Ficción científica para niños. Literatura cientifica
Un lugar importante en la literatura infantil está ocupado por obras dedicadas a la divulgación de información de varios campos del conocimiento: ciencias naturales, historia, tecnología, física y muchos otros. Hay varios nombres para tal literatura: divulgación científica, científica y artística, cognitiva. Compuestos, por regla general, por dos conceptos, estos títulos pretenden reflejar la naturaleza dual de la literatura cognitiva: por medio de una palabra literaria, dar una idea al lector de hechos o fenómenos científicos individuales. Así, la literatura cognitiva ocupa un lugar intermedio entre los libros científicos y artísticos, diferenciándose notablemente de ambos. En los libros científicos o educativos, los autores buscan la máxima objetividad en la presentación del material, mientras que los autores de obras educativas presentan el mismo material a través del prisma de una actitud personal y subjetiva. La subjetividad se manifiesta en el colorido emocional de la narrativa, las imágenes y la presencia de la ficción. Incluso los libros puramente prácticos que popularizan el conocimiento para los niños pueden expresar una visión subjetivo-poética del mundo. Aquí hay un ejemplo de un libro de un científico popular. A. Fersman "Memorias de piedra" . En la historia "Alabastro", uno de los héroes (de nacionalidad italiana) describe esta piedra de la siguiente manera:
Blanco-blanco, como tu pan siberiano, como el azúcar o la harina rusa para la pasta, así debe ser el alabastro.
La extracción del alabastro se cuenta en fascinantes historias que trasladan al lector tanto a la Italia medieval como a los Urales modernos. Compare la narrativa artística con la caracterización de una piedra de un libro de texto sobre mineralogía: “El alabastro es una variedad de yeso de grano fino de diferentes colores, en su mayoría blanco puro, que se encuentra en Italia, en la ladera occidental de los Urales y en muchos otros lugares . Se utiliza como piedra decorativa blanda. El académico A. Fersman fue autor de estrictas obras científicas, pero en la literatura cognitiva se convirtió en un narrador apasionado, dotado de una vívida imaginación y un depósito poético.
La posición del autor en un libro educativo puede ser diferente. En un caso, se adhiere al papel de un científico divulgador y le cuenta al lector sobre un tema o problema que le preocupa. Entonces no es raro referirse a la propia experiencia de investigación, historias sobre las actividades de otros científicos. En otro caso, el autor deja tras bambalinas su actividad científica, muchas veces ocultándose bajo la apariencia de un narrador ficticio. Da rienda suelta a la imaginación y la fantasía, inventa personajes y una trama entretenida. La elección de la forma de presentación depende de qué tareas se propone el escritor en primer lugar: presentar el material de una manera popular, darle una comprensión moral y filosófica, expresar una evaluación emocional u ofrecer recomendaciones prácticas.
Pero sea cual sea la posición que elija el autor, se mantiene fiel al hecho científico, a partir del cual nace una imagen artística, se desarrolla una idea moral-filosófica o un tema publicitario. Todas las obras de la literatura cognitiva se basan en hechos exactos, materiales expedicionarios, observaciones documentales e investigaciones de laboratorio. El escritor no se permite, en nombre de una ficción interesante, distorsionar las relaciones reales que reinan en el mundo natural, y este es un requisito previo para todos los libros educativos, independientemente del tema y el género. En la historia de un famoso zoólogo N. Plavilshchikova "Palillo de dientes para un cocodrilo" habla de la "amistad" de un cocodrilo y un pájaro pequeño. La asistencia mutua que estos animales se brindan entre sí en la naturaleza ha estado plagada de leyendas durante mucho tiempo. Por mucho que el autor quisiera divertir al lector con una hermosa historia, se adhiere a la verdad biológica: el pájaro y la bestia “no buscan brindarse servicios mutuos. Simplemente viven uno al lado del otro y se han adaptado el uno al otro”. Esta preferencia por los hechos científicos distingue a la literatura educativa de otros tipos de literatura infantil.
Pero en las obras de divulgación del conocimiento, un hecho científico no sólo cumple una función informativa. El autor lo considera en relación con las ideas existentes sobre el propósito de la ciencia y su papel en la vida humana. Estas ideas están sujetas a cambios dependiendo del desarrollo de las opiniones del público. Así, las ideas de conquista de la naturaleza, populares en la sociedad y la literatura soviéticas en los años 30 del siglo XX, fueron reemplazadas tres décadas después por llamados a una actitud cuidadosa hacia ella. No hay "ciencia pura" en las páginas de los libros educativos para niños.
Los géneros y estilos de la literatura cognitiva son muy diversos. Así, el tema de la historia natural, además de las tareas propias de la divulgación científica, abre grandes oportunidades para plantear problemas morales y filosóficos. Por lo tanto, la observación del mundo natural se refleja en historias, descripciones, cuentos de hadas. Los temas históricos a menudo subyacen en novelas o historias del pasado histórico. Los géneros biográficos están dedicados al destino de una personalidad famosa en la historia o la ciencia. La información geográfica a menudo se viste en forma de viaje. La popularización del conocimiento científico y técnico gravita hacia el género de las conversaciones informativas con ejemplos vívidos y una forma accesible de presentación.
Los tipos de publicaciones de literatura cognitiva son igualmente diversos: desde libros ilustrados, libros con pegatinas, libros de juguetes, colecciones de cuentos y cuentos de hadas hasta libros de referencia y enciclopedias de varios volúmenes. Los métodos y tipos de literatura que popularizan el conocimiento para los niños se actualizan constantemente, algunos de ellos nacen ante nuestros ojos, otros tienen una larga historia.
La historia de la literatura educativa para niños comenzó casi antes que la propia literatura infantil: los autores de los primeros libros infantiles de los siglos XVII-XVIII tomaron la pluma en busca de formas de popularizar el conocimiento. Entonces hubo conversaciones y conversaciones sobre temas educativos, viajes geográficos, historias históricas. A veces, los escritores se sentían defraudados por la ignorancia de la ciencia, pero los libros escritos por talentosos científicos divulgadores tenían todas las ventajas de la buena literatura cognitiva. Por ejemplo, el famoso naturalista del siglo XIX M. Bogdanov no solo fue una lumbrera de la ciencia, sino que también tenía un dominio brillante del estilo literario.
Pero las posibilidades reales de la literatura cognitiva se revelaron en las primeras décadas del siglo XX, y el ímpetu para ello fueron los cambios dramáticos en la vida social del país después de la revolución de 1917. La popularización del conocimiento se ha convertido en el lema de la era soviética, así como la idea de la exploración activa de la naturaleza por parte del hombre. Escribir sobre ciencia y tecnología en esos años era para el lector que no tenía conocimientos elementales. Los nuevos lectores y las nuevas tareas educativas empujaron no a la repetición de formas literarias, sino a la experimentación. A veces se alejaban de los objetivos utilitarios hacia el mundo de los verdaderos descubrimientos literarios. Por lo tanto, muchos libros educativos de las décadas de 1920 y 1930 conservan su significado artístico hasta el día de hoy.
Se tomaron como base formas y técnicas populares en la literatura infantil, a partir de una narración llena de acción, una conversación animada y una historia fascinante. Por ejemplo, el género de viajes apareció en una nueva calidad. Los héroes de los libros educativos fueron al mundo de la ciencia y la tecnología, y no se abrieron en países exóticos, sino en bosques y campos familiares, talleres de trabajo y laboratorios de científicos. Incluso una habitación ordinaria podría convertirse en objeto de un viaje cognitivo si un científico-ingeniero habla sobre los objetos que hay en ella. En el libro M. Ilyina "Cien mil porqués" (1929), que introduce al lector a la información del campo de las ciencias físicas y técnicas, hay una sección "Viaje alrededor de la habitación". Se abre con una introducción intrigante:
Leemos con interés sobre viajes a países lejanos e inexplorados y no nos damos cuenta de que a un tiro de piedra de nosotros, o incluso más cerca, se encuentra un país desconocido, asombroso y misterioso llamado “nuestra habitación”.
El ímpetu para un viaje cognitivo son las preguntas con acertijos ("¿Hay paredes hechas de aire?", "¿Por qué el agua no quema?"). Las respuestas requieren conocimiento científico, en busca del cual el lector acompaña al autor en un viaje imaginario.
Tal viaje a menudo resulta ser un viaje al pasado, donde el divulgador encuentra el trasfondo de algún invento o descubrimiento científico y técnico. si, el libro E. Danko "Secreto chino" (1925), dedicada a la historia de la taza de porcelana, es una serie de relatos fascinantes del pasado lejano.
Pero la historia misma es también una ciencia con sus propias características de investigación científica e histórica. Son presentados al niño por obras populares escritas por historiadores. Como regla general, están hablando del descubrimiento de un documento histórico. en el famoso libro s. lurie "Carta de un niño griego" (1930) cuenta cómo los científicos pudieron leer una carta escrita en griego antiguo en un trozo de papiro antiguo.
Géneros tan populares en la literatura infantil como los cuentos de hadas, los cuentos, las novelas cortas e incluso las novelas de fantasía se pusieron al servicio de objetivos cognitivos. Creado por escritores y obras completamente originales. Por ejemplo, un libro educativo. B. Zhitkova"Lo que vi"(1939) escrito desde el punto de vista de un niño, o "Diario del bosque" V. Bianchi(1928), escrito como un número de periódico anual.
La tradición de la literatura cognitiva, creada a principios del siglo XX, continuó en la segunda mitad del siglo, ahora los estudiantes y seguidores de famosos divulgadores tomaron la pluma. Un ejemplo de tal aprendizaje es la escuela de escritores naturalistas inspirada en Vitaliy Bianchi. En general, en los años 50-80 del siglo XX, la literatura de historia natural saltó notablemente a primer plano. No fue una coincidencia. La alegría del triunfo del hombre sobre la naturaleza conquistada ha sido sustituida por la preocupación por el estado actual del mundo.
Un rasgo característico de la literatura cognitiva para niños de la segunda mitad del siglo XX es la complejidad del material científico que presenta. Está diseñado para un lector alfabetizado y erudito, que es un niño moderno. Se le presenta la tecnología, los fundamentos de la química, la física y la electrónica. La información popular de la historia rusa y soviética se presenta en el género de una historia histórica. Los libros más publicados en la segunda mitad del siglo XX fueron S.Alekseeva dedicado principalmente a las páginas heroicas de la historia nacional ( Cien historias de guerra ", mil novecientos ochenta y dos). Las figuras históricas en ellos resultaron estar al lado de los personajes ficticios: personas de la gente que, según el escritor, son los principales motores del proceso histórico.
En las últimas décadas, ha habido un interés por obras que hablan sobre el pasado eslavo y las raíces ortodoxas del pueblo ruso (por ejemplo, G. Yudín Pájaro y jinete de Sirin en un caballo blanco , 1993). Aparecieron biografías de figuras religiosas rusas. En la literatura cognitiva más reciente para niños, el interés por las antigüedades y reliquias nacionales está aumentando cada vez más.
En el libro educativo moderno para niños, la tendencia hacia la enciclopedia está creciendo. De ahí la popularidad enciclopedias para niños , libros de referencia. La famosa enciclopedia infantil "Por qué", que se publicó en 1988 y se reimprimió más de una vez, es un brillante ejemplo de literatura educativa nacional. Los cuentos de hadas, las conversaciones, las historias, los acertijos, las historias poéticas, sus componentes, introducen al niño en el mundo de los diversos conocimientos.
