1. Ocjena: 11

2. Predmet, tema lekcije: Književnost, Lekcija o razvoju kritičkog mišljenja zasnovana na priči E. I Zamyatina "Zmaj"

3. Faza obuke na ovu temu (početna, osnovna, završna): Osnovna

4. Ciljevi:

OBRAZOVNA SVRHA:

1. naučiti novu metodu analize teksta;
2. dati ideju o radu E.I. Zamyatina.

RAZVOJNI CILJ: razvoj kritičkog mišljenja;

1. razviti sposobnost pažljivog čitanja i razumijevanja teksta;
2. razviti sposobnost da opravdate svoje gledište.

OBRAZOVNA SVRHA:

1. vaspitanje ljubaznosti, osećajnosti, pristojnosti;
2. gajenje interesovanja za predmet.

5. Tip lekcije: sticanje novih znanja.

6. Korišćene tehnike, metode, nastavne tehnologije: metoda predviđanja čitaoca, tehnologija kritičkog mišljenja kroz čitanje.

7. Korišteni oblici organizacije kognitivne aktivnosti učenika: frontalni.

8. Oprema i glavni izvori informacija: projektor, platno, kompjuter, Power Point prezentacija.

9. Predviđeni rezultat (formirane kompetencije):

1. Obrazovno – kognitivni

1. Formulisanje ciljeva svojih aktivnosti na času.

1. Sposobnost analize, generalizacije, formulisanja zaključaka.

2. Komunikativna

1. Sposobnost da izrazite svoje gledište.
2. Sposobnost slušanja i razumijevanja gledišta sagovornika.
3. Sposobnost vođenja diskusije.

3. Informativni.

1. Posjedovanje čitalačke metode predviđanja u analizi teksta.

4. Vrijednosno-semantički

1. Sposobnost odabira cilja i semantičkih postavki za svoje radnje i djela.
2. Sposobnost donošenja odluka na osnovu ideala dobrote i pravde.
3. Sposobnost formulisanja sopstvenih vrednosnih orijentacija.

5. Kompetencije ličnog samousavršavanja

1. Poštovan odnos prema tuđem položaju.

10. Spisak korišćene literature:

1. Zamyatin E.I. Mi. Priče // Eksmo. 2009.

2. Čurakov D.: Pobunjeni proleteri: Protest radnika u Sovjetskoj Rusiji //M. 2007.

3. Berlyand I. E. Vaspitna djelatnost u školi razvojnog obrazovanja i školi dijaloga kultura // M. 2005.

TOKOM NASTAVE

Motivacija

Reč nastavnika:

Sigurno je svako od vas više puta čuo da je za modernog čovjeka veoma važno da umije kritički razmišljati. Pokušajmo objasniti šta se podrazumijeva pod izrazom "kritičko razmišljanje".

Diskusija.

slajd 1

Reč nastavnika:

Dakle, saznali smo da pojam „kritičko mišljenje“ uključuje: nezavisnost, argumentaciju, usmjerenost na potragu za zdravim razumom.

Diskusija:

1. Da li su nam ove komponente važne kada analiziramo književni tekst, kada čitamo?
2. Šta nam daju?

postavljanje ciljeva

Reč nastavnika:

Danas ćemo na lekciji pokušati savladati takav metod kritičkog razumijevanja teksta kao što je čitalačka prognoza. Ovo će biti naš cilj.

Slajd 2.

učiteljeva riječ

Čitajući, gledajući film, prateći razvoj nekih događaja, ponekad kažemo: „Nisam ovo očekivao!“ Čovek je tako uređen da uvek teži da gleda unapred, da predvidi budućnost - jednom rečju, da predvidi. Postoji takva stvar kao što je čitalačka prognoza.

Danas imamo zanimljivu stvar u našoj lekciji - priču Jevgenija Zamjatina "Zmaj". Zapišimo temu na osnovu svrhe i materijala lekcije: "Kritička analiza Zamjatinove priče" Zmaj ".

Slajd 3.

I stalno ćemo "nagađati" - šta će se dalje dogoditi u priči?

Asimilacija novog materijala

Reč nastavnika:

Pogledajmo ime i počnimo nagađati.

slajd 4.

Diskusija:

1. Zamislite vrijeme, mjesto i radnju priče s tim naslovom.

Reč nastavnika:

Da vidimo da li se naše pretpostavke poklapaju sa onim što će biti u tekstu, popunićemo tabelu tokom lekcije. Prepiši to u svoju svesku.

Slajd 5.

Reč nastavnika:

Popunimo prvu kolonu našom prognozom, napiši ukratko! Pa, počnimo sa čitanjem.

Čitanje odlomka.

slajd 6

„Žestoko smrznuti Petersburg je goreo i buncao. Bilo je jasno: nevidljivo iza maglovite zavjese, škripe, šuškaju, na prstima su lutali žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke. Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golub nad kućom u plamenu. Iz ludnog, maglovitog sveta, u zemaljski su izronili ljudi zmajevi, bljuvali maglu, čuli se u maglovitom svetu kao reči, a ovde - bijela, okrugla izmaglica; izronio i utopio se u magli. I uz zveckanje tramvaji su jurili u nepoznato van zemaljskog svijeta.

Diskusija:

1. Dakle, scena je Petersburg. Da li je postavka stvarna ili nestvarna?
2. Kakve se senzacije javljaju?
3. Obratimo pažnju na prve 2 riječi, kako je - žestoko?
4. Zašto je sunce ledeno?
5. Kakvi su to okrugli dimovi koje su "zmajevi ljudi" pljuvali?

Čitanje odlomka.

Slajd 7

“Na tramvajskom peronu je privremeno postojao zmaj s puškom, koji je jurio u nepoznato. Kapa je pristajala preko nosa i, naravno, progutala bi zmajevu glavu, da nije bilo ušiju: kapa je sjedila na izbočenim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visili; prsti čizama bili su savijeni - prazni. I rupa u magli: usta.”

Diskusija:

1. Evo ga, zmaj. Šta je on? Strašno?

Rad sa riječju kartuz.

Slajd 8

Reč nastavnika:

Zmaj nije bajka, već vrlo stvarna osoba. Nekako je neustrašiv - smiješan, mali, čak patetičan.

Ali posljednja rečenica, usta, koja se samo zovu rupa - sve to zvuči malo čudno.

Da li vas je pisac zaintrigirao? Hoćemo li pogoditi ili pročitati još jedan mali komad?

Čitanje odlomka

slajd 9.

„To je već bilo u skačućem, jurećem svijetu, a ovdje se vidjela i čula žestoka magla koju je bljuvao zmaj:

- ... vodim ga: inteligentna njuška - to je samo odvratno gledati. I još pričaš, kučko, a? Talking!

Pa, šta si doneo?

Doneseno: bez transplantacije - u Carstvo nebesko. Sa bajonetom.

Rupa u magli je bila zarasla: samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput.

Tramvaj je zazveckao i odjurio sa sveta.

Diskusija:

1. O čemu je ovaj razgovor?

Reč nastavnika:

Priča govori o zaista izuzetno hladnoj zimi 1918. godine. Pokušajmo zajedno da se prisjetimo šta se u to vrijeme dešavalo u zemlji.

1. Koji istorijski događaj se dogodio godinu dana ranije u Rusiji?
2. Ko je bio na čelu države u to vrijeme?
3. Šta se dešavalo u društvu u to vreme?
4. Šta je tragedija građanskog rata za našu zemlju?

Slajd 10

Reč nastavnika:

Dakle, saznali smo da priča prikazuje postrevolucionarno vrijeme, kada su boljševici upravo preuzeli vlast u svoje ruke. Ovo je strašno vrijeme građanskog rata, period cijepanja društva na suprotstavljene frakcije - "crvene" i "bijele", okrutne odmazde protiv protivnika, teror, stalni strah i nepovjerenje prema svima. Čovek sa puškom, koga smo videli u priči, najverovatnije je vojnik Crvene armije.

