Lekcia 9 sloboda a morálna voľba. Lekcia: „Sloboda a morálna voľba človeka“

Je ľudskou prirodzenosťou usilovať sa o slobodu. Je to prirodzená túžba po nezávislosti, nezávislosti, pripravenosti byť zodpovedný za svoje činy. Túžba po slobode je jedným z najsilnejších ľudských pocitov. Človek má vždy právo na slobodu voľby. Jeho miesto na rebríčku morálky závisí od rozhodnutia, ktoré urobí. V tejto lekcii sa využívajú rôzne formy práce: skupinová práca, konverzácia, diskusia, tvorivá práca.

1. Vzdelávacie: Formovať vedomosti žiakov na tému „Sloboda a morálna voľba“ Dokázať správne formulovať svoje myšlienky a motivovať svoj pohľad. 2. Rozvojové: Podporovať rozvoj myslenia a gramotnej reči žiakov. 3. Výchovné: Prispieť k tomu, aby sa u študentov vštepil zmysel pre kolektivizmus.

Sloboda je absencia obmedzení a obmedzení v čomkoľvek, schopnosť robiť všetko, čo neškodí druhým. Sloboda je možnosť prejaviť svoju vôľu na základe uvedomenia si zákonov prírody a spoločnosti. Sloboda je stav niekoho, kto nie je uväznený alebo v zajatí. Ozhegovov vysvetľujúci slovník Sloboda je schopnosť človeka konať v súlade so svojimi záujmami a cieľmi, robiť rozhodnutia. Veľký encyklopedický slovník

VO VÝCHODNOM PODOBENSTVE UŽ davno - davno v starodávnom meste žil MAJSTER, OBKOLENÝ UČENKAMI. NAJSCHOPNEJŠÍCH Z NICH RAZ NApadlo: „EXISTUJE OTÁZKA, NA KTORÚ NÁŠ MAJSTER NEVEDIE ODPOVEĎ? VYŠIEL NA KVINUTÚ LÚKU, NAJKRAJŠIEHO MOTÝĽA CHYTIL A SKRÝVAL HO MEDZI DLAŇOU. B MOTÝĽ SI ZABLOKAL RUKY S NOHAMI A ŠTUDENTA POŠTIKLIL. S ÚSMEVOM PRIBLÍŽIL K MAJSTROVI A OPÝTA SA: POVEDZ MI, AKÉHO MOTÝĽA MÁM V RUKÁCH: ŽIÉHO ALEBO MRTVÉHO? DRŽAL PEVNE MOTÝĽA V ZATVORENEJ dlani A PRE SVOJU PRAVDU BOL PRIPRAVENÝ V KAŽDÚ CHVÍĽU ICH STISKNÚŤ. ČO ODPOVEDAL MAJSTER SVOJMU UČENKOVI?

Čítanie článku na stránke Nájdite odpovede na otázky. - Čo je morálna voľba? -Čo určuje výber medzi morálnym a nemorálnym správaním? -Čo má robiť cnostný človek? -Čo je to morálny konflikt?

Pri čítaní básne S. Mikhalkova „Nachodka“ od učiteľa som vybehol na ulicu, kráčal po chodníku, zabočil doľava za roh a našiel som peňaženku. Štyri priehradky v ťažkej peňaženke. A v každom oddelení nikel na nikel. A zrazu po tej istej ulici, po tom istom chodníku k nej kráča dievča so sklonenou hlavou. A smutne pozerá na svoje nohy. Akoby na ceste potrebuje nájsť niečo dôležité na ulici. Toto dievča nevie, čo mám v ruke, Jej medené bohatstvo je v ťažkej peňaženke.

Sebavedome beriem nôž, strčím si ho do vrecka. Prechádza okolo dievča, nič nevie. A smutne sa pozerá na svoje nohy, Akoby na ceste Potrebuje nájsť niečo dôležité na ulici. Toto dievča nevie, čo mám v ruke, Jej medené bohatstvo je v ťažkej peňaženke. Ale potom nastanú problémy a ja stojím a trasiem sa: vo vrecku nenájdem svoj obľúbený nôž. Štyri ostré čepele Nie je to ľahká práca, áno malé nožnice, áno stočená vývrtka. A zrazu vidím dievča kráčať po chodníku, dievča, ktoré drží môj nôž a pýta sa: "Je tvoj?" Čo urobí chlapec?

