Naziv kruga umjetničkih zanata, program rada, razvoj. Program kruga "Zemlja rukotvorina" umjetničko-estetske orijentacije Naziv radionice pletenja

Odabir naziva kruga umjetnosti i zanata nije tako jednostavan zadatak kao što se na prvi pogled čini. Ovo udruženje se ne stvara godinu dana, razvoj kruga se polaže u budućnost. Moguće su izmjene i dopune programa rada, pojava novih područja i starosnih grupa. Sve to čini izbor događaja odgovornim.

Važnost daljeg obrazovanja

Djeca koja pohađaju kružok stiču vještine i sposobnosti koje im pomažu u učenju u školi opšteg obrazovanja. Osim toga, kreativne aktivnosti sa entuzijastičnim, brižnim nastavnikom čine ih organizovanijima i upravljivijim.

Fine motoričke vještine, koje se dobro razvijaju u takvim časovima, omogućavaju da naučite kako dobro pisati, staviti lijep rukopis. Također je poznato da je blagotvoran za mentalne performanse djece.

Savremeni naziv umjetničkog obrta privući će pažnju djece, bit će im zanimljivo ići u njega. U procesu stvaranja umjetničkog djela, mala osoba će prevladati poteškoće: naučit će strpljenje, naučiti o svojim sposobnostima.

Dosadne faze rada, kao što je monotona operacija koja se ponavlja mnogo puta, nastavnik će pomoći da se izvede mehanički. Tada se glava oslobađa za razgovor na zanimljivu temu. Dok momci senče, lepe, izrezuju nešto, učiteljica priča priču na zajedničku temu.

• Lišće.
• Žir.
• Malo kamenje.
• Školjke.
• Sjeme raznih biljaka.
• Konusi.

Tada se stvaraju zanati ili u obliku slika koje se mogu objesiti na zidove prostorije ili u obliku figurica. Mogu se prikazati scene iz ruskih bajki. Prirodni materijal može se obojiti gvašom, a nakon sušenja premazati akrilnim prozirnim lakom. Bez mirisa je i rastvorljiv u vodi.

Nazivi pogodni za predškolski radni program:

• "Razvijanje vještina"
• "Prije škole".
• "Vješte ruke".

Krug za mlađe učenike

Dosadašnja praksa izbornih predmeta dala je opipljive rezultate: učenici koji su ih pohađali bili su bolji u predmetima. Grupa od 10 ljudi je optimalan broj za neformalne aktivnosti.

U tom procesu nastavnik često prilazi jednom ili drugom učeniku. Lična pomoć stručnjaka, i to na vrijeme, ključ je uspjeha učenika. Ako se dosta momaka prijavilo, posebno na početku njegovog rada, zajednički rad će pomoći da se svi ujedine u jednoj stvari.

Raspodjela zadataka učinit će da se svi osjećaju kao kod kuće, a posao će ići bez problema. Zimi, kada posjećenost pada, više pažnje se može posvetiti individualnom pristupu.

Smjerovi koje djeca osnovne škole rado uče:

• Tehnologija plastelina.
• Slano tijesto.
• Ukrasna razglednica.

Perspektivni razvoj kruga

Kako se krug ne bi zatvorio nakon prve godine života, treba razmotriti njegov budući razvoj. Program koji su djeca učila prve godine ostat će i u drugoj za one koji su prvi došli da studiraju. Druga godina je već drugačiji program, inače će djeci biti dosadno.

Tematski planovi za svaku godinu studija mogu imati svoje nazive. No, naziv kruga umjetnosti i zanata ostaje konstantan. svaka godina uključuje ponavljanje, konsolidaciju prethodno stečenih vještina i novog gradiva.

Tehnologije koje zahtijevaju stalnu obuku je dobro ostaviti i razvijati. To mogu biti sljedeće vrste poslova:

• Modeliranje.
• Crtanje.
• Dekoracija.
• Šivanje.
• Vez.
• Pletenje.
• Autorska lutka.

Rad s papirom, najvjerovatnije, više neće biti zanimljiv momcima. Iako za čestitke voljenima možete otići

Treća godina (ili kurs za stariju djecu) mogu napraviti ne samo lutke ili mekane igračke, već i lutke za rukavice. Onda možemo napraviti malu predstavu. Ovo će takođe privući pažnju roditelja.

Učešće na izložbama je brz način za postizanje uspjeha u odabranoj oblasti. Ponekad nastavnici ne žele da budu vezani za ovo, objašnjavajući da su zauzeti. Ali djeca koja se pripremaju za takmičenje mogu tome posvetiti dosta vremena. Pogotovo kada čuju pohvale. Nemojte se bojati prijaviti učešće na gradskim, regionalnim i drugim takmičenjima. To će biti dobra ideja za budući razvoj.

Krug može dobiti narudžbu za izradu promotivnih proizvoda, suvenira, maketa zgrada itd. Ovo je dobra reklama. Slikajte korake procesa, pravite bilješke u lokalnim novinama i svi će znati naziv kruga za umjetnost i zanat. Na kraju dogovorite odmor.

Tada će djeca letjeti na krilima u svoj omiljeni krug, a njihov učitelj će postati voljena osoba.

Sva deca su veoma talentovana. U ranom uzrastu su otvoreni za kreativnost, znanje, eksperimentisanje, hrabri su i odlučni, trude se i ne plaše se grešaka. Jedan od važnih kreativnih pravaca, uz muzički razvoj ili crtanje, je ručni rad.

Ručni rad je umjetnost da se nešto uradi svojim rukama. Ovo područje uključuje mnogo različitih pravaca svega što možete smisliti i implementirati prstima. Ovakvi časovi su veoma važni za decu i odrasle, rešavajući različite probleme u različitim uzrastima. U djetinjstvu se u raznim oblastima rukotvorina i srodnih primijenjenih umjetnosti razvijaju fina motorika (koje obezbjeđuju mentalni razvoj), prostorna mašta, fantazija, osjećaj ukusa i stila, upornost i strpljenje, tačnost, pažnja, marljivost i mnoge druge osobine koje su neophodne. u životu. Sa psihološke tačke gledišta, stvaranje predmeta vlastitim rukama pomaže da se spozna, pronađe način samopotvrđivanja za ozloglašenu djecu, osigura kroz oslobađanje energije kroz ruke, pronađe unutrašnji sklad, pronađe prijatelji od interesa.

Bavljenje raznim vrstama rukotvorina posebno je korisno za djevojčice. Na kraju krajeva, on donosi mnoge korisne ženske kvalitete. A ako na to gledate sa stanovišta modernog pragmatizma - sposobnost šivanja, pletenja, tkanja, ukrašavanja, izmišljanja itd. omogućava u našem vremenu da šablonski uzorci budu zanimljivi, originalni i sa ukusom odjeveni, moderni, relevantni i neprevaziđeni u svakom društvu i na bilo kojem nivou materijalne sigurnosti.

Danas smo u jednoj recenziji sakupili većinu krugova Tomska, u kojima djevojčice od 5 do 18 godina mogu naučiti kako šiti. Skoro svi časovi su u toku. Nismo uzeli kreativne radionice koje provode lekcije i majstorske tečajeve u raznim tehnikama, možete ih pratiti po svom ukusu i budžetu. Ali prije nego što navedem adrese i same „krugove“, želio bih reći o slici koju smo vidjeli u Tomsku.

U gotovo svakom dječjem domu kreativnosti održavaju se časovi pletenja perli i izrade mekanih igračaka. Možda su ovo najpopularnije klase - pristupačne, zanimljive, raznolike.

Beading je jedno od najstarijih oblasti rukotvorina, rasprostranjeno po cijelom svijetu. To nisu samo ukrasi, iako se ukrasi s odgovarajućim nivoom izrade pokazuju originalnim i vrlo modernim, to su umjetničke kompozicije, igračke, privjesci za ključeve, pokloni, vez, odjevni predmeti i sve što je dovoljno za maštu.

Obično, časovi pletenja perlica nisu ograničeni na jednu perlu; koristi se širok izbor srodnih tehnika i prijateljskih vrsta rukotvorina. Pletenje perlicama je veoma korisno za djecu, jer odlično razvija finu motoriku, mišiće prstiju, pamćenje, želju da završe ono što su započeli, pridržavanje pravila, maštu, prostorno razmišljanje i ljubav prema lijepom. Vrijedi napomenuti da rad s perlama predstavlja pristojno opterećenje za vaš vid, pa će najvjerovatnije od vas biti zatražen certifikat od oftalmologa.

Časovi, sažeto nazvani "mekana igračka" obično skrivaju cijeli svijet. Ovdje djeca uče istoriju, etnografiju, nacionalne običaje, obrede, vjerovanja i sve što je vezano za igračke i lutke. Djevojčice i dječaci uče da rade sa različitim materijalima - tkaninom, krznom, vunom (filcanjem), gipsom, glinom, papirom, drvom - od svega toga prave divne igračke. Proces kreiranja počinje uzorkom ili dijagramom, zatim se odvija proizvodnja, slikanje ili dekoracija. Šiju lutke, tkaju, pletu, skupljaju odjeću, stvaraju instalacije života okolo, općenito, vrlo zanimljivo provode vrijeme!

Još jedan popularan trend je cvjećarstvo - izrada rukotvorina, buketa, slika i svega ostalog od prirodnih (i ne samo materijala). Mnogi učitelji na svojim stranicama pišu da rad sa prirodnim materijalom preobražava djecu, tjera ih da gledaju na svaku granu i, naravno, na cijeli svijet na potpuno drugačiji način, sa divljenjem.

Odvojeni smjer mogu se identificirati krugovi raznih vrsta "Couturier". Ovdje uče modelirati, crtati, krojiti i šivati ​​odjeću, raditi sa šivaćim i pletaćim mašinama, heklati, pletati, pa čak i bobine, ukrašavati i ponosno defilirati kasnije u svojim proizvodima na izložbama.

Za one koji žele sve ili se ne mogu odlučiti za jedan pravac, postoji mnogo univerzalnih kružoka u kojima djeca sve rade malo po malo. Možda će za početnu fazu ovo biti dobra opcija - dobiti raznolik razvoj, ovladati mnogim vještinama, vidjeti svijet rukotvorina u svom sjaju, a zatim odabrati na koji put ćete se upustiti.

