Estatus social y bienestar de un estudiante. Estatus y roles sociales

Tesis

Taranova, Larisa Vasílievna

Titulo academico:

Candidato de Ciencias Sociológicas

Lugar de defensa de la tesis:

Novocherkask

Código de especialidad HAC:

Especialidad:

Estructura social, instituciones y procesos sociales.

Número de páginas:

Capítulo 1. Problemas metodológicos del estudio del estatus social de los estudiantes.

1.1. Estatus social de los estudiantes en el paradigma del análisis estructural-funcional.

1.2. Los estudiantes en el contexto de la reproducción social de la sociedad.

Capítulo 2. Transformación de las posiciones de los estudiantes en la modernidad. sociedad rusa

2.1. Determinantes objetivos de la dinámica de la posición social de los estudiantes.

2.2. Estudiantes modernos: posiciones y roles sociales.

Capítulo 3. Situación social de los estudiantes modernos: dimensión subjetiva.

3.1. Orientaciones valorativas de los estudiantes: aspecto dinámico.

3.2. Actitudes profesionales de los estudiantes 98 Conclusión 108 Lista bibliográfica de literatura utilizada 110 Apéndice 1 124 Apéndice

Introducción de la tesis (parte del resumen) Sobre el tema "Estatus social de los estudiantes en la Rusia moderna: aspecto sociocultural"

Relevancia del tema de investigación. El período moderno de desarrollo social en Rusia se caracteriza por la inestabilidad social, la polarización y los enfrentamientos de diversas fuerzas sociopolíticas, un aumento en el nivel de conflicto en las relaciones sociales y un aumento en el grado de riesgo social. Por eso el problema de encontrar mecanismos para lograr la armonía social y mantener el orden social pasa a primer plano con una necesidad particularmente urgente.

La eficacia de las reformas en la sociedad rusa depende en gran medida de qué tan adecuadamente se tengan en cuenta las peculiaridades del estatus social de los distintos grupos de la población y, sobre todo, de la generación más joven. Esto actualiza el estudio de los cambios en la posición social de aquellos grupos sociales en la jerarquía social que tradicionalmente se consideran portadores de ideas avanzadas.

Actualmente interesado sociológico Adquiere conocimientos sobre cuestiones juveniles. personaje especial, ya que la generación más joven se vio involucrada en complejos movimientos multidireccionales dentro de la estructura social de la sociedad. Estos vectores de movilidad horizontal y vertical están determinados en gran medida por la reestructuración de la sociedad en función de los cambios en las formas de propiedad, la naturaleza del poder y las transformaciones de mercado de la economía que han cambiado el prestigio de las profesiones. La integración de la juventud a la estructura social se lleva a cabo por diversas instituciones sociales en diferentes niveles (formando un mecanismo integral): a) legal, a través de la inclusión en el sistema de relaciones jurídicas aceptadas en la sociedad; b) económico, a través de la inclusión en las relaciones laborales y el sistema de distribución; c) educativo, preparación para roles civiles y actividades industriales; d) espiritual, gracias a la formación de un ideal y un sistema de valores socialmente aprobados.

La transición a las relaciones de mercado en el país llevó a la deformación de este mecanismo en su conjunto y a la reorganización de cada uno de los elementos seleccionados. Esto tuvo un impacto particularmente doloroso en la situación del grupo de jóvenes de entre 17 y 22 años. Es durante este período cuando los jóvenes se desarrollan profesionalmente y, al mismo tiempo, se liberan de los cuidados familiares. Durante el mismo período, se produce la integración de la generación más joven a la sociedad “adulta”, es decir, su inclusión en la estructura socioprofesional. Durante muchas décadas en la sociedad rusa (ex URSS), este proceso estuvo estrictamente controlado y patrocinado por el sistema de instituciones gubernamentales (distribución de recursos laborales, selección competitiva en establecimientos educativos diversos perfiles y niveles, distribución planificada de jóvenes especialistas). Este tipo de control se percibía como una etapa “intermedia” entre el cuidado familiar y la independencia total.

Actualmente, se rechazan los principios del patrocinio estatal del ámbito de la integración de la juventud en la estructura socioprofesional de la sociedad y se hace hincapié en la autodeterminación activa del joven, su elección independiente de profesión y la inversión de material. recursos para adquirir una profesión. En otras palabras, este proceso ha dejado de estar estrictamente controlado por agencias gubernamentales. Para el individuo esto tiene un significado directo: la eficacia de su elección de futura aplicación profesional de fuerzas no está garantizada por nadie. El éxito de esta elección lo determina el propio individuo mucho antes de incorporarse al mercado laboral: su motivación para elegir una universidad, sus capacidades, la calidad de su formación profesional, su actividad cognitiva, etc.

Sin embargo, la eficacia de tales elecciones individuales tiene el efecto contrario en el estado de la sociedad misma. En las condiciones modernas, caracterizadas por la transición a tecnologías complejas que requieren una formación profesional especial a largo plazo, el éxito de la profesionalización de los jóvenes es una condición necesaria para el desarrollo dinámico de la sociedad.

La situación actual de “tijeras” (por un lado, la importancia para la sociedad del desarrollo profesional de los jóvenes y, por otro, la espontaneidad de este proceso en el momento actual) se ve agravada por la transición del sistema económico. en sí mismo, en el que la elección individual de desarrollo profesional a menudo está determinada no por la motivación para mantener tipos específicos de estatus laboral o social, sino por la situación y la posibilidad de atraer momentáneamente recursos financieros y sociales para el desarrollo profesional.

Por tanto, estudiar los problemas del desarrollo profesional de la juventud rusa en condiciones de espontaneidad en el desarrollo de este proceso tiene relevancia y significado práctico. Esto es especialmente cierto para un grupo de jóvenes como los estudiantes, que están especialmente preparados para tipos de trabajo intelectuales complejos que determinan la dinámica. desarrollo economico La sociedad y su potencial productivo.

La atención que los científicos prestan a los problemas de los estudiantes también puede explicarse por el cambio de posición de este grupo en la sociedad. El propio estatus social de los estudiantes es marginal, ya que el período de estudio en una universidad representa sólo una preparación para profesión en el futuro. Por tanto, los estudiantes perciben su estancia dentro de los muros de una universidad como temporal, transitoria e insatisfactoria desde el punto de vista de su posición en la estructura social. Esta insatisfacción con su posición social siempre fue inherente a los estudiantes, pero se resolvió ingresando a los puestos de estatus de las profesiones para las que se preparaban. La situación actual para gran parte de los estudiantes extiende el período de marginalidad a los años inmediatos de posgrado.

Una tarea práctica urgente de los órganos que regulan la dinámica de los procesos sociales es minimizar las condiciones objetivas para ampliar el período de marginalidad de los estudiantes. Su solución, a su vez, pasa por estudiar y comparar diferentes trayectorias de movilidad social de diferentes grupos dentro del alumnado.

Los enfoques tradicionales para estudiar la posición social de cualquier grupo (o subgrupo) implican registrar la dinámica de los parámetros cuantitativos de esta posición en los campos sociales más importantes: económico (por la naturaleza de la propiedad, ingresos), poder (por posición en el sistema de gestión, determinación de privilegios, poder), social (profesión de prestigio, educación, etc.). Cuando se aplica al estudio de la movilidad de varios subgrupos de estudiantes y de este grupo en su conjunto, este enfoque tiene sus limitaciones. Se deben a que este grupo no tiene posiciones propias ni en el ámbito económico ni en el político. Y sus posiciones socialmente prestigiosas se derivan del capital social acumulado de las familias paternas.

Esta situación hace relevante estudiar el estatus social de los estudiantes en términos teóricos, ya que el indicador de su determinación deben ser otras características no cuantitativas. Este estudio está dedicado a identificarlos y analizar las posiciones sociales de los estudiantes.

El grado de desarrollo del problema. Los problemas sociales de los estudiantes son un tema tradicional de investigación en la sociología rusa. Un análisis objetivo de los problemas de la juventud y la base real para la formación de la sociología de la juventud y la sociología de la educación en la URSS fueron los estudios de Bestuzhev-Lada I.V., Rubina L.Ya., Rutkevich M.N., Fillipov F.R., Shubkin V.N. y otros. Actualmente, es ampliamente conocido el trabajo de los principales centros de investigación sobre cuestiones de juventud en San Petersburgo, bajo la dirección de Lisovsky V.T. y Moskovsky, bajo el liderazgo de V.I. Junto con los científicos nacionales, los sociólogos extranjeros hicieron una importante contribución al desarrollo de la sociología juvenil: Rudolf Mayer (Alemania); Anthony Giddens, Neil Smelser (Estados Unidos), etc.

Titma M.Kh prestó mucha atención al desarrollo científico de los problemas de la juventud. En su investigación, puso el énfasis principal en las particularidades regionales del camino de vida de una generación, resultantes de las características de la cultura y el nivel desigual de desarrollo socioeconómico de las regiones.

La personalidad de un estudiante y la actividad vital de los estudiantes fueron consideradas por Dmitriev A.B., Ikonnikova S.N., Kovaleva A.I., Lukov V.A., Efendiev A.G., Yadov V.A.

Un acontecimiento significativo en el estudio de los problemas de la juventud fue el trabajo de los científicos de Rostov Kolesnikov Yu y Rubin B. “ Un estudiante a través de los ojos de un sociólogo"(1968), que examinó sociológico Problemas de reproducción de mano de obra altamente cualificada.

En los años 90, en los trabajos de sociólogos nacionales (Abdulina O.A., Denisova G.S., Dudina O.M., Rakovskaya O.A., Rubina L.Ya., Yupitova A.B., etc.) se prestó especial atención a la organización social de los estudiantes y sus vanguardias profesionales. guardia.

Los trabajos de A.V. Merenkov, V.V Pavlova y E.G. Slutsky están dedicados al análisis de los problemas de la juventud en el mercado laboral. En los trabajos de Bagdarsaryan N.G., Bondarenko O.V. , Goryainov V.P., Islamshina T.G., Kansuzyan J.I.B., Lapina N.I., Marshak A.L., Nemtsova A.A. La posición de los jóvenes en la sociedad, su bienestar, la clasificación de la generación más joven como capa marginal, el desarrollo social de los jóvenes se rastrean en sus obras de Golenkova Z.T., Igitkha-nyan E.D., Kazarinova I.V., Meshcherkina E.Yu. , Popova I. S.P., Rakovskaya O.A., Tchaikovsky Yu.V. El problema del estatus social, la estructura social de la sociedad moderna se analiza en los trabajos de Anurin V.F., Zubok Yu.A., Ionin L.G., Kovaleva T.V., Novichkova N.V., Radaev V.V., Rutkevich M. N., Savva M.V., Slepenkova I.M. , Chuprova V.I., Shkaratana O.I., Efendieva A.G.

La apariencia social de los estudiantes en los años 90 en el período de transición (las características regionales de la inscripción de estudiantes en las universidades, que determinan la preparación de los estudiantes actuales y futuros para aceptar nuevos programas educativos) atrajo la atención de Boyko L.I., Brezhnev B.S., Vishnevsky Yu. R., Dobruskin M.E., Ziyatdinova F.G., Kovaleva T.V., Kolesnikova Y.S., Prokopenko S.B.

EN últimos años Se publicaron una serie de trabajos basados ​​​​en la cobertura de un extenso material empírico obtenido por el Centro de Sociología de la Juventud, ISPI RAS, en el marco del proyecto “ Desarrollo social de la juventud." Entre ellos se incluyen un libro de texto sobre sociología de la juventud, una serie de monografías colectivas dedicadas a la situación de la juventud (incluidos estudiantes

1 Ver: Sociología de la juventud: Libro de texto / Ed. VERMONT. Lisovsky. - San Petersburgo, 1996. -460 p. femenino) en la Rusia moderna2.

Al mismo tiempo, con toda la variedad de trabajos dedicados a cuestiones estudiantiles, el estatus social de los estudiantes rara vez se considera de manera diferenciada. Nos parece que la singularidad de las posiciones sociales de los estudiantes exige considerarlas desde el punto de vista de la intersección del análisis de las dos esferas que las forman: el capital simbólico de sus padres y el capital simbólico de las profesiones que los estudiantes estudian dentro de los muros de la universidad. La diferente base de recursos de los estudiantes en estas dos áreas diferencia a los estudiantes modernos en grupos que son desiguales en términos socioculturales. Por tanto, indicadores del estatus social de los estudiantes son la posición de sus padres y la diferenciación del ámbito. educación vocacional según el grado de prestigio.

Propósito y objetivos del estudio. El propósito de la disertación es analizar la influencia de los factores socioculturales en las posiciones sociales de los estudiantes como grupo social, su diferenciación interna y la determinación del potencial social de los estudiantes para cumplir roles sociales determinados.

La implementación del objetivo planteado se logra en el proceso de resolución de las siguientes tareas:

Con base en la teoría de la estratificación social, resaltar las características específicas de las posiciones de estatus de los jóvenes estudiantes;

En el marco del concepto de reproducción social, resaltar el rol funcional de los estudiantes;

Analizar los factores que determinan cambios cualitativos en el proceso de formación de los estudiantes como grupo social e influyen en el desempeño de sus funciones en el sistema de reproducción social;

Dependiendo de la profesionalización y motivación del aprendizaje, identificar el vector de cambio en las orientaciones valorativas de los estudiantes;

Estudiar los factores que determinan la motivación para elegir instituciones educativas y las preferencias profesionales de los estudiantes modernos en el

2 Véase, por ejemplo: Chuprov V.I., Zubok Yu.A. La juventud en la reproducción social: problemas y perspectivas. - M., 2000. - 116 p. nivel regional.

El objeto del estudio son los estudiantes como grupo social de la sociedad rusa en transformación.

El tema son los factores socioculturales que determinan las características y el estatus social de los estudiantes rusos modernos.

La base teórica y metodológica del estudio fueron los principios del análisis estructural y funcional de la estructura social de la sociedad, así como las principales disposiciones de la teoría de la interacción sociocultural de P. Sorokin, complementando estratificación la teoría del estudio de las posiciones sociales mediante el estudio de los significados, normas y valores que poseen las personas que interactúan en la sociedad.

Al discutir el tema se utilizó una consideración integral interdisciplinaria del problema, así como un enfoque histórico comparativo para estudiar el lugar y el papel de los jóvenes estudiantes en la sociedad rusa.

El trabajo se basa en el trabajo. especialistas domésticos en el ámbito de la juventud y la política juvenil, y también contiene datos sociológico investigación de los centros científicos VTsIOM, San Petersburgo y Moscú.

Para recopilar y resumir la base fáctica, se utilizaron los siguientes métodos: cuestionario y entrevista formalizada, observación participante, análisis de datos estadísticos, procesamiento secundario e interpretación. sociológico información.

La base empírica de las posiciones teóricas propuestas fueron datos estadísticos, investigaciones sociológicas que caracterizan la imagen social de los estudiantes en la ciudad, la región y Rusia (datos estadísticos de Novocherkassk, Rostov-on-Don, Instituto de Investigación de Investigación Social Integral de San Petersburgo, datos del Instituto de Investigaciones Sociales de la Academia de Ciencias de Rusia, datos de Goskomstat); Resultados de una investigación sociológica empírica realizada en universidades de la región de Rostov con la participación del autor en 1997-2000.

La novedad científica del estudio radica en el enfoque propuesto para estudiar las posiciones de estatus de los estudiantes no tanto en términos de características socioculturales cuantitativas sino cualitativas. En términos de contenido, el incremento del conocimiento científico consta de los siguientes elementos:

Se han identificado los requisitos previos objetivos para la heterogeneidad de estatus del grupo de jóvenes estudiantes, cuyo número aumenta con la socialización profesional de los estudiantes;

Se destaca la especificidad del estatus social de los estudiantes, que no está asociado a su lugar en el sistema de educación actual. producción social, pero con su papel en la reproducción social (es decir, con su papel potencial);

Justificado Función social los estudiantes como sujetos de un tipo intensivo de reproducción social;

La influencia determinante de los procesos de transformación de la sociedad moderna en las características cualitativas de los estudiantes como grupo social, expresada a través del concepto - “ apariencia social»;

Se analiza la diferenciación de los jóvenes estudiantes según la base ideológica (valorativa) de la que depende la movilidad proyectiva de estos grupos y que complica el uso efectivo de características cuantitativas para determinar las posiciones de estatus de los estudiantes en su conjunto;

Se ha revelado la dinámica de las posiciones de estatus de los jóvenes estudiantes según el tipo de socialización profesional.

Disposiciones para la defensa:

1. La heterogeneidad de los estudiantes modernos está determinada por la desigualdad de las oportunidades iniciales de los grupos sociales de los que se reclutan los estudiantes y la desigualdad del grado de prestigio de las profesiones que se dominan en el mercado laboral y, en consecuencia, el potencial de Movilidad social inherente a determinadas profesiones.

2. Los estudiantes ocupan una posición social específica, que está determinada no por su lugar en el sistema de división social del trabajo o el grado de participación en el sistema de gestión, sino por su papel en el sistema de reproducción social, que requiere diferentes enfoques para analizando el estado de este grupo.

3. A partir del concepto de reproducción social, es posible determinar el papel social de los estudiantes en las sociedades en transformación (es decir, la Rusia moderna pertenece a este tipo), que forma a los jóvenes estudiantes como portadores de tecnologías innovadoras, que son la base de una tipo intensivo de reproducción social. La implementación de este papel social es posible sujeto al crecimiento del potencial espiritual de los jóvenes estudiantes, que es proporcionado por las universidades en el proceso de formación profesional.

4. Los procesos de transformación que tienen lugar en la sociedad rusa moderna y de reorganización del mercado laboral y la jerarquía de las profesiones han afectado significativamente la apariencia social de los estudiantes modernos. Sus rasgos característicos fueron: el crecimiento dinámico en el número de este grupo, su diferenciación según características económicas y socioculturales, que determinan trayectorias desiguales y potencial desigual de movilidad social de varios grupos subculturales de jóvenes estudiantes.

5. La reproducción activa en la conciencia pública de la sociedad rusa de una orientación hacia el individualismo, basada no en el trabajo, sino en la ética hedonista, llevó a la diferenciación de los estudiantes sobre una base ideológica en grupos capaces de desempeñar un determinado papel sociocultural. y personas marginadas, que posteriormente se reponen en grupos sociales no asociados con la socialización profesional inicialmente elegida.

6. La crisis sistémica de la sociedad rusa, que redujo significativamente el potencial de movilidad territorial y social, así como la eliminación del Estado del apoyo financiero y social a la educación superior, predeterminó la movilidad social descendente de los jóvenes rurales y trabajadores, para quienes La educación superior se ha vuelto de difícil acceso, así como también para los estudiantes que optaron por la profesionalización en el campo de la ingeniería y el trabajo técnico.

