نقش آموزش موسیقی در مهدکودک چیست؟ نقش مربی در سازماندهی فعالیت های موسیقی پیش دبستانی مشاوره در مورد موضوع

"نقش مربی در کلاس های موسیقی در سنین پایین"

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موسیقی قبل از سایر اشکال هنر، واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. آموزش موسیقی به رشد گفتار ، احساسات ، حرکات کمک می کند ، به کودکان شادی می بخشد ، فعالیت را تشویق می کند ، با تأثیرات هنری واضح غنی می شود. موسیقی حتی به کودک 3 تا 4 ماهه هم لذت می‌دهد: آواز خواندن، صدای متالفون باعث می‌شود کودک ابتدا تمرکز کند و سپس لبخند بزند. هر چه کودکان بزرگتر باشند، احساسات مثبت ناشی از موسیقی درخشان تر و غنی تر می شوند.

دوران کودکی پیش دبستانی بهترین زمان برای آشنایی کودک با دنیای زیبایی است. در این راستا شخصیت مربی از اهمیت بالایی برخوردار است. نتیجه نهایی تربیت کودک پیش دبستانی به شخصیت اخلاقی، سطح دانش، مهارت های حرفه ای و تجربه او بستگی دارد.

برای یک معلم مربی نه تنها درک و عشق به موسیقی مهم است، بلکه قادر به آواز خواندن رسا، حرکت ریتمیک و نواختن آلات موسیقی به بهترین شکل ممکن است. مهمترین چیز این است که بتوانید تجربه موسیقی خود را در تربیت فرزندان به کار ببرید.

معلم با تربیت کودک با موسیقی، باید اهمیت آن را برای رشد همه جانبه شخصیت درک کند و راهنمای فعال او در زندگی کودکان باشد. وقتی بچه ها در ساعات آزاد می رقصند و آهنگ می خوانند خیلی خوب است. ملودی ها را روی متالفون انتخاب کنید. موسیقی باید در بسیاری از جنبه های زندگی کودک نفوذ کند. هدایت فرآیند آموزش موسیقی در جهت درست فقط می تواند کسی باشد که به طور جدایی ناپذیر با کودکان کار می کند، یعنی مربی. اما برای این کار معلم باید دانش لازم را در زمینه موسیقی داشته باشد. در موسسات آموزش عالی پیش دبستانی و متوسطه، مربیان آینده آموزش موسیقی گسترده ای دریافت می کنند: آنها نواختن ساز، آواز خواندن، رقصیدن، تسلط بر روش شناسی آموزش موسیقی را یاد می گیرند. در مهد کودک، مدیر موسیقی برای بهبود سطح دانش موسیقی، توسعه تجربه موسیقی تیمی از معلمان کار می کند.

ضمناً مسئولیت اجرای آموزش موسیقی در گروهی که با آن کار می کند از عهده معلم برداشته نمی شود حتی اگر مدیر موسیقی بسیار با تجربه در مهدکودک باشد.

درس موسیقی شکل اصلی سازمانی برای اجرای وظایف آموزش موسیقی و رشد کودکان است.

در کلاس های موسیقی، آموزش همه کاره کودکان (ذهنی، زیبایی شناختی، فیزیکی) انجام می شود.

ذهنی: کودکان در مورد جنبه ها و پدیده های مختلف واقعیت پیرامون، یعنی دانش در مورد فصول، تعطیلات و کارهای روزمره مردم، دانش کسب می کنند. تجربه زندگی سیستماتیک شده است.

اخلاقی-ارادی: احساس عشق به مادر، وطن پرورش می یابد، مهارت های رفتار فرهنگی شکل می گیرد (در لحظات سازمانی، توانایی گوش دادن، آواز خواندن، رقصیدن در یک تیم پرورش می یابد. مشارکت هدفمند، توانایی برای به پایان رساندن کار آغاز شده، بر مشکلات غلبه کنید

فیزیکی: در رقص ها و بازی ها، مهارت های حرکتی خاصی شکل می گیرد که گروه های عضلانی خاصی را توسعه می دهد.

زیبایی شناسی: برای اینکه بتوانید موسیقی را بشنوید و درک کنید، باید آن را حس کنید، زیبایی را بشناسید.

مهارت های آواز: خلوص لحن، تنفس، دیکشنری، انسجام آهنگ های آواز.

مربی باید بداند:

گوش دادن به موسیقی:

2. نظارت بر نظم و انضباط.

آواز خواندن، آواز خواندن:

1. در خوانندگی شرکت نمی کند

معلمان اغلب در کلاس اشتباهات زیر را مرتکب می شوند:

1. معلم با نگاهی خالی می نشیند

2. معلم اجرا را قطع می کند

3. دستورات شفاهی همتراز با موسیقی بدهید. رهبر (اگرچه نمی تواند دو مرکز توجه وجود داشته باشد)

4. تخطی از روند درس (ورود و خروج از سالن).

معلم اساساً تمام کارهای آموزشی را در مهدکودک انجام می دهد - بنابراین او نمی تواند از روند موسیقی و آموزشی دور بماند.

حضور در مهدکودک دو معلم - موزه ها. رهبر و مربی، همیشه به نتایج مطلوب منجر نمی شود. اگر تمام آموزش های موسیقی صرفاً به برگزاری کلاس های موسیقی خلاصه می شود و مربی خود را از رشد موسیقی کودکان آزاد می داند، در این مورد آموزش موسیقی بخشی ارگانیک از کل زندگی کودکان نیست: رقصیدن، نواختن موسیقی شامل نمی شود. در زندگی کودک مربی، با دست کم گرفتن اهمیت آموزش موسیقی در کار آموزشی، به آن علاقه نشان نمی دهد و نمی داند چگونه در کودکان علاقه ایجاد کند.

نقش اصلی در درس موسیقی متعلق به موسی ها است. رهبر، زیرا می تواند ویژگی های آثار موسیقی را به کودکان منتقل کند.

درک نادرست از وظایف آموزشی موسیقی توسط مربی می تواند تمام تلاش های مدیر موسیقی را باطل کند. جایی که مربی عاشق موسیقی است، عاشق آواز خواندن است و بچه ها علاقه زیادی به درس موسیقی دارند. علاوه بر این، در بخش "حرکت"، موسیقی. رهبر توسط ساز بسته شده است و در اینجا معلم باید حرکات را نشان دهد.

نقش مربیان و کارگردان موسیقی در تعطیلات

من همچنین می خواهم در مورد جشن های تعطیلات که به طور منظم در هر گروه سنی برگزار می شود صحبت کنم.

تعطیلات در یک مهدکودک، اول از همه، کار زیادی است که توسط کل تیم انجام می شود، زیرا بسیاری از کارمندان مهدکودک در این رویداد مشارکت دارند: مربیان، متخصصان، یک خانه دار، آشپز، کارکنان پزشکی، مدیریت و غیره. بنابراین، تعطیلات یک دلیل رایج است! اما هرکسی نقش خودش را دارد، وظایف خودش را دارد. و تفکیک مسئولیت های یک مدیر موسیقی و یک مربی می تواند بسیار دشوار باشد، زیرا برگزاری موفقیت آمیز تعطیلات به کار سازماندهی شده مشترک معلمان بستگی دارد.

2. قبل از تشریفات در گروه، لازم است یک فضای جشن را رعایت کنید: اتاق گروه را تزئین کنید، پوسترهای رنگارنگ آویزان کنید، موسیقی مناسب را روشن کنید و غیره.

4. هنگام آماده شدن برای تعطیلات، در صورت امکان همه بچه ها را درگیر کنید: سعی کنید برای همه یک نقش، یک شعر و غیره پیدا کنید.

7. مجری باید متن را به صورت احساسی، بلند، واضح، بدون ترس از مهمانان، حفظ فضای دوستانه در تعطیلات تلفظ کند.

8. در حین اجرای رقص و رقص گرد توسط کودکان، حرکاتی را با آنها انجام دهید.

9. در پایان تعطیلات، مربیان باید همه بچه ها را جمع کنند و به طور سازماندهی شده سالن را ترک کنند (به استثنای تعطیلات سال نو که کودکان با بابانوئل عکس می گیرند).

10. یک درخواست از مربیان - برای کمک به تزئین سالن برای تعطیلات و تمیز کردن تمام ویژگی های بعد از ماتین (ترجیحا در محل).

www.maam.ru

نقش مربی در آموزش نواختن آلات موسیقی کودکان پیش دبستانی

مشاوره برای مربیان

نقش مربی در آموزش پیش دبستانی

نواختن آلات موسیقی کودکان

موفقیت پیشرفت موسیقی پیش دبستانی نه تنها به مدیر موسیقی، بلکه به مربی نیز بستگی دارد. از این گذشته ، او بیشتر از یک مدیر موسیقی با کودکان ارتباط برقرار می کند ، او تمایلات هر کودک را بهتر می داند.

کار مشترک مدیر موسیقی و مربی به پر کردن زندگی کودکان با آهنگ ها، بازی ها، نواختن آلات موسیقی کودکان کمک می کند.

بچه ها مهارت های اولیه نواختن آلات موسیقی را در فرآیند آموزش موسیقی به دست می آورند. و اگر معلم با خوشحالی منتظر این کلاس ها است و مشتاقانه برای آنها با بچه ها آماده می شود ، در کل درس موسیقی فعال است ، روحیه او به بچه ها منتقل می شود.