Diskusija:

1. Vodio je drugog - očigledno, političkog protivnika... ne, ne za streljanje. Možda u štabu. I na putu - ubijen. Zašto? Za što?
2. U priči više nećemo naći pominjanje ubijenog. Ali pokušajte to zamisliti! Šta mislite koji su motivi njegovog ponašanja? Zašto je nastavio da razgovara sa svojim vodičem?
3. Da li su pokušaji ovog čovjeka mogli uspjeti? Zašto?
4. Da li se "zmaj" kaje zbog svog čina? Kako se on osjeća zbog toga? Zašto kaže "bajonet", a ne "bajonet"?

Reč nastavnika:

Ovaj dijalog u priči je najvažniji. On je zapanjujući. Postaje jasno da situacija prikazana u priči nije nimalo bajna - pred nama je pravi, strašni, strašniji od bilo koje najstrašnije bajke, život.

Diskusija:

1. Napravite zaključak: koji je zmaj strašniji - fantastičan (diše vatru, troglavi) ili ovaj, Zamjatinski - prazan?
2. Zašto je ovaj strašniji?
3. Može li se u nešto uvjeriti - u prazninu? I zapamtite - isprva je djelovao neustrašivo, čak i smiješno...

Diskusija, popunjavanje tabele.

Priča još nije gotova. Šta je sljedeće za nas?

Čitanje odlomka

slajd 11, 12

“I odjednom - iz praznih rukava - iz dubine - izrasle su crvene zmajeve šape.

Na podu je čučao prazan kaput - a u njegovim šapama bio je siv, hladan, materijalizovan iz žestoke magle.

Ti si moja majka! Vrabac je smrznut, ha! Pa, reci zbogom!

Zmaj je vratio kapu - a u magli dva oka - dva proreza iz obmane u ljudski svijet.

Zmaj je svom snagom dunuo u crvene šape, i to su, očito, bile riječi vrapca, ali one - u svijetu zabluda - nisu se čule. Tramvaj je tutnjao.

Takva kučka; kao drhtanje, ha? Ne još? Ali otići će, ona-bo... Pa, reci mi!

Puhao je svom snagom. Puška je ležala na podu. I u trenutku propisanom sudbinom, na zadatoj tački svemira, sivi vrabac je skočio, ponovo skočio - i odlepršao iz šapa crvenog zmaja u nepoznato.

Diskusija:

1. Još jedan neočekivani obrt. Zašto je zmaj Crvene armije ubio čovjeka i spasio vrapca?

Diskusija, popunjavanje tabele.

1. Kako biste voljeli da vidite kraj priče? Pokušajte predvidjeti njegov završetak.

Čitanje odlomka

slajd 13

“Zmaj je do ušiju ogolio svoja usta koja su rasplamsala maglu. Polako su se kape zalupile u ljudski svijet. Ogrtač se nalijegao na isturene uši. Vodič kroz Carstvo nebesko podigao je pušku.

Škrgutao je zubima i jurio u nepoznato, van ljudskog svijeta, tramvajem.

Diskusija, formulisanje zaključaka

1. Tu se priča završava. Kako ste shvatili da li autor ima optimizam prema ljudskoj ličnosti?
2. O čemu je ova priča?
3. Da li je, po Vašem mišljenju, moguće opravdati ljudsku okrutnost društveno-istorijskim uslovima?

Slajd 14.

Refleksija

Diskusija:

1. Pogledajte tabelu, sjetite se toka lekcije i recite nam šta nam je dalo takvu tehniku ​​analize kao što je čitalačka prognoza?
2. Je li nam to pomoglo da kritički razmišljamo o ovom malom tekstu?

Zadaća:

Nivo 1 - napišite osvrt na priču.

Nivo 2 - pripremite prepričavanje teksta.

Nivo 3 - pronađite i ispišite umjetnička i izražajna sredstva

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

KRITIČKO RAZMIŠLJANJE Nezavisni razumni razumni zdrav razum

PREDVIĐANJE ČITALACA

KRITIČKA ANALIZA PRIČE E. I. ZAMYATINA "ZMAJ"

DRAGON Time? Mjesto? Zaplet?

Čitalačka prognoza Događaji u tekstu

Žestoko smrznuti Petersburg gorio je i buncao. Bilo je jasno: nevidljivo iza maglovite zavjese, škripe, šuškaju, na prstima su lutali žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke. Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golub nad kućom u plamenu. Iz ludnog, maglovitog sveta, u zemaljski su izronili ljudi zmajevi, bljuvali maglu, čuli se u maglovitom svetu kao reči, a ovde - bijela, okrugla izmaglica; izronio i utopio se u magli. I uz škripu, tramvaji su jurili u nepoznato van zemaljskog svijeta.

Na tramvajskom peronu je privremeno postojao zmaj sa puškom, koji je jurio u nepoznato. Kapa je pristajala preko nosa i, naravno, progutala bi zmajevu glavu, da nije bilo ušiju: kapa je sjedila na izbočenim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visili; prsti čizama bili su savijeni - prazni. I rupa u magli: usta.

Kačket je muško pokrivalo za glavu sa čvrstim vizirom, šiljatom kapom

Već je bilo u skačućem, jurećem svijetu, a ovdje se vidjela i čula žestoka magla koju je zmaj izbacio: - ... Ja ga vodim: inteligentna njuška - samo je odvratno gledati. I još pričaš, kučko, a? Talking! - Pa, i šta - doneo? - Donesen: bez transplantacije - u Carstvo Nebesko. Sa bajonetom. Rupa u magli je bila zarasla: samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput. Tramvaj je zazveckao i odjurio sa sveta.

Revolucija 1917. boljševici su došli na vlast Građanski rat

I odjednom - iz praznih rukava - iz dubine - izrasle su crvene zmajeve šape. Na podu je čučao prazan kaput - a u njegovim šapama bio je siv, hladan, materijalizovan iz žestoke magle. - Ti si moja majka! Vrabac je smrznut, ha! Pa, reci zbogom! Zmaj je vratio kapu - a u magli dva oka - dva proreza iz obmane u ljudski svijet.

Zmaj je svom snagom dunuo u crvene šape, i to su, očito, bile riječi vrapca, ali one - u svijetu zabluda - nisu se čule. Tramvaj je tutnjao. - Takva kučka; kao drhtanje, ha? Ne još? Ali otići će, ona-bo... Pa, reci mi! Puhao je svom snagom. Puška je ležala na podu. I u trenutku propisanom sudbinom, na zadatoj tački svemira, sivi vrabac je skočio, ponovo skočio - i odlepršao iz šapa crvenog zmaja u nepoznato.

Zmaj je do ušiju ogolio svoja zamagljena plamena usta. Polako su se kape zalupile u ljudski svijet. Ogrtač se nalijegao na isturene uši. Vodič kroz Carstvo nebesko podigao je pušku. Škrguće zubima i juri u nepoznato, van ljudskog svijeta, tramvajem

Kakva priča?

Domaći zadatak 1. nivo: prikaz priče 2. nivo: detaljno prepričavanje 3. nivo: likovno-izražajna sredstva

(Čitanje sa zaustavljanjima)

Kopylova Tatyana Olegovna,
nastavnik ruskog jezika i književnosti
GBOU Gimnazija br. 209 Centralnog okruga
Sankt Peterburg "Pavlovskaya Gymnasium"

Ciljevi:

obrazovna svrha:

· podučavati novu metodu analize teksta;

· dati ideju o radu E.I. Zamyatina.

Cilj razvoja:

Razvoj kritičkog mišljenja;

Razvijte sposobnost da opravdate svoje gledište.

obrazovni cilj:

vaspitanje ljubaznosti, osećajnosti, pristojnosti;

podizanje interesovanja za temu.

