Izrada plana školskog muzeja. Kako stvoriti školski muzejski projekt o povijesti na temu

Projekt "Školski muzej" Sastav kreativnog tima za projekt: 1. Mayorova OA - učiteljica povijesti 2. Blokhin Svetlana - učenica 6. razreda. 3. Knyazeva Elena - učenica 6. razreda. 4. Konkov Igor - učenik 6.r. 5. Pashkina Elena - učenica 6. razreda. 6. Puchkova Svetlana - učenica 6. razreda. 7. Ručkin Ivan - učenik 6.r. Kreativna grupa

Projekt školskog muzeja Organizirajte sastanak. Upoznavanje s pojmom "projekt", "projektna aktivnost". Određivanje teme projekta Izrada plana rada grupe. Identifikacija problema, postavljanje ciljeva i zadataka projekta. Prikupljanje informacija o temi Primarna obrada primljenih informacija Posjet Povijesnom muzeju lokalne znanosti Voznesenski Međurezultati projekta. Određivanje strukture organizacije školskog muzeja Zbirka građe od povijesne vrijednosti za školski zavičajni muzej. Opis povijesti prikupljenog materijala Izrada prezentacije o projektu. Sažimanje rezultata rada Izrada troškovnika za izradu školskog zavičajnog muzeja. Muzejski izgled Ključni događaji

Projekt "Školski muzej" Glavni cilj školskog muzeja: Formirati kod učenika osjećaj ljubavi prema rodnom kraju i njegovoj prošlosti; Ciljevi muzeja: proučavanje povijesti i kulture zavičaja; upoznati s ruskim nacionalnim tradicijama i običajima, sa zanimljivom sudbinom sumještana. Područja rada muzeja su: Zavičajna povijest i pretraživanje: pretraživanje, obrada, čuvanje građe i podataka o povijesti i kulturi zavičaja; Istraživanje: priprema i provođenje potraga u blizini zavičaja; Izletno-spoznajni: korištenje prikupljenih podataka i eksponata u odgojno-obrazovnom radu škole; Informiranje i izdavaštvo: izrada predavanja, scenarija, metoda; Metodička: stvaranje nastavnih grupa o sekcijama, postavama i temama muzeja; Urednički posao

Projekt "Školski muzej" Upitnik Poštovani sudionici ankete! Naš kreativni tim radi na temi „Školski muzej“. Jako nas zanima vaše mišljenje o sljedećim pitanjima: Ime i prezime._______________________________________ 1. Treba li školi muzej? 2. Kojeg bi smjera trebao biti školski muzej: a). lokalna povijest; b). muzej obrazovanja; u). povijesni muzej; G). drugo ______________. 3. Želite li da u školskom muzeju budu podaci o vama? 4. Jeste li spremni pomoći u pronalaženju muzejskih eksponata za školski muzej? Navedite kako će vaša konkretna pomoć biti izražena: a). fotografije, foto albumi; b). dokumenti; u). materijali o povijesti obrazovanja; G). Kućanski predmeti; e). drugo _________________. Hvala na suradnji! Sociološko istraživanje

I. SPECIFIČNOST ŠKOLSKIH MUZEJA

1. Ciljevi i zadaće školskih muzeja

Školski muzej, kao i svaki drugi, ima niz karakteristika i funkcija. Njegove tradicionalne funkcije su: nabava, proučavanje, evidentiranje i čuvanje zbirki, te njihovo korištenje za obrazovanje i odgoj. Školski muzej mora imati fond muzejskih predmeta dovoljan za ostvarivanje ovih funkcija te odgovarajući izložbeni i izložbeni prostor.

No, specifičnost školskog muzeja je u tome što on najmanje treba nalikovati tradicionalnoj muzejskoj instituciji. Ovo je muzej posebne vrste, prvo, edukativni muzej, gdje su zadaće obrazovanja i odgoja, uključujući i izvanškolske sate, od odlučujuće važnosti, i drugo, ciljani muzej, za koji je dječja publika prioritet. Samo u školskom muzeju može se najdosljednije utjeloviti ideja o zajedničkom stvaralaštvu učenika, učitelja i roditelja. Uključivanje učenika u aktivnosti pretraživanja i istraživanja omogućuje da djeca budu zainteresirani sudionici procesa, tj. subjekti, a ne objekti obrazovanja. Upravo je školski muzej u stanju u potpunosti ostvariti načelo „Muzeji za djecu i rukama djece“, prenoseći glavno težište s procesa percepcije zbirki na proces stvaranja, djelovanja, koji, u esencija, je trajna i ne bi trebala imati kraj.

Rad školskih muzeja neminovno nadilazi školski život. U ruralnim sredinama gdje nema državnih muzeja, školski muzej jedan je od najvažnijih čimbenika u širenju obrazovanja, u obrazovanju mladih, danas dobiva novo lice, novu kvalitetu - kvalitetu kulturnog centra. .

2. Profili školskih muzeja

Profil školskog muzeja određen je znanstvenom disciplinom na temelju koje se gradi njegov postav.

U obrazovnim ustanovama mogu se organizirati muzeji sljedećih profila:

a) POVIJESNI - (vojna povijest, povijest krajeva, naselja, obrazovnih ustanova);

b) LOKALNA POVIJEST - to su muzeji složenog profila, koji sadrže zbirke spomenika ne samo povijesti, već i prirode;

c) ETNOGRAFSKI - bavi se proučavanjem i očuvanjem spomenika narodne kulture;

d) UMJETNIČKE - (književne, likovne kritike) temelje se na izvornim djelima slikarstva, kiparstva, grafike i drugih vrsta umjetnosti

e) PRIRODOSLOVNI - (geološki, biološki, zoološki, ekološki) nastaju radi dubljeg proučavanja prirode svoga kraja.

f) TEHNIČKI - muzeji posvećeni povijesti razvoja tehnike, povezani s istaknutim događajima ili osobama iz područja znanosti i tehnike.

II . ZAVIČAJNI RAD U ŠKOLSKIM MUZEJIMA

Škola, kao društvena ustanova, kojoj je glavna svrha poučavanje i odgajanje, mora osigurati da različite formacije muzejskog tipa (zavičajni kutci, dvorane, izložbe i muzeji) na svoj način oživljavaju odgojno-obrazovni proces, upoznaju djecu s povijesti svoje male domovine, što znači i domovine, usaditi vještine istraživačkog rada.

Treba izdvojiti tri glavna područja zavičajnog rada škole: obitelj, škola, zavičaj.

Obitelj

Bez obzira na profil muzeja, tema obitelji trebala bi postati glavna u zavičajnom radu škole, s obzirom da je dugi niz godina ovo područje zavičajne djelatnosti bilo, ako ne u potpunom zaboravu, onda u temeljito zanemarivanje. Iz različitih razloga, arhivi njihovih predaka (pisma, dokumenti, osobni dosjei, nagrade itd.) u mnogim obiteljima praktički nisu sačuvani. Danas je iznimno važno unijeti elemente muzejske kulture u život obitelji, pomoći u formiranju obiteljskih zbirki, kućnih arhiva, zahvaljujući kojima bi se mogla odgajati ljubav prema svom domu (u širem smislu tog pojma). .

Glavna područja istraživačke djelatnosti mogu biti:

obiteljsko stablo

Sastavljanje najjednostavnije sheme takve vrste u obliku obiteljskog stabla izvediv je zadatak za svakog učenika. Najjednostavnije tehnike omogućuju vam podučavanje tehnika istraživanja s genealoškim izvorima. Zajedničkim djelovanjem na ovom području sačuvat će se mnoge vrijedne relikvije iz kućne arhive, spojiti ljude različitih generacija.

Sudbina obitelji u sudbini zemlje

Mnogi školarci ne znaju gdje im rade roditelji, bake i djedovi, nikada nisu bili na mjestima svog djetinjstva, na obiteljskim grobljima, to je još jedan faktor koji razdvaja ljude. No, upoznajući se s ulicama grada, gdje su prošle godine života voljenih, mladi stanovnici dublje, iskrenije, bliže svojim rođacima upoznaju svoju domovinu. Te dobre osjećaje dodatno će osnažiti zajedničko fotografiranje, skice mjesta u kojima žive najmiliji.

obiteljski arhiv

Otkrivajući predmete interesa iz kuta povjesničara, mladi istraživači, zajedno sa starijim članovima obitelji, počinju formirati obiteljsku arhivu: pokreću i potpisuju omotnice, tematske mape, pune male kutije gizmima i smišljaju “legende”. ”. Postupno se stvara osnova za mali domaći muzej. Bilo bi dobro da domaći muzej postane prvi muzej za svakog čovjeka.

Školski muzej mogao je odabrati najzanimljiviju građu za izložbe (uz naknadno vraćanje obitelji). Okvirne teme izložbi: „Naše obiteljske baštine“, „Red u mojoj kući“, „Stara fotografija“, „Fotografije govore“, „Zanimanja naših roditelja“ i dr. njeguju osjećaj ponosa na svoje pretke.

Škola

Svaki čovjek prolazi kroz školu koja bi mogla postati riznica sjećanja na ljude koji su u njoj studirali. Prikupljena građa o školi s vremenom će postati neprocjenjivo bogatstvo jednog prošlog vremena. Škola donekle može poslužiti i kao arhiv. Ovdje je primjereno, prije svega, govoriti o stvaranju povijesti same škole. I tada nitko, osim učitelja i učenika, neće činiti njegovu punopravnu kroniku. U tom smislu preporuča se prikupljanje sljedećih materijala:

Slike škole u različitim godinama njezina postojanja (crteži, fotografije, planovi, tlocrti);

Svjedočanstva o školskom životu kao procesu (svojevrsna kronika obrazovanja);

Atributi školskog života u različitim vremenima (udžbenici, bilježnice, dnevnici, olovke itd.);

Dječji sastavi, kreativni radovi.

Takav oblik književnog stvaralaštva kao književni almanah (rukom pisan ili utipkan na računalu) nije izgubio svoju važnost. Može sadržavati sljedeće rubrike: "Iz dana u dan", "Naj - najviše", "Iz povijesti naše škole", "Vijesti iz razreda", "Tribina učitelja", "U mojoj obitelji", “Tražim riječi!”, “Smijeh ispod stola” itd. Urednik takvog zbornika može biti najaktivniji zavičajni povjesničar škole, član muzejskog aktiva.