1. V AKEJ ROZPRÁVKE A KTO PORUŠIL PRÁVO NA SLOBODU DRŽANÍM BÁBIK V OTROKU? 2. V AKEJ ROZPRÁVKE „PEKÁR“ BOL HRDINA NIEKOĽKOKRÁT VYSTAVENÝ POKUSOM O ŽIVOT A HROZENÍ, ŽE BUDE ZJEDNUTÝ? 3. KTORÁ ROZPRÁVKOVÁ HRDINKA VYUŽILA PRÁVO VOĽNÉHO POHYBU A VÝBERU BYTU?

Kultysheva Natalya Nikolaevna

učiteľka na základnej škole

Krasnokamenská stredná škola č.4
Základy sekulárnej etiky.

Dátum: 04.05.2010

Téma hodiny č. 9: „Sloboda amorálnyvoľba človeka"

Ciele lekcie:

1 . Vzdelávacie:

Rozvíjať vedomosti študentov na tému „Sloboda a morálna voľba“;

Určite hlavné faktory ovplyvňujúce výber;

Pochopte dôležitosť hodnôt pre pozitívne rozhodnutia.

Vedieť správne formulovať svoje myšlienky a motivovať svoj uhol pohľadu.

2. Vývojové:

Podporovať rozvoj myslenia a gramotného prejavu žiakov.

3. Vzdelávacie:

Podporovať zmysel pre tímovú prácu medzi študentmi.

Aktivity: rozhovor, komentované čítanie, ústny príbeh na tému, samostatná práca so zdrojmi informácií, príprava tvorivého rozhovoru s členmi rodiny, príprava príbehu

Základné pojmy a pojmy: Sloboda. Morálna voľba. Situácia morálnej voľby. Morálny konflikt.

Vybavenie:
učebnica, pracovný zošit, texty podobenstiev.

Miesto lekcie:

chladná miestnosť

Počas tried:

1. 
   Organizácia študentských aktivít.
2. 
   Diskusia o výsledkoch domácej úlohy. Počúvanie príbehov študentov a diskusia o nich.

- S ktorým členom rodiny ste diskutovali o pojmoch „cnosť“ a „neresť“?

Aké príklady cnosti a neresti môžete uviesť zo svojho osobného života?

1. 
   Vysvetlenie nového materiálu.

1. 
   Zapíšte si tému hodiny do zošita. Diskusia o téme hodiny so študentmi: ako chápete tému hodiny?
2. 
   Práca s výrokmi známych ľudí. (Pracovať v skupinách)

- Prečítajte si výroky a vysvetlite ich význam.
Sloboda nie sú predovšetkým privilégiá, ale povinnosti. Camus A.

Naozaj som len vtedy prišiel na svet na toto krátke obdobie, aby som klamal, zmiatol, robil hlúposti a zmizol? L. N. Tolstoj

Sloboda je zodpovednosť. Preto sa jej všetci tak boja. Shaw B.

Sloboda je cena za víťazstvo, ktoré sme sami nad sebou vyhrali. Mati K.

Počúvanie odpovedí detí.

1. 
   Práca so slovníkom.

Napíšte, aká definícia slova „sloboda“ je uvedená v slovníkoch.

sloboda - schopnosť človeka konať v súlade so svojimi záujmami a cieľmi, robiť rozhodnutia.

(Veľký encyklopedický slovník)

Liberty- to je absencia obmedzení a obmedzení v čomkoľvek, schopnosť robiť všetko, čo nepoškodzuje ostatných.

Liberty- je to príležitosť prejaviť svoju vôľu založenú na uvedomení si zákonov prírody a spoločnosti.

Liberty- stav niekoho, kto nie je vo väzbe, v zajatí.

(Ozhegovov výkladový slovník)

1. 
   Pracujte podľa učebnice.

Samostatná práca študentov.

Prečítajte si článok na stranách 22-23. Nájdite a zapíšte si odpovede na otázky:

• 
  Čo je morálna voľba?

-Čo určuje výber medzi morálnym a nemorálnym správaním?

Ako má konať cnostný človek?

Čo je morálny konflikt?

1. 
   Diskusia o výsledkoch samostatnej práce.
2. 
   Práca s podobenstvami. (Pracovať v skupinách)

Je to moja voľba

Jeden súfijský mystik bol celý život šťastný. Celý čas sa smial, nikto ho nikdy nevidel smutného. Keď bol starý a umieral, jeden z jeho študentov povedal:

– Sme vami ohromení. Prečo nikdy nie si smutný? Ako to robíte?

