"Zihinsel aktivite" kavramı. Rapor “Zihinsel aktivite türleri

1.1 Zihinsel aktivite ve özellikleri.

"Zeka" kavramı (Latince Intellectus'tan - anlama, anlama, kavrama) açık bir tanıma sahip değildir, ancak herkes, her insanın zihinsel operasyonları kullanma yeteneğinin seviyesinin zekanın temel özelliklerinden biri olduğunu kabul eder. ilk entelektüel testlerin yaratıcıları A. Bige, T Simon ve D. Wexler, zekaya sahip bir kişinin “doğru bir şekilde yargılayan, anlayan ve yansıtan” ve bu yetenekler sayesinde yaşam koşullarıyla iyi başa çıkabilen biri olduğuna inanıyordu. çevreye, yaşam koşullarına uyum sağlamak.

Başka bir bakış açısı zeka değildir, çünkü burada asıl önemi, bir kişinin gelen bilgileri daha hızlı veya daha yavaş işlemek için zekanın psikofizyolojik yetenekleriyle (algılama, ezberleme ve yeniden üretme hızı, vb.) aksi takdirde - dış uyaranlara yanıtın hız parametreleriyle. Ve daha sonraki çalışmalarda, bu yaklaşımdaki zekanın ana göstergesi, bir kişinin önerilen görevleri çözmek için harcadığı zamandır.

Geçmişte, entelektüel aktivite için yeteneklerin varlığına ve ciddiyetine dayalı olarak birkaç zeka tanımı önerilmiştir. Ancak, yetenek kavramının zeka kavramından daha geniş bir zihinsel fenomen yelpazesini tanımladığı unutulmamalıdır.

Zeka genellikle genelleştirilmiş öğrenme yeteneği olarak tanımlanır. Bu yaklaşımın yeterliliği birçok araştırmacı tarafından kanıtlanmıştır. Örneğin, zeka testlerindeki puanların okuldaki ve diğer eğitim kurumlarındaki performansla iyi bir uyum içinde olduğu gösterilmiştir. Ancak, birçok yetenekli insanın okulda iyi performans göstermediği iyi bilinmektedir (Einstein, Darwin, Churchill).

Psikolog Gilford'a göre, yaratıcı insanlar, bir soruna çözüm arayışının mümkün olan tüm yönlerde gerçekleştirildiği farklı düşünme ile karakterize edilir. Bu "hayran şeklindeki" arama, yaratıcı kişinin bir soruna çok sıra dışı bir çözüm bulmasına veya sıradan bir kişinin yalnızca bir veya iki tane bulabileceği birçok çözüm önermesine olanak tanır. Yaratıcı düşünceye sahip kişiler, öğrenciden sorulan soruya doğrudan ve net cevaplar gerektiren geleneksel öğrenmeye uyum sağlamakta bazen zorlanır, yakınsak düşünmenin özelliği olan tek doğru çözümü bulmaya odaklanır.

Psikolog Spearman (1904) aşağıdaki varsayımları formüle etti: zeka, bir kişinin diğer kişilik özelliklerine bağlı değildir; zeka, zihinsel olmayan nitelikleri (ilgiler, başarı motivasyonu, kaygı vb.) yapısında barındırmaz. Zeka, zihinsel enerjinin genel bir faktörü olarak hareket eder. Spearman, herhangi bir entelektüel aktivitenin başarısının belirli bir genel faktöre, genel yeteneğe bağlı olduğunu gösterdi, bu nedenle genel zeka faktörünü (faktör G) ve belirli yeteneklerin bir göstergesi olarak hizmet eden faktör S'yi seçti. Spearman'ın bakış açısından, her insan, bu kişinin çevreye nasıl uyum sağlayacağını belirleyen belirli bir genel zeka seviyesi ile karakterize edilir. Ek olarak, tüm insanlar, belirli problemleri çözmede kendini gösteren, değişen derecelerde belirli yetenekler geliştirmiştir. Daha sonra Eysenck, genel faktörü merkezi sinir sistemi (zihinsel hız) tarafından bilgi işleme hızı olarak yorumladı.

Daha sonra, Thurstone (1938), istatistiksel faktöriyel yöntemler kullanarak, birincil zihinsel potansiyeller olarak adlandırdığı genel zekanın çeşitli yönlerini araştırdı. Yedi tür potens tespit etti:

1) sayma yeteneği, yani. sayılarla işlem yapabilme ve aritmetik işlemler yapabilme;

2) sözlü (sözlü) esneklik, yani. bir kişinin en uygun kelimeleri kullanarak iletişim kurma kolaylığı;

3) uzaysal oryantasyon veya uzaydaki çeşitli nesneleri ve formları tanımlama yeteneği;

4) hafıza;

5) akıl yürütme yeteneği;

6) nesneler ve görüntüler arasındaki benzerliklerin veya farklılıkların algılanma hızı.

Zeka faktörleri veya birincil zihinsel potansiyeller, daha ileri çalışmaların gösterdiği gibi, birbiriyle bağlantılıdır, bu da tek bir genel faktörün varlığını gösterir.

Daha sonra Guilford (1959), hangi zihinsel işlemler için ihtiyaç duyulduklarına, bu işlemlerin hangi sonuçlara yol açtığına ve içeriklerinin ne olduğuna (içerik figüratif, sembolik, anlamsal, davranışsal olabilir) dayalı olarak 120 zeka faktörünü seçti. Operasyon kapsamında Guilford, bir kişinin yeteneğini veya daha doğrusu zihinsel bir süreci anlar - bir kavram, hafıza, farklı üretkenlik, yakınsak üretkenlik, değerlendirme. Sonuçlar - bilginin konu tarafından işlendiği form: eleman, sınıflar, ilişkiler, sistemler, dönüşüm türleri ve sonuçlar. Şu anda, Gilford tarafından belirtilen 100'den fazla faktörün teşhisi için uygun testler seçilmiştir.

Catell'e (1967) göre, her birimiz doğuştan itibaren düşünme, soyutlama ve akıl yürütme yeteneğimizin altında yatan potansiyel bir zekaya sahibiz. 20 yaş civarında, bu zeka en büyük çiçeklenmesine ulaşır. Öte yandan, yaşam deneyimi biriktirirken edindiğimiz çeşitli beceri ve bilgilerden oluşan bir “kristal” akıl oluşur, çevreye uyum sorunlarını çözerken tam olarak “kristal” bir akıl oluşur ve bazılarının geliştirilmesini gerektirir. başkalarının pahasına yeteneklerin yanı sıra belirli beceriler edinme. Böylece “kristal” akıl, kişinin ait olduğu toplumun kültürüne hakim olma ölçüsü ile belirlenir. Potansiyel zeka birincil bilgi birikimini belirlediğinden, potansiyel veya özgür zeka faktörü "kristal veya bağlantılı zeka" faktörü ile ilişkilidir. Cattell'in bakış açısından, potansiyel veya özgür zeka kültürel katılımdan bağımsızdır. Seviyesi, serebral korteksin üçüncül bölgelerinin gelişim seviyesi ile belirlenir. Kısmi veya özel zeka faktörleri (örneğin, görselleştirme - görsel görüntülerin manipülasyonu), beynin bireysel duyusal ve motor alanlarının gelişim düzeyi ile belirlenir.

Hebb (1974) zekayı biraz farklı bir perspektiften değerlendirir. A zekasını seçer - bu, gebe kalma anında yaratılan ve bireyin entelektüel yeteneklerinin gelişiminin temeli olarak hizmet eden potansiyeldir. B zekasına gelince, bu potansiyel zekanın çevre ile etkileşimi sonucunda oluşur. Bu "sonuçlanan" akıl, ancak bir kişinin zihinsel işlemleri nasıl gerçekleştirdiği gözlemlenerek değerlendirilebilir. Bu nedenle, A zekasının ne olduğunu asla bilemeyeceğiz.

Zekanın gelişiminde genetik ve çevresel faktörler,

Şimdiye kadar, zekanın genetik ön koşulları hakkında çok az şey biliniyor. Kromozomlar üzerinde bulunan yüz binlerce genden, vücudun bir dizi fiziksel belirtisinden sorumlu olan ve hasar gördüğünde büyük ihlallere neden olabilen sadece birkaçı tanımlanmıştır.

akıl. Hastanın tipik "Mongoloid" görünümüne zeka geriliğinin eşlik ettiği Down hastalığında en çok bilinen kromozom anomalileri. Ancak Down sendromu vakalarının sadece %3-4'ü kalıtsaldır. Diğer durumlarda, hastalığın ana faktörü ebeveynlerin yaşlılığıdır.

Döllenmiş bir yumurtanın çekirdeğindeki cinsiyet kromozomlarının içeriğindeki anormalliklerin, ikincil cinsel özelliklerde çok fazla değişikliğe yol açmadığı, ancak zihinsel gerilik ve davranış bozukluklarının eşlik ettiği bilinmektedir. Zihinsel engelliler arasında daha fazla sayıda erkek çocuk, bu özelliğin sıklıkla X kromozomu ile bağlantılı olduğu tespit edildiğinde netlik kazandı.

Çocuğun zihinsel gelişimi, annenin hamilelik sırasındaki hastalığından (kızamıkçık, diyabet, frengi) ve ayrıca bir takım tıbbi ve toksik maddelerden etkilenebilir. Bununla birlikte, bir çocuğun hangi kalıtsal eğilimlerle doğduğu önemli değil, daha da gelişmesi büyük ölçüde çevresel faktörlerden kaynaklanmaktadır - beslenme, yetiştirme ve diğerleri.

Toplumun hali vakti yerinde olmayan tabakalardan ve bazı etnik gruplardan insanlar arasında zeka testlerinde daha düşük ortalama puanların keşfi hakkında da çok tartışma var. Bu çalışmaların sonuçları kendi içinde ilginçtir, ancak ana soruya - grup farklılıklarının nedenleri hakkında - cevap vermediler.

Muhtemelen, zekayı tek bir neden veya bir mekanizma tarafından açıklanan kesin bir fenomen olarak düşünmek imkansızdır. Genel ve özel faktörleri içeren karmaşık bir zeka yapısının varlığını kabul etmek gerekir. Daha ziyade, genel faktörler, bilgi işlemenin belirli nörofizyolojik mekanizmalarına dayanırken, özel (spesifik) faktörler, ana eylem türleri, öğrenme sırasında edinilen bilgi işleme operasyonları ve yaşam deneyimi birikimidir. Mirasın olmadığı da açıktır.

genel zeka veya belirli eylem ve işlemler, ancak zeka faktörleriyle ilgili fonksiyonel sistemlere dahil olan beyin bölgelerinin belirli nörofizyolojik özellikleri. Bu nörofizyolojik özellikler, yeteneklerin oluşumu olarak düşünülebilir.

