Nemen likovna umjetnost i umjetnički rad. „Likovna umjetnost i umjetnički rad
Objašnjenje
Status dokumenta
Program rada na predmetu "Likovna umjetnost i umjetnički rad" 4. razred kreiran je na osnovu federalne komponente državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja. Razvijen je kako bi se precizirao sadržaj obrazovnog standarda, uzimajući u obzir međupredmetne i unutarpredmetne odnose, logiku obrazovnog procesa i uzrasne karakteristike mlađih učenika.
Opće karakteristike predmeta
Proučavaju se takvi obrasci likovne umjetnosti, bez kojih je orijentacija u protoku umjetničkih informacija nemoguća. Učenici dobijaju predstavu o likovnoj umjetnosti kao holističkom fenomenu. To omogućava očuvanje vrijednosnih aspekata umjetnosti, a ne svođenje njenog proučavanja na usko tehnološku stranu.
Sadržaj likovnog obrazovanja predviđa dvije vrste aktivnosti učenika: percepciju umjetničkih djela (učenik – gledalac) i vlastitu umjetničko-kreativnu aktivnost (učenik – umjetnik). To omogućava da se pokaže jedinstvo i interakcija dviju strana ljudskog života u umjetnosti, da se otkrije priroda dijaloga između umjetnika i gledatelja, da se izbjegne pretežno informativni pristup prezentaciji materijala. Pri tome se uzima u obzir djetetov vlastiti emocionalni doživljaj komunikacije s umjetničkim djelima, što omogućava da se u prvi plan stavi aktivan razvoj likovne umjetnosti.
Svrha umjetničkog obrazovanja i obuke u 4. razredu je formiranje ideje o raznolikosti kultura naroda na Zemlji i jedinstvu ideja naroda o duhovnoj ljepoti čovjeka.
Program rada je strukturiran tako da studentima pruži jasno razumijevanje sistema interakcije umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad zasnovan na posmatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uslov da deca savladaju programsko gradivo.
Priključujući se kroz asimilaciju zajedničkog stvaralaštva i percepcije izvorima kulture svog naroda ili drugih naroda na Zemlji, učenici se počinju osjećati sudionicima u razvoju čovječanstva, otvaraju put daljem širenju podložnosti bogatstvu. ljudske kulture.
Raznolikost predstava različitih naroda o ljepoti otkriva se u procesu poređenja zavičajne prirode, rada, arhitekture, ljudske ljepote sa kulturom drugih naroda.
Teme otkrivaju bogatstvo i raznolikost ideja ljudi o ljepoti fenomena života. Ovdje je sve - razumijevanje prirode, i povezanost zgrada s njom, i odjeća, i odmor - drugačije. Učenici treba da shvate da je divno što je čovječanstvo toliko bogato različitim umjetničkim kulturama i da se one ne razlikuju slučajno.
Umjetnička aktivnost školaraca u učionici nalazi se u različitim oblicima izražavanja: slika u ravni i u volumenu; dekorativni i konstruktivni radovi; percepcija pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i individualnom radu u učionici; proučavanje umjetničkog naslijeđa; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje muzičkih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).
Uz glavni oblik organizacije obrazovnog procesa - nastavu - tu su i ekskurzije u zavičajne muzeje; Koriste se video materijali o umjetničkim muzejima i umjetničkim galerijama.
Glavne interdisciplinarne veze ostvaruju se uz nastavu muzičke i književne lektire. Prilikom prolaska kroz pojedinačne teme koriste se interdisciplinarne veze sa vanjskim svijetom („Priroda Rusije“, „Rodna zemlja je dio velike zemlje“, „Stranice svjetske istorije“, „Stranice istorije otadžbine“), matematika (geometrijski oblici i zapremine), radna obuka (prirodni i vještački materijali, dorada gotovih proizvoda).
Glavne linije sadržaja
U programu rada za likovnu umjetnost 4. razreda identificiraju se 3 glavne sadržajne linije koje implementiraju koncentrični princip predstavljanja sadržaja obrazovanja, što omogućava njegovo postepeno proširenje i usložnjavanje, uzimajući u obzir specifičnu fazu obrazovanja: svijet likovne (plastične) umjetnosti“; "Umjetnički jezik likovne umjetnosti"; Umjetničko stvaralaštvo i njegova povezanost sa životom u okruženju.
Metoda sistematizacije je izdvajanje tri glavne vrste umjetničkih aktivnosti: konstruktivne, grafičke, dekorativne.
Ova tri tipa umjetničke djelatnosti su osnova za podjelu likovno-prostorne umjetnosti na vrste: likovna - slikarstvo, crtež, vajanje; konstruktivni - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanati. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je neophodna osnova za integraciju cjelokupne raznolikosti umjetničkih oblika u jedinstven sistem, a ne po principu nabrajanja umjetničkih oblika. , već po principu vrste umjetničke djelatnosti.
U osnovnoj školi na razigran način predstavljena su tri načina savladavanja likovne stvarnosti, kao Braća – majstori slike, dekoracije, konstrukcije, ova tri vida umetničke aktivnosti prate učenike tokom cele godine studija. One pomažu u početku da se strukturalno podijele, a samim tim i razumiju djelovanje umjetnosti u okolnom životu, a zatim da se umjetnost dublje realizuje.
Ciljevi učenja
Studij likovne umjetnosti i likovnog rada u 4. razredu ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:
razvoj sposobnost emocionalne i vrednosne percepcije likovnog djela, izražavanje u kreativnim radovima svog odnosa prema svijetu oko sebe;
razvoj osnovno znanje o svijetu plastike: likovna umjetnost, umjetnost i obrt, arhitektura, dizajn; o oblicima njihovog postojanja u svakodnevnom okruženju djeteta;
majstorstvo elementarne vještine, vještine, načini umjetničkog djelovanja;
vaspitanje emocionalni odziv i kultura percepcije djela stručne i narodne umjetnosti; moralna i estetska osećanja: ljubav prema rodnoj prirodi, njenim ljudima, domovini, poštovanje njene tradicije, herojske prošlosti, multinacionalne kulture.
Mjesto predmeta u osnovnom nastavnom planu i programu
Formirati predstave i aktivnosti umjetnika u sintetičkim i spektakularnim umjetnostima (u pozorištu i kinu);
Naučite analizirati umjetnička djela, steći znanja o konkretnim djelima istaknutih umjetnika u različitim umjetničkim oblicima; naučiti aktivno koristiti umjetničke termine i koncepte;
Ovladati iskustvom samostalne kreativne aktivnosti, kao i steći vještine kolektivnog stvaralaštva, sposobnost interakcije u procesu zajedničke umjetničke aktivnosti.
Opća tema: "Svaki narod je umjetnik (slika, ukras, konstrukcija u djelu naroda cijele zemlje)" - 34 sata:
Poreklo umetnosti vašeg naroda - 8 sati
Drevni gradovi naše zemlje - 7 sati
Svaki nacionalni umjetnik - 11 sati
Umjetnost ujedinjuje nacije - 8 sati
PORIJEKLO UMJETNOSTI VAŠIH NARODA (8 sati)
Pejzaž zavičajnog kraja. Karakteristične karakteristike, originalnost zavičajnog pejzaža. Slika pejzaža naše srednje zone, otkrivajući njegovu posebnu ljepotu.
Materijali: gvaš, bojice, papir.
Vizuelni raspon: slajdovi prirode, reprodukcije slika ruskih pejzažista.
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
Slika tradicionalne ruske kuće (kolibe). Upoznavanje sa dizajnom kolibe, značenjem njenih dijelova. Zadatak: papirno modeliranje (ili modeliranje) kolibe. Individualno-kolektivni rad.
Materijali: papir, karton, makaze; plastelin, hrpe.
Vizuelni raspon: slajdovi drvenih cjelina iz etnografskih muzeja.
Zadaća: pronađite slike ruskog sela, njegovih zgrada.
Ornamenti drvenih građevina i njihovo značenje. Jedinstvo u radu tri Učitelja. Magijske predstave kao poetske slike svijeta. Koliba - slika lica osobe; prozor, oči kuće, bili su ukrašeni platnom; fasada - frontalna ploča, prichelinami. Dekoracija "drvenih" zgrada nastalih u prošloj lekciji (pojedinačno ili kolektivno). Dodatno - slika kolibe (gvaš, četke).
Materijali: bijeli tonirani ili omotni papir, makaze, ljepilo ili plastelin za glomazne zgrade.
Vizuelni raspon: slajdovi iz serijala "Etnografski muzeji", "Ruska narodna umjetnost", "Drvena arhitektura Rusije".
Književne serije: V. Belov. Momak.
Selo je drveni svijet. Upoznavanje sa ruskom drvenom arhitekturom: kolibe, kapije, štale, bunari... Crkvena drvena arhitektura. Slika sela - kolektivni panel ili individualni rad.
Materijali: gvaš, papir, ljepilo, makaze.
Slika ljudske lepote. Svaki narod ima svoju sliku ženske i muške ljepote. To je izraženo tradicionalnom narodnom odjećom. Slika čovjeka je neodvojiva od njegovog rada. Kombinira ideje moćne snage i ljubaznosti - "dobro momče". Slika ženske ljepote uvijek izražava sposobnost ljudi da sanjaju, želju da prevladaju svakodnevni život. Ljepota je takođe talisman. Ženske slike su duboko povezane sa slikom ptice sreće ("labud").
Slika ženskih i muških narodnih slika pojedinačno ili za panoe. Figure su zalijepljene u pano od strane grupe „glavnog umjetnika“. Napominjemo da figure u dječjim radovima trebaju biti u pokretu, ne smiju ličiti na izložbu odjeće. Ako postoje dodatne lekcije - izrada lutaka prema vrsti narodne krpe ili štukature za već stvoreno "selo".
Materijali: papir, gvaš, ljepilo, makaze.
Vizuelni raspon: dijapozitivi materijala iz etnografskih muzeja, knjige o narodnoj umjetnosti, radovi umjetnika I. Bilibina, I. Argunova, A. Venetsianova, M. Vrubela i drugih.
Književne serije: fragmenti epova, ruske bajke, odlomci pjesama N. Nekrasova.
Muzička linija: narodne pesme.
Narodni praznici. Uloga praznika u životima ljudi. Kalendarski praznici: jesenji praznik žetve, sajmovi, itd. Praznik je slika idealnog, srećnog života. Izrada radova na temu državnog praznika sa generalizacijom materijala teme.
Materijali: lijepljena tapetna ploča za panele i listove papira, gvaš, četke, makaze, ljepilo.
Vizuelni raspon: djela B. Kustodijeva, K. Yuona, F. Malyavina; djela narodne dekorativne umjetnosti.
Književne serije: I. Tokmakova. "Fer". Muzička linija: R. Shchedrin. "Nestašne pjesmice"; N. Rimsky-Korsakov. "Snjegurica".
DREVNI GRADOVI TVOJE ZEMLJE (7 sati)
Svaki grad je poseban. On ima svoje jedinstveno lice, svoj karakter. Svaki grad ima svoju posebnu sudbinu. Njegove građevine su svojim izgledom bilježile povijesni put ljudi, događaje iz njihovog života. Riječ "grad" dolazi od "ograditi", "ograditi" zidom tvrđave. Na visokim brdima, ogledajući se u rijekama i jezerima, rasli su gradovi s bijelim zidovima, hramovima s kupolama i zvonjavom zvona. Nema drugih ovakvih gradova. Potrebno je otkriti ljepotu gradova rodne zemlje, mudrost njihove arhitektonske organizacije.
Drevni ruski grad-tvrđava. Proučavanje strukture i proporcija tvrđavskih kula gradova. Izgradnja tvrđavskih zidova i kula od papira ili plastelina. Moguća je i slikovna verzija zadatka. Materijal: prema odabranoj opciji.
Drevne katedrale. Katedrale su oličavale ljepotu, moć i snagu države. Oni su bili arhitektonsko i semantičko središte grada. To su bile svetinje grada. Upoznavanje sa arhitekturom drevne ruske kamene crkve. Konstrukcija, simbolika hrama. Izgradnja drevne katedrale od papira. Kolektivni rad.
Materijali: papir, makaze, ljepilo ili plastelin, hrpe. Vizuelni raspon: reprodukcije djela A. Vasnetsova, I. Bilibina, N. Roericha; slajdovi na teme „Šetnja po Kremlju“, „Katedrale Moskovskog Kremlja“.
Drevni grad i njegovi stanovnici. Modeliranje cjelokupnog stambenog sadržaja grada. Završetak "izgradnje" antičkog grada. Moguća opcija: slika drevnog ruskog grada.
Materijali: mastilo, olovka (pastel), papir. Vizuelni raspon: djela A. Vasnetsova; knjige, slajdovi sa pogledom na drevne ruske gradove.
Drevni ruski ratnici-branioci. Slika drevnih ruskih ratnika, kneževski odred. Odjeća i oružje ratnika. Materijali: gvaš, papir.
Vizuelni raspon: reprodukcije djela I. Bilibina, V. Vasnetsova; ilustracije dječijih knjiga.
Drevni gradovi ruske zemlje. Upoznavanje sa originalnošću različitih gradova - Moskve, Novgoroda, Pskova, Vladimira, Suzdalja i drugih. Oni su slični i različiti jedni od drugih. Slika različitih likova ruskih gradova. Praktični rad ili razgovor.
Materijali: grafička tehnika (bojice, monotipija) ili slikarstvo (gvaš, kistovi), papir.
Uzorak tornjeva. Slike arhitekture Terem. Farbani enterijeri, pločice. Slika unutrašnjosti odjela - priprema pozadine za sljedeći "zadatak.
Materijali: papir (tonirani ili obojeni), gvaš, kistovi.
Vizuelni raspon: slajdovi "Drevne odaje Moskovskog Kremlja"; V. Vasnetsov. "Odaje cara Berendeja"; djela I. Bilibina, A. Ryabushkina.
Svečana gozba u odajama. Kolektivni aplikativni panel ili pojedinačne slike gozbe.
Materijali: lijepljene tapete za ploče i listove papira, gvaš, četke, ljepilo, makaze.
Vizuelni raspon: slajdovi odaja Moskovskog Kremlja, ilustracije za ruske bajke V. Vasnjecova.
Književne serije: A. Puškin. "Ruslan i Ljudmila".
Muzička linija: djela F. Glinke, N. Rimskog-Korsakova.
SVAKI LJUDI JE UMETNIK (10 sati)
Braća-majstori vode djecu od susreta s korijenima njihove zavičajne kulture do razumijevanja raznolikosti umjetničkih kultura svijeta.
Učitelj može izabrati tri kulture kako bi imao vremena da ih „proživi“ na zanimljiv način sa djecom. Nudimo tri kulture u kontekstu njihove povezanosti sa kulturom modernog svijeta: kulturu antičke Grčke, srednjovjekovnu (gotičku) Evropu i Japan kao primjer kulture istoka. Ali nastavnik može na učenje uzeti Egipat, Kinu, Indiju itd. Važno je da djeca shvate da je svijet umjetničkog života na Zemlji izuzetno raznolik i kroz umjetnost se pridružujemo svjetonazoru, duši različitih naroda, suosjećamo sa njima. To je ono što treba raditi na ovim lekcijama.
Umjetničke kulture svijeta nisu historija umjetnosti ovih naroda. To su prostorni i objektivni svjetovi kulture, u kojima se izražava duša naroda.
Postoji zgodna metodička tehnika igre da se sagleda cijela slika kulture: putovanje junaka iz bajke kroz različite zemlje (Sadko, Sinbad Mornar, Odisej, Argonauti itd.).
Svaka kultura se posmatra na četiri načina: priroda, priroda građevina, ljudi u ovoj sredini i praznici naroda kao izraz ideja o sreći i ljepoti života.
Slika umjetničke kulture antičke Grčke. Starogrčko shvaćanje ljepote osobe - muške i ženske - na primjeru skulpturalnih djela Mirona, Polikleita, Fidije (čovjek je "mjera svih stvari"). Veličine, proporcije, dizajn hramova bili su u skladu s osobom. Divljenje skladnoj, atletski razvijenoj osobi odlika je antičke Grčke. Slika figura olimpijskih sportista (figure u pokretu) i učesnika povorke (figure u odeći).
Sklad čovjeka sa okolnom prirodom i arhitekturom. Ideja dorskog ("muškog") i jonskog ("ženskog") sistema reda kao karaktera proporcija u izgradnji grčkog hrama. Izrada slika grčkih hramova (poluvolumetrijske ili ravne aplikacije) za panele ili volumensko modeliranje od papira.
Izrada panela "Starogrčki praznici". To mogu biti Olimpijske igre ili Veliki Panathenaic Festival (svečana procesija u čast ljepote osobe, njenog fizičkog savršenstva i snage, koju su Grci obožavali).
Materijali: gvaš, makaze, ljepilo, papir.
Vizuelni raspon: slajdovi moderne slike Grčke, djela starogrčkih skulptora.
Književne serije: mitovi antičke Grčke.
Slika umjetničke kulture Japana. Karakteristično za japanske umjetnike prikaz prirode kroz detalje: grana drveta sa pticom; cvijet s leptirom; trava sa skakavcima, vretenčarima; grana trešnjinog cvijeta.
Slika Japanki u nacionalnoj nošnji (kimono) s prijenosom karakterističnih crta lica, frizura, pokreta, figura.
Kolektivni panel "Praznik trešnjinog cvijeta" ili "Festival krizantema". Pojedinačne figure se izrađuju pojedinačno, a zatim lijepe u zajednički panel. Grupa "glavnog umjetnika" radi na pozadini panoa.
Materijali: veliki listovi papira za timski rad, gvaš, pastel, olovke, makaze, ljepilo.
Vizuelni raspon: gravure japanskih umjetnika Utamaro, Ho-kusai - ženske slike, pejzaži; slajdovi modernih gradova u Japanu.
Književne serije: tradicionalna japanska poezija.
Slika umjetničke kulture srednjovjekovne zapadne Evrope. Zanatske radionice bile su posebnost ovih gradova. Svaka radionica imala je svoju odjeću, svoje oznake, grbove, a njeni članovi bili su ponosni na svoje zanatstvo, svoju zajednicu.
Rad na panou "Praznik zanatskih radionica na gradskom trgu" sa pripremnim fazama proučavanja arhitekture, odevanja čoveka i njegovog okruženja (objektivni svet).
Materijali: veliki listovi papira, gvaš, pastel, četke, makaze, ljepilo.
Vizuelni raspon: slajdovi zapadnoevropskih gradova, srednjovjekovne skulpture i odjeća.
UMJETNOST UJEDINJAVA NARODE (8 sati)
Posljednja tema završava program osnovne škole, završava se prva faza obrazovanja. Učitelj treba da upotpuni glavne linije djetetove svijesti o umjetnosti. Teme godine otkrivale su bogatstvo i raznolikost ideja ljudi o ljepoti životnih pojava. Ovdje je sve - i razumijevanje prirode, i povezanost zgrada s njom, i odjeća, i odmor - drugačije. Djeca su trebala shvatiti: divno je što je čovječanstvo toliko bogato različitim umjetničkim kulturama i što nisu slučajno različite.