اگر در مورد کودکان پیش دبستانی صحبت کنیم، نقش مربی در کار موسیقی با آنها فوق العاده است، او در همه نوع فعالیت های کودکان شرکت می کند: او با بچه ها آواز می خواند و می رقصد، او در نواختن تنبور فعال است. . یک لوله، روی جغجغه ها، معماهای موسیقی می سازد.

تظاهرات مستقل موسیقی اولیه در نوزادان هنوز پایدار نیست. بنابراین، مربی از علاقه آنها به یک اسباب بازی موسیقی و برخی آلات حمایت می کند، نحوه استفاده از آنها را نشان می دهد. او به همراه مدیر موسیقی در کلاس به انجام بازی های موسیقایی و آموزشی می پردازد. به عنوان مثال، هنگامی که کودکان را با بازی آموزشی موسیقی "پرنده و جوجه ها" توسط E. Tilicheeva آشنا می کند، معلم متالفون و موسیقی را می نوازد. رهبر همراهی می کند.

او به همراه بچه ها تمرینات ریتمیک را روی جغجغه، زنگوله، تنبور همراه با موسیقی انجام می دهد. رهبر.

سپس در موقعیت های مختلف بازی با بچه های گروه از این اسباب بازی های موسیقی استفاده می کند. معلم به بچه ها یاد می دهد که به صداهای آرام و بلند پاسخ دهند، موسیقی های کودکانه را بشنوند و تمایز قائل شوند. سازها (طبل، تنبور، جغجغه).

در گروه میانی، معلم، همراه با موسیقی. رهبر کودکان را با موسیقی آشنا می کند. سازها - متالفون، مثلث، و غیره. در همان زمان، او لزوما ملودی را با یک کودک اجرا می کند، زیرا موسیقی. رهبر با همراهی پیانو می نوازد. معلم به تسلط بر مهارت های نواختن ساز کمک می کند. با بچه ها بازی می کند حتی اگر ملودی یاد گرفته شود و در حال تثبیت باشد.

اغلب با آشنایی با نمایشنامه های جدید، کودکان به بازی گوش می دهند. آلات موسیقی. رهبر و مربی

فعالیت های موسیقایی کودکان خارج از کلاس بسیار متنوع است. این بر اساس ابتکار خلاق یک فرد اتفاق می افتد، می تواند از نظر شکل متفاوت باشد. و تعیین نقش یک بزرگسال در این فعالیت بسیار مهم است. مربی موسیقی مستقل را هدایت می کند. فعالیت های کودکان، شامل موسیقی بازی، در برنامه، فرآیند کار، با استفاده از موسیقی آموخته شده از موسیقی است. رهبر مطالب در صورت لزوم به کودکان می گوید که چگونه بازی را باز کنند.

در کلاس های موسیقی، به کودکان وظایفی داده می شود تا در گوشه ای موسیقی کار کنند، آوازهایی که باید در برخی از آلات موسیقی یاد بگیرند به طور خاص مشخص شده است. کودکان به طور مستقل ملودی های ساده را یاد می گیرند، به یکدیگر کمک می کنند. معلم بازی را زیر نظر دارد و در صورت لزوم به کمک بچه ها می آید.

معلم در اوقات فراغت خود می تواند ملودی آشنا را روی ساز بنوازد. این او را به بچه ها نزدیک تر می کند، فضایی دوستانه و آرام ایجاد می کند.

معلم با شناخت خوبی از توانایی های فردی کودکان، پیشرفت کودکان را در یادگیری بازی به دقت زیر نظر می گیرد، به عقب ماندگان توجه می کند، برای آنها کمک سازمان می دهد و تواناترین کودکان را شناسایی می کند. مشارکت مربی مخصوصاً زمانی ضروری است که کودکان شروع به بازی در یک گروه می کنند.

استفاده از فولکلور در گروه های گفتار درمانی.

در سال های اخیر، علاقه به هنر عامیانه به طور قابل توجهی افزایش یافته است. تعطیلات و سرگرمی های فولکلور در همه جا برگزار می شود. در کار با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری از موارد زیر استفاده می شود: آهنگ های محلی برای گوش دادن، رقص های دور، رقص ها، بازی های عامیانه، قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها، معماها، افسانه ها، فولکلور آیینی. معنای فولکلور به شرح زیر است: هنر عامیانه یک عملکرد آموزشی انجام می دهد. باعث رشد حافظه می شود: در آثار هنر عامیانه شفاهی تکرارهای زیادی وجود دارد، این به یادآوری بهتر محتوا کمک می کند. بر سلامت کودک به طور کلی تأثیر می گذارد. برخی از قافیه های مهد کودک باعث شادی می شوند و به کودکان کمک می کنند دست ها و پاهای خود را به تنهایی ماساژ دهند و همچنین بر نقاط فعال بیولوژیکی واقع در پاها و دست ها تأثیر بگذارند. تعدادی از قافیه های مهد کودک را می توان برای رشد مهارت های حرکتی ظریف مورد استفاده قرار داد و برخی به بازی های کلمه ای تبدیل شده اند که برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری بسیار مهم است. آثار هنر عامیانه، به ویژه اشکال کوچک، بر رشد گفتار کودکان، غنی سازی واژگان، توسعه دستگاه بیان، شنوایی واجی، ارائه مدل هایی برای تدوین داستان های توصیفی تأثیر می گذارد. آهنگ‌های محلی، رقص‌های دور، بازی‌های آوازخوانی را می‌توان بدون همراهی موسیقی استفاده کرد که به آنها امکان می‌دهد در فعالیت‌های مستقل و بازی و برای معلمان و والدین در زندگی روزمره گنجانده شوند. لازم است پیچیدگی درک و بازتولید مطالب آموخته شده را به خاطر بسپارید. کودکان باید محتوای متن را به عنوان یک کل و معنای هر کلمه را درک کنند. گاهی اوقات بهتر است از هرگونه قافیه مهد کودک، آهنگ یا سایر مطالب فولکلور خودداری کنید.

www.maam.ru

توصیه هایی برای مربیان مهدکودک.

"استفاده از عناصر لگوریتمیک در فعالیت های موسیقی"

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهد کودک شماره 5 "جرثقیل"

ریتمیک گفتار درمانی یک تکنیک پیچیده است که شامل ابزارهای گفتار درمانی، موسیقی-ریتمیک و تربیت بدنی است. سه ستونی که لگوریتمیک بر آنها قرار دارد حرکت، موسیقی و گفتار است.

به غلبه بر طیف گسترده ای از اختلالات گفتاری کمک می کند.

در لگاریتمی دو جهت اصلی در کار با کودکان وجود دارد.

1. توسعه فرآیندهای غیر گفتاری: بهبود مهارت های حرکتی عمومی، هماهنگی حرکات، جهت گیری در فضا. تنظیم تون عضلانی؛ توسعه تمپو و ریتم موسیقی، توانایی های آواز. فعال سازی انواع توجه و حافظه

2. رشد گفتار کودکان و اصلاح اختلالات گفتاری آنها. این کار شامل توسعه نفس، صدا است. توسعه یک نرخ متوسط ​​گفتار و بیان صدایی آن؛ توسعه مهارت های حرکتی بیانی و تقلید؛ هماهنگی گفتار با حرکت؛ آموزش تلفظ صحیح صدا و شکل گیری شنوایی واج.

من انواع بازی‌ها و تمرین‌های لُریتمیک را در ترکیب با نوعی پایه ریتمیک به کودکان ارائه می‌دهم: موسیقی، شمارش یا همراهی کلامی، اغلب شاعرانه.

در مرحله آماده سازی از تمرینات رشدی استفاده می شود:

تمرین‌هایی برای شکل‌گیری حس ریتم، تمپو و حافظه (حرکتی، دیداری و شنیداری) تمرین‌ها و تمرین‌های مختلف موسیقی و ریتمیک هستند.

تمریناتی که به شکل گیری ادراک واجی (با تشخیص نویز و سپس صداهای موسیقی) کمک می کند.

بازی های فضای باز با انواع وظایف آموزشی (تشکیل مهارت های حرکتی، ویژگی های عاطفی و ارادی، و همچنین گسترش واژگان و تثبیت ساختارهای دستوری خاص در گفتار کودکان)

همه این نوع کارها با تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی عمومی و ظریف، جهت گیری در فضا، هماهنگی حرکات و تنظیم تون عضلانی ترکیب می شوند.

هدف از لگوریتمیک: اصلاح و پیشگیری از انحرافات موجود در رشد کودک.

توسعه مهارت های حرکتی عمومی، ظریف و مفصلی؛

شکل گیری تنفس صحیح؛

توسعه توانایی ناوبری در فضا؛

توسعه حرکات هماهنگ واضح در ارتباط با گفتار؛

توسعه شنوایی واجی، اجزای عروضی؛

شکل گیری مهارت های آرامش بخش؛

توسعه و اصلاح حرکات موزیکال-ریتمیک.

حرکات موزیکال-ریتمیک یکی از اشکال اصلاح نقض ساختار هجایی است.

