Karakteristike verbalnih nastavnih metoda. Metode i organizacija istraživanja

Jesi li tu: Idealna kuća

Metoda vizuelnog istraživanja je najvažnija od metoda koje se koriste u TCED-u za traženje informativnih karakteristika.

Mikroskopska metoda je metoda ispitivanja fizičkih dokaza pomoću posebnih instrumenata - mikroskopa, koji omogućavaju dobijanje uvećanih slika vanjske strukture objekata i njihovih najmanjih detalja, nevidljivih golim okom.

Metoda istraživanja u kosom svjetlu je metoda povećanja vidljivosti detalja objekta kada je obasjan usmjerenim snopom svjetlosti sa upadnim kutom svjetlosti mnogo manjim od 90°: optimalno 10° * 35°. U TCED-u se ova metoda koristi za otkrivanje blagog popuštanja tragova pritiska, tragova od instrumenata za pisanje, oštećenja površinskog sloja papira u vidu izdignutih vlakana, zalijepljenih površina koje nisu u istoj ravni sa površinom dokumenta, kao i za otkrivanje poteza na pozadini papira ili među drugim fragmentima.slike po razlici u njihovom sjaju (zrcalni odraz). Da bi se isključio ometajući efekat stranog svjetla, promatranje s kosim osvjetljenjem vrši se u zamračenoj prostoriji.

Metoda istraživanja propuštene svjetlosti (transmission) - koristi se za identifikaciju detalja objekta različite optičke gustoće. Takva studija se koristi za otkrivanje dijelova dokumenta koji su očišćeni, urezani, isprani, kao i za proučavanje strukture papira, vodenih žigova (ili filigrana), za čitanje zapečaćenih tekstova, preplavljenih, zamazanih, precrtanih zapisa, kao i za čitanje tekstova na karbonskom papiru.

Spektralne metode - omogućuju vam da proučavate rezultate interakcije odabranog uskog raspona svjetlosnog spektra sa supstancom ili s materijalom objekta. Energija zračenja, prolazeći kroz supstancu (materijal) ili iz jednog medija u drugi, mijenja se pod djelovanjem tvari predmeta. Istovremeno se mijenjaju indikatori refleksije, apsorpcije i prijenosa svjetlosti. Ovisnost koeficijenta refleksije (omjer zračenja reflektiranog od objekta i cjelokupnog upadnog fluksa) o valnoj dužini zračenja je karakteristika bilo koje tvari. Ova karakteristika se može zabilježiti vizualno, fotografski, elektronski i optički.

Metoda razdvajanja boja - otkriva razlike u boji i nijansama objekata. Prilikom pregleda dokumenata dešava se da je jedan obojeni predmet nevidljiv ili jedva vidljiv na okolnoj pozadini ili među drugim obojenim objektima. Moguće je pojačati kontrast između njih pretvaranjem spektralnih razlika u razlike u svjetlini, takva transformacija se naziva odvajanje boja (odvajanje boja).

U TCED-u se metoda razdvajanja boja koristi za otkrivanje preplavljenih, razmazanih, precrtanih tekstova, za utvrđivanje činjenice prepisivanja razlikovanjem boja, poteza s različitim stupnjevima spektralne apsorpcije. Ova metoda se također koristi za poboljšanje kontrasta između slabo vidljivih zapisa i pozadine dokumenta ispitivanjem spektralne zone gdje supstanca poteza ima maksimum apsorpcije (određen empirijski).

U razdvajanju boja važno je odabrati pravi filter boja, poštujući pravilo komplementarne boje i koristeći točak boja, poznat svima iz škole.

Na primjer (slika 1.1), da bi se poboljšao kontrast plavog poteza na bijelom papiru, dodatna boja se nalazi u suprotnom sektoru kruga - narandžasta i dokument se pregledava kroz narandžasti svjetlosni filter. U isto vrijeme, potezi izgledaju tamnije i kontrastnije, jer svjetlosni filter komplementarne boje propušta maksimalne zrake onog dijela svjetlosnog spektra koji odgovaraju maksimalnoj apsorpciji tvari poteza, dok papir odbija te zrake. Ljubičasta i plava su komplementarne žutoj i narandžastoj.

Rice. 1.1. Međuzavisnost boja u razdvajanju boja

Metode istraživanja reflektovanih UV i IR zraka. Ove metode proučavanja dokumenata zasnivaju se na selektivnoj apsorpciji, prenošenju i refleksiji elektromagnetnog zračenja u ultraljubičastom i infracrvenom spektru od strane supstance materijala dokumenta (na različitoj sposobnosti materijala poteza da reflektuje, apsorbuje i prenosi ove zraci).

Poznato je da UFL zauzimaju područje spektra od 10 * 400 nm: bliža zona spektra (400 - 315 nm), srednja zona (315 - 280 nm), dalja zona (280 - 10 nm). U praksi TCED-a najčešće se koristi UV oblast spektra od 250 nm do 385 nm, izbor željene zone je omogućen UV filterima (UFS-1, ... UFS-4).

Kao izvori UFL (slika 1.2) koriste se živino-kvarcne lampe visokog i ultravisokog pritiska: u uređajima različitih modifikacija, kao i laseri koji generišu UV zračenje. Široko se koriste i OI-18 UV iluminatori, iluminatori specijalnih mikroskopa, na primjer, MLD-1, LUMAM i drugih marki.

Rice. 1.2. Šema fotografisanja u reflektovanom UFL, gde je: 1 - UV osvetljivač;

2 - dokument; 3 - filter za UV svjetlo; 4 - sočivo kamere

Metoda istraživanja reflektovanih infracrvenih zraka (IRL) zasniva se na sposobnosti nekih pisaćih materijala koji kao komponente sadrže ugljične supstance (tinta, grafitna olovka, štamparska boja, karbon papir, kucana traka, elektrografski toner, crni ink jet štampači) i metala. soli za apsorpciju infracrvenog zračenja za razliku od drugih boja bez ugljenika (pasta za hemijske olovke, mastilo, mastilo za pečate, itd.). Koristi se za razlikovanje jednobojnih, ali različitih po sastavu, slovnih materijala pri otkrivanju dodataka i pretiska, preplavljenih i precrtanih tekstova.

Izvori infracrvenog zračenja (slika 1.3) su uglavnom žarulje sa žarnom niti i specijalne bljeskalice. IC spektar seče svetlosnim filterima KS-17, KS-18, KS-19, IKS-1, IKS-2, IKS-3, koji se postavljaju ispred prijemnika zračenja. Za vizualizaciju rezultirajuće nevidljive slike u infracrvenoj zoni spektra, postoje cijevi za pojačavanje slike koje prikazuju vidljivu sliku na ekranu, a također omogućavaju njezino fotografsko fiksiranje u načinu “Fotografija”.

Rice. 1.3. Šema fotografisanja dokumenta u reflektovanom IKL-u, gde je: 1 - IR iluminator; 2 - dokument; 3 - IKL svjetlosni filter;

4 - sočivo kamere; 5- cijev pojačivača slike

Metode luminiscentne analize zasnivaju se na sposobnosti određenih supstanci da fluorescentuju kada su izložene UV ili plavo-zelenim zracima u zamračenoj prostoriji.

Kod fluorescencije, sjaj nestaje gotovo trenutno nakon prestanka ekscitacije.

U skladu sa Stokesovim zakonom, spektar luminiscencije je uvijek pomjeren prema dužim talasnim dužinama u poređenju sa spektrom uzbudljivog zračenja (uzbudljiva talasna dužina je uvek kraća od talasne dužine luminescencije).

U zavisnosti od spektralnog sastava uzbudljivog zračenja, luminiscencija se može posmatrati u vidljivom, dalekom crvenom i bliskom infracrvenom delu spektra svetlosti. Kada se supstanca poteza i osnova dokumenta izlože UV zracima, pojavljuje se vidljiva luminiscencija koja se može fiksirati fotografijom. Da bi se to uradilo, ispred sočiva se postavlja svetlosni filter koji propušta vidljive zrake po boji luminescencije (ako je narandžasta, onda OS-12) i odlaže UV zrake (vidi sliku 1.4).

Rice. 1.4. Šema fotografije vidljive luminiscencije pobuđene UV svjetlom, gdje je: 1 - UV iluminator; 2 - dokument; 3 - filter za UV svjetlo; 4 - svjetlosni filter po boji luminiscencije, 5 - kamera

Za pobuđivanje crvene i IC luminiscencije u materijalima dokumenata koristi se plavo-zeleno zračenje pomoću svjetlosnog filtera SZS-21 koji propušta plavo-zelene zrake. Prilikom fotografisanja luminescencije, svjetlosni filteri se postavljaju ispred objektiva, koji odgađa plavo-zelene zrake i emituje ili crvene (s/f KS-17 i KS-18 sa luminiscencijom u dalekom crvenom području) ili IR zrake (s/f KS-19 i IKS svjetlosni filteri sa luminiscencijom u IR području) (slika 1.5). Luminescencija se također može snimiti pomoću cijevi za pojačavanje slike i druge modernije tehnologije.

Rice. 1.5. Šema fotografisanja crvene i infracrvene luminiscencije pobuđene SZ zracima, gdje je: 1 - iluminator; 2 - dokument;

3 - SZ svjetlosni filter; 4 - svjetlosni filter po boji luminiscencije,

5 - kamera, 6 - cijev za pojačavanje slike

Luminescentne metode se koriste za otkrivanje nevidljivih i slabo vidljivih natpisa, tragova urezivanja, ispiranja, brisanja, prepisivanja, redoslijeda nanošenja ukrštanja poteza, kao i za razlikovanje materijala za pisanje iste boje.

Metoda istraživanja u oblasti visokofrekventnih struja. Metoda se zasniva na dobijanju fotografske slike površina i unutrašnje strukture objekta pod dejstvom visokofrekventnog elektrostatičkog pražnjenja. U tu svrhu koristi se kondenzator, između čijih ploča se postavlja dokument i fotografski film (fotografski papir). Kondenzator je postavljen u krug generatora visokofrekventne struje, kada se uključi, dolazi do pražnjenja iskre, koje osvjetljava odgovarajuće dijelove filma.

Fotografija u oblasti visokofrekventnih struja (HFI) omogućava vam da:

Otkrivanje uvučenih poteza i izbrisanih unosa;

Postavite sadržaj popunjenih, razmazanih i precrtanih tekstova;

Utvrditi tragove zamjene foto kartice na dokumentu;

Identifikujte nove pisaće mašine koje nemaju vidljive nedostatke po utisnutim oznakama na papiru od udara znakova pisaće mašine.

Dakle, gore navedene fizičke metode TCED-a imaju jednu zajedničku osobinu koja ih ujedinjuje - one su nedestruktivne, ne uništavaju dokument, ne mijenjaju njegov izgled i sadržaj. Stoga se u proizvodnji TCED-a prvenstveno koriste ove metode.

Metode forenzičkog istraživanja fotografije. Posebno mjesto u TCED-u zauzimaju fotografske metode istraživanja koje su nedestruktivne. Prednost fotografskih procesa u odnosu na uobičajenu vizualnu percepciju proizilaze iz tri faktora:

1) izuzetno široka spektralna osetljivost, koja omogućava snimanje slika ne samo u vidljivom delu svetlosnog spektra, već iu UV i IR zonama spektra, kao i u rendgenskim zracima;

2) mogućnost dobijanja optičke slike većeg kontrasta nego u stvarnosti;

3) sposobnost fotoprijemnog materijala da akumulira svjetlosnu energiju, što omogućava dobijanje slike normalnog kvaliteta pri slabom osvjetljenju subjekta.

Metode forenzičke fotografije dijele se na vrste: a) fotografije velikih razmjera sa značajnim povećanjem; b) poboljšanje kontrasta slike oštećenog vida; c) fotografisanje u nevidljivim zonama spektra; d) fotografija luminiscencije (vidljivog i nevidljivog).

Fotografija velikih razmjera sa značajnim porastom podijeljena je na podvrste: makro i mikrofotografija (do 20 puta i preko 20 puta).

Fotografsko poboljšanje kontrasta odnosi se na metode koje se koriste za promjenu omjera svjetline objekta na crno-bijelom fotografskom materijalu (odvajanje boja) ili tonova boja na onom u boji (odvajanje boja).

Metode poboljšanja kontrasta podijeljene su u tri podvrste: poboljšanje kontrasta tokom snimanja; u procesu ispoljavanja; gotova negativna slika.

Metode fotografisanja u reflektovanim nevidljivim zracima spektra dijele se na četiri podvrste: fotografija u IR i UV zoni spektra; u rendgenskim i gama zracima.

Metode luminiscencije fotografije: fotografija vidljive luminiscencije pobuđene UV i plavo-zelenim zracima; fotografija IR luminiscencije, nevidljiva oku.