Sada se zadaci iz temelja mijenjaju, oni su, takoreći, suprotno-od ideje o velikoj raznolikosti pojmovi jedinstva da svi narodi shvate ljepotu (ili ružnoću) osnovnih životnih pojava. Djeca treba da vide da uz sve razlike ljudi ostaju ljudi i postoji nešto što svi narodi na Zemlji percipiraju kao jednako lijepo. Mi smo jedno pleme Zemlje, uprkos svim razlikama, mi smo braća. Zajedničke za sve narode su ideje ne o vanjskim manifestacijama, već o najdubljim, ne podliježu vanjskim uslovima prirode i istorije.
Svi narodi pjevaju o majčinstvu. Za svaku osobu na svijetu odnos prema majci je poseban. U umjetnosti različitih naroda postoji tema pjevanja majčinstva, majke koja daje život. Postoje velika umjetnička djela na ovu temu koja svi ljudi mogu razumjeti. Prema prezentaciji, djeca prikazuju majku i dijete, pokušavajući da iskažu njihovo jedinstvo, naklonost, odnos jedno prema drugom.
Materijali:
Vizuelni raspon: ikona "Vladimirska Bogorodica"; Raphael. "Sikstinska Madona"; M. Savitsky. "Partizanska Madona"; B. Nemensky. "Tišina" itd.
Muzička linija: Uspavanka.
Svi narodi pjevaju mudrost starosti. Postoji spoljašnja i unutrašnja lepota – lepota duhovnog života, lepota u kojoj se izražava životno iskustvo, lepota povezanosti generacija. Zadatak za sliku voljene starije osobe. Glavna stvar je želja da izrazi svoj unutrašnji svijet.
Materijali: gvaš ili pastel, papir, kistovi.
Vizuelni raspon: portreti Rembrandta, autoportret V. Tropinina, autoportret Leonarda da Vincija, autoportret El Greca.
Empatija je sjajna tema umjetnosti. Od davnina, umjetnost je nastojala izazvati empatiju kod gledatelja. Umetnost utiče na naša osećanja. Prikaz patnje u umjetnosti. Umjetnik kroz umjetnost izražava svoju simpatiju prema patnji, uči saosjećanju sa tuđom tugom, tuđom patnjom. Izrada crteža sa dramskom radnjom koju je autor izmislio (bolesna životinja, mrtvo drvo, itd.).
Materijali: gvaš (crni ili bijeli), papir, kistovi.
Vizuelni raspon: S. Botticelli. "Napušteno"; P. Picasso. "Prosjaci"; Rembrandt. "Povratak izgubljenog sina"
Književne serije: N. Nekrasov. "Djeca koja plaču"
Heroji, borci i branioci. U borbi za slobodu i pravdu svi narodi vide manifestaciju duhovne ljepote. Svi narodi pjevaju o svojim herojima. U svakom narodu mnoga djela likovne umjetnosti, skulpture, muzike i književnosti posvećena su ovoj temi. Herojska tema u umjetnosti različitih naroda.
Vizuelni raspon: spomenici herojima različitih naroda, spomenici renesanse, skulpturalna djela 19. i 20. stoljeća.
Mladost i nada. Tema djetinjstva, mladosti u umjetnosti. Slika radosti djetinjstva, dječjih snova o sreći, podvizima, putovanjima, otkrićima.
Materijali: gvaš ili pastel, papir. \
Vizuelni raspon: V. Tropinin. "Portret sina"; 3. Serebryakova. "Devojke za klavirom" itd.
Umjetnost naroda svijeta(generalizacija teme). Završna izložba radova. Diskusija o kreativnom radu učenika.
Materijali: papir za papirologiju, ljepilo, makaze itd.
Vizuelni raspon: najbolji radovi za godinu ili za cijelu 1. osnovnu školu, kolektivne panoe, materijal iz istorije umjetnosti koji su djeca prikupila na teme.
Književne i muzičke serije: po nahođenju nastavnika kao ilustracija poruka vodiča.
B.M. Nemensky, I.B. Polyakova, T.B. Sapozhnikova
Karakteristike podučavanja školaraca prema programu B. M. Nemenskyja „Likovna umjetnost
i umetnički rad
Predavanja 5–8
Pedagoški univerzitet "Prvi septembar"
Boris Mihajlovič Nemenski, Irina Borisovna Poljakova, Tatjana Borisovna Sapožnikova
Materijali kursa "Osobinosti podučavanja školaraca prema programu B.M. Nemenskyja
“Likovna umjetnost i umjetnički rad””: Predavanja 5–8. – M.:
Pedagoški univerzitet "Prvi septembar", 2007. - 136 str.
Nastavno pomagalo
Lektorica G.M. Levina
Raspored računara: D.V. Kardanovski
Potpisano za štampu 25.09.2007
Format 60 Ch90/16. Slušalice "Petersburg". Ofset štampa. Pech. l. 8.5
Tiraž 150 primjeraka. Orden ¹ Pedagoški univerzitet "Prvi septembar",
© B.M. Nemensky, 2007 © I.B. Poljakova, 2007 © T.B. Sapožnikova, 2007
© Pedagoški univerzitet "Prvi septembar", 2007
Akademski plan
Predavanje 1. Karakteristike B.M. Nemensky "Imidž-
1 nova umjetnost i umjetnički rad". Ciljevi, zadaci, principi, struktura i sadržaj programa. Povezanost opštih didaktičkih principa i metoda sa principima i metodama umjetničke pedagogije. Oblici nastave umjetnosti. Radionica: lekcije
Predavanje 2
grama. Princip stvaranja atmosfere strasti za umjetnošću. princ-
1 princip razlikovanja tri vrste umjetničke djelatnosti (fine, dekorativne, konstruktivne). Poređenje element po element i blok-tematski principi izgradnje programa. Radionica: didaktičke igre
Predavanje 3. Metodološki principi za konstruisanje sadržaja programa. Principi: uspostavljanje i ostvarivanje veza umjetnosti sa životom
1 ličnosti, integritet i sporost emocionalnog razvoja, oslanjanje na apogej pojava u umetnosti, jedinstvo percepcije i stvaranja. Značaj principa u praktičnom planiranju nastave likovne kulture. Radionica: lekcije.
Test br. 1
Predavanje 4. Osobine nastave likovnog jezika .Sistem displeja
1 elokventno ekspresivno sredstva (linija, tačka, oblik, itd.). Jedinstvo umjetničke slike i jezika umjetnosti. Nastavne metode: edukativne vježbe i vježbe upoznavanja, vježbanje vještina, pričanje priča, razgovor, igra. Radionica: lekcije
Predavanje 5
2 B.M. Nemensky. Vrste časova: problemska lekcija, lekcija-rekreacija
šetnja, lekcija-slika, čas otvaranja, čas-putovanje, čas-ekskurzija, čas-proslava umetnosti. Algoritam za sistemsku analizu lekcije. Radionica: lekcije
Predavanje 6. Odnos kurikuluma i sistema dodatnog obrazovanja. Dodatna edukacija
2 kao dio sistema kontinuiranog umjetničkog obrazovanja. Ciljevi, zadaci i oblici upoznavanja djece sa umjetnošću. Načini aktiviranja kreativnog znanja učenika. Praktikum: kolektivni rad.
Test № 2 Predavanje 7. Pedagoška vještina i specifična aktivnost
2 nost nastavnika likovne kulture. Profesionalni zahtjevi za studente
umjetničko tijelo. Glavne komponente pedagoške tehnologije. Stilovi aktivnosti nastavnika. Radionica: lekcije
Predavanje 8. Vaspitanje djetetove ličnosti u umjetničkom sistemu B.M. Nemensky. Formiranje putem umjetnosti
2 svojstva estetskog položaja u bilo kojoj sferi života (svakodnevni život, posao, sport). Princip "Od zavičajnog praga do svijeta univerzalne kulture." Ciljevi, zadaci, pristupi vaspitanju tolerancije u nastavi likovne kulture. Radionica: lekcije.
Završni rad
Savremena lekcija u sistemu umetnosti
B.M. Nemensky
Teorijski dio
Čas moderne umetnosti. Trojedina svrha lekcije. Metode hranjenja materijala
Čas likovne umjetnosti dio je općeg procesa učenja i u potpunosti zadovoljava opšte didaktičke obrasce, principe i metode, ali ima i svoje karakteristične osobine. Posebnost likovnog časa je u tome što je njegov sadržaj estetska stvarnost izražena jezikom umjetnosti.
U sistemu likovne pedagogije B.M. Nemensky, glavna stvar u lekciji je trenutak komunikacije između učenika i umjetnosti kao živog fenomena, kao organskog dijela okolnog života. Nastavnik mora prenijeti učenicima ideju da je umjetnost poseban, jedinstven jezik komunikacije između generacija, epoha, naroda.
Ishodi učenja su sticanje iskustva u stvaralačkoj aktivnosti (u rješavanju kreativnih problema) i iskustva u emocionalnim i vrijednosnim odnosima (odnosno, doživljaj osjećaja, iskustava, interesovanja, potreba; društveno-moralni, duhovni odnosi izraženi u umjetničkim slikama). Opšta funkcija savremenog časa je holističko formiranje i razvoj ličnosti učenika na osnovu razvojnog i vaspitnog obrazovanja.
Svrha moderne lekcije je trojedina po prirodi i sastoji se od tri međusobno povezana aspekta: kognitivni povezano sa proširenjem obima znanja, razvojem - sa komplikovanjem probavljivog sadržaja, obrazovni- sa formiranjem odnosa. Cilj se postiže rješavanjem niza obrazovnih zadataka na koje se razlaže. Ovi zadaci se postavljaju i rješavaju u svakom trenutku časa prema specifičnoj pedagoškoj situaciji. Čas se može posmatrati kao sistem obrazovnih zadataka koji odražavaju logiku postizanja trijedinstvenog cilja časa, kao i logiku i obrasce doslednog, faznog proučavanja nastavnog materijala.
Likovna umjetnost, kao i svaki drugi predmet, u svom sadržaju treba uključiti sve tri komponente obrazovanja, ali obrnutim redoslijedom po važnosti.
Obrazovni aspekt trojedinog cilja časa . Niti jedan školski predmet ne može zamijeniti veliku moć umjetnosti u oblikovanju duhovnih, moralnih kvaliteta čovjeka, u samospoznaji, samopoštovanju, samoobrazovanju i samorazvoju. Na času likovne kulture prvenstveno nas zanima aktivnost učenika kao subjekta, osobe koja percipira umjetnost, informaciju, promišlja i učestvuje u aktivnom razumijevanju, kreativnoj implementaciji primljenog. Izvan umetnosti ne klijaju ni intelekt generacija, ni asocijativno mišljenje, ni dobronamerna samoironija, ni hrabra intuicija, ni unutrašnja sloboda, izvan koje nema kreativnosti. Tek u umjetničkom okruženju se pojavljuju i formiraju ljudi koji su sposobni da misle široko i slobodno, koji su u stanju da stvaraju kulturne vrijednosti koje ostaju stoljećima. Obrazovanje se ne odvija u jednom trenutku, u jednom času, a za njegovo formiranje je potrebno vrijeme, tako da učiteljeva pažnja prema obrazovnom cilju i njegovim zadacima mora biti aktivna i stalna.
Razvojni aspekt trojedinog cilja lekcije povezana sa strukturom djetetove ličnosti, onim njegovim područjima koje treba razvijati. Razvoj djeteta je znatno sporiji od procesa njegovog odgoja i obrazovanja i u velikoj mjeri se odvija kao rezultat pravilno organiziranog obrazovanja i odgoja. U indikativnoj listiobrazovniZadaci koji se mogu izvoditi na nastavi likovne kulture u aspektu razvoja djetetove ličnosti mogu uključivati: razvoj govora, mišljenja, sfere osjećaja, motoričke sfere itd.
OD Svrha razvoja djetetovog govora provodi se: obogaćivanje i usložnjavanje vokabulara; kompliciranje semantičke funkcije (novo znanje donosi nove aspekte razumijevanja); jačanje komunikativnih svojstava govora (ekspresivnost, ekspresivnost); ovladavanje izražajnim sredstvima jezika.
OD u svrhu razvoja misaonih vještina formiraju se: analizirati; označite glavno uporediti, izgraditi analogije; generalizovati i sistematizovati; dokazati i opovrgnuti; definirati i objasniti pojmove; postavljaju i rješavaju probleme. Časovi doprinose razvoju mašte i fantazije.
OD Svrha razvoja senzorne sfere je poboljšanje: oka, sposobnosti navigacije u prostoru i vremenu; tačnost i suptilnost razlikovanja boja, svjetla i sjene, oblika, zvukova, intonacija.
OD svrha razvoja motoričke sfere je ovladavanje motoričkim sposobnostima malih mišića; sposobnost kontrole svojih motoričkih radnji.
Kognitivni aspekt časa likovne kulture sastoji se od sljedećih zahtjeva: svakog učenika naučiti i naučiti samostalnom sticanju znanja, formirati vještine i sposobnosti koje osiguravaju uspješnu realizaciju aktivnosti.
Prema prirodi izlaganja gradiva u nastavi, razlikuju se dvije vrste metoda: a) tradicionalni - eksplanatorno-ilustrativni i b) reproduktivni. Reproduktivne metode uključuju:
Metoda prezentacije problema. Ona je prijelazna od izvođačke do kreativne aktivnosti. U određenoj fazi učenja učenici još nisu u stanju da sami rješavaju problematične probleme, te stoga nastavnik pokazuje način proučavanja problema, izlažući njegovo rješenje od početka do kraja. I iako učenici ovom metodom nastave nisu učesnici, već samo posmatrači toka refleksije, dobijaju dobru lekciju u rešavanju kognitivnih poteškoća.
Parcijalna (heuristička) metoda pretrage, čija se suština izražava u sljedećim karakterističnim osobinama:
1) nastavnik ne organizuje komunikaciju ili prezentaciju znanja, već potragu za novim znanjem koristeći različite načine;
2) pod vodstvom nastavnika učenici samostalno razmišljaju, rješavaju novonastale kognitivne probleme, kreiraju i rješavaju problemske situacije, analiziraju, upoređuju, generalizuju, donose zaključke itd.,
in kao rezultat, oni formiraju svjesno čvrsto znanje. Metoda se zove djelimično istraživački jer studenti
nisu uvijek u stanju samostalno riješiti složeni obrazovni problem od početka do kraja. Dakle, aktivnost učenja se razvija po shemi: nastavnik – učenici – nastavnik – učenici itd. Dio znanja nastavnik saopštava, dio učenika ga stiče samostalno, odgovarajući na pitanja ili rješavajući problematične zadatke. Jedna od modifikacija ove metode je heuristički (uvodni) razgovor.
Essence metoda istraživanja učenje se svodi na:
1) Nastavnik, zajedno sa studentima, formuliše problem čije je rješavanje posvećeno određenom periodu učenja. Aktivnost nastavnika je smanjena
to operativno upravljanje procesom rješavanja problema.
2) Studenti samostalno stiču znanja u procesu rješavanja (istraživanja) problema, upoređujući različite opcije za dobijene odgovore. Sredstva za postizanje rezultata također određuju sami učenici.
3) Obrazovni proces karakteriše visok intenzitet, nastavu prati povećano interesovanje, stečeno znanje se odlikuje dubinom, snagom i efektivnošću.
Savremeni čas iz umjetničkog sistema B.M. Nemensky |
||
Istraživačka metoda nastave omogućava kreativnu asimilaciju znanja. Njegovi nedostaci su značajno gubljenje vremena i energije nastavnika i učenika. Primjena istraživačke metode zahtijeva visok nivo pedagoške osposobljenosti.
Struktura, etape i vrste nastave
Ciljevi i zadaci lekcije, korištene metode određuju njegovu strukturu. Struktura časa zavisi i od vrste obuke: tradicionalna, razvojna, problematična, programirana itd. Struktura lekcije je njegov sastav, određeni redoslijed faza i odnos između njih. Prisjetimo se faza koje su svima poznate - organizaciona, provjera domaćeg zadatka, priprema za usvajanje novog gradiva, objašnjavanje novog gradiva, učvršćivanje novog znanja, rezultat časa.
Različite vrste lekcija zahtijevaju drugačiji slijed koraka.
Savremena likovna lekcija je na mnogo načina kreativnost ne samo nastavnika, već i učenika. Trendovi u razvoju nastave likovne kulture u školi, izgrađeni na bazi razvojnih tehnologija učenja koje aktiviraju kreativnu inicijativu, umjetničku percepciju i slobodu izražavanja pojedinca, uvelike su proširili razumijevanje oblika razredne nastave.
Praksa je uključivala različite vrste lekcija: lekcija-igra, problemska lekcija,sat penjanja, lekcija-slika, dan otvaranja časa, lekcija-proslava umjetnosti, lekcija putovanja, lekcija-ekskurzija, lekcija-disputacija, lekcija-ekskurzija, lekcija-konferencija i sl.
Nastavnikovo određivanje vrste časa ili kombinacije više vrsta stvar je pedagoške tehnike.
Problemska lekcija
U pedagoškoj praksi situacija traženja problema najčešće se shvata kao prezentacija (obično od strane samog nastavnika) za diskusiju o dva ili više različitih, uključujući i suprotstavljenih, gledišta, među kojima je, kao rezultat, najispravniji ” jedan treba izabrati (po pravilu, iz ugla nastavnika).
Zapravo, već iz same definicije pojma „problem“ (grč. – zadatak, teorijsko ili praktično pitanje koje treba riješiti; zadatak koji treba istražiti) proizlazi da problem nije uvijek nešto što treba riješiti. biti riješen. Ponekad problem označava nešto o čemu treba razgovarati (emocionalno-estetski procijeniti) - to je upravo njegovo glavno značenje (npr. tzv. "vječni" problemi).
Važno je shvatiti da je izvor, unutrašnji pokretački mehanizam problema kontradikcija (kao osnova djelovanja), odnosno sukob koji nastaje, po pravilu, upravo na suštinskom nivou prodiranja u problem. Specifičnosti problemskog mišljenja su slične specifičnostima umjetničkog i kreativnog mišljenja, stoga modeliranjem nastanka, formiranja i rješavanja bilo kojeg obrazovnog problema u učionici, nastavnik modelira način mišljenja koji je karakterističan za umjetničko stvaralaštvo i percepciju. U jednom slučaju problem je najopipljivije definisan u oblasti sadržaja, au drugim slučajevima - forme. Važno je imati na umu da problem formuliran u vezi sa sadržajem mora, kada se riješi, imati pristup području forme (izražajnim sredstvima), i obrnuto. Na primjer, u osnovnoj školi bi se mogli predložiti sljedeći problemi: “Kad bi sve na svijetu bilo iste boje?” (Pesma E. Ruzhentseve „Priča o bojama“), „Šta ako je umetnik došao da slika livadu cveća, a imao je samo tri boje?“, „Sunce se naljutilo i otišlo iza horizonta. Kako ćemo vidjeti cijeli svijet?“, „Kad ne bi bilo umjetnika na svijetu? Šta da nije bilo majstora? „Kako prenijeti pahuljasto krzno mačića, nježno perje piletine, tvrde iglice ježa? Kako prikazati “puhasto”, “nježno”, “veselo” itd.?”, “A ako je škola izgrađena kao dvorac iz bajke?”. U srednjoj školi najlakše je krenuti od "intelektualnih" sukoba, prevodeći ih u sferu formalnog jezika umjetnosti.
