Serija slika o razvoju govora. Podučavanje koherentnog govora predškolaca pomoću slika na časovima razvoja govora

Olga Vasilyeva

pregled časovi na razvoj govora u pripremnoj grupi. Gledajući sliku(slikarstvo iz serije za vrtiće ).

Posao pripremljeno učiteljica Vasiljeva O. S.

Obrazovna oblast: Razvoj govora.

Integracija obrazovne oblasti "socijalizacija", "komunikacija", "Umjetničko stvaralaštvo".

Sadržaj programa:

Target:

Poboljšajte sposobnost komponovanja priče o sadržaju slike.

Naučite djecu da izražavaju svoje utiske u govoru, izražavaju sudove i procjene.

Nastavite vježbati djecu u povezivanju riječi u rečenici.

Obogatite svoj vokabular riječima društvenog karaktera.

-Develop sposobnost imenovanja riječi sa datim zvukom.

Koristi sredstva izražavanja jezik.

Nastavite da učite jasno i jasno izgovarati riječi.

- Aktivirajte rečnik: sadnica, naziv cvijeća (perunike, neven, kašme, krizanteme)

Razvojni zadaci: Develop vještina verbalni opis slike.

Vaspitni zadaci: Negovati ljubav prema poslu; poštovanje rada odrasle osobe; želja da se pomogne

Materijal za zanimanje:

Slikarstvo iz serije za vrtiće "Rad u krugu škole", kartice sa cvijećem, vještačko cvijeće.

Metode i tehnike:

1. Organizacioni momenat.

Nastavnik čita uvod u temu poem:

Ne mrzimo cveće

Ne cepamo ih, nego ih sadimo,

Zalijemo ih toplom vodom,

Otpuštamo zemlju u korijenu.

Biće tu naših nezaboravnih

Viši od Olje, viši od Anyutke

S. Semenova

2. Radite dalje slika"Rad u krugu škole".

Hajde da nemo posmatramo momke slika i podijelite svoje utiske o onome što ste vidjeli.

Kako je to divno slikarstvo.

Heroji slike - ko su, šta su obučeni, raspoloženje i karakter karaktera? (odgovori djece).

Šta rade djeca? (posaditi cvijeće)

Sjećate se ljeti na placu i mi smo sa vama sadili cvijeće, a koje cvijeće smo sadili? Kako su se zvali? (baršun, iris, krizanteme, ljiljan, aster, cinija)

Momci, šta mislite kakvo cvijeće sade djeca? slika? (odgovori djece)

Zašto to rade? (da bude lijepo u blizini škole)

U koje doba godine je prikazano slika? (proljeće)

Kako ste pogodili? (Sada se uvek vrši u proleće)

Ljudi, šta ako se približimo slikaŠta mislite da možemo čuti, koje zvukove?

Ljudi, sa kojim događajem nas je upoznala? slikarstvo? (sa poteškoćama nastavnici i djeca)

Ljudi, hajde da smislimo ime za ovo slika? (odgovori djece)

Koji ti se naslov najviše dopao?

3. Rad sa vokabularom.

Deco, ovo slikarstvo rađena tehnikom zapleta. Radnja je specifičan događaj, situacija u kojoj je prikazana slika. Recimo zajedno ovu novu riječ jasno i glasno: PLOT.

4. Priča učitelja zasnovana na slici.

A sada ću vam reći malo Reći ću vam sa ove slike, a ti pažljivo slušaj: "U centru slike prikazana su djeca i učiteljica. Vrijeme je toplo i sunčano, što se vidi i po dječjoj odjeći. Djeca su obučena u laganu, gotovo ljetnu odjeću. Imajte na umu da se niko ne miješa jedni u druge zauzeti sopstvenim poslom. U pozadini se vidi vrtić, a nešto dalje škola. IN školsko dvorište posađene su mlade breze. Nisu velike, možda su ih školarci sadili tek nedavno.”

5. Fizički minut "Kišni oblaci".

A sad hajde da se malo odmorimo. Ponavljaj za mnom.

Stigli su kišni oblaci: kiša, kiša, kiša! (Hodamo u mjestu i pljesnemo rukama).

Kapi kiše plešu kao da su žive! Pij, zemljo, pij! (hodamo u mjestu).

