Социални статус е набор, съвкупност от социални. функции, които се осъществяват в рамките на правата и водят до обществено значим очакван резултат.

Разновидности на социалните състояния. 1) Общ (универсален) статут (например статут на гражданин - ако го имаме, тогава можем да получим други статуси) 2) Акритичните се постигат без вашите усилия (дъщеря ...) 3) Постижими, зависят от нашите усилия (ученик ...) 4 ) Формализирани статуси, официално удостоверяват статута (директор) 5) Неофициални (шаферки ...) Съвременното общество се основава на широко разделение на труда и функциите на хората в процеса на общо възпроизводство. В съответствие с това те се различават по мястото, което заемат в обществото (статус - в съвременното общество обхваща професията, икономическото и половото положение, демографските признаци на хората). На всеки статут се приписват определени права и задължения. Те могат да бъдат формални (регулаторни) или неформални. Всеки човек се характеризира с определен набор от статуси. Най-характерен е статусът на човек, който го отличава от другите - основният статус. Статусът на човека, в котката е роден - ние приписваме статуса. Чел има много статуси, но истинското му поведение се характеризира с определен набор от роли. В резултат на това възниква диапазон на състоянието, в рамките на който поведението на дадено лице варира. Набор от статуси - набор от всички статуси, заемани от дадено лице.В набор от статуси могат да се разграничат:

Основни статуси - социални позиции, които определят социалното положение на неговия носител; . неосновни статуси - временни социални позиции, правата и задълженията на носителите на които са трудни за определяне. Наборът от състояния включва следните елементи: основен статус - най-характерният статус за даден индивид, по който другите го отличават или с който го идентифицират, по който определят положението му в обществото; личен статус е позицията, която човек заема в малка (първична) група, в зависимост от това как се оценява според индивидуалните му качества; социалният статус е позицията на човек в обществото, която той заема като представител на голяма социална група (професия, класа, пол, възраст и др.).

По произход социалният статус се разделя на: вроден статус - това е позицията, която е биологично наследена от човек от раждането (пол, националност, раса); приписваният статус е позиция, която човек придобива от раждането си или която по-късно задължително ще бъде призната от общество или група. Присвоеният статус е социално придобит;

постигнат статус е позиция, която човек получава благодарение на собствените си усилия, свободен избор или благодарение на късмет или късмет (не е свързан с факта на раждане); смесен статус има характеристики както на приписан, така и на постигнат статус.

23. Социална роля. Набор от роли.

Социалната роля е набор от целесъобразни действия и норми на поведение. Има главни и второстепенни социални роли, социалните роли могат да бъдат оценени по различни начини. Парсънс идентифицира 5 основни характеристики на всяка роля: 1) емоционалност - някои роли изискват емоционална сдържаност, други - разкрепостеност, 2) методът на получаване - едни предписват, други завладяват, 3) мащаб - някои роли са формулирани и строго ограничени, други са замъглено, 4) формализация - действие по строго установени правила или произволно, 5) мотивация - за общото благо, за лична изгода. Набор от роли (комплекс от роли), свързани с един статус, се нарича набор от роли. Всеки статус обикновено включва изпълнението на няколко роли. Всяка роля в ролевия набор изисква специфично поведение. Всяка роля има свой собствен тип осъществяване на социални отношения. Ролевият набор формира набор от социални отношения. Готовността, предразположеността към социална нагласа обикновено се нарича настройка. "Набор от роли" - всички видове и разнообразие от модели на поведение (роли), присвоени на един статус. Чисто ролевото поведение е модел на поведение, основан само на предписания за статус и роли, който не се влияе от личните характеристики на субекта или характеристиките на ситуацията. Реалното поведение на хората най-често не се свежда до чисто ролева игра, то е много по-богато.

Живеейки в общество, човек не може да се освободи от него. През живота си човек влиза в контакт с голям брой други индивиди и групи, към които принадлежи. В същото време във всеки от тях той заема определено място. За да анализират позицията на човек във всяка група и обществото като цяло, те използват такива понятия като социален статус и Нека да разгледаме по-отблизо какво представлява.

Значение на термина и обща характеристика

Самата дума "статус" произхожда от древен Рим. Тогава той имаше по-скоро правна конотация, отколкото социологическа, и обозначаваше правния статут на организация.

Сега социалният статус е позицията на човек в определена група и обществото като цяло, което му дава определени права, привилегии и задължения по отношение на останалите членове.

Помага на хората да общуват по-добре помежду си. Ако човек с определен социален статус не изпълнява задълженията си, тогава той ще носи отговорност за това. Така че предприемач, който шие дрехи по поръчка, ако сроковете са пропуснати, ще плати неустойка. Освен това репутацията му ще бъде накърнена.

Примери за социалния статус на един човек са ученик, син, внук, брат, член на спортен клуб, гражданин и т.н.

Това е определен според неговите професионални качества, материално-възрастови, образователни и други критерии.

Човек може едновременно да влезе в няколко отбора наведнъж и съответно да играе не една, а много различни роли. Следователно те говорят за набори от статуси. Всеки човек е уникален и индивидуален.

Видове социални статуси, примери

Обхватът им е доста широк. Има статуси, придобити по рождение, и има статуси, придобити през живота. Тези, които обществото приписва на човек, или тези, които той постига чрез собствените си усилия.

Разпределете основния и преминаващ социален статус на човек. Примери: основният и универсален, всъщност, самият човек, след това идва вторият - това е гражданин. Списъкът с основни статуси включва също кръвно родство, икономическо, политическо, религиозно. Списъкът продължава.

Епизодичен е минувач, пациент, нападател, купувач, посетител на изложба. Тоест такива статуси в едно и също лице могат да се променят доста бързо и периодично да се повтарят.

Предписан социален статус: примери

Това е, което човек получава от раждането, биологично и географски дадени характеристики. Доскоро беше невъзможно да им се повлияе и да се промени ситуацията. Примери за социален статус: пол, националност, раса. Тези дадени параметри остават с човек за цял живот. Въпреки че в нашето прогресивно общество вече се заканиха със смяна на пола. Така че един от изброените статуси до известна степен престава да бъде предписан.

Голяма част от това, което се отнася до родството, също ще се счита за предписан баща, майка, сестра, брат. А съпругът и съпругата са вече придобити статуси.

Постигнато състояние

Това човек постига сам. Полагайки усилия, правейки избори, работейки, учейки, всеки човек в крайна сметка стига до определени резултати. Неговите успехи или неуспехи се отразяват в обществото, което му дава статуса, който заслужава. Доктор, директор, президент на компания, професор, крадец, бездомник, скитник.

