ایجاد طرح موزه مدرسه. چگونه یک پروژه موزه مدرسه در مورد تاریخ در این موضوع ایجاد کنیم

پروژه "موزه مدرسه" ترکیب تیم خلاق برای پروژه: 1. Mayorova OA - معلم تاریخ 2. Blokhin Svetlana - دانش آموز کلاس ششم. 3. کنیازوا النا - دانش آموز کلاس ششم. 4. کونکوف ایگور - دانش آموز کلاس ششم. 5. پاشکینا النا - دانش آموز کلاس ششم. 6. پوچکووا سوتلانا - دانش آموز کلاس ششم. 7. روچکین ایوان - دانش آموز کلاس ششم. گروه خلاق

پروژه موزه مدرسه تشکیل جلسه. آشنایی با مفهوم «پروژه»، «فعالیت پروژه». تعیین موضوع پروژه ترسیم برنامه کاری برای گروه. شناسایی مشکل، تعیین اهداف و اهداف پروژه. جمع آوری اطلاعات در مورد موضوع پردازش اولیه اطلاعات دریافتی بازدید از موزه تاریخ محلی Voznesensky نتایج میانی پروژه. تعیین ساختار سازمان موزه مدرسه مجموعه مواد با ارزش تاریخی برای مدرسه موزه فرهنگ های محلی. شرح تاریخچه مطالب جمع آوری شده ارائه یک پروژه. جمع بندی نتایج کار ترسیم تخمین هزینه برای ایجاد یک مدرسه موزه فرهنگ محلی. طرح موزه رویدادهای کلیدی

پروژه "موزه مدرسه" هدف اصلی موزه مدرسه: ایجاد حس عشق به سرزمین مادری و گذشته آن در دانش آموزان. اهداف موزه: مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری. برای آشنایی با سنت ها و آداب و رسوم ملی روسیه، با سرنوشت جالب هموطنان. زمینه های کاری موزه عبارتند از: تاریخچه محلی و جستجو: جستجو، پردازش، حفظ مواد و اطلاعات در مورد تاریخ و فرهنگ سرزمین بومی. تحقیق: تهیه و اجرای اکتشافات جستجو در مجاورت سرزمین بومی. گشت و گذار - شناختی: استفاده از داده ها و نمایشگاه های جمع آوری شده در کار آموزشی مدرسه. اطلاعات و انتشار: توسعه سخنرانی ها، سناریوها، روش ها. روش: ایجاد گروه های سخنرانی در مورد بخش ها، نمایشگاه ها و موضوعات موزه. کار تحریریه

پرسشنامه پروژه "موزه مدرسه" شرکت کننده عزیز در نظرسنجی! تیم خلاق ما روی موضوع "موزه مدرسه" کار می کند. نظر شما در مورد سوالات زیر بسیار جالب است: نام و نام خانوادگی._________________________________ 1. آیا مدرسه به موزه نیاز دارد؟ 2. موزه مدرسه باید چه جهتی داشته باشد: الف). تاریخ محلی؛ ب). موزه آموزش و پرورش؛ که در). موزه تاریخی؛ ز). دیگر ______________. 3. آیا دوست دارید اطلاعاتی در مورد خود در موزه مدرسه داشته باشید؟ 4. آیا آماده اید در یافتن نمایشگاه های موزه برای موزه مدرسه کمک کنید؟ نحوه بیان کمک های خاص شما را مشخص کنید: الف). عکس، آلبوم عکس; ب). مدارک؛ که در). مطالبی در مورد تاریخ آموزش و پرورش؛ ز). وسایل خانه؛ ه) دیگر _________________. با تشکر از همکاری شما! بررسی جامعه شناسی

I. ویژگی موزه های مدرسه

1. اهداف و اهداف موزه های مدارس

موزه مدرسه نیز مانند هر موزه دیگری دارای تعدادی ویژگی و عملکرد است. کارکردهای سنتی آن عبارتند از: اکتساب، مطالعه، حسابداری و نگهداری مجموعه ها و همچنین استفاده از آنها برای آموزش و پرورش. موزه مدرسه باید دارای صندوقی از اشیاء موزه ای کافی برای اجرای این کارکردها و فضای مناسب برای نمایشگاه و نمایشگاه باشد.

اما ویژگی موزه مدرسه این است که حداقل باید شبیه یک موسسه موزه سنتی باشد. این یک موزه از نوع خاص است، اولاً یک موزه آموزشی است که در آن وظایف آموزشی و پرورشی از جمله بعد از ساعات مدرسه اهمیت تعیین کننده ای دارد و ثانیاً یک موزه هدفمند است که مخاطبان کودک برای آن هستند. یک اولویت. فقط در موزه مدرسه می توان ایده ایجاد مشترک دانش آموزان، معلمان و والدین را به طور مداوم تجسم کرد. مشارکت دادن دانش‌آموزان در فعالیت‌های جستجو و تحقیقاتی این امکان را فراهم می‌آورد که کودکان را علاقه‌مند به این فرآیند کند. موضوعات، نه موضوعات آموزش. این موزه مدرسه است که قادر است اصل «موزه‌ها برای کودکان و به دست کودکان» را به طور کامل اجرا کند و مرکز ثقل اصلی را از فرآیند ادراک مجموعه‌ها به فرآیند خلقت منتقل کند، که در ذات، دائمی است و نباید پایانی داشته باشد.

کار موزه های مدرسه ناگزیر فراتر از زندگی مدرسه است. در مناطق روستایی که موزه های دولتی وجود ندارد، موزه مدرسه یکی از مهم ترین عوامل در گسترش آموزش، در آموزش جوانان است؛ امروز چهره جدیدی پیدا می کند، کیفیتی جدید - کیفیت یک مرکز فرهنگی. .

2. مشخصات موزه های مدارس

مشخصات موزه مدرسه بر اساس رشته علمی تعیین می شود که بر اساس آن نمایشگاه آن ساخته شده است.

موزه هایی با مشخصات زیر را می توان در موسسات آموزشی سازماندهی کرد:

الف) تاریخی - (تاریخ نظامی، تاریخ مناطق، سکونتگاه ها، موسسات آموزشی)؛

ب) تاریخ محلی - اینها موزه هایی با مشخصات پیچیده هستند که شامل مجموعه هایی از بناهای تاریخی نه تنها از تاریخ، بلکه همچنین از طبیعت است.

ج) قوم نگاری - درگیر مطالعه و حفظ آثار فرهنگ عامیانه.

د) ARTISTIC - (ادبی، نقد هنری) بر اساس آثار اصیل نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک و انواع دیگر هنر است.

ه) علوم طبیعی - (زمین شناسی، بیولوژیکی، جانورشناسی، زیست محیطی) به منظور مطالعه عمیق تر از طبیعت منطقه خود ایجاد شده است.

و) فنی - موزه های اختصاص داده شده به تاریخ توسعه فناوری، مرتبط با رویدادها یا چهره های برجسته در زمینه علم و فناوری.

II . آثار تاریخ محلی در موزه های مدرسه

مدرسه، به عنوان یک نهاد اجتماعی، با هدف اصلی خود آموزش و تعلیم، باید اطمینان حاصل کند که سازه‌های موزه‌ای مختلف (گوشه‌های تاریخ محلی، تالارها، نمایشگاه‌ها و موزه‌ها) به شیوه خود می‌توانند روند آموزشی را زنده کرده و کودکان را با آن آشنا کنند. تاریخ وطن کوچک خود، یعنی وطن، برای القای مهارت های کار تحقیقاتی.

سه حوزه اصلی کار تاریخ محلی مدرسه باید مشخص شود: خانواده، مدرسه، سرزمین مادری.

یک خانواده

صرف نظر از مشخصات موزه، موضوع خانواده باید به موضوع اصلی در کار تاریخ محلی مدرسه تبدیل شود، با توجه به اینکه برای سالیان متمادی این حوزه از فعالیت تاریخ محلی، اگر به طور کامل فراموش نشده بود، در غفلت کامل به دلایل مختلف، آرشیو اجداد آنها (نامه ها، اسناد، پرونده های شخصی، جوایز و ...) عملاً در بسیاری از خانواده ها حفظ نشد. امروزه، وارد کردن عناصر فرهنگ موزه به زندگی خانوادگی، کمک به تشکیل مجموعه‌های خانوادگی، آرشیوهای خانگی، که به لطف آن می‌توان عشق به خانه (به معنای وسیع این مفهوم) را پرورش داد، بسیار مهم است.

زمینه های اصلی فعالیت پژوهشی می تواند به شرح زیر باشد:

شجره نامه

ترسیم ساده ترین طرح از نوع در قالب یک شجره نامه برای هر دانش آموزی یک کار امکان پذیر است. ساده ترین تکنیک ها به شما امکان می دهد تکنیک های تحقیق را با منابع تبارشناسی آموزش دهید. فعالیت های مشترک در این زمینه به نجات بسیاری از آثار ارزشمند از آرشیو خانگی کمک می کند و افراد نسل های مختلف را متحد می کند.

سرنوشت خانواده در سرنوشت کشور

بسیاری از دانش آموزان نمی دانند والدین، پدربزرگ و مادربزرگشان کجا کار می کنند، آنها هرگز به مکان های کودکی خود، به گورستان های خانوادگی نرفته اند، این عامل دیگری است که افراد را از هم جدا می کند. اما ساکنان جوان با آشنایی با خیابان های شهر، جایی که سال ها از زندگی عزیزان گذشته است، سرزمین مادری خود را عمیق تر، صمیمانه تر، نزدیک تر به بستگان خود می شناسند. این احساسات خوب با عکاسی مشترک، طرح هایی از مکان هایی که عزیزان در آن زندگی می کنند، بیشتر تقویت می شود.

آرشیو خانواده

محققان جوان، با آشکار کردن اشیاء مورد علاقه از دیدگاه یک مورخ محلی، به همراه اعضای بزرگتر خانواده، شروع به تشکیل بایگانی خانوادگی می کنند: آنها پاکت نامه ها، پوشه های موضوعی را شروع می کنند و امضا می کنند، جعبه های کوچک را با ابزار پر می کنند و "افسانه ها" می سازند. ". به تدریج، اساس یک موزه خانگی کوچک ایجاد می شود. چه خوب است که موزه خانگی برای هر نفر اولین موزه شود.

موزه مدرسه می تواند جالب ترین مواد را برای نمایشگاه (با بازگشت بعدی به خانواده) انتخاب کند. موضوعات تقریبی نمایشگاه ها: «موارد خانوادگی ما»، «نظم در خانه من»، «عکاسی قدیمی»، «عکس ها حکایت می کند»، «حرفه های والدین ما» و غیره. ، تقویت پیوندهای خانوادگی، کمک به پرورش احساس غرور در اجداد خود.

