Napomena za vaspitača: čitanje u starijoj grupi beletristike. Indikativni popis literature za čitanje djeci starije grupe Čitanje beletristike starije grupe proljeće

Ljevoruka djeca u vrtiću zaslužuju posebnu pažnju, jer. mnogi od njih mogu imati niz poteškoća u učenju. Nije tako lako ljevorukom djetetu u našem svijetu, jer sve smo spremili...

Scenarij lekcije kojim ćete predškolcima pričati o cinkarenju. Nastavu izvodi logoped zajedno sa nastavnikom-psihologom. ZA KOGA, ZAŠTO I KAKO Učesnici: djeca starijeg predškolskog uzrasta Svrha: formiranje moralnih predstava o dobru i zlu u kontekstu cinkarenja. Zadaci: vježbati slogovnu analizu, sintezu i odabir sinonima; razvijati...

Koji aspekti spremnosti za školu su posebno važni: to je sposobnost preciznog sagledavanja i izvršenja zadatka; zapamtiti redoslijed radnji potrebnih za njegovu provedbu; razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacije ruku i očiju; sposobnost analize zvuka...

Takmičenje čitalaca na temu: „Knjiga je izvor mudrosti“ Ciljevi konkursa: stvaranje uslova za kognitivni i govorni razvoj dece; vaspitanje pozitivnog emotivnog odnosa prema književno-poetskim djelima; razvoj umjetničkih i govornih izvođačkih vještina pri čitanju pjesama; otkrivamo najbolje recitatore...

Beletristika je neprocjenjiv izvor mudrosti, najjače sredstvo za razvoj govora, kao i intelektualno, estetsko i duhovno obogaćivanje djetetove ličnosti. Umjetnička riječ hrani bebine emocije, podstiče maštu, razvija figurativni pogled na svijet i odgaja govornu kulturu. Čitanje priča i bajki budi iskreno zanimanje za osjećaje i iskustva glavnih likova, uči razumjeti motive njihovih postupaka, sagledati zaplet radnje. Zajednički napori roditelja i nastavnika pomoći će da se mališanima starije grupe otvori čarobni svijet književnih avantura i bajkovitih čuda.

Organizacija nastave čitanja beletristike u starijoj grupi vrtića

Stariji predškolci, zbog nagomilanog životnog iskustva, u stanju su suptilnije sagledati figurativni govor autora, dublje razumjeti značenje djela i analizirati likove glavnih likova. Sve to budi istinsko interesovanje za knjige, želju za učenjem novih književnih predmeta.

Usadite čoveku ukus za čitanje i dajte mu priliku da čita, a vi ćete ga neminovno usrećiti...

John Hershel

Kod starijih predškolaca se budi istinsko interesovanje za knjigu, želja za učenjem novih književnih predmeta.

Ciljevi i zadaci nastave

Ciljevi čitanja u starijoj grupi:

• formiranje istinskog interesovanja deteta za knjigu i unutrašnje potrebe za čitanjem beletristike;
• obrazovanje kompetentnog i senzibilnog čitaoca.

Edukativni zadaci:

• proširiti vidike, formirati holističku sliku svijeta;
• naučiti da slušaju pjesme, priče, bajke, da emocionalno percipiraju, kao i da razumiju sadržaj djela;
• naučiti analizirati razloge za postupke glavnih likova, vidjeti skrivene kontekste, potaknuti ih da govore o svom razumijevanju karaktera likova;
• razvijaju vještine izražajnog čitanja poezije, pomažu u učešću u igranju uloga u pozorišnim igrama i dramatizacijama;
• pripremiti se za sveobuhvatno književno obrazovanje, organizovati početno upoznavanje sa ilustrovanom knjigom, narodnim stvaralaštvom, upoznati se sa žanrovima dela, piscima i pesnicima.

Razvojni zadaci:

• estetski i moralni razvoj djetetove ličnosti;
• formiranje i razvoj kompetentnog književnog govora.

Edukativni zadaci:

• negovati sposobnost emocionalne percepcije književnih djela;
• doprinose formiranju literarnog i umjetničkog ukusa.

Djeca uče da slušaju pjesme, priče, bajke, da emocionalno percipiraju, ali i da razumiju sadržaj djela.

Pedagoške metode rada sa umjetničkim djelima

Pri podučavanju čitanja koriste se vizualne, verbalne i igre tehnike. Među vizuelnim, najpopularniji su:

• upoznavanje sa autorom djela (demonstracija portreta pisca);
• ispitivanje i uporedni opis ilustracija knjiga;
• demonstracija i diskusija o tematskim prezentacijama, dijaprojekcijama, video zapisima posvećenim određenom djelu (preporučljivo je koristiti ovu tehniku ​​nakon čitanja knjige);
• dječiji crtež kao način prenošenja utisaka iz bajke ili priče.

Verbalne tehnike su raznovrsne i osmišljene za rad s cijelim tekstom, kao i njegovim dijelovima, pa čak i pojedinačnim riječima. Ovo uključuje:

• izražajno čitanje iz knjige ili napamet, usmjereno na jačanje sposobnosti slušanja, slušanja, percipiranja sadržaja djela;
• pripovijedanje s elementima slobodne improvizacije (zamjena riječi, njihovo preuređivanje);
• razgovor koji se gradi oko pitanja koja vam omogućavaju da odredite žanr, radnju, glavnu ideju djela, sredstva umjetničkog izražavanja;
• selektivno čitanje ključnih fragmenata teksta knjige, što pojačava emocionalnu percepciju i aktivira pažnju djece;
• objašnjenje značenja nepoznatih riječi:
  • zamjena sinonimom u procesu čitanja, na primjer, "kruna - kruna", "lukav - lukav"; učenje novih riječi uz prikazivanje slika;
  • diskusija o nepoznatim frazama i frazama tokom uvodnog razgovora.
• kreativni zadaci za smišljanje fabule, nastavak priče, odabir rime, komparativni opisi, epiteti.

Kao tehnike igre koriste se sve vrste igara i dramatizacija (pod uslovom da deca odlično poznaju tekst dela):

• kostimirana predstava uz učešće djece;
• pozorišne predstave i igre (ploča, lutka);
• didaktičke književne igre i kvizove.

U učionici za čitanje beletristike aktivno se koristi metoda kazališne igre.

Kviz "Spoznaj bajku" uz multimedijalnu prezentaciju (slika se pojavljuje na ekranu ako su djeca tačno odgovorila na pitanja i imenovala bajku).

• U ovoj priči, djed je uzgajao žetvu, ali nije mogao da je izvuče iz zemlje. Vukla, vukla, ali nije vukla. U pomoć su mu pritekle baka, unuka, buba, mačka. Koga sam zaboravio nazvati? Šta su izvadili? Da li ste prepoznali ovu priču?

  Slajd do bajke "Repa"

• U sledećoj bajci sa staricom je živeo starac, ali i šumske životinje (zeko, lisica, vuk) koje susreću našeg glavnog junaka. Lisica ga je pojela. Koga je pojela lisica? Kako je završio u šumi? Koju životinju sam zaboravio nazvati?

  Slajd do bajke "Kolobok"

• Junaci bajke pronašli su udobnu kuću u šumi i nastanili se u njoj, ali za neke se kuća ispostavila premalenom. Odlučio je živjeti na krovu, sjeo na kuću i uništio je. Ko je to bio? Imenujte sve koji su živjeli u kući. Kako se zove bajka?

  Slajd do bajke "Teremok"

• Neko je lukavstvom i prevarom zauzeo zekovu kuću. Medvjed, vuk, pas htjeli su otjerati nepozvanog gosta, ali nisu mogli. A ko bi mogao? Ko je pomogao zecu i oslobodio kolibu? Kako se zove bajka?

  Slajd do bajke "Zayushkina koliba"

• Koze su ostale same u kući. Nisu poslušali majčinu naredbu da nikome ne otvaraju vrata. Koliko je koza bilo? Ko ih je i kako uspio prevariti?

  Slajd do bajke "Vuk i sedmoro jaradi"

• I u ovoj bajnoj priči, majka i otac otišli su poslom, a kćerku i sina ostavili sami kod kuće. Starija sestra je dobila zadatak da čuva mlađeg brata. Djevojčica se igrala sa drugaricama, zaboravila na molbu oca i majke, a ljute ptice odvele su njenog brata Baba Yagi. Kakve su ptice ukrale dječaka? Kroz koje je testove devojčica morala da prođe u potrazi za bratom? Ko joj je pomogao?

  Slajd do bajke "Guske-labudovi"

• Djed i žena oblikovali su snježnicu. Šta joj se dalje dogodilo? Kako se zove glavni lik?

  Slajd do bajke "Snjegurica"

Oblici rada koji se koriste u nastavi čitanja

Da bi se kod predškolaca usadio postojano interesovanje za čitanje, u stalnu praksu treba uvesti sledeće oblike rada:

• svakodnevno čitanje djela različitih žanrova;
• samostalno upoznavanje djece sa knjigom u posebno opremljenom književnom kutku;
• organizovana nastava po rasporedu;
• laka komunikacija nastavnika sa decom na bazi beletristike tokom igre, šetnje i drugih aktivnosti;
• plodna saradnja sa roditeljima, popularizacija kućne lektire:
  • konsultantski rad na optimalnom izboru literature za čitanje, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece;
  • učešće roditelja u osmišljavanju izložbi knjiga, kvizova, književnih praznika;
  • Dizajn informativnih štandova i putnih knjiga;
  • izvođenje otvorenih časova za roditelje.

