Настройка на звука "ш" у дома. Постановка и автоматизация на звука Sh: речев материал, комплекс от артикулационна гимнастика Класове с логопед буква sh

Децата в предучилищна възраст често имат различни говорни нарушения. Най-често срещаните сред тях нарушено произношение на звуци, което не може да се счита за безобиден дефект, тъй като може да доведе до негативни последици за развитието на детето: трудности при научаването на четене и писане (дислексия и дисграфия), а в бъдеще и до намаляване на академичната успеваемост по руски език .

Речта трябва да бъде разбираема за другите и ако детето неправилно произнася определени звуци на речта, тогава могат да възникнат трудности при общуването с връстници и възрастни. Такова дете често се подиграва, затова мълчи, чувства се несигурно, което създава допълнителни психологически проблеми.

Възрастните трябва да участват пряко в процеса на формиране на речта на децата и колкото по-скоро се предприемат необходимите мерки за подобряване на речевото развитие на детето, толкова по-пълно ще бъде общото му развитие.

Разумното семейство винаги се опитва да повлияе на формирането на речта на децата, като се започне от най-ранните години от живота.

Първата стъпка за предотвратяване на подобни проблеми е да се свържете с логопед, който ще коригира говорните дефекти на детето. Но изглежда много родители не се интересуват от липсата на звуци [w], [w] в речта на детето и на пет години. Те вярват, че детето все още ще „проговори“, случва се родителите да са много заети или да изпитват финансови затруднения (в края на краищата логопедичната помощ не е евтина).

Задачата на логопеда е да помогне на родителите при формирането на правилното произношение на звуците, да каже на каква възраст и от какво е необходимо да започне работа по коригиране на неправилното произношение, защо и в каква последователност, но при условие, че вашето дете няма отклонения в структурата на говорните органи (малоклузия, къс френулум на езика, липса на предни зъби, високо твърдо небце).

Разбира се, липсата на звуци [w], [g] в речта е трудно да не се забележи. Те се появяват по-късно от свистящите ([s], [h]) звуци. Възможно ли е да се ускори тяхното образуване и как да се избегне дефектното произношение на звуците? Нека се опитаме да дадем най-общи отговори на тези въпроси.

Съскащите звуци са трудни за инсцениране и автоматизиране у дома. Родителите се нуждаят от много търпение. Понякога ще изглежда, че всички усилия са напразни и няма да успеете. Основното нещо е методично да продължите започнатата работа. Но не претоварвайте детето! Достатъчно е да практикувате два пъти на ден по 10 минути. Класовете задължително се провеждат под формата на игра - състезание. Ще отнеме около месец или може би повече, за да поставите и автоматизирате тези звуци в директни и обратни срички.

Какви са нарушенията на произношението на съскащи звуци?

Какво е "сигматизъм" и "парасигматизъм"?

Липсата на произношение на всички съскащи (w, w, h, u) се нарича сигматизъм.

Извиква се замяна на звук с други звуци (C, T). парасигматизъм

Варианти на неправилно произношение на звуците ш, ж.

Има следните видове сигматизъм:

- Интерпроксимално - страничен сигматизъм- върхът на езика попада между предните зъби, а единият ръб излиза от кътниците и затова целият език се обръща настрани.

- Страничен сигматизъм- двата края на езика (или единия) излизат от кътниците, което образува празнина между ръба на езика и кътниците. Въздухът нахлува в получената празнина, върхът на езика се опира в небето, получава се скърцащ звук.

Лабиален - зъбен сигматизъм - устните са изтеглени напред, горните резци са притиснати към долната устна, образувайки празнина с нея, където се втурва въздух. Звук, близък до Е. (Б при произнасяне на звука Ж.)

Букален сигматизъм - езикът лежи пасивно на дъното на устата, въздухът надува двете бузи.

Омекотен звук [w] - получава се при по-ниска артикулация или ако върхът на езика е близо до предните зъби.

Назален сигматизъм (назален) – мекото небце се спуска надолу и въздухът навлиза в носната кухина.

1. Подготовка на артикулационния апарат.

Артикулационна гимнастика.

За да може детето да произнася правилно съскащите звуци, е необходимо да се подготви солидна основа за появата им. Как да го направя? Трябва да започнете работа с артикулационни упражнения - упражнения за езика и устните. В процеса на игра детето трябва да се научи да повдига широк език към алвеолите, да го държи в това положение. Артикулацията се счита за научена, ако се изпълнява точно и не изисква визуален контрол.

Преди да започнете да работите с дете, трябва да знаете следните правила:

• Изпълнявайте упражнения пред огледало за сметка на възрастен.
• Не можете да принудите детето да го направи. Това трябва да стане под формата на интересна за детето игра.
• Всяко упражнение се изпълнява най-малко пет пъти.
• избягвайте да споменавате звука, върху който се работи.

Тук основни артикулационни упражненияза успешно производство на съскащи звуци:

1. "Ще накажем палавия език" -език върху долната устна и като го плеснете с устните си, кажете: „Па-па-па“.

2. "Лопата"- отворете устата си и поставете широк език върху долната устна, така че да докосва ъглите на устата. Задръжте в това положение за броене до 10. Езикът е неподвижен, спокоен.

3. "Криеница"- отворете широко устата си и затворете горната устна с широкия връх на езика.

4. "Дълъг език"- отворете широко уста и се опитайте да достигнете върха на носа с върха на езика си.

5. "Люлка" -отвори си устата, усмихни се широко. При броене "едно - две" върхът на езика докосва първо горната, а след това долната устна.

6. "Вкусно сладко"- отворена уста, оближете горната устна с широк език и извадете езика дълбоко в устата.

7. "Чаша"- отворете широко устата си, поставете широк език върху долната устна, огънете краищата на езика с „чаша“ и бавно го повдигнете за горните зъби.

Правейки тези упражнения (2 седмици), детето ще се научи да контролира артикулационните си органи, добре ще подготви мускулите на езика да произнася съскащи звуци. За тези звуци е много важна подвижността на артикулационния апарат. Затова по всякакъв начин се опитайте да раздвижите устните, езика, долната челюст!

Правилно произношение на звуци.

При произнасяне на звука [w] устните са изпънати напред и заоблени. Разстоянието между зъбите е 4-5 мм. Върхът на езика е повдигнат към началото на твърдото небце или алвеолите, има формата на "кофа". Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари; палатинното перде се повдига и затваря прохода към носа. Гласните гънки са отворени; силна експираторна струя въздух преминава през два процепа: между задната част на езика и мекото небце, а също и между върха на езика и твърдото небце. Това създава сложен шум, по-слаб, отколкото при произнасяне на свистене, наподобяващ съскане.

Когато се образува звучен [g], се добавя същата артикулация, но глас. Издишаният въздушен поток е малко по-слаб и празнината между върха на езика и твърдото небце е по-малка, отколкото при образуването на [w].

Техники за настройка на звуци[w] и[и] .

Първо се поставя звукът [w], а след това върху основата му се поставя [w]. .

1. Чрез имитация:Покажете на детето си правилната артикулация на звука [w].

Детето отваря устата си, прави „чаша“ от езика си и опира ръба му към горните резци. Кажете, че в „чашата“ има горещ чай, така че трябва да го издухате. Издишването се усеща на ръката, поставена до устата.

Сега „чашата“ трябва да бъде „внесена“ в устата: „ръбът на чашата“ трябва, без да се отделя, да се плъзне по вътрешната страна на горните резци, след това през небето към алвеолите. Свистящият звук първо ще премине към С, след това към Ш. Когато чуете Ш, кажете на детето, че това е начинът, по който змията съска.

Детето извършва всички действия според вашия безшумен дисплей.

2. Настройка от звук [s]

Произнесете дълъг звук (s-s) или сричката SA, в този момент повдигнете върха на езика на детето с шпатула или пръст за горните зъби, върху алвеолите. Чува се звук SH или SH. Обърнете вниманието на детето към горната позиция на върха на езика, предложете да изслуша какво се е случило: „Каза SA. И какво се е случило?

3. Постановка от звука [r]- трябва да забавите вибрациите на върха на езика с механична помощ (шпатула) или думата „стоп!“, Предложете да задържите артикулацията и запомнете мястото зад горните резци. На "това място" кажете SA и чуйте какво се е случило. При шепнене рачух ша,и със силен Госпожица.

4. В изключителни случаи можете да поставите долния звук [w], като избутате върха на езика назад с шпатула, в момента на произнасяне на звука C - ss.

Звукът [W] обикновено се задава от звука [w], като се включва гласът, когато се произнася, но може да се задава и от звука [Z] , като [w] от [S]

Издаденият звук се фиксира в срички, думи и се автоматизира в отделни фрази, изречения, текстове.

Автоматизация (фиксиране) на звука [w]

1. Първо в директни срички:ША - ШИ - ТЯ - ШО - ШУ

В думи:ША - шапка, шайба, моя, стъпка, шах, ваш, наш.

Ши-гума, кола, мишки, уши, деца, дишай, пиши.

ШО - шев, пух, чанта, мишка, голям, петел.

ШУ - шут, шум, шуба, мечка, износване, писане, шега.

Тя - врат, прът, шест, мишена, яка, вълна.

Шивачка, килер, училище, каска, шапка, траверси, парче, щик.

Поправете с чисти думи:

ША - ША - ША - нашата каша е добра

ШИ-ШИ-ШИ-мишки тичат в тръстиката

ШУ - ШУ - ШУ - нося шуба

ATс усуквания на езици:

Бебето има подутина на челото.

Луша изми врата и ушите си под душа.

Забавно:

Маната ни е малка

Тя носи алено кожено палто,

Бобър ръб

Маша е черновежда.

2. След това в обратни срички:

АШ - ИШ -ЙШ - ОШ - УШ

В думи:АШ - кула, чаша, насекомо, молив.

ИШ - череша, мълчи, вдига шум, бръмчи.

YSH - кула, мишка, поничка, тръстика.

OSh - котка, мушица, прозорец, длан.

УШ - душ, уши, мушка, оръдие, възглавница.

С ясни думи:

АШ - АШ -АШ -хижа

БЗР - БЗР - БЗР - стотинка

YSH - YSH - YSH - бебе

Забавно:

Мишката тръгна през полето

Мишката намери стотинка

Мишката купи шило

Мишката уши ботушите.

С кратки изречения:

Тимошка Тимошка

Натрошете трохите в окрошка.

Пухка като поничка, пълничка Мишка.

Можете да съставяте речи заедно с детето си. След като работите с тях, вземете фрази, след което - предложения, и накрая текстове. Текстовете на прости рими със звука [w], [w] могат да бъдат намерени във всяка детска книга.