Metoda mokre kopije (slika 1.6). Ova metoda se temelji na fenomenu adhezije (sljepljivanja) ili difuzije na kontaktnom materijalu navlaženom najjednostavnijim organskim rastvaračem - vodom.

Metoda mokrog kopiranja otkriva razlike u materijalima za pisanje prema stepenu njihove mogućnosti kopiranja na mokroj ljepljivoj površini. U kontaktu sa navlaženom površinom fiksnog fotografskog papira, na nju se lijepe čestice bojila nekog od materijala za pisanje, ostavljajući zrcalne poteze ispisanih znakova i drugih slika na ovom novom mediju.

Metoda se koristi za otkrivanje preplavljenih, razmazanih, precrtanih tekstova, za uspostavljanje dodatka, za određivanje redoslijeda izvođenja poteza koji se ukrštaju (detalji dokumenata).

Rice. 1.6. Šema metode mokrog kopiranja, gdje je: 1 - fiksni foto papir; 2 - sloj organskog rastvarača - voda; 3 - sredstvo za bojenje poteza na osnovu dokumenta; 4 - osnova dokumenta (papir i sl.); 5 - bojilo poteza, kopirano na fiksni fotografski papir

Za kopiranje boja topljivih u vodi koristi se želatinski sloj fiksnog fotografskog materijala navlaženog destilovanom vodom (ponekad filter papir). Fotografski papir je prethodno tretiran pod neaktiničnim svjetlom u fiksatoru, temeljito ispran u tekućoj vodi i osušen. Površina komada foto papira se vlaži vodom 30-60 sekundi. Rezultirajuća kopija ogledala se fotografira u željenoj mjeri.

Adsorpciono-luminiscentna metoda (ALM). Metoda se temelji na povećanju intenziteta luminiscencije tvari za bojenje kada su adsorbirane polimernim filmom tretiranim organskim rastvaračem. ALM se koristi za razlikovanje slovnog materijala kako bi se uspostavio dodatak, identificirali preplavljeni, precrtani, razmazani tekstovi, odredio redoslijed ukrštanja poteza.

Potezi se kopiraju PVC folijom natopljenom u rastvaraču (dimetilformamid, cikloheksanon, tetrahidrofuran i dr.) Otisak se ozrači ultraljubičastim svjetlom i proučava njegova luminiscencija u zamračenoj prostoriji.

Metoda je najefikasnija za razlikovanje boja koje su slične boje. Prilikom određivanja redosleda izvođenja poteza koji se ukrštaju, efikasno je posmatrati i fiksirati luminiscenciju kopiranih poteza u vidljivoj i u udaljenoj crvenoj zoni spektra.

Za bijele proizvode preporučuje se korištenje bijele PVC folije. PVC folija će se rastvoriti u mnogim organskim rastvaračima (cikloheksanon, dimetilformamid, tetrahidrofuran, aceton, etil alkohol). Rastvarači su aktivni na mnogim materijalima za pisanje.

1-3 kapi otapala se pipetom nanesu na film unapred odabrane veličine, ravnomerno raspoređene po površini 4-10 sekundi tako da se rastvarač upije, a zatim se film dovede u bliski kontakt sa pregledao područje dokumenta 1-3 sekunde.

Vrijeme kontakta i sila pritiska zavise od rastvorljivosti ispitivane supstance, problema koji se rešava i svojstava papira za dokumente, pa se biraju eksperimentalno. O sposobnosti kopiranja supstance poteza sudi se po rezultatima eksperimenata, tj. preliminarni testovi na perifernim dijelovima dokumenta. Treba imati na umu da je u slučaju nepravilnog kontakta, posebno dugotrajnog, moguće ljuštenje papirne površine dokumenta i njegovo oštećenje. Osim toga, u svakom slučaju, ALM dovodi do nepovratnih promjena u potezima atributa dokumenta: smanjuje se količina bojene tvari, a mijenja se i struktura papira na mjestu kontakta.

Metoda difuznog kopiranja (DKM). Ova metoda se zasniva na fenomenu difuzije – površinskom prodiranju molekula i jona ispitivane supstance u navlaženi ili suvi želatinozni sloj neeksponiranog crno-belog (bez boje) fotografskog papira (fenomen je otkriven i eksperimentalno ispitan u 1903-1907).

Prilikom otkrivanja nevidljivih i slabo vidljivih tekstova, često je moguće postići dobre rezultate korištenjem visoko osjetljivog DCM-a. DKM tehnologija koristi svojstva nekih organskih boja topljivih u vodi da mijenjaju svoju početnu fotoosjetljivost (senzibilizaciju) kada su izložene fotoemulzijskom sloju.

Kao što znate, bezbojno halogenidno srebro, koje je dio fotografske emulzije, ima svojstvo uništenja stvaranjem crnog zrnastog metalnog srebra pod djelovanjem svjetlosti i kemijskih redukcijskih sredstava sadržanih u otopinama za razvijanje. U ovom slučaju na emulziju djeluje samo kratkovalno zračenje u plavo-ljubičastom području spektra. Osetljivost nesenzibilizovanog fotografskog sloja na kratkotalasno plavo-ljubičasto zračenje je prirodna osetljivost fotografskog materijala.

U kontaktu proučavanog dokumenta sa navlaženim slojem želatinske emulzije, čestice boje koje su prodrle u emulziju kao rezultat difuzije uzrokuju promjenu fotoosjetljivosti fotografskog materijala u područjima njihovog prodiranja. U nekim slučajevima, boja uzrokuje povećanje osjetljivosti fotografske emulzije na zračenje dugovalnog dijela spektra (žute, narančaste, crvene zrake, na koje neosjetljivi fotografski materijal nije osjetljiv): efekat se naziva optička senzibilizacija. U drugim slučajevima, pod utjecajem boje, emulzija postaje neosjetljiva ili vrlo malo osjetljiva na kratkovalno plavo-ljubičasto zračenje, na koje fotografski materijal ima prirodnu osjetljivost: fenomen koji se naziva desenzibilizacija. Osim toga, boje materijala za pisanje povećavaju fotografski veo u određenoj mjeri, povećavajući sposobnost srebrnog halida da bude uništen od strane razvijača bez prethodnog izlaganja fotografskog sloja.

Ovisno o koncentraciji boje koja difundira u emulziju, primjećuje se ili senzibilizirajući ili desenzibilizirajući učinak. Obično je senzibilizacija emulzije uzrokovana malom količinom boje, tj. kada su potezi teksta koji se detektuju praktično nevidljivi ili jedva vidljivi. Boja u višoj koncentraciji izaziva suprotan, desenzibilizirajući učinak.

Učinak boje na fotoosjetljivi fotografski sloj u velikoj mjeri ovisi o svojstvima same fotografske emulzije. Budući da je suština metode mijenjanje prirodne osjetljivosti pod djelovanjem boja, za difuzno kopiranje je pogodan samo nesenzibilizirani fotografski materijal (fotografski papir).

Upotreba DKM-a za otkrivanje nevidljivih i slabo vidljivih tekstova, kao i zapisa napravljenih bojama rastvorljivim u vodi, a zatim premazanih, zalivenih, precrtanih bojama netopivim u vodi, sastoji se u uzastopnom izvođenju sledećih radnji u tamnoj sobi sa neaktiničkim crveno svjetlo (slika 1.7):

Fotografski materijal se namače u vodi (najbolje destiliranom) dok sloj želatinozne emulzije ne nabubri (od 1 do 20 minuta);

Višak vode iz sloja emulzije uklanja se protresanjem fotografskog materijala (filter papir nanosite bez pritiskanja, jer se pri pritisku njegova vlakna mogu zalijepiti za fotografsku emulziju i ometati difuziju boje);

Sloj nabubrele emulzije nanosi se na površinu dokumenta, na čijem se mjestu nalazi tekst ili otisak koji se detektuje (vrijeme kontakta se određuje eksperimentalno);

Fotografski materijal s molekulama boje raspršenim u fotografsku emulziju stavlja se u crno-bijeli razvijač kontrasta u kivetu koja se nalazi ispod objektiva fotografskog povećala i osvjetljava se kroz KS-2 ili OS-18 ili ZhS-8 s / f: crveno, narandžasto ili žuto svetlo dok se ne pojavi kontrast slike (ili veo);

Rezultirajuća zrcalna slika se reproducira i ispisuje se direktna slika identificiranog atributa dokumenta.

Rice. 1.7. DKM šema, gdje:

1 - difuzija bojene materije poteza u emulziju

sloj foto papira:

2 - potezi boje:

3 - podloga za dokument:

4 - izvor neaktivne rasvjete:

5.8 - filtrirani izvor svjetlosti (s/f OS. KS. FS)

6 - fotoemulzijski sloj fotografskog papira sa latentnom slikom

7 - kiveta sa razvijačem;

9 - fotoemulzijski sloj fotografskog papira sa vidljivom slikom:

10 - kiveta sa rastvorom za fiksiranje

Zbog visoke osjetljivosti DKM-a, njegova upotreba često daje dobre rezultate u slučajevima kada boje u potezima gotovo da i nema. U ovom slučaju, kopiranje se može izvoditi više puta s istim uspjehom, jer prodiranje čak i beznačajne količine boje u fotoemulzijski sloj izaziva primjetan učinak.

DKM se široko koristi za otkrivanje izblijedjelih, izbrisanih, ispranih tekstova, „blijedih“ otisaka pečata i pečata, tekstova zamazanih grafitnom olovkom, crnim mastilom, kao i slabo prepoznatljivih tekstova na tamnim podlogama.

Tradicionalna metoda DKM-a podrazumijeva korištenje navlaženog fotografskog materijala, što ne isključuje rizik od oštećenja nekih detalja ili fragmenata dokumenta ili njegove značajne promjene, oštećenja. Upotreba DKM modifikacija omogućava izbjegavanje ovog nedostatka.

Izmjena br. 1: "suhi" DKM. Komad suvog, neeksponiranog sjajnog fotografskog papira nanosi se na rekvizite dokumenta pod neaktivnim svjetlom sa slojem emulzije na objekt. Foto-papir se čvrsto pritisne uz dokument i 2-7 minuta se njegova poleđina intenzivno trlja komadom vunene tkanine kako bi se dobio elektrostatički naboj koji potiče difuziju boje u fotoemulzijski sloj. Naknadna obrada fotografskog materijala vrši se u skladu sa tradicionalnom DKM metodom opisanom gore.

Izmjena br. 2: "daktiloskopski" DKM. Komad prozirnog filma otiska prsta nanosi se na fragment dokumenta koji se proučava sa slabo vidljivim zapisom i čvrsto se pritisne, trajanje kontakta je 15-30 sekundi. Zatim se na film primjenjuje tradicionalna DCM tehnologija: od filma do fotografskog papira, njegovo osvjetljenje u razvijaču do pojave poteza itd.

U domaćoj psihologiji postoje 4 grupe metoda:

I. Organizacione metode:

1. Komparativna metoda– Sastoji se u sagledavanju individualnih mehanizama ponašanja i psihičkih radnji u procesu razvoja i u poređenju sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda, nazvana "komparativna genetika", najčešće se koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji. (poređenje različitih grupa prema starosti, aktivnosti itd.)

2. Longitudinalna metoda Radi se o višestrukim pregledima istih osoba u dužem vremenskom periodu. Svrha longitudinalnih studija je registrovanje somatskog i mentalnog razvoja pojedinca

3. Kompleksna metoda- u proučavanju učestvuju predstavnici drugih nauka, dok se jedan objekat proučava na različite načine. To vam omogućava da uspostavite veze i zavisnosti između pojava različitih vrsta, na primjer, fiziološki, mentalni i društveni razvoj pojedinca,

4. Metoda poprečnog presjeka(ili studija poprečnog presjeka) mentalni razvoj – poređenje različitih grupa ljudi po godinama, obrazovanju, aktivnostima i komunikaciji. Sastoji se u tome da se zaključci o karakteristikama razvoja donose na osnovu istraživanja istih karakteristika u upoređenim grupama ljudi različite dobi, različitog stepena razvoja, sa različitim osobinama ličnosti.

II. Empirijske metode:

1. Zapažanje - metoda koja se sastoji u namjernoj, sistematskoj, svrsishodnoj i fiksnoj percepciji vanjskih manifestacija psihe.

Vrste posmatranja:

Slice (kratkotrajno posmatranje),

Longitudinalno (dugo, ponekad tokom više godina),

Selektivno i

kontinuirano

I posebna vrsta - uključeno posmatranje (kada posmatrač postane član studijske grupe).