Почти всяко постижение има свой собствен знак. Примери:

• военните, служителите по сигурността, служителите от вътрешните войски - униформи и пагони;
• лекарите имат бели престилки;
• хората, които са нарушили закона, имат татуировки по телата си.

Роли в обществото

За да разберете как ще се държи този или онзи обект, социалният статус на човек ще помогне. Винаги намираме примери и потвърждения за това. Очакванията в поведението и външния вид на индивида, в зависимост от принадлежността му към определен клас, се наричат ​​социална роля.

И така, статутът на родител задължава да бъде строг, но справедлив към детето си, да носи отговорност за него, да учи, дава съвети, подсказва, помага в трудни ситуации. Статутът на син или дъщеря е, напротив, известно подчинение на родителите, правна и материална зависимост от тях.

Но въпреки някои модели на поведение, всеки човек има избор как да действа. Примерите за социален статус и използването му от човек не се вписват сто процента в предложената рамка. Има само схема, определен шаблон, който всеки индивид прилага според възможностите и идеите си.

Често се случва за един човек да е трудно да съчетае няколко социални роли. Например, първата роля на жената е майка, съпруга, а втората роля е на успешна бизнес жена. И двете роли включват инвестиране на усилия, време, пълна възвращаемост. Има конфликт.

Анализът на социалния статус на човек, пример за действията му в живота ни позволяват да заключим, че той отразява не само вътрешната позиция на човек, но също така засяга външния вид, начина на обличане, говоренето.

Помислете за примери за социален статус и стандарти, свързани с него във външния вид. Така че директорът на банка или основателят на реномирана компания не може да се появи на работното място в спортни панталони или гумени ботуши. А попът – да идва на църква по дънки.

Статусът, който човек е достигнал, го кара да обърне внимание не само на външния вид и поведението, но и да избере социален кръг, място на пребиваване, обучение.

Престиж

Не последната роля в съдбата на хората играе такава концепция като престиж (и положителен, от гледна точка на мнозинството, социален статус). Лесно можем да намерим примери във въпросника, който всички студенти пишат преди да постъпят във висши учебни заведения. Често те правят своя избор, като се фокусират върху престижа на определена професия. Сега малко от момчетата мечтаят да станат космонавт или пилот. Някога беше много популярна професия. Изберете между адвокати и финансисти. Така че времето го диктува.

Извод: човек се развива като личност в процеса на овладяване на различни социални статуси и роли. Колкото по-ярка е динамиката, толкова по-адаптиран към живота ще стане индивидът.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Федерална агенция за образование

Самарски държавен икономически университет

Департамент по социални и политически науки

в социологията

на тема: "Студентите като специална социална група"

Готово: ученик

2 курса PEF EOT

Липей Е.А.

Научен ръководител: Лебедева Л.Г.

Въведение

1.1 Понятието студенти

Заключение

Въведение

Изборът на темата на есето не беше труден, т.к. Аз самият принадлежа към група студенти и имам възможност да разгледам този проблем отвътре. Освен това въпросът за ролята на студентите в нашето общество и по-специално в младежката група е много актуален по много причини.

Научният интерес към такава социална група млади хора като студентите се определя от факта, че, първо, в развитото общество бързо развиващите се сектори на националната икономика, науката и културата предизвикват по-нататъшно увеличаване на броя и качеството на обучението на специалисти с висше образование (по отношение на други групи студенти).младеж); второ, нараства социално-икономическото значение на образователните и подготвителните функции на студентите; трето, студентите са най-важният източник за възпроизводство на интелигенцията; четвърто, голямата роля на студентите в обществено-политическия живот на страната ни.

Във философската и социологическата литература проблемът за студентите започва да се разработва активно през 60-те години. Различни аспекти на този проблем, като социални източници на попълване на студентите, характеристики на различните му професионални групи, висше образование като канал на социални движения, бяха разгледани от такива изследователи като Дмитриев А.В., Иконникова С.Н., Колесников Ю.С., Лисовски В.Т. , Рубин Б.Г., Рубина Л.Я., Руткевич М.Н., Саар Е.А., Титма М.Х., Филипов Ф.Р. и т.н.

В тази работа ще се опитам да разгледам такива аспекти като източниците на попълване на студентското тяло, социалния статус и благосъстоянието на студента, както и политическите, моралните, културните и развлекателните ориентации на студентите. Но първо, разбира се, е необходимо да се даде концепцията за такава социална група като студентите.

Глава 1. Социалната структура на студентите

1.1 Понятието студенти

Студентите са социална група, състояща се от млади хора, обучаващи се във висши учебни заведения. Съществена социална характеристика на студентството е неговата близост по отношение на естеството на дейността, интересите и ориентацията към социалната група на интелигенцията и специалистите. Това обуславя и вътрешната разнородност на студентския колектив не само по социален произход, националност, демографски характеристики, но преди всичко по професионални характеристики, близки до тези на съответните отряди специалисти. Общата световна тенденция в условията на научно-техническата революция е бързото количествено нарастване на студентите, предимно в индустриализираните страни. С това е свързана демократизацията на висшето образование и разширяването на социалните източници за набиране на студенти. Бързото нарастване на дела на хората от различни слоеве на трудещите се доведе до активното участие на студентите в масови антивоенни и други антидемократични движения, в борбата за решаване на проблемите на околната среда. Различни форми на международно студентско сътрудничество са се развили и се развиват в тези движения, както и в спорта (универсиади) и други видове социални дейности. Осипов Г.В. Руска социологическа енциклопедия. - М.: 1998, стр. 544.

Студентите като специална група се появяват в Европа през 12 век едновременно с първите университети. Средновековните ученици са били изключително разнородни както в социални, така и във възрастови отношения. С развитието на капитализма и нарастването на социалната значимост на висшето образование ролята на студентите в живота на обществото нараства. Студентството е не само източник на попълване на квалифицирани кадри и интелигенция, но и представлява доста голяма и важна социална група. Въпреки че високата цена на висшето образование и наличието на редица други социални бариери го правят достъпно в повечето случаи само за богатите слоеве на обществото, а самото то дава значителни привилегии на хората, които го получават, още през 19-ти - началото. 20-ти век студентите се отличават с висока политическа активност и играят видна роля в обществения живот.

Научно-техническата революция доведе до големи промени в позицията и състава на студентското тяло. Нуждата от образовани кадри повсеместно обуславя бързо нарастване на абсолютния брой на студентите, както и на техния дял в общото население и особено в младежките възрастови групи. Във връзка с разрастването на висшите учебни заведения, концентрацията на студенти се увеличава, студентските кампуси стават все по-претъпкани. Нарастващата масовост на висшето образование подкопава предишния му елитаризъм, правейки студентите по-демократични от гледна точка на социален произход. Известни промени се наблюдават и в полова и възрастова структура на учащите се, по-специално нараства броят на жените.