1.2 Zekanın yapısı. Zekanın deneysel psikolojik teorilerinde açıklayıcı yaklaşımlar.

Entelektüel yeteneklerin araştırılması için güçlü metodolojik desteğe rağmen, testoloji kabul edilebilir herhangi bir zeka kavramı oluşturamamıştır. Ek olarak, tek bir yapı olarak zekaya ilişkin görüşlerin taraftarları, her zaman birbirine bağlı olmayan çeşitli yetenekler hakkında paradoksal bir sonuca varmışlardır ve çoklu zeka fikrinin taraftarları, ortak bir var olduğuna ikna olmuşlardır. zekanın tüm tezahürleri için başlangıç. Bu psikolojik araştırma alanında biriken materyali düzene koymak için, her biri zekanın doğasının yorumlanmasında belirli bir kavramsal çizgi ile karakterize edilen birkaç ana yaklaşım vardır.

1. Fenomenolojik yaklaşım (bilinç içeriğinin özel bir biçimi olarak akıl);

2. Genetik yaklaşım (dış dünya ile insan etkileşiminin doğal koşullarında çevresel gereksinimlere giderek daha karmaşık bir şekilde uyum sağlamanın bir sonucu olarak zeka);

3. Sosyokültürel yaklaşım (sosyalleşme sürecinin bir sonucu olarak zeka ve genel olarak kültürün etkisi);

4. Usul ve faaliyet yaklaşımı (insan faaliyetinin özel bir biçimi olarak akıl);

5. Eğitim yaklaşımı (amaçlı öğrenmenin bir ürünü olarak zeka;

6. Bilgi yaklaşımı (bir dizi temel bilgi işleme süreci olarak zeka);

7. İşlevsel düzeyli yaklaşım (çok düzeyli bilişsel süreçlerin bir sistemi olarak akıl);

8. Düzenleyici yaklaşım (zihinsel aktivitenin kendi kendini düzenleme faktörü olarak akıl);

1. Fenomenolojik yaklaşım.

Açıklayıcı bir zeka modeli oluşturmaya yönelik ilk girişimlerden biri, zekanın doğasının fenomenal bilinç alanını düzenleme sorunu bağlamında yorumlandığı Gestalt psikolojisinde sunuldu. Böyle bir yaklaşımın önkoşulları W. Köhler tarafından belirlendi. Hayvanlarda entelektüel davranışın varlığı için bir kriter olarak, yapının etkilerini dikkate aldı: bir çözümün ortaya çıkması, algı alanının, bir problem durumunun unsurları arasındaki ilişkilerin olduğu yeni bir yapı kazanmasından kaynaklanmaktadır. çözümü için önemli olan kavranır. Bu durumda, çözümün kendisi, ilk durumun görüntüsünün neredeyse anında yeniden yapılandırılması temelinde aniden ortaya çıkar (bu fenomene içgörü denir). Daha sonra, bir kişinin "üretken düşüncesini" karakterize eden M. Wertheimer, bilincin içeriğini yapılandırma süreçlerini de ön plana çıkardı: mevcut izlenimlerin gruplandırılması, merkezlenmesi, yeniden düzenlenmesi.

Durumun görüntüsünün yeniden yapılandırıldığı ana vektör, “iyi bir gestalt” a geçişidir, yani problem durumunun tüm ana unsurlarının tam olarak yeniden üretildiği son derece basit, net, parçalara ayrılmış, anlamlı bir görüntü. , öncelikle onun kilit yapısal çelişkisi. İçgörü yeteneği, zekanın gelişimi için bir kriterdir. Entelektüel eylemin tezahürünün, bilişsel görüntünün “biçim kalitesini” kazanması nedeniyle bilinç içeriğinin bu kadar ani bir şekilde yeniden düzenlenmesi olduğu söylenebilir.

Gestalt psikolojik teorisinde özel bir yer, sorunun çözümünü şu şekilde tanımlamayı başaran K. Dunker'in çalışmaları tarafından işgal edildi.

çözümün ilkesini (fikrini) bulma sürecinde öznenin bilincinin içeriğinin nasıl değiştiğine dair bakış açısı. Zekanın temel özelliği içgörüdür (sorunun özünün ani, beklenmedik şekilde anlaşılması). İçgörü ne kadar derinse, yani problem durumunun temel özellikleri yanıtı ne kadar güçlüyse, o kadar entelektüeldir. Duncker'a göre, zihinsel yeteneklilik dediğimiz şeydeki insanlar arasındaki en derin farklılıkların temeli, tam olarak, düşünülebilir materyali yeniden yapılandırmanın az ya da çok kolaylığında yatmaktadır. Bu nedenle, içgörü yeteneği (yani, durumun ana sorunlu çelişkisini belirleme yönünde bilişsel görüntünün içeriğini hızlı bir şekilde yeniden düzenleme yeteneği) zekanın gelişimi için bir kriterdir.

Zeka da bu kişilik özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunur. Bu ilişki şu şekilde gösterilebilir: Konunun kişisel özellikleri Entelektüel gelişim. 1.2 Okul öncesi çocukların zekasını geliştirmenin bir aracı olarak didaktik oyunların kullanılması Oyun, okul öncesi çağdaki bir çocuğun ana faaliyetidir, oyun oynar, insanların dünyasını öğrenir, oynar, çocuk gelişir. ...

Bize göre hesap, gerçekliğin "vizyonunun" özgünlüğü ile ilişkili olduğu ortaya çıkıyor. Böylece, aklın incelenmesindeki yapısal yönelim, bize göründüğü gibi, psişik bir gerçekliğin statüsünü akla geri döndürür ve bir kişinin entelektüel yeteneklerinin incelenmesinin bireysel aklın "içinde" ortaya çıktığı anlamına gelir. Zekanın gerçek bir fenomenolojisi,...

Çeşitli fiziksel durum gruplarının enerji sınırları, kcal/dak

Birçok çalışmanın sonuçları, tüm çalışma günü boyunca fiziksel aktivite sırasında maksimum aerobik kapasitenin %33-40'ını aşmanın kabul edilemez olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, yaş dalgalanmaları dikkate alınarak, fiziksel kondisyon I. gruptaki kişiler için 8 saatlik işçilik enerji maliyetlerinin 15'i geçmemesi gerektiği kabaca düşünülebilir. kJ/dak(3,5 kkal/dk), II - gruplar - 15-19 kJ/dak,(3,5-4,5 kkal/dk), Grup III -19-23 kJ/dak(4,5-5,5 kkal/dk), Grup IV - 23.4-27 kJ/dak(5, 6-6,5 kkal/dk) V grubu kişiler için bu değerlerden daha yüksek olabilir.

Zihinsel çalışmanın kolay iş olduğuna dair yaygın bir yanlış kanı vardır. Bu fikir, zihinsel emek sırasında enerji maliyetlerinin (ve bu, emeğin ciddiyetini değerlendirmek için ana kriterlerden biridir) fiziksel emek sırasından çok daha düşük olduğu gerçeğine dayanmaktadır.

Fizyolojik olarak, zihinsel emeğin ana özelliği, bu sırada beynin sadece bir koordinasyon değil, aynı zamanda ana çalışma organının işlevlerini yerine getirmesidir. Aynı zamanda, merkezi sinir sisteminin analitik ve sentetik işlevleri önemli ölçüde aktive edilir, bilginin alınması ve işlenmesi daha karmaşık hale gelir, yeni işlevsel bağlantılar oluşur, yeni koşullu refleks kompleksleri, dikkat işlevlerinin rolü, hafıza , görsel ve işitsel analizörlerin gerilimi ve üzerlerindeki yük artar.

Önemli fizyolojik farklılıklara rağmen, iş faaliyetinin fiziksel ve zihinsel olarak bölünmesi biraz keyfidir. Bilim ve teknolojinin gelişmesiyle, aralarındaki sınırlar giderek daha da düzleşiyor.

Bununla birlikte, çoğu emek faaliyeti türü ağırlıklı olarak zihinsel olarak sınıflandırılabilir: yönetimsel çalışma, yaratıcı (bilim adamlarının, yazarların, sanatçıların, bestecilerin, tasarımcıların vb. çalışmaları) operatörlerin, öğretmenlerin ve öğretmenlerin, sağlık çalışanlarının çalışması. Zihinsel emeğin baskın olduğu en kalabalık gruplardan biri öğrenciler ve öğrencilerdir. İş aktiviteleri, hafıza gerilimi, dikkat, algı, sık stresli durumlar (kontrol sınıfları, testler, sınavlar) ve büyük ölçüde yerleşik bir yaşam tarzı ile karakterizedir.

Zihinsel emeğin fizyolojik özellikleri. Düşük hareketlilik, zihinsel çalışma sırasında zorunlu monoton duruş, metabolik süreçlerin zayıflamasına, bacak kaslarında, karın organlarında ve küçük pelviste tıkanıklığa katkıda bulunur ve beyne oksijen tedarikini kötüleştirir. Vücut ağırlığına göre yalnızca %1,2-1,5'ini oluşturan beyin, enerji kaynaklarının %20'sinden fazlasını tüketir. Çalışan beyne giden kan akışı dinlenme durumuna göre 8-10 kat artar, oksijen ve glikoz tüketimi artar.

Kandaki glikoz içeriği% 18-36 artar, kandaki adrenalin, norepinefrin ve serbest yağ asitlerinin konsantrasyonu artar. Beyin dokusunda glikoz, metionin, glutamin ve diğer esansiyel amino asitlerin tüketimi, B grubu vitaminleri artar.Görsel analizörün işlevleri bozulur - görme keskinliği, net görme kararlılığı, kontrast duyarlılığı, görsel performans. Artan görsel-motor reaksiyon süresi.

Zihinsel emek aynı zamanda en yüksek derecede dikkat yorgunluğuna sahiptir: özel literatür okurken, zorlama şehirde araba kullanırken olduğundan neredeyse iki kat daha fazladır ve birçok mekanik fiziksel iş gerçekleştirirken olduğundan 5-10 kat daha fazladır.

