Glazbena sredina kao sredstvo razvoja djeteta. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za glazbeni razvoj u predškolskoj dobi Samostalna kreativna aktivnost djeteta moguća je pod uvjetom da se stvori posebno predmetno-razvojno okruženje

"Glazbeno predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove"

Ovaj metodološki razvoj bit će koristan glazbenim voditeljima i odgajateljima predškolskih obrazovnih ustanova.
Svima je poznato i znanstvenici su dokazali da glazba obogaćuje duhovni svijet djeteta, utječe na razvoj njegovih kreativnih sposobnosti. Razvoj glazbenih sposobnosti ovisi o psihološkim i pedagoškim uvjetima, naravno, o dobro organiziranom objektno-prostornom okruženju. Predmetno-razvojno okruženje grupe, obogaćeno glazbenim i pjesničkim materijalom, omogućuje djetetu stjecanje glazbenog iskustva, potiče razvoj samostalnosti, utječe na formiranje individualne glazbene subkulture.
Strategija i taktika izgradnje okruženja određena je karakteristikama osobno orijentiranog razvojnog modela obrazovanja i podređena je sljedećim načelima:
Načelo udaljenosti, položaj u interakciji;
Načelo aktivnosti, samostalnosti, kreativnosti;
Načelo stabilnosti – dinamičnosti;
Načelo složenosti i dubokog zoniranja;
Načelo emocionalnosti okruženja, individualne udobnosti i emocionalne dobrobiti svakog djeteta i odrasle osobe;
Načelo spajanja poznatih i izvanrednih elemenata i estetske organizacije okoliša;

Načelo otvorenosti – zatvorenosti;
Načelo uvažavanja spolnih i dobnih razlika kod djece.
Polovicu dvanaestosatnog boravka u predškolskoj ustanovi dijete je u grupi, dok je dokumentima koji reguliraju djelatnost predškolske ustanove propisano da glazbena nastava u mlađoj dobi traje 30 minuta, a u starijoj dobi 1 sat tjedno. . Osnovna znanja i vještine dijete dobiva u razredu, a učinkovitije ih je učvrstiti u samostalnim aktivnostima.
Neovisnost je osobina ličnosti koja se stalno razvija. Njegovi temelji postavljeni su na granici rane i predškolske dobi, a njegov daljnji razvoj kao osobne kvalitete tijekom predškolskog djetinjstva povezan je s glavnim aktivnostima. Manifestaciju aktivnosti, inicijative kod djece olakšavaju ne samo različite vrste dječjih aktivnosti, već i predmetno-razvojno okruženje grupe, koje se mora stvoriti u skladu s gore navedenim načelima. Potrebno je da učitelj potiče, usmjerava i korigira samostalnu aktivnost.
Djeca u raznim situacijama koje zahtijevaju nestandardni pristup mašti kreativnosti.
Učinkovito sredstvo za obogaćivanje samostalne aktivnosti djece je glazba, posebno dječja pjesma, koja bi trebala čvrsto ući u svakodnevni život vrtića, može se čuti u šetnji tijekom jutarnje vježbe, na praznicima. Glazba postaje jedno od najučinkovitijih sredstava za pružanje pozitive
emocionalno stanje djeteta u predškolskoj dobi. Zahvaljujući tome, predškolac se uspješno manifestira u svim vrstama aktivnosti.
Glazbeno predmetno okruženje u skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova treba biti usmjereno na gradivo koje se obrađuje u nastavi i individualne sposobnosti djece. Nijedna vrsta glazbene aktivnosti ne može se potpuno razviti na čisto verbalnoj razini izvan predmetno-prostornog okruženja. A.N. Leontjev je dokazao da je srž djelatnosti objektivnost.
Glavni zahtjev programa za glazbenu sredinu je njegova razvojna priroda. Moramo nastojati osigurati da sadržaj glazbenog razvojnog okruženja bude usmjeren na vodeću vrstu aktivnosti predškolske djece, sustavno kompliciranu prema dobi i ima problematičan karakter. Sve to omogućuje djeci da, radeći s poznatim i nepoznatim predmetima, razmišljaju, razmišljaju, uspoređuju, modeliraju i rješavaju problemske situacije, stvaraju.
Glazbeno predmetno-razvojno okruženje u grupama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova organizirano je u tri glavna bloka:
1. Percepcija glazbe;
2. Reprodukcija glazbe;
3. Glazbena i kreativna aktivnost.
Pravilan odabir igračaka i pomagala za svaku skupinu, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, njihov odgovarajući smještaj, učestalost uvođenja glavni je uvjet za samostalnu glazbenu aktivnost.
Koje igračke i pribor će vam trebati:
Dječja glazbala: sa zvukom neodređene visine (zvečke, tamburice, bubnjevi, marake, trokuti, zvečke, kastanjete), dijatonska ljestvica (metalofoni, ksilofoni), udaraljke
Tihe glazbene igračke: klavir, balalajka, harmonika, ljestve
Društvene glazbeno-didaktičke igre: "Glazbeni loto", "Tko živi u kući", "Zabavno i tužno", "Koliko nas pjeva" i dr.
Atributi, šeširi i maske, dječji kostimi i njihovi deodemka elementi
Razne vrste kazališta: platno, lutke, igračke
Glavno načelo postavljanja je svrsishodnost. Svaku glazbenu igračku, priručnik treba koristiti za svoju namjenu: glazbeno-didaktičke igre postavljaju se na isto mjesto kao i tiskane igre, igračke, instrumenti (zvučni, nezvučni) - u kutku za igru ​​također je poželjno postaviti materijal za igru tamo, kao CD player (lažni) s diskovima, TV itd. atributi, kape, maske za igre, diodemi - u sportskom kutu, detalji kostima - u kutu prerušavanja ili u govornoj zoni, gdje su koncentrirani materijali za kazališne igre. Treba odrediti mjesto za dječje glazbene instrumente. Da biste to učinili, možete uzeti zaseban stol, mjesto u ormaru, viseću policu.
Dijete neprestano nastoji izraziti svoje dojmove i doživljaje, koristeći različite vrste samostalnih i likovnih aktivnosti, likovno-govornog, likovnog i glazbenog stvaralaštva.
Svaka vrsta umjetničke djelatnosti može djelovati samostalno iu bliskoj vezi s drugim vrstama djelatnosti. Takva sinteza vrsta umjetničkih aktivnosti djece pokazatelj je učinkovitog odgojno-obrazovnog rada cijele predškolske odgojne ustanove.

(iz radnog iskustva)

U naše vrijeme vrlo je aktualan problem svestranog odgoja čovjeka na samom početku njegovog puta, u djetinjstvu, odgoja Osobe u kojoj bi se skladno razvijala emocionalna i racionalna načela. Gubici u estetskom obrazovanju osiromašuju unutarnji svijet osobe. Ne poznavajući prave vrijednosti, djeca lako prihvaćaju lažne, izmišljene vrijednosti.

Glavna svrha obrazovanja je pripremiti mlade generacije za budućnost. Kreativnost je način na koji se ovaj cilj može učinkovito ostvariti.

Cjeloviti pristup odgoju kreativne osobnosti pokriva širok krug pitanja vezanih uz probleme općeg estetskog i moralnog odgoja. Neraskidivo jedinstvo idejnog, svjetonazorskog, duhovnog i umjetničkog neizostavan je uvjet osobnosti odrastajućeg čovjeka, svestranosti i skladnosti njezina razvoja.

Vrijednost kreativnosti, njezine funkcije, ne leže samo u produktivnoj strani, već iu samom procesu kreativnosti.

Pokazatelj kreativnog razvoja pojedinca je kreativnost. Kreativnost se u psihološkim istraživanjima odnosi na skup intelektualnih i osobnih svojstava pojedinca koji pridonose samostalnom napredovanju problema, stvaranju velikog broja originalnih ideja i njihovom nekonvencionalnom rješavanju. Potrebno je promatrati kreativnost kao proces i kompleks intelektualnih i osobnih karakteristika pojedinca, svojstvenih mnogim osobnostima.

