Н. Носов “На хълма”

Община"град Саратов"

Общинска образователна институция"Гимназия № 5"

Урок литературно четеневъв 2 клас

УМК "Хармония"

« Н. Носов. На хълма"

Изпълнено:

начален учител

Общинско учебно заведение "Гимназия № 5"

Володина Ирина Николаевна

2010 г

Учебен комплекс "Хармония", учебник от О.В. Кубасова „Любими страници” 2 клас.

Тема на урока: „Н. Носов. На хълма"

Тип урок: комбинирани.

Цели на урока: запознайте учениците с биографията и творчеството на Н. Н. Носов, неговия разказ „На хълма“; анализирайте тази работа.

Цели на урока:

Образователни:

запознайте децата с историята „На хълма“ и нейното идейно значение;

да продължи да работи за подобряване на уменията за съзнателно, гладко, изразително четене;

научете как да съставите план на картина и да го преразкажете;

развиват умения за четене при работа с текст.

Развитие :

развиват устната реч, въображението и логическото мислене на учениците;

развиват се артикулационен апарат, лексикон, дикция;

разширяват кръгозора на учениците.

Образователни :

Да се ​​култивират морални стандарти чрез възприемане на идеологически товари произведение на изкуството;

учат децата да анализират поведението си чрез действията на литературни герои;

развийте интерес към света измислицаи живота на талантливи хора;

развиват способността да работят в хармония и координация със съучениците си.

Оборудване: учебник, тетрадка, мултимедиен проектор, екран, презентация, карти с лексикалното значение на думите, снежинки.

По време на часовете.

Организиране на времето.

U . - Погледнете се и се усмихнете. Погледни ме. Желая ти Имайте добро настроениеИ интересна работана урока.

Преглед домашна работа.

Близо до текстовия преразказ на първата част от разказа на В. А. Сухомлински „Снежна буря“ (Анкета на 2 ученика и оценяване).

Подготовка за възприемане.

1. Загряване на речта.

U. — За да четем изразително и компетентно, нека започнем урока с речева загрявка.

а) Игра "Огледало".

U. - Аз назовавам звуците, а ти повтаряш след мен само с мимики на устата си.

[A, O, L, E, U, S, I.]

б) Работа върху таблицата на гласните. (Слайд № 1)

U. — Работим по таблицата на гласните. Кажете ги с различна емоционална интонация.

Имате топка в ръката си и трябва да я хвърлите възможно най-далеч, произнасяйки звуци (децата четат буквите в хор, които учителят показва).

Сега си представете, че имате малък Пухкаво котеи искате да го погалите. Галим и издаваме звуци.

Сега котето е нападнато от куче, да го прогоним. Как ще звучат сега гласните? (в хор според таблицата след показалеца на учителя).

в) Работете върху усукването на езика.

U . — Добре произнасяте звуци. Прочетете езика.

(Слайд № 2)

U . - Коя дума придава весело настроение на усукващия език?

Д. - Забавен.

U. - Сега нека се приготвим да четем усукването на езика,

Ние четем с очите си.

А сега шепнешком.

Малко по-силно.

Още по-силно.

А сега четем силно и ясно.

Четене на канона.

Четем бързо и бързо.

U. — Как можеш да прочетеш изкривяване на езика от гледна точка на човек, който се подиграва на Маруся? Прочети го. (1-2 души).

U. — Срещнахме учтив човек. Жал му беше за Маруся. Как ще прочете това стихотворение? (1-2 души).

U. „Не напразно четем усуквания на езици с различни интонации; това ще ни бъде полезно, когато четем произведения.“

2. Докладвайте темата на урока. Поставяне на цел .

У. — Днес в клас ще се запознаем с ново произведение. И научаваме как се нарича от анаграмата на тази дума. Името се състои от две

думи (Слайд № 3)

д . - На хълма.

U. - Правилно. Творбата се казва „На хълма“.

U. -Момчета, пред вас има 4 имена известни писателии поети. Познайте кой от тях може да е авторът на разказа „На хълма”?

(Слайд № 4)

д . - Н. Носов.

U . - Момчета, познахте правилно - тази работа е написана от Н. Носов. (Слайд № 5)

(Слайд № 6)

3. Разказ за Н. Н. Носов.

