Resumen de la lección sobre lectura literaria sobre el tema de L. N.

Profesor de escuela primaria

MOUSOSH No. 9 Kaliningrado

Kirpushko Natalia Yaroslavovna

Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"

3er grado.

segunda clase

LN Tolstoi "Filippok"

Objetivos de la lección:

Aprenda a comprender el contenido de una historia utilizando un triángulo compositivo de trama.

Desarrollar el pensamiento lógico, la atención, la capacidad de concentración, la capacidad de trabajar en parejas, en grupos, escuchar la opinión de un amigo.

Caracteriza al héroe de la obra, expresa tus juicios sobre la obra, expresa tu actitud emocional ante lo leído.

Formar la actividad lectora a través de la lectura selectiva.

Durante las clases:

Organizar el tiempo.

- sonreírse el uno al otro, sonreír a los invitados y saludarlos

II. Examen tarea.

- ¿Qué trabajo conocimos en la última lección?

( Obra de L.N. Tolstoi "Filippok")

- Hoy seguiremos trabajando en este trabajo, pero primero confiaremos en la atención con la que lees el trabajo.

(3 personas trabajan en el tablero)

* Trabajar en la pizarra (marcador de diapositivas)

1 estudiante conecta lo que está escrito en la pizarra. palabras poco claras del trabajo con sus explicaciones

2 estudiantes elaboran un plan de trabajo, escrito en tarjetas.

(las cartas están mezcladas) (las cartas están colocadas correctamente,

consultar con diapositiva)

Muestra

	Aburrido en casa
Aburrido en casa		Philippok va a la escuela
Parte peligrosa del camino a la escuela.		Camino familiar
Encuentro con el profesor			Parte peligrosa del camino a la escuela.
Pensamientos en el umbral de la escuela.		Pensamientos en el umbral de la escuela.
“Espera un minuto para presumir”		Encuentro con el profesor
Philippok lee		Philippok lee
Camino familiar		“Espera un minuto para presumir”

El resto de los niños trabajan en parejas.

* Trabajo en parejas

- Abra la página 124, tarea 11.

- Leer la tarea (1 alumno lee en voz alta: leer y explicar los refranes, nombrar las obras de L.N. Tolstoi que les correspondan).

- Comprobemos, el trabajo está esparcido en el tablero (tarjetas de señales)

Hay un proverbio en la pizarra:

Todo lo que está bien que termine bien.

- leer, explicar el significado de otro proverbio

— discutamos todos juntos una vez más sobre la exactitud de sus juicios usando el ejemplo de la historia de L.N. Tolstoi "Filippok"

III. Generalización, prueba de conocimientos. Trabajando en una pieza.

En el escritorio:

*E *W *R *W

* Construcción de una trama. Lectura selectiva. Lectura por rol. Características del héroe.

- Miremos el diagrama, ¿cómo se llama? (línea argumental)

- Nombrar las principales etapas de la trama de la obra (introducción, trama, clímax, desenlace, conclusión)

- Construyamos historia. Pase a la página 112.

- Y así, introducción. (los niños toman los nombres de las partes (plan) y las adjuntan al diagrama una por una)

- ¿Dónde comienza la historia? ( Aburrido en casa) Lea la introducción.

- ¿Por qué Filippok no fue a la escuela con los chicos? (o/v) (Era pequeño)

- El principio. ¿Cómo comienzan los acontecimientos de la historia? ¿Qué decide Philippok? (Philippok va a la escuela ) (o/v)

- ¿Qué pasó con el chico en el camino? Encuéntrelo y léalo en la historia. ( Camino familiar ) (Parte peligrosa del camino a la escuela. )

- ¿Que paso despues? (o/v) (El niño llegó a la escuela y se asustó) ( Pensamientos en el umbral de la escuela)

- ¿Por qué crees que estaba asustado? (o/v) (confundida, la mujer gritó)

- Clímax. Encontrar clímax obras donde los acontecimientos alcanzaron los momentos más intensos, apasionantes, punto de retorno. (Encuentro con el profesor ). Leeremos esta parte de la historia papel por papel. ¿De quién son las palabras que deben expresarse? (Autor, profesor)

- ¿Qué sentirías si estuvieras en el lugar de Filippka?

- Desenlace. Fin de la emoción. Todo salió bien. Philippok en clase. ( Philippok lee )

— ¿Cómo empezó a formar su nombre? Sigamos leyendo por rol. ¿Las palabras de quién expresaremos? (Autor, profesor, alumno)

(« Espera un minuto para presumir")

- Conclusión. ¿Como termino la historia? (o/v) (Filippok empezó a ir a la escuela)

— Encuentra y lee la conclusión.

* Minuto físico: gimnasia para los ojos.

— Nombra el personaje principal de la obra. Creemos su imagen. En la pizarra hay frases de la obra sobre Felipe. Encuentra las palabras que dicen qué clase de niño era al principio. ¿Y cómo lo vemos al final de la historia?

Marcador de diapositivas:(salen 1 a la vez, seleccionan y resaltan con 2 colores)

Es aburrido estar solo. Empezó a correr, empezó a gritar, tropezó y cayó. "Aún eres joven, no te vayas". Encontré miedo. Soy pasión, ¡qué inteligente! El profesor tiene miedo. Empecé a ir a la escuela con los niños. Mi garganta estaba seca por el miedo. Conocía las letras y sabía leer un poco. Me atrevi.

— evaluaremos

— ¿Quién ayudó a Filippka a cambiar? (Maestro, chicos)

— ¿Qué sientes por Filipp?