Kada birate razred za svoje dijete, nemojte biti lijeni ići u dječji klub - pogledajte izložbene štandove, razgovarajte s učiteljima, potražite recenzije. Na kraju krajeva, ovdje, kao i drugdje, od velike su važnosti ličnost, misli, pa čak i ukus učitelja.

Plava ptica

• Grad majstora (5-7 godina)
• Čarobna perla (7-11 godina)
• Origami (5-7 godina)
• DIY pokloni (9-13 godina)
• Tekstilna lutka (7-14 godina)

zvijezda,

Elizarovih, 2, zvezdochka.edu.tomsk.ru

• "Priroda, kreativnost, fantazija" (7-12 godina)
  izrada cvijeća od umjetne tkanine, aplikacija od slame, umjetnih aplikacija od griza itd.
• ABC pletenja (7-15 godina)
  Pletenje, heklanje, na viljušku

Kosareva, 9

• "Mekana igračka" (7-11 godina)

Gogolj, 23

• Grad majstora (7-11 godina)
  Izrada mekih igračaka, pletenje perli, modeliranje slanog tijesta, quilling, decoupage

Palata stvaralaštva za djecu i mlade

• Škola za devojčice, kostimografsko pozorište "Perla" (7-16 godina)
  Pletenje, izrada kostima od koncepta do pune implementacije, demonstracija modela na reviji

Skazkin house

Krasnoarmejskaja, 63 st1, 32-05-12,

• Čarobna škrinja (2-3 godine i 3-5 godina)
  Aplikacije, grebanje, plastelinografija, mozaik od žitarica i sjemenki i još mnogo toga.
• Bajka od gline - modeliranje od gline. Djeca do 6 godina sa majkama, starija od 6 godina - sami.

Kuća detinjstva i mladosti "Fakel"

• Vješti prsti (6-12 godina)
  Bearing, modeliranje, papirna plastika, quilling, decoupage, mozaik, trimovanje, papirna umjetnost, rad sa otpadom i prirodnim materijalima.
• Studio kreativnosti "Radost" (7-11 godina)
  Uključuje dva bloka: klasičnu umjetnost i primijenjenu umjetnost (perle, papir, tkanina, vuna, drvo)
• Dizajn noktiju (14-17 godina)
  Manikura, nadogradnja noktiju, dizajn noktiju
• Studio za slike (14-18 godina)
  Osnove frizera, profesionalni bonton, razvoj ukusa.

Hobby Center

• Mali dizajner (4-6 godina)
  Modeliranje, modeliranje od papira i drugih prirodnih materijala
• Radionica pletenja "Needlewoman"
• "Stilske stvari"
  Kreativnost od različitih materijala, u različitim tehnikama (unutarnje stvari, nakit, torbice, itd.)

Kuća dečjeg stvaralaštva "Kod Belog jezera"

• Udruženje "Fliko" - cvjećarstvo i klekljenje (čipkarenje)
• Udruženje "Lude ruke" - perle, dekupaž, filcanje.

Kuća dječijeg stvaralaštva "Sazviježđe"

• Perle (7-13 godina)
• Cvjećarska škola "Tsvetik Semitsvetik" (7-11 godina) - rad sa prirodnim materijalima
• Frizerska umjetnost "Lepota" (11-18 godina)

republika energičnih

• Radionica perle "Biser"
• Kreativna radionica Art Life

Dječiji klub "Olympia"

per. Derbyshevsky, 24, 406-275

• Studio za perle "Naš stil"

Naša luka

• Meka igračka (6-14 godina)
• Kreativno udruženje za perle "Biser"
  Dekoracija odjeće, izrada nakita, rukotvorina i suvenira.
• Mladi dizajner (od 5. do 11. razreda)
  Krojenje, izrada i dekoracija odjeće.
• Kreativno udruženje „Cvjećarstvo. uređenje»

Multidisciplinarni dečiji klub "Spark"

• Radionica mađioničara (7-12 godina)
  Povijest nastanka lutaka, suvenira, raznih igračaka, skulpturalne plastike, papirne plastike, tekstila, papier-mâchéa itd.
• Rukarica (7-14 godina)
  Šivenje, heklanje i pletenje, savladavanje mašine za pletenje, pletenje kuglica i kaiševa, dekoracija satenskim trakama, suveniri od kože, tkanine, otpada i prirodnih materijala

Centar za dečije stvaralaštvo "Luch"

• "Mekana igračka" Izrada igračaka od raznih materijala, raznim tehnikama, šivanje, pletenje odjeće i sl.

Dečiji centar "Dominanta"

Pervomayskaya 65/1

• Kreativna radionica "Slama" (7-11 godina)
  Zanati od slame, slike, zanati od prirodnog materijala, spaljivanje.
• Kreativna radionica "Živa perla" (7-12 godina)

Kuća dječijeg stvaralaštva "Iskorka"

Smirnova 7.

• Kreativna radionica "Mozaik" - perle
• Kreativna radionica "Stylish little thing" - suveniri, rukotvorine od različitih materijala
• Kreativna radionica "Konfeti" - zanati od otpadnog materijala, scrapbooking
• Kreativna radionica "Rukotvorina škrinja"
• Dizajn studio "Souvenir"

Dečiji centar Teremok

Ave. Mira, 31

• Kreativna radionica "Dekor" (7-12 godina)

Bulerby, mjesto sukreacije djece i odraslih

md. Suncokreti, Gerasimenko 1/17, bulerbu.ru

• Radionica autorskih igračaka (devojčice od 5 godina i mame)
• Perla (izrada nakita)
• Couturier (ormar za lutku)

Prvi muzej slovenske mitologije

U muzeju se redovno održavaju zanimljive radionice i časovi za odrasle i najmlađe, među kojima su:

• Oslikavanje drvenih i gipsanih igračaka
• Izrada gline
• Amajlije i lutke
• Pucanje i još mnogo toga.

Osim sirotišta kreativnosti u našem gradu, možete pronaći dosta „interesnih krugova“ u kojima se održavaju majstorski tečajevi različite složenosti. Dobre su jer ne ograničavaju uzrast polaznika na gornji okvir od 16, što znači da se i vi, majke, možete okušati u nekom novom polju. U centrima možete naučiti, vidjeti i raditi mnogo zanimljivih stvari

1. Za djecu od 3 godine i njihove roditelje. 2 puta sedmično ujutru i uveče.
U trening grupi od 3-4 djece sa roditeljima. Krug je usmjeren na prilagođavanje i svjesni razvoj djetetovog životnog prostora, rad sa didaktičkim materijalom i razvoj motoričkih sposobnosti bebe.

2. Od 4 do 6 godina.

Razvoj kreativnih sposobnosti i priprema za školu. Razvijanje govornih, likovnih, kreativnih i muzičkih sposobnosti, veština pisanja, čitanja, brojanja, matematičkog mišljenja. U grupama je 6-8 djece.

3. Od 3 godine.
2 puta sedmično ujutru i uveče.
Razvoj govora, pažnje, pamćenja i logičkog mišljenja zasnovanog na psihološkim igrama. Vrši se periodično testiranje, po potrebi je moguć individualni rad sa svakim djetetom. U grupama je 6-8 djece.

4. Za djecu od 2 godine i njihove roditelje.
Jednom sedmično ujutru i uveče.
Razvoj fine i grube motorike, senzorne percepcije, bogaćenje vokabulara. Aktivacija vizuelnih, slušnih, taktilnih i ukusnih analizatora. Formiranje regulacije ponašanja i razvoj slike o sebi kao samostalnoj osobi u ovom svijetu. Nastava uključuje elemente M. Montessori metodologije.

5. Od 6 godina.
2 puta sedmično tokom dana i uveče
Priprema za školu, razvoj kognitivnih interesovanja i intelektualnih sposobnosti, govor. Proučavanje pismenosti i matematike zasnovano na didaktičkim igrama i treninzima.

6. Od 4 godine.
Integrisano učenje engleskog jezika (crtanje, razvoj fine motorike, ritam). Opći intelektualni razvoj prema elitnim metodama Cambridge i Longman kurseva, dizajniranih posebno za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. U grupama od 6-8 djece.

7. Od 7 godina.
2 puta sedmično ujutru i uveče.
Učenje engleskog jezika na bazi tradicionalnih metoda uz uključivanje inovativnih materijala.

8. Od 4 godine.
2 puta sedmično ujutru i uveče.
Razvijanje sluha za muziku i sposobnost da se čuje i pravilno reprodukuje ono što se čuje. Buđenje osećaja za ritam na osnovu pevanja i sviranja elementarne muzike na dečijim šum instrumentima (ksilofon, metalofon, zvonce, marakase). U grupama od 6-8 djece.

9. Za školsku djecu.

Nastava se izvodi po licenciranom programu nenastavnog obrazovanja. Trening glasa, učenje samostalnog odabira pjesama različitih stilova i pravaca.

10. Od 6 do 18 godina.
1 put sedmično nedjeljom.
Grupe su podijeljene po godinama:
Junior - od 6 do 11 godina
Senior - od 12 do 18 godina.
Nastava se odvija po metodologiji glumačkih odjela Moskovske pozorišne škole. B.V. Ščukina i Akademije za muziku, pozorište i kino u Sankt Peterburgu.
U programu nastave: časovi glume, likovno čitanje, scenski govor, osnove scenskog pokreta i plastike.

11. Od 4 godine.
2 puta sedmično.
U grupama od 7-10 djece. Ples, pjevanje, scenska praksa.

12. Od 4 godine.
2 puta sedmično.
U grupama od 8-10 djece. Crtanje, slikanje, primenjena umetnost.

13. Od 7 godina.
2 puta sedmično.
U grupama od 8-10 djece.

14. Od 9 godina.
2 puta sedmično.
U grupama od 8-10 djece
Pripremno odeljenje umetničke škole. Crtanje, slikanje.

15. Od 5 godina.
2 puta sedmično.
U grupama od 8-10 djece.

Program kruga "Zemlja rukotvorina"

umjetničke i estetske orijentacije

Objašnjenje.