Opća procedura praćenja sastoji se od sljedećih procesa:

1) definisanje zadatka i cilja;

2) izbor objekta, subjekta i situacije;

3) izbor metode posmatranja koja najmanje utiče na predmet proučavanja, a najviše obezbeđuje prikupljanje potrebnih informacija;

4) izbor načina evidentiranja uočenog (kako voditi evidenciju):

5) obradu i tumačenje primljenih informacija. Posmatranje se koristi, prije svega, kada je potrebno minimalno uplitanje u prirodno ponašanje, odnose ljudi, kada nastoje dobiti potpunu sliku onoga što se dešava.

Samoposmatranje (introspekcija)- Čovjekovo promatranje vlastitih mentalnih fenomena. Dvije vrste: trenutni ili odgođeni (u memoarima, dnevnicima, osoba analizira ono što je mislila).

Iako je naučno posmatranje u dodiru sa svakodnevnim životom, ono se od njega razlikuje po jasnom postavljanju cilja. Glavni uslov je postojanje jasne postavke cilja. U skladu sa svrhom, mora se definisati plan posmatranja, fiksirati u šemi. Planska i sistematičnost posmatranja je njegova najbitnija karakteristika kao naučne metode. Svako zapažanje je selektivno, parcijalno. Glavna prednost metode objektivnog posmatranja je što omogućava proučavanje mentalnih procesa u prirodnim uslovima. Međutim, objektivno posmatranje, zadržavajući svoju vrijednost, najvećim dijelom treba dopuniti drugim istraživačkim metodama. Na proceduru praćenja primjenjuju se sljedeći zahtjevi:

2. Eksperiment (laboratorijski, prirodni, formativni)

Eksperiment (glavni metod) razlikuje se od posmatranja aktivnom intervencijom u situaciju od strane istraživača, koji sistematski manipuliše nekim faktorima i registruje odgovarajuće promene u stanju i ponašanju učenika.

to je istraživačka aktivnost u cilju proučavanja uzročno-posledičnih veza, koja uključuje sljedeće:

Istraživač sam izaziva fenomen koji proučava i aktivno utiče na njega;

Eksperimentator može varirati, mijenjati uslove pod kojima se fenomen javlja;

U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate:

Kao rezultat, eksperiment uspostavlja kvantitativne obrasce koji omogućavaju matematičku formulaciju.

Glavni zadatak psihološkog eksperimenta je da suštinske karakteristike unutrašnjeg psihološkog procesa učini prihvatljivim za objektivno spoljašnje posmatranje.

Laboratorijski eksperiment se izvodi u veštačkim uslovima, po pravilu, uz upotrebu posebne opreme, uz strogu kontrolu svih uticajnih faktora. Subjekt zna da se eksperiment provodi, iako možda neće znati pravo značenje eksperimenta do kraja. Eksperiment se više puta provodi s velikim brojem ispitanika, što omogućava utvrđivanje općih matematičkih i statistički pouzdanih obrazaca razvoja mentalnih pojava.

Prirodni eksperiment - psihološki eksperiment uključen u aktivnost ili komunikaciju neprimjetno za subjekta,

Formativni (trenažni) eksperiment - metoda istraživanja i formiranja mentalnog procesa, stanja ili kvaliteta osobe. Njegova originalnost leži u činjenici da istovremeno služi i kao sredstvo istraživanja i sredstvo za formiranje fenomena koji se proučava. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava.

3. Psihodijagnostičke metode(test i anketa).

Svrha savremene psihološke dijagnostike je da zabilježi i opiše psihološke razlike kako među ljudima tako i među grupama ljudi ujedinjenih prema nekim karakteristikama.

Broj dijagnosticiranih znakova, ovisno o ciljevima istraživanja, može uključivati psihološke razlike u godinama, spolu, obrazovanju i kulturi, psihičkom stanju, psihofizičkim karakteristikama itd.

1) Jedna od vrsta psihodijagnostičkih metoda su psihološki testovi . Engleska riječ "test" znači "suđenje" ili "suđenje". Test - kratkoročni, identičan zadatak za sve subjekte, čiji rezultati određuju prisustvo i nivo razvoja određenih mentalnih kvaliteta osobe.

Ovo je kratak, standardizovan test, koji po pravilu ne zahteva složene tehničke uređaje, a podložan je standardizaciji i matematičkoj obradi podataka. Uz pomoć testova nastoje da identifikuju određene sposobnosti, veštine, sposobnosti (ili njihovo odsustvo), da što preciznije okarakterišu neke osobine ličnosti.

Testovi postignuća su jedan od metoda psihodijagnostike, koji omogućava utvrđivanje nivoa posjedovanja specifičnih znanja, vještina i sposobnosti ispitanika.

Testovi inteligencije - psihodijagnostička tehnika za identifikaciju mentalnog potencijala pojedinca.

Testovi kreativnosti - skup metoda za proučavanje i evaluaciju kreativnih osobina.

Testovi ličnosti - psihodijagnostička tehnika za mjerenje različitih aspekata ličnosti pojedinca.

Projektivni testovi (projektivni) - skup metoda za holističko proučavanje ličnosti, zasnovanih na psihološkoj interpretaciji, tj. svesno ili nesvesno prenošenje od strane subjekta sopstvenih svojstava na spoljašnje objekte

2) Među najčešćim sredstvima spoznaje fenomena psihologije su sve vrste ankete .

Svrha ankete je dobijanje informacija o objektivnim i subjektivnim činjenicama iz riječi ispitanika.

Vrste anketiranja: 1) anketiranje licem u lice - razgovor, in tervyu, anamneza; 2) anketa u odsustvu - upitnici.

Anamneza (lat. iz sjećanja) - informacije o prošlosti učenika, dobivene od njega ili - s objektivnom istorijom - od osoba koje ga dobro poznaju.

Conversation Method- metoda koja omogućava direktno ili indirektno primanje psiholoških informacija putem verbalne komunikacije. To je pomoćni alat za dodatno pokrivanje problema koji se proučava. Razgovor uvijek treba planirati u skladu sa ciljevima studije, ali ne bi trebao biti standardne prirode.

Intervju- metoda socijalne psihologije, koja se sastoji u prikupljanju informacija primljenih u obliku odgovora na postavljena pitanja, po pravilu, unaprijed formuliranih. U standardizovanom intervjuu formulacija pitanja i njihov redosled su unapred određeni, isti su za sve ispitanike. Nestandardizovana metodologija intervju , naprotiv, karakterizira potpuna fleksibilnost i uvelike varira. Istraživač, koji se rukovodi samo opštim planom intervjua, ima pravo da formuliše pitanja i promeni redosled tačaka plana u skladu sa konkretnom situacijom.

U slučaju kada se pitanja i odgovori podnose u pisanoj formi, vrši se upitnik.

Upitnik- metodološko sredstvo za dobijanje primarnih socio-psiholoških informacija zasnovano na verbalnoj (verbalnoj) komunikaciji, koje predstavlja upitnik za dobijanje odgovora na unapred sastavljen sistem pitanja. Ispitivanje (dopisna anketa) takođe ima svoje specifičnosti. Smatra se da je svrsishodnije pribjeći dopisnoj anketi u slučajevima kada je potrebno saznati stavove ljudi o akutnim diskutabilnim ili intimnim pitanjima, ili intervjuisati veliki broj ljudi u relativno kratkom vremenskom periodu.

Metoda proučavanja proizvoda aktivnostiširoko se koristi u istorijskoj psihologiji, u dječjoj psihologiji.

Različite metode za proučavanje proizvoda aktivnosti su biografska metoda. Materijal ovdje su pisma, dnevnici, biografije, kreativni proizvodi, rukopis itd.

U mnogim slučajevima psihološko istraživanje koristi ne jednu, već nekoliko metoda, od kojih svaka nadopunjuje druge, otkrivajući nove aspekte mentalne aktivnosti.

III. Metode obrade podataka: kvantitativne i kvalitativne metode - ovo je analiza materijala - one uključuju "kvantitativne (primjena matematičke statistike, obrada podataka na računaru) i kvalitativne (diferencijacija materijala u grupe, analiza) metode.

IV. Metode korekcije: auto-trening, grupni trening, psihoterapijski uticaj, edukacija.- Savremena psihologija na različite načine utiče na praktične aktivnosti ljudi. Psihološka pomoć se najčešće i najefikasnije pruža u situaciji ne samo objektivno postojećeg, već i subjektivno doživljenog stresa. Ovo iskustvo može biti akutno i izraženo u dubokom nezadovoljstvu sobom, drugima, životom općenito, a ponekad i patnjom. U takvim slučajevima potrebno je pružanje ne samo savjetodavne, već i psihoterapeutske pomoći. I ovdje je potrebno govoriti o korektivnim metodama rada psihologa. Trenutno su psihokorekcijske metode prilično opsežan skup tehnika, programa i metoda za utjecanje na ponašanje ljudi, uključujući auto-trening, grupni trening.

Nastanak i implementacija metode autogeni trening povezano sa imenom njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Zahvaljujući njegovom radu, autogeni trening je postao široko rasprostranjen u svim zemljama, prvenstveno kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu. Nakon toga, praktično iskustvo je pokazalo da je autogeni trening efikasno sredstvo psihohigijene i psihoprofilakse, kao i upravljanja stanjem osobe u ekstremnim uslovima. U autogenom treningu koriste se tri glavna načina uticaja na stanje nervnog sistema:

1) razvijanje sposobnosti potpunog opuštanja mišića tijela;

2) korišćenje aktivne uloge predstava, čulnih slika;

3) regulatorna i programska uloga riječi, izgovorene ne samo naglas, već i misaono.

Kompleks vježbi, koji je suština autogenog treninga, sredstvo je koje ne samo da doprinosi rastu rezervnih sposobnosti osobe, već i stalno poboljšava aktivnost programskih mehanizama mozga.

Pod grupnim treningom obično razumeju posebne oblike podučavanja znanja i individualnih veština iz oblasti komunikacije, kao i oblike njihove odgovarajuće korekcije. Što se tiče metoda socio-psihološke obuke, postoji mnogo klasifikacija, ali, zapravo, sve razlikuju dva velika, djelomično preklapajuća područja - grupne rasprave i igre. Metoda grupne diskusije koristi se uglavnom u obliku studija slučaja iu formi grupne introspekcije. Među igračkim metodama socio-psihološke obuke, metoda igranja uloga dobila je najširi značaj.

Trenutno je praksa grupnog treninga grana primijenjene psihologije u procvatu. Socio-psihološka obuka u našoj zemlji služi za osposobljavanje specijalista iz različitih oblasti: menadžera, nastavnika, lekara, psihologa itd. Koristi se za ispravljanje dinamike bračnih sukoba, poboljšanje odnosa između roditelja i djece itd.

Koncept "metoda psihološkog istraživanja" takođe se može koristiti u tom smislu posebna tehnika za rješavanje specifičnog psihološkog problema.

U ovim specifičnim metodama implementirani su metodološki principi koji su zajednički ne samo ovom problemu, već i mnogim drugim načinima saznanja. Međutim, specifičnost konkretnih metoda određena je prvenstveno prirodom određenog problema koji se uz njihovu pomoć rješava. Arsenal specifičnih psiholoških tehnika koje koristi savremena psihologija izuzetno je važan.

Oblici koje poprimaju također su vrlo raznoliki i određeni su posebnošću određenog područja psihologije.

Istovremeno se mogu izdvojiti neke zajedničke karakteristike koje su karakteristične za većinu specifičnih psiholoških metoda.

Istraživanje se obično odvija u četiri faze:

Prvi - pripremni. U toku nje se prikupljaju i proučavaju preliminarne informacije o objektu proučavanja. Posmatranje se koristi tokom treninga i rada, kod kuće, u toku namjerno organiziranih razgovora. Ispitivanje, anamneza, tj. opis uslova koji su prethodili nastanku istražene činjenice.

Druga faza je sam eksperiment. Implementira specifičnu istraživačku metodologiju i, zauzvrat, raspada u niz uzastopnih eksperimentalnih serija.

Treći je kvantitativna obrada podataka istraživanja. Uključuje korištenje različitih statističkih tehnika i primjenu osnovnih odredbi teorije vjerovatnoće, koje omogućavaju procjenu pouzdanosti dobivenih zaključaka, potvrđujući prvobitno postavljenu hipotezu.

Četvrta faza studija - tumačenje dobijenih rezultata, njihovo tumačenje na osnovu psihološke teorije, konačno pojašnjenje ispravnosti ili pogrešnosti hipoteze.

Dakle, upotreba specifičnih metoda uključuje mnoge karakteristične karakteristike objektivnog psihološkog istraživanja. Posmatranje, analiza proizvoda aktivnosti, razgovori, pojašnjenje anamnestičkih podataka, eksperiment, matematička obrada njegovih rezultata, zaključci i njihova interpretacija - sve je to organski uključeno u tok studije.

Naučno rješavanje psiholoških problema pretpostavlja sposobnost istraživača da po potrebi primjenjuje specifične metode.

