تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده. تجزیه و تحلیل مطالب آموزشی و روش شناختی درس برای توسعه گفتار (گروه جوان) با موضوع نحوه سازماندهی مشاهده باز از یک درس در خواندن داستان

نمونه خود تحلیلی یک درس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

هدف:ایجاد علاقه در کودکان به دانش در مورد سبزیجات از طریق ادغام زمینه های آموزشی: دانش، ارتباطات، اجتماعی شدن، خلاقیت هنری، سلامت.
وظایف:
- ایجاد ایده های کودکان در مورد سبزیجات، در مورد محل جوانه زنی و برداشت آنها برای زمستان.
- تحکیم توانایی کودکان در توصیف سبزیجات با توجه به ویژگی های مشخصه،
طبق طرح؛
- بهبود توانایی تصحیح گرامری، ساختن مداوم اظهارات آنها.
- دایره لغات فعال را گسترش دهید، نام سبزیجات را در گفتار کودکان فعال کنید.
- ادامه رشد در کودکان توانایی تشخیص و نامگذاری رنگ ها، تمرین در مقایسه اشیاء با رنگ.
با بیان واضح کلمات، کودکان را تشویق کنید به سوالات پاسخ دهند.

ایجاد توانایی کودکان برای هماهنگی حرکات با متن، درک و پیروی از دستورالعمل های کلامی.
- درک بصری و حافظه، تخیل حرکتی و هماهنگی حرکات را توسعه دهید.
- مهارت های حرکتی ظریف عمومی و ظریف دست ها را توسعه دهید.
- پرورش نگرش دوستانه نسبت به همسالان؛
- ایجاد فضای عاطفی و شرایط مطلوب برای فعالیت های بازی فعال کودکان.
فعالیت های سازمانی، آمادگی برای درس
درس مطابق با چکیده انجام شد. این خلاصه به طور مستقل مطابق با وظایف برنامه اصلی آموزشی کلی مطابق با سن معین کودکان تهیه شده است. برای اجرای هر کار، تکنیک هایی به شیوه ای جالب و سرگرم کننده انتخاب شد.
در هر لحظه از درس وسایل کمک بصری وجود داشت که کودکان را برای فعالیت ذهنی تحریک و فعال می کرد. مزایای اندازه کافی، تزئین شده زیبایی. قرار دادن و استفاده از آنها منطقی و متفکرانه در فضای آموزشی و در کلاس درس بود.
در طول درس از موسیقی برای تقویت ادراک عاطفی استفاده شد.
پذیرایی سازمانی "سلام" در قالب شاعرانه "با هدف توسعه ویژگی های ارتباطی، ایجاد روابط دوستانه هم در تیم کودکان و هم بین مهمانان و کودکان بود.
این شغل پویا است، شامل تکنیک هایی است که تغییر سریع فعالیت را فراهم می کند. مکالمه - نشستن روی صندلی، حرکت در اطراف گروه در حالی که به دنبال راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل با خرگوش هستید - رفتن به باغ، کار با آزمون، توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها - نشستن روی صندلی، فعالیت جستجو - ایستادن ، کار با غلات "پیدا کردن یک سبزی"، تمرین لگاریتمی - "راه رفتن در باغ". تغییر سریع تکنیک ها و تغییر وضعیت ها در طول درس باعث شد تا از خستگی کودکان جلوگیری شود.
فعالیت آموزشی مربی:
تمام لحظات درس منطقی و منسجم و با یک موضوع است. لحظاتی از مناطق آموزشی در درس ادغام شدند. توانایی تشخیص و نامگذاری رنگ را ایجاد کرد. ارتباط: کودکان در یک مکالمه عمومی شرکت کردند، بدون وقفه با همسالان خود گوش دادند. واژگان کودکان را با هزینه کلمات فعال کرد - نام سبزیجات، در هماهنگی اسم ها، صفت ها. "جامعه پذیری" برای بیان مستقل خیرخواهی، همدلی خلاقیت هنری: بهبود توانایی کودکان در چرخاندن پلاستیک بین کف دست خود با حرکات مستقیم، تکنیک های تورفتگی یکپارچه، توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، فرهنگ بدنی. توسعه تخیل حرکتی و هماهنگی حرکات؛ سلامت: ایده های کودکان را در مورد ویتامین ها و اهمیت آنها شکل داد. پذیرایی ها در درس ماهیت بازی داشتند، بر اساس موقعیت های یادگیری بازی،
استفاده از مدل "باغ باغ" به شکل بازی جالب کمک کرد تا وظیفه اصلی آموزشی - شکل گیری ایده های کودکان در مورد سبزیجات و محل رشد آنها را محقق کند. نقش من این بود که یاد بگیرم پاسخ های دقیق بدهم. این به دستیابی به نتایج مطلوب کمک کرد.

در هر لحظه از درس، سعی می کردم بچه ها را راهنمایی کنم تا راه حل هایی برای مشکل پیدا کنند، به آنها کمک کردم تا تجربیات جدیدی کسب کنند، استقلال را فعال کنند و روحیه عاطفی مثبتی را حفظ کنند.
ایجاد موقعیت های جستجو، مشکل، فعالیت ذهنی و گفتاری کودکان را فعال می کند.
ویژگی های کار با کودکان در کلاس درس در رویکرد دانش آموز محور منعکس شد. او کودکان ترسو را تشویق و تحسین می کرد تا موقعیت موفقیت آنها را تثبیت کند.
در طول درس سعی می‌کردم در یک سطح با بچه‌ها ارتباط برقرار کنم، سعی کردم بچه‌ها را در تمام مدت به درس علاقه مند کنم.
نتیجه درس در قالب یک موقعیت مشکل بازی سازماندهی شد "درمان را حدس بزنید؟" به طوری که در طول آن کیفیت جذب مواد را بررسی کنید.
با توجه به اینکه بچه ها کوچک هستند و پاسخ های همخوانی زیادی داشت، قصد دارم به پاسخ های فردی توجه ویژه ای داشته باشم. همچنین رسیدن به تلفظ واضح کلمات ضروری است. روی تلفظ صدا کار کنید، واژگان فعال و غیرفعال را پر کنید. اما، با وجود این سختی ها، معتقدم تمام وظایف برنامه ای که در طول درس تعیین کردم، حل شد.

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

مرکز رشد کودک - مهدکودک "کورابلیک"

ساموآ تحلیل و بررسی

کلاس های آشنایی با ادبیات داستانی

و رشد گفتار

گروه ارشد

مربی:

مازپا سوتلانا الکساندرونا

اودوملیا

ویژگی های گروه

در گروه من 23 نفر حضور دارند که 13 نفر دختر و 10 نفر پسر هستند. این درس با توجه به شرایط مسابقه با حضور 10 کودک برگزار شد.

میزان توانایی یادگیری کودکان در این زیرگروه بسیار بالاست و مهارت های لازم برای کار موفق در کلاس به شرح زیر است:

سطح یادگیری بالا: 100% - 4 نفر

میانگین سطح یادگیری: 89% - 3 نفر

78٪ - 3 نفر

سطح پایین: خیر

زیر گروه های کودکان ثابت نیستند، تغییر می کنند.

ویژگی های پروژه

درس داده شده در بلوک اولین آشنایی با داستان عامیانه روسی "غازها-قوها" است. من خواندن افسانه را وارد کار مقدماتی کردم، زیرا حجم افسانه از نظر محتوا زیاد است، در نتیجه در زمان برای کار خلاقانه کودکان صرفه جویی می شود.

هدف از درس: ادامه آشنایی با داستان عامیانه روسی "غازها-قوها". تقویت توانایی کودکان در پاسخگویی به سوالات در مورد محتوای داستان. توسعه تخیل؛ اختراع قسمت های جدید افسانه توسعه توانایی نشان دادن نگرش به شخصیت های یک افسانه با استفاده از ابزارهای نمادین.

من در درس خود آوردم: انگیزه بازی - ورود قصه گو، یک موقعیت مشکل ساز در پایان درس - "اگر غازها نه با بابا یاگا، بلکه با ماشا و وانیا زندگی می کردند چگونه بودند؟" این درس با خطوط شاعرانه به پایان رسید و به کودکان اجازه داد تا مطالب را با وضوح بیشتری درک کنند، زیرا. اشعار به حفظ آسان تر مطالب کمک می کند و همچنین توجه کودکانی را که کاملاً اطلاعات را با گوش جذب می کنند فعال می کند.

یک ارائه ساختاری مختصر از درس: برای جذب بهتر مطالب برنامه، به فرود کودکان فکر کردم، آنها را به یک چمنزار بداهه از گلها دعوت کردم، و همچنین از ابزار فنی استفاده کردم: آثار موسیقی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی "قطره برفی" (مدرن پردازش با استفاده از صدای پرندگان).

ساختار درس شامل چندین بلوک از کارها بود که عبارتند از:

ورود به یک افسانه

کار خلاقانه کودکان

نتیجه درس

در این دوره از روش های زیر استفاده شد:

کلامیمواد و روش ها(این یک جنبه ادراکی است) مکرراً استفاده شده است:

هنگام ایجاد انگیزه بازی "بازدید از قصه گو"،

اختراع قسمت های جدید یک افسانه،

تجزیه و تحلیل کار انجام شده

روش های بصری در لحظه بعد استفاده می شود نمایش تصاویر از یک افسانه (کتاب-تئاتر "غازها-قوها")

این روش برای کودکانی بود که اطلاعات را بیشتر روی یک تصویر بصری درک می کردند.

