Muzikoterapia pre deti. Muzikoterapia v materskej škole: úlohy a ciele, výber hudby, metódy rozvoja, vlastnosti vedenia tried a pozitívny vplyv na dieťa

Konzultáciu sprevádza kartotéka hier a cvičení v MATERSKÁ ŠKOLA a doma.

Muzikoterapia v živote predškoláka.

• Čo je muzikoterapia ................................................................ ..................................... 1
• Odporúčania pre rodičov a učiteľov na použitie

muzikoterapia v spoločných aktivitách s deťmi................................................3

• Zoznam odporúčaných hudobných skladieb

na muzikoterapiu ................................................................ ...................................................... 5

Muzikoterapia. Hry a cvičenia v škôlke aj doma.

• Agresivita ................................................................ ...................................................... ...............7
• Strach................................................. ...................................................... .......................jedenásť
• Uzatvorenosť ................................................. ...................................................................... .............. 17

Muzikoterapia - jeden z perspektívnych smerov v živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Pomáha napraviť psychofyzické zdravie detí v procese ich života. Existujú aktívne (motorické improvizácie sprevádzané slovným komentárom zodpovedajúce charakteru hudby) a pasívne (počúvanie stimulujúcej, upokojujúcej alebo stabilizujúcej hudby špecificky alebo ako pozadie) formy muzikoterapie. Počúvanie správne vybranej hudby a vykonávanie psychogymnastických cvičení zvyšuje detskú imunitu, uvoľňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov, obnovuje pokojné dýchanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Konzultácie pre rodičov a učiteľov

MUZIKOTERAPIA v živote predškoláka

Muzikoterapia - jeden z perspektívnych smerov v živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Pomáha napraviť psychofyzické zdravie detí v procese ich života. Existujú aktívne (motorické improvizácie sprevádzané slovným komentárom zodpovedajúce charakteru hudby) a pasívne (počúvanie stimulujúcej, upokojujúcej alebo stabilizujúcej hudby špecificky alebo ako pozadie) formy muzikoterapie. Počúvanie správne vybranej hudby a vykonávanie psychogymnastických cvičení zvyšuje detskú imunitu, uvoľňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov, obnovuje pokojné dýchanie.

Muzikoterapia je liek, ktorý sa počúva. Skutočnosť, že hudba môže zmeniť duševný a fyzický stav človeka, bola známa už v r staroveké Grécko a ďalšie krajiny.

Lieči však nielen prirodzené, ale aj umelo vytvorené usporiadané zvuky. Špeciálne vybrané melódie zmierňujú hnev, frustráciu a zlepšujú náladu. Melódie, ktoré človeku prinášajú radosť, priaznivo pôsobia na jeho organizmus: spomaľujú pulz, zvyšujú silu srdcových kontrakcií, podporujú vazodilatáciu, normalizujú krvný tlak, stimulujú trávenie, zvyšujú chuť do jedla.

Hudba pôsobí selektívne: v závislosti od povahy diela, od nástroja, na ktorom sa hrá. Napríklad husle a klavír upokojujú nervový systém, flauta pôsobí relaxačne. Ak veríš biblická legenda Kráľ Saul bol zachránený pred útokmi šialenstva hrou na harfe.

Avšak nadmerne hlasná hudba so zdôraznenými rytmami bicie nástroješkodlivé nielen pre sluch, ale aj pre nervový systém. Moderné rytmy zvyšujú hladinu adrenalínu v krvi, čo môže spôsobiť stres. Je zaujímavé, že hudba Bacha, Mozarta a Beethovena má úžasný antistresový účinok.

V Japonsku je muzikoterapia široko používaná na normalizáciu fyzických a psychický stavľudia vo výrobe, v škole, na univerzitách a teraz sa hudba stala jedným z prvkov pôrodníckej starostlivosti.

Špeciálne štúdie ukázali, že najviac povzbudzujúco pôsobí hudba Wagnera, Offenbachových operiet, Ravelovho Bolera a Stravinského Svätenie jari so zvyšujúcim sa rytmom. Najväčší efekt majú tieto práce pri práci s letargickými, patetickými deťmi. Pravdaže, hudobná výchova je veľmi individuálna a vyžaduje si veľa úsilia a vedomostí na odborný výber melódií.

"Caprice č. 24" od Paganiniho v modernom spracovaní naopak zlepšuje tonus tela a náladu. Hudba, ktorá odvádza pozornosť od nepríjemných obrazov, podporuje koncept pozornosti. Rovnováhu nervového systému uľahčili fonogramy lesa, spev vtákov a hry z cyklu Čajkovského „Ročné obdobia“, „ Sonáta mesačného svitu"Beethoven.

Veda zistila, že bezhlučné prostredie negatívne ovplyvňuje ľudskú psychiku, pretože absolútne ticho nie je preňho známym pozadím.

Zatiaľ čo zdravotnícke a vzdelávacie inštitúcie nevenujú pozornosť problematike muzikoterapie v dostatočnej miere, zanietení učitelia, lekári a rodičia si „znejúci“ liek musia vybrať sami.

Účel tried s použitím muzikoterapie: vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia pre rehabilitáciu (odstránenie faktora úzkosti); stimulácia motorických funkcií; rozvoj a korekcia motorických procesov (vnemov, vnemov, predstáv) a zmyslových schopností; disinhibícia funkcie reči.

V školskom veku sa dosahuje sedatívny alebo aktivačný účinok hudobná úprava rôzne hry, špeciálne nápravné zameranie tradičných činností s deťmi.

Hudobný rytmus má široké využitie pri liečbe porúch motoriky a reči, korekcii nedostatočného psychomotorického vývoja, zmyslu pre rytmus a rečového dýchania. Počas vykonávania je možné použiť hudbu samostatná práca keď je vylúčená verbálna komunikácia. Výnimkou je malé čítanie – čítanie na hudbu, kombinácia hudby a aktivít.

Skúsenosti s používaním muzikoterapie v nápravnej práci s deťmi s rečovou patológiou teda vedú k týmto záverom:

1. Na počúvanie používajte iba to, čo sa deťom páči;

2. Je lepšie používať hudobné skladby, ktoré sú deťom známe. Nemali by priťahovať ich pozornosť svojou novosťou, ani ich odvádzať od hlavnej veci;

3. Čas počúvania by nemal byť dlhší ako 10 minút počas celej hodiny. Spravidla ide len o jednu hudobnú skladbu.

1. Úspešnosť vyučovacej hodiny je ovplyvnená pozitívnou osobnosťou učiteľa, jeho znalosťou metód hudobného prejavu – hry hudobné nástroje a schopnosťou spievať, ako aj začlenením do preventívneho a nápravného procesu faktora skupinovej dynamiky, vzájomnej psycho-emocionálnej pozitívnej nákazlivosti, empatie a sympatií medzi účastníkmi skupinovej hudobnej výchovy.

2. Pre deti s určitými poruchami a taktikou je potrebné po jej ukončení určiť individuálny priebeh nápravy. Dôležitý je počet a trvanie muzikoterapeutických sedení (od 15 minút do 45 minút) a frekvencia používania za týždeň, 1-7 krát.

3. Miestnosť na muzikoterapiu by mala mať čo najpohodlnejšie kreslá, kreslá alebo koberčeky a umelé osvetlenie, aby sa dosiahlo rozptýlenie od skutočného plynutia času (denných hodín) a umocnil sa emocionálny efekt sedenia.

4. Malo by sa tiež pamätať na to, že korekčné hudobné stretnutia by sa nemali vykonávať na prázdny žalúdok a nie skôr ako 2 hodiny po jedle.

5. Pred začatím muzikoterapeutického sedenia je potrebné deti naladiť. Mali by sa uvoľniť - to im pomôže „otvoriť dvere nevedomia“ a prijať plný účinok hudby. Nezáleží na tom, aký účinok má hudba – upokojujúci, stimulujúci alebo povznášajúci.

6. Je dôležité zvoliť správnu pózu. Liečba hudbou by mala byť dostatočne krátka, aby nespôsobila únavu a prípadné obranné reakcie.

7. Sila a hlasitosť hudby musia byť starostlivo nastavené. Nízka hlasitosť by sa mala zvoliť nielen na upokojenie, ale aj na stimuláciu hudby. Veľký objem unaví a šokuje nervový systém.

8. Po počúvaní liečivej hudby si treba na chvíľu oddýchnuť. To uprednostňuje jeho úplné, neporušiteľné pokoj v duši, pôsobenie na bezvedomie.

9. Je známe, že nevedomie je najaktívnejšie počas spánku, pričom je náchylné aj na vonkajšie impulzy. Preto sa odporúča najmä agresívnym, nepokojným, hyperaktívnym deťom používať počas spánku terapeutickú hudbu.

10. Je vhodné používať inštrumentálnu klasickú a špeciálne terapeutickú hudbu, nie však vokálnu a nie najobľúbenejšiu hudbu. nesú zbytočnú sémantickú záťaž. Výber hudby si treba dobre premyslieť. Je to oveľa zložitejšie, ako dokáže liezť na nervy človeku zaťaženému smútkom. Je nepravdepodobné, že by na človeka v stave vzrušenia a zmätku hlboko zapôsobilo slávnostné adagio, ale ešte viac ho znepokojí. Na druhej strane, keď človek v depresii počuje smutnú hudbu, dokáže mu to zdvihnúť náladu.

11. V rámci muzikoterapeutického sedenia môžete a mali by ste využívať rôzne aktívne techniky, cvičenia a metódy popísané vyššie, ako sú pohybové cvičenia a tanec, rytmické a dychové cvičenia, dramatizácia terapeutických výkonov – hry, aktivácia vizuálnych obrazov a predstáv, hudba hranie, terapia hrou, vokálna terapia, arteterapia, kolorterapia, rozprávková terapia a iné metódy.

ZOZNAM HUDOBNÝCH DIEL,

Hudba pre bezplatné aktivity detí:

Bach I. „Preludium in Domajor“, „Vtip“

Brahms I. „Valčík“

Vivaldi A. „Ročné obdobia“

Kabalevsky D. „Klauni“, „Peter a vlk“

Mozart V. „Malá nočná serenáda“, „Turecké rondo“

Musorgskij M. „Obrázky na výstave“

Čajkovskij P. „Detský album“, „Ročné obdobia“, „Luskáčik“ (úryvky z baletu)

Chopin F. „Valčíky“, Strauss I. „Valčíky“

Pesničky pre deti:

"Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky)

„Bu-ra-ti-no“ (Yu. Entin, A. Rybnikov)

„Buďte láskaví“ (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

„Veselí cestovatelia“ (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)

„Všetko delíme na polovicu“ (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

„Where Wizards are Found“ „Nech žije prekvapenie“ (z filmu „Neviem z nášho dvora“ od Yu. Entina, M. Minkova)

„Ak ste láskaví“ (z filmu „Dobrodružstvá mačky Leopolda“ M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"Zvony", " Okrídlená hojdačka"(z filmu "Dobrodružstvá elektroniky", Yu. Entin, G. Gladkov)

„Skutočný priateľ“ (z filmu „Timka a Dimka“, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

„Pieseň hudobníkov z mesta Brémy“ (Yu. Entin, G. Gladkov)

„Krása je ďaleko“ (z filmu „Hosť z budúcnosti“ od Yu. Entina, E. Krylatova)

"Tanec malých káčatiek" (francúzska ľudová pieseň)

Hudba na prebudenie po spánku:

BoccheriniL. "Minuet"

Grig E. „Ráno“

Lutnová hudba 18. storočia

Mendelssohn F. „Pieseň bez slov“

Mozart V. "Sonáty"

Musorgskij M. „Úsvit na rieke Moskva“

Sens-sans K. „Akvárium“

Čajkovskij P.I. „Kvetový valčík“, „Zimné ráno“, „Pieseň škovránka“

Hudba na oddych:

Albioni T. "Adagio"

Beethoven L. „Sonáta mesačného svitu“

Gluck K. "Melody"

Grieg E. „Solveigina pieseň“

Debussy K. "Moonlight"

Rimsky-Korsakov N. „More“

Saint-Saens K. "Swan"

Čajkovskij P.I. "Jesenná pieseň", "Sentimentálny valčík"

Chopin F. „Nokturno g moll“

Schubert F. „Ave Maria“, „Serenáda“

Muzikoterapia. Hry a cvičenia v škôlke aj doma.

