Fgos en la educación musical. Ambiente de desarrollo del sujeto musical mbdow La realidad en la que se desarrolla una persona se llama ambiente.

Chebotkova Marina Leonidovna,

director de musica

Tipo combinado MDOBU

"Jardín de infancia No. 19" Primavera "Kudymkar

Organización de un entorno educativo en desarrollo para la educación musical con niños en edad preescolar.

en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal

« La música se llama espejo

alma humana,

"conciencia emocional"

BM Teplov

Hoy en día, se está estableciendo en la sociedad un nuevo sistema de educación preescolar rusa, a pesar de que, sin duda, es uno de los mejores del mundo. En relación con la introducción de nuevos estándares educativos estatales federales para la educación preescolar, se ha vuelto relevante para los maestros repensar el contenido y las formas de trabajo con los niños. Una maravillosa maestra de preescolar, T.S. Komarova dice: "Es necesario tratar constantemente con los niños, promoverlos, llevarlos al desarrollo, porque nada sucede por sí solo", ya que muchos psicólogos caracterizan la edad preescolar como portadora de grandes oportunidades no realizadas en el conocimiento del mundo que los rodea. La actividad educativa integrada que proponen las Normas Educativas del Estado Federal nos ayudará a revelarlas. La integración es de gran importancia para mejorar la eficacia de la crianza y la educación de los niños en todos los niveles educativos desde una edad temprana hasta la salida de los niños a la escuela. En consecuencia, los niños aprenden a comunicarse y expresar libremente sus pensamientos, lo cual es una parte integral del trabajo con niños en edad preescolar.

Construyo mi trabajo sobre la base del programa educativo de educación musical y formación de niños en edad preescolar "Ladushki" de I. Kaplunova, I. Novoskoltseva San Petersburgo. El programa se basa en los principios de atención a las necesidades de los niños, creando una atmósfera de confianza y asociación, la relación entre el desarrollo estético (musical) e intelectual del niño, es decir. interpenetración (integración) de la música con otras áreas educativas de estudio.

Formando en los niños una susceptibilidad estética a las obras de arte, cultivando el gusto artístico, una actitud consciente hacia el patrimonio musical nacional y mundial, presentándolos al folclore ruso, en estrecha relación con los educadores, a través de semanas temáticas, confío en el programa "Obras maestras musicales". » de O. P. Radynova, al programa de ritmo del autor "Rhythmic Mosaic" de A. Burenina, "Dance Rhythm" de Suvorova, utilizando elementos del programa regional "Father's House" de T. E. Totmyamina, M. E. Galkina. Por lo tanto, estoy constantemente reponiendo el entorno sujeto-espacial.

De acuerdo con los estándares educativos del estado federal, la institución preescolar cambió a una planificación temática integrada, lo que hizo posible organizar el trabajo en estrecha colaboración con los educadores. La elección de un tema también determina la selección de áreas educativas para él, que revelarán de manera integral su contenido al niño. Son temas como: “Semana de la Seguridad”, “Semana del Otoño”, “Semana de las Profesiones”, “Semana de los Animales” y otros. Entonces, por ejemplo, los niños del grupo senior sobre el tema "¡Otoño!" compartieron activamente sus vívidas impresiones del verano pasado. La emotividad de estas impresiones se reflejó beneficiosamente en el conocimiento de piezas clásicas de música, canciones y material musical-rítmico, con obras maestras del arte artístico y poético, cuyo contenido correspondía al clima soleado de verano.

Cuando el tema del verano se convirtió suavemente en otoño, los niños sintieron cambios suaves en tonos coloridos, tanto en la naturaleza misma como en la música, la pintura, la poesía, con las cuerdas del alma. Los niños percibieron la transición de la reflexión lírica y la tristeza ligera al marchitamiento lúgubre de la naturaleza como el descubrimiento de transformaciones fabulosas que notaron con los maestros en un paseo, en pintura, poesía. Y ya aparecían otros colores en los dibujos, al cantar la voz sonaba más melodiosa y melódica, aparecía una suave plasticidad en los movimientos, aparecía una especial expresividad en la lectura poética.

El resultado de los eventos finales, una exposición de dibujos y una exposición fotográfica "Cómo descansamos en el verano", "Colores de otoño", entretenimiento "Cosecha", etc.

Cuando escenificamos una actuación, desarrollamos datos escénicos, cuyo resultado es la actuación.

Y áreas educativas como la música, la salud y la educación física siempre han estado estrechamente relacionadas entre sí. Gimnasia matutina con música, que incluye los principales tipos de caminar con reordenamientos, bailes y movimientos de baile (saltos, galopes, giros del torso, "cuclillas", etc. La realización de juegos al aire libre con música le permite resolver las mismas tareas, importantes como para musicales. educación y para la cultura física: esta es la preservación de la salud y el desarrollo de cualidades físicas para la implementación de actividades musicales y rítmicas, fortaleciendo los músculos del cuerpo, desarrollando la flexibilidad de los movimientos plásticos, la capacidad de mantener la postura, por supuesto , la formación de un sentido de la pulsación métrica de la música, la capacidad de escuchar su final , distinguir entre la forma musical de construcción, medios de representación, carácter. El profesor de educación física se introduce en la lección para consolidar uno u otro movimiento de danza. , reconstrucción, que es necesaria para realizar un ejercicio musical.

También minutos físicos, juegos de dedos, masajes, gimnasia articulatoria. Las conexiones consideradas entre la música y otras áreas educativas permiten crear ciclos integrados: actividad creativa conjunta, cuyos elementos constitutivos se complementan y enriquecen entre sí, mejoran el efecto cognitivo.

La creatividad es la característica más esencial y necesaria del trabajo pedagógico. Nosotros, los docentes que trabajamos en las condiciones de modernización del sistema educativo, aún tenemos que comprender creativamente el nuevo contenido del proceso educativo. De nosotros, los maestros, depende cómo serán nuestros hijos, qué se llevarán de la niñez. Que sea la riqueza del alma, recibida de la comunicación con las altas musas del arte, donde la música, la pintura, la poesía y la danza se entrelazan en un todo único.