Priča "Zmaj" je izuzetno vrijedna jer studentima prenosi "vazduh epohe", omogućava vam da pokrenete važne moralne probleme i sa malom količinom (a samim tim i sa minimalnim vremenom s x troškovi) je odličan materijal za proučavanje vještina pisanja.

Tekst priče savršeno staje na A4 list. Podelimo je na pet delova, isečemo i ponudimo da je pročitamo „u delovima“, svaki put fiksirajući svoj odraz upisivanjem u tabelu i predviđanjem daljeg sadržaja priče. (vidi aneks 1)

Tokom nastave

Prvo, samo riječ “zmaj” treba da se pojavi na tabli i u sveskama, bez navođenja imena autora i naziva lekcije. Kao što je iskustvo pokazalo, u suprotnom nećemo moći postići „čistu“ refleksiju, a u glavama djece, posebno one koja čitaju, doći će do „književne“ refleksije - oba o „Zmaju“ E. Schwartz, i na ime pisca.

· Zmaj… Zapiši asocijativni niz za ovu riječ. Dok čitate, podvucite riječi koje ste zapisali vi i vaši drugovi iz razreda. Možete dodati i one riječi koje smatrate „svojima“, ali koje vam nisu odmah pale na pamet.

Kako obično izgleda zmaj? Koja je njegova shema boja?

Gdje se nalazi ova slika?

Ovo je početak lekcije koji se učenicima dopada. Asocijativni niz se gradi lako, percepcija boja riječi je obično ista (obično zelena i crvena). Važno je naglasiti da je ovo stvorenje mitsko, bajkovito.

Na ploči je napisano nekoliko riječi koje se najčešće pojavljuju.

Mislite li da je riječ "Zmaj" dobar izbor za naslov priče? Zašto?

Očekivani sadržaj (vrijeme, mjesto, radnja) priče sa ovim naslovom (kratko pisanje u sveske, čitanje).

Momci smatraju da je naziv priče uspješan - kratka, prostrana, zvučna riječ koja odmah privlači pažnju. Lako maštaju, predviđaju zaplet, a što je njihova verzija dalje od Zamjatinove priče, to je zanimljivija.

Saopštavanje svrhe i ciljeva lekcije. Pisanje na tabli i u svesku:

Evgeny Zamyatin. "Zmaj"

... Dok čitamo, gledamo film, pratimo razvoj nekih događaja, ponekad kažemo: „Nisam ovo očekivao!“ Čovek je tako uređen da uvek teži da gleda unapred, da predvidi budućnost, jednom rečju, da predvidi. Postoji takva stvar kao što je čitalačka prognoza.

A kakve knjige više volite da čitate: one u kojima možete lako da pretpostavite šta će se desiti sa likovima, ili one u kojima radnja ima potpuno neočekivane obrte? Zašto?

Čitaćemo priču u delovima, „sa zastojima“, i videti kojim piscima pripada E. Zamjatin – onima čije je misli lako predvideti, ili onima koji znaju kako da zainteresuju, pa čak i da zapanje čitaoca neočekivanim obrtima zapleta.

Da bismo učvrstili svoje utiske, nacrtaćemo malu tabelu i popunjavaćemo je dok budemo čitali priču.

Da se vratimo na priču:
1 fragment

Je li to bilo neočekivano za vas? Šta se tačno pokazalo neočekivanim - napišite u odgovarajućoj koloni.

(Najpre se bilješke vode samostalno, a zatim se čitaju naglas. Prilikom čitanja momci naglašavaju ono što su njihovi drugovi iz razreda zabilježili i dopunjuju svoje bilješke).

Učenici odmah prepoznaju da je početak priče za njih bio potpuno neočekivan. Mjesto radnje bilo je neočekivano - Sankt Peterburg, a slika Sankt Peterburga je data kao stvarna. Možemo reći da je Sankt Peterburg ovdje prepoznatljiv, tradicionalan, čak i svakodnevni (rešetke, tornjevi, stupovi, tramvaji). Neočekivano je vrijeme akcije - zima, jaka hladnoća.

„Očekivani“ su slika vatre i osećaj nestvarnosti onoga što se dešava („Peterburg je bio u plamenu i deliriju“, „groznično, neviđeno, ledeno sunce“), slike ljudi („ljudi zmajevi“), riječ "povraćao".

Raspoloženje priče je takođe označeno kao "očekivano". Ovo je užasna, gotovo nestvarna - uz svu realnost onoga što se dešava - atmosfera "žestoko smrznutog" grada.

Možete skrenuti pažnju učenika na to kako Zamjatin racionalno koristi umjetnički prostor priče. Brzo, već u prvoj riječi ("žestoko") postavlja se opći ton, stvara se raspoloženje priče. Učenici primjećuju i izuzetno neprijatan zvuk - zveckanje koji prati radnju.

· Dakle, mjesto gdje se radnja odvija je ispred nas. Ovo je "žestoko smrznut" Petersburg. Pamtimo naziv priče - "Zmaj". Koje je vaše predviđanje – koji je sadržaj sljedećeg pasusa? Naravno, čekamo pojavu glavnog lika. Zapamtite naš asocijativni niz za ovu riječ! Sada čitamo dalje...

· 2 fragment

Očekivali smo da se pojavi zmaj - i evo ga. Vratimo se na našu tabelu i zapišimo - šta se tu "očekuje", a šta neočekivano?

"Zmaj" nije bajka, već vrlo stvarna osoba. Nekako je neustrašiv - smiješan, mali, čak patetičan. Pušku, ako priča nije ranije pročitana, učenici su skloniji da smatraju lažnim ili znakom slabosti, željom da se brane. Samo nas nešto sprečava da u potpunosti prepoznamo da imamo pravu, običnu osobu ispred sebe. Šta? Možda posljednji prijedlog? Zvuči pomalo čudno...

Da li želite da izrazite čitalačku prognozu ili je interesantnije čuti njen nastavak? (U pravilu svi žele znati nastavak Zamjatinove priče).

Sljedeći fragment je dijalog. Običan razgovor na tramvajskom peronu dvojice slučajnih saputnika. Običan? Poslušajmo: o čemu se radi?

3 fragment

Ovaj dijalog u priči je najvažniji. On je zapanjujući. Postaje jasno da situacija prikazana u priči nije nimalo bajna - ona je stvarna, strašna, strašnija od bilo koje najstrašnije bajke, života. Ali često je ovaj dijalog jasan samo odraslima.

Kada tečno čitaju, u potrazi za zapletom (koju Zamyatin praktički nema), momci, po pravilu, "lete" kroz priču i ne razumiju njen sadržaj: prekratka je. Samo "čitanje sa pauzama" omogućava razumevanje dubine Zamjatinovog teksta.

Priča je teška za studente i zbog toga što savremeni školarci imaju lošu predstavu o situaciji u zemlji 1918. godine. Udžbenici istorije daju samo kratke, moglo bi se reći, formalne informacije o tome šta se dešavalo u zemlji. Tako da momci mogu da zamisle kako bilo je, treba da "iskuse" događaje iz prošlosti. Takvo "iskustvo" može dati samo umjetničko djelo - film, sliku ili knjigu. Dakle, pravo poimanje istorije matične države odvija se, ma koliko to čudno zvučalo, ne na časovima istorije, već na časovima književnosti.

Dakle, o čemu je ovaj razgovor? Priča govori o zaista izuzetno hladnoj zimi 1918. godine, vremenu kada su boljševici upravo preuzeli vlast u svoje ruke. Čovek sa puškom je najverovatnije vojnik Crvene armije. Vodio je drugog - očigledno, političkog protivnika... ne, ne za streljanje. Možda u štabu. I na putu - ubijen. Zašto? Za što?