En los últimos años, ha habido un deseo notable de publicar literatura cognitiva de carácter de referencia. La historia, la conversación, la descripción se reemplazan por un breve artículo de referencia, cuyo contenido es poco entendido por el niño y requiere una explicación del adulto. ¿Los libros de referencia "para niños" reemplazarán la literatura cognitiva? Creo que no, porque la buena literatura educativa tiene una clara ventaja sobre la literatura educativa y de referencia: no solo proporciona la información necesaria, sino que también sirve como un libro completo para que el niño lea.
La imprenta moderna permite publicar libros coloridos y ricamente ilustrados. Estos pueden ser libros ilustrados para los más pequeños y álbumes de fotos para niños mayores. También son ejemplos de literatura cognitiva.
preguntas y tareas
1. ¿Cuál es la diferencia entre literatura educativa y educativa y de ficción?
2. ¿Cómo se desarrolló la literatura educativa nacional y qué distingue a las ediciones modernas de libros educativos para niños?
10.2. Literatura natural para niños y sus características.
La literatura de historia natural incluye obras de una naturaleza muy diferente. Estas son conversaciones informativas sobre zoología y biología, historias e historias sobre animales, descripciones de fenómenos naturales, cuentos de historia natural, recomendaciones prácticas para jóvenes amantes de la naturaleza. La popularidad de los temas de historia natural no es difícil de explicar: un niño se encuentra con animales y plantas a cada paso, y el interés por ellos permanece durante todos los años de la infancia. Con la explicación de los fenómenos de la naturaleza, comienza para el niño el camino hacia el conocimiento científico del mundo. Pero el tema de la historia natural rara vez se limita a explicaciones, a menudo entra en el campo de las ideas espirituales y morales. Están relacionados con la comprensión del lugar del hombre en el mundo y el cultivo en él de una actitud cuidadosa hacia todos los seres vivos. Sin duda, el sonido patriótico de tal literatura: infunde amor por la patria y la tierra natal. Al leer los libros de escritores naturalistas talentosos, no solo conocemos el mundo que nos rodea, sino que también comenzamos a comprender mejor la vida. Vitaly Bianchi insistió en este significado de la literatura de historia natural:
La tarea de las obras de arte no es en absoluto dar al lector un cierto complejo de conocimiento científico ("objetivo") sobre ciertos animales, plantas, etc., sino dar la imagen de un animal, una planta, incluso un objeto inanimado. ..
Entonces el lector descubrirá "la 'verdad' más pura, una imagen profundamente verdadera de la realidad...". Y no estamos hablando solo de la "verdad" del mundo de los animales o las plantas. Compara dos cuentos Gennady Snegirev. La nota "Cuervo" del libro "Aves de nuestros bosques" describe la vida de los cuervos:
Los cuervos del bosque viven en parejas. Y viven doscientos años o más. Un par de cuervos vuela sobre la taiga y examina cuidadosamente cada claro, cada arroyo. Si notan la presa: los restos de un ciervo que fue mordido por un oso, o un pez muerto en la orilla, inmediatamente avisarán a otros cuervos. “Kruk-krruk-krruk”, el grito de un cuervo se precipita sobre la taiga, notifica a otros cuervos que ha encontrado una presa.
La imagen es muy expresiva y, además, está animada por el juego sonoro. Ahora el lector preescolar podrá distinguir al cuervo entre las aves de nuestros bosques. El cuervo se describe de una manera completamente diferente en otra historia de Snegirev. Un pájaro solitario negro da vueltas por la tierra en busca de presas, causando miedo y disgusto en todos.
El cuervo vuelve sin nada: es muy viejo. Se sienta en una roca y calienta su ala enferma. El cuervo lo congeló hace cien años, tal vez doscientos años. La primavera está por todas partes, y él está solo.
Un ala enferma y una cacería fallida no son solo un boceto de la naturaleza, sino también una imagen de una vejez triste y solitaria, que evoca en el lector asociaciones con la vida humana y las emociones y pensamientos asociados con ella.
El patetismo humanista característico de los libros de historia natural los distingue del resto de la literatura cognitiva. Los escritores a menudo se dirigen abiertamente al joven lector, instándolo a cuidar bien de la naturaleza. Pero el poder de la literatura no está en las apelaciones. El amor por la naturaleza comienza con un vivo interés por ella, y la tarea del escritor naturalista es despertar este interés por medio de la literatura. Los hechos interesantes y las observaciones del mundo natural que pueden capturar la imaginación del lector juegan un papel importante aquí. El escritor los toma de libros científicos de biología, pero más a menudo se basa en sus propias observaciones obtenidas en expediciones y viajes. Pero los hechos por sí solos no pueden constituir el contenido de un libro de historia natural. Más importante es cómo el escritor habla de ellos.
Los autores de muchos libros de historia natural escriben en forma de conversación informativa, utilizando todas las ventajas de este género: manera coloquial, tono emocional, comparaciones vívidas, comentarios divertidos. Los libros son especialmente diferentes. Igor Akimushkin. Están llenos de expresiones “interesante de saber”, “descubrimiento asombroso”, que acompañan el relato de hechos científicos. El escritor parece instar al lector a compartir con él la sorpresa de admiración ante las maravillas de la naturaleza. Uno de los libros de Akimushkin para niños se llama "La naturaleza es un mago" (1990), y cada descripción en él está llena de emociones, por ejemplo, se dice de la sepia:
Vive en el mar y nada, ¡una maravillosa maravilla! - viceversa. No como todos los animales. ¡No dirijas hacia adelante, sino hacia atrás!
En los libros para adolescentes, el escritor recurre a otra técnica: compara ingeniosamente las costumbres de los animales con la vida de una persona moderna. Por lo tanto, canguro ("Animal World", 1971):
se comunican con sus parientes por telégrafo inalámbrico, del mismo tipo que el de los conejos y las liebres: golpean el suelo con las patas.
Para despertar el interés del lector en el mundo de la naturaleza, también ayudan técnicas probadas y verdaderas en literatura como acertijos, secretos e intrigas. El autor sabe ordenar el material de tal manera que despierte el interés del lector, lo intriga. Al mismo tiempo, no se pierde de vista la lógica científica y la objetividad. Muchos de los libros de Akimushkin introducen la clasificación de los animales. Pero el escritor juega constantemente con la lógica científica, sorprendiendo al lector con el hecho de que animales tan diferentes en apariencia resultan estar juntos. Esto se nota especialmente en los libros para niños. Sus nombres suenan intrigantes: "Todos estos son gatos" (1975), "Todos estos son perros" (1976), "Todos estos son antílopes" (1977). La clasificación de especies se convierte en un emocionante juego de rompecabezas: intenta adivinar la relación de animales tan diferentes. La composición del libro puede seguir otro principio: mostrar la diferencia en los hábitos de los animales, que se explican por diferentes hábitats. En el libro Yuri Dmítriev "¡Hola ardilla! ¿Cómo estás, cocodrilo? (1986) las historias están dedicadas a cómo los diferentes animales escuchan, sienten y se mueven. A veces parece que todas estas técnicas están diseñadas para divertir al lector, para “endulzar” la raíz amarga de la doctrina. Pero esto está lejos de ser cierto. No menos interesante es la personalidad del escritor-naturalista, un hombre enamorado de la naturaleza. Recurrimos a los libros de I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi o N. Sladkov no solo para aprender algo nuevo sobre la naturaleza, sino también para experimentar con ellos el sentimiento de alegría de encontrarse con el mundo asombroso y maravilloso. Por supuesto, esto se aplica no solo a los autores de la literatura rusa de historia natural, sino también a notables escritores extranjeros como Ernest de Seton-Thompson o Gerald Durrell.
preguntas y tareas
1. ¿Cuáles son los desafíos que enfrenta la literatura de historia natural para niños y cómo los resuelve? Muestre esto en el ejemplo de los libros de I. Akimushkin e Y. Dmitriev.
2. ¿Por qué medios los escritores naturalistas resuelven estos problemas?
Cuentos de V. Bianchi
El cuento de hadas es el género más popular en la lectura infantil, y más de una vez se han hecho intentos de utilizar sus ventajas en la literatura de historia natural para niños. Sin embargo, esto no es fácil de hacer, ya que la ficción de cuentos de hadas no debe distorsionar los hechos de la ciencia. No deben ser distorsionados por ideas morales sobre el bien y el mal, que no corresponden a las leyes que rigen en la naturaleza. Por lo tanto, el tipo tradicional de cuento de hadas que contiene “una lección para buenos compañeros” no es muy adecuado para temas de historia natural. Este cuento trata de “lecciones” de otro tipo, y en ellas los animales no se convierten en alegorías de las virtudes y defectos humanos, como sucede en las fábulas.
El creador del cuento de historia natural es legítimamente considerado Vitalia Bianchi(1894-1959). Bajo su pluma, un cuento de hadas dejó de ser solo un portador de ideas morales y éticas, se llenó de conocimiento de las ciencias naturales (por lo tanto, Bianchi llamó a sus obras "cuentos de hadas-no-cuentos"). La ficción de cuentos de hadas no era solo un dispositivo de entretenimiento para el escritor; en la comprensión de Bianchi, la forma artística y poética de conocer el mundo no es menos importante que la científica y realista.
en la historia "Preguntas tontas" (1944) describe una conversación entre un padre científico y su pequeña hija. El tema de la disputa entre ellos era una percepción diferente de la naturaleza: el padre conoce el mundo que lo rodea en términos de conocimiento científico objetivo y se lo enseña a su hija. Pero la niña no tiene suficientes definiciones exactas y clasificaciones científicas. Al preguntar sobre las aves, le hace preguntas a su padre que reflejan una visión poética del mundo ("¿Por qué el chorlito se inclina y el chorlito mueve la cola? ¿Están saludando?"). Un enfoque tan poco científico le parece estúpido al padre ("¡Qué tontería! ¿Los pájaros saludan?"). Y sólo cuando el padre se sorprende pensando que las preguntas "estúpidas" de su hija lo llevaron a descubrimientos interesantes, reconoce la importancia de una visión poética del mundo. Esta vista te permite conocer la naturaleza en toda su profundidad. Por eso el cuento de hadas, según Bianchi, es "la literatura más profunda".
Bianchi consideró que una ventaja importante del cuento de hadas era su riqueza emocional y llena de acción y su cercanía al habla coloquial en vivo: el legado de la tradición popular de los cuentos de hadas. El escritor recurrió a ella en su propia obra, llamando a "las emociones, la trama, la sencillez del lenguaje" los tres pilares de su poética.
La conexión con el cuento popular en la obra de Bianchi no fue sencilla, pues se enfrentó a otras tareas cognitivas. Pero, hablando de las leyes del mundo natural, el escritor recurrió más de una vez a los motivos y técnicas individuales de un cuento popular, y también usó un discurso coloquial con una palabra certera que lo caracteriza. Pero esta no es la única diferencia entre los cuentos de Bianchi. Tienen un ritmo narrativo tenso, un juego artístico con el sonido y la palabra, imágenes vívidas: todo esto es típico de la cultura poética de principios del siglo XX, en la que Bianchi se crió y se formó como escritor. La tradición de dos culturas, popular y literaria, determinó la originalidad de los cuentos de historia natural de Bianchi.
