V. M. เรียนรู้การวาด: อัลบั้มสำหรับเกรด 3 - Kyiv: โรงเรียน Radyansk, 1983 - 72 p.

Porte P. เรียนรู้การวาดคน / ต่อ. จากเ อี.เอ. โบลดินา. - M.: OOO "World of Books", 2548.- 123 น.

Porte P. เรียนรู้ที่จะวาดโลกรอบตัว / ต่อ. จากเ อี.เอ. โบลดินา. - M.: OOO "World of Books", 2005. - 124 p.

Porte P. เรียนรู้การวาดสัตว์ป่า / ต่อ. จากเ อี.เอ. โบลดินา. - M.: OOO "World of Books", 2005. - 122 p.

Porte P. เรียนรู้การวาดจาก A ถึง Z / Per. จากเ อี.เอ. โบลดินา. - M.: OOO "World of Books", 2005. - 123 p.

Steblovskaya L.P. เรียนรู้การวาด: อัลบั้มสำหรับนักเรียนปีที่สองของการศึกษา - เคียฟ, ราด โรงเรียน 2532. - 75 น.

Ushakova O. D. ศิลปินผู้ยิ่งใหญ่: คู่มือของเด็กนักเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "Litera", 2547 - 37 หน้า

อุปกรณ์

ตารางเรียน.

กระดานอเนกประสงค์ขนาดใหญ่ (พร้อมแถบแม่เหล็กและคลิปสำหรับโปสเตอร์)

เครื่องมือฝึกอบรมด้านเทคนิค

โทรทัศน์

เครื่องฉายมัลติมีเดีย

หน้าจอ

ศูนย์ดนตรี

คอมพิวเตอร์

โต๊ะ (ชุด)

โคกกลอย

gzhel

จิตรกรรมอูราล-ไซบีเรีย

Polkhov-Maidan

ภาพวาด Mezen

ของเล่น Dymkovo

Zhostovo

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการจัดดอกไม้

ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์

กองทุนระเบียบวิธี

คอลเลกชั่นผลิตภัณฑ์ศิลปหัตถกรรมและหัตถกรรมพื้นบ้าน

การจำลองภาพเขียนโดยศิลปินต่างๆ

โมเดลสำหรับวาดรูป (2 ชุด)

ชุดภาพถ่ายและภาพประกอบของธรรมชาติ

ภาพถ่ายและภาพประกอบของสัตว์

รายการสำหรับการตั้งค่าตามธรรมชาติ (เหยือก, นาฬิกา, แจกัน, ฯลฯ )

ตารางการวาดภาพตามลำดับตามหัวข้อและชั้นเรียน (ในโฟลเดอร์)

งานของเด็กเป็นตัวอย่างงานสร้างสรรค์

ภาพวิดีโอ

คอลเลกชันสำหรับวิดีโอ "พิพิธภัณฑ์แห่งรัสเซีย อาศรม"

คอลเลกชันวิดีโอ "ประเภทและประเภทของวิจิตรศิลป์"

ทัวร์วิดีโอในพิพิธภัณฑ์ตำนานพื้นบ้านมูร์มันสค์

ใช้สื่อวิดีโอจากกองทุนส่วนบุคคล (ถ้าจำเป็น)

โครงการพัฒนาและอบรมกิจกรรมศิลปะด้านสื่ออิเล็กทรอนิกส์

gzhel

Zhostovo

Gorodets

Tim และ Tishka ช่วยงานชิ้นเอกของอาศรม

แล็กเกอร์จิ๋ว

ผลงานชิ้นเอกของจิตรกรรมรัสเซีย

โลกโบราณ. สื่อตัวอย่างในหลักสูตร MHC

มายากลแปลงร่าง

เอบีซีของศิลปะ

เรียนรู้การวาด

การนำเสนอเฉพาะเรื่องที่ทำโดยครู

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. พิพิธภัณฑ์ปริศนา http://muzeinie-golovolomki.ru/

2. Art Gallery รวบรวมผลงานของศิลปินดังระดับโลก http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

3. พิพิธภัณฑ์ศิลปะเสมือน http://www.museum-online.ru/

4. สถาบันศิลปะ Bibigon http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5

5. พจนานุกรมเว็บไซต์คำศัพท์ศิลปะ http://www.artdic.ru/index.htm

6. www.โรงเรียน. ru LLC "ไซริลและเมโทเดียส" ประวัติศาสตร์ศิลปะ การสนับสนุนอย่างเป็นระบบ

7. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - การรวบรวมทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลแบบครบวงจร

8. http://art-rus.narod.ru/main.html - ศิลปะที่โรงเรียน: วารสารทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

10. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - ABC ของวิจิตรศิลป์ พิพิธภัณฑ์ของโลก

12. http://www.uchportal.ru/load/149 - พอร์ทัลของครู

13. http://www.openclass.ru/node/203070 - ผลงานชิ้นเอกของศิลปินต่างประเทศ

14. http://art.festival.1september.ru/ - หนังสือพิมพ์ "ศิลปะ" ของสำนักพิมพ์ "ต้นเดือนกันยายน"

15. http://.draw.demiart.ru - บทเรียนการวาดภาพ

บีเอ็ม NEMENSKY โปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" 1-4 เซลล์ หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลป์" เป็นหลักสูตรบูรณาการแบบองค์รวมที่รวมประเภทหลักทั้งหมด: จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม มัณฑนศิลป์พื้นบ้าน สถาปัตยกรรม การออกแบบ งดงาม และศิลปะบนหน้าจอ พวกเขาได้รับการศึกษาในบริบทของการมีปฏิสัมพันธ์กับศิลปะประเภทอื่นและการเชื่อมโยงเฉพาะกับชีวิตของสังคมและปัจเจกบุคคล

วิธีการจัดระบบคือการจัดสรรกิจกรรมศิลปะสามประเภทหลักสำหรับทัศนศิลป์เชิงพื้นที่: สร้างสรรค์, ภาพ, ตกแต่ง

กิจกรรมทางศิลปะทั้งสามนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งทัศนศิลป์ออกเป็นประเภทต่างๆ ได้แก่ วิจิตร - จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม; สร้างสรรค์ - สถาปัตยกรรม การออกแบบ; ศิลปะและงานฝีมือต่างๆ แต่ในขณะเดียวกัน กิจกรรมแต่ละรูปแบบเหล่านี้ก็มีอยู่ในการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะใดๆ ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการรวมรูปแบบศิลปะที่หลากหลายทั้งหมดเข้าไว้ในระบบเดียว ไม่ใช่ตามหลักการของประเภทรายการ แต่ตามหลักประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ การระบุหลักการของกิจกรรมทางศิลปะมุ่งเน้นไปที่การถ่ายทอดความสนใจไม่เพียง แต่กับงานศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของมนุษย์ด้วยเพื่อระบุความเชื่อมโยงกับศิลปะในกระบวนการชีวิตประจำวัน

ความเชื่อมโยงของศิลปะกับชีวิตมนุษย์ บทบาทของศิลปะในชีวิตประจำวัน บทบาทของศิลปะต่อชีวิตของสังคม ความสำคัญของศิลปะในการพัฒนาเด็กแต่ละคนคือแก่นของความหมายหลักของโครงการ ดังนั้นเมื่อเน้นประเภทกิจกรรมทางศิลปะ การแสดงความแตกต่างในหน้าที่ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญมาก

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เป็นตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์ด้านสุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม ความปรารถนาที่จะแสดงทัศนคติต่อความเป็นจริงควรเป็นแหล่งของการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ

เป้าหมายหลักของการสอนศิลปะอย่างหนึ่งคือการพัฒนาความสนใจของเด็กในโลกภายในของบุคคล ความสามารถในการ "เจาะลึกในตัวเอง" การตระหนักรู้ถึงประสบการณ์ภายในของตนเอง นี่คือกุญแจสำคัญในการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ

กิจกรรมศิลปะของเด็กนักเรียนในห้องเรียนพบรูปแบบการแสดงออกที่หลากหลาย: ภาพบนเครื่องบินและปริมาณ (ธรรมชาติ จากความทรงจำ จากการเป็นตัวแทน); งานตกแต่งและสร้างสรรค์ การรับรู้ถึงปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ การอภิปรายเกี่ยวกับงานของเพื่อนฝูง ผลของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและงานของแต่ละคนในห้องเรียน ศึกษามรดกทางศิลปะ การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน คลาสสิก สมัยใหม่)

บทเรียนแนะนำการละครเกมในหัวข้อที่กำลังศึกษา การเชื่อมโยงกับดนตรี วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ และแรงงานถูกติดตาม เพื่อที่จะได้สัมผัสกับการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ จะมีการแนะนำงานส่วนรวมในโปรแกรม เป็นสิ่งสำคัญมากที่ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะโดยรวมของนักเรียนจะนำไปใช้ในการออกแบบตกแต่งภายในของโรงเรียน

การพัฒนามรดกทางศิลปะอย่างเป็นระบบช่วยให้ศิลปะเป็นประวัติศาสตร์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ เป็นความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับธรรมชาติ สังคม การค้นหาความจริง ตลอดหลักสูตรการศึกษา นักศึกษาจะได้คุ้นเคยกับผลงานที่โดดเด่นของสถาปัตยกรรม ประติมากรรม ภาพวาด กราฟิก ศิลปะและงานฝีมือ ศึกษาศิลปะคลาสสิกและศิลปะพื้นบ้านจากประเทศและยุคต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมศิลปะของคนเรามีความสำคัญอย่างยิ่ง

ความสมบูรณ์ของใจความและความสม่ำเสมอของการพัฒนาโปรแกรมช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการติดต่อทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับศิลปะในแต่ละขั้นตอนของการศึกษา หลีกเลี่ยงการทำซ้ำของกลไกการเพิ่มขึ้นทุกปีจากบทเรียนสู่บทเรียนตามขั้นตอนของความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ส่วนตัวของมนุษย์ กับโลกทั้งโลกของวัฒนธรรมศิลปะและอารมณ์

ความรู้ทักษะและความสามารถทางศิลปะเป็นวิธีการหลักในการแนะนำวัฒนธรรมศิลปะ รูปแบบ สัดส่วน พื้นที่ โทนสี สี เส้น ปริมาณ พื้นผิวของวัสดุ จังหวะ องค์ประกอบถูกจัดกลุ่มตามรูปแบบทั่วไปของภาษาศิลปะและอุปมาอุปไมยของวิจิตรศิลป์ มัณฑนศิลป์ และศิลปะเชิงสร้างสรรค์ นักเรียนจะเชี่ยวชาญในการแสดงออกทางศิลปะเหล่านี้ตลอดหลักสูตรการศึกษา

สามวิธีในการพัฒนาศิลปะแห่งความเป็นจริง - ภาพ, ตกแต่งและสร้างสรรค์ - ในการกระทำของโรงเรียนประถมศึกษาสำหรับเด็กเช่นเดียวกับประเภทกิจกรรมศิลปะที่เข้าใจดีน่าสนใจและเข้าถึงได้: รูปภาพ, การตกแต่ง, อาคาร การมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติอย่างต่อเนื่องของเด็กนักเรียนในกิจกรรมทั้งสามนี้ช่วยให้พวกเขาแนะนำพวกเขาสู่โลกแห่งศิลปะอย่างเป็นระบบ พึงระลึกไว้เสมอว่าเมื่อนำเสนอในโรงเรียนประถมอย่างสนุกสนานในฐานะ "พี่น้อง-อาจารย์" ของภาพ การประดับตกแต่ง อาคาร กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้ควรมากับนักเรียนตลอดหลายปีของการศึกษา ขั้นแรกช่วยในการแบ่งโครงสร้าง ดังนั้นจึงเข้าใจกิจกรรมของศิลปะในชีวิตรอบข้าง และช่วยให้เข้าใจศิลปะที่ซับซ้อนมากขึ้น

ด้วยเสรีภาพที่คาดหวังจากความคิดสร้างสรรค์ในการสอน จำเป็นต้องคำนึงถึงความสมบูรณ์ของโครงสร้างที่ชัดเจนของโปรแกรมนี้ เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของแต่ละปีและไตรมาส ซึ่งจะทำให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องของการพัฒนาที่ก้าวหน้าของนักเรียน
^ พื้นฐานของศิลปะ (ประถมศึกษา) ^ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (30-60 ชั่วโมง) คุณวาด ตกแต่ง และสร้าง
กิจกรรมศิลปะสามประเภทซึ่งกำหนดความหลากหลายของทัศนศิลป์เชิงพื้นที่ทั้งหมดเป็นพื้นฐานของชั้นเรียนเบื้องต้นระดับแรก

เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ (และครู) มีการเริ่มต้นที่สนุกสนานและเป็นรูปเป็นร่าง: "สามพี่น้อง - ปรมาจารย์ - ปรมาจารย์แห่งภาพ, ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งและปรมาจารย์ด้านการก่อสร้าง" การค้นพบสำหรับเด็กควรเป็นว่าเกมในแต่ละวันของพวกเขาเป็นกิจกรรมทางศิลปะ เช่นเดียวกับที่ศิลปินผู้ใหญ่ทำ (ยังไม่ใช่งานศิลปะ) เป็นเกมที่น่าสนใจที่จะได้เห็นผลงานของพี่ชายคนนี้หรือพี่ชายคนนี้ในชีวิตโดยรอบ นี่คือจุดเริ่มต้นของความรู้เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิต ที่นี่ครูวางรากฐานในความรู้เกี่ยวกับโลกอันกว้างใหญ่และซับซ้อนของศิลปะพลาสติก งานในปีนี้ยังรวมถึงการตระหนักว่า "ผู้เชี่ยวชาญ" ทำงานกับวัสดุบางอย่าง และยังรวมถึงการพัฒนาเบื้องต้นของวัสดุเหล่านี้ด้วย

แต่ "ปรมาจารย์" ไม่ปรากฏต่อหน้าเด็กๆ พร้อมกันทั้งหมด ในตอนแรกพวกเขาอยู่ภายใต้ "การล่องหน" ในช่วงไตรมาสแรกเขาถอด "หมวก" และเริ่มเล่นกับเด็ก "เจ้าแห่งภาพ" อย่างเปิดเผย ในไตรมาสที่สอง เขาจะช่วยถอด "ฝาครอบล่องหน" ออกจาก "เจ้าแห่งการตกแต่ง" ในไตรมาสที่สาม - จาก "ปรมาจารย์ด้านการก่อสร้าง" และประการที่สี่ พวกเขาแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าพวกเขาไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากกันและกันและทำงานร่วมกันตลอดเวลา นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความหมายพิเศษของบทเรียนทั่วไป: ในผลงานของ "อาจารย์" แต่ละคนงานศิลปะของเด็กเชื่อมโยงกับศิลปะสำหรับผู้ใหญ่ด้วยความเป็นจริงโดยรอบ
^ หัวข้อ 1. คุณพรรณนา
ทำความคุ้นเคยกับ "เจ้าแห่งภาพ" (8–16 ชั่วโมง)
“ปรมาจารย์ภาพ” สอนให้มองเห็นและพรรณนา
และปีต่อ ๆ ไปของการศึกษาจะช่วยให้เด็ก ๆ ในเรื่องนี้ - ช่วยให้พวกเขาเห็นและพิจารณาโลก การจะดูต้องไม่เพียงแค่มองแต่ต้องวาดตัวเองด้วย สิ่งนี้จะต้องเรียนรู้ ที่นี่มีเพียงรากฐานของการทำความเข้าใจบทบาทอันยิ่งใหญ่ของกิจกรรมของภาพในชีวิตของผู้คนเท่านั้นในปีต่อ ๆ ไปครูจะพัฒนาความเข้าใจนี้ การค้นพบไตรมาสยังรวมถึงข้อเท็จจริงที่ว่าในงานศิลปะไม่เพียง แต่มีศิลปินเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ชมด้วย การเป็นผู้ชมที่ดียังต้องเรียนรู้ และ Image Master ก็สอนเราเรื่องนั้น

งานของ "อาจารย์" ก็คือการสอนเด็ก ๆ ถึงประสบการณ์เบื้องต้นในการเป็นเจ้าของสื่อการสอนที่มีให้ในโรงเรียนประถม ประสบการณ์นี้จะลึกซึ้งและขยายออกไปในงานต่อไปทั้งหมด

“อิมเมจมาสเตอร์” ช่วยดู สอนให้พิจารณา

การพัฒนาความสามารถในการสังเกตและวิเคราะห์ของดวงตา เศษเสี้ยวของธรรมชาติ สัตว์ - มีความคล้ายคลึงกันอย่างไรและแตกต่างกันอย่างไร

วัสดุ: กระดาษ ปากกาสักหลาด ดินสอสีหรือดินสอสี

^ แถวภาพ: สไลด์แสดงภาพวาดของสัตว์หรือสัตว์ที่มีชีวิต

วรรณกรรมชุด: บทกวีเกี่ยวกับสัตว์เกี่ยวกับจมูกและหาง

แถวดนตรี: C. Saint-Saens, ชุด "Carnival of the Animals"

คุณสามารถพรรณนาจุด

สำรวจจุดต่างๆ อย่างใกล้ชิด เช่น ตะไคร่น้ำบนหิน หินกรวดบนผนัง ลวดลายบนหินอ่อนในรถไฟใต้ดิน และลองดูภาพในจุดเหล่านั้น เปลี่ยนจุดนั้นให้เป็นรูปสัตว์ อาจารย์เป็นผู้จัดเตรียมจุดวางหรือทาสี

วัสดุ: ดินสอ, ดินสอสี, หมึกดำ, ปากกามาร์กเกอร์สีดำ

^ แถวภาพ: ภาพประกอบสำหรับหนังสือเกี่ยวกับสัตว์ โดย E. Charushin, V. Lebedev, T. Mavrina, M. Miturich และศิลปินคนอื่นๆ ที่ทำงานในจุดนั้น

สามารถบรรยายเป็นปริมาตรได้

มาเปลี่ยนก้อนดินน้ำมันให้เป็นนกกันเถอะ การสร้างแบบจำลอง มองและคิดว่าสิ่งของขนาดใหญ่ใดที่คล้ายกับของบางอย่าง เช่น มันฝรั่งและผักอื่นๆ ไม้ที่ลอยอยู่ในป่าหรือในสวนสาธารณะ

ช่วงการมองเห็น: สไลด์ของปริมาตรธรรมชาติของรูปแบบการแสดงออกหรือหินจริงซึ่งมีรูปร่างคล้ายกับบางสิ่งบางอย่าง

แสดงเป็นเส้นได้

ไลน์บอกได้ "บอกเราเกี่ยวกับตัวคุณ" - ภาพวาดหรือภาพวาดต่อเนื่องกัน

วัสดุ: กระดาษ ปากกาสักหลาดหรือดินสอสีดำ

ช่วงภาพ: ภาพประกอบเชิงเส้นของหนังสือเด็ก, ภาพวาดในหัวข้อบทกวีโดย S. Marshak, A. Barto, D. Kharms พร้อมการพัฒนาพล็อตที่ร่าเริงและซุกซน

^ วรรณกรรมชุด : บทกวีตลกเกี่ยวกับชีวิตที่บ้าน

ละครเพลง : เพลงเด็กเกี่ยวกับชีวิตในครอบครัว

คุณสามารถพรรณนาสิ่งที่มองไม่เห็น (อารมณ์)

แสดงความดีใจและแสดงความเสียใจ เราวาดเพลง - งานคือการแสดงภาพของชิ้นดนตรีที่มีอารมณ์ตัดกัน

วัสดุ: กระดาษสีขาว มาร์กเกอร์สี ดินสอสีหรือดินสอสี

^ ละครเพลง: ท่วงทำนองที่สนุกสนานและเศร้า

สีของเรา

ทดสอบสี. ความสุขในการสื่อสารกับสี การเรียนรู้ทักษะการจัดสถานที่ทำงานและการใช้สี ชื่อสี. ที่ในชีวิตก็เปรียบได้กับทุกสี ภาพขี้เล่นของพรมหลากสีหลากสี

วัสดุ: สี, gouache, แปรงขนาดใหญ่และบาง, กระดาษสีขาว

ศิลปินและผู้ชม (ภาพรวมของหัวข้อ)

การเป็นผู้ชมเป็นเรื่องที่น่าสนใจและไม่ง่าย สิ่งนี้จะต้องเรียนรู้ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิด "งานศิลปะ" จิตรกรรม. ประติมากรรม. สีและสีในภาพวาดของศิลปิน การพัฒนาทักษะการรับรู้ การสนทนา.

ช่วงภาพ: V. Van Gogh "Sunflowers", N. Roerich "Guests from Overseas", V. Vasnetsov "Three Heroes", S. Konchalovsky "Lilac", M. Vrubel "The Swan Princess"
^ หัวข้อที่ 2. คุณตกแต่ง
ทำความคุ้นเคยกับ "เจ้าแห่งการตกแต่ง" (7-14 ชั่วโมง)
"ปรมาจารย์แห่งภาพ" ที่เด็กๆ พบกันในช่วงไตรมาสแรกคือ "ปรมาจารย์แห่งความรู้" ที่มองชีวิตอย่างระมัดระวัง "เจ้าแห่งการตกแต่ง" ทำสิ่งที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงในชีวิต นั่นคือ "ปรมาจารย์แห่งการสื่อสาร" จัดระเบียบการสื่อสารของผู้คน ช่วยให้พวกเขาระบุบทบาทของตนอย่างเปิดเผย วันนี้เราไปเดินป่า พรุ่งนี้ไปทำงาน ไปงานเลี้ยง และพูดถึงบทบาทของเราด้วยเสื้อผ้าของเรา ว่าเราเป็นใครในวันนี้ เราจะทำอะไร เห็นได้ชัดว่างานของ "เจ้าแห่งการตกแต่ง" นี้ปรากฏที่ลูกบอลงานรื่นเริงในการแสดงละคร

ใช่ และโดยธรรมชาติแล้ว เราแยกแยะนกหรือผีเสื้อบางตัวออกจากตัวอื่นด้วยการตกแต่ง

โลกธรรมชาติเต็มไปด้วยการตกแต่ง

พัฒนาการของการสังเกต ประสบการณ์ความงาม การตกแต่งปีกผีเสื้อ ผีเสื้อตกแต่งตามช่องว่างที่ครูตัดออกหรือเด็กในบทเรียนสามารถวาด (ใหญ่ทั้งแผ่น) ได้ ความหลากหลายและความสวยงามของลวดลายในธรรมชาติ

วัสดุ: gouache, แปรงขนาดใหญ่และบาง, กระดาษสีหรือสีขาว

^ แถวภาพ: สไลด์ "ผีเสื้อ" คอลเล็กชั่นผีเสื้อ หนังสือพร้อมรูปภาพ

ภาพของนกที่สง่างามในเทคนิคการใช้ปริมาณการจับแพะชนแกะ การพัฒนาความรู้สึกในการตกแต่งของวัสดุ สีสัน และพื้นผิวที่ผสมผสานกัน

วัสดุ: กระดาษหลากสี กรรไกร กาว

^ ภาพ: สไลด์และหนังสือเกี่ยวกับนกต่างๆ.

ละครเพลง: เพลงเด็กหรือเพลงพื้นบ้านที่มีจังหวะสนุกสนานและการตกแต่งที่เด่นชัด (เสียงกริ่ง เลียนแบบเสียงนกร้อง)

ความสวยต้องดู

สุขุมและ "คาดไม่ถึง" ความงามในธรรมชาติ การตรวจสอบพื้นผิวต่างๆ: เปลือกไม้ คลื่นโฟม หยดบนกิ่งไม้ ฯลฯ การพัฒนาความรู้สึกการตกแต่งของพื้นผิว ประสบการณ์ภาพความประทับใจทางกวี

ภาพด้านหลังของจิ้งจกหรือเปลือกไม้ ความสวยงามของเนื้อสัมผัสและลวดลาย ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคโมโนไทป์สีเดียว

วัสดุ: สำหรับครู - ลูกกลิ้ง knurling, gouache เจือจางด้วยน้ำหรือหมึกพิมพ์ สำหรับเด็ก - กระดานทำจากพลาสติก เสื่อน้ำมันหรือกระเบื้อง แผ่นกระดาษ ดินสอ

^ ระยะการมองเห็น: สไลด์บนพื้นผิวต่างๆ: เปลือกไม้ ตะไคร่น้ำ ระลอกคลื่นบนน้ำ เช่นเดียวกับสไลด์ที่แสดงกิ้งก่า งู กบ ถ้าเป็นไปได้ - เปลือกไม้แท้, เลื่อยตัดไม้, หิน

อย่างไร เมื่อไหร่ ทำไมคนถึงประดับตัวเอง

เครื่องประดับของมนุษย์ทั้งหมดบอกอะไรบางอย่างเกี่ยวกับเจ้าของ เครื่องประดับอะไรบอกได้ เราพิจารณาตัวละครในเทพนิยาย - พวกเขามีการตกแต่งแบบไหน พวกเขาช่วยให้เรารู้จักตัวละครได้อย่างไร รูปภาพของตัวละครในเทพนิยายที่เลือกและการตกแต่ง

วัสดุ: กระดาษสี gouache แปรง

แถวภาพ: สไลด์หรือภาพประกอบพร้อมตัวละครจากเทพนิยายที่มีชื่อเสียง

^ ชุดวรรณกรรม: ชิ้นส่วนของเทพนิยายพร้อมคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏของฮีโร่

ละครเพลง: เพลงของวีรบุรุษในเทพนิยาย

“ปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง” ช่วยทำให้วันหยุด

ตกแต่งห้อง. ทำพวงมาลาและดวงดาวปีใหม่ ตกแต่งห้องเรียนและบ้านสำหรับวันหยุดปีใหม่ แผงรวม "ต้นคริสต์มาส"