(Слайд № 7)

(Слайд № 8)

(Слайд № 9)

(Слайд № 10)

(Слайд № 11)

(Слайд № 12)

(Слайд № 13)

(Слайд № 14)

(Слайд № 15)

IV. Усвояване на нови знания.

U . — Преди да започнем да се запознаваме с произведението на Н. Носов „На хълма“, нека прочетем думите, които се появяват в текста.

1. Лексикова работа.

Работете върху четенето на трудни думи и тълкуването на тяхното лексикално значение.

U . — За точност и бързина на четене четем гладко, сричка по сричка, а след това като цяла дума.

Д. - Те гребаха.

U . -Изберете синоним на думата „рейкнат“. Защо авторът е вмъкнал точно тази дума в историята?

д . - Събрахме ги.

Д. - Те напуснаха.

Д. - Работят усилено.

U. - Можете ли да намерите антоним на тази дума?

Д. – Те са мързеливи.

Д. - Хлъзгаво, хлъзгаво ми е.

Д. - Развалих го.

U. - Изберете синоним на тази дума.

Д. - Счупи го.

Д. - Четворки и четворки.

U. - Какво мислите, че означава?"На колене" ?

(Карта за интерпретация е поставена на дъската.)

Д. - Двор-лице-ка-аз съм портиер.

U. - Как се казва според вас?"портиер" ? От коя дума идва?

(Карта за интерпретация е поставена на дъската)

U. — Момчета, обичате ли да ходите на пързалката? Защо? За какво мислите, че ще бъде тази история?

(предположения на децата).

U. - Да прочетем и да разберем.

2. Четене на произведението.

Първоначално четене от учителя.

U . — Хареса ли ти историята? В какво настроение го слушахте?

U. — Има ли момчета като Котка сред приятелите ви?

Физкултурна минута.

Покажете движенията на момчетата, които са построили пързалката.

Покажете как Котка го е поръсила с пясък.

Покажете с изражения на лицето колко изненадани бяха момчетата, когато видяха, че пързалката е в пясъка?

V. Първоначална проверка на разбирането на новия материал от учениците.

1. Обсъждане на прочетеното.

Нека препрочетем историята във верига.

Работете по двойки.

U . – Момчета, подготвих се много интересни въпросичрез текста, за да разберем защо авторът ни разказа за инцидента. Предлагам ви да работите по двойки и да измислите свой въпрос към историята. Обсъдете помежду си какво бихте искали да попитате другарите си.

Отговаряме на въпроси.

Какво направиха момчетата?

(Момчетата строяха снежна пързалка в двора).

Как са го направили?

(Гребаха сняг с лопати и го изхвърляха под стената на плевнята, след което го напълниха с вода).

— Кой не построи пързалка с момчетата?

(Котка Чижов от апартамент шест).

- Защо не излезе?

(Той беше хитър).

— Какво се случи, когато момчетата си тръгнаха за обяд?

(Котка излезе на двора на кънки. Той се изкачи на хълма, за да се пързаля. Не можеше да се изкачи на хълма. Котка, като взе шперплат и пясък от стаята на портиера, започна да го поръсва).

- Защо е поръсил пясък по хълма?

(Да се ​​изкачи на хълма).

- Какво излезе от това?

(Не успях да се спусна по пързалката).

Как момчетата реагираха на това?

(Момчетата започнаха да се карат на Котка и го принудиха да поръси сняг по хълма).

- Как завършва историята? Защо така?

(Момчетата завършиха работата заедно и Котка толкова хареса работата, че направи стъпки с лопата).

— Можеше ли тази история да завърши по друг начин?

Представете си, че сте излезли на двора и има нова ледена пързалка и е невъзможно да се изкачите по нея. Как бихте се държали?

2. Изготвяне на план.

U. - Художникът нарисува картини за тази история. Обмислете ги. Назовете снимките по ред. Една снимка липсва. Начертайте го с думи и му дайте име.

U. -Какво направихме?

Д. -Картинен план.

U. - Нека озаглавим всяка снимка.

план:

Деца строят пързалка.

Хитра котка на хлъзгава пързалка.