Puno talenta, inteligencije i energije uložili su u razvoj pedagoških problema vezanih uz kreativni razvoj pojedinca, prvenstveno osobnosti djeteta, tako istaknuti istraživači kao što su L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, K. Rogers, P. Edwards.

Trenutno G.V. Kovaleva, N.F. Vishnyakova, L. Dorfman, N.A. Terentyeva, A. Melik-Pashaev, L. Futlik.

Od davnina je glazba prepoznata kao važno sredstvo oblikovanja osobnih kvaliteta čovjeka, njegovog duhovnog svijeta. Suvremena znanstvena istraživanja pokazuju da glazbeni razvoj ima nezamjenjiv utjecaj na cjelokupan razvoj djece: formira se emocionalna sfera, unaprjeđuje mišljenje, dijete postaje osjetljivo na ljepotu u umjetnosti i životu. Nedostatak punopravnih glazbenih i estetskih dojmova u djetinjstvu teško se kasnije može nadoknaditi.

Najvažniji pokazatelji djetetove kreativnosti su:

• kreativna aktivnost , tj. spremnost i visoka motiviranost za stvaranje novog proizvoda;
• izraz,inače - djetetov slobodan izbor vrste glazbene aktivnosti, način utjelovljenja njegovog plana;
• inteligencija, "Intelektualne mogućnosti",
• „glazbena inteligencija“ – sposobnost izvođenja, skladanja i percipiranja glazbe;
• znanja i vještina.

Čimbenici koji doprinose razvoju dječje kreativnosti su:

• informativni, omogućujući razvoj inteligencije;
• društveni,pružanje podrške djeci u procesu njihovog stvaralaštva, pružanje mogućnosti komunikacije i razmjene dojmova;
• emotivanpružanje psihološke udobnosti i sigurnosti.

Suvremeni pristup obrazovanju kao kulturnom fenomenu omogućuje nam govoriti o kulturnom razvoju pojedinca u procesu svladavanja različitih vrsta umjetničke djelatnosti u posebno organiziranom okruženju (R.M. Chumicheva).

Promatrajući glazbeni odgoj kao proces organiziranog uvođenja djece u glazbenu kulturu, možemo govoriti o glazbenoj sredini kao sredstvu uvođenja djeteta u glazbenu kulturu.

Tako glazbeno okruženje postaje jedna od sastavnica pedagoškog sustava i predstavlja glazbeno uređenje života djece.

Najopćenitiji koncept okoline kao pedagoškog alata dan je u djelima Yu.S. Manuylov, tvorac teorije običnog pristupa obrazovanju. Okolinu definira "kao ono u čemu subjekt boravi, kroz što se oblikuje način života i što posreduje u njegovu razvoju i usrednjačuje osobnost". Iz ovoga možemo zaključiti da okolina svakom djetetu pruža jednake mogućnosti za stjecanje određenih osobina ličnosti. Okolinski pristup osigurava stvaranje jedinstvenog glazbeno-estetskog prostora u životu djece i uključuje međusobno utjecajne i povezane oblike postojanja glazbe u predškolskoj odgojnoj ustanovi, obitelji i društvu.

Akumulacija znanja u pedagogiji o sastavnicama okoline dovela je do razumijevanja potrebe da se u okolini identificiraju zone koje imaju različite mogućnosti.

Za dijete predškolske dobi glazbeno okruženje može se predstaviti kao kombinacija nekoliko glavnih funkcionalnih područja: okruženje predškolske ustanove, okruženje obitelji, okruženje društva.

U skladu s tim, u našem vrtiću izdvajamo glazbeno okruženje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, obitelji i kulturno-obrazovnih ustanova.

1. Glazbeno obrazovno okruženje predškolske odgojne ustanove

Blok organiziranih (reguliranih) glazbenih aktivnosti: glazbeni satovi i zabavni praznici i druge aktivnosti uz glazbu (za svu djecu).

Blok neregulirane (zajedničke s učiteljem i samostalne) glazbene aktivnosti djece u grupi izvan nastave (po toplom vremenu - na svježem zraku):

Zajednički s odgajateljem (u igrama uloga s glazbenim repertoarom, plesnim plesom, glazbeno-didaktičkim, glazbeno-kreativnim itd.)

Samostalna glazbena aktivnost djece izvan nastave (nastaje na inicijativu djece, predstavljena pjesmama, glazbenim igrama, vježbama, plesovima, kao i pjesmom, glazbeno-ritmičkim, instrumentalnim dječjim stvaralaštvom).

2. Glazbeno-obrazovno okruženje obitelji, u kojem se djeca neregulirano bave glazbenom aktivnošću.

Zajedničko s roditeljima (sadržajno je primjereno sličnim aktivnostima odgajatelja s djecom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi);

Samostalno (slično samostalnoj glazbenoj aktivnosti djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi).

3. Glazbeno obrazovno okruženje kulturnih i obrazovnih ustanova usmjereno na glazbeni odgoj djece koja pohađaju predškolske ustanove (koncerti, glazbena škola ili umjetnička škola, operne i baletne kazališne predstave i dr.).

Tako se, integrirajući glazbeno okruženje i ambijentalni pristup u našem vrtiću, osigurava bliska i uspješna interakcija djece, odgajatelja i roditelja, kao i tri razine organizacije glazbenog odgoja djece i njihovih sastavnih blokova.

Kako glazbeno okruženje utječe na razvoj djetetove kreativnosti u našoj predškolskoj ustanovi?

Razvoj djetetove kreativne osobnosti problem je na kojem neprestano radi cijeli kolektiv našeg vrtića. Analizirajući rezultate svog rada na glazbenom odgoju, došla sam do zaključka da je potrebno koristiti glazbeno okruženje za razvoj kreativnosti kod djece predškolske dobi.

Okruženje za organizirano glazbeno-kreativno djelovanje u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi stvara se na glazbenim satovima, praznicima koji se održavaju u glazbenoj dvorani koja je svijetla, prostrana i estetski uređena.

Dio dvorane odvojen je zastorom - ovo je pozornica na kojoj djeca igraju glazbene predstave, koncerte za roditelje. Glazbena dvorana opremljena je tehničkim sredstvima: postoje 2 glazbena centra, TV, DVD čitač.

Glazbeni instrumenti, igračke, priručnici, glazbeni i didaktički materijal pohranjuju se u holu, na posebno određenom mjestu. Prikupljena je fonoteka (kazete, diskovi) s dječjim pjesmama, modernom, narodnom i klasičnom glazbom.

Glazbena nastava jedan je od oblika rada s djecom. Pridajem im veliku važnost. Ovdje se provodi sustavan i sustavan razvoj glazbenih sposobnosti djece svih dobnih skupina, formira se glazbena kultura svakog djeteta. To se događa kroz sljedeće aktivnosti:

• percepcija,
• izvođenje,
• stvaranje
• glazbene i obrazovne aktivnosti.

Vrlo je važno da se djeca osjećaju ugodno tijekom glazbenog sata. Odnos s djecom nastojim graditi na temelju suradnje, poštivanja osobnosti djeteta, pružanja slobode razvoja u skladu s njegovim individualnim sposobnostima. Znanja i vještine stečene u procesu učenja omogućuju djeci aktivno izražavanje na odmoru, zabavi iu samostalnim aktivnostima.

Sposobnost prenošenja iskustva stečenog na satovima glazbe u druge uvjete pomaže u uspostavljanju osjećaja samopouzdanja, aktivnosti i inicijative.

Većinu vremena dijete provodi u vrtićkoj skupini, stoga je glazbeno okruženje skupine od velike važnosti za glazbeni odgoj i razvoj njegove kreativnosti.

Organizacija nereguliranih djelatnosti zahtijeva ispunjavanje sljedećih uvjeta. U svakoj skupini napravljen je glazbeni kutak u kojem su postavljeni glazbeni instrumenti i didaktičke igre te magnetofon i kasete na kojima se snima novi glazbeni repertoar posebno za odgajatelje; kasete sa snimkama instrumentalne glazbe, dječjih pjesama i glazbenih bajki.

