Materiály pre školskú etapu literárnej olympiády. Literárna olympiáda

Z prezentovaných diel vyberte len tých päť, ktoré zodpovedajú žánrovej definícii „básne“. Zapíšte si ich čísla, uveďte autorov.

1. "Boris Godunov"
2. "Dom v Kolomnej"
3. "Rómeo a Júlia"
4. "Volga a Mikula Selyaninovič"
5. « Snehová kráľovná»
6. "Vasily Terkin"
7. "Svetlana"
8. "Pieseň... o obchodníkovi Kalašnikovovi"
9. "Májová noc alebo utopená žena"
10. "ľavica"
11. "rukavice"
12. « Bronzový jazdec»
13. "Mozart a Salieri"
14. "Lekcie francúzštiny"
15. "Jack Frost"

Odpoveď

Básne : № 2, 6, 8, 12, 15.

• "Dom v Kolomne" (A.S. Pushkin)
• "Vasily Terkin" (A.T. Tvardovsky)
• "Bronzový jazdec" (A.S. Pushkin)
• „Pieseň... o obchodníkovi Kalašnikovovi“ (M. Yu. Lermontov)
• "Mráz, červený nos" (N.A. Nekrasov)

Hodnotiace kritériá

Pre správne identifikované čísla - podľa 0,5 bodu(Celkom 2,5 bodu).

Ak dielo nie je klasifikované alebo nesprávne klasifikované ako báseň, ale autor je uvedený správne - 0,5 bodu pre danú pozíciu.

Iné diela:

• "Boris Godunov" (A.S. Puškin)
• "Rómeo a Júlia" (W. Shakespeare)
• "Volga a Mikula Selyaninovich" (ľudový epos)
• "Snehová kráľovná" (H.H. Andersen)
• "Svetlana" (V.A. Žukovskij)
• "Mozart a Salieri" (A.S. Puškin)
• „Májová noc alebo utopená žena“ (N. V. Gogol)
• "Lefty" (N.S. Leskov)
• „Rukavice“ (F. Schiller, preklad V.A. Žukovskij/M.Yu. Lermontov)
• „Lekcie francúzštiny“ (V.G. Rasputin)

Úloha 2. „KREATÍVNA ÚLOHA“

Tu je fragment umelecké dielo, obsahujúci popis určitého miesta. Predstavte si ľudí, ktorí obývajú chatu. Napíšte esej o obyvateľoch tohto miesta. Spoliehať sa na umelecké detaily v danom fragmente. Dajte postavám mená, opíšte ich vzhľad a charakter. Píšte kompetentne, súvisle, slobodne. Odporúčaná dĺžka: 150–200 slov. Nie je potrebné napodobňovať autorov štýl.

Nakoniec som sa dostal cez tento močiar, vyliezol na malý kopček a teraz som si mohol dobre pozrieť chatu. Nebola to ani chatrč, ale rozprávková chatka na kuracích stehnách. Podlahou sa nedotýkala zeme, ale bola postavená na chodúľoch, zrejme kvôli povodni, ktorá na jar zaplavuje celý Irinovský les. Ale jedna jeho strana sa časom prepadla, a to dodalo chate chromý a smutný vzhľad. Na oknách chýbalo niekoľko tabúľ skla; nahradili ich nejaké špinavé handry, ktoré trčali ako hrb. Stlačil som špendlík a otvoril dvere. V chatrči bola veľká tma, a keď som sa dlho díval na sneh, objavili sa mi pred očami fialové kruhy; Preto som dlho nevedel rozoznať, či v chate niekto nie je.

(A.I. Kuprin. „Olesya“)

Od školákov nevyžaduje sa rozpoznať tieto fragmenty a obnoviť mená hrdinov. Je dôležité, aby dokázali opísať možné postavy, ktoré môžu obývať tento priestor, a vytvoriť obraz človeka prostredníctvom detailov interiéru alebo krajiny.

Úloha 3. „PRÁCA S TEXTOM“

Prečítajte si to. Napíšte esej o tomto príbehu a odpovedzte na položené otázky. Píšte súvislým textom, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 250–300 slov.

Vladimir Osipovič Bogomolov (1924-2003)

ĽUDIA V OKOLÍ

Vo vlaku drieme, leží na lavičke s rukou pod hlavou. Zle oblečené, v červenom krátkom kabáte a teplých, mimosezónnych mačkách; na hlave má šedý ošúchaný šál. Zrazu zdvihne: "Toto ešte nie je Ramen?" - sadne si a vidiac, že ​​za oknom prší, smutne a nahnevane zvolá:

- Aký nepriateľ!... No, je to potrebné!

– Hríbový dážď – ako vám vadil?

Zmätene sa pozerá a uvedomujúc si, že pred ňou sú obyvatelia mesta, vysvetľuje:

"Na chlieb to už nie je potrebné." Vôbec to nie je potrebné. – A s mäkkou výčitkou, veselo:

- Čaj, kŕmime sa chlebom, nie hubami!

Krátke, opálené, pokrčené. Starý, starý - asi osemdesiatročný, ale stále celkom živý. A ruky sú mozoľnaté a silné. V prednej časti úst trčia dva žlté zuby, tenké a dlhé.

Narovná si šatku a priateľsky sa usmieva a ochotne rozpráva a rozpráva o sebe.

Pochádza z okolia Irkutska. Syn zomrel, dcéra zomrela a neboli žiadni príbuzní.

Išiel som do Moskvy na „dôchodok“ a ako sa ukázalo, tam aj späť - bez lístka.

A žiadna batožina, dokonca ani malý balík...

- Ako je to možné, bez lístka? A nepoložili ťa?... - sú prekvapení. – A čo kontrola?... Bola tam kontrola?

- Prišiel dvakrát. A čo kontrola?... – slabo sa usmeje. – Ovládanie sú tiež ľudia. Všade naokolo sú ľudia!...,“ hovorí s presvedčením a radosťou a akoby sa ospravedlňovala, dodáva: „Ja taká nie som, ja obchodujem...“

Toto je jej "Všade okolo sú ľudia!" v človeku je toľko viery a optimizmu, že sa každý cíti akosi lepšie, bystrejšie...

Precestovať polovicu Ruska, viac ako päťtisíc kilometrov, bez lístka a bez peňazí a vrátiť sa presne rovnakým spôsobom, je pre myseľ nepochopiteľné. Ale veria jej.

Je v nej niečo veľmi dobré, úprimné, múdre; jej tvár, oči a úsmev žiaria priateľskosťou a sú také úprimné - všetko navonok - jednoducho jej nemôžete pomôcť a veriť.

Jeden z pasažierov ju pohostil koláčom, ona si ho vzala, dôstojne sa poďakovala a dychtivo cucala a stískala, zľahka stískala svojimi dvoma zubami.

Medzitým za oknom po daždi vykuklo slnko a oslnivo sa trblietalo miliónmi kvapiek rosy na tráve, na listoch a na strechách.

A keď odíde z koláča, ona, radostná, žiarivá, prižmúri svoje vyblednuté staré oči, pozerá sa z okna ako očarená a nadšene hovorí:

- Otcovia, aká krása!.. Nie, pozri...

1. Akým spôsobom vznikol portrét hrdinky?
2. Čo môžeme povedať o vnútorný svet hrdinky? V akých slovách sa to odráža?
3. Aké to je postoj autora k hrdinke?
4. Môžete vysvetliť názov príbehu?

Hodnotiace kritériá	Body
Prítomnosť/neprítomnosť priamych, súvislých odpovedí na otázky a prítomnosť/neprítomnosť chýb v porozumení textu. Hodnotiaca stupnica: 0 – 5 – 10 – 15	15
Všeobecná logika textu a konzistentnosť dôkazov. Hodnotiaca stupnica: 0 – 3 – 7 – 10	10
Dôkazy sú uvedené v texte. Hodnotiaca stupnica: 0 – 2 – 3 – 5	5
Prítomnosť/neprítomnosť štylistických, rečových a gramatických chýb. Hodnotiaca stupnica: 0 – 2 – 3 – 5	5
Prítomnosť / absencia pravopisných a interpunkčných chýb (v medziach materiálu študovaného v ruskom jazyku). Hodnotiaca stupnica: 0 – 2 – 3 – 5	5
Maximálne skóre	40

Pre uľahčenie hodnotenia odporúčame zamerať sa na školský štvorbodový systém. Pri hodnotení prvého kritéria teda 0 bodov zodpovedá „dvom“, 5 bodov „trom“, 10 bodov „štyrom“ a 15 bodov „piati“. Samozrejme sú možné aj prechodné možnosti (napríklad 8 bodov zodpovedá „B mínus“).

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

akademický rok 2011-2012

jaZnalosť literárnych textov.

1. Sny pred vami literárnych hrdinov. Kto o nich sníva? Uveďte dielo a jeho autora.

1.1 Zdalo sa mi, že mám tušenie: dnes som celú noc sníval o dvoch nezvyčajných potkanoch. Naozaj, nikdy som nič také nevidel: čierne, neprirodzenej veľkosti! Prišli, ovoňali a odišli.

1.2 Zdalo sa mi, že búrka stále zúri a my sme stále blúdili zasneženou púšťou... Zrazu som uvidel bránu a vošiel som na panský dvor nášho panstva. Moja prvá myšlienka bola strach, že by sa môj otec na mňa hneval za môj nedobrovoľný návrat na strechu mojich rodičov a považoval by to za úmyselnú neposlušnosť. S úzkosťou som vyskočil z vozňa a videl som: matka ma stretla na verande s výrazom hlbokého smútku. "Ticho," hovorí mi, "tvoj otec je chorý a umiera a chce sa s tebou rozlúčiť." Zasiahnutý strachom idem za ňou do spálne. Vidím, že miestnosť je slabo osvetlená; pri posteli stoja ľudia so smutnými tvárami. Potichu sa priblížim k posteli; Matka zdvihne záves a hovorí: „Andrei Petrovič, prišiel Petruša; vrátil sa, keď sa dozvedel o tvojej chorobe; požehnaj ho. Kľakol som si a uprel oči na pacienta. No?.. Namiesto otca vidím v posteli ležať muža s čiernou bradou a veselo na mňa hľadí. Zmätene som sa obrátil k matke a povedal som jej: "Čo to znamená? Toto nie je kňaz. A prečo by som mal žiadať o požehnanie od muža?" „To je jedno, Petruška,“ odpovedala mi mama, „toto je tvoj uväznený otec, pobozkaj mu ruku a nech ťa požehná...“ Nesúhlasila som. Potom muž vyskočil z postele, spoza chrbta schmatol sekeru a začal ňou kývať na všetky strany. Chcel som bežať... a nemohol som; miestnosť bola plná mŕtvych tiel; Zakopol som o telá a kĺzal som sa v krvavých kalužiach... Ten strašný muž ma láskyplne zavolal: „Neboj sa, príď pod moje požehnanie...“ Zmocnila sa ma hrôza a zmätok... A v tej chvíli Zobudil som sa.

1.3 Spadol do snehu; zniesť rýchlo

Je chytená a nesená;

Je bezcitne submisívna;

Nehýbe sa, nezomiera;

Ponáhľa ju po lesnej ceste;

Zrazu medzi stromami je biedna chata;

Všade naokolo je divočina, on je všade

Pokryté púštnym snehom,

A jasne svieti cez okno,

A v chatrči bol krik a hluk;

Medveď povedal: Môj krstný otec je tu.

Trochu sa s ním zahrejte!

A kráča rovno do baldachýnu,

A kladie to na prah.

2. Zistite prácu podľa jej konca. Uveďte autora.(Maximálny počet bodov – 3 body)

2.1 Duch bol však oveľa vyšší, nosil obrovské fúzy a keď nasmeroval svoje kroky, ako sa zdalo, k Obukhovovmu mostu, úplne zmizol v tme noci.

2.2 Zvonček zvoní nádherným zvonením; Vzduch, roztrhaný na kusy, hrmí a stáva sa vetrom; všetko, čo je na zemi, preletí okolo a iné národy a štáty pri pohľade úkosom ustúpia a ustúpia tomu.

2.3 Dobré pre teba, Katya! Prečo som zostal na svete a trpel!

II.Historické a literárne úlohy

1. Pre hry ruského dramatika bol vytvorený slovník, ktorý obsahuje tieto články: skvelý – jemný; nič nič; elektrina - elektrina; raňajkovať – raňajkovať; prudérny - predstieraný cnostný človek, pokrytec ( Maximálny počet bodov – 1 bod)

2. Vydanie dvoch častí zbierky esejí „Fyziológia Petrohradu“ v marci - apríli 1845 zn. Prvé štádium rozvoj kritický realizmus v ruskej literatúre. Aký konvenčný názov je priradený tomuto literárnemu fenoménu? (1 bod). Vymenujte hlavných autorov. (jeden bod za každú správnu odpoveď – maximálne 2 body)

3. Toto literárny časopis publikované postupne, od roku 1836 do roku 1866. Bolo to vytlačené" Kapitánova dcéra“, „Poznámky lovca“, „Mumu“. Pomenujte časopis. (Maximálny počet bodov – 1 bod)

III. Znalosť literárnej teórie

1. Čo znamená umelecký prejav použité v úryvku z románu „Eugene Onegin“:(Maximálny počet bodov – 3 body)

Priatelia Lyudmily a Ruslana!

