Hodina kreslenia v nedeľnej škole. Archívy kategórií: Obrázky

Vysvetľujúca poznámka

Výučba kreslenia na našej škole je trochu v rozpore s dnes už všeobecne uznávanou metodikou. Škola má tri hlavné ciele:

Nezničte prirodzený dar študenta schopného kresliť;
- naučiť kresliť a rozvíjať umelecký vkus detí, ktoré nemajú ku kresleniu vrodené sklony;
- pripraviť žiakov na ďalšie odborné vzdelávanie bez toho, aby ich poškodili.

Umeleckému vnímaniu sveta v našej škole sa dieťa učí na hodinách literatúry, folklórnych hier, pracovného výcviku, kaligrafie. Na hodinách kreslenia sa učia kresliť a milovať túto činnosť. Od 6 do 12 rokov sa deťom ponúka zjednodušený (neprofesionálny) spôsob podrobného kreslenia rôznych predmetov živej a neživej prírody v špecificky rozvinutom slede. Dieťa dotvára kresbu vlastným rámom. Popri tejto práci sa deti učia kresliť naspamäť, ale len tie predmety, ktoré boli detailne nakreslené.

Potreba samostatnej tvorivosti je uspokojená na hodinách čítania a dejepisu, keď sú deti pozvané na ilustráciu rôznych predmetov (6 hodín týždenne).

Väčšinu času na hodinách kreslenia staršie deti kopírujú práce umelcov.

Diela na kopírovanie sú starostlivo vyberané. Mali by sa prejaviť cez autorovu osobnú láskavosť a lásku k okolitému svetu. Dieťa, ktoré sa „ťahá“ do autorského videnia sveta, niekedy prekonáva vlastné negatívne sklony.

Do 12 rokov mnohé deti nadobudnú silný záujem o umeleckú tvorivosť, túžbu zachytiť to, čo vidia samé, jemný vkus, zmysel pre kompozíciu a farby.
Vo veku 13 rokov s touto batožinou už môžete prejsť na odborné vzdelávanie.

Škola môže mať triedu maľovania ikon, triedu majstrov dekoratívneho umenia, maľby a grafiky.

Ale ak možnosti školy neumožňujú pokračovať v ďalšom doplnkovom vzdelávaní, tak môžeme byť spokojní, že deti majú aspoň rozvinuté zručnosti a chuť kresliť.

Tak sa dosiahol cieľ aktívneho vzdelávania: vychovala sa láska a schopnosti k predmetu.

I ročník štúdia
Vysvetľujúca poznámka

V prvom roku štúdia sú hodiny kreslenia úzko prepojené s inými akademickými predmetmi.

Na hodinách čítania deti vyfarbujú kresby vytvorené umelcom vo vyfarbovacej abecede. Na hodinách dejepisu deti ilustrujú učiteľkin príbeh (domácu úlohu); ilustrovať naučené básne; veľa kresieb sa robí na hodinách prírodovedy; v cirkevnej slovančine sa azbuka (abeceda) skôr kreslí ako píše.

Tým je uspokojená túžba detí po samostatnej tvorivosti.
Preto sa na hodinách kreslenia deti učia, ako nakresliť konkrétny predmet. Zároveň sa vzhľadom na útlosť študentov nepoužíva profesionálny prístup (môže spôsobiť len nudu a zúfalstvo), ale odľahčená metóda. Deti vykonávajú krok za krokom obrysový obraz, napríklad lienka.

Pri kreslení musíte použiť hádanky, piesne, rozprávky o zobrazenom stvorení. Ak sa počas práce povie niečo dobré o snímanom objekte, potom sa to podarí oveľa lepšie. Dieťa musí milovať to, čo zobrazuje. Od dieťaťa by ste mali vyvinúť maximálne úsilie, najmä pri farbení. K maľovanému predmetu deti podľa vlastného uváženia pridávajú to, čo si duša želá. Kresba sa „zoberie“ do rámu, ktorý si dieťa vymyslí samo, ak sa mu najprv ukáže 5-6 možných možností zarámovania diela.

Všimli sme si, že deti, ktoré sú otvorené svetu, zapĺňajú priestor okolo zobrazeného predmetu veľkým množstvom hmyzu, kvetov atď. Ich rámy sú zložité, všetko je namaľované žiarivo, farebne a starostlivo. Inými slovami, existuje túžba zapojiť ostatné stvorenia do práce tvorivej Lásky (a v kresťanskom chápaní do aktu Stvorenia).

Ľahostajné k životu, letargické alebo veľmi sebecké deti nechávajú priestor okolo nejako namaľovaného predmetu prázdny. Isté mentálne anomálie sú viditeľné aj pozdĺž ostrých uhlových línií, túžba zmenšiť zobrazované predmety svedčí nielen o zrakových vadách. Charakteristický je aj výber farby. Túžba po tmavých farbách (fialová, modrá, čierna) je vždy alarmujúca: očakávajte od dieťaťa neadekvátnu reakciu v bežnej každodennej situácii. Bledé, plavé odtiene nie vždy hovoria o duchovnej sofistikovanosti, ale častejšie o tom, že dieťa má dušu starého muža. Je letargický, apatický, nemá rád veselé detské hry.
Kopírovanie kresieb zbavených týchto nedostatkov spôsobuje, že dieťa napína svoje duševné sily na maximum, pripútava sa k štedrosti umelcovej duše, k jeho duchovnému zdraviu.

