Fgos u glazbenom obrazovanju. Glazbeno subjektno-razvojno okruženje mbdow Stvarnost u kojoj se čovjek razvija naziva se okruženje

Chebotkova Marina Leonidovna,

glazbeni direktor

MDOBU kombinirani tip

"Dječji vrtić br. 19" Proljeće "Kudymkar

Organizacija razvijajuće obrazovne sredine za glazbeni odgoj djece predškolske dobi

u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda

« Glazba se zove ogledalo

ljudska duša,

"emocionalna svijest"

B.M. Teplov

Danas se u društvu uspostavlja novi sustav ruskog predškolskog odgoja, unatoč činjenici da je nedvojbeno jedan od najboljih u svijetu. U vezi s uvođenjem novih saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolski odgoj, postalo je relevantno za učitelje da preispitaju sadržaj i oblike rada s djecom. Predivna odgajateljica, T.S. Komarova kaže: "Morate se stalno baviti djecom, promovirati ih, voditi ka razvoju, jer ništa se ne događa samo od sebe", jer mnogi psiholozi karakteriziraju predškolsku dob kao veliku nerealiziranu priliku u poznavanju svijeta oko sebe. Integrirana obrazovna aktivnost koju predlažu Savezni državni obrazovni standardi pomoći će nam da ih otkrijemo. Integracija je od velike važnosti za povećanje učinkovitosti odgoja i obrazovanja djece na svim razinama obrazovanja od najranije dobi do polaska u školu. Samim time djeca uče slobodno komunicirati i izražavati svoje misli, što je sastavni dio rada s djecom predškolske dobi.

Gradim svoj rad na temelju obrazovnog programa glazbenog odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi "Ladushki" I. Kaplunova, I. Novoskoltseva Sankt Peterburg. Program je izgrađen na načelima pažnje prema potrebama djece, stvaranju ozračja povjerenja i partnerstva, odnosu estetskog (glazbenog) i intelektualnog razvoja djeteta, tj. prožimanje (integracija) glazbe s drugim obrazovnim područjima učenja.

Formirajući kod djece estetsku osjetljivost na umjetnička djela, njegujući umjetnički ukus, svjestan odnos prema domaćoj i svjetskoj glazbenoj baštini, upoznajući ih s ruskim folklorom, u bliskom odnosu s odgajateljima, kroz tematske tjedne, oslanjam se na program "Glazbena remek-djela » O. P. Radynova, autorskom ritmičkom programu “Ritmički mozaik” A. Burenina, “Plesni ritam” Suvorova, koristeći elemente regionalnog programa “Očeva kuća” T. E. Totmjamina, M. E. Galkina. Tako stalno nadopunjujem predmetno-prostorno okruženje.

U skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, predškolska ustanova prešla je na integrirano tematsko planiranje, što je omogućilo organizaciju rada u bliskoj suradnji s odgajateljima. Izbor teme uvjetuje i izbor odgojno-obrazovnih područja za nju, koja će djetetu cjelovito otkriti njezin sadržaj. To su teme kao što su: „Tjedan sigurnosti“, „Jesenski tjedan“, „Tjedan zanimanja“, „Tjedan životinja“ i druge. Tako su, na primjer, djeca starije skupine na temu "Jesen!" aktivno podijelila svoje živopisne dojmove prošlog ljeta. Emotivnost tih dojmova blagotvorno se odrazila na upoznavanje s klasičnim glazbenim djelima, pjesmom i glazbeno-ritmičkim materijalom, s remek-djelima likovne i pjesničke umjetnosti, koji su sadržajno odgovarali sunčanom ljetnom ugođaju.

Kad je ljetna tema lagano prešla u jesen, djeca su osjetila blage mijene šarenih nijansi, kako u samoj prirodi, tako i u glazbi, slikarstvu, poeziji, strunama duše. Prijelaz iz lirske zamišljenosti i lagane tuge u sumorno usahnuće prirode djeca su doživjela kao otkrivanje bajkovitih preobrazbi koje su zapažala s učiteljicama u šetnji, u slikanju, poeziji. I već su se u crtežima pojavile druge boje, u pjevanju je glas zvučao melodičnije i melodičnije, u pokretima se pojavila meka plastičnost, u poetskom čitanju pojavila se posebna izražajnost.

Rezultat završnih događanja, izložba crteža i izložba fotografija "Kako smo se odmarali ljeti", "Boje jeseni", zabava "Žetva" i tako dalje.

Prilikom postavljanja predstave razvijamo scenske podatke čiji je rezultat izvedba.

A obrazovna područja kao što su glazba, zdravlje i tjelesni odgoj oduvijek su bila blisko povezana jedno s drugim. Jutarnja gimnastika uz glazbu, koja uključuje glavne vrste hodanja s prestrojavanjem, plesom i plesnim pokretima (skakanje, galop, okretanje torza, čučnjevi itd. Provođenje igara na otvorenom uz glazbu omogućuje vam rješavanje istih zadataka, važnih za glazbeno obrazovanje, i za tjelesnu kulturu - to je očuvanje zdravlja i razvoj fizičkih kvaliteta za provedbu glazbenih i ritmičkih aktivnosti, jačanje mišića tijela, razvoj fleksibilnosti plastičnih pokreta, sposobnost održavanja držanja, naravno, formiranje osjećaja za metričku pulsaciju glazbe, sposobnost čuti njezin kraj , razlikovati glazbeni oblik konstrukcije, sredstva prikazivanja, karakter. Učitelj tjelesnog odgoja uvodi u lekciju za konsolidaciju jednog ili drugog plesnog pokreta, obnovu , koji je neophodan za izvođenje glazbene vježbe.

Također tjelesne minute, igre s prstima, masaže, artikulacijska gimnastika. Razmotrene veze između glazbe i drugih obrazovnih područja omogućuju stvaranje integriranih ciklusa - zajedničke kreativne aktivnosti, čiji se sastavni elementi međusobno nadopunjuju i obogaćuju, pojačavaju spoznajni učinak.

Kreativnost je najbitnija i najpotrebnija karakteristika pedagoškog rada. Mi, učitelji koji radimo u uvjetima modernizacije obrazovnog sustava, tek trebamo kreativno shvatiti nove sadržaje obrazovnog procesa. O nama, učiteljima, ovisi kakva će nam djeca biti, što će ponijeti iz djetinjstva. Neka to bude bogatstvo duše, dobiveno komunikacijom s visokim muzama umjetnosti, gdje se glazba, slikarstvo, poezija i ples isprepliću u jednu cjelinu.