İş gününün resmi olarak tamamlanması, genellikle profesyonel olarak yönlendirilen zihinsel aktivite sürecini durdurmaz. Bir düşüncenin eller gibi katlanamayacağını ve bir rüyada bile tam olarak uyumadığını söylüyorlar. Vücudun özel bir durumu gelişir - yorgunluk aşırı çalışmaya dönüşebilir. Bu durum, vücudun normal fizyolojik işleyişinin ciddi bir ihlali, bir patoloji öncesi ve hatta bazen bir patoloji olarak düşünülmelidir. Zihinsel çalışma sırasında, aşırı çalışma durumu, bir sonraki iş gününe kadar çalışma kapasitesinin tam olarak iyileşmemesi, uyku bozuklukları (kalıcı uykusuzluğa kadar), olumsuz çevresel faktörlerin etkilerine karşı direncin azalması ve bir artış ile karakterizedir. nöro-duygusal uyarılabilirlikte.

Zihinsel emek sırasında, aşırı çalışma durumu, fiziksel emek sırasındaki kadar açıklayıcı değildir. Zihinsel çalışma yapan insanlar, aşırı çalışma durumunda bile, emek faaliyeti ve emek verimliliği düzeyinde gözle görülür bir azalma olmadan profesyonel görevlerini uzun süre yerine getirebilirler.

Emek yoğunluğu.Çalışma sürecinde sinir gerginliği derecesinin profesyonel bir değerlendirmesi için kriterler geliştirirken, duyusal aparatın gerginliğini yansıtan özellikleri, dikkat, düşünme ve hareketlerin düzenlenmesi işlevlerini sağlayan daha yüksek sinir merkezlerini kullanırlar. 14 göstergeye dayalı nöro-duygusal stres derecesine göre emeğin sınıflandırılması için özel tablolar derlenmiştir (entelektüel yük; yoğun gözlem süresi, üretim için önemli "eşzamanlı gözlem nesneleri" sayısı; başına sinyal sayısı). saat; saat başına eylem için sinyal sayısı; aktif eylemlerin zamanı; uyumsuzluklar için bağımsız bir arama ihtiyacı; monotonluk; görsel zorlanma; işin doğruluğu; vardiya; çalışma ve dinlenme modu). Bu tür tabloları kullanarak, sıhhi tesisat doktorları ve diğer uzmanlar, çeşitli endüstrilerdeki belirli iş türlerinde stres derecesini belirleyebilir (örneğin, Tablo 4.3).

"Zeka" kavramı (Latince Intellectus'tan - anlama, anlama, kavrama) açık bir tanıma sahip değildir, ancak herkes, her insanın zihinsel operasyonları kullanma yeteneğinin seviyesinin zekanın temel özelliklerinden biri olduğunu kabul eder. ilk entelektüel testlerin yaratıcıları A. Bige, T Simon ve D. Wexler, zekaya sahip bir kişinin “doğru bir şekilde yargılayan, anlayan ve yansıtan” ve bu yetenekler sayesinde yaşam koşullarıyla iyi başa çıkabilen biri olduğuna inanıyordu. çevreye, yaşam koşullarına uyum sağlamak.

Başka bir bakış açısı zeka değildir, çünkü burada asıl önemi, bir kişinin gelen bilgileri daha hızlı veya daha yavaş işlemek için zekanın psikofizyolojik yetenekleriyle (algılama, ezberleme ve yeniden üretme hızı, vb.) aksi takdirde - dış uyaranlara yanıtın hız parametreleriyle. Ve daha sonraki çalışmalarda, bu yaklaşımdaki zekanın ana göstergesi, bir kişinin önerilen görevleri çözmek için harcadığı zamandır.

Geçmişte, entelektüel aktivite için yeteneklerin varlığına ve ciddiyetine dayalı olarak birkaç zeka tanımı önerilmiştir. Ancak, yetenek kavramının zeka kavramından daha geniş bir zihinsel fenomen yelpazesini tanımladığı unutulmamalıdır.

Zeka genellikle genelleştirilmiş öğrenme yeteneği olarak tanımlanır. Bu yaklaşımın yeterliliği birçok araştırmacı tarafından kanıtlanmıştır. Örneğin, zeka testlerindeki puanların okuldaki ve diğer eğitim kurumlarındaki performansla iyi bir uyum içinde olduğu gösterilmiştir. Ancak, birçok yetenekli insanın okulda iyi performans göstermediği iyi bilinmektedir (Einstein, Darwin, Churchill).

Psikolog Gilford'a göre, yaratıcı insanlar, bir soruna çözüm arayışının mümkün olan tüm yönlerde gerçekleştirildiği farklı düşünme ile karakterize edilir. Bu "hayran şeklindeki" arama, yaratıcı kişinin bir soruna çok sıra dışı bir çözüm bulmasına veya sıradan bir kişinin yalnızca bir veya iki tane bulabileceği birçok çözüm önermesine olanak tanır. Yaratıcı düşünceye sahip kişiler, öğrenciden sorulan soruya doğrudan ve net cevaplar gerektiren geleneksel öğrenmeye uyum sağlamakta bazen zorlanır, yakınsak düşünmenin özelliği olan tek doğru çözümü bulmaya odaklanır.

Psikolog Spearman (1904) aşağıdaki varsayımları formüle etti: zeka, bir kişinin diğer kişilik özelliklerine bağlı değildir; zeka, zihinsel olmayan nitelikleri (ilgiler, başarı motivasyonu, kaygı vb.) yapısında barındırmaz. Zeka, zihinsel enerjinin genel bir faktörü olarak hareket eder. Spearman, herhangi bir entelektüel aktivitenin başarısının belirli bir genel faktöre, genel yeteneğe bağlı olduğunu gösterdi, bu nedenle genel zeka faktörünü (faktör G) ve belirli yeteneklerin bir göstergesi olarak hizmet eden faktör S'yi seçti. Spearman'ın bakış açısından, her insan, bu kişinin çevreye nasıl uyum sağlayacağını belirleyen belirli bir genel zeka seviyesi ile karakterize edilir. Ek olarak, tüm insanlar, belirli problemleri çözmede kendini gösteren, değişen derecelerde belirli yetenekler geliştirmiştir. Daha sonra Eysenck, genel faktörü merkezi sinir sistemi (zihinsel hız) tarafından bilgi işleme hızı olarak yorumladı.

Daha sonra, Thurstone (1938), istatistiksel faktöriyel yöntemler kullanarak, birincil zihinsel potansiyeller olarak adlandırdığı genel zekanın çeşitli yönlerini araştırdı. Yedi tür potens tespit etti:

sayma yeteneği, yani sayılarla işlem yapabilme ve aritmetik işlemler yapabilme;

sözlü (sözlü) esneklik, yani. bir kişinin en uygun kelimeleri kullanarak iletişim kurma kolaylığı;

uzamsal yönelim veya uzaydaki çeşitli nesneleri ve formları tanımlama yeteneği;

muhakeme yeteneği;

nesneler ve görüntüler arasındaki benzerliklerin veya farklılıkların algılanma hızı.

Zeka faktörleri veya birincil zihinsel potansiyeller, daha ileri çalışmaların gösterdiği gibi, birbiriyle bağlantılıdır, bu da tek bir genel faktörün varlığını gösterir.

Daha sonra Guilford (1959), hangi zihinsel işlemler için ihtiyaç duyulduklarına, bu işlemlerin hangi sonuçlara yol açtığına ve içeriklerinin ne olduğuna (içerik figüratif, sembolik, anlamsal, davranışsal olabilir) dayalı olarak 120 zeka faktörünü seçti. Operasyon kapsamında Guilford, bir kişinin yeteneğini veya daha doğrusu zihinsel bir süreci anlar - bir kavram, hafıza, farklı üretkenlik, yakınsak üretkenlik, değerlendirme. Sonuçlar - bilginin konu tarafından işlendiği form: eleman, sınıflar, ilişkiler, sistemler, dönüşüm türleri ve sonuçlar. Şu anda, Gilford tarafından belirtilen 100'den fazla faktörün teşhisi için uygun testler seçilmiştir.

Catell'e (1967) göre, her birimiz doğuştan itibaren düşünme, soyutlama ve akıl yürütme yeteneğimizin altında yatan potansiyel bir zekaya sahibiz. 20 yaş civarında, bu zeka en büyük çiçeklenmesine ulaşır. Öte yandan, yaşam deneyimi biriktirirken edindiğimiz çeşitli beceri ve bilgilerden oluşan bir “kristal” akıl oluşur, çevreye uyum sorunlarını çözerken tam olarak “kristal” bir akıl oluşur ve bazılarının geliştirilmesini gerektirir. başkalarının pahasına yeteneklerin yanı sıra belirli beceriler edinme. Böylece “kristal” akıl, kişinin ait olduğu toplumun kültürüne hakim olma ölçüsü ile belirlenir. Potansiyel zeka birincil bilgi birikimini belirlediğinden, potansiyel veya özgür zeka faktörü "kristal veya bağlantılı zeka" faktörü ile ilişkilidir. Cattell'in bakış açısından, potansiyel veya özgür zeka kültürel katılımdan bağımsızdır. Seviyesi, serebral korteksin üçüncül bölgelerinin gelişim seviyesi ile belirlenir. Kısmi veya özel zeka faktörleri (örneğin, görselleştirme - görsel görüntülerin manipülasyonu), beynin bireysel duyusal ve motor alanlarının gelişim düzeyi ile belirlenir.

Hebb (1974) zekayı biraz farklı bir perspektiften değerlendirir. A zekasını seçer - bu, gebe kalma anında yaratılan ve bireyin entelektüel yeteneklerinin gelişiminin temeli olarak hizmet eden potansiyeldir. B zekasına gelince, bu potansiyel zekanın çevre ile etkileşimi sonucunda oluşur. Bu "sonuçlanan" akıl, ancak bir kişinin zihinsel işlemleri nasıl gerçekleştirdiği gözlemlenerek değerlendirilebilir. Bu nedenle, A zekasının ne olduğunu asla bilemeyeceğiz.

