Четенето на художествена литература в детската градина е въведение в прекрасния свят на книгите за деца в предучилищна възраст. Картотека с художествена литература в различни образователни области в старшата група Литературно четене в dow

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА

„ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕНА ЛИТЕРАТУРА“

Дете в света на фантастиката

През седмата година от живота при децата се наблюдава задълбочаване и диференциацияотказ от читателски интереси, има предпочитания вбор на видовете и жанровете литература. Децата на тази възраст възприематпроизведение в единството на неговото съдържание, смислово и изразителноот положителна страна, усетете и се стремете да интерпретирате красотата на литературнотозавъртете речта, проектните събития и изображенията на героите на творбитесебе си и отношенията с другите, търсят да обяснят и виеизразявайте в различни форми смисъла на произведението и отношението си към неготворческа дейност. В резултат на това слушането, възприемането и разбирането на литературния текст се доближава до нивото на естественототикова активност.

Задачите и съдържанието на работата в тази възрастова група ще бъдатимат много общо с извършеното в предишната групаne, с оглед на общото ниво на литературно развитие на деца на 5-7 години.

Задачи на възпитанието и развитието на децата

1. Да се ​​възпитава ценностно отношение към художествената литература като вид изкуство, роден език и книжовна реч.

2. Съдействат за задълбочаване и диференциране на читателските интереси.

3. Обогатяване на читателския опит на децата чрез по-сложни по съдържание и форма произведения.

4. В процеса на запознаване с литературата, осигурете формирането на цялостна картина на света у децата, развийте способността за творческо възприемане на реалността и характеристиките на нейното отразяване в произведение на изкуството и въвеждане на социални и морални ценности.

5. Допринесе за развитието на художественото възприемане на текста в
единството на неговото съдържание и форма, семантично и емоционално
подтекст.

6. Развийте способността за елементарен анализ на съдържанието и формата на произведение (характеристики на композиционната структура, средства за езикова изразителност и тяхното значение), развивайте литературна реч.

7. Обогатете идеите за характеристиките на литературата: за родовете (фолклор и авторска литература), видовете (проза и поезия), за разнообразието от жанрове и някои от техните специфични особености.

8. Да се ​​даде възможност на децата да проявяват самостоятелност и творчество в различни видове художествено-творчески дейности по литературни произведения.

Овладяването на задачите на литературното развитие на децата се извършва в
различни видове съвместни и самостоятелни дейности на децата пооснова на широк набор от фолклорни и литературни текстове.

Основните методи на литературно развитие деца 6-7 години са следните.

Четене (разказване) на възрастен, която въвежда предучилищнапрякори с художествени текстове, както с техните "добри приятели". В същото време учителят насочва вниманието на децата към източниците на получаване на книгата: самият учител или едно от децата го е донесъл от вкъщи, те са взели книгата в библиотеката (включително след екскурзията), разменени книги с деца от друга група, посъветвани да четатинтересен човек и др. Това ще помогне да се превърне запознаването с литературата не в дидактически, а в хуманитарен процес, ще покаже на децата интереса към книгата, който съществува (или трябва да бъде) в обществото.

Слушане на записи и гледане на видеоклипове , по които четци и художници изпълняват текстове, участват в постановки. Това ще допринесе за възпитанието на литературния и художествения вкус на децата. да развият способността да усещат и разбират настроението на произведението, значението на средствата за образност на езика, да улавят музикалността, звучността, красотата и поезията на руския литературен език.

Гледане (слушане) на записи от изпълнение на литературни текстове от деца. Съвместно обсъждане на звучащата реч преди-ученици при четене, разказване на истории, в театрални пост-иновациите ще осигурят развитието на съзнателно отношение към коректността иобразността на езика, особеностите на чуждата и собствената реч, ще допринесат зада развият умения за анализ и интроспекция на коректността иизразителност на речта

Разговор след прочитане допринася за задълбочаване на възприемането на литературататекст от деца, като формулират в реч отношението си къмчул в хода на своя анализ. Разговорът включва въпросинасочени към изразяване на отношението на децата към произведението, на установяване на различни причинно-следствени връзки (междусъбития, между структурните части на текста, линии на развитиесюжет, герои и др.), до цялостно разбиране на образите на героите с като се вземат предвид особеностите на тяхното поведение и характер, целият конфликт наза разбиране на значението на фигуративните и изразителни средства на езика, за разбиране на емоционалния и идеологически подтекствърши работа; както и въпроси, които насърчават децата да правят елементарниобобщения и изводи. Важно е да помогнете на детето да "стои над героя",разглеждат събития от гледна точка на автора, разбират позицията на автора на литературния текст и формулират свои собствени преценки заработа и събития от живота, отразени в него.

Точно както в по-старата група, следните методи ще бъдат подходящи.

Четене с продължение включително "многотомни" истории,обединени от общи герои. Те включват например приказкитеА. М. Волков за приключенията на Ели и нейните приятели, истории за мамаТроловете Туве Янсон и др.

книжни разговори, в които ще се решават нови задачи:смесете се с историята на появата на книгите в историята на човечеството, за да помогнетеразбират значението на книгите за самото дете.

Обобщаване на разговори за основните видове и жанрове на фолклора и
литература („Какво е приказка“, „За кое време на годината се пише повече?
сано стихове“, „Приказки и истории: за едно и също по различни начини“ и
други).

Вечери на литературно забавление, литературни празници и театрални постановки, в подготовката на които все повечеще бъдат включени деца, включително организирането им за предучилищна възрастпо-млади ники.

Тематични изложби в книжен кът и арт център но творческа дейност.

метод на проекта. Освен идеите за проектни дейности, коитоприлагани в старшата групадеца в предучилищна възраст 6-7 години ще бъдат важни новитеми, чиято цел е да помогнат на децата да овладеят различни средства за изразителност на речта и да фиксират усвоените идеи.

Важна област на работа с деца от подготвителната групаще стане запознаване с писатели и поети, илюстратори на детски книги, което включва отделно общуване с децатаинформация от биографията на тези хора (желателно е да изберете фактиранно детство, учене, детски хобита, взаимоотношения с децаmi, тоест това, което е близко и разбираемо за децата в предучилищна възраст); както и знакавръзка с творчеството на тези автори и техния елементарен анализ(с цел ориентация в художествения маниер на автора). Такава работаможе да се изгради като проектна дейност, резултатът от коятоРой ще бъде украсата на изложбата.

Съдържание на раздела интегрирас други раздели на програматание Най-подходящите връзки с разделите "Комуникация"(обогатяване на съдържанието на общуването между възрастен и дете и деца свръстници, обсъждащи текстовете, които са слушали, опознавайки най-добротос нашите образци на книжовния език, развитието на образността на детскитереч чрез запознаване с езиковата изразителност на творецатворчески работи, практическо усвояване на правилата за конструиранеразлични видове текстове, обогатяване на речника и др.), „Знания“ (за-формиране на холистична картина на света, развитие на интелектуални илични качества, разширяване на кръгозора, развиване на способността за мисленеизлива, анализира, сравнява, развитие на познавателни интересисови и „евристично” виждане на заобикалящата действителност ии др.), „Социализация” (личностно развитие на децата като представители;общество, задълбочаване на знанията и отношението към основните моралценности, запознаване с нормите и правилата на поведениевзаимоотношения в обществото и др.). Също толкова важни са връзките слами „Музика” и „Художествено творчество” поради наличието на общконцепции за формиране на различни видове художествена дейностдеца: от възприемане и развитие на специални умения до самостоятелникъм творчеството на децата, както и фокусът на тези подраздели върху развитието на въображението на децата в предучилищна възраст. Възможни са връзкис всички останали образователни области.

Ориентация на децата в образователната сфера

Какво учат децата

Децата имат богат литературен опит, в т.чот различни видове, жанрове и теми. Назовава три-четири любими произведения от различни видове и жанрове. В кръга на четене на детето6-7 години включва разнообразие от жанрове произведения на руски и зарубегъл фолклор, класическа и модерна поетиказнания, прозаични текстове (разкази, били, приказки, приказки, обесty, детски романи). Децата в предучилищна възраст се интересуват от творби отсложни обертонове, двусмислени образи на герои, на оснвърху сблъсъка на героите, конфронтацията между силите на доброто и злото. тяхтекстове с нова когнитивна информация стават достъпни,елементи на бизнес стил (фрагменти от детски енциклопедии). децалюбовни текстове с продължение, включително романи, разкази, разказиобаждане за нови приключения на познати герои.

Предучилищните 6-7 години разбират, че книгата е специална (hu-праисторически) начин за познаване на заобикалящата реалност,човешки взаимоотношения и социални ценности.

Децата знаят имената на 5-6 писатели, поети, отделни факти от тяхната биография, някои характеристики на тяхното творчество.

Децата в предучилищна възраст разбират значението на някои езикови средства,изразителност. Познаване на основните стилистични характеристики на литературатаестествен език на произведения от различни видове и жанрове, маркиращи гокрасота и образност. Овладяване на идеи за някои характеристикихарактеристики на такива литературни жанрове като приказка, разказ, стихотворение, басня.

Децата разбират и аргументирано обясняват значението на илюстрацията.ции в книгата, да знаете имената на двама или трима илюстратори, не-кои са особеностите на тяхното творчество. Разберете, че книгата е ререзултат от дейността на писателя, художника и работниците на печатницата,осъзнават голямото значение на книгите за хората и в частност за себе си.

Децата в предучилищна възраст имат идеи за театъра: неговата цел,целостта на сградата, сцената, спецификата на дейността на хората от различнипрофесии, работещи в театъра. Познават различни видове и жанрове на театралното изкуство (драматичен, музикален, куклен, звезден театърлъч, клоунада и други).

Децата знаят и използват различни начини за изразяване на своитеносене на литературно произведение в различни видове речи художествено-творчески дейности.

Организация на опита за овладяване на образователната област

Какво учат децата

Разширяваме читателските интереси на децата

Педагогът подкрепя и насърчава желанието на децата постоянно дадиректна комуникация с книгата, желанието да се научат да четат и да станатактивен читател.

Стимулира развитието на принципите на естетическата отзивчивост и вкус къмлитература на високо ниво. Активира проявата на любовта на децата към художествената литература, интереса към съдържанието на произведението иценностно отношение към неговата форма.

Учителят подкрепя селективността на децата в предучилищна възраст по отношение наизследване на произведения от определен вид, жанр, тематика.

Осигурява реализиране на потребностите на децата от общуване залитературни произведения с възрастни (учители и родители) и други деца (връстници и по-малки деца).

Създават се проблемни и игрови ситуации за задълбочаване надетски разкази за разказване, четене наизуст художествени текстоведругари, измисляйки въз основа на тях творчески монолози, да дискутираттеатрални постановки и независими театрални представлениядейности.

Подпомагаме правилното възприемане на художествения текст

В процеса на организиране на слушане на литература, прегледилюстрации и репродукции на картини от различни художници, слушанепреподаване на музикални произведения, провеждане на разговори с детски учителдопринася за задълбочаване на възприемането на литературата от предучилищна възрастпроизведения в единството на своето съдържание и форма.

Педагогът осигурява развитието на общи и специални начинидетските чувства, върху които се основава художественото възприемане на литературната творба. Това е развитието на емоционалната отзивчивост чрезвръзка със съдържанието на произведението, неговата смислова и емоционалнаподтекст, образи на герои, художествена форма. Формиро-развитието на познавателната активност при установяване на значими връзки в творбата, при разбиране на целостта на образите на героите, при разбиране на намерението на автора. Възпитаване на естетическа чувствителност към красивотоклетка на книжовната реч, образност на художествения език. учителсе стреми да поддържа запазването на единството на прекияизживяване и осмисляне от децата на литературен текст.

Организираме творческа дейност по литературен текст

Педагогът организира общуване по литературентекстове, театрални постановки, театрални игри, осигуряващи развитието на способността за анализ на литературен текст и изразителникачеството на речта на изпълнителите, допринасящи за развитието на литературната реч,развитие на естетическия вкус на децата.

Създавайте образователни и игрови ситуации за развитие на следнотодухащи умения:

Изразително преразказват новопрочетени литературни произведенияработи близо до текста; преразказват истории и приказки отлице на литературен герой.

Предложете вашите варианти за продължаване на сюжетаводят, съчиняват приказки и разкази по фолклор и литератураслужебни текстове.

Учителят подкрепя желанието на децата да запазят стиловите и жанрови особености на литературните текстове в самостоятелнаChevoy дейности, базирани на тях.

Инициира развитието на уменията на децата да използват комплексаизразни средства в различните видове художествено-речеви дейностидейности, включително в процеса на проектни дейности.

Учителят планира творчески задачи, литературни и четенеигри за тяло за активно развитие на деца в предучилищна възраст средства за медицинаsic и интонационна изразителност, за развитие на умениятворческа речева дейност.

Възрастен води разговори за книги, за творческа дейностписател, илюстратор, графичен дизайнер, познатmit деца със специални характеристики на типографията за развитие на умения, не-заобиколен за производство на домашно приготвени деца в предучилищна възрасткниги, списания и енциклопедии.

По време на организирането на детски проектни дейностидеца с подобряване на способността за отразяване на резултатите от възприемането на литературататекстове в различни видове художествено-речева дейност (преразказговорене, съчиняване, разсъждение) и изобразителна дейност(рисунка, апликация, дизайн, декорация).

Учителят насърчава импровизацията и креативността на ученицитехудожествено-речеви, игрови, визуални и театралниной дейност въз основа на литературни текстове. Осигурявавъзможността децата да проявяват независимост и креативност впроцесът на подбор на текстове за детски постановки, предварителенсъвместно мислене и проектиране на "театралното представление", внамиране на начини за въплъщение на замисления образ с помощта на различниnyh средства за вербална и невербална изразителност.

Резултатите от усвояването на съдържанието на образователната област

Постиженията на детето (Какво ни прави щастливи)

1. Детето проявява естетически вкус, желание за постоянно общуване с книгата, желание да се научи да чете самостоятелно.

2. Открива избирателно отношение към произведенията на определенлени теми или жанр, към различни видове творческа дейностхарактеристики, базирани на произведение на изкуството.

3. Назовава любими литературни текстове, обяснява защо ги харесва.

4. Знае имената на четирима или петима писатели, някои факти за техните биографииграфики, назовава техните произведения, с помощта на възрастен говори за характеристиките на тяхната работа.

5. Знае имената на трима-четирима художници, които са илюстриралидали книги или рисувани картини върху приказни и епични истории,проектирани театрални представления, знае някои функции техния изобразителен стил.

6. Разграничава основните жанрове на литературните произведения (поезияrhenie, приказка, история), има представа за някои от техните специалниХарактеристика.

7. Възприема произведението в единството на неговото съдържание и форма,изразява отношението си към образите на героите, идеята на творбата.

8. Експресивно изпълнява литературни произведения.

9. Проявява творческа активност в речевата, изобразителната и театрално-игровата дейност по художествени текстове.

10. Експресивно предава образите на литературните герои в театърадейности в банята, проявява креативност, стреми се към импровизациязация.

Поражда безпокойство и изисква съвместни усилия

учители и родители

1. Интересът към литературата не е изразен, литературен опитчудовище нишен. Детето не е склонно да реагира само на предложениянаучи се да четеш.

2. С трудност назовава познати книги, не може да обясни какво представляват.той харесва.

3. Не познава жанровете на литературните произведения. Различава приказкаисторията и стиховете на интуитивно ниво не могат да обяснят техните характеристики.

4. Когато възприема литературно произведение, го разбирако държи, затруднява се да тълкува подтекста, не можеразбират позицията на автора, не са чувствителни към езика, рисуватвнимание само към традиционните речеви изразни средствастойност.

5. Изразително чете стихчета, разказва приказки ираса- приказки, не може да измисли приказка по аналогия, отказваизмисляне на гатанки, участие в литературни игри.

6. Пасивен при обсъждане на книги, не проявява инициатива във визуални и дизайнерски дейности, базирани на литературатекст. В театралните игри той е или зрител, или неекспресивно предава типизиран, опростен образвторостепенен герой.

Кръгът на четене за деца от 6-7 години продължава да се разширява и усложнява както по отношение на съдържанието на текстовете, така и по отношение на тяхното изкуство.женска форма (разнообразие от композиционна структура, стиловереч, изразни средства). В сравнение с предишната възрастова група се променя основно прозата, която децата слушат. Достъпно и интересно за тях става „четене с продължениеniem” творби с голям обем. На първо място, това съответстваима приказки, истории, включително фентъзи и приключениянякакво съдържание, в което са представени по-сложни образи на герои, различни варианти за тяхното социално взаимодействие.

Картотека с резюмета на GCD в старшата група на предучилищната образователна институция. Образователна област "Четене на художествена литература"

Отдел по образованието на администрацията на Балашовски общински район на Саратовска област

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип "Ивушка" град Балашов, Саратовска област.

Развитие на речта (Четене на художествена литература)

Логопедична група "Капчица" .

Тема на картата: "Цвете - седем цветя" Програмни задачи:

1. Изясняване и обогатяване на знанията на децата за устното народно творчество, за

произведения на руски писатели.

2. Научете децата да свързват съдържанието на произведенията на изкуството с определен цвят.

3. Обогатете речника на децата с изрази на вербална учтивост.

Разработване:

1. Упражнение в способността да отгатвате приказки, гатанки, запомнете реда

появата на героите в приказките.

2. Упражнение в подбора на прилагателни с противоположно значение на съществителното.

3. Развийте речта, въображението, фантазията, мисленето, способността да действате съвместно.

Образователни:

1. Повишете интереса към руската култура и любовта към устното народно творчество.

Оборудване:

Фланелограф със схема за приказка "Колобок" , ракла, топка с буква, седемцветно цвете (на брояча), листенца от седем цветя, шапка от лисица, кошница, илюстрации към приказки, карти с изображения на приказни герои, листенца за оценка на детските дейности, подаръци за деца.

Напредък на урока:

Децата влизат в стаята. Седнете на столове

Учител: Здравейте момчета! Днес имаме занимание не обикновено, а страхотно.

Децата чакаха приказката

Децата поканиха приказката на гости!

Приказката вече е тук приятели

Историята отново е тук!

Момчета, получихме писмо. (чете). Сега ще ви го прочета:

„Скъпи момчета! Аз съм брауни Кузя! Живея във вашата детска градина, нощем я пазя. И през деня много обичам да те слушам как пееш хубави песни, слушай приказки! Затова реших да ти направя подарък.

Моят подарък е на дъното

В моя вълшебен сандък

Отворете сандъка ще помогнете, деца,

Вълшебно цвете-седмоцветче.

Като събереш листата, веднага ще вземеш подаръка ми!

Това е, брауни Кузя! Дайте ни гатанка! Раклата стои, замъкът тежи върху нея. И замъкът наистина не е лесен - това е средата на цветето. И така, ако намерим листенцата на седемцветно цвете, можем да отворим сандъка. Готови ли сте за пътуване? Но къде отиваме на нашето пътуване? Нямаме нито кола, нито влак, нито кораб. Но ние имаме топ-топ-тобус!

речева игра "По горската пътека"

По горската пътека (вървят един след друг)

Отиваме на приказка.

Полуцвете

Да го вземем бързо.

брезови клонки (ръкува)

Нежно шумолят.

Гората на чудесата и приказките,

Вземете момчета! (лък)

Къде си, листенце (гледа последователно изпод дясната и лявата ръка)Да те намерим, приятел!

Помогнете да изберете цвете

Решете всички загадки! (пляскане с ръце).

Възпитател: Дойдохме с вас в приказка. Вижте, тук е цъфнало цвете със седем цветя. Той ще ни каже какъв цвят трябва да намерим венчелистчето. Да започнем с това листенце. какъв цвят е той

Деца: Жълто

Възпитател: Момчета, какъв сезон прилича този цвят?

Деца: Есен. Възпитател: Разбира се! Жълтият цвят напомня красотата на есента. Какво правят хората през есента в градината?

Деца: През есента хората в градината берат реколтата.

Възпитател: Вижте, каква неразбираема картина. Какво е показано на него? Може би приказка?

Деца: Приказка "Колобок" .

Педагог:

Педагог: Кой от героите е показан на диаграмата?

Деца: Дядо, баба, натруфен човек, заек, вълк, мечка, лисица

Възпитател: Браво, изпълнихте задачата и получавате жълто венчелистче.

Възпитател: Какъв цвят венчелистче ще търсим след това.

Деца: Синьо.

Възпитател: Син цвят, като безкрайно море. В кои приказки се среща морето?

Деца: А.С. Пушкин "Приказката за рибаря и рибката"

Възпитател: Сега ще се превърнем в морски вълни и ще играем игра „Морето е притеснено!

Морето се тревожи - време!

Морето се тревожи - две!

Морето се тревожи - три!

Морска фигура замръзва!

Възпитател: Момчета, ето синьото венчелистче. Много добре!

Възпитател: Кажете ми какъв цвят ще бъде следващият лист?

Деца: Портокал.

Възпитател: Какво е другото име на портокала?

Деца: Червено.

Възпитател: Кой е най-известният червенокос герой в руските народни приказки?

Деца: Лиза.

Възпитател: Какви са приказките, в които срещаме лисицата?

Деца: Приказки "Колобок" , "Хижата на Заюшкина" , "Лисицата и каната" , "Теремок" , "Лисица с камък" , "ръкавица"

Възпитател: Знаете ли гатанките за лисицата?

1 дете:

Хитър измамник, червенокоса

Пухкава опашка - красота

И името й е (лисица)

2 дете:

Пухкава опашка, златиста козина

Живее в гората, краде кокошки в селото

3-то дете:

Кое от животните

Опашка пухкава и дълга?

Деца, днес при нас дойде лисица (дете)да играе с нас.

(децата играят с Лиза "Летящ шал" )

Възпитател: Chanterelle, какво ни донесе в кошницата?

Лисица: Оранжево листенце.

Възпитател: Благодаря ти, лисице. Сега имаме оранжево листенце.

Какъв цвят ще бъде следващото венчелистче?

Деца: Зелено.

Педагог: Познайте, момчета, новата ми гатанка: "И стрелата на Иван Царевич удари самото блато ..." Каква история слушаш сега?

Деца: Откъс от руска народна приказка "Жабата принцеса" .

Възпитател: Може ли тази приказка да се нарече зелена? Защо?

Деца: Главният герой е жаба, тя живее в зелено блато.

Възпитател: Момчета, искате ли да се превърнете в забавни жаби?

Учителят: Тогава нека играем една игра "Жабите и чаплата"

(Децата изпълняват движения в съответствие с текста).

Възпитател: Ще дам на жабите зелено венчелистче,

За да съберете бързо цветето си!

Какъв цвят е следващото листенце?

Деца: Лилаво.

Възпитател: Момчета, вижте, лилавите стрелки водят тук (към екрана)И така, тук има скрито лилаво листенце. Хайде да играем игра

„Избери дума“ . В тази приказка (покажи):

1. Змията Горинич е зла, а Машенка (мил).
2. Заекът е страхлив, а лисицата (хитър).
3. Бикът и мечката са страхливи, но петелът (удебелен).
4. Теремок е малък, но Мечката (голям).

Познахте всички истории

И те наричаха сравнения.

И за верния отговор

Лилавото е вашият цвят.

Момчета, какъв цвят е следващото листенце?

Деца: Черно.

Какъв странен цвят - черен. Какво мислите, че той представлява?

добро или лошо

Деца: Зло

Възпитател: Нека да играем на игра: Ще направя гатанки, ако отговорът на гатанката е положителен герой, тогава ще пляскате с ръце, а ако е отрицателен, ще тропате.

Почука на вратата ни

Необичаен чудотворен звяр -

Той е с кафява риза

Широко отворени уши-чинийки. ЧЕБУРАШКА

• Животът му лежи в ковчег

И онзи ковчег в двореца,

И дворецът е в гъстата гора,

Гората расте на черен облак. KOSHCHEY IMMORTAL

• Вчера летях на метла

Паднал от голяма височина.

Хей, хижа, пилешки бутчета,

Бързай към баба по пътеката. БАБА ЯГА

• С червена шапка

Той носи пайове със себе си.

Вълкът седи зад храстите

И момичето гледа. ЧЕРВЕНА ШАПЧИЦА

Браво, момчета, правилно познахте всички гатанки. Получавате черно листенце.

Какъв цвят ще бъде следващото листенце?

Деца: Червено.

Педагог: Назовете приказката от Ш. Перо в дрехите на героя, когото

има червено.

Деца: Котаракът в чизми

Учителят: Сега ще играем една игра. „Избери чифт“ и помогнете на Котарака в чизми и други герои от приказките да намерят своята половинка. Докато музиката свири, ще вървим по килима, музиката ще спре - образуваме двойка снимки.

Момчета, много се забавлявахте да играете, вземете червено листенце. Ти си страхотен! Те се потрудиха и събраха всички листенца на едно цвете - седмоцветче. Сега ключалката на раклата се отваря и в нея има подаръци за деца. (Децата получават подаръци).

Учител: Какво правихме в клас днес? (отговорите на децата)Вижте, имам многоцветни листенца. Хайде (Име на дете)и изберете венчелистче от цвета, който ви харесва най-много. Сега момчетата ще отидат да оценят урока, а след това и момичетата. Тук нашият урок приключи.

карта

Тема: "Руска народна приказка "Хаврошечка"

Цел: развитие на фантазията, въображението, въображението чрез театрални дейности. Създаване на позитивна атмосфера за облекчаване на емоционалния и физически стрес на децата.

Задачи:

• Събудете въображението и въображаемото мислене на децата чрез пътешествие из приказка "Хаврошечка" .
• Упражнявайте децата в способността да използват скици, за да изобразяват състоянието на човек в различни житейски ситуации, да разбират моралната страна на действията на другите.
• Обучение на деца емоционално разтоварени, облекчаване на скоби, "печеля обратно" скрит дълбоко в подсъзнанието страх, безпокойство, безпокойство. Участвайки в приказка, балансирайте психиката на децата, облекчете емоционалното и телесно напрежение. Да се ​​​​формира способността за регулиране на процесите на възбуждане и инхибиране: да се развие способността за бързо превключване от активна към пасивна дейност и обратно.
• Продължете да активирате и обогатявате речника на децата. Развийте способността да слушате внимателно приказка, да отговаряте на въпроси от възрастен, да изразявате мислите си, когато отговаряте на въпроси.
• Развийте координацията на движенията, способността да слушате музика, самостоятелно да променяте движенията в съответствие с променящия се характер на музиката и бързо да реагирате на промени в темпото.
• Развийте въображението, паметта, вниманието, способността да се концентрирате максимално върху това, което се случва.

Напредък на урока

Организационен момент: деца с учител стоят на килима, усмихват се един на друг

Вижте колко прекрасно е времето днес, слънцето грее, всички са в страхотно настроение.

Всички деца се събраха в кръг

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел

Нека се държим здраво за ръце и се усмихваме един на друг.

Влизане в приказка

- Момчета, днес ще имаме необичайна среща. Вижте, една крава ни дойде на гости (мека играчка).

Какво знаете за кравата?

Д.Корова е домашен любимец. Мъж се грижи за нея. Ползи: мляко, месо. Тя мърмори и блъска. Кравата е тревопасно животно. Кравата има теле.

- Искате ли да се запознаете с приказката, от която тя дойде при нас?

И за да влезете в приказка, трябва да се хванете за ръце и ясно да повторите вълшебните думи след мен:

„Ра-ра-ра - време е да отидем в приказка.

Ги-ги-ги - помогни ни, краво, помогни.

Децата седят на столове. Звучи музика.

Има добри хора на света, има и такива, които не се срамуват от брат си. Tiny-Khavroshechka стигна до такова и такова. Тя остана сираче, тези хора я приютиха, нахраниха я и я принудиха да работи гладно: тя преде, тя чисти, тя отговаря за всичко.

Упражнение 1. "Почистване на гърнето"

- Момчета, Tiny-Khavroshechka също трябваше да почисти тиганите. Покажете как тя държеше голяма тенджера с една ръка, а с другата, напрегнато, със сила, почистваше стените и дъното на тигана.

По време на изпълнението на игровата задача учителят обръща внимание на напрежението на мускулите на ръцете на децата по време на упражнението.

Децата почиват след "прочиствания" , разклащат ръцете си, като леко се навеждат напред с цялото тяло. Сменете ръцете и повторете упражнението.

Упражнение 2. "Почистване на пода"

- Представете си и изобразете като Khavroshechka "топи парцал в кофа" и със сила "изстискан" нея.

Децата изпълняват упражнението.

- Момчета, в коя част на ръцете се чувствате най-уморени, най-стресирани? Да си починем малко.

деца "хвърлям" парцал на пода, разклащане с четки. (Гимнастика за пръсти)

Дайте мляко Burenushka

Дори капка на дъното

Котенца ме чакат

малки момчета

Дайте им лъжица сметана

Малко извара

Масло, изварено мляко,

Мляко за каша

Дава здраве на всички

Собственикът имал три дъщери. По-големият е Едноок, средният е Двуок, а по-малкият е Триок. Дъщерите знаеха само, че седят на портата и гледат към улицата, а Tiny-Khavroshechka работеше за тях: тя ги шиеше, предеше и тъчеше за тях - и никога не чу добра дума. Беше така, че Tiny-Khavroshechka излизаше на полето, прегръщаше кравата си с шарки, лягаше на врата й и разказваше колко трудно й е да живее и живее.

Упражнение 3 "Скръбта на малката Хаврошечка"

- Момчета, трудно ли беше за Khavroshechka? Какви чувства е изпитала? (тъга, скръб, раздразнение, негодувание и т.н.)Опитайте се да изобразите как плаче Хаврошечка? (покри лицето си с ръце, изтри сълзите си и т.н.)

- И как може да съжаляваш за Хаврошечка? Какво можеш да й кажеш или направиш?

- Нека се смилим над Хаврошечка и да й кажем мили думи.

Кравата каза на Хаврошечка:

"Червената девойка, влез в едното ми ухо и изпълзи в другото - всичко ще се нареди."

Така и стана. Хаврошечка ще се побере в крава в едното ухо, ще излезе от другото: тя е изтъкана, варосана и навита на тръби.

Тя ще занесе платната на домакинята. Тя ще погледне, ще измърмори, ще се скрие в сандъка и Tiny-Khavroshechka ще поиска още повече работа.

Домакинята се ядоса, повика дъщеря си Еднооката и й каза:

- Дъщеря ми е добра, дъщеря ми е хубава, иди и виж кой помага на сирачето: тъче, преде и се свива на тръби.

Едноокият отиде с Хаврошка в гората, отиде с нея на полето и забрави заповедта на майка си и заспа.

Упражнение 4 "Танцът на ливадните цветя"

- На поляната имаше много различни цветя, миришеше на билки. Да изиграем танца на цветята на поляната. Нашите цветя се движат към музиката плавно, нежно, красиво. Сега да седнем тихо на килима и да заспим.

Едноокият спи, а Хаврошечка казва:

- Спи, шпионка, спи, шпионка!

Око в Едноокия и заспа. Докато Едноокият спеше, кравата изтъка всичко, и го избели, и го нави на тръби. Така че домакинята не знаеше нищо.

Тя изпрати втората си дъщеря Dvuhglazka. Тя отиде с Хаврошка и забрави заповедите на майка си. Тя се напече на слънце, легна на тревата и заспа. Кравата тъчеше, белеше се, навиваше се на тръби. А Двуокия още спеше.