Književnost:

1. Vorobieva D.I. "Harmonija razvoja: Integrirani program za intelektualni, umjetnički i kreativni razvoj osobnosti djeteta predškolske dobi" St. Petersburg: "Childhood-Press" 2010.

2. Borovik T. "Zvukovi, ritmovi i riječi" Minsk 2008

3. Burenina A I "Glazbena paleta" br. 2, br. 4 - 2014.

4. Stepanova A V "Inovativna i pedagoška aktivnost u suvremenoj predškolskoj odgojnoj ustanovi" 2014.

alla mavlyutova
Stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja za glazbeni razvoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi

OPĆINSKA PREDŠKOLSKA ODGOJNO-OBRAZOVNA USTANOVA

DJEČJI VRTIĆ № 274

KRASNOARMEYSKI OKRUG VOLGOGRADA

Metodički razvoj

« Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja

na glazbeni razvoj u predškolskoj dobi»

(dizajn projekt)

paket dokumenata za regionalno natjecanje

Ispunjeno: glazbeni direktor

Mavljutova Alla Vladimirovna

Relevantnost stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za glazbeni razvoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi je zbog činjenice, što razvoj glazbenog sposobnosti ovisi o psihološkim i pedagoškim uvjetima i, naravno, o dobro organiziranom obrazovanju.

Predmetno-razvojno okruženje djeluje kao uvjet za punu glazbeni razvoj djeteta. Glazbena umjetnost i mjuzikl aktivnosti u predškoli sredstva i put svestranog razvoj djeteta. glazba, muzika usko je povezana s drugim vrstama umjetnosti i prati cijeli život djeteta u vrtiću. Sva djeca se pridružuju glazba, muzika, koji sadržajno zadovoljava opće i posebne zadaće te uvažava dobne i individualne razlike.

Dijete se ne upoznaje s umjetnošću samo u razredu. glazba, muzika i pjesme zvuče na praznicima, Zabava izvode odrasli i djeca. Umjetničko oblikovanje pojačava emocionalni doživljaj djeteta. Kazališne predstave zahtijevaju i slikovne i glazbeni aranžman. U samostalnim igranim aktivnostima djeca iskazuju svoj pristup u prenošenju već stečenog likovnog iskustva te ga primjenjuju u novim uvjetima i situacijama.

Ogroman utjecaj na razvoj glazbenih sposobnosti djece, njihovo samostalno muziciranje osigurano je pravilnom organizacijom predmetno-razvojna sredina.

U vrtiću dijete stječe iskustvo emocionalne i praktične interakcije s odraslima i vršnjacima u za njega najznačajnijim razvojna područja života. Mogućnosti organiziranja i obogaćivanja takvog iskustva proširuju se pod uvjetom stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja u grupi.

Pod, ispod predmetno-razvojna sredina razumijemo prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano, zasićeno raznolikošću stavke i materijal za igru. Interijer i igračke trebaju biti udobni u svakodnevnoj uporabi. Prostor za igru ​​je dinamičan i mijenja se ovisno o interesima djece i kreativnim idejama učitelja.

Glazbeno predmetno okruženje u skupinama, predškolski odgoj treba biti usmjeren na gradivo i individualne mogućnosti djece. Bez vrste glazbeni aktivnosti ne mogu biti u potpunosti razviti na čisto verbalnoj razini objektno-prostorno okruženje. A. N. Leontjev je dokazao da je srž djelatnosti objektivnost.

Projekt će osigurati:

Sustavno i plansko samostalno učenje glazbeni aktivnosti predškolaca;

Samostalne individualne i zajedničke aktivnosti djece koje nastaju na njihov zahtjev iu skladu s njihovim interesima;

- stvaranje glazbeni

Stjecanje, učvršćivanje znanja o glazba, muzika, razvoj

Osnovna načela u stvaranje okruženja za razvoj glazbe su:

Načelo razvojne relevantnosti okolina uključuje njegova usmjerenost na najvažnije obrazovne potrebe djece i roditelja.

Načelo upravljivosti usmjerava nastavno osoblje prema razvoju razvojno okruženje, koji vam omogućuje praćenje srednjih i konačnih rezultata obrazovnog procesa.

Načelo dosljednosti preuzima cjelovitost razvojnog okruženja, usklađivanje strateških prioriteta predškolske odgojno-obrazovne ustanove, odgojno-obrazovnih programa skupina te materijalno-tehničkih i zdravstveno-socijalnih uvjeta za boravak djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Načelo funkcionalnosti. To znači da u okruženju sobe postoje samo oni materijali koje djeca traže i imaju dobre rezultate razvojna funkcija. Igre i priručnici koje koristimo uglavnom su višenamjenski i raznoliki.

Načelo aktivnosti, samostalnosti, kreativnosti je mogućnost ispoljavanja i formiranja ovih osobina kod djece kroz sudjelovanje u stvarajući svoje predmetno okruženje.

Načelo stabilnosti - dinamičnosti, osiguravajući stvaranje uvjete za mijenjanje i stvaranje okoline okruženja u skladu s ukusima, raspoloženjima, mijenjajući se ovisno o dobnim karakteristikama i mogućnostima djece.

Načelo integracije i fleksibilnog zoniranja, ostvarujući mogućnost izgradnje područja aktivnosti koje se ne preklapaju i omogućujući djeci da se istovremeno bave različitim vrstama aktivnosti bez međusobnog ometanja.

Načelo emotiogenosti okruženja, individualnu udobnost i emocionalnu dobrobit svakog djeteta, provodi uz optimalan odabir kvantitetskih i kvalitetnih poticaja.

Načelo estetske organizacije okruženja, kombinacije poznatih i izvanrednih elemenata (grupa bi trebala biti ne samo ugodna i udobna, već i lijepa);

Načelo otvorenosti - zatvorenosti, odnosno spremnosti okolina za promjenu, ispravak, razvoj(dostupno u nekoliko aspekti: otvorenost prirodi, kulturi, društvu i svome "ja");

Prilikom razvoja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, regulatorni dokumenti, znanstveni i metodološki izvori:

Koncept sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolska i osnovna razina, odobren od strane Saveznog koordinacijskog vijeća za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17. lipnja 2003.;

U skladu sa zahtjevima savezne države.

U skladu s općim obrazovnim programom predškolske ustanove.

