کار درسی در رشته "روانشناسی" با موضوع: ویژگی های درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی. ویژگی های درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی درک داستان توسط dow fgos

شناخت بازتولید در آگاهی (فردی و جمعی) ویژگی های واقعیت عینی است. شناخت یک ویژگی تاریخی با واسطه اجتماعی و فرهنگی دارد و در بیشتر موارد مستلزم آگاهی کم و بیش آشکار از ابزارها و روش های فعالیت شناختی مورد استفاده است.

شکل گیری علایق شناختی به طور طبیعی با فرآیند یادگیری همراه است، زمانی که محتوای اصلی زندگی کودک انتقال تدریجی از یک سطح دانش به سطح دیگر، از یک سطح تسلط بر مهارت های شناختی و عملی به سطح دیگر، بالاتر است.

سن پیش دبستانی دوره فشرده ترین شکل گیری حوزه انگیزشی است. در میان انگیزه های مختلف پیش دبستانی، انگیزه شناختی جایگاه ویژه ای دارد که خاص ترین انگیزه برای سنین بالاتر پیش دبستانی است.

در زمینه GEF DO، رشد شناختی شامل توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاقانه، شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء دنیای اطراف، سازماندهی کلاس ها در قالب فعالیت های مشارکتی با یک بزرگسال، جایی که او نمونه هایی از فعالیت های تحقیقاتی را نشان می دهد و کودکان این فرصت را پیدا می کنند که فعالیت های شناختی خود را نشان دهند.

تصور کودکی پیش دبستانی بدون کتاب دشوار است. داستان نویسی که از همان سال های اول زندگی فرد را همراهی می کند، تأثیر زیادی در رشد و غنی سازی گفتار کودک دارد: تخیل را توسعه می دهد، نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. گوش دادن به یک افسانه آشنا، یک شعر، تجربه کودک، نگرانی همراه با شخصیت ها. بنابراین او یاد می گیرد که آثار ادبی را درک کند و از این طریق به عنوان یک فرد شکل می گیرد.

در آغاز قرن بیست و یکم، مشکلات متعدد مدرنیزاسیون جامعه، فرصت‌های دسترسی به فرهنگ و آموزش را تحت تأثیر قرار داد که هم بر مطالعه بزرگسالان و هم بر مطالعه کودکان تأثیر گذاشت. محققان به تجلی روندهای منفی زیر در این زمینه اشاره می کنند: کاهش علاقه به کتاب، ورود آهسته کودکان به فرهنگ کتاب و کاهش سهم مطالعه در ساختار اوقات فراغت نسل جوان. روند خواندن به طور قابل توجهی تحت تأثیر توسعه قدرتمند رسانه های سمعی و بصری است. بدیهی است که در مرحله کنونی، مسائل افزایش علاقه کودکان به داستان و فولکلور نیازمند توجه بیشتر معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی است..

فوریت این مشکل در زمان ما به این ایده منجر می شود که ما معلمان باید کارهای زیادی را با کودکان در این راستا انجام دهیم: از احیای لالایی، توانایی گفتن افسانه ها به کودکان و سنت های مردم ما. ، برای آشنایی کودکان با اوج ادبیات کلاسیک، داخلی و جهانی، هنرهای پلاستیکی، تئاتر، موسیقی.

بر این اساس، یکی از مهمترین وظایف در رشد شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی، توسعه ثروت معنوی مردم، تجربه فرهنگی و تاریخی آنها است که در طول قرن ها توسط تعداد زیادی از نسل های گذشته ایجاد شده است. .

بسیاری از آثار معلمان و روانشناسان به مشکل شکل گیری علاقه کودکان به داستان اختصاص دارد. جنبه های مختلف این مشکل توسط E.A. فلرینا، م.م. کونینا، N.S. کارپینسکایا، N.A. وتلوگینا، E.I. تیهوا، آر.ام. ژوکوفسکایا.

محققان مدرن خواندن کودکان، مانند M. K. Bogolyubsky، L. M. Gurovich، E. P. Korotkova، V. V. Shevchenko و دیگران، ضمن توجه ویژه به تأثیر یک اثر هنری بر رشد اخلاقی، زیبایی شناختی، عاطفی و گفتاری کودکان اهمیت زیادی می دهند. ویژگی های روانشناختی و تربیتی آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان.

حوزه آموزشی "توسعه شناختی" وظایف زیر را برای خود تعیین می کند:

• توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان؛
• شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛
• توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛
• شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء جهان اطراف، در مورد سرزمین مادری کوچک و میهن.
• ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی؛
• در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

مطالعه ادبیات داستانی و فولکلور به اجرای اهداف استاندارد کمک می کند.

هدف از کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، برای آشنایی کودکان با داستان، باید ایجاد علاقه و نیاز به خواندن (ادراک) کتاب باشد.

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، شامل ایده های ارزشی اولیه؛

توسعه گفتار ادبی؛

مقدمه ای بر هنر کلامی، از جمله توسعه ادراک هنری و ذوق زیبایی شناختی.

هنگام انتخاب طیف وسیعی از آثار برای خواندن، لازم است کودک پیش دبستانی را با متون ادبی آشنا کرد که ثروت های جهان اطراف و روابط انسانی را برای او آشکار می کند، حس هماهنگی، زیبایی را ایجاد می کند، به او یاد می دهد که زیبایی را درک کند. در زندگی، نگرش زیبایی شناختی خود را نسبت به واقعیت در کودک شکل دهید. هنگام انتخاب یک اثر، اولویت به مواردی داده می شود که دارای مبنای اخلاقی هستند، شخصیت های آنها برای کودکان پیش دبستانی نزدیک و قابل درک است. لازم است ویژگی های کودکان مانند حساسیت، تمایل به تقلید از قهرمانانی که دوست دارند در نظر گرفته شود.

در همه کشورها، آموزش و پرورش ادبی پیش دبستانی اساساً بر اساس مطالب ملی است. در ادبیات است که اصول و الگوهای رفتاری ذاتی یک سنت فرهنگی معین منعکس می شود. آنها نقش مهمی در شکل دادن به ایده های کودکان در مورد خیر و شر دارند که متعاقباً به عنوان راهنمای ارزیابی اخلاقی رفتار آنها عمل می کند.

هنگام انتخاب آثار برای خواندن با کودکان، باید ویژگی های سنی درک آنها از داستان را در نظر گرفت.

بنابراین، برای کودکان در سنین پیش دبستانی، ویژگی های زیر مشخص است:

• وابستگی درک متن به تجربه شخصی آنها؛
• ایجاد ارتباطاتی که به راحتی قابل درک است، زمانی که رویدادها یکی از دیگری را دنبال می کنند.
• شخصیت اصلی در مرکز توجه است، کودکان اغلب تجربیات و انگیزه های اقدامات او را درک نمی کنند.
• نگرش عاطفی به شخصیت ها رنگی روشن دارد.
• میل به یک انبار گفتار منظم و ریتمیک وجود دارد.

در سنین میانی پیش دبستانی تغییراتی در فهم و درک متن رخ می دهد که با گسترش زندگی و تجربه ادبی کودک همراه است. کودکان روابط علّی ساده ای را در طرح ایجاد می کنند، به طور کلی، اقدامات شخصیت ها را به درستی ارزیابی می کنند. در سال پنجم واکنشی به کلمه وجود دارد، علاقه به آن، میل به بازتولید مکرر آن، ضرب و شتم آن، درک آن. به گفته K. I. Chukovsky ، مرحله جدیدی از رشد ادبی کودک آغاز می شود ، علاقه نزدیک به محتوای اثر و درک معنای درونی آن ایجاد می شود.

