Plán vokálnej lekcie. Synopsa o speve "magické pravidlá spevu"

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Gymnázium č. 2"

Tverská oblasť Ostashkov

Otvorený plán lekcií

vokálna skupina "Impulse"

1-2 trieda

Počiatočná fáza práce na novej skladbe.

učiteľ

dodatočné vzdelanie:

Pylniková

Angelica Vladimirovna

2015

Formulár správania: Naučiť sa novú pieseň.

Typ lekcie : Kombinované.

Účel lekcie : Úvod k piesni. Formovanie záujmu študentov o hlasovú tvorivosť.

Úlohy:

Vzdelávacie:

 dosiahnuť čisté unisono ako základ pre rozvoj harmonického sluchu.

Vzdelávacie :

 pokračovanie vo formovaní vokálnych a zborových zručností a schopností;

 rozvoj harmonického sluchu;

 rozvoj hudobnej vnímavosti, to znamená schopnosť počuť a ​​počúvať, schopnosť analyzovať, porovnávať;

 rozširovanie hudobných obzorov študentov prostredníctvom repertoáru;

 rozvoj predstavivosti, myslenia, pamäti.

Vzdelávacie :

 pestovať emocionálnu citlivosť na hudbu, obsah textu,

 pestovať túžbu hrať piesne v nezávislých činnostiach,

 pestovať lásku k hudbe, potrebu komunikovať s umením,

 pestovanie úctivého prístupu k tvorivej činnosti.

Vznik UUD

(univerzálne vzdelávacie aktivity)

Osobných zručností:

Prejav vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o plnenie úloh;

- túžba realizovať svoj tvorivý potenciál;

Orientácia na postavenie iných ľudí, odlišné od toho vlastného, ​​rešpektovanie iného uhla pohľadu.

Regulačné zručnosti:

Schopnosť učiť sa a schopnosť organizovať svoje aktivity;

Cieľavedomosť a vytrvalosť pri dosahovaní cieľa;

Schopnosť kontrolovať proces a výsledky svojej činnosti;

Hodnotenie výsledkov partnerstva.

Kognitívne schopnosti:

Schopnosť vedome a dobrovoľne budovať rečovú výpoveď;

Reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činností;

Prenos obsahu a nálady hudobného materiálu pomocou javiskovej expozície, sluchovej kontroly;

Výber dôvodov a kritérií na porovnanie, klasifikácia objektov;

Zovšeobecnenie poznatkov o vypracovanom repertoári.

Komunikačné schopnosti:

Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky, zdôvodniť vlastný názor;

Schopnosť vyjednávať, nájsť spoločné riešenie;

Schopnosť argumentovať svoj návrh, presvedčiť a podvoliť sa;

Schopnosť zachovať si k sebe priateľský postoj v situácii konfliktu záujmov;

Vzájomná kontrola a vzájomná pomoc pri vykonávaní úlohy:

- osvojenie si metód a princípov kolektívnej hudobnej, tvorivej a hernej činnosti.

Vyučovacie metódy:

 vizuálne (sluchové a vizuálne);

 verbálne (diskusia o povahe hudby, obrazné prirovnania, slovné hodnotenie výkonu);

 praktické - cvičenia, úlohy;

 výkladová - názorná v kombinácii s reproduktívnou (vokálne ilustrácie v hlase učiteľky a reprodukcia toho, čo deti počuli).

Metodologické techniky :

 tvorivé úlohy a otázky, ktoré stimulujú duševnú aktivitu a vytvárajú pátracie situácie;

 uplatňovanie individuálneho prístupu, sledovanie rozvoja žiakov, skupinový a individuálny prieskum;

 povzbudzovať deti k sebakontrole a sebaúcte v procese spievania;

 variabilita úloh pri opakovaní cvičení a piesňového materiálu;

 reprezentácia „v mysli“ prvého zvuku už na dychu;

 humor, súhlas, povzbudenie k úspechu žiakov s cieľom podnietiť ich záujem o vyučovanie, ako spôsob vyvolávania pozitívnych emócií, ktoré zvyšujú výkon detí.

technológie:

rozvojové vzdelávanie, interdisciplinárne vzťahy, výtvarná technika, šetrenie zdravia (dychové cvičenia podľa metódy A.N. Strelnikova, hygienicke a vibracne masaze, logopedicke cvicenia (patter jazykolamy), artikulacna gymnastika).

prvky problémového učenia, simulačno-herné modelovanie odborných činností;

interpretačné technológie: formovanie speváckej kultúry, formovanie asociatívno-figuratívneho myslenia.

Psychologické stavy v lekcii:

 psychicky príjemná atmosféra. emocionálne uspokojenie;

 osobnostne orientovaná komunikácia s prihliadnutím na úroveň hudobného rozvoja;

 berúc do úvahy individuálne charakteristiky;

 diferencovaný prístup.

Vybavenie : klavír (syntetizátor), počítač, noty, noty cvičení a spevov, slová preberaných piesní, prezentácia.

1. Organizačný moment

Ahojte chalani! som rada, že ťa vidím. Dnes máme hostí, pozdravme ich.(Deti pozdravujú)

Tak čo, ste pripravení ísť?

Dostali sme sa do kruhu.

Objímte suseda sprava (vľavo) ... Otočili sa a usmiali sa na seba.

Aká je nálada?

-Vo!

2. Stanovenie cieľa a cieľov vyučovacej hodiny.

Chlapci, všimli ste si zmeny v našej triede?

Čo je tu zobrazené? (les, dom, slnko, voda...železnica )

čo by to znamenalo? Na čo je cesta? (Jazdiť na ňom .)

Čo na ňom budeme jesť?(Vlakom.)

Prilepte lokomotívu na dosku

Zdá sa mi, že tu niečo chýba ... Karavany!(Lepíme prívesy)

Poznáte nejaké pesničky o železnici, o vagónoch? (Modrý vagón, lokomotíva zahučala a vagóny išli.)

Chcem vám predstaviť jednu veľmi zaujímavú pesničku.

(Najprv si sadnime na stoličky.)

Vašou úlohou je určiť náladu piesne. Ale čo je najdôležitejšie, vymyslite mu názov.

Počúvanie video piesne

Analýza piesne:

Aký je charakter piesne? (Veselý, milý )

O čom je pieseň? (O zázrakoch, o priateľstve )

Ako pomenujeme našu pieseň?(Biele jahňatá, Choo-choo-choo, Lokomotívny hmyz)

prečo?

Porovnajme našu pieseň a obrázok na tabuli. (Aké spoločné? Podobný?)

Páčila sa vám pieseň? (Áno ) Chcete sa to naučiť? (Áno )

Takže, čo budeme dnes robiť? (Naučte sa pieseň)

Ale aby to bolo krásne spievať, čo je na to potrebné?(Musíte robiť veľa. Skandovanie, cvičenia, jazykolamy.)

- Tie. my dnes....

3. Oboznámenie sa s vlastnosťami speváckeho dýchania. Technika výtvarnej pedagogiky.

A ideme na lúku. Ako si predstavuješ lúku?

