Poznámky pre triedy kreslenia, GCD - najlepšie. Kreslenie

Majstrovská trieda kreslenia „Dúhový oblúk“

Všetky deti radi kreslia. Najmä - maľovanie s kvašom. Táto technika umožňuje deťom cítiť sa ako skutoční umelci. Zvláštnosťou tejto techniky je, že maľujeme „na sucho“, bez namáčania štetca vo vode, ale priamo v kvaši. Tu je veľmi dôležité, aby kvaš nebol suchý, inak je kreativita nemožná! Treba tiež poznamenať, že budeme kresliť „šťuchnutím“ a nie ťahmi. Diela sú svetlé, bohaté na farby! Pre staršie deti predškolskom veku Takáto práca sa mi veľmi páči! A učitelia MATERSKÁ ŠKOLA prísť vhod!

Na prácu budete potrebovať: list hrubého bieleho papiera, štetina č. 5, pohár vody, obrúsky, kvaš.

Cieľ: rozvíjať kreativitu učením netradičné druhy kreslenie.

Úlohy:

Pokračujte v zoznamovaní detí s novými typmi kreslenia;

Rozvíjať záujem o tvorivé aktivity;

Kultivujte presnosť v práci.

Priebeh lekcie:

„...Som na oblúku dúhy

Budem rád behať -

Sedemfarebné

Budem čakať na lúke.

Som na červenom oblúku

nemôžem sa dosť pozerať

Pre oranžovú, pre žltú

Vidím nový oblúk.

Tento nový oblúk

Zelenšie ako lúky.

A za ňou je modrá,

Presne ako mamina náušnica.

Som na modrom oblúku

nemôžem sa dosť pozerať

A za touto fialovou

Vezmem to a utekám...“ Elena Blaginina.

Vychovávateľ Chlapci, počúvali ste nádhernú báseň o dúhe. Dnes som si to prečítal z nejakého dôvodu. Každý z vás dnes nakreslí dúhu.

Téma našej lekcie:"Dúhový oblúk".

Pozri, pred tebou je gvaš. Otvor, prosím, polož na stôl presne tie farby, aké má dúha: červená, oranžová, žltá, zelená, modrá, indigová, fialová. Presne tieto farby budeme potrebovať k práci.

Pred začatím práce si spomeňme na základné pravidlá kreslenia metódou „poke“ (maľovanie tvrdou polosuchou kefou):

· Voda sa používa len pri zmene farieb, štetec sa pred ponorením do farby utrie dosucha obrúskom.

· Pri kreslení stojí kefa striktne kolmo na list papiera. Gvaš sa aplikuje na list jedným dotykom, inými slovami, „šťuchnutím“.

· Pri kreslení ponechajte biely okraj na liste, čím vytvoríte rám, ktorý nie je vyplnený farbou.

Začnime kresliť!

1. Vezmite zelený kvaš a na spodok listu nakreslite vyjasnenie. Nezabudnite ponechať biely okraj bez toho, aby ste okraj papiera vyplnili farbou.

Mali by ste skončiť s takouto čistinkou s priestorom pre malé jazierko.

2. Teraz nakreslíme samotnú dúhu. Vezmite červený kvaš a nakreslite prvý oblúk.

3. Teraz budete potrebovať pomarančový kvaš. Nakreslite druhý oblúk vedľa červeného, ​​pričom nenechávajte medzeru.

4. Teraz vezmite žltý kvaš a pokračujte v kreslení dúhy. Nezabudnite, že nerobíme žiadne ťahy štetcom. Len „šťuchnutie“.

5. Teraz vezmite zelený kvaš. Nakreslíme ďalší oblúk.

6. Teraz vezmite modrý kvaš a nakreslite nový oblúk presne pod zeleným.

7. Chlapci, poznáte všetky farby dúhy?

Deti odpovedajú.

Pedagóg: Navrhujem, aby ste si dali malú prestávku od kreslenia a naučili sa krátku frázu, ktorá vám pomôže naučiť sa farby dúhy raz a navždy.

Každá červená

Lovecký pomaranč

Chce žltú

Vedieť zelenú

Kde je modrá

Sediaca modrá

Bažantie fialová

Prvé písmeno každého slova je prvým písmenom farby dúhy.

Poďme si to všetko spolu zopakovať.

Deti opakujú.

Pamätáš si?

Deti odpovedajú.

Vychovávateľ: Výborne. Akú farbu teda teraz potrebujeme?

Deti odpovedajú.

Vychovávateľ: Presne tak, modrá.

8. Vezmite modrý kvaš a nakreslite oblúk.

9. A tu je úplne posledný oblúk - fialový. Neponáhľajte sa, kreslite opatrne.

Predškolská skupina

Predmet: Kreslenie

Téma: Svet farieb

Softvérové ​​úlohy:

Oboznámte deti s účelom ceruzky, štetca, papiera;

Pestujte túžbu kresliť;

Naučte sa správne držať štetec, používať paletu, naberať farbu, dotýkať sa povrchu listu štetcom;

Materiál: farby, štetce, palety, papier .

Priebeh lekcie

Vaša kefa bez strachu

Namáča sa do farieb

Potom natreté štetcom

V albume vedie cez stránky (Štetec)

Kedy staroveký človek začal kresliť, samozrejme nemal žiadne vybavenie. Kamennou sekerou vyrezával postavy a maľoval hlinou a kameňom. Najprv boli nástrojom vlastné prsty, potom palica, trs trávy. Vynález kefy bol s najväčšou pravdepodobnosťou inšpirovaný vtáčím perom. A dnes nejaké ľudových remeselníkov na maľovanie použite brko. Keď sa objavila „babička“ dnešnej kefy, vyzerala nenápadne. Na kreslenie sa používal chumáč konského vlásia uviazaný na palici. To však už bola štetka.

2 .Ak to zdokonalíš,

Nakreslite, čo chcete:

Slnko, more, hory, pláž.