S hrdinom môjho románu

Bez úvodu, práve teraz

Dovoľte mi predstaviť vás!

2. Tu sú fragmenty lyrických diel a názvy žánrov. Spojte ich navzájom. Svoju odpoveď zapíšte pomocou písmen a číslic (napríklad: m – 9). ( Maximálny počet bodov je 4).

1. Hrá šach jednou rukou, Druhou rukou dobýva národy, Jednou nohou zabije priateľa a nepriateľa, S tým druhým šliape po brehoch vesmíru. (A. Suvorov) 2. Deň je už bledší, skrýva sa za horou; Nad riekou sa tlačia hlučné stáda; Unavený dedinčan s pomalými nohami Odchádza, stratený v myšlienkach, do svojej tichej chatrče. (V. Žukovskij) 3. Dav ponurý a čoskoro zabudnutý Prejdeme svetom bez hluku a stopy, Bez toho, aby sme sa vzdali storočí jedinej plodnej myšlienky, Nie génius začatého diela. A náš popol s prísnosťou sudcu a občana, Potomok bude urážať pohŕdavým veršom, Trpký výsmech oklamaného syna Nad strateným otcom. (M. Lermontov) 4. Pokoj popola. Mačka sa hrá s vlasmi. Všetko prejde. (M. Lemaire) 5. Láska, nádej, tichá sláva Klam nám dlho nevydržal, Mladícka zábava sa vytratila Ako sen, ako ranná hmla; Ale túžba v nás stále horí; Pod jarmom osudovej moci S netrpezlivou dušou Všímajme si volania vlasti. (A. Puškin)

6. Básnik! nevážte si lásku ľudí. Ozve sa chvíľkový hluk nadšenej chvály; Budete počuť súd blázna a smiech chladného davu, Vy však zostávate pevný, pokojný a ponurý. Ty si kráľ: ži sám. Na ceste k slobode Choď tam, kam ťa zavedie tvoja slobodná myseľ, Zlepšenie plodov vašich obľúbených myšlienok, Bez požadovania odmien za ušľachtilý čin. Sú vo vás. Ste svoj vlastný najvyšší súd; Svoju prácu viete hodnotiť prísnejšie ako ktokoľvek iný. Si s tým spokojný, náročný umelec? Spokojný? Nech ho teda dav pokarhá A pľuje na oltár, kde horí tvoj oheň, A váš statív sa trasie v detskej hravosti. (A. Puškin) 7. Sloveso časov! kovové zvonenie! Tvoj hrozný hlas ma mätie, Volá ma, volá tvoj ston, Zavolá a privedie vás bližšie k rakve. Sotva som videl toto svetlo, Smrť už škrípe zubami, Ako blesk, kosa svieti A moje dni sa krátia ako zrno. (G. Derzhavin) 8. Pastierky, zabúdam Celé hodiny som bol smutný, stonal, Budem hrať znova svoju fajku, Opäť ma uvidíte vo svojich kruhoch. (A. Sumarokov)

IV. Literatúra a iné umenie

1. V ktorých dielach ruských klasikov sú postavy Rómov?(jeden bod za každý správne pomenovaný kus)

V. Analýza básnického textu

Uveďte interpretáciu básne „Čo je v mojom mene pre vás?...“ pomocou nasledujúcich otázok a úloh:

Čo je v názve?

Zomrie ako smutný zvuk

Vlny špliechajúce na vzdialený breh,

Ako zvuk noci v hlbokom lese.

Je to na pamätnom liste

Zanechá mŕtvu stopu ako

Vzor nápisu na náhrobnom kameni

V neznámom jazyku.

Čo je v tom? Dávno zabudnuté

V nových a rebelských nepokojoch,

Nedá ti dušu

Spomienky čisté, nežné.

Ale v deň smútku, v tichu,

Povedz to, keď túžiš;

Povedz: je tu na mňa spomienka,

Na svete, kde žijem, je srdce.

· Opíšte vzhľad lyrického „ja“ v tejto básni.

· Mení sa v priebehu textu?

· Akými spôsobmi sa vytvára nálada básne?

Aký je poetický význam kľúčové obrázky básne?

· Ako umelecká štruktúra pomáha vám text pochopiť jeho obsah?

Spolu 20 bodov (4 body za zodpovedanie každej otázky)

Všeruská olympiáda pre školákov v literatúre sa koná pre žiakov 5. – 11. ročníka. Školáci dostávajú spravidla úlohy súvisiace so znalosťou textov ruskej klasiky, literárnych termínov a literárnej histórie. Okrem toho musia byť študenti schopní analyzovať texty. Dostanú aj kreatívnu úlohu. Na školskom, obecnom a krajskom stupni sa všetky súťažné úlohy píšu.

"LIT 10 trieda SHE-17"

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 10. TRIEDA

Prečítajte si tri výroky slávnych spisovateľov o poézii ( slovesné umenie) a maľba, ako aj tri vety, ktoré teoreticky vysvetľujú rozdiel medzi týmito dvoma druhmi umenia. Nižšie je obraz od ruského umelca – ako zastavený moment, ako priestor zamrznutý v čase. Vašou úlohou je oživiť obraz pomocou slov, to znamená opísať udalosti (alebo proces emocionálnych zážitkov), ktoré sa stali hrdinom (hrdinom) obrazu pred začiatkom okamihu. zachytené na obrázku a po ňom. Okrem popisu môžete v prípade potreby zostaviť dialóg (monológ) postáv (hrdinu). Venujte pozornosť detailom obrázka. Zahrňte do svojho rozprávania aj moment zobrazený na obrázku.

Dodatočná úloha

Prestaň, chvíľku! (I. -V. Göte)

Maľba je tichá poézia a poézia je hovoriaca maľba. V poézii akcia ako proces, ako udalosť odohrávajúca sa v čase a priestore alebo lyrický zážitok – to je to, čo tvorí základ poetického sveta.

V.G. Perov. "Rybár" (1871)

SOCHA, MAĽBA A HUDBA

Odkiaľ ste k nám prileteli, božské panny? Nebolo nebo vašou kolískou? a prečo si vymenil príbytok krásy a rozkoše za údolie túžob a námahy? Tvoje ohnivé pohľady horia nadpozemským ohňom. Svoje pohladenia hýriš smrteľníkmi; ale črty tvojej tváre, akoby určené na večnú mladosť, si zachovali všetko čaro panenskej krásy. Kto ste, nebeskí, zjavte sa. Už ste mi povedomí; nie je to tvoje? magické obrázky letel predo mnou v tých štastná hodina v ktorom som sníval lepší svet? Si to ty, koho moja fantázia všade hľadá?

„Sme sestry,“ odpovedala prvá bohyňa, „a všetky tri vládneme vo vesmíre; ale koruna nesmrteľnej slávy nám nepatrí, bude navždy svietiť na hlave našej matky. Ó smrteľník! často ste obdivovali tento svet, s potešením ste sa pozerali na všetko okolo seba; Vyzdobili sme všetko pre vás viditeľné. Som najstaršia zo sestier a moja matka ma poslala prvého, aby som oživil vesmír vo vašich očiach; Ukázal som vám túto guľatú guľu, ktorá sa vznáša vo vzduchu; Pozdvihol som tvoj pohľad k tomuto nebu, ktoré ho ako klenba objíma; Rozptýlil som tieto hory útesmi, ktoré sa ako obri týčia nad údoliami; moje zručné dláto sformovalo každý strom, každý list, každú perlu ukrytú v hlbinách lastúry.

„Kráska,“ zvolala druhá bohyňa, „práca mojej sestry bola krásna, keď som letela z neba; ale pohľad márne hľadal rozmanitosť na bezfarebnej zemi. Všetko bolo chladné, bez života, ako tie obrazy, ktoré predstavujú sivé oblaky v zamračenom dni. Zamával som opaskom a zo všetkých strán padali na zem dúhy, vo vzduchu sa rozsvietilo jasné svetlo, po oblohe sa šíril čistý azúr a more odrážalo oblohu; údolia a lesy sú oblečené zelená, a ja, potešený novým svetom, som sa vrátil na trón našej matky.

"Potom som letela na zem," povedala tretia bohyňa; diela mojich sestier boli krásne; ale márne som v nich hľadal život; nič v prírode sa na mňa neusmievalo, na zemi vládlo mŕtve ticho a obmedzovalo moje city; Vzdychol som a môj vzdych sa opakoval vo vesmíre; všade sa šíril pocit života; všetko sa ozývalo zvukmi radosti a všetky tieto zvuky sa spojili

do spoločnej magickej harmónie.

„Odvtedy,“ pokračovala prvá bohyňa, „odvtedy boli na zemi postavené tri oltáre; Bol som prvý, kto stretol smrteľníka a on bol prvý, kto mi priniesol svoje dary. Stále bol cudzincom v novej krajine; všetko ho prekvapilo; všetko v ňom živilo ten pocit hrdosti, ktorý prvé stretnutie s cudzincom mimovoľne prebúdza. Ako povedal, kde nájdem uspokojenie pre svoje nekonečné túžby, kde nájdem predmet hodný môjho úsilia? Počul som sťažnosti jedného smrteľníka a bol som prvý, kto mu vnukol odvážnu myšlienku ukradnúť nesmrteľným životodarný oheň. Podal som mu dláto a mramor pod jeho rukami čoskoro ožil a muž sa obklopil vlastný svet. Sú stále nažive sakrálne pamiatky jeho úsilie je jeho slávou. Nedotkla sa ich všeničiaca kosa času. Ó smrteľník! usilovať sa tam, kde na troskách hlavného mesta sveta génius minulosti založil svoje panstvo a odvolávajúc z prachu stáročia, ktoré prešli, akoby sa smeje prítomnosti. Vojdite do tohto nesmrteľného chrámu, kde vo výrečnom tichu pri hradbách stoja hrdinovia staroveku, bledí ako diela sna; vstúpte do tohto chrámu, keď ranný lúč slnka osvetlí tento majestátny hostiteľ a kĺže po bielom mramore; vtedy spoznáš moju nadvládu a prítomnosť tajného božstva ťa zasiahne úžasom.

"A smrteľník ma poslúchol," zvolala druhá bohyňa, "a ja som bola jeho spoločníčkou." Keď láska vyliala svoju pôvabnú vlhkosť v jeho srdci, márne sa snažil znázorniť predmet svojich túžob dlátom mojej sestry. Jeho pohľad márne hľadal obraz tej istej oblohy, ktorá bola ukrytá pod mihalnicami jeho krásnej priateľky; Márne som hľadal farby skromnosti na mŕtvych lícach mramoru; márne chcel obraz svojej milej obklopiť pôvabom nekonečna, ku ktorému túžila jeho duša a v ktorom sa mu zjavoval ideál krásy. No a čo? Dal som mu štetec a jeho pocity sa úplne vyliali na mŕtve plátno a myšlienka na nekonečno sa mu vyjasnila. Ó smrteľník! Chcete vidieť raj na zemi? Pozri sa na tento obraz - pozri, keď naň vrhne svetlo jasný lúč poludnia - padneš mimovoľne na kolená a vtedy spoznáš moje panstvo.

"Moja vláda prišla," povedala posledná bohyňa. – Počuli ste niekedy v tichu noci magické zvuky, ktoré uchvacujú vašu dušu tajnou silou, utešujú ju nádejou a dávajú zabudnúť na všetko okolo vás? Toto je moja oslava. Potom ste prevezený do Nový svet, myslíš si, že si ďaleko od zeme, a si v sebe. Vložil som do vás tajomnú harfu, ktorej struny sa chvejú každým dojmom a slúžia ako doplnok všetkého, čo v prírode cítite. Nie je to ohnivá radosť, nie úsmev pýchy, čo vyjadruje moju nadvládu; Nie! Slzy tichej rozkoše pripomínajú smrteľníkovi, že som si podmanil jeho srdce.

„Moje uši sú prikované k tvojim perám, nesmrteľné bohyne; ale kde je tá, pre ktorú pripravujete veniec slávy - kde je chrám, v ktorom sa dvíha jej trón, z ktorého vesmírom predpisuje svoje zákony?

- Ó, smrteľník! celý svet je trónom našej matky. Bola zobrazovaná ako v mramore, tak aj na plátne na zemi; bola oslávená lýrami spevákov; ale zostane neprístupná zmyslom smrteľníka; naša matka je poézia; večnosť je jej slávou, vesmír je jej obrazom.