مدرسه

هر فردی از مدرسه ای می گذرد که می تواند مخزن خاطره افرادی شود که در آن درس خوانده اند. مطالب جمع آوری شده در مورد مدرسه در نهایت به دارایی ارزشمند دوران گذشته تبدیل خواهد شد. تا حدودی، مدرسه می تواند به عنوان یک آرشیو عمل کند. در اینجا جا دارد قبل از هر چیز در مورد ایجاد تاریخ خود مدرسه صحبت کنیم. و در اینجا هیچ کس، به جز معلمان و دانش آموزان، تاریخچه تمام عیار آن را تشکیل نخواهد داد. در این راستا، جمع آوری مواد زیر توصیه می شود:

تصاویر مدرسه در سال های مختلف وجود (نقشه ها، عکس ها، پلان ها، چیدمان ها)؛

شواهد زندگی مدرسه به عنوان یک فرآیند (نوعی وقایع نگاری آموزش)؛

ویژگی های زندگی مدرسه در زمان های مختلف (کتاب درسی، دفترچه یادداشت، خاطرات روزانه، خودکار و غیره)؛

ساخته های کودکان، کارهای خلاقانه.

چنین شکلی از خلاقیت ادبی به عنوان یک سالنامه ادبی (دست نوشته یا تایپ شده در رایانه) ارتباط خود را از دست نداده است. ممکن است شامل بخش های زیر باشد: "روز به روز"، "بیشترین - بیشترین"، "از تاریخ مدرسه ما"، "اخبار از کلاس ها"، "تریبون معلم"، "در خانواده من"، "من برای کلمات می خواهم!"، "خنده از زیر میز"، و غیره. ویراستار چنین سالنامه ای می تواند فعال ترین مورخ محلی مدرسه، یکی از اعضای دارایی موزه باشد.

سرزمین مادری

هنگام تهیه طرحی برای جمع آوری فعالیت ها در مورد تاریخ سرزمین بومی، نباید برای "همه چیزخواری" تلاش کرد. ایجاد یک مفهوم واقعی از موزه برای چند سال آینده ضروری است. مطلوب است که موزه دارای شخصیت پیچیده ای باشد (منعکس کننده تاریخ، طبیعت و فرهنگ منطقه خود باشد)، تا حد امکان توسط معلمان در فرآیند آموزشی و آموزشی مورد استفاده قرار گیرد و به دانش آموزان در کشف پتانسیل خلاقانه خود در طول فعالیت های موزه کمک کند.

در مرحله اول، لازم است دایره اطلاعات احتمالی شناسایی شود. این را می توان از طریق دانش آموزان انجام داد، با کمک اعلامیه های روشن، درخواست کمک به موزه. پس از مدتی، اولین یافته ها ظاهر می شوند. با این حال، تعیین درجه ارزش آنها می تواند دشوار باشد. در این راستا تثبیت اولیه، توصیف صحیح سند از اهمیت بالایی برخوردار است. با در نظر گرفتن اصل تقسیم ناپذیری وجوه شخصی، همیشه توصیه نمی شود که یک مورد از مجموعه شخصی را بردارید.

هنگام سازماندهی کار تاریخ محلی موزه مدرسه، باید اصول زیر را هدایت کرد:

ماهیت جامع تحقیق؛

انواع روش های تحقیق.

ماهیت جامع تحقیق

ماهیت پیچیده مجموعه مطالب (که به معنای جمع آوری همه چیز در یک ردیف بدون هیچ انتخابی نیست، بلکه ماهیت متنوع مطالعه است) و در نتیجه، نمایه تاریخ محلی موزه حاکی از گنجاندن گسترده آن در زمینه آموزشی است. روند. در این صورت موزه به جسم خارجی در بدنه مدرسه تبدیل نمی شود. این کلید وجود طولانی آن خواهد بود. توصیه می‌شود که محدوده‌های سرزمینی که موزه قصد انجام کارهای تحقیقاتی و جمع‌آوری در آن را دارد، مشخص شود. هر چه به مدرسه نزدیک تر باشد، مطالعه عمیق تر است. در عین حال، نباید فقط بر مواد محلی و صرفاً محلی خود تمرکز کرد، بلکه سعی کرد به یک پس زمینه سرزمینی گسترده تر (شهر، منطقه، روسیه به عنوان یک کل) رفت. کنار هم قرار دادن امر خاص و عام، ارائه امر جزئی در برابر پس زمینه عام، جنبه مهمی از فعالیت موزه است. معلمان موضوعی می توانند تمام کمک های ممکن را در جمع آوری مطالب ارائه دهند. به عنوان مثال، جغرافیدان به ترسیم بخشی مربوط به طبیعت، اقتصاد منطقه، انتخاب مطالب توضیحی لازم، تهیه نمودارها و نمودارها به همراه کودکان کمک می کند.

چارچوب زمانی قرار گرفتن در معرض ممکن است متفاوت باشد.

انواع روش های تحقیق

فرم ها و مسیرهای اصلی تحقیق:

· گشت و گذار و پیاده روی در اطراف سرزمین مادری. آنها علاقه کودکان را به نقاط مختلف منطقه خود برمی انگیزند، به شناسایی موضوع جالب و امیدوارکننده برای کارهای تحقیقاتی برای آینده کمک می کنند.

· کار در کتابخانه ها، آرشیوها و مؤسسات علمی. این یک پایگاه محکم ایجاد می کند که بدون آن سازماندهی شایسته فعالیت های تاریخ محلی غیرممکن است.

· نظرسنجی از جمعیت، پرسشگری. در هر محلی قدیمی‌ها، کارشناسان محلی تاریخ منطقه هستند که باید خاطرات آنها ثبت شود. حتی اگر آنها با حقایق تاریخی در تضاد باشند، می توان آنها را به عنوان "افسانه" یا شواهدی در مورد چگونگی حک شدن این رویداد در حافظه مردم تلقی کرد. پرسش در سیستم به جمع آوری اطلاعات گسترده در مورد مسائل مختلف تاریخ محلی کمک می کند تا در یک مرحله تاریخی خاص به نوعی برش داده شود.

· ملاقات با افراد جالب این به گسترش دایره تماس ها کمک می کند، افراد بیشتری را در حوزه علاقه مندی موزه قرار می دهد، که به تدریج می توانند دوستان موزه شوند.

· تماشای برنامه های تلویزیونی، گوش دادن به برنامه های رادیویی. گاهی اوقات، به غیرمنتظره ترین حالت، اطلاعات جالبی که در مورد منطقه شما، به عنوان مثال، توسط یک مورخ مشهور گفته شده، چشمک می زند. یا شاعر جوانی در مورد رودخانه ای نزدیک شعر می خواند. بنابراین رسانه های معمولی به منابع غیرمنتظره ترین اطلاعات تبدیل می شوند.

· روش های اصلی تشکیل صندوق موزه مدرسه، جمع آوری اکسپدیشن مواد (اکسپدیشن، پیاده روی، گشت و گذار) و همچنین دریافت هدایا است.

· مجموعه اعزامی از مواد. اکتشافات تاریخ محلی در دوره تحقیق در مورد یک موضوع خاص انجام می شود. تنظیم و توالی موضوعات ارائه شده برای مطالعه (بیشتر - برای اکتساب) باید توسط وظایف تاریخ محلی، الزامات نمایشگاه و نیاز به ایجاد مجموعه های سیستماتیک برنامه ریزی و دیکته شود. اکسپدیشن ها باید با موزه های دولتی و موسسات علمی تخصصی هماهنگ شوند. انجام اکسپدیشن های مشترک مطابق با روش موزه شناسی توسعه یافته امکان پذیر است که ویژگی علمی لازم جستجو، انتخاب مواد و مستندات آن را فراهم می کند.

منابع به دست آوردن بناهای تاریخی می تواند بسیار متنوع باشد. اول از همه، اینها مجموعه های خانوادگی هستند که در بالا ذکر شد. علاوه بر این باید از کتاب فروشی های عتیقه و دست دوم، اتاق زیر شیروانی، سوله (با اجازه صاحبان)، وسایل بازیافتی استفاده کنید. جستجو را می توان در شرکت های صنعتی، سازمان های دولتی، اتحادیه های خلاق انجام داد.

در طول سفر، گروه اسناد میدانی زیر را آماده می کند:

دفتر خاطرات صحرایی. پیشرفت کار جستجو، مراحل اصلی آن را ثابت می کند، اولین نتایج را تجزیه و تحلیل می کند و چشم انداز تحقیقات بیشتر را مشخص می کند.

شرح فیلد. این سند اولیه است که اطلاعات اصلی مربوط به یافته ها در آن وارد می شود (بعداً آنها به کتاب حساب های صندوق اصلی منتقل می شوند). ورودی ها به صورت افقی در امتداد پهنای نوت بوک مرتب شده اند. موجودی فیلد دارای ستون های زیر است:

1. شماره سفارش رسید.

2. تاریخ و محل کشف.

3. نام بنای تاریخ و فرهنگ.

4. کمیت.

5. مواد و روش ساخت.

6. تعیین بنای تاریخی و فرهنگی.

7، استفاده و حفظ.

8. شرح مختصر با اشاره به ویژگی ها. اندازه.

9. مالک یا منبع درآمد.

10. افسانه آیتم.

11. توجه داشته باشید.

دفترچه ای برای ثبت خاطرات و داستان ها. در اینجا، داستان شاهدان عینی رویداد، قدیمی‌ها، مورخان محلی، با ذکر اطلاعات شخصی آنها، ثبت می‌شود (توصیه می‌شود بعداً متن چاپی یا دست‌نویسی را به راوی بدهید تا امضا کند. در این صورت، مطالب شکل می‌گیرد. از شواهد مستند

دفترچه عکس. عکاسان جوان اطلاعات مربوط به هر عکس گرفته شده را یادداشت می کنند (تاریخ و مکان عکسبرداری. محتویات کادر. شرایط عکسبرداری. نویسنده فریم). این به جلوگیری از اشتباهات در آینده هنگام قرار دادن عکس در صندوق یا نوردهی کمک می کند.

III . فعالیت های حسابداری و ذخیره سازی موزه مدرسه

1. وجوه موزه مدرسه

تمام مواد به نمایش گذاشته شده و ذخیره شده در موزه مدرسه، صندوق موزه مدرسه را تشکیل می دهد. صندوق موزه مدرسه از موزه اصلی و وجوه کمکی علمی تشکیل شده است.

صندوق اصلی شامل انواع مواد معتبر و مناسب برای نگهداری طولانی مدت است که منابع اولیه مطالعه تاریخ، فرهنگ، طبیعت و خدمت به ایجاد یک نمایشگاه (مطابق با مشخصات موزه) و استفاده از آنها در فرآیند آموزشی است. .

صندوق اصلی شامل:

الف) آثار مادی: ابزار، اقلام خانگی، ابزار کشاورزی، صنایع دستی، نمونه های محصولات کارخانه، سلاح، مواد سکه شناسی، لباس، نمونه های سنگی، یافته های باستان شناسی.

ب) بصری: آثار هنری زیبا، مواد کارتوگرافی، کاریکاتور، پوستر، عکس.

ج) نوشته شده: روزنامه، کتاب، مجلات، اعلامیه، اسناد دولتی، اسناد رسمی، خاطرات، نامه ها، خاطرات، دفترها.