- Volvamos al proverbio. Recuerdas cómo lo explicaste al principio de la lección, ¿estás de acuerdo con tu opinión ahora? Si este proverbio se ajusta a la historia, pruébalo con tus respuestas. (Filippok tenía miedo, pero el primer día de clases terminó bien)

- ¿Puedes decir que Filippka ha terminado? (No, todo recién comienza. Estudiar es un trabajo duro, pero muy interesante)

IV . Línea de fondo

Trabajo en grupos ( Cada grupo tiene tarjetas con preguntas)

Pasaporte del héroe

1. ¿Dónde vive? (en el pueblo)

¿Qué él ha hecho? (aburrido) - ¿Los chicos del otro grupo tienen alguna incorporación?

¿Qué acciones realiza? (decidió ir a la escuela)

¿Cuál es el carácter del personaje? (decisivo, valiente, ágil) - ¿Quién complementará?

¿Qué te gustó o no te gustó del héroe?

(valiente, curioso, pero travieso)

Revisión del trabajo

Género, título

Tema, de qué trata el trabajo (sobre la escuela, sobre el deseo del niño de estudiar)

Nombra los personajes principales

___________(otro grupo)

Describe los personajes (pequeños pero curiosos)

Qué te enseñó este texto (a lograr tu objetivo, a no tener miedo)

— ¿Qué aprendiste en clase? (construimos una historia, caracterizamos a Philip, escuchamos las opiniones de los demás, leímos expresivamente, leímos por rol)

- ¿Te gustó? Hiciste un buen trabajo, bien hecho. Date una palmada.

Tarea

Dibuja una ilustración para cualquier obra de L.N. Tolstoi y volver a contarlo.

Fuentes: Klimanova L.F. etc. “Habla nativa”

Tema de la lección: Lev Tolstoi. "Philippok."

Clase: 2 "B"

Tipo de lección: aprendiendo nuevo material.

Objetivo: Crear condiciones para el desarrollo de la competencia lectora de los escolares.

Resultado planificado

Habilidades temáticas

Predecir de forma independiente el contenido del texto basándose en el título, apellido del autor, ilustración, palabras clave;

Formular de forma independiente Idea principal texto;

Expresa y justifica tu actitud ante lo leído;

Realizar análisis de texto:

Buscar en el texto medios artísticos(epítetos, metáforas, comparaciones);

UUD personales:

La capacidad de reconocer e identificar sus emociones;

Capacidad para reconocer e identificar las emociones de otras personas, simpatizar, empatizar;

Mostrar interés por la lectura, por dialogar con el autor del texto;

Navegar por el contenido espiritual y moral de los textos.

UUD del metasujeto:

Formular de forma independiente el tema y el propósito de la lección;

Haz un plan de solución problema educativo junto con el maestro;

Trabajar según el plan;

Determine el grado de éxito de su trabajo y del trabajo de los demás.

Ayudas técnicas para la formación.

Computadora

Proyector multimedia

Plan de estudios.

1. Momento organizativo.

2. Actualizar conocimientos y comunicar el tema de la lección.

1) Calentamiento de entonación.

2) Calentamiento de articulación.

3) Informar el tema de la lección.

3. Estudiar material nuevo.

3) Trabajo de vocabulario.

4) Minuta de educación física.

5) Profesor leyendo un cuento.

6) Lectura del cuento por parte de los alumnos.

7) Conversación sobre temas.

4. Consolidación primaria nuevo material.

3) Lectura selectiva.

4) Trabajar con refranes.

5) Lectura por roles.

5. Reflexión.

6. Dar notas por la lección.

7. Tarea.

durante las clases

I. Organizar el tiempo.

Maestro: ¡Hola!

¿Cómo te sentiste cuando ingresaste a esta maravillosa clase?

¿Qué contribuyó a esto?

¿Cómo deberías estudiar para tener éxito en la escuela?

II. Actualizar conocimientos y comunicar el tema de la lección.

1) Calentamiento de entonación.

“Hay que divertirse estudiando para poder estudiar bien”.

Lee esta expresión de una manera que te haga realmente feliz.

Ahora resalte la palabra que señalo.

Dejemos que estas palabras se conviertan en el lema de nuestra lección.

2) Calentamiento de articulación.

Inflamos y desinflamos la “pelota”.

Leyendo un trabalenguas. (Silencio, más fuerte, más fuerte)

"Por el río, por el río

Sólo se reunieron chicas”.

Aprendemos a hablar con confianza, claridad y competencia.

"Ra" - fuerte Esta lloviendo Desde la mañana;

"Entonces" - el neumático está inflado;

"Zhi" - cuchillos muy afilados;

"Shi" - los niños van a la guardería;

“Cha” - golpeo con un martillo;

"Ry" - todas las chicas tienen pelotas;

"Chi" - y los chicos tienen pelotas;

“Rock”: así comenzó la lección.

3) Comunicar el tema y propósito de la lección.

Hoy no es casualidad que hayamos elegido este lema: “Hay que divertirse aprendiendo para poder estudiar bien”.

III. Aprender material nuevo.

1) La historia del profesor sobre L.N. Tolstoi.

Maestro: Recordemos lo que sabemos sobre el trabajo de L.N. Tolstoi (viendo la presentación)

Tiene un rostro abierto e inteligente. Mirada atenta y penetrante. El vivió larga vida y escribió muchos libros para adultos y niños.

A L.N. Tolstoi le encantaba trabajar. Aró la tierra, cortó el pasto, cortó y cortó madera, construyó chozas y cosió botas. Lev Nikolaevich creía que todo trabajo es útil y necesario. Se puede respetar a una persona que trabaja toda su vida. Durante mucho tiempo vivió en su casa de Yasnaya Polyana. Ahora hay un museo allí, que es visitado por personas de todo el mundo.