Domovina

Prilikom izrade plana prikupljanja aktivnosti o povijesti zavičaja ne treba težiti "svejednosti". Potrebno je razviti pravi koncept muzeja za sljedećih nekoliko godina. Poželjno je da muzej ima kompleksan karakter (odražava povijest, prirodu i kulturu svoga kraja), da ga učitelji mogu što više koristiti u odgojno-obrazovnom procesu te da učenicima pomaže u otkrivanju kreativnih potencijala tijekom muzejskih aktivnosti.

U prvoj fazi potrebno je identificirati krug mogućih informatora. To se može učiniti putem učenika, uz pomoć svijetlih letaka, apela za pomoć muzeju. Nakon nekog vremena pojavit će se prvi nalazi. Međutim, može biti teško odrediti stupanj njihove vrijednosti. U tom smislu, primarna fiksacija, točan opis dokumenta, od velike je važnosti. Nije uvijek uputno izdvajati jedan predmet iz nečije zbirke, imajući u vidu načelo nedjeljivosti osobnih fondova.

Pri organizaciji zavičajnog rada školskog muzeja treba se rukovoditi sljedećim načelima:

Sveobuhvatna priroda istraživanja;

Raznolikost istraživačkih metoda.

Sveobuhvatna priroda istraživanja

Složena priroda prikupljanja građe (što znači ne prikupljanje svega redom bez ikakve selekcije, već raznolika priroda proučavanja) i, posljedično, zavičajni profil muzeja upućuju na njegovu najširu uključenost u obrazovnu postupak. U tom slučaju muzej neće postati strano tijelo u tijelu škole. To će biti ključ njegovog dugog postojanja. Preporučljivo je odrediti teritorijalne granice unutar kojih muzej namjerava obavljati istraživački i sakupljački rad. Što bliže školi, studij je dublji. Pritom se ne treba usredotočiti samo na vlastitu, čisto lokalnu građu, već pokušati ići u širu teritorijalnu pozadinu (grad, regija, Rusija u cjelini). Suprotstavljanje posebnog i općeg, prezentacija posebnog na pozadini općeg važan je aspekt muzejske djelatnosti. Predmetni nastavnici mogu pružiti svu moguću pomoć u prikupljanju materijala. Geograf će, na primjer, pomoći sastaviti dio koji se odnosi na prirodu, gospodarstvo regije, odabrati potreban ilustrativni materijal i pripremiti karte i dijagrame s djecom.

Kronološki okvir izlaganja može biti različit.

Raznolikost istraživačkih metoda

Glavni oblici i pravci istraživanja:

· Izleti i šetnje rodnim krajem. Oni pobuđuju zanimanje djece za različite dijelove svoje regije, pomažu identificirati zanimljivu i obećavajuću temu za istraživački rad u budućnosti.

· Rad u knjižnicama, arhivima i znanstvenim ustanovama. Time se stvara čvrsta baza bez koje je nemoguće kompetentno organizirati zavičajne aktivnosti.

· Anketiranje stanovništva, anketiranje. U svakom lokalitetu postoje starinci, domaći poznavatelji povijesti kraja, čija sjećanja treba zabilježiti. Čak i ako su u suprotnosti s povijesnim činjenicama, mogu se tretirati kao "legende" ili dokazi o tome kako se događaj utisnuo u ljudsko pamćenje. Ispitivanje će pomoći u sustavu prikupljanja opsežnih informacija o različitim pitanjima lokalne povijesti, kako bi se dobio svojevrsni rez u određenoj povijesnoj fazi.

· Upoznavanje zanimljivih ljudi. Time će se proširiti krug kontakata, uključiti više ljudi u sferu interesa muzeja, koji postupno mogu postati prijatelji muzeja.

· Gledanje TV emisija, slušanje radio emisija. Ponekad će, na najneočekivaniji način, bljesnuti zanimljiva informacija, ispričana o vašem kraju, na primjer, od strane poznatog povjesničara. Ili će mladi pjesnik čitati pjesme o obližnjoj rijeci. Tako uobičajeni mediji postaju izvori najneočekivanijih informacija.

· Glavne metode formiranja fonda školskog muzeja su ekspedicijsko prikupljanje materijala (ekspedicije, izleti, izleti), kao i primanje darova.

· Ekspedicijsko prikupljanje građe. Zavičajne ekspedicije provode se u tijeku istraživanja određene teme. Postavku i redoslijed tema predloženih za proučavanje (dalje - za nabavu) treba planirati i diktirati lokalnopovijesnim zadaćama, zahtjevima izlaganja i potrebom stvaranja sustavnih zbirki. Ekspedicije treba uskladiti s državnim muzejima i specijaliziranim znanstvenim ustanovama. Moguće je provoditi zajedničke ekspedicije u skladu s razvijenom muzeološkom metodologijom, koja osigurava nužni znanstveni karakter pretraživanja, odabira građe i njezine dokumentacije.

Izvori nabave spomenika mogu biti vrlo raznoliki. Prije svega, to su obiteljske zbirke, koje smo gore spomenuli. Osim toga, treba koristiti antikvarnice i rabljene knjižare, tavane, šupe (uz dopuštenje vlasnika), reciklirane predmete. Pretraga se može provesti u industrijskim poduzećima, državnim agencijama, kreativnim sindikatima.

Tijekom ekspedicije grupa priprema sljedeće terenske dokumente:

Terenski dnevnik. Utvrđuje tijek istraživanja, njegove glavne faze, analizira prve rezultate i ocrtava izglede za daljnja istraživanja.

Opis polja. Ovo je primarni dokument u koji se unose glavni podaci o nalazima (kasnije će biti preneseni u Knjigu evidencije Matičnog fonda). Upisi su raspoređeni vodoravno duž širine bilježnice. Terenski popis ima sljedeće stupce:

1. Broj naloga za primitak.

2. Datum i mjesto pronalaska.

3. Naziv spomenika povijesti i kulture.

4. Količina.

5. Materijal i način izrade.

6. Imenovanje spomenikom povijesti i kulture.

7, Korištenje i očuvanje.

8. Kratak opis s naznakom značajki. Veličina.

9. Vlasnik ili izvor prihoda.

10. Legenda predmeta.

11. Napomena.

Bilježnica za bilježenje sjećanja i priča. Ovdje se bilježe priče očevidaca događaja, starinaca, zavičajnih povjesničara, uz navođenje njihovih osobnih podataka (poželjno je kasnije dati kazivaču tiskani ili rukom pisani tekst na potpis. U tom slučaju građa ima oblik dokumentarnih dokaza.

Bilježnica s fotografijama. Mladi fotografi bilježe podatke o svakom snimljenom kadru (Datum i mjesto snimanja. Sadržaj kadra. Uvjeti snimanja. Autor kadra). To će pomoći u izbjegavanju pogrešaka u budućnosti prilikom uključivanja fotografija u fondove ili izlaganje.

III . RAČUNOVODSTVENA I SPREMIŠTVENA DJELATNOST ŠKOLSKOG MUZEJA

1. Fondovi školskog muzeja

Sva građa izložena i pohranjena u školskom muzeju čini fond školskog muzeja. Fond školskog muzeja sastoji se od matičnog muzejskog i znanstveno-pomoćnog fonda.

Glavni fond obuhvaća sve vrste autentične građe pogodne za dugotrajnu pohranu, koja je primarni izvor za proučavanje povijesti, kulture, prirode i služi za izradu postava (u skladu s profilom muzeja) i korištenje u obrazovnom procesu. .

Glavni fond uključuje:

a) materijalni spomenici: oruđe, predmeti za kućanstvo, poljoprivredni alati, rukotvorine, uzorci tvorničkih proizvoda, oružje, numizmatički materijal, odjeća, uzorci stijena, arheološki nalazi;

b) vizualni: likovna djela, kartografski materijali, karikature, plakati, fotografije;

c) pisani: novine, knjige, časopisi, leci, državni dokumenti, službeni dokumenti, memoari, pisma, dnevnici, bilježnice.

Znanstveno-pomoćni fond obuhvaća građu izrađenu za potrebe izložbe: sheme, diorame, lutke, makete, tekstove, reprodukcije umjetničkih djela, fotografije masovne proizvodnje, uzorke lako kvarljivih poljoprivrednih kultura i druge eksponate koji su podložni propadanju i zahtijevaju brza zamjena.

2. Glavne skupine računovodstvene muzejske dokumentacije

Za kompetentnu organizaciju istraživačkog rada domaći povjesničari trebaju se služiti trima skupinama dokumenata.

Znanstvena i knjigovodstvena dokumentacija

Ovo uključuje:

a) radnje prijema i uručenja dokumenata;

b) knjiga knjigovodstva glavnog fonda;

c) knjigovodstvenu knjigu znanstveno-pomoćnog fonda.
Referentni aparat sastoji se od sustava kartica (moguće i u računalnoj verziji) koji vam omogućuju da brzo saznate postojanje spomenika u fondovima, njegovu lokaciju.

Glavne vrste pomoćnih ormara za datoteke:

inventar (s osnovnim podacima koji odgovaraju knjizi inventara, s naznakom šifri i mjesta skladištenja).

tematski (na temu zbirki).

nominalni (s obilježjima konkretnih osoba).

kronološki (prema kronologiji događaja).

zemljopisni (sa zemljopisnim imenima).

Referentna kartica obično sadrži sljedeće informacije:

naziv artikla (sa kratkim opisom), broj računa, mjesto skladištenja.

Knjigovodstveni sustav muzejskih predmeta uključuje terenske dokumente, akte o prijemu muzejskih predmeta na čuvanje u muzeju, dnevnike ekspedicija, izvješća temeljena na muzejskoj građi i kreativne radove.

Računovodstvo u školskom muzeju ima dvije svrhe:

osiguravanje sigurnosti samog predmeta;

osiguravanje sigurnosti dostupnih informacija o subjektu.