صندوق کمکی علمی شامل مواد ساخته شده برای نیازهای نمایشگاه است: طرح ها، دیوراما، آدمک ها، مدل ها، متون، تکثیر آثار هنری، عکس های تولید انبوه، نمونه هایی از محصولات کشاورزی فاسد شدنی و سایر نمایشگاه هایی که در معرض تخریب هستند و نیاز دارند. تعویض سریع

2. گروه های اصلی اسناد موزه حسابداری

برای سازماندهی شایسته کار تحقیقاتی، مورخان محلی باید از سه گروه اسناد استفاده کنند.

مستندات علمی و حسابداری

این شامل:

الف) اعمال پذیرش و تحویل اسناد؛

ب) دفتر حسابداری صندوق اصلی.

ج) دفتر حسابداری صندوق کمک علمی.
دستگاه مرجع متشکل از یک سیستم کارت (احتمالاً در نسخه رایانه ای) است که به شما امکان می دهد به سرعت از وجود یک بنای تاریخی در صندوق ها ، مکان آن مطلع شوید.

انواع اصلی کمد فایل کمکی:

موجودی (با اطلاعات اولیه مربوط به کتاب موجودی، نشان دهنده رمزها و محل ذخیره سازی).

موضوعی (در موضوع مجموعه ها).

اسمی (با ویژگی های افراد خاص).

زمانی (براساس گاهشماری وقایع).

جغرافیایی (با نام های جغرافیایی).

کارت مرجع معمولاً حاوی اطلاعات زیر است:

نام مورد (با توضیح مختصر)، شماره حساب، محل ذخیره سازی.

سیستم حسابداری برای اشیاء موزه شامل اسناد میدانی، اقدامات پذیرش اشیاء موزه برای نگهداری در موزه، خاطرات سفرها، گزارش های مبتنی بر مواد موزه و آثار خلاقانه است.

حسابداری در موزه مدرسه باید دو هدف را دنبال کند:

اطمینان از ایمنی خود مورد؛

اطمینان از ایمنی اطلاعات موجود در مورد موضوع.

سند اصلی حسابداری و حفاظت از اقلام موزه ای کتاب حسابداری صندوق اصلی (دفتر موجودی) است. در قالب یک جدول پر می شود که در آن داده های زیر وارد می شود:

1. شماره موجودی ترتیبی. همزمان با درج شماره سریال در کتاب، همان شماره روی کالای ثبت شده درج می شود.

2. تاریخ ورود، یعنی. افزودن یک مورد به دفتر موجودی تاریخ باید کامل و بدون علامت اختصاری باشد.

ح- زمان، منبع و روش دریافت. تاریخ کامل (سال، ماه، روز) مشخص شده است که کالا از کجا آمده است، از چه کسی آمده است. نام کامل و نام خانوادگی اهداکنندگان، نام مؤسسات (آدرس، شماره تلفن و غیره) که کالا را به موزه اهدا کرده‌اند، ثبت می‌شود.

4. نام و شرح مختصر موضوع. این در بیان ادبی پذیرفته شده به طور کلی نوشته شده است و انواع نام های گویش محلی را نشان می دهد. نویسندگی، محل مبدا، موادی که از آن ساخته شده است نشان داده شده است. برای عکس، باید شرح مختصری از طرح یا رویداد ارائه دهید. شما باید نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی افراد به تصویر کشیده شده، سال تیراندازی، نویسنده تصویر را بدهید. در منابع مکتوب اعم از مجلات، روزنامه ها، خاطرات، آلبوم ها و ... تعداد صفحات یا برگه ها درج شده است. آلبوم های عکس حاوی تعداد عکس هستند. تمام کتیبه ها، تمبرها، امضاها ثبت می شوند.

5. تعداد اقلام. معمولاً "1 نسخه" نوشته می شود، اما اگر دو یا چند اثر موزه ای یکسان ثبت شده باشد، شماره مربوطه درج می شود.

6. مواد و تکنیک ساخت. نوع مواد مشخص شده است: سنگ، فلز، چوب، پارچه، مقوا، کاغذ، پشم پنبه و غیره. روش ساخت ثابت است: ریخته گری، برجسته کاری، مهر زنی، حکاکی، نسخه خطی، تحریر، بافندگی، بافندگی، اپلیکاتور و غیره. ;

7. اندازه. فقط در سانتی متر نشان داده شده است: ارتفاع، عرض (ضخامت برای اقلام حجیم). برای اشیاء گرد - قطر؛

8-ایمنی تمام آسیب های وارده به کالا ثابت می شود: لکه ها، خاک، زنگ زدگی، سوراخ شدن، پارگی، ساییدگی، تراشه، کبودی، چین خوردگی، از بین رفتن قطعات.

E. هزینه. در صورت خرید اقلام به قیمت در زمان خرید به روبل ثابت شده است.

10. توجه داشته باشید. مکان (نوشته شده با مداد). در مورد انتقال، برداشت، حذف و غیره عمل می کند.

فقط اقلام معتبر یا اقلام اصلی (کپی با امضای نویسنده، چیدمان نویسنده، عکس کمیاب و ...) در دفترچه موجودی درج می شود.

دفترچه موجودی شماره گذاری شده (در گوشه سمت راست بالای هر برگه)، دوخته شده، با امضا و مهر تایید شده است. هنگامی که کتاب به طور کامل پر شد، یک ورودی نهایی در انتهای آن ایجاد می شود:

«دفتر موجودی حاضر شامل اقلام (به اعداد و کلمات) از شماره تا شماره می باشد.

در دفترچه موجودی بعدی، شماره گذاری ادامه دارد، دفترچه موجودی در مدرسه نگهداری می شود. در نامگذاری موارد ذخیره سازی دائمی گنجانده شده است.

ح. رمزگذاری و علامت گذاری اقلام موزه ای

هر مورد با یک کد برچسب گذاری شده است. رمز شامل مخفف نام موزه و شماره مربوطه در کتاب موجودی است.

روی اجسام حجیم، رمز را با جوهر یا رنگ روغن از سمت نامرئی و به گونه ای چسبانده می شود که به جسم آسیبی وارد نشود.

روی نقاشی ها، عکس ها، اسناد، رمزها در گوشه پایین سمت چپ با یک مداد نرم ساده نوشته شده است.

اگر نوشتن رمز روی یک شی غیرممکن است، یک برچسب مقوایی رمزدار باید با نخ وصل شود (به مدال ها، سفارش ها، حیوانات عروسکی) تکه های پارچه با رمز روی پارچه ها و لباس ها دوخته می شود.

نگهداری اشیاء موزه ای با توجه به نوع مصالح انجام می شود. اقلام ساخته شده از فلز، چوب، پارچه، کاغذ و غیره به صورت جداگانه نگهداری می شوند. ترکیب اقلام بر اساس نوع مجاز نیست. نگهداری کاغذ و فلز، فلز و پارچه و غیره با هم در انبارهای یکسان (جعبه، پوشه، جعبه، پاکت) غیرممکن است، زیرا این امر منجر به خراب شدن اشیاء موزه (خوردگی، زنگ زدگی) می شود.

در محوطه موزه مدرسه، دما و رطوبت پایدار باید حفظ شود، زیرا. نوسانات دما، اختلاف رطوبت منجر به آسیب دیدن اقلام موزه می شود.

اقلام موزه نباید در معرض نور مستقیم قرار گیرند. منابع نور نباید در نزدیکی اقلام موزه قرار گیرند. کاغذ، مقوا و پارچه به شدت در معرض نور هستند. بنابراین، اقلام ساخته شده از این مواد در جعبه ها، پوشه ها، پاکت ها قرار می گیرند و هر نسخه را با کاغذ تمیز جابجا می کنند.

موزه باید از رژیم بیولوژیکی پیروی کند: برای جلوگیری از ظهور پروانه ها، حشرات حفاری چوب، سوسک ها، موش ها و سایر آفات. برای انجام کارهای بهداشتی و ضد عفونی، متخصصان موزه های دولتی باید مشارکت داشته باشند.

موزه مدرسه اجازه هیچ نوع چسباندن وسایل موزه را نمی دهد. کار مرمت فقط می تواند توسط مرمتگران متخصص موزه های دولتی انجام شود.

چسباندن اقلام موزه ای در هنگام نصب نمایشگاه بدون تغییر شکل و آسیب انجام می شود. آنها را نمی توان چسباند، برش داد، تا کرد، سوراخ کرد، لمینت کرد، رنگ کرد، تمیز کرد. همه انواع کارهای حفاظتی با مشارکت متخصصان موزه های دولتی انجام می شود.

IV . نمایشگاه و فعالیت های نمایشگاهی موزه مدرسه

اگر موزه را مرکز کار موزه‌ای و آموزشی بدانیم که وظیفه «موزه‌سازی» آموزش را بر عهده می‌گیرد، ابتدا باید مسئولیت آن را در ایجاد محیطی زیباشناختی مهم و زیبایی‌شناختی در مدرسه بشناسیم. موزه مدرسه می تواند نمایشگاه های خود را در هر فضایی از جمله راهروهای مدرسه، کلاس های درس، کارگاه ها مستقر کند.

ثانیاً، وظیفه موزه مدرسه ممکن است جمع آوری و در دسترس قرار دادن آموزگاران موضوعی یا معلمان آموزش تکمیلی، صندوقی از وسایل کمک بصری (اشیاء با اهمیت موزه، کپی ها، آدمک ها، مطالب مصور و غیره) باشد که مطابق با " موزه در یک چمدان” نوع.

ژانرهای مختلفی از نمایشگاه های موزه مدرسه وجود دارد.

· موزه-نمایشگاه (نمایشگاه) نمایشگاه موزه بیش از یا متر استه این مجموعه ای از اشیاء است که برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس است (ویترین ها و کابینت های بسته، آویز کردن سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. این ژانر موزه مدرسه به تعدادی ویژگی اضافه شده نیاز دارد. با ابتکار رهبر و فعالان مکتب بی شک چشم اندازهای بزرگی دارد.

· موزه-کارگاه

· فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه دانش آموزان باشد. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس های درس برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی و همچنین در زمینه آموزش اضافی کمک می کند.

· موزه-آزمایشگاه

· این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه ها بر اساس آن فعالیت های خود را انجام می دهند. اینها مجموعه ای از مشخصات طبیعی و مشخصات فنی هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

· موزه اسباب بازی

· این می تواند موزه بازی ها و اسباب بازی ها باشد که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما اصلی ترین آنها را کودکان می سازند. بر اساس این مجموعه ها، دارایی موزه و معلمان می توانند کلاس های نمایشی را با دانش آموزان دبستانی، گروه های بعد از مدرسه و همچنین نمایش های میدانی در مهدکودک ها و مدارس مجاور برگزار کنند. یکی از اجزای ضروری فعالیت چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است. نقش مهمی نیز به جنبه سناریو و تولید اختصاص داده شده است. ایجاد سناریوهای ویژه برای برگزاری کلاس های موضوعی.

متن در نمایشگاه موزه مدرسه

بخشی ضروری از آماده سازی نمایشگاه ها و نمایشگاه های موزه های مدارس، انتخاب و گردآوری متون است. استفاده صحیح از متون محتوای نمایشگاه را غنی می کند و تأثیر آن را افزایش می دهد.