Alexej Vasilievič Kolcov (1809 – 1842)

Stenka Razin

Nebojím sa, dobrý človek,

Matka Volga je široká,

Lesy sú tmavé a husté,

Epiphany zimné fujavice...

Tak to bolo: cez temné lesy

Hodoval som celé zimy;

V cudzích krajinách na základe vlastného talentu,

Chodil som a lovil.

A pozdĺž Volhy, moja matka,

Miláčik, zdravotná sestra,

Spolu s bratmi za korisť

Ako sokol odletel na kraj sveta.

Ale nie Volga, lesy sú tmavé,

Zimné fujavice

Zničili mi hlavu

Rozdrvili silu železa...

V nepokrstenom, slávnom meste,

Na strmom, vysokom ostrove

Žije tam krásne dievča

Dcéra hosťa z Novgorodu...

Je v kaštieli ako úsvit,

Pod oknom sedí rozpustený,

Pes oduševnene spieva,

Naši bratskí otcovia.

„Ó, moja duša, miláčik!

prečo sedíš? Co si myslis?

Nie sú moje prejavy k vášmu srdcu?

Je otec arogantný?...

Neseď, neplač; opustíš otca;

Bežíš ku mne z veže;

Sme s vami, slobodné vtáky,

Pôjdeme žiť do červenej Moskvy."

Zobraziť obsah dokumentu
"LIT 11 trieda SHE-17"

CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRE ŠKOLÁKOV

O LITERATÚRE. akademický rok 2017-2018 G.

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 11. TRIEDA

1. (30 bodov) TVORIVÁ ÚLOHA

Prečítajte si tri výroky známych spisovateľov o poézii (literárnom umení) a maľbe, ako aj tri vety, ktoré teoreticky vysvetľujú rozdiel medzi týmito dvoma druhmi umenia. Nižšie je obraz od ruského umelca – ako zastavený moment, ako priestor zamrznutý v čase. Vašou úlohou je oživiť obraz pomocou slov, to znamená opísať udalosti (alebo procesy, emocionálne zážitky), ktoré sa udiali hrdinovi (hrdinom) obrazu pred začiatkom zachyteného momentu. na obrázku a po ňom. Okrem popisu môžete v prípade potreby zostaviť dialóg (monológ) postáv (hrdinu). Venujte pozornosť detailom obrázka. Zahrňte do svojho rozprávania aj moment zobrazený na obrázku.

Dodatočná úloha

Nájdite a označte epizódy (alebo postavy) z diel ruskej literatúry, ktoré sú podobné tým, ktoré sú zobrazené na obrázku. Pomenujte dielo, autora a postavy.

Prestaň, chvíľku! (J.-W. Goethe)

Maľba zobrazuje telá a nepriamo pomocou telies pohybu... (G.E. Lessing)

Zdá sa mi, že je nemožné skutočne opísať osobu; ale mozes popisat ako to na mna zapôsobilo. (L.N. Tolstoj)

Maľba je tichá poézia a poézia je hovoriaca maľba.

V poézii akcia ako proces, ako udalosť odohrávajúca sa v čase a priestore alebo lyrický zážitok – to je to, čo tvorí základ poetického sveta.

Maľba je opakom poézie, pretože v maľbe nedominuje čas, ale priestor, nie akcia, ale sochárstvo.

V.V. Pukirev. " Nerovné manželstvo"(1863)

Poznámka: Umelec na tomto obraze namaľoval autoportrét so skríženými rukami (za nevestou).

2. (40 bodov) CELOSTNÁ ANALÝZA TEXTU

Vyberte si ALEBO prózu ALEBO poetický text pre analytickú prácu. Píšte súvisle, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 300–400 slov.

Vasilij Makarovič Šukšin (1929-1974)

VÝZNAM NEDEĽA

Moja posteľ je v rohu, jeho oproti. Medzi nami je stôl, na stole je rukopis, hrubý a hlúpy. Môj rukopis. Román. Len som si to znova prečítal posledná kapitola a stalo sa smutné: také bremeno, že mi uschnú uši. Teraz klamem a rozmýšľam: na základe čoho si človek vôbec sadne k písaniu? Mne napr. Nikto sa ma nepýta.

Áno, tak na základe čoho sa človek vzdá všetkých ostatných vecí a sadne si k písaniu? Prečo chceš písať? Prečo chcete toľko písať – až do bolesti a úzkosti? Spomenul som si na môjho priateľa Vanku Ermolaeva, mechanika. Muž sa dožil tridsiatich rokov a nepísal. Potom sa zamiloval (zrejme hlboko) a začal písať poéziu.

"Hádzať zápalky," spýtal sa Seryoga.

Položil som škatuľku zápaliek na stôl, na okraj. Seryoga nespokojne zavrčal a bez toho, aby vstal, siahol po krabici.

- Muka slov, alebo čo? - spýtal sa.

Mlčím, rozmýšľam ďalej. Takže: Chcem písať. Čo viem, čo ostatní nevedia, a čo mi dáva právo povedať to? Viem, aké to je v stepi v skoré letné ráno: zelené, tiché zore. V nížinách je hmla ľahká ako dych. Ticho. Môžete si ľahnúť tvárou dolu vo voňavej mokrej tráve, objať zem a počúvať, ako sa mu v hrudi hlboko krúti obrovské srdce. V takýchto chvíľach veľa rozumiete a naozaj chcete žiť. Viem to.

– Už zase trasieš popol na podlahe! – prísne poznamenal Seryoga.

Zvesil som sa z postele a sfúkol popol pod posteľ. Seryoga nasadol na koňa. Niekedy mám pocit, že ho nenávidím. Po prvé, je to veľmi dlhé. Tomuto u ľudí nerozumiem. Po druhé, je pravdovravný až do nevoľnosti a veľmi rád ma búcha po chrbte svojimi dlhými rukami. Po tretie, a to je hlavné, je tvrdohlavý ako pilčík. Verí, že je veľmi praktický človek a nenazýva sa ničím menším ako realistom.

„My, realisti...“ – začína vždy a zároveň sa blahosklonne a hlúpo pozerá zhora a jeho mohutná spodná čeľusť sa nakláňa dopredu. V takých chvíľach viem, že ho nenávidím.

– Prečo sa deje taká melanchólia, romantik? Nevieš? – pýta sa Seryoga ľahostajným tónom (v skutočnosti nedúfa, že sa s ním budem rozprávať). Teraz si sadne na posteľ, zlomí sa napoly a nechápavo hľadí na podlahu. Musíme sa s ním porozprávať.

- Túžba? Väčšinou z hlúposti. Z nedostatočného rozvoja. "Naozaj chcem tento telegrafný stĺp nejako zraniť." Nie je vôbec praktický, nie je chladný a nie je triezvy. A nemá žiadnu melanchóliu. Viem o ňom všetko.

"Nie je to pravda," povedal Seryoga, sadol si na posteľ a prehol sa na polovicu. "Všimol som si, že hlúpi ľudia nikdy nie sú smutní."

- Cítiš sa veľmi smutný?

- To je... zapnuté biele svetlo Je to choré pozerať sa.

- Takže ste múdri.

"Dvadsať kopejok odo mňa," hovorí Seryoga a pozerá sa na mňa sivými, pravdivými očami, v ktorých nie je ani náznak chladnej, vypočítavej múdrosti. Oči sú bystré, neustále v nich svieti jemné, rovnomerné svetlo. Je síce pravda, že je teraz smutný, ale aspoň si ju váži a nejako zakysne. Je nepríjemné sa naňho teraz pozerať. Asi si pýta hádku, a ak sa do tejto hádky zapletie, bude dokazovať, kým nebude modrý v tvári, že umenie, poézia, najmä balet – toto všetko nikto nepotrebuje. Kino je v poriadku, kino možno nechať, ale všetky ostatné „odpadky“ by mali byť zakázané, pretože to ľudí mätie a „deprimuje“. Budujú komunizmus! S týmto miestom kalkulujú (ťuknutím prstom na čelo) a stavajú! Nechcem teraz Seryogovi povedať, že si vymyslel svoju melanchóliu, nechcem sa s ním hádať. Chcem premýšľať o stepi a o svojom románe.

- Ach, aká melanchólia! – Seryoga znova zakňučal.

- Prestaň, počúvaj.

- Nič. Nechutné.

– Necítia ľudia vo vašom románe smútok? nie?

"Nebudem sa hádať. Pane, daj mi trpezlivosť."

– Pravdepodobne máte kladných hrdinov, ktorí hovoria poéziou. A ráno všetko

robiť fyzické cvičenia. Robiť cvičenia?

"Nebudem prisahať. nebudem."

„Piesne sa pravdepodobne spievajú o spoločníkoch,“ pokračuje Seryoga a hľadí na mňa zlými, veselými očami. – Mimochodom, za tieto pesničky by som ich rozštvrtil. Vzali módu! "Dávam si rande na Mesiaci!" napodobnil niekoho. - Už ste si dali rande! O! Áno, dostanete sa tam! Niekto si láme hlavu a počíta, ale už je tam. Kretínci!

som ticho. Mimochodom, pokiaľ ide o piesne, pravdepodobne má pravdu. Seryoga tiež stíchla. Asi to bolo o niečo jednoduchšie. Nejaký čas bolo v našej izbe veľmi ticho. Opäť sa naladím na step a úsvit.

- Do riti...

– Bojíš sa kritiky?

- Nie tvoj.

- Som čitateľ.

– Si čitateľ?! Ste robot, nie čitateľ. Ty aspoň jeden umelecká kniha cital si do konca?

"Si márne," urazil sa Seryoga. – Musíme písať múdrejšie, potom to ľudia budú čítať. Inak sú vaše kladné postavy také dobré, že sa dokážete upiť k smrti.

- Prečo?

"Pretože aj tak nikdy nebudeš taký dobrý." – Seryoga vstal a odišiel k východu. - Choďte na prechádzku alebo tak.

Keď odišiel, vstal som z postele a sadol si k rukopisu. Jeden kladný hrdina Ráno som cvičila. Prečítal som si túto pasáž a znova som sa cítil smutný. píšem zle.

Nie je to len fyzické cvičenie, ktoré je zlé – všetko je zlé. Nejaké nekonečné „blúdilé vetríky“, nejaké plechové reči o západe slnka, o šuchote lístia, o medovej vôni z polí... A práve včera mi napadlo krásne prirovnanie, ktoré som si aj zapísal: „Potrebuješ písať tak, aby slová explodovali ako nábojnice v ohni.“

Aké sú tam do pekla kazety! Niektoré tlačidlá, nie slová.

Na izbu sa ozvalo zaklopanie.

Malá, úhľadná hlava strčila hlavu do dverí. Pár jasných očí s opuchnutými viečkami zo spánku (je len desať hodín nedeľu).

– Seryozha... Ahoj! Chýba Seryozha?

- Seryozha je preč. Len niekam vyšiel.

- Ospravedlňte ma, prosím.

- Čoskoro príde.

- Dobre.

Teraz sa začne Seryozhova dovolenka. Jeho falošná melanchólia bude odfúknutá ako vietor. Miluje túto úhľadnú hlavičku, miluje ticho, vytrvalo a oddane. A on jej o tom nepovie. Ale je akási zvláštna: nerozumie tomu. Sedia spolu hodiny a robia výpočty na niektorom komponente motora. vnútorné spaľovanie. Seryozha sa potí - je taký znepokojený, je taký vystrašený. Nepozerá sa na dievča - volá sa Lena - kričí a udiera do nôt obrovskou päsťou.

- Aká je tu efektivita?!

Helen sa trasie od strachu.

- Nekrič, Seryozha.

- Ako nemôžeš kričať?! Ako môže človek nekričať, keď nerozumie základným veciam!

- Seryozha, nekrič.

Seryoga bude talentovaný inžinier. Vo chvíľach zúfalstva mu závidím. Do štyridsiatky z neho bude silný, inteligentný veliteľ výroby. On bude mať dobrá manželka, tá istá Lenochka s úhľadnou hlavou. Mám podozrenie, že už dávno všetkému rozumie a miluje aj Seryogu. Ona, taká pekná, taká sladká a slabá, nemôže si pomôcť, ale miluje Seryogu. Budú v poriadku. Pre mňa... Zdá sa, že tieto „neposlušné vetry zdola“ ma zaženú v predstihu do rakvy. Určite mi v živote bude chýbať niečo dobré.

Seryoga vstúpila.

- Trochu som kráčal.

- Tento prišiel k vám. Požiadala ťa, aby si ju prišiel pozrieť.

- Lena. SZO!

Seryoga sa zmenila na fialovú od krku po čelo.

- Prečo vstúpiť?

- Neviem.

- Dobre na rozhovor. – Pokojne (pokojne!) prešiel k posteli a ľahol si.