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. SanPiN 2.4.1.260-10, pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 15. ožujka 2004. br. 035146in / 1403 „O podnošenju približnih zahtjeva za sadržaj razvojno okruženje predškolska djeca,

odgojen u obitelji”;

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 17. svibnja 1995. br. 61/1912 "O psihološkim i pedagoškim zahtjevima za igre i igračke u suvremenim uvjetima" (zajedno s Postupkom za provođenje psihološkog i pedagoškog pregleda dječjih igara i igračaka ,

Smjernice za psihološko-pedagoško ispitivanje igara i igračaka,

Smjernice za djelatnike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova "O psihološkoj i pedagoškoj vrijednosti igara i igračaka");

Koncept gradnje razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi (autori V. A. Petrovsky, L. M. Klarina, L. A. Smyvina, L. P. Strelkova, 1993.);

Glazbeno predmetno-razvojno okruženje u skupinama bio organiziran prema dvije glavne blokovi:

1) glazbeni centar(percepcija i reprodukcija glazba, muzika) ;

2) kreativni centar (glazbeno- kreativne i kazališne aktivnosti).

Glazbeni centar je bio opremljen tehničkim sredstva, glazbeni instrumenti, glazbene igračke, samostalno napravljeno glazbeni alati od prirodnog materijala (prema konceptu Carla Orffa, glazbeno- didaktičke igre, set slika sa glazbeni instrumenti, portreti skladatelja.

Od tehničkih opremljen je glazbeni kutak, prije svega, magnetofon i set CD-ova koji sadrže razne glazbeni materijala prema zahtjevima predstavljeni za rad s djecom ove dobne skupine glazbeni razvoj. Dekor glazbeni kutci u skupinama mlađe predškolske dobi izgrađeni su na osnovi parcele, u starijima - na didaktičkoj osnovi. Prednosti razvojno okruženje je dobro, estetski, atraktivni, laki za rukovanje, čine da želite raditi s njima.

u kreativnim centrima predstavljeni atributi za kazalište reprezentacije, predstave. Dodjeljuju prostor za redateljske igre s prstima, stolom, kazalištem plakata, kazalištem lopti i kocki, kostimima, na rukavicama. U kutu nalaze se:

- razne vrste kazališta: bibabo, stolno, lutkarsko, flanelografsko kazalište itd.;

Rekviziti za igranje scena i nastupima: set lutaka, paravan za lutkarsko kazalište, kostimi, elementi kostima, maske;

Atributi za razne igre pozicije: kazališni rekviziti, šminka, scenografija, redateljska stolica, scenariji, knjige, uzorci glazbena djela, sjedala za gledatelje, plakati, biletarnica, ulaznice, olovke, boje, ljepilo, vrste papira, prirodni materijal.

NA glazbeni kutak, djeca mogu slušati svoja omiljena djela, pjevati svoje omiljene pjesme, dizati ih na metalofon, puštati glazbu, igrati se glazbeno- didaktičke igre i dr.

U slobodno vrijeme djeca se vole igrati glazbeni instrumenti. U mlađim grupama glazbeni bubnjevi su u kutu alata: tambure, bubnjevi, zvečke, marake; mjed: flauta, svirala itd. srednji grupe imaju metalofon, ksilofon, klarinet, dječje klavire, klavire, trokute, glazbeni čekići itd.., na kojima djeca pjevaju pjesme, pjesme koje su naučile u vrtiću ili su ih negdje čule, mogu skladati svoje. Osim, glazbeni alati se koriste u glazbene i didaktičke igre.

Za starije predškolce glazbeni U kutu smo dodali puhačke harmonike, harmoniku, harmoniku, violinu, gitaru itd. Puhački instrumenti se koriste pojedinačno, a ako je potrebno prenijeti na drugo dijete, usnik se tretira alkoholnom otopinom.

Predškolci rado igraju dramatizacije na zapletima pjesama sa svijetlim i izražajnim akcije: "Žetva" A. Filipenko, "Sjena-sjena" V. Kalinnikova, Savka i Griška (narodni) itd. organizirati razne igre uloga. Međutim, mnoge igre s igranjem uloga nastaju samo u prisutnosti atributa koji pomažu razvoj radnje. Na primjer, djeca imaju TV igračku - i igra TV emisija počinje.

Kartonski klaviri s oslikanim tipkama, sviralama, flautama, dirigentskim palicama, lijepo dizajnirani u obliku malih knjiga s ilustracijama nota pjesama, nekim detaljima kostima za umjetnike - omogućuju organiziranje igara kao što su "Orkestar", "Koncert" i tako dalje.

Glazbeno-didaktičke igre zahtijevaju od djece predškolske dobi stanovitu zalihu glazbenih dojmova, vještine i sposobnosti. U početku se igraju takve igre glazbeni voditelj ili odgajatelj. Kad djeca nauče pravila i sadržaj igara, sama ih organiziraju. Za glazbeni razvoj- mogu se koristiti didaktičke igre « Glazbeni loto» tvornička proizvodnja.

U samostalnoj praksi vrlo je važno koristiti slušanje klasične, narodne glazba, muzika, pjesme iz crtića, glazbene bajke, kao i izvršiti glazbeno opuštanje koji potiče mentalno opuštanje djece. Da biste to učinili, morate imati magnetofon u svakoj grupi. Slušni zvuk glazbu će osigurati glazbeni voditelj.

Samostalna kazališno-umjetnička aktivnost u kreativnom centru omogućuje djeci organiziranje dramskih igara nakon slušanja glazbena djela. Djeca su uključena u mini-igre, kazališne predstave, organiziraju mini-scene s lutkama.

Korištenje glazbeno predmetno okruženje, dijete samo bira svoje zanimanje, ostvaruje svoje planove, ali to ne znači da on prepušten sam sebi. Priroda vodstva od strane odgajatelja postaje neizravni:

Učitelj nastoji utjecati djetetovo glazbeno iskustvo koje je primio u vrtiću i obitelji;

Odgajatelj organizira uvjete koji pogoduju raspoređivanje aktivnosti djece na njihovu inicijativu;

Odgajatelj treba postati taktičan suučesnik dječjih igara.

Planirani rezultati. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za glazbeni razvoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama omogućit će:

Osigurajte zglob glazbeni aktivnosti za djecu i odrasle. (Od kompetentnosti odrasle osobe, njegove dobronamjernosti i zainteresiranog odnosa prema djeci i glazba ovisi hoće li ovo razvojno okruženje.)

Omogućiti samostalne individualne i zajedničke aktivnosti djece koje nastaju na njihov zahtjev iu skladu s njihovim interesima.