روش های عملی(جنبه ادراکی). انجام یک کار خلاقانه - ایجاد فرش برای کلبه بابا یاگا و برای خانه ماشا و وانیا.

برای رفع خستگی بچه ها، او دقیقه کوتاهی را صرف تربیت بدنی کرد: طرح پلاستیکی "پروانه ها".

روش های کنترل. از آنجایی که این درس با زیرگروهی از کودکان برگزار شد و تعداد آنها کم بود، انجام آزمون پیشانی از دانش و مهارت کودکان مناسب و امکان پذیر بود. کمک های فردی فقط به کودکان نیازمند ارائه می شد. در درس از روش های تحریک نیز استفاده می شد که نتیجه پس از هر قسمت از درس به صورت تایید، تمجید خلاصه می شد.

مدت زمان درس 24 دقیقه است که مطابق با هنجارهای سن پینا است.

با تجزیه و تحلیل درس، می توان گفت که وظایف

با موفقیت تکمیل شده اند.

من فکر می کنم که درس منطقی ساخته شده است و مراحل درس به هم مرتبط است.

ساخت منطقی درس امکان انجام آن را بدون فراتر رفتن از زمان اختصاص داده شده برای این کار فراهم کرد.

فکر می‌کنم انگیزه بازی در بین بچه‌ها علاقه ایجاد کرد و فعالیت بسیار بالا بود. با این حال، دو کودک با سرعت خود کار کردند و کار خلاقانه کمی دیرتر به دلیل کندی، به دلیل توانایی های فردی آنها تکمیل شد. اگرچه این نشان نمی دهد که آنها مهارت و دانش کمتری دارند.

بچه ها از این واقعیت که مهربانی روح یک کودک در ساخته های خودشان منعکس شده بود، من را خوشحال کردند. هر شخصیت مثبت بود.

اما، با این حال، بچه ها من را شگفت زده کردند که داستان های خلاقانه کمتر از آنچه که می توانستند معنی داشته باشند. بعد از بررسی از بچه ها بعد از درس مشخص شد که بچه ها از درس خوششان آمده و دوست دارند ادامه داشته باشد.

تجزیه و تحلیل فعالیت های شناختی

موضوع جدید حاوی بسیاری از کلمات جدید است که دایره واژگان آنها را غنی و فعال می کند. تجهیزات از قبل توسط معلم آماده شده بود. ساختار: لحظه سازمانی، تکرار، مطالب جدید، دقیقه فیزیکی، تثبیت، نتایج. مراحل به طور منطقی از تکرار درس با زمان 10 دقیقه به هم مرتبط هستند. حجم و پیچیدگی مطابق با ویژگی های سنی انتخاب می شود. برای تثبیت، یک بازی با این موضوع ترتیب داده شد؛ در این بازی، کودکان دانش خود را بهتر و مؤثرتر تحکیم می کنند. هر کودک در این بازی شرکت کرد. اهداف درس محقق شده است.

تجزیه و تحلیل درس ارتباطات و خواندن داستان

نوع - مواد جدید. ساختار: سازمان لحظه، مواد جدید، فیزیکی. دقیقه، تلفیق، نتایج. مراحل منطقی و سازگار و به هم پیوسته هستند. کار مورد استفاده برای درک کودکان قابل دسترس است.

من از روش ها و تکنیک های زیر استفاده کردم: خواندن، نمایش تصاویر، صحبت کردن، سوال پرسیدن. کودکان فعالانه در گفتگو شرکت کردند و به سوالات پاسخ دادند. اهداف درس محقق شده است.

تجزیه و تحلیل درس

توسعه فشرده فرآیندهای نوآورانه در زندگی اجتماعی، اقتصادی، سیاسی کشور مشکلات جدیدی را برای آموزش و پرورش، هم در مقیاس ملی و هم در یک موسسه آموزشی خاص ایجاد می کند.

تجزیه و تحلیل عبارت است از تقسیم یک پدیده به اجزاء، عناصر و به دنبال آن مطالعه جداگانه آنها، به عنوان بخشهایی از یک کل معین.

تجزیه و تحلیل آموزشی یک عملکرد مدیریتی همراه با هدایت، کنترل، هماهنگی، اصلاح است که با هدف مطالعه وضعیت واقعی امور و اعتبار استفاده از روش های مختلف، ابزارهای دستیابی به اهداف و همچنین ارزیابی عینی نتایج آموزشی انجام می شود. فرآیند و توسعه مکانیسم های نظارتی برای انتقال سیستم به یک وضعیت جدید کیفیت.

در تمرین من، طرح های کافی برای تجزیه و تحلیل انواع مختلف فعالیت ها وجود داشت (اینها طرح هایی هستند که از توصیه های K.Yu. Belaya و طرح هایی که توسط موسسه آموزشی ما ایجاد شده است و غیره گرفته شده است)، همه چیز خوب خواهد بود، اما مهد کودک ما کار می کند. با توجه به برنامه O.M. Dyachenko (L.A. Vengera) "DEVELOPMENT" و بسیاری از طرح ها برای تجزیه و تحلیل کلاس ها برای ما مناسب نیستند. به عنوان یک روش شناس، با این مشکل مواجه شدم که چگونه می توان یک درس رشدی را به بهترین شکل توسعه داد و آن را از همه طرف تجزیه و تحلیل کرد.

پس از تفکر، خواندن ادبیات روش شناختی و برقراری ارتباط با معلمان IGPI آنها. P.P. Ershova، ما یادداشتی برای مربیان در مورد تعیین اهداف یک درس رشدی تهیه کرده ایم (پیوست شماره 1).

من همچنین باید فکر می کردم و یک طرح مرجع برای تجزیه و تحلیل و طراحی کلاس ها ایجاد می کردم (پیوست شماره 2).

بر اساس این طرح‌ها، تحلیل چگونگی انجام خود تحلیلی به عنوان یک رهبر و معلم برای من آسان‌تر است.

در پایان سال تحصیلی، از مربیان خود دعوت می کنم تا رویدادهای آزاد خود را برای سال تحصیلی آینده پیشنهاد دهند و سپس رویدادهای آزاد را تجزیه و تحلیل و برنامه ریزی می کنم. و در برنامه سالانه برنامه بازدید از گروه ها و برنامه نظارت بر کار آموزشی و بازدید باز را منعکس می کنم.

برای من، به عنوان یک روش شناس، دیدن یک جرقه خلاقانه در کار معلم با بچه ها در حین حضور در یک درس بسیار مهم است، یعنی چگونه یک معلم خلاقانه و خارق العاده کودکان را به دنیای دانش هدایت می کند. از چه روش‌ها، فرم‌ها، تکنیک‌ها و نوآوری‌هایی در این درس استفاده می‌کند.

جنبه آموزشی:

تعیین هنجارها و سطح یادگیری برای هر کودک

تعریف روشنی از سطح شکل گیری هر گونه مهارت و توانایی

رفع شکاف های خاص در دانش و مهارت های یک کودک خاص

جنبه آموزشی:

برای اطمینان از پیشرفت کودک در فعالیت هایی که به شکل گیری تجربه فعالیت خلاقانه، ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی (سخت کوشی، استقلال، ابتکار)، ویژگی های اخلاقی (همدردی، همدلی، نگرش انسانی) کمک می کند.

ارائه موقعیت هایی با هدف شکل گیری مهارت ها و توانایی های فعالیت شناختی، تجربه اجتماعی.

بیان اهداف درس در حال توسعه.

تعیین هدف یک درس رشدی یک تعریف ابتدایی از ایده ها نیست، بلکه یک تعریف منطقی از جهت و نتایج حرکت (نقاط حرکت تدریجی به سمت هدف در طول مسیر مشخص) است.

هدف فعالیت آموزشی، پیش بینی ذهنی از نتایج فرآیند است. در فرمول بندی های خود، هدف آموزشی باید ویژگی هایی را منعکس کند که فرآیند آموزشی در جهت توسعه آن است.

اهداف توسعه:

1. اهداف متمرکز بر توسعه یک نگرش شخصی- معنایی به مطالب مورد مطالعه و فرآیند فعالیت شناختی خود: ارتباط و معنای شخصی موضوع مورد مطالعه برای کودکان، کمک به کودکان برای درک اجتماعی، عملی و شخصی. اهمیت مطالب مورد مطالعه

2. اهداف متمرکز بر توسعه روابط ارزشی کودکان با واقعیت اطراف: ارتقاء آگاهی کودکان از ارزش های مطالب مورد مطالعه، کمک به کودکان برای درک ارزش فعالیت های مشترک.

3. اهداف با هدف توسعه فرهنگ فکری در کودکان: تجهیز (یعنی ایجاد شرایط سازمانی و محتوایی برای رشد مهارت های کودکان) به روش ها (روش) فعالیت ذهنی: آموزش کودکان برای تجزیه و تحلیل یک شی شناختی، توسعه توانایی مقایسه، تعمیم. ، طبقه بندی، همبستگی، دیدن الگوها، یافتن تضادها و غیره.