Glavni dokument za evidentiranje i zaštitu muzejske građe je Knjiga knjigovodstva matičnog fonda (inventarna knjiga). Ispunjava se u obliku tablice u koju se upisuju sljedeći podaci:

1. Redni inventarni broj. Istovremeno s upisivanjem serijskog broja u knjigu isti se broj stavlja na preporučenu pošiljku;

2. Datum unosa, tj. dodavanje predmeta u knjigu inventara. Datum mora biti potpun, bez kratica;

H. Vrijeme, izvor i način primitka. Naveden je puni datum (godina, mjesec, dan), odakle je predmet došao, od koga. Bilježe se puna imena i patronimi donatora, nazivi institucija (adresa, broj telefona i sl.) koje su predmet darovale muzeju;

4. Naziv i kratak opis predmeta. Pisan je općeprihvaćenim književnim izričajem, označavajući varijante imena mjesnih dijalekta. Naznačeno je autorstvo, mjesto nastanka, materijal od kojeg je izrađena. Za fotografiju morate ukratko opisati radnju ili događaj. Treba navesti prezime, ime, patronim prikazanih ljudi, godinu snimanja, autora slike. U pisanim izvorima, uključujući časopise, novine, dnevnike, albume itd., naveden je broj stranica ili listova. Foto albumi sadrže broj fotografija. Svi natpisi, pečati, potpisi su fiksni;

5. Broj predmeta. Obično se piše »1 primjerak«, ali ako su evidentirana dva ili više istovjetnih muzejskih predmeta, stavlja se odgovarajući broj;

6. Materijal i tehnika izrade. Navedena je vrsta materijala: kamen, metal, drvo, tkanina, karton, papir, vata itd. Metoda izrade je fiksna: lijevanje, utiskivanje, žigosanje, graviranje, rukopis, tipkanje, pletenje, tkanje, aplikacija itd. ;

7. Veličina. Označava se samo u centimetrima: visina, širina (debljina za glomazne predmete). Za okrugle predmete - promjer;

8. Sigurnost. Bilježe se sva oštećenja predmeta: mrlje, prljavština, hrđa, ubodi, poderotine, ogrebotine, krhotine, modrice, nabori, gubitak dijelova;

E. Trošak. Fiksno u slučaju kupnje artikala u cijenama u trenutku kupnje u rubljima;

10. Napomena. Mjesto (pisano olovkom). Akti o prijenosu, povlačenju, otpisu i sl.;

U Knjigu inventara upisuju se samo autentični predmeti ili originalni predmeti (preslika s autografom autora, autorski prijelom, rijetka fotografija i sl.).

Knjiga inventara je numerirana (u gornjem desnom uglu svakog lista), prošivena, ovjerena potpisom i pečatom. Kada je knjiga potpuno popunjena, na njenom kraju se unosi konačni unos:

"U sadašnjoj inventarnoj knjizi nalaze se predmeti (brojkama i riječima) od br. do br."

U sljedećoj knjizi inventara, numeracija se nastavlja, knjiga inventara se vodi u školi. Uvršten je u nomenklaturu predmeta trajne pohrane.

H. Šifriranje i označavanje muzejskih predmeta

Svaka stavka je označena kodom. Šifra se sastoji od kratice naziva muzeja i pripadajućeg broja u inventarnoj knjizi.

Na voluminoznim predmetima šifra se lijepi tintom ili uljanom bojom s nevidljive strane i to tako da se predmet ne ošteti.

Na crtežima, fotografijama, dokumentima, šifre su ispisane u donjem lijevom kutu jednostavnom mekom olovkom.

Ako je nemoguće napisati šifru na nekom predmetu, treba koncem pričvrstiti kartonsku pločicu sa šifrom (na medalje, ordene, plišane životinje) Komadići tkanine sa šifrom prišivaju se na tkanine i odjeću.

Čuvanje muzejskih predmeta provodi se prema vrsti građe. Predmeti od metala, drveta, tkanine, papira itd. pohranjuju se odvojeno. Kombinacija stavki prema vrsti nije dopuštena. Nemoguće je zajedno skladištiti papir i metal, metal i tkaninu itd. u istim spremištima (vitrine, mape, kutije, kuverte), jer to dovodi do propadanja muzejskih predmeta (korozija, hrđa).

U prostorijama školskog muzeja mora se održavati stabilna temperatura i vlaga jer. temperaturne fluktuacije, razlike u vlažnosti dovode do oštećenja muzejskih predmeta.

Muzejski predmeti ne smiju se izlagati izravnom svjetlu. Izvori svjetlosti ne smiju se nalaziti u blizini muzejskih predmeta. Papir, karton i tkanina su najizloženiji svjetlosti. Stoga se predmeti izrađeni od ovih materijala stavljaju u kutije, mape, omotnice, prebacujući svaku kopiju čistim papirom.

U muzeju se mora pridržavati biološkog režima: spriječiti pojavu moljaca, buba, žohara, miševa i drugih nametnika. Za provođenje sanitarnih i dezinfekcijskih radova potrebno je uključiti stručnjake iz državnih muzeja.

Školski muzej ne dopušta bilo kakvo lijepljenje muzejskih predmeta. Restauratorske radove mogu izvoditi samo stručnjaci restauratori državnih muzeja.

Pričvršćivanje muzejskih predmeta tijekom postavljanja postava odvija se bez ikakvih deformacija i oštećenja. Ne mogu se lijepiti, rezati, savijati, bušiti, kaširati, bojati, čistiti. Sve vrste konzervatorskih radova provode se uz sudjelovanje stručnjaka državnih muzeja.

IV . IZLOŽBENA I IZLOŽBENA DJELATNOST ŠKOLSKOG MUZEJA

Promatramo li muzej kao središte muzejskog i pedagoškog rada koje preuzima zadaću „muzeiziranja“ obrazovanja, potrebno je, prije svega, prepoznati njegovu odgovornost za stvaranje estetski značajnog i estetski odgojnog okruženja u školi. Školski muzej može postaviti svoje izložbe u bilo kojem prostoru, uključujući školske hodnike, učionice, radionice.

Drugo, zadaća školskog muzeja može biti prikupljanje i stavljanje na raspolaganje predmetnim učiteljima ili učiteljima dopunskog obrazovanja fonda vizualnih pomagala (predmeti od muzejskog značaja, preslike, lutke, ilustrirana građa i sl.), organizirana prema “ muzej u koferu” tipa.

Postoji nekoliko žanrova školskih muzejskih izložbi.

· Muzej-izložba (izložba) Izložba muzeja veća je od ili m e to je ustaljeni sklop predmeta koji je nedostupan za interaktivnu upotrebu (zatvorene vitrine i ormari, kruto vješanje). Izložbeni prostor je strogo lokaliziran, koristi se uglavnom za provođenje izleta na određenu, prilično ograničenu temu. Muzejska građa uključena je u obrazovni proces, uglavnom kao ilustracija. Ovaj žanr školskog muzeja treba dodati niz značajki. Uz inicijativu voditelja i školskih aktiva, on nedvojbeno ima velike izglede.

· Muzej-radionica

· Izložbeni prostor u ovom muzeju izgrađen je na način da nužno sadrži radne površine za kreativnu aktivnost učenika. Ponekad se takav muzej nalazi u učionicama u kojima se održava nastava, ili u likovnim radionicama. Izložbe se također mogu rasporediti u zasebne prostorije. Sve to pridonosi organskom uključivanju muzeja u odgojno-obrazovni proces, kao iu područje dodatnog obrazovanja.

· Muzej-laboratorij

· Ovaj je žanr vrlo blizak muzejskoj radionici. Razlika je u prirodi zbirke na temelju koje muzeji obavljaju svoju djelatnost. To su zbirke prirodoslovnog i tehničkog profila. Neki od njih smješteni su u predmetnim sobama. Izložbeni prostor uključuje istraživačke laboratorije i opremu.

· Muzej igračaka

· To može biti muzej igara i igračaka, od kojih su neke donesene od kuće, ali glavne su izradila djeca. Na temelju tih zbirki muzejski aktiv i učitelji mogu provoditi kazališnu nastavu s učenicima osnovnih škola, produžetke, kao i terenske predstave u vrtićima i obližnjim školama. Nužna komponenta aktivnosti takvog muzeja je proučavanje povijesti proizvodnje i postojanja igračaka. Važna uloga također je pripisana aspektu scenarija i produkcije, tj. izrada posebnih scenarija za izvođenje tematske nastave.

Tekst u postavu školskog muzeja

Neophodan dio pripreme izložbi i izložbi školskih muzeja je izbor i kompilacija tekstova. Ispravno korištenje tekstova obogaćuje sadržaj izlaganja i povećava njegov utjecaj.

Tekstovi u izlaganju cjeloviti su i sustavno organizirani skup naslova odjeljaka i tema, primjedbi, oznaka i kazala.

Sustav tekstova stvara se tijekom osmišljavanja izlaganja, vodeći računa o tome da budu jasni, nedvosmisleni i dostupni svima. Tekst treba sadržavati sve potrebne informacije, biti razumljiv, a ponekad i emocionalno utjecajan. Jedan od najvažnijih zahtjeva koji određuju pristup tekstu je sažetost. Preopterećenje izlaganja tekstualnim materijalom samo umanjuje njegovu spoznajnu vrijednost.

Tekstovi u izlaganju obično se dijele na sljedeće vrste:

naslovi (velika slova);

Vodeći;

Objašnjenje;

Etiketa.

Naslovi (naslovni) tekstovi pomažu u kretanju kroz izlaganje. Njihova je zadaća dati "nit vodilju" ispitivanju izlaganja, razotkriti njegovu tematsku strukturu. U naslovnim tekstovima nalaze se nazivi svih odjela i dvorana muzeja, izložbenih tema, odjeljaka ili kompleksa.

Tekst objašnjenja je komentar na dvoranu, temu, kompleks. Sadrži informacije koje nadopunjuju i obogaćuju vizualni raspon,pridonosi cjelovitoj percepciji izložbene slike.

Uvodni tekst može se usporediti s epigrafom književnog djela. Njegovo značenje je izraziti glavnu ideju izlaganja u svijetlom, jasnom i koncentriranom obliku, otkriti značenje i sadržaj nekih njegovih dijelova, tema ili kompleksa. Odlomci iz memoara, pisama, dnevnika, bilješki koje su napravili junaci izlaganja naširoko se koriste kao vodeći tekstovi. materijali koji imaju naglašen osobni karakter.

Označavanje u muzeju je ukupnost svih oznaka pojedine izložbe. Svaka oznaka je napomena za određeni eksponat. Njegov sadržaj ovisi o profilu muzeja, zadaćama postava i prirodi samog muzejskog predmeta.

U muzejskoj praksi razvio se određeni oblik postavljanja informacija u oznaku. Svaka oznaka uključuje, u pravilu, tri glavne komponente:

Naziv predmeta;

Podaci o atribuciji (podaci o materijalu, veličini, načinu izrade, autorstvu, socijalnom i etničkom okruženju, povijesnom i materijalnom značaju);

Datum.