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان شروع به درک رویدادهایی می کنند که در تجربه شخصی آنها نبود، آنها نه تنها به اقدامات قهرمان، بلکه به انگیزه اقدامات، تجربیات، احساسات نیز علاقه مند هستند. آنها گاهی اوقات می توانند زیرمتن را بگیرند. نگرش عاطفی نسبت به شخصیت ها بر اساس درک کودک از کل تصادم اثر و در نظر گرفتن تمام ویژگی های قهرمان ایجاد می شود. کودکان توانایی درک متن را در وحدت محتوا و فرم ایجاد می کنند. درک قهرمان ادبی پیچیده تر می شود ، برخی از ویژگی های فرم کار تحقق می یابد (چرخش های ثابت در یک افسانه ، ریتم ، قافیه).

در بخش های مختلف برنامه، که طبق آن مهد کودک ما با موفقیت فعالیت می کند، وظایفی برای آشنایی کودکان با فرهنگ عامیانه تجویز می شود:

• گسترش ایده ها در مورد هنر عامیانه روسیه،
• زندگی عامیانه، فرهنگ، سنت ها و آداب و رسوم؛
• انباشت برداشت های حسی-عاطفی در مورد آثار هنرهای کاربردی عامیانه؛
• غنی سازی ایده کودکان با تأثیرات واضح از طریق فعالیت های داستانی، موسیقی و تئاتر.
• آشنایی کودکان با بازی های محلی

معلمان با این وظیفه روبرو هستند که به کودکان کمک کنند تا اصالت شخصیت ملی روسیه، ویژگی های اصلی شگفت انگیز آن را به عنوان مثال هنر عامیانه درک کنند. نه تنها دستیابی به بازتولید مکانیکی بازی‌ها، آهنگ‌ها، افسون‌ها، بلکه بازگرداندن آن‌ها به وجودی زنده و طبیعی نیز مهم است.

هنگام تشکیل دایره ای از خواندن کودکان، اول از همه، لازم است که با اصل رشد همه جانبه کودک هدایت شود، زیرا انتخاب داستان مطابق با اصول کاربردی (بر اساس ژانرها، دوره ها، نویسندگان) بیشتر بر مطالعه ادبیات یا آموزش ادبی کودکان متمرکز است. شرایط اثربخشی سازماندهی فرآیند خواندن، سیستماتیک، بیان و سازماندهی خواندن به عنوان یک فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان (و نه در چارچوب یک درس تنظیم شده) است. ملاک اثربخشی، شادی کودکان از ملاقات با کتاب، «خواندن» آن با علاقه و اشتیاق مستقیم است.

همچنین مهم است که به کودکان آموزش دهیم آنچه را که می شنوند با واقعیت های زندگی مقایسه کنند. در مهدکودک، کودک برخی از مهارت های ابتدایی را برای تجزیه و تحلیل یک اثر (محتوا و شکل آن) ایجاد می کند. تا زمان ورود به مدرسه، هر کودک باید بتواند شخصیت های اصلی را شناسایی کند (که کار در مورد آنهاست، نگرش خود را نسبت به آنها نشان دهد، چه کسی را دوست دارد و چرا)، ژانر کار (شعر، داستان، افسانه) را تعیین کند. واضح‌ترین نمونه‌های مجازی بودن زبان (تعریف) را بیابید، مقایسه‌ها و غیره).

بخشی از برنامه کارهایی که کودکان باید از روی قلب بیاموزند (اشعار، ژانرهای فولکلور کوچک)، بخشی - قادر به انتقال نزدیک به متن (بازگویی) باشند. علاوه بر این، کودک بر شیوه های ایفای نقش در نمایشنامه سازی، در یک بازی نمایشی بر اساس طرح های ادبی تسلط پیدا می کند.

بنابراین، وظایف و محتوای کار موسسه آموزشی پیش دبستانی برای توسعه ماژول آموزشی "خواندن داستان" توسط کودکان با هدف دستیابی به هدف شکل گیری علاقه شناختی و نیاز به خواندن و درک کتاب مطابق با الزامات است. برای ساختار برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی.

اشکال و روش‌های مؤثر شکل‌گیری علایق شناختی در فرآیند ادراک داستان و فولکلور.

شکل گیری علایق شناختی در فرآیند درک داستان و فولکلور شامل روش ها و تکنیک های سنتی و ابتکاری است.

روش‌های سنتی شامل خواندن و گفتن آثار ادبی در کلاس‌های ویژه و کلاس‌های بیرون (در حین بازی، نمایش‌های تئاتر، پیاده‌روی و غیره) است.

روش های نوآورانه کار با داستان شامل موارد زیر است:

کلاس های یکپارچه ای که محتوای ماژول های آموزشی مختلف را ترکیب می کند (به عنوان مثال، "خواندن داستان" و "خلاقیت هنری"، و غیره)،

نمایش های تئاتری با حضور کودکان بر اساس طرح داستان ها، افسانه ها.

بحث در مورد تصویرسازی هنرمندان مشهور با موضوع افسانه ها،

- نوشتن یک افسانه از کودکان دعوت می شود تا یک افسانه شناخته شده را به خاطر بسپارند و آن را به روشی جدید تعریف کنند. به عنوان مثال، یک کاراکتر جدید اضافه کنید، اطلاعات جدید را وارد کنید.

- سالاد پری به کودکان پیشنهاد می شود که قهرمانان کارهای مختلف را در یک افسانه جدید گرد هم بیاورند. به عنوان مثال، سه خرس، یک گرگ و هفت بچه، شنل قرمزی، و ماجراهای خود را در جنگل توصیف می کنند.

فعالیت های پروژه (به عنوان مثال، پروژه بازی "بازی یک افسانه")؛

کلاس ها با استفاده از ابزارهای چند رسانه ای؛

کلاس ها - گشت و گذار (به عنوان مثال، "پاییز طلایی در آیات A. S. Pushkin") و غیره.

ارتباط روش‌ها و تکنیک‌های سنتی و بدیع، فرآیند آشنایی کودکان پیش دبستانی با آثار هنری را مؤثرتر می‌سازد.

آشنایی با داستان هم در کلاس درس و هم در فعالیت های مشترک و مستقل کودکان انجام می شود. در فرآیند مطالعه کار بر روی متن شامل چهار مرحله است.

1. قبل از خواندن، لازم است نام خانوادگی نویسنده، عنوان اثر را نام ببرید، می توانید قطعه ای از آن را بخوانید، تصویر قبل از متن را به کودکان نشان دهید. این امر کودکان را تشویق می‌کند تا در مورد محتوای متن، موضوع آن و شخصیت‌ها پیش‌فرض‌هایی بسازند. نکته اصلی این است که کودکان را به خواندن کتاب تشویق کنید.

2. خواندن متن. در فرآیند خواندن، باید توقف های کوتاهی داشت تا معانی کلمات را توضیح داد و روشن کرد، کودکان را به تصور صحنه ای خاص، تفکر در مورد رویدادهای بعدی، احساس وضعیت عاطفی شخصیت ها، پرسیدن دعوت کرد. سوالات بنابراین، کودکان توانایی گوش دادن دقیق، درک معنادار متن و بیان نگرش خود را نسبت به آنچه می خوانند، پرورش می دهند.

پس از خواندن، متن را مورد بحث قرار دهید تا مشخص شود:

1. چگونه کودکان ایده اصلی کار را درک کردند.
2. نگرش آنها نسبت به اعمال شخصیت ها چیست؟
3. نگرش نویسنده به شخصیت هایش چیست؟
4. تا چه حد مفروضات مربوط به محتوای متن به حقیقت پیوست.

