Lekcia literatúry hrdinom našej doby je história stvorenia. Lekcie „Hrdina našej doby“

Zovšeobecňujúca lekcia o románe M.Yu. Lermontova "Hrdina našej doby" o 9. V triede na tému: "Pechorin - hrdina svojej doby?"

1. Uveďte morálny a psychologický popis (portrét) hlavného hrdinu románu M. Yu Lermontova "Hrdina našej doby". Vysledovať, ako Pechorinova nedôslednosť vyniká na pozadí života iných ľudí.

2. Určte morálne a psychologické charakteristiky generácie 30-tych rokov XIX storočia v románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby".

3. Zamerajte sa na zápletku diela (hľadanie expozície, zápletky, vývoja udalostí, vyvrcholenia a rozuzlenia).

4. Naďalej rozvíjať zručnosti expresívneho čítania, pamäte, logického myslenia, ústneho a písomného prejavu žiakov, obohacovať ich slovnú zásobu.

Plánované vzdelávacie výsledky

Predmet: Schopnosť porozumieť téme, myšlienke literárneho diela, brať do úvahy generické špecifiká

Byť schopný prerozprávať, odpovedať na otázky pomocou obrazových prostriedkov ruského jazyka

Chápať figuratívnosť literatúry ako fenoménu slovesného umenia, formovať estetický vkus

Nadviazať spojenie medzi literárnym dielom a obdobím jeho vzniku

Metapredmet:

sémantické čítanie

Schopnosť pracovať samostatne aj v skupine, nájsť spoločné riešenie

Schopnosť študenta vybudovať a demonštrovať dobre sformovaný monológ;

Schopnosť korelovať svoje činy s plánovaným výsledkom, korigovať svoje činy

Formovanie a rozvoj kompetencií v oblasti využívania IKT;

Aktualizácia problému: "Tragédia života Pečorina a jeho generácie"

Osobné:

Vytváranie predstáv žiakov o človeku ako o objekte a produkte vplyvu okolností a okolitých ľudí a o človeku ako tvorcovi okolností;

Formovanie konceptu životného štýlu ako systému činnosti a osobných významov: „Čo robím v tomto živote?“, „Čo považujem za hlavnú vec v živote?“;

Poskytnúť študentovi priestor na sebaurčenie, rozhodovanie, sebavzdelávanie z hľadiska predstavy o živote hodnom človeka, introspekciu.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Nálada. Rozdeľte triedu do 5 skupín. Oboznámenie sa s pravidlami práce v skupine a rozdelením rolí.

Stanovenie cieľov (každý žiak si stanoví cieľ – zápis do zošita a smajlík – dnešná nálada na hodine).

2. Formulácia účelu a cieľov vyučovacej hodiny.

Úvodný prejav učiteľa

Štúdium románu „Hrdina našej doby“ je teda dokončené. Bol by som rád, keby ste zhrnuli svoje oboznámenie sa s týmto dielom, aby ste ukázali hĺbku pochopenia významu, ktorý M. Yu. Lermontov vložil do svojej práce. (snímka 1)

V básni "Duma" M.Yu. Lermontov smutne hovorí:

Žiaľ, pozerám sa na našu generáciu.

Jeho budúcnosť je buď prázdna, alebo temná.

Medzitým pod ťarchou poznania a pochybností

V nečinnosti zostarne ....

Ako chápete význam týchto riadkov.

(počujú sa odpovede študentov) (snímka 2)

V románe M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“ je problém stratenej generácie dôležitý a zaujímavý na štúdium. Každá generácia má svoje osobitosti a svoj vlastný osud. Dnes sa spolu s vami pokúsime nakresliť portrét generácie 30. rokov 19. storočia na základe materiálu románu, románu „o čase ao sebe“.

Skúsme si odpovedať na otázku: Pečorin je hrdina svojej doby?

Pozrime sa, ako sa Pechorinova nedôslednosť javí na pozadí života iných ľudí, odhalíme autorov postoj k svojmu hrdinovi.

3. Aktualizácia základných poznatkov a motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti.

Čo poviete na zápletku a zápletku románu? (snímka 3, 4)

Budovanie kompozície románu

Fabule -(udalosti v literárnom diele v ich sekvenčnom prepojení).

"Taman". (Pechorin je plný života, energie, schopný súcitu).

"Princezná Mária". (Aktívne ide za cieľom).

"Fatalista". (Nie je schopný elementárneho pohybu smerom k osobe).

"Bela." (Spásu hľadá v láske, dosiahne, ale osud naloží inak...)

"Maxim Maksimych". (Minulosť je mu nepríjemná).

Predslov k Pečorinovmu denníku. (Zomrel niekde v Perzii).

Takéto budovanie kompozície na vytvorenie psychologického románu.

Vývoj hrdinu sa nekoná, keďže príbeh hrdinu končí smrťou.

3. Práca na novom materiáli.

Deti pracujú v skupine. Každá skupina pracuje na samostatnom príbehu z románu Hrdina našej doby. Na štúdium textu príbehu je vyčlenených 10 minút. Skupina by mala schematicky znázorniť odpovede na otázky položené na hárkoch papiera, vyvodiť záver, každý záver je podložený citátmi z textu.

Úloha pre skupiny. (snímka 5)

1) Z textu príbehu vyberte citáty, ktoré charakterizujú Pečorina alebo podrobnosti o jeho správaní.

2) Nájdite vysvetlenie motívov jeho správania (ak je to možné, citujte).

3) Analyzujte jeho vzťah s ostatnými postavami v príbehu. Vysvetlite mu motívy alebo dôvody, ktoré ho vedú.

4) Sledujte, či sa v priebehu príbehu mení charakter hrdinu. Ak áno, nájdite vysvetlenia alebo dôvody týchto zmien.

5) Urobte záver: aký charakterový rys Pečorina dominuje v tomto príbehu; ktorý ovplyvnil vznik takéhoto znaku.

"BELA" (snímka 6)

Prečo autor vložil príbeh o Pečorinovom milostnom príbehu do úst Maxima Maksimycha?

Aké je spoločenské postavenie Pečorina a jeho minulosti v chápaní Maxima Maksimycha?

V čom vidí Maxim Maksimych zvláštnosť Pečorinovej postavy?

Prečo Maxim Maksimych ostro odsudzuje Pečorina?

Láska k Belej k Pečorinovi nie je rozmarom roztopašného srdca, ale pokusom o návrat do sveta úprimných citov „detí prírody“. Dominantnými povahovými črtami Pečorina sú „hlboký, neustály smútok“, neustála únava a chlad. Vidíme, že verí Maximovi Maksimovičovi, ale nevedomky spôsobí Belovu smrť. Hrdina veľmi bolestne prežíva smrť Čerkesa, hoci to nechce dať najavo. Veselá duša Pečorina sa usiluje o aktivitu, vyžaduje priamy, živý pohyb, vôľu, energický prejav života - naráža na čečenské guľky, hľadá zabudnutie v láske, riskantné dobrodružstvá, zmenu miesta. Ale to všetko je len hľadanie východiska, pokus odreagovať sa, zabudnúť na tiesnivú „veľkú prázdnotu“.

"Maxim Maksimych" (snímka 7)

Kto opisuje portrét Pečorina? prečo?

Prečo nemohol Lermontov zveriť portrétne charakteristiky hrdinu Maximovi Maksimychovi?

Akú úlohu zohráva portrét pri odhaľovaní postavy Pečorina?

Aké obrazné prostriedky používa Lermontov pri opise portrétu Pečorina?

Prečo scéna stretnutia Pečorina s Maximom Maksimychom núti sympatizovať aj s Pečorinom?

Pečorinovi je navonok všetko na svete ľahostajné, no v srdci si nevie odpustiť, nevie si pokojne spomenúť na príbeh s Belou. Bez nádeje na pochopenie Maxima Maksimoviča, utekajúceho pred duševnou bolesťou, Pečorina prenasleduje prázdnota a uvedomenie si, že je nepravdepodobné alebo potrebné takto žiť, zmierenie sa mu dostáva len v trpkej irónii nad sebou samým: „... ale ty ešte žiť - zo zvedavosti: čakáš niečo nové... Smiešne a otravné!

"Taman" (snímka 8)

Kto je rozprávačom tohto príbehu? prečo?

Akú črtu Pechorinovho charakteru naznačujú jeho slová: „Neviem, čo sa stalo so starou ženou a úbohým slepcom. A čo ma zaujímajú ľudské radosti a nešťastia...“?

Odhadované odpovede študentov.