วัสดุ: กระดาษสี, กรรไกร, กาว, ฟอยล์, กลับกลอก

^ แถวภาพ: งานของเด็กเสร็จในสี่ส่วน

วรรณกรรมชุด: บทกวีเกี่ยวกับวันหยุดปีใหม่

ละครเพลง: เพลงวันหยุดคริสต์มาสและปีใหม่, ชิ้นส่วนของ P. Tchaikovsky ของบัลเล่ต์ "The Nutcracker"
^ หัวข้อ 3 คุณสร้าง
ทำความคุ้นเคยกับ "Master of Construction" (10-20 ชั่วโมง)
"ปรมาจารย์แห่งภาพ" - "ปรมาจารย์แห่งความรู้ความเข้าใจ" "ปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง" - "ปรมาจารย์ด้านการสื่อสาร" "ปรมาจารย์ด้านการก่อสร้าง" - นี่คือ "ปรมาจารย์แห่งการสร้างสรรค์" ของสภาพแวดล้อมที่เป็นเป้าหมายของชีวิต

ในไตรมาสนี้ พี่น้องของเขาถอด "หมวกล่องหน" และมอบบังเหียนของรัฐบาลให้เขา ผู้คนสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและสื่อสารได้ก็ต่อเมื่อพวกเขามีสภาพแวดล้อมที่มีการจัดการอย่างมนุษย์ ทุกประเทศมีการสร้างมาตั้งแต่สมัยดึกดำบรรพ์ เด็กๆ ยังสร้างเกมจากทราย ลูกบาศก์ เก้าอี้ - วัสดุใดก็ได้ที่อยู่ในมือ ก่อนเปิดภาคเรียน ครู (ด้วยความช่วยเหลือของเด็กๆ) จะต้องรวบรวม "วัสดุก่อสร้าง" ให้ได้มากที่สุด: กล่องนม โยเกิร์ต รองเท้า ฯลฯ

บ้านสำหรับตัวคุณเอง

ภาพของบ้านที่สร้างขึ้นสำหรับตัวเอง พัฒนาการด้านจินตนาการ คิดถึงบ้าน. บ้านต่าง ๆ สำหรับตัวละครในเทพนิยายที่แตกต่างกัน คุณจะเดาได้อย่างไรว่าใครอยู่ในบ้าน บ้านต่าง ๆ สำหรับสิ่งต่าง ๆ

วัสดุ: กระดาษสี gouache แปรง; หรือปากกาสักหลาดหรือดินสอสี

^ แถวภาพ: ภาพประกอบหนังสือเด็กเกี่ยวกับบ้านเรือน

ละครเพลง: เพลงเด็กเกี่ยวกับผู้สร้าง - นักฝัน

อยู่บ้านคิดอะไรไม่ออก

การสร้างแบบจำลองบ้านที่สวยงามในรูปแบบของผักและผลไม้ การก่อสร้างกล่องและบ้านที่ทำจากกระดาษสำหรับช้าง ยีราฟ และจระเข้ ช้างมีขนาดใหญ่เกือบสี่เหลี่ยม ยีราฟคอยาว และจระเข้ก็ยาวมาก เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายของสัดส่วนและการสร้างรูปแบบ

วัสดุ: ดินน้ำมัน, กอง, เศษผ้า, ไม้กระดาน

^ แถวภาพ: ภาพประกอบสำหรับนิทานของ A. Milne "Winnie the Pooh", N. Nosova "Dunno in the Flower City", J. Rodari "Cipollino", A. Volkov "พ่อมดแห่ง Emerald City"

^ วรรณกรรมชุด: คำอธิบายของเมืองที่ยอดเยี่ยม

ละครเพลง: ดนตรีสำหรับการ์ตูนและบัลเล่ต์ "Cipollino"

“เจ้าแห่งอาคาร” ช่วยสร้างเมือง

"เมืองเทพนิยาย". รูปภาพของเมืองสำหรับเทพนิยายโดยเฉพาะ การก่อสร้างเมืองเกม เกมสถาปนิก

วัสดุ: gouache, กระดาษสีหรือสีขาว, แปรงกว้างและบาง, กล่องรูปทรงต่างๆ, กระดาษหนา, กรรไกร, กาว

ซีรี่ส์วรรณกรรม: คำอธิบายของเมืองที่ยอดเยี่ยมจากงานวรรณกรรม

ทุกสิ่งที่เราเห็นมีโครงสร้าง

สร้างภาพสัตว์ต่างๆ - การออกแบบกล่องในสวนสัตว์ ทำกล่องสุนัขตลกๆ หลากหลายสายพันธุ์ วัสดุนี้สามารถแทนที่ด้วยการใช้งานได้: ภาพสุนัขต่างๆ จะทำโดยการติดเศษกระดาษสีเดียวที่เตรียมไว้ล่วงหน้าที่มีรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ลงบนแผ่น

วัสดุ: กล่องต่างๆ กระดาษหนาสีและขาว กาว กรรไกร

^ แถวภาพ: ภาพถ่ายสัตว์หรือการทำสำเนาภาพวาดสัตว์

สร้างได้ทุกชิ้น

การก่อสร้างจากกระดาษ บรรจุภัณฑ์ จานรองแก้ว ดอกไม้ และของเล่น

วัสดุ: กระดาษสีหรือกระดาษขาว กรรไกร กาว

แถวภาพ: สไลด์จากวัตถุต่างๆ ที่สอดคล้องกับงาน

^ วรรณกรรมชุด: บทกวีเกี่ยวกับปรมาจารย์ที่ขยันขันแข็งร่าเริง

บ้านภายนอกและภายใน

บ้าน "มอง" ที่ถนน แต่พวกเขาอาศัยอยู่ภายในบ้าน "ภายใน" และ "ภายนอก" เชื่อมโยงกันอย่างมาก ภาพของบ้านในรูปแบบของตัวอักษรของตัวอักษรราวกับว่าพวกเขามีผนังโปร่งใส ตัวอักษรตัวเล็ก ๆ จะอาศัยอยู่ในบ้านได้อย่างไร - ตัวอักษร, ห้อง, บันได, หน้าต่างอยู่ที่นั่นได้อย่างไร

วัสดุ: กระดาษ (สีขาวหรือสี) ดินสอหรือดินสอสี

^ ช่วงภาพ: ภาพประกอบหนังสือสำหรับเด็ก

เมืองที่เราอาศัยอยู่

การมอบหมาย: "ฉันวาดเมืองที่ฉันชอบ" รูปภาพ "โดยความประทับใจ" หลังจากทัวร์

วัสดุ: กระดาษ gouache แปรงหรือดินสอสี (ตามที่ครูเลือก)

^ ชุดวรรณกรรม: บทกวีเกี่ยวกับเมืองของคุณ

ละครเพลง: เพลงเกี่ยวกับเมืองของคุณ

ลักษณะทั่วไปของหัวข้อของไตรมาส

การมอบหมาย: นิทรรศการผลงานที่ทำในหนึ่งส่วนสี่ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะดูและพูดคุยถึงงานของกันและกัน การเล่นของศิลปินและผู้ชม คุณสามารถสร้างแผงสรุป "เมืองของเรา" หรือ "มอสโก"
^ หัวข้อที่ 4 "ปรมาจารย์ภาพ ตกแต่ง อาคาร" ทำงานร่วมกันเสมอ (5-10 ชั่วโมง)
เราตระหนักถึงการทำงานร่วมกันของ "อาจารย์" ในผลงานของเราในไตรมาสที่ผ่านมาและในงานศิลปะ

ลักษณะทั่วไปที่นี่คือบทเรียนที่ 1 จุดประสงค์คือเพื่อแสดงให้ลูกเห็นว่า "อาจารย์" สามคนของเรานั้นแยกจากกันไม่ได้จริงๆ พวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง แต่ "อาจารย์" แต่ละคนมีงานของตัวเอง จุดประสงค์ของตัวเอง และในงานชิ้นใดงานหนึ่ง "ผู้เชี่ยวชาญ" คนใดคนหนึ่งมักจะเป็นงานหลักเสมอ ตัวอย่างเช่นนี่คือภาพวาดของเรา: ผลงานของ "Master of Construction" อยู่ที่ไหน? และตอนนี้งานเหล่านี้ประดับในห้องเรียน และในงานที่ "เจ้าแห่งการตกแต่ง" เป็นหลัก "ปรมาจารย์แห่งภาพลักษณ์" "ปรมาจารย์ด้านการก่อสร้าง" ช่วยเขาได้อย่างไร? สิ่งสำคัญคือการจำกับพวกว่าบทบาทของ "อาจารย์" แต่ละคนคืออะไรและเขาช่วยเรียนรู้อะไร ผลงานที่ดีที่สุดของเด็กตลอดทั้งปีควรจัดแสดงในห้องเรียน ชนิดของการรายงานนิทรรศการ เป็นที่พึงประสงค์ที่เด็กแต่ละคนมีงานจัดแสดงบางส่วน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับงานและภาพวาดของสหายของพวกเขา ในตอนท้ายของบทเรียน สไลด์งานศิลปะสำหรับผู้ใหญ่จะแสดง และเด็ก ๆ ควรเน้น "การมีส่วนร่วม" ของ "อาจารย์" แต่ละคนในงานเหล่านี้: แจกันที่มีภาพวาดเป็นรูปเป็นร่าง แจกันที่มีรูปร่างแสดงถึงบางสิ่งบางอย่าง ภาพอาคารสถาปัตยกรรม น้ำพุพร้อมประติมากรรม การตกแต่งภายในของพระราชวังด้วยการตกแต่งที่สดใส ประติมากรรมและภาพวาด; ภายในอาคารสมัยใหม่ที่มีภาพวาดขนาดใหญ่

"อาจารย์" จะช่วยให้เราเห็นโลกของเทพนิยายและวาดมัน

แผงรวมและภาพแต่ละภาพของเทพนิยาย

วัสดุ: กระดาษ, gouache, แปรง, กรรไกร, กาว, กระดาษสี, ฟอยล์

^ การสร้างภาพ: ดนตรีจากการ์ตูน ภาพยนตร์ หรือบัลเลต์จากเรื่องนี้

วรรณกรรมชุด: เทพนิยายที่ครูเลือก

บทเรียนเรื่องความรัก ความสามารถในการมองเห็น

การสังเกตสัตว์ป่าจากมุมมองของ "สามอาจารย์" องค์ประกอบ "สวัสดีฤดูร้อน!" โดยความประทับใจของธรรมชาติ
^ ป.2 (34-68 ชม.) คุณกับอาร์ต
ธีม "คุณและศิลปะ" เป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับแนวคิดนี้ โดยประกอบด้วยธีมย่อยพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการทำความคุ้นเคยกับศิลปะในฐานะวัฒนธรรมเบื้องต้น นี่คือองค์ประกอบหลักของภาษา (โครงสร้างเป็นรูปเป็นร่าง) ของศิลปะพลาสติกและพื้นฐานสำหรับการทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขากับชีวิตรอบข้างของเด็ก การทำความเข้าใจภาษาและการเชื่อมต่อกับชีวิตนั้นสร้างขึ้นในลำดับระเบียบวิธีที่ชัดเจน การละเมิดมันเป็นที่พึงปรารถนา

งานของหัวข้อเหล่านี้ทั้งหมดคือการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักโลกแห่งศิลปะ โดยสัมพันธ์กับอารมณ์กับโลกแห่งการสังเกต ประสบการณ์ และความคิดส่วนตัวของพวกเขา
^ หัวข้อ 1. ศิลปินทำงานอย่างไรและอย่างไร (8–16 ชั่วโมง)
ภารกิจหลักคือทำความคุ้นเคยกับความเป็นไปได้ในการแสดงออกของวัสดุทางศิลปะ ค้นพบความแปลกใหม่ ความสวยงาม และลักษณะของวัสดุ

สามสีพื้นฐานที่สร้างสีสันให้กับโลก

สีหลักและสีรอง ความสามารถในการผสมสีในที่ทำงานคือการเชื่อมต่อของสี วาดภาพดอกไม้ เติมภาพขนาดใหญ่ทั่วทั้งแผ่น (โดยไม่ต้องวาดภาพเบื้องต้น) จากความทรงจำและความประทับใจ

วัสดุ: gouache (สามสี), แปรงขนาดใหญ่, กระดาษขาวแผ่นใหญ่

^ ช่วงภาพ: ดอกไม้ธรรมชาติ, ดอกไม้บาน, ทุ่งหญ้าออกดอก; โสตทัศนูปกรณ์แสดงสามสีหลักและการผสม (สีผสม); การสาธิตการใช้งานจริงของการผสมสี gouache

ห้าสี - ความสมบูรณ์ของสีและโทนสีทั้งหมด

มืดและสว่าง เฉดสี ความสามารถในการผสมสีกับสีขาวและสีดำ ภาพขององค์ประกอบทางธรรมชาติบนกระดาษแผ่นใหญ่ที่มีพู่กันขนาดใหญ่โดยไม่มีการวาดเบื้องต้น: พายุฝนฟ้าคะนอง พายุ ภูเขาไฟระเบิด ฝน หมอก วันที่แดดจ้า

วัสดุ: gouache (ห้าสี), แปรงขนาดใหญ่, กระดาษแผ่นใหญ่

^ ช่วงภาพ: สไลด์ของธรรมชาติในสถานะเด่นชัด: พายุฝนฟ้าคะนอง พายุ ฯลฯ ในผลงานของศิลปิน (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindzhi, ฯลฯ ); การสาธิตการผสมสีในทางปฏิบัติ