توسعه توجه، جهت گیری در فضا، هماهنگی حرکات، حس ریتم، حافظه گفتاری- شنیداری، کمک به ایجاد ریتم صحیح تنفس

به عنوان مثال: راه رفتن متناوب روی انگشتان پا، در حالت نیمه اسکات:

"بوته ها، درختچه ها" (موضوع "درختان")؛

تمرینات تنفسی: به توسعه تنفس دیافراگمی، افزایش ظرفیت ریه، مدت زمان و قدرت بازدم کمک می کند.

به عنوان مثال: غاز (موضوع "طیور")

از طریق دهان نفس بکشید، از طریق دهان بازدم کنید. هنگام بازدم، صدای "ش-ش-ش" را تلفظ کنید.

تمرین هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف.

دانشمندان رابطه مستقیمی بین رشد گفتار کودک و هماهنگی حرکات انگشتان برقرار کرده اند. در حال توسعه انگشتان - توسعه گفتار!

بازی برای توسعه شنوایی واج.

شنوایی آوایی یک شنوایی منظم و ظریف است، توانایی تشخیص و تمایز بین صداهای سازنده یک کلمه. بدون شنوایی واجی توسعه یافته، تلفظ صحیح صداها غیرممکن است.

(کلمه به معلم - گفتار درمانگر داده می شود.)

تمرینات تقلید: به توسعه تحرک عضلات صورت کمک می کند. توانایی بیان یک حالت عاطفی را با استفاده از وسایل ارتباط غیرکلامی ایجاد کنید.

مثلا:

منبع nsportal.ru

پیش نمایش:

"نقش مربی در فرآیند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی"

1. همه الزامات برنامه برای آموزش موسیقی را بدانید.

2. مطالب موسیقی گروه خود را بشناسید، در کلاس های موسیقی دستیار فعال مدیر موسیقی باشید.

3. کمک به مدیر موسیقی در تسلط بر رپرتوار موسیقی برنامه توسط کودکان، نشان دادن نمونه هایی از اجرای دقیق حرکات.

4. در غیاب مدیر موسیقی با بچه های گروه به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.

5. حرکات را با کودکان عقب مانده یاد بگیرید.

6. با گوش دادن به موسیقی به صورت گروهی و با کمک وسایل فنی، تجربه موسیقایی کودکان را عمیق تر کنید.

7. پرورش مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان (گوش ملودیک، حس ریتم) در روند اجرای بازی های آموزشی.

8. داشتن مهارت های ابتدایی در نواختن آلات موسیقی کودکان (متالوفون، زنگوله، تنبور، قاشق و غیره).

9. برای انجام رشد موسیقی کودکان با استفاده از تمام بخش های کار: آواز خواندن، گوش دادن به موسیقی، حرکات موزیکال و موزون، بازی در DMI، بازی های موسیقی و آموزشی.

10. قابلیت ها و توانایی های فردی هر کودک را در نظر بگیرید.

11. برای توسعه استقلال، ابتکار کودکان در استفاده از آهنگ های آشنا، رقص های دور، بازی های موسیقی در کلاس درس، پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، در فعالیت های هنری مستقل.

12. موقعیت های مشکل ساز ایجاد کنید که کودکان را برای تظاهرات خلاقانه مستقل فعال کند.

13. کودکان را در بازی های خلاقانه که شامل آهنگ ها، حرکات، رقص های آشناست، شرکت دهید.

14. از مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان در کلاس درس برای فعالیت های دیگر استفاده کنید.

15. همراهی موسیقی را در تشکیل کلاس ها و لحظات رژیم بگنجانید.

16. برای شناسایی مهارت ها و توانایی های موسیقیایی، قابلیت های فردی هر کودک، مستقیماً در معاینه تشخیصی دانش آموزان شرکت کنید.

17. در برگزاری تعطیلات، سرگرمی، اوقات فراغت موسیقی، نمایش عروسکی مشارکت فعال داشته باشید.

18. مجموعه های شعری از مطالب شعری برای تعطیلات سرگرمی و موسیقی (شعر، صحنه، صحنه) تهیه کنید.

19. برای کمک در ساخت صفات، طراحی سالن موسیقی برای تعطیلات و سرگرمی.

نقش مربی در کلاس موسیقی

نقش مربی، تناوب مشارکت منفعل و فعال او، بسته به بخش های درس و وظایف متفاوت است.

گوش دادن به موسیقی:

1. با مثال شخصی، او توانایی گوش دادن دقیق به یک قطعه موسیقی را در کودکان پرورش می دهد، ابراز علاقه می کند.

2. نظارت بر نظم و انضباط.

3. به مدیر موسیقی در استفاده از وسایل کمک بصری و سایر مواد روش شناختی کمک می کند.

آواز خواندن، آواز خواندن:

1. در خوانندگی شرکت نمی کند

2. با کودکان آواز می خواند، آهنگ جدیدی یاد می گیرد، بیان صحیح را نشان می دهد

3. با آواز خواندن در حین اجرای آهنگ های آشنا، با استفاده از ابزار بیان تقلید و پانتومیک پشتیبانی می کند.

4. هنگام بهبود آهنگ در حال یادگیری، در "مکان های دشوار" آواز بخوانید.

5. در طول آواز مستقل احساسی و رسا با کودکان آواز نمی خواند (استثناء - آواز خواندن با کودکان در سنین پایین و پایین تر)

حرکات و بازی های موزیکال-ریتمیک:

1. در نشان دادن انواع حرکات، توصیه های مناسب به کودکان شرکت می کند.

2. استانداردهای واضح، دقیق و زیبایی شناختی حرکات را ارائه می دهد (به استثنای تمرینات برای رشد فعالیت خلاقانه کودکان).

3. در اجرای رقص ها، رقص ها، رقص های گرد شرکت مستقیم می کند. در سنین بالاتر پیش دبستانی، رقص ها و رقص های آشنا توسط بچه ها به تنهایی اجرا می شود.

4. انجام حرکات تک تک کودکان را در حین رقص، ورزش، بازی تصحیح می کند.

5. تحقق شرایط بازی را توضیح می دهد و کنترل می کند و به شکل گیری مهارت های رفتاری در طول بازی کمک می کند.

6. یکی از نقش های بازی داستانی را بر عهده می گیرد.

7. نظارت بر نظم و انضباط در کل جلسه موسیقی.

در این مورد:

جزئیات بیشتر در سایت nsportal.ru

پیش نمایش:

موضوع: نقش معلم در کلاس های موسیقی و تعطیلات

در میان بسیاری از مشکلات اخیر مربوط به آموزش پیش دبستانی، مشکل تعامل مربیان و متخصصان برجسته است. و مشکل تعامل آموزشی بین مربی و مدیر موسیقی یکی از مهمترین آنها است: موفقیت فرآیند نه تنها موسیقی، بلکه همچنین رشد زیبایی شناختی عمومی کودکان پیش دبستانی به راه حل آن بستگی دارد.

ما مدیران موسیقی دوست داریم علاقه مربیان را به روند آموزش موسیقی ببینیم. وقتی کودک می بیند که مربی همه وظایف را با علاقه انجام می دهد، خود او با الهام بیشتری در این روند شرکت می کند. بالاخره معلم برای او یک اختیار مطلق است و مهم نیست که در کلاس چه اتفاقی می افتد، کودک دائماً روی معلم تمرکز می کند.

علاقه مربی به درس موسیقی چگونه متجلی می شود؟ اول از همه، مربی باید درک کند که در یک درس موسیقی او همان شرکت کننده بچه ها است و نه سرپرست. تصور کنید که شما یک کودک هستید، به همه چیز علاقه دارید و شما و فرزندانتان با شادی آهنگ می خوانید، با شور و حرارت می رقصید، با تفکر به موسیقی گوش می دهید... و این کار را نه به عنوان یک وظیفه، بلکه با روح خود انجام می دهید، اما فراموش نکنید که یک فرآیند آموزشی وجود دارد که باید کنترل شود.

حالا بیایید از زیبایی شناسی به مسائل سازمانی برویم.

1. در یک درس موسیقی، کودکان باید هوشمندانه لباس بپوشند،

کفش راحت روی پا، دختران باید دامن بپوشند.

2. با شروع از گروه میانی کودکان، لازم است که به طور متناوب بسازید

پسر و دختر

3. برای اینکه 2-3 دقیقه قبل از شروع درس بیایید

صف بکشید و بچه ها را برای درس آماده کنید.

4. معلم با خود دفترچه ای با جلد سخت می آورد

مارپیچ و خودکار برای نوشتن کلمات آهنگ ها، بازی ها، حرکات

5. در طول درس توصیه می شود از سالن خارج نشوید

از هر ماده ای بگذرید

6. با بچه ها تمرین کنید. حرکات رقص، بازی،

آهنگ بخوان و غیره

7. بر عملکرد صحیح حرکات توسط کودکان نظارت کنید

8. قبل از کلاس رعایت سکوت موسیقایی الزامی است: انجام ندهید

ضبط صوت را روشن کنید، زیرا کودکان شنوایی ضعیف دارند

ادراک و تمرکز

9. در فعالیت آزاد، مطالب دریافتی در درس را تجمیع کنید.