Tema 2. NASTANAK I RAZVOJ PSIHE(2 sata)

1. Pojava psihe. Svest i nesvesno. Oblici ponašanja.

2. Um i mozak.

LITERATURA

1. Nemov R.S. Psihologija. U 2 knjige. – M.: Vladoš, 1994.

2. Opća psihologija / ur. E.I. Rogova., -M., 2001

3. Opća psihologija / ur. A.V. Petrovsky. - M., Prosveta, 1976.

4. Bassin F.V. Problem nesvesnog. -M., 1968.

5. Woodridge D. Mehanizmi mozga.- M., 1965.

6. Ladygina-Kots N.N. Razvoj psihe u procesu evolucije organizama. - M., 1968.

7. Fabri K.E. Igre sa životinjama i ljudske igre. -Psihologija -1982 - br. 3 - str.26-34

Kraj rada -

Ova tema pripada:

Psihologija i pedagogija

Predavanja.. tema psihologije kao nauke o satu.. plan psihologije, njen predmet, predmet i struktura..

Ako vam je potreban dodatni materijal na ovu temu, ili niste pronašli ono što ste tražili, preporučujemo da koristite pretragu u našoj bazi radova:

Šta ćemo sa primljenim materijalom:

Ako vam se ovaj materijal pokazao korisnim, možete ga spremiti na svoju stranicu na društvenim mrežama:

Psihološke metode su određena sredstva i metode pomoću kojih naučnici mogu doći do pouzdanih i istinitih podataka o određenom mentalnom fenomenu. Ove informacije se zatim koriste u procesu razvoja naučne teorije i praktičnih saveta.

Tipologija B. G. Ananiev

Postoji najpopularnija klasifikacija metoda psihologije za B. G. Ananieva.

Prva grupa uključuje organizacione metode. Predstavljena je komparativnom (različite grupe se porede po nekom odabranom kriterijumu - spol, starost, aktivnost), longitudinalnom (dugo se provode više studija istih ispitanika) i kompleksnom metodom (objekat proučava naučnici iz različitih naučnih oblasti koriste se različite metode). trikovi).

U drugu grupu spadaju empirijske metode psihologije. Predstavljaju ih posmatranje i samoposmatranje, eksperiment, psihodijagnostička sredstva (testovi, upitnici, intervjui, ankete, razgovori, sociometrija), analiza proizvoda aktivnosti i biografska metoda.

Treća grupa se fokusira na metode kojima se podaci mogu obraditi. Oni uključuju kvantitativne i kvalitativne metode.

Četvrta grupa predstavljaju interpretativne metode psihologije. Upotreba genetskih (proces analize predmeta proučavanja sa stanovišta njegovog razvoja, izdvajanje nekih faza, faza, itd.) i strukturnih metoda (uspostavljanje veza u strukturi između svih osobina i svojstava pojedinca). ).

Opservacija

Metode razvojne psihologije uključuju ovaj način spoznaje stvarnosti. Za posmatranje je tipično da se to sprovodi u normalnim uslovima za subjekta, bez ikakvog uticaja na njega. Sve što ispitanik radi, kaže, detaljno se bilježi, a potom podliježe analizi. Možete snimiti sve ili odabrati neki trenutak. Upotreba kontinuiranog zapisa karakteristična je za proučavanje ličnosti u cjelini, a selektivni zapis se koristi za fiksiranje određenih manifestacija psihičke stvarnosti. Metode opšte psihologije su takođe predstavljene samoposmatranjem.

Posmatranje karakteriše poštovanje određenih uslova, naime, odlikuje ga svrsishodnost (jasna definicija svrhe i zadataka studije); prirodnost (uglavnom posmatrane osobe ne znaju da su pod istragom); prisustvo plana; tačno poštovanje objekta i subjekta; ograničavanje elemenata koji su predmet posmatranja; razvoj stabilnih kriterijuma za vrednovanje znakova; osiguravajući jasnoću i pouzdanost.

Anketa predstavlja i metode psihologije. Ona leži u činjenici da se podaci mogu dobiti kao rezultat odgovora na pitanja većine ispitanika. Anketa se može sprovesti usmeno, pismeno ili slobodno.

Eksperimentiraj

Glavne metode psihologije uključuju tako temeljitu tehniku kao što je eksperiment. Prednost metode je eliminacija sporednih varijabli koje mogu utjecati na objekt istraživanja i promijeniti ga. Takođe, eksperimentator može namjerno mijenjati uslove i gledati rezultate tih promjena, kako one utiču na tok mentalnih procesa, ljudske reakcije. Eksperiment se može ponoviti nekoliko puta pod istim uslovima i izvesti sa velikim brojem ljudi.

Često metode razvojne psihologije uključuju i eksperiment. Ustanovljava se kada se otkrivaju neke osobine psihe ili lični kvalitet koji već postoji. Drugi tip – formativni – je poseban uticaj na ispitanike kako bi se promijenio određeni atribut.

Ispitivanje i sociometrija

Ovi načini upoznavanja stvarnosti nisu definisani kao glavne metode psihologije, ali donose mnogo korisnih informacija. Upitnik daje odgovore ispitanika na planirana pitanja. Da bi podaci dobijeni ovom metodom bili pouzdani i pouzdani, anketu je potrebno ponoviti, a rezultate pratiti drugim metodama.

J. L. Moreno se smatra autorom sociometrije. Koristi se za proučavanje socijalne psihologije malih grupa. Formulisano je nekoliko pitanja koja su adekvatna određenoj grupi, na koja ispitanik mora da odgovori. Na primjer, koga ćete iz tima pozvati na rođendansku zabavu? Koga ne biste pozvali na rođendansku zabavu? Možete odrediti jednu, dvije, tri osobe, ovisno o svrsi studije.

Testiranje

Prikazana metoda je posredna između subjektivnosti i objektivnosti studije. Testiranje također ima svoje podvrste. Na primjer, testovi upitnika koji se uglavnom koriste za proučavanje osobina ličnosti. Ispitanik, svjesno ili nesvjesno, može uticati na konačni rezultat.

Testovi zadataka se koriste u proučavanju inteligencije. Postoje i projektivne metode koje uključuju slobodnu interpretaciju, što je prilično opasno za pouzdanost i pouzdanost podataka. Takve tehnike se često koriste za testiranje djece ili mjerenje emocionalnih stanja (Luscher test, Rorschach, TAT).

Druge metode

Psihologija, koja ima visok nivo subjektivnosti, posuđuje matematičke metode obrade podataka kako bi rezultati bili pouzdani i validni. Često se koristi analiza proizvoda aktivnosti, na primjer, slika, kompozicija, jer osoba u njima projektuje svoju mentalnu stvarnost.

Naučnik, u zavisnosti od predmeta proučavanja i ciljeva, može izabrati arsenal metoda i tehnika kako bi u najvećoj meri proučavao mentalni fenomen.

Najusklađeniji i dokazani organizacioni metod je metod uporedni, modificirane u raznim psihološkim disciplinama. U evolucijskoj biopsihologiji, koja se još naziva i komparativna, istraživanje se organizira upoređivanjem (istovremeno i uzastopno) različitih faza evolucije ili različitih nivoa razvoja prema određenim parametrima. Dizajn i realizacija ovakvog istraživanja dugo vremena i različite metode (posebno posmatranje i eksperimenti) su veoma složene i zahtevaju posebnu instrumentaciju. U početku je komparativna metoda korištena za proučavanje filogenije ponašanja u mentalnoj aktivnosti, ali je potom posebno primijenjena na proučavanje ontogenetske evolucije, na primjer, kod primata. Komparativna metoda kao opća u organizaciji istraživanja, usmjeravajući njegov tok i regulirajući interakciju svih metoda, široko se koristi u općoj psihologiji (kao poređenje različitih kontingenata subjekata ili "uzoraka"), u specijalnoj psihologiji (različitih tipovi malih grupa, demografski, stručno-etnografski i drugi kontingenti), u patopsihologiji i psihodefektologiji (poređenje osoba sa defektima: senzornim, motoričkim, intelektualnim, sa zdravim, normalno vidnim, slušnim itd.).

U dječjoj psihologiji i psihogerontologiji komparativna metoda se pojavila kao posebna metoda starosti, odnosno „poprečnih” rezova. Velika većina istraživanja u ovoj oblasti, iako se razlikuju po eksperimentalnoj metodologiji i tehnici, problemima i teorijskim konstrukcijama, obavljena je na sličan način. Komparativna istraživanja starosti mogu obuhvatiti različite faze jednog ili dva susjedna perioda (na primjer, djetinjstvo i adolescenciju), ali u odnosu na cijeli kompleks proučavanih fenomena (na primjer, percepciju ili mišljenje). Ovo su kapi-

talne studije J. Piagea i Ineldera, uključujući jednu od najznačajnijih u oblasti geneze mišljenja.

Druga modifikacija komparativne starosne metode je selektivno poređenje pojedinačnih perioda, koje se provodi u cilju identifikacije evoluciono-involucionih karakteristika dinamike proučavanog mentalnog procesa. Među najzanimljivijim i najpoučnijim studijama ove vrste spada serija studija A. A. Smirnova i njegovih saradnika o problemu pamćenja: oni su upoređivali karakteristike nekih mnemotehničkih procesa kod predškolaca, školaraca i odraslih. Nakon toga, pod vodstvom A. A. Smirnova, proučavano je i sjećanje ljudi u kasnijoj dobi.

Kako je izvedena ova vrsta posla? V. I. Samokhvalova opisuje tok svog proučavanja starosnih i individualnih razlika u pamćenju različitih vrsta gradiva na sljedeći način: „Prvi dio studije proveden je sa odraslima. Predmeti su bili studenti Moskovskog državnog univerziteta i Moskovskog državnog pedagoškog instituta (različiti fakulteti) u dobi od 21-22 godine (ukupno 32 osobe)... VIII razred. Ukupno je u eksperimentima učestvovalo 90 školaraca, po 30 osoba svakog uzrasta. Svaka starosna grupa uključivala je podjednako učenike različitog akademskog uspjeha. Svaki učenik je zapamtio sve vrste materijala ”(Citirano prema: Smirnov A.A., 1957, str. 246).

U odnosu na uzrasno-komparativnu metodu proučavanja mnemotehničkih procesa u pitanju, svaka od eksperimentalnih metoda je dio programa. U ovom programu odrasli (homogena grupa studentskog uzrasta) imaju ulogu standarda i skupa kriterijuma za komparativnu procenu stepena formiranja ili formiranja mnemotehničkog procesa.

Kompletan ciklus poređenja godina predstavljen je u našem kolektivnom radu posvećenom ontogenetskim promjenama perceptivnih konstanti [Ananiev B. G., Dvoryashina M. D., Kudryavtseva N. A., 1968].

Glavni periodi ljudskog života (od ranog djetinjstva do starosti) upoređivani su samo po jednom parametru vizualne percepcije - postojanosti. Vrijednost ovog parametra kao indikatora individualnog razvoja otkrivena je metodom starosnih, odnosno poprečnih presjeka.

U drugom ciklusu našeg istraživanja primijenjena je metoda starosnih rezova za određivanje ontogenetskih transformacija kompleksa vidno-prostornih funkcija (vidno polje, vidna oštrina, linearno oko). Pomoću ove komparativne metode otkrivene su kako karakteristike sazrijevanja i starenja svake od ovih funkcija, tako i tipovi međufunkcionalnih korelacija u različitim periodima života [Ananiev B.G., Rybalko E.F., 1964].

Donedavno je komparativna metoda u razvojnoj psihologiji bila glavna i najčešća metoda za organizaciju cjelokupnog istraživačkog ciklusa. Paralelno s tim počela se razvijati i primjenjivati razvojna ili genetska psihologija longitudinalna metoda. Jedan od simpozijuma XVIII Međunarodnog psihološkog kongresa - "Proučavanje toka mentalnog razvoja deteta" (organizator R. Zazzo) - bio je posvećen posebnoj raspravi o principima konstruisanja ove metode. Generalizacija nekog iskustva omogućila je R. Zazzu da procijeni

navesti efikasnost ove metode u poređenju sa metodom starosti ili preseka. Longitudinalna metoda je tačnija u određivanju mogućnosti razvoja, a njena prednost u odnosu na metodu starosnih preseka ogleda se u rešavanju dva problema: 1) predviđanje daljeg toka mentalne evolucije, naučno utemeljenje psihološke prognoze; 2) utvrđivanje genetskih veza između faza mentalnog razvoja. Longitudinalna metoda eliminira tako ozbiljan nedostatak metode poprečnog presjeka (komparativno vezan za starost) kao što su jednadžbe svih individua date dobi i date populacije, koje zapravo ne mogu biti u istoj točki u ontogenetskoj evoluciji, jer razvijaju se različitim tempom i na različite načine. Longitudinalna metoda je složenija od metode "poprečnih" presjeka, više je individualizirana i stoga primjenjiva u organizaciji istraživanja iz oblasti razvojne ili genetske psihologije.