สีพาสเทลและดินสอสี สีน้ำ - ความเป็นไปได้ในการแสดงออก

สีพาสเทลที่นุ่มนวล ความลื่นไหลของสีน้ำใส - เราเรียนรู้ที่จะเข้าใจความงามและการแสดงออกของวัสดุเหล่านี้

ภาพของป่าฤดูใบไม้ร่วง (จากความทรงจำและความประทับใจ) ในสีพาสเทลหรือสีน้ำ

วัสดุ: สีพาสเทลหรือดินสอสี, สีน้ำ, กระดาษขาว, แข็ง (ห่อ)

^ Visual row: การสังเกตธรรมชาติ ภาพนิ่งของป่าฤดูใบไม้ร่วง และผลงานของศิลปินในหัวข้อนี้

วรรณกรรมชุด: A. บทกวีพุชกิน, บทกวีของ S. Yesenin

^ ละครเพลง: P. Tchaikovsky "Autumn" (จากวงจร "The Seasons")

ความเป็นไปได้ในการใช้งานที่แสดงออก

ความคิดของจังหวะของจุด พรมในรูปแบบของโลกฤดูใบไม้ร่วงที่มีใบไม้ร่วง งานกลุ่ม (1-3 แผง) ตามความจำและความประทับใจ

วัสดุ: กระดาษสี, ผ้า, ด้าย, กรรไกร, กาว, กระดาษหรือผ้าใบ

^ ช่วงภาพ: ใบไม้มีชีวิต ภาพนิ่งของป่าฤดูใบไม้ร่วง ดิน ยางมะตอยที่มีใบไม้ร่วง

วรรณกรรมชุด: F. Tyutchev "Leaves"

ละครเพลง: F. Chopin nocturnes, P. Tchaikovsky "September" (จากวงจร "The Seasons")

ความเป็นไปได้ที่แสดงออกของวัสดุกราฟิก

ความสวยงามและการแสดงออกของเส้น เส้นบางและหนา เคลื่อนไหวและหนืด ภาพป่าฤดูหนาวบนกระดาษขาว (จากความประทับใจและจากความทรงจำ)

วัสดุ: หมึก (หมึกดำ, หมึก), ปากกา, ไม้กายสิทธิ์, แปรงละเอียดหรือถ่าน

↑ การสร้างภาพ: การสังเกตธรรมชาติหรือภาพนิ่งของต้นไม้ในป่าฤดูหนาว.

วรรณกรรมชุด: M. Prishvin "เรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ"

ละครเพลง: P. Tchaikovsky "December" (จากรอบ "The Seasons")

การแสดงออกของวัสดุสำหรับงานในปริมาณมาก

ภาพลักษณ์ของสัตว์พื้นเมืองโดยความประทับใจและจากความทรงจำ

วัสดุ: ดินน้ำมัน, กอง, ไม้กระดาน

ช่วงการมองเห็น: การสังเกตปริมาณการแสดงออกในธรรมชาติ: ราก, หิน, สไลด์ของสัตว์และประติมากรรม, สไลด์และพลาสติกขนาดเล็กจากวัสดุที่แตกต่างกันในต้นฉบับ; การทำสำเนาผลงานโดยประติมากร V. Vatagin

^ ชุดวรรณกรรม: V. Bianchi "เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์"

พลังแห่งการแสดงออกของกระดาษ

เชี่ยวชาญงานด้วยการดัด ตัด ติดกระดาษ แปลแผ่นเรียบเป็นรูปแบบสามมิติต่างๆ ติดกาวรูปแบบสามมิติอย่างง่าย (กรวย, ทรงกระบอก, "บันได", "หีบเพลง") การสร้างสนามเด็กเล่นสำหรับสัตว์แกะสลัก งานจินตนาการ; หากมีบทเรียนเพิ่มเติม คุณสามารถมอบหมายงานพับกระดาษได้

ช่วงภาพ: สไลด์งานสถาปัตยกรรม เลย์เอาต์ของปีที่ผ่านมาโดยนักเรียน แสดงเทคนิคการทำงานกับกระดาษ

สำหรับศิลปิน สื่อใดๆ ก็สามารถแสดงออกได้ (ลักษณะทั่วไปของหัวข้อของไตรมาส)

ทำความเข้าใจความงามของวัสดุศิลปะและความแตกต่าง: gouache, สีน้ำ, ดินสอสี, สีพาสเทล, วัสดุกราฟิก, ดินน้ำมันและกระดาษ, วัสดุที่ "ไม่คาดคิด"

รูปภาพของเมืองที่รื่นเริงในตอนกลางคืนโดยใช้วัสดุที่ "ไม่คาดคิด" เช่น คดเคี้ยว ลูกปา เมล็ดพืช ด้าย หญ้า ฯลฯ กับพื้นหลังของกระดาษสีเข้ม
^ หัวข้อที่ 2 ความเป็นจริงและจินตนาการ (7-14 ชั่วโมง) ภาพกับความเป็นจริง
ความสามารถในการมองดูที่จะสังเกต Image Master สอนให้เราเห็นโลกรอบตัวเรา ภาพสัตว์หรือสัตว์ที่เห็นในสวนสัตว์ในหมู่บ้าน

วัสดุ: gouache (หนึ่งหรือสองสี), กระดาษสี, แปรง

↑ ทัศนศิลป์: งานศิลปะ, ภาพถ่ายแสดงภาพสัตว์.

ภาพและจินตนาการ

ความสามารถในการจินตนาการ แฟนตาซีในชีวิตของผู้คน ภาพของสัตว์และนกที่เหลือเชื่อซึ่งไม่มีอยู่จริง ผสมผสานองค์ประกอบของสัตว์ต่างๆ และแม้แต่พืช ตัวละครในเทพนิยาย: มังกร เซนทอร์ ฯลฯ

วัสดุ: gouache, แปรง, กระดาษแผ่นใหญ่, สีโดยเฉพาะอย่างยิ่ง, ย้อมสี

^ ช่วงภาพ: สไลด์ของสัตว์จริงและมหัศจรรย์ในงานแกะสลักไม้และหินของรัสเซีย ในศิลปะยุโรปและตะวันออก

ละครเพลง: ภาพมหัศจรรย์จากผลงานเพลง

การตกแต่งและความเป็นจริง

พัฒนาการของการสังเกต ความสามารถในการมองเห็นความงามในธรรมชาติ “ปรมาจารย์การตกแต่ง” เรียนรู้จากธรรมชาติ ภาพใยแมงมุมที่มีน้ำค้างและกิ่งก้านของต้นไม้ เกล็ดหิมะ และของตกแต่งต้นแบบอื่นๆ โดยใช้เส้น (แยกจากความทรงจำ)

วัสดุ: ถ่าน, ชอล์ก, แปรงละเอียด, หมึกหรือ gouache (สีเดียว), กระดาษ

^ แถวภาพ: ภาพนิ่งของชิ้นส่วนของธรรมชาติ มองผ่านสายตาของศิลปิน

การตกแต่งและจินตนาการ

หากปราศจากจินตนาการ ย่อมเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างเครื่องประดับชิ้นเดียว การตกแต่งแบบฟอร์มที่กำหนด (ปก, ม่านแขวน, kokoshnik, ที่คั่นหนังสือ)

วัสดุ: วัสดุกราฟิกใด ๆ (หนึ่งหรือสองสี)

ช่วงภาพ: สไลด์ของลูกไม้, เครื่องประดับผม, งานลูกปัด, งานปัก ฯลฯ

^ ละครเพลง: การผสมผสานจังหวะที่มีความโดดเด่นของจังหวะการทำซ้ำ

การก่อสร้างและความเป็นจริง

“ปรมาจารย์การก่อสร้าง” เรียนรู้จากธรรมชาติ ความสวยงามและความหมายของโครงสร้างทางธรรมชาติ - รังผึ้งของผึ้ง หัวดอกป๊อปปี้ และรูปแบบของโลกใต้น้ำ - แมงกะพรุน สาหร่าย งานเดี่ยว-ส่วนรวม. การก่อสร้างจากกระดาษ "โลกใต้น้ำ"

วัสดุ: กระดาษ กรรไกร กาว

ช่วงการมองเห็น: ภาพสไลด์ของอาคารต่างๆ (บ้าน สิ่งของ) โครงสร้างและรูปแบบตามธรรมชาติ

การก่อสร้างและจินตนาการ

"Master of Construction" แสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของจินตนาการของบุคคลในการสร้างวัตถุ

การสร้างแบบจำลองของอาคารที่ยอดเยี่ยม โครงสร้าง: เมืองที่น่าอัศจรรย์ เดี่ยว ทำงานกลุ่ม เกี่ยวกับจินตนาการ

วัสดุ: กระดาษ กรรไกร กาว

ช่วงภาพ: สไลด์ของอาคารที่สามารถปลุกจินตนาการของเด็ก ๆ ผลงานและโครงการของสถาปนิก (L.Corbusier, A.Gaudi) ผลงานของนักเรียนในปีที่ผ่านมา

"พี่น้อง-ปรมาจารย์ด้านภาพ เครื่องราชอิสริยาภรณ์ และสิ่งปลูกสร้าง" ทำงานร่วมกันเสมอ (ลักษณะทั่วไปของหัวข้อ)

ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมศิลปะสามประเภท การออกแบบ (แบบจำลอง) ในการตกแต่งของเล่นคริสต์มาสที่วาดภาพคน สัตว์ พืช แผงรวม

วัสดุ: กระดาษ กรรไกร กาว gouache แปรงบาง ๆ

แถวภาพ: งานของเด็กสำหรับไตรมาส สไลด์ และงานต้นฉบับ
^ หัวข้อที่ 3. ศิลปะพูดว่าอย่างไร (11-22 ชั่วโมง)
นี่เป็นหัวข้อหลักและสำคัญที่สุดของปี สองคนก่อนหน้านี้นำไปสู่เธอ ภารกิจหลักคือการฝึกฝนความจริงที่ว่าไม่มีภาพวาด ตกแต่ง หรือสร้างสิ่งใดในงานศิลปะเพียงเพื่อทักษะเท่านั้น "พี่น้อง - ปรมาจารย์" นั่นคือศิลปะการแสดงออกถึงความรู้สึกและความคิดของมนุษย์ความเข้าใจนั่นคือทัศนคติต่อสิ่งที่ผู้คนพรรณนาถึงใครหรือสิ่งที่พวกเขาตกแต่งโดยการก่อสร้างพวกเขาแสดงทัศนคติต่อผู้ที่และสำหรับสิ่งที่พวกเขา สร้าง. ก่อนหน้านี้ เด็กจะต้องรู้สึกถึงปัญหาของการแสดงออกในผลงานของตนในระดับอารมณ์เท่านั้น สำหรับเด็ก สิ่งเหล่านี้ควรก้าวไปสู่ระดับของการรับรู้ กลายเป็นการค้นพบครั้งถัดไปและสำคัญที่สุด ทุกไตรมาสและปีการศึกษาต่อๆ มาภายใต้โครงการนี้ หัวข้อนี้ควรได้รับการเน้นย้ำอย่างต่อเนื่อง แก้ไขผ่านกระบวนการรับรู้และกระบวนการสร้าง ในแต่ละไตรมาส การมอบหมายแต่ละครั้ง งานแต่ละงานควรมีการมุ่งเน้นทางอารมณ์ พัฒนาความสามารถในการรับรู้เฉดสีของความรู้สึกและแสดงออกในการปฏิบัติงานจริง

การแสดงออกถึงธรรมชาติของสัตว์ที่ปรากฎ

ภาพสัตว์ดูร่าเริง ว่องไว ขู่เข็ญ ความสามารถในการสัมผัสและแสดงลักษณะของสัตว์ในภาพ

วัสดุ: gouache (สองหรือสามสีหรือหนึ่งสี)

วรรณกรรมชุด: R. Kipling เทพนิยาย "Mowgli"

^ แถวภาพ: ภาพประกอบโดย V. Vatagin สำหรับ "Mowgli" และหนังสือเล่มอื่น ๆ

ละครเพลง: C. Saint-Saens "Carnival of the Animals"

การแสดงออกของตัวละครของบุคคลในภาพ ภาพชาย

ตามคำร้องขอของครูสำหรับงานเพิ่มเติมทั้งหมดคุณสามารถใช้เนื้อเรื่องของเทพนิยายได้ ตัวอย่างเช่น "The Tale of Tsar Saltan" โดย A. Pushkin ให้โอกาสมากมายในการเชื่อมต่อโซลูชันที่เป็นรูปเป็นร่างสำหรับหัวข้อที่ตามมาทั้งหมด

ภาพลักษณ์ของนักรบที่ดีและชั่ว

วัสดุ: gouache (จานสีจำกัด), วอลล์เปเปอร์, กระดาษห่อ (หยาบ), กระดาษสี

^ แถวภาพ: สไลด์ผลงานโดย V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin และอื่นๆ

วรรณกรรมชุด: "The Tale of Tsar Saltan" โดย A. Pushkin ข้อความที่ตัดตอนมาจากมหากาพย์