(Je tu veľa bylín, krásne kvety, žiadne stromy, veľa hmyzu, motýľov, včiel, lietajú čmeliaky, bzučia včely a štebotajú kobylky.)

Na čom budeme jazdiť?(Vlakom.)

Ako jazdí parná lokomotíva? (Choo-choo, tu-tu)

Kto chce byť parnou lokomotívou?

Zapojené vagóny? Choď!

(Choo-choo-choo. Tu-tu!!!)

Prišli sme!

Cvičenia:

1.

Zatvor oči. Predstavte si jasné slnko, zelenú lúku, poľné kvety. Nadýchnite sa vône tejto lúky. Zhlboka sa nadýchnite a teraz pomaly vydýchnite. (Toto cvičenie stimuluje pľúca.

Robíte cvičenie správne?

( Poloha pri speve: Chrbát je rovný, ramená sa nedvíhajú. Pri nádychu nosom sa žalúdok rozťahuje, pri výdychu ústami sa žalúdok zmenšuje. .)

Aby ste sa naučili spievať, musíte pri speve správne dýchať.

(Ukážte, kde to je, overte si to u priateľa) Pracujte vo dvojiciach

"Naše ramená sú nehybné,

Sotva počuteľne dýchame nosom.

Nadýchnite sa – zadržte dych

A zhlboka sa nadýchni."

2. "Dlane"

Dajte ruky hore na slnko. (Dlane smerujú dopredu )

(Najskôr pomaly!)

Krátky hlučný nádych nosom – zatnite dlane v päsť. Okamžite voľne vydýchnite nosom alebo ústami. Uvoľnite päste.

3. « Chyťte komára"

Tu letel komár.

Aký zvuk vydáva komár - "z-z"

Zhlboka, potichu sa nadýchnite, pri výdychu so zvukom z-z pomaly spojíme ruky, aby sme „chytili komára“, ktorý pred vami otravne zvoní z-z (deti si precvičujú zručnosť výdychu).

Ale prišiel vánok a komáre zmizli.

4. Počuj, kto to je? (krava, teľa )

So zatvorenými ústami zvuk "mm" na triáde. Poďme spievať.

5. Prešiel popri cestestroj. Aký je zvuk auta? („tr-r“, vo vysokej tesnosti – „auto ide do kopca“). Poďme spievať.

6. A v diaľke vidno les. Už na kraji lesa počujeme, ako sa šíri po lese"ay" (cvik na široký interval oktávy - od hrudnej rezonancie po hlavovú - spievame vo viacerých tóninách).

7. Niekde spieva svoju pieseňkukučka

("ku-ku" - spievame v niekoľkých tónoch ).

Máte záujem o lúku?

8. A teraz budeme hrať"zrkadlo" ukazovať si navzájom rôzne výrazy tváre (smutný - spodná pera dopreduurazený - horná pera horevtipné - horná pera natiahnutá v úsmeve, odhaľujúca horné zuby, zlo).

9. Spomeňme si pleskať : "Spoza lesa, spoza hôr prichádza dedko Jegor."

A teraz s rôznymi emocionálnymi podtónmi: radosť, smútok, obdiv, prekvapenie atď.

10. Dedko odišiel na koni. Ako kôň cvrliká?"Cvaknutý" jazyk (vysoký - nízky), zobrazujúcikôň.

Páčili sa vám prechádzky na našej hudobnej lúke?...

Potom je čas vrátiť sa k našej piesni! Choď!

(Držia sa prívesov, idú si sadnúť na stoličky)

4. Učenie piesne. ( spôsob návratu)

"Parná lokomotíva Bukashka"

Vráťme sa k našej pesničke. Ako sa to volá?

Vypočujte si slová prvého verša a refrénu.

Učenie piesní. Pracujte na dynamických odtieňoch v skladbe.

Deti, aká by mala byť dikcia v speve? (čitateľné, zrozumiteľné.)

Ako vysloviť slová v speve? (Jasne, jasne.)

Čo určuje jasnú a jasnú výslovnosť? (Z aktívnej práce artikulačných orgánov (pery, jazyk, mäkké podnebie, dolná čeľusť, hltan)

Prevedenie skladby ako celku so soundtrackom.

5. Závery. Reflexia.

Naša lekcia sa skončila. Páčila sa vám aktivita? (Áno )

Dokončite vetu:Dnes som si to obzvlášť užil...

- Ak sa vám všetko v lekcii páčilo, vložte do našich upútavok úsmevný emotikon.

Ak si myslíte, že vám niečo nevyšlo a nie ste so sebou veľmi spokojní – smutný emotikon.

6. Domáce úlohy

Naučte sa texty naspamäť.

Pre dobrú náladu cukrík!

Rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Doplnkové vzdelávanie pre deti

Centrum mimoškolských aktivít

Mestská formácia Dinskoy okres

Abstrakt z otvorenej lekcie

vo vokálnom štúdiu

2. ročník štúdia

"Kde žije hudba"

Pripravené

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Korzh Tatyana Alexandrovna

Dedina Dinskaya 2012

Vysvetľujúca poznámka

na otvorenú lekciu vo vokálnom štúdiu "Mood"

3. ročník štúdia

Moja pedagogická prax je 16 rokov. 12 z nich pracujem v systéme doplnkového vzdelávania. Myslím si, že za ten čas som nazbieral veľa skúseností. Moderný učiteľ doplnkového vzdelávania stojí pred úlohami nielen vo výchovno-vzdelávacom procese. Učiteľ doplnkového vzdelávania by dnes mal byť aktívnym účastníkom učiteľských rád, šikovným organizátorom tvorivého tímu, vedieť spolupracovať s rodičmi, byť propagátorom pedagogických myšlienok.

Z mnohých otvorených hodín, ktoré som viedol, táto hodina nebola vybraná náhodou.

Po prvé: táto hodina sa konala v rámci metodického týždňa. Dátum apríl 20210, t.j. hodina sa konala pomerne nedávno v skupine 3. ročníka štúdia. Títo chlapci naďalej robia zaujímavé a obľúbené veci.

V druhom rade som sa napríklad na tejto hodine snažil prezentovať možnosti hodín zborového spevu ako prostriedku implementácie zdravotne nezávadných technológií.

V mojej pedagogickej praxi je široko zastúpená metóda výtvarnej pedagogiky, ktorá mi umožňuje odhaliť tvorivé schopnosti mojich žiakov.

A môj program má viacero smerov a sekcií. Najobjemnejšia je vokálna a zborová tvorba. Tu je, samozrejme, prvoradá inscenácia hlasu, jeho ochrana. A bez kreatívneho prístupu sa nezaobídete. Pri učení tréningových cvičení využívam metódu vokálnej terapie. Táto lekcia jasne predstavuje dychové cvičenia podľa systému A.N. Strelnikovej.

Jednou z etáp lekcie sú cvičenia zamerané na tréning a stimuláciu fyziologických procesov detského tela. Hudba je tu rytmickým stimulom. Je dôležité poznamenať, že je to skvelý nástroj na nápravu detí s problémami s rytmom a koordináciou pohybov. Takéto prvky v lekcii dávajú deťom príležitosť stať sa sebavedomými a nezávislými.