Primjeri etiketa

Plug Koristi se za obradive radove u seljačkim gospodarstvima regije Kama na kraju XIX - početak XX stoljeća.

Tvornica je osnovana 1868. Opremljen engleskim strojevima. Godine 1890. broj radnika premašio je 5000 ljudi.

Učenici 5. razreda sela Zyukayka U posljednjem redu (desno) Andrey Mokhov. Permska oblast, 1934

Heroj Sovjetskog Saveza A.V. Ivanov (1907-1943). siječnja 1942 Foto B. Petrov. Na poleđini je natpis: “Draga, voljena majko. Otjeramo neprijatelja od Moskve"

Dizajn i izgled naljepnice

Font, boja, veličina, mjesto napomena na eksponatima određuju se u procesu rada na izložbi. Cijeli tekstualni komentar, uključujući oznake, trebao bi postati njegov organski dio. Stoga autori izložbe, razvijajući sadržaj bilo kojeg teksta, istodobno rješavaju umjetničke probleme.

Tekstovi moraju biti stilski usklađeni između sebe i ostalih izlagačkih materijala, oblikovani i postavljeni tako da na najbolji mogući način obavljaju svoju funkciju. Postoje i pravila koja proizlaze iz vanjskih obilježja izložaka raznih vrsta i zahtjeva za označavanje. Ne biste trebali, primjerice, stavljati etikete na eksponate. Postavljaju se uz materijalne eksponate na stalku, na polici, na zidu vitrine. Na rubni materijal - na podlogu ispod eksponata, na uokvireni - pričvršćeni su na okvir. Ako se eksponati nalaze visoko iznad pojasa izlaganja, tada ispod, u razini očiju, možete postaviti dijagram njihovog položaja sa svim potrebnim podacima. Mali eksponati pričvršćeni na tablet ili smješteni u vitrini označeni su brojevima, a pod odgovarajućim brojevima dat je njihov popis i opis u općoj napomeni.

Potrebno je izbjegavati nametljivost i šarenilo natpisa, oštro ih izdvojiti iz opće pozadine izlaganja, ali ih je također nemoguće nivelirati, učiniti potpuno nevidljivima. Ne smijemo zaboraviti na teksturu i boju naljepnica. Tonirane su u skladu s pozadinom štanda, vitrine. Pišu se ili tiskaju na dobrom papiru, a za eksponate koji se nalaze na stalcima, podijima, na gustom materijalu (karton, pleksiglas itd.).

U školskom muzeju, gdje je prioritet ideja stvaranja, “određivanja” muzeja, gdje je posebno važno aktivirati pozornost posjetitelja, prikladno je tzv. “intrigantno” označavanje, uz tradicionalne informacije, može sadržavati pitanja ili zadatke poput: “Pronađi...”, “Usporedi...”, “Odaberi...”, “Pogodi...”, “Razmisli zašto...”, itd. Zahvaljujući tome bontona, gledanje izložbe pretvara se u uzbudljivu, au isto vrijeme ozbiljnu igru ​​koja će odraslima i djeci.

V . KULTURNO-PROSVJETNA DJELATNOST ŠKOLSKOG MUZEJA

Sadržaj kulturno-prosvjetne djelatnosti izražava se u oblicima rada s publikom. Glavne uključuju: nastavu u muzeju, nastavu u učionici s muzejskim predmetima, tematska predavanja, izlete (kazališne), izložbe, znanstvena čitanja (konferencije), konzultacije, seminare, metodičke udruge, klubove (krug, studio), tematske večeri. , satovi hrabrosti, dani milosrđa, zanimanja, otvorena vrata, povijesni, folklorni praznici, muzejske olimpijade, natjecanja, povijesne igre.

Sva događanja koja održava školski muzej trebaju se bilježiti u posebnu bilježnicu (knjigu masovnih događanja), koja se popunjava prema sljedećoj shemi:

Sva korespondencija muzeja mora se evidentirati, za što je određena posebna bilježnica, u kojoj se bilježi datum pisanja pisma, redni broj, adresa na koju se šalje i njegov kratak sadržaj.

Za pisma koja muzeji prihvaćaju dodjeljuje se druga bilježnica, koja je također podijeljena u rubrike: datum primitka pisma, datum otpreme, adresa, autor, sažetak pisma.

VI . SVJEDOČENJE ŠKOLSKIH MUZEJA

Status "školskog muzeja" dodjeljuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Uvjeti za izložbu koja nosi naziv "školski muzej":

Raspoloživost fonda izvorne građe upisane u knjigu knjigovodstva za glavni fond (knjiga inventara);

Prisutnost osmišljenog izlaganja, s dovoljnom cjelovitošću i dubinom koja otkriva sadržaj odabrane teme;

Osiguravanje uvjeta za sigurnost prikupljenog materijala;

Prisutnost stalnog aktiva učenika koji pod vodstvom nastavnika provode sustavan istraživačko-sakupljački i istraživački rad;

Zaštita i promicanje povijesnih i kulturnih spomenika, prirode zavičaja;

Kulturno-prosvjetna djelatnost muzeja.

Muzejska dokumentacija:

· Naredba ravnatelja obrazovne ustanove o otvaranju muzeja i imenovanju voditelja školskog muzeja

· Sadašnji i dugoročni planovi muzeja

· Knjiga knjigovodstva osnovnih sredstava (knjiga inventara)

· Knjiga knjigovodstva znanstveno-pomoćnog fonda

· Tematski plan izlaganja

· Kartoteka

· Knjiga obračuna masovnih događaja

· Knjiga gostiju

· Tekstovi ekskurzija, predavanja, razgovora, scenariji masovnih mjera.

Plan rada školskog muzeja sastoji se od sljedećih cjelina:

1. Opće zadaće i pravci u budućem radu muzeja u novoj prosvjetnoj vodi.

2 Rad sa školskim aktivom muzeja.

Organizacija i postupak podučavanja aktiva osnovama muzeologije Sudjelovanje djelatnika u muzejskom radu na razini okruga (grada), regije, Rusije. Planirani zadaci za svakog aktivista unutar dodijeljenog područja rada.

3. Istraživački rad.

Koje teme i tko će proučavati i razvijati u tekućoj akademskoj godini. Na primjer: prema povijesti obrazovne ustanove, ulice, mikrodistrikta ili o određenoj osobi - ravnatelju obrazovne ustanove, učitelju, bivšem učeniku; o borbenom djelovanju postrojbe, jedinice ili pojedinog heroja. Teme mogu varirati ovisno o profilu muzeja.

4. Potražno-sabirni rad.

Poseban plan sudjelovanja učenika i nastavnika u turističko-zavičajnim pohodima traženja i prikupljanja muzejske građe tijekom jesensko-zimskih i proljetno-ljetnih praznika; koji se muzejski predmeti trebaju nalaziti u gradu, okrugu, gdje ili od koga; s kojima će korespondencija biti vezana za traženje građe, rad u arhivima ili u specijaliziranim arhivima, muzejima i sl.

5. Znanstveno-izlagački rad

Koji eksponati će biti postavljeni ili zamijenjeni, koje će se privremene ili stalne izložbe pripremiti i sl.

6. Rad s fondovima

Izrada znanstvene dokumentacije, popunjavanje inventarne knjige, pravila vođenja terenske dokumentacije, sastavljanje kartona muzejskih predmeta, proučavanje, istraživanje i opisivanje svakog predmeta; stvaranje uvjeta za čuvanje muzejskih zbirki, postupak obrade pristiglih povijesnih spomenika i dr.

7. Metodički rad

Sastavljanje ili dopuna preglednih i tematskih predavanja. Edukacija i priprema muzejskih djelatnika za izlete i sl.

8. Izdavaštvo

Izrada knjižice o školskom muzeju. Popis predloženih informacija za objavu u periodici i drugim izvorima informacija o događanjima koja se održavaju u muzeju i dr.

9. Izletničko-masovni rad

Raspored posjeta učenika muzeju. Popis događaja. Korištenje muzejskih predmeta u nastavi i izvannastavnim aktivnostima. Izrada ekskurzijskih tema, izbor i sistematizacija ekskurzijskih materijala.

U gradovima u kojima postoje državni muzeji stvaraju se okružna (gradska) povjerenstva za reviziju i certifikaciju školskih muzeja, koja uključuje predstavnike prosvjetnih vlasti, stručnjake iz države, muzeje, ustanove dodatnog obrazovanja, javne organizacije, udruge lokalnih povjesničara. Područno (gradsko) povjerenstvo upoznaje se s radom školskog muzeja, popunjava odgovarajuću dokumentaciju (potvrda o anketi, upisna karta) i šalje je regionalnom centru za turizam djece i mladeži.

Svakih pet godina muzej mora potvrditi naziv "školski muzej", o čemu povjerenstvo unosi odgovarajuće zapise u putovnicu i matičnu kartu.

"Organizacija rada školskog muzeja" // Metodičke preporuke. / Sastavila O. V. Starkova. / Regionalni centar za dječji i omladinski turizam - Perm, 2002.

Općinska proračunska obrazovna ustanova u Astrahanu

"Srednja škola br. 61"

Društveni projekt

„Stvaranje školskog muzeja“.

Posao obavljen:

Učenici 8. razreda Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Znanstveni savjetnik:

nastavnik povijesti i društvenih znanosti najviše kvalifikacijske kategorije,

Počasni učitelj Rusije - Kibkalo N.G.

MBOU "Srednja škola br. 61", Astrakhan

Astraganski

Uvod ……………………………………………………………………...	stranica 3
Poglavlje I. Što je školski muzej? …………………………………………..	stranica 5
poglavlje II. Opis projekta ………………………………………………………	stranica 8
poglavlje III. Provedba projekta „Izrada školskog muzeja“ …………….	stranica 12
Zaključak ……………………………………………………………………..	stranica 14
Književnost …………………………………………………………………...	stranica 16
Primjena ……………………………………………………………………….	stranica 18

UVOD

Gledam muzejske štandove...
Kako se vrijeme igra s sjećanjem!
Samo legende žive vječno
A istina - svi umiru.

Akaki Švejk
Svatko je svojevrsni otkrivač, na svoj način ide do istina starih koliko i svijet. Ali na izvoru dugog puta života svatko od nas ima svoju malu domovinu, sa svojim izgledom, sa svojom ljepotom. Čini se osobi u djetinjstvu i ostaje s njim cijeli život. Stoga je vrlo važno poznavati povijest svoga grada, škole, obitelji i svoje korijene. Svatko tko voli svoju domovinu treba poznavati ne samo njezinu sadašnjost, nego i njezinu prošlost. Kako su naši preci živjeli, kako su radili.

