Програмно съдържание: да научи децата на емоционалното и образно възприятие на цвета, да ги запознае с композитни и основни цветове; дайте представа за спектралния кръг (подреждането на цветовете на дъгата в кръг); консолидират използването на нетрадиционни материали и техники в рисуването; събуждат у децата творчески интерес, емоционална отзивчивост, желание за създаване, развиват въображение, креативност.

Предварителна работа: разговор за лятото, за дъгата. Четене на поезия, изучаване на песни, гледане на дъга, разглеждане на снимки на дъга; гледане на илюстрации на книги.

Материали: цветни моливи, многоцветни топки и панделки, букви, модели на пеперуди, пипети, многоцветен гваш, салфетки

Напредък на урока

Педагог:

Ако всичко на света беше
Същият цвят.
Ще те ядоса
Или те направи щастлив?

(Отговорите на децата.)

- Искате ли да влезете в цветното кралство? Не е страшно? Приключенията и изпитанията могат да ни очакват напред, така че ще бъдем приятелски настроени, смели и учтиви по време на пътуването. Готов? Предлагам ви да тръгнете по нашата цветна пътека. (пътека, очертана с цветни моливи, води до група, украсена с цветни топки и панделки)

Хората са свикнали да виждат света
Бяло, жълто, синьо, червено...
Нека всичко около нас бъде
Невероятно и различно

Възпитател: И кой живее в това цветно царство!

(Децата са посрещнати от лисицата.)

Лиза: Здравейте момчета! много се радвам да се запознаем

болногледач (децата поздравяват лисицата): Нещо, което сте много привързан измама днес, кажете ми какво се случи?

Лисица: Добре, ще кажа истината, намерих писмо по пътя. Но не знам твоя ли е или не? (Чете адреса.)

Възпитател: Старша група, зайци, вие ли сте? Тогава това писмо до нас.

Лисица: Ама аз съм хитра лисица, няма да ти го дам просто така! Познайте гатанката?

Какво чудо - рокер
Увисна ли след дъжд?
Много ярки, цветни
И каква красива!
Слънчево… (дъга)

– Кога се появява дъгата?

Как изглежда дъгата, когато се появи на небето?

- Колко цвята има дъгата?

(Игра с топка.)

Какви цветове, назовете ги по ред.

(Игра с топка: „Назови цвета.“)

(Децата стават в кръг, лидерът хвърля топката на детето, този, който хваща, извиква цвета)

Педагог: И също, лисице, ще ви кажем, че тези цветове са разделени на две групи, Какви деца?

Деца: Студено и топло.

Възпитател: нека да играем една игра, искате ли лисица да играе с нас.

Игра: „Събери цветни листенца“

(2 кофи, капчици топли тонове се поставят в едната, студени тонове се поставят в другата.)

Възпитател: Браво момчета, свършиха работата!

(Децата сядат на поляната.)

Възпитател: Браво! В дъгата няма бяло и черно, но в природата има. Можете ли да посочите няколко неща, които са бели? И нашите деца знаят много за цвета.

Игра: "Весела палитра"

Каква боя трябва да добавите синьо, за да стане синьо?

(децата отговарят)

Дете 1:

Ако на небето няма облаци,
Че небето е синьо
Изсипете бял цвят в него
И получаваме ( син).

- Ами зеленото?

Дете 2:

И смесваме синьо и жълто
Ставаме зелени.

- Портокал?

Дете 3:

Смесете жълто и червено
Получаваме портокал.

Дете 4:

В бяло, черно доп
Веднага побеляваме.

Дете 5:

Днес цветовете са много уморени
Рисуваха дъги в небето.
Дълго работих върху дъгата от боя,
Дъгата излезе красива, като в приказка.
Всичко цветно, каква красота!
Възхищаваш се на какви цветове!

(Красива дъга се появява на пода от многоцветни ивици)

Лисица: Ти знаеш много!

Възпитател: Лисицата е уморена, а вие, момчета? Хайде малко да си починем.

Релаксация

здравей дъга дъга , бавно правете дъги с ръце във въздуха
Цветен мост!
Здравей дъгова дъга,
Добре дошли ни! лък
Тичаме по дъгата
тичаше бос тичам
През дъгата
Да скочим на бегом прескочи
И пак бягай, бягай
В дъга бос

Фокс: Колко си добър! Харесах те, добре, вземи писмото.

Възпитател: Благодаря ти, лисице, от кого е това писмо? (децата отварят)

(На обратната страна е нарисуван художник.)

От кого мислите, че е това писмо? Точно така, от художника.

Бързах да стигна до вас, но спешно получих телеграма. В Страната на цветята зъл магьосник е омагьосал всички пеперуди, те са станали безцветни. Имат нужда от помощта ми. И ще се радвам, ако и вие помогнете. много ще се радвам
Вашият приятел е художник

Педагог: Да помогнем на художника? ( децата имат шарки на пеперуди на масите, използвайки метода на петно, трябва да украсите крилата на пеперудите, боята се нанася от едната страна и покрива другата); (пеперудите оживяват)

Фокси: Колко красиво! Какви красиви пеперуди!

(Звучи музика, децата, заедно със своите пеперуди, пърхат из залата, а лисицата издухва сапунени мехури.)

Име:
Номинация:Детска градина, резюмета на класове, GCD, визуална дейност,

Длъжност: учител по изобразително изкуство
Място на работа: творчески работилници ООО "Ладушки".
Местоположение: 6 клиринг 153, град Самара

Конспекти на урока.

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години

Въведение в рисуването

Тема на урока: запознаване с бои

Вид на урока: урок-игра.

Вид образование: развиващо се.

Цел: да се даде общо описание и представа за техниката на работа с акварели и гваш бои.

1. научете децата да различават гваш бои от акварел
2. формиране на интерес и положително отношение към рисуването
3. правилно използване на четката
4. Формиране на художествено-творческа активност на личността

Урочно оборудване.

За учителя: акварел, гваш бои, четка, хартия, презентация по темата на урока с рисунки, нарисувани с акварел и гваш, класическа музика Бах "In dulci jubilo", Моцарт "Квинтет за кларинет в A-Dur".

За учениците: бои: гваш, акварел, четки, акварелна хартия, палитра, буркан с вода, престилка, кърпа.

Организация на урока

1. Време за възприемане на природата, обекти (форма, пропорции, изображение): -
2. Време за изпълнение на теоретичната задача от учениците: -

Напредък на урока

2. Учител: Здравейте момчета!

Ученици: Здравейте!

Учител: Днес ще се запознаем с различните видове бои и как да рисуваме с тях. Но първо познайте гатанките:

На хартия бягам

Мога всичко, мога всичко

Искаш ли да нарисуваш къща

Искаш ли коледна елха в снега

Искаш чичо, искаш градина.

Всяко дете се радва за мен.

Децата отговарят: Пискюл

цветни сестри

Бяха скучни без вода.

Чичо, дълъг и тънък,

Носи вода с брада.

И сестри с него

Начертайте къща и пушете.

Деца: Четка и бои

Учителят: Точно така, момчета. Сега нека вземем четка и да я разгледаме по-отблизо. Колко е мека и пухкава? Нека се опитаме да го нарисуваме.

Учителят минава със суха четка върху хартията, но по листа не остават следи.

Учителят: О, не можем да нарисуваме нещо ... какво пропускаме?

Деца: Имаме нужда от бои, за да рисуваме!

Учителят: Правилно. И сега нашите гости на урока - акварел и гваш ще разкажат за себе си.

Учителят взема боите и започва историята от името на боите.

Акварел.

„Аз съм прозрачна боя. Толкова прозрачен, че можеш да видиш хартията през мен. Нанасят ме върху хартия с тънък слой, ако имате нужда от по-светъл цвят, разредете го с вода. И за да коригирате неуспешните места, рисунката просто се измива с вода. И когато изсъхна, не променя цвета си, но оставам същата прозрачна и нежна.

гваш.

„Аз съм непрозрачна боя. Ако трябва да направите цвета по-светъл, към мен се добавя бяло. Хартията, когато рисувате, не трябва да прозира. Ако трябва да поправите това, което не се е получило, можете да боядисате с нов слой боя. Получава се светло и цветно, но като изсъхна рисунката изсветлява много"

По време на историята учителят показва на децата презентация.

Учителят: Ето някои интересни и ярки цветове, които имаме. И сега ще ви кажа как да рисувате

Учителят взема празен лист хартия, разказва и рисува едновременно.

Учителят: Първо трябва да навлажнете четката във вода, ако има твърде много вода, трябва да я избършете на ръба на буркана с вода. И за да рисувате красиво, вие също трябва да седнете правилно: лакътят на едната ръка трябва да е на масата, а другата ръка трябва да държи лист хартия. Сега вземете акварелната боя върху четката и я нарисувайте върху хартията, леко и без да натискате. Нека нарисуваме ствол на дърво. А сега ще ви покажа техниката на "залепване" Нека вземем четка и да нарисуваме гваш върху нея, и плоско, ето така, да я поставим на хартия. Какво може да се нарисува по този начин?

Деца: листа от цвете, листа на дърво, вълнички по водата.

Учителят: Колко знаете. Много добре! Но преди да започнем да рисуваме, трябва да си починем малко. Повтаряй след мен:

Вдигаме ръце нагоре,

И тогава ги изпускаме

И тогава ще го вземем за себе си

И тогава ги разделяме

И после по-бързо, по-бързо

Пляскайте, пляскайте по-весело.