Hrdina v príbehu je ešte mladý a neskúsený, jeho pocity sú živé, vášnivé a náhle, pod vplyvom niektorých myšlienok či udalostí možno nezaspí. Ľudia pre Pečorina sú zaujímaví, život ho volá do nebezpečenstva a neznáma. Kvôli svojej dôverčivosti padne do pasce nastraženej undine. Pokus dostať sa do blízkosti pašerákov sa stáva zbytočným nielen preto, že Pechorina nedokážu rozpoznať ako svoju osobu, ale aj preto, že rozlúštenie záhady v ňom vyvoláva sklamanie. Horlivý záujem o život je nahradený odcudzením a ľahostajnosťou.

"Princezná Mary" (snímka 9)

Dá sa s Pečorinom súhlasiť, že v ňom číhali „nesmierne sily“?

Čo si Pečorin na svete najviac cení?

Dokážte, že Pečorinov egoizmus a individualizmus nie sú vrodené vlastnosti, ale vedome vyvinutý systém presvedčení.

Odhadované odpovede študentov.

Vo svojom obvyklom prostredí, v kruhu sociálne blízkych ľudí, hrdina preukazuje plnú silu svojich schopností. Tu je pánom života, tu je pre neho každá túžba zrozumiteľná a prístupná, ľahko predvída udalosti a dôsledne realizuje svoje plány. Darí sa mu to, pomáha mu sám osud. Pečorín prinúti každého „zložiť masku“, odhaliť dušu. Zároveň prichádza hľadať nové podnety pre životné správanie, nové morálne normy, keďže tie staré, ním dobrovoľne prijaté, ho už neuspokojujú. V príbehu autor názorne demonštruje cestu pádu a vzostupu svojho hrdinu, na konci ktorej zostáva Pečorin sám. Každý ho svojím spôsobom nenávidí, zanedbáva sa. Príbeh sa však končí na ľahkej lyrickej nôte: Pečorinove duchovné pátrania, procesy jeho vnútorného vývoja pokračujú.

"Fatalista" (snímka 10)

Ako vysvetliť, že Pečorin istý čas veril v predurčenie?

Ako Pechorin pokúšal osud?

Čo znamená porovnanie „múdrych ľudí“ a ich „nešťastných potomkov“?

Odhadované odpovede študentov.

V príbehu Pečorin nemá ani priateľov, ani nepriateľov. Myšlienky o osude človeka zachytia Pechorina natoľko, že nie je naklonený Nastyi, „peknej dcére“ policajta, s ktorým žije. Pečorin je oslobodený od záľub a medziľudských vzťahov, ide len o to, o čom rozhodne život človeka: jeho vôľa alebo osud. Všetky postavy sú rozdelené na tie, ktoré veria v osud a tie, ktoré v neho neveria. Sám Pečorin sa rozhodol podrobiť skúške osud a uvedomil si: jeho víťazstvo nad kozákom nebola náhoda, ale presný výpočet, sila, obratnosť, inteligencia. A hoci všetko navonok vyzeralo fatálne, Pečorin sa fatalistom nestal.

4. Slovo učiteľa. Závery.

Po prečítaní románu môžeme s istotou povedať, že Lermontov si dal za cieľ nielen ukázať osud hrdinu, ale nakresliť portrét celej generácie.Každý jednotlivý príbeh má svoj vlastný ucelený dej. V epilógu hlavný hrdina rozpráva o svojom dobrodružstve a nešťastnom osude - zničiť všetko okolo seba. Teda autora, cez úvahy hlavného hrdinu vyjadruje jeho vnímanie hrdinu a situácie, pohľad autora sa úplne nezhoduje s pohľadom hrdinu ......

5. Samostatná práca žiakov.

"Pechorin je hrdina svojej doby"(snímka 11)

Pečorin je hrdinom svojej doby.

Pečorin nie je hrdina.

Mohol by byť Pečorin hrdinom našej doby?

Diskusia 5 minút.

Prezentácie študentov, obhajoba svojich názorov.

Zapisovanie záverov do zošita.(snímka 12)

Lermontovov hrdina je synom inej doby (nie údelu Decembristov). Hrdina zomiera od túžby, od toho, že nevie nájsť uplatnenie pre svoje schopnosti a realizovať svoju činnosť. Lermontov ukázal podmienenosť, predurčenie svojho hrdinu časom a prostredím, ukázal osudovosť smrti najlepších ľudí v podmienkach Nikolajevskej reality. Namiesto pochmúrneho a pesimistického záveru vedie autor čitateľa k presvedčeniu o nutnosti konať, neskláňať hlavu pred osudom.

Lermontov po prvý raz v ruskej literatúre hlboko pochopil problém „stratenej generácie“. Spisovateľ odhalil tragickú dualitu človeka postdecembristickej mŕtvej doby, jeho silu a slabosť. Hrdé a pasívne odmietanie „premien“ spoločnosti viedlo k horkej osamelosti a v dôsledku toho k duchovnej tvrdosti. Hlavnou myšlienkou diela je problém stratenej generácie 30-tych rokov 19. storočia, no napriek tomu, že fráza je stará takmer 200 rokov, často sa používa ako kritika mládeže.

6. Reflexia. Klasifikácia.(snímka 13)

Ukázalo sa, že som nevedel ... - teraz už viem ...

Za čo by ste sa chceli na hodine pochváliť?

Čo sa vám na lekcii najviac páčilo a dosiahli ste svoj cieľ?

7. Domáce úlohy.

Napíš esej. (snímka 14)

1. "Čo by sa stalo, keby Pečorin nevedel o sprisahaní proti nemu?"

2. "Čo by sa stalo, keby Pečorin vyznal Márii lásku?"

3. "Čo by som robil na Pečorinovom mieste, keby som stretol Maxima Maksimycha?"

Smirnová Irina Olegovna

Miesto práce, pozícia:

GOU stredná škola №316

Mesto Petrohrad

Charakteristiky zdrojov

Úrovne vzdelania:

Základné všeobecné vzdelanie

Úrovne vzdelania:

Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie

Triedy:

Položky:

Literatúra

Cieľové publikum:

študent (študent)

Cieľové publikum:

učiteľ (učiteľ)

Typ zdroja:

Metodický vývoj

Stručný popis zdroja:

Účel lekcie:

• analyzovať črty románu
• odhaliť obraz Pečorina prostredníctvom vzťahov s inými postavami
• sledovať, ako sa Pechorinova nekonzistentnosť objavuje na pozadí života obyčajných ľudí

Abstrakt hodiny literatúry v 9. ročníku podľa románu M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“

"Smutne sa pozerám na našu generáciu!"

Analýza hlavy "Bela"

Učiteľka ruského jazyka a literatúry Smirnova I.O.

Účel lekcie:

Vybavenie: prezentácia na lekciu

Kedy bol román napísaný?

(od roku 1838 a o 2 roky neskôr vyšlo ako samostatné vydanie)

Aká je téma práce?

(Lermontov sa zaujíma o problémy jednotlivca a spoločnosti, človeka a prostredia, ktoré ho vychovali, človeka a osudu, jeho predstavy o viere a predurčení, problém hľadania zmyslu života, slobodnej vôle a nevyhnutnosť).

Aká je kompozičná črta románu?

(Román pozostáva zo samostatných kapitol, nie v chronologickom poradí)

Čo je Plot a Plot? Uveďte kapitoly v chronologickom a dejovom poradí.

Prečo sa námet a zápletka románu nezhodujú?

Vďaka nezvyčajnej sekvencii sa POSTUPNE učíme psychológiu hrdinu a vzniká objektívny spôsob prezentácie obrazu Pečorina: najprv je videný zboku, vo svojich vonkajších prejavoch (z 3. osoby - Maxim Maksimych; z 2. osoba - dôstojník rozprávača) a potom sa v denníkových záznamoch objavuje SUBJEKTÍVNY spôsob (od 1. osoby - samotný Pečorin).

2. Ako román a jeho protagonistu vnímala čitateľská verejnosť?

Väčšina čitateľov a kritikov vnímala Pečorina ako negatívneho hrdinu.

Na Lermontovov román padla kritika a videla v ňom ohováranie ruskej reality. Kritici sa snažili dokázať, že Pečorin nebol ničím iným ako napodobňovaním západných vzorov, že nemal žiadne korene v ruskom živote.