^ ละครเพลง: ดนตรีโดย N. Rimsky-Korsakov สำหรับโอเปร่า "The Tale of Tsar Saltan"

การแสดงออกของตัวละครของบุคคลในภาพ ภาพผู้หญิง

การแสดงภาพเทพนิยายตรงข้ามกับตัวละคร (เจ้าหญิงหงส์และบาบาบาบาริคา ซินเดอเรลล่าและแม่เลี้ยง ฯลฯ) ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองส่วน: ส่วนแรกแสดงถึงความดีส่วนอีกส่วนคือความชั่ว

วัสดุ: gouache หรือสีพาสเทล (ดินสอสี) บนพื้นหลังกระดาษสี

^ แถวภาพ: สไลด์ผลงานโดย V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin

วรรณกรรมชุด: "The Tale of Tsar Saltan" โดย A. Pushkin

ภาพลักษณ์ของบุคคลและบุคลิกของเขาแสดงออกมาเป็นปริมาตร

การสร้างภาพในปริมาณมากด้วยตัวละครที่เด่นชัด: เจ้าหญิงหงส์, บาบาบาบาริคา, บาบายากา, โบกาเทียร์, กอสเชอิผู้เป็นอมตะ ฯลฯ

วัสดุ: ดินน้ำมัน, กอง, กระดาน

แถวภาพ: สไลด์ภาพประติมากรรมของผลงานโดย S. Konenkov, A. Golubkina, เครื่องเคลือบโดย M. Vrubel, ประติมากรรมยุโรปยุคกลาง

ภาพธรรมชาติในสภาวะต่างๆ

รูปภาพของสภาพธรรมชาติที่ตัดกัน (ทะเลอ่อนโยน น่ารัก มีพายุ วุ่นวาย ร่าเริง ฯลฯ) เป็นรายบุคคล

ช่วงการมองเห็น: สไลด์ที่แสดงอารมณ์ที่ตัดกันของธรรมชาติ หรือภาพนิ่งของภาพวาดโดยศิลปินที่พรรณนาถึงสภาวะต่างๆ ของท้องทะเล

^ ชุดวรรณกรรม: นิทานของ A. Pushkin "About Tsar Saltan", "About the fisherman and the fish"

ละครเพลง: โอเปร่า "Sadko", "Scheherazade" โดย N. Rimsky-Korsakov หรือ "The Sea" โดย M. Churlionis

การแสดงบุคลิกของบุคคลผ่านการตกแต่ง

บุคคลใดก็ตามที่ตกแต่งตัวเองด้วยเหตุนี้จึงบอกเกี่ยวกับตัวเองว่าเขาเป็นใคร เขาหรือเธอเป็นใคร: นักรบผู้กล้าหาญ - ผู้พิทักษ์หรือเขาขู่ การตกแต่งของเจ้าหญิงหงส์และบาบาบาบาริคาจะแตกต่างกัน การตกแต่งชุดเกราะฮีโร่ที่ตัดออกจากกระดาษ kokoshniks ที่มีรูปร่างที่กำหนดปลอกคอ (เป็นรายบุคคล)

วัสดุ: gouache, แปรง (ขนาดใหญ่และบาง), ช่องว่างจากกระดาษแผ่นใหญ่

^ แถวภาพ: สไลด์อาวุธรัสเซียโบราณ ลูกไม้ ชุดสตรี

การแสดงเจตจำนงผ่านการตกแต่ง

การประดับประดากองเรืออันสวยงามสองกองตรงข้ามในเจตนา (ดี งานรื่นเริง และความชั่ว โจรสลัด) ผลงานเป็นรายบุคคล แอปพลิเคชัน.

วัสดุ: gouache, แปรงขนาดใหญ่และบาง, กาว, หมุด, แผ่นติดกาวหรือวอลล์เปเปอร์

^ แถวภาพ: สไลด์ผลงานของศิลปิน (N. Roerich), ภาพประกอบหนังสือเด็ก (I. Bilibin), งานศิลปะพื้นบ้าน

"จ้าวแห่งภาพ, การตกแต่ง, สิ่งปลูกสร้าง" ร่วมกันสร้างบ้านสำหรับตัวละครในเทพนิยาย (ภาพรวมของหัวข้อ)

"พี่น้อง - อาจารย์" สามคนพร้อมกับเด็ก ๆ (กลุ่ม) แสดงหลายแผงด้วยความช่วยเหลือของappliquéและภาพวาดพวกเขาสร้างโลกของตัวละครในเทพนิยายหลายตัว - ดีและชั่ว (เช่น: หอคอยของเจ้าหญิงหงส์ , บ้านของ Baba Yaga, กระท่อมของ Bogatyr เป็นต้น )

บ้านถูกสร้างขึ้นบนแผง (มีสติกเกอร์) พื้นหลังเป็นภูมิทัศน์เป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นรูปเป็นร่างของบ้านหลังนี้และรูปเป็นภาพของเจ้าของบ้านซึ่งแสดงภาพเหล่านี้โดยธรรมชาติของอาคารเสื้อผ้ารูปร่าง ของรูปธรรมชาติของต้นไม้ที่เป็นที่ตั้งของบ้าน

ลักษณะทั่วไปสามารถทำได้โดยการจัดนิทรรศการผลงานตามผลของไตรมาส การอภิปรายกับผู้ปกครอง กลุ่ม "มัคคุเทศก์" ควรเตรียมพร้อมสำหรับการอภิปราย ครูสามารถใช้ชั่วโมงเพิ่มเติมได้ นิทรรศการที่จัดทำโดยครูและนำเสนอต่อผู้ปกครอง (ผู้ชม) ควรเป็นงานสำหรับนักเรียนและคนที่คุณรัก และช่วยรวบรวมความสำคัญที่สำคัญที่สุดของหัวข้อนี้ไว้ในจิตใจของเด็ก ๆ
^ หัวข้อที่ 4. ตามที่ศิลปะพูด (8-16 ชั่วโมง)
เริ่มจากไตรมาสนี้ คุณต้องใส่ใจกับความหมายของวิธีการอย่างต่อเนื่อง คุณต้องการที่จะแสดงออกหรือไม่? แต่อย่างไร อะไรนะ?

สีเป็นวิธีการแสดงออก: สีอบอุ่นและเย็น ศึกระหว่างร้อนกับเย็น

ภาพของไฟที่จางหายไปคือ "การต่อสู้" ของความร้อนและความเย็น เติมทั้งแผ่นผสมสีได้อย่างอิสระ ไฟถูกพรรณนาราวกับจากเบื้องบนกำลังจะตาย (ทำงานจากความทรงจำและความประทับใจ) "ขนนกแห่งไฟร์เบิร์ด". ผสมสีลงบนแผ่นงาน ไม่ใช้สีขาวดำ

วัสดุ: gouache ที่ไม่มีสีขาวดำ, แปรงขนาดใหญ่, กระดาษแผ่นใหญ่

^ แถวภาพ: สไลด์ของแคมป์ไฟที่ซีดจาง; คู่มือระเบียบวิธีเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สี

ลำดับดนตรี: ชิ้นส่วน N. Rimsky-Korsakov จากโอเปร่า "The Snow Maiden"

สีเป็นวิธีการแสดงออก: เงียบ (หูหนวก) และสีที่ดังสนั่น ผสมกับสีดำ, สีเทา, สีขาว (เฉดสีมืดมน, ละเอียดอ่อน)

ความสามารถในการสังเกตการต่อสู้ของสีในชีวิต รูปภาพของสปริงเอิร์ ธ (แยกจากความทรงจำและความประทับใจ) หากมีบทเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับแผนการสร้าง "อาณาจักรอันอบอุ่น" (เมืองซันนี่) "อาณาจักรอันเยือกเย็น" (ราชินีหิมะ) ให้บรรลุความสมบูรณ์ของสีภายในโทนสีเดียว

วัสดุ: gouache, แปรงขนาดใหญ่, กระดาษแผ่นใหญ่

ช่วงการมองเห็น: ภาพนิ่งของโลกฤดูใบไม้ผลิ ท้องฟ้าที่มีพายุ หมอก สื่อการสอนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สี

^ แถวดนตรี: E. Grieg. "เช้า" (เศษจากชุด "Peer Gynt")

วรรณกรรมชุด: M. Prishvin เรื่อง S. Yesenin บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ

เส้นเป็นวิธีการแสดงออก: จังหวะของเส้น

ภาพของกระแสน้ำในฤดูใบไม้ผลิ

วัสดุ: สีพาสเทลหรือดินสอสี

^ ละครเพลง: A. Arsensky "Forest Stream", "Prelude"; E. Grieg "ฤดูใบไม้ผลิ"

วรรณกรรมชุด: M. Prishvin "Forest Stream"

เส้นเป็นวิธีการแสดงออก: ธรรมชาติของเส้น

ภาพของกิ่งก้านที่มีลักษณะและอารมณ์บางอย่าง (บุคคลหรือโดยบุคคลสองคนตามความประทับใจและความทรงจำ): กิ่งก้านที่อ่อนโยนและทรงพลัง ในขณะที่จำเป็นต้องเน้นความสามารถในการสร้างพื้นผิวที่แตกต่างกันด้วยถ่านที่ร่าเริง

วัสดุ: gouache, แปรง, ไม้, ถ่าน, ร่าเริง และกระดาษแผ่นใหญ่

^ ช่วงภาพ: กิ่งก้านสปริงขนาดใหญ่ (เบิร์ช, โอ๊ค, สน), สไลด์รูปภาพ

การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับวิจิตรศิลป์

และงานศิลป์(1-4kl)

หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" เกรด 1 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อระบุเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษา โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและภายในวิชา ตรรกะของกระบวนการศึกษา และลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

รูปแบบของวิจิตรศิลป์ดังกล่าวได้รับการศึกษาโดยที่ไม่มีการปฐมนิเทศในการไหลของข้อมูลทางศิลปะเป็นไปไม่ได้ นักเรียนได้รับแนวคิดเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์เป็นปรากฏการณ์แบบองค์รวม สิ่งนี้ทำให้สามารถรักษาคุณค่าของศิลปะและไม่ลดการศึกษาในด้านเทคโนโลยีที่แคบ

เนื้อหาของการศึกษาศิลปะจัดให้มีกิจกรรมของนักเรียนสองประเภท: การรับรู้ผลงานศิลปะ (นักเรียน - ผู้ชม) และกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง (นักเรียน - ศิลปิน) ทำให้สามารถแสดงความสามัคคีและปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่ายของชีวิตมนุษย์ในงานศิลปะ เพื่อเปิดเผยธรรมชาติของบทสนทนาระหว่างศิลปินและผู้ชม เพื่อหลีกเลี่ยงแนวทางการให้ข้อมูลอย่างเด่นชัดในการนำเสนอเนื้อหา ในเวลาเดียวกันประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กในการสื่อสารกับงานศิลปะก็ถูกนำมาพิจารณาซึ่งทำให้สามารถนำไปสู่การพัฒนาเชิงรุกของวิจิตรศิลป์ได้

วัตถุประสงค์ของการศึกษาและฝึกอบรมศิลปะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือการสร้างแนวคิดของกิจกรรมศิลปะสามประเภทที่กำหนดความหลากหลายของทัศนศิลป์เชิงพื้นที่ทั้งหมด

การแนะนำศิลปะในรูปแบบที่สนุกสนานและเป็นรูปเป็นร่างได้ช่วยเหลือนักเรียน: สามพี่น้องของปรมาจารย์: ปรมาจารย์แห่งภาพ, ปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง และปรมาจารย์ด้านการก่อสร้าง การได้เห็นผลงานของพี่คนนี้หรือว่าพี่มาสเตอร์ในชีวิตรอบข้างนั้นเป็นเกมที่น่าสนใจ เริ่มต้นด้วยความรู้เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิต

งานของการฝึกอบรมปีที่ 1 รวมถึงการตระหนักว่าอาจารย์ทำงานกับวัสดุบางอย่างตลอดจนการพัฒนาเบื้องต้นของวัสดุเหล่านี้ งานศิลปะของเด็กเชื่อมโยงกับงานศิลปะสำหรับผู้ใหญ่ผ่านผลงานของอาจารย์แต่ละคน นี่คือรากฐานของการทำความเข้าใจบทบาทที่ยิ่งใหญ่ของกิจกรรมการมองเห็นในชีวิตของผู้คน ในงานศิลปะไม่ได้มีเพียงศิลปินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ชมด้วย งานของอาจารย์คือการสอนเด็ก ๆ ถึงประสบการณ์เบื้องต้นในการเรียนรู้สื่อที่มีให้สำหรับโรงเรียนประถม

โปรแกรมการทำงานมีโครงสร้างเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เป็นตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์ด้านสุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม

กิจกรรมศิลปะของเด็กนักเรียนในห้องเรียนพบการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ:

• ภาพบนระนาบและปริมาตร
• งานตกแต่งและสร้างสรรค์
• การรับรู้ถึงปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ
• การอภิปรายเกี่ยวกับงานของเพื่อนฝูง ผลของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและงานของแต่ละคนในห้องเรียน
• ศึกษามรดกทางศิลปะ
• การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา
• ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน คลาสสิก สมัยใหม่)

พร้อมกับรูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษา - บทเรียน - มีการทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น; ใช้สื่อวิดีโอเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ศิลปะและหอศิลป์

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการหลักจะดำเนินการกับบทเรียนดนตรีและการอ่านวรรณกรรม เมื่อผ่านบางหัวข้อการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการกับโลกภายนอก, คณิตศาสตร์ (รูปทรงและปริมาตร) จะใช้การฝึกอบรมแรงงาน (วัสดุธรรมชาติและประดิษฐ์ ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป การตกแต่ง).