La importancia práctica del estudio es la siguiente:

Los resultados científicos serán útiles en el desarrollo de decisiones de gestión encaminadas a mejorar la política estatal hacia la juventud, así como en el campo de la gestión del proceso educativo;

Los resultados de la investigación de tesis son de interés para mejorar los métodos de orientación profesional entre los graduados escolares;

El análisis de la dinámica de las orientaciones valorativas de los estudiantes realizada en el trabajo puede recomendarse como base para desarrollar un paquete de medidas encaminadas a optimizar la socialización social y profesional de los estudiantes en las universidades;

Los materiales de tesis se pueden utilizar en el desarrollo de conferencias sobre el curso general de sociología y cursos especiales sobre sociología de la juventud y la educación.

Aprobación del trabajo. El contenido principal de la investigación de tesis se presenta en 10 publicaciones, con un volumen total de 3,07 pp.

Las principales ideas conceptuales del estudio se presentaron en 5 conferencias científicas y teóricas regionales e interuniversitarias, incluidas las conferencias interuniversitarias de toda Rusia “Universidad rusa: la atención se centra en el individuo. Problemas de la educación" (Rostov n/D, 1999), "Fundamentalización de la educación técnica superior" (Novocherkassk, 2000)

Las ideas de la disertación y los datos sociológicos generalizados se reflejan en las conferencias de los cursos “ Sociología de la educación", "Sociología", leída en las aulas de los estudiantes y en los cursos de reciclaje del personal docente de las instituciones de educación superior y secundaria especializada.

Se incluyen secciones teóricas separadas en la justificación y la implementación práctica del experimento del Ministerio de Educación de Rusia en la Universidad Técnica Estatal del Sur de Rusia (Instituto Politécnico de Novocherkassk) para mejorar la educación en humanidades.

El trabajo se realizó en el marco del trabajo de investigación presupuestaria estatal del Departamento de Sociología y Psicología “Significados sociales de la educación técnica superior XXI

Estructura de trabajo. La disertación consta de una introducción, tres capítulos (dos párrafos cada uno), una conclusión, una lista de referencias y 2 apéndices (incluidas 53 tablas estadísticas y 27 histogramas). El volumen total de la disertación es de 123 páginas de texto mecanografiado.

Conclusión de la tesis. sobre el tema "Estructura social, instituciones y procesos sociales", Taranova, Larisa Vasilievna

Lista de referencias para la investigación de tesis. Candidata de Ciencias Sociológicas Taranova, Larisa Vasilievna, 2001

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Estado social de una persona.- esta es la posición social que ocupa en la estructura de la sociedad. En pocas palabras, es el lugar que ocupa un individuo entre otros individuos. Este concepto fue utilizado por primera vez por el jurista inglés Henry Maine a mediados del siglo XIX.

Cada persona tiene simultáneamente varios estatus sociales en diferentes grupos sociales. Veamos los principales tipos de estatus social y ejemplos:

1. Estado natural. Como regla general, el estatus recibido al nacer no cambia: género, raza, nacionalidad, clase o estado.
2. Estado adquirido. Lo que una persona logra a lo largo de su vida con la ayuda de conocimientos, habilidades y habilidades: profesión, puesto, título.
3. Estado prescrito. El estatus que adquiere una persona por factores ajenos a su control; por ejemplo, la edad (un anciano no puede hacer nada por el hecho de ser mayor). Este estado cambia y cambia a lo largo de la vida.

El estatus social le otorga a una persona ciertos derechos y responsabilidades. Por ejemplo, habiendo alcanzado la condición de padre, una persona recibe la responsabilidad de cuidar a su hijo.

La totalidad de todos los estados que posee actualmente una persona se llama estado establecido.

Hay situaciones en las que una persona en un grupo social ocupa un estatus alto y en otro, uno bajo. Por ejemplo, en el campo de fútbol eres Cristiano Ronaldo, pero en el escritorio eres un mal estudiante. O hay situaciones en las que los derechos y responsabilidades de un estatus interfieren con los derechos y responsabilidades de otro. Por ejemplo, el presidente de Ucrania, que se dedica a actividades comerciales, a las que la Constitución no tiene derecho. Ambos casos son ejemplos de incompatibilidad de estatus (o discrepancia de estatus).

El concepto de rol social.

Papel social- se trata de un conjunto de acciones que una persona está obligada a realizar de acuerdo con el estatus social alcanzado. Más específicamente, es un patrón de comportamiento que resulta del estatus asociado con ese rol. El estatus social es un concepto estático, pero el rol social es dinámico; como en lingüística: el estatus es el sujeto y el rol es el predicado. Por ejemplo, se espera que el mejor futbolista del mundo en 2014 juegue bien. Una gran actuación es un papel.

Tipos de rol social.

generalmente aceptado sistema de roles sociales desarrollado por el sociólogo estadounidense Talcott Parsons. Dividió los tipos de roles según cuatro características principales:

Por la escala del rol (es decir, por la gama de acciones posibles):

• amplio (los roles de marido y mujer implican una gran cantidad de acciones y comportamientos variados);
• estrecho (roles de vendedor y comprador: dio dinero, recibió bienes y cambio, dijo "gracias", un par de acciones más posibles y, de hecho, eso es todo).

Cómo conseguir un papel:

• prescrito (roles de hombre y mujer, joven, anciano, niño, etc.);
• logrado (el papel de escolar, estudiante, trabajador, empleado, marido o mujer, padre o madre, etc.).

Por nivel de formalización (oficialidad):

• formal (basado en normas legales o administrativas: policía, funcionario, funcionario);
• informal (que surgió espontáneamente: los roles de un amigo, “el alma de la fiesta”, un tipo alegre).

Por motivación (según las necesidades e intereses del individuo):

• económico (el papel del empresario);
• político (alcalde, ministro);
• personal (marido, esposa, amigo);
• espiritual (mentor, educador);
• religioso (predicador);

En la estructura de un rol social, un punto importante es la expectativa de los demás de un determinado comportamiento por parte de una persona según su estatus. En caso de incumplimiento de su función, se prevén diversas sanciones (según el grupo social específico) que pueden llegar hasta privar a la persona de su estatus social.

Así, los conceptos estatus social y rol están indisolublemente ligados, ya que uno se deriva del otro.

Introducción 2

1. Los estudiantes como grupo social.

1.1.El concepto de estudiante. 3

1.2. Fuentes de reclutamiento de estudiantes. 5

2.Estudiantes durante el período de reforma de la sociedad rusa.

2.1. Estudiantes de Moscú durante el período de reforma de la sociedad rusa. 7

3. Imagen social de los estudiantes.

3.1. Imagen social de los estudiantes de aduanas en las condiciones de transformación 18

Sociedad rusa.

4.Sobre el mercado laboral de los graduados.

4.1. Una estrategia para el comportamiento eficaz en el mercado laboral de los egresados ​​en condiciones de inestabilidad económica. 20

4.2. Autodeterminación de un futuro empleado o cómo encontrarse a uno mismo. 22

4.3. Análisis de tus propias capacidades. 25

4.4. Formas efectivas de encontrar trabajo. 26

Conclusión 30

Literatura 31

Introducción.

Como yo mismo soy estudiante, y por segunda vez, el problema de elegir un tema para un ensayo no me llevó mucho tiempo, sobre todo porque la cuestión del papel de los estudiantes en nuestra sociedad y, en particular, en el grupo de jóvenes. , es muy relevante por muchas razones.

El interés científico en un grupo social de jóvenes como los estudiantes está determinado por el hecho de que, en primer lugar, en una sociedad desarrollada, los sectores de la economía, la ciencia y la cultura nacionales en rápido desarrollo determinan un mayor aumento en el número y la calidad de la formación de especialistas. con educación superior (en relación con otros grupos de estudiantes jóvenes); en segundo lugar, está aumentando la importancia socioeconómica de las funciones educativas y preparatorias de los estudiantes universitarios; en tercer lugar, los estudiantes son la fuente más importante de reproducción de la intelectualidad; En cuarto lugar, el gran papel que desempeñan los estudiantes en la vida sociopolítica de nuestro país.

Me gustaría hacer una reserva de inmediato que en este trabajo consideré solo los problemas de los estudiantes de instituciones de educación superior, ya que al estudiar las características de los estudiantes de instituciones de educación secundaria especializada, surgirían muchas dificultades al comparar sus actividades educativas, tiempo libre. , cosmovisión y evaluación de su papel futuro en la vida de la sociedad como especialista.

En la literatura filosófica y sociológica, el problema de los estudiantes comenzó a desarrollarse activamente en los años 60. Investigadores como Dmitriev A.V., Ikonnikova S.N., Kolesnikov Yu.S., Lisovsky examinaron diversos aspectos de este problema, como las fuentes sociales de reclutamiento de estudiantes, las características de sus diversos grupos profesionales y la escuela superior como canal de movimientos sociales. V.T., Rubin B.G., Rubina L.Ya., Rutkevich M.N., Saar E.A., Titma M.Kh., Filippov F.R. y etc.

Como base para mi trabajo, preferí tomar el libro de V.T. Lisovsky y A.V. Dmitrieva "Personalidad del estudiante". Esta monografía está dedicada al análisis de los factores que influyen en la formación de la personalidad de un estudiante y en la preparación de un joven para la futura actividad responsable de un especialista altamente calificado.

En mi trabajo de curso utilicé las declaraciones de varios sociólogos, psicólogos y filósofos nacionales y extranjeros, cuya autoría se puede ver en las notas a pie de página.

En el primer capítulo de mi trabajo, intenté definir los términos estudiante y estudiantes, utilizando extractos de varios libros, incluidas enciclopedias. Aquí se da la definición de estudiantes como grupo social. A continuación, encontré necesario considerar la motivación de los solicitantes al ingresar a una universidad.

En el segundo capítulo hablé de los estudiantes de Moscú durante el período de reforma de la sociedad rusa.

Puede aprender sobre el bienestar social y el estado de ocupación de un estudiante en el tercer capítulo. trabajo del curso. Aquí también se tienen en cuenta los intereses políticos, morales, culturales y de ocio de los jóvenes. Los jóvenes de la nueva generación expresaron sus opiniones sobre el momento actual y sobre sí mismos, sobre la justicia social en la sociedad, sobre la guerra, sobre si quieren ir al extranjero o si están satisfechos con la vida en su tierra natal, etc.

El cuarto capítulo destaca los problemas que plantea un joven a la hora de elegir una especialidad concreta. En este capítulo también podrá conocer los motivos para obtener una educación técnica superior. Además, aquí se muestra un ejemplo de un estudio realizado entre universidades técnicas de Bashkortostán, del cual se reveló que no todos los estudiantes tienen la intención de trabajar en su especialidad en el futuro. También puede encontrar aquí una respuesta sobre el empleo de los estudiantes en la actualidad. situación de crisis en Rusia, sobre qué cualidades deben estar presentes en un especialista moderno. Aquí se comparan las opiniones del empleador y del estudiante, y sus puntos de vista no siempre coinciden. Los bancos y las empresas comerciales exigen especialmente a sus empleados; El ámbito presupuestario estatal es menos exigente a este respecto. Pero la mayoría de los estudiantes todavía quieren trabajar en el sector privado, pues ven en ello más libertad para la realización personal de sus capacidades profesionales.

Entonces, ¿quiénes son estos estudiantes?

1. Los estudiantes como grupo social.

1.1.El concepto de estudiante

Los estudiantes son un grupo social formado por jóvenes que estudian en instituciones de educación superior. Una característica social esencial de los estudiantes es su cercanía en la naturaleza de sus actividades, intereses y orientación al grupo social de la intelectualidad y los especialistas. Esto también determina la heterogeneidad interna de los estudiantes, no sólo en términos de origen social, nacionalidad, características demográficas, sino sobre todo en términos de rasgos profesionales cercanos a los de los correspondientes grupos de especialistas. La tendencia global general en el contexto de la revolución científica y tecnológica es el rápido crecimiento cuantitativo de los estudiantes, principalmente en los países industrializados. A esto se asocia la democratización de la educación superior y la expansión de las fuentes sociales de reclutamiento de estudiantes. El rápido aumento de la proporción de personas de diversos estratos del pueblo trabajador llevó a la participación activa de los estudiantes en movimientos masivos contra la guerra y otros movimientos antidemocráticos, en la lucha por resolver los problemas ambientales. En estos movimientos, así como en los deportes (Universiada) y otros tipos de actividades sociales, han surgido y se están desarrollando diversas formas de cooperación estudiantil internacional.

Los estudiantes como grupo especial surgieron en Europa en el siglo XII al mismo tiempo que las primeras universidades. Los estudiantes medievales eran extremadamente heterogéneos tanto social como por edad. Con el desarrollo del capitalismo y la creciente importancia social de la educación superior, aumenta el papel de los estudiantes en la vida de la sociedad. Los estudiantes no son sólo una fuente de reposición de personal calificado e intelectualidad, sino que ellos mismos constituyen un grupo social bastante grande e importante. Aunque el alto costo de la educación superior y la presencia de una serie de otras barreras sociales la hicieron accesible en la mayoría de los casos solo a los sectores ricos de la sociedad, y ella misma dio a las personas que la recibieron importantes privilegios, ya en el siglo XIX. siglos 20 los estudiantes se distinguieron con alto actividad política y desempeñó un papel destacado en la vida pública.

La revolución científica y tecnológica supuso cambios importantes en la posición y composición del estudiantado. La necesidad de personal capacitado en todas partes provoca un rápido aumento del número absoluto de estudiantes, así como de su proporción en la población total y especialmente en los grupos de edad juvenil. Debido a la consolidación de las instituciones de educación superior, la concentración de estudiantes está aumentando y los campus están cada vez más concurridos. El creciente carácter masivo de la educación superior socava su antiguo elitismo y hace que los estudiantes sean más democráticos en cuanto a su origen social. También se están produciendo ciertos cambios en la estructura de género y edad de los estudiantes, en particular está aumentando el número de mujeres.

A pesar de las diferencias en su origen social y, en consecuencia, de capacidades materiales, los estudiantes están conectados por un tipo de actividad común y en este sentido forman un determinado grupo socioprofesional. La actividad común en combinación con la concentración territorial da lugar a una cierta comunidad de intereses entre los estudiantes, una identidad de grupo, una subcultura y una forma de vida específicas, y esto se complementa y mejora con la homogeneidad de edad, que otros grupos socioprofesionales no tienen. La comunidad socio-psicológica es objetivada y consolidada por las actividades de una serie de organizaciones estudiantiles políticas, culturales, educativas, deportivas y cotidianas.

Los estudiantes no ocupan un lugar independiente en el sistema de producción, la condición de estudiante es obviamente temporal, y la posición social de los estudiantes y sus problemas específicos están determinados por la naturaleza del sistema social y se especifican según el nivel socioeconómico y cultural. desarrollo del país, incluidas las características nacionales del sistema de educación superior.

Los estudiantes desempeñan un papel especial en el sistema de división social del trabajo, que consiste en prepararse para desempeñar las funciones de la intelectualidad. Aunque no participan constantemente en la producción de valores materiales y espirituales, los estudiantes participan parcialmente en el trabajo indirecto productivo e improductivo en forma de estudio, cuyo papel está aumentando en la sociedad.

Los estudiantes, al ser parte integral de la juventud, son un grupo social específico caracterizado por condiciones especiales de vida, trabajo y vida, comportamiento social y psicología, y un sistema de orientaciones de valores. Para sus representantes, la preparación para actividades futuras en la esfera elegida de producción material o espiritual es la ocupación principal, aunque no la única.

Como grupo social, los estudiantes son una asociación de jóvenes con determinadas aspiraciones y objetivos socialmente significativos. Al mismo tiempo, los estudiantes, al ser un grupo específico de estudiantes, tienen características únicas.

Los estudiantes son un grupo social bastante móvil; su composición cambia cada año, ya que el número de estudiantes admitidos en las universidades supera el número de especialistas que se gradúan.

Entre las características específicas de los estudiantes, conviene incluir varias características más típicas. En primer lugar, como el prestigio social. Como se señaló anteriormente, los estudiantes son la parte más preparada y educada de la juventud, lo que sin duda los coloca entre los grupos juveniles líderes. Esto, a su vez, predetermina la formación de características específicas de la psicología de la edad estudiantil.

En un esfuerzo por completar sus estudios en una universidad y así hacer realidad su sueño de obtener una educación superior, la mayoría de los estudiantes se dan cuenta de que la universidad es uno de los medios de avance social de la juventud, y esto sirve como un requisito previo objetivo que moldea la psicología de la avance social.

La comunidad de objetivos al obtener una educación superior, la naturaleza común del trabajo: el estudio, el estilo de vida y la participación activa en los asuntos públicos de la universidad contribuyen al desarrollo de la cohesión entre los estudiantes. Esto se manifiesta en la variedad de formas de actividad colectivista de los estudiantes.

Otra característica importante es que la interacción activa con diversas formaciones sociales de la sociedad, así como las características específicas de estudiar en una universidad, brindan a los estudiantes grandes oportunidades de comunicación. Por tanto, una intensidad de comunicación bastante alta es una característica específica de los estudiantes.

Una característica socialmente significativa de los estudiantes es también una intensa búsqueda del sentido de la vida, el deseo de nuevas ideas y cambios progresivos en la sociedad. Estas aspiraciones son un factor positivo. Sin embargo, debido a la falta de experiencia de vida (social), superficial al evaluar una serie de fenómenos de la vida, algunos estudiantes pueden pasar de una crítica justa de las deficiencias a una crítica irreflexiva.

1.2. Fuentes de reclutamiento de estudiantes

El análisis de la estructura social de los estudiantes también es importante en términos de justicia social, ya que muestra la accesibilidad a la educación superior para varios estratos, es decir, desde el punto de vista de "igualar oportunidades para todos".

Pero también hay un aspecto sociocultural de este problema: ¿en qué entorno social existen condiciones materiales y culturales óptimas para la formación de un conjunto de cualidades personales necesarias para obtener una educación superior? Después de todo, para aprobar con éxito la competencia, es necesario desarrollar la disciplina académica de los estudiantes, esforzarse por dominar bien la materia estudiada, desarrollar sus horizontes, etc. Por lo tanto, los representantes de algunos estratos sociales resultan ser más competitivos para el sistema de educación superior. (es más fácil entrar Universidad prestigiosa, a una facultad prestigiosa), otros, menos competitivos.

¿Qué cambios se están produciendo en la estructura social de los estudiantes en la actualidad? ¿Cuáles son las principales fuentes sociales de reposición? ¿Cuáles son los rasgos más significativos de su cultura social, cómo se lleva a cabo su reproducción?