Zekanın gelişiminde genetik ve çevresel faktörler,

Şimdiye kadar, zekanın genetik ön koşulları hakkında çok az şey biliniyor. Kromozomlar üzerinde bulunan yüz binlerce genden, vücudun bir dizi fiziksel belirtisinden sorumlu olan ve hasar gördüğünde büyük ihlallere neden olabilen sadece birkaçı tanımlanmıştır.

akıl. Hastanın tipik "Mongoloid" görünümüne zeka geriliğinin eşlik ettiği Down hastalığında en çok bilinen kromozom anomalileri. Ancak Down sendromu vakalarının sadece %3-4'ü kalıtsaldır. Diğer durumlarda, hastalığın ana faktörü ebeveynlerin yaşlılığıdır.

Döllenmiş bir yumurtanın çekirdeğindeki cinsiyet kromozomlarının içeriğindeki anormalliklerin, ikincil cinsel özelliklerde çok fazla değişikliğe yol açmadığı, ancak zihinsel gerilik ve davranış bozukluklarının eşlik ettiği bilinmektedir. Zihinsel engelliler arasında daha fazla sayıda erkek çocuk, bu özelliğin sıklıkla X kromozomu ile bağlantılı olduğu tespit edildiğinde netlik kazandı.

Çocuğun zihinsel gelişimi, annenin hamilelik sırasındaki hastalığından (kızamıkçık, diyabet, frengi) ve ayrıca bir takım tıbbi ve toksik maddelerden etkilenebilir. Bununla birlikte, bir çocuğun hangi kalıtsal eğilimlerle doğduğu önemli değil, daha fazla gelişimi büyük ölçüde çevresel faktörler - beslenme, yetiştirme ve diğerleri - tarafından belirlenir.

Toplumun hali vakti yerinde olmayan tabakalardan ve bazı etnik gruplardan insanlar arasında zeka testlerinde daha düşük ortalama puanların keşfi hakkında da çok tartışma var. Bu çalışmaların sonuçları kendi içinde ilginçtir, ancak ana soruya - grup farklılıklarının nedenleri hakkında - cevap vermediler.

Muhtemelen, zekayı tek bir neden veya bir mekanizma tarafından açıklanan kesin bir fenomen olarak düşünmek imkansızdır. Genel ve özel faktörleri içeren karmaşık bir zeka yapısının varlığını kabul etmek gerekir. Daha ziyade, genel faktörler, bilgi işlemenin belirli nörofizyolojik mekanizmalarına dayanırken, özel (spesifik) faktörler, ana eylem türleri, öğrenme sırasında edinilen bilgi işleme operasyonları ve yaşam deneyimi birikimidir. Mirasın olmadığı da açıktır.

genel zeka veya belirli eylem ve işlemler, ancak zeka faktörleriyle ilgili fonksiyonel sistemlere dahil olan beyin bölgelerinin belirli nörofizyolojik özellikleri. Bu nörofizyolojik özellikler, yeteneklerin oluşumu olarak düşünülebilir.

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

giriiş

Tarihsel ve bireysel gelişimin farklı aşamalarında, insan ruhunun farklı bir içeriği ve yapısı vardır: erken ilk aşamalarda, ruhun bilişsel yönü doğada duyusaldır, duyum ve duyusal algı şeklinde görünür; insan etkinliğinin birincil eylemi, ağırlıklı olarak duyusal-pratik bir karaktere sahiptir. Psişenin bilişsel tarafındaki gelişimin en yüksek aşamalarında, entelektüel anlar, başlangıçta nispeten temel olan, doğrudan maddi pratik etkinliğin dokusuna dokunan artan bir pay alır; sonra görece bağımsızlık, ideal, teorik etkinlik kazanarak ondan sıyrılırlar. Bununla birlikte, aynı zamanda, herhangi bir somut faaliyet eylemi her zaman bilişsel ve etkili anların bir birliğini içerir ve daha yüksek seviyelerde bilgi giderek daha etkili hale gelir ve eylem giderek daha bilinçli hale gelir.

İnsan bilincinin ve insan aklının ortaya çıkışı, ancak insanın tarihsel bir varlık olarak oluşum süreci ile bağlantılı olarak maddi temeline bağlı olarak doğru bir şekilde açıklanabilir. Gittikçe daha karmaşık duyuların gelişimi, insan beyninde giderek daha özelleşmiş duyusal alanların gelişimiyle ve giderek farklılaşan bir motor alanın gelişmesiyle daha mükemmel hareketlerin gelişmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıydı.

Emek faaliyetinin gelişimi ve insan beyninin emeğin gelişimi ile bağlantılı olarak üstlenmesi gereken yeni işlevler, yapısındaki bir değişikliğe yansıdı ve yapısının gelişimi, sırayla ortaya çıkma ve gelişme olasılığını belirledi. yeni, giderek karmaşıklaşan işlevler. Doğumdan sonra ve onun yanında ortak çalışma faaliyetinde ortaya çıkan konuşma, insan beyninin ve bilincinin gelişimi için önemli bir uyarıcıydı. İnsan bilinçli aktivitesinin organı serebral kortekstir, bu nedenle asıl soru, insan ruhu ile serebral korteks arasındaki ilişkidir, bilimde beyin korteksindeki zihinsel işlevlerin işlevsel olarak lokalizasyonu veya lokalizasyonu sorusu olarak somutlaştırılır.

Kişiliğin bilişsel alanı, dikkat, duyum ve algı, hafıza, düşünme, hayal gücünü içerir. Bireysel tezahürler ve kişilik özellikleri, her insanın iradesini, duygularını, mizacını, karakterini, yeteneklerini içerir.

Bölüm I. İnsan zihinsel etkinliği

1.1 Zihinsel aktivitenin tanımı

Zihinsel aktivite (kasların yanı sıra), öncelikle merkezi sinir sisteminin, onun yüksek bölümünün - insan beyin korteksi - aktivitesidir.

Modelleme sürecini içeren zihinsel aktivite, serebral korteksin üç oluşumunun işleyişi ve etkileşimi temelinde gelişir: serebral korteksin duyusal, sinirsel ve operasyonel alanları. Bu beyin oluşumlarının işleyiş kalıpları, bir kişinin modelleme aktivitesine yansır. Bu, yeni bir model oluşturma sürecinde, operasyonel alanın işleyişinin özelliklerinin, bellekte saklanan bilgilerin tezahürünün farklı hız ve eksiksizliğinin, farklı güçteki izlerin yanı sıra meydana gelen etkinin durumu anlamına gelir. zihinsel operasyonların kapsadığı kortikal izler kendini gösterir.

Optimal çözümü bulma sürecinde yönlendirilmiş organize zihinsel aktivite, sorunu çözmedeki ilerlemeyi açıkça görmenize, bağlantıları ve ilişkilerdeki verileri analiz etmenize ve eylemlerinizi sorunun özüne göre düzenlemenize olanak tanır.

Günde 11 saat amaçlı zihinsel aktivite çok stresli ve tabii ki yorucu. Ancak, öncelikle, aşırı değilse, zihinsel aktiviteden kaynaklanan yorgunluk, işten kaynaklanan herhangi bir yorgunluk gibi normaldir. İkincisi, bir uzman için modern genel ve özel gereksinimler o kadar büyüktür ki, bu 11 saatlik yoğun günlük çalışma bile zar zor yeterlidir.

Zihinsel aktivite, serebral korteksin sınırlı alanlarının ince bir şekilde farklı şekilde uyarılmasını ve diğer bitişik alanların eşzamanlı inhibisyonunu gerektirir. Güçlü duygular, subkortikal merkezlerin yüksek düzeyde uyarılmasıyla ilişkilidir. Subkorteksten gelen dürtüler, serebral korteksi bombalayarak yaygın uyarılmasına yol açar ve entelektüel aktivite bozulur. Bu, Yerkes-Dodson yasasının nörofizyolojik temelidir.

1.2 Zihinsel aktivitenin özellikleri

Bir takımdaki zihinsel aktivitenin özellikleri, içindeki psikolojik iklimin özelliklerini de belirler. Gürültünün arka planına karşı zihinsel aktivite ile işin hızında, kalitesinde ve verimliliğinde bir azalma olur.

Bir kişinin zihinsel aktivitesinin mantıksallığı, düşünce sunumundaki tutarlılık ve zihnin açıkça tanımlanmış bir nesne veya fenomen üzerinde yoğunlaşması ile karakterize edilir.

Zihinsel aktivite sürecinde, yatakların ve oksijen tüketiminin arttığı serebral korteksin çeşitli bölümleri aktive edilir; zihinsel veya duygusal stres derecesinde bir artışla, kalp hızında bir artış, kan basıncında bir artış ve metabolik süreçlerin yoğunluğunda bir artış gözlenir.

Çok sayıda insanın ortak zihinsel aktivitesinin optimal süresi sadece 40-45 dakikadır. Bu nedenle, 40-60 dakika sonra toplantının katılımcıları dikkatlerini kaybeder: gürültü, gereksiz hareketler ve konuşmalar olur. Ara vermeden toplantıya devam ederseniz, katılımcıların çoğu yorulur. 30 - 40 dakikalık bir aradan sonra, mevcut olanlar daha iyi hisseder, normal hallerine geri döner ve sorunların tartışılmasına devam edilebilir.

Mesleki eğitim, nitelikler ve diğer nitelikler nedeniyle bu tür bir faaliyette bulunamayan bir kişinin zihinsel aktivitesini teşvik etmenin bir anlamı yoktur.

Yaratıcılık, yeni değerlerin, yeni keşiflerin, icatların, bilinmeyen bilimlerin kurulmasının, gerçeklerin, insanlık için yeni, değerli bilgilerin yaratılması sürecinde - bilim, edebiyat, sanat, teknik çözümler - zihinsel bir faaliyettir (emek). plana göre oluşturulur.

İnsan zihinsel aktivitesinin tüm alanlarında, kesin olarak tanımlanmış kurallara göre gerçekleştirilen çok sayıda çeşitli süreç vardır.

Psikologlar, bir kişi bir tür zorlukla karşılaştığında, üstesinden gelmek için belirli çabalara ihtiyaç duyulduğundan, zihinsel aktivitenin aktive olduğuna tanıklık eder. Bu nedenle, bir kişinin zihni daha keskin, daha karmaşık hale gelir, çünkü durmadan birçok zorlukla, sorunla ve bunları çözme ihtiyacıyla yüzleşmek zorundadır.