В заключение бих искал да дам още един съвет. Целият процес на работа върху трудни звуци [w], [g] все още трябва да бъде координиран с логопед.

Има деца, които не могат да произнасят думи със звука „ш“. Казват за такива деца, че шепнат. Този говорен дефект може да предизвика присмех от други деца, защото с такъв звук думите са като съскане, значението им е изкривено.

Причини за нарушение на произношението на звука ш

Липсата, изкривяването на звука „ш“ в речта се нарича сигматизъм. Ако се замени с други звуци, например от думата "шапка" се оказва "чехъл", това се нарича парасигматизъм. Има 7 причини, поради които не се получава автоматизация на звука "ш":

• , в които думите със звука „ш“ се получават с докосване на шепел. Това се обяснява със скъсения сублингвален френулум, поради което езикът не достига до небцето или с тясността на това небце.
• Страничен сигматизъм: вместо твърд звук „ш“ се оказва пляскане. Трудностите с произношението възникват от отворена странична захапка, слабост от едната страна на мускулите на езика, която се среща при деца.
• Назален сигматизъм: за детето е трудно да го произнесе поради напрежение в задната част на мускула на езика, поради което се оказва „х“ с назално произношение.
• Лабиодентален паразиматизъм: “sh” се заменя с “f”. За бебетата с неправилна оклузия е трудно да произнасят звука „ш“. Също така, изкривяването възниква поради нарушение на фонематичния слух на намален тон на езика.
• Зъбен парасигматизъм: заместване на буквата “ш” с “т”. Причините са същите като при лабиозъбния парасигматизъм.
• Съскащ и свирещ парасигматизъм - твърдите звуци се променят на меки или вместо „ш“ се произнасят „с“, „з“.

Настройка на звука sh

Произвеждането на звука „ш“, а именно корекцията на звуковия профил „ш“, зависи от причините, поради които това се случва. Понякога правилната артикулация на звука Ш възниква след посещение при ортодонт, който с помощта на ортодонтски конструкции разширява горното небце и коригира захапката. Ако зъбите са нормални или произношението не се е подобрило след намесата на зъболекаря, са необходими логопедични упражнения. Те се основават на развитието на правилната артикулационна структура на звука „ш“.

Правилна артикулация

За да зададете звука Ш, е важно да разберете как трябва да бъде поставен езикът:

• трябва да е широка с повдигнат преден ръб към върха;
• трябва да се образува празнина между езика и небцето при горните резци;
• в същото време страничните ръбове са в близък контакт с моларите на горната челюст.

Важно условие е абсолютната симетрия на езика. Позицията на устните също е важна: те трябва да образуват фуния.

Артикулационна гимнастика

Индивидуален логопедичен урок започва с. Артикулационните упражнения радват децата. Поставяме звука sh, като свирим:

• Бегемот: Отворете широко устата си, пребройте до пет, след това затворете.

• "Жаба": разтегнете устата в усмивка, без да променяте позицията на зъбите.

• "Тръба": опънете устните с тръба, задръжте ги.

• „Палачинка“: поставете широк, отпуснат език върху долната устна.

• „Сладко“: оближете горната устна с широк език във формата на чаша.

• „Четка“: прокарайте езика по небето, от зъбите до гърлото.

Дихателни упражнения

В областта на комплекс от артикулационни упражнения на детето се предлага да изпълнява дихателни упражнения по игрив начин:

• „Въздушен футбол“: поставете памучна топка на масата и предложете да вкарате гол с въздушна струя от устата. За това устните се сгъват в тръба, а бузите не участват. Преди да научите детето си на това упражнение, трябва да хванете бузите си с пръсти, така че да го направи на едно равномерно издишване.

• „Пеперудата седна на цвете“: изрежете цветя и пеперуди от цветен картон, свържете ги с конец. Издухайте пеперудите от цветята със струя въздух.

Звукова автоматизация ш

Индивидуален урок за автоматизиране на звука Ш започва с искане на детето да каже как изглежда буквата Ш, какви снимки с нейните изображения ще помогнат.

Освен това часовете по автоматизация са изградени в следната последователност: изолирайте звука, след това автоматизирайте звука Ш в срички, след това идва произношението на думи, изречения със звук Ш и накрая учат логопедични стихове, език усуквания, усуквания на езика.

Автоматизация на звука в срички, в думи, фрази, изречения

За децата в предучилищна възраст часовете по звукопроизводство стават интересни и очаквани, ако урокът по логопедия започне по игрив начин. Например, предложете да намерите буквата „sh“ на снимката, кажете забавна рима за буквата „sh“.

• Автоматизацията в сричките започва с произношението на онези комбинации, където „ш“ е на първо място: ша, шо, шу.

• След усвояване има обратни срички - аш, уш и др.

• След това срички, затворени и отворени, свързани с други звуци: shto, шут, състояние.

• Думите, започващи с буквата „w“, са следващата стъпка. Трябва да тренирате произношението на думи със звука „ш“ в края и в средата.

• Звукът ш във фрази.

• Звукът sh в изречения: започнете с кратки изречения и преминете към по-сложни.

Ако детето вече чете, като работен материал може да служи резюме на индивидуален урок, а именно фрагмент от него със срички и думи, така че да ги чете самостоятелно.

Автоматизация в поезия, поговорки, скороговорки, гатанки

Има много забавни стихотворения, детски рими, поговорки и усуквания на езици, които ще помогнат за постигане на автоматизация на този звук.

• Поезия:

• Чисти езици:

Игри за укрепване на звука

Логопедите имат специална тактика в подхода си към класовете: на детето се предлагат онези задачи, които харесва. Децата, които играят, са много по-лесни за обучение от тези, които скучаят.

Предлагаме редица игри за автоматизиране на звука „ш“:

• "Змия": снимката показва змия, която иска да влезе в къщата. Намира се от другата страна на лабиринта. Задачата на бебето е да помогне на змията да пълзи у дома, като води пръст през лабиринта и произнася звука „ш“.

• "Помогнете на мишката": сюжетът на играта - мишката бяга от котката. Детето трябва да прочете последователно сричките, а след това думите с буквата w, за да може гризачът да избяга от котката. За първи път се съсредоточете върху правилното произношение и след това можете да предложите увеличаване на скоростта на мишката, четене на срички, думи по-бързо.

• „Логопедични приказки с картинки“: измислете или вземете готова приказка от интернет, където има много думи със звука „ш“. Задачата на детето е да прочете приказката, като правилно произнася звуците.

Структурата на индивидуален логопедичен урок

1. трябва да започва всяка сесия. Това ще помогне за подготовката на мускулите на езика, бузите, устните. Продължителността на тази част е около 5 минути.
2. Преговор на наученото в предишния урок. Ако детето има затруднения, струва си да спрете на този етап и да преминете през него отново.
3. Ако бебето лесно изпълнява задачите, можете да продължите към разработването на по-сложни етапи.
4. Игри за консолидиране на материала.

Общата продължителност на класовете не трябва да надвишава 20-25 минути, така че бебето да не загуби интерес към тях.

Родният език играе изключителна роля във формирането на личността на човека. Езикът и речта традиционно се разглеждат в психологията, философията и педагогиката като възел, в който се събират различни линии на умствено развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Като най-важното средство за човешка комуникация, познаване на реалността, езикът служи като основен канал за запознаване на човек с ценностите на духовната култура, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешното училищно обучение.

Нарушаването на звуковото произношение показва, че детето има отклонения в развитието на определени психични функции (например внимание, слухово възприятие и памет, самоконтрол), а също и че изпитва определени психологически затруднения. Всичко това причинява формирането на дефекти в произношението при децата. Корекцията на произношението води не само до премахване на говорните нарушения, но и коригира изброените недостатъци в развитието на детето.

Изтегли:

Преглед:

Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра

Път-Ях

Общинско бюджетно учебно заведение

средно училище No6

чрез настройка на звука [Ш]

съставен от:

Зайнулина Динара Фаритовна -

учител логопед

2013

Обяснителна бележка

1. Гимнастика за пръсти
2. Настройка на звука [W]

• Настройка на звука [W] от звука [T]
• Настройка на звука [W] от правилния звук [S]
• Настройка на звука [W] от правилния звук [P]
• Настройка на звука [Ш] с механична помощ
• Настройка на звука [Ш] чрез показване на артикулация
• Настройка на звука [W] при вдъхновение
• Настройка на звука [Ш] с аномалии в структурата на говорните органи

1. Изолирано произношение на звук [Ш]
2. Автоматизация на звука [Ш] в срички
3. Звукова автоматизация [Ш] в думи
4. Звукова автоматизация [Ш] във фрази
5. Звукова автоматизация [Ш] в изречения
6. Автоматизация на звука [Ш] в литературни произведения (чисти езици, поговорки, стихове, текст)

Библиография

Обяснителна бележка

Родният език играе изключителна роля във формирането на личността на човека. Езикът и речта традиционно се разглеждат в психологията, философията и педагогиката като възел, в който се събират различни линии на умствено развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Като най-важното средство за човешка комуникация, познаване на реалността, езикът служи като основен канал за запознаване на човек с ценностите на духовната култура, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешното училищно обучение.

Нарушаването на звуковото произношение показва, че детето има отклонения в развитието на определени психични функции (например внимание, слухово възприятие и памет, самоконтрол), а също и че изпитва определени психологически затруднения. Всичко това причинява формирането на дефекти в произношението при децата. Корекцията на произношението води не само до премахване на говорните нарушения, но и коригира изброените недостатъци в развитието на детето.

Трябва също да се отбележи, че недостатъците в произношението на звуците провокират появата на такъв тежък, труден за коригиране дефект на речта като заекването.

Основната цел на корекцията на звуковото произношение е развитието на устната реч на учениците в единство с развитието на тяхното мислене и формирането на детето като личност: развитие на познавателни интереси, активност, независимост, способност за преодоляване на трудности.

Задачите за коригиране на звуковото произношение на децата се определят преди всичко от ролята, която езикът играе в живота на обществото и всеки човек, като най-важното средство за комуникация между хората, познаване на света около тях.

Специфичните задачи за коригиране на звуковото произношение са разнообразни и тясно свързани помежду си:

Овладяване на речевата дейност в различните й видове;

Развитие на звуков анализ на думи;

Развитието на фонематичното възприятие, т.е. диференциране на фонеми с подобни характеристики;

Развитие на способността за произволен контрол на вниманието, регулиране на темпото на дейност, синхронизиране на работата им с работата на групата;

Формиране на речеви умения, които осигуряват възприемане, възпроизвеждане и създаване на изявления в устна форма;

Обогатяване на речниковия запас;

Естетическо, емоционално, нравствено развитие на ученика.