Въпреки различията в техния социален произход и съответно материалните възможности, студентите са обвързани с общ вид дейност и в този смисъл формират определена социално-професионална група. Общата активност в съчетание с териториална концентрация поражда определена общност на интереси сред учениците, групово самосъзнание, специфична субкултура и начин на живот, а това се допълва и засилва от възрастова хомогенност, която други социално-професионални групи нямат . Социално-психологическата общност се обективизира и консолидира от дейността на редица политически, културни, образователни, спортни и битови студентски организации.

Студентите не заемат самостоятелно място в производствената система, студентският статут е очевидно временен, а социалният статус на студентите и техните специфични проблеми се определят от естеството на социалната система и се уточняват в зависимост от нивото на социално-икономическата и културното развитие на страната, включително националните особености на системата на висшето образование.

Студентите играят специална роля в системата на общественото разделение на труда, която трябва да подготви за изпълнението на функциите на интелигенцията. Въпреки че не участват непрекъснато в производството на материални и духовни ценности, учениците все пак участват частично в непряк производствен и непроизводителен труд под формата на образование, чиято роля в обществото нараства.

Студентите, като неразделна част от младежта, са специфична социална група, характеризираща се със специални условия на живот, работа и живот, социално поведение и психология, система от ценностни ориентации. За неговите представители подготовката за бъдеща дейност в избраната сфера на материалното или духовното производство е основното, но не и единственото занимание.

Като социална група студентите са обединение на млади хора с определени обществено значими стремежи и задачи. В същото време студентите, представляващи специфична група млади студенти, имат свои собствени характеристики.

Студентите са доста мобилна социална група, съставът й се променя всяка година, тъй като броят на приетите в университетите студенти надвишава броя на завършилите.

Към редицата специфични черти на ученическия колектив следва да се отнесат още няколко характерни черти. На първо място като социален престиж. Както бе отбелязано по-горе, студентите са най-подготвената, образована част от младежта, което несъмнено ги нарежда сред водещите групи младежи. Това от своя страна предопределя формирането на специфични черти на психологията на ученическата възраст.

В стремежа си да завършат обучението си в университет и по този начин да осъществят мечтата си за висше образование, повечето студенти осъзнават, че университетът е едно от средствата за социално израстване на младите хора и това е обективна предпоставка за формиране на психологията. на социалния напредък.

Общостта на целите при получаване на висше образование, единният характер на работа - обучение, начин на живот, активно участие в обществените дела на университета допринася за развитието на сплотеност сред студентите. Това се проявява в разнообразието от форми на колективистична дейност на учениците.

Друга важна характеристика е, че активното взаимодействие с различни социални формации на обществото, както и спецификата на обучението в университета водят студентите до чудесна възможност за комуникация. Следователно доста високата интензивност на комуникацията е специфична черта на учениците.

Социално значима черта на учениците е и интензивното търсене на смисъла на живота, желанието за нови идеи и прогресивни трансформации в обществото. Тези стремежи са положителен фактор. Въпреки това, поради недостатъчния житейски (социален) опит, повърхността при оценката на редица житейски явления, някои ученици могат да преминат от справедлива критика на недостатъците към необмислена критика.

1.2 Източници на набиране на студенти

Проблемът за възпроизводството на студентската младеж може да се разглежда в различни аспекти. Тъй като студентската група се формира от млади представители на различни слоеве, тогава в периоди на трансформация на социалната структура на обществото тя може да служи като индикатор за тези процеси.

Самото то също е активен участник в тях: все пак висшето образование изпълнява функцията на индивидуална и/или групова социална мобилност и възпроизводство на слоеве, заети с висококвалифициран и сложен труд.

Анализът на социалната структура на студентите е важен и от гледна точка на социалната справедливост, тъй като показва достъпността на висшето образование за различни слоеве, т.е. от гледна точка на „изравняване на шансовете за всички“.

Но има и социокултурен аспект на този проблем: в каква социална среда има оптимални материални и културни условия за формиране на набор от лични качества, необходими за висше образование? В края на краищата, за успешното завършване на състезанието, формирането на академична дисциплина на студентите, желанието да овладеят добре предмета, да развият своите хоризонти и т.н. Следователно, представителите на някои социални слоеве са по-конкурентни за системата на висшето образование (те влизат по-лесно в престижен университет, в престижен факултет), други - по-малко конкурентоспособни.

Какви промени настъпват в социалната структура на студентството в момента? Кои са основните социални източници на попълване? Кои са най-съществените черти на нейната социална култура, как се осъществява нейното възпроизвеждане?

Първо, сред родителите на студенти има сравнително малко безработни (безработни, неработещи пенсионери, хора с увреждания и др.). Тоест, социалната структура на студентите, в сравнение със социалната структура на обществото, изглежда по-просперираща, представлява структура от "подобрен" тип. Второ, социалният състав на студентското тяло е доста разнообразен: в него са широко представени както традиционни, така и нови слоеве, възникнали в хода на реформите (собственици на собствен бизнес, предприемачи). На трето място, доминиращата група са студентите, произхождащи от семейства на специалисти с висше образование. Четвърто, сред учениците значително е намалял делът на децата на работниците и помощния персонал. Пето, студентската маса бързо се попълва с представители на нова за нас прослойка - млади хора от семейства, в които един от родителите или дори двамата родители са собственици на частни фирми в различни бизнес сектори.

Важна характеристика на социалния състав на студентското тяло е високата заетост на родителите в държавния или недържавния сектор на икономиката. Защо този фактор се счита за отличителна черта на учениците? Факт е, че хората, свързани с частния сектор, имат житейски перспективи, очаквания и нагласи, стандартът на живот е коренно различен от този на слоевете, „обвързани“ с публичния сектор. Друга линия на стратификация на студентското тяло, „положена“ между университетите: оказа се, че различните университети „натрупват“ студенти от различни страни по много различни начини. Разбира се, в миналото имаше университети, които се отличаваха както с престиж, така и с „елитарност“ (т.е. висок дял студенти, идващи от редиците на съветския елит). Сега обаче списъкът с елитни университети се увеличи.

Заедно с икономическото положение на родителските семейства, от началото на 90-те години на миналия век започва да „работи“ друг фактор за стабилизиране на стандарта на живот на студентите: допълнителни доходи. Те са толкова широко разпространени, че всъщност може да се говори за промяна в начина на живот на студентите, тъй като наред с обучението те се превръщат във втората основна дейност на студентите. Няма пряка връзка със стандарта на живот на семейството на студента, т.е. както тези, които са в крайна нужда, така и тези, които отбелязват висок стандарт на живот, печелят допълнителни пари.