Provodi se neregulirana glazbena aktivnost djece zajedno s učiteljicom u grupi iu krugovima glazbenog stvaralaštva koje organiziram. U zajedničkim aktivnostima stvaraju se prijateljski odnosi među djecom, ostvaruju se njihove kreativne ideje. Ovdje ne podučavamo djecu, već ih pokušavamo zainteresirati za slušanje poznate glazbe, izraziti svoj stav prema njoj, uključiti djecu u njima poznate glazbene igre i vježbe, održavati glazbena zagrijavanja i običaje itd.).

Glazbeni repertoar za slušanje s djecom u slobodno vrijeme biramo zajedno s odgajateljima. Glazbena pratnja raznih događanja, slušanje glazbe, bajki i sl. omogućiti djeci da se upoznaju s različitim glazbenim djelima koja su im dostupna u stilu.

U dogovoru s odgajateljima, bavimo se pitanjima organiziranja samostalnih glazbenih aktivnosti djece. U suradnji s učiteljima izrađuje se mjesečni plan organiziranja samostalnih glazbenih aktivnosti djece u grupama. To omogućuje odgajatelju da s djecom u različitim aktivnostima učvrsti vještine i sposobnosti koje su djeca stekla na nastavi glazbe.

Samostalna glazbeno stvaralačka aktivnost djece ima najveći potencijal za razvoj kreativnosti kod predškolaca.

Samostalna glazbena aktivnost djece izvan nastave nastaje na inicijativu djece, a predstavljena je pjesmama, glazbenim igrama, vježbama, plesovima, kao i pjesmom, glazbeno-ritmičkim, instrumentalnim dječjim stvaralaštvom.

U svom radu koristimo se različitim oblicima organizacije samostalne glazbene djelatnosti. Jedan od oblika je igra igranja uloga, kada djeca biraju temu za različite glazbene zadatke („traženje talenata“, „koncert“, „glazbeno-literarni kvizovi“, „glazbena nastava“, „sviranje u orkestru“, „sviranje u kazalištu“ itd.), dodjeljuju uloge i radnja se razvija.

Drugi oblik je igre vježbanja, u kojem dijete trenira svirajući instrument ili učeći plesne pokrete.

Samostalna aktivnost jasno se očituje u muziciranju. Dječje muziciranje uključuje pjevanje, ritmičke pokrete i sviranje na glazbalima. Gledajući djecu, možete vidjeti kako traže melodije za svoju zabavu i razonodu: koračnice, plesovi, narodne i didaktičke igre, lutkarske predstave, često improviziraju svoje melodije. Odgajatelj pažljivo usmjerava samostalnu glazbenu aktivnost prema želji i interesima djece, pomaže svima da se izraze, zainteresiraju neaktivnu djecu.

Samostalna glazbena aktivnost odgaja umjetnički ukus, entuzijazam, kreativnu maštu, formira unutarnji duhovni svijet djeteta, potiče kreativnost.

2. Glazbeno-odgojno okruženje obitelji

Aktualnost rada s roditeljima određena je činjenicom da je dječji vrtić prva izvanobiteljska socijalna ustanova u kojoj započinje sustavna pedagoška edukacija roditelja. Daljnji razvoj djeteta ovisi o učinkovitosti našeg zajedničkog rada s roditeljima.

Glavni problem u interakciji s obitelji je nerazumijevanje roditelja o važnosti glazbenog obrazovanja djece, stoga sam si, zajedno s odgojiteljicama našeg vrtića, postavila sljedeće zadatke:

• formirati kod roditelja čvrsto uvjerenje o važnosti i nužnosti ranog glazbenog razvoja djeteta;
• naučiti kako stvoriti glazbeno okruženje, metode glazbenog obrazovanja djece u obitelji;
• doprinose glazbenom obrazovanju roditelja.

Upravo u obitelji dijete dobiva prve životne lekcije, stoga je od prvih dana djetetovog posjeta predškolskoj ustanovi važno uspostaviti kontakt s roditeljima kako bi se i u obitelji, a ne samo u vrtiću, stvaraju se povoljni uvjeti za komunikaciju djeteta s glazbom.

U našem vrtiću godišnje se anketiraju roditelji kako bi se dobili potrebni podaci o njihovoj glazbenoj kulturi (njihovim glazbenim preferencijama), njihovoj informiranosti o glazbenom razvoju djece, stavu prema suradnji s odgojiteljima.

Razvila sam različite oblike interakcije s obitelji kao što su konzultacije, seminari, roditeljski sastanci, zajedničke proslave i zabave i sl. Svi oni imaju određeni učinak. Međutim, bio sam uvjeren da to nije dovoljno, nije dovoljno uvjeriti roditelje u potrebu glazbenog odgoja djeteta u obitelji, shvatio sam da je također važno naučiti ih najpristupačnijim metodama za organizaciju tog rada ( na primjer, recite im kako stvoriti glazbeno okruženje, u kojoj dobi i kako početi slušati glazbu s djecom, koju vrstu glazbe je poželjno slušati, koje glazbene igračke i instrumente kupiti ili izraditi vlastitim rukama, kako organizirati dječju zabavu, kako napraviti glazbeni "muzej" kod kuće itd.)

S ciljem glazbeno obrazovanje za roditelje organiziramoodržavanje roditeljskih sastanaka (okruglih stolova), dana otvorenih vrata, individualnih konzultacija, kao i organiziranje povratnih informacija, anketiranja, informiranja roditelja putem „Kutka za roditelje“, izrade foto albuma „Moja obitelj“, održavanja izložbi knjiga glazbenog i estetskog odgoja ( izbor pedagoške i psihološke literature).

Do uključiti roditelje u zajedničke glazbene aktivnosti, mi s odgajateljima održavamo otvorene glazbene satove za roditelje, praznike i zabavu za roditelje s djecom, izložbu radova djeteta i njegovih roditelja na temu „Crtanje glazbe“, najboljeg domaćeg dječjeg glazbala.

Iskustvo pokazuje da zajedničkim naporima odgajatelja i roditelja naših vrtića, njihovim osobnim sudjelovanjem u nekim aspektima pedagoškog procesa, korištenjem metodičkih materijala i pedagoških preporuka, audio i video zapisa dostupnih u vrtiću, rad na glazbenom odgoju djece općenito i razvoj njihove kreativnosti postaje uspješniji.

3. Glazbeno-obrazovno okruženje kulturnih i obrazovnih ustanova.

Okruženje društva značajno se razlikuje od okruženja predškolske odgojne ustanove i obitelji. Stoga se strogo pridržavamo načela integriteta pri organizaciji ovog okruženja. Glazbeno odgojno-obrazovna sredina kulturno-obrazovnih ustanova usmjerena je na glazbeni odgoj djece koja pohađaju predškolske ustanove. U našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi često se organiziraju koncerti učenika glazbene i umjetničke škole, predstave lutkarskih i dramskih kazališta i dr.

Informacijski faktor osigurava koordinaciju učitelja i roditelja o mogućnostima korištenja društva u glazbenom obrazovanju djece. Dakle, glazbena djela s kojima se naša djeca susreću u filharmoniji, kazalištu itd., trebala bi im biti poznata - već su ih slušali u predškolskoj odgojnoj ustanovi i obitelji. Time se djeci pruža mogućnost da uživaju u susretu s poznatim djelima te da aktivnije i potpuno svjesnije teže posjećivanju koncertnih dvorana (veliko društvo) i glazbene škole (malo društvo).

Posebnost društveni faktor je da se djeca upoznaju s profesionalnim glazbenicima, s ljudima zainteresiranima za glazbeno obrazovanje djece. Ovo je drugačije i emocionalni faktor. Entuzijazam stručnjaka zarazi djecu i omogućuje nam da ga smatramo snažnim čimbenikom u poticanju kreativne aktivnosti djece. Korištenje mogućnosti društvene sredine pridonosi osobnom rastu djece – razvoju njihove opće muzikalnosti, likovne i opće kulture te stvaralačke mašte.

Na ovaj način, Glazbena sredina kao sredstvo upoznavanja djeteta s glazbenom kulturom i ambijentalni pristup sastavni su način osiguravanja bliske i uspješne interakcije između djece, odgajatelja i roditelja, kao i tri razine organizacije glazbenog obrazovanja djece i njihovih sastavnih blokova. .