4. اهداف متمرکز بر توسعه فرهنگ پژوهشی (مهارت های تحقیق): ارتقاء رشد کودکان در استفاده از روش های مختلف شناخت: مشاهده، فرضیه ها، توانایی تجزیه و تحلیل یک شی، برجسته کردن ویژگی های اساسی آن، مقایسه انواع مختلف. حقایق، نتیجه گیری

5. اهداف متمرکز بر توسعه یک سازمان از فرهنگ فعال در کودکان: رشد در کودکان توانایی برای تعیین هدف، برنامه ریزی فعالیت های خود (برای اعمال کنترل، خود ارزیابی و خود اصلاحی فعالیت های خود).

6. اهداف متمرکز بر رشد مهارت های ارتباطی (فرهنگ) کودکان: ارتقاء رشد توانایی ارتباطی کودکان، اطمینان از توسعه تک گفتار و گفتار گفتگو در کودکان.

7. اهداف متمرکز بر توسعه فرهنگ بازتابی کودکان: ایجاد شرایط برای رشد مهارت های کودکان برای تعلیق فعالیت های آنها، برجسته کردن لحظات کلیدی فعالیت های خود یا دیگران، برای اطمینان از توسعه مهارت ها برای عینیت بخشیدن به فعالیت ها. .

7.9. مشاهده و تحلیل سازمان

فعالیت های فرهنگی بدنی گروه

مجموعه تمرینات صبحگاهی

تمرینات رشد عمومی

1-2 هفته تمرین

Sharik I.P.: پاها کمی از هم باز، دست ها پشت سر. بازوهای خود را خم کنید، مشت کنید، به دهان نزدیکتر کنید و بادکنک را باد کنید. بازوهای خود را به طرفین باز کنید، صاف کنید - پف کرده. نگاه کردن به بالا - پرواز کرد، به I.P برگرد. زانوهای I.P کجاست؟ نشسته، پاها از هم جدا، دست ها پشت سر قرار گرفته اند. به جلو خم شوید، کف دست ها را روی آهو بگذارید، به آهو نگاه کنید، راست شوید. بگویید "اینجا" Myachik I.P. پاها کمی از هم باز، بازوها پایین. پاهای خود را کمی خم کرده و صاف کنید - توپ های نرم. 8-10 پرش - پرش توپ ها، متناوب با پیاده روی 3 بار

3-4 هفته تمرین - با یک دستمال

Blow I.P. پاها کمی از هم باز، دستمال پایین. یک دستمال جلوی سینه، بر آن باد، باد شدید. پایین تر، بگویید "بدون باد" اجازه دهید I.P را پنهان کنیم. پاها از هم جدا، دستمال پایین. به جلو خم شوید، دستمال جلوی صورت - پنهان شود. دستمال را پایین بیاورید، صاف کنید. بنشینید و بلند شوید I.P. پاها کمی از هم باز، دستمال روی زمین. روی یک دستمال بنشینید، جلوی او، پشت سر او، حدود. بایست، بگو "بنشین"

بازی های فضای باز

مرد شیرینی زنجفیلی در حال غلتیدن است

هدف: توسعه عضلات بزرگ بدن، تخلیه ستون فقرات. برای برانگیختن حس رضایت از حرکات انجام شده

سگ پشمالو

هدف: آموزش به کودکان گوش دادن به متن و پاسخ سریع به سیگنال

از جریان عبور کنید

هدف: ایجاد حس تعادل، مهارت، چشم در کودکان

آفتاب و باران

هدف: ایجاد توانایی در کودکان برای دویدن در همه جهات، بدون برخورد به یکدیگر، برای پاسخ سریع به یک سیگنال

تجزیه و تحلیل تمرینات صبحگاهی

ژیمناستیک در سالن بدنسازی انجام می شود، پس از هر گروه، هواگیری انجام می شود، در پایان، تمیز کردن مرطوب محل و تجهیزات، که با شرایط بهداشتی مطابقت دارد، انجام می شود.

ژیمناستیک با تمرینات گرم کردن شروع می شود، ORU مطابق با دوز سنی است، تمرینات ابتدا برای گردن، برای اندام ها، سپس برای تنه انجام می شود. انواع اصلی حرکات استفاده می شود: راه رفتن، دویدن، پریدن، مدت زمان و شدت مطابق با هنجارهای سنی است. پایان ژیمناستیک صاف است، تمریناتی برای بازگرداندن تنفس. کودکان منظم هستند و به طور فعال حرکات را انجام می دهند. معلم دستورات و دستورات واضح و قابل دسترس می دهد. اجرای صحیح، وضعیت بدن را دنبال می کند. از همراهی موسیقی استفاده نمی شود. انجام تمرینات صبحگاهی برای مربیان مطابق با شرایط بهداشتی و استانداردهای سنی است، ویژگی های فردی در نظر گرفته می شود.

یکی از مشکلات ضروری جامعه مدرن، آشنا کردن کودکان با مطالعه است. بر کسی پوشیده نیست که در سنین پیش دبستانی، بسیاری از بچه ها تماشای کارتون و بازی های رایانه ای را به گوش دادن به افسانه ها ترجیح می دهند. طبیعتاً برای چنین کودکی سخت خواهد بود که حتی در مدرسه عاشق مطالعه شود. در این میان ادبیات وسیله ای قدرتمند برای تربیت فکری، اخلاقی و زیبایی شناختی است. گفتار ، احساسات کودکان را غنی می کند ، احساسات انسانی را شکل می دهد ، فکر کردن ، خیال پردازی را امکان پذیر می کند. از طرف بزرگسالان، برانگیختن علاقه و عشق کودک پیش دبستانی به کتاب به موقع، برای باز کردن خواننده در کودک بسیار مهم است. و اولین مرحله در اینجا کتابخانه نیست، بلکه فعالیت مربی، مهارت های آموزشی او خواهد بود.

چرا کودکان پیش دبستانی به داستان نیاز دارند؟

وظایف خواندن داستان با کودکان گروه متوسط ​​عبارتند از:

1. شکل گیری این ایده در کودکان که کتاب ها حاوی اطلاعات جالب و آموزنده زیادی هستند.
2. تعمیق دانش در مورد تصاویر، معنای آنها در کتاب.
3. شکل گیری مهارت ارزشیابی اخلاقی کار.
4. توسعه توانایی همدلی با شخصیت ها.

در گروه میانی، بچه ها می فهمند که شما می توانید چیزهای جالب و آموزنده زیادی را از کتاب یاد بگیرید.

در گروه ارشد، لیست وظایف در حال گسترش است:

1. معلم به کودکان پیش دبستانی می آموزد که به کارهای بزرگ گوش دهند (در فصل).
2. معلم کودکان را تشویق می کند تا نگرش عاطفی خود را نسبت به آنچه می خوانند بیان کنند، در مورد درک خود از اعمال شخصیت ها صحبت کنند و در مورد انگیزه های پنهان رفتار خود تأمل کنند.
3. نگرش حساس به کلمه هنری ایجاد می شود ، توانایی مشاهده توصیفات واضح ، القاب ، مقایسه ها ، احساس ریتم و ملودی شعر.
4. شکل گیری مهارت های بیانی خوانی اشعار، خوانش نقش ها ادامه دارد.
5. مفهوم یک ژانر، ویژگی های ژانر یک افسانه، داستان، شعر به شکلی در دسترس کودکان توضیح داده شده است.
6. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که تصاویر هنرمندان مختلف را با یک اثر مقایسه کنند.

هیچ رویدادی بدون شعر در مهدکودک کامل نمی شود

وظایف گروه مقدماتی عبارتند از:

1. بهبود توانایی درک بیان زبان یک اثر هنری، زیبایی یک کلمه شاعرانه.
2. پرورش حس شوخ طبعی در کودکان پیش دبستانی.
3. ایجاد توانایی برای قرار دادن خود به جای یک شخصیت ادبی.
4. توسعه مهارت های خواندن بیانی، نمایشنامه سازی یک اثر (تجلی احساسات از طریق لحن، حالات چهره، حرکات).
5. تعمیق مفهوم "ژانر"، توسعه توانایی تشخیص آنها.

نحوه برنامه ریزی و برگزاری کلاس داستان خوانی

معلم برای اینکه به درستی درسی برای آشنایی بچه ها با هر اثر ادبی ایجاد کند، باید خیلی فکر کند.

از چه تکنیک ها و روش هایی می توان استفاده کرد

در درس خواندن داستان، مربی از روش های زیر استفاده می کند:

1. خواندن توسط معلم از روی کتاب یا از روی قلب. چنین انتقال تحت اللفظی متن، زبان نویسنده را حفظ می کند، بهتر از همه سایه های افکار نثرنویس را منتقل می کند.
2. روایت (بازخوانی). این انتقال آزادتر محتوا است: معلم می تواند کلمات را دوباره مرتب کند، آنها را با مترادف جایگزین کند. اما این شکل از روایت فرصت بیشتری برای جلب توجه کودکان می دهد: می توانید یک بار دیگر مکث کنید، عبارات کلیدی را تکرار کنید و غیره.
3. صحنه پردازی روشی برای آشنایی ثانویه با یک اثر ادبی است.
4. حفظ یا بازگویی متن توسط کودکان پیش دبستانی (بسته به ژانر کار).