Agresivita

"Plavba"

Hudobné modelovanie

1. Prežívanie vášho emocionálneho stavu: „Sme na lodi. Začala sa búrka: plachty trhal vietor, obrovské vlny hádzali loď ako kus dreva“ (Vivaldiho „Búrka“)

2. Formovanie stavu pokoja a bezpečia: „Vietor utíchol, more je hladké a priehľadné, ako sklo. Loď ľahko kĺže po vode. "(Čajkovskij "Barcarolle")

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: „Zem je vpredu! Konečne sme doma. Ako radostne nás pozdravujú naši priatelia a rodina! " (Šostakovič „Slávnostná predohra“)

"Choď preč, hnev, choď preč"

Terapeutická hra

Hráči si ľahnú na koberec do kruhu. Medzi nimi sú vankúše. Zatvoria oči a začnú celou silou kopať do podlahy a kopať rukami do vankúšov a kričať: „Choď preč, hnev, choď preč! "(Čajkovskij "Baba Yaga"). Cvičenie trvá 3 minúty, potom si účastníci na príkaz dospelého ľahnú do polohy „hviezda“, ruky a nohy rozkročia a ticho ležia a 3 minúty počúvajú pokojnú hudbu. (Chopin „Nokturno F dur“).

"Lev loví, lev odpočíva"

Gymnastika na hranie rolí

Prehráva sa soundtrack (C. Saint-Saens, „Karneval zvierat“, časť 1 „Kráľovský pochod leva“). Deti sú pozvané, aby zobrazili levy so všetkými možné spôsoby: na podlahe sa môžete pohybovať po štyroch (levy chodia na lov), ležať na lavičkách alebo stoličkách (levy odpočívajú v horúcom popoludní, hlasno revú, keď zaznie vhodná hudba – rukami ukazujeme, ako lev otvára tlamu.

Pri prehrávaní fragmentu je zadaná nasledujúca úloha: „Unavené, dobre kŕmené levy, ich mláďatá si ľahnú, aby si oddýchli (na podlahu alebo „vyliezť na strom“ - lavičku, zvesiť svoje labky a chvosty)

Potom zaznie pokojná, tichá hudba (Mozartova „Uspávanka“). "Levy zaspávajú."

Ciele: Prvá časť cvičenia poskytuje odbyt energie nahromadenej počas hodiny, rozvíja aktivitu a všeobecnú motoriku. Vytvorením obrazu zvieratka má dieťa možnosť sa tvorivo prejaviť. Druhá časť: relaxácia, prechod od aktívnych akcií k pokoju. Vo všeobecnosti toto cvičenie zvyšuje záujem detí o hodiny. Vždy sa očakáva a vykonáva sa so zvláštnym nadšením.

„Vrabčie zápasy“ (odstránenie fyzickej agresie).

Terapeutická hra

Deti si vyberú pár a zmenia sa na bojovných „vrabcov“ (hrbia sa, držia si kolená rukami). „Vrabci“ skáču bokom k sebe a strkajú sa. Ktorékoľvek dieťa spadne alebo si zloží ruky z kolien, je vylúčené z hry („krídla“ a labky ošetruje Dr. Aibolit). „Súboje“ začínajú a končia na signál od dospelého.

„Dobré - zlé mačky“ (odstránenie všeobecnej agresie).

Terapeutická hra

Deti sú požiadané, aby vytvorili veľký kruh s obručou v strede. Toto je „magický kruh“, v ktorom budú prebiehať „premeny“. Dieťa vojde do obruče a na vodcovský signál (tlesknutie rúk, zvuk zvončeka, zvuk píšťalky) sa zmení na divokú, opovrhujúcu mačku: syčí a škrabe. Zároveň nemôžete opustiť „magický kruh“. Deti stojace okolo obruče po vodcovi zborovo opakujú: „Silnejšie, silnejšie, silnejšie...“ a dieťa, ktoré sa vydáva za mačku, robí čoraz „zlejšie“ pohyby. (chačaturská „Toccata“). Na opakovaný signál vedúceho sa „premeny“ skončia, po ktorých do obruče vstúpi ďalšie dieťa a hra sa opakuje. Keď sú všetky deti v „čarovnom kruhu“, obruč sa odstráni, deti sa rozdelia do dvojíc a na signál dospelého sa opäť zmenia na nahnevané mačky. (Ak niekto nemá dostatok párov, môže sa do hry zapojiť aj sám hostiteľ.) Kategorické pravidlo: nedotýkajte sa! Ak je porušená, hra sa okamžite zastaví, moderátor ukáže príklad možných akcií a potom pokračuje v hre. Na druhý signál sa mačky zastavia a môžu si vymeniť páry. Zapnuté záverečná fáza Hostiteľ hry pozýva „zlé mačky“, aby sa stali láskavými a láskavými. Na signál sa deti menia na milé mačky, ktoré sa navzájom hladkajú (Debussy „Light of the Moon“).

"Zimná rozprávka"

Hudobné modelovanie

1. Prežívanie svojho emocionálneho stavu: „Prišla zima. Vonku je krutá zima. Divoký a zúrivý! "(Schumann "Otec Frost")

2. Formovanie stavu pokoja a bezpečia: „Z nočnej oblohy poletujú ľahké snehové vločky. Trblietajú sa vo svetle lampáša. (Debussyho „Tanec snehových vločiek“)

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: „Blizzard víril jemný valčík.“ (Sviridovský valčík „Blizzard“)

„Tvrdohlavý vankúš“ (uvoľňujúci celkové napätie, tvrdohlavosť)

Terapeutická hra

Dospelí pripravia „kúzelný, tvrdohlavý vankúš“ (v tmavej obliečke na vankúš) a predstavia dieťaťu rozprávkovú hru: „Čarodejnica nám dala vankúš. Tento vankúš nie je jednoduchý, ale čarovný. V jej vnútri žije detská tvrdohlavosť. Sú to oni, ktorí vás robia vrtošivými a tvrdohlavými. Odožeňme tvrdohlavých.“ Dieťa zo všetkých síl buchne do vankúša a dospelý hovorí: „Tvrdšie, silnejšie, silnejšie! "(Čajkovského predohra "Búrka") Keď sa pohyby dieťaťa spomalia, hra sa postupne zastaví. Dospelý sa ponúkne, že si vypočuje „tvrdohlavých vo vankúši: „Vyšli všetci tvrdohlaví a čo robia? „Dieťa priloží ucho k vankúšu a počúva. „Tvrdohlaví sa boja a sú ticho vo vankúši,“ odpovedá dospelý (táto technika upokojuje dieťa po vzrušení). Vankúš sa stal dobrým. Poďme si naň ľahnúť a počúvať krásnu hudbu (Chopin „Nocturne No. 20“).

"Návšteva morského kráľa"

Improvizácia dejových hier

Obyvatelia podmorského kráľovstva prichádzajú na Neptúnov ples. Deti sú povzbudzované, aby sa pohybovali ako: hrozivý žralok, uvoľnená medúza, morský koník, ostnatý morský ježko atď. d. (Akvárium C. Saint-Saens)

"Malý duch"

Terapeutická hra

Moderátor hovorí: „Budeme hrať dobrých malých duchov. Chceli sme sa trochu pokaziť a trochu sa navzájom vystrašiť. Keď tlieskam, urobíte tento pohyb rukami (dospelý zdvihne ruky ohnuté v lakťoch, prsty roztiahnu) a poviete strašidelným hlasom"U" zvuk, ak budem hlasno tlieskať, budete hlasno strašiť. Ale pamätajte, že sme milí duchovia a chceme len žartovať. » Dospelý tlieska rukami. (Rimsky-Korsakov „Let čmeliaka“) Na konci hry sa duchovia zmenia na deti.

„Klauni nadávajú“ (odstránenie verbálnej agresie).

Terapeutická hra

Moderátorka hovorí: „Klauni predviedli deťom predstavenie, rozosmiali ich a potom začali deti učiť nadávať. Zlostne si nadávame so zeleninou a ovocím.“ Pozornosť sa upriamuje na primeranú, zlostnú intonáciu. Deti si môžu vybrať páry, vymeniť partnera, spoločne „nadávať“ alebo striedať „nadávať“ na všetky deti. Dospelý riadi hru, oznamuje začiatok a koniec hry signálom a zastaví ju, ak sa použijú iné slová alebo fyzická agresia (Kabalevskij „Klauni“). Potom hra pokračuje a mení emocionálne rozpoloženie detí. Moderátorka hovorí: "Keď klauni učili deti prisahať, rodičom sa to nepáčilo." Klauni, ktorí pokračujú v hre, učia deti nielen prisahať so zeleninou a ovocím, ale aj láskyplne si navzájom volať kvety. Intonácia musí byť primeraná. Deti sa opäť rozdelia do dvojíc a láskyplne sa volajú kvety.

"Prišla jar"

Hudobné modelovanie

1. Prežívanie svojho emocionálneho stavu: „Prišla dlho očakávaná jar. Vyšlo teplé slnko. Na rieke sa začalo unášať ľadom. Obrovské ľadové kryhy sa pohybujú vo vode, vletia do seba s hlukom a narážajú, lámu sa a víria vo vírivke.“ (Schumann "Rush")

2. Formovanie stavu pokoja, bezpečia: „Utváranie stavu pokoja, bezpečia: „Teplý slnečný lúč nazrel do zasneženej lesnej čistinky, roztopil závej a zohrial prvý. jarný kvet- snežienka." (Čajkovskij "Snežienka")

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: „Z ďalekých krajín sme sa vrátili do našich rodných krajín sťahovavých vtákov a spievali svoje najveselšie piesne.“ (Vivaldi "jar")

Strach

"Nočné terory"

Hudobné modelovanie.

1. Prežívanie svojho citového rozpoloženia: „Nad dedinou vyšiel mesiac. Z hôr sa na domy a záhrady začala plaziť klzká lepkavá hmla. A v tejto hmle sa starodávni zlovestní duchovia mihali ako nejasné tiene. Dnes majú sviatok – Valpuržinu noc. Až do rána budú na holohlavej hore divoko tancovať čarodejnice, duchovia, škriatkovia a trolovia.“ (Musorgskij „Noc na Lysej hore“)

2. Formovanie stavu mieru a bezpečia: „Nevie si niekto poradiť s touto zlovestnou silou? Vystrašených dedinčanov nikto nezachráni?. Potom však medzi vzdialenými hviezdami začala znieť magická pieseň plná nehy a láskavosti. Pieseň je stále hlasnejšia a silnejšia. Medzi hmlou prúdilo jemné svetlo, rozptyľovalo ju a rozptyľovalo. Boli to anjeli, ktorí zostúpili na zem a spievali pieseň chvály Svätej Panne Márii, ochrankyni ľudstva. A ustúpili temné sily" (Schubert "Ave Maria")

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: „Valpuržina noc sa skončila. Okraj oblohy bol natretý ružovými, zlatými a karmínovými farbami. Pomaly, pokojne vychádzalo dobré slnko.“ (Šostakovič „Slávnostná predohra“)

"Poďme strach do krabice"

Izoterapeutická hra.

Dieťa je požiadané, aby nakreslilo svoj strach. (G. Puccini „Plášť“). A teraz, keď strach „vyšiel“ z bábätka na papier, môžete si s ním robiť, čo chcete: dokresliť mu niečo zábavné, dať ho „do väzenia“ atď. (Chopin „Prelúdium 1 opus 28“) Po toto, môžete zložiť kresbu, skryť strach do krabice a dať ju dieťaťu. Teraz už bábätko dokáže svoj strach zvládať samo a každú chvíľu vidieť, či sa doňho strach nevkradol.

"Baba Yaga"

Hudobná vonkajšia hra

Na stránke je nakreslený kruh. Deti stoja v kruhu. Vodič Baba Yaga stojí v strede kruhu so zaviazanými očami. Deti chodia v kruhu a spievajú:

V tmavom lese je chata

Stojí dozadu a dopredu (otočte sa na druhú stranu)

A v tej chatrči je stará žena

Babička Yaga žije.