Вероятно допълнителните приходи се превръщат в нов стандарт на поведение, символизиращ деловия, предприемачески дух на студентите (тоест те изпълняват не само пряката си функция).

Обучението в университетите е най-важният канал за социално движение (социална мобилност) за младите хора от всички социални групи и слоеве. С бързото нарастване на абсолютния брой и дял на специалистите като цяло и в частност на прослойката на висококвалифицираните специалисти, последната прослойка е в процес на разширено възпроизводство. Напълно разбираемо е, че в условията, когато броят на разглежданата прослойка се е увеличил почти двойно през последното десетилетие, проблемът за социалните източници на нейното попълване изисква особено внимателен анализ. Следните два са решаващите фактори, които определят все по-равномерното попълване на студентския състав от всички социални групи на обществото.

Сближаване на социалните групи върху материалните условия на съществуване.

Реализирането на всеобщото пълно средно образование означава важна стъпка в преодоляването на културните различия между младите хора, които по рождение и възпитание принадлежат към различни социални групи, живеещи в града или на село.

И двете исторически постижения по пътя към по-голямо социално равенство оказват все по-значимо въздействие върху изравняването на възможностите за висше образование сред младото поколение. Социалният състав на кандидатите и целия контингент от студенти (с изключение на студентите във вечерните и кореспондентските отделения) последователно се доближава до социалния състав на населението. Промените в последните се регистрират най-точно чрез преброяванията на населението. Руткевич М.Н. Социология на образованието и младежта: Избрани трудове (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002 г., стр. 138 - 145.

Противоречивото влияние на различни фактори създаде двусмислена ситуация в местното висше образование. Социалният механизъм на попълване на студентите кара университетската система да се самовъзпроизвежда все повече.

Социологът L.I. Бойко публикува следните данни за социалната структура на студентството. Сред студентите преобладават млади хора, чиито родители са с високо образование: най-малко 60% от анкетираните са от семейства на специалисти с висше образование, а около 30% са от семейства със средно специално образование. Значително се е увеличил делът на тези, чиито родители са лидери от различни рангове; бащата на всеки трети студент и майката на всеки пети студент принадлежат към тази категория. Бойко Л.И. Трансформация на функциите на висшето образование и социалните позиции на студентите // Социологически изследвания. 2002. № 3. Страница 81.

Тези фактори предопределят високото икономическо състояние на повечето студенти.

Напоследък делът на финансово заможните студенти се е увеличил и възлиза на почти 3/4 от анкетираните (за сравнение: според подобни социологически измервания сред „възрастните“ те са не повече от 30%). Освен това тази част определя общия външен вид и социалното благосъстояние на учениците. Следователно студентското тяло се попълва главно от слоеве, които в много отношения са се адаптирали успешно към пазарните отношения и са добре осигурени.

Това явление е индикация, че социалният състав на студентите е асиметричен спрямо социалната структура на обществото, има много тясна социална база на попълване.

Значително разслоение на учениците се наблюдава и в образователния процес: говорим не само за академичните постижения, нивата на усърдие, но и за различията в мотивиращите фактори за учене.

Наред с тези, които адекватно реагират на пазарните импулси и в резултат на това са активни в усвояването на знания, има голяма група ученици с противоположни стремежи. Те се характеризират с липсата на повече или по-малко ясни насоки, формална адаптация или отчуждение от образователния процес, значението на външните стимули в ученето, като силното влияние на деканата, строг контрол върху посещаемостта на занятията и др.

Освен това те пренебрегват необходимостта от значителни лични усилия за придобиване на знания, професионално придобиване

самоопределяне.

От това можем да заключим, че социалнозащитните функции на висшето образование в някои случаи формират зависими позиции на студентите. Младежта в началото на 21 век: основни ценности, позиции, насоки: Сборник на Всеруската студентска конференция. 21 - 22 ноември 2002 г. - Самара: SGEA, 2002, стр. 104 - 105.

Глава 2

2.1 Социален статус и благосъстояние на ученика

Когато се разглежда статусната позиция на студентите, акцентът обикновено се поставя върху „преходността“, „маргиналността“ на група, занимаваща се с дейности за подготовка за висококвалифицирана умствена работа, която се отличава със специални форми на социална активност, характерни не само за млади студенти, но и за онези отряди на интелигенцията, за попълване на които тя се подготвя в университета.

Сред показателите за студентски статус може да се разграничи група от описателни (пол, местоживеене преди университета, родителско образование) и придобити, постигнати от човек до настоящия момент от живота му.

Разпределението на учениците по пол остава почти непроменено от много години. В това проучване 43% са момчета и 57% са момичета: това е средният им дял в университета. Естествено, преобладаването на млади мъже в техническите университети и момичета сред бъдещите студенти по хуманитарни науки.

Както показва проучването, в техническите университети притокът на студенти от родния им град е станал по-голям от преди. От една страна, тяхната „стартова позиция“ е в много отношения по-изгодна: по-тесни връзки със семейството, няма нужда да изпитват трудностите на живота в общежитие, по-лесно е да се вземе решение за бъдещо място на пребиваване. От социална гледна точка тази част от студентската младеж се оказва по-малко динамична и независима, нейният статус остава зависим от позицията на родителското семейство за дълго време. А при самоопределянето чрез университет елементът на личната инициатива се появява малко по-късно.

Учениците от малки и средни типове населени места по правило се връщат по родните си места, въпреки че в момента това може да се счита за принудително действие. Желанието да се закрепим в по-развити типове селища, разкрито в предишни проучвания, днес не е подкрепено от гаранции за заетост. Оттук и нарастването на бъдещата миграционна мобилност на младите хора, не само поради необходимостта от висше образование, но и поради необходимостта от придобиване на по-стабилна социална позиция в бъдеще.

Много е трудно да се говори за социалния статус на учениците в зависимост от социалната принадлежност на техните родители в контекста на прекомпозирането на цялата социална структура.

По-важни са статусните характеристики, които се развиват по време на обучението в университета. Именно на този етап настъпва диференциацията на учениците, свързана със собствената им активност в образователни, изследователски, обществено полезни, икономически дейности.

Характеристика на съвременните студенти е, че процесът на тяхното включване в обществения живот преминава не само чрез образователни дейности и професионално обучение, но и чрез формиране на независими материални и битови условия, нови форми на проявление на собствената активност и чрез избор на форми на социално взаимодействие. Процесът на формиране от младите хора на финансов, имотен и жилищен статус, независим от техните родители, има две „възлови точки“: 16-17 години, когато започва повече или по-малко масово включване в икономическия живот на възрастните, и 21-22 години , когато първият опит за прилагане на материални ежедневни намерения на учениците.