Problemska lekcija uključuje:
1. organizacija učenika, njihova psihološka priprema;
2. stvaranje problematične situacije;
3. izjava o problemu;
4. iznošenje hipoteze;
5. traženje rješenja problema;
6. diskusija o rezultatima;
Radni program
"Likovna umjetnost i umjetnički rad"
5. razred
Poglavlje I. OBJAŠNJENJE
Status dokumenta
Ovaj program likovne umjetnosti za 5. razred kreiran je na osnovu federalne komponente državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje i programa obrazovnih ustanova „Likovna umjetnost i umjetnički rad“, urednika B.M. Nemensky, M. Prosvjeta 2011. Program detaljno i otkriva sadržaj standarda, definiše opštu strategiju podučavanja, obrazovanja i razvoja učenika putem predmeta u skladu sa ciljevima izučavanja crtanja koji su definisani standardom.
UDŽBENIK: Goryacheva N.A., Ostrovskaya O.V. Dekorativna i primenjena umetnost u životu čoveka: Udžbenik za 5. razred. Ed. B.M. Njemački. - M. Obrazovanje, 2010.
Struktura dokumenta
Program rada iz likovne kulture je holistički dokument koji obuhvata šest cjelina: obrazloženje, sadržaj tema nastavnog predmeta, nastavni plan i program i tematski plan, kalendarsko i tematsko planiranje, zahtjeve za stepen pripremljenosti učenika; spisak nastavno-metodičke podrške, kontrolnih i mjernih materijala i njihovih karakteristika, primjene na program.
Realizacija programa je obezbjeđena normativni dokumenti:
Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja (Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 05.03.2004. br. 1089) i Federalni BUP za opšte obrazovne ustanove Ruske Federacije (Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 09.03.2004. broj 1312);
Nastavni plan i program MBOU srednje škole broj 11“ za školsku 2012-2013.
Spisak odobrenih udžbenika za školsku 2012-2013. godinu i udžbenika (uključeni na Federalnu listu):
Nemensky B. M. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. Udžbenik za 5. razred. - M.: Prosvjeta, 2010;
Nemensky B. M. Vaša radionica. Radna sveska za 5. razred. - M.: Prosvjeta, 2009;
Opće karakteristike predmeta
"Likovna umjetnost i umjetnički rad" je holistički integrirani kurs koji uključuje sve glavne umjetnosti, slikarstvo, grafika, skulptura, arhitektura i dizajn, narodna i dekorativna umjetnost, vizualna i ekranska umjetnost. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim umjetnostima, kao iu kontekstu specifičnih veza sa životom društva i pojedinca.
Metoda sistematizacije je da se identifikuju tri glavna tipa umetničke aktivnosti za vizuelne prostorne umetnosti: konstruktivne, slikovne i dekorativne.
Ova tri tipa umjetničke djelatnosti su osnova za podjelu likovno-prostornih umjetnosti na sljedeće vrste: likovne umjetnosti - slikarstvo, grafika, vajarstvo; konstruktivne umjetnosti - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanati.
Istovremeno, svaka od tri vrste aktivnosti prisutna je u stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga predstavlja osnovu za integraciju cjelokupne raznolikosti umjetničkih formi u jedinstven sistem, podijeljen ne po principu nabrajanja vrsta. umjetnosti, već po principu vrste umjetničke djelatnosti. Izolacija principa umjetničke djelatnosti fokusira se ne samo na umjetničko djelo, već i na ljudske aktivnosti, na otkrivanju njegovih veza sa umetnošću u procesu svakodnevnog života.
Program "Likovna umjetnost i umjetnički rad" izgrađen je na bazi domaćih tradicija humane pedagogije. Ova osnova nam omogućava da postavljamo nove, savremene zadatke koji odgovaraju potrebama današnjeg obrazovanja i kulture uopšte.
Prioritet gol likovno obrazovanje u školi je duhovni i moralni razvoj djeteta, tj. formiranje njegovih kvaliteta koji odgovaraju idejama istinske ljudskosti, dobrote i kulturne korisnosti u percepciji svijeta. Kulturotvorna uloga programa sastoji se iu obrazovanju građanstva i patriotizma. Ovaj zadatak ni na koji način ne ograničava vezu sa svjetskim procesima, naprotiv, program je zasnovan na principu „sa zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture“.
Veze umjetnosti sa ljudskim životom, uloga umjetnosti u njenom svakodnevnom postojanju, u životu društva, značaj umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička srž programa. Program je osmišljen tako da učenicima pruži jasno razumijevanje sistema interakcije sa životom. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad zasnovan na posmatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uslov da deca savladaju programsko gradivo. Želja da se izrazi svoj stav prema stvarnosti treba da posluži kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.
Jedan od glavni ciljevi Nastava likovne kulture postaje zadatak razvijanja interesovanja kod deteta za unutrašnji svet čoveka, sposobnosti da se produbi, da spozna svoja unutrašnja iskustva. Ovo je ključ za razvijanje empatije.
Sistematski razvoj umjetničkog naslijeđa pomaže da se umjetnost ostvari kao duhovna kronika čovječanstva, kao izraz čovjekovog odnosa prema prirodi, društvu i traganju za istinom. Studenti se tokom studija upoznaju sa izuzetnim djelima arhitekture, skulpture, slikarstva, grafike, dekorativne i primijenjene umjetnosti, izučavaju klasičnu i narodnu umjetnost iz različitih zemalja i epoha. Poznavanje umjetničke kulture svog naroda je od velikog značaja.
Glavni principi programa:
Program je zamišljen kao integralni sistem upoznavanja sa umjetničkom kulturom
Princip "od života preko umetnosti do života"
Princip integriteta i nežurnog razvoja materijala svake teme.
Princip jedinstva percepcije i stvaranja.
Život kao oblik učenja i oblik ovladavanja umjetničkim iskustvom uvjet je za poimanje umjetnosti.
Razvoj umjetničkog i figurativnog mišljenja, umjetničko iskustvo dovodi do okrutnog odbijanja da se izvršavaju zadaci prema shemama, uzorcima, prema datom stereotipu.
Svrha predmeta"Likovna umjetnost" u srednjoj školi - formiranje likovne kulture učenika kao integralne duhovne kulture, tj. kultura svjetskih odnosa koju su razvijale generacije. Ove vrijednosti, kao najviše vrijednosti ljudske civilizacije, akumulirane umjetnošću, trebale bi biti sredstvo humanizacije, formiranja moralnog i estetskog odgovora na lijepo i ružno u životu i umjetnosti, odnosno budnosti djetetove soul.
Program je integrirani kurs koji uključuje likovnu umjetnost i umjetnički rad u jedinstvu. Program je predviđen za 34 sata godišnje (1 sat sedmično). Oblik izvođenja nastave po programu je lekcija.
U nastavi umjetnosti važno je nastojati stvoriti atmosferu entuzijazma i kreativne aktivnosti.
Program "Likovna umjetnost i umjetnički rad" predviđa izmjenu časova individualnog praktičnog stvaralaštva učenika i časova kolektivnog stvaralačkog djelovanja. Iz lekcije u lekciju stalno se mijenjaju umjetnički materijali, ovladavajući njihovim izražajnim mogućnostima. Raznolikost aktivnosti i oblika rada sa učenicima podstiče njihovo interesovanje za predmet, proučavanje umetnosti i neophodan je uslov za formiranje ličnosti deteta.
Oblici organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti, vrste i vrste nastave
Za realizaciju programa rada u učionici koriste se: frontalni razgovor, usmena diskusija, kolektivne metode nastave u parovima stalnog i smjenskog sastava, u malim grupama predviđene su različite vrste provjera (samoprovjera, međusobna provjera, rad sa konsultantima), uvode se nove pedagoške tehnologije: problemsko-tragačko, razvojno, modularno i diferencirano učenje. Uvode se različite nastavne metode, kao što su: problematična, vizuelno-figurativna. Koriste se razna nastavna sredstva: individualne kartice na više nivoa, šeme podrške, bilješke, testovi, demonstracioni materijal, tabele. U procesu takvih aktivnosti formiraju se općeobrazovne vještine i sposobnosti, razvija se mišljenje, pamćenje, formira se kultura komunikacije. Praktična implementacija programa uključuje prisustvo zadataka za refleksiju, za asimilaciju nauke o bojama i osjećaja za formu, traganje i eksperimentalnu orijentaciju, što rezultira kolektivnim radom.
Poglavlje II. SADRŽAJ TEČAJA OBUKE
Regionalna komponenta na predmetu se realizuje kroz upoznavanje kulture i umjetnosti zavičajnog kraja, različitih vidova stvaralaštva čiji sadržaj odražava zavičajnu orijentaciju. Program uključuje opcije za teme, uzimajući u obzir regionalnu komponentu (5. godina studija - 7 tema)
Likovna umjetnost, njene vrste i žanrovi (17 sati)
Umetnost kao emocionalni doživljaj čovečanstva. Uvodni razgovor: "Vrste likovne umjetnosti."
Space house. Unutrašnji svijet ruske kolibe. Praktični rad: "Slika unutrašnjosti ruske kolibe."
Jedinstvo dizajna i dekora. Praktični rad: "U pomeranskoj kolibi."
Narodna svečana nošnja. Praktični rad: "Skica ruske narodne nošnje."
Narodni praznični obredi. Praktični rad: Kolaž "Naš veseli kolo.
Proizvodnja proizvoda na bazi umjetničkog zanata.
Uloga umjetnosti i zanata i dizajna u ljudskom životu i društvu. Praktični rad: "Izrada skice proizvoda na osnovu umjetničkog zanata."
Nakit u starom Egiptu. Praktični rad: "Skiciranje drevnog egipatskog nakita."
grčka keramika. slikanje vaze. Praktični rad: "Izvođenje slikanja antičke grčke vaze."
Odjeća govori o osobi. Odjeća francuskog dvora XVII vijeka. Praktični rad: "Bal u unutrašnjosti palate."
O čemu govore grbovi? Državni simboli Rusije. Praktični rad: "Izrada grba porodice, škole, razreda."
Šta su amblemi, zašto su ljudima potrebni. Praktični rad: "Skica amblema časa."
Kreativni rad. Kolaž, tkanje, slikanje. Praktični rad: "Izrada dekorativnog rada u bilo kojoj tehnici i materijalu."
Razvoj dizajna i njegov značaj u životu modernog društva. Praktični rad: "Skiciranje skica namještaja."
Razvoj dizajna i njegov značaj u životu modernog društva. Praktični rad: "Kreiranje skica moderne odjeće koristeći tradiciju pomeranskog kostima."
Uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva.
Opća lekcija.
(12 sati)
Crtež je osnova likovne umjetnosti. Ekspresivna sredstva grafike. (Linija, potez, tačka) Praktični rad: "Skiciranje biljaka."
Izražajna slikarska sredstva. Boja je osnova jezika slikarstva. Praktični rad: „Mrtva priroda. Jesenje cveće. Color Harmony.
Drevni korijeni narodne umjetnosti. Specifičnost figurativno-simboličkog jezika. Praktični rad: "Poruka u simbolima".
Drevne slike u narodnoj umjetnosti. Dekor ruske kolibe. Praktični rad: "Upotreba solarnih znakova za ukrašavanje elemenata dekoracije kolibe" (pediment, platnene trake, prichelina, frontalna ploča).
Ornament kao osnova dekorativne dekoracije. Vrste ornamenta i vrste ornamentalnih kompozicija. Praktični rad: "Skice ornamentalnih kompozicija."
Izražajna sredstva dekorativne i primijenjene umjetnosti. Predmeti nacionalnog života i rada. Praktični rad: "Upotreba ornamenta za ukrašavanje kućnih predmeta." (Daska za rezanje, točak).
Veza vremena u narodnoj umjetnosti. Drevne slike i motivi u ornamentima ruskog narodnog veza. Praktični rad: "Implementacija skice veza na ručniku u narodnim tradicijama."
Drevne slike u modernim narodnim igračkama. Igračke Dymkovo, Kargopol i Filimonovo. Praktični rad: "Kreiranje igračke i ukrašavanje ukrasnim slikanjem."
Gzhel art. Poreklo i savremeni razvoj ribarstva. Praktični rad: "Elementi Gzhel slikarstva".
Khokhloma art. Poreklo i savremeni razvoj ribarstva. Praktični rad: "Slijed slikanja."
Dekorativna umjetnost antičke Grčke. Upotreba ornamenta za ukrašavanje odjeće. Praktični rad: "Izvođenje skice starogrčkog ornamenta."
Plastični jezik materijala i njegova uloga u stvaranju umjetničke slike. Praktični rad: "Izrada dekorativnih radova tehnikom kolaža."
Tema, radnja i sadržaj likovne umjetnosti (5 sati)
Uvod "Umjetnost drevne Rusije - temelj ruske kulture." Video film.
Ljepota i originalnost slikarstva Drevne Rusije. Razgovor: "Djelo Teofana Grka, Andreja Rubljova, Dionisija."
Dizajn i dekoracija predmeta narodnog života i rada. Kroz dvorane Ruskog muzeja. Video film.
Narodni zanati zavičajnog kraja. Regional Museum. Video film.
Dekorativna umjetnost u modernom svijetu. Priprema izložbe. Savremena izložbena umjetnost. Upoznavanje sa savremenim izložbenim umetničkim zanatima. Raznovrsnost materijala i tehnika savremene umetnosti i zanata (umetnička keramika, staklo, metal, tapiserija itd.). Izložba dječijih radova.
Poglavlje III. OBRAZOVNO - TEMATSKI PLAN
Programom rada je predviđena sljedeća distribucija edukativnog materijala:
br. p / str
Naziv sekcija i pododjeljaka
Ukupno sati
Od njih
Bilješke
Praktično (tema)
Teorijski
Video Tours
uvodni
1.
Likovna umjetnost, njene vrste i žanrovi.
Jezik likovne umjetnosti i umjetničke slike
Tema, radnja i sadržaj likovne umjetnosti.
Ukupno:
34
27
5
2
Poglavlje IV. PLANIRANJE
№ lekcija
NRK
Tema lekcije
Broj sati
Poglavlje
1 kvartal
№1
uvodni
"Umjetnost Drevne Rusije je temelj ruske kulture."
art. - T
№2
Umjetnost kao emocionalno iskustvo
čovječanstvo.
Razgovor: "Vrste likovne umjetnosti."
U redu
T
№3
NRK
Crtež je osnova likovne umjetnosti. Ekspresivna sredstva grafike. (Linija, potez, tačka.)
Praktični rad: "Skiciranje biljaka."
Jezik će prikazati.
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№4
Izražajna slikarska sredstva.
Boja je osnova jezika slikarstva. Praktični rad: „Mrtva priroda. Jesenje cveće. Color Harmony.
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№5
Drevni korijeni narodne umjetnosti.
Specifičnost figurativno-simboličkog jezika.
Praktični rad: "Poruka u simbolima".
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№6
Drevne slike u narodnoj umjetnosti.
Dekor ruske kolibe.
Praktični rad: "Upotreba solarnih znakova za ukrašavanje elemenata dekoracije kolibe" (pediment, platnene trake, prichelina, frontalna ploča).
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№7
Space house. Unutrašnji svijet ruske kolibe.
Praktični rad: "Slika unutrašnjosti ruske kolibe."
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№8
NRK
Jedinstvo dizajna i dekora.
Praktični rad: "U ruskoj kolibi."
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№9
« Ljepota i originalnost antičkog slikarstva
Rusija“.
Razgovor: "Djelo Teofana Grka, Andreja Rubljova, Dionisija."
Tema, radnja i sadržaj u slikovnici
art. - T-V
2 kvartal
№10
NRK
Veza vremena u narodnoj umjetnosti
Antičke slike i motivi u ornamentima
Ruski narodni vez.
Praktični rad: "Izvođenje skice veza na predmetima za domaćinstvo u narodnoj tradiciji."
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№11
Narodna svečana nošnja.
Praktični rad: "Skica ruske narodne nošnje."
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№12
Narodni praznični obredi
Praktični rad: "Naš veseli kolo." Kolaž.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№13
Drevne slike u modernom narodu
igračke. Igračke Dymkovo, Kargopol i Filimonovo.
Praktični rad: "Kreiranje igračke i ukrašavanje ukrasnim slikanjem."
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№14
Proizvodnja proizvoda na bazi
umjetnički zanati.
Praktični rad: "Kreiranje igračke i ukrašavanje ukrasnim slikanjem."
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№15
Gzhel art. Poreklo i savremeni razvoj ribarstva.
Praktični rad: "Elementi Gzhel slikarstva".
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№16
"Realizacija skice proizvoda na osnovu umjetničkog zanata." Praktičan rad.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
3 kvartal
№17
Khokhloma art.
Poreklo i savremeni razvoj ribarstva.
Praktični rad: "Slijed slikanja."
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№18
Uloga umjetnosti i zanata i dizajna u ljudskom životu i društvu.
Nakit u starom Egiptu.
Praktični rad: „Skiciranje
drevni egipatski ukrasi.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№19
Dekorativna umjetnost antičke Grčke. Upotreba ornamenta za ukrašavanje odjeće.
Praktični rad: "Izvođenje skice starogrčkog ornamenta."
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№20
grčka keramika. slikanje vaze.
Praktični rad: "Izvođenje slikanja antičke grčke vaze"
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№21
Odjeća govori o osobi.
Odjeća francuskog dvora XVII vijeka.
Praktični rad: "Bal u unutrašnjosti palate." Kolektivni rad.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№22
O čemu govore grbovi?
Državni simboli Rusije.
Praktični rad: „Izrada grbaporodica, škola, razred».
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№23
Šta su amblemi, zašto su ljudima potrebni.
itd. rad: "Skica amblema razreda"
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№24
Dekorativna umjetnost u modernom svijetu .
Savremena izložbena umjetnost.
Tema, radnja i sadržaj u slikovnici
art. - T
№25
NRK
Plastični jezik materijala i njegova uloga u
stvaranje umjetničke slike.
Praktični rad: "Izrada dekorativnih radova tehnikom kolaža." "Moj Uralski region".
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№26
Kreativni rad. Kolaž, tkanje, slikanje. Praktični rad: „Stvaranje
dekorativni rad u tehnici i materijalu po izboru.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
4 kvartal
№27
modernog društva.
Praktični rad: "Skiciranje skica namještaja."
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№28
NRK
Razvoj dizajna i njegov značaj u životu
modernog društva.
Praktični rad: "Stvaranje skica moderne odjeće koristeći tradiciju uralske nošnje."