Dobiti i učvrstiti dječje znanje o glazbe i kazališta;

Pružiti razvoj radoznalosti, želja za eksperimentiranjem;

Upoznavanje djece s kazališnom umjetnošću;

- razvoj kreativna aktivnost i vještine igranja djece;

Sustav stvorenih uvjeta, fondovi .

Prilog 1

Tema: « Stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja za glazbeni razvoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi»

Vrsta projekta: orijentiran na praksu.

članovi: (učitelji, roditelji učenika).

Cilj projekta: Stvaranje suvremenog predmetno-razvojnog okruženja za glazbeni razvoj.

Ciljevi projekta:

1. sustavno i sustavno bavljenje samostalnim glazbeni aktivnosti predškolaca;

2. samostalne pojedinačne i zajedničke aktivnosti djece na njihov zahtjev iu skladu s njihovim interesima;

3. stvaranje uvjeti za odražavanje djece čuo i vidio na glazbeni nastava u raznim vrstama dječje kreativnosti;

4. dobivanje, učvršćivanje znanja o glazba, muzika, razvoj kreativnost, znatiželja, želja za eksperimentiranjem.

Proizlaziti: Sustav stvorenih uvjeta, fondovi a oblici organizacije samostalnih aktivnosti djece osigurat će potrebnu razinu glazbeni razvoj djece predškolske dobi.

Faze projekta.

Regulatorna faza 1

Proučavanje problema. Postavljanje ciljeva i zadataka projekta.

Analiza glazbeno okruženje u predškolskoj dobi

Proučavanje normativnih dokumenata sanitarnih i higijenskih normi i zahtjeva.

Izrada plana i sheme projekta. Razvoj projekta. Izrada plana rada za provedbu projekta i identifikacija odgovornih osoba

Pedagoški sat „Pregled literature o organizaciji glazbeno predmetno-razvijajuće okruženje u predškolskoj odgojnoj ustanovi»

Savjetovanje za nastavnike "Suvremeni zahtjevi za stvaranje glazbenog predmetno-razvojnog okruženja u različitim dobnim skupinama."

Faza 2 metodička

Izgubljeno i nađeno "Rasprava o mogućim komponentama buduća projektna okruženja»

Izrada skica, dizajn projekata za dizajn grupe. Izbor optimalno prihvatljivih mogućnosti dizajna prostora.

Pedagoški salon "Uvod u iskustvo dječjih vrtića u Rusiji kroz pregled foto materijala»

Samostalno proučavanje nastavnika problematike organizacije glazbeni kutak sredstva raznih stranica. Tražiti rezerve za poboljšanje kompetencije kroz samoobrazovanje.

3 stupnja praktična

Radionica „Novi pristup formaciji glazbeni centar u grupi»

Izbor glazbeni instrumenti, oprema, edukativni i metodički materijali i materijali za igre; suvremena znanstvena dostignuća u tom području glazbeno okruženje za djecu predškolske dobi

Stvaranje mjuzikla centara u svim skupinama MOU.

Obnova i uređenje glazbeni centri.

Sažimajući. Planiranje rada za iduću godinu na projektu uz prilagodbe.

4 finale faze

Sudjelovanje u zajedničkoj analizi i evaluaciji rezultata projekta. Upitnici za nastavnike i roditelje.

prikupljanje materijala, stvaranje banke podataka, smjernice. Priprema materijala za izradu projekta.

Foto kolaž / foto materijali predmetno-razvijajuće okruženje za glazbeni razvoj

Prezentacija projekta.

PROIZLAZITI

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za glazbeni razvoj u MOU koji zadovoljava moderne zahtjeve.

Sudjelovanje na okružnom natjecanju „Inovativni pristup u stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi» među učitelji općinskih predškolskih obrazovnih ustanova Krasnoarmejskog okruga Volgograda

Općinska proračunska predškolska ustanova

"Dječji vrtić br. 38"

Stvaranje mjuzikla predmetno-razvojna sredina u vrtićkim skupinama

konzultacija

za

odgajateljima

• Glazbeni razvoj djeteta određen je ne samo nastavom s učiteljem, već i sposobnošću samostalnog sviranja, eksperimentiranja s glazbenim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim muziciranjem.
• Samostalna kreativna aktivnost djeteta moguća je pod uvjetom da se stvori posebno okruženje za razvoj predmeta.
• Za razvoj samostalne glazbene aktivnosti djece vrlo je važan glazbeni kutak u skupini (glazbena zona).
• Razvoj dječje kreativnosti uvelike ovisi o opremi i njezinoj atraktivnosti.

GLAZBENI KUTAK je mjesto gdje djeca uče glazbu i njenu ljepotu.

ZADACI:

Kreativno osmišljen glazbeni kutak pomoći će:

• ne samo uronite u svijet glazbe i proširite svoje razumijevanje iste,
• ali i razvijati maštu djece,
• aktivira emocionalnu sferu, razmišljanje, govor.

ZAHTJEVI ZA GLAZBENI KUTAK:

• Sukladnost s dobi, zahtjevima Programa, GEF-om.
• Racionalnost lokacije, pristupačnost, mobilnost.
• Prisutnost glazbene knjižnice, audioteke s pjesmama, bajkama, glazbom
• Prisutnost atributa iz otpadnog materijala, netradicionalne opreme.
• Prisutnost ilustrativnog materijala za upoznavanje djece s različitim vrstama glazbenih instrumenata
• Razni dječji glazbeni i zvučni instrumenti.
• Estetika u dizajnu opreme i samog kutka.
• Kreativnost (kreativnost) učitelja u oblikovanju kutka.
• Sigurnost opreme i materijala kutka glazbene djelatnosti;
• Raznolikost didaktičkih igara za različite vrste glazbenih aktivnosti i njihova usklađenost s dobnim karakteristikama djece;
• Dostupnost i raznolikost ilustrativnog materijala o glazbenim djelima;
• Prisutnost portreta poznatih glazbenika u skladu s programom;

Važno, tako da je glazbeni kutak:

• na dobro osvijetljenom, lako dostupnom mjestu za djecu;
• osim toga, treba ga izolirati što je više moguće, jer s jedne strane glazbene aktivnosti i dječje igre zahtijevaju koncentraciju slušne pažnje, as druge strane „zvučne“ aktivnosti ne bi trebale ometati druge predškolske aktivnosti.