Tiež pokojne hovorím:

- Ako si praješ. – A ja sa nakláňam k notebooku. Dusí ma hnev. Napriek tomu nemôžete byť taký beznádejný idiot. To už nie je hanblivosť, ale choroba.

Stalo sa ticho.

„Pravdepodobne stíchlo, keď Ježiš povedal svojim učeníkom: „Bratia, jeden z vás ma zradil. – Keď Seryoga nemá čo povedať, žartuje. Spravidla je to nemiestne a nevhodné.

- Aj tak ma nechaj fajčiť.

- Budeš čakať, Seryoga: objaví sa nejaký loach s gitarou - všetko, čo som videl, bola moja Lenochka. Neskôr budeš zavýjať.

Seryoga sa posadil a objal sa rukami. Dlho mlčal a hľadel na podlahu.

– Odporúčate ísť za ňou? – spýtal sa potichu.

- Samozrejme, Seryoga! "Priamo sa ma dotýka jeho bezmocnosť." - Určite,

ísť. Tu si zapáľte cigaretu a choďte.

Seryoga vstal, zapálil si cigaretu a začal sa prechádzať po miestnosti.

– Vždy je ľahké poradiť zvonku...

- Baba! Zbabelec! Takto zmizneš, Seryoga.

- Nič.

- Choď k nej.

- Už idem, prečo si taký pripútaný! Zafajčím a idem.

- Choď rovno s cigaretou. Ženám sa páči, keď pred nimi ľudia fajčia. Viem... som predsa spisovateľ.

- Nehovor so mnou ako s bláznom. Nechajte ich fajčiť pred ženami vo vašich románoch. Vtipný!

- Choď k nej, ty hlupák! Dievča ti bude chýbať. Dnes je nedeľa... Nič také neexistuje, ak idete k dievčaťu. Vošiel som dnu a dnu a to bolo všetko.

"Takže ma nepožiadala, aby som vošiel?"

- Opýtal som sa.

Seryoga sa na mňa pozrel podozrievavým, smutným pohľadom.

- Zistím, prídem.

Seryoga odišla.

Začal som sa pozerať z okna. Dobrý chlap Seryoga. A tiež je dobrá. Ona, samozrejme, nie je talentovaná inžinierka, ale... koniec koncov, niekto potrebuje pomôcť talentovaným inžinierom. Keby sa ukázala ako talentovaná žena, rozviazala by mu jazyk... Viem si predstaviť, ako teraz Seryoga vstúpi do ich izby. Pozdraví... a povie niečo ako ten vtip s Ježišom.

Potom vyjdú von a pôjdu do záhrady. Ak by som opisoval túto scénu, zahrnul by som sem samozrejme aj „blúdivý vánok“ aj šuchot lístia. Nič také neexistuje! Samozrejme existuje, ale o to nejde. Dvaja ľudia sa práve prechádzajú uličkou: chlap a dievča. Ten chlap je nezvyčajne dlhý a nemotorný. On mlčí. Ona tiež mlčí, pretože on mlčí. A stále mlčí. Tichý ako čert. Mlčí, pretože mu boli odobraté logaritmy a efektívnosť... Mlčí, a to je všetko. Potom dievča hovorí:

- Poďme k rieke, Seryozha.

- Mm. - To znamená áno.

Prišli sme k rieke a zastavili sme sa. A opäť mlčia. Pieskom preteká riečka, štebotajú rôzne vtáky... Teplo. V lesíku pri vode bol silný topoľový duch. A dvaja najšťastnejší ľudia na zemi stoja a chradnú. Na niečo čakajú.

Potom sa dievča pozrelo do chlapcových očí, do jeho samotného srdca, objala jeho krk... prilepila sa k nemu...

- Nechaj ma pobozkať ťa! Niet trpezlivosti, ty môj hlúpy pól.

Tento obrázok ma začína znepokojovať. Prechádzam sa po izbe s rukami vo vreckách a radujem sa. Vidím, ako Seryoga rozšíril oči šťastím, nemotorne, nemotorne objal svojho tenkého, teplého milovaného úhľadnou hlavou a držal ho - neveril, že je to pravda. Šťastný pre neho, pre blázna. Ech... nech mi môj obľúbený román s „nezbednými vánkami“ odpustí, nech mi odpustí! Napíšem príbeh o Seryoge a Lene, o dvoch dobrých ľuďoch, o ich dobrej láske.

Ovládne ma nudná, zvláštna radosť (aká známa mi je táto zradná radosť). Ja píšem. Čas letí. Písanie! Možno zajtra budem horko plakať nad týmito riadkami, keď objavím ich hanebnú bezmocnosť, ale dnes nie som o nič menej šťastný ako Seryoga.

Keď večer príde, už dokončujem poslednú stranu príbehu, kde sa „on“ šťastný a unavený vracia domov.

– Seryozha, napísal som o tebe príbeh. Chceš, aby som si to prečítal?

- Hmm... No tak!

Nemám čas pozerať sa na Seryogu, nevenujem pozornosť jeho nálade. Ukončil som svoj príbeh a začal som čítať.

Kým som čítal, Seryoga nevydal jediné slovo - sedel na posteli so sklonenou hlavou. Pozrel som sa na podlahu.

Dočítal som príbeh, odložil zošit a začal som si zapaľovať cigaretu. Mierne sa mi triasli prsty. Čakal som, čo povie Seryoga. Nepozrela som sa naňho. Pozorne som sa pozrel na škatuľku zápaliek. Príbeh sa mi páčil. Čakal som, čo povie

Seryoga. verím mu. A stále mlčal. Pozrela som sa na neho a stretla som sa s jeho veselým, zamysleným pohľadom.

"Nič," povedal.

Moje srdce sa uľavilo. brblal som:

– Nehádali ste veľa? Kde si bol? Na rieke?

- Nikde sme neboli.

-Bol si u nej?

- Oh! a kde si bol?

"A išiel som do planetária..." Seryoga, aby nevidel moju hlúpu tvár, ľahol si na vankúš a dal si ruky za hlavu. "Žiadny príbeh," povedal znova. "Len ani nepomysli na to, že jej to prečítaš."

- Seryozha, prečo si k nej nešiel?

- No predsa!... Tak... Dovoľte mi zapáliť si cigaretu.

- Na! Si somár, Seryoga!

Seryoga si zapálil cigaretu, vytiahol spod vankúša časopis „Veda a život“ a ponoril sa do čítania – tieto časopisy číta ako dobrý detektívny román, napríklad „Sherlock Holmes“.

Zinaida Nikolaevna Gippius (1869 – 1945)

Zostup z hory nie je vôbec zlý:

Kto poznal búrky, oceňuje múdrosť.

Ľutujem len jednu vec: hry...

Ani múdrosť to nemôže nahradiť.

Hra je najzáhadnejšia zo všetkých

A na svete viac nezištných.

Vždy je na nič

Ako sa deti smejú z ničoho.

Mačiatko hrá s loptou,

More hrá stálosťou...

A každý mal na starosti - počas jazdy -

Bezmyšlienková hra s priestorom.

Básnik sa hrá s riekankami,

A pena - okolo okrajov skla...

A tu, pri zostupe, je stopa -

Po hre zostali len malé stopy.

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

Zobraziť obsah dokumentu
"LIT 5 trieda SHE-17"

CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRE ŠKOLÁKOV

O LITERATÚRE. akademický rok 2017-2018 G.

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 5 TRIEDA

1. (15 bodov) KNIHOVNÍK

Z prezentovaných prác vyberte len tých päť, ktoré zodpovedajú definícii „ ľudový rozprávka» . Zapíšte si mená. Pridajte dva vlastné príklady. Uveďte autorov literárne rozprávky, ak sú medzi uvedenými.

1. „Čierne kura, príp Podzemní obyvatelia»

2. „Sedem Simeonovcov“

3. „Vojak a diabol“

4. „Príbeh mladého odvážneho muža, omladzujúce jablká a živá voda"

5. „Kaša zo sekery“

6. „Ivan Tsarevich a biely Polyanin“

7. „Marya Morevna“

8. „Ruslan a Ľudmila“

9. "Líška a žeriav"

10. "Starý" pouličné osvetlenie»

11. „Kôň hrbatý“

12. „Husi a labute“

13. „Vazuza a Volga“

14. „Strieborné kopyto“

15. „Mušia veža“

Nápoveda 2: rým v básni je spárovaný.

Správy lietajú cez tieto dvere,

Nie pre outsiderov,

Modrý dom pri bráne.

Nie pre veveričku, nie pre myš,

Zhovorčivý škorec.

Úzke dvere pod strechou -

Lietajú na všetky strany!

Strávia spolu pol hodinu.

Správy nezostanú dlho -

Hádajte, kto v ňom býva.

b) Uveďte žáner básne, ktorú ste obnovili. Ako sa volá tento žáner?

c) O akej téme sa hovorí v básni?

Prečítajte si to. Napíšte esej o tomto príbehu a odpovedzte na položené otázky. Píšte súvislým textom, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 100–150 slov.

Sergej Grigorievič Kozlov (1939-2010)

JEŽKÁ HORA

Je to už dávno, čo ježko videl takú veľkú oblohu. Už to bolo dávno, čo sa tak zastavil a stuhol. A ak sa ho niekto opýtal, prečo prestal, prečo zamrzol. Ježko by aj tak nikdy nevedel odpovedať.

- Kam sa pozeráš, ježko? – spýtala sa Belka.

"Ach," povedal ježko. A mávol labkou.

- Čo si tam videl? - spýtal sa Mravec.

„Mlčí,“ povedala Belka.

„Premýšľam,“ zavrčal Mravec a rozbehol sa po svojom.

A ježkovi sa zrazu zdalo, že tento les, tento kopec, túto čistinku vidí prvýkrát. Že nikdy predtým nič podobné nevidel. "Ako to? - pomyslel si ježko. "Koniec koncov, toľkokrát som bežal po tejto ceste, toľkokrát som stál na tomto kopci." A stromy boli také neobyčajné – svetlé, priesvitné, akoby orgovánové a plné takého vnútorného ticha a pokoja, že ježko nepoznal miesta známe z detstva.

- Čo to je? - zamrmlal ježko. – Nevideli ste už všetko?

A vtáky, tých pár vtákov, ktoré zostali v lese, sa teraz ježkovi zdajú výnimočné. „Toto nie je vrana, to je nejaký druh orla, ktorý krúži nad lesom,“ pomyslel si ježko. "Nikdy som nevidel takého veľkého vtáka."

– Ešte stojíš? - spýtal sa Mravec. "Už som odtiahol takú slamku, ale stále tam stojí."

"Neobťažuj ho," povedala Belka. - Si myslí, že.

„Myslí, myslí,“ zavrčal Mravec. - Čo by sa stalo v lese, keby si každý myslel?

„Premyslí si to, to je všetko,“ povedala Belka. - Nezasahuj.

"Všetci ste flákači," povedal Mravec. "Všetci sa navzájom veľmi podporujete." - A beh.

A Ježko potichu ďakoval Belke, lebo niekde ďaleko, ďaleko počul rozhovor, ako keby sa rozprávali na oblakoch, a bol na dne mora.

"Aká je milá," pomyslel si ježko o Veveričke. "Prečo som ju nikdy predtým nestretol?"

Malý medveď prišiel.

- Dobre? - povedal. - Čo budeme robiť?

Ježek sa zahľadel na les, na kopec, na Vranu krúžiacu za riekou a zrazu si uvedomil, že naozaj nechce odpovedať, naozaj nechce zliezť zo svojej hory... A začal vďačne premýšľať o tom, koho láskavosť bola na tejto hore sa ukázala byť.

2. Aké žánrové črty sa odrážajú v tomto texte? Ako sa to dá ospravedlniť?

3. Aké slová, frázy, vety sa používajú na opis vzhľadu postáv? Prečo autor používa umeleckých techník?

4. Ako môžete charakterizovať hlavnú postavu? Aký je jeho vnútorný svet? Čo si myslí, čo cíti?

5. Môžete vysvetliť názov príbehu?

6. Ako môžete sformulovať hlavnú myšlienku príbehu?

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

Zobraziť obsah dokumentu
"LIT 6 trieda SHE-17"

CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRE ŠKOLÁKOV

O LITERATÚRE. akademický rok 2017-2018 G.

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 6. TRIEDA

1. (15 bodov) KNIŽNICA

Z prezentovaných diel vyberte len tých päť poviedok a románov, ktoré možno nazvať fantastickými. Zapíšte si ich čísla, uveďte autorov. Potom, ak je to možné, uveďte autorov zostávajúcich diel.

1. "Ilias"

2. „Dievča zo Zeme“

3. "Blizzard"

4. "Pätnásťročný kapitán"

5. „Strieborná stolička“

6. "Tri mušketieri"

7. "Obojživelník"

8. "451 Fahrenheit"

9. "Uhryznúť"

10." Kaukazský väzeň»

11. "Špajza slnka"

12. "Hrubé a tenké"

13. „Potrubie a Schwambrania“

14. "Biele ticho"

15. "Vojna svetov"

2. (15 bodov) ZMIEŠANÉ ČIARY

Riadky v básni sú zmiešané.

a) Obnovte báseň: prepíšte riadky v správnom poradí.