Упражнение 5 "Ценни думи"

Децата повтарят думите, от които Двуокото заспа "Sleep peephole, sleep another" (гимнастика за очите)

Старицата се разсърдила и изпратила трета дъщеря, а на сирачето натоварила още повече работа. Триочкото скочи, скочи, умори се на слънцето и падна на тревата.

Хаврошечка пее:

- Спи, шпионка, спи, друго! А за третото око забравих.

Две очи на Триглазка заспаха, а третото око гледа и вижда всичко: как Хаврошечка се качи в едното ухо на крава, пропълзя в другото и взе готовите платна.

Триглазка се върна вкъщи и разказа всичко на майка си.

Възрастната жена се зарадва, на следващия ден дойде при съпруга си:

- Разрежете кравата с шарка!

Нищо за правене. Старецът започна да точи ножа си. Хаврошечка разбра това, изтича на полето, прегърна шарковата крава и каза:

- Мама крава! Искат да те отрежат. А кравата й отговаря:

„Но ти, червена девойко, не яж месото ми, но събери костите ми, вържи ги в кърпа, зарови ги в градината и никога не ме забравяй. Хаврошечка направи всичко, което кравата завеща.

И ябълковото дърво порасна, но какво! Ябълките висят на него насипно, листата шумолят златисто, сребърните клонки се огъват. Който минава - спира, който минава наблизо - поглежда. Колко време е минало, никога не се знае - Едноок, Двуок и Триок се разхождали веднъж в градината.

Упражнение 6 "Танц в градината"

Представете си как сестрите са се забавлявали в градината. И си ги представете как танцуват. За да направите това, можете да вземете носни кърпички.

В това време минавал як мъж - богат, къдрокос, млад. Видях насипни ябълки в градината, започнах да питам момичетата:

- Хубавото момиче, която от вас ми донесе ябълка, тя ще се омъжи за мен.

Три сестри се втурнаха една пред друга към ябълковото дърво. Сестрите искаха да съборят - листата на окото заспиват, искаха да скубят - възлите на плитките се разплитат. Както и да се биеха или да се втурваха, те разкъсаха ръцете си, но не можаха да ги получат.

Упражнение 7 „Недоволство от картината“

- Какви чувства изпитаха сестрите, когато не успяха да наберат ябълки? (зло, завист, недоволство, огорчение и т.н.)

- Момчета, как мислите, когато човек ревнува, какво лице има? (зъл, груб, напрегнат, грозен). Така е, защото когато човек е ядосан, завистлив, проявява недоволство, нетърпение, тогава това състояние се отразява в движенията и на лицето. Нека изобразим тяхното недоволство.

– И сега пропускаме остатъците от гняв, грубост, напрежение. Дишаме спокойно, тихо. Ставаме красиви, мили и слушаме приказката по-нататък.

Хаврошечка дойде - клонките й се поклониха и ябълките паднаха при нея. Тя лекуваше този силен мъж и той се ожени за нея. И тя започна да живее добре. Трудно е да не знаеш.

Заключение

И така нашето пътуване из приказката приключи.

С каква приказка се запознахте днес?

Назовете главните герои на приказката

Кой помогна на Хаврошечка?

Как се отнася домакинята към Хаврошечка; а на дъщерите си?

Защо стопанката нареди да заколят кравата?

Кой герой от историята ви харесва и защо?

Каква беше Хаврошечка?

Как се казва човек, който обича да работи?

Как свърши приказката?

На какво ви научи тази история?

Време е децата да се връщат в детската градина. Да станем и да повторим вълшебните думи

"Ра-ра-ра - време е да се връщаме"

И в памет на днешното пътуване Хаврошечка ви изпрати лакомства - ябълки от нейното вълшебно ябълково дърво.

карта

Тема: "Посещение на писателя С. Я. Маршак."

Цели и задачи: Да се ​​обобщят знанията на децата за писателя, неговите произведения. Продължете да учите децата да запомнят стихове. Развиване на интонационна изразителност на речта, артистични способности на предучилищна възраст.

Да култивира интерес към литературата, желанието да се запознае с творчеството на Маршак.

Оборудване: книги на С. Я. Маршак, илюстрации към неговите произведения, портрет на писателя, атрибути на костюми за четене и драматизиране на поезия, схематични рисунки за запаметяване, оригами занаяти, цветни моливи.

Предварителна работа:

Четене на деца и слушане на аудиозаписи на произведенията на S.Ya. Маршак. Игри с думи и упражнения за развитие на темпото, тембъра, мелодията на речта и логическото ударение. Заучаване наизуст на откъси от стихотворенията „Мустаци – раирани”, „Ето как е разсеяно”, „Багаж”, „Урок по вежливост” и тяхната инсценировка. Правене на оригами „котешки“ занаяти с деца

Напредък на урока

Днес ще отидем на гости на писателя и поета С. Я. Маршак. Погледнете портрета му. Живял е дълъг живот - 77 години. Вие, вашите майки, бащи и дори баби и дядовци познавате неговите книги.

Сега децата от нашата група ще се представят пред вас. И вие гледайте, слушайте и запомнете имената на тези произведения.

1) Момичето започна да учи котето да говори:

- Кити, кажи: топка.

И той казва мяу!

- Кажи кон.

И той казва мяу!

- Кажете e-lek-three-thing.

И той казва мяу мяу!

Всички "мяу" да "мяу"!

Какво глупаво коте!

2) Той седна на леглото сутринта,

Започна да облича риза.

Пъхни ръцете му в ръкавите

Оказа се, че са панталони.

Отиде до бюфета

Купете си билет.

И тогава се втурна към касата

Купете си бутилка квас.

3) Издадено на дама на гарата

Четири зелени разписки

Относно получения багаж:

Диван, куфар, чанта,

Картина, кошница, картон

И малко куче.

4) Мечка на пет или шест години

Научен как да се държи

- Махай се, мечо

Не можеш да ревеш

Не можете да бъдете груби и наперени.

Познатите трябва да се поклонят

Свалям им шапка

Не стъпвай на лапата.

Сега погледнете тези илюстрации. Знаете ли към какви приказки или стихотворения са привлечени?

Физминутка: „Пудел“

Един ден възрастна жена (ходене на място)

Отиде в гората.

Връща се, (Завива наляво-надясно с

И пуделът изчезна. повдигане на раменете)

Старата жена търсеше (поклаща глава,

Четиринадесет дни, обвивайки ръцете си около нея)

И пуделът из стаята (Скача на място,

Тича след нея. ръце, скръстени пред гърдите

Момчета, знаете ли, оказва се, че Маршак е учил в Англия в Лондонския университет и е пътувал много из страната. По време на тези пътувания той научи различни английски стихотворения, детски песнички и ни ги преведе на руски.

Днес ще научим наизуст малко стихотворение, наречено "Разговор"

Леля Трот и котката

Седна до прозореца

Седяха един до друг вечерта

Побъбри малко.

Трот попита: Коте-коте,

Можете ли да хванете плъхове?

„Мър“, каза котката,

След малко мълчание.

Разбор на текст. Примерни въпроси за деца.

1. Назовете главните герои на поемата.
2. Как мислиш, че е леля Трот като господарка на котката си? Опишете нейния характер.
3. Как леля Трот говори с котка?
4. Каква е интонацията в гласа й?
5. Какво мислиш за котка? Разкажи ми за нея.
6. Какво мислите, че искаше да каже котката с „мърморене“?

Помислете за схематични рисунки, които ще ви помогнат да научите това стихотворение.

Децата доброволно рецитират стихотворение по схемата с помощта на учител, а след това самостоятелно.

В края на нашия урок предлагам да рисуваме оригами „котките“, които направихме с вас предварително. Нека вашата котка има свой специален цвят и характер.

карта

Тема: "В приказния двор".

Цели и задачи: Припомнете с децата значението на думата „приказка“. Обобщете знанията на децата за познати приказки. Обучение на децата за творческо разказване на истории за свързване на избрани обекти в един сюжет, за формиране на способността за съставяне на приказен текст. Да научите децата, въз основа на познат сюжет на приказка, да измислят нова приказка, да я разкажат смислено и емоционално, използвайки изразителни средства, традиции на началото и края на приказката. Развитие на речевата креативност на децата в предучилищна възраст. Да култивира интерес към литературата, любов към книгата, приятелско и коректно отношение един към друг.

Оборудване: набор от равнинни фигури на приказни герои, мултимедийно оборудване (проектор, екран).

Напредък на урока

Момчета, днес ще говорим за приказки. Какво е приказка? Какво мислиш?

(отговорите на децата)

Кой измисля приказки?

Ако приказка почука на вратата,

Бързо я пусна вътре

Защото приказката е птица

Плашите се малко - и няма да го намерите.

Предлагам ви да играете с приказки.

Нека съберем куп приказки, които познавате и обичате. Назовете приказки и внимателно погледнете екрана.

Интерактивна игра „Букет от приказки“

- А сега ще проверя колко добре познавате приказките.

Слушайте внимателно и познайте коя е тази приказка:

Интерактивна игра „Познай приказката“

Напусна дядо си

Напусна баба си.

Кръгла себе си, румена страна,

И се казва... (Колобок)

Само зад козата вратата се затвори,

Тук вече има гладен звяр ...

Всяко от момчетата знае приказка:

То … (Седем деца)

Емеля лежеше на печката,

Дълго време страдаше от безделие.

И тогава дойде късметът

Всичко… (По команда на щука)

Той не е нисък, не е висок

И не е заключено

Всички от трупи, от дъски

Стоейки в поле... (Теремок)

Къде и кога се случи това?

Мишката счупи златното яйце.

Дядо тъгуваше. И бабата беше тъжна ...

Просто цъка... (Кокошка Ряба)

Дядо, баба, внучка дърпат,

Издърпва малка грешка,

Котката и мишката дърпат здраво...

Досетих се? То … (ряпа)

Приказна физкултурна минутка "Пинокио"

Пинокио ​​се протегна,

Веднъж наведен, два пъти наведен,

Вдигнати ръце отстрани,

Явно ключът не е намерен.

За да ни вземете ключа

Трябва да се изправите на пръсти.

Момчета, обичате ли да пишете приказки? Опитайте се да го направите сами сега. Мисля, че ще успеете.

Предлагам ви да се разделите на три групи според цвета на баджовете си. Всяка група отива на своята маса. Герои от кои приказки са ви посетили? (Кокошката Ряба, Натруфен човек, Три мечки). Но обърнете внимание, сред приказните герои, които познавате, има и нови герои. Сега се опитайте да съставите приказка по нов начин, едновременно, така че сюжетът да се запази, но краят да се промени. Какво би се случило във вашата приказка, ако в нея имаше нови герои?

Вашата приказка трябва да е малка, завършена. Не забравяйте, че в приказките доброто винаги триумфира над злото.

(Работа в малки групи с приказки)

Сега нека чуем вашите истории. (слушане на приказки)

Момчета, какви добри хора сте! Оказахте интересни, необичайни, не подобни приказки. Малко по-късно, в свободното си време, можете да рисувате снимки за новите си приказки.

карта

Тема: „Пътуване през приказките на К. И. Чуковски“.

Цели и задачи: Да се ​​обобщят знанията на децата за писателя, неговите произведения. Да се ​​формира способността да се определя съдържанието на литературни произведения по откъси от книги и илюстрации. Развивайте въображението, речта на децата. Култивирайте интерес към литературата, любов към книгите и четенето.

Оборудване: Книги на К. И. Чуковски, портрет на писателя, илюстрации към неговите произведения, атрибути на костюми за четене - драматизация на стихове, рисунки по приказки на К. И. Чуковски.

Предварителна работа: Четене на деца и слушане на аудиозаписи на произведения на Чуковски. Екскурзия до градската библиотека. Изложба рисунки на деца и родители „Моите приятели от книгите на Чуковски.

Напредък на урока

Педагог. Днес ще тръгнем на пътешествие. А къде - познайте сами. От кое стихотворение са тези редове и кой е авторът?

Като нашите на портата

Дървото чудо расте

Чудо чудо, чудо, чудо

Чудесен.

Нито едно листо върху него

Няма цвете върху него.

И чорапи и обувки,

Като ябълки!

Маша ще мине през градината,

Маша ще откъсне от дървото

Обувки, ботуши,

Нови галоши.

И за Murochka такива

мъничко синьо

плетени обувки,

И с помпони

Ето такова дърво!

Деца: „Дървото на чудесата“ от К.И. Чуковски.

Възпитател: Правилно. (Телефонът звъни, учителят вдига телефона.)Телефонът ми звънна. Кой говори?

Деца: Слон.

Педагог. Където?

деца. От камила.

Педагог. Какво ти е необходимо?

деца. шоколад.

Педагог. И откъде знаеш всичко това?

деца. От книгата на К.И. Чуковски "Телефон"

Педагог. Точно така, тези стихотворения са написани от K.I. Чуковски.

Вижте портрета му. Корней Иванович Чуковски е живял много отдавна, когато вашите баба и дядо са били малки като вас сега. Той имаше четири деца: две дъщери и двама сина. Той много ги обичаше, често играеше с тях на криеница, таг, плуваше с тях, возеше ги в лодка, четеше им книги. Но един ден се случи инцидент. Малкият му син се разболя тежко. Момчето беше с висока температура, не можеше да спи, плачеше. Чуковски много съжаляваше за сина си, искаше да го успокои и започна да измисля и да му разказва приказка в движение. Момчето хареса историята, то спря да плаче, слушаше внимателно и накрая заспа, а след няколко дни напълно се възстанови. След този инцидент Чуковски започва да пише приказки. И измислих много от тях.

- Харесвате ли приказки?

Нашите деца са ви подготвили изненада. Те ще ви разкажат откъси от произведенията на Корней Чуковски, а вие се опитайте да отгатнете името.

1 дете:

Скок, да скок

Да цвърчи цвърчи

Пиле Рики цвърчи цвърчи!

Взел и кълвал хлебарката,

Няма Великан.

Сервирайте гиганта, разбрах го,

И мустаците му ги нямаше. ("Хлебарка")

2 дете:

О, вие, моите бедни сирачета,

Ютиите и тиганите са мои!

Прибираш се вкъщи, некъпан,

Ще те измия с вода,

Ще те шлайфам

Ще те полея с вряла вода,

И пак ще го направиш

Слънцето блести. („Скръбта на Федорино“)

4 дете:

Убих злодея!

Освободих те!

И сега, душевно момиче,

Искам да се омъжа за теб! ("Fly Tsokotukha")

5 дете:

Казвам ти злодей

Изплюйте слънцето скоро!

И не това, виж - ще го хвана,

Ще го счупя наполовина.

Ще знаеш ли, невеже

Откраднете нашето слънце! ("Откраднато слънце")

- На кои герои принадлежат тези приказни имена?

Айболит - (лекар)

Бармалей - (разбойник)

Fedora - (баба)

Драскулка - (акула)

Мойдодир - (мивка)

Тотошка, Кокошка - (крокодили)

Цокотуха - (летя)

карта

Четене на историята на Н. Носов "Мечтатели"

Програмно съдържание:

1. Образователни задачи:

• Продължете да запознавате предучилищните с творчеството на детския писател Н. Носов;
• Формиране на способност за даване на кратки и подробни отговори на въпроси по текста;
• Подобряване на уменията за разсъждение, съставяне на кратки фантастични истории;

2. Образователни задачи:

• Повишаване на интереса към художествената литература;

3. Задачи за развитие:

• Развийте чувство за хумор, творчески образ.

Методически похвати: игрова мотивация (пристигане на Dunno); ди „Научете история по предмет“ ; четене на историята на Н. Носов "Мечтатели" ; въпроси на учителя; физкултурна минутка "фантастичен" ; анализ на урока; домашна работа "Моите фантазии" .

Предварителна работа: Четене на разказите на Н. Носов по избор на възпитателя, разглеждане и рисуване на илюстрации към разказите; четене на стихотворение от Б. Заходер "Моето въображение" , дискусии по темата "фантазия" .

Материали и оборудване:

1. Непозната кукла;
2. Сборник разкази на Н. Носов;
3. Илюстрации към разказа;
4. Демонстрационно табло;
5. Чудесна чанта;
6. Предмети за разказите на Н. Носов: шапка, краставица, пистолет, пишеща машина, близалка, телефон, тенджера.

Индивидуално диференциран подход:

1. Да научи деца с високо ниво на развитие да дават подробни отговори на въпросите на възпитателя, обосновавайки отговорите си с логически заключения;
2. Деца със средно ниво на развитие се учат да дават пълни отговори на въпросите на възпитателя, преразказвайки определени пасажи от текста;
3. Насърчавайте децата с ниско ниво на развитие да отговарят на предложените въпроси, водете ги до правилните заключения.

Напредък на урока

Възпитател: Момчета, обичате ли да фантазирате?

Деца: Да, обичаме.

Възпитател: Защо мислите, че хората фантазират?

Деца: За да развесели другия. За да му хареса.

Почукай на вратата.

Възпитател: Момчета, слушайте, някой чука. На гости ни дойде приказен герой, който обича да фантазира, измисля, композира. А кой е той, мисля, че ще отговорите в припев, в рима:

Палаво, забавно момче,

Той е художник и поет.

Той е забавен малък човек

Здравейте от него на всички вас!

Вече го познаваш!

Един герой пристигна... (Не знам)

Кой измисли Dunno и всичките му приятели? (Н. Н. Носов)

Възпитател: Момчета, Незнайно знае много от историите на Носов и много ги обича. Той събира различни предмети от любимите си истории, но случайно обърка кой предмет от коя история е. Можем ли да му помогнем да го разбере?

Деца: Помощ

D/Игра „Научете историята на Н. Носов по темата“ :

Телефон - "Телефон" , шапка - "Жива шапка" , тенджера и черпак - "Мишкина каша" , офика четка - "Чук-чук" , краставица - "краставици" , пясък - "На хълма" , лопата - "Градинари" , панталон с кръпка - "кръпка" .

Педагог: Браво, момчета, помогнах на Dunno да го разбере. Виждаш ли, Не знам, нашите деца също знаят много от историите на Носов и ги обичат, чели ли сте историята "Мечтатели" ?

Не знам: Да, аз самият съм добър мечтател! Но не съм чел такава история, бих искал да знам какви мечтатели има.

Педагог: Е, тогава слушайте с момчетата друга история на Николай Носов "Мечтатели"

Четене на историята на Н. Носов "Мечтатели"

Текстови въпроси:

1. Хареса ли ви този разказ на Н. Носов?
2. . Как се нарича?
3. Защо мислите, че се казва историята "Мечтатели" ?
4. Кой от героите може спокойно да се нарече мечтател, защо?
5. Всички ли момчета разказаха измислени истории?
6. И как историята на Игор се различава от историите на Мишутка и Стасик?
7. Каква история им разказа?
8. Защо момчетата не искаха да бъдат приятели с Игор?
9. Как можете да различите лъжата от фантазията?

Физкултминутка. Сега ще почиваме. Нека направим едно фантастично упражнение.

Едно две три четири пет

Започваме да играем!

Всички очи затворени (покрийте очите с ръце)

И наведоха глави (клякам)

И когато отворим очи (ставай)

Да влезем в истории, приказки, (вдигнете ръце нагоре)

Историята ще ни даде почивка.

Нека си дадем почивка и да се върнем на пътя!

Малвина ни съветва:

Ще има талия от трепетлика,

Ако се огънем

Ляво - дясно 10 пъти, (накланя се наляво - надясно)

Ето думите на Палечка:

• За да държите гърба изправен

Изправете се на пръсти

Все едно да посегнеш към цветя. (Издигнете се на пръсти, ръцете нагоре)

Едно две три четири пет

Повтори отново:

Едно две три четири пет, (повтаряне)

Съвет на Червената шапчица:

Ако скачаш, бягай,

Ще живееш много години.

Едно две три четири пет, (подскача на място)

Повтори отново:

Едно две три четири пет, (повтаряне)

Даде ни приказка за почивка!

Почини си? Отново на пътя!

Бързо затворете очи (затворете очи с ръце, клекнете)

Отново сме в детската градина! (Изправи се, ръцете нагоре)

Възпитател: Е, не знам, хареса ли ви нашето пътуване?

Не знам: На мен много ми хареса, а на вас, момчета?

Възпитател: И какво най-много ви хареса и запомни?

Деца: Игра, фантастично физическо възпитание.

Не знам: И момчета, много ми харесаха историите на Мишутка и Стасик! Ще се върна днес в Слънчевия град при моите приятели и заедно ще съчиняваме такива истории! Жалко, че дойде моментът да се сбогуваме с вас. Довиждане момчета!

Деца: Довиждане, незнайно!

Педагог: Момчета, днес научихме какви мечтатели са героите на нашата история. И ви предлагам тази вечер и вие да мечтаете с майки и татковци, да измислите свои приказки и утре да си ги разказвате в детската градина.

карта

Тема: "Сребърно копитце" . Резюме на урок по четене на художествена литература

Програмно съдържание:

Култивирайте любов към изкуството, интерес към фолклора. Култивирайте чувствителност.

Научете се да различавате приказките от епоса. Научете се да виждате и разбирате красотата на литературните произведения.

Запознайте се с писателя П. П. Бажов, неговите приказки.

Развийте чувство за съпричастност и подкрепа, комуникационни умения.

Оборудване:

П. П. Бажов "Уралски приказки" , С. 233

Напредък на урока

Педагог:

Припомнете си и кажете какво е фолклор?

От кой език идва тази дума?

Кои произведения са фолклорни?

Назовете епоси? Основните герои?

„Днес бих искал да ви запозная с един писател, който много обичаше устното народно творчество и наричаше своите литературни произведения приказки.

"Сказ" - дума, много подобна на думата "история" . Всъщност приказката е устна традиция, в която приказката е сложно преплетена с реалния живот. В тези приказки героите са обикновени земни хора. А до тях – приказни.

Това са приказките, които пише писателят Павел Петрович Бажов. Този човек стана писател на много зряла възраст. Когато е публикувана първата му творба, той е на 57 години. Павел Петрович Бажов е роден през 1879 г (Преди 150 години, в семейството на майстор, който работеше в минен завод близо до Екатеринбург (град в Урал). Момчето имаше късмет с учителя по руски език и литература. Учителят обичаше руската литература и предаваше любовта си на своите ученици. На деветгодишна възраст Бажов знаеше наизуст цели стихосбирки на руски поети. Павел Бажов може да стане свещеник - завършил е Пермската духовна семинария. Но той става учител по руски език, преподава първо в Екатеринбург, след това в Камишлов. По време на войната (цивилен)воювал в Червената армия, бил заловен, а след бягство - в отряд на червени партизани. След войната се захваща с журналистика. От младостта си Бажов се интересува от фолклор, изучава народната мъдрост. В своите приказки Бажов говори за тежката работа в минните заводи, за радостта от творчеството, за грижата за природата. Писателят каза: "Руският човек не живее без дъга" . Бажов събра всичките си разкази и издаде книга "Малахитова кутия" . Днес ще се запознаем с приказката от тази книга. И той се нарича "Сребърно копитце" .

Четене на приказка "Сребърно копитце"

Педагог:

Дайте името на историята.

Кой е главният герой на това произведение?

Как се казваше момичето?

Защо се е озовала при Коковани?

Как си представяш Даренка? Кокован?

Каква история разказа старецът на момичето?

Има ли приказен момент в историята? Който?

Назовете обикновени герои и приказни?

Защо Silverhoof даде на момичето скъпоценни камъни?

Хареса ли ви историята? Защо?

Емоционално упражнение

"Съжалявам, нека направим добро"

Физкултурна минута "Коледни елхи"

Педагог:

Кой писател срещнахме в клас?

Как е кръстил литературните си произведения?

Какво "приказка" ?

Назовете героите в историята?

Каква история научихте в клас?

карта

Тема: „Въведение в руската народна приказка „Царевната жаба“

Цел: формиране на интерес и потребност от четене на книги (приказки)

Задачи: Да се ​​​​формира у децата концепцията за жанра "история" ,; за консолидиране на способността да се използват изречения от различни видове в речта (самостоятелно и с помощта на възрастен); култивиране на познавателен интерес; развиват речта, вниманието, паметта, култивират чувството за другарство, способността да се поддават един на друг.

Интегриране на образователни области: „Четене на художествена литература, „Общуване“ , "знание" , "Художествено творчество"

Напредък на дейността

1. -Виж кой дойде да ни посети днес? Да, това е познат разказвач на приказки. И така, къде отиваме днес? вярно

Днес ще продължим нашето пътешествие из Страната на приказките. Искам да?

Да си припомним какво е приказка?

Какво представляват приказките?

Много добре! Днес и ние ще отидем на приказка. Коя от тях ще разберете, като отгатнете гатанката.

Една стрела полетя и удари блатото,

И в това блато някой го е отгледал.

Кой, като се сбогува със зелената кожа,

Мигновено ли стана красива, мила?

Точно така, това е приказката Царевната жаба.

2. -Искате ли да знаете какво се случи в тази приказка? (да)

След това заемете позицията на слушател. (четене на приказка)

3. Разговор след четене:

Хареса ли ви приказката? как?

Какви особености на народната приказка можете да посочите?

Назовете главните герои. Кой от тях ви хареса най-много?

Какво е Иван Царевич в приказката? А Василиса Премъдра?

Защо Василиса се нарича мъдра?

Какво вълшебство забелязахте в приказката?

Защо са необходими чудеса в приказките?

Какъв тип приказка е това?

Защо се казва историята "Жабата принцеса" ?

Физкултурна минута "Две жаби" .

Виждаме ги да скачат по ръба

(Обръща се настрани.)

Две зелени жаби.

(Половин клякания наляво и надясно.)

Скок-скок, скок-скок,

(Стъпвайки от пръстите на краката към петите.)

Скочете от петата на пръстите.

Две приятелки в блатото

Две зелени жаби

(Ръцете на колана, полуклякове надясно и наляво.)

Измит рано сутринта

Обтрива се с кърпа.

(Извършвайте движения в съответствие с текста.)

Те тропаха с крака,

Пляснаха ръце.

Наклонена надясно

Наклонете наляво.

Ето каква е тайната на здравето

(Ходе на място.)

Приятели по физическо възпитание!

4. Магьосницата от страната на приказките е изпратила въпроси за вас и иска да провери дали сте слушали внимателно приказката.

Преглед на презентация.

• -Браво момчета. Какво учи тази приказка?

5. -Вие отговорихте на всички въпроси и разказвачът ви кани да разберете към коя приказка ще отидем следващия път. Ще разберете, ако подредите пъзелите правилно. (Децата редят пъзел)

Каква приказка ни очаква следващия път? (лисица и жерав)

Обобщение на дейностите

С каква приказка се запознахте днес? Каква е тази приказка? Какво преподава тя?

Какво ви хареса най-много днес?

Вечерта можете да рисувате илюстрации към тази приказка.

карта

Тема:. Запомняне на стихотворение от Е. Благинина "Нека седнем в тишина"

Цели:

1. Да научим децата да запомнят стихотворение, да четат достатъчно силно, с израз. Развивайте паметта, разширявайте познавателните интереси на децата. Повишаване на интереса към художествената литература от различни жанрове
2. Включете децата в разговор, докато разглеждате картини, предмети. Повторение на интересни пасажи
3. Развивайте свободна комуникация с възрастните. Слушайте и отговаряйте на зададените въпроси. Разширете речника на децата
4. Пазете децата здрави
5. Научете се да слушате музика
6. Носете радост на децата.
7. Затвърдете запомнянето на стихове
8. Да се ​​​​формира способността за изразително четене на стихотворение, изразяване на емоции интонация

Оборудване:

Табло, върху което са поставени отпечатани картинки, съответстващи на редовете от стихотворението. огледало.

Дейности:

Предварителна работа: Ще прочета на децата стихотворение от Г. Виеру "Ден на майката"

Уводна част: Децата седят в полукръг на столове. Вземам огледало и насочвам слънчевия лъч към едно дете, после към друго и т.н. (Децата гледат слънчевия лъч)

След това показвам на децата рисунките на дъската. Децата си спомнят, че сутринта са чели стихотворение от Г. Виеру "Ден на майката" (Децата разглеждат снимките)

Каня децата да слушат стихотворение на Е. Благинина Да седим в тишина "

Главна част

Прочетох едно стихотворение

(Децата сядат

столове в полукръг)

Мама спи, уморена е ...

Е, не играх!

Не започвам топ

И сядам и сядам.

Играчките ми не вдигат шум

Тишина в празна стая.

И на възглавницата на майка ми

Гредата е златна.

И казах на гредата:

И аз искам да се преместя!

Бих искал много:

Бих изпяла песен

Можех да се смея

Каквото искам!

Но майка ми спи, а аз мълча.

Лъчът се стрелна покрай стената,

И тогава се плъзна към мен.

„Нищо“, прошепна той,

Да седнем в тишина.

Задавам въпроси на децата: - Хареса ли ви стихотворението (харесано)Защо момичето не играе? (мама спи, уморена е)

Когото момичето не се възбужда (Горна част)

Който не вдига шум в стаята (играчки)

Който се промъква на възглавницата на майка ми (Рей)

Какво каза момичето на гредата (и аз искам да се преместя)

Какво би направило момичето, ако мама не спи (Бих искал да чета много, да търкалям топка, да пея, да се смея)

(Няколко деца разглеждат снимката и четат стихотворение)

Прочетох го отново и се обърнах към децата:

Имам огледало, кой иска да публикува слънчев лъч като лъч? Давай Лейла (давам на момичето огледало в ръцете й и помагам да насочи лъча към децата. Лейла гледа шортите и чете стихотворение, по време на трудности аз й помагам и я подсказвам.

мобилна игра "Хвани зайчето"

Включвам музиката в момента, в който звучи на лена, слънчев лъч мига, музиката свършва, музиката зайчето изчезва, следващият, който започне, слънчевият лъч събужда най-активното дете (играта продължава 5-6 пъти)

Казвам на децата, че можем да играем тази игра на разходка

(Децата стават и хващат слънчев лъч на стената)

Заключителна част

Как се казва стихотворението (Нека седим в мълчание, кой е написал (Е. Благинина, какво играхме днес (хвана слънчево зайче (Не забравяйте да отговорите на въпроси)

Последваща работа

Разходка

Играйте на игра с децата. Запомнете стихотворението и го произнесете.

(Всички деца се веселят на верандата)

Индивидуална работа със Саша, произнесете с нея няколко реда, които са трудни за разбиране

карта

Разговор върху нанайската приказка "айога"

Цел: да продължи да запознава децата с работата на малките народи на Севера; култивирайте уважение към културата на други народи; продължете да въвеждате емоционално-оценъчна лексика в речта; подобряване на артистичните и речеви изпълнителски умения; да култивира способността да изпитва състрадание, съчувствие; да формират качества: отзивчивост, доброта, съчувствие.

Оборудване: рисунки, изобразяващи нанайски момичета, маски, музикален запис. пасажи

Напредък на урока

Момчета, застанете в кръг, държейки се за ръце с приятелите си. Усмихвайте се един на друг. Слушайте ударите на сърцето.

Как можете да кажете за сърцето? (добро, безразлично)

Говорейки за сърцето, говорим за самия човек, за неговия характер.