Kutak fikcije, po pravilu, prisutan je u svim grupama vrtića. Glavni cilj je povećati zanimanje za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i koncentrisano komunicirati s knjigom, sa zadovoljstvom listati njene stranice, pažljivo pregledavati ilustracije, prisjećati se uzbudljivih epizoda, "živiti" svoje priča sa svojim omiljenim likovima.

Glavni cilj knjižnog kutka je povećati interesovanje za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i koncentrisano komunicirati s knjigom.

Pravila za dizajn ugla knjige:

• Smješten daleko od bučnog i dinamičnog prostora za igre, stvarajući uslove za promišljeno opušteno provod.
• Postoji odgovarajuća dnevna svjetlost (kod prozora) i večer (lokalna električna).
• Ukrašena policama ili stolovima.
• Knjige se biraju prema starosnim karakteristikama djece.

Raspon interesovanja starijih predškolaca se širi, pa izložba knjiga može obuhvatiti deset do dvanaest knjiga, dajući svakom djetetu mogućnost da pojedinačno odabere knjigu koja ga zanima. Obavezno upoznajte djecu sa pravilima:

• uzimajte knjige čistim rukama;
• pažljivo okrenite;
• ne kidajte, ne gnječite;
• ne koristiti za igre;
• nakon što pogledate, uvijek vratite knjigu.

Tematska izložba knjiga

Tematske izložbe knjiga obično su posvećene pitanjima od kognitivnog interesa za djecu, kao i godišnjicama pisaca ili praznicima. Tema bi trebala biti značajna, ne duže od tjedan dana, jer će se interesovanje i pažnja djece u budućnosti za prikazane knjige smanjiti.

Tematske izložbe knjiga obično su posvećene temama od interesa za djecu.

Ideje za motivirajući početak časa

Pobuditi kognitivni interes djece za književna djela primarni je zadatak vaspitača. Promišljen pristup organizaciji nastave, sveobuhvatna prethodna priprema stvoriće neformalno, živahno okruženje, povećati efikasnost i emocionalni uticaj dece.

Kako bi aktivirao pažnju svojih učenika, nastavnik u radu može koristiti pitanja, pjesme, zagonetke, multimedijalne prezentacije.

Kako bi aktivirao pažnju svojih učenika, nastavnik može koristiti fascinantan razgovor, pjesme, zagonetke, didaktičke igre, elemente kostimirane predstave, demonstraciju ilustracija, slušanje odlomka iz muzičkog djela, gledanje multimedijalnih prezentacija, videa ili animiranih filmovi.

• Zanimljiva početna opcija je pojava junaka iz bajke koji će djecu uključiti u igru ​​ili ih pozvati na fantastično putovanje. Na primjer, Pinokio ulazi u grupu i dijeli svoj problem s djecom: „Pozvao me u posjet vilinskoj šumi medvjed iz bajke „Maša i medvjed“. Zaista volim čaj sa pitama, ali se i sama bojim putovati kroz tajanstvenu šumu. Momci, molim vas da mi pomognete da pronađem put do medvedove kuće.
• Sa djecom starije grupe možete voditi kratke uvodne razgovore o poznatim djelima (6-8 pitanja). Na primjer, sljedeći razgovor bi bio prikladan za temu "Ruske narodne priče":
  • Koje bajke znate?
  • Ko je smislio ove priče?
  • Koje su životinje junaci bajki?
  • U kojim se bajkama nalazi medvjed? ("Maša i medvjed", "Tri medvjeda", "Teremok")
  • Junaci kojih bajki su bili zeko, lisica, vuk?
• Djeca će također biti očarana pričom koja predstavlja ličnost autora njihovog omiljenog djela. Na primjer, o P. P. Bazhovu, tvorcu bajke "Srebrno kopito", možete reći ovo:
  Ljudi, danas ću vam predstaviti autora koji je toliko volio narodne priče da je svoje izmišljene priče nazvao bajkama. Šta je bajka? Ovo je drevna legendarna legenda, koja se prenosila usmenom predajom od djedova-pradjedova na unuke-praunuke. U bajci su stvarni život i magija čudesno isprepleteni, pored zemaljskih heroja djeluju natprirodne sile, koji mogu biti dobri pomagači, a mogu se manifestirati kao zle sile. Ovo su priče koje je izmislio Pavel Petrovič Bazhov.
  P. P. Bazhov je rođen u porodici rudarskog pogona prije oko sto četrdeset godina. Fabrika se nalazila na dalekom Uralu, u blizini grada Jekaterinburga. Dječak je studirao u bogosloviji, gdje je upoznao divnog učitelja književnosti, koji je svoje učenike naučio da razumiju, cijene i vole fikciju. Bazhov je rado učio pjesme napamet, već je sa devet godina mogao napamet recitirati cijele zbirke pjesama svojih omiljenih pjesnika.
  Odrastajući, Bazhov je krenuo stopama svog učitelja i počeo da predaje ruski jezik deci, borio se u Crvenoj armiji tokom građanskog rata, a zatim postao novinar. Bazhov je od malih nogu volio narodne priče, pažljivo prikupljena folklorna djela. Narodne legende "dišu" svim njegovim radovima, sabranim u knjizi "Malahitna kutija".
• Didaktička igra kao motivirajuća tehnika bila bi prikladna ako nije previše obimna i izvodit će se brzim tempom, inače je potrebno premjestiti u glavni dio časa.
  Didaktička igra "Zapamti priču" (na osnovu radova N. N. Nosova). Učitelj nudi da pogledaju slike sa nacrtanim predmetima: krastavci u bašti, lopata, telefon, lonac kaše, šešir, pantalone sa zakrpom. Momci moraju zapamtiti naziv odgovarajućih priča svog omiljenog dječjeg autora („Krastavci“, „Baštari“, „Telefon“, „Mishkina kaša“, „Živi šešir“, „Zakrpa“).

Galerija fotografija: didaktička igra prema djelima N. N. Nosova

Zadatak utvrđivanja pravilnog slijeda događaja Tačan slijed Pitanja za poznavanje teksta Odaberite odgovarajući slijed Potrebno je pravilno povezati riječi i slike

Tablica: kartoteka sa zagonetkama na temu bajke

Crvena djevojka je tužna Ne voli proleće. Teško joj je na suncu Jadnica lije suze. (Snježna djevojka) Strela je poletela i pogodila močvaru, I u ovoj močvari neko ju je uhvatio. Ko se oprašta od zelene kože. Jeste li postali slatki, lijepi, ljupki? (princeza žaba) Zasadio svog dedu u polju Cijelo ljeto je raslo. Cela porodica ju je vukla Bila je veoma velika. (repa) Sve zagonetke su odgođene i svi junaci su imenovani. ti predstavljaš prijatelje Koschey je juče bio u posjeti Šta si uradio, samo - Ah! Sve slike pomešane Pobrkao je sve moje bajke Zagonetke koje morate prikupiti Navedite rusku bajku! (Djeca iz slagalica skupljaju sliku bajke i imenuju je. Priče: Maša i medvjed, Ivan Carevič i sivi vuk, Tri medveda, Sjekira kaša, Morozko, Po komandi štuke). Oh, Petya, jednostavnost, Malo sam zeznuo Nisam slušao mačku Pogledao kroz prozor. (mačka, pijetao i lisica) Nema reke, nema bare, Gdje piti vodu? Veoma ukusna voda U rupi od kopita. (Sestra Alyonushka i brat Ivanushka) Blizu šume, na rubu Troje njih živi u kolibi. Postoje tri stolice i tri šolje. Tri kreveta, tri jastuka. Pogodi bez pojma Ko su junaci ove priče? (tri medvjeda)

Na nebu i na zemlji žena skače na metlu, strašno, zao, ko je ona? (baba jaga) On je ljubazniji od svih na svijetu On leči bolesne životinje. I jednom nilski konj Izvukao ga je iz močvare. On je poznat, on je poznat Ljubazni doktor ... (Aibolit) Baka je veoma volela devojčicu. Dala joj je crveni šešir. Djevojka je zaboravila ime. Pa, reci mi njeno ime. (Crvenkapa) Pomešano sa pavlakom. Hladno je na prozoru. Okrugla strana, rumena strana. Valjani ... (Kolobok) Moj otac je imao čudnog dječaka Neobično - drveno. Ali otac je volio svog sina Fidget (Pinokio). Uskoro će doći veče I došao je dugo očekivani čas, Tako da sam u pozlaćenoj kočiji Idi na fantastičan bal! Niko u palati neće znati odakle sam, kako se zovem, Ali čim dođe ponoć, Vratiću se na tavan. (Pepeljuga) Hodajući žustro stazom, Kante nose vodu. ("Na komandu štuke") Nos je okrugao, mrljav, Zgodno im je kopati po zemlji, Mali heklani rep Umjesto cipela - kopita. Njih tri - i čemu Braća su prijateljski raspoložena. Pogodi bez pojma Ko su junaci ove priče? (tri svinje)

Planiramo nastavu čitanja beletristike u starijoj grupi vrtića

Trajanje časa je povećano za pet minuta u odnosu na prosječnu grupu i sada iznosi 25 minuta.

Nastava se tradicionalno održava jednom sedmično, ali ne treba se ograničavati na uski vremenski okvir dugoročnog planiranja obrazovnih aktivnosti. Svakodnevno slobodno čitanje, razigrane književne situacije i razgovori u šetnji, ili spontana kreativna igra van organizovane nastave pomoći će da se djeca upoznaju sa svijetom fikcije.