Jej oči sú veľké

Akoby svietili svetlá. (ukázať rukami)

Wow, aký nahnevaný! (krčí sa v strachu)

Vstávajú vám vlasy dupkom! (vyskočiť, zdvihnúť ruky, roztiahnuť prsty)

Deti skáču jednou nohou do kruhu a vyskakujú z neho a Baba Yaga sa ich snaží chytiť. (Čajkovskij "Baba Yaga")

"Dr. Aibolit"

(Znie Sviridovov „viedenský valčík“ – „Aibolit“ rozloží svoje lieky na pni) „Dobrý doktor Aibolit. Sedí pod stromom. Príďte k nemu a ošetrite kravu, vlčicu, chrobáčika, červíka alebo medvedicu. Dobrý doktor Aibolit vylieči každého." (Hra Levkodimova „Medveď“ – prichádza „chorý medveď“) Tu prichádza medveď do Aibolitu. Poštípali ho včely. Ach, ako to chudáka bolí! Pomoc, doktor! (Znie Sviridovov „viedenský valčík“ – lekár lieči medveďa) Ó, ďakujem! (Znie Bachov „Vtip“ – medveď tancuje). Tu beží líška. (Hrá sa Levkodimova hra „Líška“ – beží „chorá líška“) Bolí ju zub. Ach, aká zlá je malá líška! Pomoc, doktor! (Znie Sviridov „viedenský valčík“ – lekár lieči líšku) Ďakujem vám, pán doktor! (Znie Bachov „Vtip“ – líška tancuje). Prečo sa krík trasie? Tento zajačik sa trasie! Do laby si vrazil veľkú triesku. Bolí ma labka a bojím sa ísť k lekárovi. Presvedčime zajačika (deti presvedčia zajačika, aby išiel k lekárovi). Doktor vyliečil zajačika. „Sláva, sláva Aibolitovi, sláva k dobrým lekárom! „(Zvuk je Čajkovského Kamarinskaya, detskí herci tancujú).

"snehuliak"

Psychogymnastika. (zamerané na relaxáciu, uvoľnenie stresu)

Rodič a dieťa sa premenia na snehuliakov: postavte sa, rozpažte ruky do strán, nafúknite líca a vydržte v danej póze 10 sekúnd.

Dospelý hovorí: "A teraz vyšlo slnko, jeho horúce lúče sa dotkli snehuliaka a ten sa začal topiť." Hráči sa postupne uvoľnia, spustia ruky, podrepnú a ľahnú si na zem. (Chopinský valčík „Zimná rozprávka“).

"V lese"

Hudobné modelovanie.

1 Prežívanie vášho emocionálneho stavu: „Sme v hlboký les, je tma, vlci zavýjajú, my sa predierame tŕnitými kríkmi, bežíme (hrá hudba Piotra Iľjiča Čajkovského - orchestrálna fantázia „Francesca da Rimini“ na tému „Peklo“, dieťa sa pohybuje v súlade s dej)."

2 Vytváranie stavu mieru a bezpečnosti: „Vybehli sme na čistinku. Zo všetkých strán ju chráni dobrá mágia. Nikto iný sa sem okrem nás nedostane. Je to tu veľmi krásne: malý vodopád tečie do priezračného jazera, na zemi je jemná zelená tráva a úžasné nádherné kvety (znie nokturno F. Chopina, dieťa leží alebo sedí na koberci).“

3 Vznik konečného emocionálneho stavu: „Vodopád tak radostne zvoní svojimi kvapkami! Je to pre nás také jednoduché, také zábavné! Aj my chceme spievať spolu s vodopádom! („Malá nočná serenáda“ od W. A. ​​​​Mozarta hrá, dieťa sa hrá na metalofóne alebo tancuje).

"Magický piesok"

Piesková terapia

Dieťa je pozvané hrať sa na pieskovisku: preosievať, kopať lopatou, vyrábať korálky... Hračka symbolizujúca strach dieťaťa (Baba Yaga, pes, monštrum atď.) je nepozorovane zahrabaná v piesku. Keď dieťa náhodou vyhrabe hračku, začne sa s ním „rozprávať.“ láskavým, prosebným hlasom: „Som taký osamelý, som veľmi milý, ale každý sa ma bojí. Prosím, hrajte so mnou. Postavte mi pieskový domček atď. Ak sa dieťa bojí, môžete hračku opäť zahrabať do piesku, ale po chvíli jej pripomeňte, že sa tam bojí. Ponúknite hračke pomoc. Posypaním piesku sa dieťa cíti pokojnejšie. (Znie „Romance“ od Sviridova)

"oblaky"

Rytmoplastika

Poďme na výlet! Premeníme sa na oblaky, pretože lietajú po svete bez toho, aby poznali nejaké prekážky. Pozrite sa, aké sú ľahké a krásne (slide). Sledovali ste niekedy oblaky? Každý cloud je jedinečný. Vyzerá to ako snehovo biely kôň a potom to vyzerá ako úžasné morské monštrum. Potom však zafúkal vietor a oblaky zmenili tvar - pred nami sa objavil čarovný trblietavý hrad (šmykľavka). Počúvajte, znie magická hudba. (Čajkovskij „Sentimentálny valčík“) Raz, dva, tri, lietať oblak! Teraz ste mraky. Lietajte jemne, hladko, zmeňte tvar, keď fúka vietor. Koho oblak je najkrajší?

"Statočný drdol"

Rozprávková terapia

(Deti hrajú rolu drdola; zvieratká - bábiky bi-ba-bo na ruke vodcu). Žila raz buchta. Jedného dňa išiel na prechádzku. (Zaznie Baccheriniho „Minuet“, deti behajú po špičkách) Buchta sa kotúľa, kotúľa a zajac sa stretáva. (znie: Bel Bartok „Hrad vojvodu Modrofúza“). "Kolobok, Kolobok, zjem ťa!" „Pozveme zajačika, aby zjedol sladkosti a zatancoval si s nami (Baccheriniho „Minuet“ hrá, deti tancujú so zajacom). Buchta sa kotúľala ďalej a stretol ho vlk (znie hudba Petra Iľjiča Čajkovského - orchestrálna fantázia „Francesca da Rimini“ na tému „Peklo“) „Kolobok, buchta, zjem ťa!“ „A ten malý chlapec má čierny pás v karate a je to skvelý boxer. Ukážme to vlkovi! (Chačaturjanove hry „Sabre Dance“, deti „bojujú“). Vlk zabil a buchta sa kotúľala ďalej. Kto mu vyšiel z tmavej húštiny v ústrety?) Medveď! (Znie Musorgského „Gnóm“) Kolobok, zjem ťa! „Poďme vystrašiť medveďa. (Hrá sa Vivaldiho „Búrka“, deti strašia medveďa ako malé strašidlá. Medveď uteká.) A tu prichádza líška. (Znie „Nocturne No. 20“ od Chopina) „Aký si krásny drdol! Poď so mnou, pohostím ťa koláčikom." Pôjdeme s líškou?) Samozrejme, že nie! Celý čas klame. My, líška, sa ťa nebojíme, nemôžeš nás oklamať! Čo budeme robiť? (Návrhy detí) Zavolajme políciu. Poznáte telefónne číslo? (deti „vyťahujú mobily“ a volajú 020, líška beží). Malý buchtík mal dobrú chôdzu, nikoho sa nezľakol!

"horáky"

Vonkajšie hry

Vodič má pevne zaviazané oči. Hráči spievajú: „Páľte, horte jasne, aby to nezhaslo. Pozrite sa na oblohu - vtáky lietajú, zvony zvonia." Hráči sa rozpŕchnu, zamrznú na mieste a zazvonia na zvončeky a vodič so zaviazanými očami ich hľadá.

(Zvuky Rimského-Korsakova „Capriccio Espagnol“)

"Včela v kvete"

Psychoterapeutická hra

Dospelý povie text a dieťa vykoná akcie: „Včela lietala z kvetu na kvet (kreslá a pohovky sa používajú ako kvety). Keď včielka pribehla, zjedla nektár, zaspala v krásnom kvete (pod stoličkou alebo stolom). Nastala noc a okvetné lístky sa začali zatvárať (stolička alebo stôl boli pokryté tmavou hmotou). Slnko vyšlo (materiál bol odstránený a včielka sa začala opäť baviť, lietala z kvetu na kvet. „Hru je možné opakovať, pričom sa zvyšuje hustota hmoty, t. j. stupeň tmy.

(Rimsky-Korsakov „Let čmeliaka“ - včela letí,

Brahms "Uspávanka" - včela spí)

"Magické nožnice"

Aplikácia

(Šostakovičova „Leningradská symfónia“) Dieťa je požiadané, aby sa nakreslilo. Potom vedúci prilepí okolo obrázka čierne škvrny, ktoré symbolizujú obavy dieťaťa. Vedúci spolu s dieťaťom pomenúva tieto strachy (strach z výšok, tmy, samoty a pod.). (hrá sa Symfónia č. 40 od ​​Mozarta) Dieťa si vystrihne svoj obrázok a prilepí ho Prázdny list. Samotné dieťa okolo neho lepí farebné kruhy a pomenúva ich (rodičia, priatelia, hračky atď.). Odrezané škvrny od strachu možno roztrhnúť, zakopať alebo zavrieť do krabice.

"Statočný policajt"

Improvizácia dejových hier.

Žil raz jeden statočný policajt, ​​statočný Misha Ivanov (celým menom detského herca). (Znie Dunaevského „Pochod“ z filmu „Cirkus“). Prichádza Tanya zo záhrady a v taške nesie bábiku. (znie Bachov „Vtip“). Chuligáni pribehli, začali Tanyu urážať, začali jej ťahať vrkôčiky a začali brať bábiku! (Znie Vivaldiho „Búrka“). Kto, kto nám pomôže, ochráni nás pred nešťastím? Na pomoc nám pribehne statočný, šikovný policajt! (Wagnerove hry „Ride of the Valkyries“) Rozptýlil chuligánov a odvliekol ich do väzenia. (hrá Mozartovu „Symfóniu č. 40“) Odprevadil našu malú Tanyu domov.

"Hrdina zajac"

Hudobné divadlo

Žil raz jeden zbabelý zajačik. Sedel pod kríkom a všetkého sa bál. Zo stromu spadne list - zajačik sa trasie od strachu, preletí sova - zajac omdlie. (Znie hudba: Schumann „Otec Frost“. Deti ukazujú, ako sa zajačik bojí). Zajačika som sa bála deň, týždeň, rok. Ale teraz je unavený zo strachu. Som unavený, to je všetko. Vyliezol na peň, mávol labkami a kričal: „Nikoho sa nebojím! (Znie hudba: Beethovenova „Óda na radosť.“ Deti sa prejavujú ako odvážne) Zrazu na čistinku vyšiel vlk! (bi-ba-bo bábika) Všetka odvaha zajačika sa okamžite niekam vytratila. Zatriasol sa, vyskočil a vlk mu od strachu pristál rovno na chrbte. Zajačik utiekol (Znie: Saint-Saëns „Zajac“, deti bežia, a keď už nemal silu utekať, spadol pod krík. Ale vlk sa zľakol aj tohto zvláštneho zajaca,

Že ho sám napadol a odišiel z tohto lesa. Zvieratá našli nášho zajaca a začali chváliť: „Aký si odvážny, odohnal si vlka! „A sám zajac veril, že je odvážny a prestal sa báť. (Znie: Beethoven „Óda na radosť“)

uzavretosť

"Navštíviť veveričku"

Psychogymnastika

(Deti opakujú pohyby po vedúcej podľa textu básne)

Domček veveričky je čistý.

Deti umývali riad

Smeti boli pozametané na dvor,

Koberec vyklepali palicou.

Poštár zaklopal -

Vznešený starý slon.

Utrel si nohy o podložku:

„Podpíšte Murzilku. »

Kto to klope na dvere?

Sú to pakomáre, vtáky, zvieratá.

Utrite si nohy, drahí drobci.

Nudiť sa tu nebudeme

Budeme s vami tancovať! (Znie „Kamarinskaya“)

Tu dupeme jednou nohou: dupať, dupať, dupať,

A teraz s druhou nohou.

A sadneme si a vstaneme,

Zopakujme si to ešte raz.

Dvakrát dupnite na pravú pätu

A vpred - na špičkách.

Všetci spolu skočíme

A točíme sa na mieste.