U organizaciji glazbenog okruženja ja kao glazbeni voditelj preuzimam vodeću ulogu, obavljajući različite pedagoške funkcije:

• dijagnosticirati okolinu i osobne kvalitete djece (muzikalnost, kreativnost, empatija);
• organizirati glazbeno-obrazovni proces;
• savjetovati učitelje i roditelje o glazbenom obrazovanju.

Za glazbeni odgoj djece u našoj predškolskoj ustanovi pravilno organizirano glazbeno okruženje postalo je sredstvo razvoja djetetove osobnosti.

Bibliografija

1. Novosjolova L.V. - "Razvijanje predmetnog okruženja", M. Obrazovanje, 1997

2. Kostina E.P. - "Program glazbenog odgoja djece rane i predškolske dobi", M., Kamerton,

3. Kostina E. "Glazbeno okruženje kao sredstvo razvoja djetetove kreativnosti" // "Predškolski odgoj" br. 11-12, 2006.

MBDOU №19

Savjetovanje za odgajatelje

„Organiziranje glazbeno-predmetno-razvijajućeg okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi u svrhu učinkovitog zdravstveno-ozdravstvenog rada u odgojno-obrazovnom području „Glazba“

Glazbena voditeljica Petrova M.V.

Predmetno-razvojno okruženje- ovo je sustav materijalnih objekata djetetove aktivnosti, jedinstvo društvenih i objektivnih sredstava za osiguranje raznolikih aktivnosti djece, budući da raznolikost igračaka nije glavni uvjet za njihov razvoj.

Prilikom organiziranja predmetno-prostornog okruženja u dječjem vrtiću potrebna je aktivnost svih odgajatelja. Stvarajući "stanište" za učenike, potrebno je, prije svega, obratiti pozornost na njegov razvojni karakter. Predmetni svijet treba osigurati ostvarenje djetetove potrebe za aktivnim i raznovrsnim aktivnostima..

Razvoj glazbenih sposobnosti- jedan od glavnih zadataka glazbenog odgoja u dječjem vrtiću. Glavni cilj glazbenog obrazovanja djeteta je dobiti estetski obrazovanu i razvijenu osobu koja može emocionalno percipirati sadržaj glazbenog djela, naučiti dijete da osjeća raspoloženje, misli, osjećaje.

Kardinalno pitanje pedagogije je pitanje prirode glazbenih sposobnosti: jesu li one urođene osobine osobe ili se razvijaju kao rezultat utjecaja sredine odgoja i učenja. Na temelju rada istaknutih pedagoških psihologa može se primijetiti da samo anatomske i fiziološke značajke, odnosno sklonosti koje su u osnovi razvoja sposobnosti, mogu biti urođene. A glazbene sposobnosti potrebne za uspješnu provedbu glazbene aktivnosti objedinjuju se u pojam "muzikalnost".

B. M. Teplov definira muzikalnost kao kompleks sposobnosti "stvaralačke mašte, pažnje, nadahnuća, kreativne volje, osjećaja za prirodu itd." razvijen na temelju sklonosti u glazbenoj djelatnosti, potrebnih za njezino uspješno provođenje.

Struktura muzikalnosti uključuje tri glavne glazbene sposobnosti:

modalni osjećaj , koja se očituje u percepciji glazbe, kao emocionalnog doživljaja, osjećajne percepcije;

glazbena slušna izvedba(uključuje pamćenje i maštu). Ova sposobnost, koja se očituje u reprodukciji melodije po sluhu;

osjećaj za ritam - ovo je percepcija i reprodukcija vremenskih odnosa u glazbi, sposobnost aktivnog doživljavanja glazbe, osjećaja emocionalne izražajnosti glazbenog ritma i njegove točne reprodukcije.

Poznato je da glazbeni razvoj djeteta određen je ne samo nastavom s učiteljem, već i mogućnošću da se samostalno igra, eksperimentira s glazbenim igračkama, slobodno se bavi kreativnim stvaranjem glazbe.

Samostalna kreativna aktivnost djeteta moguća je pod uvjetom da se stvori posebno predmetno-razvojno okruženje, a za razvoj osobnosti predškolaca, uz njih bi trebao biti učitelj koji je strastven prema glazbi, sposoban ostvariti kreativni potencijal djeteta. glazbenom okruženju i upravljati razvojem dječje kreativnosti u glazbenoj djelatnosti.

Od velike važnosti za razvoj samostalnosti kod djece, inicijative u glazbenoj djelatnosti su sprave, pomagala, kojima se djeca uspješno koriste u svojim samostalnim i posebno organiziranim glazbeno-stvaralačkim manifestacijama.Predmetno okruženje treba biti maksimalno opskrbljeno raznovrsnim glazbenim i didaktičkim materijalima.

Zahtjevi za dizajn glazbenog okruženja:

● Potrebno je voditi računa o potrebi razvijanja vodećih dječjih aktivnosti. Pritom je važno voditi se sljedećom situacijom: u svakom trenutku života istovremeno su prisutne sve vodeće aktivnosti djece rane i predškolske dobi (predmet, igra, preduvjeti za obrazovne aktivnosti), ali svaki od njih ide svojim razvojnim putem sve do trenutka kada postaje vodeći.

● Okolina treba biti usmjerena na zonu najbližeg mentalnog razvoja (L.S. Vygotsky).

● Glazbeni ambijent treba odgovarati strukturi djetetove spoznajne sfere, odn. sadrže i konzervativne (djetetu već poznate) komponente i one problematične koje treba istražiti.

● Treba zapamtiti: neispunjena želja da se stečeno znanje odmah primijeni dovodi do toga da se znanje ne konsolidira, i, obrnuto, znanje koje dijete stalno koristi živi i obogaćuje se.

Glazbena sredina otkriva svoje mogućnosti u procesu komunikacije između djece i odraslih u ovoj sredini. O kompetentnosti odrasle osobe, njegovoj dobronamjernosti i zainteresiranom odnosu prema djeci ovisi hoće li ova sredina postati razvijajuća, hoće li je dijete željeti i moći ovladati u svojim aktivnostima.

Kriteriji kvalitete glazbenog okruženja:

Blokovi komponenti okoline odgovaraju logici razvoja dječje glazbene aktivnosti (percepcija, reprodukcija, kreativnost). Svaki daje orijentaciju za prezentaciju u okruženju svih vrsta dječjih glazbenih aktivnosti:

1. glazbena percepcija - priručnike koji pomažu u percipiranju djela za slušanje, djela koja se koriste u izvođenju pjevačkih, plesnih i glazbeno-sviračkih aktivnosti, kao i djela posebno izrađenih za razvoj glazbene i osjetilne percepcije djece;
2. reprodukcija glazbe - koristi koje potiču pjevačku aktivnost: na percepciju pjesama, njihovu kreativnu, izražajnu izvedbu;
3. pomagala koja potiču glazbenu i ritmičku aktivnost: na percepciju, izvođenje glazbe za igru ​​ili ples, na kreativnu izražajnost plesa itd.;
4. pomagala za poticanje djece na sviranje glazbenih instrumenata: percepcija glazbe koja se na njima izvodi, ovladavanje igrom na tim instrumentima, kao i kreativna improvizacija;
5. glazbena i kreativna aktivnost – priručnike koji potiču pjesmu, glazbu i igru, plesno stvaralaštvo i improvizaciju na dječjim glazbalima.

Rješenje ovih problema pruža niz dječjih glazbenih instrumenata, edukativnih glazbenih igara i igračaka, vizualnih didaktičkih pomagala, raznih audiovizualnih sredstava (kazetofon) te kompleta kazeta, diskova za njih i drugih tehničkih sredstava (TV, VCR, DVD player, multimedijski projektor).

Dinamičnost sadržaja sredine osigurava interes za glazbenu aktivnost, motivaciju, a potom i potrebu za njom.

Kvaliteta strukture

Struktura glazbenog okruženja predstavljena je u obliku modula, uključujući transformirajuće detalje, što drži djecu zainteresiranom. Treba ga organizirati na način da vizualno predstavlja sve vrste dječjih glazbenih aktivnosti i stvara uvjete za aktivnu interakciju djece s bilo kojim priručnicima, glazbenim instrumentima.Mini-centri su prikladni za raspoređivanje glazbenih aktivnosti jednog djeteta, dvoje djece ili podskupine.