A naopak, tým, že dieťa s morálnymi problémami nútite vyjadrovať sa, chorobu jeho duše opäť napravíte a prehĺbite.
Hodiny kreslenia v našej škole v tej či onej miere liečia detskú dušu.

1. Vykonávanie obrysových kresieb objektov flóry. (huba, žaluď, čerešne, jablko, strapec horského popola, šiška, smreková vetvička, listy).
2. Výroba rámov s kvetinovými ornamentami.
3. Prevedenie rámov s geometrickým ornamentom.
4.Prevedenie obrysových kresieb rôzneho hmyzu. (Lienka, mucha, mravec, chrobák, motýľ, včielka).
5.Prevedenie obrysových výkresov domácich zvierat. (Mačka, prasiatko, pes, krava, jahňa).
6. Vykonávanie obrysových kresieb zvierat. (Zajačik, medveď, líška, ježko, myš).
7.Prevedenie obrysových kresieb vtákov. (Kura, kohút, sliepka, húsatko, káčatko, vrabec, sova, labuť).
8.Prevedenie obrysových kresieb rýb. (Veľryba, kapor, ryšavka, šťuka).
9. Vykonávanie obrysových kresieb neživých predmetov. (Slnko, bagel, pohár, samovar, rúra, šaty, palčiaky, kožuch, čižmy).
10. Farbenie farebnými ceruzkami.
11. Kreslenie naspamäť, predtým zobrazené predmety živej a neživej prírody.
12. Vykonávanie kresieb so zložitou kompozíciou, pozostávajúcou z niekoľkých predtým nakreslených predmetov.
Všetky obrysové kresby sú robené z tabule, podrobne, po učiteľovi.

Metodologické vlastnosti

Všetky typy práce sa nevykonávajú v prísnom poradí, ale navzájom sa miešajú. Výkresy sa robia v jednej rovine. Pre šesťročné dieťa je dôležitá podobnosť obrysov a farebná podobnosť. Aby kreslenie predmetov živej a neživej prírody pre dieťa nenudilo, tieto predmety dostávajú určitý antropomorfizmus, napr.: medveď má na sebe nohavice, kohútik má čižmy, kura mašľu na hlave, lúče slnko je zapletené, huby, žalude, jablká majú oči, ústa, ruky a nohy atď. Ako už bolo spomenuté, treba vyrozprávať rozprávku, prípadne urobiť hádanku, či zaspievať pieseň o kreslenom predmete.
Ak materiál nie je vybraný, potom vlastnými slovami povedzte o výhodách, ktoré ľuďom a prírode prinášajú zobrazené zvieratá, rastliny atď. Pri kreslení baránka môžete deťom položiť sériu otázok a vyzvať ich k odpovediam. Napríklad: Čo vyrábame z jahňacej vlny? Čo môže byť lepšie ako plstené čižmy v našej chodiacej zime? Z čoho sú palčiaky pletené? Kto vie, ako sa syr topí v ústach?

Pri kreslení brezového listu si pamätajte, koľko dobrého dáva breza ľuďom: palivové drevo, brezová kôra, decht, metly na kúpeľ atď.

Dovoľte mi ešte raz pripomenúť: láska všetko začína. Dieťa musí milovať
čo zobrazuje.

Hádanky ponúkané deťom by mali byť obrazné a na jednu tému možno uhádnuť niekoľko hádaniek.

Do konca prvého ročníka by deti mali byť schopné:

1. Nakreslite podrobne, po učiteľovi množstvo predmetov živej a neživej prírody, urobte obrysovú kresbu.
2. Opatrne vyfarbite obrysový výkres farebnými ceruzkami.
3. Nakreslite rám s kvetinovým alebo geometrickým ornamentom pre váš výkres.
4. Nakreslite spamäti jednotlivé predmety živej a neživej prírody (asi 10 kusov).
5. Nakreslite obrázok so zložitou kompozíciou, kde je niekoľko predmetov, ktoré môže dieťa nakresliť naspamäť.
6. Použite farebné ceruzky, zakrúžkujte obrysové čiary jasným fixom. Farbenie fixkou je zakázané.

II ročník štúdia
Vysvetľujúca poznámka

Druhý rok štúdia kopíruje hodiny prvého ročníka. Rovnako ako predtým sa deti učia obrysové kreslenie, vyfarbovanie farebnými ceruzkami. Kompozícia kresby sa komplikuje, menia sa pózy zobrazených vtákov a hmyzu, t.j. vykoná sa ďalší obrysový výkres.

Chorý ročník (8-9 rokov).
Vysvetľujúca poznámka.

V treťom ročníku štúdia pokračuje práca ročníkov I. a II. Pokrytie kreslených predmetov sa rozširuje, kompozícia sa komplikuje, zvyšuje sa variabilita rámov.

Hodiny sú sprevádzané čítaním umeleckých diel (čítané učiteľom).