Na čo starý muž odpovedal:

– Raz, keď som bol mladý, opýtal som sa na to svojho pána. Mal som sedemnásť rokov a už som bol nešťastný. Môj pán bol starý, mal sedemdesiat a sedel pod stromom a smial sa bez zjavnej príčiny.

A on mi povedal:

"Raz som bol smutný ako ty." A zrazu mi došlo: toto je moja voľba, môj život! A odvtedy sa vždy, keď sa zobudím, pýtam sám seba: „No, čo si dnes vyberieš, smútok alebo blaženosť? A vždy to dopadne tak, že si vyberám blaženosť.

V pekle a nebi

Muž zomrel, ale o päť minút neskôr opäť vstal. Prekvapení lekári sa pýtajú, čo videl na druhom svete. Muž odpovedá:

„Boh pre mňa urobil výnimku: ukázal mi nebo aj peklo.

Lekárov zaujímalo:

- Ako je v pekle?

- A je tam nekonečný stôl s tým najluxusnejším jedlom, aké som kedy videl, a pri tomto stole sedia strašne hladní hriešnici, pozerajú na jedlo, slintajú, ale nedokážu zjesť ani kúsok.

– Nesmú si nič vziať zo stola?

– Prečo to nedovolia? "Povolené," odpovedá muž.

- Prečo tam potom sedia hladní?

- Áno, ich ruky sa neohýbajú v lakťoch, to je ich večné trápenie ako trest.

"N-áno-ah," boli lekári prekvapení. - Ako je v raji?

– A v raji je ten istý obrovský stôl s luxusným jedlom. Spravodliví sedia pri stole a lakte sa tiež neohýbajú.

- Ako?! Sú tiež naozaj hladní?

"Nie," odpovedá muž, "kŕmia sa navzájom."

Okno do sveta

V tej istej miestnosti v nemocnici boli dvaja ťažko chorí ľudia. Jeden ležal pri okne a posteľ druhého bola pri dverách.

-Čo vidíš v okne? – spýtal sa raz ten, čo ležal pri dverách.

- O! – oživil sa prvý – vidím oblohu, oblaky, ktoré pripomínajú zvieratá, v diaľke jazero a les.

Každý deň muž ležiaci pri okne rozprával susedovi o tom, čo sa deje za oknom. Videl čln, rybárov s obrovským úlovkom, deti hrajúce sa na brehu, mladých milencov, ktorí sa držali za ruky a hľadeli na seba žiariacimi očami.

Kým sledoval všetky tieto úžasné udalosti za oknom, jeho suseda trápil tupý hnev. "To je nespravodlivé," pomyslel si. "Pre aké zásluhy ho položili k oknu, a nie mňa, a ja vidím len dvere s odlupujúcou sa farbou, zatiaľ čo on obdivuje výhľad z okna."

Jedného dňa muž ležiaci pri okne prudko zakašľal a začal sa dusiť. Pokúsil sa dosiahnuť na tlačidlo privolania sestry, ale nemal silu, pretože sa triasol od kašľa. Sused sledoval, čo sa deje. Stlačenie tlačidla ho nestálo nič, ale nestál.

Po chvíli sa prvý upokojil a natiahol sa na svoju posteľ.

Keď nebožtíka odniesli, sused požiadal sestru, aby ho presunula k oknu. Sestra vyhovela prosbe pacienta, upravila mu posteľ, pomohla mu ľahnúť si na opačnú posteľ a ubezpečiac sa, že sa pacient cíti pohodlne, zamierila k dverám. Zrazu ju zastavilo prekvapené zvolanie pacienta:

- Ako to! Toto okno je otočené k sivej stene! Ale ten, čo zomrel, mi povedal, že videl les, jazero, oblaky, ľudí... Ako to všetko mohol vidieť z tohto okna?

Sestra sa smutne usmiala:

„Vôbec nič nevidel; tvoj zosnulý sused bol slepý.

- Ale prečo?...

"Pravdepodobne ťa chcel len trochu rozveseliť."

1. 
   Diskusia o obsahu podobenstiev.

1. 
   Sledovanie karikatúry „Malý malý diabol č. 13“ Scenárista B. Larin, režisér N. Lerner

1. 
   Diskusia o kreslenej zápletke.

- Ktorá kreslená postavička čelila voľbe medzi morálnym a nemorálnym správaním? čo to malo znamenať? Je ti blízka pozícia imp #13?