موضوع: نقش مربیان و مدیر موسیقی در روزهای تعطیل

و اکنون وقت آن است که در مورد جشن های تعطیلات که به طور منظم در هر گروه سنی برگزار می شود صحبت کنیم. این تعطیلات پاییز، سال نو، 8 مارس و جشن فارغ التحصیلی در گروه آماده سازی مدرسه است.

تعطیلات در یک مهدکودک، اول از همه، کار زیادی است که توسط کل تیم انجام می شود، زیرا بسیاری از کارمندان مهدکودک در این رویداد شرکت دارند: مربیان، متخصصان، یک خانه دار، آشپز، کارکنان پزشکی، مدیریت و غیره. بنابراین، تعطیلات یک دلیل رایج است!

اما هرکسی نقش خودش را دارد، وظایف خودش را دارد. و تفکیک مسئولیت های یک مدیر موسیقی و یک مربی می تواند بسیار دشوار باشد، زیرا برگزاری موفقیت آمیز تعطیلات به کار سازماندهی شده مشترک معلمان بستگی دارد.

1. برای تعطیلات، در صورتی که لباس ها در فیلمنامه تعطیلات مشخص نشده باشد، بچه ها مطابق میل خود لباس می پوشند.

2. قبل از تشریفات در گروه، لازم است یک فضای جشن را رعایت کنید: اتاق گروه را تزئین کنید، پوسترهای رنگارنگ آویزان کنید، موسیقی مناسب را روشن کنید و غیره.

3. مربیان باید باهوش باشند، کفش مناسب داشته باشند، با کودکان با روحیه بالا ملاقات کنند.

4. هنگام آماده شدن برای تعطیلات، در صورت امکان همه بچه ها را درگیر کنید: سعی کنید برای همه یک نقش، یک شعر و غیره پیدا کنید.

5. هنگام یادگیری اشعار و نقش ها با کودکان، تلفظ صحیح، استرس در کلمات و نقطه گذاری را کنترل کنید.

6. هر دو معلم باید در خود تعطیلات حضور داشته باشند.

7. در طول تعطیلات، کودکان را با دستان خود لمس نکنید، بلکه برای بازسازی آنها، فقط باید این موضوع را به آنها بگویید.

8. مجری باید متن را به صورت احساسی، بلند، واضح، بدون ترس از مهمانان، حفظ فضای دوستانه در تعطیلات تلفظ کند.

9. در حین اجرای رقص و رقص گرد توسط کودکان، حرکاتی را با آنها انجام دهید.

10. در پایان تعطیلات، مربیان باید همه بچه ها را جمع کنند و به طور سازماندهی شده سالن را ترک کنند (به استثنای تعطیلات سال نو که کودکان با بابانوئل عکس می گیرند).

11. یک درخواست از مربیان - برای کمک به تزئین سالن برای تعطیلات و تمیز کردن تمام ویژگی های بعد از ماتین (ترجیحا در محل).

و در آخر می خواهم بگویم که تعطیلات اول از همه نمایشی نمایشی از فرزندان ما از جمله ما است ، بنابراین لطفاً با مسئولیت بسیار با آن رفتار کنید. و سپس همه چیز برای ما درست می شود!

موضوع: نقش مربی در فرآیند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی

مربیان مهدکودک چقدر در آموزش موسیقی کودکان مشارکت فعال دارند؟ آیا همه آنها از اهمیت چنین مشارکتی آگاه هستند؟

غالباً مربی وظیفه خود را فقط حضور در درس موسیقی - به منظور حفظ نظم و انضباط می داند. در همین حال، بدون کمک فعال مربی، بهره وری دروس موسیقی بسیار کمتر از حد ممکن می شود.

اجرای فرآیند آموزش موسیقی مستلزم فعالیت زیاد معلم است. معلمان پیش دبستانی هنگام آموزش کودک به وسیله موسیقی باید اهمیت آن را در رشد هماهنگ شخصیت به خوبی درک کنند. برای انجام این کار، باید به روشنی و مشخص تصور کرد که با چه روش‌های روش‌شناختی می‌توان پایه و اساس درک صحیح موسیقی را پی ریزی کرد.

مربی باید:

1. همه الزامات برنامه برای آموزش موسیقی را بدانید.

2. مطالب موسیقی گروه خود را بشناسید، در کلاس های موسیقی دستیار فعال مدیر موسیقی باشید.

3. کمک به مدیر موسیقی در تسلط بر رپرتوار موسیقی برنامه توسط کودکان، نشان دادن نمونه هایی از اجرای دقیق حرکات.

4. در غیاب مدیر موسیقی با بچه های گروه به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.

5. حرکات را با کودکان عقب مانده یاد بگیرید.

6. با گوش دادن به موسیقی به صورت گروهی و با کمک وسایل فنی، تجربه موسیقایی کودکان را عمیق تر کنید.

7. پرورش مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان (گوش ملودیک، حس ریتم) در روند اجرای بازی های آموزشی.

8. داشتن مهارت های ابتدایی در نواختن آلات موسیقی کودکان (متالوفون، زنگوله، تنبور، قاشق و غیره).

9. برای انجام رشد موسیقی کودکان با استفاده از تمام بخش های کار: آواز خواندن، گوش دادن به موسیقی، حرکات موزیکال و موزون، بازی در DMI، بازی های موسیقی و آموزشی.

10. قابلیت ها و توانایی های فردی هر کودک را در نظر بگیرید.

11. برای توسعه استقلال، ابتکار کودکان در استفاده از آهنگ های آشنا، رقص های دور، بازی های موسیقی در کلاس درس، پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، در فعالیت های هنری مستقل.

12. موقعیت های مشکل ساز ایجاد کنید که کودکان را برای تظاهرات خلاقانه مستقل فعال کند.

13. کودکان را در بازی های خلاقانه که شامل آهنگ ها، حرکات، رقص های آشناست، شرکت دهید.

14. از مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان در کلاس درس برای فعالیت های دیگر استفاده کنید.

15. همراهی موسیقی را در تشکیل کلاس ها و لحظات رژیم بگنجانید.

16. برای شناسایی مهارت ها و توانایی های موسیقیایی، قابلیت های فردی هر کودک، مستقیماً در معاینه تشخیصی دانش آموزان شرکت کنید.

17. در برگزاری تعطیلات، سرگرمی، اوقات فراغت موسیقی، نمایش عروسکی مشارکت فعال داشته باشید.

18. مجموعه های شعری از مطالب شعری را برای تفریح ​​و تعطیلات موسیقی تهیه کنید.

19. برای کمک در ساخت صفات، طراحی سالن موسیقی برای تعطیلات و سرگرمی.

نقش مربی در کلاس موسیقی

نقش مربی، تناوب مشارکت منفعل و فعال او، بسته به بخش های درس و وظایف متفاوت است.

گوش دادن به موسیقی:

1. با مثال شخصی، او توانایی گوش دادن دقیق به یک قطعه موسیقی را در کودکان پرورش می دهد، ابراز علاقه می کند.

2. نظارت بر نظم و انضباط.

3. به مدیر موسیقی در استفاده از وسایل کمک بصری و سایر مواد روش شناختی کمک می کند.

آواز خواندن، آواز خواندن:

1. در خوانندگی شرکت نمی کند

2. با کودکان آواز می خواند، آهنگ جدیدی یاد می گیرد، بیان صحیح را نشان می دهد

3. با آواز خواندن در حین اجرای آهنگ های آشنا، با استفاده از ابزار بیان تقلید و پانتومیک پشتیبانی می کند.

4. هنگام بهبود آهنگ در حال یادگیری، در "مکان های دشوار" آواز بخوانید.

5. در طول آواز مستقل احساسی و رسا با کودکان آواز نمی خواند (استثناء - آواز خواندن با کودکان در سنین پایین و پایین تر)

حرکات و بازی های موزیکال-ریتمیک:

1. در نشان دادن انواع حرکات، توصیه های مناسب به کودکان شرکت می کند.

2. استانداردهای واضح، دقیق و زیبایی شناختی حرکات را ارائه می دهد (به استثنای تمرینات برای رشد فعالیت خلاقانه کودکان).

3. در اجرای رقص ها، رقص ها، رقص های گرد شرکت مستقیم می کند. در سنین بالاتر پیش دبستانی، رقص ها و رقص های آشنا توسط بچه ها به تنهایی اجرا می شود.

4. انجام حرکات تک تک کودکان را در حین رقص، ورزش، بازی تصحیح می کند.

5. تحقق شرایط بازی را توضیح می دهد و کنترل می کند و به شکل گیری مهارت های رفتاری در طول بازی کمک می کند.

6. یکی از نقش های بازی داستانی را بر عهده می گیرد.

7. نظارت بر نظم و انضباط در کل جلسه موسیقی.

ادراک موسیقی نوع پیشرو فعالیت موسیقی است.

