Бележка към предучилищния учител: четене на художествена литература в старшата група. Примерен списък с литература за четене на деца от старша група Четене на художествена литература старша група пролет

Децата левичари в детската градина заслужават специално внимание, тъй като... много може да имат набор от обучителни трудности. Не е толкова лесно за левичар в нашия свят, защото... Имаме всичко готово...

Сценарий на урок, с който ще разкажете на децата в предучилищна възраст за промъкването. Учител логопед провежда урок заедно с образователен психолог. ЗА КОГО, ЗАЩО И КАК Участници: деца от старша предучилищна възраст Цел: формиране на морални представи за доброто и злото в контекста на прокрадването Задачи: упражняване на анализ на сричка, синтез и подбор на синоними; развивам...

Кои аспекти на училищната готовност са особено важни Това е способността за точно възприемане и изпълнение на задача; запомнете последователността от действия, необходими за изпълнението му; развитие на фината моторика и координацията око-ръка; способност за извършване на звуков анализ...

Състезание на читатели на тема: „Книгата е извор на мъдрост” Цели на състезанието: създаване на условия за когнитивно и речево развитие на децата; възпитаване на положително емоционално отношение към литературните поетични произведения; развитие художествено словоизпълнителски умения при четене на стихове; определяне на най-добрите читатели...

Художествената литература е безценен източник на мъдрост, мощно средство за развитие на речта, както и за интелектуално, естетическо и духовно обогатяване на личността на детето. Художествено словоподхранва емоциите на бебето, стимулира въображението, развива въображаем мироглед и възпитава речевата култура. Четенето на истории и приказки събужда искрен интерес към чувствата и преживяванията на главните герои, учи ви да разбирате мотивите на техните действия и да възприемате сюжета на сюжета. Съвместните усилия на родители и учители ще помогнат на децата в по-старата група да открият Вълшебен свят литературни приключенияи приказни чудеса.

Организиране на занимания по четене на художествена литература в старшата група на детската градина

По-големи деца в предучилищна възраст, поради натрупани житейски опитса в състояние по-тънко да възприемат образната реч на автора, да разбират по-дълбоко смисъла на произведението и да анализират характерите на главните герои. Всичко това събужда истински интерес към книгите, желание за изучаване на нови литературни теми.

Възпитайте у човека вкус към четенето и му дайте възможност да чете, и неминуемо ще го направите щастлив...

Джон Хершел

По-големите деца в предучилищна възраст развиват истински интерес към книгите и желание да научат нови литературни предмети.

Цели и задачи на занятията

Цели на часовете по четене в старшата група:

• развитието в детето на истински интерес към книгите и вътрешна потребност да чете художествена литература;
• възпитание на компетентен и чувствителен читател.

Образователни цели:

• разширете хоризонтите си, формирайте цялостна картина на света;
• научете се да слушате стихове, разкази, приказки, да възприемате емоционално, както и да разбирате съдържанието на произведението;
• учат да анализират причините за действията на главните герои, да виждат скрити контексти, насърчават ги да говорят за своето разбиране за характерите на героите;
• развиват умения за изразително четене на поезия, помагат за участие в ролеви театрални игри и представления;
• подгответе се за цялостна литературно образование, организират първоначално запознаване с илюстровани книги, народно творчество, предоставят информация за жанрове произведения, писатели и поети.

Задачи за развитие:

• естетическо и морално развитие на личността на детето;
• формиране и развитие на компетентна литературна реч.

Образователни задачи:

• култивиране на способността за емоционално възприемане на литературни произведения;
• допринасят за формирането на литературен и художествен вкус.

Децата се учат да слушат стихове, разкази, приказки, да възприемат емоционално и да разбират съдържанието на произведението

Педагогически техники за работа с произведения на изкуството

При обучението по четене се използват визуални, вербални и игрови техники. Най-популярните сред визуалните са:

• запознаване с автора на произведението (демонстрация на портрета на писателя);
• разглеждане и сравнително описание на книжни илюстрации;
• демонстрация и обсъждане на тематични презентации, слайдшоута, видеоклипове, посветени на едно или друго произведение (препоръчително е да използвате тази техника след прочитане на книга);
• детската рисунка като начин за предаване на впечатления от чута приказка или история.

Вербалните техники са разнообразни и предназначени да работят както с целия текст, така и с неговите части и дори с отделни думи. Това включва:

• изразително четене по книга или наизуст, насочено към затвърждаване на умението за слушане, чуване и възприемане на съдържанието на произведението;
• разказване с елементи на свободна импровизация (замяна на думи, пренареждането им);
• разговор, изграден около въпроси, които помагат да се определи жанрът, сюжетът, основна идеяпроизведения, художествено-изразни средства;
• избирателно четене на ключови фрагменти от текста на книгата, което повишава емоционалността на възприятието и активира вниманието на децата;
• обяснение на значението на непознати думи:
  • замяна със синоним по време на процеса на четене, например „корона - корона“, „зло - хитро“; научаване на нови думи, докато показвате снимки;
  • обсъждане на непознати фрази и фрази по време на уводен разговор.
• творчески задачи за измисляне на сюжет, продължение на разказ, избор на рима, сравнителни описания, епитети.

Като игрови похвати се използват всякакви игри и драматизации (при условие, че децата имат отлично познаване на текста на произведението):

• представление с костюми с участието на деца;
• театрални представления и игри (настолни, куклени);
• дидактически литературни игри и викторини.

В часовете по четене на художествена литература активно се използва техниката на театралната игра.

Викторина „Разберете приказка“ с помощта на мултимедийна презентация (на екрана се появява картина, ако децата са отговорили правилно на въпросите и са назовали приказката).

• В тази приказка дядото отглежда реколта, но не може да я извади от земята. Той дърпаше и дърпаше, но не го извади. На помощ му се притекли баба, внучката му, Жучка и котката. Кого забравих да назова? Какво извадиха? Познахте ли тази приказка?

  Слайд за приказката „Ряпа“

• В следващата приказка живееха старец и старица, както и горски животни (зайче, лисица, вълк), които срещат нашия главен герой. Лисицата го изяде. Кого изяде лисицата? Как се озова в гората? Кое животно забравих да назова?

  Слайд за приказката „Колобок“

• Приказни герои, намерени в гората уютна къщаи се настаниха в нея, но за някои къщата се оказа тясна. Решил да живее на покрива, кацнал на къщата и я разрушил. Кой беше това? Назовете всички, които са живели в къщата. Как се казва приказката?

  Слайд за приказката „Теремок“

• Някой с хитрост и измама превзел къщата на зайчето. Мечката, вълкът и кучето искаха да прогонят неканения гост, но не можаха. И кой би могъл? Кой помогна на зайчето и освободи колибата? Как се казва приказката?

  Слайд към приказката „Хижата на Заюшкина“

• Децата останаха сами в къщата. Те не спазиха заповедта на майката да не отварят вратата на никого. Колко деца имаше? Кой и как успя да ги измами?

  Слайд към приказката „Вълкът и седемте козлета“

• И в това приказна историямайка и баща заминаха по работа и оставиха дъщеря си и сина си сами у дома. По-голямата сестра беше назначена да гледа малкото си братче. Момичето започна да играе с приятелите си, забрави молбата на баща си и майка си и ядосаните птици отведоха брат й при Баба Яга. Какви птици откраднаха момчето? През какви изпитания е трябвало да премине момичето в търсене на брат си? Кой й помогна?

  Слайд към приказката „Гъски и лебеди“

• Дядо и баба изваяха снежно момиче. Какво се случи с нея след това? Как се казва главният герой?

  Слайд за приказката „Снежната девойка“

Форми на работа, използвани в обучението по четене

За да се внуши на децата в предучилищна възраст силен интерес към четенето, в редовната практика трябва да се въведат следните форми на работа:

• ежедневно четене на произведения от различни жанрове;
• самостоятелно запознаване на децата с книги в специално оборудван литературен кът;
• организирани часове по график;
• спокойна комуникация между учителя и децата въз основа на художествена литература по време на игри, разходки и други дейности;
• ползотворно сътрудничество с родителите, популяризиране на домашното четене:
  • консултантска работа за оптимален избор на литература за четене, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата;
  • участие на родители в оформлението на книжни изложби, викторини, литературни фестивали;
  • Дизайн на информационни щандове и пътеписи;
  • извършване открити класовеза родители.

Кът за художествена литература обикновено присъства във всички групи детска градина. Основната цел е да се повиши интересът към книгата, да се създаде специално уютно, уединено място, където децата могат спокойно и съсредоточено да общуват с книгата, да прелистват страниците й с удоволствие, да разглеждат внимателно илюстрациите, да си спомнят вълнуващи епизоди и да „преживеят“ своите история с любимите им герои.

Основната цел на книжния кът е да повиши интереса към книгата, да създаде специално уютно, уединено място, където децата да могат спокойно и съсредоточено да общуват с книгата.