10. Domáca úloha: (strana 23 učebnice)

1. Pripravte príbeh s príkladmi akcií, ktoré zahŕňajú slobodnú voľbu osoby.

2. Znovu si prečítajte „Príbeh o mŕtvej princeznej a siedmich rytieroch.“ A. S. Puškin.

V akých situáciách morálnej voľby sa Chernovka ocitla?

Čo spravila?

Ocitli ste sa niekedy v situácii morálnej voľby?
11. Zhrnutie lekcie.
-Čo je sloboda?

Ako súvisí sloboda s morálnou voľbou?

Čo ovplyvňuje výber?

Má človek vždy na výber?

Aké vlastnosti by mal mať človek, aby sa mohol informovane rozhodnúť?

Chcel by som ukončiť lekciu básňou A. Dementyeva „Voľba“

Duša je ako hmla,

Stáva sa to ako úsvit.

Podvod sa skrýva v hmle

Na úsvite je len svetlo

Čo skrýva tvoja duša?

Hmla alebo úsvit?

A s čím prišla tvoja duša -

Vieš alebo nie?

Nech je k vám život láskavý

Naučte sa byť láskavý.

Kedy príde čas

Musíte zaplatiť svoje dlhy.

Tak sa neobmedzuj

Zaplaťte svoje dlhy v plnej výške

A za posledné roky,

A tí vpredu.

Potom sa hmla rozplynie

V budúcnosti aj v minulosti

Nie nadarmo sme dostali na výber

Medzi dobrom a zlom.

Použité knihy:

1. 
   Séria lekcií v kurzoch psychológie pre tínedžerov „Budujem si vlastný život“

Lyubchenko Alla Nikolaevna, pedagogická psychologička http://festival.1september.ru/

1. 
   Kreslený „Little Imp č. 13“ Scenárista B. Larin, režisér N. Lerner http://teramult.org.ua/mult/

1. 
   E. Korolková, L. Semina, N. Suvorová. PRÁVO NA ŽIVOT, SLOBODU, VLASTNÍCTVO http://krotov.info/

1. 
   Citáty a aforizmy. Sloboda a zodpovednosť http://cpsy.ru/cit2.htm

1. 
   Časopis „Vedenie tried a vzdelávanie školákov“ http://ruk.1september.ru/

1. 
   Učebnica „Základy sekulárnej etiky“/Moskva „Osvietenie“, 2010/

Chcete sa zdokonaliť v počítačových zručnostiach?

Služby Google umožňujú vytvoriť online prieskum s rôznymi typmi možností odpovedí a automaticky vytvoriť súhrnnú tabuľku s odpoveďami všetkých respondentov. Formuláre prieskumov môžu byť vložené na webové stránky, ale na uskutočnenie takéhoto prieskumu nemusíte mať vlastnú webovú stránku. Rozsah takýchto prieskumov je široký, učitelia môžu robiť prieskumy medzi rodičmi alebo žiakmi školy zaslaním odkazu na stránku prieskumu e-mailom, zverejnením na sociálnych sieťach alebo na webovej stránke školy. Prieskum môže byť buď anonymný, alebo len od oprávnených používateľov. Zvážme vytvorenie vlastného online prieskumu v službách Google.

Prečítajte si nové články

Smer bude s najväčšou pravdepodobnosťou vyžadovať najskôr úvahy o láske. Jednoducho preto, že ide o najbežnejší typ vzťahu medzi mužom a ženou. Možné sú však aj možnosti nenávisti, priateľstva a pracovných vzťahov. Nemá zmysel uvádzať všetky možné verzie diel dotýkajúcich sa témy lásky.

Pozícia: učiteľ základnej školy

Organizácia: GKOU LO "Internát sanatórium Luga"