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№29
Uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva. Opća lekcija.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№30
„Izrada skice proizvoda na osnovu
umjetnička industrija". Praktičan rad.
U redu
umjetnost, njene vrste i žanrovi. - P
№31
NRK
Narodni zanati zavičajnog kraja.
Regional Museum.
Video film.
Tema, radnja i sadržaj u slikovnici
art. - T
№32
NRK
Ornament kao osnova dekorativne dekoracije. Vrste ornamenta i vrste ornamentalnih kompozicija.
Praktični rad: „Skice ornamentalnih kompozicija. Kompozicije ruskih pomoraca.
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№33
Izražajna dekorativna sredstva
primijenjene umjetnosti. Predmeti nacionalnog života i rada. Praktični rad: "Upotreba ornamenta za ukrašavanje kućnih predmeta" (Daska za rezanje, točak za predenje).
Vizuelni jezik
umjetnosti i umjetnosti
slika. - P
№34
Dizajn i dekoracija predmeta narodnog života i rada.
Kroz dvorane Ruskog muzeja. Video film.
Tema, radnja i sadržaj u slikovnici
art. - T-V
U NAPOMENA:
P - praktična nastava
T - teorijska nastava
B - video
Poglavlje V. USLOVI ZA NIVO PRIPREME UČENIKA ZA PREDMET "LIKOVNE UMETNOSTI" 5. RAZRED
Učenici treba da znaju:
porijeklo i specifičnosti figurativnog jezika umjetnosti i zanata;
karakteristike jedinstvene seljačke umjetnosti (tradicionalnost, povezanost s prirodom, kolektivni princip, razmjer kosmičkog u figurativnom sistemu stvari koje je napravio čovjek, mnoštvo opcija - varijacije tradicionalnih slika, motiva, zapleta);
semantičko značenje tradicionalnih slika. Motivi (drvo života, konj, ptica, solarni znakovi);
nekoliko ruskih narodnih zanata.
Učenici treba da budu u stanju da:
koristiti tehnike tradicionalnog pisanja prilikom obavljanja praktičnih zadataka (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo, kao i lokalni zanati);
razlikovati po stilskim karakteristikama dekorativnu umjetnost različitih naroda i vremena (na primjer, Stari Egipat, Stara Grčka, Srednjovjekovna Evropa, Zapadna Evropa 17. stoljeća);
razlikovati po materijalu, tehnici izvođenja moderne vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti (umjetničko staklo, kovanje, lijevanje, tapiserija, batik itd.);
prepoznati u djelima dekorativne i primijenjene umjetnosti (narodne, klasične, moderne) povezanost konstruktivnih, dekorativnih, slikovnih elemenata, kao i uvidjeti jedinstvo materijala, forme i dekora.
Učenici treba da budu u stanju da reše sledeće vitalne praktične zadatke:
percepcija i vrednovanje umjetničkih djela;
samostalna kreativna aktivnost: u crtanju i slikanju (iz prirode, iz sjećanja, iz mašte), u ilustracijama za književna i muzička djela;
sopstvene kompetencije: komunikativnost, lični samorazvoj, vrednosno orijentisana, refleksivna.
Poglavlje VI. KONTROLA - MJERNI MATERIJALI I NJIHOVE KARAKTERISTIKE
Oblici kontrole znanja, sposobnosti, vještina (trenutni, prekretnica, završni)
Kriterijumi za procjenu usmenih individualnih i frontalnih odgovora:
Aktivnost sudjelovanja.
Sposobnost sagovornika da osjeti suštinu problema.
Iskrenost odgovora, njihov razvoj, figurativnost, obrazloženje.
Nezavisnost.
Originalnost mišljenja.
Kriterijumi i sistem vrednovanja kreativnog rada:
Kako je riješena kompozicija: ispravno rješenje kompozicije, predmeta, ornamenta (kako je organizirana ravan lista, kako su sve komponente slike međusobno usklađene, kako se izražava opća ideja i sadržaj).
Posjedovanje tehnike: kako učenik koristi likovne materijale, kako koristi izražajna likovna sredstva u izvršavanju zadatka.
Opšti utisak o radu. Originalnost, svjetlina i emocionalnost stvorene slike, osjećaj proporcije u dizajnu i usklađenost s dizajnom rada. Tačnost u svim radovima.
Sve ove komponente doprinose ukupnoj ocjeni rada učenika.
Oblici kontrole nivoa obučenosti:
Kvizovi
Ukrštene reči
Izvještajne izložbe kreativnih (individualnih i kolektivnih) radova
Testiranje
umjetnost (umjetničke nemoderne vrste umjetnosti i zanata, stari Egipat, antička Grčka, srednjovjekovna Evropa
Kontrolno testiranje za prvu polovinu godine na temu:
"Uloga narodnih zanata u savremenom životu."
dio A.
O - Kojoj vrsti likovne umjetnosti pripadaju narodni zanati?
1 Arhitektura.
2 Slikarstvo.
B - Koji od navedenih naziva se ne odnosi na narodne zanate.
1 Gzhel.
2 Khokhloma.
3 Pechora.
B - Koji od navedenih zanata se vezuje za farbanje posuđa.
1 Dimkovska slika.
2 Gorodets slika.
3 Khokhloma slika.
D - Koja od sljedećih industrija nije povezana sa preradom gline.
1 Dimkovska slika.
2 Gzhel.
3 Palekh.
D - Koji od navedenih zanata uključuje slikanje samo jednom bojom.
1 Khokhloma slika.
2 Gorodets slika.
3 Gzhel.
Dio B
A - Ubacite riječ koja nedostaje u rečenici.
1 Slikar slika (čime?) ________________.
2 Trodimenzionalna slika osobe, životinje od gline, mramora, metala,
su pozvani _________________.
3 Nauka o zgradama se zove ____________.
B - Koje je boje boja koja se zove kobalt.
1 Plava.
2 Red.
3 Zelena.
P - Šta znači riječ Gzhel.
1 Plava.
2 posuđa.
3 Burn.
G - U kojoj slici se zovu faze rada: podslikavanje, nijansa, animacija.
Kakve boje koriste crvene, zlatne, crne boje.
1 Dimkovska slika.
2 Gorodets slika.
3 Khokhloma slika.
E - Distribuirati materijale potrebne za izradu proizvoda sljedećih zanata.
1 Khokhloma slika. a Drvo, boja, lak.
2 Gorodets slika. b Glina, boja.
3 Gzhel.
4 Dimkovska slika.
* Dio C
1 Napišite - koji su materijali potrebni za proizvodnju: Dymkovo igračaka,
Gzhel jela, jela Khokhloma.
2 Skicirajte elemente murala kojih se sećate i potpišite ih.
Kontrolno testiranje na temu:
"Uloga dekorativne umjetnosti u ljudskom životu i društvu"
1 opcija
dio A.
Kako se zove vrsta dekorativne umjetnosti u kojoj umjetnik radi na izradi nakita.
1 primijenjen
2 nakita
Kako se zove obojeno poludrago kamenje?
1 gems
2 mozaik
Kako se zove uzorak u dekoraciji odjeće.
1 dizajn
Kakvu ulogu ornamenti igraju u životu osobe?
1 Omogućite priliku za samoizražavanje.
2 Pokažite njegovu sigurnost.
Kako se zovu razne ikone i simboli koji govore o nečemu.
1 amblema
2 grba
Dio B
Odaberite zemlju u kojoj se umjetnost nakita počela razvijati ranije od drugih.
1 Rusija
2 Francuska
3 Egipat
Odaberite sa liste metala koji se tradicionalno koriste za izradu nakita.
1 Tin
2 Srebro
3 Aluminijum
4 zlata
5 Platinum
Razvrstajte poludrago kamenje po boji.
1 Plava i Emerald
2 Crvena b Rubin
3 Zelena do akvamarina
4 Bijelo g Tigrovo oko
5 Smeđi d Mjesečev kamen
Odaberite odgovarajuće ime za amblem.
A aerodrom B stomatologija
B kabinet geografije D pažljivo invalidi
12 3 4
Odaberite naziv stila odjeće koji odgovara slikama.
a sportski, b klasičan, c romantičan.
Dio C
Nastavite priču.
Od davnina, čovjek pokušava da se izdvoji iz gomile. Svako od nas želi da bude drugačiji. Da bi to učinila, osoba koristi ________________. Oni mu pomažu __________________. Također koristim __________________ do _____________.
Kriterijumi za evaluaciju.
Ocjena 5 se daje ako je učenik riješio zadatke iz dijela A, dijela B, a mogao je i logički nastaviti priču u dijelu C. Ocjena 4 se daje ako je učenik dao tačne odgovore na 90% zadataka iz dijela A. i B, a također je mogao logički ispravno nastaviti s dijelom C.
Ili je tačno odgovorio na sva pitanja iz dela A i B, ali nije uspeo da apsolutno tačno nastavi priču u delu C. Ocena 3 se daje ako je učenik tačno odgovorio na 70% zadataka iz dela A i B, pogrešio u radu sa tekstom.
Ocjena 2 se daje ako je učenik dao tačne odgovore na 60% zadataka iz dijela A i B, a nije se nosio sa zadatkom iz dijela C.
Dekorativna i primijenjena umjetnost
1. Povežite simboličke slike sa njihovim značenjem linijama.
Sunce, vatra Unija ili opozicija Zemlja, plodnost,
dva početka zasijana njiva
2. Zapišite neka imena bogova koja su vam poznata iz mitologije Drevne Rusije.
(Perun- bog groma, Makosh- majka dobre žetve, zaštitnica ženskog rukotvorina, Stri bog - bog vjetra, daj Bože- blagotvorno...)
3. Slike koje mitološke boginje Drevne Rusije stvorile su moderne umjetnice i drevne zanatlije?
(Boginja Makosh.)
4. Koje slike u rezbarijama kuće su kućne amajlije?
(Slike sirena, Sirina, solarnih znakova, konja, jelena, medvjeda...)
5. Imenujte mitsko stvorenje sa tijelom lava, glavom i krilima orla.
(Grifin.)
6. Koji elementi ruske arhitekture svojim nazivima podsjećaju na sliku osobe?
(Prichelina, platnene, frontalna daska.)
7. Na koji se paganski praznik naših predaka govori u tekstu?
Ovaj praznik simbolizuje pobedu proleća nad zimom. Sanjkanje, ruske trojke, snježni tobogani glavna su zabava ovog praznika. Nekada su se na ovaj praznik organizovale tuče pesnicama, dolazile su „vođe“ sa medvedom i kozom, lutajući lutkari sa Petruškom, šetali su maskirani kumri. (Nedelja palačinki.)
8. Završi rečenicu.
Uzorak izgrađen na ritmičkoj izmjeni slikovnih objekata naziva se ... (Ukras.)
9. Navedite vrste ukrasa koje su vam poznate.
(Vegetalni, geometrijski, mješoviti, zoomorfni*.)
10. Ova simbolična slika bila je široko korištena u seljačkoj umjetnosti Drevne Rusije. Šta je ovo slika? Objasnite njegovo značenje.
(“Drvo života.” Simbolizira kontinuitet života, miran rast cijelog života na Zemlji; jedinstvo nebeskog, zemaljskog i podzemno-podvodnog.)
11.* Koje vrste ornamentalne kompozicije su sljedeće (c, d) shema?
(Mrežasti ukras.)
12. U primijenjenoj umjetnosti Drevne Rusije često se nalaze slike ptica i trbuha.nyh. Obojenim linijama povežite imena životinja i ptica sa njihovim simboličkim značenjem.*
Simbol konja nebeske vatre
Predznak zore i sunca Krilati psi
Svete životinje koje čuvaju "drvo života" Orao
Simbol sunca pijetla
13. Pred vama je skica vezenog peškira. Pokušajte objasniti simboličko značenje ovog ukrasa. Kakvo su značenje u to stavljali ljudi Drevne Rusije?
..
«.
(Ovaj ornament je zasnovan na znaku zasejanog polja. Motiv zemlje, žetve i setve useva bio je od velike važnosti za ljude Drevne Rusije. Predmet sa takvom slikom pomagao je tokom poljoprivrednih radova i donosio bogatstvo i sreću do kuće.)
14. U primijenjenoj umjetnosti Drevne Rusije često se nalaze slike ptica. Šta oni simboliziraju?
(Ptica je simbol topline, svjetlosti, žetve.)
15. Unesite riječ koja nedostaje.
Keramika su proizvodi i materijali od i njenih mješavina, fiksirani pečenjem. (Glina.)
16. Kakav je značaj imao vez u svečanoj odjeći seljaka?
(Zaštićeno, ukrašeno.)
17. Šta su različite boje simbolizirale u ruskoj narodnoj umjetnosti: bijelu, crvenu i crnu?
18. Imenujte objekte prikazane na slici. Recite nam o sastavu i simboličkom značenju ukrasnog ornamenta, njegovoj povezanosti s dizajnom stvari. Navedite materijal i tehniku.
(Oštrica za predenje. Rezbarenje po drvu.)
19.* O kakvoj kompoziciji se govori u tekstu? Unesite tačnu riječ.
U sjevernim bajkama, lav je odan prijatelj čovjeku, koji mu vjerno služi. Često na narodnim ruskim slikama više liči na psa nego na grabežljivu zvijer. Lavovi su prikazani kako stoje na zadnjim nogama, sa podignutim prednjim šapama, kao i kako stoje ili leže u kompoziciji sa strane "drveta" ili cvijeća u vazi sa prijeteći podignutom šapom. (Heraldika.)
20. Završi rečenicu.
Stvaranje djela narodne umjetnosti u određenim tradicijama za prodaju se zove (Vatra.)
21. Odaberite nazive umjetničkih zanata koji se bave proizvodnjom igračaka.
Khokhloma.
Dymkovo.
Filimonovo
Gzhel.
Kargopol.
Zhostovo.
22. Označi nazive narodnih zanata koji su poznati po slikanju na drvetu.
Zhostovo.
Khokhloma.
Gorodets.
Dymkovo.
23. U dekoru kojih zanata su prisutne ruže i čupavke? (Gorodets.)
24. Oslikano drveno posuđe ovog zanata svojevrsna je himna ljepoti zavičajne prirode: zlatna pozadina, koja podsjeća na sjaj sunca, bilje, bobice, cvijeće. O kojoj industriji govorimo? (Khokhloma.)
25.* Imenujte ribolov.
(Bogorodskaja igračka.)
26. Koje vrste umjetnosti i zanata poznajete? Klasificirajte ih prema materijalu ili tehnici.
(Po materijalu: metal, keramika, drvo itd. Po tehnici: rezbarenje, slikanje, vez, čačkanje itd.)
27. Osećaj. Pronađite skrivene riječi u mreži.
(Ornament, Khokhloma, sajam, klizaljka, igračka, kokoshnik, Gzhel, rezbarenje, Polkan, glina.)
28. Spojite sliku subjekta DPI s nazivom ribolova.
Zhostovo Khokhloma
Gorodets Gzhel
Filimonovskaya igračka Dymkovo igračka
29. Zašto, po Vašem mišljenju, narodni zanati još žive i razvijaju se?
(U djelima savremenih umjetnika očuvan je kontinuitet tradicije.)
30. Na mjesta koja nedostaju u tekstu unesite imena fantastičnih ptica. Imenujte predmet na slici. Reci mi koja je bila njegova svrha u svakodnevnom životu?
Rajske ptice zauzimale su jedno od najvažnijih, pa čak i najčasnijih mjesta u seljačkoj umjetnosti. Ptice ... i ... bile su najčešće i omiljene slike i bile su postavljene u središte slike. (Sirin i Alkonost. Uto.
31. Ornament kojih ljudi je prikazan na slici? Zašto tako misliš? Navedite vrstu ornamentalne kompozicije.
(Egipat. Glavni motiv je lotosov cvijet i pupoljak. Linearni ornament *.)
Poglavlje V II . ANEKS PROGRAMU
Edukativno-metodička podrška
LITERATURA:
Federalna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja.
Ogledni programi za predmete federalnog osnovnog nastavnog plana i programa.
Programi obrazovnih institucija. Nemensky B.M. "Likovna umjetnost i umjetnički rad", 1-9 razred, 5. izdanje, M. Obrazovanje 2009.
NA. Goryaeva O.V.Ostrovskaya 5. razred "Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu" Prihvaćeno Min. arr. i nauke Ruske Federacije Moskva "Prosvjeta" 2007.
Dokumenti
stav 1. čl. 7. stav 4. čl. 37 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", sa izmjenama i dopunama, stupio je na snagu 1. januara 1996. (sa dopunama), Federalni zakon br. 12-FZ od 13. januara 1996. (sa izmjenama i dopunama od 31. decembra 2005.) ,
Član 7. Čl. 32 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (sa izmjenama i dopunama),
a) osnovna literatura:
O nastavi predmeta "Likovna umjetnost" u kontekstu uvođenja federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja. metodičko pisanje
Programsko-metodički materijali. Vizuelne umjetnosti i umjetnički rad. Pod rukovodstvom B.M. Nemensky, razredi 1-9, 5. izdanje, M. Education 2009. - 144 str.
Sviridova O.V. Likovna umjetnost. 5. razred: planovi časova prema B.M. Nemensky, - Volgograd: Učitelj, 2007. -170 str.
Abramova M. A. Razgovori i didaktičke igre u nastavi likovne umjetnosti: 1-4 ćelije. – M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2002. - 128 str.
Zelenina E. L. Igramo se, učimo, crtamo: Knjiga. za nastavnike i roditelje. - M.: Prosvjeta, 1996. - 64 str.
Konševa N. M. Lepka u osnovnoj školi: Knez. za nastavnike. - M.: Prosvjeta, 1985. - 75 str.
Lobodina N. V. Likovna umjetnost. 4. razred: planovi časova prema programu B. M. Nemenskog. - Volgograd: Učitelj, 2007. - 251 str.
Marysaev V. Udžbenik o likovnoj umjetnosti za osnovnu školu. - M.: Akvarij, 1998. - 54 str.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. Likovna umjetnost: 1-4 razreda: metodološki vodič. - 3. izd. – M.: Prosvjeta, 2008. – 191 str.
Pavlova O. V. Likovna umjetnost u osnovnoj školi: nastavne metode likovne i kreativne aktivnosti. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 139 str.
Stasevich V. N. Pejzaž. Slika i stvarnost. Vodič za nastavnike. – M.: Prosvjeta, 1978. – 136 str.
b) dodatna literatura za nastavnika
Komarova T.S., Savenkov A.I. Kolektivno stvaralaštvo djece. - M.: Ruska pedagoška agencija, 1998. - 98 str.
Komarova T. S. Narodna umjetnost u odgoju djece. - M.: Ruska pedagoška agencija, 1997. - 112 str.
Kompanceva L. V. Poetska slika prirode u dječjem crtežu. - M.: Prosvjeta, 1985. - 75 str.
Kurochkina N.A. Djeca o grafici knjige. - Sankt Peterburg: Nesreća, 1997. - 63 str.