Правила за оформяне на кът за книги:

• Намира се далеч от шумно и динамично зона за игра, създавайки условия за обмислено, спокойно забавление.
• Има подходящо дневно (до прозореца) и вечерно (локално електрическо) осветление.
• Проектиран с рафтове или маси.
• Книгите са подбрани според възрастови характеристикидеца.

Обхватът на интересите на по-възрастните деца в предучилищна възраст се разширява, така че една книжна изложба може да включва десет до дванадесет книги, като дава възможност на всяко дете индивидуално да избере книга, която го интересува. Не забравяйте да запознаете децата с правилата:

• вземете книгите с чисти ръце;
• разлистете внимателно;
• не разкъсвайте, не мачкайте;
• не използвайте за игри;
• След като я разгледате, винаги връщайте книгата на мястото й.

Тематична книжна изложба

Тематичните книжни изложби обикновено са посветени на повдигнати въпроси познавателен интереспри деца, както и годишнини на писатели или почивни дни. Темата трябва да е значима и да продължи не повече от седмица, тъй като в бъдеще интересът и вниманието на децата към изложените книги ще намалее.

Тематичен книжни изложбиобикновено посветени на въпроси от интерес за децата

Идеи за мотивиращо начало на час

Възбуждането на познавателния интерес на децата към литературните произведения е първостепенна задача на педагога. Обмисленият подход към организирането на класовете и цялостната предварителна подготовка ще създадат неформална, оживена среда и ще повишат представянето и емоционалния резултат на децата.

За да активира вниманието на своите ученици, учителят може да използва в работата си въпроси, стихотворения, гатанки, мултимедийна презентация.

За да активира вниманието на своите ученици, учителят може да използва завладяващ разговор, стихотворения, гатанки, дидактически игри, елементи на костюмирано представление, демонстрация на илюстрации, слушане на откъс музикално парче, изглед мултимедийни презентации, видеоклипове или анимационни филми.

• Интересен начин да започнете е появата на приказен герой, който ще въвлече децата в играта или ще ги покани на фантастично пътешествие. Например Буратино влиза в групата и споделя проблема си с децата: „Поканиха ме на гости приказна горамечка от приказката "Маша и мечока". Много обичам чай и сладкиши, но се страхувам да пътувам през мистериозната гора. Момчета, моля ви да ми помогнете да намеря пътя до къщата на мечката.
• С деца в по-старата група можете да провеждате кратки уводни разговори за познати произведения (6–8 въпроса). Например, следният разговор би бил подходящ за темата „Руски народни приказки“:
  • Какви приказки знаете?
  • Кой измисли тези приказки?
  • Какви животни са героите на приказките?
  • В какви приказки се среща мечката? (“Маша и мечока”, “Три мечки”, “Теремок”)
  • Какви приказни герои са зайчето, лисицата и вълкът?
• Децата ще бъдат пленени и от разказ, който представя личността на автора на любимата им творба. Например за П. П. Бажов, създателят на приказката „Сребърното копитце“, можем да говорим така:
  Момчета, днес ще ви представя един автор, който толкова много обичаше народните приказки, че нарече измислените си истории приказки. Какво е приказка? Това е древна легенда, която се е предавала устно от дядовци и прадядовци на внуци и правнуци. В една приказка Истински животи магията са чудотворно преплетени, свръхестествените сили действат до земните герои, които могат да бъдат добри помощници или могат да се проявят като зли сили. Това са видовете приказки, които измисли Павел Петрович Бажов.
  П. П. Бажов е роден в семейството на миньор преди около сто и четиридесет години. Този завод се намираше в далечния Урал, близо до град Екатеринбург. Момчето учи в духовна семинария, където се запознава с прекрасен учител по литература, който учи учениците си да разбират, ценят и обичат художествената литература. Бажов обичаше да учи стихотворения наизуст; на деветгодишна възраст той можеше да рецитира наизуст цели сборници от любимите си поети.
  След като възмъжава, Бажов следва стъпките на своя учител и започва да преподава руски на деца по време на Гражданска войнасе бие в Червената армия, а след това става журналист. От малък Бажов се интересуваше от народни приказки, грижливо събрани фолклорни произведения. Всички негови творби, събрани в книгата „Малахитовата кутия”, „дишат” с народни легенди.
• Дидактическата игра като мотивираща техника ще бъде подходяща, ако не е твърде обемна и се провежда с бързи темпове, в противен случай трябва да се премести в основната част на урока.
  Дидактическа игра „Запомнете историята“ (въз основа на произведенията на Н. Н. Носов). Учителят предлага да разгледате снимки с нарисувани предмети: краставици в градината, лопата, телефон, тиган с каша, шапка, панталони с кръпка. Момчетата трябва да запомнят имената на съответните истории на техния любим човек детски автор(„Краставици“, „Градинари“, „Телефон“, „Овесена каша Мишкина“, „Жива шапка“, „Кръпка“).

Фотогалерия: дидактическа игра, базирана на произведенията на Н. Н. Носов

Задача за установяване на правилната последователност от събития Правилна последователност Въпроси за познаване на текста Изберете подходящата последователност Необходимо е правилно да свържете думи и картини

Таблица: картотека на гатанки на приказна тема

Красивата девойка е тъжна Тя не обича пролетта. Трудно й е на слънце, Горката сълзи рони. (Снежна девойка) Една стрела полетя и падна в блато, И в това блато някой я хвана. Кой каза сбогом на зелената кожа. Станала ли си сладка, красива, хубава? (Принцеса жаба) Дядо й я засадил на полето Цялото лято растеше. Цялото семейство беше привлечено от него Беше много голям. (ряпа) Всички гатанки бяха решени и всички герои бяха назовани. Вие представлявате приятели Koschey беше на гости вчера Какво направи, просто - Ах! Всички снимки са смесени Той обърка всичките ми приказки Пъзели, които трябва да съберете Наречете го руска приказка! (Децата събират картина на приказка от пъзели и я назовават. Приказки: Маша и мечката, Иван Царевич и сив вълк, Три мечки, Овесена каша, Морозко, от щука команда). О, Петя, простотия, Малко се обърках Не послушах котката Погледна през прозореца. (Котка, петел и лисица) Няма река, няма езерце, Къде мога да взема вода? Много вкусна вода В дупката от копитото. (Сестра Альонушка и брат Иванушка) Близо до гората, на ръба Трима от тях живеят в хижа. Има три стола и три чаши. Три легла, три възглавници. Познайте без подсказка Кои са героите на тази приказка? (Три мечки)

На небето и на земята жена скача на метла, Страшен, зъл, коя е тя? (Баба Яга) Той е по-добър от всички останали на света Той лекува болни животни. И един ден хипопотам Измъкна го от блатото. Той е известен, известен Добър доктор... (Айболит) Бабата много обичаше момичето. Дадох й червена шапка. Момичето си забрави името. Е, кажи ми името й. (Червената шапчица) Смесва се със заквасена сметана. На прозореца е студено. Кръгла страна, румена страна. Навити... (Колобок) Баща ми имаше странно момче, Необичайни - дървени. Но татко обичаше сина си Фиджет (Пинокио). Скоро щеше да дойде вечерта, И дойде дългоочакваният час, Може ли да съм в позлатена карета Отидете на приказен бал! Никой в ​​двореца няма да знае От къде съм, как се казвам, Но щом настъпи полунощ, Ще се върна на моя таван. (Пепеляшка) Вървейки бързо по пътеката, Кофите сами носят водата. („По заповед на щуката“) Носът е кръгъл, с муцуна, За тях е удобно да ровят в земята, Малка плетена опашка Вместо обувки - копита. Три от тях - и доколко? Приятелските братя си приличат. Познайте без подсказка Кои са героите на тази приказка? (Три прасенца)

Планираме класове по четене на художествена литература в старшата група на детската градина

Продължителността на урока се увеличава в сравнение с средна групас пет минути и сега е 25 минути.

Класовете традиционно се провеждат веднъж седмично, но не трябва да се ограничавате до тясната времева рамка на дългосрочното планиране на образователните дейности. Ежедневно безплатно четене, закачливи литературни ситуации и разговори на разходка или спонтанно творчески игринавън организирани занятияще помогне на децата да се запознаят със света на фантастиката.

График и видове часове

Структура на урока:

1. Организационна част - мотивиращо начало на урока, въвеждащ разговор (3-5 минути).
2. Основният е четенето на произведението (15–20 минути).
3. Заключителният е финалният аналитичен разговор между учителя и децата. Децата се учат да формулират своята гледна точка с основание и самостоятелно да говорят за своето възприемане на съдържанието на произведението, да оценяват героите и действията на главните герои (3-5 минути).