U priči više nećemo naći pominjanje ubijene osobe. Ali koji su motivi njegovog ponašanja, zašto je uvijek pokušavao razgovarati sa svojim vodičem?

Da li su pokušaji ove osobe mogli biti uspješni? Zašto?

· Da li "zmaj" kaje zbog svog čina? Kako se on osjeća zbog toga? Zašto kaže "bajonet", a ne "bajonet"?

· Napravite zaključak: koji zmaj je strašniji - fantastičan (diše vatru, troglavi) ili ovaj, Zamyatin - prazan? Zašto je ovaj strašniji? Može li se u nešto uvjeriti - u prazninu? I zapamtite - isprva je djelovao neustrašivo, čak i smiješno...

Vratimo se na tabelu i zapišemo šta smo očekivali, a šta je ispalo neočekivano...

Sada, kada smo shvatili užasno značenje tako naizgled običnog razgovora na tramvajskom peronu, ponovo čitamo ovaj odlomak. Ne mislite li da u tome nešto nedostaje? (Dijalog.)

Koliko je redova u ovom dijalogu? Radujete li se nastavku? Šta? Zašto mislite da ovaj nastavak nije u priči?

(Nema odgovora na zadnji red zmaja u priči.

Momci su također pronašli razlog zašto nema reakcije na ogorčene primjedbe zmaja u Zamjatinovoj priči. .(Vidi prvi pasus: stanovnici grada su "ljudi zmajevi"). Moguća su, naravno, i druga tumačenja izostanka odgovora na riječi "zmaj".)

Sljedeći pasus počinje riječima "I odjednom..." Pokušajte da pogodite kako bi se događaji mogli dalje razvijati?

4 fragment

Dakle, još jedan neočekivani obrt. Junak Zamyatina je neljudski, okrutan, ali čak i u tako okrutnom stvorenju postoji mogućnost simpatije prema "malom vrapcu".

Popunimo našu tabelu "očekivano" - "neočekivano".

Označite najizrazitije umjetničke detalje:

Nepotrebna puška koja leži na podu.
Osobine zmajevog govora: iste riječi zvuče kao kletva, a služe za izražavanje naklonosti, naklonosti. Zašto?
Riječ "vrabac" je pomalo neobična - poznatija od "vrapca", "vrabac".
Zašto riječ zvuči ovako?

Kako biste voljeli da vidite kraj priče? Pokušajte predvidjeti njegov završetak .

5 fragment

I tako se Zamjatinova priča završila. Da li je bilo zanimljivo to pročitati? Šta vas je iznenadilo dok ste čitali priču?

· Priča je veoma kratka, ali da li ju je teško pročitati? Zašto?

Da li vam je „prestani sa čitanjem“ pomoglo da bolje razumete priču, i ako jeste, na koji način? Da li je čitaočevo predviđanje bilo korisno (i zašto)?

· Da li je Zamjatinov pogled na osobu optimističan ili pesimistički?

Pročitajmo priču u cijelosti. Toliko je kratak da bismo lako mogli nešto propustiti.

Ima li u priči kakvih "unakrsnih" (prolazeći kroz cijelu priču) motiva, slika, detalja, riječi? Označite najvažnije, po vašem mišljenju, umjetničke detalje.

Kroz čitavu priču učenici pronalaze sliku dva svijeta: „zabludnog, maglovitog“, okrutnog svijeta u kojem žive „ljudi zmajevi“ i zemaljskog svijeta, ljudski, nezaštićenog.

Oni koegzistiraju jedan pored drugog, a međuprožimanje ovih svjetova se neprestano dešava. Stoga je cijela priča prožeta motivom kretanja. Smjer ovog pokreta je „izadji iz ljudskog svijeta“. Može se odvijati naglašeno brzo („tramvaji sa škripom izjurili iz zemaljskog svijeta“), ili može biti neprimjetan, spor, ali postojan i ipak usmjeren u istom smjeru – „napolje“: „žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive trake"...

Stari Sankt Peterburg odlazi sa svojim načinom života, a sa njim odlazi mnogo toga - naša kultura, naš jezik, moral, toplina i ljubaznost međuljudskih odnosa, i šta je tu - čak i shvatanje vrednosti ljudskog života. ..

Ali momci napominju da ovog puta riječi padaju u prazninu. Ovaj svijet ne odgovara ni na tragediju ni na radost. Prazan je. Čak su i zmajevi u njemu usamljeni. Tako je dat motiv praznine - praznina duše i praznina ovog novog, okrutnog svijeta.

A sada pokušajmo sažeti materijal lekcije u malu tablicu:

· Kako to da takva kratka priča sadrži toliko toga? Ključne, glavne riječi odgovora će, naravno, biti riječi "vještina pisca". Formulirajte odgovor na ovo pitanje započevši frazu riječima "vještina Evgenija Zamyatina je da ..."

Opcije domaće zadaće:

· Pregled priče.

· Roman E. Zamyatina „Mi“ naziva se romanom upozorenja. A na šta pisac upozorava u svojoj pripoveci "Zmaj"? (Pisani odgovor na pitanje)

Prilog 1

Evgeny Zamyatin

Zmaj

Priča

Zamjatinova priča se može podijeliti na 5 dijelova.

1 – pejzaž crtanje slika bolesnog iluzija Peterburga . U ovom maglovitom hladnom svijetu, zmajevi ljudi privremeno postoje, izbacujući maglu u magloviti svijet. Bilo je jasno: stubovi tornjeva i rešetki lutali su iz ovog jasnog, maglovitog, varljivog svijeta. Ledeno sunce nad grozničavim Petersburgom, kao golub nad kućom u plamenu.

Ljudi su iz maglovitog bolesnog svijeta izlazili u ovozemaljski svijet tek kada su izgovorili riječi, ali ovdje, u maglovitom svijetu, riječi-dim su se utopile u magli. One. zemaljski svijet je skoro nestao: tramvaj juri iz zemaljskog svijeta.

2 – portret crtanje zmaja puškom. zmaj čudno, od dijelova tijela samo su uši i usta imenovani - rupa u magli, nos. Zmaj je, uprkos vatrenoj riječi, pasivan, prazan. Ali katruz se popeo, progutao bi ga, sjeo. Kaput je visio, rukavi visjeli, čizme su bile savijene. Tako se ispostavlja da je zmaj s puškom ovdje prazan i pasivan, njegova zmajeva odjeća nije za njega. Na dodirivanje izbočenih ušiju agresivnu verbalnu odjeću zmaja.

3 - priča događaj epizoda 1. To je priča o ubijanju zmaja , dvije njegove primjedbe, iz kojih saznajemo četiri činjenice: činjenica 1: pratio uhapšeno lice, činjenica 2: odnosi se prema uhapšenom sa mržnjom i prezirom, činjenica 3: ubio uhapšenog, činjenica 4: ne sumnja u ispravnost svojih postupaka.Štoviše, povjerenje u ispravnost postupaka je i uzrok i rezultat: Zmaj, ogorčen, osim inteligentne njuške, upravo govor uhapšenih, izbo ga nožem. U opisu izgleda lika nema ničeg novog: nakon dijaloga rupa u magli je zarasla, ali je namjerno ponovljeno da je tu samo prazna kapa, prazne čizme, prazan šinjel. Naglašen je znak praznine. Praznina i beznačajnost fizičkog (uši, odjeća koja ne pristaje) postaje praznina, beznačajnost duše. U opoziciji “magloviti, zabludjeli svijet” / “zemaljski svijet” pobjeđuje zabluda. Zamyatin kaže: Novi svijet je svijet koji je iskočio, svijet koji juri, društvo koje je iskočilo, skrenulo s normalnog kolosijeka, nije podložno kontroli, nema jasan cilj. Završna fraza Tramvaj je zveckao i izjurio iz svijeta daje ocjenu ovom ludom svijetu i njegovom predstavniku - zmaju s puškom. Ovaj novi heroj, beznačajan duhovno i fizički mali čovjek u zmajevskoj odjeći, nedovoljno visok u svijetu zabluda, ispostavlja se da je vodič u Carstvo nebesko. Ubijen bajonetom zbog razgovora.