Учител: Ето как си починахме! Е, сега нека нарисуваме дърво с листа с тези бои. Дървото ще нарисуваме с акварели, а листата с гваш. Кой сезон бихте искали да изобразите?

Деца: Есен, лято!

Учителят: Защо искате да нарисувате това?

Деца: - Много е красиво през есента, такива дървета са цветни.

– А през лятото е топло и слънчево, птичките пеят, цветята са красиви в парковете.

Учителят: Добре. Тогава нека творим! Само не забравяйте, че не можете да държите четката във вода дълго време, в противен случай тя ще се обиди от вас и няма да ви помогне да създадете шедьоври!

Докато децата рисуват, свири класическа музика.

Дейността на децата в урока:

Реч (разговор, дискусия, конференция, доклад, разказ): разговор, разказ на учителя за видовете цветове и метода на работа с тях.

Умствен (обучения, упражнения, теоретични задачи, работа с книга, когнитивна игра, контрол на ученето)

В стихове.

Студентска анкета

Тема на анкетата: въпроси - гатанки за художествени инструменти (четка, бои), въпроси за любимия сезон.

Метод на изследване: комбиниран

Въпроси (въпрос-отговор):

1. О, не можем да нарисуваме нещо ... какво ни липсва? (Нямаме достатъчно цветове!)

2. Какво може да се нарисува с помощта на техниката на грундиране? (листа от цвете, листа на дърво, вълнички по водата)

3. Кой сезон бихте искали да изобразите? (Есен, лято)

4. Защо искате да нарисувате това? (Много е красиво през есента, такива дървета са цветни; А през лятото е топло и слънчево, птичките пеят, цветята са красиви в парковете)

Практическа задача:

Нарисувайте вълшебно дърво в смесена техника: акварел и гваш.

Ниво на работа

Образователни и творчески: измислете структурата на вълшебно дърво, неговата корона и околностите.

1. оригиналност на задачата.

2. Търсене на нови методи за решаване на проблема.

Техники, насочени към развитие на творческата активност на учениците: въвеждане на играта в образователния процес, интегриране на живопис, музика и литература.

Домашна работа: донесете материали за следващия урок: акварел, восъчни пастели, лист А3, четки, буркан за вода, кърпа, престилка.

Речник на термините

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години
Зимни колиби.

Тема на урока: образът на зимата в гваш.

Тип урок: урок-консолидация

Вид образование: развиващо се.

Цел: Затвърдяване на знанията за видовете бои: гваш

1 Развитие на фантазията, въображението.

2 Осъществяване на естетическо възпитание.

3 Формиране на художествено-творческа активност на личността.

4 Формиране на усет за цвят.

Методът, използван в урока: обяснителен и илюстративен

Урочно оборудване.

За учителя: шаблони на къщи, презентация със снимки на заснежени къщи, музикална поредица: Бетовен "Симфония № 8 във F-Dur Op.93", Бах "Valet will ich dir geben".

За ученици: лист А3, четки, гваш, буркан за вода, престилка.

Организация на урока

1. Начален и краен час на урока: -
2. Време за докладване на темата на урока и обяснение на новия материал: 15 минути
3. Време за изпълнение на практическата задача: 28 мин
4. Преглед и анализ на графични произведения: 10 мин
5. Време за обобщаване на урока и даване на домашна работа: 7 мин.

Напредък на курса.

1. Организация на децата на терен, проверка на необходимия материал.

Учителят: Здравейте момчета.

Ученици: Здравейте!

Учителят: Деца, какво време на годината е сега навън?

Ученици: Зима!

Учителят: Правилно. Сега познайте моите гатанки.

Студът дойде.

Водата се превърна в лед.

Дългоух заек сив

Превърнал се в бяло зайче.

Мечката спря да реве:

Мечката заспала зимен сън в гората.

Кой да каже, кой знае

Кога се случва?

Ученици: През зимата

Назовете го момчета

Месец в тази гатанка:

Неговите дни са по-кратки от всички дни,

Всички нощи са по-дълги от нощите.

Към ниви и ливади

До пролетта падна сняг.

Само нашият месец ще мине,

Празнуваме Нова година.

Ученици: декември

Учителят: Забелязали ли сте колко красиви са дърветата и къщите през зимата?

Ученици: Да, направихте го. Всичко наоколо е толкова бяло.

- Пухкави и меки като в приказките.

Учителят: Колко сте внимателни, браво. Нека да видим с вас малка презентация със зимни заснежени къщи.

Учителят показва на децата презентация по темата на урока.

Учителят: Това са нашите красиви къщи. И сега ще нарисуваме зимна композиция с къщи. Подготвих шаблони за вас (хартиен пример) и сега ще ги „облечем“ със сняг! Между другото, знаете ли какъв цвят е снегът?

Ученици: Като какво, бяло.

Учителят: Грешни момчета. Нашият сняг е цветен! Погледнете през прозореца и вижте колко цветен блести снегът. Какви цветове виждате там?

Ученици: - О, и истината е шарена! Виждам жълто.

- Аз съм синьо и лилаво.

О, има дори портокал!

Учителят: Виждаш ли. Сега нека си дадем почивка и да започнем да рисуваме.

Не ме е страх от слана

Аз съм много близък с него.

Слана ще дойде при мен,

Докоснете ръката си, докоснете носа си. (Трябва да покажете ръката си, носа си.)

Така че не трябва да се прозявате

Скачайте, бягайте и играйте. (Движение.)

Учител: Браво. А сега, с нова сила и въображение, нека вземем четка и да започнем да творим. Само не забравяйте, че четката не може да се държи във вода дълго време.

Учителят помага на всяко дете да преначертае шаблона на къщите и децата започват да рисуват. В целия клас звучи класическа музика.

В края на урока се прави мини-изложба на детски работи и се поставят оценки за урока.

Активност на децата в урока

Емоционални (емоционално разтоварване, „минути спокойствие“, психо гимнастика, ситуационен и игрови метод, състезание, KVN и др.):

Реч (разговор, дискусия, конференция, доклад, разказ): разговор по темата на урока.

Умствен (обучения, упражнения, теоретични задачи, работа с книга, познавателна игра, контрол на обучението):

Двигател (физическо възпитание, оздравителна гимнастика, пръстови, дихателни упражнения, зрителна гимнастика и др.): физическо възпитание

Студентска анкета

Тема на анкетата: анкета за времето на годината и какъв цвят е снегът.

Въпроси (въпрос-отговор)

1. Деца, кое време на годината е сега навън? (зима)
2. Забелязали ли сте колко красиви са дърветата и къщите през зимата? (Да, забелязахте. Всичко наоколо е толкова бяло; Пухкаво и меко, като в приказка.)

3. Какъв цвят виждате снега там? (О, наистина е многоцветно! Виждам жълто; а аз съм синьо и лилаво; А, има дори оранжево!)

Практическа задача

Изпълнение на зимна композиция в техника гваш.

Ниво на работа

1. Образователни: да изпълняват работа в техниката на гваш.

Критерии за оценяване на работата на студентите:

1. Точност при изпълнение на работата
2. Хармонично подбрани цветове в творбата.

Техники, насочени към развитие на творческата активност на учениците: нагледният материал (презентация) помага на учениците да придобият по-конкретна представа за дадена тема, въвеждането на игрови техники и ситуации освобождава творческата активност на детето.

Домашна работа: донесете солено тесто, стекове, дъска, картон, мъниста и копчета за следващия урок.

Речник на термините

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години

Новогодишна тема в техника декупаж.

Тема на урока: запознаване с техниката на декупаж.

Вид на урока: урок-запознаване

Вид образование: развиващо се.

Цел: да се даде общо описание и разбиране на техниката декупаж и метода на работа в тази техника.

1. развитие на фината моторика

2. Формиране на художествено-творческа активност на индивида.

Методът, използван в урока: обяснителен и илюстративен

Урочно оборудване.

За учителя: презентация за декупаж, музикална поредица: Вивалди "Winter Aus Die Vier Jahreszeith - from the Four Seasons Op.8", Моцарт "Концерт за цигулка № 3 в сол мажор K.216", Чайковски "Tanets fei Drazhe - iz балета Щелкунчик“.

За ученици: PVA лепило, четка за лепило (широка), стъклена заготовка, новогодишни салфетки за декупаж, престилка.

Организация на урока

1. Начален и краен час на урока: -
2. Време за докладване на темата на урока и обяснение на новия материал: 20 минути.
3. Време за възприемане на природата, обекти (форма, пропорции, изображение): -
4. Време за изпълнение на теоретичната задача от учениците: -
5. Време за изпълнение на практическата задача: 23 мин.
6. Време за обобщаване на урока и даване на домашна работа: 7 мин.

Напредък на урока

1. Организация на децата на терен, проверка на необходимия материал.

Учителят: Здравейте момчета.

Ученици: Здравейте!

Учителят: Кажете ми, какъв празник наближаваме?

Ученици: Нова година!

Учителят: Добре! Сега ще ви прочета стихове за Нова година.

Чаровница Зима

Омагьосана, гората стои,

И под снежните ресни,

Неподвижен, тъп

Той блести с прекрасен живот.

И стои омагьосан

Магически омагьосан от съня

Всички заплетени, всички вързани

Лека верига надолу

Дали слънцето е през зимата

На него неговият лъч е наклонен -

Нищо не трепти в него

Той ще пламне и ще блесне

Ослепителна красота.

Със забавни песни

В страшна тъмна гора

Зимушка пристигна

С ракла с чудеса.