I drvo, sagnuvši se, pije, pije, (nagni se naprijed).

I nemilosrdna kiša lije, lije, lije! (Pljesni rukama).

6. Didaktička igra "Sakupi buket".

Djeco, predlažem vam da igrate igru "Sakupi buket". Morate napraviti bukete cvijeća, navesti koliko i kakvog cvijeća imate u svom buketu.

7. Dječja priča zasnovana na slici.

Ljudi, danas smo opisali zaplet slika"Rad u krugu škole", odgovarali smo na pitanja, slušali moje priča, a sada želim da saslušam bilo koga od vas (učiteljica zove po volji, ako nema volontera, poziva jedno dijete da počne, pa povezuje sljedeće; idealno bi trebalo da ispadne koherentno priča od 7 – 8 rečenica, podijeljenih između dvoje ili troje djece).

Bravo, dao si sve od sebe danas, hvala na klasa!

8. Analiza priča.

Uključite dijete ili nekoliko djece u analizu, opisujući odgovor slika. Objasnite zašto vam se više dopao ovaj ili onaj odgovor. Istaknite upečatljivije predstave sa djecom.

Publikacije na temu:

Sažetak integrirane lekcije u pripremnoj grupi „Gledanje slike I. Levitana „Zlatna jesen” i crtež” Sadržaj programa. Tema: “Pregled slike I. Levitana” Zlatna jesen"i crtanje" Svrha lekcije: uvesti djecu u kreativnost.

Sažetak sveobuhvatne lekcije o razvoju govora "Zadatak za Antošku." Pregled slike A. K. Savrasova "Stigli su topovi" Demonstracioni materijal: Slika A.K. Savrasova „Stigli su topovi“ Materijal: Slike sa glasom „L“, tabele. Preliminarni.

Sažetak obrazovnih aktivnosti za razvoj govora u starijoj grupi „Ispitivanje slike „Jesen“ pomoću OTSM-TRIZ tehnologije Cilj: Promovirati kod djece formiranje svjesnog stava prema procesu sastavljanja priče zasnovane na pejzažu. Stvoriti uslove za asimilaciju.

Sažetak lekcije o razvoju govora "Pregled slike "Djed Mraz" Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove « Kindergarten br. 4 kombinovani tip" 683030, Petropavlovsk-Kamčatski,.

Sažetak lekcije o razvoju govora u prvoj mlađoj grupi. Razmatranje radnje slike "Spašavanje lopte" Sažetak lekcije o razvoju govora u prvoj mlađoj grupi. Razmatranje zapletne slike “Spašavanje lopte” SADRŽAJ PROGRAMA: 1. Uč.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj grupi. Proučavanje slike „Ježevi” i pisanje priče na osnovu nje Target. Pomozite djeci da pregledaju i naslove sliku. Naučite da sami sastavite priču na osnovu slike, pridržavajući se plana. Softver.

Sažetak lekcije o razvoju govora "Pregled slike V. D. Ilyukhin "Posljednji snijeg" Sadržaj programa. Upoznajte djecu sa slikom V. D. Ilyukhin “ Poslednji sneg" Razvijati interesovanje za umetnička dela. Učite viziju.

Sažetak lekcije o razvoju govora u pripremnoj grupi. Pregled slike I. I. Levitana "Mart" Bilješke o lekcijama. Pripremna grupa. Razvoj govora. Tema: Pregled slike I. I. Levitana "Mart". Sadržaj programa: Nastavi.

Jedno od sredstava za razvoj koherentnog govora je pričanje priča sa slike, o tome su govorili mnogi učitelji i psiholozi: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinstein, A. A. Lyublinskaya. Tema priče zasnovana je na nizu zapleta slika u drugačije vrijeme U ovom radu bili su angažovani naučnici kao što su N.N. Poddyakov, V.V.

Relevantnost i značenje Osnova pripovijedanja zasnovanog na slici je dječja percepcija života oko sebe. Slika ne samo da proširuje i produbljuje dječje ideje o društvenim i prirodne pojave, ali utječe i na emocije djece, budi interesovanje za pripovijedanje, te potiče i šutljive i stidljive da govore.