1.3 Zihinsel aktiviteyi teşvik etmenin yolları

Zihinsel görevlerin kullanılması, kursiyerlerin zihinsel faaliyetlerini uyarır, düşünceleri doğru bir şekilde ifade etme, mantıksal akıl yürütme ve ikna edici bir tartışma sistemi oluşturma becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.

Hafif kas çalışması zihinsel aktiviteyi uyarır ve zor, yorucu çalışma tam tersine onu düşürür, kaliteyi düşürür. Yaratıcı zihinsel aktivitenin birçok temsilcisi için, çalışmanın başarılı bir şekilde tamamlanması için yürümenin gerekli bir koşul olduğuna dair kanıtlar var.

Psikoloji, hafızayı, akılda olanı korumak ve yeniden üretmek için zihinsel aktivitenin bir özelliği olarak görür.

Bölüm II. Hayal gücü ve sezgi

Fantezi, yaratıcı hayal gücü, bir kişinin planlarını ve icatlarını gerçekleştirmesine yardımcı olur, yaratıcılığın ve bilimin doruklarına yükselmesine yardımcı olur, onu yalnızca içgüdülerle yaşayan hayvanlar dünyasının üzerine yükseltir.

Hayal gücü, mantıktan farklı olarak kendi yasasına göre yaşayabilir. Dolayısıyla tasavvur ve sezgi gibi iki kavram çok benzer ve bir o kadar uyumludur.

Hayal gücü ve sezgi birbirinden ayrılamaz çünkü hayal gücü mantık yasalarına tabi değildir. Bireyin yaşamı boyunca, insanlığın biriktirdiği kültürel ve ruhsal hazinelerin özümsenmesiyle doğar ve beslenir.

Hayal gücü ve sezgi bilimsel keşfe katkıda bulunur. Bilimdeki keşifler genellikle bazı genel hareket mantığıyla elde edilir: gerçekleri araştırmaktan ve keşfetmekten gözlemlere ve deneylere ve sonra hipotezlerden teorilere ve tahminlere. Ancak, mantığın insan düşüncesinin tek aracı olmadığını kabul etmelisiniz. Bu tür ek ve bazen temel araçlar hayal gücü ve sezgidir. Bilimsel araştırmalarda hayal gücü ve sezginin rolü asla küçümsenmemelidir. İnsanın insan düşüncesinin en büyük kazanımlarını elde etmesine izin veren, hayal gücüne ve sezgiye dayanan tümdengelim yerine tümevarımdır. Hayal gücü ve sezgi, bilimin tüm gerçek başarılarında yatar.

2.1 Sezgi

Sezginin tanımı.

"Her şeyin kökeni sezgidedir." emerson

Biliş sürecine, rasyonel işlemler ve prosedürlerle birlikte, irrasyonel olanlar da katılır (ikincisi, bir kişinin bilincinden ve iradesinden bağımsız olarak işleyen belirli biyososyal kalıplar temelinde beynin çeşitli bölümleri tarafından üretilir). Biliş sürecinin yaratıcı-irrasyonel tarafı, irade, fantezi, hayal gücü, duygular, sezgi vb. Gibi çeşitli psikolojik ve irrasyonel faktörlerle temsil edilir. Sezgi, biliş (ve hepsinden önemlisi bilimsel), yaratıcılık sürecinde özellikle önemli bir rol oynar.

Sezgi, hakikati, delillerin yardımıyla doğrulamadan doğrudan gözlemleyerek kavrama yeteneğidir. Sezginin kaynağı ve özü, farklı felsefi kavramlarda farklı şekilde ele alınır - örneğin, ilahi vahiy veya önceden öğrenmeden bireyin davranış biçimini doğrudan belirleyen bir içgüdü (Bergson) veya gizli bir bilinçsiz ilk ilke olarak. yaratıcılığın (Freud), bununla birlikte, sezginin farklı yorumlarıyla çeşitli felsefi kavramlar ve okullar bile, hemen hemen hepsi sezgisel bilgi sürecinde dolaysızlık anını vurgular (mantıksal düşünmenin dolayımlı sabit doğasının aksine).

Sezgi, hayal gücü, yaratıcı algı veya idrak, bilinçaltı ve bilinçli seviyelerde sezgi; önemli bilgileri özümsemek, fikirler, teoriler, kavramlar, semboller, modeller, yorumlar, olasılıklar, stratejiler vb. tarafından aydınlatılacak şekilde "işlemek" için bilinçaltı yeteneğine dayanır.

Zihin ve zihinsel aktivite, bir kişinin profesyonel aktivitesinde merkezi bir yer tutar. Sezgi, düşüncelerden, duygulardan ve duyumlardan önemli ölçüde farklıdır, ana özelliğine göre bir yetenektir. "Sezgi" kelimesinin anlamı, "kendinde" Latince ifadesinden gelir. Sezgisel duygu, dikkat nesnesine “bakmaktan” ziyade “özdeşleşmenin” sonucudur. Bu, bir şeyin parçası olduğunuz anlamına gelir. Sezgisel bir süreçtir, ancak algı değil, deneyim ve deneyimdir. Yüksek motivasyon, bu kişinin soyut fikirleri deneyimleme yeteneğine sahip olduğunu, yaratıcılığı, kavramları, teorileri, değerlendirmeleri ve fırsatlarla ilgili seçimleri içerdiğini gösterir. Yeni fikirlerin ve yaratıcılığın mesleğinde önemli bir yeri olmalıdır.

Anlık bir biliş anı olarak sezgi, duyusal ve rasyonel olanı birleştirir. Sezgi, mantıksal olarak ayrıntılı ve kanıtlayıcı bir biçimde gerçekleştirilmez: Görünüşe göre, biliş konusu, düşünce ile anında karmaşık bir durumu kucaklar ve "içgörü" oluşur. Bilinmeyene nüfuz etmek için biliş yöntemlerinin sınırlarının ötesine geçmenin gerekli olduğu durumlarda sezginin rolü özellikle büyüktür. Sezgi sürecinde, belirli bir aşamada, soyut ve duyusal bilgiyle (sırasıyla, beynin sol ve sağ yarım küreleri tarafından gerçekleştirilen) çalışmanın farklı aktivitesinin aniden birleştirildiği karmaşık işlevsel geçişler yapılır. arzu edilen sonuca, bir keşif olarak algılanan bir tür "aydınlanmaya". , daha önce bilinçsiz etkinliğin karanlığında olanın "vurgulanması" olarak. Sezgi mantıksız veya aşırı mantıklı bir şey değildir; karmaşıklığı, sezgisel biliş sürecinde, bir sonuca varılan (bir sonuca varılan) tüm bu işaretlerin ve bunun yapıldığı yöntemlerin gerçekleştirilmediği gerçeğiyle açıklanmaktadır. Bu nedenle, sezgi, düşünme sürecinin bireysel bağlantılarının akılda az çok bilinçsizce gerçekleştirildiği, ancak düşüncenin sonucunun son derece net bir şekilde gerçekleştiği özel bir düşünme türüdür - gerçek. Sezgi, gerçeği görmek için yeterlidir, ancak başkalarını ve kendini, doğruluğuna (bilginin gerçeğine) ikna etmek için yeterli değildir.

Orta düzeyde motivasyon, kişinin açık fikirli, meraklı, yaratıcı ve yenilikçi olduğunu, yeni fikir ve kavramlara sahip olduğunu ve yaratıcı veya geliştirici faaliyetlerde bulunmayı tercih ettiğini gösterir.Bu kişinin algısı, düşüncesi, mantığı, kararları ve eylemleri, kişisel deneyimin bir sonucu olarak aldığı gerçekler. . Deneyim, biliş, geliştirme, yeteneklerin mesleki faaliyetlerde gerekli olan becerilere dönüştürülmesi sürecinin sonucudur.

İnsan etkinliğinin bir özelliği olarak yaratıcılık.

Genel olarak insan etkinliğinin (sadece bilişsel değil) en önemli özelliği yaratıcılıktır - çevremizdeki dünyayı bilme, anlama ve dönüştürme etkinliği. Geniş anlamda yaratıcılık, şehvetli, rasyonel ve rasyonel olmayan biliş düzeylerinin benzersiz bir sembiyozunu yaratır. Gerçek hayatta, insanlar hızla değişen durumlarla karşı karşıya kalırlar, bir kişinin anında ve çoğu zaman standart olmayan kararlar aldığı bir çözümü çözer - böyle bir sürece yaratıcılık denilebilir. Yaratıcılığın mekanizmaları, doğası, antik çağlardan beri felsefe ve bilim tarafından incelenmiştir (insandaki ilahi ilkenin bir tezahürü olarak yaratıcılık - Hıristiyan geleneği, bilinçdışının bir tezahürü olarak yaratıcılık - Z. Freud, vb.). Yaratıcılığın mekanizmaları henüz tam olarak çalışılmamıştır, ancak yaratıcılığın insanın biyososyal evriminin bir ürünü olduğu yeterli otorite ile iddia edilebilir. Muhtemelen, bir kişinin yaratıcı olanakları sadece beynin nörofizyolojik özellikleri tarafından değil, aynı zamanda "işlevsel mimarisi" ile de belirlenir. Beynin farklı bölümleri tarafından gerçekleştirilen, işaret bilgilerinin işlenmesi, görüntülerin ve soyutlamaların geliştirilmesi, bellekte depolanan bilgilerin geri çağrılması ve işlenmesi vb. dışarı.

Bir anlamda, yaratıcılık, bir insanı sonsuz çeşitlilikte ve değişen bir dünyaya adapte etmek için bir mekanizma, standart olmayan kararların benimsenmesini uygulayan bir mekanizmadır, bu da bir kişinin biyolojik bir tür ve sosyal bir tür olarak hayatta kalmasını ve gelişmesini sağlar. olmak.

Yaratıcı süreç, bilişin duyusal ve rasyonel aşamalarına karşı çıkmaz, onları tamamlar ve hatta düzenler. Bilinçaltında ilerleyen ve belirli rasyonel faaliyet kurallarına ve standartlarına uymayan, sonuçlar düzeyinde yaratıcılığın mekanizmaları rasyonel faaliyetle birleştirilebilir ve buna dahil edilebilir (bu aynı zamanda bireysel ve kolektif yaratıcılık için de geçerlidir).

2.2 Hayal gücü

Hayal gücünün tanımı.