Отвори сандъка

Извади всички тоалети

На брези, кленове

Тя метна дантелата.

За високи ели

И сив дъб

Зимушка получи

Снежни палта.

Покрих реката

тънък лед,

Като изцъклен

Синьо стъкло.

Учителят: Какво имаме за Нова година?

- Всякакви подаръци под елхата.

- Пускат красиви салюти, фойерверки.

Учителят: Добре! Обичате ли да получавате подаръци?

Ученици: Разбира се, че имаме.

Учителят: Това е добре. Тогава нека създадем подарък за вашите майки или приятели днес! В крайна сметка, както се казва, най-добрият подарък е този, който е направен със собствените си ръце. Съгласен ли си с мен? Обичате да изработвате?

Ученици: Разбира се, че го правим!

Учителят: Но преди да започна, ще ви разкажа за една магическа техника, наречена ДЕКУПАЖ. Това е много интересна и лесна за изпълнение техника.

Декупажът (фр. decouper - изрязвам) е декоративна техника за тъкани, съдове, мебели и др. Състои се в щателно изрязване на изображения от различни материали (дърво, кожа, тъкани, хартия и др.), които след това се залепват или прикрепват по друг начин към различни повърхности за декорация. Като цяло, една обикновена, но не съвсем проста салфетка в ръцете ви може да направи чудеса! Нека видим примери за такива магически трансформации.

Учителят показва на децата презентация за декупаж.

Учителят: Е, сигурно сте уморени, нека направим страхотна загрявка!

Слушайте, страхотни хора,

Отиваме на събиране.

Наредете се бързо

И започнете да зареждате. (Отпива.)

Разтягай се, разтягай се!

Побързайте, побързайте!

Денят настъпи отдавна

Чука на прозореца ти.

Учител: Леле, така си починахме! Да започнем работата!

Като начало ще вземем със себе си салфетка, която харесвате. Виждате ли, тя е плътна, това е така, защото има три слоя. Но имаме нужда само от първия. Вземете и отделете този слой от всички останали. Ето колко е прозрачно! И сега поставяме тази картина върху нашия детайл и с широка четка с лепило започваме да размазваме, започвайки от средата, сякаш лъчите на слънцето. Просто не дърпайте салфетката твърде силно, в противен случай може да се скъса. Направете всичко спретнато и красиво, това е подарък. Ако не се получи, определено ще ти помогна.

Докато децата изпълняват задачата, звучи класическа музика.

В края на урока се прави мини-изложба на детски работи и се поставят оценки за урока.

Дейността на децата в урока:

Реч (разговор, дискусия, конференция, доклад, разказ): разказ на учителя за новата техника на декупаж и метода на работа с тази техника.

Студентска анкета

Тема на анкетата: въпроси за новата година.

Метод на разпит (индивидуален, фронтален, комбиниран): комбиниран

Въпроси (въпрос - отговор)

1. Можете ли да ми кажете какъв празник предстои? (Нова година)
2. Какво имаме за Нова година? (Всички видове подаръци под елхата; Пускат се красиви фойерверки, фойерверки)
3. Обичате ли да получавате подаръци? (разбира се, че обичаме)

Практическа задача

Декориране на стъкло или друга повърхност чрез новата техника декупаж.

Ниво на работа

Образователни: да изпълните новогодишна композиция върху стъклена заготовка, като използвате нова техника.

Критерии за оценяване на работата на студентите:

1. точност на работа.
2. качеството на овладяване на първоначалните умения за декупаж.

Техники, насочени към развитие на творческата активност на учениците: учителят чете стихотворения по темата на урока, гледа презентацията.

Домашна работа: донесете пластилин, стекове, дъска, цветен картон на следващия урок.

Речник на термините

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години

Бухалче.

Тема на урока: запознаване с техниката на рисуване с пластилин

Вид на урока: урок-запознаване.

Вид образование: развиващо се

Цел: Да се ​​даде общо описание на това какво е рисуването с пластилин, да се даде описание на работата в тази техника.

1. Развитие на фантазията
2. овладяване на нова техника за работа с пластелин
3. възпитаване на художествен вкус у децата;
4. развитие на двигателните умения на детските пръсти.
5. развитие на чувство за цвят, пропорция, ритъм;

Методът, използван в урока: обяснителен и илюстративен

Урочно оборудване.

За учителя: презентация по темата какво представляват совите, шаблон на бухал, с който децата ще работят, музикална поредица: звуците на музиката „Планински спокойствие“; звуци на музика "Мелодията на живота"

За учениците: пластилин, стекове, цветен картон, молив, гумичка.

Организация на урока

1. Начален и краен час на урока: -
2. Време за възприемане на природата, обекти (форма, пропорции, изображение): -
3. Време за изпълнение на теоретичната задача от учениците: -
4. Разглеждане и анализ на графични произведения: 10 мин.

По време на часовете.

1. Организация на децата на терен, проверка на необходимия материал.

Учител: Здравейте момчета!

Ученици: Здравейте!

Учител: Днес, момчета, ще рисуваме с пластилин. Да, да, това е пластилин, като бои. И тази техника се нарича просто рисуване с пластилин. Съчетава както моделиране, така и рисуване с бои.

Ученици: Каква интересна техника! И какво ще правим днес?

Учителят: Ще направим бухал! Виждали ли сте някога сови?

Ученици: - Да, видях го в зоопарка

- Не, не го направиха.

Учителят: Добре. И нека си спомним с вас героите - сови от анимационни филми. Познавате ли тези

Ученици: - Совуня от Смешарики.

- Бухал от Мечо Пух.

Учителят: Точно така, момчета. Сега да видим какви са совите.

Показване на визуалната серия от учителя: снимки на сови, направени под формата на презентация.

Учителят: Какви сови са красиви и всички различни. Сега ще направим нашия бухал по новата техника. Донесох ви няколко шаблона, изберете някой от тях и аз ще ви помогна да преначертаете върху картон. Така че, нека вземем парче пластилин, например кафяво, откъснете го малко и започнете да го размазвате с пръст, например гърда. И така цялата сова. Правим го внимателно, не бързайте. Ще го направим в две сесии.

По време на урока се провежда физическо възпитание:

Днес изтеглихме

Днес изтеглихме

Пръстите ни са уморени.

Оставете ги да починат малко

Започнете да рисувате отново.

Да вземем лактите заедно

Нека започнем да рисуваме отново. (Ръцете се галят, разклащат, месят.)

Днес изтеглихме

Пръстите ни са уморени.

Разтърсим пръстите си

Нека започнем да рисуваме отново.

Краката заедно, краката раздалечени

Забиваме пирон.

Опитвахме се, рисувахме

И сега всички се изправиха заедно,

Те тропаха с крака, пляскаха с ръце,

След това стискаме пръстите си

Нека започнем да рисуваме отново.

Опитвахме се, рисувахме

Пръстите ни са уморени

А сега ще починем

Нека започнем да рисуваме отново.

По време на урока звучи музика, която имитира звуците от природата.

В следващия урок децата довършват това, което е останало недовършено в предишния урок.

Дейността на децата в урока:

Емоционални (емоционално разтоварване, „минути спокойствие“, психо гимнастика, ситуационен и игрови метод, състезание, KVN и др.): игрови метод, слушане на музикални фрагменти, поезия.

Реч (разговор, дискусия, конференция, доклад, разказ): разговор за сови.

Двигател (физическо възпитание, оздравителна гимнастика, пръсти, дихателни упражнения, визуална гимнастика и др.): физическо възпитание.

Студентска анкета

Тема на анкетата: въпроси за сови.

Метод на разпит (индивидуален, фронтален, комбиниран):

Въпроси (въпрос-отговор):

1. Виждали ли сте някога сови? (Да, видях го в зоопарка; не, не го видях)

2. И нека си спомним с вас героите - сови от анимационни филми. Познавате ли тези (Совуня от Смешарики; Бухал от Мечо Пух)

Практическа задача

Изработване на бухалка по шаблон с помощта на техниката на рисуване с пластилин в рамките на два урока.

Ниво на работа

Обучение: шаблон за направа на бухалка с помощта на техниката на рисуване с пластилин.

Критерии за оценяване на работата на студентите:

1. Качеството на овладяване на първоначалните умения за рисуване с пластилин.

Техники, насочени към развиване на творческата активност на учениците: интегрирането на музика, поезия и рисуване, което спомага за по-доброто усвояване на предоставения материал, въвеждането на игрови техники и ситуации освобождава творческата активност на детето.

Домашна работа: донесете лист А3, восъчни пастели на следващия урок.

Речник на термините

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години
Упорит слон.

Тема на урока: илюстриране на приказка

Тип урок: урок-игра

Вид образование: развиващо се

Цел: Да се ​​даде обща характеристика на това кои са илюстраторите и да се запознаят с някои от тях.

1. Развитие на фантазията
2. Формиране на графични умения
3. научи децата как да рисуват

Методът, използван в урока: обяснителен и илюстративен

Урочно оборудване.

За учителя: Африканска приказка "Упоритото слонче", презентация за илюстраторите.

За учениците: акварел, четки, акварелна хартия, палитра, буркан за вода, престилка, кърпа.

Организация на урока

1. Начален и краен час на урока:
2. Време за докладване на темата на урока и обяснение на новия материал: 25 мин.
3. Време за възприемане на природата, обекти (форма, пропорции, изображение): -
4. Време за изпълнение на теоретичната задача от учениците: -
5. Време за изпълнение на практическата задача: 75 мин.
6. Разглеждане и анализ на графични произведения: 10 мин.
7. Време за обобщаване на урока и даване на домашна работа: 10 мин.