در پایان، کودکان محتوای متن را بازتولید می کنند: آنها قسمت هایی را صحنه می کنند، تصاویر را "احیای" می کنند، پانتومیم ها را اجرا می کنند، نقاشی می کشند، آنها را صدا می کنند و با کمک پیکتوگرام آنها را بازگو می کنند.

آماده سازی کودکان برای درک یک کار جدید می تواند به روش های مختلفی انجام شود. به عنوان مثال: در صورت امکان، یک کتاب جدید در گوشه کتاب قرار دهید - به طور جداگانه نقاشی های هنرمندان برای این کار. بچه ها با نگاه کردن به تصاویر سعی می کنند بفهمند که این کتاب چه نوع کتابی (افسانه، داستان) است، درباره چیست. در ابتدای درس، از دانش آموزان در مورد مفروضاتشان بپرسید، آنها را به خاطر مشاهده، نبوغشان تحسین کنید. کار را نام ببرید. سپس اسباب بازی ها، اشیاء مربوط به محتوای افسانه را نشان دهید، به کودکان کمک کنید نام خود را به خاطر بسپارند، هدف خود را توضیح دهند، در مورد ویژگی ها صحبت کنند. علاوه بر این، یک تمرین گفتاری ویژه انجام دهید که به کودکان کمک می کند کلمات جدید را یاد بگیرند. بنابراین، قبل از خواندن افسانه "خرگوش - افتخار" به بچه ها بگویید: "یک خانه غول پیکر وجود دارد. "نه یک خانه، بلکه یک خانه!" رهگذران تحسین می کنند. و از بچه ها دعوت کنید تا کلماتی را که مشخصه اشیاء بسیار بزرگ است بیاورند. به پاسخ ها گوش دهید. از آنها بخواهید عباراتی را که گفته می شود تکمیل کنند ("آیا گربه سبیل دارد، آیا ببر سبیل دارد، آیا گربه پنجه دارد، آیا شیر پنجه دارد"). توضیح دهید که کلمات سبیل، پنجه متعلق به خرگوش - قهرمان افسانه جدید "خرگوش - افتخار" است. این خرگوش با لاف زدن گفت: من سبیل ندارم، اما سبیل، نه پنجه، بلکه پنجه، نه دندان، بلکه دندان دارم. از بچه ها بخواهید حرف های خرگوش را تکرار کنند. بپرسید: "نظر شما چیست، چگونه خرگوش غول پیکر در افسانه مورد بحث قرار می گیرد؟" به نظرات بچه ها گوش دهید، سپس پیشنهاد دهید: "خب، بیایید بررسی کنیم که کدام یک از شما درست می گوید" و افسانه را بخوانید. یک ترفند دیگر: اطلاع دهید که اکنون افسانه ای با نام کاملاً غیرمعمول - "بالدار، خزدار و روغنی" تعریف خواهید کرد. بپرسید: "به نظر شما آنها چه کسانی هستند؟" شما اسم افسانه را می دانید. سعی کنید شروع آن را بنویسید، "- یک کار جدید ارائه دهید. سپس پیشنهاد دهید که پایان کار را ارائه دهید.

در گروه مقدماتی از گفته ها استفاده می شود، به خصوص در مواردی که هیچ کار مقدماتی برای درس انجام نشده است. در حال و هوای آن ضرب المثل با کار پیوند دارد. در نیمه دوم سال، کودکان با یادگیری گوش دادن به گفته ها، اغلب به درستی حدس می زنند که چه چیزی در مورد آن بحث می شود. جمله باید دو بار گفته شود. برای گروه مقدماتی از عبارات زیر استفاده می شود:

روباه در جنگل قدم زد

خروجی آهنگ ها را فرا می خواند

روباه راه راه ها را کشید، روباه کفش های بست را بافته

اسب در ایوان سه سم می زند،

و اردک چکمه پوش کلبه را جارو می کند.

مثل گربه ای که در فر کیک می پزد،

گربه پشت پنجره پیراهن می دوزد،

خوک در هاون نخود را خرد می کند.

داستان سرایی با یکی از پایان های سنتی فولکلور روسی به پایان می رسد، به عنوان مثال:

اینگونه زندگی می کنند

جویدن شیرینی زنجبیلی،

عسل می نوشند

منتظرند ما را ببینیم.

گفته ها را می توان با خواندن افسانه برای کودکان در اوقات فراغت استفاده کرد. همه اینها به کودکان کمک می کند تا گفته ها را به خاطر بسپارند و به طور مستقل از آنها در بازی ها ، نمایشنامه ها ، اجراها استفاده کنند ، گفتار کودکان پیش دبستانی را غنی کنند.

پس از خواندن، گفتگو برگزار می شود، سوالاتی پرسیده می شود که به دانش آموزان کمک می کند تا محتوای داستان را بهتر درک کنند، برخی از قسمت های آن را به درستی ارزیابی کنند. جالب ترین مقایسه ها، توصیف ها، معمولاً چرخش های افسانه ای گفتار برای درک ویژگی های زبانی آثار این ژانر تکرار می شود. گروه دیگری از تکنیک های مورد استفاده دارای تمرکز آموزشی و ارزشیابی است: پیشنهاد یک کلمه یا عبارت، بازگویی در بخش ها، ارزیابی، سوالات. در صورت وجود دیالوگ در متن، از بازگویی نقش محور استفاده می شود.

برای ایجاد علاقه به خواندن، اشکال مختلفی از سازماندهی فعالیت های مشترک برای آشنایی با ادبیات داستانی انجام می شود: یک تورنمنت قهرمانان ادبی، یک تئاتر مینیاتور، یک حلقه ادبی، یک اتاق نشیمن ادبی نویسنده.

برای توسعه علاقه شناختی در گروه، ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه، که شامل "گوشه کتاب" است، که در آن آلبوم هایی با پرتره های نویسندگان، تصاویر و مجموعه ای از تصاویر داستانی برای کتاب ها در آن وجود دارد، اهمیت کمی ندارد. ، انتشارات رنگارنگ ژانرهای مختلف - اشعار، داستان ها، افسانه ها، فولکلور، معماها و غیره. علاوه بر این، کتاب های صوتی وجود دارد که می توانید به آنها گوش دهید. در کارگاه کتاب، خود کودک می تواند مینی کتاب هایی با تصویرسازی بسازد و برای مطالعه خانوادگی به خانه ببرد.

مهمترین ابزار کار با داستان، بازی است - نمایشنامه. اصالت آن در این واقعیت نهفته است که ترکیبی از بازی نقش آفرینی و فعالیت خلاقانه کودکان است. علاوه بر بازی های نمایشی که در آن طرح و زبان آثار عمدتاً حفظ می شود، در مهدکودک از بازی های نقش آفرینی نیز در پلان های آثار هنری استفاده می شود که به طور کلی بر اساس نقشه کودکان به صورت خودسرانه توسعه می یابد. خلاقیت کودک در تصویر واقعی قهرمان، در نفوذ به دنیای درونی او آشکار می شود.

تعطیلات ادبی، تعطیلات کتاب تأثیر عاطفی خاصی بر کودکان دارند - رویدادهای پیچیده که شامل اشکال مختلف است - یک گفتگو، یک داستان، تماشای فیلم، مسابقه، مسابقه، اجرای تئاتر. تعطیلات ادبی را می توان به تاریخ سالگرد نویسنده کودک مورد علاقه شما و همچنین یک موضوع خاص اختصاص داد ("تبریک به مامان" ، "بیا با نویسنده بخندیم" و غیره) گشت و گذار در کتابخانه کودکان ، ملاقات با نویسندگان کودک همچنین ابزاری موثر برای آشنا کردن کودکان با کتاب و کتابخوانی است.