Сега ще прочетем една нанайска приказка и ще се запознаем с две момичета

(покажи снимки)

Единият мил, привързан, другият безразличен, студен.

Приказката се нарича "айога"

Четене на приказка

Разговор:

Коя снимка показва Айога, отдясно или отляво?

Как позна?

Кажете ми какво беше Айога? (горд, ядосан)

Кой е на другата снимка? (съседско момиче)

Разкажи за нея.

Те казват: „Човек е красив не с лицето си, а с действията си“ .

Как го разбирате?

Тази поговорка пасва на историята "айога" ?

Кои действия на Ayogi не ви харесаха?

Какво стана с Айога?

Физминутка

Опитайте се да си представите себе си на мястото на Айоги.

Превърнете се в гъски. (летя)

- Спомнете си как Айога маха с ръце, протегна врата си:

"Нямам нужда от нищо"

(говори)

Да, Айога се обиди, майка й не й даде торта.

Дадох го на съседското момиче.

Защо е направила това?

Дълго време майката молеше Айога да отиде да вземе вода. Нека си спомним как беше, Таня, Лиза, Аня ще ни помогнат.

Драматизация на откъс от приказка

На кого бихте искали да приличате?

Какво ти хареса в момичето?

Какви добри дела правиш? (метем пода, мием чиниите)

Сега ще чуете две музи. откъс.

Определете коя мелодия отразява характера на Айоги и коя подхожда на съседското момиче?

(слушам мелодията)

Какво момиче представихте?

Какво е естеството на музиката? (нежен, нежен)

Изобразете характера на момичетата с движения.

Музикална импровизация

Момчета, днес се срещнахме с приказка "айога" .

Какво е настроението й? (тъжен)

Каква трябва да стане Айога, за да се превърне отново в момиче? (мил)

Вярвате ли, че Айога ще се промени?

Искате ли историята да завърши по различен начин?

Утре ще измислим продължение на приказката с щастлив край.

карта

Тема: „Разказване на руската народна приказка „Сивка-бурка“

Програмно съдържание:

образователни цели

Да научим децата да разбират смисъла на приказката, морала, съдържащ се в нея.

Да консолидира знанията за жанровите характеристики на приказката;

Цели за развитие

Да развият чувствителност към образната структура на езика на приказката, способността за възпроизвеждане и разбиране на фигуративни изрази;

Образователни

Да възпитава у децата емоционална възприемчивост към фигуративното съдържание на приказка, способността за съпричастност към героите;

Предварителна работа.

Посещение на изложбата "град на майсторите" , разглеждайки оформленията на различни приказки.

Разглеждане на илюстрации, изобразяващи различни герои от руски народни приказки.

Разговор за това какви деца познават приказките, където различни животни помагат на главните герои.

Организиране на групова изложба на книги, донесени от деца "Моите любими истории"

Оборудване и материали.

Книги с приказки "Чрез магия" , "Иван Царевич и Сивият вълк" , "Сивка-бурка" , "Гърбушкото конче" П. Ершова, илюстрации към приказки.

Напредък на курса.

1. Въведение

Групово посещение на книжна изложба, разговор:

Момчета, каня ви на откриването на нашата изложба "Моите любими истории" . Нека да разгледаме книгите, които донесете.

(2, 3 деца говорят за своите книги)

Запомнете имената на тези истории. (руски гражданин). И защо се наричат ​​така? (те нямат автор, приказките отдавна са съставени от хората и се предават от уста на уста)

Момчета, назовете някои от главните герои на тези приказки? (Емеля, Иван Царевич и др.)

Във всички тези приказки различни животни помагаха на главните герои: в приказката за Емелия. (щука, в приказка за Иван Царевич. (сив вълк).

И във всяка приказка героите знаеха заветната дума, с която да нарекат своя приятел в трудни моменти. Помните ли какви думи каза Емеля?

("По команда на щуката, по моя воля" )

2. Четене на приказка

-Сега ще чуете руска народна приказка "Сивка-бурка" , в която на главния герой също помага животно, но кое, трябва да разберете сами, като чуете това стихотворение:

Галантен кон

Е, галоп!

Летиш, коне, скоро, скоро,

През реките, през планините!

Все едно, в галоп - гоп-хоп!

Рът-рът!

Трот, скъпи приятелю!

В края на краищата ще бъде сила да се сдържим.

Тръс, тръс, скъпи мой кон!

Рът-рът-рът!

Не се спъвай, приятелю!

Така е момчета. В една приказка "Сивка-бурка" , конят ще помогне на главния герой, слушайте внимателно и запомнете каква заветна дума Иванушка ще нарече коня и как конят ще му помогне.

(Учителят чете приказка)

3. Разговор по съдържанието на приказката

Кои са главните герои на историята "Сивка-бурка" ? Кой от героите бихте нарекли положителен и кой отрицателен?

Защо мислиш така.

Разкажете ни как започна приятелството между Иванушка и коня? Каква поговорка можете да използвате, за да опишете това? (Нямаше да има щастие, но нещастието помогна.)Защо тази поговорка?

Как се описва Сивка-Бурка в една приказка, различава ли се от обикновените коне (описание с точни фрази от приказката)

Каква заветна дума нарече Иванушка Сивка-бурка? Както се казва в приказката, как извика коня?

(„Ще излезе на открито, ще подсвирне, ще извие…“ )

В руските приказки всички важни събития обикновено се случват три пъти, повтарят се три пъти. Какво се случи три пъти в една приказка "Сивка-бурка" ?

(„Три нощи, трима братя, три пъти отидоха в града, три пъти викаха коня“ )

4. Разказване на приказка

Момчета, сега ще се опитаме да разкажем сами приказка "Сивка-бурка" .

Разказваме изразително, за да разберем как се чувстват героите, за да оживее приказката. Кой би искал да започне?

(Всички деца разказват, според малък пасаж, учителят се уверява, че текстът е възможно най-близо до оригинала, използват се същите словесни обрати, фигуративни изрази)

5. Заключителна част

Разглеждане на илюстрации с достъп до продуктивни дейности

Момчета, хареса ли ви как разказахте историята?

Погледнете дъската, какво виждате? Това са илюстрации към приказка. "Сивка-бурка" и други руски народни приказки.

Какво чувствате, когато гледате тези илюстрации? Можете да усетите характера и настроението на героя.

Всеки от вас има своя любима приказка, предлагам ви да нарисувате любимия си приказен герой и ние ще украсим нашата група с вашите рисунки, ще направим изложба "Любими приказни герои" .

карта

Тема: „Четене на децата на литературното произведение„ Сива звезда “ Б. Заходер.

Цел: запознаване на децата с художествената литература.

Тип: четене за деца.

Тема: четене на приказката на Борис Заходер "Сива звезда" .

Програмно съдържание:

1. Образователни и когнитивни задачи: да се предаде на децата идейното съдържание на произведението: грозното не означава лошо и безполезно. Разширете знанията на децата за характеристиките на живота на жабите. Бъдете мотивирани да се свържете с действията на героите, да характеризирате героите.
2. Задача за реч: продължете да учите децата да говорят свързано, ясно, последователно.
3. речникова задача:

• Обогатяване: плужек, гъсеница.
• Изясняване, коригиране: дървета, храсти, цветя.
• Активирайте: звездичка, пеперуда, жаба, скорец, тръни.

4. Образователна задача: да се култивира интерес към работата на Борис Заходер.

5. Задача за развитие: развиване на паметта, вниманието, възприятието, мисленето.

6. Коригиращи задачи: развиване на активен речник; научете се да променяте правилно думите по род, число, случай; научете се да свързвате думи в изречение; научете се да използвате правилното темпо, речевото дишане.

Подготовка на деца: запознаване с други произведения на Б. Заходер (история "Русачок" , стих „Буква „аз“ ) .

Подготовка на възпитателя: избрана работа, видимост; направи обобщение.

Оборудване: магнитна дъска, илюстрации към работата, магнити.

Логиката на пряко образователните дейности:

разделям се. Уводна.

Момчета, днес имаме много интересен урок, но преди да ви кажа кой, ще направя гатанки за вас. Е, те са много прости, така че можете бързо да ги познаете. Готов?

1. Под боровете, под дърветата

Има торба с игли. (таралеж.)

Как позна?

2. Нито звяр, нито птица,

Всички се страхуват

Хвани мухи -

И плискайте във водата! (Жаба.)

Как позна?

3. На стълб - дворец,

В двореца - певец,

И името му е... (Стършел.)

Как позна?

II част. Основен.

1. Какви добри хора сте! Момчета, сега ще ви прочета произведение за крастава жаба, за учен скорец, за таралежи и много повече за това. И се нарича "Сива звезда" и написа тази работа Борис Заходер.

• Момчета, какво знаете за таралежите? Какво са те?
• А жабата? Как си представяш една жаба? Започвам да чета произведението и в същото време поставям снимки по сюжет на магнитна дъска.
• А какво са теменужки, маргаритки, рози, звънчета, Иван - да - Мария, астри? Какво имат всички тези цветя?

Браво много знаеш. Е, сега седнете, започвам да чета. Слушайте внимателно, след като прочетете, ще задавам въпроси и ще разбера колко добре си спомняте и колко внимателно сте слушали. (Четене на произведението.)

2. Разговор по съдържанието на прочетеното. Задавам въпроси на децата:

• Момчета, за какво е това парче? (За Сивата звезда (жаба, която всички обичаха и която беше от полза за цветята.)
• Какво си спомняте най-много? (Че цветята я обичаха точно такава, каквато беше.)
• Кой е написал тази работа? (Произведението е написано от Борис Заходер.)
• Защо всички обичаха Сивата звезда? (За това, че тя защити цветя и храсти от врагове - охлюви и гъсеници.)
• Защо Глупавото момче хвърляше камъни по Сивата звезда? (Защото смяташе, че е отровна.)
• Правилно ли е постъпило глупавото момче? (Не.)
• Мислите ли, че Gray Star свърши добра работа? (Да, предпазваше растенията от врагове.)
• Хареса ли ви това парче? (Да.)
• И какво учи? (Фактът, че не можете да гледате само външни признаци, трябва да видите същността.)

Момчета, всички останахме твърде дълго, нека станем за една физическа минута.

(Вървим на място.)

(Пляскаме с ръце.)

Можем и да си починем.

(Скача на място.)

Поставете ръцете си зад гърба

(Ръцете зад гърба.)

Да вдигнем главите си по-високо

(Вдигнете главата си нагоре.)

И да дишаме спокойно.

(Дълбоко вдишване-издишване.)

Издърпайте се на пръсти -

Толкова много пъти

Точно толкова, колкото пръстите

(Те показаха колко пръста има на ръцете.)

На ръката си.

(Издигнете се на пръсти 10 пъти.)

3. Препрочитане на откъси от произведението.

4. Изводи. Задавам въпроси на децата:

• И така, какво искаше да ни каже авторът? (Тези жаби всъщност не са лоши, въпреки че са грозни. Те са полезни.)

III част. Финал.

Сега нека играем една игра. Нарича се „Назовете първия звук“ . Ще кажа думата и ще се редувам да хвърлям топката към вас. Ще трябва да назовете първия звук в думата и да ми хвърлите топката. Не можете да кажете, бъдете търпеливи, всички участвате в играта.

Цел на играта: да се консолидира способността за назоваване на първия звук в дума.

Давам общ анализ на урока: момчета, вие активно отговаряхте на въпросите, бяхте внимателни, особено Таня, Катя, Миша, защото когато четох, те не се разсейваха и ме слушаха много внимателно.

карта

Тема: Историята на В. Бианки "Горски къщи" .

Програмно съдържание:

Комуникация. Четене на художествена литература.

1. Да запознае децата с творчеството на Виталий Бианки.
2. Разширете идеята, че всяка птица изгражда специално гнездо за себе си и защо.
3. Запознайте децата с поговорки, които отразяват любовта на човек към неговия дом.

Обогатяване на речника: клевка, гмурец.

Активиране: лястовица, сокол, клевка, гълъб, авлига, коприварче.

Демонстрационен материал: Илюстрации, пощенски картички и други изображения на птици: лястовица, сокол, клевка, гълъб, авлига, коприварче, гмурец.

1. Запознаване с творчеството на Виталий Бианки.

Педагог: Момчета, днес искам да ви запозная с историите и приказките на прекрасния писател Виталий Бианки.

(Разглеждане на портрета на писателя)

Вие и аз вече сме чели много истории от В. Бианки, например: истории за гората, животни. В. Бианки тръгва на първото си горско пътешествие, когато е на пет години. Оттогава гората се е превърнала в магическа земя за него. Бианки смята баща си за свой главен горски учител. Именно той научи сина си да записва наблюденията си. След много години те бяха претворени в увлекателни истории и приказки. Самият Бианки нарича творбите си "приказки" . Те нямат "магическа пръчка" , или нещо, което не се случва, но, четейки ги, ние сякаш живеем заедно с птици и животни, слушаме техните разговори, участваме в техните приключения.

2. Четене на приказка "Горски къщи"

Педагог: днес ви каня да слушате една история, наречена: "Горски къщи"

3. Разговор по съдържанието на разказа.

Педагог: И сега предлагам да отговоря на въпросите.

Кой беше главният герой в тази история (деца отговарят)-лястовица - бряг.

Как стана така, че Береговушка загуби дома си? (фрагмент от преразказ на събития от едно от децата, което желае)

Кого срещна Береговушка първо? (малко жълто птиче с черна вратовръзка около врата на име Плаувър.)

Разкажете ни какъв разговор са имали. (фрагмент от преразказ)

Каква къща имаше Зуик и можеше ли Береговушка да пренощува в нея?

Береговушка хареса ли къщата на гълъбите? Кажи ми какъв беше той?

Какви птици посети лястовичката? Разкажете ни за къщите им.

(В Иволга къщата е направена от стъбла, косми, вълна и брезова кора: виси на клон и се люлее. В Пеночка има колиба от суха трева, усукана направо на земята. Чемга има плаващ остров от суха тръстика.

Защо Пеночка се чувстваше неудобно в тези гнезда?

А какви домове имат лястовичките? (Като дупки на стръмен бряг на река, като норки.)

Какви интересни неща научихме от тази история? (Всяка птица има своя собствена къща, не като другите.)

4. Разглеждане на снимки на различни птичи гнезда.

(разглеждам снимки)

Защо според вас крайбрежната лястовица хареса най-много собствената си къща? (Тъй като майка й беше там, нейното топло легло от трева и пера беше там.)

5. Запознаване с поговорки за къщата.

Педагог: Всеки човек обича дома си повече от всичко друго, мястото, където е роден, където живее.

Предлагам ви да слушате поговорки за вашия дом, например: „Хубаво е да си далеч, но у дома е по-добре“ , "Където се е родил, там му е полезен" . Учителят кани децата да обяснят значението на поговорките.

степен:

Защо мислите, че птиците имат толкова различни къщи, от какво зависи? (Всяка птица изгражда гнездото си там, където живее: в тревата, по клоните на дърветата, по водата и т.н. Освен това се опитва да го направи невидимо за любопитни очи)

Учителят дава обективна оценка на дейностите на децата в класната стая, като опция иска да оценят своите другари, себе си.

карта

Преразказ на украинска народна приказка "колоче"

Тема: Преразказ на украинската народна приказка "Колас".

Цели: 1. Да научи децата да преразказват приказка самостоятелно, да предават героите на героите с интонация, отношението им към героите; научете се да разпознавате лица (промяна на глас, интонация); научете се да разбирате образното съдържание и смисъла на поговорките.

2. развиват способността да измислят различни варианти за нови епизоди на приказка; развиват въображение, фантазия; свързана реч на децата; продължете да развивате вниманието.

3. култивирайте приятелски отношения, интерес към урока.

Материал: книга с илюстрации; сценични атрибути.

Напредък на урока:

Добре знаете поговорката „Който не работи, той не яде“.

какво има предвид тя

(отговорите на децата)

Сега ще ви прочета украинската народна приказка "Коласче".

Четене на приказка.

Как приказката разкрива смисъла на поговорката „Който не работи, той не яде”?

Момчета, помислете какви мишки? Какви думи могат да се кажат за тях? Как го получи?

Какъв петел? С какви думи може да се опише?

Кажете ми как работи петелът. Какво направи с класчето?

Какво правеха мишките през това време? Как петлето ни даде урок? Какво им каза?

Чуйте тази история отново. След това ще го преразкажете.

Преразказ на приказка от деца (индивидуално, колективен преразказ)

Момчета, приказката казва: "И мишките знаеха само, че скачат и танцуват." Помислете как са се забавлявали мишките и когато преразказвате приказката, разкажете за нея.

Анализ на детски приказки. Награда под формата на похвала.

Драматизация на приказка с помощта на атрибути.

карта

Тема: Преразказ на историята на Л. Н. Толстой "Костен"

ПРОГРАМНИ ЗАДАЧИ: Развиване на монологична реч, умение за смислено и изразително преразказване на литературен текст, граматически правилно изграждане на изречения. Активирайте речника по лексикална тема. Развийте слуховото възприятие; упражнение за разграничаване на неречеви звуци, тембър на гласа. Обогатете речника с образни изрази на езика. Развиват литературната реч; да се привърже към словесното изкуство, включително развитието на художественото възприятие и естетически вкус. Развийте паметта, логическото мислене, произволното внимание. Да култивирате чувствителност, справедливост, способност да признаете грешка.

РЕЧНИК: горна стая, почервенял като рак, обмислен, пребледнял.

МЕТОДИ И ТЕХНИКИ: четене на разказ, разговор, въпроси, насърчение.

ОБОРУДВАНЕ: фруктиера; портрет на Лев Толстой; сюжетни картинки, изобразяващи варени раци, горна стая; магнетофон, записващ шумовете на есента.

Въведение

Децата влизат в групата към музикалното произведение на А. Вивалди "есен" .

Момчета, харесахте ли тази музика?

Какво настроение предизвика у вас?

За кое време на годината е най-подходяща тази музика?

Да, наистина есента е толкова различна и само през есента има такъв бунт от цветове. Това е всичко и показа известният италиански композитор Антонио Вивалди, в своята музикална работа "есен" , откъс от който чухме сега.

Композиторите композират музика за всички сезони, художниците рисуват картини, поетите посвещават стихове. Нека си припомним откъс от стихотворение на А. С. Пушкин "есен" .

Четене на стихотворение на дете.

През есента узрява голяма реколта. Какво?

Зеленчуци, плодове, зърнени храни (ръж, пшеница)

Вижте, каква е реколтата на масата ми?

Реколта от плодове.

Какъв плод? (праскови, кайсии, сливи)

Къде растат плодовете?

В градина с овощни дървета.

Знам, че всички много обичате плодове. И защо? Какво има във всеки плод?

Във всеки плод има семка.

Какъв е правилният начин за ядене на плодове?

Те трябва да бъдат измити, за да няма микроби. Изхвърлете костта в кофата за боклук.

браво момчета

ЗАПОЗНАВАНЕ С ТЕМАТА, ЦЕЛ.

Днес ще ви запозная с истинската история на Лев Толстой "костен" (портретен дисплей)

II ОСНОВНА ЧАСТ

1. Четене на приказка
2. Съдържателен разговор

Учител: Какво купи мама?

Деца: Мама купи сливи.

Възпитател: Как се държеше Ваня?

Деца: Ваня обиколи сливите и ги помириса всичките.

Възпитател: Защо се интересуваха от Ваня?

Деца: Много ги харесваше, никога не яде сливи.

Възпитател: Как се държеше Ваня, когато остана сам в стаята?

Деца: Ваня не издържа, грабна една слива и я изяде.

Възпитател: Кой забеляза, че една слива я няма?

Деца: Мама преброи сливите и забеляза, че една липсва.

Възпитател: Ваня призна ли е постъпката си?

Деца: Децата отговориха, че не ядат сливи, а Ваня също каза, че той не яде сливи.

Възпитател: Защо татко се тревожеше?

Деца: Той каза, че ако едно от децата яде слива, не е на добро; но бедата е, че в сливите има костилки и ако някой глътне костилка, ще умре след ден.

Възпитател: Какво отговори Ваня?

Деца: Ваня каза, че е хвърлил кокала през прозореца. Възпитател: Защо Ваня плака?

Деца: Ваня се разплака, защото се срамуваше от постъпката си.

Възпитател: А вие какво бихте направили на мястото на Ваня?

Деца: Бих изчакал, докато майка ми сама даде дренаж. Ако бях изял една слива без да питам, сам щях да си призная.

Възпитател: Има една поговорка "Тайната винаги става ясна" . Как го разбирате?

Деца: Веднага трябва да признаете, че сте направили лошо дело, защото те така или иначе ще разберат за това.

3. Лексикова работа

Има този израз в историята: "изчерви се като рак" какво означава?

Деца: От срам стана червено, като варен рак.

Възпитател: А каква е горната стая?

Деца: Светла, красива стая.

Възпитател: Как разбирате думата "разглеждан" ?

Деца: Преброих.

Възпитател: Пребледня?

Деца: Побеляха, пребледняха от страх.

Момчета, казахте, че плодовете растат в градината на овощно дърво. Нека се опитаме да ги вземем.

4. Говор с движение "На клон"

Тук на клон - кайсия, протегнете ръцете си нагоре,

Той е израснал на слънце! Изпънете ръцете си отстрани

Посягаш към него, посягаш, Издигаш се на пръсти, протягаш ръце нагоре,

Но вижте, не се спъвайте! приклекнете бързо

5. Препрочитане на историята с нагласа за преразказ

Възпитател: Сега ще ви прочета историята отново, а вие слушайте внимателно и ще я преразкажете. (Препрочитане на историята)

6. Преразказ на приказката от деца

Възпитател: Разкажете историята за момчето Ваня. (детска драматизация на приказката)

А сега ще усложним задачата и ще се опитаме да преразкажем лично тази история. След това преразказ от името на мама и от името на татко, от името на кокала.

Ш. Заключителна част

Долен ред, оценка:

Как се казва историята, която разказвате? Кой е неговият автор в неговото музикално творчество? Чия история ви хареса най-много и защо?

Как се казва музикалното произведение, което слушахме? Кой е композиторът?

Всички твои разкази ми харесаха, стараеш се да преразказваш близо до текста. Много добре!

Не забравяйте да разкажете историята за момчето Ваня на родители, сестри и братя у дома.

карта

Тема: "Четене на ненецката народна приказка" Кукувица "

Цел: разбиране на морала на приказката

Задачи: да научите да разбирате морала на приказката, да разширите представите на децата за приказките на различни народи, за традициите и обичаите на народите на север. Развийте вниманието, мисленето, паметта, вниманието. Култивирайте способността за съчувствие, отзивчивост, уважение към майката.

Речник: чум, малица, пима, тундра.

Оборудване: илюстрации: чума, малици, пимов, ковчег, златен ключ, напръстник, цветни ивици (синьо, червено, жълто)за всяко дете книжка - приказка "Кукувица", ребус.

Напредък на урока

1. Игрови момент. „Ключ, златен ключ!

Отворете нова история! "

Кой може да прочете заглавието на историята? За кого мислите, че е тази история? Коя е тази кукувица? Какво знаеш за нея? Подготвеното дете отговаря. (Кукувицата е прелетна птица. Тя не прави гнездо, а снася яйцата си в чужди гнезда. Никога не се грижи за потомството си.)

Какво представляват приказките? (за животни, магически, домашни)Какви приказки знаете? (руски, казахски, украински и др.)

„Кукувица“ е ненецка народна приказка. Кои са ненеците? Подготвеното дете отговаря. (Ненетите са жители на север. Те се занимават с отглеждане на северни елени. На север зимата е много дълга и студена, така че хората носят топли дрехи от кожа и еленски кожи.)

2. "Работилница за думи"

Има нещо в кутията. (илюстрации)Какво е приятел? Подготвено дете: чумът е жилище на северните народи, покрито с еленови кожи, подобно на форма на колиба. Какво е малица? Подготвено дете: Малицата е дреха от еленски кожи с качулка с косъм отвътре. Какво представляват пимовете? Подготвено дете: pimy са кожени ботуши сред северните народи.

3. Разказване на приказка от учител.

4. Физическа минутка. (учителят чете, децата показват действия)

Живяла на земята една бедна жена. Децата ще си намокрят дрехите, а жената ще ги изсуши. Ще завлекат снега и ще отнесат майката. И тя лови риба в реката. От тежък живот майка му се разболя. Тя лежи в чумата, моли да й донесат вода. Изправи се майка сред чумата, слага малица. Майка взема дъската, тя се превръща в опашка. Вместо ръце израснаха крила. Майката се превърна в птица, излетя от чумата.

5. Индивидуална задача. (5 деца отгатват ребуса по първите букви от предметните картинки. Всяко има по една дума.)

6. Разговор за приказка: Защо майката се превърна в птица и напусна дома си? Как се чувстваш към майките си? Как помагате на семейството и приятелите си? Какви думи казвате на майките си, когато са уморени?

7. Пословици и поговорки. Какви поговорки и поговорки за майката знаете? („На слънцето е топло, на майката е хубаво“, „Няма такъв приятел като майката“, „Майчината обич не знае край“)Какво имат предвид?

Децата решиха пъзела. Назовете думите си. ("Майчиното сърце топли по-добре от слънцето")Кой може да повтори поговорката? Как да разберем?

8. Долен ред. Отражение. Как се казва приказката? Кой е неговият автор? Каква е тази приказка? Хареса ли ви края на историята? Какъв край бихте предложили на историята? Изберете две от трите цветни ленти: първата е вашето настроение в началото на приказката, а втората е вашето настроение в края на приказката. Какви райета избрахте? Защо? Избрах три ивици: в началото на приказката имах спокойно настроение, затова жълта лента, синя в средата, защото майката се разболя и децата не й дадоха вода, червена лента в края на приказката, защото майката отлетя и децата останаха сами.

карта

Тема: "Разказване на руската народна приказка" Заек - самохвалко " .

Цел: Припомнете с децата имената на руските народни приказки и ги запознайте с ново произведение: приказка "Заек - самохвалко" . Формирайте способността да преразказвате приказка, като използвате диаграма, близка до текста. Разширяване на речниковия запас чрез думите: плевня, сноп, хвалба.

Напредък на курса.

Децата седят в полукръг пред учителя. На ръката на учителя има заек от театъра БИ-БА-БО.

Педагог: Момчета, нека си спомним какъв вид заек се случва в приказките?

Деца: страхливи, наклонени, с мустаци и дълги уши.

Педагог: Днес ще ви разкажа приказка, наречена „Заекът е бияч, слушайте внимателно, след което ще го преразкажем с вас.

Учителят чете приказка. След като прочете историята, учителят задава въпроси.

Възпитател: Защо заекът беше наречен бияч?

Деца: Защото заекът се похвали.

Възпитател: Как се похвали заекът?

Деца: Нямам мустаци, а мустаци. Не лапи, а лапи. Не зъби, а зъби.

Възпитател: Къде е живял заекът и как е живял? (Отговори).

Къде отиде заекът през зимата? (Отговори. Учителят обяснява значението на думите: плевня, сноп).

Какво казаха зайците на леля си - враната? (Отговори).

Как враната наказа заека? (Отговори).

Какво стана с враната? (отговори).

Кой й помогна? (Отговори).

Какво каза враната на заека?

Деца: Страхотни сте! Не самохвалство, а смело!

Възпитател: Нека си спомним и изобразим как заекът се похвали пред други зайци.

Разиграва се игра – драматизация на този пасаж. Учителят слага маска на заека. Оценява интонационната изразителност на изпълнението.

Възпитател: И сега ще преразкажем тази приказка. За да ви улесним при преразказа, сега ще начертаем схема.

Учителят рисува схема на приказка на лист хартия, разказва я отново и задава на децата въпросите „Какво се случи след това? Какво каза заекът? Как да нарисуваме мустаци? И т.н. Когато схемата е готова, учителят пита децата: Кой иска да разкаже приказка?

Желаещото дете разказва приказка по схемата.

Възпитател: Браво! Момчета, какво ще стане, ако вие и аз не можем да рисуваме? Какво може да ни помогне при преразказването на приказката? (Отговори). Има такава игра "Магически кръгове" . (Учителят изважда кутията с играта). Белият кръг е заек, черният е врана, светлокафявите са кучета. Някой иска ли да опита да разкаже история с кръгове?

Желаещото дете разказва приказка. Учителят помага, ако детето има затруднения. След това учителят пита още 1 или 2 деца.

Възпитател: Разказахме приказка, а сега да играем. Играта се нарича "Бездомно зайче" .

Възпитател: Главният ни герой днес беше заек. Сега ще направим заек за настолен театър, с който по-късно ще играете.

карта

Тема: (въз основа на работата на Н. Н. Носов "Жива шапка" )

Цел: Формиране на цялостна картина на света чрез запознаване на децата с работата на Н. Носов.

Задачи:

Развийте способността за естествено изразително преразказване на пасажи от историята на Н. Носов "Жива шапка" .

Да насърчава развитието на чувствителност към изразителните средства на художествената реч, способността да възпроизвежда тези средства в своите истории.

Да се ​​консолидира способността за декориране на готови предмети, като се използват различни материали за украса на шапки, развиване на естетически вкус, точност, внимание.

Формирайте представа за композицията.

Култивирайте интерес и любов към художествената литература.

Видове дейности на децата: комуникативни, трудови, познавателни и изследователски.

Интегриране на образователни области: общуване, художествено творчество, труд, сигурност, социализация, музика, четене на художествена литература.

Планирани резултати и развитие на интегративни качества: детето проявява любопитство, интерес към информацията, която получава в процеса на общуване, знае как да поддържа разговор, изразява своята гледна точка, съгласява се или не с отговора на приятел, е способен да разсъждава. Детето е развило уменията, необходими за работа. Участва живо, заинтересовано в учебния процес. Владее монологична реч и конструктивни начини за взаимодействие с деца и възрастни.

Материали за урока: портрет на Н. Н. Носов, схеми, базирани на историята на Н. Носов "Жива шапка" , пиктограми, килим, шапка за игра, шапки за декорация, заготовки за бижута, лепило, телбод, тиксо, аудиозапис на музикален съпровод.

Децата в група играят сами. Обръщайки се към децата:

Момчета, искате ли да играете с мен? Тогава ви каня на пътешествие до града на господарите.

Децата стоят в кръг, аз чета стихотворение:

В широк кръг виждам

Всичките ми приятели станаха.

Ще тръгваме веднага

Сега да отидем наляво

Съберете се в центъра на кръга

И всички ще се върнем на мястото си.

Да се ​​усмихнем, намигнем

Да започнем да пътуваме.

Момчета, как можете да пътувате? (отговорите на децата). И на какво ще отидем на екскурзия, ще разберете, като отгатнете гатанката.

„Това превозно средство е с правоъгълна форма,

лети във въздуха, случва се само в приказките " (Вълшебен килим).

А ето и килима – самолета. (Разстилам го, децата стоят на килима близо едно до друго.)Застанете по-близо един до друг, сгушете се така, че всички да се поберат върху него. Помните ли поговорката за стегнатостта?

Децата говорят „Претъпкан, но не луд“

Звучи космическа музика.

Ти, килим, килим, лети

Върти ни по небето

По-високо, по-високо издигане

Тихо, тихо, не се люлее.

Не плашете момчетата ми

Ами те си заслужават.