Od raznih vrsta kreativnosti - dekorativna - primijenjena je najpopularnija. U direktnoj je vezi sa svakodnevnim okruženjem čovjeka i osmišljen je da estetski oblikuje, oblikuje život ljudi i njihovog okruženja. Gledajući oko sebe, možete vidjeti da umjetnost i zanati donose ljepotu u okoliš kod kuće, na poslu i na javnim mjestima.

Od davnina, veliki dio proizvoda nastajao je kod kuće. Žene su tkale tkanine, šile odeću, plele, stvarale prelepe slike. Čovječanstvo je svih ovih godina skupljalo malo po malo iskustvo vještih majstora, prenosilo ga i usavršavalo s generacije na generaciju. Interes za pojedinačne zanate je prvo oslabio, a zatim ponovo narastao, pojavili su se mnogi novi zanati, a neki su zauvijek zaboravljeni.

Dekorativna i primijenjena umjetnost obogaćuje kreativne težnje djece za transformacijom svijeta, razvija kod djece nestandardno razmišljanje, individualnost, sposobnost viđanja i posmatranja, kao i uočavanje novina i elemenata bajkovitosti u stvarnim predmetima dekorativne i primijenjene umjetnosti. . U procesu stvaranja predmeta primijenjene umjetnosti, djeca učvršćuju svoja znanja o standardima oblika i boja, formiraju jasne i prilično potpune ideje o predmetima dekorativne i primijenjene umjetnosti u životu.

Vaspitanje ljubavi prema domovini jedan je od glavnih zadataka moralnog i patriotskog odgoja. Prilikom upoznavanja djece sa umjetničkim i zanatskim djelima važno je upoznati ih sa izvornim stvaralaštvom i primijenjenom umjetnošću svog naroda.Djeca pokazuju interesovanje, a to je novonastalo osjećanje ljubavi prema svom rodnom kraju, njegovoj istoriji, prirodi, narodu. rad. A od nas zavisi hoće li naša djeca voljeti svoju zemlju, razumjeti je, doprijeti do nje, podržati, poštovati i razvijati tradiciju. Relevantnost programa je zbog društvene potrebe da se obrazuje građanin i rodoljub koji poznaje i voli svoju domovinu, ovaj zadatak se ne može uspješno riješiti bez dubokog poznavanja duhovnog bogatstva svog naroda, razvoja narodne kulture.

Na moralni odgoj djece značajan je utjecaj kolektivne prirode djela: djeca, svako stvarajući svoj proizvod, zajedno čine zajedničku kompoziciju. U procesu izučavanja umjetničkih zanata, djeca se odgajaju i sa moralnim i voljnim osobinama: potrebom da se započeti posao dovede do kraja, da se koncentriše i svrsishodno, da se poteškoće savladaju. Prilikom stvaranja kolektivnog rada, djeca se odgajaju sa sposobnošću da se udružuju za zajednički cilj, dogovaraju se o realizaciji zajedničkog rada, vode računa o interesima jednih drugih, sposobnost zajedničkog djelovanja, sposobnost popuštanja, svoj dio posla obavljaju sami, a po potrebi i pomažu drugome.

Uključivanje djeteta u različite vrste umjetničke aktivnosti zasnovane na materijalu narodne umjetnosti i zanata jedan je od glavnih uvjeta za punopravno estetsko obrazovanje djeteta i razvoj njegovih umjetničkih i kreativnih sposobnosti. Šivanje zakrpa, vez svilenim vrpcama, modeliranje od slanog tijesta, aplikacija od prirodnih materijala, upoznavanje s novom vrstom papirne plastike - quilling, jute filigranom - zanimljiva je i kreativna aktivnost. Ovo je prava umjetnost sa dugom istorijom i bogatom tradicijom. Osim toga, sva dekorativna i primijenjena umjetnost donosi praktične prednosti.

Ovaj obrazovni program ima umjetničke i estetske orijentacije. Program je razvijen na osnovu autorskog programa "AdekART" MS Mitrokhina (izmijenjen).

Novitet Program se sastoji u tome što prikazuje razvojne funkcije dekorativne i primenjene umetnosti naroda Rusije, kao integralnog etničkog, kulturnog, istorijskog i društveno-pedagoškog fenomena. Da su ove funkcije u svom integrisanom obliku usmjerene na osiguranje ličnog rasta djece. Na osnovu toga, program je izgrađen na estetskom obrazovanju školaraca, kombinujući oslanjanje na kulturnu tradiciju i inovacije. Na nastavi u udruzi djeca savladavaju ne samo umijeće izrade, već pronalaze nove originalne kombinacije tradicija i stilova uz moderno plastično slikovno rješenje koje odgovara estetici naših dana.

Ekspeditivnost. Živimo tamo gde nema prilike da vidimo direktan tehnološki proces izrade umetničkih kompozicija, predmeta za domaćinstvo i igračaka. Stoga sam sebi postavio cilj - naučiti djecu da samostalno kreiraju predmete za domaćinstvo, igračke. upoznati povijest narodne umjetnosti, pokazati primjere modeliranja od slanog tijesta i rada kistom, upoznati figurativnu stilizaciju floralnog i geometrijskog ornamenta.

Cilj programa: formiranje i razvoj temelja likovne kulture djeteta kroz narodne zanate.

Zadaci:

Tutorijali:

1. Upoznavanje učenika sa istorijom i savremenim trendovima u razvoju umjetničkog zanata;

2. Naučiti djecu da savladaju različite tehnike rada sa materijalima, alatima i uređajima potrebnim za rad;

3. Učiti tehnologije različitih vrsta rukotvorina.

edukativni:

1. Upoznavanje učenika sa sistemom kulturnih vrijednosti koje odražavaju bogatstvo kulture;

2. Podsticati ovladavanje osnovama moralnog ponašanja (ljubaznost, međusobno razumijevanje, tolerancija prema ljudima, kultura komunikacije);

3. Negovati odnos poštovanja između članova tima u zajedničkim kreativnim aktivnostima;

u razvoju:

1. Razvijati kreativni potencijal svakog djeteta: zapažanje, razmišljanje, umjetnički ukus.

2. Razvijati figurativno i prostorno razmišljanje, pamćenje, maštu, pažnju, pozitivne emocije i kvalitete snažne volje;

3. Razvijati potrebu za kreativnim radom, želju za prevazilaženjem poteškoća, za postizanjem uspješnog ostvarenja ciljeva.

Karakteristika ovog programa je da svakom djetetu daje mogućnost da ostvari svoje sposobnosti u raznim vrstama umjetnosti i zanata, da izabere prioritetni smjer i da se u njemu što više realizuje.

Pedagoški principi:

Ljubav i poštovanje prema djetetu kao aktivnom subjektu odgoja i razvoja – glavni princip rada.

Kreiranje situacija uspjeha za svako dijete.

Obezbeđivanje uslova pogodnih za samoopredeljenje, samorazvoj, samoostvarenje, adekvatno samopoštovanje pojedinca.

Starost učenika- 9-12 godina.

Prilikom organizovanja obrazovnog procesa vodi se računa o:

vođenje aktivnosti u različitim starosnim grupama učenika, u učionici je prihvaćena međusobna komunikacija djece s poštovanjem; podstiče se međusobna pomoć; dozvoljeno je slobodno kretanje u kancelariji.

Za svako dijete primjenjuje se individualni pristup:

Svijest i prepoznavanje prava pojedinca da se razlikuje od drugih;

Pokazivanje poštovanja prema pojedincu;

Procjena ne ličnosti djeteta, već njegovih aktivnosti, postupaka;

Sposobnost sagledavanja problema očima djeteta;

Uzimanje u obzir individualnih psiholoških karakteristika djeteta (vrsta nervnog sistema, temperament, karakteristike percepcije i pamćenja, razmišljanje, motivi, status u timu, aktivnost).

Lični pristup koji zahteva od nastavnika da stvori uslove u učionici u kojima se učenik oseća kao osoba, oseća pažnju mentora lično prema njemu.

Period realizacije dodatnog obrazovnog programa je 1 godina. Samo 54 sata - 27 sedmica.

Osnovni oblici i metode organizacije obrazovnog procesa.

Glavna forma

Vaspitni zadatak riješen u učionici

Metode

1. Kognitivna aktivnost

Transfer informacija.

Razgovor, priča, izvještaj, slušanje

2. Praktična lekcija za razvijanje određene vještine.

Obrazovanje. Razviti sposobnost rukovanja predmetima, alatima, materijalima. Naučiti primijeniti teoriju u praksi, podučiti radnu aktivnost.

Vježbe

3. Samostalna aktivnost djece

Sami pronađite rješenje problema

Vježbe

4. Kreativne vježbe

Primena znanja u novim uslovima. Razmjena ideja, iskustava

Vježbe, recenzije, privremeni grupni rad

5. Forma igre

Stvaranje zabavne situacije

Kratka igra, igra školjke

6. Takmičenja

Kontrola znanja, razvoj komunikativnih odnosa. Korekcija znanja, vještina, razvoj odgovornosti, samostalnosti

Igra

7. Izložbe

Masovne informacije i vizuelne informacije, promocija kreativnosti, procjena rasta vještina

izlaganje

8. Lekcija - takmičenja

Konsolidacija vještina, znanja, vještina

Igra

9. Lekcija - predavanje

Formiranje motivacije, instalacija na aktivnu percepciju

10. Završna lekcija

Sumiranje, otkrivanje svijesti o znanju, povećanje odgovornosti za rezultat svog rada

Individualni ili grupni čas, intervju, test

Praktični rad planiran u učionici nije striktno regulisan. Učenici realizuju svoje kreativne ideje, pripremaju rukotvorine, suvenire za svoje porodične proslave i za svoje omiljene praznike. To vam omogućava da povećate nivo znanja i interesovanja učenika.

Savladavši nekoliko vrsta rukotvorina i kombinirajući ih, dijete dobiva priliku da stvara visokoumjetničke proizvode različitim tehnikama.

Način vježbanja.