Nikolai 1 podal vražednú recenziu románu: „Počas tejto doby som prečítal Hrdinu až do konca a druhý diel sa mi zdá nechutný, celkom hodný byť v móde. Toto je rovnaké zobrazenie opovrhnutiahodných a neuveriteľných postáv, aké nájdeme v moderných zahraničných románoch. Takéto romány kazia morálku a otužujú charakter. A hoci tieto mačacie vzdychy čítate znechutene, napriek tomu vyvolávajú bolestivý účinok, pretože si nakoniec zvyknete veriť, že celý svet pozostáva len z takých jedincov, v ktorých aj zdanlivo dobré skutky páchajú len ohavné a špinavé pohnútky. .. Aký výsledok to môže priniesť? Pohŕdanie alebo nenávisť k ľudskosti! Je to však účel našej existencie na zemi? Ľudia sú aj tak príliš náchylní stať sa hypochondrami alebo mizantropmi, tak prečo by takéto spisy mali vzbudzovať alebo rozvíjať také sklony! Takže opakujem, podľa mňa ide o žalostný talent, naznačuje to zvrátenú myseľ autora. Postava kapitána je načrtnutá dobre. Keď som začal príbeh, dúfal som a tešil sa, že bude hrdinom našich dní, pretože v tejto kategórii ľudí sú oveľa skutočnejší ako tí, ktorí sú tak bez rozdielu ocenení týmto prívlastkom.

Boli však aj iné pripomienky. Takže napríklad V.G. Belinsky v románe poznamenal „bohatosť obsahu“, „hlbokú znalosť ľudského srdca a modernej spoločnosti“.

Musíme zistiť, prečo sú recenzie také zmiešané. Pomôže nám v tom „Predhovor“ k románu.

3. Prečítajme si „Predhovor“ k románu.

Prečo to Lermontov napísal? Čo je jeho úlohou? Ktorý citát je podľa vás pre čitateľov najdôležitejší?

(„Hrdina našej doby, milí páni, určite je portrétom, ale nie jednej osoby: je to portrét tvorený zlozvykmi celej našej generácie v ich plnom rozvoji“).

Čitatelia sa, samozrejme, urazili, že im ako príklad dali nemorálnu osobu!

Faktom však je, že význam slova „hrdina“ možno chápať rôznymi spôsobmi. Výkladový slovník obsahuje 6 jeho významov, z ktorých dva sú najbežnejšie.

Ponúkam vám nasledujúce definície.

1 - Osoba výnimočná odvahou alebo udatnosťou.

2 - Hlavná postava literárneho diela.

3 - Osoba, ktorá je svojím charakterom a konaním vyjadrením nejakého prostredia alebo doby.

Aký význam si nevšimli kritici, ktorí zvrhli výčitky Lermontovovmu románu za nemorálnosť jeho hrdinu?

(Tretí!)

Nedostatky každej jednotlivej osoby môžu byť vlastné iba jemu - potom sa ich môžete pokúsiť napraviť. Ale keď sú neresti charakteristické pre celú generáciu, vinu nenesú jednotlivci, ale spoločnosť, ktorá dala vznik týmto nerestiam! Bolo treba napraviť ruskú realitu, celú jednu generáciu!

- Čo je to za generácia, ku ktorej patrí samotný M. Yu. Lermontov aj jeho hrdina?

Svetonázor M. Yu.Lermontova sa formoval koncom 20. a začiatkom 30. rokov 19. storočia, v ére ideologickej krízy vyspelej šľachtickej inteligencie, spojenej s porážkou decembrového povstania a reakciou Nikolajeva vo všetkých sférach. verejného života.

Ideologická kríza je krízou myšlienok. Idey, ideály, ciele a zmysel života Puškinovej generácie – všetko bolo zničené. Sú to ťažké časy, neskôr sa im bude hovoriť éra nadčasovosti. V takýchto rokoch sa hovorí o nedostatku duchovna, o páde morálky. Potreba chápať „omyly otcov“, premýšľať o tom, čo sa predchádzajúcej generácii zdalo nemenné, rozvíjať si vlastný morálny a filozofický postoj, je charakteristickým znakom éry 20. a 30. rokov 20. storočia.

V 30. rokoch 20. storočia nadobudlo filozofické hľadanie svojich najlepších predstaviteľov pre spoločnosť výnimočný význam. Bolo veľmi ťažké udržať si vieru v účelnosť slúžiť dobru. Prevažná väčšina vzdelaných, mysliacich ľudí tridsiatych rokov nebola schopná alebo ešte nemala čas objasniť účel.

Lermontova ako predstaviteľa generácie 30. rokov 19. storočia zaujíma človek a osud, človek a jeho účel, účel a zmysel ľudského života, jeho možnosti a realita, slobodná vôľa a nevyhnutnosť – všetky tieto otázky boli obrazne stelesnený v románe.

Problém osobnosti je ústredným prvkom románu: „História ľudskej duše... je takmer zvedavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu.“ A toto je vyjadrenie M.Yu. Lermontov by sa mohol stať epigrafom našich lekcií o štúdiu románu.

Nie náhodou sa Pečorin presadil v očiach generácie 30. rokov ako typická postava postdecembristickej éry. A svojím osudom, svojimi trápeniami a pochybnosťami a celým skladom svojho vnútorného sveta do tej doby skutočne patrí. Nerozumieť tomu znamená ničomu nerozumieť. Ani v hrdinovi, ani v samotnom románe.

Aby sme pochopili - to je v skutočnosti cieľom našej lekcie.

4. Prvá kapitola, s ktorou sa oboznamujeme, je Bela.

V ňom sa Pechorin ukazuje medzi horalmi.

Z koho pohľadu je príbeh rozprávaný?

(Najprv - v mene ruského dôstojníka, ktorý prišiel na Kaukaz. Toto je prvý rozprávač. Potom - v mene Maxima Maksimycha, hrdinu-rozprávača).

O Pečorinovi sa ale nedozvieme hneď.

Každú kapitolu, okrem tej úplne poslednej, otvorí Lermontov KRAJINOU.

Poďme si to prečítať.

Mnohí spisovatelia prvej polovice 19. predstavitelia romantizmu, tvrdil, že európsky sklamaný hrdina sa môže vyliečiť z nudy a skepsy komunikáciou s „prírodnými ľuďmi“, láskou ku krásnej horalke, obdivovaním nedotknutej prírody.

1) - PRED NAMI JE POPIS PRÍRODY, KRAJINA.

Vidíme romantickú alebo realistickú krajinu? Dokážte svoj názor.

(Realistické Táto krajina je svetlá, iné sú smutné, ale čo je najdôležitejšie, PRESNÉ).

Cestovatelia sa na noc zastavili v zadymenej chatrči.

Pre Rusa, ktorý sa ocitne na Kaukaze, bude nielen príroda, ale aj život horalov pôsobiť exoticky.

Povedzte nám o živote a spôsobe života horalov.

Ako sa naši hrdinovia cítia z toho, čo vidia?

(Škoda dôstojníkovi-rozprávačovi, M.M. odsudzuje: „Hlúpi ľudia!“)

Prečítali sme si už stránky 5. kapitoly, ale stále nevidíme Bela ani Pečorina. Tempo príbehu je pomalé. Bola to EXPOZÍCIA. Čoskoro sa však všetko zmení. SET začína: učíme sa o Pečoríne.

Prečítajte si prvý portrét hrdinu

Čo sa učíme z tejto pasáže?

(Vek - 25, niekto mu povedal, aby zostal v pevnosti, EPIHETY s hodnotiacimi príponami, DIVNÉ, ROZPOR)

Rovnako ako M.M. odkazuje na Pečorina? Ako tomu rozumieme?

(hodnotiace prípony, ponúka svoje priateľstvo)

2)- Ďalej sa dozvieme o udalostiach príbehu a zoznámime sa s takými hrdinami ako Kazbich a Azamat. Hlavné črty obrazu Pečorina pomáhajú odhaliť systém obrazov románu, z ktorých každý svojím spôsobom odhaľuje rôzne aspekty charakteru hrdinu.

Povedzte nám o týchto hrdinoch (portrét, postava).

(študentský príbeh o Kazbichovi, Azamatovi)

Akú úlohu zohral Pečorin v živote týchto hrdinov?

(zlomil im život)

Aký záver o charaktere hlavného hrdinu môžeme vyvodiť?

(Pechorin je človek, ktorý poslúcha svoje prchavé túžby a vášne. K ľuďom je úplne ľahostajný, neberie ohľad na všeobecne uznávanú morálku. Ľudia sú pre neho predmetom sebeckých „experimentov“).

3) - Pečorin chce ukradnúť Bela. Prečo to chce urobiť? je zamilovaný?

"A určite bola dobrá: vysoká, chudá, jej oči sú čierne ako oči kamzíka horského a pozerala sa ti do duše."