درک موسیقی (گوش دادن) نوع اصلی فعالیت موسیقایی کودکان است. ادراک موسیقایی ادراکی است با هدف درک و درک مفاهیمی که موسیقی به عنوان یک هنر به عنوان شکل خاصی از انعکاس واقعیت دارد. ادراک در فرآیند همه انواع فعالیت های موسیقی رخ می دهد. در عین حال، ادراک نیز یک فعالیت مستقل در کلاس است. رپرتوار موسیقی مورد استفاده برای گوش دادن باید به طور همزمان دو شرط را برآورده کند - هنرمندی و دسترسی. هنر - نمونه های بسیار هنری هنر موسیقی: موسیقی کلاسیک در زمان ها و سبک های مختلف، موسیقی محلی، مدرن. شکل گیری تجربه موسیقایی بی صدا از طریق انباشته شدن انواع تأثیرات موسیقیایی رخ می دهد. دسترس پذیری در دو جنبه متجلی می شود: 1) دسترسی به محتوای هنری و تصویری موسیقی (درک تصاویر برنامه ای و تصویری نزدیک به کودکان - طبیعت، بازی، تصاویر حیوانات؛ امکان درک محتوای عاطفی، تطابق با احساسات کودکان می توانند در لحظه تجربه کنند - غم و اندوه ، حساسیت ، شادی). 2) دسترسی مرتبط با حجم درک کودک (توصیه می شود آثار کوچک یا قطعات روشن را به مدت 1-2 دقیقه انتخاب کنید).

ویژگی های سنی ادراک موسیقی کودکان پیش دبستانی (تحلیل برنامه های آموزش پیش دبستانی).

مراحل رشد ادراک موسیقی در سنین پیش دبستانی: 1) کلمه مقدماتی مربی. 2) نمایش کامل اثر؛ 3) تجزیه و تحلیل یک اثر موسیقی؛ 4) نمایش کامل مکرر هدف مرحله اول: برانگیختن علاقه به موسیقی از طریق داستان فیگوراتیو در مورد آهنگساز، ژانر (نوع) یک اثر موسیقی، محتوای آن. نمایش کامل کار - اجرای موسیقی، کیفیت صدای آن.

پیشنهاد می شود یک اثر موسیقایی را بر اساس دنباله سؤالات زیر تحلیل کنید: "موسیقی چه احساساتی را منتقل می کند؟" (ویژگی محتوای عاطفی-تصوری موسیقی)، "موسیقی از چه چیزی می گوید؟" (با برجسته کردن ویژگی های برنامه نویسی و تجسم، در صورت وجود)، "موسیقی چگونه بیان می کند؟" (ویژگی وسایل بیان موسیقی). تعیین محتوای عاطفی - تصویری اثر (حال و هوا، شخصیت) مهمترین بخش تحلیل است. روش ها و تکنیک های فعال سازی ادراک موسیقایی مورد استفاده در گوش دادن مکرر: ارکستراسیون آثار موسیقی. انتقال شخصیت موسیقی در حرکت؛ مقایسه آثار یک ژانر، نمایشنامه هایی که نام یکسان دارند یا از نظر مضمون مشابه هستند، نسخه های مختلف یک اثر، مقایسه با آثار انواع مختلف هنری (نقاشی، بازتولید، شعر). بازتاب ماهیت موسیقی در نقاشی، در طرح رنگ، بازی های موسیقی و آموزشی.

درک موسیقی نه تنها در درس های موسیقی توسعه می یابد. استفاده از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های موسیقی کودکان - برگزاری کنسرت های موضوعی، گنجاندن گوش دادن به موسیقی در فیلمنامه های اجرای صبحگاهی جشن، گوش دادن به آثار موسیقی در یک گروه در بعد از ظهر مهم است. همچنین می‌توانید در طول ساعت‌ها بازی‌های آرام، طراحی رایگان، پیاده‌روی از موسیقی استفاده کنید و آن را در سایر فعالیت‌های (غیر موسیقیایی) بگنجانید. در این مورد بحث موسیقی نیست.

با انتخاب آثار موسیقی ، مربی به موسیقی زیادی گوش می دهد و در نتیجه افق های خود را گسترش می دهد.

نقش مربی در تربیت موسیقیایی کودکان.

هدف از آموزش موسیقی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ موسیقی کودک به عنوان بخشی از یک فرهنگ معنوی عمومی است. کار اصلی در این راستا توسط مدیر موسیقی انجام می شود. معلم به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و فرصت های خوبی برای آشنا کردن کودکان با موسیقی دارد.

1. معلم به طور فعال در روند آموزش کودکان در کلاس های موسیقی مشارکت دارد. در گروه های کوچکتر معلم با بچه ها آواز می خواند. در گروه متوسط ​​و بزرگتر به یادگیری آهنگ کمک می کند. هنگام آموزش حرکات موزیکال و موزون به کودکان در گروه های کوچکتر، او در انواع حرکات شرکت می کند و از این طریق بچه ها را فعال می کند. در گروه های میانی، ارشد و مقدماتی، نقش مربی متفاوت است: او در صورت لزوم عمل می کند، نوعی حرکت را نشان می دهد، دستورات جداگانه ای به بچه ها در رقص، بازی و غیره می دهد. معلم به مدیر موسیقی کمک می کند تا انواع کلاس ها را آماده و اجرا کند. نقش آن به ویژه در کلاس های پیچیده (با گنجاندن انواع مختلف فعالیت های هنری) مهم است.

2. مهمترین وظیفه مربی برای آموزش موسیقی پیش دبستانی این است که موسیقی را در زندگی روزمره کودکان قرار دهد تا اقامت آنها در گروه روشنتر و متنوعتر باشد. برای این منظور، مربی از قبل در مورد گزینه های ممکن برای استفاده از موسیقی در زندگی روزمره کودکان فکر می کند و به دنبال گنجاندن آسان آن در فعالیت های کودکان است. فرصت های استفاده از موسیقی: در اوقات فراغت، در بازی های نقش آفرینی، در فعالیت های مختلف، در حین پیاده روی، در سایر لحظات رژیم (قبل از خواب، هنگام پذیرایی از کودکان و غیره). .). در زمان آزادمربی، علاقه خود را به موسیقی حفظ می کند، دانش به دست آمده در کلاس های موسیقی را تثبیت می کند، با کودکان به موسیقی گوش می دهد، آهنگ های آشنا و جدید می خواند، به کودکان کمک می کند تا بر بازی در DMI، عناصر رقص تسلط پیدا کنند. سازماندهی تماشای فیلم های موزیکال، کارتون ها، جشن تولد کودکان (با گنجاندن موسیقی) مفید است.

از جمله موسیقی در بازیآن را احساسی تر، جالب تر، جذاب تر می کند. در بازی هایی مانند «کنسرت»، «درس موسیقی» محتوای اصلی موسیقی است. در موارد دیگر، این یک تصویر برای اقدامات بازی است (در بازی "مادر و فرزندان"، شرکت کنندگان لالایی می خوانند، جشن خانه نشینی را جشن می گیرند، آواز می خوانند و می رقصند؛ پسران، سربازان بازی، با صدای طبل راهپیمایی می کنند. ؛ تئاتری که در آن شخصیت های عروسکی آهنگ می خوانند).

در یک پیاده رویگنجاندن موسیقی در تابستان بسیار مناسب است. می توان آواز و آهنگ (مربوط به طبیعت، با فصل)، رقص های دور ("ما به چمنزار رفتیم"، "زملیوشکا-چرنوزم")، برگزاری بازی های در فضای باز با استفاده از آلات موسیقی، TCO. موسیقی را می توان به عنوان بخشی از در کلاس های توسعه گفتار، آشنایی کودکان با طبیعت، هنرهای زیبا. بسته به وظایفی که مربی تعیین می کند، موسیقی یا مقدم بر مشاهده است یا برداشت های کودکان را تقویت می کند (به درس پایان عاطفی می بخشد). در درس تاریخ طبیعی، پس از تماشای ماهی، معلم می تواند آهنگ «ماهی» را بخواند یا به نمایشنامه «آکواریوم» از سی سنت سانس با بچه ها گوش دهد. در درس توسعه گفتار، هنگام گفتن یک افسانه، می توان موسیقی را روشن کرد (هنگام گفتن افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی"، توصیه می شود آهنگ کلوبوک را بخوانید، در حالی که افسانه A. پوشکین "داستان" را می خوانید. تزار سالتان" - گوش دادن به قطعاتی از اپرای به همین نام)، آواز خواندن به اصلاح برخی از کاستی های گفتار کمک می کند. آواز خواندن سریع و واضح به توسعه بیان کمک می کند. موضوع نقاشی ها، مدل سازی ها، لوازم جانبی می تواند محتوای یک آهنگ آشنا باشد (در طول درس "آهنگ مورد علاقه من"، پیشنهاد می شود آنچه را که در آهنگ مورد علاقه او خوانده می شود ترسیم کند (کور، اپلیک کنید). موسیقی به انتقال ویژگی های تصویر هنری در کارهای هنری کمک می کند (قبل از ترسیم یک دلقک، کودکان به نمایشنامه "دلقک ها" از D. Kabalevsky گوش می دهند). موسیقی برای تمرینات صبحگاهی و تربیت بدنی همراه با تمرینات بدنی، خلق و خوی عاطفی خاصی ایجاد می کند ، توجه کودکان را فعال می کند ، بیان حرکات را افزایش می دهد. توصیه می شود تمرینات اساسی و کلی رشدی و تمرینی را با موسیقی انجام دهید. دویدن پرش، پرتاب کردن، بالا رفتن از موسیقی توصیه نمی شود، زیرا آنها ریتم آزاد حرکات را مطابق با توانایی های هر کودک در نظر می گیرند. هر نوع تمرین مستلزم انتخاب دقیق آهنگ های موسیقی است.