Časovi se održavaju jednom sedmično u trajanju od 2 sata.

Očekivani rezultati i metode određivanja

njihovu efikasnost.

Učenici će morati da znaju:

Vrste umjetnosti i zanata;

Naziv i namjena alata i uređaja za ručni rad;

Naziv i namjena materijala, njihova elementarna svojstva, upotreba, primjena i raspoloživi načini obrade;

Pravila za organizaciju radnog mjesta;

Pravila zaštite na radu i lične higijene pri radu sa raznim

materijala.

Učenici će morati biti u stanju:

Pravilno organizirajte svoje radno mjesto;

Koristite alate ručnog rada, primjenjujući stečene vještine u praksi;

Pridržavajte se pravila zaštite na radu i lične higijene pri radu s različitim materijalima i alatima;

Samostalno obavljati poslove prema tehnologiji, koristeći znanja, vještine i sposobnosti stečene u nastavi;

Sarađujte sa svojim vršnjacima, pomozite prijatelju, pokažite nezavisnost.

Kontrola ishoda učenja.

1. Kontrola ulaska (razgovor, ispitivanje).

2. Tekuća kontrola, utvrđivanje stepena usvajanja nastavnog materijala od strane učenika, povećanje odgovornosti i interesovanja učenika za učenje, uočavanje djece koja zaostaju i ispred učenja (pedagoško posmatranje, anketiranje, samostalni rad).

3. Završna kontrola - utvrđivanje ishoda učenja. Utvrđivanje promjena u stepenu razvoja djece, njihovih kreativnih sposobnosti (kolektivna refleksija, introspekcija).

Praktični rezultati i tempo savladavanja programa su individualni pokazatelji, jer zavise od nivoa kreativnosti, odnosno prirodnih sposobnosti i primarne osposobljenosti učenika.

Oblici sumiranja rezultata implementacije programa: završna nastava, svečane priredbe, igre, izložbe praćenja rezultata obuke, demonstracija modela, prezentacija kreativnih radova, učešće na takmičenjima različitih nivoa, praćenje.

Praćenje obrazovnog nivoa učenika:

Nizak nivo.

Učenik pokazuje interesovanje i želju za izradom rukotvorina, ali ne povezuje ono što opaža sa ličnim iskustvom. Uz aktivnu motivaciju odrasle osobe može posjedovati određena znanja, vještine i sposobnosti, ali ih ne koristi dovoljno svjesno i samostalno. Kreativnost ne pokazuje kreativnost.

Prosječan nivo.

Student pokazuje interesovanje i potrebu za izradom raznih vrsta zanata. Uočava karakteristične znakove sličnosti i razlike, razlikuje vrste likovnog rada – aplikacija, dizajn, ručni rad, itd. Može obavljati ovaj ili onaj rad zajedno sa nastavnikom. Pokazuje inicijativu i kreativnost. U vlastitim aktivnostima koristi znanja, vještine i sposobnosti pri radu sa raznim alatima za stvaranje izražajne slike.

Visoki nivo.

Učenik otkriva stalno i postojano interesovanje, potrebu za komunikacijom sa nastavnikom, oseća zadovoljstvo i radost od predstojećeg rada. On uviđa i razumije kako ih raznolika, već postojeća znanja, vještine, vještine mogu primijeniti za izradu određenog djela. Poznaje svrhu raznih alata i sigurnosna pravila pri radu s njim. Poseduje ih. Pokazuje inicijativu i kreativnost u rješavanju određenih problema, pruža pomoć vršnjacima. Adekvatno procjenjuje njihove sposobnosti i mogućnosti.

Obrazovno – tematski plan.

Naziv teme

Broj sati

Ukupno

sati

Teorijska nastava

Radionice

datum

1

Uvodna lekcija.

1

1

2

Rad sa tkaninom.

10

2

8

Veštačko cveće od tkanine. Safety brifing. Alati, materijali, uređaji za proizvodnju umjetnog cvijeća.

Priprema materijala za rad: škrobljenje, želatinizacija. Izrada šablona od cvijeća i lišća. Detalji rezanja. Rad sa "smećem" materijalom. Izrada suvenira "korpe cvijeća".

Stilizirano cvijeće.

Izrada ruža.

Izrada kompozicije od vještačkog cvijeća od tkanine.

Patchwork aplikacija.

(izrada proizvoda po Vašem izboru)

3

Rad sa papirima.

10

2

8

Abeceda plastičnosti papira.

Tehnika - quilling.

Quilling elementi.

Pravljenje cveća.

Izrada leptira.

Izrada kompozicije tehnikom quilling po želji.

4

Umetničko slikarstvo.

6

1

5

Upoznavanje sa vrstama umjetničkog slikanja na drvetu.

Umetničko slikanje na drvetu. Gorodets. Slikarski elementi.

Daska za rezanje. Gorodets painting.

5

Vez trake.

9

2

7

Upoznavanje sa istorijom i vrstama veza. Sigurnosni inženjering.

Pravila zaštite na radu.

Traka u vez. Potreban alat, pribor i materijali.

Šavovi koji se koriste za vez vrpcama.

Glatki šav. Omotani šav.

Šav "muha", "čvorovi".

Šav trakom, "korpa".

Pravljenje cvijeća od traka.

Izrada crteža za izradu praznične čestitke.

Izrada prazničnih razglednica.

6

Kalupljenje slanog tijesta.

10

1

9

Materijali i alati za rad sa slanim tijestom.

Metode izrade proizvoda od slanog tijesta.

Redoslijed izvođenja okrugle igračke.

Redoslijed izvođenja ravnih figura.

Redoslijed izvođenja zidne ploče na čvrstoj pozadini.

Pravljenje kompozicije od slanog tijesta na čvrstoj podlozi po želji.

7

Jute filigranski.

7

1

6

Upoznavanje sa tehnikom - filigran od jute. Materijali i alati za rad sa vrpcom od jute. Safety brifing.

Dekoracija vaze gajtanom od jute.

Volumetrijski zanati od vrpce od jute. Casket.

8

Završni (završni) čas

1

1

UKUPNO:

54

10

44

Odjeljak 1. Uvodna lekcija.

Tema 1.1 Uvodna lekcija. Sigurnosni inženjering.

Organizaciona pitanja. Safety brifing. Plan rada udruženja, ciljevi i zadaci nastave. Istorija rukotvorina.

Odjeljak 2. Rad s tkaninom.

Tema 2.1 Cvijeće od umjetne tkanine. Safety brifing. Alati, materijali, uređaji za proizvodnju umjetnog cvijeća.

Uvodna lekcija. Sigurnosni inženjering.

Tema 2.2. Priprema materijala za rad: škrobljenje, želatinizacija. Izrada šablona od cvijeća i lišća. Detalji rezanja. Rad sa "smećem" materijalom. Izrada suvenira "korpe cvijeća". Rad sa šablonama, šablonima, šablonima, šarama.

Tema 2.3. Stilizirano cvijeće. Izrada ruža.

Tema 2.4. Izrada kompozicije od vještačkog cvijeća od tkanine.

Osnovne tehnike i elementi patchworka. Završni elementi: bod, montaža, volani, kapice.

Tema 2.5. Patchwork aplikacija. Osnovne tehnike i elementi patchwork aplikacija. Izrada aplikacije na čvrstoj osnovi po vašem izboru.

Odjeljak 3. Rad sa papirima.

Tema 3.1. Abeceda plastičnosti papira. Tehnika - quilling. Sigurnosni inženjering. Pravila zaštite na radu.

Tema 3.2. Quilling elementi.

Tema 3.3. Pravljenje cveća.

Tema 3.4. Izrada leptira.

Tema 3.5. Izrada kompozicije tehnikom quilling po želji.

Odjeljak 4. Umjetničko slikarstvo.

Tema 4.1 Upoznavanje sa vrstama umjetničkog slikanja na drvetu. Sigurnosni inženjering.

Pravila zaštite na radu.

Tema 4.2. Umetničko slikanje na drvetu. Gorodets. Slikarski elementi.

Tema 4.3. Daska za rezanje. Gorodets painting. Izrada crteža za izradu daske za rezanje. Slikanje daske za rezanje.

Odjeljak 5. Vez vrpcom.

Tema 5.1. Upoznavanje sa istorijom i vrstama veza. Sigurnosni inženjering.

Pravila zaštite na radu.

Tema 5.2. Traka u vez. Potreban alat, pribor i materijali.

Tema 5.3. Šavovi koji se koriste za vez vrpcama. Glatki šav. Omotani šav.

Tema 5.4. Šav "muha", "čvorovi". Šav trakom, "korpa".

Tema 5.5. Pravljenje cvijeća od traka.

Tema 5.6. Izrada crteža za izradu praznične čestitke

Tema 5.7. Izrada prazničnih razglednica.

Odjeljak 6. Modeliranje od slanog tijesta.

Tema 6.1. Materijali i alati za rad sa slanim tijestom. Sigurnosni inženjering.

Pravila zaštite na radu.

Tema 6.2. Metode izrade proizvoda od slanog tijesta.

Tema 6.3. Redoslijed izvođenja okrugle igračke.

Tema 6.4. Redoslijed izvođenja ravnih figura.

Tema 6.5. Redoslijed izvođenja zidne ploče na čvrstoj pozadini.

Tema 6.6. Pravljenje kompozicije od slanog tijesta na čvrstoj podlozi po želji.

Odjeljak 7. Filigran od jute.

Tema 7.1. Upoznavanje sa tehnikom - filigran od jute. Materijali i alati za rad sa vrpcom od jute. Safety brifing.

Tema 7.3. Volumetrijski zanati od vrpce od jute. Casket.

Odjeljak 8. Završni (završni) čas

Metodološka podrška za dop

obrazovni program.

Igre.

"analozi"



"dobro i loše"


1. Zima, ljeto, proljeće, jesen.





"Napravi ponudu"



2. Sveska, majmun, sova.


5. Jastuk, veseo, žvaće.
6. Krava, svjetlo, leti.
"Šetnja sa oblacima" .


Igra-vježba "Ja sam cvijet" .


- Šta je on?

"Kutija sa bajkom."