EN pueblo vecino Montó una escuela para niños pobres y comenzó a enseñarles utilizando libros de texto que él mismo escribió.

Pasó mucho tiempo con los niños. En invierno iba con ellos a montar en trineo y a esquiar, y en verano iba con ellos al bosque.

en su cuentos cortos Para los niños, escribe sobre la simpatía y la ayuda a los débiles, sobre la verdadera amistad y el coraje, sobre cómo hacer el bien a las personas, sobre la necesidad de estudiar y mucho más.

2) Una conversación sobre cómo estudiaban los niños en una escuela prerrevolucionaria.

Esta historia es sobre un niño. Su nombre era Philippok. Tenía muchas ganas de ir a la escuela. En aquella época no todos los niños podían ir a la escuela. La gente vivía mal. Algunos no tenían nada que ponerse, otros ayudaban con las tareas del hogar y no tenían tiempo para estudiar. Y las escuelas no eran como las grandes, brillantes y hermosas en las que se estudia ahora.

La escuela estaba ubicada en una cabaña rural. Donde los niños estudiaron en la misma clase. diferentes edades. Y sólo hay un maestro para todos. Tenía derecho a castigar a los niños por el menor delito. Por no aprender una lección o por desobediencia, los niños eran golpeados con varas. Pero Lev Nikolaevich enseñó a los niños de tal manera que les resultó interesante. Nunca castigó a sus alumnos. Y los niños amaban a su maestra.

3) Trabajo de vocabulario.

El dosel es la habitación entre la sala de estar de la casa y el porche.

Los pisos son la parte inferior que se abre desde el frente.

Corre a toda velocidad: corre muy rápido, corre.

Mudo: privado de la capacidad de hablar.

Sagitario es un travieso, un marimacho.

Sloboda - caminó por su lado, la calle.

4) Minuta de educación física.

Presionaremos ligeramente el pecho, comenzaremos a acariciar el cuello,

Y nos frotaremos detrás de las orejas. Rodaremos bajo nuestros ojos

Nos frotaremos las cejas ligeramente. Ejercitemos nuestros oídos,

Limpiemos la nariz, así. Frotemos cada dedo.

Volveremos a acariciarnos las manos; ahora todos estamos sanos.

5) Profesor leyendo un cuento.

¿Te gustó la historia?

6) Lectura del cuento por parte de los alumnos.

7) Conversación sobre temas.

¿Cómo se llamaba el niño? (El nombre del niño era Philippok)

¿Adónde iba? (Filippok fue a la escuela)

¿A quién encontró en su camino? (Los perros se encontraron en su camino)

¿Cuáles eran sus nombres? (Los nombres de los perros eran Zhuchka y Volchok)

¿Qué preguntó la maestra Filippka? (La maestra le preguntó su nombre)

8) Trabajar en la precisión de la lectura

IV. Consolidación primaria de material nuevo.

1) Leer en cadena, dividiendo el texto en partes.

Colocar en en el orden correcto

2) Minuto de bienestar “Gimnasia para la vista”.

– Si tienes los ojos cansados, haz los siguientes ejercicios:

Cierra los ojos y luego ábrelos. Repita 5 veces.

Hacer movimientos circulares ojos: izquierda – arriba – derecha – abajo – derecha – arriba – izquierda – abajo. Repita 10 veces.

Extiende tu brazo hacia adelante. Sigue la uña con la mirada, acercándola lentamente a la nariz y luego muévela lentamente hacia atrás. Repita 5 veces.

Mire por la ventana a lo lejos durante un minuto.

3) Lectura selectiva.

Responde las preguntas con palabras del texto.

¿A quién vio en la escuela?

“...Toda la escuela estaba llena de niños. Todos gritaron lo suyo, y la maestra con un pañuelo rojo caminaba en el medio ... "

¿Qué preguntó la maestra Filippka?

"¿Qué estás haciendo? - le gritó a Filip. Filipok agarró su sombrero y nada.

no lo dijo. - ¿Quién eres? - Filipok guardó silencio. “¿O eres tonto?”

¿Qué respondieron los chicos?

"Este es Filipok, el hermano de Kostyushkin, lleva mucho tiempo pidiendo ir a la escuela, pero su madre no le deja y vino a la escuela a escondidas".

4) Trabajar con refranes.

Un proverbio es corto y refrán sabio, que tiene un significado instructivo.

A) NO ES UNA VERGÜENZA NO SABER, ES UNA VERGÜENZA NO APRENDER

¿Cómo entiendes el significado de este proverbio?

B) EL APRENDER ES LUZ Y LA IGNORANCIA ES TINIEBLAS.

¿Qué otros proverbios sobre el aprendizaje conoces?

¿De qué se tratan todos estos proverbios (sobre el aprendizaje, que necesitas estudiar toda tu vida, entonces estarás desarrollado de manera integral? persona interesante)

¿Por qué Filippok, superando el miedo, fue a la escuela? (para estudiar)

5) Lectura por roles.

Leamos un extracto del cuento “En el aula” por rol.

¿Qué personajes de la historia te encuentras aquí? (Autor, chicos, profesor, Philippok)

V. Reflexión.

¿Qué trabajo te presentaron en clase?

¿Qué aprendiste de esta lección?

VI. Dar notas por la lección.

Evalúa tu trabajo. Cualquiera que haya entendido durante la lección que completó todas las tareas se califica con un “5”. Los que tuvieron dificultades no pudieron seguir el ritmo de los niños, algo no estaba claro: tienen la oportunidad de prepararse en casa y sacar una buena nota. siguiente lección.

VII. Tarea.

Con. 138-140 lectura por rol

Lección pública 4to grado en lectura. Tema: "Filipok" de L. Tolstoi

Preparado y dirigido por el maestro de primaria.