Pečorinovi sa Bela páčila, je zvyknutý dostať to, čo má rád. Pečorin vytrhol Bela z rodného prostredia, pripravil ho o domov, otca, brata, podarilo sa mu to, Bela sa doňho zamiloval. Dievča ho však rýchlo omrzelo, sužuje ju svojím chladom a chystá sa ju opustiť.

Miloval Pečorin Belu? Počítal Pečorin s takým tragickým koncom? Ako reaguje na to, čo sa stalo?

(Pechorin NEVIE milovať. Pravá láska diktuje človeku starostlivosť o toho, koho miluje, vzrušenie pre neho, túžbu prinášať radosť. A Pečorin JE ZANEPRACOVANÝ! Chce rušnejší život.

„Keď som uvidel Belu vo svojom dome, keď som ju prvýkrát, držiac ju na kolenách, bozkával jej čierne kučery, ja, blázon, som si myslel, že je to anjel, ktorý mi poslal súcitný osud... Opäť som sa mýlil. : láska divožienky je o málo lepšia ako láska vznešená dáma; neznalosť a jednoduchosť jedného srdca sú rovnako otravné ako koketovanie druhého. Ak chceš, stále ju milujem, som jej vďačný za pár sladkých minút, dám za ňu život, - len sa s ňou nudím... »)

Považoval sa Pečorin v príbehu s Belou za vinného? (nie)

Keď Bela zomiera, Lermontov píše: „Vyviedol som Pečorina z izby a išli sme na hradby; dlho sme kráčali hore-dole vedľa seba, bez slova, s rukami založenými na chrbte; jeho tvár nevyjadrovala nič zvláštne a ja som sa rozčúlil: keby som bol na jeho mieste, zomrel by som od žiaľu. Nakoniec si sadol na zem, do tieňa a začal niečo kresliť palicou do piesku. Viete, skôr pre slušnosť, chcel som ho utešiť, začal som rozprávať; zdvihol hlavu a

smiala som sa... z tohto smiechu mi prebehol mráz po koži...“

Po 3 mesiacoch bol Pečorin preložený do iného pluku a s M.M. rozišli sa.

4) - S akým pocitom M.M. o Pečorinovi? Kto sa pre neho stal Pechorin?

V prvej časti románu vidíme Pečorina očami Maxima Maksimycha, jednoduchého dôstojníka pechoty, málo gramotného a zjavne nechápajúceho psychológiu človeka, ktorý mladého dôstojníka, ktorý prišiel do jeho pevnosti, nazval „čudným“.

Maxim Maksimych je úprimne spojený s Pečorinom, ale duchovne je mu hlboko cudzí. Oddeľuje ich nielen rozdiel v sociálnom postavení a veku. Sú to ľudia zásadne odlišných typov vedomia a deti rôznych období. Pre štábneho kapitána, starého Kaukazana, je jeho mladý priateľ cudzí, zvláštny a nevysvetliteľný jav.

Prečo si Maxim Maksimych a Pečorin so vzájomnou úprimnou sympatiou nerozumejú a nikdy nebudú rozumieť?

Maxim Maksimych je celý obrátený k inej osobe, celý otvorený stretnúť sa s ním.

1. Pečorin nie je schopný priateľstva, sebectvo je mu vlastné, nemá k nikomu skutočnú väzbu; každú životnú situáciu, ktorá ho láka, sa snaží priviesť do konfliktu.

2. Bela Pečorin sa násilne vytrhne z jej prirodzeného prostredia a svojím egoizmom ju vedie k smrti.

3. Jeho duša nie je schopná súcitiť s inou dušou, zladiť sa s náladou iných. Bez priateľstva, ktoré obmedzuje jeho morálne stopy a spojenia, Pečorin odpudzuje dômyselnú láskavosť Maxima Maksimycha.

Domáca úloha: ako sa odhaľuje obraz Pečorina v kapitole „Maxim Maksimych“.

Individuálna úloha: Obrázok Maksima Maksimycha

MBOU "Stredná škola Bezymenskaja" Oleinik T.V.

Lekcia otvorenej literatúry

Trieda 9

učiteľ: Oleinik Tatyana Vasilievna

MOU "Bezymenskaya stredná škola"

Okres Grayvoronsky

Belgorodská oblasť

Téma: "Takže čo je to za človeka tento Pečorin?"

Lekcia-epilóg k Lermontovovmu románu „Hrdina našej doby“

Cieľ: vytvárať podmienky na formovanie zručností a vedomostí na identifikáciu hlavných problémov v

hlavná postava Lermontov "Hrdina našej doby";

prispievať k formovaniu zručností a schopností umeleckého prerozprávania a rozvoja

pamäť a myslenie u žiakov;

vštepovať lásku k dielam Lermontova.

Vybavenie:

Portrét básnika;

pracovné zošity;

Typ vyučovacej hodiny - literárny súd.

Poznámky k lekcii:

Študenti dostali úlohu

Lekcia je postavená ako lekcia - súd.

Učiteľ ich musí šikovne uviesť do hodiny a študenti, ktorí sa obracajú na ďalšiu literatúru, si pripomínajú úsudky kritikov.

Hodina sa konala v 9. ročníku, takže možné odpovede sú uvedené v abstrakte, sú vyvodené závery.

Počas vyučovania.

Slovo učiteľa. Takže prišiel čas, chlapci, priviesť vás ku konečnému záveru: „Čo je to za človeka Pechorin? Otázka „kto to je? logicky evokuje toho druhého: "v akej dobe žil?" Pečorinský čas - 30. - 40. roky XIX. Pamätajte si, ako hrdina povie: "Mal som to nešťastie, že som sa narodil v jeden škaredý večer."

Ukazuje sa, že v Rusku boli obdobia, keď narodiť sa inteligentným a talentovaným znamenalo odsúdiť sa na nešťastie, keď podľa slov Herzena „nikto a nič naokolo nepoznalo živého človeka“. Pečorinská generácia bola príliš mladá na to, aby vstúpila 14. decembra na Senátne námestie. Videl len popravy a vyhnanstvo, naučilo sa mlčať, zadržiavať slzy, naučilo sa skrývať svoje myšlienky.

Z Ruska sa stali grandiózne kasárne. Slobodné myslenie bolo prenasledované. Aký tragický bol osud pokrokových ľudí!

Prišiel rok 1840. Vyšiel román Lermontov. Pršali na neho obvinenia. A potom sa autor rozhodol povedať svoj názor.

V predslove vysvetľujem, ako prijať román a hlavného hrdinu. Čitateľov som urazil, že im dali za príklad „takého nemorálneho človeka“, pretože niektorí brali názov románu doslovne. Iní si mysleli, že v obraze Pečorina som sa zobrazil. Namietam a hovorím, že „Hrdina našej doby“ je „portrét zložený z nerestí našej generácie v ich plnom rozvoji.“ Verím, že ľudia už majú dosť sladkostí...potrebné sú iné lieky, žieravé pravdy .

Mojou úlohou je naznačiť chorobu času a ako ju vyliečiť - to vie len Boh!

učiteľ: Tak sa dostávame k téme našej hodiny. Dnes sa budete musieť uistiť, že Pečorin mal skutočne „obrovské“ morálne sily, ktoré v ňom vyvolali hlboký beznádejný smútok, že tragédia hrdinu je v jeho talente, vynikajúcom intelekte, ktorý v tej dobe nenašiel odozvu. reakcie. Takže z výpovede pána Pečorina

Pečorin: „A možno zajtra zomriem! Niektorí povedia: bol to dobrý chlap, iní - bastard! .. Obaja budú falošní.

učiteľ: Čo je pravda? To sa dnes dozvieme. Čo je to Pechorin? Čo je jeho chyba a čo je jeho problém? Pozrime sa na neho očami tých, ktorí s ním zdieľali dni jeho života, očami autora, ktorý o ňom krásne hovoril, kritika V.G. Belinského, ako aj na vlastné oči.

súdny úradník: Slovo sa dáva vyšetrovaniu: „Dnes sa na literárnom súde pojednáva prípad pána G. Pečorina.

Počas vyšetrovania sa zistilo, že Pečorin, prirodzene inteligentný, pozorný človek, ktorý hlboko rozumie ľuďom, im prináša len nešťastie. Bezcieľne zasahoval do života a záležitostí mierumilovných pašerákov v Tamane. Narušil pokoj horalov: Kazbichovi zobral to najcennejšie - koňa, urobil z Azamata bezdomovca abreka, stal sa vinníkom smrti Bely a jej otca, urazil milovaného Maxima Maksimycha, zničil Márii život, zabil Grushnitského v súboji. Zostáva „exekučným nástrojom“ aj vo vzťahoch s Verou. Boli sme presvedčení, že nikoho nezahrial pri srdci, ale priniesol len utrpenie. To všetko stačí na to, aby sa prípad dostal pred súd.“

sudca: Nuž, páni, začnime. V sále sú všetci, ktorí majú aspoň nejaký vzťah k Pečorinovi. Má obžaloba a obhajoba otázky pre obvinených?

prokurátor: Povedz mi, Pečorin, čo ťa priviedlo na Kaukaz? Tuláctvo?