Literatura:

1. Vorobieva D. I. "Armonía del desarrollo: un programa integrado para el desarrollo intelectual, artístico y creativo de la personalidad de un niño en edad preescolar" San Petersburgo: "Childhood-Press" 2010

2. Borovik T. "Sonidos, ritmos y palabras" Minsk 2008

3. Burenina A I "Paleta musical" No. 2, No. 4 - 2014

4. Stepanova A V "Actividad innovadora y pedagógica en una institución educativa preescolar moderna" 2014

alla mavliutova
Creación de un ambiente de desarrollo de materias para el desarrollo musical en una institución educativa preescolar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR MUNICIPAL

JARDÍN DE NIÑOS № 274

DISTRITO KRASNOARMEYSKY DE VOLGOGRADO

Desarrollo metódico

« Creación de un entorno de desarrollo de asignaturas.

en desarrollo musical en preescolar»

(proyecto de diseño)

paquete de documentos para la competencia regional

cumplido: director de musica

Mavlyutova Alla Vladimirovna

Relevancia la creación de un entorno de desarrollo de materias para el desarrollo musical en las instituciones educativas preescolares se debe al hecho de, qué desarrollo musical habilidades depende de las condiciones psicológicas y pedagógicas y, por supuesto, de una educación bien organizada.

Entorno de desarrollo del tema actúa como una condición para la plena desarrollo musical del niño. Arte musical y musical actividades en preescolar medio y el camino del todoterreno desarrollo infantil. Música está estrechamente relacionado con otros tipos de arte y acompaña toda la vida de un niño en el jardín de infancia. Todos los niños se unen música, cuyo contenido responde a tareas generales y especiales y tiene en cuenta los niveles de edad y las diferencias individuales.

El niño se introduce al arte no sólo en el aula. Música y suenan poemas en las fiestas, entretenimiento realizado por adultos y niños. El diseño artístico realza la experiencia emocional del niño. Las representaciones teatrales también requieren de imágenes y arreglo musical. En actividades de juego independientes, los niños muestran su enfoque en la transferencia de la experiencia artística adquirida ya acumulada y la aplican en nuevas condiciones y situaciones.

Gran impacto en desarrollo de las habilidades musicales de los niños, su creación musical independiente es proporcionada por la organización correcta entorno de desarrollo de la materia.

En el jardín de infantes, el niño adquiere experiencia de interacción emocional y práctica con adultos y compañeros en los momentos más significativos para él. áreas de desarrollo de la vida. Las posibilidades de organizar y enriquecer dicha experiencia se amplían bajo la condición creación en el grupo de un entorno de desarrollo de asignaturas.

Por debajo entorno de desarrollo de la materia entendemos el ambiente natural cómodo, racionalmente organizado, saturado con una variedad de elementos y materiales de juego. El interior y los juguetes deben ser cómodos en el uso diario. El espacio de juego es dinámico y cambia según los intereses de los niños y las ideas creativas de los maestros.

Entorno del tema musical en grupos, la educación preescolar debe centrarse en el material cubierto y las capacidades individuales de los niños. de ningún tipo musical Las actividades no pueden ser totalmente desarrollar en un nivel puramente verbal entorno espacial de objetos. A. N. Leontiev demostró que el núcleo de la actividad es objetividad.

El proyecto proporcionará:

Autoaprendizaje sistemático y planificado musical actividades de preescolares;

Actividades individuales y conjuntas independientes de los niños que surjan a petición de ellos y de acuerdo con sus intereses;

- creación musical

Obtener, consolidar conocimientos sobre música, desarrollo

Principios básicos en la creación de un entorno de desarrollo musical son:

El principio de la pertinencia del desarrollo el medio ambiente implica su orientación a las necesidades educativas más importantes de niños y padres.

El principio de controlabilidad orienta al profesorado hacia el desarrollo medio ambiente en desarrollo, que permite realizar un seguimiento de los resultados intermedios y finales del proceso educativo.

El principio de consistencia asume la integridad del entorno de desarrollo, armonización de las prioridades estratégicas de la institución educativa preescolar, los programas educativos de los grupos y las condiciones materiales, técnicas y médicas y sociales para la permanencia de los niños en la institución educativa preescolar.

El principio de funcionalidad. Significa que en el entorno de la habitación solo hay aquellos materiales que los niños demandan y funcionan. función de desarrollo. Los juegos y manuales que utilizamos son en su mayoría multifuncionales y variados.

El principio de actividad, independencia, creatividad es la posibilidad de manifestación y formación de estas cualidades en los niños a través de la participación en creando su entorno temático.

El principio de estabilidad - dinamismo, proporcionando para el establecimiento condiciones para cambiar y crear el entorno ambientes de acuerdo con los gustos, estados de ánimo, cambiando según las características de edad y capacidades de los niños.

El principio de integración y zonificación flexible, al darse cuenta de la posibilidad de construir áreas de actividad que no se superpongan y permitir que los niños participen simultáneamente en diferentes tipos de actividades sin interferir entre sí.

El principio de la emociogenicidad ambientes, el confort individual y el bienestar emocional de cada niño, llevado a cabo con la elección óptima de incentivos en términos de cantidad y calidad.

El principio de organización estética. ambientes, combinaciones de elementos familiares y extraordinarios (el grupo no solo debe ser acogedor y cómodo, sino también hermoso);

El principio de apertura - cercanía, es decir, disposición ambiente para cambiar, corrección, desarrollo(disponible en varios aspectos: apertura a la naturaleza, la cultura, la sociedad y lo propio "YO");

Al desarrollarse en la institución educativa preescolar, documentos normativos, científicos y metodológicos. fuentes:

El concepto del contenido de la educación permanente (nivel preescolar y elemental), aprobado por el Consejo Federal de Coordinación para la Educación General del Ministerio de Educación de la Federación Rusa de 17.06.2003;

De acuerdo con los requisitos del estado federal.

De acuerdo con el programa educativo general de la institución preescolar.

Normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, contenido y organización del modo de funcionamiento de las instituciones educativas preescolares. SanPiN 2.4.1.260-10, carta del Ministerio de Educación de Rusia del 15 de marzo de 2004 No. 035146in / 1403 “Sobre la presentación de requisitos aproximados para el contenido medio ambiente en desarrollo niños de preescolar,

criado en una familia”;

Carta del Ministerio de Educación de Rusia de fecha 17 de mayo de 1995 No. 61/1912 "Sobre los requisitos psicológicos y pedagógicos para juegos y juguetes en condiciones modernas" (junto con el Procedimiento para realizar un examen psicológico y pedagógico de juegos y juguetes para niños ,

Directrices para el examen psicológico y pedagógico de juegos y juguetes,

Directrices para empleados de instituciones educativas preescolares. "Sobre el valor psicológico y pedagógico de los juegos y juguetes");

Concepto de construcción medio ambiente en desarrollo en una institución preescolar (autores V. A. Petrovsky, L. M. Klarina, L. A. Smyvina, L. P. Strelkova, 1993);

Entorno de desarrollo de temas musicales en grupos se organizó de acuerdo con dos bloques:

1) Centro musical(percepción y reproducción música) ;

2) centro creativo (musicalmente- actividades creativas y teatrales).

Musical el centro estaba dotado de medios técnicos medio, instrumentos musicales, juguetes musicales, salir adelante por sí mismo musical herramientas hechas de material natural (según el concepto de Carl Orff, musicalmente- juegos didácticos, un conjunto de imágenes con instrumentos musicales, retratos de compositores.

De técnico rincón musical equipado con, en primer lugar, una grabadora y un conjunto de CD que contienen una variedad de musical material de acuerdo a los requerimientos presentado para trabajar con niños de esta edad desarrollo musical. Decoración musical los rincones en grupos de edad preescolar más jóvenes se construyeron sobre la base de una trama, en los más grandes, sobre una base didáctica. Beneficios el entorno de desarrollo es bueno, estéticos, atractivos, fáciles de manejar, dan ganas de trabajar con ellos.

en centros creativos representado atributos para teatro representaciones, actuaciones. Asignan espacio para juegos de director con dedo, mesa, teatro de carteles, teatro de bolas y cubos, disfraces, guantes. En la esquina Están localizados:

- varios tipos de teatros: bibabo, teatro de mesa, marionetas, franela, etc.;

Accesorios para representar escenas y actuaciones: un conjunto de marionetas, pantallas de teatro de marionetas, disfraces, elementos de disfraces, máscaras;

Atributos para varios juegos. posiciones: utilería teatral, maquillaje, escenografía, silla de director, guiones, libros, muestras obras musicales, butacas para espectadores, carteles, boletería, entradas, lápices, pinturas, pegamento, tipos de papel, material natural.

A musical esquina, los niños pueden escuchar sus obras favoritas, cantar sus canciones favoritas, recogerlas en un metalófono, reproducir música, jugar musicalmente- juegos didácticos, etc.

En su tiempo libre, a los niños les gusta jugar. instrumentos musicales. En los grupos más jóvenes musical los tambores están en la esquina instrumentos: panderetas, tambores, matracas, maracas; latón: flauta, pipa, etc. medio Los grupos cuentan con metalófono, xilófono, clarinete, pianos infantiles, pianos de cola, triángulos, martillos musicales, etc.., en las que los niños cantan canciones, canciones aprendidas en el jardín de infantes o escuchadas en algún lugar por ellos, pueden componer las suyas propias. Además, musical se utilizan herramientas en juegos musicales y didácticos.

Para preescolares mayores musical En la esquina, agregamos armónicos de viento, acordeón de botones, acordeón, violín, guitarra, etc. Los instrumentos de viento se usan individualmente y si es necesario transferir a otro niño, la boquilla se trata con una solución de alcohol.

Los niños en edad preescolar actúan voluntariamente dramatizaciones sobre las tramas de las canciones con brillante y expresivo comportamiento: "Cosecha" A. Filippenko, "Sombra-Sombra" V.Kalinnikova, Savka y Grishka (gente) etc., organice varios juegos de rol. Sin embargo, muchos juegos de rol surgen solo en presencia de atributos que ayudan desarrollo de la trama. Por ejemplo, los niños tienen un televisor de juguete y comienza el juego de los programas de televisión.

Pianos de cartón con teclas pintadas, tubos, flautas, palos de director, bellamente diseñados en forma de pequeños libros con ilustraciones de las notas de las canciones, algunos detalles de disfraces para artistas: permiten organizar juegos como "Orquesta", "Concierto" y etc.

Musicalmente-Los juegos didácticos requieren de los niños en edad preescolar. cierto stock de impresiones musicales, Habilidades y capacidades. Al principio, estos juegos se juegan musical líder o educador. Cuando los niños aprenden las reglas y el contenido de los juegos, los organizan ellos mismos. Para desarrollo musical- Se pueden utilizar juegos didácticos. « Lotería de música» producción de la fábrica.

En la práctica independiente, es muy importante escuchar música clásica, folk música, canciones de dibujos animados, cuentos de hadas musicales, así como llevar a cabo relajación musical que favorece la relajación mental de los niños. Para hacer esto, debe tener una grabadora en cada grupo. Audición de audio la música estará a cargo del director musical.

La actividad teatral y artística independiente en el centro creativo permite a los niños organizar juegos de dramatización después de escuchar obras musicales. Los niños participan en minijuegos, representaciones teatrales, organizan miniescenas con títeres.

Usando ambiente tema musical, el niño elige su propia ocupación, realiza sus planes, pero esto no significa que él abandonado a sí mismo. La naturaleza del liderazgo por parte del educador se vuelve indirecto:

El profesor trata de influir. experiencia musical infantil recibido por él en el jardín de infantes y la familia;

El educador organiza las condiciones propicias para despliegue actividades de los niños por iniciativa propia;

El educador debe convertirse en cómplice discreto de los juegos de los niños.

resultados planificados. La creación de un ambiente de desarrollo de materias para el desarrollo musical en las instituciones educativas preescolares permitirá:

Proporcionar conjunta musical actividades para niños y adultos. (De la competencia de un adulto, su benevolencia y actitud interesada hacia los niños y la musica depende será esto medio ambiente en desarrollo.)

Asegurar las actividades individuales y conjuntas independientes de los niños que surjan a petición de ellos y de acuerdo con sus intereses.