Ovechkina Irina Alexandrovna

Objetivo: formación de habilidades de lectura correcta, silábica y consciente.

Tareas:

Educativo :

. presentar a los estudiantes la historia de L. Tolstoi "Filipok"

. enseñar lectura silábica correcta, fluida y consciente;

. aprender lectura selectiva;

. Ampliación del vocabulario.

Desarrollo correctivo:

. corrección del habla oral mediante lectura basada en roles;

. corrección del desarrollo del pensamiento (estableciendo patrones de causa y efecto del inicio de la primavera);

. ampliando tus horizontes.

Educadores:

. promover la educación interés cognitivo;

. cultivar el amor por la lectura.

Equipamiento y visibilidad :

Z. N. Smirnova, G. M. Guseva “Lectura de libros de texto de cuarto grado para estudiantes especiales (correccionales) Instituciones educacionales VIII tipo" M., "Prosveshchenie" 2012, proyector multimedia, ordenador portátil, altavoces, presentación

durante las clases

I Org. momento

Sacar conclusiones y razonar.

Y para que la lección beneficie a todos,

¡Participa activamente en el trabajo, amigo mío!

Hoy tenemos invitados para nuestra lección. Mostrémosles lo que sabemos y lo que podemos hacer.

II gimnasia de articulación

Para poder leer rápida y fácilmente en clase, debes estirar la lengua. Para ello, hagamos algunos ejercicios:

a) Ejercicios de articulación :

"Hipopótamo"

"Rana"

"Deslizar"

b) Ejercicios de respiración:

Apagar la vela.

* Respira profundamente y exhala todo el aire de una vez. Apaga una vela grande.

*Imagina que tienes tres velas pequeñas en tu mano. Respira profundamente y exhala en tres proporciones. Apaga cada vela.

*Imagina que hay un gran pastel de cumpleaños frente a ti. Tiene muchas velas pequeñas. Respire profundamente e intente apagar tantas velas pequeñas como sea posible, realizando el máximo número de exhalaciones cortas.

c) C h i s t o g o r k i:

LO-LO-LO - manto de nieve

EG-EG-EG - la primera nevada cayó el miércoles

SU-SU-SU - hay nieve en el bosque

GA-GA-GA - la ventisca aúlla

EL-EL-EL - una tormenta de nieve azota

GRAMO) Juego "Palabras en palabras"

Elimine una o dos letras de la primera columna de palabras para formar una nueva palabra.

Parque-par

arce-lino

bola de bufanda

cien masa

Suerte-dacha

Tormenta-rosa

III Repetición de lo aprendido.

¿Qué sección de lectura estamos estudiando?

(“Se acerca el invierno de la hechicera”)

¿Qué trabajo sobre el invierno estudiamos en la última lección?

Leámoslo.

Poema de I. Surikov “Infancia”

Los niños leen un poema (de memoria si lo desean)

¿Qué estado de ánimo te hizo sentir este poema? (diversión, alegría...)

IV Comunicar el tema y el propósito de la lección.

¿Pero quién es este? Te sugiero que leas el nombre de este escritor. Está escondido en una cadena de letras.

Xl kmnorte Ud.TOLSTOI VRChP

V Aprendiendo nuevo material

Lev Nikolaevich Tolstoi nació en 1828. Vivió hasta los 82 años y dedicó toda su vida a la literatura. Sus libros han sido traducidos a muchos idiomas y se leen en todo el mundo.

Obras completas - 90 volúmenes. Trabajó duro. Reelaboró ​​sus obras varias veces, las reescribió entre 10 y 12 veces para mejorarlas.

Tolstoi estudió historia, música, dibujo y medicina. Pero lo más importante es que amaba mucho a los niños.

En aquella época todavía había muy pocas escuelas y en los pueblos no había ninguna. Los hijos de los pobres no podían estudiar nada. Lev Nikolaevich Tolstoi abrió una escuela para niños campesinos. Escribí un libro de texto para niños y les enseñé yo mismo. Los niños empezaron a ir a esta escuela con mucho gusto. A la escuela asistían entre 30 y 40 niños y niñas de entre 7 y 13 años. Las clases escolares comenzaban a las ocho de la mañana y a menudo duraban hasta las dos de la tarde; hubo un descanso de las dos a las cinco. Al anochecer, las clases se reanudaban y terminaban a las ocho o nueve de la noche. Pasaba mucho tiempo con los niños: en invierno iba en trineo, patinaba y esquiaba con ellos; En verano fui con ellos al bosque, pero había muy pocos libros para niños, sencillos y comprensibles. Y aunque el escritor siempre tuvo mucho trabajo por hacer, L.N. Tolstoi encontró tiempo para leer libros educativos para niños.

Durante muchos años, los niños de toda Rusia aprendieron a leer con sus libros. Y todavía en muchos libros educativos Están sus cuentos de hadas, cuentos y fábulas.

Conociendo la obra

También decidirás tú mismo el nombre del nuevo trabajo.

.Y. Y. o. kplf

Aquí hay una grabación. Completemos la tarea juntos.

Hay una palabra en el título, escribí solo vocales, hay 3 de ellas, las consonantes están escritas al lado de ellas. Tu tarea es encontrar su lugar para cada consonante.

1 consonante la letra denota el sonido que está emparejado con el sonido.V

2 consonante denota un sonido consonante sonoro no apareado, que está en nombre del escritor con el que nos encontramos hoy

3 consonante se esconde en el último sonido de la palabra lección.

4ta consonante Se encuentra en el alfabeto inmediatamente después de la letra o.

¿Qué palabra escuchaste?

Mira la portada y adivina de quién trata este libro.