Видове дейности:

• Целенасочено четене на едно произведение.
• Цялостно четене на няколко вече познати и нови произведения от различни жанрове, обединени от една тема (Нова година, пристигането на пролетта, горски животни и др.).
• Съчетаване на произведения, които представляват различни видовеизкуства:
  • запознаване с книгата в комбинация с гледане на илюстрации, слайдове, филми, анимационни филми;
  • фикция и звуков фон на музикално произведение;
  • четене с помощта на театрална импровизация (кукли, играчки, картонени фигури).
• Четенето като структурна част от часовете за развитие на речта.

Методика на провеждане на занятията

Изборът на произведение се извършва в съответствие със следните критерии:

• възрастови и психологически характеристики и характеристики на възприятието;
• простота и достъпност на стила и композиционното решение, степента на очарование на сюжета;
• стойност от гледна точка на художествено умение и възпитателен ефект;
• съответствие с програмните изисквания и педагогическите цели.

Четенето може да бъде предшествано от кратък въвеждащ разговор с опознавателен характер, вкл разказза личността на писателя, като спомена други произведения на този автор, с които децата се запознаха по-рано. След това трябва да обявите жанра на произведението. Интересът и емоционалното участие на децата в работата ще бъдат засилени от добре подбрана гатанка, стихотворение, илюстрация, фрагмент от музикално произведение или екскурзия до музея предния ден.

Докато четете, е важно да поддържате близък емоционален контакт с децата. Четенето трябва да бъде цялостно, интонационно и образно изразително и да не се прекъсва от въпроси и коментари, отправени към децата.

Важно е да се погрижите за незабавните реакции на децата, първите впечатления и преживявания от произведението, което са слушали, което ще позволи на децата да изпитат пълно удовлетворение от взаимодействието с книгата и да запълнят своите вътрешен святнови чувства и мисли. По-подходящо е да се предложи сериозен аналитичен разговор при повторно четене.

За децата на пет до шест години е трудно да се справят с монотонна, монотонна работа, така че е препоръчително да се извършват двигателни, пръстови или дихателни упражнения, в процеса на работа, включват игри на открито с литературен характер.

Картотека с теми за класове по художествено четене в старшата група

Жанрово разнообразие от литература за четене в старша група:

• Руски фолклор, както и фолклорни творбинароди по света („Като козата на баба“, „Лястовица-лястовиче“, „Къщата, която Джак построи“, „Пролетна муха“).
• Руски и чуждестранни народни приказки („Принцесата жаба“, „Златокоска“, „Теремок“).
• Поетични и прозаични произведения на местни и чуждестранни автори (А. С. Пушкин, И. С. Тургенев, И. Бунин, С. Есенин, В. Драгунски, Н. Носов, Р. Киплинг, А. Линдгрен).
• Литературни приказки (В. Бианки, П. Бажов, А. Волков, В. Катаев, Б. Заходер).

Таблица: картотека на литературни произведения за старша група, посочваща целите на изследването

В. Драгунски "Омагьосано писмо"	Научете се да анализирате произведение на изкуството, развийте способността да разбирате характера на героите, обогатете речта си с фразеологични единици
Любими стихотворения. истории, приказки за есента. Бианки "Септември" Пушкин „Небето вече дишаше през есента“	Развийте устната реч, развийте способността да анализирате знаците на есента, култивирайте любов към родната природа. грижовно отношение към природата, която щедро ни дарява със своите богатства.
Запаметяване. Толстой „Есен, нашата бедна градина се руши“	Развийте поетичен слух, развийте способността за възпроизвеждане на фигуративни изрази, изберете сравнения, епитети, консолидирайте способността да образувате различни форми на глаголи.
Четене на приказката „Крупеничка” от И. Телешов	Разширете кръгозора на читателя, обогатете лексикон. Да помогне да се разберат мотивите на действията на героите, да се изяснят понятията за жанровите характеристики на приказката.
Четене на историята на Драгунски "Приятел от детството"	Представете работата на В. Драгунски, разкрийте характера на главния герой Дениска.
Запомняне на стихотворение М. Исаковски „Отидете отвъд моретата и океаните“	Научете се изразително да четете стихотворение наизуст, самостоятелно да избирате епитети, развивайте способността да усещате мелодичността на езика
"Жабата принцеса" разказвач	Научете се да възприемате образното съдържание на приказка; подчертават фигуративни изрази в текста. Затвърдете знанията за жанровите характеристики на приказките.
А. Линдгрен „Карлсън, който живее на покрива“ (глави)	Научете се да разбирате героите приказни герои; изберете фигуративни определения за думи; усеща хумористичното съдържание на творбата. Развивайте чувство за хумор.
И. Суриков „Ето моето село” (запаметяване) Песни и стихчета за природата.	Научете се да слушате внимателно, изразявайте отношението си към съдържанието. Затвърдете знанията си за детски стихчета и народни песни за природата.
"Хваллив заек" четене	Помогнете да разберете смисъла и основното съдържание на приказката. Научете се да разпознавате художествените изразни средства. Представете илюстрациите на приказката
Н. Носов "Жива шапка" (четене)	Научете се да разбирате хумора на дадена ситуация. Изяснете идеята за характеристиките на историята, нейния състав, разликите от другите литературни жанрове. Насърчете ги да измислят продължение и край на историята.
Четене на стихове за зимата	Запознайте децата със стихове за зимата, запознайте ги с високата поезия.
С. Маршак „Младият месец се топи” (запаметяване)	Припомнете си произведенията на С. Маршак с децата. Помогнете ми да запомня и изразително да прочета стихотворението „Младата луна се топи“.
П. Бажов “Сребърно копитце”	Запознайте децата с приказката на П. Бажов „Сребърното копитце“
С. Георгиев “Аз спасих Дядо Коледа” четене	Запознайте децата с ново художествено произведение, помогнете им да разберат защо това е история, а не приказка.
А. Фет „Котката пее, очите му са присвити...“	Развийте разбиране образна реч. Формирайте представа за семейните отношения. Култивирайте интерес към вашето потекло. Научете се да измисляте истории въз основа на вашето потекло.
А. Гайдар „Чук и Гек“ (глави, четене)	Затвърдете знанията си за функциите прозаична творба. Научете се да разбирате мотивите на действията на героите; изразете отношението си към тях.
Четене на историята на Е. Воробьов „Парче тел“	Запознайте децата с произведение за защитниците на Родината по време на войната, възпитайте у децата уважение към ветераните от войната.
О. Чусовитина "Стихове за мама"	Научете се да четете стихотворение изразително. Да се ​​консолидират знанията за разликата между поетичните и прозаичните произведения.
Четене на откъс от творбата на К. Паустовски „Котката крадец“	Развивайте речта, логическото въображаемо мислене, култивирайте доброта, отзивчивост, любов към животните.
Четене на произведението на Н. Лешкевич „Светофар“	Представете съдържанието на стихотворението, повторете правилата за движение.
Изучаване на стихотворението на И. Белоусов „Пролетен гост“	Продължете да развивате интереса на децата към художествената и образователната литература

Таблица: картотека на дидактическите литературни игри, използвани в часовете по четене