Do konca tretieho ročníka by deti mali byť schopné:

1. Kreslenie po učiteľovi z tabule je kompozične dosť zložité
kresby.
2. Nakreslite z pamäti asi 30-40 predmetov v rôznych polohách
(póza).
3. Vymyslite zložitý vzor pre rám.

IV ročník štúdia (9-10 rokov)
Vysvetľujúca poznámka

V 4. ročníku štúdia je podrobný náčrt z tabule doplnený o kresliace pohľadnice a rôzne obrázky. V tejto fáze je dôležitý individuálny prístup. Je potrebné brať do úvahy vrodenú schopnosť kresliť u jednotlivých žiakov a dať im na kreslenie zložitejšie obrázky. Keďže učiteľ svojich žiakov dobre pozná (deti majú takmer vo všetkých predmetoch iného učiteľa), musí vycítiť, čo chce dieťaťu momentálne nakresliť: rastlinku alebo bytový interiér, prípadne ilustráciu k rozprávke.

Vo štvrtom ročníku sa začína práca na trojrozmernom obrázku. Prvé trojrozmerné kresby sú kvety a Boží chrám.

Ako sprostredkovať hlasitosť pomocou farieb, ukazuje učiteľ na tabuli farebnými pastelkami (môžete použiť aj biele) na príklade ruže.

Vo štvrtom roku štúdia je deťom ponúknutá podrobná kresba písmen-iniciálok zo starých ruských ručne písaných kníh. ("Evanjelium", "Apoštol"), čelenky a rámy sú skopírované z tých istých kníh.

Na hodinách cirkevnoslovanského jazyka sa už deti naučili písať drobné texty, takže túto zručnosť je možné povýšiť na úplne novú úroveň na hodinách kreslenia. Veď písať azbuku je umenie.

Aj vo štvrtom ročníku štúdia sa robia prvé dizajnérske práce. Deti si vyrábajú svoje malé ilustrované knižky prísloví alebo abecedy.

1. Práca na trojrozmernom výkrese. Prenášanie objemu farbou.
Obrázok kvetov (mak, ruža, divoká ruža, pivónia, macešky). Podrobný výkres pre učiteľa.
2. Obraz chrámu. Objemová kresba (Kostol príhovoru na Nerlovi, Novgorodská katedrála sv. Sofie). Podrobný výkres pre učiteľa.
3. Kreslenie trojrozmerných obrázkov.
4. Kreslenie fotografických obrázkov.
5. Kreslenie spamäti.
6. Práca na azbuke.
7. Pracujte na dizajne svojich kníh alebo len stránok.
8. Kreslenie začiatočných písmen, rámov, hlavíc zo starých ruských rukopisov.
9. Kreslenie obrysových výkresov (v detaile).

Metodologické vlastnosti

Od tohto roku je možný individuálny prístup. Ako sprostredkovať hlasitosť pomocou farieb, všetky deti by sa to mali začať učiť. Ale tí žiaci, ktorým sa to po opakovaných pokusoch krásne nepodarí, môžu pokračovať v kopírovaní obrázkov s plochým obrázkom. Táto poznámka platí pre dizajnérske práce a skicovanie zložitých veľkých písmen, náčrtov.

Deti, ktoré majú vrodenú schopnosť kresliť, sú prvé, ktoré ovládajú tieto druhy práce. Zvyšok to môže skúsiť znova v polovici alebo na konci roka, alebo tieto hodiny odložiť na ďalšiu hodinu.

Všetci žiaci periodicky kreslia spamäti, vymýšľajú azbuky, vymýšľajú si vlastné rámy na kresby, kopírujú jednotlivé predmety živej a neživej prírody po učiteľovi.

Do konca 4. ročníka by deti mali byť schopné:

1. Naspamäť urobte obrysové kresby asi 30 živých a neživých predmetov
prírode (v rôznych polohách).
2. Opatrne vyfarbite farebnými ceruzkami.
3. Nezávisle vyberte farby pri farbení ceruzkou.
4. Vykonajte trojrozmernú kresbu ruže, maku, pivónie, macešky.
5. Kresliť po učiteľovi, kopírovanie z tabule, nejaký iniciál
listy zo starých ručne písaných kníh, kopírovacie rámiky, šetriče obrazovky.

V ročník štúdia (10-11 rokov)
Vysvetľujúca poznámka

V 5. ročníku štúdia pokračuje práca 4. ročníka.
Zásadnou novinkou je práca s perom. Študenti kreslia perom a perom pomocou šrafovania.
Výučbami kreslenia sú hodiny krasopisu, počas ktorých deti píšu perom azbuku a výroky zo Svätého písma.

V. ročník štúdia sa úplne zhoduje s obsahom IV ročníka. Jediný rozdiel je v tom, že na skicovanie sa používajú nové pohľadnice s trojrozmerným obrázkom, ako predtým sa uprednostňuje obraz krásnych kvetov a chrámov. Žiakom, ktorí si predtým nevedeli rady s trojrozmernou kresbou, rozdávame pohľadnice z minulého roka.
Do konca 5. ročníka by sa deti mali naučiť robiť rovnakú prácu ako do konca 4. ročníka, ale na vyššej úrovni.
Jednotliví študenti by mali robiť knihy. („ABC“, „Príslovia“, „Štúdie zo Svätého písma“, knihy s folklórnymi textami).