4 - drugi događaj epizoda 2 počinje sa sindikatom I. I odjednom... zmaj oživljava(tj. na trenutak pokazuje ljudskost): šape su porasle, kapa je oborena, pojavile su se oči - prorezi iz zablude u ljudski svijet. Ali, kao što vidite, zmaj oživljava - ne čovjek. Zanimljivo je da je kaput sjeo, tj. poslušala, doduše prazna, i predala se - tada je već srušila kapu, pa već oči, pa puhnula svom snagom, i to su bile ljudske riječi vrapcu , ali ih se nije čulo u maglovitom zabludnom svijetu. Čovjek sa puškom definitivno nije čovjek, zmaj, čudovište. Ali nešto ljudsko i dalje ostaje. Možda je ovo posljednja ljudska manifestacija zmaja.

Epizoda 1 govori o lišavanju života, epizoda 2 o povratku života.

U epizodi 1, stvarna radnja je priča (dva reda) o lišavanju života, ubistvu: šta se dogodilo i kako se narator odnosi na ono što se dogodilo. Zmaj priča o tome kako je ubio. I najvažnija stvar ovdje je odnos , budući da stvarno lišavanje života „objektivno“ ovdje nije predstavljeno. Na ovaj način, ispričano je ubistvo, prikazana je animacija . U 2. epizodi, zmaj je oživio vrapca, ali na to nije reagirao ni na koji način, samo je ogolio usta (možda nije ni primijetio, uskoro će zaboraviti). Tada su se proreze u ljudskom svijetu zalupile. Kapa se spustila na uši. Zmaj, tj. Vodič u Carstvo nebesko, uzeo pušku.

5 – konačni pejzaž o tramvaju koji juri iz ljudskog svijeta. Ovo je treća iteracija.Škrgutao je zubima i jurio u nepoznato, van ljudskog svijeta, tramvajem.

Analiza priče pokazuje da Jevgenij Zamjatin navodi dehumanizaciju svijeta u hladnu zimu 1918.: zmaj nehajno priča kako je oduzeo život osobi, zatim oživljava vrapca i juri zajedno sa cijelim ludim svijetom u nepoznato. Mislim da je Zamjatin prestravljen.

Tatyana Alekseeva

Tatyana Vasilievna ALEKSEEVA (1950) - metodolog za književnost Krasnogvardejskog okruga Sankt Peterburga.

Lekcija-radionica o priči Evgenija Zamjatina "Zmaj"

Prestani čitati

Nekoliko riječi o važnom

Kada govorimo o potrebi uvođenja savremenih tehnologija u školsku praksu, ne govorimo samo o upotrebi računara. Moderne tehnologije su, prije svega, novi načini „pribavljanja“ informacija i rada s njima, novi odnosi „nastavnik-učenik“ i aktivna priroda učenja.

Tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja (TRKM) danas su od velikog interesa za nastavnike. Među metodama korištenja TRCM-a je i „čitanje sa zaustavljanjima“. Osnovni cilj časa književnosti je obrazovanje pravog čitaoca, razvoj čitalačkog ukusa, sposobnost da se tekst vidi i shvati, a ovdje se važnost ove tehnike teško može precijeniti.

Možda je upotreba TRCM-a način da se učenik oslobodi beskorisnog, mehaničkog čitanja ogromnih količina. Koje su stotine stranica "Tihog Dona"! Ruku na srce - koje od djece - i učitelja! Jeste li ga pročitali u cijelosti? Možda je upotreba TRCM-a put do pravog čitanja, do čitanja sa željom da se uoči mnogo, da se čitaoci otkriju, da shvate, put do sposobnosti da se sagleda umijeće pisca.

Sramotno je priznati, ali nove tehnologije u učionici se sada često koriste... zarad same tehnologije. Koliko se često koriste na otvorenim časovima koji očigledno „izbijaju“ iz programa književnosti, odnosno nemaju nikakve veze sa njegovim prolaskom! Uz postojeću zagušenost programa, moguće je održati dva ili tri časa „za radionicu“ samo pod uslovom da u školi budu „gosti“ kojima je potrebno pokazati „svečani čas“.

Radionica o Zamjatinovoj priči "Zmaj", koja je predviđena za dva nastavna sata, nudi se vašoj pažnji i lako se uklapa u program 10. i 11. razreda. Može se (pa čak i preporučljivo) provesti prilikom učenja pisanja recenzije - kao praktičan rad na njegovoj pripremi. Može se dati u 11. razredu - umjesto preporučenog za analizu u udžbeniku, ur. V.V. Agenosova priča "Pećina", teška čak i za jake studente.

Priča "Zmaj" je izuzetno vrijedna po tome što studentima prenosi "vazduh epohe", omogućava vam da pokrenete važne moralne probleme i, uz mali obim (dakle, uz minimalno utrošeno vrijeme), služi kao odličan materijal za proučavanje vještina pisanja.

Tekst priče savršeno staje na A4 list. Podelimo je na pet delova, isečemo i pozivamo učenike da čitaju „u delovima“, svaki put fiksirajući svoj odraz upisivanjem u tabelu i predviđanjem daljeg sadržaja priče.

Lekcije o "Zmaju" održane su u kampu "Ogledalo" za peterburške školarce - pobjednike olimpijade iz književnosti, kao i za učenike 10. razreda Međunarodnog liceja Sankt Peterburga. Učenici desetog razreda su ovaj čas označili kao jedan od najzanimljivijih u godini.

Tokom nastave

Od početka na tabli i u sveskama treba da stoji samo reč „Zmaj“, bez navođenja imena autora i naziva lekcije. Kao što je iskustvo pokazalo, inače je nemoguće postići "čistu" refleksiju: ​​u glavama djece, posebno one koja čitaju, nastavit će se "književno" razmišljanje - zapamtit će i "Zmaja" Jevgenija Švarca, i samo ime Zamjatin.

Zmaj ... Napiši asocijativni niz za ovu riječ. Dok čitate, podvucite riječi koje ste zapisali vi i vaši drugovi iz razreda. Možete dodati i one riječi koje smatrate „svojima“, ali koje vam nisu odmah pale na pamet.

Kako obično izgleda zmaj? Koja je njegova "šema boja"?

Gdje se nalazi ova slika?

Ovo je početak lekcije koji se učenicima dopada. Asocijativni niz se gradi lako, percepcija boja riječi je obično ista (obično zelena i crvena). Važno je naglasiti da je ovo stvorenje mitsko, bajkovito.

(Na tabli je napisano nekoliko najčešćih riječi.)

Mislite li da je riječ "Zmaj" prikladna za naslov priče? Zašto?

Ukratko zapišite očekivani sadržaj (vrijeme, mjesto, radnju) priče s tim naslovom.

(Zapisi, čitanje, dodavanje zapisa.)

Momci smatraju da je naziv priče uspješan - kratka, prostrana, zvučna riječ koja odmah privlači pažnju. Lako maštaju, predviđaju zaplet, a što je njihova verzija dalje od Zamjatinove priče, to će biti zanimljivija.

Saopštavanje svrhe i ciljeva lekcije. Pisanje na tabli i u svesci: „Evgenij Zamjatin. "Zmaj"".

Uvodna reč nastavnika moglo bi biti ovako nešto.

... Dok čitamo, gledamo film, pratimo razvoj nekih događaja, ponekad kažemo: „Nisam ovo očekivao!“ Čovek je tako uređen da uvek teži da gleda unapred, da predvidi budućnost - jednom rečju, da predvidi. Postoji takva stvar kao što je čitalačka prognoza.