Ето ни в града на майсторите. Вижте колко различни шапки има.

Какъв материал са използвали занаятчиите, за да направят тези шапки? (плат, картон, изкуствени влакна). Какво са те? Кой носи шапки днес? (мъже, жени, деца)

Звучи музика, предлагам на децата игра "шапка" . Шапката се предава на музиката в кръг, когато музиката спре, детето, което има шапка в момента, нарича всякакъв вид прическа.

Това, което току-що изброихте в играта, го наречете с една дума. (шапки)Интервюиране на множество деца

Кажете ми, има ли живи шапки? (Деца говорят)Защо мислиш така? Кой е написал историята за живата шапка? (Н. Носов)Как се нарича? ("Жива шапка" ) .

Момчета, нека си припомним заедно историята за живата шапка. И геометричните фигури ще ни помогнат.

- Кои са главните герои в приказката? (момчета - Вовка и Вадик и коте Васка). Каква геометрична фигура може да замени главните герои

Вадик и Вовка? (овал)Котка Васка? (кръг)

Спомняте ли си какви елементи имаше в историята? (скрин, шапка, маса, покер, картофи).

Каква геометрична фигура може да замени скрин? (маса, картофи, покер, шапка).

Кой иска да говорим за първата схема?

Схемите на откъси от историята се редуват в съответствие с последователността на действията на героите. (1- как шапката падна, 2- как шапката оживя и момчетата се изплашиха, 3- бой с шапката с покер, 4- тайната беше разкрита). Наричам на децата план за последователността на разказа с помощта на схеми. Излагам първата диаграма и каня децата да разкажат по нея. И така нататък за всички схеми.

Момчета, какво мислите, всичко е казано в този пасаж или може да се добави нещо. (Похвала за добре и подробно преразказани пасажи)

Н. Носов е прекрасен детски писател, той толкова добре разбираше децата и толкова точно и колоритно описваше чувствата им в различни житейски ситуации, че лесно бихме могли да си ги представим във въображението си. Тези чувства, които Вадик и Вовка изпитаха в цялата история, се наричат ​​​​емоции, които показваме на пиктограми.

Какво почувстваха Вова и Вадик, когато шапката пропълзя? (страх)

Покажете колко са уплашени. (децата се правят на уплашени).

Предлагам да покажа желаната икона. Децата показват, а едно дете поставя своята пиктограма под диаграмата на съответния епизод.

Какво чувство имаха момчетата, когато намериха котка под шапката? (изумление).

Какво чувство замени изненадата? (радост).

Опишете как децата изразиха радостта си. (работа с пиктограми и диаграми.)

Момчета, днес сме в града на майсторите и играхме и си спомнихме историята на Н. Носов "Жива шапка" но къде са майсторите?

Водя децата в работилницата за шапки.

Откъде мислиш, че сме дошли? (отговорите на децата).

Това е ателие за изработка на модни шапки. Кой работи тук? (Майсторки). Да се ​​обърнем към майсторите, те да ви кажат какво могат?

Майсторка: „Ние, в тази работилница, правим шапки и шапки за дами и господа. Всеки трябва да бъде красив и модерен. Искате ли да научите как да украсявате шапки? Ще ни помогнеш ли?"

Деца и майсторки заедно украсяват шапки с материали и декорации, подготвени на масите. Работата се извършва в изправено положение. Децата слагат шапки и вървят в кръг под музиката, показвайки елегантните си шапки. Децата се сбогуват с майсторки, стават на килима, звучи космическа музика,

Ти, килим, килим, лети

Върти ни по небето

По-високо, по-високо издигане

Тихо, тихо, не се люлее.

Не плашете момчетата ми

Ами те си заслужават.

Така че се върнахме в нашата група.

Предлагам да продължим започнатите по-рано игри, шапките остават в употреба от децата по тяхно желание.

карта

Тема: „Четене на приказката от Н. Телешов „Крупеничка“

Цел: Да запознае децата с нова приказка, с автор - Н. Д. Телешов.

Задачи:

Образователни: Повишаване на интереса към приказките, към руските традиции.

Развитие: Развиване на активен речник на децата, свързана реч, внимание, памет, мислене, въображение.

Образователни: Продължете да учите децата да се настройват да слушат приказка, да могат да изразяват емоциите си: изненада, радост, опит.

Очакван резултат: Изразява положителни емоции (изненада, възхищение)при слушане на приказката от Н. Телешова "Крупеничка" ; умее да води разговор по съдържанието на работата, активно и добронамерено взаимодейства с учителя и връстниците си.

Методи и техники: четене, въпроси, разговор,

Нагледни средства за обучение: книга на Н. Телешов "Крупеничка" , елда, портрет на жена - Яга (няколко варианта, каша, книга "Приказки за Баба Яга" .

Предварителна работа: Четене на руски народни приказки, разглеждане на илюстрации, разговори за икономически култури, d / i "Зърнени храни"

GCD структура

I. Org. момент (разглеждане на изложба по темата "Руски народни приказки" ) .

II. Главна част.

1. Разглеждане на портрети на Баба Яга и говорене за нея.
2. Четене на приказка, разговор по съдържанието.

I. Децата идват на изложбата и разглеждат книгите.

II. 1) Харесвате ли приказки?

2) Защо ги обичаш?

3) Момчета, знаем много приказки.

4) И какъв приказен герой най-често се среща в приказките?

Е, разбира се, - Баба Яга?

В различните приказки Б. Яга е различна. Сега отиваме да видим нашата изложба. Тук Б. Яги (баби)организирайте състезание. Разгледайте ги по-отблизо и ми кажете еднакви ли са или различни?

Да, всички Б. Яги са различни, има добри, има и зли, и яростни.

Да си припомним приказките, къде живее Б. Яга и каква е тя. (отговорите на децата)

1. Гъски - лебеди - зли?
2. Принцеса - жаба - вид?
3. Сестра Альонушка и брат Иванушка зли ли са?
4. Маша и Б. Яга - мили?
5. Цар - мома - Б. Яги?

Е, днес, момчета, ще ви запозная с нова приказка, която е написал Н. Д. Телешов. Нарича се приказка "Крупеничка" , а защо се нарича така, сега ще разберете.

Учителят чете историята и задава въпроси след прочитането.

1. Коя е Крупеничка?
2. Какво се е случило с нея?
3. Кой помогна на Крупеничка да излезе от бедата?

Момчета, искате ли да знаете защо принцесата има такова име?

Той й беше даден случайно, това беше името на проста жена, която срещна баща си. Какво стана след това с Крупеничка - знаете. И където от обикновено зърно отново се превърна в момиче. растат розови малки цветя, от тях се появяват зърна. В чест на момичето - принцесата, тези зърна се наричали крупа, Крупеничка. Те правят много вкусна каша, (покажи зърна).

И тогава те се черпят взаимно с каша, пеят песни, така че красивата принцеса да чуе и да помогне за отглеждането на добра реколта от елда.

И след като изядоха тази каша, хората казаха: „Овесената каша от елда е нашият хранител!“

III. За каква история говорим днес?

Какви приказки има?

Какво ти хареса в нея?

А сега ви каня на масата да опитате истинска каша - "крупеничка" .

карта

Тема: Запомняне на откъс от стихотворение на И. Суриков "Детство" .

Задачи: Активирайте речника с думи "многоетажен" , "едноетажен" , "забавление" ; да затвърди опита на детето при формирането на преувеличеното значение на прилагателните; научете се да избирате знаци за дадени съществителни; развийте способността на детето да образува еднокоренни думи, без да назовава термина. Култивирайте любов към литературата.

Напредък на урока

Пред децата са окачени илюстрации, изобразяващи къщи.

Учителят: Какво виждате на тези снимки?

Деца в къщи

Възпитател: Какви са тези къщи? Сравнете!

Деца: Високо и ниско.

Възпитател: Къде се строят високи къщи? Къде са ниските?

Деца: В града се строят високи къщи, в селото - ниски.

Възпитател: Във висока къща има много етажи. Нарича се многоетажен. Ниската къща се нарича едноетажна.

Възпитател: Кой живее в къщи?

Деца: Хора.

3. Възпитател: А сега нека да играем една игра „Добър вид“ . Ще разберем какви хора живеят в къщи. Например: аз казвам думата любезен, а ти добавяш в началото на думата – пре. Предварително означава много.

вид - вид

Зло - зло

Весел - весел

хитър - хитър

Красив - красив

Помия - помия

смел - смел

4. Децата също живеят в къщи. Всички деца обичат един сезон, а кой, ще ви помогне да разрешите гатанка.

Имам много за вършене -

Аз съм бяло одеяло

Покривам цялата земя

Чистя реките в леда,

Варосвам нивите, у дома.

Моето име е…

Деца: Зима.

Възпитател: Какво обичат да правят децата през зимата?

Деца: Бягайте, скачате, карайте кънки на лед, правете снежен човек.

Възпитател: Как можете да наречете всичко това с една дума? (забавно).

Какво е забавно? (Това са шеги, забавни игри, забавления, интересни дейности)

5. За едно от тези забавления сега ще ви прочета откъс от стихотворение на И. Суриков "Детство" .

Учителят чете:

Ето моето село

Тук е моят дом

Ето ме на шейна

Стръмно нагоре.

Тук шейната се нави

И аз съм на моя страна - бам!

Преобръщам се през уши

Спускане в снежна преспа.

И приятелите са момчета

стои над мен

весело се смея

Над проблемите ми.

Всички лица и ръце

Направи ме сняг

Аз съм в мъка снежна преспа,

И момчетата се смеят.

Учителят: Сега чуйте пасажа отново. Слушайте внимателно, ще го запомним.

За да запомним лесно стихотворение, символите ще ни помогнат.

(Учителят чете стихотворението, обсъждайки обозначенията с децата).

(След това 2-3 деца четат)

Физкултурна минута "забавление"

Лесно е забавно

Завива наляво - надясно

Всички знаем отдавна

Има стена и има прозорец.

Клякаме бързо, ловко

Тук е необходима сръчност.

За развиване на мускули

Трябва да седя много

А сега ходене на място

Това също е интересно!

6. Игри с думи

Играта "кой какво е"

Възпитател: Аз назовавам думата, а вие назовавате знака (който).

Възпитател: Шейна

Деца: Бързо

Възпитател: Момчета, пързалка, къща, снежна преспа, лице, ръце, смях.

(Децата назовават прилагателни за тези думи)

Играта "Кой какво прави"

Възпитател: Аз назовавам темата, а вие назовавате действието (какво прави той)

Възпитател: Шейна

Деца: вървете

Педагог:

Момчета

слънце

Снежинка

Играта „Познай по действие“

Възпитател: Аз наричам действието, а вие посочвате този, който може да извърши това действие.

Учителят: Скочи

Деца: Дете, топка, скакалец

Педагог:

усмихнат

извика

измийте лицата им

Погледна навън

Играта "Професии"

Възпитател: Момчетата и момичетата имат бащи и майки, които работят. Аз ще назова професията, а вие - какво правят на работа.

Педагог – възпитава

Шофьор - шофьор

Продавач

Строител

Възпитател: И сега ще прочета пасажа отново. Хареса ли ви днешният урок? Днес в клас имаше една интересна задача. Който? И имаше една лесна лесна задача. Който?

карта

Тема: преразказ на историята на Лев Толстой "Лъв и куче"

Програмно съдържание: да научи децата да преразказват текста, да подобрят интонационната изразителност на речта, да постигнат последователност в представянето на съдържанието, да обогатят речника с определения, наречия, глаголи, анонимни имена.

Напредък на урока

Момчета слушайте едно от произведенията на Л. Толстой "Лъв и куче" (учителят чете историята).

Момчета, според вас какъв жанр е това? Приказка, стихотворение, разказ?

Защо? (няма приказен сюжет, няма рима).

Това е истинска история, тъй като се основава на реални събития, които действително са се случили.

Какви събития се случиха: тъжни или смешни?

С какви други думи може да се нарече тази работа, тези събития? (тъжен, тъжен, мрачен).

Къде се развиват събитията? (в менажерията).

Кой е главният герой? (лъв и куче).

Какво можете да кажете за лъв? Какво е той? (величествен, голям, мощен, рошав, цар на животните, красив, грациозен).

И какво куче? (малък, страхлив, жален, мил, игрив, весел, приятелски настроен).

Какво беше в началото? (кучето беше хвърлено в клетката на лъв, за да бъде изядено).

Как се държеше лъвът, когато кучето беше хвърлено при него? (лъвът подуши кучето, докосна го с лапата си, погледна кучето, обръщайки главата си от едната към другата страна и не докосна кучето).

Как се държеше кучето? Какво направи тя? (отначало тя подви опашка и се притисна в ъгъла на клетката, след това легна по гръб, вдигна лапи и започна да маха с опашка, застана на задните си крака пред лъва).

Как лъв и куче са живели в една клетка? (Те станаха приятели. Когато на лъва беше дадено парче месо, той откъсна парче и го остави на кучето. Кучето спеше с глава върху лапата на лъва. Те ядяха заедно, спяха заедно и понякога си играеха.)

Какво се случи веднъж? (Господарят дойде в менажерията и като разпозна кучето си, искаше да го вземе обратно.)

Как се държеше лъвът, когато се опитаха да извадят кучето от клетката? (Лъвът настръхна и изрева).

Колко време са живели лъв и куче в една клетка? (Цяла година.)

Какво стана след това? (кучето се разболя и умря).

Как се държеше лъвът след смъртта на кучето? (Той спря да яде, подуши, облиза кучето, докосна го с лапа. Беше тъжен, тъжен, бунтуваше се, ръмжеше).

Когато друго живо куче беше хвърлено в клетката на лъва, какво направи лъвът?

(Веднага го разкъсах на парчета. Той прегърна кучето си в лапите си и лежи така пет дни)

Какво стана с лъва? (Той умря.).

Момчета, защо мислите, че лъвът умря? (Той умря от скръб, копнеж, болка, тъга.).

Как бихте нарекли тази история? ("Тъжна история" , "Инцидент в менажерията" , "Как лъвът се влюби в кучето" , "куче и лъв" .) .

Момчета, бихте ли искали краят на тази история да е различен?

Как мислите, че може да завърши тази история?

Сега ще ви прочета разказа на Л. Толстой "Лъв и куче" отново; слушайте внимателно и запомнете.

Прочетох текста.

Момчета, когато преразказвате, не забравяйте, че трябва да говорите ясно, ясно, ясно, силно, последователно и изразително.

Преразказ на приказката.

карта

Тема: „Запаметяване на стихотворението на И. Белоусов „Пролетен гост“

Програмно съдържание: възпитаване на любов към родната природа, формиране на интерес към поезията. Научете се да слушате внимателно, да запаметявате, да отговаряте на въпроси, да четете стихотворението изразително. Развийте паметта, възприятието, креативността.

Материал: илюстрации, изобразяващи пролет, прелетни птици, скицници, цветни моливи.

1. Уводен разговор:

- Кой сезон е в двора?

Какви птици долетяха при нас?

Показване на снимка на лястовица

Кой е?

2. Тема на публикацията.

Изразително четене на стихотворение от И. Белоусов "Пролетен гост" възпитател без настройка за запаметяване.

3. Проверка на възприятието.

Какво мислено си представихте, сякаш видяхте по време на моето четене?

Какво настроение получихте? Защо?

4. Разговор за съдържанието на стихотворението и как трябва да се чете.

5. Многократно четене на стихотворението от възпитателя с инсталирането на запаметяване.

6. Четене на стихотворение от деца.

7. Заключително четене от учителя.

Физкултурна минута

Предложете да нарисувате картина за стихотворение

Обобщение на урока

карта

Тема: „Запаметяване на стихотворението на Е. Трутнева „Есен“

Програмни задачи:

Корекционно-възпитателни:

1. Активирайте използването на глаголи;
2. За консолидиране на умението за звуков, сричков анализ на думи.
3. Активирайте и разширете речниковия запас по тема "есен" ,
4. продължават да развиват поетичното ухо на децата: способността да усещат, разбират и възпроизвеждат образния език на стихотворението;
5. упражняване в подбора на епитети, сравнения, метафори за описание на есенни пейзажи;
6. продължават да развиват поетичното ухо на децата;
7. Обучение на децата изразително рецитиране на стихотворение "есен" - предаване на интонация на спокойствие, тъга, есенна природа.

Корекционно-развиващи:

1. Развийте фини движения на пръстите и координация.
2. Развивайте вниманието, паметта, логическото мислене и творческото въображение.
3. Развиване и насърчаване на познавателната активност на децата, интереса към учене на нови неща.
4. Развийте логическото мислене, способността да правите заключения.
5. Развийте способността за изграждане на твърдения като разсъждения.

Корекционно-възпитателни:

1. Да се ​​формират умения за сътрудничество, взаимно разбирателство, добронамереност, независимост, инициативност, отговорност.
2. Развийте способността да защитавате мнението си, да доказвате своята теза.
3. Формиране на знания за връзката на всички живи същества в природата.

Оборудване: Детски рисунки по темата: "Бреза в златна есенна украса" , листа от топола, бреза, липа, дъб, клен.

Видове дейност: игрови, комуникативни, двигателни, продуктивни.

Предварителна работа:

1. Разглеждане на илюстрации на дървета, листа;
2. Четене "детска енциклопедия за животните" ,
3. Прослушване на аудиозапис "Шумът на гората" ; фото викторина „Учете чрез листовка“ .

Форма на GCD: група.

Обща продължителност на учебната дейност: 30 минути

Курсът на пряко образователни дейности

Главна част:

Стихотворение на Е. Трутнева "есен"

Изведнъж стана двойно по-ярко,

Слънчев двор

Тази рокля е златиста

При брезата на раменете

На сутринта отиваме на двора

Листата падат като дъжд

Шумолене под краката

И летят... летят. летят

Паяжини от паяжини летят

С паяци в средата.

И високо от земята

Прелетяха жеравите.

Всичко лети! Трябва да е

Нашето лято отлита.

Възпитател: Момчета, за кой есенен период е това стихотворение? (Златна есен)

Учителят: Как го разбра? Защо в двора стана два пъти по-светло? (Дърветата станаха златни.)

Възпитател: Спомнете си какво се казва за есенната украса на брезата. („Тази рокля е златиста на брезата на раменете“ ) .

Възпитател: И наистина, една бреза, като момиче в златна рокля, е модница, тя носеше зелена рокля през лятото и златна през есента. Или може би е по-добре да се каже "В златно палто" ? Защо не по-добре?

Възпитател: Вятърът отрязва листата и какво правят те? (Летене, падане, шумолене.)

Възпитател: Стихотворението казва: листата падат като дъжд. Помислете защо поетесата каза така? (листопад).

Учителят препрочита стихотворението.

Възпитател: От края на лятото до самото падане на листата паяците тъкат паяжина, сякаш искат да задържат листата на дърветата, но вятърът издухва паяците заедно с листата. Спомнете си какво се казва в стихотворението за това.

Физкултурна минута с листа.

Учителят: Ще прочета стихотворението отново. Опитайте се да го запомните. Забележете как ще чета. А сега вие сами ще прочетете стихотворението.

Децата четат стихотворението по памет, ако има затруднения, учителят помага.

След като прочете стихотворението, учителят се приближава до рисунките.

Учителят: Вижте вашите рисунки. Открийте в тях казаното в стихотворението.

Възпитател: стихотворението говори за златна рокля, но есента има други цветове. Какви са дърветата през есента? Шарени, многоцветни. …

Възпитател: Как изглеждат есенните листа? Изберете сравнения за думата листа. Листата летят като... (птици, парашути, сякаш танцуват). Прилича на кленов лист (звездичка, върху кон, акациево листо върху (монета, брезово листо върху (златно сърце). Какво правят листата? Летят, летят наоколо, чупят се, шумолят, летят, отнасят се.

Възпитател: И ако искаме да кажем, че това вече се е случило с листата, тогава как да кажем?: (пожълтя, полетя наоколо).

Възпитател: Браво, всички свършиха добра работа

карта

Тема: Четене на приказка от В. Катаев "Цвете - седем цветя" .

Да се ​​усмихнем един на друг. Радвам се да видя вашите лица, усмивки. Хайде да играем игра „Аз ще започна, а ти ще продължиш...“ .

(децата стоят в полукръг на килима).

На магнитна дъска: портрет – В. Катаев; рисунка - момиче Женя; картина - "Цвете - седем цветя" .

Дидактическа игра „Аз ще започна, а ти ще продължиш...“ създаване на мотивация за работа.

Правилото на играта: аз ще започна, а този, когото посоча, ще продължи ...

Познати ли са ви тези думи:

Лети, лети, листенце,

През запад на изток

През север, през юг,

Върни се, направи кръг,

Веднага щом докоснете земята

Да си според мен!

Кой каза тези вълшебни думи? (момиче Женя)

От коя приказка? ("Цвете - седем цветя" )

Кой е написал тази приказка? (В. Катаев, показва портрет на писателя)

(децата се преместват във втората зона)

двигателно упражнение "Разхождаме се" .

Вървим по пътеките

Вървим по пътеките.

Вървял по пътеката

И намери цвете.

(децата седят на столове)

Работа с модела на вълшебното цвете.

На статива "Цвете - седем цветя" с липсващи листенца.

1. венчелистче -
2. венчелистче -
3. венчелистче -
4. венчелистче -
5. венчелистче - оранжево,
6. венчелистче - лилаво
7. венчелистчето е синьо.

Какво стана с вълшебното цвете? (отговорите на децата)

Какви листенца липсват? (жълто, червено, синьо, зелено)

Къде отидоха листенцата? (отговори на децата: изпълнени желанията на Женя)

(на масата има снимки от приказка "Цвете-седем-цвете" )

Задача: запомнете цвета на венчелистчето и желанието на момичето.

Жълто - Кажи ми да съм у дома с франзели!

Червено - Заповядайте любимата ваза на майката да стане цяла!

Синьо - Кажи ми сега да съм на Северния полюс!

Зелено - Кажи веднага да се озова отново в нашия двор!

Трудност в игрова ситуация.

„Игра с приказни лабиринти“ (ТРИЗ)

Момчета, искате ли Седемцветното цвете да изпълни вашето желание? (отговорите на децата)

Е, той ще изпълни желанието ви, при условие че стигнете до пустинен остров и останете сами там.

Ще се възползвате ли от желанието?

Как ще излезеш от безлюден остров, ако ти омръзне да си сам? (отговорите на децата)

двигателно упражнение "Да бягаме" .

Да бягаме, да бягаме

Само краката се клатеха.

Пътека води през гората

Тук е бреза, тук е планинска пепел.

Изтичаха на поляната

И там се забавляваха.

(спиране при сигнал "ритъм на тамбура" )

(децата седят на столове)

Откриването на ново знание или умение.

Момчета, искате ли да знаете какви желания изпълни вълшебното цвете за Женя "Цвете - седем цветя" ? (отговорите на децата)

Една приказка ни кани в един вълшебен свят, така че чудесата на децата

изненадайте и забавлявайте и научете нещо.

Четене на нов текст със спирания.

(основните методи за четене на този текст са съвместно произношение и съгласие)

Тя откъсна листенце от портокал, хвърли го и каза: (Лети, лети...)

Женя на стълбите - (играчки зад нея)

Женя на балкона - (играчки зад нея)

Женя на тавана - (играчки зад нея)

Тя откъсна лилаво листенце и каза: (Лети, лети...)

Тя откъсна последното листенце - синьо ...... ... (и запя с тънък глас, треперещ от щастие: Лети, лети...)

Разговор за четенето

Кое от желанията на момичето беше най-хубавото?

(изцеление на болно момче)

Защо изпълнението на други желания не донесе на Женя голяма радост? (отговорите на децата)

Възпроизвеждане на новото в типична ситуация.

На статива има снимка: момиче Женя, заобиколена от играчки.

Да опитаме "съживявам" приказни герои.

(маски и играчки на масата)

Звучи музика.

"Съживяване" Снимки.

Задачи за повторение и развитие.

(децата сядат на масите)

На статива: картина - момиче в руски народен сарафан; снимка - момиче в детска рокля.

Момичетата на пръв поглед са различни, но ще ви издам една тайна, че донякъде си приличат. Искате да знаете... Помощ!

Играта "объркване" .

(картинки от приказки има на масите)

Задача: кое от момичетата притежава тези неща?

Сравнение на приказки "Като…"

Момичетата са капризни: едното - не искам, другото - искам!

Пътуване: Гъски - лебеди, куче.

Помощник: таралеж, вълшебно цвете.

Действие: спасяване на брат му, изцеление на момчето Витя.

Предсказване на темата за бъдещо четене.

На магнитна дъска: рисунка на момиче от приказка "айога" .

Следващият път ще четем приказка "айога" и да научите много интересни и поучителни неща.

Обобщение на урока.

Защо е важно да правим добро?

Какви добри дела можете да направите сами, без да разчитате на магия? (бъди добър, честен, внимателен към другите)

Пожелавам ти винаги да бъдеш мил и съпричастен, внимателен и честен, за да не се налага Цветик - седемцветният да поправя грешките ти.

Все пак магия се случва само в приказките!

карта

Тема: „Четене на приказката „Мороз Иванович“ (В. Одоевски)»

Програмни задачи:

1. Запознайте децата с нова приказка, научете ги да изразяват мнението си за действията на героите.
2. Да се ​​консолидира способността да се отговаря напълно на въпроси по съдържанието на текста.
3. Речник: ръкоделие, ленивец, привързан, груб, справедлив.
4. Повишаване на интереса и любовта към руските народни приказки.
5. Развитието на театрални и артистични умения.

Предварителна работа:

Четене на приказки, разглеждане на илюстрации, говорене за героите на приказките.

Материали и оборудване:

Подгответе хартия и маркери за рисуване. Плик с писмо, костюми на Мороз Иванович, Ленивец и Рукоделие. Фонограма на песента "Дядо Фрост"

Напредък на курса.

1 част. въведение:

Организационно време:

Сядам децата на столове.

Създаване на потенциален клиент:

Педагог. Момчета, вижте някакъв плик на масата. Учителят отваря плика и изважда бележка. Чете. „Деца, искате ли да получите подарък от мен? След това трябва да направите пликове, да напишете адреса и да поставите снимка на подаръка, който искате да преподавате в плика.

Вашият Дядо Коледа.

Деца, какъв мил Дядо Коледа! Той иска да направи добро дело за всички. Прави ли добри дела за всички? Чуйте приказката за Дядо Коледа и от нея ще научите за това.

2 част. Основен:

Учителят чете приказка.

Педагог. Как се казва приказката? Това е руска народна приказка.

Как се казваха момичетата в приказката? - Рукоделие и ленивец.

Защо едно момиче беше наречено ръкоделие? - Тя знаеше как да прави всичко: да мете, да готви, да бродира.

Педагог. Защо Ленивица беше различна? - Тя беше мързелива и не искаше да прави нищо и не знаеше как да прави нищо.

Кое момиче беше добро? - Рукоделие, защото беше и мила, привързана и търпелива. Каквото я помоли Дядо Коледа, всичко направи.

А другият? - Ленивецът беше лош: мързелив, груб.

Кого и как е наградил с подаръци Дядо Коледа, разкажете ни. Децата си говорят.

Защо в тази приказка не е просто Дядо Коледа, а Мороз Иванович? - Той е мил и справедлив.

Такива хора са уважавани и уважително наричани по име и бащино име. Учителят чете пасажи по желание на децата.

Физическо възпитание:

Педагог. Нека изпеем песен за него. Децата застават в хоро, пеят и правят движения (Дядо Фрост)

И сега ще видим сцена в гората, когато Мороз Иванович говори с Рукоделката, а след това с Ленивец.

Учителят разпределя ролите, а децата играят.

Финална част:

Е, това е краят на нашия урок. Какво ново и интересно научихте от приказката? Какво ти хареса най-много? Сега всички момчета ще помагат на своите родители и учители, в нашата група ще има само ръкоделие, а не ленивци. И у дома, заедно с родителите си, залепете плика и напишете писмо до дядо Фрост, това ще бъде вашето домашно.

карта

Тема: „Запаметяване на стихотворението на С. Есенин „Бреза“

Задачи: да продължим да подобряваме артистичните и речеви умения на децата при четене на стихотворение, интонация, предаваща нежност, възхищавайки се на картината на зимната природа. Продължете да развивате интереса на децата към художествената литература. Използвайте изразителни средства (образни думи и изрази, сравнения). Помогнете да усетите красотата и изразителността на езика на произведението. Развийте продуктивните дейности на децата. Възпитаване на любов към родната природа със средствата на изобразителното изкуство. Помогнете на децата да обяснят основните разлики между литературните жанрове: приказка, разказ, стихотворение.

Представителна работа: наблюдения на разходка зад бреза, разглеждане на илюстрации, екскурзия до библиотеката, рисуване на бреза, извайване на дърво.

Активиране на речника: граница, четки, сребро, ресни, чувство, художник, поет, композитор.

Индивидуална работа: за подобряване на артистичните и речеви умения при четене на стихотворение.

Демонстрационен материал: репродукции на картини за природата на руски художници, портрет на С. Йесенин, CD - запис на П. И. Чайковски "Сезони", граница, ресни.

Раздаване: цветен картон, гваш, четки, пластилин, салфетки, лак за нокти.

Деца, ние сме в художествена мини-галерия, където са изложени репродукции на картини.

Кой рисува картини?

Художникът Исак Илич Левитан рисува картината "Пролет. Голяма вода".

Игор Грабар изобразява бреза през февруари, а известният художник И. Шишкин "Birch Grove".

Харесаха ли ви тези снимки? Какво ти хареса?

Какво настроение предизвикват у вас тези снимки? Какво ги обединява?

Неслучайно художниците изобразяват руска бреза в картините си. Брезата е символ на руската природа.

Сега ще прочета произведението на Сергей Есенин "Бреза".

В тази работа се срещат думите граница, ресни, тъй като авторът сравнява четки, украса от бреза. (Учителят разглежда границата и ресните с децата). Четене.

Въпроси към децата:

Към какъв литературен жанр принадлежи произведението на С. Йесенин "Бреза"?

Каква е разликата между стихотворение и разказ? А от приказка?

За какво е това стихотворение?

Хареса ли ти?

Прочетете стихотворението отново.

Бяла бреза

Под моя прозорец

Какво покри бялата бреза?

покрит със сняг,

Точно сребро.

С какво поетът сравнява снега?

На кои клони цъфтяха четките?

На пухкави клони

снежна граница,

разгънати четки,

Бели ресни.

В каква тишина стои брезата?

И има бреза

В сънна тишина

И снежинките горят

В златен огън

И зората е мързелива

Разхождам се наоколо.

пръска клони,

Ново сребро.

С какво бихте сравнили снежинките?

Вмъкнете вашите думи в стихотворението. Имаш ли рима?

Сергей Йесенин подбра думите на рима

И снежинките горят

В златен огън

Четене на стихотворение на деца (цяло, чифт, верига)

Природата винаги е била източник на вдъхновение за поети, писатели, художници, композитори. И сега ще бъдете малки творци, когато създавате новогодишни картички.

Учителят предлага на децата избор на цветен картон, гваш, пластилин, четки за продуктивни дейности.

По време на работата звучи музиката на П. И. Чайковски "Сезони".

Каква е вашата бреза?

Какви думи от поемата на Сергей Йесенин могат да се кажат за вашата бреза?