Rok a miesto vytvorenia diela: 27.08.2016, Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia LO „Internát sanatória Luga“ Východné podobenstvo.
Ranná voľba.
Učiteľ bol celý život šťastný, úsmev mu nezmizol z tváre. Celý jeho život bol nasýtený vôňou dovolenky! Jeho učeníci sedeli okolo a jeden sa spýtal:
Prečo sa usmievaš? Čo dobré sa stalo?
Učiteľ odpovedal:
Je to len moja voľba. Každé ráno, keď otvorím oči, pýtam sa sám seba, čo si dnes vybrať: blaženosť alebo utrpenie, radosť alebo nespokojnosť? A tak sa stáva, že volím blaženosť.
Na základe materiálov zo stránky: www.manwb.ru
Téma hodiny: Sloboda a morálna voľba človeka. (lekcia č. 9) (str. 22-23, učebnica “Základy sekulárnej etiky” A.Ya. Danilyuk, M., “Osvietenie”)
Didaktická podpora:
Učebnica „Základy sekulárnej etiky“ od A.Ya. Danilyuk, M., „Osvietenie“.
Metodické odporúčania pre kurz ORKSE.
Programy vzdelávacích inštitúcií. A JA Danilyuk. 4. – 5. ročník, 2. vydanie, M., „Osvietenie“.

Práca s odpoveďami študentov:
učiteľ
študenti-)

Prečítajte si názov podobenstva. Skúste si tipnúť, o čom bude text?
- O tom, čo robiť počas dňa, aké aktivity si vybrať.
- Tu sú opísané myšlienky človeka, ktoré ho navštívia po prebudení.
- Človek rozmýšľa, v akom poradí by mal robiť svoje ranné úlohy, ktoré z nich možno odložiť na neskôr, aby nemeškal do práce (školy).
-Človek nastaví svoje myšlienky na úspech v nadchádzajúcom dni.

Dobre som ťa pochopil, Slavo, potrebuješ sa nastaviť na úspech, aby deň prešiel pokojne a spomienky naň prinášali potešenie?
- Áno.

Ako sa môžete nastaviť na úspech?
-Môžeš sa presvedčiť, že všetko bude v poriadku.
-Dokážete si zapamätať dobré slová a vysloviť ich.
- Môžete si spomenúť na dobré veci z predchádzajúceho dňa a premýšľať o tom, ako urobiť nasledujúci deň ešte lepším.
- Môžete sa modliť za blaho nadchádzajúceho dňa, zaželať sebe a svojej rodine veľa šťastia.

Každý človek sa môže nastaviť na úspech inak, všetko závisí od toho, čomu verí. Prečítajme si podobenstvo.
Čítanie učiteľom. Ďalej nasleduje selektívne, sémantické čítanie podľa zadaní.

Kto je hlavnou postavou podobenstva?
- Učiteľ.

S kým sa rozprával?
- So študentmi.

O čom to hovoril?
- O výbere?

Čo to bolo za výber?
- Byť šťastný alebo nebyť.
- Byť úspešný alebo nie.

Akú náladu na predchádzajúci deň navrhuje učiteľ na výber v podobenstve?
- Blaženosť alebo utrpenie.
- Radosť alebo nespokojnosť.

Predstavte si seba ako študentov tohto učiteľa. čo si vyberiete?
- Blaženosť, radosť.

Prečo si vyberáte práve tieto štáty?
- Zdvihnú vám náladu.
- Nastavte sa na priaznivý vývoj udalostí.
- Umožňujú vám myslieť si, že všetko zvládnete, uspejete, aj keď nie všetko vyjde podľa predstáv. Dnes to nepôjde, zajtra to pôjde.
- Ak je človek spokojný so všetkým, potom sa ostatní ľudia okolo neho stávajú lepšími a snažia sa mu pomôcť.

Rozumel som ti správne, Tanya, že jeden človek dokáže „nakaziť“ iných ľudí dobrou náladou?
- Ano správne.

Tiež súhlasím s tvojím názorom. Vráťme sa k textu podobenstva a pozrime sa, ako mu učiteľ každé ráno spríjemňoval život.
- usmial sa.

Ako sa to hovorí v podobenstve?
- Úsmev mu nezmizol z tváre.
- Žiaci sa pýtali učiteľa, prečo sa usmieva.

Mal dobrý dôvod na úsmev? Narodeniny, jasný slnečný deň, blízki a drahí ľudia v okolí atď.?
- Nie. Každý deň nie sú žiadne narodeniny, jasné a slnečné dni, ľudia v blízkosti srdca a všetko, čo je každému drahé.

Prečo sa usmieval?
- Aby sa presvedčil, že už má všetko dobré.
- Pretože každý deň môže byť sviatkom, pretože sviatky, ako dni, sú tiež iné.

Pochopil som ťa správne, Zhenya, ak sa budeš usmievať, dokážeš rozjasniť každý deň, dokonca aj pochmúrny a upršaný deň, sviatočnou náladou?
- Áno.