کار بزرگ برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با غنی ترین هنر مردم روسیه باعث می شود تا کودکان را با فرهنگ ملی آشنا کنیم. ما، بزرگسالان، باید کودکان را با عشق، مراقبت، توجه، محبت احاطه کنیم، به او بیاموزیم که از زندگی لذت ببرد، رفتار خیرخواهانه با همسالان و بزرگسالان. بزرگسالان کودک را در مسیر شناخت جهان و درک خود در این دنیا هدایت می کنند و با او بازی می کنند و بعدها همه شرایط را برای بازی مستقل او ایجاد می کنند.

وقتی کودکان را با فرهنگ عامیانه آشنا می کنم، به نظر می رسد بسیاری از سنت های از قبل مرده و یخ زده فرهنگ عامیانه را شبیه سازی فعال و خلاقانه می کنم.

او با پر کردن محیط در حال توسعه با موارد ضروری زندگی عامیانه ، کتابچه راهنمای کلاس ها ، ویژگی های بازی ها را تهیه کرد ، مطالب را ذره ذره جمع آوری کرد و کابینت های پرونده را ایجاد کرد.

وقتی در گروه کوچکتر کار می کردم، دائماً متوجه علاقه بچه ها به قافیه ها و معماهای مهد کودک شدم. وقتی عروسک کاتیا را در آغوش گرفتم و با صدای محبت آمیزی شروع به خواندن کردم و او را تکان دادم، آن را دوست داشتند:

خداحافظ، خداحافظ، خداحافظ!

سگی پارس نکن

وایت پاو، ناله نکن

دخترم را بیدار نکن!

هنگام شستن، شانه زدن بچه ها، آنها را با آهنگ های "Vodichka، Vodicka ..."، "Grow braid ..." آشنا کرد. پس از چنین نمایش های کوتاهی، بچه ها به راحتی آهنگ ها را حفظ می کردند و به بازی های روزمره منتقل می کردند. آشنایی با قافیه های مهد کودک با دیدن تصاویر، تصاویر، اسباب بازی ها آغاز می شود. در گفتگوی مقدماتی معنای کلمات جدیدی که بچه ها در قافیه مهد کودک شنیده اند توضیح داده شده است. دیدن اینکه بچه ها در بازی «مادران و دختران» چگونه از آهنگ ها استفاده می کنند، چقدر با دقت با عروسک هایشان رفتار می کنند، لذت بخش است.

بچه ها بزرگ شدند، لازم بود مطالب فولکلور را با معنای پیچیده تر انتخاب کنیم. وظیفه کودکان نه تنها به خاطر سپردن متن، بلکه از دست دادن احساسی و شکست دادن آن است. بچه‌ها یاد می‌گیرند که حرکت کنند، مثل روباه، خرگوش، خرس و غیره صحبت کنند، بسته به اینکه آهنگ در مورد چیست. به عنوان مثال، در یک شوخی:

سایه، سایه، عرق،

بالای شهر یک حصار ناو است،

حیوانات زیر حصار واتل نشستند،

تمام روز به خود می بالید.

روباه با افتخار گفت:

"من برای تمام دنیا زیبا هستم!"

بانی با افتخار گفت:

"بیا، بگیر!"

همه کودکان نمی توانند شخصیت شخصیت را منتقل کنند. اما به تدریج هر کودکی یاد می گیرد که هر نقشی را ایفا کند.

در گروه های قدیمی، زمان زیادی به گفتن افسانه ها اختصاص می یابد. در طول داستان، لازم است که احساسات، حالات چهره به کودکان نشان داده شود. این به کودکان کمک می کند تا محتوای داستان را درک کنند، نگرش خود را نسبت به شخصیت های آن بیان کنند. در میان کودکان، توصیه می شود که مسابقه ای برای بهترین نقاشی یا کاردستی بر اساس افسانه ها برگزار کنید، به عنوان مثال، "این افسانه ها چه معجزه ای هستند ..."، "کلوبوک با چه کسی ملاقات کرد؟". به درخواست کودکان بازی های نمایشی اپیزودهای فردی را انجام دهید.

تکنیکی مانند گوش دادن به افسانه ها در ضبط های صوتی نیز استفاده می شود. موسیقی که با افسانه همراه است، آهنگ های شخصیت های آن به کودکان کمک می کند تا به ملودی ها گوش دهند، به شخصیت شخصیت ها فکر کنند، از آهنگین بودن زبان مادری خود لذت ببرند.

فولکلور نمونه های عالی از گفتار روسی را ارائه می دهد که تقلید از آن به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت بیشتری به زبان مادری تسلط یابد.

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها مروارید هنر عامیانه هستند. آنها نه تنها بر ذهن، بلکه بر احساسات فرد نیز تأثیر می گذارند. ضرب المثل را می توان در هر موقعیتی به کار برد: "هفت منتظر یکی نباشند"، "عجله کن - مردم را می خندانی."

در طول پیاده روی، ضرب المثل ها به کودکان کمک می کنند تا پدیده ها و رویدادهای مختلف را بهتر درک کنند: "بهار با گل ها قرمز است و پاییز با میوه ها" ، "مارس با آب ، آوریل با علف" و غیره. با مطالعه ضرب المثل های مربوط به کار، کودکان در ایجاد فهرست کارت ضرب المثل ها و گفته ها دستیار می شوند. آنها به همراه والدین خود آنها را ترسیم می کنند و در مهدکودک معنای آنها را توضیح می دهند ، یاد می گیرند که درک کنند در چه موقعیت هایی می توان از آنها استفاده کرد. بچه ها اغلب یکدیگر را تشویق می کنند: "صبر و کار همه چیز را خرد می کند" ، "کار استاد می ترسد" ، "کار را به پایان رساند - شجاعانه راه برو". در فعالیت های آزاد مسابقات "به ضرب المثل ادامه بده" برگزار می شود.

به منظور تعمیق و روشن کردن دانش کودکان از دنیای اطراف خود، ساختن معماهایی مفید است: "چه کسی و چیست؟"، "من حدس می زنم، و شما حدس می زنید"، "یک کلمه به من بگویید".

فولکلور روسی در بازی های رقص گرد منعکس می شود، بنابراین باید توجه زیادی به آموزش کودکان در مورد طرح های محلی، بازی های رقص در فضای باز و دور داشت. به تدریج با برانگیختن علاقه به انجام مشترک و مستقل بازی ها، کودکان را با بازی های آیینی، اوقات فراغت، فضای باز و داستان آشنا می کنم. با توجه به تصویرسازی، وسایل خانه و هنر با بچه ها، لازم است آنها را با آداب و رسوم ملی و فولکلور آشنا کنیم. در مورد طرح بازی بگویید، نقش راننده را توضیح دهید، او را با استفاده از قافیه های شمارش انتخاب کنید.

بچه ها بازی های مختلفی را یاد گرفتند: "غازها - قوها"، "واتل"، "باف مرد کور" و غیره.

این گروه شرایط لازم را برای بازی ها ایجاد کرده است. فهرست کارتی از بازی های عامیانه با قوانین و توضیحات آنها جمع آوری شده است. در یک مکان در دسترس - ماسک، لباس، لباس برای تبدیل کودکان به قهرمانان بازی های مختلف.

اگر کمک پدر و مادرم نبود، کار من اینقدر ثمربخش نبود. برای یافتن پاسخی در دل آنها، گفتگوها و مشورت های کوتاهی با آنها انجام دادم.

این گروه پروژه خوانندگان با استعداد را توسعه داد که امکان یافتن دستیاران لازم و قابل اعتماد را در شخص والدین فراهم کرد و عشق کودکان به کتاب و هنر عامیانه شفاهی را عمیق تر کرد.