карта

Тема: "Приказка" Frosty "

Задачи:

Формиране на способността за разграничаване на приказките от други жанрове.

Развийте способността да говорите за вашето възприемане на конкретен акт на литературен герой.

Насърчете ги да определят отношението си към ситуацията на спора, да обяснят своята гледна точка.

За да формирате способността да моделирате приказка с помощта на геометрични фигури, преразкажете я с помощта на алгоритъм.

Развийте способността да разбирате приказка, способността да я преразказвате с помощта на модели.

Материали: домашно направени бебешки книжки, геометрични фигури от самозалепваща се хартия, многоцветни кръгове за самочувствие, су-джок топки за пръстова гимнастика.

1. Организационен момент

Къде можете да видите чудеса?

навсякъде! Влизаш в гората, гледаш небесата.

Природата ни дава своите тайни.

Просто се огледай добре около себе си.

Къде са животните, както казват хората?

И там добрите магьосници правят чудеса?

Ще отговаряте без подканване.

Е, разбира се, че е... (Приказки)

2. Отгатване на гатанки.

Както може би се досещате, днес ще говорим за приказка, а как се казва ще ви помогне да разберете гатанките.

Рисува без ръце

Хапане без зъби (замръзване)

Не огън, а изгаряне (замръзване)

За да не се намокри есента,

Не е кисело от водата

Той превърна локвите в стъкло

Направи градините заснежени (замръзване)

Кой строи мостове без трупи? (замръзване)

– Правилно се досетихте, че отговорът на всички тези гатанки е един и същ – Фрост. И нашата приказка се нарича "Морозко" .

Станахме заедно

Разтегнат.

Ние сме брези

Събудихме се.

Клоните ни се полюляха

Слънцето е набрало сила

Сега е време да седнем.

Вие, приятели, имате въпроси.

3. Разговор за приказка

Момчета, наскоро се запознахме с приказката на Морозко.

Хареса ли ви приказката? (да)

Защо това произведение е класифицирано като приказка? (Защото има приказни герои Морозко, Баба Яга, старецът Лесовичок, говорещо куче, вълшебен път).

- Нека сравним доведената дъщеря и родната дъщеря от приказката. Отношението им към другите хора, към работата, тяхната интелигентност и скромност.

- Какви са качествата, присъщи на доведената дъщеря? (Люб, трудолюбив, скромен, уважаващ старейшините).

- А собствената дъщеря на жената? (Мързелив, ядосан, проявява неуважение към по-възрастните).

- На кого искаш да приличаш? (Към Настенка)

- Изяснете героите на приказката "Морозко"

Кой герой ви харесва най-много и защо?

Как беше дъщерята на стареца? (Зле)

Защо старецът заведе дъщеря си в гората? (мащехата нареди)

- Защо Морозко съжали Настенка? (Защото тя е мила, скромна и се отнасяше с уважение към него).

Защо възрастната жена изпрати дъщеря си в гората? (От алчност тя искаше Морозко да даде и на дъщеря си сандък със сребро).

На какво ни учи една приказка? (Приказката ни учи на доброта, находчивост, уважение към по-възрастните, трудолюбие. Осмива лошите черти на характера. Учи ни да не съдим човек по външен вид, да гледаме по-дълбоко, да оценяваме хората по техните духовни добродетели, техните дела.)

Момчета, предлагам ви да поиграете малко, съгласни ли сте?

4. Игра на открито.

По пътеката, по пътеката

Скачаме на десния крак,

И по този път,

Скачаме на левия крак.

Да тичаме по пътеката

Да изтичаме до поляната.

На поляната, на поляната

Скачаме като зайчета.

Спри се. Хайде малко да си починем

Да продължим историята. (Извършвайте движения върху текста).

5. Проблемна ситуация

Не можеш да повярваш в приказка

Историята може да бъде проверена

Историята може и да е истина

Историята не трябва да се забравя.

И за да не я забравяме, направих книжки с картинки, за да разгледаме и запомним сюжета на приказката. Но че всички снимки от моята приказка изчезнаха, вероятно Баба Яга е откраднала всички снимки. Сега какво да правя, какво да правя? (може да се рисува).

Можете, но ще отнеме много време.

Какво може да замени снимките? (Могат да бъдат заменени с модели на геометрични фигури).

6. Конспирация за моделиране на приказка.

За моделиране на приказка ще използваме геометрични фигури, изработени от самозалепваща хартия: кръг, триъгълник, квадрат.

Момчета, в нашата приказка има както положителни, така и отрицателни герои. Нека посочим и това. Кой знае как може да стане това?

Нека си припомним и назовем положителните герои. (Настенка, Морозко, стар Лесовичок).

отрицателни герои. (Мащеха, Марфуша, Баба Яга, старец).

Ще обозначим отрицателните герои от приказка с черни геометрични фигури, а положителните герои с червено или синьо.

7. Неуспешна ситуация.

8. Пръстова гимнастика

Момчета, преди да започнем задачата, предлагам да разтегнем пръстите си и да играем с нашия таралеж. Съгласен ли си?

В гората живееше бодлив таралеж,

Беше топка и без крака.

Таралежът е бодлив, но не е зъл!

таралеж, бодлив таралеж

Скрийте иглите си.

Веднъж и няма игли!

Започнете да правите книги.

9. Моделиране на приказка (Самостоятелна работа на децата).

10. Преразказ на приказка по алгоритъм.

Момчета, всичко ли се получи при вас, какво мислите?

Трудно ли беше да съставите сюжета на приказка с помощта на модели?

Сега ще го проверим. С помощта на книгата си ще преразкажете приказката. Ще разкажете една страница от книгата, като си я предавате един на друг. (Преразказ на приказката от деца въз основа на алгоритъма).

11. Рефлексия

Опитахте, усвоихте, трудно беше да не се уморите! Работете здраво, цялата работа е добра!

Защо правим тези книги? (За да не забравя приказката).

Защо тази история да не бъде забравена?

На какво ни учи тя? (Доброта, находчивост, уважение към по-възрастните, трудолюбие, не съдете човек по външен вид, погледнете по-дълбоко, оценявайте хората по техните духовни добродетели, техните дела).

карта

Тема: Руска народна приказка "Хаврошечка"

Цел: Формиране на емоционално отношение към литературно произведение

Задачи:

Развийте интереса на децата към художествената литература.

Да привлече вниманието на децата към дизайна на книгите, към илюстрациите

Формиране на способността да слушате внимателно и с интерес приказки.

Формиране на емоционално отношение към литературните произведения.

Развивайте умения за разговор.

Подобрете диалогичната форма на речта.

Развивайте речта като средство за комуникация.

Подобрете способността за предаване на образи на герои в приказките.

Оборудване: Книга и илюстрации; мистерия; играчка крава със звънче на врата; приказка "Хаврошечка"; цветни моливи; албумен лист А4.

Предишна работа. Сутринта сложих книгата "Хаврошечка" в ъгъла на книгата, ако е възможно - отделно рисунки на художници по тази творба. Децата, гледайки илюстрациите, се опитват да определят каква книга е, за какво става въпрос. В началото на GCD питам децата за техните предположения.

Напредък на курса.

Уводна част.

Давам на децата гатанка:

Има копита и рога

Лятото ходи по ливадите.

За да са здрави всички

Дават мляко. (крави)

Така е момчета. Вижте, една крава ни дойде на гости. -Искате ли да се запознаете с приказката, от която тя дойде при нас? Деца: Да. -За да направите това, трябва да я докоснете, да позвъните на звънчето, което е на врата й, и тогава ще се пренесем в приказка с вас. Готов? Деца: Да. -Затвори очи и изчакай докосването ми. До когото се докосна, той веднага ще се озове в приказка, наречена "Хаврошечка".

Главна част. Четох приказка, като периодично показвах илюстрации. Непознати думи и изрази (отегчен, замръзнал, поздрави, зарадвай се, трудно, утре, погледни, изплюй, не разбрах, затвори, падна, завеща, листа, къдрава, докосна, стремглав да не знам)Заменям със синоними без да прекъсвам четенето.

Момчета, хареса ли ви историята? Деца: Да. - Как се нарича? Деца: Хаврошечка. - До какви хора стигна Tiny-Havroshechka? Соня: До злата мащеха и нейните мързеливи дъщери. - Колко дъщери имаше и как се казваха? Маша: Мащехата имаше три дъщери - Едноока, Двуока , Триок. - И какви бяха те? Рита : Бяха мързеливи. - И какво направи Хаврошечка? Олег: Тя работеше за тях. - Кой помогна на Хаврошечка? Настя: Кравата й помогна. - Какво й помогна да направи Варя: Кравата помогна да свърши цялата работа - Какво каза тя в същото време Боря: Влез в едното ухо, извади другото и всичко ще бъде готово - Как домакинята разбра кой помага на Хаврошечка? Алина: Домакинята изпрати дъщерите си да разберат всичко. - И коя от дъщерите каза всичко на мащехата си? Захар: Триглазка каза всичко на майка си. - Какво стана след това? Рита: Мащехата нареди да заколят кравата. - И какво Хаврошечка направи? Даша: Тя събра всички кости и ги засади. - Какво израсна на мястото, където Хаврошечка засади костите? Олег: На това място е израснало ябълково дърво с наливни ябълки - Кой мина покрай градината и какво се случи след това? Вика: Един господин мина покрай градината и поиска да го почерпят с ябълка. - Защо дъщерите на мащехата не можеха да лекуват господаря? Маша: Защото ябълковото дърво започна да ги бие и да ги бие с клони. - А майстора кой го е лекувал? Максим: Малка - Хаврошечка. - Как завърши приказката? Гриша: Господарят я ожени. - Браво, деца.

Момчета, нека да си починем. Влезте в кръг. Нека направим малко упражнение:

Едно, две, три, четири, пет Да играем! Всички очи затворени (покрийте очите с ръце)И наведоха глави (клякам)И когато отворим очи (ставай)Да влезем в истории, приказки (вдигнете ръце нагоре)Историята ще ни даде почивка. Нека си дадем почивка и да се върнем на пътя.

Заключителна част.

Момчета, кого харесвате в тази приказка и защо? Рита: Хареса ми Хаврошечка, тя беше много мила и трудолюбива. Какви бяха мащехата и нейните дъщери? Маша: Те бяха зли и завистливи. На какво ни учи тази история? деца (по ред): Една приказка ни учи да бъдем добри, трудолюбиви, да си помагаме, да се обичаме.

(вземам звънеца и звъня)

Приказката свърши, звънецът удари и приказката ни върна обратно в нашата група. - Огледайте се, виждате, в памет на днешния урок Хаврошечка ви изпрати лакомства - ябълки от нейното вълшебно ябълково дърво. - Момчета, нашият урок приключи, всички добри приятели, слушаха внимателно и активно отговаряха на въпроси.

карта

Резюме на интегрирания GCD за OO "Развитие на речта" (измислица)

Тема: Вашите защитници. Четене и преразказ на разказа на Л. Касил "Въздух"

Цел: Да продължи да запознава децата със защитниците на руската армия. Развийте интерес към художествената литература чрез историята на Лев Касил "Въздух" от книгата "Вашите защитници"

Задачи:

Образователни:

• Запознайте децата с историята на Лев Касил "Въздух" от книгата "Вашите защитници"
• Научете се да разбирате съдържанието на произведението.

Разработване:

• Развийте способността да отговаряте на въпроси, като използвате сложни и сложни изречения.
• Развийте способността да преразказвате история въз основа на диаграми (обща перифраза), слушайте другарите, не прекъсвайте, не повтаряйте.

Педагози:

• Да култивира патриотични чувства, емоционално положително отношение към отбраняващите се войници.
• Да консолидира идеята на децата за защитниците на руската армия.
• "Развитие на речта" (развитие на речта)
• Развиване на последователна реч, памет, мислене при децата.

Предварителна работа:

• Разговори за руската армия, за родината, войници;
• запомняне на стихове за военните;
• разучаване на песни за празника 23 февруари;
• разглеждане на албуми, илюстрации, които изобразяват видовете войски, военна техника;
• разглеждане на картината - В. Васнецова "Трима герои" ;
• епично четене "Иля Муромец и славеят разбойник" ,

разкази на Л. Касил от книга за военните "Вашите защитници" ,

разкази на С. Баруздин „Един войник вървеше по улицата“

Възпитател: Момчета, сега стоя пред вас във военна униформа, познайте за кого ще говорим днес? (За военните, за защитниците на нашата родина)

В старите - стари времена, в Древна Русия, стояха на стража над нашата родина, много силни хора - герои. За тях хората са съставяли песни, приказки, епоси. В наше време защитник на страната е руската армия. Както и преди, нашата родина се защитава от силни, смели мъже. Нашите воини се отличават с находчивост и издръжливост.

Момчета, какъв празник ще празнува страната ни на 23 февруари? (Ден на защитниците на отечеството)

А вие как мислите кои са защитниците на Отечеството? (Това са тези, които защитават, защитават, защитават Родината. Това са воини, които предупреждават за опасност. Това са войници, офицери, военни моряци, танкисти, парашутисти ...)

Какви качества трябва да притежава един защитник? (Трябва да са смели, смели, смели, силни, търпеливи, сръчни, смели. Трябва да са честни, смели, закалени, издръжливи, дисциплинирани. Трябва да могат да издържат на трудности, да знаят много, да могат да спортуват, да стрелят добре, бягай бързо.)

1. Отгатнете гатанки и назовете професията на защитник.

Ди: "Познай професията"

1. Крепостта се втурва цялата в броня.

Носенето на пистолет

(Танк, професия - танкист)

4. Каква смела птица

Втурна се през небето?

Само пътеката е бяла

Остави от нея.

(Самолет, професия - пилот)

2. Има такава огромна къща,

Той не стои мирен.

Не влизайте в него

В крайна сметка той тича по вълните.

(Кораб, професия - моряк)

5. Ракетите се изстрелват във въздуха,

И оръжията стрелят силно,

В битка винаги са готови

Изстреляйте снаряд по врага!

(Артилеристи)

3. Под вода, железен кит,

Китът не спи ден и нощ.

Няма време за този кит,

Ден и нощ на дежурство

(подводница - подводничар)

6. Той пази границата,

Той знае и знае всичко.

По всички въпроси войникът е отличен ученик

Нарича ли се? (Гранична охрана)

Момчета, за кого бяха гатанките. (За военните, които пазят нашата родина)

2. А какви стихотворения знаете за военните. Кой от вас иска да чете.

Децата рецитират стихове за военните

граничари

Птиците спят по клоните

Звездите в небето не горят.

Край границата се скри отряд граничари.

Граничарите не спят на родната граница:

Нашето море, нашата земя, нашето небе се пазят. С. Маршак

На мачтата е нашето трицветно знаме,

На палубата има моряк.

И той знае, че моретата на страната,

океански граници

И денят, и нощта трябва да бъдат -

Под зорка охрана.

Н. Иванова

Навсякъде като превозно средство за всички терени,

Танкът ще мине по коловози

Цев на пистолет отпред

Опасен, враг, стой далеч!

Танкът е тежко брониран

И ще може да се срещне с битката! Н. Иванова

Парашутист

Парашутисти на минута

Те слизат от небето.

разплетени парашути,

Срешете тъмната гора

Дерета, планини и поляни.

Намерете опасен враг. Н. Иванова

3. Днес бих искал да ви запозная с историята на Лев Касил "Въздух" от книгата му за военните "Вашите защитници"

Лев Касил "ВЪЗДУХ!" (четене стъпка по стъпка с помощта на диаграми)

1. Някога беше така. нощ. Хората спят. Тишина наоколо. Но врагът не спи.

Високо в черното небе летят фашистки самолети. Искат да хвърлят бомби по къщите ни. Но около града, в гората и в полето нашите защитници се скриха.

Ден и нощ те са на стража. Птицата ще прелети - и това ще се чуе. Ще падне звезда - и ще бъде забелязана.

Момчета, какво пише в текста? (отговорите на децата)

(Врагът не спи, но нашите защитници стоят на стража на Родината)

2. Защитниците на града паднаха до слуховите тръби. Чуват ръмжа на двигателите във въздуха. Не нашите двигатели. фашист. И веднага обаждане до началника на противовъздушната отбрана на града:

Врагът лети! Бъди готов!

Момчета, какви самолети летят и искат да атакуват родината ни? (отговори)

Какво направиха нашите защитници?

(Защитниците чуха грохота на фашистките самолети и предупредиха началника на противовъздушната отбрана на града за опасността)

3. Сега по всички улици на града и във всички къщи радиото говореше силно:

„Граждани, тревога за въздушна атака!“

В същия момент се дава команда:

Момчета, какво съобщи радиото на жителите на града!

(Точно така, за опасност, за предупреждение за въздушно нападение)

4. И пилотите на изтребители стартират двигателите на своите самолети.

И светят далекогледи прожектори. Врагът искаше да се промъкне незабелязано.

Не се получи. Той вече чака. Защитници на града на земята.

Дай ми една греда!

И по цялото небе пееха лъчи на прожектори.

Стрелба по фашистки самолети!

И стотици жълти звезди подскачаха в небето. Поразен е от противовъздушна артилерия. Зенитните оръдия стрелят високо.

„Ето го врагът, победи го!“ казват проекторите. А преките светлинни лъчи преследват фашистки самолети. Тук лъчите се събраха - фашисткият самолет се оплете в тях, като муха в мрежа.

Как защитниците на града започнаха да защитават града?

(Прожектори насочваха жълти лъчи към вражески самолети, а зенитни артилеристи стреляха по фашистки самолети)

5. Вече всеки може да го види. Зенитчиците се прицелиха.

Огън! Огън! Още веднъж огън!

Зенитните артилеристи имат остър поглед, вярна ръка, точни оръдия. Прожекторите имат силен лъч. Не бягайте от фашиста.

Огън! Огън! Още веднъж огън! - И снарядът на зенитното оръдие удари врага в самия двигател.

От самолета се изви черен дим. И фашисткият самолет се разби на земята.

дългосрочен план
"Четене на художествена литература"

Септември
1 седмица "Детска градина"
1. Четене на стихове на А. Барто от цикъла "Играчки":

Цел: да събуди у децата желание да разказват познати стихове на А. Барто; развиват положително отношение към поезията.

2. Четене на приказката "Крилат, космат и мазен"

3. Четене на историята на Л. Толстой „Настя имаше кукла“

4 . Четене на стихотворение от Г. Новицкая "Тишина".

Цели: да продължи да формира способността на децата емоционално да възприемат и разбират образното съдържание на стиховете; развиват образна реч. Насърчаване на развитието на произволна памет. Култивирайте любов към устното народно творчество.

Седмица 2 "Моят град, моята страна"

1. Четене на приказката "Котката и лисицата"
Цел: да се култивира способността за внимателно слушане на приказка.

2 .Четене и заучаване на стихове за града.
Цели: развиване на паметта, способността за изразително четене на поезия.

3 . Четене на стихотворение от С. Есенин "Бреза"
Цел: Да се ​​формира способността да се види и усети красотата на руската природа в произведение на изкуството.
4 . Б. Житков "В Москва по улиците."
Цели: да продължи да запознава децата с произведенията на известни детски писатели; да формират способността да отговарят на въпроси по съдържанието; възпитават любов към столицата на нашата Родина.

Седмица 3 _ "Семейство"

1 . Е. Пермяк "Как Миша искаше да надхитри майка си."
Цели: да помогне на децата да разберат смисъла на произведението; поддържат негативно отношение към лъжата; култивирай честност.

3 . В. Драгунски "Това, което обичам."

Цели: да се формира у децата цялостно възприемане на литературен текст в единство със съдържанието и художествената форма. Развийте интонационната изразителност и слуховото възприятие, насърчавайте децата да предават своите впечатления, оценявайте действията на героите от историята на С. Прокофиева.

Седмица 4 „Есен. Признаци на есента.

1. Четене на стихотворението на А. Гришин "Есен"
Цел: развиване на паметта, способността да се говори изразително.
2 . Четене на пословици и поговорки за есента.
Цел: развиване на паметта, мисленето.
3 . Четене на историята на Е. Чарушин "Таралеж"
Цел: формиране на способността на децата внимателно да слушат работата до края; възпитават любов към животинския свят.
4. Четене на стихотворение от И. Белоусов "Есен"

Цел: развиване на паметта, вниманието. Култивирайте любов към поезията.

октомври
1 седмица „Есен. дървета"

1. Четене на стихотворението "Есенна песен" от А. Плещеев
Цел: формиране на способността на децата внимателно да слушат работата до края; развийте любов към природата.
2. "Бреза" С. Есенин (четене на стихотворение).
Цел: формиране на способността на децата изразително да четат стихотворение, предавайки възхищение от зимната природа с интонация, да усещат и възпроизвеждат образния език на стихотворението. Развивайте паметта, въображението, интонационната изразителност на речта. Култивирайте любов към природата, естетически чувства.
3. И. Бунин "Листопад" (откъс)
Цел: да развиете вниманието, паметта, да формирате способността за ясно произнасяне на думи, да можете да поддържате разговор. Да се ​​формира способността на децата да възприемат емоционално образната основа на поетичните произведения, да развиват творческо въображение, изразителност на детската реч.
4. И. Токмакова "Елхи"
Цел: формиране на способността на децата да възприемат емоционално фигуративната основа на поетичните произведения, да развиват творческо въображение, изразителност на детската реч.

Седмица 2 „Есен. Зеленчуци"
1 . Гатанки за зеленчуци.

Цел: запознаване с малка фолклорна форма - гатанки; развиват мисленето, речта на децата.
2. Четене на приказката "Puff"

Цел: култивиране на интерес към приказките.

3 .Четене на стихотворение от Й. Тувим „Зеленчуци”.
Цели: да продължи да формира способността да възприема поетични текстове, да запаметява пасажи; разширяване на хоризонтите на децата; затвърдете знанията за зеленчуците.
4. Н. Егорова "Репички, моркови, тиква ..."

Цел: култивиране на любов към художествената литература.

Седмица 3 Градина. плодове"
1 .“Старецът и ябълковите дървета” от Л. Толстой.

Цели: запознайте децата с факта, че овощните дървета се засаждат през пролетта

Култивирайте уважение към природата.

2. Гатанки за плодове.

Цел: да продължи запознаването с малка фолклорна форма - гатанки; развиват мисленето, речта на децата.
3. Четене на приказката от В. Катаев "Цвете - седмоцветче".
Цели: да доведе до разбиране на моралния смисъл на приказката, до мотивирана оценка на действията и характера на главния герой; затвърдете знанията за жанровите характеристики на приказката.

4 . Г. Юдин "Как да готвя компот"

Цел: формиране на способността за слушане на произведението, отговаряне на въпроси.

4 седмица гора. Гъби и горски плодове.
1. Четене на "Есен в гората" И. Соколов-Микитов.

Цел: формиране на желание да слушате внимателно и да запомните прочетеното стихотворение. Развийте паметта.
2 .аз Тай "Гъби" - четене на произведение

Цели: да продължи да формира способността за внимателно слушане на работата,

да предава интонация на характерите на героите, отношението към героите;

3 . Четене на руската народна приказка "Под гъбата".
Цел: формиране на способността за правилно предаване на интонацията на диалозите на героите;

Използвайте изразните средства на езика при преразказ.

4. Слушане на приказката на В. Бианки "Gingerbread Man - бодлива страна"

Цел: формиране на интерес към работата Развиване на знания за животинския свят.

ноември
1 седмица "Дрехи"
1. С. Маршак "Ръкавици" - работа върху съдържанието на стихотворението.

Цели: да продължи да формира способността на децата да разбират съдържанието на стиховете;

Помогнете да разберете значението на фигуративните изрази в текста; контрол при съзнателно използване на средства за интонационна изразителност.

2 . Н. Носов "Кръпка".

Цел: да внуши любов към художествената литература, да преподава компетентно, да отговаря на въпроси. Развийте вниманието, речта.

3. Ш. Перо "Червената шапчица".

Цел: да се образова емоционално - образно възприемане на произведението, да се научи да разбира идеята; изясняване на знанията на децата за жанровите характеристики на приказката; развиват творчески умения за разказване на истории. Да донесе идеята за приказка в съзнанието на децата, да образова децата в добри чувства, необходимостта да се грижат за близките.

4. С. Маршак "Ето колко разсеяно" (слушане)

Цел: формиране на способността да забелязвате и разбирате фигуративни думи и изрази в текста. Развивайте творческо въображение.

Седмица 2 "Обувки"
1 . Четене на разказа на Коновалов "Упорити ботуши".
Цели: да продължи да развива интерес към художествената литература, да насърчава разбирането и правилното разбиране на съдържанието на произведението; да се научи да оценява действията на героите на произведението; разширяване на идеите за обувки; - развиват вниманието, мисленето, визуалното възприятие, двигателните умения; - възпитавайте уважение към нещата.
2. Четене и решаване на гатанки за обувки.

3. Четене на приказката от Ч. Перо "Котаракът в чизми".
Цели: да формират способността да разбират смисъла на приказката, морала, съдържащ се в нея; да формират способността да разбират характеристиките на характера на героите; образуват образна реч.

4. Четене на стихотворение от Е. Благинина "Ще те науча как да се обуеш и брат."

Цели: формиране на способността на децата да възприемат емоционално поетично произведение, да осъзнават темата, съдържанието. Събудете желание за запомняне и изразително възпроизвеждане на четиристишия. Развийте слуховата памет, емоционално-волевата сфера, подобрете интонационната изразителност на речта. Повишете желанието да помагате на тези, които се нуждаят от помощ.

. Седмица 3 "Играчки"
1 .Повторение на стихове на А. Барто от цикъла "Играчки"
Цел: да събуди у децата желанието изразително да рецитира познати стихове наизуст; развиват положително отношение към поезията.
2 . С. Маршак "Топката".
Цел: да помогне на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворение, запомнете произведенията на С. Я. Маршка.
3. Агия Барто "Каучукова Зина".
Цел: да помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворение, запомнете произведенията на Агния Барто.

4 седмица "Ястия"

1. К. Чуковски "Федоринова скръб".
Цели: да продължи да развива способността на децата да слушат внимателно поетични произведения; създайте условия децата да изразят своето възприемане на текста във външно действие.

2. Четене на стихотворението на А. Кондратев „Можеш много, много пъти“.
Цели: да се развие у децата способността да слушат стихотворение и да разбират неговия смисъл; помогнете да запомните стихотворението изясняване и разширяване на идеите на децата за ястията; научете се да използвате изречения в утвърдителна и отрицателна форма в речта; развиват координацията между ръцете и очите, вниманието, паметта; култивирайте внимателното боравене с съдовете.

3 . В. Карасева "Стъкло"

Цел: да се формира способността да се слушат литературни произведения, да се оценяват действията на героите, да се говори за помощ в къщата.

4. Четене на историята на Н. Калинина "Чашата на мама".
Цели: формиране на способността на децата да предават съдържанието на малко литературно произведение; да научите да задавате въпроси към текста на произведението и да отговаряте на въпроси, логически правилно изграждайки отговора; развиват слуховата памет.
декември
1 седмица „Зима. Зимуващи птици»
1 . Четене на С. Михалков "За мимозата".
Цели: да разширите разбирането на децата за здравословен начин на живот, как да се обличате през зимата, как да подобрите здравето си през зимата; помогнете на децата да разберат правилно съдържанието на работата.
2 .Четене на историята на Г. Скребицки „С какво се храни кълвачът през зимата? »

Цели: насърчаване на децата да възприемат емоционално образните изрази на литературното произведение, да разберат семантичното значение на съдържанието на историята; Обогатете речника на децата с образни думи и изрази. Обърнете внимание на формирането на граматически правилна реч, уверете се, че когато отговаряте на въпроси по съдържание, децата използват думи в правилната граматична форма. Култивирайте грижовно отношение към птиците, любов към тях.

3 . И. Суриков "Зима".
Цел: да продължи да развива интерес към художествената литература; да възпитава чувствителност към поетичното слово.
4. Четене на приказката "Две слани".
Цел: култивиране на интерес и любов към приказките.

Седмица 2 Домашни любимци. Домашни птици.

1. Разказване на приказката „Ръкавица“.
Цел: да се формира способността за емоционално възприемане на съдържанието на приказка.
2. Н. Носов "Жива шапка".
Цели: да продължи да развива способността на децата да възприемат големи текстове; да доведе до съзнанието на децата хумора на произведението; култивирайте интерес към литературата.
3 . Разказване на приказката на В. Сутеев "Пиле и пате".
Цели: да помогне на децата да разберат правилно съдържанието на приказката; научете се да съчувствате на героите и да оценявате техните действия; разширяват представите на децата за домашните птици; обогатяване на речника на децата с словесна лексика; развиват слухово и зрително възприятие, памет.

4. "Смолен биче" (разказва руска народна приказка)

Цел: да запознаете децата с нова приказка, да ги научите да разбират нейното съдържание. Научете децата да отговарят на въпроси по съдържанието с обичайни изречения или кратка история. Развийте вниманието, паметта. Повишаване на интереса и любовта към руските народни приказки.
Седмица 3 "Дивите животни"

1 .Четене на приказката "Зимна колиба на животни".
Цели: развиват паметта, вниманието; култивирайте любов към приказките.
2. Четене на приказката "Лисицата и петелът".
Цели: Развиване на способността за внимателно слушане. Спомнете си прочетеното.

3 . Четене на приказката "Заекът и таралежът".
Цели: развиват паметта, слуховото внимание; развийте любов към животните.
4. „Голямото пътешествие на малкото мишле“разказвач)

Цел: да запознаете децата с нова приказка на народите на Севера, да формирате способността да отговаряте на въпроси относно съдържанието. Развивайте паметта, мисленето, вниманието, когнитивните интереси. Повишаване на интереса към приказките на различни народи.
5." Горски вестник” от В. Бианки (четене на разкази).

Цел : продължете да формирате способността на децата да отговарят на въпроси, като използват в речта най-простите видове сложни и сложни изречения.

Затвърдете знанията на децата за живота на животните през зимата, как се подготвят за зимата.

Развивайте мисленето, паметта, въображението, познавателните интереси.

Седмица 4 "Нова година"

1 . Четене и решаване на гатанки за зимата.
Цели: да насърчите децата да отговарят на въпроси, да консолидират способността да решават гатанки.

2 . Четене на художествена литература: „Стихове за Нова година“.

3 . Четене на стихотворението "Коледна елха" Е. Мошковская.

Цели: да продължим да запознаваме децата с националното детско изкуство. литература. Да се ​​формира способността да се отговаря на въпросите на учителя. Развийте речта, паметта, логическото мислене на децата. Култивирайте любов към поезията.
4. Четене: „Дядо Коледа ни изпрати елха” от В. Петров.

Цел: да се развие желанието за слушане. Създайте радостно настроение в очакване на празника.

януари
1 седмица "Ваканция"
1 .Четене на приказката "Снежанка".
Цел: формиране на способността за внимателно слушане на приказка. Отговорете на въпроси по текста.

2. Четене на Г. Андерсен "Снежната кралица".

Цел: да се отбележат характерите на героите, техните положителни и отрицателни страни, да се разкрие образователната стойност на приказката.

3 .Отгатване на гатанки за зимни игри.
Цели: развиване на паметта. слухово внимание; развийте интерес към решаването на гатанки.