Čo to je? (ceruzka)

Slová „ceruzka“ pochádzajú z turkického „kara“ - čierneho a „tash“ - kameňa. Za starých čias neexistovali ceruzky ako dnes. Školáci písali kriedou alebo olovom, výtvarníci kreslili striebornou tyčinkou. Vložilo sa do koženej tuby, a keď sa umylo, koža na tubičke sa odrezala a palica sa nabrúsila.

3 . Túliť sa v úzkom dome

Viacfarebné deti.

Stačí ho vypustiť do voľnej prírody

Kde bola prázdnota

Pozri, je tam krása! (Farebné ceruzky)

Na výrobu ceruziek sa používajú farebné pigmenty.

Viacfarebné sestry

Nuda bez vody.

Pozerajú sa na teba

Naozaj chcú kresliť. (farby)

Kedysi dávno, pred tisíckami a tisíckami rokov, keď ľudia žili na zemi primitívnych ľudí, niekto raz nabral hlinu a všimol si, že zanecháva na povrchu mastnú stopu a dá sa s ňou kresliť. Veľa skalné maľby Prví umelci na svete to vyrobili s týmto materiálom. Po zistení, že hlina a niektoré rastliny dávajú farbu iná farba, starovekí bojovníci sa začali maľovať vojnovými farbami na tvár a telo. Neskôr ženy začali používať rastlinné látky ako kozmetické farbivá.

Akvarely sú farby, ktoré sa rozpúšťajú vo vode. Sú priehľadné.

4. Fyzická príprava

5.Technologické informácie.

Vysvetlite deťom základné pravidlá práce so štetcom:

A) Nenechávajte kefu vo vode

B) Po práci štetec umyte

6. Samostatná práca

V prípade potreby sú deti rozdelené do podskupín (jedna pracuje s ceruzkou, druhý s farbami) a nakreslite „LETO“

7. Zhrnutie vyučovacej hodiny

Náhľad:

Zhrnutie lekcie „Kreslenie jablka vatovými tampónmi“.

Účel: darček, výzdoba interiéru
Cieľ: rozvoj tvorivosť deti prostredníctvom oboznámenia sa s technikou kreslenia vatovými tampónmi.
Úlohy:
- zvládnuť techniku ​​kreslenia vatovými tampónmi;
- rozvíjať dobré motorové zručnosti, tvorivosť, predstavivosť, fantázia, estetický vkus;
- kultivovať presnosť, tvrdú prácu a vyrovnanosť pri vykonávaní pracovných techník.
Vybavenie: list papiera, farby, vatové tampóny, nádoba s vodou, kresby umelcov.

Priebeh lekcie.
1. Úvod.
Technika kreslenia vatovými tampónmi má hlboké korene. Naši predkovia maľovali obrázky zverákom – namočenou palicou vytiahnutou z obyčajnej metly. V maľbe existuje taký štýlový smer - pointilizmus. Vychádza zo spôsobu písania samostatnými ťahmi pravidelného, ​​bodkovaného alebo obdĺžnikového tvaru.

2. Príprava detí na praktické vyučovanie.
Vysoko na strome sú jablká zrelé,
Zrelé strany sú na slnku namočené;
Takéto jablká sme ešte nejedli
A nikto to určite neskúšal.
Sladká a chutná, zlatá červená,
Vôňa je úžasná, v ruke hrejivá.
Jabloň rodila krásne jablká,
Nie chutnejšie ako jablká na našej farme!
Chlapci, dnes nakreslíme jablko pomocou vatových tyčiniek. Princíp je veľmi jednoduchý: namáčate vatový tampón do farby a na výkres naneste bodky. Na rôzne farby potrebujete vlastný vatový tampón. A ak budete bodky umiestňovať častejšie, farba bude sýtejšia.

3. Praktická hodina.
Chlapci, začíname kresliť vatovými tampónmi. Vezmite list papiera s obrysovým polotovarom.

Nakreslite obrys jablka. Vezmite vatový tampón, namočte ho do červenej farby a umiestnite bodky pozdĺž obrysu výkresu.

Aby boli výtlačky rovnomerné a okrúhle, vatový tampón musí byť držaný striktne vertikálne a pritlačený k listu dostatočným tlakom.
Rovnakým spôsobom nakreslite stonku hnedá farba, list - zelená.

Vnútro jablka vyplňte červenými bodkami. Staršie deti môžu byť požiadané, aby použili 2-3 farby na vyplnenie.

Vyplňte list zelenými bodkami. Naše jablko je pripravené.

Náhľad:

Poznámky k lekcii na netradičná kresba V seniorská skupina: (blotografia-experimentovanie)

"jarný strom"

Cieľ: Pokračovať v posilňovaní schopnosti vykonávať prácu v nekonvenčné techniky Oh.

Umelecká kreativita:

• Zoznámte deti s novým typom nekonvenčnej techniky kreslenia „blotografia“.
• Predstaviť spôsob kreslenia pomocou tuby a spôsob dokončovania výkresov pomocou obrúskov.
• Rozvíjať schopnosť prenášať farby.
• Rozvíjajte vnímanie farieb a zmysel pre kompozíciu.
• Vzbudiť túžbu detí sprostredkovať svoje dojmy z vnímania predmetov v izo-aktivita, priviesť ich do povedomia expresívneho obrazu.

poznanie:

• Rozvíjať kognitívne a výskumné aktivity.
• Rozvíjať predstavivosť, pozornosť, pamäť a myslenie.
• Rozvíjajte dýchací systém.

komunikácia:

• Zlepšiť reč ako prostriedok komunikácie.
• Zlepšiť schopnosť presne charakterizovať objekt, vytvárať predpoklady a vyvodzovať jednoduché závery.

Aktivácia slovníka: koktailová slamka.

Obohatenie slovníka: blotografia.

Prípravné práce:

• Exkurzia jarným parkom.
• Pri pohľade na ilustrácie na tému „Prišla jar“.
• Hry s vodou a kokteilovou slamkou „Bojová loď“
• Fúkanie vzduchu cez trubicu.
• Vytvorenie pozadia technikou „mokré na mokré“.