„Разкажете историята правилно“	Живели едно време майка и баща. И те имаха син, Шурочка. Шурочка отиде в гората за бонбони и се изгуби. Шурочка се натъкна на къща. В къщата има огромен лъв. Той започна да живее с него и да готви каша. Шурочка реши да избяга вкъщи, приготви бисквитки и каза на лъва да ги занесе на мама и татко и се скри в раницата си. Дошъл лъв в селото и там петелът започнал да му пее, лъвът се изплашил, хвърлил раницата и избягал. И Шурочка се върна жива и здрава.
„Промяна на сюжета на приказка“	Децата са помолени да променят приказката за кифла, така че лисицата да не я изяде.
"Базар на книгата"	Пред децата е комплект от пет книжки, като всички с изключение на една са авторски литературни приказки. Децата трябва да разпознаят странната (народна) приказка и да обяснят избора си.
"Литературно лото"	Нагледен материал: карти с изображения на приказни и литературни герои. Децата вземат карти една по една и назовават характеристиките на нарисувания герой, например вълкът е сив, страшен; Колобок - кръгъл, розов, вкусен и др.
„Вземете думи за играчката“	Децата стоят в кръг, седнали в центъра на пода мека играчка. Учителят хвърля топката на детето и казва: „Това е Чебурашка. Какъв е той? Назовете приятелите му. На кого помогнаха? и т.н.". Децата се редуват да изброяват характеристиките на приказния герой, да отговарят на въпроси и да връщат топката на учителя.
"Докажи"	Работа върху развитието на речта (развитие на умения за разсъждение). Педагог: - Момчета, мисля, че мечката е птица. Не се съгласявам? След това го докажете и започнете да формулирате идеята си с думите: ако... (мечката беше птица, тогава щеше да има клюн и да може да кълве).
„Обяснете значението на думите“ (Приказка на К. И. Чуковски „Мухата Цокотуха“)	Цокотуха - издава необичайни звуци със сричката „цо“. Злодеят е някой, който е способен да извърши зли, лоши дела. Рожденичка - главен геройпразнува имен ден, кани гости.
„Измислете своя собствена приказка“ (с елементи на драматизация)	Децата измислят свои собствени приказен сюжетизползвайки примера на руската народна приказка „Вълкът и седемте козлета“, след това покажете своите истории на специално подготвена маса, върху която има модел и изрязани фигури герои от приказките.
"Приказна телеграма"	Учителят чете текстовете на телеграмите, изпратени от героите на приказките, а децата отгатват техните автори и казват името на приказките: Зъл и хитър вълк изяде шестима от братята ми. Моля помогнете! Моята ликова колиба е превзета от измамна лисица. Върни ми къщата! Скъпи Ийори, поздравяваме те за рождения ти ден и ти желаем щастие в личния живот! Бях заключена в една стая от „икономката“ Фрекен Бок. Помогне! Брат ми беше отвлечен от страшната Баба Яга. Помогни ми да го спася! загубих стъклена пантофка! Помогнете ми да намеря! Много обичам зимния риболов, но опашката ми остана в дупката! Спокойно, само спокойно! Свършиха ми всички буркани със сладко и сладки пайове!
"Седемцветно цвете"	На демонстрационната дъска има модел на вълшебно цвете с липсващи венчелистчета: Първият е жълт Вторият е червен Трето - синьо Четвърто - зелено Пето - шесто - седми - Въпроси на учителя: - Защо цветето е магическо? Какви листенца липсват? Какви желания изпълниха листенцата? Защо изпълнението на желанията не донесе радост на момичето? Кое беше най-ценното ти желание?
"Магически екран"	Играта затвърждава разбирането за различието авторска приказкаот хората. Едно дете показва книга и децата назовават писателя или поета, който я е написал.
„Намерете сянката“	Задачата се изпълнява индивидуално. Детето свързва образа на героя с неговия силует и назовава името на героя и неговата приказка.
„Познай приказката“	Карлсън много обича тази книга, чете я толкова често, че я прочете почти до дупки, някои от буквите изчезнаха. Аз ще прочета останалите букви, а вие се опитайте да разпознаете приказката: „Кол.. легни.., легни.., горе.. и се търкулни.. - от прозореца.. до лавата.., от лавата.. до пода, по пода... до две.., пр.. черно.. пор.. - да в сен.., от сен.. до крил.., от крил.. до дв.., от дв.. за крадеца.., даде... и даде..."
„Смесени снимки“	Децата изпълняват задачата в малки подгрупи. Картините трябва да бъдат подредени в правилната логическа последователност на развитие на сюжета на приказката. Например от литературна приказка за приключенията на Пинокио: азбучник, котка и лисица, дънер, дървена кукла момче, златни монети, вълшебен ключ.
"Зли и добри герои"	На масата има смесени карти, изобразяващи приказни герои. Децата избират герой и обясняват защо са го идентифицирали като добър или зъл.
"Коригирайте грешките"	„Вълк и седем котенца (деца)“, „Саша (Маша) и мечката“, „Петел (пиле) Ряба“, „Момче с крак (пръст)“, „Гъски-кокошки (лебеди)“, „ Мишкина (Заюшкина) хижа", "Турска принцеса (жаба)".
„Василиса Мъдрата“ - игра с топка	Детето, което е хванало топката, трябва да продължи с името на героя или името на магическия предмет: Баба Яга, Кошчей Безсмъртният, Иван Царевич, подскачащо зайче, малка сестричка лисица, въртяща се горна цев, ботуши за бягане, себе си -сглобена покривка, шапка-невидимка, мишка -norushka, малко момче, Zmey Gorynych.

Таблица: физкултурни минути по темата за приказките

(Децата свиват пръстите си един по един и пляскат с ръце за последния ред.) Да преброим пръстите си (енергично свиваме и отпускаме пръстите) Нека ги наречем приказки. Ръкавица, Теремок, (Децата огъват пръстите си един по един) Колобок е румена страна. Има снежна девойка - красота, Три мечки, вълк - лисица. Да не забравяме Сивка-Бурка, Нашата пророческа каурка. Знаем приказката за огнената птица, Не забравяме ряпата Ние познаваме вълка и децата. Всички се радват на тези приказки. (пляска с ръце)

Ние сме хубаво семейство малки кози, Обичаме да скачаме и да галопираме (подскачаме на място). Обичаме да тичаме и да играем, Обичаме да удряме рога (стават чифтове и показалци двете ръце показват „рога“)

Приказка ходи, приказка скита (ходи на място) Приказката сама ни намира. (прегръщаме се с две ръце) Приказката ни казва да бягаме (имитираме бягане на място) Направо в топло легло. (поставете ръце под бузата) Приказката ни носи мечта („плуваме в съня си“ със затворени очи) Нека бъде красив! (застанете изправени, ръцете отстрани, нагоре).

Мишката тичаше бързо (бяга на място). Мишката размаха опашка (имитация на движение). О, изпуснах тестиса (наведете се, „вземете тестиса“). Вижте, счупих го (покажете „тестиса“ с протегнати ръце).

Таблица: фрагмент от резюме на урока за четене на историята на Л. Н. Толстой „Костта“ от Надежда Сергеевна Убушеева

GCD етап	Съдържание на сцената
Организационна част	Въвеждане на игровия момент. Момчета, обичате ли да пътувате? Искаш ли да отидеш на пътешествие с мен? Тогава ще ти кажа една гатанка. Ако отговорите правилно, ще разберете какво ще вземем на пътешествието. Плува смело през вълните, без да забавя, Само бръмченето на колата е важно, какво е то? (параход) И така, заемете местата си, тръгваме на пътешествие през морето. Момчета, кажете ми кой командва кораба? (капитан) Какви трябва да бъдат капитанът и моряците на един кораб? (силен, честен, смел). Сега нека прочетем историята на Лев Николаевич Толстой и да решим дали момчето - героят на историята - може да бъде капитан на кораб?
Главна част	Четене на приказка. Разговор за съдържанието му: Какво купи мама? (сливи). Как се държеше Ваня? (обиколи сливите и ги помириса всичките). Защо Ваня се интересуваше от тях? (той никога не е ял сливи). Как се държеше Ваня, когато остана сам в стаята? (грабна една слива и я изяде). Кой забеляза, че една слива липсва? (Майка). Призна ли Ваня за действията си? (Ваня каза, че не яде сливата). Защо татко се тревожеше? (той каза, че ако някое от децата яде слива, не е на добро; но бедата е, че сливите имат семки и ако някой глътне семка, ще умре след ден). Какво отговори Ваня? (че е хвърлил кокала през прозореца). Защо се разплака Ваня? (той се засрами от постъпката си). Какво бихте направили, ако бяхте на мястото на Ваня? (Изчаках, докато майка ми сама даде дренажа, щях да го призная сам). Има една поговорка: „Тайното винаги става ясно“. Как го разбирате? (Трябва веднага да признаете, че сте направили лошо нещо, защото те така или иначе ще разберат за това). Физическо упражнение „Морето е развълнувано“ Момчета, ние сме на открито море, предлагам ви да се отпуснете малко. Развълнува се морето - време! (ходим на място) Морето се тревожи - две! (торсът се накланя наляво-надясно) Морето е развълнувано - три (торсът се завърта наляво - надясно) Морска фигура замръзва! (седни) Речникова работа В историята има израз: „изчервявам се като омар“, какво означава това? Деца: От срам почервенях, като варени раци. Възпитател: Какво е стая? Деца: Светла, красива стая. Възпитател: Как разбирате думата „разгледан“? Деца: Преброих. Възпитател: Погълна ли го? Деца: Изядох го бързо. Възпитател: Пребледня ли? Деца: Побеля, пребледня от страх. Смятате ли, че сюжетът на историята е измислен или това наистина може да се случи? Защо мислиш така? Към какъв жанр може да се причисли разказът? (приказка, стихотворение, истинска история) Това е истинска история, базирана на реални събитиятова всъщност се случи. Защо Толстой нарече историята „Ямата“, а не „Сливата“? На какво искаше да ни научи (да бъдем търпеливи, честни, да имаме воля).

Обобщаване на резултатите от работата с деца

Добре проведената заключителна беседа по произведение е не по-малко полезна от встъпителната. Позволява на децата да консолидират и систематизират знанията, получени в процеса на четене, развива паметта и способността да подчертават основното от това, което чуват.

Понякога след прочитане на произведение са достатъчни няколко въпроса, но те трябва да са смислени и да насочват децата към открояване на основната идея. И така, последните въпроси за историята на Н. Н. Носов „Мечтатели“ могат да бъдат нещо подобно:

• Какво ви хареса в тази история?
• Кои са мечтателите?
• Защо авторът е кръстил историята си по този начин?
• Кои от героите в разказа бихте нарекли мечтатели и защо?
• Как да различим лъжата от измислената история?
• Защо след историята, която Игор разказа, момчетата не искаха да бъдат приятели с него?
• Как неговата история се различаваше от историите на други момчета?