پروژه خوانندگان با استعداد شامل:

1. نظرسنجی از والدین "عادات مطالعه خانواده من"؛
2. تکالیف برای توسعه ادراک و درک آثار ادبی توسط کودکان و آثار فولکلور؛
3. تشکیل پرونده کارت برای مطالعه خانوادگی;
4. جلسه موضوعی والدین "آموزش خواندن به کودکان"؛
5. شب های ادبی؛
6. رهنمودهایی برای والدین در سازماندهی کتابخوانی خانوادگی.

در طول سال، شب های ادبی همراه با والدین برگزار شد: - "کتاب مورد علاقه من"، "شب شعر"، "یک افسانه به من نشان بده". در بهار جشنواره کتاب کودک به طور سنتی در مهدکودک برگزار می شد. در بیشتر موارد، اینها فعالیت هایی هستند که توسط بزرگسالان سازماندهی شده اند. با حمایت غیرمستقیم مربیان، بچه‌ها به ابتکار خودشان، برای کتاب‌هایی که دوست دارند، تصویرسازی می‌کنند یا می‌کشند، با یکدیگر ارتباط برقرار می‌کنند، تصاویر را نگاه می‌کنند و از روی قلب تلاوت می‌کنند، گویی در حال «خواندن» کتاب مورد علاقه‌شان برای دوستشان هستند. . تجزیه و تحلیل نتایج اجرای برنامه آموزشی در این زمینه کاری نشان داد که کودکان به کتاب علاقه مند هستند. در قفسه کتاب هر بار کودکانی بودند که به تصویرسازی نگاه می کردند و کتاب های کوچک می ساختند.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که رشد ادراک و درک کودکان از آثار ادبی با انواع فعالیت‌های جالب و معنادار تسهیل می‌شود، که می‌تواند شامل هر دو شکل سازمان‌دهی شده توسط بزرگسالان و فعالیت‌های خلاقانه مستقل خود کودکان باشد، در نتیجه علاقه شناختی را شکل می‌دهد.

نتیجه

آثار داستانی و فولکلور علاقه شناختی کودک را تشکیل می دهند، زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودکان باز می کنند و توضیح می دهند. آنها نه تنها کودکان را سرگرم و خوشحال می کنند، بلکه پایه های اخلاق را نیز پایه ریزی می کنند، تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهند، احساسات او را غنی می کنند و نمونه هایی از زبان ادبی را ارائه می دهند. به تدریج کودکان نگرش گزینشی نسبت به آثار ادبی پیدا می کنند، ذوق هنری شکل می گیرد.

داستان یک ابزار رشدی و آموزشی جهانی است که کودک را فراتر از محدودیت های درک مستقیم می برد، او را در جهان های ممکن با طیف گسترده ای از الگوهای رفتاری انسانی غوطه ور می کند و محیط زبانی غنی را در آنها جهت می دهد.

نقش داستان و فولکلور در رشد علایق شناختی کودکان واقعاً زیاد است. و از بسیاری جهات هم به والدین و هم به مربیان بستگی دارد که آیا کودک لذت ارتباط با کتاب را تجربه خواهد کرد تا این ارتباط به یک نیاز تبدیل شود، آنگاه کتاب به رشد و تربیت کودک کمک خواهد کرد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Bogolyubskaya، M.K. خواندن هنری و داستان سرایی در مهد کودک [متن] / M. K. Bogolyubskaya، V. V. Shevchenko. - M .: آموزش و پرورش، 1980 - 224 ص.
2. Budarina T.A., Korepanova O.N. آشنایی کودکان با هنر عامیانه روسیه. راهنمای روش شناسی - S.-Pb.: CHILDHOOD - PRESS، 2001.
3. گوروویچ، ال. کودک و کتاب [متن] / L. Gurovich، L. Beregovaya، V. Loginova. - سنت پترزبورگ. : پیتر، 1996. - 324 ص.
4. دال V.I. ضرب المثل های مردم روسیه. - M.: انتشارات EKSMO-Press، انتشارات خانه NNN-2002.
5. دوران کودکی: برنامه ای برای رشد و آموزش کودکان در مهدکودک.
6. Kabanenkova N. Days با کودکان زندگی کرد / فولکلور در زندگی کودکان - // آموزش پیش دبستانی، شماره 4، 1997.
7. Karpinskaya, N. S. کلمه هنری در تربیت کودکان [متن] / N. S. Karpinskaya - M .: Pedagogy, 1972. - 152 p.
8. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه / برنامه. Uch.-method، کمک هزینه / سنت پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS، 2000.
9. Korotkova، E.P. آموزش قصه گویی به کودکان پیش دبستانی. [متن] / E. P. Korotkova. - م.: روشنگری، 1982. - S. 128.
10. ضرب المثل ها و ضرب المثل های قدیمی روسی / مقدمه. مقاله، مقایسه، یادداشت. V.P. Anikina; - اضافه کردن دوم ed.- M.: Det. روشن، 1984.
11. Flerina, E. A. آموزش زیبایی شناسی کودک پیش دبستانی [متن] / E. A. Flerina. – M.: APN RSFSR, 1961. – 334 p.

در مرحله توسعه جامعه مدرن روسیه، الزامات جدید بیشتری برای رشد شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی مطرح می شود. جایگاه مهم و اصلی به توانایی درک، پیش بینی و خیال پردازی، نشان دادن فردیت و فعالیت خلاق داده می شود.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES DO) ایجاد شرایط فردی برای رشد شخصیت کودک را فراهم می کند.GEF DO پشتیبانی اصلی برای توسعه برنامه های بلندمدت، نوشتن یادداشت های کلاس ها است که باید به درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی هدایت شود.

مطابق با fاستاندارد آموزشی ایالتی فدرالآموزش پیش دبستانی، رشد گفتار شامل آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، گوش دادن به متون ژانرهای مختلف ادبیات کودکان، درک آثار داستانی است.

این مقاله به بررسی ویژگی های سنی کودکان خردسال و همچنین کار بر روی درک داستان توسط کودکان می پردازد و آنها را با هنر کلامی آشنا می کند.

دانلود:

پیش نمایش:

Kabanova L.M.، معلم

مهد کودک GBDOU №29 منطقه Vasileostrovsky

پترزبورگ

سازماندهی درک آثار داستانی توسط کودکان خردسال: اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

در مرحله توسعه جامعه مدرن روسیه، الزامات جدید بیشتری برای رشد شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی مطرح می شود. جایگاه مهم و اصلی به توانایی ادراک، پیش بینی و خیال پردازی، نشان دادن فردیت و فعالیت خلاق و همچنین توانایی تمرکز بر آینده، توانایی حرکت به سمت فعالیت های جدید داده می شود. یک پیش دبستانی مدرن باید بتواند هر موقعیت زندگی را درک کند و خلاقانه به آن نزدیک شود، باید بتواند به طور مستقل تصمیمات جدی بگیرد و بتواند مسئولیت این تصمیمات را به عهده بگیرد. اما آمادگی برای درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی نمی تواند به خودی خود ظاهر شود ، این خود را در شرایط آموزش و پرورش دانش آموزان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی نشان می دهد. ایجاد شرایط فردی برای رشد شخصیت کودک پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FGOS DO) تعیین شده است. این جهت گیری انسان گرایانه آموزش را نشان می دهد که مدل شخصیت محور تعامل بین مربی و کودک پیش دبستانی و همچنین رشد شخصیت و پتانسیل خلاق او را تعیین می کند. آموزش پیش دبستانی پایه اصلی آموزش همگانی کودکان است. در این رابطه الزامات مهم زیادی بر آن تحمیل می شود و استانداردهای یکسانی ارائه می شود که همه مؤسسات آموزشی پیش دبستانی باید به آن پایبند باشند.