Okruženje uključuje fleksibilnu integraciju i zoniranje, što omogućuje potpunu i djelomičnu transformaciju modula igre mini-centara, što pruža raznoliko funkcionalno opterećenje za djecu.

Funkcionalna i emocionalna udobnost djece.

Dizajn mini glazbenih centara za djecu rane i mlađe predškolske dobi trebao bi biti orijentiran na parcelu, a za stariju djecu trebao bi imati didaktički fokus.

Predmetno okruženje treba mjeriti prema oku, radnjama ruku, rastu djeteta.

Pogodnosti moraju biti kvalitetne, estetski privlačne, jednostavne za korištenje, tek tada izazivaju želju za djelovanjem s njima.

Prilikom stvaranja razvojnog okruženja za grupu, vrlo je važno da okruženje oko djece bude ugodno i estetski.Ljepota oblikuje dijete. Stoga biste trebali obratiti veliku pozornost na estetiku kuta.

Preporuke o opremi okruženja za razvoj glazbenog predmeta (članak E.Yu. Matvienko "Okruženje za razvoj glazbenog predmeta predškolske obrazovne ustanove" - ​​zbirka "Iskustvo najboljeg za djecu. O inovacijama u predškolskom odgoju") :

Stoga se pri stvaranju glazbenih zona u predškolskoj odgojnoj ustanovi preporučuje uzeti u obzir:

1. Svrhovitost postavljanja zone, dostupnost opreme za djecu, skladištenje.

2. Raznolikost opreme.

3. Računovodstvo dobnih karakteristika djece.

4. Estetski dizajn glazbenog prostora i prednosti koje se u njemu nalaze.

5. Mogućnost premještanja opreme na druga mjesta.

Klasifikacija opreme za glazbena područja:

1.Materijal za kreativne igre uloga- plišane igračke, ilustracije, lažni glazbeni instrumenti, pomagala tipa bingo itd. (lažne glazbene igračke imaju za cilj stvoriti situaciju igre u kojoj djeca, maštajući, zamišljaju sebe kao glazbenike).

2.Dječje glazbene igračke i instrumenti za kreativno muziciranje:

S kromatskim nizom dijatonski pentatonski niz (klavir, metalofon, harmonika, flauta i dr.);

S ustaljenom melodijom (hurdi-gurdi, orgulje);

S jednim fiksnim zvukom (cijevi):

Buka (tambure, zvečke, bubnjevi, marake itd.)

3. Glazbene i didaktičke igre i priručnici:

glazbeni loto, glazbeno osoblje, ljestve, geometrijske figure za simboličko označavanje dijelova djela itd. Ovi se priručnici koriste za razvoj senzornih glazbenih sposobnosti, za upoznavanje s elementima notnog zapisa (najčešće, prema N. A. Vetlugina " Glazbena početnica").

4. Audiovizualna pomagala: prozirne folije, kompaktni diskovi, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).

Okvirni sadržaj glazbenih zona po dobnim skupinama:

Popis materijala za djecu od 2,5 do 4 godine (1. i 2. juniorske skupine):

Lutke s čašama;

Figurativne glazbene "pjevajuće" ili "plešuće" igračke (pjetlić, mačka, zeko itd.);

Igračke-instrumenti s fiksnim zvukom - orgulje, hurdi-gurdi;

Igračke-instrumenti sa zvukom neodređene visine: zvečke, zvona, tambura, bubanj;

Skup nezvučnih figurativnih instrumenata (harmonike, svirale, balalajke itd.);

Atributi glazbenih igara na otvorenom;

Zastave, sultani, šalovi, svijetle vrpce s prstenovima, zvečke, jesenje lišće, snježne pahulje itd. za dječje plesno stvaralaštvo (prema godišnjim dobima);

Zaslon radne površine s igračkama za rukavice;

Magnetofon i komplet audio zapisa programa;

Pjevajuće i pokretne igračke;

Glazbene slike za pjesme koje se mogu napraviti na kocki iu obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

Popis materijala za djecu od 4-5 godina (srednja grupa vrtića):

U glazbenoj zoni za samostalne aktivnosti djece od 4-5 godina preporučljivo je imati pogodnosti za mlađu skupinu (gore navedene), kao i dodatno:

Glockenspiel;

Zvučni instrumenti za dječji orkestar;

Male knjige "Mi pjevamo" (sadrže svijetle ilustracije za poznate pjesme);

flanelograf ili magnetska ploča;

Glazbene i didaktičke igre: "Tri medvjeda", "Prepoznaj i ime", "U šumi", "Naš orkestar", "Cvijet-Semitsvetik", "Pogodi zvono" itd.;

Atributi mobilnih glazbenih igara: "Mačka i mačići", "Kokoš i pijetao". "Zečevi i medvjed", "Piloti" i drugi;

Glazbene ljestve (tri i pet koraka), na kojima se nalaze male i velike ptice ili male i velike lutke za gniježđenje;

Vrpce, rupčići u boji, svijetli sultani itd. (atributi plesnih improvizacija u sezoni;

Desktop zaslon i set igračaka;

Glazbene igračke (zvuk i buka) za kreativno stvaranje glazbe:

Magnetofon i komplet audio zapisa programa.

Popis materijala za djecu od 5-6 godina (starija skupina vrtića):

Osim materijala srednje skupine, koristi se sljedeće:

Zvečke, tamburice, bubnjevi, trokutići itd.;

Glazbene igračke-instrumenti s dijatonskim i kromatskim zvukom (metalofon, glasovir, harmonika, harmonika, flauta);

Domaće glazbene igračke (bučni orkestar);

Portreti skladatelja;

Ilustracije iz „Glazbene početnice“;

Glazbeno-didaktičke igre: „Pčelica“. “Glazbeni loto”, “Prepoznaj i imenuj”, “Koraci”, “Ponovi zvukove”, “Tri praščića”, “Čarobni vrh”, “Glazbeni vlak”, “Pogodi što zvuči itd.;

Atributi za igre na otvorenom ("Ples u šumi", "Gavran", "Mačka i miševi" itd.);

Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela;

Ekrani: desktop i ekran za rast djece;

Glazbene ljestvice od tri, pet i sedam koraka - glasovno;

Atributi za dječju plesnu kreativnost: elementi kostima za poznate narodne plesove;

Raznobojno perje, raznobojne rukavice za glazbene improvizacije iza ekrana i drugi atributi;

Sezonski atributi za plesne improvizacije - lišće, snježne pahulje, cvijeće itd.):

Popis materijala za djecu od 6-7 godina (pripremna skupina vrtića):

Glazbeni instrumenti (marake, tambure, harfe, dječji glasovir, metalofon, zvona, trokuti, flaute, bubnjevi itd.);

Portreti skladatelja;

Ilustracije na temu "Godišnja doba";

Slike za priručnik „Glazbena početnica“;

Albumi: „Crtamo pjesmu“ ili „Crtamo i pjevamo“ s dječjim crtežima u kojima odražavaju svoje emocije i osjećaje o glazbi koju su slušali i omiljenim pjesmama;

Grafička pomoć "Emocije" (karte koje prikazuju lica s različitim emocionalnim raspoloženjima) za određivanje prirode melodije pri slušanju djela;

Albumi za gledanje: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti", "Plesovi naroda svijeta" itd.;

Glazbene ljestvice (tri, pet i sedam koraka - glasovno);

Komplet instrumenata domaće izrade za bučni orkestar;

Glazbeno-didaktičke igre: "Tri praščića", "Tri cvijeta", "Glazbeni kišobran", "Ritmički loto", "Pronađi jagode", "Ritmičke kocke", "Imenuj skladatelja", "Smiješna ploča", "Glazbeni pilići". " i sl.; atributi za igre na otvorenom (na primjer, "Zdravo, jesen", "Kozmonauti" itd.);

Atributi za dječju plesnu umjetnost, elementi kostima za poznate narodne plesove (marame, vijenci, šeširi) i atributi za sezonske plesne improvizacije (lišće, pahuljice, cvijeće itd.); raznobojne rukavice, sultanije, plinske rupčiće ili šalove, raznobojne vrpce, raznobojno perje za glazbene i plesne improvizacije;

Magnetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.