Povijest prošlosti je sjećanje naroda. To su naši korijeni, korijeni današnjih pojava. Povijest čuva iskustvo generacija, velika imena, pothvate ljudi i još mnogo toga. Ovo je priča naših djedova i pradjedova. Ako osoba ne poznaje povijest svog naroda, ne voli i ne poštuje njegove kulturne tradicije, teško da se može nazvati dostojnim građaninom svoje domovine. Glavni alat za očuvanje povijesne prošlosti je muzej. On je taj koji vam omogućuje prikupljanje, sistematiziranje i očuvanje žitarica, tragova prošlih razdoblja. Riječ "muzej" dolazi od grčke riječi "museion" i latinske riječi "museum" - "hram".

Muzej je mjesto posvećeno znanosti i umjetnosti. Nekada je u našoj školi broj 61 bio muzej, ali onda je nestala potreba za njim, eksponati su otišli u podrum, zaboravili su na to.

Godine 2010., obraćajući se Saveznoj skupštini, ruski predsjednik Dmitrij Medvedev rekao je da je država usmjerena na obrazovanje građanina Ruske Federacije, domoljuba, nositelja vrijednosti građanskog društva, svjesnog svoje upletenosti u sudbinu domovina. Da bi ispunile ovaj zadatak, mnoge su škole ponovno počele stvarati, oživljavati svoje muzeje. Ideja o oživljavanju muzeja u našoj školi postoji već duže vrijeme. O potrebi za ovakvim „hramom“ govorili su uprava škole, roditelji i mještani sela u kojem je naša škola, glavno kulturno mjesto, te sami učenici. Kako bismo ostvarili ovu ideju, izradili smo projekt oživljavanja muzeja naše škole. Muzej koji će biti namijenjen školarcima i njima zanimljiv, u čijem će stvaranju oni izravno sudjelovati, a potom i biti njegovi glavni posjetitelji i sudionici svih vrsta aktivnosti.

Cilj projekta:

1. 
   Obnova, stvaranje muzeja u školi br. 61;
2. 
   Oživljavanje i očuvanje povijesti i duhovnih vrijednosti sela Svobodny i škole br. 61;
3. 
   Razvoj komunikacijskih kompetencija, vještina istraživanja, istraživačkog rada.

Ciljevi projekta:

1. 
   Izraditi program i plan oživljavanja školskog muzeja;
2. 
   Odrediti faze i vrijeme oživljavanja muzeja;
3. 
   Prikupiti, proučiti i sistematizirati dostupne eksponate;
4. 
   Odrediti smjer rada i postav muzeja;
5. 
   Utvrditi izvore i troškovnik za oživljavanje muzeja;
6. 
   Otvoriti muzej u školi broj 61;
7. 
   Nastaviti s radom na nadopunjavanju fonda, postava muzeja.

očekivani rezultat:

Stvaranje muzeja škole, integracija muzejske i obrazovne djelatnosti u cilju odgoja građansko-domoljubnih kvaliteta osobnosti učenika. Estetsko uređenje škole.

Zapaljeni zajedničkom idejom upoznavanja zavičaja, stvara se i ujedinjuje dječji tim na temeljima razvoja učeničkog samoupravljanja (tražilačka grupa, Muzejsko vijeće, Muzejska dobra). Muzej stvara uvjete za kreativno samoostvarenje svakog učenika. Aktivan, zanimljiv istraživački rad prepreka je uključivanju učenika u ulične grupe. Uz tragački rad organizira se istraživački, izletnički, propagandni rad. Studenti su aktivni sudionici svih ovih procesa. Oni se duhovno obogaćuju, kreativno razvijaju - prolaze kroz fazu formiranja osobnosti. Znanstveni koordinatori (voditelj muzeja i znanstveni savjetnik) zajedno s učiteljima i razrednicima prate rad učenika, pomažu savjetima i usmjeravaju ih u pravom smjeru.

Osjećaj sadašnjeg vremena ne dolazi izvana, on nastaje u čovjeku kada je za njega važno ono što se oko njega događa i kada je on sam važan i značajan za svijet oko sebe. U tom smislu muzej postaje vrlo značajan, jer susret s prošlošću učeniku otvara sadašnjost. Danas je jasnije nego ikad da bez usađivanja domoljublja u mlade naraštaje, ni u gospodarstvu, ni u kulturi, ni u obrazovanju, nećemo moći samouvjereno ići naprijed. Odmalena se čovjek počinje shvaćati kao čestica svoje obitelji, svoje nacije, svoje domovine. Dijete, tinejdžer koji će znati povijest svog sela, grada, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti čin vandalizma bilo u odnosu na ovaj objekt ili u odnosu na druge. On će samo znati njihovu vrijednost. Poznavanje povijesti, prošlosti naroda, zavičaja povećat će otpornost, konkurentnost pojedinca. Projekt će služiti ujedinjenju, okupljanju ljudi oko visokog plemenitog cilja - očuvanja prošlosti, sadašnjosti za buduće potomke, igra veliku ulogu u oblikovanju mira i sloge među ljudima različitih nacionalnosti, jača prijateljstvo među narodima.

POGLAVLJEja. ŠTO JE ŠKOLSKI MUZEJ?
Muzeji su konglomerati sjećanja.

Georgij Aleksandrov
POVIJEST POJMA "MUZEJ".

Pojam "muzej" u kulturni život čovječanstva uveli su stari Grci. Čovječanstvo je već u praskozorju svoje povijesti sakupljalo i nastojalo sačuvati sve vrste predmeta: književne i znanstvene tekstove, zoološke i botaničke herbarije, umjetničke slike, prirodne rijetkosti, ostatke drevnih životinja. Muzeji su se pojavili u Rusiji u doba Petra I. Otvarajući prvi ruski muzej 1917., postavio je cilj: "Želim da ljudi gledaju i uče."

Do kraja 18. stoljeća u Rusiji su stvorene javne izložbe kako bi se educirala većina posjetitelja. Krajem 19. stoljeća u Rusiji je stvoreno oko 150 muzeja s javnim postavom u svrhu obrazovanja (muzej tehnike, obrta, instrumenata).

Početkom 20. stoljeća, u vezi s usponom lokalnog povijesnog pokreta u Rusiji, otvaranje javnih muzeja, stvorenih na inicijativu javnosti i djelujući na dobrovoljnoj osnovi, dobilo je širok opseg. Javni muzeji stvaraju se pri kulturnim tijelima, u školama i poduzećima. To su muzeji vojne slave, radne slave, muzeji posvećeni vođama Komunističke partije, kojima je dodijeljen status političke i obrazovne ustanove.

Pravna osnova za rad školskih muzeja je Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 28-51-181 / 16 od 12. ožujka 2003. "O djelatnosti muzeja obrazovnih ustanova", "Upute za računovodstvo i skladištenje muzejskih fondova u muzejima koji rade na dobrovoljnoj osnovi", Naredba Ministarstva kulture SSSR-a od 12.03.1988.

Muzej se shvaća kao ustanova koja prikuplja, pohranjuje i izlaže predmete povijesti i kulture.

U trećem članku statuta Međunarodnog vijeća muzeja stoji: „Muzej je stalna neprofitna ustanova namijenjena služenju i promicanju razvoja društva, dostupna široj javnosti, koja se bavi nabavom, pohranom, korištenjem, promicanjem i izlaganje svjedočanstava o čovjeku i njegovoj okolini u svrhu proučavanja, obrazovanja, kao i za zadovoljenje duhovnih potreba.
PROFILI I ŽANROVI ŠKOLSKIH MUZEJA.

Profil muzeja je specijalizacija muzejske zbirke i djelatnosti muzeja. Profil školskog muzeja ovisi o odabranom smjeru istraživačko-istraživačke djelatnosti. Povjesničari muzeja razlikuju sljedeće profile:

1. 
   Povijesni;
2. 
   prirodna znanost;
3. 
   Galerija slika;
4. 
   Memorijalni muzej;
5. 
   Tehnološki;
6. 
   Ekološki.

Školski muzej može ostvariti svoju originalnost, jedinstvenost, izraziti svoju sposobnost integracije u obrazovni proces u definiciji žanra. Žanrovi muzeja, čiji su glavni kriteriji bili način i stupanj integracije u obrazovni proces, uključuju sljedeće:

1. 
   Muzej-izložba (izložba). Izložba muzeja je više ili manje uspostavljen kompleks predmeta, u pravilu nedostupnih za interaktivnu upotrebu (zatvorene vitrine i ormari, kruto vješanje). Izložbeni prostor je strogo lokaliziran, koristi se uglavnom za provođenje izleta na određenu, prilično ograničenu temu. Muzejska građa uključena je u obrazovni proces uglavnom kao ilustracija. U školskim uvjetima takav muzej često postaje činjenica prestiža, izvannastavne, kružokovne, slobodne aktivnosti minimalno su zastupljene.
2. 
   Muzej-radionica (atelje). Izložbeni prostor u ovom muzeju izgrađen je na način da nužno sadrži radne prostore za kreativno djelovanje. Ponekad se takav muzej nalazi u učionicama u kojima se održavaju tehnološke lekcije ili u likovnim radionicama. Izložbe se također mogu rasporediti u zasebne prostorije. Sve to doprinosi organskom uključivanju muzeja u obrazovni proces.
3. 
   Muzej je laboratorij. Ovaj je žanr vrlo blizak muzejskoj radionici. Razlika je u prirodi zbirke na temelju koje muzej djeluje. To su zbirke prirodoslovnog i tehničkog profila, najčešće vrlo opsežne. Neki od njih smješteni su u predmetnim sobama. Izložbeni prostor uključuje istraživačke laboratorije i opremu.

NAMJENA, CILJEVI ŠKOLSKOG MUZEJA.

Muzej u odgojno-obrazovnoj ustanovi stvara se „u svrhu odgoja, obrazovanja i druženja učenika“. Školski muzej osmišljen je kako bi se stvorio postojan interes za stjecanje novih znanja o povijesti zavičajne zemlje, njegovala želju i spremnost za samostalno proučavanje povijesti zavičajne zemlje. Samo muzej ima emocionalni, informacijski utjecaj.