En primer lugar, entre los padres de estudiantes hay relativamente pocos desempleados (desempleados, jubilados que no trabajan, personas discapacitadas, etc.). Es decir, la estructura social de los estudiantes, en comparación con la estructura social de la sociedad, parece más próspera y es una estructura de tipo "mejorada". En segundo lugar, la composición social de los estudiantes es bastante diversa: en ella están ampliamente representados tanto los estratos tradicionales como los nuevos que surgieron durante las reformas (propietarios de sus propias empresas, empresarios). En tercer lugar, el grupo dominante son los estudiantes que provienen de familias de especialistas con educación superior. En cuarto lugar, entre los estudiantes la proporción de hijos de trabajadores y personal de apoyo ha disminuido significativamente. En quinto lugar, el alumnado se repone rápidamente con representantes de una nueva capa para nosotros: jóvenes de familias en las que uno de los padres, o incluso ambos, son propietarios de empresas privadas en distintos niveles de actividad empresarial.

Característica importante La composición social de los estudiantes es el alto empleo de los padres en el sector estatal o no estatal de la economía. ¿Por qué este factor se considera un rasgo diferenciador entre los estudiantes? El hecho es que las personas asociadas con el sector privado tienen perspectivas de vida, expectativas y actitudes, y estándares de vida que son radicalmente diferentes a los de las capas “vinculadas” al sector público. Otra línea de estratificación de la población estudiantil se desarrolló entre universidades: resultó que diferentes universidades “acumulan” estudiantes de diferentes países de maneras muy diferentes. Por supuesto, en el pasado hubo universidades que se distinguían tanto por el prestigio como por el “elitismo” (es decir, una alta proporción de estudiantes que provenían de las filas de la élite soviética). Sin embargo, ahora la lista de universidades de élite se ha ampliado.

Junto a la situación económica de las familias paternas, desde principios de los años 90 comenzó a “trabajar” otro factor para estabilizar el nivel de vida de los estudiantes: los ingresos adicionales. Se han generalizado tanto que, de hecho, podemos hablar de un cambio en la forma de vida de los estudiantes, ya que, junto con sus estudios, se están convirtiendo en la segunda actividad principal de los estudiantes. No existe una relación directa con el nivel de vida de la familia del estudiante, es decir, tanto los que están en extrema necesidad como los que han notado un alto nivel de vida ganan un dinero extra.

Probablemente, los ingresos adicionales se estén convirtiendo en un nuevo estándar de comportamiento, que simboliza la eficiencia y el espíritu emprendedor de los estudiantes (es decir, que no solo cumplen su función directa).

Estudiar en las universidades es el canal más importante de movimientos sociales (movilidad social) para jóvenes de todos los grupos y estratos sociales. Con el rápido crecimiento del número absoluto y de la proporción de especialistas en general y del estrato de especialistas altamente calificados en particular, el último estrato está en proceso de reproducción ampliada. Es bastante comprensible que en condiciones en las que el número del estrato considerado casi se duplica en cada una de las últimas décadas, el problema de las fuentes sociales de su reposición requiera un análisis especialmente cuidadoso. Los factores decisivos que determinan la matrícula cada vez más uniforme de estudiantes de todos los grupos sociales de la sociedad son los dos siguientes.

1. El acercamiento de grupos sociales en función de las condiciones materiales de existencia.
2. La implementación de la educación secundaria completa universal significa un paso importante para superar las diferencias culturales entre los jóvenes pertenecientes a diferentes grupos sociales por nacimiento y educación, que viven en una ciudad o pueblo.

Estos dos logros históricos en el camino hacia una mayor igualdad social están teniendo un impacto cada vez más significativo en la igualación de las oportunidades de educación superior entre la generación más joven. La composición social de quienes ingresan a las universidades y de todo el alumnado (excluidos los estudiantes de las facultades nocturnas y por correspondencia) se acerca constantemente a la composición social de la población. Los cambios en este último se registran con mayor precisión mediante los censos de población.

La influencia contradictoria de diversos factores ha creado una situación ambigua en la educación superior nacional. El mecanismo social para reponer estudiantes hace que el sistema universitario se reproduzca cada vez más.

El sociólogo L.I. Boyko publicó los siguientes datos sobre la estructura social de los estudiantes. El estudiantado está dominado por jóvenes cuyos padres tienen un alto nivel educativo: al menos el 60% de los encuestados provienen de familias de especialistas con educación superior, y alrededor del 30% provienen de educación secundaria especializada. La proporción de aquellos cuyos padres son directivos de distintos rangos ha aumentado significativamente; Uno de cada tres alumnos tiene un padre y uno de cada cinco alumnos tiene una madre perteneciente a esta categoría.

Estos factores predeterminan el alto estatus económico de la mayoría de los estudiantes.

Últimamente, la proporción de estudiantes económicamente prósperos ha aumentado y asciende a casi 3/4 de los encuestados (a modo de comparación: según mediciones sociológicas similares, entre los "adultos" no hay más del 30%). Además, esta parte determina la apariencia general y el bienestar social de los estudiantes. En consecuencia, la población estudiantil se recluta principalmente de estratos que en gran medida se han adaptado exitosamente a las relaciones de mercado y son acomodados.

Este fenómeno es un indicador de que la composición social de los estudiantes es asimétrica a la estructura social de la sociedad y tiene una base social de reclutamiento muy estrecha.

En el proceso educativo también se produce una estratificación significativa de los estudiantes: no estamos hablando solo de rendimiento académico, niveles de diligencia, sino también de diferencias en los factores motivadores del aprendizaje.

Junto a aquellos que responden bastante adecuadamente a los impulsos del mercado y, como resultado, son activos en la adquisición de conocimientos, hay un gran grupo de estudiantes con aspiraciones opuestas. Se caracterizan por la ausencia de pautas más o menos claras, la adaptación formal o el alejamiento del proceso educativo, la importancia de estímulos externos en sus estudios, como la contundente influencia del decano, el estricto control sobre la asistencia a clase, etc.

Además, ignoran la necesidad de realizar importantes esfuerzos personales para dominar conocimientos, adquirir conocimientos profesionales

autodeterminación.

De esto podemos concluir que las funciones de protección social de la educación superior en varios casos forman posiciones dependientes de los estudiantes.

2.Estudiantes durante el período de reforma de la sociedad rusa.

2.1. Estudiantes de Moscú durante el período de reforma de la sociedad rusa.

Los cambios socioeconómicos radicales en nuestra sociedad han tenido un impacto mixto en la educación superior. Por un lado, recibió un poderoso impulso de modernización y desarrollo. Poco a poco se van superando las contradicciones entre las nuevas demandas de la sociedad y la educación superior, sus contenidos, estructuras tecnológicas y organizativas. Y esto ciertamente tiene un profundo significado positivo. La actividad ideológica está prohibida en las universidades, su libertad e independencia académicas se han ampliado, las especialidades y su nomenclatura se están modernizando (aunque lentamente). Está aumentando la producción de especialistas en profesiones críticamente escasas: economistas, abogados, sociólogos, etc. Han aparecido formas remuneradas de educación superior (que generalmente fomentan una competencia sana entre universidades).

A veces estos procesos no son indoloros, ya que esto provoca una reestructuración dentro de la educación superior: el prestigio de algunas universidades y especialidades aumenta considerablemente, mientras que para otras disminuye, la estratificación social aumenta tanto dentro del estudiantado en su conjunto como entre los estudiantes (lo cual es especialmente importante ) varios tipos universidades, facultades y especialidades. Y estas son las consecuencias inevitables que acompañan a la modernización de la educación superior.

Por otro lado, la falta de una política estatal clara en el campo de la educación, las inversiones necesarias en ella y las esperanzas incumplidas de comercialización de las universidades tienen consecuencias devastadoras y disfuncionales para la educación superior. Se podría decir que se está “desangrando”. Esto incluye una fuerte reducción en el número de docentes e investigadores universitarios, causada por salarios catastróficamente bajos, la caída del nivel de vida, la pérdida del otrora alto prestigio social y el envejecimiento del personal; destrucción gradual de su motivación laboral, erosión de su estatus social y estándares de comportamiento profesional. Los componentes materiales del proceso educativo se encuentran en condiciones insatisfactorias: edificios educativos, equipamiento, fondos de la biblioteca.

Así, la interacción contradictoria de procesos positivos y destructivos crea una situación compleja e incluso dramática en la educación superior rusa.

Al revelar la apariencia social de los estudiantes, también se deben tener en cuenta los profundos cambios que se han producido en la propia sociedad: la transformación de sus principales instituciones, las características de estratificación y los valores básicos formadores de significado. Todos estos procesos (tanto en la sociedad en su conjunto como en la educación superior) se refractan a su manera en la vida de los estudiantes. Las nuevas características se manifiestan visiblemente en el estilo de vida de los estudiantes, el sistema de valores y el origen social de los estudiantes. La relación entre los estudiantes y el Estado está cambiando (falta de demanda de muchas especialidades, falta de asignaciones obligatorias y “prácticas laborales” después de graduarse, etc.), con los profesores, con los padres. Esto lleva al hecho de que los estudiantes modernos son cada vez más heterogéneos. Los estudiantes diligentes (“nerds”) conviven pacíficamente con aquellos que recuerdan haber estudiado sólo antes de los exámenes; personas "emprendedoras", cuyos trabajos a tiempo parcial les brindan la oportunidad de vivir cómodamente ya en sus años de estudiante, con "románticos", para quienes la autorrealización creativa es importante; El tipo de estudiante activista social casi ha desaparecido.

Por tanto, investigadores, dirigentes de la educación superior y sindicatos de estudiantes enfrentan interrogantes: cómo se produce la reproducción de la juventud estudiantil, de qué estratos; ¿Qué oportunidades financieras tienen los estudiantes para estudiar? ¿Qué cambios se han producido en las actividades educativas de los estudiantes y en su motivación?

El objeto de nuestra investigación fue la población estudiantil de Moscú, lo cual es especialmente interesante porque los procesos que ocurren en ella, por regla general, están por delante del promedio ruso. El estudio "Estudiante de Moscú: Problemas y estados de ánimo" fue realizado en 1995 por encargo del Departamento de Familia y Juventud del Gobierno de Moscú, por un equipo de profesores del Departamento de Sociología y Psicología del Instituto de Aviación de Moscú.

Para mostrar más claramente la profundidad de los cambios dentro del alumnado de Moscú, utilizaremos los resultados de otros estudios realizados por el departamento.

Reproducción de la juventud estudiantil: nuevas tendencias.

El problema de la reproducción de la juventud estudiantil puede considerarse desde varios aspectos. Dado que el alumnado está formado por jóvenes representantes de diversos estratos, durante los períodos de transformación de la estructura social de la sociedad puede servir como indicador de estos procesos.

Ella misma también es un participante activo: después de todo, la educación superior cumple la función de movilidad social individual y/o grupal y de reproducción de capas involucradas en trabajos complejos y altamente calificados.

El análisis de la estructura social de los estudiantes también es importante en términos de justicia social, porque muestra la accesibilidad a la educación superior para diferentes estratos, es decir, desde el punto de vista de “nivelar las oportunidades para todos”.

Pero este problema también tiene un aspecto sociocultural: ¿en qué entorno social existen condiciones materiales y culturales óptimas para la formación de un conjunto de cualidades personales necesarias para obtener una educación superior? Después de todo, para aprobar con éxito el concurso, es necesario desarrollar la disciplina académica de los estudiantes, esforzarse por dominar bien la materia que se estudia, desarrollar sus horizontes, etc. Es necesario un nivel suficientemente alto de aspiraciones individuales, el prestigio del trabajo intelectual, los valores de la profesionalidad, la motivación para lograr el éxito académico, etc. Por tanto, los representantes de algunos estratos sociales resultan más competitivos para el sistema de educación superior (es más fácil ingresar a una universidad prestigiosa, a una facultad prestigiosa), mientras que otros son menos competitivos.

Así, el sistema de educación superior actúa como uno de los principales eslabones del mecanismo social de reproducción, principalmente de las clases “media” y “alta”.

La teoría de la función reproductiva de la educación fue propuesta en los años 60 por los sociólogos franceses P. Bourdieu y J. Passeron, y luego desarrollada en el seno de la escuela antroponímica (D. Berto y otros). Entonces P. Bourdieu llegó a la conclusión de que en Francia “el hijo de un alto funcionario tiene 24 veces más posibilidades de ingresar a la universidad que el hijo de un trabajador agrícola, 40 veces más que el hijo de un trabajador industrial, y sus posibilidades también son dos veces más alto que el hijo de un funcionario promedio." Es cierto que en las siguientes tres décadas la educación superior en los países occidentales se generalizó y fue accesible, pero, sin embargo, las estructuras sociales en ellos cambiaron poco y resultaron inertes. Así lo demuestran los resultados de estudios empíricos de L. Duberman (EE. UU.), J. Goldthorpe y F. Beavin (Gran Bretaña), J. Marceau (Francia).

Por supuesto, la educación es uno de los medios para la movilidad social ascendente, una especie de "ascensor social" (P. Sorokin), pero con mucha menos frecuencia y en menor medida de lo que comúnmente se cree.

La “lenta movilidad” de las estructuras sociales se explica por el hecho de que la élite utiliza una estrategia de autorreproducción más flexible que antes. El papel decisivo en él corresponde al capital simbólico del individuo, y no sólo al económico, es decir, al capital educativo y cultural, que, según Bourdieu, incluye la competencia lingüística y cultural. Al educar a sus hijos en instituciones educativas privilegiadas, los representantes de la élite llevan a cabo allí sin dolor la selección social y conducen a posiciones clave de control en la economía y la política, en primer lugar, "las suyas".

La “dotación” de capital simbólico y educación por parte de la élite a sus hijos, en lugar de simplemente transferir la propiedad del capital económico, se debe a varias razones. Esto incluye la profesionalización de la gestión, la separación de la propiedad de la gestión, la complejidad de esta última; este es también el crecimiento de los sentimientos democráticos en la sociedad, la demanda de igualdad de oportunidades educativas.

Para las “clases medias” y, especialmente, para las “nuevas clases medias”, que incluyen representantes de medianas y pequeñas empresas y trabajadores del conocimiento, la educación superior también resulta ser un medio para mantener y transmitir su estatus a sus hijos. Por eso la estructura social del alumnado es, en una medida incompleta, un “molde” de la estructura social de la sociedad, estando ésta última representada asimétricamente en el alumnado. En su estructura existen “flujos” hacia personas de estratos altos y medios. A diferencia de la educación secundaria, que es principalmente un agente de socialización civil general, la educación superior cumple las funciones de socialización profesional del individuo. Por lo tanto, las universidades sienten la influencia de las transformaciones en el sistema de instituciones de economía de mercado más profundamente que las escuelas secundarias, cuando, por ejemplo, surge la necesidad de nuevos especialistas. Es comprensible el deseo de las clases altas de brindar a sus hijos oportunidades de una educación de primera clase. Después de todo, es la condición principal para heredar posiciones de liderazgo en la sociedad.

En los años 60, los sociólogos soviéticos también comenzaron a estudiar los problemas de la estructura social de la sociedad, el papel de la educación superior en los movimientos sociales y el estudio de los planes de vida de los jóvenes y su implementación. En las obras de M.N. Rutkevich, F.R. Filippova, N.A. Aitova, O.I. Shkaratan, según investigaciones empíricas, demostró una movilidad social relativamente alta, debido a la disponibilidad de educación superior para la población en general. Actualmente, la investigación sobre este tema está adquiriendo una comprensión teórica más profunda a través del prisma de las características del sistema de estratificación soviético y su transformación.

¿Qué cambios se están produciendo en la estructura social de los estudiantes en la actualidad? ¿Cuáles son las principales fuentes sociales de reposición? ¿Sigue siendo bastante igualitario o tiende al elitismo? Consideremos estas cuestiones utilizando el ejemplo de los estudiantes de Moscú. ¿Cuáles son los rasgos más significativos de su cultura social, cómo se lleva a cabo su reproducción?

En primer lugar, Entre los padres de estudiantes hay relativamente pocos desempleados (desempleados, jubilados que no trabajan, personas discapacitadas, etc.). Sólo el 4,6% de los estudiantes encuestados incluían a sus padres en esta categoría, y el 14,4% a sus madres, es decir. la estructura social de los estudiantes, en comparación con la estructura social de la sociedad, parece más próspera, es una estructura

Diagrama de la composición social de los estudiantes encuestados (como porcentaje de encuestados; la pertenencia al estrato estuvo determinada por la ocupación del padre). Estratos seleccionados:

trabajadores comunes y corrientes del sector servicios; 2) trabajadores, personal de apoyo y técnico del sector público y privado; 3) trabajadores técnicos y de ingeniería, economistas, empleados de empresas de producción industrial y agrícola; 4) especialistas de instituciones científicas, educativas, médicas, culturales y otras instituciones estatales y no estatales; 5) personal militar, agentes del orden, organismos de justicia, etc.; 6) especialistas: empleados de autoridades administrativas (centrales y locales; ministerios, comités estatales, prefecturas, etc.); 7) altos directivos de empresas industriales, agrícolas, agrícolas e instituciones científicas, culturales, educativas y sanitarias; 8) jefes de departamentos administrativos estatales a nivel federal, regional, municipal y municipal (ministerios, comités, prefecturas, etc.); 9) agricultores; 10) personas que se dedican a actividades empresariales individuales (comerciantes, artesanos, “particulares” (“comerciantes lanzadera”), etc.); 11) propietarios, copropietarios, administradores de centros y empresas de producción privada, financieros, comerciales, educativos, médicos y otros centros y empresas privados; 12) otros del tipo “mejorado”. En segundo lugar,(ver diagrama), la composición social de los estudiantes es bastante diversa: en ella están ampliamente representados tanto los estratos tradicionales como los nuevos que surgieron durante las reformas (propietarios de sus propios negocios, empresarios). Tercero, el grupo dominante son los estudiantes que provienen de familias de especialistas con educación superior (más del 60%). Y esto es natural. La experiencia de los antiguos países socialistas muestra que cuando se levantaron las restricciones a la admisión a las universidades de “personas de origen no proletario”, la proporción de estos estratos en el cuerpo estudiantil aumentó marcadamente. En cuarto lugar, entre los estudiantes de Moscú la proporción de hijos de trabajadores y personal de apoyo ha disminuido significativamente: es del 19,3%. Esto, por supuesto, es mucho menor que en la era “pre-perestroika”, cuando el Estado mantenía un cierto equilibrio de capas en la estructura social de los estudiantes. A modo de comparación: en los años 80, los niños de familias de trabajadores y personal de apoyo constituían aproximadamente entre el 35 y el 45% del número total de estudiantes (datos de la URSS)2. En quinto lugar, la población estudiantil de Moscú se repone rápidamente con representantes de una nueva capa para nosotros: jóvenes de familias en las que uno de los padres, o incluso ambos, son propietarios de empresas privadas en Varias áreas negocio. La proporción de estudiantes cuyos padres tienen su propio negocio es del 4,5% (y teniendo en cuenta a las “madres propietarias” aumenta al 6-7%). Parece que este grupo social está “representado” en el entorno estudiantil, al menos en proporción a su tamaño. El número de empresarios-propietarios entre la población activa era del 3,2% en 1995, pero varios investigadores creen que en realidad su proporción es mucho mayor.