O opremi i njezinoj atraktivnosti uvelike ovisi razvoj dječje kreativnosti. Mini-centri su dizajnirani u istom stilu, koristeći materijale iste teksture i sheme boja. Okolina stvorena “po zakonima ljepote” pridonosi razumijevanju ljepote kod djece, odgoju njihovog umjetničkog ukusa i estetskog odnosa prema okolini, te razvoju kreativnih sposobnosti. Takvo okruženje kod djece izaziva osjećaj radosti i oduševljenja, stvara emocionalno pozitivan odnos prema djeci, dječjoj ustanovi i želju za njezinim pohađanjem.

Neophodna je originalnost, jednostavnost, atraktivnost, pristupačnost, kao i dovoljan izbor instrumenata, didaktičkih pomagala (glazbeno-didaktičke igre trebaju biti sadržajno raznovrsne i šareno osmišljene, tada će privući pozornost djece, izazvati želju za pjevanjem i slušanje glazbe), demo materijal, atributi.

Kako bi djeca stalno održavala interes za samostalnu glazbenu aktivnost, potrebno je s vremena na vrijeme (jednom tromjesečno) ažurirati priručnike u glazbenom kutku, donijeti novu opremu.

Za pripremu povlastica mogu se uključiti roditelji učenika. Djeca doživljavaju zadovoljstvo zajedničkog stvaralaštva sa svojim roditeljima, stječu samopouzdanje. Tako vrtić postaje svojevrsni „most kreativnosti“, kulturno središte kako djece tako i njihovih obitelji.

Svrha: povećanje razine kompetentnosti nastavnika u stvaranju glazbeno-predmetnog razvojnog okruženja u grupama, mini-centrima, doprinoseći skladnom glazbenom razvoju i samorazvoju djece, s njegovim naknadnim formiranjem i usklađivanjem sa zahtjevima Federalnog zakona. Državni obrazovni standard.
Zadaci:
1. U praksi provesti nove pristupe organizaciji glazbeno-predmetno-razvojnog okruženja predškolske odgojne ustanove, koji osiguravaju puni glazbeni razvoj predškolaca u okviru odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojne ustanove, uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda;
2. Organizirati razvojno glazbeno okruženje koje promiče emocionalnu dobrobit djece, uzimajući u obzir njihove potrebe i interese;
3. Stvoriti uvjete za osiguravanje različitih vrsta glazbenih aktivnosti predškolaca (svirajuće, motoričke, intelektualne, spoznajne, samostalne, stvaralačke, likovne, kazališne), vodeći računa o spolnim karakteristikama učenika;
4. Promicati suradnju između djece i odraslih kako bi se stvorila udobna razvojna glazbeno objektno-prostorna okolina.
Glazbeno predmetno okruženje u skupinama treba biti usmjereno na gradivo koje se obrađuje u nastavi i individualne sposobnosti djece. Nijedna vrsta glazbene djelatnosti ne može se u potpunosti razviti na čistoj verbalnoj razini, izvan predmetno-prostornog okruženja.
Sadržaj glazbenog razvojnog okruženja trebao bi biti usmjeren na vodeću aktivnost predškolaca, sustavno usložnjavati prema dobi i biti problematičan. Sve to omogućuje djeci da, radeći s poznatim i malo poznatim predmetima, razmišljaju, razmišljaju, uspoređuju, modeliraju i rješavaju problemske situacije te stvaraju.
Glazbeno predmetno-razvojno okruženje u grupama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova organizirano je u tri glavna bloka:
glazbena percepcija
reprodukcija glazbe
glazbena i kreativna aktivnost.
Svaki blok pak daje orijentaciju prema cjelovitosti određene vrste dječje glazbene aktivnosti.
Dizajn mini-glazbenih centara u skupinama mlađe predškolske dobi ima osnovu zapleta, u starijoj je didaktičku.
Struktura glazbenih mini-centara dizajnirana je u obliku modula koji imaju cjelovitost i istovremeno - transformirajuće detalje koji pobuđuju veliko zanimanje djece. Okolina glazbenog predmeta proporcionalna je oku, radnji ruke, rastu djeteta. Prednosti okruženja za razvoj su dobre, estetske, atraktivne, jednostavne za korištenje i izazivaju želju za djelovanjem s njima.

Glazbeni centar tradicionalna je komponenta glazbenog razvojnog okruženja u grupi. Njihov sadržaj ima integrirani karakter, budući da su tamo koncentrirani ne samo glazbeni instrumenti, već i različite vrste kazališta, atributi nacionalne kulture.

Kazališni ekrani, glazbeni kutci opremljeni su svim sigurnosnim mjerama; nalazi se na mjestu pristupačnom za djecu. Opremu je moguće lako premjestiti u različite dijelove grupne prostorije, formirajući tako glazbeno kazališni studio, glazbeni muzej. U glazbenim kutcima u skupinama starije predškolske djece, glazbeni instrumenti, tehnička sredstva, vizualne informacije o glazbenim žanrovima, skladateljima su zastupljeniji: albumi, mape, mape, DVD-ovi s koncertima, didaktičke glazbene igre, slajdovi, tematske prezentacije. Za glazbene i kazališne aktivnosti izrađene su pokretne scenografije, atributi kostima za likovna i glazbena djela, koji se koriste u grupama iu glazbenoj dvorani. Svaka dobna skupina koristi određene vrste kazališta. Tematske izložbe, izložbe za značajne datume u svijetu glazbe daju djeci priliku da razumiju i percipiraju glazbeno djelo kroz ilustracije, slike, posebno odabrane predmete, igračke. Slične izložbe mogu se organizirati iu glazbenoj dvorani iu grupi.