Можете също така да проведете заключителната част под формата на прегледен разговор, който помага да се запомнят и консолидират идеи за структурата на приказка.Например разговор, базиран на приказка на С. Аксаков “ Аленото цвете"може да съдържа такова съдържание.

Възпроизвежда се фрагмент от музикално произведение. Учителят задава въпроси:

• Момчета, какво настроение създава тази музика? (Вълшебен, прекрасен, мистериозен)
• На каква приказка попаднахте?
• Как разбирате, че това е приказка, а не стихотворение или разказ? (Приказката започва и завършва с определени думи, например „Имало едно време един старец и една старица...“, „И започнаха да живеят, да живеят добре и да правят добри неща...“ )
• Какви прекрасни промени се случват с героите в приказките? (Жабата се превръща в красива принцеса, отвъдморско чудовище в млад принц)
• Който магически предметипомогнете добре да спечелите? (Обувки за ходене, покривка за маса, чинийка с ябълка, магическо огледало и др.)
• Колко дъщери имаше бащата в приказката „Аленото цвете“?
• Каква беше най-малката ви дъщеря?
• Какво помолиха дъщерите на баща си да донесе от дълъг път?
• Как се почувства най-малката дъщеря за чудовището?
• Какво я накара да се върне при баща си и сестрите си?
• Какво действие са извършили сестрите? Защо? Искаха ли да помогнат на малката си сестра?
• Какво мислите за характера на чудовището?
• Какво се случи с него, когато обещанието, което най-малката му дъщеря му даде, беше нарушено?
• Как свърши?

Тъй като часовете по четене се провеждат не само с цел развиване на умението за слушане и запаметяване на текст, но най-вече с образователна цел, основното внимание трябва да се обърне на морално-етичната страна на произведенията и формирането на положителни качества и модели на поведение при деца. Учителят трябва да изрази собствената си оценка за произведението и събитията, които се случват в него, отношението си към героите и техните действия, като по този начин дава на децата морални насоки.

Видео: Литературна викторина

Видео: поетична вечер в предучилищна образователна институция

Видео: песен за уводната част на урока

Видео: урок „Пътуване до страната на приказките“

Дете в предучилищна възраст може условно да се нарече читател, той е по-скоро внимателен и активен слушател. Запознаването му със света на книгите зависи изцяло от литературния вкус и предпочитания на един възрастен, бил той родител или педагог. Възрастните, които заобикалят бебето, определят кръга произведения на изкуството, помагат за тълкуване на сложни текстове, събуждат интерес към възприемането на книгата. От възпитателите до голяма степен ще зависи дали детето в бъдеще ще се превърне в грамотен, дълбоко мислещ и чувствителен познавач на книгите или запознанството му със света на литературата ще остане повърхностен, отминаващ епизод от живота му. Учител, който е страстен към работата си, ще може да даде на детето почивка на общуване с книгата и ще отвори пред него един богат свят, в който то никога няма да се чувства само.

ПЕРСПЕКТИВЕН ТЕМАТИЧЕН ПЛАН НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Образователна област

"Аз и моите приятели"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на втора глава „Как Незнайката беше музикант“ от книгата на Н. Носов „Приключенията на Незнайката и неговите приятели“; научи да разбира морала и идеята на произведението; научете се да оценявате действията на героите; развиват познавателен интерес, интерес към книгите.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

"Четене на художествена литература"

"Моят град"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане на откъс от книгата на А. Дорохов „Зелено, жълто, червено“ - научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на текста; научете се да пишете гатанки; затвърдете знанията на децата за правилата за движение и светофарите, за пътни знаци;

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

Творчески центърСФЕРА, 2013

„Впечатления от лятото. Летни рождени дни"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене и обсъждане на стиховете на Е. Благинин „Глухарче“. Развийте поетичен слух: развийте способността да усещате, разбирате и възпроизвеждате фигуративния език на стихотворението; изберете епитети, сравнения, метафори.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

„Четене на художествена литература“ М.

Творчески център СФЕРА, 2013г

"Светът около нас"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на историята на Н. Носов „Мечтатели“ Научете децата да преразказват текста; подобряване на интонационната изразителност на речта: постигане на последователност в представянето на съдържанието; обогатете речника си с определения, наречия, глаголи, синоними

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

„Четене на художествена литература“ М.

Творчески център СФЕРА, 2013г

"Ден на стария човек"

29.09-3.10

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четенето, обсъждането и преразказването на историята на В. Овсеев „Бисквитки“ ще консолидира идеята за жанрови особеностиистория; преподават самостоятелен преразказ;

научете се да изразявате отношението си към това, което четете, изразявайте своето мнение

затвърдете знанията за птиците и техните цветове

Воронеж, 2014 г.

Урок 2, страница 88

„Есен. Есенни настроения"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене на стихотворения за есента от Е. Плещеева Научете децата емоционално да възприемат образната основа на поетичното. върши работа; развиват креативността и изразителността на речта

ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова. „Запознаване на децата с литературата“.

М., издателски център "Вентана-Граф". страница 142

"Светът около нас"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на татарската народна приказка „Три дъщери“ - научете се да разбирате героите; научете да възприемате оригиналността на сюжетната структура, забелязвайте жанровите характеристики на композицията и езика на приказката и историята;

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

Москва, 2014 г. Урок 10, стр. 19

„Страната, в която живея“

20.10-24.10

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и запаметяване на стихотворението на Н. Рубцов „Здравей, Русия ...“, анализ на съдържанието на поговорките „Всеки има своя страна“, „Няма земя по-красива от нашата родина“, научете се да идентифицирате идейно съдържаниеработи по време на колективното си обсъждане; участват в колективното заучаване на стихотворение по време на хорово рецитиране; четат изразително поетичен текст;

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва, 2014 г. Урок 4, стр. 12

„Моя малка родина»

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четенето и преразказването на нанайската приказка „Айога“ учи да разбира и оценява характера на главния герой на приказката; консолидират знанията за жанровите характеристики на литературните произведения; развийте способността за разбиране преносен смисълпословици и поговорки; възпитавам негативно държаниедо мързел; разширяване на знанията на децата за други народи и националности на Руската федерация и преподаване на междуетническа толерантност.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва, 2014 г. Урок 14, стр. 26

"Светът около нас"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене и разговор по приказката „Свидарят и колите” от Дж. Родари. Преразказ на приказка. Да се ​​научат да разбират жанровите особености на разказа, да виждат неговото начало, основна и последна част; научете да разбирате героите на приказните герои; развийте умения за пантомима, научете се да създавате изразителни образи с помощта на изражения на лицето,

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва, 2014 г. Урок 17, стр. 30

"Светът на играта"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене и запомняне най-много известни стихотворенияА. Барто и С. Михалкова. Разговор по прочетените стихотворения. Систематизирайте знанията за литературно творчествоА. Барто и С. Михалкова;

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва – 2014 г. Урок 20, стр. 34

"Ден на майката"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на историята на Е. Пермяк „За какво са ръцете“. Учете съгласуван, последователен преразказ, правилно предаване на идеята и съдържанието и изразително възпроизвеждане на диалози с герои. Култивирайте любов към семейството.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова

„Бележки за уроците за старшата група на детската градина“

Воронеж, 2014 г.

Урок 2, страница 63

Тема "Моят свят"

1.12-5.12

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четенето, обсъждането и преразказването на руската народна приказка „Крилатият, космат и намазаният“ ни учи да разбираме характерите и действията на героите; научете се да измисляте различен край на приказка; научат се да забелязват и разбират фигуративни изрази; въвеждат нови фразеологични единици; затвърдете знанията на децата за народни празниции традиции.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва – 2010. Урок 8, стр. 17

"Ранна зима"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на откъс от приказката на В. Бианки „Календарът на синигерите“. Научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на прослушания текст; подбирайте глаголи според тяхното значение; научете се да преразказвате текста на приказка; възпитайте любов към животните и грижа за тях.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Светът около нас"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и запомняне на стихотворението на К. Чуковски „Коледното дърво“ - продължете да се учите как изразително да рецитирате стихотворения наизуст; развиват способността за интонационно предаване на радостта във връзка с предстоящите празници; развиват поетичен слух; затвърдете знанията на децата за традициите на празнуването на Нова година.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Нова година идва при нас"

22.12-31.12

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

« Коледно чудо»

12.01-16.01

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене обредна песен„Коляда, Коляда, а понякога и Коляда…“ - запознайте децата с древните руски празници (Коледа, Коледа); учат да разграничават жанровите характеристики на ритуалните песни; научи да разбираш основна идеяпесни; разкрийте на децата богатството на руския език, научете ги да говорят образно и изразително.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

"Аз и моите приятели"

19.01-23.01

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на разказа на Н. Носов „На хълма“. Развийте способността да разбирате характера на героите в произведенията на изкуството, да асимилирате последователността на развитието на сюжета, да забележите изразителни и визуални средства, които помагат да се разкрие съдържанието; обогатяват речта с фразеологични единици; научете се да разбирате преносното значение на определени фрази и изречения; затвърдете знанията на децата за зимни игрии забавно.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

« Добри думивзаимно"

26.01-30.01

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на историята на Н. Дурова „Две приятелки“. Четенето и обсъждането на стихотворението на А. Кузнецова „Ние се карахме“ ни учат да анализираме действията на героите и да оценяваме характерите на героите; научете се да отговаряте на въпроси въз основа на съдържанието на текста; да развиват у децата потребността от приятелско общуване с другите; образоват децата добри отношенияна любими хора;

Затвърдете правилата на етикета.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва – 2014 г. Урок 15, стр. 27

"Светът на професиите"

2.02-6.02

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене и обсъждане на стихотворението на С. Михалков „Чичо Стьопа“.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова

„Бележки за уроците за старшата група на детската градина“

Воронеж, 2004 г.