По време на часовете.

1. Организация на децата на терен, проверка на необходимия материал.

Учител: Здравейте момчета!

Ученици: Здравейте!

Учителят: Днес ще измислим картина! Ние ще бъдем илюстратори на приказката. Обичате ли да разглеждате снимки в книги?

Ученици: Да, толкова са красиви и цветни!

Учителят: Знаете ли как се казват тези снимки?

Ученици: Това са илюстрации.

Учителят: Точно така, момчета! Знаете ли кой създава тези картини?

Ученици: Художници!

Учителят: Така е, но това не са съвсем обикновени художници, а илюстратори. Те ви помагат да разберете за какво става въпрос в книгата с помощта на красиви рисунки, дори и да не сте я чели! Нека се запознаем с някои от тях.

Демонстрация от учителя на презентация за илюстратори: Иван Билибин, Елена Поленова, Юрий Васнецов.

Учител: Така че днес ще се почувстваме като истински художници, ще нарисуваме приказка с вас! Но за това нека я изслушаме. И така, да започваме!

В Африка живял слон. И беше толкова упорит, че никой не можеше да се справи с него. Един ден цялото семейство слонове се събрало на разходка.

„Да тръгваме“, каза бащата на слончето на слончето.

- Да тръгваме - каза слоницата майка.

„Няма да отида“, каза слончето.

„Да тръгваме“, казаха по-големите братя слонове.

"Няма да отида", отговори слончето.

„Е, ще се разходим без теб“, казаха слоновете и си тръгнаха.

Слонът остана сам. И когато остана сам, той ужасно искаше да ходи с всички. Затова той беше много обиден, че старейшините си тръгнаха без него.

„Ако е така“, каза си слончето, „няма да бъда повече слон“.

Мислеше кой да стане. И реши да стане лъвче. Слончето се хвърли на земята, повдигна и четирите си крака и започна да ги клати във въздуха. Точно като лъвче. Една срамежлива газела изтича. Тя спря за момент, погледна малкото слонче, изплаши се и избяга. По време на бягство тя повдигна тънките си крака и разклати рогата си.

„Това ще бъда аз“, извика слончето и препусна като газела.

Ушите му трепереха като бананови листа, а дебелите му крака бяха оплетени един в друг. Скоро цялото тяло го болеше от скока. „Не е толкова хубаво да си газела“, помисли си слончето.

Тогава видя зеленоок гущер. Тя седна на гъвкава лоза, която висеше на едно дърво.

„Добър ден“, каза слончето. - Как си?

- Лошо - каза гущерът. - Пускам децата си на разходка с братовчеди, малки крокодилчета. Страх ме е крокодилите, като са се разиграли, случайно да не погълнат децата ми.

„Аз също бих искал да си играя с някого“, каза слончето. - Сега ще се кача при вас на лианата - и ще се люлеем.

- Е, аз не! — изкрещя гущерът.

как? - слонът се обиди. - Не искаш да играеш с мен?

— Разбира се, че не го правя. Първо, тревожа се за децата; второ, ти си твърде тежък и ще пречупиш лозата ми. И трето, довиждане!

Преди малкото слонче да има време да мигне, гущерът се стрелна в листата на дървото - само опашката му проблесна.

„Само помислете, наистина имам нужда от гущер!“ – изсумтя слонът. - Ще си намеря по-добър приятел. Той продължи. На поляната малкото слонче видя маймуни. Играеха на таг.

„Това е игра за мен“, каза слончето. - Може ли да играя с вас?

— Играй! - изпищяха маймуните, толкова силно, че съвсем оглушиха слончето.

Нямаше време да дойде на себе си, когато маймуните започнаха да си играят с него. О, каква игра беше! Маймуните го хванаха за опашката, дърпаха му хобота, дърпаха му ушите. Те се търкаляха по гърба му и гъделичкаха корема му. А слончето, колкото и да се опитваше, не можа да изцапа нито една маймуна. Скоро малкото слонче беше напълно изтощено.

„Не ми харесва да съм маймуна“, каза той и избяга. И маймуните дълго се смееха на тромавото слонче.

Едно слонче вървяло, вървяло и видяло папагал, който летял от клон на клон. Папагалът беше толкова цветен. Че малкото слонче дори заслепи в очите.

„Сега най-накрая знам какво да правя“, зарадва се слончето. - Ще летя.

- Започвай и ще видя - каза старият папагал. Слончето направи голям скок, но по някаква причина не излетя. Той падна на земята и си нарани крака.

Старият папагал наклони глава на една страна и му се присмя с едно око.

„Само че няма къде да се разпръснем“, каза засраменото слонче.

— Ще ти покажа къде да бягаш. - утеши го папагалът и поведе слончето към стръмния бряг на реката.

- Виж. - каза старият присмехулник, отиде до самата скала. Скочи и излетя.

Слончето също се качи до самата скала, също скочи и ... се хвърли във водата.

Излезе на брега мокър, мръсен. Цялата измазана с тиня и кал. И когато излезе, той видя, че бащата-слон, майка-слона и братята-слонове стоят наблизо. И всички мълчаливо го гледат. Слонът се смути.

„Вземете ме на разходка“, каза той. "Сега винаги ще бъда слон."

И цялото семейство слонове излязоха на разходка.

Учител: Каква интересна и поучителна приказка. Хареса ли ви момчета?

Ученици: Да, хареса ми.

Учител: А сега, преди да започнем да творим, трябва да си починем малко, за да имаме сили да творим!

Едно, две, три - наклон напред,

Едно, две, три - сега обратно. (Накланя се напред, назад.)

Слонът поклаща глава

С удоволствие прави упражнения. (Брадичката към гърдите, след това наклонете главата назад.)

Въпреки че зарядът е кратък,

Починахме си малко. (Децата сядат.)

Учителят: А сега, момчета, нека затворим очи и да видим нашата приказка ... представете си себе си като този слон. Какво виждаш около себе си?

— Палми наоколо, слънцето грее.

- Различни животни: папагал, маймуна. И реката е наблизо.

- О, и една газела ми избяга!

Учителят: О, каква добра фантазия имате! Ето, вече сме готови да създадем приказка! Нека вземем акварелна хартия и първо да започнем да рисуваме нашата картина с молив, а след това да си спомним техниката за рисуване на акварел върху мокро. Докато децата изпълняват задачата, свири класическа музика.

В следващия урок децата продължават да допълват илюстрацията, с по-детайлно рисуване на предмети.

В края на урока се прави мини-изложба на детски работи и се поставят оценки за урока.

Дейността на децата в урока:

Емоционални (емоционално разтоварване, "минути спокойствие", психогимнастика, ситуационен и игрови метод и др.): игрови метод, слушане на музикални фрагменти, поезия.

Реч (разговор, дискусия, конференция, доклад, разказ): приказка „Упорит слон“, разговор по темата на урока.

Двигател (физическо възпитание, оздравителна гимнастика, пръсти, дихателни упражнения, визуална гимнастика и др.): физическо възпитание в стих.

Студентска анкета

Тема на анкетата: въпроси за илюстрации.

Метод на изследване: комбиниран

Въпроси (въпрос-отговор):

1. Обичате ли да разглеждате снимки в книги? (Да, те са толкова красиви и цветни!)

2. Знаете ли как се казват тези снимки? (това са илюстрации!)

3. Знаете ли кой създава такива картини? (художници)

Практическа задача:

Създаване на ваша собствена илюстрация за приказката, която чухте в акварел на необработен по време на два урока.

Ниво на работа

Образователни и творчески: измислете своя собствена илюстрация към слушаната творба.

Критерии за оценяване на работата на студентите:

1. Точност при изпълнение на задачата.
2. Съответствие на чертежа със задачите на урока

Техники, насочени към развитие на творческата активност на учениците: игрова ситуация, насочена към развитие на въображението на детето.

Домашна работа: за следващия урок: комплект за квилинг, ножици, парчета плат, картон, PVA лепило и лепило.

Речник на термините

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години

Пролетна усмивка.

Тема на урока: запознаване с техниката на блотография и монотипия.

Вид на урока: урок-запознаване

Вид образование: развиващо се.

Цел: Да запознае децата с такъв метод на изображение като блотография, монотипия, за да покаже техните изразителни възможности.

1. Събудете интерес към "съживяването" на необичайни форми (петно)

2. Да се ​​формира художествено-творческата активност на личността

3. Развийте въображаемо мислене, гъвкавост на мисленето, възприятие

4. Култивирайте точността при рисуване с бои.

Методът, използван в урока: обяснителен и илюстративен

Урочно оборудване.

За учителя: презентация за техниката на мастилената блотография и монотипията, музикална серия:

За учениците: акварели, четки, сламка, акварелна хартия, буркан за вода, кърпа, престилка.

Организация на урока

1. Начален и краен час на урока
2. Време е да докладвате темата на урока и да обясните новия материал
3. Време за възприемане на природата, обекти (форма, пропорции, изображение)
4. Време за изпълнение на теоретичната задача от учениците
5. Време за учениците да изпълнят практическата задача
6. Преглед и анализ на графични произведения
7. Време за обобщение на урока и даване на домашна работа

Напредък на урока

1. Организация на децата на терен, проверка на необходимия материал.

Учителят: Здравейте момчета.

Ученици: Здравейте!