Prilikom stvaranja glazbenih zona u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi preporučuje se razmotriti:
1. Svrhovitost postavljanja zone, dostupnost opreme za djecu, skladištenje.
2. Raznolikost opreme.
3. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.
4. Estetsko uređenje glazbenog prostora i pogodnosti koje se tamo nalaze.
5. Mogućnost prijenosa opreme na druga mjesta.
Klasifikacija opreme za glazbena područja:
1. Materijal za kreativne igre uloga - plišane igračke, ilustracije, lažni glazbeni instrumenti, priručnici tipa bingo itd. (lažne glazbene igračke imaju za cilj stvoriti situaciju igre u kojoj djeca, maštajući, zamišljaju sebe kao glazbenike.
2. Dječje glazbene igračke i alati za kreativno muziciranje:
· s kromatskim nizovima, dijatonskim pentatonskim nizovima (klavir, metalofon, harmonika, flauta i dr.);
· s ustaljenom melodijom (hurdi-gurdi, orgulje);
s jednim fiksnim zvukom (cijevi):
buka (tambure, zvečke, bubnjevi, marake itd.)
3. Glazbene i didaktičke igre i priručnici:
glazbeni loto, motka, ljestve, geometrijski likovi za kondicional
oznake dijelova djela i dr. Ovi priručnici služe za razvoj senzornih glazbenih sposobnosti, upoznavanje s elementima notnog zapisa slova (najčešće prema priručniku N. A. Vetlugina "Glazbena bukvica").
4. Audiovizualna pomagala: prozirne folije, kompaktni diskovi, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).
Juniorska grupa
- Albumi sa slikama za pjesme naučene na satovima glazbe (ili divne kocke)
- Flanelograf, figurice za flanelograf (velike i male životinje, ptice, glazbala, vozila)
- Nototeka sa snimkom dječjih pjesama (magnetofonski zapisi pjesama koje se uče i uče s djecom u izvedbi glazbenog voditelja, djece, odgajatelja, zvukovi prirode)
- CD player
- Atributi za glazbeno-didaktičke vježbe za razvoj tonskog, dinamičkog i ritmičkog sluha kod djece. Na primjer, o razvoju zvučno-visinskog sluha - "Ptica i pilići"; sluh tembra - "Došli su nam gosti", ritmički sluh - "Tko hoda", dinamički sluh "Zvona".
- Nezvučni instrumenti: balalajka, tiha klavijatura sa stalkom, usna harmonika.
-Ozvučenje: harmonika, bubanj, tamburica, žlice, čegrtaljke, ritmičke kocke, zvončići, pjevni vrhovi.
- Ljestve od 3 stepenice, znakovi rukama.
- Bilo koje igračke (2 patke, 2 lutke za gniježđenje - velike i male), šalovi, maske, vrpce, sultani, elementi odijevanja.
- Bučni instrumenti - staklenke, rukavice s gumbima, boce s raznim punjenjem: grašak, žir, kamenčići.
- Drvo i 2 ptice (gornja i donja)
srednja skupina
-Album sa slikama za pjesme naučene na nastavi glazbe u prethodnim grupama (moguće je više albuma: prema godišnjim dobima, o životinjama)
- Dječji crteži napravljeni kod kuće za njihove omiljene pjesme;
-Flanelograf s figuricama životinja, ptica, slikama glazbenih instrumenata, transporta;
- Slike za pjevanje, šale, za postavljanje ritmičkih crteža uz njihovu pomoć na flanelografu. Na primjer: veliki i mali pijetlovi za pjesmu „Pjetlić“, sunca za r.n.p. "Sunce", kuglice, zastavice, božićna drvca, avioni itd. (6 malih i 4 velike)
- Glazbena biblioteka pjesama koje su djeca ove dobne skupine naučila u prethodnim skupinama koje trenutno uče (na snimci koju izvode učitelji, djeca).
- CD player
- Glazbene i didaktičke igre za razvoj emocionalne reakcije, glazbene memorije, glazbenog mišljenja i igre koje pomažu u rješavanju problema prethodne dobne skupine. Na primjer, za razvoj tonskog sluha - "Ljuljačka", za razvoj ritmičkog sluha - "Tko kako hoda" (komplikacija zbog uvođenja različitih vrsta igara); o razvoju dinamičkog sluha - "Zvončići"; na razvoj glazbenog pamćenja – „Pjevaj pjesmu sa slike“.
- Tihi gramofon sa pločama, balalajke, violine, svirale, usne harmonike, tiha klavijatura sa stalkom.
-Instrumenti igračke: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, ritmičke kocke, zvona, maraka, zviždaljke.
- Kartice s alatima, maramice, maske, elementi odijevanja.
- Ljestve od 4 stepenice (2 igračke velike i male)
-Pet gumenih traka koje se mogu skinuti, glazbeno osoblje.
-Znakovi rukama (4 st.)
Starija grupa.
-Flanelograf, čips (duge i kratke pruge, veliki i mali krugovi, cvijeće, božićna drvca -6 malih i 4 velika), slike za flanelograf za stvaranje zapleta pjesme, ples (modeliranje)
- Albumi s crtežima za pjesme ("Glazbena početnica")
-Albumi sa crtežima za pjesme koje su djeca voljela (eventualno zaštićeni autorskim pravima, sa crtežima jednog djeteta)
- Atributi glazbe. bajke (slike za flanelografiju), za inscenacije („Repa“, „Teremok“)
- Slike za razvoj pjesničke i pjesničke kreativnosti kod djece (na primjer, uz pjesme A. Barta) „Pčela zuji“, „Parobrod zuji“, „Lutka pleše“, „Lutka spava“ “, „Konj skače”, „Medvjed”, „Avion” „Čarobne slike”.
- Mikrofon igračka.
- Glaboteka sa snimljenim pjesmama: zvukovi prirode, glazba. bajke.
- CD player
-Glazbeno-didaktičke igre: za razvoj tonskog sluha „Tri medvjedića“ ili „Vesele matrjoške“, za razvoj dinamičnog sluha „Zvončići“, za razvoj sposobnosti razlikovanja trajanja zvukova (dugi, kratki zvukovi, točkasti ritam) "Pijetao, kokoš, kokoš" ; razlikovati žanrove glazbenih djela: pjesma, ples, marš "Tri kita"
- Neglasni instrumenti: balalajka, tiha klavijatura sa stalkom, usna harmonika -3 kom. različite veličine).
Na slici: svirala, violina, saksofon, harmonika, harmonika, harmonika, flauta, zviždaljke, triol.
-Instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tambura, metalofon, zvona, maracas, rumba, trokut, zvečke, ksilofon, muzika. čekići, razni domaći zvučni instrumenti: ključevi, boce, flomasteri, rukavice s gumbima na vješalici. Kinder staklenke s različitim nadjevima, donekle identične (Obruč br. 3 2006., Glazbeni priručnik br. 3 2007.)
- Plastične kocke (na rubu lijepljenja slika na pjesme)
-Ljestve -5 stepenica (igračka B. i M.)
- Šalovi, maske, vrpce, odjevni elementi.
- Glazbeni kadar, note
-Znakovi rukama (5 st.)
-Portreti skladatelja
pripremna grupa
- Flanelegschraf, note.
- Priručnik za poučavanje djece sposobnosti određivanja oblika rada.
- Slike za stvaranje sižea za poznate pjesme: za poticanje pjesničkog i pjesničkog stvaralaštva.
- Zagonetke s nazivima bilješki u riječima
- Crteži s tekstovima dječjih pjesmica, na kojima možete smisliti pjesmu.
-Slike s glazbenim žanrovima (pjesma, ples, marš) za poticanje pisanja pjesama.
-Ilustracije za glazbene bajke
-Atributi bajki i pjesme za njihovo uprizorenje.
- Nototeka (kazete sa snimkama pjesama u izvedbi odraslih, djece, pojedinačne kasete za samostalno snimanje vlastitog glazbeno-poetskog stvaralaštva)
- CD player
-Albumi sa crtežima za pjesme koje se uče sa djecom ove godine, kao iu grupama prethodnih uzrasta.
-Albumi s dječjim crtežima za omiljene pjesme.
- Predmetne slike koje potiču pisanje pjesama.
- Glazbene i didaktičke igre (iste kao u starijoj skupini, ali sa složenijim zadacima)
- Nezvučni svirač s pločama, balalajkama, violinama, sviralama, saksofonima, harmonikama.
-Instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tambura, glockenspiel, ritam. kocke, zvona, marake, kastanjete, zvečke, ksilofon, harmonika na gumbima, harmonika, buka na vješalici (vidi u starijoj grupi)
- Ljestve 7 stepenica, znakovi rukama
-Note pjesama (velike), takt, pruge (6 malih i 4 velike)
- Šalovi, maske, vrpce, kokošnici.
-Portreti skladatelja.

Glazbeno obogaćeno okruženje - predmetno - razvojno okruženje grupe, obogaćen glazbenim i pjesničkim materijalom koji djetetu omogućuje akumulaciju glazbenog iskustva. Ovo okruženje potiče razvoj samostalnosti, utječe na formiranje individualne glazbene subkulture. Strategija i taktika izgradnje okruženja određena je karakteristikama razvojnog modela obrazovanja usmjerenog na osobnost, a podređena je sljedećim načelima:
Načelo udaljenosti, položaj u interakciji;
Načelo aktivnosti, samostalnosti, kreativnosti;
Načelo stabilnosti – dinamičnosti;
Načelo složenosti i fleksibilnog zoniranja;
Načelo emocionalnosti okruženja, individualne udobnosti i emocionalne dobrobiti svakog djeteta i odrasle osobe;
Načelo spajanja poznatih i izvanrednih elemenata i estetske organizacije okoliša;
Neovisnost je osobina ličnosti koja se stalno razvija.
Njegovi temelji postavljeni su na granici rane i predškolske dobi, a njegov daljnji razvoj kao osobne kvalitete tijekom predškolskog djetinjstva povezan je s glavnim aktivnostima. Svaki od njih ima poseban utjecaj na razvoj aktivnosti, inicijative, na potragu za odgovarajućim sredstvima samoizražavanja. Manifestaciju aktivnosti također olakšava predmetno-razvojno okruženje grupe, koje treba stvoriti u skladu s gore navedenim načelima.
Potrebno je da učitelj potiče, usmjerava i korigira samostalnu aktivnost djece u različitim situacijama koje zahtijevaju nestandardan pristup, maštovitost i kreativnost.