4 . Четене тънко. литература. Н. Носов "На хълма".
Цели: да продължи да развива способността на децата да слушат истории; помогнете на децата да възприемат правилно съдържанието на произведението, да съчувстват на неговите герои; помогнете за развитието на лично отношение към работата.

2 седмица "Мебели"

1. Четене на С. Маршак "Откъде дойде масата?"
Цели: обогатяване и разширяване на представите на децата за мебелите; да формират интерес към художествената литература; научете се да отговаряте на въпроси с фраза; активират когнитивната дейност; развиват речта, слуховото и зрителното възприятие, мисленето, двигателните умения; култивирайте уважение към околните мебели.

2. Четене на приказката "Три мечки"

Цел: култивиране на интерес към приказките.
3 . Гатанки за мебели.
Цел: култивиране на способността за отгатване на гатанки, развитие на мисленето.

3-та седмица "Товарни и пътнически превози"

1. В. Клименко "Кой е по-важен от всички на улицата."
Цели: да се разширят познанията на децата за транспорта чрез смислено слушане на произведението; помогнете да разберете смисъла на историята; възпитавайте желанието да спазвате правилата за поведение на улицата.

2 . Четене и решаване на гатанки за транспорта.
Цели: да помогнете да разберете как правилно да отгатнете гатанката: трябва да потърсите героя на гатанката, който се е скрил, според неговото описание (с кого или с какво се сравнява). Упражнение в подбора на сравнителни обръщания към обекти. Развивайте фантазия, въображение.
3. Четене на приказката на Н. Павлова "В колата".
Цели: насърчаване на децата да възприемат емоционално образните изрази на литературното произведение, да разберат семантичното значение на съдържанието на историята; да формират способността на децата да описват различните свойства на обектите. Формиране на морални понятия: приятелство, приятели, взаимопомощ.
4. "Влак" Y. Taits (четене на историята).

Цел: развийте способността да слушате внимателно нова история. Развийте вниманието, паметта. Култивирайте интерес към четенето.

февруари

1 седмица "Професии"
4 .Четене на стихотворение от С. Маршак "Полицай"
Цел: формиране на желание за слушане и запомняне на прочетеното стихотворение; развиват паметта; възпитават любов към поезията.

2. "Чичо Стьопа" С. Михалков (четене на произведението).

Цел: да запознаете децата с нова работа, да научите да характеризирате действията на героя. Продължете да се учите да отговаряте на въпроси относно съдържанието на произведението.

Развийте вниманието, мисленето, паметта, когнитивните интереси.

Култивирайте уважение към възрастните, интерес към техните професии.

3. Историята на беларуската народна приказка "Жихарка".
Цели: формиране на способността на децата да възприемат и осъзнават образното съдържание на приказка, да забелязват фигуративни думи и изрази в текста; упражняване на подбор на синоними; да формират способността да разбират съдържанието на поговорките, да измислят нови епизоди.
4. Запомняне на стихотворението "Шофьорът" от Б. Заходер.
Цели: да се изяснят идеите на децата за професията на хората в транспорта. Да се ​​формира у децата емоционално възприемане и разбиране на съдържанието на сюжета на поетичен текст. Продължете да подобрявате художествените и речеви изпълнителски умения на децата при четене на стихотворение (емоционално изпълнение, естествено поведение, способност за жест, изражение на лицето, предаване на отношението им към съдържанието на литературна фраза).

Седмица 2 "Стайни растения"

1. "Привередица" Руска народна приказка.
Цели: да развиете способността да слушате парче до края.

2. Стихотворение на Е. Благинина "Балзамин".
Цели: да продължим да запознаваме децата със структурата на растението, характеристиките и предназначението на неговите части. Развийте практически умения за грижа за стайни растения.

3. Андерсен Ханс Кристиан "Палечка".
Цели: култивиране на интерес към приказките.

4.G. Рак "Виолетка", "Аспидистра", "Фикус", "Бегония".
Цели: да допринесе за разширяване на знанията на децата за стайните растения и тяхното значение в човешкия живот.

Седмица 3 "Нашата армия"
1. "Гранични стражи" С. Я. Маршак (четене на стихотворение).

Цел: да запознае децата с ново стихотворение - за граничари, войници, които пазят нашата родина. Научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на произведението. Развийте паметта, вниманието, интонационната изразителност на речта.

Повишете интереса към войниците на руската армия, уважението към тях.

3 . Н. Теплоухова "Барабанист".
Цели: да продължим да развиваме способността на децата да слушат внимателно историите, да отговарят на въпроси относно тяхното съдържание.

Развийте мисленето, паметта, научете се да участвате активно в разговора.

4. Четене на стихове за Деня на защитника на отечеството.
Цели: развиват изразителност на речта, чувство за ритъм.
5 . Четене на стихотворение от З. Александрова „Гледай”.
Цели: формиране на способността за разбиране на естеството на работата; Изразете чувствата си в свързани изречения.
Седмица 4 "Строителство. Професии на строителите"

1 .Четене на пермяк "За какво са ръцете?"
Цели: да помогне на децата да разберат и правилно да разберат съдържанието на произведението; насърчете ги да отговарят на въпроси с фраза; обогатяват речниковия запас с словесна лексика. Развиват мисленето, слуховото и зрителното възприятие, двигателните умения; възпитавайте способността да слушате отговорите на други деца.
2. Запомняне на стихотворението на Б. Заходер "Строители".

Цели: запознаване на децата с различни професии и техните характеристики. Да даде знания за качествата, които трябва да притежава човек, който иска да получи определена професия. Култивирайте уважително отношение към работата на възрастните. Насърчавайте креативността в ролеви игри за професии.

Повишете гордостта на родителите и уважението към тях.
3 . Драматизация на приказката "Трите прасенца"

Цел: да се консолидират знанията за приказките, да се събуди желание за участие в постановка, да се развият актьорски умения.

4 . Разказване на приказката "Хижата на Заюшкин".

Цели: формиране на способността на децата да възприемат емоционално приказка, да осъзнават и запомнят сюжета, героите; да научите интонацията точно да повтаряте песни от приказка. Практикувайте словообразуване. Култивирайте желание да се изслушвате един друг, а не да прекъсвате.

Март
Седмица 1 Пролет. Празник на мама. Първи цветя.

1. „Ден на майката“ Г. Виеру (четене на стихотворение).
Цел: запознаване на децата с ново стихотворение. Да се ​​формира способността на децата да отговарят на въпроси по съдържанието, ясно да произнасят думи и фрази. Развийте паметта, вниманието, интонационната изразителност на речта. Възпитайте любов и уважение към майка си.
2. Запаметяване на стихотворение от Ю. Аким „Мама“.
Цели: да предизвика радостно емоционално настроение у децата, да им помогне да изразят своето отношение, любов към майка си чрез поезия, творческа дейност. Попълване на речниковия запас с емоционална и оценъчна лексика.
3 . Четене на историята на Н. Калинина "Чашата на мама".
Цели: формиране на способността на децата да предават съдържанието на малко литературно произведение; да формират способността да задават въпроси към текста на произведението и да отговарят на въпроси, като логически правилно изграждат отговора; развиват слуховата памет.
4 . С Капутикян "Моята баба".
Цели: да предизвика радостно емоционално настроение у децата, да им помогне да изразят своето отношение, любов към баба си чрез поезия, творческа дейност.
Седмица 2 "Професиите на майките"
1. „Творба” от Д. Габе (чете разказа).

Цел: да продължи да формира способността на децата да слушат внимателно истории, да отговарят на въпроси относно тяхното съдържание. Развийте мисленето, паметта, научете се да участвате активно в разговора. Повишете интереса към работата на възрастните, желанието да им помогнете.

2. Четейки произведението на Михалков "Какво имаш?"
Цел: да развият желание да говорят за отношението си към конкретен акт на литературен герой, да помогнат на децата да разберат скритите мотиви на героите на произведението, да ги запознаят със словесното изкуство.
3 . Четене на историята на Е. Пермяк "Работата на мама".
Цели: да се консолидират знанията на децата за характеристиките на различните литературни жанрове;

Формиране на способността на децата да възприемат емоционално образно съдържание

работи, осмислят идеята; учете, като отговаряте на въпроси

изграждайте изречения.
4 . Четене на художествена литература: "Айболит"
Цели: да продължим да запознаваме децата с националното детско изкуство. литература. Да се ​​формира способността да се отговаря на въпросите на учителя. Развийте речта, паметта, логическото мислене на децата.
3 седмица "Подводен свят"

1 .“Първата риба” Е. Пермяк.
Цели: да се развие способността на децата да слушат големи литературни произведения; продължават да запознават децата с характеристиките на дивата природа; развиват уважение към природата.

Продължете да запознавате децата с произведенията на детските писатели; помогнете да разберете смисъла на историята; възпитават любов и грижовно отношение към близките.

2. Четене и запомняне на песента „Дядо искаше да сготви ухо ...“?
Цел: да помогне на децата да запомнят r. н. и т.н., изразително го прочетете наизуст, развийте чувство за ритъм, консолидирайте знанията за речните риби, методите за улов на риба (пръчка, мрежи).

3. Приказка „По заповед на щуката“.

Цели: да се развие способността на децата да слушат големи литературни произведения; продължават да запознават децата с характеристиките на дивата природа

4 .Учене на стихове, гатанки за риба.
Цел: да се развие способността за решаване на гатанки.

Седмица 4 "Нашият град (държава, улица)"
1. Четене и заучаване на стихове за града.
Цел: развиване на паметта, способността да се говори изразително.

2. "В театъра" А. Барто (четене на стихотворение).

Цел: да се формира способността на децата да възприемат емоционално фигуративното съдържание на поетичен текст, да разбират средствата за изразяване. Развийте паметта, въображението, способността да отговаряте на въпроси. Култивирайте любов към литературата.
3. Четене стихове на А. Кардашова „Нашият дворец е отворен за всички”
Цел: формиране на способността на децата внимателно да слушат работата до края.
4. П. Воронко „Няма по-добра родна земя“ - четене.

Цели: формиране на способността за участие в колективното изучаване на стихотворение по време на хорово произношение; изразително четат поетичен текст; възприемат значението на поговорките, изразени образно („Всеки има своя страна“, „Няма земя по-красива от нашата родина“); възпитават любов към родния край.

Април.
1 седмица "Ние четем"
1. „Посещение на книга“(запознаване с работата на илюстраторите)

Цел: да запознае децата с работата на илюстраторите Й. Васнецов, В. Чижиков, Е. Чарушин, колко важни са рисунките в книгата, колко интересни неща могат да се научат чрез внимателно разглеждане на книжните илюстрации.

Развийте доброволното внимание. Култивирайте естетически вкус.

1 .Четене на стихотворение от Y.Akim "Neumeyka".
Цели: да развият способността да слушат литературни произведения, да отговарят на въпроси по съдържанието с фраза; развиват слухово и зрително възприятие, логическо мислене, фини двигателни умения на ръката.

2 . Ч. Перо „Момче с пръстче” – разказване на приказка.

Цели: да продължи да се запознава с жанровите характеристики на приказката;

Да се ​​формира фигуративност на речта, разбиране на фигуративни изрази;

развиват творчески способности, способността да играят фрагменти от приказка.

4 .Четене на работата "Moidodyr" К. Чуковски.
Цел: да се развие интересът на децата към четенето, да се култивира любовта към чистотата.
Седмица 2 "Космос"

1. В. Бороздин "Звездни изтребители"
Цел: формиране на способността да слушате работата и да отговаряте на въпроси.

2. Гатанки за космоса.
Цели: Развиване на способността за решаване на гатанки. Тренирайте паметта и вниманието. Да възпитаваме уважение към труда на космонавтите.
3 . Историята на В. Бороздин "Първият в космоса".
Цели: разширяване на представите на децата за космоса. Да насърчава правилното възприемане на съдържанието на произведението, да формира способността да съчувства на неговия герой.

Седмица 3 "Птиците пристигнаха"

1. Четене на А. Плещеев "Деца и птица".

Цел: развиване на паметта, слуховото внимание. Култивирайте интерес към слушане.

2. Четене на стихотворение от М. Клокова „Зимата отмина (Врабче скочи от бреза на пътя).“

Цели: упражняване в подбора на определения за дадена дума. Култивирайте любов към поезията.

3 . Четене на историята на В. Воробьов "Чисто"
Цели: да продължи да формира способността да слуша внимателно историята, да развива съгласувана реч; разширяват знанията за мигриращите птици; развиват вниманието, паметта; култивирайте грижовно отношение към птиците.
възприятие, памет; възпитават способността за изразително рецитиране на поезия.

4. „Чака искаше да пие ...“ Л. Н. Толстой (четене на произведението).

Цел: формиране на способността да се формира множествено число на съществителни имена, обозначаващи малки животни. Развийте мисленето, паметта. Култивирайте когнитивните интереси у децата.

Седмица 4 „Седмица на здравето“
1. Четене и обсъждане на стихотворението на М. Безруких „Разговор за правилното хранене“
Цел: да се развие способността на децата да отговарят на поставените въпроси според прочетеното. Развийте паметта.

2 . Сенченко свещен хляб.

3. М. Глинская "Хляб" - четене.
Цели: да се разширят знанията на децата за хляба, да се запознаят с произведенията на различни автори, посветени на хляба; развиват познавателен интерес;

Да култивирате уважение към хората, които отглеждат хляб, внимателно отношение към хляба.С. Топелиус

4. "Три ръжени класчета" - четене на литовска приказка.

Цели: формиране на способността за разбиране на съдържанието на прочетеното;

Съгласувано предаване на съдържанието на прочетеното чрез играта;

Да се ​​​​формира оценъчно отношение към героите на приказката.

Седмица 2 "Ден на победата"
1. „За момчето Тишка и отряд немци“ (четене на произведението).

Цел: да запознае децата със събитията, случили се по време на Великата отечествена война. Формирайте способността да поддържате разговор по темата, отговаряйте на въпроси и ги задавайте. Развивайте когнитивните интереси на децата.

Култивирайте любов към родината.

2. "Ден на победата" А. Усачев.

Цел: да запознаете децата с ново стихотворение, да го научите наизуст. Да се ​​формира способността на децата да отговарят на въпроси по съдържанието, ясно да произнасят думи и фрази. Развийте паметта, вниманието, интонационната изразителност на речта. Възпитавайте уважението към защитниците на Родината.

3 . Четене на стихотворение на В. Гусева „Родина“.
Цели: формиране на способността за изразително четене на стихотворение;

Развийте способността да променяте силата на гласа и интонацията в зависимост от контекста на произведението; упражнение в подбора на епитети, сравнения. развийте паметта.
4 . Четене на стихотворение от Е. Трутнева "Победа".
Цели: формиране на способността за емоционално възприемане на стихотворение, за разбиране на неговото съдържание; стимулират изразяването на впечатленията си в самостоятелни изказвания.
Седмица 3 "Правила и безопасност на движението"
1 .Научаване на стихотворението "Ако светлината стане червена" От Михалков.
Цел: да се развие паметта, вниманието, да се култивира любов към поезията.

2 .Четене на Н Калинин "Как момчетата пресякоха улицата"
Цел: култивиране на способността за внимателно слушане, запаметяване на прочетеното произведение.

3. Четене на В. Тимофеев "За пешеходците".
Цели: развиват паметта, слуховото внимание; култивирайте бдителността на пътя.

4 .Три чудесни цвята” А. Северни, „Ако само…” О. Бедарев(четене на стихове)

Цел: да продължи да запознава децата с нови произведения за правилата на пътя, да формира способността за емоционално възприемане и осъзнаване на фигуративното съдържание на поетичен текст, да отговаря на въпроси. Развивайте мисленето, познавателните интереси на децата. Възпитавайте култура на поведение на пътя.

Седмица 4 "Лято"
1 . И. Крилов "Водно конче и мравка".
Цели: запознаване на децата с нов литературен жанр - басня; помогнете да разберете идеята на баснята; развийте положително отношение към работата
2 . Четене на словашката народна приказка „На гости при слънцето“.
Цели: да продължи да формира способността на децата да възприемат емоционално фигуративното съдържание на приказка, използвайки метода на моделиране; запомнете героите и последователността от събития.
3. „Глухарче” от З. Александров (четене на стихотворение).

Цел: да продължи да формира способността на децата да запомнят кратки стихотворения, да отговарят на въпроси относно съдържанието с редове от стихотворението. Развийте вниманието, паметта, изразителността на интонацията. Култивирайте естетически чувства, любов към поезията.
4. Разказът "Мравки" от Е. Л. Набойкина (приказка терапия).

Цели: осъзнаване на основната идея на приказка, събуждане на интерес към действията, мотивите за поведението на героите, техния вътрешен свят, техните преживявания; стимулиране на реакциите на децата към съдържанието на приказката. Симулиране на поведението на героите, експресивно изобразяване на индивидуални емоционални състояния (страх, тревога, радост, удоволствие); последователно възпроизвеждане на събития от приказка; развитие на речта; създаване на положително емоционално състояние. Култивирайте положително отношение към другите.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Методика за изпълнение на задачите на образователната област „Четене на художествена литература“

Въведение

Заключение

Библиография

Въведение

В съответствие с федералните държавни изисквания предучилищното образование се модернизира в предучилищните образователни институции. В тази връзка се определят нови цели, задачи и насоки в работата на предучилищната образователна институция. Едно от образователните направления е „Четене на художествена литература“.

Задачата за формиране на интерес и нужда от четене (възприемане) на книги като един от приоритетите е поставена в настоящите федерални държавни изисквания за прилагане на съдържанието на образователната област „Четене на художествена литература“. Необходимостта от ежедневно общуване с книгата формира у децата навик за постоянна интелектуална работа, допринася за развитието на речево мислене. Ето защо стандартите, които са задължителни за изпълнение на основните образователни програми на началното образование, разглеждат интереса към четенето като един от водещите показатели за готовността на детето за училище.

Уместността и уместността на този проблем се определя от реалните нужди на местната система за предучилищно образование. Ето защо темата на моето творческо развитие беше определена „Съдържанието на психологическата и образователна област„ Четене на художествена литература “: цел, форми на работа, интеграция с други области.“

Цел: да се идентифицират методическите характеристики на работата по прилагането на образователната област „Четене на художествена литература“.

Изяснете формите на работа за развитието на децата в образователното направление „Четене на художествена литература“.

Да се ​​идентифицира интеграцията на образователната област "Четене на художествена литература" с други образователни области.

1. Психологическа и педагогическа работа върху развитието на децата в образователната област "Четене на художествена литература"

Художествените произведения разкриват света на човешките чувства пред децата, предизвиквайки интерес към личността, към вътрешния свят на героя.

След като са се научили да преживяват с героите на произведения на изкуството, децата започват да забелязват настроението на близките и хората около тях. В тях започват да се събуждат хуманни чувства – умението да проявяват участие. Доброта, протест срещу несправедливостта. Това е основата, върху която се възпитават принципите, честността и истинското гражданство. „Чувствата предхождат знанието; който не усети истината, не я разбра и не я разпозна ”, написа В.Г. Белински.

Чувствата на детето се развиват в процеса на усвояване на езика на произведенията, с които учителят го запознава. Художественото слово помага на детето да разбере красотата на звучащата родна реч, учи го на естетическо възприемане на околната среда и същевременно формира неговите етични (морални) представи.

Запознаването на детето с художествената литература започва с миниатюри от народното творчество – стихчета, песнички, след това то слуша народни приказки. Дълбока човечност, изключително точна нравствена насоченост, жив хумор, образен език са характеристиките на тези миниатюрни фолклорни произведения. Накрая на детето се четат достъпни за него авторски приказки, стихове, разкази.

Народът е ненадминат учител на детската реч. В никое друго произведение, с изключение на народните, не може да се намери такова идеално подреждане на трудни за произнасяне звуци, толкова удивително обмислена комбинация от редица думи, които едва се различават една от друга по звук. Например: „Имаше един бик, който беше глупав, един глупав бик, бикът имаше бяла устна, беше глупав“; „Капачката не е ушита в стила на капачка, необходимо е да я повторите, който го повтори, този половин пакет грах.“ Доброжелателни закачки, тънък хумор на детски песнички, закачки, броене на стихчета - ефективно средство за педагогическо въздействие, добро "лекарство" срещу мързел, страхливост, капризи, егоизъм.

Пътуването в света на приказките развива въображението, фантазията на децата, насърчава ги да пишат сами. Възпитани върху най-добрите литературни образци на човечеството, децата в своите истории и приказки се показват справедливи, закриляйки обидените и слабите и наказвайки злите.

И естетическите и особено моралните (етични) идеи децата трябва да извличат именно от произведения на изкуството, а не от морализаторските аргументи на възпитателите за произведенията, които четат, подготвени въпроси по въпроси. Учителят трябва да помни: прекомерното морализиране на прочетеното носи голяма, често непоправима вреда; „Разглобена“ с помощта на много малки въпроси, работата веднага губи всякакъв чар в очите на децата; губи интерес към него. Човек трябва напълно да се довери на образователните възможности на литературния текст.

По този начин, помагайки на децата да овладеят езика на произведението на изкуството, учителят изпълнява и задачите на образованието:

Формиране на цялостна картина на света, включително идеи за първични ценности.

Поддържане на интерес към книги, литературни и фолклорни произведения на различна тематика.

Консолидиране на идеи за жанровите характеристики на произведенията на изкуството, развитие на умения за анализ на текстове.

Насърчаване на творчески прояви в ролеви игри, базирани на сюжети от литературни произведения, драматизации и драматизации, изразително четене на поезия, рисуване и други дейности.

Развитието на литературната реч.

Въведение в словесното творчество, включително развитие на художественото възприятие и естетическия вкус.

2) В контекста на прилагането на ФГТ всяка примерна програма включва образователната област „Четене на художествена литература“. Предаването "Успех" казва, че това е образователна програма от ново поколение, чието разработване се извършва в съответствие със закона "за образованието" и отчита социалната ситуация, в която протича развитието на съвременните деца. В центъра на програмата е детето от началото на двадесет и първи век. "Успех" се основава на основните положения на световната наука за детството, местната научна психологическа и педагогическа школа (културно-историческа дейност, лични подходи към образованието на деца в предучилищна възраст). Основните модели за организиране на образователния процес са дейностите на възрастните и самостоятелните дейности на децата. Основният резултат от усвояването на Програмата и показател за пълното, всестранно развитие на детето е холистичен "социален портрет" на 7-годишно дете в предучилищна възраст. Програмата отчита принципа на интеграция на образователните области, отразявайки особеностите на възприемането и усвояването на образователния материал от дете в предучилищна възраст.

В програмата „Детство“, въз основа на която е съставена основната обща образователна програма на моята предучилищна образователна институция, основният акцент е поставен върху активния подход към прилагането на съдържанието на програмата в условията на активно взаимодействие на детето с външния свят. Програмата е разработена на принципите на единството на всичко живо, има светски хуманистичен характер и е насочена към формирането на морални и хуманни чувства и елементи на морално и хуманно поведение. В единство с развитието на знанията и чувствата се осъществява линията на творчеството. Задачата на програмата "Детство" е да събуди творческата активност на детето, да стимулира развитието на въображението, желанието за участие в творческия процес.

Педагогическата технология на програмата се основава на принципите на субективното взаимодействие между учителя и детето. Индивидуално диференцираният подход включва признаването от учителя на индивидуалния темп на развитие на всеки ученик и създаването на условия за естествено индивидуално личностно израстване.

Авторите на програмата предполагат, че при изграждането на педагогическия процес основното съдържание на програмата „Детство“ се осъществява от учителите в ежедневието, в съвместни дейности с децата, чрез интегриране на дейности, които са естествени за предучилищна възраст, основната от които е играта . Новостта на програмата „Детство“ се определя от факта, че за първи път в нея практически е реализиран подход за организиране на цялостното развитие и възпитание на детето в предучилищна възраст като субект на детската дейност и поведение. Органичното навлизане на детето в съвременния свят се осигурява в програмата чрез широкото взаимодействие на предучилищните деца с различни области на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и техния роден език, екология, математика, игра и работа. Мотото на програмата „Усещам – уча – създавам“ определя три взаимосвързани линии на развитие на детето, които проникват във всички раздели на програмата, придавайки й цялостност и една посока. Смислената връзка между разделите на програмата позволява на учителя да интегрира образователно съдържание при решаване на образователни проблеми, което позволява да се развиват когнитивната, емоционалната и практическата сфера на личността на детето в единство.

Анализът на психологическата работа и собственият педагогически опит позволиха да се идентифицира необходимостта от разработване и внедряване на технология за образователната дейност „Четене на художествена литература“.

2. Цели и задачи на психологическата и педагогическата работа за развитието на образователната област

За да се развие устойчив интерес към книгата като самостоятелен визуален обект на литературата и да се създадат условия за активно използване на литературния опит на децата в тяхната творческа дейност, при овладяване на образователната област, се определят задачи за деца от различни възрасти.

Възраст 3-4 години.

да развият желание да учат от книгите за света около нас, за съществуването на добро и зло в него, за това как да се държим и др. (Социализация, Познание);

развиват желание за изразяване на впечатления от прочетеното чрез реч и невербални средства (комуникация);

да формират интерес към положителните герои на произведения, епизоди и ситуации, в които положителните герои „побеждават“ отрицателните, помагат на слабите, малките и др. (Социализация).

насърчават запаметяването на кратки поетични текстове (Общуване);

развийте желанието да говорите за прочетеното (комуникация).

насърчете желанието да слушате произведението, да разгледате илюстрациите към него, да попитате възрастен за това, което са прочели, покажете желание да „прочетете“ произведението отново (Общуване);

допринасят за развитието на емоционална отзивчивост към съдържанието на прочетеното (радват се на добрия край, „победата“ на положителния герой; съпричастни към неприятностите и нещастията на героите, защитени от положителния герой и др.).

Възраст 4-5 години.

За формирането на холистична картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност):

разширяване на кръга на детското четене чрез включване на произведения на нови теми, с голям брой герои, подробен сюжет, в различни ситуации (ежедневие, магия, приключение, пътуване);

да формират способността да разбират причинно-следствените връзки в прочетения текст (например причините за това или онова действие на героя и последиците, които са настъпили) (социализация, познание);

да се присъедини към разговора за книгата, героите, техния външен вид, действия, взаимоотношения (социализация, познание, комуникация);

развиват творчески способности: допълват прочетените книги със собствени версии на сюжети, епизоди, образи (познание, комуникация, социализация).

За развитието на литературната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература):

да се фокусира вниманието на децата върху индивидуални средства за художествено изразяване, които най-пълно и точно характеризират героите (външен вид, вътрешни качества), както и света около тях (жива и нежива природа) (социализация, познание, общуване);

развиват желание да използват своя опит от четене (отделни средства за художествено изразяване) в други видове дейности на децата (социализация, познание, общуване, художествено творчество, музика).

Чрез запознаване със словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература):

формиране на постоянен интерес към процеса на четене, запаметяване на прочетеното, работа в кът за книги;

съчетават възникващите читателски предпочитания на децата с развитието на тематичното и семантичното разнообразие на художествената литература и фолклора.

Възраст 5-6 години.

За формирането на холистична картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност):

да формират интерес към многообразието от прояви на човешките отношения при различни обстоятелства в книгите и в живота, способността да "виждат" сблъсъци и конфликти на герои в съдържанието на прочетеното, начини за разрешаването им (познание, социализация, комуникация) ;

развиват способността за самостоятелно установяване на причинно-следствени връзки на събития, действия на герои, техните емоционални състояния (познание, социализация, комуникация);

развиват способността да използват книжни знания (за човек, неговите емоции, състояния, действия, естеството на взаимоотношенията с други хора, за света около него) в други видове дейности на децата (здраве, социализация, труд, безопасност, комуникация, Познание, музика, художествено творчество).

За развитието на литературната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература):

стимулират желанието да се опише състоянието на героя, неговото настроение, отношението му към събитието в монологична форма (социализация, комуникация, познание);

развиват способността за регулиране на силата на гласа и темпото на речта в зависимост от това кой герой или ситуация описва детето (комуникация);

допринасят за развитието на творчеството: устна илюстрация на пасажи от текста, обмисляне на епизод, композиране на кратко стихотворение (познание, комуникация).

Чрез запознаване със словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература):

създават условия общуването с книгата да носи удоволствие; започват да формират интерес към четене на произведения от големи форми (четене с продължение);

развиват желание за активно участие в процеса на четене, анализиране, инсцениране на прочетените текстове, разглеждане на книги и илюстрации и др .; . изучаване на художествена литература предучилищна възраст

формират контекстуалното възприемане на книгата чрез включване на информация за писателя, историята на създаването на произведението (Cognition);

формиране на читателски предпочитания в съответствие с жанровото и тематично разнообразие на литературните произведения (Познание).

Възраст 6-7 години.

За формирането на холистична картина на света (включително формирането на идеи за първична стойност):

формиране на потребност от четене като източник на нови знания за себе си, другите хора, човешки качества, проявени в обикновени и необичайни обстоятелства, заобикалящия свят (знания, социализация, общуване);

развиват желание да общуват с възрастни и връстници по съдържанието на прочетеното, да изразяват своето отношение, оценка, да правят обобщения и заключения (познание, общуване);

развиват способността за самостоятелно установяване на времеви и причинно-следствени връзки на събитията (познание);

развиват способността за установяване на конфликти и конфликти на герои в съдържанието на прочетеното, начини за тяхното разрешаване, съпоставяне с личния опит (познание, социализация, комуникация);

да развият желанието да имитират положителните герои на книгите, да съпоставят съдържанието на прочетеното с личния опит (социализация);

формират аналитични способности (сравняват едни и същи теми, сюжети в различни произведения, правят прости обобщения и заключения, съпоставят съдържанието на прочетеното с личен опит) (познание, социализация, комуникация). .

За развитието на литературната реч (запознаване с езиковите изразни средства чрез потапяне в най-богатата езикова среда на художествената литература):

развиват възприемчивост към средствата за художествено изразяване, с помощта на които авторът характеризира и оценява своите герои, описва явленията от околния свят (общуване, музика, художествено творчество);

развиват способността за решаване на творчески проблеми: писане на кратки стихотворения, приказки, разкази, гатанки, като същевременно се използват подходящи методи за художествено изразяване (познание, комуникация).

Чрез запознаване със словесното изкуство (развитие на художественото възприятие в единството на съдържание и форма, естетически вкус, формиране на интерес и любов към художествената литература):

да стимулират страстта към четенето и общуването с възрастни и връстници относно съдържанието на прочетеното;

продължете да генерирате интерес към четене на произведения от големи форми (четене с продължение);

развийте способността да реагирате емоционално на това, което четете и виждате в живота.

В работата по развитието на образователната област за по-задълбочено изучаване си поставям следните задачи:

Формиране на потребност от изучаване на детска литература, мотивация за самообразование по въпросите на литературното образование за деца.

Повишаване на професионалното ниво в областта на методите за запознаване на предучилищна възраст с художествена литература.

Развитие на способността за интроспекция на собствената педагогическа дейност.

Въвеждане на нови форми за организиране на детски дейности на базата на образователния процес, базиран на FGT.