Урок 3, страница 11

"Светът на техническите чудеса"

9.02-13.02

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене и обсъждане на стихотворението на В. Маяковски „Тази моя малка книга е за моретата и за фара“, за да научите да разбирате емоционалното и образно съдържание на приказката, нейната идея;

развиват образна реч: научат се да избират определения и сравнения за дадена дума; водят до разбиране на значението на фразеологичните единици и поговорките; оправи правилата безопасно поведениев ежедневието.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва, 2014 г.

Урок 1, страница 7

"зима"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене на стихотворението на С. Есенин „Зимата пее и вика...“. Беседа върху съдържанието на стихотворението. Научаване на стихотворение наизуст; научете децата изразително да четат стихотворение наизуст, като интонацията предава нежност и се възхищава на картината на зимната природа.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Защитници на отечеството"

23.02-27.02

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, преговор и преразказ на епоса „Тримата юнаци”
Обсъждане на поговорки: „Първото нещо в живота е да служиш честно на Отечеството”, „Ние чужда земя не искаме, но и своята няма да дадем”, „Вещият боец ​​е велик навсякъде”, „Военната наука крепи ума и ръце."- запознайте децата с епичния жанр, неговите езикови и композиционни характеристики; разширяване на знанията на децата за защитниците на отечеството; изясняват идеите за клоновете на военните, предизвикват желание да бъдат като силни и смели воини; развиват въображение, поетичен вкус;

да възпитаваме уважение, любов и признателност към хората, които защитават нашата Родина.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова

„Бележки за уроци за старша група на детската градина“ - Воронеж, 2014 г.

Урок 3, страница 76

"Честито мами"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четенето на стихотворението „Баба ми” от С. Капутикян ви учи да разбирате характерите и действията на героите и да измислите различен край на приказката; забелязват и разбират фигуративни изрази; въведете нови фразеологични единици (душа в душа, не можете да разлеете вода); култивирайте любов към оралното Народно изкуство, народна култураи традиции.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва – 2014. Урок 8, стр. 17

"Масленица"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене. Обсъждане и запаметяване на стихотворението на А. Плещеев „Пролет“. развиват емоционална реакция към пролетни прояви на природата, естетически чувства и преживявания;

Научете се да композирате описателни историиот пейзажна картина; обогатяват речника с определения, активират глаголи, синоними.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова

„Бележки за уроците за старшата група на детската градина“

Воронеж, 2014 г.

Урок 4, страница 81

"Седмица на книгата"

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Разказите на Л. Толстой „Лъвът и кучето” развиват фонематичния слух при децата; активират и обогатяват речника на децата със съществителни, прилагателни и глаголи по темата на урока; продължете да се учите как да решавате гатанки

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Пролетта дойде"

23.03-27.03

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Отгатване на гатанки за прочетени приказки и разкази. Съотнасяне на поговорки с прочетени приказки и истории. - затвърдете знанията за прочетеното литературни произведения, за жанровите особености на приказките, разказите, стихотворенията, произведенията на малките фолклорни форми; да формират фигуративна реч: способността да разбират фигуративното значение на поговорките, да прилагат поговорките в подходящата речева ситуация.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва, 2014 г.

Урок 29, страница 47

„Хуморът в нашия живот“

30.03-3.04

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Б. Заходер „Кучешки мъки”, „За сома”. Учете децата да виждат смешното в произведението, което четат, внушавайте любов към поезията.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Тайната на третата планета"

6.04-10.04

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на откъс от книгата на В.П. Бороздин "Първи в космоса"- запознайте децата с биографичната литература; да възпитава у децата уважение към работата на хората, свързани с космоса; да формират у децата понятията „космос“, „космос“; представя биографията на Ю.А. Гагарин

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

„Скорците пристигнаха“

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на „Каква птица?“ В. Сутеев. За консолидиране на знания за жанр, композиция, езикови особеностиРуска приказка; научете да възприемате фигуративното съдържание на произведението.

О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на 5-7 години“

Москва, 2014 г.

Урок 1, страница 52

"Светът около нас"

20.04-24.04

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене, обсъждане и преразказ на словашката народна приказка „Слънцето е на гости“ - да се развие умението да се възприемат най-ярките изразни средства в текста и да се свързват със съдържанието; научете се да подбирате синоними към глаголи, да изграждате синонимни и антонимични редове за дадено определение.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Ден на победата"

4.05-8.05

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене и обсъждане на стиховете на С. Маршак „Приказка за деца” и С. Смирнов „Войник”. Научаване на стихотворението "Войник" наизуст. Да култивира патриотизъм, уважение към защитниците на Родината и чувство на гордост за подвига на нашия народ във Великата отечествена война;научете да слушате внимателно четенето на произведение и да отговаряте на въпроси; научете се да подбирате определения за думата войник; развиват у децата доброволно зрително внимание и памет, вербално и логическо мислене, реч и активират речника; - консолидиране на знанията за военната техника.

ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова, Н.В. Гавриш

„Запознаване с литература за деца на възраст 5-7 години.“

Москва, 2014 г.

Урок 28, страница 46

"Нашият Пушкин"

11.05-15.05

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене на приказка от А.С. Пушкин "Приказка за рибаря и рибата". Продължете да се запознавате с творчеството на поета; научете се да правите изводи за алчността; преразкажете накратко съдържанието на приказката с помощта на снимки; възпитават любов към поезията; активирайте речника.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

"Четене на художествена литература"

М. Творчески център СФЕРА, 2013г

"Права на децата в Русия"

18.05-22.05

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Четене на стихове за родината. Възпитаване на чувство за патриотизъм и уважение към възрастните; запознаване на децата с правата и отговорностите;

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методически набор от програмата "Детство",

„Четене на художествена литература“, 2013 г

„Светът около нас. Пролет“.

25.05-29.05

Социални комуникации

Развитие на речта

Художествено-естетически

Запаметяване на стихотворението на Г. Ладонщиков „Пролет“. Развивайте образната реч на децата, разбирайки значението на образните думи и изрази; научете се да избирате определения и сравнения за дадена дума.

ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова. „Запознаване на децата с литературата“. М., издателски център "Вентана-Граф". страница 169

Предмет:

„Посещение на писателя С. Я. Маршак.“

Цели и задачи: Да се ​​обобщят знанията на децата за писателя и неговите произведения. Продължете да учите децата да запомнят стихове. Развиване на интонационната изразителност на речта и артистичните способности на децата в предучилищна възраст.

Култивирайте интерес към литературата, желание да се запознаете с творчеството на Маршак.

Оборудване: книги на С. Я. Маршак, илюстрации към неговите произведения, портрет на писателя, костюмни атрибути за четене и драматизиране на поезия, схематични рисунки за запаметяване, оригами занаяти, цветни моливи.

Предварителна работа:

Четене на деца и слушане на аудиозаписи на произведения на С.Я. Маршак. Игри на думии упражнения за развиване на темпото, тембъра, мелодията на речта и логическото ударение. Учене наизуст откъси от стихотворенията „Мустаци - раирани“, „Той е толкова разсеян“, „Багаж“, „Урок по учтивост“ и драматизирането им. Правене на оригами „котешки“ занаяти с деца

Прогрес на урока

Днес ще отидем на гости на писателя и поета С. Я. Маршак. Погледнете портрета му. Той живееше дълъг живот– 77 години. Вие, вашите майки, бащи и дори баби и дядовци познавате неговите книги.

Сега децата от нашата група ще се представят пред вас. И вие гледайте, слушайте и запомнете имената на тези произведения.

1) Момичето започна да учи котето да казва:
- Кити, кажи: топка.
И той казва: мяу!
- Кажете: кон.
И той казва: мяу!
- Кажете електронна лекция три неща.
И казва: мяу-мяу!
Все „мяу“ и „мяу“!
Какво глупаво коте!