Vremenski plan i vrste nastave

Struktura lekcije:

1. Organizacioni dio - motivirajući početak časa, uvodni razgovor (3–5 minuta).
2. Glavno je čitanje djela (15–20 minuta).
3. Završni je završni analitički razgovor između nastavnika i djece. Djeca se uče da razumno formulišu svoje gledište i samostalno govore o svojoj percepciji sadržaja djela, procjenjuju likove i postupke glavnih likova (3-5 minuta).

Vrste zanimanja:

• Ciljano čitanje jednog djela.
• Sveobuhvatno čitanje nekoliko već poznatih i novih djela različitih žanrova, ujedinjenih jednom temom (Nova godina, dolazak proljeća, šumske životinje itd.).
• Kombinacija radova koji predstavljaju različite vrste umjetnosti:
  • poznavanje knjige u kombinaciji sa gledanjem ilustracija, slajdova, filmova, crtanih filmova;
  • fikcija i pozadinski zvuk muzičkog djela;
  • čitanje uz pomoć pozorišne improvizacije (lutke, igračke, kartonske figure).
• Čitanje kao strukturni dio časa razvoja govora.

Metodika izvođenja nastave

Odabir rada vrši se prema sljedećim kriterijima:

• godine i psihičke i karakteristike percepcije;
• jednostavnost i pristupačnost stilskog i kompozicionog rješenja, stepen fascinacije radnje;
• vrijednost u smislu umjetničke vještine i obrazovnog efekta;
• usklađenost sa programskim zahtjevima i pedagoškim zadacima.

Čitanju može prethoditi kratak uvodni razgovor uvodne prirode, uključujući kratku priču o ličnosti pisca, pominjanje drugih djela ovog autora sa kojima su se djeca ranije upoznala. Zatim morate izraziti žanr djela. Interesovanje i emocionalnu uključenost djece u rad pojačat će dobro odabrana zagonetka, pjesma, ilustracija, fragment muzičkog djela ili izlet u muzej održan dan ranije.

Prilikom čitanja važno je održavati bliski emocionalni kontakt s djecom. Čitanje treba da bude cjelovito, intonacijsko i figurativno izražajno, ne prekidano pitanjima i komentarima upućenim djeci.

Važno je voditi računa o neposrednoj dječijoj reakciji, prvim utiscima i iskustvima iz slušanog djela, što će djeci omogućiti da u potpunosti iskuse zadovoljstvo komunikacije s knjigom, da svoj unutrašnji svijet ispune novim osjećajima i mislima. Prikladnije je ponuditi ozbiljan analitički razgovor tokom ponovnog čitanja.

Djeci od pet ili šest godina teško je nositi se s monotonim monotonim radom, stoga je preporučljivo na vrijeme izvoditi motoričke vježbe, vježbe prstiju ili disanja sa malim vrpoljcima, povezati igre na otvorenom književnog usmjerenja u proces rada .

Kartoteka tema za likovno čitanje u starijoj grupi

Žanrovska raznolikost literature za čitanje u starijoj grupi:

• Ruski folklor, kao i folklorna djela naroda svijeta ("Kao babina koza", "Lasta lastavica", "Kuća koju je Džek sagradio", "Vesnjanka").
• Ruske i strane narodne priče ("Princeza žaba", "Zlatokosa". "Teremok").
• Poetski i prozni radovi domaćih i stranih autora (A. S. Puškin, I. S. Turgenjev, I. Bunin, S. Jesenjin, V. Dragunski, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Književne priče (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabela: kartoteka književnih djela za višu grupu sa naznakom ciljeva studije

V. Dragunsky "Začarano pismo"	Naučiti analizirati umjetničko djelo, razviti sposobnost razumijevanja karaktera likova, obogatiti govor frazeološkim jedinicama
Omiljeni stihovi. priče, priče o jeseni. Bianchi "septembar" Puškin "Nebo je već disalo u jesen"	Razvijati usmeni govor, formirati sposobnost analiziranja znakova jeseni, njegovati ljubav prema rodnoj prirodi. poštovanje prirode, koja nas velikodušno obdaruje svojim bogatstvima.
pamćenje. Tolstoj "Jesen, naša jadna bašta je posuta"	Razvijati pjesnički sluh, formirati sposobnost reprodukcije figurativnih izraza, birati poređenja, epitete, konsolidirati sposobnost formiranja različitih oblika glagola.
Čitanje bajke I. Teleshova "Krupenička"	Proširite vidike čitaoca, obogatite vokabular. Pomagati u razumijevanju motiva radnji likova, razjasniti koncepte žanrovskih karakteristika bajke.
Čitanje priče Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva"	Upoznati rad V. Dragunskog, otkriti lik glavne junakinje Deniske.
Učenje pesme napamet M. Isakovsky "Idi izvan morskih okeana"	Naučite izražajno čitati pjesmu napamet, samostalno birati epitete, razvijati sposobnost osjećanja melodičnosti jezika
"princeza žaba" pripovijedanje	Naučiti da percipira figurativni sadržaj bajke; isticati figurativne izraze u tekstu. Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama bajke.
A. Lindgren "Carlson, koji živi na krovu" (poglavlja)	Naučite razumjeti likove junaka iz bajke; odabrati figurativne definicije za riječi; osjetite duhovit sadržaj djela. Razvijte smisao za humor.
I. Surikov “Ovdje je moje selo” (učenje) Pjesme i pjesmice o prirodi.	Naučite pažljivo slušati, izraziti svoj stav prema sadržaju. Učvrstiti znanje o dječjim pjesmama i narodnim pjesmama o prirodi.
"zec hvalisavac" čitanje	Pomozite razumjeti značenje i glavni sadržaj priče. Naučite istaknuti umjetničke izraze. Predstavite ilustracije bajki
N. Nosov "živi šešir" (čitanje)	Naučite razumjeti humor situacije. Razjasniti ideju o karakteristikama priče, njenu kompoziciju, razliku od drugih književnih žanrova. Ohrabrite ih da smisle nastavak i kraj priče.
Čitanje pjesama o zimi	Upoznajte djecu sa pjesmama o zimi, upoznajte ih sa visokom poezijom.
S. Marshak "Mladi mjesec se topi" (učenje napamet)	Prisjetite se s djecom djela S. Marshaka. Pomozite da zapamtite i izražajno pročitate pjesmu "Mladi mjesec se topi."
P. Bazhov "Srebrno kopito"	Upoznajte djecu sa bajkom P. Bazhova "Srebrno kopito"
S. Georgiev "Spasio sam Deda Mraza" čitanje	Upoznati djecu sa novim umjetničkim djelom, pomoći da shvate zašto je ovo priča, a ne bajka.
A. Fet "Mačak peva, suzio oči..."	Razvijati razumijevanje figurativnog govora. Izgradite razumijevanje porodičnih odnosa. Negujte interesovanje za svoje poreklo. Naučite da smišljate priče na osnovu vašeg porodičnog stabla.
A. Gaidar "Čuk i Gek" (poglavlja, čitanje)	Učvrstiti znanje o karakteristikama proznog djela. Naučite razumjeti motive postupaka heroja; izrazite svoj stav prema njima.
Čitanje priče E. Vorobyova "Komad žice"	Upoznati djecu sa djelom o braniocima otadžbine tokom ratnih godina, vaspitavati djecu u poštovanju prema ratnim veteranima.
O. Chusovitina "Pesme o mami"	Naučite izražajno čitati pjesmu. Učvrstiti znanje o razlici između poezije i proze.
Čitanje odlomka iz djela K. Paustovskog "Kradljivac mačaka"	Razvijati govor, logičko figurativno mišljenje, negovati ljubaznost, odzivnost, ljubav prema životinjama.
Čitanje djela N. Leshkevicha "Semafor"	Uvedite sadržaj pjesme, ponovite pravila puta.
Učenje pjesme I. Belousova "Proljetni gost"	Nastavite razvijati interesovanje djece za beletristiku i obrazovnu literaturu