Cilj: podučavanje predškolaca pričanju priča pomoću slika. Predmet: proces razvijanja koherentnog govora predškolaca u nastavi pomoću slika. Svrha: proučiti i analizirati uticaj aktivnosti pomoću slika na razvoj koherentnog govora kod predškolaca. Metode: teorijska analiza psihološko-pedagoški književnost, posmatranje, razgovor.

Serija SLIKA KOJE SE KORISTI U VRTIĆU: predmetne slike - prikazuju jedan ili više predmeta bez ikakve interakcije između njih (namještaj, odjeća, posuđe, životinje; "Konj sa ždrebetom", "Krava s teletom" iz serije "Domaće" životinje” - autor S. A. Veretennikova, umjetnik A. Komarov). plot slike, gdje su objekti i likovi u radnoj interakciji jedni s drugima.

Reprodukcije slika majstora umjetnosti: - pejzažne slike: A Savrasov „Stigli su topovi“; I. Levitan “Zlatna jesen”, “Mart”; A. Kuindzhi " Birch Grove"; I. Šiškin „Jutro u borova šuma"; V. Vasnetsov „Alyonushka”; V. Polenov “Zlatna jesen” i drugi; - mrtva priroda: I. Maškov “Rowan”, “Mrtva priroda sa lubenicom”; K. Petrov-Vodkin “Ptičja trešnja u čaši”; P. Končalovski „Makovi”, „Jorgovani na prozoru”.

Uslovi za izbor slika - sadržaj slike treba da bude zanimljiv, razumljiv i da neguje pozitivan odnos prema okolini; - slika mora biti visoko umjetnička: slike likova, životinja i drugih objekata moraju biti realistične; - slika treba da bude dostupna ne samo u smislu sadržaja, već iu smislu slike. Ne bi trebalo biti slika s prekomjernim gomilanjem detalja, inače će djeca odvratiti pažnju od glavne stvari.

Opšti zahtjevi na organizovanje rada sa slikom: 1. Rad na učenju dece pričanju priča na osnovu slike preporučuje se da se sprovodi počev od 2. junior grupa vrtić. 2. Prilikom odabira parcele potrebno je voditi računa o broju nacrtanih objekata: što su djeca mlađa, manje objekata mora biti prikazan na slici. 3. Nakon prve igre, slika se ostavlja u grupi za cijelo vrijeme trajanja nastave sa njom (dvije do tri sedmice) i stalno je u vidnom polju djece. 4. Igre se mogu igrati sa podgrupom ili pojedinačno. Međutim, nije neophodno da sva djeca prođu svaku igru ​​sa datom slikom. 5. Svaku fazu rada (serija igara) treba smatrati srednjom. Rezultat faze: djetetova priča koristeći specifičnu mentalnu tehniku. 6. Konačna priča se može smatrati detaljnom pričom predškolskog uzrasta koju je sam konstruisao uz pomoć naučenih tehnika.

Vrste pripovijedanja na temelju slike: 1. Opis slika predmeta je koherentan, sekvencijalni opis predmeta ili životinja prikazanih na slici, njihovih kvaliteta, svojstava i radnji. 3. Priča je sekvencijalna serija priča slike: dijete priča o sadržaju svake zapletne slike iz serije, povezujući ih u jednu priču. 2. Opis predmetne slike je opis situacije prikazane na slici, koji ne izlazi iz okvira sadržaja slike.

4. Narativna priča By plot slika: dijete smišlja početak i kraj epizode prikazane na slici. On treba ne samo da shvati sadržaj slike i prenese ga, već i da, uz pomoć svoje mašte, stvori prethodne i naknadne događaje. 5. Opis pejzažne slike i mrtve prirode.

Učenje djece da gledaju slike Struktura časa Metodičke tehnike Jr., sri. grupa čl., pripremljeno. grupe I deo. Potaknite kod djece interesovanje i želju da pogledaju sliku. Pripremite ih da to uoče. Dio II. Gledanje slike se sastoji iz dva dijela. Cilj 1. dijela: stvoriti holistički pogled na cijelu sliku. Cilj 2. dijela: Uspostaviti veze i odnose. Dio III. Sažmite u koherentan monolog dječje ideje o onome što su vidjeli na slici. Stvorite želju da pričate sebi i slušate priče druge djece. Pitanja, zagonetke, didaktičke igre prije slanja slike. Umjetnička riječ. Predstavljamo sliku. Pitanja doprinosenog karaktera. Uzorak priče od nastavnika. Uvodni razgovor, pitanja djece (odgovor se nalazi na slici). zagonetke, umjetnička riječ itd. Pitanja o sadržaju slike. Uzorak nastavnika, djelomični uzorak, plan priče, književni primjer, kolektivno pripovijedanje.