Una característica importante de la composición social de los estudiantes de Moscú es el alto empleo de los padres en el sector estatal o no estatal de la economía. Aclaremos que cuando hablamos del sector no estatal, nos referimos a personas físicas dedicadas a actividades empresariales individuales; grandes propietarios, (co)propietarios de sus propias empresas, así como empleados de empresas privadas. No incluimos a los padres de estudiantes empleados en empresas que recientemente fueron de propiedad estatal y que recién se están convirtiendo en sociedades anónimas en este sector, ya que estas empresas, que desde el punto de vista legal aparecen como empresas no estatales, siguen siendo organizadas como empresas de propiedad estatal según todas las características sociales. Según nuestros datos, el 29,4% de los padres de los encuestados están empleados en el sector no estatal (66% en el sector estatal) y el 19,2% de las madres (66,4% en el sector estatal). En general, la proporción de estudiantes que tienen al menos uno de sus padres empleado en el sector no estatal es del 37% al 38%. Esto ya es una cantidad considerable. ¿Por qué consideramos este criterio como un rasgo diferenciador entre los estudiantes? El hecho es que las personas asociadas con el sector privado tienen perspectivas de vida, expectativas y actitudes, y niveles de vida que son radicalmente diferentes de los de las capas “vinculadas” al sector público. Otra línea de estratificación del estudiantado discurrió entre universidades: resultó que diferentes universidades “acumulan” estudiantes de diferentes estratos de manera diferente. Por supuesto, en el pasado hubo universidades que se distinguían tanto por el prestigio (atractivo) como por el “elitismo” (es decir, una alta proporción de estudiantes que provenían de las filas de la élite soviética). Sin embargo, ahora la lista de universidades de “élite” se ha ampliado.

Entre las universidades encuestadas, junto con la Universidad Estatal de Moscú y la Academia de Derecho, se incluyeron nuevos "favoritos": el Instituto Médico Dental y el Instituto Comercial. Estas universidades se han vuelto más atractivas para los jóvenes que provienen de estratos "en ascenso" (es decir, aquellos que están aumentando su estatus social y material), mientras que en otras universidades hay significativamente más jóvenes de grupos sociales que aún no se han adaptado completamente a la economía de mercado.

Para comprender estos procesos, como ha demostrado el estudio de las correlaciones, es esencial la relación entre la proporción de estudiantes cuyos padres son trabajadores y personal de apoyo y la proporción de estudiantes cuyos padres son propietarios de empresas privadas. Es este indicador en en la mayor medida diferencia la situación financiera y el estado de ánimo de los estudiantes de diferentes universidades (ver Tabla 1).

2 Calculado según la tabla 2 que figura en .

El estudio también reveló otras características de la estratificación social de los estudiantes de Moscú. Se confirmó el hecho del “compromiso hereditario” con las profesiones de sus padres entre una parte notable de los estudiantes. Así, en las universidades técnicas existe una mayor proporción de estudiantes provenientes de familias de ingenieros y trabajadores técnicos; en la Academia de Derecho del Estado, de familias de personal militar y agentes del orden; etc. etcétera. Este resultado demuestra claramente el papel de la educación superior en el mecanismo de reproducción de los estratos sociales (que, en general, es una de las condiciones para la autoorganización y el aseguramiento de la estabilidad de la sociedad).

Entonces, ¿qué conclusiones se desprenden de los hechos y patrones anteriores que caracterizan la estructura social de los estudiantes de Moscú?

1. El rechazo de una regulación estatal especial de la estructura estudiantil ha llevado a que ésta se forme bajo la influencia de mecanismos de autorregulación, repuestos intensiva y ampliamente por personas de los niveles “medio” y “superior” (en nuestras condiciones). capas de especialistas con educación superior, gerentes de alto nivel, dueños de negocios.

2. Esto lleva a su predominio sobre personas de estratos de mano de obra menos calificada (trabajadores, personal de apoyo). Entonces, en algunos aspectos, la estructura de los estudiantes de Moscú se acerca al tipo "occidental", es decir, característico de los países industrializados.

3. Todavía es difícil decir qué forma adoptará el sistema de educación superior en Rusia en el siglo XXI: se volverá elitista o mantendrá su accesibilidad como es ahora. Una cosa está clara: incluso en nuestras condiciones no podemos rechazar diversas formas de búsqueda, selección y apoyo de jóvenes talentosos de cualquier segmento de la población.

4. Los criterios de diferenciación social que elegimos resultaron estar estrechamente relacionados con el nivel de situación económica de los estudiantes. Por tanto, pasaremos a una descripción más detallada del nivel de vida de los estudiantes.

Si el análisis de la estructura social de los estudiantes es el primer aspecto de los problemas de reproducción de este grupo social, el segundo aspecto es su nivel de vida, en torno al cual se han desarrollado tantos mitos. El cuadro 2 ofrece una imagen clara del nivel de vida de los estudiantes.

Como puede verse en los resultados de la encuesta, el 52,3% de los estudiantes de Moscú provienen de familias con un nivel de vida satisfactorio, el 16,5% restante tiene familias de padres excelentes. En consecuencia, casi el 70% de los estudiantes de Moscú, según los estándares del período de transición, se encuentran en una situación económica acomodada. Estos datos también se correlacionan bien con los indicadores del consumo personal de los estudiantes en ropa, comida, entretenimiento, vacaciones de verano, etc. Y es esta masa de estudiantes la que determina en gran medida la apariencia general y el bienestar social de los estudiantes. Pero la situación financiera del 25-30% de los estudiantes (críticamente baja, además de un bajo nivel de vida) puede considerarse insatisfactoria: es alarmante, y para casi el 8% la situación es simplemente catastrófica, viven al día, sin mencionar otras necesidades.

tabla 1

Distribución de la proporción de estudiantes cuyos padres son trabajadores (en el sector estatal y no estatal) y, en consecuencia, propietarios, directores, empresarios (como porcentaje de encuestados)

Académico alimento

instituto de comunicaciones,

Comercial instituto de esqui

En general

1. Los padres son trabajadores

2. Los padres son dueños, director, empresario

Tabla 2

Distribución de respuestas de estudiantes y profesores de universidades de Moscú a la pregunta sobre su nivel de vida (en% de los encuestados)

Características del nivel de vida.	Proporción de respuestas entre
	estudiantes	profesores universitarios
Críticamente bajo(A menudo no hay suficiente dinero para las necesidades básicas, ni siquiera para la alimentación normal)
Corto(Conseguimos comer más o menos normalmente, comprar la ropa más necesaria, pero incluso reparar electrodomésticos nos pone en una situación difícil
Satisfactorio(Comemos bien, compramos ropa de moda, pero sólo podemos permitirnos comprar muebles nuevos si es absolutamente necesario)
Bien(Vivimos prósperamente, logramos no sólo comer bien y vestirnos a la moda, sino también comprar los electrodomésticos de buena calidad que nos gustan, otros bienes duraderos, ahorrar para la compra de bienes inmuebles y bienes especialmente caros como un automóvil. )
Alto(No nos negamos nada, normalmente pasamos nuestras vacaciones en el extranjero, tenemos importantes fondos invertidos en valores, una cuenta bancaria sólida)

El siguiente hecho resultó algo inesperado: no existe una conexión directa con el nivel de vida de la familia del estudiante, es decir, Tanto aquellos que se encuentran en extrema necesidad como aquellos que han observado un alto nivel de vida ganan un dinero extra.

Probablemente, los ingresos adicionales se estén convirtiendo en un nuevo estándar de comportamiento, que simboliza la eficiencia y el espíritu emprendedor de los estudiantes (es decir, que no solo cumplen su función directa).

¿Cuál es su eficacia social? Para el 14% de los encuestados son muy importantes, porque... permitirle alcanzar al menos un nivel de vida básico, en un 40%; permitirle tener dinero de “bolsillo”. Así, para el 54% de los estudiantes de Moscú, los trabajos a tiempo parcial estabilizan su situación financiera. Y sólo a un 5% les proporcionan un alto nivel de bienestar (muy superior al “necesario”). Estos estudiantes en realidad se convierten en “estudiantes por correspondencia”, ya que su trabajo tiene prioridad sobre sus estudios.

Entonces, hoy asistimos a procesos de transición de la estructura social soviética a una estructura correspondiente a las relaciones económicas de mercado, por lo que entre los estudiantes están significativamente representados tanto los "estratos en ascenso" como aquellos que aún no se han adaptado a las nuevas condiciones sociales. Pero como resultado de la acción de los mecanismos de autorregulación, la estructura social de los estudiantes de Moscú se está convirtiendo cada vez más en una estructura de "tipo mejorado". Representa con confianza al sector no estatal, a los propietarios de empresas, a los jefes de ministerios y a ningún pensionista desempleado.

Como resultado, su situación financiera parece más óptima que la estructura de consumo de muchos otros estratos, con excepción de los más prósperos. Reponiéndose cada vez más a partir de los "estratos en ascenso", de estratos que supieron adaptarse eficazmente a las nuevas relaciones económicas, determinan la apariencia general y el bienestar social de los estudiantes de Moscú (optimismo, confianza en el futuro, esperanzas de adaptación personal). ).

Al mismo tiempo, los estudiantes representan una masa profundamente diferenciada (por origen social, situación financiera, tipo de universidad, etc.). Parece estar “dividido” en grupos separados, entre los cuales a menudo no hay entendimiento mutuo. Lo que a algunas personas les importa resulta ser

indiferente a los demás. Esto socava gravemente las condiciones para la formación de actitudes grupales y frena la formación del sentimiento de "nosotros". No es coincidencia que la mayoría de los estudiantes no tengan el deseo de emprender una acción colectiva. Sólo el 15,4% de los encuestados estuvo de acuerdo con la afirmación: "Que la sociedad se preocupe por crear condiciones aceptables para el estudio depende en gran medida de si los propios estudiantes defenderán activa y unidamente sus propios intereses".

Éstas, desde nuestro punto de vista, son las principales características de los procesos reproductivos que caracterizan a los estudiantes de Moscú.

Actividades educativas de los estudiantes.

El “retrato social” de los estudiantes de Moscú no estaría completo si perdiéramos de vista los problemas de la actividad educativa. Recientemente obtuvieron una nueva perspectiva. Si en los años 80 los intereses de los sociólogos rusos en esta área se centraban principalmente en el estudio de la socialización profesional de los estudiantes (se determinaron las motivaciones dominantes de las actividades educativas, la dependencia del rendimiento académico de ellas, etc.), ahora el énfasis se pone de otra manera. lo cual se debe a un contexto social diferente. Esta es la declaración en conciencia pública sistemas de valores liberales, psicología "hecha a sí misma" y el problema de la naturaleza poco prometedora de muchas especialidades, y el difícil estado de las empresas del sector público, y mucho más.

El surgimiento de organizaciones del sector privado ha ampliado los tipos de carreras disponibles para los graduados, no sólo como empleados, sino también, para los más ambiciosos y emprendedores, como propietarios de empresas. Pero muchas veces esto implica abandonar la especialidad y profesión adquirida en la universidad. Por ejemplo, de los graduados del MAI de 1993 que encuestamos, entre 6 y 8 meses después de recibir sus diplomas, del 89% de los empleados, más de la mitad (56%) estaban empleados en el sector privado y avanzaron exitosamente allí, el 9% se convirtieron en empresarios. ; El 43% abandonó la profesión de ingeniería. Por tanto, el problema de la actividad educativa adquiere ahora especial interés: ¿qué influencia tiene en ella la nueva situación social?

Pero aquí consideraremos con más detalle el impacto de solo algunos factores: a) orientaciones valorativas de los estudiantes; segundo) calidad servicios educativos universidad

Uno de los reguladores más importantes de la actividad educativa es el valor de la educación superior, su posición en el sistema de orientaciones valorativas del individuo, así como su "conjugación" con motivos profesionalmente significativos o intelectual-cognitivos.

En nuestra investigación, al estudiar las orientaciones valorativas de los estudiantes, les preguntamos sobre los factores del éxito en la vida. Al correlacionarlo con las respuestas sobre el rendimiento académico y la preparación para las clases, nos hemos convencido repetidamente de que cuanto más alto es el lugar en el sistema de orientaciones de valores que ocupa el valor de la educación de calidad, más importante es como garantía de éxito en la vida, más las actividades educativas efectivas son.

Tabla 3

Distribución de las respuestas de los estudiantes a la pregunta sobre los factores más importantes para el éxito en la vida*

	Tasa de respuesta en %
Conexiones, apoyo de influencers
Educación de calidad
Emprendimiento, ingenio
Talento natural, habilidades.
Trabajo duro, escrupulosidad.
Especialidad prometedora
Suerte, afortunada coincidencia.
La capacidad de organizar sus asuntos de cualquier forma.
Apoyo financiero para los padres.

*La suma de las respuestas supera el 100%, ya que al contestar se permitió elegir de una a tres opciones.

Sin embargo, cuando hicimos preguntas sobre los factores del éxito en la vida durante estudios previos a estudiantes de los países de la CEI (1992 N = 1877 personas); estudiantes de la Universidad Estatal de Moscú (1992 N = 1075); estudiantes del MAI (1994 N = 1036); luego, el primer y segundo lugar en la jerarquía de valores lo ocuparon "conexiones, apoyo de personas influyentes" y "empresa", y "educación de calidad" y "perspectivas de la especialidad".

"cayó" al quinto y sexto lugar. Alta calificación recibió un factor como "suerte, una exitosa coincidencia de circunstancias". Esto nos hizo sentir pesimistas. ¿Pero se puede culpar a los estudiantes por esto? En aquella época, el síndrome “aventurero”, con sus características anticipaciones de dividendos de acciones, enriquecimiento... abarcaba a amplios sectores de la sociedad. Pero ahora, finalmente, un estudio de estudiantes de Moscú ha documentado un cambio en las prioridades (ver Tabla 3). Después durante largos años Los estudiantes de Moscú de "Oblivion" sitúan la "educación de calidad" en segundo lugar, aunque el "apoyo de personas influyentes" sigue siendo el líder.

Hay otros cambios favorables: los factores “trabajo duro, escrupulosidad” y “especialidad prometedora” han subido al 5-6 lugar. En general, esto habla a favor del hecho de que los estudiantes, aparentemente, están comenzando gradualmente a desarrollar una convicción en la necesidad de profesionalismo y competencia para lograr el éxito. Esto es especialmente cierto para estudiantes que provienen de familias de ejecutivos de primer nivel, personal militar, especialistas en educación, ciencia, cultura, así como hijos de emprendedores.

¿Qué significa cambiar las prioridades en términos de estudio? Afecta directamente el desempeño del estudiante en su rol social. Así, entre aquellos para quienes la “educación de calidad” es una prioridad en la vida, el 46% utiliza literatura adicional al prepararse para las clases (en la muestra general, el 32%; un aumento de 1,8 veces), entre ellos sólo el 8,2% de los estudiantes que no lo hacen no estudia nada durante el semestre (según la muestra, esta cifra es mucho mayor: 17%). Los estudiantes con una vena "aventurera", para quienes lo más importante en la vida es mostrar "emprendimiento e ingenio" a tiempo, que dependen de la "suerte", se preparan mucho peor para las clases, solo el 24-25% estudia con todo su esfuerzo, mucho más entre ellos los que “cumplen su número” estudiando sólo durante la sesión. Pero, a pesar del creciente prestigio de la educación superior, entre los estudiantes está muy extendida una actitud "pragmática" hacia las actividades educativas, es decir, cumpliendo con sus deberes educativos sin ir más allá de lo requerido por el docente y la universidad.

Hoy en Moscú, sólo uno de cada tres (33,2%) estudiantes estudia en un semestre con total dedicación, utilizando literatura obligatoria y adicional. Otro 29,3% se prepara dentro de la literatura obligatoria, señala, sin recurrir al estudio literatura adicional. Así, el 61,5% de los encuestados distinguen formas completas de formación independiente. El resto, y se trata de una proporción notable de estudiantes, no estudian nada. De la mejor manera posible(El 20,1% consulta apuntes sobre temas especiales y no se prepara para temas especiales durante el semestre; el 17,4% comienza a estudiar solo durante la sesión). En las universidades, el panorama es generalmente variado, pero no brillante, especialmente en las universidades técnicas, donde la mayor parte de los estudiantes reciben formación según manuales.

La naturaleza del autoestudio también se ve afectada negativamente por los ingresos adicionales regulares de los estudiantes. Permítanos recordarle: el 22% de todos los encuestados tiene trabajos regulares a tiempo parcial. Entre estos estudiantes, la proporción de los que realmente no estudian durante el semestre alcanza el 23-24%, y entre los que trabajan a tiempo parcial de vez en cuando, del 12 al 14%, es decir. Son precisamente las formas regulares de trabajo a tiempo parcial las que perjudican significativamente los estudios.

El predominio de formas inferiores de preparación independiente de los estudiantes los lleva a resultados correspondientes en términos de rendimiento académico: prevalece el rendimiento académico con calificaciones de “bueno” y “satisfactorio”, solo “satisfactorio” (47%) y con calificaciones de “satisfactorio ( pero las repeticiones no son infrecuentes)” 4-5%, lo que suma más de la mitad (52%). el 12% obtiene calificaciones “excelentes”; 35,6% - “bueno” y “excelente” (48% en total). ¿Cómo evaluar estos resultados? Creo que en general son promedio. Así, en varias universidades: la Universidad Estatal de Moscú, la Universidad Técnica Estatal de Moscú y el Instituto Comercial, la proporción de estudiantes con excelente y buen rendimiento académico es notablemente mayor (56-72%). Al mismo tiempo, entre el 22 y el 42% de los estudiantes estudian en universidades técnicas sin calificaciones C; la comparación, como dicen, no les favorece.

Hasta cierto punto, se puede entender a los estudiantes: una actitud pragmática hacia el estudio es una especie de compromiso entre el valor de la educación superior, por un lado, y el hecho de que muchos graduados no podrán aprovechar plenamente el potencial educativo. que han recibido.