บรรทัดเนื้อหาหลัก

ในโปรแกรมงานวิจิตรศิลป์มีการระบุบรรทัดเนื้อหาหลักเกรด 1, 3 ที่ใช้หลักการศูนย์กลางของการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาซึ่งทำให้สามารถขยายและทำให้ซับซ้อนได้ทีละน้อยโดยคำนึงถึงขั้นตอนการศึกษาเฉพาะ: “ โลกแห่งวิจิตรศิลป์ (พลาสติก)”; "ภาษาศิลป์ของวิจิตรศิลป์"; ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการเชื่อมต่อกับชีวิตโดยรอบ

วิธีการจัดระบบคือการจัดสรรกิจกรรมศิลปะสามประเภทหลัก: สร้างสรรค์กราฟิกการตกแต่ง

กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งทัศนศิลป์ออกเป็นประเภท: วิจิตร - จิตรกรรม, การวาดภาพ, ประติมากรรม; สร้างสรรค์ - สถาปัตยกรรม การออกแบบ; ศิลปะและงานฝีมือต่างๆ แต่ในขณะเดียวกัน กิจกรรมแต่ละรูปแบบเหล่านี้ก็มีอยู่ในการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะใดๆ ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการรวมรูปแบบศิลปะที่หลากหลายทั้งหมดเข้าไว้ในระบบเดียว ไม่ใช่ตามหลักการของรายการรูปแบบศิลปะ แต่ตามหลักประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ

สามวิธีในการเรียนรู้ความเป็นจริงทางศิลปะถูกนำเสนอในโรงเรียนประถมด้วยวิธีที่สนุกสนาน เช่น Brothers - Masters of Image, Decoration, Construction, กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้มาพร้อมกับนักเรียนตลอดทั้งปีการศึกษา พวกเขาช่วยในตอนแรกในการแบ่งโครงสร้าง ดังนั้นจึงเข้าใจกิจกรรมของศิลปะในชีวิตรอบข้าง และจากนั้นจึงตระหนักถึงศิลปะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

การศึกษาศิลปกรรมและงานศิลปะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

การพัฒนา ความสามารถในการรับรู้ทางอารมณ์และคุณค่าของงานวิจิตรศิลป์ การแสดงออกในผลงานสร้างสรรค์ที่มีทัศนคติต่อโลกรอบตัว

การพัฒนา ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกของศิลปะพลาสติก: วิจิตรศิลป์, ศิลปหัตถกรรม, สถาปัตยกรรม, การออกแบบ; เกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ของพวกเขาในสภาพแวดล้อมประจำวันของเด็ก

เชี่ยวชาญ ทักษะเบื้องต้น ทักษะ วิธีกิจกรรมทางศิลปะ

การเลี้ยงดู การตอบสนองทางอารมณ์และวัฒนธรรมการรับรู้ผลงานทางวิชาชีพและศิลปะพื้นบ้าน ความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ: ความรักต่อธรรมชาติดั้งเดิม, ผู้คน, มาตุภูมิ, การเคารพประเพณีของตน, อดีตที่กล้าหาญ, วัฒนธรรมข้ามชาติ

ตำแหน่งของรายวิชาในหลักสูตรพื้นฐาน

ในหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง จัดสรร 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับการศึกษาเรื่อง "วิจิตรศิลป์และงานศิลป์" ทั้งหมดเพื่อเรียนซอฟต์แวร์วัสดุถูกโอนย้าย 33 ชั่วโมงต่อปี โปรแกรมการทำงานในเรื่อง

“ศิลปกรรมและศิลปกรรม”ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "School of Russia" คือโปรแกรมของผู้เขียน B. M. Nemensky, V. G. Gurov, L. A. Nemenskaya

ในการดำเนินการตามโปรแกรมการทำงาน จะมีการจัดเตรียมกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจประเภทต่างๆ ของนักเรียน เช่น การสนทนาด้านหน้า การอภิปรายด้วยวาจา การทำงานร่วมกันและการทำงานอิสระ งานภาคปฏิบัติและเฉพาะเรื่อง ในการฝึกอบรม วิธีการสอนแบบรวมจะใช้เป็นคู่ขององค์ประกอบถาวร (PPP) ในกลุ่มย่อย ในระหว่างช่วงการฝึกอบรม นักเรียนจะอภิปรายถึงงานของเพื่อนร่วมชั้น ผลของความคิดสร้างสรรค์โดยรวม และงานของแต่ละคนในห้องเรียน

งานวรรณกรรมและดนตรีมีบทบาทสำคัญ ซึ่งทำให้สามารถสร้างมุมมององค์รวมของวัฒนธรรมของประชาชนได้

ความสนใจเป็นอย่างมากในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน เนื่องจากมีการเปิดเผยคำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน เช่น gouache การทำซ้ำ แผง

ทักษะทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม

ที่บทเรียนของทักษะศิลปกรรมจะเกิดขึ้น:

♦ รับรู้โลกรอบตัวและงานศิลปะ

♦ วิเคราะห์ผลการเปรียบเทียบ

♦ ทำงานกับแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์และกราฟิกที่ง่ายที่สุดเพื่อระบุลักษณะเฉพาะของภาพศิลปะ

♦ พัฒนาทักษะการสังเกต

♦ สร้างสรรค์ผลงานตามแนวคิดของคุณเอง

♦ เพื่อสร้างทักษะของความร่วมมือทางการศึกษาในงานศิลป์ส่วนรวม (ความสามารถในการเจรจา แจกจ่ายงาน ประเมินการมีส่วนร่วมในกิจกรรมและผลลัพธ์โดยรวม)

♦ ทำงานกับดินน้ำมัน กระดาษ gouache ปากกาสักหลาด ดินสอ

♦ เพื่อมีส่วนร่วมในการสร้าง "โครงการ" ของภาพ, ของประดับตกแต่ง, อาคารสำหรับบ้าน;

♦ เข้าใจความหมายของสัดส่วนและการสร้างรูปทรง

ผลการเรียนรู้

เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนต้องรู้:

• กิจกรรมทางศิลปะสามวิธี: รูปภาพ ตกแต่ง และสร้างสรรค์
• ชื่อของสีหลัก (แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว, ม่วง, ส้ม, ฟ้า);
• ทำงานอย่างถูกต้องกับสีน้ำให้ทั่วพื้นผิวที่ต้องการอย่างสม่ำเสมอ
• กฎพื้นฐานสำหรับการผสมสี (แดง + น้ำเงิน = ม่วง;
• ฟ้า + เหลือง = เขียว) เป็นต้น
• เทคนิคการปั้นแบบง่ายๆ.

เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนควรจะสามารถ:

• ถือกระดาษดินสออย่างถูกต้อง
• ใช้เครื่องมือและวัสดุของวิจิตรศิลป์อย่างถูกต้อง
• ทำรูปแบบที่ง่ายที่สุดในแถบวงกลมจากรูปแบบการตกแต่งของโลกพืช
• ถ่ายทอดในรูปแบบที่ง่ายที่สุด, ตำแหน่งเชิงพื้นที่ทั่วไป, สีหลักของวัตถุ;
• ใช้องค์ประกอบของการวาดภาพตกแต่งด้วยแปรง
• ใช้เทคนิคการขึ้นรูปที่ง่ายที่สุด

ซอฟต์แวร์และการศึกษา - การสนับสนุนระเบียบวิธีของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

เกี่ยวกับการศึกษา การลงโทษ ลีน่า คลาส	โปรแกรม, ใคร reco- เมนโดวานา และเมื่อ	ประเภทของ โปรแกรม (state	จำนวน ชั่วโมงใน สัปดาห์ ทั่วไป ปริมาณ	ฐาน หนังสือเรียน	ระเบียบวิธี บางสิ่งบางอย่าง ความปลอดภัย	การสอน บางสิ่งบางอย่าง ความปลอดภัย
"ISO ศิลปะ หลอดเลือดดำ งาน" 1 ชั้น	บี.เอ็ม.เนเมนสกี้ "ศิลปะ รถตู้ MOiN RF.	สถานะ.	1 ชั่วโมงใน สัปดาห์ 33 ชั่วโมง ในปี.	แอลเอ Nemenskaya Fine Arts "คุณพรรณนา ตกแต่ง และสร้าง"; สมุดงาน "ของคุณ การประชุมเชิงปฏิบัติการ".	บี.เอ็ม.เนเมนสกี้ "บทเรียนวิจิตรศิลป์" มอสโก "Prosvesh" -2012	อัลบั้ม สีน้ำ แปรง, gouache, ดินสอสี กระดาษ, ดินน้ำมัน,

แผนปฏิทินเฉพาะ

ศิลปกรรมและงานศิลป์.

n\n	ชื่อ ส่วน หัวข้อ	ทั้งหมด ชั่วโมง	พวกเขา:		วันที่	ไพรม์ ชานี่
			เวลา ศึกษา หัวข้อ	การควบคุมและการวินิจฉัย งาน.
	เรียนไหม วาดภาพ	9 โมง	กันยายนตุลาคม	นิทรรศการผลงาน
	คุณตกแต่ง	8 โมง	พฤศจิกายน ธันวาคม	นิทรรศการผลงาน
	คุณกำลังสร้าง	8 โมง	มกราคม มีนาคม	นิทรรศการผลงาน
	ภาพ, การตกแต่ง, อาคาร ช่วยเสมอ- กันและกัน.	8 โมง	เมษายน พฤษภาคม	นิทรรศการผลงาน
		33ชม.

ควบคุมพารามิเตอร์สำหรับการประเมินความสำเร็จของ SES ในงานวิจิตรศิลป์และงานศิลปะ

ประจำเดือน	1 งวด	2 งวด	3 งวด	4 งวด	5 งวด	6 งวด
แบบฟอร์ม ควบคุม
ใช้ได้จริง ทำงาน
ทัศนศึกษา

เนื้อเรื่องของโปรแกรมในศิลปกรรมและงานศิลปะ

ประจำเดือน

1 งวด.

2 งวด.

3 งวด.

4 งวด.

5 งวด.

ในหนึ่งปี

1 คลาส

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

รายชื่อวรรณคดีเกี่ยวกับการดำเนินโครงการ

ฉัน. สำหรับครู:

1. L.A. Nemenskaya ทัศนศิลป์

2. B. M. Nemensky "คู่มือวิธีการวิจิตรศิลป์"

ครั้งที่สอง สำหรับนักเรียน:

1. L. A. Nemenskaya ทัศนศิลป์ "คุณพรรณนา ตกแต่ง และสร้าง" มอสโก "การตรัสรู้" - 2012
2. สมุดงาน "การประชุมเชิงปฏิบัติการของคุณ"

การวางแผนปฏิทินและธีม

เลขที่ p / p	หมายเลขหัวข้อ	เรื่องและประเภท บทเรียน (หน้าหนังสือเรียน)	กิจกรรมครู	ผลลัพธ์ตามแผน (ตาม GEF)
				แนวความคิด		กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD)	วันที่
คุณวาดภาพ บทนำสู่ตัวช่วยสร้างภาพ
		ภาพทั่วๆ ไป เรา(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้ ทัศนศึกษา). น. 8–11	ฉันมองเห็นโลกได้อย่างไร เราจะพบกับภาพได้ที่ไหน? เป้า: ระบุระดับและลักษณะของการศึกษาก่อนวัยเรียนของนักเรียน		ต้นแบบภาพ เรื่อง "วิจิตรศิลป์". เวิร์คช็อปศิลปะ	จะได้เรียนรู้: เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา พบกับภาพเสมือนจริงรอบๆ ตัวที่สร้างโดยศิลปิน	ระเบียบข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: เหตุผล เกี่ยวกับเนื้อหาของภาพวาดที่ทำโดยเด็ก การสื่อสาร:ถามคำถาม ฟังคู่สนทนา สนทนาด้วยวาจา	ความเมตตากรุณา และการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม
		Image Master สอนให้มองเห็น(การแก้ปัญหาการเรียนรู้ ทัศนศึกษา). น. 14–17	อะไรช่วยให้เห็นภาพวิซาร์ด? เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการสังเกตและวิเคราะห์ของตา สร้างนิมิตกวีของโลก		รูปร่างของตัวแบบ สมุนไพร	จะได้เรียนรู้: เห็นความแตกต่างในโครงสร้างของต้นไม้ รูปทรงใบ สี; รวบรวมวัสดุสำหรับสมุนไพร	ระเบียบข้อบังคับ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ ความรู้ความเข้าใจ: เปรียบเทียบใบไม้ที่แตกต่างกันตามการระบุรูปทรงเรขาคณิตของใบไม้ การสื่อสาร:ระบุข้อกังวลของคุณ	ทัศนคติที่คุ้มค่า สู่โลกธรรมชาติ
		การสังเกต เพื่อธรรมชาติ	อะไรคือวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ? เป้าหมาย: ส่งเสริมการสังเกตวัตถุธรรมชาติ แสดงความรักต่อธรรมชาติในงานศิลปะ		สกายไลน์	จะได้เรียนรู้: กำหนดเส้นขอบฟ้า ระบุอัตราส่วนสีของท้องฟ้า โลก; ออบ-	ระเบียบข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: รับรู้ ตั้งชื่อ และกำหนดวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ	มุมมองแบบองค์รวมของโลก ในความสามัคคี และความหลากหลายของธรรมชาติ