• Prilikom izrade glazbenog kutka morate se sjetiti dobi i individualnih sposobnosti djece.
• Dakle, za djecu od 3-5 godina, bolje je graditi na dizajnu osnova zapleta ,
• Za stariju djecu, didaktički .

Glazbeno predmetno okruženje mora odgovarati oku, radnji ruku i rastu djeteta.

U glazbenom kutku treba biti:

• ormar,
• police za glazbena pomagala,
• par stolova
• stolice za didaktičke igre.

Prednosti razvojnog okruženja trebale bi biti:

• estetski,
• atraktivan,
• jednostavan za rukovanje
• učiniti da želite raditi s njima.

Bolje je staviti u kut gramofon, uz pomoć kojih će djeca slušati glazbu, ali i melodije koje potiču psihičko opuštanje i psihičko opuštanje.

U glazbenom kutku trebaju biti igračke glazbeni instrumenti:

• bubanj,
• cijev,
• minijaturni klavir,
• glockenspiel,
• također i glazbene igračke.

Obično su stalci obješeni na zidove glazbenog kutka.

Priloženi su uz:

• fotografije dječjih predstava,
• portreti skladatelja
• šareni plakati,
• slike s glazbenim instrumentima.

Oprema glazbenog kutka podijeljena je na dvije razine:

za učitelja i za djecu

• Do gornje police postaviti instrumente koje djeca koriste dozirano (na primjer, metalofon) i one s kojima djeca mogu raditi samo pod nadzorom odgajatelja, u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim standardima predškolske odgojne ustanove.
• Na donjoj polici- bubnjevi, žlice, trokuti, marake. Posebnu pozornost potrebno je obratiti na kvalitetu zvuka glazbenih instrumenata. Trebali bi biti dobro ugođeni i ispuštati zvukove poznate djeci. Ne zaboravite da će zvuk niske kvalitete osakatiti i začepiti djetetov slušni doživljaj!

MLAĐE SKUPINE

• Roly - ustani
• Glazbene "pjevajuće" ili "plešuće" igračke (pjetlić, mačka, zeko itd.)
• Glazbeni instrumenti s fiksnim zvukom - orgulje, ulične orgulje
• Zvučni instrumenti: čegrtaljke, zvona, tambura, bubanj
• Nezvučni lažni glazbeni instrumenti (usne harmonike, frule, balalajke itd.)
• Atributi glazbenih igara na otvorenom
• Zastave, sultani, šalovi, svijetle vrpce s prstenovima, zvečke, jesenje lišće, snježne pahulje za dječju plesnu kreativnost (dopunjuje se po potrebi)
• Stolni paravan s igračkama u rukavicama
• Glazbene slike za pjesme koje se mogu napraviti na kocki, u obliku albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

SREDNJA SKUPINA

• Preporučljivo je ostaviti priručnike, atribute i glazbene instrumente

iz mlađe grupe i dodati:

• Glockenspiel
• Šumni instrumenti za dječji orkestar
• Knjige "Naše pjesme" (svaka knjiga ilustrira pjesmu poznatu djeci)
• Flanelograf ili magnetska ploča
• Glazbene i didaktičke igre: "
• Glazbeni instrumenti”, “Dlanovi koji zvuče”, “Ritmički štapići” itd.
• Atributi mobilnih glazbenih igara:
• "Mačka i mačići", "Zec", "Zec i medvjed", "Piloti" itd.
• Glazbene ljestve (trostupanjske, na kojima su male i velike ptice ili male i velike matrjoške
• Vrpce, rupčići u boji, sultani i sl. (atributi za plesne improvizacije ali godišnje doba)
• Paravan za stol i set igračaka
• Magnetofon i komplet audio zapisa programa

STARIJA GRUPA

• Uz opremu glazbenog kutka srednje skupine koristi se sljedeće:
• Zvečke, tamburice, bubnjevi, trokutići
• Glazbene igračke-instrumenti kromatskog i dijatonskog zvuka

(metalofon, klavir, harmonika, harmonika, flauta)

• Ilustracije na temu: "Godišnja doba"
• Domaće glazbene igračke (Djeca će rado sudjelovati

u proizvodnji instrumenata za bučni orkestar)

• Glazbeno-didaktičke igre: “Prepoznaj pjesmu po dva zvuka”, “Zvončići”, “Glazbene ljestve”, “Ritmički loto” itd.
• Atributi za mobilne igre
• Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela
• Zaslon za stol i zaslon za visinu djeteta
• Glazbene ljestve od pet i sedam koraka
• Atributi za dječje plesno stvaralaštvo: elementi kostima za poznate narodne plesove

PRIPREMNA GRUPA

• Uz materijal koji se koristi u starijoj skupini, dodaje se sljedeće:
• Glazbeni instrumenti: marake, tambure, harfa, dječji klavir,

metalofon, zvona, trokuti, flaute, bubnjevi.

• Portreti skladatelja
• Album mape: „Crtamo pjesmu“ s dječjim crtežima u kojima su

prikazati emocije i osjećaje o slušanoj glazbi

i omiljene pjesme

• Priručnik "Emocije" (karte koje prikazuju lica s različitim emocionalnim raspoloženjima) za određivanje prirode melodije pri slušanju glazbe
• Vizualna pomagala: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti"
• Domaći instrumenti za bučni orkestar
• Glazbene i didaktičke igre

GLAZBENI KUTCI TREBAJU IMATI:

• Materijal za kreativne igre uloga:

Plišane igračke

mekane glazbene igračke;

lutke - čaše,

figurativno glazbeno »pjevanje« ili

"plešuće" igračke

• Glazbene i didaktičke igre:

• figurativna pomagala

• Portreti skladatelja (čija djela djeca pjevaju ili slušaju)

Čajkovski P.I.

Čajkovski D.B.

Prokofjev S.S.

Rahmanjinov S.V.

2) Ilustracije - pogodnosti poput "Lota": karte

s naslikanim ili zalijepljenim slikama

• Sve vrste slika:

• Knjižice "Mi pjevamo",
• Glazbene slike za pjesme koje mogu
• biti izrađen u obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija,
• Ilustracije na temu "Godišnja doba",
• ilustracije glazbenih instrumenata,
• Slike koje prikazuju životinje koje pjevaju, plešu
• ili sviranje glazbenih instrumenata,
• Albumi "Crtamo pjesmu"
• Albumi za pregled:
• "Simfonijski orkestar",
• "Narodni instrumenti"
• "Plesovi naroda svijeta",
• Grafički vodič "Emocije"

• Nezvučne dječje glazbene igračke i instrumenti

• Zvučni glazbeni instrumenti i igračke

• instrumenti igračke sa zvukom neodređene visine
• instrumenti igračke koji proizvode samo jedan zvuk
• instrumenti s fiksnom melodijom igračke
• instrumenti igračke s dijatonskim i kromatskim ljestvicama za kreativno muziciranje

• Tehnička sredstva

Preporučljivo je u svakoj grupi imati magnetofon i organizirati biblioteku diskova s ​​glazbenim repertoarom.