Tip 1: Interpunkcia na koncoch riadkov.

Tip 2: Prvý riadok je na svojom mieste.

VLK A ŽERIAV

Každý vie, že vlci sú chamtiví;

"Robíš si srandu! - zvolala zákerná šelma, -

Vlk, jesť, nikdy

A žiada smútok o pomoc.

Z tohto dôvodu prišiel problém jednému z nich:

Vlk nemôže ani vzdychať, ani vzdychať;

Nerozumie kostiam

Strčil ho do Vlkovej tlamy a s väčšími ťažkosťami

Vlk ho nejako začal lákať znameniami

Našťastie sa žeriav prihodil blízko tu.

Natiahnite nos až ku krku

Vytiahol kosť a začal žiadať o svoju prácu.

A s hlúpou hlavou mu to celé zobral z krku!

Pre vašu prácu? Ach, ty nevďačný!

Ale buď opatrný: nenechaj sa mnou dopredu chytiť."

A je v poriadku, že máte dlhý nos

Takmer sa udusil kosťou.

Poď, kamarát, vypadni,

Je čas natiahnuť nohy!

b) Určite žáner obnoveného textu.

c) Uveďte 2–3 príklady diel rovnakého žánru. Uveďte ich autora a názov.

3. (40 bodov) PRÁCA S TEXTOM. Prečítajte si to. Napíšte esej o tomto príbehu a odpovedzte na položené otázky. Píšte súvislým textom, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 150–200 slov.

Sergej Alekseevič Baruzdin (1926 – 1991)

JEŽKO S PRECHLADNUTÍM

Bola neskorá jeseň Minulý rok vojna. Na poľskom území došlo k bojom.

Raz v noci sme sa usadili v lese. Zapálili sme si oheň a zohriali čaj. Všetci išli spať a ja som zostal v službe. O dve hodiny ma mal na svojom stanovisku vystriedať iný vojak.

Sedel som so samopalom pri dohasínajúcom ohni, hľadel na žeravé uhlíky a počúval šumenie lesa. Vietor šuští suché lístie a hvízda v holých konároch.

Zrazu počujem šušťanie. Je to ako keby sa niekto plazil po zemi. Zobudím sa. Nechávam pripravený guľomet. Počúvam – šušťanie prestalo. Znova sa posadil. Opäť to šuští. Niekde veľmi blízko mňa.

Aká príležitosť! Pozrel som sa na svoje nohy. Vidím kopu suchých listov, ale je to ako živé: pohybuje sa samo. A vo vnútri, v listoch, niečo frčí a kýcha. Skvele kýcha!

Pozrel som sa bližšie: ježko. Papuľa s malými čiernymi očami, vztýčené uši, špinavé žlté ihličie s pripnutými listami. Ježek ťahal listy bližšie k teplému miestu, kde bol oheň, pohyboval sa nosom po zemi a niekoľkokrát si kýchol. Zrejme prechladol od prechladnutia.

Teraz prišiel čas na moju zmenu. Na tento post nastúpil kazašský vojak Achmetvaliev. Videl ježka, počul, ako kýchal, a vynadal mi:

- Oh, to nie je dobré! Áno, nie dobre! Sedíte a pokojne sa pozeráte. Možno má chrípku alebo zápal. Pozri, celý sa trasie. A teplota je pravdepodobne veľmi vysoká. Musíme ho vziať do auta, ošetriť ho a potom vypustiť do voľnej prírody...

To sme urobili. Dali sme ježka spolu s náručou listov do našej kempingovej čerpacej stanice. A Achmetvaliev dostal na druhý deň niekde teplé mlieko. Ježko sa napil mlieka, zohrial a znova zaspal. Počas celej cesty som si niekoľkokrát kýchol a prestal – polepšilo sa mi. Takže celú zimu žil v našom aute!

A keď prišla jar, vypustili sme ho do voľnej prírody. Na čerstvej tráve. A aký deň to bol! Svetlé, slnečné! Skutočný jarný deň! To sa stalo iba v Československu. Veď sme tam oslavovali jar aj víťazstvo.

1. Prečo možno tento text nazvať umeleckým?

2. Ako je opísaný ježko? S pomocou ktorej umeleckými prostriedkami vytvára si autor svoj obraz?

3. Čo naznačuje Achmetvalievova akcia?

4. Prečo sa príbeh začína v noci a na jeseň a finále hovorí o jari a víťazstve?

5. Čo môžete povedať o jazyku tohto diela?

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

Zobraziť obsah dokumentu
"LIT 7 trieda SHE-17"

CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRE ŠKOLÁKOV

O LITERATÚRE. akademický rok 2017-2018 G.

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 7. TRIEDA

1. (10 bodov) KNIŽNICA

Z prezentovaných prác vyberte len tých päť, ktoré zodpovedajú definícii „ dobrodružný román" Zapíšte si ich čísla, uveďte autorov. Potom, ak je to možné, uveďte autorov zostávajúcich diel.

1. "Deti kapitána Granta"

2. "B" zlá spoločnosť“ („Deti podzemia“)

3. „Detské roky vnuka Bagrova“

4. "detstvo"

5. „Gróf Monte Cristo“

6. „Taras Bulba“

7. "Strašiak"

8. "Dvaja kapitáni"

9. "Biely tesák"

10. "The Catcher in the Rye"

jedenásť." Scarlet Sails»

12. "Ivanhoe"

13. "Výstrel"

14. "Zlatý chrobák"

15. "Odysea kapitána krvi"

Pred vami je fragment umeleckého diela obsahujúci popis určitého miesta. Predstavte si ľudí, ktorí obývajú tento priestor (izba, byt, dom atď.). Napíšte esej o obyvateľoch tohto miesta. Dajte postavám mená, opíšte ich vzhľad a charakter. Spoľahnite sa na umelecké detaily v danom fragmente. Píšte kompetentne, súvisle, slobodne. Odporúčaná dĺžka: 150–200 slov. Nie je potrebné napodobňovať autorov štýl.

Na krabici horela petrolejka. Na stenách viseli obrúčky potiahnuté hodvábnym papierom, biele a ružové, dlhé pruhované biče s lesklými kovovými rúčkami, kostýmy posiate zlatými kruhmi, vyšívanými kvetmi, hviezdičkami a rôznofarebnými handrami. Zo stien vykúkali masky. Niektorým trčali rohy; iní mali nos ako turecká papuča; iní mali ústa od ucha k uchu. Jedna maska ​​mala obrovské uši. Vtipné bolo, že uši boli ľudské, len veľmi veľké.

V rohu v klietke sedelo nejaké malé, nepochopiteľné zvieratko.

Pri jednej zo stien stál dlhý drevený stôl. Nad ním viseli zrkadlá. Desať kusov. Pri každom zrkadle bola sviečka, prilepená na stole vlastnou šťavou – stearínom. Sviečky nehoreli.

3. (40 bodov) PRÁCA S TEXTOM. Prečítajte si to. Napíšte esej o tomto príbehu a odpovedzte na položené otázky. Píšte súvislým textom, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 200–250 slov.

Viktor Petrovič Astafiev (1924-2001)

ZELENÉ HVIEZDY

Kráčame s kamarátom po brehu Koivy, prítoku Chusovaya. Lesy sú ešte zelené, pri brehoch sa ešte ježibaba hustá, na pobrežných jazerách zelené palmy lekien nezavreté, ešte včera sa vo vzduchu natiahli pavučiny v dlhých vláknach – a na vás je sneh!

Cez tichú zasneženú oponu svet pôsobí placho a odlesky zelene sa mihajú a blýskajú. A vpredu, v nehybnom bielom kráľovstve, žiarili svetlá. Prichádzame bližšie a vidíme horiacu jarabinu. Nesmelý strom, horský jaseň, vycítil pred ostatnými príchod snehu a ponáhľal sa nabrať jesenné farby. So smutným šuchotom padajú z jarabín karmínové rozety a žiaria osamelo, smutne na bielom, no ešte neoslňujúcom snehu. Ešte nie je poriadna zima a sneh nie je strieborný.

Teraz však sneh preriedil. Viac zelene pred očami a konečne vidíme les, oblohu, pochmúrnu oblohu v strapatých oblakoch, medzi ktorými je sem tam vidno len bledomodrú. Na brehoch je belo, a preto pôsobí rieka temne a nehostinne. Neodrážajú sa v ňom tiene skál, ako v lete.

Kačice vyrazili. Lietajú nízko nad riekou, vo veľkých kŕdľoch. Sedia na holých kožiach a skrývajú hlavy pod krídlami.

Sneh sa rýchlo topí, tuberkulózy sú vystavené pred našimi očami, s zelené listy Z brezových stromov a mäkkých labiek jedlí padajú husté, hlasné kvapky. Celý les je naplnený šuchotom, cvakaním a praskaním.

Ale čo to je? Pred nami sú obrovské zelené hviezdy. Takéto hviezdy je možné vidieť iba v lese a len po rannom snežení. A také hviezdy môžete vidieť na okne v mraze, rozprávkové hviezdy papradia, len hviezdy sú menšie a biele.

A tu sa šíria a zelenajú.

Papraď rástla v rozľahlom trse. Na vyrezané listy padal ťažký sneh a lepil ich na zem. Zubaté obrovské hviezdy tajomného, ​​rozprávkového papradia sa rozprestierajú. Raz som počul, ešte ako dieťa: ak nájdeš farbu papradia a vezmeš ju do ruky, staneš sa neviditeľným. Teraz, keď sa pozerám na magické hviezdy, verím tomu. Verím všetkému, čo súvisí s lesom.

1. Prečo možno tento text nazvať umeleckým?

2. Akými výtvarnými prostriedkami sa vytvoril obraz lesa?

3. Akú úlohu zohráva les na kreslenom obrázku? zelená farba?

4. Prečo sa papraď nazýva „báječná“ a „magická“?

5. Čo môžete povedať o postave rozprávača?

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

Zobraziť obsah dokumentu
"LIT 8 trieda SHE-17"

CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRE ŠKOLÁKOV

O LITERATÚRE. akademický rok 2017-2018 G.

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 8. TRIEDA

1. (10 bodov) KNIŽNICA

Z prezentovaných diel vyberte len tých päť, ktoré zodpovedajú žánrovej definícii „básne“. Zapíšte si ich čísla, uveďte autorov. Potom, ak je to možné, uveďte autorov zostávajúcich diel.

1. "Boris Godunov"

2. “Dom v Kolomnej”

3. "Rómeo a Júlia"

4. „Volga a Mikula Selyaninovič“

5. "Snehová kráľovná"

6. "Vasily Terkin"

7. "Svetlana"

8. „Pieseň... o obchodníkovi Kalašnikovovi“

10. "ľavák"

11. "Rukavice"

12. „Bronzový jazdec“

13. "Mozart a Salieri"

14. „Lekcie francúzštiny“

15. "Mráz, červený nos"

2. (20 bodov) TVORIVÁ ÚLOHA

Pred vami je fragment umeleckého diela obsahujúci popis určitého miesta. Predstavte si ľudí, ktorí obývajú chatu. Napíšte esej o obyvateľoch tohto miesta. Spoľahnite sa na umelecké detaily v danom fragmente. Dajte postavám mená, opíšte ich vzhľad a charakter. Píšte kompetentne, súvisle, slobodne. Odporúčaná dĺžka: 150–200 slov. Nie je potrebné napodobňovať autorov štýl.

Nakoniec som sa dostal cez tento močiar, vyliezol na malý kopček a teraz som si mohol dobre pozrieť chatu. Nebola to ani chatrč, ale rozprávková chatka na kuracích stehnách. Podlahou sa nedotýkala zeme, ale bola postavená na chodúľoch, zrejme kvôli povodni, ktorá na jar zaplavuje celý Irinovský les. Ale jedna jeho strana sa časom prepadla, a to dodalo chate chromý a smutný vzhľad. Na oknách chýbalo niekoľko tabúľ skla; nahradili ich nejaké špinavé handry, ktoré trčali ako hrb. Stlačil som špendlík a otvoril dvere. V chatrči bola veľká tma, a keď som sa dlho díval na sneh, objavili sa mi pred očami fialové kruhy; Preto som dlho nevedel rozoznať, či v chate niekto nie je.

3. (40 bodov) PRÁCA S TEXTOM

Prečítajte si to. Napíšte esej o tomto príbehu a odpovedzte na položené otázky. Píšte súvislým textom, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 250–300 slov.