متون موجود در نمایشگاه مجموعه ای جامع و منظم از عناوین برای بخش ها و موضوعات، حاشیه نویسی ها، برچسب ها و نمایه ها هستند.

سیستم متون در طول طراحی نمایشگاه با در نظر گرفتن این واقعیت ایجاد می شود که باید واضح، بدون ابهام و در دسترس همگان باشد. متن باید حاوی تمام اطلاعات لازم، قابل فهم و گاهی تاثیرگذار از نظر احساسی باشد. یکی از مهم ترین الزاماتی که رویکرد به متن را تعیین می کند، مختصر بودن است. بارگذاری بیش از حد نمایش با مطالب متنی فقط ارزش شناختی آن را کاهش می دهد.

متون در نمایشگاه معمولاً به انواع زیر تقسیم می شوند:

سرفصل ها (سرفصل ها)؛

منتهی شدن؛

توضیحی؛

آداب معاشرت.

متون عناوین (عنوان) به حرکت در نمایشگاه کمک می کنند. وظیفه آنها این است که "رشته راهنما" را به بررسی نمایشگاه بدهند تا ساختار موضوعی آن را آشکار کنند. متون عنوان شامل نام تمام بخش ها و سالن های موزه، مضامین نمایشگاه، بخش ها یا مجموعه ها است.

متن توضیحی تفسیری بر تالار، موضوع، مجموعه است. حاوی اطلاعاتی است که محدوده بصری را تکمیل و غنی می کند،به درک کل نگر از تصویر نمایشگاه کمک می کند.

متن اصلی را می توان با کتیبه به یک اثر ادبی مقایسه کرد. معنای آن بیان ایده اصلی نمایشگاه به شکلی روشن، روشن و متمرکز است تا معنا و محتوای برخی از بخش ها، موضوعات یا مجموعه های آن را آشکار کند. گزیده ای از خاطرات، نامه ها، خاطرات، یادداشت های ساخته شده توسط قهرمانان نمایشگاه به طور گسترده ای به عنوان متون اصلی استفاده می شود. موادی که شخصیت شخصی مشخصی دارند.

برچسب زدن در موزه مجموع تمام برچسب های یک نمایشگاه معین است. هر برچسب یک حاشیه نویسی برای یک نمایشگاه خاص است. محتوای آن به مشخصات موزه، وظایف نمایشگاه و ماهیت خود شی موزه بستگی دارد.

در عمل موزه، شکل خاصی از قرار دادن اطلاعات در برچسب ایجاد شده است. هر برچسب معمولاً شامل سه جزء اصلی است:

نام موضوع؛

داده های انتساب (اطلاعات در مورد مواد، اندازه، روش ساخت، تألیف، محیط اجتماعی و قومی، اهمیت تاریخی و مادی)؛

تاریخ.

نمونه ها را برچسب بزنید

شخم زدن برای کار زراعی در مزارع دهقانی منطقه کاما در پایان استفاده می شود XIX - اوایل قرن XX.

این کارخانه در سال 1868 تاسیس شد. مجهز به ماشین های انگلیسی در سال 1890 تعداد کارگران از 5000 نفر فراتر رفت.

دانش آموزان کلاس پنجم روستای زیوکایکا در ردیف آخر (سمت راست) آندری موخوف. منطقه پرم، 1934

قهرمان اتحاد جماهیر شوروی A.V. ایوانف (1907-1943). ژانویه 1942 عکس از B. Petrov. پشت این کتیبه نوشته شده است: «مادر عزیزم. ما دشمن را از مسکو دور می کنیم.

طراحی و چیدمان لیبل

فونت، رنگ، اندازه، محل حاشیه نویسی نمایشگاه ها در فرآیند کار بر روی نمایشگاه تعیین می شود. کل نظر متن، از جمله برچسب‌ها، باید به بخشی ارگانیک از آن تبدیل شود. بنابراین، نویسندگان نمایشگاه، با توسعه محتوای هر متن، به طور همزمان مشکلات هنری را حل می کنند.

متون باید از نظر سبکی بین خود و سایر مواد نمایشی هماهنگ شده، به گونه ای طراحی و قرار داده شوند که وظایف خود را به بهترین شکل ممکن انجام دهند. همچنین قوانین ناشی از ویژگی های خارجی نمایشگاه ها در انواع مختلف و الزامات برچسب وجود دارد. به عنوان مثال، نباید بر روی نمایشگاه ها برچسب بزنید. آنها در کنار نمایشگاه های مواد روی یک غرفه، روی قفسه، روی دیوار یک ویترین قرار می گیرند. به مواد لبه - روی تشک زیر نمایشگاه، به یک قاب - آنها به قاب متصل می شوند. اگر نمایشگاه ها در بالای کمربند نمایش قرار دارند، سپس در زیر، در سطح چشم، می توانید نموداری از مکان آنها با تمام داده های لازم قرار دهید. نمایشگاه‌های کوچک متصل به لوح یا قرار گرفته در ویترین شماره‌گذاری شده‌اند و در زیر شماره‌های مربوطه فهرست و توضیحات آنها در حاشیه‌نویسی کلی آمده است.

لازم است از مزاحمت و تنوع برچسب ها اجتناب شود، آنها را به شدت از پس زمینه کلی نمایشگاه متمایز کرد، اما همچنین غیرممکن است که آنها را تراز کنیم، تا آنها را کاملاً نامرئی کنیم. ما نباید بافت و رنگ برچسب ها را فراموش کنیم. آنها مطابق با پس زمینه غرفه، ویترین رنگ آمیزی شده اند. آنها روی کاغذ خوب و برای نمایشگاه هایی که روی غرفه ها، تریبون ها، روی مواد متراکم (مقوا، پلکسی و غیره) قرار دارند، نوشته یا چاپ می شوند.

در موزه مدرسه، که اولویت ایده ایجاد، «انجام» یک موزه است، جایی که به ویژه جلب توجه بازدیدکنندگان مهم است، برچسب‌گذاری به اصطلاح «جذاب‌کننده» همراه با اطلاعات سنتی مناسب است. ممکن است حاوی سوالات یا کارهایی مانند: "یافتن ..."، "مقایسه..."، "انتخاب..."، "حدس بزن..."، "فکر کن چرا..."، و غیره. آداب معاشرت، تماشای نمایشگاه به یک بازی هیجان انگیز و در عین حال جدی تبدیل می شود که بزرگسالان و کودکان را دوست دارد.

V . فعالیت های فرهنگی و آموزشی موزه مدرسه

محتوای فعالیت های فرهنگی و آموزشی در قالب کار با مخاطب بیان می شود. موارد اصلی عبارتند از: درس در موزه، درس در کلاس درس با استفاده از اشیاء موزه، سخنرانی های موضوعی، گشت و گذار (تئاتری)، نمایشگاه ها، خواندن علمی (کنفرانس)، مشاوره، سمینارها، انجمن های روش شناختی، باشگاه ها (دایره، استودیو)، شب های موضوعی ، درس های شجاعت ، روزهای رحمت ، حرفه ها ، درهای باز ، تعطیلات تاریخی ، فولکلور ، المپیادهای موزه ها ، مسابقات ، بازی های تاریخی.

کلیه رویدادهایی که توسط موزه مدرسه برگزار می شود باید در یک دفترچه ویژه (کتاب رویدادهای جمعی) ثبت شود که طبق طرح زیر پر می شود:

کلیه مکاتبات موزه باید درج شود که دفترچه مخصوصی برای آن در نظر گرفته شده است که در آن تاریخ نگارش نامه، شماره سریال، آدرس محل ارسال و محتوای مختصر آن درج شده است.

برای نامه های پذیرفته شده توسط موزه ها، دفتر دیگری اختصاص داده شده است که آن نیز به ستون هایی تقسیم می شود: تاریخ دریافت نامه، تاریخ عزیمت، آدرس، نویسنده، خلاصه نامه.

VI . گواهینامه موزه های مدرسه

وضعیت "موزه مدرسه" توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تعیین می شود.

الزامات یک نمایشگاه با عنوان "موزه مدرسه":

در دسترس بودن صندوقی از مواد واقعی ثبت شده در دفتر حسابداری صندوق اصلی (دفتر موجودی)؛

وجود یک نمایشگاه طراحی شده، با کامل بودن و عمق کافی که محتوای موضوع انتخابی را آشکار می کند.

اطمینان از شرایط ایمنی مواد جمع آوری شده؛

حضور یک دارایی دائمی از دانش آموزانی که به طور منظم کار جستجو و جمع آوری و تحقیق را تحت هدایت معلم انجام می دهند.

حفاظت و ترویج آثار تاریخی و فرهنگی، طبیعت سرزمین بومی؛

فعالیت های فرهنگی و آموزشی موزه.

اسناد موزه:

· حکم رئیس موسسه آموزشی مبنی بر افتتاح موزه و انتصاب سرپرست موزه مدرسه

· برنامه های جاری و بلند مدت موزه

· کتاب حسابداری دارایی های ثابت (دفتر موجودی کالا)

· کتاب حسابداری صندوق کمکی علمی

· طرح نمایش موضوعی

· فایل کارت

· کتاب حسابداری رویدادهای جمعی

· کتاب مهمان

· متون گشت و گذار، سخنرانی، گفتگو، سناریوهای اقدامات جمعی.

برنامه کاری موزه مدرسه شامل بخش های زیر است:

1. وظایف و دستورات کلی در کار آینده موزه در آب آموزشی جدید.

2 با دارایی مدرسه موزه کار کنید.

سازماندهی و روش آموزش دارایی مبانی موزه شناسی مشارکت فعالان در کار موزه در مقیاس منطقه (شهر)، منطقه، روسیه. وظایف برنامه ریزی شده برای هر فعال در حوزه کاری تعیین شده.

3. کار تحقیقاتی.

چه موضوعاتی و توسط چه کسانی در سال تحصیلی جاری مورد مطالعه و توسعه قرار می گیرد. به عنوان مثال: با توجه به سابقه یک موسسه آموزشی، خیابان، منطقه کوچک، یا در مورد یک شخص خاص - مدیر یک موسسه آموزشی، یک معلم، یک دانش آموز سابق. در مورد عملیات رزمی یک واحد، واحد یا قهرمان فردی. موضوعات بسته به مشخصات موزه می تواند متفاوت باشد.

4. جستجو و کار جمع آوری.

طرحی مشخص برای مشارکت دانش آموزان و معلمان در سفرهای گردشگری و تاریخ محلی برای جستجو و جمع آوری مواد موزه در تعطیلات پاییز-زمستان و بهار-تابستان. چه اقلام موزه ای قرار است در شهر، منطقه، کجا یا از چه کسی یافت شود. مکاتبات با آنها برای جستجوی مواد، کار در بایگانی یا در موارد تخصصی، موزه ها و غیره مرتبط می شود.

5. کار نمایشگاه علمی

چه نمایشگاه هایی به نمایش گذاشته می شود یا جایگزین می شود، چه نمایشگاه های موقت یا دائمی آماده می شود و غیره.