Tabela: kartoteka didaktičkih književnih igara koje se koriste u nastavi čitanja

"Ispričaj priču ispravno"	Živjeli su mama i tata. I imali su sina Šuročku. Šuročka je otišla u šumu po slatkiše i izgubila se. Šuročka je naišla na kuću. U kući je ogroman lav. Počeo je da živi sa njim, kuva kašu. Šuročka je odlučila da pobegne kući, pripremila je kolačiće i naredila lavu da ih odnese mami i tati, a on se sakrio u ranac. Došao je lav u selo, a tamo je petao počeo da kukuriče na njega, lav se uplašio, bacio ranac i pobegao. I Šuročka se vratila živa i zdrava.
"Promijeni priču"	Djeca su pozvana da promijene bajku o koloboku kako ga lisica ne bi pojela.
"Tržište knjiga"	Pred djecom je komplet od pet knjiga, sve osim jedne autorske književne bajke. Djeca trebaju identificirati dodatnu (narodnu) priču i objasniti svoj izbor.
"Književni loto"	Vizuelni materijal: kartice sa likom bajkovitih i književnih junaka. Djeca redom uzimaju karte i imenuju karakteristike nacrtanog lika, na primjer, vuk je siv, zastrašujući; kolobok - okrugao, rumen, ukusan, itd.
"Odnesi riječi igrački"	Djeca stoje u krugu, mekana igračka sjedi u sredini na podu. Učitelj baca loptu djetetu i kaže: „Ovo je Čeburaška. Šta je on? Imenujte njegove prijatelje. Kome su pomogli? Itd." Djeca naizmjence navode karakteristike bajkovitog junaka, odgovaraju na pitanja i vraćaju loptu učiteljici.
"dokaži"	Rad na razvoju govora (razvijanje sposobnosti zaključivanja). edukator: - Ljudi, mislim da je medved ptica. Ne slažete se? Zatim dokažite to i počnite formulirati svoju misao riječima: ako ... (medvjed je bio ptica, onda bi imao kljun i mogao bi kljucati).
„Objasnite značenje reči“ (Priča o K. I. Čukovskom „Tsokotuha Fly“)	Tsokotuha - proizvodi neobične zvukove sa slogom "tso". Zlikovac je onaj koji je sposoban činiti zla, loša djela. Rođendanka - glavni lik slavi svoj imendan, poziva goste.
"Smisli svoju bajku" (sa elementima dramatizacije)	Djeca osmišljavaju vlastiti zaplet bajke na primjeru ruske narodne priče „Vuk i sedam jarića“, a zatim svoje priče prikazuju za posebno pripremljenim stolom, na kojem se nalazi model i izrezbarene figurice bajkovitih likova.
"vilinski telegram"	Učitelj čita tekstove telegrama koje su poslali junaci bajki, a djeca pogađaju njihove autore, izgovaraju naziv bajke: Zli i lukavi vuk pojeo je šestoricu moje braće. Molim vas, pomozite! Moju kolibu je zauzela lisica varalica. Vrati mi moju kuću! Dragi Eeyore, čestitamo ti rođendan, želimo ti sreću u ličnom životu! Zaključala me u sobu "domaćica" Freken Bock. Upomoć! Mog brata je kidnapovala strašna Baba Jaga. Pomozi mi da ga spasim! Izgubio sam svoju staklenu papuču! Pomozite mi da nađem! Volim zimski ribolov, ali rep mi je ostao u rupi! Mir, samo mir! Ponestalo mi je svih teglica džema i slatkih pita!
"Cvijet-sedam-cvijet"	Na pokaznoj tabli model čarobnog cvijeta kojem nedostaju latice: Prvi je žuti Druga je crvena Treće - plavo Četvrto - zeleno peti - šesto - sedmi - Pitanja nastavnika: - Zašto je cvet magičan? Koje latice nedostaju? Koje su želje ispunile latice? Zašto ispunjenje želja nije donelo radost devojci? Koja je želja bila najvrednija?
"Magični ekran"	Igra učvršćuje razumijevanje razlike između autorske i narodne bajke. Jedno dijete pokazuje knjigu, a djeca imenuju pisca ili pjesnika koji ju je napisao.
"Pronađi senku"	Zadatak se izvodi individualno. Dijete povezuje sliku lika s njegovom siluetom i naziva ime junaka i njegovu bajku.
"Pogodi priču"	Karlson jako voli ovu knjigu, toliko je često čita da ju je pročitao skoro do rupa, neka slova su nestala. Ja ću pročitati preostala slova, a vi pokušate da saznate bajku: „Kol .. lezi.., lezi .., gledaj .. i kotrljaj se .. - sa prozora .. do lave .., od lave .. do poda, duž pola ... do dva .., pr .. crna .. pa .. - da u sen .., od sena .. do krila .., od krila .. do dva .., sa dva .. iza kapije .., dao .. i dao..."
"Mješovite slike"	Djeca izvršavaju zadatak u malim podgrupama. Slike moraju biti raspoređene u pravilnom logičnom slijedu razvoja radnje bajke. Na primjer, iz književne bajke o avanturama Pinokija: knjiga abeceda, mačka i lisica, balvan, drvena lutka dječaka, zlatnici, čarobni ključ.
"Zli i dobri heroji"	Na stolu su pomiješane karte sa likom bajkovitih likova. Djeca biraju heroja i objašnjavaju zašto su ga identificirali kao dobrog ili zlog.
"Ispravite greške"	“Vuk i sedam mačića (deca)”, “Saša (Maša) i medvjed”, “Pjetao (kokoška) Ryaba”, “Dječak s nogom (prst)”, “Guske-koke (labudovi)”, “Miškina ( zayushkina) koliba”, „pureća princeza (žaba)”.
"Vasilisa mudri" - igra loptom	Dijete koje je uhvatilo loptu mora nastaviti ime lika ili naziv magične stvari: Baba Yaga, Koschey besmrtni, Ivan Tsarevich, zeko skačući, mala lisica, siva bačva, čizme za hodanje, stolnjak koji se samostalno sklapa, nevidljivost šešir, miš -norushka, dječak s prstom, Zmija Gorynych.

Tabela: zapisnici fizičkog vaspitanja na temu bajke

(Djeca naizmjenično savijaju prste. Pljesnu rukama po zadnjoj liniji.) Prebrojaćemo prste, (snažno stisnuti i otkinuti prste) Nazovimo bajke. Rukavice, Teremok, (Djeca redom savijaju prste) Kolobok - crvena strana. Postoji Snjegurica - ljepota, Tri medveda, Vuk - Lisica. Ne zaboravimo Sivku-Burku, Naša proročka kaurka. Znamo bajku o Žar ptici, Ne zaboravljamo repu Znamo Vuka i koze. Svi su zadovoljni ovim pričama. (pljeskajući rukama)

Mi smo slavna porodica koza, Volimo skakanje i skakanje (skakanje u mjestu). Volimo trčati i igrati se Obožavamo da se dupamo rogovima (tope se u paru i kažiprstima obje ruke pokazuju "rogove")

Bajka šeta, bajka luta (hoda u mestu) Priča nas pronalazi. (grli se sa obe ruke) Bajka nam govori da trčimo (imitiramo trčanje na licu mjesta) Pravo u topli krevet. (stavi ruke ispod obraza) Bajka nam donosi san, ("plivamo u snu", zatvaramo oci) Neka bude lep! (stoji uspravno, ruke u stranu, gore).

Miš je brzo trčao (trčao na mjestu). Miš je mahao repom (imitacija pokreta). Oh, ispustio sam testis (sagni se, „podigni testis“). Pogledajte, puklo je (pokažite “testis” na ispruženim rukama).

Tabela: fragment sažetka lekcije o čitanju priče L. N. Tolstoja "Kost" Ubusheeve Nadezhde Sergeevne

GCD faza	Scenski sadržaj
Organizacioni dio	Uvod u igru. Ljudi, volite li putovati? Želiš li putovati sa mnom? Onda ću ti zagonetku. Ako odgovorite tačno, saznaćete gde ćemo ići na izlet. Hrabro plovi po talasima, bez usporavanja, Samo auto zuji, šta je to? (parobrod) Dakle, zauzmite svoja mjesta, idemo na putovanje morem. Ljudi, recite mi ko komanduje na brodu? (kapetan) Šta bi trebali biti kapetan i mornari na brodu? (snažan, pošten, hrabar). A sada hajde da pročitamo priču Lava Tolstoja i odlučimo da li dečak - junak priče može biti kapetan na brodu?
Glavni dio	Čitanje priče. Razgovor o njegovom sadržaju: Šta je mama kupila? (šljive). Kako se Vanja ponašao? (prošetao oko šljiva i sve ih pomirisao). Zašto ih je zanimao Vanja? (nije nikad jeo šljive). Kako se Vanja ponašao kada je ostao sam u sobi? (Uhvatio je jednu šljivu i pojeo je). Ko je primetio da nema jedne šljive? (majka). Da li je Vanya priznao svoj čin? (Vanja je rekao da nije jeo šljive). Zašto je tata bio zabrinut? (rekao je da ako neko od djece pojede šljivu, to nije dobro; ali nevolja je što u šljivama ima koštica, a ako neko proguta košticu, umrijeće za jedan dan). Šta je rekao Vanja? (da je bacio kost kroz prozor). Zašto je Vanja plakala? (stidio se svog čina). Šta bi ti uradio na Vanjinom mestu? (Čekao sam da moja majka sama ispusti, priznala bih i sama). Postoji poslovica “Tajna uvijek postaje jasna”. Kako to razumete? (odmah morate priznati da ste učinili loše delo, jer će oni ionako saznati za to). Fizminutka "More je zabrinuto" Ljudi, na otvorenom smo moru, predlažem da napravite pauzu. More je zabrinuto - vrijeme! (hodanje u mjestu) More je zabrinuto - dva! (nagibi tijela ulijevo - udesno) More zabrinuto - tri (torzo skreće lijevo - desno) Morska figura se smrzava! (sjedni) rad na vokabularu U priči postoji izraz: „pocrvenio kao rak“, šta to znači? Deca: Od stida je pocrveneo, kao kuvan rak. Vaspitač: A šta je gornja soba? Djeca: Svijetla, lijepa soba. Vaspitač: Kako razumete reč „smatrano“? Djeca: Brojala sam. Vaspitač: Progutao? Djeca: Pojeo sam ga brzo. Vaspitač: Preblijedio? Djeca: Pobijeli, blijedi od straha. Mislite li da je radnja priče izmišljena ili se to zaista može dogoditi? Zašto tako misliš? Koji je žanr priča? (bajka, stih, istinita priča) Ovo je istinita priča, zasnovana na stvarnim događajima koji su se zaista desili. Zašto je Tolstoj priču nazvao "kost", a ne "šljiva"? Ono što je želio da nas nauči (budimo strpljivi, pošteni, imamo snagu volje).

Sumiranje rada sa djecom

Dobro vođen završni razgovor o djelu nije ništa manje koristan od uvodnog. Omogućava djeci da konsolidiraju i sistematiziraju znanje stečeno u procesu čitanja, razvija pamćenje, sposobnost da istaknu ono što su čuli.