El material para ellos fue la observación de la vida de varios animales. Bianchi escribió mucho sobre pájaros (su padre era un famoso ornitólogo, y en sus intereses científicos el escritor siguió los pasos de su padre). Pero independientemente de lo que escribiera Bianchi, se adhirió a la regla: representar la vida de los animales no en forma de hechos separados y aislados, sino en una profunda interconexión con las leyes generales de la naturaleza. La apariencia y los hábitos del animal dependen de esto, y la tarea del escritor es mostrar el funcionamiento de estas leyes generales usando el ejemplo de representantes específicos del mundo de las aves y los animales. Al preservar lo común en sus personajes, el escritor evita la falta de rostro que es ajena a la naturaleza misma de un héroe literario.
La personalidad comienza con el hecho de que el personaje recibe un nombre. Bianchi no tiene nombres aleatorios, cada nombre habla de la pertenencia del personaje a uno u otro tipo de animal, y al mismo tiempo lo caracteriza. A veces, una letra mayúscula (Swallow Beregovushka) o un ligero cambio en la palabra (Ant) es suficiente para un nombre. Bianchi a menudo tiene nombres que juegan con la apariencia del animal (perdiz de cuello naranja). No es raro que Bianchi y nombres onomatopéyicos (mouse Peak, sparrow Chick). En cuanto a los rasgos de carácter de los personajes, solo los describe el escritor. Es mucho más importante que sean pequeños, y esa cercanía con el mundo de la infancia siempre suscita una animada respuesta en los lectores.
Historia "Casas del bosque" (1924) es una de las obras más populares de Bianchi. El escritor asoció la razón de tal éxito con la imagen del personaje principal del cuento: la golondrina Beregovushka.
De todas partes escucho que “Casas del bosque” es el libro favorito de los niños en edad preescolar. ¿Qué hay para los más pequeños? Me parece - gran comodidad: todas las casas, y entre sí es mejor, más cómodo. El pequeño héroe sigue siendo "estúpido", no sabe nada en el gran mundo, mete la nariz en todas partes, como los propios lectores. Tal vez la amabilidad que se encuentra con Beregovushka, débil e indefenso en este mundo vasto, pero ya no extraño.
De hecho, la historia de los vagabundeos de Beregovushka en busca de una casa para pasar la noche es similar a la historia de un niño perdido. La similitud con el mundo de la infancia se encuentra ya en las primeras palabras del cuento:
Muy por encima del río, sobre un acantilado empinado, nadaban golondrinas jóvenes. Se perseguían entre sí con un chillido y un chillido: jugaban a la mancha.
¿Por qué no un juego de niños? Pero el juego continúa más tarde, cuando la golondrina visita los nidos de los pájaros, cada uno de los cuales es algo similar a una casa de juguete. A la pequeña vagabunda no le gusta ninguno de ellos, y solo después de llegar a su casa, Shoreline se duerme dulcemente en su cama.
El juego de niños en casas pequeñas no agota el contenido del cuento. La trama sobre los vagabundeos de Beregovushka le permite a Bianchi desplegar una imagen amplia de la vida de las aves usando el ejemplo de una historia sobre nidos de pájaros. Sus descripciones son precisas y fiables, pero cada vez la observación de un ornitólogo se complementa con la mirada del artista. Esta es una de las descripciones:
Colgada de una rama de abedul hay una casa diminuta y luminosa. Una casa tan acogedora parece una rosa hecha de finas hojas de papel gris.
Cada palabra está coloreada emocionalmente y cercana a la visión del mundo de los niños. Por lo tanto, los nidos de pájaros a veces se denominan "cuna de aire", luego "choza" y luego "isla flotante". Ninguna de estas lindas casas atrae a Beregovushka. ¿Por qué no es exigente el cuento de hadas "Gansos cisnes"? Pero Bianchi lleva gradualmente a los lectores al hecho de que no es la naturaleza caprichosa lo que impide que Beregovushka encuentre una casa adecuada, sino la dependencia de cada ave de un hábitat determinado. Esto está indicado por los hechos que se encuentran en las descripciones de todas las casas de cuentos de hadas.
Hay rasgos infantiles en el héroe del cuento de hadas. "Pico del ratón" (1927). Sus aventuras se describen con el espíritu de las robinsonadas, popular en la lectura infantil. De ahí los intrigantes títulos de los capítulos (“Cómo un ratoncito se convirtió en marinero”, “Naufragio”), que recuerdan peligrosas aventuras en el mar. A pesar de que la comparación del ratón con Robinson es cómica, la historia de sus desventuras no se convierte en una broma o una parodia. Estamos hablando de relaciones reales en el mundo natural, en las que el héroe de Bianchi es partícipe. Estas relaciones son bastante severas y el cuento sirve como ilustración de la lucha por la vida que existe en la naturaleza. Así, el terrible ruiseñor-ladrón es un alcaudón-alcaudón, una tormenta de ratones, que "aunque es un pájaro cantor, comercia con el robo". El ratón en sí mismo es un representante de cierta especie biológica. Por lo tanto, construye la casa en la forma “como se construyeron todos los ratones de su raza”, y no es un milagro lo que lo salva de una muerte segura, sino “un pelaje marrón amarillento, exactamente del mismo color que la tierra”. Diciendo mouse robinsonade, Bianchi no va más allá de las leyes naturales. Esto no impide que el lector vea al intrépido navegante en el ratón y se preocupe por el desenlace de sus aventuras. Terminan con un capítulo titulado "Un buen final", y ese final es una condición importante para un libro para niños.
La misma cercanía con el mundo de la infancia está en el cuento de hadas. "Las aventuras de la hormiga" (1936). Su héroe debe llegar a tiempo para el hormiguero antes del atardecer, un hecho de la vida de las hormigas. Al mismo tiempo, el comportamiento del héroe tiene una clara semejanza con un niño que se apresura a llegar a casa antes de que oscurezca y pide lastimosamente ayuda a los adultos. Con esto, despierta la simpatía entre todos los personajes del cuento de hadas que están listos para ayudar al niño en problemas. Además, la hormiga es similar a los embaucadores de los cuentos populares sobre animales: con la ayuda de la destreza y la astucia, invariablemente ganan, y el héroe de Bianchi recurre a tales trucos en el momento adecuado. Pero la descripción de cómo camina o vuela cada uno de los personajes no tiene nada que ver con la tradición de un cuento popular: Bianchi habla de la estructura de los insectos y de cómo se mueven. Pero, hablando de ellos, el escritor no rompe con el cuento de hadas: todas las descripciones son del mundo de las imágenes artísticas. Por lo tanto, las alas del escarabajo son "exactamente dos canales invertidos", zumba, "como arrancar un motor", y en el hilo que dio la oruga, puedes balancearte alegremente, como en un columpio real. Las comparaciones que Bianchi usa a menudo no solo correlacionan lo desconocido con lo conocido para el niño, sino que también introducen un elemento de juego en la narración. El juego continúa en onomatopeyas, así como en el uso de expresiones y dichos metafóricos. Sobre la puesta del sol se dice: "El sol ya ha tocado el borde de la tierra", y sobre las experiencias del héroe: "Aunque tírate boca abajo". Todo esto permite preservar la atmósfera de un cuento de hadas real en la narración sobre un tema cognitivo.
Bianchi tomó el tipo de héroe fanfarrón de la tradición popular de los cuentos de hadas. Tal fanfarrón: un cachorro en un cuento de hadas "Primera caza" (1924). Está avergonzado de que todos los animales y pájaros lograron esconderse de él. La historia de cómo los animales se esconden de los enemigos en la naturaleza es similar a la descripción de un juego de escondite para niños, solo que no lo juegan niños, sino animales. Y “juegan” según las reglas sugeridas por la propia naturaleza. Se habla de estas reglas en comparaciones figurativas.
La abubilla se agachó en el suelo, extendió las alas, abrió la cola, levantó el pico. El Cachorro mira: no hay pájaro, pero un parche multicolor yace en el suelo, y una aguja torcida sobresale.
Un gorila completamente diferente en un cuento de hadas Rosyanka - muerte de mosquitos (1925). Este es un típico héroe de cuento de hadas que canta jactanciosamente una canción sobre su invulnerabilidad. Y si el autor se compadeció del estúpido cachorro (hay demasiado infantil en él), entonces el mosquito jactancioso es castigado, pero de una manera completamente natural: se convirtió en víctima de una planta de pantano.
Más de una vez, Bianchi recurrió al dispositivo característico de un cuento popular: un acertijo. A veces, el acertijo ya suena en el título ("¿Quién canta con qué?", "¿De quién son estas piernas?"). Resolverlos no es fácil, porque el acertijo se complica por el juego de las paradojas. Historia "¿Quién canta qué?" (1923) comienza con una paradoja: "Aquí, escucha qué y cómo cantan los sin voz". ¿Pueden los sin voz cantar? Surge así un nuevo misterio. “Escuchado desde el suelo: como si en las alturas un cordero cantara, balara”. Un cordero que canta en el cielo es una agachadiza. Pero entonces un nuevo misterio: ¿con qué canta? Y una nueva paradoja - cola. Todo un coro de voces cae sobre el lector, que Bianchi reproduce mediante el juego sonoro y la construcción rítmica de una frase. "Ahora más bajo, luego más fuerte, luego con menos frecuencia, luego con más frecuencia un trinquete de madera cruje" (se trata de una cigüeña). “Da vueltas alrededor de la flor en el prado, zumba con alas duras y venosas, como si una cuerda estuviera zumbando” (se trata de un abejorro). Pero el juego sonoro también tiene un significado independiente. "Prumb-boo-boo-boom" - ¿quién es este? No es necesario buscar inmediatamente una explicación realista, este es el maravilloso mundo de la naturaleza que habla su propio idioma. La transmisión de sonidos animales en los cuentos de Bianchi no se reduce a una onomatopeya naturalista (aunque se basa en ella). No menos importante para el escritor es la transformación poética y lúdica del mundo. en un cuento de hadas "Charla de pájaros "(1940) los sonidos de las voces de los pájaros se convierten fácilmente en rimas y chistes, con los que la narración está densamente salpicada.
Muchos cuentos populares sobre animales hablan de las disputas de los animales por la superioridad y parecen un diálogo continuo entre los debatientes. Hay muchas disputas de este tipo en los cuentos de Bianchi. Los argumentos en ellos son leyes naturales ("¿De quién es la nariz mejor?", 1924).
Bianchi habla de estos patrones en muchos cuentos de hadas. Uno de ellos - "Téremok "(1929) - escrito en la tradición de los cuentos populares acumulativos. Esta variedad de cuentos de hadas se caracteriza por la adición de enlaces idénticos, que terminan en un final grotesco. Sin embargo, el cuento de Bianchi no repite el folk "Teremok". El escritor juega francamente con la tradición: su "teremok" resulta ser un hueco de un roble del bosque, en el que los habitantes del bosque encuentran refugio temporal. Así el cuento popular en la presentación de Bianchi se convierte en una ilustración de las leyes naturales. Como un cuento de hadas "Búho" (1927), que narra el irrazonable deseo de un hombre de ahuyentar a una lechuza. Como en un cuento de hadas acumulativo, aquí se está construyendo una cadena, pero hay una lógica objetiva al conectar sus eslabones: después de todo, estamos hablando de una cadena alimentaria. Entonces, la paradoja fabulosa (los búhos vuelan, no habrá leche) recibe una confirmación bastante científica.