Развитието на образователното направление „Четене на художествена литература“ в предучилищна възраст се осъществява с разнообразни методи и техники. Нека се спрем на някои от тях: литературен салон, интегрирани класове, ситуационни игри, творчески срещи, разговори, книжни изложби и тематични изложби на рисунки и занаяти, състезания по четене, литературни игри и празници, екскурзии, гледане на филмови ленти, карикатури, кръгова работа " Вълшебен свят на приказките”, проблемна група, театрална дейност, практическа работилница, състезание, консултации.

3. Методика за изпълнение на задачите на образователната област "Четене на художествена литература"

1. Възпитаник на предучилищна образователна институция трябва да покаже естетически вкус, желание за постоянна комуникация с книга, желание да се научи да чете.

2. Назовете любимите си литературни текстове, обяснете защо ги е харесал.

3. Познайте имената на трима или четирима писатели, назовете произведенията им, обяснете защо ги харесва.

4. Разграничаване на основните жанрове на литературните произведения (поема, приказка, разказ), има представа за някои от техните характеристики.

5. Изразете отношението си към образите на героите, идеите на творбата.

6. Изразително изпълняват литературни произведения.

7. Изразително предавайте образите на литературните герои в театралните дейности, проявете творчество, стремете се към импровизация.

маса 1.

	Режимни моменти		Дейности на учителя със семейството
Форми на организация на децата
Група. Индивидуален. Подгрупа.	Индивидуален. Подгрупа.	Индивидуален.	Група. Индивидуален. Подгрупа.
Съчиняване на истории. Учене на поезия. Творчески задачи. Игри за драматизация. Матинета. Театрални постановки. Куклено шоу.	Самостоятелна дейност. Четене на проза, поезия. Използването на броене на рими, поговорки в речта.	Игри (когнитивни, вербални, развиващи). Ролева игра. Игри в игрови зони.	Консултации. Тематични щандове.

таблица 2. Интегриране на образователна област „Четене на художествена литература“ с други образователни области“

Образователна област	Задачи
Физическа култура	1. Насърчавайте децата да разказват самостоятелно, да запомнят детски стихчета, песни. 2. Да се ​​обогати самостоятелната и организирана двигателна дейност на децата с литературни образи. 3. Формиране на интерес и любов към спорта въз основа на произведения на изкуството. 4. Научете се да организирате p / и самостоятелно, измислете опции за игри, свои собствени игри.
Здраве	1. Използвайки примера на произведенията на художествената литература, възпитайте у децата навика да наблюдават външния си вид, подобрявайки уменията за самообслужване. 2. Да възпитава у децата способността да издържат на стресови ситуации, желанието да бъдат весели, здрави, оптимистични с помощта на произведения на художествената литература. 3. Формирайте съзнателно отношение към вашето здраве, осъзнаване на правилата за безопасно поведение.
Социализация	1. Включване на децата в споделяне на познати произведения с учителя, в тяхната пълна или частична драматизация. 2. Обогатяване на играта, визуалната дейност на децата, дизайна с литературни образи. 3. Да се ​​​​развие у децата способността да симпатизират, съпричастни с положителните герои на произведенията на изкуството. 4. Култивирайте любов към устното народно творчество. 5. Водят до разбиране на моралния смисъл на творбата, до мотивирана оценка на действията и характера на главните герои. 6. Участвайте в драматизацията на познати произведения.
Безопасност	1. Да научи детето на умение да действа в нови, необичайни за него житейски обстоятелства. 2. Да научи децата на елементите на ориентирането, да научи правилата за безопасно движение по улиците и парковете на града. 3. Научете децата на най-простите начини за оказване на първа помощ на връстници в екстремни ситуации (слънчев удар и др.).
	1. Да се ​​формират у децата идеи за взаимопомощ, приятелство, да се събуди желание да се окаже всякаква помощ на нуждаещите се. 2. Култивирайте грижовно отношение към животните. 3. Да се ​​култивира уважение към ежедневната работа на родителите, техния житейски опит. 4. Запознаване с работата на възрастните (професии).
Познание	1. Култивирайте интерес, любов към художествената литература. Развийте способността да слушате литературни произведения от различни жанрове и теми, да реагирате емоционално на тяхното съдържание и да следвате развитието на сюжета. 2. Запознаване както с разнообразието от отделни творби, така и с цикли, обединени от едни и същи герои. 3. Систематизиране и задълбочаване на знанията за литературните произведения. 4. Формирайте идеи за характерната структура, типичните герои и сюжетно-тематични единици на литературните произведения. 5. Да се ​​развие способността за цялостно възприемане на приказка в единството на нейното съдържание и художествена форма, да се консолидират знанията за характеристиките на жанра на приказката.
Комуникация	1. Да се ​​​​формира емоционално-фигуративно възприятие на произведения от различни жанрове, да се развие чувствителност към изразителните средства на художествената реч, словесното творчество. 2. Развийте способността за естествено, изразително преразказване на произведения на изкуството. 3. Да се ​​формира фигуративността на речта: чувствителност към фигуративната структура на езика на литературното произведение, способността за възпроизвеждане и разбиране на фигуративни изрази. 4. Научете се да разбирате красотата и силата на руския език, да използвате образни изрази в речта и да говорите красиво. 5. Научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на работата, да участвате в разговора.
Художествено творчество	1. Да се ​​развие отношение към книгата като произведение на естетическата култура - внимателно боравене, желание за повторно слушане на книгата. 2. Създаване на благоприятна атмосфера за детско словотворчество, игра и хумористични вариации на поетични текстове, по-специално произведения на поетичния фолклор. 3. Развийте чувствителност към изразителните средства на художествената реч, способността да възпроизвеждате тези средства във вашата работа. 4. Развивайте индивидуалните литературни предпочитания у децата. 5. Да се ​​култивира желанието да изразят своите впечатления и преживявания след прочитане на произведение на изкуството с една дума, рисунка. 6. Насочване на децата към прехвърлянето на различни средства за художествено изразяване в самостоятелно вербално творчество, продуктивна дейност.
	1. Развитието на поетичния слух, способността за възприемане на музикалността, поезията на речта. 2. Развитие на образността на речта. 3. В игрите-драматизации да се формира способността да се въвеждат елементи на творчество в двигателните и интонационно-речеви характеристики на героя. 4. Развийте интерес към театрални и игрови дейности.

Принципът на интеграция на образователните области е един от принципите, върху които се изгражда съдържанието и структурата на общата образователна програма на предучилищна институция. Според принципа на интеграция, задачите на една от образователните области се изпълняват не само в процеса на организиране на образователните дейности на тази област, но и в организирането на всички видове детски дейности в други образователни области.

Таблица 3. Форми на учебна дейност

Образователни дейности през режимните моменти	Съвместни дейности на учителя с децата	Самостоятелна дейност на децата	Съвместни дейности със семейството
Физическа култура
Сутрешна гимнастика "Упражнения за животни" А. Барто.	Физкултурни минути.	P / и "Гъски-лебеди". "Ние сме смешни момчета." Народна игра: "Гори, гори светло!"	Съвместен празник „Мамо, татко, аз съм спортно семейство“ (учене на стихове, песни, поговорки).
Здраве
Използването на детски стихчета при извършване на хигиенни процедури: „О, ядове, ядове, ядове, ние не се страхуваме от вода ...“. „Ако носът ви подсмърча, това означава, че е напълно запушен ...“. „Кран, отвори! Нос, измийте се! ... ".	Четене на художествени произведения: "Мойдодир" - Чуковски; "Кое е добро, кое е лошо?" - Маяковски; "Мърляво момиче" - А. Барто.	Ролева игра "Ветеринарна клиника" след прочитане на "Айболит" на Чуковски.	Свободно време: „Пътуване до страната на здравето“.
Социализация
Използването на детски стихчета при обличане за разходка: „Бързо ще се облечем, ще се приготвим за разходка“, „Ние обичаме реда във всичко ...“.	Дидактическа игра „Назовете героите от приказката“.	Драматизираща игра, базирана на руската народна приказка „като зайче Тошка скучаеше“.	„Поетични четения“ (четене на поезия с деца и родители).
Безопасност
Сутрешни упражнения с помощта на „Песента на пътя“ (строга майка врана учеше врани). Разговор върху съдържанието на стихотворението на М. Дружинин "Правила на пътя".	Четене: „Тамара и аз отиваме като двойка” А. Барто, „Футбол” А. Усачев.	Ролева игра „Движение по пътищата“ (използване на поезия).	Дизайн на книгата „Обадете се на 03 в случай на пожар“ (с помощта на рисунки и текст, измислен от родители и деца).
Познание
На разходки по време на наблюдения - четене на стихове за сезоните, за животните, за природата.	Използването на гатанки, поговорки, поговорки, стихове в класната стая за FEMP, дизайн, екология.	Използването на поезия при създаване на сгради, например стиховете на А. Барто "Строители", "Камион", "Самолет".	„Вечер на гатанки“ (тематични: за природата, животните, сезоните и др.).
Комуникация
	Преразказ на приказката "Лисицата и каната", "Заекът скачащ". Запомняне на усуквания на езици, усуквания на езици: „Бобърът е мил с бобрите“, „Са-са-са - оса долетя при нас“.	Ролеви игри "Семейство", "Детска градина", "Училище" - разказване на познати приказки.	Посещение на театър.
Художествено творчество
Използването на илюстрации за произведения на изкуството по време на хигиенни процедури и режимни моменти, например илюстрации към стихотворението на Е. Благинина "Альонушка", К. Чуковски "Мойдодир".	Дидактическа игра „Избери илюстрация“ (към художествена творба).	Самостоятелно рисуване на илюстрации към познати литературни произведения.	Посещение на изложба, музей.
Музика
Сутрешна гимнастика към песента от анимационния филм "38 папагала" "Весело упражнение".	Музикално-дидактична игра: „Познай кой се обади?“, Когнитивна игра „Изгори, изгори ясно!“, „Да танцуваме заека!“.	Използване на познати песни в ролеви игри: „Семейство“, „Детска градина“, „Театър“.	Драматизация на приказката "Пепеляшка".
работа
Използване на детски стихчета при почистване на играчки, неща „Играем с играчки, поставяме ги на мястото им ...“ „Саша Бъни-хоп-скок, вдигни му панталоните, чорапа ...“.	Четиво "На какво миришат занаятите", "Какво имаш?", С. Михалков "Ръцете на баба".	Работа в ъгъла на книгата: подреждане на книги според предмета, поправка на книги.	Изработка на бебешки книжки.

Таблица 4. ху технологияпреднаучна литература в игрите

Етапи
Запознаване с произведението (четене, разказване, гледане на филмови ленти, видеозаписи, разглеждане на снимки и илюстрации).	Знанието трябва да се възприема емоционално от детето, следователно обратната връзка е задължителна (преразказ, театър на маса, игра на открито с герои).	Отразяване на емоционалното отношение на детето към изучавания обект в художествена дейност (скулптуриране, рисуване, конструиране, правене на атрибути за игри).	Подготовка за самостоятелно разиграване на сюжета, подготовка на необходимата среда за творческа игра, разиграване на сюжета на произведение, театрална игра.

Заключение

Художествената литература играе важна роля в развитието на речта, попълването на речника на детето. Възрастните трябва да помнят, че нуждата на детето да му се чете, дори ако то вече се е научило да чете само, трябва да бъде задоволено. След прочитането е важно да разберете какво и как е разбрало детето. Четенето за дете трябва да се избира, като се вземат предвид възрастта, интересите и развитието. Децата от по-стара предучилищна възраст са привлечени от голямото съдържание на текста, въпреки че те също гледат илюстрациите към книгата с удоволствие.

Значението на художествената литература във възпитанието на децата се определя от нейната обществено-възпитателна роля в живота на целия ни народ. При извършване на работа по прилагането на образователната област „Четене на художествена литература“ учителите са изправени пред сложни, многостранни задачи. Необходима е пълноценна работа в тази област като най-важното средство за развитие на децата, тъй като художествената литература, от една страна, разширява представите на децата в предучилищна възраст за света около тях, формира първични ценностни идеи, насърчава развитието на литературната реч, запознаване със словесното творчество; от друга страна, въвежда децата в един специален, изключителен свят на чувства, преживявания и емоционални открития. Добротата на героите, тяхната емоционална отзивчивост е особено важна за малките деца, живеещи в съвременната информационна среда, в която има много агресивност и емоции. Решаването на основните задачи на психологическата и педагогическата работа ще бъде възможно, ако учителят успее да постигне най-важното - той ще формира у децата интерес към художествената литература, което ще допринесе за активното отношение на малките ученици към това, което четат.

Библиография

1. Алексеева М.М. Методи за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст / M.M. Алексеева, В.И. Яшин. - М.: Академия, 2012. - 400 с.

3. Бабаева T.I., Gogoberidze A.G. Детство: Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование / T.I. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - Санкт Петербург:, 2011. - 528 с.

4. Бородич А.М. Методика за развитие на речта: Учебник / A.M. Бородич. - М.: Просвещение, 2010. - 256 с.

5. Гурович Л.М. Дете и книга: Учебник / Л.М. Гурович, Л.Б. Крайбрежен, V.V. Логинова; Изд. В И. Логинова. - М.: Просвещение, 2009. - 62 с.

6. Детска литература: / Ред. НЕЯ. Зубарева. - М.: Просвещение, 2009. - 399 с.

7. Леонтиев A.N. Основи на теорията на речевата дейност / A.N. Леонтиев. - М., 2012. - 314 с.

8. Леонтиев А.А. Психология на комуникацията / A.A. Леонтиев. - М., 1999. - 256 с.

9. Лобанов А.А. Основи на професионалната и педагогическа комуникация / A.A. Лобанов. - М.: Академия. - 2009. - 192 с.

10. Стаценко Р. Методи за запознаване на децата с художественото слово: // Предучилищно образование. - 2012.- № 7-с. 101.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Етапи на развитие на литературната реч в предучилищна възраст. Ролята на детската художествена литература за формирането на цялостна картина на света, включително основните ценностни идеи, естетическия вкус на децата. Използването му в образователната дейност на предучилищните образователни институции.

курсова работа, добавена на 13.11.2015 г


Лингводидактически основи на речниковата работа с деца. Психологически особености на развитието на лексикалната страна на речта. Организиране на екскурзии, използване на дидактически игри, четене на художествена литература за увеличаване на речника на детето.

дисертация, добавена на 24.12.2017 г


Четенето като вид речева дейност. Езикови особености на художествените текстове. Принципи на подбор на художествен материал. Методи за работа с текстове на съвременната френска художествена литература. подготвителни упражнения.

дисертация, добавена на 16.06.2013 г


Основните цели на използването на художествена литература в уроците по история. Мястото на художествената литература в урока по история и принципите на нейния подбор. Класификация на художествените произведения. Методика за използване на художествената литература.

курсова работа, добавена на 24.06.2004 г


Анализ на ролята на художествената литература в развитието на речта на децата. Методика на четене и разказване на художествено произведение в клас. Структурата на часовете за запознаване на децата с жанровете на прозата и поезията. Методи за работа с различни възрастови групи.

тест, добавен на 23.08.2012 г


Мястото на художествената литература в урока по история и принципите на нейния подбор. Класификация на художествените произведения за уроците по история. Методи за използване на художествена литература в урока по история.

контролна работа, добавена 26.03.2003 г


Моралното възпитание в психологическата и педагогическата литература. Определяне на ролята на детската художествена литература в процеса на морално възпитание. Методи за формиране на морални чувства в по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез художествена литература.

курсова работа, добавена на 13.05.2012 г


Характеристики на възприемане на произведения на изкуството от деца в предучилищна възраст. Понятието "формула на речевия етикет". Начини за развитие на речника на децата в предучилищна възраст. Педагогическо наблюдение на общуването на децата в класната стая и в условия на свободно общуване, разговори с възпитатели.

резюме, добавено на 28.10.2011 г


Ролята на художествената литература в природонаучната работа с деца в предучилищна възраст. Принципи на подбор на природонаучна литература за деца. Използване на произведения на руски и беларуски поети и писатели в работата с деца в предучилищна възраст. Запознаване на децата с природата.

курсова работа, добавена на 23.08.2013 г


Стойността на художествената литература в обучението на децата. Проучване на основните задачи на детската градина за запознаване на децата с произведенията и фолклорния жанр. Характеристики на развитието на образната реч на предучилищна възраст с помощта на произведения и фолклорен жанр.

Четене на художествена литература по лексикални теми за всеки ден
(старша група)
СЕПТЕМВРИ
1 СЕДМИЦА "Детска градина"
Четене на „Хлапето и Карлсон, който живее на покрива“ (откъси от историята)
запознайте децата с работата на А. Линдгрен; да доведе децата до разбиране на характеристиките на приказката; научете се да отговаряте на въпроси, като използвате сложни изречения в речта; насърчете ги да говорят за своето възприемане на определен акт на литературен герой; възпитават интерес към творчеството на чуждестранни писатели.
Четене на приказката на Б. Шергин "Рими", стихотворението на Е. Мошковская "Учтива дума"
Да запознае децата с необичайната приказка на Б. Шергин „Рими“, стихотворението на Е. Мошковская „Учтива дума“. Обогатете речника на децата с учтиви думи.
Запомняне на стихотворението на М. Яснов „Мирна броилка“. Притчи за приятелството.