"Medveď"

Hudobné divadlo

Žilo raz jedno medvieďa. Nechcel sa s nikým kamarátiť. Sadol si na pník a poukladal šišky do pyramídy. Pribehol k nemu zajačik (Saint-Saëns „Zajac“, pozdravil ho: „Ahoj, Mishka.“ Medvedík sa ticho odvrátil, zamračil sa, našpúlil sa. Pribehla veverička (Rimsky-Korsakov „Veverička“), natiahla svoj labka: ,,Ahoj," povedal, ,,No tak." buďte kamaráti!" Misha sa odvrátila. ,,Nepotrebujem priateľov," zamrmlal. Okolo preliezol ježko a chcel medvedicu pohostiť bobuľou. . .. .) Mišo zobral bobuľu a odvrátil sa. Ani nepovedal „ďakujem.“ „Čo, veď je to buk!“ – divili sa zvieratká. Potom však zafúkal silný vietor. (Wagner „ Jazda valkýr") Veverička skočila do priehlbiny, ježko vliezol do diery, zajačik sa schoval pod krík. A vietor fúkal silnejšie a silnejšie. Zdvihol sa hurikán! Vietor to chytil medvieďa, roztočil ho okolo a niekam ho niesol.Medveď bol vystrašený.Kričal a plakal.Chcel zavolať pomoc,ale komu volať?Nemal kamarátov.A zrazu z kríka vyskočil zajačik,chytil medvedicu za labky. Ježko vyliezol z diery, schmatol zajačika. Veverička vyskočila, schmatla ježka (detskí herci bežia ako vláčik). A vietor sa poddal a spustil zvieratká na zem. „Je také dobré mať priateľov! “- pomyslel si malý medveď. A nahlas povedal: „Ďakujem! " Teraz sa malý medveď zmenil. Ako prvý pozdraví zvieratá, vždy povie „ďakujem“, „prosím“ a rád sa šantí s priateľmi na lesnej čistinke).

"dážď"

Hudobné modelovanie.

1. Vonku je sivý, smutný dážď. Sedíme doma a pozeráme z okna. Kvapky ako slzy stekajú po mokrom skle. (Beethoven "Melódia sĺz").

2. Kvapky klopú na železnú strechu, zvonia v mláke na dvore. A zrazu sa všetko zmenilo – počuli sme svetlo, zvoniacu hudbu dažďa. (Mozart "Malá nočná serenáda")

3. Užili sme si toľko zábavy! Chcel som sa hrať a tancovať s dažďom. Obuli sme si čižmy, vzali dáždniky a vybehli von skákať do mláky. (Strauss "Trick-Truck" polka)

"Magické vlákna"

Izoterapeutická hra

Hrá Čajkovského hudba „Valčík kvetov“. Dieťa je požiadané, aby sa nakreslilo do stredu listu a okolo neho nakreslilo tých, ktorých by dieťa chcelo vždy vidieť vedľa seba (rodičia, príbuzní, priatelia, domáce zvieratá, hračky atď.). Dajte svojmu dieťaťu modrú fixku (kúzelnú paličku) a požiadajte ho, aby sa spojilo s čiarami okolo postavičiek – to sú čarovné nite. Prostredníctvom nich, ako cez drôty, teraz prúdi dobrá sila od blízkych k dieťaťu: starostlivosť, teplo, pomoc. Ale rovnaká sila by mala vychádzať z dieťaťa. Vlákna navždy spojili dieťa s tými, ktorí sú mu drahí. Teraz, ak vaša mama odišla do práce alebo priateľ na návštevu k babičke, nemusíte sa obávať. Čarovné nite ich určite pritiahnu späť k dieťaťu.

"Malý sochár"

Modelovanie

Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Úlohou je začať vyrezávať nejakú postavu z plastelíny, najlepšie niečo fantastické. Cez určitý čas deti menia postavy a teraz si každý musí doplniť postavu svojho partnera. Po splnení úlohy si deti vymieňajú pripomienky, či je ich nápad správne pochopený, čo by samy chceli vytvoriť.

Táto hra rozvíja a upevňuje zručnosť porozumieť a rozvíjať plán inej osoby.

Kreslenie „Ja v budúcnosti“

Izoterapia

Dieťa dostane za úlohu nakresliť sa tak, ako sa vidí v budúcnosti. Pri diskusii o kresbe sa ho opýtajte, ako bude vyzerať, ako sa bude cítiť, aký bude mať vzťah s rodičmi, bratom či sestrou, so spolužiakmi, s kamarátmi.

Cvičenie umožňuje uvedomiť si možnosť prekonania izolácie, dať dieťaťu perspektívu do budúcnosti a dôveru vo svoje schopnosti.

"U starého otca Trifona"

Deti stoja v kruhu, vedúci je v strede. Deti spievajú: „Starý otec Tryphon mal sedem detí, sedem synov. Nespali, nejedli, nepozerali sa na seba, robili spolu takéto veci." Vedúci predvádza tanečný pohyb a ostatní ho kopírujú. Lídrom sa stáva ten, kto pohyb lepšie zopakoval.

"bábika"

Hudobné modelovanie.

1. Dievčatko malo bábiku. Oni boli najlepší priatelia: chodili spolu, hrali sa, zaspávali. Bábika však ochorela a zlomila sa. Dievča bolo veľmi smutné. Pre svojho chorého kamaráta žuvala – plakala, vzdychala nad postieľkou. (Čajkovskij "Detský album": "Nemoc bábiky")

Liečivé účinky hudby na človeka boli zaznamenané už pred mnohými storočiami. Staroveký grécky liečiteľ Hippokrates používal hudbu na liečbu nespavosti, ako aj epilepsie. V modernom svete sú metódy muzikoterapie široko používané v psychoterapii na prevenciu a liečbu určitých typov ochorení.

Na základe dlhoročných výskumov a pozorovaní bola v roku 2003 muzikoterapia uznaná ministerstvom zdravotníctva ako oficiálna medicína. Od narodenia sprevádza hudba každého človeka všade. Hudba dokáže rozplakať či zdvihnúť náladu, spôsobiť únavu, stratu sily, bolesti hlavy, alebo naopak dodať elán a sebavedomie.

Deti sú krehké stvorenia, ktorých labilná psychika je najviac náchylná vonkajšie faktory. Problémy v rodine, nezhody medzi rodičmi, strach z komunikácie, úzkosť, strach, obrovská vrstva informácií, ktoré dieťa neustále dostáva - to všetko má vplyv negatívny vplyv o psycho-emocionálnom stave dieťaťa.

Rodičia často nemajú čas vychovávať mladú generáciu. Ak matka do 2 - 3 rokov ešte pracuje na výchove a vývoji bábätka, tak väčšinou po 3 rokoch sa o bábätko stará bábo alebo bábätko ostáva na dlho ponechaný svojmu osudu.

Aby dospelí zaujali pozornosť dieťaťa, často poskytujú nekontrolovaný prístup k televízii, ako aj k počítaču. Mužíček pozerá horory, hrá strieľačky. Jeho psychika sa ešte úplne neprispôsobila realite dospelý život Dieťa si preto agresívne správanie filmových postáv premieta na seba a začne sa správať agresívne.

Zvýšené vzrušenie, agresivita, podráždenosť - to všetko narúša harmonický, tvorivý vývoj predškoláka. Muzikoterapia pre deti môže byť použitá na nápravu psycho-emocionálneho stavu detí predškolského veku.

V súčasnosti sa metódy muzikoterapie aktívne využívajú v predškolských zariadeniach. Pozitívne účinky hudby môžu rodičia využiť aj doma. Aby sa hudba uzdravila a nespôsobila ďalšie poškodenie dieťaťa, je potrebné poradiť sa s psychológom a spoločne vybrať hudbu pre dieťa a pre dospelých členov rodiny.

Pojem muzikoterapie, jej druhy

Muzikoterapia je účelové využitie hudby vo všetkých jej prejavoch a v akejkoľvek forme na prevenciu, liečbu a psychologickú korekciu psycho-emocionálneho stavu človeka. Používame hudbu nahranú na prehrávači alebo disku, ako aj živú hudbu: spev, hru na hudobné nástroje.

V muzikoterapii pre predškolákov sa používajú dve hlavné formy: pasívna, niekedy nazývaná aj receptívna a aktívna forma. Pri aktívnej muzikoterapii sa deti aktívne, priamo zúčastňujú terapie používaním rôznych hudobných nástrojov alebo spevom.

Receptívna muzikoterapia pre deti je proces vnímania hudby z rôznych médií. Muzikoterapia môže a mala by slúžiť nielen na liečbu a psychokorekciu jednotlivca, ale aj na formovanie morálnych a estetických noriem správania u detí predškolského veku.

Štúdium a vnímanie hudby ako kultúrneho dedičstva ľudstva podnecuje lásku k hudbe, čím obohacuje vnútorný svet dieťaťa. Muzikoterapia ako metóda ovplyvňovania psychiky dieťaťa využíva hudbu v týchto oblastiach:

• terapeutické, lekárske;
• pedagogický, výchovný;
• preventívny smer, ktorý zabraňuje výskytu stresujúcich psycho-emocionálnych ochorení.

Terapia hudbou je rozdelená do nasledujúcich typov v závislosti od formy a sily hudobného vplyvu:

• podľa dosiahnutého výsledku, podľa hĺbky nárazu - hlbokého alebo povrchového;
• o organizácii procesu – individuálneho alebo skupinového;
• v interakcii so špecialistom - direktívny, to znamená vedúci alebo nedirektívny, podriaďujúci;

Muzikoterapia v materskej škole sa využíva aj ako pomocná, doplnková metóda pri kolorterapii, rozprávkovej terapii a psychoterapii hrou pre deti. Len komplexným využívaním všetkých druhov jemnej terapie možno optimálnejšie a s lepšími výsledkami vykonávať rôzne druhy psychokorekcie detí predškolského veku.

Vedenie muzikoterapie

Muzikoterapeutické sedenia sa vedú individuálne alebo v skupine v závislosti od psycho-emocionálneho stavu predškoláka. Individuálnou prácou s bábätkom odborník dosiahne úplnejší kontakt, môže presnejšie určiť problém bábätka a vypracovať špecifický terapeutický program pre malého človiečika.

Pasívnym počúvaním starostlivo vybranej hudby sa citové napätie bábätka znižuje a agresivita klesá. Obnovuje sa pozitívny emocionálny stav predškoláka a znižuje sa pocit úzkosti. Pomocou psychológie ako komponent muzikoterapiu, špecialista koriguje problémy dieťaťa.

S introvertným, plachým predškolákom, aby sme rozvinuli komunikáciu, najprv vedieme individuálnych sedení. Učiteľ a dieťa spolu študujú hudbu: hrajte na hudobné nástroje alebo sa učte piesne. Keď sa u odtiahnutých, tichých detí rozvíjajú komunikačné schopnosti, batoľatá je potrebné preniesť do skupinových tried.

Základom akýchkoľvek skupinových tried je aktívna komunikácia detí s rovesníkmi, formovanie emocionálnej komunikácie, ďalší vývoj komunikačné schopnosti detí. Proces muzikoterapeutickej skupiny by mal prebiehať dynamickou, aktívnou formou.

Spolu s hudbou je potrebné využívať všetku výraznosť iných foriem umenia. Kreatívna zložka terapie aktivuje všetky zmysly dieťaťa a vnímacie systémy predškoláka fungujú jasnejšie. Deti sa môžu prejaviť, ukázať svoje schopnosti, čím si budujú dôveru vo svoje schopnosti.

Pre integráciu muzikoterapie s inými druhmi umenia učiteľ vo svojej práci využíva tieto metódy:

• kreslenie, modelovanie zo špeciálneho cesta alebo plastelíny až po hudbu;
• mobilné, aktívne hry používanie hudby;
• pantomíma;
• deti predškolského veku píšuce príbehy, rozprávky po počúvaní hudby, zobrazujúce svoju náladu pomocou farieb alebo tanca;
• plastická dramatizácia pomocou hudby, farebná terapia;
• zborový alebo sólový spev.

Tanec je forma sociálneho kontaktu. Pomocou tanečných improvizácií a naštudovaním klasických tancov umožňuje učiteľ plnšie prejaviť sa a zbaviť sa negatívnych emócií a pocitov. Hlavnou vecou každého tanca sú rytmické pohyby. Deti v predškolskom veku majú často problémy s koordináciou pohybov, čo u tých najmenších spôsobuje stiesnenosť a stuhnutosť.