ATRIBUTI pokretnim glazbenim igrama i dječjem plesnom stvaralaštvu

• Kazališta

Vrste kazališta:

• Kazalište slika (flanelograf)
• Kazalište prstiju
• Lutkarska predstava

ULOGA ODGOJITELJA- Potaknite djecu da vještine stečene na satovima glazbe primjenjuju u svakodnevnom životu vrtića.

Hoće li to okruženje postati razvojno, hoće li ga dijete htjeti i moći ovladati u svojoj aktivnosti ovisi o:

• iz nadležnosti odrasle osobe,
• njegova dobronamjernost,
• zanimanje za djecu

Dijete i odrasli

raditi zajedno -

oboje bi trebali biti

ugodno u glazbenom okruženju.

Tatjana Žukova

Za glazbeni odgoj djece treba bogat glazbeno predmetno-razvojna sredina(glazbeno okruženje, a za razvoj osobnosti predškolaca uz njih bi trebala biti učiteljica, entuzijasta glazba, muzika sposobni ostvariti kreativni potencijal glazbeno okruženje te upravljati razvojem dječje kreativnosti.

Osnovna znanja i vještine dijete dobiva na posebnom organizirana nastava u glazbenom kabinetu, a učinkovitije ih je učvrstiti u samostalnoj aktivnosti, tj. u grupi. Zato su odgajatelji naše predškolske obrazovne ustanove vrlo promišljeni i pažljivi prema dizajnu i organizacija glazbeno-razvojnog okruženja u grupama, nastojte ga učiniti zanimljivim i bogatim. Prilikom stvaranja uvjeta za glazbeni i kreativnog razvoja djece, vodimo računa da okolina u svim dobnim skupinama prije svega mora biti ugodna i sigurna za dijete, pogodnosti moraju udovoljavati higijenskim zahtjevima, pravilima zaštite života i zdravlja djece.

Snage naših odgajatelja u svakoj grupi stvorene subjekt zone za razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. Ovdje naši učenici imaju priliku na razigran način učvrstiti stečeno znanje na klase: izvodi poznate pjesme, prateći se na dječjim glazbeni instrumenti; skicirajte radnju svoje omiljene pjesme ili je inscenirajte koristeći elemente kostima. Često se može vidjeti kako djeca podijeljeni u podskupine dijele se na pjevače, glazbenici i gledatelji.

Na organizacija predmetnog okruženja, kao iu procesu razvoja njegovih komponenti, suočili smo se s problemom nedostatka materijala fondovi za kupnju razne opreme, naknade i dječje glazbeni instrumenti. Koliko god paradoksalno zvučalo, ali ovaj problem pridonio je razvoju kreativnosti učitelja, roditelja i djece, budući da mnoge komponente okruženja izrađeni su ručno uz minimalne troškove materijala.

Po našem mišljenju, korištenje nestandardnih glazbena oprema, izrađen rukama odgajatelja, vrlo je koristan, jer vam omogućuje da pružite dinamiku glazbeno okruženje, njegovo stalno ažuriranje, a to zauzvrat budi interes djece glazbena djelatnost, motivacija, a potom i potreba za njom.

U izradi priručnika nastojimo koristiti čiste boje, predmete različitih veličina od raznih materijala. Često ti zvučni atributi dopuštaju djetetu da "čuti" svijet. Jednostavni su za izvođenje, zahtijevaju minimalno materijala i funkcionalni su za zadatke koji se obavljaju. Tako, na primjer, napraviti glazbeni kutija, dovoljno je uzeti kutiju sapuna, napuniti je gumbima, različitih veličina i tekstura, zalijepiti ljepljivom trakom. Dobiveni alat dopušta:

Naučiti dijete da uspoređuje pojedinačne zvukove koji su kontrastni u boji i boji zvuka;

Razvijte želju za korištenjem zvuka stavke u raznim djelatnostima.

Jednako jednostavno za napraviti "cvikeri", "violinisti" itd. (lanene vrećice punjene malim stavke iz različite kvalitete materijala: žitarice, sjemenke, pijesak, škrob itd.)

Izgled u glazbeni uglovima novog dodatka « Glazbene rukavice» , pobudio je istinsko zanimanje naše djece i pridonio rješavanju zadataka za razvoj ritmičke percepcije.

Alat "Medvjeđe hlače"(plastične vješalice na koje je pričvršćena raznobojna šuštava ambalaža za cvijeće izrezana u malu traku) pomaže riješiti sljedeće zadaci:

Poučavanje djece da samostalno i glatko izdišu kroz usta;

Razvijanje vještina pravilnog disanja kroz nos, povećanje volumena pluća;

Poticati djecu na želju za oponašanjem zvukova prirode, razvijati maštu (lišće šušti, vjetar puše).

U našoj praksi također koristimo priručnike koje je izradio nastavnik - glazbenik E. Y. Matvienko "Smiješne kocke". Kocke smo izrađivali od kvadratnih kartonskih kutija ukrašenih samoljepljivim papirom u boji. Glavna stvar je da je kocka lagana i ne traumatična. Slike na kockama također su izrađene od samoljepljivog papira u boji u obliku aplikacija. Priručnik izgleda svijetlo, estetski ugodno i zbog toga se želite igrati s njim.

igra u "Cube Orchestra" omogućuje vam da osjetite i reproducirate metrički puls govora i glazba, muzika, razvijati komunikacijske vještine, slušnu pažnju, elementarne vještine muziciranja u orkestru, njegovati interes za sviranje glazbeni instrumenti.

Igra "Ritmička kocka" pomaže u razvoju slušne pažnje, ritma kod starijih predškolaca; koristiti "zvučne geste"- pljeskanje, japanke, škljocanje, lupanje itd.; učvrstiti vještine izravnog brojanja; izazvati pozitivne emocije iz igre.