Účelom tejto lekcie je naučiť, ako odhaliť emocionálne rozpoloženie v vykonaných dielach.

Keďže moderné deti sú neaktívne, často sú zbavené komunikácie so svojimi rovesníkmi, sú nadšené počítačovými hrami, sledovaním televízie. A dôsledkom toho všetkého je nezmyselná reč, nedostatok koordinácie pohybov, izolácia, zraniteľnosť. Všetky tieto negatívne skutočnosti nemôžu mať pozitívny vplyv na formovanie zdravého, šťastného, ​​nadšeného dieťaťa!

Verím, že otvorená lekcia, ktorú som predstavil, je názorným príkladom podpory zdravého životného štýlu. A dobre štruktúrované fázy hodiny umožňujú študentom vytvárať a odhaľovať hudobný obraz prostredníctvom pohybov.

Na dosiahnutie tohto cieľa som určil hlavné ciele lekcie:

Výchovnou úlohou je vštepovať zmysel pre zodpovednosť, empatiu pre spoločnú vec.

Učebnou úlohou je naučiť nové javiskové pohyby na vytvorenie obrazu.

Rozvíjajúcou úlohou je rozvíjanie a prehlbovanie vedomostí v oblasti umenia.

Všetky ciele a zámery stanovené počas lekcie boli dosiahnuté.

OTVORENÁ TRIEDA

Dátum: 12.04.2012

téma:"Kde žije hudba"

"Netradičné formy vzdelávania vo vokálno-zborovom štúdiu" Nálada "

Cieľ: Testovanie a upevňovanie vedomostí. Praktické využitie hudobnej gramotnosti, zručností, vokálneho a zborového spevu, znalosti svetovej umeleckej kultúry.

Úlohy: výchovno – rozširovanie a upevňovanie vedomostí o národ

a svetovej kultúry, podnecuje záujem o umenie, literatúru

rozvoj - rozvoj tvorivých schopností: schopnosť hodnotiť, reflektovať, analyzovať hudobné diela

výchovná – formovanie umeleckého vkusu, láska k umeniu hudby, výchova poslucháča.

Forma lekcie: - cestovanie.

Pokrok v lekcii:

Učiteľ: Chlapci! Dnes máme nezvyčajnú lekciu, vydáme sa na zaujímavú cestu! Chcete cestovať?

Učiteľ: Potom pokračujte, čakajú nás zaujímavé stretnutia s hudobným umením. Takže choďte tam, kde hudba žije! Naša cesta nebude jednoduchá, aby ste sa dostali do všetkých sekcií, musíte mať so sebou zásobu vedomostí, pretože. cestou stretneme zašifrované slová, hádanie a vysvetľovanie je našou hlavnou úlohou. Až potom môžeme pokračovať v našej ceste. Zvladneš to?

Učiteľ: No, tak do toho!

Chlapci pristupujú k nástroju. Na obale klavíra je zašifrované slovo, treba zadať chýbajúce písmená. Najstarší hudobný nástroj

Učiteľ: Výborne! Myslím, že môžeme ísť ďalej. (Deti sa blížia k javisku). Odporúčam vám ísť autom! Znie pieseň „Ocko si kúpil auto.“ Hudba A. Pugacheva, text Y. Entin

(Na javisku je kútik starého majstra. Na stole medzi hoblinami sú hudobné nástroje - husle a flauta)

Učiteľ: Chlapci! Aké miesto vyzerá ako dielňa, kde sa vyrábajú hudobné nástroje. Ako znie jeden z nich, si môžeme vypočuť iba po vyriešení hádanky: (na akom nástroji hral legendárny Orfeus? a musíte si zapamätať staroveký názov tohto nástroja)

Len čo deti uhádnu meno, na pódiu sa objaví hudobník. V rukách drží flautu. Sluch

Učiteľ: Počúvajme, akú melódiu hral Orfeus svojej milovanej. Počúvajte a povedzte mi, aké pocity táto hudba prebúdza vo vašom srdci? Čo hovorí hudba?

(Znie Z.V. Gluck "Melody") klavír - Korzh T.A., flauta - Dubovik L.P.

Učiteľ: Som pripravený počuť vaše dojmy.

Deti: Táto hudba je veľmi vzrušujúca, citlivá, uhladená, no zároveň veľmi smutná.

Učiteľ: Dobre, pamätáte si, ako sa tento príbeh skončil?

Deti: Keď Orfeus začal viesť Eurydiku z kráľovstva temnoty, nesplnil hlavnú podmienku – neobzrieť sa späť. Orfeovo srdce zachvátili city, obzrel sa späť a Eurydika sa pre neho navždy rozplynula... Ale hudba, ktorú nám priniesol skladateľ ZV Gluk, zostala, napísal prvú operu „Orfeus“.

Učiteľ: Chcem vás upozorniť na skutočnosť, že ľudské ruky dokážu vytvoriť úžasné nástroje, ale myslíte si, že na tvorbe hudby sa podieľajú iba ruky? Ako sa rodí hudba?

Deti: Samozrejme, hudobník vytvára zvuky vo svojom srdci a potom ich prenáša na noty a potom ich predvádza na hudobnom nástroji.

Učiteľ: Správne, žiadam vás všetkých, aby ste si zapamätali výraz „Hudba zrodená zo srdca“.

(učiteľka vedie deti k novému stanovišťu).

Na stojane sú obrazy v 3 farbách: červená, modrá, žltá.

Učiteľ: Chlapci! Zišli sme z cesty? Aké je spojenie medzi hudbou a maľbou? Koniec koncov, obraz nemôže ani spievať, ani hovoriť? Uhádnime slovo: Čo používa umelec na vyjadrenie nálady vo svojom diele, obrázku? /Farby/

Učiteľ: Pozrime sa na našu výstavu a analyzujme farby umelcov Aké farby používajú umelci, keď chcú zobraziť more? /modrá, modrá/ A povedzte, je more žlté, zlaté? / Stáva sa to, ak odráža dráhu Mesiaca /

A akej farby bude viac, ak nakreslíme jeseň? /žltá/

Učiteľ: Správne, výber jednej alebo druhej farby závisí od vnímania človeka, od nálady, od vnútorného sveta umelca.

Spievanie diela.

Učiteľ: A teraz vás žiadam, aby ste išli na svoje miesta, pokúsime sa pracovať na našej práci: hudbe. R. Pauls sl. Aspasia "Uspávanka". Nie nadarmo sme sa teraz bavili o obrazoch, farbách a o tom, čo hudobník používa na vyjadrenie nálady diela.

Deti: Zvuk.

Učiteľ: Správne. Hudobník môže dať zvuku aj rôzne odtiene.

Chlapci predvádzajú výkon podľa skóre

VOKÁLNO-CHORÁLNE DIELO:

1. Práca s partitúrami

Hrajte len violy do čísla 4.

Učiteľ pri práci s deťmi používa hudobné termíny: unisono, klavír, forte, zvuková veda.

Učiteľ: Teraz mi povedzte, keby ste boli umelci a mali by ste teraz farby, aké farby boli najviac prítomné vo vašej práci?