¿A qué hora tienen lugar los hechos?

a) Conocimiento inicial del trabajo.

Escuche el texto, verifique y aclare sus suposiciones.

(película de diapositivas “Filipok”)

¿Coincidió su suposición con el contenido de este trabajo?

b) Trabajo de vocabulario

¿Podrían suceder realmente los acontecimientos de la obra o es sólo la imaginación del autor? La obra se basa en un incidente que el propio Lev Nikolaevich observó en su escuela.

¿A qué género pertenece la obra “Filipok”? (Es cierto)

¿Qué significa la palabra "byl"? (El hecho es lo que pasó en la realidad, en la vida). Miremos en el diccionario de Ozhegov.

Encontró palabras desconocidas en el texto, leamos lo que significan.

Trabajo diario - trabajar en los días trabajados.

Sloboda - un pueblo grande, un pueblo.

Posrelenok - traviesa, marimacho.

Sentsy, dosel - la habitación entre el salón y el porche.

Pobre - inteligente, valiente.

Comercio - banco grande.

4. Ejercicio físico

V)lectura del estudiante

leyendo una obra en cadena

leyendo la obra en cadena. (Parte 1-3, págs. 132 - 133)

1 ) leyendo la primera parte (p. 132) “en cadena”:

Cual caracteres apareció aquí?

( Niño Philip, madre, padre, abuela, chicos. ).

¿Qué descubriste sobre tu madre? (madre fue al trabajo diario )

¿Qué descubriste sobre tu padre? (padre fue al bosque )

¿Qué descubriste sobre tu abuela? (la abuela se sentó en la estufa )

¿Qué descubriste sobre los chicos? (los chicos fueron a la escuela )

¿Qué descubriste sobre Filipka? (que Filipok era pequeño y no iba a la escuela )

¿Cómo se preparó para la escuela? (Empecé a buscar un sombrero, pero no encontré el mío. Tomé el viejo de mi padre y fui a la escuela. )

2) leyendo la segunda parte (págs. 132-133) "en una cadena ":

¿A qué distancia estaba la escuela? (Más allá del pueblo, había que atravesar todo el pueblo.)

¿Por qué los perros le ladraron a Filipok? (Los perros ladraron porque no lo conocían. Nunca lo vieron.)

¿Cómo se llamaban los perros que le ladraban a Filipok? (Arriba, error )

¿Quién ahuyentó a estos perros? (Un hombre salió y ahuyentó a los perros. )

¿Cómo llamó el hombre a Filipka? (pequeño tirador )

3 ) leyendo la tercera parte (p. 133) en silencio. ¿Qué sentimiento se apoderó de Filip cuando corrió hacia la escuela?

- ¿A dónde corrió Filipok? (a la escuela )

¿Qué escuchó en el porche? (como tararean las voces de los chicos )

¿Por qué no vino a clase? (le invadió el miedo de que el profesor lo echara )

¿Por qué no querías volver a casa? (Tenía miedo de que el perro comiera. )

¿Quién lo empujó a ir a la escuela? (mujer con un balde )

d) Trabajar en grupos

Restaurando el plano de la historia deformado.

Creemos con qué atención lees estas partes de la obra.

Tienes hojas pequeñas en las mesas. Debes colocarlas en la secuencia correcta.

Los estudiantes reconstruyen los eventos en el orden en que ocurren en la historia.

Aburrido en casa	Aburrido en casa
Filipok va a la escuela	Filipok va a la escuela
Camino familiar	Camino familiar
Parte peligrosa del camino	Parte peligrosa del camino
Pensamientos en el umbral de la escuela.	Pensamientos en el umbral de la escuela.

OMS protagonista¿historia? Caractericémoslo y redactamos su pasaporte.

Características del personaje principal.

Pasaporte del héroe

1. ¿Cómo te llamas?

2. ¿Dónde vive? (en el pueblo)

¿Qué él ha hecho? (aburrido) - ¿Los chicos del otro grupo tienen alguna incorporación?

¿Qué acciones realiza? (decidió ir a la escuela)

¿Cuál es el carácter del personaje? (decisivo, valiente, ágil) - ¿Quién complementará?

¿Qué te gustó o no te gustó del héroe?

(valiente, curioso, pero travieso)

Poner a prueba los conocimientos adquiridos.

Hagamos una prueba y veamos cómo recuerdas las partes de la historia que leímos.

A) I. Surikov

B) N. Nekrasov

B) L. N. Tolstoi

2. ¿Cómo se llama la obra?

A) "Infancia"

B) "Filipok"

B) “Jardín de los Amigos”

3. ¿Con quién se quedó Filipok en casa?

A) con hermano;

B) con el abuelo;

b) con la abuela .

4. Los nombres de los perros que asustaron al niño. .

Un insecto;

B) Arriba;

B) Yula.

5. ¿Por qué se cayó el niño en el camino?

A) se asustó;

B) tropezó y cayó;

B) dejado caer por un perro

Reflexión sobre las actividades de la lección.

En enero de 1908, León Tolstoi recibió un dispositivo de grabación de sonido, un fonógrafo, como regalo de Thomas Edison. El escritor decidió utilizarlo principalmente para dictar respuestas a cartas. Dijo que a veces “le gustaría leer una carta e inmediatamente, bajo una nueva impresión, responderla, y decir la respuesta en un fonógrafo es más fácil y rápido que escribirla en papel”. Así nos han llegado algunas de las cartas de Tolstoi, así como extractos de sus obras, no sólo en forma escrita, sino también en formato de audio.

Un día, unos escolares vinieron a visitar a Lev Nikolaevich. Le pidieron al escritor que les mostrara el “dispositivo milagroso”, y así apareció la grabación" Discurso a los alumnos de la escuela.