برای موفقیت در درس باید موارد زیر را در نظر گرفت:

1. فعالیت باید دارای بار احساسی باشد. اول از همه، این مربوط به نحوه گفتار مربی است که باید ماهیت کار را منتقل کند و بر ذهن و احساسات کودکان تأثیر بگذارد. بچه ها باید چهره علاقه مند معلم، حالات چهره و فن بیان او را ببینند و فقط صدا را نشنوند. برای این کار باید نه تنها به کتاب، بلکه به چهره بچه ها هم نگاه کند تا واکنش آنها را ببیند.
2. آثار منثور (قصه ها، داستان ها) را می توان گفت، نه خواندن. در مورد اشعار، آنها معمولاً با صدای متوسط ​​خوانده می شوند (اگرچه برخی باید آرام یا برعکس با صدای بلند گفته شوند) و به آرامی تا کودکان پیش دبستانی آنچه گفته می شود را بفهمند.
3. برای کاملتر شدن درس، می توانید صداهای ضبط شده را در آن قرار دهید (مثلاً جایی که خود ک. چوکوفسکی داستان های شاعرانه اش را می خواند).
4. در فرآیند خواندن، نیازی به پرت کردن حواس دانش آموزان با نکات انضباطی نیست: برای این منظور، معلم می تواند صدای خود را بلند یا پایین بیاورد، مکث کند.

کودکان باید چهره علاقه مند معلم را ببینند، حالات چهره او را هنگام مطالعه ببینند

درک بهتر محتوای اثر، جذب ابزارهای بیانی زبان با خواندن مکرر تسهیل می شود. متون کوتاه را می توان بلافاصله پس از خواندن اولیه تکرار کرد. برای کارهایی که حجم بیشتری دارند، درک آن مدتی طول می کشد و سپس معلم قسمت های جداگانه، به خصوص مهم را دوباره می خواند. همچنین می توانید پس از مدتی (2-3 هفته) محتوای مطالب را به کودکان یادآوری کنید، اما شعرهای کوتاه، قافیه های مهد کودک، داستان ها را می توان اغلب تکرار کرد (به عنوان مثال، در پیاده روی، در لحظات رژیم). معمولاً بچه ها دوست دارند بارها به افسانه های مورد علاقه خود گوش دهند، از معلم می خواهند که آنها را تعریف کند.

چگونه کلمات ناآشنا را برای کودکان توضیح دهیم

معلم باید معنای کلمات ناآشنا در کار را برای کودکان پیش دبستانی توضیح دهد.این تکنیک درک کاملی از متن ادبی ارائه می دهد: شخصیت های شخصیت ها، اقدامات آنها. در اینجا می توانید از گزینه های مختلفی استفاده کنید: در طول داستان، روی کلمه ای که برای کودکان قابل درک نیست توقف کنید و مترادف های آن را انتخاب کنید (مثلاً کلبه ی خرگوش به معنای چوبی است؛ اتاق یک اتاق است)، کلمات ناآشنا را حتی قبل از خواندن توضیح دهید. (به عنوان مثال، قبل از گفتن یک افسانه "یک گرگ و هفت بچه"، معلم تصویر یک بز را نشان می دهد، این عبارت را تلفظ می کند: "شیر از شکاف جریان دارد و از شکاف به سم می گذرد" و به وضوح توضیح می دهد که چه چیزی پستان حیوان است).

تصاویر به توضیح معنای کلمات ناآشنا کمک می کنند

با این حال، همه کلمات نیاز به تفسیر دقیق ندارند: به عنوان مثال، هنگام خواندن "داستان ماهیگیر و ماهی" A. پوشکین برای پیش دبستانی های مسن تر، به هیچ وجه لازم نیست به طور مفصل در مورد عبارات "نجیب زاده ستون" صحبت کنیم. گرم کننده روح سمور» - آنها در درک محتوای اثر دخالت نمی کنند. همچنین، لازم نیست از بچه ها بپرسید که چه چیزی در متن برای آنها نامشخص است، اما اگر آنها به معنای یک کلمه علاقه مند هستند، باید به شکلی در دسترس پاسخ دهید.

نحوه گفتگو با کودکان در مورد یک اثر خوانده شده

پس از خواندن اثر، یک گفتگوی تحلیلی باید برگزار شود (این امر به ویژه در سنین پیش دبستانی بالاتر صادق است). در طول مکالمه، معلم کودکان را هدایت می کند تا اقدامات شخصیت ها، شخصیت های آنها را ارزیابی کنند. نیازی به تلاش برای کودکان نیست که به سادگی متن را با جزئیات بازتولید کنند: سؤالات باید فکر شود و به درک بهتر معنی کمک کند و احساسات را عمیق تر کند. نیازی نیست که محتوا از فرم جدا شود: حتماً به ژانر، ویژگی‌های زبان توجه کنید (به عنوان مثال، توجه بچه‌ها را روی درخواست‌های مکرر «بچه‌ها، بچه‌ها، باز کنید، باز کنید!» یا نام را متمرکز کنید. که القاب به روباه، گرگ، خرگوش در یک افسانه خاص اشاره دارد).

نمونه هایی از سوالات برای شناسایی نگرش عاطفی نسبت به شخصیت ها:

• شخصیت مورد علاقه شما در داستان کیست و چرا؟
• دوست دارید شبیه چه کسی باشید؟
• با چه کسی دوست نیستی؟

سوالاتی برای شناسایی معنای کلیدی کار:

• چه کسی مقصر این واقعیت است که مادر گنجشک دم خود را از دست داده است (م. گورکی "گنجشک")؟
• چرا به افسانه "ترس چشمان درشت دارد" به این می گویند؟

سوالات انگیزشی:

• چرا ماشنکا اجازه نداد خرس در راه پدربزرگ و مادربزرگش ("ماشا و خرس") استراحت کند؟
• چرا روباه خمیر را روی سرش مالید ("روباه و گرگ")؟
• چرا مادر به پرنده تبدیل شد و از فرزندانش دور شد (داستان عامیانه ننتس "فاخته")؟

گفتگوی تحلیلی به ویژه هنگام خواندن آثاری در مورد طبیعت یا کار انسانی ضروری است (به عنوان مثال، اس. مارشاک "میز از کجا آمده است" ، وی. مایاکوفسکی "آتش اسب" ، اس. باروزدین "چه کسی این خانه را ساخته است؟" و دیگران).

کودکان نیاز به بحث و تجزیه و تحلیل اشعار اختصاص یافته به کار انسانی دارند

معلم نباید از محتوای کتاب به سمت گفتگوی اخلاقی و اخلاقی در مورد رفتار تک تک کودکان در گروه حرکت کند. ما فقط باید در مورد اقدامات قهرمانان ادبی صحبت کنیم: قدرت تصویر هنری گاهی اوقات تأثیر بیشتری نسبت به نمادها دارد.

نحوه حفظ اشعار با کودکان با استفاده از mnemotables

برای حفظ اشعار و بازگویی افسانه ها خوب است از جداول یادگاری استفاده کنید.آنها نمایشی شماتیک از طرح کار در قالب یک سری عکس هستند. این تکنیک، که حفظ متن را تسهیل می کند، می تواند از قبل از گروه میانی تمرین شود.

گالری عکس: جداول یادگاری برای کودکان پیش دبستانی

وقایع کلیدی داستان به صورت نمودار ارائه شده است، پوستر شخصیت های اصلی (دختر، خرس) و لحظات کلیدی داستان (جنگل، کلبه، پای، جعبه) را به صورت شماتیک نشان می دهد. تصویر مربوط به یک بیت شعر است

نحوه نمایش تصاویر به کودکان

درک عمیق تر از متن و تصاویر هنری تعبیه شده در آن با بررسی تصاویر تسهیل می شود. روش استفاده از تجسم به سن کودکان پیش دبستانی و محتوای کتاب بستگی دارد. اما در هر صورت، درک متن و عکس باید کل نگر باشد. برخی از کتاب ها شامل مجموعه ای از تصاویر با شرح است (نمونه ای از آن A. Barto، "اسباب بازی ها" یا V. Mayakovsky، "هر صفحه یک فیل است، سپس یک شیر") یا به فصل های جداگانه تقسیم می شود ("برف" Queen” G.- H. Andersen. در این حالت، معلم ابتدا تصویر را نشان می دهد و سپس متن را می خواند. اگر کار به قسمت هایی تقسیم نشده است، نباید داستان را با نمایش تصاویر قطع کنید: این کار قابل انجام است. پس از خواندن یا اندکی قبل از آن (نگاه کردن به کتاب باعث می شود کودکان پیش دبستانی به داستان علاقه مند شوند.) هنگام خواندن ادبیات شناختی، از تصویر برای توضیح بصری اطلاعات در هر زمان استفاده می شود.

هم پیش‌دبستانی‌های کوچک‌تر و هم بزرگ‌تر همیشه با علاقه زیادی به تصویرسازی آثار نگاه می‌کنند.

ساختار کلی درس خواندن

ساختار یک درس در خواندن داستان به نوع آن، سن دانش آموزان و محتوای مطالب بستگی دارد. به طور سنتی، سه بخش وجود دارد:

1. آشنایی با اثری که هدف آن ادراک صحیح و غنی از نظر عاطفی است.
2. گفتگو در مورد آنچه خوانده شد، با هدف روشن شدن محتوا، ابزار بیان زبان.
3. بازخوانی متن (یا قسمت‌های کلیدی آن) برای عمیق‌تر کردن درک و تثبیت برداشت.