Deti: Modrá, zlatá.

Učiteľ: Teraz urobme tieto práce, ale dajme zvuku presne tieto farebné odtiene.

Deti vstanú na javisko a predvedú skladbu ako celok

Učiteľ: Ďakujeme, dnešný výlet potvrdil, že bez znalosti hudobnej gramotnosti, úcty k umeniu by nás to jednoducho nezaujímalo. No naša cesta a stretnutia s hudbou nekončili. Myslím si, že môžeme pokojne pokračovať v putovaní touto nádhernou krajinou. Vždy je smutné rozlúčiť sa, na pamiatku tohto dňa vám dávam tieto malé poznámky, nech sa spoja so zvukmi vášho srdca a naplnia ho láskavosťou a láskou. Navštívili sme s vami, v dielni starého majstra, vypočuli si ako znie pravá flauta, porozprávali sa o obrazoch, farbách a samozrejme predviedli naše diela. Ja som veľmi spokojný a ty?

Učiteľ: Lúčim sa s vami!

Zoznam použitej literatúry

1. Selevko G.K. Moderné vzdelávacie technológie / G.K. Selevko. - M., 2007.

2. Slastenin V.A. Pedagogika: Proc. príspevok pre študentov. vyššie ped. učebnica inštitúcie / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Šijanov. – M.: Akadémia, 2009.

Dychové cvičenia - úvodná časť otvorenej hodiny

"Kde žije hudba"

Kreatívne úlohy - nakreslite hudbu!

Saranskaya Daria Antonovna
Vzdelávacia inštitúcia: MOU Lýceum č. 11 Vorošilovského okresu Volgograd
Stručný popis práce:
Dátum publikácie: 2017-08-07 Abstrakt z vokálnej hodiny (pokyny pre učiteľa) Saranskaya Daria Antonovna Tento náčrt hodiny má pomôcť učiteľovi pri organizácii hodiny.

Zobraziť Certifikát publikácie

Vyučovacia hodina je vedená podľa vzdelávacieho programu Vocaletto 1. ročníka štúdia. Táto lekcia je určená na dôsledné formovanie speváckych a interpretačných zručností.

Školenie je určené na 2 akademické hodiny s vokálnym súborom Vocaletto (10 osôb) 1. ročníka. Vek študentov je 7-17 rokov. Nábor do združenia sa uskutočňuje na základe želania.

Ciele lekcie:

1. formovanie žiakov vystupujúcich vokál zručnosti a schopnosti.

2.vytvorenie prostredia, v ktorom žiak prežíva pocit

voľnosť výkonu a tvorivé pohodlie.

Úlohy:

1. rozvoj speváckych zručností (čo znamená trvalo udržateľný spev

dýchať podpora, rovnomernosť zvuku v celom rozsahu hlasu,presná intonácia, melodickosť, melodickosť hlasu, jasná a zreteľná dikcia, správna artikulácia).

1. stabilná intonácia jednohlasného spevu

4.nahrávanie zvuku a zručnosti mikrofónu

Vyučovacie metódy: vysvetľujúco-ilustračné, reprodukčné, praktické

Forma organizácie školenia: individuálne, skupinové

Vybavenie: klavír, hudobné centrum, mikrofón, klavír, CD, fonogramy mínus, plus predstavenie "O džeme", "Tri želania", "Lýceum", písomka - texty piesní

Etapy a načasovanie lekcie

1 lekcia - 1 hodina 30 minút

ja.Organizačná etapa . Kontrola pripravenosti na prácu. Správna poloha pri speve - 2 min;

II.Prípravná fáza : gymnastika artikulačného aparátu, fonetické cvičenia, dychové cvičenia, vokálno-intonačné cvičenia - 14 min.

III.Etapa osvojovania si nových poznatkov - učenie sa spevu kánonu - 12 min

IV.Hlavné pódium— práca na repertoári (práca na

tvorba zvuku, veda o zvuku, nad čistotou intonácie, nad výrazným spevom, nad dvojhlasom).

1. Spev piesní „O lekvári“, „Tri želania“ so sprievodom

klavír a a capella - 8 min

2. Práca so sólistami.- 4 min

3. Spievanie pesničiek na soundtrack "mínus" - 8 minút

4. Spievanie piesní s mikrofónom - 8 min.

Dynamická pauza - medzi skladbami 10 minút na oddych-relaxáciu,

Minút telesnej výchovy

5. Pracujte na pohyboch v piesni "About jam" - 5 minút

6. Opakovanie piesne „Lýceum“ – 5 minút

V . Reflexné štádium: sebahodnotenie detí o ich výkone,

Emocionálny stav – 2 min

VI. Záverečná fáza: spievanie piesní od začiatku do konca pod

Zvukový záznam s pohybmi. Zhrnutie, chyby a úspechy

Každý študent - 10 minút

VII. Záverečná fáza: domáca úloha, správa o ďalšom

Triedy – 2 min

ja Organizačná fáza :

- stretávanie sa s deťmi;

- kontrola účastníkov;

- Správna poloha pri speve: postavte sa rovno, hrudník je voľný, ramená sú nasadené a spustené dole, dobrý dôraz na obe nohy, ruky sú voľné. Hlavu držte rovno. Silné zdvihnutie hlavy vedie k napätiu predných svalov krku a viaže hrtan. Tvár by mala byť bez grimás. Úsmev na tvári vytvára pocit nadšenia, potrebné na lekciu.

prípravné cvičenia.

II . Prípravná fáza: Pred spievaním si pripravte hlasový aparát. Každú hodinu začíname artikulačnými a dychovými cvičeniami, intonačnými a fonetickými cvičeniami. Čo je to artikulačný aparát? ( jazyk, pery, tvrdé a mäkké podnebie, spodná čeľusť.)

Artikulačná gymnastika

Gymnastika jazyka

— Štyrikrát si zľahka zahryznite do špičky jazyka zubami. Vystrčte jazyk do zlyhania a postupne si zľahka zahryznite do špičky jazyka.

— Zahryznite si do jazyka striedavo pravou a ľavou stranou zubami, akoby som to žuval.

— Urobte krúživý pohyb jazykommedzi perami a zubami so zatvorenými ústami. To isté v opozíciipozitívny smer.

- Položte jazyk na hornú peru, spodnú peru, vpravo na ľavom líci, na ľavom líci, snažiac sa ich akoby prepichnúť.

Gymnastika pier:

Zahryznite si spodnú peru, hornú peru, vtiahnite líca ahryzte ich vnútorný povrch bočnými zubami.

Intonačné a fonetické cvičenia.

1. Východisková poloha: ústa sú čo najviac otvorené pohybmi čeľuste dopredu dole. Cvičenie spočíva v silnej, aktívnej výslovnosti spoluhlások v nasledujúcom poradí: W, S, F, K, T. P, B, D, G. V, Z, Zh. Každá hláska sa vyslovuje štyrikrát.

2. Postupnosť samohlások: A, E, I, O, U.

3. Východisková pozícia je rovnaká ako v cvičení 1.
Hlavným prvkom cvičenia je kĺzavá vzostupná a klesajúca intonácia s ostrým prechodom z hrudníka do registra falzetu a z falzetu do hrudníka s charakteristickou zlomeninou hlasu.