Y hay que decir que los estudiantes reaccionan con bastante dureza a la calidad de los servicios educativos que ofrecen las universidades. Así, los estudiantes de Moscú dan una valoración bastante crítica de la calidad de la formación y las perspectivas de la especialidad en las condiciones actuales (ver Tabla 4). Sólo 1/3 de los encuestados expresaron satisfacción con estos parámetros educativos. Las valoraciones más altas del nivel de formación en su universidad las otorgan los estudiantes de la Academia Agraria (81,7%); Universidad Estatal de Moscú (71%); AMI (65,4%); MSTU (64,1%); el más bajo - Instituto Comercial (29,9%); Instituto de Servicios Públicos (15,4%). En cuanto a las perspectivas de la especialidad, las líderes, como era de esperar, son la Academia de Derecho (96,8%); Instituto Comercial (95,3%);

Instituto Médico Dental (85%); Instituto de Servicios Públicos (75,4%); facultades de humanidades de la Universidad Estatal de Moscú (73,6%).

Tabla 4

Evaluación por parte de estudiantes de Moscú del nivel de formación educativa y de las perspectivas de la especialidad que se adquiere.

	Tasa de respuesta en %
La especialidad que se está adquiriendo (o especialidades cercanas a ella) es prometedora hoy en día y el nivel de formación en ella es en general sólido y decente.
La especialidad... es prometedora, pero el nivel de formación es motivo de grave preocupación.
Aunque la especialidad no promete ni un buen empleo ni unos ingresos dignos, kov, el nivel de formación recibido es sólido
Y la especialidad no promete nada bueno, y el nivel de formación no es muy bueno.

Digamos algunas palabras sobre las graves deformaciones que está empezando a sufrir la organización del proceso educativo en las universidades y la “tecnología” de la educación misma. Este es también uno de los aspectos de la calidad de los servicios educativos de las universidades. Más de 2/3 de los encuestados (71%) expresaron la opinión de que el proceso educativo no cuenta con el equipamiento necesario y tecnologia computacional, literatura necesaria en las bibliotecas. El 72% señaló que las aulas están sucias y desordenadas.

Los estudiantes del Instituto Médico Dental, la Academia de Derecho y la Academia de la Industria Alimentaria están extremadamente descontentos con el hecho de que el proceso educativo no cuenta con apoyo material y técnico; Los más prósperos en este sentido son MGK, MSTU, MAI, el Instituto Pedagógico y el Instituto Comercial. Una situación relativamente favorable fue revelada por indicadores como: 1) el ritmo del proceso educativo, la ausencia de interrupciones y aplazamientos de clases; 2) el nivel de profesionalismo de los profesores: cuánto respeto inspiran a los estudiantes por su conocimiento y capacidad para expresar claramente sus pensamientos. Hay valoraciones negativas, pero en Moscú en su conjunto no superan el 26%.

Son alarmantes las respuestas de los estudiantes sobre el interés y la dedicación de los profesores. El 33% de los encuestados expresó su descontento con este factor, y aunque la situación varía entre universidades, en general se puede decir que en este indicador hay 1-2 líderes y un gran grupo de “campesinos medios”. Los estudiantes de Timiryazevka consideran que sus carreras son las menos prometedoras (sólo el 27,1% de los estudiantes encuestados consideran que su carrera es prometedora), seguidas por el MAI (45,6%) y la Universidad Pedagógica (47,9%) con notas ligeramente mejores.

Esta insatisfacción de los estudiantes muestra con particular claridad la contradicción entre las necesidades del mercado laboral emergente y la discrepancia entre la estructura de las universidades según su perfil, y no es en absoluto inofensiva. Reflejándose en el sistema de orientaciones valorativas de los estudiantes, en sus planes profesionales, poco a poco se “corroe”, destruye las actividades educativas y reduce los resultados del proceso educativo.

Hemos establecido que tanto la naturaleza de la preparación independiente de los estudiantes como su rendimiento académico dependen en gran medida de las evaluaciones de las perspectivas de la especialidad. Así, entre quienes lo reconocieron como prometedor, la proporción de estudiantes con excelente y buen rendimiento académico (aprueba los exámenes sin calificaciones C) es del 54%. Entre los que se sintieron decepcionados tanto por la calidad de la educación como por la especialidad, la proporción de estos estudiantes es del 32,6%. El número de estudiantes que generalmente “estudian sólo durante la sesión” aumenta del 13 al 42%. Es bastante natural que al conectar su vida futura, sus esperanzas de éxito con las actividades de su especialidad, los estudiantes estudien de manera mucho más seria, responsable y decidida.

Estos y otros datos muestran de manera convincente, como contradicción externa de la educación superior, su “inconsistencia” con las necesidades de la sociedad.

1. Imagen social de los estudiantes.

3.1. Imagen social de los estudiantes de aduanas en el contexto de transformación de la sociedad rusa.

El estudio de la apariencia social de la juventud moderna es una de las tareas más importantes de la sociología rusa. Los jóvenes y los estudiantes determinan las características fundamentales de la futura sociedad rusa. Al pasar por la etapa de socialización, esta comunidad social se distribuye entre diversos estatus y grupos prestigiosos. Con cada nueva generación se renueva el proceso de diferenciación social. El deseo de algunos de mantener su estatus a toda costa choca con el deseo de otros de irrumpir en las capas superiores de la pirámide social. En este camino se producen graves colisiones: la movilidad social está limitada por el aislamiento de los principales grupos sociales; La profundización de la diferenciación niega la antigua homogeneidad de la sociedad. No todos los estudiantes financieramente seguros se distinguen por sus talentos y su arduo trabajo. Si no se estudian y eliminan las contradicciones reales que se han acumulado en el entorno estudiantil, entonces se pueden esperar graves trastornos o una repetición de los llamados "fenómenos de estancamiento" que desmoralizaron a los estudiantes de los años 60-80 del siglo XX. .
Desde 2002, la sucursal de San Petersburgo de la Academia Rusa de Aduanas lleva a cabo un programa de investigación para estudiar la imagen sociocultural de un estudiante de aduanas moderno.
Los objetivos específicos del estudio se determinan en la dirección de identificar las características de la apariencia social de los estudiantes modernos, las tendencias en su cambio en las condiciones para el establecimiento de nuevas relaciones sociales. Es evidente que nuestro problema no es sólo regional, sino también nacional. Pertenece a los llamados sistémicos. Los estudiantes provienen de ciertos grupos sociales. Al mismo tiempo, los estudiantes también son un grupo social independiente. Los problemas específicos de la juventud incluyen la socialización, formar una familia, adquirir una profesión y adquirir un estatus social.
Se sabe que la estructura social y de estratificación se entiende como un espacio social multidimensional, organizado jerárquicamente, en el que los grupos y estratos sociales se diferencian entre sí en el grado de posesión de poder, propiedad y estatus social. Por capas sociales (estratos) nos referimos a todos los grupos socioeconómicos que ocupan diferentes lugares en la estructura del sistema social global, entre los cuales existe desigualdad.
La estratificación social también puede definirse como un sistema estructurado de desigualdad social en el que los individuos y los grupos sociales se clasifican según su estatus social en la sociedad. El estudio también se basó en disposiciones de los libros de texto sobre movilidad social, que tiene dos tipos: vertical y horizontal. La movilidad vertical es un cambio en la posición social de un individuo, acompañado de un aumento o disminución de su estatus. La transición de una persona a una posición de clase superior se denomina movilidad social ascendente. La movilidad horizontal es un cambio en la posición social de un individuo que no conduce a un aumento o disminución de su estatus. En la sociedad hay movilidad individual y grupal. El estatus prescrito está relacionado con factores heredados como antecedentes familiares, edad, sexo, raza y lugar de nacimiento. El estatus prescrito es diferente del alcanzado.
Un papel importante en el estudio lo juega la definición operativa de conceptos, es decir, la identificación de su totalidad en la que se “descompone” el concepto principal. Una categoría como “imagen social de los estudiantes” se puede diferenciar según los siguientes criterios: ciudadanía; nacionalidad; ocupación; estatus economico; afiliación religiosa. En otras palabras, la apariencia social de un estudiante no se limita a características puramente patrimoniales. El concepto de “situación económica” de un estudiante incluye un conjunto de componentes tales como: fuentes, cantidad y estructura de ingresos; monto y estructura de gastos; estatus social de los padres, etc. Para revelar en detalle cada uno de estos conceptos, es necesario resaltar los indicadores correspondientes. Por lo tanto, el monto de los ingresos de los estudiantes se puede determinar utilizando características tales como: salario, ingresos de los padres, inversiones y dividendos sobre ellos, bienes inmuebles del estudiante, ingresos de actividades comerciales, monto de la beca y bonificaciones del decano.
Una especificación aún mayor del panorama de la situación financiera de los estudiantes se proporciona mediante el uso de indicadores tales como: ingreso per cápita promedio, entorno material, deudas y ahorros, tipo de vivienda, tamaño de la vivienda, grado de dependencia de los padres, tipos de asistencia de los padres, evaluación de la situación financiera de uno, evaluación comparativa de las provisiones materiales de uno, cantidad deseada de ingresos en efectivo, artículos deseados, etc. Los sistemas de indicadores desarrollados por nosotros no repiten en sus detalles los generalmente aceptados.
En el caso en que analizamos el estatus social de los estudiantes de la Rama a través del estatus social de sus padres, padres y madres, los indicadores fueron opciones de respuesta tales como: empleado del estado, empresa por acciones, empleado del estado, sistema de gobierno municipal, empleado de una empresa privada, empleado del sistema educativo, salud, cultura, empresario (“tiene su propio negocio”), desempleado. Entendemos que los marcadores enumerados no proporcionarán información sobre la posición de los padres en la escala profesional o los puestos que ocupan. Pero, en nuestra opinión, nos permiten abordar el problema de los cambios en el sistema social de la sociedad rusa moderna y su reflejo en los estudiantes.
La información sobre la situación financiera de los padres nos fue proporcionada por indicadores tales como: la presencia de un apartamento estatal, privatizado, cooperativo, casa privada, cabaña, casa de campo, parcela de jardín, computadora, automóvil. Durante el estudio se reveló una incorrección que cometimos y que es muy indicativa del estado de transición de la sociedad rusa: nuestros encuestados no entendían la diferencia entre una casa de campo y un jardín. La estructura de los gastos de los estudiantes en general se reveló en conceptos como alimentación y alojamiento, asistencia a eventos de entretenimiento, viajes al extranjero, compra de material informativo moderno y ropa de moda. Nuestros encuestados descifraron algunos de estos artículos respondiendo preguntas como: a qué países del mundo has viajado, qué deportes practicas, tienes suficiente tiempo y dinero para entretenerte... y cosas por el estilo.
Los datos de una encuesta sociológica realizada a los estudiantes de la Filial nos llevan a varias conclusiones.
Obviamente desigualdad social estudiantes. El 14% de los estudiantes, según sus estimaciones, sólo tiene dinero suficiente para lo más necesario, mientras que el 40,2% señala que puede permitirse mucho.
La mayoría de los estudiantes tienen los fondos necesarios para estudiar.
Los resultados de la encuesta dan, en nuestra opinión, motivos para suponer que los estudiantes, que provienen de la clase básica y media de la sociedad, constituyen la mayoría en la Rama. Dado que nuestros cuestionarios no contenían preguntas sobre los cargos que ocupaban los padres de los estudiantes o el tipo de sus actividades profesionales, la suposición se deriva de datos indirectos, en particular, de las evaluaciones de los estudiantes sobre su situación financiera. Estas estimaciones, con toda su relatividad, indican, en nuestra opinión, que está por encima del nivel de subsistencia. Si nuestra suposición es correcta, entonces debemos reconocer que el nivel de movilidad vertical en la sociedad es bajo y, por lo tanto, podemos hacer una predicción sobre la presencia en la sociedad de una tendencia hacia la formación de grupos sociales cerrados.
La encuesta confirmó la observación bien conocida: entre los estudiantes de último año se intensifica el deseo de autosuficiencia y el porcentaje de estudiantes que trabajan en todas las facultades de la Rama es alto.
La comparación que hicimos permite concluir que la apariencia social de los estudiantes de la Rama en las condiciones modernas encaja bien en el panorama de toda Rusia. Los mismos procesos se desarrollan en los estudiantes de costumbres que en la sociedad. Nuestra investigación confirma el proceso de transformación de la estructura social que se desarrolla en la sociedad rusa, el surgimiento de nuevos elementos y grupos sociales, principalmente empresarios-propietarios.

4.Sobre el mercado laboral de los graduados.

4.1. Una estrategia para el comportamiento eficaz en el mercado laboral de los egresados ​​en condiciones de inestabilidad económica.

En las condiciones actuales del mercado laboral, los especialistas mayores de 35 años han comenzado a tener una gran demanda. La época de los jóvenes se ha ido, si no para siempre, seguro que durante varios años.

Antes de la crisis, las empresas trabajaban intencionadamente en programas empleo de estudiantes y graduados universitarios. Las personas menores de 25 años eran consideradas prometedoras para la empresa y se les podía pagar menos que a los especialistas con experiencia. Era imposible predecir la crisis, por lo que hace apenas un año este grupo de edad fue literalmente mimado por la atención de los empleadores.

Lo que está sucediendo ahora se puede llamar el proceso de selección natural. Las empresas no se centran principalmente en el futuro, sino en sobrevivir hoy. Por lo tanto, se necesitan personas con experiencia, aquellas que beneficiarán a la organización en este momento. Al mismo tiempo, es importante que una persona se evalúe adecuadamente a sí misma y no se haga ilusiones sobre el alto salario por su trabajo.

Por lo tanto, los estudiantes de último año y los graduados modernos necesitan comprender los cambios en la situación del mercado y tener la capacidad de adaptarse a ellos. Reduce tus ambiciones. También es importante mirar a nuestro alrededor y monitorear los cambios en el mercado laboral. En otras palabras, la flexibilidad y la voluntad de trabajar, por ejemplo, en una profesión relacionada y, a veces, ni siquiera en su especialidad, son importantes. Si no hay trabajo en su profesión, búsquelo usted mismo en industrias más demandadas.

Pero aproximadamente la mitad de los graduados universitarios en junio de 2009 se sumarán al creciente grupo de desempleados, predice el rector del HSE, Yaroslav Kuzminov. El gobierno ha adoptado un programa para apoyar el empleo de los graduados, pero los expertos lo consideran ineficaz.

La situación del mercado laboral no augura nada bueno para los antiguos alumnos. A principios de febrero de 2009 numero total Los desempleados en el país ascienden a 6,1 millones de personas, o el 8,1% de la población económicamente activa, según los cálculos de Rostrud. Esta cifra es mayor que en la Unión Europea (7,6%) y Estados Unidos (7,6%), aunque menor que, digamos, en España (14,8%) y Letonia (12,3%). Según Igor Nikolaev, de la consultora FBK, el nivel de desempleo real en Rusia a finales de año será del 11,2-12%, es decir, de 8,5 a 9 millones de personas, y Rusia corre el riesgo de ocupar el primer lugar en este indicador.

Según las agencias de contratación, la mayoría de las empresas clientes han suspendido la contratación, entre ellas Coca-Cola, Procter & Gamble, Mars, Philips, Severstal Resources, etc. "Para nosotros es más importante retener a nuestros empleados", explica un miembro de la junta directiva de directores de Wimmbill-dann” Marina Kagan. Alrededor del 53% de los empleadores planean reducir su personal, según una encuesta realizada entre 50 grandes empresas por Human Capital Solutions.

“Para un graduado sin experiencia laboral será difícil competir con los especialistas despedidos”, dice el rector de la NES, Serguei Guriev. Un empleador en Rusia dedica una media de 1 a 1,5 meses a capacitar a un graduado, por lo que en 2007 las empresas gastaron más de 500 mil millones de rublos en capacitación de personal, añade Kuzminov.

El gobierno sabe que los graduados actuales tendrán problemas para encontrar empleo. Unos 100.000 graduados en toda Rusia no podrán encontrar trabajo, afirma Vladimir Miklushevsky, viceministro de Educación y Ciencia. Kuzminov es más pesimista: alrededor del 50% de todos los graduados serán así. Según cálculos del Ministerio de Educación, los momentos más difíciles serán para los graduados de las facultades de economía (30% del total de desempleados), de humanidades (11%) y de profesores (7%). Y la directora del Instituto para el Desarrollo Educativo de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Estatal, Irina Abankina, cree que los graduados de las universidades regionales se encontrarán en una situación más difícil: en Moscú y San Petersburgo hay más oportunidades para aplicar sus esfuerzos. .

En la situación actual, el mercado laboral impone exigencias especialmente estrictas a los graduados. Y para conocerlos y encontrar “tu lugar”, debes trabajar activamente en la elaboración de planes para el desarrollo de tu carrera mientras aún eres estudiante universitario.

A pesar de lo obvio de una respuesta como “Ahora ni siquiera los especialistas con experiencia laboral pueden conseguir un trabajo, mucho menos yo”, existen opciones de empleo para los estudiantes. Ya no hay tantos como antes, pero la necesidad de personal joven por parte de los empleadores no ha desaparecido por completo. Además, una crisis es el mejor período para comenzar y desarrollar su carrera. Lo mejor es que la situación cambia constantemente y hay que estar atento al viento para no perder la oportunidad. Ahora debemos buscar oportunidades para demostrar nuestra valía y salir de la crisis con un nuevo estatus. Aunque el proceso de búsqueda pueda parecer complicado al principio.

4.2. Autodeterminación de un futuro empleado o cómo encontrarse a uno mismo.

La cuestión de la autodeterminación profesional es la más importante y decisiva en las perspectivas futuras de encontrar empleo. Dado que el trabajo es una parte tan importante de la vida de una persona, darse cuenta de que estás haciendo algo que no es tu trabajo puede tener consecuencias devastadoras.

En muchos de los estudios sobre motivación de recursos humanos realizados por organizaciones, se evita en gran medida la cuestión de la elección de carrera: esto no es sorprendente, ya que revela algunas cuestiones complejas y controvertidas tanto para los empleados como para los empleadores. Según nuestra investigación, la mayoría de los egresados, a la hora de elegir una especialidad, se guiaron por el prestigio de la especialidad o universidad elegida.

Por tanto, es obvio que hay un gran número de personas que creen que han elegido el tipo de actividad equivocado en la vida. Otros tienen dudas sobre las decisiones que han tomado. Muchas personas sienten que su educación (tanto en la escuela como después de graduarse) no ha sido útil para prepararlas para carreras profesionales.

Se cree que los empleados que reciben emociones positivas de su trabajo están más motivados y su trabajo es más productivo. A otros les resulta difícil mostrar entusiasmo y pueden ser menos productivos. Esta encuesta exploró cuestiones relacionadas con la educación, la formación, la elección de carrera y el cambio de carrera. Son el resultado de un amplio estudio mundial realizado por Kelly Services a principios de 2008.