1. Артикулационна гимнастика за звукопроизводство [Ш]

Да накажем непослушния език (самомасаж на езика)

Усмихвайте се широко. Поставете широк език на долната устна и като го захапете леко със зъби, кажете „та-та-та“ за 5-10 секунди. След това плеснете езика си с устните си, казвайки „па-па-па“ за 5-10 секунди.

плешка

Отворете устата си, усмихнете се. Поставете широк отпуснат език върху долната устна и го задръжте в това положение за 5-10 секунди. След това извадете езика си, затворете устата си. Повторете упражнението 2-3 пъти.

Люлка

Отворете устата си, усмихнете се. Извършете следните движения нагоре и надолу с езика си: 1) широк език се издига към носа и пада към брадичката; 2) широкият връх на езика докосва горните резци, след това долните. Движенията се извършват в спокойно темпо 5-10 пъти.

Художник

Отворете устата си, усмихнете се. С широк връх на езика трябва да погладите небцето, като правите движения напред и назад (от зъбите дълбоко в устата и обратно). Извършете 5-10 движения.

гъбички

Отворете устата си, усмихнете се. Притиснете широкия език с цялата равнина към небцето, след това го изсмучете към небцето и го задръжте в това положение за 5-10 секунди. Езикът ще изглежда като шапка на гъбички, а разтегнатият хиоиден лигамент ще изглежда като тънкото му краче. След това отлепете езика. Затваряй си устата. Повторете упражнението 2-3 пъти.

вкусно сладко

Отворете устата си, усмихнете се. Оближете горната устна с широкия връх на езика, движейки езика отгоре надолу.

Извършете 5-10 движения, след което извадете езика и затворете устата.

Чаша

Отворете устата си, усмихнете се. Изплезете езика си и му придайте формата на кофа: страничните ръбове и върхът са повдигнати, средната част се огъва надолу. Задръжте езика си в това положение за 5-10 секунди. След това извадете езика си и затворете устата си. Повторете упражнението 2-3 пъти.

Фокус

Като държите езика си в позиция „Чаша“, издухайте върха на носа си, така че памукът, поставен на върха на носа ви, да лети нагоре. Повторете упражнението 3-5 пъти.

1. Гимнастика за пръсти

„Игрите с пръсти“ са много важна част от развитието на фината моторика. Тези игри са много емоционални, вълнуващи. Те допринасят за развитието на речта, творческата дейност.

слънце
Едно две три четири пет!
-Покажете определения брой пръсти.
Слънцето надникна в леглото!
- Камерата се "събужда" (компресирайте и отпуснете камерата).
Едно две три четири пет!
Нека презаредим заедно!
- Камерата се "събужда".

петел
Нашият петел внезапно се събуди,
- Дланта нагоре, показалецът лежи върху палеца, останалите са поставени нагоре.
Обърнат право към слънцето.
- Завъртете ръката си в различни посоки.
Песни едно, две, три!
- Повдигане и намаляване на показалеца и палеца.
Днес не спиш.

топка
Весел приятел, моята топка!
- Направете кръгъл пръстен от палеца и показалеца.
Навсякъде, навсякъде си с мен!
- Прочетете стихотворението и сменете един по един горния пръст в пръстена.
Едно две три четири пет
Хубаво е да играя с теб.

Къщи за пръсти
Едно две три четири пет -
- Децата отварят пръстите си едновременно на двете ръце, започвайки с малкия пръст.
Пръстите излязоха на разходка.
Ритмично свивайте и отпускайте пръстите на двете ръце.
Едно две три четири пет-
- Стиснете пръстите си в юмруци.
Отново се скриха в къщата.
-Започвайки с малките пръсти, завъртете юмруците на свой ред, сякаш изследвате "къщи" от пръсти.

Ключалка

Има ключалка на вратата (ръце в ключалката)
Кой би могъл да го отвори? (дърпайте пръсти без отваряне)
Издърпано, (издърпано)
Усукана, (завъртете ръцете)
Почукване (почукване с основата на дланите)
И – отвори! (отворени ръце)

зеле

Нарязваме зеле, нарязваме (нарязваме с длани)
Ние три зелки, три (юмруци се търкат един друг)
Осоляваме зелето, сол (сол с щипка)
Пасираме зеле, пасираме (стискаме и разтискаме пръстите си)
Сложете го в буркан и опитайте.

комар

Муха лети около ухото, zhzhzh (движим пръста си около ухото)
Осите летят около носа, ssss (движим пръста си около носа)
Комар лети, на челото - оп (докоснете челото с пръст)
И ние - пляскаме (длан към челото)
И до ухото, zzzz (стиснете юмрука, донесете го до ухото)
Да пуснем ли комара? Да пуснем!
(довеждаме юмрука към устата и духаме върху него, отпускайки дланта)

котка (извършват смислени действия)

Котката си мие лапата
Изглежда, че ще го посети
Измийте носа.
Измийте устата.
Измих си ухото.
Избърсване на сухо.

Кити

Вървях сам по пътеката, (покажи един пръст)
Двата ми крака тръгнаха с мен (показва два пръста)
Внезапно три мишки се срещат, (покажете три пръста)
О, видяхме коте! (пляска с ръце по бузите си и клати глава с ръце)
Той има четири лапи (покажете четири пръста)
Има остри драскотини по лапите (ние драскаме повърхността на това, което ни е под ръка с ноктите си)
Едно, две, три, четири, пет (за всяко броене показваме съответния брой пръсти)
Трябва да бягате бързо! (два пръста, показалец и среден, прокарайте по повърхността)

Кокошка

Пилето излезе на разходка, щипейки прясна трева
(пляскане с ръце на коленете)
И зад нея са момчетата - жълти пилета (минаваме с пръсти)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не отивай далеч! (заплашващ пръст)
Гребете с лапите си (ние гребете с дръжки),
Търсете зърната (кълваме зърната с пръсти)
Ядоха дебел бръмбар, земен червей
(показваме с химикалки какъв дебел бръмбар)
Изпихме пълно корито вода
(покажете как черпим вода и пием).

1. Настройка на звука [W]

МЕТОД I. НАСТРОЙВАНЕ НА ЗВУКА [SH] ОТ ЗВУКА [T].

Детето трябва да произнася звука [t] дълго време, поставяйки широкия връх на езика към горните резци, с втория звук ще се чуе свистене. Нека този втори звук се „цели“ в дланта ви.

След това, усмихвайки се широко, детето трябва да произнася звука [t] дълго време, докосвайки външната повърхност на алвеолите с широк език. Уверете се, че детето не откъсва езика от алвеолите. Вторият звук ще бъде съскащ звук, този звук също трябва да бъде „насочен“ към дланта.

Първо можете да напипате с пръст мястото в устата си, където трябва да поставите езика си, можете да изпълнявате упражнението пред огледало.

Посочете на детето този не много отчетлив съскащ звук, който се чува след [t], кажете му, че змията „съска“ така.

При продължително произнасяне на звука [t] устата на детето ще бъде леко открехната (особено ако се гледа в огледалото). Докато детето издава съскащ звук, кажете му да покрие устата си (поставете горните резци над долните). Ще чуете почти пълноценен звук [w]. "Змийско съскане" трябва да "лежи" върху дланта на гореща широка струя.

Тогава детето веднага трябва да „съска“ като змия. Устните трябва да са в широки, отварящи се горни и долни резци, усмивка.

При продължително произнасяне на звука [w] с палеца и средния пръст натиснете бузите на детето близо до ъглите на устата му, така че устните му да излязат напред (мундщук). От това произношението на звука [w] ще стане доста точно.

В бъдеще детето трябва да закръгли устните си (възможно е пред огледалото).

Когато звукът [w] се произнася безпогрешно, кажете на детето какъв звук произнася и го фиксирайте в срички (според снимките).

МЕТОД II. ИЗЛОЖЕНИЕ НА ЗВУКА [Ш] ОТ ПРАВИЛНИЯ [С]

1. Ако детето произнася звука [s] с горна позиция на езика, започнете да му давате звука [w] (вижте по-долу).

2. Ако детето произнася звука [s] с долната позиция на езика, първо трябва да постави "горноезичното" произношение на този звук.

Настройка на звука [s] с горна позиция на езика.

Детето трябва да облегне върха на езика си върху горните резци (покажете му как се прави това) и след като издадете звука [s].

Ако звукът [s] не работи, трябва да започнете да произнасяте звука [s] за дълго време с долната позиция на езика и по това време да преместите езика нагоре по предните зъби, като се движите от долната към горната и се уверете, че звукът на звука не се променя.

Практикувайте малко горното произношение на звука [s] с детето си.

Крайната настройка на звука [w].

Детето трябва да издърпа звука [s] (език на горните зъби). По това време трябва да преместите езика по небцето (без да откъсвате езика) към алвеолите, докато езикът не излезе от външната страна на алвеолите. Отначало ще се чуе неясен съскащ звук, когато езикът достигне алвеолите, ще се чуе пълноценен звук [w].

Кажете на детето да „пълзи“ с върха на езика от зъбите към алвеолите, сякаш „опипва пътя им“. Устните на детето винаги трябва да са в усмивка, така че да се виждат горните и долните резци.

Когато детето произнесе звука [w], кажете му, че змията „съска“ така.

При продължително произнасяне на звука [w] натиснете с палеца и средния пръст ъгълчетата на устата на детето и избутайте устните му напред.

В заключение преминете към произношението на сричките (според снимките). Обучете змията да говори.

Когато звукът се произнася правилно, кажете на детето какъв звук издава.

МЕТОД III. ИЗЯВЛЕНИЕ НА ЗВУКА [SH] ОТ ПРАВИЛНИЯ [P]

Оставете детето да произнася звука [r] дълго време (устни в усмивка, която отваря горните и долните резци).

След това трябва да произнесете този звук шепнешком, много тихо, така че езикът в устата да спре да вибрира. В същото време ще се чуе звукът [w].

Кажете на детето, че така змията „съска“.

Закръглете устните на детето, като натиснете ъгълчетата на устните му с палец и показалец.

Когато звукът се произнася свободно, кажете на детето какъв звук всъщност произнася.

След това преминете към произношението на сричките.

МЕТОД IV. НАСТРОЙКА НА ЗВУКА [SH] С МЕХАНИЧНА ПОМОЩ

Оставете детето да произнася звука [s] дълго време с език в горна позиция (вижте метод 2). Устните трябва да са в усмивка, която отваря горните и долните резци, между зъбите трябва да се вижда малка празнина.