Bianchi tiene cuentos de hadas en los que este o aquel fenómeno natural no tiene una explicación científica, sino mitológica. La tradición de tales cuentos se remonta a las historias mitológicas. Algunas de ellas las escuchó y grabó Bianchi durante sus viajes. en un bucle "Cuentos de tramperos" (1935) reflejó las grabaciones del folclore de cuentos de hadas que Bianchi hizo de los Ostyaks que vivían en el Extremo Norte. El cuento de hadas "Lyulya" cuenta por qué esta ave, que vive en el norte, tiene ojos rojos y pico. La mitología popular vinculaba la aparición del ave con el origen de la tierra. Un pequeño pájaro intrépido, que se zambullía a grandes profundidades, sacó una pizca de tierra del fondo del mar y así salvó toda la vida.
Algunos de los cuentos de Bianchi están dedicados a la descripción del ciclo natural anual. La imagen del ciclo anual está en la fabulosa "novela". "cuello naranja" (1941), que narra la vida de las perdices. Bianchi llamó a esta obra "un pequeño himno a la Patria", vinculando estrechamente el conocimiento de la naturaleza con un sentimiento de amor por la tierra natal.
preguntas y tareas
1. ¿Cómo viven las tradiciones de los cuentos populares en los cuentos de V. Bianchi?
2. ¿Cuál es la originalidad de los héroes de los cuentos de hadas de V. Bianki?
3. Dé ejemplos de un juego de palabras de los cuentos de hadas de V. Bianchi.
cuentos sobre animales
Las historias sobre animales son muy populares en la lectura infantil. Entre sus autores se encuentran no solo escritores infantiles, sino también clásicos reconocidos de la literatura rusa. Los temas de la mayoría de las obras están conectados con las ideas de la actitud humana del hombre hacia los "hermanos menores", razón por la cual el héroe de muchas historias sobre animales es un hombre. En su comunicación con los animales se revelan las verdaderas propiedades del carácter. A los escritores les encanta citar ejemplos de personas que cuidan a los animales, especialmente en historias sobre la amistad entre niños y animales. La comunicación con un animal significa mucho para un adulto que ve en él a un amigo fiel y devoto. Pero incluso si el escritor-naturalista se siente atraído por el mundo de los animales exclusivamente por interés cognitivo, en este caso aprendemos mucho sobre una persona que observa la naturaleza.
Pero la presencia del hombre no oscurece a los animales mismos en las historias sobre animales, ya sea un elefante gigante o un pequeño pájaro del bosque. Una atención tan exagerada en la literatura a las "pequeñas cosas" tiene su propia explicación: cada uno de los animales refleja el mundo de la naturaleza, y esto le da significado a los incidentes asociados con ellos. En las historias para niños, se habla de este significado sin rodeos: se describen casos en los que los animales o las aves muestran un ingenio rápido e ingenio. "Razonable" puede ser tanto animales domésticos como salvajes que una persona conoció en su entorno natural o los observó en un zoológico. Las historias escritas por entrenadores famosos (por ejemplo, V. Durov) sobre sus alumnos de cuatro patas también hablan sobre las habilidades de los animales.
Muchas historias sobre animales están cerca de la literatura documental (el uso de fotografías en su diseño no es raro), pero incluso las que pertenecen a la literatura de ficción se distinguen por la confiabilidad de la descripción de los animales y sus hábitos. Como regla general, los escritores se basan en observaciones reales y en su propia experiencia de vida. Veamos las pruebas V. Bianchi sobre él "Pequeñas historias" (1937).
Son las obras de divulgación científica en las formas determinadas por las especificidades de la percepción de los niños las que tradicionalmente contribuyen a la implementación consistente del complejo proceso de cognición de la realidad por parte del niño.
Asegurar el proceso de cognición del mundo en el significado original y más completo de este concepto requiere de la literatura infantil tanto la comunicación de información universal y absolutamente confiable sobre el nivel de conocimiento sobre el mundo alcanzado por la sociedad, como el despertar del interés en el proceso de cognición en sí, sus etapas individuales, formas de obtener resultados reales, participantes específicos en el proceso, la formación de habilidades primarias de la actividad científica (cognitiva). En cada etapa del desarrollo del niño, todas estas tareas se resuelven en diferentes volúmenes y por diferentes medios. Al mismo tiempo, la universalidad del tema inherente a la literatura infantil de ciencia popular se realiza en obras para varios grupos de lectores utilizando el método de divulgación gradual y complicación del tema, la transición de simple a más complejo. Tal método determina no solo los principios para seleccionar material fáctico, sino también el uso de medios de divulgación artísticos y reales en estricta conformidad con el nivel de percepción de los niños, el desarrollo general en cada fase de edad específica.
La necesidad de apelar a varios tipos de percepción del lector infantil determina el carácter tradicional de la existencia y en la composición de la literatura de divulgación científica moderna para niños de dos direcciones principales: didáctica (o en realidad divulgación científica) y artístico-figurativa (o científico-artística). ), que difieren en la unidad del tema, las citas de destino por diversos métodos literarios. Plantear una cosmovisión materialista, interés por la ciencia, habilidades de pensamiento científico, etc. realizado en las obras de la primera dirección mediante presentación popular, accesible a la percepción infantil. Al mismo tiempo, la diversión inherente a tales trabajos (como una cualidad necesaria de cualquier trabajo infantil) se logra a través de la divulgación completa de la esencia misma de la ciencia, sus métodos, los logros más sorprendentes y significativos, los resultados específicos y problemas no resueltos, así como identificar el heroísmo y el propósito de la investigación científica, los vínculos entre los descubrimientos científicos, a veces incluso los más paradójicos, y los fenómenos de la vida cotidiana.
En la segunda mitad del siglo XIX, los científicos de renombre a menudo actúan como autores de obras didácticas, con menos frecuencia escritores, tal tradición se desarrolló aún más en la época soviética. Volviendo al lector infantil, los científicos suelen partir del hecho de que si bien “la forma ficticia de presentación despierta interés y seduce, la vida en gran medida consiste en trabajo. La investigación científica a menudo requiere un gran esfuerzo volitivo. Y presentar todo esto a un niño sólo en una forma puramente entretenida, como si fuera una forma deliberadamente aligerada, significa hacerle un flaco favor, significa engañarlo. Un libro de divulgación científica debe enseñar a trabajar, experimentar, enseñarte a no escatimar esfuerzos para lograr el objetivo ”(M.M. Zavadovsky, un conocido biólogo).
Debido a su especificidad, la literatura didáctica de divulgación científica infantil atrae principalmente a lectores que ya han formado un cierto interés por la ciencia, existe una idea específica (primaria o más desarrollada) del tema, la necesidad de ampliar su conocimiento. Mientras que las obras de la dirección artística y figurativa de la literatura científica popular atraen a lectores cuyo interés por la ciencia aún no se ha formado (o aún no se ha formado por completo). Los trabajos de esta dirección solo se esfuerzan por despertar en los niños el interés por la ciencia y la tecnología, la investigación científica.
Si la literatura científica popular clásica de la dirección didáctica se refiere, por regla general, a la mente del lector, a su percepción lógica, ampliando y profundizando el conocimiento, respondiendo preguntas específicas de manera completa, precisa y fascinante, introduciendo directamente en la esencia del tema. , destacando lo principal, delineando hitos históricos y perspectivas para el desarrollo de la ciencia y la tecnología, luego la divulgación artística en sus mejores ejemplos se refiere no tanto a la mente como a los sentimientos del niño, buscando educar y desarrollar la imaginación creativa de niños, para hacerlos sentir los dueños del Universo, los creadores de la historia del mundo. Es por eso que uno de los rasgos más característicos de los trabajos de esta dirección es el publicismo.
El uso generalizado de medios artísticos y figurativos, la apelación a los hechos más llamativos de la historia de la ciencia son los orígenes de la diversión de esta tendencia en la literatura científica popular para niños. En particular, esto determina la amplia difusión del género biográfico ficcionalizado en este conjunto de obras. La apelación a la vida de un científico, inventor, escritor, artista (cualquier otro artista) de talento proporciona material fértil para una historia sobre la esencia misma de la actividad creativa, sobre los altibajos del pensamiento científico, el romance de la investigación, el trabajo creativo. . En línea con la dirección artística de la literatura científica popular para niños, existen obras paralelas que se denominan condicionalmente "ficción de información", en las que los medios artísticos solo enmarcan material puramente científico, le dan armonía, lo unen con una trama común, etc. La mayoría de estas obras están dirigidas a los grupos de lectores infantiles más jóvenes y de mediana edad, que son especialmente receptivos a la estructura artística y figurativa de las obras. Al mismo tiempo, la propia aplicación del método artístico no adquiere un carácter autosuficiente en las obras de divulgación científica. De lo contrario, hablaremos de una obra de ficción para niños sobre el tema (científico) correspondiente, sin embargo, es muy difícil trazar una línea divisoria entre la ficción y la literatura científica para niños.
Durante este período, la teoría de la literatura científica popular para niños continúa tomando forma. Un fenómeno significativo en la historia de los libros infantiles rusos es el trabajo realizado en los años 60 por el famoso crítico y publicista N.V. Shelgunov es un intento de crear un proyecto detallado de una "biblioteca infantil" de libros de divulgación científica, diferenciados según la dirección del lector en tres secciones: para niños menores de 6 años: libros ilustrados; para niños de 6 a 8 años: libros ilustrados con texto; para niños de 10 años: cursos cortos en ciertas áreas de ciencia y tecnología. La construcción de cada sección estuvo determinada por el principio de la naturaleza enciclopédica del material informado. En la historia de los libros infantiles rusos, este es uno de los primeros intentos de desarrollar un conjunto sistemático de libros de divulgación científica, claramente diferenciados por edad y teniendo en cuenta las posibilidades de varios tipos de publicaciones de libros infantiles (libros ilustrados con y sin texto, ediciones de texto).
El repertorio de libros infantiles de ciencia popular, universal en el tema, diverso en géneros de obras publicadas, incluidos libros para todas las edades de lectores infantiles, utilizando métodos conceptuales y artísticos de divulgación, es uno de los logros más significativos en la historia de Rusia. libros infantiles en el tercer cuarto del siglo XIX. Un lugar de honor en él lo ocupan los libros de divulgación científica sobre historia. Inspirado en el trabajo de N.M. Karamzin "Historia del Estado ruso", los escritores infantiles han creado muchas adaptaciones de la misma.
Además del complejo histórico, el repertorio de divulgación científica de los libros infantiles del período que nos interesa incluía numerosas publicaciones dedicadas a diversas ciencias naturales y humanas, el desarrollo de la tecnología.
Entre las publicaciones dirigidas a los lectores más jóvenes, prevalecieron los libros dedicados a la explicación de los fenómenos naturales que el niño ve a diario, los objetos que lo rodean en la vida cotidiana. A esto le siguieron publicaciones que la llevaron en estrechos y largos paseos y viajes, ampliando poco a poco las fronteras del mundo infantil desde las paredes de la habitación hasta los confines del Universo. Dichos libros eran claramente de naturaleza enciclopédica, proporcionando una variedad de información de botánica, zoología, geografía, física, etc.; se distinguen, por regla general, por un lenguaje figurativo vivo, una abundancia de ilustraciones. Los libros de ciencia popular para la edad media y avanzada son más fundamentales, atrajeron material científico significativo para explicar fenómenos y objetos individuales, utilizaron terminología científica. Las publicaciones para esta época estuvieron dominadas por la divulgación didáctica, que formó la cosmovisión, el interés por la ciencia, las habilidades de pensamiento científico, etc. medio de presentación popular de la información científica, accesible a la percepción de los niños.