Ciljevi školskog muzeja su:

1. 
   Njegovati osjećaj patriotizma - takav "društveni osjećaj, čiji je sadržaj ljubav prema domovini, odanost njoj, ponos na njezinu prošlost i sadašnjost, želja za zaštitom interesa domovine";
2. 
   Čuvati za učenike i potomke izvornike, primarne izvore, muzejske predmete povijesne, umjetničke ili druge vrijednosti;
3. 
   Promicati uvođenje muzejske građe u obrazovni proces;
4. 
   Pretvoriti muzejski predmet u sredstvo informativne i emocionalne percepcije prošlih razdoblja;
5. 
   Promicati uključivanje učenika u društveno-kulturno stvaralaštvo, istraživačke i istraživačke aktivnosti za proučavanje, obnavljanje povijesti male domovine;
6. 
   Doprinijeti formiranju duhovnih vrijednosti.

Za stvaranje školskog muzeja potrebno je ispuniti niz uvjeta:

1. 
   Sakupljeni i registrirani muzejski predmeti;
2. 
   Muzejsko dobro;
3. 
   Prostor i oprema za čuvanje i izlaganje muzejske građe;
4. 
   Muzejski postav;
5. 
   Izvori financiranja aktivnosti;

Statut (pravilnik) muzeja, odobren od strane tijela samouprave i voditelja obrazovne ustanove.
FUNKCIJE ŠKOLSKOG MUZEJA.

Pravilnikom o muzeju odgojno-obrazovne ustanove definirana je obrazovna i dokumentacijska funkcija. Bit dokumentirajuće funkcije leži u svrhovitom odražavanju u muzejskoj zbirci uz pomoć muzejskih predmeta onih povijesnih, društvenih ili prirodnih pojava koje muzej proučava u skladu sa svojim profilom.

Funkcija dokumentiranja provodi se u tri oblika:

1. 
   Stjecanje sredstava;
2. 
   dionički rad;
3. 
   Izrada muzejskog postava;

Muzejski predmet je spomenik povijesti i kulture, izdvojen iz okoliša, koji je prošao sve faze znanstvene obrade i uvršten u muzejsku zbirku. Glavna stvar za muzejski predmet je njegovo semantičko značenje, umjetnička vrijednost ili informacijski potencijal. Svi muzejski predmeti imaju niz svojstava. Informativan je, atraktivan, izražajan.

Svi muzejski predmeti podijeljeni su u tri skupine:

1. 
   Materijal (odjeća, kućanski predmeti, osobni predmeti);
2. 
   Likovno (slike, skulpture, grafike);
3. 
   Pisano (dokumenti u svim medijima).

POGLAVLJEII. OPIS PROJEKTA.

Muzeji su groblja umjetnosti.

Alphonse Lamartine
Kad krećemo u realizaciju projekta, prvo zajedno s učiteljima određujemo kakav će biti naš muzej, koja područja želimo istaknuti, zacrtamo strategiju i rokove.

Glavne strategije školskog muzeja:

1. Stvaranje inicijativne istraživačke skupine muzeja.

2. Izrada projekta „Školski muzej“.

3. Proučavanje lokalne povijesne literature, materijala o lokalnoj povijesti.

4. Razmislite o potrebnoj opremi, napravite procjenu.

5. Prikupljanje građe i restauracija eksponata.

6. Izrada izložbi, odjeljaka muzeja.

7. Unutarnje uređenje muzeja.

8. Akvizicija muzejskog fonda, knjigovodstveni i znanstveni opis muzejske građe.

9 . Osnivanje muzejskog vijeća i aktiva.

10. Organizacija tragačkog, istraživačkog, izletničkog, propagandnog rada.

11. Organizacija grupe vodiča.

12. Organizacija rada kluba „Izvori“.

13. Uvođenje operacije "Potraga", "Veteran", "Najbolja nalaz".

14. Održavanje natječaja „Nepresušno vrelo“

15. Dokumentacija o atestiranju i certifikaciji muzeja.

16. Vođenje predavanja, seminara, konferencija, promocija, natjecanja.

Vremenski okvir provedbe projekta i očekivani rezultati.

Ovaj projekt planiramo realizirati u roku od dvije godine: 2013.-2015. Kao rezultat toga trebao bi se otvoriti muzej koji će se sastojati od tri izložbe: Muzeja vojne slave, Muzeja povijesti škole, Muzeja povijesti kulture i života sela, tribina o povijesti škole i izrađeno je i uređeno selo, izvršena nabava muzejskog fonda, upisani muzejski predmeti u inventarnu knjigu, izrađena povelja, putovnica i sva potrebna dokumentacija muzeja.

Logistika.

Planiramo organizirati školski tim za izvođenje planiranih radova na sanaciji prostora i restauraciji eksponata.

Podrška resursima

1. Školski proračun;

2. Materijalno tehnička baza škole;

3. Školske dobrotvorne akcije;

4. Sponzorirana roditeljska pomoć;

5. Pomoć socijalnih partnera;

Upravljanje i kontrola provedbe ovog projekta.

Kontrolu provedbe ovog projekta provode:

1. 
   Uprava škole;
2. 
   Upravno vijeće škole;
3. 
   Vijeće učenika srednjih škola;
4. 
   Inicijativna skupina školskog muzeja.

Tekući rad muzeja obavlja muzejsko vijeće, a vođenje praktičnih poslova muzeja vodi ravnatelj muzeja.

Očekivane poteškoće.

1. 
   Niska razina financiranja;
2. 
   Nedovoljna materijalna i tehnička baza, mala površina prostora;
3. 
   Opterećenost nastavnika i učenika.

Očekivani rezultati.

1. Sadašnji školski muzej;

2. Formiran učenički aktiv školskog muzeja s vještinama društveno značajnih djelatnosti i osnovama profesionalnog samoodređenja;

3.Kreirane tematske izložbe;

4.Organizirani odgojno-obrazovni proces u uskoj suradnji s djelatnošću školskog muzeja;

5. Podizanje razine moralnog i vojno-patriotskog odgoja

Glavne faze rada:

Prva faza - Pripremna

siječanj - ožujak 2013.

A) Oformiti kreativnu grupu – dobro muzeja;

B) Izraditi informativne letke o oživljavanju školskog muzeja za učenike, učitelje, roditelje, javnost;

C) Informirati nastavno osoblje o ideji oživljavanja školskog muzeja u svrhu podrške projektu;

D) obratiti se vijeću učeničkog tima, roditeljskom odboru radi uključivanja učenika škole i njihovih roditelja u projekt;

G) Pripremiti pitanja za sociološko istraživanje i provesti sociološko ispitivanje učenika, nastavnika, roditelja, javnosti radi utvrđivanja profila i žanra budućeg muzeja;

H) Razviti koncept muzeja, obrazložiti ideju muzeja, odrediti profil;

K) Odrediti mjesto u školskoj zgradi za muzej;

L) Izvršiti reviziju postojećih muzejskih izložaka i arhivskih dokumenata;

M) Izraditi procjenu troškova popravka prostora, pripreme, oblikovanja i postavljanja izložbi (vidi Dodatak br. 1);

H) Pronađite financijske mogućnosti za popravak prostorija i dizajn muzejskih izložaka.

Druga faza je glavna.

Aktivnosti na oživljavanju muzeja.

svibanj - rujan 2013

A) Privlačenje i raspodjela financijskih sredstava prema predračunu i planu rada;

B) Restauracija muzejskih eksponata;

C) Stjecanje sredstava;

D) Raspodjela arhivske građe i muzejskih eksponata u odabrane cjeline;

E) Izrada arhive dostupnih resursa;

E) Opis materijalnih i dokumentarnih izvora preostalih iz bivšeg muzeja, evidentiranje akata prijema predmeta i njihov upis u knjigu inventara,

G) Istraživački rad inicijativne skupine muzeja za prikupljanje izložaka, dokumenata i odgovarajućeg oblikovanja nove građe pri prijemu u muzej;

H) Papirologija: muzejska putovnica, registracijska kartica, naljepnice, kartice za kartoteke, izrada kartoteke;

I) Izrada i odobravanje nekoliko tema izleta s naznakom svrhe, kategorije i dobi izletnika;

K) Izrada scenarija za otvaranje muzeja;

M) Obavještavanje škole o otvaranju muzeja;

H) Otvaranje jednog postava muzeja.

Treća faza - Funkcioniranje muzeja i realizacija projekta "Školski muzej"

godina 2014

A) Otvaranje ostalih izložbi;

B) Nastaviti rad na popunjavanju i proširenju muzejskog fonda;

C) Daljnja registracija štandova i postava muzeja, opremanje školskog muzeja potrebnom opremom (vitrine, police, ormari);

D) Izrada programa rada muzeja i promocija muzeja;

E) Uključenost Muzeja i njegove izložbe u život škole, školske priredbe;

E) Izvođenje ekskurzija za učenike, roditelje, javnost;

G) Projektne aktivnosti učenika;

H) Dokumentacija o statusu muzeja. Provedba projekta.

Četvrta faza - Razvoj muzeja

2015

A) Analiza rada za dvije godine;

B) Identifikacija problema, određivanje načina za njihovo rješavanje;

C) Korekcija aktivnosti na promjeni sustava rada muzeja u skladu s uočenim problemima;

D) Unapređenje djelatnosti muzeja;

E) Aktiviranje istraživačkog i projektnog rada učenika, koristeći bazu, ekspoziciju muzeja.

Prijedlog traženja i istraživanja:

• 
  Prikupljanje podataka o povijesti škole i njezinoj tradiciji, učiteljima veteranima, maturantima škole, zavičajna građa o povijesti sela Rongi, povijesti poduzeća i ustanova, istaknutim osobama i događajima;
• 
  Proučavanje lokalnih tradicija, narodnih legendi, praznika, obreda;
• 
  Aktivno sudjelovanje u prikupljanju materijala o poginulim ratovima tijekom Velikog Domovinskog rata, doprinosu sunarodnjaka pobjedi nad neprijateljem;
• 
  Prikupljanje podataka o nestalim i nestalim selima.