Колко успешни са опитите на съвременните студенти да придобият собствен материален и битов статус? Основен източник на доходи за студентите остава помощта от родители и близки. 6% от анкетираните ученици изобщо нямат семейна подкрепа, а всеки пети, без да отрича наличието на такава, просто не я смята за съществена. Вторият по важност източник е стипендията, но нейният размер е такъв, че само 1/3 от студентите могат да я посочат като основен източник на препитание (тук разликите между университетите не са съществени). Много важен източник са заплатите, които днес имат 13% от студентите.

Значителни различия между половете. Всеки пети има допълнителен доход, но при момчетата той е 27%, а при момичетата - 14%, т.е. наполовина по-малко. Различните доходи в допълнение към стипендиите, помощите, помощта от роднини помагат на средно една трета от студентите да оцелеят, което е характерно за 52% от момчетата и 21% от момичетата.

За да се премахнат негативните последици от необходимото прекъсване на обучението, за да се печелят пари, може да се обърне внимание на връзката на допълнителната работа с обучението, получено в университета. Половината от "работещите" студенти нямат такава връзка. Само 11% от анкетираните недвусмислено посочват възможността да работят по подобна специалност, други 12% използват частично професионалните си знания. Интересно е, че в онези висши учебни заведения, където студентите ходят на работа по-рядко, те са по-съобразени с бъдещата си професия. Чередниченко Г.А. Младежта на Русия: Социални ориентации и жизнени пътища (Опит от социологически изследвания). - Санкт Петербург: RKhGI, 2004, стр. 36 - 45.

Разходите на студентите, разбира се, са свързани със задоволяването на основните потребности, които включват: храна, развлекателни дейности и закупуване на дрехи. Всеки четвърти ученик има основната част от средствата за плащане на жилище, всеки пети ученик - за закупуване на учебни пособия.

Развитието на материално-битовия статус на учениците е свързано с отношението им към предметно-вещния свят, което винаги е от съществено значение в самосъзнанието и благосъстоянието на учениците.

Съдейки по резултатите от проучването, всеки пети студент вече има собствено жилище (апартамент, частна къща). Това е естествено, тъй като половината от анкетираните живеят с родителите си, като имат право на жилище, а други 7% са преки собственици на жилище.

Младите хора не са заобиколили новите форми на „инвестиция на капитал“: половината от студентите от класическите и педагогическите университети имат ценни книжа и бижута (скъпи бижута и др.), Които повече от една трета от всички студенти смятат за необходим атрибут на материално състояние . Редица университети използват кредитни карти, когато получават стипендии чрез банкови депозити.

Фактът, че материално-битовият статус на ученика е в процес на формиране и формализиране, е очевиден. С чисто младежки егоизъм ученикът е съсредоточен досега само върху себе си. Това се доказва най-малкото от факта, че такъв разход като помощта за родителите е в дъното на скалата.

В същото време самоопределението в битовата сфера за някои ученици е свързано с наличието на собствено семейство. Студентските семейства (т.е. семействата, в които поне един от съпрузите е студент) се нуждаят от подкрепа - това е безспорен факт.

Някои аспекти на психо-емоционалното състояние на учениците.

Преходът от училищно към висше образование, професионалното израстване на учениците от начален до старши курс е съпроводено с развитие на личността и нейната психика. Наблюдавайки отношението на учениците към изучавания предмет, тяхното поведение в студентската група, могат да се отбележат някои закономерности в психо-емоционалното състояние на учениците. Докато учите в университета, запаметяването на изучавания учебен материал се увеличава, нивото на представянето му в отговорите и обратно, емоциите за „откритията“ на неизвестното намаляват.

Студентите изпитват известен натиск от студентската среда. Ако в училище е било възможно да се обърнете към учителите, да потърсите подкрепа от родителите, тогава това не е прието в университета. Начинът на живот на студентите се влияе от необходимостта да останат в големи групи - това е студентска група, поток, курс.

Разбира се, студентите се влияят от тяхното съзряване от курс на курс. Те обаче продължават да носят имиджа на ученик: притесняват се, когато ги питат в клас кога е контролната. Отбелязано е, че в процеса на обучение в университет студентите често изпитват психо-емоционален стрес - вид стрес. Причината за това състояние може да бъде претоварването или твърде малкото натоварване на образователните дейности. Претоварването поражда тревожност от гледна точка на страх да не стигнеш навреме, да не се справиш, да получиш незадоволителна оценка. Малкото натоварване създава безпокойство за тяхната стойност - учениците често се обиждат, ако бъдат игнорирани в някакъв вид работа, не са питани в клас и т.н. Младежта в началото на 21 век: основни ценности, позиции, насоки: Сборник на Всеруската студентска конференция. 21 - 22 ноември 2002 г. - Самара: SGEA, 2002, стр. 105 - 106.

Лошото социално благосъстояние на значителна част от учениците се дължи на неразрешими социални проблеми. Степента на тревожност на студентките е много по-висока от тази на студентите. Всички са еднакво притеснени от лошото финансово състояние. Но по отношение на перспективите - възможна безработица, лоша грижа за свободното време, един за друг - настроението на момичетата е значително по-лошо от мъжете, които от своя страна са по-притеснени от допълнителните печалби.

2.2 Политически, морални, културни и развлекателни ориентации на учениците

Тежестта и значимостта на младежта като субект на политическа промяна (която не винаги е свързана с реалното им участие в тези промени) се признава от представители на различни политически сили – от управляващи до опозиция. И този интерес подтиква към изследването на проблема "младежта и политиката".

Подобно на други младежки групи, политиката не е приоритетна сфера на интереси и нужди на съвременните студенти, въпреки че изпитват известно влияние на политическите събития в страната върху живота си.

Най-важният определящ фактор за отношението на младите към политиката е влошаването на финансовото им състояние. Политическият интерес на днешната младеж има „избирателен” характер и се проявява от време на време.

Днес, когато изпълнението на обществени задачи, членството в политическа организация е престанало да бъде показател за социална активност, много форми на участие на студентите в политическа дейност са сведени до минимум. Освен това, както обикновено, има движение на махалото - от формално, принудително участие („Аз съм ангажиран“, „Аз правя“, „Аз съм“) - до неучастие. Надеждите участието да стане съзнателно и доброволно, макар и много по-малко масово, не се оправдаха. Ако вземем предвид (и това става все по-ясно днес), че в дейността на университетските комсомолски организации имаше не само отрицателни аспекти (идеологизация, свръхорганизация, формализъм), но и положителни (организация на обучението, работата, бита и свободното време) на студентите, формирането на качествата на лидер и лидер), става ясно, че настоящите ориентации на огромното мнозинство от студентите ще бъдат сериозни пречки за преодоляване на институционалната криза в младежкото движение.