Cilj: vježbati pogađanje zagonetki, razvijati sposobnost pažljivog proučavanja slike, razmišljanja o njenom sadržaju, sastaviti detaljnu priču o slici, na osnovu plana; razviti sposobnost odabira riječi koje su slične po značenju i označavaju radnje predmeta; razviti osjećaj za kolektivizam i zdravu konkurenciju. Lekcija (Dodatak E) Tema: „Sastavljanje priča prema slici „Mačka s mačićima“.

Lekcija (Dodatak E) Tema: Sastavljanje priča zasnovanih na nizu slika zapleta „Kako je štene pronašlo prijatelje.“ Cilj: Razviti sposobnost sastavljanja priče koristeći niz slika zapleta (na datom početku). Vježbajte odabir pridjeva za imenicu; u odabiru riječi koje označavaju radnju. Razvijajte pamćenje i pažnju.

1 234

1. Podučavanje predškolske djece sposobnosti da izražavaju svoje misli koherentno i dosljedno, gramatički i fonetski ispravno, jedan je od glavnih zadataka logopedske terapije za djecu s ODD.
2. Podučavanje pričanja iz slike ili serije slika zasnovanih na pričama igra važnu ulogu u razvoju koherentnog govora kod predškolske djece s OPD-om.
3. Slika je jedan od glavnih atributa obrazovni proces na pozornici predškolskog djetinjstva.
4. Slike za rad s djecom razlikuju se po formatu, temi, sadržaju, prirodi slike i funkcionalnom načinu primjene.
5. Prilikom odabira slika treba uzeti u obzir postupnost (prijelaz sa pristupačnijeg na kompleksne parcele). Njihov sadržaj mora biti povezan sa stvarnošću koja ga okružuje.
6. Kada se vješto koristi, slikanje u svojim različitim oblicima omogućava vam da stimulirate sve aspekte govorne aktivnosti djeteta.

Jedan od glavnih zadataka logopedske terapije za djecu sa ODD je naučiti ih da svoje misli izražavaju koherentno i dosljedno, gramatički i fonetski ispravno, te da govore o događajima iz okolnog života. Ima bitan za učenje u školi, komunikaciju sa odraslima i decom i razvijanje ličnih kvaliteta.

Svako dijete mora naučiti da izrazi svoje misli smisleno, gramatički ispravno, koherentno i dosljedno. Istovremeno, dečiji govor treba da bude živ, spontan i izražajan.

Sposobnost razgovora pomaže djetetu da bude društveno, prevlada tišinu i stidljivost i razvije samopouzdanje. Koherentan govor se podrazumijeva kao detaljan prikaz određenog sadržaja, koji se izvodi logično, dosljedno i točno, gramatički ispravno i figurativno. Učenje pričanja priča koristeći niz slika priča igra važnu ulogu u razvoju koherentnog govora kod predškolske djece. Poznati učitelj K.D. Ušinski je rekao: "Dajte detetu sliku i ono će progovoriti."

Poznato je da su iskustvo i lično zapažanje djeteta od velikog značaja za razvoj njegovih misaonih sposobnosti i govora. Slike proširuju polje direktnog posmatranja. Slike i ideje koje izazivaju su, naravno, manje živopisne od onih koje su date pravi zivot, ali, u svakom slučaju, neuporedivo su življi i određeniji od slika koje izaziva gola riječ. Ne postoji način da svojim očima vidite život u svim njegovim manifestacijama. Zato su slike toliko vrijedne i njihov značaj je tako velik.

Slikanje je jedan od glavnih atributa obrazovnog procesa u fazi predškolskog djetinjstva. Uz njegovu pomoć djeca razvijaju vještine zapažanja, poboljšavaju mišljenje, maštu, pažnju, pamćenje, percepciju, dopunjuju znanje i informacije, razvijaju govor, promiču formiranje specifičnih koncepata i ideja (S.F. Russova), promiču razvoj mentalnih procesa i obogaćuju čulno iskustvo.