ความต่อเนื่องของตาราง

					ให้แก่วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต	การสื่อสาร:
		เยี่ยมชมฤดูใบไม้ร่วงสีทอง V. Polenov "ฤดูใบไม้ร่วงใน Abramtsevo"(การแก้ปัญหาการเรียนรู้ ทัศนศึกษา)	บทบาทของการสังเกตคืออะไร เบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงชั่วคราวในธรรมชาติ? เป้า: พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ต่อธรรมชาติการรับรู้สุนทรียภาพของโลกรอบตัว	สัดส่วน	จะได้เรียนรู้: กำหนดสัดส่วนหลัก ลักษณะเฉพาะของต้นไม้ อาคารที่พักอาศัย สรุปข้อสังเกต	ระเบียบข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: ภายใต้แนวคิดบนพื้นฐานของการจดจำวัตถุ เน้นคุณสมบัติที่สำคัญ การสื่อสาร:สร้างบทพูดคนเดียว	ความเต็มใจที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมสิ่งแวดล้อม
		คุณสามารถพรรณนาจุด. น. 18–23	บทบาทของจุดในภาพคืออะไร? เป้าหมาย: เพื่อสอนการครอบครองทักษะหลักของภาพบนเครื่องบิน ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและความสามารถในการวิเคราะห์ของดวงตา	บล็อท, ภาพประกอบ ภาพประกอบ อี. ชารุชินะ วี. เลเบเดวา T. Mavrina, M. Miturich และอื่น ๆ.	จะได้เรียนรู้ เปลี่ยนจุดที่สุ่มด้วยสีและแปรงให้เป็นรูปสัตว์	ระเบียบข้อบังคับ: ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นตามการประเมินข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น กำหนดเป้าหมายร่วมกันและวิธีการบรรลุเป้าหมาย การสื่อสาร:กระตือรือร้นในการแก้ปัญหาทางปัญญา	ทัศนคติที่คุ้มค่า สู่โลกธรรมชาติ
		สามารถบรรยายเป็นปริมาตรได้(ทางออกของการศึกษา งาน). น. 24-27	วิธีการพรรณนาในปริมาณ? เป้าหมาย: สอนให้เห็นความสมบูรณ์ของแบบฟอร์ม พัฒนาจินตนาการและความสามารถในการวิเคราะห์ของดวงตา	ปริมาณ. ภาพปริมาตร ความสมบูรณ์ของแบบฟอร์ม	จะได้เรียนรู้ เปลี่ยนก้อนดินน้ำมันให้เป็นนกหรือสัตว์โดยการดึงและกด (งาน ด้วยดินน้ำมัน)	ระเบียบข้อบังคับ: ตอบสนองต่อข้อเสนอแนะของครูอย่างเพียงพอ สหายเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร:ให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความร่วมมือ	ความนับถือตนเอง ตามเกณฑ์ความสำเร็จ

ความต่อเนื่องของตาราง

		แสดงเป็นเส้นได้(การแก้ปัญหาการเรียนรู้). น. 28–31	วิธีการวาดด้วยเส้น? เป้าหมาย: เพื่อสอนภาพเส้นบนระนาบ แนะนำความเป็นไปได้ในการเล่าเรื่องของบรรทัด (บรรทัดผู้บรรยาย)	เส้น. ภาพประกอบเชิงเส้น กราฟิคอาร์ต. รูปถ่าย	จะได้เรียนรู้ วาดเส้นในหัวข้อ “บอกเรา เกี่ยวกับฉัน"	ระเบียบข้อบังคับ: เพื่อวางแผน และลำดับของการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: เขียนและบอกเล่าเรื่องราวจากชีวิตของคุณโดยใช้ภาพเชิงเส้น การสื่อสาร:ถามคำถาม; ขอความช่วยเหลือ ถึงเพื่อนร่วมชั้นครู	เข้าใจความรู้สึกของคนอื่น และเห็นอกเห็นใจพวกเขา
		สีหลากสี(การแก้ปัญหาการเรียนรู้). น. 32–33	สีหลายสีคืออะไร? เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะทำงานกับสี ฝึกฝนทักษะการจัดสถานที่ทำงาน	สี โกอาเช่ สี	จะได้เรียนรู้: วาดสิ่งที่สีแต่ละสีคล้ายคลึงกัน สนุกกับบริษัท ด้วยสี	ระเบียบข้อบังคับ: คาดหวังผล ความรู้ความเข้าใจ: ควบคุมและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม การสื่อสาร:เพื่อกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตัวเอง
		ศิลปินและผู้ชม(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้). น. 34–41	จะพัฒนาทักษะการรับรู้ได้อย่างไร? เป้า: เพื่อสร้างทักษะการรับรู้และประเมินผลงานศิลปะของตนเองตลอดจนกิจกรรมของเพื่อนร่วมชั้น	ชิ้นงานศิลปะ จิตรกรรม. ประติมากรรม. สีและสี ในผลงานของศิลปิน	จะได้เรียนรู้: รับรู้งานศิลปะ ประเมินผลงานของสหาย	ระเบียบข้อบังคับ: ใช้ภาษาอย่างเหมาะสม ความรู้ความเข้าใจ: การออกกำลังกาย ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ การสื่อสาร:หารือ และวิเคราะห์ผลงานของเพื่อนร่วมชั้นจากมุมมองของงานสร้างสรรค์ของหัวข้อนี้ทั้งในด้านเนื้อหาและวิธีการแสดงออก	เคารพในความคิดเห็น ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ

ความต่อเนื่องของตาราง

คุณตกแต่ง ทำความรู้จักกับปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง
		โลกนี้เต็มไปด้วยของประดับตกแต่ง(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้). น. 44–45	Master of Decoration ช่วยเราอย่างไร? เป้าหมาย: พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การสังเกต เรียนรู้การสร้างภาพวาดดอกไม้ - ช่องว่างที่ตัดจากกระดาษสี	ปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง ภาพถ่ายดอกไม้. หลากหลายรูปทรง สีสัน รายละเอียดลวดลายของดอกไม้		จะได้เรียนรู้: ดูการตกแต่งในวัตถุโดยรอบ ตกแต่ง - ระบายสีดอกไม้เปล่า	ระเบียบข้อบังคับ: ตอบสนองต่อคำแนะนำของครูอย่างเหมาะสม ความรู้ความเข้าใจ: ระบุและแก้ไขกลุ่มของคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุโดยทั่วไป การสื่อสาร:กำหนดความยากลำบากในการแก้ปัญหาการเรียนรู้	ความต้องการด้านความงาม
		ความสวยต้องดู (การแก้ปัญหาเฉพาะ). น. 46–47	ความหลากหลายของรูปแบบในธรรมชาติคืออะไร? เป้าหมาย: พัฒนาการสังเกต มีส่วนทำให้เกิดการสะสมประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพ	วัสดุศิลปะ: gouache หมึก สีน้ำ ฯลฯ		จะได้เรียนรู้: ได้เห็นความงามของธรรมชาติ ความหลากหลายของลวดลายในธรรมชาติ ใช้เทคนิคและวัสดุศิลปะใหม่ๆ	ระเบียบข้อบังคับ: เปลี่ยนงานด้านความรู้ความเข้าใจให้กลายเป็นงานจริง ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ การสื่อสาร:ทำกิจกรรมกลุ่ม	มองโลกในแง่ความหลากหลายของธรรมชาติ
		ลวดลายบนปีก (การแก้ปัญหาเฉพาะ). น. 50–53	รูปแบบเป็นอย่างไร บนปีกของผีเสื้อ? เป้าหมาย: พัฒนาวิสัยทัศน์แห่งความงามของธรรมชาติโดยรอบ เรียนทำแพทเทิร์นกราฟฟิคแฟนตาซี	รูปแบบสมมาตร คอลเลกชัน		จะได้เรียนรู้: วาดผีเสื้อขนาดใหญ่บนทั้งแผ่น ทำลวดลายสมมาตรบนปีก ถ่ายทอดลวดลายสวยงาม	ระเบียบข้อบังคับ: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการแก้ปัญหา ความรู้ความเข้าใจ: ใช้วิธีการแก้ปัญหาทั่วไป การสื่อสาร:ที่อยู่ เพื่อช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นครู	ทัศนคติที่คุ้มค่า สู่โลกธรรมชาติ

ความต่อเนื่องของตาราง

		ปลาสวยงาม (การแก้ปัญหาเฉพาะ). น. 54–55	ผลงานเป็นอย่างไร ในเทคนิคโมโนไทป์? เป้าหมาย: ทำความคุ้นเคยกับความเป็นไปได้ที่แสดงออกของพื้นผิว พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ของดวงตา	พื้นผิว โมโนไทป์	จะได้เรียนรู้: เห็นความสวยงามของพื้นผิวต่างๆ ตกแต่งปลาด้วยลายเกล็ดด้วยเทคนิคโมโนไทป์	ระเบียบข้อบังคับ: สัมพันธ์กับความถูกต้องของการกระทำ กับความต้องการของงานเฉพาะ ความรู้ความเข้าใจ: นำมาภายใต้แนวคิดตามการรับรู้วัตถุ การสื่อสาร:ให้ความช่วยเหลือและความร่วมมือ	ความรู้สึกที่สวยงาม
		ตกแต่งนก (ตั้งปัญหาการเรียนรู้ หาทางแก้ไข). น. 56–57	จะทำให้ปริมาตรจากกระดาษที่มีพื้นผิวต่างกันได้อย่างไร? เป้า: พัฒนาความรู้สึกในการตกแต่งเมื่อคำนึงถึงสีและพื้นผิวและเมื่อจับคู่วัสดุ	วัสดุที่มีพื้นผิวต่างกัน ภาพปะติด	จะได้เรียนรู้: ตรวจสอบนกโดยให้ความสนใจไม่เพียง แต่กับสี แต่ยังรวมถึงรูปร่างด้วย สร้างนกที่สวยงาม ในเทคนิคการใช้ปริมาตร คอลลาจ	ระเบียบข้อบังคับ: ทำการเพิ่มเติมและเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น สู่การปฏิบัติ ความรู้ความเข้าใจ: สร้างแบบจำลองเพื่อแก้ปัญหา การสื่อสาร:ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของคุณเองตามกฎของการสื่อสาร	การตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม
		แบบที่คนสร้างมา(ค้นหาและค้นพบโหมดการกระทำใหม่) น. 58–61	เราพบเครื่องประดับที่ไหน? พวกเขาตกแต่งอะไร? เป้า: มีส่วนทำให้เกิดการสะสมความประทับใจโดยอุปมาอุปไมยและอารมณ์จากเครื่องประดับ	เครื่องประดับ. ลวดลายธรรมชาติและรูปภาพในเครื่องประดับ	จะได้เรียนรู้: ประดิษฐ์เครื่องประดับของคุณเอง เปรียบเปรยได้อย่างอิสระเขียนด้วยสีและแปรงร่างบนแผ่นกระดาษ	ระเบียบข้อบังคับ: ทำแผนดำเนินการตามลำดับการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: นำทางหลากหลายวิธีในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:สร้างฐานะของตัวเอง	เคารพในความคิดเห็นอื่น