Danas imamo zanimljivu stvar u našoj lekciji - priču Jevgenija Zamjatina "Zmaj". I stalno ćemo "nagađati" - šta će se dalje dogoditi u priči?

Zašto? Šta daje takvo "pogrešno" čitanje? Ili je možda upravo takvo čitanje najispravnije? Više o tome na kraju lekcije.

Da bismo konsolidirali svoje utiske i „očekivanja“, nacrtaćemo malu tabelu i popunjavati je dok čitamo.

Takođe je bolje da popunite prvu kolonu tabele dok čitate, kako lekcija ne bi izgledala kao kruta „prazna“. Imena u ovoj koloni mogu izgledati ovako: „Početak priče: opis scene (ekspozicija)“, „Protagonista (portret)“, „Razvoj radnje (dijalog u tramvaju)“, „Klimaks („vrabac“ ”)”, “Završetak priče (razdvajanje)”.

očekivano

neočekivano

Na kraju, da se vratimo na priču.

„Žestoko smrznuti Petersburg je goreo i buncao. Bilo je jasno: nevidljivo iza maglovite zavjese, škripe, šuškaju, na prstima su lutali žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke. Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golub nad kućom u plamenu. Iz ludnog, maglovitog sveta, u zemaljski su izronili ljudi zmajevi, bljuvali maglu, čuli se u maglovitom svetu kao reči, a ovde - bijela, okrugla izmaglica; izronio i utopio se u magli. I uz zveckanje tramvaji su jurili u nepoznato van zemaljskog svijeta.

Da li je početak priče za vas bio neočekivan? Šta je tačno bilo neočekivano? Napišite svoje mišljenje u odgovarajuću kolonu.

(Svako prvo zapisuje svoje mišljenje, pa čita naglas. Momci ističu ono što su zabilježili ne samo oni, već i njihovi drugovi, i dopunjuju svoje bilješke ako je nešto novo, ali u skladu s njihovim razmišljanjima, zvučalo u čitanju drugova iz razreda.)

Učenici odmah prepoznaju da je početak priče za njih bio potpuno neočekivan. Mjesto radnje bilo je neočekivano - Sankt Peterburg, a slika Sankt Peterburga je data kao stvarna. Možemo reći da je Sankt Peterburg ovdje prepoznatljiv, tradicionalan, čak i svakodnevni (rešetke, tornjevi, stupovi, tramvaji). Neočekivano je vrijeme akcije - zima, jaka hladnoća.

„Očekivani“ su slika vatre i osećaj nestvarnosti onoga što se dešava („Peterburg je bio u plamenu i deliriju“, „groznično, neviđeno, ledeno sunce“), slike ljudi („ljudi zmajevi“), riječ "povraćao".

Raspoloženje priče je takođe označeno kao „očekivano“. Ovo je užasna, gotovo nestvarna - uz svu realnost onoga što se dešava - atmosfera "brutalno smrznutog" grada.

Možete skrenuti pažnju učenika na to kako Zamjatin racionalno koristi umjetnički prostor priče. Brzo, već u prvoj riječi („žestoko“), postavlja se opći ton, stvara se raspoloženje priče. Učenici primjećuju i izuzetno neprijatan zvuk - zveckanje koji prati radnju.

Dakle, mjesto gdje se radnja odvija je ispred nas. Ovo je „žestoko smrznut“ Sankt Peterburg. Pamtimo naziv priče - "Zmaj". Kakvo je vaše predviđanje - šta je sadržaj sledećeg pasusa? ..

Naravno, čekamo pojavu glavnog lika. Zapamtite naš asocijativni niz za ovu riječ! Sada čitamo dalje...

“Na tramvajskom peronu je privremeno postojao zmaj s puškom, koji je jurio u nepoznato. Kapa je pristajala preko nosa i, naravno, progutala bi zmajevu glavu, da nije bilo ušiju: kapa je sjedila na izbočenim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visili; prsti čizama bili su savijeni - prazni. I rupa u magli: usta.”

Očekivali smo da se pojavi zmaj - i evo ga. Vratimo se na našu tabelu i zapišemo – šta se tu „očekuje“, a šta neočekivano?

Prilikom čitanja ovog fragmenta na licima djece - nešto poput razočaranja i ismijavanja. Momci napominju da "zmaj" nije bajka, već vrlo stvarna osoba. Nekako je neustrašiv - smiješan, mali, čak patetičan. Pušku, ako priča nije ranije pročitana, učenici su skloniji da smatraju lažnim ili znakom slabosti, željom da se brane. Samo nas nešto sprečava da u potpunosti prepoznamo da imamo pravu, običnu osobu ispred sebe. Šta? Možda posljednji prijedlog? Zvuči pomalo čudno...

Želim da čujem od vas momci: da li želite da se izrazite mojčitalačka prognoza ili Zamjatin nas je toliko zaintrigirao da je zanimljivije čuti njegov nastavak?

(U pravilu svi žele znati nastavak Zamjatinove priče.)

Sljedeći fragment je dijalog. Običan razgovor na tramvajskom peronu dvojice slučajnih saputnika. Običan? Poslušajmo: o čemu se radi?

„To je već bilo u skačućem, jurećem svijetu, a ovdje se vidjela i čula žestoka magla koju je bljuvao zmaj:

- ... vodim ga: inteligentna njuška - to je samo odvratno gledati. I još pričaš, kučko, a? Talking!

Pa, šta si doneo?

Doneseno: bez transplantacije - u Carstvo nebesko. Sa bajonetom.

Rupa u magli je bila zarasla: samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput.

Tramvaj je zazveckao i odjurio sa sveta.

Ovaj dijalog u priči je najvažniji. On je zapanjujući. Postaje jasno da situacija prikazana u priči nije nimalo bajna - pred nama je pravi, strašni, strašniji od bilo koje najstrašnije bajke, život. Ali često je ovaj dijalog jasan samo odraslima.

Kada tečno čitaju, u potrazi za zapletom (koji Zamyatin praktički nema), momci, po pravilu, "prolete" pričom i ne razumiju njen sadržaj: prekratka je. Samo „čitanje sa zaustavljanjima“ omogućava učenicima da istinski razumiju sadržaj priče.

Priča je komplikovana i zbog toga što savremeni školarci imaju lošu predstavu o situaciji u zemlji 1918. godine. Udžbenici istorije daju samo kratke, moglo bi se reći, formalne informacije o tome šta se dešavalo u zemlji. Tako da momci mogu da zamisle kako bilo je, treba da „iskuse” događaje iz prošlosti. Takvo "iskustvo" može dati samo umjetničko djelo - film, sliku ili knjigu. Dakle, pravo poimanje istorije matične države odvija se, ma koliko to čudno zvučalo, ne na časovima istorije, već na časovima književnosti.

O čemu je ovaj razgovor?

Priča govori o zaista izuzetno hladnoj zimi 1918. godine, vremenu kada su boljševici upravo preuzeli vlast u svoje ruke. Čovek sa puškom je najverovatnije vojnik Crvene armije. Vodio je drugog - očigledno, političkog protivnika... ne, ne za streljanje. Možda u štabu. I na putu - ubijen. Zašto? Za što?

U priči više nećemo naći pominjanje ubijenog. Ali pokušajte to zamisliti! Šta mislite koji su motivi njegovog ponašanja? Zašto je nastavio da razgovara sa svojim vodičem?

Da li su pokušaji ovog čovjeka mogli uspjeti? Zašto?

Da li se "zmaj" kaje zbog svog čina? Kako se on osjeća zbog toga? Zašto kaže "bajonet", a ne "bajonet"?