Treba napomenuti da prilikom projektiranja i izrade subjekt zone za razvoj kreativnih sposobnosti djece, nastojimo glazbeno okruženje organski uz kazalište i umjetnički kutak. Ove vrste dječjih aktivnosti usko su povezane, prožimaju se i takoreći protječu jedna iz druge. U kutovima za kazališne aktivnosti različite vrste kazališta. Djeca rado igraju scene lutkarskog kazališta, male bajke koje "glasan" uz pomoć glazbeni instrumenti, a po želji mogu i skicirati radnju omiljene bajke. Zadovoljstvo je vidjeti kako lutka oživljava u rukama djeteta. Ove lutke su izrađene rukama naših odgojiteljica uz sudjelovanje djece iz starijih dobnih skupina. Roditelji su nam velika pomoć.

Kazalište Smeshariki.

Dakle, sumirajući gore navedeno, možemo zaključiti da organizacija glazbene predmetno-razvojne sredine zahtijeva sljedeće principi:

1. načelo uvažavanja dobnih i individualnih osobina i sklonosti djece;

2. načelo funkcionalne i emocionalne udobnosti djece u okoliš(okolina glazbenog objekta usporediva je s okom, radnje ruku, rast djeteta);

3. načelo dosljednosti (periodično obogaćivanje i ažuriranje sadržaja predmetno okruženje održavati stabilan interes djece za kreativne aktivnosti).

Usklađenost s ovim načelima pomaže u formiranju kreativne aktivnosti kod naših učenika, sposobnosti kreativnog razmišljanja i odrastanja kao kreativno razvijene osobe.

OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOL

OBRAZOVNIUSTANOVA DJEČJI VRTIĆ №9

Didaktičke mogućnosti predmetno-razvijajućeg okruženja u glazbenom odgoju djece predškolske dobi

Savjetovanje za odgajatelje

Iz radnog iskustva

Glazbeni direktor

MBDOU №9 Kalinkina N.V.

Ust-Labinsk

Suvremena djeca okružena su bogatim svijetom zvukova čiji su izvori televizija, radio, kino, audio-video oprema. Djeca slušaju glazbu koja im je dostupna i nedostupna, bliska, sadržajno zanimljiva, te glazbu namijenjenu odraslima. Stoga bi proces glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi trebao biti svrhovit. Predškolce privlači radnja, bajkovitost, svijet igračaka, životinja.Stvarno životno iskustvo djeteta, neposredni dojmovi okoline mogu biti plodno tlo za njegovo uvođenje u glazbenu umjetnost.

Sadržaj glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi stvara povoljne uvjete za razvoj djetetovih potencijala, njegovih glazbenih sposobnosti. Glazba djeluje na dijete, doprinosi formiranju punopravne osobnosti, odgaja i obogaćuje njegove osjećaje, njegov emocionalni svijet. Ako dijete od malih nogu sluša prekrasnu autentičnu glazbu, onda s vremenom razvija glazbeni ukus, svoj odnos prema svijetu ljepote. Pri percipiranju ili izvođenju glazbe nastaju estetski osjećaji kao stabilan odnos prema glazbi, koji sadrži emocionalnu i kognitivnu prirodu. Estetski osjećaj oblikuje glazbeni ukus – sposobnost uživanja u umjetnički vrijednoj glazbi. Važno je djecu upoznati s djelima različitih razdoblja i stilova koja imaju umjetničku vrijednost.

Glavni cilj pedagoških napora nije formiranje određene količine ZUN-a, već razvoj emocionalne sfere predškolaca. Glazba ispunjava svoju funkciju tek kada dijete razvije emocionalnu osjetljivost, sluh za glazbu i glazbene sposobnosti.

Razvoj osjetljivosti na glazbu drugačije prirode, formiranje glazbenog ukusa u predškolskoj dobi stvaraju temelje glazbene kulture. Pojam glazbene kulture uključuje različite vrste glazbene djelatnosti, glazbene vještine, vještine razvijene kao rezultat praktičnih aktivnosti, glazbenu i estetsku svijest.

Ako dijete ima interesa za glazbenu djelatnost, ako glazba djeluje na njegove osjećaje, ako je sposobno procijeniti djelo, tada se glazbena i estetska svijest postupno podiže na višu razinu na kojoj se odvija razvoj glazbenih sposobnosti i opći razvoj djeteta. dijete zauzvrat ovisi.

Kakve su mogućnosti glazbenog razvoja djece u različitim dobnim fazama?

Do treće godine dijete razvija glazbene emocije i akumulira glazbene dojmove.

U dobi od četiri godine duže sluša glazbu, pokazuje interes za glazbu, za pojedine vrste glazbenog djelovanja.

U dobi od pet godina javlja se stabilan interes za glazbu i glazbene aktivnosti. Emocije, doživljaji postaju dublji, pojavljuju se glazbene sposobnosti.

Djeca od 6-7 godina mogu kontrolirati svoju izvedbu na temelju vlastitog iskustva. Stjecanjem glazbenog iskustva i životno povećanim mogućnostima, djeca su sposobna pažljivije slušati, dublje osjećati ugođaj djela i njegovih pojedinih dijelova, razvijati stabilan interes za glazbu i potrebu za njom. Emocionalni i intelektualni odnos prema glazbi objedinjuju estetski osjećaji, estetski doživljaji sadržaja djela.

Postizanje glavnog zadatka - obrazovanje interesa, ljubavi, potrebe za komunikacijom s umjetnošću moguće je samo ako su djeca emocionalno osjetljiva, zainteresirana, aktivna i svrhovita, što stvara povoljnu osnovu za razvoj individualnosti svakog djeteta.

“Ako dijete razvije zainteresiran i entuzijastičan stav, ako se divi lijepom, ljubaznom. Izraženo u glazbi, to rješava glavnu zadaću moralnog i estetskog odgoja i uspješno formira različite glazbene vještine ”, naglašava N. A. Vetlugina.

Što doprinosi stvaranju temelja glazbene kulture.

Otkrivaju se sredstva pedagoškog utjecaja koja oblikuju interes djece za glazbu, razvoj glazbenih sposobnosti. Među njima su korištenje metoda, tehnika, vizualnih pomagala, zvučnih sredstava koja pomažu djeci u razumijevanju sadržaja i sredstava glazbenog izražavanja.

Vodeće mjesto među pedagoškim sredstvima zauzima vlastiti entuzijazam učitelja, svjetlina, profesionalnost izvedbe, sposobnost da očara djecu glazbom i riječima. Korištenje pretraživanja, kreativnih zadataka, problemskih situacija, varijabilnosti metoda i tehnika, vrsta glazbene nastave, oblika organizacije glazbene aktivnosti pomaže djeci da aktivno stječu glazbeno iskustvo, razvijaju samostalnu kreativnu aktivnost.