انواع کلاس های خواندن در مهدکودک

چندین نوع کلاس برای خواندن داستان با کودکان پیش دبستانی وجود دارد:

ایجاد انگیزه برای شروع کلاس

وظیفه کلیدی مربی این است که کودکان پیش دبستانی را برای درک کار آماده کند و آنها را تشویق کند تا گوش دهند. برای این کار از روش های مختلفی استفاده می شود.

ظاهر شخصیت قابل بازی

در سنین پایین و میانسالی بهتر است کلاس ها را با یک لحظه غافلگیرکننده با ظاهر یک شخصیت بازی شروع کنید. همیشه با محتوای کار است. به عنوان مثال، این یک بچه گربه پرزدار (شعر V. Berestov "Kitten")، یک مرغ زرد خنده دار (داستان پری K. Chukovsky "مرغ")، عروسک ماشا (داستان عامیانه روسی "ماشا و خرس"، "سه خرس" است. "، "قوهای غاز و دیگران که در آن یک دختر کوچک ظاهر می شود).

این اسباب بازی ماهیت شیطانی بچه گربه را از شعری به همین نام از V. Berestov منتقل می کند.

معلم می تواند یک صندوقچه جادویی را به بچه ها نشان دهد که قهرمانان افسانه خود را در آن پیدا می کنند. به عنوان یک قاعده، اینها آثاری هستند که در آن شخصیت های زیادی ظاهر می شوند ("شلغم"، "Teremok"، "Gingerbread Man").

پیام یک قهرمان

شما همچنین می توانید از انگیزه نامه استفاده کنید - پیامی از طرف براونی کوزنکا به گروه می رسد. او می گوید که در یک مهدکودک زندگی می کند - شب ها از آن محافظت می کند و در طول روز واقعاً دوست دارد به آواز خواندن بچه ها گوش دهد، بازی کند، ورزش کند. و بنابراین کوزیا تصمیم گرفت به بچه ها هدیه بدهد - جعبه خود را با افسانه ها به آنها بدهد. اکنون، در هر زمان، بچه ها می توانند با یک افسانه جدید که معلم برای آنها می خواند آشنا شوند.

براونی کوزیا جعبه خود را با افسانه ها به بچه ها می دهد

گفتگوی مقدماتی

در سنین بالاتر پیش دبستانی می توان از تجربیات شخصی کودکان پیش دبستانی برای ایجاد انگیزه برای مطالعه استفاده کرد. این می تواند یک مینی مکالمه مقدماتی باشد که رویدادهای زندگی را با موضوع اثر مرتبط می کند. مثلا معلمی از بچه ها می پرسد که آیا دوست دارند خیال پردازی کنند؟ سپس همه با هم بحث می کنند: چرا مردم اصلاً خیال پردازی می کنند (برای سرگرم کردن همکار خود، خوشحال کردن او و غیره). سپس معلم به آرامی به خواندن داستان N. Nosov "Dreamers" ادامه می دهد. ضمناً می‌توانید یک شخصیت بازی به نام Dunno را نیز وارد درس این موضوع کنید، زیرا او نیز دوست داشت افسانه بسازد.

علاوه بر این، می توان به کودکان پیشنهاد داد که Dunno را رنگ کنند

مثال دیگر زمانی است که معلم صحبتی را درباره یک رویا شروع می کند. بالاخره هر فردی آن را دارد. یک بزرگسال می خواهد به بچه ها بگوید که در مورد چه خوابی هستند. پس از آن، معلم پیش دبستانی ها را به این نتیجه می رساند که برای برآورده کردن خواسته آنها نمی توان عقب نشست، بلکه باید سخت کار کرد، تلاش کرد، اگرچه، البته، مواقعی وجود دارد که شانس به شخص لبخند می زند و یک رویا به خودی خود محقق می شود، گویی با جادو. و اغلب این در داستان های عامیانه روسی یافت می شود، به عنوان مثال، در اثر "به دستور پایک" (یا دیگری، جایی که قهرمانان جادویی یا چیزهایی ظاهر می شوند که به شخصیت اصلی کمک می کنند).

آشنایی با مواد بصری

برای ایجاد انگیزه برای خواندن، معلم همچنین می تواند درس را با نگاه کردن به یک عکس شروع کند، به عنوان مثال، کار V. Vasnetsov "سه قهرمان". پس از آشنایی با این اثر هنری، مطمئناً کودکان با علاقه زیادی به حماسه مربوط به ایلیا مورومتس یا یکی دیگر از شوالیه های روسی گوش خواهند داد.

پس از بررسی قهرمانان شجاع، گوش دادن به حماسه در مورد ایلیا مورومتس برای کودکان پیش دبستانی بسیار جالب خواهد بود.

کمی قبل از درس، می توانید کودکان را به جلد رنگارنگ کتاب یا تصاویر آن علاقه مند کنید: بچه ها می خواهند بدانند چه کسی روی آن تصویر شده است و چه اتفاقی برای شخصیت های اثر افتاده است.

پس از مشاهده تصاویر، کودکان احتمالاً می خواهند بدانند چه کسی روی آنها تصویر شده است و چه اتفاقی برای قهرمانان افتاده است.

قبل از خواندن اشعار در مورد برخی از زمان های سال، خوب است که کودکان را به پیاده روی یا گردش در یک پارک پاییزی یا زمستانی ترتیب دهید.

نمونه هایی از یادداشت های کلاس

نمونه طرح درس را می توانید در اینجا پیدا کنید:

• کارانوا M.S. "توله خرس بوریک" (گروه دوم خردسال)؛
• رومانوا ن.، "خواندن و حفظ شعر M. Khudyakov "پاییز" (گروه میانی)؛
• Konovalova D.V.، "بیایید در مورد دوستی صحبت کنیم (خواندن داستان V. Oseeva "چه کسی رئیس است")" (گروه مقدماتی).

گزینه های موضوع برای کلاس های خواندن داستان

در هر گروه سنی، معلم با تمرکز بر فهرست آثار داستانی توصیه شده توسط برنامه های آموزشی، موضوعات جالبی را برای کلاس ها انتخاب می کند. برخی از کارها ممکن است تکرار شوند: اگر در سنین پایین فقط گوش دادن باشد ، در سنین بالاتر در حال حاضر تجزیه و تحلیل عمیق ، بازگویی متن توسط کودکان پیش دبستانی ، صحنه سازی ، خواندن با نقش ها و غیره وجود دارد.

اولین گروه نوجوانان

• شعر «خرس» بارتو.
• شعر A. Barto "خورشید از پنجره به بیرون نگاه می کند."
• آهنگ فولکلور روسی "گربه به تورژوک رفت ...".
• آهنگ فولکلور روسی "خروس، خروس ...".
• آهنگ فولکلور روسی "مثل یک چمنزار، یک علفزار ...".
• آهنگ فولکلور روسی "مثل گربه ما ...".
• "بای-بای، خداحافظ، سگی، پارس نکن ...".
• آهنگ فولکلور روسی "مرغ ریابوشچکا".
• داستان عامیانه روسی "بچه ها و گرگ" در پردازش K. Ushinsky.
• آهنگ فولکلور روسی "اوه، من چقدر گاو خود را دوست دارم ...".
• شعر A. Barto "کامیون".
• شعر S. Kaputikyan "همه خوابند."
• شعر V. Berestov "عروسک بیمار".
• آهنگ فولکلور روسی "Koza-dereza".
• آهنگ فولکلور روسی "Yegorka Hare ...".
• داستان L. N. Tolstoy "گربه روی پشت بام خوابیده بود ...".
• اثر اس مارشاک "داستان موش احمقانه".

  بسیاری از افسانه ها برای کودکان را می توان در هر لحظه رژیم گنجاند (به عنوان مثال، انتقال به خواب روزانه)

• داستان L. N. تولستوی "پتیا و ماشا یک اسب داشتند ...".
• شعر ک.چوکوفسکی "کوتاوسی و مائوسی".
• شعر «فیل» بارتو.
• قافیه مهد کودک "اوه، تو، خرگوش تیرانداز ..." (ترجمه از مولداوی توسط I. Tokmakova).
• داستان عامیانه روسی "Teremok" (تنظیم شده توسط M. Bulatov).
• آهنگ فولکلور روسی "Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! کلاغی روی درخت بلوط نشسته است.
• شعر S. Kaputikyan "ماشا در حال خوردن ناهار".
• شعر از N. Saxonskaya "انگشت من کجاست"
• شعر P. Voronko "لباس نو".
• شعر N. Syngaevsky "یاور".
• گزیده ای از شعر Z. Alexandrova "خرس من".
• شعر V. Khorol "Bunny".

  شعر خورول در مورد یک اسم حیوان دست اموز بسیار ریتمیک است که امکان استفاده از آن را برای تمرینات حرکتی فراهم می کند.