Obtener y consolidar el conocimiento de los niños sobre musica y teatro;

Proveer desarrollo de la curiosidad, el deseo de experimentación;

Introducir a los niños al arte del teatro;

- desarrollo actividad creativa y habilidades de juego de los niños;

Sistema de condiciones creado, fondos .

Anexo 1

Tema: « Creación de un ambiente de desarrollo de materias para el desarrollo musical en una institución educativa preescolar»

Tipo de proyecto: orientado a la práctica.

Miembros: (maestros, padres de alumnos).

Objetivo del proyecto: Creación de un entorno moderno de desarrollo de materias para el desarrollo musical..

Objetivos del proyecto:

1. ocupación sistemática y sistemática de independientes musical actividades de preescolares;

2. actividades individuales y conjuntas independientes de los niños que surjan a petición de ellos y de acuerdo con sus intereses;

3. creación condiciones para reflejar niños escuchados y vistos en musical clases en varios tipos de creatividad infantil;

4. obtener, consolidar conocimientos sobre música, desarrollo creatividad, curiosidad, ganas de experimentar.

Resultado: Sistema de condiciones creado, fondos y las formas de organización de las actividades independientes de los niños proporcionarán el nivel necesario desarrollo musical de preescolares.

Etapas del proyecto.

Etapa 1 Normativa

Problemas de estudio. Establecimiento de metas y objetivos del proyecto.

Análisis ambiente musical en preescolar

Estudio de documentos normativos de normas y requisitos sanitarios e higiénicos.

Elaboración de un plano y esquema del proyecto. Desarrollo del proyecto. Elaborar un plan de trabajo para la ejecución del proyecto y identificación de las personas responsables

Hora pedagógica "Revisión de la literatura sobre la organización ambiente de desarrollo de la materia musical en la institución educativa preescolar»

Consulta para profesores "Requisitos modernos para crear un entorno de desarrollo de temas musicales en diferentes grupos de edad".

Etapa 2 metódica

Objetos perdidos y encontrados "Discusión de posibles componentes entornos de proyectos futuros»

Desarrollo de bocetos, proyectos de diseño para el diseño del grupo. La elección de opciones de diseño de espacio óptimamente aceptables.

Salón pedagógico "Introducción a la experiencia de los jardines de infancia en Rusia. mediante ver materiales fotográficos»

Estudio independiente por parte de los profesores sobre el tema de la organización. rincón musical medio de varios sitios. Búsqueda de reservas para mejorar la competencia a través de la autoeducación.

práctica de 3 etapas

Taller "Un nuevo enfoque para la formación centro de musica en el grupo»

Elección instrumentos musicales, equipos, materiales didácticos y metódicos y de juego; desarrollos científicos modernos en el campo ambiente musical para niños en edad preescolar

creación de musicales centros en todos los grupos MOU.

Reforma y decoración centros de musica.

Resumiendo. Trabajo de planificación para el próximo año en el proyecto con ajustes.

final de 4 etapas

Participación en el análisis colectivo y evaluación de los resultados del proyecto. Cuestionarios para profesores y padres.

colección de materiales, creación de un banco de datos, pautas. Preparación de materiales para el proyecto de diseño.

Collage de fotos / materiales fotográficos entorno de desarrollo de materias para el desarrollo musical

presentación del proyecto.

RESULTADO

Creación de un entorno de desarrollo de materias para el desarrollo musical. en MOU que cumple con los requisitos modernos.

Participación en el concurso distrital "Enfoque innovador para creación de un ambiente de desarrollo de asignaturas en una institución educativa preescolar» entre maestros de instituciones educativas preescolares municipales del distrito Krasnoarmeisky de Volgogrado

Institución preescolar municipal presupuestaria

"Jardín de infancia No. 38"

Creación de un musical. entorno de desarrollo de la materia en grupos de jardín de infantes

consulta

por

educadores

• El desarrollo musical de un niño está determinado no solo por las clases con un maestro, sino también por la capacidad de tocar de forma independiente, experimentar con juguetes musicales y participar libremente en la creación musical creativa.
• La actividad creativa independiente del niño es posible siempre que se cree un entorno especial para el desarrollo del tema.
• Para el desarrollo de la actividad musical independiente de los niños, es muy importante un rincón musical en un grupo (zona de música).
• El desarrollo de la creatividad de los niños depende en gran medida del equipo y su atractivo.

RINCÓN MUSICAL es un lugar donde los niños aprenden música y su belleza.

TAREAS:

Un rincón de música diseñado creativamente ayudará a:

• no solo sumergirse en el mundo de la música y ampliar su comprensión de la misma,
• sino también desarrollar la imaginación de los niños,
• activa la esfera emocional, el pensamiento, el habla.

REQUISITOS DEL RINCÓN DE MÚSICA:

• Cumplimiento de edad, requisitos del Programa, GEF.
• Racionalidad de ubicación, accesibilidad, movilidad.
• La presencia de una biblioteca de música, una biblioteca de audio con canciones, cuentos de hadas, música.
• La presencia de atributos de material de desecho, equipos no tradicionales.
• La presencia de material ilustrativo para familiarizar a los niños con diferentes tipos de instrumentos musicales.
• Una variedad de instrumentos musicales y de ruido para niños.
• Estética en el diseño de los equipos y del propio rincón.
• Creatividad (creatividad) de los profesores en el diseño del rincón.
• Seguridad de equipos y materiales del rincón de actividad musical;
• Una variedad de juegos didácticos para diferentes tipos de actividad musical y su correspondencia con las características de edad de los niños;
• Disponibilidad y variedad de material ilustrativo sobre obras musicales;
• La presencia de retratos de músicos famosos de acuerdo con el programa;

Importante, para que el rincón de la música sea:

• en un lugar bien iluminado y de fácil acceso para los niños;
• además, debe aislarse en la medida de lo posible, ya que, por un lado, las actividades musicales y los juegos infantiles requieren la concentración de la atención auditiva, y por otro lado, las actividades de “sonido” no deben interferir con otras actividades preescolares.

• Al diseñar un rincón musical, debe recordar la edad y las capacidades individuales de los niños.
• Entonces, para niños de 3 a 5 años, es mejor construir un diseño sobre base de la trama ,
• Para niños mayores, didáctico .