По време на такова произношение вкарвате шпатула в устата на детето и като я натискате върху върха на езика му, бавно придвижвате езика навътре, докато се чуе звукът [ш].

Детето трябва да захапе шпатулата със зъби и да продължи да „съска“.

По това време закръглете устните на бебето, като натискате ъглите на устата му с пръсти. Ще се чуе пълен звук [w].

В бъдеще го оставете да закръгли устните си сам (гледайки се в огледалото).

Насочете вниманието на детето към звука, който издава, кажете му, че змията „съска“ така.

След това продължете с произнасянето на сричките (според снимките), първо с шпатула, след това без нея („научете змията да говори“).

Когато детето е свободно да произнася сричките, кажете му какъв звук произнася и го помолете да го повтори след вас.

МЕТОД V. ПОСТАВЯНЕ НА ЗВУКА [Ш] ЧРЕЗ ПОКАЗВАНЕ НА АРТИКУЛАЦИЯ

Детето трябва да изпълни упражнението "Чаша". В резултат на това той ще се научи да придава на езика формата, необходима за произнасяне на звука [w].

Детето трябва да отвори устата си, да "направи чаша" с езика си и да опре "ръба" му (широкия връх на езика) към горните резци (до самия им връх или малко по-напред - отвън).

В тази позиция детето трябва да „духа на ръба на чашата“ („за да охлади чая, налят в нея“). Издишването трябва да се усеща върху дланта на ръката ви, поставена до устата ви. Ще се чуе неясно свистене.

След това „чашата“ ще трябва да се „внесе“ в устата („за да не се разлее съдържанието“) и да се облегне широкият връх на езика („ръбът на чашата“) пред алвеолите. В същото време „ръбът на чашката“ трябва да се плъзга без да се отчупва първо по вътрешната страна на горните резци, а след това по небцето към алвеолите.

През цялото това време детето трябва да продължи да "духа на ръба на чашата". Неясният свистящ звук първо ще бъде заменен от [s], след това ще се чуе звукът [sh] (донякъде рязко поради твърде широко отворена уста).

Всичко това детето трябва да направи според вашето шоу (просто не можете да произнесетезвук [w]).

Когато детето се научи да „поставя чашата“ в устата си и да произнася звука [sh], обърнете внимание на този звук. Кажете му, че така съска змията.

В бъдеще трябва незабавно да поставите "ръба на чашата" към алвеолите и да "съскате".

След това ще трябва да затворите устата си (поставете горните резци върху долните) и продължете да „съскате“ в това положение.

По време на продължително „съскане“ закръглете устните на бебето, като натиснете с пръсти ъглите на устата му. Ще се чуе пълен звук [w].

В бъдеще детето трябва да закръгли устните си самостоятелно (гледайки се в огледалото).

След това фиксирайте звука в срички (според снимките).

Когато детето е свободно да произнася звука [ш], кажете му какъв звук произнася.

МЕТОД VI. ИЗГЛАШВАНЕ НА ЗВУКА [Ш] ПРИ ВДИШВАНЕ

Оставете детето да произнася звука [t] дълго време, докосвайки върха на езика си до горните резци и усещайки издишания въздух върху дланта на ръката, вдигната към устата. Горните резци са над долните, между тях има малка празнина.

След това го оставете да издиша въздуха и да произнесе същия звук с кратко дъх. Ще чуете звука от триене в зъбите на "погълнатия" въздух вътре. По горните резци трябва да се усеща студ от „изтичащия“ в устата въздух. Уверете се, че детето не „хваща“ въздуха с „гърлото“ (тогава няма да излезе звук), а го издърпайте (като през сламка) в пролуката между горните резци и върха на езика.

След това, произнасяйки звука [t], докато вдишвате, трябва да „всмучете“ в дълбините на устата заедно с въздуха и езика, докато той се опре на предната повърхност на алвеолите. Първо можете да усетите това място с пръст.

Обърнете внимание на детето, че когато езикът му удари алвеолите, се чува „шумолене“, сякаш въздухът на това място се трие в алвеолите. От това се усеща тръпка върху алвеолите.

Оставете детето незабавно да постави език върху алвеолите и да възпроизведе този звук на „шуморене“, докато вдишва.

След това детето трябва да "всмуче" малко въздух, така че да се чуе "шумолене" и да се усети движение на въздуха върху алвеолите, след което същият въздух със същото "шумолене" да се "издуха" обратно (така че „изтичане“ на въздух между езика и алвеолите). Ще се чуе леко смекчен звук [w].

Посочете на детето, че „шумоленето“ е по-звучно при издишване.

След това трябва да произнесете звука на „шумолене“ последователно на кратко вдишване и издишване, между алвеолите и езика трябва да се усети движението на въздушния поток (как „ходи“ напред-назад).

Докато произнасяте звука [w] при издишване, избутайте устните на детето напред, като натискате ъглите на устата му с пръсти. Ще се чуе пълен звук [w].

Обърнете внимание, че по този начин „шумоленето“ е станало още по-звучно и вече се е превърнало в истинско „съскане“, сякаш съска змия.

В бъдеще оставете детето да закръгли устните си самостоятелно и без предварително вдишване, веднага „съска“ при издишване.

„Обучете“ змията си да „произнася срички“.

Когато детето е свободно да произнася звука [ш], кажете му какъв звук произнася.

Настройка на звука [w] с аномалии в структурата на говорните органи

Ако детето има признаци на дизартрия, правете с него артикулационните гимнастически упражнения, предназначени да произвеждат този звук (вж. стр. 84), докато придобие необходимите двигателни умения.

Най-добре е да поставите звука [w] на петия начин. Ако детето вече произнася звука [s], можете да използвате четвъртия метод.

При по-ниска удължена захапка звукът [w] е най-добре поставен на първия, втория, третия и шестия начин. За да се подобри произношението на звука, върхът на езика трябва да се наведе по-близо до горните резци (в основата им), отколкото обикновено.

По същия начин трябва да работите с високо небце.

Ако детето няма горни молари и те не растат дълго време, можете да поставите временно произношение на звука [w]. В този случай върхът на езика ще докосне задната повърхност на алвеолите (понякога може да възникне звук, когато върхът на езика се опре в горната част на алвеолите). Звукът [w] ще бъде ненужно твърд.

Звукът може да се настрои по първия начин. След това звукът [t] трябва да се произнесе чрез притискане на върха на езика към вътрешната повърхност на алвеолите. Можете също да използвате втория, четвъртия и петия метод. Във всички случаи детето ще трябва да пъхне езика си по-дълбоко в устата от обикновено. Ще трябва да разчитате на собствения си слух: веднага щом звукът [w] се чуе в произношението на детето, желаната точка на артикулация е намерена.

Когато детето има молари, ще е необходимо да се изясни с него произношението на звука [w]. За да направите това, докато произнасяте звук, върхът на езика ще трябва да се премести напред, така че да е от външната страна на алвеолите. Звукът ще звучи по-меко.

4 - ИЗОЛИРАНА РЕЧ

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

5 - АВТОМАТИЗАЦИЯ В срички:

5.1. - в прави линии

ша-ша-ша

шо-шо-шо

шу-шу-шу

ши-ши-ши

ша-шо-шу

шо-шу-ши

шу-ши-ша

ши-ша-шо

ша-шу-шо

шу-шо-ши

шо-ши-ша

ши-ша-шу

ша-ши-шо

ши-шо-шу

шо-шу-ша

шу-ша-ши

шо-ша-ши

ша-ши-шу

ши-шу-шо

шо-шо-шу

5.2. - наобратно

Пепел-пепел-пепел

ош-ош-ош

уау уау

иш-иш-иш

пепел-ш-ш

ош-ош-ош

уш-иш-пепел

иш-аш-ош

пепел-ш-ш

ош-ош-иш

ош-иш-аш

иш-аш-уш

аш-иш-ош

иш-ш-ш

ош-ош-ош

уш-аш-иш

ош-аш-иш

аш-иш-уш

иш-ш-ш

ош-ош-ох

5.3. - със сливане на съгласни

ща-що-щу-ща

какво-нещо-нещо-нещо

щу-щу-ща-що

щи-ща-що-щу

ащ-ост-ущ-йщ

ощ-ущ-йщ-ащ

ущ-йщ-ащ-йщ

ysht-asht-ost-usht

тша-цо-цъ-цъ

цо-цъ-цъ-цъ

цъ-цъ-цъ-цъ

тш-тш-цш-цш-цш

шка-шко-шку-шки

шко-шку-шки-шка

шку-шки-шка-шко

шки-шка-шко-шку

кша-кшо-кшу-кши

кшо-кшу-кши-кша

ксу-кши-кша-кшо

кши-кша-кшо-кшу

акш-окш-укш-икш

окш-укш-икш-акш

укш-икш-акш-окш

икш-акш-окш-укш

шпа-шпо-шпу-шпи

шпо-шпу-шпи-шпа

шпу-шпи-шпа-шпо

шпи-шпа-шпо-шпу

ashp-shp-usp-yshp

опш-упш-ипш-апш

ушп-йшп-ашп-шп

ypsh-apsh-opsh-upsh

пш-пш-пш-пш

пш-пш-пш-пш

пш-пш-пш-пш

пш-пш-пш-пш

мъх-мшо-мшу-мши

амш-омш-умш-имш

шма-шмо-шму-шма

ашм-шм-ушм-йпш

6 - автоматизация с думи:

6.1. - с права сричка

Шапка

шевът

шах

шок

моята

прошепвам

пералня

врата

шанс

шумолене

шаман

шумолене

стъпка

прошепвам

шампиньони

разбъркайте

кожено палто

шум

шут

шега

шумен

вдигам шум

скимер

шегаджия

автомобилна гума

шият

съскане

шипове

шипка

шифон

съскане

шимпанзе

мишки

меся се

дишам

ушанка

чанта

пух

петел

качулка

дишам

грешка

нараняване

тишина

диван

яка

цел

кисело

6.2. - с реверс

нашият

Вашият

каша

кула

ухо

мушка

мишка

поничка

дайте

мишка

тръстика

душ

мастило

Яжте

пиете

завършек

буболечка

шал

обувка

кестен

пулове

котка

мушица

прозорец

възглавница

бобина

кукувица

уау

клюка

баба

дядо

хижа

кула

конус

отдолу

петънце

мечка

череша

пешка

успешно

6.3. - със сливане на съгласни

централно управление

печат

състояние

щанга

панталони

дяволски

дяволски

нещо

щик

шкаф

меч

разделяне на краката

шпакла

шпил

спанак

резе

шпионин

земна пчела

шницел

шевове

шлейф

каска

Шлюз

лодка

шапка

7 - автоматизация във фрази:

7.1. - с права сричка

палави стъпки

яде яхния

банда дяволи

Нашийник Мелез

врата и ушите

шиене на машина

Шотландци от Шотландия

шият връхна дреха

шимпанзе шепне

газирано вече

мъдрец чанта

Даша любителката на котките

шев на палто

галоши и гети

намери камъче

шило в гумата

пречат на шиенето

шега дете

Пиша вицове

дама и шах

тръстики се люлеят

яде яхния

бродира шал

грешка на измамника

магарето се олюля

шум от стъпки

задушени шампиньони

вървеше с крачка

шумен таралеж

Козината на Наташа

конски плугове

палто на закачалка

тишина в хижата

широк шал

шум в тишина

ходи широко

шикозен шиньон

добър по сърце

шарлатанин с шарлатанка

изоставен портфейл

накълцайте круша

покривна плоча

широка плоча

сарашът дойде

шут зад екрана, моля, не вдигайте шум

катастрофира колата

шифонени волани

люлее се на пантите

банда измамници

Пиша с молив

добър шарлатанин

шоколадова шарлота

разбъркване на стъпки

Не нарушавам мълчанието

изплаши рифа

шумолене на автомобилни гуми

Мариша в шиньон

широк винт

колеблив шифонер

шофьорът има пулове

карикатура на шахматист

миньорът не вдигна шум

шушера шушукала

7.2. - с реверс

яж каша

намери момина сълза

не можеш да скриеш шилото

яжте череши

бебешки молив

хижата е добра

украсена брошка

завърши напред

пиене на сок

дай ми спирала

отиде да се къпе

видях тръстика

уплашена мишка

удари ме

7.3. - със сливане на съгласни

дядо шах

шие бикини

гащички за Яша

Яша има чанта

торба с кестени

мече биела

Дядо и баба

шивачка шие

намерени в чанта

бум отгоре

в кутия с намотки

съскаща котка

задушаваща кашлица

котка в кошница

гъби в купа

бешметове и качулки

трохи в дупка

ходене в ботуши

момче и момиче

напусна нашето училище

намерени в килера

мечката има бум

на врата на баба

палто от чинчила

милф дървесна жаба

жаба на възглавницата

козината на баба

шумни птици

каша от просо

копринен шал

палто от чинчила

бебе маймуна

мече биела

каша от просо

правете шеги в училище

подсмърчане и кашлица

шумен кестен

над кулата

шапка в гардероба

дядовата лъжица

кърпан шал

жаба жаба

дай ми кошница

чийзкейк под възглавницата

Шарик палав

маргаритки на полето

копринена завеса

Риза Альоша

петно ​​върху ризата

буболечки шумолят

пчела и стършел

хвърли гайка

добродушен кон

Брошката на Альонушка

буболечка на лайка

грах на дланта

маршал марширува

добър ученик

училищна шарада

риба в купа

пояс на ризата

безразсъдна млада дама

Маникюрист Глаша

добри обувки

решетка на кулата

паша риза

чаша с капак

бебето е облечено с риза

книга за една мишка

широкопола

шофьор "Шкода"

добър мамят лист

грах на дланта

8 - автоматизация в оферти:

8.1. - с права сричка

Шапкарката шие шапки.

Миша яде шоколад.

Шокът е нашият начин!

Маша яде яхния.

Шушера шумно шепне.

Нося шуба и шапка с ушанки.

Бродирам шал с коприна.

Шейхът беше сервиран шербет и прошепна.

Паша получи галоши и гети.

Миньорът унищожи мината.

Майката на бебето е кестенява.

Пиша петиция за миньорите.

Нараних си врата.

Маршал си тръгна с гръм и трясък.

Отидох до гаража [sh].

Наташа пише с мастило.

Органи мърморят и шалове се разместват.

Към роклята бяха пришити шифонени волани и широки шевове.

Пътенето на крака не наруши тишината.

Сарачът се качи до хижата.

В кесията има метър коприна.

Пиша вицове за Дашутка и Мишутка.

Стъпките на чакала са тихи.

Моля, не вдигайте шум.

Вятърът шумоли над покрива и тръстиките се люлеят.

Добре дошли сте в нашата хижа.

Минах по брега, намерих бяло камъче.

Миша пише добре.

Добър отбор и кон в тялото.

На Дашутка беше подарено добро кожено палто.

Добра Маша, но не нашата.

8.2. - с реверс

Взимаш, триеш и даваш.

Хижата ни е добра.

Искаш ли барбекю?

Ако загубиш, няма да намериш.

Маша, хапни каша.

В "вече", "омъжена", "непоносима" няма да намерите тази буква ("b").

Каква тишина - само вятърът вълнува тръстиките.

Пак си палав, бебе мое.

Ще оставиш капката и ще паднеш в дъжда.

Щом наближите брега, ще видите малка хижа.

С шило морето не го топлиш.

Не хубаво по добър начин, но добро по хубав начин.

Когато ядете, дъвчете добре.

Ако загубиш добро, пак ще направиш пари, ако загубиш приятел, няма да го върнеш.

С добър приятел ще преместиш планини, с лош приятел ще изпиеш мъка.

Не можеш да пляскаш с една ръка.

Когато говориш, мисли добре.

Наташа намери момина сълза, а аз намерих три момини сълзи.

8.3. - със сливане на съгласни

Альошка има широка тортила.

Брошката красеше шията на бабата.

Мишката шумоли под палтото.

Ариша има шампиньони в кошница.

Дядо и баба рамо до рамо.

Шивачка шие на шевна машина.

Децата играят на таг.

Маша намери канап в чантата.

Момче мълчиш ли?

Даша бродира възглавница за баба си.

Шрек носи шифонен шал.

Възглавницата е бродирана с котка и мишка.

Баба уши шапка от чинчила.

Котката има шия и уши.

Дядо, разбърквайки се, отиде при Катюша.

Баба бродира петел.

Бебето има шумолеща дрънкалка.

Яша има каша от просо.

Баба шие бикини за Яша.

Шия шорти на шевна машина.

Яша има торба с кестени

Шахиня се разходи на високи токчета.

Паша се скиташе из училището.

Маша-бебето има топла шапка и шал.

Навигаторът отиде до руля.

Давам кутията на младата дама.

Шило в торба не криеш.

Добър съм в акостирането на лодка.

Една малка буболечка се стрелна в кошницата.

Голи бебета шляпат по джапанки.

Имам голям шкаф.

Имам добри обувки.

Матрьошка падна от шаренката.

Наташа влезе, шумолейки с копринения си шал.

Покълнали картофи в плик.

Кутията на баба беше намерена в килера.

В шапкарското ателие се шиеха шапки, бешметове и качулки.

Силна буря хвърли лодката върху скелите.

Влезе млада дама по халат, украсен с прорези и шлейф.

Гледахме акостирането на шхуните Schwab, Spree, Stuttgart и шведската гумена лодка.

Автомобилни гуми шумолеха край пътеката.

В хижата шумеше само пчела.

Трошката мишка има трохи в дупката си.

Добър за пътя на пайове с картофи.

Конят вървеше.

Момче и момиче от нашето училище станаха победители в турнира по дама и шах.

На котлона засъскаха праските.

Работата не вървеше добре.

Тишината на задушния следобед беше нарушена от стъпките на дядото на зетя.

Котката е добра само за мишки.

Умът е добър, но двама са по-добри.

Колкото по-рано започнете, толкова по-рано ще завършите.

Знайте повече - говорете по-малко.

Неумела шивачка и игла и конец пречат на шиенето.

И ние ще ядем и ще танцуваме, но няма да орем земята.

На празника и биячите танцуват.

Говори по-малко прави повече.

В студа котката не лови мишки.

Според Ивашка и риза.

Миша и Паша играят дама.

Миша загуби две пионки.

Шофьорът на трактора оре полето.

Леля Даша шие риза за мен.

Альоша и дядо отидоха да събират шишарки.

Маша отиде до края на гората и видя кукувица.

Мишка шумоли в норка, а котка я пази.

Децата в нашата къща обичат да четат книги.

Баба и Альонушка излязоха на разходка, берат ядки.

Добре е да се разхождате сутрин по края на гората.

Две скачащи жаби вдигнаха шум в края на гората.

Гришата държи книга под мишница.

Намерих бъг на голяма маргаритка.

Палавата котка търкаля топка.

В дланта ви има кула, малка кула, кула играчка, боядисана в бяло.

В края на малка къща.

9 - автоматизация на звука в литературни произведения (чисти езици, поговорки, стихове, текст)

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Тръстиките шепнат нещо.

Тя-тя-тя, тя-тя-тя

Това е патица в тръстиката.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша

Излезте от тръстиката.

Тя-тя-тя, тя-тя-тя

В тръстиката няма патица.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Какво шепнат тръстиките?

шо-шо-шо, шо-шо-шо

Пиша много добре

шу-шу-шу, шу-шу-шу

Всичко, което искаш, ще пиша

ши-ши-ши, ши-ши-ши

"Яжте каша" - пишете,

шу-шу-шу, шу-шу-шу

Ще напиша това

шо-шо-шо, шо-шо-шо

Виждам, че пишеш добре.

Дадоха на Маша грис.

Маша е уморена от каша.

Маша не дояде кашата си.

Маша, довърши си кашата,

не пречи на мама!

Добра шивачка Наташа

Тя уши кожено палто -

уши пола.

Уши шапка

уши чехъл.

Е, Наташа!

Наташа, как мишката шумоли с хартия?

Ши-ши-ши!

И как съска?

Ш-ш-ш-ш!

Как шепнат хората?

Шу-шу-шу!

И откъде ти, Наташа, знаеш всичко това?

Конят ни води

Конят ни води

кон, кон

нито треперещ, нито се търкаля,

нито се търкаля, нито се клати.

Бих юрган

с камшик

кон,

да, съжалявам...

А. Шибаев.

Мечта.

Мамо, почакай малко

Не се събуждай! Альошка крещи.

Одеяло - по-близо до носа:

Виждам пет в съня си.

Л. Корчагин.

Миша пише.

Ето децата Маша, Миша.

Маша е по-малка, Миша е по-висока.

Миша Маша пише нещо.

Познайте какво пише Миша.

Качамакът узрял на поляната.

Кравата Маша яде каша.

Маша обича обяд:

нищо не е по-вкусно!

А. Шибаев.

Катюшки

В селото има три Катюши

взе три намотки,

Шура уши сарафан,

уши кафтан за дядо,

уших яке за баба,

уши жилетка за чичо.