Put kontinuiranog praćenja toka psihičkog razvoja unaprijed je određen programom osmišljenim za niz godina; na kratkim udaljenostima, njegova upotreba je neefikasna. Dugotrajno posmatranje i stalna reprodukcija određenih funkcionalnih testova (testova) uporedivih po određenim kriterijumima sa eksperimentalnim zadacima, uz korišćenje drugih metoda (biografske, analize produkata aktivnosti itd.) - sve to karakteriše polioperativni sastav longitudinalne metode kao način organizovanja dugotrajnog istraživačkog ciklusa. Neposredan rezultat njegove primjene je pojedinačna monografija ili neki skup takvih monografija koje opisuju tok mentalnog razvoja, pokrivajući niz faza životnih razdoblja čovjeka. Poređenje ovakvih pojedinačnih monografija omogućava da se dovoljno u potpunosti predstavi raspon kolebanja starosnih normi i trenutaka prelaska iz jedne faze razvoja u drugu. Međutim, izgradnja niza funkcionalnih testova i eksperimentalnih metoda, koji se periodično ponavljaju u proučavanju iste osobe, izuzetno je teška stvar, budući da prilagođavanje subjekta uslovima eksperimenta, posebna obuka može uticati na obrazac razvoj. Osim toga, uska osnova ovakvog istraživanja, ograničena na mali broj odabranih objekata, ne daje osnove za konstruiranje starosnih sindroma, što se uspješno provodi komparativnom metodom "poprečnih" presjeka. Zato je R. Zazzo preporučio kombinovanje obe metode u genetskoj psihologiji.

Ovakva kombinacija longitudinalnih i komparativnih metoda je svrsishodna u drugim oblastima psihologije, posebno u diferencijalnoj psihologiji. AT U kliničkoj psihologiji (patopsihologija), kazuistička analiza zasnovana na longitudinalnim podacima obično se zasniva na patopsihološkim sindromima dobijenim komparativnom metodom (prilikom proučavanja pacijenata sa neuropsihijatrijskim bolestima ili upoređivanja sa zdravim osobama). U sportskoj psihologiji od posebnog su značaja longitudinalne metode organizacije istraživanja u kombinaciji sa podacima iz masovnog istraživanja sportista različitih specijalnosti, kvalifikacija, staža itd.

I komparativne i longitudinalne metode mogu se koristiti u proučavanju individualnih psihofizioloških funkcija, mentalnih procesa, stanja i osobina ličnosti. Obim organizacije zavisi od predmeta istraživanja.

ciklus rada, sastav metoda i primijenjena tehnika. Međutim, u savremenim uslovima psihološka istraživanja se sve više uključuju u složene sisteme koji uključuju mnoge druge nauke koje su neophodne za rešavanje hitnih praktičnih problema (na primer, naučna organizacija rada). Izuzetna važnost problema ljudskih faktora u različitim vidovima društvene prakse (od organizacije proizvodnje do masovnog usluživanja stanovništva) određuje značaj ovakvog kompleksa, tj. interdisciplinarno, istraživanja.

Kao što komparativne i longitudinalne metode, koje same po sebi ne predstavljaju nikakvu teoriju, nisu načini organizacije istraživačkog ciklusa, kompleks sama metoda još uvijek nije koncept cjelovitosti proučavanih pojava, ali je, nesumnjivo, usmjerena na izgradnju takvog istraživačkog ciklusa koji bi osigurao izgradnju takvog koncepta u budućnosti. Određuje se program kompleksnih interdisciplinarnih istraživanja zajedničkost predmet koji se proučava i divizije funkcije između pojedinih disciplina, periodično poređenje podataka i njihova generalizacija, uglavnom se odnose na odnose i odnose između pojava različitih vrsta (na primjer, fizički i mentalni razvoj, društveni status pojedinca i njegova karakterološka svojstva, ekonomski pokazatelji produktivnosti rada i individualni stil rada, itd.) d.).

Sociološko-psihološke, ekonomsko-ergonomske, antropološko-psihofiziološke i druge kompleksne studije nameću posebne zahtjeve za izgradnju optimalnih modusa istraživanja, operativno upravljanje heterogenim sastavom metoda kojima se izdvaja i obrađuje velika količina materijala (posebno statistički), na osnovu kojih se donose zaključci.o unapređenju pojedinih oblasti prakse.

Metode i tehnike kompleksnog istraživanja tek počinju da se razvijaju. Međutim, sve veći značaj psihologije u sistemu nauka i međusobne interakcije između njih zahteva da se posebna pažnja posveti izgradnji kompleksnih istraživanja u oblasti proizvodnje, masovnih usluga, zdravstvene zaštite i, naravno, obrazovanja i vaspitanja. od najveće važnosti. Sveobuhvatna udruženja psihologa, nastavnika i pedijatara, fiziologa i antropologa, metodičara različitih profila mogu biti posebno korisna za osiguranje jedinstva pedagoških uticaja i optimalnih odnosa između obrazovanja, obuke i razvoja.

Među empirijske metode psihologije, uz pomoć kojih se dobijaju činjenice studije, početna vrijednost je objektivno posmatranje(solidni ili selektivni), čija je metodologija u posljednje vrijeme doživjela značajnu promjenu zbog upotrebe raznih fiksacijskih i drugih tehničkih sredstava (fotografskih, kinematografskih, tonskih, televizijskih). Uz pomoć ovih sredstava (uključujući poluprozirne ekrane i kamere) osigurava se očuvanje prirodne slike ponašanja i njegove dinamike pod određenim uvjetima. Specijalni elektronski uređaji omogućavaju automatizaciju sredstava za fiksiranje obradom filma za posmatranje (na specijalnim dekoderima), dobijanjem hronometrijskih indikatora i konstruisanjem ciklograma ponašanja. Slično, obrada sa

introspekcija,

Za nas samoposmatranje nije metodološka, već metodička obrada, koja tek čeka sistematsko proučavanje i tehnička poboljšanja. Nesumnjivo je i sama mogućnost samoposmatranja, tj. nivo introspekcije je pokazatelj mentalnog razvoja osobe. U tom smislu treba da postoje indikativne razlike u obimu, sastavu i stepenu složenosti svjedočenja odrasle osobe, tinejdžera, malog djeteta, iskaza koji izražava karakteristike formiranja samosvijesti osobe. Nema sumnje u zabludu predstavljanja samosvijesti kao manifestacije samo subjektivnog u obliku samoposmatranja. Kao i svi fenomeni mentalne aktivnosti, samosvijest se objektivizira u aktivnosti, u stvarnim pozicijama pojedinca i njenih postupaka, u nivou tvrdnji i dinamici odnosa s drugima, u različitim vrstama komunikacija. Stoga ne treba stavljati znak jednakosti između samoposmatranja i posebnog proučavanja samosvijesti, tim više što samoposmatranje djeluje kao komponenta mnogih drugih metoda u proučavanju mentalnih reakcija, činova ponašanja, oblika aktivnosti u obrazac usmeni izvještaj.

dinamika svesti refleksija unutrašnjeg sveta čoveka

AT medicinska psihologijapatopsihologija

akustički analizatori magnetofonskih snimaka ljudskog glasa i govora, zvučna signalizacija životinja daje frekvencijske i vremenske karakteristike koje razjašnjavaju činjenice posmatranja.

Uvođenjem u praksu psihološkog istraživanja tehničkih sredstava posmatranja, evidentiranja i obrade njihovih podataka, metod objektivnog posmatranja ponovo zauzima prvo mesto, dele ga sa eksperimentalnim.

Metoda opservacije nije samo objektivno posmatranje, već i introspekcija, o kojoj se, kao specifičnoj metodi psihologije i glavnom oruđu idealističkog introspekcionizma, iznose dijametralno suprotni sudovi.

Ipak, samoposmatranje kao metoda opservacije ima posebno značenje u proučavanju dinamika svestišto je istovremeno i subjektivno refleksija objektivna stvarnost i unutrašnjeg sveta čoveka samosvijest kao subjektivni program ličnosti i njene samoregulacije. U tom smislu od posebne su vrijednosti metode i podaci posredovanog samoposmatranja (dnevnici, autobiografska građa, prepiska itd.). U različitim oblastima psihologije koriste se podaci samoposmatranja u skladu sa predmetom i opštom organizacijom studije. U medicinskoj praksi uvijek se koristi materijal subjektivne anamneze, u poređenju s podacima kliničke i laboratorijske studije (objektivna anamneza).

AT medicinska psihologija autoplastična (subjektivna) slika bolesti se reprodukuje na osnovu oba tipa anamneze, kao i kod patopsihologija poremećaj tjelesne sheme utvrđuje se prema kombinovanim podacima objektivnog promatranja i samoposmatranja pacijenta.

U svim vrstama primijenjene psihologije, od psihologije rada do kosmičke psihologije, samoposmatranje se koristi u različitim modifikacijama iu vezi sa drugim objektivnim metodama. Od posebnog značaja je opis dobrobiti u određenim stanjima aktivnosti, dinamike ideja i iskustava, te motiva ponašanja. Uvođenjem eksperimentalnih metoda u psihologiju i upotrebom farmakoloških sredstava, samoposmatranje se koristi kao poseban

društveni metod analize subjektivnih promena pod uticajem različitih fizičkih i hemijskih uticaja. Ovo je počelo sa N. N. Langeom, koji je iskusio efekte hašiša i opisao neku vrstu halucinantnog stanja. Bilo je mnogo sličnih studija prije pojave psihofarmakologije. U savremenoj psihologiji, utvrđivanje efekata farmakoloških i drugih uticaja vrši se na osnovu kombinacije objektivnih i subjektivnih pokazatelja.

Istorijski gledano, eksperimentalne psihološke metode nastale su na temelju opservacijskih metoda i u početku su bile njima određene. U kasnijem razvoju naučne psihologije posebno su se uspešno razvijale eksperimentalne metode i tehnike laboratorijskog istraživanja, što je uticalo na razvoj metoda posmatranja, koje su, kako je naznačeno, ušle u novu fazu u svom razvoju.

Eksperimentalne metode u psihologiji su toliko raznoliki da nijedan udžbenik eksperimentalne psihologije ne može dati potpuni opis svih eksperimentalnih metoda kao složenih sistema specijalnih operacija i postupaka koji se izvode u posebno opremljenim komorama i uredima pomoću složenih instrumenata, aparata i drugih tehničkih uređaja. Prvi oblik eksperimentalne metode u psihologiji je takozvani laboratorijski eksperiment. Ova oznaka je, naravno, čisto formalna i ima smisla samo u usporedbi s drugim vrstama eksperimenta - "prirodnim" i psihološko-pedagoškim.

Klasični oblici laboratorijskog eksperimenta - metoda mentalnih reakcija, postoje u mnogim varijantama (jednostavne, senzorne i motoričke reakcije, reakcije izbora, reakcije na pokretni objekt, itd.), psihofizičke metode(određivanje pragova i dinamike osjetljivosti – apsolutne i diferencijalne – različitih modaliteta). Ove metode su dobile izuzetan razvoj ne samo u psihologiji, već iu mnogim srodnim naukama. U samoj psihologiji, napredak teorije i eksperimentalne tehnike doveo je do daljeg usavršavanja ovih metoda. Nakon njih, eksperimentalna psihologija je počela da se popunjava raznim psihometrijske metode proučavanja mnemotehničkih, perceptivnih, aperceptivnih procesa pažnje. Svaki od njih odgovara posebnoj opremi i specifičnoj tehnici za provođenje eksperimenata. Nešto kasnije otvorile su se mogućnosti eksperimentalnog proučavanja procesa mišljenja i govornih funkcija. Zahvaljujući uspješnom razvoju ove studije stvorene su eksperimentalne osnove semiotike i moderne heuristike, za koje eksperimentalna psihologija mišljenja nije ništa manje važna od matematičke logike.

U mnogim funkcionalnim i proceduralnim eksperimentalno-psihološkim studijama koriste se različite fiziološke (posebno uslovno-refleksne i elektrofiziološke) i fizičko-hemijske metode, a u proučavanju govorno-mišljenih procesa koriste se lingvističke i logičke metode istraživanja. Projektiranje laboratorijskih prostorija, izbor izolacijskih materijala i uređaja, nova tehnologija (oprema) i dr., posebno je područje eksperimentalne psihologije, njenih inženjerskih i ekonomskih osnova, koje se još uvijek nedovoljno razvijaju. Napredak eksperimentalne psihološke tehnologije je povezan sa

zan sa sve širim uvođenjem radio elektronike i automatike i nekih vrsta instrumenata i aparata, posebno signalizacija i stimulacija, zahvaljujući kojima se programi grade sa bilo kojim kompleksima signala i sa bilo kojom gradacijom njihovog intenziteta.