Котка поръсва пясък по хълма.

Момчетата са недоволни.

Накараха ме да работя.

- Момчета, какво получихме? (словесен план)

U. — Какво ни помага един план? Кой план е по-лесен за преразказване?

3. Избирателно четене.

U. - Намерете в текста и прочетете частта, която бихте класифицирали като първа точка от плана.

U. - А какъв пасаж е подходящ за втора точка от плана?

U. - Намерете частта в текста, която се отнася до трета точка от плана.

U. - Прочетете какво се отнася до четвъртата част.

U. - Намерете в текста пасажа за петата част на плана.

4. Преразказ.

У. – Мисля, че много от вас вече са готови да преразкажат текста. Но нека го направим по-трудно. Може би някой ще се опита да преразкаже текста от гледната точка на Котка?

Преразказ от гледна точка на героя на разказа.

U. -Глоба! Много добре.

VI . Затвърдяване на нови знания.

Работа с поговорки в групи.

а)U. - Сега ще работим групово в редици. Всеки ред получава лист хартия с поговорки (поговорките са еднакви за групите).

Намерете поговорка, която изразява основна идеяистория.

(След групова дискусия попитайте: „Какво е решението на вашата група?“)

(Слайд № 16)

U. — Момчета, всички избраха поговорката номер три. Защо?

Д. - Котка покри хълма със сняг и направи стъпки. Неговите другари, които работеха с него, помогнаха на Котка да поправи грешката си.

б)Сега ви каня да си представите себе си в ролята на артисти.

- Трябва да използвате мимики и жестове, за да изиграете откъс от тази история. Всеки ред получава задача.

VII. Обобщаване.

U. — Какъв писател срещнахме в урока?

— Какво ни научи историята на Н. Носов „На хълма“?

— — Кой от вас искаше да прочете още разкази от Н. Носов?

Отражение. — Пред вас има снежинка, вземете я.

U. - Поставете оценка в средата му, която бихте си поставили за този урок. А сега ще изградим наша собствена пързалка с вас. Ще прикрепите всичките си снежинки към дъската.

Правене на маркировки.

VIII. Информация за домашното и указания за попълването му.

U. -Предлагам ви домашни за избор. Подгответе преразказ на текста или преразкажете този текст от името на Котка или от името на друг герой.

Бих искал също да ви пожелая:

(Слайд № 17)

Литература.

Методически основи на езиковото обучение и литературно развитиепо-малки ученици. Под общата редакция на Т. Г. Рамзаева. Изд. Санкт Петербург "Специална литература" 1997 г

колекция практически материализа заместник-директори по възпитателната работа ( начални класове). Издава се от Московския клон на Педагогическото дружество на Русия. Москва 2002 г

Ние преподаваме младши ученикразберете текста. Е.И.Матвеева. Изд. "ВАКО" Москва 2005г

Въведение в изкуството на словото. Беленкий Г.И. Москва 1999г

UMKЛ. Ф. Климанова

цели: запознайте учениците с историята на Н. Носов „На хълма“ - развийте способността да четете гладко, да разделяте текста на части, да намерите основната идея, да преразказвате подробно прочетеното; развиват логическо мислене, памет, внимание; култивирайте упорит труд и уважение към труда на другите.

Планирани резултати: учениците трябва да могат да предвиждат съдържанието на произведението; обяснете лексикалното значение на някои думи въз основа на речника на учебника и тълковен речник; кажете мнението си; говорете за героите, изразявайки отношението си към тях; характеризират героя с помощта на антоними; съпоставят значението на поговорките и съдържанието на текста; съставете схема на работата, преразкажете текста подробно въз основа на схемата.

Оборудване: портрет и изложба на книги от Н. Носов; аудиозапис на разказа; карти (текст за речева загрявка, задачи).

Напредък на урока #1

I. Организационен момент

II. Проверка на домашните

Кратък преразказ на приказката „Живата шапка“.

III. Загряване на речта

Прочетете стихотворението, като изберете подходящия метод за четене.

Коля Нопкин живее

Това е нашата пета година в нашата къща.

Не създава проблеми, не се разболява,

Не се бие, не реве...

Това момче расте

Не по дни, а по часове...