GEF DO پشتیبانی اصلی برای توسعه برنامه های بلندمدت، نوشتن یادداشت های کلاس ها است که باید به درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی هدایت شود. در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، حوزه های آموزشی حوزه های زیر رشد کودک پیش دبستانی را نشان می دهد: رشد گفتار. توسعه شناختی؛ توسعه اجتماعی - ارتباطی؛ رشد فیزیکی؛ هنری و زیبایی شناختی آگاهی از ویژگی های سنی درک یک اثر ادبی توسط کودکان پیش دبستانی به مربی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی این امکان را می دهد که محتوای آموزش ادبی را به طور کیفی توسعه دهد و بر این اساس وظایف حوزه آموزشی "هنر" را محقق کند. و رشد زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی». سن پیش دبستانی دوره ای است که درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی می تواند به سرگرمی اصلی نه تنها پیش دبستانی های تیزهوش، بلکه تقریباً سایر کودکان در این سن تبدیل شود، بنابراین، با جذب کودک پیش دبستانی به دنیای افسانه ای از درک داستان، ما توانایی خلاقیت و تخیل او را توسعه دهد.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی، رشد گفتار شامل آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، گوش دادن به متون ژانرهای مختلف ادبیات کودکان است. مهم ترین شرط اجرای این وظیفه، آگاهی از ویژگی های سنی ادراک کودکان پیش دبستانی، در این مورد، ادراک آثار داستانی است.

در 3-4 سالگی (گروه کوچکتر)کودکان حقایق اصلی کار را درک می کنند، پویایی رویدادها را ضبط می کنند. با این حال، درک طرح اغلب پراکنده است. مهم است که درک آنها با تجربه شخصی مستقیم مرتبط باشد. اگر روایت هیچ گونه بازنمایی بصری برای آنها ایجاد نکند، از تجربه شخصی آشنا نباشد، به عنوان مثال، کلوبوک، آنها ممکن است دیگر از تخم مرغ طلایی از افسانه "ریابا مرغ" درک نکنند.

بچه ها ابتدا و انتهای کار را بهتر درک می کنند. آنها می توانند خود قهرمان، ظاهر او را تصور کنند، اگر یک فرد بزرگسال به آنها تصویری ارائه دهد. در رفتار قهرمان، آنها فقط اعمال را می بینند، اما به انگیزه های پنهان او برای اعمال، تجربیات توجه نمی کنند. به عنوان مثال، آنها ممکن است انگیزه واقعی ماشا (از افسانه "ماشا و خرس") را هنگامی که دختر در جعبه پنهان شد، درک نکنند. نگرش عاطفی به قهرمانان کار در کودکان تلفظ می شود.

برای سازماندهی درک آثار داستانی توسط کودکان پیش دبستانی ابتدایی، فرآیند آموزشی من مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش از راه دور انجام می شود که در آن ارتباط واضحی بین زمینه های آموزشی زیر وجود دارد: گفتار و توسعه هنری و زیبایی شناختی. رشد گفتار شامل آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان و همچنین درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک است. توسعه هنری و زیبایی شناختی شامل توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنر کلامی، جهان طبیعی است. شکل گیری ادراک داستان تحریک همدلی توسط شخصیت یک اثر هنری، اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان. علاوه بر این، درک ادبیات داستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یکی از انواع فعالیت های کودکان است.

هدف اصلی کار من در این راستا توسعه ادراک هنری کودکان، آشنا کردن آنها با هنر کلامی است. برای دستیابی به این هدف، وظایف زیر تعیین شده است:

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان.

به کودکان بیاموزید که به قافیه های مهد کودک، اشعار، افسانه ها، داستان ها گوش دهند و پیشرفت عمل را دنبال کنند.

برای توسعه گفتار ادبی: توانایی خواندن قافیه های مهد کودک و اشعار کوچک نویسنده.

توسعه مهارت صحنه سازی و نمایش بخش های کوچک از داستان های عامیانه با کمک معلم.

در مرحله اول کار، برای دستیابی به هدف تعیین شده و حل مشکلات، ایجاد یک محیط موضوعی ضروری است. گزیده ای از داستان با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان و مطابق با الزامات برنامه. طراحی گوشه کتاب با چیدمان دقیق کتاب ها و همچنین میز تماشای کتاب. ادبیات کودکان در طول سال باید به طور مداوم بسته به برنامه ریزی موضوعی پیچیده به روز شود. در انتخاب مطالب سعی می کنم اصل از ساده به پیچیده را در نظر بگیرم و همچنین به جنبه شناختی و اخلاقی یک اثر هنری توجه کنم.آشنایی با داستان در جریان فعالیت های آموزشی مستقیم صورت می گیرد. بازی فعالیت اصلی برای کودکان گروه کوچکتر است. به همین دلیل است که همه کارها با کودکان به شیوه ای بازیگوش انجام می شود. برای جلب توجه کودک پیش دبستانی از اسباب بازی (مواد بصری) استفاده می کنم و فقط بعد شروع به خواندن و گفتن می کنم. سعی می کنم با کمک پرسش ها پاسخی احساسی به محتوای اثر برانگیزم. من در کارهایم از تئاترهای رومیزی و عروسکی بسیار استفاده می کنم. ظاهر چهره های میز روشن به شما امکان می دهد توجه کودکان را به خود جلب کنید. بچه ها با لذت زیاد یک روباه، یک خروس را از تئاتر عروسکی برمی دارند و سعی می کنند اقدامات معلم را تکرار کنند. بازی ماهرانه یک اثر هنری به شما امکان می دهد خلق و خوی شادی را در گروه ایجاد کنید ، تماس عاطفی با کودک برقرار کنید ، ارتباط کلامی را فعال کنید ، یک اثر آموزشی محجوب را سازماندهی کنید که به پر کردن انبار دانش و اطلاعات در مورد محیط کمک می کند. در طول سال بچه ها با آثار هنری مختلف آشنا می شوند. همراه با آثار نویسنده، مانند اشعار A. Barto از مجموعه "اسباب بازی ها"، A. Pleshcheev "آواز کشور"، V. I. Tokmakova "بهار"، K. I. Chukovsky "درخت شگفت انگیز"، "گیج شدن"، "خورشید دزدیده شده"، "قصه موش احمق"، داستان S.ya. Marshak در مورد بچه گربه "سبیل - راه راه" و دیگران، کودکان همچنین با هنر عامیانه شفاهی یا فولکلور آشنا می شوند. فولکلور با جذب تجربه تاریخی بسیاری از نسل ها، ارزش آموزشی فوق العاده ای دارد، به شکل گیری ذوق هنری، پرورش نگرش خوب نسبت به جهان و مردم کمک می کند. فولکلور، به عنوان جلوه ای از خلاقیت مردم، از نظر ماهیت به خلاقیت کودک نزدیک است (سادگی، کامل بودن شکل، تعمیم تصویر). هنر عامیانه شفاهی به کودک اجازه می دهد تا با ارزش های فرهنگی درگیر شود و آنها را از طریق اشکالی مانند افسانه ها، قافیه های مهد کودک و لالایی ها جذب کند.

قصه های پریان محبوب ترین نوع هنر عامیانه برای کودکان است. تصاویر افسانه ای از نظر احساسی غنی، رنگارنگ و غیرمعمول و در عین حال ساده و قابل دسترس برای درک کودکان، باورپذیر و واقعی هستند. به همین دلیل است که کودکان پیش دبستانی با لذت فراوان به این افسانه های "ریابا مرغ" ، "مرد شیرینی زنجفیلی" ، "گرگ و هفت بچه" ، "کلبه زایوشکینا" و غیره گوش می دهند.