Учител: Сега, децата, ще повторим и затвърдим уменията за рисуване с акварел. Хайде, ти ще ми кажеш как да рисувам и аз ще го направя. Бъдете учители.

Ученици: Уау, страхотно!

- Е, трябва повече вода и по-малко боя върху четката, за да вземете.

Учителят прави както казват децата и „случайно“ капе върху листа, което води до петно.

Ученици: О, и как сега? Чертежът е объркан.

Учителят: Е, не. Имаме вълшебни пръчици. не виждаш ли

Ученици: Не, не го правим.

„А, това вероятно са сламките, които донесохме?

Учителят: Да, правилно.

Учителят взема сламка и духа върху получената капчица, получават се красиви петна.

Учителят: Виждате, и след това можете да нарисувате нещо върху това петно, в зависимост от това как ще изглежда. Тази техника се нарича блотинг.

Ученици: Уау, страхотно! Такива разводи са красиви.

Учителят: А сега ще взема друг лист и ще ви покажа различна техника.

По време на майсторския клас децата гледат презентация по темата на урока.

Учителят взема празен лист. На едната половина на листа той рисува цветни петна с акварел (само като гваш - дебел слой) и бързо нанася втората половина на листа върху първата, докато боята изсъхне, и внимателно поглажда цялата повърхност с длани. Отваря листа и получаваме почти същия отпечатък от другата страна на листа.

Учител: Но тази техника се нарича монотипия - от думата "отпечатък".

Ученици: Каква красота

Учител: С тези техники ще нарисуваме пролетта. Какво се случва през пролетта?

Ученици: Снегът се топи.

- Дърветата напъпват

- Птиците летят и чуруликат наоколо

Учителят: Какви добри хора сте! Ето ни сега и рисуваме пролетта в такива интересни техники.

В целия клас звучи класическа музика. В края на урока се организира мини-изложба на творби и се дават оценки за урока.

Дейността на децата в урока:

Емоционални (емоционално разтоварване, „минути спокойствие“, психо гимнастика, ситуационен и игрови метод, състезание, KVN и др.): игрови метод, слушане на музикални фрагменти, поезия.

Реч (разговор, дискусия, конференция, доклад, разказ): разказ на учителя за нови техники, разговор за пролетта.

Двигател (физическо възпитание, оздравителна гимнастика, пръстови, дихателни упражнения, зрителна гимнастика и др.): физическо възпитание

Студентска анкета

Тема на анкетата: въпроси за пролетта.

Метод на разпит (индивидуален, фронтален, комбиниран): комбиниран.

Въпрос (въпрос-отговор):

1. Какво се случва през пролетта? (снегът се топи; пъпките цъфтят по дърветата; птиците летят и чуруликат наоколо)

Практическа задача

Изпълнение на пролетната композиция с помощта на техниката на монотипия и блотография.

Ниво на работа

Образователни и творчески: измислете есенна композиция от петна.

Критерии за оценяване на работата на студентите:

1. оригиналност на задачата
2. съответствие с поставените задачи

Техники, насочени към развитие на творческата дейност на учениците: майсторски клас на учителя по техниката на работа с нови техники, музикална серия, презентация.

Домашна работа: донесете на следващия урок цветен картон, пайети, мъниста, копчета, панделки, различни видове тъкани, PVA лепило, ножици.

Речник на термините

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години

За успешното изпълнение на тази програма е необходимо да се вземе предвид фактът, че съдържанието на игровите задачи и игровите действия трябва да съответства на знанията на децата за околната среда и техните интереси. В противен случай интересът на децата към урока ще бъде повърхностен, моментен и учителят ще получи впечатление за безполезност, безполезност на игровите техники в обучението.

При разработването на игрови техники е важно да се мисли не само за съдържанието и логиката на игровите действия, но и за тяхното съответствие с логиката и смисъла на реалните житейски ситуации. Техниката на играта ще бъде толкова по-интересна и ефективна, колкото по-разнообразно е съдържанието на игровите действия. Следователно учителите, измисляйки ги, трябва да се съсредоточат върху съдържанието на съответните житейски ситуации. Ако това условие не се вземе предвид от учителя, тогава детето всъщност не приема игровата ситуация, предложена от възрастните, скоро губи интерес към нея и въздействието на играта върху децата е неефективно.

Знанието на учителя за възможната логика на развитието на събитията е важно за бързото измисляне на разнообразни игрови задачи, съответните им игрови действия и е в основата на игровата импровизация, която е изключително необходима на учителя в класни условия. Понякога това се изисква от непредвиденото развитие на рисунката, неочакваното качество на детската работа. При разработването на игрови техники учителят трябва да знае водещите мотиви на играта, областта, която интересува предучилищното дете: предмети и действия с тях; хора, техните дейности и взаимоотношения.

Учителят трябва да помни, че той използва играта в класната стая не за забавление, а за насочване на артистични дейности, така че учебният процес да е радостен, да допринася за развитието на чувствата, въображението и творчеството. Следователно методите на обучение на играта трябва да са насочени към решаване на конкретни задачи на урока и да съответстват на тези задачи.

По този начин изборът на определени методи и техники зависи от:

• от съдържанието и задачите, стоящи пред този урок, и от задачите на визуалната дейност;
• възрастта на децата и тяхното развитие;
• върху вида на визуалните материали, с които децата действат.

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години.

Урок по изобразително изкуство в предучилищна образователна институция за деца на 5-7 години

Име:
Номинация:

Библиотека "Програми за образование и обучение в детската градина" под общата редакция на М. А. Василиева, В. В. Гербовой, Т.С. Комарова

Комарова Тамара Семьоновна - Ръководител на катедрата по естетическо образование на Московския държавен хуманитарен университет. М.А. Шолохова, заслужил учен на Руската федерация, доктор на педагогическите науки, професор, действителен член на Международната академия на науките за педагогическото образование, действителен член на Международната педагогическа академия, действителен член на Академията по проблеми на сигурността, отбраната и правоприлагането. Автор на множество трудове по различни въпроси на предучилищната педагогика, историята на педагогиката, естетическото възпитание, приемствеността във възпитанието и възпитанието на деца от предучилищна и начална училищна възраст; основател и ръководител на научната школа. Под ръководството на Т.С. Комарова защити повече от 80 кандидатски и докторски дисертации.