Ponekad je, nakon čitanja djela, dovoljno nekoliko pitanja, ali ona treba da budu sadržajna i usmjeravaju djecu da istaknu glavnu ideju. Dakle, konačna pitanja za priču N. N. Nosova "Sanjari" mogu biti otprilike ovako:

• Šta vam se svidjelo u ovoj priči?
• Ko su sanjari?
• Zašto je autor tako naslovio svoju priču?
• Koje biste od likova iz priče nazvali sanjarima i zašto?
• Kako razlikovati laž od izmišljene priče?
• Zašto, nakon priče koju je Igor ispričao, momci nisu htjeli da se druže s njim?
• Po čemu se njegova priča razlikovala od priča drugih?

Završni dio možete provesti i u obliku razgovora-ponavljanja, koji pomaže pri sjećanju i konsolidaciji ideja o strukturi bajke. Na primjer, razgovor zasnovan na bajci S. Aksakova "Skrlatni cvijet" može biti takvog sadržaja.

Zvuči muzički komad. Nastavnik postavlja pitanja:

• Ljudi, kakvo raspoloženje stvara ova muzika? (Magično, divno, misteriozno)
• Koju ste bajku upoznali?
• Kako shvatiti da je ovo bajka, a ne pjesma ili priča? (Priča počinje i završava se određenim riječima, na primjer: "Bio jednom starac sa staricom...", "I počeli su živjeti i živjeti i činiti dobro...")
• Koje se čudesne promjene dešavaju junacima u bajkama? (Žaba se pretvara u prelijepu princezu, prekomorsko čudovište u mladog princa)
• Koje magične stvari pomažu dobrom da pobedi? (Čizme za hodanje, stolnjak koji se samostalno sklapa, tanjir za jabuke, čarobno ogledalo, itd.)
• Koliko kćeri je otac imao u bajci "Skrlatni cvet"?
• Kakva je bila najmlađa ćerka?
• Šta su kćeri tražile od oca da ponese sa dugog putovanja?
• Kako se najmlađa kćerka osjećala prema čudovištu?
• Šta ju je navelo da se vrati ocu i sestrama?
• Šta su sestre radile? Zašto? Da li su htjeli pomoći svojoj mlađoj sestri?
• Šta mislite o liku čudovišta?
• Šta mu se dogodilo kada je obećanje koje mu je dala najmlađa kćerka prekršeno?
• Kako se završilo?

Budući da se časovi čitanja održavaju ne samo radi razvijanja sposobnosti slušanja i pamćenja teksta, već najvećim dijelom u obrazovne svrhe, glavnu pažnju treba posvetiti moralnoj i etičkoj strani djela i formiranju pozitivnih kvalitete i ponašanja kod djece. Vaspitač mora izraziti i vlastitu ocjenu djela i događaja koji se u njemu dešavaju, svoj odnos prema likovima i njihovim postupcima, dajući tako djeci moralne smjernice.

Video: književni kviz

Video: veče poezije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Video: pjesma za uvodni dio časa

Video: lekcija "Putovanje u zemlju bajki"

Predškolac se uslovno može nazvati čitačem, on je prilično pažljiv i aktivan slušalac. Njegovo poznavanje svijeta knjige u potpunosti ovisi o književnom ukusu i sklonostima odrasle osobe, bilo da se radi o roditelju ili odgajatelju. Odrasli koji okružuju bebu su ti koji određuju raspon umjetničkih djela, pomažu u tumačenju složenih tekstova i pobuđuju zanimanje za percepciju knjige. U mnogome će od vaspitača zavisiti da li će beba u budućnosti postati pismen, duboko misleći i osećajni poznavalac knjige ili će njegovo upoznavanje sa svetom književnosti ostati površna, prolazna epizoda njegovog života. Učitelj koji je strastven za svoj posao moći će djetetu priuštiti praznik komunikacije sa knjigom, otvorit će mu bogat svijet u kojem se nikada neće osjećati usamljeno.

PERSPEKTIVNO TEMATSKI PLAN OBRAZOVNO-OBRAZOVNOG PROCESA

Obrazovna oblast

"Ja i moji prijatelji"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje drugog poglavlja „Kako je Dunno bio muzičar“ iz knjige N. Nosova „Avanture Dunnoa i njegovih prijatelja“; naučiti razumjeti moral i ideju djela; naučiti procjenjivati ​​postupke heroja; razviti kognitivni interes, interesovanje za knjige.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

"Čitanje fikcije"

"Moj grad"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija o odlomku iz knjige A. Dorohova "Zeleno, žuto, crveno" - naučite da odgovarate na pitanja o sadržaju teksta; naučiti sastavljati zagonetke; konsolidovati znanje djece o pravilima puta i semaforima, o putokazima;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

Kreativni centar SFERA, 2013

Summer Impressions. Ljetni rođendani»

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i diskusija o pjesmama E. Blaginina "Maslačak". Razvijati poetski sluh: formirati sposobnost osjećanja, razumijevanja i reprodukcije figurativnog jezika pjesme; birajte epitete, poređenja, metafore.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije" M.

Kreativni centar SFERA, 2013

"Svijet oko nas"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje priče N. Nosova "Sanjari" Učiti djecu da prepričavaju tekst; poboljšati intonacionu izražajnost govora: postići doslednost u izlaganju sadržaja; obogatiti vokabular definicijama, prilozima, glagolima, sinonimima

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije" M.

Kreativni centar SFERA, 2013

"Dan starih"

29.09-3.10

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje priče V. Ovseeva "Kolačići" radi učvršćivanja ideje o žanrovskim karakteristikama priče; podučavati samostalno prepričavanje;

naučite da izrazite svoj stav prema onome što čitate, da izrazite svoje mišljenje

konsolidovati znanje o pticama, njihovoj boji

Voronjež, 2014.

Sesija 2, strana 88

„Jesen. Jesenska raspoloženja»

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesama o jeseni E. Pleshcheeve Naučiti djecu da emocionalno percipiraju figurativnu osnovu poetike. radovi; razvijati kreativnost, izražajnost govora

O.S. Ushakov. "Upoznavanje djece sa književnošću"

M., izdavački centar "Ventana-Count". strana 142

"Svijet oko nas"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje tatarske narodne priče "Tri kćeri" - naučiti razumjeti likove likova; naučiti uočavati originalnost konstrukcije radnje, uočavati žanrovske karakteristike kompozicije i jezik bajke i priče;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Moskva, 2014. Lekcija 10, str

"Država u kojoj živim"

20.10-24.10

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i pamćenje pjesme N. Rubcova "Zdravo, Rusija ...", analiziranje sadržaja poslovica "Svako ima svoju stranu", "Nema zemlje ljepše od naše domovine", kako bi naučili identificirati ideološke sadržaj rada tokom njegove kolektivne rasprave; učestvuju u kolektivnom učenju pesme tokom horskog izgovora; izražajno čitati poetski tekst;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014. Lekcija 4, str

"moja mala domovina"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i prepričavanje nanajske bajke "Ajoga" za učenje razumijevanja i procjenjivanja lika glavnog lika bajke; učvrstiti znanja o žanrovskim obilježjima književnih djela; formirati sposobnost razumijevanja figurativnog značenja poslovica i izreka; negovati negativan stav prema lijenosti; proširiti znanje djece o drugim narodima i narodnostima Ruske Federacije i naučiti međuetničku toleranciju.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014. Lekcija 14, str

"Svijet oko nas"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i razgovor prema bajci J. Rodarija "Sulaš i automobili". Prepričavanje bajki. Naučiti razumjeti žanrovske karakteristike priče, vidjeti njen početak, glavni i završni dio; naučiti razumjeti likove bajkovitih junaka; razviti vještine pantomime, naučiti stvarati izražajne slike koristeći izraze lica,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014. Lekcija 17, str

"Svijet igre"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i pamćenje najpoznatijih pjesama A. Barta i S. Mihalkova. Razgovor o pročitanim pjesmama. Sistematizovati znanja o književnom delu A. Barta i S. Mihalkova;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2014. Lekcija 20, str

"Majčin dan"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje priče E. Permyaka "Čemu služe ruke?" Naučiti koherentno, dosljedno prepričavanje, pravilno prenijeti ideju i sadržaj, ekspresivno reproducirati dijaloge likova. Negujte porodičnu ljubav.

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Rezime nastave u starijoj grupi vrtića"

Voronjež, 2014.