Vladimir Osipovič Bogomolov (1924 – 2003)

ĽUDIA V OKOLÍ

Vo vlaku drieme, leží na lavičke s rukou pod hlavou. Zle oblečené, v červenom krátkom kabáte a teplých, mimosezónnych mačkách; na hlave má šedý ošúchaný šál. Zrazu zdvihne: "Toto ešte nie je Ramen?" - sadne si a vidiac, že ​​za oknom prší, smutne a nahnevane zvolá:

- Aký nepriateľ!... No, je to potrebné!

– Hríbový dážď – ako vám vadil?

Zmätene sa pozerá a uvedomujúc si, že pred ňou sú obyvatelia mesta, vysvetľuje:

"Na chlieb to už nie je potrebné." Vôbec to nie je potrebné. – A s mäkkou výčitkou, veselo:

- Čaj, kŕmime sa chlebom, nie hubami!

Krátke, opálené, pokrčené. Starý, starý - asi osemdesiatročný, ale stále celkom živý. A ruky sú mozoľnaté a silné. V prednej časti úst trčia dva žlté zuby, tenké a dlhé. Upravuje si vreckovku a prívetivo sa usmievajúc, ochotne rozpráva a rozpráva o sebe.

Pochádza z okolia Irkutska. Syn zomrel, dcéra zomrela a neboli žiadni príbuzní. Išiel som do Moskvy na „dôchodok“ a ako sa ukázalo, tam aj späť - bez lístka. A žiadna batožina, dokonca ani malý balík...

- Ako je to možné, bez lístka? A nepoložili ťa?... - sú prekvapení. – A čo kontrola?... Bola tam kontrola?

- Prišiel dvakrát. A čo kontrola?... – slabo sa usmeje. – Ovládanie sú tiež ľudia. Všade naokolo sú ľudia!...,“ hovorí s presvedčením a radosťou a akoby sa ospravedlňovala, dodáva: „Ja taká nie som, ja obchodujem...“

Toto je jej "Všade okolo sú ľudia!" v človeku je toľko viery a optimizmu, že sa každý cíti akosi lepšie, bystrejšie...

Precestovať polovicu Ruska, viac ako päťtisíc kilometrov, bez lístka a bez peňazí a vrátiť sa presne rovnakým spôsobom, je pre myseľ nepochopiteľné. Ale veria jej. Je v nej niečo veľmi dobré, úprimné, múdre; jej tvár, oči a úsmev žiaria priateľskosťou a sú také úprimné - všetko navonok - jednoducho jej nemôžete pomôcť a veriť.

Jeden z pasažierov ju pohostil koláčom, ona si ho vzala, dôstojne sa poďakovala a dychtivo cucala a stískala, zľahka stískala svojimi dvoma zubami.

Medzitým za oknom po daždi vykuklo slnko a oslnivo sa trblietalo miliónmi kvapiek rosy na tráve, na listoch a na strechách.

A keď odíde z koláča, ona, radostná, žiarivá, prižmúri svoje vyblednuté staré oči, pozerá sa z okna ako očarená a nadšene hovorí:

- Otcovia, aká krása!.. Nie, pozri...

1. Akým spôsobom vznikol portrét hrdinky?

2. Čo môžete povedať o vnútornom svete hrdinky? V akých slovách sa to odráža?

4. Môžete vysvetliť názov príbehu?

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

Zobraziť obsah dokumentu
"LIT 9 trieda SHE-17"

CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRE ŠKOLÁKOV

O LITERATÚRE. akademický rok 2017-2018 G.

ŠKOLSKÉ STUPEŇ. 9. TRIEDA

1. (30 bodov) TVORIVÁ ÚLOHA

Prečítajte si tri výroky známych spisovateľov o poézii (literárnom umení) a maľbe, ako aj tri vety, ktoré teoreticky vysvetľujú rozdiel medzi týmito dvoma druhmi umenia. Nižšie je obraz od ruského umelca – ako zastavený moment, ako priestor zamrznutý v čase. Vašou úlohou je oživiť obraz pomocou slov, to znamená opísať udalosti (alebo procesy, emocionálne zážitky), ktoré sa udiali hrdinovi (hrdinom) obrazu pred začiatkom zachyteného momentu. na obrázku a po ňom. Okrem popisu môžete v prípade potreby zostaviť dialóg (monológ) postáv (hrdinu). Venujte pozornosť detailom obrázka. Zahrňte do svojho rozprávania aj moment zobrazený na obrázku.

Dodatočná úloha

Nájdite a označte epizódy (alebo postavy) z diel ruskej literatúry, ktoré sú podobné tým, ktoré sú zobrazené na obrázku. Pomenujte dielo, autora a postavy.

Prestaň, chvíľku! (J.-W. Goethe)

Maľba zobrazuje telá a nepriamo pomocou telies pohybu... (G.E. Lessing)

Zdá sa mi, že je nemožné skutočne opísať osobu; ale mozes popisat ako to na mna zapôsobilo. (L.N. Tolstoj)

Maľba je tichá poézia a poézia je hovoriaca maľba. V poézii akcia ako proces, ako udalosť odohrávajúca sa v čase a priestore alebo lyrický zážitok – to je to, čo tvorí základ poetického sveta.

Maľba je opakom poézie, pretože v maľbe nedominuje čas, ale priestor, nie akcia, ale sochárstvo.

V.G. Perov. Chlapec sa pripravuje na boj (1866)

2. (40 bodov) CELOSTNÁ ANALÝZA TEXTU

Vyberte si ALEBO prózu ALEBO poetický text pre analytickú prácu. Píšte súvisle, slobodne, jasne, presvedčivo a kompetentne. Odporúčaná dĺžka: 300–400 slov.

Dmitrij Vladimirovič Venevitinov (1805 – 1827)

Ak v sedemnástich pohŕdaš rozprávkami, drahá Sonyushka, nazvi moje špinavosti príbehom alebo mu vymysli iný názov. Najprv mi však dovoľte napísať túto zásadu: Tous les contes ne son t pas des fables 2

IN šťastná strana(naozaj neviem kde) žil pokojný pár. Na jej hodnosť a priezvisko sa pýtať nebudeme, tým skôr, že o nej v genealogických knihách, samozrejme, mlčia a že to nepotrebujete. Viem len, že dobrý manžel a jeho manželka horlivo uctievali bohov a každoročne im obetovali dvoch najlepších baranov zo svojho stáda. Z tohto dôvodu neboli bohovia dlho hluchí k ich modlitbám a čoskoro ich cnosť odmenili splnením ich túžob. Šťastný otec si s potešením pritisol svoju malú dcérku, krásne dieťa, na hruď a obdivujúc jej živé modré oči a sviežu, nevinnú farbu jej líčok, pomenoval ju Plenira a na počesť bohov zabil ďalších dvoch baranov. , aby na jeho dcéru zoslali všetko pozemské požehnanie.

Bohovia vypočuli jeho modlitbu druhýkrát a zjavili sa mu tri obyvateľky, alebo lepšie povedané tri nebeské ženy s darmi. Jedna brilantná žena vo svetlých šatách sa v okamihu prehnala celým priestorom oddeľujúcim nebo od zeme. Ak ten istý šarmant zrazu priletel ku mne, keď som písal, čítal, sníval alebo si užíval to, čo Taliani nazývajú: il dolce far niente 3, alebo aj vo sne, tak pri ohni, ktorý jej horí v očiach a na jej lícach, jej magická, ľahká, ale majestátna postava, jej dlhé svetelné pramene vlajúce v rýchlosti jej túžby, jej úžasný hlas a jej ohnivé reči, vzrušené jedným pocitom, nezostala by som dlho zmätená a čoskoro by som ju spoznala ako bohyňu umenia. S nebeským milosrdným úsmevom odovzdala prekvapenému otcovi vzácnu, zvučnú harfu pre Pleniru, povedala, že keď bude mať jeho dcéra sedemnásť rokov a keď prvýkrát zahrá na harfe, pocíti plnú hodnotu tohto daru, a zrazu zmizol.

Ten druhý, zdalo sa, sústredil v sebe všetky lúče nebeských telies. Cez tenké, priehľadné šaty sa slabé oči smrteľníkov neodvážili pozerať na ohnivú farbu jej tela; všetky jej črty tváre horeli ohňom pre nás neznámym, ohňom pravdy. Vo svojom majestátnom, rýchlom a odvážnom lete sa zdalo, že zaplavila vesmír a jasné svetlo, šíriaci sa od nej na všetky strany, oslepil oko. Držala zrkadlo, v ktorom sa verne odrážali všetky predmety ako v jej stále čistom srdci, a so slovami, že Plenira v sedemnástich rokoch pocíti plnú hodnotu tohto daru, zmizla. Potom sa v miestnosti stala taká tma, že by ste si mysleli, drahá Sonyushka, že už bola jedna ráno, a boli by ste prekvapení, keď ste videli von oknom jasné slnko, ktorý sa valil do jasná obloha, na poludnie.

Tretia... Ach, aká je podmanivá! Jemná, neopísateľná postava, pokrytá šatami bielymi ako sneh, skromná až neistá chôdza, samotná neurčitosť čŕt jej tváre, vyjadrujúca jeden harmonický pocit nevinnosti, tajomnosť jej pohľadu, zatienená dlhými mihalnicami, tieto ochrany proti skúmavé pohľady, všetko v nej naplnilo dušu hlbokým, očarujúcim, nevysvetliteľným pocitom. So šarlátovým rumenom hanblivosti a skromným úsmevom položila na Pleniru priehľadnú bielu prikrývku, povedala, že v sedemnástich by mala zažiť hodnotu tohto daru, a zmizla ako ľahký, príjemný sen, ktorý zanecháva dlhú spomienku.

Nebudem ti opisovať, drahá, ako starostlivo sa moji rodičia snažili Pleniru vychovávať. Stačí, že nešetrili námahou, žiadnymi darmi pre ňu, držali ju ako vzácnu, jediný kvet pre nich žiariaci na poli života, nenechali ju samú ani na krok, opísal kruh okolo nej v ktorom videla a hádala len dobré, vysoko na zemi, a z ktorého v sedemnástich rokoch vyletel rozkošný motýľ, sviežimi farbami, živený len medom.

S akou netrpezlivosťou čakala Plenira na rozhodujúci deň! Ako si priala, aby mala pred časom sedemnásť rokov, aby sa mohla rýchlo tešiť z darov neba. Šťasný! Nevedela, že nádej je najlepším potešením na zemi.

Konečne nastal dlho očakávaný čas. Ráno boli šaty jednoducho oblečené; ale všetko jej šaty sa na ňu tak lepili, že by ste ju považovali za nejakú veštkyňu alebo bohyňu, ktorá zletela z neba, aby nás oklamala sama sebou. V bielych svetlých šatách akoby lietala, prerezávala vzduch a nedotýkala sa zeme; z krásneho rámu tmavoplavých dlhých kučier sa jej podmanivá tvár rozliala na všetky strany rozkošou, ktorú sama cítila, a na jej ľaliovom čele sa bezstarostne zdvihol priehľadný závoj, neoceniteľný dar.

V tento radostný deň Pleniri rodičia zavolali svojich priateľov a známych, aby sa s nimi podelili o svoje šťastie. Po niekoľkých zábavných hrách a veselých rečiach priniesli bohatú harfu, na ktorej Plenira ešte nikdy nehrala a všetci v očakávaní vytvorili tichý kruh. Plenira, dýchajúc radosťou, s očami naplnenými ohňom netrpezlivosti, si oprela harfu o seba a jej jemné prsty sa kotúľali po hlasných strunách. Štíhle, majestátne zvuky zastavili pozornosť všetkých a všetci čakali, ako sa rozlúskne magická záhada prvého sóla. Ale keď po nežnom, smutnom adagiu tiekli slzy z očí, a keď zrazu zaznela ohnivá, rýchla hudba a rozkoš oživila všetkých a všetky túžby sa mimovoľne rútili k niečomu nekonečnému, nepochopiteľnému a všetkému a všetko ožilo , potom už bola Plenira Nemohla som ovládnuť svoju radosť. Všetky črty jej tváre boli opojené rozkošou, v očiach jej horel pocit rozkoše; ale to nebolo sebauspokojenie. Nie Obdivovala jej úspechy; tešila sa z prekvapenia, ktoré vzbudila vo všetkých svojich poslucháčoch.

Potešená prvým darčekom sa zvedavo vrútila do inej miestnosti k zrkadlu, do ktorého sa tiež nikdy nepozrela a z ktorého bol stiahnutý závoj. Oh! Čo na ňom videla? Aká nevysvetliteľná krása, v ktorej črtách žiarila len radosť, jedna rozkoš! Plenira nedokázala držať krok so zrkadlom; Obdivovala samu seba, keď jej zrazu závoj náhodou spadol z čela a zakryl všetko pred ňou – zrkadlo aj rozkošný obraz.