Hayal gücü, mevcut fikirleri yeniden yapılandırarak bir nesnenin, bir durumun görüntüsünü yaratmanın zihinsel sürecidir. Hayal gücünün görüntüleri her zaman gerçeğe karşılık gelmez; fantezi, kurgu unsurlarına sahipler. Hayal gücü bilinç için, gerçeğe hiç ya da çok az karşılık gelen resimler yapıyorsa, buna fantezi denir. Eğer hayal geleceğe çevrilirse buna rüya denir. Hayal gücü süreci her zaman diğer iki zihinsel süreçle - hafıza ve düşünme - ile yakın ilişki içinde ilerler.

Hayal gücü, bir kişinin fikirlerinin aşağıdakilere dayalı olarak değişmesi ve dönüştürülmesidir:

1. nesnenin herhangi bir öğesinin veya özelliğinin ayrılmaz görüntüsünden izolasyon. Örneğin, bir taş aletin bir biçiminin kesmeye uygun, diğerinin delici olarak sunulması; kolu uzatmanın bir yolu olarak çubuğun boyutu fikri;

2. nesnelerin boyutunu, boyutunu abartma (abartma) veya gerçeklere kıyasla küçümseme yönünde değiştirmek ve bu şekilde her türlü fantastik görüntü (devler, cüceler vb.) yaratmak;

farklı nesnelerden izole edilmiş parçalarını veya unsurlarını hayal gücünüze bağlamak ve bu şekilde daha önce doğada olmayan yeni bir nesneyi temsil eden zihinsel bir görüntü yaratmak (eski Mısırlıların sfenksi, Asurluların boğa adamı, centaur) eski Yunanlılardan);

3. amacı ile bağlantılı olarak bir nesne tasarlamak, örneğin bir mızrak; bu silaha uzaktan (fırlatma) veya yakındaki bir hedefi vurma (bir darbe, güçlü bir itme) özellikleri kazandırmak ve bununla bağlantılı olarak bu araçların her birine özel bir form vermek (hafif bir ok ve bir ağır mızrak);

4. herhangi bir özelliğin veya kalitenin zihinsel olarak güçlendirilmesi, bu özelliğe nesnenin özelliklerinde orantısız olarak daha büyük veya özel bir değer (tilkide kurnazlık, tavşanda korkaklık);

5. diğer nesnelere transfer (kabile lideri bir tilki gibi kurnazdır; düşmanlar tavşan gibi korkaktır);

6. Bir dizi benzer nesnede gözlemlenen özelliklerin genelleştirilmesinin bir sonucu olarak yeni bir görüntü oluşturma (görüntünün kurguda tiplendirilmesi; örneğin, edebi kahramanlar Onegin, Pechorin, Oblomov, Samgin, Korchagin ve diğerleri tipik özelliklerle donatılmıştır. o dönemin, sözcüleri oldukları o sınıf).

Hayal gücünün fizyolojik temeli, çeşitli analizörlerin kortikal bölümlerinde uyarma ve engelleme, ışınlama ve konsantrasyon, pozitif ve negatif indüksiyon, analiz ve sentezin kalıntı iz süreçleridir. Bu karmaşık sinirsel aktivitenin bir sonucu olarak, gerçek algı sürecinde yer almayan geçmiş deneyimlerde oluşan ve hayal gücünün görüntülerinin temelini oluşturan yeni geçici bağlantı kombinasyonları ortaya çıkar.

Hayal süreçlerinin sınıflandırılması.

Sonuçlara göre:

Üreme hayal gücü (Gerçekliğin olduğu gibi yeniden yaratılması).

Görüntülerin göreceli yeniliği ile üretken (yaratıcı) hayal gücü;

Mutlak bir görüntü yeniliği ile.

Odak derecesi:

Aktif (gönüllü) - yeniden yaratma ve yaratıcı hayal gücünü içerir.

Pasif (istemsiz) - kasıtsız ve öngörülemeyen hayal gücünü içerir.

Görüntü türüne göre:

özel

Öz

Hayal gücü yöntemlerine göre:

Aglütinasyon, gerçekte bağlantılı olmayan nesnelerin bir kombinasyonudur;

Hiperbolizasyon - bir nesnede ve parçalarında bir artış veya azalma;

Şemalaştırma - farklılıkları vurgulama ve benzerlikleri belirleme;

Tipleştirme - homojen fenomenlerde tekrar eden esası vurgulama.

Hayal gücü türleri.

Hayal gücü, yeni sıra dışı kombinasyonlar ve bağlantılarda dış mekanın bir yansımasıdır. Algı ile düşünme, düşünme ile bellek arasında bir ara konumda yer alır. Bu en gizemli psişik fenomenlerden biridir. Hayal gücünün mekanizması, anatomik ve fizyolojik temeli hakkında neredeyse hiçbir şey bilmiyoruz. Hayal gücü insana özgüdür. Zaman ve mekanda gerçek dünyanın sınırlarının ötesine geçmesine izin verir, işin başlangıcından önce bile işin bitmiş sonucunu hayal etmeyi mümkün kılar. Neredeyse tüm insan maddi ve manevi kültürü, insanların hayal gücünün ve yaratıcılığının bir ürünüdür.

Hayal gücü farklı seviyelerde işlev görebilir. Farklılıkları, her şeyden önce insan faaliyeti ile belirlenir.

§ aktif hayal gücü- onu kullanarak, bir kişi, bir irade çabasıyla, kendi içinde karşılık gelen görüntüleri gönüllü olarak uyandırır.

§ pasif hayal gücü- görüntüleri, bir kişinin iradesine ve arzusuna ek olarak kendiliğinden ortaya çıkar.

§ üretken hayal gücü- içinde gerçeklik bilinçli olarak bir kişi tarafından inşa edilir ve sadece mekanik olarak kopyalanmaz veya yeniden yaratılmaz. Ama aynı zamanda, görüntüde hala yaratıcı bir şekilde dönüştürülmüştür.

§ üreme hayal gücü- görev gerçekliği olduğu gibi yeniden üretmektir ve ayrıca bir fantezi unsuru olsa da, bu tür bir hayal gücü yaratıcılıktan çok algı veya hafıza gibidir.

§ istemsiz hayal gücü aynı zamanda pasif veya kasıtsız hayal gücü olarak da adlandırılır - bu, herhangi bir dış uyaran olmadan yeni görüntülerin yaratılmasıdır. Bir kişinin belirli bir niyeti olmaksızın, fikirlerin seyri üzerindeki bilinçli kontrolünün zayıflamasıyla fikirlerin ve öğelerinin ortaya çıkması ve yeni fikirler halinde birleştirilmesinden oluşur. En açık şekilde rüyalarda veya yarı uykulu, uykulu bir durumda, fikirlerin kendiliğinden ortaya çıktığı, değiştiği, birleştiği ve kendi kendine değiştiği, bazen en fantastik formları aldığı zaman ortaya çıkar.

§ keyfi hayal gücü ya da diğer adıyla aktif ya da kasıtlı hayal gücü, istemli çabalar yardımıyla yeni görüntülerin yaratılmasıdır. Bir veya başka tür bir faaliyette bilinçli olarak belirlenmiş bir görevle bağlantılı olarak görüntülerin kasıtlı bir inşasıdır.

§ yaratıcı hayal gücü- bu, insanın yaratıcı etkinliği sürecinde (sanatta, bilimde vb.) Yeni görüntülerin yaratılmasıdır. Hayatı görüntülerle tasvir etmeye çalışan yazarlar, sanatçılar, heykeltıraşlar, besteciler yaratıcı hayal gücüne başvururlar. Hayatı sadece fotoğrafik olarak kopyalamakla kalmaz, aynı zamanda bu hayatın en canlı ve genelleştirilmiş özellikleriyle gerçekten yansıtıldığı sanatsal görüntüler yaratırlar. Bu görüntüler aynı zamanda yazarın, sanatçının kişiliğini, dünya görüşünü, çevresindeki yaşamı anlama ve sanatsal üslubunun özelliklerini yansıtır.

§ Hayal gücünü yeniden yaratmak veya üreme hayal gücü- bu, okunan veya duyulanlara dayanan hayal gücüdür. Bir açıklamaya göre, bir kişinin daha önce hiç algılamadığı bir nesneyi hayal etmesi gerektiği durumlarda gerçekleşir. Örneğin, denizi hiç görmemiştir, ancak bir kitaptaki açıklamasını okuduktan sonra, denizi az çok canlı ve eksiksiz görüntülerle hayal edebilir.

§ Rüya veya rüya görmek- Bu, henüz uygulanmayan ve bazen gerçekleştirilemeyen görüntülerin yapımıdır.

Bir kişinin rüyalarında yarattığı görüntüler aşağıdaki özelliklerle ayırt edilir:

1. birçok ayrıntı ve ayrıntıyla parlak, canlı, özel karakter;

2. görüntünün duygusal zenginliği, rüya gören bir kişi için çekiciliği;

3. Hayalleri, gerçekleştirilebilirliğine duyulan güven duygusuyla, onu gerçeğe dönüştürmek için tutkulu bir arzuyla birleştirme arzusu.

Hayal Gücü İşlevleri:

1. Gerçekliğin figüratif temsili;

2. Duygusal durumların düzenlenmesi;

3. Bilişsel süreçlerin ve insan durumlarının keyfi düzenlenmesi;

4. Bir iç eylem planının oluşturulması.

Hafıza süreçleri gibi hayal gücü süreçleri, keyfilik veya kasıtlılık derecelerine göre değişebilir. Hayal gücünün istem dışı çalışmasının uç bir örneği, görüntülerin kasıtsız olarak ve en beklenmedik ve tuhaf kombinasyonlarda doğduğu rüyalardır. Özünde, hayal gücünün etkinliği de istemsizdir, örneğin uykuya dalmadan önce yarı uykulu, uykulu bir durumda ortaya çıkar.

Gönüllü hayal gücünün çeşitli türleri ve biçimleri arasında, yaratıcı hayal gücü, yaratıcı hayal gücü ve rüyayı ayırt edebiliriz. Rekreatif hayal gücü, bir kişinin bir nesnenin tanımına mümkün olduğunca yakın olan bir temsilini yeniden yaratması gerektiğinde ortaya çıkar.

Yaratıcı hayal gücü, bir kişinin fikirleri dönüştürmesi ve mevcut modele göre yenilerini yaratmaması, ancak oluşturulan görüntünün dış hatlarını bağımsız olarak ana hatlarıyla belirtmesi ve bunun için gerekli malzemeleri seçmesi ile karakterize edilir.