Navodni muzejski postav:

Muzej vojne slave

1. Etape Drugog svjetskog rata;

2. Medalje veterana Drugog svjetskog rata;

3. Borbeni sateliti vojnika;

4. Vojno streljivo;

5. Opržen ratom;

6. Heroji Astrahana;

7. Djeca, pioniri, heroji.

Muzej povijesti i kulture p. Svobodny

1. Svijet prošlosti, soba ruske kolibe;

2. Kućni predmeti;

3. Pletena ljepotica;

4. Povijest naselja Svobodny;

5. Ulomak prostorije od početka do sredine 20. stoljeća.

Muzej povijesti i kulture škole br.61

1. Sovjetska prošlost;

2. Ljetopis škole, kako je sve počelo;

3. Škola danas;

4. Prošlost na staroj fotografiji…

I tako, odredivši za sebe sve nijanse nadolazećeg posla, faze, mehanizme, strategije, počeli smo provoditi projekt.

1. Uvod

Ovaj projekt ima veliki značaj u odgoju i formiranju osobnosti učenika, odgoju građanina i domoljuba. Projekt će provoditi Tatarska gimnazija br.

Projekt je neophodan našem društvu u cjelini. Školski muzej povijesti zavičaja namijenjen je djeci. Djeca su budućnost našeg društva. Ako želimo odgojiti dostojne građane, domoljube domovine, moramo svojoj djeci usaditi duhovnu i moralnu srž. Danas je jasnije nego ikad da bez usađivanja domoljublja u mlade naraštaje, ni u gospodarstvu, ni u kulturi, ni u obrazovanju, nećemo moći samouvjereno ići naprijed. Odmalena se čovjek počinje shvaćati kao čestica svoje obitelji, svoje nacije, svoje domovine. Školski muzej daje dostojan doprinos odgoju domoljublja kod učenika i pomaže da se kod naše djece usadi osjećaj dostojanstva i ponosa, odgovornosti i nade, otkriva prave vrijednosti obitelji, naroda i domovine.

Dijete, tinejdžer koji će znati povijest svog sela, grada, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti čin vandalizma bilo u odnosu na ovaj objekt ili u odnosu na druge. On će samo znati njihovu vrijednost.

2. Glavni ciljevi projekta:

1. Očuvanje povijesnog sjećanja i baštine;

Razvijanje interesa za povijest, produbljivanje znanja o povijesti i formiranje građansko-domoljubnih osjećaja i uvjerenja na specifičnoj povijesnoj građi, afirmacija značaja vrijednosti kao što su: a) ljubav i poštovanje prema rodnom gradu, za zavičajno naselje; b) pažljiv odnos prema plodovima rada, iskustvu prethodnih generacija; c) povećanje povijesne baštine, očuvanje povijesnog sjećanja.

Obrazovanje građana.

2. Korištenje baštinske građe i tradicije u radu s teškim tinejdžerima, uključivanje u aktivan rad muzeja.

3. Organizacija razmjene iskustava s predstavnicima drugih regija u cilju ujedinjenja ljudi, unatoč administrativnim granicama i društvenim barijerama.

4. Novo shvaćanje povijesne baštine i njezin povratak u kulturni optok.

5. Obrazovanje kod učenika želje za svladavanjem dubokog znanja, visokih moralnih kvaliteta u procesu proučavanja povijesti i kulture svoje domovine.

3. Glavni zadaci programa-projekta:

1. Kroz gradivo lokalne povijesti proučavano s učenicima, komunicirati s okolinom, njegovati domoljubne osjećaje, ljubav prema domovini, prema svom rodnom gradu, prema svom kraju.

2. Na određenom materijalu bliskom školarcima, razvijajte u njima:

interes za povijesno znanje;

interes za proučavanje i očuvanje vlastite kulture i jezika, kao i ljudi koji žive u blizini;

osjećaj poštovanja, tolerancije prema drugim ljudima, formiranje jasnih ideja o neodvojivosti povijesne sudbine naroda domovine s poviješću svoje zemlje.

Uključiti učenike u društveno koristan rad, razvijati aktivnosti djece u zaštiti spomeničkih mjesta, povijesnih i kulturnih spomenika rodnog kraja. I također organizirati pokroviteljstvo nad grobovima poštovanih sumještana, heroja rata i rada.

Kako bi usadili poštovanje prema podvigu starješina, veterana, voditi "Kroniku događaja naših dana"; prikupljati sjećanja, informacije; napisati povijest svog rodnog kraja, gimnazije, svog razreda.

Za poticanje interesa za povijest svog kraja, čitanje lokalne povijesne literature, organizirati natjecanja, kvizove, olimpijade, pješačenja, izlete. Provesti svečane događaje na temelju školskog muzeja posvećene Danu branitelja domovine, Danu pobjede i drugim nezaboravnim događajima u povijesti naše domovine.

Rezultat projekta trebao bi biti pozitivan za sve. Očuvanje baštine i njezino korištenje u odgoju i formiranju osobnosti mlađih generacija dovest će do poboljšanja kvalitete društvenog okruženja. Poznavanje povijesti, prošlosti naroda, zavičaja povećat će otpornost, konkurentnost pojedinca. Projekt služi ujedinjenju, okupljanju ljudi oko visokog plemenitog cilja - očuvanja prošlosti, sadašnjosti za buduće potomke, igra veliku ulogu u oblikovanju mira i sloge među ljudima različitih nacionalnosti, jača prijateljstvo među narodima.

4. Radno iskustvo i mogućnosti za mrežni projekt.

Škola ima veliko iskustvo u ovom području. Više od dvadeset godina u gimnaziji djeluje kružok mladih povjesničara. Tijekom godina uspostavljen je kontakt s muzejima, arhivima, znanstvenim institucijama.

Osobito su nam veliku pomoć pružili znanstveni radnici državnog-su-darst-ven-no-go muzeja republike ki, Ins-ti-tu-ta jezici, li-te-ra-tu-ry i is-to-rii ih. G.Ib-ra-gi-mo-va, fi-li-a-la NII nat. škole, bi li postojali pro-ve-de-we bivši tečajevi u is-to-ri-ches-kim mjestima tamo grada-ro-da i res-pub-li-ki, or-ga-ni-zo -va-ny te-ma-ti-ches-kie vstr-re-chi uz sudjelovanje Ok-tyabrsk re-vo-lu-tion, ve-te-ra-na-mi urlik -we i rada. Na-la-di-bez obzira na to je li pe-re-pis-ku s mu-ze-i-mi drugih gradova, na primjer, Moskva-vi, Ki-e-va, Ul-i-novs-ka, Che- la-bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, u re-zul-ta-te takvom vremenskom nosu koji-ron-ney ra-bo- si na-ko-pio- sya-bo-ga-ty ma-te-ri-al, među-nečim-to-ku-men-you o prvom učitelju škole V. Bakh-ti-ya-ro-ve, (bio je sova- re-men-no-comm G.Tu-kaya, sudjelovao u izdavačkoj kući "Is-lah", do-ku- men-you o tebi-početku-no-kah škole-ly mi-nismo profes-so -ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-to-ro-dov G.S. -ne (u osnovnim razredima učio je s nama), o G. Gi-ma-dut-di-no-ve, o nekome stvoren je film "Resurrection-den" -naya le-gen-da ”, o pjesniku-te-front-to-vi-ke M. Sad-riju i drugim for-me-cha-tel-nyh launch-no -kah.

U sklopu gimnazije godišnje se održavaju seminari za predstavnike regije, grada republike na teme: „Moralni odgoj učenika u procesu nastave povijesti rodnog kraja“, „Domoljubni odgoj mlađih. generacija". Otvorena lekcija za učenike Tatarske nacionalne gimnazije u Saratovu, koju je održala ravnateljica Tatarske gimnazije br. 1 u Kazanu, Shamseeva GG, u ožujku 2002., poslužila je kao početak pozitivnog iskustva u razmjeni obrazovnih i obrazovnih tehnologija . Ogromna uloga proučavanja povijesti domovine u odgoju i formiranju osobnosti istaknuta je na VI-moskovskoj međunarodnoj izložbi-forumu "Škola - 2002". VI-moskovskoj međunarodnoj izložbi-forumu "Škola - 2002".

Sve navedene činjenice ukazuju na prisutnost iskustva gimnazije i mogućnosti mrežnog projekta, odnosno projekta usmjerenog na očuvanje povijesne baštine te formiranje i odgoj moralne ličnosti – građanina.

Postoje regije s kojima je moguć mrežni projekt: Saratov, Samara, Baškortostan, Perm

5. Opravdanost potrebe za projektom.

Projekt je neophodan za odgoj duhovnih, moralnih, građanskih i ideoloških kvaliteta pojedinca, koji se očituju u ljubavi prema domovini, prema svom domu, u želji i sposobnosti da se očuvaju i uvećaju najbolje tradicije, vrijednosti svog naroda, svoje nacionalne kulture, svoje zemlje. Projekt je nužan za očuvanje povijesne baštine za potomstvo, uključivanje predstavnika iz tzv. kategorije „teških tinejdžera“ u aktivno traženje (istraživanje) radi njihovog vraćanja u normalu, nužan je za razvoj kreativnog početaka pojedinca, za razmjenu iskustava i uspostavljanje kontakata među regijama u kojima žive etničke zajednice, nužna je za novo razumijevanje povijesne baštine i povratak u kulturni optok.

Ciljevi i zadaci projekta.

Glavni cilj projekta je obrazovanje i formiranje osobnosti učenika uz pomoć muzeja povijesti zavičaja.

Glavni zadaci koje treba riješiti tijekom provedbe projekta:

1. Očuvanje povijesnog sjećanja i baštine.

2. Stvaranje muzeja.

3. Određivanje smjera muzeja.

4. Nadopuna i obnova muzejskog postava.

5. Razvijanje interesa učenika za povijest, istraživački, znanstveni i obrazovni rad.

6. Razvoj samouprave u tijeku projekta.

7. Uspostavljanje kontakta s arhivima, muzejima, istraživačkim centrima, uključivanje znanstvenika, roditelja učenika i javnosti u projekt.

8. Pristup regionalnoj razini: organizacija razmjene iskustava, seminara.

9. Uključivanje medija u praćenje projekta.

Opis projekta: strategija i mehanizam za postizanje postavljenih ciljeva.