3. معلم برخی اوقات فراغت و سرگرمی های موسیقی را به طور مستقل یا با راهنمایی یک مدیر موسیقی انجام می دهد.

4. معلم فعالیت موسیقی مستقل کودکان را هدایت می کند، با حفظ علاقه به فعالیت های موسیقی، موقعیت های مشکلی ایجاد می کند که تظاهرات خلاق را با در نظر گرفتن علایق و تمایلات دانش آموزان فعال می کند. هدایت فعالیت مستقل غیرمستقیم است: مربی سعی می کند بر برداشت های موسیقی کودک تأثیر بگذارد. معلم یک محیط موضوعی فضایی را سازماندهی می کند که به ظهور فعالیت موسیقی مستقل کمک می کند. "گوشه موسیقی" باید حاوی دفترچه راهنما، مواد، مجموعه ای از آلات موسیقی، پرتره آهنگسازان، نوارهای فیلم، صفحات، نوارهای ضبط شده، بازی های موسیقی و آموزشی، مجموعه هایی از انواع مختلف تئاتر، عناصر لباس، ویژگی ها و غیره باشد.

5. مربی با والدین کار می کند، بازدید از تئاترهای موسیقی، کنسرت ها، تماشای برنامه های تلویزیونی، کارتون ها را توصیه می کند، آنها را برای سازماندهی رویدادهای مشترک جذب می کند.

برای مدیریت فعالیت‌های موسیقایی و زیبایی‌شناختی کودکان، مربی باید دائماً فرهنگ موسیقی آنها را بهبود بخشد، مهارت‌های اجرایی آن‌ها را بهبود بخشد و از جدیدترین ادبیات موسیقی و روش‌شناختی آگاه باشد.

غالباً مربی وظیفه خود را فقط حضور در درس موسیقی - به منظور حفظ نظم و انضباط می داند. در همین حال، بدون کمک فعال مربی، بهره وری دروس موسیقی بسیار کمتر از حد ممکن می شود. اجرای فرآیند آموزش موسیقی مستلزم فعالیت زیاد معلم است. معلمان پیش دبستانی هنگام آموزش کودک به وسیله موسیقی باید اهمیت آن را در رشد هماهنگ شخصیت به خوبی درک کنند. برای انجام این کار، باید به روشنی و مشخص تصور کرد که با چه روش‌های روش‌شناختی می‌توان پایه و اساس درک صحیح موسیقی را پی ریزی کرد.
معلم - مربی نیاز دارد

1. همه الزامات برنامه برای آموزش موسیقی را بدانید.
2. مطالب موسیقی گروه خود را بشناسید، در کلاس های موسیقی دستیار فعال مدیر موسیقی باشید.

3. کمک به مدیر موسیقی در تسلط بر رپرتوار موسیقی برنامه توسط کودکان، نشان دادن نمونه هایی از اجرای دقیق حرکات.
4. در غیاب مدیر موسیقی با بچه های گروه به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.
5. حرکات را با کودکان عقب مانده یاد بگیرید.
6. با گوش دادن به موسیقی به صورت گروهی و با کمک وسایل فنی، تجربه موسیقایی کودکان را عمیق تر کنید.
7. پرورش مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان (گوش ملودیک، حس ریتم) در روند اجرای بازی های آموزشی.
8. داشتن مهارت های ابتدایی در نواختن آلات موسیقی کودکان (متالوفون، زنگوله، تنبور، قاشق و غیره).
9. برای انجام رشد موسیقی کودکان با استفاده از تمام بخش های کار: آواز خواندن، گوش دادن به موسیقی، حرکات موزیکال و موزون، بازی در DMI، بازی های موسیقی و آموزشی.
10. قابلیت ها و توانایی های فردی هر کودک را در نظر بگیرید.
11. برای توسعه استقلال، ابتکار کودکان در استفاده از آهنگ های آشنا، رقص های دور، بازی های موسیقی در کلاس درس، پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، در فعالیت های هنری مستقل.
12. موقعیت های مشکل ساز ایجاد کنید که کودکان را برای تظاهرات خلاقانه مستقل فعال کند.
13. کودکان را در بازی های خلاقانه که شامل آهنگ ها، حرکات، رقص های آشناست، شرکت دهید.
14. از مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان در کلاس درس برای فعالیت های دیگر استفاده کنید.
15. همراهی موسیقی را در تشکیل کلاس ها و لحظات رژیم بگنجانید.
16. در برگزاری تعطیلات، سرگرمی، اوقات فراغت موسیقی، نمایش عروسکی مشارکت فعال داشته باشید.
17. مجموعه های شعری از مطالب شعری برای تفریح ​​و تعطیلات موسیقی تهیه کنید.
18. برای کمک در ساخت صفات، طراحی سالن موسیقی برای تعطیلات و سرگرمی.
نقش مربیتناوب مشارکت غیرفعال و فعال او بسته به بخش های درس و وظایف متفاوت است.

گوش دادن به موسیقی:
1. با مثال شخصی، او توانایی گوش دادن دقیق به یک قطعه موسیقی را در کودکان پرورش می دهد، ابراز علاقه می کند.
2. نظم و انضباط را حفظ می کند.
3. به مدیر موسیقی در استفاده از وسایل کمک بصری و سایر مواد روش شناختی کمک می کند.

آواز خواندن، آواز خواندن:
1. در خوانندگی شرکت نمی کند.
2. با کودکان آواز می خواند، آهنگ جدیدی یاد می گیرد، بیان صحیح را نشان می دهد.
3. با آواز خواندن در حین اجرای آهنگ های آشنا، با استفاده از ابزار بیان تقلید و پانتومیک پشتیبانی می کند.
4. هنگام بهبود آهنگ در حال یادگیری، در "مکان های دشوار" آواز بخوانید.
5. در طول آواز مستقل از نظر احساسی با کودکان آواز نمی خواند (یک استثناء آواز خواندن با کودکان در سنین پایین و کوچکتر است).

حرکات و بازی های موزیکال-ریتمیک:
1. در نشان دادن انواع حرکات، توصیه های مناسب به کودکان شرکت می کند.
2. استانداردهای واضح، دقیق و زیبایی شناختی حرکات را ارائه می دهد (به استثنای تمرینات برای رشد فعالیت خلاقانه کودکان).
3. در اجرای رقص ها، رقص ها، رقص های گرد شرکت مستقیم می کند. در سنین بالاتر پیش دبستانی، رقص ها و رقص های آشنا توسط بچه ها به تنهایی اجرا می شود.
4. انجام حرکات تک تک کودکان را در حین رقص، ورزش، بازی تصحیح می کند.
5. تحقق شرایط بازی را توضیح می دهد و کنترل می کند و به شکل گیری مهارت های رفتاری در طول بازی کمک می کند.
6. یکی از نقش های بازی داستانی را بر عهده می گیرد.
7. نظارت بر نظم و انضباط در کل جلسه موسیقی.

به نام I.P. Vyucheisky

تست

توسط رشته

روش های آموزش موسیقی

موضوع نقش مربی در آموزش موسیقی پیش دبستانی.

تکمیل شده توسط: Aydogdu A.A.

دانشجوی سال دوم

تخصص: "آموزش پیش دبستانی (PSE)

مدرس: Dresvyankina N.B.

ناریان-مار

مقدمه………………………………………………………………………….3

1. آموزش موسیقی………………………………………………….4

الف) وظایف آموزش موسیقی…………………………………………6

2. نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی…………………………………………………………………………………………

الف) وظایف و وظایف مربی در آموزش موسیقی ………….9

ب) درس موسیقی………………………………………………………… یازده

ج) فعالیت موسیقایی مستقل کودکان………………………………..15

د) جشن تعطیلات…………………………………………………………………………………………………………………………………

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

فهرست ادبیات استفاده شده……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

مقدمه.

در کار خود، مفهوم آموزش موسیقی، وظایف آموزش موسیقی، کارکردها و وظایف مربی در آموزش موسیقی پیش دبستانی را در نظر خواهم گرفت.

موسیقی نقش مهمی در تربیت کودک دارد. کودکان از بدو تولد با این هنر در تماس هستند و در مهدکودک - و بعداً در مدرسه - آموزش موسیقی هدفمندی دریافت می کنند.

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موسیقی قبل از سایر اشکال هنر، واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. موسیقی حتی به کودک 3 تا 4 ماهه هم لذت می‌دهد: آواز خواندن، صدای متالفون باعث می‌شود کودک ابتدا تمرکز کند و سپس لبخند بزند. هر چه کودکان بزرگتر باشند، احساسات مثبت ناشی از موسیقی درخشان تر و غنی تر می شوند.

موسیقی در تمام زندگی انسان را همراهی می کند.

هدف از چکیده: بررسی نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

جمع آوری و مطالعه ادبیات در مورد این موضوع.

ارتباط این موضوع این است که نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی جزء مهمی از رشد شخصیت کودک است.

آموزش موسیقی.

اساس نظریه آموزش موسیقی کودکان، امکانات عظیم شناختی و آموزشی هنر موسیقی است.