Özel bir hayal gücü biçimi bir rüyadır - yeni görüntülerin bağımsız olarak yaratılması. Bir rüyanın ana özelliği, gelecekteki faaliyetlere, yani. bir rüya, arzu edilen bir geleceğe yönelik bir hayal gücüdür.

Keyfi veya aktif ise, hayal gücü kasıtlıysa, yani. bir kişinin istemli tezahürleriyle bağlantılı olarak, pasif hayal gücü kasıtlı ve kasıtsız olabilir. Kasıtlı pasif hayal gücü, irade ile bağlantılı olmayan görüntüler yaratır. Bu görüntülere rüya denir. Hayal gücü ile bireyin ihtiyaçları arasındaki bağlantı en açık şekilde gündüz düşlerinde ortaya çıkar. Rüyaların bir kişinin zihinsel yaşamındaki baskınlığı, onu gerçeklikten ayrılmaya, kurgusal bir dünyaya kaçmaya götürebilir ve bu da bu kişinin zihinsel ve sosyal gelişimini yavaşlatmaya başlar.

Kasıtsız pasif hayal gücü, bilincin etkinliği zayıfladığında, bozuklukları, yarı uykulu bir durumda, bir rüyada vb. Pasif hayal gücünün en açıklayıcı tezahürü, bir kişinin var olmayan nesneleri algıladığı halüsinasyonlardır. Hayal gücü türleri sınıflandırılırken iki temel özellik dikkate alınır. Bu, gönüllü çabaların tezahür derecesi ve faaliyet veya farkındalık derecesidir.

Çeşitli insan yaratıcı aktivitelerinde hayal gücünün rolü.

Zengin bir hayal gücü olmadan, bir kişinin herhangi bir yaratıcı etkinliği imkansız olurdu. Bu şu şekilde açıklanmaktadır.

İlk olarak, yaratıcılığın ürünü veya yaratıcı etkinliğin gelecekteki hedefi, her zaman önce yaratıcının hayal gücünde sunulur ve ancak o zaman gerçek olur. Bir resmi boyamadan önce, sanatçı fikrini hayal gücünde inşa eder.

İkincisi, orijinal yaratıcı fikir veya proje neredeyse hiçbir zaman değişmeden kalır ve çoğu zaman yaratıcılığın kendi seyri içinde önemli ölçüde değişir. Yaratıcı faaliyetin akışında kavranan şeyin bu değişikliği, kesinlikle onun devredilemez özelliğidir ve hayal gücünden başka türlü gerçekleşemez.

Üçüncüsü, herhangi bir yaratıcının yeteneği, yeteneği insanlar tarafından tam olarak onun hayal gücünün zenginliği ile değerlendirilmez. Sanatçının zengin yaratıcı hayal gücüne ait olanı eserinden çıkarırsak, ünlü sanatçı Salvador Dali'nin resimlerinden geriye ne kalır? Sadece fırçasının yüksek teknik becerisiyle ilgili olanı bırakmak ve bu, Dali'yi hemen fırçaya sahip olan ve ondan daha kötü olmayan birçok az bilinen sanatçının saflarına yerleştirir.

Hayal gücü hileleri.

Temel fantezi teknikleri.

Bunlar, pek çok yaratıcı problemin çözümünde kullanılan en genel ve evrensel tekniklerdir: azaltma, artırma, birleştirme, ezme tekniği ve bunun tersi.

Her endüstrinin kendine özgü yaratıcı teknikleri vardır.

Sanatta teknikler:

1. Analoji: Belirli çağrışımları uyandıran ikincil bir nesneyle duyuları etkilemek. Bu çağrışımlar, ana nesnenin algısının programlanmasına yol açar.

2. Dengeli kompozisyon: Sanat eserinin parçaları birbirini dengeler.

3. Altın oran: göze hoş gelen oran.

Gazetecilikte teknikler

1. Kasıtlı hata: dikkati yoğunlaştırır.

2. Retorik soru: dikkati odaklar.

3. Tekrar eden kısım: dikkati odaklar.

4. Giriş: makalenin kısaltılmış versiyonu.

5. Akılda kalıcı başlık.

6. Beklenmeyen görüş.

Bölüm III. Eğitim ve Geliştirme

bilinç zeka hayal gücü sezgi

3.1 Hayal gücünü geliştirme yöntemleri

1. Oyun "İyi-kötü" veya "Çelişkiler Zinciri":

amaç: nesnelerde veya sistemlerde çelişkileri bulmayı öğrenmek.

yöntem: bir kişi "A"nın "B" olduğu için iyi olduğunu söylüyor. Sıradaki diyor ki: "B" kötü çünkü "C". Vb.

2. Fantastik bir bitki, hayvan, fenomen icat edin: amaç: fantezi tekniklerini nasıl kullanacağınızı öğrenmek. Yöntem: benzer bir görev verin. Daha sonra, RTV kursuna hakim olma sürecinde, uygulamasını analiz edin. Hayal kurma tekniklerini ve yöntemlerini inceledikten sonra, benzer bir görevi tekrar verin.

3. Şakaların, atasözlerinin ve sözlerin analizi: amaç: hayal kurma tekniklerinin ve yöntemlerinin yaratıcılıkta nerede kullanıldığını görmeyi öğrenmek.

yöntem: hemen hemen her atasözü ve deyim belirli bir tekniğe dayanır. Onları analiz ederek, hileler keşfetmeyi öğrenirsiniz. Şakalarda son kısmı (kahkahalara neden olan) incelemekte fayda var. Hayal kurmak için yararlı bir görev, kendiniz bir anekdot bulmaktır.

4. Masalların analizi: fantastik ile gerçeğin ayrılması:

amaç: hayal kurma tekniklerinin ve yöntemlerinin yaratıcılıkta nerede kullanıldığını görmeyi öğrenmek.

yöntem: bir peri masalı alırız ve içinde gerçekten olabilecekleri fantastik olandan ayırırız. 2 hikaye alırsın.

5. Oyun "neler değişti":

amaç: hayal gücünün gelişimi, düşüncenin katılığının üstesinden gelmek.

yöntem: bir kişi nesnede bazı görünmez değişiklikler yapar ve diğer oyuncular nesnede tam olarak neyin değiştiğini bulmak için belirli sorular sormalıdır.

3.2 Sezgiyi geliştirmenin altı yolu

Sezgi birincil güçtür. Bu derinlikte, son satırın ötesinde, analizin ulaşamadığı yerde her şey doğar.

Ralph Waldo Emerson

1. Doğrudan dahil olun. Kendinizi bir başkasının yerinde hayal edin. Daha da iyisi, aynısını yaşayın. Kendinizi konuya tamamen ve tamamen daldırın - bu sezginizi güçlendirecektir. Büyük askeri liderler bunu biliyor. Sığınaktan çık, cepheye git ve gör, hisset, harekete geç. Diğerleriyle aynı şeyi deneyimleyin.

2. Korkuyu hissetmek için kendinize izin verin ve onun içinden geçin. Korkuyu sevmiyorsun, değil mi? Ama çoğumuz onunla yaşamak ve onu bir düşmandan bir dosta dönüştürmenin yollarını bulmak zorundayız. Korku, sezgiyi engeller ve ona direnirsek yoğunlaşır. Korkuyu hissetmek için kendinize izin verin. Hiçbir kısmına karşı koymayın. Üzerine konsantre olun ve sonuna kadar gidin. Sonunda, daha güçlü hale gelecek ve daha fazla netlik hissi elde edeceksiniz. Korku hissetmenize izin vererek sezginizi güçlendireceksiniz çünkü bu size iç dünyanızla savaşmak yerine onu dinlemeyi ve olduğu gibi kabul etmeyi öğretecek.

3. Başkalarıyla duygusal düzeyde etkileşim kurun. Başka biriyle - yüz yüze, telefonda, çevrimiçi - etkileşim kurduğunuzda, duygularını tanımaya çalışın. Onlara isim verin. Kişi kızgın, mutlu, umutlu, neşeli, depresif veya üzgün görünüyor mu? İnsanların duygularını ne kadar çok ayarlarsanız, farklı durumları o kadar çok anlarsınız ve sezginiz o kadar iyi çalışır. Sezgisel önseziler ve soyut fikirler, duyguların doğduğu aynı kaynaktan gelir, bu nedenle insanların duygularını ne kadar iyi tanımlayabilirseniz, sezgilerinizle o kadar iyi yaratabilecek ve iletişim kurabileceksiniz. Duyguları tanımak ve etiketlemek - hem kendinizin hem de çevrenizdekiler - etkili bir egzersizdir.

4. Dahili yargıları kapatın. Birini veya bir şeyi - kendiniz de dahil olmak üzere - yargıladığınızda, bu sezginin bir tezahürü değil, sezgiyi engelleyen negatif enerjidir. İçinizdeki eleştirmen "O aptal", "O çirkin", "şişmanım" veya "kaybedeceğim" dediğinde, dur ve düşün, "Neden bunu söyledim? Hangi parçam dışarıda? denge?" Bu eleştirmenin sesini duyduğunuzda, onu durdurun - sesini kapatarak değil (işe yaramaz, başka bir yerde ortaya çıkacaktır), ama zihninize olumlu bir soru yönelterek. Kendimi "Bunu asla yapamayacağım" diye düşünürken yakaladığımda, bilinçli olarak değiştiriyorum: "Bunu nasıl yapabilirim?" Yeterince sabırlı olursam ve iç sesimi dinlersem o bana ne yapmam gerektiğini söyleyecektir. İçimdeki eleştirmen "Bu asla işe yaramayacak" dediğinde kendime "Fikrin hangi kısmı işe yarayacak?" diye soruyorum. veya "Hangi fikir daha iyi olur?" Olumlu sorular sormaya başladığınızda, bilinçaltınız sezgi yoluyla çözümler üretecektir.