VI ročník štúdia (11-12 rokov)

V šiestom ročníku štúdia začínajú s akvarelom pracovať najzdatnejšie deti. Farbenie farebnými ceruzkami 5 rokov, práca s perom a tušom pripravili deti na rýchle zvládnutie techniky akvarelu.
V šiestom ročníku pokračujú práce na kreslení obrázkov (pohľadníc), ktoré sú u jednotlivých detí nahradené fotografiami. Fotokopírovanie pripravuje deti na etudovú prácu pod holým nebom. Kresby sa robia spamäti, zlepšuje sa schopnosť pracovať s atramentom a perom. Deti sa učia ilustrovať knihy.

Do konca 6. ročníka by študenti mali byť schopní:

1. Urobte si naspamäť náčrty asi 40 predmetov živej a neživej prírody.
2. Použite farbu na vyjadrenie objemu.
3. Kreslite perom a atramentom pomocou šrafovania. Vyrobte si vlastnoručne napísanú knihu, umelecky ju ozdobte.
4. Niektorí žiaci by mali vedieť kresliť fotografické obrázky.
5. Niektorí žiaci by mali vedieť pracovať s vodovými farbami.

VII ročník štúdia (12-13 rokov)

V 7. ročníku štúdia začína odborný výcvik v kreslení. Ak možnosti školy nedovoľujú mať ikonopisecký krúžok, krúžok dekoratívnej maľby, grafiky a pod., v prácach, ktoré sa realizovali v 6. ročníku, sa môže pokračovať až do veku 15 rokov.

© Všetky práva vyhradené

Téma: "Pánov kríž"

Lekcia 1-2.

Ciele: Formovanie myšlienky kríža Pána ako nástroja spásy.

Teoretická časť.

Oboznámenie sa s podobou pravoslávneho kríža, krížmi inej formy.

Obraz pravoslávneho kríža ako stred dekoratívnej kompozície na sviatok Povýšenia svätého kríža.

Analýza dekoratívnych prvkov, ktoré možno použiť na dokončenie kompozície.

Praktická časť.

1. lekcia: Prípravný výkres kompozície "Kríž Pána"

2. lekcia: Farebne ukončené.

Materiály: Papier, ceruzka, fixka, vodové farby (voliteľné).

Téma: "Prázdninová karta".

Ciele: Vývoj obzorov, formovanie predstáv o pôvode slovanskej kultúry (písmo, tlač, písmo).

Zoznámenie sa s grafikou plagátov, plagát s písmom.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 3-4. "Čiapka" (počiatočná).

Teoretická časť.

1) Z histórie vývoja písma:

História písma;

Tvorcovia slovanskej abecedy sv. bratia Cyril a Metod.

2) Z histórie tlače:

Prvé ručne písané knihy v Rusku;

Tlačiareň Fedorova, prvá kníhtlačiareň v Rusku.

Analýza formy, ornamentiky a farebnosti iniciály v ručne písaných knihách.

Praktická časť.

3. lekcia: Kresba „písmenej“ (iniciály) ceruzkou.

4. lekcia: Okrasné rozhodnutie začiatočného písmena, práca vo farbe.

Materiály: Papier, ceruzka, pravítko, fixka, akvarel alebo gvaš (voliteľné).

Lekcia 5 Monogram.

Teoretická časť.

Z histórie vývoja písma.

Typy písma. staroslovienska kravata.

Analýza variantov zloženia niekoľkých písmen.

Praktická práca.

Zhotovenie monogramového výkresu z prvých písmen vášho mena a priezviska vo farbe.

Materiál: Papier, ceruzka, fixka, akvarel.

Lekcia 6 Plagát s písmom.

Teoretická časť.

Z histórie plagátovej grafiky.

O kompozícii písma plagátu.

Praktická časť.

Vyhotovenie nápisu "Veselé Vianoce!" Cirkevné slovanské alebo sekané písmo vo farbe.

Materiály: List albumu, ceruzka, pravítko, fixky, kvaš.

Téma: "Pravoslávna cirkev".

Ciele: Formovanie predstáv o architektúre, jej typoch, chrámovej architektúre.

Upevnenie vedomostí v perspektíve.

Rozvoj tvorivých schopností, priestorových zobrazení, vizuálnej pamäte.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 7-8. Zoznámenie sa s chrámovou architektúrou.

Teoretická časť.

Z histórie chrámovej architektúry:

Analýza konštrukcie a proporcií rôznych chrámových štruktúr.

Z dejín nášho kostola Narodenia Krista.

Rozbor stavby a proporcií nášho chrámu.

Čelná a uhlová perspektíva kocky.

Analýza možností kompozície obrazu.

Praktická časť.

Kresba kostola Narodenia ceruzkou (bočná, trojštvrťová alebo predná).

Materiály:

Papier, ceruzka, pravítko.

Téma: "Krása Božieho sveta."

Ciele: Formovanie estetického cítenia vo vnímaní divokej prírody a maľby krajinného žánru.

Rozvoj reprodukčných schopností a tvorivých schopností, rozvoj oka, kompozičného zmyslu.

Upevnenie zručností pri práci s farbami.

Lekcia 9 Zimná krajina.

Teoretická časť.