Sesija 2, strana 63

Tema "Moj svijet"

1.12-5.12

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje ruske narodne priče "Krilati, krzneni i masni" kako bi naučili razumjeti likove i postupke junaka; naučite smisliti drugačiji završetak bajke; naučiti da zapažaju i razumiju figurativne izraze; uvesti nove frazeološke jedinice; konsolidovati znanje djece o narodnim praznicima i tradiciji.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2010. Lekcija 8, str

"rana zima"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje odlomka iz bajke V. Bianchija "Kalendar sjenice". Naučite odgovarati na pitanja o sadržaju teksta koji ste slušali; odabrati glagole prema njihovom značenju; naučiti prepričavati tekst priče; usaditi ljubav prema životinjama i brigu o njima.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Svijet oko nas"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i pamćenje pjesme K. Chukovskyja "Božićno drvce" - nastavite da podučavate izražajno recitovanje pjesama napamet; formirati sposobnost intonacionog prenošenja radosti u vezi s nadolazećim praznicima; razviti poetski sluh; konsolidovati znanje djece o tradiciji proslave Nove godine.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Nova godina dolazi"

22.12-31.12

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Božićno čudo"

12.01-16.01

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje obredne pjesme "Kolyada, Kolyada, a ponekad i Kolyada ..." - upoznajte djecu sa drevnim ruskim praznicima (Božić, pjesme); naučiti razlikovati žanrovske karakteristike obrednih pjesama; naučiti razumjeti glavnu ideju pjesama; otkriti djeci bogatstvo ruskog jezika, naučiti ih da govore figurativno i izražajno.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

"Ja i moji prijatelji"

19.01-23.01

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje priče N. Nosova "Na brdu". Razvijati sposobnost razumijevanja karaktera junaka umjetničkih djela, asimilirati slijed razvoja fabule, uočiti izražajna i vizualna sredstva koja pomažu u otkrivanju sadržaja; obogatiti govor frazeološkim jedinicama; naučiti razumjeti figurativno značenje nekih fraza, rečenica; učvrstiti znanje djece o zimskim igrama i zabavi.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Ljepe riječi jedni drugima"

26.01-30.01

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje priče N. Durove "Dvije djevojke". Čitanje, diskusija o pjesmi A. Kuznjecove "Svađali su se" kako bi naučili analizirati postupke junaka i ocijeniti karaktere likova; naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju teksta; formirati kod djece potrebu za prijateljskom komunikacijom sa drugima; vaspitavati djecu u dobrom odnosu prema voljenim osobama;

Popravite pravila bontona.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2014. Lekcija 15, str.27

"Svijet profesija"

2.02-6.02

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i diskusija o pesmi S. Mihalkova "Ujka Stjopa".

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Rezime nastave u starijoj grupi vrtića"

Voronjež, 2004.

Sesija 3, strana 11

"Svijet tehničkih čuda"

9.02-13.02

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija o pjesmi V. Majakovskog „Ova mala knjiga je moja o morima i o svjetioniku“ kako bi naučili razumjeti emocionalni i figurativni sadržaj priče, njenu ideju;

razvijati figurativnost govora: naučiti birati definicije, poređenja prema datoj riječi; dovesti do razumijevanja značenja frazeoloških jedinica, poslovica; ojačati pravila sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014.

Lekcija 1, strana 7

"zima"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesme S. Yesenina "Zima pjeva - zove ...". Esej o sadržaju pjesme. pamćenje pjesme; naučiti djecu da izražajno čitaju pjesmu napamet, intonacijom koja prenosi nježnost, diveći se slici zimske prirode.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Branioci otadžbine"

23.02-27.02

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje epa "Tri junaka"
Rasprava o poslovici:Prva stvar u životu je pošteno služiti otadžbini“, „Tuđu zemlju nećemo, ali svoju ne damo“, „Vješt borac svuda je dobar“, „Um i ruke jačaju iz vojne nauke”.- upoznati djecu sa epskim žanrom, njegovim jezičkim i kompozicionim odlikama; proširiti znanje djece o braniocima otadžbine; razjasniti ideje o vrstama trupa, izazvati želju da budete poput jakih i hrabrih ratnika; razviti maštu, poetski ukus;

da gaji poštovanje, ljubav i zahvalnost prema ljudima koji brane našu Otadžbinu.

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Sažeci časova u starijoj grupi vrtića" - Voronjež, 2014.

Sesija 3, strana 76

"Čestitam mamama"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesme S. Kaputikyana „Moja baka“ kako bi naučili razumjeti likove i postupke junaka, smisliti drugačiji završetak priče; uočiti i razumjeti figurativne izraze; uvesti nove frazeološke jedinice (duša u dušu, nećeš je proliti vodom); gajiti ljubav prema usmenom narodnom stvaralaštvu, narodnoj kulturi i tradiciji.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2014. Lekcija 8, str

"Nedelja palačinki"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje. Diskusija i pamćenje pjesme A. Pleshcheeva "Proljeće". razviti emocionalni odgovor na proljetne manifestacije prirode, estetske osjećaje i doživljaje;

Naučite da sastavljate opisne priče na osnovu slike pejzaža; obogatiti vokabular definicijama, aktivirati glagole, sinonime.

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Rezime nastave u starijoj grupi vrtića"

Voronjež, 2014.

Sesija 4, strana 81

"Nedelja knjige"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Priče L. Tolstoja "Lav i pas" razvijaju fonemski sluh kod djece; aktivirati i obogatiti vokabular djece imenicama, pridevima i glagolima na temu časa; nastavi učiti rješavati zagonetke

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"proljeće je stiglo"

23.03-27.03

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Pogađanje zagonetki o pročitanim bajkama i pričama. Korelacija poslovica za čitanje bajki i priča. - učvrstiti znanja o pročitanim književnim djelima, o žanrovskim karakteristikama bajke, priče, pjesme, djelima malih folklornih formi; za formiranje figurativnog govora: sposobnost razumijevanja figurativnog značenja poslovica, primjena poslovica u odgovarajućoj govornoj situaciji.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014.

Sesija 29, strana 47

"Humor u našem životu"

30.03-3.04

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

B. Zakhoder "Pseća tuga", "O somu". Naučiti djecu da vide ono smiješno u pročitanom djelu, usaditi ljubav prema poeziji.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Tajna treće planete"

6.04-10.04

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje odlomka iz knjige V.P. Borozdin "Prvi u svemiru"- upoznaju djecu sa biografskom literaturom; vaspitavati kod djece poštovanje prema radu ljudi koji su povezani sa prostorom; formirati kod djece pojmove „svemirski prostor“, „prostor“; upoznati sa biografijom Yu.A. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Čvorci su stigli"

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje "Kakva ptica?". V. Suteev. Učvrstiti znanje o žanrovskim, kompozicionim, jezičkim karakteristikama ruske bajke; naučite da percipirate figurativni sadržaj djela.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje sa književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014.

Lekcija 1, strana 52

"Svijet oko nas"

20.04-24.04

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, diskusija i prepričavanje slovačke narodne priče "U posjeti suncu" - formirati sposobnost uočavanja najživopisnijih izražajnih sredstava u tekstu i povezivanja ih sa sadržajem; naučiti birati sinonime za glagole, graditi sinonimne i antonimske nizove prema datoj definiciji.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Dan pobjede"

4.05-8.05

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i diskusija o pjesmama S. Marshaka "Istinita priča za djecu" i S. Smirnova "Vojnik". Pamti pjesmu "Vojnik" napamet. Usađivanje patriotizma, poštovanja prema braniocima otadžbine i osjećaja ponosa na podvig našeg naroda u Velikom otadžbinskom ratu;naučiti pažljivo slušati čitanje djela i odgovarati na pitanja; naučiti odabrati definicije za riječ vojnik; razvijati kod djece proizvoljnu vizualnu pažnju i pamćenje, verbalno – logičko mišljenje, govor i aktivirati rječnik; - da se konsoliduju znanja o vojnoj opremi.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece od 5-7 godina."

Moskva, 2014.

Sesija 28, strana 46

"Naš Puškin"

11.05-15.05

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje bajke A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribi". Nastaviti upoznavanje sa stvaralaštvom pjesnika; naučiti izvlačiti zaključke o pohlepi; ukratko prepričati sadržaj priče koristeći slike; gajiti ljubav prema poeziji; aktivirati rječnik.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Dečija prava u Rusiji"

18.05-22.05

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesama o domovini. Negovati osećaj patriotizma, poštovanja prema odraslima; upoznavanje sa pravima i obavezama djece;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički set programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije", 2013

„Svet oko nas. Proleće".

25.05-29.05

Social-communicat.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Učenje napamet pjesme G. Ladonshchikova "Proljeće". Razvijati figurativnost dječjeg govora, razumijevanje značenja figurativnih riječi i izraza; naučiti birati definicije, poređenja sa datom riječi.

O.S. Ushakov. "Upoznavanje djece sa književnošću" M., izdavački centar "Ventana-Count". strana 169

Tema:

“U posjeti piscu S. Ya. Marshaku”.

Ciljevi i zadaci: Sumirati saznanja djece o piscu, njegovim djelima. Nastavite učiti djecu da pamte pjesme. Razvijati intonacionu izražajnost govora, likovne sposobnosti predškolaca.

Razvijati interesovanje za književnost, želju da se upoznaju sa radom Marshaka.

Oprema: knjige S. Ya. Marshaka, ilustracije za njegova djela, portret pisca, atributi kostima za čitanje i dramatizaciju poezije, šematski crteži za pamćenje, origami zanati, olovke u boji.

Pripremni radovi:

Čitanje djeci i slušanje audio zapisa djela S.Ya. Marshak. Igre riječima i vježbe za razvoj tempa, tembra, melodije govora i logičkog naglaska. Učenje napamet odlomaka iz pjesama “Brkovi - prugasti”, “Tako rasejani”, “Prtljaga”, “Lekcija učtivosti” i njihova inscenacija. Pravljenje origami rukotvorina "mačke" sa djecom

Napredak lekcije

Danas ćemo posjetiti pisca i pjesnika S. Ya. Marshaka. Pogledajte njegov portret. Živeo je dug život - 77 godina. Vi, vaše majke, očevi, pa čak i bake i djedovi znate njegove knjige.

Sada će pred vama nastupiti djeca naše grupe. A vi gledajte, slušajte i zapamtite nazive ovih djela.

1) Djevojčica je počela učiti mačića da govori:
- Kitty, reci: lopta.
I on kaže mijau!
- Reci konj.
I on kaže mijau!
- Reci e-lek-tri-stvari.
I on kaže mijau mjau!
Sve "mijau" da "mijau"!
Kakva glupa maca!