6. کار با بودجه

تهیه مستندات علمی، پر کردن کتاب موجودی، قوانین نگهداری اسناد میدانی، تهیه کارت برای اشیاء موزه، مطالعه، تحقیق و توصیف هر مورد. ایجاد شرایط برای نگهداری مجموعه های موزه، روش پردازش آثار تاریخی ورودی و غیره.

7. کار روشی

گردآوری یا افزودن نقد و سخنرانی های موضوعی. آموزش و آماده سازی فعالان موزه برای گردش و غیره.

8. انتشار

تدوین جزوه موزه مدرسه. فهرست اطلاعات پیشنهادی برای انتشار در نشریات و سایر منابع اطلاعاتی درباره رویدادهای برگزار شده در موزه و غیره.

9. گردش انبوه کار

برنامه بازدید دانش آموزان از موزه لیست رویدادها استفاده از اشیاء موزه ای در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه. توسعه مضامین گشت و گذار، انتخاب و سیستم سازی مواد سفر.

در شهرهایی که موزه های دولتی وجود دارد، کمیسیون های منطقه (شهر) برای بررسی و صدور گواهینامه موزه های مدرسه ایجاد می شود که شامل نمایندگان مقامات آموزشی، متخصصان ایالتی، موزه ها، موسسات آموزش تکمیلی، سازمان های عمومی، انجمن های مورخین محلی است. کمیسیون منطقه (شهر) با فعالیت موزه مدرسه آشنا شده، مدارک مربوطه (گزارش نظرسنجی، کارت ثبت نام) را تکمیل و به مرکز منطقه گردشگری کودکان و نوجوانان ارسال می کند.

هر پنج سال، موزه باید عنوان "موزه مدرسه" را تایید کند، که کمیسیون در مورد آن در گذرنامه و کارت ثبت نام ثبت می کند.

"سازماندهی کار موزه مدرسه" // توصیه های روشی. / گردآوری شده توسط O. V. Starkova. / مرکز منطقه ای گردشگری کودکان و جوانان - پرم، 2002.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری آستاراخان

"دبیرستان شماره 61"

پروژه اجتماعی

«ایجاد موزه مدرسه».

کار انجام شد:

دانش آموزان کلاس هشتم رینات عیسیف، کریستینا سدووا، سعیدا توکسانبایوا

مشاور علمی:

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی بالاترین رده

معلم افتخاری روسیه - Kibkalo N.G.

MBOU "دبیرستان شماره 61" آستاراخان

آستاراخان

مقدمه ……………………………………………………………………...	صفحه 3
فصل اول. موزه مدرسه چیست؟ …………………………………………..	صفحه 5
فصل دوم. شرح پروژه………………………………………………………	صفحه 8
فصل سوم. اجرای پروژه «ایجاد موزه مدرسه» …………….	صفحه 12
نتیجه …………………………………………………………………..	صفحه 14
ادبیات …………………………………………………………………...	صفحه 16
کاربرد ………………………………………………………………….	صفحه 18

مقدمه

به غرفه های موزه نگاه می کنم ...
چقدر زمان با حافظه بازی می کند!
فقط افسانه ها برای همیشه زنده اند
و حقیقت - همه می میرند.

آکاکی شویک
هر آدمی به نوعی کاشف است، به روش خودش به سراغ حقایقی به قدمت دنیا می رود. اما در سرچشمه راه طولانی زندگی، هر یک از ما سرزمین مادری کوچک خود را داریم، با ظاهر خاص خود، با زیبایی خاص خود. در کودکی برای شخص ظاهر می شود و تا آخر عمر با او باقی می ماند. بنابراین، دانستن تاریخ شهر، مدرسه، خانواده و ریشه های خود بسیار مهم است. هرکسی که میهن خود را دوست دارد باید نه تنها حال، بلکه گذشته آن را نیز بشناسد. اجداد ما چگونه زندگی می کردند، چگونه کار می کردند.

تاریخ گذشته حافظه مردمان است. این ریشه ماست، ریشه پدیده های امروزی. تاریخ، تجربه نسل‌ها، نام‌های بزرگ، بهره‌کشی‌های مردم و خیلی چیزهای دیگر را نگه می‌دارد. این داستان پدربزرگ ها و پدربزرگ های ماست. اگر شخصی تاریخ مردم خود را نداند، سنت های فرهنگی آن را دوست نداشته باشد و به آن احترام نگذارد، به سختی می توان او را شهروند شایسته سرزمین پدری نامید. ابزار اصلی برای حفظ گذشته تاریخی موزه است. این اوست که به شما اجازه می دهد تا غلات، آثار دوران گذشته را جمع آوری، منظم و حفظ کنید. کلمه "موزه" از یونانی "museion" و لاتین "museum" - "معبد" گرفته شده است.

موزه مکانی است که به علوم و هنرها اختصاص دارد. روزی روزگاری در مدرسه شماره 61 ما موزه ای بود، اما بعد نیاز به آن از بین رفت، نمایشگاه ها به زیرزمین رفتند، آنها آن را فراموش کردند.

در سال 2010، رئیس جمهور روسیه، دیمیتری مدودف، هنگام سخنرانی در مجمع فدرال، گفت که دولت بر آموزش یک شهروند فدراسیون روسیه، یک میهن پرست، حامل ارزش های جامعه مدنی، با آگاهی از دخالت خود در سرنوشت فدراسیون روسیه تمرکز می کند. سرزمین مادری برای انجام این کار، بسیاری از مدارس دوباره شروع به ایجاد، احیای موزه های خود کردند. ایده احیای موزه در مدرسه ما مدتهاست که وجود داشته است. مدیریت مدرسه، والدین و ساکنان روستایی که مدرسه ما، سایت اصلی فرهنگی، و خود دانش آموزان در مورد نیاز به چنین "معبد" صحبت کردند. برای اجرای این ایده، پروژه ای برای احیای موزه مدرسه خود ایجاد کرده ایم. موزه ای که خطاب به دانش آموزان مدرسه ای و برای آنها جالب خواهد بود که در ایجاد آن مستقیماً مشارکت خواهند داشت و متعاقباً بازدید کنندگان و شرکت کنندگان اصلی آن در انواع فعالیت ها خواهند بود.

هدف پروژه:

1. 
   احیاء، ایجاد موزه در مدرسه شماره 61;
2. 
   احیاء و حفظ تاریخ و ارزشهای معنوی روستای سوبودنی و مدرسه شماره 61.
3. 
   توسعه شایستگی های ارتباطی، مهارت های تحقیق، کار جستجو.

اهداف پروژه:

1. 
   تدوین برنامه و طرحی برای احیای موزه مدرسه؛
2. 
   تعیین مراحل و زمان احیای موزه؛
3. 
   گردآوری، مطالعه و نظام‌بندی نمایشگاه‌های موجود؛
4. 
   تعیین جهت کار و نمایشگاه موزه؛
5. 
   تعیین منابع و برآورد هزینه برای احیای موزه؛
6. 
   باز کردن موزه در مدرسه شماره 61؛
7. 
   به کار برای پر کردن صندوق، نمایشگاه موزه ادامه دهید.

نتایج مورد انتظار:

ایجاد موزه مدرسه، ادغام فعالیت های موزه و آموزشی به منظور پرورش ویژگی های مدنی-میهنی شخصیت دانش آموزان. طراحی زیبایی شناسی مدرسه.

با ایده مشترک آشنایی با سرزمین مادری، یک تیم کودکان بر اساس توسعه خودگردانی دانش آموزی (گروه جستجو، شورای موزه، دارایی های موزه) ایجاد و متحد می شود. موزه شرایطی را برای خودسازی خلاقانه هر دانش آموز ایجاد می کند. جستجوی فعال و جالب به عنوان مانعی برای مشارکت دانش آموزان در گروه های خیابانی عمل می کند. در کنار کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار، کار تبلیغاتی سازماندهی می شود. دانش آموزان در تمامی این فرآیندها مشارکت فعال دارند. آنها از نظر معنوی غنی می شوند، خلاقانه رشد می کنند - آنها مرحله شکل گیری شخصیت را طی می کنند. هماهنگ کننده های علمی (رئیس موزه و مشاور علمی) به همراه معلمان و معلمان کلاس بر کار دانش آموزان نظارت می کنند، با مشاوره کمک می کنند و آنها را در مسیر درست هدایت می کنند.

احساس زمان حال از بیرون نمی آید، در درون انسان زمانی ایجاد می شود که آنچه در اطراف او اتفاق می افتد برای او مهم باشد و زمانی که خود او برای دنیای اطرافش مهم و قابل توجه است. از این نظر، موزه اهمیت زیادی پیدا می کند، زیرا دیدار با گذشته، حال را برای دانش آموز باز می کند. امروز بیش از هر زمان دیگری روشن است که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توانیم با اطمینان به جلو برویم. از سنین پایین، فرد شروع به درک خود به عنوان ذره ای از خانواده، ملت، وطن خود می کند. کودکی، نوجوانی که تاریخ روستا، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط ارزش آنها را خواهد دانست. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت اتحاد، جمع آوری مردم حول یک هدف عالی عالی است - برای حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم از ملیت های مختلف ایفا می کند، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

فصلمن. موزه مدرسه چیست؟
موزه ها مجموعه ای از حافظه هستند.

گئورگی الکساندروف
تاریخچه مفهوم "موزه".

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. در طلوع تاریخ خود، بشر همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن هجدهم، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد.

در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شد و به صورت داوطلبانه فعالیت می کرد، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل برای حسابداری و ذخیره وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در 1988/03/12.

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

ماده سوم اساسنامه شورای بین‌المللی موزه‌ها می‌گوید: «موزه مؤسسه غیرانتفاعی دائمی است که برای خدمت به جامعه و ارتقای توسعه آن طراحی شده و در دسترس عموم مردم است و به کسب، ذخیره‌سازی، استفاده، ترویج می‌پردازد. و نمايش شواهدي درباره انسان و محيط اطرافش به منظور مطالعه، تعليم و نيز ارضاي نيازهاي معنوي.
مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه.

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

1. 
   تاریخی؛
2. 
   علوم طبیعی؛
3. 
   گالری تصاویر;
4. 
   موزه یادبود؛
5. 
   فن آوری؛
6. 
   زیست محیطی.

موزه مدرسه می تواند اصالت، منحصر به فرد بودن خود را درک کند، توانایی خود را برای ادغام در فرآیند آموزشی در تعریف ژانر بیان کند. ژانرهای موزه ها که معیار اصلی تعیین روش و سطح ادغام در فرآیند آموزشی بوده اند عبارتند از:

1. 
   موزه-نمایشگاه (نمایشگاه). نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترسی است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.
2. 
   موزه-کارگاه (استودیو). فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.
3. 
   موزه یک آزمایشگاه است. این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

هدف، اهداف موزه مدرسه.

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه به گونه ای طراحی شده است که علاقه ای پایدار به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی ایجاد کند تا تمایل و آمادگی برای مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی را پرورش دهد. فقط موزه تأثیر عاطفی و اطلاعاتی دارد.