Kurochkina N. A. Upoznavanje s mrtvom prirodom. - Sankt Peterburg: Nesreća, 1998. - 72 str.
Kurochkina N. A. Djeca i pejzažno slikarstvo. Godišnja doba. Učimo da vidimo, cijenimo, stvaramo ljepotu. - Sankt Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2003 - 234 str.
Lyalina L. A. Dizajn i djeca: Metodičke preporuke. - M.: TC Sphere, 2006. - 96 str.
Osnove crtanja. - M.: AST, 2004.- 43 str.
Powell WF Color i kako je koristiti. - M.: Astrel: AST, 2005. - 68 str.
Sviridova O.V. Likovna umjetnost. Razredi 5-8: verifikacioni i kontrolni testovi. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 93 str.
Špikalova T. Ya. Osnove narodnog i umjetničkog zanata za škole sa detaljnim proučavanjem predmeta umjetničkog i estetskog ciklusa (1-4. razred)
Shpikalova T. Ya., Velichkina G. A. Osnove narodne umjetnosti i umjetnosti i zanata. - M.: Mozaik-sinteza, 1998.
Ed. T. Ya. Shpikalova. Bakine lekcije: Narodna umjetnost ruskog sjevera: razredi sa mlađim školama: Metod učenja. dodatak. – M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2001.
Ed. T. Ya. Shpikalova. Povratak iskonima: Narodna umjetnost i dječje stvaralaštvo: Metod učenja. dodatak. – M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2001.
Ed. T. Ya. Shpikalova. Djeca - o tradicijama narodnog zanata. Jesen: Metod učenja. dodatak / U 14 sati - M .: Humanit. ed. centar VLADOS, 2001.
c) dodatna literatura za studente:
Vilchinsky V. M. Naučite crtati: Album za 3. razred. - Kijev: Radjanska škola, 1983 - 72 str.
Porte P. Učenje crtanja osobe / Per. od fr. E. A. Boldina. - M.: OOO "Svijet knjiga", 2005.- 123 str.
Porte P. Učiti crtati svijet oko sebe / Per. od fr. E. A. Boldina. - M.: OOO "Svijet knjiga", 2005. - 124 str.
Porte P. Učenje crtanja divljih životinja / Per. od fr. E. A. Boldina. - M.: OOO "Svijet knjiga", 2005. - 122 str.
Porte P. Učenje crtanja od A do Ž / Per. od fr. E. A. Boldina. - M.: OOO "Svijet knjiga", 2005. - 123 str.
Steblovskaya L.P. Naučite crtati: album za studente druge godine studija. - Kijev, Rad. škola, 1989. - 75 str.
Ushakova O. D. Veliki umjetnici: Priručnik za školarce. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Litera", 2004. - 37 str.
OPREMA
Studijske tablice.
Daska velika univerzalna (sa mogućnošću magnetnog pričvršćivanja i kopče za postere)
ALATI ZA TEHNIČKU OBUKU
Televizija
Multimedijalni projektor
Ekran
Music Center
Kompjuter
Stolovi (garniture)
Khokhloma
Gzhel
Ural-sibirsko slikarstvo
Polkhov-Maidan
Mezen painting
Dymkovo toy
Zhostovo
Uvod u cvjećarstvo.
Dekorativna i primijenjena umjetnost.
METODOLOŠKI FOND
Zbirka proizvoda umjetničkih i zanatskih i narodnih zanata
Reprodukcije slika raznih umjetnika.
Modeli za crtanje (2 kompleta)
Serija fotografija i ilustracija prirode.
Fotografije i ilustracije životinja.
Predmeti za prirodno okruženje (vrčevi, satovi, vaze, itd.).
Tabele uzastopnog crtanja po temi i razredu (u folderima)
Dječji radovi kao primjeri kreativnih zadataka.
Video snimak
Kolekcija za video „Muzeji Rusije. Ermitaž"
Zbirka videa "Vrste i žanrovi likovne umjetnosti"
Video obilazak Muzeja lokalne nauke Murmansk
Koriste se video materijali iz ličnog fonda (po potrebi)
Izrada i obuka programa o umjetničkim aktivnostima na elektronskim medijima
Gzhel
Zhostovo
Gorodets
Tim i Tishka spašavaju remek-djela Ermitaža
Lak minijatura
Remek dela ruskog slikarstva
Drevni svijet. Ilustrativni materijal na kursu MHC
Magične transformacije
Abeceda čl
Nauči da crtaš
Tematske prezentacije od strane nastavnika.
Internet resursi:
1. Muzejske slagalice http://muzeinie-golovolomki.ru/
2. Umjetnička galerija Zbirka radova svjetski poznatih umjetnika http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
3. Virtuelni muzej umjetnosti http://www.museum-online.ru/
4. Bibigon Akademija umjetnosti http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
5. Site dictionary of art terms http://www.artdic.ru/index.htm
6. www.škola. ru DOO "Ćirilo i Metodije". Istorija umetnosti. Metodička podrška.
7. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Jedinstvena kolekcija digitalnih obrazovnih resursa
8. http://art-rus.narod.ru/main.html - Umetnost u školi: naučno-metodološki časopis
10. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Abeceda likovne umjetnosti. Muzeji svijeta
12. http://www.uchportal.ru/load/149 - Portal za nastavnike
13. http://www.openclass.ru/node/203070 - Remek djela stranih umjetnika
14. http://art.festival.1september.ru/ - novine "Art" izdavačke kuće "Prvi septembar"
15. http://.draw.demiart.ru - Lekcije crtanja
B.M. NEMENSKY Program "Likovna umjetnost i umjetnički rad" 1-4 ćelije. Objašnjenje
Program "Likovna umjetnost i umjetnički rad" je holistički integrirani kurs koji uključuje sve glavne vrste: slikarstvo, grafiku, skulpturu, narodnu dekorativnu umjetnost, arhitekturu, dizajn, spektakularnu i ekransku umjetnost. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim vrstama umjetnosti i njihovih specifičnih veza sa životom društva i pojedinca.
Metoda sistematizacije je izdvajanje tri glavne vrste umjetničkih aktivnosti za vizualne prostorne umjetnosti: konstruktivnu, slikovnu, dekorativnu.
Ove tri umjetničke djelatnosti su osnova za podjelu likovno-prostornih umjetnosti na vrste: likovno – slikarstvo, grafika, vajarstvo; konstruktivni - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanati. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je neophodna osnova za integraciju cjelokupne raznolikosti umjetničkih formi u jedinstven sistem, a ne po principu nabrajanja vrsta, već po principu vrste umetničke delatnosti. Identifikacija principa umjetničke djelatnosti usmjerena je na prenošenje pažnje ne samo na umjetnička djela, već i na ljudsku aktivnost, na identifikaciju njenih veza sa umetnošću u procesu svakodnevnog života.
Veze umjetnosti sa ljudskim životom, uloga umjetnosti u njenom svakodnevnom postojanju, uloga umjetnosti u životu društva, značaj umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička srž programa. Stoga je pri izdvajanju vrsta umjetničkih aktivnosti vrlo važno pokazati razliku u njihovim društvenim funkcijama.
Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sistema interakcije između umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad zasnovan na posmatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uslov da deca savladaju programsko gradivo. Želja da se izrazi svoj stav prema stvarnosti treba da posluži kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.
Jedan od glavnih ciljeva nastave likovne kulture je zadatak razvijanja interesovanja djeteta za unutrašnji svijet osobe, sposobnosti "duboko u sebe", svijesti o svojim unutrašnjim iskustvima. Ovo je ključ za razvijanje empatije.
Umjetnička aktivnost školaraca u učionici nalazi se u različitim oblicima izražavanja: slika u ravni i u obimu (priroda, iz sjećanja, iz reprezentacije); dekorativni i konstruktivni radovi; percepcija pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i individualnom radu u učionici; proučavanje umjetničkog naslijeđa; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje muzičkih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).
Na časovima se uvode dramaturgija igre na temu koja se izučava, prate se veze sa muzikom, književnošću, istorijom i radom. Kako bi se doživjela kreativna komunikacija, u program se uvode kolektivni zadaci. Veoma je važno da kolektivno umjetničko stvaralaštvo učenika nađe primjenu u dizajnu školskih interijera.
Sistematski razvoj umjetničke baštine pomaže da se umjetnost ostvari kao duhovna kronika čovječanstva, kao čovjekovo znanje o odnosu prema prirodi, društvu, traganju za istinom. Tokom studija studenti se upoznaju sa izuzetnim djelima arhitekture, skulpture, slikarstva, grafike, umjetnosti i zanata, izučavaju klasičnu i narodnu umjetnost iz različitih zemalja i epoha. Poznavanje umjetničke kulture svog naroda je od velikog značaja.
Tematski integritet i konzistentnost razvoja programa pomaže da se osiguraju snažni emocionalni kontakti sa umetnošću u svakoj fazi obrazovanja, izbegavajući mehanička ponavljanja, uzdižući se iz godine u godinu, iz lekcije u lekciju, uz korake detetovog znanja o ličnim ljudskim vezama. sa celim svetom umetničke i emocionalne kulture.
Umjetnička znanja, vještine i sposobnosti su glavno sredstvo uvođenja u umjetničku kulturu. Forma, proporcije, prostor, tonalitet, boja, linija, volumen, tekstura materijala, ritam, kompozicija grupirani su oko općih obrazaca umjetničkih i figurativnih jezika likovne, dekorativne i konstruktivne umjetnosti. Ovim sredstvima likovnog izražavanja studenti ovladavaju tokom studija.
Tri načina likovnog razvijanja stvarnosti - slikovni, dekorativni i konstruktivni - u osnovnoj školi djeluju za djecu kao dobro shvaćene, zanimljive i dostupne vrste likovne aktivnosti: slike, ukrasi, građevine. Stalno praktično učešće školaraca u ove tri aktivnosti omogućava im da ih sistematski uvode u svet umetnosti. Mora se imati na umu da, budući da su u osnovnoj školi na razigran način predstavljeni kao "braća-majstori" slika, ukrasa, građevina, ova tri vida umjetničke aktivnosti treba da prate učenike tokom cijele godine učenja. Oni prvo pomažu strukturnoj podjeli, a samim tim i razumijevanju aktivnosti umjetnosti u okolnom životu, a zatim pomažu u kompleksnijem razumijevanju umjetnosti.
Uz svu pretpostavljenu slobodu pedagoškog stvaralaštva, potrebno je stalno imati na umu jasnu strukturnu cjelovitost ovog programa, glavne ciljeve i zadatke svake godine i kvartala, osiguravajući kontinuitet progresivnog razvoja učenika.
^ OSNOVE LIKOVNE PREZENTACIJE (OSNOVNA ŠKOLA) ^ 1. razred (30-60 sati) Crtaš, ukrašavaš i gradiš
Tri vrste umjetničke aktivnosti, koje određuju čitavu raznolikost vizualnih prostornih umjetnosti, čine osnovu prvog, uvodnog časa.
U pomoć djeci (i učitelju) dolazi razigrani, figurativni oblik inicijacije: "Tri brata-majstora - majstor slike, majstor dekoracije i majstor konstrukcije." Otkriće za djecu bi trebalo biti da su mnoge njihove svakodnevne svakodnevne igre umjetničke aktivnosti – isto kao i odrasli umjetnici (još nisu umjetnici). Zanimljiva je igra vidjeti rad ovog ili onog brata-majstora u okolnom životu. Tu počinje poznavanje veza između umjetnosti i života. Ovdje učitelj postavlja temelje u poznavanju ogromnog, složenog svijeta plastične umjetnosti. Zadatak ove godine uključuje i spoznaju da "Majstori" rade sa određenim materijalima, a uključuje i početni razvoj ovih materijala.
Ali "majstori" se ne pojavljuju pred djecom odjednom. Isprva su pod "kapom nevidljivosti". U prvoj četvrtini skida "šešir" i počinje otvoreno da se igra sa decom "Gospodar slike". U drugoj četvrtini pomoći će da se skine "kapa nevidljivosti" sa "Majstora dekoracije", u trećoj - sa "Majstra građevinarstva". A u četvrtom, pokazuju djeci da ne mogu jedno bez drugog i da uvijek rade zajedno. Takođe je potrebno imati na umu posebno značenje generalizujućih lekcija: u njima je, kroz rad svakog „Majstora“, dečiji likovni rad povezan sa umetnošću odraslih, sa okolnom stvarnošću.
^ Tema 1. Vi portretirate.
Upoznavanje sa "majstorom slike" (8-16 h)
"Master slike" uči da se vidi i prikaže.
I sve naredne godine studija pomoći će djeci u tome - pomoći im da vide, razmotre svijet. Da bi se videlo, ne samo da treba gledati, već i nacrtati sebe. Ovo se mora naučiti. Ovdje se postavljaju samo temelji razumijevanja ogromne uloge aktivnosti slike u životima ljudi, u narednim godinama učitelj će razvijati ovo razumijevanje. Otkriće kvarta uključuje i činjenicu da u umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledalac. Biti dobar gledalac takođe se mora naučiti, a Image Master nas tome uči.
Zadatak „Majstora“ je i da nauči djecu osnovnom iskustvu posjedovanja materijala dostupnih osnovnoj školi. Ovo iskustvo će se produbljivati i proširivati u svim daljim radovima.
"Majstor slike" pomaže da se vidi, uči razmatranju
Razvoj opservacijskih i analitičkih sposobnosti oka. Fragmenti prirode. Životinje - koliko su slične i po čemu se razlikuju jedna od druge.
Materijali: papir, flomasteri ili olovke u boji ili bojice.
^ Vizualni red: slajdovi koji prikazuju crteže životinja ili živih životinja.
Književni niz: pjesme o životinjama, o nosovima i repovima.
Muzička serija: C. Saint-Saens, suita "Karneval životinja".
Možete prikazati mjesto
Pogledajte izbliza različita mjesta - mahovinu na kamenu, škrape na zidu, šare na mermeru u podzemnoj željeznici i pokušajte vidjeti bilo koju sliku na njima. Pretvorite točku u sliku životinje. Spot, zalijepljen ili ofarban, priprema nastavnik.
Materijali: olovka, bojice, crno mastilo, crni marker.
^ Vizualni red: ilustracije za knjige o životinjama E. Čarušina, V. Lebedeva, T. Mavrine, M. Mituriha i drugih umjetnika koji rade s spotom.
Može se prikazati u volumenu
Pretvorimo komad plastelina u pticu. Modeliranje. Pogledajte i razmislite kakvi su voluminozni predmeti slični nečemu, na primjer, krumpir i drugo povrće, naplavljeno drvo u šumi ili parku.
Vizualni raspon: slajdovi prirodnih volumena ekspresivnih oblika ili pravog kamenja, čiji oblik podsjeća na nešto.
Može se prikazati kao linija
Linija može reći. "Pričaj nam o sebi" - crtež ili serija uzastopnih crteža.
Materijali: papir, crni flomaster ili olovka.
Vizuelni raspon: linearne ilustracije dječjih knjiga, crteži na teme pjesama S. Marshaka, A. Bartoa, D. Kharmsa s veselim, nestašnim razvojem radnje.
^ Književna serija: smiješne pjesme o životu kod kuće.
Muzička serija: dječije pjesme o životu u porodici.
Možete prikazati ono što je nevidljivo (raspoloženje)
Pokažite radost i pokažite tugu. Crtamo muziku - zadatak je da na slici izrazimo slike muzičkih komada koji su kontrastni u raspoloženju.
Materijali: bijeli papir, flomasteri u boji, olovke u boji ili bojice.
^ Muzička serija: radosne i tužne melodije.
Naše boje
Test boje. Radost komunikacije sa bojama. Ovladavanje vještinama organizacije radnog mjesta i upotrebe boja. Naziv boje. To u životu liči na svaku boju. Razigrana slika šarenog višebojnog tepiha.
Materijali: boje, gvaš, veliki i tanki kistovi, bijeli papir.
Umjetnici i gledaoci (generalizacija teme)
Biti gledalac je zanimljivo i nije lako. Ovo se mora naučiti. Uvod u pojam "umjetničkog djela". Slikarstvo. Skulptura. Boja i boja na slikama umjetnika. Razvoj vještina percepcije. Razgovor.
Vizuelni raspon: V. Van Gogh „Suncokreti“, N. Rerih „Gosti iz inostranstva“, V. Vasnjecov „Tri heroja“, S. Končalovski „Jorgovan“, M. Vrubel „Princeza labud“.
^ Tema 2. Vi ukrašavate.
Upoznavanje sa "majstorom dekoracije" (7-14 sati)
"Majstor slike", kojeg su djeca upoznala u prvoj četvrtini, je "Majstor znanja", pažljiv pogled u život. "Majstor dekoracije" radi nešto sasvim drugo u životu - ovo je "Majstor komunikacije". Organizuje komunikaciju ljudi, pomažući im da otvoreno identifikuju svoje uloge. Danas idemo u planinarenje, sutra na posao, pa na bal - i odjećom pričamo o ovim našim ulogama, o tome ko smo danas, šta ćemo raditi. Jasnije se, naravno, ovaj rad "majstora dekoracije" manifestuje na balovima, karnevalima, u pozorišnim predstavama.
Da, iu prirodi neke ptice ili leptire razlikujemo od drugih po ukrasima.
Prirodni svijet je pun ukrasa
Razvoj posmatranja. Estetski doživljaj. Dekoracija sa krilima leptira. Leptir se ukrašava prema blanku koji je izrezao učitelj ili ga mogu nacrtati (veliki, na cijelom listu) djeca na času. Raznolikost i ljepota šara u prirodi.
Materijali: gvaš, velike i tanke četke, obojeni ili bijeli papir.
^ Vizuelni red: slajdovi "Leptiri", zbirke leptira, knjige sa njihovom slikom.
Slika elegantne ptice u tehnici primjene volumena, kolaž. Razvijanje dekorativnog smisla za kombinovanje materijala, njihovih boja i tekstura.
Materijali: raznobojni i raznoliki papir, makaze, ljepilo.
^ Vizuelni prikazi: slajdovi i knjige koje prikazuju različite ptice.
Muzički niz: dječje ili narodne pjesme sa izraženim razigranim, dekorativnim momentom (zvona zvona, imitacija pjevanja ptica).
Ljepota se mora vidjeti
Diskretna i "neočekivana" lepota u prirodi. Ispitivanje raznih površina: kora drveća, talasna pjena, kapi na granama itd. Razvoj dekorativnog smisla za teksturu. Doživljaj vizuelnih poetskih utisaka.
Slika stražnjeg dijela guštera ili kore drveta. Ljepota teksture i uzorka. Upoznavanje sa tehnikom jednobojne monotipije.
Materijali: za nastavnika - valjak za narezivanje, gvaš razrijeđen vodom ili tintom za štampanje; za djecu - ploča od plastike, linoleuma ili pločica, listovi papira, olovka.
^ Vizuelni opseg: slajdovi različitih površina: kora, mahovina, talasi na vodi, kao i slajdovi koji prikazuju guštere, zmije, žabe. Ako je moguće - prava kora, rezovi drveta, kamenje.