U metodologiji razvoja govora predškolske djece, prema istraživačima O.I. Solovjova, F.A. Sokhina, E.I. Tikheeva, upotreba slika igra vodeću ulogu.

U metodama razvoja dječjeg govora vodeće mjesto zauzimaju lekcije s djecom zasnovane na slikama zapleta. Dijete voljno transformiše svoja iskustva u govor. Ova potreba je saučesnik u razvoju njegovog jezika. Dok gleda u sliku zapleta, dijete cijelo vrijeme priča. Učitelj mora podržati ovaj dječji razgovor, mora sam razgovarati s djecom i usmjeravati njihovu pažnju i jezik kroz sugestivna pitanja.

Zaustavimo se detaljnije na vrstama slika koje se koriste u obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.

Slike za rad sa djecom razlikuju se prema sljedećim kriterijima:

• po formatu: demonstracija i materijal;
• po temama: prirodni ili objektivni svijet, svijet odnosa i umjetnosti;
• po sadržaju: umjetnički, didaktički; predmet, zaplet;
• po prirodi slike: stvarna, simbolična, fantastična, problematično-misteriozna, duhovita;
• po funkcionalnom načinu primjene: atribut za igru, predmet rasprave u procesu komunikacije, ilustracija za književni ili muzičko djelo, didaktički materijal u procesu učenja ili samospoznaje okoline.

Prilikom odabira predmetnih slika u cilju obogaćivanja ideja, koncepata i razvoja jezika, treba se pridržavati stroge postupnosti, pomjerajući se od dostupnih, jednostavne priče na teže i složenije. Njihov sadržaj treba da bude pristupačan deci, povezan sa životom vrtića, sa stvarnošću koja ga okružuje. Za kolektivne priče biraju se slike s dovoljnim obimom materijala: višefiguralne, koje prikazuju nekoliko scena unutar jedne radnje.
Gledajući uzastopno prikazane slike, djeca uče da grade logički cjelovite dijelove priče, koji na kraju čine koherentnu pripovijest. Tokom nastave koriste se i materijali, na primjer, slike predmeta koje svako dijete dobije.

Vrtić treba da se trudi da ima izbor slika koje mogu da zadovolje sve zahteve trenutnog rada. Pored slika predviđenih za kačenje na zidu, trebalo bi da postoji izbor predmetnih slika, razvrstanih po temama, čija je svrha da služe kao materijal za izvođenje određenih metodološke lekcije. U te svrhe mogu se koristiti razglednice, slike izrezane iz knjiga, časopisa, čak i novina koje su dotrajale i zalijepljene na karton, montirane od dijelova postera. Nastavnici koji su grafički pismeni mogu sami crtati jednostavne, nekomplicirane slike.

Dakle, slika u svojim različitim oblicima, kada se vješto koristi, omogućava vam da stimulirate sve aspekte govorne aktivnosti djeteta.

Lekcije o slici ili nizu slika zapleta važne su u sistemu nastave pripovijedanja.

Glavni cilj zapleta slika za sastavljanje pripovijetka, – želja za razvojem govora i mišljenja djece. Gledajući sliku, djeca pokušavaju opisati ono što je na njoj prikazano, pokušavajući sastaviti jednu, logički koherentnu priču. Nažalost, govor današnjih mladih ljudi daleko je od savršenog. Djeca i tinejdžeri malo čitaju i komuniciraju. Stoga porodica, nastavnici i svi odrasli koji okružuju dijete treba da obrate pažnju na razvoj pravilnog književnog govora. Za ovo postoji velika količina načine.

Kako se mogu koristiti?

Jedna od njih, već pomenuta, su slike za izradu kratke priče. Na našoj web stranici naći ćete slike priča za djecu. Izuzetno je važno da slike budu podređene jednoj temi, što znači da će dijete, gledajući ih, moći sastaviti koherentnu poruku ili igrati igre uloga za predškolce. Nije uzalud da se prilikom podučavanja stranog jezika od učenika traži da opišu sliku, osmisle dijalog prema prikazanoj situaciji i kreiraju igre uloga. Ova tehnika je primenljiva i u nastavi maternji jezik u okviru vrtića ili estetskog centra. Možete preuzeti ilustracije za pisanje kratke priče i odštampati ih za rad.