Vybavenie:

• Tónované obliečky
• Zriedený kvaš
• Akvarel, štetec (veverička)
• Koktejlové slamky.
• Voda v pohároch
• Riečny piesok na tanieroch.
• Papierové obrúsky.

Priebeh lekcie:

1. Organizovanie času.

Deti, veríte v mágiu?

(Odpovede detí)

Akí čarodejníci resp magické predmety Vieš?

(odpovede detí)

Kde sú čarodejníci?

Vo svojich fantáziách!

S kým sa stretávajú čarodejníci?

A s tými, ktorí im veria!

Dnes budeme vy a ja čarodejníkmi a slamka na koktail bude čarovný prútik.

1. Experimentovanie:

Sme čarovný prútik

Potichu to mávajme

A zázraky v tanieri

Nájdeme to z piesku.

Posuňte tanier piesku k sebe a skúste fúknuť do palice, čo vidíte? (piesok sa nafúkne). Skúste nakresliť slnko, ktoré vyfúknete, slamkou a vzduchom (deti kreslia). Teraz to skúste v miske s vodou (robia to deti). Nefunguje. A ponúkam vám s pomocou našej Kúzelná palička kresliť na papier a nielen kresliť, ale sfúknuť kresbu, ale najprv sa s vami porozprávame.

1. konverzácia:

Poďme si všetci spoločne zaspomínať a vymenovať ročné obdobia.

Aké je teraz ročné obdobie?

Čo sa vám páči alebo nepáči na jar?

Čo môžete povedať o stromoch?

(odpovede detí)

Čítanie básne T. Dmitrieva

Na jar púčiky napučiavajú

A vyliahli sa listy

Pozrite sa na javorové vetvy -

Koľko zelených nosov.

Chlapci, pozývam vás na prechádzku po jarnom chodníku. Poďme do?

Pozrite, sú tu nejaké stopy. Koho si myslíte, že to je? (na podlahe sú namaľované zajačie stopy). Zajačiky sa pravdepodobne hrali na tejto čistinke a zanechali veľa stôp.

Poďme sa tiež hrať ako zajačikovia.

Skákanie a skákanie v lese

Zajace sú sivé gule

Skok - skok, skok - skok -

Malý zajačik stál na pni

Všetkých zoradil do radu a začal im ukazovať cvičenia.

Raz! Všetci kráčajú na mieste.

Dva! Spoločne mávajú rukami.

Tri! Spoločne sa posadili a postavili.

Všetci sa škrabali za uchom.

Dosiahli sme štyri.

Päť! Skláňali sa a prehýbali.

Šesť! Všetci sa opäť postavili do radu

Išli ako čata.

Pekne sme sa prešli, dosť sa pohrali a teraz sa môžeme pustiť do práce.

Pozrite sa, čo máme na stole.

(albumové listy s pripraveným pozadím, vodové farby, štetce, zriedený kvaš, lyžice, poháre s vodou, papierové obrúsky)

Nakreslíme stromy pomocou nášho čarovného prútika. Najprv naberieme farbu lyžičkou a urobíme škvrnu na mieste, kde začína kmeň stromu. Potom začneme škvrnu nafukovať slamkou bez toho, aby sme sa dotkli farby alebo papiera. List je možné otáčať a vytvoriť kmeň. Potom pomocou obrúska nakreslíme korunu stromu (vezmite obrúsok, pokrčte a namočte do farby, nakreslite korunu stromu (namočte) alebo štetcom namaľte listy metódou máčania, ale najskôr kresba musí zaschnúť. Medzitým si ty a ja trochu oddýchneme. Poďme si ľahnúť na koberec s oči zatvorené a predstavte si krásu jarného lesa.

(nahrávanie relaxačnej hudby Zvuky jarného lesa)

1. Čo je potrebné urobiť, aby bol výkres krásny?

Musíte sa veľmi snažiť a kresliť s láskou. Deti kreslia. Samostatná činnosť.

Zhrnutie lekcie:

Naše kresby sú pripravené, svetlé a elegantné!

Na záver relácia o telesnej výchove:

Dnes sme maľovali

Dnes sme maľovali

Naše prsty sú unavené.

Nechajte ich trochu odpočívať

Opäť začnú kresliť

Spoločne oddialime lakte

Začnime znova kresliť (pohladili sme si ruky, potriasli nimi a miesili ich.)

Dnes sme maľovali

Naše prsty sú unavené.

Potrasme si prstami

Začnime znova kresliť.

Nohy spolu, nohy od seba,

Zatĺkame klince (deti pred sebou plynule zdvihnú ruky, potrasú si rukami a dupnú nohami.)

Skúšali sme, kreslili,

A teraz všetci spolu vstali,

Dupali nohami, tlieskali rukami,

Potom stlačíme prsty,

Začnime znova kresliť.

Skúšali sme, kreslili,

Naše prsty sú unavené.

A teraz si oddýchneme -

Začnime znova kresliť

(Pri recitovaní básne deti vykonávajú pohyby, ktoré opakujú po učiteľovi.)

Ak jedno z detí nestihlo dokresliť, dokresľujú. Na konci hodiny je výstava výsledných prác. Prezeranie detských kresieb sa vykonáva s úlohou vybrať expresívne obrázky: najneobvyklejší, svetlý, elegantný, veselý strom. Realizmus obrazu je zaznamenaný. Pre každé dieťa je určené, aké materiály a techniky použilo.

Náhľad:

Predmet: "Podmorský svet".

Cieľ:

Úlohy:

Typy detských aktivít:

Materiály a vybavenie:

Priebeh lekcie.

Hádanka - cvičenie pre myseľ.

1. Obsahuje slanú vodu,

Plavia sa po ňom lode.

V lete dospelí a deti

Chodia tam na prázdniny. (More)

2.Pre rodičov a deti

3. V mori rástol les,

Je celý zelený. (morské riasy)

Prstová gymnastika.