Toto je pravda. Emócie, ktoré si reprodukujeme na tvári, sa nám zafixujú v mysli a pomáhajú nám zlepšiť náladu a lepšie sa budú cítiť aj ľudia okolo nás. Dá sa povedať, že úsmev sa prenáša na ľudí, je „nákazlivý“. Poďme sa nakaziť úsmevom. Otočte sa k sebe a darujte svojim najbližším susedom svoj najkrajší úsmev. Osobu, na ktorú by ste sa chceli usmievať, môžete osloviť osobne.
Robia to.

Zlepšila sa vám nálada?
- Áno.

Aké závery môžete vyvodiť?
- Ak sa usmejete, všetko bude fungovať.
-Úsmev pomáha robiť svet lepším miestom, získavať ľudí.
- Nemôžeš byť zlý. Okolo vás budú ľudia, ktorí sú rovnako nespokojní so všetkým.

Sasha, povedal si, že sa nemôžeš hnevať, pretože okolo teba budú ľudia, ktorí sú so všetkým rovnako nespokojní. Prečo si to myslíš?
- Ak úsmev dáva dobrú náladu, potom je jeho absencia zlá.
Ak dokážete ľudí „nakaziť“ úsmevom, dokáže to aj zlá nálada.

Súhlasím s tebou. Usmejme sa a všetko nám vyjde.
- Poďme.

Priložené súbory

Snímka 1

9. lekcia „Sloboda a morálna voľba človeka“ Základy sekulárnej etiky Autori: učiteľka základnej školy Bychkova Lidiya Vladimirovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry Kozhevnikova Alena Alekseevna – Mestská vzdelávacia inštitúcia Gerbaevskaya Stredná škola Lupashko A.N. – Mestská vzdelávacia inštitúcia Krasnozerská stredná škola

Snímka 2

Sloboda a morálna voľba človeka, ktorého chcem žiť, chcem slobodu! Som vám rovný, som muž. A. Dobrolyubov

Snímka 3

Abstrakt Je ľudskou prirodzenosťou usilovať sa o slobodu. Je to prirodzená túžba po nezávislosti, nezávislosti, pripravenosti byť zodpovedný za svoje činy. Túžba po slobode je jedným z najsilnejších ľudských pocitov. Človek má vždy právo na slobodu voľby. Jeho miesto na rebríčku morálky závisí od rozhodnutia, ktoré urobí. V tejto lekcii sa využívajú rôzne formy práce: skupinová práca, konverzácia, diskusia, tvorivá práca.

Snímka 4

1. Vzdelávacie: Rozvíjať vedomosti žiakov na tému „Sloboda a morálna voľba“, aby boli schopní správne formulovať svoje myšlienky a motivovať svoj názor. 2. Rozvojové: Podporovať rozvoj myslenia a gramotnej reči žiakov. 3. Výchovné: Prispieť k tomu, aby sa u študentov vštepil zmysel pre kolektivizmus. CIELE VYUČOVANIA

Snímka 5

Vybavenie: učebnica, pracovný zošit, text podobenstva, multimediálna inštalácia Miesto vyučovania: učebňa

Snímka 6

Plán lekcie: 1. Org. moment. 2. Diskusia k výsledkom domácich úloh. Možné otázky pre študentov. 3. Vytvorenie asociatívneho radu k slovu sloboda. Diskusia. Práca so slovníkmi, príručkami a encyklopédiami. 4. Práca s podobenstvom „Všetko je vo vašich rukách“. 5. Závery, spojiť s pojmom morálna voľba. 6. Práca s príkladmi. 7. Čítanie článku zo študentskej príručky. 8. Zhrnutie

Snímka 7

Emocionálna nálada na lekciu Zatvorte oči a predstavte si jasné, teplé slnko. Nech vás jeho lúče zohrejú svojím teplom. Predstavte si, že lúč slnka naplnil vaše srdce energiou láskavosti, nehy a lásky. Pošlite svetlo lásky svojej rodine a priateľom. Usmejte sa na svojich súdruhov. Rozdávajte ľuďom radosť, buďte sami sebou zdrojom svetla, dobra a lásky.

Snímka 8

Diskusia o výsledkoch domácej úlohy. Počúvanie príbehov študentov a diskusia o nich. -Komu ste povedali o cnosti a neresti? Rozumeli vám vaši partneri? Súhlasili ste s vami?