آموزش موسیقی شکل گیری هدفمند شخصیت کودک از طریق تأثیر هنر موسیقی - شکل گیری علایق، نیازها، توانایی ها و نگرش زیبایی شناختی به موسیقی است.

آموزش موسیقی در مهدکودک یکی از مهمترین ابزارهای آموزشی است. برای انجام هدفمند و عمیق این کار، کل کادر آموزشی باید در قبال آن مسئولیت داشته باشند.

مهدکودک وظیفه آموزش مجریان حرفه ای آینده را بر عهده خود قرار نمی دهد. اهداف آن آموزش احساسات، شخصیت و اراده کودک با استفاده از هنر موسیقی، کمک به نفوذ موسیقی در روح او، برانگیختن واکنش عاطفی، نگرش معنادار پر جنب و جوش به واقعیت اطراف، و پیوند عمیق او با آن است.

در کشور ما، آموزش موسیقی نه به عنوان حوزه ای که فقط برای کودکان منتخب به ویژه با استعداد قابل دسترسی است، بلکه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از رشد کلی کل نسل جوان در نظر گرفته می شود.

بسیار مهم است که آموزش موسیقی را هر چه زودتر شروع کنید تا کودک را با انواع فرهنگ موسیقی آشنا کنید.

سن پیش دبستانی دوره ای است که توانایی های اساسی کودک گذاشته می شود، استعدادهای پنهان او ظاهر می شود و شخصیت به طور فعال رشد می کند. کودک در این سن بیشتر پذیرای اطلاعات است و تقریباً در هر زمینه ای می تواند خود را بشناسد. موسیقی راه را برای خلاقیت کودک باز می کند، به شما امکان می دهد از عقده ها خلاص شوید، خود را به جهان "باز کنید". موسیقی نه تنها به طور مستقیم بر رشد توانایی های موسیقی کودکان تأثیر می گذارد، بلکه به اجتماعی شدن کودک کمک می کند، او را برای "دنیای بزرگسالان" آماده می کند و همچنین فرهنگ معنوی او را شکل می دهد.

با کسب دانش در کلاس در مهدکودک، در خانواده دانش خاصی در مورد موسیقی، مهارت ها و توانایی ها، کودکان با هنر موسیقی آشنا می شوند. لازم است اطمینان حاصل شود که در فرآیند آموزش موسیقی، کسب این دانش، مهارت ها و توانایی ها به خودی خود یک هدف نیست، بلکه به شکل گیری ترجیحات، علایق، نیازها، سلیقه کودکان کمک می کند. آگاهی موسیقایی و زیبایی شناختی

هدف از آموزش موسیقی برانگیختن علاقه به موسیقی، رشد توانایی های عاطفی و موسیقیایی کودک است.

من معتقدم که نقش آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است، زیرا در این سال ها پایه و اساس گذاشته می شود که بعداً بر روی آن شناخت ترجیحات هنری فرد ایجاد می شود.

وظایف آموزش موسیقی.

بر اساس اهداف آموزش موسیقی، آموزش موسیقی وظایف زیر را برای خود تعیین می کند:

1. عشق و علاقه به موسیقی را در خود پرورش دهید. این کار با ایجاد حساسیت موسیقایی، گوش موسیقایی، که به کودک کمک می کند تا محتوای آثار شنیده شده را واضح تر احساس و درک کند، حل می شود. موسیقی اثر آموزشی دارد.
2. برای غنی سازی برداشت های کودکان با معرفی آنها در یک سیستم خاص سازماندهی شده با انواع آثار موسیقی و وسایل بیان مورد استفاده.
3. آشنایی کودکان با انواع فعالیت های موسیقی، شکل گیری درک موسیقی و ساده ترین مهارت های اجرایی در زمینه آواز، ریتم، نواختن سازهای کودکانه. آشنایی با عناصر اولیه سواد موسیقی. همه اینها به آنها این امکان را می دهد که آگاهانه، طبیعی، بیانگر عمل کنند.
4. برای توسعه موسیقیایی عمومی کودکان (توانایی های حسی، شنوایی زیر و بمی، حس ریتم)، ایجاد صدای آواز خواندن و بیان حرکات. اگر در این سن به کودک آموزش داده شود و در فعالیت عملی فعال شرکت کند، تمام توانایی های او شکل می گیرد و رشد می کند.
5. برای ترویج رشد اولیه ذائقه موسیقی. بر اساس برداشت‌ها و ایده‌های دریافتی از موسیقی، ابتدا نگرش گزینشی و سپس ارزشی نسبت به آثار اجرا شده نمایان می‌شود.
6. ایجاد نگرش خلاقانه به موسیقی، به ویژه در فعالیت هایی که برای کودکان قابل دسترسی است، مانند انتقال تصاویر در بازی های موسیقی و رقص های دور، استفاده از ترکیبات جدید حرکات رقص آشنا و بداهه سرایی. استقلال، ابتکار و تمایل به استفاده از رپرتوار آموخته شده در زندگی روزمره، نواختن موسیقی بر روی آلات موسیقی، آواز خواندن و رقصیدن شکل می گیرد. البته چنین تظاهراتی بیشتر برای کودکان در سنین پیش دبستانی متوسط ​​و بزرگتر دیده می شود.

وظیفه اصلی آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی توسعه پاسخگویی عاطفی به موسیقی، القای علاقه و عشق به آن و ایجاد شادی است. و شادی احساسی است که بیانگر احساس لذت معنوی بسیار است. تنها زمانی به وجود می آید که شخص نیازهای خود را برآورده کند. در نتیجه، در درس موسیقی، کودک باید از انجام انواع فعالیت های موسیقی احساس رضایت و لذت را تجربه کند، به فردی توانا در آفرینش، تفکر خلاق تبدیل شود.

وظایف آموزش موسیقی به کل سن پیش دبستانی مربوط می شود. در هر سطح سنی، آنها تغییر می کنند و پیچیده تر می شوند.

نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

برای یک معلم مربی نه تنها درک و عشق به موسیقی مهم است، بلکه قادر به آواز خواندن رسا، حرکت ریتمیک و نواختن آلات موسیقی به بهترین شکل ممکن است. مهمترین چیز این است که بتوانید تجربه موسیقی خود را در تربیت فرزندان به کار ببرید.

معلم با تربیت کودک با موسیقی، باید اهمیت آن را برای رشد همه جانبه شخصیت درک کند و راهنمای فعال او در زندگی کودکان باشد. وقتی بچه ها در ساعات آزاد می رقصند و آهنگ می خوانند خیلی خوب است. ملودی ها را روی متالفون انتخاب کنید. موسیقی باید در بسیاری از جنبه های زندگی کودک نفوذ کند. هدایت فرآیند آموزش موسیقی در جهت درست فقط می تواند کسی باشد که به طور جدایی ناپذیر با کودکان کار می کند، یعنی مربی. در مهد کودک، مدیر موسیقی برای بهبود سطح دانش موسیقی، توسعه تجربه موسیقی تیمی از معلمان کار می کند.

ضمناً مسئولیت اجرای آموزش موسیقی در گروهی که با آن کار می کند از عهده معلم برداشته نمی شود حتی اگر مدیر موسیقی بسیار با تجربه در مهدکودک باشد.

وظایف و وظایف مربی در آموزش موسیقی.

موفقیت رشد موسیقی کودکان پیش دبستانی تا حد زیادی نه تنها بستگی دارد

از طرف مدیر موسیقی، بلکه از طرف مربی.

مربی باید:

• برای توسعه استقلال، ابتکار کودکان در اجرای آهنگ های آشنا، رقص های دور در شرایط مختلف (در حین پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، کلاس ها)، برای کمک به کودکان برای بیان برداشت های موسیقی خود در بازی های خلاقانه.
• برای ایجاد گوش برای موسیقی، حس ریتم در کودکان در فرآیند اجرای بازی های موسیقی و آموزشی.
• با گوش دادن به موسیقی در ضبط های صوتی، تجربه موسیقی کودکان را عمیق تر کنید.
• تمام الزامات برنامه برای آموزش موسیقی، کل رپرتوار گروه خود را بدانید و دستیار فعال مدیر موسیقی در کلاس های موسیقی باشید.
• در غیاب مدیر موسیقی (به دلیل مرخصی یا بیماری) با بچه های گروه خود به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.

معلم باید آموزش موسیقی را با استفاده از همه اشکال کار انجام دهد: آواز خواندن، گوش دادن، حرکات موسیقی و موزون، نواختن آلات موسیقی.

مربی در طول آموزش های ویژه در موسسات آموزشی و از طریق ارتباط با مدیر موسیقی در مشاوره ها، سمینارها و کارگاه های مختلف، مهارت هایی را برای چنین کاری دریافت می کند.

مدیر موسیقی با کار با معلم، محتوای درس های موسیقی آینده را برای او فاش می کند. مطالب کاربردی را بیاموزید البته مدیر موسیقی، مربیان را با وظایف فوری که در فرآیند کار بر روی محتوای برنامه آموزشی تعیین می کند، آشنا می کند. این به آنها کمک می کند تا پیشرفت هر کودک را با هم مشاهده کنند. آن دسته از کودکانی را که به کمک بیشتری نیاز دارند شناسایی کنید، راه های این کمک را مشخص کنید.