5. Yalnız olun. En iyi yol meditasyondur. Düşüncelerinizle baş başa kalmak için günde en az yarım saat ayırın. Zen Habits blogunun yazarı Leo, yalnızlık için biraz zaman bulmak için bazı harika ipuçlarına sahip (En). Düşüncelerinizle, duygularınızla, görüntülerinizle biraz yalnız zaman geçirin. Hayatımın çoğunu içimde neler olup bittiğine dair çok az veya hiçbir fikrim olmadan geçirdim. İç dünyanızı dinlemek için zaman ayırarak, gerçekte ne kadar şaşırtıcı ve büyülü bir varlık olduğunuzu keşfedeceksiniz. Kendinizi yalnız duyma yeteneğiyle, yalnız olmadığınızda bile iç sesinizi duymayı öğrenebilir ve tam ihtiyacınız olduğunda güçlü ve çekici sezgisel fikirler yaratabilirsiniz.

6. Soru sorun. Çokluk içinde. Ben buna sezgisel vücut geliştirme diyorum. Soru sormak, sezginizi güçlendirmenin harika bir yoludur. En güçlü yaratıcı bilgiler, uzun Soru-Cevap oturumlarından sonra gelir. Bir grup meraklı insanla bir araya gelin ve zor konuları tartışın - felsefi, bilimsel, sosyolojik, tıbbi, edebi. Asıl gücü veren cevaplar değil, sorulardır - incelenmemiş yollar açmak, yeni soru ve cevapların ortaya çıkmasını teşvik etmek. Sezgilerinizi eğitmenin canlı bir Soru-Cevap oturumundan daha iyi bir yolu yoktur.

Çözüm

Bir insan fikri neredeyse zorunlu olarak zihninin bir değerlendirmesini içerir. Belki de karakterden, yeteneklerden, sebattan ziyade insanlar, dedikleri gibi, akıllarına göre başkalarını yargılarlar. Bir kişi hakkındaki psikolojik bilgi, esas olarak bu kişinin zihinsel bir süreç olarak düşünmesi, aklın oluşumu ve gelişimi hakkında bilgiden oluşur.

İnsan zihni sadece günlük bilinç düzeyinde tek bir özellik olarak algılanmaz, aynı zamanda bilimsel anlayışta da ruhun karmaşık bir bütünsel oluşumudur. Gelişmiş bir zihin görüntüleri, kavramları, yargıları, sonuçları kullanır, basitten karmaşık kavramsal ve teorik yapılara kadar mantıksal zincirler oluşturabilir. Aynı zamanda, birinin ustalaşmış işlemleri esnek bir şekilde kullanabileceği ve düşünceler arasında bağlantı kurarak hızlı bir şekilde geçiş yapabileceği, diğerinin de aynı şeyi yaptığı, ancak çok daha yavaş olduğu fark edildi.

En yüksek zekaya sahip insanların bile beyin kapasitelerinin sadece onda birini kullandığına dair bir fikir var. Bu, bir kişinin doğuştan gelen yeteneklerinin gelişimini en üst düzeye çıkarmak için kullanabileceği ve kullanması gereken önemli bir rezerve sahip olduğu anlamına gelir.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

İnsan bilişsel aktivite biçimlerinin genel özellikleri - görsel görüntüler ve soyut düşünceler. Sezginin kavramı, özü ve karakteristik özellikleri. İnsan zekasının organizasyonunun özellikleri. Biliş ve bilinç arasındaki ilişkinin analizi ve değerlendirilmesi.

özet, eklendi 03/17/2010


Psikolojinin gelişim tarihi. Kişilik, yapısı. Bir polis memurunun faaliyetlerindeki kalıplarını dikkate alarak duyumların, algıların psikolojisi. Hafıza, dikkat, düşünme, sezgi, hayal gücünün psikolojik özellikleri. Çatışma iletişiminin psikolojisi.

test, 26/03/2017 eklendi


Zeka geriliğinin nedenleri. Zeka geriliğinin sınıflandırılması. Bilişsel alanın gelişiminin özellikleri. Kişilik gelişimi ve duygusal-istemli alanın özellikleri. Çocuğun psikofiziksel gelişimindeki eksikliklerin düzeltilmesi.

özet, 15/15/003 eklendi


Nesnelerin veya fenomenlerin özelliklerinin ve niteliklerinin zihindeki bir yansıması olarak duyum ve algı çalışması. İnsan bilincinin belirli faaliyetler üzerinde yoğunlaşması olarak dikkat. Hayal etme ve düşünme süreci. Bir kişi için hafıza ve konuşmanın değeri.

özet, 10/05/2014 eklendi


Duyum ​​ve algının psikolojik özellikleri. Düşünme ve hayal gücü kavramı ve türleri. Hafıza ve dikkatin psikolojik özellikleri. Duyum ​​türleri. algının özellikleri. Geçmiş deneyime bağımlılığı. Zaman, mekan, hareket algısı.

özet, eklendi 07/01/2008


Zihinsel gerilikte bilişsel aktivitenin yapısında dikkat geliştirme sorunu; Elizov, Kamçatka Bölgesi'ndeki sekizinci tip yatılı okul No. 3 koşullarında zihinsel engelli öğrencilerin dikkatini düzeltme ve geliştirme olanaklarının doğrulanması.

tez, eklendi 24.06.2012


Ruhun gelişimindeki ana aşamalar. Duyum ​​ve algı kavramı. Bir çocukta konuşmanın gelişimi. Belleğin genel özellikleri. Beynin gelişimi ile bilinç arasındaki ilişkinin tezahürleri. Hayal gücü ve yaratıcılık. Dikkat türleri ve gelişimi. Keyfi veya isteğe bağlı eylemler.

kontrol çalışması, 22/11/2009 eklendi


Kişiliğin psikolojik özellikleri. Mizacın tipolojik özellikleri. İnsan düşüncesinin özellikleri, duyum, algı, konuşma, hayal gücü. Belleğin ana süreçleri olarak ezberleme, koruma, tanıma, hatırlama ve çoğaltma.

özet, eklendi 12/05/2013


Sınıfta öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu. Çocukların bilişsel aktivitesinin gelişiminin psikolojik ve pedagojik özellikleri. Düzeltme okullarında zihinsel engelli çocukların bilişsel etkinliklerinin oluşumu için öneriler.

dönem ödevi, 28/10/2012 eklendi


Bir bilim olarak psikolojinin tanımı. Hayvanlarda ve insanlarda psişenin ortaya çıkışı ve gelişimi. Aktivite, algı, dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, kişilik, mizaç, karakter, duygular ve hisler, irade, motivasyon, yeteneklerin incelenmesi.

Bugün, entelektüel faaliyetlerin sonuçları maddi olmayan ticari varlıklar olarak hizmet edebilir.

Bu nedenle, mevcut olanı incelemek mantıklıdır. zihinsel aktivite türleri ve girişimcilik için önemini belirlemek.

Entelektüelin sonucu, bir kişinin manevi, yaratıcı çalışması ve düşünceleridir.

Bilim, edebiyat, teknoloji, sanat ve tasarım alanında bu etkinliğe daha çok sanatsal tasarım denilebilir.

Bu tür faaliyetlerin sonuçları şirketlerin maddi olmayan duran varlıkları olarak kullanılabilir.

Ek olarak, aşağıdakiler olabilir zihinsel aktivite türleri:

• operasyonel - mevcut zihinsel işlemlerin uygulanmasıyla ilişkili;
• analitik - analiz, alınan bilgilerin işlenmesi;
• yaratıcı - bir kişinin yaratıcı potansiyelini, manevi eğilimleri ortaya çıkarmak;
• emek - profesyonel;
• sosyal - halktan, aile ilişkilerinden, bir kişinin statüsünden, kişisel bağlardan kaynaklanan.

Ayrıca zihinsel aktivite türleri iki ana alt gruba ayrılır:

• doğrudan malzeme üretimi ile ilgilidir.
• maddi-üretim ilişkilerinin dışındadır.

Birinci grubun düşünce süreçleri mühendislik meslekleriyle ilişkilidir:

• üretim sürecinin tasarımı ile (yapıcılar),
• operasyonel - teknisyenler, mühendisler, operatörler, ustabaşılar,
• muhasebe - istatistikçiler, muhasebeciler,
• yönetim -, bölümler, fonksiyonların işletmeleri;

İkinci grubun meslekleri söz konusudur:

• bilimsel aktivitede (bilim adamları),
• uygulamalı bilgide (doktorlar, öğretmenler, psikologlar),
• edebiyatta, sanatta (sanatçılar, yazarlar, ressamlar).

Hiç çeşitler zihinsel aktivite temeli beynin çalışması olan zihinsel içsel temellere dayanır.

Hemen hemen tüm yetişkinler bilinçli düşünürlerdir. Birçok iş süreci, faaliyetlerinin sonuçlarına, kalitesine, düşünce süreçlerinin hızına bağlı olabilir.

Bu nedenle, örneğin, bir işletme üçüncü taraf şirketlerin pazarlama tanıtımına dayanıyorsa, tüm işletmenin verimliliği ve sonuç olarak kârı, çalışanların zihinsel faaliyetlerinin hızına ve yaratıcılığına bağlı olacaktır. bu şirketin.

Ayrıca, birçok zihinsel aktivite türleri sonuçları o kadar verimlidir ki, sonuçları uzun süre kullanılabilir ve tüm kullanım süresi boyunca sabit bir kâr getirir.

Bunlar entelektüel çalışmanın sonuçlarıdır, örneğin:

• patent, telif, ilgili hakların doğduğu bilim, sanat, edebiyat eserleri.

İş dünyasında zihinsel faaliyet aşağıdaki maddi olmayan duran varlıkları getirebilir:

• ticari marka, ticari marka, marka;
• know-how, yenilikçi başarılar, yeni formüller, tarifler, endüstriyel tasarımlar;
• kendi yazılımı;
• buluşlar, patentler.

Son derece rekabetçi bir pazarda, çeşitli sonuçların zamanında ve yaygın kullanımı zihinsel aktivite türleri iş verimliliğinin, kalitesinin, malların, işlerin, hizmetlerin bireysel özelliklerinin iyileştirilmesine katkıda bulunur.

Bugün, istisnai zihinsel çalışma: faydalı modeller, icatlar, ticari markalar, endüstriyel tasarımlar, işletmelerin varlıklarının ayrılmaz bir parçasıdır.

Bu haklar iş ve diğer faaliyetlere yatırılabilir. Ayrıca bir tüzel kişiliğin (şirket, ortaklık) oluşturulmasına katkıda bulunabilirler.

Bu bağlamda, birçok devlet sanatsal, edebi, teknik, bilimsel ve diğer yaratıcılık türlerinin özgürlüğünü garanti eder.