Napredak igre


"Čarobna cijev"


Napredak igre

"Pomozi Koloboku"


Napredak igre

"Stara bajka na novi način" .


Napredak igre
Voditelj se s djecom prisjeća bajke koristeći slike. Zamolite djecu da smisle „priču obrnute“: medvjedi su se izgubili i stigli do djevojčice. Šta bi radili, kako bi se ponašali? Domaćin nudi da uz pomoć kružića odigramo novu bajku. "analozi"
Djeci se nudi da imenuju predmete koji su po obliku slični podacima (ploča - disk, mjesec, sunce, sat); po strukturi (puh - snijeg, vata, pjenasta guma, pjena); po boji (sunce - maslačak, žumance, sir, limun); prema situaciji (kutija sa igračkama - autobus sa putnicima, činija voća, tegla orašastih plodova).
Izmišljanje novih riječi (predmeti, fenomeni)
Značenje igre zasniva se na spoju dvije riječi, predmeta, situacija, pojava koje su razdvojene određenom distancom, neobičnošću, različitošću. Igra aktivira maštu, fantaziju djece. Na primjer, djecu zovemo dvije riječi i nudimo da nazovu novu (banana + ananas = banana; krava + krokodil = korodil). Možete pozvati predškolce da razgovaraju o tome kako postoje novi objekti.
"Dobro i loše."
Svrha: igra je usmjerena na razvijanje sposobnosti uočavanja suprotnih svojstava u jednom objektu, pronalaženja suprotnosti, procjenjivanja istih pojava s različitih stajališta.
Uputstvo za upotrebu: Češća kategorija procene kod dece je dobro-loše. Koristeći ovu kategoriju, pozovite djecu da procijene prirodne pojave, predmete, djela:
1. Zima, ljeto, proljeće, jesen.
2. Kiša, snijeg, vjetar, vatra, sunce.
3. Jedite, spavajte, šetajte šumom, penjite se na planine.
4. Pijte lijekove, radite vježbe, umijte se.
5. Nož, ploča, staklo, boja.
Na primjer, ljeto: dobro - toplo, možete plivati, ne morate se dugo oblačiti, loše - jako vruće, znojite se, možete izgorjeti na suncu. Nož: dobar - lako se seče, loš - možete se poseći.
"Daj ponudu."
Svrha: razviti sposobnost generiranja ideja
Upute za izvođenje: zadatak je pomoću tri zadate riječi napraviti što više rečenica. Na primjer:
1. Automobil, mokar, pastir.
2. Sveska, majmun, sova.
3. Zvono, stepenice, stalak.
4. Sijalica, drvo, visoka.
5. Jastuk, veseo, žvaće.
6. Krava, svjetlo, leti.
"Šetnja sa oblacima"
Svrha: razvoj mašte i fantazije
Upute za rad: Tokom šetnje zamolite djecu da pomno pogledaju oblake i zamisle kako izgledaju. Na nevjerovatnim slikama koje se često mijenjaju možete vidjeti životinje, ptice, likove iz bajki itd.
Igra-vježba "Ja sam cvijet."
Svrha: biti svjestan svog imena; vježbati kreativnu maštu
Djeca sjede u krugu na tepihu. Uputstvo. Zatvorite oči i zamislite ljetni dan u bašti ili šumskoj čistini. Osjetite toplinu ljetnog dana, slušajte pjevanje ptica, pogledajte cvijeće u vašoj blizini. Sada zamislite cvijet koji biste mogli nazvati svojim imenom.
- Šta je on?
Pregledajte cvijet, osjetite njegovu aromu, uzmite ga u ruke... Pokušajte zapamtiti šta vaše ruke osjećaju. Možete duboko udahnuti i otvoriti oči. Nakon što završite vježbu, opišite kako ste se osjećali (opciono). Možete nacrtati cvijet.
"Kutija sa bajkom."
Svrha: razvoj fantazije, koherentnog govora, kreativnog mišljenja
Materijal: 8-10 različitih figura, kutija
Napredak igre
Voditelj nudi da nasumično izvadi figure iz kutije. Morate smisliti ko ili šta će ovaj predmet biti u bajci. Nakon što prvi igrač izgovori 2-3 rečenice, sljedeći igrač vadi drugi predmet i nastavlja priču.
Kada se priča završi, stvari se sastavljaju i počinje nova priča. Važno je da svaki put izađe kompletna priča, te da dijete u različitim situacijama smisli različite opcije za radnje sa istim predmetom.
"Čarobna truba"
Svrha: djetetova asimilacija suprotnih kvaliteta predmeta; razvoj kognitivne funkcije, mašte.
Materijal: časopis ili komad papira umotan u cijev.
Napredak igre
Vođa pokazuje "čarobnu cijev" i kaže da će, ako pogledate kroz nju u predmet, on promijeniti svoje karakteristike na suprotno. Voditelj traži od djece da kroz cijev pogledaju predmete i kažu kako su se promijenili.
"Pomozi Koloboku."
Svrha: vaspitanje dobrih osećanja, razvoj mašte, kreativnog mišljenja, koherentnog govora.
Materijal: bajka "Kolobok"; kartice napravljene od dvije knjige; raznobojni krugovi: žuti (Kolobok), sivi (vuk), bijeli (zec), smeđi (medvjed), narandžasti (lisica).
Napredak igre
Domaćin traži od djece da ga podsjete na bajku o Koloboku, koristeći slike ili raznobojne krugove. Zamolite djecu da razmisle o tome kako spasiti Kolobok. Neka djeca smisle šta će biti s Kolobokom ako pobjegne od lisice, s kojom će se družiti, gdje će mu biti kuća. Ova i druga pitanja pomoći će djeci da smisle zanimljivu priču.
"Stara bajka na novi način."
Svrha: razvoj govora, mašte, kreativnog mišljenja, savladavanje pojmova "veliki - manji - još manji"
Materijal: bajka "Tri medvjeda", krugovi koji predstavljaju medvjede (smeđi, različitih veličina), crveni krug (djevojčica)
Napredak igre
Voditelj se s djecom prisjeća bajke koristeći slike. Zamolite djecu da smisle „priču obrnute“: medvjedi su se izgubili i stigli do djevojčice. Šta bi radili, kako bi se ponašali? Domaćin nudi da uz pomoć kružića odigramo novu bajku.

Igre i vježbe za treninge o razvoju kreativnosti i kreativnih sposobnosti.

Predložene vježbe igre usmjerene su na razvoj i aktiviranje kreativnosti – sistema kreativnih sposobnosti.

Svrha ovih vježbi je naučiti osobu da djeluje produktivno u situacijama novina i neizvjesnosti, oslanjajući se na svoj kreativni potencijal; snalaziti se u okolnostima koje se brzo mijenjaju, donositi adekvatne odluke kada su početne informacije za to nepotpune.

Šta, gde, kako.

Opis

Sudionicima koji sjede u krugu prikazan je neki neobičan predmet čija svrha nije sasvim jasna (možete čak koristiti ne sam predmet, već njegovu fotografiju). Svaki učesnik, po redu, mora brzo odgovoriti na tri pitanja:

Šta je ovo?

Odakle je došlo?

Kako se može koristiti?

Istovremeno, ponavljanje nije dozvoljeno, svaki učesnik mora doći do novih odgovora na svako od ovih pitanja.

Najlakši način da dobijete rekvizite za ovu vježbu nije da uzmete cijele predmete (njihova namjena je obično manje-više jasna), već fragmente nečega - takve da je iz njih teško razumjeti odakle su došli.

Značenje vježbe

Lagano "intelektualno zagrijavanje" koje aktivira tečnost mišljenja sudionika, stimulirajući ih na iznošenje neobičnih ideja i asocijacija.

Diskusija

Koje odgovore na pitanja su učesnici zapamtili, čini se najzanimljivijim i najoriginalnijim?

Zemlja je okrugla

Opis

„Svi znaju da je Zemlja okrugla. Ali šta je tačno značenje ovih reči? Kako pokazuju psihološke studije, mnoga djeca razumiju ove riječi na potpuno drugačiji način nego što to odrasli očekuju. Na primjer, vjeruju da je Zemlja ravan krug koji lebdi u moru ili slobodno lebdi u svemiru. U isto vrijeme, na pitanje kakav oblik ima Zemlja, sasvim razumno odgovaraju: "Okrugla!" - I ovaj odgovor nije u suprotnosti s njihovim idejama o strukturi svijeta. Razmislite o što je moguće više drugih opcija, što je moguće pogrešno, ali logično je konzistentno zamisliti "zaokruženost" Zemlje.

Vježba se izvodi u podgrupama od 3-5 osoba, vrijeme rada je 6-8 minuta.

Značenje vježbe

Osim razvijanja sposobnosti generiranja ideja, vježba vam omogućava da pokažete mogućnost dvosmislenih interpretacija i, kao rezultat toga, pojavu grešaka čak i kada se razumiju „uobičajene istine“ koje se čine očiglednim.

Diskusija

Suprotnosti

Opis

Učesnicima se daju kratki opisi nekoliko situacija i od njih se traži da osmisle situacije koje bi se mogle smatrati suprotnim od predloženih. Vježba se izvodi u podgrupama od 3-4 osobe, vrijeme rada se određuje na osnovu obračuna od 2-3 minute po situaciji. Zatim predstavnici svake od podgrupa naizmjenično izgovaraju izmišljene opcije i argumentiraju zašto se one mogu smatrati suprotnim od predloženih situacija.

Za posao možete ponuditi, na primjer, takve situacije:

Bokser ulazi u ring.

Djevojka se spušta niz brdo na rolerima.

Fotografije sa takmičenja fotoreporter šalje redakciji.

Naravno, mogu se predložiti i druge situacije, ali treba izbjegavati prejednostavne opcije u kojima su suprotne situacije očigledne, a one u kojima suprotnosti nisu toliko očigledne, ili se barem mogu razlikovati na osnovu različitih znakova. izabrani.

Značenje vježbe

Trening razmišljanja "od suprotnog" - način pronalaženja rješenja problema, u kojem se, radi potpunijeg razumijevanja njihove suštine, predstavlja njihova suprotnost. Razvoj fleksibilnosti u percepciji životnih situacija. Tražite neočigledna rješenja.