И момичета и момчета

на всички Андрюшки и Наташи,

ушити ярки панталони,

шият шарени ризи.

А. Строило.

Мушици.

Мушици, заседнали около лампата,

топли тънки крака.

Внимавайте, мушици!

Изгори краката си!

В. Лунин.

скачащи жаби,

Очи отгоре.

Скрий се от жабата

Комари и мухи!

Шапка.

На шапката с ушанки

връзки за уши,

Да се ​​връзвам

Шапка уши.

И. Лопухин.

Шал.

За бебе мече

Маша плете топъл шал,

Ще върже шал на врата си

И „благодаря“ ще каже Маша.

И. Лопухин.

ръкавици без ръкави.

Бабата на Миша плете

топли ръкавици,

За да стоплите ръцете си

Малка мечка.

И. Лопухин.

Палто.

Топло палто

Да сложим Мишутка.

Бебе в палто

Като плюшено мече!

И. Лопухин.

Риза.

На ризата на Миша

бродирани маргаритки,

бродирани маргаритки,

Лилии от долината и "каша".

И. Лопухин.

Маша на нашето бебе

Шиене на нови панталони

Уших кожено палто, уших шал,

За Мишутка - бебе.

На бебешка риза

Бродирани джобове с коприна.

Нашата Мишутка е толкова добра -

Няма да намерите по-добър Миша!

Той върви по пътеката

В дрехи, ушити от Маша.

И. Лопухин.

Нашата палава Павлушка!

Бебето ще изкорми възглавницата!

И риза, и панталон

Всичко е на пухчетата на бебето!

И. Лопухин.

Хранене на бебе Наташа

От широка купа каша:

Яж, скъпа, дъвчи, Антошка!

Ето ти голяма лъжица!

И. Лопухин.

Шапка, ръкавици и палто,

Катарама, каишка, панталон...

Толкова увити - дори устни

Не се вижда изпод шала!

И. Лопухин.

Мишка и мишка (шепот)

Мишка майка - мишка

Прошепна: - Палавник!

Шум, шумолене, бърборене!

Пречиш на майка си да шие!

И аз - прошепна мишката, -

Аз шия възглавница, скъпа!

Без мъх във възглавницата

И вицове и вицове.

Яжте малко жито

И заспивай, бебето ми.

Просто положи главата си

В съня можете да видите

Какво шепне в ухото ти

Магическа възглавница.

И. Лопухин.

* * *

Нашата Маша е малка,

Тя носи алено кожено палто,

ръб на бобър,

Маша Черноброва.

* * *

Маша има мушица в каша.

Какво трябва да направи нашата Маша?

Сложете кашата в купа

И нахрани котката.

Какво имаме в гората с буквата Ш?

Тази подутина падна, шумолене.

Земна пчела и стършел ровят шумно в кашата.

Насекомите шумолят в дивата роза.

Какво друго има в гората с буквата Ш?

Шум и шумолене близо до хижата.

М. Яснов.

* * *

Bumblebee продава балони.

Топките са много палави!

Топките шумолят и избухват в небето,

И копринените нишки са разкъсани.

Г. Сапгир.

* * *

Земната пчела се стрелна, изшумя в мъдреца,

Земната пчела издаде страшен шум,

Той направи толкова много неща...

Дори стършелът се събуди.

А. Пудвал.

***

Шумолящи есенни храсти

Листата шумолят по дървото.

Шумолящи тръстики

И дъждът шумоли.

И мишката, шумолене,

Набързо до дупката.

И там тихо шумолят

Шест малки пъргави мишки.

Но всички наоколо са възмутени:

- Колко шумни негодници!

А. Усачев.

***

Земната пчела и стършелът живееха шумно,

На шевна машина

Палта, шапки, панталони

Безпрецедентна ширина.

В. Кожевников.

***

Сладко мече, хубаво мече,

Нескопосано и смешно.

Мечето е цялото ушито от плюш,

Пълнеж от сочен памук.

***

Пусна мечката на пода

откъсна лапата на мечката.

Така или иначе няма да го оставя

защото той е добър.

А. Барто

Библиография:

1. Вакуленко Л.С. Коригиране на нарушения на звуковото произношение при деца: ръководство за начинаещ логопед: учебно помагало. - Санкт Петербург: ООО "Издателство" ДЕТСТВО-ПРЕС ", 2012. - 128с.
2. Хегелия Н.А. Коригиране на пропуски в произношението при ученици и възрастни. - М., 2001
3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуално-подгрупова работа за корекция на звуковото произношение
4. Корекциязвуково произношение при деца: дидактически материали / изд. Л. Е. Кюласова. - Волгоград: Учител, 2009. - 404 с.
5. Полякова М.А. Ръководство за самообучение по логопедия. Универсално ръководство. - M .: Iris-press, 2007. - 208s.
6. Туманова Т.В. Корекция на произношението при деца. дидактически материал. Учебно-методическо ръководство за логопед, възпитатели и родители / Под редакцията на проф. Т.Б. Филичева - М .: "Gnome-Press", 1999. - 96с. - (Корекционна работа в специални предучилищни институции).

В съвременния свят броят на децата с говорни нарушения се увеличава. Проблеми в развитието на речта могат да възникнат при всяко дете. Но пренебрегването на произношението на поне един звук крие риск от сериозни логопедични проблеми.

Следователно, производството на всички звуци за детето се извършва, като се започне с първоначалното идентифициране на причините за нарушението на произношението на "R", "S", "Sh", "Z" и др.

Формирането на звуково произношение започва от първите месеци от живота. Първите звуци възникват неволно, те обикновено са най-лесни за произнасяне ("а", "о", "у"). До 3 години замяната на звуци, изкривяванията в тяхното произношение се считат за възрастова норма. До 5-годишна възраст активно се формира пълноценен фонематичен диапазон.

Ако до 5-годишна възраст детето не може да произнася правилно „ш“, е необходимо да му помогнете с произношението на звука чрез артикулационна гимнастика и други методи.

Произвеждането на звука "Ш" се случва между третата и петата година от живота.Първоначално произношението на детето страда, звукът е неясен. Понякога децата използват свистене C вместо съскане.

Най-честите причини за забавяне на етапите на произношението на речта са: неправилно развитие на говорния апарат (проблеми със захапката или френулума на езика); неподвижна долна челюст.

За да започнете правилното формиране на звуково произношение, първо трябва да разберете звуците, които са трудни за произнасяне на детето, каква е трудността. Групата съскащи, свирещи и сонорни се проверява първо безотказно. За правилна проверка трябва да помолите детето да разкаже стихотворение, история, приказка.

Можете да използвате специални карти с изображения за буквата, която трябва да се провери.

Нарушаването на твърда съгласна най-често е придружено от неправилно произношение на мека. В този случай произношението на звука се проверява отделно от думата. Ако в тази форма детето произнася звука правилно, тогава трябва да практикувате, като повтаряте фрази и думи. Когато е ясно, че звукът е изкривен, е необходимо да се започне работа по формулирането му.

Причини за липсата на правилното "Ш"

Ако говорим за здраво дете с нормален слух и ненарушен интелект, Разграничават се следните причини за изкривено звуково произношение:

• Неправилно говорно дишане.При проблеми с дишането речта на детето остава тиха, заеква на всяка дума, краят на изречението се поглъща поради липса на въздух. Същият процес се наблюдава при произношението на звука, много звуци се изкривяват поради затрудненото дишане на речта. Трудности могат да се забележат, когато изходът по време на разговор е остър, през носа. Също така детето може да получи въздух, за да завърши изречението с малки вдишвания. Можете да практикувате у дома. С ежедневна практика, която ще продължи не повече от пет минути, резултатите ще се появят в рамките на един месец, което значително ще ускори процеса на настройка на звука.
• Проблем с говора.Благодарение на фонематичния слух става възможно разграничаването на съгласни думи. Отклонение възниква, когато детето не забелязва разликата в произношението си от другите хора. Увреждането на говорния слух води до трудности при научаването на четене и писане. В някои случаи се развива дислексия. С формирането на речевия слух трябва да се занимаваме от момента на бременността, когато започват да се формират слухови рецептори в плода. Фонематичният слух се развива до четиригодишна възраст, така че ако след този възрастов период детето все още произнася звуци неправилно, не се съгласява с окончанията на думите, това е повод да се свържете с специалист. Цялостен преглед, картина на анамнезата ще помогнат за по-точно определяне на посоката на коригиране на нарушението.
• Слабо развитие на артикулационния апарат.Качеството на звуковото произношение зависи от функционирането на говорния апарат и отделната работа на органите на устната кухина. Звуците се образуват в устната кухина, така че правилното местоположение на органите, които отговарят за речта, играе важна роля в звуковото произношение. Неправилната структура може да е в неправилната захапка, структурата на небето, образуването на зъби. Всичко това води до образуването на замъглена реч, размито произношение на думи, звуци. За точното произношение на звука е необходимо да се развие двигателната активност на езика, подвижността на устните (усмивка, закръгляване), фиксирането на долната челюст.
• Индивидуална структура на юздата.Всички хора имат различна дължина на хиоидния френулум. Проблеми с правилната настройка на звуците могат да възникнат, ако родителите забележат, че детето не достига горното небце с езика си, върхът на езика не изпъква, детето не може да издаде тракащ звук. Късият френулум предотвратява появата на смукателен рефлекс, образува неправилна захапка. Можете да коригирате проблема с помощта на логопед, зъболекар. Хирургията на френулума е необходима при деца, които развиват удебеляване или прикрепване към действителния връх на езика. В случаите, когато не са установени структурни проблеми, се препоръчва да се развие връзката със специални упражнения, масаж. Обикновено проблемите се установяват по време на прегледи на новородени, които веднага могат да изрежат френулума в болницата.

Артикулационна гимнастика

Съгласният звук "Ш" няма сдвоен мек, по своята същност той е глух, твърд. При произнасяне речевият апарат е изграден по специален начин:

• устните се движат малко напред;
• върхът на езика не докосва небцето при повдигане;
• самият език е оформен като черпак, без да изпуска издишания въздух отстрани;
• има пространство между връзките, въздушната струя се усеща топла, когато ръката се смени.

Настройването на звука Ш на дете на етапи се състои в формирането на правилния артикулационен апарат.

Артикулационната гимнастика се използва за развиване на правилното разположение на органите, последвано от звуково произношение на съскане. Техниката се изпълнява по няколко пъти всеки ден с продължителност пет-шест минути. Изборът на упражнения трябва да започне от прости към по-сложни.