Dve sestry - dve ruky(Deti ukazujú ruky)

Režú, stavajú, kopú,(Napodobňovať akcie)

Burina padá spolu(nakloňte sa)

A navzájom sa umývajú(Umyte si päsť dlaňou)

Dve ruky miesia cesto(Napodobňovať akcie)

Morská a riečna voda

Veslovanie pri plávaní(Napodobňovať akcie)

Fázy práce:

3.Analýza práce.

Zhrnutie lekcie.

Výborne!

Náhľad:

Zhrnutie integrovanej hodiny v skupine seniorov

Predmet: "Podmorský svet".

Integrácia vzdelávacích oblastí:„Umelecká tvorivosť“, „Kognícia“, „Komunikácia“.

Cieľ: rozvíjať u detí kognitívny záujem, Kreatívne schopnosti.

Úlohy:

Systematizovať a rozširovať vedomosti detí o obyvateľoch podmorského sveta;

Rozvíjať rečovú aktivitu, obohacovať slovnú zásobu (hviezdice, chobotnice, medúzy);

Zdokonaliť kresliarske zručnosti detí netradičnými technikami (voskovky + vodové farby), vytvoriť kompozíciu na danú tému;

Poskytovať estetickú výchovu; vychovávať opatrný postoj k prírodným objektom.

Typy detských aktivít:kognitívno-výskumné, komunikatívne, umelecké a hudobné, produktívne, herné.

Materiály a vybavenie:fotografia zobrazujúca obyvateľov podmorského sveta, obrázok „Nespokojná ryba“, zvukový záznam „Zvuk mora“, listy A4, voskovky, vodové farby, štetce, šálky vody.

Priebeh lekcie.

Chlapci, dnes sa s vami vydáme na vzrušujúcu cestu. Pozrite sa pozorne na fotografiu. čo to ukazuje? (Odpovede detí). Navrhujem premeniť sa na ryby a ocitnúť sa na dne mora. (Učiteľ prehrá zvukovú nahrávku „The Sound of the Sea“).

Páčilo sa vám byť rybou? Akú rybu si predstavoval, šťastnú alebo smutnú? (výroky detí)

Teraz sa pozorne pozrite na obrázok. Akú náladu má ryba? Čo by ich mohlo rozčúliť? (výroky detí)

Pripomeňme si spoločne pravidlá správania pri jazierku. (Deti hovoria, ako sa správať pri vodnej ploche)

Okrem rýb sa v mori môžeme stretnúťhviezdice, medúzy, chobotnice.

(Učiteľ ukazuje ich fotografiu)

Pozrite, chlapci, akí sú krásni! Na súši tak zaujímavých obyvateľov nestretneme. Sú to obyvatelia hlbokého mora.

Hádanka - cvičenie pre myseľ.

Chlapci, poviem vám hádanky a odpovede musíte nájsť v našom obrázku mora.

1. Obsahuje slanú vodu,

Plavia sa po ňom lode.

V lete dospelí a deti

Chodia tam na prázdniny. (More)

2.Pre rodičov a deti

Všetko oblečenie je vyrobené z mincí. (ryby)

3. V mori rástol les,

Je celý zelený. (morské riasy)

Chlapci, svet hlbokého mora je bohatý, krásny a rozmanitý. Dnes vám navrhujem znázorniť vaše podmorský svet.

Prstová gymnastika.

Dve sestry - dve ruky(Deti ukazujú ruky)

Režú, stavajú, kopú,(Napodobňovať akcie)

Burina padá spolu(nakloňte sa)

A navzájom sa umývajú(Umyte si päsť dlaňou)

Dve ruky miesia cesto(Napodobňovať akcie)

Doľava a doprava (Ukáž jednu ruku a potom druhú)

Morská a riečna voda (Rukami robte pohyby podobné vlnám)

Veslovanie pri plávaní(Napodobňovať akcie)

Samostatná činnosť detí.

Fázy práce:

1.Nakreslite voskovky ryby, kamienky, riasy...

2.Vyfarbite celý list papiera modrou farbou.

3.Analýza práce.

Zhrnutie lekcie.

Chlapci, ukážme si navzájom, aké nádherné kresby sme vytvorili. Každý z vás má svoj jedinečný podmorský svet. Všetci chlapci sa snažili, ukázali fantáziu a ukázali svoje vedomosti o morské tvory. Dnes všetko Výborne!

Náhľad:

Poznámky ku kresbe netradičnou formou „Obrázky z piesku“ v skupine seniorov

Cieľ : zoznámiť deti s netradičná forma maľovanie pieskom;

Rozvíjať umelecké schopnosti výtvarné umenie, schopnosť prijímať a samostatne realizovať kreatívna úloha, tvorivá predstavivosť.

Prípravné práce: kreslenie palicami do piesku. Hry na pieskovisku. Rozhovor o letných prázdninách.

Vybavenie : listy žltého, oranžového, béžového papiera rôznych veľkostí, fixky. Krabice s pieskom, listy papiera biely, lepiace tyčinky, plátno.

GCD ťah

Vychovávateľ : chlapci, vypočujte si báseň V. Shipunovej"Dlane":

Hladkám dlaňami

Teplý piesok.

Kreslím loď

A vedľa je kvet

A mačka mojej mamy

A harmonika starého otca,

lietajúci žeriav

A list je Antoshka.

tečúce zrnká piesku...

Sedím a nedýcham,

predsa obrazy sveta

Držím ho v dlaniach.

Chlapci, aké je teraz ročné obdobie?

Presne tak - leto. Aké hry môžete hrať na ihrisku?

Okrem hier, ktoré ste vymenovali, sa môžete s pieskom nielen hrať, ale aj kresliť, čím sa dá na piesku kresliť?(S paličkami alebo prstami)

Vychovávateľ : Chlapci, máme žltý, oranžový, béžový papier, predstavme si, že toto je piesok a ceruzky sú police.