• شعر M. Poznanskaya "برف می بارد."
• داستان L.N. Tolstoy "سه خرس".
• شعر O. Vysotskaya "سرد".
• شعر V. Berestov "Kitten".
• شعر «بنی» بارتو.
• شعر الف بارتو «کی اینطور فریاد می زند؟».
• داستان V. Suteev "چه کسی گفت" میو "؟".
• آهنگ آلمانی "Snegiryok" (ترجمه V. Viktorov).
• شعر «کشتی» بارتو.
• آهنگ فولکلور روسی "روباه با جعبه در جنگل دوید."
• "در فروشگاه اسباب بازی" (فصل هایی از کتاب Ch. Yancharsky "ماجراهای Mishka Ushastik"، ترجمه از لهستانی توسط V. Prikhodko).
• نام مستعار عامیانه روسی "سطل خورشید".
• تماس "باران، باران، سرگرم کننده تر ...".

  تماس ها و قافیه های مهد کودک می توانند پایه ای برای یک جلسه تربیت بدنی یا ژیمناستیک انگشتی شوند

• داستان عامیانه روسی "ماشا و خرس" (تنظیم شده توسط M. Bulatov).
• شعر A. Pleshcheev "آواز روستایی".
• "باد روی دریا راه می رود ..." (گزیده ای از افسانه A. S. پوشکین "داستان تزار سلتان").
• شعر از A. Vvedensky "موش".
• شعر «گربه» جی ساپگیر.
• سرگرمی عامیانه روسی "به دلیل جنگل، به دلیل کوه ها ...".
• داستان V. Bianchi "روباه و موش".
• داستان جی بال "Yeltyachok".
• شعری از A. و P. Barto "دختر خروشان".

  این شعر برای کار با بچه های غرغرو مفید است اما اجازه ندهید چنین کودکی مورد تمسخر دیگران قرار بگیرد.

• شعر از K. Chukovsky "گیج".
• داستان D. Bisset "ها-ها-ها" (ترجمه از انگلیسی توسط N. Shereshevskaya).
• سرگرمی عامیانه روسی "خیار، خیار ...".
• منظومه «کفاش» (ترجمه از لهستانی در پردازش ب. زاخدر).
• ب شعر زاخدر غم کیسکینو.
• شعر آ. برادسکی " خرگوش های آفتابی ".
• "دوستان" (فصل از کتاب چ. یانچارسکی "ماجراهای میشکا اوشاستیک").

گروه دوم نوجوانان

• خوانش شعر ساشا چرنی یاور.
• خواندن داستان عامیانه روسی "گربه، خروس و روباه".
• خواندن داستان عامیانه روسی "مرد شیرینی زنجبیلی" (تنظیم K. Ushinsky).
• خواندن اشعار A. Barto از چرخه "اسباب بازی".
• خواندن داستان عامیانه روسی "سه خرس".
• خواندن اشعار A. Pleshcheev "پاییز آمده است"، A. Blok "Bunny".
• آهنگ های عامیانه روسی - قافیه: "Kisonka-murysenka".
• افسانه "خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا".
• خواندن اشعار S. Ya. Marshak از چرخه "کودکان در قفس".
• خواندن داستان عامیانه روسی "ماشا و خرس".
• داستان عامیانه روسی "شلغم".
• خواندن داستان عامیانه روسی "روباه و گرگ".
• «قصه‌هایی درباره یک موش کوچولو احمق» نوشته S. Ya. Marshak.
• شعر A. Bosev "سه".
• خواندن داستان L. Voronkova "برف می بارد."
• خواندن داستان عامیانه روسی "دوشیزه برفی و روباه".
• خواندن داستان عامیانه روسی "غازها-قوها".

  افسانه "قوهای غاز" برای صحبت در مورد کودکان مطیع و شیطان عالی است.

• خواندن شعری از Z. Alexandrova "خرس من".
• خواندن داستان های V. Bianchi "روباه و موش"، E. Charushin "Volchishko".
• خواندن داستان عامیانه روسی "گرگ و هفت بچه".
• خواندن داستان عامیانه روسی "روباه و خرگوش".
• خواندن داستان عامیانه روسی "خروس و دانه لوبیا".
• داستان عامیانه روسی "Mitten".
• حفظ شعر V. Berestov "Petushki".
• خواندن داستان عامیانه روسی "بز درزا".
• خواندن شعری از I. Kosyakov "او همه چیز".
• خواندن داستان عامیانه روسی "ترس چشمان بزرگی دارد".
• خواندن شعری از س یا مارشاک "سبیل راه راه".
• داستان عامیانه روسی "Teremok".

  "Teremok" در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان یک تولید تئاتر با مشارکت خود کودکان بسیار محبوب است، اگرچه اغلب در گروه های متوسط ​​و بزرگتر روی صحنه می رود.

• خواندن داستان های L.N. Tolstoy "حقیقت از هر چیزی گران تر است" ، "واریا و سیسکین".
• حفظ شعر S. I. Belousov "مهمان بهار".
• خواندن شعری از A. Pleshcheev "بهار".
• داستان داستان عامیانه روسی "ریابا مرغ".
• خواندن داستان Y. Thais "Holiday".
• خواندن شعری از E. Blaginina "این چه مادری است!".
• خواندن افسانه K. Chukovsky "مرغ".
• حفظ شعر V. Berestov "Kitten".
• خواندن داستان عامیانه روسی "یک گاو نر - یک بشکه سیاه، سم های سفید".
• شعر V. V. Mayakovsky "چه خوب است و چه چیزی بد؟"

گروه میانی

• داستان V. Oseeva "نگهبان".
• داستان N. Sladkov "پاییز در آستانه."
• داستان عامیانه روسی "مرد و خرس".
• داستان V. Oseeva "برگ های آبی".
• داستان عامیانه روسی "احمق و توس".
• شعر S. Mikhalkov "چی داری؟".
• داستان عامیانه روسی "کشتی".
• داستان L. Voronkova "چگونه درخت کریسمس تزئین شد."
• داستان عامیانه روسی فراست و خرگوش.

  افسانه "یخبندان و خرگوش" دانش کودکان را در مورد تغییرات فصلی در طبیعت غنی می کند

• داستان N. Kalinina "درباره نان برفی".
• داستان V. Karaseva "Olya به مهد کودک آمد."
• داستان پریان وی. دال "روباه باس".
• داستان عامیانه روسی "روباه، گرگ و خرس".
• داستان عامیانه موردووی "مثل سگی که دنبال دوست می گشت."
• داستان عامیانه روسی "خروس و دانه لوبیا"
• داستان V. Borozdin "Starfighters".
• افسانه پری N. Sladkov "خرس و خورشید".
• اثر S. Prokofieva "داستان مامان".
• داستان اس ونجلی "برفی ها".
• داستان V. Oseeva "سه سرخابی".

  برای غوطه ور شدن بیشتر در موضوع یک افسانه، می توانید ضبط صوتی را با صدای زاغی برای کودکان روشن کنید.

• افسانه پریان توسط D. Bisset "Grasshopper Dandy".
• اثر M. Plyatskovsky "داستان لاک پشت وارونه".
• خواندن شعری از V. Paspaleeva "Forest Violet".
• داستان آ. گیدر «کمپین».
• داستان L. Tolstoy "جداو می خواست بنوشد ...".
• داستان N. Sladkov "غیر شایعه".
• داستان N. Pavlova "توت فرنگی".
• داستان V. Suteev "زیر قارچ".

گروه ارشد

• خواندن داستان ل. تولستوی "شیر و سگ".
• داستانی با موضوع شعر E. Trutneva "تابستان در حال پرواز است."
• داستانی با موضوع شعر E. Trutneva "پاییز در حال پرواز است."
• حفظ شعری از M. Isakovsky "برو فراتر از دریاها و اقیانوس ها".
• بازگویی داستان پریان توسط K. D. Ushinsky "بدانید چگونه صبر کنید".
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• داستان افسانه "سم نقره ای" P. Bazhov.
• خواندن داستان ویکتور دراگونسکی "دوست دوران کودکی".
• حفظ شعر از E. Blaginina "بیا در سکوت بنشینیم."

  اشعار و افسانه ها به کودک مهربانی، احترام به دیگران، حمایت از کنجکاوی را می آموزد

• بازخوانی داستان توسط وی چاپلینا "سنجاب".
• داستان داستان عامیانه روسی "شاهزاده قورباغه".
• خواندن افسانه توسط N. Teleshov "Krupenichka".
• خواندن فصل های داستان آسترید لیندگرن "بچه و کارلسون که روی پشت بام زندگی می کند".
• حفظ شعر I. Surikov "اینجا روستای من است."
• داستان داستان عامیانه روسی "Hare-boast" (در پردازش A. Tolstoy).
• خواندن داستان N. N. Nosov "کلاه زنده".
• داستان کار V.P. Kataev "گل-هفت گل".
• حفظ شعر "توس" S. Yesenin.
• گفتن افسانه Nenets "فاخته" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "گربه" (خواندن در چهره).
• بازگویی داستان N. Kalinina "درباره نان برفی".
• حفظ شعری از M. Yasnov "قافیه شمارش آرام".
• داستان داستان عامیانه روسی "نیکیتا کوژمیاکا".
• خواندن اثر G. Snegiryov "ساحل پنگوئن".
• خواندن فصل هایی از داستان A.P. Gaidar "چوک و گک". مدلینگ "توله سگ"
• خواندن شعری از A. Fet "گربه می خواند، چشمانش پیچ خورده است ...".
• خواندن شعری از Y. Akim "بستگان من".
• روایت داستان عامیانه "سیوکا-بورکا".