Отбелязаната тенденция е широко разпространена. Разликите по пол (младите мъже са малко по-активни), по направление на обучение (естествениците и икономистите са малко по-активни от техничарите и хуманистите) и по университети не са значими и само потвърждават общата тенденция.

Основната форма на младежки интерес към политиката днес е информационната. Изяснява се непоследователността на широко разпространения през последните години стереотип, когато апатията на младите хора (реален факт по отношение на участие в политически дейности, политически партии, движения) се пренася и върху отношението им към информацията за политиката. . Това е особено неприемливо за студенти по хуманитарни науки и икономисти, чийто интерес към политическата информация е над средното ниво. Ето защо изглежда не съвсем оправдано съкращаването на утвърдената система за политическо информиране на студентите, което се случи през последните години. Това беше улеснено от факта, че много катедри по социални и хуманитарни науки - под предлог за "деидеологизация", "деполитизация" - използват много малко потенциала на своите основни курсове и специални курсове за систематично информиране на студентите по актуални политически проблеми. Недопустимо е обаче едностранчивото политическо информиране на студентите, превръщането му в политическа агитация. В контекста на предизборната борба това може да доведе до въвличане на студенти в политически игри на страната на определени сили. Ето защо трябва стриктно да се спазва включването в уставите на много университети на разпоредбата за недопустимост на политическата пропаганда в обучението и възпитанието на студентите.

Повечето студенти предпочитат демократичните реформи. Дори в условия, в които много студенти пряко усещат негативните последици от тези реформи, общата демократична насоченост на техните ориентации остава. Въпреки че - и това трябва да се предвиди - по-нататъшната преоценка на ценностите и намаляването на престижа в очите на студентите от демократичните партии и движения са напълно възможни.

Деидеологизацията, разпадането на вярата в различни "изми" засяга доста широката подкрепа от студентите на неполитически движения и асоциации, които поставят социалната защита на определени групи от населението като своя основна задача. Може да се предположи, че едно движение, което конкретно се стреми да изразява и защитава интересите на младите хора, също би получило значителна подкрепа от студентите.

Отношението към политиката, когато реалността става все по-неучастие в нея, студентите все повече се свързват с желанието и способността на властовите структури на всяко ниво да решават конкретни социални проблеми. Преориентирането от ценности на глобално ниво към конкретни остри и нерешени проблеми, което е характерно за младежкото съзнание, може да се счита за съвсем нормално.

Все по-значими стават не толкова обществени, колкото лични забележителности. Това е особено очевидно в представите на младите хора за успеха в живота, който се използва от социолозите като индикатор за техните ценностни ориентации.

Сред най-значимите стойности:

Харесва ми, интересна работа.

висок доход, материално благополучие.

добри, верни приятели, добри семейни отношения, удовлетворение в интимния живот, любов.

Като цяло можем да кажем, че учениците стават все по-практични и прагматични. Но в същото време ориентацията към творческа, интересна работа остава, значението на нематериалните ценности (Приятелство, Любов, Семейство) за успеха се увеличава. Противоречието се задълбочава: как да съотнесем пазарните нагласи и универсалните ценности?

Най-малко значими за учениците бяха славата, връзките, познанствата, властта, способността да се командват хора, спокоен живот.

Оказва се, че представите за кризата на идеалите и ценностите на младите се нуждаят от сериозно изясняване. Да, много идеали рухнаха, политизираните илюзии и стереотипи изчезнаха. Но моралната сфера, фокусът върху благоприличието и искреността в междуличностните отношения се оказаха по-стабилни. И това – с всички разходи – е нещо положително.

Неблагоприятните условия за свободното време и отдих на младите хора, както и липсата на социални и културни придобивки за тях, не попадат в числото на най-важните социални проблеми на студентите. Това обаче показва не толкова отсъствието на проблема с организирането на свободното време като такъв, а че на фона на продължаващите социални и икономически катаклизми той е на заден план, отстъпвайки място на финансови затруднения, лошо здраве, безработица, страх за безопасност на роднини и приятели.

Няма откритие, че студентите мъже харчат средно много повече пари за развлекателни дейности, отколкото студентките.

Заключение

Обобщавайки, можем да кажем следното: първо, промените в състава на студентското тяло по отношение на социалния произход и стандарта на живот показват увеличаване на диференциацията, хетерогенността и различията в студентското тяло между университетите, факултетите и професионалните екипи . Постепенно приоритетът при формирането на студентската маса преминава към слоевете, които са по-адаптирани към икономическите реалности на нашето общество. Ако този процес продължи да се развива, достъпът на най-бедните слоеве до висше образование ще бъде силно затруднен. На второ място, стабилизирането на възпроизводството на студентската младеж показва запазване на интереса към висшето образование, което се отразява и в „повдигането” на стойността му в йерархията на ценностите на студентите. Въпреки това, противоречията, които възникват между институцията за висше образование и различни други сегменти на обществото, водят до увеличаване на дисфункционалните последици. Те са разнообразни в своите прояви и се виждат по-специално в неудовлетвореността на учениците от качеството на полученото обучение, деформацията на отделните слоеве на образователния процес. Но най-важното е, че има постоянен спад в основния резултат от функционирането на висшето образование - обучението на студентите, нивото на тяхната професионална компетентност.

И така, младите хора се стремят да получат висше образование, вярвайки, че „без него няма закъде“, но не забравяйте, че дипломата престава да бъде гаранция за заетост и прави своя притежател зависим от търсенето и предлагането на пазара на труда.

Списък на използваната литература

http://www.ronl.ru/sociologiya/11803.htm

Бойко Л.И. Трансформация на функциите на висшето образование и социалните позиции на студентите // Социологически изследвания. - 2002. -№3.

Младежта в началото на 21 век: основни ценности, позиции, насоки: Сборник на Всеруската студентска конференция. 21 - 22 ноември 2002 г. (Самарска държавна икономическа академия и др.). - Самара: SGEA, 2002.

Руткевич М.Н. Социология на образованието и младежта: Избрани трудове (1965 - 2002). - М.: Гардарики, 2002.

Студенти // Осипов Г.В. Руска социологическа енциклопедия. - М.: 1998, стр. 544.