Четене на А. Барто "Въже" (Затулина, стр. 141)
Продължете да развивате интерес към художествената литература, а именно към стихосбирките. Разграничете жанровете на литературните произведения, аргументирайте отговора си: „Това е стихотворение, защото ...“ За да консолидирате способността на децата да определят емоционалното настроение на стихотворенията.
Четене на стихотворение от Ю. Мориц "Къща с тръба"
Запознайте се с поемата на Ю. Мориц „Къща с тръба“. Да събуди интерес към стихотворението и желание да го слуша; да научи децата да виждат образите и настроението на произведението зад думите. Да култивира любов към поезията, добро отношение, да събуди емоционалната отзивчивост на децата.
Четене на стихотворението на Й. Аким "Алчният човек".
Да научите децата да слушат внимателно, да предложите да говорите за действията на героите, да ги оцените, да дадете възможност на децата да говорят за това как би постъпил всеки от тях.
СЕДМИЦА 2 „Ще порасна здрав: човек, части от тялото, моето тяло“
Четене на историята на В. Осеева "Просто стара жена"
Учете децата на емоционалното възприемане на произведението. Развийте способността да анализирате литературния текст, да оценявате действията на героите, изразително да предавате диалога на героите. Култивирайте уважение към по-възрастните.
Четене на детската песен "Рано, рано сутрин"
Продължете да запознавате децата с фолклора, развивайте паметта, вниманието.
Четене на Y. Tuwim „Писмо до всички деца по един много важен въпрос“
Да консолидира формирането на културни хигиенни умения при децата. Обогатете речника на децата. научете се да разбирате съдържанието на стихотворението. Култивирайте учтивост, способност да се поддавате един на друг.
Историята на Е. Пермяк "За носа и езика"
затвърдете лексиката по темата "Части на тялото"; да консолидира способността за избор на антоними; активирайте глаголния речник; научете се да разбирате числителни и съществителни; отговаряйте на въпросите с пълен отговор, като правилно формулирате изречението; развиват паметта, вниманието, мисленето.
Четене на Мигунов "Защо си миете зъбите?"
научете децата как да се грижат за зъбите си; фиксира правилата за културно хранене; дават информация за здравословна нездравословна храна; въвеждане на мерки за превенция на зъбобол, хигиена на устната кухина; да се култивира непоносимост към неспазването на хигиенните правила.
3 СЕДМИЦА „Златна есен. гора. дървета"
Четене на историята на М. Пришвин "Горски подове"
Да научи децата да усещат и разбират природата на образите на произведенията на изкуството, да усвояват последователността на развитието на сюжета; обогатява речта с фразеологични единици. Развийте способността да забелязвате изразителни и визуални средства. Култивирайте екологичен възглед, наблюдение.
Четене на историята на К. Ушински "Спор на дърветата"
изяснете знанията на децата за признаците на есента (тревата пожълтя, растенията избледняха, листата паднаха от дърветата и т.н.) Продължете да учите как да класифицирате флората на гората. Упражнение за определяне на видовете дървета по външния вид на листата. Водят до разбиране на значението на различните дървесни видове в живота на животинския свят и човека
четене на стихотворение на А. Пушкин „Вече небето дишаше през есента ...” (Затулина. 28; Ушакова 145)
Да възпитате у децата любов към поезията, да им помогнете да видят красотата на есенната природа, да разберат образността на поетичния език, да разширят разбирането си за пейзажната лирика на Пушкин.
запаметяване "Ще почукаш на дъба ..." Рус. нар. песен
запознайте децата с руското устно народно творчество, продължете да учите децата да запомнят кратки басни. Развийте паметта, подобрете ясното произношение на думите, интонационната изразителност на речта.
Четене на J. Reeves "Noisy Bang"
Да научим децата да различават звуците c - h; запознайте се с поемата на Дж. Рийвс „Шумен взрив“ (превод на М. Боровицкая).
4 СЕДМИЦА „Зеленчуци и плодове. Трудът на хората в нивите и градините
Историята на руската народна приказка "Човекът и мечката"
Да научите да разбирате образното съдържание и идеята на приказката, да оценявате характера и действията на героите, да обогатявате речника на децата. Развийте способността на децата да слушат внимателно литературни произведения. Култивирайте любов към руското народно изкуство.
Четене на J. Rodari "Cipollino".
Представете нова работа открийте рецепцията на възраждането; в приказка, всеки зеленчук, плод, авторът е надарен със специален външен вид, характер; обсъждат характерите на героите; да формират лични качества: честност, отговорност, дружелюбие, уважение към другите хора. Да възпитава интерес и любов на децата към приказките .. Четене на историята на Л. Толстой "Кост". (Затулина, стр. 114; Ушакова, 224)
Запознаване с историята на Л. Толстой "Кост". Да научи децата да усещат и разбират естеството на образите на произведенията на изкуството, да усвояват последователността на развитието на сюжета, да забелязват изразителни и визуални средства, които помагат да се разкрие съдържанието; обогатява речта с фразеологични единици.
Четене на руската народна приказка "Върхове и корени"
Запознайте децата с приказките. Научете се да разбирате идеята за приказка, оценявайте характера на героите. Обогатете речника на децата. Насърчавайте опитите да изразят своята гледна точка в отговор на въпроса, зададен от учителя. Култивирайте култура на вербална комуникация: участвайте в разговор, слушайте децата, изяснявайте техните отговори.
Четене на В. Сутеев "Чанта с ябълки"
Разширете познанията на децата за съвременните приказки. Да се ​​консолидират знанията за жанровите характеристики на приказката, за понятията "фолклорни" и "литературни" приказки. Развийте способността да слушате друг и да стигнете до общо мнение, решение.
ОКТОМВРИ
1 СЕДМИЦА „Гъби. Горски плодове"
Четене на П. Синявски "Влак с гъби"
Формиране у децата на идеята за ядливи и негодни за консумация гъби. Да се ​​формира концепцията, че само ядливите гъби могат да се консумират дори след преработка. Развийте у децата логическото мислене, способността да анализират, сравняват, правят изводи.
Четене на В. Катаев "Гъби"
изясняване и попълване на знания за ядливи и неядливи гъби; Научете децата да разказват бавно, да намират правилните думи, изрази, за да говорят достатъчно силно. Упражнение в правилното произношение на всички звуци. Затвърдете способността да съставяте изречения от три, четири думи и да разделяте думите на срички. Да култивирате скромност, наблюдение и добронамереност към отговорите и историите на други деца, да култивирате сдържаност.
Гатанки за горски плодове. Четене на Я. Тайтс "Ягоди"
запознаване с новия разказ на Я. М. Тайтс "Преди". Развийте способността да изразявате мнението си за прочетеното; продължете да работите върху развитието на речта, попълнете речника. Да възпитавате любов и уважение към природата, уважение и грижа към възрастните. да научи децата на последователна монологична реч; развиват вниманието, паметта.
В. Зотов. "Горска мозайка" ("Красна боровинка", "Ягода", "Малина", "Мухомор", "Манатарка"). З. Александрова "В царството на гъбите". Според Н. Сладков. Млечница и гъби. В. Сутеев. Ние сме в гората.
СЕДМИЦА 2 "Прелетни птици"
Четене на китайската приказка "Жълт щъркел"
Продължете да запознавате децата с приказките на народите по света; дават идеи за страната, в която е създадена и живяла приказката; научете децата да мислят за морал
Четене на Д. Н. Мамин-Сибиряк "Сивата шия"
развитие на интерес към слушане на литературното произведение на Д. Н. Мамин-Сибиряк „Сивата шия“. Допринасят за установяването на връзки в съдържанието на работата; да насърчава проявата на постоянно общуване с книгата.
Четене на стихотворение от Е. Благинин „Отлети, отлетя“
предизвикват емоционална реакция у децата на произведение на изкуството, което чуват
3 СЕДМИЦА „Моята страна. Моят град"
Четейки историята на S.A. Баруздин "Страната, в която живеем"
Учете децата да слушат внимателно и с интерес работата, да отговарят на въпроси относно съдържанието. Укрепване на способността за запомняне на последователността на развитие на сюжета. Възпитайте любов към родината, вашия град, хората около вас.
Четене на стихове от поети от Истра за родния им край, град.
Развийте устната реч, формирайте способността да анализирате знаците на есента, да насърчавате развитието на творческите способности на децата, да възпитавате любов към родната природа.
Запаметяване на стихотворение на М. Исаковски „Отидете отвъд моретата, океаните“. (Затулина, 157)
Запознайте децата с ново стихотворение, научете го наизуст. Научете се да отговаряте на въпроси от текста. Развийте вниманието, паметта, изразителността на интонацията. Култивирайте любов към родината.
Четене на В. Драгунски "Отгоре надолу, наклонено"
Да продължи да запознава децата с историите на В. Драгунски, да помогне за разбирането на героите и поведението на героите, да предизвика емоционална реакция. Изяснете какво е история; запознайте децата с нова хумористична история. Активирайте речника на децата.
Четене на произведението "Къщата, която Джак построи" (английски фолклор, преведен от С. Маршак).
Да привлече вниманието на децата към конструкцията на произведението (многобройни повторения), да научи основите на моделите в предположението за развитието на сюжета на стихотворението. Развийте чувство за хумор, памет.
4 СЕДМИЦА "Ден на народното единство"
четене на Наталия Майданик "ДЕН НА НАЦИОНАЛНОТО ЕДИНСТВО", "ЕДИНСТВО ЗАВИНАГИ"
Представете стихотворението да насърчава осъзнаването на значението на родината за всеки човек, да култивира любов към родината, уважение към нейната история.
Четене на Н. Рубцов "Здравей, Русия!"
Представете стихотворението "Здравей, Русия!". Да култивира любов към родината, към родната природа, патриотизъм.
Четене на З. Александров: "Родина"
Представете стихотворението „Родина“. Да се ​​развие емоционално и чувствено отношение към природата, към Родината. Да култивира любов към родината, към родната природа, патриотизъм.
Четене на историята на К. Ушински: "Нашето отечество" (откъс)
запознайте с историята на К. Ушински "Нашата родина", пословици и поговорки за родината; да формират способността да анализират текста, да подчертаят основната идея, да я съпоставят с поговорката, да формират представа за голямата и малката родина, да насърчават осъзнаването на значението на родината за всеки човек, да култивират любов към Родина, уважение към нейната история, гражданство.
НОЕМВРИ
1 СЕДМИЦА "Късна есен"
Четене на А. Толстой „Есента, цялата ни бедна градина е поръсена ..” За да се прикрепите към възприемането на поетични произведения за природата. Да се ​​научат да съпоставят картините на природата, описани в стихотворението, с наблюдаваните есенни промени.
Четене на В. Гаршин "Жаба пътешественик"
запознаване с приказката на В. Гаршин "Жабата пътешественик"; осигуряване на цялостно възприемане и разбиране на текста.
Четене на И. Бунин "Първият сняг"
Запознайте децата със стихове за зимата, запознайте ги с високата поезия. развиват интерес към художествената литература; обърнете внимание на дизайна на книгата, на илюстрациите, да култивирате интерес към художественото слово.
Четене на стихотворението "Зимна среща" Никитин
Да се ​​привърже към възприемането на поетични произведения за природата. Да запознае децата с ново стихотворение, да им помогне да усетят красотата и изразителността на езика, да възпитат чувствителност към поетичното слово. да научи да разбира дълбочината на съдържанието на произведението, да култивира любовта към родината
СЕДМИЦА 2 "Моето семейство"
Разказ на руската народна приказка "Хаврошечка" (Ушакова127,253; Гавриш, 111)
Запознайте се с приказката "Хаврошечка" (в обработката на А. Н. Толстой), за да запомните началната фраза и края на произведението. Научете се да анализирате произведение на изкуството, да изразите отношението си към героите на приказка. Развийте способността да различавате приказните ситуации от реалните.
Запаметяване на стихотворение от Е. Благинина „Да седим в тишина“ (Затулина, 112)
Запознайте децата с поезията. Продължете да учите децата изразително да рецитират стихотворение за майката. Да консолидира способността да усеща, разбира и възпроизвежда фигуративния език на стихотворението; упражнение в подбора на епитети, сравнения. Развийте слуховата памет. Да култивирате чувствителност към художественото слово, желанието да направите приятна майка с помощта на стихотворение.
Четене на приказката "Златокоска"
За да научите децата да слушат внимателно, запомнете последователността от действия, говорете за развитието на сюжета.
Четене на М. Цветаев "До леглото"
Запознаване с живота и творчеството на поетесата М. И. Цветаева. Възприемайте произведение на изкуството на ухо, определете характеристиките на поетичното творчество, размишлявайте върху неговото съдържание.
Четене на „Как братята откриха съкровището на баща си“
затвърдете концепцията за семейните отношения. За да доведе децата до разбиране за добротата, като основа на взаимоотношенията между хората, човек се разпознава по делата си.
Четене на английската народна песен "Старицата" в превод на С. Маршак.
За да научите децата да проследяват емоционалното си състояние, неговите промени, причинени от работата, говорете дали им е харесало стихотворението.
3 СЕДМИЦА „Мебели. Сервизи"
Четене на К. Чуковски "Скръбта на Федорино"
Да консолидира способността на децата да разбират моралния смисъл на това, което четат; мотивирани да оценяват действията на героите. Задълбочете представите на децата за съответствието на заглавието на текста с неговото съдържание. Систематизирайте знанията за ястията. Култивирайте желанието да сте спретнати.
Четене на стихотворението на С. Маршак "Откъде дойде масата?"
Обогатете знанията на децата за мебелите, тяхното производство. Продължете да учите емоционално да възприемате фигуративното съдържание на произведението, да разбирате неговата идея. Да се ​​консолидират идеите на децата за жанровите характеристики на литературните произведения.
Разказване на приказката "Лисицата и каната"
Продължете да запознавате децата с произведенията на устното народно творчество, научете ги да отговарят на въпроси относно текста, да говорят за действията на героите, техния характер, за впечатлението им от новата приказка.
Четене на Р. Сеф "Съвет"
Продължете да упражнявате децата в умението да бъдат учтиви.
Даниил Хармс Самовар Иван Иванович. В. Осеев "Защо"
СЕДМИЦА 4 „Дрехи. Обувки"
Четене на историята на Н. Носов "Живата шапка" (Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93)
Да научим децата да разбират хумора, комичния характер на ситуацията, да изяснят идеите за характеристиките на историята, нейната композиция и разликата от други литературни жанрове.
Четене на историята на Н. Носов "Кръпка"
Продължете да запознавате децата с творчеството на писателя, научете ги да отговарят на въпроси относно съдържанието и събудете желание да слушате други негови произведения. Помогнете на децата да запомнят истории, които знаят
Четене на историята на К. Ушински "Как една риза расте в полето"
Дайте представа за руската национална носия. Разкажете на децата за отглеждането и обработката на лен, тъкане. Да култивира култура на речево общуване, уважение към работата на възрастните, интерес към произведенията на устното народно творчество.
Четене на руската народна приказка „Как старата жена намери ликова обувка“
да запознае децата с най-голямото богатство на руската народна култура - приказките, да развие интерес към руските народни приказки, да култивира желание да ги чете. накарайте децата да разберат моралния смисъл на приказката, да оценят действията и характера на главния герой
И. Милева. Кой какви обувки има. Г. Х. Андерсен "Новата рокля на краля".
СЕДМИЦА 5 "Играчки"
Четене на приказката от В. Катаев "Цвете-седем цвете". (Гавриш, 190; Ушакова, 165 (276))
Да доведе децата до разбиране на моралния смисъл на приказката, до мотивирана оценка на действията и характера на главния герой, да консолидира знанията на децата за жанровите характеристики на приказката. Развийте способността да слушате отговорите на другарите. Култивирайте любов към литературата.
Четене на Д. Родари "Вълшебният барабан" (Гавриш, 115)
Формирайте у децата способността емоционално да възприемат образното съдържание на приказка, да разбират героите на приказните герои. Развийте съгласувана реч, научете се да използвате образни изрази.
Четене на историята на Б. Житков "Как хванах малки мъже"
За да помогнете на децата да запомнят историите, които знаят, да представят историята на Б. Житков "Как хванах малки мъже".
Четене на историята на В. Драгунски "Приятел от детството" (Гавриш, 196)
Запознаване с работата на В. Драгунски. Формирайте способността да слушате внимателно произведението, да отговаряте на въпроси по съдържанието, да оценявате действията и действията на героите.
Четене на чешката приказка "Трите златни косъма на дядо-Всевед" в превод от чешки от Н. Аросиева.
Да се ​​​​формира у децата способността да възприемат фигуративното съдържание на приказка; разпределете изразителни и визуални средства, отговорете на въпроси относно съдържанието, говорете за вашите впечатления, любими герои, техните най-добри качества.
ДЕКЕМВРИ
СЕДМИЦА 1 „Зима. Природата през зимата»
Четене на стихове от С. Есенин "Бреза". (Гавриш, 184; Ушакова, 161)
Да научите да слушате ритъма и мелодията на стихотворението, да видите красотата на руската природа, предадена от автора чрез художественото слово. Научете се да чувствате и възпроизвеждате образния език на стихотворението.
Четене на историята "Проказата на старицата-зима". Константин Ушински
Запознайте децата с нова работа за зимата; идентифицирайте и обобщете знанията на децата за зимата, за знаците на зимата. Развийте устната реч, вниманието, мисленето, паметта.
Четене на стихове за зимата
Запознайте децата със стихове за зимата, запознайте ги с високата поезия.
Изучаване на детската песен „Ти си слана, слана, слана“ в обработката на И. Карнаухова.
Продължете да запознавате децата с малки фолклорни форми. Помогнете да запомните детската песен, научете я да я разказвате, като използвате изразни средства, подходящи за съдържанието.
Четене на стихотворение от А. С. Пушкин „Зимна вечер“.
Помогнете на децата да разберат съдържанието на стихотворението, неговото настроение. Внушавайте любов към поетичната дума, развивайте въображението.
"12 месеца"
Запознаване със словашката приказка в обработката на С. Маршак. Изяснете и затвърдете знанията на децата за месеците в годината.
СЕДМИЦА 2 "Зимни забавления"
Преразказ на разказа на Н. Калинин "За снежния кок".
Учете децата близо до текста да разказват кратки истории с интонационна изразителност. Да се ​​​​формира умението за превод на непряка реч в пряка реч. Развивайте когнитивните интереси на децата. Повишаване на интереса към явленията на неживата природа.
Четене на историята на Н. Носов "На хълма"
Продължете да учите децата да усещат и разбират природата на образите на произведенията на изкуството, да усвояват последователността на развитието на сюжета, да забелязват изразителни и визуални средства, които помагат да се разкрие съдържанието. Обогатяване на речта с фразеологични единици; научете се да разбирате фигуративното значение на някои фрази, изречения.
Запаметяване на стихотворението на И. Суриков „Ето моето село“.
Запознайте децата с поезията. Помогнете за запомняне и изразително четене на стихове. Развийте паметта, артистичните способности.
Четене на песента „Като тънък лед“, четене на историята „На пързалката“ от V.A. Осеева
Продължете да запознавате децата с фолклорни произведения, научете ги да слушат мелодията на поетичен текст; развиват съгласувана реч, творческо въображение, визуално-образно мислене, внушават интерес към четенето; да възпитава любезно, уважително отношение на децата един към друг, към другите, отзивчивост, да продължи работата по формирането на високи морални чувства.
Четене на стихотворението на Саша Черни „На кънки“. "Зимни забавления".
Учете децата да слушат внимателно, да усещат настроението на героя. Развийте въображаемо мислене, последователна реч.
СЕДМИЦА 3 Зимни птици
Л. Кламбоцкая. Зимуващи птици.
формиране на знания за зимуващите птици и техните отличителни черти, развиват отзивчивост, добронамереност, любов към природата, птици, желание да им помогнат, да се грижат за тях.
Четене на баснята "Гарванът и лисицата"
Продължете да запознавате децата с жанровите характеристики на баснята, научете ги да разбират алегорията, нейното обобщено значение, подчертайте морала на баснята; да привлече вниманието на децата към езиковите образни средства на литературен текст. Развийте чувствителност към възприемането на образната структура на езика на баснята. Култивирайте честност и доброта.
Четене на В. Бианки "Бухал"
Да научим децата да слушат внимателно историята, да разбират смисъла на прочетеното, да предават отношението си към съдържанието на произведението.
Четене на историята на М. Горки "Врабче".
Да научи децата да слушат внимателно, да разбират характерите на героите, да установяват връзка между описаното събитие и реалността; отговаряйте на въпроси по съдържанието.
4 СЕДМИЦА "Новогодишна ваканция"
Четейки разказа „Йолка” от М.М. Зошченко
въвеждат нова история, намират главните герои, характеризират героите чрез техните действия; предизвикват желание за правене на добри дела, желание за добро отношение към другите.
Запаметяване на стихове за Нова година.
Да развие паметта, образната реч при децата, да следи звуковото произношение, да помогне за създаването на радостна атмосфера на очакване на новогодишните празници.
Четене на разказа на С. Георгиев "Аз спасих Дядо Коледа"
Да запознае децата с ново произведение на изкуството, да им помогне да разберат защо това е история, а не приказка.
Четене на руската народна приказка "Морозко".
Продължете да запознавате децата с произведенията на устното народно творчество, научете ги да оценяват действията на героите, да изразяват отношението си към тях.
Четене на глави от приказката О. Пройслер "Малката Баба Яга".
Да научим децата да различават приказни събития от реални, да отгатват как биха действали в дадена ситуация на мястото на героите от приказка.
Четене на "Снежната кралица"
да запознае учениците с приказката "Снежната кралица", да развие интереса на учениците към четенето на приказките на G.Kh. Андерсен, към чуждите приказки, да възпитават любов към четенето.
В. Голявкин. Как празнувах новата година. И. Токмакова. Живей, дърво!
В.Степанов. новогодишната нощ. П. Синявски. Празнувахме Нова година.
ЯНУАРИ
1-2 СЕДМИЦА "Почивка"
Четене на обредна песен
запознаване на децата с древни руски празници (Коледа, Коледа); да научи да разграничава жанровите характеристики на ритуалните песни; научете се да разбирате основната идея на песните; да разкрие на децата богатството на руския език, да ги научи да говорят образно и изразително.
Четене на глави от книгата на А. Волков "Магьосникът от Изумрудения град".
Продължете да се запознавате с приказката, събудете желание да разберете какви приключения са се случили с героите по-нататък, научете цялостно възприемане на творбата.
Четене на руската народна приказка "Финист - ясният сокол"
Проверете дали децата познават основните черти на народната приказка. Запознайте се с приказката "Финист - ясният сокол".
Четене на глави от приказката на Х. Мекел, преведена от фински от Е. Успенски „Господин Ау“.
Запознайте се с класиците на световната фантастика, за да научите да разбирате героите и действията на приказните герои.
Четене на Т. Янсон "За последния дракон на света" в превод от шведски на И. Константинова.
Продължете да запознавате децата с произведения на чуждестранната литература, събудете желание да прочетете цялата приказка до края. Научете се да разбирате характерите и действията на героите.
Четене на приказката "Мороз Иванович" (В. Одоевски)
Да запознае децата с приказка, да ги научи да изразяват мнението си за действията на героите. Да се ​​консолидира способността да се отговаря напълно на въпроси по съдържанието на текста. Повишаване на интереса и любовта към руските народни приказки.
СЕДМИЦА 3 "Домашни любимци и домашни птици"
Четене на стихотворение от С. Маршак "Пудел".
Учете децата да разбират съдържанието на произведението. Развийте интерес и любов към поезията, чувство за хумор.
Четене на историята на К. Паустовски "Крадец на котки"
Запознайте децата с историята. Да научи децата да слушат внимателно историята, да разбират естеството на произведението и връзката, описана с реалността. Развиване на съгласувана реч на децата. Култивирайте внимателно отношение към отговорите на другите деца.
Четене на В. Левин "Сандък"
Запознайте децата с новото стихотворение на В. Левин "Гърда". Научете се да забелязвате фигуративни думи и изрази. Развийте поетичен слух, емоционална реакция към произведението. Култивирайте интерес към художественото слово.
Четене на мордовската приказка „Както кучето търсеше приятел“.
формирането на интереса на децата към четенето чрез запознаване с мордовската народна приказка „Както кучето търсеше приятел“. Да допринесе за формирането на способността да слуша и предава съдържанието на текста, да установи прости причинно-следствени връзки в сюжета на произведението. Насърчаване на развитието на речта на децата, активиране на речника. Да култивирате отзивчивост, добро отношение към животните, желание да им помогнете.
Четене на стихотворение от А. Фет "Котката пее, очите му се изкривиха."
Да научите децата изразително да рецитират стихотворение, да подчертават визуалните средства на езика, използван от поета, да избират средствата за изразителност на речта, които съответстват на съдържанието. Развийте интерес към четенето
Решаване на гатанки за животни.
Да затвърди знанията на децата за жанровите характеристики на гатанки; научете се да различавате гатанки от миниатюри от други жанрове. Да се ​​​​формира способността за решаване на гатанки въз основа на просто описание. Научете се да използвате знанията за животните, когато решавате гатанки.
Городецки "Коте" Четене по лица
да се запознаят с работата на С. Городецки; развиват, памет и внимание, устна реч; обогатяват речниковия запас; възпитавайте наблюдение, добро отношение към домашни любимци.
Е. Чарушин. "Истории за животни" И. Василиев "Фермата".
4 СЕДМИЦА „Дивите животни. Животните от нашите гори»
Историята на руската народна приказка "Заек-избивач" и поговорките "Нашите приказки започват ..."
Припомнете си с децата имената на руските народни приказки и ги запознайте с нови произведения: приказката „Заек-хвалко“ (в обработката на О. Капица) и поговорката „Нашите приказки започват ...
Четене на стихотворението на Саша Черни "Вълк".
Да научи децата да слушат внимателно, да разбират изразителните средства на езика, фигуративни изрази; обогатяват речника на децата.
Разказване на словашката приказка „Слънцето идва на гости“.
Запознайте децата с нова приказка, научете ги да разбират нейното съдържание. Продължете да учите децата да отговарят на въпроси относно съдържанието на произведението. Повишаване на интереса към приказките на различни народи.
Четене на историята на Г. Скребицки "Кой как зимува".
Учете внимателно, слушайте работата. Научете се да разбирате съдържанието на произведението. Продължете да се научите да говорите за съдържанието на работата. Развитие на умения за свързана реч.
Разказване на приказката от П. Бажов "Сребърно копитце"
Запознайте децата с приказката на П. Бажов "Сребърно копитце". Да научите да възприемате и предавате съдържанието на произведението, да съставите портретно описание на героя, да разширите кръгозора на читателя, да обогатите речника, да развиете внимание, да култивирате чувство за доброта, любов към природата, животните, грижа за слабите.
Четене на И. Соколов-Микитов „Една година в гората“ (гл. „Катеричка“. „Мече семейство“) от В. Бианки „Как животните се подготвят за зимата“.
ФЕВРУАРИ
СЕДМИЦА 1 „Животни от горещи страни и техните малки. Животните на Севера и техните малки»
Четене на историята на Б. Житков "Как слонът спаси собственика от тигъра"
Разширете знанията на децата за дивите животни на юг. Научете се да слушате внимателно произведение на изкуството, отговаряйте на въпроси относно съдържанието. Развийте екологично мислене. Култивирайте интерес към околната среда, любопитство.
Четене на историята на Л. Н. Толстой "Лъвът и кучето".
Научете се да анализирате произведение на изкуството, да изразите отношението си към героите на историята.
Четене на приказката "Чудесни истории за заек на име Лек" (приказки на народите от Западна Африка, преведени от О. Кустова и В. Андреев).
Да научи децата да отговарят на въпроси по прочетения текст, да говорят за характерите и действията на героите, да им дават своята оценка.
Четене на Г. Снегерев "Следа на елен"
развийте интерес към живота на животните на севера
Четене на приказката на Р. Киплинг "Слон" в превод на К. Чуковски.
Представете приказка, помогнете да оцените действията на героите, драматизирайте откъс от произведението
Четене на произведението на Г. Снегирев "Penguin Beach"
Запознайте се с историята на Г. Снегирев "Penguin Beach", малки истории от живота на пингвините. научете се да слушате внимателно, отговаряйте на въпроси по текста, говорете за вашите впечатления. Култивирайте любов и уважение към природата.
Юкагирска приказка. Защо полярната мечка има черен нос?
К. Чуковски "Костенурка", С. Баруздин "Камила".
СЕДМИЦА 2 Риби. Морски създания"
Четене на приказка от А.С. Пушкин "Приказката за рибаря и рибата".
Продължаване на запознаването с творчеството на поета; възпитавайте способността за емоционално възприемане на фигуративното съдържание на приказка, учете децата да осъждат алчността като човешко качество, но не и самия човек, покажете на децата, че отрицателните качества вредят преди всичко на себе си, научете ги да съчувстват и съчувстват на героите ; преразкажете накратко съдържанието на приказката с помощта на снимки; възпитават любов към поезията; активиране на речника. Четене на Е. Пермяк "Първата риба"
учете децата да преразказват историята близо до текста и по план; разширяване и активизиране на речниковия запас по темата; да развият у децата способността граматически правилно да изграждат изявлението си; възпитават самоконтрол върху речта.
Четене на Снегерев "Към морето"
Продължете да се запознавате с историята на Г. Снегирев "Penguin Beach"; научете се да слушате внимателно, отговаряйте на въпроси по текста, говорете за вашите впечатления. Култивирайте любов и уважение към природата.
Норвежка народна приказка "Защо водата е солена".
Запознайте децата с нова приказка, научете ги да разбират нейното съдържание. Повишаване на интереса към приказките на различни народи.
Г. Косова "ABC на подводния свят". С. Сахарнов "Кой живее в морето?".
Г. Х. Андерсен "Малката русалка". Руска народна приказка "По заповед на щуката".
3 СЕДМИЦА "Ден на защитника на отечеството"
Историята на руската народна приказка "Никита-Кожемяк".
Да се ​​​​запознае с приказката, да помогне да се оценят действията на героите. Формирайте у децата способността да подчертават изразните средства в текста, да разбират целта на тяхното използване. Развийте вниманието, въображението.
Четене на глави от разказа на А. Гайдар "Чук и Гек".
Да формират у децата способността да слушат внимателно, да изразяват мнението си за характера и действията на героите; учете децата да говорят за емоциите, предизвикани от историята.
Четене на стихове за армията.
Разширете представите на децата за армията, за характеристиките на военната служба. Култивирайте чувство на гордост от армията на вашата страна.
Четене на стихове от Т. Боков. 23 февруари - Ден на армейската слава!
Формиране на чувство за патриотизъм, любов към родината, правилното възприемане на концепцията за назначаването и ролята на момчетата като защитници на отечеството. Да възпитава у момчетата желанието да станат силни, смели, сръчни. Допринасят за издигане престижа на армията.
4 СЕДМИЦА "Масленница"
Четене на руската народна приказка „Крилат, космат и мазен“. (Гавриш, 96; Ушакова 115(245))
Да представи руската народна приказка „Крилат, космат и мазен“ (подредена от И. Карнаухова), за да помогне за разбирането на нейния смисъл; забелязват и разбират фигуративни изрази; въвеждане на фразеологични единици в речта на децата („душа в душа“, „няма да разлееш вода“); научете се да измисляте различен, различен край на приказка.
Четене на индийска приказка в превод на Н. Ходжа „За една мишка, която беше котка, куче и тигър“.
Продължете да запознавате децата с фолклора на народите по света, научете ги да разбират съдържанието на приказката, да оценяват героите и действията на героите.
К. Ступницки "Масленница"
Запознаване на децата с руската традиционна народна култура; запознаване с ритуалите и традициите, съществували в Русия. Да възпитават любов и уважение към традициите и културата на своята страна, да култивират чувство за патриотизъм.
Четене на А. Митяев "Приказката за тримата пирати"
МАРТ
1 СЕДМИЦА "Ден на майката 8 март"
Запаметяване на стихотворението на Г. Виеру "Денят на майката"
Помогнете да запомните и изразително прочетете стихотворението. Развийте слуховата памет. Да култивирате чувствителност към художественото слово, желанието да направите приятна майка с помощта на стихотворение.
Четене на "Легендата за майките" Иван Федорович Панкин
Научете се да виждате любовта на майката към децата. Научете се да формирате основната идея на работата. Да култивира емоционална отзивчивост, уважение към жената - майка, внимателно отношение към нея.
Разказване на ненецката приказка "Кукувица" (Затулина, 119)
Да се ​​формират морални понятия у децата, да се насърчи размисъл за общността на стремежите и стремежите на всички народи, да се консолидира идеята за приказката като съкровище на народната мъдрост, за поучителността като жанрова характеристика на приказката
С.Погореловский. Лека нощ.
В. Берестов "Ден на мама".
В. Сутеев. Празник на мама.
Н. Бромли. Основна дума.
Л. Квитко. Ръцете на баба.
Я.Аким. мамо
Е. Благинина. Това е, което мама.
Н.Саконская. Говорете за мама.
В. Сухомлински "Майка ми мирише на хляб"
СЕДМИЦА 2 „Ранна пролет. Природата през пролетта"
Запаметяване на стихотворението на Н. Белоусов "Пролетен гост"
Помогнете да запомните и изразително прочетете едно от стихотворенията
Четене на стихотворение от С. Есенин "Череша". (Гавриш, 123)
Да научите децата да рецитират стихотворение, да избират изразни средства в съответствие със съдържанието на произведението и предаденото им настроение. Научете се да избирате епитети, сравнения за образно описание на пролетната природа.
Четене на песента "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Три извора.
запознайте децата с руското устно народно творчество, продължете да учите децата да запомнят кратки басни. Развийте паметта, подобрете ясното произношение на думите, интонационната изразителност на речта. Да възпитаваме любов и уважение към руските народни празници и традиции.
Четене на приказки от Е. Шим "Слънце, слана, вятър", "Камък, поток, висулка и слънце."
Да запознае децата с нови приказки, да ги научи да разбират смисъла на произведението, фигуративни изрази в текста. Укрепване на способността за точен отговор на въпроси по съдържанието. Повишаване на интереса към приказките и любовта към природата.
Четене на стихотворение от Ф. Тютчев „Зимата е ядосана с причина“. (Затулина, 125)
Научете се да възприемате емоционално съдържанието на стихотворението. Говорете какви чувства и преживявания предизвиква.
„Как животните и птиците срещнаха пролетта“ от В. Бианки Н. Некрасов „Дядо Мазай и зайци“
Г. Скребицки "Март" И. Соколов-Микитов "Ранна пролет".
3 СЕДМИЦА "Народна култура и традиции"
Четене на руската народна приказка "Царевната жаба". (Ушакова, 136; Гавриш 156)
Запознайте децата с приказката "Жабата принцеса".
Запаметяване на стихотворението на А. С. Пушкин „В Лукоморие има зелен дъб ...“ (откъс от стихотворението „Руслан и Людмила“). (Затулина, 50)
Научете се изразително да разказвате кратко стихотворение, активно и любезно общувайте с учителя.
Четене на глави от книгата на Т. Александрова "Кузя Брауни".
Да развиете у децата интерес към художествената литература, да стимулирате желанието да слушате произведението. Поканете децата да измислят нови приключения за брауни, развийте фантазия, словесно въображение, активирайте речника
Четене: А. С. Пушкин „Приказката за цар Салтан ...“.
Да научите децата да виждат характеристиките на конструкцията на произведението, да предсказват повтарящи се събития. Развивайте художествен вкус, развивайте въображение.
Историята на руската народна приказка "Sivka-burka". (Ушакова, 138; Затулина, 26; Гавриш, 160)
Учете децата да слушат внимателно произведението, да преразказват фрагментите, които харесват. Развийте емоционална отзивчивост.
СЕДМИЦА 4 "Транспорт"
Четене на историята на Е. Илин "Колите на нашата улица"
Да научим децата да разбират съдържанието на прочетеното, да разбират жанровите особености на историята, нейната разлика от приказката. Развиват уменията за преразказ на художествен текст. Насърчаване на безопасно поведение по улиците на града.
Четене на холандската песен "Честит път!" в обработката на И. Токмакова.
Да научим децата да възприемат цялостно произведението, да разбират основната му идея, да избират рима.
Решаване на гатанки за транспорт.
Да затвърди знанията на децата за жанровите характеристики на гатанки; научете се да различавате гатанки от миниатюри от други жанрове. Да се ​​​​формира способността за решаване на гатанки въз основа на просто описание.
Четене на Ciardi "За този, който има три очи"
С. Михалков. От карета до ракета.
СЕДМИЦА 5 "Храна"
Преразказ от Y. Thaits "Всичко е тук."
Научете се да преразказвате близко до текста литературно произведение. Формирайте интонационната изразителност на речта. Развийте паметта и познавателните интереси на децата
Четене на приказката от Н. Телешов "Крупеничка"
Да запознае децата с нова приказка, с автор - Н. Д. Телешов. Повишете интереса към приказките, към руските традиции. Развиване на активен речник на децата, свързана реч, внимание, памет, мислене, въображение. Продължете да учите децата да се настройват да слушат приказка, да могат да изразяват емоциите си: изненада, радост, преживяване.
Четене на А. Милн "Балада за кралския сандвич".
Да предизвика емоционална реакция към тази работа, да проведе разговор за това какви продукти могат да бъдат получени от мляко. Насочете вниманието на децата към нова книга в ъгъла на книгата, фиксирайте правилата за уважение
Диаманти за четене "Горбушка"
Да се ​​запознае с новата творба на Б. Алмазов "Гърбица"; Научете се да пестите хляба; Продължаване на запознаването с цикъла от произведения за живота на хората през военните години; Разширяване и обогатяване на знанията на децата за значението на хляба в живота на човека;
Р.н. история. Три кифлички и една франзела. Овесена каша
АПРИЛ
1 СЕДМИЦА Иглика
Четене на "Глухарче" от З. Александров
продължете да учите децата да запомнят кратки стихотворения, отговаряйте на въпроси относно съдържанието с редове от стихотворението. Развийте вниманието, паметта, изразителността на интонацията. Култивирайте естетически чувства, любов към поезията.
Е. Серова "Кокиче".
Да научим децата да разбират съдържанието на поетично произведение, да го научат наизуст. Практикувайте интонационната изразителност на речта, научете се да отговаряте на въпроси по текста. Култивирайте любов към природата, към поезията.
Четене на историята на М. Пришвин "Златна поляна"
да научи децата да възприемат фигуративното съдържание на произведението, неговото морално значение; Изразявайте мислите си точно, изразително и ясно. Развийте поетичен слух - способността да чувате и подчертавате изразителните средства в текста; развиват способността за емоционално реагиране на красотата на природата и съдържанието на литературното произведение; да се научат да се наслаждават на общуването с природата, да разбират стойността на всяко растение.
Н. Нищева "Майка-и-мащеха".
Изясняване и разширяване на представите за първите цветя на пролетта; да се научат да се възхищават на растящите цветя, да виждат и възприемат тяхната красота, да опазват красивите творения на природата; стремете се да предизвикате чувство на благодарност към природата, че ни е дала прекрасни цветя. Култивирайте грижовно отношение към игликите.
2-ра СЕДМИЦА "Ден на космонавтиката"
Четене на историята на Л. Обухова "Виждам земята"
Продължете да учите децата да слушат внимателно произведението, да отговарят на въпроси относно съдържанието, да запомнят последователността на развитието на сюжета. Развийте способността да слушате отговорите на другарите. Да култивирате уважение към трудната и опасна професия на космонавта, да научите да фантазирате и мечтаете.
Н. Годвилина. Космонавтите имат празник. Я. Серпина. Ракети.
В.Степанов. Юрий Гагарин. Г.Сапгир. В небето има мечка.
В.Орлов. Ден на космонавтиката. Връщане. А.Хайт. Всички планети по ред.
Я.Аким. Един астролог живял на Луната.
СЕДМИЦА 3 "Професии"
Четене на Г. Родари "На какво миришат занаятите?"
Разширяване на представите на децата за професиите на възрастните, значението на тяхната работа. Продължете да учите да забелязвате изразителни и визуални средства в текста, които помагат да се разкрие неговото съдържание. Развийте внимание, постоянство. Култивирайте способността да слушате.
Четене на Б. Заходер "Стихове за професии".
Да научим децата да разбират идеята на стиховете, да задълбочават разбирането си за значението на различни професии. Говорете за професии, познати на децата.
Четене на приказката на К. И. Чуковски "Айболит".
Да научите децата да слушат внимателно произведението, да разбират съдържанието му, да отговарят на въпроси относно текста, да оценяват действията на героите
Четене на произведението на Г. Ладонщиков "Цирк".
Запознайте децата с работата, говорете за цирка и цирковите професии, помислете за илюстрации към книгата. Обогатяване на речника, разширяване на кръгозора.
Г. Х. Андерсен "Свинаре". В. Маяковски "Кой да бъда?".
С. Маршак. Как е отпечатана книгата. Гранична охрана.
Б. Заходер. Шофьор. Строители. Обущар. Шивачка. Книговезец.
СЕДМИЦА 4 "Ден на труда"
Четене на стихотворение от С. Маршак "Поща".
Продължете да запознавате децата с работата на пощенските служители, научете ги да отговарят на въпроси в текста и систематизирайте получената информация.
Запознаване с малки фолклорни форми
Продължавайте да запознавате децата с малки фолклорни форми: поговорки, поговорки, усуквания на езици. Научете се да възпроизвеждате фигуративни изрази, разбирайте фигуративното значение на думите и фразите. Развийте способността да измисляте гатанки. Повишаване на интереса към устното народно творчество.
Четене на глави от приказката на Т. Янсон "Шапката на магьосника" в превод на В. Смирнов.
За да запознаете децата с ново произведение на детската чуждестранна класика, събудете желание да научите за по-нататъшните приключения на героите и прочетете цялата приказка.
Ч. Перо "Пепеляшка".
МОЖЕ
СЕДМИЦА 1 "9 май - Ден на победата!"
Запаметяване на стихотворение за Деня на победата
Научете децата да изразително смислено четат стихотворение наизуст. Продължете да развивате паметта на поетичния слух. Култивирайте чувствителност към художественото слово. Култивирайте чувство за патриотизъм.
А. Твардовски "Приказка на танкиста" - четене на историята.
Разширяване на знанията на децата за защитниците на Отечеството; изясняват идеите за видовете войски, предизвикват желание да бъдат като силни и смели воини; развиват въображение, поетичен вкус; да се възпитава уважение, любов и признателност към хората, които защитават Родината.
СЕДМИЦА 2 "Цветя на сайта"
Четене на произведението на А. Блок "След гръмотевичната буря".
Да затвърди знанията на децата за промените в природата през пролетта; предизвикват желание да изразят впечатленията си с образна дума.
Т. Ткаченко "Приказки за цветя". Д.Родари. Защо розите се нуждаят от бодли?
В. Орлов "Как се появиха маргаритки", "Цвете".
3 СЕДМИЦА "Ливада, гора, поле, насекоми"
Четене на баснята на И. А. Крилов "Водно конче и мравка"
Продължете да запознавате децата с басни, с техните жанрови характеристики; водят до разбиране на идеята, смисъла на поговорките за труда. Развийте способността на децата да разбират алегорията на баснята, да оценяват характера на героите. Култивирайте чувствителност към образната структура на езика на баснята.
Четене на Д. Мамин-Сибиряк "Горска приказка".
Актуализирайте, систематизирайте и допълвайте знанията на децата за гората и нейните обитатели. Да се ​​​​формира способността да се преразказва съдържанието на приказка въз основа на въпроси.
Четене на призива "Калинка".
Запознайте децата с понятието "повикване", обяснете за какво служат, как се използват. Помогнете да запомните и кажете заклинанието с изражение.
Четене на приказката на В. Бианки "Като мравка бърза към дома."
Поканете децата да разпознаят героите на това произведение в илюстрациите, да отгатнат за кого и за какво говорят. По време на четенето на приказката, помолете децата да фантазират какво ще се случи след това, да предложат как е по-добре мравката да попита, какви учтиви думи да кажат.
К. Ушински "Пчели на разузнаване". Г. Снегирев. Буболечка. О. Григориев. комарите.
И Суриков "На поляната". V.Sef. Мравка. И. Мазнин. Светулка.
К. Чуковски. Лети Цокотуха. Хлебарка.
Н. Сладков. Домашна пеперуда. Мравка и стоножка.
4 СЕДМИЦА „Лято. Природата през лятото"
Четене в лицето на стихотворението на В. Орлов "Кажи ми, горска река ..."
. Помогнете на децата да запомнят програмни стихотворения и да си спомнят стихотворението на В. Орлов „Кажи ми, горска река ...“.
К.Ушински. Когато дойде лятото
А.Усачев. Какво е лято.
С. Маршак. Юни. Юли. Август.
Г. Кружков. Добро време.
5 СЕДМИЦИ преглед на обхванатия материал
Финална литературна викторина
Да се ​​консолидират и систематизират знанията на децата за познати литературни произведения, техните характеристики. Развийте способността на децата да изразяват подробни преценки. Култивирайте интерес към литературата.
Четене на децата на литературното произведение "Сива звездичка" от Б. Заходер
запознаване на децата с художествена литература.
Четене на стихотворение от В. Маяковски "Какво е добро и кое е лошо."
Да привлече вниманието на децата към различни ситуации, да ги научи да оценяват действията на хората, да формира критично отношение към лошите дела.