Durante este período, entre las publicaciones dirigidas a la mediana y mayor edad, aparecieron obras de uno de los géneros más significativos y originales de la literatura científica popular para niños: la llamada "divulgación entretenida" ("ciencia entretenida"), que se desarrolló ampliamente algo más tarde, a fines del siglo XIX, a principios del siglo XX. Las obras de este género no solo informan a los lectores sobre los resultados del desarrollo de la ciencia y la tecnología, sino que también inculcan en los niños el ingenio, el pensamiento independiente, el amor y el respeto por la investigación científica, por los métodos del pensamiento científico y, finalmente, por las personas de Ciencias. La actividad de "popularización entretenida" corresponde a las especificidades de la infancia; sin imponerse la tarea de enseñarle a un niño ninguna ciencia, sin reemplazar la literatura educativa, puede inspirar al lector una pasión por la ciencia, expandir sus ideas sobre la actividad científica y enseñarle a pensar en el espíritu de una ciencia en particular. Para las obras de este género, en el futuro, es característico un carácter documental acentuado, el uso de material sólo firmemente probado, sin plantear conjeturas, hipótesis; la capacidad de ver lo inusual en lo ordinario, de mirar fenómenos familiares desde un ángulo de visión nuevo e inesperado, determina la naturaleza del entretenimiento aquí.
La aparición de este tipo de libros en la divulgación infantil está asociada con la intensificación del desarrollo de la ciencia, principalmente con descubrimientos destacados realizados, entre otras cosas, por científicos nacionales. En este y todos los períodos posteriores del desarrollo de la literatura infantil doméstica, las obras de la dirección artística y figurativa de la literatura científica popular se dirigen a lectores de grupos de edad más jóvenes, buscando no solo explicar el mundo que los rodea, sino también despertar su interés. en ciencia y tecnología, investigación científica.
Tema: Historia de la divulgación científica infantil.
Preguntas principales:
1. Tradiciones del género de la literatura científica y educativa.
2. Creatividad B. Zhitkov.
3. V. Bianchi - escritor-naturalista.
4. E. Charushin para niños.
5. Libro científico y educativo en la etapa actual.
Un libro científico y artístico para niños en la Rusia del siglo XX se creó, por un lado, en la lucha contra la vieja tradición. Por otro lado, en el desarrollo de las mejores tradiciones de este género, establecidas por K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Chekhov, D. Mamin - Sibiryak. En la década de 1920, muchos científicos y escritores se dedicaron al desarrollo de este género: B. Zhitkov, M. Prishvin, A. Arseniev, V. Durova, V. Bianchi y otros.
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B. S. Zhitkov era un hombre de conocimientos y profesiones versátiles: ictiólogo, ingeniero, capitán de un barco de investigación, profesor de física y dibujo. Sus obras para niños brindan un excelente material educativo sobre física, química, geografía y el diseño de varios dispositivos. La composición de sus obras destaca por su coherencia en el desarrollo de la trama, el desenlace del conflicto en ellas es enérgico, inesperado, y suele haber una situación de elección. Las obras de Zhitkov están destinadas a lectores de todas las edades. Un lugar especial en su obra lo ocupan las historias sobre animales: ʼʼSobre el elefanteʼʼ, ʼʼSobre el monoʼʼ, ʼʼLa mangostaʼʼ, etc.
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Muestran los hábitos de los animales, describen cómo se ven, qué comen, etc. En 1936, escribió un libro para niños de 3 a 4 años ʼʼLo que viʼʼ. Esta enciclopedia para los más pequeños fue escrita en nombre de Alyosha Pochemochka. En muchos sentidos, este es un trabajo innovador.
V. Bianchi es escritor, científico - biólogo, uno de los creadores de literatura científica y de ficción para niños. Problemas científicos de las obras de V. Bianchi. Descubriendo los patrones de la naturaleza. La diversidad de géneros de sus obras para niños: cuentos de hadas, cuentos, novelas, periódicos, etc. Cuento de historia natural (ʼʼCasas del bosqueʼʼ, ʼʼprimera cazaʼʼ, ʼʼ¿De quién es la nariz mejor?ʼʼ, ʼʼTailsʼʼ, etc.). Fiabilidad de las observaciones. Antropomorfismo en la creación de imágenes de animales, pájaros. Claridad y precisión del lenguaje. Las historias ʼʼCalendario Sinichkinʼʼ, ʼʼSiguiendo los pasosʼʼ, ʼʼEstanque verdeʼʼ y otras.
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Educación de la observación y actitud inquisitiva de los niños hacia la naturaleza. Protección de la Naturaleza. Las historias ʼʼMouse Peakʼʼ, ʼʼOn the Great Sea Routeʼʼ, etc.
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Motivos de cuentos de hadas en las historias. Elementos de aventura en la composición de relatos de historia natural. ʼʼPeriódico forestalʼʼ - enciclopedia artística de la naturaleza. E. I. Charushin es escritor y pintor de animales. Los animales y las crías de animales son los protagonistas de sus historias. Fusión de texto e ilustraciones. Un cuento es el género principal de la obra de Charushin: ʼʼBearsʼʼ, ʼʼVolchishkoʼʼ, etc.
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La sutileza de las observaciones de los animales, la emotividad, el humor.
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La habilidad de Charushin como narrador y artista.
En la literatura moderna, el libro científico y educativo ocupa uno de los primeros lugares. El trabajo de los escritores-naturalistas modernos en términos de género es muy diverso: historias documentales, historias argumentales, historias de caza, cuentos de entretenimiento y diarios de viaje. A menudo, la narración en ellos se lleva a cabo en nombre del niño. Como, por ejemplo, en el cuento ʼʼGafas de coloresʼʼ de G. Demykin, el cuento ʼʼPasé bien mi veranoʼʼ de S. Ivanov, en varios cuentos de la colección ʼʼQuién planta el bosqueʼʼ de G. Snegirev .
Tema: Literatura infantil de los 90. siglo 20 - temprano Siglo 21
Preguntas principales:
1. Las principales tendencias en el desarrollo de la literatura infantil de la última década.
2. Géneros de ciencia ficción y fantasía en la literatura infantil moderna.
3. Poesía infantil moderna.
4. Revistas infantiles de los años 90 del siglo XX.
La segunda mitad de los años 80 - 90 - el momento de la reorganización de toda la vida del país. La serie de libros de texto de héroes de la literatura infantil soviética ha sufrido una revisión cruel. Se eliminaron del programa obras sobre héroes pioneros, sobre héroes: miembros de Komsomol, historias de A. Gaidar. Esto provocó numerosas discusiones. Un intento de desacreditar el ʼʼmito de Gaidarʼʼ fracasó. Historiadores y críticos literarios se dieron a la tarea de explicar el "fenómeno Gaidar". Ha surgido una ola de reimpresiones de libros infantiles que alguna vez fueron famosos, que se han convertido en rarezas. Entre ellos, prevalecieron las obras de la Edad de Plata: libros de Lydia Charskaya, la colección Gorky ʼʼElkaʼʼ, etc., la vanguardia soviética de los años 20-30, poemas y prosa de los Oberiuts, así como literatura infantil de emigrantes. Nadezhda Teffi, Ivan Shmelev, Sasha Cherny. El underground se hizo público. Los poemas y canciones de Igor Irtenev, algunos cantantes de rock, ʼʼMitkovʼʼ (artistas-poetas de San Petersburgo) entraron en la subcultura de la infancia. Oleg Evgenievich Grigoriev (1943-1992) tuvo una gran influencia en la literatura infantil. Su colección ʼʼThe Talking Ravenʼʼ (1989) marcó la pauta para la poesía de juegos no didáctica. Su nombre está asociado con el desarrollo del género semifolclórico de los ʼʼversos sádicosʼʼ, elevándolos al único poema temprano del poeta sobre el electricista Petrov.
La tira de humor "negro", por un lado, dividía la literatura infantil en soviética, en la que nada de esto podía ser, y postsoviética. Por otro lado, sirvió como transición a temas que antes eran tabú: violencia, miedo. Las ʼʼpelículas de terrorʼʼ en verso y prosa, divertidas y verdaderamente espeluznantes, se han convertido en un pasatiempo de moda para lectores de todas las edades. El sistema de géneros estaba cambiando rápidamente, reflejando cambios en la literatura para adultos. Hubo una duplicación e interpenetración de la literatura para adultos y niños, los límites entre los niños y los adultos se desdibujaron. A fines de la década de 1990, la literatura ʼʼʼʼʼʼ alcanzó su punto máximo de desarrollo, pero contradecía cada vez más los estados de ánimo posteriores a la perestroika. Además, surgió un culto a la educación en la sociedad, comenzaron a exigir una presentación sistemática y consistente del material del libro. Necesitábamos enciclopedias, libros de referencia, no libros excéntricos. En los años de la ʼʼperestroikaʼʼ, prevaleció en la literatura y el arte una visión retrospectiva de la realidad. La gestión del proceso literario, editorial y comercial es algo nuevo, debe superar sus carencias y comenzar a traer beneficios reales, no solo en términos monetarios, sino también en términos sociales y espirituales. El cambio en el ángulo de visión consistió en que el desarrollo normal de las generaciones pasó a entenderse a través de la educación de una individualidad libre. Los escritores infantiles se separaron en campamentos, pero no libraron una lucha enérgica. El silencioso rechazo a la idea de la lucha como base de una obra infantil debe remontarse a los años 60, cuando el héroe luchador comienza a ser suplantado por el héroe contemplativo. Por ejemplo, el cachorro de león y la tortuga, el erizo y el cachorro de oso en los cuentos de hadas de Sergei Kozlov. La renovación de la literatura infantil estuvo acompañada de la destrucción de los cánones
Imágenes desarrolladas durante el período soviético. Junto con los cánones, también se rechazaron los géneros ʼʼseriosʼʼ: una historia escolar, una historia didáctica y poemas sobre temas ideológicos. A principios del siglo XXI, su escasez comenzó a sentirse agudamente, se alzaron voces contra el dominio de la literatura de juegos. Influyó en la literatura infantil y en un movimiento artístico de alcance mundial: el posmodernismo. Los posmodernistas han criticado el modelo del mundo y del hombre, en el que las oposiciones binarias juegan el papel principal: verdadero - falso, bueno - malo. Οʜᴎ han demostrado que la humanidad no puede existir únicamente entre dos polos. Con éxito en el período mencionado se desarrolla el libro histórico. El tema de los libros es desde la historia antigua hasta el siglo XIX. Desde mediados de los años 90, se ha publicado una serie de libros para estudiantes de secundaria ʼʼThe Book of Battlesʼʼ de A.P. Toroptsev. Contiene escenas de batallas desde el Antiguo Egipto hasta las guerras imperiales de Europa y Rusia en el siglo XVIII y principios del XX. El género del cómic también es popular hoy en día. El cómic atrae a escritores infantiles como Andrey True, Valery Ronshin, Oleg Kurguzov. Los dibujantes de cómics tienen sus propios estilistas: Andrey Aeshin, Andrey Snegirev, Dmitry Smirnov. Οʜᴎ son guiados por escuelas estadounidenses, japonesas y europeas. Las publicaciones periódicas para niños desde los años 90 atraviesan un período turbulento. Aunque la mayoría de las revistas antiguas empiezan a aparecer, su contenido y la composición de los autores se están actualizando. La revista infantil más antigua ʼʼImágenes divertidasʼʼ ocupa firmemente la posición de liderazgo. ʼʼMurzilkaʼʼ, publicado desde 1924, siguió siendo el líder entre las revistas para principiantes en la enseñanza escolar. Para niños de 6 a 10 años se publican las revistas ʼʼKolokolchikʼʼ, ʼʼFun Lessonsʼʼ, ʼʼABVGDʼʼ. Se publican los periódicos ʼʼNeznaikaʼʼ, ʼʼPionerskaya Pravdaʼʼ. Las provincias publican sus propias revistas: en Volgogrado, la revista ʼʼProstokvashaʼʼ, en Ekaterimburgo, ʼʼVitaminkaʼʼ. El curso natural del proceso literario no se corresponde con la política editorial y comercial, se desordena el mecanismo de creación de la literatura infantil, en el que el orden público, la participación estatal y la iniciativa del escritor deben orientar la labor de los editores y libreros.