El ambiente del tema musical debe corresponder al ojo, las acciones de la mano y el crecimiento del niño.

En el rincón musical debe estar:

• alacena,
• estantes para ayudas musicales,
• un par de mesas
• sillas para juegos didácticos.

Los beneficios del entorno de desarrollo deben ser:

• estético,
• atractivo,
• facil de manejar
• dan ganas de trabajar con ellos.

Es mejor poner en la esquina tocadiscos, con la ayuda de los cuales los niños escucharán música, así como melodías que promuevan la relajación psicológica y la relajación mental.

En el rincón musical debería haber juguetes. instrumentos musicales:

• tambor,
• tubo,
• piano en miniatura,
• carillón,
• también juguetes musicales.

Por lo general, los soportes se cuelgan en las paredes del rincón de la música.

Están adheridos a:

• fotos de actuaciones infantiles,
• retratos de compositores
• carteles coloridos,
• cuadros con instrumentos musicales.

El equipamiento del rincón musical se divide en dos niveles:

para el maestro y para los niños

• Al estante superior colocar herramientas que son utilizadas por los niños en dosis (por ejemplo, un metalófono), y aquellas con las que los niños solo pueden trabajar bajo la supervisión de un maestro, de acuerdo con las normas sanitarias y epidemiológicas de la institución educativa preescolar.
• En el estante inferior- tambores, cucharas, triángulos, maracas. Es necesario prestar especial atención a la calidad del sonido de los instrumentos musicales. Deben estar bien afinados y producir sonidos familiares para los niños. ¡No olvide que el sonido de baja calidad paralizará y obstruirá la experiencia auditiva del niño!

GRUPOS JÓVENES

• Roly - ponte de pie
• Juguetes musicales de "canto" o "baile" (gallo, gato, conejito, etc.)
• Instrumentos musicales de sonido fijo: órganos, organillos
• Instrumentos de ruido: sonajas, cascabeles, pandereta, tambor
• Instrumentos musicales falsos sordos (armónicas, flautas, balalaikas, etc.)
• Atributos de los juegos musicales al aire libre
• Banderas, sultanes, bufandas, cintas brillantes con anillos, sonajeros, hojas de otoño, copos de nieve para la creatividad de la danza infantil (reposición según sea necesario)
• Pantalla de mesa con guante juguetes
• Cuadros musicales para canciones que se pueden hacer en un cubo, en forma de álbum o ilustraciones de colores separadas.

GRUPO MEDIO

• Es recomendable dejar manuales, atributos e instrumentos musicales

del grupo más joven y añade:

• Glockenspiel
• Instrumentos de ruido para orquesta infantil.
• Libros "Nuestras Canciones" (cada libro ilustra una canción familiar para los niños)
• Franelógrafo o tablero magnético
• Juegos musicales y didácticos: "
• Instrumentos Musicales”, “Sounding Palms”, “Rhythmic Sticks”, etc.
• Atributos a los juegos musicales móviles:
• "Gato y Gatitos", "Liebre", "Liebres y Oso", "Pilotos", etc.
• Escaleras musicales (de tres etapas, en las que hay pájaros pequeños y grandes o matrioskas pequeñas y grandes
• Cintas, pañuelos de colores, sultanes, etc. (atributos para improvisaciones de baile pero la temporada)
• Pantalla de mesa y un conjunto de juguetes.
• Grabadora y conjunto de grabaciones de audio del programa

GRUPO MAYOR

• Además del equipo del rincón musical del grupo medio, se utiliza lo siguiente:
• Sonajas, panderetas, tambores, triángulos
• Juguetes-instrumentos musicales con sonido cromático y diatónico

(metalófono, piano, acordeón a botones, acordeón, flauta)

• Ilustraciones sobre el tema: "Estaciones"
• Juguetes musicales hechos en casa (Los niños estarán encantados de participar

en la fabricación de instrumentos para la orquesta de ruido)

• Juegos musicales y didácticos: “Reconocer una canción por dos sonidos”, “Cascabeles”, “Escalera musical”, “Lotería rítmica”, etc.
• Atributos para juegos al aire libre
• Dibujos infantiles para canciones y piezas musicales familiares.
• Mampara de mesa y mampara de altura infantil
• Escaleras musicales de cinco y siete escalones
• Atributos para la creatividad de la danza infantil: elementos de vestuario para danzas folclóricas familiares.

GRUPO PREPARATORIO

• Además del material utilizado en el grupo sénior, se añade el siguiente:
• Instrumentos musicales: maracas, panderetas, arpa, piano infantil,

metalófono, campanas, triángulos, flautas, tambores.

• Retratos de compositores
• Carpetas de álbumes: "Estamos dibujando una canción" con dibujos infantiles en los que

mostrar emociones y sentimientos acerca de la música escuchada

y canciones favoritas

• El manual "Emociones" (tarjetas que representan rostros con diferentes estados de ánimo emocionales) para determinar la naturaleza de la melodía al escuchar música.
• Ayudas visuales: "Orquesta sinfónica", "Instrumentos folclóricos"
• Instrumentos caseros para orquesta de ruido.
• Juegos musicales y didácticos

LOS RINCONES DE MÚSICA DEBEN TENER:

• Material para juegos de rol creativos:

juguetes rellenos

juguetes musicales blandos;

muñecas - vasos,

"cantar" musical figurativo o

juguetes de "baile"

• Juegos musicales y didácticos:

• ayudas figurativas

• Retratos de compositores (cuyas obras cantan o escuchan los niños)

Chaikovski P.I.

Chaikovski D.B.

Prokofiev S. S.

Rachmaninov S.V.

2) Ilustraciones - beneficios como "Lotto": tarjetas

con dibujos pintados o pegados en ellos

• Todo tipo de imágenes:

• Pequeños libros "Nosotros cantamos",
• Cuadros musicales para canciones que pueden
• hacerse en forma de un álbum grande o ilustraciones coloridas separadas,
• Ilustraciones sobre el tema "Estaciones",
• ilustraciones de instrumentos musicales,
• Imágenes que representan animales cantando, bailando.
• o tocar instrumentos musicales,
• Álbumes "Dibujamos una canción"
• Álbumes para ver:
• "Orquesta Sinfónica",
• "Instrumentos Populares"
• "Danzas de los pueblos del mundo",
• Guía gráfica "Emociones"

• Juguetes e instrumentos musicales para niños sordos

• Instrumentos musicales sonoros y juguetes.