Predstav si, že ty a ja sedíme na brehu mora alebo rieky, hladíme dlaňami žltý piesok a kreslíme tie najkrajšie obrázky na svete. Vyberte papier pieskovej farby. Môže to byť jeden veľký list - zmestí sa naň veľa obrázkov. Alebo niekoľko malých listov - jeden pre každý obrázok.

Posaďte sa pohodlne, ako chcete, pretože sme na pláži a nakreslite akýkoľvek obrázok. Zamyslite sa nad tým, čo by ste chceli nakresliť a určite vymyslite názov pre svoj obrázok.

Učiteľ sa opýta, kto čo nakreslí, a každému napíše názov obrázka na papier.

Minút telesnej výchovy:

Ako more na našom

Zlaté rybky tancujú.

Zabávajú sa

V čistej teplej vode,

Stiahnu sa, uvoľnia sa,

Zahrabú sa do piesku,

Budú mávať plutvami,

Budú sa točiť v kruhoch.

Deti predstierajú, že šantia ryby.

Vychovávateľ : Chlapci, teraz zmeníme vaše obrázky na nezvyčajné"piesočný" . Mám čarovnú krabičku, čo si myslíte, že je v nej?(piesok)

Existuje jeden neobvyklý spôsob tvorby"pieskové" maľby -

Pomocou papiera a lepidla. Je potrebné nakresliť lepiacu ceruzku pozdĺž všetkých línií obrázka a rýchlo umiestniť obrázok naplocho do krabice s pieskom s obrázkom nadol, zľahka ho pohladiť a obrázok zdvihnúť.

Deti ovládajú Nová cesta, ktorý sa nachádza v blízkosti krabíc s pieskom.

Po dokončení práce učiteľka s deťmi pripraví výstavku detských prác"Pieskové obrázky".

Náhľad:

Zhrnutie hodiny kreslenia v skupine seniorov

na tému: „Nádherné premeny škvrny“

(blotografia)

Úlohy. Vytvorte podmienky pre bezplatné experimentovanie s rôzne materiály a nástroje (umelecké a domáce). Ukážte nové spôsoby získavania abstraktných obrázkov (blotov). Vzbudiť záujem o objektivizáciu a „oživenie“ neobvyklých foriem (blotov).

Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.

Prípravné práce.

Pozorovania na prechádzke a rozhovor o tom, ako vyzerajú mraky, ako vyzerajú mláky?

Učiteľka číta deťom úryvok z „Príbehu chlapca, ktorý sa chcel stať umelcom“ (kniha I.A. Lykovej „Farebné dlane“).

Materiály.

Farby – akvarel, kvaš; farebná maskara, mäkké kefky rôzne veľkosti, staré zubné kefky, plátky zeleniny (zemiaky, repa), handry, špongie, noviny na krčenie a pečiatkovanie; poháre s vodou, koktailové skúmavky (slamky).

Priebeh lekcie.

Učiteľka číta deťom báseň D. Ciardiho „O tom, kto prišiel z škvrny“.

Včera mi sestra priniesla darček

Fľaštička čierneho - čierneho atramentu.

Začal som kresliť, ale rovno z pera

Spustil obrovskú škvrnu.

A miesto rozložené na liste,

Pomaly to začalo rásť:

Na ľavej strane je kmeň a na pravej strane je chvost,

Nohy sú ako podstavce, vysoké...

Hneď idem na čiernu maskaru

Nakreslil som obrovské uši,

A, samozrejme, ukázalo sa -

Hádate správne – indický slon.

Chlapci, čo je to škvrna?

Áno, škvrna je škvrna neurčitý tvar, ku ktorému dochádza, ak náhodou vylejete farebnú tekutinu – farbu alebo atrament. Keďže škvrna nemá presný tvar, dá sa z nej urobiť čokoľvek alebo ktokoľvek.

Poďme si dnes tiež nakresliť škvrny a potom ich premeniť na koho chceme alebo na koho sa podobajú.

Ako si myslíte, že môžete vložiť, prijať alebo nakresliť blot?

Správne: odtlačok môžete urobiť špongiou, handričkou alebo chumáčom papiera.

Pečiatka s rezom cvikly, ktorá zanecháva stopy po jej šťave.

Nakreslite kaluž mäkkou kefkou alebo zubnou kefkou.

Naneste trochu maskary na kúsok papiera a vyfúknite ho z trubičky alebo slamky rôzne strany.

Nakreslite rôzne škvrny na samostatné kúsky papiera. rôzne cesty. Deti experimentujú. Učiteľ pripomína, že hlavnou vecou v škvrne je neistota, prekvapenie a nezvyčajný tvar.

Minút telesnej výchovy

Potom, čo deti zvládli niekoľko metód a vytvorili niekoľko škvŕn, navrhujem bloty oživiť - premeniť ich na živé bytosti alebo predmety.

Deti, starostlivo preskúmajte svoje škvrny a otočte listy papiera rôznymi smermi. Tu je napríklad moja škvrna: ak sa na to pozriete takto, vyzerá to ako malý muž, stačí dokresliť oči a ústa; a ak sa škvrna obráti, podobá sa kvetu, pridám iba stonku a listy.

Na čo sa zmenia vaše škvrny? (Potichu sa pýtam každého dieťaťa na jeho asociácie, plány, pomoc nerozhodným deťom)

Deti robia prácu. Organizuje sa všeobecná výstava „živých“ škvŕn.

Náhľad:

Téma: „Monotyp predmetu „Motýľ“.
Veková skupina: seniorská skupina.