Това момче не може

Аз самият нищо на света.

Нито да си оправи леглото,

Не е обувка за дантела.

В. Волина

Кои качества се ценят най-много у хората?

Какво правиш най-добре?

Прочетете стихотворението изразително.

IV. Поставяне на цели на урока

Днес ще се запознаем с разказа на Н. Носов „На хълма“. За какво мислите, че е тази история? (Догадки на деца.)

Нека проверим дали вашите предположения се потвърждават.

V. Работа по темата на урока

(Учителят и учениците четат разказа „На хълма” на стр. 60-63.)

– Какво впечатление ви направи разказът?

– Имало ли е подобна ситуация в живота ви? Разкажете ни за това.

VI. Физкултурна минута

Едно, две - горе главата.

Три, четири - ръцете по-широки.

Пет, шест - седнете тихо.

Седем, осем - да захвърлим мързела!

VII. Затвърдяване на наученото

(Четене на текста от учениците.)

- Отворете стр. 64. Отговорете на въпроси 1-4.

VIII. Отражение

Днес успях...

IX. Обобщаване на урока

- Каква приказка прочетохме в клас?

— Хареса ли ти Котка? Защо?

Домашна работа

приготви се изразително четенеистория.

Прогрес на урок № 2

I. Организационен момент

II. Загряване на речта

- Прочетете поговорките. Обяснете значението им.

Ако побързате, ще разсмеете хората.

Седем пъти мери и веднъж режи.

Ако го правите набързо, значи го правите за забавление.

— Може ли някой от тях да се припише на разказа на Н. Носов „На хълма“?

III. Поставяне на цели на урока

Днес ще продължим да работим върху разказа „На хълма“. Ще се научим да го разделяме на части и да съставяме офертен план.

IV. Работа по темата на урока

- Нас. 65 от учебника е даден план от чертежи (чертежен план). Проверете дали редът на снимките съответства на събитията от историята.

Какви снимки липсват?

Възстановихме чертожния план. Той ще ни помогне да разделим текста на части и да създадем друг план - цитат.

Цитатът е точен, дословен откъс от някакъв текст или твърдение.

(Под ръководството на учителя учениците създават цитатен план, след което четат всяка част и подчертават главното изречение в нея.)

Груб план

1. Момчетата работиха цял ден - построиха пързалка в двора.

2. А Котка Чижов от шестия апартамент е толкова хитър!

3. Щом се изкачих на хълма, си ударих носа!

4. Той започна да влачи пясък от кутията върху хълма.

5. Кънките не вървят по пясък!

6. Тогава момчетата дотичаха.

7. Вземете лопата сега!

V. Физкултурна минутка

Има хижа в тъмната гора,

Стои назад.

В тази колиба има една стара жена,

Баба Яга живее там.

Плетен нос, големи очи,

Като жарава горят.

Леле, колко ядосан!

Косата ти настръхва!

VI. Затвърдяване на наученото

1. Изготвяне на преразказ по цитатния план

2. Дефиниция на образа на Котка

Как беше Котка? Помислете и изберете необходимите определения.

малък

Котка е ядосана

търпелив

работя упорито

Какво друго бихте казали за него?

3. Кръстословица по приказката

- Ако познаете всичко правилно, тогава в маркираните клетки ще се появи дума, свързана със заглавието на историята. (Пързалка.)

1. Нещо, за което можеше да чакаш цяла седмица. (Сняг.)

2. Инструмент за работа в двора. (Лопата.)

3. Кой работеше в двора? (Момчета.)

4. Момчето от апартамент 6 реши да ги яхне. (Кънки.)

5. Името на този, който носеше пясъка. (Котка.)

VII. Отражение

- Изберете и продължете всяко изречение.

В днешния урок научих...

В този урок бих се похвалил за...

След урока исках...

Днес успях...

VIII. Обобщаване на урока

- Какво ново научихте в урока?

- Какви видове планове познавате?

— Какво научихте в клас?

Домашна работа

Повторете произведенията, изучавани в този раздел.

КОУ Аболмасовско основно средно училище

февруари 2021 г

ПРЕДМЕТ . Н. Носов „На хълма“. Преподаване на творчество

ще го преразкажа.