Pečorin: Samozrejme, že nie. Bol som vylúčený z Petrohradu na duel. Cestou na miesto svojej novej služby sa zdržal v Tamane, kde náhodou narazil na pašerákov. Keďže som bol prirodzene zvedavý, rozhodol som sa pochopiť tajomstvá ich života. Ale čakalo ma trpké sklamanie: ukázalo sa, že v tomto romantickom príbehu neboli žiadne tajomstvá. Uvedomil som si, že ich činnosť je spôsobená životnou nevyhnutnosťou. Ver mi, nechcel som nikomu ublížiť.

prokurátor:Áno, vaše konanie je zbytočné. Venujte pozornosť tomu, k akému hroznému záveru obvinený prichádza: „Čo ma zaujímajú ľudské radosti a strasti! Nie je to kruté?

advokát: Protestujem, pán prokurátor! Pečorin je romantik. Jednoduché dievča mu pripadá ako undine, báječné stvorenie. Vo svojom dobrodružstve vidí niečo tajomné, neznáme. Práve to priťahovalo jeho horúcu, smädnú povahu. Je taký mladý, neskúsený.

Všetko ho zaujíma, musí sa niečím zamestnať, naplniť bezodnú prázdnotu svojho ducha aspoň aktivitou bez účelu. Je smelý, odvážny, hľadá lásku, páčilo sa mu tajomné dievča.

Čo je na tom zlé? Mimochodom, on sám padol do pasce a takmer zomrel. A to všetko preto, že sa zaujíma o samotných ľudí. Chce poznať tajomstvo pre seba, nie pre veliteľa. Zamyslite sa nad jeho priznaním: „A prečo ma osud uvrhol do pokojného kruhu čestných pašerákov? Ako kameň hodený do hladkého prameňa som narušil ich pokoj a ako kameň som sa skoro potopil!“ Určite to vyvoláva sympatie.

prokurátor: Chcem pokračovať. Po nejakej vojenskej výprave mohol Pečorin použiť vody v Pjatigorsku. Je v okruhu ľudí, ktorí sú mu sociálne blízki. Zdalo by sa, že odpočívať a nezatieniť životy iných. Ale nie, a tu Pechorin prejavil úplnú ľahostajnosť k ľudskému utrpeniu.

sudca: Poprosím ťa, aby si zavolal svedkyňu - princeznú Mary.

Mary: Zaľúbila som sa do Pečorina a samozrejme som si nevedela predstaviť, že by mi to neopätoval. Myslel som si, že sa bojí prekážok zo strany mojich rodičov, a preto ma nepožiadal o ruku. Ale ukázalo sa, že ma jednoducho nemiluje.

advokát: Páni, je možné súdiť človeka za to, že úprimne priznáva, že nemiluje. Myslím si, že toto v našich očiach len pozdvihuje Pečorín.

prokurátor: Povedz mi, Pechorin, prečo si hľadal Máriinu lásku? Potom to odmietnuť? Je to kruté.

Pečorin: Ak si myslíte, že som Máriinu lásku hľadal z malicherných sebeckých pohnútok, chcel som sa vysmiať jej citom, tak sa hlboko mýlite. Chcel som sa len vymaniť z pokryteckého sekulárneho kruhu, nájsť zmysel v niečom čistom a jasnom. Ale nič som nedosiahol. Už som zo všetkého sklamaný. Neverím ani na priateľstvo. Nemám žiadne ideály. Je to zlé. A preto nie je škoda zomrieť, o to viac „malá strata pre svet“, „áno, sám sa dosť nudím!“

advokát: Pane! Ako tragicky znejú tieto slová. Rozumiem stavu Pečorina. Pamätajte na ľudí z jeho okruhu, na ich zvyky. V ich strede nie je miesto na serióznu reflexiu, duchovný život, nie je miesto pre vznešenosť a čestnosť a Pečorin nehľadá spojenie s touto spoločnosťou. Je príliš chytrý a vyšší ako ostatní, no je osamelý. A toto je jeho tragédia. Túžba ho vrhá z jednej prázdnej akcie do druhej. Je to jeho problém, nie jeho chyba.

prokurátor: Povedz mi, Pečorin, prečo si išiel do duelu?

Pečorín: Dlho som sledoval Grushnitského a uvedomil som si, že si vo všetkom nasadil masku sklamaného trpiteľa a táto biedna komédia ma začala rozčuľovať. Grushnitsky vo mne urazil muža, ktorý bol zvyknutý prísne súdiť seba aj iných. Uvedomil som si, že konflikt je nevyhnutný.

advokát: Pochopte, páni, toto nie je prázdna intriga, ale hlboká ľudská dráma. Falošnosť alebo pokrytectvo prinútili môjho klienta ísť do duelu. Je v hlbokom rozpore so sebou samým a ostatnými a je odsúdený na rozdelený život.

sudca: Poprosím, aby sa ozval svedok Werner.

Werner: Pečorin bol jediný, kto mi bol blízky duchom a presvedčením. Len s ním som mohol hovoriť slobodne a úprimne. Vždy som ho považoval za muža šialenej odvahy, schopného riskovať. Pred duelom s Grushnitskym, kde som bol Pečorinovým druhým, som ho upozornil, že jeho pištoľ nebude nabitá. To ho však netrápilo. Prekvapil ma Pečorinov pokoj, ale ešte viac jeho správanie v súboji: každý ponúkol jeden výstrel a jeden z duelantov musel stáť na okraji horskej plošiny, takže aj s miernou ranou bola pre neho smrť nevyhnutná. . Grushnitsky vystrelil prvý a minul. Pečorin pred výstrelom prikázal nabiť pištoľ. Spôsob, akým chladnokrvne zabil človeka, ma ohromil. Pečorina som považoval za svojho priateľa, no po dueli som si s ním nemohol podať ruku.

prokurátor:Ďakujem pánovi Wernerovi za jeho svedectvo. Opäť sme sa presvedčili, aký je Pečorin cynický človek. Je schopný vraždy, nevie oceniť skutočné priateľstvo, bezcitný a chladný.

advokát: Páni sudcovia, protestujem proti takémuto záveru a volám svedkyňu princeznú Veru.

Viera: Pečorina poznám dlhé roky. Toto je najušľachtilejší človek. Miloval ma ako majetok, ako zdroj radostí a starostí. Nebudem mu to vyčítať. Z rozhovoru s ním som sa veľa naučil. Je hlboko nešťastný, je v ňom niečo zvláštne, vlastné len jemu samotnému. Je lepší ako ostatní muži. Bez ohľadu na to, čo hovorí, jeho moc je neporaziteľná. Nikto nevie, ako chcieť byť milovaný tak neustále; v nikom nie je zlo tak príťažlivé. Nikomu pohľad nesľubuje toľko blaženosti a nikto nemôže byť taký skutočne nešťastný ako Pečorin, pretože sa nikto nesnaží presvedčiť o opaku.

advokát: Pane! Môžeme po tom všetkom, čo sme počuli, viniť Pečorina za všetky nešťastia? Pravdepodobne ste presvedčení, že máme pred sebou vynikajúceho človeka s tajomnou silou, hrdou a neporaziteľnou povahou. Takýto muž môže v každej žene vzbudiť hlbokú lásku. Ľudia mu však nerozumeli. Preto je Pečorin osamelý a nešťastný. Všetky jeho činy, dobrodružstvá - túžba odradiť sa od tragédie svojho osudu.

prokurátor: Nemôžem súhlasiť s pánom advokátom. Postoj k viere nás len presviedča o opaku. Vieru prináša len utrpenie, Márii zlomí srdce a chladnokrvne zabije Grushnitského. Tento človek prináša iným len nešťastie. Na potvrdenie mojich slov vám odpustím zavolať svedka Maximovi Maksimychovi.

Maxim Maksimych: Som jednoduchý človek, ale môžem povedať, že Pečorin je zvláštny človek, aj keď milý.