La encuesta de Kelly Global Workforce Survices incluyó las opiniones de aproximadamente 115.000 personas en 33 países de Europa, Asia Pacífico y América del Norte que trabajan en varios campos actividades, incluidos desarrollos técnicos y de ingeniería, tecnología de la información, ciencia, finanzas

Resultados de la encuesta

Los principales resultados de la encuesta son los siguientes:

• En promedio en 33 países, el 49% de los encuestados dijo que su educación escolar los preparó bien para el trabajo.
• Alrededor de dos tercios, o el 65%, de los encuestados dijeron que la educación que recibieron después de dejar la escuela los preparó bien para el trabajo.
• La gran mayoría de los encuestados (69%) expresaron la opinión de que su educación postescolar/profesional debería estar “más orientada a la práctica que a la teoría”.
• Alrededor del 69% de los encuestados en todo el mundo dijeron que deberían estudiar más.
• Alrededor del 63% de los encuestados expresaron la opinión de que deberían estudiar más intensamente.
• Alrededor del 45% de los encuestados dijeron que necesitaban estudiar algo completamente diferente.
• Alrededor del 18% de los encuestados en todo el mundo dijeron que habían elegido la carrera equivocada.

Realizamos un estudio sociológico de estudiantes de último año y graduados universitarios en la región de Rostov. La investigación se realizó en la universidad y a través de la red social vkontakte. Se pidió a los entrevistadores que respondieran una serie de preguntas sobre la autodeterminación, la actividad en relación con la construcción de una carrera y las ambiciones con respecto al lugar de trabajo deseado. A continuación y más adelante en el trabajo se presentarán los resultados de este estudio.

Figura 1. ¿Qué te guió a la hora de elegir tu especialidad o universidad?

Al mismo tiempo, el 86% de los encuestados cree que la educación a tiempo completo es de gran importancia y el 14% no le presta atención.

Cómo tomar la decisión correcta

Inclinaciones y objetivos personales, la situación del sector, el reconocimiento de la marca, la cultura corporativa, el sistema de formación de la empresa: los expertos aconsejan tener en cuenta estos factores a la hora de elegir un lugar para trabajar. Pero, ¿cómo puede hacer esto el estudiante de ayer?

1. Escúchate a ti mismo

La mayoría de los estudiantes no saben lo que quieren. Una sesión de coaching o una conversación con una persona exitosa en su carrera puede ayudar. Escúchate a ti mismo durante la entrevista. Puede resultar útil preguntarse qué tan sincero es usted en esta conversación. Si una persona no puede contarle abiertamente al empleador sus expectativas e intenciones profesionales, tiene serios motivos para preguntarse si realmente necesita este trabajo.

2. Entrar en “aguas rápidas”

Una recomendación típica de los consultores de las agencias de contratación es que es mejor para los jóvenes ambiciosos buscar trabajo en una empresa que opera en un mercado en desarrollo dinámico, donde hay más oportunidades de crecimiento.
En general esto es cierto, pero mucho depende de la especialidad. Si está ligado a las características específicas de una industria en particular, entonces la elección es generalmente pequeña. Para saber qué industria se está desarrollando dinámicamente, es necesario leer las previsiones de analistas profesionales que se publican en los medios económicos.

3. Fuera y dentro de la marca

Muchos graduados se sienten atraídos por las marcas de empleadores conocidos. Pero si no tiene conexiones "altamente líderes" en una estructura grande, tendrá que comenzar desde abajo.
Por este motivo, una empresa joven y de rápido crecimiento puede ser más adecuada para aventureros sanos. La reputación del empleador no le dirá nada sobre sus perspectivas.

4. Reglas del juego

Incluso un gran especialista puede no encajar en una empresa debido a un desajuste con su cultura corporativa. Todo el mundo afirma tener excelentes condiciones de trabajo, pero para saber si esto es realmente cierto para usted, busque otras fuentes. Lo mejor es contactar con personas que estén trabajando actualmente o hayan trabajado anteriormente en la empresa. Puede intentar encontrarlos utilizando Yandex, el sitio web odnoklassniki.ru o a través de amigos. Pero para conocer plenamente una empresa es necesario trabajar en ella usted mismo. Y aquí, por supuesto, es difícil sobreestimar la importancia de las prácticas.

5. En qué puedes crecer

¿La empresa cuenta con programas de formación para jóvenes profesionales? ¿Las rotaciones ocurren con frecuencia? No dude en hacerle a su empleador estas y otras preguntas similares. Correlacione las respuestas a estas preguntas con el hecho de que hay dos formas de crecer profesionalmente: participar en proyectos complejos y trabajar bajo la guía de un gerente profesional.

6. Sobre lo principal sin ilusiones

Lo principal es abandonar la ilusión de que existe lugar perfecto trabajar. Ningún empleador es capaz de satisfacer todos los deseos del solicitante. Habrá pros y contras en cualquier elección. Por ejemplo, algunos aceptan trabajar por menos dinero para adquirir una experiencia valiosa, otros se mudan a una región lejana con el deseo de acelerar su crecimiento profesional. Es necesario decidir los criterios más importantes y actuar.

7. Salario

Uno de los errores más comunes que cometen los estudiantes sin experiencia laboral o con experiencia pero no en su especialidad son las expectativas salariales infladas que no están respaldadas por las ofertas del mercado.

En la ciudad de Rostov del Don, las expectativas salariales para los graduados son las siguientes:

Según los resultados del estudio, podemos concluir que los encuestados de la región de Rostov, al elegir una ubicación, dan preferencia a los siguientes criterios:

4.3. Análisis de tus propias capacidades.

Para muchos estudiantes y futuros graduados, especialmente aquellos que estudian de cerca los efectos de la crisis financiera global en los medios de comunicación empresariales, puede tener la sensación de que la época de la juventud ha terminado. No solo las publicaciones analíticas, sino también los funcionarios gubernamentales hablan de esto, pero existe una opinión polarizada de que muchos empleadores, después de reducir el personal, para minimizar los costos, reemplazan a las personas despedidas por otras nuevas: invitan a graduados con salarios bajos en comparación con los especialistas experimentados. para tomar solicitudes de posiciones iniciales. En esta situación, la posición de los titulados es muy ventajosa.

Pero cualquiera que sea la opinión de los analistas, hay un hecho: el mercado laboral necesita empleados jóvenes fuertes, activos y competitivos que estén dispuestos a desarrollarse desde su época de estudiantes. Dado que a la situación actual en el mercado laboral se le puede dar un nombre: "¡Ganará el más fuerte!"

Una etapa importante en la construcción de una carrera futura para un graduado debe ser un análisis real y sobrio de sus capacidades, potencial y áreas en las que puede presentarse ventajosamente ante un empleador. Es hora de resúmenes secos con hechos historial de trabajo pasó y ahora el empleado no necesita más que “venderse a sí mismo de manera rentable”. Pero la oferta está cayendo y los empleadores están siendo exigentes. Por eso es necesario darse cuenta del valor de la educación recibida y los fundamentos teóricos que se imparten en la universidad, así como de las habilidades prácticas que un estudiante puede obtener al realizar todo tipo de capacitaciones, asesorías y pasantías en empresas. Al participar en abierto mesas redondas, hablar en público, el futuro empleado potencial aprenderá mucha más información no solo sobre los detalles del trabajo organización específica, sino también sobre su política en materia de mercado laboral para jóvenes profesionales, programas y condiciones especiales. Cualquiera puede encontrar información sobre este tipo de eventos en Internet.

El resumen de los resultados de las dos primeras etapas se puede reflejar en los resultados de las respuestas de los graduados a la pregunta: ¿Ha decidido la elección de profesión (área de conocimiento laboral)?

4.4. Formas efectivas de encontrar trabajo.

Actualmente, existe una situación difícil en el mercado laboral de graduados. Si hace apenas un año muchas empresas estaban dispuestas a invertir recursos en el desarrollo de un empleado prometedor, ahora todo ha cambiado drásticamente. Toda la responsabilidad de la eficacia de la estrategia de búsqueda de empleo recae sobre los hombros del joven especialista y depende directamente no sólo de los conocimientos, currículum, experiencia laboral, sino también de la actividad, conciencia y orientación del egresado.

Según el estudio, los graduados prácticamente desconocen la situación del mercado laboral y no han esbozado una posible forma de encontrar trabajo.

Figura 5. ¿Con qué frecuencia consulta sitios web, periódicos y anuncios de empleo?

1. Centro de carreras en la universidad

El servicio de carrera universitaria puede ser de gran ayuda. Tiene una base de datos de vacantes y pasantías donde se encuentran opciones interesantes. Además, algunos centros le ayudan a crear un currículum, comprobar sus preferencias profesionales y simular entrevistas.

2. Presentaciones de empresas y ferias de empleo

En otoño y primavera se celebran ferias de empleo en las universidades rusas. Primero, los representantes de la empresa hacen presentaciones o realizan juegos de negocios y luego usted puede comunicarse personalmente con ellos en el lobby. Los juegos de negocios son especialmente útiles en términos de empleo: a menudo, después de un día de trabajo en equipo, inmediatamente le ofrecen una entrevista.

Una oportunidad similar existe en las presentaciones de empresas. Intente atraer la atención de los representantes de la empresa con su interés, complete una solicitud para puestos vacantes en la empresa y así tendrá más posibilidades de conseguir un trabajo.

3. Conocidos y compañeros

La forma más eficaz de encontrar trabajo es preguntarle a personas que conoce, según una investigación de Kelly Services. Pregunte periódicamente a amigos y compañeros de clase sobre ofertas de trabajo. Con la ayuda de amigos y conocidos, aproximadamente un tercio de los rusos encuentran trabajo, y algunas empresas (tanto grandes como pequeñas) contratan personas sólo por recomendación de un empleado o socio de la empresa. Kelly Services descubrió que buscar trabajo a través de amigos es más eficaz que a través de medios impresos y el contacto directo con la empresa, la búsqueda de anuncios en Internet sigue ocupando el cuarto lugar en términos de eficiencia. También es interesante que haya particularidades profesionales: por ejemplo, con la ayuda de amigos y conocidos, los abogados (36,59%) y los financieros (32%) buscan trabajo principalmente.

4. Medios

El segundo lugar en eficiencia en la búsqueda de empleo lo ocupan los medios de comunicación. Los periódicos y revistas de negocios ("Vedomosti", The Moscow Times, "Elite Personnel", SmartMoney, "Finance", "Expert") publican vacantes en cada número o en días especiales, incluso para jóvenes profesionales y estudiantes. La mayoría de los periódicos y revistas tienen versiones en línea, donde no solo se publica material editorial, sino también información sobre las vacantes. Al examinarlos, podrá comprender la “estacionalidad” de la contratación por parte de las empresas más atractivas y evaluar lo que necesita para ser contratado. Muchos periódicos de negocios tienen una sección dedicada al desarrollo profesional. Explica las complejidades de trabajar en varias empresas. Y, por supuesto, los medios de comunicación empresariales son una fuente indispensable de información sobre diversas empresas y mercados: leyendo periódicos y revistas puede saber quién es quién en el mercado y elegir la empresa para la que desea trabajar.
En los periódicos de gran circulación (“Trabaja para ti”, “Trabajo y salario”) la mayor parte de las ofertas se refieren al sector HoReCa (industria del ocio y el entretenimiento) o al comercio minorista. Básicamente, no requieren una formación especial por parte de los solicitantes.

5. Sitios web de empleadores

Los sitios web de muchas empresas contienen las últimas ofertas de trabajo, pasantías o formularios de solicitud de GRP. Enviando su currículum y carta de presentación (por qué desea trabajar para esta empresa en este puesto) a correo electrónico, llame al departamento de recursos humanos de la empresa para comprobar si se ha recibido su carta. Es cierto que no en todas partes estará feliz de responder esta pregunta: la competencia por las vacantes es grande empresas conocidas Llega a 100-500 personas por plaza.
Los sitios web de las empresas también contienen información sobre sus presentaciones y otros eventos de contratación; puede registrarse inmediatamente.

6.internet

Alrededor del 78% solicitantes de empleo Lo hacen a través de Internet, pero en términos de eficacia esta herramienta sigue siendo inferior a los sitios web de amigos, medios de comunicación y empresas. Los recursos más populares para encontrar trabajo son headhunter.ru, job.ru y superjob.ru, según un estudio de la empresa de contratación Avanta Personnel.

La búsqueda en Internet es la que utilizan con mayor frecuencia los profesionales de ventas, y los anuncios en los periódicos son más eficaces para atraer candidatos al sector de servicios, manufactura y finanzas, según muestra HeadHunter. En Inglaterra, según un estudio del periódico The Times, el 98% de los graduados universitarios utilizan Internet durante el empleo. Nuestra eficiencia en Internet aún no es tan alta.
Para graduados universitarios y jóvenes profesionales con una buena educación, los sitios web www.hh.ru, e-Graduate.ru,race.ru, jobfair.ru, www.staffwell.ru, así como los recursos de la industria www.bankjobs.ru ( para empleados bancarios), www.adverto.ru (para anunciantes), etc. (para más detalles, consulte la tabla). En algunos sitios puede encontrar no solo una lista de vacantes, sino también una descripción de las descripciones de trabajo de un especialista en particular (www.vedomostivuz.ru). Para aquellos que quieran trabajar de forma remota, existen varios sitios de vacantes independientes: www.kadrof.ru, www.free-lance.ru, www.weblancer.net. Las redes sociales como odnoklassniki.ru o vkontakte.ru, a pesar de su gran popularidad, todavía no son muy eficaces para encontrar trabajo. Es mucho mejor hacer esto en comunidades profesionales en línea (www.moikrug.ru, www.linkedin.com). También pueden encontrar empleados actuales y anteriores de la empresa de sus sueños que pueden revelar detalles importantes sobre cómo trabajar para esa empresa.

7. Agencias de contratación

La contratación de jóvenes especialistas (junto con la selección de empleados más cualificados) se lleva a cabo mediante agencias como "Anchor", GRP-Service, FutureToday, e-Graduate, "Agency Contact". Al mismo tiempo, tener al menos un año de experiencia laboral y una educación superior completada te vuelve atractivo para otras agencias de contratación.

8. Gestión de empresas virtuales

Este camino no es el más corto ni el más fácil, pero sí uno de los más emocionantes. La gestión de empresas virtuales es una competición entre equipos de todo el mundo, organizada por algunas empresas (Danone, L'Oreal, Shell o la Academia de Economía Nacional con el apoyo del gobierno ruso: el juego Business Battle). Equipos de estudiantes compiten entre sí por el control remoto de la empresa. Normalmente, la final de la ronda regional del concurso se celebra en la oficina o en el lugar de producción de la empresa. Los jugadores tienen la oportunidad de familiarizarse con el proceso tecnológico (recorrido por la planta) e incluso con uno de los altos directivos. A los mejores jugadores se les ofrece trabajo, pero sólo a unos pocos.

Las redes sociales en Rusia se están desarrollando activamente. En "Odnoklassniki" la gente busca conocidos, en "Mi círculo" establecen contactos comerciales. Pero una función como la búsqueda de empleo no echó raíces en ellos, a pesar de los numerosos esfuerzos de los creadores. Esto es especialmente cierto para el personal de alto nivel, que, por regla general, no visita estos sitios en absoluto. Por eso, en las redes sociales, especialmente aquellas que solo tienen un carácter de entretenimiento, tiene sentido buscar trabajo de verano a tiempo parcial o parcial. Además, la participación en las redes sociales puede jugarle una broma cruel a un empleado si escribe algo “innecesario”, creyendo que su perfil es su espacio personal.

10. Salidas de emergencia

Si no necesita buscar trabajo en este momento, puede intentar calificar para un programa de reclutamiento para graduados, a menudo llamado Programa de Reclutamiento para Graduados (GRP). Algunas empresas continúan contratando para estos programas especiales, en los que el graduado trabaja durante seis meses o dos, según la empresa, por turnos en varios departamentos y al final del programa asume un puesto directivo. Pero ahora las condiciones para participar en ellos han cambiado: el joven no recibirá salario durante sus estudios. “El empresario sacará provecho de la situación”, advierte Zuev. Sus temores se ven confirmados por correos electrónicos de sitios web de empleo y centros de empleo universitarios, en los que las empresas especifican como condición separada "la voluntad de trabajar horas extras" y "no recibir remuneración".

Así, es posible clasificar las formas más efectivas de encontrar trabajo según los expertos.

1er lugar - amigos y compañeros de clase

2do lugar - medios de comunicación 3er lugar - sitios web de empleadores

4to lugar - Internet

Resultados de una encuesta a graduados de las universidades de Rostov:

Figura 6. Los métodos más populares para encontrar trabajo entre los graduados de la región de Rostov

Conclusión

En una economía de mercado, incluso en una etapa de crisis, que puede verse no solo desde el lado negativo, sino también como la apertura de nuevas oportunidades en la economía, existen mecanismos de distribución a través de los cuales se consumen los recursos laborales en el proceso de reproducción. . El sistema soviético de distribución de graduados, que ha demostrado ser ineficaz, no es aceptable en las condiciones modernas. Por lo tanto, no tiene sentido que los graduados esperen la ayuda de un "buen tío", ya sea de las autoridades locales o del estado, sino que necesitan "remar" en la dirección de la cima de su carrera.

En conclusión, me gustaría volver a ofrecer una breve descripción de la estrategia de comportamiento de un graduado moderno en el mercado laboral:

Pregúntate: ¿qué quieres? La autodeterminación es un paso particularmente importante en el desarrollo de una carrera.

¡El mundo se abre para aquellos que saben hacia dónde van! Sé activo, no cedas ante las dificultades y busca todo tipo de formas de adquirir conocimientos y experiencia, esto beneficiará tu currículum y te dará algunos conocimientos básicos. Y también explorar todos los recursos ofrecidos que contienen bases de datos de vacantes.

Determine su costo real. Las habilidades, habilidades y conocimientos evaluados con seriedad darán una imagen real de sus capacidades, así como de sus precios y valores como futuro especialista.

No tengas miedo de hacer algo que no hayas hecho antes. Dado que la oferta es limitada en este momento, no hay lugar para una ambición excesiva de lograr productos rápidos. crecimiento profesional y alta posición. ¡Necesitas comenzar con lo básico!

Y nuevamente, ¡trabaja en la construcción de tu carrera!

Resumiendo, podemos decir lo siguiente: En primer lugar, los cambios en la composición del alumnado por origen social y nivel de vida (y están estrechamente relacionados) indican una creciente diferenciación, heterogeneidad y diferencias en el alumnado entre universidades, facultades y grupos profesionales. Paulatinamente, la prioridad en la formación de los estudiantes se va trasladando a estratos más adaptados a las realidades económicas de nuestra sociedad. Si este proceso continúa desarrollándose, el acceso de los estratos más pobres a la educación superior se verá enormemente obstaculizado. En segundo lugar, la estabilización de la reproducción de la juventud estudiantil muestra que se ha preservado el interés por la educación superior, lo que también se refleja en el “ascenso” de su valor en la jerarquía de valores instrumentales de los estudiantes. Sin embargo, las contradicciones que surgen entre la institución de educación superior y varios otros segmentos de la sociedad conducen a consecuencias cada vez más disfuncionales. Son diversos en sus manifestaciones y pueden verse, en particular, en la insatisfacción de los estudiantes con la calidad de la formación que reciben y la deformación de capas individuales del proceso educativo. Pero lo mas importante- hay una disminución constante en el principal resultado del funcionamiento de la educación superior: la educación de los estudiantes, el nivel de su competencia profesional.