Kako, kada, zašto se čovek kiti
Sav ljudski nakit govori nešto o svom vlasniku. Šta nakit može reći. Razmatramo likove bajki - kakve ukrase imaju. Kako nam pomažu da prepoznamo likove. Slike odabranih likova iz bajki i njihovi ukrasi.
Materijali: papir u boji, gvaš, kist.
Vizuelni red: slajdovi ili ilustracije sa likovima iz poznatih bajki.
^ Književna serija: fragmenti bajki s opisom izgleda junaka.
Muzička serija: pjesme junaka iz bajke.
"Majstor dekoracije" pomaže da se napravi praznik
Dekoracija sobe. Izrada svečanih novogodišnjih vijenaca i zvijezda. Dekoracija učionice i vašeg doma za novogodišnje praznike. Kolektivni panel "Božićno drvce".
Materijali: papir u boji, makaze, ljepilo, folija, serpentin.
^ Vizuelni red: dječiji rad završen za četvrtinu.
Književni niz: pjesme o novogodišnjem prazniku.
Muzička serija: božićne i novogodišnje praznične pjesme, P. Čajkovski fragmenti baleta "Orašar".
^ Tema 3. Vi gradite.
Upoznavanje sa "majstorom građevinarstva" (10-20 sati)
"Majstor slike" - "Majstor spoznaje", "Majstor dekoracije" - "Majstor komunikacije", "Majstor konstrukcije" - to je "Majstor stvaranja" objektivnog okruženja života.
U ovoj četvrti, njegova braća mu skidaju "kapu nevidljivosti" i predaju mu uzde vlasti. Ljudi mogu učiti o svijetu i komunicirati samo ako imaju ljudski organizirano okruženje. Svaki narod je gradio od primitivnih vremena. Djeca također grade svoje igre od pijeska, kockica, stolica - bilo kojeg materijala pri ruci. Prije početka semestra nastavnik (uz pomoć djece) mora prikupiti što više "građevinskog materijala": kutije od mlijeka, jogurta, obuće itd.
dom za sebe
Slika doma napravljenog za sebe. Razvoj mašte. Razmislite o domu. Različite kuće za različite bajkovite likove. Kako možete pogoditi ko živi u kući. Različite kuće za različite stvari.
Materijali: papir u boji, gvaš, kistovi; ili flomastere, ili olovke u boji.
^ Vizuelni red: ilustracije dječjih knjiga koje prikazuju nastambe.
Muzička serija: dječje pjesme o graditeljima-sanjarima.
Šta možete smisliti kod kuće
Modeliranje fantastičnih kuća u obliku povrća i voća. Izgradnja kutija i papirnih udobnih kućica za slonove, žirafe i krokodile. Slon je velik i skoro četvrtast, žirafa ima dug vrat, a krokodil je veoma dugačak. Djeca uče razumjeti izražajnost proporcija i konstrukciju oblika.
Materijali: plastelin, hrpe, krpa, daska.
^ Vizuelni red: ilustracije za bajke A. Milnea "Winnie the Pooh", N. Nosove "Neznam u gradu cvijeća", J. Rodari "Cipollino", A. Volkova "Čarobnjak iz smaragdnog grada".
^ Književna serija: opisi bajkovitih gradova.
Muzička serija: muzika za crtani film i balet "Cipollino".
"Master of Building" pomaže u stvaranju grada
"Grad bajke". Slika slike grada za određenu bajku. Izgradnja grada igre. Igra arhitekata.
Materijali: gvaš, obojeni ili bijeli papir, široke i tanke četke, kutije raznih oblika, debeli papir, makaze, ljepilo.
Književni niz: opisi bajkovitog grada iz književnog djela.
Sve što vidimo ima strukturu
Napravite slike različitih životinja - zoološki dizajn kutija. Napravite kutije od smiješnih pasa različitih pasmina. Materijal se može zamijeniti aplikacijom: razne slike pasa izrađuju se lijepljenjem unaprijed pripremljenih jednobojnih komadića papira različitih geometrijskih oblika na list.
Materijali: razne kutije, obojeni i bijeli debeli papir, ljepilo, makaze.
^ Vizuelni red: fotografije životinja ili reprodukcije slika koje prikazuju životinje.
Svi predmeti se mogu izgraditi
Konstrukcija od papira, ambalaže, podmetača, cvijeća i igračaka.
Materijali: papir u boji ili bijeli, makaze, ljepilo.
Vizualni red: slajdovi iz različitih objekata koji odgovaraju zadatku.
^ Književni niz: pjesme o veselim vrijednim majstorima.
Kuća izvana i iznutra
Kuća "gleda" na ulicu, ali oni žive u kući. "Iznutra" i "spolja" su međusobno veoma povezani. Slika kuće u obliku slova abecede kao da imaju prozirne zidove. Kako bi mali abecedni ljudi mogli da žive u kućama-slovima, kako se tamo nalaze sobe, stepenice, prozori.
Materijali: papir (bijeli ili u boji), olovke ili bojice.
^ Visual Range: Ilustracije za dječje knjige.
Grad u kojem živimo
Zadatak: "Crtam svoj omiljeni grad." Slika "po utisku" nakon obilaska.
Materijali: papir, gvaš, četke ili bojice (po izboru nastavnika).
^ Književni niz: pjesme o tvom gradu.
Muzička serija: pjesme o vašem gradu.
Generalizacija teme tromjesečja
Zadatak: izložba radova nastalih u tromesečju. Djeca uče da gledaju i razgovaraju o radu jedni drugih. Igraju umjetnici i gledaoci. Možete napraviti generalizirajući panel "Naš grad" ili "Moskva".
^ Tema 4. "Gospodari slike, dekoracije, zgrade" uvijek rade zajedno (5-10 sati)
Zajednički rad "Majstora" prepoznajemo u našim radovima prošlih kvartala i u umjetničkim djelima.
Generalizacija ovdje je 1. lekcija. Njegova svrha je pokazati djeci da su naša tri "Gospodara" zapravo nerazdvojna. Stalno pomažu jedni drugima. Ali svaki "Majstor" ima svoj posao, svoju svrhu. A u određenom radu uvijek je jedan od "majstora" glavni. Evo, na primjer, naših crteža-slika: gdje je ovdje rad "Majstra građevinarstva"? A sada ovi radovi krase učionicu. A u radovima u kojima je „majstor dekoracije“ bio glavni, kako mu je pomogao „majstor slike“, „majstor građevine“? Glavna stvar je da se s momcima prisjetite koja je tačno uloga svakog "Majstora" i šta je pomogao da se nauči. U učionici treba izložiti najbolje radove djece za cijelu godinu. Neka vrsta reportaže. Poželjno je da svako dijete ima neki izloženi rad. Djeca uče da pričaju o svojim radovima i o crtežima svojih drugova. Na kraju časa prikazuju se slajdovi umjetničkih djela odraslih, a djeca treba da istaknu "učešće" svakog "Majstora" u ovim radovima: vaza sa figurativnim crtežom; vaza čiji oblik nešto prikazuje; slika sa arhitektonskim objektom; fontana sa skulpturom; unutrašnjost palače sa svijetlim dekorom, skulpturama i slikama; unutrašnjost moderne zgrade sa monumentalnim slikarstvom.
"Majstori" će nam pomoći da sagledamo svijet bajke i nacrtamo ga
Zbirni panel i pojedinačne slike bajke.
Materijali: papir, gvaš, četke, makaze, ljepilo, papir u boji, folija.
^ Vizualizacija: muzika iz crtanih filmova, filma ili baleta zasnovana na ovoj priči.
Književna serija: bajka po izboru nastavnika.
Lekcija o ljubavi. Sposobnost da se vidi
Posmatranje divljih životinja iz ugla "Tri gospodara". Kompozicija "Zdravo, ljeto!" po utiscima prirode.
^ 2. razred (34-68h) Ti i čl
Tema "Ti i umjetnost" je najvažnija za ovaj koncept, sadrži osnovne podteme neophodne za početno upoznavanje umjetnosti kao kulture. Evo primarnih elemenata jezika (figurativne strukture) likovne umjetnosti i osnove za razumijevanje njihovih veza sa životom djeteta u okruženju. Razumijevanje jezika i veze sa životom grade se u jasnom metodološkom nizu. Njegovo kršenje je nepoželjno.
Zadatak svih ovih tema je da uvedu djecu u svijet umjetnosti, emocionalno povezan sa svijetom njihovih ličnih zapažanja, iskustava, razmišljanja.
^ Tema 1. Šta i kako umjetnici rade (8-16 sati)
Ovdje je glavni zadatak upoznavanje sa izražajnim mogućnostima umjetničkih materijala. Otkrivanje njihove originalnosti, ljepote i karaktera materijala.
Tri osnovne boje koje grade višebojnost svijeta
Primarne i sekundarne boje. Sposobnost mešanja boja direktno na poslu je živa veza boja. Prikazujte cvijeće, ispunjavajući velikim slikama cijeli list (bez preliminarnog crteža) po sjećanju i utisku.
Materijali: gvaš (tri boje), velike četke, veliki listovi bijelog papira.
^ Vizuelni raspon: prirodno cvijeće, tobogani cvijeća, cvjetna livada; vizualna pomagala koja prikazuju tri osnovne boje i njihovo miješanje (kompozitne boje); praktična demonstracija miješanja gvaš boja.
Pet boja - svo bogatstvo boja i tonova
Tamno i svetlo. Nijanse boja. Mogućnost miješanja obojenih boja s bijelom i crnom. Slika prirodnih elemenata na velikim listovima papira sa velikim četkama bez prethodnog crteža: grmljavina, oluja, vulkanska erupcija, kiša, magla, sunčan dan.
Materijali: gvaš (pet boja), velika četka, veliki listovi bilo kojeg papira.
^ Vizuelni opseg: slajdovi prirode u izraženim stanjima: grmljavina, oluja, itd. u djelima umjetnika (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindzhi, itd.); praktična demonstracija miješanja boja.
Pastele i bojice, akvarel - izražajne mogućnosti
Meki baršunasti pasteli, fluidnost prozirnih akvarela - učimo da razumijemo ljepotu i izražajnost ovih materijala.
Slika jesenske šume (iz sjećanja i utiska) u pastelu ili akvarelu.
Materijali: pastel ili bojice, akvarel, bijeli papir, oštra (pakovanje).
^ Vizuelni niz: posmatranje prirode, tobogani jesenje šume i radovi umjetnika na ovu temu.
Književna serija: pesme A. Puškina, pesme S. Jesenjina.
^ Muzička serija: P. Čajkovski "Jesen" (iz ciklusa "Godišnja doba").
Ekspresivne mogućnosti primjene
Ideja o ritmu mrlja Tepih na temu jesenje zemlje sa otpalim lišćem. Grupni rad (1-3 panela), prema sjećanju i utisku.
Materijali: papir u boji, komadi tkanine, konac, makaze, ljepilo, papir ili platno.
^ Vizuelni raspon: živo lišće, tobogani jesenje šume, zemlja, asfalt sa otpalim lišćem.
Književna serija: F. Tyutchev "Leaves".
Muzička serija: F. Šopen nokturna, P. Čajkovski "Septembar" (iz ciklusa "Godišnja doba").
Izražajne mogućnosti grafičkih materijala
Ljepota i ekspresivnost linije. Tanke i debele, pokretne i viskozne linije. Slika zimske šume na bijelim listovima papira (iz utiska i iz sjećanja).
Materijali: mastilo (crni gvaš, mastilo), olovka, štapić, fini kist ili drveni ugalj.
^ Vizionar: Posmatranja prirode ili tobogana drveća u zimskoj šumi.
Književna serija: M. Prishvin "Priče o prirodi".
Muzička serija: P. Čajkovski "Decembar" (iz ciklusa "Godišnja doba").
Ekspresivnost materijala za rad u obimu
Slika životinja rodnog kraja po utisku i po sjećanju.
Materijali: plastelin, hrpe, daska.
Vizuelni raspon: uočavanje izražajnih volumena u prirodi: korijenje, kamenje, tobogani životinja i skulptura, tobogani i sitna plastika od različitih materijala u originalu; reprodukcije djela kipara V. Vatagina.
^ Književna serija: V. Bianchi "Priče o životinjama".
Izražajna snaga papira
Ovladavanje radom savijanja, sečenja, lepljenja papira. Prevođenje ravnog lista u razne trodimenzionalne forme. Lijepljenje jednostavnih trodimenzionalnih oblika (konus, cilindar, "ljestve", "harmonika"). Izgradnja igrališta za klesane životinje (individualno, grupno, kolektivno). Rad mašte; ako postoji dodatna lekcija, možete dati origami zadatak.
Vizuelni dijapazon: slajdovi arhitektonskih dela, prelomi prošlih godina koje su izradili studenti, prikaz tehnika rada sa papirom.
Za umjetnika svaki materijal može postati izražajan (generalizacija teme tromjesečja)
Razumijevanje ljepote umjetničkih materijala i njihovih razlika: gvaš, akvarel, bojice, pasteli, grafički materijali, plastelin i papir, „neočekivani“ materijali.
Slika prazničnog grada noću koristeći "neočekivane" materijale: serpentine, konfete, sjemenke, niti, travu itd. na pozadini tamnog papira.
^ Tema 2. Stvarnost i fantazija (7-14 sati) Slika i stvarnost
Sposobnost da se viri, da se vidi, da se posmatra. Image Master nas uči da vidimo svijet oko nas. Slike životinja ili životinja viđene u zoološkom vrtu, u selu.
Materijali: gvaš (jedna ili dvije boje), papir u boji, kist.
^ Vizuelni: umjetnička djela, fotografije koje prikazuju životinje.
Slika i fantazija
Sposobnost maštanja. Fantazija u životima ljudi. Slika fantastičnih, nepostojećih životinja i ptica, kombinirajući elemente različitih životinja, pa čak i biljaka. Likovi iz bajki: zmajevi, kentauri itd.
Materijali: gvaš, četke, veliki list papira, po mogućnosti obojeni, tonirani.
^ Vizuelni raspon: slajdovi stvarnih i fantastičnih životinja u ruskoj rezbariji drveta i kamena, u evropskoj i orijentalnoj umjetnosti.
Muzička serija: fantastične slike iz muzičkih djela.
Dekoracija i realnost
Razvoj posmatranja. Sposobnost da se vidi lepota u prirodi. "Majstor dekoracije" uči od prirode. Slika paučine s rosom i grana drveća, pahuljica i drugih prototipova ukrasa pomoću linija (pojedinačno, po sjećanju).
Materijali: ugalj, kreda, fini kist, tuš ili gvaš (jedna boja), papir.
^ Vizuelni niz: slajdovi fragmenata prirode, viđeni očima umjetnika.
Dekoracija i fantazija
Bez mašte nemoguće je napraviti jedan komad nakita. Dekoracija određenog oblika (ovratnik, lanac, kokošnik, oznaka).
Materijali: bilo koji grafički materijal (jedna ili dvije boje).
Vizuelni raspon: slajdovi od čipke, bižuterije, perle, vez, itd.
^ Muzičke serije: ritmičke kombinacije sa prevlašću ritma koji se ponavlja.
Konstrukcija i realnost
"Majstor građevinarstva" uči od prirode. Ljepota i značenje prirodnih struktura - pčelinje saće, makove glave i oblici podvodnog svijeta - meduze, alge. Individualno-kolektivni rad. Papirna konstrukcija "Podvodni svijet".
Materijali: papir, makaze, ljepilo.
Vizuelni raspon: slajdovi raznih zgrada (kuća, stvari), prirodnih struktura i oblika.
Konstrukcija i fantazija
"Majstor konstrukcije" pokazuje mogućnosti mašte osobe u stvaranju predmeta.
Izrada modela fantastičnih zgrada, struktura: fantastičan grad. Individualni, grupni rad na mašti.
Materijali: papir, makaze, ljepilo.
Vizuelni domet: slajdovi zgrada koji mogu da razbude dečju maštu, radovi i projekti arhitekata (L. Corbusier, A. Gaudi), studentski radovi proteklih godina.
"Braća-majstori slika, ukrasa i građevina" uvijek rade zajedno (generalizacija teme)
Interakcija tri vrste umjetničke djelatnosti. Dizajn (modeliranje) u dekoraciji božićnih igračaka s prikazom ljudi, životinja, biljaka. Kolektivni panel.
Materijali: papir, makaze, ljepilo, gvaš, tanke četke.
Vizuelni red: dječji radovi za četvrtinu, tobogani i originalni radovi.
^ Tema 3. Šta umjetnost kaže (11-22 sata)
Ovo je centralna i najvažnija tema godine. Prethodna dva vode do nje. Glavni zadatak je savladati činjenicu da se u umjetnosti nikada ništa ne prikazuje, ne ukrašava, gradi tek tako, samo radi vještine. "Braća - majstori", odnosno umjetnost, izražava ljudska osjećanja i razmišljanja, razumijevanje, odnosno odnos prema onome što ljudi prikazuju, prema kome ili šta ukrašavaju, konstrukcijom izražavaju odnos prema onome za koga i za šta grade. . Prije toga, pitanje izražavanja djeca su u svojim radovima morala osjetiti samo na emotivnom nivou. Sada bi za djecu sve ovo trebalo preći na nivo svijesti, postati sljedeće i najvažnije otkriće. Sva naredna tromesečja i godine studija po programu, ovu temu treba stalno akcentovati, fiksirati kroz proces percepcije i proces kreiranja, u svakom tromesečju, svakog zadatka. Svaki zadatak treba imati emocionalni fokus, razvijati sposobnost uočavanja nijansi osjećaja i izražavanja ih u praktičnom radu.
Izraz prirode prikazanih životinja
Slika životinja je vesela, brza, prijeteća. Sposobnost da se osjeti i izrazi karakter životinje na slici.
Materijali: gvaš (dvije ili tri boje ili jedna boja).
Književna serija: R. Kipling bajka "Movgli".
^ Vizuelni red: ilustracije V. Vatagina za "Movgli" i druge knjige.
Muzička serija: C. Saint-Saens "Karneval životinja".
Izražavanje karaktera osobe na slici; muška slika
Na zahtjev učitelja, za sve daljnje zadatke možete koristiti zaplet bajke. Na primjer, "Priča o caru Saltanu" A. Puškina pruža bogate mogućnosti za povezivanje figurativnih rješenja za sve naredne teme.
Slika dobrog i zlog ratnika.
Materijali: gvaš (ograničena paleta), tapete, papir za umotavanje (grubo), papir u boji.
^ Vizuelni red: slajdovi radova V. Vasnetsova, M. Vrubela, I. Bilibina i drugih.
Književna serija: "Priča o caru Saltanu" A. Puškina, odlomci iz epova.
^ Muzička serija: muzika N. Rimskog-Korsakova za operu "Priča o caru Saltanu".
Izražavanje karaktera osobe na slici; ženska slika
Prikaz bajkovitih slika suprotnih karaktera (Princeza Labud i Baba Babariha, Pepeljuga i maćeha itd.). Čas je podijeljen na dva dijela: jedan prikazuje dobro, drugi - zlo.