2) Ujutro je sjeo na krevet,
Počeo da oblači košulju.
Stavi ruke u rukave
Ispostavilo se da su pantalone.
Otišao je u bife
Kupi sebi kartu.
A onda odjurio do blagajne
Kupite bocu kvasa.

3) Izdaje se gospođi na stanici
Četiri zelena računa
O primljenom prtljagu:
Sofa, kofer, torba,
Slikarstvo, korpa, karton
I mali pas.

4) Medvjed od pet ili šest godina
Naučio kako se ponašati
- Odlazi, medo
Ne možeš urlati
Ne možete biti nepristojni i razmetljivi.
Poznanici se moraju pokloniti
Skini im kapu
Nemojte gaziti na šapu.

Sada pogledajte ove ilustracije. Znate li koje ih bajke ili pjesme privlače?

Ljudi, znate, ispostavilo se da je Marshak studirao u Engleskoj na Univerzitetu u Londonu i mnogo putovao po zemlji. Tokom ovih putovanja naučio je razne engleske pjesme, pjesmice i prevodio ih na ruski za nas.

Danas ćemo naučiti napamet malu pjesmu pod nazivom "Razgovor"

Tetka Trot i mačka
Seo kraj prozora
Sjedili jedno pored drugog uveče
Ćaskaj malo.
Trot je pitao: Kitty-kitty,
Možete li uhvatiti pacove?
"Mur", reče mačka,
Nakon malo tišine.

Parsing teksta. Primjeri pitanja za djecu.

1) Navedite glavne likove pjesme.
2) Šta mislite, kakva je tetka Trot kao gospodarica svoje mačke? Opišite njen karakter.
3) Kako tetka Trot razgovara sa mačkom?
4) Koja se intonacija čuje u njenom glasu?
5) Šta mislite o mački? Pričaj mi o njoj.
6) Šta mislite šta je mačka htela da kaže svojim „mrmljanjem“?

Razmotrite šematske crteže koji će vam pomoći da naučite ovu pjesmu.

Djeca dobrovoljno recituju pjesmu prema shemi uz pomoć učitelja, a zatim samostalno.

Na kraju naše lekcije predlažem da oslikate origami "mačke" koje smo unaprijed napravili s vama. Neka vaša mačka ima svoju posebnu boju i karakter.

Tema:

"U vilinskom dvorištu"

Ciljevi i zadaci: Prisjetite se s djecom značenja riječi „bajka“. Sažeti znanje djece o poznatim bajkama Učiti djecu kreativnom pričanju priča; povezati odabrane predmete u jednu priču, formirati sposobnost sastavljanja teksta bajke. Naučiti djecu da izmisle novu bajku na osnovu poznatog zapleta bajke, ispričaju je smisleno i emotivno koristeći izražajna sredstva, tradicije početka bajka i kraj. Razvijati govornu kreativnost predškolaca.Negovati interesovanje za književnost, ljubav prema knjizi, prijateljski i korektan odnos jedni prema drugima.

Oprema: set ravnih figurica likova iz bajki, multimedijalna oprema (projektor, platno).

Napredak lekcije

Ljudi, danas ćemo pričati o bajkama. Šta je bajka? Šta ti misliš?

(odgovori djece)

Ko izmišlja bajke?

Ako bajka pokuca na vrata,
Brzo si je pustio unutra
Jer bajka je ptica
Malo se uplašiš - i nećeš ga naći.

Predlažem da se igrate sa bajkama.

Hajde da prikupimo gomilu bajki koje znate i volite. Imenujte bajke i pažljivo pogledajte ekran.

Interaktivna igra “Buket bajki”

- A sad ću provjeriti koliko dobro znaš bajke.

Slušajte pažljivo i pogodite koja je ovo bajka:

Interaktivna igra "Pogodi bajku"

Ostavio je svog djeda
Ostavio je svoju baku.
Oko sebe, crvena strana,
I zove se... ( Kolobok)

Samo iza koze vrata su se zatvorila,
Ovde je već gladna zver...
Svaki od momaka zna bajku:
To… ( sedmoro dece)

Emelja je ležala na šporetu,
Dugo je patio od besposlice.
A onda je stigla sreća
Sve… ( Po komandi štuke)

Nije nizak, nije visok
I ne zaključan
Sve od trupaca, od dasaka
Stojim u polju... ( Teremok)

Gdje i kada se to dogodilo?
Miš je razbio zlatno jaje.
Djed je tugovao. A baka je bila tužna...
Samo kucao... ( Hen Ryaba)

Deda, baka, unuka vuku,
Izvlači malu bubu,
Mačka i miš snažno vuku...
Pogodio? To… ( repa)

Fantastičan fizički minut "Pinokio"

Pinokio se ispružio,
Jednom pognut, dvaput pognut,
Ruke podignute u strane,
Očigledno ključ nije pronađen.
Da nam doneseš ključ
Moraš stati na prste.

Ljudi, da li volite da pišete bajke? Pokušajte to sada učiniti sami. Mislim da ćeš uspjeti.

Predlažem da se podijelite u tri grupe prema boji vaših bedževa. Svaka grupa ide do svog stola. Likovi iz kojih bajki su vam došli u goste? (Ryaba Hen, Medenjak, Tri medvjeda). Ali obratite pažnju, među junacima iz bajki koje poznajete ima i novih likova. Sada pokušajte da komponujete bajku na nov način, u isto vrijeme, tako da se radnja sačuva, ali kraj se promijenio. Šta bi se dogodilo u vašoj bajci da u njoj postoje novi likovi?

Vaša bajka treba da bude mala, potpuna. Zapamtite, u bajci dobro uvijek pobjeđuje zlo.

(Rad u malim grupama sa bajkama)

A sada poslušajmo vaše priče. (slušam bajke)

Ljudi, kako ste vi dobri momci! Ispale ste zanimljive, neobične, ne slične bajke. Nešto kasnije, u slobodno vrijeme, možete crtati slike za svoje nove bajke.

pripremna grupa

Tema:

“Putovanje kroz bajke K. I. Čukovskog”.

Ciljevi i zadaci: Sumirati saznanja djece o piscu, njegovim djelima. Formirati sposobnost utvrđivanja sadržaja književnih djela iz odlomaka iz knjiga i ilustracija. Razvijati maštu, govornu kreativnost kod djece. Negovati interesovanje za književnost, ljubav prema knjigama i čitanju.

Oprema: knjige K. I. Chukovsky, portret pisca, ilustracije za njegova djela, atributi kostima za čitanje - dramatizacija pjesama, crteži prema bajkama K. I. Chukovsky.

Pripremni rad: Čitanje deci i slušanje audio zapisa dela Čukovskog. Izlet u gradsku biblioteku. Izložba crteža dece i roditelja „Moji prijatelji iz knjiga Čukovskog.

Napredak lekcije

Educator. Danas ćemo krenuti na putovanje. A gde - pogodite sami. Iz koje su pjesme ovi stihovi i ko je autor?

Kao naš na kapiji
Čudesno drvo raste
Čudo čudo, čudo, čudo
Divno.
Ni lista na njemu
Ni cvijeta na njemu.
I čarape i cipele,
Kao jabuke!
Maša će proći kroz baštu,
Maša će iščupati sa drveta
cipele, cizme,
Nove galoše.
I za Murochku takav
sićušna plava
pletene cipele,
I sa pom pomovima
Evo takvog drveta!

Djeca: “Wonder Tree” K.I. Chukovsky.

Vaspitač: Tako je. (Telefon zvoni, učiteljica diže slušalicu.) Zazvonio mi je telefon. Ko govori?

Djeca: Slon.

Educator. Gdje?

Djeca. Od kamile.

Educator. Šta ti treba?

Djeca. cokolada.

Educator. A kako ti sve ovo znaš?

Djeca. Iz knjige K.I. Čukovski "telefon"

Educator. Tako je, ove pjesme je napisao K.I. Chukovsky.

Pogledaj njegov portret. Kornej Ivanovič Čukovski je živeo davno, kada su vaši deda i baka bili mali kao i vi sada. Imao je četvero djece: dvije kćeri i dva sina. Jako ih je volio, često se igrao s njima žmurke, tagovao, plivao s njima, vozio ih u čamcu, čitao im knjige. Ali jednog dana se dogodila nesreća. Njegov sinčić se teško razbolio. Dečak je imao visoku temperaturu, nije mogao da spava, plakao je. Čukovskom je bilo jako žao sina, hteo je da ga smiri, pa je u hodu počeo da mu izmišlja i priča bajku. Dječaku se dopala priča, prestao je da plače, pažljivo je slušao i konačno je zaspao, a nakon nekoliko dana se potpuno oporavio. Nakon ovog incidenta, Čukovski je počeo da komponuje bajke. I smislio sam ih mnogo.

- Volite li bajke?

Naša djeca su pripremila iznenađenje za vas. Reći će vam odlomke iz dela Korneja Čukovskog, a vi pokušajte da pogodite ime.

1 dijete:

Skoči, da skoči
Da cvrkut cvrkut
Chicky ricky chirp chirp!
Uzeo je i kljucao žohara,
Ne postoji Giant.
Služi džinu, dobio sam,
I brkovi su mu nestali. ("žohar")

2 dijete:

O vi, jadna moja siročad,
Pegle i tiganji su moji!
Idi kuci, neopran,
opraću te vodom,
Ja ću te izbrusiti
polivaću te ključalom vodom,
I opet ćeš
Sunce sija. (“Fedorino tuga”)

4 dijete:

Ubio sam zlikovca!
Oslobodio sam te!
A sada, duša devojko,
Želim da te oženim! ("Fly Tsokotukha")

5 dijete:

Kažem ti negativce
Ispljunite sunce uskoro!
A ne to, vidi - uhvatiću ga,
Prepoloviću ga.
Hoćeš li, neznalice, znati
Ukradi nam sunce! ("Ukradeno sunce")

- Kojim likovima pripadaju ova fantastična imena?