2) Той седна на леглото сутринта,
Започна да си облича ризата.
Той пъхна ръцете си в ръкавите -
Оказа се, че това са панталони.
Отиде до бюфета
Купете си билет.
И тогава се втурнах към касата
Купете си бутилка квас.

3) Дадох го на дамата на гарата
Четири зелени разписки
Относно получения багаж:
Диван, куфар, пътна чанта,
Картина, кошница, картон
И малко куче.

4) Мече на около пет или шест години
Научени как да се държат:
- Махай се, мечо
Не можеш да плачеш
Не можете да бъдете груби или арогантни.
Трябва да се поклоним на нашите познати,
Шапки долу за тях
Не стъпвай на лапи.

Сега вижте тези илюстрации. Разпознавате ли от кои приказки или стихотворения са нарисувани?

Момчета, знаете ли, оказва се, че Маршак е учил в Англия в Лондонския университет и е пътувал много из страната. По време на тези пътувания той научи различни английски стихотворения и детски стихчета и ни ги преведе на руски.

Днес ще научим наизуст кратко стихотворение, наречено „Разговор“

Леля Трот и котката
Седна до прозореца
Седяха един до друг вечерта
Побъбри малко.
Трот попита: Целувка-целувка-целувка,
Можете ли да хванете плъхове?
„Мъркане“, каза котката,
След като помълча известно време.

Разбор на текста. Примерни въпроси за деца.

1) Назовете главните герои на поемата.
2) Какъв собственик мислите, че е леля Трот за своята котка? Опишете нейния характер.
3) Как леля Трот говори с котката?
4) Каква интонация се чува в гласа й?
5) Каква котка мислите, че е? Разкажете ни за нея.
6) Какво мислите, че котката искаше да каже със своето „мърморене“?

Нека разгледаме схематични рисунки, които ще ви помогнат да научите това стихотворение.

Децата рецитират стихотворение по схема с помощта на учителя, а след това самостоятелно.

В края на нашия урок предлагам да нарисуваме оригами „котките“, които направихме с вас предварително. Нека вашата котка има свой собствен специален цвят и характер.

Предмет:

"В приказен двор."

Цели и задачи: Припомнете с децата значението на думата „приказка“. Обобщете знанията на децата за познатите приказки.Научете децата на творческо разказване на истории; свържете избрани обекти в една сюжетна линия, развийте способността да съставяте текст на приказка Учете децата, въз основа на познат сюжет на приказка, да измислят нова приказка, да я разкажат смислено и емоционално, използвайки изразителни средства, традиции от началото и край на приказката. Развивайте речевата креативност на децата в предучилищна възраст Култивирайте интерес към литературата, любов към книгите, приятелско и коректно отношение един към друг.

Оборудване: набор от плоски фигурки на приказни герои, мултимедийно оборудване (проектор, екран).

Прогрес на урока

- Момчета, днес ще говорим за приказки. Какво е приказка? Как смятате?

(Отговорите на децата)

Кой измисля приказки?

Ако приказка почука на вратата,
Побързай и я пусни да влезе
Защото приказката е птица,
Ако ме изплашиш малко, няма да можеш да го намериш.

Предлагам ви да играете с приказки.

Нека съберем букет от приказки, които познавате и обичате. Назовете приказките и погледнете внимателно екрана.

Интерактивна игра „Букет от приказки“

- Сега ще проверя колко добре знаете приказките.

Слушайте внимателно и познайте каква е приказката:

Интерактивна игра „Познай приказката“

Напусна дядо си
Напусна баба си.
Кръгла аз, румена страна,
И се казва... ( Колобок)

Само вратата се затвори зад козата,
Сякаш вече има гладен звяр...
Всяко от децата знае приказката:
Това … ( Седем деца)

Емеля лежеше на печката,
Дълго време страдах от безделие.
И тогава късметът започна
Всичко … ( По заповед на щуката)

Той не е нисък, не е висок,
И не е заключено,
Всички от трупи, от дъски
Стои в полето... ( Теремок)

Къде и кога се случи това?!
Мишката счупи златното яйце.
Дядо тъгуваше. И жената беше тъжна...
Просто се изкикоти... ( Пиле Ряба)

Дядо, баба, внучка се дърпат,
Малката буболечка се дърпа
Котката и мишката се дърпат здраво...
Познахте ли? Това … ( ряпа)

Страхотно физическо упражнение "Пинокио"

Пинокио ​​се протегна,
Наведи се веднъж, наведи се два пъти,
Разпери ръце настрани,
Явно не съм намерил ключа.
За да ни вземете ключа,
Трябва да се изправим на пръсти.

Момчета, обичате ли да пишете приказки? Опитайте сами сега. Мисля, че можеш да го направиш.

Предлагам ви да се разделите на три групи според цвета на баджовете си. Всяка група отива на своята маса. Какви приказни герои дойдоха да ви посетят? (Пиле Ряба, Колобок, Три мечки). Но обърнете внимание, сред приказните герои, които познавате, има и нови герои. Опитайте се да съчините приказка сега нов начин, в същото време, така че сюжетът се запазва, но краят се променя. Какво би се случило във вашата приказка, ако в нея имаше нови герои?

Вашата приказка трябва да е кратка и пълна. Не забравяйте, че в приказките доброто винаги триумфира над злото.

(Работа в малки групи с приказки)

Сега нека послушаме вашите приказки. (Слушане на приказки)

Момчета, страхотни сте! Оказахте се интересен, необичаен, не подобен приятелприказки един на друг. Малко по-късно, в свободно времеможете да рисувате картини за новите си приказки.

Подготвителна група

Предмет:

„Пътуване през приказките на К. И. Чуковски.“

Цели и задачи: Да се ​​обобщят знанията на децата за писателя и неговите произведения. Да се ​​развие способността да се определя съдържанието на литературни произведения по откъси от книги и илюстрации. Развивайте въображението и речево-творческите способности на децата. Култивирайте интерес към литературата, любов към книгите и четенето.

Оборудване: Книги на К. И. Чуковски, портрет на писателя, илюстрации към неговите произведения, атрибути на костюми за четене - драматизации на стихове, рисунки по приказки на К. И. Чуковски.

Предварителна работа: Четене на деца и слушане на аудиозаписи на произведения на Чуковски. Екскурзия до градска библиотека. Изложба рисунки на деца и родители „Моите приятели от книгите на Чуковски.

Прогрес на урока

Педагог. Днес ще тръгнем на пътешествие. А къде - познайте сами. От кое стихотворение са тези редове и кой е авторът?

Като нашите на портата
Дървото чудо расте
Чудо, чудо, чудо, чудо
Чудесен.
Нито едно листо върху него,
Няма цвете върху него.
И чорапи и обувки,
Като ябълки!
Маша ще мине през градината,
Маша ще го откъсне от дървото
Обувки, ботуши,
Нови обувки.
И за Murochka тези
Малко синьо
плетени обувки,
И с помпони,
Какво дърво!

Деца: „Дървото на чудото“ от K.I. Чуковски.

Възпитател: Правилно. (Телефонът звъни, учителят вдига.) Телефонът ми звънна. Кой говори?

Деца: Слон.

Педагог. Където?

деца. От камила.

Педагог. Какво ти е необходимо?

деца. Шоколад.

Педагог. Откъде знаеш всичко това?

деца. От книгата на К.И. Чуковски "Телефон"

Педагог. Точно така, тези стихотворения са написани от K.I. Чуковски.

Вижте портрета му. Корней Иванович Чуковски е живял много отдавна, когато вашите баба и дядо са били малки като вас сега. Той имаше четири деца: две дъщери и двама сина. Той много ги обичаше, често играеше с тях на криеница, плуваше с тях, водеше ги на разходка с лодка и им четеше книги. Но един ден се случи нещастие. Неговата малък синсериозно болен. Момчето беше с висока температура, не можеше да спи, плачеше. На Чуковски му беше много жал за сина му, искаше да го успокои и започна да измисля и да му разказва приказка. Момчето хареса приказката, то спря да плаче, слушаше внимателно и накрая заспа, а след няколко дни напълно се възстанови. След този инцидент Чуковски започва да пише приказки. И измислих много от тях.

– Харесвате ли приказки?

Нашите деца са ви подготвили изненада. Те ще ви разкажат откъси от произведенията на Корней Чуковски, а вие се опитайте да отгатнете името.