O~o, o~o, o~a.

Jazykolamy:

1. Býk je hlúpy, býk je hlúpy, býčie biele pery boli hlúpe.

2. Ako žilo 22 Egorki na kopci na kopci. Jedna Yegorka, dve Yegorky atď.

Dychové cvičenia.

- Ako sa začína proces spievania? ( s inhaláciou)

Kam posielame vzduch, keď sa nadýchneme? v žalúdku). Telo je voľné, ramená sú spustené.

1. Nafúknite balón (nadýchnite sa nosom, zafixujte dych, vydýchnite do CCC, vzduch vyjde, balónik zostane.)

2. Krátky nádych do žalúdka, krátky výdych na „šup“, „tich“.

3. Jazda na motorke (paže vystreté dopredu, nádych – protipohyb rúk, bartack, výdych na RRRRRRR).

4. Chodidlá na šírku ramien, ruky na úrovni ramien, ohnuté v lakťoch paralelne k sebe. Spojíme lakte nádych, lakte do strán, bartack, telo dole. Výdych na "Ha".

5. Cvičenie na aktiváciu práce prednej steny brucha na zvuky "k" a "g".

Pozornosť učiteľa by sa mala zamerať na:

- sloboda svalov

- správne držanie tela;

- schopnosť nadýchnuť sa a účelne rozložiť výdych;

— činnosť rezonančného systému;

- všeobecná zrozumiteľnosť reči;

rytmická presnosť.

Vokálne a intonačné cvičenia.

Ciele vokálno-intonačných cvičení:

Formovať zručnosť udržiavať tón v rovnakej výške s rovnakou hlasitosťou alebo s rôznymi nuansami, čo trénuje spevové dýchanie
tvoriť správnu artikuláciu konkrétnej samohlásky
dosiahnuť istotu v útoku zvuku
objasniť intonáciu v momente zvukového útoku
zoradiť sa unisono

Všetky cvičenia sa vykonávajú vo vzostupnom a zostupnom chromatickom poradí (v rozsahu la m - fa 2)

1. Spev so zatvorenými ústami prispieva k zosúladeniu timbrálneho zvuku, sluchovému ladeniu. Cvičenie sa spieva s mierne otvorenými zubami (ústa sú zatvorené), vysokým podnebím, pocitom zvuku v hornom rezonátore, na zvučnú spoluhlásku "M". (napr. 1) Keď dôjde k miernemu chveniu a jemnému štekleniu pier.

2. Vyhladzovacie registre. (Vibrovanie pery, potom RRRR)

Pri pohybe nasledujte voľnosť pier a hladký plný zvuk

register hlavy. Čím nižšia je rýchlosť vibrácií, tým lepšie.

3. Cvičenie jemného, ​​ale presného zvukového útoku. Toto bude

prispieť k výkonu cvikov legato na jednu nôtu.

4. Cvičenie založené na triádových zvukoch. Podpora dychu.

Účel: rozšírenie zvukového rozsahu za účelom vyrovnania registrového znenia hlasov a aktivácie práce prednej brušnej steny.

2. Cvičenie na rozvoj pohyblivosti hlasu a práca na dikcii.

Sledujte zreteľnú výslovnosť slabík, trhanú prácu bránice, hrtan zostáva v strednej polohe a nedvíha sa so zvukom. Špička jazyka sa dotýka dvoch horných predných zubov.

III. Fáza asimilácie nových poznatkov - učenie sa spevu kánonu "Na poli brezy"

Prvé zoznámenie s dvojhlasom by sa malo začať spevom kánonov. Toto je najzaujímavejšia a najdostupnejšia forma polyfónie pre deti. čo je kánon? Kánon v gréčtine znamená „vládnuť, nariadiť“. Hudobný kánon je pieseň vykonaná určitým spôsobom. Všetci interpreti kánonu spievajú rovnakú melódiu s rovnakým textom a postupne vstupujú. Ten, kto prvý začal spievať a prvý skončí. Kanonický spev sa stal veľmi populárnym v 16. a 17. storočí a teraz si kanonik získava novú popularitu medzi mladými interpretmi, pretože jasne demonštruje spevácku techniku ​​interpreta.

Etapy práce na kánone:

1) rečová deklamácia. Vyzvite deti, aby zarecitovali prvé

linka všetko spolu. Recitujte znova a učiteľ recituje kánon. Rozdeľte súbor na dve skupiny, druhá skupina je teraz na mieste učiteľa.

2) Po zvládnutí predstavenia rytmického kánonu môžete začať spievať.

Na začiatok zaspievajte všetkým spolu s učiteľom melódiu kánonu:

Priveďte do čistého unisona a-cappella. Po naučení melódie deti predvedú 1. hlas a učiteľ - 2. hlas.

Potom rozdeľte deti do 2 skupín. Všetci spievajú a-cappella, v r dynamike, počúvajú sa navzájom, vertikálne. Pripomeňte deťom: „Najprv počúvam, potom spievam.“ Dbajte na presné uvedenie hlasov, schopnosť udržať tempo od začiatku do konca.

Príloha č.1

Hlavná časť.

Práca na repertoári.

Práca na skladbách „Three Wishes“ a „About Jam“.

1. fáza . Spev piesní so sprievodom klavíra a a capella. Práca na čistote intonácie, zreteľnej výslovnosti slov, koncoviek, na správnej zvukovej vede, na súzvuku.

Pieseň „Tri želania“ má zložitý bodkovaný rytmus, dôležité je, aby sa ju naučil každý zo žiakov. Súčasné odobratie a zapísanie hlasov na ruku učiteľa. Spoluhlásky sa vyslovujú ľahko, jasne, zreteľne a energicky. Pozor na spievanie úzkych samohlások, vyhýbajte sa plochým zvukom. Potrebné kedynaučiť žiakov zreteľne vyslovovať spoluhlásky na konci slov, sledovať zreteľnú výslovnosť spoluhlások v strede slov rýchlym tempom.

Osobitná pozornosť sa venuje práci na dvojhlase v piesni „About jam“ - čistá intonácia. Hlavnou úlohou je naučiť žiakov navzájom sa počúvať, počuť oba hlasy, a nielen svoj. Najprv sa vypracuje každá strana samostatne, potom sa hlasy spoja.

2. fáza Spolupracujte so sólistami v skladbe „Carousel of Melodies“. Táto skladba obsahuje sólové epizódy.

Veľká pozornosť sa venuje práci na intonácii a práci na tvorbe zvuku, pretože každý študent má svoje vlastné zafarbenie hlasu a svoje nedostatky. To platí pre samohlásky "A" a "E".

Základom každého spevu sú samohlásky. Zo správnej zvukovej tvorby samohlásoksedí krása zafarbenia. U žiakov 1. a 2. ročníka školského veku je zafarbenie nerovnomerné, čo spôsobujechytený hlavne „pestrosťou“ samohlások. Kvalita zvuku je dosiahnutáprostredníctvom udržiavania vysokého zvuku (pozície) na všetkých zvukoch speváckeho rozsahu na.