ЦЕЛИ : 1. Запознайте учениците със съдържанието на историята.

2. Научете се да разделяте текста на части, да правите план, да намирате основната идея и да представяте подробно прочетеното.

3. Развийте умения за четене, свързана реч, мислене, памет, внимание.

3. Насърчавайте упорит труд и уважение към работата на другите хора.

ОБОРУДВАНЕ : учебник, презентация

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

1. Начало на урока.

Емоционално настроение

Имаме урок по литературно четене, урок по общуване. Приятно е да общуваш с весел, приятелски настроен човек. Нека започнем урока с играта "Здравей, съседе!"

И така, обърнете се един към друг, дръжте се за ръце и се усмихнете...

д Децата рецитират текста в един глас:

Здравей, съседе!

Усмихни ми се в отговор.

Искам да не си тъжен

Подари усмивки на всички днес.

Дихателни упражнения

Нека изпълним дихателни упражненияи подгответе гласа за работа:

* вдишване през носа, издишване през устата;

* помиришете цветето;

* загасете свещта.

Добре - добре - добре - снегът вали пързалка 1

Ип - ип - ип - чувам снега да скърца

Ре-ре-ре - планини в снежно сребро

Прочетете края на 1-во изречение с въпросителна интонация.

Прочетете края на второто изречение с възклицателна интонация.

В третото изречение поставете логическото ударение върху думата сняг.

Прочетете изречението шепнешком и бавно.

Сега го прочетете силно и бързо.

2. Изявление на темата на урока и неговите цели.

Какви са тези произведения?

Днес ще прочетем още един разказ от този писател и ще се научим да го преразказваме. Как се казва тази история, опитайте се да познаете... Ще ви подскажа: заглавието се състои от две думи.

Децата решават анаграмата:

А Н К Е Г О Р Слайд 3

3. Подготовка за първоначално възприемане на текста

Вече знаем колко книги има по света, но има една от специална поредица, която знае всичко за думата. Тази книга е наш гост:

ОБЯСНИТЕЛЕН РЕЧНИК НА РУСКИ ЕЗИК. Слайд 4

Колко от вас искат да знаят всичко за думата „слайд“?

- „Хълмът е хълм, издигащ се над околността. Това е куп неща."

Пързалката се нарича още полет на спортен самолет или стъклен шкаф за красиви ястия.

Има концепция, наречена „Червеният хълм“, тя е много стара. Така наричат ​​първата седмица след Великден.

У дома можем да видим хълм от сол, хълм от захар, хълм от брашно, хълм от семена и т.н.

За какъв слайд иска да знаем Николай Носов? ( за снежната пързалка)

Кажете ми какво е необходимо за изграждането на снежна пързалка?

Изграждането на пързалка не е лесна работа. Изисква се много сила и търпение.

Момчета, обичате ли да ходите на пързалката?

За какво мислите, че ще бъде тази история?

Речникова работа

Четем сричка по сричка и после цели думи: Слайд 5

GRAVE-BA-LI - ДРЪПАВ (Изберете близка по значение дума:

събран)

СВА-ЛИ-ВА-ЛИ - ПРЕКАТАНА

РАБОТА-ДЯТ-СИЯ - РАБОТА (Изберете дума с обратното

което означава: мързелив)

СЛИП - КА-И - ХЛЪЗГАВ

VZOB-RAL - SYA - CLIMBED (Заменете със синоним)

Dvor –NIC-KA-YA - Dvornitskaya (Намерете тълкуването на тази дума в

речник на стр. 214 от учебника)

ОТ-НАТИСНЕТЕ-НУЛА-СЯ - ОТДРЪПНАТО

ЧЕТ-ВЕ-РЕН-КИ - ЧЕТИРИ (Как разбирате тази дума?)

ON-POR-TIL - РАЗВАЛЕНО (Изберете дума, близка по значение:

4.. Първично възприемане на текста

Чие четене ви хареса най-много?

5.. Проверка на първоначалното възприемане на текста

Емоционално-оценъчен разговор

Кой хареса историята?

Кой момент от историята ви хареса най-много? Защо?

Физкултурна минута

Като сняг на хълм, сняг

А под хълма има сняг, сняг.