• instrumentos de juguete con sonido de tono indeterminado
• instrumentos de juguete que hacen un solo sonido
• juguetes de instrumentos de melodía fija
• instrumentos de juguete con escalas diatónicas y cromáticas para hacer música creativa

• Medios técnicos

Es recomendable tener una grabadora en cada grupo y disponer una biblioteca de discos con repertorio musical.

ATRIBUTOS para juegos musicales móviles y para la creatividad de baile de los niños

• Teatros

Tipos de teatros:

• Teatro de imágenes (franelógrafo)
• Teatro de dedos
• Espectáculo de marionetas

EL PAPEL DEL EDUCADOR- Anime a los niños a aplicar las habilidades aprendidas en las lecciones de música en la vida diaria del jardín de infancia.

Si este entorno se desarrollará, si el niño querrá y será capaz de dominarlo en su actividad depende de:

• de la competencia de un adulto,
• su benevolencia,
• interés en los niños

niño y adulto

trabajar juntos -

ambos deberían ser

cómodo en un ambiente musical.

Tatiana Zhúkova

Para musical criar niños necesita rico entorno de desarrollo de temas musicales(ambiente musical, y para el desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar, debe haber un maestro a su lado, entusiasta música capaz de realizar el potencial creativo ambiente musical y gestionar el desarrollo de la creatividad de los niños.

El niño recibe los conocimientos y habilidades básicos en un momento especial. clases organizadas en la sala de música, y es más efectivo consolidarlos en una actividad independiente, es decir, en un grupo. Es por eso que los docentes de nuestra institución educativa preescolar son muy reflexivos y atentos al diseño y organización de un ambiente de desarrollo musical en grupos, esfuércese por hacerlo interesante y rico. Al crear las condiciones para musical y el desarrollo creativo de los niños, tenemos en cuenta que el entorno en todos los grupos de edad debe ante todo ser cómodo y seguro para el niño, los beneficios deben cumplir con los requisitos de higiene, las reglas para proteger la vida y la salud de los niños.

Las fuerzas de nuestros educadores en cada grupo creado tema zonas para el desarrollo de habilidades creativas de preescolares. Aquí, nuestros alumnos tienen la oportunidad de consolidar de forma lúdica los conocimientos adquiridos en clases: interpreta canciones familiares, acompañándote en los juegos infantiles instrumentos musicales; esboza la trama de tu canción favorita o ponla en escena usando elementos de vestuario. A menudo se puede ver cómo los niños dividido en subgrupos, se dividen en cantantes, músicos y espectadores.

A organización del entorno del sujeto, así como en el proceso de desarrollo de sus componentes, nos enfrentamos al problema de falta de material fondos para la compra de diversos equipos, dietas y artículos para niños instrumentos musicales. Por paradójico que parezca, este problema contribuyó al desarrollo de la creatividad de docentes, padres y niños, ya que muchos componentes ambientes fueron hechos a mano con costos mínimos de material.

En nuestra opinión, el uso de no estándar equipo musical, hecho por manos de educadores, es muy útil, ya que te permite aportar dinamismo ambiente musical, su constante actualización, y esto, a su vez, despierta el interés de los niños por actividad musical, motivación, y luego la necesidad de ello.

Al hacer manuales, tratamos de usar colores puros, objetos de diferentes tamaños de una variedad de materiales. A menudo, estos atributos sonoros le permiten al niño "oír" el mundo. Son fáciles de realizar, requieren un mínimo de materiales y son funcionales para las tareas realizadas. Así, por ejemplo, para hacer musical caja, es suficiente tomar una caja de jabón, llenarla con botones, de diferentes tamaños y texturas, pegarla con cinta adhesiva. La herramienta resultante permite:

Enseñar al niño a comparar sonidos individuales que contrastan en timbre y color de sonido;

Cultiva el deseo de usar el sonido elementos en diversas actividades.

Igual de fácil de hacer "chirriadores", "violinistas" etc. (bolsas de lino llenas de pequeños elementos de diferente calidad materiales: cereales, semillas, arena, almidón, etc.)

Aparición en musical esquinas de la nueva mesada « Manoplas musicales» , despertó un interés genuino en nuestros niños y contribuyó a la solución de tareas para el desarrollo de la percepción rítmica.

Herramienta "Pantalones de oso"(perchas de plástico con empaques multicolores que susurran flores adheridos a ellos, que se corta en una tira pequeña) ayuda a resolver lo siguiente Tareas:

Enseñar a los niños a exhalar de forma independiente y suave por la boca;

Desarrollar las habilidades de respiración adecuada por la nariz, aumentando el volumen de los pulmones;

Animar a los niños a desear imitar los sonidos de la naturaleza, desarrollar la imaginación. (susurro de hojas, viento que sopla).

En nuestra práctica, también utilizamos manuales desarrollados por el maestro - músico mi. Y.Matvienko "Cubos divertidos". Hicimos cubos a partir de cajas de cartón cuadradas decoradas con papel de colores autoadhesivo. Lo principal es que el cubo es ligero y no traumático. Las imágenes de los cubos también se hicieron con papel de color autoadhesivo en forma de aplicaciones. El manual se ve brillante, estéticamente agradable y, por lo tanto, te dan ganas de jugar con él.

juego en "Orquesta Cubo" le permite sentir y reproducir el pulso métrico del habla y música, para desarrollar habilidades de comunicación, atención auditiva, habilidades elementales para tocar música en la orquesta, para cultivar el interés en tocar el instrumentos musicales.

El juego "Cubo rítmico" ayuda a desarrollar la atención auditiva, el ritmo en preescolares mayores; usar "gestos sonoros"- aplausos, chanclas, clics, pisotones, etc.; consolidar las habilidades de conteo directo; evocar emociones positivas del juego.