Širenje elektrofizioloških uređaja dovodi do sve raznovrsnije i. integrisan oprema za registraciju. Ponekad su u ovu opremu uključene operacije brojanja, čiji se rezultati izdaju u obliku kvantitativnih indikatora podražaja i reakcija. Razvoj opreme za signalizaciju i snimanje još uvijek je nedovoljno povezan, pa stoga još uvijek nije rijetkost da složeni skup signala uređaja daje samo hronometrijske indikatore motornih ili govornih indikatora. U budućnosti treba očekivati veći međusobni dogovor i integraciju oba tipa opreme. P. Fress je uočio dve dileme sa kojima se suočava savremena eksperimentalna psihologija: 1) kvalitativno i kvantitativno istraživanje u laboratoriji; 2) proučavanje u stvarnom životu [Experimental Psychology, 1966]. Ove dileme se ne rješavaju unutar laboratorija ili klasičnog eksperimenta, već eksperimentalnom psihologijom u cjelini. Posljednjih desetljeća, uglavnom zahvaljujući elektronici, postalo je moguće da eksperimentalna psihološka tehnologija izađe izvan granica laboratorija. Ova vrsta eksperimentalne psihološke metode može se nazvati terenska eksperimentalna metoda, korištenjem više prenosive opreme i kraćim ciklusima eksperimentalnih procedura. Trenutno se terenski eksperimenti široko praktikuju u psihofiziologiji psihologije rada, avijacije i svemira, posebno u psihologiji sporta i vojne psihologije.

Vrlo zanimljive izglede za razvoj laboratorijskih i terenskih eksperimenata otvara socio-psihološko proučavanje međuljudskih odnosa u malim grupama, grupni i kolektivni eksperimenti uz pomoć homeostata raznih tipova, televizora sa povratnom spregom, „luke grupe“ tehnika itd.

Prirodni i psihološko-pedagoški Eksperimenti su temeljito razvijeni u sovjetskoj psihologiji i detaljno opisani u psihološkim i pedagoškim istraživanjima (N. A. Menchinskaya, G. S. Kostyuk, A. A. Lyublinskaya, M. N. Shardkova i drugi).

U savremenim uslovima razgovor predstavlja dodatak eksperimentalnim metodama ili, što je posebno karakteristično za genetsku i patološku psihologiju, prirodni eksperiment, reprodukovanje određene situacije komunikacije i međusobnog informisanja. U socijalnoj psihologiji razgovor djeluje kao nezavisna metoda. intervju, ima svoju posebnu tehniku prikupljanja: informacije, principe, stepenovanje odgovora i skalu ocjenjivanja. Na osnovu intervjua, kao i raznih vrsta upitnika i upitnika, države su priznate(javno mnijenje, javno raspoloženje, društvena očekivanja, ponašanje uloga) i provodi se donošenje odluka. Drugim riječima, intervjui, upitnici i upitnici (npr. Eysenck upitnici, na osnovu kojih se utvrđuje ekstraverzija - introverzija, mjera neuroticizma itd.) su

Xia psihodijagnostičkim sredstvima i treba ga pripisati ovoj grupi empirijskih metoda.

Psihodijagnostičkim metodama su takođe sociometrijski, pomoću kojih se utvrđuje status pojedinca u grupama (malim i velikim), pokazatelji emocionalne ekspanzije itd. Testovi, odnosno masovni psihološki testovi, opsežno su i sve raširenije istorijsko sredstvo. Kritika ove metode u sovjetskoj naučnoj literaturi uglavnom je bila usmjerena na tendenciju buržoaskog tumačenja podataka dobijenih uz pomoć jednog od glavnih tipova testova, koji tvrdi da utvrđuje intelektualne sposobnosti, odnosno mentalne sposobnosti. Upotreba ovih testova za potrebe društvene selekcije je reakcionarna i usmjerena protiv demokratizacije obrazovanja i kulture. Uočena je pretjerana formalizacija procjena i orijentacija na rezultate rješavanja problema, zanemarujući originalnost procesa intelektualne aktivnosti. Ozbiljan nedostatak mnogih testova za određivanje inteligencije je njihova proizvoljna priroda: dizajn i uvođenje u masovnu praksu testova i subtestova koji nisu prošli normalni ciklus istraživanja u posebnim laboratorijama.

Najefikasnije modifikacije eksperimentalnih metoda, posebno terenskih, koje su pogodne za masovnu primjenu velikih brzina, treba prenijeti na dijagnostičke metode. Neki psihološko-dijagnostički testni sistemi (na primjer, sistem i skala D. Wexlera) ispunjavaju ove zahtjeve, jer je većina subtestova preuzeta iz eksperimentalne prakse. Međutim, postoje mnogi testovi koji nisu prošli istraživačke cikluse neophodne za razvoj rigoroznog psihodijagnostičkog alata.

Među testovima treba razlikovati standardizovane i nestandardizovane, a prvi imaju različite svrhe: testovi uspjeh(skala za procjenu znanja) blanko tipovi, široko rasprostranjeni u procesu učenja, testovi intelekt, među kojima nema samo onih koji teže direktnoj definiciji mentalne darovitosti, već su fokusirani i na razjašnjavanje nivo i struktura inteligencija (verbalna i neverbalna, opšta), testovi profesionalna podobnost ili stručna sposobnost za rad, modifikovana u zavisnosti od profesionalnih profila.

U svrhu psihodijagnostike osobina ličnosti, njenih karakteroloških osobina i motiva aktivnosti češće se koriste projektivni testovi (na primjer, Rorschachove "pjege" itd.). Postojeća tehnika obrade podataka iz projektivnih testova je još uvijek vrlo nesavršena i ne isključuje mogućnost subjektivnih interpretacija, posebno u psihoanalitičkom ili transakcionom duhu. Međutim, unapređenje projektivnih testova i izgradnja objektivnih sistema za evaluaciju njihovih rezultata sasvim je moguće i doprineće razvoju psihodijagnostike.

Može se koristiti kao psihodijagnostika psihomotorni testovi (na primjer, testovi N. Ozeretskog ili brazilskog psihologa Mir Lopez), psihovegetativno testovi (posebno galvanska reaktivnost kože, znojenje, merenje krvnog pritiska pri različitim fizičkim i psihičkim stresovima itd.).

Zahvaljujući uspjesima sovjetske psihofiziološke škole, B. M. Teplov je uveo u sistem psihodijagnostičkih sredstava mnoge vrijedne funkcionalne testove ili testove neurodinamičkih svojstava osobe (snaga ekscitatornih i inhibitornih procesa, pokretljivost, dinamika itd.). U iste svrhe koristi se neurohronometrija koju su razvili E. A. Boyko i njegovi saradnici. Stvaranje jedinstvenog sistema moderne psihodijagnostike hitan je zadatak sovjetske psihologije, koji bi u narednim godinama trebao biti riješen zajedničkim naporima.

Među praktične metode Određivanje vremena radnih ili sportskih kretanja, ciklografsko snimanje akata ponašanja, odnosno radnih radnji, stručni opis integralnog proizvodnog kompleksa imaju dobro razvijene metode i tehnike.

Drugačija je situacija sa analizom proizvodi djelatnosti (proizvodi, umjetnički, literarni, naučni radovi, izumi i racionalizacija, školski eseji i nastavni radovi). Za svaku od ovih vrsta proizvoda ljudske aktivnosti treba razviti odgovarajuću tehniku analize (mjeriti određene kvantitativne karakteristike i procijeniti kvalitet, uključujući novinu i individualnost rezultata teorijskih i praktičnih aktivnosti). U tom smislu može biti korisno proučavanje pripremnih rukopisnih i gotovih materijala književnog, umjetničkog, tehničkog i naučnog stvaralaštva.

modeliranje - nova metoda, odnosno nove metode teorijskog istraživanja, neophodne kako za poznavanje mentalnih pojava, tako i za reprodukciju, u tehničkim uređajima, parametara najbližih tim pojavama, njihove informacione funkcije i samoregulacije.

biografska metoda- prikupljanje i analiza podataka o životnom putu osobe kao osobe i subjekta aktivnosti (analiza ljudske dokumentacije, svjedočanstva savremenika, produkti aktivnosti osobe itd.) još uvijek je slabo razvijeno u psihologiji, čak i u oblasti kao što su psihologija ličnosti, karakterologija, psihologija umetnosti, dok ne postoji razvijena metodologija i tehnika za sastavljanje zbirki dokumenata i materijala, kriterijumi za vrednovanje različitih komponenti biografije i određivanje tipova životnih puteva. Međutim, komparativna studija biografija (na primjer, biografija naučnika Leimana, Pricea i drugih) kako bi se odredili optimalni periodi kreativnosti i faze formiranja talenta može biti vrlo korisna za razvoj metodologije biografskog istraživanja.

Posebnu grupu "obradnih" istraživačkih metoda čine kvantitativno(statistički) metode: analize disperzija, korelacija, faktorijal, diskriminanta, koristi se u svrhu psihološkog mjerenja.

Kvalitativna analiza sastoji se u diferencijaciji obrađenog materijala po vrstama, vrstama, opcijama, općenito u kategorizaciji kvantitativno obrađen materijal, koji je neophodan za pripremu generalizirajuće faze studije. Jedna od metoda obrade kvalitativne analize je psihološka kazuistika – opis slučajeva koji su najtipičniji kako za datu populaciju, tako i za njene glavne nivoe, a koji su izuzeci. Metode tumačenja

dy Sintetička priroda u psihologiji se trenutno formira u zavisnosti od dvije glavne vrste međusobne povezanosti mentalnih pojava - "vertikalne" genetske veze između faza i nivoa razvoja i strukturalni"horizontalne" veze između svih proučavanih karakteristika ličnosti. Genetska metoda interpretira sav obrađen istraživački materijal u razvojne karakteristike, isticanje faza faze, kritičnih momenata procesa formiranja mentalnih funkcija, formacija ili osobina ličnosti. Strukturalna metoda interpretira sav obrađen istraživački materijal u karakteristikama sistema i vrstama veza među njima koje formiraju ličnost, društvenu grupu itd. Specifičan izraz ove metode je psihografija.

Od četiri grupe metoda koje smo izdvojili, najdetaljnije okarakteriziramo organizacione metode, budući da je njihov metodološki značaj u opštem sistemu istraživanja potpuno nezadovoljavajuće predstavljen u savremenoj psihološkoj literaturi.

Najuspostavljenija i eksperimentalno testirana organizaciona metoda je komparativna metoda, koja je modificirana u različitim psihološkim disciplinama.

U evolucijskoj biopsihologiji, koja se još naziva i komparativna, istraživanje se organizira upoređivanjem (istovremeno ili uzastopno) različitih faza evolucije ili različitih nivoa razvoja prema određenim parametrima. Osmišljavanje i implementacija takve studije u dužem vremenskom periodu i raznim metodama (posebno posmatranjem i eksperimentima) je veoma složena stvar. U početku je komparativna metoda korištena u svrhu proučavanja filogeneze ponašanja i mentalne aktivnosti, ali je potom posebno primijenjena za proučavanje ontogenetske evolucije, na primjer, kod primata (Ladygina-Kots, 1935; Tikh, 1966).

Komparativna metoda kao opći metod organizacije istraživanja, usmjeravanja njegovog toka i regulacije interakcije svih metoda, trenutno se široko koristi u općoj psihologiji (poređenje različitih kontingenata ispitanika, odnosno „uzoraka“), u socijalnoj psihologiji (poređenje različitih vrstama malih grupa, demografskim, stručnim, etnografskim i drugim kontingentima), u patopsihologiji i psihodefektologiji (poređenje bolesnika sa zdravim osobama, osoba sa defektima - senzornim, motoričkim, intelektualnim - sa normalnim vidom, sluhom itd.).

U dječjoj psihologiji i psihogerontologiji komparativna metoda se pojavila u posebnom obliku metode "dobnih" ili "poprečnih" presjeka. Ogromna većina istraživanja u ovoj oblasti provedena je upravo ovom metodom, iako se razlikuju po eksperimentalnim metodama i tehnikama, problemima i teorijskim konstrukcijama. Komparativna istraživanja starosti mogu obuhvatiti različite faze jednog ili dva susjedna perioda (na primjer, djetinjstvo i adolescenciju), ali u odnosu na cijeli kompleks proučavanih fenomena (na primjer, percepciju ili mišljenje). To su temeljna djela J. Piageta (Flavell, 1967), uključujući i jedno od najznačajnijih u oblasti geneze mišljenja (Piaget, Inelder, 1963).