Tehnika razvijanja govora na osnovu slika za sastavljanje kratke priče je jednostavna. Savjetujemo roditeljima da sa svojom bebom igraju igrice uloga, izlože ilustracije ispred nje i zajedno osmisle priču, priču u koju će biti uključeni bebina porodica ili prijatelji. Vodite računa da prilikom opisivanja dijete ne skače s jedne radnje ili predmeta na drugu, već svoje misli izražava dosljedno i logično. Nakon što ste jednom odradili takvu lekciju, vratite se na obrađenu sliku nakon nekog vremena: pitajte dijete da li se sjeća priče koju je sastavio, koje detalje nije uzeo u obzir, šta bi mogao dodati. Niz slika zapleta za sastavljanje kratke priče dobre je za lekcije o razvoju govora osnovna škola, u nastavnim časovima ili strani jezik. Opis ilustracije, igre uloga, priča zasnovana na njoj mogu biti dobra osnova za kreativni rad. Obično djeca sa zadovoljstvom odgovaraju na takve zadatke, budući da dječja mašta još nije zaživjela, njen let je slobodan i neometan.

Metoda rada sa slikama za djecu zahtijevat će pažnju i redovnu praksu roditelja. Porodica je ta koja bi trebala biti zainteresirana za razvoj bebe. Trebali bi mu pomoći da stvori priču, igre uloga za predškolce, a zatim o njima zajedno razgovarati.

Serija slika za vrtić ili kućnu upotrebu za djecu su fokusirani na različite teme. Na primjer, možete sastaviti priču na temu “Porodica”, “Godišnja doba”, “Šuma”, “Dom” itd. Metodologija za razvoj govora za djecu uključuje sveobuhvatno pokrivanje tema o kojima se može sastaviti priča. Tehnika također uključuje korištenje igara za vrtić, koje će sadržavati ilustracije ili priču na odabranu temu. Kao rezultat niza ovakvih aktivnosti, djeca počinju govoriti mnogo koherentnije, logičnije, a u njihovom govoru može se pratiti jedna nit.

Razvojni materijali na temu

Kindergarten

Slike na različite teme

Serija slika priča namijenjenih djeci da samostalno sastavljaju priče.

Balon.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Ko ga je izgubio i gdje? balon?
Ko je našao loptu na terenu?
Kakav je to miš bio i kako se zvao?
Šta je miš radio na terenu?
Šta je miš uradio sa loptom?
Kako se završila utakmica sa loptom?

2. Napišite priču.

Primjer priče "Balon".

Djevojčice su brale različak u polju i izgubile balon. Miš Mitka je trčao po polju. Tražio je slatka zrna zobi, ali je umjesto njih našao balon u travi. Mitka je počeo da naduvava balon. Duvao je i duvao, a lopta je postajala sve veća i veća dok se nije pretvorila u ogromnu crvenu loptu. Dunuo je povetarac, pokupio Mitka loptom i preneo ga preko terena.

Kuća za gusjenicu.

1. Odgovorite na pitanja:
O kome ćemo pisati priču?
Reci mi kakva je bila gusjenica i kako se zvala?
Šta je gusjenica radila ljeti?
Gdje je gusjenica puzala jednog dana? Šta ste tamo vidjeli?
Šta je gusenica uradila sa jabukom?
Zašto je gusjenica odlučila ostati u jabuci?
Šta je gusjenica napravila u svom novom domu?
2. Napišite priču.

Uzorak priče "Kuća za gusjenicu."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Živjela je jednom mlada, zelena gusjenica. Zvala se Nastja. Ljeti je dobro živjela: penjala se na drveće, guštala se na lišću i sunčala se. Ali gusjenica nije imala kuću i sanjala je da je nađe. Jednom je gusjenica dopuzala na stablo jabuke. Ugledala je veliku crvenu jabuku i počela da je grize. Jabuka je bila toliko ukusna da gusjenica nije primijetila kako ju je izgrizla. Gusjenica Nastja odlučila je ostati živjeti u jabuci. Tamo se osjećala toplo i ugodno. Ubrzo je gusjenica napravila prozor i vrata u svom domu. Ispostavilo se da je to divna kuća