Tanec na hudbu pomáha harmonizovať emocionálnu sféru detí predškolského veku. Voľné, uvoľnené, plynulé pohyby, schopnosť prenášať hudbu s plasticitou tela pomáha prejaviť emocionálnu slobodu. Pre dieťa je často jednoduchšie vyjadriť svoje pocity pohybom ako slovami.

Dieťa počuje hudbu počas celého dňa. Úlohou rodičov, vychovávateľov a učiteľov je používať hudbu v dávkach, berúc do úvahy náladu detí, dennú dobu a fyzickú kondíciu detí predškolského veku. Čiže na rýchle ranné vstávanie, na navodenie veselej, pozitívnej nálady pri hudbe s major náladou, alebo použite veselú detskú pesničku.

Aby sa deti rýchlejšie upokojili a upadli do denného spánku, používajú klasickú melodickú hudbu. Často pred spaním môžu deti počúvať zaznamenané zvuky prírody: šušťanie lístia, zvuk dažďa, spev vtákov. Malé fidgety sa upokoja a relaxujú. Deti sú zbavené emocionálneho, ale aj fyzického stresu.

Muzikoterapia sa môže vykonávať doma, ale je potrebné dodržiavať pravidlá vykonávania takejto terapie, testované a akceptované odborníkmi. V detských ústavoch sa kladie dôraz najmä na skupinovú terapiu s cieľom rozvíjať komunikačné schopnosti dieťaťa, zapájať ho do komunikácie a začleňovať sa do spoločnosti.

• Miestnosť na pasívnu terapiu musí byť špeciálne vybavená. Nemali by tam byť žiadne svetlé hračky, predmety alebo zapnuté telefóny, ktoré by rozptyľovali pozornosť detí. Osvetlenie je umelé, aby bábätko lepšie vnímalo terapeutické účinky sedenia.
• Opravné sedenia sa nevykonávajú na lačný žalúdok alebo bezprostredne po jedle. Na spustenie relácie musíte počkať asi 2 hodiny po kŕmení dieťaťa.
• Dĺžku sedenia a počet sedení za týždeň nastaví psychológ v závislosti od stupňa potrebnej úpravy psycho-emocionálneho stavu bábätka. Rodičia, ktorí vedú takéto stretnutia doma, musia dodržiavať všetky odporúčania špecialistu.
• Pred začatím lekcie by sa dieťa malo uvoľniť a naladiť pozitívne. Bábätko by malo zaujať voľnú, pohodlnú polohu. Kreslá, pohovky alebo len vankúše na krytej podlahe - dieťa by malo byť počas vyučovania pohodlné.
• Nemali by ste počúvať hudbu pri plnej hlasitosti. To nepokojného človeka len unaví a spôsobí averziu k terapii. Počúvanie hudby by sa malo vykonávať v nízkych tónoch. Pre hyperaktívne, agresívne deti je užitočné počúvať počas spánku pokojné melódie.
• Po skončení sedenia by ste nemali dieťa hneď nútiť bežať. Bábätko si potrebuje oddýchnuť. Muzikoterapia je predsa liečba.

Muzikoterapia je liečba pre deti, preto ju treba brať vážne. Určite by ste sa mali poradiť s psychológom a riadiť sa jeho odporúčaniami. Iba spoločné aktivity rodičov, pedagógov a psychológov môžu pomôcť dieťaťu opraviť problémy v psycho-emocionálnej sfére.

K terapeutickým stretnutiam by sa malo pristupovať zodpovedne. Neodporúča sa používať prvé melódie, na ktoré narazíte, aj keď sú momentálne populárne a neustále sa ozývajú z rádia. Má najlepší účinok klasická hudba.

Odborníci odporúčajú na terapiu využívať relaxačnú hudbu so zvukmi prírody, klasickú hudbu, veselé detské pesničky. Spomedzi celej škály odporúčaných melódií sa osobitým spôsobom vynímajú diela Mozarta. Mozart vytvoril nielen skvelé klasické diela. Všetky jeho diela sú výnimočné.

Všetky diela veľkého skladateľa majú terapeutický, liečivý účinok. Neurošpecialisti študovali skladateľove diela už desaťročia, je vedecky dokázané, že Mozartove hudobné skladby mobilizujú schopnosti ľudského mozgu, uľahčujú jeho prácu a zvyšujú intelektuálne schopnosti jednotlivca.

Vedci tvrdia, že Mozartove diela sú užitočné pre každého: dojčatá, tehotné ženy, choré deti, študentov a dospelých. Počúvanie skladateľových diel zmierňuje negatívne emócie a zlepšuje vitalitu. Zlepšuje sa zapamätanie učiva u žiakov.

Účinok tohto vplyvu je spôsobený skutočnosťou, že diela slávneho skladateľa používajú interval, ktorý sa úplne zhoduje s povahou bioprúdov mozgu.

Muzikoterapeutické cvičenia

Akékoľvek cvičenia tohto typu terapie sú založené na použití dvoch zložiek: vnímanie hudby v pohybe a ovládanie dýchania. Práve tieto zložky pomáhajú u detí hlavne znižovať emocionálne, ale aj fyzické napätie.

Terapeutické cvičenie pozostáva z nasledujúcich fáz:

• diagnostika psycho-emocionálneho stavu dieťaťa, nadviazanie kontaktu s dieťaťom;
• výber melódií, ktoré zohľadňujú úlohy korekcie a emocionálny stav fidgetu;
• uvoľnenie emocionálneho napätia pomocou dynamickej, hlavnej melódie;
• získať trochu pozitívneho náboja emócií prostredníctvom relaxačných melódií.

Pantomímy, hry, ktoré odhaľujú náladu detí pri počúvaní melódií. Kresby zobrazujúce, aké asociácie vyvolávajú piesne a hudobné diela. Všetky hodiny sa musia konať v prirodzená forma, počas hry, aby boli predškoláci otvorenejší a vnímavejší voči terapii.

Muzikoterapia v práci s deťmi

V súčasnosti sa pre učiteľov modernej spoločnosti vyostril problém zvyšovania počtu detí predškolského a školského veku s poruchami správania, ale aj duševnými a duševnými poruchami. osobný rozvoj. V škôlkach a školách sa tomuto problému venujú psychológovia, pedagógovia a ďalší odborníci. Mnohí hľadajú nové nekonvenčné metódy pedagogická pomoc deťom. Jednou z takýchto metód je muzikoterapia.

História vzťahu medzi hudbou a ľuďmi siaha do ďalekej minulosti, k počiatkom ľudstva. Využitie hudby na liečebné účely má tiež dlhú históriu. V minulosti bola hudba široko používaná v lekárskej praxi. Vplyv hudby na naše životy je všadeprítomný.

Muzikoterapia je metóda, ktorá využíva hudbu ako prostriedok na nápravu emocionálnych abnormalít, strachov, porúch pohybu a reči, abnormalít správania, komunikačných ťažkostí, ako aj na liečbu rôznych somatických a psychosomatických ochorení.

Pri práci s deťmi sa muzikoterapia využíva na korekciu emočných deviácií, strachov, motorických a rečových porúch, psychosomatických ochorení, deviácií správania. Muzikoterapiaumožňuje prekonať psychologickú obranu dieťaťa - upokojiť alebo naopak aktivovať, naladiť, zaujímať; pomáha nadviazať kontakt medzi psychológom a dieťaťom; pomáha rozvíjať komunikáciu a kreatívne možnosti dieťa; zvyšuje sebaúctu na základe sebaaktualizácie; rozvíja empatické schopnosti; pomáha upevňovať vzťahy s psychológom a inými ľuďmi, podporuje nadväzovanie a rozvoj medziľudských vzťahov; formuje cenné praktické zručnosti – hra na hudobných nástrojoch; pomáha zamestnať dieťa vzrušujúcimi aktivitami – hudobné hry, spev, tanec, pohyb na hudbu, improvizácia na hudobných nástrojoch; krátka hudba hrajúca na každej hodine je dobre absorbovaná deťmi, ktoré zle znášajú akademickú záťaž; uchvacuje a má silný upokojujúci účinok na väčšinu hyperaktívnych detí; uzavreté, inhibované deti sa stávajú spontánnejšími a rozvíjajú si zručnosti pre interakciu s inými ľuďmi. Zlepšuje sa funkcia reči. Muzikoterapia je veľmi účinná pri náprave porúch komunikácie, ktoré vznikajú u detí z rôznych príčin. Muzikoterapeutické sedenia umožňujú vytvárať podmienky pre emocionálny dialóg, často aj v prípadoch, keď sú ostatné metódy vyčerpané. Kontakt prostredníctvom hudby je bezpečný, nevtieravý, individualizovaný, zbavuje strachu a napätia. Obmieňanie známych a neznámych diel, ich objem a rýchlosť v triede umožňuje cielenú prácu s rôznymi deťmi..

Pre deti s postihnutím je užitočnosť muzikoterapie zrejmá, pretože...

Pomáha posilňovať dôveru a vzájomné porozumenie medzi účastníkmi procesu;

Pomáha urýchliť priebeh terapie, pretože vnútorné zážitky sa ľahšie vyjadrujú hudbou ako konverzáciou;

Hudba zvyšuje pozornosť zmyslov a slúži ako materiál, ktorý zvyšuje povedomie;

Nepriamo sa zvyšuje hudobná kompetencia a vzniká pocit vnútornej kontroly a poriadku.

Čím skôr sa liečba začne, tým väčšia je šanca na úspech. Preto sa už od dvoch rokov môžu deti s postihnutím liečiť a rozvíjať pomocou muzikoterapie.

V súčasnosti je muzikoterapia nezávislý psychokorekčný smer založený na dvoch aspektoch vplyvu:

1) psychosomatické (počas ktorého sa uskutočňuje terapeutický účinok na funkcie tela);

2) psychoterapeutické (pri ktorej sa pomocou hudby korigujú odchýlky v osobnostnom vývoji a psycho-emocionálnom stave).

Prečisťujúci (očistný) účinok hudby umožňuje jej využitie pri nápravnej práci s deťmi, ktoré majú vývinové problémy.

Napríklad Na korekciu strachu u detí s autizmom je vhodné využiť individuálnu muzikoterapiu. Tradične existujú tri úrovne individuálnej muzikoterapie:

komunikatívny,

Reaktívny

Regulačné

Na komunikatívnosti úrovni je úsilie učiteľa zamerané na nadviazanie citového kontaktu s dieťaťom. Zapnuté v tomto štádiu používajú sa melodické diela klasikov. Dieťa hrá alebo tancuje na hudbu, učiteľ ho sleduje a povzbudzuje. Je dôležité, aby sa do konca hodiny mohlo k dieťaťu priblížiť, vziať ho za ruku, pohladiť ho po chrbte atď.

Na prúdovom lietadle úrovni, ktorej cieľom je katarzia, dieťa sa hrá s predmetom, ktorý ho straší hudbou. Napríklad dieťaťu ponúknu strašidelnú bábiku. Najprv jej musí dať meno. Potom sa s ňou za zvukov rytmickej hudby začne stýkať podľa pokynov psychológa: „Hororový príbeh“ nám začína utekať, chytáme ho, hádžeme, odháňame, opúšťa nás. “

Na regulačnom úroveň, ktorú navrhuje psychológ rôzne situácie, v ktorom môže byť „hororový príbeh“ a dieťa. Dieťa je požiadané, aby si vybralo hudbu, s ktorou s ním „hororový príbeh“ komunikuje: pomalá, relaxačná alebo rýchla, aktivujúca. Výber hudby zdôrazňuje vlastnosti emocionálneho stavu dieťaťa a jeho postoj k desivým predmetom.

Muzikoterapia sa využíva individuálne aj skupinovou formou. Každá z týchto foriem môže byť zastúpená v troch typoch muzikoterapie:

Receptívny;

Aktívne;

Integračný.

Receptívna muzikoterapia Hodiny receptívnej muzikoterapie sú zamerané na modelovanie pozitívneho emočného stavu.

Vnímanie hudby dieťaťu pomáha „vystúpiť“. skutočný život do iného, ​​imaginárneho sveta, sveta bizarných obrazov a nálad. Vo veľkom príbehu pred vypočutím sa psychológ pripravuje na vnímanie určitého obrazného hudobný obrázok, vtedy melódia akoby odvádzala poslucháča od negatívnych zážitkov, odkrývala mu krásu prírody a sveta.