Cieľ: rozvíjať u detí záujem o výtvarné umenie. Uviesť deti do sveta umenia prostredníctvom poznania okolitého sveta, jeho umeleckého významu Programové ciele vzdelávacích oblastí:
Umelecký a estetický rozvoj: predstavte deťom „monotypovú“ vizuálnu techniku, aktivujte prejav estetického postoja k prírodnému svetu, rozvíjajte emocionálnu reakciu na prejav krásy vo svete okolo nich. Rozvíjajte predstavivosť.
Kognitívny vývoj: upevnite vedomosti detí o motýľoch ako predstaviteľoch triedy hmyzu, pokračujte v rozvíjaní vedomostí detí o troch fázach vývoja motýľov a pestujte starostlivý postoj k svetu hmyzu.
Fyzický rozvoj: rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, rozvíjať koordinačné schopnosti.
Prípravné práce: prezeranie prezentácie „Hmyz“. Lexico-gramatické cvičenia na tému „Motýle“, „Hmyz“. Konverzácia „Ako sa objavuje motýľ“. Stolové hry s potlačou: loto „Hmyz“, „Škoda a úžitok“, „Kto žije kde“, „Zostavte z častí“. Diskusia o príbehoch V. S. Grebennikova „Tajomstvá sveta hmyzu“.
Metódy a techniky:
Vizuálne: ukazuje diagram toho, ako sa húsenica mení na motýľa, ukazuje techniky zobrazovania motýľa pomocou techniky monotypu.
Verbálne: rozhovor, otázky pre deti, vyslovovanie slov, zápisnice z telesnej výchovy, inštrukcie, vysvetlenie, slovný popis proces premeny húsenice na motýľa.
Praktické: produktívna činnosť, telesná výchova.
Vybavenie: akvarelové farby, štetce rôznych hrúbok, obrúsky, nádoby na vodu, listy bieleho papiera formátu A4, karty zobrazujúce fázy vývoja motýľa, maliarsky materiál na tému „Motýle“, stojan.
Učiteľ vyzve deti, aby zaželali hosťom dobré ráno:
Učiteľ: Chlapci, postavme sa všetci do kruhu a zaželáme si dobré ráno. Všetci spolu: Všetky deti sa zhromaždili v kruhu Ja som tvoj priateľ a ty si môj priateľ. Držme sa pevne za ruky a usmievajme sa na seba. Ahojte, milé deti, ste najkrajšie na svete! Aktivity žiakov.
Pozdrav, deti pozdravia, rozdávajú hosťom úsmevy, vykonávajú pohyby v súlade so slovami textu.
Metódy, formy, techniky,
možné typy
činnosti. Výsledok.
Deti rozvíjajú psychickú pripravenosť na výchovno-vzdelávaciu činnosť.
Učiteľ urobí hádanku o húsenici, predstaví rozprávková postava a hrá sa s ním, pozýva deti, aby spoznali húsenicu. Deti pozorne počúvajú, hádajú hádanku, dohodnú sa na stretnutí a zoznámia sa s rozprávkovou postavou - húsenicou. Sústreďujú pozornosť a emocionálne vyjadrujú svoj postoj k činnosti.
Prekvapivým momentom je vzhľad húsenicového hrdinu. Vzájomný pozdrav.
Deti sú pripravené na nadchádzajúcu aktivitu.
-Všetci sa bavíme, ale húsenica je smutná,
(prosí deti, aby odpovedali prečo? Pretože každý si myslí, že húsenica je škaredá, nemotorná, niektorí ju chcú rozdrviť). - Prosím, zamyslite sa nad tým, ako môžeme pomôcť húsenici? Rozveselte ju. Chcete pomôcť húsenici? Rešpektuje vyjadrenia detí a pomáha deťom vyvodzovať závery. Deti zbadajú smutnú húsenicu a volajú možné dôvody smutná nálada húsenice. Robia úsudky o tom, ako pomôcť húsenici, vyjadrujú svoje vlastné myšlienky a vyvodzujú závery na základe vlastných skúseností. Vyhlásenie problému: pomôžte húsenici nájsť dobrú náladu.
Inscenácia problematické otázky: čo sa dá robiť, ako môžete pomôcť húsenici. Diskusia.
Deti rozvíjajú vnútornú motiváciu k aktivite a túžbu pomôcť húsenici – povedať jej, že z húsenice sa môže stať krásny motýľ.
Som presvedčený, že ste skutočne pripravení pomôcť húsenici premeniť sa na motýľa, ale na to si musíme zapamätať fázy premeny húsenice na motýľa (ponúknite deťom hernú úlohu „Pomenujte fázu premeny húsenice do motýľa“, na základe obrazového materiálu).
Systematizuje odpovede detí, zovšeobecňuje, kladie deťom otázky, ktoré stimulujú proces myslenia. Deti sa zúčastňujú dialógu
vyjadriť svoj názor
na základe dostupných
reprezentácie, pripomenúť si predtým naučené, opýtať sa
a odpovedz na otázky:
Z čoho pochádza húsenica? Kde kladú motýle vajíčka? Čo sa stane s húsenicou, na čo sa zmení? Kedy sa kukla zmení na motýľa?, vykonajte hernú úlohu: pomenujte fázy premeny húsenice na motýľa. Rozhovor je sprevádzaný ukážkou na stojane
obrázky zobrazujúce fázy premeny húsenice na motýľa. Deti reprodukujú informácie
nevyhnutné
za úspešný
učenie sa nových vecí, správne odpovede ukazujú, že deti majú vedomosti na tému „Rozmnožovanie a vývoj hmyzu“.

Učiteľ vyslovuje a ukazuje pohyby hodiny telesnej výchovy „Kvet spal a zrazu sa prebudil“
spolu s deťmi vykonáva pohyby v súlade so slovami textu. Deti vykonávajú pohyby na hodine telesnej výchovy v súlade so slovami textu, hodina telesnej výchovy sa deťom páčila, pozorne sledujú učiteľa, počúvajú text a opakujú pohyby. Zobrazovanie pohybov lekcie telesnej výchovy „Kvet spal a zrazu sa zobudil“.
Vykonávanie pohybov v súlade so slovami textu. Uvoľnenie napätia, emocionálne a fyzické uvoľnenie.
Ovládanie metód konania, uplatňovanie vedomostí, zručností a
zručnosti. Učiteľ hovorí,
ukazuje deťom postupnosť,
techniky na vykonávanie nekonvenčných techník
kresba „monotyp predmetu“, vyslovuje s deťmi názov netradičnej techniky. Ponúka na kreslenie tenkým štetcom malé časti: vzor na krídlach, tykadlách, končatinách. Poskytuje potrebnú pomoc a emocionálnu podporu.
Deti pozorne počúvajú učiteľa, vyslovujú etapy a postupnosť práce, robia praktickú prácu sami - nakreslia motýľa technikou „monotypu objektu“, kreslia malé detaily tenkou kefou.