Kako bi se povećao interes djece za učenje, razvoj dječje aktivnosti i osobnosti, potrebno je stvoriti uvjete, a prije svega predmetno-razvojno okruženje za glazbeni odgoj i razvoj.

Predmetno-razvijajuće okruženje pruža velike mogućnosti u obrazovanju i odgoju djece predškolske dobi. Može se uspješno koristiti i kao odgojni oblik, i kao poticaj za samostalno glazbeno djelovanje, i kao sredstvo odgoja različitih aspekata djetetove osobnosti. Razvojna sredina i materijalna potpora nisu identične, već su međusobno povezane, budući da je materijalna podrška osnova razvojne okoline. Često je grupna soba pretrpana nasumičnim predmetima, skupim igračkama koje nemaju početak razvoja. Ponekad igre, didaktička pomagala, stvorena rukama učitelja, velikih majstora i entuzijasta svog zanata, daju mnogo duže od mnogih igara poznatih tvrtki.

U organizaciji obrazovnog procesa korištenje didaktičkih pomagala i zvučnih sredstava ima pozitivan učinak. Imaju snažan obrazovni i odgojni učinak na dijete, jer pružaju vidljivost, pouzdanost. Utječući na osjetilne organe kompleksa boja, zvukova, intonacija, didaktička sredstva i zvučna sredstva izazivaju u djeteta različite osjete. Uz istodobnu izloženost nekoliko podražaja, stvaraju se privremene veze između samih analizatora, javlja se povezanost osjeta, što dovodi do povećanja emocionalnog tona i razine performansi.

Kao što praksa pokazuje, ono što se emocionalno percipira, pamti se duboko i dugo. Potonje je vrlo važno, budući da je smanjeno emocionalno stanje djeteta jedan od čimbenika koji smanjuju njegovu uspješnost, a dosada je najjači čimbenik umora.

Istraživač M. S. Grombak, ističući da je interes za učenje glavni izvor povećanja učinkovitosti, razmatra ga u dva aspekta: kao privlačnost predmeta ili vrste aktivnosti i kao osjećaj „zanimljivosti“. Uostalom, glavni cilj poučavanja predškolske djece nije toliko naučiti određenu količinu ZUN-a, već razvijati njihovu mentalnu aktivnost.

Stoga u procesu izvođenja glazbene nastave treba postojati ispreplitanje informacijskog i estetskog, prožimanje emocionalnog i spoznajnog. Zahvaljujući kombinaciji emocionalnih, figurativnih i logičkih komponenti glazbenog materijala, poboljšava se kognitivna aktivnost djeteta, stvaraju se povoljni uvjeti za kreativno razumijevanje novog. Pažljiv odabir didaktičkih materijala na satu glazbe i integrirana uporaba opreme pomažu u pravilnom planiranju rada s djecom. Zadatak učitelja je prilagoditi pravi alat specifičnim uvjetima i sposobnostima djece, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike.

Promijenio se status predškolskih ustanova, koji su izvršitelji zahtjeva roditelja koje zanima po kakvom programu dječja ustanova radi, je li zajamčena priprema za školu, postoje li studiji, kružoci, teretane i sl. Često u predškolska obrazovna ustanova možete vidjeti bogato predmetno okruženje koje se ne može nazvati razvojnim. Razlog tome je što se ne vodi fokus na dob djece, na njihove individualne sposobnosti, karakteristike i interese.

ZAHTJEVI ZA ORGANIZACIJU OKRUŽENJA ZA RAZVOJ PREDMETA

U GLAZBENOM OBRAZOVANJU:

1. Organizacija i raspored objekata razvojnog okoliša mora biti racionalan i logičan. Glazbena i kazališna zona nalaze se uz književni centar.

2. Okruženje u razvoju mora zadovoljiti dobne karakteristike i potrebe, imati karakteristične značajke. Za djecu treće godine života potreban je relativno velik prostor gdje se mogu aktivno kretati. Djeci četvrte godine života potreban je veliki broj atributa (krune, šeširi, torbe), jer nastoje biti poput odraslih. Djeca starije skupine imaju potrebu igrati se s vršnjacima, komunicirati, u čijoj će provedbi pomoći kazališne i glazbene didaktičke igre.

3. Predmetno-razvojno okruženje treba uključivati ​​ne samo stacionarnu, već i multifunkcionalnu opremu za igru ​​(zasloni različitih veličina, klupe, u kutijama - predmet, komadi tkanine, šalovi, haljine, cipele, šeširi, elementi različitih kostima). Sve to djeca isprobavaju i nešto mijenjaju sa stajališta interesa svoje djece.

U svakoj dobnoj skupini treba stvoriti uvjete za samostalno aktivno djelovanje s različitim materijalima-atributima, dječjim glazbalima, glazbenim i didaktičkim igrama.

Djeca trebaju imati pravo izbora predmeta za ostvarivanje vlastitih interesa i potreba.

Položaj objekata sfere u razvoju trebao bi biti udoban, praktičan, udoban i slobodno se kretati.

Dizajn predmetno-razvojnog okruženja treba zadovoljiti zahtjeve estetike, privući pozornost djece, poticati aktivne radnje u njemu.

Sve dobne skupine trebaju mjesto za opuštanje, gdje možete slušati glazbu, glazbene bajke, igrati glazbene i didaktičke igre.

Od treće godine dijete u grupi treba imati nepovredivo mjesto gdje se čuva osobna imovina: nakit, ogledalo, razglednice, značke, darovi, igračke.

10. Potrebno je pridržavati se sigurnosnih mjera u interakciji s objektima okoline u razvoju kako bi se zaštitio život i zdravlje djece.

11. Okolina u kojoj se razvija mora ispunjavati sanitarne i higijenske zahtjeve. Namještaj, paravani trebaju biti u skladu s visinom djeteta. Šešire je najbolje staviti u plastične džepove, koji se pomoću vrpce mogu lako objesiti na prsa djeteta. Dječja glazbala kao što su svirale, flaute, usne harmonike, klarineti, saksofoni i sl. moraju se čuvati u zatvorenim kutijama i dopustiti da ih svira samo jedno dijete, nakon čega se glazbala obrađuju. Objekti razvojnog okruženja trebaju biti izdržljivi, lagani i ne glomazni. Potrebno je predvidjeti kako će se dijete igrati - sjedeći ili stojeći.