بچه های کوچک بازیگران فوق العاده ای هستند: به محض اینکه کسی حداقل بخشی از لباس شخصی را بپوشد، بلافاصله وارد شخصیت می شود. تخیل، مانند یک عصای جادویی، کودک را به سطح دیگری از وجود می برد و به او فرصت های جدید و دست نیافتنی در زندگی واقعی می بخشد. در زیر موسیقی شاد، در کلاه های روشن ارائه شده توسط معلم، کودکان با اشتیاق شخصیت های داستان عامیانه روسی "Teremok" را به تصویر می کشند.

در کنار کار گروهی و زیرگروهی در زمینه آشنایی با ادبیات داستانی، کلاس های انفرادی با کودکانی که به طور کامل بر مطالب در کلاس تسلط ندارند، برنامه ریزی و اجرا می شود. این رویکرد به شما امکان می دهد تا در محتوای یک اثر ادبی با جزئیات بیشتری صحبت کنید و تصاویر را همراه با مربی در نظر بگیرید. هنگام تماشای تصاویر، کودکان نیاز به ارتباط مستمر با داستان‌ها پیدا می‌کنند، به تدریج ذائقه زیبایی‌شناختی پیدا می‌کنند و درک خود از زیبایی را شکل می‌دهند. این به کودک کمک می کند تا یک اثر ادبی خاص را بهتر درک کند، اندیشه نویسنده را روشن کند و همچنین بر تربیت اخلاقی کودکان تأثیر می گذارد. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که با کتاب ها با دقت بیشتری رفتار کنند. آنها شروع به درک این موضوع می کنند که نمی توان صفحات را پاره کرد، روی تصاویر نقاشی کرد، آنها را روی زمین انداخت. اما اگر به همین ترتیب این اتفاق بیفتد، در هیچ موردی نباید این واقعیت را نادیده گرفت. لازم به توضیح است که یکی از بچه ها بد عمل کرده است، نه درست، و پیشنهاد کنید آن را با معلم بچسبانید.

گوشه کتاب در هر گروه از مهدکودک موجود است. سازماندهی گشت و گذارها به دانش آموزان من این امکان را می دهد که به گوشه کتاب گروه های دیگر نگاه کنند. در این گونه بازدیدها توجه بچه ها را به این موضوع جلب می کنم که کتاب ها چقدر با دقت چیده شده اند، در چه وضعیتی هستند.

و البته، یکی از جنبه های مهم، تماس نزدیک و ثابت با مادران و پدران است. برای انجام این کار، ما انجام می دهیم: گفتگو و مشاوره، جلسات والدین با موضوع: "ساماندهی کتابخوانی خانوادگی و گوشه کتاب"، "آموزش بازگویی به کودک"، "کتاب ها میراث خانواده هستند"، ما یک نظرسنجی انجام می دهیم "آیا فرزند شما؟ افسانه های مورد علاقه دارید؟» "شخصیت افسانه ای مورد علاقه؟" آیا برای فرزندتان افسانه می خوانید؟ چه نوع؟ "، از شما دعوت می کنیم تا رویدادهای باز، و همچنین طراحی غرفه ها، کتاب های تاشو را مشاهده کنید، لیستی از داستان های تخیلی برای کودکان 3-4 ساله را در گوشه ای قرار دهید.

بنابراین، در جریان سازماندهی ادراک داستان، می توان به نتایج مثبتی دست یافت. کودکان با دقت بیشتری به آثار هنری گوش می دهند، محتوا را درک می کنند، به سؤالات پاسخ می دهند، به طور مستقل شعر می خوانند، قافیه های مهد کودک و داستان های کوتاه. در درام شرکت کنید

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

درک ادبیات هنری و فولکلور محتوای فعالیت های آموزشی تهیه شده توسط مربی V.K. باشلیکووا I.Yu. مقدمه GEF TO

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

درک ادبیات داستانی و فولکلور یکی از فعالیت هایی است که توسعه را در تمام زمینه های آموزشی تضمین می کند و این نوع فعالیت برخی از کارها را مستقیماً و برخی را فقط در شرایط خاصی حل می کند. درک داستان و فولکلور به تصاحب هنجارها و ارزش های اخلاقی و اخلاقی پذیرفته شده در جامعه کمک می کند.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

درک داستان و تفکر فولکلور حافظه تخیل توجه احساسات و عواطف باعث رشد در تمام زمینه های آموزشی می شود رشد هنری و زیبایی شناختی رشد گفتار رشد اجتماعی و ارتباطی رشد شناختی رشد جسمی

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

درک داستان و فولکلور جنبه فنی جنبه معنایی درک متن احساسات، تخیل، درک منطقی فرآیند خلاق نگاهی به کتاب خواندن متن بحث در مورد آنچه خوانده شده بازتولید و درک مطلب

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

جنبه فنی READING FINE LITERATURE IN KERDINGEN: مراحل فعالیت خواندن تکنیک های روش شناسی بررسی کتاب الف) بحث در مورد عنوان متن، تصاویر ب) گفتگو (چه سوالاتی مطرح شد؟) ج) نتیجه اصلی میل به خواندن کتاب خواندن است. کتاب خواندن متن توسط بزرگسالان در حالت آهسته خوانی وظیفه: کمک به خوانندگان جوان برای "ورود" متن مهم است: ماهیت خواندن متن، خواندن اولیه بحث در مورد آنچه خوانده شده است الف) از کودکان دعوت کنید تا به طور خلاصه متن را بگویند. در مورد ب) بازی "درست - درست نیست" ج) پیشنهاد برای بیان نگرش خود نسبت به آنچه می خوانند با کمک رنگ ها، حرکات، حالات چهره بازتولید درک مطالب خوانده شده با کمک ویژه. تکالیف الف) می توانید داستان را به صورت چهره بازی کنید ب) یک "کارتون" بکشید (با کمک یک بزرگسال) ج) پیشنهاد بازگویی با استفاده از تصاویر، داستان نویسی آزاد د) متن شاعرانه: تلاوت، خواندن گروه ه) تکمیل کار به صورت ویژه . آموزشی راهنمای "کتاب های ما" O.V. Chindilova، A.V. Badenova

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

جنبه معنایی شکل‌گیری حوزه‌های فعالیت خواندن: حوزه‌های فعالیت خواندن سن کودکان روش‌ها و تکنیک‌های کار حوزه احساسی: از 2 سالگی خواندن بیانی، خواندن مشترک، مقایسه یک اثر ادبی با انواع دیگر هنر، احیای برداشت های شخصی از طریق ارتباط با متن و غیره حوزه تخیل خلاق و خلاق: از 4-5 سالگی نقاشی، بازگویی خلاق، صحنه سازی، ساختن نقشه، نمودار، چیدمان، لباس و غیره. حوزه واکنش به یک هنر: از 5-6 سالگی داستان در مورد یک قهرمان، رویداد، بحث در مورد کنش قهرمان، بازگویی گزینشی، طرح سؤالات روی متن، پاسخ به سؤالات و غیره

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

جنبه معنایی ساختار فعالیت خواندن: معیار اصلی برای انتخاب روش ها و تکنیک ها در سازماندهی فعالیت های کودکان برای درک داستان و فولکلور، راهنمایی برای فعال ترین حوزه فعالیت خواندن در یک دوره سنی معین و وظایف یک فرد است. مرحله خاص فعالیت مرحله انگیزشی: گنجاندن انگیزه ها، اهداف شکل گیری مرحله تحقیق تقریبی: پیش بینی و برنامه ریزی مرحله اجرا: تاثیر بر احساسات، گنجاندن تخیل، پردازش متن معنایی مرحله بازتاب: تثبیت احساسات، معنای متن، خلاقیت