Materijali: gvaš ili pastel (bojice) na podlozi od papira u boji.
^ Vizuelni red: slajdovi radova V. Vasnetsova, M. Vrubela, I. Bilibina.
Književna serija: "Priča o caru Saltanu" A. Puškina.
Slika osobe i njenog karaktera, izražena u volumenu
Stvaranje u obimu slika sa izraženim karakterom: princeza labud, Baba Babarikha, Baba Yaga, Bogatyr, Koschey besmrtni, itd.
Materijali: plastelin, hrpe, daske.
Vizuelni niz: slajdovi skulpturalnih slika dela S. Konenkova, A. Golubkine, keramika M. Vrubela, srednjovekovna evropska skulptura.
Slika prirode u različitim stanjima
Slika kontrastnih stanja prirode (more je pitomo, ljubazno, olujno, uznemirujuće, radosno, itd.); individualno.
Vizuelni raspon: slajdovi koji prikazuju kontrastna raspoloženja prirode ili dijapozitivi slika umjetnika koji prikazuju različita stanja mora.
^ Književna serija: pripovetke A. Puškina "O caru Saltanu", "O ribaru i ribi".
Muzička serija: opera "Sadko", "Šeherezada" N. Rimskog-Korsakova ili "More" M. Čurlionisa.
Izražavanje karaktera osobe kroz dekoraciju
Ukrašavajući se, svaka osoba time govori o sebi: ko je, šta je: hrabar ratnik - zaštitnik ili preti. Dekoracije princeze labuda i babe Babarihe bit će drugačije. Dekoracija herojskog oklopa izrezanog od papira, kokošnika zadanog oblika, ovratnika (pojedinačno).
Materijali: gvaš, četke (velike i tanke), praznine od velikih listova papira.
^ Vizuelni red: slajdovi drevnog ruskog oružja, čipka, ženska nošnja.
Izražavanje namjere kroz dekoraciju
Ukras dvije fantastične flote suprotne po namjerama (dobre, svečane i zle, gusarske). Rad je kolektivno-individualni. Aplikacija.
Materijali: gvaš, velike i tanke četke, ljepilo, igle, lijepljeni listovi ili tapete.
^ Vizuelni red: dijapozitivi radova umjetnika (N. Roerich), ilustracije dječjih knjiga (I. Bilibin), djela narodne umjetnosti.
Zajedno "Majstori slika, ukrasa, zgrada" stvaraju kuće za bajkovite junake (generalizacija teme)
Tri "braće-majstora" zajedno sa decom (grupama) izvode nekoliko panoa, gde uz pomoć aplikacija i slikanja stvaraju svet nekoliko bajkovitih likova - dobrih i zlih (na primer: kula princeze labuda , kuća za Babu Jagu, Bogatirova koliba itd.).
Na panelu je kreirana kuća (sa naljepnicama), pozadina je pejzaž kao figurativno okruženje ove kuće, a figura je slika vlasnika kuće, izražavajući ove slike prirodom zgrade, odjećom, oblikom figure, prirode drveća naspram kojih stoji kuća.
Generalizacija se može upotpuniti izložbom radova na osnovu rezultata tromesečja, razgovorom sa roditeljima. Za diskusiju treba pripremiti grupe "turističkih vodiča". Za to nastavnik može koristiti dodatne sate. Izložba koju priprema nastavnik i predstavlja roditeljima (gledaocima) treba da postane događaj za učenike i njihove najmilije i pomogne da se u svesti dece konsoliduje kritična važnost ove teme.
^ Tema 4. Kako umjetnost kaže (8-16 sati)
Počevši od ovog kvartala, morate stalno obratiti pažnju na izražajnost sredstava. Želite li to izraziti? Ali kako, šta?
Boja kao sredstvo izražavanja: tople i hladne boje. Borba toplog i hladnog
Slika gasne vatre je "borba" toplote i hladnoće. Ispunjavajući cijeli list, slobodno miješajte boje jedna s drugom. Vatra je prikazana kao odozgo, koja se gasi (rad po sjećanju i utisku). "Pero vatrene ptice". Boje se miješaju direktno na listu. Crno-bijele boje se ne koriste.
Materijali: gvaš bez crno-bijelih boja, veliki kistovi, veliki listovi papira.
^ Vizuelni red: slajdovi nestajuće logorske vatre; metodički priručnik za nauku o bojama.
Muzička serija: N. Rimsky-Korsakov fragmenti iz opere "Snjeguljica".
Boja kao sredstvo izražavanja: tihe (gluve) i zvučne boje. Miješanje sa crnim, sivim, bijelim bojama (tmurne, nježne nijanse boja)
Sposobnost posmatranja borbe boja u životu. Slika proljetne zemlje (pojedinačno iz sjećanja i utiska). Ako postoje dodatne lekcije, one se mogu dati o zapletima stvaranja "toplog kraljevstva" (Sunčani grad), "hladnog kraljevstva" (Snježna kraljica), postizanju bogatstva boja unutar jedne sheme boja.
Materijali: gvaš, velike četke, veliki listovi papira.
Vizuelni raspon: tobogani proljetne zemlje, olujno nebo, magla, nastavna sredstva iz nauke o bojama.
^ Muzička serija: E. Grieg. "Jutro" (fragment iz svite "Peer Gynt").
Književni niz: M. Prishvin priče, S. Yesenin pjesme o proljeću.
Linija kao izražajno sredstvo: ritam linija
Slika proljetnih potoka.
Materijali: pastele ili bojice.
^ Muzička serija: A. Arsensky "Šumski potok", "Preludij"; E. Grieg "Proljeće".
Književna serija: M. Prishvin "Šumski potok".
Linija kao sredstvo izražavanja: priroda linija
Slika grane određenog karaktera i raspoloženja (pojedinačno ili dvije osobe, prema utisku i sjećanju): nježne i moćne grane, pri čemu je potrebno naglasiti mogućnost stvaranja različitih tekstura ugljenom, sanguine.
Materijali: gvaš, kist, štap, drveni ugalj, sanguine i veliki listovi papira.
^ Vizuelni raspon: velike, velike proljetne grane (breza, hrast, bor), slajdovi sa slikama
Tematsko planiranje za likovnu umjetnost
i umetnički rad(1-4kl)
Objašnjenje.
Status dokumenta
Program rada na predmetu "Likovna umjetnost i umjetnički rad" 1. razred kreiran je na osnovu federalne komponente Državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja. Razvijen je kako bi se precizirao sadržaj obrazovnog standarda, uzimajući u obzir međupredmetne i unutarpredmetne odnose, logiku obrazovnog procesa i uzrasne karakteristike mlađih učenika.
Opće karakteristike predmeta
Proučavaju se takvi obrasci likovne umjetnosti, bez kojih je orijentacija u protoku umjetničkih informacija nemoguća. Učenici dobijaju predstavu o likovnoj umjetnosti kao holističkom fenomenu. To omogućava očuvanje vrijednosnih aspekata umjetnosti, a ne svođenje njenog proučavanja na usko tehnološku stranu.
Sadržaj likovnog obrazovanja predviđa dvije vrste aktivnosti učenika: percepciju umjetničkih djela (učenik – gledalac) i vlastitu umjetničko-kreativnu aktivnost (učenik – umjetnik). To omogućava da se pokaže jedinstvo i interakcija dviju strana ljudskog života u umjetnosti, da se otkrije priroda dijaloga između umjetnika i gledatelja, da se izbjegne pretežno informativni pristup prezentaciji materijala. Pri tome se uzima u obzir djetetov vlastiti emocionalni doživljaj komunikacije s umjetničkim djelima, što omogućava da se u prvi plan stavi aktivan razvoj likovne umjetnosti.
Svrha umjetničkog obrazovanja i osposobljavanja u 1. razredu je formiranje ideje o tri vrste umjetničkih aktivnosti koje određuju čitavu raznolikost vizualnih prostornih umjetnosti.
Učenicima u pomoć priskače razigrani, figurativni oblik uvoda u umjetnost: tri brata majstora: majstor slike, majstor dekoracije i majstor građevine. Zanimljiva je igra vidjeti rad ovog ili onog brata majstora u okolnom životu. Počinje poznavanjem veza između umjetnosti i života.
Zadatak 1. godine obuke uključuje spoznaju da majstori rade sa određenim materijalima, kao i početni razvoj ovih materijala. Kroz rad svakog majstora likovni rad djece je povezan sa umjetnošću odraslih. Ovdje se postavljaju temelji razumijevanja ogromne uloge vizualne aktivnosti u životima ljudi. U umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledalac. Zadatak Majstora je da nauči djecu osnovnom iskustvu savladavanja gradiva dostupnih osnovnoj školi.
Program rada je strukturiran tako da studentima pruži jasno razumijevanje sistema interakcije umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad zasnovan na posmatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uslov da deca savladaju programsko gradivo.
Umjetnička aktivnost školaraca u učionici ima različite oblike izražavanja:
- slika na ravni i u volumenu;
- dekorativni i konstruktivni radovi;
- percepcija pojava stvarnosti i umjetničkih djela;
- razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i individualnom radu u učionici;
- proučavanje umjetničkog naslijeđa;
- izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme;
- slušanje muzičkih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).
Uz glavni oblik organizacije obrazovnog procesa - nastavu - tu su i ekskurzije u zavičajne muzeje; Koriste se video materijali o umjetničkim muzejima i umjetničkim galerijama.
Glavne interdisciplinarne veze ostvaruju se uz nastavu muzičke i književne lektire. Prilikom polaganja pojedinih tema koristi se interdisciplinarna povezanost sa vanjskim svijetom, matematika (geometrijski oblici i volumeni), radno osposobljavanje (prirodni i umjetni materijali, dorada gotovih proizvoda).
Glavne linije sadržaja
U programu rada za likovnu umjetnost, 1., 3. razred, identificiraju se glavne sadržajne linije koje implementiraju koncentrični princip predstavljanja sadržaja obrazovanja, što omogućava njegovo postepeno proširenje i usložnjavanje, uzimajući u obzir specifičnu fazu obrazovanja: “ Svijet likovne (plastične) umjetnosti”; "Umjetnički jezik likovne umjetnosti"; Umjetničko stvaralaštvo i njegova povezanost sa životom u okruženju.
Metoda sistematizacije je izdvajanje tri glavne vrste umjetničkih aktivnosti: konstruktivne, grafičke, dekorativne.
Ova tri tipa umjetničke djelatnosti su osnova za podjelu likovno-prostorne umjetnosti na vrste: likovna - slikarstvo, crtež, vajanje; konstruktivni - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanati. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je neophodna osnova za integraciju cjelokupne raznolikosti umjetničkih oblika u jedinstven sistem, a ne po principu nabrajanja umjetničkih oblika. , već po principu vrste umjetničke djelatnosti.
U osnovnoj školi na razigran način predstavljena su tri načina savladavanja likovne stvarnosti, kao Braća – majstori slike, dekoracije, konstrukcije, ova tri vida umetničke aktivnosti prate učenike tokom cele godine studija. One pomažu u početku da se strukturalno podijele, a samim tim i razumiju djelovanje umjetnosti u okolnom životu, a zatim da se umjetnost dublje realizuje.
Ciljevi učenja
Studij likovne umjetnosti i likovnog rada u 1. razredu ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:
razvoj sposobnost emocionalne i vrednosne percepcije likovnog djela, izražavanje u kreativnim radovima svog odnosa prema svijetu oko sebe;
razvoj osnovno znanje o svijetu plastike: likovna umjetnost, umjetnost i obrt, arhitektura, dizajn; o oblicima njihovog postojanja u svakodnevnom okruženju djeteta;
majstorstvo elementarne vještine, vještine, načini umjetničkog djelovanja;
vaspitanje emocionalni odziv i kultura percepcije djela stručne i narodne umjetnosti; moralna i estetska osećanja: ljubav prema rodnoj prirodi, njenim ljudima, domovini, poštovanje njene tradicije, herojske prošlosti, multinacionalne kulture.
Mjesto predmeta u osnovnom nastavnom planu i programu
U federalnom osnovnom nastavnom planu i programu za izučavanje predmeta "Likovna umjetnost i umjetnički rad" predviđen je 1 sat sedmično. Ukupnostudirati softvermaterijal je preusmjeren 33 sata godišnje. Program rada na predmetu
"Likovna umjetnost i umjetnički rad"1. razred razvijen je na osnovu obrazovnog i metodičkog skupa "Ruska škola", odnosno autorskog programa B. M. Nemensky, V. G. Gurov, L. A. Nemenskaya.
Za realizaciju programa rada predviđene su različite vrste vaspitno-spoznajnih aktivnosti učenika, kao što su: frontalni razgovor, usmena diskusija, kolektivni i samostalni rad, praktični i tematski rad. Na treninzima se koriste kolektivne metode nastave u parovima stalnog sastava (PPP), u malim grupama. Tokom treninga studenti razgovaraju o radu svojih drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i individualnom radu u učionici.
Značajnu ulogu imaju književna i muzička djela, koja omogućavaju stvaranje holističkog pogleda na kulturu naroda.
Velika pažnja se poklanja razvoju govora učenika, jer se otkrivaju osnovni pojmovi i pojmovi kao što su: gvaš, reprodukcija, panoi.
Općeobrazovne vještine, vještine i metode djelovanja
Na časovima likovne umjetnosti formiraju se vještine:
♦ percipiraju okolni svijet i umjetnička djela;
♦ analizirati rezultate poređenja;
♦ rad sa najjednostavnijim simboličkim i grafičkim modelima za identifikaciju karakterističnih osobina umjetničke slike;
♦ razvijati sposobnosti posmatranja;
♦ kreirati kreativne radove na osnovu sopstvene ideje;
♦ formiranje vještina obrazovne saradnje u kolektivnom umjetničkom radu (sposobnost pregovaranja, raspodjele rada, vrednovanja doprinosa aktivnosti i njenog ukupnog rezultata);
♦ rad sa plastelinom, papirom, gvašom, flomasterima, olovkama;
♦ učestvovati u kreiranju "projekata" slika, ukrasa, zgrada za kuću;
♦ razumiju ekspresivnost proporcija i konstrukciju forme.
Ishodi učenja
Na kraju 1. razreda učenici mora znati:
- tri načina umjetničkog djelovanja: slikovni, dekorativni i konstruktivni.
- nazivi glavnih boja (crvena, žuta, plava, zelena, ljubičasta, narandžasta, cijan);
- ispravno radite s vodenim bojama, ravnomjerno prekrijte njima željenu površinu;
- osnovna pravila za miješanje boja (crvena + plava = ljubičasta;
- plava + žuta = zelena) itd.
- jednostavne tehnike vajanja.
Na kraju 1. razreda učenici trebao bi biti u stanju:
- pravilno držite komad papira, olovku;
- pravilno koristiti alate i materijale likovne umjetnosti;
- izvodite najjednostavnije uzorke u traci, krugu iz ukrasnih oblika biljnog svijeta;
- prenijeti na crtežu najjednostavniji oblik, opći prostorni položaj, glavnu boju predmeta;
- nanesite elemente dekorativnog slikanja četkom;
- primijeniti najjednostavnije tehnike oblikovanja.
Softverska i obrazovno - metodološka podrška Državnog obrazovnog standarda.
Obrazovni disciplina lina, klasa | program, koji se opo- mendowana i kada | Vrstu Programi (dr | Kol sati u sedmica general količina | Baza udžbenik | metodički nešto sigurnost | Didaktički nešto sigurnost |
„ISO umjetnički venski posao" 1 klasa | B. M. Nemensky „Čl van MOiN RF. | Država. | 1 sat u sedmica 33 sata U godini. | L.A. Nemenskaya Fine Arts "Vi prikazujete, ukrašavate i gradite"; Radna sveska „Vaša Radionica“. | B. M. Nemensky "Lekcije likovne umjetnosti" Moskva "Prosvesh" -2012 | album, akvarel, kistovi, gvaš, olovke, boje papir, plastelin, |
Kalendarsko-tematski plan
Likovna umjetnost i umjetnički rad.
n\n | Ime sekcije teme. | Ukupno sati | Njihovi oni: | Datumi | Prime Chanie |
|
Tajming studija Teme. | Kontrola i dijagnostika rad. |
|||||
Da li studiraš oslikati. | 9 sati | septembar oktobar | Izložba radova | |||
Ti ukrašavaš. | 8 sati | novembar decembar | Izložba radova | |||
Vi gradite. | 8 sati | januar mart | Izložba radova | |||
slika, ukras, zgrada uvijek pomozi- jut jedni druge. | 8 sati | april maj | Izložba radova | |||
33h. | ||||||
Kontrolni parametri za ocjenjivanje postignuća SES-a u likovnoj umjetnosti i umjetničkom radu
Periodi | 1 period | 2 period | 3 period | 4 period | 5 period | 6 period |
Forms kontrolu |
||||||
Praktično Posao | ||||||
Ekskurzije |
Prolazak programa iz likovne umjetnosti i umjetničkog rada
Periodi | 1 period. | 2 period. | 3 period. | 4 period. | 5 period. | Za godinu dana |
||||||
1 klasa. | Plan | Činjenica | Plan | Činjenica | Plan | Činjenica | Plan | Činjenica | Plan | Činjenica | Plan | Činjenica |
Spisak literature o realizaciji programa.
I. Za nastavnika:
1. L. A. Nemenskaya Vizuelna umjetnost
2. B. M. Nemensky "Metodološki vodič za likovnu umjetnost."
II. za studenta:
- L. A. Nemenskaya Vizuelna umjetnost "Vi prikazujete, ukrašavate i gradite" Moskva "Prosvjeta" - 2012.
- Radna sveska "Vaša radionica".
KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE
br. p / str | Broj teme | Predmet i vrsta | Aktivnost nastavnika | Planirani rezultati (u skladu sa GEF-om) |
||||
koncepti | Aktivnosti učenika | univerzalne aktivnosti učenja | datum |
|||||
Vi portretirate. Uvod u čarobnjak za slike |
||||||||
Slike svuda okolo str. 8–11 | Kako ja vidim svijet? Gdje se susrećemo sa slikama? Cilj: utvrditi nivo i prirodu predškolskog obrazovanja učenika | Image Master. Predmet "Likovna umjetnost". Umetnička radionica | će naučiti: napisati deskriptivnu priču; pronađite u okolnoj stvarnosti slike koje su napravili umjetnici | Regulatorno: kognitivni: razlog komunikativan:postavljajte pitanja, slušajte sagovornika, vodite usmeni dijalog | dobronamjernost |
|||
Majstor slike uči da vidi(rješavanje zadatka učenja; ekskurzija). | Šta pomaže da vidite čarobnjak za slike? Ciljevi: razvijati opservacijske i analitičke sposobnosti oka; formiraju poetsku viziju sveta | Oblik subjekta. Herbarijum | će naučiti: vidjeti razlike u strukturi stabala, obliku listova, boji; prikupiti materijal za herbarijum | Regulatorno: izabrati radnje u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju. kognitivni: uporedi različite listove na osnovu identifikacije njihovih geometrijskih oblika. komunikativan:izrazite svoje brige | vrednosni stav |
|||
Opservacija | Šta su objekti okolne stvarnosti? Ciljevi: podsticati posmatranje prirodnih objekata; pokazati ljubav prema prirodi u umjetnosti | Skyline | će naučiti: odrediti liniju horizonta; identificirati omjer boja neba i zemlje; ob- | Regulatorno: kognitivni: prepoznaju, imenuju i definišu predmete i pojave okolne stvarnosti. | Holistički pogled na svijet |
|||
Nastavak tabele.
dati za predmete žive i nežive prirode | komunikativan: | ||||||
Posjeta Zlatnoj jeseni. V. Polenov "Jesen u Abramcevu"(rješavanje zadatka učenja; ekskurzija) | Koja je uloga zapažanja Cilj: razviti emocionalni odnos prema prirodi, estetsku percepciju svijeta oko sebe | Proporcija | će naučiti: odrediti glavne proporcije, karakteristične oblike drveća, stambene zgrade; generalizovati zapažanja | Regulatorno: kognitivni: podvesti koncept na osnovu prepoznavanja objekata, istaći bitne karakteristike. komunikativan:konstruisati monolog | Spremnost da se poštuju norme ponašanja u životnoj sredini |
||
Možete prikazati mjesto. str. 18–23 | Koja je uloga tačke na slici? Ciljevi: naučiti posjedovanje primarnih vještina slike u avionu; promoviraju razvoj mašte i analitičkih sposobnosti oka | Mrlja, ilustracija. Ilustracije | će naučiti pretvoriti mjesto nasumično napravljeno bojom i četkom u sliku životinje | Regulatorno: izvršiti potrebna prilagođavanja na osnovu procjene učinjenih grešaka. kognitivni: pretražiti i istaknuti potrebne informacije; definisati zajednički cilj i načine za njegovo postizanje. komunikativan:biti aktivan u rješavanju kognitivnih problema | vrednosni stav |
||
Može se prikazati u volumenu(rešenje edukativnog str. 24–27 | Kako prikazati u volumenu? Ciljevi: naučiti da vidi integritet forme; razvijaju maštu i analitičke sposobnosti oka | Volume. Volumetrijske slike. Form Integrity | će naučiti pretvorite grumen plastelina u pticu ili životinju povlačenjem i pritiskom (rad | Regulatorno: adekvatno odgovoriti na sugestije nastavnika, kognitivni: komunikativan:pružaju međusobnu pomoć u saradnji | Samopoštovanje |
Nastavak tabele.
Može se prikazati kao linija(rješenje problema učenja). str. 28–31 | Kako crtati linijom? Ciljevi: podučavati sliku linija na ravni; uvesti narativne mogućnosti linije (naratorska linija) | Linija. Linearne ilustracije. Graficka umjetnost. Fotografija | će naučiti napravite linijski crtež na temu „Recite nam | Regulatorno: napraviti plan kognitivni: sastavite i ispričajte priču iz svog života koristeći linearne slike. komunikativan:postavljati pitanja; zatražiti pomoć | Razumevanje osećanja drugih ljudi |
||
raznobojne boje(rješenje problema učenja). str. 32–33 | Šta su višebojne boje? Ciljevi: naučiti raditi sa bojama; ovladati vještinama organizacije radnog mjesta | Boje. Gvaš. Boja | će naučiti: nacrtajte na šta svaka boja liči; uživajte u društvu | Regulatorno: predvidjeti rezultat. kognitivni: kontrolu i evaluaciju procesa i rezultata aktivnosti. komunikativan:formulisati sopstveno mišljenje i stav | |||
Umjetnik i publika(postavljanje i rješavanje problema učenja). str. 34–41 | Kako razviti vještinu percepcije? Cilj: formirati vještinu percepcije i vrednovanja vlastite umjetničke aktivnosti, kao i aktivnosti drugova iz razreda | Umjetnicki komad. | će naučiti: percipirati umjetnička djela; ocjenjuju rad drugova | Regulatorno: koristite jezik na odgovarajući način. Kognitivna: vježba pretraživanje i odabir potrebnih informacija iz različitih izvora. komunikativan:Diskusija | Poštovanje drugih mišljenja, istorije i kulture različitih naroda |
Nastavak tabele.
Ti ukrašavaš. Upoznavanje sa majstorom dekoracije |
||||||||
Svijet je pun ukrasa(postavljanje i rješavanje problema učenja). str. 44–45 | Kako nam Majstor dekoracije pomaže? Ciljevi: razvijati kreativnu maštu, zapažanje; naučite stvoriti sliku cvijeća - praznine izrezane od papira u boji | Majstor dekoracije. Fotografije cvijeća. Raznolikost oblika, boja, šareni detalji cvijeća | će naučiti: vidjeti ukrase u okolnim objektima; ukrasite - obojite prazno cvijeće | Regulatorno: adekvatno odgovoriti na sugestije nastavnika. kognitivni: identificirati i općenito fiksirati grupe bitnih karakteristika objekata. komunikativan:formuliraju svoje poteškoće u rješavanju problema učenja | estetske potrebe |
|||
Ljepota se mora vidjeti str. 46–47 | Kakva je raznolikost šara u prirodi? Ciljevi: razviti zapažanje; doprinose akumulaciji iskustva estetskih utisaka | Likovni materijali: gvaš, tuš, akvarel itd. | će naučiti: vidjeti ljepotu prirode, raznolikost šara u prirodi; koristiti nove umjetničke tehnike i materijale | Regulatorno: transformirati kognitivni zadatak u praktični. kognitivni: za pretraživanje i isticanje potrebnih informacija iz različitih izvora. komunikativan:biti aktivan u grupnim aktivnostima | Orijentisan pogled na svijet u raznolikosti prirode |
|||
šara na krilima (rješenje određenih problema). | Kako je uzorak Ciljevi: razviti viziju ljepote okolne prirode; naučite da napravite fantazijski grafički uzorak | Simetrični uzorak, kolekcija | će naučiti: nacrtajte leptira velikog, na cijelom listu; napravite simetričan uzorak na krilima, prenoseći šarenu ljepotu | Regulatorno: primijeniti utvrđena pravila u rješavanju problema. kognitivni: koristiti opšte metode rješavanja problema. komunikativan:adresa | vrednosni stav |
|||
Nastavak tabele.
prelepa riba str. 54–55 | Kako se posao obavlja Ciljevi: upoznati izražajne mogućnosti teksture; razvijati analitičke sposobnosti oka | Tekstura. Monotype | će naučiti: vidjeti ljepotu raznih površina; ukrasite ribu šarama u ljusci tehnikom monotipije | Regulatorno: povezati ispravnost radnje kognitivni: podvesti koncept zasnovan na prepoznavanju objekata. komunikativan:ponuditi pomoć i saradnju | estetska osećanja |
||
ukras za ptice (postavljanje problema učenja, traženje njegovog rješenja). str. 56–57 | Kako napraviti volumetrijski rad od papira različitih tekstura? Cilj: razvijaju dekorativni smisao kada se gledaju boje i tekstura i kada se slažu materijali | Materijal različite teksture. Kolaž | će naučiti: pregledajte ptice, obraćajući pažnju ne samo na boju, već i na oblik; napravi prelepu pticu | Regulatorno: izvršite potrebne dopune i izmjene kognitivni: kreirati modele za rješavanje problema. komunikativan:postavljajte pitanja neophodna za organiziranje vlastitih aktivnosti, pridržavajte se pravila komunikacije | Emocionalni i moralni odgovor |
||
Obrasci koje su ljudi stvorili(potraga i otkrivanje novog načina djelovanja). str. 58–61 | Gdje srećemo ukrase? Šta ukrašavaju? Cilj: doprinose akumulaciji figurativnih i emocionalnih utisaka sa ukrasa | Ornament. Prirodni i slikoviti motivi u ornamentu | će naučiti: izmislite vlastiti ukras; figurativno, slobodno napišite bojama i kistom skicu na listu papira | Regulatorno: napravite plan, izvršite niz akcija. kognitivni: navigirati različitim načinima rješavanja problema. komunikativan:formiraju sopstvenu poziciju | Poštovanje drugih mišljenja |
Nastavak tabele.
Kako se osoba ukrašava?(kontrola i korekcija znanja) | Šta nakit može reći? Kada i zašto se ljudi ukrašavaju? Ciljevi: razviti vizualnu memoriju, kreativnu maštu; naučiti prikazati bajkovite likove, na osnovu slika karakterističnih za njih | Ljudska veza sa nakitom. Ilustracije sa likovima iz poznatih bajki | će naučiti prepoznaju i dočaraju bajkovite likove po karakterističnim ukrasima | Regulatorno: izvršite sva potrebna podešavanja nakon završetka radova. kognitivni: podvesti koncept na osnovu isticanja bitnih karakteristika. komunikativan:izgraditi jasne izjave za partnera | Emocionalni odgovor |
||
Majstor dekoracije pomaže da se napravi praznik str. 62–65 | Koja je uloga nakita Ciljevi: upoznavanje sa radom različitih likovnih materijala; razvijaju kreativnu maštu | Umjetnički materijali. Nova godina | će naučiti kreirajte svečane ukrase od papira u boji za božićno drvce | Regulatorno: predvidjeti mogućnost dobijanja određenog rezultata. kognitivni: komunikativan:render | Etički osjećaji - dobronamjernost |
||
Vi gradite. Upoznavanje sa Graditeljem |
|||||||
Zgrade u našem životu(konstatacija obrazovnog problema, traženje njegovog rješenja). str. 67–69 | Koje nas zgrade okružuju? Cilj: formiraju ideje o različitim tipovima zgrada, glavnim dijelovima kuće | Building Master. Arhitektura i dizajn | će naučiti izmislite i portretirajte fantastičnu kuću za sebe | Regulatorno: koriste govor da regulišu svoje postupke. Kognitivna: vježba poređenje, klasifikacija prema određenim kriterijumima. komunikativan:slušajte sagovornika | Poštovanje drugih mišljenja |
||
Nastavak tabele.
Kuće izgrađene od prirode(rješenje određenih problema). str. 76–77 | Šta su prirodne kuće? Ciljevi: razvijati sposobnosti razmišljanja, zapažanja; naučite crtati vilinske kućice | Zgrade | će naučiti: vidjeti kuće u bilo kojem objektu; prikazuju kuće iz bajke | Regulatorno: Kognitivna: vježba prikupljanje informacija. komunikativan:formulišite svoje poteškoće; potražite pomoć od drugova iz razreda | ||||
kuća vani str. 78–79 | Koja je namjena kuće? Ciljevi: analizirajte uređaj kod kuće izvana | Koncepti: "iznutra" i "spolja". Eksterijer kuće | će naučiti prikazuju fantazijske kuće (u obliku slova abecede, predmeta za domaćinstvo, itd.), njihov izgled spolja i iznutra | Regulatorno: adekvatno percipiraju prijedloge nastavnika, drugova. kognitivni: procijeniti učinak. komunikativan:biti aktivan u rješavanju kognitivnih problema | Samoocjenjivanje rada |
|||
Izgradnja grada (rješenje pojedinih problema). str. 80–83 | Koja je uloga arhitekata? Ciljevi: razvijati fantaziju | Arhitektura. Arhitekta. Umjetnik-arhitekta | će naučiti izgradite kuću presavijanjem papirnog cilindra, savijanjem i dodavanjem potrebnih dijelova | Regulatorno: stabilizuje emocionalno stanje. kognitivni: prepoznaju, imenuju objekte okolne stvarnosti. komunikativan:vrše međusobnu kontrolu | Vještine saradnje |
|||
Sve ima svoju strukturu(rješenje određenih problema). str. 84–85 | Šta je značenje struktura? Ciljevi: formirati sposobnost sagledavanja strukture; razvijati zapažanje | Dizajn | će naučiti kreirajte slike životinja od jednostavnih geometrijskih oblika | Regulatorno: odrediti redoslijed radnji. kognitivni: koristiti znakovno-simbolička sredstva za rješavanje problema. | Poštovanje drugih mišljenja | |||
Building Items(rješenje pojedinih problema). str. 86–87 | Kako naše stvari postaju lijepe i udobne? Ciljevi: razviti konstruktivnu sliku i vještine građenja papira; upoznajte dizajnera | Dizajner. Dizajnerski predmeti | će naučiti dizajn od ambalažnog papira | Regulatorno: koncentrisati volju. kognitivni: koristiti uobičajene tehnike rješavanja problema. komunikativan:postavljaju pitanja neophodna za organizaciju sopstvenih aktivnosti | estetske potrebe |
|||
24– | Grad u kojem živimo str. 88–89 | Kakva je arhitektura vašeg rodnog grada? Cilj: razviti interesovanje objekata, sagledavajući ulice iz ugla stvaralaštva majstora građevinarstva | Arhitektonski spomenici. Slika grada | će naučiti: kreirati rad | Regulatorno: bira radnje u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju; koriste govor da regulišu svoje postupke. kognitivni: komunikativan:formiraju sopstveno mišljenje | Poštovan odnos prema kulturi, dobronamernost |
||
Slika, dekoracija i zgrada uvijek pomažu jedni drugima |
||||||||
Zajednički rad tri brata-majstora(postavljanje i rješavanje problema učenja). str. 91–93 | Kako umjetnici i gledaoci vide svijet? Ciljevi: pokazati rad tri Majstora Braće; negovati interesovanje za umjetnička djela | Slika. Dekoracija. Zgrada | će naučiti gledati i razgovarati o crtežima, skulpturama, isticanjem | Regulatorno: koristite jezik na odgovarajući način. kognitivni: razlikuju tri vrste umjetničke aktivnosti. komunikativan:izgraditi monolog | Poštovanje drugih mišljenja |
|||
Nastavak tabele.
27– | Dreamland. Kreiranje panela(rješenje pojedinih problema). str. 98–99 | Kako Majstori pomažu da se svijet bajke sagleda i rekreira? Ciljevi: gajite pozitivne emocije sa sastanka | Ilustracija. panel | će naučiti: kreirati sliku na zadatu temu; sami odaberite materijal za rad | Regulatorno: predvidjeti rezultat. kognitivni: odabrati najefikasnije načine rješavanja problema. komunikativan:ponuditi pomoć | Spremnost da se poštuju norme ponašanja u životnoj sredini |
|
šarene bube(rješenje određenih problema). str. 96–97 | Koliko je velik svijet? Ciljevi: negovati emocionalnu reakciju; razviti zapažanje u proučavanju prirodnih oblika | Timski rad | će naučiti: kreirati timski rad; odrediti šta je u djelu bila zgrada, ukras, slika | Regulatorno: odrediti redoslijed međuciljeva. kognitivni: navigirati različitim načinima rješavanja problema. komunikativan:dogovoriti raspodjelu funkcija | Samoocjenjivanje rada |
||
Proljetni dan | Koje su promjene u prirodi u različito doba godine? Ciljevi: odgajaj ljubav | Pejzaž. Raspoloženje | će naučiti: otkriti promjene | Regulatorno: izvršite potrebne dopune i izmjene. kognitivni:imenovati pojave okolne stvarnosti. komunikativan:postavljati pitanja o problemu | Vještine saradnje |
||
31 | Lekcija o ljubavi. Sposobnost da se vidi (rješavanje privatnih problema; ekskurzija) | Šta majstori dekoracije, slike i građevine pomažu vidjeti u prirodi? Cilj:razvijati zapažanje, poštovanje prema prirodi | Koncepti: "živa priroda", "neživa priroda" | će naučitiposmatrati divlje životinje iz ugla tri brata Majstora | Regulatorno:transformirati praktični zadatak u kognitivni. kognitivni:za analizu informacija. | Poštovanje drugih mišljenja |
Kraj stola.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
procenite sopstveno ponašanje | |||||||
32 | Godišnja doba str. 100–101 | Kako izgledaju "ljepotice" - jesen, zima, proljeće, ljeto? Cilj:razvijati fantaziju, kreativnu maštu | Panel. Volume | će naučiti:samostalno raspoređuju faze rada; definirati umjetničke zadatke i umjetnička sredstva | Regulatorno:izaberite akciju u skladu sa zadatkom. kognitivni:kontrolirati proces. komunikativan:argumentujte svoj stav | estetske potrebe |
|
33 | Ptica iz bajke na grani sa zlatnim jabukama str. 94–95 | Koje se vrste umjetničkih aktivnosti koriste u radu? Ciljevi:razvijati interesovanje za sliku bajkovitih likova; razviti sposobnost rada s gvašom | Koncepti: "tople boje" | će naučiti:obavite posao koristeći boje toplih nijansi; definisati slikovito | Regulatorno:utvrditi korespondenciju dobijenog rezultata sa postavljenim ciljem. kognitivni:identifikuju grupe bitnih karakteristika objekata. komunikativan:adresa | Poštovanje kulture |
|
34 | Zdravo ljeto!(Refleksija i evaluacija načina djelovanja u obliku zadataka igre.) str. 102–106 | Kako izgraditi kompoziciju? Ciljevi:razvijati vizualne vještine; probuditi pozitivne emocije od susreta sa lijepim; naučiti karakterizirati svoje utiske gledanja umjetničkih djela | Kompozicija. Slika ljeta | će naučiti:razmotriti radove poznatih umjetnika: slike i skulpture; kreirajte kompoziciju zasnovanu na utiscima ljetne prirode | Regulatorno:povezati ispravnost izbora i rezultat akcije sa zahtjevima konkretnih zadataka. kognitivni:za pretraživanje i isticanje potrebnih informacija. komunikativan:budite aktivni u interakciji | Poštovanje drugih mišljenja |
- Deadpool - Rješavanje problema
- Neće početi Kako preživjeti?
- Šta učiniti ako se bioshock infinite ne pokrene
- Prolaz Nancy Drew: Alibi u pepelu
- Spec Ops: The Line - pregled igre, pregled Spec ops linija pada na misijama
- Prolazak nivoa 1 za bijeg iz sobe
- Prerada paradajza bornom kiselinom Koliko će 2 grama borne kiseline
- trava krastavca (Borago)
- Bioinsekticid Lepidocid: svrha, svojstva i postupak primjene Karenca lepidocida
- Kako promijeniti jezik u ruski u Steam-u
- Dendrobium noble: njega sobe
- Morfologija biljaka opći pojmovi - dokument
- Sadnja, razmnožavanje i njega bambusa kod kuće, fotografija Uzgoj bambusa iz sjemena
- Kako ojačati mobilni signal za internet u zemlji
- Sanskrit otkriva zaboravljeno značenje ruskih riječi (2 fotografije)
- Najstariji jezik sanskrit programski jezik budućnosti Mrtvi jezik sanskrit
- Ko ima vlast nad cijelom zemljom?
- Simboli i amajlije masona Čuveni masonski amajlija za novac
- Hekatin otac. Mračne boginje. Poreklo i genealogija
- flota avio kompanije nord wind