Učiteľ organizuje analýzu praktická práca, diskusia o najúspešnejších a najzaujímavejších, poznamenáva každé dieťa, že nakreslilo niečo zaujímavé, vypočuje si názory detí pri diskusii o ich dielach a prácach ich rovesníkov. Vyzýva deti, aby vytvorili album s kresbami a dali ho húsenici. Deti rozprávajú o svojich dokončených prácach, o tom, čo sa im podľa nich podarilo najúspešnejšie a aký bol ich nápad. Pripravujú kresby do albumu ako darček pre húsenicu. Analýza, aktívna diskusia. Deti si uvedomujú seba ako účastníkov tvorivý proces. Deti si rozvíjajú základné zručnosti sebaúcty a schopnosť hodnotiť prácu svojich rovesníkov. Deti vidia výsledky svojej činnosti.
Zhrnutie výsledkov GCD, zhrnutie skúseností získaných dieťaťom.
Učiteľ kladie deťom otázky:
- Bolo ťažké urobiť túto prácu? čo sa ti najviac páčilo? S akou netradičnou technikou pracujete najradšej? Pomohli sme húsenici? Učiteľka ponúkne, že na húsenici nakreslí úsmev a zapojí deti do sčítania výsledkov. Deti emocionálne reagujú na vykonanú prácu. Odpovedzte na otázky učiteľa. Hodnotenie, pochvala, uznanie. Deti vedia analyzovať svoju prácu, deti sú spokojné so spoločnými aktivitami s učiteľom a sú spokojné s výsledkom svojej činnosti.

Súhrn kontinuálnych vzdelávacích aktivít

so staršími deťmi

(oblasť: umelecká tvorivosť)

Na tému: Motýľ (kresba: monotyp, gvaš).

Vychovávateľ: Shakhova E.A.

Účel lekcie: naučiť deti nový spôsob prenosu obrázkov; rozvíjať estetické a tvorivé vlastnosti.

Úlohy:

1. vzdelávacie - oboznámiť deti s novým spôsobom sprostredkovania obrazov – predmetový monotyp, naučiť ich kresliť mokrý list papier
2. rozvíjať - pokračovať rozvíjať fantáziu, predstavivosť, imaginatívne myslenie.
3. vzdelávacie -pestovať samostatnosť pri vykonávaní práce, estetický vkus a cit pre farby.

Materiály na lekciu:

Listy krajinného papiera, kvaš, kefy, poháre s vodou, palety, handry.

Priebeh lekcie:

1. Organizačná časť.

učiteľ. Dojatý kvetom

Všetky štyri okvetné lístky.

Chcel som to vytrhnúť

Vzlietol a odletel.

deti. Motýľ.

učiteľ. Správny. Chlapci, ako ste uhádli, že toto je hádanka o motýľovi?

deti. Má štyri krídla, sadla si na kvet a potom odletela.

učiteľ. Správny.

Učiteľ ukazuje deťom ilustrácie odlišné typy motýle.

učiteľ. Chlapci, motýľ je hmyz. Ona, rovnako ako iný hmyz, má šesť nôh a krídel. Koľko krídel má motýľ?

deti. Štyri.

učiteľ. Aký majú tvar: iný alebo rovnaký?

deti. Rovnaký.

učiteľ. Chlapci, opačné krídla motýľa sa nazývajú symetrické, to znamená identické. Čo jedia motýle?

deti. Nektár z kvetov.

učiteľ. Správny. Na to má dlhý proboscis. Aké ďalšie zvieratá sú hmyz?

deti. Vážka, lienka.

učiteľ. Výborne. Chlapci, o motýľovi je veľa básní. Teraz vám prečítam jeden z nich.

Motýľ.

Som pri žltom motýľovi

Potichu sa spýtal:

Povedz mi motýľ

Kto ťa namaľoval?

Možno je to maslovka?

Možno púpava?

Možno žltá farba

Ten sused chlapec?

Alebo je slnko po zimnej nude?

Kto ťa namaľoval?

Motýľ, povedz mi!

Motýľ zašepkal

Oblečený v zlate:

Celú ma vyfarbila

Leto, leto, leto!

A. Pavlova

Minúta telesnej výchovy „Motýľ“

I.P. - deti si dávajú dlane pod hlavu - „spia“.

Kvetina spala a zrazu sa zobudila,Deti otvoria oči.

Už sa mi nechcelo spať.

Pohol sa, natiahol sa, Naťahujú sa.

Vzniesol sa a letel.Ruky do strán, mávajúc krídlami.

Slnko sa ráno zobudí,

Motýľ krúži a krúti sa.Začnú sa ticho točiť.

2 . Praktická časť.

Učiteľ navrhuje nakresliť motýľa neobvyklým spôsobom– predmetový monotyp.

Etapy vykonávania prác.

1. Zložte list papiera na polovicu, aby ste vytvorili líniu ohybu.
2. Na ľavú polovicu listu musia deti nakresliť polovicu motýľa.
3. Navlhčite pravú polovicu listu vodou a preložte list pozdĺž línie ohybu.
4. Doplnky k všeobecné zloženie: nakreslite kvet, na ktorom sedí motýľ.

1. Záverečná časť.

Na konci hodiny sa hrá hra „Motýle“.

Pomocou riekanky na počítanie sa vyberie vodič. Sedí na stoličke so sieťkou (čiapkou).

Do centra vybiehajú motýľové deti voľné miesto skupiny - „na čistinu“, lietať.

Chcel som sa ťa dotknúť rukami

K najkrajšiemu kvetu.