Diskusija

Koje je značenje pojma "suprotno" bilo pri izvođenju ove vježbe? U kojim situacijama je bilo lakše doći do suprotnih opcija, a u kojim je bilo teže, koji je razlog tome? Navedite primjere situacija iz stvarnog života u kojima suprotan pristup rješavanju problema može biti koristan.

Neobične aktivnosti

Opis

Svakom od učesnika se nudi da se prisjeti neke neobične, originalne radnje, čudne i sa stanovišta zdravog razuma ne sasvim objašnjive radnje počinjene u protekla mjesec-dva (1-2 minute se daje za razmišljanje). Zatim se od učesnika traži da ga ukratko opišu i komentarišu:

U čemu tačno vide neobičnost ove akcije?

Šta ga je, sa njihove tačke gledišta, potaknulo?

Kako ocjenjuju ovu akciju "nazad" - čemu služi?

vodio, da li je vredelo raditi?

Ako je u grupi manje od 12 učesnika, preporučljivo je vježbu izvesti svi zajedno, a kod većeg broja učesnika bolje je podijeliti grupu u 2-3 podgrupe koje će raditi paralelno.

Značenje vježbe

Vježba doprinosi prenošenju znanja i vještina vezanih za kreativnost na promišljanje vlastitog života, povećavajući stepen otvorenosti za nova životna iskustva.

Diskusija

Kako neobične akcije utiču na naš život – čine ga svetlijim, zanimljivijim, težim, opasnijim ili ga menjaju na neki drugi način? Da li su učesnici nedavno imali situacije u kojima su hteli da urade nešto neobično, ali ih je nešto sprečilo? Ako je tako, šta ih je tačno zaustavilo i kako se to procjenjuje "nazad" - da li je tačno da radnja nije preduzeta ili bi ipak bilo bolje da se to uradi? Čije su neobične radnje učesnici hteli da ponove?

Primjena vještina

Opis

Svaki od učesnika imenuje neku sportsku vještinu koju posjeduje (na primjer, snowboarding ili rolanje, podizanje na prečku, bacanje lopte u točno zadanom smjeru itd.). Zatim ostali učesnici nude moguće opcije za primjenu ovih vještina - ne samo u fizičkom vaspitanju i sportu, već iu drugim oblastima života. Vježba

izvodi u opštem krugu.

Značenje vježbe

Vježba vas uči kako generirati ideje o tome kako primijeniti resurse dostupne sudionicima, povećava samopoštovanje i povećava motivaciju za razvoj novih vještina i poboljšanje postojećih.

Diskusija

Učesnici dijele svoje utiske i razmišljanja o novim vještinama i načinima primjene koje ih zanimaju.

Vježbe.

Vježba "Anagram" (skrivena riječ).

Svrha: razviti djetetove mentalne operacije analize i sinteze)

Zadatak: zapišite nazive cvijeća, preuređujući slova.

ORZA, YULITK, ALDNSHY.

Vježba "Poređenje"

Svrha: naučiti dijete da upoređuje predmete.

Zadatak: navedite zajedničke karakteristike: KAMILICA;

Šta je drugačije: DRVO GRUMLJE.

Vježba "Klasifikacija"

Svrha: naučiti dijete da klasifikuje.

Zadatak: veliki i mali, crni i bijeli krugovi podijeljeni su u 2 grupe. Na osnovu čega se dijele krugovi: a) po boji b) po veličini c) po boji i veličini

Spisak korišćene literature.

K. Mititello “Prijava. Tehnika i umjetnost. Moskva. Ed. Eksmo doo, 2005

M.I. Nagibin "Čuda za djecu od nepotrebnih stvari." Jaroslavska "Akademija razvoja" 1997

T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko "Slano tijesto: ideje za unutrašnjost." Rostov na Donu. Ed. "Feniks", 2007

N.N. Golubev "Primjena od prirodnih materijala". Moskva. Ed. "Kultura i tradicija", 2002

D.K.Di Fidio, V.S.Bellini “Svilene trake. Vežemo originalne poklone i ukrase. Moskva. Ed. „Sadržaj“, 2009.

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE

DRŽAVNI BUDŽET

OBRAZOVNA USTANOVA GRADA MOSKVE

SREDNJA OPĆE OBRAZOVNA ŠKOLA

SA DUBINSKIM PROUČAVANJEM MATEMATIKE I INFORMACIJE br.

DODATNO

OBRAZOVNI PROGRAM

Fokus programa je umjetnički

Naziv programa– "Kreativni ručni rad"

Uzrast učenika - 11-15 godina

Period realizacije programa – 1 godina

Nivo programa - uvodni

Programer programa je učiteljica SP br. 1 Arsentjeva Olga Nikolajevna

Moskva grad

2016-2017 akademske godine

Objašnjenje.

Fokus programa je umjetnički

Profil - umjetnost i zanati

Vrsta aktivnosti - umetničko delo

Oblik organizacije je grupni,

Po širini obuhvata i sadržaju aktivnosti - profil,

Trajanje programa je 2 godine.

Broj učenika u grupi - 15 osoba.

Sedmično opterećenje za 1 godinu studija - 2 sata sedmično, 74 sata

Program rada "Kreativno rukotvorstvo" kreiran je u skladu sa konceptom modernizacije ruskog obrazovanja, u skladu sa zahtjevima federalnih zakona Rusije "O obrazovanju".

Ručni rad kao vrsta umjetnosti i zanata jedna je od najvažnijih i najstarijih umjetnosti.

Umjetnička i zanatska djela imaju umjetnička i estetska svojstva, imaju praktičnu svrhu u svakodnevnom životu i radu.

Učenik postaje učesnik u uzbudljivom procesu stvaranja korisnih i lijepih proizvoda. Dekorativna i primijenjena umjetnost, kao nijedna druga vrsta obrazovnog i kreativnog rada školaraca, omogućava, istovremeno s otkrivanjem ogromne duhovne vrijednosti proizvoda narodnih zanatlija, formiranje estetskog ukusa, opremanje učenika tehničkim znanjima, razvijanje njihovih radnih vještina. i sposobnosti, sprovode psihološku i praktičnu obuku za rad, do izbora zanimanja. U nastavi učenici koriste osnove mnogih nauka, u procesu kreiranja ukrasnih proizvoda djeca u praksi primjenjuju znanja iz likovne umjetnosti, crtanja, rada i drugih predmeta koji se uče u školi.

Proizvodi umjetnosti i zanata organski kombinuju estetski izražajne i utilitarne aspekte. U njima je koncentrisano jedinstvo kreativnosti i rada, oni čine predmetno okruženje koje okružuje osobu i utiče na njegov životni stil. Ova umjetnost vuče korijene iz narodne umjetnosti. Od davnina se narodno umijeće prenosilo s koljena na koljeno. A trenutno ručni rad oživljava stare tradicije zanatlija, uvodeći moderne metode umjetnosti i zanata.

Ovaj program uključuje proučavanje različitih vrsta rukotvorina: revelure cvijeće, temari lopte, patchwork tehnika, tekstilne igračke Tilda, guilloche.

Fokus programa je umjetnički. Kroz istoriju čovječanstva, narodna umjetnost (šivanje) bila je sastavni dio kulture. Ručni rad utječe na formiranje umjetničkog ukusa i estetskih normi.

Obrazloženje za relevantnost

Relevantnost ovog programa proizilazi iz činjenice da doprinosi unapređenju umjetničke i estetske kulture, kroz izradu originalnih proizvoda u različitim tehnikama umjetnosti i zanata. Nije nevažno da program formira svjetonazor učenika o kulturnoj baštini kako cijelog svijeta, tako i ruskog naroda.

Ovaj program promoviše samorazvoj i samoopredjeljenje učenika u kreativnoj aktivnosti, što je važan faktor socijalne adaptacije u savremenom društvu.

Pedagoška svrsishodnost Objašnjava se činjenicom da je kod djece potrebno usaditi osjećaj za ljepotu, koji kod čovjeka može izazvati osjećaj estetskog zadovoljstva i radosti. Ovaj program kursa „Kreativno ručni rad“ će pomoći da se probudi interesovanje dece za nove aktivnosti, a proširiće se znanja, ovladati i unaprediti veštine u vrstama umetnosti i zanata, rukotvorina.

Novitet. Prepoznatljive karakteristike.

Program je fokusiran na korištenje proširenog kompleksa moderna umjetnost i zanati: cvijeće iz reveloura, temari lopte, patchwork tehnika, tekstilne igračke Tilda, giljoche. To omogućava da se učenicima otkrije svo bogatstvo i ljepota modernog rukotvorina, zasnovanog na poreklu narodne umjetnosti.

Program je usmjeren na:

Stvaranje uslova za razvoj djeteta;

Razvoj motivacije za znanje i kreativnost;

Osiguravanje emocionalne dobrobiti djeteta;

Upoznavanje djece sa univerzalnim vrijednostima;

Prevencija antisocijalnog ponašanja;

Stvaranje uslova za društveno, kulturno i profesionalno samoopredeljenje, kreativno samoostvarenje ličnosti deteta, njegovu integraciju u sistem svetskih i nacionalnih kultura;

Intelektualni i duhovni razvoj djetetove ličnosti;

Jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja;

Interakcija nastavnika dodatnog obrazovanja sa porodicom.

Glavna svrha lekcija- sveobuhvatno intelektualno i estetsko razvijanje učenika u procesu ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima za izradu originalnih proizvoda u različitim tehnikama umjetničkog zanata.

Zaokružite zadatke:

Razvijati razumijevanje učenika o različitim vrstama rukotvorina.

Razvijati potrebne praktične vještine i sposobnosti za obavljanje različitih vrsta ručnih i mašinskih radova.

Razvijati vještine koje osiguravaju uspješnu provedbu samostalnog rada.

Razvijati individualnu kreativnu maštu i kreativnost.

Razvijati komunikacijske vještine učenika.

Razvijati vještine učenika u kompleksnoj upotrebi znanja iz različitih predmeta.