Podmienkou kompetentnej tvorby zvuku sú správne otvorené ústa, voľne spustená čeľusť, aktívne pery, ktoré každý jasne artikulujúzvuk. V počiatočnej fáze by ste mali venovať pozornosť hlavne tomu, žežiak sa správne nadýchol, pričom výdych rozdelil na koniec slova alebo malýfrázy, nenadýchli sa uprostred slova.

10 minút odpočinku

Masáž tváre

- Prejdite si celú tvár masážou kužeľaohnuté prsty. Údery musia byť dostatočne silnénym, aby sa tvár "rozsvietila".

- Prstami si masírujte čeľustno-temporálne kĺby.Spodnou čeľusťou urobte kruhový pohyb smerom nadol.: Urobte kruhový pohyb vpred so spodnou čeľusťou - pravá-zadná-ľavá-vpred.

Masáž chrbta.

Voľný čas

3. fáza. Spievanie piesní na soundtrack. Piesne sú spievané v rýchlejšom tempe, v jasnom rytme.

4. fáza Spievanie piesní s mikrofónom.

5. fáza. Práca na pohyboch v piesni "Slush"

štádium 6. Opakovanie piesne „Nový deň“

IV. Reflexné štádium: sebahodnotenie detí o ich výkone, emocionálnom stave

- Čo ste si obzvlášť zapamätali v lekcii a čo sa vám páčilo ...

V. Záverečná fáza: spievanie piesní od začiatku do konca až po zvukovú stopu s pohybmi. Zhrnutie výsledkov, chýb a úspechov každého žiaka

Aké nové pojmy ste sa naučili v triede?

— Významy pojmu kánon.

VI. Záverečná fáza: domáca úloha, správa o ďalšej hodine

Bibliografia

Gerasimová I."Hlasová a zborová výchova detí" Samara 2001

Gontarenko N.B. Sólový spev. Tajomstvo vokálneho majstrovstva. —

Rostov na Done, 2006

Metodický vývoj. Samara, 1997

Dmitriev L.B. Základy vokálnej pedagogiky. M., 1968.

Erokhin I.A. Práca s nádejnými spevákmi Metodický vývoj. Samara, 1999

I.Isaeva„Odrodový spev. Expresný kurz na rozvoj hlasových schopností "

Ogorodnikov D.E.. Hudobná a spevácka výchova detí na strednej škole - M .: Muzika, 1972

Romanová L.V.Škola popových vokálov. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Lan"; Vydavateľstvo "PLANET OF MUSIC" 2007.

Štulová G.P. Teória a prax práce s detským zborom. Moskva 2002

Seth Riggs Ako sa stať hviezdou. -M, 2004.

, . .

Téma lekcie: "SPIEVAŤ PRÍJEMNE A POHODLNE"

CIEĽ - formovanie schopnosti správne vyslovovať samohlásky a spoluhlásky v slovách, schopnosť správne dýchať pri hraní piesne.

Úlohy - naučiť sa jasne a aktívne vyslovovať a spievať slová v piesni,

Rozvoj kolektívnej tvorivosti,

Výchova estetického vkusu

Vybavenie a hudobný materiál:

klavír

Syntetizátor

Poznámky k piesni "Kindness"

Ilustrácia Kustodievovho obrazu „Obchodník“

Pokrok v lekcii

1. Organizovanie času.Hudobný pozdrav „Dobré popoludnie“. Určenie účelu lekcie.
2. Aktualizácia základných vedomostí. Rozhovor o hlasovom aparáte. Čo sa podieľa na vzhľade hlasu? Čo sú to hlasivky? Čo sa s nimi deje pri spievaní? Ako by ste sa mali starať o svoj „hudobný nástroj“? Ako by sa malo dýchať a sedieť, aby sa spievalo príjemne a pohodlne?

Učiteľ číta báseň "Je príjemné a pohodlné spievať."

3. Poprava gymnastika pre správnu výslovnosť samohlások a spoluhlások zvuky (a.o.u.i; m, n, p, t, k, l, r). Deti spolu s učiteľkou vydávajú zvuky, pričom pomáhajú pohyby rúk.

Výkon cvičenia na aktiváciu výrazov tváre(pery, jazyk, líca):

- "Kačací nos"

- "Prasiatko"

- "Osem"

- "Kruh"

- "Futbal"

- "úsmev"

Deti pomocou výrazov tváre zobrazujú úlohy učiteľa, pričom ruky nie sú zapojené.

Výkon cvičenie "dinosaurus"pre výškovú intonáciu.Deti spolu s učiteľkou kreslia rukami a hlasom dinosaura, pričom menia výšku hlasu.

1. Práca s dychom.

- "Kvetina". Žiaci si predstavia kvet v rukách a pokojne nosom vdychujú jeho vôňu, pričom učiteľ dbá na to, aby sa ramená detí nedvíhali hore, ale zostali na mieste. Vydýchnite ústami.

- "Podšálka s čajom." Deti pokojne vdychujú nosom a opatrne vydychujú „na tanieriku s horúcim čajom“. Učiteľ zároveň sleduje dlhý výdych žiakov.

5. Čo je láskavosť? (hovoriť o láskavosti)

Vokálna a zborová práca na piesni „Kindness“.Opakovanie textu piesne a spievanie melódie so správnou intonáciou.

Predstavenie piesne „Kindness“pod hudobným sprievodom.

6. Zhrnutie lekcie.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Synopsa otvorenej hodiny spevu „Využitie prvkov výtvarnej pedagogiky v práci s deťmi vo veku základnej školy“.

Na vysokej škole sa uskutočnil regionálny seminár „Využitie výtvarných pedagogických technológií na hodinách hudobnej výchovy s deťmi školského veku“, v rámci ktorého odznela otvorená hodina vokálu „Využitie...

Rozvoj osnov vokálnych lekcií

Mnou vyvinuté vokálne noty pomáhajú sledovať dynamiku vývinu študenta. Abstrakty v troch častiach: dychové cvičenia, práca s hlasom a práca s piesňou....

Účel lekcie: Ukázať využitie zdravotne nezávadných technológií v rámci vyučovacej hodiny predmetu „Vokál“.

Ciele lekcie:

Riešenie problematiky rozvoja odborných speváckych zručností (dýchanie a sloboda rečového aparátu, správna artikulácia a čistá dikcia, pestrá intonácia a modálny sluch), na upevnenie celkového a psychického zdravia žiakov.

Ako možnosť:

Ciele a ciele lekcie: ukázať používanie technológií šetriacich zdravie ako súčasť hodiny hlasu; vychovávať myslenie a cítenie, aktívneho človeka, pripraveného na tvorivú činnosť; aktivovať myšlienkový proces a kognitívny záujem; osvojiť si komunikačné zručnosti a kolektívnu tvorivosť; rozvíjať dýchanie a slobodu rečového aparátu; rozvíjať súvislú, obraznú reč; vedieť ovládať správnu artikuláciu, jasnú dikciu, pestrú intonáciu; posilniť celkové a psychické zdravie študentov.

Pokrok v lekcii:

ja.Organizovanie času. (2 minúty)

Pozdrav: "Poďme sa navzájom usmievať."