Literatura:
1. Arzamastseva I. N., Nikolaeva S. A. Literatura infantil. -M., 2007.
2. Gritsenko Z. A. Literatura infantil. Métodos de introducción de los niños a la lectura.-M., 2007.
3. Meshcheryakova M. I. Prosa rusa para niños, adolescentes y jóvenes de la segunda mitad del siglo XX. - M.: 1997.
4. Ovchinnikova L. V Cuento de hadas literario ruso del siglo XX. Historia, clasificación, poética. -M., 2003.
5. Poryadina M. Consejos inútiles // Literatura infantil. - 2000. - Nº 2-3.
M. ILYIN Y LA LITERATURA CIENTÍFICA Y ARTÍSTICA PARA NIÑOS
Uno de los creadores de la literatura científica soviética, M. Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak), nació en 1895 en la ciudad de Bakhmut. El padre de Ilya Yakovlevich trabajaba como técnico en fábricas de jabón: era un químico e inventor autodidacta con talento. Estudió Ilya Yakovlevich en San Petersburgo.
Desde los diez años escribió poesía sobre estrellas, volcanes, selvas tropicales y jaguares. En verano, se sentaba durante horas frente a un hormiguero, y en invierno, su pasatiempo favorito eran los experimentos químicos. Entonces, incluso en la adolescencia, se determinaron los principales intereses de la vida: la naturaleza, la ciencia, la poesía.
El hermano de Ilya Yakovlevich, en el futuro el poeta S. Ya. Marshak, se reunió con M. Gorky, V. Stasov, y sus historias sobre estas personas maravillosas despertaron muchos pensamientos, aumentaron el interés por la literatura y el arte.
Ilya Yakovlevich se graduó de su educación superior ya en los años posteriores a octubre, en el Instituto Tecnológico de Leningrado, donde recibió la especialidad de ingeniero químico. Trabajó en el laboratorio de una fábrica de estearina. Y desde 1924, Ilyin comenzó a escribir notas breves sobre temas químicos en la revista infantil New Robinson.
Al mismo tiempo, se descubrió una enfermedad que había perseguido a Ilya Yakovlevich durante toda su vida: la tuberculosis. Tuvo que desprenderse del laboratorio de la fábrica. Pero combinó su pasión por la literatura con intereses científicos. Una historia poética sobre la ciencia y la naturaleza se convirtió en la obra de su vida, interrumpida prematuramente en 1953.
Los primeros libros de M. Ilyin aparecieron en 1927. En ese momento, había menos logros notables en el campo de la literatura infantil sobre ciencia y tecnología que en la poesía y la ficción. Aparecieron los primeros libros de B. Zhitkov sobre tecnología y V. Bianchi sobre la vida silvestre, M. Ilyin y N. Grigoriev comenzaron a publicarse en revistas para niños; uno podría nombrar algunos nombres más, pero la mayor parte de la literatura infantil de divulgación científica en ese momento consistía principalmente en obras de compilación, y su nivel era generalmente bajo.
Mientras tanto, la necesidad de un libro verdaderamente literario y ideológicamente rico sobre ciencia ha crecido enormemente.
En 1922, V. I. Lenin, en el prefacio del libro sobre electrificación de I. I. Stepanov, enfatizó que ahora los libros populares no son necesarios para los intelectuales, sino para las masas populares, para los trabajadores y campesinos comunes.
La creación de tales libros, escribió VI Lenin, debe ser realizada por escritores marxistas. I. I. Stepanov escribió para adultos, y Lenin insistió en que los maestros públicos no solo dominaran el libro, sino que también pudieran volver a contarlo de manera simple y clara a los escolares y jóvenes campesinos en general.
Luego, en 1922, todavía había pocos libros para niños. Por lo tanto, la propuesta de Lenin de volver a contar a los niños obras escritas para adultos fue de gran importancia. Pero en los años siguientes, cuando la producción literaria aumentó drásticamente, se hizo evidente la importancia de crear una biblioteca de libros científicos y técnicos especialmente para niños. Había una necesidad de obras que contribuyeran a la educación comunista de los niños, mostraran el enorme papel de la ciencia en la construcción de una sociedad socialista y la importancia de la industrialización del país.
Obviamente, incluso las compilaciones más competentes y concienzudas -traducciones de trabajos científicos a un lenguaje accesible para los niños- no podrían cumplir con los nuevos requisitos: la intersección de un tema cognitivo con una idea educativa amplia.
¿Qué medios literarios podrían resolver tal problema? Gorky encontró la respuesta a esta pregunta. Es necesario crear libros no de divulgación científica, sino científicos y artísticos.
Gorky proponía apelar simultáneamente a la mente y el sentimiento de un adolescente y, por lo tanto, aumentar la actitud activa y personalmente interesada del lector hacia la ciencia. Las declaraciones teóricas de Gorky sobre la literatura cognitiva para niños, su enorme actividad organizativa y su asistencia concreta a los escritores jugaron un papel muy importante en el desarrollo de la literatura científica soviética para niños.
Los puntos de vista de Gorky sobre las tareas y los métodos para crear libros cognitivos están estrechamente relacionados con los puntos de vista de Belinsky, Dobrolyubov y Chernyshevsky. Pero Gorki no fue sólo el heredero de las ideas de los demócratas revolucionarios. Fue alumno de Lenin, líder de la revolución socialista. En su concepción literaria pudo y debió ir mucho más allá que los demócratas revolucionarios y luchar por la solución de los problemas planteados por el nuevo sistema de vida social.
"Educar significa revolucionar": estas palabras de Gorky cumplieron con los requisitos de la sociedad socialista, los requisitos del partido y, al mismo tiempo, fueron, por así decirlo, una conclusión de los puntos de vista de los demócratas revolucionarios. Aplicado a la literatura sobre ciencia y tecnología, el principio planteado por Gorky significó, en particular, un llamado a la orientación propagandística de los libros educativos, por su conexión viva con la modernidad.
Era necesario hablar de cosas serias con los niños de tal manera que ganaran sus mentes y corazones; siempre era interesante hablar de eso, a veces divertido.
La idea misma de una historia poética sobre la ciencia no era nueva. Proviene del famoso poema del escritor romano Lucrecio Cara "Sobre la naturaleza de las cosas", en la literatura rusa, de Lomonosov. Pero la literatura científica como un tipo de libro independiente reconocido no existía, a excepción de los ensayos históricos y biográficos, que se han generalizado, especialmente en Occidente, desde principios del siglo XX.
Sin embargo, los escritores que hablaron a los niños sobre la naturaleza, como Bianchi, podían confiar en la magnífica tradición clásica que se remonta a S. Aksakov, I. Turgenev y continúa hasta M. Prishvin.
K. Paustovsky, que combinó el tema de la naturaleza con el tema de la construcción socialista, utilizó un método ficticio: su Kara-Bugaz y Colchis se construyeron como relatos. Se basan tanto en un extenso material científico como en un rico suministro de observaciones personales.
Fue más difícil encontrar apoyo en la experiencia de la literatura anterior para los escritores que dedicaron sus obras a temas técnicos: B. Zhitkov, M. Ilyin. Anteriormente, escribieron sobre tecnología en obras especiales o en libros populares, generalmente solo simplificando el material y la terminología de los libros científicos. Los artistas de la palabra no han abordado previamente temas técnicos.
Hay similitudes en el trabajo de libros sobre tecnología de dos escritores muy diferentes: B. Zhitkov y M. Ilyin. Ambos, ingenieros de formación, eran completamente libres para navegar en aquellas ramas de la tecnología sobre las que escribieron. Parecería que esta condición es indispensable, pero está lejos de ser observada siempre. Los libros populares todavía eran escritos a menudo por personas a las que Gorky llamaba compiladores intermediarios, listos para inventar un ensayo, un artículo o un tratado completo sobre cualquier tema.
Otra similitud es que tanto Zhitkov como Ilyin abordaron el trabajo del libro sobre tecnología no como ingenieros, sino como escritores. Con un excelente conocimiento del tema, buscaban métodos de presentación que encajaran fácilmente en la mente de un adolescente y no dejaran indiferente al lector.
Pero luego hay diferencias significativas. Zhitkov se esforzó por crear una trama que incluyera orgánicamente material cognitivo, es decir, una solución ficticia al tema, o se convirtió en una forma de conversación libre con el lector, como si imitara el habla coloquial.
Detrás de los mensajes aparentemente dispersos, había un plan claro. A la teoría, a las soluciones técnicas complejas, Zhitkov casi siempre procedió de la experiencia simple, de observaciones interesantes y comparaciones accesibles para los niños.
En los libros de Ilyin no hay trama en el sentido habitual de la palabra. La tensión, el tono emocional de los libros de Ilyin está determinado por la trama interna, invariable en casi todas sus obras: la lucha de la humanidad por dominar los secretos de la naturaleza, por conquistar sus fuerzas.
Es difícil recordar a otro escritor que, de libro en libro, desarrollaría de manera tan consistente, sobre material diferente, en diferentes aspectos, un tema, profundizándolo y ampliándolo.
Ilyin estaba obsesionado con este tema en el mejor y más noble sentido de la palabra. Invirtió en su desarrollo toda su fuerza mental, todo su talento, gran pasión y capacidad de trabajo. “Estoy fascinado por la poesía de las tormentas y las tormentas eléctricas, el romance de luchar contra los elementos”, escribió.
Esta pasión no era contemplativa, pasiva o divorciada de las necesidades y aspiraciones de la gente.
Cantando la grandeza de un hombre que conoce y transforma el mundo, la grandeza de un pueblo que conquista las fuerzas de la naturaleza, Ilyin ha querido despertar en los lectores esa ilusión, esa admiración por la titánica e ingeniosa labor de crear un mundo nuevo que él mismo experimentó. . Trató de encenderlos con una pasión por la transformación de la naturaleza, por la participación en el trabajo de la gente.
Por la esencia misma de su escritura, Ilyin es un propagandista, un escritor político.