Snímka 9

Aké slová sa vám vybavia, keď počujete slovo sloboda? Napíšte ich. Práca na novom materiáli

Snímka 10

voľba rešpekt dovolenka vtáky obloha priestor vietor Kontrola a doplnenie sloboda život šťastie

Snímka 11

Pracujte so slovom „sloboda“ podľa Ozhegovovho slovníka, veľkého encyklopedického slovníka Práca v skupinách

Snímka 12

Sloboda je absencia obmedzení a obmedzení v čomkoľvek, schopnosť robiť všetko, čo neškodí druhým. Sloboda je možnosť prejaviť svoju vôľu na základe uvedomenia si zákonov prírody a spoločnosti. Sloboda je stav niekoho, kto nie je uväznený alebo v zajatí. Ozhegovov vysvetľujúci slovník Sloboda je schopnosť človeka konať v súlade so svojimi záujmami a cieľmi, robiť rozhodnutia. Veľký encyklopedický slovník

Snímka 13

Kreatívna päťminútová sloboda morálka Vyberte si súvisiace slová, ktoré sú svojím významom blízke každému písmenu slova.

Snímka 14

Skupinová práca Diskusia Čo znamená byť slobodný? Načo je sloboda? Je vždy dobré, keď máte slobodu?

Snímka 15

Snímka 16

Snímka 17

Východné podobenstvo Kedysi dávno žil v starovekom meste Majster, obklopený učeníkmi. Najschopnejší z nich si raz pomysleli: „Existuje otázka, na ktorú náš Majster nevedel odpovedať? Vyšiel na rozkvitnutú lúku, chytil najkrajšieho motýľa a schoval ho medzi dlane. Motýľ sa mu labkami držal na rukách a študent bol šteklivý. S úsmevom pristúpil k Majstrovi a spýtal sa: "Povedz mi, aký druh motýľa mám v rukách: živý alebo mŕtvy?" Motýľa pevne držal v zavretých dlaniach a bol pripravený ich v záujme svojej pravdy kedykoľvek stlačiť. Čo odpovedal Majster svojmu žiakovi?

Snímka 18

Snímka 19

Otázky vychádzajúce z textu východného podobenstva: Aké 2 možnosti mal študent pred sebou? Ohodnoťte ich. Ktorú cestu by ste si vybrali vy? ?

Snímka 20

Záver Človek si vždy môže vybrať. Voľba zameraná na prospech druhého je „morálna voľba“.

Snímka 21

Práca z učebnice Čítanie článku na stranách 22-23 Nájdite odpovede na otázky. Čo je morálna voľba? -Čo určuje výber medzi morálnym a nemorálnym správaním? -Čo má robiť cnostný človek? -Čo je to morálny konflikt?

Snímka 22

Môj výber Situácia 1. Našli ste na ulici peňaženku s peniazmi, viete, koho to môže byť. Čo budeš robiť? a) Pôjdem do obchodu a kúpim si počítačovú hru, o ktorej som už dlho sníval; b) Kúpim veľa sladkostí a pohostím všetkých svojich kamarátov; c) Budem konať inak. Diskusia o odpovediach.

Snímka 23

Pri čítaní básne S. Mikhalkova „Nachodka“ od učiteľa som vybehol na ulicu, kráčal po chodníku, zabočil doľava za roh a našiel som peňaženku. Štyri priehradky v ťažkej peňaženke. A v každom oddelení nikel na nikel. A zrazu po tej istej ulici, po tom istom chodníku k nej kráča dievča so sklonenou hlavou. A smutne pozerá na svoje nohy. Akoby na ceste potrebuje nájsť niečo dôležité na ulici. Toto dievča nevie, čo mám v ruke, Jej medené bohatstvo je v ťažkej peňaženke.

Snímka 24

Sebavedome beriem nôž, strčím si ho do vrecka. Prechádza okolo dievča, nič nevie. A smutne sa pozerá na svoje nohy, Akoby na ceste Potrebuje nájsť niečo dôležité na ulici. Toto dievča nevie, čo mám v ruke, Jej medené bohatstvo je v ťažkej peňaženke. Ale potom nastanú problémy a ja stojím a trasiem sa: vo vrecku nenájdem svoj obľúbený nôž. Štyri ostré čepele Nie je to ľahká práca, áno malé nožnice, áno stočená vývrtka. A zrazu vidím dievča kráčať po chodníku, dievča, ktoré drží môj nôž a pýta sa: "Je tvoj?" Čo urobí chlapec?