Veľmi ma urazil - naše posledné stretnutie bolo také chladné. Úžasný človek, ale s „veľkými zvláštnosťami“. "Naozaj, škoda, že skončí zle...a nemôže to byť inak! ..Vždy som hovoril, že ten, kto zabúda na starých priateľov, nemá zmysel!"

Bela

Rozprávanie sa vedie v mene rozprávača (autora poznámok). Jedného dňa sa viezol na kuriérovi z Tiflisu. Cestou sa stretol so štábnym kapitánom Maximom Maksimychom. Po stretnutí a rozhovore prenocujú v jednej z dedín kvôli snehovej búrke. Maxim Maksimych začal rozprávať rôzne príbehy zo služby (slúžil pod Yermolovom). Rozhovor sa zvrtol na Pečorina Grigorija Alexandroviča. Prišiel slúžiť do pevnosti pod velením Maxima Maksimycha. Kapitán dal Pečorinovi nasledujúci opis: "Bol to milý chlapík, ... len trochu zvláštny." Niekedy strávi celý deň lovom v daždi - a nebude unavený, nezmrzne. A niekedy uisťuje, že prievan môže prechladnúť. Od klopania okeníc sa trasie, hoci na diviaka ide sám.

Pečorin žil v pevnosti rok a štábny kapitán povedal svojmu partnerovi jednu príhodu.

Neďaleko pevnosti žil svetský princ, mal pätnásťročného syna, ktorý pevnosť často navštevoval. Chlapec bol veľmi temperamentný, často ho podpichovali a bol veľmi „chtivý peňazí“. Raz princ pozval Maxima Maksimycha a Pečorina na svadbu svojej najstaršej dcéry. Išli, keďže boli kunakom princa.

Pečorin na svadbe upozornil na krásu, najmladšiu dcéru princa Bela. No obdivoval ju aj Kazbich, ktorý bol podozrivý z mnohých lúpeží. Mal krásneho koňa Karagoza, ktorý viac ako raz zachránil svojho pána; mnohí sa pokúsili ukradnúť tohto koňa.

Azamat ponúkne Kazbichovi, aby ukradol jeho sestru Belu za koňa, vediac, že ​​Kazbich má Belu naozaj rád. Maxim Maksimych si náhodou vypočul tento rozhovor a potom ho odovzdal Pečorinovi.

V dôsledku rozhovoru medzi Azamatom a Kazbichom dôjde k potýčke, Kazbich odchádza.

V nasledujúcich dňoch, keď Azamat prišiel do pevnosti, Pečorin zakaždým chválil Kazbichova koňa. Potom ponúkne Azamatovi výmenou za Bela koňa Karageza. Azamat súhlasí. Na druhý deň večer priviedol Azamat Bela do pevnosti a ráno ukradne koňa v čase, keď Kazbich sedí u Pečorina.

Kazbichovi zabolelo srdce, keď sa o krádeži dozvedel. Strážca povedal, že Azamat pustil koňa a odišiel na ňom. Kazbich sa chcel pomstiť, no Azamat zmizol.

Bela bola hanblivá na Pečorina. Dával jej dary, no stále ho k sebe nepustila. Uistil ju, že ju miluje. Nakoniec jej povedal, že odchádza, aby našiel svoju smrť, že ak ho nemiluje, nemá už pre čo žiť. Bela to nevydrží a vrhne sa Pečorinovi na krk. Povedala, že milovala Pečorina od prvého stretnutia.

Kazbich zabije Belovho otca v domnení, že s jeho súhlasom Azamat ukradol koňa. Bela sa o otcovej smrti dozvedela až o niečo neskôr.

Ráno sa výpravca a Maxim Maksimych vydali na cestu. Maxim Maksimych rozpráva koniec tohto príbehu. Zvykol si na Belu, pripútal sa k nej, ako dcéra.

Pečorin vždy miloval lov, začal často opúšťať pevnosť a Bela mu začal chýbať. Myslí si, že Pečorin ju už nemiluje. Maksim Maksimych ju utešuje.

Raz, keď Bela a Maxim Maksimych kráčali pozdĺž múru pevnosti, uvideli Kazbicha. Keď sa o tom dozvedel Pečorin, poradil Belovi, aby nešiel na hradby.

Maxim Maksimych si začal všímať, že Pečorin už Belu nemiluje. Keď ho zavolal na úprimný rozhovor, počul, že Pečorin má nešťastnú povahu, ktorá prináša nešťastie iným. Pečorin si v mladosti užíval všetky pôžitky, „ktoré sa dajú získať za peniaze“, hovorí, že bol znechutený vysokou spoločnosťou, láskou ku krásam, „ktorá necháva srdce prázdne“. Zmocnila sa ho nuda, odišiel do vojny na Kaukaz. Ale aj tam sa nudil. Keď uvidel Belu, myslel si, že je to anjel zoslaný osudom, ale láska diviaka ho omrzela rovnako rýchlo ako láska ku koketám.

Raz išli Maksim Maksimych a Pečorin na diviaka. Lov bol neúspešný a Maxim Maksimych ponúkol návrat. Ale Pečorin sa nechcel vrátiť bez koristi. Diviaka sa im stále nepodarilo zabiť. Keď sa blížili k pevnosti, ozval sa výstrel. Bol to Kazbich, kto uniesol Bela. Vydali sa za ním. Pečorin zranil koňa Kazbicha a Kazbich dýkou zranil Bela. Bela dva dni trpela, bola v delírii, mala horúčku, potom zomrela. Pečorin, keď sa ho Maxim Maksimych rozhodol utešiť, sa zrazu zasmial. Bela pochovali za pevnosťou. Pečorin bol dlho chorý a potom bol presunutý do iného pluku v Gruzínsku.

prokurátor: Tu je ďalšia obeť. Musíme ho prísne odsúdiť.

advokát:Žiadam vás, aby ste zavolali hlavného svedka – autora, pána Lermontova.

prokurátor: Pane! Lermontov teda zdôraznil, že v Pečorine sa zbierajú neresti, nie cnosti.

advokát:Áno, neresti, ale pán prokurátor z nejakého dôvodu vynechal slová „celá generácia“. Prečo by sme mali viniť iba Pečorina? Žiadam vás, aby ste zavolali svedka obhajoby, pán Belinský.

IN. G. Belinsky: Pane! Všimnite si názov románu. Pečorin je skutočne hrdinom svojej doby, teda 30. rokov XIX. Jeho sebectvo, neveru, sklamanie vysvetľujem spoločenskými podmienkami života. Má však kritickú myseľ, impulzy úprimného citu. Intelekt hrdinu je bohatý a mnohostranný, ale možnosti dať mu spoločensky užitočný smer sú zanedbateľné. Od prírody aktívny Pechorin je nútený minúť najlepšie sily duše a mysle na maličkosti. Aby sa zachránil pred nudou, niekedy draho zaplatí. Pečorin je vynikajúca osobnosť, ale spoločnosť ho nepotrebuje. Je vždy osamelý, preto je neustále smutný. Jeho smútok je silnejší ako u Onegina, Pečorinov charakter je aktívny, temperamentný a život okolo neho je mŕtvy a monotónny. Ak sa Onegin „nudí“, potom Pečorin „trpí“.

sudca:Ďakujeme pánovi Belinskému. Súd považuje za potrebné vypočuť obvineného.

Pečorín: V pamäti celej mojej minulosti sa pýtam sám seba: prečo som žil? Za akým účelom som sa narodil? Je pravda, že existoval, a je pravda, že som mal vznešený osud, pretože vo svojej duši cítim nesmiernu moc... Tento účel som však neuhádol, ale nechal som sa unášať lákadlami prázdnych a nevďačných vášní. Navždy som stratil nadšenie vznešených túžob. A odvtedy, koľkokrát som sa hral v úlohe sekery v rukách osudu!

Moja láska nepriniesla šťastie nikomu, pretože som nič neobetoval pre tých, ktorých som miloval. Áno, miloval som len pre seba, pre svoje potešenie. Dlho nežijem srdcom, ale hlavou. Sú vo mne dvaja ľudia: jeden žije v plnom zmysle slova, druhý ho myslí a súdi; prvý sa s vami možno navždy rozlúči a druhý ... druhý ...

učiteľ: No a dnes sme si na literárnom súde vypočuli obvinenia, obhajobu, Pečorinových svedkov. Nastal čas, aby ste svoje hodnotenie dali Pechorinovi

Zhrnutie lekcie.(hovoria študenti, vyvodzujú závery).

Čo je to za človeka Pechorin?

Zo všetkého povedaného a prečítaného môžeme usúdiť, že Pečorin je plný energie, ale smeruje ju k bežným okolnostiam a z toho sa stáva deštruktívnou. Naučil sa byť tajnostkársky, pomstychtivý, žlčníkový, stal sa podľa vlastných slov „morálnym mrzákom“.