De vuelta atras

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si estás interesado este trabajo, descargue la versión completa.

TIPO DE LECCIÓN: comunicación de nuevos conocimientos

TECNOLOGÍA: educación para el desarrollo

OBJETIVOS:

EDUCATIVO:

Presente a los estudiantes una nueva obra de León Tolstoi.

Desarrollar habilidades de lectura fluida y consciente.

DE DESARROLLO:

Desarrollar el habla oral de los estudiantes para una transmisión más profunda y precisa de pensamientos y sentimientos.

Enriquece tu vocabulario

Aprende a analizar las acciones de los héroes.

Aprende a trabajar con texto deformado

Desarrollar la percepción y la imaginación emocional y sensorial mediante el uso de bellas artes.

EDUCATIVO:

Cultivar una actitud solidaria hacia las personas.

Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas, en grupos, aprender a escuchar las opiniones de los compañeros.

Cultivar cualidades de voluntad fuerte y el deseo de aprender.

RESULTADO PREVISTO:

Los niños deben familiarizarse con una nueva obra literaria.

Aprenda a componer un retrato verbal del personaje principal utilizando palabras clave.

Aprende a trabajar con un plano narrativo deformado y pictórico.

EQUIPO:

Retrato de León Tolstoi por el artista I.E. Repin “L.N. Tolstoi en la oficina de Yasnaya Polyana”

Reproducciones de pinturas de N.P. Bogdanov-Belsky "En la puerta de la escuela", "Nuevos estudiantes"

Reproducción del cuadro “Zakharka” de A.A.

Fonocristomatía para escuela primaria

Diccionario Idioma ruso S.I. Ozhegova

Folleto Alfabeto eslavo eclesiástico antiguo

Tarjetas con palabras para trabajar en parejas.

Tarjetas con plano deformado para trabajo en grupo.

Tarjetas ilustradas para elaborar un plan pictórico.

Plumas y tinta

Presentación de Powerpoint

PLAN DE ESTUDIOS

1. Momento organizativo.

2. Trabajar en el tema de la lección.

1).Introducción al tema.

2) Trabajo de vocabulario.

3) Lectura primaria del cuento

4) Escuche una grabación de audio de un extracto.

7) Elaboración de un retrato verbal del personaje principal.

8) Trabaja en el plan.

3. Resumen de la lección.

4. Reflexión

5. Tarea

DURANTE LAS CLASES

1. Momento organizativo.

Hoy, en la lección de lectura literaria, continuaremos estudiando las obras del gran escritor ruso L.N Tolstoi, nos familiarizaremos con las pinturas de los famosos artistas rusos N.P. Bogdanov-Belsky, A.G. Venetsianov, I.E. Repin, descubriremos la interpretación de nuevas palabras para usted, trabajaremos en la elaboración de un plan de historia.

Comenzamos nuestra lección conociendo el retrato de León Tolstoi realizado por el artista I.E. Repin "L.N. Tolstoi en la oficina de Yasnaya Polyana".

2. Trabajar en el tema de la lección.

1). Introducción al tema.

Hoy en clase conoceremos una nueva historia de L.N. Tolstoi.

Descubrirás con qué están conectados los acontecimientos que tienen lugar en la historia descifrando la palabra. (Trabajar en cuadernos según lectura literaria).

Descifra la palabra eliminando las letras extra en cada línea:

• reb z f w En g- todas las letras indican las sonoras consonantes,
• A w- denota un sonido consonante sordo
• xts h A sch- todas las letras consonánticas indican sonidos consonantes sordos no apareados,
• A A- sonido de consonante emparejado
• w l d c t oh r f- todas las letras representan consonantes, y oh- vocal
• bcd e yo Z h- todas las letras indican consonantes sonoras emparejadas,
• A yo- consonante sonora no apareada
• e e i A Yu- todas las vocales están iotizadas, y A- No.

El resultado es una palabra. escuela.

¿Por qué exactamente la palabra? escuela¿Será la “clave” de nuestra lección?

¿Cómo se relaciona la escuela con el escritor?

L.N. Tolstoi creó una escuela para niños campesinos en su finca de Yasnaya Polyana y enseñó allí con sus hijas.

Compiló el "ABC ruso" y escribió muchos cuentos para niños, que incluyó en este libro.

Diapositiva número 5

Junto con el héroe del cuadro "A las puertas de la escuela" del artista N.P Bogdanov-Belsky, seremos transportados hace 100 años a la escuela de finales del siglo XIX y principios del XX, como lo era en la época de L.N. Tolstoi.

Llegaremos tranquilamente a la lección.

¿Qué están haciendo los niños? (Todos los niños escriben).

Diapositiva número 6

Abramos la puerta a otra clase.

¿Qué están haciendo los chicos aquí? (Aprende el alfabeto).

Este cuadro fue pintado por el mismo artista N.P. Bogdanov-Belsky y se llama "Nuevos estudiantes" (nota o "Principiantes" - diferentes interpretaciones del nombre del cuadro).

Estos chicos nos ayudarán a descifrar el título de la nueva historia de L.N. Tolstoi.

Diapositiva número 7

Trabajar en cuadernos.

Usando los nombres de las primeras letras del alfabeto ruso antiguo, forma una palabra que será el título del cuento que estudiaremos en clase.

2) Trabajo de vocabulario.

En la historia encontrarás palabras desconocidas:

pequeño tirador

pobre

Encuentre una explicación de estas palabras en el diccionario al final del libro de texto.

Diapositiva número 9

minuto de educación física

3) Lectura inicial del cuento por parte de un alumno preparado hasta las palabras “Filipok ya los conocía y sabía leer un poco”.