1 дете:

Скок и скок
Да, цвърчи, цвърчи,
Чики-рики-чик-чирик!
Той взе и кълва хлебарката,
Значи Великанът го няма.
Великанът го разбра правилно
И мустаци не останаха от него. ("Хлебарка")

2-ро дете:

О, вие, моите бедни сирачета,
Ютиите и тиганите са мои!
Върни се вкъщи неизмита,
Ще те измия с изворна вода,
Ще те почистя с пясък,
Ще те полея с вряла вода,
И пак ще си
Слънцето грее. („Скръбта на Федорино“)

4-то дете:

Убих злодея!
Освободих те!
И сега, момина душа,
Искам да се оженя за теб! ("Fly Tsokotukha")

5-то дете:

Казвам ти, злодей
Бързо изплюйте слънцето!
Иначе виж - ще те хвана,
Ще го счупя наполовина.
Ти, невеже, ще знаеш
Откраднете нашето слънце! („Откраднато слънце“)

– На кои герои принадлежат тези приказни имена?

Айболит – (лекар)
Бармалей – (разбойник)
Федора – (баба)
Каракула – (акула)
Мойдодир – (мивка)
Тотошка, Кокошка – (крокодили)
Цокотуха - (муха)

Дешифрирайте имената на приказните герои. Вмъкнете гласни в шифрованите думи, за да създадете имена на приказни герои.

K R K D L F D R A B RM L Y

Обичахте ли да пътувате из приказките на Корней Иванович Чуковски? Защо обичаш тези приказки? На какво те учат?

Сега нека отидем на нашата изложба на книги и отново да разгледаме тези невероятни книги.

(работи за четене и запаметяване) в старшата група за деца с умствена изостаналост

програма

„От раждането до училище“, под редакцията на N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева – М.: Мозаика-Синтез, 2010 – 304 с.

Цели на GCD в образователната област

Образователни цели:

1. Разширете разбирането на децата за книгата и нейните основни части; говорете за разнообразието от книги и създайте идеята, че всяка книга има автор и заглавие.

2. Изясняване, разширяване и консолидиране на знанията за света около нас.

3. Запознайте децата с нови произведения, писатели и поети и техния живот.

4. Научете се да разпознавате писател или поет в портрет и да го назовете.

5. Запознайте децата с жанровете на произведенията: поговорка, гатанка, скороговорка, броене, стихотворение, приказка, разказ и ги научете да ги разпознават.

6. Научете се да разглеждате илюстрации за книга.

7. Научете се да рисувате картина за произведение или откъс.

8. Запознайте децата с нови герои, научете ги да ги описват и да оценяват действията им.

9. Разширете речника на децата, обогатете речта с изразителни речеви средства.

10. Научете се да отговаряте точно на поставените въпроси.

11. Научете се да пишете пълно изречение.

12. Научете се да преразказвате и измисляте продължения на истории.

13. Научете се да драматизирате малки приказки, прочетено по роли.

Задачи за корекция и развитие:

1. Развивайте мисловни операции, вербално и логическо мислене.

2. Развийте слухово, зрително възприятие и внимание.

3. Развивайте творческото въображение.

4. Развийте свойствата на паметта, насърчавайте дългосрочното съхранение на информация.

5. Разработете съгласувано изявление, съгласувана реч въз основа на преразказ и композиране на истории и приказки.

6. Развивайте се емоционален святдеца, чувства на съпричастност към героя, чувства на радост, гордост и др.

7. Развийте способността да разбирате чувствата и емоциите на героите.

8. Развийте чувство за ритъм.

9. Развивайте любопитство.

10. Развивайте изразителна реч в процеса на четене или разказване на произведение.

11. Развивайте се невербални средствакомуникация (жестове, мимики, пантомима) в процеса на драматизация.

12. Развийте двигателните умения в процеса динамични паузии рисуване.

Образователни задачи:

1. Култивирайте интерес и положително отношение към книгите и четенето.

2. Култивирайте грижовно отношение към книгите.

3. Култивирайте навика за ежедневно четене.

4. Култивирайте желанието да правите положителни действия, като използвате примера на книжни герои.

5. Култивирайте патриотични чувства към родната земя и страна.

6. Възпитаване на хуманно отношение към света около нас.

Първи период

месец	Седмица	Лексикална тема	работа	Форма на работа
Септември			стихотворение А.К. Толстой „Есен. Цялата ни бедна градина се руши..."	Четене, разговор. Въведение в жанра на поезията.
		Дървета и храсти	стихотворение КАТО. Пушкин „Небето вече дишаше есен...“	Среща с поета. Пълно четене и разговор. Запомняне на пасаж.
			Руски народна приказка"пуф"	Четене и разговор. Въведение в жанра на приказката.
			Руска народна приказка "Хаврошечка" обр. Толстой А.	Четене и разговор.
			Приказка от В.Г. Сутеева „Под гъбата“	Четене – преди час. Театрална постановка, разговор – в клас.
			Фолклор (пословици, поговорки, гатанки)	Въведение в жанровете, разговор. Запаметяване 1 поговорка и 1 гатанка.
		Прелетни птици	стихотворение И. Бунина "Първи сняг"	Четене и разговор. Запомняне на пасаж
		Диви животни	Руска народна приказка "Хвалкавият заек"	Четене и разговор. Работа с поредица от картинки за приказка.
		домашни любимци	стихотворение С.Я. Маршак "пудел"	Среща с поета. Четене и разговор. Запомняне на пасаж.
		Нашият град (регионален компонент)	Приказка от С. Писахов „Как един свещеник нае работник“	Запознайте се със северния писател. Четене на приказка, адаптирана за деца с умствена изостаналост. Разговор.
		Домашни птици	Приказката на Ханс Кристиан Андерсен "Грозното патенце"	Четене на приказка, адаптирана за деца с умствена изостаналост - преди час. Разговор.

Втори период

месец	Седмица	Лексикална тема	работа	Форма на работа
			стихотворение S.A. Есенина "Бреза"	Четене и разговор. Запомняне на пасаж. Изяснете жанровите особености на поемата.
		Дрехи, обувки, шапки	Разказ на Н. Носов "Жива шапка"	Запознайте се с писателя. Четене, разговор. Измисляне на продължение и край на историята. Въведение в жанра.
			Историята на В. Драгунски „Приятел от детството“	Четене, разговор. Изяснете жанровите особености на разказа.
		Нова година	Руска народна приказка "Снежната девойка"	Четене, разговор, съвместен преразказ. Изяснете жанровите особености на приказката.
		Зимуващи птици	Приказка от В.В. Бианки "Сова"	Четене, разговор, съвместен преразказ.
		Животните на севера	Приказка от П. Бажов “Сребърно копитце”	Измисляне на продължение на приказка.
		Животни от горещи страни	Приказката на Р. Киплинг „Детето на слона“, прев. от английски К. Чуковски	Четене на приказка, адаптирана за деца с умствена изостаналост (накратко) и разговор.
		Апартамент. Къща. Мебели.	Приказка от А. Линдгрен "Карлсон, който живее на покрива" (първа глава)	Запознайте се с героя. Четене на приказка, адаптирана за деца с умствена изостаналост (накратко) и разговор.
		Инструменти	Фолклор (поговорки за работа, скороговорки, броене на рими)	Запознанство, разговор. Запаметяване 1 поговорка и 1 броилка.
		транспорт	Разказ от L.N. Толстой "Скок"	Запознайте се с писателя. Четене и разговор.
		Нашата армия	стихотворение Е. Благинина "Шинел"	Среща с поетесата. Четене и разговор. Запаметяване.
		Професии	Историята на В. Драгунски „Отгоре надолу, диагонално“	Четене и разговор. преразказ

Трети период

месец	Седмица	Лексикална тема	работа	Форма на работа
			стихотворение Г. Виеру „Денят на майката“, платно с мухъл. Й. Акима	Четене и разговор. Запаметяване.
			стихотворение	Четене и разговор. Затвърдете знанията за жанровите характеристики на стихотворението.
		Храна	Руска народна приказка „Крилат, космат и мазен“	Четене, разговор. Затвърдете знанията за жанровите характеристики на приказките.
			Руска народна приказка "Лисицата и каната"	Четене, разговор. Преразказ.
			стихотворение И. Белоусова “Пролетен гост”	Четене и разговор. Запаметяване.
		Ден на космонавтиката	Стихове за космоса и космонавтите	Четене и разговор.
			Разказ на Л. Толстой	Да се ​​уточнят знанията за писателя и неговото творчество. Затвърдете знанията за жанровите характеристики на историята. Четене, разговор. Преразказ.
		Електрически уреди	Разказ на Н. Носов "Телефон"	Да се ​​уточнят знанията за писателя и неговото творчество. Четене на приказка (съкратено) и разговор.
			Приказка от В. Катаев „Седемцветното цвете“	Четене и разговор. Измисля продължение на историята.
		Ден на победата	Фолклор (пословици и поговорки за мира и приятелството, гатанки)	Да се ​​затвърдят знанията за жанровите характеристики на поговорките и гатанки. Запознанство, разговор.
		Насекоми	КАТО. Пушкин "Приказката за цар Салтан..."	Четене със съкращения - пред час. Разговор – в клас.
			Приказка от В. Дал "Старец - на една година"	Четене и разговор.
			Последен урок по четене. върши работа	Викторина, състезание, състезания (по избор).