Osnovne strategije:

1. Stvaranje ili ažuriranje muzejske grupe za pretraživanje.

2. Proučavanje lokalne povijesne literature.

3. Prikupljanje građe i restauracija eksponata.

4. Izrada izložbi, odjeljaka muzeja.

5. Unutarnje uređenje muzeja.

6. Osnivanje muzejskog vijeća i aktiva.

7. Organizacija tragačkog, istraživačkog, izletničkog, propagandnog rada.

8. Organizacija grupe vodiča.

9. Otvaranje kružoka „Mladi povjesničar“.

10. Uvođenje operacije "Potraga", "Veteran", "Najbolja nalaz".

11. Izdanje novina "Nakhodka".

12. Održavanje natječaja „Nepresušno proljeće“

13. Izrada filmske kronike projekta.

14. Vođenje seminara, konferencija, promocija, natjecanja.

Za provedbu projekta "Muzej povijesti zavičaja" u obrazovanju i formiranju osobnosti učenika, prvo je potrebno imati objekt. U ovom slučaju, objekt je lokalni povijesni školski muzej (dostupan u Tatarskoj gimnaziji br. 1 u Kazanu i Muzeju povijesti i etnografije Saratovskih Tatara - u Saratovu). Ako u regiji nema muzeja, potrebno ga je početi stvarati. Za to je potrebno proučavati zavičajnu literaturu, uspostaviti kontakte s muzejima, arhivima i znanstvenim institucijama. Potrebno je formirati grupu za traženje od učenika, organizirati izlete po rodnom kraju. Stvaranje muzeja dug je povijesni proces koji zahtijeva sustavan znanstveni pristup. Više od 20 godina u tatarskoj gimnaziji br. 1, ra-bo-ta-et krug mladih is-to-ri-kov. U danima pripreme 50. obljetnice škole, na temelju is-to-ri-che-ko-go, krug je počeo raditi ra-bo-ta prema ku ma-te-ri-a -lov prema povijesti šk. Nastanak i razvoj škole usko je povezan s prošlošću i us-that-I-schi No-in-Ta-tars-coy-bo -dy, poet-to-mu, one-new-re-men-but bilo je proučavanje is-to-ri mik-ro-ra-yo-na. Ra-bo-tu na-cha-li s proučavanjem kra-e-ved-che-coy-te-ra-tu-ry, uključujući me-mu-ar-noy. Iza toga je postojao us-ta-nov-len kontakt s mu-ze-i-mi, ar-khi-va-mi, znanstvenim-we-mi tutor-de-ni-i-mi.

Drugo, moraju postojati ljudi koji bi mogli voditi ovaj posao. U Kazanu je voditeljica muzeja učiteljica najviše kategorije, zaslužna učiteljica Ruske Federacije Shamsutdinova Gulchira Khafizovna, znanstveni savjetnik - doktor povijesnih znanosti, profesor R.G. Fakhrutdinov. U projekt su uključeni i predmetni učitelji, razrednici, učenici i roditelji te psiholog. Dakle, postoje i predmet i predmet projekta.

Treće, potrebno je pobuditi interes za objekt. To se postiže na različite načine: to može biti sat u školskom muzeju ili posjet bilo kojem drugom muzeju, upoznavanje s nekim zanimljivim eksponatom (predmetom iz kućanstva, fotografijom, knjigom itd.). Kratka priča o njemu. Na nastavi povijesti, na satu razrednika, radi se na proučavanju prošlosti zavičajnog naroda, upoznavanju učenika s nacionalnom kulturom i tradicijom te formiranju nacionalnog identiteta. Upoznavanje s poviješću domovine može se započeti od 1. rujna u školskom muzeju, možete provesti "Lekciju građanina" kako biste odgajali domoljublje.

Nadalje, organiziraju se istraživački radovi na prikupljanju građe za muzej. Grupu za potragu čine predstavnici svih klasa. Na temelju pronađene građe voditelj, koordinator i znanstveni savjetnik muzeja ocrtavaju glavne smjerove muzejskog djelovanja. U svrhu upravljanja, znanstvenog planiranja rada muzeja, aktiviranja kreativnih sposobnosti učenika, delegiranja ovlasti između članova istraživačke skupine osniva se ili obnavlja Muzejsko vijeće. Muzejsko vijeće sastoji se od po dva predstavnika iz svakog razreda, bira se predsjednik Muzejskog vijeća i njegovi zamjenici, Muzejsko vijeće planira cjelokupni rad muzeja: tragački, istraživački, izletnički, propagandni. Sjednica Vijeća održava se jednom mjesečno. Vijeće je podijeljeno na odsjeke: potražni, izlagački, masovni rad, računovodstveni i skladišni.

Valja napomenuti da se u svim fazama stvaranja i obnove muzeja zavičajnog kraja odvija odgoj i formiranje osobnosti učenika. Zapaljeni zajedničkom idejom upoznavanja zavičaja, stvara se i ujedinjuje dječji tim na temeljima razvoja učeničkog samoupravljanja (tražilačka grupa, Muzejsko vijeće, Muzejska dobra). Muzej potiče pozitivno ponašanje učenika, usmjerava ih na normalan način života. Stalno je promišljanje vrijednosti i definiranje vlastitog mjesta, svog „ja“, mjesta svoje obitelji u lancu povijesnih zbivanja. Muzej zbližava učenike s roditeljima, jača obitelji. Muzej stvara uvjete za kreativno samoostvarenje svakog učenika. Aktivan, zanimljiv istraživački rad prepreka je uključivanju učenika u ulične grupe.

Obavlja se prikupljanje građe, restauracija izložaka, vodi se stroga evidencija o pronađenom. Uz tragački rad organizira se istraživački, izletnički, propagandni rad. Studenti su aktivni sudionici svih ovih procesa. Oni se duhovno obogaćuju, kreativno razvijaju - prolaze kroz fazu formiranja osobnosti. Znanstveni koordinatori (voditelj muzeja i znanstveni savjetnik) zajedno s učiteljima i razrednicima prate rad učenika, pomažu savjetima i usmjeravaju ih u pravom smjeru.

Plan rada za provedbu projekta.

	Izrada ili ažuriranje grupe za pretraživanje muzeja. Proučavanje zavičajne literature. Uspostavljanje kontakta s muzejima, arhivima, prikupljanje građe i restauracija eksponata. Osnivanje muzejskog vijeća i aktiva. Provođenje interaktivnog on-line seminara za učitelje, razrednike, roditelje u Kazanu i Saratovu na temu "Uloga zavičajnog muzeja u obrazovanju i formiranju osobnosti". Otvaranje kružoka „Mladi povjesničar“. Uvođenje operacije "Potraga",
	Uređenje interijera muzeja. Izrada izložbi, odjeljaka muzeja. "Naša zemlja u yes-le-com-past" "Bul-gars-cue per-ri-od is-to-rii rodne zemlje" “Rise-nick-but-ve-nie of the Tatar-coy slo-bo-dy” "In-ter-er do-ma trgovac slo-bo-dy" “In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Tatars-coy slo-bo-dy” “Na sat-tie Tatara u cross-jans-coy urliku-ne pod vodstvom E. Pu-ga-che-va.” "E. Pugačov u Kazanu" “O-bu-che-nie djeca za re-vo-lu-qi-i” “Z-na-me-ni-tye de-i-te-sciences and culture-tu-ry No-in-Ta-tars-coy-bo-dy” "G. Tukay i Novo-Tatarskaya Sloboda”, “K.Nasyri i Novo-Tatarskaya Sloboda” “Re-vo-lu-qi-o-ne-ry No-vo-Ta-tars-coy-bo-dy” "Pokret mladih Novo-Tatarskog naselja" “Iz povijesti ta-tarske škole” "Industrijski razvoj u Novo-Tatarskoj Slobodi" “Naš you-let-no-ki - sudionik-no-ki Ve-li-koy Otac-pošten-ven-noy war-na” "Od škole do gimnazije" "Naš ponos - ti-start-no-ki" “Sve počinje s učiteljem…” "Suradnja znanosti i škole" "Naši maturanti su medaljaši"
	Provođenje potražnog, istraživačkog, izletničkog, propagandnog rada. Organizacija grupe vodiča. Tečajevi turističkih vodiča. Izleti. Provođenje brain-ringa "Najbolji poznavatelj povijesti domovine"
	Uvođenje operacije Veteran. Provođenje natjecanja "Najbolji pronalazak". Izdanje novina "Nakhodka".
	Provođenje natječaja „Neiscrpno proljeće“.
	Sastanak pedagoškog vijeća „Odgoj pamćenjem“. Natječaj za esej "Moji korijeni", crteži "Drvo života".
	Vođenje seminara, konferencija, promocija, natjecanja. Roditeljski sastanak "Zajedništvo gimnazije i obitelji u odgoju i formiranju građanina."
	Izrada filmske kronike projekta.

Konkretni očekivani rezultati. Rezultat projekta trebao bi biti pozitivan za sve. Očuvanje baštine i njezino korištenje u odgoju i formiranju osobnosti mlađih generacija dovest će do poboljšanja kvalitete društvenog okruženja. Poznavanje povijesti, prošlosti naroda, zavičaja povećat će otpornost, konkurentnost pojedinca. Projekt služi ujedinjenju, okupljanju ljudi oko visokog plemenitog cilja - očuvanja prošlosti, sadašnjosti za buduće potomke, igra veliku ulogu u oblikovanju mira i sloge među ljudima različitih nacionalnosti, jača prijateljstvo među narodima.

U Gimnaziji su postignuti pozitivni rezultati u odgoju i formiranju osobnosti učenika uz pomoć Muzeja povijesti zavičaja. Očuvanje povijesnog pamćenja i baštine, stvaranje muzeja, nadopuna i obnova muzejskog postava, razvijanje interesa učenika za povijest, istraživački, znanstveni i obrazovni rad, razvoj samouprave u proces projekta, uspostavljanje kontakta s arhivima, muzejima, istraživačkim centrima, privlačenje projekta znanstvenika, roditelja učenika, javnosti, jačanje bliskog odnosa između gimnazije i roditelja.

Mehanizam za ocjenu rezultata.

Rezultate projekta pratit će razrednici, učitelji, psiholog, znanstveni voditelji, koordinatori, roditelji i voditelj projekta. Podaci o obavljenom radu, razini aktivnosti učenika, promjenama osobnih kvaliteta, stavovima prema okolnoj stvarnosti, povijesti itd. će se snimiti i unijeti u računalo. O rezultatima projekta raspravljat će se na sjednicama pedagoškog vijeća, na roditeljskim sastancima.

Daljnji razvoj projekta

Projekt će se nastaviti i obuhvatiti sve veći broj učenika. Inicijator projekta postat će temeljni koordinirajući muzej koji će raditi na uključivanju novih krajeva u obrazovanje i formiranje osobnosti na temelju zavičajnog muzeja.