4) Escuche una grabación de audio de un extracto de la historia.

5) Preguntas después de leer el cuento por primera vez.

¿De que se trata esta historia? (Sobre cómo un niño iba a la escuela).

¿Quien es el personaje principal?

¿Qué otros personajes hay en esta historia?

¿Qué palabras y expresiones no entendiste?

Trabajando con el Diccionario explicativo de la lengua rusa de S.I. Ozhegov.

El trabajo diurno es un trabajo cuyo pago se basa en los días trabajados.

Sigilosamente: realizar una acción para que nadie se dé cuenta o lo reconozca.

Los bastones son la parte inferior de la ropa que se abre por delante.

Sentsy es la parte no residencial de la habitación entre la casa y el porche.

Diapositiva número 10

¿Crees que esta historia realmente podría suceder?

¿Cómo se llama este género de trabajo? (Verdadero).

La historia fue escrita hace más de 100 años, era cierta.

Para que puedas imaginar a tu compañero, recurramos al artista.

A.G. Venetsianov, quien pintó un retrato del niño. Esto es "Zakharka". Así eran los niños en el siglo XIX.

Diapositiva número 11

6) Releer el cuento y analizar el texto.

¿Por qué la madre no dejó que el niño fuera a la escuela?

¿Por qué Filipok decidió ir?

¿Cómo se preparó el niño para la escuela?

¿Dónde estaba la escuela?

¿El bebé conocía el camino?

¿Qué peligros encontró en el camino?

¿Por qué Filipok no se atrevió a entrar a la escuela?

¿Cómo se comportó cuando entró al salón de clases?

¿Cómo explicaron los chicos la aparición del niño en la escuela?

Lea cómo Filipok empezó a formar su nombre.

¿Cómo se comportó el niño después de los elogios del maestro?

¿Cómo imaginas a Filipka, qué rasgos de carácter le son inherentes?

Hagamos un retrato verbal de él.

7) Elaboración de un retrato verbal del personaje principal. Trabajo en parejas.

Tienes tarjetas con palabras en tu mesa. Elige las palabras que caracterizan al niño.

Pequeño, adulto, independiente, valiente, intrépido, perezoso, tímido, curioso, inteligente, estúpido, persistente, triste, alegre, serio, decidido.

Valiente (uno fue a la escuela), intrépido (no le teme a los perros), tímido (se avergüenza frente a un extraño), curioso e inteligente (aprendió a sumar letras cuando su hermano leía), decidido (tenía muchas ganas de aprender), alegre .

¿Cómo te imaginas a un maestro? (La maestra es amable, no despidió al niño, le acarició la cabeza, comenzó a hacerle preguntas, lo escuchó atentamente, se rió cuando Filippok leyó su nombre, prometió hablar con su madre para que ella dejara que el niño ir al colegio).

8). Trabajando en un plan. Trabajo en grupos.

Cada grupo tiene un plan de historia; no se corresponde con la secuencia cronológica de los acontecimientos. Tienes que alinear las partes del plan con las partes de la historia.

Para hacerte sentir el ambiente de una escuela del siglo XIX, escribirás con plumas.

Parte peligrosa del camino

Aburrido solo

Camino familiar

Filipok va a la escuela

Pensamientos en el umbral de la escuela.

Encuentro con el profesor

Filipok se convierte en estudiante

niño va a la escuela

A un grupo de estudiantes poco motivados se le pide que creen un plan pictórico para una historia (se presentan 2 tipos de plan pictórico)

Diapositiva No. 13 (No. 14-15)

9) Comprobación del plano elaborado.

a) Un representante del grupo escribe el número requerido en el elemento del plan en la pizarra.

b) Verificar según el plano del cuadro.

3. Resumen de la lección.

¿Qué historia de León Tolstoi conoces?

¿Qué cosas nuevas, interesantes e instructivas aprendiste?

¿Qué rasgos de carácter de Filip te gustaría cultivar en ti mismo?

4. Reflexión.

¿Qué te gustó de la lección?

¿Cómo calificarías tu trabajo?

• Smiley rojo: entendí todo, me gustó el trabajo en parejas y en grupos;
• Amarillo: algunos puntos de la lección eran incomprensibles, no siempre coincidían con las opiniones de sus compañeros;
• Azul: no entendió nada durante la lección, no le gustaba trabajar en parejas y en grupos, no estaba de acuerdo con las opiniones de sus compañeros.

Diapositiva número 16

5. Tarea.

Prepararon un recuento de "Filipok" según el plan elaborado.

Diapositiva número 17

Bibliografía.

1. Libro de texto de lectura literaria para 2º de primaria. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky Moscú 2006

2. Desarrollo de lecciones de lectura literaria. S.V.Kutyavina Moscú 2010

3. Diccionario explicativo de la lengua rusa S.I. Ozhegov.

4. Fonocristomatía literaria y artística para la escuela primaria. NEVADA. Ilchuk Moscú. Noticias - TDA

Objetivos: Presente a los estudiantes la historia de L.H. "Filipok" de Tolstoi; Desarrollar la capacidad de dividir texto en partes, componer y analizar. diferentes tipos plan; enseñar a distinguir entre el autor y el héroe; mejorar Habilidades creativas niños; practicar el dibujo verbal; Desarrollar el habla, el pensamiento, la atención.

Resultados planificados: los estudiantes deben poder percibir de oído obras de arte; correlacionar el significado del proverbio y trabajo en prosa; volver a contar el texto en detalle, de forma selectiva; caracterizar a los personajes de la historia a partir del análisis de sus acciones, actitud del autor a ellos.

Equipo: retrato de l.n. Tolstoi, sus libros; Tarjetas (texto para el calentamiento del habla, tareas).