ความต่อเนื่องของตาราง

		คนตกแต่งตัวเองอย่างไร?(ควบคุมและแก้ไขความรู้)	เครื่องประดับสามารถพูดอะไรได้บ้าง? เมื่อไหร่และทำไมผู้คนถึงตกแต่งตัวเอง? เป้าหมาย: พัฒนาความจำภาพจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เรียนรู้การวาดภาพตัวละครในเทพนิยายตามลักษณะของภาพ	การเชื่อมต่อของมนุษย์กับเครื่องประดับ ภาพประกอบพร้อมตัวละครจากเทพนิยายที่มีชื่อเสียง	จะได้เรียนรู้ จดจำและพรรณนาตัวละครในเทพนิยายด้วยการตกแต่งที่มีลักษณะเฉพาะ	ระเบียบข้อบังคับ: ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นหลังจากเสร็จสิ้นการทำงาน ความรู้ความเข้าใจ: นำมาภายใต้แนวคิดบนพื้นฐานของการเน้นคุณสมบัติที่สำคัญ การสื่อสาร:สร้างคำชี้แจงที่ชัดเจนสำหรับคู่ค้า	การตอบสนองทางอารมณ์
		Master of Decoration ช่วยทำให้วันหยุด (การสะท้อน และการประเมินผล โหมดการทำงาน) น. 62–65	บทบาทของเครื่องประดับคืออะไร ในวันส่งท้ายปีเก่า? เป้าหมาย: ทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะวัสดุต่างๆ พัฒนาจินตนาการสร้างสรรค์	วัสดุศิลปะ ปีใหม่	จะได้เรียนรู้ สร้างสรรค์การตกแต่งเทศกาลจากกระดาษสีสำหรับต้นคริสต์มาส	ระเบียบข้อบังคับ: คาดการณ์ความเป็นไปได้ที่จะได้รับผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร:เรนเดอร์ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความร่วมมือ	ความรู้สึกทางจริยธรรม - ความเมตตากรุณา
คุณกำลังสร้าง ทำความรู้จักผู้สร้าง
		สิ่งปลูกสร้างในชีวิตของเรา(คำชี้แจงปัญหาการศึกษาค้นหาวิธีแก้ไข) น. 67–69	อาคารอะไรล้อมรอบเรา? เป้า: สร้างไอเดียเกี่ยวกับอาคารประเภทต่างๆ ส่วนสำคัญของบ้าน	ปรมาจารย์อาคาร. สถาปัตยกรรมและการออกแบบ	จะได้เรียนรู้ ประดิษฐ์และวาดภาพบ้านที่สวยงามสำหรับตัวคุณเอง และเพื่อนของคุณหรือบ้านที่ยอดเยี่ยมของตัวละครในหนังสือเด็ก	ระเบียบข้อบังคับ: ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจ: การออกกำลังกาย การเปรียบเทียบการจัดประเภทตามเกณฑ์ที่กำหนด การสื่อสาร:ฟังคู่สนทนา	เคารพในความคิดเห็นอื่น

ความต่อเนื่องของตาราง

		บ้านที่สร้างโดยธรรมชาติ(การแก้ปัญหาเฉพาะ). น. 76–77	บ้านธรรมชาติคืออะไร? เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการคิด การสังเกต เรียนรู้การวาดบ้านนางฟ้า ในรูปแบบผัก ผลไม้ เป็นต้น	สิ่งก่อสร้าง ในธรรมชาติ: รังนก เปลือกหอย ฯลฯ	จะได้เรียนรู้: ดูบ้านในวัตถุใด ๆ พรรณนาถึงบ้านในเทพนิยาย ในรูปของวัตถุต่างๆ	ระเบียบข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: การออกกำลังกาย การรวบรวมข้อมูล การสื่อสาร:กำหนดความยากลำบากของคุณ ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้น
		บ้านนอก และข้างใน(การแก้ปัญหาเฉพาะ) น. 78–79	จุดประสงค์ของบ้านคืออะไร? เป้าหมาย: วิเคราะห์เครื่องที่บ้านจากภายนอก และภายใน; พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ เรียนรู้การวาดบ้านแฟนตาซี	แนวคิด: "ภายใน" และ "ภายนอก" ภายนอกบ้าน	จะได้เรียนรู้ พรรณนาบ้านแฟนตาซี (ในรูปแบบของตัวอักษรของใช้ในครัวเรือน ฯลฯ ) รูปลักษณ์ภายนอกและภายใน	ระเบียบข้อบังคับ: รับทราบข้อเสนอของครูและเพื่อนอย่างเพียงพอ ความรู้ความเข้าใจ: ประเมินประสิทธิภาพ การสื่อสาร:กระตือรือร้นในการแก้ปัญหาทางปัญญา	การประเมินตนเองของงาน
		สร้างเมือง (การแก้ปัญหาเฉพาะ) น. 80–83	บทบาทของสถาปนิกคืออะไร? เป้าหมาย: พัฒนาจินตนาการ และการสังเกต เรียนรู้การพิจารณาอาคารจริงที่มีรูปร่างต่างกัน	สถาปัตยกรรม. สถาปนิก. ศิลปิน-สถาปนิก	จะได้เรียนรู้ สร้างบ้านด้วยการพับกระบอกกระดาษ ดัดและเพิ่มชิ้นส่วนที่จำเป็น	ระเบียบข้อบังคับ: รักษาสภาพอารมณ์ให้คงที่ ความรู้ความเข้าใจ: รู้จักตั้งชื่อวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ การสื่อสาร:ฝึกการควบคุมซึ่งกันและกัน	ทักษะความร่วมมือ
		ทุกอย่างมีโครงสร้าง(การแก้ปัญหาเฉพาะ). น. 84–85	ความหมายของโครงสร้างคืออะไร? เป้าหมาย: เพื่อสร้างความสามารถในการมองเห็นโครงสร้าง พัฒนาการสังเกต	ออกแบบ (การก่อสร้าง) ของเรื่อง	จะได้เรียนรู้ สร้างภาพสัตว์จากรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่าย	ระเบียบข้อบังคับ: กำหนดลำดับของการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการแก้ปัญหา	เคารพในความคิดเห็นอื่น
		สิ่งปลูกสร้าง(การแก้ปัญหาเฉพาะ) น. 86–87	สิ่งของของเราสวยงามและสะดวกสบายได้อย่างไร? เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการสร้างภาพและการสร้างกระดาษ ทำความรู้จักกับดีไซเนอร์	ดีไซเนอร์. รายการออกแบบ	จะได้เรียนรู้ ออกแบบจากกระดาษบรรจุภัณฑ์ และตกแต่งตามลำดับการฝึกที่ถูกต้อง	ระเบียบข้อบังคับ: มีสมาธิ ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไป การสื่อสาร:ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของตัวเอง	ความต้องการด้านความงาม
24–		เมืองที่เราอาศัยอยู่ (ทัศนศึกษา; การควบคุมและการประเมินความรู้). น. 88–89	สถาปัตยกรรมของบ้านเกิดของคุณเป็นอย่างไร? เป้า: พัฒนาความสนใจ ให้เห็นจริง อาคารโดยพิจารณาจากถนนในมุมมองของความคิดสร้างสรรค์ของ Master of Construction	อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม ภาพลักษณ์ของเมือง	จะได้เรียนรู้: สร้างงาน ตามความประทับใจหลังทัวร์ อธิบายความประทับใจทางสถาปัตยกรรม	ระเบียบข้อบังคับ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร:สร้างความเห็นของตัวเอง	ทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมความเมตตากรุณา
ภาพ การตกแต่ง และ สิ่งก่อสร้าง ช่วยเหลือกันเสมอมา
		ผลงานสามพี่น้อง-อาจารย์(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้). น. 91–93	ศิลปินและผู้ชมมองโลกอย่างไร? เป้าหมาย: โชว์ผลงานสามพี่น้อง หล่อเลี้ยงความสนใจในงานศิลปะ	ภาพ. การตกแต่ง. อาคาร	จะได้เรียนรู้ ชมและหารือเกี่ยวกับภาพวาด ประติมากรรม ไฮไลท์ ในพวกเขางานของอาจารย์แต่ละคน	ระเบียบข้อบังคับ: ใช้ภาษาอย่างเหมาะสม ความรู้ความเข้าใจ: แยกแยะกิจกรรมศิลปะสามประเภท การสื่อสาร:สร้างบทพูดคนเดียว	เคารพในความคิดเห็นอื่น

ความต่อเนื่องของตาราง

27–		ดรีมแลนด์. การสร้างแผง(การแก้ปัญหาเฉพาะ) น. 98–99	ผู้เชี่ยวชาญช่วยให้มองเห็นโลกแห่งเทพนิยายและสร้างมันขึ้นมาใหม่ได้อย่างไร เป้าหมาย: ปลูกฝังอารมณ์เชิงบวกจากการประชุม กับวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย; พัฒนาจินตนาการ	ภาพประกอบ แผงหน้าปัด	จะได้เรียนรู้: สร้างภาพในหัวข้อที่กำหนด เลือกวัสดุสำหรับงานของคุณเอง	ระเบียบข้อบังคับ: คาดหวังผล ความรู้ความเข้าใจ: เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:ให้ความช่วยเหลือ	ความเต็มใจที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมสิ่งแวดล้อม
		ด้วงหลากสี(การแก้ปัญหาเฉพาะ). น. 96–97	โลกกว้างใหญ่แค่ไหน? เป้าหมาย: ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ พัฒนาการสังเกตในการศึกษารูปแบบธรรมชาติ	การทำงานเป็นทีม	จะได้เรียนรู้: สร้างการทำงานเป็นทีม กำหนดสิ่งที่อยู่ในงานคืออาคาร, ตกแต่ง, ภาพ	ระเบียบข้อบังคับ: กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลาง ความรู้ความเข้าใจ: นำทางหลากหลายวิธีในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:เห็นด้วยกับการกระจายฟังก์ชัน ในกิจกรรมร่วมกัน	การประเมินตนเองของงาน
		วันฤดูใบไม้ผลิ (การแก้ปัญหาเฉพาะ)	การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปีเป็นอย่างไร? เป้าหมาย: ทำให้เกิดความรัก สู่ธรรมชาติ สร้างนิมิตกวีของโลก	ภูมิประเทศ. อารมณ์ ในรูป	จะได้เรียนรู้: ตรวจจับการเปลี่ยนแปลง ในธรรมชาติด้วยการถือกำเนิดของฤดูใบไม้ผลิ พรรณนาภูมิทัศน์ตามธีมที่กำหนด	ระเบียบข้อบังคับ: ทำการเพิ่มและการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ความรู้ความเข้าใจ:เรียกปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ การสื่อสาร:ถามคำถามเกี่ยวกับปัญหา	ทักษะความร่วมมือ
31		บทเรียนเรื่องความรัก ความสามารถในการมองเห็น (แก้ปัญหาส่วนตัว ทัศนศึกษา)	ผู้เชี่ยวชาญด้านการตกแต่ง รูปภาพ และอาคารช่วยให้มองเห็นอะไรในธรรมชาติ เป้า:พัฒนาการสังเกต เคารพธรรมชาติ	แนวคิด: "ธรรมชาติที่มีชีวิต", "ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต"	จะได้เรียนรู้สังเกตสัตว์ป่าจากมุมมองของสามอาจารย์พี่น้อง	ระเบียบข้อบังคับ:เพื่อเปลี่ยนงานปฏิบัติเป็นองค์ความรู้ ความรู้ความเข้าใจ:เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล	เคารพในความคิดเห็นอื่น

ท้ายตาราง.

1	2	3	4	5	6	7	8
						ประเมินพฤติกรรมของตัวเอง และพฤติกรรมของผู้อื่น
32		ฤดูกาล (การแก้ปัญหาเฉพาะ) น. 100–101	"ความงาม" มีลักษณะอย่างไร - ฤดูใบไม้ร่วง, ฤดูหนาว, ฤดูใบไม้ผลิ, ฤดูร้อน? เป้า:พัฒนาจินตนาการจินตนาการสร้างสรรค์	แผงหน้าปัด. ปริมาณ	จะได้เรียนรู้:จัดสรรขั้นตอนการทำงานอย่างอิสระ กำหนดงานศิลป์และวิธีการทางศิลปะ	ระเบียบข้อบังคับ:เลือกการกระทำตามภารกิจ ความรู้ความเข้าใจ:ควบคุมกระบวนการ การสื่อสาร:โต้แย้งตำแหน่งของคุณ	ความต้องการด้านความงาม
33		นกในเทพนิยายบนกิ่งไม้ที่มีแอปเปิ้ลสีทอง (ควบคุมและแก้ไขความรู้) น. 94–95	งานศิลปะประเภทใดที่ใช้ในผลงาน? เป้าหมาย:เพื่อปลูกฝังความสนใจในภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาความสามารถในการทำงานกับ gouache	แนวคิด: "โทนสีอบอุ่น" และสีโทนเย็น	จะได้เรียนรู้:ทำงานโดยใช้เฉดสีอบอุ่น กำหนดภาพ และกิจกรรมตกแต่ง	ระเบียบข้อบังคับ:สร้างการติดต่อของผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ ความรู้ความเข้าใจ:ระบุกลุ่มของคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุ การสื่อสาร:ที่อยู่ เพื่อขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้น กำลังดำเนินการ	เคารพในวัฒนธรรม
34		สวัสดีฤดูร้อน!(การสะท้อนและการประเมินโหมดการดำเนินการในรูปแบบของงานเกม) น. 102–106	จะสร้างองค์ประกอบได้อย่างไร? เป้าหมาย:พัฒนาทักษะการมองเห็น เพื่อดึงอารมณ์เชิงบวกจากการพบปะกับคนสวย เรียนรู้ที่จะอธิบายลักษณะความประทับใจในการชมงานศิลปะ	องค์ประกอบ. ภาพของฤดูร้อน	จะได้เรียนรู้:พิจารณาผลงานของศิลปินที่มีชื่อเสียง: ภาพวาดและประติมากรรม; สร้างองค์ประกอบตามความประทับใจของธรรมชาติในฤดูร้อน	ระเบียบข้อบังคับ:เชื่อมโยงความถูกต้องของตัวเลือกและผลลัพธ์ของการดำเนินการกับข้อกำหนดของงานเฉพาะ ความรู้ความเข้าใจ:เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น การสื่อสาร:กระตือรือร้นในการโต้ตอบ	เคารพในความคิดเห็นอื่น