По-добре е да прекарате с деца в предучилищна възраст, по-млади ученици по игрив начин, което е основната дейност на тази възраст. Така детето няма да загуби интерес, мотивация. Укрепващите упражнения трябва да се разреждат с нови, след като изпълнението на първите се подобри.

Те започват да тренират с помощта на огледало, така че детето да вижда не само възрастния и неговата артикулация, но и неговите грешки и успехи. Когато провеждате специални упражнения, родител или специалист се опитва само да контролира процеса на изпълнение.

Важно е да се подсилят резултатите с положителна оценка на всички действия. Подобряването на емоционалния фон води до усърдието на правенето на гимнастика.

Постановка упражнения от звук С

Най-често срещаният начин за постановка на звука е Sh от S. Този метод се използва, когато няма нарушения на мобилността на говорния апарат. За постановка на съскане ще бъде полезен дори не силен свистящ звук. Детето трябва да вдигне езика си към небето без напрежение, глас С. След това е необходимо да се освободи въздух по време на произношението. Така се получава цвъртящо Ш.

Въздухът трябва да излиза без никакви допълнителни усилия, детето не трябва да напряга мускулите на лицето, прекомерни изражения на лицето. Произвеждането на звука „Ш“ за детето се извършва на етапи, за да се обяснят визуално разликите в приетата позиция на езика. Децата често бъркат горната позиция със звука С с долния звук Ш, което предизвиква смесица от свистене и съскане.

Постановка упражнения от звука Т

При наличие на междузъбен сигматизъм детето постепенно започва да съска от звука Т. Преди това те се учат да докосват горните зъби с върха на езика, като леко излизат отвъд тях. Така започва развитието на звука Т.

Детето е поканено да произнесе меко Т няколко пъти в бавен ритъм, докосвайки корените на горните зъби с върха на езика. След това с удължаване на издишания въздух, без да се докосват зъбите, се произвежда звукът Ш.

Постановка упражнения от звука Р

В случаите, когато детето има нормално произношение на звука Р, от него се произвежда звукът „Ш“. Упражнението се изпълнява заедно с детето пред огледало. Необходимо е да произнесете звука P шепнешком, като постепенно премахвате налягането на въздуха по време на издишване, докато вибрацията спре. След появата на леко съскане, звукът Sh ще стане без произнасяне на R.

Постановка упражнения от звук А, Е, С

Когато възникне проблем с настройката на звука Ш от съгласни, се препоръчва използването на гласни. Тази техника е трудна за използване у дома, тъй като изисква възможност за работа с говорна сонда. Детето произнася гласни звуци, със специален инструмент повдига езика към небцето.

Настройка на звука "SH"

Звукът "Щ" е глух, мек в произношението, в някои случаи се описва като SH.

Артикулация на звука "Sch": върхът на езика трябва да се повдигне към алвеолите, докато се притискат страничните ръбове на езика към горните зъби. Мускулите трябва да са в напрежение. При издишване притиснете върха на езика към небцето. Устните придобиват заоблена форма. Разстоянието между зъбите трябва да бъде не повече от пет милиметра.

Вдигайки ръка към устата си, можете да почувствате поток от топъл въздух, докато издишвате. Няма вибрации, защото звукът е приглушен. Настройката на звука SH става след нормализирането на произношението на SH.Звукът SH, за разлика от SH, се произнася по-протеглено, напрегнато. Езикът притиска небцето по време на произношението.

"Sch" може да се появи независимо след настройка на всички съскащи звуци. Ако това не се случи, се използват специални логопедични техники. Трябва да започнете с упражнения за имитация. В този случай на детето се предлага да играе трикове (представете си съскаща змия, малък двигател).

Не забравяйте да използвате тактилни техники, за да проверите правилната артикулация.

Когато се появи правилното произношение на Sh, детето се предлага дълго време, разтягайки усмивка и избутвайки езика напред, произнася звук, докато се появи Sh.

Автоматизация на звука [w] в срички

Консолидирането на звука в срички, думи, изречения трябва да се извършва под формата на пълноценен урок или домашна работа. За да може детето да участва активно в процеса на урока, той трябва да протича в игрова форма.

Необходимо е предварително да подготвите оборудването, което ще използвате. Това могат да бъдат играчки, рисунки към звука, методически разработки, логопедични инструменти.

Мимическа гимнастика

Занятията започват със специална артикулационна гимнастика, която ще подготви говорния апарат за упражнения, ще отпусне мускулите на лицето.

Мимическата гимнастика включва следните упражнения:

1. Движете устните си надясно и наляво, като омесвате лицевите мускули. Изпълнете пет пъти в едната и другата посока, починете, повторете още четири пъти.
2. Алтернативно надуйте бузите си, като повторите упражнението пет пъти с кратка почивка.
3. Свийте вежди, нацупете устни, правейки обидена, капризна физиономия. Практикувайте гневно изражение, като свиете устни. Направете изненадано изражение, като повдигнете вежди. Повторете всяко упражнение четири до пет пъти.
4. Редувайте бързо мигане със спокойно, спокойно отваряне и затваряне на очите.
5. Завъртете контура на устните с език, сякаш облизвате остатъците от сладко, сладолед по лицето.
6. Направете физиономии, направете смешно изражение, сгънете устните си "патица".

Всяко упражнение може да бъде придружено от поетична рима, забавна история. Така детето не само ще развие изражението на лицето, но и ще тренира речта и паметта.

Дихателни упражнения. Настройка на звука Ш при вдъхновение

Настройването на звука Ш на дете може да се извърши на етапи с помощта на дихателни упражнения.

Най-успешно се оказва произношението на звука чрез Т. Първо, трябва да помолите детето да произнася звука Т за дълго време, докосвайки вътрешната страна на горните зъби с върха на езика. Звукът трябва да издава въздушна струя, която е осезаема, когато донесете дланта към устата. След това трябва да издишате въздуха и да произнесете звука Т с кратък дъх.

Детето трябва да поеме въздух, без да използва ларинкса.Необходимо е да се изтегли въздух, докато езикът лежи плътно върху алвеолите. Звукът трябва да се окаже подобен на шумолене, което в същото време втриса в кухината на горните зъби.

След като се чуе шумоленето, важно е да изтласкате въздуха обратно със звук след всмукване. На този етап трябва да получите меко Sh.

Настройката трябва да се извършва внимателно с кратки почивки, за да се избегне хипервентилация, която може да доведе до замайване.

Настройка с механична помощ

За производството на някои звуци се използват специални логопедични инструменти, които помагат да се контролира движението на езика и устните.

Механичната настройка може да се извърши от звука C. При продължително произношение специална сонда под формата на шпатула повдига езика на детето до горните зъби, като го избутва малко назад. След като получите звука Sh, трябва да се опитате да го произнесете без помощта на инструменти.

Възможно въздействие при произнасяне на звука R. За да направите това, детето трябва, без глас, разтягане, да произнесе звука R. С върха на инструмента е необходимо да спрете вибрацията под езика, докато се появи съскане. След определен брой повторения съскането ще се появи неволно.

Поправяме произношението

Упражнения за автоматизиране на звука "Ш"

Упражнение за добавяне на окончания със звука "Ш":

Заменете първия звук с Ш: чехли - шапки, устни - кожени палта, сапун - шило, пара - топка.

Образувайте умалителна дума: зима - зима, леля - леля, домакиня - домакиня, хляб - хляб, петно ​​- петно.

Упражнения за подобряване на речевия слух:

1. Познай животното.Имате нужда от магнетофон със записи на звуците на различни животни. Детето трябва да разграничава и назовава животното.

1. Игра с пръсти "Метеорологични явления". Този, който провежда играта, трябва да назове едно от явленията, детето трябва да почука на масата. Например, изобразявайки гръм, детето трябва да удари с юмруци по масата. Светкавицата е изобразена с леки удари на пръстите, докато се произнася дълъг звук Ш.

Как да насърчим развитието на речта при децата

Задаването на правилното произношение на всички звуци, включително звука „Ш“, се извършва на етапи, за да може детето да развие правилна реч. Не само логопедът може да помогне за това, но и ежедневното самообучение, което може да се превърне в игра, така че бебето да контактува по-активно.

Видео за поставяне на звука "Ш" на дете

Как да поставите звука Ш на дете за 1 минута:

Съскащи звуци (W, W, W, H) не винаги се получават дори при шестгодишно дете. Вместо думата "bump" можете да чуете "investigation", "fyfka", "poke", "nicker". Това са различни варианти на неправилното произношение на звука Ш.

За да се произнесе правилно звукът Ш, езикът трябва да заеме определено положение в устната кухина. Той със сигурност е широк, предният ръб на езика е повдигнат нагоре и образува празнина с твърдото небце близо до горните предни резци, страничните ръбове на езика са плътно притиснати към горните кътници. Важно е езикът да е абсолютно симетричен, в противен случай може да се получи страничното произношение на съскане.

Звуците на речта се усвояват от детето в определена последователност. Освен това първото дете започва да произнася не звуците, които чува по-често, а тези, които са му по-лесни за произнасяне. Повдигането на върха на езика става възможно за дете на възраст около три години. Следователно съскащите звуци се появяват в речта на 3-4 години.

Преди да се опитате да научите детето си да съска самостоятелно, препоръчваме ви да преминете логопедичен преглед при специалист. Може би скъсеният хиоиден френулум не позволява на езика да се издигне нагоре. Тонусът на мускулите на езика може да бъде причина за страничното произношение. Само специалист може да се справи с такива характеристики на артикулационните органи.

Ако артикулационните органи на вашето бебе са в ред, предлагаме ви следния план за действие. Последователността на работа е строго определена. Не бързайте да се движите от една точка към друга.

1. Артикулационна гимнастика. (Вижте Приложение 1)

На първо място, е необходимо да се подготвят органите на артикулацията за правилното произношение. В това ще ви помогне специално подбран комплекс от артикулационна гимнастика. В процеса на изпълнение на артикулационните упражнения бебето трябва да се научи да прави езика широк, да го повдига, да издухва въздуха в средата на езика, като същевременно държи устните изпънати. Всички упражнения трябва да се изпълняват без принуда, по игрив начин, забавно и интересно. Децата учат само чрез имитация. Ето защо, преди да започнете часовете, научете сами всички необходими упражнения пред огледалото. Упражненията се научават постепенно, като се добавят нови. Артикулационната гимнастика трябва да се извършва ежедневно, като се използват всеки рутинен момент (миене, миене на зъбите, обличане, ходене, игра). Важно е да се постигне ясно и правилно изпълнение. Малко дете бързо превключва от един вид дейност към друг, така че е по-добре да изпълнявате упражнения в 2-3, но по-често през деня. Основното нещо е да поддържате интерес и да не преуморявате бебето. Гимнастиката може да се изпълнява под музика или придружаващи упражнения с поетични текстове. След като упражненията са изпълнени лесно, можете да продължите към втората стъпка.