Cabe señalar que al diseñar y crear tema zonas para el desarrollo de las capacidades creativas de los niños, tratamos de ambiente musical orgánicamente adyacente al teatro y la esquina del arte. Este tipo de actividades infantiles están estrechamente conectadas, se interpenetran y, por así decirlo, fluyen unas de otras. En los rincones para actividades teatrales diferentes tipos de teatros. Los niños están felices de representar escenas de teatro de marionetas, pequeños cuentos de hadas que "expresado" Con ayuda instrumentos musicales y, si lo desean, pueden esbozar la trama de su cuento de hadas favorito. Es gratificante ver cómo la muñeca cobra vida en manos de un niño. Estos muñecos están elaborados por las manos de nuestros profesores con la participación de niños de grupos de mayor edad. Nuestros padres son una gran ayuda.

Teatro Smeshariki.

Así, resumiendo lo anterior, podemos concluir que organización de un entorno de desarrollo de temas musicales requiere lo siguiente principios:

1. el principio de tener en cuenta la edad y las características e inclinaciones individuales de los niños;

2. el principio de comodidad funcional y emocional de los niños en ambiente(El entorno del objeto musical es comparable al ojo., las acciones de la mano, el crecimiento del niño);

3. el principio de coherencia (enriquecimiento y actualización periódica del contenido entorno del tema para mantener un interés constante de los niños en actividades creativas).

El cumplimiento de estos principios ayuda a formar actividad creativa en nuestros alumnos, la capacidad de pensar creativamente y crecer como personas desarrolladas creativamente.

PREESCOLAR DE PRESUPUESTO MUNICIPAL

EDUCATIVOINSTITUCIÓN JARDÍN DE NIÑOS №9

Posibilidades didácticas del ambiente de desarrollo de la asignatura en la educación musical de niños en edad preescolar

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De la experiencia laboral

Director musical

MBDOU №9 Kalinkina NV

Ust-Labinsk

Los niños modernos están rodeados por un rico mundo de sonidos, cuyas fuentes son la televisión, la radio, el cine, los equipos de audio y video. Los niños escuchan música accesible e inaccesible a su comprensión, cercana, de temática interesante y música pensada para adultos. Por lo tanto, el proceso de educación musical en la institución educativa preescolar debe ser propositivo. Los niños en edad preescolar se sienten atraídos por la trama, la fabulosidad, el mundo de los juguetes, los animales... La experiencia de la vida real del niño, las impresiones directas del entorno pueden ser un caldo de cultivo para introducirlo en el arte de la música.

El contenido de la educación musical en la institución educativa preescolar crea condiciones favorables para el desarrollo del potencial del niño, sus habilidades musicales. La música incide en el niño, contribuyendo a la formación de una personalidad plena, educando y enriqueciendo sus sentimientos, su mundo afectivo. Si un niño escucha música hermosa y auténtica desde una edad temprana, con el tiempo desarrolla un gusto musical, su actitud hacia el mundo de la belleza. Al percibir o ejecutar música, los sentimientos estéticos surgen como una actitud estable hacia la música, que contiene una naturaleza emocional y cognitiva. El sentido estético forma el gusto musical: la capacidad de disfrutar de música artísticamente valiosa. Es importante presentar a los niños obras de diferentes épocas y estilos que tienen mérito artístico.

El objetivo principal de los esfuerzos pedagógicos no es la formación de una cierta cantidad de ZUN, sino el desarrollo de la esfera emocional de los preescolares. La música solo cumple su función cuando el niño desarrolla capacidad de respuesta emocional, oído para la música y habilidades musicales.

El desarrollo de la capacidad de respuesta a la música de una naturaleza diferente, la formación del gusto musical en la edad preescolar crean la base de la cultura musical. El concepto de cultura musical incluye varios tipos de actividad musical, habilidades musicales, habilidades desarrolladas como resultado de actividades prácticas, conciencia musical y estética.

Si un niño tiene interés en la actividad musical, si la música afecta sus sentimientos, si es capaz de evaluar una obra, entonces la conciencia musical y estética se eleva gradualmente a un nivel superior, en el cual el desarrollo de habilidades musicales y el desarrollo general de el niño depende a su vez.

¿Cuáles son las posibilidades de los niños para el desarrollo musical en las diferentes etapas de edad?

Hasta la edad de tres años, un niño desarrolla emociones musicales y acumula impresiones musicales.

A los cuatro años escucha música durante más tiempo, muestra interés por la música, por cierto tipo de actividad musical.

A la edad de cinco años aparece un interés constante por la música y las actividades musicales. Las emociones, las experiencias se vuelven más profundas, aparecen las habilidades musicales.

Los niños de 6 a 7 años pueden controlar su rendimiento según su propia experiencia. Con la adquisición de experiencia musical y oportunidades vitalmente mayores, los niños pueden escuchar con más atención, sentir el estado de ánimo de la obra y sus partes individuales más profundamente, desarrollar un interés constante en la música y una necesidad por ella. La actitud emocional e intelectual hacia la música está unida por emociones estéticas, experiencias estéticas del contenido de la obra.

Lograr la tarea principal: la educación del interés, el amor, la necesidad de comunicarse con el arte solo es posible cuando los niños son emocionalmente receptivos, interesados, activos y decididos, lo que crea una base favorable para el desarrollo de la individualidad de cada niño.

“Si un niño desarrolla una actitud interesada y entusiasta, si admira lo bello, amable. Expresado en música, esto resuelve la tarea principal de la educación moral y estética y forma con éxito una variedad de habilidades musicales ”, enfatiza N. A. Vetlugina.

Lo que contribuye a la creación de la base de la cultura musical.

Se revelan los medios de influencia pedagógica que forman el interés de los niños por la música, el desarrollo de habilidades musicales. Entre ellos se encuentran el uso de métodos, técnicas, ayudas visuales, herramientas sonoras que ayuden a los niños a comprender el contenido y los medios de expresión musical.

El lugar principal entre los medios pedagógicos está ocupado por el entusiasmo, el brillo, la profesionalidad del desempeño del maestro, la capacidad de cautivar a los niños con música y palabras. El uso de búsqueda, tareas creativas, situaciones problemáticas, la variabilidad de métodos y técnicas, tipos de lecciones de música, formas de organización de la actividad musical, ayuda a los niños a adquirir activamente experiencia musical, desarrollar una actividad creativa independiente.