Rozbor obrazov so zimnou tematikou.

Porovnanie farieb v obrazoch a prírode.

Praktická časť.

Vykonávanie maliarskych prác "Zima v lese" bez kreslenia ceruzkou.

(Podľa diktátu učiteľa).

Materiály: Papier, gvašové farby, paleta, štetce.

Téma: "Váš nebeský patrón."

Ciele: Formovanie predstáv o nebeskom patrónovi.

Poznatky o žánri portrétu, typoch portrétu, proporciách postavy anjela a detailoch jeho oblečenia.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 10-11. Denný anjel.

Teoretická časť.

Rozbor proporcií postavy, tváre, krídel, účesu, detailov kostýmu anjela.

Analýza umeleckých portrétov: rameno, hrudník, pás a celovečerné.

Analýza možností kompozície anjelskej kresby (voliteľné).

Praktická časť.

9. lekcia: Kreslenie anjela ceruzkou.

10. lekcia: Farebná schéma obrázka.

Materiály: Papier, ceruzka, fixka, farebné ceruzky, akvarel alebo gvaš podľa vlastného výberu.

Téma: "Sviatok Narodenia Krista."

Ciele: Formovanie zručností v kompozičnom riešení blahoželania.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 11-12. Slávnostná vianočná pohľadnica.

Teoretická časť.

Využitie vedomostí a zručností pri vývoji pohľadnicovej kompozície zobrazujúcej zimné pozadie, chrám, trúbiacich anjelov, slávnostný nápis.

Analýza možností umiestnenia prvkov kompozície na list papiera.

Analýza farebnej schémy kompozície.

Praktická časť.

Vytvorenie kresby pohľadnice ceruzkou a farbou.

Použitie dekoratívnych prvkov (iskry).

materiálov: Papier, ceruzka, akvarel alebo gvaš podľa vlastného výberu, trblietky, pozlátko.

Téma: "Človek je vrcholom Božieho stvorenia."

Ciele: Formovanie predstáv o človeku ako o vrchole Božieho stvorenia.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou.

Lekcia 13 Ľudská postava.

Teoretická časť.

Fixovanie proporcií ľudskej postavy, ľudskej postavy v pohybe.

Praktická časť.

Náčrty a náčrty ľudskej postavy v pohybe.

Materiály: Papier, jednoduchá ceruzka.

Téma: "Obrancovia ruskej krajiny."

Ciele: Formovanie predstáv o človeku ako o vrchole Pánovho stvorenia, o hrdinstve ako prejave duchovnej sily človeka, formovaní vlasteneckého cítenia.

Fixovanie proporcií ľudskej postavy, ľudskej postavy v pohybe.

Poznatky z histórie vlasti, symboly, detaily oblečenia a vybavenia ruského bojovníka.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 14 Sviatok „Deň obrancu vlasti“.

Teoretická časť.

Fakty z histórie našej vlasti o svätých hrdinoch: Ilya Muromets, Alexander Nevsky, Dmitrij Donskoy, hrdinovia milície Minin a Pozharsky a ďalší, hrdinovia Veľkej vlasteneckej vojny.

Analýza oblečenia a zbraní ruského bojovníka, uniformy moderných vojakov rôznych typov vojsk, niektoré typy zbraní, vozidlá (kôň, tank, obrnený transportér).

Analýza diel výtvarného umenia zobrazujúcich hrdinov a na témy občianskej a Veľkej vlasteneckej vojny.

Analýza variantov kompozície „Obranca vlasti“ alebo „Môj otec (brat) v armáde“.

Praktická časť:

Urobte kresbu vo farbe postavy ruského hrdinu alebo moderného bojovníka s prvkami zbraní.

Materiály:

Téma: „Domov. Rodina".

Ciele: Formovanie predstáv o rodine ako malej cirkvi.

Znalosť čŕt ruskej drevenej architektúry, interiéru ruskej chatrče, paláca.

Znalosť zákonitostí frontálnej perspektívy, schopnosť kresliť interiér vo frontálnej perspektíve.

Vývoj priestorových zobrazení.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 15 Interiér je interiér budovy.

Teoretická časť.

Interiér ruskej chaty, paláca. Moderné interiéry. Vlastnosti výplne a interiérového dizajnu.

Predná perspektíva interiéru.

Farba v interiéri.

Praktická časť.

Nákres interiéru vlastnej izby (pozemku) v čelnej perspektíve.

Materiály: Papier, ceruzka, pravítko

Téma: Veľká noc.

Ciele: Formovanie pietneho „veľkonočného“ pocitu pri spomienke na Kristovo zmŕtvychvstanie.

Formovanie estetického cítenia pri výbere kompozície pohľadnice, jej prvkov, farebnej schémy.

Rozvoj tvorivých schopností.

Upevnenie zručností pri práci s ceruzkou a farbami.

Lekcia 16-18. Veľkonočná pohľadnica.

Teoretická časť.

O slávení Veľkej noci v kostole i doma.

Analýza veľkonočného príslušenstva (chrám, semenníky, veľkonočný koláč, Veľká noc, vŕby).

Analýza možností kompozície pohľadnice vrátane interiéru miestnosti, sviatočných atribútov, anjelov a slávnostného nápisu.

Praktická časť.