Novogodišnje pripreme.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Koji praznik se bližio?
Šta mislite ko je kupio jelku i stavio je u sobu?
Reci mi kakvo je drvo bilo.
Ko je došao da kiti jelku? Smislite imena za djecu.
Kako su djeca kitila jelku?
Zašto su u sobu uneli merdevine?
Šta je djevojka pričvrstila na vrh smreke?
Gdje su djeca stavila igračku Djeda Mraza?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Novogodišnje pripreme."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Približavam se Novogodišnja proslava. Tata je kupio visoku, lepršavu, zelenu jelku i stavio je u hodnik. Pavel i Lena odlučili su ukrasiti božićno drvce. Pavel je izvadio kutiju Igračke za božićno drvce. Djeca su okačila zastave i šarene igračke na božićno drvce. Lena nije mogla doći do vrha smreke i zamolila je Pavela da donese ljestve. Kada je Pavel postavio merdevine u blizini smreke, Lena je pričvrstila zlatnu zvezdu na vrh smreke. Dok se Lena divila okićenom božićnom drvcu, Pavel je otrčao u ostavu i donio kutiju s igračkom Djeda Mraza. Deca su stavila Deda Mraza pod jelku i srećna pobegla iz sale. Roditelji će danas voditi svoju djecu u radnju da biraju nove kostime za novogodišnji karneval.

Loša šetnja.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Imenujte koga vidite na slici. Smislite ime za dječaka i nadimak za psa.
Gdje je dječak šetao sa svojim psom?
Šta je pas vidio i kuda je pobjegao?
Ko je izleteo iz sjajnog cvijeta?
Šta je mala pčela radila u cvijetu?
Zašto je pčela ujela psa?
Šta se desilo sa psom nakon uboda pčele?
Reci mi kako je dječak pomogao svom psu?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Loša šetnja."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Stas i pas Sojka šetali su uličicom parka. Šojka je ugledala svijetli cvijet i potrčala da ga pomiriše. Pas je nosom dodirnuo cvijet i on se zaljuljao. Iz cvijeta je izletjela mala pčela. Skupljala je slatki nektar. Pčela se naljutila i ugrizla psa za nos. Psu je natekao nos, a suze su mu potekle iz očiju. Šojka je spustila rep. Stas se zabrinuo. Iz torbe je izvadio zavoj i njime pokrio psu nos. Bol se smirio. Pas je lizao Stasa po obrazu i mahao repom. Prijatelji su požurili kući.

Kako je miš ofarbao ogradu.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite nadimak za miša o kojem ćete pričati u priči.
Šta je mali miš odlučio da uradi na svoj slobodan dan?
Šta je miš kupio u radnji?
Reci mi koje je boje farba u kantama
Kojom bojom je miš ofarbao ogradu?
Koje boje je miš koristio za bojenje cvijeća i lišća na ogradi?
Smislite nastavak ove priče.
2. Napišite priču.

Primjer priče "Kako je miš ofarbao ogradu."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Na svoj slobodan dan, miš Proška je odlučio da ofarba ogradu u blizini svoje kuće. Ujutro, Proshka je otišao u prodavnicu i kupio tri kante boje u radnji. Otvorio sam ga i vidio: u jednoj kanti je crvena boja, u drugoj - narandžasta, au trećoj kanti zelena boja. Miš Proša je uzeo četku i počeo da farba ogradu narandžastom bojom. Kada je ograda bila ofarbana, miš je umočio kist u crvenu boju i naslikao cvijeće. Prosha je obojila listove zelenom bojom. Kada je posao obavljen, mišu su došli prijatelji da pogledaju novu ogradu.

Pače i piletina.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite nadimke za pače i pile.
Koje doba godine je prikazano na slikama?
Šta misliš gdje su otišle pače i pile?
Recite nam kako su vaši prijatelji prešli rijeku:
Zašto kokoška nije otišla u vodu?
Kako je pače pomoglo piletini da prepliva na drugu stranu?
Kako se završila ova priča?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Pače i pile".

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Jednog ljetnog dana, pače Kuzya i pile Tsypa otišli su u posjetu ćurki. Mali ćuran je živio sa svojim ocem, ćurkom, i majkom, ćurkinjom, na drugoj strani rijeke. Pače Kuzja i kokoška Tsypa prišli su reci. Kuzja je skočio u vodu i zaplivao. Chick nije ušao u vodu. Pilići ne znaju plivati. Tada je pače Kuzya zgrabio list zelenog lokvanja i stavio Tsypu na njega. Pile je plivalo na listu, a pače ga je gurnulo s leđa. Ubrzo su prijatelji prešli na drugu stranu i sreli ćurku.