Pečorin nemôže nájsť využitie pre seba. Mrhá sa na malicherné záležitosti, vystavuje sa guľkám, hľadá zabudnutie v románoch. Pečorin sa vyznačuje ostrou konfrontáciou vášní. Hlboko trpí tým, že chápe svoj nesúlad medzi hĺbkou a celistvosťou prírody a „škodou činov“, ktoré vykonáva. Vo svojej duši cíti „nesmierne sily, ale nevie pre ne nájsť využitie“. Tým sa Pečorin radí medzi nadbytočných ľudí, t.j. typický predstaviteľ 30. rokov 19. storočia.

Zaoberá sa mnohými otázkami života, zamýšľa sa nad filozofickými problémami, uvažuje nad dobrom a zlom, životom a smrťou. Jeho kritické vyjadrenia, hlboké pochopenie ľudských vzťahov a charakterov ho stavajú na úroveň najchytrejších ľudí tej doby. Dokonca aj Pechorinov vzhľad nám umožňuje všimnúť si znaky bystrej osobnosti, ktorá ostro vyniká medzi jeho okolím: je fyzicky silný, čo sa prirodzene spája so sekularizmom, a cíti akési vnútorné sústredenie a sebavedomie. Nekonzistentnosť tohto obrazu dokazuje veľmi dôležitý detail, na ktorý autor upozornil - Pečorinove oči sa nesmiali, keď sa smial. Prenasleduje ho nuda a uvedomenie si nedostatočnosti takého života, aký vedie. Pečorin sa pre mnohých stáva „zlým géniom“: Azamata a Kazbicha tlačí na dráhu zločinu, kvôli nemu zomiera Bela, trpí princezná Mary, narúša sa obvyklý chod pašerákov. Vera, jediná žena, ktorú miluje, je nešťastná a Maxim Maksimovič, úprimne spojený s Pečorinom, sa hlboko obáva jeho bezcitnosti.

Pečorin považuje svoju generáciu za ľudí, ktorí blúdia po zemi bez presvedčenia a pýchy, bez potešenia a strachu, neschopných veľkých obetí, ani pre dobro ľudstva, ani pre svoje šťastie.

Taký je náš hrdina – narodený za vysokým cieľom, no nútený žiť v malátnej nečinnosti alebo sa jednoducho spoliehať sám na seba.

„Toto je jeho Oneginčas." Myslím, že si presvedčený, že je to vznešené,múdry muž. Šialene sa ženie za životom, hľadá ho všade. Trpkoobviňuje sa za svoje bludy.

Pečorin- časť toho svetačo on sám popiera, a to je jeho tragédia. Čas, samozrejmepredmetom diskusie, ale každý z nás, kto je v tomtočas je tiež predmetom diskusie.

Grigorij Alexandrovič Pečorin je hrdinom prechodného obdobia, keď ideály minulosti boli zničené a nové sa ešte nestihli sformovať. Lermontov poznamenáva, že Pečorin je „ako portrét, ale nie jednej osoby, zložený z nerestí celej našej generácie v ich plnom rozvoji“. Lermontov touto reprezentáciou zdôraznil realistický prístup k problému jednotlivca a spoločnosti.

Domáca úloha: Kreatívny charakter. Dajte písomnú diskusiu o:

"Naozaj mal Pečorin na zemi poslanie - ničiť nádeje iných ľudí?"

( Chlapi musia vidieť

dualita Pečorinovej povahy,

jeho duchovná osamelosť, postupné „vyčerpanie tepla duše“ )

Počas vyučovania.
Organizovanie času. Emocionálna nálada. Motivácia.
- Ahojte chlapci! Sadni si! Volám sa Irina Valentinovna, dnes vám dám lekciu literatúry.
- Pozrite sa na snímku 1. Čo vidíte? (darčekové krabičky) Čo si myslíte, že by mohlo byť vnútri týchto škatúľ?
Snímka 2 (ukáže sa, čokoľvek) takto a prvý dojem človeka môže klamať.
- Myslíte si, že sa počas našej práce budeme môcť o sebe aspoň trochu dozvedieť? (Áno) Niekedy, chlapci, celý život nestačí na to, aby sme videli charakter človeka, pochopili jeho myšlienky, dôvody jeho určitých činov.
Vidím vás prvýkrát, ale som si istý, že nájdeme spoločnú reč a naša práca s vami bude úspešná.
2. Výzva.
- Pozrite sa na snímku 3, z ktorého diela je táto fráza prevzatá? (Lermontovova báseň "Mtsyri").
- Ako súvisí Lermontovova báseň s jeho románom "Hrdina našej doby"? Venujte pozornosť otázke. On je kľúčový. (autor sa snažil odhaliť dušu hrdinu, jeho zážitky, odhaliť dôvod jeho činov)
Do akého žánru patrí toto dielo? Pripomeňme si, čo to znamená
"psychologický román"? (Psychologický román je epické dielo, v ktorom sa pozornosť sústreďuje na vnútorný svet hrdinu, pohyby jeho duše, pochopenie dôvodov jeho činov) Na doske je pripevnený papier Whatman
-Lermontov sa vo svojom románe pokúsil pôsobiť ako psychológ. čo je psychológ? (špecialista, ktorý študuje ľudské správanie v rôznych situáciách, snaží sa pochopiť dôvody toho či onoho správania a pod.) Dnes si teda vyskúšate zahrať aj vy na psychológov.
2. Výzva. Recepcia „Strom predpovedí“ (papier so stromom je už na tabuli)
- Pozrite sa teda ešte raz na základnú otázku a skúste predpovedať, čo dnes urobíme? Aby ste to urobili, vezmite listy, zapíšte si predpoveď, prečítajte si ju nahlas a pripevnite ju k „stromu predpovedí“. (odpovede študentov sú napísané na hárkoch papiera a priložené k „Stromu predpovedí“)
- Kto je tento hrdina? (Pechorin) A teraz otváram druhú časť témy, prečítajte si ju: „Tajomstvo obrazu Pečorina“
3. Stanovenie cieľa. snímka 4
- Takže, o kom sa budeme rozprávať, koho obraz analyzovať? Témou našej hodiny je „Tajomstvo Pečorinovho obrazu“. Formulujte ciele lekcie:
- Zhrnúť poznatky do obrazu Pečorina
- Pokúste sa zistiť, čo je tajomstvom obrazu hlavnej postavy
- Vytvorte psychologický portrét Pečorina
4. Pochopenie.
A) Recepcia "Asociácia" 2 min
- Pozrite sa na snímku 5, aké asociácie máte, keď vidíte týchto ľudí? Čo je pre nich jedno slovo? (hrdinovia). Navrhujem, aby dve skupiny pracovali so slovníkmi, našli v slovníku heslo pre slovo „hrdina“ a ostatní chlapci mi odpovedali, kto je podľa vás hrdina?
B) Práca so slovníkom (2 skupiny hľadajú položky v slovníku, zatiaľ čo ostatné deti vyjadrujú svoje odhady) Snímka 6
- Slovo hrdina má viacero významov. Ktorý z nich vyhovuje Pečorinovi? (práca so slovníkom, diskusia v skupine)
- osoba vynikajúca svojou odvahou, nezištnosťou, výkonom;
- hlavná postava literárneho diela;
- človek, ktorý púta pozornosť, je vzorom;
- osoba stelesňujúca črty doby, prostredia.
Záver. Všetky významy slova hrdina, okrem prvého, sa vzťahujú na našu kontroverznú postavu a osobu.
C) Technika „Šesť mysliacich klobúkov“.
-Takže, slovo hrdina je kľúčové slovo v názve Lermontovovho románu. Jadrom románu je odhalenie mimoriadnej povahy. V rôznych epizódach Pechorin vždy ukazuje svoju druhú tvár. Do popredia nevystupujú jeho vonkajšie hrdinské črty, ale jeho vnútorný duchovný svet.
- O Pečorinovi už viete veľa: tento hrdina vyvoláva najprotichodnejšie pocity a vzťahy. Svoj postoj k hrdinovi môžete vyjadriť pomocou techniky Six Thinking Hats. Snímka 8
- Vyjdite jedného zástupcu zo skupiny a vyberte si svoj obľúbený klobúk. Snímka 8 (komentár ku každému klobúku)
- V každom klobúku je kartička s úlohou. Do 5 minút musíte dokončiť svoju úlohu, určiť, kto zo skupiny príde odpovedať, a nasadiť si klobúk a prezentovať obraz Pečorina podľa zvoleného typu myslenia. (práca skupín prebieha s hudobným sprievodom)
- A aby sa hostia nenudili, musia splniť aj kreatívnu úlohu, ako skupina, ktorá si vybrala zelený klobúk.
D) Zverejnenie odpovedí (snímky 9 - 14)
Skupina 1 (biela): Nekonzistentnosť (niekedy spáchané unáhlené, protichodné činy)
Skupina 2 (červená): Vášnivá povaha. Lermontov napísal realistické dielo, no sám bol od prírody romantik. V Pečorine preto zúria vášne, ktoré starostlivo skrýva samotný hrdina. (zbledol, schudol, plakal)
Skupina 3 (čierna): Sebectvo, ľahostajnosť k iným
Skupina 4 (žltá): Introspekcia, sebapoznanie
Skupina 5 (zelená): Hrdina svojej doby
SinkwinePechorin
Osamelý, zvláštny (sebecký, konfliktný)
Znudený, sklamaný, neúprosný
Hrdina svojej doby (usiluje sa o sebapoznanie alebo sa hrá s pocitmi ľudí)
Riddle (alebo nekonzistentnosť (čího) hrdina svojej doby)
Rozlúštenie prvých písmen slova „príroda“ označujúce charakterové vlastnosti hlavného hrdinu:
N- perzistentné
A je ambiciózny
T - pevné
U - inteligentný
R - rozhodujúce
A - aktívny
6. skupina (modrá): Tajomstvo
- Spisovateľ teda nedáva úplný obraz o chápaní hrdinu. Autor nám umožňuje vyvodiť úplne nezlučiteľné závery, pričom Pečorina v našich očiach vykresľuje buď ako darebáka alebo rytiera. Ale postava tohto hrdinu, ktorého hlavné črty máme napísané na tabuli, je odrazom doby, v ktorej náš hrdina žil. Táto postava má tmavé aj svetlé stránky.
5. Zhrnutie. Socializácia.
- Lermontov nemal takú úlohu: porozprávať nám históriu ľudského života. Mal ďalšiu úlohu: čitateľovi mala byť odhalená „dejina ľudskej duše“. Lermontov potreboval nájsť formu na odhalenie komplexnej, rozporuplnej povahy hrdinu, a preto ukazuje Pečorina cez prizmu dvojitých snímok.
- Snímka 15 V "Bel" vidíme Pečorina ako z okna, cez dvojité rámy príbehov Maxima Maksimycha a jeho spoločníka.
- Snímka 16 V "M.M." otvára sa jeden rám: už nie dvaja ľudia, ale jeden hovorí o jeho dojme z Pečorina.
- Snímka 17 V "Taman" - okno je otvorené dokorán: samotný hrdina hovorí čitateľovi o sebe, ale ešte neprezrádza svoje duchovné hnutia - dozvedáme sa veľa o udalostiach a dosť veľa o pocitoch a myšlienkach hrdina.
- Snímka 18 Až v posledných dvoch príbehoch - "Princezná Mary" a "Fatalista" sa nám naplno odkrýva duša hrdinu: v jeho denníkových záznamoch.
Snímka 19 A predsa, slovami veľkého ruského kritika Belinského, „Pechorin sa pred nami skrýva s rovnakým nevyriešeným stvorením, ako sa nám javí na začiatku románu“, pretože nie je možné úplne pochopiť ľudskú dušu.
- Pozrime sa ešte raz na povahové vlastnosti Pečorina. Ktoré z nich sa môžu prejaviť u našich súčasníkov? A ktoré sú vo vás?
- Snímka 20 Vasilij Alexandrovič Suchomlinskij, ruský učiteľ, nám radí: „Žijete medzi ľuďmi... Kontrolujte svoje činy svojim vedomím: spôsobujete svojim konaním ľuďom zlo, problémy, nepríjemnosti. Zabezpečte, aby sa ľudia okolo vás cítili dobre.“
- Čo by nemalo byť v človeku? To, čo ničí dušu, je ZLO.
6. Reflexia.
- Vráťme sa k nášmu Stromu predpovedí, zhodovali sa vaše predpovede s tým, čo sme robili v lekcii? Dosiahli sme ciele, ktoré sme si stanovili?
- Snímka 21 Teraz zhodnoťte svoju prácu na lekcii pomocou rebríčka úspešnosti: vyberte úroveň, ktorú potrebujete, a pripevnite tam malého človiečika.
Domáca úloha. Snímka 22 Esej „Môj Pečorin“ alebo esejová úvaha „Kto je pre mňa hrdinom našej doby? »
- Ďakujem za aktívnu a plodnú prácu na lekcii. Prajem vám ďalšie úspechy pri štúdiu literatúry, ako aj úspešné skúšky!