Lekcia 16: Zhotovenie kresby vajíčka s ozdobným ornamentom a písmenami H.V. vo farbe.

Lekcia 17: Prevedenie kompozície kresby dovolenkovej karty ceruzkou so zahrnutím čelného interiéru s oknom.

Lekcia 18: Výroba pohľadníc vo farbe.

Materiály: Papier, ceruzka, akvarel alebo gvaš podľa vlastného výberu.

(Program zostavila učiteľka výtvarných umení

Minenko Irina Anatolievna)

Učíme sa kresliť: o hodinách kreslenia v nedeľnej škole v kostole v Kostino
Autor: učiteľka Božieho zákona Ekaterina Bocharova, hramvkostino.ru

Každú nedeľu majú deti našich stredných a vyšších skupín hodiny kreslenia pod vedením mladých a talentovaných učiteliek Kazymovej Tamary Yuryevnej a Dyachkovej Niny Yuryevny.
Pre mnohých žiakov je hodina strávená v učebni výtvarnej výchovy obľúbenou hodinou zo všetkých predmetov v škole. A to nie je prekvapujúce. Koniec koncov, jednou z hlavných čŕt kresby je jej zameranie na výsledok. Deti majú možnosť vidieť plody svojej práce a ukázať ich svojim blízkym, získať pochvalu a dobrotivú kritiku, čo je pre dieťa veľmi dôležité.

Významným faktorom úspešného tvorivého procesu je psychologické prostredie, v ktorom sa žiaci nedeľnej školy prejavujú a zlepšujú. V triede je malým umelcom umožnené medzi sebou voľne komunikovať, konzultovať, zdieľať svoje dojmy – to všetko vytvára priateľskú atmosféru, v ktorej deti hľadajú odpovede na svoje otázky, učia sa byť pozorné, všímajú si krásu Božieho sveta a človeka. . V procese kreslenia si mladý muž rozvíja zručnosti a schopnosti potrebné v neskoršom živote: vidieť, pozorovať, sústrediť sa, analyzovať a nakoniec cítiť. Deti, ktoré kreslia, rozvíjajú imaginatívne myslenie, začínajú vidieť celý obraz „ako celok“, nie jednotlivé predmety alebo osobu, ale v prostredí, v prostredí.

Obzvlášť zaujímavá je rozmanitosť typov a foriem tried. Jedna lekcia nie je ako predchádzajúca, každá má svoju jedinečnú chuť:

Kolektívna práca. Na veľkom formáte papiera deti vypracujú kompozíciu na danú alebo zvolenú tému, nakreslia kresbu a začnú pracovať s farbami. Často medzi sebou nesúhlasia, potom sa učitelia a „učni“ všetci spoločne učia riešiť nedorozumenia, počúvať sa navzájom, ustupovať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu. Často sa takéto spoločné diela stávajú ozdobami predstavení, fragmentmi scenérie nedeľných školských prázdnin.

Výkresy na samostatnom liste. Tento typ kreativity sa vyznačuje väčšou koncentráciou umelca na jeho emócie, pocity a túžby. Tu je jasnejšie viditeľná individualita každého dieťaťa, jeho osobné preferencie, názory na určité veci a svet ako celok. Čím menší je formát plátna, tým viac pozornosti od mladého maliara vyžaduje malé detaily a jemné nuansy budúceho majstrovského diela.

Básnická práca. Chlapci sa snažia reprodukovať na papieri svoje asociácie z básnickej tvorby, ktorú počuli. Môže to byť báseň súvisiaca s ročným obdobím alebo stavom prírody, sviatkom alebo napríklad odtieňmi rovnakej farby:

C. Black
Zelené básne (fragment)

Všetky okraje sú zelené,
Zelené jazierko.
A zelené žaby
Spievajú pieseň.

Vianočný stromček - zväzok zelených sviečok,
Mach - zelená podlaha.
A zelená kobylka
Vytvoril pieseň...

Poézia núti dieťa premýšľať a podnecuje jeho tvorivé myslenie, ktoré sa odrazí v budúcej kresbe. Zaujímavosťou je, že konečný výsledok nemusí nijako súvisieť s básňou, stáva sa pestrým vyjadrením citového rozpoloženia dieťaťa, sformovaného pod vplyvom počutých riekaniek.

Ilustrácia poézie. V tomto type umeleckej práce chlapci robia náčrty na tému, ktorú počuli. Zvlášť dobré je farebne reprodukovať tie básne, v ktorých je živo a podrobne opísaná krása prírody, napríklad:

I. Bunin
Padajúce listy (fragment)

Les ako maľovaná veža,
Fialová, zlatá, karmínová,
Veselá, farebná stena
Stojí nad svetlou lúkou.
Brezy so žltým vyrezávaním
Žiari v modrom azúre,
Ako veže, vianočné stromčeky stmavnú,
A medzi javormi sa sfarbujú do modra
Sem-tam v lístí cez
Svetlá na oblohe, tie okná.

Kreslenie z prírody. Najčastejšie ide o tematické zátišia. Pri vykonávaní takýchto úloh sa deti učia porovnávať odtiene a tvary, snažia sa správne vyjadriť proporcie predmetov a ich farbu a zoznámiť sa so základmi perspektívy.