Aibolit - (doktor)
Barmaley - (pljačkaš)
Fedora - (baka)
karakula - (ajkula)
Moidodyr - (umivaonik)
Totoshka, Kokoshka - (krokodili)
Tsokotuha - (letjeti)

Dešifrirajte imena likova iz bajke. Umetnite samoglasnike u šifrovane riječi kako biste dobili imena bajkovitih junaka.

K R K D L F D R A B RM L Y

Jeste li voljeli putovati kroz priče Korneja Ivanoviča Čukovskog? Zašto volite ove priče? Šta te uče?

A sada idemo na naš sajam knjiga i ponovo listamo ove nevjerovatne knjige.

(radovi za čitanje i pamćenje) u starijoj grupi za djecu sa mentalnom retardacijom

Program

"Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - M.: Mozaik-sinteza, 2010 - 304 str.

Zadaci GCD-a u oblasti obrazovanja

Edukativni zadaci:

1. Proširiti ideje djece o knjizi, njenim glavnim dijelovima; razgovarati o raznolikosti knjiga i formirati ideju da svaka knjiga ima autora i naslov.

2. Pojasniti, proširiti i konsolidirati znanje o svijetu oko sebe.

3. Upoznajte djecu sa novim djelima, piscima i pjesnikima, njihovim životima.

4. Naučite prepoznati pisca, pjesnika na portretu i nazvati ga.

5. Upoznati djecu sa žanrovima djela: poslovica, zagonetka, vrtalica, brojalica, pjesma, bajka, priča i naučiti ih prepoznati.

6. Naučite gledati ilustracije za knjigu.

7. Naučite da nacrtate sliku za rad ili odlomak.

8. Upoznajte djecu sa novim likovima, naučite ih da ih opisuju, procjenjuju njihove postupke.

9. Proširiti vokabular djece, obogatiti govor izražajnim govornim sredstvima.

10. Naučite da tačno odgovorite na postavljena pitanja.

11. Naučite da sastavite cijelu rečenicu.

12. Naučite prepričavati i izmišljati nastavke priča.

13. Naučite dramatizirati male bajke, čitane po ulogama.

Zadaci za razvoj korekcije:

1. Razvijati misaone operacije, verbalno-logičko mišljenje.

2. Razvijati slušnu, vizuelnu percepciju i pažnju.

3. Razvijajte kreativnu maštu.

4. Razvijaju svojstva memorije, promoviraju dugotrajno skladištenje informacija.

5. Razviti koherentan iskaz, koherentan govor zasnovan na prepričavanju i sastavljanju priča i bajki.

6. Razvijati emocionalni svijet djece, osjećaj empatije prema junaku, osjećaj radosti, ponosa itd.

7. Razvijati sposobnost razumijevanja osjećaja i emocija likova.

8. Razvijte osjećaj za ritam.

9. Razvijajte radoznalost.

10. Razvijati izražajnost govora u procesu čitanja ili pričanja djela.

11. Razvijati neverbalna sredstva komunikacije (geste, mimika, pantomima) u procesu dramatizacije.

12. Razvijati motoriku u procesu dinamičkih pauza i crtanja.

Edukativni zadaci:

1. Negovati interesovanje i pozitivan stav prema knjizi, prema čitanju.

2. Negujte pažljiv stav prema knjizi.

3. Negujte naviku svakodnevnog čitanja.

4. Negujte želju za činjenjem pozitivnih djela na primjeru likova iz knjiga.

5. Podizanje patriotskih osjećaja prema rodnoj zemlji, zemlji.

6. Negujte human odnos prema svetu oko sebe.

Prvi period

Mjesec	Sedmica	Leksička tema	Posao	Forma rada
septembra			Poem A.K. Tolstoja „Jesen. Cijela naša jadna bašta se raspada…”	Čitanje, razgovor. Uvod u žanr poezije.
		Drveće i grmlje	Poem A.S. Puškin "Nebo je već disalo u jesen..."	Poznanstvo sa pesnikom. Potpuno čitanje i razgovor. Čitanje odlomka.
			Ruska narodna bajka "Puff"	Čitanje i razgovor. Uvod u žanr bajke.
			Ruska narodna bajka "Havroshechka" arr. Tolstoj A.	Čitanje i razgovor.
			Priča o V.G. Suteev "Ispod gljive"	Čitanje prije nastave. Teatralizacija, razgovor - u učionici.
			Folklor (poslovice, izreke, zagonetke)	Upoznavanje sa žanrovima, razgovor. pamćenje 1 poslovica i 1 zagonetka.
		Ptice selice	Poem I. Bunina "prvi snijeg"	Čitanje i razgovor. Pamćenje odlomka
		Divlje životinje	Ruska narodna bajka "Zec-izbacivač"	Čitanje i razgovor. Radite sa nizom slika za bajku.
		Kućni ljubimci	Poem S.Ya. Marshak "pudlica"	Poznanstvo sa pesnikom. Čitanje i razgovor. Čitanje odlomka.
		Naš grad (regionalna komponenta)	Bajka S. Pisakhova "Kako je sveštenik unajmio radnika"	Poznanstvo sa sjevernjačkim piscem. Čitanje bajke prilagođene djeci sa mentalnom retardacijom. Razgovor.
		perad	Bajka G. Andersena "Ružno pače"	Čitanje bajke prilagođene djeci sa mentalnom retardacijom - prije nastave. Razgovor.

Drugi period

Mjesec	Sedmica	Leksička tema	Posao	Forma rada
			Poem S.A. Jesenjin "breza"	Čitanje i razgovor. Čitanje odlomka. Pojasnite žanrovske karakteristike pjesme.
		Odjeća, obuća, šeširi	Priča N. Nosova "živi šešir"	Poznanstvo sa piscem. Čitanje, razgovor. Izmišljanje nastavka i kraja priče. Uvod u žanr.
			Priča V. Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva"	Čitanje, razgovor. Pojasnite žanrovske karakteristike priče.
		Nova godina	Ruska narodna bajka "Snjegurica"	čitanje, razgovor, zajedničko prepričavanje. Razjasniti žanrovske karakteristike bajke.
		ptice koje zimuju	Priča o V.V. Bianchi "Sova"	čitanje, razgovor, zajedničko prepričavanje.
		Životinje sjevera	Priča o P. Bazhovu "Srebrno kopito"	Izmišljanje nastavka priče.
		Životinje vrućih zemalja	R. Kiplingova bajka "Slon", prev. od eng. K. Chukovsky	Čitanje bajke prilagođene djeci sa mentalnom retardacijom (skraćeno) i razgovor.
		Stan. Kuća. Namještaj.	Bajka A. Lindgren "Carlson koji živi na krovu" (prvo poglavlje)	Upoznavanje heroja Čitanje bajke prilagođene djeci sa mentalnom retardacijom (skraćeno) i razgovor.
		Alati	Folklor (poslovice o poslu, vrtoglavice, brojalice)	Poznanstvo, razgovor. pamćenje 1 poslovica i 1 rima.
		Transport	Priča o L.N. Tolstoj "skok"	Poznanstvo sa piscem. Čitanje i razgovor.
		Naša vojska	Poem E. Blaginina "šinjel"	Poznanstvo sa pesnikinjom. Čitanje i razgovor. pamćenje.
		Profesije	Priča V. Dragunskog "Od vrha do dna, koso"	Čitanje i razgovor. prepričavanje.

Treći period

Mjesec	Sedmica	Leksička tema	Posao	Forma rada
			Poem G. Vieru "Majčin dan", per. sa plijesni. Ya Akima	Čitanje i razgovor. pamćenje.
			Poem	Čitanje i razgovor. Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama pjesme.
		Hrana	Ruska narodna bajka "Krilati, krzneni i masni"	Čitanje, razgovor. Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama bajke.
			Ruska narodna bajka "Lisica i vrč"	Čitanje, razgovor. Prepričavanje.
			Poem I. Belousova "Proljetni gost"	Čitanje i razgovor. pamćenje.
		Dan kosmonautike	Pjesme o svemiru i astronautima	Čitanje i razgovor.
			L. Tolstojeva priča	Razjasniti saznanja o piscu i njegovom djelu. Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama priče. Čitanje, razgovor. Prepričavanje.
		Električnih aparata	Priča N. Nosova "telefon"	Razjasniti saznanja o piscu i njegovom djelu. Čitanje priče (skraćeno) i razgovor.
			Bajka V. Kataeva "Cvijet-sedam cvijet"	Čitanje i razgovor. Izmišljanje nastavka priče.
		Dan pobjede	Folklor (poslovice i izreke o miru i prijateljstvu, zagonetke)	Učvrstiti znanje o žanrovskim karakteristikama poslovica i zagonetki. Poznanstvo, razgovor.
		Insekti	A.S. Puškin "Priča o caru Saltanu"	Skraćeno čitanje prije nastave. Razgovor je na času.
			Priča o V. Dahlu "Starac - godinu dana"	Čitanje i razgovor.
			Završna lekcija o čitanju. radi	Kviz, takmičenje, takmičenja (fakultativno).