Предговор

Ръководството „Класове по визуална дейност в старшата група на детската градина“ е адресирано до учители на предучилищни образователни институции, работещи по „Програма за възпитание и обучение в детската градина“, редактирана от M.A. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова.
Книгата включва програма за визуални дейности за старшата група и резюмета на часовете по рисуване, моделиране и апликация, подредени в реда, в който трябва да се извършват. Това обаче не означава, че педагозите трябва сляпо да следват реда, предложен в книгата. Понякога животът изисква промяна в последователността, например, преподавателят прави промени в темите на класовете, продиктувани от регионалните характеристики, необходимостта да се затвори празнината между два класа, които са взаимосвързани по съдържание, или необходимостта да се формира формиращо умение и т.н. .
Уроците, представени в книгата, са разработени, като се вземат предвид възрастовите възможности и психологическите характеристики на децата на възраст 5–6 години и се основават на следните разпоредби.
Визуалната дейност е част от цялата образователна работа в предучилищната образователна институция и е взаимосвързана с всички други нейни области: запознаване с обкръжаващия обективен свят, социални явления, природа в цялото й разнообразие; запознаване с различни видове изкуство, както класическо, модерно, така и народно, включително литература, както и разнообразни занимания за деца.
От особено значение за възпитанието и развитието на детето е връзката между рисуването, моделирането и апликирането с разнообразни игри. Многостранната връзка с играта повишава интереса на децата както към визуалната дейност, така и към играта. В този случай е необходимо да се използват различни форми на комуникация: създаване на изображения и продукти за игри („красива салфетка в кът за кукли“, „лакомство за играчки за животни“ и др.); използване на игрови методи и техники; използването на игра, изненадващи моменти, ситуации („направете приятели с мечка“, „нарисувайте крилете на пеперуда - нейните декорации бяха измити от крилата от дъжд“ и др.) във всички видове дейности (рисуване, моделиране, апликация). Необходимо е да се даде възможност на децата да представят как са играли различни ролеви игри и игри на открито.
За обогатяването на образните представи, развитието на естетическото възприятие и въображението, успешното овладяване на визуалната дейност от децата, връзката на класовете с дидактическите игри е важна. Повече за това можете да научите от книгата „Приемственост във формирането на детското художествено творчество в детската градина и началното училище“. Книгата съдържа и резюмета на класове за създаване на дидактически игри с деца, които могат да се използват от учителите при работа с деца в старши и подготвителни групи.
За развитието на детското творчество е важно да се създаде естетическа среда за развитие, като постепенно се включват децата в този процес, причинявайки им радост, удоволствие от уютната, красива атмосфера на групата, зоните за игра; използване на индивидуални и колективни рисунки и приложения, създадени от деца в дизайна на групата. От голямо значение е естетическият дизайн на класовете, обмисленият подбор на материали за класовете, формата на хартията за рисунки, приложения, съответстващи на размера и пропорциите на изобразените обекти, цвета на хартията; обмислен подбор на визуални средства, картини, играчки, предмети и др.
От голямо значение е емоционалното благополучие на децата в класната стая, създадено от интересно за тях съдържание, приятелското отношение на учителите към всяко дете, формирането на неговата увереност в способностите му, уважителното отношение на възрастните към резултатите от децата художествена дейност, използването им при проектирането на групови и други помещения на детска институция, възпитание на децата в положително, приятелско отношение един към друг и др.
В основата на развитието на всякакви способности на деца в предучилищна възраст, включително деца на 5-6 години, е опитът за пряко познаване на предмети и явления, сензорно възпитание. Необходимо е да се развият всички видове възприятие, да се включат в процеса на овладяване на формата и размера на предметите, техните части, алтернативни движения на ръцете на двете ръце (или пръсти), така че образът на движението на ръцете, сензомоторният опит е фиксирана и въз основа на нея детето впоследствие може самостоятелно да създава образи на различни предмети и явления. Този опит трябва постоянно да се обогатява, развива, формирайки образни идеи за вече познати теми.
За да се развие свободата на творческо решение у децата, е необходимо да ги научите на оформящи движения, движения на ръцете, насочени към създаване на изображения на предмети с различни форми, първо прости, а след това по-сложни, във всички видове дейности (при рисуване, в моделирането и в приложенията). Това ще позволи на децата да изобразяват различни предмети и явления от света около тях. Колкото по-добре детето овладява оформящите движения във втората по-млада група, а след това в средната група, толкова по-лесно и по-свободно ще бъде в по-възрастните групи да създават изображения на всякакви предмети, показвайки творчество. Известно е, че всяко целенасочено движение може да се направи въз основа на съществуващите представи за него. Представата за движението, произведено от ръката, се формира в процеса на визуално, както и кинестетично (моторно-тактилно) възприятие. Формообразуващите движения на ръката при рисуване и моделиране са различни: пространствените свойства на изобразяваните обекти в рисунката се предават чрез линията на контура, а при моделирането - чрез маса, обем. Движенията на ръцете по време на рисуване се различават по своя характер (по отношение на натиск, обхват, продължителност), така че ще разгледаме всеки вид визуална дейност, включена в педагогическия процес, отделно.
Важно е да запомните, че всички видове визуална дейност трябва да бъдат взаимосвързани, тъй като във всяка от тях децата отразяват предмети и явления от заобикалящия живот, игри и играчки, изображения на приказки, детски стихчета, гатанки, песни и др. Създаване на изображения в рисуването, моделирането, приложенията и формирането на творчеството се основават на развитието на едни и същи умствени процеси (възприятие, образни представи, мислене, въображение, внимание, памет, ръчни умения и др.), Които от своя страна се развиват в тези видове дейност.
Във всички класове е важно да се развие активността и независимостта на децата, да се събуди желанието да се създаде нещо полезно за другите, да се харесат на деца и възрастни. Децата трябва да бъдат насърчавани да си спомнят какво интересно са видели наоколо, какво им е харесало; научете се да сравнявате обекти; да попитате, активирайки опита на момчетата, какво вече са нарисували, изваяли, как са го направили; обадете се на детето, за да покаже на всички деца как да изобразят този или онзи обект.
От особено значение в по-старата група е разглеждането на изображения, създадени от деца, и тяхната оценка. Опитът на изобразителната дейност, придобит от децата до тази възраст, разглеждайки създадените от тях рисунки, моделиране, приложения, както индивидуални, така и колективни, им дава възможност да създават разнообразни картини, скулптурни изображения, апликации, използвайки придобитите умения, знания и умения, а също така им позволява съзнателно да оценяват получените изображения. Постепенно, от общата оценка на „харесва ми“, „красиво“, децата трябва да бъдат насочени към подчертаване на онези качества на изображението, които съставляват неговата красота, предизвикват чувство на удоволствие. За да направите това, е необходимо да привлечете вниманието на децата към това как изглежда създаденото изображение: каква е формата, размерът, местоположението на частите, как се предават характерните детайли. Когато разглеждате създадения сюжетен образ с деца, трябва да обърнете внимание на това как е предаден сюжетът (в рисунка, моделиране, апликация), какви изображения са включени в него, дали отговарят на съдържанието на избрания епизод, как са разположени на лист хартия, стойка (при моделиране), как се предава съотношението на обектите по размер (в композицията) и др. Задавайки въпроси, учителят активизира децата, насочва вниманието им към качеството на изображението, неговата изразителност. Оценката на работата на децата трябва да завършва всеки урок. Ако не е останало време за оценка, можете да оцените работата следобед. Препоръчително е да допълните оценката, дадена на работата от децата, да подчертаете нещо, да подчертаете, да обобщите урока.
Класовете, предложени в ръководството, са обмислени така, че да не причиняват претоварване на децата, времето за тяхното провеждане е в съответствие с изискванията на SaNPin. В старшата група се провеждат 3 занятия по изобразително изкуство седмично - 12 урока на месец. В тези месеци, в които има 31 дни, броят на класовете може да се увеличи с 1-2. В този случай преподавателите самостоятелно определят кои класове е по-добре да се провеждат като допълнителни.
Конспектите на часовете са съставени съгласно следната структура: програмно съдържание, методи за провеждане на урока, материали за урока, връзка с други класове и дейности.
В началото на годината (септември, първата половина на октомври) и в края (май) можете да проведете диагностичен урок, за да определите нивото на развитие на детското творчество (описание на методологията за провеждане на такъв урок и обработката на неговите резултати е дадена на стр. 114–124).
Надяваме се, че книгата ще бъде полезна за учители в предучилищни институции, групи за допълнително обучение, ръководители на кръгове и ателиета. Авторът ще приеме с благодарност коментари и предложения.

Програма за визуални изкуства

Продължете да развивате интереса на децата към изобразителното изкуство. Обогатяване на сетивния опит чрез развитие на органите на възприятие: зрение, слух, осезание, вкус, мирис.
Развийте естетическо възприятие, научете да съзерцавате красотата на нещата, природата. В процеса на възприемане на обекти и явления, развивайте умствени операции: анализ, сравнение, оприличаване (как изглежда); установяване на прилики и разлики между обекти и техните части.
Да научите да предавате в изображението основните свойства на обектите (форма, размер, цвят), характерни детайли, съотношението на обектите и техните части по размер, височина, местоположение един спрямо друг.
Да се ​​развие способността да се наблюдават природни явления, да се забелязва тяхната динамика, формата и цвета на бавно плаващи облаци.
Да подобри визуалните умения и способности, да формира артистични и творчески способности.
Развийте чувство за форма, цвят, пропорции.
Продължавайте да запознавате децата с народните изкуства и занаяти (Городец, Полхов-Майдан, Гжел), разширявайте идеите за народните играчки (матрьошки - Городец, Богородская; spillikins).
Запознайте децата с националните изкуства и занаяти (въз основа на регионалните характеристики); с други видове художествени занаяти (порцеланови и керамични изделия, малка пластика). Развитие на декоративното творчество на децата (включително колективно).
За да формирате способността да организирате работното си място, подгответе всичко необходимо за часовете; работете внимателно, пестеливо използвайте материалите, поддържайте работното място чисто, подреждайте го след приключване на работата.
Продължете да подобрявате способността на децата да обмислят работата (рисунки, моделиране, приложения), да се наслаждават на постигнатия резултат, да забелязват и подчертават изразителните решения на изображенията.

рисуване

Предметна рисунка.Продължете да подобрявате способността да предавате в рисунките изображения на предмети, герои от литературни произведения. Обърнете вниманието на децата към разликите в обектите във форма, размер, пропорции на частите; насърчете ги да предадат тези разлики в рисунки.
Да научите децата да предават местоположението на обектите върху лист хартия, да насочите вниманието на децата към факта, че обектите могат да бъдат разположени в равнина по различни начини (да стоят, да лежат, да се движат, да бъдат в различни пози и др.) .
Допринесете за овладяването на композиционните умения: научете се да поставяте обект върху лист, като вземете предвид неговите пропорции (ако обектът е удължен по височина, поставете го вертикално върху листа; ако е удължен по ширина, например, не много висока, но дълга къща, поставете я хоризонтално).
Да се ​​​​фиксират методите и техниките за рисуване с различни визуални материали (цветни моливи, гваш, акварел, пастели, пастели, сангина, молив с въглен, химикалки с филц, различни четки и др.).
Развийте умения за рисуване на контура на обект с обикновен молив с лек натиск, без твърди, груби линии, които оцветяват рисунката.
Когато рисувате с моливи, научете се да предавате нюанси на цвета, като регулирате натиска върху молива. Във версия с молив децата могат, чрез регулиране на натиска, да предадат до три нюанса на цвета. Научете се да рисувате с акварел в съответствие с неговата специфика (прозрачност и лекота на цвета, плавен преход на един цвят в друг).
Да научите децата да рисуват с четка по различни начини: широки линии - с цялата купчина, тънки - с края на четката; нанесете щрихи, нанасяйки четката с цялата купчина върху хартията, нарисувайте малки петна с края на четката.
За да консолидирате знанията за вече познатите цветове, въведете нови цветове (лилаво) и нюанси (синьо, розово, светло зелено, лилаво), развийте чувство за цвят. Научете се да смесвате бои, за да получите нови цветове и нюанси (когато рисувате с гваш) и изсветлявайте цвета, като добавяте вода към боята (когато рисувате с акварел).
Сюжетна рисунка.Да научите децата да създават сюжетни композиции по темите на околния живот и по темите на литературните произведения („Кого срещна Колобок“, „Две алчни мечки“, „Къде вечеря врабчето?“ и др.).
Развийте композиционни умения, научете се да поставяте изображения върху лентата в долната част на листа, по целия лист.
Обърнете вниманието на децата към съотношението на размера на различните обекти в сюжета (къщите са големи, дърветата са високи и ниски; хората са по-малки от къщите, но повече цветя растат на поляната).
Научете се да подреждате обекти в чертежа така, че да се блокират един друг (дървета, които растат пред къщата и частично я блокират и т.н.).
Декоративна рисунка.Продължете да запознавате децата със занаятите, консолидирайте и задълбочете знанията за играчките Димково и Филимоново и тяхното рисуване; предлагат създаване на изображения на базата на народна декоративна живопис, въвеждане на нейната цветова система и елементи на композиция, постигане на по-голямо разнообразие от използвани елементи. Продължете да се запознавате с живописта на Городец, нейната цветова схема, спецификата на създаване на декоративни цветя (като правило не чисти тонове, а нюанси), научете се да използвате анимация за декорация.
Запознаване с живописта на Полхов-Майдан. Да се ​​включи живописта на Городец и Полхов-Майдан в творческата работа на децата, да се помогне за овладяването на спецификата на тези видове живопис. Запознаване с регионалното (местното) декоративно изкуство.
Научете се да правите модели на базата на Городец, Полхов-Майдан, Гжелска живопис; въведе характерни елементи (пъпки, цветя, листа, трева, пипала, къдрици, анимации).
Научете се да създавате шарки върху листове под формата на народен продукт (тава, солница, чаша, розетка и др.).
За да развиете креативността в декоративните дейности, използвайте декоративни тъкани. Осигурете на децата хартия под формата на дрехи и шапки (кокошник, шал, пуловер и др.), предмети от бита (салфетка, кърпа) за декорация.
Научете се да подреждате ритмично модела. Предложете да рисувате хартиени силуети и триизмерни фигури.