Realizácia diel imaginácie na témy: "láskavosť", "čo by som chcel vidieť z okna na jar", "svet osvetlený Božím svetlom". V takýchto prácach učitelia stanovujú študentom rôzne umelecké úlohy, napríklad pracujú s obmedzeným počtom farieb, používajú odtiene rovnakej farby atď.

Portréty. Pravdepodobne jeden z najťažších a najzaujímavejších vizuálnych žánrov. Niekedy dostanú chlapci za úlohu nakresliť portrét na obrázku. Napríklad portrét spolupracovníčky v podobe ročného obdobia alebo rozprávkového hrdinu. Robí sa to preto, aby bolo kreslenie zaujímavejšie a malý umelec sa naučil porovnávať tvary, veľkosti, nálady.

Papierové remeslá, aplikácie, kombinované práce s použitím zaujímavých materiálov a nástrojov. Vďaka kreatívnemu prístupu pedagógov majú deti možnosť nadobudnúť maliarske zručnosti nielen s ceruzkami a farbami, ale aj s pastelkami, pastelmi a grafitom. Práce sa vykonávajú pomocou vlnitého a stlačeného papiera, rôznych tkanín.

V triede vždy vládne atmosféra tvorivosti a vzájomného záujmu detí o seba. Základom tried je sebavyjadrenie a slobodná vôľa dieťaťa. Nikto nikoho nenúti a nenúti. Učitelia majú individuálny prístup ku každému z detí, založený na úcte k dieťaťu ako jedinečnej osobnosti. Práca sa často odohráva v klasickej hudbe. Diela slávnych skladateľov prispievajú k sústredeniu pozornosti a citlivejšiemu vnímaniu okolitého sveta. Hudba zvyčajne naladí tému hodiny a umožní deťom nájsť zaujímavejšie riešenia.

Tamara Yuryevna: Snažíme sa viesť hodiny tak, aby sa deti v procese kreslenia naučili nielen zručnostiam práce s tvarom, farbou, perspektívou, ale rozvíjali aj dobré vlastnosti v sebe: usilovnosť, pozornosť jeden k druhému, schopnosť doviesť začatú prácu do logického konca, vnímať autoritu starších, cítiť harmóniu a krásu. Kreslenie je predsa úžasný spôsob, ako sa pozrieť na Boží svet inými očami, ako sa pokúsiť zmeniť k lepšiemu.

Nina Yuryevna: Hlavným cieľom našich hodín je stretnúť deti s Bohom. Snažíme sa, aby sa deti prostredníctvom vnímania krásy naučili vnímať prejavy Božej lásky, starostlivosti a milosrdenstva k ľuďom. Dúfame, že naše hodiny pomôžu žiakom a ich rodičom stať sa láskavými, súcitnými, citlivými ľuďmi, členmi Cirkvi, pravými kresťanmi.

Autor: učiteľka Božieho zákona Jekaterina Bocharová,

riaditeľ odboru Savenko Larisa Yurievna, učiteľka najvyššej kvalifikačnej kategórie, absolventka Volgogradskej štátnej akadémie architektúry a stavebníctva, majsterka výtvarnej výchovy. 19 rokov pedagogickej praxe. Od roku 1998 pôsobí v Detskej umeleckej škole „Zmŕtvychvstanie“. Študenti Savenko Larisa Yurievna sa opakovane stali laureátmi mestských, celoruských a medzinárodných súťaží, pokračovali vo vzdelávaní na univerzitách vo Volgograde; Ilya Anikeev vyhral finančnú odmenu na VI. medzinárodnej súťaži detskej kresby za najlepšiu pohľadnicu Art City, Petrohrad.

Savenko L.Yu. v rôznych rokoch sa stala laureátkou festivalu otvoreného mesta „Artsintez-súťaž“ medzi učiteľmi, bola ocenená peňažnou cenou, laureátkou a diplomovou víťazkou regionálnej plenérovej súťaže v nominácii „Grafika“, laureátkou celoruského súťaž "Blagovest", laureát a učiteľ-majster Medzinárodnej duchovnej a speváckej súťaže a výtvarného umenia "Rus' sa volá svätý", bola ocenená špeciálnou cenou "Za profesionalitu a vysokú úroveň prezentovaných prác." Ocenený diplomami, čestnými listami a ďakovnými listami za vysoké pedagogické schopnosti a odbornú prípravu laureátov súťaže. Ocenené čestnými a ďakovnými listami Ministerstva školstva a vedy Volgogradského regiónu, Volgogradskej regionálnej dumy, Volgogradskej mestskej dumy, Správy Kirovského okresu Volgograd, Správy Detskej umeleckej školy „Vzkriesenie“ , Ďakovný list rodičov a absolventov Detskej umeleckej školy „Vzkriesenie“ Katedry výtvarnej tvorby a ďalšie ocenenia . Vedie aktívnu pedagogickú a tvorivú činnosť: navštevuje rôzne moderné majstrovské kurzy, získala diplom za úspechy v umeleckom vzdelávaní v majstrovskej triede "Dekoratívne maľovanie látok".