Po vypočutí rozhovoru s „pacientom“ psychológ zistí, čo na pomyselnej ceste „videl“, „cítil“, „urobil“, aký obrázok dokáže nakresliť a opísať slovami. Toto vnímanie hudby poskytuje úľavu od stresu a zlepšuje psycho-emocionálny stav človeka.

V psychokorekčnej práci používajú psychológoviaintegratívna muzikoterapia. Príkladom môže byť syntéza hudobného a vizuálneho vnímania. Hodiny sú štruktúrované tak, že vnímanie hudby je sprevádzané sledovaním videonahrávok rôznych obrázkov prírody. V tomto prípade je dieťa pozvané, aby „vstúpilo“ hlboko do obrazu - do chladného zvoniaceho potoka alebo na slnečný trávnik, mentálne chytalo motýle alebo relaxovalo, ležalo na zelenej mäkkej tráve.Organická kombinácia dvoch metód vnímania dáva silnejší psychokorekčný účinok.

Aktívna muzikoterapia pri práci s deťmi sa využíva rôznymi spôsobmi: vokálna terapia, tanečná terapia, s cieľom korigovať psycho-emocionálne stavy u detí a dospelých, ktorí majú nízke sebavedomie, nízky stupeň sebaprijatia a znížený emocionálny tonus .

Aký druh hudby má najväčší terapeutický účinok?

Optimálne výsledky sa podľa pozorovaní dosahujú pri počúvaní klasickej hudby a zvukov prírody. Pre autogénny tréning sa hudobné skladby vyberajú v súlade s vplyvom na určité funkcie a môžu sa poskytnúť možnosti zamerané na upokojenie alebo mobilizáciu.

V tabuľke vidíte zoznam diel, ktoré môžu ovplyvniť emocionálny stav dieťaťa aj dospelého. Tieto diela využívam ako na hodinách hudobnej výchovy, tak aj v mimoškolských aktivitách..

Spôsoby, ako môže hudba ovplyvniť váš emocionálny stav

spôsob

vplyv

názov

Tvorba

Čas

Modelovanie nálady (pri únave a nervovom vyčerpaní)

"Ráno",

"Polonéza"

E. Grieg,

Oginsky

2-3 min.

3-4 min.

V depresívnej, melancholickej nálade

"K radosti"

"Ave Maria"

L. Van Beethoven,

F. Schubert

4 min.

4-5 min.

So silnou podráždenosťou, hnevom

"Pútnický zbor"

"Sentimentálny valčík"

R. Wagner,

P. Čajkovský

2-4 min.

3-4 min.

So zníženou koncentráciou a pozornosťou

"Ročné obdobia",

"Mesačný svit",

"sny"

P. Čajkovskij,

K. Debussy,

R. Debussy

2-3 min.

2-3 min.

3 min.

Relaxačný účinok

"Barcarolle"

"Pastoračný",

„Sonáta C dur“ (3. časť),

"labuť",

"Sentimentálny valčík"

romantika z filmu "Gadfly",

« Príbeh lásky»,

"Večer",

"Elegia",

"Prelúdium č. 1"

"Prelúdium č. 3"

zbor,

"Prelúdium č. 4"

"Prelúdium č. 13"

"Prelúdium č. 15"

"Melódia",

"Prelúdium č. 17"

P. Čajkovskij,

Bizet,

Lekana,

Saint-Saens,

P. Čajkovskij,

D. Šostakovič,

F. Ley,

D. Lennon,

vpredu,

J. S. Bach,

J. S. Bach,

J. S. Bach,

F. Chopin,

F. Chopin,

F. Chopin,

K. Gluck,

F. Chopin

2-3 min.

3 min.

3-4 min.

2-3 min.

3-4 min.

3-4 min.

4 min.

3-4 min.

3-4 min.

2 minúty.

4 min.

3 min.

2 minúty.

4 min.

1-2 min.

4 min.

2-3 min.

Tonizujúci účinok

"Čardáš",

"Kumparsita"

"Adelita"

"Dáždniky z Cherbourgu"

Monty,

Rodriguez,

Purcelo,

Legran

2-3 min.

3 min.

2-3 min.

3-4 min.

Okrem jednoduchého počúvania hudby (pasívna forma muzikoterapie) môžete a mali by ste používať rôzne aktívne techniky, úlohy a cvičenia používané v nápravnej a liečebnej pedagogike. Ide o rôzne metódy. Chcel by som hovoriť o metódach, ktoré neustále používam vo svojej práci.

Spôsobuje veľkú odozvu u detíprvky rozprávkovej terapie. Deti sa tak pod určitým charakterom hudby ocitnú v rozprávke, stvárnia hrdinov svojich obľúbených rozprávok a skladajú si vlastné vlastné rozprávky. Každý rozprávkový hrdina má svoju vlastnú melódiu a môže sa meniť v závislosti od nálady dieťaťa.

Metódu tiež veľmi aktívne využívamhlasová terapia Pri práci s deťmi sú kurzy vokálnej terapie zamerané na vytváranie optimistickej nálady: spievanie život potvrdzujúcich formulových piesní, optimistických detských piesní, ktoré možno spievať na zvukovú stopu alebo so sprievodom.Všimol som si, že deti, ktoré spievajú, sa stávajú emocionálnejšie, uvoľnenejšie v neznámom prostredí, odstraňuje sa aj svalové napätie, artikulácia dieťaťa sa stáva plastickejšou, čo má tiež priaznivý vplyv na celkový emocionálny stav; spravidla po spievaní lekcie, deti prichádzajú v a pozitívna nálada. A samozrejme by som chcel povedať o technike hrania hudby pre deti hlukové nástroje. A už niekoľko rokov je v našej škole súbor lyžičiek. Čo ma prekvapilo, bola veľká túžba, s ktorou deti začali cvičiť na lyžičkách, prekonávali bolesť v prstoch, obetovali zmenu. V súbore sú nevyrovnané deti, často agresívne reagujú aj na tie najneškodnejšie poznámky. Takže ja aj učiteľský zbor sme si všimli, že so začiatkom učenia sa hrať s lyžičkami začali deti adekvátnejšie a pokojnejšie reagovať na pripomienky, ktoré im boli adresované. Súbor začal byť pozývaný na rôzne festivaly a koncerty. V detských očiach bolo toľko hrdosti a radosti. Pretože naša škola sa zúčastňuje najmä akcií medzi nápravnými ústavmi. Keď to zhrniem, môžem povedať, že hranie s lyžičkami zvýšilo deťom sebavedomie. Koniec koncov, je to dosť náročná úloha a nie každý to dokáže. A toto vedomie dieťaťa, že „môžem“, ho v jeho vlastných očiach povznáša a dáva mu dôveru v jeho schopnosti v každodennom živote.

Teda , Muzikoterapia bude mať priaznivý vplyv na celkový emocionálny stav detí a zvýši emocionálny stav detí, ak:

Pre hodiny muzikoterapie s deťmi sú vytvorené priaznivé podmienky;

Metodologické techniky boli premyslené: špeciálne hudobné cvičenia, hry, úlohy;

Boli vybrané špeciálne hudobné diela;

sú zapojené všetky zmysly u detí;

Zaviedla sa integrácia hudobného vplyvu s inými typmi aktivít.

Bibliografia:

1) Žavinina O., Zats L. Hudobná výchova: hľadá a nachádza // Umenie v škole. - 2003. - č. 5. Kiseleva P. V tónine C dur // Učiteľské noviny.

2) Marcus L. I., Nikologorodskaya O A. Lieči hnev a vypĺňa čas Urob si sám. - 1990. - Číslo 3. Ovchinnikova T. Hudba pre zdravie. - St. Petersburg.

3) Union of Artists, 2004. Shanskikh G. Hudba ako prostriedok nápravnej práce // Umenie v škole. - 2003.

5) http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/muzykalnaya-terapiya

6) http://darmuz.ucoz.ru/

Terapeutické možnosti hudobné umenie.

Vnímanie hudby a jej predvádzanie sú hlavnými formami nielen hudobného vnímania, ale aj hudobnej psychoterapie. História zanechala mnoho faktov svedčiacich o jeho úspešnom využívaní už od staroveku. terapeutické možnosti hudobné umenie. Ľudstvo sa o liečivých vlastnostiach hudby dozvedelo z Biblie.

Prvý, kto vedecky vysvetlil liečivý účinok, bol Pytagoras. V 3. storočí pred Kr. e. V Partskom kráľovstve vzniklo hudobné medicínske centrum, kde pomocou špeciálne vybraných melódií liečili melanchóliu, nervové poruchy, bolesti srdca.

Začiatkom dvadsiateho storočia začal známy psychoneurológ Vladimir Michajlovič Bekhterev skúmať vplyv hudby na ľudské telo. Vedec dospel k záveru, že hudba dokáže človeka zbaviť únavy a dodať mu energiu, priaznivo pôsobí na obehový a dýchací systém. Akademik Bekhterev veril, že nie bez dôvodu matky spievajú svojim deťom. „Bez uspávanky je úplný vývoj dieťaťa vo všeobecnosti nemožný,“ napísal vedec.

Duchovná a náboženská hudba obnovuje duševnú rovnováhu a dodáva pocit pokoja. Ak prirovnáme hudbu k medicíne, náboženská hudba je vo svete zvukov analgetikom, čiže zmierňuje bolesť.

Vďaka vedeckému výskumu švédskych vedcov sa celý svet dozvedel, že zvuky zvona obsahujúceho rezonančné ultrazvukové žiarenie zabíjajú bacily týfusu, patogény žltačky a vírusy chrípky v priebehu niekoľkých sekúnd. A nie je náhoda, že v období epidémií neúnavne zvonili zvony v kostoloch.

Mozartova hudba pôsobí univerzálne – a v tom sú všetci odborníci jednotní. Pôsobí skutočne magicky: proti nachladnutiu a bolestiam hlavy, depresiám a psychickej záťaži. Účinok veľkej rakúskej hudby sa navyše vzťahuje nielen na ľudí, ale aj na domáce zvieratá a dokonca aj neživé predmety. Napríklad v Európe sa zistilo, že kravy, ktoré pravidelne počúvali Mozartove diela, dávali viac mlieka a Japonci veria, že vďaka Mozartovi je chlieb nadýchanejší a ryžová vodka aromatickejšia.

Zistilo sa, že pri speve dochádza k zvláštnej vibrácii vnútorných orgánov. Na jednej strane pomáha pri diagnostike, na druhej aktivuje dýchacie funkcie. Spievanie veselých pesničiek pomáha pri srdcových ochoreniach a podporuje dlhovekosť.

Nielen určité melódie, ale aj určité nástroje pomáhajú človeku cítiť sa lepšie. Preto sa verí, že harfa má harmonický vplyv na činnosť srdca. Bubon tiež pomáha chorému srdcu normalizovať jeho rytmus a lieči krvotvorný systém. Nežné husle liečia dušu a podporujú sebapoznanie človeka. Tento ušľachtilý orgán harmonizuje činnosť chrbtice a vnáša poriadok do hlavy. Nie nadarmo sa na ňom pracovalo najmä v kostoloch a chrámoch, po ktorých ľudia vychádzali s vyčisteným vedomím a čistými myšlienkami.

Klavír normalizuje činnosť štítnej žľazy a flauta rozširuje a čistí pľúca.

Muzikoterapia môže byť efektívna metóda liečba detských neuróz, ktoré dnes čoraz častejšie postihujú predškolákov. Dnešné predškolské vzdelávacie inštitúcie musia pomáhať spoločnosti riešiť tieto problémy všetkými možnými prostriedkami.

Hlavný dôraz je kladený na zoznámenie detí s dielami vysokého hudobného umenia: dielami zo „zlatého fondu“ hudobnej kultúry.Na liečbu a relax je najlepšia klasická hudba.

Relaxačnú, relaxačnú hudbu je možné počúvať ako cez deň, tak aj večer, pred spaním, v pohodlnom, príjemnom prostredí. Zároveň by mala mať miestnosť tlmené, pokojné svetlo. Deti pohodlne posaďte alebo položte, pripomeňte im správne dýchanie (odborníci spravidla radia dýchať nie hrudníkom, ako sme zvyknutí, ale žalúdkom, vydýchnite na desiatku.) Vďaka tomuto dýchaniu , vzduch preniká do buniek a pomáha lepšie relaxovať.