Venujte pozornosť špecifikám lekcie.

II.Hlavná časť. (39 min)

Znie fonogram piesne „Umierni, ak chceš byť zdravý!“.

Špliechanie studenou vodou je skvelé, ale nie pre každého...

Dnes navrhujem vysnívať a vynájsť ďalšie spôsoby „otužovania“, ktoré môžeme použiť na vokálnych hodinách a zlepšiť naše zdravie . Správa k téme lekcie.

Čím zvyčajne začíname?

S hrejivou masážou tváre.

1. MASÁŽ ZDRAVIA biologicky aktívne body,

robiť s deťmi spojením s ľudovou rečou. (4 min)

Kto sa chce porozprávať Musí hovoriť	Hladké pohyby Od mosta nosa po uši
Všetko je správne a jasné Aby bolo všetko jasné.	Zatlačte prstami na body na krídlach nosa
Budeme hovoriť A budeme hovoriť	Masážne body na vnútorných koncoch obočia
Tak správne a jasné Aby bolo všetko jasné.	Stlačte prstami body na základni pri ušnom lalôčiku
Kto sa chce porozprávať Musí hovoriť	Masírovanie bodu Medzi palcom a ukazovákom
Všetko je správne a jasné Aby bolo všetko jasné.	Na druhej strane rovnaké pohyby.

2. PRACUJTE NA DYCHU . (7 minút)

Dnes vám predstavím nezvyčajný súbor dychových cvičení od A.N. Strelnikovej ( určené na obnovenie a rozšírenie vokálneho rozsahu profesionálnych spevákov; poskytuje dobré výsledky pri bronchiálnej astme, chronickej pneumónii, chronickej bronchitíde, chronickej nádche a sinusitíde, chrípke a mnohých iných ochoreniach)

Hlučný, krátky, ostrý (ako tlieskanie) nádych by ste mali robiť tak, ako keby ste čuchali zápach dymu, pálenia alebo šnupania. Dych by mal byť „emocionálny“ – vložte doň prekvapenie, obdiv alebo zdesenie. Pery sú v momente nádychu zatvorené, ale bez napätia – inhalácii je tiež nemožné pomôcť kvôli svalom tváre alebo iným svalom, ktoré sa zvyčajne podieľajú na dýchaní: nemôžete vystrčiť žalúdok („dýchať bruchom“), zdvihnite ramená a narovnajte hrudník. Počas inhalácie nemôžete "vziať" príliš veľa vzduchu - to je hrubá chyba. Ak vdýchnete príliš veľa vzduchu, môžete pociťovať závraty alebo sa len cítiť „nepohodlne“.

Výdych sa robí ústami, prirodzene a dobrovoľne, akoby vzduch „potichu opúšťal“ pľúca. Zároveň sú pery mierne – samotné – uvoľnené. Nič by nemalo prekážať pri výdychu – nechajte toľko vzduchu vychádzať, koľko vychádza. Zabrániť výdychu je druhá hrubá chyba.

DÝCHAŤ A LIEČIŤ

"Dlane"	Chytíme pomyselný cukrík. Dlane sa na seba pozerajú, krátky hlučný nádych nosom – zovretie dlaní v päsť. Okamžite voľne vydýchnite nosom alebo ústami. Uvoľnite päste.
"Vôňa"	Predkloňte sa a vdýchnite vôňu „ovocia“: vôňa – nádych. Mierne nakloňte telo k podlahe, nohy rovno, ruky nadol, chrbát zaoblený. V mieste sklonu krátky hlučný nádych, narovnať sa – vydýchnuť. (Kontraindikácia - krátkozrakosť väčšia ako -5.)
« Chyť sa za ramená"	V momente objatia krátky hlučný nádych. Ruky sa rozchádzajú - voľný výdych.
"kyvadlo"	Mierne naklonenie k podlahe - nádych, bez zastavenia, mierne sa oprieť, objímať ramená - krátky nádych. Výdych je voľný po každom nádychu „z podlahy a zo stropu“.
"Rock'n'roll"	Stojíme rovno, ruky pozdĺž tela. Nohu pokrčenú v kolene pritiahneme k bruchu, na druhej nohe mierne skrčíme – nádych. Voľný výdych.

Počas cvičenia dbajte na to, aby deti správne dýchali.

Chlapci, ktoré cvičenie, ktoré sme sa naučili skôr, sa najlepšie hodí k téme našej hodiny?

- "Hudobné cvičenie".

3. "MUSICAL CHARGING" - vykonávame sprievodné sémantické pohyby (4 min)

Teraz nabite.

Doľava, doprava - odbočka.

A teraz - naopak.

Drepujem, dvíham sa

Ohýbam sa, ohýbam sa.

Vyberám podlahu rukami,

Ale hovorím plynule.

A teraz skákanie na mieste.

Skočím aspoň stokrát, aspoň dvestokrát.

A dve nohy naraz.

Aj vľavo aj vpravo.

Na jednom a na druhom:

Neexistuje žiadna dýchavičnosť!

Čo cvičíme týmto cvikom?

Diction, dýchanie, schopnosť ovládať svoj hlas, motorická aktivita, koordinácia pohybov.

Akékoľvek cvičenie, najmä hudba, bude dobré pre vaše zdravie!

4. A teraz vám navrhujem ísť na koberec a zapamätať si cvičenie „Vtipní maliari» (4 minúty)

Toto je cvičenie na rozvoj schopnosti ovládať svoj hlas, kde namiesto kefy hlas.

Začneme „maľovať plot“: „kefa“ sa pohybuje nahor - hlas sa stáva tenším, stúpa; "kefa" sa pohybuje nadol - hlas "klesá", klesá; ak "štetec" kreslí vodorovnú čiaru - spievame v rovnakej výške. Navrchu sa dá trochu škrípať, dole spievať.

Chlapci, navrhujem trochu skomplikovať našu hru: môžete „kresliť“ uhlopriečky, kruhy, štvorce, „osmičky“ (vertikálne a horizontálne) a teraz nielen váš hlas, ale aj vaše oči budú „kefou“!

čo sme dostali? Toto je skutočná gymnastika pre oči! Ak to budete robiť pravidelne, váš zrak bude dobrý a vaše oči sa dlho neunavia.