Druga modifikacija starosne komparativne metode je selektivno poređenje pojedinačnih perioda, koje se provodi s ciljem otkrivanja evoluciono-involucionih karakteristika dinamike proučavanog mentalnog procesa. Jedna od najzanimljivijih i najpoučnijih studija ove vrste je serija studija A. A. Smirnova i njegovih saradnika o problemu pamćenja, u kojima su upoređivana svojstva nekih mnemoničkih procesa kod predškolaca, školaraca i odraslih (Smirnov, 1967).

Kompletan ciklus poređenja godina predstavljen je u našem kolektivnom radu posvećenom ontogenetskim promjenama perceptivnih konstanti (Anan'ev, Dvoryashina, Kudryavtseva, 1968). Glavni periodi ljudskog života (od ranog djetinjstva do starosti) upoređivani su prema parametru vizualne percepcije - postojanosti. Vrijednost ovog parametra kao indikatora individualnog razvoja otkrivena je metodom starosnih, odnosno poprečnih presjeka.

U drugom ciklusu našeg istraživanja primijenjena je metoda starosnih presjeka za određivanje ontogenetskih transformacija kompleksa vidoprostornih funkcija (vidno polje, vidna oštrina, linearno oko). Koristeći ovu metodu, otkrivene su kako karakteristike sazrevanja i starenja svake od ovih funkcija, tako i vrste međufunkcionalnih korelacija u različitim periodima života (Ananiev, Rybalko, 1964; Aleksandrova, 1965; Rybalko, 1969).

Paralelno s komparativnom metodom u razvojnoj i genetičkoj psihologiji razvijena je longitudinalna metoda („duga metoda“), ali je korištena u neuporedivo manjem obimu. Jedan od simpozijuma XVIII Međunarodnog psihološkog kongresa (“Proučavanje toka mentalnog razvoja djeteta” - organizator R. Zazzo) bio je posvećen posebnoj raspravi o principima konstruisanja ove metode. Uopštavanje određenog iskustva njegove primjene omogućilo je R. Zazzou da ocijeni učinkovitost longitudinalne metode u usporedbi s metodom starosti ili poprečnih presjeka. Pokazano je da je longitudinalna metoda osjetljivija u određivanju mogućnosti mentalnog razvoja. Njegova prednost u odnosu na metodu starosnih rezova ispoljava se u rešavanju dva problema: 1) predviđanju daljeg toka mentalne evolucije, naučnom utemeljenju mentalne prognoze i 2) utvrđivanju genetskih odnosa između faza mentalnog razvoja.

Longitudinalna metoda uključuje višestruka ispitivanja istih pojedinaca tokom prilično dugog perioda njihovog životnog puta, koji se ponekad mjeri i desetinama godina. Time se eliminiše tako ozbiljan nedostatak metode poprečnog presjeka (uporedna starost), kao što je jednačina svih pojedinaca date dobi i date populacije. U stvari, ove osobe možda neće završiti na istoj točki u ontogenetskoj evoluciji, budući da svoj razvoj završavaju različitim brzinama i na različite načine. U poređenju sa metodom poprečnog preseka, longitudinalna metoda je složenija i individualizovanija metoda organizacije istraživanja u oblasti razvojne, genetske i diferencijalne psihologije.

Put kontinuiranog praćenja toka mentalnog razvoja unaprijed je određen programom osmišljenim za niz godina. Treba napomenuti da što je kraći period posmatranja, upotreba longitudinalne metode je manje efikasna. Dugotrajno posmatranje i stalna reprodukcija određenih funkcionalnih testova (testova) uporedivih po određenim kriterijumima sa eksperimentalnim zadacima, uz korišćenje drugih metoda (biografske, analize produkata aktivnosti itd.) - sve to karakteriše polioperativni sastav longitudinalne metode kao način organizovanja dugotrajnog istraživačkog ciklusa. Neposredan rezultat njegove primjene je pojedinačna monografija ili neki skup takvih monografija posvećenih toku mentalnog razvoja, koji pokriva nekoliko faza razdoblja ljudskog života. Poređenje većeg broja takvih pojedinačnih monografija omogućava da se dovoljno u potpunosti predstavi raspon kolebanja starosnih normi i trenutaka prelaska iz jedne faze razvoja u drugu.

Međutim, konstrukcija niza funkcionalnih testova i eksperimentalnih metoda, koji se periodično ponavljaju u proučavanju iste osobe, izuzetno je komplikovana stvar, jer prilagođavanje subjekta uslovima eksperimenta, specijalne obuke itd. utiču na obrazac razvoja. Osim toga, uska baza ovakve studije, ograničena na mali broj objekata, ne daje osnove za konstruiranje sindroma vezanih za dob, što se uspješno provodi komparativnom metodom „presjeka“. R. Zazzo je ovu okolnost uzeo u obzir kada je preporučio kombinovanje obe metode u genetskoj psihologiji (Zazzo, 1966).

Slična kombinacija longitudinalnih i komparativnih metoda korisna je i u drugim područjima psihologije, posebno u diferencijalnoj psihologiji, gdje je pouzdanost individualne psihološke dijagnoze od najveće važnosti. U kliničkoj psihologiji (patopsihologiji) kazuistička analiza zasnovana na longitudinalnim podacima obično se superponira na patopsihološke sindrome dobijene komparativnom metodom (prilikom proučavanja pacijenata sa različitim neuropsihijatrijskim bolestima ili upoređivanja sa zdravim osobama). U sportskoj psihologiji od posebnog su značaja longitudinalne metode organizacije istraživanja u kombinaciji sa podacima iz masovnog istraživanja sportista različitih specijalnosti, kvalifikacija, staža itd.

I komparativne i longitudinalne metode mogu se koristiti u proučavanju individualnih psihofizioloških funkcija, mentalnih procesa, stanja, osobina ličnosti. Obim organizacije cjelokupnog ciklusa rada, sastav metoda i tehnika koje se koriste zavise od predmeta proučavanja. Mora se, međutim, uzeti u obzir da se u savremenim uslovima psihološka istraživanja sve više uključuju u složene složene sisteme koji uključuju mnoge druge nauke koje su neophodne za rešavanje hitnih praktičnih problema (na primer, naučna organizacija rada). Izuzetan značaj ljudskih faktora u različitim vidovima društvene prakse (od organizacije proizvodnje do masovnog usluživanja stanovništva) određuje značaj ovako kompleksnog, odnosno interdisciplinarnog istraživanja.

Poput komparativne ili longitudinalne metode, koja sama po sebi uopće ne predstavlja nikakvu teoriju, već je način organiziranja istraživačkog ciklusa, kompleksna metoda sama po sebi još uvijek nije koncept cjelovitosti proučavanih pojava, ali, nesumnjivo, ima za cilj izgradnju takvog istraživačkog ciklusa koji bi u budućnosti opravdao tajni koncept.

Program sveobuhvatnog interdisciplinarnog istraživanja objedinjuje zajedništvo predmeta koji se proučava i podjela funkcija između pojedinih disciplina, periodično poređenje podataka i njihova generalizacija, uglavnom vezano za odnose i zavisnosti između pojava različitih vrsta (npr. i mentalni razvoj, socijalni status osobe i njena karakterološka svojstva, ekonomski pokazatelji produktivnost i individualni stil rada itd.). Sociološko-psihološke, ekonomsko-ergonomske, antropološko-psiho-fiziološke i druge kompleksne studije nameću posebne zahtjeve za izgradnju optimalnih modusa za proučavanje operativnog upravljanja heterogenim sastavom metoda kojima se izdvaja i obrađuje velika količina materijala (posebno statistički). Rezultati ovakvih studija daju osnovu za odgovarajuće zaključke o unapređenju pojedinih oblasti prakse.

Metodologija i tehnika kompleksnog istraživanja tek počinje da se razvija (Čovjek i društvo. Vol. I-XIII, 1966-1973). Međutim, s obzirom na sve veći značaj psihologije u sistemu nauka i interakcije među njima, posebnu pažnju treba posvetiti organizaciji kompleksnih istraživanja u oblasti proizvodnje, masovnih usluga, zdravstvene zaštite i, naravno, obrazovanja i vaspitanja, koji su od najveće važnosti. Složena udruženja psihologa, nastavnika i pedijatara, fiziologa i antropologa, metodičara različitih profila mogu biti posebno korisna za osiguranje jedinstva pedagoških utjecaja i optimalnih odnosa između obrazovanja, obuke i razvoja (Početno obrazovanje..., 1968; Ananiev, 1974) .

Među empirijskim metodama psihologije, uz pomoć kojih se dobijaju činjenice istraživanja, početna vrijednost je objektivno promatranje (kontinuirano ili selektivno), čija je metodologija u posljednje vrijeme doživjela značajnu transformaciju zbog upotrebe različitih fiksacija i drugih tehnička sredstva kako za posmatranje tako i za obradu dobijenih podataka.

O samoposmatranju kao specifičnoj metodi psihologije i kao glavnom oruđu idealističkog introspekcionizma, postoje dijametralno suprotna mišljenja protivnika i apologeta ove metode. Za nas samoposmatranje nije metodološki, već metodološki problem, koji tek čeka sistematsko proučavanje i tehnička poboljšanja.

Nema sumnje da je sama mogućnost samoposmatranja, odnosno nivo samoanalize, pokazatelj mentalnog razvoja osobe, koji odražava karakteristike formiranja njegove samosvijesti. Međutim, ne treba stavljati znak jednakosti između samoposmatranja i posebnog proučavanja samosvijesti. Kao i svi fenomeni mentalne aktivnosti, samosvijest se objektivizira u aktivnosti, u stvarnim pozicijama pojedinca i njenih postupaka, u nivou tvrdnji i dinamici odnosa s drugima, u različitim vidovima komunikacije. S druge strane, samoposmatranje djeluje kao komponenta mnogih drugih metoda u proučavanju mentalnih reakcija, činova ponašanja, oblika aktivnosti u obliku verbalnog izvještaja.

Ipak, očigledno je da samoposmatranje kao metoda posmatranja ima posebno značenje u proučavanju dinamike svesti, koja je i subjektivni odraz objektivne stvarnosti i unutrašnji metod čovekovog samorazumevanja; samosvijest kao subjektivni program ličnosti i njene samoregulacije.

U tom smislu od posebne su vrijednosti metode i podaci posredovanog samoposmatranja (dnevnici, autobiografska građa, prepiska itd.). U različitim oblastima psihologije koriste se podaci samoposmatranja u skladu sa predmetom i opštom organizacijom studije. U medicinskoj praksi uvijek se koristi materijal subjektivne anamneze, u poređenju s podacima kliničke i laboratorijske studije (objektivna anamneza).

U svim vrstama primijenjene psihologije - od psihologije rada do kosmičke psihologije - samoposmatranje se koristi u različitim modifikacijama iu vezi sa drugim, objektivnim metodama. Od posebnog značaja je opis dobrobiti u različitim stanjima aktivnosti, dinamike ideja i iskustava i motiva ponašanja (Lange, 1893).

Eksperimentalne metode u psihologiji su toliko raznolike da nijedan od priručnika iz eksperimentalne psihologije ne može dati potpuni opis svih eksperimentalnih metoda, budući da se radi o složenim sistemima specijalnih operacija i postupaka koji se izvode u posebno opremljenim komorama i kabinama pomoću složenih instrumenata, aparata i drugih. tehnički uređaji.. Prvi oblik eksperimentalne metode u psihologiji je takozvani laboratorijski eksperiment. Ova oznaka je, naravno, čisto formalna i ima smisla samo u usporedbi s drugim vrstama eksperimenta - "prirodnim" i psihološko-pedagoškim.

Klasični oblici laboratorijskog eksperimenta - metoda mentalnih reakcija koja postoji u više verzija (jednostavne, senzorne i motoričke reakcije, reakcije izbora, reakcije na pokretni objekt itd.), psihofizičke metode (određivanje pragova i dinamike osjetljivosti - apsolutna i diferencijalne - različitih modaliteta). Ove metode su dobile izuzetan razvoj ne samo u psihologiji, već iu mnogim srodnim naukama. U samoj psihologiji, napredak teorije i eksperimentalne tehnike doveo je do daljeg usavršavanja ovih metoda.

Prateći ove metode, eksperimentalna psihologija je počela da se popunjava raznim psihometrijskim metodama za proučavanje mnemoničkih, perceptivnih, aperceptivnih i procesa pažnje. Svaki od njih odgovara posebnoj opremi i specifičnoj tehnici za provođenje eksperimenata. Nešto kasnije otvorile su se mogućnosti eksperimentalnog proučavanja procesa mišljenja i govornih funkcija. Zahvaljujući uspješnom razvoju ove studije stvorene su eksperimentalne osnove semiotike i moderne heuristike, za koje eksperimentalna psihologija mišljenja nije ništa manje važna od matematičke logike.