Negujte sposobnost grupnog rada, osećaj za kolektivizam.

Promovirati estetsko i duhovno i moralno obrazovanje putem umjetnosti i zanata.

Obrazloženje za izbor starosne kategorije učenika.

Uzrast učenika je 11-15 godina, to su učenici 5-8 razreda.

Broj učenika u grupi - 8 - 15 osoba.

U ovom uzrastu se sve ono na šta je tinejdžer navikao od djetinjstva – porodica, škola, vršnjaci – procjenjuje i preispituje, dobija novo značenje i smisao. Važno je pravilno voditi učenika tokom ovog perioda. Društveno korisna aktivnost ima značajan uticaj na formiranje ličnih vrednosti učenika. U tom kontekstu dolazi i do promjene u vodećoj djelatnosti. Vodeću ulogu u adolescenciji imaju društveno značajne aktivnosti čiji su načini realizacije: nastava, komunikacija, društveno koristan rad. Pokušavajući da se uspostavi u novom društvenom položaju, tinejdžer pokušava da ode dalje od studentskih poslova u drugu oblast od društvenog značaja. Da bi ostvario potrebu za aktivnim društvenim položajem, potrebna mu je aktivnost koja dobija priznanje drugih ljudi, aktivnost koja mu može dati značaj kao članu društva. Karakteristično je da kada se tinejdžer nađe pred izborom komunikacije sa drugovima i mogućnošću da učestvuje u društveno značajnim poslovima, potvrđujući svoj društveni značaj, najčešće bira javne poslove. Društveno korisna aktivnost, u ovom slučaju, učešće u dječijoj udruzi „Ručno rađene fantazije“ za tinejdžera će biti prostor u kojem može ostvariti svoje povećane mogućnosti, želja za samostalnošću, zadovoljivši potrebu za priznanjem od strane odraslih, „stvara mogućnost spoznaje svoje individualnosti.

Uzimajući u obzir njihove dobno-psihološke karakteristike predlaže se sljedeća organizacija obrazovnog procesa:

Prijem studenata za nastavu vrši se isključivo po želji.

Psihološka atmosfera je neformalna i nije regulisana obavezama i standardima.

Učenicima se pruža mogućnost kombinovanja i promjene smjera aktivnosti u okviru propisanog programa.

Učenici mogu raditi u grupama na osnovu svojih interesovanja.

Nastava je organizovana po grupama, u jednoj grupi angažovano je najviše 15 osoba. Sastav grupe je stalan, upis djece je besplatan. Tip grupe - profil. U zavisnosti od lokalnih uslova i interesovanja učenika, program se može menjati: smanjenjem ili povećanjem nastavnog materijala o određenim temama, može se promeniti redosled polaganja delova programa. Vrijeme predviđeno za dodatnu nastavu može se iskoristiti za upoznavanje drugih vrsta umjetnosti i zanata, za rad sa darovitom djecom, za proučavanje fascinantne teme koja se spontano pojavila.

Period implementacije programi - 2 godine.

Oblici i način zapošljavanja

Grupni oblik, režim: trajanje nastave 1 sat 2 puta sedmično, treninzi sa određenom vrstom aktivnosti su 45 minuta, organizacioni događaji i kratke pauze - 15 minuta.

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti(podudarnost zadataka i rezultata).

Prilikom savladavanja programa predmeta obezbjeđuje se postizanje ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata aktivnosti studenata.

Lični ishodi savladavanje programa kruga "Ručno rađene fantazije":

spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na osnovu motivacije za učenje i saznavanje; ovladavanje elementima organizacije umnog i fizičkog rada;

samoprocjena mentalnih i fizičkih sposobnosti tokom radne aktivnosti u različitim oblastima sa stanovišta buduće socijalizacije;

razvoj marljivog rada i odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti; izražavanje želje za učenjem kako bi se zadovoljile buduće potrebe;

želja da se unese ljepota u kućni život;

želja za savladavanjem novih aktivnosti, učešćem u kreativnom, kreativnom procesu.

Metasubject Results

samostalno određivanje cilja svog učenja, postavljanje i formulisanje novih zadataka za sebe u stvaralačkoj i spoznajnoj aktivnosti;

algoritamsko planiranje procesa kognitivne radne aktivnosti;

formiranje i razvoj kompetencija u ovoj oblasti

korištenje informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT);

izbor za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema različitih izvora informacija, uključujući enciklopedije, rječnike, internet resurse i druge baze podataka;

organizacija obrazovne saradnje i zajedničkih aktivnosti

sa nastavnikom i vršnjacima; koordinaciju i koordinaciju zajedničke spoznajne i radne aktivnosti sa ostalim učesnicima; objektivno vrednovanje doprinosa svoje kognitivne i radne aktivnosti rešavanju zajedničkih zadataka tima;

poštivanje normi i pravila sigurnosti obrazovanja i rada

aktivnost i kreativni rad; poštovanje normi i pravila kulture rada u skladu sa tehnološkom kulturom proizvodnje;

ocjenjivanje svoje spoznajne i radne aktivnosti u smislu moralnih, pravnih normi, estetskih vrijednosti prema zahtjevima i principima prihvaćenim u društvu i timu.

Subject Results razvoj od strane učenika programa kruga "Ručno rađene fantazije":

formiranje ideja učenika o raznim vrstama rukotvorina;

razvijanje potrebnih praktičnih vještina i sposobnosti za obavljanje različitih vrsta ručnih i mašinskih radova;

formiranje vještina koje osiguravaju uspješnu provedbu samostalnog rada;

sposobnost izrade umjetničkih i zanatskih proizvoda po vlastitom dizajnu.

U procesu izvođenja radova na proizvodnji proizvoda koristi se trenutna kontrola. Rukovodilac kružoka kontinuirano prati proces rada studenata, blagovremeno usmjerava studente na ispravljanje netačnosti u praktičnom radu. Učenici koriste samokontrolu kao trenutnu kontrolu. Trenutna kontrola omogućava, ako je potrebno, da se prilagode na vrijeme i da se proizvod ne pokvari.

Pored tekuće kontrole, koristi se i konačna kontrola. Po završetku svakog proizvoda predviđenog programom organizuje se izložba dečijih radova. Zajednički pregled gotovih uzoraka i proizvoda, njihova kolektivna rasprava, stručno ocjenjivanje kreativnih radova, fotografiranje. Krajem godine sastavlja se portfolio u elektronskoj verziji u programu PowerPoint.

Učešće učenika na školskim, gradskim izložbama kreativnih radova.

Metode za određivanje efektivnosti:

Pedagoški nadzor;

Pedagoška analiza rezultata anketiranja, testiranja, anketiranja, učešća na događajima, odbrane projekata, aktivnosti učenika u nastavi.

Pedagoško praćenje, uključujući testove, dijagnostiku ličnog rasta i napredovanja, upitnike, pedagoške preglede, vođenje registra ili pedagoškog dnevnika, održavanje sistema evaluacije;

Praćenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti djece, uključujući samoprocjenu učenika, vođenje kreativnog dnevnika učenika, izradu foto reportaže.

Oblici kontrole i sumiranja.

Inicijalna kontrola: utvrđivanje početnog nivoa znanja i vještina.

Upitnici, intervjui, ankete.

Tekuća kontrola: utvrđivanje stepena asimilacije proučavanog materijala testovima, anketama, kontrolom kvaliteta proizvoda.

Testovi za sekcije, provera sveska, lekcije-takmičenja, aktuelne izložbe, popunjavanje individualne kartice učenika.

Srednja kontrola: utvrđivanje ishoda učenja.

Pedagoško praćenje, uključujući testove, dijagnostiku ličnog rasta i napredovanja.

Završna kontrola: Utvrđivanje rezultata rada i stepena usvajanja teorijskih i praktičnih ZUN-a, formiranje ličnih kvaliteta.

Otvorene lekcije, zaštita kreativnih projekata, virtuelne ture, izložbe.

Rezultati rada svakog učenika dokumentuju se u portfoliju kreativnih dostignuća.

II . Nastavni plan i program za 1 godinu studija

I

Uvod

Revelure cvijeće

temari balls

Patchwork tehnika

Tekstilne igračke "Tilda"

Guilloche

Rezimirajući

III . Sadržaj programa za 1 godinu studija

Uvod.

Revelure cvijeće (16 sati)

1. Tehnologija izrade cvijeća (štancanje, oblikovanje i druga obrada listova i latica, redoslijed i nijanse njihovog povezivanja; 2 sata)

   Praktičan rad: pravljenje pupoljaka ruža (5 sati), božura (4 sata), cvijeta fantazije (3 sata).

Temari Balls (16 sati)

1. Istorijat nastanka Temari umetnosti, potrebni materijali i alati, metode rada (1 sat)

   Tehnika izrade (izrada osnove lopte od tekstila, označavanje za vez kontrastnim koncem, vez kuglice po uzorku "Krizantema (Kiku)"; 3 sata)

   Praktični rad: izrada temari kuglica po vlastitom dizajnu (12 sati)

Patchwork tehnika. Patchwork stil. (14 sati)

4.1. Istorija i savremenost patchworka. Vrste ručnih i mašinskih šavova. Ornament. Spektar boja. (2 sata)

4.2. Radne prakse. Dizajniranje šara, sastavljanje ukrasa. Šivanje na bazi (2 sata)

4.3 Praktični rad:

a) Vrste ručnih i mašinskih šavova (2 sata)

b) Izrada šablona. (2 sata)

c) Izrada držača za lonce u stilu patchwork tehnike. (6 sati)

Tekstilne igračke "Tilda" (16 sati)

5.1 Istorija tekstilnih igračaka. Narodne igračke. Karakteristike igračke Tilda (1 sat)

5.2 Alati i oprema. Pravila za konstruisanje šablona. Glavne linije crteža. Priprema tkanine za rad. Vrste igračaka. Nakit i pribor. Punjenje. Izrada tehnološke karte. (3 sata)

5.3. Praktični rad: (12 sati)

a) Priprema uzoraka igračaka po izboru "mačka", "pas", "puž", "djevojčica", "dječak" itd.

b) Otvorene igračke

c) Šivanje igračaka "mačka".

d) Punjenje i dekoracija igračke

6. Guilloche

6.1 Guilloche historija. Pravila za TB, PB. Alati i uređaji za pečenje na tkanini. Red rada u kancelariji. Pravila za upotrebu TBC spaljivanja. Priprema plamenika za rad sa sintetičkim tkaninama. Vrste sintetičkih tkanina. Osnovne Giljoche tehnike (2 sata)

6.2 Praktični rad: (7 sati)

a) Izrada skica odabranog proizvoda (paneli, set salveta, stolnjaci itd.).

b) Izbor tkanine, boje.

c) Izrada proizvoda od tkanine giljoš tehnikom.