Чередниченко Г.А. Младежта на Русия: социални ориентации и житейски пътища (Опит от социологически изследвания). - Санкт Петербург: RKhGI, 2004.

Подобни документи

Личностната идентификация като обект на социологически анализ. Понятието „студенти” в контекста на социологията на културата. Насоки на самоидентификация на учениците. Самоидентифициращ се портрет на ученик от Ставрополския край.

дисертация, добавена на 18.07.2007 г


Мястото на студентите в социалната структура на обществото. Генезис на младежта като социална група. Понятието ценност и ценностни ориентации. Фактори, които определят възприятията на учениците. Основните групи ценностни ориентации на руските студенти.

тест, добавен на 27.05.2008 г


Мястото на културните и моралните ценности в структурата на социалните отношения. Социални реформи и морална култура на учениците. Религията е формирането на морала. Анализ и класификация на културни и морални аспекти на социалните действия на индивида.

дисертация, добавена на 02.01.2018 г


Спецификата на социологическите подходи към научното изследване на модата. Социалният ритъм на модния процес, неговите задачи, форми и функции. Модно поведение на индивид и група в трансформиращо се общество. Механизмът на влияние на модата върху социалното поведение на учениците.

магистърска теза, добавена на 26.09.2010 г


Понятието култура от гледна точка на социологическия подход. Характеристики на студентската култура като отделна социална група. Социологическо изследване на духовния свят на студентската младеж и техните житейски нагласи A.V. Соколова и Т.Г. Ислямишина.

курсова работа, добавена на 18.12.2014 г


Изследване на характеристиките на студентите като специфична социална група. Изследване на политическите ориентации на студентската младеж на Бурятския държавен университет (анкета на студенти). Основните фактори, влияещи върху тяхното формиране.

дисертация, добавена на 06.04.2012 г


Личностната идентификация като обект на социологически анализ. Социокултурен аспект на самоидентификацията на човек. Понятието „студенти” в контекста на социологията на културата. Самоидентифициращ се портрет на ученик от Ставрополския край.

дисертация, добавена на 28.05.2007 г


Концепцията за социални групи: форми на взаимодействие между хората, тяхната обединена социална позиция. Класификация на групите по големина и съотношение. Общи характеристики: социално взаимодействие, стигматизация, идентификация, привикване. Социален статус и роля.

резюме, добавено на 27.07.2009 г


Младежта като специална социална група. Проблемът с младежкия алкохолизъм в Беларус. Основната причина, разпространението, интензивността на консумацията на алкохол сред учениците. Вреда на алкохола за млад организъм. Алкохолизмът като социална заплаха.

курсова работа, добавена на 13.06.2016 г


Етапи на процеса на институционализация. Свойства на социалните институции в стабилни и нестабилни (преходни) общества като индикатори за социална стабилност. Ролеви взаимоотношения в семейството. Семейството като социална група и неговите функции. Видове семейно възпитание.

Въведение

1. Социална структура на учениците

Сближаване на социалните групи върху материалните условия на съществуване.
Реализирането на всеобщото пълно средно образование означава важна стъпка в преодоляването на културните различия между младите хора, които по рождение и възпитание принадлежат към различни социални групи, живеещи в града или на село.

2. Социален статус на ученика

3. Характеристики на съвременните студенти

Заключение

Списък на използваните източници и литература

Бойко Л.И. Трансформация на функциите на висшето образование и социалните позиции на студентите // Социологически изследвания. - 2008. - № 3. - С. 77-90.
Осипов Г.В. Руска социологическа енциклопедия. – М.: ГРАНД, 2007.
Руткевич М.Н. Социология на образованието и младежта. – М.: Гардарики, 2008.
Кравченко А.И. Социология: Учебник за ВУЗ. – М.: Академичен проект, 2008.
Чередниченко Г.А. Младежта на Русия: Социални ориентации и жизнени пътища (Опит от социологически изследвания). - Санкт Петербург: RKhGI, 2009
и т.н.................

В близко бъдеще политическите настроения на младите хора, както и с какви политици ще свързват очакванията си, до голяма степен ще зависят от техния социален статус, социокултурни нагласи и ценности. Оттук и необходимостта от изследване на най-разнообразните й групи, слоеве и порядки. Засега обаче различните социални групи млади хора се изследват неравномерно от социолозите. Основно внимание се обръща на абитуриентите и студентите от педагогическите университети, а много други професионални екипи от студенти, както и младите висшисти, са много по-слабо представени в изследванията.

Проучването е проведено през пролетта на 1995 г. сред студенти в Свердловска област. Проучването с въпросник беше използвано за изследване на проблеми на студентския живот като финансово положение, ниво на професионално и социално самоопределение, политическа активност, свободно време, взаимоотношения с различни студентски организации.

Изборът на студенти от 3-та година като обект на обучение се дължи на факта, че по това време периодът на адаптация е приключил, влиянието на предуниверситетските фактори е по-малко значимо, професионалните интереси и дългосрочните планове за живот се актуализират.

Социален статус и благосъстояние на ученика

Когато се разглежда статусната позиция на студентите, акцентът обикновено се поставя върху „преходността“, „маргиналността“ на група, занимаваща се с дейности за подготовка за висококвалифицирана умствена работа, която се отличава със специални форми на социална активност, характерни не само за млади студенти, но и за онези отряди на интелигенцията, за попълване на които тя се подготвя в университета.

В домашните работи не винаги се взема предвид, че студентските години са напълно независим етап от живота на човек, през който той има и формира собствена среда за развитие, участва в такива дейности, които днес действат като фактори за формиране на личността и определят модел на социално поведение на това социално общество.групи. Сред показателите за студентски статус може да се разграничи група от описателни (пол, местоживеене преди университета, родителско образование) и придобити, постигнати от човек до настоящия момент от живота му.

Разпределението на учениците по пол остава почти непроменено от много години. В това проучване 43% са момчета и 57% са момичета: това е средният им дял в университета. Естествено, преобладаването на млади мъже в техническите университети и момичета сред бъдещите студенти по хуманитарни науки. Процесът на феминизация на висшето образование остава „спонтанно стабилен“, въпреки че ситуацията със социалното съдържание на безработицата (по-голямата част от безработните са жени с висше образование) трябва да бъде регулирана за дълго време.

Както показва проучването, в техническите университети притокът на студенти от родния им град е станал по-голям от преди. От една страна, тяхната „стартова позиция“ е в много отношения по-изгодна: по-тесни връзки със семейството, няма нужда да изпитват трудностите на живота в общежитие, по-лесно е да се вземе решение за бъдещо място на пребиваване. От социална гледна точка тази част от студентската младеж се оказва по-малко динамична и независима, нейният статус остава зависим от позицията на родителското семейство за дълго време. А при самоопределянето чрез университет елементът на личната инициатива се появява малко по-късно.