Usloženost psiholoških metoda mjerenja dovela je do stvaranja posebnog područja eksperimentalne psihologije - inženjerskih i ekonomskih osnova eksperimentalne psihologije - koje je zaduženo za projektovanje laboratorijskih objekata, izbor izolacijskih materijala i uređaja, projektovanje nove opreme (opreme), itd.

Sve šire uvođenje radio elektronike i automatike u eksperimentalnu psihološku tehnologiju omogućilo je stvaranje softverskih signalno-stimulacijskih uređaja sa bilo kojim signalnim kompleksima i sa bilo kojom gradacijom njihovog intenziteta. Zbog širenja elektrofizioloških uređaja, oprema za snimanje postaje sve raznovrsnija i složenija. U brojnim slučajevima, operacije brojanja su uključene u ovu opremu, čiji se rezultati izdaju u obliku kvantitativnih indikatora podražaja i reakcija. Razvoj opreme za signalizaciju i snimanje još uvijek nije dovoljno povezan, pa stoga još uvijek nije rijetkost da uređaj snima samo kronometrijske pokazatelje motoričkih ili govornih reakcija iz složenog skupa signala. U budućnosti treba očekivati veći međusobni dogovor i integraciju oba tipa opreme.

Jedan od najhitnijih problema moderne eksperimentalne psihologije, prema P. Fressu (Fress, Piaget, 1966, str. 93-95), je prijelaz sa proučavanja psihe u laboratoriju na proučavanje psihe u stvarnom životu. . Poslednjih decenija, zahvaljujući elektronici, postalo je moguće da eksperimentalna psihološka tehnologija izađe van granica laboratorija, u određene uslove stvarnog života. Ovakva eksperimentalno-psihološka metoda može se nazvati terenskom eksperimentalnom metodom, koja koristi više prenosive opreme i kraće cikluse eksperimentalnih procedura.

Trenutno se terenski eksperimenti široko praktikuju u psihofiziologiji rada, avijacije i svemirske psihologije, a posebno u psihologiji sporta i vojne psihologije. Vrlo zanimljive izglede za razvoj laboratorijskih i terenskih eksperimenata otvara socio-psihološko proučavanje međuljudskih odnosa u malim grupama, grupni i kolektivni eksperimenti uz pomoć homeostata raznih tipova, televizora sa povratnom spregom, „luke grupe“ tehnika itd.

Prirodni i psihološko-pedagoški eksperiment temeljito je razvijen u sovjetskoj psihologiji i detaljno opisan u psihološko-pedagoškim studijama (N. A. Menchinskaya, G. S. Kostyuk, A. A. Lyublinskaya, M. N. Šardakova i drugi).

U savremenim uvjetima razgovor je dodatna tehnika eksperimentalnim metodama ili, što je tipično za genetsku i patološku psihologiju, varijanta prirodnog eksperimenta koji reproducira određenu situaciju komunikacije i međusobne informacije. U socijalnoj psihologiji razgovor djeluje kao samostalna metoda intervjua sa svojom posebnom tehnikom prikupljanja informacija, principima ocjenjivanja odgovora i skalom ocjenjivanja. Na osnovu intervjua, kao i upitnika različitih tipova i upitnika, prepoznaju se stanja (javno mnijenje, javno raspoloženje, društvena očekivanja, ponašanje u ulogama) i donose odluke. Drugim riječima, intervjui, upitnici i upitnici (npr. Eysenckovi upitnici, na osnovu kojih se utvrđuje ekstraverzija-introverzija, mjera neuroticizma itd.) su psihodijagnostički alati i treba ih pripisati ovoj grupi empirijskih metode.

Psihodijagnostičke metode uključuju i sociometrijske metode, pomoću kojih se utvrđuje status pojedinca u grupama (mala i velika), pokazatelji emocionalne ekspanzije i dr. Opsežan i sve veći broj metodoloških tehnika su testovi, odnosno masovni psihološki testovi. Kritika ove metode u sovjetskoj naučnoj literaturi uglavnom je bila usmjerena na tendenciju buržoaskog tumačenja podataka dobijenih uz pomoć jedne od glavnih vrsta testova koji tvrde da utvrđuju intelektualne sposobnosti ili mentalne sposobnosti. Upotreba ovih testova za potrebe društvene selekcije je reakcionarna i usmjerena protiv demokratizacije obrazovanja i kulture.

Skrenuta je pažnja na pretjeranu formalizaciju procjena i orijentaciju na rezultate rješavanja problema, zanemarujući originalnost procesa intelektualne aktivnosti. Ozbiljan nedostatak mnogih testova inteligencije je njihova proizvoljna priroda: dizajn i uvođenje u masovnu praksu testova i subtestova koji nisu prošli normalni ciklus istraživanja u posebnim laboratorijama.

Najefikasnije modifikacije eksperimentalnih metoda, posebno terenskih, koje su pogodne za masovnu primjenu velikih brzina, treba prenijeti na dijagnostičke metode. Neki psihodijagnostički test sistemi (na primjer, sistem i skala D. Wexlera) ispunjavaju ove zahtjeve, jer je većina subtestova preuzeta iz eksperimentalne prakse.

Među testovima treba razlikovati standardizovane i nestandardizovane, a standardizovani testovi imaju različite namene: testovi uspeha (skala procene znanja) blanko tipova, koji se široko koriste u procesu učenja; testovi inteligencije, među kojima nema samo onih koji imaju za cilj direktno utvrđivanje mentalne darovitosti, već i brojni testovi koji za cilj imaju utvrđivanje nivoa i strukture inteligencije (verbalne i neverbalne, opšte); testovi profesionalne podobnosti ili profesionalne sposobnosti za rad, modifikovani u zavisnosti od profesionalnih profila.

U svrhu psihodijagnostike osobina ličnosti, njenih karakternih osobina i motiva aktivnosti češće se koriste projektivni testovi (na primjer, "Rorschachove mrlje" itd.). Postojeća tehnika obrade podataka iz projektivnih testova je još uvijek vrlo nesavršena i ne isključuje mogućnost subjektivističkih interpretacija, posebno u psihoanalitičkom smjeru. Međutim, unapređenje projektivnih testova i izgradnja objektivnih sistema za evaluaciju njihovih rezultata sasvim je moguće i doprineće razvoju psihodijagnostike.

Psihomotorni testovi (na primjer, testovi N. Ozeretskog ili brazilskog psihologa Mir Lopez), psihovegetativni testovi (posebno galvanska reaktivnost kože, znojenje, mjerenje krvnog pritiska pri različitim fizičkim i psihičkim stresovima) mogu se koristiti kao psihodijagnostički alati.

Zahvaljujući uspjesima sovjetske psihofiziološke škole, B. M. Teplov je u sistem psihodijagnostičkih sredstava uveo mnoge vrijedne funkcionalne testove ili testove neurodinamičkih svojstava osobe (snaga ekscitatornog i inhibitornog procesa, pokretljivost, dinamika itd.). U iste svrhe koristi se i neurohronometrija koju je razvio E. I. Boyko i njegovi saradnici. Stvaranje jedinstvenog sistema moderne psihodijagnostike hitan je zadatak sovjetske psihologije, koji bi u narednim godinama trebao biti riješen zajedničkim naporima.

Od praksimetrijskih metoda, dobro razvijene metode i tehnike uključuju mjerenje vremena radnih ili sportskih kretanja, ciklografsko snimanje činova ponašanja ili radnih radnji, stručni opis integralnog proizvodnog kompleksa, umjetnička, književna i naučna djela, izume i prijedloge racionalizacije, školske eseji i edukativni radovi). Za svaku od ovih vrsta „proizvoda“ ljudske aktivnosti treba razviti odgovarajuću tehniku analize (mjeriti određene kvantitativne karakteristike i procijeniti kvalitet, uključujući novinu i individualizaciju rezultata teorijskih i praktičnih aktivnosti). U tom smislu može biti korisno proučavanje pripremnih rukopisnih i gotovih materijala književnog, umjetničkog, tehničkog i naučnog stvaralaštva.

Biografska metoda - prikupljanje i analiza podataka o životnom putu osobe kao pojedinca i subjekta aktivnosti (analiza ljudske dokumentacije, svjedočanstva savremenika, proizvodi vlastite aktivnosti itd.) - još uvijek je slabo razvijena. u psihologiji. Čak iu oblastima kao što su psihologija ličnosti, karakterologija i psihologija umetnosti, još uvek ne postoji razvijena metodologija i tehnika za sastavljanje zbirki dokumenata i materijala, kriterijumi za vrednovanje različitih komponenti biografije i određivanje tipova životnog puta. Međutim, komparativna studija biografija, na primjer, biografija naučnika koje je sastavio G. Lehman (Geman, 1953) kako bi se odredili optimalni periodi kreativnosti i faze formiranja talenta, može biti vrlo korisna za razvoj biografskih istraživanja. metode.

Posebnu grupu istraživačkih metoda "obrade" čine kvantitativne (statističke) metode, koje su detaljno opisane u narednom poglavlju. Kvalitativna analiza se sastoji u diferencijaciji obrađenog materijala po vrstama, vrstama, varijantama, uopšteno u kategorizaciji kvantitativno obrađenog materijala, što je neophodno za pripremu generalizujuće faze istraživanja. Jedna od metoda obrade kvalitativne analize je psihološka kazuistika – opis slučajeva, kako najtipičnijih za datu populaciju ili njene glavne nivoe, tako i onih koji su izuzeci.

Interpretativne metode sintetičke prirode u psihologiji se trenutno formiraju u zavisnosti od dva glavna tipa povezanosti mentalnih fenomena - "vertikalne" genetske veze između faza i nivoa razvoja i "horizontalne" strukturne veze između svih proučavanih karakteristika ličnosti. (Starost i individualne razlike..., 1967). Genetska metoda tumači sav obrađen istraživački materijal u karakteristikama razvoja, izdvajajući faze, faze, kritične momente procesa formiranja mentalnih funkcija, formacija ili osobina ličnosti. Strukturalna metoda interpretira sav obrađen istraživački materijal u karakteristikama sistema i vrstama veza među njima koje formiraju ličnost, društvenu grupu itd. Specifičan izraz ove metode je psihografija.

U suštini, na ovom metodološkom nivou, metoda postaje, u određenom smislu, teorija, određuje put za formiranje pojmova i novih hipoteza koje određuju dalje istraživačke cikluse psihološkog znanja. Zato su u ovom poglavlju tako detaljno opisane složene i longitudinalne metode koje organiziraju strukturu i slijed našeg istraživanja. Iz istih razloga, značajna pažnja posvećena je našem razumijevanju psihodijagnostičkih metoda u strukturi empirijskih mjerenja koja daju određeni smjer u proučavanju prirode mentalnih fenomena.

Izbor urednika

Posljedice industrijalizacije Diskusija o akumulaciji sredstava za industrijalizaciju

ISTORIJA RUSIJE Tema br. 12 SSSR-a 30-ih godina industrijalizacija u SSSR-u Industrijalizacija je ubrzani industrijski razvoj zemlje, u ...

Kaspijski pohod Petra I: koji su bili ciljevi & nbsp

PREDGOVOR „...Tako u ovim krajevima, uz Božiju pomoć, primismo nogu, nego vam čestitamo“, pisao je Petar I u radosti Sankt Peterburgu 30. avgusta...

Istorija razvoja liberalizma

Tema 3. Liberalizam u Rusiji 1. Evolucija ruskog liberalizma Ruski liberalizam je originalan fenomen zasnovan na ...

Za šta čovjek može biti sposoban?

Jedan od najsloženijih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je navesti samo jednu...

Razlozi početka i poraza rusko-japanskog rata: ukratko

Rusko-japanski rat 1904-1905 bio od velike istorijske važnosti, iako su mnogi smatrali da je apsolutno besmislen. Ali ovaj rat...

Partizanski pokret - "bat narodnog rata" Smolenski partizani u ratu 1812.

Gubici Francuza od akcija partizana, po svemu sudeći, nikada neće biti uračunati. Aleksej Šišov govori o "klubu narodnog rata", ...

Šta je problem novca?

Uvod U ekonomiji bilo koje države, otkako se pojavio novac, emisija je igrala i igra svaki dan svestrano, a ponekad...

Apstrakt: Petar Veliki, da li je on zaista veliki

Petar Veliki rođen je u Moskvi 1672. Njegovi roditelji su Aleksej Mihajlovič i Natalija Nariškina. Petera su odgajale dadilje, školovanje u...

Koliko dugo kuvati pileću supu?

Teško je pronaći bilo koji dio piletine od kojeg bi bilo nemoguće napraviti pileću supu. Supa od pilećih prsa, pileća supa...

Novo

Popularno