Para aumentar el interés de los niños por el aprendizaje, el desarrollo de las actividades y la personalidad de los niños, es necesario crear condiciones y, sobre todo, un entorno de desarrollo de materias para la educación y el desarrollo musical.

El ambiente de desarrollo de la materia contiene grandes oportunidades en la educación y crianza de los preescolares. Se puede utilizar con éxito tanto como una forma de educación y como un ímpetu para la actividad musical independiente, y como un medio para educar varios aspectos de la personalidad de un niño. El entorno de desarrollo y el apoyo material no son idénticos, sino que están interconectados, ya que el apoyo material es la base del entorno de desarrollo. A menudo, la sala del grupo está repleta de objetos al azar, juguetes caros que no tienen un comienzo de desarrollo. A veces los juegos, ayudas didácticas, creados por manos de maestros, grandes maestros y entusiastas de su oficio, dan mucho más tiempo que muchos juegos de conocidas empresas.

Al organizar el proceso educativo, el uso de ayudas didácticas y medios de sonido tiene un efecto positivo. Tienen un fuerte impacto didáctico y educativo en el niño, ya que aportan visibilidad, fiabilidad. Al influir en los órganos de los sentidos de los complejos de colores, sonidos, entonaciones, ayudas didácticas y medios de sonido evocan diversas sensaciones en el niño. Con el impacto simultáneo de varios estímulos, se forman conexiones temporales entre los propios analizadores, surge una asociación de sensaciones, lo que conduce a un aumento del tono emocional y el nivel de rendimiento.

Como muestra la práctica, lo que se percibe emocionalmente se recuerda profundamente y durante mucho tiempo. Esto último es muy importante, ya que el reducido estado emocional del niño es uno de los factores que merman su rendimiento, siendo el aburrimiento el factor más potente de la fatiga.

El investigador M. S. Grombak, distinguiendo que el interés por el aprendizaje es la principal fuente de aumento de la eficiencia, lo considera en dos aspectos: como el atractivo de un objeto o tipo de actividad y como un sentimiento de “interesante”. Después de todo, el objetivo principal de enseñar a los niños en edad preescolar no es tanto que aprendan una cierta cantidad de ZUN, sino más bien desarrollar su actividad mental.

Por lo tanto, en el proceso de impartir lecciones de música, debe haber un entretejido de lo informativo y lo estético, la interpenetración de lo emocional y lo cognitivo. Debido a la combinación de los componentes emocionales, figurativos y lógicos del material musical, se mejora la actividad cognitiva del niño, se crean condiciones favorables para la comprensión creativa de lo nuevo. La cuidadosa selección de materiales didácticos en una lección de música y el uso integrado de equipos ayudan a planificar correctamente el trabajo con los niños. La tarea del maestro es adaptar la herramienta adecuada a las condiciones y habilidades específicas de los niños, teniendo en cuenta sus características individuales.

El estado de las instituciones preescolares ha cambiado, que son los ejecutores de las solicitudes de los padres que están interesados ​​​​en qué programa está trabajando la institución infantil, si se garantiza la preparación para la escuela, si hay estudios, círculos, gimnasios, etc. A menudo en En una institución educativa preescolar se puede ver un rico entorno temático que no se puede llamar desarrollo. La razón es que no hay un enfoque en la edad de los niños, en sus habilidades, características e intereses individuales.

REQUISITOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

EN EDUCACIÓN MUSICAL:

1. La organización y disposición de los objetos del entorno de desarrollo debe ser racional y lógica. Las zonas musicales y teatrales se ubican junto al centro literario.

2. El entorno en desarrollo debe cumplir con las características y necesidades de la edad, tener características distintivas. Para los niños del tercer año de vida, se necesita un espacio relativamente grande donde puedan moverse activamente. Para los niños del cuarto año de vida son necesarios una gran cantidad de atributos (coronas, gorros, bolsos), ya que se esfuerzan por ser como los adultos. Los niños del grupo mayor tienen la necesidad de jugar con sus compañeros, comunicarse, cuya implementación ayudará a los juegos didácticos teatrales y musicales.

3. El entorno de desarrollo del tema debe incluir no solo equipos de juegos fijos, sino también multifuncionales (pantallas de diferentes tamaños, bancos, en cajas: un objeto, piezas de tela, bufandas, vestidos, zapatos, sombreros, elementos de diferentes disfraces). Los niños prueban todo esto y cambian algo desde el punto de vista de los intereses de sus hijos.

En cada grupo de edad, se deben crear condiciones para la acción activa independiente con una variedad de materiales-atributos, instrumentos musicales para niños, juegos musicales y didácticos.

Los niños deben tener derecho a elegir temas para la realización de sus intereses y necesidades individuales.

La ubicación de los objetos de la esfera en desarrollo debe ser cómoda, conveniente, acogedora y moverse libremente.

El diseño del entorno de desarrollo del sujeto debe cumplir con los requisitos estéticos, atraer la atención de los niños y fomentar acciones activas en él.

Todos los grupos de edad necesitan un lugar para relajarse, donde se puede escuchar música, cuentos de hadas musicales, juegos musicales y didácticos.

A partir de los tres años, un niño en grupo debe tener un lugar inviolable donde se guarden los bienes personales: joyas, un espejo, postales, chapas, regalos, juguetes.

10. Es necesario observar precauciones de seguridad en la interacción con objetos del entorno en desarrollo para proteger la vida y la salud de los niños.

11. El entorno de desarrollo debe cumplir con los requisitos sanitarios e higiénicos. Los muebles, mamparas deben ser de acuerdo a la altura del niño. Los sombreros se colocan mejor en bolsillos de plástico, que se pueden colgar fácilmente en el pecho del niño con una cinta. Los instrumentos musicales para niños, como flautas, flautas, armónicas, clarinetes, saxofones, etc., deben almacenarse en cajas cerradas y permitir que los toque un solo niño, después de lo cual se procesan los instrumentos musicales. Los objetos del entorno en desarrollo deben ser duraderos, ligeros y no voluminosos. Es necesario prever cómo jugará el niño, sentado o de pie.