“Todo buen libro”, escribió, “se agita por la cosmovisión que se invierte en él. La agitación debe ser necesariamente apasionada, temperamental, para que funcione. Si una persona necesita convencer a alguien de algo, hablará apasionadamente. Me gustaría vivir para ver los mismos libros apasionados y temperamentales en nuestra literatura científica que Saltykov-Shchedrin creó en la ficción.
Para Ilyin, esta no es una declaración general, sino un programa específico, que siguió en toda su obra literaria, esta es una forma de su participación en la construcción socialista.
No fue suficiente para Ilyin cumplir con la tarea habitual de la literatura científica popular: brindar al lector un acervo de conocimientos en un área u otra. Quería que sus libros formaran personas dispuestas a dar toda su fuerza, su talento, toda su mecha espiritual a la intensa lucha por la transformación del mundo.
La ciencia es un arma poderosa y afilada en esta lucha. Se convirtió en uno de los fundamentos de la vida del pueblo, su movimiento hacia el comunismo.
Los libros de Ilyin están imbuidos de esta comprensión de la ciencia. Mientras promovía la ciencia, promovió la lucha por el comunismo.
El hecho de que Ilyin se propusiera no solo tareas cognitivas, sino también educativas, determinó su método literario. El libro debe estar dirigido a la mente, al sentimiento ya la imaginación del lector para educarlo. En otras palabras, el libro debe ser artístico.
“¿Cuál es la fuerza y el significado de la imagen en un libro educativo? En que moviliza la imaginación del lector en ayuda de la capacidad de razonamiento. Sin imaginación, la ciencia no se crea ni se comprende... La ciencia no necesita sólo fórmulas, necesita también imágenes visibles que ayuden al pensamiento... Pero la imagen se hace absolutamente necesaria cuando la ciencia va al pueblo, cuando quiere hacerse accesible a muchos ”, leemos de Ilyin.
Y dado que esto era exactamente por lo que se esforzaba, hacer que la ciencia fuera accesible para muchos, el atractivo de la escritura artística era orgánico para él.
M. Ilyin buscaba no solo imágenes, detalles, comparaciones que expresaran la esencia del fenómeno y afectaran la imaginación del lector, buscaba no solo una composición orgánica y una frase transparente y clara, sino también ese material específico que dale la oportunidad de mostrar otro aspecto de su tema constante: la humanidad, conociendo y conquistando la naturaleza.
Como un cortador que hace brillar un diamante, M. Ilyin hizo visible la belleza de la ciencia. No lo encontró en los resultados de la investigación, sino en la hazaña de la humanidad, que mediante el trabajo y el talento extrae la verdad, mediante el trabajo y la lucha afirma su poder sobre la naturaleza.
Gorky dijo en el artículo "Sobre temas":
“... nuestro libro sobre los logros de la ciencia y la tecnología no solo debe brindar los resultados finales del pensamiento y la experiencia humanos, sino también introducir al lector en el proceso mismo del trabajo de investigación, mostrando la superación gradual de las dificultades y la búsqueda de lo correcto. método.
La ciencia y la tecnología deben presentarse no como un depósito de descubrimientos e invenciones listos para usar, sino como un campo de batalla, donde una persona viva específica vence la resistencia del material y la tradición.
Ilyin siguió este camino, con la diferencia, sin embargo, de que en la mayoría de sus libros su héroe no es una persona viva específica, sino una imagen generalizada de la humanidad, una imagen generalizada del pueblo: el creador de la cultura. Esta es una de las características importantes y fundamentales del trabajo de Ilyin.
En los primeros libros de Ilyin -estaban dedicados a la historia de la tecnología- sólo se esboza la intersección del tema cognoscitivo con la idea propagandística, lo que determina en buena medida la innovación y trascendencia fundamental de su obra literaria.
Y en estas obras la historia de las invenciones ya se da como historia del trabajo. Los libros están dedicados a la evolución de las cosas, la cultura material, pero su verdadero héroe no es una cosa como tal, sino la humanidad que la creó.
Aquí se encontraron muchos elementos de esa forma de historia artística sobre ciencia y tecnología, que el escritor desarrolló y mejoró más tarde.
Pero toda la originalidad del talento de Ilyin, el método artístico se reveló en La historia del gran plan. Este trabajo fue escrito cuando el país recién comenzaba a implementar el primer plan quinquenal. Ilyin habló con los lectores sobre lo más importante: cómo vivía la gente en esos años, habló con la pasión de un propagandista, el talento visual de un artista y la precisión de un científico.
El trabajo en "La historia del gran plan" determinó en gran medida todo el camino creativo de Ilyin. Independientemente de lo que escribió más tarde, cualquier material que eligió para sus libros, todas sus obras estaban saturadas de contenido periodístico, propaganda de la filosofía marxista-leninista y la construcción socialista.
Los libros escritos por Ilyin sobre la modernidad resultaron en un apasionado llamado a luchar por la conquista de las fuerzas de la naturaleza en beneficio del hombre. El escritor siempre dirigió la atención de los lectores a las áreas más importantes de trabajo común para los próximos años. Eran libros de ciencia, pero escritos de tal manera que se aclaraba el lugar de la ciencia en nuestro movimiento hacia el comunismo, se aclaraba la actividad que adquiere la ciencia cuando se pone al servicio del pueblo.
Después de La historia del gran plan, un libro que no solo presentó el trabajo del primer plan quinquenal, sino que también dio una idea general de los métodos de construcción socialista, Ilyin escribió sobre cómo se aplicaron estos métodos para llevar a cabo el trabajo más importante sobre la alteración de la naturaleza. Contó en el libro "Montañas y Pueblos" cómo el desierto dejará de ser desierto, cómo los ríos serán conquistados, los pantanos serán drenados, cómo la tierra se volverá más fértil. Este trabajo fue creado durante los años del segundo plan quinquenal y reflejó las ideas que luego fueron fundamentadas científicamente y plasmadas en planes reales, en trabajo real.
En una época, Julio Verne, siguiendo de cerca los trabajos de los científicos, con un maravilloso instinto encontró en los desarrollos teóricos aquello que podía y debía pasar de la ciencia a la tecnología, encarnarse en las cosas. Basó sus novelas de ciencia ficción en inventos del futuro. Pero en sus obras, el inventor solitario por lo general se oponía a la sociedad, estaba en conflicto con ella. Las magníficas estructuras técnicas (el submarino del Capitán Nemo, el avión de Robur) siguieron siendo propiedad privada y única del inventor, inútiles para la humanidad. Y esta era una verdad vital: en una sociedad burguesa sólo se realizan invenciones, ya sea que traigan beneficios rápidos a los capitalistas, o militares, es decir, en el primer caso, no todas las invenciones que puedan beneficiar a la sociedad, promover su progreso, y en el segundo caso, son utilizados, nocivos para toda la humanidad, ya que son instrumentos de destrucción, no de creación. Las novelas de Julio Verne hablan de la coacción del genio, de la oposición del hombre a la sociedad.
Ilyin escribió sobre cómo los logros de la ciencia y la tecnología se han convertido en uno de los elementos más importantes de nuestros planes estatales. Esto ha creado un entorno fundamentalmente nuevo en el que se pueden llevar a cabo ideas de un alcance sin precedentes. De ahí el optimismo de Ilyin: el optimismo no de la esperanza, sino de la confianza nacida de una nueva relación entre el estado y la ciencia.
El desierto técnicamente se puede convertir en una estepa fértil. El beneficio de esto para la sociedad ha sido probado. Por lo tanto, esto se hará en un marco de tiempo económica y económicamente factible. No tenemos barreras entre la premisa y la conclusión, que son creadas por las contradicciones de clase en la sociedad capitalista.
Cuando Ilyin escribe sobre la conquista de los ríos, sobre el uso de la riqueza de nuestras entrañas, sobre la creación de nuevas plantas, no solo sueña, no solo fantasea, sino que prueba la viabilidad de un sueño y así moviliza la conciencia y la imaginación. de los lectores por el trabajo que les espera.
Comenzó la Guerra Patria. Ilyin, cuya enfermedad no le permitió unirse a las filas de los defensores de la Patria en el frente, realizó trabajos de combate en la retaguardia. Dedicó su temperamento y su talento de publicista a exponer la cara repugnante del fascismo. En discursos radiofónicos, ensayos y artículos para lectores extranjeros, Ilyin llamó apasionadamente a la movilización de todas las fuerzas progresistas de la humanidad para derrotar al fascismo. Contrastó el trabajo creativo del pueblo soviético con las acciones destructivas y las aspiraciones depredadoras de los nazis, y abogó por el triunfo del humanismo en la ciencia y en la vida.
Junto a A. Tolstoy, N. Tikhonov, I. Ehrenburg, con todo el destacamento avanzado de la literatura soviética, Ilyin realizó un trabajo publicitario diario, lo que facilitó el trabajo de combate de nuestros soldados y ayudó a las personas en el extranjero a comprender mejor la claridad de los objetivos y aspiraciones. del pueblo soviético, su fuerza y coraje.
Y en esos mismos años, Ilyin, junto con su esposa E. A. Segal, su constante colaboradora y coautora de muchas obras, escribió un libro, como si estuviera lejos de los acontecimientos de la guerra, "Cómo un hombre se convirtió en un gigante". Se inició antes de la guerra; su primera parte, sobre el hombre primitivo, se publicó en 1940. “Cómo un hombre se convirtió en gigante” es la historia del trabajo y los pensamientos de la humanidad en su conexión inseparable. Ilyin creó un poema sobre la nobleza y la belleza del trabajo, sobre el poder ilimitado del pensamiento, sobre la grandeza de la lucha milenaria por la única comprensión verdadera y materialista del mundo.
Sin embargo, no está en la naturaleza de Ilyin, un escritor extremadamente apasionado por su época, el trabajo de su pueblo, alejarse por mucho tiempo de los intereses más vitales de hoy y mañana. Así como durante los años de la guerra combinó el trabajo en un libro histórico y filosófico con el trabajo periodístico cotidiano, así después de la victoria, recopilando material para continuar el trabajo sobre la historia de la humanidad, escribe libros sobre la modernidad. Retoma los nuevos planes del Partido para la transformación de la naturaleza, nuevos logros en ciencia y tecnología, a fin de preparar a los lectores para la solución de las enormes tareas del mañana, para una lucha intensa y gozosa por el dominio cada vez más completo de las fuerzas. de la naturaleza.
Ilyin crea tres libros: "El hombre y los elementos", "Transformación del planeta", "Conquista de la naturaleza". En uno habla de los logros y perspectivas de la meteorología, en el otro, del magnífico trabajo de los científicos rusos y soviéticos para aumentar la fertilidad de la tierra, en el tercero, de la transformación de estepas y desiertos por el riego, de la uso pacífico de la energía atómica.
Cada uno de estos trabajos es periodístico a su manera, pero todos hablan de un intenso trabajo pacífico. Los libros de Ilyin sobre la conquista laboral de la naturaleza y el sometimiento de los elementos se oponen a esos llamados a poner la ciencia al servicio de una guerra de agresión, que ya eran fuertes entonces en algunos países capitalistas.
Basta comparar el librito de 1949 “Samopropelled Plant”, dedicado a la historia de la construcción de máquinas-herramienta, con “Stories about Things”, con el que Ilyin inició su camino literario, para ver en qué dirección fue su evolución.
En "Cuentos de cosas" apenas se esboza un tema periodístico. Y en la "Planta autopropulsada" Ilyin dice:
“Es difícil separar la historia de una cosa de la historia de una persona.