بعلاوه. چنین کاری به مدیر موسیقی این امکان را می دهد که با در نظر گرفتن توانایی های هر معلم، به طرز ماهرانه ای از آن در روند دروس موسیقی استفاده کند.

دروس موسیقی.

این اتفاق می افتد که آدم خوب حرکت می کند، اما بی آهنگ آواز می خواند. دیگری صدای خوبی دارد، اما ریتمیک نیست. بهانه های مربیان از شرکت در کلاس های موسیقی با اشاره به ناتوانی در حرکت یا رشد نکردن شنوایی اصلاً قانع کننده نیست. اگر معلم ایده‌های شنیداری ضعیف، لحن ناب کافی داشته باشد، می‌تواند با دانستن مواد و رپرتوار برنامه، دائماً کودکانی را که خوب می‌خوانند در آواز خواندن مشارکت دهد و خودش فقط می‌تواند همراه با آنها بخواند. برای گوش دادن به موسیقی می تواند از یک ضبط صوتی استفاده کند.

مشارکت مربی در یک درس موسیقی به سن گروه، آمادگی موسیقایی کودکان و وظایف خاص این درس بستگی دارد.

به ویژه برای معلم مهم است که در کار با گروه های جوان تر شرکت کند، جایی که او نقش اصلی را در بازی، رقص، آهنگ ایفا می کند. هرچه بچه‌ها کوچک‌تر باشند، مربی باید فعال‌تر باشد - برای کمک به کودک، اطمینان از توجه بچه‌ها، مشاهده اینکه چه کسی و چگونه خود را در کلاس نشان می‌دهد.

در گروه های مقدماتی و ارشد، استقلال بیشتری به بچه ها داده می شود، اما با این وجود کمک معلم مورد نیاز است.

هر چقدر هم که صلاحیت های آموزشی مدیر موسیقی بالا باشد، هیچ یک از وظایف اصلی آموزش موسیقی در صورتی که بدون مشارکت مربی انجام شود به طور رضایت بخشی قابل حل نیست. و همچنین، اگر موسیقی برای کودکان فقط در آن روزهایی که مدیر موسیقی می آید صدا می کند، اگر فقط در کلاس های موسیقی با بچه ها آواز بخوانند، بازی کنند و برقصند.

در سازماندهی روند آموزش موسیقی، نقش اصلی به طور سنتی به مدیر موسیقی اختصاص داده می شود - معلمی با آموزش موسیقی خاص. مدیر موسیقی مسئول تنظیم صحیح آموزش موسیقی کودکان است. او به آموزش موسیقی و آموزشی همکاران خود مشغول است ، به سازماندهی محیط موسیقی و هنری که در آن کادر آموزشی کار می کند کمک می کند و کارهای مربوط به این واقعیت را انجام می دهد که موسیقی دائماً در زندگی روزمره مهدکودک حضور دارد. نوازنده-معلم با والدین تعامل دارد:

■ در سازماندهی یک کتابخانه موسیقی خانگی کمک می کند.

در عین حال، سازماندهی فرآیند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی بدون آن غیرممکن است مشارکت فعالدر این، معلمی که دانش آموزان خود را به خوبی می شناسد، ویژگی های تربیت خانوادگی آنها را می شناسد، می تواند توصیف روانشناختی و آموزشی از هر کودک و گروه به عنوان یک کل ارائه دهد که به او اجازه می دهد اهداف و اهداف کلی رشدی را مطرح کند. بنابراین، مدیر موسیقی باید توسط معلمان در امور تربیت و رشد کودکان هدایت شود، به ارزیابی توانایی های کودک ناشی از آنها و توصیف تظاهرات موسیقی فردی کودکان گوش دهد.

در رابطه با آنچه گفته شد، در حال حاضر (T. Toryanik و دیگران) آنها در مورد موقعیت فرعی مربی در زمینه رشد موسیقی کودک صحبت نمی کنند، بلکه در مورد یک موقعیت شخصی برابر صحبت می کنند که تعدادی را مطرح می کند. از الزامات برای او

اول از همه، مربی باید برای رشد موسیقی پیش دبستانی آماده باشد، که مستلزم داشتن مهارت های قوی در اجرای موسیقی ابتدایی (خواندن آهنگ های کودکان، حرکات موزیک و موزون، نواختن آلات موسیقی کودکان) و توانایی سازماندهی موسیقی و آموزشی است. بازی ها.

در این شرایط، مدیر موسیقی نیازی به آموزش معلم ندارد (که البته در زمان کوتاهی که برای مشاوره در نظر گرفته شده انجام نمی شود)، بلکه فقط باید تجربه موسیقی خود را به روز کند (در غیر این صورت، این کار برای معلم-نوازنده راحت تر است. همه کارها را خودش انجام دهد و معلم را فقط حفظ کند

انتهای جدول

رشته ها). فقط در این مورد، مدیر موسیقی و مربی تلاش های یکدیگر را تکمیل می کنند، عملکردها و زمینه های فعالیت آنها توزیع می شود.

نقش معلم در فرآیند آموزش موسیقی بسته به این موضوع متفاوت است در مورد سن کودکان، نوع فعالیت موسیقی و شکل سازمان آن.

معلم دستیار فعال مدیر موسیقی در سازماندهی تعطیلات، در برگزاری بازی و سرگرمی است. اما بالاتر از همه، او مسئول صحنه سازی است آموزش موسیقیدر گروه شما تا حد زیادی به او بستگی دارد که موسیقی وارد زندگی کودکان شود، نیاز آنها شود.

مربی نقش مهمی در هدایت دارد مستقل فعالیت های موسیقی کودکان در زندگی روزمره خود

او به ابتکار خود شرایطی را برای ظهور فعالیت موسیقی کودکان ایجاد می کند - یک منطقه موسیقی در گروه، ویژگی ها، مزایا و غیره، آهنگ ها، بازی هایی که به ابتکار کودکان بوجود می آیند را سازماندهی و پشتیبانی می کند، موسیقی را به تمرینات صبحگاهی معرفی می کند و فعالیتهای دیگر. این نیز اجازه می دهد برای تثبیت مهارت ها و توانایی ها،دریافت شده توسط کودکان در کلاس درس و اجرا تداومبین درس های موسیقی و سایر بخش های فرآیند پیچیده آموزش موسیقی و رشد کودکان.

معلم به مدیر موسیقی کمک می کند برگزاری کلاس هادر عین حال، عملکرد آن در هر یک از گروه های سنی متفاوت است و میزان فعالیت آن در درس با توجه به سن کودکان و وظایف خاصی که در این درس وجود دارد (E.A. Dubrovskaya و دیگران) تعیین می شود.

مربی بزرگترین نقش را در آن بخش هایی از درس ایفا می کند که با فعالیت های موسیقی و ریتمیک (تمرینات، رقص ها، بازی ها) مرتبط است و بخش کوچکتر - در بخش "گوش دادن به موسیقی".

جوانترین مراقب یک شرکت کننده فعال است
گروه فرآیند آموزشی در یک درس موسیقی: او

با کودکان آواز می خواند، وضعیت صحیح کودکان را نظارت می کند، به آنها در انجام اقدامات مختلف کمک می کند. هرچه بچه‌ها کوچک‌تر باشند، مربی باید فعال‌تر باشد - به هر کودک کمک کند، ببیند چه کسی و چگونه خود را در کلاس نشان می‌دهد.

میانگین استقلال کودکان افزایش می یابد و عملکرد می کند
گروه مربیان متفاوت می شوند. فقط عمل می کند

گروه میانی

در صورت لزوم، اغلب به شکل غیرمستقیم به یاد می آورد، قطعات فردی از آهنگ ها، رقص ها را نشان می دهد، فعالیت های کودکان را ارزیابی می کند.

به کودکان بزرگتر استقلال بیشتری داده می شود،

و آماده است، اما همچنان به کمک مربی نیاز است. او

سیستم نظارتی عمدتاً رفتار کودکان را کنترل می کند.

گروه ها و برای کیفیت عملکرد

بنابراین، فقط یک تماس آموزشی نزدیک بین یک مدیر موسیقی و یک مربی می تواند نتیجه مثبتی در سازماندهی آموزش موسیقی پیش دبستانی ها داشته باشد.

برای انجام موفقیت آمیز وظایف آموزش موسیقی کودکان و سازماندهی واجد شرایط فعالیت های موسیقی در یک گروه مربی باید(E.A. Dubrovskaya، G.A. Praslova و دیگران):

■ تئوری و روش های آموزش موسیقی کودکان را بداند.

■ دانستن الزامات برنامه در زمینه آموزش موسیقی کودکان.

■ رپرتوار موسیقی گروه خود را بشناسید.

■ روش های تشخیص رشد موسیقی کودکان را بشناسد و بتواند در اجرای آن به مدیر موسیقی کمک کند.

■ دارای فرهنگ موسیقایی توسعه یافته، دانش عمومی از سواد موسیقی، ادبیات موسیقی.

■ داشتن مهارت های موسیقی و اجرا (در زمینه
ریتم، آواز، نواختن آلات موسیقی کودکان) و
روش های بازی

سازماندهی کار در زمینه آموزش موسیقی بر این اساس، صلاحیت تأثیر آموزشی بر کودکان را تضمین می کند (طرح 33).

برنامه ریزی کار