моделиране

Продължете да запознавате децата с характеристиките на моделирането от глина, пластилин и пластмасова маса.
Да развият способността да извайват от живота и според представянето на познати предмети (зеленчуци, плодове, гъби, ястия, играчки); предадат техните характеристики. Продължете да се учите как да извайвате ястия от цяло парче глина и пластилин по лентов начин.
Да консолидира способността за извайване на предмети по пластичен, конструктивен и комбиниран начин. Научете се да изглаждате повърхността на формата, да правите обектите стабилни.
Да научите да предавате изразителността на изображението в моделирането, да извайвате човешки и животински фигури в движение, да комбинирате малки групи предмети в прости сюжети (в колективни композиции): „Пиле с пилета“, „Две алчни мечки намериха сирене ”, „Деца на разходка” и др.
Да се ​​​​формира у децата способността да извайват според представянето на героите на литературните произведения (мечка и кок, лисица и зайче, Машенка и мечката и др.). Развивайте креативност и инициативност.
Продължете да развивате способността да извайвате малки детайли; използвайки стек, нанесете модел на рибени люспи, обозначете очи, животински косми, птичи пера, шаблон, гънки върху дрехите на хората и др.
Продължете да развивате технически умения и умения за работа с различни материали за моделиране; насърчете използването на допълнителни материали (кости, зърна, мъниста и др.).
Укрепване на уменията за точно моделиране.
Да се ​​консолидира умението за старателно измиване на ръцете в края на моделирането.
Декоративна лайсна.Продължете да запознавате децата с характеристиките на декоративното моделиране. Формиране на интерес и естетическо отношение към предметите на народните изкуства и занаяти.
Научете се да извайвате птици, животни, хора според вида на народните играчки (Димково, Филимонов, Каргопол и др.).
Да се ​​​​формира способността да се украсяват предмети на декоративното изкуство с шарки. Научете се да рисувате продукти с гваш, да ги украсявате с корнизи и дълбок релеф.
Научете се да потапяте пръстите си във вода, за да изгладите грапавостта на изваяното изображение, когато е необходимо, за да предадете изображението.

Приложение

За консолидиране на способността за рязане на хартия на къси и дълги ленти; изрежете кръгове от квадрати, овали от правоъгълници, преобразувайте едни геометрични фигури в други: квадрат - в 2-4 триъгълника, правоъгълник - в ивици, квадрати или малки правоъгълници; създавайте изображения на различни предмети или декоративни композиции от тези детайли.
Научете се да изрязвате еднакви фигури или техните детайли от хартия, сгъната на хармоника, и симетрични изображения от хартия, сгъната на две (чаша, ваза, цвете и др.).
Да насърчава създаването на предметни и сюжетни композиции, да ги допълва с детайли.
Да се ​​формира чисто и внимателно отношение към материалите.

До края на годината децата може

Да може да прави разлика между произведения на изобразителното изкуство (живопис, книжна графика, народно декоративно изкуство).
Подчертайте изразителни средства в различни видове изкуство (форма, цвят, цвят, композиция).
Познайте характеристиките на визуалните материали.
В рисуването
Създавайте изображения на предмети (от живота, според представянето); сюжетни изображения.
Използвайте разнообразни композиционни решения, визуални материали.
Използвайте различни цветове и нюанси, за да създадете изразителни изображения.
Изпълнете модели на базата на народни изкуства и занаяти.
в моделирането
Извайвайте предмети с различни форми, като използвате научени техники и методи.
Създавайте малки сюжетни композиции, предаващи пропорциите, позите и движенията на фигурите.
Създаване на изображения по мотиви от народни играчки.
В приложението
Изобразявайте предмети и създавайте прости сюжетни композиции, като използвате различни техники за рязане, откъсвайки хартия с малки движения на пръстите.

Приблизително разпределение на програмния материал за годината

Септември

Урок 1. Моделиране "Гъби"
Софтуерно съдържание.Развийте възприятието, способността да забелязвате разликите от основната референтна форма. За консолидиране на способността за извайване на предмети или техните части с кръгла, овална, дисковидна форма, като се използва движението на цялата ръка и пръстите. Научете се да предавате някои характерни черти: задълбочаване, извити ръбове на шапки на гъби, удебелени крака.

Урок 2. Рисуване "Картина за лятото"
Софтуерно съдържание.Продължете да развивате фигуративно възприятие, фигуративни представи. Да научим децата да отразяват в рисунката впечатленията, получени през лятото; нарисувайте различни дървета (дебели, тънки, високи, тънки, усукани), храсти, цветя. За консолидиране на способността за поставяне на изображения върху лентата в долната част на листа (земя, трева) и в целия лист: по-близо до дъното на листа и по-далеч от него. Научете се да оценявате вашите рисунки и рисунките на вашите другари. Развивайте творческа активност.

Урок 3. Приложение "Гъбите растат в горска поляна"
Софтуерно съдържание.Развивайте образни представи на децата. Да се ​​консолидира способността за изрязване на предмети и техните части с кръгла и овална форма. Упражнение за заобляне на ъглите на правоъгълник, триъгълник. Научете се да режете големи и малки гъби на части, направете проста красива композиция. Научете се да разкъсате тясна лента хартия с малки движения на пръстите, за да изобразите трева, мъх близо до гъби.

Урок 4. Рисуване "Въведение в акварела"
Софтуерно съдържание.Да запознае децата с акварели, техните характеристики: боите се разреждат с вода; цветът се тества върху палитрата; можете да получите по-ярък светъл тон от всеки цвят, като разредите боята с вода и т.н. Научете как да работите с акварели (намокряне на боите преди рисуване, изтръскване на капка вода, събрана върху четката за всяка боя; разреждане на боята с вода, за да получите различни нюанси на един и същи цвят; изплакване на четките старателно, изсушаване върху парцал , салфетка и проверка на чистотата на измиване на четката).

Урок 5. Рисуване "Космос"
Софтуерно съдържание.Развиване на естетическо възприятие у децата, усещане за цвят. Научете се да предавате характерните черти на цветята на cosmea: формата на венчелистчетата и листата, техния цвят. Продължете да се запознавате с акварели, упражнявайте се в начините за работа с тях.

Урок 6. Моделиране „Извайвай каквито желаеш зеленчуци и плодове да играят в магазина“
Софтуерно съдържание.Да се ​​консолидира способността на децата да предават при моделиране формата на различни зеленчуци (моркови, цвекло, ряпа, краставици, домати и др.). Научете се да сравнявате формата на зеленчуци (плодове) с геометрични фигури (домати - кръг, краставица - овал), намирайте прилики и разлики. Научете се да предавате в моделирането характерните черти на всеки зеленчук, като използвате техниките на търкаляне, изглаждане с пръсти, прищипване, издърпване.

Урок 7. Рисуване "Украсете носна кърпичка с маргаритки"
Софтуерно съдържание.Да научи децата да правят шаблон върху квадрат, запълвайки ъглите и средата; използвайте техниките на залепване, рисуване с края на четката (точки). Развийте естетическо възприятие, чувство за симетрия, чувство за композиция. Продължете да се учите да рисувате.

Урок 8. Рисунка "Ябълково дърво със златни ябълки във вълшебна градина"
Софтуерно съдържание.За да научите децата да създават приказен образ, нарисувайте разклонени дървета, предавайки разклоненията на короната на овощните дървета; изобразяват много "златни" ябълки. За консолидиране на способността да рисувате с бои (изплакнете добре четката, преди да вземете боя с различен цвят, попийте четката върху салфетка, не рисувайте върху мокра боя). Развийте естетическо възприятие, чувство за композиция. Научете се красиво да подреждате изображения на лист.