Dobar ribolov.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Ko je išao na pecanje jednog ljeta? Smislite nadimke za mačku i psa.
Šta su vaši prijatelji ponijeli sa sobom?
Gdje su prijatelji išli na pecanje?
Šta mislite šta je mačak počeo da vrišti kada je video da je plovak pao pod vodu?
Gdje je mačka bacila ulovljenu ribu?
Zašto je mačka odlučila ukrasti ribu koju je pas ulovio?
Reci mi kako je pas uspio uhvatiti drugu ribu.
Mislite li da mačka i pas i dalje idu zajedno u pecanje?
2. Napišite priču.

Primjer priče “Dobar ribolov”.

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Jednog leta, mačak Timofej i pas Polkan otišli su na pecanje. Mačka je uzela kantu, a pas štap za pecanje. Sjeli su na obalu rijeke i počeli da pecaju. Plovak je pao pod vodu. Timofej je počeo glasno da viče: "Ribi, ribi, vuci, vuci." Polkan je izvukao ribu, a mačka je bacila u kantu. Pas je po drugi put bacio štap u vodu, ali ovaj put ga je uhvatio stara čizma. Videvši čizmu, Timofej je odlučio da ribu ne deli sa Polkanom. Mačka je brzo podigla kantu i otrčala kući na ručak. I Polkan je izlio vodu iz svoje čizme, a tamo je bila još jedna riba. Od tada pas i mačka ne idu zajedno u pecanje.

Snalažljiv mali miš.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite ime za djevojčicu, nadimke za mačku i miša.
Reci mi ko je živeo u kući devojke.
Šta je devojka sipala u mačku činiju?
Šta je mačka uradila?
Odakle je pobegao miš i šta je video u mačjoj posudi?
Šta je miš uradio da popije mleko?
Šta je mačka bila iznenađena kada se probudila?
Smislite nastavak ove priče.
2. Napišite priču.

Primjer priče "Snalažljivi miš".

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

Nataša je sipala mleko u činiju za mačku Cherry. Mačka je potapšala malo mlijeka, stavila uši na jastuk i zaspala. U to vrijeme, miš Tishka je istrčao iza ormara. Pogledao je oko sebe i vidio mlijeko u mačjoj činiji. Miš je hteo mleko. Popeo se na stolicu i izvukao dugu pastu iz kutije. Miš Tiška se tiho došuljao do činije, umočio testeninu u mleko i ispio je. Mačka Cherry je čula buku, skočila i ugledala praznu činiju. Mačka je bila iznenađena, a miš je otrčao nazad iza ormara.

Kako je vrana uzgajala grašak.

Odrasla osoba traži od djeteta da složi slike priče u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorima i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Šta mislite u koje doba godine je petao hodao po polju?
Šta je petao doneo kući?
Ko je primetio petla?
Šta je vrana uradila da jede grašak?
Zašto vrana nije pojela sav grašak?
Kako je ptica posijala seme graška u zemlju?
Šta se pojavilo sa zemlje nakon kiše?
Kada su se mahune graška pojavile na biljkama?
Zašto je vrana bila srećna?
2. Napišite priču.

Primjer priče "Kako je vrana uzgajala grašak."

Priča se ne čita djetetu, ali se može koristiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje originalne priče.

U rano proljeće jedan je pijetao hodao poljem i nosio tešku vreću graška preko ramena.

Petao je primetio vranu. Zabila je kljun u torbu i otkinula zakrpu. Grašak je ispao iz vreće. Vrana je počela da se hrani slatkim graškom, a kada se napunila, odlučila je da uzgaja svoj usev. Ptica je šapama zgazila nekoliko graška u zemlju. Kiša dolazi. Vrlo brzo iz zemlje su se pojavili mladi izdanci graška. Sredinom ljeta na granama su se pojavile čvrste mahune s velikim graškom iznutra. Vrana je gledala njene biljke i radovala se bogatoj žetvi graška koji je uspela da uzgoji.