  بسیاری از توطئه های ادبیات روسی در طول سال ها سپری شده است، آنها همچنین برای پدربزرگ ها و مادربزرگ های بچه های امروزی شناخته شده بودند

• خواندن داستان L. Tolstoy "Bone".
• خواندن گزیده هایی از کار B. S. Zhitkov "چگونه مردان کوچک را گرفتم".
• حفظ شعر I. Belousov "مهمان بهار".
• خواندن شعری از G. Ladonshchikov "بهار".
• داستان عامیانه روسی "روباه و خرگوش"
• بازخوانی داستان توسط Y. Thais "قطار".
• داستان داستان عامیانه روسی "ترس چشمان درشتی دارد".

  افسانه "ترس چشمان درشتی دارد" اساسا روانشناختی است

• خواندن اثر I. Leshkevich "چراغ راهنمایی".
• نمایش گزیده ای از داستان عامیانه روسی "ماشا و خرس".
• حفظ شعر "روز مادر" جی ویرو.
• داستان داستان عامیانه روسی "گرگ و هفت بچه".
• بازگویی داستان عامیانه اوکراینی "Spikelet".
• خواندن گزیده ای از کار K. Paustovsky "گربه دزد".
• حفظ گزیده "در ساحل یک بلوط سبز است ..." از شعر A.S. پوشکین "روسلان و لیودمیلا".
• داستان های مورد علاقه A.S. Pushkin.
• خواندن افسانه "فیل" اثر آر کیپلینگ.
• داستان داستان عامیانه روسی "Havroshechka".

گروه مقدماتی

• آشنایی با گزیده ای از شعر A. S. پوشکین "یوجین اونگین" "از قبل آسمان در پاییز نفس می کشید ...".
• خواندن و بازخوانی داستان عامیانه نانایی "آیوگا".
• داستان عامیانه روسی "روباه کوچولو و گرگ"
• داستان K. Ushinsky "چهار آرزو".
• حماسه "ایلیا مورومتس و بلبل دزد".
• داستان K.G. پاستوفسکی "نان گرم".
• حفظ شعر N. Rubtsov "درباره خرگوش".
• خواندن داستان A. Kuprin "فیل".
• خواندن داستان V. Bianchi "حمام کردن توله ها."
• آشنایی با کار D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
• افسانه پری Ch. Perro "گربه چکمه پوش".
• داستان M. Zoshchenko "مسافران بزرگ".

  کودکان بیشتر به داستان هایی درباره همسالان خود علاقه مند هستند

• حماسه "سادکو".
• خواندن افسانه توسط V. Suteev "گرز جادویی".
• داستان K. Ushinsky "روباه و بز".
• آشنایی با کار I. Surikov "زمستان".
• داستان E. Permyak "اولین ماهی".
• افسانه ای بر اساس داستان های عامیانه "دوشیزه برفی".
• آموزش شعر S. Marshak "ماه جوان آب می شود ...".
• شعر E. Moshkovskaya "آنها تا عصر دویدند."
• آشنایی با اثر پی ارشوف "اسب گوژپشت".
• داستان عامیانه روسی "خروس - یک شانه طلایی و سنگ آسیاب."
• بازگویی اثر E. Charushin "خرس".
• شعر S. Yesenin "توس".
• بازخوانی افسانه "ترس چشمان درشتی دارد".
• خواندن افسانه H.-K. اندرسن "جوجه اردک زشت".
• داستان وی. بیانکی "اقتباس".
• داستان عامیانه روسی واسیلیسا زیبا.
• داستان V. Dahl "پیرمرد یک ساله".

  در سنین پیش دبستانی بزرگتر، افسانه ها توسط کودکان به طور کامل تری درک می شوند، می توان آنها را با فصول گذشته و آینده مرتبط دانست.

• شعر F. Tyutchev "زمستان بی دلیل عصبانی نیست ...".
• افسانه پری H.-K. اندرسن "Thumbelina".
• داستان E. I. Charushin "گراز".
• داستان م.پریشوین "علفزار طلایی".
• شعر "لیمریک" از ادوارد لیر.
• داستان وی بیانچی "خانه های جنگلی".
• داستان پری برادران گریم "دیگ فرنی".
• داستان S. Alekseev "قوچ شب اول".
• شعر A. Blok "در علفزار".
• داستان های پوشکین.
• داستان عامیانه روسی "خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا"

دایره ای برای خواندن داستان در مهد کودک

در مهد کودک، کار دایره ای برای خواندن داستان اغلب تمرین می شود. این جهت بسیار مهم است: ادبیات کودکان امروز "رقبای" زیادی دارد - کارتون، برنامه های تلویزیونی کودکان، بازی های رایانه ای. آنها بر خلاف یک اثر هنری نیازی به بازتاب از بچه ها ندارند. چنین پارادوکسی نیز وجود دارد: در کتابفروشی ها مجموعه عظیمی از نشریات رنگارنگ، آموزنده و جالب وجود دارد، اما خواندن با کودک نیاز به قدرت، توجه و زمان دارد که بسیاری از والدین آن را ندارند. در این موارد، وظیفه معرفی کودکان پیش دبستانی به کتاب بر دوش مربی است. و خوب است که علاوه بر کارهای تعیین شده توسط برنامه آموزشی مهد کودک ، کودکان را با افسانه ها ، داستان ها ، حماسه ها ، شعرها و همچنین ضرب المثل ها و ضرب المثل های شگفت انگیز دیگری آشنا کند.

امروزه کتاب ها «رقبای» زیادی در مبارزه برای جلب توجه کودک دارند.

در مورد موضوعات حلقه ادبی، می تواند شامل موارد زیر باشد:

• آثار ژانرهای مختلف (عناوین مختلف: "بازدید از کتاب"، "اتاق نشیمن ادبی"، "دنیای جادویی کتاب")؛
• فقط افسانه ها ("افسانه ها دوستان خوبی هستند" ، "بازدید از یک افسانه" ، "یک افسانه سرشار از حکمت است ...")؛
• اشعار (کودکان آنها را به طور صریح می خوانند و حفظ می کنند).

کلاس های دایره ای معمولاً هفته ای یک بار بعد از ظهر برگزار می شود.

به عنوان مثال می توان برنامه کاری و برنامه کاری بلند مدت حلقه "بازدید از کتاب" (طراحی شده برای سه سال تحصیل) مربی E. V. Nazarova را در نظر گرفت. ویژگی آن این است که خواندن ادبیات با برگزاری بازی های عامیانه روسی با موضوع مشابه ترکیب می شود.

Elizaveta Vasilievna وظایف زیر را از دایره نشان می دهد:

• پرورش توانایی درک کامل یک اثر هنری، همدلی با شخصیت ها و واکنش عاطفی به آنچه می خوانند در کودکان ایجاد شود.
• به کودکان بیاموزید که زبان تصویری یک اثر هنری را احساس و درک کنند، ابزارهای بیانی که یک تصویر هنری ایجاد می کند، برای توسعه تفکر مجازی کودکان پیش دبستانی.
• ایجاد توانایی بازآفرینی تصاویر هنری یک اثر ادبی، توسعه تخیل کودکان، تفکر انجمنی، رشد گوش شاعرانه کودکان، انباشته کردن تجربه زیبایی شناختی از گوش دادن به آثار ادبیات خوب، پرورش گوش هنری. ;
• ایجاد نیاز به مطالعه مداوم کتاب، ایجاد علاقه به خواندن داستان، آثار نویسندگان، خالقان آثار هنری کلامی.
• تجربه حسی کودک، ایده های واقعی او در مورد جهان و طبیعت را غنی کنید.
• برای شکل دادن نگرش زیبایی شناختی کودک به زندگی، آشنا کردن او با کلاسیک های داستان.
• افق دید کودکان را از طریق خواندن کتابهایی در ژانرهای مختلف، از نظر محتوا و موضوعات متنوع گسترش دهید، تجربه اخلاقی، زیبایی شناختی و شناختی کودک را غنی کنید.

هدف آشنایی عمیق کودکان با ادبیات و کتاب های کودکان، تضمین رشد ادبی پیش دبستانی ها، آشکار ساختن دنیای ارزش های اخلاقی و زیبایی شناختی و فرهنگ معنوی انباشته شده توسط نسل های گذشته، ایجاد ذوق هنری، شکل گیری فرهنگ برای کودکان است. از احساسات، ارتباطات

نحوه سازماندهی مشاهده باز از کلاس خواندن داستان

یکی از اشکال مهم کار خواندن کلاس های آزاد است که در طی آن معلم تجربه ابتکاری خود را به همکاران نشان می دهد. تازگی می تواند جنبه های مختلفی را تحت تاثیر قرار دهد:

• استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه - فناوری اطلاعات و ارتباطات (اسلایدهایی که قسمت هایی از یک کار، شخصیت های فردی آن را به تصویر می کشد).
• بازگویی افسانه توسط کودکان بر اساس جداول یادگاری (این جهت همیشه مورد توجه است).
• حتی یک دقیقه تربیت بدنی می تواند نوآورانه باشد - یک عنصر ضروری در اکثر کلاس ها (به عنوان مثال، استفاده از سنگریزه برای تقویت ریتم، به هر حال، این تکنیک همچنین می تواند هنگام خواندن اشعار استفاده شود).