Potom si uvedomila silu tretej bohyne. Tajná výčitka v nej nahradila predchádzajúci pocit vytrženia; purpur skromnosti osvietil jej líca a v pokání chcela rozbiť zrkadlo a harfu, vinníkov svojho prvého rozhorčenia na seba; ale jemná ruka zdvihne jej závoj a Plenira vidí pred sebou vzdušnú, krásnu pannu, so skromným pohľadom a dlhou mihalnicou. „Nespoznávaš ma,“ povie dievča potichu. – Dal som ti túto prikrývku. Zistite teraz plnú cenu môjho darčeka. Toto je závoj skromnosti. Vždy ho noste na sebe a zakaždým, keď sa vašej duše zmocní nový, pre vás neznámy pocit, spomeňte si na mňa, spomeňte si na závoj skromnosti.“ Panna zmizla.

Plenira sa zaprisahala, že nikdy nepohrdne svojím darom. Odkedy hrala na harfe, ako často sa pozerala do zrkadla a vždy bola so sebou spokojná.

Toto je koniec môjho príbehu. Ale teraz sa ma so zvedavosťou opýtate, kto je to Plenira? Drahá Sonyushka, opýtajte sa ostatných; Asi uhádli správne.

Pavel Davidovič Kogan (1918 – 1942)

Táto noc má rozptýlené svetlá,

Nečakané, ako katastrofa.

Takto padá vták?

Rozprestreté ostré krídla?

Táto polnoc vás privedie do šialenstva

Zmiešajte dni - a preč.

Z Nórska prichádzala hmla.

Zlá noc. Baltská noc.

Ležal si na vlhkom piesku,

Ako nádej objímajúca piesok.

Možno rubín horí na tvojom chráme,

Možno jeho chrám rozkvitol ako jarabina.

Ach, koľko problémových rokov

Zachránim túto horkosť!

V zlú noc ležal básnik

Na brehu, prázdno ako melanchólia.

V noci vstaneš. A znova a znova

Spievajte rovnakú pieseň:

Ó ty noc, si moja láska,

Prečo sa točíš so zlým nešťastím?

Na svete je mesto Káhira,

V noci sa mi o ňom často sníva,

Akoby boli tvoje básne rovné,

Ako jej šikmé mihalnice.

Ale so sipotom tieň odpovedá:

"Prestaň. Prestaň s tým. Netreba.

Na svete je noc. Na svete bude jeden deň.

A jar je odmenou za sneh.

Svet je obrovský. Sneh pľuje,

Pre ľudí je slovo, ale pre trávu šuchot.

Si synom tejto zeme alebo nie?

Si syn tejto zeme alebo mimozemšťan?

Vyjsť. Kolobrod. Ataman.

Trávy sa trasú. Cesty čakali na vodcu...

Ale už príliš dlho dýchaš v močiarnej hmle.

Nechceš veriť v nič iné ako dážď."

Maximálne skóre za všetky dokončené úlohy je 70.

1 Sestra D.V. Venevitinova Sophia sa narodila 13. augusta 1808. Skica bola napísaná k jej sedemnástym narodeninám.

2 Rozprávky nie sú bájky (francúzsky).

3 Nečinnosť, príjemná nečinnosť (tal.).

Proces práce na umeleckom diele.

Primárne oboznámenie a analýza obsahu diela v jednote s jeho umeleckými črtami.

Primárne vnímanie textu, spravidla zabezpečuje taká technika, ako je hlasné čítanie učiteľom. Deti dostávajú pokyny na počúvanie: napríklad pred prečítaním príbehu N. Nosova „Na kopci“ môžete deti vyzvať, aby premýšľali o tom, či je táto práca zábavná alebo smutná. Kým učiteľ číta, detské knihy sú zatvorené, ich pozornosť je úplne upriamená na počúvanie diela a vcítenie sa do učiteľa – čitateľa. Výber takejto techniky na primárne vnímanie je odôvodnený nedokonalými čitateľskými schopnosťami mladších detí. školského veku. V neskorších štádiách učenia sa čítania však možno použiť aj iné techniky: čítanie textu špeciálne vyškolenými deťmi; čítanie textu deťmi v reťazci; kombinované čítanie – keď učiteľ a privolaní žiaci čítajú text striedavo. V tomto prípade si učiteľ vyberie na čítanie:

1. opisné pasáže;

   začiatok práce;

   záverečné riadky diela (ukončenie).

Niekedy môže byť pre prvotné vnímanie použitá nahrávka textu, ktorý číta majster. umelecké slovo. Keď sa však učiteľ uchýli k tejto technike, musí mať na pamäti niekoľko okolností: nemal by sa používať záznam, ak je práca deťom úplne neznáma (neznámy text je ťažké vnímať cez zariadenie); je nevhodné demonštrovať čítanie umelca, ak sa jeho chápanie umeleckého diela nezhoduje s chápaním učiteľa – to môže spôsobiť ďalšie ťažkosti v procese následnej analýzy; Kvalita záznamu a stav technického vybavenia musia byť bezchybné.

Kontrola primárneho vnímania znamená, že učiteľ rozumie emocionálnej reakcii detí na prácu a ich chápaniu všeobecný význam Tvorba. Najpohodlnejším spôsobom je konverzácia. Počet otázok adresovaných deťom by však mal byť malý: 3-4, nie viac. Zároveň by rozhovor nemal obsahovať otázky, ktoré objasňujú podtext práce. Rozhovor po prvotnom vnímaní by mal v prvom rade objasniť a upevniť primárne čitateľské dojmy detí. Môžete napríklad klásť deťom otázky:

Páčilo sa vám dielo?

Čo sa vám obzvlášť páčilo?

Kedy to bolo strašidelné?

Čo ťa rozosmialo?

Kedy ti bolo ľúto hrdinu?

Hanbili ste sa za hlavnú postavu? A tak ďalej.

Odpovede by mali učiteľovi ukázať kvalitu vnímania diela deťmi a mali by byť vodítkom pri analýze diela. V niektorých prípadoch sa takýto rozhovor môže skončiť problematickým problémom. Hľadanie odpovede na ňu urobí z analýzy diela prirodzený a nevyhnutný proces.

Napríklad po počiatočnom vnímaní príbehu N. Nosova „Na kopci“ možno v rozhovore povedať:

Myslíte si, že sa Kotka do konca príbehu zmení?

Odpovede detí na problematická záležitosť môže byť iná, ale práve táto skutočnosť si vyžaduje čítanie a premýšľanie o diele.

Na základnej škole je veľmi dôležité naučiť deti plnohodnotne vnímať umelecké dielo, chápať jeho ideový obsah a postavenie autora. Vyjadrite svoj vlastný postoj k tejto pozícii.

Základné princípy analýzy sú nasledovné:

Účelom analýzy umeleckého diela je pochopiť jeho myšlienku, teda postoj autora k tomu, čo zobrazuje, a jeho hodnotenie toho, čo je zobrazené. V dôsledku toho je predmetom analýzy text diela, obraz materiálu života a nie život samotný. Na základe priameho vnímania diela žiakmi by analýza mala toto vnímanie korigovať a prehlbovať. Motívy, okolnosti a dôsledky činov hrdinov sú predmetom diskusie v lekcii. Popis vzhľadu postáv, ich skúseností, myšlienok, vlastností kompozície. Všetky prvky diela sa neposudzujú samy osebe, ale vo vzťahu k myšlienke. Keďže myšlienka sa odhaľuje vo výbere obrazových prostriedkov jazyka, konštrukcii viet a obrazov hrdinov. Je veľmi dôležité neobmedzovať sa na pretváranie portrétov postáv, zisťovanie motívov správania postáv alebo zostavovanie plánu práce. Je potrebné, aby sa školáci zamysleli nad tým, prečo je portrét daný, ako vyjadruje autorov postoj k hrdinovi, ako autor hodnotí činy postáv a prečo je dielo takto štruktúrované.

Analýza školy by mala prispieť k všeobecnému a literárnemu rozvoju dieťaťa, vytvoriť v ňom systém špeciálnych zručností potrebných na plné vnímanie fikcie.

Štrukturálne prvky analýzy umeleckého diela sú:

Definícia žánrová pestrosť diela (príbeh, báseň, bájka, epos, rozprávka...).

stanovenie témy diela.

Obnova pozemku:

a) prológ, expozícia - úvodná časť literárneho diela, obsahujúca motívy, ktoré sa ďalej rozvíjajú;

b) začiatok - začiatok, východiskový bod akýchkoľvek udalostí alebo akcií;

c) vývoj akcií (príslušných udalostí);

d) kulminácia – bod najvyššieho napätia, vzostupu, rozvoja niečoho;

e) rozuzlenie - koniec, dokončenie udalostí, situácií

f) epilóg (niekedy) – záverečná časť literárneho diela.

4. Odhalenie kompozičných znakov textu. Existujú nasledujúce typy kompozícií:

Sekvenčné rozprávanie; rozšírený príbeh v chronologickom slede zahŕňa všetky zložky deja, zrútený typ takejto kompozície obsahuje väčšinu zložiek;

Rozprávačsko-opisná kompozícia umožňuje autorovi detailne rozviesť jednotlivé témy. Medzi najvýraznejšie zložky zápletky z jeho pohľadu patria opisy a vysvetlenia javov;

Dialóg, dramatická kompozícia. Dáva príbehy ako scény z životy hrdinov, autorský text pôsobí ako poznámka vysvetľujúca činy a postavy. Výzvová funkcia replík;

Nekonzistentné rozprávanie s nesúrodou kompozíciou, lyrickými odbočkami a vsuvkami.

5. Vypracovanie popisu umeleckých obrazov diela:

Portrét (zobrazenie hlavných čŕt vzhľadu a charakteru hrdinu)

Akcie (motívy ich správania, pocity a myšlienky)

a hrdina ostatným)

Obrázok - krajina

Podujatie – interiér

6. Urobte jazykovú analýzu (slová ťažko čítať alebo porozumieť slovám, obrazové výrazy, kľúčové slová a výrazy)

Formovanie ideových záverov práce.

Úlohy a povaha zovšeobecňujúcej práce na diele.

Záverečné lekcie sú fázou analýzy, jej ukončenia, a nie lekciou na rozlúčku s prácou, preto otázky, na ktorých trieda pracovala počas procesu analýzy, by mali nájsť úplné vyjadrenie v záverečných lekciách. Nie analýza textu v jej detailoch, ale pohľad na prácu ako celok – to je cieľom záverečných tried.

V záverečných hodinách je potrebné vytvoriť situáciu, v ktorej je potrebné nielen zopakovať naučené, ale aj nanovo pochopiť, presvedčiť ostatných o platnosti doterajšieho názoru a obhájiť závery, ku ktorým sa analýza viedla. Zároveň je dôležité vyhnúť sa opakovaniu priebehu analýzy v záverečných hodinách, nemôžete z nich urobiť miniatúrny model práve dokončenej analýzy, nové centrum pozornosti, nový uhol pohľadu na prácu, nový materiál. V tomto prípade študenti prídu k novému myšlienkovému smeru, k hlbokému pochopeniu diela ako celku.

Záverečné lekcie sú zamerané nielen na zhrnutie výsledkov a vytvorenie zovšeobecnení a záverov. Vedú školákov, aby znovu vytvorili celistvosť diela, aby priviedli vnímanie čitateľa k hlbokej kombinácii figuratívnych a konceptuálnych prvkov myslenia. Záver vždy nesie prvok novosti a zamerania sa na to najdôležitejšie. Osobitne dôležitá je práca s učebnicou, s podpornými poznámkami, porovnávacie úlohy, tvorivá práca, používanie ilustrácií, expresívne čítanie pasáží z textu s cieľom obnoviť emocionálne vnímanie literárneho textu.

Na záverečných hodinách náuky lyrickej tvorby sa často konajú recitačné súťaže, literárne a hudobné skladby, po dramatických hodinách dramatizácie, diskusie o scénických a filmových verziách, zostavovanie rôznych interpretácií rolí. Záverečné lekcie pri štúdiu epických diel zahŕňajú úlohy tvorivej a výskumnej povahy, porovnávanie pozícií kritikov a samostatnú prácu („testovanie pera“, „tvorba ilustrácií“, „písanie príbehu“, „skladanie rozprávky“. “).

Takže záverečné lekcie pri analýze diela si vyžadujú v prvom rade potrebu znovu preskúmať dielo a pochopiť ho ako celok; po druhé, prebudenie nezávislých hodnotení a ich ochrana; po tretie, zavedenie nového materiálu, ktorý obhajuje existujúce názory v novej situácii; po štvrté, spojenie špecifických figuratívnych zobrazení so všeobecným konceptuálnym prístupom k nemu a napokon „odomknutie“ konceptu, zmysel pre jeho určitú konvenciu a podnet na ďalšiu komunikáciu s textom. Po zážitku z celostného pohľadu na dielo, jeho všeobecného pochopenia, je potrebné v záverečných hodinách usilovať sa o vytvorenie pocitu, že dielo nie je vyčerpané vykonanou analýzou, možnosťou iných interpretácií.