Aktivácia klasickej hudby zlepšuje mozgovú činnosť a pomáha obnoviť stratenú a vyčerpanú energiu. Použite túto hudbu pri hraní alebo pri rannej rutine.

Muzikoterapia má tri typy: receptívny (pasívny), aktívny, integračný.

Integratívna muzikoterapia zahŕňa dve metódy:

Hudobná a farebná terapia– syntéza hudby a farby (vnímanie hudby v kombinácii s farbou).

Muzikoterapiaja- založený na syntéze hudobného a vizuálneho vnímania. Hudobné vnímanie v kombinácii s prezeraním majstrovských diel svetovej maľby má silný psychoterapeutický účinok na dieťa, pomáha dostať sa von konfliktné situácie, prehlbuje pozornosť, prebúdza pocit sebalásky a života. Hudba prenesená na papier (do kresby) dodáva sebavedomie.

Receptívna muzikoterapia používa sa pri práci s predškolákmi so zrakovým postihnutím, s poruchami reči a s emocionálnymi a osobnými problémami.

Aktívna muzikoterapia zahŕňa hlasová terapia, ktorý pomáha kardiovaskulárnemu systému a folklórna terapia, ktorá učí harmonizácii vonkajších a vnútorný svet osoba.

Kineziterapia rozvíja sa ako samostatná technika a je založená na spojení hudby a pohybu, zahŕňa: choreografia, korekčný rytmus,rytmická terapiaAtanečná terapia. Priaznivo pôsobí u detí s poruchami reči, zraku, sluchu, pohybového ústrojenstva.

Osobitné miesto v kineziterapii zaujíma tanečná terapia. Zvládnutím tanca sa žiaci učia nielen pohyby, ale vytvárajú aj umelecký obraz. On. Má veľký emocionálny vplyv na účinkujúcich a divákov.

Muzikoterapia sa využíva ako v procese počúvania hudby, tak aj v procese samotných cvičení.

Na zmiernenie stresu alebo naopak na aktiváciu emocionálnej sféry osobnosti dieťaťa sa hudba používa na relaxáciu, ako aj nahrávanie zvukov prírody (zvuk mora, lesa, búrky atď.)

Muzikoterapeutické cvičenia.

Cvičenie „Hluk mora“.

Študenti počúvajú zvuky mora a potom ich pozvú „dýchať“ ako more. Pokojne sa nadýchnite do žalúdka a plynulo zdvihnite ruky nahor. A potom vydýchnite za zvuku „SH“. Vydýchnite dlho, dlho, vtiahnite žalúdok, aby vyšiel všetok vzduch. Jemne spustite ruky a znova sa nadýchnite.

Relaxačné cvičenie „Magický spánok“

Pokojná hudba so zvukmi prírody. Učiteľ navrhuje pohodlnejšie sa posadiť, uvoľniť sa a zavrieť oči. Inštalácia:„Teraz upadneš do magického spánku. Pokojne odpočívajte so zatvorenými očami. Nech má každý dobrý sen."

Mihalnice padajú...

Oči sa zatvárajú...

Pokojne odpočívame (2 krát),

Zaspávame čarovným spánkom.

Dýchajte ľahko, rovnomerne, hlboko...

Naše ruky odpočívajú...

Nohy tiež odpočívajú...

Odpočívajú, zaspávajú... (2 krát)

Krk nie je napätý

A uvoľnený...

Pysky sa mierne oddelia

Všetko je úžasne relaxačné... (2 krát)

Napätie opadlo...

A celé telo je uvoľnené (2 krát),

Akoby sme ležali na tráve

Na zelenej, mäkkej tráve...

Teraz svieti slnko...

Nohy máme v teple...

Dýchajte ľahko... rovnomerne... zhlboka...

Pery sú teplé a ochabnuté

A už vôbec nie unavený.

Pokojne sme oddychovali

Zaspali sme čarovným spánkom.

Je pre nás dobré odpočívať!

Ale je čas vstať!

Cvičenia pre rytmická terapia.

Cvičenie „Vzduchové bubliny“.

Za zvuku špliechajúcich vĺn deti chodia veľmi ticho, ľahko a jemne po špičkách a tancujú pri hudbe. Predstavujú si seba ako bubliny vody, ľahké a bez tiaže.

Cvičenie "Heron".

Žiaci spievajú ľubovoľný zvuk a stoja na jednej nohe čo najdlhšie, pričom ruky rozťahujú do strán ako krídla. Toto cvičenie trénuje zmysel pre rovnováhu, rozvíja koordináciu pohybov, formuje správne držanie tela a posilňuje svaly nôh.

Cvičenie „Záveje a slniečko“.

Jedno dieťa je „slniečko“, všetky ostatné sú „závany“. Za zvuku snehovej búrky sa deti „premenia na snehové záveje“ a zamrznú v určitej polohe. Učiteľ sa pýta, čím alebo kým sa stali. Potom „slnko“ jemným dotykom pomáha „závejom“ roztopiť sa. Keď sa všetky snehové záveje „roztopia“, študenti tancujú na akúkoľvek zábavnú hudbu.

Cvičenia premuzikoterapia.

Cvičenie "Magický koberec".

V tomto cvičení pozvite deti, aby lietali na čarovnom koberci s Ivanom Tsarevičom. Študenti si prezerajú reprodukcie obrazov V.M. Vasnetsov „Ivan Tsarevich na sivom vlku“ a „Lietajúci koberec“. Za sprievodu pokojnej hudby zatvoria oči a predstavia si seba ako Ivana Careviča alebo Carevnu, deti „lietajú“ vo vzduchu na čarovnom koberci. Učiteľ sa ich jedného po druhom dotýka a oni im hovoria, čo vidia pod sebou, pod sebou, hore, či sa boja lietať, či je zima alebo teplo, či sa im dá ľahko dýchať, či chcú letieť ešte vyššie alebo zostúpiť na zem.

Cvičenie „Spiaca princezná“.

Študenti si prezerajú reprodukciu obrazu V.M. Vasnetsov "Spiaca princezná". Žiada sa od nich, aby si sami seba predstavili v obrazoch rôznych rozprávkové postavy obrazy a zamrznú v póze charakteristickej pre túto postavu. Potom sa ich učiteľ postupne dotkne a všetci sa „prebudia“ a tancujú v súlade s vybranými obrázkami na hudbu P. Čajkovského z baletu „Šípková Ruženka“.

Vokálna terapia.

« Melodizácia vlastné mená alebo neutrálne frázy“- Požiadajte dieťa, aby zaspievalo svoje meno alebo nejakú frázu (čo práve robí). Komplikácia. Požiadajte, aby ste spievali svoje meno alebo frázu s určitou intonáciou - hnev a odhodlanie, smútok a skľúčenosť, zábava a radosť, pokoj atď.

« Melodizácia hovory“ - Spievajte emocionálne nabité hovory s rôznou intonáciou. („Vpred, priatelia!“, „Ach, aký som smutný...“, „Aké šťastie, aká radosť...“, atď.). Deti spievajú tónom a tónom, ktorý je pre nich pohodlný.

Cvičte nafolklórna terapia.

Ucvičenie"SZONa čom hrá?

Deti so zaviazanými očami musia jedno po druhom uhádnuť názvy ľudových hudobných nástrojov znejúcich jeden po druhom.

Okrem hodín muzikoterapie sprevádza hudba deti aj dospelých počas celého dňa v skupine.

KOMPLEXY CVIČENÍ NA PREBUDENIE

« Zajačikov».

Deti vykonávajú pohyby podľa textu.

Tu sú nadýchané zajačiky

Pokojne spia vo svojich postieľkach.

Ale zajačikovia majú dosť spánku,

Je čas, aby sa tí najmenší zobudili.

Potiahnite pravú rukoväť,

Potiahnite ľavú rukoväť,

Otvárame oči,

Hráme s nohami:

Vtiahneme nohy dovnútra,

Narovnajte nohy

Teraz poďme rýchlo bežať

Po lesnej ceste.

Obrátime sa zo strany na stranu

A my budeme úplne hore!

Zobuď sa, očká!

Zobuď sa, očká! Sú vaše oči všetky hore?

Deti ležia na chrbte a zľahka hladkajú zatvorené oči.

Zobuď sa, uši! Sú vaše uši hore?

Pretierajte si uši dlaňami.

Zobuďte sa, ruky! Sú vaše ruky hore?

Pretrite si ruky z ruky na rameno.

Zobuď sa, nohy! Sú vaše nohy hore?

Ťukajú pätami o posteľ.

Zobuďte sa, deti!

Zobudili sme sa! Naťahujú sa a potom tlieskajú rukami.

« Natiahnuť».

Kto sa už zobudil?

Kto sa tak milo natiahol?

Natiahnuť a natiahnuť

Od prstov na nohách až po temeno hlavy.

Natiahneme sa, natiahneme,

Nezostaneme malí

Už rastieme, rastieme, rastieme!

N.Pikuleva

Deti sa naťahujú, striedavo naťahujú pravú ruku, potom ľavú, pričom prehýbajú chrbát.

« Mačiatka».

Malé mačiatka sú vtipní chlapci:

Skrútia sa do klbka a potom sa znova rozvinú.

Deti ležia na chrbte, ruky pozdĺž tela. Pokrčia kolená, nohy vytiahnu hrudník, obopnú si kolená a vrátia sa k nej.

Aby bol chrbát flexibilný,

Aby boli vaše nohy rýchle,

Mačiatka áno

Cvičenie na chrbát.

Deti ležia na chrbte, ruky „zamknuté“ za hlavou, nohy pokrčené v kolenách. Naklonenie kolien doľava, dovnútra a von. p., pokrčte kolená doprava, v a. P.

Lokomotíva zafučala,

vzal mačiatka na prechádzku.

Deti sedia s nohami pri sebe a rukami položenými za nimi. Pokrčte nohy v kolenách a pri výdychu ich pritiahnite k hrudníku so zvukom „f-f“.

Je čas, aby si mačiatka dali popoludňajšie občerstvenie?

Kvčú im brušká.

Deti sedia s prekríženými nohami, jednu ruku na bruchu, druhú na hrudi. Nadýchnite sa nosom,

kreslenie v žalúdku; výdych ústami, nafukovanie žalúdka.

Tu sú mačiatka hore,

Dostali sme sa k slnku.

Deti stoja na podlahe, zdvihnú ruky a natiahnu sa.

Uspávanky PRE BOJČATÁ

Malé deti

Malé deti spia

Každý chrápe nosom,

Každý chrápe nosom,

Každý sa pozerá na magický sen.

Sen je čarovný a farebný,

A trochu vtipné.

Snívam o zlomyseľnom zajačikovi,

Ponáhľa sa do svojho domu.

Snívanie o ružovom sloníkovi

Je ako malé dieťa

Smeje sa, hrá,

Ale nezaspí.

Spite, malé deti!

Sedí vrabec na konári.

Tweetuje a môžete počuť:

Ticho, ticho, ticho...

N.Baydavletová

Uspávanka malých medveďov

Ticho, bábätko, nehovor ani slovo!

Spievam pieseň Sashe

O zábavných medvedíkoch,

Čo sedia pod stromčekom?

Jeden cmúľa labku

Ten druhý okusuje semienka.

Tretí si sadol na peň,

Hlasno spieva pieseň:

"Sasha, spi, choď spať,

Zatvor oči..."

Kolíska

(uspávanka uralských kozákov)

Ticho, bábätko, nehovor ani slovo!

Na okraji je dom.

Nie je chudobný, nie je bohatý,

Izba je plná chlapov.

Izba je plná chlapov,

Všetci sedia na lavičkách,

Všetci sedia na lavičkách,

Jedia sladkú kašu.

Maslenaya kaša,

Lyžičky sú maľované.

Mačka sedí neďaleko,

Pozerá sa na deti.

Ty, malá mačka,

Vaša pubis je šedá

Biela koža,

Dám ti kokurku (maslové sušienky).

Poď, mačka,

Prihoď deti ku mne,

Príďte sa ku mne pohojdať a uspávať maličkých.

A noc bude mať koniec...

(ruská ľudová uspávanka)

Zbohom, zbohom,

A noc bude mať koniec.

A zatiaľ čo deti

Spí v postieľkach až do rána.

Krava spí, býk spí,

V záhrade spí chrobák.

A mačiatko vedľa mačky

Spí za sporákom v košíku.