7. Sumiranje (2 sata)

Praćenje kvaliteta znanja učenika (1 sat)

Izložba studentskih radova (1 sat)

Učešće na olimpijadi u tehnologiji, posjete majstorskim tečajevima. (2 sata)

Izleti na izložbe dekorativne i primijenjene umjetnosti. (2 sata)

II . Nastavni plan i program za 2. godinu studija

I

Uvod

Revelure cvijeće

Modeliranje od polimerne gline

Tekstilne lutke "Tilda"

Rezimirajući

III . Sadržaj programa za 2. godinu studija

Uvod. Sigurnosni propisi. Upoznavanje sa radom kruga. Razotkrivanje kreativnih sposobnosti i interesovanja dece (1 sat)

Revelure cvijeće (16 sati)

1. Povijest izrade cvijeća od reveloura, karakteristike izbora osnovnih i dodatnih materijala, o kombinacijama boja i teksturi (1 sat)

   Tehnologija izrade cvijeća (štancanje, oblikovanje i druga obrada listova i latica, redoslijed i nijanse njihovog povezivanja; 1 sat)

   Primijenjena upotreba boja i kompozicija. (1 sat)

   Praktični rad: izrada pupoljaka od prskanih ruža (2 sata), božura (2 sata), orhideja (1 sat), frezija (1 sat), hortenzija (2 sata), fantasy cvijeta (2 sata); izrada kutije ukrašene cvjetnim aranžmanima (3 sata).

Filcanje (tehnika suhog filcanja) (18 sati)

1. Istorijat pojave filcanja (filcanje vune), potrebni materijali i alati, metode rada (2 sata)

   Tehnika izrade igračaka (2 sata)

   Praktični rad: izrada igračke tehnikom suhog filcanja (14 sati)

Vajenje od polimerne gline (24 sata)

4.1. Istorija i savremenost modelinga. Vrste kalupa. Neophodni materijali i alati. (2 sata)

4.2. Značajke rada s polimernom glinom. Radne prakse. (3 sata)

4.3 Praktični rad: (19 sati)

a) Izrada magneta za frižider (3 sata)

b) Vajanje cvijeća. (8 sati)

c) Izrada topinarija ukrašenih cvjetnim aranžmanima. (8 sati)

Tekstilne lutke "Tilda" (14 sati)

5.1 Istorija pojave tekstilne lutke. Narodne igračke i lutke. Karakteristike lutke Tilda (1 sat).

5.2 Alati i oprema. Pravila za konstruisanje šablona. Glavne linije crteža. Priprema tkanine za rad. Vrste lutaka. Nakit i pribor. Punjenje. Izrada tehnološke karte. (2 sata)

5.3. Praktični rad: (11 sati)

a) Priprema šablona za lutke (1 sat);

b) Otvorite lutke (1 sat);

c) Dijelovi za šivanje, njihovo povezivanje (2 sata);

d) Toniranje lutke (1 sat);

e) Izrada odjeće za lutku (3 sata);

f) Dekorativna dekoracija lutke (3 sata).

7. Sumiranje (1 sat)

Izložba studentskih radova, praćenje kvaliteta znanja učenika (1 sat).

Učešće na olimpijadi iz tehnologije, posjete majstorskim tečajevima, takmičenjima (2 sata).

Izleti na izložbe dekorativne i primijenjene umjetnosti (2 sata).

IV . Metodološka podrška programa

U nastavi se koristi eksplanatorno-ilustrativna nastavna metoda koja se realizuje kroz široku upotrebu informacionih tehnologija. Prilikom izučavanja odjeljaka koristi se djelomično tražena metoda nastave. Ova metoda pomaže djeci da pronađu pravo rješenje pri odabiru tehnike izrade proizvoda. Prilikom izvođenja praktične nastave u praksi učenici se mogu realizovati. Metode posmatranja se naširoko koriste tokom ekskurzija kako bi se utvrdila sredstva i uslovi rada rukotvorki. Prilikom proučavanja sekcija koristi se istraživačka metoda radne obuke.

Nastavne metode

Nastavne metode u organizaciji nastave:

Verbalno (usmena prezentacija, razgovor, objašnjenje);

Vizuelni (pokazivanje video materijala, ilustracija, prikaz metoda rada, zapažanja, pokazivanje prema modelu);

Praktično (vježbe).

Metoda „brainstorminga“ (heuristička metoda) korištenje ove metode omogućava aktiviranje interesovanja učenika tokom nastave, ovu metodu je važno sprovesti prilikom izbora fronta istraživanja, izbora teme projekta i postavke. cilj projekta.

Sav rad nastave je struktuiran tako da djeca mogu duboko usvojiti ovaj program kroz metodu projektnog učenja - tehnologiju organiziranja obrazovnih situacija u kojima učenik postavlja i rješava svoje probleme, te tehnologiju praćenja učenika. samostalna aktivnost za rješavanje problema izbora kreativnog rada i smjera primijenjene umjetnosti.

Oblici izvođenja nastave.

1) Časovi - radionice na kojima momci razvijaju lični plan;

2) Lekcije putovanja, gdje momci odlaze na dopisno putovanje kako bi se upoznali sa vrstama primijenjene umjetnosti

3) Sporovi nakon ekskurzije;

4) Sposobnost primjene tehnike poslovne komunikacije, uz prikupljanje informacija o vrstama primijenjene umjetnosti, čime se razvija sposobnost rada na određenom zadatku. Ovaj oblik zapošljavanja se realizuje i tokom odbrane projekta.

5)

6) Organizacioni uslovi koji omogućavaju realizaciju sadržaja kursa obuke zahtevaju prisustvo posebne sale za obuku-radionicu. Od didaktičke podrške potrebno je imati šivaću opremu i pribor, multimediju, muzički dizajn: muzičke i video snimke, tehnološke kartice, štampač za štampanje šara.

Tehnologija.

1. Tehnologija projektnog učenja.

2. Tehnologija razvoja obrazovanja.

3. Tehnologija problemskog učenja.

Oblici obrazovanja.

Interaktivno učenje (rad u paru, u grupi). Projektna obuka (projektantski rad se može izvoditi individualno, frontalno, kao dio određene grupe). Elementi problemskog učenja.

V . Programska logistika

Organizacioni uslovi koji omogućavaju realizaciju sadržaja kursa obuke zahtevaju prisustvo posebne radne sobe-radionice. Od didaktičke podrške potrebno je imati šivaću opremu i pribor, multimediju, muzički dizajn: muzičke i video snimke, tehnološke mape, štampač za štampanje šablona.

Program se zasniva na obrazovno-metodičkom kompletu „Tehnologija. Service Labor” za obrazovne ustanove (Autori: O.A. Kozhina, E.N. Kudakova, S.E. Markutskaya) (Izdavačka kuća Drofa).

Ekran i audio pomagala (kompjuterske prezentacije slajdova)

Revelure cvijeće

Temari art

Patchwork tehnika

Tekstilne igračke "Tilda"

Guilloche

Oprema razreda

Set alata i pribora za ručno šivanje

Set alata za crtanje

Vrste šavova, ukrasa

Komplet opreme i pribora za WTO

Uzorci proizvoda izrađenih u raznim tehnikama rukovanja

Mašine za šivenje

Overlock

Daska za peglanje

Iron

Blackboard

Stolovi i stolice za učenike i nastavnike

Ormari za skladištenje proizvoda i materijala

VI . Uslovi za realizaciju programa

Nastava se izvodi u kabinetu opremljenom individualnim radnim stolovima, tablom, električnim šivaćim mašinama, overlockerom, mašinom za šivenje ravnih šavova, daskama za peglanje sa peglama, garderobom sa ogledalima. Kancelarija raspolaže potrebnim alatima i uređajima za praktičan rad: makaze, igle, igle, lenjiri, krojačka kreda, merna traka.

Učenici mogu koristiti dodatnu literaturu o različitim vrstama rukotvorina. U učionici se koriste vizuelna pomagala.

Prije izvođenja praktičnog rada, provodi se sigurnosni brifing, a ubuduće se stalno podsjeća na bezbedne metode rada.

VII . Bibliografija.

Reference korištene za pisanje programa:

Arefiev I.P. Zabavni časovi tehnologije za djevojčice. 5. razred: Vodič za nastavnike. - M.: Školska štampa, 2005. - 80-te.

Arefiev I.P. Zabavni časovi tehnologije za djevojčice. 6. razred: Vodič za nastavnike. - M.: Školska štampa, 2005. - 48 str.

Arefiev I.P. Zabavni časovi tehnologije za djevojčice. 7. razred: Vodič za nastavnike. - M.: Školska štampa, 2005. - 64 str.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Tehnologija. Radovi na održavanju, 5. razred. M.: Drfa, 2014. - 254 str.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Tehnologija. Radovi na održavanju, 6. razred. M.: Drfa, 2014. - 288s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Tehnologija. Radovi na održavanju, 7. razred. M.: Drfa, 2014. - 256 str.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Tehnologija. Uslužni rad „8.raz. M.: Drfa, 2014. - 256 str.

Markutskaya S.E. Tehnologija u shemama, tabelama, crtežima. "Služenje rada" razredi 5-9 (u bilo koji udžbenik). M.: Izdavačka kuća "Ispit", 2008.

Programi rada. Tehnologija. 5-8 razredi: nastavno pomagalo / komp. E.Yu. Zelenetskaya. - 2nd ed. – M.: Drfa, 2013. – 150 str.