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشد هنری و زیبایی شناختی کودک ایده های ابتدایی خود را در مورد انواع مختلف هنر ایجاد می کند: موسیقی: کودک نگرش خود را نسبت به قهرمان یا طرح داستان از طریق آهنگ، رقص بیان می کند. کودک کار را نمایش می دهد معلم: کودک را با درک متن از طریق گفتگو و خواندن تفسیر آشنا می کند. شرایطی را برای توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار ایجاد می کند. ایده های ابتدایی را در مورد انواع مختلف هنر شکل می دهد. همدلی را با شخصیت های آثار هنری تحریک می کند. شرایطی را برای شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به دنیای توصیف شده در اثر ایجاد می کند

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشد گفتار یک گفتار منسجم و منسجم از نظر دستوری، گفتاری و تک گویی کودک ایجاد می شود. کودک در گفتار به عنوان وسیله ارتباطی تسلط پیدا می کند. فرهنگ صدا و زبان گفتار، شنوایی واجی کودک رشد می کند. فعالیت تحلیلی - ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز آموزش خواندن و نوشتن به کودک شکل می گیرد. ایده ابتدایی ادبیات کودک و ژانرهای آن در حال شکل گیری است. درک متن از طریق گوش شکل می گیرد و در مرحله بازتابی، کودکان کار را بازتولید می کنند (صحنه) و غیره. معلم: کودکان را در گفتگو در مورد موضوعات معنوی و اخلاقی شرکت می دهد. فعالیت گفتاری را بر اساس آثار ادبی و فولکلور تحریک می کند. به کودکان می آموزد که بر تجربه شخصی تکیه کنند (موقعیت های واقعی ارتباط کودکان). کودکان را با فرهنگ کتاب آشنا می کند (نگاه کردن به کتاب)

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشد اجتماعی و ارتباطی معلم: توجه کودک را به اهمیت اعمال قهرمانان کار جلب می کند (کودک نقش شخصیت را امتحان می کند ، اعمال او را ارزیابی می کند ، از او تقلید می کند). توسعه پاسخگویی عاطفی، همدلی را ترویج می کند. توانایی برقراری ارتباط و تعامل با همسالان و بزرگسالان را توسعه می دهد. به شکل گیری خودتنظیمی و استقلال کمک می کند کودک نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده، میهن کوچک و میهن خود را ایجاد می کند. کودک ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی، تداوم نسل ها ایجاد می کند. کودک مهارت های ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان را توسعه می دهد، آمادگی برای فعالیت های مشترک شکل می گیرد. قوانین رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت ثابت است

کیروف حرفه ای ایالتی منطقه ای

موسسه بودجه آموزشی

"کالج آموزشی کیروف"

تست

طبق MDK 03.02

نظریه و روش های رشد گفتار در کودکان

ویژگی های درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی

تخصص 44.02.01 "آموزش پیش دبستانی"

مطالعات خارج از مدرسه

گروه D-31

چیستیاکوا داریا الکساندرونا

MKDOU 102 "Spikelet"

مقدمه. 3

1. نقش داستان در رشد گفتار کودکان. چهار

2. ویژگی های درک داستان توسط کودکان در سنین پیش دبستانی. 5

3. وظایف و محتوای کار مهد کودک برای آشنایی با داستان. 6

4. اصول انتخاب آثار ادبی برای خواندن و گفتن کودکان. یازده

5. ویژگی های درک کودکان از داستان در گروه دوم کوچکتر. 12

نتیجه. 21

مراجع.. 23

مقدمه

آموزش پیش دبستانی اساس آموزش همگانی برای کودکان است.

در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (بند 2.6)، حوزه های آموزشی حوزه های زیر رشد کودک پیش دبستانی را نشان می دهد: رشد گفتار. توسعه شناختی؛ توسعه ارتباطات؛ رشد فیزیکی؛ توسعه هنری و زیبایی شناختی

رشد گفتار شامل داشتن گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ است. غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛ توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. شکل گیری فعالیت های تحلیلی- ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن. از جمله اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی اشاره شده است: "کودک با آثار ادبیات کودک آشنا است."

GEF DO - پشتیبانی برای توسعه برنامه های بلند مدت، نوشتن یادداشت های کلاس ها، که باید با هدف درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی باشد.

سن پیش دبستانی دوره ای است که درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی می تواند به سرگرمی اصلی نه تنها پیش دبستانی های تیزهوش، بلکه تقریباً سایر کودکان در این سن تبدیل شود، بنابراین، با جذب کودک پیش دبستانی به دنیای افسانه ای از درک داستان، ما توانایی خلاقیت و تخیل او را توسعه دهد.

نقش داستان در رشد گفتار کودکان.

در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، جایگاه ویژه ای در پیش دبستانیآموزش نقش دارد داستان در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی.

سخن، گفتار رشد پیش دبستانی شامل: تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباطی و فرهنگی. غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛ توسعه ارتباطات،دیالوگ و مونولوگ درست دستوری گفتار؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعهفرهنگ صدا و لحن سخنرانی ها، شنوایی واجی; آشنایی با فرهنگ کتاب، کودک ادبیات، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف کودک ادبیات؛شکل گیری فعالیت های تحلیلی- ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن.

کتاب همیشه منبع اصلی شکل گیری صحیح بوده و هست گفتار توسعه یافته. خواندن نه تنها عقل، واژگان را غنی می کند، بلکه باعث می شود فکر کنید، درک کنید، تصاویر را شکل دهید، به شما امکان می دهد خیال پردازی کنید، توسعه می دهدشخصیت چندوجهی و هماهنگ است. این را باید قبل از هر چیز بزرگسالان، والدین و معلمانی که به تربیت کودک مشغولند، درک کنند و عشق را در او تلقین کنند. به داستان. پس از همه، همانطور که V.A. سوخوملینسکی: "کتابخوانی راهی است که در آن یک مربی ماهر، باهوش و متفکر راهی به قلب کودک می یابد."

داستان تأثیر زیادی در رشد و غنی سازی گفتار کودک دارد: تخیل را آموزش می دهد، نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. گوش دادن به یک افسانه آشنا، یک شعر، تجربه کودک، نگرانی همراه با شخصیت ها. بنابراین او یاد می گیرد که آثار ادبی را درک کند و از این طریق به عنوان یک فرد شکل می گیرد.

در داستان های عامیانه، دقت و بیان زبان برای کودکان آشکار می شود. در داستان ها، کودکان مختصر و صحت کلمه را یاد می گیرند. در شعر آنها آهنگین، موسیقیایی و ریتم گفتار روسی را می گیرند. با این حال، یک اثر ادبی تنها زمانی به طور کامل درک می شود که کودک به اندازه کافی برای آن آماده باشد. بنابراین، توجه کودکان هم به محتوای یک اثر ادبی و هم به ابزار بیان آن ضروری است. فراموش نکنید که علاقه به مطالعه تنها زمانی القا می شود که ادبیات با علایق کودک، جهان بینی، نیازها و انگیزه های معنوی او مطابقت داشته باشد.

ویژگی های درک داستان توسط کودکان پیش دبستانی.

جدول 1 ویژگی های سنی درک کودکان از داستان را نشان می دهد.

جدول 1 - ویژگی های درک داستان توسط کودکان در سنین پیش دبستانی.

بنابراین، داستان بر احساسات و ذهن کودک تأثیر می گذارد، پذیرش، عاطفه، هوشیاری و خودآگاهی او را توسعه می دهد، یک جهان بینی را شکل می دهد، رفتار را تحریک می کند.