اهداف موزه مدرسه عبارتند از:

1. 
   پرورش حس میهن پرستی - چنین "احساس اجتماعی که محتوای آن عشق به میهن ، وفاداری به آن ، غرور به گذشته و حال آن ، میل به محافظت از منافع میهن است"؛
2. 
   برای دانش‌آموزان و آیندگان، اصل، منابع اولیه، اقلام موزه‌ای با ارزش تاریخی، هنری یا دیگر را حفظ کنید.
3. 
   ترویج معرفی مواد موزه ای در فرآیند آموزشی؛
4. 
   تبدیل یک شیء موزه ای به وسیله ادراک اطلاعاتی و احساسی دوران گذشته.
5. 
   برای ترویج گنجاندن دانش آموزان در خلاقیت های فرهنگی-اجتماعی، جستجو و فعالیت های پژوهشی برای مطالعه، بازگرداندن تاریخ میهن کوچک؛
6. 
   به شکل گیری ارزش های معنوی کمک کنید.

برای ایجاد یک موزه مدرسه، تعدادی شرایط لازم است:

1. 
   اقلام موزه ای جمع آوری و ثبت شده؛
2. 
   دارایی موزه؛
3. 
   محل و تجهیزات برای نگهداری و نمایش اقلام موزه.
4. 
   نمایشگاه موزه؛
5. 
   منابع تامین مالی فعالیت ها؛

اساسنامه (آیین نامه) موزه، مصوب ارگان خودگردان و رئیس مؤسسه آموزشی.
توابع موزه مدرسه.

مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. ماهیت کارکرد مستندسازی در انعکاس هدفمند در مجموعه موزه با کمک اشیاء موزه ای آن دسته از پدیده های تاریخی، اجتماعی یا طبیعی است که موزه مطابق با مشخصات خود مطالعه می کند.

عملکرد مستندسازی به سه شکل انجام می شود:

1. 
   کسب وجوه؛
2. 
   کار سهام؛
3. 
   ایجاد نمایشگاه موزه؛

شی موزه ای یادبودی از تاریخ و فرهنگ است که از محیط خود خارج شده، تمام مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

1. 
   مواد (لباس، وسایل خانگی، وسایل شخصی)؛
2. 
   زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛
3. 
   مکتوب (اسناد در تمام رسانه ها).

فصلII. شرح پروژه.

موزه ها گورستان هنر هستند.

آلفونس لامارتین
هنگام شروع اجرای پروژه، ابتدا، همراه با معلمان، تعیین می کنیم که موزه ما چگونه خواهد بود، چه مناطقی را می خواهیم برجسته کنیم، استراتژی ها و ضرب الاجل ها را مشخص می کنیم.

استراتژی های اصلی موزه مدرسه:

1. ایجاد یک گروه جستجوی ابتکاری موزه.

2. توسعه پروژه "موزه مدرسه".

3. مطالعه ادبیات تاریخ محلی، مطالبی در مورد تاریخ محلی.

4. روی تجهیزات لازم فکر کنید، تخمین بزنید.

5. جمع آوری مواد و مرمت نمایشگاه ها.

6. ایجاد نمایشگاه ها، بخش های موزه.

7. طراحی داخلی موزه.

8. تملک وجوه موزه، حسابداری و شرح علمی اقلام موزه.

9 . تشکیل شورای موزه و دارایی.

10. سازماندهی جستجو، تحقیق، گردش، کار تبلیغاتی.

11. سازماندهی گروهی از راهنماها.

12. سازماندهی کار باشگاه "ریشه ها".

13. معرفی عملیات «جستجو»، «جانباز»، «بهترین یافتن».

14. برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی"

15. مستندات تصدیق و تصدیق موزه.

16. برگزاری درس، سمینار، کنفرانس، تبلیغات، مسابقات.

جدول زمانی اجرای پروژه و نتایج مورد انتظار

ما قصد داریم این پروژه را ظرف دو سال 2013-2015 اجرا کنیم. در نتیجه، موزه ای متشکل از سه نمایشگاه باید افتتاح شود: موزه شکوه نظامی، موزه تاریخ مدرسه، موزه تاریخ فرهنگ و زندگی روستا، غرفه تاریخ مدرسه و روستا ساخته و تزیین شد، تملک وجوه موزه انجام شد، اقلام موزه در فهرست موجودی ثبت شد، منشور تهیه شد، پاسپورت و تمام اسناد لازم موزه.

لجستیک.

ما قصد داریم یک تیم مدرسه را برای انجام کارهای برنامه ریزی شده در مورد تعمیر محل و بازسازی نمایشگاه ها سازماندهی کنیم.

پشتیبانی منابع

1. بودجه مدرسه;

2. پایه مادی و فنی مدرسه;

3. رویدادهای خیریه مدرسه;

4. کمک های حمایت شده والدین.

5. کمک از شرکای اجتماعی.

مدیریت و کنترل بر اجرای این پروژه.

کنترل اجرای این پروژه توسط:

1. 
   مدیریت مدرسه؛
2. 
   هیئت مدیره مدرسه؛
3. 
   شورای دانش آموزان دبیرستان;
4. 
   گروه ابتکار موزه مدرسه.

کار فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود، مدیریت فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه انجام می شود.

مشکلات مورد انتظار

1. 
   سطح پایین بودجه؛
2. 
   پایه مواد و فنی ناکافی، مساحت کوچک محل.
3. 
   حجم کار معلمان و دانش آموزان.

نتایج مورد انتظار.

1. موزه مدرسه فعلی.

2. تشکیل دارایی دانش آموزی موزه مدرسه با مهارت های فعالیت های اجتماعی مهم و مبانی خودمختاری حرفه ای.

3. ایجاد نمایشگاه های موضوعی.

4. سازماندهی فرآیند آموزشی با همکاری نزدیک با فعالیت های موزه مدرسه.

5. افزایش سطح تربیت اخلاقی و نظامی – میهنی

مراحل اصلی کار:

مرحله اول - مقدماتی

ژانویه - مارس 2013.

الف) یک گروه خلاق ایجاد کنید - دارایی موزه.

ب) بروشورهای اطلاعاتی درباره احیای موزه مدرسه برای دانش آموزان، معلمان، والدین، عموم مردم تهیه کنید.

ج) اطلاع رسانی به کادر آموزشی از ایده احیای موزه مدرسه به منظور حمایت از پروژه.

د) درخواست تجدید نظر به شورای تیم دانش آموزی، کمیته اولیا به منظور مشارکت دادن دانش آموزان مدرسه و والدین آنها در پروژه.

ز) پرسش‌هایی را برای یک نظرسنجی جامعه‌شناختی و انجام یک نظرسنجی جامعه‌شناختی از دانش‌آموزان، معلمان، والدین، عموم مردم به منظور تعیین مشخصات و ژانر موزه آینده.

ح) مفهوم موزه را توسعه دهید، ایده موزه را اثبات کنید، مشخصات را تعیین کنید.

ک) تعیین مکانی در ساختمان مدرسه برای موزه.

ل) ممیزی آثار موزه و اسناد آرشیوی موجود.

م) برآورد هزینه تعمیر محل، آماده سازی، طراحی و قرار دادن نمایشگاه ها (به پیوست شماره 1 مراجعه کنید).

ح) فرصت های مالی برای تعمیر محوطه و طراحی نمایشگاه های موزه پیدا کنید.

مرحله دوم مرحله اصلی است.

فعالیت برای احیای موزه.

مه - سپتامبر 2013

الف) جذب و توزیع منابع مالی بر اساس برآورد و برنامه کاری.

ب) مرمت آثار موزه.

ج) تملک وجوه؛

د) توزیع مواد آرشیوی و آثار موزه ای در بخش های منتخب.

ه) ایجاد یک کابینت پرونده از منابع موجود.

ه) شرح منابع مادی و اسنادی به جا مانده از موزه سابق، ثبت پذیرش اشیا و درج آنها در دفتر موجودی.

ز) کار جستجوی گروه ابتکار موزه برای جمع آوری آثار، اسناد و طراحی مناسب مواد جدید پس از ورود به موزه.

ح) مدارک: گذرنامه موزه، کارت ثبت نام، برچسب ها، کارت های کابینت پرونده، تنظیم پرونده.

الف) تدوین و تصویب چندین موضوع گشت و گذار که نشان دهنده هدف، دسته و سن گردشگران باشد.

ک) تدوین سناریوی افتتاح موزه.

م) اطلاع رسانی به مدرسه در مورد افتتاح موزه.

ح) افتتاح یک نمایشگاه از موزه.

مرحله سوم - عملکرد موزه و اجرای پروژه "موزه مدرسه"

سال 2014

الف) افتتاحیه سایر نمایشگاهها.

ب) ادامه کار برای تکمیل و گسترش صندوق موزه.

ج) ثبت بیشتر غرفه ها و نمایشگاه موزه، تجهیز موزه مدرسه به تجهیزات لازم (ویترین، قفسه، کابینت).

د) تدوین برنامه های کاری موزه و ارتقای موزه.

ه) مشارکت موزه و نمایش آن در زندگی مدرسه، رویدادهای مدرسه.

ه) برگزاری گشت و گذار برای دانش آموزان، والدین، عموم مردم.

ز) فعالیت های پروژه ای دانش آموزان.

ح) مستند وضعیت موزه. اجرای پروژه.

مرحله چهارم - توسعه موزه

2015

الف) تجزیه و تحلیل کار برای دو سال؛

ب) شناسایی مشکلات، تعیین راه حل آنها.

ج) تصحیح فعالیت ها برای تغییر نظام کاری موزه با توجه به مشکلات شناسایی شده.

د) بهبود فعالیت های موزه.

ه) فعال سازی کارهای پژوهشی و پروژه ای دانشجویان با استفاده از پایگاه، نمایشگاه موزه.

کار جستجو و تحقیق پیشنهادی:

• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد تاریخ مدرسه و سنت های آن، معلمان کهنه کار، فارغ التحصیلان مدرسه، مطالب تاریخ محلی در مورد تاریخ روستای رونگی، تاریخ شرکت ها و موسسات، افراد و رویدادهای برجسته؛
• 
  مطالعه سنت های محلی، افسانه های عامیانه، تعطیلات، آیین ها؛
• 
  مشارکت فعال در جمع آوری مطالب در مورد جنگ های مرده در طول جنگ بزرگ میهنی ، سهم هموطنان در پیروزی بر دشمن.
• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد روستاهای ناپدید شده و ناپدید شده.

ادعا شده نمایشگاه های موزه:

موزه شکوه نظامی

1. مراحل جنگ جهانی دوم;

2. مدال های جانبازان جنگ جهانی دوم.

3. ماهواره های رزمی یک سرباز;

4. مهمات نظامی;

5. سوخته از جنگ;

6. قهرمانان آستاراخان;

7. بچه ها، قهرمانان پیشگام.

موزه تاریخ و فرهنگ ص Svobodny

1. دنیای گذشته، اتاق کلبه روسی;

2. وسایل منزل;

3. زیبایی بافته.