Napravite zaključak: koji je zmaj strašniji - fantastičan (diše vatru, troglavi) ili ovaj, Zamjatinski - prazan? Zašto je ovaj strašniji? Može li se u nešto uvjeriti - u prazninu? I zapamtite - isprva je djelovao neustrašivo, čak i smiješno...

Vratimo se na tabelu i zapišemo šta smo očekivali, a šta je ispalo neočekivano...

Sada, kada smo shvatili užasno značenje tako naizgled običnog razgovora na tramvajskom peronu, ponovo čitamo ovaj odlomak. Ne mislite li da u tome nešto nedostaje?

(Ako vam treba nagovještaj, možete se prisjetiti da je, prema definiciji udžbenika ruskog jezika, „dijalog razgovor između dvoje ili više ljudi“. A koliko replika ima u ovom dijalogu? Čekate li nastavak ? Šta? Šta mislite zašto ovaj nastavak nije u priči?)

Ideja da nema odgovora na posljednju opasku zmaja u priči pripada peterburškim srednjoškolcima iz kampa Mirror. Bio je to prvi put da je ova lekcija održana. Momci su našli razlog zašto u Zamjatinovoj priči nema reakcije na ljutite zmajeve primedbe. Vidite prvi pasus: stanovnici grada su i sami "ljudi zmajeva".

Sljedeći pasus počinje riječima "I odjednom...". Pokušajte da pogodite kako bi se događaji mogli dalje razvijati?

(Predlog jednog učenika je znatiželjan: „Tako je hladno i strašno... Hoću nešto dobro, toplo...“)

“I odjednom - iz praznih rukava - iz dubine - izrasle su crvene zmajeve šape.

Na podu je čučao prazan kaput - a u njegovim šapama bio je siv, hladan, materijalizovan iz žestoke magle.

Ti si moja majka! Vrabac je smrznut, ha! Pa, reci zbogom!

Zmaj je vratio kapu - a u magli dva oka - dva proreza iz obmane u ljudski svijet.

Zmaj je svom snagom dunuo u crvene šape, i to su, očito, bile riječi vrapca, ali one - u svijetu zabluda - nisu se čule. Tramvaj je tutnjao.

Takva kučka; kao drhtanje, ha? Ne još? Ali otići će, ona-bo... Pa, reci mi!

Puhao je svom snagom. Puška je ležala na podu. I u trenutku propisanom sudbinom, na zadatoj tački svemira, sivi vrabac je skočio, ponovo skočio - i odlepršao iz šapa crvenog zmaja u nepoznato.

Dakle, još jedan neočekivani obrt. Junak Zamyatina je neljudski, okrutan, ali čak i u tako okrutnom stvorenju postoji mogućnost simpatije prema "malom vrapcu" ...

Popunimo našu tabelu "očekivano" - "neočekivano".

Označite najizrazitije umjetničke detalje (nepotrebna puška koja leži na podu).

Osobine zmajevog govora: iste riječi zvuče kao kletva, a služe za izražavanje naklonosti, naklonosti. Zašto?

Riječ "vrabac" je pomalo neobična - poznatija od "vrapca", "vrabac". Zašto riječ zvuči ovako?

(Momci lako pronalaze suglasnik - "mladunče". Jedna od verzija je zanimljiva i zašto je junak priče ubio čovjeka i spasio pticu - momci su odlučili da u "zmaju" nema ničeg ljudskog, životinja je bliže njemu.)

Kako biste voljeli da vidite kraj priče? Pokušajte predvidjeti njegov završetak.

Završno čitanje:

“Zmaj je do ušiju ogolio svoja usta koja su rasplamsala maglu. Polako su se kape zalupile u ljudski svijet. Ogrtač se nalijegao na isturene uši. Vodič kroz Carstvo nebesko podigao je pušku.

Škrgutao je zubima i jurio u nepoznato, van ljudskog svijeta, tramvajem.

I tako se Zamjatinova priča završila. Da li je bilo zanimljivo to pročitati? Šta vas je iznenadilo dok ste čitali priču?

Priča je vrlo kratka, ali može li se reći da ju je teško čitati? Zašto?

Da li vam je „prestanak čitanja“ pomogao da bolje shvatite priču, i ako jeste, na koji način? Je li takav uređaj kao čitalačka prognoza bio koristan (i na koji način)?

Da li je Zamjatinov pogled na osobu optimističan ili pesimističan?

Pročitajmo priču u cijelosti. Toliko je kratak da bismo lako mogli nešto propustiti.

Ima li u priči kakvih „unakrsnih“ (prolazeći kroz cijelu priču) motiva, slika, detalja, riječi? Označite najvažnije, po vašem mišljenju, umjetničke detalje.

Kroz čitavu priču učenici pronalaze sliku dva svijeta: „zabludnog, maglovitog“, okrutnog svijeta, u kojem žive „ljudi-zmajevi“, i zemaljskog svijeta, ljudskog, nezaštićenog. Oni koegzistiraju jedan pored drugog, a međuprožimanje ovih svjetova se neprestano dešava. Stoga je cijela priča prožeta motivom kretanja. Smjer ovog pokreta je „izlazak iz ljudskog svijeta“. Može se desiti naglašeno brzo („tramvaji sa škripom izletjeli iz zemaljskog svijeta“), ili može biti neprimjetno, sporo, ali postojano i dalje usmjereno tamo – „napolje“: „žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive šipke“ …

Stari Sankt Peterburg odlazi sa svojim načinom života, a sa njim odlazi mnogo toga - naša kultura, naš jezik, moral, toplina i ljubaznost međuljudskih odnosa, i šta je tu - čak i shvatanje vrednosti ljudskog života. ..

Momci primjećuju i kršćanski motiv u priči, s obzirom na malo teksta i važnost detalja, nije slučajno. Ovo je “golub iznad kuće u plamenu” i lapsus riječi “zmaj”: “Hej-bo...”. Riječ nije dogovorena, napuštena je, ali je značajno da još uvijek postoji u umu.

Ali momci primjećuju da drugi put riječi padaju u prazninu. Ovaj svijet ne odgovara ni na tragediju ni na radost. Prazan je. Čak su i zmajevi u njemu usamljeni. Tako je dat motiv praznine - praznina duše i praznina ovog novog, okrutnog svijeta.

Pokušajmo sažeti materijal lekcije u malu tablicu.

Pogledajte ponovo ovu tabelu. Ništa ne iznenađuje...

Kako to da takva kratka priča sadrži toliko toga? Recite nam o tome u pisanoj formi... Mali nagoveštaj: ključne, glavne reči odgovora će, naravno, biti reči „pisčevska veština“. Možete početi riječima "Vještina Evgenija Zamyatina je to ..." Naravno, kada odgovarate, možete i trebate koristiti bilješke iz lekcije.

Opcije zadaća.

• Pregled priče.
• Roman E.I. Zamjatin "Mi" se naziva romanom upozorenja. A na šta pisac upozorava u svojoj pripoveci "Zmaj"? (Pisani odgovor na pitanje.)
• Kompozicija "Evgenij Zamjatin: tjeskobni pogled u budućnost" (bazirana na pričama i romanu "Mi").
• “Ako vam daju papir sa ravnanjem, pišite preko njega” (Ray Bradbury). Priča o ličnosti i sudbini Jevgenija Zamjatina zasnovana na članku iz udžbenika uz moguće uključivanje drugih materijala.
• Zadatak koji proširuje literarne horizonte učenika može biti stvaranje pisanog djela u kojem će autor pokušati uhvatiti prozivku, bliske motive, slike, ideje u djelima različitih autora - jednom riječju, uključit će Zamjatinovu priča u književnom kontekstu. Za ovaj rad nudimo malu aplikaciju.

Aplikacija

U književnom procesu, kao iu životu, mnogo toga je povezano. Zanimljivo je uočiti tu povezanost, zajedništvo pristupa, motiva, ideja, zajedništvo percepcije svijeta.