5.Pozri, aké prekvapenie ti rodičia na moju žiadosť pripravili! ( jednotlivé koberčeky, na ktorých sú našité gombíky rôznych priemerov, rôznej výšky ). Vyzerajú ako malé ostrovy! Prezradím vám tajomstvo – sú to „ostrovy zdravia“! Ak si vyzujete topánky a postavíte sa na ne nohami, potom budú stimulované biologicky aktívne body, ktoré sa tam nachádzajú. Sú zodpovedné za zdravie celého nášho tela! Myslím si, že na týchto „ostrovoch zdravia“ vám bude obzvlášť dobre cvičenie, ktoré sa nazýva ... .. (deti v zbore : « OSTROVY“).(5 minút)

Raz dva. ostrovy.	Vykonáva sa na piatom stupni stupnice	Dve tlesknutia, polkruh jednou, potom druhou rukou.
Tri štyri. Vyplávali sme	7. stupeň stupnice	Dve tlesknutia, vlnovité pohyby paží smerom od vás.
Päť šesť. Poďme sem dole.	II stupeň stupnice	Dve tlieskania, pravou rukou „poraziť loptu“, ľavou rukou „hodiť loptu“.
Sedem osem, Koľko borovíc	IV stupeň stupnice	Dve tlesknutia, pravá ruka hore, potom ľavá.
Deväť desať. Sme na ceste.	Stupne stupnice V-VII II-IV stupne stupnice	Dva tlesknutia, prostredník a ukazovák „urobia kroky“.
Do-count-thai Na desať!	Akord D7 - hlasmi	Jeden pohyb pre každú slabiku: Pravá ruka na hlave; Ľavá ruka pod bradou; Pravá ruka sa dotýka pravého líca; Ľavá ruka sa dotýka ľavého líca; Pravá ruka dopredu; Ľavá ruka dopredu; Bavlna.

Čo pomáha rozvíjať toto cvičenie?

Koordinácia pohybov, schopnosť koordinovať akcie, dikcia, čistá intonácia, zmysel pre harmóniu.

A teraz budete vedieť, ako na to, aby bola aj zdraviu prospešná.

6. Aby ste zostali zdraví a krásni, je veľmi dôležité starať sa o svoje držanie tela už od detstva. A budeme to trénovať pomocou chôdze s predmetom na hlave, pomocou predtým naučeného jazykolamu „TRI JAPONCI“. (8 min)

Je potrebné dodržiavať jasnú výslovnosť. Tempo sa postupne zvyšuje. Odporúča sa pohybovať sa po hale s predmetmi na hlave:

-okrúhly,

- v akomkoľvek smere,

- v danom smere.

Dodržujte správne držanie tela, pohyby rúk, nôh.

Na záver môžete usporiadať súťaž o najlepšiu „gejšu“.

TRI JAPONCI

Kedysi boli traja Japonci:

Jak, Jak-tsidrak, Jak-tsidrak-tsidrak-tsidroni.

Boli raz tri japonské ženy:

Tsipa, Tsipa-dripa, Tsipa-dripa-drimpamponi.

Všetci sa vydali:

Yak on Tzip,

Yak-tsidrak na Tsipe-drip,

Yak-tsidrak-tsidrak-tsidroni

Na zips-drip-drimamponi.

A mali deti:

Yak a Tsipa majú Shaha,

Yak-tsidrak s Tsipoy-dripa -

Šah-gule.

Jak-cidraka-cidraka-cidroni

S Tsipoy-dripoy-drimamponi -

Shah-balls-balls-sharoni!

7. Zdalo by sa, že sme sa postarali o všetko, aby sme zostali zdraví, ale čo ešte uniklo našej pozornosti? Na túto otázku nám pomôže odpovedať skladba s takým zvláštnym názvom. "ODPADKY".

Pripomeňte: výkon je výrazný, dikcia je jasná, bodkovaný rytmus je ostrejší, počúvajte sa navzájom. (7 min)

PIESEŇ „ODPADKY“.

Sl. A. Usachev Muz. A. Pinegin

Nikdy nehádžte šupky, šupky, tyčinky.

Čoskoro sa naše mestá zmenia na smetiská.

Ak ste odpadky teraz, tak čoskoro

U nás môžu vyrásť hory odpadkov!

Áno-áno, áno-áno-áno, áno-áno-áno-áno, áno-áno

Hory odpadkov!

Ale keď začnú lietať do školy na rakete,

Na planéte sa stanú ešte hroznejšie problémy.

Ako pôjdu hádzať na vrchole do vesmíru z rakety

Banky, fľaše, plevy, roztrhané balíky!

Áno-áno, áno-áno-áno, áno-áno-áno-áno, áno-áno,

Roztrhané balíky!

Vtedy snehové vločky nebudú lietať na Silvestra,

A staré topánky padnú ako krúpy.

A keď prší z prázdnych fliaš, -

Nechoďte na prechádzku, starajte sa o zátylok!

Postarajte sa o chrbát!

Čo bude rásť v záhrade alebo v záhrade,

Ako bude prebiehať kolobeh odpadkov v prírode?

A hoci neletíme do školskej triedy v rakete,

Teraz je lepšie odstaviť, deti!

Áno-áno, áno-áno-áno, áno-áno-áno-áno, áno-áno!

Vypadnite, deti!

Po predvedení piesne sa otázka opakuje. Deti odpovedajú.

Je potrebné chrániť prírodu, nie odpadky, vtedy bude vzduch aj voda čisté. A to je pre naše zdravie veľmi dôležité!

Rozhodli ste sa správne! Aj životné prostredie musí byť zdravé! Našou úlohou je aktívne sa na tom podieľať.

Výborne chlapci! Dnes ste odviedli veľmi dobrú prácu!

Poďme si to zhrnúť.

III. ZHRNUTIE LEKCIE: (4 min)

Deti sa hádajú, nájdite potvrdenie o správnosti výroku: „Ak chceš byť zdravý, spievaj!“ Použitie známej hudby. materiál (hlasové cvičenia, spev, hry, piesne), deti sa ich naučili aplikovať za účelom zotavenia.

DOMÁCA ÚLOHA:

Oboznámiť rodičov s „novými“ spôsobmi otužovania (voliteľné).

TRADIČNÝ RITUÁL ROZLÚČKY.

Výbava triedy:

klavír,

audio zariadenia,

koberce,

Položky na nosenie na hlave pri chôdzi (môžete knihy).

Dodržiavanie pravidiel hygieny a hygieny.

Pred vyučovaním je potrebné miestnosť vyvetrať. Hudobný nástroj je naladený. Deti prichádzajú do triedy prezuté.

LITERATÚRA:

1. Zimina A.N. Základy hudobnej výchovy a rozvoja malých detí: Proc. pre stud. vyššie učebnica prevádzkarní. – M.: Humanit. vyd. stredisko VLADOS, 2000, - 304C.

2. Andreeva G.M. Sociálna psychológia. M.: Aspect Press, 1999, - 375 S.

3. Dmitrieva L. G., Černoivanenko N. M. Metódy hudobnej výchovy v škole: Učebnica. Pre študentov st. Uch-sch na špeciál. 03.05.00. „Hudba. Vzdelávanie“, 03.07.00 „Vyučovanie na začiatku. triedy všeobecného vzdelávania. škola“. – M.: Osveta, 1989, – 207 s.

4. Svet vokálneho umenia. 1-4 triedy. Program, rozvoj tried, metodické odporúčania / vyd.- komp. G.A. Sujazovová. - Volgograd: Učiteľ, 2008, - 138 s.

5. Detské hudobné divadlo: programy, vývoj tried, odporúčania / red.- komp. E.Kh. Afanasenko a ďalší - Volgograd: Učiteľ, 2009, - 190 s.

6. Yudina E. I. Moja prvá učebnica hudby a tvorivosti / ABC hudobného a tvorivého sebarozvoja / Séria: Uspeješ: / - M.: Akvárium, 1997, - 272 S.