Al abordar las cuestiones del empleo de los graduados, se debe hacer hincapié en aumentar la autoactividad y la iniciativa de los jóvenes profesionales para que puedan convertirse en verdaderos sujetos en el mercado laboral. La tarea de la universidad en este sentido es asegurar su inclusión más temprana y completa en este sistema. La interacción entre empresas y organizaciones interesadas en especialistas calificados, por un lado, y las universidades, por el otro, debería ser más estrecha y menos formal, y la educación universitaria debería diferenciarse más y adaptarse a los intereses de las organizaciones.

Desafortunadamente, el problema de obtener una educación en humanidades no se aborda mucho en la actualidad. La autodeterminación de los jóvenes y su inclusión en la vida económica siempre ha sido un grave problema social. La importancia de su estudio aumentará aún más con el desarrollo de las relaciones de mercado, la expansión del desempleo y el creciente nivel de diferenciación económica de la población. Quizás tanto los abogados como los economistas siempre tengan valor, pero no debemos olvidar el patrimonio espiritual y moral de la sociedad.

Así, los jóvenes se esfuerzan por obtener una educación superior, creyendo que “sin ella en los tiempos modernos no hay ningún lugar”, pero no debemos olvidar que un diploma deja de ser garantía de empleo y hace que su propietario dependa de la oferta y la demanda en el mundo. mercado de trabajo.

Lista de literatura usada

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4. Boyko L.I. Transformación de funciones de la educación superior y posiciones sociales de los estudiantes // Estudios sociológicos. - 2002. -№3.
5. La juventud a principios del siglo XXI: valores básicos, posiciones, directrices: Materiales de la Conferencia de Estudiantes de toda Rusia. 21 al 22 de noviembre de 2002 (Academia Económica del Estado de Samara, etc.). - Sámara: SGEA, 2002.
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13. Shubkin V.N. Experimentos sociológicos (Cuestiones metodológicas de la investigación social). M., 1970.
14. Radaev V.V., Shkaratan O.I. Estratificación social. M., 1996.
15. Chernysh M.F. Movilidad social 1986-1993 Revista Sociológica, 1994, No. 2, p. 131.
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1. L.S. Surayegina, Yu.E. Chernysheva, Universidad Federal del Sur, Facultad de Economía, Departamento de Gestión de Personal, tercer año

Rutkevich M.N. Sociología de la educación y la juventud: Seleccionada (1965 - 2002). - M.: Gardariki, 2002, págs. 138 - 145.

Boyko L.I. Transformación de las funciones de la educación superior y posiciones sociales de los estudiantes // Estudios sociológicos. 2002. N° 3. Página 81.

La juventud a principios del siglo XXI: valores básicos, posiciones, directrices: Materiales de la Conferencia de Estudiantes de toda Rusia. 21 - 22 de noviembre de 2002. - Samara: SGEA, 2002, págs. 104 - 105.

5N = 1286 estudiantes de 2º y 4º año de varias universidades de Moscú. El muestreo es de cuota en dos etapas. En la primera etapa, se seleccionaron las 12 universidades más típicas de Moscú: universidades clásicas (MSU); universidades técnicas (MSTU, MAI, Universidad de Ingeniería Civil de Moscú, Academia de Industria Alimentaria de Moscú. Instituto de Servicios Públicos de Moscú); universidades médicas (Instituto Dental de Moscú), institutos económicos (Instituto Comercial de Moscú), universidades de derecho (Academia Estatal de Derecho de Moscú), universidades pedagógicas (Universidad Estatal Pedagógica de Moscú), institutos culturales (Instituto de Arte e Industria de Moscú), universidades agrícolas (Academia Agrícola). Timiryazev). Luego, en cada universidad, se encuestó a un número tal de estudiantes que su proporción en la muestra correspondía a la proporción en la población general.

Al vivir en sociedad, uno no puede estar libre de ella. A lo largo de la vida, una persona entra en contacto con una gran cantidad de otros individuos y grupos a los que pertenece. Además, en cada uno de ellos ocupa su lugar específico. Para analizar la posición de una persona en cada grupo y en la sociedad en su conjunto se utilizan conceptos como estatus social y veamos más de cerca de qué se trata.

Significado del término y características generales.

La propia palabra "estatus" se remonta a la antigua Roma. Entonces tenía más una connotación legal que sociológica y denotaba el estatus legal de una organización.

Ahora bien, el estatus social es la posición de una persona en un grupo particular y en la sociedad en su conjunto, lo que le otorga ciertos derechos, privilegios y responsabilidades en relación con otros miembros.

Ayuda a las personas a interactuar mejor entre sí. Si una persona de un determinado estatus social no cumple con sus deberes, será responsable de ello. Por lo tanto, un empresario que cose ropa por encargo pagará una multa si no cumple con los plazos. Además, su reputación quedará arruinada.

Ejemplos del estatus social de una persona son un colegial, un hijo, un nieto, un hermano, un miembro de un club deportivo, un ciudadano, etc.

Esto está determinado por sus cualidades profesionales, material y edad, educación y otros criterios.

Una persona puede pertenecer simultáneamente a varios grupos y, en consecuencia, desempeñar no uno, sino muchos roles diferentes. Por eso hablan de conjuntos de estados. Es único e individual para cada persona.

Tipos de estatus sociales, ejemplos.

Su gama es bastante amplia. Hay estatus que se reciben al nacer y otros que se adquieren durante la vida. Las que la sociedad atribuye a una persona, o las que ésta consigue mediante su propio esfuerzo.

Se distingue el estatus social básico y pasajero de una persona. Ejemplos: el principal y universal, de hecho, es la persona misma, luego viene el segundo: el ciudadano. La lista de estados principales también incluye consanguinidad, económica, política y religiosa. La lista continua.

Episódico: un transeúnte, un paciente, un participante en la huelga, un comprador, un visitante de la exposición. Es decir, dichos estados para una misma persona pueden cambiar con bastante rapidez y repetirse periódicamente.

Estado social prescrito: ejemplos

Esto es lo que una persona recibe desde su nacimiento, características dadas biológica y geográficamente. Hasta hace poco era imposible influir en ellos de alguna manera y cambiar la situación. Ejemplos de estatus social: género, nacionalidad, raza. Estos parámetros establecidos permanecen con una persona de por vida. Aunque en nuestra sociedad progresista ya se ha apuntado al cambio de género. Por tanto, uno de los estados enumerados deja de estar prescrito hasta cierto punto.

La mayor parte de lo que está relacionado con las relaciones de parentesco también se considerará prescrito como padre, madre, hermana, hermano. Y marido y mujer ya son estatus adquiridos.

Estado alcanzado

Esto es lo que una persona logra por sí misma. Al esforzarse, tomar decisiones, trabajar, estudiar, cada individuo llega en última instancia a ciertos resultados. Sus éxitos o fracasos se reflejan en la forma en que la sociedad le asigna el estatus que merece. Médico, director, presidente de empresa, profesor, ladrón, vagabundo, vagabundo.

Casi todos los que lo logran tienen su propia insignia. Ejemplos:

• para militares, fuerzas de seguridad, tropas internas: uniforme y tirantes;
• los médicos visten batas blancas;
• Las personas que han infringido la ley tienen tatuajes en el cuerpo.

Roles en la sociedad

El estatus social de una persona ayudará a comprender cómo se comportará tal o cual objeto. Constantemente encontramos ejemplos y confirmaciones de esto. Las expectativas sobre el comportamiento y la apariencia de un individuo en función de su pertenencia a una determinada clase se denominan rol social.

Así, la condición de padre le obliga a ser estricto pero justo con su hijo, a asumir la responsabilidad de él, a enseñarle, a aconsejarle, a incitarlo y a ayudarle en situaciones difíciles. El estatus de hijo o hija es, por el contrario, una cierta subordinación a los padres, dependencia jurídica y material de ellos.

Pero, a pesar de algunos patrones de comportamiento, cada persona puede elegir qué hacer. Los ejemplos de estatus social y su uso por parte de un individuo no encajan al cien por cien en el marco propuesto. Sólo existe un esquema, un modelo determinado, que cada individuo implementa de acuerdo con sus habilidades e ideas.

A menudo sucede que a una persona le resulta difícil combinar varios roles sociales. Por ejemplo, el primer rol de una mujer es el de madre, esposa y el segundo el de empresaria exitosa. Ambos roles requieren una inversión de esfuerzo, tiempo y dedicación total. Surge un conflicto.

Un análisis del estatus social de un individuo y un ejemplo de sus acciones en la vida nos permiten concluir que refleja no solo la posición interna de una persona, sino que también afecta su apariencia, forma de vestir y hablar.

Veamos ejemplos de estatus social y los estándares asociados con él en apariencia. Así, el director de un banco o el fundador de una empresa de renombre no pueden presentarse al trabajo con pantalones deportivos o botas de goma. Y el sacerdote debería venir a la iglesia en jeans.

El estatus que ha alcanzado una persona la obliga a prestar atención no solo a la apariencia y el comportamiento, sino también a elegir su círculo social, lugar de residencia y educación.

Prestigio

Un concepto como el prestigio (y positivo, desde el punto de vista de la mayoría, el estatus social) desempeña un papel importante en el destino de las personas. Podemos encontrar fácilmente ejemplos en el cuestionario que todos los estudiantes escriben antes de ingresar a las instituciones de educación superior. A menudo hacen su elección basándose en el prestigio de una profesión concreta. Hoy en día, pocos niños sueñan con convertirse en astronautas o pilotos. Y alguna vez fue una profesión muy popular. Eligen entre abogados y financieros. Así dicta el tiempo.

Conclusión: una persona se desarrolla como individuo en el proceso de dominar diferentes estatus y roles sociales. Cuanto más brillante sea la dinámica, más adaptado a la vida estará el individuo.

Estado social del estudiante

Efremova E. A.

Universidad Estatal de Vitebsk que lleva el nombre. PM. Masherova, Bielorrusia

(Facultad de Pedagogía y Psicología Social, 4º curso)

Científico manos: Yu.I. wenger, k. Sc., Profesor Asociado

Al considerar la posición de estatus de los estudiantes, generalmente se hace hincapié en la "transitividad", la "marginalidad" del grupo que participa en actividades de preparación para el trabajo mental altamente calificado, que se distingue por formas especiales de actividad social, características no solo de los estudiantes, pero también de aquellos grupos de la intelectualidad a los que se incorporan preparándose en la universidad.

No siempre se tiene en cuenta que los años de estudiante son una etapa completamente independiente de la vida de una persona, durante la cual tiene y forma su propio entorno de desarrollo, participa en actividades que hoy actúan como factores formadores de la personalidad y determina el modelo de comportamiento social. de este grupo social. Entre los indicadores de la condición de estudiante, se puede distinguir un grupo de descriptivos (género, lugar de residencia antes de la universidad, educación de los padres) y adquiridos, alcanzados por una persona hasta el momento actual de su vida.

La distribución de estudiantes por género se ha mantenido prácticamente sin cambios durante muchos años. El 43% son niños y el 57% son niñas: este es su porcentaje promedio en una universidad. Naturalmente, hay un predominio de niños en las universidades técnicas y de niñas entre los futuros estudiantes de humanidades. El proceso de feminización de la educación superior sigue siendo “espontáneamente estable”, aunque la situación de cobertura social del desempleo (la mayoría de los desempleados son mujeres con educación superior) requiere desde hace mucho tiempo una regulación.

En las universidades técnicas, la afluencia de estudiantes de sus lugares de origen ha sido mayor que antes. Por un lado, su “posición inicial” es en muchos sentidos más ventajosa: hay una conexión más estrecha con la familia, no hay necesidad de experimentar las dificultades de vivir en un albergue y es más fácil decidir sobre un futuro lugar de residencia. residencia. Desde un punto de vista social, esta parte de la juventud universitaria resulta menos dinámica e independiente; su estatus sigue dependiendo durante mucho tiempo de la posición de la familia paterna. Y en la autodeterminación a través de la universidad, el elemento de iniciativa personal aparece un poco más tarde.

Los estudiantes de asentamientos pequeños y medianos suelen regresar a sus lugares de origen, aunque en la actualidad esto puede considerarse una acción forzada. El deseo de afianzarse en tipos de asentamientos más desarrollados, identificado en estudios anteriores, hoy no está garantizado por garantías de empleo. De ahí que se produzca un aumento en la movilidad migratoria futura de los jóvenes, no sólo por la necesidad de estudios superiores, sino también por la necesidad de adquirir una posición social más estable en el futuro.

Más importantes son aquellas características de estatus que se desarrollan durante el período de estudio en una universidad. Es en esta etapa cuando se produce la diferenciación de los estudiantes, asociada a su propia actividad en actividades educativas, de investigación científica, socialmente útiles y económicas. El estudio de esta diferenciación es importante porque su estructura determina en parte el estatus social futuro de los especialistas y es un prototipo de la distribución en la estructura social del grupo de población con educación superior.

Una característica de los estudiantes modernos es que el proceso de su inclusión en vida social ocurre no solo a través de actividades educativas y formación profesional, sino también a través de la formación de condiciones materiales y de vida independientes, nuevas formas de manifestación de la propia actividad y mediante la elección de formas de interacción social. El proceso de formación por parte de los jóvenes de una situación económica, patrimonial y habitacional independiente de sus padres tiene dos “puntos nodales”: los 16-17 años, cuando comienza una inclusión más o menos masiva en la vida económica adulta, y los 21-22 años. , cuando se acumula la primera experiencia en la implementación de las necesidades materiales y domésticas.

La principal fuente de ingresos de los estudiantes sigue siendo la ayuda de padres y familiares. La segunda fuente más importante son las becas, pero su tamaño es tal que sólo 1/3 de los estudiantes pueden nombrarlas como la principal fuente de sustento (las diferencias entre universidades aquí son insignificantes).

Una fuente muy importante son los salarios, que hoy reciben el 13% de los estudiantes.

Existen diferencias significativas por género. Una de cada cinco personas tiene ingresos adicionales, pero entre los niños es el 27% y entre las niñas es el 14%, es decir, la mitad. Diversos ingresos, además de becas, prestaciones y ayuda de familiares, ayudan a mantener, en promedio, a un tercio de los estudiantes, lo que es típico para el 52% de los niños y el 21% de las niñas.

Los gastos de los estudiantes están naturalmente asociados a la satisfacción de necesidades primarias, que incluyen: alimentación, actividades recreativas y compra de ropa. Por cada cuarto estudiante, la mayor parte de sus fondos se destina a pagar la vivienda, y por cada quinto estudiante, la mayor parte de sus fondos se destina a la compra de material educativo. Al mismo tiempo, la tendencia de admitir a jóvenes locales en las universidades da como resultado el hecho de que 2/3 de los estudiantes no necesitan gastar dinero en vivienda, compra de bienes duraderos o financiar vacaciones de verano, porque dependen del apoyo de sus padres. familia.

El desarrollo del estatus material y cotidiano de los estudiantes está asociado a su actitud hacia el mundo objetivo y material, que siempre es significativo en la autoconciencia y el bienestar de los estudiantes.

Es evidente que la situación material y de vida de un estudiante se encuentra en proceso de formación y formalización. Con un egoísmo puramente juvenil, el estudiante se concentra sólo en sí mismo. Prueba de ello es el hecho de que una partida de gasto como la asistencia a los padres se encuentra en la parte inferior de la escala.

Fuentes utilizadas

Rubin B., Kolesnikov Yu. Un estudiante a través de los ojos de un sociólogo. – M., 1999. – 253 p.

Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociología de la juventud - Ekaterimburgo - 1995. - 399 p.

La actividad del proyecto como mecanismo para formar la cosmovisión ecológica de un estudiante.

Zhizhina I. A.

Centro Educativo No. 1486 NEAD Moscú, Rusia

En una situación medioambiental difícil, es necesario cambiar lo establecido a lo largo de los años. actitud del consumidor a la naturaleza. Para resolver este problema, se necesitan palancas de influencia en la sociedad.

Gennady Alekseevich Yagodin señaló con precisión que “desde el momento del surgimiento del hombre, la naturaleza parecía ser una despensa infinitamente grande de la que se podían extraer tantos productos como fuera necesario para el desarrollo de la civilización, y la naturaleza parecía ser un reactor natural infinitamente grande. que procesó todos los residuos actividad humana y transformarlos en productos crudos de la naturaleza. Desafortunadamente, ambas premisas son falsas”.

La principal salida a la crisis medioambiental es repensar y reconstruir toda la estructura. vida humana, cambios en las políticas sociales y económicas. Y cuanto antes comience la ecologización de la educación a una edad más temprana, más fácil será formar una visión biocéntrica del mundo entre los estudiantes.

Por tanto, el docente moderno se enfrenta a tareas muy complejas e importantes:

Comprensión problemas modernos ambiente,

Desarrollo de una actitud crítica entre los estudiantes ante los resultados de la actividad humana.

La capacidad de analizar el propio comportamiento en la naturaleza, la formación de la responsabilidad personal por el estado del medio ambiente.

Debido al hecho de que no siempre es posible implementar completamente estas tareas en el marco de una lección, los recursos de las actividades del proyecto se pueden utilizar para formar una cosmovisión ecológica.

Para involucrar a los estudiantes en las actividades del proyecto, el maestro debe pensar en los temas de los proyectos y elegir los temas que sean más interesantes para los niños modernos.

Las actividades del proyecto pueden ser individuales y realizadas por un solo estudiante, bajo la dirección de un docente, o grupales o masivas, las cuales deben ir acompañadas de la selección de estudiantes con intereses similares y psicológicamente compatibles.

Sobre la base de la Institución Educativa Estatal Institución Educativa Central No. 1486 de la ciudad de Moscú existe una plataforma experimental "Contenido y condiciones organizativas y pedagógicas de las actividades de proyecto de los estudiantes en el proceso educativo".

En el marco de este tema, en el año escolar 2007-2008, Evgeniya Borodina, estudiante de noveno grado, desarrolló e implementó el proyecto "Mi patio de la escuela".

El proyecto se llevó a cabo en varias etapas:

Recopile información sobre el área en la que se encuentra la escuela, la historia del área y de la escuela.