Učinkovito sredstvo obogaćivanja dječjih samostalnih aktivnosti je glazba, posebice dječja pjesma, koja treba čvrsto ući u svakodnevni život dječjeg vrtića. Može zvučati u šetnji, tijekom jutarnjih vježbi, na praznicima.

Glazba postaje jedno od najučinkovitijih sredstava za pružanje pozitivnog emocionalnog stanja djeteta u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Zahvaljujući tome, predškolac se uspješno očituje u svim vrstama aktivnosti.
Samostalnu aktivnost djece obogaćujemo glazbom.
Aktivno koristimo glazbu u režimskim trenucima i samostalnim aktivnostima djece. Uz korištenje glazbe u organizaciji pedagoškog procesa glazbom obogaćujemo gotovo cijeli OOD.
Ažuriramo glazbeni kutak, raspoređujemo materijal pjesama u različite tematske kutke za organiziranje samostalnog rada djece. Ovo je audio i video materijal, sve vrste albuma posvećenih pjesmama iz dječjih crtića i filmova. Za djecu koja znaju čitati možete koristiti funkciju "karaoke". Glazbeni materijal ažurira se jednom mjesečno. Broj pjesama u svakom tematskom kutku može varirati od 1 do 5.
Zajedno s djecom provodimo razgledavanje grupe radi upoznavanja i pospješivanja samostalnog korištenja okoliša. Učiteljica uz pomoć igraćeg lika govori djeci o sadržaju svakog kutka. Zatim objašnjava princip rada s glazbenim albumom, svira pjesmu. Ujedno s djecom priprema atribute.
djeca.
Pozitivna dinamika u razvoju interesa za glazbu;
Obogaćivanje glazbene subkulture;
Razvoj želje i želje za korištenjem glazbe u svakodnevnim aktivnostima;
Razvijanje samostalne glazbene djelatnosti.
Roditelji.
Povećanje interesa roditelja za glazbene aktivnosti djece;
Zanimanje za problem odabira repertoara pjesama za dijete.
Težnja za stvaranjem glazbeno obogaćenog kućnog okruženja.
Učitelji.
Razumijevanje potrebe suradnje u rješavanju zajedničkih problema glazbenog razvoja djece.
Pojava interesa za problem glazbenog odgoja djece kod učitelja.
Kreativni pristup osmišljavanju glazbeno obogaćenog okruženja za učenje.
Glazbeni direktor.
Pomoć učitelju u odabiru glazbenog repertoara za organizaciju osjetljivih trenutaka i organizaciju OOD-a.

Glazbeno predmetno-razvojno okruženje MBDOU

Glazbeno predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove

4. Audiovizualna pomagala: prozirne folije, kompaktni diskovi, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).

Okvirni sadržaj glazbenih zona po dobnim skupinama

Popis materijala za djecu od 2,5 do 4 godine (1. i 2. juniorske skupine):

ljevoruke lutke;

Figurativne glazbene "pjevajuće" ili "plešuće" igračke (pjetlić, mačka, zeko itd.);

Igračke-instrumenti s fiksnim zvukom - orgulje, hurdi-gurdi;

Igračke-instrumenti sa zvukom neodređene visine: zvečke, zvona, tambura, bubanj;

Skup nezvučnih figurativnih instrumenata (harmonike, svirale, balalajke itd.);

Atributi glazbenih igara na otvorenom;

Zastavice, sultani, šalovi, svijetle vrpce s prstenovima, zvečke, jesenje lišće, snježne pahulje itd. za dječju plesnu kreativnost (prema godišnjim dobima);

Zaslon radne površine s igračkama za rukavice;

Magnetofon i komplet audio zapisa programa;

Pjevajuće i pokretne igračke;

Glazbene slike za pjesme koje se mogu napraviti na kocki iu obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

Popis materijala za djecu od 4-5 godina (srednja grupa vrtića):

U glazbenoj zoni za samostalne aktivnosti djece od 4-5 godina preporučljivo je imati pogodnosti za mlađu skupinu (gore navedene), kao i dodatno:

Glockenspiel;

Zvučni instrumenti za dječji orkestar;

Male knjige "Mi pjevamo" (sadrže svijetle ilustracije za poznate pjesme);

flanelograf ili magnetska ploča;

Glazbene i didaktičke igre: "Tri medvjeda", "Prepoznaj i ime", "U šumi", "Naš orkestar", "Cvijet-Semitsvetik", "Pogodi zvono" itd.;

Atributi mobilnih glazbenih igara: "Mačka i mačići", "Kokoš i pijetao". "Zečevi i medvjed", "Piloti" i drugi;

Glazbene ljestve (tri i pet koraka), na kojima se nalaze male i velike ptice ili male i velike lutke za gniježđenje;

Vrpce, rupčići u boji, svijetli sultani itd. (atributi za plesne improvizacije u sezoni;

Desktop zaslon i set igračaka;

Glazbene igračke (zvuk i buka) za kreativno stvaranje glazbe:

Magnetofon i komplet audio zapisa programa.

Popis materijala za djecu od 5-6 godina (starija skupina vrtića):

Osim materijala srednje skupine, koristi se sljedeće:

Zvečke, tamburice, bubnjevi, trokutići itd.;

Glazbene igračke-instrumenti s dijatonskim i kromatskim zvukom (metalofon, glasovir, harmonika, harmonika, flauta);

Domaće glazbene igračke (bučni orkestar);

Portreti skladatelja;

Ilustracije iz „Glazbene početnice“;

Glazbeno-didaktičke igre: „Pčelica“. „Glazbeni loto“, „Prepoznaj i nazovi“, „Koraci“, „Ponovi zvukove“, „Tri praščića“, „Čarobni vrh“, „Glazbeni vlak“, „Pogodi što zvuči i dr.;

Atributi za igre na otvorenom ("Ples u šumi", "Gavran", "Mačka i miševi" itd.);

Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela;

Ekrani: desktop i ekran za rast djece;

Glazbene ljestvice od tri, pet i sedam koraka - glasovno;

Atributi za dječju plesnu kreativnost: elementi kostima za poznate narodne plesove;

Raznobojno perje, raznobojne rukavice za glazbene improvizacije iza ekrana i drugi atributi;

Sezonski atributi za plesne improvizacije - lišće, snježne pahulje, cvijeće itd.):

Magnetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.

Popis materijala za djecu od 6-7 godina (pripremna skupina vrtića):

Glazbeni instrumenti (marake, tambure, harfe, dječji glasovir, metalofon, zvona, trokuti, flaute, bubnjevi itd.);

Portreti skladatelja;

Ilustracije na temu "Godišnja doba";

Slike za priručnik „Glazbena početnica“;

Albumi: „Crtamo pjesmu“ ili „Crtamo i pjevamo“ s dječjim crtežima u kojima odražavaju svoje emocije i osjećaje o glazbi koju su slušali i omiljenim pjesmama;

Grafička pomoć "Emocije" (karte koje prikazuju lica s različitim emocionalnim raspoloženjima) za određivanje prirode melodije pri slušanju djela;

Albumi za gledanje: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti", "Plesovi naroda svijeta" itd.;

Glazbene ljestvice (tri, pet i sedam koraka - glasovno);

Komplet instrumenata domaće izrade za bučni orkestar;

Glazbeno-didaktičke igre: „Tri praščića“, „Tri cvijeta“, „Glazbeni kišobran“, „Ritmički loto“, „Pronađi jagode“, „Ritmičke kocke“, „Imenuj skladatelja“, „Smiješna ploča“, „Mjuzikl“. Pilići” itd.;

atributi za igre na otvorenom (na primjer, "Zdravo, jesen", "Kozmonauti" itd.);

Atributi za dječje plesno stvaralaštvo, elementi kostima za poznate narodne plesove (marame, vijenci, kape) i atributi za sezonske plesne improvizacije (lišće, pahuljice, cvijeće i dr.); raznobojne rukavice, sultanije, plinske rupčiće ili šalove, raznobojne vrpce, raznobojno perje za glazbene i plesne improvizacije;

Magnetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.