И има сняг на дървото, сняг,

А под дървото има сняг, сняг.

И мечка спи под дървото.

Тихо, тихо, не вдигай шум!

6. Анализ на произведението, подборно четене

Кой е главният герой на историята? ( Котка и неговите приятели)

Какво направиха момчетата?

Прочетете как са построили пързалката.

Какво направи Котка, когато момчетата работеха?

Защо не излезе? ( Не исках да работя, но исках да яздя)

Какъв е той? ( хитър)

Какво се случи, когато момчетата тръгнаха за обяд?

Прочетете как Котка се опита да изкачи хълма.

Защо е поръсил пясък по хълма? ( не можа да го изкачи)

Какво излезе от това? Прочети го.

Как реагираха момчетата, когато изтичаха нагоре по хълма след обяд?

(- смъмри Котка и го принуди да покрие хълма със сняг).

Котка веднага ли се съгласи да направи това? ( не, той предложи да се изчака снегът да падне)

Котка хареса ли да работи?

Подкрепете с думи от текста...

Мислите ли, че Котка се е променила? ( да, оправи се).

Кой му помогна да стане по-добър? ( негови другари)

Затворете очи и си представете, че е изминала година. В какво се превърна Котка?

Намерете поговорка, която изразява основната идея на историята:

1. Ако бързате, ще разсмеете хората. Слайд 6

2. Седем пъти мери и веднъж режи.

3. Знайте как да направите грешка, знайте как да станете по-добри.

Защо избрахте поговорка номер 3?

Изпълнихте задачата правилно. Неговите другари, които работеха с него, помогнаха на Котка да поправи грешката си.

Физкултурна минута(Релаксация)

Миглите увисват

Очите се затварят.

Почиваме си в мир

Заспиваме вълшебен сън...

(пауза)

Починахме си спокойно

Заспахме в магически сън,

Отваряме очите си заедно,

И да се захващаме за работа.

7. Разделяне на текста на части, съставяне на план, преразказ

Художникът нарисува картини за тази история. Обмислете ги. Слайд 6

Редът на снимките съответства ли на събитията от историята? (Не)

Нека подредим снимките.

Каква снимка липсва?

Имаме картинен план. Нека озаглавим всяка снимка.

Планирайте. Слайд 7

1. Деца строят пързалка.

2. Хитър на хлъзгава пързалка.

3. Котка поръсва пясък по хълма.

4. Момчетата принудиха приятеля си да работи.

5. Котка обичаше да работи.

Намерете в текста частта, която бихте класифицирали като първа точка от плана (2-ра и т.н.). Къде свършва?

Какво трябва да се каже в тази част?

Мисля, че много от вас вече са готови да преразкажат текста. Но искам да го направя по-трудно. Може би някой ще се опита да преразкаже текста от гледната точка на Котка?

8. Обобщение на материала

Изберете думите, които смятате, че отговарят на тази история:

ПРИЯТЕЛСТВО Слайд 8

ТЕЖКА РАБОТА

РАДОСТ
МЪРЗЕЛ

С каква цел Николай Николаевич написа историята „На хълма“?

Да се: Слайд 9

1. Накарайте читателя да се смее.

2. Подигравай се с някого.

3. Помогнете ви да видите действията си и да ги обмислите.

4. Събудете въображението си.

5. Помогнете на читателя да различи правилното нещоот грешния?

И така, всичките 5 извода са верни и се надявам, че сега ще можете да различавате доброто от лошото и да простите грозната постъпка на приятел и да му помогнете да не го прави в бъдеще.

9. Обобщение на урока.

Всеки има снежинка на бюрото си. Вземи го. Напишете името си върху него, оценете работата си в клас и си дайте оценка.