A on mával okvetnými lístkami,

Vzlietol a odletel pod oblaky!

Moderátorka vychádza chytať motýle, tie mu odlietajú.

Cieľ: vytvorenie hradu Snežná kráľovná
Úlohy:
- upevniť schopnosť maľovať kvašom, umývať štetec, osušiť ho na utierke, miešať farbu v palete;
- upevniť koncept teplých a studených farieb prostredníctvom hry;
- upevniť schopnosť nakresliť obrys budovy a vymyslieť dekorácie a detaily;
- naďalej rozvíjať detskú predstavivosť;
- pestovať záujem o kreativitu.
Demonštračný materiál: reprodukcie obrazov umelcov Aivazovského, Roericha; zvukový záznam Sviridov „Blizzard“, Čajkovskij „Seasons. Január“, kvety teplých a studených farieb.
Materiály: album, štetce č. 5 a č. 2, kvaš, obrúsky, paleta, poháre s vodou.
Metodické techniky: rozhovor-dialóg, skúmanie reprodukcií, produktívna činnosť, rozbor výsledku činnosti.

Chlapci, zatvorte oči a pozorne počúvajte.
Hudba Sviridova „Blizzard“ je zapnutá
Po skončení hudby:
Vychovávateľ - Chlapci, kam ideme? Čo ste počuli, keď ste počúvali hudbu? Aké pocity a emócie to vo vás vyvolalo?

Dizajn predvádzacieho stojana

Odpovede detí.
Pedagóg - Pozrite sa na obrázky pred sebou, čo zobrazujú?
Odpovede detí.
Pedagóg - Prečo ste sa tak rozhodli? Áno, skutočne, ocitli sme sa v kráľovstve Snehovej kráľovnej. Vchádzame do jej krásneho, priehľadného, ​​modrého zámku, vietor v ňom fúka a sneh ticho padá, čo cítiš? (V pozadí opäť hrá Čajkovského hudba. Ročné obdobia december, január)
Deťom je zima.
Pedagóg - Prečo?
Deti - hrad z ľadu, snehu, vetra.
Pedagóg - Áno, sneh a ľad, v šere sa sfarbuje do modra, modra, a tým je ešte chladnejšie. Pripomeňme si, čo je ešte v prírode chladné a tiež modré, modré, fialové kvety? (obloha, voda)
To je pravda, pozrite sa na tieto obrázky. Čo je tu zobrazené?
Deti - Zima

Ukážka reprodukcie v studených farbách

pedagóg - Správne, prečo je tu sneh modrý a dokonca fialový?
Deti - je v tieni.
Pedagóg - Čo sa tu kreslí?
Deti - morská voda, modrá.
Pedagóg - Takže tieto farby - svetlo modrá, azúrová, indigová, fialová - sa nazývajú studené, pretože pripomínajú sneh, ľad, vodu, oblohu. Práve tieto farby a ich odtiene sa používajú na maľovanie vody, snehu, oblohy a ľadu.
Objaví sa Snehová kráľovná.

Dievča hrá rolu snehovej kráľovnej

Snehová kráľovná - Ako sa opovažuješ prísť na môj hrad s pomocou snehu a vetra!
Nebojíte sa jeho studených stien? Alebo že ťa môžem zmraziť?
Pedagóg - Ahoj, Snehová kráľovná, vôbec sme ťa nechceli rušiť, ale prišli sme k tebe len náhodou, keď sme obdivovali tvoj hrad.
Snehová kráľovná - páčilo sa mi to! Ha ha ha. Môj hrad už nie je taký krásny ako predtým, vetry ho úplne zmenili a sneh pokryl všetky vrcholy. Navyše vietor priniesol na môj hrad teplé kvety a z ich tepla sa môj hrad topí.
Vychovávateľ - Chlapci, pomôžme Snehovej kráľovnej a odstráňte všetky teplé kvety z jej hradu. Čo si myslíte, čo sú to za kvety?
Deti sú žlté, oranžové, červené.
Vychovávateľ - Prečo sa nazývajú teplý?
Deti - Podobajú sa slnku, ohňu, ktoré vyžarujú teplo.
Pri hudbe deti zbierajú kvety: studené kvety sú umiestnené pre snehuliaka a teplé pre slnko.

Deti zbierajú kvety pri hudbe: studené kvety sú umiestnené pre snehuliaka a teplé sú umiestnené pre slnko.

pedagóg - Výborne, chlapci, všetko je správne, ale prečo ste dali tieto kvety na snehuliaka?
Deti - Sú studené farby a pripomínajú sneh, ľad, vodu.
Pedagóg - Áno, existujú teplé a studené farby!
No, zvládli deti úlohu Snehovej kráľovnej?
Snehová kráľovná - Áno, v mojom hrade je opäť zima a prestalo sa topiť, ďakujem. Ale stále je škaredý a zničený a zima a mráz mi nechcú pomôcť stavať nový palác, potrebujú príklady toho, aký môže byť palác, aby ho vytvorili. Kde nájdem takého remeselníka, ktorý by mi vedel pomôcť? a nakresliť náčrtky hradu?
2. Praktická časť.
Učiteľka - Snehová kráľovná, chlapci a ja vám môžeme pomôcť. Sú to veľmi talentovaní chlapci, majú bohatú fantáziu a predstavivosť, dobre kreslia a som si istý, že vám dokážu nakresliť nezvyčajne krásne zámky. Naozaj, môžeme pomôcť Snehovej kráľovnej, však?
Snehová kráľovná – súhlasím, nech pomôžu.
Vychovávateľ - Ale potom nás musíte nechať ísť domov do vašej vlastnej škôlky.
Snehová kráľovná - Dobre, nechám ťa ísť, nech sa tak stane, ale najprv mi prosím nakresli hrady.
3. Samostatná práca detí.
Deti idú ku stolom a začnú kresliť hrad Snehovej kráľovnej na bielom alebo čiernom pozadí, z čoho si môžu vybrať, pričom použijú iba studené farby a zmiešajú ich na palete.