Tvorivá práca žiakov v spojení s čítaním beletrie.

Tvorivé práce žiakov v nadväznosti na to, čo čítajú, zahŕňajú aktivitu detí s prácou, ktorá si uvedomuje svoj vlastný umelecký postoj k prečítanému. Takéto aktivity organizuje učiteľ tak v rámci vyučovacej hodiny (a potom sa stáva organickým pokračovaním práce vo fáze opakovaného čítania), ako aj mimo hodiny (vtedy má svoje špecifiká).

Kreatívna práca v triede:

Expresívne čítanie diela s následnou diskusiou o možnostiach čítania;

grafické znázornenie;

slovné kreslenie obrázkov;

Kreatívne prerozprávanie;

čítanie rolí;

Dramatizácia.

Pozrime sa na niektoré techniky.

Slovná kresba by sa v žiadnom prípade nemala zmeniť na prerozprávanie diela. Účelom verbálnej kresby je priblížiť dieťaťu obrazy diela, zahrnúť detskú predstavivosť a konštruovať vznikajúce nápady. Pri diskusii o imaginárnom obrázku by mal učiteľ položiť deťom tri otázky:

čo sa bude kresliť? (Obsah);

Ako usporiadame predmety na obrázku (čo je v popredí, čo je v diaľke, čo je vpravo, čo je vľavo, čo bude zobrazené v strede. Aké pózy zvolíme pre ľudí atď. .)? (Zloženie);

aké farby použiť to na maľovanie? (Farebné riešenie.)

Uvažujme o tom, ako verbálne čerpať

lekcia o diele N. Nosova „Na kopci“.

Učiteľ vyzve deti, aby nakreslili slovný obrázok pre 2. časť príbehu - epizódu „Práve som vyliezol na kopec - udrel som si nos!“:

Čo nakreslíme na obrázok? (Gorka, Kotka, obytné domy, domovácka izba, pri nej krabica s pieskom.)

Ako usporiadame tieto predmety na obrázku?

V popredí je veľká šmýkačka, bude v strede obrazu, a napravo je saran, o ktorú sa opiera celá šmýkačka; vľavo sú obytné budovy, budú dve: jedna päťposchodová, v popredí, druhá 8-poschodová veža, v diaľke. V pozadí napravo nakreslíme domovú izbu: miestnosť bez okien, zámok na dverách a vedľa nej veľká krabica s pieskom. Na kopci, na rovinatej časti Kotka. Spadol, nos zaboril do kopca, nebolo mu vidno do tváre.

Ako môžeme ukázať, že prudko spadol, zo všetkých síl?

Klobúk bol naklonený na jednu stranu, jedno ucho klobúka bolo pozdĺž chrbta, druhé pozdĺž kopca. Ruky sú hodené dopredu, jedna je v rukavici, druhá rukavica leží vedľa ruky: pri páde odletela. Šatka vlaje na vegre. Nohy sú zdvihnuté, sú v topánkach a korčule sú k nim neopatrne priviazané (text hovorí obuť si korčule).

Aké farby používame na maľovanie?

Kopec je biely, s modrými pruhmi, stodola bude natretá tmavosivou farbou, domy budú natreté svetloružovou, ostatné modrou. Plocha pre školníka bude žltá a dvere hnedé. Neďaleko je šedá, zdanlivo kovová, krabica. Odtiaľto je vidieť svetlooranžový piesok ležiaci na kope.

Aké farby zvolíme Kotkove oblečenie?

Kotka má na sebe hnedú čiapku s klapkami na uši, červený sveter, biely šál a palčiaky, čierne natreté nohavice a čižmy a korčule s modrou čiapkou.

Aké bude počasie?

Bude slnečný zimný deň. Oblohu zobrazíme ako jasne modrú a na nej je „zlaté“ (žlté) slnko.

Takáto práca učí deti trénovať fantáziu, zbystruje pozornosť na slová a prehlbuje zážitok z čítania. Pri čítaní lyrických diel sa hlavnou stáva technika verbálnej kresby.

Kreatívne prerozprávanie zahŕňa sprostredkovanie obsahu s akýmikoľvek zmenami:

Pridajte, čo mohlo predchádzať situácii zobrazenej v diele;

Na príklade práce s dielom jedného zo žánrov (príbeh, rozprávka, bájka, hádanka, príslovie, lyrická báseň) odhaliť pedagogické technológie na analýzu obsahu diela v jednote s jeho umeleckými črtami.

Práca na lyrickej básni môže byť postavená podľa nasledujúceho plánu

1. Príprava na vnímanie básne:

a) materiál na výlety;

b) pozorovania života žiakov.

2. Čítanie básne učiteľom

3. Emocionálne hodnotiaci rozhovor

Akú náladu v nás vyvolala táto báseň?

Aké farby a zvuky žijú v básni?

Analýza obrazového obrazu v básni.

Čítanie básne študentmi pre seba; povedať, aké obrázky „vidia“ - slovná kresba; lyrický hrdina v básni; techniky poetickej reči; metafory porovnanie epitetá personifikácia.

Textové označenie. Príprava na expresívne čítanie

Expresívne čítanie básne žiakmi

Zhrnutie toho, čo ste čítali

Príklad analýzy lyrické dielo môžete si vziať báseň od A.S. Puškin "Oblak"

Ciele tejto lekcie:

predstaviť žiakom báseň A.S. Zbrane ako obraz umenia slova;

pestovať lásku k prírode a poézii

rozvíjať myslenie tvorivá predstavivosť rečové expresívne čitateľské zručnosti

Počas vyučovania.

Úvodné rozprávanie

Na tabuli je portrét A.S. Puškin

Pri pohľade na tento portrét nás zasiahne duchovné bohatstvo a sila tohto muža. Puškinova tvár je plná života. Toto je inšpirovaný obraz básnika plného tvorivých síl. Zdá sa, že v tom momente naňho zostúpila bohyňa poézie – Múza a v jeho hlave sa zrodili inšpirované básne. Pozrite sa na stránku s rukopisom. Je posiata rýchlymi, plynulými čiarami. Básnik prečiarkne niektoré frázy, pretože... namiesto nich sa objavujú iné vydarenejšie výrazové. Medzi riadkami sú kresby. Takže cez okno videl svoj oblak, namiesto papiera ho zobrazuje lietajúce pierko a potom sa zrodila poézia

A myšlienky v mojej hlave sú znepokojené v kufri,

A k nim bežia ľahké rýmy,

A prsty prosia, aby sa dotkli pera,

Pero na papier

Minúta - a básne budú voľne plynúť.

Prvotné oboznámenie sa s prácou a overenie vnímania.

Vypočujte si prácu A. S. Puškina „Cloud“. Žiadam vás, aby ste zavreli oči a predstavili si obrázky v nich opísané. Prečítam si báseň a potom sa pýtam:

Čo vás na tejto básni obzvlášť oslovilo?

Ako si myslíte, že. V akej nálade to básnik napísal? čo si si predstavoval? Aké obrazy?

Do akého žánru patrí toto dielo? Prečo si to myslíš?

Rozptýlená (búrka) - tu búrka skončila;

Azure - jasná modrá obloha;

Nudné - nudné;

Chamtivý (zem) – smädný po vode, vlhkosti;

Zložil — prešiel;

Listy stromov sú listy stromov.

4.Literárny rozbor básne. Pri organizácii opakovaného čítania a rozboru básne sa spolieham na kompozíciu krajiny. Komentár by mal byť nenápadný a mal by vytvárať nápadité nápady. Tu je niekoľko otázok, ktoré by ste mali položiť študentom, keď pracujú na svojej analýze:

Koľko strof je v tejto básni?

Prečítajme si strofu 1.

Aký obrázok si predstavuješ? Poďme to nakresliť. Aký deň je opísaný? Čo to zatemňuje?

A aké opačné epitetá pomáhajú básnikovi vytvárať obraz zlého počasia, temného mraku?

Prečítajme si nahlas strofu 2 a predstavme si aj opísaný obrázok.

Namaľujme slovami, čo ste si predstavovali.

Zúri búrka temný mrak pokrývali celú oblohu, z času na čas jasne zablikajú blesky a ozve sa dunenie hromu. Prúdy dažďa padajú na zem. Skúsme sprostredkovať hlasom, sprostredkovať hrozivú, zúriacu búrku (čítajú 1 - 2 študenti)

Aké obrázky zúriacich živlov ste videli?

Teraz si vypočujme strofu 3 a predstavme si, čo je v nej popísané (prečíta 1 študent)

Čo si videl? Príroda po búrke sa zdá byť umytá a svieža. S listami sa jemne pohráva mierny vánok, nie búrka. Puškin tu hovorí o zemi, vetre, nebi ako o živých bytostiach.

Ako sa volá táto technika?

5. Expresívne čítanie básne.

Krása prírodných malieb a cit básnika by mali byť stredobodom pozornosti detí na každej hodine čítania a analýzy Puškinových krajinárskych textov.

Naučiť deti vidieť krásu, obnoviť ju vo svojej predstavivosti, preniknúť do emocionálneho sveta básnika - to je hlavná úloha čítania a analýzy Puškinových krajín.

Úryvok z básne „Bronzový jazdec“ predstavuje mestskú, petrohradskú krajinu. Ide o kvalitatívne nový krok vo formovaní predstáv o Puškinovi, krajinárovi. Puškin ako jeden z prvých objavil krásy ruskej prírody. A tu je mráz, panoráma mesta Severná Palmýra, Severné Benátky.

Úplné vnímanie pasáže „Milujem ťa, Petrov výtvor...“ predpokladá, že deti majú historické, literárne a architektonické predstavy. Pre dieťa, ktoré nenavštívilo mesto na Neve, je v tomto texte nový a zložitý v skutočnosti celý vizuálny plán priechodu: Petrov výtvor, výsostný prúd Nevy, vzor liatinového plotu, Ihla admirality.

Aby deti básničkám porozumeli, je potrebné ukázať im obrazy pohľadov na Petrohrad a povedať im o rozľahlosti petrohradských ulíc s hustými radmi domov, o neobyčajne krásnych a strohých architektonických celkoch, o ponurý a slávnostný charakter tohto mesta.

Nevský prospekt z čias Puškina, Admiralita, Letná záhrada, Rostrálne stĺpy, mosty cez Moiku a Fontanku, to všetko by mali deti vidieť na vlastné oči na fotografiách a pohľadniciach.

Pri opätovnom čítaní úryvku si študenti uvedomia, aké názory na Petrohrad básnik kreslí a nahliadnu do nich. Snažia sa dať do súladu Puškinove obrazy s fotografiami.

Po opätovnom prečítaní a komentovaní textu pozývam deti, aby videli, ako sa kreslí vzhľad krásneho mesta. Deti si vyberú potrebné detaily: prísny, štíhly vzhľad; Neva je suverénny prúd, jeho pobrežná žula; spiace masy opustených ulíc.

Tieto detaily je dobré porovnať s reprodukciami s dôrazom na mieru ich presnosti. Petrohrad je perla, mesto, kde sa berie do úvahy všetko: povaha terénu, klíma, aj osvetlenie. Je to mesto, kde sa príroda a architektúra spájajú v harmonickej jednote. Je v Puškinovej básni harmónia prírody a architektúry?

Vyzývam deti, aby to zistili, porovnali krajinné detaily zobrazujúce mesto s detailmi zobrazujúcimi prírodu. Toto porovnanie sa robí počas selektívneho čítania. Odpovede zaznamenávam na tabuľu:

Nevský suverénny prúd...

...premyslené noci

Transparentný súmrak, tichý lesk...

A nenechať tmu noci

Do zlatého neba

Jeden úsvit, zmena na druhý

Ponáhľa sa, dáva noci pol hodiny...

...Prísny, štíhly vzhľad...

Jeho pobrežná žula...

...vzor liatinového plotu...

a spiace komunity sú jasné

Opustené ulice a svetlo

Ihla admirality...

Toto porovnanie pomáha vidieť z prvej ruky harmóniu prírody a mesta. Príroda akoby mesto pohltila a splynula s ním. Panovníkovi Neva sa hodilo slávnostné rúcho vyrobené zo žuly a liatinovej čipky. Na pozadí nízkej bledej oblohy vyzerá Admirality Needle obzvlášť jasne. Temnosť severných farieb nebráni obdivovať nádheru architektonických súborov.

Básnikovi sa darí vyjadrovať lásku k mestu. Pri opätovnom prečítaní úryvku deti uvidia, že slovo láska sa opakuje dvakrát, že celá báseň je apelom na milované mesto, vyznaním lásky k nemu a obdivom k tomu, čo v ňom básnik miluje. Pocit lásky je taký úprimný a úplný. Možno. Bolo vyjadrené iba v Puškinovej „jeseni“. Deti by sa pri učení mali snažiť vyjadrovať pocity básnika expresívne čítanieúryvok.