Y la vida de una persona es inseparable de la vida de su pueblo y de toda la humanidad.
Por eso en mi historia sobre la máquina estamos hablando de guerras y revoluciones, de pueblos y países.
Hable con los trabajadores antiguos. Verás que la historia de su país y la historia de su máquina herramienta se reflejan en la vida de todo cerrajero o tornero.”
La idea de cualquier cosa, cualquier trabajo científico para Ilyin se volvió inseparable de la idea de que esta cosa o trabajo debería darle a la gente y lo que le da al lector un conocimiento para la formación de sus puntos de vista, para su desarrollo en la vida. Un puente de una historia sobre el pasado a una historia sobre el presente, sobre el futuro, Ilyin es internamente necesario, porque en cada línea que escribe, es el hijo de su tiempo y su patria.
Cuán grande fue la reserva de posibilidades creativas y fuerza de Ilyin, muestra el libro "Alexander Porfiryevich Borodin", escrito por él poco antes de su muerte, en colaboración con E. Segal.
Por primera vez, al final de su vida, Ilyin creó un libro en el centro del cual está la imagen de una persona. La habilidad con la que el escritor resolvió una nueva tarea literaria para él muestra cuán amplio era el alcance de su talento.
Y nuevamente Ilyin regresa de la historia a la ciencia y la tecnología modernas. Su última obra inacabada, The Builder People, está dedicada al quinto plan quinquenal.
El tema de su vida literaria, el hombre y la naturaleza, el pueblo soviético y la naturaleza, Ilyin se desarrolló en el material más diverso. El método literario, que ya se encuentra en los primeros libros, lo mejoró y profundizó constantemente.
¿Cuál es la esencia de este método, que representa una de las líneas más importantes y fructíferas en el desarrollo de la literatura científica soviética?
La respuesta a esta pregunta, que no es indiferente para comprender algunas de las características del tipo de libros que llamamos científicos y artísticos, puede obtenerse deteniéndose con más detalle en al menos algunas de las obras de M. Ilyin.
Libro científico y educativo para preescolares.
"Un niño por naturaleza es un explorador inquisitivo, un descubridor del mundo. Así que deja que un mundo maravilloso se abra ante él en colores vivos, sonidos brillantes y vibrantes, en un cuento de hadas, en un juego". (V. A. Sukhomlinsky).
Los niños son exploradores del mundo. Esta característica es inherente a ellos por naturaleza.
Cada año, el campo de objetos y fenómenos cognoscibles se expande para los niños, se hace necesario involucrar constantemente al niño en la actividad cognitiva, empujándolo con preguntas, un problema para que él mismo quiera aprender tanto como sea posible, interesante y necesario. Uno de los medios posibles para educar la actividad cognitiva es familiarizar a los niños con la literatura científica y educativa. Es literatura científica y educativa que puede penetrar en el mundo circundante, la naturaleza, en la vida que hierve alrededor de una persona independientemente de él.
La literatura científico-cognitiva tiene su propia clasificación: científico-educativa, en realidad científico-cognitiva y enciclopédica.
Literatura científico-educativano da referencias: expande los horizontes del lector, lo cautiva en un determinado campo de conocimiento y lo "cautiva" tanto con la ayuda de la literatura de ficción como gracias a una historia detallada sobre hechos científicos y utilizando una serie de técnicas de divulgación. , métodos y elementos más característicos de la literatura de masas .
objetivo principal libro cientifico-educativo es la formacion y desarrollo de la actividad cognoscitiva del lector.
Los libros científico-educativos para niños consisten en libros científico-artísticos sobre la naturaleza; literatura infantil histórica y heroico-patriótica; libros sobre coches; cosas; profesiones; literatura de referencia y, finalmente, libros aplicados del tipo "saber y poder".
En un libro de ciencia ficciónestamos hablando de héroes y eventos específicos, se caracteriza por la imagen artística del héroe (cuentos de hadas de V. Bianchi). Ayuda a inculcar en los niños las habilidades del pensamiento científico, desarrolla el interés cognitivo.
Un libro científico y educativo brinda a los niños un máximo de material que les interesa. Esta es información accesible y fascinante sobre el evento y el fenómeno. Ayuda a inculcar en los niños la habilidad y el deseo de utilizar la literatura de referencia disponible (enciclopedia "¿Qué es? ¿Quién es?"). Científico - libro educativo evita términos, utiliza nombres. El objetivo principal de un libro científico y educativo es dar ciertas ideas a los niños, abrir el mundo ante ellos, educar la actividad mental, introducir a una persona pequeña en el gran mundo.
Una breve reseña de la obra de escritores que trabajaron en el género de la literatura científica y educativa para niños.
El trabajo de B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin ayudó a desarrollar el género de la literatura científica y educativa para niños.
Aparecieron cuentos, relatos de naturalistas, viajeros, relatos científicos. Escribió sobre la naturaleza M.Zverev : muchos trabajos sobre este tema después de la guerra: "La Reserva de las Montañas Motley", "Historias sobre animales y pájaros", "Quién corre más rápido", etc.
Escritor I. Sokolov - Mikitovescribió historias, ensayos, notas líricas sobre la naturaleza, el cuento de hadas "La sal de la tierra", "Cuentos de cazadores" (1949), "Primavera en el bosque" (1952), etc. G. Skrebitsky escribió el primer libro para niños " En días turbulentos" en 1942 y desde entonces escribe cuentos, novelas, ensayos sobre la naturaleza: "Lobo", "Cuervo y cuervo", "Oso", "Ardilla", "Anfibios".
Miembro Correspondiente Académico de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, Doctor en Ciencias Biológicas N. Verzilín en 1943 escribió un libro para niños, "La clínica en el bosque", más tarde "Tras los pasos de Robinson", "Cómo hacer un herbario", "Las plantas en la vida humana" (1952).
Historias y cuentos sobre la naturaleza escribieron NUEVO MÉJICO. Pavlova "El tesoro de enero", "Amarillo, blanco, abeto", etc. Los escritores se propusieron tareas no solo cognitivas, sino también educativas, refiriéndose a la mente, el sentimiento y la imaginación del lector. Libros de M. Ilyin , hablando de ciencia "El sol está sobre la mesa", "¿Qué hora es?", "La historia del gran plan" es un libro verdaderamente ideológico. Sus obras tienen gran significado ideológico - estético y pedagógico. “En la ciencia hay vida y poesía, solo hay que saber verlas y mostrarlas”, dijo y supo hacerlo, fue un verdadero poeta de la ciencia. En la literatura de historia natural N. Romanova escribió "sobre las especies más pequeñas y más pequeñas, Yu. Linnik - sobre el mimetismo, Yu. Dmitriev - sobre aquellos seres vivos que están al lado de una persona y son sus vecinos en el planeta. Todos estos son aspectos del mismo gran tema de la naturaleza, de sonido moderno y amigable para los niños. Esta literatura da conocimiento al niño, lo afirma en su pensamiento: hablar de amor por la naturaleza en ausencia de conocimiento sobre ella es vacío y sin sentido.
para libros M. Ilyina, B. Zhitkovacaracterísticamente de gran valor cognitivo, transmiten el palpitar del pensamiento científico, combinado con un humor fascinante y chispeante. Una verdadera obra maestra de un libro científico y artístico fue la obra B. Zhitkova para ciudadanos de 4 años "Lo que vi", donde el autor da respuestas a las preguntas de pequeños "por qué". La introducción al tejido artístico de las obras de conocimiento científico elemental es una ventaja importante, pero no la única, del libro "Lo que vi", no solo una enciclopedia, sino una historia sobre la vida de un pequeño niño soviético, el pueblo soviético. Escribió sobre la naturaleza y dibujó animales. EI Charushin . E. Charushin: el escritor es el más cercano a V. Bianchi y Prishvin. En los libros V. bianchi interés por la observación científica de la naturaleza y la explicación exacta de los hábitos de los animales. El deseo de transmitir al pequeño lector la belleza del mundo circundante hace que E. Charushin se relacione con M. Prishvin, quien predicó incansablemente la idea de la unidad del hombre y la naturaleza, la necesaria atención "afín" del hombre al mundo. alrededor de él.
NI Sladkov escribió cuentos líricos cortos sobre la naturaleza.en su colección "Silver Tail", "Bear Hill".
La literatura científica y educativa se caracteriza por una variedad significativa de géneros: novelas, cuentos, cuentos de hadas y ensayos.
Cuentos sobre el trabajo de E. Permyak "Cómo el fuego tomó agua en matrimonio", "Cómo se enjaezó un samovar", "Sobre el abuelo Samo" y otros. V. Levshin se aventuró alegremente, con un invento divertido, a introducir a jóvenes héroes en el maravilloso país de las matemáticas "Viaje al enanismo". E. Veltistov crea un cuento de hadas "Electrónica: un niño de una maleta", "Gum-Gum" fue influenciado por escritores contemporáneos.
V. Arseniev "Reuniones en la Taiga", historias de G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Viaje en el Trigle", las historias de E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov se desarrollan ante los lectores imágenes de la vida en diferentes partes de la Tierra.
La naturaleza especial de la percepción de los niños, su escenario para la actividad, provocó el surgimiento de un nuevo tipo de libro: una enciclopedia. En este caso, no nos referimos a publicaciones de referencia, sino a obras literarias para niños, que se distinguen por una especial amplitud temática. Una de las primeras enciclopedias infantiles es el "Diario del bosque" de V. Bianki.
Esta experiencia continúa N. Sladkov "Periódico submarino". Hay muchas fotografías en él, que proporcionan una confirmación visual del texto.
Así, vemos que las posibilidades de un libro científico y didáctico son grandes. El uso adecuado de un libro científico y educativo brinda a los niños:
1. Nuevos conocimientos.
2. Expande horizontes.
3. Te enseña a ver un interlocutor inteligente en un libro.
4. Nutre las habilidades cognitivas.
El sistema de educación preescolar hoy está llamado a convertirse en el eslabón donde se deben crear las condiciones para el libre desarrollo de las capacidades del niño.
Esto se puede lograr en el proceso de trabajar con un libro científico y educativo, que se convierte para los niños no solo en un portador de nuevos conocimientos, sino que también los alienta a aprender más y más información nueva.
Es muy importante durante este período (edad preescolar mayor) organizar el trabajo de tal manera que los niños puedan navegar libremente en el futuro en la literatura de referencia y enciclopédica, reponer su equipaje no solo con el conocimiento recibido de los adultos, sino también guiados por su propias necesidades de aprender aún más, descubrir aún mejor.
Literatura:
Gritsenko Z.A. “Interacción de la institución educativa preescolar con la familia en la organización de la lectura en el hogar”. M. 2002 (recopilación de la biblioteca del hogar)
Gritsenko Z.A. Literatura infantil, Métodos para introducir a los niños a la lectura - Moscú: Academia, 2004
Gritsenko Z.A. "Envíame buenas lecturas" una guía para leer y contar a niños de 4 a 6 años (con recomendaciones metodológicas) - Moscú: Educación, 2001
Gritsenko Z.A. "pon tu corazón en la lectura" una guía para padres sobre cómo organizar la lectura para niños en edad preescolar - Moscú: Prosveshchenie, 2003
Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova VI Niño y libro: una guía para maestros de jardín de infantes. - 3ra ed., rev. y adicional - SPb., 1999. - S.29.2
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