U uvodu pesme "Rekvijem" Ahmatova piše sa svojom karakterističnom spoljašnjom nepristrasnošću:

Bilo je to kada sam se nasmešio
Samo mrtvi, srećni sa mirom,
I visio s nepotrebnim privjeskom
Blizu zatvora njihovog Lenjingrada.

Zamjatinova priča "Zmaj" bilježi početak neumoljivog kretanja Duše Peterburga "iz ljudskog svijeta"; Ahmatova, koja je živjela u ovom neljudskom svijetu, mirno i ogorčeno, sa tačnim odabirom pežorativnih riječi („visi“, „privjesak“), iskazom onog što je ovaj grad, ovaj svijet postao, kraj je procesa dehumanizacije . Zmaj je pobedio.

Pored odjeka fragmenata iz kasnijeg "Zmaja" Jevgenija Švarca sa njim, priča "Zmaj" takođe odjekuje Blokovom pesmom "Dvanaestorica", Gumiljovljevom pesmom "Izgubljeni tramvaj", kao i ovim Tefijevim redovima:

„Krv koji se ujutro vidi na kapiji komesarijata... zauvek preseca put života. Ne možeš to preboljeti. Ne možete dalje. Možete se samo okrenuti i trčati."

Nakon čitanja priče E. Zamyatin a " Zmaj“, ne možemo odmah uhvatiti smisao djela. Previše je metafora. Hajde da to analiziramo po dijelovima.

Općenito, nakon što prvo pročitamo naslov, zamišljamo sliku zmaja iz bajke u svojoj glavi, mislimo da je priča najvjerovatnije pisana za djecu. Ali prvi utisci varaju.

Priča je napisana 1918. godine, kada su boljševici došli na vlast i izbio građanski rat. Ovaj surovi period i prikazuje Zamyatina u "Zmaju".

_____________________________________________
1-|Žestoko smrznut, Peterburg je gorio i buncao. | - odmah u prvoj rečenici priče vidimo tehniku ​​kao što je oksimoron. Napolju je zima, ali grad je bio "zapaljen", što ukazuje na neke strašne događaje u njemu.

2-|Bilo je jasno: nevidljivo iza maglovite zavjese, škripe, šuškaju, na prstima su lutali žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke. | - Zamyatin koristi žutu i crvenu boju za opisivanje. Prvi je povezan s bolešću, a drugi s prolivenom krvlju. Tornjevi i rešetke doprinose atmosferi onoga što se dešava.

3-|Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golub nad kućom u plamenu. | - "ledeno sunce" je takođe oksimoron, kao da daje smisao gašenju sve svetlosti u životu. Upoređuje se sa golubom, simbolom barem neke nade.

4-|Iz ludnog, maglovitog sveta, u zemaljski su izronili ljudi zmajevi, bljuvali maglu, čuli se u maglovitom svetu kao reči, a ovde - bijela, okrugla izmaglica; izronio i utopio se u magli. - ljude u Sankt Peterburgu porede sa zmajevima. Izgubili su ljudski izgled, izašli iz "magle" koja je skrivala njihovo pravo lice, ali nisu mogli dugo da izdrže napolju. Morali su bezglavo uroniti u revoluciju da ih vlast ne kazni.

5-|I uz škripu, tramvaji su jurili u nepoznato van zemaljskog svijeta. | - tramvaj personificira ljudski moral, koji je u to vrijeme počeo nestajati (na primjer, vjera u Boga postala je zabranjena, ljudski život je počeo da se gubi).

6-|Na tramvajskom peronu je privremeno postojao zmaj sa puškom, koji je jurio u nepoznato. Kapa je pristajala preko nosa i, naravno, progutala bi zmajevu glavu, da nije bilo ušiju: kapa je sjedila na izbočenim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visili; prsti čizama bili su savijeni - prazni. I rupa u magli: usta. | - to je isti "zmaj" koji se pojavio ispred nas. Nije opravdao naša očekivanja koja su nam došla nakon čitanja naslova priče. Ovaj "zmaj" odaje utisak nečeg smiješnog, nezgrapnog kada se posmatra njegov portret. Čini se da je to strašno? Nije ga bilo...

7-Sljedeći dolazi ključni trenutak priče:
| Već je bilo u skačućem, jurećem svijetu, a ovdje se vidjela i čula žestoka magla koju je zmaj izbacio:
- ... vodim ga: inteligentna njuška - to je samo odvratno gledati. I još pričaš, kučko, a? Talking!
- Pa, šta si doneo?
- Donio je: bez transplantacije - u Carstvo nebesko. Bajonet.
Rupa u magli je bila zarasla: samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput. Tramvaj je zazveckao i odjurio sa sveta. |-
Ovde vidimo da je "neverovatni heroj" uopšte nije bezopasan. Vodeći "čovjeka koji misli" (samo takvi ljudi nisu bili potrebni novoj vlasti) na ispitivanje, Zmaj se nije mogao suzdržati i ubio ga je bajonetom. Magla u priči je simbol zla i otvrdnuća ljudske duše zbog nehumanih pogleda koje su diktirala sovjetska vlast. A tramvaj sa moralnim vrednostima ide sve dalje i dalje...

8-|I odjednom - iz praznih rukava - iz dubine - izrasle su crvene zmajeve šape. Prazan ogrtač čučnuo je do poda - a u njegovim šapama bio je siv, hladan, materijalizovan iz žestoke magle.
- Ti si moja majka! Vrabac je smrznut, ha! Pa, reci zbogom!
Zmaj je vratio kapu - a u magli dva oka - dva proreza iz obmane u ljudski svijet. | - u ovoj sceni smo uvjereni da Zmaj nije u potpunosti izgubio svoje ljudske kvalitete. Ugledavši smrznutog vrapca (a, pazite, Zamyatin koristi riječ "vrabac" da bi naglasio bespomoćnost ovog malog stvorenja), odmah ga pokušava zagrijati. Iz ovog maglovitog svijeta seku se "dva proreza", odnosno dva oka, ali ne širom otvorena i ne gledajući trezveno šta se okolo dešava.

9-|Zmaj je svom snagom dunuo u crvene šape, i to su, očito, bile riječi vrapca, ali one - u svijetu zabluda - nisu se čule. Tramvaj je tutnjao.
- Takva kučka; kao drhtanje, ha? Ne još? Ali otići će, ona-bo... Pa, reci mi! | - U Zmaju se budi nada da će se vrabac ipak moći probuditi. Skoro je rekao, "Bože." To znači da vjerski princip u čovjeku nije tako lako uništiti u jednom naletu, kako je nova vlast pokušala.

10-|Puhao je svom snagom. Puška je ležala na podu. I u trenutku propisanom sudbinom, na zadatoj tački svemira, sivi se vrabac trznuo, ponovo trgnuo - i odlepršao iz šapa crvenog zmaja u nepoznato. | - detalj da je "puška ležala na podu" tjera čitaoca da se zapita hoće li je zmaj ponovo uzeti? Ili će ipak slijediti pravi put? A ta "propisana tačka u prostoru" je linija između "maglovitog svijeta" i "ljudskog svijeta". U tom trenutku mali vrabac oživljava, osjećajući toplinu i ljubaznost koja je izbijala iz svijeta ljudi.

11-|Zmaj je do ušiju ogolio svoja zamagljena plamena usta. Polako su se kape zalupile u ljudski svijet. Ogrtač se nalijegao na isturene uši. Vodič kroz Carstvo nebesko podigao je pušku.
Škrgutao je zubima i jurio u nepoznato, van ljudskog svijeta, tramvajem. | - u poslednjoj epizodi vidimo da je zmaj ipak izabrao put okrutnosti i zla. A dobar (tramvaj) ide sve dalje i dalje od njega...