Tráva spí na trávniku,

Listy spia na stromoch,

Ostrica spí pri rieke,

Majstrovská trieda pre rodičov predškolských detí "Muzikoterapia v systéme zdravotnej starostlivosti"

Autor: Gulyaeva Tatyana Anatolyevna, hudobný režisér GBOU stredná škola č.19 SP "Materská škola "Korablik"
Novokuibyshevsk, región Samara
Materiál je relevantný pre učiteľov materských škôl a škôl.
Cieľ: odhaliť možnosti muzikoterapie v prevencii chorôb a zlepšovaní zdravotného stavu detí a dospelých.
Úlohy:
-vyučovať techniky vokálnej terapie založené na diafragmatickom dýchaní;
-ponúkať praktický hudobný materiál na domáce použitie;
-učiť techniky na uvoľnenie svalov a vyjadrenie emócií.
Dobrý deň, milí rodičia! Netreba nikoho presviedčať, že hudba dokáže navodiť určitú náladu a vyvolať zodpovedajúce emócie. Nie každý však vie, že je aj výbornou lekárkou. Medzitým si schopnosť zvukov liečiť už dávno všimli starí liečitelia. Muzikoterapia sa neobmedzuje len na psycho-emocionálne účinky, môže preniknúť do tela nielen cez sluchové orgány, ale aj cez kožu, keďže má vlnovú povahu a koža obsahuje vibračné receptory, ktoré vnímajú zvukové vlny, ktoré pôsobia pri určitej frekvencii spúšťajú analgetický systém. To znamená, že v mechanizme hudobného vplyvu existuje fenomén
biorezonancia. Je známe, že každá bunka v našom tele vibruje na určitej frekvencii a ak tieto vibrácie rezonujú so zvukovými vibráciami, bunka na zvuk určitým spôsobom reaguje. Rakovinové bunky reagujú na hudbu veľmi búrlivo a z niektorej hudby začnú aktívne rásť a množiť sa a z inej sa ich rast naopak spomalí. Muzikoterapia má tiež liečebný účinok pri ochoreniach nervového, kardiovaskulárneho systému, gastrointestinálneho traktu a bronchopulmonálnych patológiách.
Aký druh hudby má počúvanie liečivé účinky? Toto je v podstate vykonávané klasické diela symfonický orchester : „Ave Maria“ od Schuberta, „Sonáta mesačného svitu“ od Beethovena, „Swan“ od Saint-Saënsa uvoľňujú napätie; „Kvetový valčík“ od Čajkovského dokáže vyliečiť žalúdočné vredy; tvorivý impulz podnecuje Dunaevského „Pochod“ z filmu „Cirkus“, Ravelovo „Bolero“, Chačaturjanov „Šabľový tanec“; aby ste predišli únave, musíte si vypočuť „Morning“ od Griega, „The Seasons“ od Čajkovského; úplnú relaxáciu možno dosiahnuť po vypočutí Šostakovičovho „Waltz“ z filmu „Gadfly“, „Blizzard“ od Sviridova; normalizuje krvný tlak a srdcovú činnosť“ Svadobný marec» Mendelssohn; zmierňuje bolesti hlavy a neurózy počúvaním Oginského „Polonézy“; Grieg's Peer Gynt suite normalizuje spánok a funkciu mozgu; Beethovenova "Sonáta č. 7" lieči zápal žalúdka a Mozartova hudba podporuje rozvoj mentálne schopnosti deti. Nepreužívajte počúvanie rocku alebo príliš hlasnej agresívnej hudby, pretože je to plné hromadenia negatívnych emócií, nervové napätie a vzrušenie.
okrem toho zvuk jednotlivých nástrojov((klarinet, violončelo, husle, flauta, klavír, organ atď.) pri miernom tempe a hlasitosti zvuku pôsobí na rôzne orgány a časti tela. Klarinet aktivuje obehový systém; husle a klavír sú upokojujúce; flauta priaznivo pôsobí na priedušky a pľúca; violončelo - na genitourinárnom systéme; harfa harmonizuje prácu srdca, zmierňuje bolesti srdca, zmierňuje arytmiu; orgán vás privádza do stavu duchovnej harmónie; trombón priaznivo pôsobí na kostrový systém, uvoľňuje napätie v chrbtici; bubny vyčistia energetické kanály.
Na nápravu psycho-emocionálnych stavov detí ponúkam všetkým rodičom výber „terapeutických“ hudobných diel v podaní symfonického orchestra aj vo zvuku jednotlivých nástrojov.
Pomocou detských pesničiek môžete stav detí napraviť aj vy. Hlavná, veselá, dynamická melódia dokáže zdvihnúť náladu, zrýchliť srdce, zvýšiť krvný tlak a zrýchliť pulz, zatiaľ čo malá, melodická, pokojná hudba je vhodná, keď je potrebné, ako sa hovorí, „umierniť zápal“. zmierniť nadmerné vzrušenie, pre relaxáciu.
S nástupom zimného obdobia, s exacerbáciou bronchopulmonálnych ochorení, je obzvlášť dôležité používať hlasová terapia. Vplyv samohlások na telo je odlišný, pretože každá samohláska má svoju vlastnú amplitúdu vibrácií hlasiviek. Spievanie niektorých samohlások vás dobije energiou, iné - upokojí, uvoľní, uvoľní napätie, čo je výborná prevencia proti stresu. Okrem toho každý zvuk ovplyvňuje konkrétny orgán. Napríklad, "A" priaznivo ovplyvňuje činnosť srdca a hrubého čreva a stimuluje energiu;
"O" stimuluje funkciu pečene;
"U" pomáha stabilizovať emócie, pôsobí na psychiku;
"E" ovplyvňuje na bunkovej úrovni, stimuluje regeneráciu buniek;
"E" pomáha prekonať komplex menejcennosti;
"A" zlepšuje funkciu mozgu;
"ja" aktivuje vnútorné sily telo, imunitný systém;
"YU" zvuk mladosti, obnovy, priaznivo pôsobí na obličky a pokožku.
Najdôležitejšie zvuky sú „A“ a „O“, sú to donory, ktoré dodávajú telu energiu.
Použitie plného dýchania pomáha dosiahnuť požadovaný liečebný účinok.
SPÔSOB SPIEVA:
Pred spievaním samohlások musíte zaujať pózu baleríny, zhlboka sa nadýchnuť („brucho“), zadržať dych a potom použiť energiu plného výdychu a predstaviť si, ako zvuk stúpa ako zlatá niť. Takéto bránicové dýchanie posilňuje dýchacie ústrojenstvo, čím pomáha zvyšovať odolnosť proti nachladnutiu a iným ochoreniam, je tiež účinným prostriedkom na odstraňovanie toxínov a očistu organizmu a masíruje vnútorné orgány. Výška hlasu by mala byť pre speváka pohodlná, trvanie by malo byť do úplného vydýchnutia, doba spievania jednej samohlásky by mala byť niekoľko minút.
Veľmi účinný na liečenie zvukové hry so spoluhláskami. Hry so zvukom "IN" Je užitočné vykonať, keď začne výtok z nosa. "Zatvorte oči, rozpažte ruky a zazniete ako lietadlo, ktoré je ďaleko, potom sa priblíži (zvuk zosilnie), potom to znie veľmi nahlas a potom sa lietadlo vzdiali." Alebo zvuková hra „Wind“, keď zaznie „B“ simulujúca kvílenie vetra. Môžete sa tiež pohrať so zvukom "A"(„Chrobáky“), pomocou ktorých môžete zmierniť kašeľ alebo zvukom "Z"- ak vás bolí hrdlo. Hra so zvukmi pomôže zmierniť únavu "Tr-tr-tr"(„Naštartujte motor“), "SH", ktorý uvoľňuje a uvoľňuje napätie („Sfúknutie balóna“). Hry môžu byť sprevádzané pohybmi, ktoré sa deťom veľmi páčia.
Cvičenia a náčrty z „Psychogymnastiky“ od M. Chistyakovej pomôže vytvoriť pokojnú náladu, uvoľnený stav svalov a zmierniť napätie.
Počas školenia s rodičmi, ktoré sme viedli štúdie svalovej relaxácie„Starý hríb“, „Kompel“, „Činka“ a náčrty na vyjadrenie rôznych emócií„Kyslé a sladké“, „Líška odpočúva“.
Dôležitým faktorom pri dosahovaní duševného, ​​a teda aj fyzického zdravia a psychickej stability sú vzorce hudobnej autohypnózy:
1.Vzorce psychickej stability: „Životom kráčam pevne“, „Len sa smejem“ a iné.
Príklad: "Len sa smejte!"
Len sa smejte a usmievajte, ale nevzdávajte sa, nevzdávajte sa.
A vstaň a narovnaj sa, drž sa a znova sa smej!
2. Vzorce na prijatie nešťastia: „Nezáleží na tom, čo sa mi stane“ (úsmev pri neúspechoch), „Zabudol som na svoje zlyhania“ (zabudnutie na zlyhania) a iné.
Príklad: „Zabudol som na svoje zlyhania“
Zabudol som na svoje porážky, zabudol som na smútok,
Zabudol som na to, čo ma ťažilo, na všetko, čo mi ťažilo srdce.
Nepamätám si nič zlé a nepotrebujem iné šťastie,
Nevolám, neľutujem, neplačem, zabudol som na svoje zlyhania.
3. Formula pre relaxáciu a upokojenie: "Ach pokoj, ticho"(uspávanka pre seba)
Ach, pokoj, ticho a očakávanie spánku.
V tichu je mi milé, do duše sa mi vlieva jemné svetlo.
Oddýchni si od starostí, choď spať, drahý priateľ,
A rýchlo v tichosti zabudnite na všetko, čo bolo okolo.
4. Vzorec na ochranu pred úzkosťou a zlými myšlienkami: „Nenamáhajte sa pri žiadnej práci“
V žiadnej práci sa neupínajte a ak ste napätí, rýchlo sa uvoľnite.
Napäté svaly sú zdrojom úzkosti, posielajú únavu do mysle a mozgu.
A ak ich uvoľníte, nebudete dlho unavení, budete zdraví, svieži, ako jasný májový deň!
5. Vzorec pre pozitívne myšlienky: "Môj život je to, čo si o ňom myslím"
Môj život je to, čo si o ňom myslím, moja sila je to, čo si o ňom myslím.
Moja vôľa je to, čo si o tom myslím, moje zdravie je to, čo si o tom myslím.
Myslím si, že môj život je úžasný, myslím si, že som veľmi šťastný.
Verím, že nežijem a nepremýšľam nadarmo a môj osud mi dá šťastie!
6.Vzorec na zvýšenie sebaúcty a pozitívneho vnímania druhých "Som dobrý, ty si dobrý"
Áno, mám sa dobre. Ja, ja, som pokojný. Ja, ja, som zdravý. Ja, ja, som smiešny.
Som, som veľmi múdry. Ja, som veľmi milý. Ja, som veľmi silný. Ja, som veľmi odvážna.
Ja, ja, milujem ťa. Ja, ja, milujem ťa. Ja, ja, milujem ťa. Ľúbim ťa.
Ty, ty, si najmúdrejší. Vy, vy, ste najmilší. Ty, ty, si ten najnežnejší. Ty, ty, si najlepší.
Ty, ty, si len zázrak. Ty, ty, si jednoducho úžasný. Ty, ty, si len anjel. Ty, ty, si dar osudu.
Záujemcom ponúkajú aj Pôstne receptúry, Zdravotné receptúry pri kardiovaskulárnych ochoreniach, ochoreniach vnútorných orgánov, bronchiálnej astme, bolestiach nôh.
(Vzorce s hudobným sprievodom obsiahnuté v knihe V. Petrushina „Hudobná psychoterapia“)
Aká je ich účinnosť? Sú zamerané na to, aby sa v človeku formovali také princípy vo vzťahu k životu okolo neho, ktoré by k nemu prispeli harmóniu jeho vnútorného sveta. Vytrvalosť zoči-voči zlyhaniam, ochrana pred negatívnymi myšlienkami, schopnosť tešiť sa zo života a ďakovať osudu tvoria hlavný obsah týchto vzorcov. Sú zamerané na pestovanie viery v život a hľadanie tých oporných bodov v ňom, ktoré mu dávajú zmysel. Dôležitým faktorom je orientácia na význam a konanie duševné zdravie a psychickú odolnosť.