Учениците от малки и средни типове населени места по правило се връщат по родните си места, въпреки че в момента това може да се счита за принудително действие. Желанието да се закрепим в по-развити типове селища, разкрито в предишни проучвания, днес не е подкрепено от гаранции за заетост. Следователно нарастване на бъдещата миграционна мобилност на младите хора, не само поради необходимостта от висше образование, но и поради необходимостта от придобиване на по-стабилна социална позиция в бъдеще.

Много е трудно да се говори за социалния статус на учениците в зависимост от социалната принадлежност на техните родители в контекста на прекомпозирането на цялата социална структура. В проучванията е взет един признак - образованието, чиято връзка с фактора избор на университет винаги е била силна.

По-важни са статусните характеристики, които се развиват по време на обучението в университета. Именно на този етап настъпва диференциацията на учениците, свързана със собствената им активност в образователни, изследователски, обществено полезни, икономически дейности. Изследването на тази диференциация е важно, тъй като нейната структура отчасти предопределя бъдещия социален статус на специалистите и е прототип на разпределението в социалната структура на групата от населението с висше образование. Ясно е, че с участието на тези млади хора вече се възпроизвеждат традиционните и новите слоеве на руското общество.

Характеристика на съвременните студенти е, че процесът на тяхното включване в обществения живот преминава не само чрез образователни дейности и професионално обучение, но и чрез формиране на независими материални и битови условия, нови форми на проявление на собствената активност и чрез избор на форми на социално взаимодействие. Процесът на формиране от младите хора на финансов, имотен и жилищен статус, независим от техните родители, има две „възлови точки“: 16-17 години, когато започва повече или по-малко масово включване в икономическия живот на възрастните, и 21-22 години , когато първият опит за прилагане на материални ежедневни намерения на учениците.

Колко успешни са опитите на съвременните студенти да придобият собствен материален и битов статус? Основен източник на доходи за студентите остава помощта от родители и близки. 6% от анкетираните ученици изобщо нямат семейна подкрепа, а всеки пети, без да отрича наличието на такава, просто не я смята за съществена. Вторият по важност източник е стипендията, но нейният размер е такъв, че само 1/3 от студентите могат да я посочат като основен източник на препитание (тук разликите между университетите не са съществени).

Много важен източник са заплатите, които днес имат 13% от студентите. Строителните екипи губят значението си като източник на препитание. Тяхната роля днес е сравнима с печалбата от препродажба на стоки, сенчестия бизнес и други "нови" видове доходи, въпреки че официално всеки десети студент се признава за еднократен доход.

Значителни различия между половете. Всеки пети има допълнителен доход, но при момчетата той е 27%, а при момичетата - 14%, т.е. наполовина по-малко. Различните доходи в допълнение към стипендиите, помощите, помощта от роднини помагат на средно една трета от студентите да оцелеят, което е характерно за 52% от момчетата и 21% от момичетата. За разлика от предишни години, когато лятната работа в строителен екип можеше да осигури средства за няколко месеца нормален живот, днес основното нещо за младите хора е да намерят постоянен доход още в периода на университета и да поддържат трудови отношения по време на периода на обучение.

За да се премахнат негативните последици от необходимото прекъсване на обучението, за да се печелят пари, може да се обърне внимание на връзката на допълнителната работа с обучението, получено в университета. Половината от "работещите" студенти нямат такава връзка. Само 11% от анкетираните недвусмислено посочват възможността да работят по подобна специалност, други 12% използват частично професионалните си знания. Интересно е, че в онези висши учебни заведения, където студентите ходят на работа по-рядко, те са по-съобразени с бъдещата си професия.

Разходите на студентите, разбира се, са свързани със задоволяването на основните потребности, които включват: храна, развлекателни дейности и закупуване на дрехи. Всеки четвърти ученик има основната част от средствата за плащане на жилище, всеки пети - за закупуване на учебни пособия. В същото време тенденцията за записване на местни младежи в университети се оказва, че 2/3 от студентите не се нуждаят от разходите за жилище, закупуването на дълготрайни стоки и финансирането на лятната ваканция, защото разчитат на подкрепа на родителското семейство.

Трудно е недвусмислено да се идентифицират и оценят такива позиции на разходите като "отдих" и "празници". Без специален анализ не е ясно дали това се дължи на съдържанието на програмата за развлекателна дейност или на факта, че свободното време се изразходва не за забавление, а главно за допълнителни пари, което косвено се потвърждава от значителен брой от тези ученици които изобщо нямат разходи за свободно време.

Развитието на материално-битовия статус на учениците е свързано с отношението им към предметно-вещния свят, което винаги е от съществено значение в самосъзнанието и благосъстоянието на учениците.

Съдейки по резултатите от проучването, всеки пети студент вече има собствено жилище (апартамент, частна къща). Това е естествено, тъй като половината от анкетираните живеят с родителите си, като имат право на жилище, а други 7% са преки собственици на жилище.

На въпроса за "частна собственост", по-точно за наличието на собствено разположение на някои предмети - дълготрайни стоки, действащи в случая като "белези за статус", бяха получени следните отговори: измежду престижните вещи, които символизират статут на индивид в съвременната младежка субкултура, те отбелязаха, че разполагат с автомобил, видео и телевизионна техника и компютър. Младите хора не са заобиколили новите форми на „инвестиция на капитал“: половината от студентите от класическите и педагогическите университети имат ценни книжа и бижута (скъпи бижута и др.), Които повече от една трета от всички студенти смятат за необходим атрибут на материално състояние . Редица университети използват кредитни карти, когато получават стипендии чрез банкови депозити.

Фактът, че материално-битовият статус на ученика е в процес на формиране и формализиране, е очевиден. С чисто младежки егоизъм ученикът е съсредоточен досега само върху себе си. Това се доказва най-малкото от факта, че такъв разход като помощта за родителите е в дъното на скалата.

В същото време самоопределението в битовата сфера за някои ученици е свързано с наличието на собствено семейство. Студентските семейства (т.е. семействата, в които поне един от съпрузите е студент) се нуждаят от подкрепа - това е безспорен факт.

Лошото социално благосъстояние на значителна част от учениците се дължи на неразрешими социални проблеми. Степента на тревожност на студентките е много по-висока от тази на студентите. Всички са еднакво притеснени от лошото финансово състояние. Но по отношение на перспективите - възможна безработица, лоша грижа за свободното време, един за друг - настроението на момичетата е значително по-лошо от мъжете, които от своя страна са по-притеснени от допълнителните печалби.