کلاس هایی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند همیشه سودمند به نظر می رسند

یک ایده جالب این است که یک کارگردان موسیقی را به رویداد متصل کنید یا از ضبط های صوتی استفاده کنید. به عنوان مثال، در همان افسانه "ماشا و خرس"، موسیقی نشان می دهد که چگونه یک دختر قارچ ها و انواع توت ها را در جنگل جمع می کند و یک خرس با یک آج سنگین در جنگل قدم می زند. کودکان به سادگی با چنین غوطه وری عمیق در کار خوشحال می شوند.

فینال یک درس آزاد نیز می تواند جالب باشد. به عنوان مثال، کودکان برای کتاب هایی که با دست خود ساخته اند به مهمانان نشانک می دهند.

مشاهده باز را نمی توان از قبل با گروه تمرین کرد، به عنوان مثال، به خاطر سپردن اشعار یا پاسخ به سؤالات. این همیشه از بیرون قابل مشاهده است: کودکان آنقدر مجذوب نخواهند شد که انگار برای اولین بار کار را درک کرده اند.

ویژگی های برگزاری فعالیت های جشن و فراغت برای مطالعه

رویدادهای مختلف جشن نیز به پرورش علاقه به کتاب کمک می کند: اوقات فراغت ادبی، سرگرمی، شب ها، آزمون ها. موضوع آنها ممکن است کار یک نویسنده، شاعر خاص (به عنوان مثال، A. پوشکین، S. Marshak، K. Chukovsky، A. Barto) باشد، به خصوص اگر این موضوع با سالگرد آینده او مرتبط باشد.

یک رویداد ادبی را می توان همزمان با یک تعطیلات تعیین کرد، به عنوان مثال، روز مادر، روز پرنده، 9 مه. برای این کار، آثاری از ژانرهای مختلف (شعر، داستان کوتاه، قسمت هایی از افسانه ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها) انتخاب می شود که به شیوه ای اصلی پخش می شود.

فضای جشن همیشه با اتحاد انواع مختلف هنر - ادبیات، تئاتر، رقص، موسیقی، هنر ایجاد می شود. عناصر ورزشی را نیز می توان در چنین اوقات فراغتی گنجاند.

ساختار یک تعطیلات ادبی شبیه به ساخت یک ماتینی است:

1. افتتاحیه باشکوه با سخنرانی مقدماتی میزبان.
2. نمایش شماره کنسرت
3. نمایش نمایشگاه کتاب.
4. تکمیل.

بخش هایی از رویداد را با هم ترکیب کنید، به جز رهبر، شخصیت های بازی. آنها اجازه نمی دهند توجه کودکان ضعیف شود.

شعرخوانی جزء لاینفک جشنواره ادبی است

کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند یک کنسرت کوچک برای دانش آموزان کوچکتر با خواندن قافیه های مهد کودک، آهنگ ها و اشعار آشنا برای بچه ها ترتیب دهند. در این مورد، استفاده از مواد بصری - اسباب بازی ها، تصاویر، اشیاء مختلف مطلوب است.

نمونه ای از خلاصه ای از یک رویداد ادبی بر اساس آثار S. Ya. Marshak (نویسنده A. G. Chirikova).

ویدیو های مرتبط

آشنایی با داستان اغلب تبدیل به یک نمایش کوچک می شود که خود بچه ها در آن اجرا می کنند.

ویدئو: خواندن اشعار آگنیا بارتو در مورد اسباب بازی ها (گروه جوان)

ویدئو: گفتن و اجرای افسانه "ترموک" (گروه دوم خردسال)

ویدئو: "سفر در داستان های عامیانه روسی" (درس باز در گروه میانی)

ویدئو: درس-سفر از طریق افسانه "غازها-قوها" (سن پیش دبستانی)

آشنایی کودک با مطالعه باید از سنین پایین شروع شود. علاوه بر والدین، مهدکودک، اولین نهاد اجتماعی کودک، نقش اساسی در این امر ایفا می کند. البته کودکان پیش دبستانی بیشتر شنونده هستند تا خواننده. محتوای اثر هنری توسط معلم به آنها منتقل می شود، او همچنین ایده را آشکار می کند، به کودکان کمک می کند تا احساسات شخصیت ها را احساس کنند. به همین دلیل است که معلم باید بتواند بچه ها را به کتاب علاقه مند کند، در زمینه ادبیات کودک مهارت داشته باشد و مهارت های خواندن بیانی بالایی داشته باشد.

درون نگری درس

درون نگری
کلاس های خواندن ادبی در گروه ارشد "قصه های الکساندر سرگیویچ پوشکین" که توسط مربی MOU "Progymnasium No. 2 GP Terek" برگزار شد.
به مدت دو ماه مشغول فعالیت های پروژه ای با موضوع "قصه های A.S. پوشکین" بودیم: زندگی نامه A.S. پوشکین را مطالعه کردیم، با افسانه های او آشنا شدیم، کاردستی ساختیم، کار خلاقانه مشترک والدین و فرزندان برای به تصویر کشیدن پری پوشکین سازماندهی شد. داستان.
نتیجه فعالیت پروژه این درس در مورد برنامه در حال توسعه "رنگین کمان" بود که یک هدف سه گانه داشت: آموزش، توسعه، آموزشی.

1. وظایف آموزشی:

توسعه علاقه به داستان؛
- گسترش دانش کودکان در مورد افسانه های A.S. پوشکین؛
- توسعه مهارت های ارتباطی

2. وظایف رشدی:

یاد بگیرید که به ریتم و ملودی متن گوش دهید.
- کمک به بیان، با استفاده از حالات چهره، حرکات برای شرکت در نمایشنامه.
- ایجاد نگرش عاطفی نسبت به آثار شاعر.
- آموزش تجزیه و تحلیل اقدامات قهرمانان، ایجاد ارتباط، تعمیم و نتیجه گیری.
فعال کردن حافظه، توجه، تفکر؛
- کنجکاوی را توسعه دهید.

3. وظایف آموزشی:

عشق، نگرش محترمانه و غرور را در پوشکین افزایش دهید.
- ایجاد نگرش دقیق نسبت به کتاب؛
- تحکیم توانایی کودکان برای بیان دانش و برداشت های خود در فعالیت های سازنده؛
- پرورش احساسات مدنی، پرورش اخلاق، مهربانی، پاسخگویی و میهن پرستی.
- هنگام مطالعه مطالب، در روح هر کودک واکنش عاطفی ایجاد کند.

4. تجهیزات:

صفحه نمایش، لپ تاپ، تقلبی ناتمام "گلدفیش"، پرتره A.S. پوشکین، شمع، پروژکتور، ماهی زنده.

5. فناوری های مورد استفاده:
 بازی؛
 اطلاعات و ارتباطات؛
 طراحی؛
 شخص محوری؛
 صرفه جویی در سلامت؛
 یادگیری یکپارچه

تمام قسمت های درس به هم مرتبط بودند.
به آرامی از یک قسمت به قسمت دیگر حرکت کرد.
در مرحله اول با تکیه بر دانش کودکان، حقایق و وقایع اصلی را از زندگی A.S. Pushkin به یاد آوردند و بر اساس آنها موارد جدیدی را ارائه کردند.
نمایش گزیده ای از افسانه "درباره تزار سلطان" که در آن دانش آموزان گروه بازی می کردند، علاقه زیادی را در بین بچه ها برانگیخت. در اینجا، بچه ها دانش خود را در مورد افسانه ها، ویژگی های ارتباطی، هنرمندی و توانایی رفتار در مقابل عموم نشان دادند.
در قسمت بعدی، او داستان را با سواد ادغام کرد. در اینجا دانش آموزان دانش حروف و توانایی خواندن متن را به صورت روان نشان دادند.
من از طریق معمای خروس به افسانه بعدی رفتم که بچه ها را به فکر فرو برد.
در طول درس، او سعی کرد فعالیت ذهنی و علاقه شناختی را از طریق انواع فن آوری های آموزشی فعال کند.
او سؤالات مشکل زا مطرح می کرد، که بچه ها باید نظرات خود را بیان می کردند، بحث می کردند و نتیجه می گرفتند.
او به من آموخت که همانطور که برنامه در حال توسعه "رنگین کمان" نیاز دارد، به رفقا و معلمم گوش دهم و بشنوم.
به نظر من، ظاهر یک ماهی قرمز زنده سخنگو تعجب آور بود. و با آرزو و امید فراوان از ماهی ها برای برآورده شدن خواسته های خود می خواهند.
فعالیت های هنری و سازنده کودکان در درس داستان ادغام شد.
در طول درس، او واژگان را غنی کرد و مهارت های ارتباطی کودکان را توسعه داد، که بر رشد گفتار آنها در یک محیط دوزبانه تأثیر مثبت می گذارد.
همه اینها در یک فضای آرام پر جنب و جوش و جالب بود.
فن آوری های صرفه جویی در سلامت با وضعیت بهداشتی مناسب محل، تغییر در انواع فعالیت های کودکان، یک دقیقه فیزیکی در وسط کلاس ها و فضای روانی مطلوب فراهم شد.
من فکر می کنم که کودکان در جریان فعالیت های پروژه و لذت عاطفی دانش جدید زیادی دریافت کردند.
هدف این پروژه دو ماهه را اتحاد اعضای خانواده و تربیت اخلاقی نسل جوان قرار دادم.
به نظر من تمام وظایف و اهداف را محقق کرده ام.