Priložené súbory

• #1

  Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna! Vďaka za takú tvrdú prácu! Všetko najlepšie pre vás, zdravie a úspech vo všetkom!

• #2

  Inessa Nikolaevna, ďakujeme za vaše materiály. Ste len pokladnica pre učiteľov literatúry. Všetko najlepšie.

• #3

  Veľmi pekne ďakujem za obetavú prácu!! Zdravie pre vás a prosperita!

• #4

  Inessa Nikolaevna, ďakujem veľmi pekne za materiál! Šťastný nový rok a vždy!

• #5

  Je lepšie nehrať veľké dielo, všetko vyzerá, mierne povedané, nie veľmi dobre. Kto potrebuje takúto hru?
  Ďalšia vec je dráma, tam sa dá vypustiť „para“, emócie, aj keď je to karikované, stále to bude prijateľné.

• #6

  Milá Inessa Nikolaevna, srdečná vďaka vám za vašu prácu, za vašu kreativitu a za vašu štedrosť!

• #7

  Poklona sa vám za vynikajúce materiály, za vašu prácu, za otvorenosť duše!!!

• #8

  Ďakujeme za dobre zvolený materiál, za kreatívny prístup a profesionalitu.

• #9

  Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna! Vaša stránka mi vždy pomôže! Skvelé lekcie! Dávam takmer bez zmeny!

• #10

  Inessa Nikolaevna! Veľmi pekne ďakujem za zaujímavý materiál o románe „Hrdina našej doby“.

• #11

  Inessa Nikolaevna! Toto je môj prvý rok výučby literatúry a vaša stránka sa pre mňa stala záchranou. Zaujímavý vývoj, veľa ďalších materiálov. Ďakujem veľmi pekne za vašu prácu!

• #12

  Rukasueva Angelina Mitrofanovna (Nedeľa, 24. december 2017 07:39)

  Veľká vďaka Ti, Inessa Nikolaevna! Pripájam sa k slovám pre mňa neznámej Ľudmily: Klaniam sa Ti za vynikajúce materiály, za Tvoju prácu, za otvorenosť duše!

• #13

  Dikalová Nadežda Ivanovna (Pondelok 15. januára 2018 o 13:00)

  Veľmi bohatý materiál, ďakujem veľmi pekne!

• #14

  Inessa Nikolaevna! Ďakujeme za bohatý obsah! Skvelá príležitosť vidieť a ukázať deťom tie „magické miesta“, o ktorých čítali.
  Zdravie pre vás a kreatívne objavy!

• #15

  Inessa Nikolaevna! Ďakujem veľmi pekne za vašu stránku a skvelý obsah!

• #16

  Inessa Nikolaevna, ďakujem veľmi pekne! Vaše materiály sú veľmi užitočné. Toto je len neoceniteľná pomoc! Veľa zdravia, inšpirácie a nech je všetko v poriadku!

• #17

  Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna, za zaujímavý materiál, za vašu prácu. Zdravie a tvorivý úspech!

• #18

  Yadykina Marina Vladimirovna (Streda 28. novembra 2018 21:29)

  Inessa Nikolaevna! Ďakujem veľmi pekne za váš bohatý materiál! Buďte zdraví a vždy hľadajte nové nápady!

• #19

  Ďakujeme za zaujímavý a poučný obsah.

• #20

  Inessa Nikolaevna! Veľká vďaka za poskytnutý materiál. Všetko najlepšie!!!

• #21

  Veľká vďaka za vašu prácu!!! Tvorivý úspech a silu pre plodnú prácu!!!

• #22

  Inessa Nikolaevna! Ďakujem veľmi pekne, je to veľa práce vyniknúť tak otvorene. Kreatívny úspech vám a vďačným študentom!

• #23

  Ďakujeme za vašu tvrdú prácu!! Uložiť zakaždým)

• #24

  Ďakujem veľmi pekne za tento úžasný obsah! Používam to stále!