Metodologický vývoj :

• Doplnkový všeobecný vzdelávací program všeobecného rozvoja v smere „Výtvarné umenie“ (kresba, maľba, kompozícia, sochárstvo, plenér)
• Doplnkový predprofesionálny program všeobecného vzdelávania v odbore výtvarné umenie „Maľba“ (kresba, maľba, kompozícia, plenér)
• Metodika formovania duchovného a morálneho základu osobnosti študentov v procese výučby akademickej disciplíny „Plein Air“
• Náčrt lekcie o akademickej disciplíne "Plein Air"
• Rozvoj didaktických hier pre disciplínu „Kresba“.

Fragment lekcie „A my kreslíme a spievame“, učiteľ L.Yu. Savenko

Pedagogický zbor katedry

1. Litvinová Galina Borisovna , učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie, nositeľ stavovského titulu „učiteľ-majster“, absolvent Pedagogického inštitútu Alma-Ata (odbor grafika, diplom s vyznamenaním), člen odbornej komisie pre atestáciu učiteľov umeleckých odborov. , laureát celoruských, regionálnych, mestských kreatívnych súťaží a festivalov.

kreatívne projekty, realizovala G.B. Litvinovej na základe odboru: 1) „Staré ruské písmená“ (učenie sa základov kaligrafie); 2) „Písanie ikony podľa starovekého kánonu“ (použitie tradičných technológií a materiálov); 3)"Ikonomaľské obrazy uctievaných svätých" (realizácia série diel v batikovanej technike); 4) "Portrét s personalizovanou ikonou" (moderné chápanie pravoslávnych tradícií vo výtvarnom umení prostredníctvom formovania osobného postoja študentov k nim), 5) "Puškin a hudba.

Súťaže, výstavy, festivaly sú vždy svetlými a významnými udalosťami v živote každého študenta, ale nemenej dôležitý je tvorivý proces prípravy a tvorby diela, od jeho koncepcie až po návrh, prezentáciu a ocenenie.

/ "

2.
Zabneva Elena Vladimirovna - učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie. Stredné odborné vzdelanie, Vysoká škola pedagogická Kasimov, učiteľ-umelec. 30 rokov pedagogickej praxe. Od roku 2000 pôsobí v Detskej umeleckej škole „Zmŕtvychvstanie“. Je laureátom celoruských súťaží "Blagovest" a "Rus" sa nazýva Svätý." Študenti Eleny Vladimirovny sa opakovane stali laureátmi mestských, celoruských a medzinárodných súťaží, sú aj takí, ktorí vstúpili na umelecké univerzity. Vedie aktívnu tvorivú činnosť: oživuje tradície starovekého ruského šitia tváre. Ikony vyšívané Elenou Vladimirovnou sú v chrámoch Volgogradu a v kanceláriách Detskej umeleckej školy "Vzkriesenie".

3.
Lysiková Alexandra Vasilievna , učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie. Vysokoškolské vzdelanie: Moskovská štátna univerzita pre humanitné vedy pomenovaná po M.A. Sholokhov, umelec-učiteľ. Viac ako 12 rokov pedagogickej praxe. Od roku 2013 pôsobí v Detskej umeleckej škole „Zmŕtvychvstanie“. Je laureátom celoruských súťaží "Blagovest" a "Rus" sa nazýva Svätý." Žiaci Alexandry Vasilievnej sa opakovane stali laureátmi mestských, celoruských a medzinárodných súťaží. Vedie aktívnu pedagogickú a tvorivú činnosť: venuje sa maľbe na stojane, vlastní mnoho druhov tradičnej umeleckej maľby, neustále sa zdokonaľuje: navštevuje moderné majstrovské kurzy, ovláda nové umelecké techniky a technológie (ovláda techniku ​​pieskovej maľby ).

5.
Bytsulya Irina Grigorievna , učiteľ I. kvalifikačnej kategórie. Vysokoškolské vzdelanie, Sociálna a pedagogická univerzita Volgograd, učiteľ-umelec. Učiteľská prax - 7 rokov, v Detskej umeleckej škole "Zmŕtvychvstanie" - 7 rokov. Je laureátom medzinárodnej súťaže „Rus sa volá Svätý“. Študenti Iriny Grigoryevnej sú laureátmi mestských, celoruských a medzinárodných súťaží. Vedie aktívnu tvorivú činnosť ako výtvarník-dizajnér.

História vzniku odboru výtvarného umenia Detskej umeleckej školy „Vzkriesenie“ sa začala históriou vzniku školy. Pri zrode katedry stáli učitelia Zabneva Elena Vladimirovna, Litvinová Galina Borisovna, Savenko Larisa Yurievna. Lešková Inna Alexandrovna, kandidátka pedagogických vied, docentka, je dlhoročnou stálou učiteľkou teoretických odborov. Od roku 2006 pôsobí na oddelení mladý a perspektívny odborník Bytsulya Irina Grigorievna. V priebehu rokov sa k učiteľskému zboru pripojili Lysiková Alexandra Vasilievna a Uskach Irina Anatolievna. V období 1998-2012 vyučovala na katedre Safonova Muza Viktorovna, jedinečný učiteľ staroruského šitia tváre, ktorého diela boli vystavené na výstavách v Petrohrade, Moskve, zdobia kostoly Volgogradu a Volgogradskej oblasti.