2. Извикване на звука Ш.

Обръщаме внимание на спазването на "тайната" на звука. Не казвайте какъв звук ще издадете. Няма да се научим да казваме звука Ш, ще се научим да съскаме като змия.

Предлагаме ви няколко начина да извикате звука Ш.
1. Съскането е привилегия на змията. Затова си струва да го изобразите с помощта на ръката. Тя ще бъде змия: ръката е главата, всичко останало е гъвкаво тяло. Ето една "змия" пълзи по масата. След това вдига глава, заема стойка (опира се на лакътя), издърпва главата си напред и отваряйки уста, изсъска: „Ш-ш-ш-…. В същото време си струва да обърнете внимание на детето на факта, че езикът - „чашата“ е повдигнат нагоре, а устните са изтеглени напред от тръбата. Ако на бебето му е трудно да опъне устните си, помогнете му - натиснете с палец и среден пръст бузките му в областта на кътниците, езикът от вътрешната страна ще се притисне по-близо до кътниците и устните ще излязат напред като "мундщук". Учим змията да говори - използваме карти със символи или букви от гласни звуци (ШШШ - ША, ШШШ - ТЯ, ШШШ - ШО, ШШШ -ШУ).
2. Молим детето да направи „чаша“ от езика. Облягаме „ръба на чашата“ - широкия връх на езика, срещу върховете на горните зъби. В чашата има много горещ чай, трябва да духате по ръба на чашата, за да охладите чая. Издишването трябва да се усеща върху дланта на ръката ви, поставена до устата ви. Ще се чуе неясно свистене. Сега чашата трябва внимателно да се постави в устата, за да не се разлее чаят. „Ръбът на чашата“ се плъзга от върховете на горните зъби по вътрешната страна на резците, след това по небцето към алвеолите. През цялото това време не спираме да духаме „на ръба на чашата“. Свирещият звук ще се превърне в съскащ звук. Когато чуете звука Ш, кажете на детето, че така съска змията. В бъдеще нека детето незабавно постави „ръба на чашата“ към алвеолите и „съска“. „Съскане пада“ върху дланта, тя е „гореща“. Закръгляме и разтягаме устните си - ще излезе пълноценно Ш. Учим змията да говори на срички.
3. Ако детето има правилния звук С, го молим да „свири като комар“. Устните са в усмивка, виждат се горните и долните резци. Без да прекъсва свистенето, езикът на детето се движи от вътрешната повърхност на долните резци към вътрешната повърхност на горните резци и по-нататък към алвеолите. Комарът трябва да пълзи, като непрекъснато опипва пътя с хоботчето си, за да не се заблуди, защото му е тъмно в устата. Комарът трябва да се превърне в друго създание, ние предлагаме да разберем заедно в кого ще се превърне. Първо ще се чуе размит съскащ звук. Когато езикът стигне до алвеолите, ще се получи почти пълноценен звук Ш. Комарът се е превърнал в змия и съска. Остава само да заоблите и изпънете устните напред (сами или с помощта на пръсти). Учим змията да говори.
4. Детето поставя широкия връх на езика към външната повърхност на алвеолите и издърпва продължително звука Т. Следва съскащ звук. Нека детето насочи този звук към дланта си. Докато детето издърпва звука Т и съскащия след него, аз ще отворя уста. Моля, поставете горните резци върху долните. Ще се появи почти пълноценно Ш. Съскането трябва да падне върху дланта на широк горещ поток. След това трябва незабавно да изсъскате като змия без референтния звук Т. Устните са в широка усмивка, отваряйки горните и долните резци. Докато детето "съска", използвайте палеца и средния си пръст, за да натиснете бузите му, като по този начин избутате устните му напред с "мундщука". Звукът Ш ще стане доста точен. В бъдеще детето ще се научи да произнася звука сам без помощни средства. Ние учим "змията" да говори.
5. Ако детето ви произнася правилно звука Р, т.е. широкият език е зад горните зъби и само върхът на езика вибрира, можете да използвате Р, за да предизвикате звука Ш. Устните са в широка усмивка, горните и се виждат долни резци, детето издърпва звука R. Молим ви да произнесете същия звук, но шепнешком, така че езикът да спре вибрацията си. Ще се чуе звукът Ш. Казваме на детето, че змията така „съска“. Заоблете устните. Фиксираме звука в срички.
След като се научихме да произнасяме изолирания звук Ш, ние помним и търсим какво и кой друг може да съска. Спукана гума съска, ядосана котка и гъска, листа на дървета шумолят от вятъра, паднали есенни листа под краката, мишка драска под пода.

3. Автоматизация на звука в срички и думи.

Когато автоматизирате звука в думите, трябва да изключите онези думи, в които има звуци, които вашето бебе не произнася. Тези. ако детето не произнася звука Р, не му предлагаме думата ТОПКА.

Директни срички (ША, ШО, ШУ, ТЯ, ШИ, ШУ)
= в интервокална позиция (АША, ОШО, УШУ, ЕШЕ, ИШИ, УШУ)
= обратни срички (АШ, ОШ, УШ, ЕШ, ИШ, УШ)

4. Автоматизация на звука в изречения, стихотворения и съгласувана реч.

Тази работа се извършва постепенно, според принципа: от просто към сложно.

5. Разграничаване на звуците.

Този етап на работа е необходим, ако първоначално вашето бебе е заменило звука Ш с някакъв друг (като правило това е звукът С - „сапка“, „масина“).

Логопедичните тетрадки ще ви помогнат да автоматизирате и разграничите звуците (вижте Приложението)
Приложение 1.

Комплекс от артикулационна гимнастика за съскащи звуци

1. Прозорец.

Отворете широко устата, езикът лежи свободно в устата, върхът е при долните зъби. Задръжте устата си в това положение, като броите от 1 до 5. Затворете устата си, дръжте я затворена, като броите от 1 до 5. Повторете 3-5 пъти.

2. Ограда.

Устните са в усмивка, зъбите са затворени в естествена захапка и се виждат. Продължете да броите от 1 до 10.

3. Тръба.

Зъбите са затворени. Устните са изтеглени напред. Продължете да броите от 1 до 10.

4. Хоботче (Поничка).

Зъбите са затворени. Устните са изпънати напред и заоблени. Виждат се горните и долните резци. Продължете да броите от 1 до 10.

5. Редуване на "Усмивки", "Тръбички", "Понички"в различен ред. Задръжте всяка артикулационна поза за 4-8 секунди, до 5 повторения.

6. Наказване на непослушен език + палачинка.

Усмихни се. Отвори устата си. Спокойно поставете езика на долната устна и като го плеснете с устните си, издайте звуците на py-py-py. Дръжте отпуснатия език в спокойна позиция, като броите от 1 до 10. Устата е леко отворена. Устните не са напрегнати, не се разтягат в широка усмивка. Долната устна не се простира над долните зъби. Езикът не се издава много, покрива само долната устна. Повторете 3-5 пъти.

7. Палачинка + вкусно сладко.

Усмихни се. Отвори устата си. Поставете широк език върху долната устна. Повдигнете широк език към горната устна. Отгоре надолу извадете езика зад горните зъби. Затвори си устата. Езикът не се свива. Долната челюст е неподвижна. 5-10 повторения.

8. Люлка.

Голям замах. Извадете езика си от устата. Повдигнете широкия връх на езика към носа и след това го спуснете към брадичката.
Малка люлка. Устата е отворена, но езикът се движи вътре в устата. Широкият връх на езика докосва вътрешната страна на горните резци, след това вътрешната страна на долните резци. Повторете 5-10 пъти.

9. Чаша.

Широко отворена уста. Направете „палачинка“, повдигнете върха на езика и страничните ръбове нагоре, придавайки на езика формата на „чаша“. Задръжте броя от 1 до 10. Поставете чашата в устата си за горните зъби и задръжте броя от 1 до 5.

10. Художник.

Отворете устата си, погладете небцето с широк връх на езика, като правите движения напред и назад (от зъбите дълбоко в устната кухина и обратно). Езикът на „четката“ рисува „тавана“. Повторете 6-8 пъти.

11. Болен пръст.

Поставете широк плосък връх на езика между устните (т.е. устните леко държат върха на езика) и духайте върху пръста. Въздухът трябва да се спуска по средата на езика през малка междина между езика и горната устна. Поемете дълбоко въздух и продължително плавно издишване. Бузите не се издуват. Повторете 3-5 пъти.

12. Кон.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Притиснете широк език към небцето, откъснете го с щракване. Уверете се, че устните са в усмивка, долната челюст не се движи. Темпото на тропота на коня се забавя, след което се ускорява.

13. Гъбички.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Притиснете широкия език с цялата равнина към небцето (езикът се залепва) и задръжте в това положение, като броите от 1 до 10. Хиоидният френулум на езика е „кракът“ на гъбата, езикът е нейната „шапка“. Страничните ръбове на езика са плътно притиснати към небцето, устните не се опъват над зъбите. Повторете 3-5 пъти.

14. Акордеон.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Широк език се притиска към небцето (езикът се засмуква) и, без да спускате езика, отворете и затворете устата. При отваряне на устата устните са в усмивка и остават неподвижни, езикът не увисва. 5-10 повторения.

15. Фокус.

Поставете малко парче памук на върха на носа, извадете езика от устата, придайте му форма на чаша и издухайте върха на носа, така че памукът да лети високо нагоре. Въздушната струя при издухване е насочена нагоре от езика. Повторете 4-5 пъти.

Приложение 2

Полякова М.А. Ръководство за самообучение по логопедия. Универсално ръководство. М .: Т. Дмитриева, 2015. - 160 с.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашна тетрадка за логопедични занятия с деца: ръководство за логопеди и родители. Брой 7. Звуци на Ш, Ж. М .: Хуманитарни издателски център ВЛАДОС, 2005. - 136 с.
Комарова Л.А. Автоматизация на звук Ш в игрови упражнения. Албум за предучилищна възраст. М .: Gnome, 2015.- 32 с.
Азова Е.А., Чернова О.О. Домашна логопедична тетрадка. Изучаване на звуците на Sh, Zh. M .: TC Sphere, 2010.- 32 с.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашна тетрадка номер 3 за консолидиране на произношението на съскащи звуци. М .: Gnome, 2007.- 36 с.

Статията е изготвена от Степанова Елена Александровна, логопед в Центъра за корекция на речта "Логопед и аз", Уляновск