Monitoreo ambiental del área escolar. Se realizaron estudios de la composición y estructura del suelo, el contenido de polvo del aire atmosférico, se identificaron posibles fuentes de contaminación y se compiló una lista florística de las especies que crecen en el área de la escuela.

Desarrollo de medidas para mejorar el recinto escolar. Utilizando documentos reglamentarios, se hicieron propuestas para mejorar el estado estético y ambiental del sitio de la escuela: corregir violaciones de la plantación, equipar un área de recreación y complicar el diseño paisajístico del área presentable.

Presentación de trabajos en el festival de proyectos escolares. La organización de tales festivales permite transmitir los resultados de sus actividades a una gama más amplia de estudiantes, para atraer la atención de la administración para resolver una serie de cuestiones relacionadas con los problemas del proyecto.

Durante el proyecto, Evgeniya aprendió a notar los patrones en el entorno natural que se forman bajo las condiciones de presión antropogénica, establecer relaciones de causa y efecto y sacar conclusiones. le mostró Habilidades creativas al decorar un jardín de flores y seleccionar combinaciones de colores para un macizo de flores.

El proyecto "Atlas electrónico del Libro Rojo de Moscú" está previsto para 2008-2009.

En esta etapa se recopila información sobre las especies incluidas en el Libro Rojo de Moscú y se recopila una selección de ilustraciones y fotografías de especies animales que se encuentran al borde de la extinción. Este proyecto lo está llevando a cabo un grupo de estudiantes de 11° grado. Los primeros resultados los mostraron los estudiantes de la clase de Ecología y Desarrollo Sostenible de Moscú sobre el tema de la biodiversidad urbana. En esta etapa, los estudiantes mostraron la capacidad de trabajar con literatura electrónica e impresa, seleccionar material e ilustraciones importantes. La siguiente etapa se realizará con la ayuda de un profesor de informática. El producto final de esta actividad del proyecto debe ser un atlas electrónico, que se utilizará al estudiar temas relevantes en ecología (grados 10 y 11) y zoología (grado 7).

Una etapa obligatoria de la actividad del proyecto es la presentación de los resultados obtenidos. La importancia de esta etapa es atraer más estudiantes en las actividades del proyecto. El deseo de solucionar problemas ambientales permitirá socializar a algunos grupos de estudiantes, enseñarles a trabajar en equipo y expresar sus pensamientos e ideas en voz alta.

La implementación de la educación y crianza ambiental a través de las actividades del proyecto es actualmente la más aceptable, en vista de la tendencia a reducir las horas del programa principal de biología y la ausencia de horas de ecología en el plan básico.

Fuentes utilizadas

1. Ecología de Moscú y desarrollo sostenible. Curso de conferencias magistrales para profesores. / Ed. G. A. Yagodina. - M.: MIOO, 2007.-208 p.

2. Educación moral y ambiental de los escolares: aspectos principales, escenarios de eventos. 5-11 grados. – M.: 5 conocimientos, 2007.-208p.

Componente personal de la actividad profesional del docente.

Zhmaev A. F., Sokolov D. A., Gundarova O. P.

Academia Médica Estatal de Voronezh que lleva el nombre. N. N. Burdenko, Rusia

El componente personal es un vínculo sistémico en la actividad profesional de un docente, que determina en gran medida el carácter. actividad pedagógica, metas y objetivos del proceso pedagógico, así como formas y medios para lograrlos.

La estructura de la personalidad incluye un componente motivacional, rasgos de personalidad y características personales integrales.

La motivación de un individuo está determinada por su orientación, incluidas las orientaciones valorativas, las actitudes semánticas y los ideales. La orientación del individuo determina el sistema de relaciones básicas de una persona con el mundo y con él mismo, la unidad semántica de su comportamiento y actividades, fundamentaliza la personalidad, asegurando la resistencia a las influencias negativas del exterior o del interior, y se convierte en la base para la valoración moral de los objetivos y medios de la conducta.

La orientación pedagógica, como motivación para la actividad profesional docente, se fundamenta en orientaciones reales hacia el desarrollo de la personalidad del estudiante. La formación de una orientación pedagógica estable te permite ser, ser y seguir siendo docente, te ayuda a superar obstáculos y dificultades en tu trabajo. Las orientaciones de la personalidad del docente se manifiestan en todas sus actividades profesionales, determinando sus constantes perceptuales y lógicas de conducta y, en mayor medida, su carácter moral y ético. Cabe señalar que el desarrollo de la orientación pedagógica se ve facilitado por la transferencia de la motivación del docente desde el aspecto temático de sus actividades a la esfera psicológica y orientada a la personalidad de los estudiantes.

Las habilidades de un maestro generalmente se consideran rasgos de personalidad individuales que aseguran la implementación exitosa de una actividad en particular. Las habilidades pedagógicas se definen como rasgos individuales estables de la personalidad, que consisten en una sensibilidad específica hacia el objeto, los medios, las condiciones del trabajo docente y la creación de modelos productivos para la formación de las cualidades deseadas de la personalidad del estudiante.

Las habilidades pedagógicas generalmente se dividen en perceptivas-reflexivas, que determinan la posibilidad de interacción entre un maestro y la singularidad individual de la personalidad de un estudiante, y constructivas-proyectivas (gerenciales), asociadas con la capacidad de influir en otra persona.

En nuestra opinión, los potenciales pedagógicos perceptivos-reflexivos no se limitan solo a la capacidad de estudiar a otra persona a través de relaciones comunicativas sociales e industriales, sino que también implican que el docente tenga un alto nivel de espiritualidad como máxima manifestación de la conciencia personal individual. Los elementos básicos de la espiritualidad en este caso son los sentimientos de empatía, alegría, comprensión mutua y la capacidad de aceptar el punto de vista del alumno. Este grupo de habilidades se compensa con leche en caso de su ausencia.

Las habilidades constructivas-proyectivas (de gestión) incluyen la capacidad de influir en las acciones individuales de otra persona o en su comportamiento en su conjunto, abordar los motivos y objetivos del estudiante y, a través de ellos, gestionar el comportamiento sin convertir la gestión en manipulación de otra persona.

Además, consideramos necesario mencionar las llamadas habilidades "aditivas" (auxiliares): memoria bien desarrollada, pensamiento abstracto y situacional, así como habilidades profesionales específicas de la industria necesarias para enseñar una determinada sección de la ciencia. Todas las habilidades pedagógicas están orientadas no solo en relación con los estudiantes, sino también con el propio docente. Contienen tanto un elemento gnóstico (la capacidad de comprender la psicología del estudiante) como un elemento creativo (la capacidad de adaptar sus actividades sobre la base de la autoeducación y la autoeducación).

Las habilidades adicionales también incluyen: la capacidad de seleccionar de forma independiente material educativo, determinar los medios óptimos y los métodos de enseñanza efectivos; desarrollo de formas alternativas de presentación accesible de material educativo para todas las categorías de estudiantes; la capacidad de aplicar formas de enseñanza orientadas individualmente a los estudiantes, asegurando su rápida y profunda asimilación de conocimientos, habilidades y habilidades; la capacidad de lograr la asimilación de una cantidad significativa de información en un período de tiempo relativamente corto; la capacidad de autoaprendizaje constante, incluida la búsqueda y procesamiento creativo de información útil para el aprendizaje, así como su utilización directa en las actividades docentes. La mayoría de estas habilidades son adquiridas y sujetas a formación consciente.

Una clase especial de habilidades pedagógicas especiales consiste en la capacidad de educar a los estudiantes. Estas son las habilidades para evaluar adecuadamente el estado interno de otra persona; ser un ejemplo y modelo a seguir para los estudiantes en pensamientos, sentimientos y acciones; evocar en los estudiantes sentimientos nobles, deseo y deseo de ser mejores, de hacer el bien a las personas, de lograr altas metas morales al dominar una profesión.

Así, la personalidad de un docente con un conjunto individual de cualidades psicofisiológicas, profesionales y morales se convierte en el factor determinante de su actividad docente. Al regular los componentes comunicativos, cognitivos y socio-psicológicos del proceso pedagógico, influye en la formación de la motivación de los estudiantes para aprender, el desarrollo de una cosmovisión profesional y la elección de una posición cívica adecuada en la sociedad.

La conciencia ecológica y el problema de la información.

en el mundo moderno

Zabolotnaya M.V.

Universidad Estatal de Astracán, Rusia

(Facultad de Geología y Geografía, 3º curso)

Científico manos: T.M. Ramazanova, Doctor. Sc., Profesor Asociado

Actualmente, las cuestiones medioambientales se han convertido en una prioridad en todo el mundo. Desde finales del siglo XIX hasta nuestros días, la naturaleza ha estado sometida a una creciente presión antropogénica. Para reducir las consecuencias negativas, se identifican fuentes y tipos de contaminación, se desarrollan medidas para reducir el impacto antropogénico en el medio ambiente y se informa a la población sobre todos los desastres y crisis ambientales. Se presta mucha atención a la educación de la conciencia ambiental.

En el Diccionario Explicativo, la conciencia se define como uno de los conceptos básicos de la filosofía, la sociología y la psicología, que denota la capacidad humana de reproducir idealmente la realidad en el pensamiento; y el concepto de ecología se interpreta como la ciencia de las relaciones de los organismos y sus comunidades entre sí y con el medio ambiente.

Combinando ambos conceptos, obtenemos el concepto de "conciencia ecológica": esta es la capacidad de reproducir la realidad en el pensamiento basado en la interacción de las personas y su entorno. Hay que tener en cuenta que esta interacción debe ser positiva y contribuir a la supervivencia humana en el mundo natural y social. En el mundo moderno, esto se logra mediante el conocimiento científico. Además, combinando los conceptos de "ecología" y "conciencia", podemos llegar a la conclusión de que la conciencia ambiental es la capacidad de una persona de pensar correctamente en armonía consigo misma y con el medio ambiente (naturaleza y sociedad). Esta debería ser una prioridad medioambiental ahora.

En la naturaleza se producen constantemente ciclos de materia, energía e información. Si los ciclos de la materia se explican por la simple migración de átomos de elementos químicos y sus compuestos en diversos entornos, entonces el ciclo de la energía se considera una parte obligatoria de estos ciclos, a partir del cual se llevan a cabo. La energía ingresa a la Tierra en forma de radiación solar, luego es parcialmente disipada, reflejada y absorbida por las plantas, luego convertida mediante reacciones químicas en calor y gastada en las funciones vitales de los organismos. Después de esto, se transmite a través de niveles tróficos (alimentarios) de un organismo a otro. Durante la propagación de la energía en la Tierra, se transforma en diversas cualidades (solar en térmica, térmica en energía de enlaces químicos, etc.). Los científicos estiman que sólo alrededor del 10% de la energía se transfiere de un nivel trófico a otro. Este patrón se llama la “regla del diez por ciento”. Toda la energía restante se gasta en mantener la termorregulación de los organismos, la reproducción y el resto se disipa en el medio ambiente. Si consideramos que una persona es casi siempre el último eslabón de las relaciones tróficas, entonces también debería recibir la menor cantidad de energía. Pero en realidad todo sucede de manera completamente diferente; una persona es capaz de absorber y transformar energía en la misma cantidad que sus hermanos menores.

Esto parecerá absurdo desde el punto de vista de las leyes de la ecología, pero una persona puede transformar la energía gracias a su conciencia. Se sabe que durante la actividad cerebral aumenta la temperatura de los tejidos; la generamos gracias a la energía que obtenemos de los alimentos. Pero para que este proceso se desarrolle con normalidad, es necesario destruir y restaurar la estructura molecular que necesitamos. Pero el cerebro humano nos permite cambiar la estructura sin destruir las moléculas durante la digestión.

La actividad cerebral se basa en dos sistemas que interactúan: la conciencia y el subconsciente. Si la conciencia es la actividad mental que controlamos, entonces el subconsciente es un conjunto de ciertas cualidades y recuerdos automáticos necesarios para que una persona sobreviva en la naturaleza. El subconsciente es subjetivo, no piensa ni saca conclusiones, simplemente obedece las órdenes que recibe de la conciencia.
Una persona puede convencer a su subconsciente de que no quiere comer, instalación correcta"¡Estoy lleno!" La mente subconsciente aceptará y ralentizará las funciones digestivas del cuerpo. En este caso, una persona puede permanecer mucho tiempo sin comer y realizar sus actividades. Este sistema funciona a la perfección, es más fácil de implementar en aquellas personas cuyo subconsciente no está completamente suprimido por la conciencia, que aún pueden sentir el mundo en armonía con la naturaleza.

Hay casos en los que personas enfermas que tenían muy poco tiempo de vida se convencieron de que era mejor vivir felices sus últimos días. Se olvidaron de las pastillas y simplemente disfrutaron de la vida, coordinando su subconsciente con su conciencia, y se curaron incluso de un cáncer grave. Reemplazaron los malos pensamientos con una actitud positiva y conservaron su energía. Visitamos la naturaleza con más frecuencia y recibimos energía en forma de información sobre el mundo que nos rodea a través de todos nuestros sentidos. Los trabajos de autoentrenamiento le dicen cómo llegar a un acuerdo con su subconsciente, pero a menudo se olvidan del simple sistema energético. La energía es transformada y disipada por nuestros pensamientos y nuestro campo de información, que fácilmente capta nuestro subconsciente. Aquí es donde tropieza el autoentrenamiento. Porque nosotros, mientras memorizamos la misma frase, no convertimos nuestra energía en información. Después de la tercera vez, el subconsciente de una persona interiorizará esta frase, actuará de acuerdo con esta actitud y dejará de desarrollarse, lo que conducirá al estancamiento de la energía. Un efecto similar ocurre cuando ocurren enfermedades. Se ha observado que las enfermedades graves surgen cuando una persona está en desacuerdo consigo misma: haciendo un trabajo aburrido, estando en el mismo lugar, sentándose en la misma posición.

Cuantas veces al día nos quejamos de la vida y juramos, vemos los mismos paisajes. No toda nuestra energía se transforma, la estructura no cambia y el subconsciente no funciona. Todo necesita desarrollo. Y la intuición funciona perfectamente sólo bajo la condición de una actualización constante del conocimiento sobre el mundo a través de los sentidos: tacto, olfato, visión, oído, gusto, recibiendo energía en forma de información.

Volviendo a la definición de conciencia ambiental (la capacidad de una persona para pensar correctamente en armonía con la naturaleza y con él mismo), podemos concluir que es importante no solo conocer información sobre el medio ambiente, sino también percibirla y aceptarla correctamente. La conciencia ecológica debe basarse en el hecho de que la armonía consigo mismo es importante para una persona a través de la transferencia del flujo de información de la conciencia al subconsciente, del subconsciente a todo el mundo circundante en forma de energía de información y de regreso a la conciencia.

Mucha gente se pregunta por qué la gente de la ciudad suele sufrir enfermedades físicas y mentales. Y casi todo el mundo atribuye esto a una mala ecología, sugiriendo que se debe a los contaminantes, la exposición radiación electromagnética de equipos, fábricas e industrias peligrosas. No mucha gente entiende que lo principal es la limitación de la información natural "viva": los ojos se topan con los mismos edificios, de la misma forma, automóviles y mucho más, que nos resultan familiares, pero no familiares para una persona como ser biológico. Como resultado, nuestra conciencia se fija en la misma cosa, la energía no se transforma y caminamos por las calles en esta “nube de energía estancada”. Imagínese, una de esas personas pasó a su lado, la segunda se sentó en su banco con la misma energía y la tercera lo llamó y comenzó a quejarse. Y tu energía positiva se evaporó, tu estado de ánimo empeoró, tu conciencia envió una instrucción al subconsciente de que todo está mal. La mente subconsciente obedeció y su cuerpo comenzó a marchitarse, y entonces no está lejos de la oncología. Por supuesto, no se puede hacer que todas las personas sean optimistas. Pero quién nos impide desarrollarnos, no pensar en cosas malas, simplemente vivir en armonía con nosotros mismos y el medio ambiente. Así vive la naturaleza, no hay arroyos rectos, árboles tristes, porque... Disipan parte de la energía consumida por los organismos vivos en forma de información "viva" sobre ellos mismos.

Puedes decir que hay mucha información, toma Internet. Pero está “muerto”, no tiene alma, transformamos minerales a la fuerza en energía eléctrica y nos alegramos de tener mucha información. Sólo que esta información no es sobre nada, la información está “vacía”. Por supuesto, contiene información "viva", pero mientras intentamos encontrarla, nuestra conciencia se apagará y el resultado será cero. En este caso, a los cuatro tipos de contaminación ya conocidos, es necesario añadir un quinto, el energético-informativo: mecánico, físico, químico y biológico.

De todo esto podemos concluir que, dado que hay muy poca información "viva", la humanidad está al borde de la extinción y no se puede cambiar nada. Sin embargo, esto no es del todo cierto y la solución a este problema es posible con poco esfuerzo. ¿Recuerdas cuando hacías algo tú mismo, cocinabas comida con las plantas que cultivabas, caminabas por el parque o disfrutabas de la vida? Dices que no hay tiempo. El tiempo también es energía que gastamos en la simple insatisfacción con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea. Recuerde un patrón general simple: una madre puede llevar a su hijo en brazos, incluso cuando ya pesa 15 kilogramos, pero si necesita levantar un cubo de patatas... Por supuesto, puedes decir: es difícil, solo porque No quiero hacerlo y la energía es diferente. Una madre y su hijo son un único campo de información y energía, pero ni siquiera se puede llamar campo a una papa. Aquí hay otro ejemplo: un científico está ocupado desarrollando su teoría y es posible que no coma durante mucho tiempo. Y el cuerpo ni siquiera se pondrá en huelga por falta de alimentos: el propio científico sintetiza con su conciencia la energía que necesita.

Y para concluir, me gustaría decir que la conciencia ambiental no es solo información sobre todos influencias antropogénicas el hombre con la naturaleza, pero también la energía que nos conecta con el mundo que nos rodea y entre nosotros.

Hay muchos problemas en nuestro mundo, pero si te detienes al menos un minuto, miras la naturaleza, captas su energía y piensas: “¿Existe realmente en mi vida lo que mi conciencia y mi subconsciente quieren? ¿Qué quiero para mí? Si es así, entonces eres una persona armoniosa que vive en armonía contigo mismo y con el mundo que te rodea. Y esto es la ecología, en su forma ideal más pura.

Fuentes utilizadas

1. Terra – Léxico: ilustrado diccionario enciclopédico– M.: TERRA, 1998, 672 p.

2. Voitkevich G.V., Vronsky V.A. Fundamentos de la doctrina de la biosfera // libro para profesores - M.: Educación, 1989, 160 p.

3. Tupikin E.I. Biología general con los fundamentos de la ecología y la protección del medio ambiente // tutorial para el comienzo profe. educación, 5ª ed., ster. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2007 – 384 p.