4. تاریخچه شهرک Svobodny;

5. قطعه ای از اتاقی از آغاز تا اواسط قرن بیستم.

موزه تاریخ و فرهنگ مدرسه شماره 61

1. گذشته شوروی;

2. سالنامه مدرسه، چگونه همه چیز آغاز شد.

3. مدرسه امروز;

4. گذشته در یک عکس قدیمی…

و بنابراین، با تعیین تمام تفاوت های ظریف کار آینده، مراحل، مکانیسم ها، استراتژی ها، شروع به اجرای پروژه کردیم.

1. مقدمه

این پروژه در تربیت و شکل گیری شخصیت دانش آموزان، تربیت شهروند و میهن پرست از اهمیت بالایی برخوردار است. این پروژه توسط سالن ورزشی شماره 1 تاتار اجرا خواهد شد.

این پروژه برای کل جامعه ما ضروری است. موزه مدرسه تاریخ سرزمین مادری برای کودکان طراحی شده است. کودکان آینده جامعه ما هستند. اگر می‌خواهیم شهروندانی شایسته، وطن پرست وطن پرورش دهیم، باید هسته معنوی و اخلاقی را در فرزندان خود ایجاد کنیم. امروز بیش از هر زمان دیگری روشن است که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توانیم با اطمینان به جلو برویم. از سنین پایین، فرد شروع به درک خود به عنوان ذره ای از خانواده، ملت، وطن خود می کند. موزه مدرسه کمک شایانی به تربیت میهن پرستی دانش آموزان می کند و به القای حس عزت و غرور، مسئولیت و امید در فرزندانمان کمک می کند و ارزش های واقعی خانواده، ملت و میهن را آشکار می کند.

کودکی، نوجوانی که تاریخ روستا، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط ارزش آنها را خواهد دانست.

2. اهداف اصلی پروژه:

1. حفظ حافظه و میراث تاریخی؛

توسعه علاقه به تاریخ، تعمیق دانش تاریخ و شکل گیری احساسات و باورهای مدنی-وطن پرستانه در مورد مطالب تاریخی خاص، تاکید بر اهمیت ارزش هایی مانند: الف) عشق و احترام به شهر بومی، برای سکونتگاه بومی؛ ب) نگرش دقیق به ثمرات کار، تجربه نسل های قبلی؛ ج) افزایش میراث تاریخی، حفظ حافظه تاریخی.

آموزش شهروندی

2. استفاده از مواد و سنت های میراثی در کار با نوجوانان دشوار، مشارکت دادن آنها در کار فعال موزه.

3. سازماندهی تبادل تجربه با نمایندگان سایر مناطق به منظور اتحاد مردم علیرغم محدودیت های اداری و موانع اجتماعی.

4. درک جدیدی از میراث تاریخی و بازگشت آن به گردش فرهنگی.

5. آموزش در دانش آموزان تمایل به تسلط بر دانش عمیق، ویژگی های اخلاقی بالا در روند مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری خود.

3. وظایف اصلی برنامه-پروژه:

1. از طریق مطالب تاریخ محلی مورد مطالعه با دانش آموزان، برای برقراری ارتباط با محیط زیست، پرورش احساسات میهن پرستانه، عشق به میهن، برای شهر مادری خود، برای منطقه خود.

2. در یک ماده خاص نزدیک به دانش آموزان، در آنها توسعه دهید:

علاقه به دانش تاریخی؛

علاقه به مطالعه و حفظ فرهنگ و زبان خود و همچنین مردمی که در اطراف زندگی می کنند.

احساس احترام، تحمل نسبت به مردم دیگر، شکل گیری ایده های روشن در مورد جدایی ناپذیر از سرنوشت تاریخی مردم سرزمین مادری با تاریخ کشورشان.

مشارکت دادن دانش آموزان در کارهای مفید اجتماعی، توسعه فعالیت های کودکان در حفاظت از مکان های به یاد ماندنی، آثار تاریخی و فرهنگی سرزمین مادری خود. و همچنین برای سازماندهی حمایت از قبور هموطنان محترم، قهرمانان جنگ و کار.

به منظور القای احترام به شاهکار بزرگان، کهنه سربازان، برای انجام "کرونی از وقایع روزهای ما". جمع آوری خاطرات، اطلاعات؛ تاریخ سرزمین مادری خود، ورزشگاه، کلاس خود را بنویسید.

برای تحریک علاقه به تاریخ منطقه خود، خواندن ادبیات تاریخ محلی، سازماندهی مسابقات، آزمون ها، المپیادها، پیاده روی، گشت و گذار. برگزاری رویدادهای رسمی بر اساس موزه مدرسه که به روز مدافعان میهن، روز پیروزی و سایر رویدادهای به یاد ماندنی در تاریخ میهن ما اختصاص یافته است.

نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد. حفظ میراث و استفاده از آن در تربیت و شکل گیری شخصیت نسل جوان موجب ارتقای کیفیت محیط اجتماعی می شود. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت متحد کردن، جمع کردن مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم از ملیت های مختلف ایفا می کند، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

4. تجربه کاری و فرصت های پروژه شبکه.

این مدرسه تجربه زیادی در این زمینه دارد. بیش از بیست سال است که حلقه ای از مورخان جوان در ژیمناستیک کار می کنند. در طول سال ها، ارتباط با موزه ها، آرشیوها، موسسات علمی برقرار شده است.

به ویژه، کمک بزرگی توسط کارکنان علمی موزه دولتی-سو-دارست-ون-نو-گو جمهوری کی، زبان های اینس-تی-تو-تا، لی-ته-را-تو-ری به ما ارائه شد. و آنها را به ریی می کند. G.Ib-ra-gi-mo-va، fi-li-a-la NII نات. مدارس، آیا دوره‌های پیشینی در مکان‌های شهر رودا و رس‌پوب لی کی، یا گا نیزو برگزار می‌شود. -va-ny te-ma-ti-ches-kie vstr-re-chi با مشارکت Ok-tyabrsk re-vo-lu-tion، ve-te-ra-na-mi زوزه -ما و کار. Na-la-di-چه pe-re-pis-ku با mu-ze-i-mi شهرهای دیگر، به عنوان مثال، مسکو-تو، کی-وا، اول-ای-نووس-کا، چه- لا بینز-کا، ل-نینگ-را-دا، تاش-کن-تا، در ری-ذول-تا-ته چنین زمان-بینی-که-رون-نی را-بو- تو روی-کو-نوشید- سیا-بو-گا-تی ما-ته-ری-ال، در میان-چیزی-به-کو-من-تو درباره اولین معلم مدرسه V. Bakh-ti-ya-ro-ve، (او جغد بود- re-men-no-comm G.Tu-kaya، در انتشارات "Is-lah" شرکت کرد، do-ku- men-you about you- starting-no-kah school-ly we-not pro-fes-so -ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-to-ro-dov G.S. -not (در کلاس های ابتدایی با ما درس می خواند)، در مورد G. Gi-ma-dut-di-no-ve، در مورد کسی فیلم "Resurrection-den" ساخته شد -naya le-gen-da "، در مورد شاعر-te-front-to-vi-ke M. Sad-ri و سایر افراد برای من چا-تل-نیه لانچ-نو. -کاه

بر اساس سالن بدنسازی، سالانه سمینارهایی برای نمایندگان منطقه، شهر جمهوری برگزار می شود با موضوعات: "تربیت اخلاقی دانش آموزان در روند آموزش تاریخ سرزمین مادری خود"، "آموزش میهنی جوانان". نسل". در مارس 2002، یک درس آزاد برای دانش آموزان ژیمنازیم ملی تاتار در ساراتوف که توسط مدیر ژیمنازیم تاتار شماره 1 در کازان، شمسیوا جی جی، در مارس 2002 برگزار شد، به عنوان آغاز یک تجربه مثبت در تبادل فناوری های آموزشی و پرورشی بود. . نقش عظیم مطالعه تاریخ سرزمین بومی در تربیت و شکل گیری شخصیت در نمایشگاه بین المللی VI-مسکو - انجمن "مدرسه - 2002" تاکید شد. VI-مسکو نمایشگاه بین المللی - انجمن "مدرسه - 2002".

همه حقایق فوق حاکی از حضور تجربه سالن ورزشی و امکان پروژه شبکه ای، یعنی پروژه ای با هدف حفظ میراث تاریخی و شکل گیری و تربیت شخصیت اخلاقی - شهروندی است.

مناطقی وجود دارد که پروژه شبکه با آنها امکان پذیر است: ساراتوف، سامارا، باشقورتوستان، پرم

5. توجیه نیاز پروژه.

این پروژه برای پرورش ویژگی های معنوی، اخلاقی، مدنی و ایدئولوژیک یک فرد ضروری است که در عشق به میهن، برای خانه خود، در تمایل و توانایی حفظ و افزایش بهترین سنت ها، ارزش ها تجلی می یابد. از مردم، فرهنگ ملی، سرزمینش. این پروژه برای حفظ میراث تاریخی برای آیندگان ضروری است، برای مشارکت دادن نمایندگانی از طبقه به اصطلاح "نوجوانان دشوار" در فعالیت های جستجو (تحقیق) فعال به منظور بازگرداندن آنها به حالت عادی، برای توسعه خلاقیت ضروری است. آغاز فرد، برای تبادل تجربیات و ایجاد ارتباط بین مناطقی که جوامع قومی در آن زندگی می کنند، برای درک جدید میراث تاریخی و بازگشت به گردش فرهنگی ضروری است.

اهداف و اهداف پروژه.

هدف اصلی این پروژه آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان با کمک موزه تاریخ سرزمین مادری آنهاست.

وظایف اصلی که در طول اجرای پروژه باید حل شوند:

1. حفظ حافظه و میراث تاریخی.

2. ایجاد موزه.

3. تعیین جهت موزه.

4. تکمیل و به روز رسانی نمایشگاه های موزه.

5. توسعه علاقه دانش آموزان به فعالیت های تاریخی، پژوهشی، علمی و آموزشی.

6. توسعه خودگردانی در جریان پروژه.

7. برقراری ارتباط با آرشیوها، موزه ها، مراکز تحقیقاتی، مشارکت دادن دانشمندان، والدین دانش آموزان و عموم مردم در پروژه.

8. دسترسی به سطح منطقه ای: سازمان تبادل تجربه، سمینارها.

9. مشارکت رسانه ها در پوشش پروژه.

شرح پروژه: استراتژی و مکانیزم دستیابی به اهداف تعیین شده.

استراتژی های اساسی:

1. ایجاد یا به روز رسانی گروه جستجوی موزه.

2. مطالعه ادبیات تاریخ محلی.

3. جمع آوری مواد و مرمت آثار.

4. ایجاد نمایشگاه ها، بخش های موزه.

5. طراحی داخلی موزه.

6. تأسیس شورای و دارایی موزه.

7. سازماندهی جستجو، تحقیق، گردش، کار تبلیغاتی.

8. سازماندهی گروهی از راهنماها.

9. افتتاح حلقه «مورخ جوان».

10. معرفی عملیات "جستجو"، "جانباز"، "بهترین یافتن".

11. شماره روزنامه «نخودکا».

12. برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی"

13. ایجاد وقایع فیلم از پروژه.

14. برگزاری سمینارها، کنفرانس ها، تبلیغات، مسابقات.

برای اجرای طرح «موزه تاریخ سرزمین بومی» در تربیت و شکل گیری شخصیت دانش آموزان ابتدا باید شیء داشت. در این مورد، شی موزه مدرسه تاریخ محلی است (موزه تاتار شماره 1 در کازان و موزه تاریخ و قوم نگاری تاتارهای ساراتوف در ساراتوف موجود است). اگر موزه ای در منطقه وجود ندارد، باید شروع به ایجاد آن کرد. برای این کار، مطالعه ادبیات تاریخ محلی، برقراری ارتباط با موزه ها، بایگانی ها و موسسات علمی ضروری است. ایجاد یک گروه جستجو از بین دانش آموزان، سازماندهی گشت و گذار در اطراف سرزمین مادری آنها ضروری است. ایجاد موزه یک فرآیند تاریخی طولانی است که نیازمند یک رویکرد علمی سیستماتیک است. بیش از 20 سال در ورزشگاه شماره 1 تاتار، یک حلقه را-بو-تا-ات از جوانان is-to-ri-kov. در روزهای آماده سازی پنجاهمین سالگرد مدرسه، بر اساس ایس-تو-ری-چه-کو-گو، دایره با توجه به ku ma-te-ri-a شروع به کار کرد. عشق با توجه به تاریخ مدرسه. پیدایش و توسعه مکتب ارتباط تنگاتنگی با گذشته و ما دارد-که-من-شی-نه-در-تا-تارس-کوی-بو-دی-شاعر-به-مو-یک-نو-دوباره-اما مطالعه ای در مورد is-to-ri mik-ro-ra-yo-na وجود دارد. Ra-bo-tu na-cha-li با مطالعه kra-e-ved-che-coy-te-ra-tu-ry، از جمله me-mu-ar-noy. در پس آن، یک تماس او-تا-نو-لن با مو-زه-ی-می، ار-خی-وا-می، علمی-وی-می معلم-ده-نی-می وجود داشت.

ثانیاً باید افرادی باشند که بتوانند این تجارت را هدایت کنند. در کازان، رئیس موزه یک معلم بالاترین رده، معلم ارجمند فدراسیون روسیه Shamsutdinova Gulchira Khafizovna، مشاور علمی - دکتر علوم تاریخی، پروفسور R.G. فخروتدینوف. این پروژه همچنین شامل معلمان موضوع، معلمان کلاس، دانش آموزان و والدین و یک روانشناس است. بنابراین، هم هدف و هم موضوع پروژه وجود دارد.

ثالثاً برانگیختن علاقه به شیء ضروری است. این امر به روش های مختلفی به دست می آید: می تواند یک درس در موزه مدرسه، یا بازدید از هر موزه دیگری، آشنایی با برخی از نمایشگاه های جالب (اقلام خانگی، عکس، کتاب و غیره) باشد. داستان کوتاهی در مورد او. در درس تاریخ، در ساعات کلاس، کار برای مطالعه گذشته مردم بومی، آشنایی دانش آموزان با فرهنگ و سنت های ملی و شکل گیری هویت ملی انجام می شود. آشنایی با تاریخ سرزمین بومی را می توان از 1 سپتامبر در موزه مدرسه آغاز کرد، می توانید "درس شهروند" را به منظور آموزش میهن پرستی برگزار کنید.

علاوه بر این، کار جستجو برای جمع آوری مواد برای موزه سازماندهی شده است. گروه جستجو متشکل از نمایندگان تمام طبقات است. رئیس، هماهنگ کننده و مشاور علمی موزه بر اساس مواد یافت شده، مسیرهای اصلی فعالیت موزه را تشریح می کند. به منظور مدیریت، برنامه ریزی علمی کار موزه، فعال سازی توانایی های خلاقانه دانش آموزان، تفویض اختیار بین اعضای گروه جستجو، شورای موزه ایجاد یا به روز می شود. شورای موزه متشکل از دو نماینده از هر طبقه است، رئیس شورای موزه و معاونان او انتخاب می شوند، شورای موزه تمام کارهای موزه را برنامه ریزی می کند: جستجو، تحقیق، گشت و گذار، تبلیغات. هیئت مدیره هر ماه یکبار تشکیل جلسه می دهد. شورا به بخش هایی تقسیم می شود: بخش های جستجو، نمایشگاه، کار انبوه، حسابداری و ذخیره سازی.

لازم به ذکر است که در تمامی مراحل ایجاد و نوسازی موزه سرزمین مادری، آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان صورت می گیرد. با ایده مشترک آشنایی با سرزمین مادری، یک تیم کودکان بر اساس توسعه خودگردانی دانش آموزی (گروه جستجو، شورای موزه، دارایی های موزه) ایجاد و متحد می شود. موزه رفتار مثبت دانش آموزان را تحریک می کند، آنها را به سمت یک سبک زندگی عادی سوق می دهد. بازنگری دائمی در ارزش‌ها و تعریف مکان، «من»، جایگاه خانواده‌اش در زنجیره رویدادهای تاریخی وجود دارد. موزه دانش آموزان را به والدین خود نزدیک می کند، خانواده ها را تقویت می کند. موزه شرایطی را برای خودسازی خلاقانه هر دانش آموز ایجاد می کند. جستجوی فعال و جالب به عنوان مانعی برای مشارکت دانش آموزان در گروه های خیابانی عمل می کند.

مجموعه ای از مواد وجود دارد، ترمیم نمایشگاه ها، پرونده دقیقی از آنچه پیدا شد نگهداری می شود. در کنار کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار، کار تبلیغاتی سازماندهی می شود. دانش آموزان در تمامی این فرآیندها مشارکت فعال دارند. آنها از نظر معنوی غنی می شوند، خلاقانه رشد می کنند - آنها مرحله شکل گیری شخصیت را طی می کنند. هماهنگ کننده های علمی (رئیس موزه و مشاور علمی) به همراه معلمان و معلمان کلاس بر کار دانش آموزان نظارت می کنند، با مشاوره کمک می کنند و آنها را در مسیر درست هدایت می کنند.

برنامه کاری اجرای پروژه.

	ایجاد یا به روز رسانی گروه جستجوی موزه. مطالعه ادبیات تاریخ محلی. برقراری ارتباط با موزه ها، آرشیوها، جمع آوری مواد و مرمت آثار. تشکیل شورای موزه و دارایی. برگزاری سمینار آنلاین تعاملی برای معلمان، معلمان کلاس، والدین در کازان و ساراتوف با موضوع "نقش موزه سرزمین بومی در آموزش و شکل گیری شخصیت". افتتاح حلقه "مورخ جوان". معرفی عملیات «جستجو»،
	طراحی داخلی موزه. ایجاد نمایشگاه ها، بخش های موزه. "سرزمین ما در yes-le-com-past" «بول-گارس-کیو پر-ری-ود است-تو-ری از سرزمین مادری» "Rise-nick-but-ve-nie of Tatar-coy slo-bo-dy" "اینتر-ر دو-ما تاجر اسلو-بو-دی" “In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Tatars-coy slo-bo-dy” «در ساعت کراوات تاتارها در کراس جانس- زوزه کشی-نه زیر پیش دی-تلست-ووم ای.پو-گا-چه وا». "ای. پوگاچف در کازان" «او-بو-چه-نی بچه ها به ری-و-لو-چی-ای» “Z-na-me-ni-tye de-i-te-sciences and Culture-tu-ry No-in-Ta-tars-coy-bo-dy” "جی. توکای و نوو-تاتارسکایا اسلوبودا، "K.Nasyri و Novo-Tatarskaya Sloboda" «ری-و-لو-چی-و-نه-ری نو-و-تا-تارس-کوی-بو-دی» "جنبش جوانان شهرک نوو تاتار" "از تاریخ مکتب تاتار" "توسعه صنعتی در نوو تاتارسکایا اسلوبودا" "Na-we you-let-no-ki - مشارکت کنندگان-no-ki Ve-li-koy پدر-صادق-ون-نوی وار-نا" "از مدرسه تا گیم نازی" "غرور ما - تو-شروع-نه-کی" "همه چیز از معلم شروع می شود..." "همکاری علم و مدرسه" "فارغ التحصیلان ما مدال آور هستند"
	انجام جستجو، تحقیق، گشت و گذار، کار تبلیغاتی. سازماندهی گروهی از راهنماها. دوره های راهنمای تور. گشت و گذار. اجرای رینگ مغزی "بهترین کارشناس تاریخ سرزمین مادری"
	معرفی عملیات جانباز. برگزاری مسابقه "بهترین یافتن". شماره روزنامه «نخودکا».
	برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی".
	جلسه شورای آموزشی "آموزش با حافظه". مسابقه انشا "ریشه های من"، نقاشی "درخت زندگی".
	برگزاری سمینارها، کنفرانس ها، تبلیغات، مسابقات. نشست والدین "مشترک ورزش و خانواده در تربیت و شکل گیری شهروند."
	ساخت وقایع فیلم از پروژه.

نتایج مورد انتظار خاص نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد. حفظ میراث و استفاده از آن در تربیت و شکل گیری شخصیت نسل جوان موجب ارتقای کیفیت محیط اجتماعی می شود. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت متحد کردن، جمع کردن مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم از ملیت های مختلف ایفا می کند، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

در زورخانه با کمک موزه تاریخ سرزمین مادری نتایج مثبتی در تربیت و شکل گیری شخصیت دانش آموزان حاصل شده است. حفظ حافظه و میراث تاریخی، ایجاد موزه، تکمیل و تجدید نمایشگاه های موزه، توسعه علاقه دانش آموزان به تاریخ، تحقیقات، فعالیت های علمی و آموزشی، توسعه خودگردانی در روند اجرای پروژه، برقراری ارتباط با آرشیوها، موزه ها، مراکز تحقیقاتی، جذب پروژه دانشمندان، اولیای دانش آموزان، مردم، تقویت ارتباط نزدیک بین سالن ورزشی و والدین.

مکانیزم برای ارزیابی نتایج

نتایج این پروژه توسط معلمان کلاس، معلمان، روانشناس، سرپرستان تحقیق، هماهنگ کننده ها، والدین و رهبر پروژه نظارت می شود. داده های مربوط به کار انجام شده، سطح فعالیت دانش آموزان، تغییر در کیفیت های شخصی، نگرش نسبت به واقعیت اطراف، تاریخ و غیره. ضبط و وارد کامپیوتر می شود. نتایج این پروژه در جلسات شورای آموزشی، در جلسات والدین مورد بحث قرار خواهد گرفت.

توسعه بیشتر پروژه

این پروژه ادامه خواهد داشت و تعداد فزاینده ای از دانش آموزان را تحت پوشش قرار می دهد. مبتکر این پروژه به موزه اصلی هماهنگ کننده تبدیل خواهد شد و برای مشارکت دادن مناطق جدید در آموزش و شکل گیری شخصیت بر اساس موزه سرزمین بومی تلاش می کند.