Пълно имеБаринова Ирина Николаевна

МестоработаMBOU "Александровска гимназия"

Длъжностначален учител

Вещлитературно четене

Клас2б

Тема и номер на урока в тематаУрок № 4 „Ние сме приятели“

Основен урокЛ.Ф. Климанова "Литературно четене. 2 клас" УМК "Перспектива"

Целта на урока:запознайте учениците с историята на Н. Носов „На хълма“

Задачи:

Образователни:

допринасят за формирането на цялостна представа за основната идея на историята;

насърчаване на формирането и развитието на образователни и информационни умения: четете гладко, съзнателно и правилно, намирайте в текста ключови думи, което ви позволява да характеризирате героя;

създават условия за изразително четене;

насърчаване на корекцията на речта, подобряване на правилната структура на речта;

развиващи се:

да развиват комуникативни и речеви умения при работа с текст на художествено произведение; развиват емоционална отзивчивост при слушане и четене на произведение;

образователен:

възпитание на морални чувства и етично съзнание: насърчаване на единството детска група, създаване на приятелски отношения в екип, основани на взаимопомощ и взаимопомощ, осъзнаване на ценността на приятелството, подкрепата и взаимопомощта от учениците;

възпитаване на трудолюбие: уважение към труда и творчеството, внимателно отношениекъм резултатите от своя труд и работата на други хора, осъзнаване на стойността на съвместните дейности; негативно държаниедо мързел, небрежно отношение към резултатите от труда на хората.

Планирани резултати

Направете план на текста, преразкажете го с помощта на план и илюстрации;

Преразкажете текста от гледна точка на главния герой;

Метапредметни умения:

Регулаторни:

- изпълнете тренировъчна задача с помощта на алгоритъма;

Адекватно оценете резултата от изпълнението на учебна задача.

Когнитивни:

Определете темата и основната идея на произведението и обосновете своето

Изберете поговорка към произведението и аргументирайте избора си.

Комуникативен:

Адекватно взаимодействие по двойки и в групи при изпълнение на обучението

Лични умения:

Покажете емоционално и ценностно отношение към героя на фантастиката

върши работа

Тип урокизучаване на нов материал

Форми на работа на ученицитечелен, групов.

Необходимо оборудване:компютър, шрайбпроектор, лаптопи за деца, интерактивна дъска.

Структура на урока

Главният герой на разказа на Носов „На хълма“ се казва Котка Чижов. Котка е хитро момче. Когато момчетата правеха пързалка в двора, той седна до прозореца и ги погледна. Момчетата го извикаха да помогне, но Котка отказа, преструвайки се, че не може да напусне къщата.

Но щом пързалката свърши и дворът беше празен, Котка веднага излезе навън. Реши да кара кънки на лед. Но карането в снега не беше забавно. Тогава Котка реши да се плъзне по чисто новата пързалка. При опит да се изкачи обаче падна – беше много хлъзгаво. Тогава Котка започна да мисли и стигна до извода как може да се изкачи на хълма.

В двора имаше кутия с пясък, с която се поръсваше двора, когато стана хлъзгаво. Така Котка покри целия хълм с пясък, след което спокойно се изкачи на върха му. Но той не можеше да се плъзне надолу - кънките му не се движеха по пясъка. В този момент момчетата, които правеха пързалката, излязоха на двора и започнаха да търсят кой я е развалил. След като научиха, че Котка е виновникът, те го принудиха да покрие пясъка на хълма със сняг и след това отново да го напои.

А на Котка толкова му хареса да оправя пързалката, че направи и стъпала с лопата, за да се катери по-лесно.

Така е резюмеистория.

Основната идея на историята на Носов „На хълма“ е, че преди да направите нещо, трябва да помислите до какви последствия ще доведе. Котка измисли как да се катери по хлъзгавата пързалка, но не помисли как ще се плъзне по нея, когато престане да се хлъзга. Ако героят на историята беше помислил внимателно, той можеше веднага да направи стъпките и да не развали пързалката. Историята ви учи да оценявате резултатите от работата на другите хора. Котка покри с пясък хълм, който не е построил, и по този начин го съсипа. И момчетата трябваше да го напълнят с вода, за да могат да карат.

В историята ми харесаха момчетата, които построиха пързалката. Те знаят какво е приятелство и взаимопомощ, тъй като са построили пързалката заедно. И когато пързалката беше съсипана от Котка, те не се отказаха, а я възстановиха, като в същото време дадоха на Котка урок по трудолюбие.

Какви поговорки пасват на разказа „На хълма“?

Не ти трябва много интелект, за да правиш глупости.
Надхитрих се.
Успях да го съсипя, успях да го поправя.