Урок 9. Рисуване "Чебурашка"
Софтуерно съдържание.Да научите децата да създават в рисунката образа на любимия си приказен герой: да предадат формата на тялото, главата и други характерни черти. Научете се да рисувате контур с обикновен молив (не натискайте силно, не рисувайте линиите два пъти). За да се консолидира способността за точно рисуване върху изображението (без да се излиза извън контура, равномерно, без пропуски, нанасяне на удари в една посока: отгоре надолу, или отляво надясно, или наклонено с непрекъснато движение на ръката).

Урок 10. Приложение "Краставици и домати са в чиния"
Софтуерно съдържание.Продължете да упражнявате способността да изрязвате предмети с кръгла и овална форма от квадрати и правоъгълници, като изрязвате ъгли по метода на заобляне. Развийте координацията на движенията на двете ръце. Укрепване на способността за точно поставяне на изображения.

Полезните материали в този раздел ще ви помогнат разумно и компетентно, стъпка по стъпка, да организирате творчески класове по изобразително изкуство с деца. Независимо дали става въпрос за рисуване, моделиране, дизайн или апликация, всяко такова мини събитие изисква правилна организация и обмислен, съзнателен подход.

За вас – неизчерпаем източник на вдъхновение за позитивно детско творчество.

Показани са публикации 1-10 от 19590.
Всички раздели | ISO. Резюме на часовете по изобразително изкуство в детската градина

Обобщение на GCD за проектиране с помощта на техниката на оригами „Цветни пеперуди“ в старшата група Обобщение на GCD за проектиране с помощта на техниката оригами"Цветни пеперуди"в старшата група болногледач: Глухова Светлана Николаевна цели: Увеличете интереса към правенето на оригами занаяти. Научете децата да сгъват хартия с квадратна форма в различни посоки, внимателно ...

Резюме на урок по художествена дейност в техниката на ниткография "Магически цветя" Обобщение на урокапо изобразително изкуство в нетрадиционни техники за рисуване за старша група при тема: „Вълшебни цветя“. Цел: запознаване с нетрадиционни техники за рисуване. Задачи: да формират способността самостоятелно да избират цветовата схема на боите, съответстваща на ...

ISO. Резюме на часовете по изобразително изкуство в детската градина - Резюме на разговор с децата от подготвителната група „Въведение в видовете техники на приложение“

Публикация "Обобщение на разговор с деца от подготвителната група" Запознаване с възгледите ... "Цел: Запознаване с понятието апликация, с различните видове апликация (плоска и триизмерна) Задачи: Образователни: Да се ​​формират прости техники за работа в техниката на плоска и триизмерна апликация, да се научат да съставят композиция от елементи и цветови комбинации. Подобрете...

Библиотека със снимки на MAAM

Резюме на урок в старшата група, използвайки нетрадиционни техники за рисуване "Върбова клонка"Обобщение на урока в старшата група с използване на нетрадиционни техники за рисуване Тема: „Върбова клонка“ Цели на урока: 1. Да се ​​въведат нови начини за изобразяване на метода „мушкане“ (с памучен тампон и гума от пяна, за да покажат техните изразителни възможности 2. За да коригирате и разширите ...

Резюме на урок по художествено и естетическо развитие в средната група „Вълшебно цвете-метличина“Продължете да запознавате децата със света около тях, затвърдете знанията за цветовете, техните имена. Да научите децата да рисуват цветя с гваш с четка по метода на грундиране. Развийте чувство за ритъм. Култивирайте любов към цветята, родната земя. Материали: ½ лист тонирана хартия с...

Резюме на открит урок за учители по художествено и естетическо развитие в средната група "Вълшебно цвете-метличина"Програмно съдържание: Продължете да запознавате децата със света около тях, затвърдете знанията за цветовете и техните имена. Да научите децата да рисуват цветя с гваш с четка по метода на грундиране. Развийте чувство за ритъм. Култивирайте любов към цветята, родната земя. Материали: ½ лист...

ISO. Резюме на часовете по изобразително изкуство в детската градина - Схема на урок по рисуване с помощта на техниката на поантилизма „Рисуване на цветна поляна с точки“

Тема на урока: Цветна поляна. Цел: запознаване на децата с нетрадиционната техника на рисуване „рисуване на точки“ Задачи: - запознаване на децата с нетрадиционни техники - „рисуване на точки“; - да се научи да работи в тази техника - да развие въображение, двигателни умения, творческо мислене; ...

Общинска предучилищна образователна институция "Оленовска детска градина № 23 на Волновахски район"

Резюме на урока по визуална дейност "Трикове на петна" (старша група)

Цеглевка Нина Николаевна

Програмно съдържание:

разширяват представите на децата за разнообразието от цветове в спектъра;

научете се самостоятелно да избирате методи на изображение според плана;

да консолидират способността да използват предварително придобити технически умения и способности в чертеж на сюжет;

развиват творческото въображение, фантазия на децата;

да култивирате точност, естетически вкус, способност да доведете започнатата работа до края.

Напредък на урока

(груповата стая е украсена със зеленина, лиани, светли,

цветни меки играчки)

болногледач : Момчета, обичате ли да пътувате? Искам да ви поканя да отидете в една прекрасна, необикновена страна, където ще срещнем стари познати, ще се срещнем и ще се сприятелим с нови приятели. И ние ще отидем в тази страна на кораб, наречен ... Кой може да прочете името на кораба? (отговори на децата). Точно така, казва се "Дъга", но в нея може да влезе само този, който правилно назове цвета в дъгата и получи покана (децата назовават цветовете на дъгата в реда, в който са: К-О-Ж-З-Г-С -Ж, получават покани с различни цветове и "влезте" в кораба. Звучи мелодията на песента "Chung Chang")

В коя държава сме? Вижте момчета, колко е красиво тук! А ето и името на тази страна (Децата четат). Да, точно така, това е Fantasyland. Момчета, тази страна се състои от острови чудо. И ето го първият остров – Островът на цветята. Виждате красиви цветя (червени, сини и жълти). Каня ви да се съберете на цветето, към което отговаря вашата покана (децата трябва да изберат правилно местата си: червено, оранжево седят на червено цвете, жълто и зелено на жълто, лилаво, синьо и синьо на синьо).

Собственикът на този остров е Цветик - Многоцветен (появява се снимка, изобразяваща тъжен многоцветен човек). Но днес е тъжен. Ето кутия с бои, някакво писмо. Сега да разберем какво се е случило? ("четене на писмото")

Да, момчета, това е трудно. Както се оказа, боите имаха врагове. Злото черно петно ​​(появява се петно) открадна някои цветове от бои. Трябва да разберем кои и да ги върнем на мястото им. Можем ли да помогнем с боядисването? (на децата се дават задачи:

Какъв цвят получавате, когато смесите жълта и синя боя? (зелен)

Какво се случва, когато смесите синьо и червено? (виолетов)

Ами ако добавите бяло към черно? (сив)

децата предполагаемо назовават цветове, учителят ги отваря върху палитрата, а детето на статива „проверява“ верността на отговорите. Петното изчезва)

Е, тук помогнахме на жителите на острова на цветята. Цветето ни кани на друг остров - Островът на приказките. (децата сядат на масите, Блот се появява отново. Учителят има черни торби на масата). Момчета, на този остров живеят приказки, на които боите са дали имената си, но виждам, че Клякса е свършила мръсната си работа и тук - тя омагьоса всички приказки и ги пребоядиса в черно. Нека се опитаме да им помогнем да ги разочароваме? Необходимо е да отгатнете името от пасаж от приказка и тогава заклинанието на вещицата ще бъде разсеяно.(Откъси от приказките се четат:

" Червена шапчица"

"Аленото цвете"

"Цвете - седем цвята"

(докато познаете пасажите от черните чанти, се появяват книги). Така че поправихме втория трик на Klyaksa. Сега пътят ни отведе до третия остров - Островът на творчеството. Искам да предложа да слушаме нова приказка, а след това ще разгледаме илюстрациите към нея.

„В гората на сладките моркови“

Заекът най-много обичаше моркови.

Той каза:

Бих искал в гората да растат моркови вместо дървета.

Катеричката обичаше най-много ядки.

Тя каза:

Бих искал, Зайко, вместо шишарки, на вашите моркови да растат ядки.

Мечето най-много обичаше меда.

Той каза:

Иска ми се да има бавни медени душове през есента.

Таралежът най-много обичаше сушени гъби.

Той каза:

Нека твоите дъждове, Мечо, дойдат след като бера гъби.

И така се получи.

Вместо коледни елхи за една нощ израснаха моркови. Заекът отсякъл два моркова и ги завлякъл в къщата си.

Орехите са израснали на опашки от моркови. Катеричката взе цяла кошница от тях и ги скри в хралупата на най-дебелия морков.

Таралежът се разхождаше между морковите и береше гъби.

И до есента се изляха бавни медени дъждове.

Заекът яде моркови с мед.

Катерица - ядки с мед.

Таралеж - гъби с мед.

И Малката мечка стоеше цял ден на ръба на моркова с отворена уста и едва когато се стъмни - не за дълго, само за малко - след като облиза старателно и четирите медени лапи, си легна.

И всички вълци напуснаха гората.

Защото вълците не обичат сладко...

Интересна приказка? Сега да видим снимките. (отваря "книгата", но в нея няма снимки). Това отново са триковете на Клякса. Нека момчета сами да направим рисунки за тази приказка и да създадем книга. Това ще бъде първата книга, която издаваме сами. (има дискусия за методите на изображението, техниката. Децата работят на гърба на цветен или оцветен лист хартия)

Сега ще свържем страниците, ще ги закрепим към корицата и ще имаме своя собствена книга, създадена от нас.