Progreso de la lección #1

I. Momento organizacional

II. calentamiento del habla

Debajo de la montaña cerca del borde del pino.

Érase una vez cuatro ancianas.

Érase una vez cuatro ancianas,

Los cuatro son grandes conversadores.

III. revisando la tarea

- Cuente sobre su familia.

IV. Trabajar en el tema de la lección.

1. Introducción al tema

— En la última lección conociste la biografía de L.N. Tolstoi. ¿Qué es lo que más recuerdas? (Declaraciones de los niños).

- Lev Nikolaevich creó una escuela para niños campesinos en Yásnaia Poliana. Y la historia que leeremos hoy está relacionada con esto. Por favor aclare de qué se tratará la historia. (Sobre una escuela para niños campesinos).

— Descubre si respondiste correctamente. Lea el título de la historia en la p. 112, y en la pág. 115 mira la ilustración. Sea más específico sobre de qué trata la historia. (Se da tiempo para pensar en la tarea y hacer suposiciones).

- Bueno, revisemos tus suposiciones. Es hora de familiarizarse con la historia.

2. Lectura primaria y trabajo de vocabulario

(El profesor y los alumnos leen la historia. Al mismo tiempo, se trabaja el vocabulario, con palabras obsoletas).

Diariamente: relacionado con el conteo, la contabilidad o el cálculo por día (trabajo diario, pago).

Sloboda es un pueblo grande. El tirador es un niño inquieto y travieso.

Sentsy, dosel: en las chozas del pueblo y antiguamente en las casas de la ciudad, la habitación entre la parte habitable de la casa y el porche. Bedovy: ágil, valiente.

3. Discusión de la historia.

- ¿Dónde comienza la historia?

- ¿Por qué Filipok no fue a la escuela con los chicos?

- ¿Qué pasó con el chico en el camino?

— ¿Cómo se desarrollaron los acontecimientos en la escuela?

— ¿Cómo empezó el niño a armar su nombre?

- ¿Como termino la historia?

V. Minuto de educación física

Saltamontes

levanta tus hombros

Saltad, saltamontes,

Saltando al galope,

Saltando al galope.

Siéntate y come un poco de hierba.

Escuchemos el silencio.

Silencio, silencio, alto,

Salta de puntillas fácilmente.

VI. Consolidación de lo aprendido

1. Lectura repetida

(Los estudiantes leen la historia).

2. Prueba de historia

- Comprobemos si leíste con atención.

1. ¿Con quién se quedó Filipok en casa?

a) con hermano;

b) con el abuelo;

c) con mi abuela. +

2. ¿Por qué se cayó el niño en el camino?

a) se asustó;

b) tropezó; +

c) dejado caer por el perro.

3. ¿Por qué estuvo mucho tiempo parado en el porche de la escuela, por qué?

a) que el profesor te echará; +

b) lo que el profesor te obligará a estudiar;

c) que los chicos se reirán.

4. ¿Qué tarea le asignó la maestra a Filipko?

a) resolver el problema;

b) escribe tu nombre;

c) agregue su nombre. +

b) Kostyushka; +

VII. Reflexión

—¿Por qué te elogiarías?

— ¿Qué querías hacer después de esta lección?

VIII. Resumiendo la lección

- ¿Qué cuento leímos en clase?

- ¿De qué está hablando?

— ¿Qué te gustó especialmente de él?

Progreso de la lección No. 2

I. Momento organizacional

II. calentamiento del habla

- Leer el poema rápidamente.

Vova tenía pereza por la mañana.

Peina tu cabello

Una vaca se le acercó.

Se peinó la lengua.

G. Ladonshchikov

III. Establecer objetivos de lección

Hoy aprenderemos a dividir el texto en partes y luego volver a contarlo de acuerdo con el plan elaborado en nombre del autor y en nombre del héroe.

IV. Trabajar en el tema de la lección.

1. Elaboración de un plan de historia.

— Ante usted hay un esquema distorsionado (reorganizado) del texto. Restaurarlo. (Los estudiantes trabajan de forma independiente).

1. Tramo peligroso del camino a la escuela.

2. Camino familiar.

3. “Espera un momento para presumir...”

4. Filipok va a la escuela.

5. Encuentro con el profesor.

6. Aburrido en casa.

7. Pensamientos en el umbral de la escuela.

8. Filipok en clase. (Respuesta: 6,4, 2, 1,7,8,5,3.)

2. Volver a contar el texto

- Según el plan que recibió, vuelva a contar el texto.

V. Minuto de educación física

Cargador

Ponemos un disco

Y salimos a calentar.

Cargar, cargar,

¡Prepárate para hacer ejercicio!

Empezamos a correr en el acto

¡La meta está en doscientos metros!

¡Uno-dos, uno-dos!

¡Uno-dos, uno-dos!

¡Uno-dos, uno-dos!

¡Uno-dos, uno-dos!

Ya basta, ven corriendo

¡Estírate y respira!

VI. Continuación del trabajo sobre el tema de la lección.

1. Trabajar en el recuento

— Ahora aprenderemos a volver a contar el texto en nombre del personaje principal. ¿Cómo se llama? (Filipok.)

- ¿Qué palabras usaremos al volver a contar en lugar de las palabras "niño", "Filipok", "él"? (Yo, yo, yo.)

(Los niños completan la tarea).

2. Trabajar con refranes

- Abra el libro de texto en la p. 124, complete la tarea 10. (Los niños trabajan en parejas. Leen refranes, recuerdan ejemplos de la vida en los que se pueden utilizar).

VII. Reflexión

— ¿Qué aprendiste en la lección de hoy?

—¿Por qué te elogiarías?

— ¿Qué querías hacer después de esta lección?